時(shí)間：2022-04-01 09:47:17
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇愛(ài)心教育論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
論文關(guān)鍵詞：幼兒健康成長(zhǎng)的殺手锏
在幼兒的成長(zhǎng)歷程中，影響其健康成長(zhǎng)的因素多種多樣，人們一致強(qiáng)調(diào)學(xué)校和教師對(duì)幼兒教育影響的重要性及主導(dǎo)作用，但卻常忽視了對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)的殺手锏~~~家庭教育。
研究證明，人生的頭六年勝過(guò)以后發(fā)展的各個(gè)階段，勝過(guò)六歲以后所有發(fā)展階段的總和。而早期教育與其說(shuō)給孩子許多東西，倒不如說(shuō)是讓孩子失去許多東西。為了不讓孩子失去更多，這就要求提高家庭教育素質(zhì)。因?yàn)椋彝ソ逃墙逃钠瘘c(diǎn)，父母是孩子的第一任老師，父母的教育素質(zhì)左右著孩子的未來(lái)，也是影響他一生的、最重要的老師。
那么，父母該如何對(duì)子女進(jìn)行早期教育呢？眾多學(xué)前教育專(zhuān)家指出：學(xué)前教育應(yīng)當(dāng)遵循學(xué)齡前兒童的年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)行保育與教育相結(jié)合，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式，寓教于生活及各項(xiàng)活動(dòng)中，捕捉兒童身心發(fā)展各個(gè)階段的敏感期對(duì)幼兒進(jìn)行早期教育。
經(jīng)研究調(diào)查顯示：“人對(duì)幼小時(shí)所得的印象，哪怕是極微小的，小到幾乎覺(jué)察不出的事，都具有極重大、極長(zhǎng)久的影響。”所以，在家庭教育中則要求甚嚴(yán)和細(xì)心，具體來(lái)說(shuō)家庭教育要做到以下十戒：
一：不要瞧不起孩子。有時(shí)候家長(zhǎng)也許會(huì)對(duì)孩子說(shuō)：“你怎么這樣笨啊！”或者“你是木頭人嗎？”每當(dāng)這類(lèi)瞧不起孩子的話脫口而出時(shí)，都會(huì)損傷孩子的自尊心、削弱孩子的自我觀念。如果父母說(shuō)：“你下次再這樣，就要你好看！”或者說(shuō)：“你再打弟弟，媽媽就要狠狠揍你一頓”。每當(dāng)孩子聽(tīng)到了這些話，他們會(huì)惶恐難過(guò)，從而對(duì)父母產(chǎn)生一種恐懼心理。
三：不要賄賂孩子。有些父母許諾孩子，如果讀書(shū)成績(jī)好，就給買(mǎi)什么東西，以此將刺激作為動(dòng)力，這不是個(gè)好辦法。這樣的賄賂會(huì)引發(fā)孩子做事的動(dòng)力由內(nèi)轉(zhuǎn)向外，他不是為學(xué)習(xí)建立起來(lái)的良好自我觀念而學(xué)習(xí)，而是為了物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。這樣不利于孩子樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)目的性。
四：不要逼孩子答應(yīng)“下次不敢了”。孩子犯了錯(cuò)誤，媽媽氣極地說(shuō)：“好，現(xiàn)在你要答應(yīng)我，你再也不敢這樣了。”可不一會(huì)兒，老毛病有犯了，媽媽覺(jué)得自己受了騙，大怒地罵道：“你答應(yīng)媽媽的，怎么又不乖啦！”媽媽該知道，要孩子許諾是沒(méi)有意義的。許諾和恐嚇是一對(duì)難兄難弟，對(duì)孩子不會(huì)起積極的作用。假使碰上敏感的孩子，逼他許諾反而會(huì)使他再度犯錯(cuò)而感到難過(guò)。即使孩子不太敏感幼兒教育論文，也會(huì)使孩子口是心非。
五：不要過(guò)度保護(hù)監(jiān)督孩子。過(guò)度保護(hù)監(jiān)督孩子會(huì)挫傷孩子的自我觀念，削弱孩子的自主能力核心期刊。因?yàn)楫?dāng)父母過(guò)分監(jiān)督孩子的行為時(shí)，其實(shí)也是在告訴孩子：“你不能照料自己。”大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)孩子照料自己的能力不很自信。我們應(yīng)該把“只要孩子自己做，決不包辦代替”當(dāng)作座右銘。這樣才能逐步培養(yǎng)孩子自己照料自己的能力。
六：不要對(duì)孩子嘮叨不休。過(guò)分嘮叨不休，會(huì)使孩子覺(jué)得父母認(rèn)為他沒(méi)有理解事物的能力，久而久之，孩子會(huì)產(chǎn)生厭惡不快的感覺(jué)。其實(shí)，有條理地向孩子交代事情，會(huì)增強(qiáng)孩子的自信心和自尊心。
七：不要強(qiáng)迫孩子立即盲目地服從他人。如果你硬要孩子丟開(kāi)他正做著的事，聽(tīng)你的話做別的事，他的反應(yīng)會(huì)很不樂(lè)意。父母應(yīng)事先提醒孩子，等一會(huì)兒要他做什么，比如說(shuō)：“小明，差不多再過(guò)十分鐘，你該進(jìn)來(lái)吃飯了！”同時(shí)，他們也可以允許孩子在服從命令之前有稍作抱怨的自由，比方說(shuō)：“喔，媽媽?zhuān)曳且F(xiàn)在進(jìn)來(lái)嗎？”要求孩子立即而又盲目地服從，對(duì)撫育出獨(dú)立而自我調(diào)節(jié)的人，這種做法是無(wú)效的。
八：不要縱容孩子。過(guò)分縱容孩子并不利于孩子自身。因?yàn)楹⒆舆t早要長(zhǎng)大成人，要走上社會(huì)，有些在家里行得通的事，到外面就很難說(shuō)了。因此，縱容孩子只會(huì)剝奪孩子的潛在能力的發(fā)展機(jī)會(huì)，阻礙他成為能干、獨(dú)立、能自我調(diào)節(jié)的人。
九：不要用不一致的規(guī)矩管教孩子。有些父母憑自己的喜怒隨意設(shè)立規(guī)矩，同樣的行為有時(shí)遭罰，有時(shí)由他去。這樣會(huì)使孩子感到迷惑。孩子需要你用一套一致、可信、可靠的規(guī)矩來(lái)教育他。更不要對(duì)孩子說(shuō)反話，孩子的是非辨別能力還很弱，若在他犯錯(cuò)誤時(shí)說(shuō)反話則會(huì)誤導(dǎo)孩子，使他遵循、認(rèn)可“反話”。
十：不要訂不適合孩子年齡的規(guī)矩。假如你希望一個(gè)2歲的孩子同5歲的孩子一樣循規(guī)蹈矩，只會(huì)使他自覺(jué)無(wú)能。因?yàn)槟闫谕谒模撬哪挲g不可能達(dá)到的行為水平。這對(duì)他的自我觀念有極壞的影響。
家庭教育中應(yīng)極力踐行這十戒，只有這樣才能讓幼兒更好地發(fā)展，有個(gè)美好的未來(lái)，畢竟，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，所以這就要求父母應(yīng)充分認(rèn)識(shí)孩子的性格特點(diǎn)，充滿愛(ài)心，細(xì)心、耐心地對(duì)待每個(gè)孩子。為了孩子，做到這十戒，我們又有何不可！為了孩子的未來(lái)，提高家庭教育的素質(zhì)，利用好這個(gè)殺手锏，我們又何樂(lè)而不為呢！
論文關(guān)鍵詞：體育后進(jìn)生，厭學(xué)，矯正
素質(zhì)教育是當(dāng)今中國(guó)乃至世界教育改革與發(fā)展的主流。學(xué)校體育要以面向全體學(xué)生。全面提高學(xué)生的基本素質(zhì)為根本宗旨。
體育后進(jìn)生的厭學(xué)心理，主要是指他們不相信自己的行為和能力。缺發(fā)自尊心和自信心。他們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)知識(shí)、技能時(shí)屢遭挫折，在心理上形成失敗情緒，并因此出現(xiàn)嚴(yán)重的自卑心理，同時(shí)有些體育教師只重視如何教，而忽視學(xué)生的學(xué)，只強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)地位。忽視學(xué)生的主體作用，只考慮知識(shí)，技能的傳授，不考慮學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。能力培養(yǎng)和快樂(lè)體驗(yàn)。其結(jié)果，往往是他們?cè)谛睦砩闲纬?ldquo;低人一等”的消極心理，對(duì)成功喪失信心。甚至出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，因此，教師要善于運(yùn)用各種手段和方法。幫助學(xué)生。樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和自尊心，自信心。
那么如何矯正后進(jìn)生厭學(xué)的消極心理呢？
一、消除疑懼與對(duì)抗情緒
體育教學(xué)是一項(xiàng)教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，只有在師生關(guān)系和諧，相互接納的情況下才能上好體育課，師生間的感情交流是上好體育課的基礎(chǔ)。大多數(shù)教師對(duì)后進(jìn)生易反感,厭棄，而后進(jìn)生更渴望得到諒解和信任。因此，教師要消除他們心理上的認(rèn)識(shí)和情感障礙，給他們注入更多的愛(ài)心，從情感上親近他們，從生活上關(guān)心他們，從心理上理解他們，使他們感受到教師的可親、可敬，以贏得他們的擁護(hù)和信任，對(duì)體育教師轉(zhuǎn)變看法，增強(qiáng)向師性。
在具體課堂中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用師生共同完成的體育游戲，比如“喊數(shù)抱團(tuán)”、“貓逮老鼠”、“大海網(wǎng)魚(yú)”等。通過(guò)這些游戲能很快的消除師生之間的疑懼與對(duì)抗情緒，建立師生間的信任關(guān)系。
二、 平等對(duì)待教育論文，增強(qiáng)自信
實(shí)踐表明，教師對(duì)體育后進(jìn)生的輕視是存在的，這種輕視以各種方式傳遞給學(xué)生，學(xué)生自我評(píng)價(jià)也會(huì)隨之降低，他們往往表現(xiàn)出畏縮、羞澀、懦弱或強(qiáng)硬，執(zhí)拗反叛等性格特征。以至于逃避學(xué)習(xí)，習(xí)慣于以異常的方式來(lái)表現(xiàn)自己，為此，教師在組織教學(xué)時(shí)應(yīng)注意。
1、集體教學(xué)時(shí)，盡量照顧后進(jìn)生，位置一般放在中間，前后左右都安排好的學(xué)生，已盡量使學(xué)生看到老師同學(xué)的規(guī)范動(dòng)作和聽(tīng)清講解為原則雜志鋪。
2、分組教學(xué)時(shí)，要盡量培養(yǎng)一些骨干學(xué)生，幫助后進(jìn)生學(xué)習(xí)，同時(shí)也培養(yǎng)了成績(jī)較好的學(xué)生的實(shí)際工作能力。
3、教師在個(gè)別輔導(dǎo)時(shí)，要抓兩頭帶中間，不要忽視后進(jìn)生，使他們感到每輔導(dǎo)一次就有一次進(jìn)步，增強(qiáng)他們學(xué)好的信心。
4、通過(guò)心理暗示法，使體育后進(jìn)生克服畏縮、羞澀、懦弱或強(qiáng)硬，執(zhí)拗反叛等性格特征。在具體教學(xué)中，通過(guò)各種方式、方法提高學(xué)生的注意力、增強(qiáng)自信心。可采取，“吶喊法”老師喊：“1、2”，學(xué)生喊：“3、4”；老師喊：“3、4”， 學(xué)生喊：“嗨、嗨”；老師喊：“嗨、嗨”，學(xué)生喊：“嘿、嘿”； 老師喊：“誰(shuí)最棒？”，學(xué)生喊：“我最棒！” …… 老師每次發(fā)出口令，要要求學(xué)生也喊出口令同時(shí)完成動(dòng)作，學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中時(shí)多靈活運(yùn)用“吶喊法”，提高體育后進(jìn)生的注意力，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)激情。
三、利用成功體驗(yàn)，提高動(dòng)機(jī)水平
心理學(xué)研究表明，成功的體驗(yàn)可以使人增強(qiáng)信心，克服自卑感，提高成就動(dòng)機(jī)，淡化挫折帶來(lái)的心理壓力。因此在體育教學(xué)中，教師要善于隱蔽意圖，針對(duì)體育后進(jìn)生的個(gè)性特征，提出切實(shí)可行的要求，調(diào)動(dòng)體育后進(jìn)生內(nèi)心的積極心理因素，創(chuàng)造成功的條件和有利時(shí)機(jī)。如要換練習(xí)方法，改變動(dòng)作的某些要素（方向、力量、速度、節(jié)奏）適當(dāng)降級(jí)器械的高度、重量等，使體育后進(jìn)生也能獲得成功和喜悅的情感體驗(yàn)。這樣，通過(guò)不斷地強(qiáng)化，不僅可以消除后進(jìn)生心理上的消極防御機(jī)制，密切師生關(guān)系，而且有助于激發(fā)奮發(fā)向上的愿望，逐步提高動(dòng)機(jī)水平。
在具體教學(xué)中，要注意調(diào)查學(xué)生的體育興趣所在，根據(jù)學(xué)生的期望選取教學(xué)內(nèi)容，比如，每節(jié)課可以教一些學(xué)生喜歡的“健美操”、“武術(shù)散打”、“籃球”動(dòng)作作為熱身運(yùn)動(dòng)。以提高學(xué)生的體育興趣。
四、借助心理補(bǔ)償，克服自暴自棄
所謂心理補(bǔ)償，是指人們?cè)谛睦锸Ш馐r(shí)，利用自己的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，掩蓋或抵消自己的弱點(diǎn)的不足，以維持自身心理平衡。心理學(xué)研究表明，補(bǔ)償自卑心理的最好武器，可以給自卑意識(shí)強(qiáng)烈的人提供成功的精神力量，從中獲得自尊、自信、自愛(ài)。為此，教師一方面必須清醒地認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生并非樣樣都差教育論文，有的后進(jìn)生跑得慢，卻投的遠(yuǎn)，有的后進(jìn)生投的近卻跳的高等等。為此，教師要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的“閃光點(diǎn)”利用“閃光點(diǎn)”鼓勵(lì)后進(jìn)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，由強(qiáng)到弱，再由弱變強(qiáng)，從而認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值，逐步改變消極的自我認(rèn)識(shí)。
在具體教學(xué)中多評(píng)論體育后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn)所在，相信每個(gè)人都是一個(gè)奇跡，都是了不起的。比如評(píng)論不完美的動(dòng)作，說(shuō)：“這個(gè)動(dòng)作很有潛力！”、對(duì)于錯(cuò)誤動(dòng)作，說(shuō)：“有點(diǎn)緊張，不過(guò)很矯健”，要讓學(xué)生感受到自己還是有優(yōu)點(diǎn)的。從老師的認(rèn)可中獲得自尊、自信、自愛(ài)。
五、區(qū)別對(duì)待，注重個(gè)別教育
造成后進(jìn)生厭學(xué)心理的原因是多方面的，對(duì)體育課失去信心的后進(jìn)生，要用古今中外勤奮成才的具體事例教育他們，使他們深信，“勤能補(bǔ)拙”的道理，對(duì)因體質(zhì)差經(jīng)常生病的后進(jìn)生，要從增強(qiáng)體質(zhì)入手，逐步樹(shù)立自信，組織同學(xué)關(guān)心，幫助他們。
一、遵章守紀(jì)，敬業(yè)愛(ài)崗，不斷提高自己的思想素質(zhì)。
認(rèn)真參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)十精神，積極參加“三嚴(yán)三實(shí)”、“兩學(xué)一做”活動(dòng)，積極參加“兩城同創(chuàng)”活動(dòng)。認(rèn)真撰寫(xiě)網(wǎng)評(píng)，不斷提高自己的思想認(rèn)識(shí)。做到教書(shū)育人、言傳身教、為人師表，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。認(rèn)真貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持黨性原則，提高黨性修養(yǎng)。愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育。作風(fēng)正派、為人誠(chéng)實(shí)。在師德上嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真領(lǐng)悟《重慶教師十不準(zhǔn)》，努力做一個(gè)優(yōu)秀的人民教師。
二、求實(shí)創(chuàng)新，認(rèn)真搞好自己的教育教學(xué)工作。
在教育教學(xué)方面，認(rèn)真學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)知識(shí)，認(rèn)真研究教學(xué)規(guī)律，認(rèn)真鉆研新大綱、吃透教材，積極開(kāi)拓教學(xué)思路，把一些先進(jìn)的教學(xué)理論、科學(xué)的教學(xué)方法及先進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段靈活運(yùn)用于課堂教學(xué)中。本年度，深入研究并開(kāi)展學(xué)本式卓越課堂，引導(dǎo)孩子廣泛開(kāi)展自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)及評(píng)學(xué)，努力培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新的能力。對(duì)個(gè)別的差生，能悉心輔導(dǎo)，經(jīng)常面批作業(yè)， 找出知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行補(bǔ)漏。在課堂上廣泛關(guān)注后進(jìn)生，采用多提問(wèn)，多檢查，及時(shí)疏導(dǎo)，及時(shí)反饋的形式，提高后進(jìn)生在學(xué)習(xí)中的參與度。由此后進(jìn)生進(jìn)步較大。做到課前認(rèn)真?zhèn)湔n、制作課件、領(lǐng)會(huì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，積極查找與教材有關(guān)的資料，找到卓越課堂與孩子的結(jié)合點(diǎn)。 上課時(shí)認(rèn)真授課，抓住重點(diǎn)、突出難點(diǎn)、充分運(yùn)用自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)方式調(diào)動(dòng)孩子探究式地學(xué)習(xí)。從學(xué)生的知識(shí)水平出發(fā)，力求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地發(fā)揚(yáng)課堂民主，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的氣氛，讓學(xué)生愉快思考，主動(dòng)探索、大膽質(zhì)疑。數(shù)學(xué)源于生活，有服務(wù)于生活，在教學(xué)中注重教學(xué)與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，讓孩子在實(shí)踐中學(xué)數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中消化數(shù)學(xué)，在實(shí)踐中運(yùn)用數(shù)學(xué)。既培養(yǎng)了孩子的實(shí)踐能力，又提高了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
三、不斷學(xué)習(xí)，積極參加教改科研。
積極參加教改科研，積極參加課題研究，在研課題有《如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化》、《在學(xué)本式卓越課堂中如何引領(lǐng)后進(jìn)生進(jìn)行展學(xué)》，并把研究的成果和學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)踐之中，并收到了良好的效果。
抓住每一次學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，在不斷學(xué)習(xí)、不斷實(shí)踐中不斷提高自己的教育教學(xué)水平。積極參加了沙區(qū)科技培訓(xùn)，數(shù)學(xué)培訓(xùn)，全國(guó)信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)以及學(xué)校的微課培訓(xùn)。不斷向書(shū)本學(xué)習(xí)、向身邊有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)水平，并形成自己的課堂教學(xué)風(fēng)格。在教育教學(xué)工作中，能以“團(tuán)結(jié)、協(xié)作”的精神和老師們共同交流、互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。
四、注重實(shí)踐，落實(shí)校本實(shí)踐課程
結(jié)合學(xué)校實(shí)際，積極組織學(xué)生參加各類(lèi)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)真落實(shí)2+2活動(dòng)和校本課程。組織學(xué)生參加小課題研究和科技實(shí)踐活動(dòng)獲得了較好的成績(jī)。在小課題研究方面，與周文聞、陳萍等老師一道，組織學(xué)生廣泛開(kāi)展調(diào)查研究、查閱資料，并引導(dǎo)學(xué)生提出課題，發(fā)揮孩子的聰明才智，不斷深入研究提出的課題，最后得出滿意的成果：《如何讓鳳仙花開(kāi)放得更久》。在科技實(shí)踐活動(dòng)中，輔導(dǎo)四、五年級(jí)學(xué)生參加了沙區(qū)科技模型比賽，鍛煉了孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，培養(yǎng)了孩子的科技意識(shí)。
五、主要業(yè)績(jī)
教育教學(xué)成績(jī)?cè)趯W(xué)校及片區(qū)名列前茅，得到學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生的一致好評(píng)。撰寫(xiě)論文和輔導(dǎo)學(xué)生分獲市區(qū)級(jí)獎(jiǎng)：
2015年12月 ，小課題網(wǎng)評(píng)《行走在小課題路上》獲區(qū)二等獎(jiǎng)。
2015年12月與周文聞、陳萍、姜偉和謝明合作輔導(dǎo)學(xué)生小課題《如何讓鳳仙花開(kāi)放得更久》，獲區(qū)小課題研究一等獎(jiǎng)。
2016年4月《引領(lǐng)“展學(xué)”環(huán)節(jié)，讓卓越課堂更精彩》獲市級(jí)基礎(chǔ)教育課改論文二等獎(jiǎng)。
2016年5月，微課《用三角板畫(huà)垂線》獲區(qū)級(jí)三等獎(jiǎng)。
2016年5月輔導(dǎo)學(xué)生劉思睿參加2016年科技模型比賽獲區(qū)二等獎(jiǎng)。
2016年2月論文《在卓越課堂教學(xué)中探究如何“展學(xué)”》在期刊《新校園》上發(fā)表。
2016年3月論文《刪繁就簡(jiǎn)，直指核心，提高效率》在期刊《讀寫(xiě)算·素質(zhì)教育論壇》上發(fā)表（文章編號(hào)：1002-7661（2016）03-0137-01）。
五、繼往開(kāi)來(lái)，開(kāi)創(chuàng)新的天地。
鑒于自己在本學(xué)期的各方面表現(xiàn)以及在工作中存在的諸多不足，我今后的努力方向是
1、加強(qiáng)自身基本功的訓(xùn)練，特別是課堂教學(xué)能力的訓(xùn)練。做到精講精練，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)。
2、對(duì)后進(jìn)生多些關(guān)心，多點(diǎn)愛(ài)心，再多一些耐心，使他們?cè)诟鞣矫嬗懈筮M(jìn)步。
關(guān)鍵詞：幼兒 愛(ài)心 情感 行動(dòng)
陶行知曾說(shuō)過(guò)，“教師所要?jiǎng)?chuàng)造的是真善美的活人。”在幼兒園生活中，作為教師更應(yīng)當(dāng)與幼兒一起創(chuàng)造一個(gè)真善美的小世界。讓孩子在感受別人愛(ài)的同時(shí)，也嘗試著去愛(ài)別人。幼兒園保育和教育的主要目標(biāo)明確指出：萌發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、好問(wèn)、友愛(ài)、勇敢、愛(ài)護(hù)公物、克服困難、講禮貌、守紀(jì)律等良好的品德和習(xí)慣，以及活潑、開(kāi)朗的性格，培養(yǎng)幼兒初步的感受美和表現(xiàn)美的情感和能力。幼兒教育的對(duì)象都是3-7歲的孩子，他們幼小，像剛出土的嫩苗，需要“園丁”的呵護(hù)和培養(yǎng)，這時(shí)就需要教師用似春雨般的愛(ài)去滋潤(rùn)，似春陽(yáng)般的愛(ài)去熏陶，這對(duì)正處于個(gè)性和道德品質(zhì)形成的萌芽時(shí)期的幼兒來(lái)說(shuō)，是進(jìn)行良好品德教育的最佳途徑。由此看來(lái)對(duì)幼兒的品德教育應(yīng)該讓幼兒在生活和各項(xiàng)活動(dòng)中時(shí)時(shí)感受愛(ài)，認(rèn)識(shí)愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)。因此，我認(rèn)為幼兒的品德教育，愛(ài)是永恒的主題。[1]
一、用情感表達(dá)師生愛(ài)
高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)孩子，孩子就不愛(ài)他，只有愛(ài)孩子的人，才能教育孩子”。師愛(ài)是人間任何一種愛(ài)都無(wú)法比擬的，因?yàn)檫@種愛(ài)是一種不記回報(bào)的、無(wú)私的、廣泛的、沒(méi)有血緣關(guān)系的愛(ài)，它是無(wú)比神圣的。能夠得到教師的關(guān)愛(ài)，是每個(gè)孩子最起碼的心理需求，師愛(ài)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)是一種良好的道德感化和心靈熏陶，更是一種鞭策和激勵(lì)，對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)和全面進(jìn)步有很大的推動(dòng)作用。用語(yǔ)言來(lái)播種、用汗水來(lái)澆灌、用心血來(lái)滋潤(rùn)。對(duì)孩子充滿愛(ài)的教育活動(dòng)，都仿佛在為孩子打開(kāi)一扇扇窗戶，讓孩子看到一個(gè)色彩斑斕的新世界，并且讓孩子感受到教師的博懷和崇高精神境界。我作為一名幼兒教師我熱愛(ài)幼教這個(gè)崗位，我捧出一顆火熱的心去熱愛(ài)孩子，熟悉他們，關(guān)心他們，與他們真心實(shí)意地交朋友，使他們感到師生之間的真誠(chéng)和依賴，教育才會(huì)成功。[2]
多懂事的孩子，只知他們平時(shí)愛(ài)惹我生氣，不知他們竟也知道關(guān)心我！下課了，孩子們硬要把剝好的橘子塞進(jìn)我的嘴里，說(shuō)：“老師吃了它吧！吃了你的嗓子就會(huì)好了！”在那一刻我發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)愛(ài)別人了，面對(duì)這金子般的愛(ài)，我頓時(shí)熱淚盈眶了。這不就是高爾基說(shuō)的：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子。”的確，愛(ài)是一種情感交流，當(dāng)你把熾熱的愛(ài)通過(guò)你的點(diǎn)滴傳給孩子時(shí)，就會(huì)激起孩子對(duì)你情感的回報(bào)，從而樂(lè)于接受你所給予的一切。[3]
二、用行動(dòng)體驗(yàn)傳播師生愛(ài)
作為一名幼兒教師更需要？用行動(dòng)體驗(yàn)傳播師生愛(ài)，這種愛(ài)要能夠把每一個(gè)孩子愛(ài)到心坎里，愛(ài)的是那么溫暖那么無(wú)私；孩子犯錯(cuò)時(shí)，能多給孩子一個(gè)機(jī)會(huì)，當(dāng)孩子取得成績(jī)時(shí)，會(huì)給孩子送上一片掌聲；孩子有疑難時(shí)，又是孩子最好的幫手游戲時(shí)最好的伙伴最真誠(chéng)的朋友；當(dāng)孩子大膽表現(xiàn)自己時(shí)，老師是最好的欣賞者。一個(gè)甜甜的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一句真誠(chéng)的贊美、一個(gè)友善的態(tài)度，一顆充滿的愛(ài)心……教師要用這份真誠(chéng)的愛(ài)深深地去感染每一個(gè)孩子的心靈。[4]
小班幼兒剛剛?cè)雸@，哭鬧是常有的事情，看著他們哭著找媽媽的時(shí)候，我的心也被觸動(dòng)了，每每這時(shí)我便走過(guò)去把他們抱起來(lái)，摸摸他們的頭，親親他們的小臉，讓他們感受到媽媽一樣的溫暖……其實(shí)，我們平時(shí)的一言一行已經(jīng)潛移默化地影響到了孩子。所以當(dāng)你生氣想發(fā)火時(shí)，當(dāng)你的言行沒(méi)有為人師表時(shí)，請(qǐng)想一想，一面面小鏡子正照射著你！”于是，我在孩子們面前非常重視榜樣作用。[5]
三、用理解和尊重感染師生愛(ài)
教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能成其池塘，沒(méi)有情感沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。這應(yīng)該是我們所有教師的共識(shí)。愿所有的教師心中都充滿真愛(ài)，把不同的愛(ài)獻(xiàn)給不同的孩子，讓我們把真愛(ài)的種子種進(jìn)孩子的心里，相信它能生根、發(fā)芽，并結(jié)出喜人的碩果。教育是愛(ài)的共鳴，是心與心的呼應(yīng)。[6]
幼兒雖然年幼，但是他們同樣有自己的思維，有能力做好每一件事，強(qiáng)加和包辦代替就會(huì)使幼兒失去選擇的主動(dòng)權(quán)，使幼兒沒(méi)有獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，久而久之，幼兒就會(huì)出現(xiàn)事事處處依賴成人或者出現(xiàn)逆反心理，這對(duì)幼兒健康心理和思維能力都十分不利。成人應(yīng)該重視孩子的想法，不應(yīng)用成人的看法去評(píng)價(jià)孩子。這讓我感受非常深刻的是在我初為人師時(shí)，沒(méi)有太多豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，有的只是一顆熱愛(ài)這份事業(yè)，熱愛(ài)孩子們的心。當(dāng)時(shí)在大班實(shí)習(xí)，心里有一絲緊張，有一絲好奇，在面對(duì)那些調(diào)皮的孩子起初顯得束手無(wú)策。為這些，我查閱了大量的資料并向老教師取經(jīng)，慢慢地我發(fā)掘了孩子們心理的渴望，知道了只有滿足孩子們的需求才是師生間溝通的前提。教師就應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到：孩子是處于發(fā)展中的人，每個(gè)幼兒都是等待開(kāi)墾的金礦，每個(gè)孩子都有發(fā)展的可能和潛力，教師應(yīng)該放下“師道尊嚴(yán)”的架子，把自己作為一個(gè)聽(tīng)眾、朋友，而不是一個(gè)威嚴(yán)的法官，在與孩子進(jìn)行沒(méi)有心靈距離的開(kāi)放的交流。[7]
冰心曾說(shuō)：“有了愛(ài)就有了一切。”愛(ài)是人類(lèi)最偉大的情感，是所有高尚品質(zhì)和美好道德的核心。通過(guò)教育把孩子從自然人培養(yǎng)成為懂得愛(ài)、珍惜愛(ài)、有愛(ài)心、有責(zé)任感的擁有健全的人格的人。讓我們把愛(ài)深深地扎根在孩子的心田里，讓每一個(gè)孩子都擁有一顆愛(ài)心！
參考文獻(xiàn)：
[1]（意）亞米契斯 譯者：夏丐尊《愛(ài)的教育》[M] ，中國(guó)社會(huì)出版社 2004年5月
[2]（蘇）高爾基著；紋綺編《高爾基妙語(yǔ)錄》[M]，甘肅人民出版社？1989
[3]朱小蔓：《情感教育論綱》[M]，南京出版社93年版
[4]朱小蔓、梅仲蓀：《道德情感教育初論》[J]，學(xué)術(shù)論文
[5]劉曉東：《兒童教育新論》[M]，江蘇教育出版社98年版
[6]張虹：《幾種情感觀及其啟示》，《心理學(xué)B4》[M]99、2
一、生活即教育———思想品德教師應(yīng)善于把課堂引向生活并從中吸吮營(yíng)養(yǎng)。
“生活即教育”的思想要求教育要打破育人課程的封閉性，開(kāi)發(fā)開(kāi)放性的課程資源，把自然資源和社會(huì)資源納入課程的范圍。如果用“生活即教育”理論指導(dǎo)我們的學(xué)，必將把素質(zhì)教育在學(xué)科教育中的實(shí)施引向深入。陶行知先生說(shuō)：“活教育教人變活，死教育教人變死，而傳統(tǒng)的教育，正是教人變壞變死的壞教育、死教育。”傳統(tǒng)思想品德教學(xué)嚴(yán)重地抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，其結(jié)果只會(huì)使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)、禁錮思想。生活是一部教育的“百科全書(shū)”，生活的內(nèi)容都應(yīng)該是教育的內(nèi)容，思想品德教學(xué)應(yīng)把學(xué)生引向生活，并向生活吸吮營(yíng)養(yǎng)。思想品德教師在鉆研教材與大綱的基礎(chǔ)上，認(rèn)真?zhèn)浜脤W(xué)生，因班制宜，因材施教，突出學(xué)生學(xué)習(xí)的生活情感體驗(yàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：讓學(xué)生學(xué)習(xí)有價(jià)值的知識(shí)、學(xué)習(xí)生活化的知識(shí)。因此，思想品德教學(xué)應(yīng)創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中了解生活，培養(yǎng)他們的生活能力。通過(guò)實(shí)踐，我確實(shí)收到了一定的效果。現(xiàn)就陶行知教育思想在中學(xué)思想品德教學(xué)中的實(shí)踐談?wù)勼w會(huì)。在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，要由遠(yuǎn)離學(xué)生生活的理想化的內(nèi)容取向轉(zhuǎn)變?yōu)橘N近學(xué)生真實(shí)生活的“生活化”的內(nèi)容取向。以往的思想品德課教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的系統(tǒng)性傳授，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了習(xí)得教材中的內(nèi)容，仿佛學(xué)生不是為自己而活，而是為教材活，不是為現(xiàn)實(shí)生活活，也不是為理想生活活。雖然為了說(shuō)明教材中的某些觀點(diǎn)，在教材中列舉了一些例子，但這些例子是理想化的、成人化的。比如在教學(xué)環(huán)境問(wèn)題這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我首先請(qǐng)學(xué)生回顧自己從家門(mén)口到學(xué)校的路程中，有哪些環(huán)境污染？學(xué)生紛紛自告奮勇，然后再追問(wèn)，那作為中學(xué)生，我們可以通過(guò)哪些途徑解決這些現(xiàn)狀？有的說(shuō)一定要杜絕污染源；有的認(rèn)為可以通過(guò)撰寫(xiě)“小論文”到相關(guān)部門(mén)，學(xué)生各抒己見(jiàn)、表情激動(dòng)。思想品德源于生活，應(yīng)該回到生活中檢驗(yàn)。如果教師懂得把思想品德教學(xué)導(dǎo)向生活深處，給學(xué)生自由翱翔的雙翼，又何愁他們不能展翅高飛。
二、社會(huì)即學(xué)校———思想品德教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。
陶行知先生提出“社會(huì)即學(xué)校”在于要求擴(kuò)大教育的對(duì)象、學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓更多的人受教育。他指出：“我們主張‘社會(huì)即學(xué)校’，是因?yàn)樵?lsquo;學(xué)校即社會(huì)’的主張下，學(xué)校里的東西太少，不如反過(guò)來(lái)主張‘社會(huì)即學(xué)校’，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的環(huán)境，都可以大大增加，學(xué)生、先生可以多起來(lái)。”他的“社會(huì)即學(xué)校”學(xué)說(shuō)，告訴我們“教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的環(huán)境，都可以大大增加”。這與我們解決當(dāng)前教育中教育內(nèi)容的過(guò)時(shí)、陳舊、不符合學(xué)生生活實(shí)際、不切合學(xué)生思想認(rèn)識(shí)、不能很好地為學(xué)生的將來(lái)生活服務(wù)的現(xiàn)象是很有啟發(fā)的。他提到：“學(xué)校必須給學(xué)生一種生活力，使他們可以單獨(dú)或共同去征服自然、改造社會(huì)。”思想品德教學(xué)最終的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。因此，思想品德教學(xué)應(yīng)該科學(xué)合理地安排好一定的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。每學(xué)期我們會(huì)帶班級(jí)“走出校園”，對(duì)學(xué)校周?chē)募班l(xiāng)村的環(huán)境情況進(jìn)行小調(diào)查。調(diào)查的方式、內(nèi)容由學(xué)生確定，學(xué)生回校后認(rèn)真地寫(xiě)了調(diào)查報(bào)告，他們寫(xiě)出了感情，寫(xiě)出了具體與真實(shí)，從而更珍惜、把握自己的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。其中一位女學(xué)生把“發(fā)展經(jīng)濟(jì)更要保護(hù)環(huán)境”的情況以“小論文”送至鎮(zhèn)長(zhǎng)辦公室，鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)、行為進(jìn)行了高度表?yè)P(yáng)，同時(shí)在鎮(zhèn)年度工作報(bào)告中采納了該學(xué)生的部分建議。通過(guò)此事我告訴學(xué)生，我們是社會(huì)的小主人，是時(shí)代的小主人，要學(xué)會(huì)運(yùn)用我們的知識(shí)回報(bào)社會(huì)、關(guān)心社會(huì)、親近社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，這正是初三思想品德課第1課的要求，這樣的社會(huì)活動(dòng)完全實(shí)現(xiàn)了思想品德學(xué)科教育的思想與行為目標(biāo)。總而言之，我們應(yīng)該認(rèn)定社會(huì)就是偉大無(wú)比的學(xué)校，善于運(yùn)用社會(huì)的力量，由此提高社會(huì)實(shí)踐能力。
三、教學(xué)做合一———思想品德教師的責(zé)任在教學(xué)、教學(xué)生學(xué)，以便更好地做。
陶行知“教學(xué)做合一”思想，把教學(xué)做視為一件事，以做（實(shí)踐）為中心，把教與學(xué)統(tǒng)一起來(lái)，主張“事怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)就怎樣教。教與學(xué)都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學(xué)的是學(xué)生”。他認(rèn)為：“教學(xué)做是一件事，教師拿做來(lái)教，乃是真教；學(xué)生拿教來(lái)學(xué)，乃是實(shí)學(xué)。”陶行知提倡教學(xué)做合一的基本精神是強(qiáng)調(diào)教與學(xué)、學(xué)與用、知與行的結(jié)合，這與我黨提倡的從實(shí)際出發(fā)、理論聯(lián)系實(shí)際的原則是一回事，而傳統(tǒng)教育扼殺了人才的培養(yǎng)，扼殺了民族的希望。我們今天所擁有的教學(xué)資源，是陶先生不敢奢望的。因此，我們有太多的理由將“教學(xué)做”融為一體，推進(jìn)教育，讓思想品德教師在教學(xué)改革的浪潮中解放思想，大膽地實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)，積極投身改革開(kāi)放的社會(huì)生活中，讓師生共同努力在改革的“做”中教，“做”中學(xué)。在新課改的春風(fēng)中，我們應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力擺在突出的位置上。思想品德教師應(yīng)該把學(xué)生培養(yǎng)成敢于辯論、敢于拿起筆桿子披露社會(huì)的黑暗、敢于同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)、樂(lè)于奉獻(xiàn)愛(ài)心的現(xiàn)代公民。我們可以讓學(xué)生模擬教師講課，（我們稱為“小先生”），然后教師加以點(diǎn)撥，讓學(xué)生體驗(yàn)教師是如何教他們學(xué)的。為“小先生”提供實(shí)踐舞臺(tái)的還有思想品德早讀課，四個(gè)班的思想品德科代表和“巡視員”精心準(zhǔn)備早讀的內(nèi)容，教師只要傳遞鼓勵(lì)的眼神，加上“感情的投資”就可以收到良好的效果。就這樣，讓學(xué)生在為班級(jí)作貢獻(xiàn)的過(guò)程中待人，在接物與處世的做人實(shí)踐中超越自我。“做是發(fā)明、是創(chuàng)造、是實(shí)驗(yàn)……”現(xiàn)代教育論認(rèn)為：教師活動(dòng)要以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體、以活動(dòng)為學(xué)習(xí)的載體，在教學(xué)中讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐自己探索出來(lái)的，使他們的學(xué)習(xí)能力化。陶行知先生是中國(guó)人民教育的奠基人，他從社會(huì)和思想品德的高度研究中國(guó)教育，其生活教育理論的內(nèi)涵豐富而博大，是我們進(jìn)行教育教學(xué)理論探索、搞好教改實(shí)踐的理論寶庫(kù)，是我們?cè)诟鞣N教育思潮中站穩(wěn)腳跟的強(qiáng)大思想武器。因此思想品德教師應(yīng)該以陶行知先生先進(jìn)的教育理論為指導(dǎo)，尤其要把“生活教育”理論運(yùn)用到思想品德教學(xué)中。我們堅(jiān)信：先生的先進(jìn)教育理念必將指導(dǎo)我們教育的晚輩堅(jiān)定地走下去，并培養(yǎng)出能擔(dān)負(fù)起時(shí)代崇高使命的建設(shè)者與接班人。
作者：畢素芳 單位：蘇州工業(yè)園區(qū)婁葑學(xué)校
1、思想上有了更深入的認(rèn)識(shí)
① 一名好教師，愛(ài)心是最基本的條件。我報(bào)著一顆愛(ài)孩子、愛(ài)工作的心精心呵護(hù)每個(gè)孩子的心靈，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動(dòng)與他們相處。尤其是聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師關(guān)于班主任工作的報(bào)告更讓我感受到愛(ài)學(xué)生對(duì)于一位教師來(lái)說(shuō)是置關(guān)重要的。我還深感要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師，自身的言談舉止與形象要時(shí)刻注意，在工作中我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。
② 教師要與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)做一名創(chuàng)新型人才。要成為一個(gè)新世紀(jì)的優(yōu)秀教師不僅要有老牛拉車(chē)的韌勁和耐力，而且要富有勇于革新的創(chuàng)造力。我們面臨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，在這樣改革的大環(huán)境下我們必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法，并形成自已的教學(xué)風(fēng)格。
2、教育教學(xué)工作方面：
1 2 3 一學(xué)年來(lái)，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，始終堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展” 為目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。對(duì)于每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都做到精心準(zhǔn)備，努力鉆研教材，力求設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生興趣又能切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方案。在課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、自主思考，運(yùn)用嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，在教學(xué)中力求創(chuàng)新。課堂教學(xué)重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，練習(xí)作業(yè)有層次有針對(duì)性，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，我要求學(xué)生先要認(rèn)真審題，邊審題邊思考，進(jìn)行自覺(jué)檢驗(yàn)。平時(shí)要求學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)必須寫(xiě)得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和認(rèn)真檢查的作風(fēng)、習(xí)慣。
輔導(dǎo)工作扎實(shí)到位。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情每學(xué)期及時(shí)制定輔導(dǎo)計(jì)劃，并結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生每一次獨(dú)立練習(xí)都進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤的原因，運(yùn)用集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層面的輔導(dǎo)，并作好記錄。特別是在后進(jìn)生中有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，如“袁明尚、樂(lè)青云和沈書(shū)晨” 等，甚至經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，欠交作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，我就進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，并力爭(zhēng)家長(zhǎng)的理解、支持和配合，共商教育孩子們的方法，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教子方法，使學(xué)生能健康發(fā)展。
1 2 3 積極參加教育研究工作，努力向教育科研型發(fā)展。平時(shí)積極參與本校的校本科研，認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課，在與其他教師交流中不斷提升自身的教學(xué)水平。及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑或體會(huì)，認(rèn)真撰寫(xiě)每月教學(xué)反思并及時(shí)上交。結(jié)合平時(shí)教育工作對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣展開(kāi)教育研究，申報(bào)“農(nóng)村小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成的研究”的課題獲立項(xiàng)，此項(xiàng)課題研究報(bào)告被評(píng)定為縣級(jí)二等獎(jiǎng)科研成果。本人還積極參加各類(lèi)教育教學(xué)類(lèi)比賽，參加教育論文評(píng)比，案例評(píng)比，說(shuō)課比賽，在縣試卷命題評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)，在市小學(xué)數(shù)學(xué)教師解題競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。
3、遵守紀(jì)律方面
本人嚴(yán)格遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動(dòng)請(qǐng)假。在工作中，尊敬領(lǐng)導(dǎo)，服從工作安排；團(tuán)結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導(dǎo)同事之間的關(guān)系。平時(shí)，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對(duì)人真誠(chéng)、熱愛(ài)學(xué)生、人際關(guān)系和諧融洽，處處以一名新時(shí)代人民教師的要求來(lái)規(guī)范自己的言行，努力地提高自己的素質(zhì)和修養(yǎng)。
論文摘要： 情感本身就是個(gè)體心理健康的核心內(nèi)容和重要標(biāo)志。而加強(qiáng)高職高專(zhuān)學(xué)生的情感教育有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，本文闡述了高職高專(zhuān)學(xué)生情感缺失的原因，探求了建立和培養(yǎng)良好情感教育的途徑，并提出了一些解決措施。
當(dāng)代情感教育理論指出，情感是個(gè)體心理素質(zhì)的重要組成部分，是“人類(lèi)生存的適應(yīng)機(jī)制，認(rèn)識(shí)發(fā)生的動(dòng)力機(jī)制，行為選擇的評(píng)價(jià)機(jī)制，生命的享用機(jī)制”。因此，情感本身就是個(gè)體心理健康的核心內(nèi)容和重要標(biāo)志，有著其他心理素質(zhì)所不能替代的作用。
高職高專(zhuān)學(xué)生即將面臨的是就業(yè)、人際關(guān)系的心理壓力，若在校學(xué)習(xí)期間這個(gè)問(wèn)題解決不好，就將對(duì)學(xué)生、對(duì)學(xué)校、對(duì)社會(huì)都造成不良影響，所以這個(gè)時(shí)期是高職高專(zhuān)學(xué)生進(jìn)行情感教育的重要時(shí)期，培養(yǎng)積極健康的情感就顯得更加重要。
在校期間，教師通常面臨的問(wèn)題是，如何才能使學(xué)生在有效地掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的情感教育。作為教育者，必須充分地認(rèn)識(shí)和了解高職高專(zhuān)學(xué)生的心理健康狀況，有針對(duì)性地對(duì)他們進(jìn)行情感教育、心理指導(dǎo)。有效轉(zhuǎn)化學(xué)生的不良心態(tài)和情感的缺失，為將來(lái)就業(yè)、走向社會(huì)做好充足的準(zhǔn)備，基于此，本人探求了建立和培養(yǎng)良好情感教育的途徑并提出了一些解決措施。
一、情感缺失的原因
很多高職高專(zhuān)學(xué)生在中學(xué)階段由于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差而常常受到教師和家長(zhǎng)的指責(zé)和抱怨以及成績(jī)好的同學(xué)的輕視，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ孕判模J(rèn)為進(jìn)入高職院校學(xué)習(xí)低人一等，內(nèi)心有一種失落感和自卑感，缺少一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力。再加上中學(xué)階段養(yǎng)成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，他們往往厭學(xué)，沒(méi)有進(jìn)取心，知難而退，對(duì)自己的前途沒(méi)有計(jì)劃，沒(méi)有求知的愿望，缺乏求知感和求美感，最后因?yàn)榫蜆I(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻、就業(yè)壓力的過(guò)大，導(dǎo)致普遍存在悲觀消極的心理。就此現(xiàn)狀而言，從高職高專(zhuān)學(xué)生入校的第一天起，教師就要對(duì)他們加強(qiáng)情感教育，采取相應(yīng)的方法，使情感教育滲透在每個(gè)教育教學(xué)環(huán)節(jié)、教育活動(dòng)中，進(jìn)而使學(xué)生畢業(yè)后，成為一個(gè)具有健全人格，對(duì)社會(huì)有用的人。
二、建立和培養(yǎng)良好情感教育的途徑及解決措施
針對(duì)上述情況，我們必須采取措施，加強(qiáng)高職高專(zhuān)學(xué)生正確的情感教育。首先學(xué)生的情感的發(fā)展應(yīng)通過(guò)各種教育手段實(shí)現(xiàn)，使學(xué)生的情感不斷發(fā)生變化，走向新的高度。其次學(xué)生的情感發(fā)展需要學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)，人才能控制情緒，對(duì)自身的情感有正確的認(rèn)識(shí)，作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。正確的情感教育的建立和培養(yǎng)主要通過(guò)以下途徑實(shí)現(xiàn)：
1.通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)加強(qiáng)情感教育
課程是引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到教育目標(biāo)的橋梁，而課堂是載體。教師可以通過(guò)課堂教學(xué)，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境和建立民主融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧寬松的教學(xué)環(huán)境氛圍，滲透正確的情感教育。如數(shù)學(xué)課中進(jìn)行的情感教育，在數(shù)學(xué)課上有針對(duì)性地滲透審美知識(shí)，使學(xué)生樹(shù)立任何事物都能提煉出美的信念，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的求美愿望，獲得愉快的情感體會(huì)，將進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。總而言之，數(shù)學(xué)課是一塊情感的綠洲，教師在教學(xué)中只有情理結(jié)合，傾注自己的情，傾注自己的愛(ài)，才會(huì)使這塊綠洲中的花兒永遠(yuǎn)充滿旺盛的活力。又如在化學(xué)課中進(jìn)行情感教育，應(yīng)根據(jù)學(xué)生生理、心理和認(rèn)識(shí)特征，遵循良好情感發(fā)展的一般規(guī)律，從化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)。在化學(xué)課上，教師首先要善于以知育情，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，端正和加強(qiáng)其情感的傾向性、深刻性和穩(wěn)定性，讓理智支配情感。其次，教師要善于以情促知，針對(duì)學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)象，要發(fā)揮情感的動(dòng)力功能，增強(qiáng)教育內(nèi)容和方法的情趣，提高教學(xué)藝術(shù)，引發(fā)學(xué)生積極的情感體驗(yàn)，使厭學(xué)轉(zhuǎn)化為“好學(xué)”。寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛、學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，還促進(jìn)了學(xué)生的情感發(fā)展。
2.通過(guò)開(kāi)展健康的教育活動(dòng)來(lái)加強(qiáng)情感教育
應(yīng)充分利用多種形式的教育活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，如心理衛(wèi)生和心理咨詢教育課、心理健康講座、報(bào)告等。通過(guò)這些實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)的教育活動(dòng)，能幫助學(xué)生了解心理活動(dòng)規(guī)律，掌握心理健康的標(biāo)準(zhǔn)和自我調(diào)節(jié)的方法。通過(guò)各種途徑引導(dǎo)廣大學(xué)生在自身需要未得到滿足和愿望未能實(shí)現(xiàn)時(shí)，會(huì)用一些調(diào)節(jié)情緒的辦法控制自己的情緒、遷移不良情緒，排除心理障礙，消除心理挫折，調(diào)節(jié)好自己的情緒，保持良好的心境，直接感受正面的情緒體驗(yàn)。如創(chuàng)造性地開(kāi)展孝敬教育活動(dòng)，孝敬教育意在讓學(xué)生從孝敬父母這一最基礎(chǔ)的道德起步，喚起學(xué)生“孝親敬老”的情感，驅(qū)使學(xué)生從愛(ài)父母、愛(ài)家庭遷移到愛(ài)他人、愛(ài)集體、愛(ài)社會(huì)、愛(ài)祖國(guó)，即愛(ài)父母要有孝心，愛(ài)他人要有關(guān)心，愛(ài)社會(huì)要獻(xiàn)愛(ài)心，愛(ài)祖國(guó)要效忠心。
3.通過(guò)創(chuàng)造教育環(huán)境來(lái)加強(qiáng)情感教育
根據(jù)心理學(xué)研究，人的情感是在一定的情境中產(chǎn)生的，因此應(yīng)創(chuàng)設(shè)一種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的氛圍，使學(xué)生在不知不覺(jué)中受到影響，受到教育熏陶和啟迪，在潛移墨化中認(rèn)知明理。如教育環(huán)境氛圍的利用，精心規(guī)劃、開(kāi)設(shè)綠色植物角、圖書(shū)角、衛(wèi)生角、法制角、書(shū)法角、豐富多彩的黑板報(bào)等，教室干凈整潔，走進(jìn)去就有一種賞心悅目的感覺(jué)，這樣安排的目的是讓教室的每個(gè)角落都成為激勵(lì)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、家集體、愛(ài)勞動(dòng)、奮發(fā)向上的陣地。
4.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐來(lái)加強(qiáng)情感教育
通過(guò)與社會(huì)中的人與事零距離的接觸，學(xué)生能感受到在社會(huì)這個(gè)大熔爐中，個(gè)體的行為舉止和思想意圖必須與公共道德協(xié)調(diào)統(tǒng)一。學(xué)生只有在社會(huì)實(shí)踐中體驗(yàn)高尚的愉悅，在實(shí)踐中自覺(jué)或不自覺(jué)地參與評(píng)價(jià)，形成自我認(rèn)識(shí)，才會(huì)獲得正確的經(jīng)驗(yàn)，從而把思想認(rèn)識(shí)順利轉(zhuǎn)化為行為動(dòng)機(jī)，認(rèn)識(shí)到自己的情感體驗(yàn)?zāi)芊竦玫絽f(xié)調(diào)發(fā)展，在于自己能否不斷地追求和完善，不斷地加強(qiáng)自身的情感培養(yǎng)。
總而言之，高職高專(zhuān)學(xué)生的情感教育，必須在在校期間通過(guò)各種途徑進(jìn)行培養(yǎng)、教育，采用疏導(dǎo)、啟發(fā)的方式，創(chuàng)造寬松的氛圍，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我教育、自我管理，達(dá)到心靈的健康協(xié)調(diào)。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：心理健康；心理咨詢；生命教育
中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）51-0038-02
當(dāng)今中國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型、價(jià)值觀重構(gòu)的時(shí)期，價(jià)值觀點(diǎn)日趨多元化，社會(huì)信息瞬間萬(wàn)變。獨(dú)自面對(duì)如此紛繁復(fù)雜的世界時(shí)，自幼受到過(guò)度保護(hù)、心理發(fā)展尚未成熟的大學(xué)生難免會(huì)受到極大的心理沖擊。不僅如此，學(xué)習(xí)、生活、交友、就業(yè)等方面的挫折也會(huì)對(duì)其產(chǎn)生極大的心理壓力，以致出現(xiàn)心理疾病，甚至離校出走、自殺等問(wèn)題。2011年教育部的一份報(bào)告指出：針對(duì)全國(guó)12.6萬(wàn)大學(xué)生的抽樣調(diào)查顯示，大學(xué)生因心理壓力嚴(yán)重影響身心健康的比例高達(dá)20.23%，全國(guó)大學(xué)生因心理精神疾病退學(xué)比例占總退學(xué)比例的54%。由此可見(jiàn)，如何幫助大學(xué)生走出心理壓力的困境，已經(jīng)成為高等教育中不容忽視的問(wèn)題。
不可否認(rèn)，隨著大學(xué)生心理問(wèn)題導(dǎo)致的極端事件不斷發(fā)生，各高校越來(lái)越重視學(xué)生的心理健康教育，并從師資配置等多方面進(jìn)行了努力，但因?yàn)樾睦斫】到逃谖覈?guó)起步較晚，所以依然存在不少不足之處。本論文將考察我國(guó)高校心理健康教育的歷史，分析我國(guó)高校心理健康教育的現(xiàn)狀及其不足，并探討其改革措施。
一、我國(guó)高校心理健康教育的歷史
我國(guó)高校心理健康教育起步于20世紀(jì)80年代，至今已經(jīng)有30年的歷史。縱觀這30年的發(fā)展歷程，大致可以分為三個(gè)階段。“在短短的20年里（指20世紀(jì)80年代至21世紀(jì)初。筆者注），從無(wú)到有，從冷到熱，從少到多，從無(wú)序到規(guī)劃，從自發(fā)到自覺(jué)，從社團(tuán)行為到政府行為，從介紹引進(jìn)到深入研究，大致經(jīng)歷了起步階段、探索階段和發(fā)展階段三個(gè)時(shí)期。”[1]
具體而言，20世紀(jì)80年代初期，我國(guó)學(xué)者主要介紹國(guó)外學(xué)校心理健康教育的理論研究和實(shí)踐活動(dòng)。20世紀(jì)80年代中后期，我國(guó)部分高校開(kāi)始開(kāi)展心理健康教育。從20世紀(jì)90年代初直今，無(wú)論政府還是高校都充分認(rèn)識(shí)到心理健康教育的重要性，從人、財(cái)、物等方面進(jìn)行了投入。更重要的是，黨的十報(bào)告專(zhuān)門(mén)指出：“加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會(huì)心態(tài)”。將人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)寫(xiě)入十報(bào)告，凸顯了我國(guó)政府對(duì)心理健康的重視程度。
二、當(dāng)前我國(guó)心理健康教育的不足之處
如前所述，經(jīng)過(guò)政府和民間的不懈努力，我國(guó)心理健康教育取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但是因?yàn)槠淦鸩捷^晚，所以依然存在諸多不足。
1.心理健康教育受重視程度不足。根據(jù)教育部2011年公布的《普通高校學(xué)生心理健康課程的基本要求》（下稱《基本要求》），包括情緒管理、性心理和戀愛(ài)心理、生命教育與心理危機(jī)應(yīng)對(duì)等心理健康課成為大學(xué)生的必修內(nèi)容。根據(jù)我國(guó)當(dāng)前高等教育的教學(xué)計(jì)劃，整個(gè)大學(xué)階段心理健康教育必須占2個(gè)學(xué)分，而包括、中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系在內(nèi)的思想政治教育則占8個(gè)學(xué)分。由此可見(jiàn)，我國(guó)高校的道德教育主要偏重于思想政治教育，心理健康教育并沒(méi)有受到足夠的重視。
2.心理健康課程自身的不足。關(guān)于心理健康課程的教學(xué)內(nèi)容，《基本要求》規(guī)定“高校學(xué)生心理健康教育課程既有心理知識(shí)的傳授、心理活動(dòng)的體驗(yàn)，還有心理調(diào)適技能的訓(xùn)練等，是集知識(shí)、體驗(yàn)和訓(xùn)練為一體的綜合課程。課程要注重理論聯(lián)系實(shí)際，注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力”[2]。不僅如此，心理健康課程本身的特殊性也對(duì)該課程的教學(xué)方法提出了更高的要求。《基本要求》規(guī)定“課程要采用理論與體驗(yàn)教學(xué)相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)方法，如課堂講授、案例分析、小組討論、心理測(cè)試、團(tuán)體訓(xùn)練、情境表演、角色扮演、體驗(yàn)活動(dòng)等。”[3]盡管如此，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中不少教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師講解、理論灌輸為主，缺乏師生互動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)環(huán)節(jié)，從而使該課程呈現(xiàn)出形式化、簡(jiǎn)單化、德育化的傾向，教學(xué)效果大打折扣。
3.心理健康教育主體的局限性。當(dāng)前高校心理健康教育的主體包括專(zhuān)職德育教師（即心理健康課程任課教師）、其他德育工作者（如輔導(dǎo)員）和心理咨詢師。如前所述，目前高校心理健康課程中存在的諸多不足極大地限制了專(zhuān)職德育教師發(fā)揮其應(yīng)有的作用。
盡管目前高校普遍設(shè)有心理咨詢師，但是當(dāng)前高校心理咨詢師的工作不僅包括為學(xué)生提供心理咨詢，同時(shí)還承擔(dān)教學(xué)與科研任務(wù)。這些咨詢師在理論的系統(tǒng)性和深度方面均存在不足。此外不同地區(qū)、不同高校在心理咨詢師的配置方面也存在很大差異，有些高校心理咨詢師嚴(yán)重匱乏。由此可見(jiàn)，心理咨詢師在高校心理健康教育中所承擔(dān)的職責(zé)也急需加強(qiáng)。
三、促進(jìn)心理健康教育的有效途徑
為深入了解當(dāng)前大學(xué)生所面臨的心理壓力的真實(shí)狀態(tài)，探討促進(jìn)高校心理健康教育的有效途徑，筆者曾對(duì)本校某專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。問(wèn)卷調(diào)查共20道題，由受調(diào)查者對(duì)自身心理壓力的認(rèn)知、心理壓力的來(lái)源以及排解心理壓力的途徑三大模塊組成。調(diào)查對(duì)象包括一年級(jí)學(xué)生26名、二年級(jí)學(xué)生29名、三年級(jí)學(xué)生37名、四年級(jí)學(xué)生39名。本次調(diào)查共發(fā)出問(wèn)卷131份，回收有效問(wèn)卷127份，有效問(wèn)卷回收率為96.9%。在此結(jié)合本次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果探討如何加強(qiáng)和促進(jìn)我國(guó)高校心理健康教育。
1.優(yōu)化心理健康教育課程。在筆者進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，對(duì)于“您認(rèn)為學(xué)校應(yīng)該為大學(xué)生開(kāi)設(shè)心理輔導(dǎo)方面的課程嗎？”這一問(wèn)題，一至四年級(jí)中選擇“應(yīng)該。很有必要。”的學(xué)生比率分別為48%、63%、72%和55%。由此可見(jiàn)，盡管目前我國(guó)心理健康課程存在諸多不足，但是大部分學(xué)生依然對(duì)此寄予了期待和希望。因此高校應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、師資力量等方面對(duì)該課程進(jìn)行全方位的優(yōu)化，以期其發(fā)揮更大的作用。
2.建設(shè)高素質(zhì)的心理健康教育師資隊(duì)伍。針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校從事心理教育的師資人員緊缺、專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，建設(shè)一支具有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和責(zé)任心的師資隊(duì)伍迫在眉睫。“按照《教育部關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見(jiàn)》等文件精神，各高校應(yīng)采取‘請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去’等多種方式，有計(jì)劃、有組織、有目的地加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)、兼、聘職教師的長(zhǎng)短期培訓(xùn)，以增強(qiáng)他們的責(zé)任感、服務(wù)意識(shí)和接受掌握新觀念、新方法與技巧的自覺(jué)性，提高他們開(kāi)展心理健康教育工作所需的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能、業(yè)務(wù)水平和科研能力。”[6]
3.強(qiáng)化心理健康教育的針對(duì)性。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明，不同年級(jí)的學(xué)生所面臨的心理壓力有所不同。對(duì)于“您覺(jué)得您的心理壓力來(lái)源于哪方面？（多選題）”這道題，一年級(jí)至三年級(jí)中分別有84%、62%、83%的學(xué)生選擇了學(xué)習(xí)，占據(jù)第一位。而對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，盡管學(xué)習(xí)因素退居第二位，但仍然占據(jù)了41%。由此可見(jiàn)，在整個(gè)大學(xué)期間學(xué)習(xí)壓力一直是學(xué)生壓力的重要來(lái)源之一，所以高校教育工作者應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)方面的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)壓力。
其次，針對(duì)同一問(wèn)題，一年級(jí)至三年級(jí)的學(xué)生中分別有36%、41%、59%的學(xué)生選擇了“就業(yè)”，占據(jù)第二位。而升至四年級(jí)后“就業(yè)”則成為學(xué)生壓力的最大來(lái)源，所占比例為72%。由此可見(jiàn)，在大學(xué)生就業(yè)難成為一大社會(huì)問(wèn)題的當(dāng)今，就業(yè)已經(jīng)與學(xué)業(yè)并列成為大學(xué)生心理壓力的最大來(lái)源。因此在對(duì)大學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的過(guò)程中，應(yīng)該在新生入學(xué)之際便對(duì)其進(jìn)行有關(guān)人生規(guī)劃、擇業(yè)就業(yè)的指導(dǎo)，此后隨著年級(jí)上升逐步跟進(jìn)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，確定恰當(dāng)?shù)穆殬I(yè)發(fā)展目標(biāo)，以便其在畢業(yè)后順利步入職業(yè)生涯。
4.加強(qiáng)生命教育。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行的問(wèn)卷調(diào)查中，針對(duì)“您如何看待近年來(lái)大學(xué)生因壓力而自殺事件？”這一問(wèn)題，選擇“理解，有過(guò)類(lèi)似想法”的學(xué)生比率分別是：一年級(jí)0%、二年級(jí)3%、三年級(jí)8.1%、四年級(jí)8.3%。由此可見(jiàn)，隨著年級(jí)的上升，學(xué)生所面臨的壓力越大越大，個(gè)別同學(xué)甚至出現(xiàn)厭世的悲觀想法。這一結(jié)果給我們敲響了警鐘，即在整個(gè)高等教育過(guò)程中學(xué)生心理健康教育不容松懈，尤其應(yīng)該加強(qiáng)生命教育，引導(dǎo)學(xué)生更加樂(lè)觀、積極地面對(duì)各種問(wèn)題和壓力。“生命教育就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命，從知情意方面培養(yǎng)學(xué)生真善美的完滿人格，提高學(xué)生對(duì)生命及生命價(jià)值的認(rèn)識(shí)，使其在社會(huì)中創(chuàng)造生命的價(jià)值。”[7]作為高校教育工作者，應(yīng)通過(guò)各種途徑和渠道對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到生命的可貴，從而珍惜生命，關(guān)愛(ài)自己。
四、結(jié)語(yǔ)
本論文考察了我國(guó)高校心理健康教育的歷史，從心理健康課程設(shè)置、心理健康教育主體等視角分析其不足之處，并從心理健康課程建設(shè)、人員配置等方面探討了加強(qiáng)心理健康教育的途徑。無(wú)需贅言，大學(xué)生不僅承載了各自家庭和親人的囑托，更肩負(fù)著整個(gè)民族的未來(lái)和希望，因此高校心理健康教育任重而道遠(yuǎn)，對(duì)高校心理健康教育進(jìn)行理論研究與實(shí)踐創(chuàng)新亦成為每一位高校教育工作者義不容辭的職責(zé)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]教思政廳《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》[2011]5號(hào)[Z].
[3]教思政廳《普通高等學(xué)校學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)基本要求》[2011]5號(hào)[Z].
[4]教育部《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》[2006]第24號(hào)[Z].
[5]馬建青.心理健康教育與思想政治教育的互動(dòng)與結(jié)合[D].浙江大學(xué)，2006.
上午好！
不知不覺(jué)又是一年過(guò)去了，在這過(guò)年的一年里，可以說(shuō)學(xué)院經(jīng)歷了不平凡的一年，而我也在學(xué)院發(fā)展中與他共同的進(jìn)步。在這一年里，我在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)特別是在分管院領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，工作上取得了一定的成績(jī)。下面我就分三個(gè)部分向大家匯報(bào)我的思想和工作方面的情況。
一、履行職責(zé)和取得的業(yè)績(jī)情況
我記得去年在述職的時(shí)候分兩個(gè)階段來(lái)說(shuō)的，不同的是當(dāng)時(shí)的我在同一個(gè)部門(mén)所處的角色不同，在今年我還是要分兩個(gè)階段來(lái)說(shuō)，但是所處的部門(mén)不同。第一階段是從20__年競(jìng)聘上崗后我擔(dān)任政治處處長(zhǎng)，一直到20__年的7月28日。在政治處我主持政治處的全面工作，政治處的工作千頭萬(wàn)緒，對(duì)上部門(mén)較多，部門(mén)工作較雜，包含著組織、宣傳、紀(jì)檢、工會(huì)、老干部等工作。這些都要求部門(mén)負(fù)責(zé)人不但工作政策要熟、工作的內(nèi)容也要熟，對(duì)于業(yè)務(wù)的要求比較高。我們按照部門(mén)的分工，在與部門(mén)其他人員共同努力做好工作的同時(shí)，我主要負(fù)責(zé)全院的黨建工作及思想政治教育工作，負(fù)責(zé)院管干部和后備干部隊(duì)伍的相關(guān)工作，全院離退休職工及老干部工作，還兼及工會(huì)女工的工作，學(xué)院精神文明建設(shè)的推進(jìn)工作等；第二階段是根據(jù)學(xué)院的需要和安排，我從7月底調(diào)到學(xué)術(shù)科研處工作，并主持工作。學(xué)術(shù)科研處和政治處的工作業(yè)務(wù)是兩個(gè)概念，同樣對(duì)于業(yè)務(wù)要求較高，我在科研處主要負(fù)責(zé)本部門(mén)制度的建立及全院下半年教科研計(jì)劃的制定及年度計(jì)劃的落實(shí)，學(xué)院學(xué)術(shù)活動(dòng)的策劃、安排和落實(shí)，組織學(xué)院論文的評(píng)選上報(bào)，組織各系部做好專(zhuān)業(yè)的開(kāi)發(fā)（特別是教學(xué)計(jì)劃及大綱的撰寫(xiě)），同時(shí)根據(jù)學(xué)院的需要，我還組織了學(xué)院的統(tǒng)一的期初期中教學(xué)檢查工作。回顧總結(jié)一年來(lái)的工作，主要分兩個(gè)階段從以下幾個(gè)方面進(jìn)行匯報(bào)：
第一階段：在政治處的工作
1、進(jìn)行專(zhuān)題調(diào)研，不斷提升黨建工作水平。
經(jīng)常講，黨建與思想政治工作是學(xué)院改革、建設(shè)和發(fā)展的政治保證。但是怎樣才能更好地體現(xiàn)，讓別人也得以認(rèn)同？為了穩(wěn)定黨員、職工隊(duì)伍建設(shè)和更加有的放矢的開(kāi)展學(xué)生思想工作，為學(xué)院發(fā)展提供良好的穩(wěn)定環(huán)境，今年上半年，我和全處同志、學(xué)院各支部書(shū)記一道分批進(jìn)行了調(diào)研，緊密?chē)@學(xué)院中心工作著重進(jìn)行了黨建、文明創(chuàng)建、德育及心理咨詢?nèi)齻€(gè)方面的專(zhuān)題調(diào)研，并通過(guò)調(diào)研認(rèn)真總結(jié)了工作中的不足，收集了一些建議和意見(jiàn)，通過(guò)個(gè)別談心、召開(kāi)座談會(huì)及問(wèn)卷調(diào)查的形式，有200余人次參與到活動(dòng)中，取得了一定的成效，為學(xué)院下一步工作的開(kāi)展提供了可參考的依據(jù)。
2、規(guī)范黨支部管理，創(chuàng)新黨員教育管理模式。
由于學(xué)院地處分散，支部書(shū)記又多為兼職，所以工作上往往進(jìn)度有所不同，為了進(jìn)一步規(guī)范管理，推進(jìn)支部達(dá)標(biāo)工程，我起草了《黨支部考核評(píng)分方案》；為了進(jìn)一步推進(jìn)黨員先進(jìn)性工程活動(dòng)的落實(shí)，擬了《關(guān)于在全院黨員中開(kāi)展“為學(xué)生獻(xiàn)愛(ài)心、為教師樹(shù)榜樣、為改革添動(dòng)力、為學(xué)院做貢獻(xiàn)”主題教育活動(dòng)的通知》，通過(guò)關(guān)愛(ài)貧困學(xué)生、送技能下鄉(xiāng)等活動(dòng)幫助大泉村脫貧致富；通過(guò)指導(dǎo)第三支部幫助離休老干部撰寫(xiě)回憶錄，慶祝建國(guó)五十五周年，推進(jìn)關(guān)心下一代工程；征集黨員活動(dòng)日方案，積極開(kāi)展特色性黨員活動(dòng)。在上半年過(guò)程中，黨員發(fā)展有效進(jìn)行，共計(jì)發(fā)展預(yù)備黨員6名，推選了3名入黨積極分子參加培訓(xùn)班；組織支部書(shū)記會(huì)議6次，離退休老干部支部活動(dòng)2次。為了進(jìn)一步加強(qiáng)黨的宣傳陣地的開(kāi)拓，還初步建成了黨建之窗網(wǎng)頁(yè)。積極做好建黨83周年的活動(dòng)的組織和相關(guān)的材料的草擬工作。
3、加強(qiáng)干部教育和培訓(xùn)，按照要求做好后備干部的推選工作。
上半年，為了加強(qiáng)對(duì)干部的教育和管理，我牽頭組織了3期院管干部培訓(xùn)班，聘請(qǐng)教授給干部進(jìn)行了創(chuàng)新能力和公共關(guān)系的講座；為了進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)干部的管理，草擬文件進(jìn)一步明確我院組工干部公道正派形象及廉潔方面實(shí)施要求。為了做好學(xué)院的后備干部的推選工作，結(jié)合學(xué)院情況按照上級(jí)要求，我和部門(mén)其他人員按時(shí)完成了局管后備干部的推選工作。期間共召開(kāi)3次黨委會(huì)，1次院管干部推選會(huì)，2次群眾座談會(huì)（共19人次），完成上報(bào)情況報(bào)告1份，考察材料5份）；我還積極組織并參與了“十佳廉潔奉公”個(gè)人風(fēng)采展示賽工作，完成張銀喜同志宣傳記錄片、宣傳材料和總結(jié)材料的撰寫(xiě)、宣講人員選拔等相關(guān)工作。同時(shí)組織開(kāi)展了“樹(shù)形象、見(jiàn)實(shí)效”，“嚴(yán)格自律、秉公執(zhí)紀(jì)”
兩個(gè)主題教育活動(dòng)，落實(shí)了組工干部、紀(jì)檢干部、老干部工作者的調(diào)研論文撰寫(xiě)工作。在部門(mén)其他人員的配合下，在老干部工作上一絲不茍，曾3次上門(mén)慰問(wèn)，做好老干部活動(dòng)服務(wù)工作。起草干部任免文件5份。
4、推進(jìn)學(xué)院精神文明的建設(shè)工作，不斷提高學(xué)院的文明的創(chuàng)建水平。
組織召開(kāi)了“加強(qiáng)思想政治工作，推進(jìn)學(xué)院文明建設(shè)”工作會(huì)議，并于部門(mén)同志一道做好相關(guān)材料的整理和準(zhǔn)備工作。為了推進(jìn)學(xué)院文明建設(shè)的步伐，我曾策劃并組織了“精神文明月活動(dòng)”，通過(guò)一系列的活動(dòng)，如“我與誠(chéng)信演講比賽”，網(wǎng)上《公民道德實(shí)施綱要》答題比賽等在全院掀起了精神文明創(chuàng)建的。在活動(dòng)中，參與網(wǎng)上答題的人員共計(jì)156人，演講比賽人員12人，爭(zhēng)得教師的師德、改革創(chuàng)新、快樂(lè)藍(lán)領(lǐng)等征文20余篇，文明創(chuàng)建調(diào)研發(fā)放問(wèn)卷230份，回收178份，回收率達(dá)77.04%，召開(kāi)座談會(huì)四場(chǎng)次，共計(jì)100余人次；另外還進(jìn)行明察暗訪，提出改進(jìn)意見(jiàn)，推進(jìn)文明創(chuàng)建工作。
作為兼職女工主任，我與其他女工委員一道，做好女工工作，今年主要組織了三八節(jié)系列活動(dòng)，開(kāi)展了“四個(gè)一”活動(dòng)，組織了婦女知識(shí)講座，組織了優(yōu)秀女工到海南考察，牽頭策劃了到聾啞學(xué)校進(jìn)行愛(ài)心交流，如何針對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。還加強(qiáng)了對(duì)省級(jí)巾幗文明示范崗的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，完成了獅子壩計(jì)時(shí)大廳創(chuàng)新示范崗的材料撰寫(xiě)、整理、上報(bào)工作。今年上半年，我院又榮獲省交通系統(tǒng)“巾幗文明示范崗”榮譽(yù)稱號(hào)。組織申報(bào)了知識(shí)型先進(jìn)女工，策劃并組織開(kāi)展了“學(xué)習(xí)許振超，崗位建功活動(dòng)”等。
第二階段：在學(xué)術(shù)科研處的工作
在學(xué)術(shù)科研處，我也傾注了許多的心血。但是從工作的熟悉到工作的開(kāi)展，我也經(jīng)歷了調(diào)整期。怎樣做好學(xué)術(shù)科研處工作，我從接受的工作入手，逐漸熟悉起來(lái)。
1、以組織20__年汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的外審為契機(jī)，推進(jìn)學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)教學(xué)文件建設(shè)的步伐。
學(xué)院的專(zhuān)業(yè)設(shè)置由于前期沒(méi)有太充分的準(zhǔn)備，教學(xué)文件不夠齊備。在我到學(xué)科處的10天后，從抓教學(xué)計(jì)劃入手，進(jìn)入了角色。我組織了汽車(chē)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的外審工作。同時(shí)還對(duì)數(shù)控專(zhuān)業(yè)及機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了初步的內(nèi)審，為了能夠更充分地做好此次項(xiàng)工作，征得了領(lǐng)導(dǎo)同意，并在葛校長(zhǎng)的幫助下，組織了到鹽城技校考察，通過(guò)考察調(diào)研，更加明確了該專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的要求和課程體系建設(shè)的內(nèi)容，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)設(shè)備的配置。由于交通工程系所屬專(zhuān)業(yè)新，人員經(jīng)驗(yàn)不足，該系專(zhuān)業(yè)教學(xué)文件需要修訂和完善，而我本人對(duì)于公路方面的內(nèi)容也是門(mén)外漢，于是為了能夠盡快得完成專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃的起草和課程體系的建設(shè)，我又組織該系專(zhuān)業(yè)教師和教務(wù)人員到鎮(zhèn)江進(jìn)行了專(zhuān)題考察調(diào)研。現(xiàn)在本專(zhuān)業(yè)經(jīng)過(guò)三次的內(nèi)部審查和推敲，該專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程體系已經(jīng)得到了有效的改善。
不管是在政治處還是科研處，我都組織了調(diào)研。我為什么要搞調(diào)研，因?yàn)橹挥姓莆找皇仲Y料的人才有發(fā)言權(quán)，也只有了解才能不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平。調(diào)研還可以使自己更加地了解自自己的位置和責(zé)任。所謂它山之石可以攻玉。只有更加明白責(zé)任才能更好地思考和履行職責(zé)，從而更好地為學(xué)院的發(fā)展服務(wù)。
2、以整理高職申報(bào)材料為抓手，梳理學(xué)院的教學(xué)資源，策劃評(píng)估重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。
根據(jù)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的安排，我部門(mén)接收了高職申報(bào)材料的組織準(zhǔn)備工作。在整理高職材料的過(guò)程中，我進(jìn)一步了解了學(xué)院的師資、設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)情況，同時(shí)也為下一步探索學(xué)分制模式奠定了基礎(chǔ)。在葛校長(zhǎng)的指導(dǎo)下，我們一起對(duì)學(xué)院重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的評(píng)估體系進(jìn)行了修訂。并為下一步重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)投入提供了一定的依據(jù)。
3、以組織學(xué)院參加交通系統(tǒng)計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽和承辦技能大賽為導(dǎo)線，接通與市技校在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的切磋和交流，提升了教師的實(shí)踐水平，促進(jìn)了學(xué)院的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)。
在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的安排下，我部門(mén)負(fù)責(zé)協(xié)助教務(wù)處做好計(jì)算機(jī)技能競(jìng)賽，并與智能信息系共同做好此項(xiàng)工作。為了能夠做好此項(xiàng)工作，加強(qiáng)了與市技校的聯(lián)系，特別是在教師業(yè)務(wù)的交流上起到了積極作用。
4、以加強(qiáng)教學(xué)督導(dǎo)為切入點(diǎn)，推進(jìn)教學(xué)教研工作的進(jìn)行。
作為兼職教學(xué)督導(dǎo)部門(mén)，為了能夠依據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)行教學(xué)研究，我先后兩次組織了全院性的教學(xué)檢查，并對(duì)原教學(xué)檢查的內(nèi)容進(jìn)行了修訂，進(jìn)一步明確了教學(xué)檢查和督導(dǎo)工作的地位，在教學(xué)檢查過(guò)程中，我共計(jì)深入課堂聽(tīng)課26人次，并對(duì)聽(tīng)課教師進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)的評(píng)課。組織策劃了學(xué)院首屆英語(yǔ)演講比賽，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的交流和教學(xué)改革。
組織策劃了新教師的好課比賽和優(yōu)秀教案評(píng)比活動(dòng)，本次新課比賽共計(jì)參加教師11人，覆蓋專(zhuān)業(yè)課教師、基礎(chǔ)課教師、實(shí)習(xí)課教師，檢查教案26人次。這次活動(dòng)為規(guī)范新教師的課堂教學(xué)，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)奠定了基礎(chǔ)。另外，部門(mén)還組織了學(xué)院的作業(yè)抽查，通過(guò)本次作業(yè)的抽查，為05年度的教師培訓(xùn)提供了可供參考的依據(jù)。
5、以推選參賽論文和教科研成果為動(dòng)力，提升教師參加教研論文撰寫(xiě)和科研工作的積極性。
下半年，我組織了10篇論文參加了中國(guó)交通職業(yè)教育論文比賽，其中有兩篇榮獲三等獎(jiǎng)。根據(jù)年初的科研課題，結(jié)合市勞動(dòng)局的申報(bào)要求，我處組織了全院的科研課題的評(píng)選和上報(bào)工作，其中推薦了6項(xiàng)科研課題參加了省勞動(dòng)廳的評(píng)選。
此外，我還制定并參與了對(duì)第二批教師的上崗培訓(xùn)，起草了《教學(xué)督導(dǎo)工作條例》和《關(guān)于加強(qiáng)系部校區(qū)建設(shè)的若干規(guī)定》，完成了高職部的化學(xué)教學(xué)的成人高考輔導(dǎo)工作。
應(yīng)該說(shuō)無(wú)論是在政治處還是在科研處，我都非常的嚴(yán)格要求自己，克勤克儉。同時(shí)我也覺(jué)得非常有幸，因?yàn)榉止茴I(lǐng)導(dǎo)非常關(guān)心我的工作，而部門(mén)的同事則非常支持我的工作，雖然在政治處的幾個(gè)人都比較年輕，但相處的還是比較融洽，工作也比較得開(kāi) 心；調(diào)到科研處后，雖然丁老師無(wú)論從年齡還是從資歷都比我長(zhǎng)，但是也非常配合我的工作，還有其它院領(lǐng)導(dǎo)也一直以來(lái)在工作中提醒我?guī)椭遥诖宋乙徊?duì)他們表示感謝。
二、思想作風(fēng)建設(shè)情況
當(dāng)今世界正在發(fā)生著人類(lèi)有史以來(lái)以來(lái)最為迅速最為廣泛最為深刻的變化，“全球經(jīng)濟(jì)一體化”、“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”、“電子商務(wù)”、“數(shù)字地球”、“加入世貿(mào)”等新名詞、新事物不斷涌現(xiàn)，我深刻意識(shí)到今天知識(shí)更新太迅速了，作為一個(gè)小小的科級(jí)干部，不學(xué)習(xí)就要落后，不學(xué)習(xí)就趕不上時(shí)代潮流，不學(xué)習(xí)就要被歷史淘汰。為了不辜負(fù)學(xué)院的期望，更好完成學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)所交給的各項(xiàng)任務(wù)，必須不斷地學(xué)習(xí)，努力提高自己的政治素質(zhì)和組織開(kāi)展工作的能力。一年來(lái)，我在自己學(xué)習(xí)、加強(qiáng)思想建設(shè)上下了不少功夫，取得了一些效果。
一是學(xué)理論。
學(xué)習(xí)政治理論，特別是在政治處工作，要求信息更新快，反應(yīng)快，既是業(yè)務(wù)要求也是理論要求。學(xué)習(xí)了電腦的知識(shí)，通過(guò)上網(wǎng)學(xué)習(xí)各種政治理論等。
二是學(xué)科技。當(dāng)今科技創(chuàng)新日新月異，必須采用科技手段才能更快更多獲取信息，加快知識(shí)的更新。我主要采取用電腦充電，來(lái)加快新知識(shí)的占有量，有人講：“勞動(dòng)工具使人手延伸，汽車(chē)輪子使人腿延伸，電腦使人腦延伸”。這確實(shí)是真理，利用電腦是成功獲取知識(shí)的捷徑。
有播種就有收獲。電腦因特網(wǎng)有效的學(xué)習(xí)方法，使我開(kāi)闊了視野，豐富了知識(shí)，提高了業(yè)務(wù)水平，我自己覺(jué)得工作充實(shí)，而且在不斷影響著身邊的人，同時(shí)也促進(jìn)了自己在更高層次抓工作的自覺(jué)性。
一年來(lái)，給我最深刻地認(rèn)識(shí)就是“觀念比能力更重要”，我有強(qiáng)烈的緊迫感、危機(jī)感，一定要努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身學(xué)習(xí)的知識(shí)和獲取的信息，從而更有效地推動(dòng)工作。
三、存在的問(wèn)題和今后努力方向
回顧檢查自身存在的問(wèn)題，我認(rèn)為主要有：自己作為一名部門(mén)負(fù)責(zé)人沒(méi)有能夠更好的努力工作，特別是在工作環(huán)境發(fā)展變化的時(shí)候，有過(guò)動(dòng)搖和放棄，甚至得過(guò)且過(guò)的想法；自己在學(xué)術(shù)科研工作和政治處工作方面都還沒(méi)有充分發(fā)揮應(yīng)有的作用，工作上還沒(méi)有完全能夠把握好，計(jì)劃好；有時(shí)，我急躁的情緒還會(huì)影響到工作。
【關(guān)鍵詞】物理復(fù)習(xí) 學(xué)生主體 全面 綜合 愛(ài)心
復(fù)習(xí)的目的是鞏固和升華新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)各種知識(shí)提綱挈領(lǐng)地進(jìn)行訓(xùn)練、總結(jié)和提高，使其達(dá)到一個(gè)新的層次或高度。復(fù)習(xí)應(yīng)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生自覺(jué)把教材內(nèi)容綜合起來(lái)，融會(huì)貫通、查漏補(bǔ)缺、歸納整理，使之條理化、系統(tǒng)化，構(gòu)成一個(gè)屬于自己適用的知識(shí)體系。筆者從事初三物理教學(xué)十幾年，在復(fù)習(xí)實(shí)踐中，感觸頗多。現(xiàn)從如下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的心得體會(huì)。
一、以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，雙方配合默契
初三物理總復(fù)習(xí)教學(xué)，既需要學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，也需要教師的認(rèn)真指導(dǎo)，這才能在互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高復(fù)習(xí)效率。教師的主導(dǎo)性要落實(shí)在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)上，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。為此，教師要講究總復(fù)習(xí)的科學(xué)性和有效性，既要讓學(xué)生在教師的主導(dǎo)作用下進(jìn)行復(fù)習(xí)，又要給學(xué)生一定的時(shí)間，讓學(xué)生自主地進(jìn)行查漏補(bǔ)缺、突破重點(diǎn)、綜合提高。教師應(yīng)集中精力重點(diǎn)分析研究學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，有目的地講解重點(diǎn)難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)與質(zhì)疑和教師的梳理講解、總結(jié)評(píng)析相結(jié)合，科學(xué)有效地處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系。
二、全面復(fù)習(xí)階段，認(rèn)真總結(jié)綜合，形成知識(shí)體系
在全面復(fù)習(xí)階段中，所涉及的知識(shí)面寬、能力點(diǎn)多，教師的指導(dǎo)要有計(jì)劃性、針對(duì)性、全面性、系統(tǒng)性，把重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向“并聯(lián)”或縱向“串聯(lián)”，形成一個(gè)完整的知識(shí)體系；不能把復(fù)習(xí)當(dāng)作一種“炒舊飯”“嚼舊饃” 的行為，這才能使復(fù)習(xí)突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，提高復(fù)習(xí)效果。值得一提的是，在復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，特別要對(duì)容易使人犯錯(cuò)或混淆的知識(shí)給學(xué)生指出，讓學(xué)生反復(fù)分析比較，認(rèn)真歸納、概括和綜合，這才能讓學(xué)生掌握知識(shí)的本質(zhì)，使基本理論在記憶里的痕跡得到升華。同時(shí)，應(yīng)配以適當(dāng)?shù)耐骄毩?xí)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在練習(xí)中鞏固知識(shí)，提高能力。
三、綜合復(fù)習(xí)階段，注重綜合訓(xùn)練，提高解題能力
在綜合復(fù)習(xí)階段，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生在練習(xí)中存在的問(wèn)題重點(diǎn)講解，以“練習(xí)指導(dǎo)”為重點(diǎn)，以“典型訓(xùn)練”為主線，幫助學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)考試中的應(yīng)變能力。
1.注重能力培養(yǎng)。提高能力，不是把知識(shí)加深講解，而是讓學(xué)生加深理解。教師每節(jié)課都要選出代表性強(qiáng)、難度適中的題目，想辦法讓學(xué)生掌握，使知識(shí)規(guī)律和方法在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)完整的體系，在處理問(wèn)題時(shí)具備一定能力。在此基礎(chǔ)上，教師再選一些新穎典型的綜合題對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，了解學(xué)生的解題思維過(guò)程，抽取具有代表性的解題思路方法、步驟和技巧予以點(diǎn)評(píng)，要求學(xué)生掌握精確的概念，解題思路要清晰，解題方法要簡(jiǎn)捷，解題步驟要合理。這樣才能提高學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2.緊密結(jié)合中考試題，讓學(xué)生熟悉各種題型。結(jié)合近幾年中考命題趨勢(shì)，選編一些試題讓學(xué)生嘗試體驗(yàn)，讓學(xué)生感悟中考考什么、怎么考、難易程度如何。考查學(xué)生對(duì)基本知識(shí)和基本技能的掌握與形成，是物理中考命題中的重要部分，它包括迅速準(zhǔn)確的計(jì)算能力、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Α⒄_的判斷能力等。圍繞這些要求，從不同的角度設(shè)置填空、選擇、實(shí)驗(yàn)與探究、綜合應(yīng)用等題型，使學(xué)生能適應(yīng)這些知識(shí)與能力對(duì)他們的考查。這樣，學(xué)生既提高了學(xué)生解決問(wèn)題的方法，又掌握了題型的多變，收到事半功倍的效果。
四、因材施教，分層教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展
實(shí)行分層教學(xué)，就是按照學(xué)生的智力水平、知識(shí)結(jié)構(gòu)、潛在能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣愛(ài)好、行為習(xí)慣等因素劃分出不同層次的學(xué)生，提出不同的教學(xué)目標(biāo)。做練習(xí)時(shí)，把練習(xí)題分成不同難度的必做題、選做題和附加題，讓不同層次學(xué)生的能力都能在相應(yīng)的層次中得到發(fā)揮，避免學(xué)習(xí)能力弱的學(xué)生失去信心、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生不滿足的情況，從而使全班學(xué)生都得到有效的復(fù)習(xí)。
對(duì)于學(xué)有余力的尖子學(xué)生，教師要增其營(yíng)養(yǎng)，適當(dāng)拓寬知識(shí)面，開(kāi)闊視野，并精選一些基礎(chǔ)題和提高題，以適應(yīng)尖子學(xué)生的需求。在復(fù)習(xí)備考后期，學(xué)生容易出現(xiàn)倦怠心理。這個(gè)階段，要求教師與學(xué)生保持積極狀態(tài)，以沉靜的心態(tài)再?gòu)牟煌嵌葘?duì)各科知識(shí)進(jìn)行梳理，查漏補(bǔ)缺。發(fā)現(xiàn)自己的成功，發(fā)揚(yáng)光大；找出自己的缺陷，亡羊補(bǔ)牢。要從不同角度、不同方法對(duì)簡(jiǎn)單題目認(rèn)真做，對(duì)同一道題要有“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的思維，舉一反三、一題多解、一題多變。簡(jiǎn)單問(wèn)題做好了，才會(huì)有意外發(fā)現(xiàn)，才會(huì)享受“不簡(jiǎn)單”“不平凡”的愉悅。
五、關(guān)注熱點(diǎn)，關(guān)注社會(huì)，全面提高學(xué)生的應(yīng)試能力
近年來(lái)，物理中考試題的內(nèi)容更加新穎，試題風(fēng)格更強(qiáng)調(diào)科學(xué)精神和人文精神的整合，反映地方的鄉(xiāng)土氣息和地方特色；突出人與自然、社會(huì)、生活的密切聯(lián)系，用以開(kāi)拓學(xué)生視野，提高學(xué)生能力。教師的復(fù)習(xí)教學(xué)要注重聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，特別是學(xué)生親身經(jīng)歷的學(xué)習(xí)活動(dòng)、體育運(yùn)動(dòng)以及身邊的生活現(xiàn)象，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到物理知識(shí)是有用的。通過(guò)反復(fù)的實(shí)際應(yīng)用，將原理、定律轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)，做到只要看見(jiàn)一種生活現(xiàn)象，就可以聯(lián)想到相關(guān)的物理知識(shí)。
沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，和諧融洽的師生關(guān)系是做好復(fù)習(xí)工作的基礎(chǔ)。我相信，只要教師對(duì)學(xué)生有一顆愛(ài)心，勤于思考，勤于工作，不斷創(chuàng)新，不斷完善自己，什么好的物理復(fù)習(xí)方法都可以想得出來(lái)。
【參考文獻(xiàn)】
一、熱愛(ài)本職工作，自身要練好“內(nèi)功”
要做好班級(jí)各項(xiàng)工作一定增強(qiáng)自身建設(shè)，班主任自身建設(shè)的關(guān)鍵是提升班主任自身的素質(zhì)，樹(shù)立班主任的權(quán)威。這種權(quán)威不一樣于上下級(jí)之間形成的行政權(quán)力，而是班主任知識(shí)豐富、本領(lǐng)超眾、人格崇高而在學(xué)生心目中樹(shù)立起的使人敬服的聲譽(yù)和威望，它是做好班主任工作的無(wú)形資本。班主任，首先是老師，而老師是知識(shí)的傳播者，是智慧的化身。這正是班主任權(quán)威產(chǎn)生的前提。假設(shè)班主任可以經(jīng)過(guò)他的智慧和本領(lǐng)在學(xué)生心目中樹(shù)立起這種權(quán)威，那么他在工作中就能起到“不令而行”的效果。不然學(xué)生是很難同他積極合作的。班主任樹(shù)立的威信應(yīng)從三方面努力。
1.不停用新的知識(shí)充實(shí)本身，做知識(shí)的富有者。
老師的本分是“傳道、授業(yè)、解惑”，而學(xué)生最不可以包涵的便是老師的一知半解。在知識(shí)更新加快傳播渠道各式化的本日，老師已不再是學(xué)生獲取知識(shí)的唯一方法。所以學(xué)生并不由于老師歲數(shù)比他大就信服和尊重你，而是由于你確實(shí)有知識(shí)才敬重和信任你，班主任假設(shè)沒(méi)有真才實(shí)學(xué)是很難在學(xué)生中樹(shù)立威信的。所以，班主任一定不停用新知識(shí)充實(shí)武裝本身。不但需要精通所教學(xué)科，還要熟悉所學(xué)專(zhuān)業(yè)的一切知識(shí)。
2.增強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生為人的榜樣。
班主任是各項(xiàng)工作任務(wù)的中間者和具體執(zhí)行者。他的一言一行都對(duì)學(xué)生起潛移默化的作用，都會(huì)在學(xué)生心目中留下深刻的印記。班主任要注意自身的修養(yǎng)，努力經(jīng)過(guò)本身的言行舉止，為人辦事給學(xué)生以示范，做學(xué)生的榜樣。前蘇聯(lián)教育家申比廖夫曾說(shuō)：“沒(méi)有老師對(duì)學(xué)生直接的人格影響。就不大概有真正的教育工作。”馬卡連柯也說(shuō)：“老師的個(gè)人榜樣，乃是使青年心靈開(kāi)拓結(jié)果的陽(yáng)光。”所以，提升思想道德水平，增強(qiáng)自身修養(yǎng)是對(duì)每位班主任的基本要求。
3.一定具備多種本領(lǐng)。
班主任要具備的本領(lǐng)很多，如觀察（細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向；考查或調(diào)查；清朝官員的名稱）、研究和判斷本領(lǐng)，組織協(xié)調(diào)本領(lǐng)，個(gè)別談話和談心的本領(lǐng)，口頭和書(shū)面表達(dá)本領(lǐng)，發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和應(yīng)用人才的本領(lǐng)，總結(jié)工作的本領(lǐng)等等。但作為一名班主任，首先一定有體察學(xué)生的思想、情感、需求，捕獲學(xué)生的思想信息，把握他們真實(shí)態(tài)度，以達(dá)知人知面知心的本領(lǐng)，應(yīng)有啟迪學(xué)生心靈的本領(lǐng)，應(yīng)有教育和辦理相結(jié)合的本領(lǐng)，應(yīng)有較高的演講和對(duì)話本領(lǐng)。
二、尊重和信任學(xué)生
班主任不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的關(guān)心者，更應(yīng)該是學(xué)生的精神呵護(hù)者。班主任學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)生精神關(guān)懷，首先是學(xué)會(huì)尊重。尊重是一種態(tài)度，其實(shí)質(zhì)是承認(rèn)別人的尊嚴(yán)和人格。學(xué)會(huì)尊重，就是學(xué)會(huì)尊重別人的生命，尤其是精神生命，尊重別人的人格，包括學(xué)生。在傳統(tǒng)教育學(xué)理論看來(lái)，學(xué)生是客體，是被動(dòng)的，需要“教”的。因此，在這種觀念支配下的傳統(tǒng)教育教學(xué)課堂里，學(xué)生成為灌輸?shù)娜萜鳌埃灰蹋蜁?huì)學(xué)”。學(xué)生的生命及其活力受到嚴(yán)重抑制。
中國(guó)一直以來(lái)遭到批駁的“應(yīng)試”教育，只是關(guān)注和追求學(xué)生學(xué)科成績(jī)分?jǐn)?shù)的高低，嚴(yán)重忽視學(xué)生心理、道德、情感、價(jià)值觀的發(fā)展需要。學(xué)生是一個(gè)人，有生命活力的人，這一點(diǎn)一直被我們教育人所忽視。華東師范大學(xué)終身教授葉瀾呼吁，讓課堂重新充滿人氣，重新確立人的概念，從而讓課堂、讓教育煥發(fā)出生命的光彩。作為學(xué)生主要的精神關(guān)懷者，班主任首先應(yīng)該堅(jiān)定確立這樣的教育信念，學(xué)生是一個(gè)人，有獨(dú)立人格和尊嚴(yán)的人，應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重學(xué)生，尊重他們的獨(dú)立生命及其人格和尊嚴(yán)，尊重他們精神成長(zhǎng)的需求。
三、具有愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神
談到班主任的素養(yǎng)，或者優(yōu)秀班主任的魅力，必然離不開(kāi)談教育愛(ài)心。教育愛(ài)心究竟是什么？提出討論這個(gè)問(wèn)題并不是“無(wú)病”。因?yàn)椴糠纸處煂?duì)教育愛(ài)心存在許多誤解。有的教師對(duì)學(xué)生要求特別嚴(yán)格，但是學(xué)生卻時(shí)時(shí)感受到被愛(ài)的溫暖。其實(shí)愛(ài)不是憑空的，它因班主任個(gè)體的情感不同而不同，是個(gè)人感情問(wèn)題。也就是說(shuō)，愛(ài)不愛(ài)，愛(ài)的流露方式是教師個(gè)人的事情，而非強(qiáng)迫的。
愛(ài)學(xué)生是班主任教師的修養(yǎng)，更是教師這一職業(yè)所要求的最基本的感情傾向。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”通常用來(lái)形容教師的奉獻(xiàn)精神，這樣的形容讓班主任工作帶有—種悲劇的色彩，也讓一些老師對(duì)班主任工作望而卻步。事實(shí)上，班主任工作不是只“燃燒自己，照亮別人”。班主任熱愛(ài)學(xué)生，學(xué)生便會(huì)以同樣的愛(ài)來(lái)回報(bào)老師。在愛(ài)和被愛(ài)的過(guò)程中，班主任享受著工作的快樂(lè)和幸福。
要想更好地做到服務(wù)于學(xué)生，就是要“想學(xué)生所想，急學(xué)生所急”。服務(wù)于學(xué)生就是幫助學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)往前走，教師既不難為學(xué)生，也不放縱學(xué)生；陶行知將老師比為孫行者，將學(xué)生比做唐僧，孫悟空為了幫助唐僧取經(jīng)，歷經(jīng)艱難，卻毫不退縮，而且時(shí)時(shí)處處為唐僧著想。班主任就要有孫悟空這樣的境界。
四、要有耐心，注意語(yǔ)言技巧
以理服人，真正要學(xué)生服，總要有個(gè)過(guò)程。做一次工作，當(dāng)場(chǎng)見(jiàn)效固然好，但在通常情況下，需要逐步引導(dǎo)，多次進(jìn)行才能奏效。班主任要允許學(xué)生思想行為出現(xiàn)反復(fù)，要有足夠的耐心，切忌簡(jiǎn)單急躁，急于求成，要像綿綿細(xì)雨、涓涓流水去接觸問(wèn)題。特別是對(duì)比較后進(jìn)的學(xué)生，不要期望過(guò)高，否則，既不利于教師樹(shù)立教育的信心，也不利于學(xué)生樹(shù)立改過(guò)的信心。說(shuō)理要有的放矢，對(duì)癥下藥。
班主任在運(yùn)用有聲語(yǔ)言教育學(xué)生的同時(shí)，應(yīng)充分利用無(wú)聲語(yǔ)言即態(tài)勢(shì)語(yǔ)言，直接表情達(dá)意，以彌補(bǔ)有聲語(yǔ)言的不足，加強(qiáng)有聲語(yǔ)言的表達(dá)效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)正確的思想觀點(diǎn)和新知識(shí)的印象、理解和記億。總之，班主任文明的語(yǔ)言、藝術(shù)的語(yǔ)言、優(yōu)美而生動(dòng)的語(yǔ)言、簡(jiǎn)潔而明確且內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言、幽默而含蓄并富于哲理的語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，既是一種享受，又是一種升華情感、使人向往真善美的動(dòng)力。
五、積極通過(guò)多種渠道提高自身能力
1．組織沙龍式的同行交流。
通過(guò)對(duì)話式沙龍的形式，組織班主任開(kāi)展沙龍對(duì)話活動(dòng)，探究班主任工作中的一些熱點(diǎn)和觀點(diǎn)問(wèn)題。在每次舉行沙龍之前，先把主題告訴班主任老師，讓他們作好充分的準(zhǔn)備。班主任可以廣泛地查閱資料，并認(rèn)真地審視自己的教育管理行為。通過(guò)深刻的思考，然后帶著感受和問(wèn)題來(lái)與別人交流、對(duì)話，在輕松自如的氛圍中與別人的思想碰撞，分享經(jīng)驗(yàn)和成果。
2．結(jié)合資深班主任工作實(shí)踐的案例研究。
比如開(kāi)展資深班主任經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)研究。通過(guò)學(xué)習(xí)資深班主任的案例，研究自己遇到的實(shí)際問(wèn)題，以問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，以解決問(wèn)題為目的，引導(dǎo)班主任科學(xué)地教育學(xué)生。此外，還可以以小組為單位組織開(kāi)展某一主題學(xué)習(xí)，并邀請(qǐng)部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)科代表和骨干教師參加。
3．專(zhuān)家的主題報(bào)告。
例如，可以組織班主任工作專(zhuān)家就以下專(zhuān)題開(kāi)展主題報(bào)告：?jiǎn)栴}學(xué)生轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)；了解和研究學(xué)生的能力；組建班集體的能力；處理偶發(fā)事件的能力；班級(jí)文化建設(shè)能力；班主任反思能力；等等。
4．通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
一學(xué)年很快就過(guò)去了，回顧這學(xué)年的學(xué)習(xí)和工作，感受頗多。一年來(lái)，我在思想上一直嚴(yán)于律已，時(shí)刻用教師的職業(yè)道德規(guī)范來(lái)約束、鞭策自己;在教學(xué)工作上學(xué)習(xí)新課標(biāo)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教學(xué)方案。結(jié)合“作風(fēng)建設(shè)年”和“質(zhì)量建設(shè)年”的活動(dòng)，本人積極的參與學(xué)習(xí)培訓(xùn)和反思整改，不斷提高自身的素質(zhì)和教育教學(xué)能力。
1、思想上有了更深入的認(rèn)識(shí)
①一名好教師，愛(ài)心是最基本的條件。我報(bào)著一顆愛(ài)孩子、愛(ài)工作的心精心呵護(hù)每個(gè)孩子的心靈，與孩子們平等相處，做他們的好朋友，尊重他們、信任他們、理解他們，積極主動(dòng)與他們相處。尤其是聽(tīng)了李鎮(zhèn)西老師關(guān)于班主任工作的報(bào)告更讓我感受到愛(ài)學(xué)生對(duì)于一位教師來(lái)說(shuō)是置關(guān)重要的。我還深感要教育好學(xué)生，教師必須先以身作則，時(shí)時(shí)做到教書(shū)育人，言傳身教，以自己的人格、行為去感染學(xué)生。作為一名教師，自身的言談舉止與形象要時(shí)刻注意，在工作中我積極、主動(dòng)、勤懇、責(zé)任心強(qiáng)，樂(lè)于接受學(xué)校布置的各項(xiàng)工作。
②教師要與時(shí)俱進(jìn)，爭(zhēng)做一名創(chuàng)新型人才。要成為一個(gè)新世紀(jì)的優(yōu)秀教師不僅要有老牛拉車(chē)的韌勁和耐力，而且要富有勇于革新的創(chuàng)造力。我們面臨著基礎(chǔ)教育改革的不斷深入，在這樣改革的大環(huán)境下我們必須在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法，并形成自已的教學(xué)風(fēng)格。
2、教育教學(xué)工作方面：
一學(xué)年來(lái)，本人在教育教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持黨的教育方針，面向全體學(xué)生，始終堅(jiān)持以“學(xué)生發(fā)展” 為目標(biāo)。根據(jù)學(xué)校的工作目標(biāo)和教材的內(nèi)容，了解學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)鉆研教材、研究具體教學(xué)方法，制定了切實(shí)可行的學(xué)期工作計(jì)劃，保證了整個(gè)教學(xué)工作的順利開(kāi)展。對(duì)于每一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，都做到精心準(zhǔn)備，努力鉆研教材，力求設(shè)計(jì)出既能激發(fā)學(xué)生興趣又能切實(shí)落實(shí)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)方案。在課堂教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索、自主思考，運(yùn)用嘗試學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，在教學(xué)中力求創(chuàng)新。課堂教學(xué)重視學(xué)生的能力訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)練習(xí)作業(yè)，練習(xí)作業(yè)有層次有針對(duì)性，培養(yǎng)良好的作業(yè)習(xí)慣。在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中，我要求學(xué)生先要認(rèn)真審題，邊審題邊思考，進(jìn)行自覺(jué)檢驗(yàn)。平時(shí)要求學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)字、運(yùn)算符號(hào)必須寫(xiě)得清楚工整、規(guī)范，作業(yè)做完后，要養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣，端正認(rèn)真學(xué)習(xí)、刻苦鉆研的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)獨(dú)立思考和認(rèn)真檢查的作風(fēng)、習(xí)慣。
輔導(dǎo)工作扎實(shí)到位。根據(jù)學(xué)生的學(xué)情每學(xué)期及時(shí)制定輔導(dǎo)計(jì)劃，并結(jié)合實(shí)際的教育教學(xué)工作對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。對(duì)學(xué)生每一次獨(dú)立練習(xí)都進(jìn)行分析，找出錯(cuò)誤的原因，運(yùn)用集體輔導(dǎo)和個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層面的輔導(dǎo)，并作好記錄。特別是在后進(jìn)生中有少數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象，如“袁明尚、樂(lè)青云和沈書(shū)晨”等，甚至經(jīng)常不能按時(shí)完成作業(yè)，欠交作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，我就進(jìn)行對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并及時(shí)與家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，并力爭(zhēng)家長(zhǎng)的理解、支持和配合，共商教育孩子們的方法，向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的教子方法，使學(xué)生能健康發(fā)展。
積極參加教育研究工作，努力向教育科研型發(fā)展。平時(shí)積極參與本校的校本科研，認(rèn)真聽(tīng)課、評(píng)課，在與其他教師交流中不斷提升自身的教學(xué)水平。及時(shí)總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐中的困惑或體會(huì)，認(rèn)真撰寫(xiě)每月教學(xué)反思并及時(shí)上交。結(jié)合平時(shí)教育工作對(duì)學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣展開(kāi)教育研究，申報(bào)“農(nóng)村小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成的研究”的課題獲立項(xiàng)，此項(xiàng)課題研究報(bào)告被評(píng)定為縣級(jí)二等獎(jiǎng)科研成果。本人還積極參加各類(lèi)教育教學(xué)類(lèi)比賽，參加教育論文評(píng)比，案例評(píng)比，說(shuō)課比賽，在縣試卷命題評(píng)比中獲三等獎(jiǎng)，在市小學(xué)數(shù)學(xué)教師解題競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。
3、遵守紀(jì)律方面
