時間：2022-04-01 11:51:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械制造就業方向，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞： 高職教育 數控專業 核心內容 教學模式
機械行業是國民經濟的重要支柱，是國家競爭力的體現。隨著科學技術的發展，機械制造業不斷進步升級，中國制造業隨著世界潮流開始更新換代。數控機床、加工中心等先進設備、技術、工藝正在逐步取代傳統設備、技術和工藝方法。與此同時，與之相適應的人才升級也在進行。飛速發展的制造業對數控專業人才的素質要求越來越高，需求量越來越大。應用型技術人才嚴重短缺已成為制約行業發展的因素。高職院校作為培養應用型技術人才的主要基地，承擔著為社會輸送人才力量的重要任務。高職院校應該打破傳統教學模式，大膽創新，以社會需求為己任，以就業為導向，以能力為本位，制訂全新的人才培養方案，合理配置核心課程與實訓項目，優化教學模式，實行學歷教育與證書培養相結合，全面提高人才培養質量，走出一條高技能人才培養的特色道路，為社會主義教育事業添磚加瓦。
一、社會需求
學校教育最終是為社會、企業服務的，不能孤立盲目地“閉門造才”，需要有一種開放的辦學思維，充分了解和認識社會需求，把企業作為我們的客戶，學生是我們用心培育的結晶，摸清市場的命脈，才能造就可用之才。通過用人單位的反饋，了解到目前機械行業畢業生的就業方向有：
1.國家裝備制造企業。一些制造業大戶經濟實力雄厚，技術設備的升級更新走在行業的前端，且訂單任務飽滿，因此對高素質的數控機床操作和編程人員需求很大。
2.軍工企業。近年來國家加大了對軍工的投入，武器裝備的科研不斷向高精尖方向發展，因此需要與之配套的精密加工行業，并使之產品化。軍工企業通過技術改造，迫切需要掌握數控技術的各層次人才，推動軍工制造業的快速發展。
3.民營、合資、外資企業。沿海等經濟發達地區模具制造、醫療器械、汽車零部件等行業發展迅猛，大量需要精通加工、編程、維修的復合型人才，這方面的人才需求總是存在缺口。
需求崗位主要有：（1）數控機床操作技術員；（2）數控編程工藝員；（3）數控維修技術員（生產企業）；（4）數控設備技術支持（設備銷售廠商）；（5）數控車間管理員。
二、核心內容
明確了培養目標和方向，專業課程設置要圍繞這個中心進行，大體可分為以下大方向：
1.基本素質與能力。培養基本政治素質，職業道德，計算機、英語應用能力和車間管理能力等。
2.機械制造技術應用能力。培養識圖和繪圖、工程材料選擇、機加工能力、機械零件測量基本能力。
3.數控技術應用能力。培養數控設備使用和維護，加工工藝與編程，cad/cam技能應用，數控設備常見故障判斷能力，模具制造基礎能力。
基于以上幾個方向選擇和設置科目，使學生能從事數控編程、設備使用、維護和技術管理、數控設備銷售與售后服務等工作，實現培養具有較高數控操作技能、懂工藝、能編程的從事生產一線工作的高技能人才的目標。
三、教學模式
如今開設數控專業的高職院校不少，卻依然存在人才缺口。究其原因，普遍存在理論要求足夠，實踐經驗過少。這種教學模式很難培養所需的職業技能，因此在培養方式上作多方面嘗試。
1.模塊化教學：包括內容模塊化和課程安排模塊化。將有關機械制造技術、電氣控制技術、數控應用技術的內容有機整合，不能面面俱到，取其精華形成綜合課程。課程安排上打破常規課程貫穿整個學期的思維，可以集中完成某個內容或者某項技能的學習。
2.實訓實驗基地：高職目標是培養應用型人才，結合學生特點，注重實訓實驗課程的設置和硬件條件的投入，借助這種手段提高學生的學習興趣，在實踐中總結經驗，理解理論知識，掌握操作技能，使之掌握的知識技能與市場需求緊密結合。
3.校企合作：加強校企合作可以從企業了解培養需求，保持辦學與時俱進；工廠實際環境是學校實訓無法模擬的，通過校企合作讓學生提前適應就業環境。選擇管理規范、技術先進、軟硬條件具備的企業作為合作單位，充分利用企業資源，發揮高校教師能量，實現雙方共贏。
4.師資力量：教師是傳授技能的紐帶，因此加強師資隊伍建設是有效辦學的關鍵。課程綜合化要求教師具有更寬泛的專業基礎和更強的實踐動手能力，而且要熟悉社會當前的生產實際，具有一定的經驗。如今教師多是院校型而非經驗型，重理論多于實踐，自身現場經驗不夠豐富。要采取自身培訓和企業掛職鍛煉等方式加強師資培養，提高實踐能力，積累工作經驗，同時可以請企業高級技術人員到學校兼職。
數控技術在機械制造業的地位不可或缺，培養適合社會需求的高素質數控人才是對我們提出的要求。我們要不斷探索，繼續創新改革，迎接挑戰。
Abstract： Anhui Sanlian university is the "industry-based" application-oriented university that the main training is applied talents.
"Mechanical engineering and automation" is one of the most popular professional engineering， the profession is wide， there are more professional direction， different educational locate schools have opened this profession. As an application-type school， "machinery" direction in line with the school's educational orientation， "CNC technology" is the main direction of modern machinery to improve the skills of students in accordance with professional CNC positioning.
關鍵詞：應用型本科；數控技能；方法
Key words： application-oriented college；CNC skills；method
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）03-0173-02
0 引言
機械制造是“機械設計制造及其自動化”的專業方向之一，是安徽三聯學院該專業的專業方向?，F代制造技術又是機械制造方向的主要內容，數控技能也就是我院該專業的核心教學內容。應用型人才培養模式對學生數控技能的提升，提出了更高的要求，如何在一個教學周期內全面提高學生的數控技能，區別于其它普通本科高校，是一個值得研究的內容。文章通過教學實踐，從影響教學質量的各個環節闡述了提高學生數控技能的方法和措施，通過不斷教學改革，希望能全面提高應用型本科學生的數控技能。
1 梳理課程體系，突出“數控技能”核心
應用型本科相對于普通本科還是個新鮮事物，很多學校對應用型本科定位還不夠明確。應用型本科專業申報時，往往都是按照普通本科的模式來開展的，其課程體系也都是參考普通本科設置的?！笆裁炊紝W了，什么都沒學到”[1]是很多普通本科畢業生對自己大學四年的總結。應用型本科以培養高水平應用性人才為目標，這就必須要開展教學改革研究。我院機械設計制造及其自動化專業的課程體系由素質文化基礎模塊、專業基礎模塊、專業模塊、選修模塊和實踐模塊五部分組成，課程多達40余門，具體專業方向不明確。根據專業方向，圍繞數控技能，梳理出影響學生數控技能的主要課程（如表1[2]所示）。加強相關課程的理論教學和實踐教學、提高學習效果是提高學生數控技能的基本保障[3]。
2 轉變教學方法，提高課程學習效果
根據表1所示的課程，根據與數控技能的核心程度，選擇《數控加工編程與操作》課程作為課程教學改革對象的試點。教學改革重點在于教學方法的改革――采用“任務驅動式”教學，即將全部的教學內容劃分成若干個相對獨立的教學任務（分別如表2[2，4]所示），以任務為基本教學單位，突出每個任務的具體應用，使得學生明白為什么要學習這部分內容，從而調動學習興趣，提高學習效果。經過一個學年的教學實踐，學生學習的主動性明顯提高（以前數控實驗時，一個小組只有少數幾個人愿意動手，現在大家都躍躍欲試），學習不再像以前那樣盲目，學習效果顯著提升。此外，為了鞏固課程教學效果，組織專職教師和企業技術人員根據教學內容和生產實際合作編寫兩門課程的習題庫，并將習題庫作為期末考試的考試題庫，極大的調動了學生的積極性，確保習題庫作用的發揮。試點課程的成功經驗必將逐步推動其他課程教學改革的開展，從而全面提高學生的數控技能。
3 加強師資隊伍建設，提高施教能力
安徽三聯學院是所民辦高校，同其它民辦高校一樣，師資問題也是學院發展中的主要問題之一，尤其是具有高級職稱的高水平人才。創新人才引進機制，多渠道，分層次，專兼結合。具體來說，對于具有高級職稱的高水平人才，堅持柔性引進和自主培養，該院最早從2013年開始柔性引進高水平人才，以機械工程學院為例，共柔性引進教授2人，副教授14人。經過兩年多的實踐，其正面效應主要體現在：一方面，解決專業核心課程年青教師駕馭不了的問題，取保了核心課程的教學質量。在引進高職稱教師中，多數教師每周都有4-6節專業核心課程教學任務；另一方面，利用學院組織的“青年教師導師制”活動，柔性引進老師與年青老師組成幫扶對子，加快了年青老師的成長，目前我院青年教師的教科研水平顯著提高，以機械工程學院為例，目前在研的省級教科研項目多達近20項，在項目引領下，越來越多的青年教師參與項目。此外，機械工程學院青年教師通過培養在安徽省本科高校教學競賽中或的二、三等獎，創下省內同類學校最好成績，申報實用新型專利14項，發表教科研論文30余篇，青年教師施教能力顯著提高。
4 強化實驗室建設，確保核心技能
實驗室是學生獲取動手技能的主要來源，作為應用型人才培養，實驗教學作用更加突出。安徽三聯學院雖是民辦學校，辦學經費緊張，但對于學生核心技能培養，硬件投入也毫不含糊，2013年10月至今，該院先后投入300多萬元購置數控實驗設備，目前已購置普通機床20臺，數控車床12臺，數控銑床4臺，數控線切割機床6臺，且所有設備都已投入金工實習、數控實習教學使用?？紤]到數控系統的特殊性（數控系統多樣性），所采購的設備涵蓋了主流的FANUC系統、華中系統、廣數系統等，大大提高學生對數控系統的適應性，全面提高學生的數控技能。在2015年10月初開展的畢業生就業質量調查報告反饋情況來看，2015屆機械設計制造及其自動化專業畢業生共145人，從事數控相關的89人，約占61.3%（2014屆僅占38.9%），一方面企業數控設備普及率越來越高，另一方面也由于學生數控技能得以確保。
5 結合實訓環節，突出工程應用
實驗室能夠培養學生基本數控技能，但仍不同于工程實際[5]。實驗室只能培養學生對于數控編程與操作的基本技能，但對于數控加工工藝，同學知之甚少，必須經過一定時間的生產實踐，從實踐中熟悉各種加工工藝，因而實訓環節對于數控技能培養至關重要。目前我院已建有多個實訓基地，主要有長城制冷有限公司、長源液壓、斗海工程機械公司、應流集團等，學生通過第八學期為期8周的畢業實習，對各種不同零件的數控加工工藝有更全面的了解，從而全面提高學生的數控技能。
6 結束語
數控技能是“機械設計制造及其自動化”專業的重要技能之一，全面提高學生數控技能是實現該專業應用型人才培養的重要體現，經過近兩年的教學實踐，共培養具有一定數控技能應用型本科生近400人（2016屆280人還在學習中），這既符合專業的發展定位，也符合我?！耙怨橹鳌钡膶W校辦學定位，更貼合市場的人才需求。
參考文獻：
[1]李斌.以人為本提高質量打造就業工作品牌[J].交通職業教育，2010，4：41-43.
[2]吳明明.《數控加工編程與操作》課程教學改革探討[J].赤峰學院學報，2012，8：113-114.
[3]吳明明.數控仿真軟件在教學中的點點思考[J].現代企業教育，2009，2：80-81.
【關鍵詞】高職院校；機械專業；教學改革；策略
機械制作工業的基礎，是一個國家工業化的重要標志，是國家現代化的重要體現，是事關整個國家工業體系。隨著我國大力推進產業結構升級和發展方式轉變，尤其是國務院推動我國工業4.0以及中國由制造大國向智造強國邁進，機械行業面臨前所未有的發展機遇；隨著中國市場的開放程度不斷加深，國內外形成統一的市場，中韓自貿區、亞太自貿區談判進入實質性階段，中國面臨更為激烈的競爭，機械行業面臨更為殘酷的挑戰，社會企業對機械人才的要求層次不斷提升。高職機械專業是培養我國機械應用人才的重要基地，高職機械專業教學必須認真研究社會發展需求，針對教學中存在的問題，進行全面改革，切實提高人才培養質量，造就更多的高素質應用人才，服務學生的就業發展，更服務我國經濟社會發展。
一、當前我國高職機械專業課程教學存在的問題分析
高職機械專業是培養我國高素質技能人才的重要基地，針對學生的基礎和未來發展需要，立足我國機械工業發展現狀和未來趨勢，結合國內外行業發展背景，開展相關教學，制定人才培養目標和計劃。但是，雖然高職教育在我國高等教育體系中占據一定的位置，但是，長期以來我國高職教育起步較晚，高職教育模式改革滯后，教學理念等方面存在的諸多問題，造成高職院校教學質量有待進一步提高。同時，一直以來，社會對高職教育的認識存在一定的誤區，高職院校生源一直是制約職業教育發展的一大難題，造成學生整體素質不高。高職院校機械類專業是培養我國機械制造業一些生產、服務、管理等方面技能人才的基地，教學內容改革一直比較滯后，教學模式長期缺乏創新，教學方法較為固定，沒有形成豐富的有效教學方法。高職機械教材變化較慢，尤其不能編寫針對學生實際和行業發展的創新教材，很多教材內容較為陳舊，不少都是已經淘汰的技術或者工藝，企業正在采用的新工藝卻不能及時編入教材，學生感到知識落后，畢業后不能適應工作需要，就業競爭力不強。機械類專業重在培養學生的應用操作能力，強化學生的實踐應用能力，提升他們的創新開發能力。但是，現在的高職機械類教學模式較為落后，重視學生的機械理論，忽視他們的實踐應用能力訓練。重知識、輕能力是不少高職院校普遍存在的問題，不能真正突出機械類專業的職業特色。
二、高職機械類專業教學改革的對策分析
1、轉變教學指導思想
教學思想和理念是教學行為的重要指導，決定著教學的方式和效果。高職機械類專業教學改革首先應該改革教學思想，注重教學理念更新。高職院校培養的是一線專業技能人才，一線工作崗位和應用技能人才標準決定了高職機械類專業課教學必須圍繞學生的未來的職業活動和崗位特點展開教學，不是培養學術性人才，也不是培養專家性高手，必須強化專業教育思想。為此，需要從三個方面做好轉變。首先實現從學術研究性向應用技能型轉變。其次，由過去注重理論的完整性和系統性向技能實用型轉變，案例更多的是生產一線的成熟經驗，是較為實用的應用技能。再次，轉變管理方向和內容，改變過去只管教學不管市場的局面，教師面向市場，圍繞產業發展和結構調整，強化學生的行業適應能力，突出學生的職業競爭力。
2、注重教材更新選編
教材是教學最為重要的憑借，是知識的主要載體，是能力轉化的重要間接依據，在整個教學系統中與教師、教法、手段同等重要的關鍵因素。機械專業的教材編寫質量直接影響學生的學習效果，教材的知識編排體系影響著學生的知識結構，教材的知識新穎程度決定著學生的能力發展等級和社會適應性，要想讓學生能夠學到最新的知識，培養過硬的能力，保障學生能夠與社會發展接軌和時代進步，教材提供的內容應充分體現行業發展趨勢、職業辦學特色以及社會時代特征。為此， 改革教材編寫設計，緊跟科技發展和行業進步，突出行業發展實際應用的新工藝、新技術、新方法；理論和實際相結合，尤其是能夠結合案例進行教材編寫，突出技術應用環節；做好教學知識和能力的綜合化，不是簡單疊加，而是能力的優化組合。確保教材的新穎性，不論是教學內容還是編排設計都應出新；突出適應性，教材應與社會發展接軌，學生在校學習能夠很好地適應社會發展，適應企業崗位特點；注重教材與實踐的統一，凸顯實踐性，針對生產環境和工作流程，指導學習知識理論，應用指導實踐。對原有的教材內容進行優化選擇，去粗存精，確保教材能夠緊跟行業發展。
3、改進教學方法和手段
機械專業教學需要實現知識目標、能力目標等主要目標，知識目標抓喲是專業知識點的理解和綜合，能力目標則是操作能力、遷移提升能力、表達能力以及創新應用能力等。針對不同的學習目標需選用不同的教學方法和手段，以提高教學效率。單一的教學方法和手段不可能真正培養學生的綜合能力，也會讓課堂教學變得更為枯燥。為此，應該從以下幾個方面做好改革創新，首先，改革教學方法，擯棄傳統的灌輸式教學，多用啟發式、探究式、討論式等，充分調動學生參與學習和互動的積極性和主動性，不斷完學生的學習機械專業的潛能，豐富學生綜合素養。更多采用直觀生動的現場教學，強化學生的感性認識和直接經驗。其次，變革教學模式，實施模塊式、學分制、工學交替制、分層次等教學形式，堅持因材施教的原則，突出學生的實踐應用能力。再次，運用現代化教學手段，合理實用電化教學、多媒體、網絡的呢手段服務教學，更好地再現機械加工生產的具體情境，讓學生感知生產過程、設備應用操作，運用動畫演示各種工作環節、原理以及具體細節等，充分激發學生的學習興趣。
4、優化教學評價體系
教學評價是教學的重要環節，是提高學生學習效率、促進學生機械應用技能提升的重要保障，也是進一步激發他們工作熱情、學習熱情的重要手段。機械專業教學傳統的教學評價不能突出學生的主體地位，單一的終結性評價不利于學生及時改進學習方法，也不利于教師改進教學策略，更不利于促進學生全面發展進步。
首先應該改進對教師的教學評價，重視教師的教學方法同時更突出對學生學習方法的指導，突出強調專業理論知識的同時注重教師知識的廣度和新穎度，看重教師的理論教學更應強調他們的實踐教學能力和效果，不但要重視知識的講授，又要強化對學生的實訓、實習課程教學的指導和管理，在做好專業知識和技能培養的前提下只做那個滲透職業道德和人文精神，確保學生能夠掌握豐富的知識和過硬的技能。
其次，對學生的評價需要做好全面化、多元化、實用化，突出學生的動手應用操作能力，培養他們分析問題和解決問題的能力，尤其突出學生的創新意識和創新能力，而不是讓學生單一的記憶一些知識。同時，對學生的評價是一個綜合全面和動態化的工作，鼓勵學生自我評價和相互評價，重點放在學生實際問題的分析解決上，對機械操作、故障排查、維護維修等進行綜合考核，確保學生有真正的應用技能。
總之，高職機械專業培養應用性人才，突出職業教育特色，以專業應用技能為核心，結合社會和時展，不斷創新教學模式，改進教學方略，探索高職機械專業教學的有效方法，培養社會發展所需的高素質職業技能人才。
參考文獻
關鍵詞: 高等職業教育 數控技術專業 改革方案
為了適應我市經濟建設的高速發展,滿足社會對機電類高等職業技術人才的需求,進一步推動高等職業教育體制改革,遵照教育部關于發展高等職業教育的有關精神,結合我院實際情況,我就加強數控技術專業的建設提出了相應的改革方案。
一、專業人才培養改革的背景
(一)專業人才培養改革的社會背景
高等職業教育實際上是一種高等專業技術教育,其目的是教育與培訓高級職業人才,它是社會經濟發展、科學技術進步、管理方式現代化的產物。隨著我國經濟結構的進一步調整,以及加入世貿組織后對人才資源新的需求,高等職業教育應對現行的高職專業人才培養模式進行改革。只有通過改革,才能順應時展及形勢的需要,培養和造就一批高質量、高素質的專業人才,更好地為社會主義經濟建設服務。
(二)數控技術專業教學改革的行業背景
隨著我國綜合國力的不斷提高,機械制造行業越來越顯出其重要性,其中數控技術專業的先進性決定了工業化進程的快速度。數控技術是自動化技術與機械設備緊密結合的產物,也是機械設備向自動化方向發展的必然趨勢,它的應用范圍涉及工業、農業、交通、能源、國防等眾多領域,具有廣闊的發展前景。因此在短時期內,加快數控技術一線技術人才的培養成為目前機械行業的重要問題。
二、數控專業人才社會需求預測分析
隨著現代化工業的快速發展,數控技術專業顯得尤為重要,企業中原始的、簡單的生產設備逐步淘汰,取而代之的是現代化加工企業購置的技術先進的新型數控機床。為適應現代化工業發展的需要,企業就需要培養和造就一大批既有專業理論知識,又有專業操作技能的復合型數控技術加工人才。通過對地方行業經濟發展和社會發展需要的了解,對用工信息的收集整理,我們發現數控技術專業仍為目前急需的熱門專業,人才需求量很大,且呈逐年增長的趨勢。
三、專業人才培養模式的主要改革措施
(一)調整專業培養目標和培養方案
專業培養目標的確定應充分考慮區域經濟人才培養的需要。通過定期召開專業教學指導委員會議,聽取有關企事業專家的意見和建議,明確社會用人需求與技術的發展,提出本專業人才培養目標、培養規格,畢業生應具備的知識、能力、素質結構。在培養目標上,強調專業教育與人文素質教育相結合,促進學生的綜合發展,培養復合型應用型人才。
(二)積極推進教學改革
1.加強學生基本素質教育。
在基礎課程教學過程中教師應注重培養學生良好的學習習慣,注重學生英語、計算機能力的鍛煉,注重提高學生的自我學習能力,從而使學生的可持續發展能力得到加強。只有高職學生擁有較高的基本素質,才能根據需要調整自己的就業崗位,適應市場的需要。
2.采用靈活的教學方法,提高學生的專業素質。
高職學生必須掌握職業崗位近期和長期所必需的理論知識(基礎理論課按專業設置,強調針對性和實用性,以“必需、夠用”為度),弄清基本概念,掌握分析問題的思路和方法。教師在教學過程中,要本著有利于培養和訓練學生的專業素質,有利于知識的理解和掌握,運用啟發、引導等靈活多變的教學方法,如問題解答式、討論式等,再輔以多媒體等現代化教學手段,加強直觀性、實踐性教學,充分調動學生的積極性,使學生的專業素質得到提高。
3.實行學分制,改革學績評價模式。
改革用單一期末考試來評價學生學業的傳統評價方式,采用靈活多樣的考核形式。職業教育強調學生必須獲得“雙證”即畢業證和職業資格證,有的課程或項目的成績可直接與社會考證或考級成績掛鉤,社會認可學校也認可。
(三)加強實踐教學環節
1.強化實踐環節,注重技能培養。
高職教育要注重實訓、實習環節,強化技能訓練,建立起基本技能、專業技能及特長技能的實踐教學體系,培養和訓練學生的職業能力和綜合素質。教師不僅要重視理論教學,而且要重視實踐教學,加大實踐教學在教學計劃中所占的比例。鼓勵學生自己動手,從簡單做起,循序漸進,由淺入深,逐步掌握實訓、實習內容,從而達到實訓、實習的要求。要善于發現有特長的學生,教師可以讓這部分學生參加實驗室管理,幫助輔導其他學生,或讓他們到社會上兼職。
2.加強校企合作,形成“訂單式”人才培養模式。
職業教育走校企合作的道路,有利于提高數控人才培養的針對性,實現學校和企業的“雙贏”。企業的需求是職業學校確定數控人才培養目標的根本依據。職業教育面向市場,以就業為導向,才會有出路。具體來說,學生在企業所完成的學習任務主要是實踐教學,企業根據自己的需求組織培訓、崗位實習,實施專業綜合技能訓練,等等。學生所完成的“專業綜合技能訓練”題目都是企業生產現場的實際生產任務,并由企業技術人員進行指導和考核,學生經過這樣的訓練,畢業后直接上崗,形成“訂單式”數控人才培養模式,能很快適應崗位需求。
(四)加強師資隊伍建設
現代高職教育要求教師不僅熟練掌握本專業領域的知識及發展動態,而且必須掌握本專業的專項技能,學習與本專業相關的、交叉的,以及其它領域的科學知識和技能。因此教師必須朝“雙師型”方向發展,在專業跨度上要“一專多能”。
學校加強師資隊伍建設,可從兩個方面進行:一是選派教師去高等院校進修或者選派教師到生產第一線去鍛煉,同時也鼓勵教師通過自學等途徑來提高自己的學識和技能水平,拓展知識結構;二是從生產管理第一線聘請具有豐富實踐經驗的高級技術人員或社會各界專家學者來校兼職授課。
通過以上從人才培養目標與方案、理論教學體系與內容、實踐教學體系與內容到教學模式和手段、師資隊伍建設等整個教學體系的改革,我院數控專業較好地體現了高職教學特色,培養的畢業生已逐漸得到社會認可,為其他專業的建設起到了示范作用。
參考文獻:
關鍵詞：機械基礎實驗平臺；實驗室建設；整合優化
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）25-0252-03
大學生的實踐能力不強及創新能力薄弱是當前高等教育最突出的問題。實踐環節是培養學生實踐能力、創新能力的重要環節，是培養創新能力的重要載體，故加強實踐環節是形勢所趨。中南大學機械基礎實驗平臺主要承擔全校工科類本科生的機械設計基礎、工程制圖、創造工程學等課程的實驗教學與管理工作。為了滿足中南大學首創的創新型大學辦學要求和“A”型人才結構目標，本文探討如何整合優化大機械基礎實驗平臺，建立符合創新型人才培養目標，集知識、能力、素質結構為一體的基礎性實驗平臺。
一、大機械基礎實驗平臺建設方案
（一）搭建六個開放性實驗教學平臺
實驗中心根據獨創的“五個層次”實驗教學體系，搭建了六個實驗教學平臺：引導認知平臺、基本訓練平臺、基礎實驗平臺、綜合實驗平臺、創新實踐平臺和開放實踐平臺。
（二）建立實驗室開放管理機制
實驗中心通過采用信息技術和計算機技術，建立了實驗教學全過程和實驗室基本信息計算機管理系統，實現實驗室管理信息化和網絡化，建立了開放性實驗教學網絡管理系統。
（三）隊伍建設及激勵機制
學校和實驗中心通過制定一系列優惠政策、激勵措施、監督機制，激勵實驗教學人員在職攻讀碩士、博士學位，同時鼓勵實驗技術人員參加科研工作，使實驗教學人員與教師一樣可在學術上有所發展，穩定了實驗隊伍。
（四）建設三個特色示范基地
按照從機械測繪、機械設計、機械制造的創新過程，建設三個特色示范基地：圖形三維可視化虛擬技術示范基地、現代測繪制造基礎技術示范基地和機械創新實驗示范基地。
圖形三維可視化虛擬技術示范基地其組成部分有：大幅面沉浸式虛擬現實投影系統、小型桌面虛擬現實系統、6自由度交互式虛擬現實系統、虛擬現實及視景仿真軟件系統。
現代測繪制造基礎技術示范基地主要由三坐標測量儀、影像測量儀、復合式激光掃描機及小型快速成型系統組成。
機械創新實踐示范基地主要組成部分有：學生創意制圖、創新設計展示廳、機構概念創新設計和機械設計展示廳、機械創新設計多功能自控展示廳、機構創意組合實驗室、機械傳動設計及多軸搭接實驗室、平面機構創新設計及運動分析實驗室、平面機構設計分析及動態仿真實驗室、TRIZ創新實驗室、機械系統集成組合實驗、機器人機構與控制搭接實驗室。
二、大機械基礎實驗教學體系構建
（一）實驗教學理念
1.實驗教學要與我校首創的創新型大學辦學要求和“寬專業、厚基礎、高素質、突出創新能力”人才培養模式緊密結合。
2.在教學過程中，應給學生自我發展的空間，對不同能力、不同潛力、不同志向的學生實現個性化培養，提高其應變能力，以創新型人才、具有市場競爭力的多樣化綜合型高級人才為培養目標。
3.將資深教授實質性地引入實驗中心的關鍵崗位，使之在實驗室規劃、建設中發揮引領和主導作用，實現理論教學和實驗教學師資的有機融合以及實驗教學與科學研究、產品研發的有機融合。
4.本著讓實驗教學覆蓋廣、受益大、影響深的原則，大機械基礎實驗平臺應該成為全校學生工程實踐訓練和素質教育基地。
5.通過學、研、產平臺培養大學生創新創業能力，依托我院學科性公司――山河智能和中大創遠，工藝實習、生產實習、畢業實習設計與論文等實踐教學到科技成果產業化學科性公司進行，教師和學生置身于科技成果轉化為產品的實際工作之中。
6.加強與國內外學校、科研機構和工廠企業的合作、共建和交流，引進先進的教學理念和技術與裝備，實現開放辦學。
（二）實驗教學體系建設
構建分層次、多模塊、相互銜接的開放型、綜合性大機械基礎實驗教學體系，包括以下四個層面。
1.認知性工程訓練：以建立大工程背景知識為目標，以激發學生對工程實踐的興趣和好奇心為出發點，開設機械結構認識、制造工藝認識、控制技術認識及工程管理認識等四個教學單元，面向全校理、工、文、經、管及法學6個學科門類數十個專業的大一學生開放，為全校各個專業提供多種選擇，使每位學生在不同的層面上認識工業系統實現的主要流程和涉及的關鍵技術，由此建立基本工程素養。
2.工程技能基礎訓練：以培養學生在知識經濟時代應該具有的工程師意識和職業轉移能力、工程實踐能力和與他人溝通合作的能力為目標，在保留傳統實訓項目基礎上，增加了綜合性、創新性的實習實訓項目，把機、電、計算機、數控技術相結合，突出先進制造技術的訓練和培訓，面對全校機械專業、非機械工科專業以及經濟、商學、管理等文科專業大一、大二年級學生開課，將實踐教學及其工藝理論知識的學習內容分為若干個教學模塊：材料成形模塊、常規機械加工模塊、數控加工與CAD/CAM模塊、特種加工與快速成形模塊，不同專業學生可選擇其中若干個模塊進行教學。在這個層次的工程訓練中，學生通過自己動手完成基礎工程技術和現代制造技術等一系列的工程訓練項目，直接獲得對現代工業生產方式和生產工藝過程的基本認識，接受生產工藝技術組織管理能力的基本訓練。
3.機械工程學科基礎訓練：以培養學生的綜合實驗能力和嚴謹細致的工作作風，加強其機械基礎系列課程之間的聯系為目標，通過讓學生按幾何體表達機構綜合機械設計機械創新的認識規律依次進行引導認知、基本訓練、基礎實驗、綜合實驗和創新實踐，將工程制圖、機械設計基礎、創造工程學等課程的實驗教學環節融為一體，形成完整的機械基礎課程實驗教學體系，面向機械類和近機類專業大二、大三學生開課。該實驗教學體系打破過去為實驗而實驗的封閉的實驗教學體系。
4.科技創新實踐：以機電系統工程為背景，以培養與訓練學生對產品的全數字化設計、制造、測試、管理及創新能力為目標，中心主辦了“數字化制造三維建模競賽”、“湖南省機械設計創新競賽”、“中南地區港澳特區金工設計制造創新競賽”，并組織參加全國各類競賽，使學生在實踐過程中通過創造性地集成運用所學知識，掌握全數字化產品開發的基本原理、知識、技能及創新能力，支持高年級本科生、研究生從事創新性科學研究及實踐。
三、大機械基礎實驗課程體系設置
（一）課程建設理念
圍繞加強學生理論與實踐相結合的能力、綜合分析與創新能力、自主設計與創業能力的培養為目標，在總結了中心近幾年的教學及改革研究成果的基礎上，提出了“一條主線、二者服務、三點結合、四個轉變、多種模塊”的非技術性工程素質培養四年不斷線教學的課程建設理念。一條主線：以培養學生的工程意識、工程實踐能力及創新意識為主線；二者服務：教師、實踐實驗指導人員聯手為學生服務，工程實踐與學科基礎實驗聯手為啟迪創新思維、培養創新能力服務；三點結合：實現理論教學、實踐教學、創新能力的培養三點有機結合；四個轉變：由實踐教學從屬于理論教學向理論、實踐教學成功接軌轉變，由傳統的金工實習和課程設計向現代工程實踐教學轉化，由操作技能培訓向技能、管理與創新實踐相結合轉變，由單項技能傳授向基于網絡的集成技術傳播轉化；多種模塊：將實踐教學內容分為若干個教學模塊，根據不同專業、不同學生來進行模塊式教學。
（二）課程體系結構
實驗中心以培養創新型人才為宗旨，為打破原有教研室的束縛，擬采用全新的大機械基礎實驗教學體系，在現有課程設置基礎上進行調整優化。其課程分布如圖1所示。
四、成效與展望
整合優化后的大機械基礎實驗平臺實施效果顯著，主要表現在四個方面。
1.調動了學生實踐學習的積極性。大量的設計型、研究型的實驗項目和開放型的體系，提高了學生積極學習工藝知識、系統的分析與設計制作技能和先進制造技術的主動性。
2.學生的動手能力和綜合性工程素質有較明顯的提高。來自后繼專業課任課教師、學校教學質量評價系統、不同院系的以及研究生培養部門或用人單位的反饋意見表明，在大機械基礎實驗平臺實施的實踐教學對學生綜合能力的培養起到了重要作用。
3.通過實驗教學的改革，學生對創新實踐的興趣有了很大提高，綜合實驗能力和研究創新能力得到加強。學生畢業論文的質量有了很大的提高，幾年來共有100多篇論文公開發表，平均每年有30篇評為校優秀畢業設計論文。學生的綜合素質也有了明顯提高，在各類比賽中取得了驕人的成績。
4.通過各層次實踐教學鍛煉和創新設計的磨練，學生的才智與潛力得到了充分的發揮，優化了各類專業的本科生知識結構，畢業生就業率高，他們的實踐能力與吃苦精神受到用人單位的高度評價。
眾所周知，古代科學的突出特點是知識體系的統一性；近代科學的典型特征是知識的分化；而現代科學則是在高度分化的基礎上，朝著知識綜合化的方向發展。本文所探討的大機械基礎實驗平臺正是順應現代科學發展趨勢而構建的符合大機械學科發展規律與國際先進水平接軌的基礎實驗教學平臺。放眼未來，大機械基礎實驗平臺的建設和完善將持續不斷的服務于培養與造就具有創新精神和實踐能力的高素質人才。
參考文獻：
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關鍵詞：卓越計劃；培養方案；校企合作；師資隊伍；管理和評價體系
一、引言
“卓越工程師教育培養計劃”（簡稱“卓越計劃”）是促進我國由工程教育大國邁向工程教育強國的重大舉措，旨在培養造就一大批創新能力強、適應經濟社會發展需要的高質量各類型工程技術人才，為國家走新型工業化發展道路、建設創新型國家和人才強國戰略服務。參與“卓越計劃”的高校是多層次的，包括“985”大學、“211”大學、地方重點建設大學和一般學校等4種不同類型。參與高校在卓越工程師培養方面具有不同的優勢和特長，肩負著不同層次和類型工程人才培養的使命和責任。因此，參與高校尤其是地方普通院校，如何依托行業背景，發揮自身的辦學優勢與特色，制定與辦學定位相適應的“卓越計劃”的人才培養模式是值得探索與實踐的。
河南科技大學的機械設計制造及其自動化專業是國家級特色專業建設點，目前下設機械制造及其自動化、機械設計及其自動化、軸承設計與制造、液壓傳動與控制4個專業。在50多年的辦學實踐中，該專業依托地域和行業優勢，堅持產學研相結合，形成了自己的辦學優勢與特色。特別是軸承、液壓專業方向，在機械行業有較大的影響力。2011年，該專業被教育部批準為第二批“卓越計劃”試點專業，學校將參與國家“卓越計劃”作為發展的重要契機和重大教學改革工程，全面開始實施試點班的培養工作。
二、明確優勢和特色，走特色發展之路
人才培養特色是一所高校在長期辦學過程中逐漸形成的在人才培養方面所獨有的、優于其他院校的、為社會所認可的優良特性，是該校人才培養質量高低的一個主要標志。“卓越計劃”的實施是為了更好地辦出專業優勢和特色，所以參與高校要立足于自身長年辦學形成的優勢和特色，最大限度地運用好“卓越計劃”的各項政策措施，使參與專業的人才培養優勢和特色在專業培養方案中得到具體體現，進而在人才培養過程中得到切實加強和進一步發揮。
河南科技大學是全國培養軸承技術高級人才的唯一一所高校，“人無我有”，具有明顯的專業特色。目前，軸承專業方向已經培養了5000 多名本科生和研究生，75%以上從事軸承技術、管理與銷售工作。根據初步統計，成為企業技術、管理與銷售骨干的畢業生約占95%，擔任企業中層領導的畢業生約有45%，5%以上的畢業生已經成為企業的高層領導，還有部分畢業生自辦軸承企業，成為有知識、懂技術的私營企業家，也有在國外從事軸承技術研究和國際貿易工作的畢業生。這些校友遍布整個軸承行業，為學校在軸承行業贏得了很好的聲譽，更重要的是為我國軸承工業的發展與進步作出了巨大貢獻，形成了一種行業優勢與辦學特色。所以本項目計劃從2011級機械設計制造及其自動化專業345名同學中，采取學生自由申報和學校選拔相結合的方式，選取40名左右的同學組成“卓越班”，按軸承專業方向進行卓越工程技術人才的培養與實踐，以期使該專業方向的人才培養優勢和特色更加鮮明。
三、依托行業背景，加深校企合作深度
“卓越計劃”的特點之一是企業深度參與培養過程，將企業的參與作為實施該計劃的前提。雖然“卓越計劃”規定了企業在人才培養過程中的職責，但目前還沒有像國外那樣以立法和制定法規來強化企業參與高級技術人才培養相關職責的有關政策，所以參與“卓越計劃”的高校在選擇專業領域和制定專業培養方案時必須注重本校人才培養所具有的行業企業背景。
洛陽是國家級先進制造業基地，大型企業和科研院所林立，科技力量雄厚，機械工業發達。洛陽軸承集團有限公司、洛陽軸承研究所、洛陽第十設計院均是軸承專業化生產、研究與行業規劃單位，與河南科技大學高級軸承專業人才教育一起，形成了我國軸承行業的技術與教育中心，為實施校企深度合作教育奠定了地域優勢。目前，校企聯合建立了“礦山重型裝備國家重點實驗室”“中國軸承陳列館”“ENERPAC（美國）超高壓液壓實驗室”“固高科技（深圳）運動控制實驗室”等 7個校內實踐教學基地和18個穩定的校外實踐教學基地。香港白馬軸承有限公司、美國實用動力（上海）有限公司、美國鐵姆肯（上海）有限公司、浙江新昌皮爾軸承有限公司等4家企業在校設立了專項獎學金。校企聯合的“長大隧道全斷面巖石掘進機掘進技術研究與應用”和“復雜地層特大型豎井鉆機及成井工藝關鍵技術”項目分別于2005年和2009年獲國家科學技術進步二等獎。在“卓越計劃”方面，已與洛陽LYC軸承有限公司、舍弗勒投資有限公司和皮爾軸承有限公司三家簽訂了“卓越計劃”的聯合培養協議。其中，與洛陽LYC軸承有限公司成功申報了“國家工程實踐教育中心”。
四、轉變人才培養理念，創新人才培養模式
“卓越計劃”提出了“3+1”的校企合作、工學結合的人才培養模式。廣義來講，“3+1”人才培養模式是一個打破以課堂教學為中心的教學方式，突出企業在人才培養中的作用，通過人才培養與社會需求的良性互動，企業由單純的用人單位變為聯合培養單位。狹義來講，“3+1”人才培養模式指校內學習與校外企業學習工作學期總課時分配不小于3∶1，注重的是學以致用，工讀交替、學用相長。
“卓越計劃”將卓越工程師的培養過程分為校內學習和企業學習兩個階段，這兩個階段既有明確的分工，又有密切的聯系。校內學習階段主要完成工程基礎教育的任務；企業學習階段主要完成工程職業教育的任務。校內學習階段主要以理論教學為主，輔以基本的實驗和實訓；企業學習階段以實踐教學為主，輔以必要的理論學習。該培養方案實施的主要特點、難點和重點是企業學習階段，因為合作教育的目標是在真實的企業和崗位鍛煉，培養和提高學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力和創新精神。企業參與的程度和學習的效果是“卓越計劃”成敗的關鍵。
河南科技大學結合專業的客觀實際，在“卓越計劃”構筑的宏觀指導框架下，按照培養目標要求，依托簽約的校外工程實踐教育基地和校企共建的聯合實驗室，提出了“校企全程互動”的產學研合作的“3+1”人才培養模式?！靶Ｆ笕袒印斌w現在招生計劃、培養方案、理論實踐教學、基地隊伍建設、課程教材建設、科學研究和就業創業等環節的整個人才培養過程中，校企緊密合作，優勢互補，互惠互利，推動人才培養質量的穩步提高和生產技術的不斷進步。
具體來講，構建公共基礎教育、工程基礎教育、專業工程教育、企業工程實踐、課外素質能力拓展的五個層次人才培養課程新體系，著力提高學生的工程意識、工程素質、工程實踐能力和創新精神。打破傳統的授課順序，實行2.5年（學校）+0.5年（企業）+0.5年（學校）+0.5年（企業）的教學方式。其中，2.5年（第1～5學期）在校學習公共基礎理論、工程基礎理論；0.5年（第6學期）在企業進行工程認知、生產實習、現場操作及分析、專業工程課程及其課程設計；0.5年（第7學期）再回校學習專業知識拓寬課程，完成全部實踐報告及總結答辯；最后0.5年（第8學期）在企業進行以工程項目設計和綜合應用為主要內容的畢業設計及操作加工實踐，使畢業設計的工程實際項目達到100%。課外素質能力拓展貫穿于整個教學過程，培養學生的動手能力和創新精神。該模塊設置了4個素質能力學分，重點考核學生的綜合素質能力。素質能力學分的獲得途徑為：參加學術講座、自主學習、大學生創新性實驗計劃項目、學科競賽、工程訓練等活動或參與教師、企業的科研課題并發表學術論文、申請專利等。
五、校企互動、相互滲透，構建新型的教師隊伍
構建一支滿足工程人才培養要求的高水平專兼職相結合的教師隊伍是“卓越計劃”成功實施的關鍵。為此，河南科技大學采取以下措施加強“卓越計劃”師資隊伍建設： 派遣中青年教師到企業做科技特派員或實踐進修，提升中青年教師工程能力素養，強化工程背景；鼓勵教師參與科學研究，通過產學研合作，提高教師的科研水平和工程實踐能力；聘請有豐富工程經歷、扎實理論基礎的高級技師為學校的兼職教授，來校作技術講座，擔任企業學習階段部分課程的教學工作，指導工程實踐和畢業設計。目前，學校聘請了中國隧道集團總工程師、中國工程院王夢恕院士擔任名譽院長，28名企業、科研院所高層管理和技術人員為兼職教授。通過校企雙方互動，相互滲透，形成一支了解社會需求、理論水平高、實踐經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼職結合的教師隊伍。
六、改革管理與評價體系，保證教學質量持續提高
結合“卓越計劃”的實施，進一步完善教學質量評價、監控和管理制度，進一步制定和完善招生、選拔、學籍管理、實踐實習和就業等一系列教學管理制度，為該計劃的實施提供制度保障。學校成立了“卓越計劃”工作領導小組、專家指導委員會、校企聯合培養協作組；學院成立了“卓越計劃”工作小組和教學指導委員會。通過校、院兩級的領導機構負責對試點工作進行全面組織、指導與管理。
建立校內質量監控體系、社會評價體系、聯合培養單位質量反饋體系“三位一體”的人才培養質量監控與保障體系。以學生工程能力評價為主體，建立以課程、實踐、學校導師、企業導師“四位一體”的評價體系。注重對學生的工程能力、組織能力、團隊合作能力、人際交往能力的評價，將對學生能力的評價作為學生畢業的重要依據。
七、結束語
“卓越計劃”從根本上講，是為適應新的時代特點、適應新的發展階段對人才的新要求而進行的工程教育改革和轉型。沒有現成的經驗和模式，必須大膽實踐探索。結合河南科技大學的辦學定位和試點專業形成的自身優勢和特色，依托行業企業背景，探索與實踐“校企合作、工學結合”的“3+1”人才培養新模式，構建體現承載學生工程素質與工程能力的課程體系，形成一支了解社會需求、教學經驗豐富、熱愛教學工作的高水平專兼職結合的教師隊伍，建立健全有利于學生全面發展和個性發展相輔相成的教學管理制度和運行機制。總之，以試點專業為對象，進行全面綜合改革，提高教育教學質量，更加凸顯專業的優勢與特色，為機械行業培養出更多的具有創新精神和實踐能力的應用型高級優秀人才。
參考文獻：
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李想 張家口煤礦機械制造技工學校
摘要：現如今社會形勢的快速發展，對人才的要求也在日益提高，而職業生涯的規劃教育也是教育改革的必然趨勢。其能幫助學
生準確看清自身情況，明確自身需求，在職業生涯中找到與自己相合適的工作與職位，并加強學生的基本職業道德素養和設計職業生
涯能力。同時，職業生涯設計教育也是促進“學生以學校為榮，未來學校以學生為榮”教學想法的實現途徑，爭創優秀學校出全能型
人才。在此，本文將探討中等職業學校的學生職業生涯設計教育。
關鍵詞：中等職業學校；職業生涯設計；學生；教育
在物欲橫流的今天和社會競爭激烈的時代背景下，我們應該
如何規劃自身的發展方向和未來就業，是職業教育者應該深思的
問題。職業教育體現了以人為本的重要性以及積極培養社會實用
型的技術人才，幫助學生找尋自己的職業興趣和方向，協助學生
進入社會更快捷，使學生對職業生涯有一個初步的定位，并帶領
學生做好專業課程的學習和拓寬對自己未來人生規劃的認知。逐
漸建立起正面的職業意識和態度。
一、中等職業學校開展職業生涯設計教育的任務與目標
（一）職業教育的實質任務
國家把培養技術性人才的主要任務投放到了中等職業教育
里面，從學生選擇進入中等職業學校開始，就已經確立了自己未
來的職業歸屬，等同于一錘定音基本不會再有變化。所以，老師
在傳授知識的同時更應該注意學生本身的想法和對自己所選專
業的認識。以便學生熟悉各行各業的發展趨勢，使學生挖掘自身
個性，對未來職業有一定程度的理解，正確樹立自己的人生觀、
價值觀。并對未來的職業選擇有相對的目標，慢慢從學生這一角
色過度為職場工作人員，同時理清兩者之間的利害關系。使學生
學會隨著社會形勢的快速發展，跟隨社會對人才的需求來給自己
定位。對于職業教育而言，掌握及時調整和加強專業方向是順應
時代的必然需要和追求。
（二）職業教育的最終目標
我國作為社會主義初級階段以及發展中國家，對市場的需求
有很大開發空間而就業也成為人才市場最頭疼的問題。根據這一
基本國情，改變以往職業教育理念轉向以就業和人才為發展中
心。也是配合國家構建和諧小康社會，給予中等職業學校目標的
歷史要求。學校不僅僅是傳授知識，更應該引導學生完成自己職
業生涯的設計、實施為職業生涯所做的計劃、管理并實現自我職
業生涯的價值，滿足學生對社會，社會對人才的需求。所以不能
單單的解釋為教會學生知識、得到一份工作，而是讓接受教育者
在整個職業生涯的發展既有效又不浪費。
二、中等職業學校學生職業生涯設計教育的對策
（一）將職業道德和職業指導作為必修課開設
很多時候社會帶給我們的經驗是能力重要但職業道德也很
重要，必要的時候加強對職業道德的培養是順應社會需求。應對
學生進行教育、建立愛國主義思想、傳播法律制度、
心理健康咨詢、培養職業道德素養和規范行為意識等義務。執行
新入學學生的入學教育、畢業生實習前的教育、畢業與就業的教
育。選擇正能量傳播法，尋找學生畢業后成功的典型讓學生認識
到職業道德和職業基本技能的重要性，從而學生受到感染和激勵
成為勤奮負責、踏實進取、熱心工作的優秀職場工作者。
（二）針對職業指導和就業成立服務機構
通過多種渠道、不同方面建立職業指導和就業的服務機構，
使學生獲得信息的方式變得簡單而富有選擇，例如開設講座、召
開報告會、組織社會實踐等等。面對學生的各種疑難問題給出詳
盡的回答以及處理方案，及時將學生信息與企業就業信息緊密聯
系，并采取各種形式推薦畢業生就業。給學生提供完善的指導和
就業服務機構，幫助學生增強對職業規劃的認識。
（三）將職業生涯規劃的重要性與教學融會貫通
教師應靈活運用不同階段的學習目標，將學習的專業的目的
與教學內容相銜接，使學生明白職業生涯規劃不僅僅是學習一門
知識，而是學會一種生存的技巧。必要的職業生涯規劃是促進學
生自身發展的重要催化劑。合理明確的配合，就可以達到事半功
倍的效果。就比如說，數學的邏輯思維運轉、語文的人物自傳、
護理的道德操守、道德思想的案例指導、體育的意志和抗打壓教
育等等一起合理運用。
（四）提高教師職業生涯規劃和教育能力
教師是傳播知識的主要途徑，在職業生涯規劃教育的實施上
面教師起著至關重要的作用。學生從上學開始，與教師在一起的
時間最多，所以教師的言語與想法同時是會影響到學生的思維。
都說老師是學生的第二個父母，一言一行都對學生起著關鍵的引
導作用，而學生自己也會深受老師啟發。為了讓學生能夠對職業
規劃有一個嶄新的認識，那么在師資培訓的時候應該加強教師對
職業生涯規劃教育的關注度，并提高教師自身的教學素養，培訓
關于職業規劃教育的相關知識和技能，挖掘畢業生的就業需求，
分析目前社會的就業情況和自己本身的教學實踐能力。
（五）組織主題教育活動
學校積極與職業教育規劃的引領者接洽協商，為學生創建關
于職業教育規劃的平臺。組織學生參加關于職業生涯規劃的活動
或者競賽，比如說全國中等職業學校的競賽、廣東省舉辦的職業
教學指導會、廣東省職業指導委員會舉辦的學校文明風采活動、
職業生涯設計比賽等。根據活動主題安排學生參加社會實踐，分
析社會對專業人才的需求，確定今后發展的方向，也讓職業教育
更具有現實意義。通過不同的課內外活動讓學生樹立榜樣力量，
經歷實踐加強自身的信念，深刻了解自身的發展潛力，逐漸走向
成熟。理智的規劃學生自己的職業生涯，生活不是隨便決定。
三、結語
有目標、有理想的計劃自己的職業生涯，在職場上也就成功
了一半。它也可以概括為培養學生的綜合職業能力和拓寬職業生
涯的技能，找準適合自己的位置也很重要。通過全方位的再教育
和積極組織學生參加各種關于職業生涯的活動，學生對職業生涯
規劃形成了初步的雛形，在自我職業選擇上面學會了比對分析，
想通與未來自身去向的聯系，同時仔細思考自身的潛力和缺陷，
努力造就美好未來。
參考文獻：
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【關鍵詞】產教融合 機電類人才 人才培養體系 校企合作 構建
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2017）04C-0121-03
“高等職業教育是培養高素質的技能型人才，而產教融合、校企合作是高職院校生存與發展的命脈之門?！庇纱丝梢姰a教融合、校企合作在高職院校提高人才培養質量上的重要作用。廣西交通職業技術學院機電一體化技術專業結合專業實際和區域產業實際，與企業廣泛開展深入的實質性合作，積極創新校企合作新模式，建立了產教融合的實訓基地，使學生得以在一個近乎真實的環境中學習必需的各種知識和能力，提高了創新能力。本文擬以廣西交通職業技術學院機電一體化技術專業為例，探討產教融合下機電類人才培養體系的具體構建。
一、專業課程體系構建
按照機電一體化技術專業人才培養目標與規格、就業面向的職業崗位，遵循學生職業生涯發展規律，根據教育部對相關專業課程的要求，結合廣西交通職業技術學院機電一體化技術專業的實際情況，構建專業課程體系。專業課程體系由基礎課程、專業課程、綜合實踐課程、職業技能課程四部分組成：
第一部分著眼于學生的職業生涯和可持續發展，是培養學生可持續發展能力的基礎課程。由軍事理論與訓練、就業指導與創業基礎、大學生創新創業實踐、兩課、高等數學、實用英語、體育、計算機應用基礎、人文素質等課程組成，貫穿于整個人才培養全過程。
第二部分是依托W生畢業后所從事崗位群而設置的專業課程，包括電工技術、電子技術、機械設計基礎、機械制造基礎、單片機原理及接口技術、液壓與氣動技術、PLC原理及應用、電梯結構原理與安裝維修、電機控制電路設計實訓、單片機電路設計實訓、機電一體化系統設計實訓、工業控制技術實訓等理論與實踐高度融合的課程。
第三部分是以職業素養培養為主導的校外綜合實踐課程，設置了畢業實習及綜合實踐（頂崗半年或以上）校外實習項目，以培養學生的職業精神、職業養成、職業道德。
第四部分是以職業技能考核為主導的職業技能訓練課程，由中級維修電工、電梯電氣安裝與維修操作、低壓電工作業操作等考證實訓及鑒定系列課程構成，考證實訓結合相關專業課程，作為“職業資格證書”教育教學內容，幫助學生獲得相對應工種的中級或以上職業資格證書。
二、產教融合實訓基地建設
目前廣西交通職業技術學院機電一體化技術專業的產教融合實訓基地的設施設備相對齊全，能夠滿足該專業學生實訓要求。該校校內產教融合實訓基地建設具體如下：
（一）校企共享型實訓基地建設
校企共享型實訓基地建設由企業投入資金、設備、教具和教學軟件，學院提供場地和配套設施，校企雙方共建品牌培養基地。以廣西交通職業技術學院的通力電梯實訓基地為例，該基地由企業提供實訓設備，實訓場地按企業要求進行改造、裝修，企業負責設備安裝及調試等。主要設備包括：MX32、MX18馬達及模擬控制運行設備；MX14馬達及模擬控制運行設備；配套的E-Link5.1電梯管理系統、門機系統等。通力電梯實訓基地按照企業標準配置專用工具、維修保養等設施，場地營造品牌文化氛圍，實現學員在實訓中心學習場景與企業實際環境一致。實訓基地配置信息化現場教學教室，教室配置完善的多媒體教學硬件、演示教具，用于訂單班教學，同時教學硬件滿足對通力電梯員工的培訓。
校企共享型實訓基地以為企業培養高素質高技能型人才為抓手，由企業制訂實訓基地場地建設和實訓設備配置標準，為學校品牌訂單班教師進行師資培訓及資格認證，企業參與訂單班組班、教學以及實習就業過程，學校則為企業培訓學生，按照企業標準對學生進行考核和認證，直接在本地區進行企業員工培訓，承接企業在本地區的品牌文化推廣，達到校企“雙贏”的合作局面。校企共建的實訓中心成為企業員工培訓、企業文化培養、企業品牌推廣的基地。企業為學校培訓教師，不僅是訂單班授課資格培訓，而且持續提供新技術、新梯型培訓，打造一批始終與企業實際電梯維保過程相結合的專業師資隊伍。這樣，學校和企業的場地、設備、技術、人才實現優勢互補、資源共享，形成協同發展的合作機制，為本地區企業發展和產業升級提供人才保證。在校內建立校企共享型實訓基地，雙方共享共用，既滿足在校生開展實訓實習的需要，又承擔企業員工業務培訓和技能考核職能；既為通力電梯在職員工提供內部技術學習與交流的平臺，也為機電一體化技術專業的學生提供實訓操作的平臺，為電梯行業儲備更多的技術人才。
（二）生產性實訓基地建設
生產性實訓基地生產主體為：學院“科研團隊+機電創新團隊”及機電一體化技術專業學生。以研發產品和生產指導為主，以產品生產組裝為輔。對于一些校內難以加工完成的機電零部件，可以尋找在國內有能力提供該服務的企業，進行外協加工。目前已有產品為模塊化電子電路開發箱，采用“所見即所得”的研發理念，目前已經應用于機電一體化技術專業實訓教學5年，性能優越。開發箱由一塊主板和7塊插接板組成，可以方便地為學生提供真實電子電路設計實訓。該產品配套了“理實一體化”實訓教材，目前，市面上沒有同款產品。產品立體停車系統為景觀式立體停車系統，是集機械、電子、傳感器、自動控制為一體的教學設備，榮獲國家發明專利，在東盟職教展上獲得了國內外嘉賓的廣泛好評，可方便地為學生提供自動控制、傳感器、電機拖動等課程的實訓。產品研發團隊按校內外生產企業對產品的設計要求，研發出具有自主知識產權的電子產品，促進大學生創新創業成果生成與轉化。學院榮獲國家發明專利的“八面玲瓏立體停車系統產品”及為學生服務5年的“模塊化電子電路開發箱”等，都是依托生產性實訓基地平臺師生自主研發的。通過生產性實踐平臺，充分發揮橋梁和紐帶作用，連接校園與社會，溝通學生和市場，服務于大學生素質教育、科技創新、就業創業和社會服務，為推動創新創業教育的蓬勃發展貢獻全力。
（三）創新創業實踐基地建設
創新創業實踐區依托產教融合、特色辦學的先進理念，以注重大學生的創新設計能力，加強學生動手能力的培養和工程實踐的訓練，提高學生針對實際進行機械創新思維、設計和制作等實際工作能力及基礎教育為目標，通過構建交通特色的創新創業實踐基地，推動學院畢業生更高質量的創業和就業，努力造就“大眾創業、萬眾創新”的生力軍，以期推進產教融合，實現以創新引領創業，以創業帶動就業。創新創業實踐區的建設，將成為學院機電機械類專業的大學生創新實踐平臺、大學生學科競賽中心、大學生創業孵化基地、大學生科研團隊研發中心，并將成果轉化以及推廣應用，為行業、企業以及政府部門人員提供技術培訓。
創新創業實踐基地設有機電和機械等學科專業的機械加工中心、機電創新協會、產品研發中心等，以創新的思維構建了一個全面開放的培養大學生創新思維、創新精神、創新意識等創新能力，以及創新成果技術轉化與創業孵化的平臺，為大學生提供了科技制作與研發的場所。同時，創新創業實踐基地以科技創新活動為載體，積極開展有專業特色的學生科技創新活動，加強創新創業教育。把企業引入校園，在院內建立“IT創新創業孵化器”等實踐鍛煉平臺，讓學生“真刀真槍”在真實課題中得到鍛煉。根據專業特色，成立專業社團和學習陣地，舉辦電子設計大賽、電工技能大賽等專業特色的學習競賽活動，為學生科研創新搭建平臺。通過這些措施，極大地激發學生學習和創新的積極性，機電一體化專業學生在全國的電子設計競賽、廣西“挑戰杯”課外科技作品大賽、廣西機械創新設計大賽、廣西創新設計與制作大賽等活動中都取得了不錯的成績，其中多項作品榮獲國家專利。
三、校企合作人才培養模式實施
以通力訂單班為例，廣西交通職業技術學院相關專業群與全國通力電梯有限公司已合作4年，企業為訂單班提供實習實訓崗位，并提供獎學金，學院則按企業要求，與企業共同制訂人才培養方案、共同開發專業課程及教材、共建實訓實習基地、共同推進學生就業，使校企聯合培養的學生成為企業穩定型儲備人才。機電一體化技術專業圍繞電梯的技術研發、設計制造、市場營銷、安裝維修、售后服務等各個工作環節構建專業群課程體系，使專業具有鮮明的電梯特色。通力訂單班的課程是由企業和學校共同制訂人才培養方案，課程分兩個階段：第一階段（第五學期）：學生在學校集中培訓，課程由企業和學校專業教師共同授課；第二階段（第六學期）：學生到企業生產實習，由專業教師和企業指定導師共同指導。具體培養過程如圖1所示。
訂單班大膽實施課程教學改革，專業培養目標與產業需求一致，R悼緯燙逑滌敫諼荒芰Χ雜Γ專業課程內容與職業標準對接，教學組織過程與企業生產同步，畢業生能夠“零距離”上崗就業或自主創業。訂單班的師資來源更豐富，采取“校企互動、專兼互聘”的教師聘用方式，聘請企業工程師擔任專業課程及頂崗實習指導教師，專業教師到企業兼職技術專家、技術顧問等職務，互派人員進入工作站開展課題研究、技術攻關等實質性工作，合作共贏，大大促進了畢業生高質量就業。學院在多個專業推廣該育人模式。從2012年至2015年，廣西交通職業技術學院與通力電梯合作培養學生人數108人，為公司的發展提供人才支持。據統計，到通力電梯實習的學生，實習結束留下的學生達75%。部分學生已經成為通力電梯公司的技術骨干，通力電梯給學生提供了學習的平臺和提升的空間。從2011年開始，廣西交通職業技術學院與通力電梯有限公司開展校企合作，幾年間學生整體質量得到提高，大大提高了企業維保技工素質水平；通過近4年實習生的情況來看（見圖2數據），實習生留用率高達75%，在很大程度上滿足了電梯公司對電梯人才的需求。
四、校企共享型教師隊伍建設
廣西交通職業技術學院先后派送機電一體化技術專業5名專業教師到通力電梯南寧分公司參加生產實踐；派送2名專業教師到昆山通力電梯工廠參加企業培訓；派送2名專業教師到武漢交通學校參加通力電梯員工培訓；邀請企業工程師到學校給專業教師進行專項培訓及聘請行業工程師走上講臺，擔任專業主干課程的教學。這種積極選派專業教師到企業參加生產實踐的做法，提升了教師的實踐能力，選聘實踐經驗豐富的企業工程師進行專業指導，幫助教師了解行業新技術和發展趨勢，實現了校企間的人才雙向流動。通過這些途徑，專職教師的工程知識和工程實踐能力得到提高，逐漸打造了一支有理論、懂技術、會管理的“雙師型”教師隊伍。
五、結語
廣西交通職業技術學院經過多年的實踐探索，產教融合帶來的好處展現出來。首先，技能人才培養質量得到了極大提高；同時，也極大提高了教師隊伍技能素質和技術水平。產教融合，校企合作，讓企業參與學校人才培養全過程，共同承擔培養工作及企業參與制訂專業發展規劃、人才培養方案、專業培養計劃，推進教學與課程改革，極大地促進了專業建設；學生提前一年解決就業，畢業實習結合企業工作過程，由校企雙方共同指導學生畢業實習，很好地解決了學校與企業銜接這一普遍存在的難題。學校專業教師到企業參加實踐鍛煉與培訓，提升師資能力；校企共建實訓基地，改善辦學條件，凸顯辦學特色。幾年以來的校企合作實踐證明，廣西交通職業技術學院機電一體技術專業人才培養質量提升明顯，學生就業競爭力增強，就業率達96%，用人單位滿意度高，多數學生迅速成長為技術骨干和中高層管理人員。
【參考文獻】
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【基金項目】廣西高等教育教學改革項目“產教融合下的機電一體化技術專業新型人才培養模式的探索”（2014JGA333）
關鍵詞：技工學校 技能課 培訓 考核
隨著職業教育的迅猛發展，技工類的職業教育經歷了起步、發展的過程。培養各類技工專業人才，對促進企業管理和服務質量的提高等都會產生積極作用，企業急需建立起一支動手能力強、數量可觀的高技能人才大軍。但是，我們也要客觀地看到，技校畢業生的專業技能雖然有了相當的提高，但仍存在一些不容忽視的問題。
一、技能操作培訓中存在的問題
1.技工學校技能操作培訓相對滯后
總體上講，技工學校技能操作培訓仍帶有傳統性，存在內容比較陳舊，形式比較單一，學習內容與企業單位管理需求、用人需求脫節，先進的教學手段利用不夠，教學效果不夠理想等問題。具體表現在兩個方面。一是專業技能培訓的專業化程度不高。技工學校的專業課程設置上存在著隨意設置課程的傾向，能請到什么教師就開什么課，優秀師資匱乏，實訓教材針對性差，實訓內容更新慢。二是教學缺乏創新。如教學方式單一，新知識、新方法、新觀念、新技術不能及時反映或補充到培訓工作中?，F代化教學手段和實際教學不同步。
上述問題的存在嚴重影響著技工教育工作的開展，隨著社會需求的變化和提高，必須改變舊的思路和做法，勇于創新，使這些問題在技工教育發展中得到根本解決。
2.社會偏見依然存在
中國自古就有崇尚“勞心”而看不起“勞力”的世俗偏見。但是操作技能高超的勞動者理應在工作報酬上有明顯的體現，近幾年來，“藍領”的地位有了很大提高。但年復一年的高中擴招和高校擴招似乎仍然說明中等職業教育培訓的對象是成績差和家里窮的學生。這種觀念直接影響到中等職業教育的招生數量和質量。
二、解決途徑
1.進行課程改革，制訂技能標準
要確定合適的課程比例，加強技能操作課的資源配置。制訂技能標準，提升教學質量。如筆者學校要抓牢語文、數學、英語等文化素質課，調整開足適應企業基本需求的專業基礎課，增設一些選修課，為中專學生制定了《普適性課程技能標準》和《專業課程技能標準》。要求教師和學生嚴格按照普適標準全面提升學生普適技能，并嚴格執行專業標準，使學生學有所遵循、學有所長、學有所成。
2.自編校本教材，加強教學研究
教師要深入了解學生底子，放開手腳，鼓勵教師自編適合不同層次學生的校本教材，認真加強教學研究，積極投入課改實踐，不斷探索組合式教學方法，采取嘗試、快樂、分層等多種教學方法，讓學生取得學習的主體地位，主動學習、熱愛學習。教師要用探索的精神，創造性地搞好教學工作。
3.重視師資隊伍建設，培養“雙師型”教師
技工學校要重視全體教師的“雙師型”培訓和教師隊伍再造工作，提出“培養人才，造就教師”的主攻方向，造就一支全新的“雙師型”師資隊伍，加速進行教師隊伍脫胎換骨的改造，以適應教學的需要，打造一支職業教育的航空母艦。如筆者學校在開展“導師制”活動的基礎上，一方面給青年教師壓擔子，要求每人必須超工作量承擔教學任務兼班主任工作。另一方面選派大批年輕有為的教師分批參加國家、省和市相關部門組織的職業學校教師培訓，要求所有參加培訓的教師必須獲得相應資格證書。同時從機械制造、電子電器專業的學生中選拔成績較好的“留學生”到那里接受專業教師的指導，強化學習實用技術、實訓設備。
此外，筆者學校還采取請進來的辦法，聘請企業技能人才到學校給學生或教師上培訓課，講授企業理念、企業文化，傳授企業生產現場經驗，促進教師專業水平的提高。
4.加強實訓建設，注重實訓操作
筆者學校根據各專業的教學實際，以與企業要求的學生基本操作技能為目標，不斷添置了實訓設備，設置了電工、微機實訓室，車、鉗、電子、數控、測量、激光、雕刻、汽車維修、家電維修等實訓室，購買了一大批實訓設備，培訓了一批實訓教師。開展教職工技能競賽，以比代練，推動了技能的培訓。
5.拓展實習就業渠道，盡心盡力安置學生實習就業
筆者學校在與企業簽訂協議的基礎上，逐步通過各種途徑拓展與未簽訂協議的企業建立協作關系，拓寬學生實習就業渠道。學生在校期間，學校采取走崗、貼崗、頂崗等不同形式的實習，盡心盡力安置好學生的實習就業。
6.嚴格技能鑒定管理，科學考評技能
關鍵詞：市場需求；師資；專業設置；實踐教學
中圖分類號：6712 文獻標識碼:A
職業教育是為學生進入現實和未來世界就業(創業)準備的教育。未來是知識經濟的時代，現實是面臨“入世”與加快四個現代化建設和積極發展知識經濟的雙重任務，而建設有中國特色社會主義則始終貫穿在現實與未來的一切發展之中。職業教育的發展只有把這一大背景下對勞動者和人才素質所提出的新要求集中凝結在培養目標上，并據此對學校的專業設置、師資結構、教材內容、教學形式等進行全面改革，才會有無窮的生命力。目前，職業教育面臨解決的問題是職業技術教育，要從過去的偏重理論教學轉為注重實踐，以市場需求確定專業培養方向，筆者認為應從以下幾個方面加以改進。
1．明確培養目標，強化實踐教學
首先按照專業技能培訓的要求，建立以能力培養為目標的新的教學計劃根抓當前市場需求，對原計劃中的課程進行必要的調整，使實踐教學的重要性得到充分體現，使教學計劃更加實用，重視培養學生的動手能力和適應社會能力。
其次，教學內容要合理，應在現有教材的基礎上，適當創新，特別是把新技術和新工藝的知識及時融合到教學內容中，使教學更具有先進性和創新性，適當增加學校在實踐教學設備上的投入，使實踐教學基本滿足學生的求知需要，加大現場教學在專業教學中所占的比重，使學生能在實踐中充分領悟所學的理論知識。如機械制造類專業，要一改以往的專業課結構，加強與實踐聯系較密切的專業內容。如機床加工、數控技術、計算機輔助設計和輔助制造的相關課程，使學生在學習理論的同時，又能對其產生學習興趣，培養求知欲望，鍛煉意志，建立起講――演――練一體化教學，學用結合，以學帶練、邊學邊練、以練促學的學習方式，教學效果明顯提高，還會增加畢業時就業選擇的空間。
再次，運用合理的教學方法，提高教學的實效性。如分層次教學很好地解決了教師因學生掌握的文化課知識水平參差不齊，帶來的授課難題；啟發式教學，以靈活多樣的形式給學生創造了獨立思考的時間及鍛煉的機會，提高和培養了學生的思維能力、應變能力等；開放型教學把實踐教學延伸到校內外實習基地和下廠等，使學生克服厭學心理。例如：汽車運用與維修專業的汽車構造課，將教室搬到車間結合汽車實物講解汽車燃料供給系統的組成，按燃油的流動路線（油箱一汽油濾清器一汽油泵一化油器一空氣濾清器一進排氣管一消音器等）講組成，然后分別請同學們前面結合實物給大家講，營造與學生互動的學習氛圍，提高學生的學習興趣和學習效果。
2．提高專業教師素質為目標，造就 “雙師型”，師資隊伍
首先，教師要具有較高的思想政治素質和職業道德素質教師作為學生行為的指導者，必須保證自身堅持正確的思想政治方向，正確引導青少年識別各種錯誤的思潮，培養學生的愛國情操，同時教師要嚴于律己，有忠于教育事業的奉獻精神，高度的責任心、事業心及良好的師德，能夠真正地教書育人。
其次，教師要有廣博的科學文化知識，教師科學文化素質的優劣、智能水平的高低直接關系到學校的教學質量和教學目的的實現，專業理論教師不僅應掌握比較全面的專業理論知識，還應有較強的實踐教學指導能力，這是強化實踐教學的關鍵。學校應創造條件促使專業理論課教師向“雙師”發展。當前，國內職業教育面臨的一個嚴峻挑戰就是“雙師型”教師的嚴重缺乏要完成職業教育的培養目標，其專業課教師就必須既具備扎實的理論基礎知識和較高的教學水平，還要有豐富的實際工作經驗，即“雙師’素質。傳統的教育體制所培養的教師缺乏必須的實際工作經驗，直接來自生產第一線的技術人員又缺乏教師的基本素質。有些教師在一定的時間內達到了“雙師”水平，卻很難與時俱進，使理論知識與實際能力協調發展。據有關研究表明靠原來的體制來完成“雙師型”教師的培養只能是一個設想，要完成職業教育的目標也只能是紙上談兵，必須依靠企業與學校共同參與讓優秀技術人才到學校擔任兼職教師，要積極鼓勵教師到企業進行生產培訓實習，建立專業教師定期實習制度，進一步提高“雙師型的含金量。
3．專業設置要以市場為導向，加強實踐教學
專業設置是高職教育為經濟、社會有效服務的關鍵，是教育與經濟的接口，是高職教育為經濟發展服務的具體體現，是高職院校適應社會需求、保證人才培養“適銷對路”的關鍵環節。職業教育的專業設置包括以下三個方面：一是為適應社會、經濟發展的需要進行專業開發和專業調整；一是根抓生產、建設、管理和服務第一線崗位對人才要求的變化，對相應的專業進行培養目標及課程調整；三是為學生提供盡可能好的專業教學，實驗實習等教學資源。因此，專業開發、專業設置、專業調整、專業教學、專業教師隊伍培訓和專業教學條件裝備等都是專業設備內容。高職院校在設置專業時，必須認真進行專業調查，以市場為導向，設置專業。同時，對那些不適應市場經濟發展要求的專業，按條件可能原則和就近原則加以調整。
3．1 根據社會、經濟的發展對人才的需求和學校的優勢設置專業
市場需求是專業設置的前提條件，這是由職業教育的職能決定的。眾所周知，職業教育產生和發展的根本原因，就是為社會、經濟的發展培養應用型技術人才。在兩個專業的市場需求相同的情況下，應優先考慮開設學校具有優勢的專業，但是對于那些前景看好的專業，即使學校暫無優勢，也要積極創造條件開設。市場需求是動態變化的，有的熱門專業，市場的需求時間不會太久，幾年之后就會飽和或者過剩，因此，對一些市場熱門專業一定要分析
其發展前景，絕不能跟著別人后面跑，對需要開設的每一個專業都應該深入調查，廣泛征求意見，進行科學論證。一所學校開設的專業數量要適中，并做到長線專業與短線專業相結合，這樣才能有利于學校的可持續發展。
3．2 專業設置要有前瞻性和超前性
高職專業設置既要滿足當前市場需求，又要著眼于未來。隨著經濟全球化進程的加快，國際間的技術交流和合作越來越來頻繁。因此，高職教育的專業設置不僅要適應當前高新技術產業和新興行業的需要，還要面向世界、面向未來。根據世界經濟發展的趨勢和國際勞動力市場的需求，積極開發些“超前性”的專業，滿足國內、國際勞動力市場的未來需求。
3．3 專業設置要以寬為主，寬窄結合
高職教育培養的是在生產、經營、服務、管理一線的技術人員，他們在實際工作中遇到的往往不僅是單純的技術問題，而是些綜合性的問題。因此，高職教育要針對職業崗位群設置專業，拓寬專業口徑，增強覆蓋面，以適應科學技術日趨綜合化的趨勢，利于學生就業和學校持續發展。
3．4 設置特色專業
教育資源的優劣，不但關系到專業設置的質量和水平，而且影響到畢業生的就業率，要創辦一個新專業，必須有一定的教育資源作保證。對于千變萬化的市場需求，必須做到在力所能及的前提下有所為，在力所不能及的條件下有所不為。當然，對于前景看好而自身條件不完全具備的專業，則應當積極創造條件，充分利用社會教育資源，努力做大做強。加強實踐教學，要加大實踐教學比重，理論教學與實踐教學的比例要達到1：1，就必須有一定數量的實習設備作保障，因多數職業技術學校教學經費有限，實踐設備投入不能完全滿足教學的需要。校企合作能解決政府短期內不可能對職業技術教育進行太大的投資，所以學校應建立穩定的校外實習基地作為常抓不懈的戰略任務。隨著我國勞動人事制度改革的不斷深入，職業技術學校畢業生面臨就業競爭壓力也越來越大，他們必須通過人才市場來推銷自己、展示自己。通過職業資格鑒定，畢業生獲得的職業資格證書代表其職業技能水平，是勞動者求職、任職資格的憑證，更是勞動者到企業就業不可缺少的證件。我校積極組織計算機、汽車維修工等專業的學生參加相應等級考試，取得勞動廳頒發的職業技術證書，使學生提高了職業能力，為就業創造條件。另外，我校利用汽車駕駛培訓駕校的條件，對在校生開展汽車駕駛技術培訓下作，經地方公交機關交通管理部門車輛管理所嚴格考核，每年都有不少學生獲取汽車駕駛證書。
內容摘要：外商直接投資（FDI）對我國的就業產生了一定的積極影響。由于82.6%以上的FDI聚集在東部沿海地區，使得FDI就業創造效應主要也是在東部地區有所體現。與FDI對區域對外貿易等方面的影響相比，FDI對區域的就業影響有限。另外，各地區FDI的進入動機、投資方式、產業分布等有很大差異，因此FDI對區域就業的影響也會不同。
關鍵詞：外商直接投資 FDI 區域就業
研究背景
發展中國家紛紛制定優惠政策吸引外商直接投資除了彌補資金和技術缺口，還有一個重要因素就是希望FDI能夠創造更多的就業崗位。FDI對東道國的就業效應主要包括直接就業效應和間接就業效應，前者是指FDI增加會直接吸收勞動力就業，間接就業效應是指通過投資乘數作用，外商投資又可以帶動其他領域和企業的就業，創造新的就業機會，從而間接增加就業。UNCTAD（1994）一項研究表明：跨國公司可以在東道國通過影響上下游企業間接地創造就業，外資企業每增加一個員工，至少會創造1-2個就業機會。
20世紀90年代以后，中國連續16年成為吸收FDI 最多的發展中國家，FDI對中國的就業具有一定影響。中國的開放是由東部沿海向內陸逐步推進的，由于東部地區社會經濟基礎良好，以及FDI本身具有聚集效應，這樣，在利用外商直接投資和區域經濟發展方面，東部地區走在了中西部和東北地區的前面。根據魏后凱的研究，1979－2006年，我國各地區實際利用外商直接投資的82.6%集中在東部10省市，而中部6省、西部12省市區和東北3省則分別只占7.1%，4.2%和6.1%。因此，外商直接投資對我國各區域的就業影響是不一樣的，FDI在我國區域的分布特征，為研究FDI對區域就業的影響提供了典型樣本。
近年來國內學者關于FDI對我國就業影響的研究成果很多，但結論并不一致。如蔡、王德文（2004）運用人力資本理論分析了FDI與勞動力市場的關系，結論是FDI對中國經濟增長和就業具有顯著效應。李海艦（2000）認為1980-1995年期間，FDI具有擴大就業的作用，1996-1998年則僅起到了轉移就業的作用，而1998年后，FDI表現出對就業的擠出，擴大了失業。鄭明月、董登新（2008）認為FDI對我國東部地區的就業而言，FDI有顯著的替代效應，而對中西部地區效果不明顯。
本文主要通過分析1993-2007年FDI在我國四大區域的就業人數變化，比較FDI對不同區域的直接就業效應的差異，同時比較了各區域FDI在就業、外貿、固定資產投資和工業增加值中的份額，直觀地說明FDI對區域就業影響的有限作用，論文也比較了各區域FDI的進入方式、投資形式以及產業分布的差異，在上述分析的基礎上，提出了一定的政策建議。
外商直接投資就業人數動態變化分析
隨著我國利用外商直接投資數量的不斷增加，外商投資企業的就業人數也是不斷增加的。2007年末外商投資企業就業人數為1496.3萬人，與1985年末的6萬人相比增長了249倍。雖然從靜態角度來看，外商投資企業的就業人數占總就業人數的比重很低，對就業的直接效應不大，但從動態角度來看，FDI吸納的就業人數還是逐年增長的。圖1呈現了1993-2007年期間全國以及東部、中部、西部和東北地區FDI企業就業動態變化狀況。
（一）FDI企業就業人數動態變化分析
通過圖1可以發現：
1993-2007年間東部地區在FDI企業的就業總人數上升很快，由1993年的229.2萬人上升到2007年的1283.2萬人，增長了4.60倍，占全國FDI企業總人數的比重由1993年的79.53%，上升到2007年的85.76%，上升了6.23個百分點。2007年東部地區FDI企業就業人數多的省市是北京、上海、江蘇、浙江、山東、福建和廣東，這七個省市占全國的比重為80.26%，這些省市也是吸引FDI最多的地區。圖1清晰地顯示出東部地區FDI就業人口趨勢的變化與全國的變化趨勢一致，而且兩條曲線的位置很接近，說明我國FDI企業就業人口的增加主要是在東部的FDI企業，這與我國82.6%以上的FDI集聚于東部地區是一致的。
中部地區1993-2007年間，在FDI企業的就業總人數1993年為22.6萬人，占當年全國FDI企業就業人數的7.84%，2007年為101.2萬人，增長了3.48倍，占全國FDI企業就業的6.76%，下降了
1.08%。2007年，湖北、湖南以及河南是中部地區在FDI企業就業人數較多的省份，它們也是FDI較多的省份，但與東部地區相比，差距還是很大。西部地區1993年在FDI就業的總人數為17.8萬人，占全國比重的6.18%, 2007年為44.6萬人，增長了1.51倍，占全國比重的3%，下降了3.18%。2007年，西部地區在FDI企業就業較多的省份是四川和重慶，這兩個地區也是西部FDI聚集的省市。東北地區1993年在FDI企業就業的總人數是18.6萬人，占全國FDI企業就業人數的6.45%，2007年增加為67.3萬人，增長2.62倍，占全國的比重為4.50%，下降了1.95%，2007年FDI企業就業人數較多的省份是遼寧，遼寧也是東北吸收FDI最多的省份。從圖1可以看出，中西部和東北地區FDI企業就業人口不但絕對量偏低，而且所占比例也很低，十幾年中比例還有所下降，這和其在全國FDI流入量中所占的比例基本一致。
（二）FDI企業在各區域經濟發展中的地位比較
表1是各區域FDI三個年份的有關統計數據，對比來看，可以發現FDI在四大地區全社會固定資產投資中的比重東部最高，但也是逐年下降的，在其他三個地區的比重本來就不高，也呈現逐年下降態勢。FDI企業進出口占地區進出口比重在四大區域都呈現上升趨勢，尤其是東部，外資企業進出口占東部進出口比例2007年時已達59.24%，超過了國內企業的比重，東北外資企業進出口占地區進出口的比重也較高，2007年達42.97%，中西部地區這個指標較低，2007年中部為
29.1%，西部為19.30%。外資企業在各地區工業總產值中的比重也是逐年增加的，特別在東部和東北地區，外資企業工業總產值的占比較高，2007年東部為41.08%，東北為21.15%，中西部地區較低，分別為11.14%和9.99%。
與上述這幾個指標相比，外資企業就業人數占各地區城鎮就業人數的比重則明顯偏低，東部地區1995年的比重為6.05%，2003年下降為4.31%，原因是20世紀90年代末東南亞的金融危機，使周邊國家或地區的“世界工廠”地位受到重創，而中國則通過出口導向戰略的實施，使珠三角和長三角成為承接產業轉移的地帶，這也改變了整個中國工業的布局和農民參與工業化的進程。從中西部地區流向東部的勞動力數量巨大，導致東部地區按城鄉統計的城鎮就業人口，2003年比1995年增長了1.92倍，所以2003年東部外資企業就業占東部城鎮就業的比重低于1995年，而2007年東部按城鄉統計的城鎮就業人口比2003年增長了14.4%，外資企業就業占東部城鎮就業的6.86%。中西部地區外資企業就業占地區城鎮就業人數的比重很低，東北地區略高于中西部地區，說明這三個地區FDI不但絕對量低，而且創造就業的效應也很小。東部地區以出口為導向的發展戰略，在2008年以來的世界經濟危機中，長三角、珠三角等地大批出口導向型企業訂單驟減，沿海省份的機械制造、服裝紡織、電子電器等行業陸續出現大規模裁員，號稱“世界制造業之都”的廣東東莞市大批外資企業倒閉、自動結業或壓縮規模，終結了“世界工廠”的蓬勃景象，終結了持續四年的“民工荒”。
外商直接投資對區域就業的影響途徑分析
一般來講，外商直接投資主要采取兩種方式進入我國：一種是并購，通過收購或兼并的方式進入東道國；另一種是新建企業，也被稱為“綠地投資”，即在東道國新建企業（沒有包括合資和合作企業，只指獨資經營企業）。綠地投資在短期內會吸收較大量的就業，而且通常是東道國的普通勞動力。
除了直接創造就業，還通過間接效應也可以創造新的就業，比如大量短期臨時工以及帶動相關產業中企業的就業。通過并購進入方式，一般會導致被并購企業的業務整合與人員調整，在短期內會擠出一部分就業，但長期看整合后的企業競爭力增強，也會吸收更多的勞動力。中國商務部的《外商投資報告》指出，近兩年來，外資收購兼并方式的投資增多。盡管制造業中并購投資的比重不到FDI的10%，但涉及到一些重要產業，比如我國裝備制造行業這種并購的外資形式較多，影響較大。總體來看，在并購整合中，短期會較少就業崗位，但長期來看，更合理的結構會增加新的生產能力和就業。
（一）FDI進入形式對區域就業的影響
由于外商直接投資進入我國主要采取了新建企業的方式，在1998-2006年間，中國東部地區累計實際使用外資金額中，以中外合資企業方式進行的投資所占比重為26.07%；以中外合作企業方式進行的投資所占比重為9.82%；以外商獨資企業方式進行的投資所占比重為60.41%；以外商投資股份制企業方式進行的投資所占的比重為1.09%。累計統計數據表明，外商在中國東部地區的投資主要以外商獨資和中外合資方式進行，其中外商獨資方式占絕大比例，中外合作方式和外商股份制方式的比重相對較低。改革開放后的較長時期內，外商投資主要以中外合資方式進行。近年來隨著中國市場化改革逐漸深化和市場發育漸趨成熟，外商獨資方式逐漸增多，目前已經超過中外合資方式，成為最重要的外商投資方式，相對其他三種形式，外商獨資企業對于國內投資的帶動作用較小，對就業的吸收能力也較小。陶坤玉（2007）認為雖然外商獨資企業比例的上升減少了FDI對勞動力的直接吸收，在一定程度對總就業量產生了負面影響，但是卻對東部地區勞動力素質的提高和人力資本積累產生了重要的促進作用，提高了勞動力的就業能力，間接影響到勞動力的就業水平和就業結構。而金碧、陳仲常（2007）的實證研究結論認為FDI與其獨資化傾向均對就業有著積極而顯著的正影響。
從1998-2006年，中部地區累計實際使用外資金額中，以中外合資企業方式進行的投資所占比重為44.51%；以中外合作企業方式進行投資所占比重為10.41%；以外商獨資企業方式進行投資所占比重為44.82%；以外商投資股份制企業方式進行投資所占比重為0.40%。上述累計統計數據表明，與東部地區相比，中部地區利用外資方式的一個重要不同是，中外合資企業方式所占比重大致與外商獨資企業方式所占比重持平。
西部地區累計實際使用外資金額中，以中外合資企業方式進行的投資所占比重為45.06%；以中外合作企業方式進行投資所占比重為14.17%；以外商獨資企業方式進行投資所占比重為39.38%；以外商投資股份制企業方式進行投資所占比重為1.30%。從上述累計統計數據來看，西部地區以中外合作企業方式進行的外商投資的比重比中部地區更高，而以外商獨資企業方式進行的投資比重則比中部地區更低，因此外商直接投資對中西部地區的就業效應就遠遠低于東部地區。
東北地區累計實際使用外資金額中，以中外合資企業方式進行的投資所占的比重為44.82%；以中外合作企業方式進行的投資所占比重10.11%；以外商獨資企業方式進行的投資所占比重44.42%；以外商投資股份制企業方式進行的投資所占比重0.65%。從上述累計統計數據來看，東北地區以外商獨資企業方式進行的外商投資的比重最高，其次為中外合資形式，中外合作和外商股份制形式比例很低。盡管中西部和東北地區中外合資的形式比例高于東部地區，但由于外資企業數量和投資額的絕對量遠遠低于東部，所以FDI對這三個區域的就業總量影響有限。
（二）FDI的產業分布和FDI企業的進入動機對區域就業的影響
從FDI 在我國東、中、西和東北地區的產業結構看，如表2所示：直接就業創造效應與外商直接投資來源結構和投資結構有著一定的相關性。FDI在我國四大地區的產業分布最集中的是第二產業，東部地區這個比例最高為68.67%，西部地區最低為52.23%；而西部地區FDI在服務業中的比例最高，中部次之，東部最低；FDI在四大地區第一產業中的比例都非常低。中國FDI的一個突出特征是其高度集中在制造業，這種投資結構與中國的比較優勢變化是一致的，即勞動密集型制造業產品具有最大的比較優勢，因而其國際競爭力也較高。由于東部沿海擁有對外開放和利用外資的先行優勢，因而成為了吸引勞動力密集型制造業FDI最多、也是FDI相對集中的區域，主要是利用廉價的勞動力資源，以中小型企業為主，加工貿易比重較高，東部FDI加工貿易占全國加工貿易的八成以上。蔡、王德文認為，沿海地區的三資企業是中西部農村轉移勞動力以及新就業勞動力的重要吸納部門。而2008年以來的世界經濟衰退，使得該地區外資企業大量裁員，造成了2008年底失業農民工“大返鄉”的壯觀場面。劉守英在2009年第2期《財經》雜志上撰文指出“出口導向企業受挫對中國經濟社會的影響，絕不是局部的、臨時性的，它將直接影響中國依靠出口導向戰略拉動經濟高速增長的格局，影響沿海地區農民財產性收入的增長，影響內地農民工的跨地區流動和非農就業，進而影響中國尚未完成的工業化、城市化進程”。
因為FDI對各地區的工業化進程產生影響，區域工業化的程度對就業就有影響。走在工業化進程前面的東部地區有著包括人力資本在內的吸引外資的區位優勢，外資在東部沿海的集中促進了其產業集聚，東部沿海地區農村豐富的勞動力儲備正好回應了大量外資企業在該地區的建立，整個沿海地區快速發展的工業化又引發了勞動力向東部地區流動。朱金生（2005）認為，20世紀80年代以來中國勞動力大規模向沿海地區流動，原因是多方面的，其中投資傾斜是勞動力跨區域流動的重要導向因素，二者具有高度的相關性。資本投入向東部地區的傾斜，更重要的是FDI的大量流入為這些地區經濟發展注入的強大動力，并創造了大量的就業機會，地區勞動力大量流入東部地區，FDI除了對區域就業的直接效應外，還通過加快經濟全球化進程、推進區域的進出口貿易、拉大區域經濟發展差距，帶動產業結構的調整和升級等對區域就業產生間接的影響。
就外商直接投資的間接就業創造效應而言，無論是新建企業，還是并購企業在理論上來講都是存在的。但是在實踐中，由于外商直接投資企業對我國企業生產的投資品的購買有限，因此外商直接投資對我國與其相關的前后向產業及相關產業的拉動作用也極為有限，因而創造的就業機會也是有限的。由于缺乏這方面的統計數據，因此無法用精確的數據表現出這種外商直接投資的間接就業創造效應的強弱或大小程度。
結論
改革開放30多年來，FDI對我國的就業產生了一定的積極影響，特別是外商投資的勞動密集型產業對我國就業做出了更大的貢獻。由于85%以上的FDI聚集在東部沿海地區，使得FDI就業創造效應主要也是在東部地區有所體現，FDI對中西部和東北地區的就業創造效應微乎其微。過去20多年中，中國利用外資、發展勞動密集型產業，吸收了大量農村轉移出來的勞動力，構成了獨特的工業化道路。因此，今后在利用外資促進就業方面，應該明確以下幾點：
第一，由于我國勞動力人口眾多，就業壓力長期存在，因此發展勞動力密集型制造業依然具有重要意義，不能盲目否定利用外資發展勞動密集型加工貿易。
第二，由于受金融危機的沖擊，以及人民幣升值和國內競爭加劇等因素的影響，東部沿海地區勞動力密集型FDI開始向成本更低的周邊國家轉移，要制定切實可行的政策吸引東部地區勞動密集型FDI向中西部地區轉移，保持中國在勞動力密集型產業上的國際份額，發揮中西部地區勞動力成本低廉的比較優勢。
第三，從長期來講，今后在增加和擴大就業方面，要充分發揮外商直接投資促進內資積累、強化內資增加就業的功能，建立以外商直接投資帶動就業為輔，以國內投資拉動就業為主渠道的就業模式。
參考文獻：
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12.蔡，就業優先既必要又緊迫[J].財經，2009(18)
早在兩年前，富士康老總郭臺銘表示，未來3年將用100萬臺機器人取代人工勞動力，用于生產線上具有單調、重復性高、危險性強的工作。這一舉措引來眾多關注和討論，但也被認為只是噱頭。前不久，富士康將于2013年在哈南工業新城建設機器人產業園，生產100萬臺機器人，招工數量大幅下降，大量生產線裝配機器人等消息，再次引發業內對機器人的熱議。
如今，中國制造業正掀起機器人熱潮。各地也紛紛為機器人發展創造良好的條件。比如近期中國機械工業聯合會牽頭的中國機器人產業聯盟成立，重慶要建設國內第一家機器人公共服務平臺，浙江擬建機器人產業聯盟等。
無疑，工業機器人正在改變中國制造業的人力生態。這是否意味著機器人時代的來臨？機器人給國企帶來什么樣的管理挑戰？國企如何應對？《國企》雜志特邀相關專家進行探討。
迎來機器人時代？
資深管理專家
紅智博：人口紅利消失呼喚機器人發展
體力勞動人口短缺造就勞動力成本急劇上升，推動機器人應用成為新趨勢。第一，從人口的年齡結構來看，我國有三個人口生育高峰，其中第二次是在1962-1970年。這部分人口已達到43-51歲，影響了勞動力的質量，而且很多已擺脫從事體力勞動的生存模式。第二，從人口的傳統意識角度來看，社會主流人口秉承“體力勞動卑微、腦力勞動高尚”的傳統思想，而且現代社會中的80后、90后年輕人追求平等自由，不再像上輩人一樣聽從命運安排。結果就是愿意從事體力勞動的人越來越少。第三，從人口素質提升的角度來看，第三個人口高峰階段（1981-1990）的人口素質大大提升，在接受高等教育以后，多數人只接受腦力勞動而不再愿意從事體力勞動。缺少年輕人接班也成為機器人進入體力勞動的一個根源。
中國社科院工業經濟研究所博士
黃陽華：機器人應用趨勢非常明顯
所謂“機器人時代”，并非一個規范的學術概念，尚缺乏具有共識性的、嚴謹的概念界定，所以也難以用具體的標志性事件或者準確的數據作為劃時代的標準。從全球范圍看，工業機器人已經有50年歷史。50年來，工業機器人實現了技術持續進步、控制系統智能化、配套設備協作能力提升以及制造成本下降，為工業機器人的大規模應用創造了必要的技術經濟條件，工業機器人大規模應用的趨勢已經非常明顯?，F在，工業機器人市場越來越繁榮，全球主要工業化國家和新興經濟體市場的工業機器人銷量都保持較快增長。2011年，全球多用途工業機器人銷售比上年增長38%，達到166028臺。在這樣的背景下，中國市場上的工業機器人銷售也大幅增長?！笆晃濉逼陂g，多用途工業機器人在中國市場的銷量翻了兩番；2011年銷量比上年增長51%，達到22，577臺，占全球工業機器人市場的13.6%，已經成為推動全球工業機器人銷售增長的重要力量。據可靠估計，中國在2014年將成為全球工業機器人需求量最大的市場。
和君咨詢副總裁
宋克春：機器人時代正在醞釀中
機器人時代正在醞釀中，前景非常廣闊。
首先，我國人力資源環境出現了很大的變化。第一，新《勞動法》實施，勞動用工法制化，之前很多沒有保障的一線基層員工給企業增加了用工成本。第二，人力資源管理實現信息化，人力資源展示平臺更多，企業信息更加透明，有序促進了基層員工的合理流動。第三，國家產業結構的調整、區域發展的平衡，逐步導致全國勞動力市場更加合理，長三角、珠三角的民工潮越來越少，就業更理性，基層勞動力市場的供需發生變化，由企業市場變為員工市場。第四，勞動力年齡結構發生變化。我國已步入老齡化社會，勞動力人口所占比重正在逐年下滑。據統計，2012年末，我國15-59歲的人口占總人口的比重為69.2%，較上年末下降0.60個百分點。目前，我國勞動力以80后、90后為主，擁有基本學歷，對信息敏感，對報酬、環境訴求更高，管理難度大，流動性大。第五，人力成本漲幅很大。企業的工資漲幅最低5%，一般的10%，高的達到20%，否則留不住員工。因此，人力成本和管理難度都在加大，推動機器人的發展。
其次，我國自動化、信息技術的發展，也會逐步降低機器人的成本，為機器人的發展奠定基礎。
人民大學人事勞動學院副教授
吳清軍：“機器人時代”仍未出現
“數控化智能制造”一定將成為今后制造業發展的主流方向，但從目前全球使用機器人的數量和產品規模來看，作為一個“時代”的標志仍未出現。機器人替代人力，可以節省企業用工成本，但是，影響整個制造業發展的因素，除勞動力成本之外，還應考慮到原材料、產品設計、物流、產品市場、資源環境以及勞動力就業等因素。所以從日本、韓國、德國以及美國的經驗來看，機器人的采用率是一個國家綜合考量各種因素的結果。
普匯創展管理咨詢機構高級合伙人
況杰：應用還不廣泛
毫無疑問，大工業生產必將需要機械化、自動化、智能化的生產方式。在美國、日本等發達國家，機器人都已被廣泛應用。而在我國，除了汽車制造以及一些生產環境惡劣的領域外，機器人還遠沒有得到廣泛應用，在成本上也沒有大的優勢。因此，機器人的應用將來會更廣泛，但要說“機器人時代”來臨還為時過早。
機器人快速發展有何影響？
黃陽華：促進產業轉型升級，沖擊勞動力市場
首先，工業機器人對于中國產業的轉型升級將會帶來系統性影響。
第一，中國工業機器人的應用是要素稟賦結構變化的結果。在經濟持續增長和資本不斷積累的同時，勞動力供給逐漸減少，人口紅利逐漸耗盡，加之勞資矛盾升級，勞動力成本快速上漲，使得中國的要素稟賦結構正在發生轉變。作為對資本深化的回應，使用工業機器人代替勞動力逐漸符合中國新的比較優勢。通過工業機器人的使用提高勞動生產效率，將有效帶動傳統產業的改造與升級。
第二，工業機器人的使用推動支柱產業的發展升級。工業機器人的使用具有明顯的產業特征，不同產業中工業機器人密度（臺/萬工人）差別非常大。從國際經驗看，工業機器人應用最多的是汽車產業，其次為電器電子產業。根據我們對汽車產業的調研經驗，外資品牌和自主品牌的生產車間存在明顯的差異：前者大部分工序由成套的工業機器人完成，僅有少數工序有工人參與，機器人密度比較高；后者則保有大量的生產工人，工業機器人使用較少，機器人密度非常低。產業的工業機器人密度與生產效率、產品質量和性能呈正相關，是產業高端化的重要指標。因此，通過提高應用工業機器人的密度以提高制成品的性價比，是提升支柱產業發展質量和競爭力的重要路徑。
第三，工業機器人產業的發展帶動中國產業升級。工業機器人產業本身屬于高端裝備制造業，其自身成長就能推動高端裝備制造業發展。因此，工業機器人的廣泛應用將創造出市場需求，進而帶動自身產業的成長，推動制造業朝著數字化、智能化的方向升級。中國特定的產業結構將產生與之相適應的工業機器人需求結構，為本土工業機器人產業發展創造市場機遇。工業機器人還是典型的復雜性產品，集成了諸多先進技術和核心零部件。它的發展有助于帶動多項基礎技術的突破和系統集成能力的提升。
第四，發展智能工業機器人促進第三次工業革命的到來和發展。第三次工業革命是制造業從自動化轉變為數字化的變革，先進的制造技術將對大規模流水線和柔性制造系統進行改造，對國家間競爭優勢的重塑、二三產業關系、世界經濟地理和國家間利益分配機制產生深遠影響。而引領第三次工業革命的是數字制造、人工智能、工業機器人等制造技術的創新和應用，智能工業機器人是制造業實現數字化、智能化和信息化的重要載體。
其次，機器人的快速發展必然給中國勞動力市場帶來強烈沖擊。
第一，生產線上引入工業機器人確實替代了人力勞動，但是不能靜態地將此歸納為“機器吃人”。從歷史角度看，更多、更具效率的機器的使用，不僅極大地釋放了生產力，而且增加了生產的迂回性，衍生出了數目眾多的新產業，相應地創造了新的就業崗位。工業機器人的應用同樣如此：在減少生產線勞動力數量的同時，也創造出了其他的用工需求。因此，勞動力需求減少和就業創造如同一枚硬幣的兩面。就中國而言，工業機器人的引入本身，就是企業對勞動力不再無限供給做出的適應性反應，并不一定會造成嚴重失業。
第二，影響就業結構。引入工業機器人后，制造業的生產流程和管理方式也將隨之進行適應性調整。制造業企業中的一線低技能工人，甚至是部分熟練工將被工業機器人替代，而調試、維護和控制工業機器人的技術性崗位將會相對增加。在產業層面上，隨著產業的高端化，特別是高端制造業的發展，將會增加知識型員工的需求，也會相應地帶動生產業從業人員的增加。換言之，工業機器人的引入將使就業結構高端化。長遠來看，未來智能工業機器人還將對人才提出更高的要求。
吳清軍：倒逼中國經濟轉型
中國出口導向型和勞動力密集型經濟發展模式帶來了過去十多年的高速發展。但是，歐美國家正在進行的以智能制造為核心的再工業化會給中國以低價勞動力為中心的低端制造模式帶來巨大沖擊。當然，中國如果能積極應對國際市場對制造業的沖擊，智能制造模式也會倒逼中國經濟發展模式結構性轉型，帶來積極的影響。這種影響具體表現為：第一，加速產業結構的調整，推動制造業升級，并促進第三產業的發展；第二，推動產業集群的發展，逐步淘汰一批高能耗、高污染、低效能的小型規模企業；第三，促進經濟發展模式的轉變，從勞動密集型模式向信息化、科技化和自動化的模式轉變。
機器人的使用必然會給中國勞動力密集型企業帶來巨大的沖擊。盡管從國際上看，除美國之外，日本、韓國、德國以及其他國家，機器人使用率上升并沒有帶來失業率的上升，但從歐美國家的工業化發展歷史來看，工會和其他勞工組織為保護工人工作崗位，都極力反對過企業機械化和自動化。在中國，制造業仍然處于以勞動密集型為主的低端模式，使用機器人在一定意義上并非是補充性勞動，而是替代性勞動，特別是近年來勞動力成本不斷大幅上升，促使一些企業使用機器人的直接目的就在于節省勞動力成本。所以，需要警醒的是，政府在大力扶持機器人產業發展的同時，更需要做好防控對就業產生的巨大沖擊的準備。目前我國勞動力隊伍素質還不適應智能高端制造模式，整體文化素質和技能水平仍較低，這就要求政府在大力推動高端制造的同時，提高勞動力隊伍素質和技能水平。否則，機器人帶來了生產力的提高，但帶來的社會問題無法得到有效解決。
尚普咨詢分析師
房艷菲：給企業帶來巨大影響
機器人快速發展給企業帶來巨大影響。第一，機器人可以提高生產效率和產品質量。機器人在運轉過程中不停頓不休息，產品質量受人的因素影響較小，產品質量更穩定。第二，可以降低企業成本。在規模化生產中，一臺機器人可以替代2到4名產業工人，根據企業具體情況，有所不同；機器人沒有疲勞，一天可24小時連續生產。第三，機器人容易安排生產計劃。由于機器人可重復性高，只要給定參數，就會永遠按照指令去動作，因此安排生產計劃非常明確。第四，機器人可縮短產品改型換代的周期，降低相應的設備投資。機器人與專機的最大區別就是可以通過修改程序以適應不同工件的生產。在產品更新換代時只需要重新根據更新產品設計相應工裝夾具，機器人本體不需要做任何改動，只要更改調用相應的程序命令，就可以做到產品更新和設備更新。第五，機器人可以把工人從各種惡劣、危險的環境中解救出來，拓寬企業的業務范圍。第六，機器人代表著工業自動化的最高水平，體現了企業先進的加工能力和科研能力，使企業形象和競爭力上升了一個臺階。
況杰：也要看到負面影響
對于企業而言，當下機器人一次性購置成本高，給當期利潤造成壓力。大量使用機器人導致生產過程和生產管理的革命性變化，企業需要一個適應的過程，可能導致生產線不穩定。另外，對勞動力知識技能要求提高，企業需要發現和培訓大量新的技術工人，這也不容易。
國企面臨什么機遇和 挑戰？
黃陽華：既是機遇，也是挑戰
經過多年改革，我國國有企業在國民經濟中的戰略地位不斷增強，是我國產業轉型和升級的重要引領力量。特別是在部分技術和資本密集型行業，國有企業是重大技術進步和創新能力提升的關鍵主體，承擔著建設創新型國家的重任。同時，國有企業還是國家科技和產業政策的重要執行工具。因此，從國有企業的視角來看工業機器人的影響，應該分為兩個層次：一是將工業機器人本身看作一個提供最終產品的產業，二是將工業機器人看作是在生產過程當中投入的中間產品。
首先，當前中國工業機器人產業在關鍵技術的突破、核心零部件的本土化、應用領域的拓展以及產業化等方面仍然面臨著諸多挑戰，制造業大規模應用工業機器人還需要一個過程。從使用傳統工業機器人升級為使用智能工業機器人，則需要一個更加漫長的過程。作為發展中國家，雖有潛在的后發優勢，但是中國需要突破更多的現實約束。中國作為裝備制造業大國，但代表機電一體化最高成就的機器人產值僅占全球市場不足十分之一的份額；從市場應用角度來說，日本每萬名生產工人中就擁有1700多臺機器人，而中國每萬名工人擁有機器人數量僅是日本二十分之一。在此方面，部分裝備行業的國有企業既有技術、人才、資金、關鍵零部件和專利等方面的比較優勢，又有能力推動我國工業機器人產業的發展。同時，國有企業也有責任在關系到國家競爭力的關鍵技術領域積極開拓。
其次，工業機器人作為生產裝備，對國有企業而言機遇要多于挑戰。一方面，工業機器人作為一種先進的生產設備能有效提高國企的生產效率，對于加強安全生產、提升職工福利等也有不可替代的作用。另一方面，經過多年的“減員增效”改革，我國國有企業人均資本裝備比相對較高，生產要素結構總體上傾向于資本和技術密集型，工業機器人對國有企業就業人員的沖擊相對較弱。
吳清軍：機遇大于挑戰
機器人使用對國企的挑戰表現為：第一，國際競爭市場的挑戰。隨著日韓以及歐美國家智能高端制造的不斷推進，國際市場的競爭會越來越激烈，當高端制造的產品質量和成本都要低于低端制造時，國企的產品出口勢必受到重大的影響，中國制造產品在國際市場中的份額必然受到巨大挑戰。第二，勞動力就業的挑戰。機器人使用雖在部分崗位上是補充性勞動，但大量使用機器人勢必會成為替代性勞動。勞動力成本固然降低了，但國有企業解除勞動力成本會在短期內大幅增加企業運行成本。受限于國有企業的社會責任，也不太可能進行大面積裁員。所以，機器人的使用與工作崗位保留將使國有企業陷入兩難境地。第三，同行業外資企業和民營企業的挑戰。由于用工較為靈活，一些外資和民企有可能為提高企業生產率而率先使用機器人，從而沖擊國有企業的市場份額，給國有企業的生產和銷售帶來挑戰。
機器人也給國企帶來了巨大機遇。第一，國企的科研、專業技術人才為機器人的研發與使用提供了豐富的人才儲備。第二，國企的生產規模更加適合向數控化、信息化和自動化的生產轉型。第三，國企擁有的先天性資源要優于其他性質企業。第四，行業領先地位既給國企帶來巨大的壓力，也是動力，市場競爭壓力將倒逼國企轉變生產經營模式。
中研普華研究員
張祥光：帶來新的管理變革
機器人生產，并非單純地替代人工。它給企業帶來的必然是管理變革的大考驗。
第一，對人的管理永遠是企業永恒的課題。機器人的大規模應用，必須依托大量技術人才。而在當下的中國，結構性的人才短缺，導致企業對真正的“人才”求之不得。在機器人時代，將出現兩類技術人才的短缺。一是產業工人，并非以往傳統概念中毫無任何技能的工人，而是新型技術人才。比如在IT企業，產業工人就是大學生。二是機器人開發者。開發機器人的復雜性，往往需要更高端的技術人才。高級技術人才的培養，無論如何都是一個長期的挑戰。國家從教育體制上當有所作為，企業對高級技術人才的培養更應該上升至人才戰略的高度。
第二，產生新的技術管理難題。當然，大量運用機器人，員工的數量減少，管理的復雜程度降低，簡化了管理流程，更加便于管理。但與此同時，機器人生產，同樣帶來了新的技術管理問題?，F代工廠整個系統基本上是計算機化，信息的收集完全不需要通過人，而通過機械自動化即可對生產情況了如指掌。有了機器人以后，就要求工廠實施數字化管理。原來的圖紙是打印在紙上，而現在都是存在電腦里，產品的演示、產品的生產數據均如此，所有這些都呈現數字化的趨勢。而數字化將帶來一些軟件業的發展，其背后必然依托信息化的管理方式。顯而易見的是，這將對企業的管理模式提出全新的挑戰——基于技術的管理升級是必須的。
國企如何應對機器人時代？
吳清軍：國企應有所作為
我認為國企需要從以下幾方面著手應對：第一，調整戰略發展思路，積極應對國際競爭市場的挑戰，以高端智能制造為戰略目標，調整生產經營思路；第二，轉變生產經營管理模式，從粗放型生產向集約化生產轉型；第三，機器人使用從補充性勞動向替代性勞動遞進式推進，逐步建立信息化、高科技化、自動化的生產和管理流程；第四，加大自動化生產的研發投入，使機器人生產更加符合崗位需求，也更加節約生產成本；第五，加強勞動力隊伍建設，提高勞動力科技素養和專業技術能力，培育一支能夠在機器人的使用和維護中稱職的專業隊伍。只有國有企業主動和積極應對機器人使用帶來的各種挑戰，才有可能把挑戰轉變為機遇，使國有企業保持并不斷提高在國際市場中的競爭地位，更進一步加強在國內市場的領先地位。
況杰：借機推進現代管理
首次，使用機器人不單是生產手段和生產工具的變革，而是生產過程和管理思想的變革。企業可以隨著機器人的大量應用，大力推進精細化管理、柔性生產方式、六西格瑪管理等現代管理思想的應用，從而提高企業的競爭力。其次，機器人目前還是以簡單重復動作為主，智能化水平還不高，對于國內的機械制造行業，國企應該積極參與新型智能機器人的研發，使之更加適合我國的生產環境應用，不僅自身降低成本，而且帶來新的利潤點。
紅智博：國企要“急看慢跑”
國企要一邊應對時展要求和現代化改革的進程，一邊是尚未退休的陳舊性工人。一方面多數國企不缺乏改革資源和技術，另一方面他們不知如何面對陳舊性工人的處理。我認為，國企針對當下階段需要采用 “急看慢跑”的策略，即國企必須具備超前的發展眼光，同時慢慢通過教育投入改變的方式使陳舊性工人具備新思想和新技術，以應對新形勢發展的需要。改變必然需要時間成本和精力成本以及財力成本，比粗暴處理舊工人、快速替換新工人風險和成本要低得多。所以，對機器人時代的到來，國企要勇敢面對、細心改革，要勇于承擔責任和示范，在社會經濟發展中起到重要作用。
宋克春：引入機器人需要多方思考
首先，每個國企所處行業以及特點都不相同，并非所有企業都適合引入機器人。生產規模比較大，加工工藝比較成熟，程序標準化、流程化的國企可以規劃引入機器人，可以提高效率和減少管理難度。
