時(shí)間：2022-04-01 16:45:19
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇小小的船教學(xué)設(shè)計(jì)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一般而言，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生乃至幼兒已表現(xiàn)出各種不同程度的閱讀興趣，對(duì)于不同的閱讀材料，明顯地表現(xiàn)出不同的偏好。但常常由于識(shí)字量的缺乏，造成學(xué)生在遇到課外讀物時(shí)的語(yǔ)言障礙，進(jìn)而形成理解障礙，最終又將導(dǎo)致學(xué)生閱讀興趣的下降。
識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，也是閱讀和作文教學(xué)的基礎(chǔ)。新的語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段對(duì)識(shí)字要求：讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。而漢字?jǐn)?shù)量多既難認(rèn)又難記，對(duì)于一個(gè)五、六歲的孩子，如何讓他們喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望呢?我在教學(xué)中，利用多媒體讓學(xué)生識(shí)字，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和識(shí)記漢字的能力。
一、多媒體技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中的運(yùn)用
多媒體技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用主要是指通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)，把文字、圖形、圖像、動(dòng)畫和聲音等多媒體信息進(jìn)行綜合處理和管理，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。多媒體技術(shù)在識(shí)字教學(xué)中具有多方面的功能，它的運(yùn)用是基于教育學(xué)、心理學(xué)、語(yǔ)言學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。在此我以《小小的船》為例加以分析。
附：《小小的船》課文內(nèi)容
小小的船
彎彎的月兒小小的船，
小小的船兒兩頭尖，
我在小小的船里坐，
只看見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天。
（一）變靜為動(dòng)識(shí)字
1、一般而言，動(dòng)態(tài)的事物比靜態(tài)的事物更能引起學(xué)生的注意力。在識(shí)字教學(xué)中，學(xué)生是否集中注意力進(jìn)行識(shí)字，將影響學(xué)生的識(shí)字效率及識(shí)字效果。多媒體技術(shù)采用動(dòng)畫圖片，把學(xué)生的注意力很快集中于所動(dòng)的畫面，克服了分散所帶來(lái)的不良影響。例如在《小小的船》的課件一開(kāi)始，在屏幕上展示動(dòng)態(tài)畫面：一艘船，在海面上行駛，立刻把學(xué)生的注意力從課間與同學(xué)閑聊或玩耍中轉(zhuǎn)移到課堂上來(lái)，使學(xué)生更快更好地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中。而傳統(tǒng)的黑板板書則沒(méi)有這樣的效果。
2、CAI課件采用多媒體聲像系統(tǒng)為先導(dǎo)，通過(guò)多彩的畫面和美妙的音樂(lè)，誘發(fā)了學(xué)生探索知識(shí)的強(qiáng)烈欲望，激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣。例如在《小小的船》的課件中，等引入課題后，馬上展開(kāi)課題畫面：藍(lán)藍(lán)的夜空中，有著閃閃的星星，一小姑娘坐在彎彎的月亮上，猶如坐在小船上劃著槳。在畫面切換的同時(shí)，配以背景音樂(lè)：童聲朗讀《小小的船》（反復(fù)兩次）。在這過(guò)程中，一方面精美的畫面首先吸引了學(xué)生的注意力，使學(xué)生對(duì)這一畫面產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而開(kāi)始探測(cè)下面講學(xué)習(xí)的內(nèi)容；另一方面，美妙的童聲朗誦課文，使學(xué)生注意到課文中的部分生字，如船、彎等，部分學(xué)生會(huì)主動(dòng)開(kāi)始跟著朗讀，這就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)這些生字的興趣。
（二）比較識(shí)字
1、小學(xué)漢字教學(xué)的重點(diǎn)在于字型的辨析與掌握。漢字的字型可分為三層：一是零件，指組成偏旁部首或獨(dú)體字的筆畫；二是部件，即組成合體字的偏旁部首與獨(dú)體字；三是結(jié)構(gòu)，漢字的結(jié)構(gòu)既指零件和部件組成漢字的結(jié)構(gòu)，又指零件和部件組成的順序。運(yùn)用CAI課件進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，可將漢字進(jìn)行零件和部件的分別演化，亦可將漢字進(jìn)行零件和部件的順序演示，使學(xué)生能較快地掌握漢字的字型，從而提高記憶效果和效率。
對(duì)于漢字結(jié)構(gòu)的掌握，一種比較有效的方法便是利用熟字學(xué)習(xí)生字，或進(jìn)行比較。再以"藍(lán)"字為例，進(jìn)一步鞏固該字，教師可用"籃"字與之比較。課件展示時(shí)，兩字偏旁"艸 "和" "分別用紅色顯示，并要求是動(dòng)態(tài)"監(jiān)"字用藍(lán)色顯示，用于學(xué)生區(qū)分比較"藍(lán)"和"籃"。這種多媒體教學(xué)的使用，有利于優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)化。
2、在利用CAI課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可利用實(shí)物圖片進(jìn)行字形匹配，特別是象形字的教學(xué)，例如"火"字的教學(xué)，在課件上可展示一堆火燃燒的畫面。這使得漢字的筆畫結(jié)構(gòu)與生動(dòng)鮮明的表象聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)一步鞏固了聯(lián)想記憶。在利用圖片教學(xué)時(shí)，可使?jié)h字抽象的定義形象化、具體化，從而來(lái)提高記憶的效果和效率。例如本課生字"彎"和"閃"均比較抽象，為了化抽象為具體，可通過(guò)圖片彎彎的月亮和閃閃的星星來(lái)讓學(xué)生更好地理解"彎"和"閃"的字義。
二、多媒體技術(shù)對(duì)識(shí)字教學(xué)的輔助功能
（一）彌補(bǔ)教師師范技能的不足。
教師的師范技能對(duì)于識(shí)字教學(xué)有重要的影響。教師師范技能水平的高低，將直接影響識(shí)字效果的質(zhì)量，將直接對(duì)學(xué)生的識(shí)字活動(dòng)產(chǎn)生重大影響。由于多媒體的運(yùn)用中，采用了聲音導(dǎo)入機(jī)制，因此可以利用計(jì)算機(jī)聲音來(lái)代替老師的讀音，這對(duì)于農(nóng)村地區(qū)，特別是地方口音濃重地區(qū)更有意義。在利用粉筆進(jìn)行板書時(shí)，教師的字體端正與否，筆畫筆順正確與否，將直接影響學(xué)生的寫字。因?yàn)閷W(xué)生有較強(qiáng)的模仿能力，在自己沒(méi)有主見(jiàn)時(shí)，一般視老師為權(quán)威，特別是少數(shù)低年級(jí)學(xué)生，所以用計(jì)算機(jī)代替師范技能水平略差的教師將有助于提高整個(gè)識(shí)字教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
（二）促進(jìn)課堂效果的提高。
雖然整個(gè)多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)要花費(fèi)不少的時(shí)間，但對(duì)于45分鐘的課堂教學(xué)而言，多媒體教學(xué)具有容量大使用方便的特點(diǎn)，從而提高了課堂的效率。首先，利用多媒體技術(shù)可代替部分老師用手畫的內(nèi)容。例如本課"船"的教學(xué)時(shí)，教師可利用先選好的實(shí)物圖片來(lái)進(jìn)行直觀教學(xué)。其次，多媒體技術(shù)的使用提高了學(xué)生記憶的效率，加快了學(xué)生學(xué)習(xí)生字的速度，因而可以節(jié)省更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。再次，由于多媒體網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)，教師可以通過(guò)搜索等形式找到急需的教學(xué)材料，也從而提高了整堂課的效率?？傊枚嗝襟w技術(shù)使課堂教學(xué)的內(nèi)容更為豐富，效率更高，促進(jìn)了學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)。
（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
在我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)中，越來(lái)越多的教師更新了教學(xué)觀念，現(xiàn)代教育技術(shù)手段已逐漸地進(jìn)入語(yǔ)文課堂。然而許多教師在運(yùn)用教學(xué)媒體輔助教學(xué)時(shí)，卻很難把握教學(xué)媒體在教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)，難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
所以，如何把握教學(xué)媒體在教學(xué)中的最佳作用點(diǎn)，為學(xué)生提供理想的學(xué)習(xí)認(rèn)知工具、提高教育教學(xué)效率，這是我們亟需研討的問(wèn)題。
那么，什么是教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)？
教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)，是指在實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，最適合發(fā)揮教學(xué)媒體優(yōu)勢(shì)的地方。課堂教學(xué)的最佳作用點(diǎn)找準(zhǔn)了，教學(xué)媒體的作用就會(huì)事半功倍。
教學(xué)實(shí)踐表明，教學(xué)媒體的最佳作用點(diǎn)主要有：
一、突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成知識(shí)體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。利用現(xiàn)代教育
技術(shù)手段，將課文重點(diǎn)用文字、畫面等形式醒目地展示給學(xué)生，可以幫助他們加深理解。
如：我在教學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《舟夜書所見(jiàn)》一課時(shí)，緊緊抓住教學(xué)重點(diǎn)“根據(jù)詩(shī)句想象古詩(shī)所描繪的美麗景色”制作多媒體課件：月黑的夜晚，一只小漁船點(diǎn)著孤零零的一盞漁燈，仿佛螢火蟲的光亮，那情景多么寧?kù)o；微風(fēng)吹來(lái)，河上蕩起波浪，映在水中的一點(diǎn)光亮，隨波散開(kāi)，那閃動(dòng)、蕩漾開(kāi)去的情景，又是多么迷人。以動(dòng)畫演示畫面，創(chuàng)設(shè)一種富有動(dòng)感的形象情景，情景交融，學(xué)生有了親身感受，展開(kāi)合理的想象。最后學(xué)生在聲情并茂的朗讀中悟情感受，心靈受到感染、熏陶。
二、突破、解決教學(xué)難點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解的知識(shí)點(diǎn)，是由知識(shí)的深度、學(xué)生
的經(jīng)驗(yàn)以及認(rèn)識(shí)的模糊造成的。教學(xué)難點(diǎn)并不一定是教學(xué)重點(diǎn)，但如果解決不好，就會(huì)影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，能有效地突破解決教學(xué)難點(diǎn)。
如：我在教學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)《小小的船》一課時(shí)，在突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)遇到了很大的困難?！缎⌒〉拇愤@一課是一首淺顯的兒歌，它的教學(xué)難點(diǎn)是：使學(xué)生感受到藍(lán)天、明星、彎月的美感，體會(huì)登上月亮的無(wú)窮樂(lè)趣。我在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，把教學(xué)媒體的作用點(diǎn)定在了理解字詞上，制作了一連串詞語(yǔ)的解釋與運(yùn)用，通過(guò)對(duì)詞的感受來(lái)體會(huì)課文的美，感受藍(lán)天、星星、月亮的美。試教時(shí)課件展示后，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，說(shuō)詞義簡(jiǎn)直太難了，當(dāng)時(shí)的教學(xué)效果讓人不知所措。經(jīng)過(guò)現(xiàn)代教育技術(shù)課題組的再研討，我把教學(xué)媒體的作用點(diǎn)定在了對(duì)畫面地想象和感受上，制作了“如船兒般慢慢移動(dòng)的月亮、一閃一閃的星星”這樣一個(gè)動(dòng)態(tài)的畫面，配以音樂(lè)烘托氣氛，以充滿激情的語(yǔ)言渲染：星星一閃一閃，向我們調(diào)皮地眨著眼睛；彎彎的月亮多像一只小船。我們坐上這月亮船，仿佛看到了……，學(xué)生產(chǎn)生了情感沖動(dòng)，思維敏銳新穎，迸發(fā)了強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣
在語(yǔ)文教學(xué)中，借助適宜的教學(xué)媒體，把書面語(yǔ)言還原為客觀場(chǎng)景，讓文字動(dòng)態(tài)化，更有利于激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
如：一位老師在教學(xué)《三點(diǎn)水的寫法與運(yùn)用》一課時(shí)，有這樣一個(gè)運(yùn)用多媒
體手段教學(xué)的精彩片斷，把一堂寫字課上得生動(dòng)有趣：1、游戲：說(shuō)出帶有“水”字的成語(yǔ)2、欣賞激情悟趣：來(lái)段“請(qǐng)你欣賞”，談?wù)勀憧吹搅耸裁?，?tīng)到了什么，有什么感覺(jué)。（點(diǎn)擊出現(xiàn)：古箏配樂(lè)各種動(dòng)態(tài)流水圖）；（聽(tīng)、看同步）了解“三點(diǎn)水”的來(lái)歷及演變過(guò)程（聽(tīng)：配樂(lè)講述）（看：三點(diǎn)水的演變過(guò)程），動(dòng)情講述：……不管它如何演變總與水的形態(tài)息息相關(guān)。3、點(diǎn)擊課題，出示方法與要求。4、點(diǎn)擊出現(xiàn)“氵”，（配樂(lè)）想象：點(diǎn)點(diǎn)像什么？提像什么？5、看一看：點(diǎn)點(diǎn)提排列成什么形狀？怎樣擺才美？（師生同擺，生人人擺學(xué)具，師課件演示）6、練習(xí)寫字，指導(dǎo)規(guī)律。（略）
語(yǔ)文課堂教學(xué)的最佳作用點(diǎn)還設(shè)置問(wèn)題、引起思辨，提供事實(shí)，提供示范，
欣賞審美，陶冶情操等等。
一、小學(xué)語(yǔ)文教材中的美育因素
1.語(yǔ)言本義美
以蘇教版為例，小語(yǔ)課本中精選了很多美文，課文中的語(yǔ)言似一顆糖，越嚼越有滋味；似一首歌，越聽(tīng)越被陶醉；似一幅畫，越看越是迷戀。如第一冊(cè)課文《秋天》——“小鳥(niǎo)說(shuō)，秋天是藍(lán)色的，晴朗的天空碧藍(lán)碧藍(lán)。小牛說(shuō)，秋天是金色的，遼闊的田野金黃金黃。小鹿說(shuō)，秋天是紅色的，滿山的楓葉火紅火紅。秋天真是一幅多彩的圖畫！”這里用多彩的語(yǔ)言描繪了充滿詩(shī)意的秋天，讀著讀著孩子們就被這些優(yōu)美的語(yǔ)言感染了。
2.語(yǔ)言情感美
人文精神的核心是愛(ài)國(guó)與正氣。蘇教版每?jī)?cè)課本中都選取了一些表現(xiàn)愛(ài)國(guó)精神的課文。如第一冊(cè)課本中的《東方明珠》、《我從中國(guó)來(lái)》，讓孩子們看到了新的中國(guó)、發(fā)展中的中國(guó)是了不起的，祖國(guó)的明天一定更美好。又如第九冊(cè)課本中的第一課《師恩難忘》，是著名作家劉紹棠寫的。他在文章中充滿深情地回憶了40年前的田老師上課的情景。劉紹棠在文章最后寫道：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。老師的教誨之恩，我終生難忘！
3.語(yǔ)言意象美
蘇教版課文中有許許多多美好的意象賦予了孩子們欣賞美、創(chuàng)造美的空間。如白帆點(diǎn)點(diǎn)、魚蝦滿船的《大?！?，滿天飛揚(yáng)的《小雪花》，團(tuán)結(jié)友愛(ài)的《好伙伴》，能以迅雷不及掩耳之勢(shì)捕捉蝴蝶的《變色龍》，雖然飽經(jīng)風(fēng)霜，仍然郁郁蒼蒼的《黃山奇松》等等。
二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中美育的滲透
1.審美情趣的誘發(fā)
激發(fā)學(xué)生的興趣、打動(dòng)學(xué)生的感情，這是教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入審美境界時(shí)應(yīng)該十分重視的問(wèn)題。從審美的角度來(lái)講，興趣可以使人產(chǎn)生愉快、緊張的心理狀態(tài)，促進(jìn)審美注意的形成。李吉林老師在教學(xué)《小小的船》時(shí)作了精心設(shè)計(jì)，先后三次在孩子們的心中激起感情的波瀾：第一次是上課開(kāi)始時(shí)，在黑板上用藍(lán)色畫紙布置成“藍(lán)天”，把金黃畫紙剪成的“新月”貼在“藍(lán)天”上，并以富有感情的語(yǔ)調(diào)誘導(dǎo)孩子們回想在晴朗的夜晚抬頭賞明月的情景，使他們的情感掀起波瀾。第二次是引發(fā)孩子們從彎彎的月兒展開(kāi)聯(lián)想和想象，把他們導(dǎo)入藍(lán)天似海、新月如船的神奇境界，使他們的情感再掀波瀾。第三次是讓孩子們一邊看圖畫，一邊聽(tīng)富有幻想色彩的樂(lè)曲，并且可以隨著音樂(lè)瞇上眼睛，輕輕搖擺身體在幻想中慢悠悠地飛上藍(lán)天，坐上新月之船，陶醉在詩(shī)的意境里，這時(shí)孩子們的情感波瀾就推向一個(gè)更高的波峰。由于孩子們深深地動(dòng)了情，他們就獲得了難忘的審美體驗(yàn)，感受到極大的審美愉悅。
2.審美實(shí)踐的示范
教師運(yùn)用富有美感的、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，實(shí)際上就是在向?qū)W生示范式地展現(xiàn)審美的方法和過(guò)程，就是在用實(shí)際的范例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎樣感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。如《第一次抱母親》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)。在課堂教學(xué)中，我首先以個(gè)人苦難的童年實(shí)事導(dǎo)入新課，隨后用充滿深情的語(yǔ)氣將全文范讀了一遍。接著我要求學(xué)生帶著自己的理解，將全文再讀一遍，整個(gè)教室的氣氛嚴(yán)肅而凝重。我又讓學(xué)生選讀勾畫自己最感動(dòng)的片段。鏡頭一下子就定格在第二自然段，描寫母親以70來(lái)斤的身體，手里拉著我，背上背著妹妹，肩上挑著100多斤的重?fù)?dān)，翻山越嶺的情景。由文中的母親，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談一談，他們談到了媽媽的嘮叨、爸爸的叮囑，談到了奶奶風(fēng)中吹拂的白發(fā)、爺爺飽經(jīng)風(fēng)霜的臉龐……這一切在此時(shí)是那么鮮明又是那么親切，同學(xué)們完全沉浸到教師營(yíng)造的情感氛圍中了。這一環(huán)節(jié)由于教師對(duì)審美對(duì)象有真切的感受和精到的鑒賞，并且顯示了較強(qiáng)的表現(xiàn)美的能力；不但使孩子們受到極大的感染，而且也讓他們跟著老師示范性的審美活動(dòng)展開(kāi)自己的聯(lián)想、想象，在審美的境界中進(jìn)行了自己的探索。
3.審美方法的指導(dǎo)
教師在對(duì)學(xué)生的審美活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)啟迪時(shí)，不但要激趣、動(dòng)情、示范，而且還要進(jìn)一步教給學(xué)生審美的方法。例如可以通過(guò)斟詞酌句，品味語(yǔ)言美；運(yùn)用對(duì)比聯(lián)想，感受形象美；啟發(fā)想象，拓展意境美。
關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 快樂(lè)教學(xué)法
中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）09（c）-0126-01
新課改以來(lái)，素質(zhì)教育越來(lái)越得到教育工作者的關(guān)心和重視，如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力成為人們所共同關(guān)心的話題。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，改變過(guò)去傳統(tǒng)枯燥的填鴨式教學(xué)，充分尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，采用快樂(lè)教學(xué)法，使學(xué)生們可以在輕松快樂(lè)的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，獲得成長(zhǎng)。
1 快樂(lè)教學(xué)法概述
快樂(lè)教學(xué)法是教師在教學(xué)中，把快樂(lè)引進(jìn)課堂，有意識(shí)地創(chuàng)造快樂(lè)的情境氣氛，讓學(xué)生在輕松快樂(lè)中學(xué)習(xí)知識(shí)、進(jìn)行思維和理解課文的一種教學(xué)方法。它有利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力?？鞓?lè)教學(xué)與教育孩子刻苦勤奮學(xué)習(xí)并不矛盾。學(xué)習(xí)的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，而克服困難更需要孩子們情緒飽滿、精神振奮、樂(lè)觀進(jìn)取，這正是快樂(lè)教學(xué)才能達(dá)到的。讓孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，是激發(fā)和保持學(xué)生興趣的重要方法。
實(shí)施快樂(lè)教學(xué)是完全必要的。學(xué)生在快樂(lè)的心情下，思維活動(dòng)能夠更好的得以順利展開(kāi)，追求真知的毅力得以萌發(fā)，記憶力也就增強(qiáng)，最感興趣的事是“不思量，自難忘”的[1]。
愛(ài)因斯坦也認(rèn)為：“興趣是最好的老師”，如果我們傳授的知識(shí)，能使學(xué)生產(chǎn)生興趣，那么，他們就會(huì)主動(dòng)地、興趣盎然地去領(lǐng)會(huì)。我國(guó)古代偉大的教育學(xué)家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。當(dāng)學(xué)生對(duì)某種學(xué)科發(fā)生了興趣時(shí)，就會(huì)自發(fā)的認(rèn)真對(duì)該學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且還覺(jué)得其樂(lè)無(wú)窮。此時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中是一件非常快樂(lè)的事情，而不是一種負(fù)擔(dān)。另外，當(dāng)學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)時(shí)，可以百分百的全身心投入，不僅學(xué)習(xí)效率高，而且可以拓展學(xué)生思維視野，啟迪學(xué)生思維能力，增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力和熟練運(yùn)用能力，提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和性格特征，努力營(yíng)造寬松的課堂氛圍，在課堂教學(xué)中采用快樂(lè)教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和主動(dòng)性，達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果，并達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。
2 快樂(lè)教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用
2.1 優(yōu)化導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生好奇心
小學(xué)生的心理尚處于半成熟狀態(tài)，他們對(duì)各種事物充滿好奇心，有極強(qiáng)的求知欲。作為教師應(yīng)抓住學(xué)生的這種心理，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出能夠引發(fā)學(xué)生好奇感和產(chǎn)生興趣的導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入新課，俗話說(shuō)：“好的開(kāi)頭是成功的一半”。
（1）由故事導(dǎo)入。如講《小小的船》時(shí)，我引入我國(guó)民間神話故事“嫦娥奔月”，當(dāng)學(xué)生聽(tīng)完故事后，會(huì)對(duì)月亮產(chǎn)生濃厚的興趣，對(duì)課本的內(nèi)容有了一定的興趣，此時(shí)再引入課本，就會(huì)取得更好的教學(xué)效果。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生，告訴學(xué)生現(xiàn)在人類已經(jīng)可以通過(guò)宇宙飛船登上月球，鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為航天事業(yè)做出貢獻(xiàn)。
（2）用詩(shī)畫導(dǎo)入。在講《兩只小獅子》這篇課文中，我用的是快樂(lè)詩(shī)畫（畫獅子的方法）引出課題《兩只小獅子》，孩子們通過(guò)看、畫、想這一過(guò)程，激起孩子們感興趣的的話題（介紹獅子），由此一來(lái)，學(xué)生們能更深切的體會(huì)不學(xué)生活的本領(lǐng)，將來(lái)一無(wú)所成，靠誰(shuí)也不如靠自己。
2.2 貼近學(xué)生生活，與教學(xué)內(nèi)容建立相互想象的平臺(tái)
當(dāng)前，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是教師所高度追求的。而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要學(xué)生具有較好的想象力。新課改理念中，積極鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)踐對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想和想象。因此，在日常教學(xué)設(shè)計(jì)中，在提問(wèn)環(huán)節(jié)，積極鼓勵(lì)學(xué)生將自己的所思所想真實(shí)的表達(dá)出來(lái)，即使有的回答有些孩子氣的異想天開(kāi)，這也沒(méi)有什么，這正是學(xué)生在這個(gè)年齡階段特有的特征。
如在教一年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音字母時(shí)，由于拼音字母與學(xué)生的日常生活無(wú)關(guān)，為了便于讓學(xué)生深刻記憶，根據(jù)拼音字母的外形，將b畫成簡(jiǎn)筆畫的菠蘿，t畫成跳舞的小魚，d畫成正在奔跑的小馬等，與學(xué)生的日常生活相互關(guān)聯(lián)，方便學(xué)生理解和記憶。又如學(xué)習(xí)《識(shí)字5》時(shí)，讓學(xué)生模仿蜻蜓、蚯蚓、螞蟻等動(dòng)物的動(dòng)作，快速搶答它們的家在哪里等等。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，不僅能活躍課堂氣氛，而且能有效地培養(yǎng)和發(fā)展兒童的想象力、創(chuàng)造力。
2.3 設(shè)計(jì)情境，使學(xué)生更好的融入課堂
根據(jù)教材的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，通過(guò)表演，讓學(xué)生受到形象化的感染，既能加深學(xué)生對(duì)教材的理解，又符合兒童愛(ài)玩好動(dòng)的心理特征。如上《稱象》一課時(shí)，我扮作曹操，道：“誰(shuí)有辦法把大象稱一稱？”一生上前拱手道：“臣有計(jì)?！蔽易龃笙矤睿骸坝泻蚊钣?jì)，快快說(shuō)來(lái)！”“得造一桿大秤，砍一顆大樹(shù)做秤桿?！贝祟^一開(kāi)，撓得其他學(xué)生心癢癢，都想?yún)⑴c進(jìn)來(lái)，這時(shí)，我抓住時(shí)機(jī)說(shuō)：“凡獻(xiàn)計(jì)者，統(tǒng)統(tǒng)有賞！”學(xué)生們激烈的參與到對(duì)課文的討論中來(lái)。學(xué)生也演得十分投入，通過(guò)對(duì)文中角色的扮演，使得學(xué)生充分融入課堂，一堂課下來(lái)，學(xué)生還興奮不已。
2.4 構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的良好平臺(tái)，使學(xué)生在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)中找到樂(lè)趣
教師把要教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并分解成相關(guān)教學(xué)任務(wù)。同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，給每個(gè)小組的成員布置相關(guān)的任務(wù)。并給小組完成任務(wù)以時(shí)間限制。對(duì)小組成員的團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)提出要求，指明組長(zhǎng)，并協(xié)助組長(zhǎng)做好任務(wù)分配協(xié)調(diào)工作并督促每個(gè)成員按時(shí)完成任務(wù)。當(dāng)小組成員完成任務(wù)后，交由組長(zhǎng)整理并在課堂上進(jìn)行匯報(bào)。需要指出的是，小組內(nèi)部成員的崗位要可以換崗，同時(shí)老師在評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí)效果時(shí)，應(yīng)予以鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)為主。例如，在學(xué)習(xí)魚類時(shí)，我在班級(jí)選12名成員，并分為兩組，要求他們?nèi)ナ占鞣N魚類的圖片和簡(jiǎn)介，并為每個(gè)小組成員制定了組長(zhǎng)，由他協(xié)調(diào)小組成員的任務(wù)并最后在講臺(tái)上向全班同學(xué)匯報(bào)。當(dāng)團(tuán)隊(duì)通過(guò)自己的努力完成任務(wù)時(shí)，很好的幫助同學(xué)們擴(kuò)展了知識(shí)面。
3 結(jié)語(yǔ)
教育教學(xué)是快樂(lè)的，“快樂(lè)教學(xué)”就是教師樂(lè)教，學(xué)生樂(lè)學(xué)和諧的教育思想。但冰凍三尺，非一日之寒。一種教學(xué)方法的掌握并不是一說(shuō)就行的，它需要我們不斷實(shí)踐，探索，不斷去思考，不斷去創(chuàng)新，才能做到游刃有余。
參考文獻(xiàn)
[1] 劉向華.多維教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用效果分析[J].新課程學(xué)習(xí)（上），2011（12）：323.
關(guān)鍵詞： 古詩(shī)教學(xué) 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)設(shè)計(jì)
一、詩(shī)歌概述
建設(shè)的速度快了，情感的交流少了，追趕的腳步快了，望月的目光少了，于是有人嘆道：現(xiàn)代社會(huì)，“詩(shī)歌國(guó)度”那圈誘人的光環(huán)退色了，詩(shī)歌縮成了一彎孤獨(dú)的月，被光怪陸離的霓虹燈擠到了浮云的陰暗里……
詩(shī)歌是生活的濃縮，是生活的結(jié)晶，是生活中靈魂的閃現(xiàn)，情感的迸發(fā)。千百年來(lái)，她合著中華民族生生不息的脈搏，無(wú)時(shí)不刻不在撞擊著國(guó)人的靈魂，一代代仁人志士“生當(dāng)做人杰，死亦為鬼雄”，丹心一片，映照汗青，多少吶喊發(fā)自肺腑，多少志士響徹云霄，多少深情灑向山山水水，多少酸淚沾濕青青衣襟……
在各種版本的小學(xué)語(yǔ)文課本中，詩(shī)歌是一種主要體裁，因?yàn)樵?shī)能啟發(fā)我們的靈性，激發(fā)本真的自我，縱觀選編的小學(xué)語(yǔ)文教材中的詩(shī)歌，基本上氛圍兒童詩(shī)和古詩(shī)兩大類。
兒童詩(shī)是專門為兒童創(chuàng)作，富有兒童情趣的詩(shī)歌，有些雖然不是一定為孩子們寫的，但容易被兒童接受，適宜于兒童閱讀。這些兒童詩(shī)有的以抒情為主，也有的偏于敘事，其中主要的有童話詩(shī)如《漁夫和金魚的故事》，寓言詩(shī)如《蠶和蜘蛛》，謎語(yǔ)詩(shī)如《畫》，兒歌如《小小的船》，等等。
古詩(shī)一般而言則是指中華民族文化中的一大瑰寶――中國(guó)的古典詩(shī)詞，這是祖先們把沉重的生活凝聚成的靈動(dòng)的詩(shī)：遙看“西嶺千秋雪”，注目“萬(wàn)里送秋雁”，聽(tīng)得“十里蛙鳴”，聞得“十里荷香”，江南草長(zhǎng)鶯飛，塞北金戈鐵馬――山川美景盡收眼底，國(guó)運(yùn)盛衰流瀉筆端；陳子昂“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”的幽思，王勃“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”的豪邁，李白的瀟灑與傲慢，杜甫的心系天下寒士的博大情懷，極盡想象夸張之能，道不能道之景，抒無(wú)法抒之情，種種高潔的人格，種種優(yōu)雅的情愫，種種洗煉的表達(dá)，匯成了一泓清幽的泉水，在心中汩汩流淌。
詩(shī)歌教學(xué)在小學(xué)階段有著非常重要的地位，這與詩(shī)歌本身的特點(diǎn)不能分開(kāi)：深邃的思想，豐富的內(nèi)涵，語(yǔ)言精煉，節(jié)奏明快，韻律和諧，從而形成特有的音樂(lè)美。特別是古詩(shī)，寓意深刻，耐人尋味；抒情真摯，感人肺腑；寫景自然，怡人耳目，這對(duì)陶冶學(xué)生的品德情操，發(fā)展語(yǔ)言，豐富想象，增進(jìn)知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)造力和審美力都有很大的作用。語(yǔ)文教師應(yīng)該是這詩(shī)歌園地中的導(dǎo)航者，用鮮活的、富有激情的語(yǔ)言去引導(dǎo)小水手們起錨遠(yuǎn)航，品味詩(shī)一般的語(yǔ)言，詩(shī)一般的意境，并且試著去創(chuàng)造詩(shī)一般的生活。
二、詩(shī)歌教學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)
好詩(shī)如歌，如詩(shī)如畫，跌宕起伏的旋律，韻律優(yōu)美的節(jié)奏，層次分明的色彩，搖曳多姿的情態(tài)，重章疊句，一詠三嘆，細(xì)細(xì)咀嚼，齒頰留香。在翻閱了大量教學(xué)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，借鑒并吸取了自主教學(xué)活動(dòng)的有關(guān)原則方法，我提出了“讀”、“議”、“演”、“畫”、“品”的詩(shī)歌五步教學(xué)設(shè)計(jì)法。
1.讀：反復(fù)讀，讀通讀懂。
古人云：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@就是說(shuō)，拿到一首詩(shī)后，我們應(yīng)該要求學(xué)生自己先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻律，理解個(gè)別重要字詞，了解全詩(shī)的大意，直到熟讀成誦，首先從整體上去感受它的語(yǔ)言美、音律美。
在這一環(huán)節(jié)中，可采用多種形式的讀法，但都要遵循學(xué)生的個(gè)性特征和教學(xué)常規(guī)，如可以分男女生或小組競(jìng)讀，不拘形式的自由讀，也可像古人背書那樣搖頭晃腦地讀，集體朗讀，等等。總之，就是要在尊重學(xué)生個(gè)性的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)讀出特色，不可追求同一，在讀的過(guò)程中讓學(xué)生充分感受到詩(shī)句的“味”、“美”、“趣”。
2.議：小組合作，體現(xiàn)自主。
我們面對(duì)的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想，有感情，有獨(dú)立的人格，是具有主觀能動(dòng)性的個(gè)體。所以，學(xué)生也有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，并且解決問(wèn)題的能力。以此應(yīng)用于詩(shī)歌教學(xué)，就是說(shuō)學(xué)生在自主感悟之后，可留下充足的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)談感受，互相交流，各抒己見(jiàn)。
例如我在教學(xué)王安石的《梅花》時(shí)，與同學(xué)討論這首詩(shī)贊美梅花的什么品質(zhì)，許多同學(xué)紛紛發(fā)言，有的從詩(shī)“凌寒獨(dú)自開(kāi)”中體會(huì)到不畏嚴(yán)寒、清高的品質(zhì)，有的從詩(shī)“為有暗香來(lái)”中談了梅花為人們送來(lái)芬芳喜悅，有的則聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，說(shuō)這是表明王安石不害怕惡劣的環(huán)境，表示自己要將變法堅(jiān)持到底的決心，還有的則說(shuō)是王安石心系百姓的表現(xiàn)，等等。思維的匣門打開(kāi)了，學(xué)生的思維瞬息萬(wàn)變。這個(gè)過(guò)程既培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，又張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，還充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)了課堂資源的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，增加了課堂的信息量，提高了課堂效率。
3.演：再現(xiàn)詩(shī)句，感悟情感。
演即在“讀”和“議”的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生將在讀詩(shī)歌時(shí)的所感所悟用語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等直觀形象地表現(xiàn)出來(lái)，進(jìn)一步加深對(duì)詩(shī)句的理解。
如在教學(xué)《九月九日億山東兄弟》一詩(shī)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：又是一年重陽(yáng)節(jié)，詩(shī)人王維遠(yuǎn)在京城，他在思念遠(yuǎn)方的親人，而遠(yuǎn)在山東老家的親人們也在思念王維，想象當(dāng)時(shí)的情境，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的形式來(lái)表演。學(xué)生發(fā)言很積極，有的直接再現(xiàn)情境，學(xué)蘇軾“把酒問(wèn)青天”：有的采用書信形式，表達(dá)“洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺”的欣慰和牽掛；有的則穿過(guò)時(shí)空隧道，大膽地想象，把二十世紀(jì)的新發(fā)明移到了幾千年前，找合作伙伴用打電話的形式表演，體現(xiàn)發(fā)揚(yáng)“千里一線牽”的現(xiàn)代文明……通過(guò)表演，學(xué)生將體態(tài)語(yǔ)言再現(xiàn)出來(lái)了，也將詩(shī)中隱藏的對(duì)話凸顯出來(lái)了，這樣既激活了學(xué)生頭腦中原有的表象和由此產(chǎn)生的新形象，又真切地表達(dá)了詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)極度思念親人的感受，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)。
4.畫：畫出內(nèi)容，再創(chuàng)意境。
繪畫是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種形式，是反映兒童想象的一面鏡子。在詩(shī)歌教學(xué)過(guò)程中，不但應(yīng)該要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的內(nèi)容，而且應(yīng)該讓學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境，然后讓學(xué)生把想象到的情境用手中的彩筆畫出來(lái)，把詩(shī)歌與繪畫相結(jié)合，真正感悟到“詩(shī)情畫意”。
例如在教學(xué)杜牧的《山行》時(shí)，要求學(xué)生提筆畫一畫：蒼茫的山，潔白的云，隱約可見(jiàn)的土黃茅舍，紅艷似火的滿山楓葉，遠(yuǎn)近襯托，錯(cuò)落有致，詩(shī)人置身其中，停車觀賞，流連忘返，朝氣勃勃，熱愛(ài)生活的神情，呼之欲出。寫情中之情，鮮艷奪目，抒景中之情，耐人尋味，極盡情景融合之妙。
5.品：品讀詩(shī)句，品出韻味。
理解了詩(shī)句的意思，感悟了詩(shī)句的感情，把讀詩(shī)后的情感體驗(yàn)與詩(shī)文建立起一定的聯(lián)系，將詩(shī)的外在語(yǔ)言表現(xiàn)形式內(nèi)化為自己的內(nèi)心體驗(yàn)，此時(shí)就迫切需要將自己內(nèi)心體驗(yàn)通過(guò)一種形式表達(dá)出來(lái)，這就是品讀，即反復(fù)地讀，帶著對(duì)詩(shī)句的理解有感情地讀，讀出不同的感受，讀出不同的韻味。
例如許多學(xué)生在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的因果關(guān)系，“欲窮千里目，更上一層樓”的假設(shè)關(guān)系，“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”中所蘊(yùn)涵的新生力量不可阻擋的哲理，等等，品出了詩(shī)句的哲理美。
以上五個(gè)環(huán)節(jié)，教師要點(diǎn)撥得當(dāng)，學(xué)生理解古詩(shī)的語(yǔ)言美、聲韻美、意境美、哲理美、心靈美要同步進(jìn)行，統(tǒng)一而不可分。教師要密切注意從學(xué)生的心理特征和知識(shí)結(jié)構(gòu)水平出發(fā)，進(jìn)行引導(dǎo)，切忌不顧學(xué)生的實(shí)際接受能力去作泛泛的抽象分析，將信息傳輸給學(xué)生，要深入淺出，不違背詩(shī)的原意，不泯滅詩(shī)的光澤，更不能扼殺詩(shī)的靈魂。
