時(shí)間：2022-03-25 00:57:45
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇主題教學(xué)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、依托課本閱讀，立足課堂，學(xué)會(huì)閱讀
教學(xué)教材中的精讀課文時(shí)，教師授之以漁，讓學(xué)生掌握閱讀方法，學(xué)會(huì)閱讀；課堂上探索不同主題、課型、體裁、結(jié)構(gòu)文本的閱讀策略，總結(jié)適合學(xué)生閱讀實(shí)際的有效閱讀方法，做到觸類(lèi)旁通，提高閱讀速度和效率。
教學(xué)略讀課文時(shí)通過(guò)巧用導(dǎo)讀，確定目標(biāo)；留足時(shí)間，自讀自悟；抓好學(xué)習(xí)關(guān)鍵點(diǎn)，簡(jiǎn)中求“精”；課外延伸，強(qiáng)化能力。
在主題教學(xué)過(guò)程中，研讀不同版本的語(yǔ)文教材，提煉出相應(yīng)主題，梳理補(bǔ)充學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的內(nèi)容，提煉訓(xùn)練重點(diǎn)，在課文學(xué)習(xí)前后，適時(shí)、適當(dāng)拓展一到兩篇文章，每篇拓展閱讀文本前后設(shè)計(jì)閱讀提示讓學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行有效預(yù)習(xí)、整體感知、深入理解、拓展思維，完成閱讀任務(wù)，實(shí)現(xiàn)閱讀目標(biāo)，全面鞏固檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果。
繼精讀課文學(xué)會(huì)閱讀、略讀課文的實(shí)踐閱讀、以及課前鏈讀、課中閱讀、課后延讀等提升閱讀能力之后，給學(xué)生推薦整本書(shū)，并進(jìn)行整本書(shū)的閱讀方法指導(dǎo)，讓學(xué)生制作“讀書(shū)記錄卡”，最后集卡成書(shū)。如此一來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)（包括書(shū)寫(xiě)，閱讀，寫(xiě)作，表達(dá)能力）一定會(huì)得到升華。
二、依托活動(dòng)載體，超越課堂，快樂(lè)閱讀
在每篇課外延讀之后，利用課前三分鐘，讓學(xué)生進(jìn)行展示交流，這既是對(duì)學(xué)生閱讀情況的檢查也為學(xué)生提供積累展示的平臺(tái)。讓孩子們課前有一種閱讀展示期待；課中有一種閱讀后的成就感、喜悅感；課后有濃厚的讀書(shū)興趣和強(qiáng)大的欲望。
開(kāi)設(shè)一節(jié)閱讀課，學(xué)生進(jìn)行展示閱讀、交流、答疑解惑，教師也根據(jù)學(xué)生閱讀情況進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)撥，營(yíng)造師生共同讀書(shū)的好氛圍，打通課前、課中、課后的通道，師生一起進(jìn)行深入、系統(tǒng)全面的“共學(xué)”，教師鼓勵(lì)學(xué)生帶著更深的問(wèn)題、更新的探究走出課堂，遨游于書(shū)的天地里。
采用課內(nèi)適時(shí)交流、展示和定期撰寫(xiě)讀書(shū)筆記、召開(kāi)讀書(shū)交流會(huì)等平臺(tái)，適時(shí)適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行師生、生自評(píng)互評(píng)等多元化評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣。
一、融合英語(yǔ)文化，拓展主題情景的應(yīng)用性
學(xué)習(xí)英語(yǔ)和文化認(rèn)可是彼此滲透、彼此推進(jìn)的，學(xué)生可以從英語(yǔ)中了解其文化，可以從文化中明白語(yǔ)言意義。根據(jù)教學(xué)英語(yǔ)實(shí)踐和對(duì)英語(yǔ)文化的深入，探討歷史和主題情景的配合方式。（一）以意識(shí)形態(tài)為依托的主題情景創(chuàng)設(shè)。意識(shí)形態(tài)即對(duì)事情的某種看法，表現(xiàn)在主題應(yīng)用課堂上，比如，通過(guò)一些美術(shù)作品、文化作品等幫助學(xué)生理解西方國(guó)家文化中所表現(xiàn)的文化特征，通過(guò)歌曲、寫(xiě)作、視頻等表達(dá)意識(shí)形態(tài)類(lèi)的主題情景創(chuàng)作。（二）以生活背景為依托的主題情景創(chuàng)設(shè)。生活下的背景能夠體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言內(nèi)涵，教師通過(guò)選取電視、電影、文章中的不同橋段，可以表現(xiàn)生活背景類(lèi)的主題設(shè)計(jì)。（三）以經(jīng)典橋段為依托的主題情景創(chuàng)設(shè)。例：以生活背景為依托的主題情景過(guò)程：閱讀英語(yǔ)課本，學(xué)生按照文章內(nèi)容設(shè)計(jì)導(dǎo)游發(fā)言稿，通過(guò)PPT和解說(shuō)文將課文內(nèi)容復(fù)述出來(lái)。學(xué)生復(fù)述片段：Wel-cometotheLouvreMuseum.AfamouspaintingintheLouvreMuseumistheMonaLisawhichwascreatedbytheartistLeonardoDaVinci.Itwascreatedbetween1503and1506...效果：“……導(dǎo)游”的表演加深了學(xué)生對(duì)文章具體結(jié)構(gòu)的理解。在解說(shuō)的過(guò)程中，學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)表達(dá)的敘述方式、解說(shuō)特點(diǎn)，也同時(shí)強(qiáng)化了對(duì)西方國(guó)家文化特點(diǎn)的了解，為以后自主學(xué)習(xí)西方文化打好了基礎(chǔ)。
二、結(jié)合語(yǔ)法知識(shí)，提高主題情景的充實(shí)性
語(yǔ)法是英語(yǔ)教學(xué)的難點(diǎn)，將語(yǔ)法融入主題情境教學(xué)中能夠?qū)⒊橄蟮恼Z(yǔ)法形象化，便于學(xué)生掌握。下面，筆者針對(duì)語(yǔ)法知識(shí)與主題情景的結(jié)合方式進(jìn)行總結(jié)。（一）以詞匯為主鏈設(shè)計(jì)主題情景。以詞匯為主鏈設(shè)計(jì)主題情景是指將單詞或短語(yǔ)的多個(gè)含義串聯(lián)到一個(gè)情景中，幫助學(xué)生進(jìn)行理解。（二）以語(yǔ)法為主鏈設(shè)計(jì)主題情景。以英語(yǔ)語(yǔ)法為主導(dǎo)設(shè)計(jì)主題情景是指將英語(yǔ)和語(yǔ)法內(nèi)容串聯(lián)到一個(gè)情景里面，通過(guò)引用該語(yǔ)法內(nèi)容并與其相似的語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行比較，幫助學(xué)生深入理解。例：為accountfor設(shè)置主題情景的經(jīng)過(guò)如下：Hecouldnotac-countfor（解釋、說(shuō)明）thereasonforhisabsence，buthisabsencehasaccountedfor（導(dǎo)致）theintensificationofthefire，andtheaffectedbusinessesaccountedfor（占據(jù)）sixtypercent，sohemustaccountfor（負(fù)責(zé)）this.效果：將該單詞的多個(gè)意義融入一段話，便于學(xué)生理解掌握。
三、牢抓情景，有效提問(wèn)
孔子曾說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”從這里我們可以明白“學(xué)”與“思”之間的聯(lián)系。二者之間的關(guān)系并不是單一存在的，而需要互利共存，相互作用，這就是學(xué)習(xí)知識(shí)過(guò)程中必須注意的問(wèn)題。在應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，我們首先應(yīng)該提高學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，教師可以利用與教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容相關(guān)的情景進(jìn)行文案的設(shè)置。在教學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中有用提問(wèn)是一種非常不錯(cuò)的教學(xué)方式，其可以引導(dǎo)學(xué)生自主思維并解決相關(guān)問(wèn)題，所以在情景教學(xué)法中經(jīng)常被利用。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的生活經(jīng)歷和獨(dú)特體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注特定環(huán)境里的細(xì)節(jié)，尋找教材內(nèi)容與學(xué)生生活的結(jié)合點(diǎn)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，讓學(xué)生的語(yǔ)言、情感，在豐富的現(xiàn)實(shí)生活中得到發(fā)展。比如，在學(xué)習(xí)“festival”一課時(shí)，涉及“birthdayparty”的相關(guān)知識(shí)，我采用給學(xué)生開(kāi)生日派對(duì)的形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。大家在吃壽面、唱生日歌、說(shuō)祝福語(yǔ)、切蛋糕等一系列生動(dòng)活潑、感性、有趣的情景中，積極對(duì)話、主動(dòng)表達(dá)，有利于更快、更牢固地掌握在生日時(shí)常用的交際用語(yǔ)。這樣就可以非常好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)教育者，而是思考者。另外，教師還可以向?qū)W生提問(wèn)關(guān)于教材中出現(xiàn)的橋段在哪個(gè)電影中出現(xiàn)過(guò)，或通過(guò)各類(lèi)電影的名字進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣。
作者:蘇曉娟 單位:千陽(yáng)縣職業(yè)中等職業(yè)學(xué)校
參考文獻(xiàn)：
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現(xiàn)代社會(huì)的種種變革給教育帶來(lái)機(jī)遇，同時(shí)帶來(lái)挑戰(zhàn)。就語(yǔ)文教學(xué)而言，教師必須正視以下問(wèn)題：學(xué)生喜歡看漫畫(huà)、看電影、看電視，不喜歡看書(shū)，有人稱我們已進(jìn)入了一個(gè)“讀圖時(shí)代”；學(xué)生的閱讀內(nèi)容遠(yuǎn)離“經(jīng)典”，大多為“文化快餐”；孩子們的閱讀方式由傳統(tǒng)文本轉(zhuǎn)向電腦瀏覽，對(duì)于白紙黑字的課本越來(lái)越難以親近。語(yǔ)文教師該怎樣增強(qiáng)課堂教學(xué)的時(shí)代感，才能將學(xué)生從漫畫(huà)里、電腦前拉回到書(shū)本上呢？主題教學(xué)是一個(gè)值得探索的方向。
主題教學(xué)是要從生命的層次，用動(dòng)態(tài)生成的觀念，重新全面認(rèn)識(shí)并整體構(gòu)建課堂教學(xué)。它是圍繞一定的主題，充分重視個(gè)體經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)多個(gè)文本間的碰撞交融，在強(qiáng)調(diào)過(guò)程的生成性理解中，實(shí)現(xiàn)課程主題意義建構(gòu)的一種開(kāi)放性教學(xué)。這里說(shuō)的“主題”不是思想主題，不是知識(shí)主題，而是文化主題，是那些連接著孩子精神世界、現(xiàn)實(shí)生活或者與歷史典故、風(fēng)土人情等有關(guān)的“觸發(fā)點(diǎn)”、“共振點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”，如誠(chéng)信、家鄉(xiāng)、郵票、朋友，以及對(duì)自然的關(guān)愛(ài)、對(duì)弱小的同情、對(duì)未來(lái)的希冀、對(duì)黑暗的恐懼等等。借助于主題，學(xué)生會(huì)覺(jué)得原來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不那么枯燥，原來(lái)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和自己的生活息息相關(guān)。在學(xué)生入情入境的情況下，再來(lái)進(jìn)行語(yǔ)言的學(xué)習(xí)、推敲，同時(shí)達(dá)到深化情感、磨礪思想的目的。這就好像每一個(gè)戲劇的引子、每一個(gè)風(fēng)景點(diǎn)的引道一樣，先把孩子從聲、光、色的世界里引進(jìn)語(yǔ)言的殿堂，然后教師仍舊借助主題給學(xué)生指出一個(gè)個(gè)路徑，讓學(xué)生有可能走進(jìn)更多的作家、更多的文本，進(jìn)行更豐富的語(yǔ)文實(shí)踐，他們的收獲才會(huì)更大。
理論上講，主題教學(xué)確實(shí)不錯(cuò)，但實(shí)踐中的效果又如何呢？ 主題教學(xué)有一個(gè)基本的操作框架：話題切入―探究文本―比較拓展―鏈接生活―升華自我，這是個(gè)開(kāi)放的框架。教師應(yīng)該根據(jù)不同主題的特點(diǎn)，充分挖掘可以利用的教學(xué)資源，靈活運(yùn)用多種方法和策略，讓學(xué)生“入境”，所謂“入境始與親”；再通過(guò)對(duì)重點(diǎn)（最好是經(jīng)典的）文本的敲打、感悟、反思，感受文本主題的內(nèi)涵和語(yǔ)言的魅力，竇桂梅稱之為“典范方為范”；在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)廣闊的語(yǔ)文天地，進(jìn)行主題閱讀的拓展或者相關(guān)的語(yǔ)文實(shí)踐，豐富學(xué)生的積累，擴(kuò)大學(xué)生的視野，所謂“拓展求發(fā)展”。
小小的課堂是不能把一個(gè)主題討論得全面而深刻的，關(guān)鍵在于讓學(xué)生引發(fā)開(kāi)去，讓他們帶著體悟去感受。在這樣的課堂上，學(xué)生得到的不僅僅是感動(dòng)，而且會(huì)將感動(dòng)內(nèi)化為一種精神力量。這正是主題教學(xué)的根本追求―在學(xué)生的心中播下求真、向善、愛(ài)美的種子。
【關(guān)鍵詞】教學(xué) 重要 認(rèn)識(shí) 語(yǔ)文基礎(chǔ)
在語(yǔ)文教學(xué)中讀是基礎(chǔ)，是根本。主題閱讀是發(fā)展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生分析能力、開(kāi)闊學(xué)生視野的重要途徑。在閱讀中積淀著語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，廣泛地閱讀又促進(jìn)寫(xiě)作水平的提高。杜甫曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。”這句話體現(xiàn)了閱讀對(duì)寫(xiě)作的重要作用。閱讀還能陶冶人們的心靈，豐富人們的精神世界，提高人們的修養(yǎng)和品位。
如何讓大部分學(xué)生，通過(guò)閱讀感受生活的美，享受閱讀的喜悅，提高語(yǔ)文水平？我在自己的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了以下幾點(diǎn)。
一、激發(fā)閱讀興趣
要想激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，首先教師要做好模范帶頭作用，經(jīng)常在課堂上談自己讀書(shū)的感受和收獲。還可以采取一些特別的方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。設(shè)計(jì)懸念，讓學(xué)生激起讀書(shū)的興趣，例如：我在向?qū)W生推薦《魯賓孫漂流記》時(shí)，是這樣說(shuō)的：“同學(xué)們，假如讓我們到一個(gè)無(wú)人的荒島上生活，你設(shè)想一下會(huì)遇到哪些困難？如果讓你在這樣的地方生活10年？你做的到嗎？可是魯賓孫卻憑借自己的雙手，獨(dú)自在荒島上開(kāi)辟了一個(gè)王國(guó)，要想知道詳細(xì)內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們課外閱讀《魯賓孫漂流記》。”這樣的懸念，很自然的激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。再如，講故事比賽，讓學(xué)生把自己在課外看到的故事講給同學(xué)們聽(tīng)，比一比誰(shuí)講的故事最多最精彩。講得多的同學(xué)，可以得到班級(jí)內(nèi)的量化加分。這樣的方法，同樣會(huì)刺激學(xué)生，利用課外時(shí)間大量閱讀書(shū)籍。再就是精彩段落摘錄比賽，每過(guò)一段時(shí)間，就在班內(nèi)組織一次精彩段落摘抄比賽，看誰(shuí)摘抄得最多、最有價(jià)值，整理得最條理。這些活動(dòng)都能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。總之，只要教師肯動(dòng)腦筋，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法會(huì)有很多。
二、同主題對(duì)比閱讀
學(xué)期初，把單元中選出有代表性的典范的篇目，進(jìn)行單篇精讀。讀完后，每篇跟蹤3篇同主題不同題材文章，進(jìn)行閱讀拓展訓(xùn)練。如，學(xué)習(xí)課文鄒韜奮的《我的母親》，在學(xué)生對(duì)課文有了整體的把握后，我又讓他們看我搜集的另外幾篇文章：小說(shuō)《媽媽的眼睛》、《孩子，我為什么打你》、詩(shī)歌《紙船》，讓學(xué)生閱讀這幾篇文章，并與課本上的文章進(jìn)行比較，通過(guò)接觸母愛(ài)題材的各種文體，把握文章的主旨，概括文章的寫(xiě)作技巧，并進(jìn)行母愛(ài)主題的寫(xiě)作訓(xùn)練。比較學(xué)習(xí)后，學(xué)生充分體會(huì)到了母愛(ài)的偉大和無(wú)私，并且聯(lián)系生活實(shí)際，認(rèn)真搜索生活中母愛(ài)的細(xì)節(jié)，有了感恩之心，積極地拿起筆抒寫(xiě)自己的感受。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生寫(xiě)出了許多好的作品，其中有詩(shī)歌也有散文，這樣的比較閱讀學(xué)習(xí)，使他們感受到了收獲的喜悅，激發(fā)了他們更強(qiáng)烈的閱讀和寫(xiě)作的興趣。
現(xiàn)在的人教版語(yǔ)文課本，每個(gè)單元又是一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的整體，一般的，每單元講述了一個(gè)主題，也就是說(shuō)，每單元的文章基本都是同主題的。這樣我一般采取單元整體教學(xué)，就是對(duì)單元進(jìn)行對(duì)比閱讀、整體教學(xué)，同時(shí)選擇一定數(shù)量相似、相關(guān)或相對(duì)的文章進(jìn)行對(duì)比閱讀。例如，八年級(jí)下冊(cè)第四單元市有關(guān)民俗的文章，有汪曾祺的《端午的鴨蛋》，臺(tái)灣女作家琦君的《春酒》、馮驥才的《俗世奇人》等。民俗是人類(lèi)文明積淀中一個(gè)重要的組成部分。關(guān)注民俗，可以了解民生和民間文化。學(xué)習(xí)這些課文，不僅能夠感受到自身日常生活中蘊(yùn)含的無(wú)窮樂(lè)趣，還能夠體會(huì)多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用產(chǎn)生的藝術(shù)效果。在學(xué)習(xí)這些文章時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行比較閱讀，找出同一題材的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法，在比較中，掌握文章的主旨以及作者的語(yǔ)言特色。同時(shí)，聯(lián)系我們當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情，要學(xué)生學(xué)習(xí)本單元幾篇文章的寫(xiě)作方法，練習(xí)寫(xiě)家鄉(xiāng)的某一種風(fēng)俗，往往收到較好的效果。
在教學(xué)中選擇精美段落進(jìn)行細(xì)讀，這個(gè)過(guò)程用小組合作探究的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在小組里充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，再在全班交流。課堂上，教師注重了整體框架點(diǎn)撥教學(xué)，使得學(xué)生的視界更寬闊，讓他們?cè)谟邢薜钠恐械玫礁嗟氖斋@。
三、開(kāi)展主題閱讀活動(dòng)
我們這些年都訂閱主題閱讀叢書(shū)1-6冊(cè)，里面收集了大量的精品文章，各種題材分類(lèi)編撰，給學(xué)生的閱讀提供了方便，節(jié)省了學(xué)生搜集資料的時(shí)間。主題閱讀叢書(shū)中的篇目由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好自由選擇閱讀。老師調(diào)整課時(shí)安排，增加自主閱讀課的時(shí)間，每學(xué)期開(kāi)設(shè)4節(jié)自主閱讀課，讓學(xué)生們?cè)陂喿x課上自由馳騁，相互交流學(xué)習(xí)。
另外，選擇“主題學(xué)習(xí)”中有代表性的文章，教給學(xué)生一些讀書(shū)方法，如瀏覽性泛讀、速度、品味性精讀，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注摘記、歸納、感想等等讀書(shū)方法和寫(xiě)讀書(shū)筆記的方法，從方法上提高閱讀效率。
在閱讀課上，老師不統(tǒng)一安排閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上自由選擇文章，自由選擇讀書(shū)方法，進(jìn)行自主閱讀。教師組織學(xué)生開(kāi)展好故事好文章推薦活動(dòng)，讓同桌之間，小組成員之間互相介紹自己讀過(guò)的故事，由學(xué)生向?qū)W生推薦介紹或互相補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅要讀書(shū)，還要思考、表達(dá)、傾聽(tīng)等，鍛煉和提高學(xué)生的多種語(yǔ)文能力。學(xué)生喜歡競(jìng)爭(zhēng)，愿意參加各種比賽活動(dòng)。因此，教師要結(jié)合“主題學(xué)習(xí)”的單元主題和題材特點(diǎn)，多設(shè)計(jì)和開(kāi)展一些競(jìng)賽類(lèi)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。可以通過(guò)開(kāi)展成語(yǔ)接龍擂臺(tái)賽、成語(yǔ)積累大王、古詩(shī)背誦大王評(píng)選等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。或者進(jìn)行精彩段落品評(píng)，講故事，語(yǔ)文知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，讓學(xué)生在講述、競(jìng)賽、品評(píng)、交流等活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)不足，尋找差距。進(jìn)而取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自我，形成“多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)”的人人爭(zhēng)相讀書(shū)的好氛圍。
關(guān)鍵詞：主題展示 場(chǎng)館設(shè)計(jì)課 設(shè)計(jì)分析
主題展示場(chǎng)館設(shè)計(jì)課以展示場(chǎng)館為平臺(tái)，以涉及空間設(shè)計(jì)的諸多要素為主線，講述主題展示場(chǎng)館空間從生成到空間組合，從空間構(gòu)成的形式美規(guī)律到空間之間的相互關(guān)系，要使學(xué)生了解并掌握主題展示場(chǎng)館空間設(shè)計(jì)的原則、程序和方法。主題展示場(chǎng)館設(shè)計(jì)課要解決的問(wèn)題很多，對(duì)已有設(shè)計(jì)作品進(jìn)行分析是全面了解設(shè)計(jì)過(guò)程與方法的可行途徑，這種方法稱為設(shè)計(jì)分析。
一、現(xiàn)代主題展示場(chǎng)館特點(diǎn)分析
（一）形態(tài)多樣
近年來(lái)主題展示場(chǎng)館的重大變化之一是主題展示場(chǎng)館的形態(tài)的多樣化。現(xiàn)代科技發(fā)展推動(dòng)新的結(jié)構(gòu)技術(shù)以及新型建材迅猛發(fā)展，主題展示場(chǎng)館的形態(tài)日新月異。新技術(shù)、新材料背景下，展館的表皮已可以脫離展館的結(jié)構(gòu)體系獨(dú)立存在，展館的垂直面維護(hù)已不再局限于方盒子的表現(xiàn)形式，而可以底層架空也可以是折線曲線的表現(xiàn)形式，新材料、新技術(shù)、新的結(jié)構(gòu)技術(shù)更使展館頂面的形式千變?nèi)f化。
（二）體量增大
主題展示場(chǎng)館形態(tài)的另一重大變化是體量逐漸增大。現(xiàn)代主題展示場(chǎng)館的功能日趨豐富，為適應(yīng)功能要求，主題展示場(chǎng)館的功能空間相應(yīng)增多，主題展示場(chǎng)館的外部形態(tài)隨之增大。隨著新技術(shù)及新結(jié)構(gòu)的發(fā)展，大跨度結(jié)構(gòu)空間也使得主題展示場(chǎng)館的大空間體量得以實(shí)現(xiàn)。
（三）功能綜合
與傳統(tǒng)的主題展示場(chǎng)館相比，現(xiàn)代主題展示場(chǎng)館最突出的特點(diǎn)是功能的綜合性。現(xiàn)代展覽活動(dòng)呈多元化態(tài)勢(shì)，一項(xiàng)展覽活動(dòng)總是伴隨著許多其他活動(dòng)，與之相適應(yīng)的活動(dòng)場(chǎng)所也必然是多功能、多元化的。主題展示場(chǎng)館不僅提供大量的、長(zhǎng)期的室內(nèi)外展覽空間，而且利用獨(dú)立場(chǎng)館舉辦各種學(xué)術(shù)會(huì)議和科技交流活動(dòng)，輔以休憩、辦公等必不可少的功能，對(duì)推動(dòng)生產(chǎn)發(fā)展、促進(jìn)國(guó)內(nèi)、國(guó)際貿(mào)易發(fā)展作用不可限量。
二、主題展示場(chǎng)館界面形式視覺(jué)特征分析
主題展示場(chǎng)館的實(shí)驗(yàn)性特征以及當(dāng)代建筑技術(shù)手段的多樣性和可選擇性，使展示場(chǎng)館設(shè)計(jì)異常豐富，創(chuàng)造出不拘一格的界面形式，出現(xiàn)了許多具有突破性的界面形式語(yǔ)言。
（一）界面虛形化
主題展館界面虛形化是當(dāng)代展館形式創(chuàng)新的一個(gè)主要特征。隨著新興科技向建筑技術(shù)地不斷滲透，各種質(zhì)輕而透明的合成建材不斷出現(xiàn)，在主題展館中他們已不再作為采光的必用材料出現(xiàn)，而成為圍合展館的主要界面。透明的展館界面虛化了自身體積感的同時(shí)，將展館透明化、虛化使得展館具有強(qiáng)烈的開(kāi)放感和獨(dú)特的由內(nèi)向外的空間層次感，這正是主題展示場(chǎng)館應(yīng)具備的性格特征。
（二）界面曲線化
界面形式的曲線化趨勢(shì)是當(dāng)代主題展示場(chǎng)館界面形式創(chuàng)新的又特征之一。流線型的場(chǎng)館頂界面、垂直界面等曲線化元素成為設(shè)計(jì)師喜愛(ài)和常用的造型語(yǔ)匯。主題展示場(chǎng)館單一功能的空間為曲線頂界面和垂直界面的運(yùn)用提供了可能，新技術(shù)新材料新結(jié)構(gòu)形式為曲線化界面成為可能。曲線化界面使主題展示場(chǎng)館更具輕、技術(shù)美感，并富于視覺(jué)沖擊力和時(shí)代氣息。光潔堅(jiān)硬的金屬與玻璃材質(zhì)在曲線界面形下顯得嫵媚生動(dòng)。
三、主題展示場(chǎng)館的發(fā)展趨勢(shì)分析
創(chuàng)作觀念在主題展示場(chǎng)館發(fā)展的不同階段發(fā)揮著不同作用。“技術(shù)至上”的觀念曾經(jīng)充斥著主題展示場(chǎng)館的設(shè)計(jì)，功能設(shè)計(jì)不考慮以人為本，結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、材料設(shè)計(jì)不注重可持續(xù)發(fā)展。如今，可持續(xù)發(fā)展已成為主題展示場(chǎng)館設(shè)計(jì)建設(shè)的核心觀念。1992年聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)提出21世紀(jì)是可持續(xù)發(fā)展的時(shí)代。基于此，2000年漢諾威世博會(huì)提出了“人類(lèi)、自然、科技”的主題，2010年上海世博會(huì)提出了“城市，讓生活更美好”的主題。
2010年上海世博會(huì)積極探索主題展示場(chǎng)館的“低碳”、“零碳”設(shè)計(jì)理念，進(jìn)行了成功的嘗試。位于世博會(huì)城市最佳實(shí)踐區(qū)北側(cè)的“零碳館”，外部造型沒(méi)有什么奇思妙想，在世博場(chǎng)館中顯得十分低調(diào)，但卻吸引了數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的參觀者，贊譽(yù)一片。這座場(chǎng)館的設(shè)計(jì)和建造主題為二氧化碳零排放，場(chǎng)館屋頂?shù)娜切物L(fēng)帽，分為自然通風(fēng)和機(jī)械通風(fēng)。自然通風(fēng)是通過(guò)外界的自主風(fēng)力尋向裝置確定建筑周邊風(fēng)力的主要方向，并且將室外風(fēng)動(dòng)力轉(zhuǎn)化為室內(nèi)建筑通風(fēng)的動(dòng)力，從而免去傳統(tǒng)空調(diào)通風(fēng)系統(tǒng)的能耗。機(jī)械通風(fēng)在外界風(fēng)力不足時(shí)啟動(dòng)，通過(guò)來(lái)自光電板收集的能量進(jìn)行通風(fēng)。這種通風(fēng)方式使得能耗降低為常規(guī)系統(tǒng)的五分之一，大大降低通風(fēng)的成本。更令人稱奇的是，零碳館的地下埋著一根細(xì)小狹長(zhǎng)的管道，一直通向800米外的黃浦江，源源不斷的黃浦江水通過(guò)館內(nèi)的水源熱泵裝置，為游客送來(lái)徐徐涼風(fēng)。
要?jiǎng)?chuàng)造面向未來(lái)的生態(tài)文明，城市應(yīng)尊重自然，優(yōu)化生態(tài)環(huán)境，加強(qiáng)綜合治理，促進(jìn)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變；推廣可再生能源利用，建設(shè)低碳的生態(tài)城市；大力倡導(dǎo)資源節(jié)約、環(huán)境友好的生產(chǎn)和生活方式，共同創(chuàng)造人與環(huán)境和諧相處的生態(tài)文明。”上海世博會(huì)場(chǎng)館的設(shè)計(jì)理念和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，將成為日后主題展示場(chǎng)館建設(shè)的指向。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 主題圖 教學(xué)
【中圖分類(lèi)號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）12-0145-01
隨著新課改的不斷推進(jìn)，大量主題圖出現(xiàn)在九年義務(wù)教育的教科書(shū)中，尤其是低年段。從某種意義來(lái)說(shuō)：主題圖的應(yīng)用極大地改變了學(xué)生學(xué)、老師教的形式，一方面主題圖源于日常生活，和學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程、心理年齡比較符合，科學(xué)利用主題圖能夠快速提高學(xué)生的解題能力，確保教學(xué)成果。另一方面，由于老師未能全面掌握和理解主題圖編排的意義，缺乏指導(dǎo)與應(yīng)用，在不科學(xué)刪減主題圖和過(guò)于鋪展的情況下，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)造成了極大的影響。針對(duì)這種情況，我們必須整合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求，從綜合使用與提高學(xué)生參與主動(dòng)性的角度出發(fā)，有效提高主題圖教學(xué)的效率。
一 小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)現(xiàn)狀和原則
1.小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)現(xiàn)狀
從小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看：大部分老師認(rèn)為新增的主題圖有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，它們能改善教學(xué)成果；當(dāng)然也有一部分老師認(rèn)為現(xiàn)在的主題圖過(guò)分花哨，造成這種看法的原因是他們還未能完全理解主題圖的作用。在應(yīng)用主題圖前，老師必須整合教學(xué)要求與任務(wù)，對(duì)主題圖進(jìn)行全面、深入的分析，從而真正理解主題圖；對(duì)于不滿足教學(xué)要求的部分，大部分老師選擇改變主題圖，從而也就出現(xiàn)了單純按照主題圖教學(xué)的局面，在機(jī)械處理的過(guò)程中，很難結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行正確的取舍。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)應(yīng)該遵守的原則
從小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)過(guò)程來(lái)看：深化主題圖教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，需要遵循靈活性、情境性、社會(huì)性、數(shù)學(xué)化等原則。情境性是指日常生活中，老師需要結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)要求，打造和學(xué)生日常生活以及認(rèn)知規(guī)律一致的情境。在主題圖情境設(shè)計(jì)時(shí)，不僅要做好準(zhǔn)備工作，還應(yīng)避免為了調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性創(chuàng)設(shè)臨時(shí)性情境，這樣很可能讓學(xué)生進(jìn)入教學(xué)誤區(qū)。因此，在實(shí)際工作中，老師必須做好情感教學(xué)引導(dǎo)者和體驗(yàn)者的工作。靈活性是指充分理解主題圖的情況下，通過(guò)靈活處理與把握，讓主題圖設(shè)計(jì)具有很好的現(xiàn)實(shí)性，這樣才能讓陌生材料熟悉化。數(shù)學(xué)化是指在老師的引導(dǎo)下，為主題圖教學(xué)賦予更多的趣味性，以達(dá)到鍛煉學(xué)生思維的要求，當(dāng)然老師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)也是必不可少的條件。社會(huì)化是指主題圖情境中，充分利用數(shù)學(xué)教學(xué)情境，說(shuō)明學(xué)科特征，反映社會(huì)需求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該充分領(lǐng)會(huì)教學(xué)意蘊(yùn)，讓學(xué)生感受、欣賞主題圖，從而讓其養(yǎng)成積極的情感和良好的習(xí)慣。
二 優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)的策略
1.活用主題圖，激發(fā)學(xué)生求知欲望
在小學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)置有趣、生動(dòng)的教學(xué)情境，能夠快速提高學(xué)習(xí)興趣。生活是數(shù)學(xué)的根源，對(duì)于數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)和生活之間的關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。例如：在“求一個(gè)數(shù)是另外一個(gè)數(shù)字的幾倍”時(shí)，一開(kāi)始就讓學(xué)生建立起定倍概念很難。而主題圖教學(xué)時(shí)可以讓學(xué)生分別擺放1、2、3個(gè)正方形，并且正確數(shù)出需要的倍數(shù)，這樣學(xué)生就能應(yīng)用已有知識(shí)，生成倍數(shù)概念。在教學(xué)中，我們可以利用主題圖意境，先讓學(xué)生實(shí)際操作，在學(xué)習(xí)興趣高漲時(shí)，完成知識(shí)的教學(xué)，讓課堂充滿生活趣味。
數(shù)學(xué)源于且高于生活，在小學(xué)主題圖教學(xué)中，為了更好地將學(xué)生引進(jìn)教學(xué)思考中，我們必須讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)趣味。如：一年級(jí)下冊(cè)的20以內(nèi)的退位減法，教材主題圖建立了很好的情境。一個(gè)班的學(xué)生都在公園做游戲，8個(gè)男同學(xué)、6個(gè)女同學(xué)在丟手絹；預(yù)計(jì)13人捉迷藏，但是現(xiàn)在只有6人；預(yù)計(jì)16人踢足球，現(xiàn)有6人，然后再引出具體的教學(xué)問(wèn)題，這樣不僅增加了教學(xué)趣味性，同時(shí)也與生活緊密聯(lián)系在一起。
2.巧用主題圖情境，提高綜合能力
主題圖意境，是指教學(xué)內(nèi)涵，每幅圖都是重要的學(xué)習(xí)載體。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)該整合學(xué)生實(shí)際情況，通過(guò)對(duì)主題圖進(jìn)行深入的認(rèn)識(shí)，從根本上領(lǐng)會(huì)主題圖意蘊(yùn)，提高學(xué)生知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。
在數(shù)感建立起來(lái)以后，為了提高空間感，培養(yǎng)空間思維，在教學(xué)中我們應(yīng)整合教學(xué)安排，科學(xué)發(fā)展空間理念。如在二年級(jí)的角的認(rèn)識(shí)中，可利用討論和小組交流將學(xué)生引入生活中，并要求學(xué)生找出主題圖中的角；在學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果的同時(shí)，根據(jù)多媒體課件安排，形象、直觀地勾勒出角的輪廓，以發(fā)展學(xué)生思維和空間理念。又如：在一年級(jí)20以內(nèi)的進(jìn)位加法學(xué)習(xí)中，可以先出示主題圖，呈現(xiàn)樂(lè)隊(duì)表演與合唱，在圖文并茂的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題和所需數(shù)據(jù)；通過(guò)情境讓學(xué)生擬出9+5=？再讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，探索不同的計(jì)算方法，這樣既加深了學(xué)生對(duì)湊十法的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)。
三 結(jié)束語(yǔ)
正確應(yīng)用主題圖，能為學(xué)生打造良好的教學(xué)情境，在活躍思維的同時(shí)，讓學(xué)生積極、主動(dòng)的思考。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)中，我們必須正視主題圖應(yīng)用的原則，不斷優(yōu)化應(yīng)用方式，這樣才能不斷提高教學(xué)效益和成果。
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【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù) 科學(xué)幻想畫(huà) 創(chuàng)新意識(shí)
著名華裔物理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者李政道先生曾這樣說(shuō)，“科學(xué)與藝術(shù)――一枚硬幣的兩面”。時(shí)至今日，科學(xué)與藝術(shù)的融通已經(jīng)成為人類(lèi)自身發(fā)展的需求和時(shí)代的要求。多年的美術(shù)教學(xué)、輔導(dǎo)實(shí)踐中，筆者帶領(lǐng)學(xué)校美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)展了“小學(xué)美術(shù)科學(xué)幻想畫(huà)主題課堂教學(xué)”的實(shí)踐研究，依托科學(xué)幻想畫(huà)這一載體達(dá)成科學(xué)與藝術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中的聯(lián)手，為兩者的結(jié)合找到了一條新的途徑，取得了較好的成效。
一、科學(xué)幻想畫(huà)主題課堂教學(xué)的實(shí)踐
1．教學(xué)主題的選擇：學(xué)生金點(diǎn)子與教師研討相結(jié)合，確定年段教學(xué)主題。
與科學(xué)教研組聯(lián)合開(kāi)展學(xué)生“科學(xué)創(chuàng)新金點(diǎn)子”的收集活動(dòng)是科學(xué)幻想畫(huà)主題課堂教學(xué)的第一步。孩子的幻想是最不受約束的，但是很多孩子通常不知道從哪里去想，教師要引導(dǎo)孩子們的想象并不是只有太空、海洋，關(guān)注人類(lèi)本身和普通人的生活，用科技改進(jìn)生活就是科學(xué)創(chuàng)新，這樣會(huì)有更豐富的科幻空間。
在人類(lèi)問(wèn)題的思考中突破，比如：人類(lèi)面臨哪些可怕的災(zāi)害或者危機(jī)？有哪些問(wèn)題人類(lèi)目前無(wú)法解決？自然災(zāi)害問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題、能源問(wèn)題、交通問(wèn)題、生命問(wèn)題等。啟發(fā)學(xué)生的思維，將大問(wèn)題分成小問(wèn)題，如環(huán)保問(wèn)題可以細(xì)化為酸雨、汽車(chē)廢氣、水源污染、森林減少、土壤沙漠化、臭氧層破壞等問(wèn)題。于是，盤(pán)旋在森林上空的“云層吸水自動(dòng)消防員”、“處理污水的魚(yú)”、“南極冰層加工廠修補(bǔ)臭氧層”等新鮮的科學(xué)創(chuàng)意就冒出來(lái)了……再比如說(shuō)，去年5月的汶川地震以后，學(xué)生在老師的引導(dǎo)下就想到了很多關(guān)于解決地震問(wèn)題的創(chuàng)意：“不怕震的學(xué)校”、“小區(qū)自動(dòng)防震修復(fù)系統(tǒng)”、“汶川小朋友的震后心理救助樓”，等等。
在日常生活的體驗(yàn)中改進(jìn)：活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)日常生活，鼓勵(lì)他們仔細(xì)觀察身邊的事物，采訪周?chē)娜耍捎谩案硐搿薄ⅰ案奖恪钡臉?biāo)準(zhǔn)去大膽思考。生活中有哪些不方便的地方？哪些產(chǎn)品不夠“理想”？可以怎么改進(jìn)？學(xué)生在觀察、體驗(yàn)過(guò)程中果真發(fā)現(xiàn)了許多有趣的問(wèn)題以及有創(chuàng)意的對(duì)策，如：很多人不注意保護(hù)水源，水污染日益嚴(yán)重，要是有一群群會(huì)處理污水的神奇大魚(yú)在江河湖泊里自動(dòng)工作，隨時(shí)把垃圾和污水吸進(jìn)肚子，經(jīng)過(guò)內(nèi)部一系列的加工處理排放出清水和可以讓水生物吸收的有機(jī)物質(zhì)，那該有多好！
長(zhǎng)時(shí)間出差，家里的花草無(wú)人照管怎么辦？智能花盆有自動(dòng)檢測(cè)儀，發(fā)現(xiàn)缺少陽(yáng)光、養(yǎng)分、水就會(huì)自動(dòng)開(kāi)啟進(jìn)行供水供肥、人造光照系統(tǒng)，讓植物們健康成長(zhǎng)。
交通問(wèn)題困擾著每個(gè)現(xiàn)代人，未來(lái)取代危害人類(lèi)健康的塵土飛揚(yáng)、擁擠不堪的馬路是縱橫穿梭在樓房之間的透明管道，各種交通工具在里面行動(dòng)自如，既方便又環(huán)保。
馬路下面每次埋管子總要把柏油路面挖開(kāi)又合上，既浪費(fèi)人力又影響交通，是否能制造出裝拉鏈的馬路，可以像我們穿衣服一樣很快捷地打開(kāi)又拉上……
這些來(lái)自生活體驗(yàn)的小小“金點(diǎn)子”在科幻畫(huà)創(chuàng)作中發(fā)揮了大作用，孩子們的題材變得豐富多樣，作品也生動(dòng)起來(lái)。
2．教學(xué)方式的實(shí)施：以年段為單位集中教研，引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)。
一方面，針對(duì)科學(xué)幻想畫(huà)的特性確定探究性學(xué)習(xí)為主的教學(xué)思路，另一方面，針對(duì)學(xué)校專(zhuān)職美術(shù)教師人數(shù)的不足，個(gè)別年級(jí)還有美術(shù)兼職教師的現(xiàn)狀，制定了以年段為單位集中教研，巡回教學(xué)的策略。每段確定一名美術(shù)專(zhuān)職教師率先備好課，然后組織團(tuán)隊(duì)討論，修改后全校開(kāi)課研討。
以筆者在607班進(jìn)行的《我國(guó)第三個(gè)南極考察站》科學(xué)幻想畫(huà)主題課堂教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)觀摩研討活動(dòng)為例。課前，先請(qǐng)學(xué)生了解南極考察的意義以及困難，并填好（表1），對(duì)于南極的地理、氣候環(huán)境以及考察等方面有較為科學(xué)的了解。課堂上，在討論“我國(guó)第三個(gè)新型南極科學(xué)考察站”的時(shí)候，運(yùn)用了小組合作探究的形式。重在引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)什么困難或者解決什么問(wèn)題，相應(yīng)地展開(kāi)想象，而不是天馬行空地脫離現(xiàn)實(shí)瞎想。（見(jiàn)表2）
建議：可以為新南極考察站起個(gè)名字，體現(xiàn)特色（設(shè)計(jì)特色、中國(guó)特色）
課后拓展內(nèi)容（見(jiàn)表3）：你能想出三個(gè)解決人類(lèi)目前面臨的問(wèn)題，或者生活中的困難的金點(diǎn)子嗎？
3．教學(xué)思路的拓展：舉辦科幻畫(huà)展評(píng)，實(shí)現(xiàn)師生和家長(zhǎng)三方互動(dòng)。
在小學(xué)美術(shù)科學(xué)幻想畫(huà)主題課堂教學(xué)中，學(xué)生的興趣極其濃厚，如何進(jìn)一步提升、保持孩子們的創(chuàng)作積極性，并滿足他們的成功感，是團(tuán)隊(duì)教學(xué)研討中重點(diǎn)討論的問(wèn)題之一。舉辦科幻畫(huà)展評(píng)，家長(zhǎng)參與三方互動(dòng)的形式收到了較好的效果。
展評(píng)先以班級(jí)為單位全員進(jìn)行，請(qǐng)同學(xué)們推薦出班級(jí)優(yōu)秀作品參加校級(jí)展覽。校級(jí)展覽以年級(jí)為單位進(jìn)行集中交流與評(píng)議，同學(xué)、老師和家長(zhǎng)三方均可參與投票。活動(dòng)的宗旨是“讓每個(gè)孩子在參與中收獲成功、感受快樂(lè)”，評(píng)比并不重要，重要的是學(xué)生、老師、家長(zhǎng)三方都積極投入其中，達(dá)到了關(guān)注、交流和激勵(lì)的目的。
二、科學(xué)幻想畫(huà)主題課堂教學(xué)的實(shí)施策略
1．團(tuán)隊(duì)參與
小學(xué)美術(shù)科學(xué)幻想畫(huà)主題課堂教學(xué)以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展研究，改變了一直以來(lái)的美術(shù)教師單打獨(dú)斗輔導(dǎo)少兒科幻畫(huà)的局面，形成了教師“學(xué)習(xí)共同體”。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，大家都不斷突破自己的能力上限，彼此信任、互補(bǔ)長(zhǎng)短，培養(yǎng)全新、前瞻而開(kāi)闊的思考方式，用美術(shù)教師之間的相互學(xué)習(xí)、交流與討論來(lái)分享小學(xué)美術(shù)科學(xué)幻想畫(huà)輔導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，創(chuàng)造真心向往的“共同愿景”，不斷研究如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造、表現(xiàn)能力。
2．綜合學(xué)習(xí)
在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里如何實(shí)現(xiàn)無(wú)限的創(chuàng)意？這需要課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的綜合。比如說(shuō)，“科技創(chuàng)新金點(diǎn)子”活動(dòng)的實(shí)施、科幻畫(huà)展評(píng)活動(dòng)、查閱科學(xué)資料都是利用課外的時(shí)間。另外，課堂上學(xué)生的創(chuàng)作受時(shí)間、材料的限制，在表現(xiàn)形式上大多比較單一，表現(xiàn)內(nèi)容又不夠豐富。有了科學(xué)幻想的好思路好內(nèi)容，如何運(yùn)用多種材料和繪畫(huà)形式更好地進(jìn)行表現(xiàn)？這需要美術(shù)教師在課外進(jìn)一步輔導(dǎo)。很多優(yōu)秀的少兒科幻畫(huà)作品就是在課堂上構(gòu)思了創(chuàng)意，畫(huà)出了想法，并在課后進(jìn)一步探究、改進(jìn)，經(jīng)歷一個(gè)課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的綜合過(guò)程后創(chuàng)作出來(lái)的。
3．三方互動(dòng)
三方互動(dòng)基于以往學(xué)校里師生互動(dòng)，家庭中家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)的局面而言，它把師生、家長(zhǎng)三方通過(guò)多元互動(dòng)統(tǒng)合成一個(gè)整體。傳統(tǒng)教學(xué)中往往只能達(dá)成師生之間的互動(dòng)，小學(xué)美術(shù)科學(xué)幻想畫(huà)主題課堂教學(xué)非常注重家長(zhǎng)的參與，通過(guò)課前、課后的活動(dòng)以及現(xiàn)代信息技術(shù)達(dá)到師生、家長(zhǎng)三方之間互動(dòng)的協(xié)調(diào)，依托網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建超越課堂教學(xué)時(shí)空的多元開(kāi)放的教學(xué)模式。無(wú)論是課前的“金點(diǎn)子”征集、課后的科幻畫(huà)展評(píng)，還是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作品展示，都引導(dǎo)孩子積極地采訪家長(zhǎng)，熱情地動(dòng)員家長(zhǎng)，把家長(zhǎng)也“拽”進(jìn)少兒科學(xué)幻想畫(huà)的世界成三方互動(dòng)。
4．網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用
利用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)資源積累，成立網(wǎng)絡(luò)科幻畫(huà)主題教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)科幻畫(huà)展評(píng)活動(dòng)是美術(shù)科學(xué)幻想畫(huà)主題課堂教學(xué)研究的重要策略，也是一大特色。資源庫(kù)以年級(jí)段為單位建立文件夾，以科幻畫(huà)教學(xué)主題為名字建立子文件夾，里面包括教案、課件、相關(guān)資料、學(xué)生作品、活動(dòng)照片等內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)科幻畫(huà)主題教學(xué)資源庫(kù)，美術(shù)教師可以達(dá)到更充分的共享與交流，并為今后的美術(shù)科學(xué)幻想畫(huà)主題課堂教學(xué)研究提供完整的資料。
三、科學(xué)幻想畫(huà)主題課堂教學(xué)的成效分析
1．對(duì)學(xué)生的作用：小作品大天地
科幻畫(huà)主題課堂教學(xué)著重培養(yǎng)的是兩種意識(shí)和一項(xiàng)能力，一是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人類(lèi)問(wèn)題、體驗(yàn)日常生活的意識(shí)；二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，如何運(yùn)用科學(xué)想象去解決、不斷改進(jìn)這些問(wèn)題的意識(shí)；三是在創(chuàng)新思維和繪畫(huà)藝術(shù)之間建立起連接的橋梁，讓越來(lái)越多的孩子提高藝術(shù)表現(xiàn)能力。很多孩子經(jīng)歷了科幻畫(huà)主題課堂教學(xué)，體驗(yàn)了把抽象的創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為可視的藝術(shù)形象的過(guò)程，就愛(ài)上了科幻畫(huà)這種創(chuàng)作思路和形式。課堂上，他們的積極性高，參與、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)強(qiáng)，儼然是一個(gè)個(gè)“小小科學(xué)家和藝術(shù)家”。他們變得對(duì)于科學(xué)知識(shí)、信息更感興趣，一些原先不愛(ài)科學(xué)的女孩子紛紛愛(ài)上了看科學(xué)類(lèi)雜志和書(shū)籍，美術(shù)課前經(jīng)常有同學(xué)來(lái)交流他所知道的最新發(fā)明，孩子們?cè)趯ふ铱茖W(xué)幻想畫(huà)創(chuàng)新金點(diǎn)子的同時(shí)不斷地關(guān)注自然界、社會(huì)和他人。
2．對(duì)教師的作用：小主題多元提升
和學(xué)生一起經(jīng)歷科幻畫(huà)主題課堂教學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)教師自我學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)和學(xué)生共同關(guān)注自然界、社會(huì)和他人的過(guò)程。一位美術(shù)教師曾高興地說(shuō)，“科幻畫(huà)教學(xué)給我這個(gè)‘科盲’掃了‘盲’”。確實(shí)，這樣的過(guò)程讓美術(shù)教師把視野拓展到美術(shù)領(lǐng)域以外，對(duì)于科學(xué)知識(shí)、科學(xué)世界、科技創(chuàng)新有了更多的關(guān)注，并產(chǎn)生了興趣，在培養(yǎng)孩子的科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)精神的同時(shí)，也提升了自身的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)。
同時(shí)，科幻畫(huà)主題課堂教學(xué)研究團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造了積極和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，為教師個(gè)體提供了豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，和諧的“同伴互助”關(guān)系使得無(wú)論是工作時(shí)間較長(zhǎng)的美術(shù)專(zhuān)職教師，還是剛參加工作的新教師、兼職老師，通過(guò)活動(dòng)都在自身的基礎(chǔ)上對(duì)少兒科幻畫(huà)創(chuàng)作教學(xué)有了更深的理解，更多的思考，從而提升了教學(xué)、輔導(dǎo)能力，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展。
（備注：文中少兒科學(xué)幻想畫(huà)作品均為筆者輔導(dǎo)）
【參考文獻(xiàn)】
關(guān)鍵詞：中職；服裝設(shè)計(jì)；主題教學(xué)法
主題教學(xué)法以培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力為目的，以研究實(shí)際問(wèn)題為課程方式，著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)原理與方法的掌握。主題教學(xué)法就是要通過(guò)原理與方法的教授，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需求，自主建立適合自身特點(diǎn)的知識(shí)框架，設(shè)計(jì)全新的探索過(guò)程，以獲得自由且具有完整思考的自我體驗(yàn)。服裝設(shè)計(jì)主題教學(xué)法是借鑒了法國(guó)先進(jìn)的教學(xué)理念及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的一系列問(wèn)題進(jìn)行分析，再經(jīng)過(guò)大量深入細(xì)致的比較研究和實(shí)踐驗(yàn)證后逐步建立并完善起來(lái)的一種新型教學(xué)體系。主題教學(xué)法主要采用國(guó)外“主題課程群和工作室的形式”進(jìn)行課程建設(shè)。
一 、服裝設(shè)計(jì)主題教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別
在傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中，一般職業(yè)類(lèi)學(xué)校都設(shè)置了大量的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)以下課程，如：時(shí)裝畫(huà)技法、服飾色彩設(shè)計(jì)、服飾圖案設(shè)計(jì)等。在服裝設(shè)計(jì)課程教學(xué)過(guò)程中，教師要求學(xué)生進(jìn)行各種人物的動(dòng)態(tài)造型練習(xí)和色彩搭配訓(xùn)練，學(xué)生需要畫(huà)大量的服裝設(shè)計(jì)效果圖，期間為了追求畫(huà)面藝術(shù)效果，學(xué)生對(duì)人物的動(dòng)態(tài)和造型進(jìn)行了夸張，且創(chuàng)造一些非主流的、不實(shí)用的，甚至有悖于常理的色彩搭配，完全忽略了服裝作為一種工業(yè)產(chǎn)品必須具備實(shí)用性。這樣一種教學(xué)模式對(duì)學(xué)生以后從事服裝生產(chǎn)性設(shè)計(jì)收效甚微，浪費(fèi)了學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時(shí)間和精力，易使學(xué)生產(chǎn)生敷衍乃至抵觸的情緒。主題教學(xué)法秉承全新的教學(xué)理念及教學(xué)模式，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，學(xué)生在不斷探索與交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、形成知識(shí)，教學(xué)效果明顯，以下是服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)方法與主題教學(xué)法的主要區(qū)別。（見(jiàn)表1）
二、 主題教學(xué)法的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)
（一）思維方法的改變。
教師在開(kāi)課前設(shè)計(jì)主題，學(xué)生根據(jù)各自對(duì)主題的不同理解，確定關(guān)鍵詞，尋找構(gòu)成主題的元素，然后將這些元素運(yùn)用到自己的服裝設(shè)計(jì)中。從最初的設(shè)計(jì)構(gòu)思元素到產(chǎn)品的制作全過(guò)程，都強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在不同階段的獨(dú)立動(dòng)手體驗(yàn)練習(xí)，再到設(shè)計(jì)造型分析、元素提煉、技術(shù)分析四個(gè)方面的思維體驗(yàn)、關(guān)系邏輯的體驗(yàn)、造型語(yǔ)言的體驗(yàn)，解除了傳統(tǒng)思維慣性影響設(shè)計(jì)的創(chuàng)新水平。
（二）學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容的改變。
建立了以主題――設(shè)計(jì)工作室教學(xué)為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)體系。主題教學(xué)強(qiáng)調(diào)主題教學(xué)課程體系中各科目的聯(lián)系性和學(xué)習(xí)方法的研究性，注重教師與教師、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生的合作探究、教學(xué)互動(dòng)，充分討論與溝通、交流。打破傳統(tǒng)的教材教學(xué)方法，根據(jù)企業(yè)、市場(chǎng)的需要確定主題，是學(xué)習(xí)內(nèi)容滿足現(xiàn)代服裝設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力的要求。
服裝設(shè)計(jì)主題教學(xué)法的教學(xué)一般流程為：確立主題―造型創(chuàng)意設(shè)計(jì)―色彩材料研究―參觀考察（或市場(chǎng)調(diào)研）―趨勢(shì)意境圖（色彩研究）―創(chuàng)意面料轉(zhuǎn)化（縫制面料小樣實(shí)驗(yàn)）―服裝款式設(shè)計(jì)―樣衣制做―匯總手冊(cè)―廣告與展示―銷(xiāo)售經(jīng)營(yíng)。 其中前期以設(shè)計(jì)工作室的形式，后期以工藝工作室的形式進(jìn)行教學(xué)的，是一種類(lèi)似探究性的學(xué)習(xí)方法。
（三）主題教學(xué)增強(qiáng)了教學(xué)的實(shí)踐體驗(yàn)性，加強(qiáng)了與教師的互動(dòng)性。
實(shí)踐性：師生在工作室中以實(shí)踐形式來(lái)完成教學(xué)各個(gè)方面的任務(wù)。
互動(dòng)性：教師在上課的過(guò)程中以導(dǎo)演者的身份，圍繞問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生，相互研討，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。在主題設(shè)計(jì)教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，教師最為重視和保護(hù)學(xué)生的藝術(shù)直覺(jué)，注重引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生捕捉 “感性”“理性”概念之外的內(nèi)心體驗(yàn)，對(duì)于材料、工具與技術(shù)，不受經(jīng)驗(yàn)的束縛，學(xué)生能夠保持自由探索境界充分發(fā)揮其創(chuàng)造力。
（四）服裝設(shè)計(jì)主題教學(xué)法有利于對(duì)服裝專(zhuān)業(yè)課程知識(shí)點(diǎn)的融會(huì)貫通。
由于在傳統(tǒng)的服裝專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，不同的課程由不同的教師來(lái)?yè)?dān)任，就算同一課程不同版塊的內(nèi)容也不可能在同一時(shí)間上，學(xué)生往往是學(xué)了這忘了那，這就很難把所學(xué)的知識(shí)綜合運(yùn)用，而“主題教學(xué)法”就彌補(bǔ)這方面的不足，如：做完造型設(shè)計(jì)，帶款式設(shè)計(jì)的教師也要跟進(jìn)，一起確定造型；設(shè)計(jì)款式出來(lái)之后，服裝結(jié)構(gòu)制圖及服裝縫制教師也要一起參與確定設(shè)計(jì)款式。教學(xué)內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣，教師與教師之間在輔導(dǎo)學(xué)生方面步步跟蹤。
三、主題教學(xué)法在服裝設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用
（一）主題教學(xué)法的實(shí)施必須提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)。
主題教學(xué)過(guò)程中所涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，教師既要會(huì)講解理論，又要通曉傳授技能；既要精通某一課程，還要掌握相關(guān)課程知識(shí)；既要了解書(shū)本，還要了解企業(yè)要求、市場(chǎng)變化。同時(shí)，教師還要有強(qiáng)烈的工作責(zé)任心，因?yàn)橹黝}教學(xué)無(wú)定法，變化大，每個(gè)學(xué)生對(duì)主題理解的都會(huì)不同，每組學(xué)生在討論項(xiàng)目過(guò)程中都會(huì)提出不同的觀點(diǎn)。如果責(zé)任心不夠，備課不充分，教學(xué)目標(biāo)很難實(shí)現(xiàn)。因此教師的素質(zhì)將直接影響到主題教學(xué)法的順利實(shí)施，故此，學(xué)校必須重視提高教師的素質(zhì)，提供教師進(jìn)修學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，以不斷提升教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)能力。
（二）主題教學(xué)法在中職服裝設(shè)計(jì)實(shí)施階段性的思考。
主題教學(xué)法雖然優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，但基于我國(guó)的國(guó)情、中職服裝職業(yè)教育的現(xiàn)狀、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律等客觀條件的考慮，主題教學(xué)法不能完全取代傳統(tǒng)以“講授+實(shí)踐”的教學(xué)方法，而應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)習(xí)階段的實(shí)際情況，將主題教學(xué)法貫穿其中。
根據(jù)我國(guó)中職服裝職業(yè)教育的學(xué)制體系和教學(xué)內(nèi)容的階段劃分，可以在高二第一學(xué)期進(jìn)行一個(gè)主題項(xiàng)目教學(xué)，時(shí)間大概在四個(gè)星期左右，因?yàn)橹黝}教學(xué)過(guò)程中要求學(xué)生實(shí)操探索時(shí)間較長(zhǎng)，而且涉及的科目較多，學(xué)生只有通過(guò)一年的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，已掌握了一定的技能，才可能自己完成主題教學(xué)內(nèi)容。掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能之后，教師可以根據(jù)教學(xué)需要來(lái)安排主題教學(xué)，如：高二學(xué)生的課程設(shè)計(jì)，高三學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，都可以大膽進(jìn)行主題教學(xué)。
（三）主題教學(xué)法在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該注意的首要問(wèn)題。
在主題教學(xué)剛開(kāi)始（如造型練習(xí)），根據(jù)題目進(jìn)行開(kāi)拓思維創(chuàng)新訓(xùn)練，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽去做，任學(xué)生去想他們所能表達(dá)的東西。但對(duì)于中職學(xué)生來(lái)講，他們腦子里的信息儲(chǔ)備量很少，這樣就無(wú)法做很多東西，學(xué)生在自己練習(xí)中也不能完全投入進(jìn)去，可能會(huì)開(kāi)小差，導(dǎo)致在課堂上無(wú)事可做。同時(shí)，學(xué)生剛開(kāi)始會(huì)感到很迷惑，不知道自己在做什么，可能會(huì)產(chǎn)生厭煩的心理。所以針對(duì)以上可能出現(xiàn)的情況，教師也盡可能的多準(zhǔn)備材料，如：圖片資料給做不下去學(xué)生照著做，啟發(fā)他的思維，讓他們有信心做下去，讓他們?cè)趯?shí)踐中找到成就感。
（四）主題教學(xué)法實(shí)施過(guò)程實(shí)例。
以服裝編緣史課程為例，在實(shí)施主題教學(xué)法過(guò)程中，首先給學(xué)生出一個(gè)范圍較小的主題，學(xué)生分成六人一組，給這樣的幾個(gè)條件：（1）用A3紙張，每張畫(huà)一個(gè)或一款衣服；（2）水墨表現(xiàn)手法，用線的虛實(shí)去表現(xiàn)；（3）對(duì)著圖片資料（上網(wǎng)找或圖書(shū)館找）畫(huà)出每個(gè)歷史時(shí)期最具代表性的服裝；（4）每十分鐘畫(huà)一張。這樣的四個(gè)條件，要學(xué)生自己來(lái)做，時(shí)間兩個(gè)小時(shí)，完成后馬上進(jìn)行展覽總結(jié)，要按照歷史的年代不同進(jìn)行排列分組展示。這也是法國(guó)專(zhuān)家的課程所展示的一個(gè)小主題教學(xué)內(nèi)容，這種方法很具體，涉及面很小，學(xué)生也要靠動(dòng)腦筋動(dòng)手才可以完成，比較適合中職學(xué)生，也是培養(yǎng)學(xué)生可以主動(dòng)學(xué)習(xí)的好方法，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)手去實(shí)踐，最后進(jìn)行總結(jié)評(píng)定。
中職學(xué)生班級(jí)學(xué)生人數(shù)較多（每班50人左右），針對(duì)此情況，在進(jìn)行主題教學(xué)時(shí)最好每個(gè)階段都要有兩個(gè)教師，這樣才能讓課堂有良好的教學(xué)秩序。有條件的情況下最好進(jìn)行小班教學(xué)。
（作者單位：東莞市紡織服裝學(xué)校）
一、詞匯板塊的主題模式教學(xué)
許多課堂小游戲都能夠很好的展開(kāi)對(duì)于學(xué)生的詞匯教學(xué)，這個(gè)過(guò)程不僅能夠?qū)卧~的記憶以及單詞的應(yīng)用融匯到有意思的教學(xué)游戲中，過(guò)程中也很好的鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)用能力。課堂上我經(jīng)常會(huì)結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容展開(kāi)有意思的教學(xué)游戲。我會(huì)設(shè)計(jì)如下單詞游戲。我會(huì)快速說(shuō)出這些動(dòng)詞或詞組，學(xué)生聽(tīng)到便做動(dòng)作，最快最準(zhǔn)的獲勝。這個(gè)游戲同樣可以用競(jìng)賽的形式進(jìn)行，每組抽一名學(xué)生到前面做動(dòng)作，做錯(cuò)了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝者。學(xué)生們對(duì)于這類(lèi)游戲都非常積極，在玩的過(guò)程中也很好的滲透了對(duì)于單詞的教學(xué)。這樣的教學(xué)游戲不僅深化了學(xué)生們對(duì)于這些詞匯的理解與體會(huì)，也很好的提升了單詞課的教學(xué)實(shí)效性。
二、語(yǔ)音板塊的主題模式教學(xué)
語(yǔ)音教學(xué)在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中非常重要，幫學(xué)生們打下好的語(yǔ)音基礎(chǔ)不僅能夠很好的為學(xué)生的單詞記憶與單詞拼讀提供幫助，這也是學(xué)生們后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要積淀。語(yǔ)音教學(xué)是一種非常科學(xué)有效的教學(xué)模式，然而，在目前的很多小學(xué)英語(yǔ)課堂中往往容易被忽略。針對(duì)這個(gè)主題的教學(xué)設(shè)計(jì)要增強(qiáng)學(xué)生們對(duì)于語(yǔ)音的理解與領(lǐng)會(huì)，要讓大家在獨(dú)立摸索與探究中體會(huì)到語(yǔ)音的特點(diǎn)，進(jìn)而深化對(duì)于語(yǔ)音的認(rèn)識(shí)與掌握。具備很好的語(yǔ)音辨析能力不僅能夠讓學(xué)生在單詞識(shí)讀上更準(zhǔn)確，在語(yǔ)音的幫助下也能夠讓學(xué)生們慢慢領(lǐng)會(huì)到英語(yǔ)單詞的基本構(gòu)詞法，這對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)將會(huì)起到很大的推動(dòng)作用。針對(duì)語(yǔ)音板塊的主題教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上盡力啟發(fā)學(xué)生去找出英語(yǔ)中音與音、字母與字母、單詞與單詞以及漢、英兩種語(yǔ)言之間的聯(lián)系，然后加強(qiáng)練習(xí)，加深理解，鞏固學(xué)生對(duì)于語(yǔ)音的識(shí)別與記憶。同時(shí)，也可以讓學(xué)生找出容易混淆的內(nèi)容，結(jié)合讀、練結(jié)合的方式，分清二者的異同，通過(guò)各種練習(xí)模式，如比賽、分組、對(duì)練等進(jìn)行這些語(yǔ)音的強(qiáng)化記憶。例如：關(guān)于字母“i”的讀音規(guī)則，教學(xué)過(guò)程中可以分組讓學(xué)生去體會(huì)，一組是pig,big,fish,his,swim,milk,chicken等；一組是：rice,nice,like,white,kite，bike等。讓學(xué)生自己在練習(xí)朗讀的過(guò)程中慢慢體會(huì)，同樣是字母“i”,它的兩個(gè)主要的發(fā)音是什么，并能夠通過(guò)小組合作，說(shuō)一說(shuō)它的發(fā)音規(guī)律，這對(duì)學(xué)生以后記憶單詞有很大的幫助。
三、語(yǔ)言應(yīng)用板塊的主題模式教學(xué)
語(yǔ)言應(yīng)用板塊的主題教學(xué)同樣非常重要。當(dāng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)入高年級(jí)后學(xué)生們已經(jīng)逐級(jí)具備了一定的基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)言能力，這個(gè)時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)中深化學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用與實(shí)踐水平非常重要。作為一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，應(yīng)用是關(guān)鍵，然而，應(yīng)用能力的培養(yǎng)與深化卻是一條漫長(zhǎng)的教學(xué)道路。教師應(yīng)當(dāng)在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的融入對(duì)于學(xué)生的語(yǔ)用能力的培養(yǎng)與鍛煉，應(yīng)當(dāng)借助有意思的教學(xué)形式與教學(xué)活動(dòng)給學(xué)生們提供更多好的鍛煉機(jī)會(huì)，這對(duì)于深化學(xué)生的語(yǔ)用水平將會(huì)很有幫助。教師要有意識(shí)的鼓勵(lì)學(xué)生多表達(dá)，要讓學(xué)生們的口語(yǔ)能力能夠更充分的得到鍛煉。可以篩選小學(xué)生日常生活常見(jiàn)情景若干，如：?jiǎn)柡颉⒄務(wù)撎鞖狻⑷掌凇⒀?qǐng)別人干某事、征求別人同意、道謝、自我介紹、打電話等，創(chuàng)設(shè)了一些有趣的話題：“talkaboutyourfamily”；“yourfavoritefood,sports”；“mybirthday”等等，可以讓學(xué)生們針對(duì)這些話題展開(kāi)積極的交流研討。研討的內(nèi)容不重要，但是過(guò)程卻很有意義，想要切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)用水平，多說(shuō)多練是關(guān)鍵。另外，對(duì)那些不敢講、不愿講的學(xué)生教師要幫助他們慢慢消除心理障礙，鼓勵(lì)他們多講多用，對(duì)學(xué)生要有耐心且態(tài)度親和，努力營(yíng)造一個(gè)寬松和諧的課堂語(yǔ)用氛圍，這樣才能夠讓這個(gè)主題的教學(xué)過(guò)程取得更好的教學(xué)成效。
四、結(jié)語(yǔ)
想要讓基于主題的教學(xué)模式更好的在小學(xué)英語(yǔ)課堂中發(fā)揮其作用，教學(xué)設(shè)計(jì)非常重要。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)都應(yīng)當(dāng)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)更好的教學(xué)氛圍，同時(shí)，要盡可能的提升學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的積極性。只有這樣才能夠讓各個(gè)教學(xué)主題都取得很好的教學(xué)成效。
作者：黃衛(wèi)東 單位：江蘇省阜寧師范附屬小學(xué)
【關(guān)鍵字】初中數(shù)學(xué) 主題式教學(xué) 實(shí)驗(yàn)研究
在初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施過(guò)程中，教學(xué)模式為適應(yīng)新課程的基本理念、目標(biāo)與要求在不斷的進(jìn)行變更與完善，其中以“創(chuàng)設(shè)主題情境到引發(fā)問(wèn)題焦點(diǎn)，再到問(wèn)題解決數(shù)學(xué)互動(dòng)，再到知識(shí)運(yùn)演與反饋矯正，最后到課外延伸”為教學(xué)基本組織形式的主題式教學(xué)被視為是一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式。下面筆者就主題式教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果進(jìn)行研究與探索，希望能起到拋磚引玉的效果，讓更多的同行共同參與到主題式教學(xué)中來(lái)。
一、 初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)研究結(jié)果表明
（一） 主題式教學(xué)的設(shè)計(jì)理念可以將學(xué)生與教師之間的關(guān)系，從傳統(tǒng)的“教師是知識(shí)權(quán)威的主導(dǎo)者，學(xué)生是只是被動(dòng)的接受者”轉(zhuǎn)化為新興的“教師與學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)過(guò)程中處于平等地位”，形成了良好的師生關(guān)系。
（二） 主題式教學(xué)模式能夠?qū)⒊橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)用生活化、具體化及情景化的方式進(jìn)行展現(xiàn)，在解決問(wèn)題的過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的合作性和探究性，增加學(xué)生之間學(xué)習(xí)的互動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式。
（三） 主題式教學(xué)過(guò)程注重學(xué)生提出問(wèn)題之后善于自我觀察問(wèn)題，然后進(jìn)行問(wèn)題的求解，在解決問(wèn)題過(guò)程中，教師與學(xué)生互動(dòng)，教師將問(wèn)題以最簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表述，再結(jié)合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解答，以達(dá)到數(shù)學(xué)知識(shí)得以有效應(yīng)用的效果。
二、 初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)的內(nèi)涵與特征
針對(duì)現(xiàn)有數(shù)學(xué)模式研究的現(xiàn)狀，取向于現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)觀，初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)被提出，所謂主題式教學(xué)就是以現(xiàn)實(shí)生活化、問(wèn)題焦點(diǎn)式、數(shù)學(xué)活動(dòng)式、歸納演藝式和反饋較正式為主題，以創(chuàng)設(shè)主題情境到引發(fā)問(wèn)題焦點(diǎn)到問(wèn)題解決教學(xué)互動(dòng)到知識(shí)運(yùn)演與反饋矯正再到課外延伸為組織程序的教學(xué)模式。接下來(lái)分析主題式教學(xué)的五大主題特征。
（一） 現(xiàn)實(shí)生活化主題分析。現(xiàn)代初中數(shù)學(xué)具有高度抽象性，而面對(duì)這些高度抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，初中生的思維水平僅憑課本解析和教師講解是不足以理解的。而主題式教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)生活化主題就是讓學(xué)生掌握課本知識(shí)的同時(shí)，能夠?qū)⒄n本知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題，從生活中的故事或是有趣的游戲中，感受探索數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。
（二） 問(wèn)題焦點(diǎn)化主題分析。問(wèn)題就是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心就是數(shù)學(xué)問(wèn)題求解能力的培養(yǎng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)需要問(wèn)題來(lái)展現(xiàn)，問(wèn)題的提出誘發(fā)學(xué)習(xí)氛圍的活躍，問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)策略，只有圍繞問(wèn)題，才能形成一個(gè)整體優(yōu)化的動(dòng)態(tài)教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)中，問(wèn)題焦點(diǎn)化是指教師引導(dǎo)學(xué)生從某一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，探索出具有挑戰(zhàn)和創(chuàng)新性的問(wèn)題，再由這些問(wèn)題探索出多種解決方法，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維。
（三） 數(shù)學(xué)活動(dòng)式主題分析。傳統(tǒng)的教學(xué)模式總是教師高高在上的講解，學(xué)生無(wú)聲的被動(dòng)地接受知識(shí)，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力也是止步不前，為打破這一教學(xué)方式，新課程的改變便為主題式教學(xué)中的數(shù)學(xué)活動(dòng)式主題提供了契機(jī)。數(shù)學(xué)活動(dòng)式主題不是教師直接展現(xiàn)教學(xué)主題，而是教師通過(guò)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生以數(shù)學(xué)活動(dòng)的形式交流、合作、探討數(shù)學(xué)知識(shí)，它的主體是學(xué)生，主導(dǎo)是教師，以數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)或數(shù)學(xué)活動(dòng)為組織形式，以培養(yǎng)學(xué)生探索數(shù)學(xué)方法，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)知能力。
（四） 歸納演藝式主題分析。歸納演藝式的教學(xué)方法主要是指教師在指導(dǎo)學(xué)生交流、合作與探討數(shù)學(xué)問(wèn)題之后，再由教師輔助學(xué)生對(duì)所探討的問(wèn)題進(jìn)行概括和總結(jié)，這樣就把零散的知識(shí)點(diǎn)和解題方法，進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，以便日后復(fù)習(xí)與鞏固知識(shí)點(diǎn)，再通過(guò)教師詳細(xì)解析與演繹解題過(guò)程，屢清學(xué)生思緒，使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解。當(dāng)然，教師也可指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證和演繹，進(jìn)行歸納和總結(jié)，得出結(jié)論，通過(guò)自身參與和體驗(yàn)的數(shù)學(xué)解題過(guò)程，建立起自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。
（五） 反饋矯正式主題分析。數(shù)學(xué)本身就是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)生犯錯(cuò)是在所難免的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，受到多種因素的影響，常常會(huì)犯一些知識(shí)性或常識(shí)性的錯(cuò)誤。反饋式矯正教學(xué)則是圍繞某個(gè)教學(xué)主題，構(gòu)設(shè)“錯(cuò)析題”，用非一般的教學(xué)方式，讓學(xué)生重視錯(cuò)誤，教師在解題過(guò)程中，將學(xué)生常犯的錯(cuò)誤解題方法與正確的解題思路作對(duì)比，使學(xué)生對(duì)正確的解題方法印象深刻，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性和靈活性。
三、 初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程
（一） 教師應(yīng)做好充分的備課。在課堂教學(xué)之前，應(yīng)先給實(shí)驗(yàn)教師講明實(shí)驗(yàn)意圖、實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)，教師應(yīng)提前做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，掌握試驗(yàn)流程，掌握實(shí)驗(yàn)技能，熟練實(shí)驗(yàn)操作，抓住學(xué)生心理，迎合學(xué)生興趣。我們常說(shuō)，當(dāng)老師有一桶水的時(shí)候，才能給學(xué)生一碗水，只有當(dāng)我們把教學(xué)的內(nèi)容徹底吃透的時(shí)候，才能給學(xué)生講解到位，讓學(xué)生明白知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程及運(yùn)用。
（二） 清晰的思維路線，流暢的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師在教學(xué)或?qū)嶒?yàn)過(guò)程中，首先，應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與態(tài)度、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式、數(shù)學(xué)成績(jī)等特點(diǎn)，將學(xué)生分為各個(gè)小組，共同探究數(shù)學(xué)問(wèn)題。其次，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)的主題應(yīng)與課本數(shù)學(xué)知識(shí)相適應(yīng)，切不可超出學(xué)生接受能力范圍。
綜上所述，初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)呆板的教學(xué)模式，以全新的教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了教學(xué)中師生之間的關(guān)系，是抽象的數(shù)學(xué)生活化、具體化、情景化，它強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的合作性、探究性，關(guān)注學(xué)生解決問(wèn)題的互動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)方式，以其特有的現(xiàn)實(shí)生活化、問(wèn)題焦點(diǎn)式、數(shù)學(xué)活動(dòng)式、歸納演藝式、反饋矯正式的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
參考文獻(xiàn)：
[1]田雪艷.初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自主性培養(yǎng)的研究[D].河北師范大學(xué)
(1)教學(xué)活動(dòng)式的主題式教學(xué)
教學(xué)活動(dòng)式的主題式教學(xué)就是教師把數(shù)學(xué)理論知識(shí)運(yùn)用在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中。在教學(xué)過(guò)程中，教師以一個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)為基礎(chǔ)，要求學(xué)生提出一個(gè)合理的問(wèn)題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這樣的主題式教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決辦法的能力。
(2)總結(jié)演繹式的主題式教學(xué)
總結(jié)演繹式的教學(xué)主題就是教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納整理，通過(guò)觀察現(xiàn)象、操作流程、做實(shí)驗(yàn)、對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的驗(yàn)證總結(jié)而進(jìn)行的一種教學(xué)主題形式。演繹是對(duì)數(shù)學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行加法、乘法運(yùn)算、幾何圖形角的算法而運(yùn)用到實(shí)際中的教學(xué)方法。通過(guò)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的完善度，進(jìn)而使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)理論體系。
(3)糾正錯(cuò)誤的主題式教學(xué)
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難免會(huì)犯錯(cuò)誤，錯(cuò)誤可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，一個(gè)完美的人在學(xué)習(xí)中也會(huì)時(shí)不時(shí)地犯錯(cuò)誤，及時(shí)地糾正錯(cuò)誤才是教學(xué)的根本。因此，教師應(yīng)幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤，找出錯(cuò)誤的原因并加以分析，采用合理的學(xué)習(xí)方法使學(xué)生深刻明白錯(cuò)誤的原因并掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)要領(lǐng)。
2.初中數(shù)學(xué)主題式教學(xué)應(yīng)用實(shí)例
(1)實(shí)驗(yàn)對(duì)象
將某初中學(xué)校的十一班和十二班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象，據(jù)調(diào)查，兩個(gè)班都是44名同學(xué)，以十二班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，以十一班的學(xué)生作為對(duì)照對(duì)象，對(duì)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成績(jī)加以分析和探討，通過(guò)分析教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行對(duì)比總結(jié)。如果每個(gè)班的分?jǐn)?shù)值越高，教學(xué)質(zhì)量就越好，反之，教學(xué)質(zhì)量就越差。再通過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行分析評(píng)定。
(2)實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/p>
檢驗(yàn)主題式教學(xué)是否能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及其需要改進(jìn)的地方。
(3)實(shí)驗(yàn)步驟
首先，以十二班的學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)對(duì)象，對(duì)主題式教學(xué)進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以十一班的學(xué)生作為對(duì)照，首先對(duì)學(xué)生的教學(xué)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及考試后學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行調(diào)查;其次，收集數(shù)據(jù)及整理表格;最后，分析數(shù)據(jù)結(jié)果以及總結(jié)。
(4)結(jié)果分析
【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A
【文章編號(hào)】0450-9889（2013）07A-0091-02
小學(xué)信息技術(shù)是一門(mén)綜合實(shí)踐性的課程，實(shí)踐探究將貫穿于學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。在課堂上如果只是單純教授操作方法，將會(huì)使得學(xué)習(xí)流于形式，即使掌握了知識(shí)技能，解決問(wèn)題的能力不夠，學(xué)習(xí)效果仍然不夠理想。因此我們嘗試引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，以這些問(wèn)題作為實(shí)踐探究的主題，開(kāi)展一系列的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在這樣的帶有主題化拓展的活動(dòng)中，全程參與了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，系統(tǒng)地學(xué)習(xí)掌握信息技術(shù)的知識(shí)與技能。下面筆者就以“光盤(pán)行動(dòng)”為主題，談?wù)勗谖迥昙?jí)信息技術(shù)幻燈片的教學(xué)中，如何開(kāi)展主題化拓展教學(xué)探索。
一、開(kāi)展主題化拓展教學(xué)的準(zhǔn)備
1主題的選定。主題化拓展教學(xué)的“主題”將會(huì)貫穿學(xué)生的整個(gè)實(shí)踐探究過(guò)程，因此選擇一個(gè)合理恰當(dāng)?shù)闹黝}顯得尤為重要。選用的主題要貼近學(xué)生的生活學(xué)習(xí)實(shí)際，且有一定的實(shí)踐價(jià)值。例如選擇學(xué)生身邊的各種現(xiàn)象，當(dāng)今社會(huì)的熱門(mén)話題，學(xué)校整體規(guī)劃的特色項(xiàng)目，或者結(jié)合學(xué)校德育處開(kāi)展的各項(xiàng)主題活動(dòng)作為探究的主題。
教師需要認(rèn)真研讀教材，把握教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)與操作技能，理順其前后脈絡(luò)。不是所有的課程都適合主題化教學(xué)，教師可以精心挑選其中一個(gè)內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)主題，也可以挑選多個(gè)具有連貫性的內(nèi)容進(jìn)行單元式的主題化教學(xué)，或者設(shè)計(jì)具有綜合性的操作任務(wù)來(lái)鞏固學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)與技能。如五年級(jí)下學(xué)期幻燈片的制作、美化、自定義動(dòng)畫(huà)以及播放是本冊(cè)教材的操作要點(diǎn)，筆者選用最后一個(gè)內(nèi)容讓學(xué)生開(kāi)展探究：用3～4課時(shí)制作一份以“光盤(pán)行動(dòng)”為主題的宣傳演示文稿。
2資源的準(zhǔn)備。確定好主題后，教師與學(xué)生共同建立一套與主題相應(yīng)的資源庫(kù)，作為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的資源。在之前的課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生搜集信息、提煉關(guān)鍵詞、篩選內(nèi)容，并向?qū)W生推薦一些常用的搜索引擎或者幫助學(xué)生制作一個(gè)簡(jiǎn)單的主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站一覽表。
3小組的形成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的了解后，以班級(jí)為單位，每4人一組，選出組長(zhǎng)，每組成員操作學(xué)習(xí)能力盡量做到平衡。組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組成員的任務(wù)分工和安排，做到課堂上主題操作有序，課外主題實(shí)踐有效。組內(nèi)組員之間、組與組之間相互配合，使整個(gè)主題的實(shí)踐式教與學(xué)活動(dòng)有目的、高效率地進(jìn)行。
二、實(shí)施主題化拓展教學(xué)的過(guò)程
1創(chuàng)設(shè)情境，引出主題
將學(xué)生熟悉、有情感共鳴的主題帶進(jìn)課堂，有利于提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)。因此，創(chuàng)設(shè)引入主題的情境，要貼近學(xué)生的生活實(shí)際，借此發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，并努力探索解決問(wèn)題，使問(wèn)題與生活相聯(lián)系，生動(dòng)有趣的情境容易引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)即生活。如課前筆者準(zhǔn)備了學(xué)校“光盤(pán)行動(dòng)”的宣傳海報(bào)以及一些相關(guān)的照片：滿是飯粒的餐桌、盛滿剩菜的泔水桶、遭受饑餓折磨的兒童等。通過(guò)課件進(jìn)行課前演示，激發(fā)學(xué)生的情緒，引起他們的共鳴，從而啟發(fā)學(xué)生的思考：浪費(fèi)問(wèn)題如此嚴(yán)重，我們應(yīng)該做些什么呢？學(xué)生在情境中感悟和思考，隨后提出“光盤(pán)行動(dòng)”這一主題，明確了活動(dòng)的意義。
2分析問(wèn)題，深化主題
明確了活動(dòng)意義之后，教師就引導(dǎo)學(xué)生對(duì)主題活動(dòng)中的問(wèn)題進(jìn)行分析，結(jié)合信息技術(shù)學(xué)科特性，分析解決問(wèn)題的方法，提供解決問(wèn)題的途徑，使主題活動(dòng)緊緊圍繞信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，而非單純的為主題而活動(dòng)。在“光盤(pán)行動(dòng)”主題化教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生利用已經(jīng)掌握的信息技能，以“宣傳節(jié)約，倡導(dǎo)‘光盤(pán)’”為主題，通過(guò)小組合作的形式，設(shè)計(jì)制作一份精美的演示文稿，對(duì)同學(xué)、親人、朋友提出倡議。在分析問(wèn)題的過(guò)程中，組內(nèi)成員思考、討論，提出自己的看法和建議，如“光盤(pán)行動(dòng)”的來(lái)由、節(jié)約的好處、光盤(pán)口號(hào)等，教師組織學(xué)生在班內(nèi)進(jìn)行交流，再由組長(zhǎng)把任務(wù)分配給組員，及時(shí)向教師匯報(bào)活動(dòng)進(jìn)展，包括階段性目標(biāo)、完成活動(dòng)計(jì)劃書(shū)等。
3搭建平臺(tái)，服務(wù)主題
學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中所需要使用的資源一部分是教師準(zhǔn)備的，更多的是學(xué)生通過(guò)討論、思考后搜集而來(lái)，因此，搭建一個(gè)資源共享平臺(tái)非常重要。資源的搜集可以來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)，也可以由學(xué)生根據(jù)主題，在組內(nèi)討論并按照制定的活動(dòng)計(jì)劃書(shū)，利用周末或興趣小組活動(dòng)的時(shí)間，組織主題調(diào)查，利用信息手段，如數(shù)碼相機(jī)拍攝圖片和視頻信息，用筆記錄自己所看、所聽(tīng)、所思的信息。活動(dòng)前，教師要有充分的準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程中給學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助。在課堂中著重教會(huì)學(xué)生如何對(duì)搜集到的信息進(jìn)行篩選、加工和存儲(chǔ)。本主題活動(dòng)中，教師組織學(xué)生對(duì)本校食堂進(jìn)行調(diào)查訪談，結(jié)合春季綜合實(shí)踐活動(dòng)或雛鷹小隊(duì)假日活動(dòng)去綠色基地親身體驗(yàn)，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，收集到豐富的實(shí)踐素材，最終利用計(jì)算機(jī)對(duì)信息進(jìn)行加工，通過(guò)資源平臺(tái)共享。
4課堂制作，探究主題
在多課時(shí)的課堂制作活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生確定的活動(dòng)計(jì)劃書(shū)的階段性目標(biāo)，督促各小組完成作品。期間組織學(xué)生進(jìn)行中期演示，分享小組成果，借鑒交流制作經(jīng)驗(yàn)等。過(guò)程性的交流與評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)小組間的互相學(xué)習(xí)，建立一種良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍，同時(shí)教師還能有效地監(jiān)控學(xué)生的完成進(jìn)度，以便給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)與幫助。
三、展示主題化拓展教學(xué)的成果
