時(shí)間：2022-12-16 00:07:59
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個(gè)人發(fā)展規(guī)劃目標(biāo)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
教師自我發(fā)展的關(guān)鍵在于個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)和學(xué)校所提供的條件與機(jī)會(huì)的最佳配合。小學(xué)教師由于接觸的瑣碎事情多，往往日常工作已經(jīng)占據(jù)了他們的全部精力，缺少高屋建瓴的心態(tài)，缺少對(duì)個(gè)人自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)行全面規(guī)劃。作為校長(zhǎng)，必須明確認(rèn)識(shí)到教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的重要性，創(chuàng)設(shè)各種有利條件，激勵(lì)教師行動(dòng)起來(lái)，喚起教師內(nèi)在的潛力，自覺(jué)規(guī)劃個(gè)人的發(fā)展方向，促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
二、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
（一）專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄
課改多年來(lái)，我校大多數(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)淡薄表現(xiàn)突出，一是缺乏自主發(fā)展的要求。許多教師習(xí)慣于帶著教參備課，依著習(xí)慣上課。看似匆匆忙忙，實(shí)則日復(fù)一日地重復(fù)著單一的模式，對(duì)自己的發(fā)展沒(méi)有目標(biāo)，沒(méi)有要求。二是不讀書(shū)，不學(xué)習(xí)。許多教師所擁有的書(shū)籍只是課本、教參、教輔，沒(méi)有讀書(shū)的意識(shí)和習(xí)慣，理論專(zhuān)著從不閱讀。三是問(wèn)題意識(shí)淡薄，缺乏對(duì)教學(xué)的反思。如備課本上的教后反思一欄，往往是應(yīng)付性的套話，缺乏對(duì)教材、對(duì)學(xué)生、對(duì)教法、對(duì)教學(xué)突發(fā)事件和教學(xué)行為的反思，反思變成了一種形式。
這樣一來(lái)，教師發(fā)展的空間和思維受到了一定的局限，個(gè)人教學(xué)缺少理論支撐，這與教師缺乏專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)有著密切的關(guān)系。
（二）專(zhuān)業(yè)發(fā)展缺乏引領(lǐng)
校長(zhǎng)的角色應(yīng)該是引領(lǐng)和支持，引領(lǐng)體現(xiàn)了管理者的服務(wù)功能，但目前，缺乏專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)是阻礙教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素，以我校為例，師資力量相對(duì)薄弱，教師素質(zhì)參差不齊，既有接受了系統(tǒng)師范學(xué)習(xí)的教師，也有非師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的教師，甚至還有學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的教師，這些教師工作勤奮，但教師個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校發(fā)展目標(biāo)沒(méi)有有機(jī)結(jié)合，學(xué)校也沒(méi)有很好地調(diào)動(dòng)教師的內(nèi)驅(qū)力，使教師自覺(jué)地追求專(zhuān)業(yè)發(fā)展。這樣就造成了教師發(fā)展缺乏引領(lǐng)。
三、引導(dǎo)教師制定自我發(fā)展規(guī)劃
（一）理想信念引領(lǐng)，喚起教師發(fā)展
理想信念是從事教育工作的支柱，而作為管理者要當(dāng)好教師思想的引導(dǎo)者，使教師自覺(jué)地投身于教育事業(yè)中。因此，校長(zhǎng)的管理辦學(xué)理念直接影響著教師的理念，如果校長(zhǎng)擁有先進(jìn)的理念，在一定程度上將會(huì)引領(lǐng)教師理念先行，從而喚起教師發(fā)展。因此，校長(zhǎng)作為一校之長(zhǎng)，更是教師隊(duì)伍中的一員，校長(zhǎng)必須自己先帶頭用先進(jìn)的理念武裝自己，先行制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。另外，校長(zhǎng)身體力行起表率作用也是理想信念引領(lǐng)的重要表現(xiàn)，如制定好自己的個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃表，并付諸行動(dòng)，如為了提高學(xué)歷，更新教育理念，參加教育碩士的學(xué)習(xí)；為了提高領(lǐng)導(dǎo)能力，參加校長(zhǎng)跟崗學(xué)習(xí)，甚至校長(zhǎng)高級(jí)研修班，學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的理念，讓教師親眼看到了學(xué)校及校長(zhǎng)個(gè)人的理想信念，這種以身作則的榜樣力量是任何說(shuō)理都比不上的，是集理論和實(shí)踐于一體的榜樣力量。這種理想信念的引領(lǐng)在一定程度上喚起了教師發(fā)展。
（二）目標(biāo)引領(lǐng)，激勵(lì)教師發(fā)展
1.引領(lǐng)新教師向優(yōu)秀青年教師發(fā)展。新教師，是指工作不滿(mǎn)5年的教師，目標(biāo)是讓他們盡快成為合格的教師然后向優(yōu)秀年輕教師發(fā)展。因此，在教師制定發(fā)展規(guī)劃的時(shí)候，一是引導(dǎo)他們要注意提升自身教學(xué)素養(yǎng)；二是重點(diǎn)抓好他們的課堂常規(guī)教學(xué)，在備課、上課、聽(tīng)課、評(píng)課方面要求他們做好規(guī)劃，要求學(xué)期末交一份優(yōu)秀教案、上一堂教學(xué)匯報(bào)課、寫(xiě)一份教學(xué)體會(huì)、設(shè)計(jì)一份活動(dòng)方案、組織一次公開(kāi)班隊(duì)活動(dòng)、寫(xiě)一份全面的工作總結(jié)等；三是制定優(yōu)秀教師標(biāo)準(zhǔn)，要求其對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)，找出差距，提升自我。年輕教師有了具體的要求和目標(biāo)，從而加速了其發(fā)展。
2.引領(lǐng)青年教師向骨干教師發(fā)展。骨干教師是師資隊(duì)伍中的精英分子，是學(xué)校的中流砥柱。對(duì)于這些教師，引導(dǎo)他們?cè)谝?guī)劃個(gè)人發(fā)展時(shí)，一是要以科研為先導(dǎo)，要求骨干教師進(jìn)行教育科研，結(jié)合自己的教學(xué)特長(zhǎng)確立子課題，學(xué)校在財(cái)政、人力方面給予大力支持。骨干教師通過(guò)參加科研活動(dòng)，有利于他們逐步形成自己的教學(xué)風(fēng)格。二是在教學(xué)評(píng)獎(jiǎng)時(shí)突出風(fēng)格。因?yàn)椋歉山處熞欢ㄒ诮虒W(xué)方面有自己的特長(zhǎng)。因此進(jìn)行教學(xué)技能比賽時(shí)，要突破常規(guī)，不按照條條框框來(lái)給教師評(píng)分，而是在課后讓教師自己思考，該給自己設(shè)立一個(gè)什么獎(jiǎng)項(xiàng)。這種獎(jiǎng)勵(lì)方式，很好地激勵(lì)了教師規(guī)劃個(gè)人發(fā)展走向，促進(jìn)形成教師風(fēng)格。在做好這些工作的基礎(chǔ)上，要設(shè)計(jì)適合教師使用的個(gè)人發(fā)展規(guī)劃表，引導(dǎo)教師思考自己個(gè)人發(fā)展之路。
（三）行動(dòng)引領(lǐng)，促進(jìn)教師發(fā)展
1.健全機(jī)制。任何一個(gè)良好的構(gòu)想，如果沒(méi)有一個(gè)健全的機(jī)制來(lái)維護(hù)，都是難以堅(jiān)持下去的。充分發(fā)揮管理機(jī)制的監(jiān)管作用，才能促使發(fā)展規(guī)劃得到落實(shí)。因此，一定要確立學(xué)校的教師發(fā)展制度，確保專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃得到落實(shí)，如執(zhí)行旨在鼓勵(lì)中青年教師成長(zhǎng)的《崗位聘任制度》，制定《優(yōu)秀教研組評(píng)比制度》《班主任聘任制度》，為各類(lèi)教師量身訂做了各類(lèi)榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，如“優(yōu)秀青年教師”“骨干教師”等，盡可能地使不同級(jí)別的教師都可以按照各自師德表現(xiàn)、業(yè)務(wù)能力、工作實(shí)績(jī)獲得相應(yīng)的榮譽(yù)和待遇，真正吸引各層次的教師參加到專(zhuān)業(yè)發(fā)展道路上，從而激勵(lì)教師主動(dòng)發(fā)展。
2.搭建平臺(tái)。教師的發(fā)展需要學(xué)校搭建平臺(tái)，幫助其發(fā)展。誠(chéng)然，搭建平臺(tái)的方式是多種的，但提供平臺(tái)讓教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值是最能激勵(lì)教師自我發(fā)展的方式。此外，還可加大教育科研的獎(jiǎng)勵(lì)力度，成立教研小組，對(duì)教師參與校、市課題研究給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)給出相應(yīng)的承擔(dān)的責(zé)任，引導(dǎo)教師積極參與到校內(nèi)小課題研究中，進(jìn)而上升到市一級(jí)課題研究中。
3.改革評(píng)價(jià)。傳統(tǒng)的對(duì)教師發(fā)展的評(píng)價(jià)很難促進(jìn)教師自我發(fā)展，基于此，改革評(píng)價(jià)顯得相當(dāng)重要。改革首先從評(píng)價(jià)對(duì)象開(kāi)始，如作為自我發(fā)展中的教師是改革的主要對(duì)象，如教師參與進(jìn)來(lái)反思發(fā)展情況，可定期舉行教師發(fā)展規(guī)劃評(píng)價(jià)總結(jié)會(huì)，總結(jié)教師規(guī)劃執(zhí)行的情況，表彰做得好的教師，傾聽(tīng)教師心聲，引導(dǎo)他們?cè)俅握{(diào)整個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，為下階段工作奠定基礎(chǔ)，使規(guī)劃目標(biāo)更有效達(dá)成。
作為校長(zhǎng)，也要改革評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想，如當(dāng)教師按照個(gè)人發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行工作時(shí)，校長(zhǎng)要對(duì)規(guī)劃的作用進(jìn)行全面了解，了解教師是否按照規(guī)劃進(jìn)行工作，是否能達(dá)到預(yù)定目標(biāo)，達(dá)成目標(biāo)是否理想以及這些現(xiàn)象背后的原因，并引導(dǎo)教師針對(duì)問(wèn)題和不足加以反思，設(shè)法改善補(bǔ)救，使教師更明確該如何規(guī)劃個(gè)人發(fā)展。
四、結(jié)語(yǔ)
一、中國(guó)石油區(qū)外銷(xiāo)售公司機(jī)關(guān)員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃現(xiàn)狀
中國(guó)石油銷(xiāo)售企業(yè)需要建立和保持一支技能熟練、經(jīng)驗(yàn)豐富、忠誠(chéng)事業(yè)、高效執(zhí)行、數(shù)量精干，努力同企業(yè)同發(fā)展的員工隊(duì)伍。優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)建設(shè)離不開(kāi)企業(yè)對(duì)員工個(gè)人發(fā)展的培養(yǎng)，目前中國(guó)石油銷(xiāo)售企業(yè)油站普遍存在以下現(xiàn)狀：
（一）整體現(xiàn)狀
1.企業(yè)整體缺乏科學(xué)的人才流動(dòng)機(jī)制。特別是油站一線，尚無(wú)完善的人才合理流動(dòng)的機(jī)制，優(yōu)秀員工在公司看不到發(fā)展空間，不合格員工也不能及時(shí)淘汰出局，員工不能清晰的看到自己的發(fā)展方向，造成公司很難招聘和留住優(yōu)秀人才。其次作為企業(yè)每一位員工，每個(gè)人都有自己的專(zhuān)長(zhǎng)，每個(gè)崗位對(duì)人才的素質(zhì)要求也不同，將員工配置到并不擅長(zhǎng)的崗位上，既浪費(fèi)了人才，又損害了工作，造成高素質(zhì)員工的流失與浪費(fèi)，使企業(yè)在一定程度上失去吸引力。
2. 沒(méi)有完善的員工人才梯隊(duì)培養(yǎng)。很多銷(xiāo)售企業(yè)在人才的培養(yǎng)上存在斷檔的問(wèn)題。一個(gè)領(lǐng)域里，頂尖的人才只有一兩個(gè)，其他人員都差得很遠(yuǎn)，如果這些頂尖的人才流失的話，那么根本沒(méi)有人能夠擔(dān)起他們的擔(dān)子，企業(yè)的損失很大。其次沒(méi)有完善的加油站經(jīng)理人隊(duì)伍培養(yǎng)機(jī)制，隊(duì)伍整體水平有待不斷提升，因此，培養(yǎng)后繼人才，形成合理的人才梯隊(duì)，才是贏得主動(dòng)的重中之重。
（二）區(qū)外銷(xiāo)售公司
區(qū)外銷(xiāo)售企業(yè)成立時(shí)間不長(zhǎng)，發(fā)展時(shí)間短，公司從無(wú)到有，規(guī)模不斷發(fā)展壯大，油品銷(xiāo)量不斷提升，油品市場(chǎng)份額逐年提高，公司的戰(zhàn)略地位越來(lái)越重要。在中國(guó)石油32家銷(xiāo)售企業(yè)中，區(qū)外公司占據(jù)半壁江山，成為引領(lǐng)銷(xiāo)售企業(yè)利潤(rùn)增長(zhǎng)不可或缺的中堅(jiān)力量。區(qū)外公司用工的特點(diǎn)和員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是公司長(zhǎng)期穩(wěn)定和效益的提升的直接因素。
二、區(qū)外銷(xiāo)售公司管理特點(diǎn)及組織機(jī)構(gòu)設(shè)置情況
區(qū)外公司因地理位置多為我國(guó)長(zhǎng)江以南，與中國(guó)石化白熱化的競(jìng)爭(zhēng)日益嚴(yán)峻，尤其大區(qū)公司的改革重組后，以省份設(shè)公司，組織機(jī)構(gòu)設(shè)置更加優(yōu)化清晰，各省公司實(shí)行二級(jí)管理模式，下設(shè)地級(jí)分公司。幾年來(lái)，業(yè)務(wù)范圍不斷擴(kuò)大，員工總量迅速攀升，公司對(duì)員工的管控能力和難度加大。
（一）用工特點(diǎn)及人員結(jié)構(gòu)
區(qū)外公司的特點(diǎn)決定了用工的靈活性，市場(chǎng)化用工作為用工主體占到員工總數(shù)的95%以上，平均年齡不超過(guò)30歲，管理人員大部分為本科以上學(xué)歷，操作人員多為高中生。目前公司員工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)是領(lǐng)導(dǎo)干部多、經(jīng)管管理人員多、大學(xué)生多，這“三多”的存在決定了員工隊(duì)伍結(jié)構(gòu)調(diào)整和優(yōu)化必然是長(zhǎng)期的、復(fù)雜的。企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)最終是人才的競(jìng)爭(zhēng)，得人才者得天下，因此，激勵(lì)員工充分發(fā)揮潛能和主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造更多的效益，達(dá)到員工企業(yè)和員工個(gè)人發(fā)展是每個(gè)企業(yè)追求的共同目標(biāo)。
（二）崗位設(shè)置和制度建設(shè)
區(qū)外公司的管理人員崗位設(shè)置一般分為：總經(jīng)理―副總經(jīng)理―處（室）長(zhǎng)―高級(jí)主管―主管―主辦―助理主辦―辦事員，與之相對(duì)應(yīng)的有各類(lèi)干部管理辦法、管理制度、人才引進(jìn)及大學(xué)生培養(yǎng)使用辦法等，各項(xiàng)制度隨著企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的需要也在不斷的完善。
（三）機(jī)關(guān)員工的招聘和晉升途徑
區(qū)外公司管理人員招聘的主要途徑煉化、油田成熟人才的調(diào)入、各石油院校大學(xué)生以及來(lái)自基層的優(yōu)秀員工。按照管理崗位的不同級(jí)別、崗位空缺情況及編制定員情況，高級(jí)主管以下管理人員達(dá)到崗位要求后，可以通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗方式或組織選拔方式晉升。
（四）員工發(fā)展現(xiàn)狀
已形成了經(jīng)營(yíng)管理人員、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員、操作服務(wù)人員三支人才隊(duì)伍為基礎(chǔ)的員工發(fā)展思路，通過(guò)選拔和培養(yǎng)，初步為員工發(fā)展明確方向。
三、區(qū)外銷(xiāo)售公司員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃存在問(wèn)題及原因分析
（一）員工發(fā)展通道單一，通道劃分較粗放，專(zhuān)業(yè)技術(shù)通道模糊
雖然初步形成了管理、技術(shù)、操服三類(lèi)職業(yè)發(fā)展方向，但是沒(méi)有根據(jù)崗位性質(zhì)再進(jìn)行細(xì)分和研究，且無(wú)論從實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值、待遇提高、發(fā)展空間來(lái)看，技術(shù)和操服通道無(wú)法與管理通道相比，職位晉升仍然是員工認(rèn)可的實(shí)現(xiàn)價(jià)值的唯一途徑。技術(shù)通道管理機(jī)制不配套，不能形成整體效應(yīng)，被培養(yǎng)技術(shù)人才的潛能發(fā)掘受限，具備技能特點(diǎn)或業(yè)務(wù)技術(shù)骨干的人員沒(méi)有輔助的發(fā)展方向。
（二）員工的高流動(dòng)率
區(qū)外公司的用工特點(diǎn)決定了員工流失率偏高，且在機(jī)關(guān)員工隊(duì)伍中，因?yàn)楣ぷ鲘徫蛔儞Q較為頻繁，機(jī)關(guān)員工多為年輕的大學(xué)畢業(yè)生，成熟工少，在一定制度上制約了企業(yè)提高核心競(jìng)爭(zhēng)力的步伐和效果，究其主要原因，就是員工個(gè)人發(fā)展的不穩(wěn)定，并導(dǎo)致形成的與企業(yè)追求價(jià)值分離，對(duì)主體經(jīng)營(yíng)不能進(jìn)行有效支持與服務(wù)的負(fù)面現(xiàn)象，不解決好這一問(wèn)題，勢(shì)必就會(huì)制約中油銷(xiāo)售企業(yè)的戰(zhàn)略發(fā)展。要保持員工隊(duì)伍的穩(wěn)定性，調(diào)動(dòng)員工的積極性，提高人力資源的利用效益，必須重視在企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和個(gè)人發(fā)展目標(biāo)的基礎(chǔ)上的員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
（三）員工自身存在的職業(yè)懈怠問(wèn)題
大部分員工在職業(yè)生涯中期都會(huì)遭遇到職業(yè)停滯的尷尬處境。新員工剛進(jìn)入企業(yè)時(shí)，工作熱情很高，喜歡學(xué)習(xí)思考，工作主動(dòng)積極，職業(yè)能力和經(jīng)驗(yàn)不斷得到提升和豐富，業(yè)績(jī)逐年攀升，一部分人會(huì)脫穎而出，晉升到更高層次的職位，獲得更高的薪資待遇。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)，在企業(yè)工作年限的增加，大部分員工的職業(yè)發(fā)展到了一定階段會(huì)出現(xiàn)停滯，職務(wù)晉升的機(jī)會(huì)越來(lái)越少，職業(yè)生涯進(jìn)入一個(gè)長(zhǎng)時(shí)期無(wú)法發(fā)展和提升的狀態(tài)。這些員工會(huì)不配合公司對(duì)員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的總體要求。
（四）針對(duì)員工職業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)缺乏有效跟進(jìn)
培訓(xùn)的課程體系未能做到量身打造、服務(wù)成才，出現(xiàn)一些基層員工或新進(jìn)員工走上管理崗位后在工作上有熱情、有沖勁，但是管理經(jīng)驗(yàn)缺乏，溝通和協(xié)調(diào)能力欠缺。需要切合自身實(shí)際建立和完善有利于人才發(fā)展、適應(yīng)管理需求的課程體系。
（五）業(yè)績(jī)考核達(dá)不到有效循環(huán)
區(qū)外公司機(jī)關(guān)人員業(yè)績(jī)考核是員工職業(yè)發(fā)展與人才晉升必不可少的考量手段，就目前機(jī)關(guān)員工的績(jī)效考核來(lái)說(shuō)，缺乏 “評(píng)估并跟進(jìn)潛質(zhì)人員進(jìn)步情況、討論進(jìn)一步發(fā)展并相應(yīng)修改PDP、跟進(jìn)PDP 行動(dòng)并提供發(fā)展機(jī)會(huì)”這個(gè)有效環(huán)節(jié)，這方面的管理線條比較粗，且指標(biāo)的設(shè)定有待不斷細(xì)化和量化。
四、區(qū)外銷(xiāo)售公司機(jī)關(guān)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的幾點(diǎn)設(shè)想
企業(yè)幫助員工制訂職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，就是讓員工個(gè)人的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)與企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一，營(yíng)造企業(yè)歸屬感，培養(yǎng)員工忠誠(chéng)度，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)員工的積極性，激勵(lì)員工為企業(yè)的共同戰(zhàn)略目標(biāo)貢獻(xiàn)力量。企業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)系統(tǒng)工程，它需要有企業(yè)的共同愿景和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，需要解決價(jià)值觀問(wèn)題，需要人力資源各模塊配套才能落實(shí)，包括人力資源規(guī)劃、招聘流程、培訓(xùn)項(xiàng)目、薪酬設(shè)計(jì)、績(jī)效考核等。結(jié)合區(qū)外公司實(shí)際，提出如下幾點(diǎn)措施：
（一）建章立制
1. 制訂機(jī)關(guān)員工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃體系。明確員工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的宗旨，明確好企業(yè)、人力資源部門(mén)、直線管理者、員工四者的基準(zhǔn)定位和責(zé)任內(nèi)容，并對(duì)發(fā)展規(guī)劃定義。確定個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，堅(jiān)持“專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和綜合培養(yǎng)同步進(jìn)行”目標(biāo)，培養(yǎng)綜合型管理人才與業(yè)務(wù)技術(shù)型人才；綜合型管理人才是指機(jī)關(guān)管理人員和加油站經(jīng)理，業(yè)務(wù)技術(shù)型人才指在油站某一工作領(lǐng)域內(nèi)掌握較高技術(shù)水平的人才或在主營(yíng)業(yè)務(wù)上業(yè)績(jī)較突出的人才。制訂與人才使用和培養(yǎng)相關(guān)聯(lián)的職級(jí)晉升管理辦法、考核管理和培訓(xùn)管理等辦法；體系中明確在機(jī)關(guān)員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃中設(shè)置的各崗位的任職條件和任職資格。
2. 機(jī)關(guān)員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的組織管理。
（1）成立機(jī)關(guān)員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃指導(dǎo)小組。由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)和人員負(fù)責(zé)，員工的上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)是該員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的輔導(dǎo)者。
（2）建立員工個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃?rùn)n案，員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的管理過(guò)程，在具體執(zhí)行中會(huì)隨實(shí)際情況變化而變化，人事部門(mén)應(yīng)隨時(shí)修正、及時(shí)更新； 跟蹤記錄員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃情況，包括員工知識(shí)更新、技能提升、資質(zhì)變化、職業(yè)興趣等，關(guān)注員工職業(yè)訴求；通過(guò)多方面信息的搜集和整理，對(duì)員工的職業(yè)生涯進(jìn)行定期評(píng)估和檢驗(yàn)。
（二）打通員工職業(yè)生涯發(fā)展通道
公司建立不同的發(fā)展通道，并通過(guò)縱向上的職務(wù)晉升、橫向上的通道轉(zhuǎn)換和向核心崗位的水平移動(dòng)，為員工提供多重職業(yè)發(fā)展通道，使員工的職業(yè)生涯發(fā)展最大限度地同公司的發(fā)展保持一致。建立與績(jī)效、培訓(xùn)和發(fā)展能力緊密結(jié)合的內(nèi)部晉升制度，優(yōu)先為優(yōu)秀員工提供更多的晉升機(jī)會(huì)；建立公平、公正、公開(kāi)的崗位競(jìng)聘制度，推行能上能下的用人機(jī)制。
1. 通道設(shè)立。根據(jù)公司各崗位工作性質(zhì)的不同，設(shè)立經(jīng)營(yíng)管理、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、操作服務(wù)三個(gè)發(fā)展通道，使從事不同崗位工作的員工均有可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)發(fā)展通道。
經(jīng)營(yíng)管理職系：適用于公司各類(lèi)從事管理工作的員工。
專(zhuān)業(yè)技術(shù)職系：適用于公司從事各類(lèi)工程造價(jià)、網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、信息維護(hù)人員以及直銷(xiāo)客戶(hù)經(jīng)理、非油團(tuán)購(gòu)經(jīng)理、油庫(kù)經(jīng)理人等特殊人才隊(duì)伍。
操作服務(wù)職系：適用于公司操作服務(wù)的員工。
2. 職級(jí)和職檔設(shè)置。在每個(gè)職系內(nèi)設(shè)置不同的職級(jí)和職檔，使從事不同崗位工作的員工均有可持續(xù)發(fā)展的職業(yè)生涯途徑。考慮公司發(fā)展需要、員工個(gè)人實(shí)際情況及職業(yè)興趣，員工在不同通道之間有轉(zhuǎn)換機(jī)會(huì)，但轉(zhuǎn)換必須符合各職系相應(yīng)職務(wù)任職條件，并按公司相關(guān)制度執(zhí)行。
3. 縱向發(fā)展。員工在各職系的發(fā)展通道內(nèi)應(yīng)能上能下，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)上崗方式進(jìn)行職級(jí)晉升，保證公平競(jìng)爭(zhēng)。同一職系內(nèi)崗位檔級(jí)的晉升，應(yīng)根據(jù)公司制訂的崗位晉升標(biāo)準(zhǔn)和指數(shù)設(shè)置，采取部門(mén)推薦或競(jìng)爭(zhēng)上崗等形式進(jìn)行。對(duì)于在同一部門(mén)相同崗位上連續(xù)兩年業(yè)績(jī)考核不合格者，由部門(mén)負(fù)責(zé)人進(jìn)行約談，對(duì)于不能勝任本崗位需求的員工進(jìn)行降職或職系轉(zhuǎn)換。（不同檔級(jí)的升降由人事部門(mén)根據(jù)年度考核結(jié)果決定，經(jīng)各單位人事部門(mén)或者上級(jí)主管領(lǐng)導(dǎo)審批后執(zhí)行。晉級(jí)條件設(shè)置為：需擔(dān)任本系列低一級(jí)職務(wù)，或其他系列同級(jí)職務(wù)滿(mǎn)一年以上；上年度考核結(jié)果為“優(yōu)秀”；降級(jí)條件設(shè)置為：上年度考核結(jié)果為“不稱(chēng)職”。職檔的晉升一般只能晉升一級(jí)。）各部門(mén)對(duì)本部門(mén)人員的任職資格和業(yè)績(jī)進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。
4. 橫向發(fā)展。公司需要，經(jīng)過(guò)崗位評(píng)估和考核測(cè)評(píng)后，安排員工作職業(yè)生涯橫向改變。
（1）職系轉(zhuǎn)換：在員工進(jìn)行職系轉(zhuǎn)換時(shí)，給予三個(gè)月的試用期限，試用期滿(mǎn)合格時(shí)執(zhí)行新的級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)，否則不能進(jìn)行職系轉(zhuǎn)換。如果員工的崗位發(fā)生變動(dòng)，其級(jí)別根據(jù)新崗位確定。
（2）崗位輪換、內(nèi)部兼職：輪崗和兼職是員工職業(yè)生涯管理的一種有效方法，在公司幾種不同職能領(lǐng)域中為員工做出一系列的工作安排，或者在某個(gè)單一的職能領(lǐng)域或部門(mén)中為員工提供在各種不同工作崗位之間流動(dòng)的機(jī)會(huì)。員工在不同崗位的經(jīng)歷能夠提高不同方面的能力，培養(yǎng)出較全面了解公司業(yè)務(wù)的人才，形成充裕的人才儲(chǔ)備；還有利于促進(jìn)員工形成“換位意識(shí)”，達(dá)到公司內(nèi)部的良好溝通。輪崗及兼職期間需要明確時(shí)間周期、工作開(kāi)展方式和人員管理。
（3）工作調(diào)動(dòng)：根據(jù)員工的個(gè)人愛(ài)好、資質(zhì)、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷和表現(xiàn)等將員工從一個(gè)不適合的崗位調(diào)動(dòng)到一個(gè)更適合該員工的崗位。
（4）競(jìng)爭(zhēng)上崗：對(duì)于空缺的管理崗位開(kāi)展競(jìng)爭(zhēng)上崗，鼓勵(lì)員工跨部門(mén)競(jìng)聘、橫向競(jìng)爭(zhēng)，做到人才合理流動(dòng)，優(yōu)勝劣汰，能上能下，能進(jìn)能出。
（5）績(jī)效考核結(jié)果應(yīng)用：根據(jù)年度績(jī)效考核結(jié)果，實(shí)行員工職系的轉(zhuǎn)變。
（6）繼續(xù)教育：公司為員工提供多種方式的培養(yǎng)和教育，為員工提供學(xué)習(xí)深造的機(jī)會(huì)，不斷培養(yǎng)和提高員工的工作能力，開(kāi)發(fā)員工的職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>
5. 發(fā)展通道路線設(shè)計(jì)。
一、從概念人手解讀“規(guī)劃”――學(xué)校發(fā)展規(guī)劃是一種教育規(guī)劃，它建立在學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r分析的基礎(chǔ)上，明確了學(xué)校發(fā)展目標(biāo)、需要解決的問(wèn)題，有確定的措施和實(shí)施階段，還有相應(yīng)的為措施的實(shí)現(xiàn)所采取的保障手段等。
二、從構(gòu)成人手認(rèn)識(shí)“規(guī)劃”――“規(guī)劃”要求戰(zhàn)略性思考，因此要從“為什么做”、“做什么，做到什么程度”、“怎么做，如何保證能做好”幾個(gè)方面進(jìn)行思考。
三、從特點(diǎn)人手剖析“規(guī)劃”――它有系統(tǒng)性和邏輯性、說(shuō)明性、“時(shí)間”的階段性、條件分析的客觀性、“目標(biāo)”的達(dá)成性和“做事”的可行性等特點(diǎn)。
四、從體系入手表達(dá)“規(guī)劃”――其文字表達(dá)大體程序是：前言、發(fā)展基礎(chǔ)(或條件、背景)、發(fā)展的指導(dǎo)思想、發(fā)展基本理念或發(fā)展策略、發(fā)展目標(biāo)、發(fā)展措施(或?qū)嵤┮c(diǎn))、保障機(jī)制。
五、從過(guò)程人手形成“規(guī)劃”――整個(gè)規(guī)劃的制定是上下結(jié)合、內(nèi)外結(jié)合，從感性到理性、從“生成”、“生長(zhǎng)”到“確定”，把美好的“愿景”化為策略性行動(dòng)的過(guò)程。
(方賢忠《中小學(xué)教師培訓(xùn)》2007年第7期)
影響學(xué)校發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行因素分析
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行就是學(xué)校通過(guò)相應(yīng)組織機(jī)構(gòu)，運(yùn)用各種資源，采取一定的手段，將學(xué)校發(fā)展規(guī)劃文本形式的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為實(shí)際效果，從而使既定的發(fā)展目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程。“重規(guī)劃，輕執(zhí)行”是學(xué)校的工作誤區(qū)之一。發(fā)展規(guī)劃不能有效執(zhí)行的因素包括：一、規(guī)劃制定主體的利益、規(guī)劃素養(yǎng)、對(duì)規(guī)劃的認(rèn)同程度是影響規(guī)劃有效執(zhí)行的主體因素；二、校內(nèi)外環(huán)境也是影響學(xué)校發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行的重要因素。校外要給予學(xué)校最大自和人、財(cái)、物等資源保障。校內(nèi)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃執(zhí)行環(huán)境，營(yíng)造學(xué)校執(zhí)行文化。三、機(jī)制因素：(一)組織機(jī)制。要求學(xué)校一方面要加強(qiáng)內(nèi)部管理，另一方面要對(duì)原組織內(nèi)部人力資源的優(yōu)劣進(jìn)行分析。針對(duì)發(fā)展規(guī)劃的執(zhí)行，規(guī)劃執(zhí)行組織構(gòu)成，重新指定任務(wù)，找到對(duì)學(xué)校發(fā)展起關(guān)鍵作用的崗位，并配備適合的人才，構(gòu)建與規(guī)劃執(zhí)行相適應(yīng)的組織結(jié)構(gòu)。(二)溝通機(jī)制。學(xué)校內(nèi)部的信息溝通及學(xué)校與外部環(huán)境的信息應(yīng)建立健全從上到下、從下到上、橫向貫通的立體閉合“回路”模式，確保信息溝通三行(上行、下行、平行)順暢的信息溝通機(jī)制。(三)監(jiān)控機(jī)制。學(xué)校應(yīng)建立相應(yīng)的學(xué)校發(fā)展規(guī)劃監(jiān)控機(jī)制，逐級(jí)監(jiān)控部門(mén)、組室和教職工個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施情況。及時(shí)跟蹤分析規(guī)劃執(zhí)行情況，要進(jìn)一步改進(jìn)和完善規(guī)劃實(shí)施考核評(píng)價(jià)機(jī)制，要建立嚴(yán)格的目標(biāo)責(zé)任制。
(張敏《教育前沿》(綜合版)2007年第4期)
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的制定、實(shí)施與評(píng)價(jià)
一、制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的目的追求：(一)科學(xué)定位學(xué)校發(fā)展目標(biāo)。(二)提煉和形成學(xué)校辦學(xué)特色。(三)建設(shè)和形成學(xué)校文化。二、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制定的基本框架：(一)分析學(xué)校辦學(xué)傳統(tǒng)與現(xiàn)狀。在這項(xiàng)工作過(guò)程中，應(yīng)考慮到社會(huì)的客觀需要、學(xué)校的客觀基礎(chǔ)、學(xué)校辦學(xué)的客觀條件、教育的客觀規(guī)律。(二)明確學(xué)校發(fā)展的共同愿景。它既包括學(xué)校的辦學(xué)思想或辦學(xué)理念、學(xué)校規(guī)劃的未來(lái)發(fā)展目標(biāo)、學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，又包括學(xué)校德育目標(biāo)、課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)、隊(duì)伍目標(biāo)、管理目標(biāo)等比較具體的工作愿景。(三)突出學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的重點(diǎn)。(四)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)施的保障。三、學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的實(shí)施與評(píng)價(jià)。(一)落實(shí)和實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃的基本工作程序：根據(jù)規(guī)劃所設(shè)定的學(xué)校總體發(fā)展目標(biāo)，并按照學(xué)校的工作特點(diǎn)將總體發(fā)展目標(biāo)進(jìn)行分解，確定學(xué)校的階段性工作目標(biāo)，根據(jù)年度或?qū)W年的工作目標(biāo)，明確具體工作的操作或運(yùn)行步驟。并規(guī)定或明確這些工作的操作要點(diǎn)，工作的主要責(zé)任者或部門(mén)設(shè)計(jì)操作要點(diǎn)的檢測(cè)或評(píng)價(jià)指標(biāo)。(二)學(xué)校發(fā)展規(guī)劃實(shí)施的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)主要包括學(xué)校在實(shí)施學(xué)校發(fā)展規(guī)劃過(guò)程中規(guī)劃目標(biāo)實(shí)施的達(dá)成度、創(chuàng)新與發(fā)展、對(duì)社會(huì)的影響和經(jīng)驗(yàn)輻射情況、學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的新規(guī)劃的制定。
(謝利民《教育研究》2008年第2期)
學(xué)校發(fā)展規(guī)劃存在的問(wèn)題和思考
一、關(guān)于辦學(xué)理念的提煉。合理的辦學(xué)理念不應(yīng)該是靠某某個(gè)人拍腦袋的靈感爆發(fā)，而要了解學(xué)校的優(yōu)勢(shì)、不足、機(jī)遇和挑戰(zhàn)；了解社會(huì)發(fā)展、學(xué)生發(fā)展對(duì)學(xué)校教育的時(shí)代要求；了解學(xué)校所在社區(qū)乃至區(qū)域的背景情況；了解學(xué)校的師資隊(duì)伍和其他教育資源的基礎(chǔ)。 理清學(xué)校的發(fā)展主線，明確學(xué)校發(fā)展的主要突破口或抓手。由校長(zhǎng)首先提出，經(jīng)過(guò)征求廣大教師的意見(jiàn)并組織有關(guān)專(zhuān)家、社區(qū)代表、學(xué)生家長(zhǎng)論證，最后提煉成符合學(xué)校實(shí)際，適應(yīng)時(shí)代要求的辦學(xué)理念。二、關(guān)于學(xué)校規(guī)劃的系統(tǒng)思考。學(xué)校就是一個(gè)整體系統(tǒng)，它的發(fā)展規(guī)劃也應(yīng)該體現(xiàn)整體系統(tǒng)性。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃制訂過(guò)程應(yīng)該是校長(zhǎng)凝聚各部門(mén)的力量共同勾勒學(xué)校發(fā)展藍(lán)圖的過(guò)程，是校長(zhǎng)協(xié)調(diào)和整合各部門(mén)活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)化的過(guò)程，校長(zhǎng)必須對(duì)學(xué)校的過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)作認(rèn)真周密的整體系統(tǒng)思考。三、關(guān)于重點(diǎn)項(xiàng)目的選擇。要在對(duì)這項(xiàng)工作意義正確把握的基礎(chǔ)上，緣起于學(xué)校面臨的實(shí)際問(wèn)題，立足于對(duì)學(xué)校現(xiàn)狀診斷的準(zhǔn)確性，決定于學(xué)校自身的需求和水平，必須是學(xué)校可接受和可行的“最近發(fā)展區(qū)”。四、關(guān)于校本評(píng)價(jià)的推進(jìn)。要成功地推進(jìn)校本評(píng)價(jià)，學(xué)校至少應(yīng)從以下幾方面努力：第一，真正實(shí)現(xiàn)校本評(píng)價(jià)的全員參與。第二，制訂校本評(píng)價(jià)的有關(guān)制度和評(píng)價(jià)工作方案，形成長(zhǎng)效的工作機(jī)制。第三，實(shí)事求是地開(kāi)展評(píng)價(jià)和看待評(píng)價(jià)結(jié)果。
(吳聲遠(yuǎn)《教學(xué)與管理》2008年第3期)
學(xué)校規(guī)劃制定中的關(guān)鍵要素分析
一、目前學(xué)校在什么地方：分析學(xué)校發(fā)展基礎(chǔ)。重點(diǎn)應(yīng)放在以下三個(gè)方面：發(fā)展優(yōu)勢(shì)、主要問(wèn)題、優(yōu)勢(shì)與不足的分析。主要圍繞學(xué)校行政管理、師資建設(shè)、教育教學(xué)、家庭社區(qū)、體育問(wèn)題等方面來(lái)展開(kāi)，并著重分析其成因，作好歸因分析。在具體分析中要避免下列問(wèn)題的出現(xiàn)：一是發(fā)展優(yōu)勢(shì)部分不夠突出；二是發(fā)展優(yōu)勢(shì)缺乏歸因分析；三是優(yōu)勢(shì)分析過(guò)于冗長(zhǎng)。在問(wèn)題分析過(guò)程中要避免下列現(xiàn)象的出現(xiàn)：?jiǎn)栴}分析不夠具體、問(wèn)題分析缺乏重點(diǎn)、忽視優(yōu)勢(shì)與問(wèn)題分析的內(nèi)在聯(lián)系。二、希望達(dá)到什么目標(biāo)：設(shè)計(jì)預(yù)期發(fā)展目標(biāo)。避免出現(xiàn)的問(wèn)題有：或是對(duì)目標(biāo)體系內(nèi)涵心中無(wú)數(shù)(不予界定)，或者目標(biāo)選擇大而空泛、不切實(shí)際，或是沒(méi)有時(shí)間限定、無(wú)法檢測(cè)，或者目標(biāo)陳述結(jié)構(gòu)不完整等。三、怎么到達(dá)目標(biāo)所在地：整體設(shè)計(jì)改革舉措規(guī)劃。這部分的內(nèi)容要整體觀照，前后保持一致。在整體規(guī)劃的基礎(chǔ)上，學(xué)校選擇優(yōu)先發(fā)展項(xiàng)目也相當(dāng)重要。四、學(xué)校辦學(xué)效果如何：構(gòu)建學(xué)校自主評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)估過(guò)程應(yīng)重視計(jì)劃性，使評(píng)價(jià)人員明確職責(zé)和任務(wù)，以便在日常的教育教學(xué)活動(dòng)中，更有效地關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)象的發(fā)展態(tài)勢(shì)；應(yīng)著眼于過(guò)程性，使評(píng)價(jià)活動(dòng)與學(xué)校的各項(xiàng)改革舉措的實(shí)施進(jìn)程相結(jié)合，做到形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，以形成性評(píng)價(jià)為主；應(yīng)體現(xiàn)連續(xù)性：應(yīng)注重多方參與性。
關(guān)鍵詞：新形勢(shì) 企業(yè)員工 職業(yè)生涯 規(guī)劃
新時(shí)期進(jìn)行企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)是保障企業(yè)長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，良好的企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃不僅可以幫助企業(yè)員工個(gè)人制定正確的職業(yè)發(fā)展方向，提高員工的工作動(dòng)力，而且可以提高企業(yè)內(nèi)部的凝聚力，促進(jìn)企業(yè)的整體發(fā)展。但是，現(xiàn)階段我國(guó)企業(yè)在建設(shè)企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃中還存在很多不足之處，不能有效的幫助企業(yè)員工樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)。為此，相關(guān)企業(yè)應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)企業(yè)員工職業(yè)生涯的規(guī)劃建設(shè)，讓每個(gè)員工都可以通過(guò)自己的努力達(dá)到理想的職業(yè)工作目標(biāo)。
一、企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)中存在的問(wèn)題
所謂職業(yè)生涯規(guī)劃是指每個(gè)人對(duì)自己職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測(cè)定和分析的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)技能等，確定自己的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并不斷為之而努力。所以，在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，需要充分了解自己的工作優(yōu)勢(shì)，并充分利用自己的專(zhuān)業(yè)技能，使自己在職業(yè)發(fā)展中得到更大的進(jìn)步。現(xiàn)階段在企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的建設(shè)中還存在很多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。首先，企業(yè)內(nèi)部關(guān)于企業(yè)生涯規(guī)劃的評(píng)價(jià)體系流于形式，很多企業(yè)人力資源部在對(duì)待企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃方面，認(rèn)為這只是企業(yè)員工自己的事情，對(duì)企業(yè)的發(fā)展并無(wú)用處，甚至對(duì)幫助企業(yè)員工進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃持抵觸態(tài)度。但是，對(duì)于那些正處于人生職業(yè)發(fā)展初級(jí)階段的企業(yè)員工來(lái)說(shuō)，難以對(duì)自己的職業(yè)生涯做出正確的評(píng)價(jià)，需要專(zhuān)業(yè)的人力管理人員對(duì)其進(jìn)行人才測(cè)評(píng)，提供專(zhuān)業(yè)的職業(yè)咨詢(xún)。
其次，很多企業(yè)員工對(duì)自己的能力缺乏全面的了解，不能正確的定位。自我定位是做好員工職業(yè)生涯規(guī)劃的第一步，每個(gè)人在做職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，必須做到真正的了解自己，并且對(duì)自己各方面的優(yōu)勢(shì)和不足全面的認(rèn)識(shí)，但是，現(xiàn)在很多員工缺乏對(duì)自己的正確了解和評(píng)價(jià)，有的人過(guò)分的自信，盲目自大，職業(yè)生涯規(guī)劃好高騖遠(yuǎn)，不能作為促使員工努力的動(dòng)力；還有很多人自卑心理較強(qiáng)，所制定的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)近在眼前，無(wú)法挖掘其自身的潛力；所有這些因素都會(huì)導(dǎo)致員工職業(yè)生涯定位方向錯(cuò)位，不利于員工的自身發(fā)展和成長(zhǎng)。
最后，企業(yè)員工在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)存在嚴(yán)重的投機(jī)心態(tài)，對(duì)自身的職業(yè)選擇沒(méi)有堅(jiān)定的信念，容易受各種外界因素的影響。現(xiàn)階段在我國(guó)國(guó)內(nèi)的企業(yè)員工職業(yè)生涯發(fā)展心態(tài)大都包括三種，其一，服從于公司的安排，忽視對(duì)自身發(fā)展能力的開(kāi)發(fā)和挖掘，追求安逸和穩(wěn)定的工作；但是這類(lèi)員工大都缺乏創(chuàng)新精神，不利于企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。其二，把現(xiàn)在企業(yè)作為提升自己的踏板，具有較強(qiáng)的個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，注重提高自己的能力。其三，企業(yè)員工把自己的職業(yè)生涯發(fā)展與公司的發(fā)展保持一致，不斷提高自己的能力，讓自己的發(fā)展與企業(yè)的發(fā)展保持一致。
二、優(yōu)化企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)的對(duì)策分析
（一）加強(qiáng)人力資源規(guī)劃的指導(dǎo)
為了提高企業(yè)員工職業(yè)生涯規(guī)劃的科學(xué)性，幫助員工樹(shù)立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，企業(yè)應(yīng)該充分發(fā)揮企業(yè)人力資源部門(mén)的指導(dǎo)作用，促進(jìn)企業(yè)與員工的共同發(fā)展。因?yàn)槿绻髽I(yè)員工的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃偏離了正確的方向，不僅不利于員工個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展，而且對(duì)企業(yè)的長(zhǎng)期可持續(xù)發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不利影響。因此，企業(yè)人力資源部門(mén)應(yīng)該從以下兩方面著手，幫助企業(yè)員工確立正確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。其一，企業(yè)要充分重視員工的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)，人力資源部門(mén)對(duì)員工職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行正確的引導(dǎo)；其二，企業(yè)要鼓勵(lì)員工正確的評(píng)價(jià)自己，確立適合自己未來(lái)發(fā)展的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并且通過(guò)宣傳教育，向員工介紹職業(yè)發(fā)展規(guī)劃對(duì)其一生發(fā)展的重要性。
（二）注重企業(yè)人才咨詢(xún)體系建設(shè)
企業(yè)內(nèi)部的人才咨詢(xún)體系建設(shè)是企業(yè)人力資源建設(shè)的重要組成部分，在很多西方國(guó)家，人才咨詢(xún)體系建設(shè)是企業(yè)人力資源管理所必備的手段，主要用于給企業(yè)員工的未來(lái)職業(yè)生涯規(guī)劃提供咨詢(xún)。但是，在我國(guó)的企業(yè)內(nèi)部關(guān)于人才咨詢(xún)體系的建設(shè)只是流于形式，并沒(méi)有起到該有的作用。所以，針對(duì)我國(guó)企業(yè)員工在自我評(píng)價(jià)方面的不足，企業(yè)人力資源部門(mén)應(yīng)該定期開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的課程，加強(qiáng)企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃理論知識(shí)學(xué)習(xí)，幫助每個(gè)員工通過(guò)職業(yè)咨詢(xún)后，可以正確的評(píng)價(jià)自己，確立適合自己個(gè)性化發(fā)展的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。
（三）加強(qiáng)員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的管理監(jiān)督工作
在企業(yè)員工進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的制定過(guò)程中，企業(yè)人力資源部門(mén)需要對(duì)其進(jìn)行全程管理，以確保員工的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃有較好的反饋體系。而且對(duì)于每個(gè)不同的人來(lái)說(shuō)，其制定的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃也并不是一成不變的，員工在其工作的過(guò)程中，自身的學(xué)習(xí)能力和技能會(huì)有不同程度的提高，這就要求他們對(duì)原先制定的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行必要的修訂，以不斷促使員工提高自身的職業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)這一特點(diǎn)，企業(yè)就十分有必要對(duì)員工的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行管理和監(jiān)督，根據(jù)每個(gè)員工的自身發(fā)展，監(jiān)督他們朝著既定的目標(biāo)方向發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)。
三、結(jié)束語(yǔ)
企業(yè)員工的職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)，不僅對(duì)員工的自身發(fā)展具有重要影響，而且影響著企業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展。為此，企業(yè)必須重視企業(yè)員工的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃建設(shè)，幫助員工正確評(píng)價(jià)自己，確立適合自身的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
參考文獻(xiàn)：
[1]李海榮，薛英蘭.企業(yè)員工職業(yè)生涯開(kāi)發(fā)與管理[J].中國(guó)培訓(xùn).2006（06）
【關(guān)鍵詞】學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論；提稿；研究
學(xué)科專(zhuān)業(yè)水平是衡量院校辦學(xué)層次、學(xué)術(shù)水平的主要標(biāo)志之一。學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)是院校建設(shè)的龍頭，牽動(dòng)著院校建設(shè)的方方面面。教師是學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主體，是推動(dòng)建設(shè)工作的創(chuàng)造者和踐行者。如何發(fā)揮每名教師的積極性、主動(dòng)性來(lái)提升學(xué)校的學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論研究水平，應(yīng)從以下幾個(gè)方面去考慮。
一、學(xué)術(shù)研究方向定位不準(zhǔn)確導(dǎo)致理論研究水平不高
學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論研究水平的提高，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵。通過(guò)教師隊(duì)伍建設(shè)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的優(yōu)秀教師隊(duì)伍，是學(xué)科建設(shè)的重要功能。教師隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的主體，只有優(yōu)秀的學(xué)術(shù)隊(duì)伍，才能確立正確的學(xué)科方向。
現(xiàn)在院校教師都是碩士博士，她們?cè)诠プx學(xué)位時(shí)都有自己的研究方向，而且取得了一定的研究成果。但到了工作崗位后，有的忙于各種事物，有的自身所學(xué)專(zhuān)業(yè)和教研室的專(zhuān)業(yè)有一定差距，甚至差距較大，加之其它各種原因，很多人不能繼續(xù)自己以前的研究方向。在這種形勢(shì)下，如果不能盡快結(jié)合工作崗位找準(zhǔn)自己的學(xué)術(shù)研究方向，原來(lái)的研究理論和成果就會(huì)逐漸老化，一段時(shí)間后就不再是新的研究理論和研究成果；而新的成果沒(méi)有產(chǎn)生，高學(xué)歷人才就沒(méi)有創(chuàng)造出高水平的理論研究成果，導(dǎo)致了高學(xué)歷、“低”水平。
二、結(jié)合工作實(shí)際，找準(zhǔn)個(gè)人研究方向
學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論研究水平的提升依靠每名教師的不懈努力。作為一名普通教師，要立足本職工作，在自己所學(xué)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域梳理前沿知識(shí)，結(jié)合自身興趣愛(ài)好，確立個(gè)人研究方向。在梳理前沿知識(shí)的過(guò)程中，會(huì)涉獵大量本專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)著，這本身就是對(duì)自身理論研究水平的一個(gè)提高。只有找準(zhǔn)研究方向，才能有目標(biāo)，有動(dòng)力，才能在所選方向孜孜不倦，不斷進(jìn)取。這樣經(jīng)過(guò)個(gè)人不斷努力，在領(lǐng)域內(nèi)取得一定教學(xué)、科研成果。每名教師的成果積累起來(lái)，整個(gè)學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論研究就會(huì)碩果累累。
三、在個(gè)人研究領(lǐng)域制定發(fā)展規(guī)劃，全面提升發(fā)展
教師作為學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的主體，每名教師的發(fā)展都將對(duì)校區(qū)學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)起到積極的推動(dòng)作用。因此，要根據(jù)自己確定的研究方向，制定好個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。作為一名年輕教師，我覺(jué)得個(gè)人應(yīng)該從以下幾個(gè)方面去努力。
（一）制定好發(fā)展規(guī)劃
每名教師在確定自己的研究方向后，要根據(jù)自己的研究方向，立足于工作實(shí)際，制定好個(gè)人未來(lái)發(fā)展規(guī)劃。年輕教師可在教研室領(lǐng)導(dǎo)和有經(jīng)驗(yàn)的老教師幫助指導(dǎo)下制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。比如個(gè)人確定了自己的研究方向是無(wú)線電通信，那么可以先給自己制定一個(gè)三年計(jì)劃或五年計(jì)劃，自己要在這幾年內(nèi)上課達(dá)到一個(gè)什么水平，發(fā)表幾篇學(xué)術(shù)論文，爭(zhēng)取參與幾個(gè)科研項(xiàng)目等等。個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的制定一定要切合實(shí)際，便于個(gè)人努力去實(shí)現(xiàn)，不要一味好大喜功，給自己制定虛無(wú)飄渺的計(jì)劃，反而不利于自己進(jìn)步。
（二）形成自己的特長(zhǎng)
在制定好自己的發(fā)展規(guī)劃后，每名教師要有目標(biāo)地根據(jù)個(gè)人興趣和所研究?jī)?nèi)容，形成自己的特長(zhǎng)，這個(gè)特長(zhǎng)就是自己所“專(zhuān)”的方面。比如可以在軟件編程方面比較“專(zhuān)”，也可以對(duì)硬件電路非常“專(zhuān)”，這個(gè)“專(zhuān)”要達(dá)到一定程度，要讓大家提起這個(gè)領(lǐng)域就會(huì)想到自己，才算形成里自己的特長(zhǎng)，才能走在這個(gè)領(lǐng)域的前沿。可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)、科研項(xiàng)目等鍛煉，逐漸形成自己的特長(zhǎng)。每名教師都如此，教研室就會(huì)在本專(zhuān)業(yè)各個(gè)領(lǐng)域都有相關(guān)人才，整個(gè)教研室的學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論研究水平就能上一個(gè)臺(tái)階。
（三）經(jīng)營(yíng)好一門(mén)課程
要實(shí)現(xiàn)“人盡其才，材盡其用”，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層和人才資源管理部門(mén)必須努力成為善于開(kāi)發(fā)人才資源的工程師。真正做到“慧眼識(shí)真才，無(wú)私用賢才”，惟才是舉，任人惟賢，如此才能促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。
一、充分發(fā)揮人才作用
人無(wú)完人，瑕瑜互見(jiàn)，世界上根本沒(méi)有樣樣精通的全才，任何一個(gè)身心正常的人都有所能也有所不能。這就要求企業(yè)用人時(shí)要辯證地看待人才的優(yōu)缺點(diǎn)，堅(jiān)持“用其所長(zhǎng)、避其所短”的原則，量才而用，鼓勵(lì)員工充分發(fā)揮自身潛能。同時(shí)，要允許其犯“合理的錯(cuò)誤”，切忌求全責(zé)備。尊重、理解和信任是實(shí)現(xiàn)高效率的有效保證。
二、員工隊(duì)伍的規(guī)劃
業(yè)務(wù)戰(zhàn)略決定了組織所需的人力資源，配合企業(yè)的業(yè)務(wù)規(guī)劃和經(jīng)營(yíng)策略，分析、明確哪些是實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略目標(biāo)不可或缺的、最重要的核心人員，是進(jìn)行規(guī)劃的第一步；接下來(lái)要對(duì)員工隊(duì)伍的現(xiàn)實(shí)任職素質(zhì)進(jìn)行大“盤(pán)點(diǎn)”，比如企業(yè)現(xiàn)有人員是否已滿(mǎn)足業(yè)務(wù)戰(zhàn)略對(duì)關(guān)鍵員工的需求，缺口有哪些、有多大等；同時(shí)要分析外部人力市場(chǎng)的變化趨勢(shì)及內(nèi)部員工流失率情況，預(yù)測(cè)關(guān)鍵員工隊(duì)伍未來(lái)的發(fā)展變化與業(yè)務(wù)發(fā)展的匹配情況。綜合上述所有因素，則可以對(duì)關(guān)鍵員工進(jìn)行整體、系統(tǒng)的戰(zhàn)略性規(guī)劃，從而為關(guān)鍵員工的有效管理打下良好基礎(chǔ)。
三、留人主要是留“心”
創(chuàng)造良好和諧的企業(yè)文化氛圍，追求組織與個(gè)人的雙贏，是留“心”的根本。而如何把個(gè)人優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為企業(yè)優(yōu)勢(shì)則是保留關(guān)鍵員工的重點(diǎn)工作，比如骨干人員所擁有的核心技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人聲譽(yù)、客戶(hù)關(guān)系等，這些資源常因人才流失帶給組織很大的損失。加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)建設(shè)是轉(zhuǎn)化個(gè)人優(yōu)勢(shì)的有效方法之一，團(tuán)隊(duì)使個(gè)人的作用有限，團(tuán)隊(duì)內(nèi)資源共享，從而分散和降低了組織對(duì)個(gè)人的依賴(lài)性。另外一個(gè)有效方法是加強(qiáng)制度化的規(guī)范管理，比如技術(shù)知識(shí)的管理制度、客戶(hù)關(guān)系的管理制度等，通過(guò)制度把個(gè)人所擁有的資源記錄、整理、分享和保存，從而變成企業(yè)的資源和優(yōu)勢(shì)。
四、員工隊(duì)伍的開(kāi)發(fā)
其重點(diǎn)在于素質(zhì)開(kāi)發(fā)，高素質(zhì)是高績(jī)效的基本前提。企業(yè)能否保持穩(wěn)定健康的發(fā)展，關(guān)鍵要看骨干人員的素質(zhì)是否能夠滿(mǎn)足企業(yè)現(xiàn)實(shí)和未來(lái)發(fā)展的需要。圍繞素質(zhì)管理制定關(guān)鍵員工的培訓(xùn)計(jì)劃和發(fā)展計(jì)劃，一方面配合企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃，同時(shí)結(jié)合個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，形成共同發(fā)展、共同成長(zhǎng)的“伙伴關(guān)系”，這是關(guān)鍵員工管理的最佳境界。關(guān)鍵員工的個(gè)性化管理，是不可或缺的重要環(huán)節(jié)。
關(guān)鍵詞： 幼兒園教師 職業(yè)幸福感 教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展
當(dāng)前和諧社會(huì)的建設(shè)有賴(lài)于人們幸福感的不斷提高，廣大教師的幸福感就是其中重要的組成部分。幼兒園教師作為基礎(chǔ)教育的奠基人和兒童的啟迪者、引路人，她們的職業(yè)幸福感將直接影響到幼兒教育事業(yè)和每一位兒童的終身發(fā)展。
一、教師職業(yè)幸福感及其影響因素
教師職業(yè)幸福感是新世紀(jì)以來(lái)的一個(gè)熱點(diǎn)話題。綜合各家之言，可以認(rèn)為教師職業(yè)幸福感是教師在教育教學(xué)工作中需要得到滿(mǎn)足、理想得以實(shí)現(xiàn)、潛能得到發(fā)揮、力量得以增長(zhǎng)的教育主體生存狀態(tài)，以及因此而獲得的持續(xù)快樂(lè)體驗(yàn)。［1］幼兒園教師的這種生存狀態(tài)和快樂(lè)體驗(yàn)無(wú)論對(duì)兒童教育、學(xué)校發(fā)展還是家庭與社會(huì)的和諧建設(shè)都具有重要的影響。
首先，教師的職業(yè)幸福感與兒童的幸福直接關(guān)聯(lián)。沒(méi)有教師“幸福地教”，就沒(méi)有學(xué)生“幸福地學(xué)”，只有幸福的教師才能教育出幸福的學(xué)生。教師勞動(dòng)的收獲，既有自己感覺(jué)到成功的歡樂(lè)，更有學(xué)生感覺(jué)到成功的歡樂(lè)，于是教師收獲的將是雙倍的幸福。其次，教師的職業(yè)幸福感關(guān)乎教師團(tuán)隊(duì)的幸福和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。參照管理學(xué)上的“木桶原理”，教師團(tuán)隊(duì)的幸福感取決于幸福感最低的教師。所以，提升教師的職業(yè)幸福感，才能提高整個(gè)教師團(tuán)隊(duì)的幸福感，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的向心力和凝聚力。最后，教師的職業(yè)幸福感關(guān)乎家庭的和諧與社會(huì)的穩(wěn)定。人是一切生產(chǎn)關(guān)系的總和，作為社會(huì)的一分子，教師在學(xué)校獲得的職業(yè)幸福感會(huì)延伸到家庭、社區(qū)，進(jìn)而影響到整個(gè)社會(huì)，對(duì)于家庭關(guān)系的和諧穩(wěn)定和社會(huì)的長(zhǎng)治久安都會(huì)產(chǎn)生積極的潛在效應(yīng)。
影響教師幸福感的因素很多，大體可分為個(gè)人因素、組織因素和職業(yè)因素三大類(lèi)。［2］個(gè)人因素主要包括性別、教齡和年齡、職稱(chēng)、個(gè)人健康與婚姻狀況等，組織因素主要包括學(xué)校管理制度、領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與組織氣氛、組織人際關(guān)系等，職業(yè)因素主要包括：社會(huì)期望、經(jīng)濟(jì)收入、職業(yè)價(jià)值觀、職業(yè)倦怠、工作—家庭沖突等。這些因素交織在一起，共同作用于教師的日常教育教學(xué)生活，持續(xù)影響教師的職業(yè)幸福感體驗(yàn)和生存狀態(tài)。幼兒園園長(zhǎng)要積極創(chuàng)造各種條件，最大限度地激發(fā)和提升幼兒教師的職業(yè)幸福感。
二、制訂規(guī)劃：提升職業(yè)幸福感的目標(biāo)策略
首先要組織制定學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，同時(shí)指導(dǎo)教師制定個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。通過(guò)兩個(gè)“發(fā)展規(guī)劃”的協(xié)同配合，發(fā)揮遠(yuǎn)景目標(biāo)的方向引領(lǐng)作用。
1.制定幼兒園遠(yuǎn)景發(fā)展規(guī)劃。發(fā)展要有方向感，幼兒園的發(fā)展必須有一個(gè)全面的遠(yuǎn)景規(guī)劃。我們倡導(dǎo)全體員工共同參與幼兒園優(yōu)劣勢(shì)的分析和研討，集體確定學(xué)校的發(fā)展定位、思路、目標(biāo)和措施。要引導(dǎo)教師將個(gè)人的職業(yè)價(jià)值取向與幼兒園的發(fā)展目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，把幼兒園當(dāng)做自己職業(yè)生活的土壤，覺(jué)得自己在幼兒園要發(fā)展、能發(fā)展，感到自己在幼兒園有奔頭、有希望，更好地激發(fā)教師的工作熱情。
2.制定教師職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。我們根據(jù)“學(xué)生歡迎、家長(zhǎng)滿(mǎn)意、同行認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)放心”的四好型教師總體目標(biāo)的要求，引導(dǎo)教師在幼兒園遠(yuǎn)景發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)際情況，制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃。廣大教師通過(guò)不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐、總結(jié)和反思，不斷實(shí)現(xiàn)和超越預(yù)設(shè)的職業(yè)目標(biāo)，并在其中切身體驗(yàn)與學(xué)生共同成長(zhǎng)的快樂(lè)與幸福。
三、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展：提升幸福感的路徑策略
一般來(lái)說(shuō)，職業(yè)幸福感較強(qiáng)的幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也較好，職業(yè)幸福感較弱的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也相對(duì)較差。［3］圍繞教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展這條主線，要在職業(yè)觀、專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能、專(zhuān)業(yè)情意等方面著力，來(lái)整體提升教師的職業(yè)幸福感。
蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來(lái)。”［6］研究的具體途徑有理論學(xué)習(xí)、專(zhuān)家引領(lǐng)、同伴互助、自我反思等。
1.成立學(xué)習(xí)型小組，凸顯特長(zhǎng)。我們要求教師根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)組成小組，如美術(shù)小組、音樂(lè)小組、家長(zhǎng)工作小組、環(huán)境布置等小組，讓有相同特長(zhǎng)和愛(ài)好的教師在一起研討，使這些教師在這一領(lǐng)域更強(qiáng)、更好、更有自信。一學(xué)期下來(lái)，大家一起來(lái)分享各自的成果，讓自己的特長(zhǎng)為他人所用。
2.加強(qiáng)選擇性培訓(xùn)，提升專(zhuān)業(yè)技能。每學(xué)期，我們根據(jù)教師的需求和幼兒園的發(fā)展需要，進(jìn)行菜單式培訓(xùn)：有專(zhuān)門(mén)面向新教師的入門(mén)培訓(xùn)；有面向青年教師、成熟性教師和骨干教師的分層培訓(xùn)；有班級(jí)管理、教科研實(shí)施、課題研究等單項(xiàng)培訓(xùn)；還有蒙臺(tái)梭利、奧爾夫音樂(lè)等特色培訓(xùn)等。這些具有針對(duì)性的選擇性培訓(xùn)，使“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，極大地提高了教師學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性。
3.加強(qiáng)學(xué)習(xí)研修，提高理論素養(yǎng)。鼓勵(lì)教師進(jìn)行學(xué)歷進(jìn)修，對(duì)非學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的本科教師，制定相關(guān)的激勵(lì)措施促使其再進(jìn)修學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)。同時(shí)每學(xué)期要求教師根據(jù)實(shí)際需要開(kāi)出書(shū)單，幼兒園為教師購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍、訂閱教育刊物、推薦閱讀材料。并通過(guò)開(kāi)展讀書(shū)沙龍活動(dòng)、讀書(shū)漂流活動(dòng)、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)等，不斷拓展教師的專(zhuān)業(yè)視野，提升教師的教育理論水平。
4.利用名師資源，促進(jìn)共同發(fā)展。聘請(qǐng)師德好、業(yè)務(wù)精的特級(jí)教師擔(dān)任青年教師的導(dǎo)師，在班級(jí)管理、教育教學(xué)、教育科研等方面進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)幫助；設(shè)立教學(xué)新秀、教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人的評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)骨干教師壓擔(dān)子、鋪路子、搭臺(tái)子，鼓勵(lì)他們積極參與課程改革、實(shí)施課題研究和培養(yǎng)青年教師，充分發(fā)揮他們的示范引領(lǐng)作用。
關(guān)鍵詞：青年員工 職業(yè)生涯 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)生涯指導(dǎo)
職業(yè)生涯規(guī)劃是現(xiàn)代企業(yè)人力資源管理活動(dòng)、員工隊(duì)伍穩(wěn)定工作中一項(xiàng)重要的組成部分，人力資源管理、員工維穩(wěn)工作的最終目的，是以企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)，制定與其相適應(yīng)的人力資源發(fā)展戰(zhàn)略，以此作為支撐促進(jìn)企業(yè)最終目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。作為電力行業(yè)的工程建設(shè)管理單位，目前，本公司的項(xiàng)目大多處在邊疆偏遠(yuǎn)地區(qū)，大多數(shù)員工需要常年駐外，工作環(huán)境較為艱苦，員工流動(dòng)性大，這些對(duì)青年員工的職業(yè)生涯都會(huì)產(chǎn)生不利的影響，因此對(duì)青年員工的職業(yè)生涯指導(dǎo)工作就顯得尤為重要。
1.職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃的含義
職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃可以定義為：為了實(shí)現(xiàn)與企業(yè)發(fā)展高度契合的員工職業(yè)生涯規(guī)劃所列出的各種職業(yè)目標(biāo)而進(jìn)行的甄別以及知識(shí)、能力和技術(shù)的發(fā)展性活動(dòng)（各類(lèi)培訓(xùn)、教育等）。
職業(yè)生涯規(guī)劃的提出，首先是為了實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)，而為員工進(jìn)行的各類(lèi)學(xué)習(xí)和培新；然后是將員工個(gè)人的發(fā)展規(guī)劃與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略和目標(biāo)相融合，實(shí)現(xiàn)員工與企業(yè)的共同發(fā)展。
2.青年員工職業(yè)生涯指導(dǎo)實(shí)踐的指導(dǎo)思想
2.1集團(tuán)公司的企業(yè)精神：艱苦奮斗、開(kāi)拓務(wù)實(shí)、追求卓越；
2.2集團(tuán)公司的經(jīng)營(yíng)理念是：誠(chéng)實(shí)守信、互利共贏；
2.3集團(tuán)公司的人才理念：納天下才、育神華人。
3.公司青年員工的職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀
目前，公司青年員工所占比例為51%，青年員工的培養(yǎng)成為了企業(yè)管理活動(dòng)的重點(diǎn)。一方面，要力求保持員工隊(duì)伍的穩(wěn)定性，員工的發(fā)展要依靠晉升，而在職位列序中，青年員工的提升空間卻相對(duì)有限，這就對(duì)青年員工的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生了一定的消極影響，不利于提高員工工作的積極性；另一方面，公司結(jié)構(gòu)性缺員問(wèn)題突出，核心崗位面臨的人才斷檔形勢(shì)日益嚴(yán)峻。在這種背景下，需要公司對(duì)青年員工隊(duì)伍進(jìn)行有效的職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)，建立管理型、技能型的綜合型人才發(fā)展通道，制定科學(xué)的人才評(píng)價(jià)模型，不斷的引導(dǎo)青年員工將自我規(guī)劃與組織規(guī)劃進(jìn)行有效的融合，才能夠完全實(shí)現(xiàn)員工與企業(yè)的共同發(fā)展。
4.青年員工職業(yè)生涯指導(dǎo)需注意的問(wèn)題
青年員工的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃是當(dāng)前必須的和必要的一項(xiàng)工作內(nèi)容，對(duì)于青年員工的職業(yè)生涯指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)從實(shí)際出發(fā)，符合公司發(fā)展需要，一般應(yīng)注意以下幾點(diǎn)問(wèn)題：
4.1多部門(mén)公共配合、共同制定青年員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。
人力資源管理活動(dòng)需要公司內(nèi)部多個(gè)部門(mén)之間的共同配合，只有這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)最終的人力資源管理目標(biāo)。因此，針對(duì)青年員工的職業(yè)生涯規(guī)劃，也需要多個(gè)部門(mén)的合作。首先，作為公司的領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)，并且重視職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性。其次，始終堅(jiān)持人力資源部門(mén)的主導(dǎo)地位，以公司長(zhǎng)期的發(fā)展戰(zhàn)略為根本指導(dǎo)，對(duì)青年員工制定詳細(xì)的培養(yǎng)方案，使青年員工與其職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃有效的結(jié)合。最后，要對(duì)青年員工的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃制定詳細(xì)的培養(yǎng)與管理制度。另外，作為青年員工本身要積極的參與職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，并且采取科學(xué)的方法和手段，才能夠使員工個(gè)人發(fā)展與企業(yè)發(fā)展有效的融合，達(dá)到職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳效果。
4.2為青年員工創(chuàng)造公平、公正的發(fā)展平臺(tái)。
企業(yè)在崗位晉升方面普遍有著各自不同的管理方法，從當(dāng)前實(shí)施的管理辦法來(lái)看，在干部選拔機(jī)制方面存在著重資歷、輕能力，重和諧、輕優(yōu)選的現(xiàn)象，績(jī)效考核也存在重形式、輕實(shí)效的現(xiàn)象，這些問(wèn)題限制了青年員工在企業(yè)內(nèi)部的發(fā)展，這也是當(dāng)前青年員工離職的主要原因。因此，要留住高端人才和核心骨干，就必須不斷改進(jìn)員工的用人機(jī)制，為青年員工的晉升創(chuàng)造一個(gè)公平、公正的平臺(tái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，堅(jiān)持唯才是舉的人力資源管理理念才能夠促進(jìn)人力資源管理效率的不斷提升，從而促進(jìn)企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)。
4.3多開(kāi)展職業(yè)拓展活動(dòng)。
要經(jīng)常對(duì)青年員工進(jìn)行職業(yè)拓展訓(xùn)練，培養(yǎng)青年員工面對(duì)困難、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，讓青年員工在拓展訓(xùn)練中獲得對(duì)團(tuán)隊(duì)的認(rèn)可、明白什么樣的員工是公司需要的、明白現(xiàn)階段公司對(duì)于人才的認(rèn)同理念是什
，牢固樹(shù)立以人為本、人才興企的觀念，讓青年員工認(rèn)為自己就是人才，只有自己不斷地對(duì)抗困難、努力堅(jiān)持才能為單位帶來(lái)更好的利益，努力使自己在崗位上做到最好，而不是努力挑選崗位。
4.4加強(qiáng)宣傳，注重疏導(dǎo)。
開(kāi)展“忠誠(chéng)企業(yè)、愛(ài)崗敬業(yè)”、“建功在企業(yè)、奉獻(xiàn)在崗位”等主題教育實(shí)踐活動(dòng)，多介紹公司發(fā)展歷程，多強(qiáng)調(diào)公司當(dāng)前形勢(shì)，多宣傳公司先進(jìn)事跡，讓青年員工了解，公司已經(jīng)建立用人機(jī)制，為青年員工營(yíng)造公開(kāi)、公平、公正的用人氛圍，為人才成長(zhǎng)暢通渠道，為人才發(fā)展搭建平臺(tái)。
5.結(jié)束語(yǔ)：
職業(yè)生涯規(guī)劃是人力資源管理的重要內(nèi)容，其不僅關(guān)系著員工本身的職業(yè)生涯發(fā)展，同時(shí)也影響著企業(yè)人力資源管理的效率。只有不斷的加強(qiáng)青年員工隊(duì)伍的管理效率，才能夠促進(jìn)企業(yè)的持續(xù)發(fā)展。公司要依托集團(tuán)公司的企業(yè)文化和發(fā)展平臺(tái)，讓青年員工有更好的發(fā)展，同舉一面旗幟、同干一個(gè)事業(yè)、同奔一個(gè)目標(biāo)，努力把集團(tuán)公司建設(shè)成為規(guī)模宏大、實(shí)力雄厚、效益良好、知名度高，具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的一流大型能源企業(yè)。
參考文獻(xiàn)：
[1]高燕翔.淺談企業(yè)核心員工職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃[j].生產(chǎn)力研究，2002（04）
1.職業(yè)生涯管理含義
職業(yè)生涯管理，是指組織開(kāi)展和提供的，用于幫助和促進(jìn)組織成員實(shí)現(xiàn)其職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的行為過(guò)程，它包括組織和員工本人對(duì)職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、執(zhí)行、評(píng)估、反饋和修正等一系列的綜合管理過(guò)程，是組織人力資源管理的重要內(nèi)容之一，目的是使每位員工的職業(yè)生涯目標(biāo)與組織發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)相一致，使員工的發(fā)展與組織的發(fā)展相吻合［1］。職業(yè)生涯管理具體包括兩個(gè)方面的內(nèi)容:一是從個(gè)人角度，員工確定自己的職業(yè)目標(biāo)，通過(guò)自我管理、自我努力來(lái)達(dá)到自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn);二是從組織角度，以組織的發(fā)展目標(biāo)為準(zhǔn)則，結(jié)合員工的實(shí)際狀況，與員工共同設(shè)計(jì)出員工的職業(yè)發(fā)展方向，并為員工提供既適合個(gè)人發(fā)展、又反映組織目標(biāo)的工作崗位。科學(xué)、合理的職業(yè)生涯管理能使組織的發(fā)展目標(biāo)與員工個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)協(xié)調(diào)一致，可以建立組織與個(gè)人之間的雙贏關(guān)系，增強(qiáng)員工的組織歸屬感，促進(jìn)員工自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，組織在需要時(shí)也可以得到具備合適資格和經(jīng)歷的員工，并保證員工的獻(xiàn)身精神與忠誠(chéng)度。本文主要從組織的視角討論高校圖書(shū)館員的職業(yè)生涯管理。
2.高校圖書(shū)館員職業(yè)生涯管理的內(nèi)容
高校圖書(shū)館員職業(yè)生涯管理是高校圖書(shū)館根據(jù)部門(mén)的職業(yè)特點(diǎn)，把館員個(gè)人發(fā)展與高校圖書(shū)館發(fā)展相結(jié)合，從圖書(shū)館的角度出發(fā)，將館員看做可開(kāi)發(fā)增值的人力資本，向館員提供圖書(shū)館崗位的工作分析、工作描述等資料，結(jié)合館員的心理、生理、學(xué)歷等個(gè)人因素，對(duì)其職業(yè)生涯進(jìn)行設(shè)計(jì)、規(guī)劃、執(zhí)行、評(píng)估和反饋，并對(duì)每一步驟、方向作出科學(xué)、合理的安排，提供圖書(shū)館員在工作中提高職業(yè)素質(zhì)的機(jī)會(huì)和人生的人力資源管理方法［2］。圖書(shū)館員職業(yè)生涯規(guī)劃也是圖書(shū)館留住人才、吸引人才，增強(qiáng)組織競(jìng)爭(zhēng)力，實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館目標(biāo)的有效手段。從目前我國(guó)的情況看，職業(yè)生涯管理還是一個(gè)比較新的研究領(lǐng)域，其研究主要著眼于企業(yè)員工。職業(yè)生涯管理仍然是高校人力資源管理的新課題，職業(yè)生涯管理的科學(xué)研究在高校圖書(shū)館領(lǐng)域還十分薄弱，有待進(jìn)一步深入和發(fā)展［3］。
3.高校圖書(shū)館員職業(yè)生涯發(fā)展的特點(diǎn)
對(duì)高校圖書(shū)館員來(lái)說(shuō)，每項(xiàng)業(yè)務(wù)工作都具有科學(xué)研究、教育和服務(wù)的特點(diǎn)，這些決定了圖書(shū)館員職業(yè)生涯發(fā)展的特性，即在圖書(shū)館職業(yè)勞動(dòng)的復(fù)雜性、勞動(dòng)層次的多元化結(jié)構(gòu)以及職業(yè)成就的不明顯性。此外，還包括由于現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展、圖書(shū)館服務(wù)手段和內(nèi)容的快速更新所造成的館員職業(yè)壓力增大等特點(diǎn)。二、高校圖書(shū)館員職業(yè)生涯管理問(wèn)題的現(xiàn)狀分析課題組成員通過(guò)文獻(xiàn)、問(wèn)卷及走訪調(diào)查［4］［5］發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高校圖書(shū)館員職業(yè)生涯管理存在以下問(wèn)題:近幾年來(lái)，由于各高校圖書(shū)館通過(guò)引進(jìn)研究生、鼓勵(lì)在職人員攻讀在職讀研究生以及其他提高學(xué)歷的教育方式，使當(dāng)前高校圖書(shū)館員中研究生和本科生的人數(shù)迅速增加。隨著高校圖書(shū)館的人力資源結(jié)構(gòu)逐漸向高學(xué)歷、高層次方向發(fā)展，越來(lái)越多的館員開(kāi)始萌發(fā)職業(yè)生涯意識(shí)，并積極爭(zhēng)取一個(gè)良好的職業(yè)生涯發(fā)展環(huán)境。但在實(shí)踐中，相當(dāng)多的高校圖書(shū)館尚未把館員的職業(yè)生涯管理列入議事日程，館員的職業(yè)發(fā)展處于自發(fā)狀態(tài)。雖然有些高校圖書(shū)館為館員制訂了一些發(fā)展計(jì)劃，但從總體上看，館員的職業(yè)生涯管理仍始于被動(dòng)和無(wú)序的狀態(tài)之中。我國(guó)高校圖書(shū)館員職業(yè)中目前仍舊存在諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題包括:地位低下，領(lǐng)導(dǎo)不重視、圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)職業(yè)生涯管理意識(shí)不強(qiáng)、缺乏員工職業(yè)生涯系統(tǒng)管理;館員職業(yè)道路發(fā)展模式單一、職業(yè)發(fā)展空間比較狹窄、職稱(chēng)評(píng)定難以達(dá)到預(yù)期效果;不同圖書(shū)館部門(mén)勞動(dòng)強(qiáng)度差別很大，造成館員心理不平衡;館員缺乏明確的工作認(rèn)同，在圖書(shū)館工作心理壓力大;館員普遍感到現(xiàn)有的知識(shí)、技能無(wú)法滿(mǎn)足工作的需求，進(jìn)修機(jī)會(huì)少、效果不明顯，影響職業(yè)發(fā)展;館員在組織中缺乏歸屬感和安全感，對(duì)工作的滿(mǎn)意度不高等問(wèn)題。正是由于以上問(wèn)題長(zhǎng)期得不到有效解決，才造成了現(xiàn)在高校圖書(shū)館員職業(yè)生涯中普遍存在的“職業(yè)倦怠”、“職業(yè)高原”、“職業(yè)圍城”等問(wèn)題的出現(xiàn)。因此，積極開(kāi)展高校圖書(shū)館員職業(yè)生涯的規(guī)劃管理，幫助館員實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)價(jià)值，既有利于圖書(shū)館組織進(jìn)行人才盤(pán)存，促進(jìn)高校圖書(shū)館的有效管理，又有利于館員自身的職業(yè)發(fā)展，避免館員個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的盲目性;既能夠充分調(diào)動(dòng)館員的積極性、主動(dòng)性，提高員工的能力，又能達(dá)到人力資源的優(yōu)化及合理配置，解決高校圖書(shū)館人才外流問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高校圖書(shū)館及館員的“雙贏”。
三、加強(qiáng)和完善高校圖書(shū)館員職業(yè)生涯管理的途徑探析
1.增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)重視程度
職業(yè)生涯管理不僅僅是個(gè)人行為，更是一種組織行為，而這種組織行為的主要策劃和實(shí)施者就是高校圖書(shū)館的領(lǐng)導(dǎo)。高校圖書(shū)館領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)有目的地學(xué)習(xí)和了解職業(yè)生涯管理的理論與方法，不斷強(qiáng)化職業(yè)生涯管理意識(shí)，充分認(rèn)識(shí)職業(yè)生涯管理對(duì)于高校圖書(shū)館發(fā)展的重要性［6］，并在圖書(shū)館人力資源管理系統(tǒng)中整合館員的職業(yè)生涯管理，使館員的職業(yè)生涯管理與圖書(shū)館組織的發(fā)展戰(zhàn)略相配合，還要在圖書(shū)館管理中始終貫徹以人為本的思想，通過(guò)各種方式與渠道為館員創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，使館員的潛能和創(chuàng)造性得到發(fā)揮，以達(dá)到館員與圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展雙贏的目的。
2.建立有效的職業(yè)生涯管理體系
高校圖書(shū)館實(shí)施職業(yè)生涯管理，應(yīng)該建立完善、有效的職業(yè)生涯管理體系。一個(gè)有效的職業(yè)生涯管理體系是館員個(gè)人發(fā)展與圖書(shū)館組織需求相匹配的動(dòng)態(tài)過(guò)程，因此，高校圖書(shū)館實(shí)施職業(yè)生涯管理，要始終保持館員職業(yè)生涯規(guī)劃與圖書(shū)館組織發(fā)展的步調(diào)相一致，建立科學(xué)的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，防止圖書(shū)館職稱(chēng)評(píng)定和職務(wù)晉升中的不公平現(xiàn)象［7］。為了使職業(yè)生涯管理體系科學(xué)有效，圖書(shū)館可以聘請(qǐng)館內(nèi)的管理人員、專(zhuān)家或外部的專(zhuān)業(yè)咨詢(xún)公司、專(zhuān)家，協(xié)助建立館員職業(yè)咨詢(xún)管理體系，指導(dǎo)館員進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、選定其職業(yè)發(fā)展道路，設(shè)定長(zhǎng)、短期目標(biāo)。圖書(shū)館各部門(mén)要結(jié)合館員的聘期考核、評(píng)估工作，不斷對(duì)每個(gè)館員的職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行評(píng)估并提供修改方案。將考核結(jié)果及時(shí)反饋，并直接與館員個(gè)人利益、職業(yè)生涯發(fā)展等密切結(jié)合，不但有利于促進(jìn)圖書(shū)館員工作的主觀能動(dòng)性，還能幫助館員及時(shí)修改職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，使其職業(yè)生涯管理體系更加合理。
3.建立多元化的職業(yè)生涯發(fā)展道路
多元化的職業(yè)生涯發(fā)展道路給圖書(shū)館員提供了更多的選擇和發(fā)展機(jī)會(huì)，可以更充分地調(diào)動(dòng)圖書(shū)館員的積極性，做到人盡其才。這樣既有利于圖書(shū)館員個(gè)人的發(fā)展，也有利于圖書(shū)館的整體發(fā)展。高校圖書(shū)館可以在以前的職務(wù)晉升途徑和職稱(chēng)晉升的途徑上，增加技術(shù)職業(yè)生涯途徑，使得技術(shù)館員可以在信息、采訪等部門(mén)平行流動(dòng)，使其專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識(shí)全面化;圖書(shū)館可以采取橫向調(diào)動(dòng)或輪崗的方式使工作方式具有多樣性，使員工擺脫單一的工作環(huán)境和內(nèi)容，煥發(fā)新的活力，迎接新的挑戰(zhàn);可以將圖書(shū)館工作流程和部門(mén)進(jìn)行重組，對(duì)工作內(nèi)容進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，擴(kuò)展他們的工作范圍，提高其業(yè)務(wù)能力，有利于圖書(shū)館各部門(mén)的溝通［8］;可以成立專(zhuān)題科研小組或其他項(xiàng)目小組的方式，將不同部門(mén)的人員調(diào)在一起，使其承擔(dān)雙重工作和職務(wù)。這樣既能幫助那些希望走職稱(chēng)晉升途徑的館員取得科研成果，也能使得圖書(shū)館內(nèi)部各部門(mén)的人員相互溝通，對(duì)圖書(shū)館整體有個(gè)了解，而不局限于自己的業(yè)務(wù)領(lǐng)域。
4.建立和諧的高校圖書(shū)館人文環(huán)境建立和諧的人文環(huán)境具有相當(dāng)重要的意義［9］，它產(chǎn)生的對(duì)館員的潛移默化的作用有時(shí)比物質(zhì)激勵(lì)更為有效。和諧的高校圖書(shū)館人文環(huán)境應(yīng)建立在注重人的能力并使之充分發(fā)揮的基礎(chǔ)上，高校圖書(shū)館的職業(yè)生涯管理活動(dòng)要圍繞如何正確發(fā)揮人的主動(dòng)性和積極性來(lái)進(jìn)行。圖書(shū)館應(yīng)該提倡共同的理想、道德、信念，營(yíng)造民主、和諧的人際環(huán)境，創(chuàng)造平等、和諧、進(jìn)取的組織氛圍，館員對(duì)組織目標(biāo)、制度、觀念高度認(rèn)同，從而產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力量。個(gè)人則積極調(diào)整自己的思想與行為，使個(gè)人發(fā)展融入到高校圖書(shū)館事業(yè)發(fā)展的整體規(guī)劃中。
5.協(xié)助圖書(shū)館員進(jìn)行自我職業(yè)生涯管理
隨著職業(yè)生涯管理理念日益深入人心，管理主體也將由圖書(shū)館為主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)閳D書(shū)館員主動(dòng)地進(jìn)行自我職業(yè)生涯管理。高校圖書(shū)館可以主動(dòng)為館員提供相關(guān)的信息和咨詢(xún)服務(wù)，讓員工充分了解組織的發(fā)展現(xiàn)狀、前景目標(biāo)、發(fā)展規(guī)劃、各個(gè)崗位的崗位職責(zé)、崗位空缺情況等，設(shè)置業(yè)務(wù)培訓(xùn)課程供員工選擇和參加;通過(guò)單獨(dú)談話和工作研討會(huì)等形式，幫助館員了解自己實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)和狀況、分析自己目前能做好哪些工作，如果加以培訓(xùn)和實(shí)際工作鍛煉，將來(lái)能做好哪些工作，分別列出計(jì)劃。從而使圖書(shū)館員更好地對(duì)自己的職業(yè)生涯進(jìn)行合理規(guī)劃，在圖書(shū)館中更加持久而高效地工作。也可通過(guò)協(xié)助圖書(shū)館員確定職業(yè)錨［10］，加強(qiáng)高校圖書(shū)館人才管理。根據(jù)美國(guó)管理學(xué)家施恩的職業(yè)錨理論，每一個(gè)館員都有適合自己的職業(yè)錨所在，每個(gè)館員只有在適合自己的職業(yè)錨上，才能發(fā)揮自己的才能并取得與自己能力相稱(chēng)的業(yè)績(jī)。從組織的角度來(lái)講，圖書(shū)館管理層應(yīng)該考慮彈性的職業(yè)發(fā)展道路，正視館員之間的個(gè)體差異，通過(guò)激勵(lì)和獎(jiǎng)賞制度以及多樣化的培訓(xùn)計(jì)劃來(lái)滿(mǎn)足不同錨型的館員的心理需要，這對(duì)高校圖書(shū)館人力資源管理有重要的啟發(fā)意義。總之，只有將圖書(shū)館的發(fā)展需要和圖書(shū)館員的實(shí)際狀況相結(jié)合，既尊重員工的個(gè)人意愿，又從圖書(shū)館的全局出發(fā)，才能真正實(shí)現(xiàn)員工個(gè)人和圖書(shū)館雙贏的目標(biāo)。
2021年教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃有哪些?如何盡快的走向成熟，成為一名合格的人民教師，使自己在進(jìn)行教育事業(yè)時(shí)有一個(gè)明確的方向來(lái)前進(jìn)和發(fā)展，是擺在教師面前的一個(gè)巨大任務(wù)。共同閱讀2021年教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃怎么寫(xiě)，請(qǐng)您閱讀!
2021年教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃1作為一名教師，擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的重任，應(yīng)當(dāng)在成長(zhǎng)的歷程中，為自我規(guī)劃未來(lái)，我相信“勤能補(bǔ)拙”，我期望自我能成為一個(gè)勤奮的學(xué)習(xí)者、研究者、實(shí)踐者。如何盡快的走向成熟，成為一名合格的人民教師，使自我在進(jìn)行教育事業(yè)時(shí)有一個(gè)明確的方向來(lái)前進(jìn)和發(fā)展，是擺在我面前的一個(gè)巨大任務(wù)。
現(xiàn)提出個(gè)人三年的發(fā)展規(guī)劃如下：
一、個(gè)人情景分析
(一)任教情景
我是一名從教十年的小學(xué)信息技術(shù)教師，從踏上教師崗位的那一天開(kāi)始，就一向工作在教育教學(xué)的第一線，執(zhí)教過(guò)一至五年級(jí)的信息技術(shù)課，參加工作十年來(lái)，我立足本職工作，教書(shū)育人，為人師表，做到敬業(yè)愛(ài)業(yè)，進(jìn)取參與教研教改，改革課堂教學(xué)，關(guān)心愛(ài)護(hù)每一位學(xué)生，用自我的良好言行潛移默化的影響學(xué)生，努力成為學(xué)生成長(zhǎng)的引導(dǎo)者。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和培養(yǎng)下自我的業(yè)務(wù)水平也在不斷的提高。
(二)個(gè)人發(fā)展優(yōu)勢(shì)及特長(zhǎng)
1、年輕，有活力。
2、熱愛(ài)教育事業(yè)，有一顆關(guān)愛(ài)孩子的心。
3、勤于鉆研業(yè)務(wù)，能夠不斷的督促自我提高。
4、閱讀過(guò)許多教育專(zhuān)著，積累了必須的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
5、自身?xiàng)l件：教學(xué)語(yǔ)言、教態(tài)、教學(xué)思路等比較出色。
(三)存在問(wèn)題或不足
從教10年來(lái)，在學(xué)校及上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和同事們的支持幫忙下，教學(xué)方面我取得了一些成績(jī)，獲得了一些榮譽(yù)，要跨越目前的狀況需要付出更大的努力。隨著教育改革的深化和推進(jìn)，感性的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)需要有科學(xué)的方法和理性的分析做指導(dǎo)，來(lái)服務(wù)教學(xué)、服務(wù)學(xué)生。
二、個(gè)人發(fā)展總目標(biāo)
1、發(fā)展目標(biāo)
加強(qiáng)師德師風(fēng)的修養(yǎng)，構(gòu)成高尚的人格，有一顆進(jìn)取的心，熱愛(ài)學(xué)生，對(duì)學(xué)生有博愛(ài)之心，寬容、有強(qiáng)烈的職責(zé)感。認(rèn)真貫徹國(guó)家教育方針，遵循課程改革的要求，培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生，教學(xué)成績(jī)力爭(zhēng)人人合格，優(yōu)秀率和平均分不斷提高。進(jìn)取參與科研課題的研究，力爭(zhēng)提出自我的研究課題并進(jìn)取參與立項(xiàng)，推進(jìn)自身素質(zhì)的全面提高，使自我成為具有必須科研本事的科研型教師。樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念，具備終身學(xué)習(xí)的五種本事(學(xué)習(xí)本事、教育科研本事、適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)本事、研究學(xué)生本事、自我調(diào)控本事)。
2、重點(diǎn)目標(biāo)
進(jìn)取參與科研課題的研究，力爭(zhēng)提出自我的研究課題并進(jìn)取參與立項(xiàng)，全面提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論水平，使自我努力成長(zhǎng)為一名科研型教師、學(xué)習(xí)型教師、反思型教師。
三、三年發(fā)展規(guī)劃：
第一年(20__.3-20__.3)恪守教師職業(yè)道德基本規(guī)范，使自我構(gòu)成敬業(yè)愛(ài)生、明禮誠(chéng)信、勤學(xué)樂(lè)教、廉潔奉獻(xiàn)的師德風(fēng)尚。
1、規(guī)范和提高自我的道德觀念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教育家的優(yōu)秀品質(zhì)，規(guī)范和提高自我的道德觀念，提高自身的政治素質(zhì)。
敬業(yè)愛(ài)崗，為人師表，樹(shù)立良好的教師形象。為了更好地實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的成長(zhǎng)，我將立足崗位，以學(xué)校大局和學(xué)生的發(fā)展為重，認(rèn)真踏實(shí)工作。
2、樹(shù)立依法治教的理念，全面貫徹教育方針，實(shí)施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
努力學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論知識(shí)，參加各種培訓(xùn)及研討活動(dòng)，進(jìn)取投身于課程改革的探索與實(shí)踐，提升業(yè)務(wù)水平;勇于創(chuàng)新，能夠靈活自如地處理教材，構(gòu)成自我的教學(xué)風(fēng)格。力爭(zhēng)到達(dá)合格率100%，優(yōu)秀率、平均分穩(wěn)步提升。
第二年(20__.3-20__.3)經(jīng)過(guò)努力到達(dá)有對(duì)教育夢(mèng)想的執(zhí)著追求，有先進(jìn)的教育思想和教育理念，有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有較高科研工作本事，專(zhuān)項(xiàng)特長(zhǎng)突出，學(xué)生、家長(zhǎng)滿(mǎn)意的教師。
1、以科研培訓(xùn)為先導(dǎo)，以校本培訓(xùn)為主體，以教研培訓(xùn)為輔助，抓住“問(wèn)題即課題”，在教學(xué)中留心積累、思考，進(jìn)取撰寫(xiě)教育科研論文，進(jìn)取參加學(xué)校教科研課題的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐，成為具有較強(qiáng)科研本事的教師，確立自我的研究課題，力爭(zhēng)在三年內(nèi)構(gòu)成必須的科研成果。
2、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，多讀書(shū)、不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論、緊跟教育發(fā)展的新形勢(shì)，用先進(jìn)的思想和理念武裝自我，做思想型教師，進(jìn)取學(xué)習(xí)關(guān)于自我專(zhuān)業(yè)的教學(xué)理論知識(shí)，并能運(yùn)用在自我的教學(xué)中，及時(shí)進(jìn)行反思及重構(gòu)。
3、樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，進(jìn)取參加學(xué)歷進(jìn)修、繼續(xù)教育等學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷給自我充電;
提升個(gè)人修養(yǎng)，做有品位的教師。
第三年(20__.3-2016.3)教學(xué)相長(zhǎng)，教研并進(jìn)，構(gòu)成初步自我教學(xué)特色。
1、轉(zhuǎn)變教師主角，樹(shù)立服務(wù)不一樣種類(lèi)學(xué)生意識(shí)，專(zhuān)業(yè)工作是為人類(lèi)謀求福利的社會(huì)公益事業(yè)。
教師這一職業(yè)必須以教育為旨，促進(jìn)人的全面發(fā)展，我以為僅有樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，才能確立學(xué)生的主體地位，把課堂和學(xué)習(xí)真正完整地還給學(xué)生。異常是針對(duì)新的招生況，我們?nèi)绾螒?yīng)對(duì)。教學(xué)中我將經(jīng)過(guò)不斷反思、盤(pán)點(diǎn)等一系列內(nèi)省性活動(dòng)來(lái)完善自我的主角行為，獲得創(chuàng)新和超越的活力。
2、實(shí)施行動(dòng)研究，深刻領(lǐng)會(huì)課程理念，專(zhuān)業(yè)理論研究要和實(shí)際工作相結(jié)合。
所以，我將立足于新課程課堂教學(xué)，力爭(zhēng)每年進(jìn)行一項(xiàng)行動(dòng)研究，以提高自我的專(zhuān)業(yè)理論素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)實(shí)踐本事。
3、明確專(zhuān)業(yè)研修方向，建設(shè)專(zhuān)業(yè)發(fā)展強(qiáng)勢(shì)領(lǐng)域。
學(xué)會(huì)與同伴合作，向更多的前輩、專(zhuān)家、同行學(xué)習(xí)，使自我的專(zhuān)業(yè)視野更寬廣，進(jìn)而來(lái)擴(kuò)充自我的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐內(nèi)涵，構(gòu)成自我的專(zhuān)業(yè)發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域。
4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，加快專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)步伐。
理論是實(shí)踐的向?qū)В菍?zhuān)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。近三年，我計(jì)劃每年讀3-4本教育教學(xué)理論專(zhuān)著，不斷完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。
四、具體實(shí)施方案
1、讀書(shū)——開(kāi)拓自我的視野
讀書(shū)的過(guò)程便是一個(gè)人成長(zhǎng)的過(guò)程，書(shū)籍是教師的精神家園，僅有愛(ài)讀書(shū)的教師，才會(huì)從自我的書(shū)籍中汲取力量，豐富自我，使自我“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，所以在以后的教學(xué)中，我要不斷充實(shí)自我的理論，讀書(shū)看報(bào)，廣泛涉獵教育學(xué)、心理學(xué)思品教學(xué)理論書(shū)籍，明白最前沿的語(yǔ)文理論研究，了解當(dāng)今思品教學(xué)的發(fā)展，使自我充分與時(shí)代接軌。同時(shí)在平日的生活中，為了真正實(shí)現(xiàn)大思品教學(xué)觀念，我要充分開(kāi)拓自我的視野，真正實(shí)現(xiàn)自我知識(shí)的積累，使自我知識(shí)的量和面大幅度拓展，深入了解教材之外的世界。
2、反思——教師成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。
以前的教學(xué)中，我是相對(duì)懶惰的，對(duì)于自我教學(xué)中的很多問(wèn)題、認(rèn)識(shí)、困惑經(jīng)常是一帶而過(guò)，以后的教學(xué)我要充分走近學(xué)生，了解他們的世界，聽(tīng)他們對(duì)于我教學(xué)中可取與不可取的認(rèn)識(shí)，及時(shí)總結(jié)自我教學(xué)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，歸納成與敗的原因，并做好詳細(xì)的記錄。把寫(xiě)教學(xué)反思充分堅(jiān)持下來(lái)，避免一曝十寒，養(yǎng)成習(xí)慣，構(gòu)成規(guī)律，提高自我的理論水平，對(duì)于教學(xué)中，自我不懂的地方，經(jīng)常去詢(xún)問(wèn)同事、專(zhuān)家，養(yǎng)成查閱資料的好習(xí)慣。真正反思自我，在反思中成長(zhǎng)自我，切實(shí)提高自我的教育教學(xué)水平。
3、課堂——教師成長(zhǎng)的舞臺(tái)。
努力向?qū)＜摇⒚麕煛?yōu)秀教師學(xué)習(xí)，在教育教學(xué)實(shí)踐中，使自我的教學(xué)方式，方法以及手段有更大的發(fā)展，在自我的教學(xué)中努力改變平庸的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、主動(dòng)發(fā)展的教學(xué)模式，認(rèn)真對(duì)待自我的每一堂課，每堂課爭(zhēng)取至少有一個(gè)亮點(diǎn)，完成從一名合格教師向?qū)W者型教師的轉(zhuǎn)變，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自我之短。同時(shí)進(jìn)取借助書(shū)籍和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)他人優(yōu)秀的教學(xué)案例，課堂實(shí)錄，課堂教學(xué)的視頻，向名師靠近，學(xué)習(xí)他們教材解讀的智慧，學(xué)習(xí)他們對(duì)于課堂教學(xué)的把握，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，要知此事要躬行，進(jìn)取把自我的所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐，使自我對(duì)于教學(xué)的認(rèn)識(shí)，不僅僅停留在理論的角度，還要更多的實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)自我，了解自我，多請(qǐng)同事、教研員、領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)自我的教學(xué)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生自我教學(xué)的不足和改善之處，使自我的課堂教學(xué)更上一個(gè)新的高度，有更多的精彩解讀。
4、研究——不斷提升自我
以前的教學(xué)中，我對(duì)于自我的教學(xué)缺乏研究，10年的教學(xué)以一種自發(fā)隨波逐流的方式前進(jìn)，學(xué)習(xí)了很多新的知識(shí)與理論，也忘記了更多的知識(shí)和理論，我曾想自我多年的教學(xué)留下了多少足跡，以前自我不能解決的問(wèn)題，此刻依然感覺(jué)棘手，以前自我不能深入解讀的古詩(shī)類(lèi)文體，如今自我依然覺(jué)得很難。自我的教案上留下的更多的是教案的模仿。所以以后的教學(xué)中，我要不斷研究，從一個(gè)教材的“擴(kuò)音器”，到能真正有自我視角研究自我的教學(xué)，在學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處中，更多的學(xué)會(huì)能夠做到學(xué)以致用，學(xué)會(huì)合理的消化，與時(shí)代接軌自我的教育思想，研究自我教學(xué)行為，分析自我課堂中學(xué)生的表現(xiàn)，記錄自我教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，閱讀自我專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的同時(shí)，記錄構(gòu)成自我教育觀點(diǎn)。有自我對(duì)于教學(xué)教育的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)。
5、修養(yǎng)——豐富自我，做好自我
“學(xué)高為師，身正為范”。教育最重要的是育人，在教書(shū)時(shí)育人，在育人中教書(shū)，并且要有一套藝術(shù)，在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”中讓學(xué)生受到潛移默化，這樣的教師才會(huì)受到學(xué)生的歡迎，關(guān)心和熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)孩子的點(diǎn)滴成長(zhǎng)，盡自我最大的努力滿(mǎn)足孩子發(fā)展的需求，樹(shù)立起“一切為孩子”的崇高思想。并在日常生活中時(shí)刻提醒自我，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則，用心努力，構(gòu)成自我良好的個(gè)性修養(yǎng)，有堅(jiān)持、有毅力，有愛(ài)心，真心真誠(chéng)對(duì)待自我的學(xué)生，用心成長(zhǎng)自我的工作。
長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。做一名與時(shí)俱進(jìn)的好教師，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，做好自我，完善自我的知識(shí)修養(yǎng)、理論修養(yǎng)、人格修養(yǎng)，做一名學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿(mǎn)意的合格教師。
2021年教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃2我深刻認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育的形式，對(duì)我們教師自身提出了嚴(yán)格的要求，實(shí)現(xiàn)以“創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力、不斷發(fā)展自己”為核心的素質(zhì)教育目標(biāo)，提高我們青年教師的`教育素養(yǎng)和能力非常重要，特為自己定以下20__年個(gè)人工作計(jì)劃：
首先認(rèn)真學(xué)習(xí)政治法律。政治道德素養(yǎng)是一個(gè)人必須具備，無(wú)論做什么工作都需要有良好的政治道德素養(yǎng)做基礎(chǔ)。因此，我要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。此外，我覺(jué)得還應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)各項(xiàng)法規(guī)，用法來(lái)保護(hù)孩子的各項(xiàng)權(quán)利掌握各項(xiàng)規(guī)程、綱要，及時(shí)了解孩子各階段的發(fā)展和需要，熱愛(ài)自己的事業(yè)。
其次提高專(zhuān)業(yè)文化水平。新課程的實(shí)施，迫切要求廣大教師提高專(zhuān)業(yè)化水平。教師的專(zhuān)業(yè)包括學(xué)科專(zhuān)業(yè)和教育專(zhuān)業(yè)兩個(gè)方面。教師應(yīng)成為學(xué)科知識(shí)的專(zhuān)家和學(xué)科教育兩個(gè)方面的專(zhuān)家。既要有扎實(shí)的學(xué)術(shù)根底，又要有學(xué)術(shù)的前沿意識(shí)，掌握現(xiàn)代教育手段。教師應(yīng)把自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)定位在如下幾個(gè)方面：
(一) 制定科學(xué)合理的教學(xué)工作計(jì)劃
在自己的工作和學(xué)習(xí)積累過(guò)程中不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教材的運(yùn)用性，以及英語(yǔ)學(xué)科“語(yǔ)言交際”的學(xué)科特點(diǎn)，來(lái)制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和教學(xué)進(jìn)度的實(shí)施。
(二)教師個(gè)人業(yè)務(wù)工作計(jì)劃
要樹(shù)立現(xiàn)代學(xué)生觀，學(xué)會(huì)以發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，相信學(xué)生的巨大潛能，并努力去探索發(fā)掘;在教育教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揚(yáng)學(xué)生的主體精神，促進(jìn)學(xué)生的主體發(fā)展，努力做到因材施教。充分發(fā)揮自己特長(zhǎng)來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡自己的課，并能在自己的課堂上得到發(fā)展，能滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)和走上社會(huì)的實(shí)際需要，有足夠的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。堅(jiān)持教學(xué)相長(zhǎng)，在師生交往中發(fā)展自己。遵循“以人為本”的管理原則，增強(qiáng)自己的管理能力。自己在工作中曾得到學(xué)多教師的幫助，與每位教師團(tuán)結(jié)一心，體現(xiàn)教師師德，互幫互助。深化課改，進(jìn)一步貫徹落實(shí)學(xué)校“生活化、情境話”課堂教學(xué)理念，充分培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，重視學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的情感培養(yǎng)。注重對(duì)自身教育行為的反思――實(shí)踐，解決教改新問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量，做一個(gè)有思想的新形勢(shì)下的教師。
(三) 加強(qiáng)自身的教學(xué)基本功
作為一名教師，我時(shí)刻提醒自己要為人師表，所以，在專(zhuān)業(yè)方面不斷充實(shí)自己的，嚴(yán)格要求自己：抽出業(yè)余時(shí)間，在語(yǔ)言能力，專(zhuān)業(yè)能力和書(shū)面表達(dá)能力上訓(xùn)練自己，爭(zhēng)取每天都有新的變化。
(四)提高反思性教學(xué)能力
要積累教學(xué)智慧，分析成功或失敗的原因，反思性教學(xué)是一個(gè)循環(huán)或螺旋上升的過(guò)程。我們只有通過(guò)理論思考、觀摩討論等方式不斷超越自我，才能更加完美。
(五)積極參加征文活動(dòng)
在工作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，積極參加學(xué)校以及報(bào)刊上的征文活動(dòng)，只有不斷總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)理論，不斷參與各種活動(dòng)，才能找出自己的缺點(diǎn)與不足，才能成長(zhǎng)起來(lái)。
四、學(xué)習(xí)進(jìn)修方面
牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，每學(xué)期至少學(xué)習(xí)一本教育理論專(zhuān)著，不斷豐富科學(xué)文化知識(shí)，掌握現(xiàn)代教育理論和技術(shù)，提高實(shí)施素質(zhì)教育的水平和能力。積極參加舉辦的各種講座，定期進(jìn)行相互交流研討。認(rèn)真貫徹落實(shí)聽(tīng)課評(píng)課制。珍惜每次外出參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)制度，并寫(xiě)出感想及反思。
當(dāng)然，還要嚴(yán)格出勤，做好其他工作。我在做好各項(xiàng)教育教學(xué)工作的同時(shí)，嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。處理好學(xué)校工作與個(gè)人之間的關(guān)系，克服種種困難全身心的投入到教育教學(xué)工作中。
2021年教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃3隨著教育改革的廣泛和深入以及教師專(zhuān)業(yè)化水平的逐漸提高，我明白了作為一名教師身上所肩負(fù)的使命，那就是要不斷學(xué)習(xí)、提高素質(zhì)，迎接時(shí)代的挑戰(zhàn)。為此，特制定本學(xué)期個(gè)人計(jì)劃如下：
一、學(xué)習(xí)提升：
1、加強(qiáng)政治學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)《新世紀(jì)教師職業(yè)道德》，使自我思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德素質(zhì)不斷提升。
關(guān)心時(shí)政，堅(jiān)持收看《新聞聯(lián)播》、《今日說(shuō)法》等欄目，了解黨的方針政策，增強(qiáng)法律意識(shí)，依法執(zhí)教。
2、充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，經(jīng)過(guò)各種方式的學(xué)習(xí)和研究，認(rèn)真寫(xiě)學(xué)習(xí)札記，以不斷提升專(zhuān)業(yè)水平和綜合文化素養(yǎng)。
在教育教學(xué)方面，閱讀《小學(xué)教學(xué)改革與實(shí)驗(yàn)》、《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》、《國(guó)內(nèi)外教育文摘》等書(shū)報(bào)，以借鑒他人的先進(jìn)理論和經(jīng)驗(yàn)。
二、本職工作：
1、教學(xué)方面：
(1)繼續(xù)加大課堂情景創(chuàng)設(shè)的力度，讓自我從知識(shí)和課堂上的權(quán)威轉(zhuǎn)變?yōu)槠降冉涣鞯幕锇椋虒W(xué)中建立師生、生生間相互交流的機(jī)制。經(jīng)過(guò)進(jìn)取的激勵(lì)性評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生思維火花的綻放。
(2)進(jìn)取參與校本培訓(xùn)，要以問(wèn)題為中心，以崗位為課堂，以實(shí)踐為教師，在教育教學(xué)過(guò)程中，注重發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題和教育教學(xué)實(shí)踐本事的發(fā)展，突出對(duì)課堂教學(xué)實(shí)際情境與自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的多視角、多層次的分析和反思，以教師的視角對(duì)自我教學(xué)觀念、行為、設(shè)計(jì)理念進(jìn)行深刻的審視。要經(jīng)過(guò)學(xué)生眼睛來(lái)反思自我的教學(xué)，要經(jīng)過(guò)約請(qǐng)同事觀察研究教學(xué)來(lái)反思，要經(jīng)過(guò)問(wèn)請(qǐng)理論文獻(xiàn)來(lái)反思自我的教學(xué)，要經(jīng)過(guò)學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展要求反思自我的教學(xué)。
(3)作業(yè)設(shè)計(jì)方面盡量作到分層次，分要求，滿(mǎn)足不一樣層次的學(xué)生。
2、班主任工作：繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)生的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)班干部，經(jīng)過(guò)多種競(jìng)賽加強(qiáng)學(xué)生的自我管理。
對(duì)問(wèn)題學(xué)生要加大談心力度，主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系，家校配合構(gòu)成教育合力。本學(xué)期開(kāi)辦一次家長(zhǎng)會(huì)。
三、師表禮儀：
首先要作到行為舉止端莊大方，談吐禮貌，不管和同事還是學(xué)生都主動(dòng)運(yùn)用禮貌語(yǔ)言。尊重家長(zhǎng)，寬與待人。穿戴整潔，不穿與教師身份不符和的服裝，每一天送給同事、學(xué)生還有自我以微笑。用自我人性最美麗的一面去感染學(xué)生。
四、中心活動(dòng)：
按時(shí)參加自我所在的數(shù)學(xué)研究中心和學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)中心組的活動(dòng)，盡量作到每次活動(dòng)有備而來(lái)，活動(dòng)中進(jìn)取的把自我的所得與大家交流，主動(dòng)承擔(dān)一些自我辦的到的事情。
路在腳下，事在人為。本學(xué)期我會(huì)盡最大努力完成好本職工作，也要努力學(xué)習(xí)，為自我的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)。
2021年教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃4作為一名青年教師，我們必須注重自我發(fā)展，制定個(gè)人成長(zhǎng)計(jì)劃，通過(guò)學(xué)習(xí)逐步提高自己、完善自己，在學(xué)習(xí)中逐步成長(zhǎng)起來(lái)。
一、自身現(xiàn)狀分析：
能夠認(rèn)認(rèn)真真、勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)地耕耘在自己的工作崗位上，能夠盡自己最大的努力把工作做好。師生關(guān)系融洽，能引導(dǎo)孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。對(duì)于份外的工作也積極接受，在不影響正常工作的基礎(chǔ)上盡心盡力地完成。
由于本人工作經(jīng)驗(yàn)不是很豐富，所以說(shuō)在教學(xué)過(guò)程可能還存在一些不足。社會(huì)在發(fā)展，對(duì)教師也提出了更高的要求，如果不繼續(xù)學(xué)習(xí)和提高將會(huì)被社會(huì)所淘汰。針對(duì)以上情況和自己的能力，需不斷努力學(xué)習(xí)提高自己的各方面的能力，特制定本人的個(gè)人成長(zhǎng)發(fā)展計(jì)劃。
二、近期個(gè)人發(fā)展目標(biāo)。
1、樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，不斷提升自己的師德修養(yǎng)，學(xué)習(xí)必要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，讓自己的工作穩(wěn)定下來(lái)。
2、學(xué)習(xí)班級(jí)管理的知識(shí)，提高自己的管理能力，做好班級(jí)管理工作。
3、重視對(duì)有效課堂的研究、實(shí)踐，使自己成為一個(gè)學(xué)習(xí)型老師。
感悟、反思中不斷提高自己的課堂駕馭能力。
4、利用現(xiàn)代化設(shè)備，借鑒網(wǎng)絡(luò)資源，加強(qiáng)對(duì)教材體系的梳理，多看名師課堂實(shí)錄，取他人之長(zhǎng)，補(bǔ)已之短。
三、三年發(fā)展規(guī)劃
1、不斷提高自己的教學(xué)水平，扎實(shí)學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能勝任工作讓職位屬于自己并有所發(fā)展。
2、樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的觀念，在不斷的綜合學(xué)習(xí)中提升自己的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為一個(gè)有內(nèi)涵的教師。
3、關(guān)注高效課堂的研究和實(shí)踐，并能成為學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)放心，領(lǐng)導(dǎo)省心的教師。
4、鍛煉好自己，讓自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、基本功以及做人都達(dá)到一個(gè)全新的高度，做一個(gè)真正的教育者。
四、具體措施
1、加強(qiáng)基本功訓(xùn)練，讓自己成為學(xué)生心中的榜樣。
努力提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和理論水平：不斷加強(qiáng)自身專(zhuān)業(yè)技能，勤練老師的基本功，在基本功方面，我的普通話有待提高，我會(huì)認(rèn)真注重提高。勤聽(tīng)經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的課，多探討，勤質(zhì)疑，在探索中不斷完善自我，促進(jìn)個(gè)人專(zhuān)業(yè)知識(shí)的提升，讓每一次的學(xué)習(xí)都帶給自己新的感悟，新的收獲，從而提高自身的專(zhuān)業(yè)水平，我還要利用業(yè)余時(shí)間堅(jiān)持拿到更高學(xué)歷。
2、做一個(gè)勇于課堂實(shí)踐的老師。
課堂是老師能力檢驗(yàn)的一個(gè)大舞臺(tái)，認(rèn)認(rèn)真真地上好每一節(jié)課，不僅是學(xué)生的需要，也是教育發(fā)展的最終目標(biāo)。發(fā)展教育就是要讓老師的發(fā)展帶動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。做一個(gè)科研型的教師，不斷地實(shí)踐、探索、總結(jié)自己的教育行為，把自己打造成一個(gè)科研型的教師、學(xué)者型的教師。
3、堅(jiān)持寫(xiě)“教育反思”。
教學(xué)反思是“老師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和自我成長(zhǎng)的核心因素。”堅(jiān)持反思可以總結(jié)實(shí)踐、升華經(jīng)驗(yàn)，堅(jiān)持每周寫(xiě)教學(xué)反思、教育隨筆，可以提升自己的教育能力，并能有自己的研究方向，形成自己的研究課題，由此形成一整套的成果呈現(xiàn)形式。
4、利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助教學(xué)。
現(xiàn)代技術(shù)飛速發(fā)展，教育因此也要跟上時(shí)代步伐，利用現(xiàn)代技術(shù)輔助教學(xué)不僅能使教學(xué)高效快捷，而且能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在今后的工作中，我會(huì)努力提高自己各方面的素質(zhì)，按照自己的計(jì)劃好好實(shí)行，希望能達(dá)到自己的目標(biāo)。
2021年教師個(gè)人發(fā)展規(guī)劃5新的一學(xué)期開(kāi)始了，為了不斷提升自我的精神追求，增強(qiáng)職業(yè)道德，掌握教育規(guī)律，拓展學(xué)科知識(shí)，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)技能和提高教育教學(xué)水平的過(guò)程。根據(jù)實(shí)際情景我擬定以下個(gè)人工作計(jì)劃：
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)
讀書(shū)學(xué)習(xí)——注重個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)，不貪名利，切實(shí)提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平，力求為學(xué)生創(chuàng)造最好的教育。用教育理論武裝自我，為了自我的教育教學(xué)盡快的提高，讀書(shū)是一種至關(guān)重要的途徑，所以我在本學(xué)期要堅(jiān)持讀有關(guān)教育的書(shū)籍，如：《師生溝通的藝術(shù)》，《教學(xué)策略》，《教育新理念》，《課堂管理的策略》。除了讀有關(guān)教學(xué)的書(shū)籍外，我還要不斷去讀其它的書(shū)籍，來(lái)武裝自我的思想
二、以身立教，為人師表
師德——教師職業(yè)作為一種以人育人的職業(yè)。教師的思想、行為、作風(fēng)、儀表、氣質(zhì)隨時(shí)都感染和影響著學(xué)生。所以，教師必須“美其德，慎其行”，不能出現(xiàn)一點(diǎn)疏漏。加強(qiáng)自我管理——作為一名教師，我要時(shí)刻提醒自我，我服務(wù)的對(duì)象是很多的孩子，不能以自我的利益去犧牲孩子們的利益。本學(xué)期，我將嚴(yán)格遵守勞動(dòng)紀(jì)律，不遲到，不早退，不隨便串課要課。
在工作中，時(shí)刻注意自我的形象，穿戴整潔、樸素、大方，舉止文雅，帶頭遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，進(jìn)取參加各項(xiàng)活動(dòng)及公益勞動(dòng)，為學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)榜樣，同時(shí)，也用自我的實(shí)際行動(dòng)樹(shù)立起自我在學(xué)生中的威信及良好的教師形象。
三、潛心教研，提高素質(zhì)
教育教學(xué)離不開(kāi)教學(xué)研究，為了提高自我的教學(xué)，我要進(jìn)取向同伴學(xué)習(xí)，多走進(jìn)同組教師和優(yōu)秀教師的課堂，并進(jìn)取完成每周的教研，把握組內(nèi)開(kāi)展的各種學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，向同組教師學(xué)習(xí)。
在同伴互助的基礎(chǔ)上提高自我的教學(xué)質(zhì)量，嘗試課堂創(chuàng)新，改革傳統(tǒng)的教學(xué)方式———教師教，學(xué)生學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，并且不能充分培養(yǎng)學(xué)生的探究本事。在本學(xué)期中，我將運(yùn)用多種靈活的教學(xué)方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中對(duì)教材要認(rèn)真分析，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，并及時(shí)對(duì)每節(jié)課進(jìn)行反思，認(rèn)真分析課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題，并及時(shí)進(jìn)行反思記錄。充分發(fā)揮自我的特長(zhǎng)來(lái)吸引學(xué)生，使學(xué)生喜歡自我的課，并能在自我的課堂上得到發(fā)展，能滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)和走上社會(huì)的實(shí)際需要，有足夠的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。
四、關(guān)愛(ài)學(xué)生，無(wú)私奉獻(xiàn)
本學(xué)期，我擔(dān)任五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。在工作中，要注意轉(zhuǎn)變觀念，端正思想，尊重學(xué)生的人格，建立平等、和諧的師生關(guān)系。
在今后的教育和教學(xué)工作中，我對(duì)學(xué)生要本著關(guān)心愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格要求的原則，不偏袒好學(xué)生，更不歧視差學(xué)生，要愛(ài)得有方，嚴(yán)得有度，異常是對(duì)后進(jìn)生，決不諷刺挖苦他們，更不體罰和變相體罰他們，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并為他們創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)，幫忙學(xué)生樹(shù)立信心，矯正不良的行為習(xí)慣。
在工作中要有“四心“，即愛(ài)心、耐心、信心、恒心，以自我對(duì)學(xué)生的一片熱愛(ài)和對(duì)教育事業(yè)的一片赤誠(chéng)，堅(jiān)持不懈的做好本職工作，不惜時(shí)間，不計(jì)報(bào)酬。
做好對(duì)學(xué)生的家訪工作，尤其是對(duì)后進(jìn)生要逐一進(jìn)行家訪，加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通，幫忙父母重新認(rèn)識(shí)自我的孩子，找到孩子真正的致差的原因，變革教育方法，并有意識(shí)地誘導(dǎo)家長(zhǎng)反省自我的失誤，認(rèn)識(shí)孩子的發(fā)展變化，變盲目配合為協(xié)作教育。
關(guān)鍵詞：民營(yíng)企業(yè) 人力資源 目標(biāo)管理控制
1、人力資源管理控制理念
1.1、戰(zhàn)略控制
戰(zhàn)略控制主要是指在企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略的實(shí)施過(guò)程中，檢查企業(yè)為達(dá)到目標(biāo)所進(jìn)行的各項(xiàng)活動(dòng)的進(jìn)展情況，評(píng)價(jià)實(shí)施企業(yè)戰(zhàn)略后的企業(yè)績(jī)效，把它與既定的戰(zhàn)略目標(biāo)與績(jī)效標(biāo)準(zhǔn)相比較，發(fā)現(xiàn)戰(zhàn)略差距，分析產(chǎn)生偏差的原因，糾正偏差使企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。
人力資源管理的戰(zhàn)略控制實(shí)際上是依附于企業(yè)戰(zhàn)略規(guī)劃控制的，只是在具體的內(nèi)容上完全體現(xiàn)了人力資源管理的可操作性方面，但同時(shí)也與企業(yè)的發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行完整的結(jié)合。由此，人力資源控制中的戰(zhàn)略控制步驟可以類(lèi)推到以下幾個(gè)步驟：
（1）制定人力資源管理發(fā)展目標(biāo)。在目標(biāo)制定時(shí)，需要與企業(yè)的經(jīng)營(yíng)利益以及發(fā)展利益進(jìn)行雙重結(jié)合。要考慮企業(yè)通過(guò)人力資源管理可能實(shí)現(xiàn)的收益、降低的成本以及對(duì)企業(yè)產(chǎn)生的潛在推動(dòng)力。
（2）人力資源管理發(fā)展目標(biāo)衡量標(biāo)準(zhǔn)的量化方案，并基于此方案進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)具體的目標(biāo)指標(biāo)進(jìn)行量化標(biāo)準(zhǔn)的制定，從而判斷實(shí)際發(fā)展結(jié)果與預(yù)期結(jié)果之間的差異，并分析成效和缺陷。
（3）基于評(píng)價(jià)結(jié)果的計(jì)劃變更和及時(shí)修正。在完成量化評(píng)價(jià)后，可以判斷實(shí)際效果與預(yù)期的差距，根據(jù)權(quán)重系數(shù)來(lái)判斷某一項(xiàng)缺陷的重要性，從而制定有優(yōu)先級(jí)的改善策略，在企業(yè)內(nèi)部實(shí)現(xiàn)良性傳導(dǎo)。
1.2、規(guī)范控制
規(guī)范控制，在企業(yè)人力資源管理中，存在一種普遍現(xiàn)象，即部門(mén)間存在不同程度的績(jī)效評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)或者工作規(guī)范不一致現(xiàn)象，導(dǎo)致員工內(nèi)部容易形成矛盾問(wèn)題。
對(duì)于企業(yè)人力資源管理而言，可以通過(guò)分級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范原則，上級(jí)方案采用更為寬泛但適用于所有部門(mén)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和工作規(guī)范，在部門(mén)內(nèi)部在進(jìn)行細(xì)化指標(biāo)評(píng)價(jià)。
1.3、人力資源發(fā)展規(guī)劃
從更廣泛的角度來(lái)看，企業(yè)發(fā)展規(guī)劃是企業(yè)所有各類(lèi)人力資源規(guī)劃的總稱(chēng)。企業(yè)人力資源發(fā)展規(guī)劃的內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：
（1）人力資源的總體發(fā)展。總體發(fā)展不僅限于人數(shù)的增加，還包括了吸收優(yōu)秀員工、員工個(gè)人發(fā)展、員工自然更替、基于企業(yè)發(fā)展需求的員工更替四個(gè)方面。
（2）保證人才的合理利用。企業(yè)應(yīng)該注重人力資源的均衡分配，保證用人到位。
（3）控制人力資源成本。合理的控制人力資源成本，是使人力資源效能充分發(fā)揮，降低人力資源在成本中所占的比率。
2、民營(yíng)中小企業(yè)人力資源管理控制要素淺論
民營(yíng)中小企業(yè)在管理控制上存在實(shí)效性不足的問(wèn)題。筆者針對(duì)這一問(wèn)題也提出了以下幾個(gè)方面的建議：
2.1、戰(zhàn)略目標(biāo)控制
2.1.1、制定戰(zhàn)略控制規(guī)劃。控制戰(zhàn)略規(guī)劃的制定為控制管理的實(shí)施提供最為基礎(chǔ)的參照指標(biāo)。
2.1.2、明確和完善管理規(guī)范，保證人力資源管理工作落實(shí)到位。其中包括了人力資源管理部門(mén)的工作以及其他職能部門(mén)工作的規(guī)范。
2.1.3、明確和完善聘用與晉升制度。這一目標(biāo)就是要輔助實(shí)現(xiàn)人力資源管理部門(mén)對(duì)人力資源的有效控制。
2.1.4、控制人力資源成本。是企業(yè)在人力資源控制中最后的工作內(nèi)容。有效的控制管理成本也能夠?yàn)槠髽I(yè)運(yùn)作成本的節(jié)約提供幫助。
2.2、確定用人和管理控制規(guī)范
通過(guò)加強(qiáng)人才的自我儲(chǔ)備、專(zhuān)人專(zhuān)用、規(guī)避“家族特性”等措施。提高企業(yè)人力資源的穩(wěn)定性，有效發(fā)揮人才價(jià)值。
2.3、優(yōu)化人才引進(jìn)方案和發(fā)展計(jì)劃
2.3.1、合理優(yōu)化公司部門(mén)的職能分工和人才聘用
民營(yíng)企業(yè)當(dāng)中職能部門(mén)數(shù)量相對(duì)較少，因此，在職能分配的優(yōu)化方面，更要注意做到整體統(tǒng)籌、合理劃分，不斷完善以適應(yīng)不同時(shí)期的需要。
2.3.2、管理權(quán)力下移
這里所指的去哪里下移有兩個(gè)方面的內(nèi)容：
其一，在人力資源部門(mén)構(gòu)建完成后，企業(yè)高層要將歸屬于人力資源管理的權(quán)力完全下放。
其二，傳統(tǒng)人力資源管理部門(mén)的管理權(quán)限下移至職能部門(mén)，下移的權(quán)限主要包括績(jī)效評(píng)價(jià)、職能監(jiān)督、個(gè)人職能規(guī)劃幾個(gè)方面。權(quán)力下移，主要下移與部門(mén)職能相關(guān)的評(píng)價(jià)內(nèi)容，保留企業(yè)內(nèi)部無(wú)差異的評(píng)價(jià)和工作規(guī)范制定權(quán)力。
2.4、制定長(zhǎng)期穩(wěn)定的培訓(xùn)計(jì)劃
企業(yè)提供內(nèi)部員工培訓(xùn)平臺(tái)，不但使員工收益，實(shí)際上也是對(duì)企業(yè)人力資源進(jìn)行改善的有效途徑。民營(yíng)中小企業(yè)在培訓(xùn)計(jì)劃的制定方面，要保證穩(wěn)定、持續(xù)開(kāi)展，同時(shí)不能夠忽略一般員工的發(fā)展。
2.5、完善薪酬、福利、評(píng)價(jià)體系
績(jī)效考評(píng)控制是對(duì)所屬單位及個(gè)人占有、使用、管理與配置企業(yè)經(jīng)濟(jì)資源的效果進(jìn)行的評(píng)價(jià)。績(jī)效考評(píng)控制的主要環(huán)節(jié)有：確定績(jī)效考評(píng)目標(biāo)；設(shè)置考核指標(biāo)體系；選擇考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；形成評(píng)價(jià)結(jié)果；制定獎(jiǎng)懲措施。
通過(guò)對(duì)以上目標(biāo)的制定、采取的具體措施、達(dá)到的效果與計(jì)劃目標(biāo)進(jìn)行比較，及時(shí)揭示成果與目標(biāo)之間的差異及其原因，進(jìn)行定性、定量分析，做出客觀平評(píng)估，以便高層采取有效的補(bǔ)救措施，更好地實(shí)現(xiàn)企業(yè)的目標(biāo)。
3、總結(jié)
除上述常見(jiàn)控制措施外，企業(yè)還需建立重大風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警機(jī)制和突發(fā)事件應(yīng)急處理機(jī)制，明確風(fēng)險(xiǎn)預(yù)警標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)可能發(fā)生的重大風(fēng)險(xiǎn)或突發(fā)事件，制定應(yīng)急預(yù)案，明確責(zé)任人員、規(guī)范處理程序，確保突發(fā)事件得到及時(shí)妥善處理。
參考文獻(xiàn)：
[1]于紹君.中小企業(yè)如何吸引和留住人才[J].企業(yè)家天地（理論版）.2010（10）.
關(guān)鍵詞：公務(wù)員;職業(yè)生涯;職業(yè)生涯規(guī)劃
中圖分類(lèi)號(hào)：C913.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2015）17-0038-02
作為現(xiàn)代人力資源管理理論重要組成部分的職業(yè)生涯管理理論為個(gè)體展開(kāi)科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃，完滿(mǎn)實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)提供理論指導(dǎo)。公務(wù)員職業(yè)生涯規(guī)劃作為公共人力資源管理的新思維，不僅有益于公務(wù)員自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，更有助于政府績(jī)效的提高和政府形象的提升。
一、職業(yè)生涯概念及相關(guān)理論
早在20世紀(jì)60年代著名心理學(xué)家、美國(guó)人事管理專(zhuān)家施恩（Edgar HSicHein）就提出了職業(yè)生涯這個(gè)概念。在他看來(lái)，職業(yè)生涯就是能反映個(gè)體在不同人生階段的行為取向、態(tài)度和價(jià)值觀的統(tǒng)稱(chēng)，具體涵蓋了個(gè)人的職務(wù)變化、職位升降、個(gè)人通過(guò)工作實(shí)現(xiàn)理想和愿景的發(fā)展進(jìn)程[1]。職業(yè)生涯可分為內(nèi)在和外在兩類(lèi)，個(gè)體在工作中透過(guò)各類(lèi)活動(dòng)表現(xiàn)出的行為是“外在職業(yè)生涯”，而個(gè)體在工作中呈現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、訴求、動(dòng)機(jī)、氣質(zhì)、能力、價(jià)值觀等則組成了個(gè)體的“內(nèi)在職業(yè)生涯”。
關(guān)于職業(yè)生涯管理的理論繁多，比如職業(yè)選擇理論、職業(yè)發(fā)展理論等，其中典型的職業(yè)選擇理論有霍蘭德的職業(yè)性向理論，他概括出了六種勞動(dòng)者類(lèi)別其中包括常規(guī)型、現(xiàn)實(shí)型、研究型、藝術(shù)型、社會(huì)型、企業(yè)型。他認(rèn)為只有同一類(lèi)型的勞動(dòng)者找到了同一類(lèi)型的環(huán)境，勞動(dòng)者的才能以及積極性才得以最大程度的發(fā)揮。帕森斯人職匹配理論同樣是職業(yè)選擇理論中有著較大影響力的，這一理論提出要在摒棄個(gè)體主觀意識(shí)與職業(yè)崗位需求條件的基礎(chǔ)上，把個(gè)體主觀意識(shí)與崗位相對(duì)應(yīng)，選取一種與個(gè)人特長(zhǎng)相符合的職業(yè)[2]。職業(yè)發(fā)展理論中具有影響力的有格林豪斯的職業(yè)生涯發(fā)展理論、舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展論、施恩的多階段職業(yè)發(fā)展理論、金斯伯格的職業(yè)生涯發(fā)展理論等。這些理論都主張要按照不同標(biāo)準(zhǔn)把職業(yè)生涯分為各個(gè)階段，并充分認(rèn)識(shí)到每個(gè)階段的不同特點(diǎn)以及職業(yè)水平需求，以求個(gè)人職業(yè)生涯的良性長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。
二、公務(wù)員職業(yè)生涯規(guī)劃及發(fā)展困境
公務(wù)員群體是國(guó)家一種非常重要的人力資源，不僅在工作性質(zhì)上不同于其他行業(yè)而且在職業(yè)上具有雙重性，他們既是社會(huì)生活中的普通公民又是國(guó)家工作人員。因此針對(duì)他們的職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得尤為重要。但當(dāng)前國(guó)內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃僅停留在企業(yè)組織之上，針對(duì)公務(wù)員群體的職業(yè)規(guī)劃雖然很多學(xué)者都進(jìn)行了研究但至今學(xué)術(shù)上還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的定義。我國(guó)學(xué)者蕭鳴政就曾指出，政府機(jī)關(guān)在人力資源開(kāi)發(fā)時(shí)依照組織發(fā)展戰(zhàn)略中對(duì)人員素質(zhì)的要求和公務(wù)員對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的期冀而展開(kāi)的員工職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和管理就是公務(wù)員職業(yè)生涯管理，其能在確保組織發(fā)展不受影響的情況下，幫助員工獲得提升[3]。具體來(lái)說(shuō)就是激勵(lì)公務(wù)員充分展現(xiàn)聰明才智，達(dá)到政府組織目標(biāo)與自我職業(yè)發(fā)展愿景同時(shí)實(shí)現(xiàn)的雙贏狀態(tài)。
公務(wù)員職業(yè)生涯規(guī)劃屬于一個(gè)新的概念，至今還處在初期摸索階段，因此雖具有深遠(yuǎn)意義但也面臨許多問(wèn)題，需要公共組織在企業(yè)職業(yè)生涯管理理論以及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中不斷汲取養(yǎng)分并進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)的改進(jìn)。其面臨的困境具體來(lái)說(shuō)主要有以下幾點(diǎn)。
（一）公務(wù)員職業(yè)生涯規(guī)劃理論有待完善
20世紀(jì)90年代我國(guó)逐步推廣實(shí)行公務(wù)員制度，為使其科學(xué)化、法制化頒布了一系列法規(guī)、文件，同時(shí)也做了很多研究并建立了試點(diǎn)，不斷對(duì)其進(jìn)行改革和完善。但不論是政府組織還是公務(wù)員本身對(duì)職業(yè)生涯管理重要性的認(rèn)識(shí)還不到位，規(guī)劃理念還不健全，并且作為新領(lǐng)域理論基礎(chǔ)的公務(wù)員職業(yè)生涯管理理論也并不完備。具體來(lái)說(shuō)，現(xiàn)行的公務(wù)員制度未以一種人才資源的眼光來(lái)看待公務(wù)員群體并對(duì)其進(jìn)行開(kāi)發(fā)，而僅僅是以人事管理為理念進(jìn)行改革、調(diào)整，而且在公務(wù)員中進(jìn)行的培訓(xùn)、考核、升遷都是從人力資源管理理論中借鑒而來(lái)，還未形成自身系統(tǒng)的理論基礎(chǔ)[4]，這些都將不利于公務(wù)員群體的自我發(fā)展以及組織目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
（二）公務(wù)員對(duì)于職能定位和自我評(píng)價(jià)不明確
透過(guò)近幾年的“公務(wù)員熱”就能看出很多人的自我認(rèn)知并不清晰，公務(wù)員職業(yè)的穩(wěn)定、有保障、體面、風(fēng)險(xiǎn)小等優(yōu)點(diǎn)每年都會(huì)吸引大批青年，其中不乏許多不經(jīng)思考和規(guī)劃只是盲從、隨眾的。公務(wù)員是需要才德兼?zhèn)洹⑤^高學(xué)習(xí)能力和工作能力的神圣職業(yè)，不同崗位需要不同的能力，如果一味地跟風(fēng)而不思考自身特長(zhǎng)和職業(yè)規(guī)劃以及職位需求，這將無(wú)益于公務(wù)員長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展。
（三）公務(wù)員個(gè)人目標(biāo)與組織目標(biāo)脫節(jié)
我國(guó)現(xiàn)行的公務(wù)員管理系統(tǒng)主要的模式是上傳下達(dá)，這就要求公務(wù)員主要的任務(wù)就是服從上級(jí)指令，而不會(huì)將組織的整體目標(biāo)納入思考范圍之內(nèi)。并且我國(guó)是一個(gè)強(qiáng)調(diào)集體主義和集體利益的國(guó)家，提倡的是組織目標(biāo)大于個(gè)人思想[5]，因此這就使得公務(wù)員個(gè)體與組織之間長(zhǎng)期缺乏有效的針對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的交流和溝通，縱然公務(wù)員有個(gè)人目標(biāo)也鮮有同組織目標(biāo)相關(guān)的，這就容易造成個(gè)人與組織目標(biāo)不相干的局面。
（四）公務(wù)員評(píng)估和晉升機(jī)制單一
盡管《中華人民共和國(guó)公務(wù)員法》《國(guó)家公務(wù)員職務(wù)升降暫行規(guī)定》對(duì)于公務(wù)員晉升政策、原則、途徑、具體措施等內(nèi)容都有規(guī)定，但在現(xiàn)行的制度中，公務(wù)員還是主要靠職位上升來(lái)體現(xiàn)自身的成長(zhǎng)，并且大多數(shù)的晉升看重的只是任職年限。由無(wú)記名投票引起的“政績(jī)”讓位于“人緣”[6]、輪流坐莊、論資排輩這種現(xiàn)象充斥著如今的考核體系之中，這些現(xiàn)象使得考核程序流于形式，造成如今官員普遍存在的“官本位”思想。一旦作為激勵(lì)措施的公務(wù)員評(píng)估晉升機(jī)制太過(guò)單一，那公務(wù)員工作積極性和熱情勢(shì)必受到影響。為了消除這些影響，緩解當(dāng)前局面，最大限度地調(diào)動(dòng)公務(wù)員的積極性，就需要組織進(jìn)一步探索科學(xué)有效的管理方法。
三、改進(jìn)公務(wù)員職業(yè)生涯規(guī)劃的建議
（一）轉(zhuǎn)變思維方式，學(xué)習(xí)和應(yīng)用職業(yè)發(fā)展理論
在我國(guó)展開(kāi)公務(wù)員職業(yè)生涯管理須逐步地、成體系地對(duì)公務(wù)員職業(yè)生涯管理理論進(jìn)行研究，并在實(shí)踐中不斷豐富和完善理論。具體來(lái)說(shuō)，一方面要轉(zhuǎn)變思維方式，對(duì)于公務(wù)員自身，要強(qiáng)化職業(yè)生涯管理的概念;對(duì)于組織而言，要摒棄現(xiàn)有的單一僵化的晉升機(jī)制，為公務(wù)員學(xué)習(xí)新知識(shí)，培養(yǎng)新技能培育土壤，幫助他們進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)并與之共同努力，最終完成公務(wù)員職業(yè)生涯規(guī)劃。另一方面，要借鑒學(xué)習(xí)型組織研究理論，在滿(mǎn)足公務(wù)員個(gè)人目標(biāo)和政府目標(biāo)的同時(shí)，確立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與組織發(fā)展愿景相結(jié)合的管理理論，并加大輿論宣傳，進(jìn)行系統(tǒng)化建設(shè)。
（二）加強(qiáng)公務(wù)員職業(yè)規(guī)劃的階段管理
首先，鼓勵(lì)引導(dǎo)公務(wù)員學(xué)習(xí)職業(yè)發(fā)展理論，根據(jù)不同的職位特點(diǎn)做出科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃，有步驟和計(jì)劃的安排職業(yè)規(guī)劃的不同階段，把職業(yè)規(guī)劃分為短期、中期和長(zhǎng)期，并將其實(shí)施看作一個(gè)系統(tǒng)的工程，納入組織發(fā)展、公務(wù)員職業(yè)發(fā)展和行政機(jī)關(guān)的工作之中。其次，要深化公務(wù)員的競(jìng)爭(zhēng)與服務(wù)意識(shí)，這樣不僅有益于提高公共組織績(jī)效和公共服務(wù)質(zhì)量，使政府充滿(mǎn)活力，而且有助于公務(wù)員群體素質(zhì)的提升，扭轉(zhuǎn)“政府是社會(huì)的唯一管理者”“公務(wù)員等于鐵飯碗”的僵化思想[7]。
（三）公務(wù)員個(gè)人發(fā)展與政府目標(biāo)結(jié)合
我國(guó)公務(wù)員發(fā)展長(zhǎng)期以來(lái)存在著不受重視、過(guò)分強(qiáng)調(diào)個(gè)人服從安排、忽略成員要求等問(wèn)題，這種凡是以大局為重的傳統(tǒng)思想如今看來(lái)是存在弊端的。公務(wù)員的個(gè)人發(fā)展不僅需要自身?xiàng)l件還需要環(huán)境條件。因此對(duì)于成員來(lái)說(shuō)，人無(wú)法離開(kāi)組織，這就要求成員勢(shì)必要在組織環(huán)境中發(fā)揮聰明才智，提高技能，認(rèn)可并接受組織的現(xiàn)實(shí)狀況、目標(biāo)以及理念，并且為了避免職業(yè)生涯規(guī)劃成為無(wú)源之水還需把個(gè)人知識(shí)以及價(jià)值觀與組織的需求相結(jié)合。而從組織長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)說(shuō)，在組織發(fā)展的同時(shí)也要兼顧到成員的發(fā)展，以求組織發(fā)展動(dòng)力和生命力的持久，只有將個(gè)人發(fā)展目標(biāo)與組織目標(biāo)結(jié)合才能實(shí)現(xiàn)雙贏。
（四）確立以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的考核評(píng)價(jià)體系
隨著我國(guó)公務(wù)員制度的不斷推進(jìn)，具有中國(guó)特色的公務(wù)員制度已全面建立，公務(wù)員的各項(xiàng)管理制度在全國(guó)也已貫徹執(zhí)行，其中的公務(wù)員考核評(píng)估體系主要是對(duì)公務(wù)員的“德、能、勤、績(jī)、廉”進(jìn)行評(píng)估，并將結(jié)果同升遷、辭退、工資等方面掛鉤，以利于激發(fā)公務(wù)員隊(duì)伍的活力，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性。建立以職業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的考核體系，具體而言，首先，為了改變以往單一僵化的晉升機(jī)制，在考核評(píng)估中根據(jù)不同職位特點(diǎn)和組織目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行分類(lèi)管理和評(píng)估就顯得尤為重要，不同部門(mén)、類(lèi)別層次各異的公務(wù)員應(yīng)依據(jù)不同的評(píng)估機(jī)制進(jìn)行考核。其次，為了提升公務(wù)員績(jī)效水平政府部門(mén)要將職業(yè)發(fā)展納入績(jī)效考核評(píng)估體系之中。最后，推行科學(xué)的績(jī)效評(píng)估方法。政府部門(mén)要根據(jù)公務(wù)員真實(shí)可靠客觀的績(jī)效水平情況，來(lái)看待其是否能夠擔(dān)當(dāng)一定的職務(wù)和相應(yīng)的責(zé)任。
公務(wù)員職業(yè)具有一般職業(yè)的共性也同樣需要科學(xué)的職業(yè)規(guī)劃。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代合理展開(kāi)公務(wù)員職業(yè)生涯規(guī)劃無(wú)論對(duì)于公務(wù)員個(gè)體還是政府都具有十分重要的意義。對(duì)于公務(wù)員來(lái)說(shuō)，有助于提高工作熱情、主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。而對(duì)于政府來(lái)說(shuō)，有益于工作效率和績(jī)效狀況的提升。
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