時(shí)間：2023-02-19 06:29:45
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇做賬實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程；問(wèn)題；對(duì)策
會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是指在會(huì)計(jì)教學(xué)中，把企業(yè)財(cái)務(wù)部門(mén)的業(yè)務(wù)活動(dòng)濃縮于事先設(shè)計(jì)好的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料之中，培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際業(yè)務(wù)能力。目前的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)主要是通過(guò)寫(xiě)、算、做三項(xiàng)基本功的獨(dú)立操作進(jìn)行的。雖然說(shuō)這可以縮短理論和實(shí)踐的“適應(yīng)期”，為即將從事的工作任務(wù)奠定基礎(chǔ)，但是在實(shí)際操作的過(guò)程中卻有著種種欠缺。
一、中職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題
中職教育情況弱化。首先從生源的角度來(lái)看，以前我國(guó)實(shí)行的是精英教育，只有少數(shù)人才能考上高等學(xué)校繼續(xù)深造，而中職教育在當(dāng)時(shí)因?yàn)樯蠈W(xué)時(shí)間短，國(guó)家能給予解決工作問(wèn)題而深受當(dāng)時(shí)初中畢業(yè)時(shí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生的青睞。現(xiàn)在的中專生自身的學(xué)習(xí)能力差，對(duì)于進(jìn)一步的學(xué)習(xí)帶有厭煩心理。兩相比較不難看出，現(xiàn)在的中職教育的難度很大。相對(duì)純理論學(xué)科而言，會(huì)計(jì)是一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科，因此，對(duì)于中職學(xué)校的學(xué)生我們更應(yīng)從實(shí)際操作中彌補(bǔ)學(xué)生理論理解能力等方面的不足。
其次，會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的教材編排不盡合理，實(shí)習(xí)內(nèi)容多，時(shí)間緊，學(xué)生不堪重負(fù)，實(shí)習(xí)效果不佳。另外，賬務(wù)處理中需要有更多會(huì)計(jì)人員的職業(yè)判斷。如，一項(xiàng)資產(chǎn)是否采用穩(wěn)健原則，是否計(jì)提減值準(zhǔn)備，在現(xiàn)有的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)中，根本沒(méi)有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷的體現(xiàn)，只需按圖索驥就可以了。通過(guò)以往的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，我們可以看到，傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)往往是學(xué)生每人一套實(shí)習(xí)資料，其內(nèi)容相當(dāng)于一個(gè)中型制造企業(yè)的一個(gè)月的業(yè)務(wù)量；一個(gè)人充當(dāng)企業(yè)的各種人員的角色：既是倉(cāng)庫(kù)管理員又是銷售人員；既是會(huì)計(jì)又是出納等等。給學(xué)生感覺(jué)很混亂，理不出頭緒。但要學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)時(shí)，卻講不出個(gè)所以然來(lái)。最后，實(shí)訓(xùn)時(shí)只重視手工模擬，忽視了計(jì)算機(jī)模擬。但我們看到在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)方面，還主要停留在手工模擬階段，應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬實(shí)訓(xùn)的相對(duì)還較少，這會(huì)使得學(xué)生工作后依然要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)期，才能勝任一定的會(huì)計(jì)工作。
二、解決的方法及建議
1.要貼近實(shí)際工作，選好綜合模擬實(shí)訓(xùn)教材
近幾年我國(guó)會(huì)計(jì)制度在不斷改革、完善，而一些相應(yīng)的教材仍未修訂，特別是會(huì)計(jì)科目和相應(yīng)的賬務(wù)處理未能及時(shí)修正，如果仍然采用這類教材將會(huì)不利于學(xué)生按新會(huì)計(jì)制度要求進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，達(dá)不到學(xué)以致用的目的。為此，在選擇教材方面我們應(yīng)該及時(shí)更換所用教材，使其盡可能地貼近實(shí)際工作，為學(xué)生較好學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
2.分角色認(rèn)真做好實(shí)操課的操作輔導(dǎo)
傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課大多是要求每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)邮肿鲆惶踪~即可。讓學(xué)生意識(shí)不到會(huì)計(jì)與其相關(guān)崗位的關(guān)聯(lián)性。所以說(shuō)，在今后的操作中，應(yīng)將學(xué)生分角色進(jìn)行實(shí)操課。如，將班內(nèi)的學(xué)生分成幾個(gè)小組。每個(gè)小組都劃分成出納、會(huì)計(jì)、倉(cāng)庫(kù)保管員、采購(gòu)員等幾個(gè)，讓學(xué)生在各個(gè)小組中分別擔(dān)任各種不同的角色，定時(shí)更換，使其在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中充分了解與會(huì)計(jì)相關(guān)的各個(gè)崗位的職責(zé)。要理論與實(shí)踐相結(jié)合，熟悉操作要求和過(guò)程。
3.在模擬實(shí)訓(xùn)中增加電算會(huì)計(jì)的內(nèi)容
信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)活動(dòng)的各方面產(chǎn)生了極大的影響，對(duì)與經(jīng)濟(jì)活動(dòng)密切相關(guān)的會(huì)計(jì)工作，也必然產(chǎn)生巨大的影響。目前，絕大多數(shù)學(xué)校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)都采用手工做賬的資料，而會(huì)計(jì)電算化課程的學(xué)習(xí)卻是脫離實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行的。這一點(diǎn)，我覺(jué)得是不可取的。對(duì)于這兩部分來(lái)說(shuō)，應(yīng)使之相結(jié)合，將手工賬的模擬實(shí)訓(xùn)與會(huì)計(jì)電算化教學(xué)密切聯(lián)系起來(lái)。對(duì)于手工賬中出現(xiàn)的憑證、報(bào)表信息等由充當(dāng)相關(guān)崗位的“會(huì)計(jì)人員”及時(shí)錄入，通過(guò)上機(jī)操作或教師演示，讓學(xué)生體會(huì)使用會(huì)計(jì)軟件完成“證―賬―表”全盤(pán)賬務(wù)的上機(jī)操作。之后要讓學(xué)生自己分析手工做賬和計(jì)算機(jī)做賬的異同，激發(fā)他們學(xué)習(xí)電算會(huì)計(jì)的興趣，為下一步進(jìn)行會(huì)計(jì)電算化的學(xué)習(xí)和提高做好準(zhǔn)備。
4.建立教師實(shí)踐基地，要求教師有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)
教師在教授學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)不斷提升自身的素質(zhì)、內(nèi)涵。而對(duì)于從事實(shí)踐性課程的教師，不但要精通本專業(yè)的基本技能，而且具體的業(yè)務(wù)環(huán)境也要親身經(jīng)歷。這樣才會(huì)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，不會(huì)出現(xiàn)閉門(mén)造車的情況。如條件許可，教師在擔(dān)任實(shí)踐性課程前，應(yīng)利用節(jié)假日或假期等時(shí)間，定期到企業(yè)或注冊(cè)會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行長(zhǎng)短期的實(shí)踐鍛煉，這樣可以及時(shí)給予學(xué)生最新的知識(shí)與信息，使學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。實(shí)踐出真知，應(yīng)當(dāng)把社會(huì)實(shí)踐當(dāng)作是教師的一種進(jìn)修，作為專業(yè)水平提高的重要途徑。
總之，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是解決當(dāng)前會(huì)計(jì)教材理論聯(lián)系實(shí)際的一門(mén)必備功課，做好手工模擬實(shí)訓(xùn)作業(yè)能夠使學(xué)生將書(shū)本與實(shí)際相結(jié)合。同時(shí)，為適應(yīng)電算會(huì)計(jì)的發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，更要增加會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的電算化內(nèi)容，將手工做賬與電算會(huì)計(jì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。
參考文獻(xiàn)：
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【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；教學(xué)設(shè)計(jì)；反思
0.引言
高職會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是以培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)核算技能、會(huì)計(jì)分析技能為主的應(yīng)用型專業(yè)人才為目標(biāo)，這就決定對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要不斷的更新調(diào)整以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)確定合適的教學(xué)起點(diǎn)與終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程，并以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問(wèn)題為宗旨。教學(xué)反思是指教師為實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，對(duì)已經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行積極的自我調(diào)節(jié)性的思考，積極尋求方法來(lái)解決問(wèn)題的過(guò)程，是一種有益的思維和再學(xué)習(xí)活動(dòng)，是教師教學(xué)水平提高的重要基礎(chǔ)，也是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段。
1.實(shí)訓(xùn)的教學(xué)設(shè)計(jì)
1.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容及方式
1.1.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容
（1）會(huì)計(jì)的書(shū)寫(xiě)技能：阿拉伯?dāng)?shù)字書(shū)寫(xiě)；文字及大小寫(xiě)金額書(shū)寫(xiě)。
（2）復(fù)式記賬：試算平衡；平行登記。
（3）會(huì)計(jì)憑證填制與審核：原始憑證、記賬憑證填制和審核。
（4）登記賬簿：登記日記賬、總賬、明細(xì)賬；錯(cuò)賬更正；對(duì)賬與結(jié)賬。
（5）賬務(wù)處理程序：記賬憑證、匯總記賬、科目匯總賬務(wù)處理程序。
（6）財(cái)產(chǎn)清查：貨幣資金、實(shí)物資產(chǎn)及往來(lái)款項(xiàng)的清查。
（7）編制會(huì)計(jì)報(bào)表：編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表。
（8）實(shí)訓(xùn)綜合訓(xùn)練：熟悉企業(yè)概況；開(kāi)設(shè)賬簿；填制與審核會(huì)計(jì)憑證；登記賬簿；編制財(cái)務(wù)報(bào)表。
（9）電算化模擬：系統(tǒng)管理模塊及賬務(wù)核算模塊的應(yīng)用；會(huì)計(jì)核算流程。
1.1.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式
教學(xué)方式：第一項(xiàng)至第八項(xiàng)為手工做賬、Office軟件；第九項(xiàng)為財(cái)務(wù)軟件。
1.2教學(xué)過(guò)程
1.2.1上課前十分鐘
首先對(duì)學(xué)生出勤情況進(jìn)行考核，然后師生互動(dòng)復(fù)習(xí)回顧上次課所學(xué)的知識(shí)：主要是會(huì)計(jì)理論知識(shí)、實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)，最后提問(wèn)學(xué)生兩至三個(gè)問(wèn)題。主要是教師幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、鞏固、喚醒。
1.2.2實(shí)訓(xùn)教學(xué)步驟
（1）帶領(lǐng)學(xué)生回顧與本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，了解學(xué)生對(duì)其掌握情況；（2）根據(jù)學(xué)生掌握情況調(diào)整對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充；（3）由理論知識(shí)轉(zhuǎn)向?qū)崉?wù)知識(shí)，進(jìn)行講解以及賬務(wù)處理和操作；（4）學(xué)生按實(shí)訓(xùn)教材要求進(jìn)行任務(wù)操作完成項(xiàng)目任務(wù)，教師指導(dǎo)、糾錯(cuò)、提示注意事項(xiàng)。主要是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)會(huì)計(jì)理論知識(shí)與會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)知識(shí)融會(huì)貫通。
1.2.3最后五分鐘
總結(jié)課堂所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容，布置課后作業(yè)，作業(yè)是以紙質(zhì)和電子版形式對(duì)課堂實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行的整理。主要是讓學(xué)生學(xué)結(jié)、歸納所學(xué)知識(shí)。
1.2.4調(diào)查問(wèn)卷
該環(huán)節(jié)主要了解學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)知識(shí)掌握情況，如：對(duì)會(huì)計(jì)的第一印象；選擇會(huì)計(jì)工作的原因；認(rèn)為會(huì)計(jì)人員應(yīng)具備的素質(zhì)等。主要通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)心理、知識(shí)需求及看法的了解，對(duì)以后實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，調(diào)查時(shí)間安排在實(shí)訓(xùn)的最后一節(jié)課。
1.2.5實(shí)訓(xùn)考核
通過(guò)設(shè)置一定數(shù)量、形式多樣的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)題，考核學(xué)生手工操作和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理能力。
1.3教學(xué)實(shí)施結(jié)果
教師能夠主導(dǎo)整個(gè)課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，按教學(xué)進(jìn)度完成教學(xué)任務(wù)；引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)、學(xué)習(xí)、練習(xí)、實(shí)務(wù)操作，課堂氣氛融洽，師生互動(dòng)效果較好。教師通過(guò)以上環(huán)節(jié)的教學(xué)基本達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生關(guān)注的程度很高，領(lǐng)悟力強(qiáng)。
2.實(shí)訓(xùn)教學(xué)反思
2.1成功之處
（1）學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用OFFICE對(duì)財(cái)簿、報(bào)表設(shè)置公式。既提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，也煅煉其會(huì)計(jì)思維能力及賬務(wù)處理能力。
（2）引入實(shí)務(wù)案例教學(xué)，學(xué)生興趣濃厚。通過(guò)案例講解會(huì)計(jì)處理的方法，增強(qiáng)其感性和理性的認(rèn)識(shí)，有利于提高學(xué)生賬務(wù)處理能力。
（3）運(yùn)用會(huì)計(jì)用品及多媒體進(jìn)行演示教學(xué)，學(xué)生的關(guān)注程度很高。多媒體提供的聲音、圖像、影像能激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于學(xué)生將會(huì)計(jì)理論與實(shí)務(wù)聯(lián)系起來(lái)掌握和理解，也使教師的講授更為直觀有效，提高教學(xué)效果。
2.2不足之處
（1）重手工輕財(cái)務(wù)軟件。在教學(xué)中，教師花一次到兩次課進(jìn)行財(cái)務(wù)軟件教學(xué)，教一些軟件操作流程，其余軟件知識(shí)讓學(xué)生課后自學(xué)。
對(duì)此，學(xué)生有兩種反映：課堂所學(xué)的手工實(shí)訓(xùn)知識(shí)能滿足進(jìn)入企業(yè)做會(huì)計(jì)的初學(xué)階段，但對(duì)財(cái)務(wù)軟件學(xué)習(xí)深度還不夠；財(cái)務(wù)軟件的操作和運(yùn)用未能以一個(gè)公司會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)為例，把項(xiàng)目任務(wù)串聯(lián)起來(lái)進(jìn)行賬務(wù)處理。
（2）未能關(guān)注到少數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生。在教學(xué)中，沒(méi)能及時(shí)對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況進(jìn)行了解：少數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生在后期已經(jīng)很難聽(tīng)懂會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，從而放棄學(xué)習(xí)。
2.3教學(xué)反思
2.3.1教學(xué)內(nèi)容方面
現(xiàn)選用的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材基本滿足教學(xué)的需求，但偏重于會(huì)計(jì)理論，不能滿足于企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的發(fā)展變化。因此有必要在教學(xué)內(nèi)容做補(bǔ)充，滿足對(duì)初級(jí)會(huì)計(jì)人員培養(yǎng)的需求。補(bǔ)充知識(shí)如下：
（1）會(huì)計(jì)的書(shū)寫(xiě)技能：人民幣的識(shí)別；點(diǎn)鈔知識(shí)；幣別符號(hào)；支票的填寫(xiě)。
（2）復(fù)式記賬：會(huì)計(jì)賬戶；會(huì)計(jì)分錄；試算平衡公式的設(shè)置。
（3）會(huì)計(jì)憑證填制與審核：收據(jù)、增值稅專用發(fā)票的開(kāi)具；會(huì)計(jì)憑證的整理與裝訂。
（4）登記賬簿：會(huì)計(jì)崗位職責(zé)；多欄式明細(xì)賬。
（5）賬務(wù)處理程序：會(huì)計(jì)賬務(wù)處理在EXCEL中的應(yīng)用。
（6）財(cái)產(chǎn)清查：庫(kù)存現(xiàn)金、原材料及固定資產(chǎn)的盤(pán)盈、盤(pán)虧。
（7）編制會(huì)計(jì)報(bào)表：年初余額和期末余額的轉(zhuǎn)換；報(bào)表公式在EXCEL中的應(yīng)用。
（8）會(huì)計(jì)核算綜合訓(xùn)練：企業(yè)做賬流程。
（9）稅法：城建稅、教育費(fèi)及附加、營(yíng)業(yè)稅。
（10）會(huì)計(jì)電算化模擬：幫助、日積月累、查找。
2.3.2教學(xué)過(guò)程方面
（1）隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)的會(huì)計(jì)法律、法規(guī)也在不斷的調(diào)整，實(shí)訓(xùn)教材中的實(shí)務(wù)知識(shí)更新滯后。在教學(xué)中，教師實(shí)時(shí)添加一些新的實(shí)務(wù)知識(shí)：如財(cái)政法規(guī)、稅法知識(shí)、勞動(dòng)法及勞動(dòng)合同等，使學(xué)生多加關(guān)注積累。
（2）教學(xué)方法或手段的采用應(yīng)考慮以達(dá)成教學(xué)效果為目標(biāo)。在課堂上，教師綜合采用教授法、演示法、發(fā)現(xiàn)法等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以后還需運(yùn)用討論法來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；在課后，教師除通過(guò)批改學(xué)生作業(yè)檢查學(xué)生知識(shí)掌握情況，還可以詢問(wèn)或是通過(guò)QQ與學(xué)生交流來(lái)了解其學(xué)習(xí)心理。
（3）問(wèn)卷調(diào)查不拘時(shí)間、形式。做問(wèn)卷調(diào)查了解學(xué)生各方面的情況，據(jù)此了解教學(xué)過(guò)程中需要修整、改進(jìn)的地方。但這種調(diào)查一般是事后調(diào)查，效果不佳。教師在后續(xù)的教學(xué)中，可以考慮采用事前調(diào)查：調(diào)查放在第一次課，在第一時(shí)間掌握學(xué)生會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)和心理情況，便于教學(xué)內(nèi)容的安排及教學(xué)進(jìn)度安排。同時(shí)后續(xù)更進(jìn)，采用事中、事后以及其他（如詢問(wèn)、QQ聊天）形式的調(diào)查。
3.改進(jìn)措施
3.1財(cái)務(wù)軟件貫穿實(shí)訓(xùn)教學(xué)
教師應(yīng)在教學(xué)的第一次課強(qiáng)調(diào)軟件做賬的重要性，強(qiáng)調(diào)其在以后的實(shí)習(xí)及工作中的必要性，同時(shí)在每次課循序漸進(jìn)練習(xí)財(cái)務(wù)軟件，全面推進(jìn)并讓其貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。這樣學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)軟件的學(xué)習(xí)會(huì)很重視，在實(shí)習(xí)時(shí)對(duì)軟件做賬才不會(huì)一頭霧水。
3.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組
通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等形式，了解學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)情況，對(duì)其進(jìn)行分組并進(jìn)行合理搭配：便于學(xué)生之間團(tuán)結(jié)協(xié)作，也便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，在分組的基礎(chǔ)上搭建一個(gè)平臺(tái)。在這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生能將所學(xué)會(huì)計(jì)理論與會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能將遇到的問(wèn)題提出來(lái)討論；教師給予指導(dǎo)指出進(jìn)一步思考的路徑，提供查找資料的方法。 [科]
【參考文獻(xiàn)】
［1］黃樂(lè)光.會(huì)計(jì)核算技能與實(shí)訓(xùn)[M]．北京：清華大學(xué)出版社、北京交通大學(xué)出版社，2010.（9）.
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)做分錄，填制憑證到制作賬本來(lái)鞏固我們的技能。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際操作，不僅使得我們每個(gè)人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來(lái)，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大二第一個(gè)學(xué)期我們開(kāi)了這門(mén)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。
在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書(shū)寫(xiě)技能，如金額大小寫(xiě)，日期，收付款人等等的填寫(xiě)。接著填寫(xiě)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫(xiě)原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬;往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì);最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表;將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫(xiě)實(shí)訓(xùn)總結(jié)。
在本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中,我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ),結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介,相關(guān)資料的提供,有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說(shuō)明等等。在實(shí)訓(xùn)中,我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補(bǔ)我們?cè)谡n 堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷,掌握書(shū)本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過(guò)實(shí)訓(xùn)的仿真性,使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性,增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。
我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后,進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來(lái)，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自己往后熟練的填寫(xiě)很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書(shū)上各種單子、憑證剪下來(lái)附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊(cè)。
作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動(dòng)手能力更是強(qiáng)者。這樣我們?cè)谌戤厴I(yè)后走出校門(mén)才能更好地投入到工作中去。
實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖 然之前從來(lái)沒(méi)有實(shí)訓(xùn)過(guò)，但感覺(jué)對(duì)這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒(méi)有那個(gè)“氛圍”，而且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦约鹤觥＠蠋熢谏线吅?jiǎn)單的提點(diǎn)一下!當(dāng)老師說(shuō)開(kāi)始登記憑證時(shí)，面對(duì)著實(shí)訓(xùn)時(shí)自己桌上的做賬用品，我有種無(wú)從下手的感覺(jué)，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，后來(lái)在老師的耐心指導(dǎo)下開(kāi)始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺(jué)得漫長(zhǎng)的下飛速過(guò)去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒(méi)做完的任務(wù)。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)!有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)的填制原始憑證;根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等等的工作就相對(duì)熟練多了。不過(guò)我知道我離真正意義上的會(huì)計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識(shí)。
經(jīng)過(guò)這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)際工作中得到了驗(yàn)證，并具備了一定的基本實(shí)際操作能力。在取得實(shí)效的同時(shí)，我也在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自己不夠心細(xì)，經(jīng)常看錯(cuò)數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，引起不必要的麻煩;在實(shí)訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是老師講解但實(shí)際工作中還須自己編制會(huì)計(jì)分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。
通過(guò)這學(xué)期會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，深刻的讓我體會(huì)到會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會(huì)計(jì)工作對(duì)我們會(huì)計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。在實(shí)際操作過(guò)程中我找出自身存在的不足，對(duì)今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)更為明確的方向和目標(biāo)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我們對(duì)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。加深理解了會(huì)計(jì)核算的基本原則和方法，將所有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用，了解會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程和會(huì)計(jì)操作的基本技能;將會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊了我們的視野，增進(jìn)了我們對(duì)企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作情況的認(rèn)識(shí)，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的建設(shè)主要是為了提高我們的實(shí)際應(yīng)用水平。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)做分錄，填制憑證到制作賬本來(lái)鞏固我們的技能。通過(guò)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，使得我們系統(tǒng)地練習(xí)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的基本程序和具體方法，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)專業(yè)理論知識(shí)的理解、實(shí)際操作的動(dòng)手能力，提高運(yùn)用會(huì)計(jì)基本技能的水平，也是對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)。通過(guò)實(shí)際操作，不僅使得我們每個(gè)人掌握填制和審核原始憑證與記賬憑證，登記賬薄的會(huì)計(jì)工作技能和方法，而且對(duì)所學(xué)理論有一個(gè)較系統(tǒng)、完整的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到會(huì)計(jì)理論，會(huì)計(jì)實(shí)踐相結(jié)合的目的。
我們以模擬企業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為實(shí)訓(xùn)資料，運(yùn)用會(huì)計(jì)工作中的證、賬等對(duì)會(huì)計(jì)核算的各步驟進(jìn)行系統(tǒng)操作實(shí)驗(yàn)，包括賬薄建立、原始憑證、記賬憑證的審核和填制，各種賬薄的登記、對(duì)賬、結(jié)賬等。在學(xué)了一個(gè)學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)之后，我們雖然掌握了理論知識(shí)，但對(duì)于把這些理論運(yùn)用到實(shí)踐還是有一定難度，不能夠把理論和實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)。眾所周知，作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員如果不會(huì)做賬，如果不能夠把發(fā)生的業(yè)務(wù)用賬的形式體現(xiàn)出來(lái)，那么就不能算做會(huì)計(jì)。于是在大二第一個(gè)學(xué)期我們開(kāi)了這門(mén)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課。
在實(shí)訓(xùn)中，我們首先掌握了書(shū)寫(xiě)技能，如金額大小寫(xiě)，日期，收付款人等等的填寫(xiě)。接著填寫(xiě)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫(xiě)原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬；往后我們會(huì)編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì)；最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)并寫(xiě)實(shí)訓(xùn)總結(jié)。
在本次會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中，我們實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容以一個(gè)較大的模擬單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ)，結(jié)合專業(yè)教材的內(nèi)容，對(duì)會(huì)計(jì)主體的必要簡(jiǎn)介，相關(guān)資料的提供，有關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的提示和說(shuō)明等等。在實(shí)訓(xùn)中，我們充當(dāng)單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合，彌補(bǔ)我們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷，掌握書(shū)本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離，也可通過(guò)實(shí)訓(xùn)的仿真性，使我們感到實(shí)訓(xùn)的真實(shí)性，增強(qiáng)積極參與實(shí)訓(xùn)的興趣。
我們將教材的理論知識(shí)學(xué)完以后，進(jìn)行這次綜合模擬實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來(lái)，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。比如課本上及會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自己往后熟練的填寫(xiě)很有信心。然后就要把實(shí)訓(xùn)書(shū)上各種單子、憑證剪下來(lái)附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就是裝訂成冊(cè)。
作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們現(xiàn)在剛剛起步，往后會(huì)學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我們自己去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科，所以會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼，兩者有機(jī)銜接、緊密配合，才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們學(xué)校本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，讓我們學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)課使我們不僅在理論上是強(qiáng)的，在動(dòng)手能力更是強(qiáng)者。這樣我們?cè)谌戤厴I(yè)后走出校門(mén)才能更好地投入到工作中去。
實(shí)訓(xùn)的第一天做了分錄，雖然之前從來(lái)沒(méi)有實(shí)訓(xùn)過(guò)，但感覺(jué)對(duì)這樣的工作也不是太陌生，但只是粗略的沒(méi)有那個(gè)“氛圍”，而且還是和同學(xué)們?cè)诘紫伦约鹤觥＠蠋熢谏线吅?jiǎn)單的提點(diǎn)一下！當(dāng)老師說(shuō)開(kāi)始登記憑證時(shí)，面對(duì)著實(shí)訓(xùn)時(shí)自己桌上的做賬用品，我有種無(wú)從下手的感覺(jué)，久久不敢下筆，深怕做一步錯(cuò)一步，后來(lái)在老師的耐心指導(dǎo)下開(kāi)始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)原本平常上課都覺(jué)得漫長(zhǎng)的下飛速過(guò)去了，但手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度。晚上繼續(xù)忙當(dāng)天沒(méi)做完的任務(wù)。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)了，看到自己做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)！有了前兩天的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等等的工作就相對(duì)熟練多了。不過(guò)我知道我離真正意義上的會(huì)計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識(shí)。
經(jīng)過(guò)這些天的手工記賬，使我的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)知識(shí)在實(shí)際工作中得到了驗(yàn)證，并具備了一定的基本實(shí)際操作能力。在取得實(shí)效的同時(shí)，我也在操作過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：比如自己不夠心細(xì)，經(jīng)常看錯(cuò)數(shù)字或是遺漏業(yè)務(wù)，導(dǎo)致核算結(jié)果出錯(cuò)，引起不必要的麻煩；在實(shí)訓(xùn)中幾乎每一筆業(yè)務(wù)的分錄都是老師講解但實(shí)際工作中還須自己編制會(huì)計(jì)分錄，在這方面我還存在著一定的不足，今后還得加強(qiáng)練習(xí)。
通過(guò)這學(xué)期會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，深刻的讓我體會(huì)到會(huì)計(jì)工作在企業(yè)的日常運(yùn)轉(zhuǎn)中的重要性，以及會(huì)計(jì)工作對(duì)我們會(huì)計(jì)從業(yè)人員的嚴(yán)格要求。在實(shí)際操作過(guò)程中我找出自身存在的不足，對(duì)今后的會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)有了一個(gè)更為明確的方向和目標(biāo)。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，我們對(duì)會(huì)計(jì)核算的感性認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)。加深理解了會(huì)計(jì)核算的基本原則和方法，將所有的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)和成本會(huì)計(jì)等相關(guān)課程進(jìn)行綜合運(yùn)用，了解會(huì)計(jì)內(nèi)部控制的基本要求，掌握從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過(guò)程和會(huì)計(jì)操作的基本技能；將會(huì)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐，有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，開(kāi)闊了我們的視野，增進(jìn)了我們對(duì)企業(yè)實(shí)踐運(yùn)作情況的認(rèn)識(shí)，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
一、變革傳統(tǒng)教法,靈活應(yīng)用多種方法
現(xiàn)在很多教師在教學(xué)過(guò)程中,基本按照教材進(jìn)行,以講教為主,教師不愿也沒(méi)有動(dòng)力去嘗試使用其他方法,只要完成每期授課任務(wù)而沒(méi)有教學(xué)事故就可以了,但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足高職教育的要求和目的。所以,根據(jù)現(xiàn)在企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需要,更多要通過(guò)學(xué)生的體驗(yàn)、探究來(lái)完成。我們要考慮分崗位群靈活應(yīng)用多種方法來(lái)提升學(xué)生的技能,比如出納崗位的教學(xué),可以先由學(xué)生小組討論對(duì)出納崗位的認(rèn)知,用角色扮演法演練出納工作的流程,最后由教師來(lái)總結(jié)擔(dān)任出納工作應(yīng)具備哪些素質(zhì),應(yīng)掌握哪些財(cái)經(jīng)法規(guī)及工作流程。
二、整合相關(guān)課程,提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果
比如,對(duì)于會(huì)計(jì)電算化這門(mén)課程,課程安排的實(shí)訓(xùn)比例確實(shí)不少,基本是1:1甚至是1:2,但如果在第五期開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)時(shí)再集中安排兩周的實(shí)訓(xùn)時(shí)間,將這兩門(mén)課程進(jìn)行有機(jī)整合,學(xué)生通過(guò)手工做賬的循環(huán)練習(xí),再用同樣的資料由軟件完成,學(xué)生可以對(duì)比其結(jié)果的正確性,也可體現(xiàn)會(huì)計(jì)電算化對(duì)會(huì)計(jì)工作的優(yōu)越性,學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)職能的理解更深入。
三、改革教材選用體制,從實(shí)踐中找教材
現(xiàn)在的教材編寫(xiě)市場(chǎng)有較多弊端,教材體系主要是學(xué)科體系,內(nèi)容安排將原來(lái)的“第幾章”變成了“模塊幾”,其他內(nèi)容基本不變,尚未體現(xiàn)國(guó)家對(duì)高職教育改革的要求。筆者認(rèn)為,學(xué)校要加強(qiáng)教師頂崗鍛煉和學(xué)習(xí),不定期地請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)校交流,以了解企業(yè)的人才需求、崗位設(shè)置,教師根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要,組織編寫(xiě)教材或講義。比如可以全程利用真實(shí)企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù),為不同崗位的人群量身定做,將票據(jù)、憑證、賬簿、財(cái)務(wù)軟件全真體現(xiàn)在講義中,學(xué)生不僅可以全真體驗(yàn)企業(yè)實(shí)際,還能針對(duì)不斷變化的市場(chǎng)情況來(lái)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求。
四、改變考試考核方式,重構(gòu)評(píng)價(jià)體系
對(duì)高職學(xué)生考試考核的評(píng)價(jià),不能簡(jiǎn)單依靠一張?jiān)嚲?幾次作業(yè),而需要對(duì)實(shí)踐動(dòng)手能力和后續(xù)發(fā)展能力進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),其評(píng)價(jià)可以是實(shí)習(xí)單位的鑒定,可以是國(guó)家相關(guān)認(rèn)證機(jī)構(gòu)的合格證書(shū);可以是對(duì)于相關(guān)的課程考核成績(jī),也可以是某一具體的作品或計(jì)劃,比如,學(xué)習(xí)納稅崗位時(shí)交納稅申報(bào)表、學(xué)習(xí)出納崗位時(shí)交日記賬和銀行存款余額調(diào)節(jié)表、學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)分析時(shí)交財(cái)務(wù)分析報(bào)告表等等。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)不再是死記硬背考試要點(diǎn),而是體驗(yàn)探究各崗位的要求和工作任務(wù)。
在經(jīng)過(guò)四年的專業(yè)課程學(xué)習(xí)之后，本學(xué)期開(kāi)始學(xué)校給我們安排了實(shí)習(xí)的時(shí)間。其實(shí)一開(kāi)始脫離學(xué)校，自已也有一種迷茫和彷徨的感覺(jué)，畢竟之前沒(méi)有與社會(huì)有過(guò)多的接觸，自己也缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于上班工作沒(méi)有太清晰的概念，所以心中還是有一絲忐忑。一開(kāi)始有在家復(fù)習(xí)書(shū)本上的各類基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固自己所學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)，一邊也整理了一份自己的個(gè)人簡(jiǎn)歷，為之后的實(shí)習(xí)工作面試做好一系列準(zhǔn)備。
有空的時(shí)候，我也參加了各類招聘面試會(huì)，也見(jiàn)到了許多求職者的專業(yè)水平確實(shí)要比我們這些應(yīng)屆畢業(yè)生來(lái)的強(qiáng)硬，當(dāng)然我也沒(méi)有因此而失去信心，自己沒(méi)有太多經(jīng)驗(yàn)也不能就此放棄，只要有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，我相信自己總有一天也會(huì)向他們一樣自信而順利的回答應(yīng)聘時(shí)所提出的各類專業(yè)問(wèn)題。經(jīng)過(guò)了一系列的考慮之后，我得到了進(jìn)入一家物流單位擔(dān)任出納兼文員的實(shí)習(xí)工作機(jī)會(huì)。
作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我才剛剛起步，平日里只有一些簡(jiǎn)單的記賬工作需要我處理，教我做賬的前輩也時(shí)刻提醒我，不要止步于此，往后的工作中我會(huì)學(xué)到更多的東西，并且有很多東西需要我自己去挖掘。況且會(huì)計(jì)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐操作性很強(qiáng)的學(xué)科,所以在校時(shí)期的會(huì)計(jì)理論教學(xué)與會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)如同車之兩輪、鳥(niǎo)之兩翼,兩者有機(jī)銜接、緊密配合,才能顯著提高我們掌握所學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量。還有就是作為一名未來(lái)的會(huì)計(jì)人員，我們應(yīng)該具有較高的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。因此我們要本著理論結(jié)合實(shí)際的思想，要做一個(gè)在動(dòng)手能力更強(qiáng)的合格的會(huì)計(jì)人員。
還有就是在工作中我發(fā)現(xiàn)人際關(guān)系、人與人之間的交往也是一項(xiàng)需要去注意的關(guān)鍵問(wèn)題，要與身邊一起工作的同時(shí)和睦相處也能讓自己在工作之余有個(gè)放松的良好心情，與人交流需要學(xué)會(huì)懂得聆聽(tīng)，特別是像我這種剛?cè)腴T(mén)的年紀(jì)尚清資歷尚淺的后輩，多虛心聽(tīng)取前輩們的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)自己的日常工作也有很多幫助，要對(duì)前輩的囑咐虛心接受，尊重他們的立場(chǎng)，與他們交流自己的工作煩惱，他們也會(huì)很樂(lè)意的幫助我開(kāi)導(dǎo)我。
在培訓(xùn)中，我首先掌握了書(shū)寫(xiě)技能，如金額大小寫(xiě)，日期，收付款人等等一些基本的書(shū)面的填寫(xiě)。接著填寫(xiě)相關(guān)的數(shù)據(jù)資料。再繼續(xù)審核和填寫(xiě)原始憑證。然后根據(jù)各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的明細(xì)賬編制記賬憑證。根據(jù)有關(guān)記賬憑及所附原始憑證逐日逐筆的登記現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬以及其他有關(guān)明細(xì)賬；往后再編制科目匯總表，進(jìn)行試算平衡。根據(jù)科目匯總表登記總分類賬。并與有關(guān)明細(xì)賬、日記賬相核對(duì)；最后要編制會(huì)計(jì)報(bào)表；將有關(guān)記賬憑證、賬頁(yè)和報(bào)表加封皮并裝訂成冊(cè)。整個(gè)實(shí)習(xí)過(guò)程從開(kāi)始到后來(lái)大致就是這樣。
一開(kāi)始，在慢慢習(xí)慣了簡(jiǎn)單的記賬工作后，我便開(kāi)始著手做了簡(jiǎn)單的分錄，雖然之前在校時(shí)也有過(guò)實(shí)訓(xùn)課，所以也感覺(jué)對(duì)這樣的工作不是太陌生，但只是粗略的沒(méi)有那個(gè)“氛圍”，之前都是和同學(xué)們一起做，有商有量，老師也會(huì)在一旁做簡(jiǎn)單的提點(diǎn)。只是現(xiàn)在是我自已一個(gè)人面對(duì)著桌上的做賬用品，我有種無(wú)從下手的感覺(jué)，久久不敢下筆，深怕做錯(cuò)一步，后來(lái)還是在前輩的耐心指導(dǎo)下開(kāi)始一筆一筆地登記。很快的，一個(gè)相對(duì)原本平常上課時(shí)有點(diǎn)小困難的分錄，很快的被我完成了，只是手中的工作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)未達(dá)到自己所期望的要求進(jìn)度，還是得繼續(xù)努力。不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)了，看到自己親手做的賬單心里還是很高興的。雖然很累，但是很充實(shí)！有了些許的經(jīng)驗(yàn)，接下來(lái)的填制原始憑證；根據(jù)原始憑證，填記帳憑證，再根據(jù)記帳憑證填總分類帳和各種明細(xì)帳，現(xiàn)金日記帳銀行日記帳：填制資產(chǎn)負(fù)債表和利潤(rùn)表等等的工作就相對(duì)熟練多了。不過(guò)我知道我離真正意義上的會(huì)計(jì)師還很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但是我不擔(dān)心，因?yàn)槲艺谂Φ膶W(xué)習(xí)這些知識(shí)。
實(shí)習(xí)重在動(dòng)手去做，把企業(yè)發(fā)生的業(yè)務(wù)能夠熟練地反映出來(lái)，這樣才能證明作為一個(gè)會(huì)計(jì)人員的實(shí)力。實(shí)訓(xùn)工作過(guò)程中有原始憑證、記帳憑證、總賬、明細(xì)賬、銀行存款日記賬等的填制，雖然現(xiàn)在還有點(diǎn)手生，但只要細(xì)心，一步步的填制，我對(duì)自己往后熟練的填寫(xiě)很有信心。然后就要把其他部門(mén)交付上來(lái)的各種單子、憑證附到記賬憑證后面，方便以后的查看，最后就能裝訂成冊(cè)了。
在本次以會(huì)計(jì)為主的實(shí)習(xí)工作中,我所掌握的是以一個(gè)較大的單位的會(huì)計(jì)資料為基礎(chǔ),運(yùn)用平時(shí)所積累的課本內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，以及單位相關(guān)資料的提供,對(duì)相關(guān)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行整理說(shuō)明。在實(shí)習(xí)過(guò)程中,我作為單位的記賬人員，掌握了應(yīng)該如何處理具體的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)和如何進(jìn)行相互配合,彌補(bǔ)我在課堂學(xué)習(xí)中實(shí)踐知識(shí)不足的缺陷,掌握書(shū)本中學(xué)不到的具體技巧，縮短從會(huì)計(jì)理論學(xué)習(xí)到實(shí)際操作的距離,也可通過(guò)實(shí)習(xí)期的工作使我感到真正的會(huì)計(jì)人員應(yīng)注意的各類事項(xiàng)。
在經(jīng)歷了這四個(gè)月的實(shí)習(xí)生活，我覺(jué)得是很值得的，同時(shí)也學(xué)到了很多東西。當(dāng)自己真正把課堂上所學(xué)習(xí)的運(yùn)用到實(shí)際業(yè)務(wù)中去的時(shí)候，會(huì)把之前聽(tīng)課過(guò)程中遇到的疑點(diǎn)和問(wèn)題逐個(gè)消除，使書(shū)本上原本枯燥無(wú)味的文字真正的成為屬于自己的知識(shí)。作為一名應(yīng)屆畢業(yè)生，最終能夠很好的掌握書(shū)本上的知識(shí)并且在實(shí)際工作中靈巧的運(yùn)用，不僅僅只有自己的功勞，還應(yīng)該感謝在校時(shí)不厭其煩為我們授課的老師和實(shí)訓(xùn)期間為我們解答難題的工作中的前輩，他們讓我在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)到了很多知識(shí)，更有些是讓我能終身受用的東西和經(jīng)驗(yàn)之談。
關(guān)于這次針對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)，我不論從個(gè)人能力還是專業(yè)知識(shí)上都有了很大的提高，操作能力也大大提升了。本次實(shí)訓(xùn)，是一筆珍貴的財(cái)富，它給我?guī)?lái)了許多快樂(lè)和樂(lè)趣。我總結(jié)了在進(jìn)行簡(jiǎn)單會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)中的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，幫助我在以后的工作學(xué)習(xí)中不斷補(bǔ)充、充實(shí)自己，更加關(guān)注經(jīng)濟(jì)、金融、經(jīng)貿(mào)等各類相關(guān)信息，加強(qiáng)實(shí)例分析，增加感性認(rèn)識(shí)，認(rèn)真努力提高業(yè)務(wù)責(zé)任和操作能力，真正做到學(xué)以致用。
我希望自己能很好的珍惜每一次在校外的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，相信每多一次這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，無(wú)論是今后的學(xué)習(xí)或者日后的工作，甚至未來(lái)的生活我心中都會(huì)更加清楚，自己想做什么，該做什么，該如何實(shí)踐，怎樣才能做得更好。這次的實(shí)訓(xùn)對(duì)于我個(gè)人而言是一個(gè)良好的開(kāi)端，一個(gè)很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也使我認(rèn)識(shí)到了許多平時(shí)無(wú)法了解的人情世故，為我今后的學(xué)習(xí)生活做了很好的引導(dǎo)，讓我更加清晰的明確了自己以后的學(xué)習(xí)生活目標(biāo)，點(diǎn)明了方向，我相信在不遠(yuǎn)的未來(lái)定會(huì)有屬于我自己的一片美好天空等著我去創(chuàng)造。
一、會(huì)計(jì)技能大賽，促使教師鉆研專業(yè)知識(shí)
當(dāng)前，會(huì)計(jì)理論與方法正在與時(shí)俱進(jìn)地不斷變化，而會(huì)計(jì)教材又具有相對(duì)的穩(wěn)定性，這就需要教師及時(shí)了解會(huì)計(jì)的前沿知識(shí)，不斷地把最新的教學(xué)內(nèi)容在第一時(shí)間傳授給學(xué)生，會(huì)計(jì)技能大賽恰好就是一個(gè)非常好的載體。
1.會(huì)計(jì)技能大賽注重與時(shí)俱進(jìn)
作為會(huì)計(jì)教師，我們應(yīng)緊密結(jié)合國(guó)家相關(guān)的會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，通過(guò)每年會(huì)計(jì)從業(yè)資格證考試大綱內(nèi)容的更新，并根據(jù)會(huì)計(jì)技能大賽的不同要求，對(duì)教材進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，將會(huì)計(jì)行業(yè)最新的動(dòng)態(tài)傳播給學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)W到最新、最完整的知識(shí)。
2.會(huì)計(jì)技能大賽激發(fā)教師的求知欲
在不斷更新的會(huì)計(jì)制度和會(huì)計(jì)知識(shí)下，如何將最新的內(nèi)容傳授給學(xué)生值得每位教師重視。教師必須不斷地學(xué)習(xí)與提高，以適應(yīng)新形勢(shì)下的教育模式。常熟某職校的一位會(huì)計(jì)教師，通過(guò)幾年的會(huì)計(jì)技能大賽的輔導(dǎo)和參賽，不斷提高自己的專業(yè)知識(shí)，目前已成長(zhǎng)為骨干教師。
3.會(huì)計(jì)技能大賽考驗(yàn)教師的實(shí)踐能力
技能大賽中會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)一塊，要求采用用友T3的會(huì)計(jì)軟件來(lái)做賬，這在很大程度上就要求教師具有理實(shí)一體化的教學(xué)理念。蘇州某職校的會(huì)計(jì)教師大多利用寒暑假去企事業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)，筆者認(rèn)為這也是一種很好的方法，將新的會(huì)計(jì)知識(shí)融入到實(shí)踐中去，從實(shí)踐中了解企業(yè)做賬的方法，為進(jìn)一步探索和創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段、提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量做鋪墊。
二、會(huì)計(jì)技能大賽，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)
教學(xué)過(guò)程一直是提倡學(xué)生主動(dòng)參與的。雖然在知識(shí)的傳授和講解方面一般還是教師處于主導(dǎo)地位，但是會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽提供了讓學(xué)生自己主動(dòng)參與，積極地思考和解決問(wèn)題的途徑。
1.會(huì)計(jì)競(jìng)賽能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性
剛開(kāi)始教會(huì)計(jì)課程的時(shí)候，就跟學(xué)生明確表示，要是學(xué)得好，就有機(jī)會(huì)參加會(huì)計(jì)技能大賽，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。
2.會(huì)計(jì)競(jìng)賽注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力
教師在課堂上講述經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的時(shí)候，讓學(xué)生設(shè)想自己就是企業(yè)的會(huì)計(jì)。從而在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)都能站在企業(yè)的角度，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，充分培養(yǎng)學(xué)生的做賬能力和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。
3.會(huì)計(jì)競(jìng)賽注重塑造學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)
在課堂上提倡學(xué)生自主回答問(wèn)題，有任何建議和意見(jiàn)，都在課堂教學(xué)中積極解決。教師不輕易否定學(xué)生的觀點(diǎn)，并及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維。比如在講授會(huì)計(jì)課程時(shí)，課堂上引入一組波司登公司的圖片，當(dāng)堂引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)波司登公司的印象，介紹一下自己心目中的波司登是什么樣子的。學(xué)生自主交流，各抒己見(jiàn)。這樣一來(lái)，學(xué)生不僅積極主動(dòng)參與了，還增強(qiáng)了自信心，培養(yǎng)了他們良好的心理素質(zhì)，為以后做賬奠定了良好的基礎(chǔ)。
4.會(huì)計(jì)競(jìng)賽注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力
在會(huì)計(jì)的教學(xué)過(guò)程中，還是上述波司登公司的案例，在學(xué)生討論完波司登公司的情況之后，教師直接給出經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，并請(qǐng)學(xué)生站在波司登公司會(huì)計(jì)的角度來(lái)看經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的處理情況，自己給出會(huì)計(jì)分錄，然后請(qǐng)學(xué)生來(lái)點(diǎn)評(píng)對(duì)錯(cuò)，以此培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)和再學(xué)習(xí)的能力。
5.會(huì)計(jì)競(jìng)賽可以幫助學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)目標(biāo)定位
在會(huì)計(jì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的一開(kāi)始，就和學(xué)生分享一個(gè)蘇州旅游財(cái)經(jīng)會(huì)計(jì)班學(xué)生的真實(shí)案例，她在2011年全國(guó)會(huì)計(jì)技能大賽中獲得了一等獎(jiǎng)，憑借在比賽中優(yōu)異的成績(jī)，很多公司和銀行都爭(zhēng)著聘用她。借此告訴學(xué)生只有提升自己，才能得到企業(yè)和單位的認(rèn)同。鼓勵(lì)學(xué)生在中職一年級(jí)學(xué)習(xí)的一開(kāi)始，就為自己定一個(gè)短期、中期和長(zhǎng)期的職業(yè)目標(biāo)。
三、會(huì)計(jì)技能大賽，實(shí)踐性教學(xué)的試驗(yàn)田
會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)典型的理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的學(xué)科，光記住一些理論是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際。在會(huì)計(jì)技能大賽中尤其如此，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)手工做賬的過(guò)程正是最好的體現(xiàn)。也正因?yàn)槿绱耍瑫?huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)便成為會(huì)計(jì)教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。
1.會(huì)計(jì)技能大賽，注重經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的關(guān)聯(lián)性
在課堂教學(xué)講解理論的時(shí)候，盡量聯(lián)系相互關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。比如，將會(huì)計(jì)課程差旅費(fèi)的預(yù)借和報(bào)銷放在一起講解，甚至請(qǐng)幾名學(xué)生上講臺(tái)扮演不同的角色，設(shè)計(jì)兩個(gè)不同的場(chǎng)景：一個(gè)是向會(huì)計(jì)預(yù)借差旅費(fèi)；另一個(gè)是出差歸來(lái)報(bào)銷差旅費(fèi)。通過(guò)這種方法，讓學(xué)生們理解角色間的轉(zhuǎn)換，從而更好地理解賬務(wù)的處理過(guò)程，不再犯庫(kù)存現(xiàn)金記錯(cuò)方向的錯(cuò)誤，加深他們對(duì)每個(gè)會(huì)計(jì)科目不同用途的理解。
2.會(huì)計(jì)技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生理論和實(shí)踐結(jié)合的能力
先把事先準(zhǔn)備好的小企業(yè)賬本圖片投影給學(xué)生看，讓學(xué)生有一個(gè)感性的了解，然后引導(dǎo)學(xué)生思考，要是賬務(wù)處理過(guò)程中發(fā)生錯(cuò)誤了怎么辦。讓學(xué)生思考分析，憑證和賬本各自會(huì)出現(xiàn)哪些不同類型的錯(cuò)誤。然后教師給出每一種錯(cuò)誤類型相對(duì)應(yīng)的錯(cuò)賬更正方法。最后請(qǐng)學(xué)生自己來(lái)總結(jié)歸納每一種錯(cuò)賬更正的適用范圍，并請(qǐng)學(xué)生在自己的憑證和賬簿上操練更正的方法。通過(guò)這樣的反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生將實(shí)踐與理論緊密地結(jié)合起來(lái)，從而牢固掌握會(huì)計(jì)理論知識(shí)和實(shí)務(wù)操作技能。
3.會(huì)計(jì)技能競(jìng)賽，也是賞識(shí)教育的試驗(yàn)田
參與競(jìng)賽的學(xué)生在測(cè)試成績(jī)高的時(shí)候，會(huì)有心理上的松懈；測(cè)試成績(jī)低了又容易自暴自棄，失去信心；感覺(jué)累的時(shí)候，甚至?xí)型祽械南敕ā＿@時(shí)就需要學(xué)生根據(jù)測(cè)試結(jié)果，先做自我總結(jié)，然后教師再針對(duì)測(cè)試成績(jī)，以及學(xué)生的表現(xiàn)做總結(jié)和評(píng)論。特別是針對(duì)心里松懈、自暴自棄、偷懶的學(xué)生，一定要適時(shí)地進(jìn)行賞識(shí)教育，鼓勵(lì)他們看到自身的閃光點(diǎn)。例如：競(jìng)賽隊(duì)某女學(xué)生，字寫(xiě)得特別漂亮，發(fā)現(xiàn)她出現(xiàn)松懈、偷懶的現(xiàn)象以后，對(duì)她適時(shí)地進(jìn)行了批評(píng)教育，并告訴她，只要肯努力，終有一天她的成績(jī)會(huì)像她的字一樣漂亮，并且可以在會(huì)計(jì)技能大賽中獲得名次。談話以后不久，她的測(cè)試成績(jī)果然有了大幅度的提高，還在技能競(jìng)賽中取得了二等獎(jiǎng)，充分地驗(yàn)證了羅森塔爾效應(yīng)。其實(shí)同樣的方法，也可以應(yīng)用在會(huì)計(jì)的日常教學(xué)中，只要教師相信學(xué)生能行，他就一定能行。
4.會(huì)計(jì)技能大賽，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)踐工作的能力
競(jìng)賽用的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)資料也可以在中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生中得到推廣。讓學(xué)生在牢固掌握會(huì)計(jì)分錄的同時(shí)，逐步擺脫對(duì)傳統(tǒng)會(huì)計(jì)純文字經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的迷戀，逐步適應(yīng)從原始單據(jù)到記賬憑證的過(guò)渡。模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的實(shí)際運(yùn)作過(guò)程，一來(lái)可以方便中職學(xué)生將來(lái)畢業(yè)后能更快地適應(yīng)企業(yè)的運(yùn)營(yíng)環(huán)境，二來(lái)對(duì)會(huì)計(jì)技能大賽來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)很好的鍛煉。學(xué)生在初學(xué)時(shí)，已經(jīng)接觸會(huì)計(jì)的模擬實(shí)訓(xùn)資料，將來(lái)無(wú)論從選拔學(xué)生競(jìng)賽還是學(xué)生競(jìng)賽培訓(xùn)來(lái)講，都奠定了良好的基礎(chǔ)。
四、結(jié)束語(yǔ)
會(huì)計(jì)學(xué)是一門(mén)集理論性、實(shí)踐性、技術(shù)性和操作性為一體的基礎(chǔ)性課程，通過(guò)會(huì)計(jì)技能大賽，不僅能促使教師對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)課程的自我鉆研，讓教師重視課堂實(shí)踐性教學(xué)，而且能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)和技能。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高職教育，實(shí)用性人才，會(huì)計(jì)教學(xué)
高職會(huì)計(jì)教學(xué)，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。高職教育模式不同于精英教育，它主要的教學(xué)目的是為企事業(yè)單位培養(yǎng)大批的應(yīng)用型的人才，讓學(xué)生能在走出校門(mén)之后，盡快地適應(yīng)工作，熟練掌握會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作技能。而在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課堂上往往偏重于純理論教學(xué)，與實(shí)際工作在一定的程度上有所脫節(jié)，加之高職學(xué)生一直以來(lái)都是處在相對(duì)封閉的學(xué)校里，對(duì)于未來(lái)將要從事的行業(yè)是陌生的，因而沒(méi)有相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，教學(xué)效果往往差強(qiáng)人意，一方面學(xué)生對(duì)理論知識(shí)難以理解，另一方面即使理論知識(shí)掌握得很好，往往碰到實(shí)際業(yè)務(wù)也難以下手，處于茫然狀態(tài)。為了縮短理論與實(shí)際的距離，本人認(rèn)為應(yīng)做到以下幾點(diǎn)。
一、注重實(shí)踐性強(qiáng)的課程設(shè)置
高職教育與大學(xué)本科教育有一定的區(qū)別，雖然大學(xué)本科教育也強(qiáng)調(diào)技能的培養(yǎng)，但相對(duì)來(lái)講更偏重理論與研究的水平；而高職教育則更加強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)手能力。另一方面，由于近年高校的不斷擴(kuò)招，使得升入高職的學(xué)生理論水平普遍下降，對(duì)很多學(xué)生無(wú)法吸收，在這種情況下，如果再一味地去強(qiáng)調(diào)深?yuàn)W的理論教育，而不重視技能性知識(shí)的培養(yǎng)，會(huì)致使一些學(xué)生到頭來(lái)理論和實(shí)踐兩頭空。鑒于此，對(duì)高職教育的課程設(shè)置上應(yīng)加重專業(yè)課特別是技能課的比重，適當(dāng)減少理論性過(guò)強(qiáng)而又不太實(shí)用的課程。高職會(huì)計(jì)老師在上課的過(guò)程中，也應(yīng)該有意避開(kāi)理論教學(xué)的內(nèi)容，而著重講解實(shí)際工作中經(jīng)常應(yīng)用到的知識(shí)，并讓學(xué)生反復(fù)實(shí)踐操作。
二、在教學(xué)過(guò)程中突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)
1.選用實(shí)用性、通俗易懂、生動(dòng)的教材
高職學(xué)校切忌使用理論性過(guò)于難懂的教材，而應(yīng)盡量選取一些簡(jiǎn)潔易懂，生動(dòng)靈活的課本，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)不致于吃力，以免影響其學(xué)習(xí)積極性。另外盡量采用直觀教學(xué)法，如講到記賬憑證時(shí)，就直接出示實(shí)際的記賬憑證，并且比較不同種類的記賬憑證，從而讓學(xué)生能夠直觀地了解這方面的知識(shí)，在講解銀行結(jié)算方式時(shí)，也可以向?qū)W生出示實(shí)際票據(jù)，教學(xué)生如何填寫(xiě)和辦理相關(guān)手續(xù)，這樣學(xué)生就會(huì)得到相關(guān)的感性認(rèn)識(shí)，印象深刻。以避免空洞的說(shuō)教的效果。
2.在教學(xué)內(nèi)容上把實(shí)訓(xùn)課程置于突出的地位
第一，會(huì)計(jì)專業(yè)一般會(huì)逐漸開(kāi)設(shè)專業(yè)課程，與此相應(yīng)的，學(xué)校應(yīng)安排與教材難度相匹配的實(shí)訓(xùn)課程，由易到難，層層深入，到學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)，應(yīng)能夠獨(dú)立完成企業(yè)的常規(guī)性的財(cái)務(wù)工作。
第二，抓好單項(xiàng)實(shí)操的訓(xùn)練。很多學(xué)校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，往往只限于教學(xué)生學(xué)習(xí)如何做賬，實(shí)際上除了做賬以外，會(huì)計(jì)工作還有很多單獨(dú)的項(xiàng)目需要訓(xùn)練，這些技能都是一個(gè)基層會(huì)計(jì)人員的基本功，切不可盲目放棄。
第三，進(jìn)行收銀、統(tǒng)計(jì)、倉(cāng)管等相關(guān)工作的實(shí)戰(zhàn)演練。很多單位在招聘會(huì)計(jì)工作崗位時(shí)，要求應(yīng)聘者有會(huì)計(jì)等相關(guān)的專業(yè)背景，特別是統(tǒng)計(jì)和倉(cāng)管工作，實(shí)用性和知識(shí)性都比較強(qiáng)，教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可以穿插一些相關(guān)崗位的工作要點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生對(duì)之有一定的認(rèn)知度，通過(guò)掌握這些崗位的相關(guān)知識(shí)和技能，使之一旦從事這些工作，不至于感到陌生
三、采取靈活務(wù)實(shí)教學(xué)方式
既然高職培養(yǎng)的是實(shí)際操作性的人才，所以應(yīng)該盡量讓學(xué)生多接觸實(shí)際，采取多種教學(xué)方式，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去，一切都本著一個(gè)“實(shí)”字。
1.外聘專業(yè)人員授課
可以定期或不定期地聘請(qǐng)?jiān)谄髽I(yè)任職的會(huì)計(jì)專業(yè)人員來(lái)學(xué)校講座，講解實(shí)際工作流程，總結(jié)工作中常見(jiàn)的問(wèn)題，以及工作中容易出錯(cuò)的地方，讓學(xué)生與實(shí)際工作人員作深入的探討，解決學(xué)生在課堂上無(wú)法解決的疑問(wèn)。
2.組織學(xué)生走近企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐
財(cái)務(wù)工作是一門(mén)綜合性的管理工作，適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生走出課堂，走進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)的第一線，了解企業(yè)的實(shí)際狀況，有助于學(xué)生們對(duì)實(shí)際工作的認(rèn)識(shí)，取得第一手材料，獲取感性認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)好會(huì)計(jì)這門(mén)課程是大有稗益的。
3.頂崗實(shí)訓(xùn)或課堂實(shí)訓(xùn)
頂崗實(shí)習(xí)只是一種虛擬的實(shí)訓(xùn)方法，無(wú)論如何是達(dá)不到頂崗實(shí)訓(xùn)的效果，所以學(xué)生在理論知識(shí)學(xué)到一定的程度之后，應(yīng)該留有一定的時(shí)間到實(shí)際工作崗位頂崗實(shí)訓(xùn)，這樣可以學(xué)到在學(xué)校課堂上無(wú)法學(xué)到的東西，這是一次從理論到實(shí)踐的飛躍，盡管是頂崗實(shí)訓(xùn)，建議學(xué)校在畢業(yè)前還是應(yīng)該組織學(xué)生回校集中一段時(shí)間，互相交流心得，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與不足，對(duì)書(shū)本知識(shí)作一次回顧，解決在實(shí)際工作中所遇到的問(wèn)題，這樣經(jīng)過(guò)從實(shí)踐回到理論的過(guò)程，對(duì)鞏固知識(shí)成果大有稗益。
四、調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，提高高職會(huì)計(jì)教學(xué)的務(wù)實(shí)效能
1.增強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提高實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量
注重高職會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)踐性，必須有一支會(huì)計(jì)專業(yè)的“雙師型”的教師隊(duì)伍，這是實(shí)踐性教學(xué)的前提條件。高職學(xué)校應(yīng)大膽引進(jìn)人才，從實(shí)際工作崗位上吸收一批有理論、有實(shí)踐。
2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，增強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)效果
為了強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)效果，高職學(xué)校應(yīng)準(zhǔn)備足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)施供學(xué)生使用，這包括會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室、手工賬模擬實(shí)驗(yàn)室及記賬必備的用品。這需要一定的資金投入，需要國(guó)家政策的扶持。另外，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的條件下，學(xué)校很難幫會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生找到對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位，為了培養(yǎng)出合格的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，國(guó)家可以對(duì)積極提供實(shí)習(xí)場(chǎng)所的企業(yè)進(jìn)行扶持，鼓勵(lì)企業(yè)成為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)基地。
3.強(qiáng)化技能考核的力度
傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)系統(tǒng)往往只注重于理論知識(shí)的考核，而突出實(shí)踐性教學(xué)，就需要把會(huì)計(jì)技能考核擺到突出的地位，改變過(guò)去重理論輕實(shí)踐的觀念。
4.加強(qiáng)會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育
重視培養(yǎng)實(shí)踐型人才并不是說(shuō)就可以放松會(huì)計(jì)職業(yè)教育；相反，會(huì)計(jì)職業(yè)教育在會(huì)計(jì)教學(xué)中有著舉足輕重的地位，由于會(huì)計(jì)工作的職業(yè)特點(diǎn)，會(huì)計(jì)人員的人品非常重要，甚至有些單位在招聘會(huì)計(jì)人員時(shí)要求提供擔(dān)保，可見(jiàn)用人單位對(duì)應(yīng)聘人員職業(yè)道德的擔(dān)憂，所以從學(xué)校開(kāi)始就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德教育，教育他們遵紀(jì)守法是非常有必要的。
高職會(huì)計(jì)教育應(yīng)強(qiáng)調(diào)其實(shí)用性，如此才能為社會(huì)輸送一大批合格的高職會(huì)計(jì)人才，突出高職的特點(diǎn)。在國(guó)家越來(lái)越重視高職教育的形勢(shì)下，如何培養(yǎng)出技能過(guò)硬、有職業(yè)操守的高職學(xué)生，是廣大高職教育從職者需要深入探討的一個(gè)命題，同時(shí)也需要全社會(huì)的共同關(guān)注，需要各方面的共同協(xié)作。與本科生一樣，高職學(xué)生是一個(gè)大的群體，肩負(fù)著國(guó)家的希望與未來(lái)，我們相信通過(guò)高職教育者的辛勤勞作，以及社會(huì)的大力支持，高職教育事業(yè)一定會(huì)更加興旺，明天更加輝煌。
參考文獻(xiàn)
摘要：但目前會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中仍存在著許多問(wèn)題，例如怎樣根據(jù)崗位職責(zé)要求，來(lái)保證會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的教學(xué)效果等。本文主要探討高職會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的效果。
關(guān)鍵詞 ：高職；會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)；課程教學(xué)
一、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)概述
對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的實(shí)務(wù)演練以及運(yùn)用能力進(jìn)行綜合性考查是會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)目標(biāo)。通過(guò)綜合模擬實(shí)訓(xùn)的操作，學(xué)生可以系統(tǒng)全面的掌握實(shí)際企業(yè)會(huì)計(jì)核算的具體方法，提高學(xué)生的會(huì)計(jì)操作能力，為以后從事會(huì)計(jì)工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)。但同時(shí)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)也存在驗(yàn)證性差的特點(diǎn)，這樣就會(huì)產(chǎn)生諸多問(wèn)題，導(dǎo)致會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果不盡如人意，也導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)際技能難以得到提高。
二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)中的缺陷
1.制度不健全
縱觀很多高校的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，可以發(fā)現(xiàn)會(huì)計(jì)內(nèi)部制度都不夠健全，沒(méi)有明確而詳細(xì)的分工，通常都是由一個(gè)學(xué)生來(lái)負(fù)責(zé)整個(gè)業(yè)務(wù)的運(yùn)行，所有業(yè)務(wù)學(xué)生一個(gè)人說(shuō)了算，沒(méi)有相互之間的審核和牽制。這樣，學(xué)生在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中就體會(huì)不到會(huì)計(jì)是一個(gè)嚴(yán)密的控制系統(tǒng)，在今后的工作中也難以跟同事進(jìn)行融洽的合作。
2.會(huì)計(jì)憑證傳遞關(guān)系體現(xiàn)不夠
真實(shí)的會(huì)計(jì)環(huán)境中會(huì)產(chǎn)生很多復(fù)雜的流程關(guān)系，例如本企業(yè)與外企業(yè)、會(huì)計(jì)人員之間等等。在真實(shí)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，如果有任何的流程做得不到位，就會(huì)對(duì)經(jīng)營(yíng)造成重大的影響。但在單人做賬時(shí)，各個(gè)憑證之間的傳遞關(guān)系是不存在的，學(xué)生獨(dú)自掌控所有的過(guò)程，就不會(huì)對(duì)不同的流程產(chǎn)生清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)于處理不同業(yè)務(wù)的順序也不是很熟悉。這樣不僅沒(méi)有達(dá)到想要的效果，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成不良的操作習(xí)慣。
3.會(huì)計(jì)憑證的審核制度體現(xiàn)不明確
很多會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)操作使用的教材會(huì)把會(huì)計(jì)原始憑證事先印制好，就連一些權(quán)威的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材也是這樣，學(xué)生自己填制的只有很少一部分。而會(huì)計(jì)模式實(shí)訓(xùn)也基本上是學(xué)生自己處理一小部分，大部分工作都由教師完成了，沒(méi)有了監(jiān)督審核的過(guò)程。正是由于這樣，學(xué)生不能深刻體會(huì)對(duì)原始憑證的審核，淡化了審核這一重要步驟。
4.職業(yè)判斷力體現(xiàn)不夠
在企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營(yíng)過(guò)程中，會(huì)計(jì)需要根據(jù)自己的判斷力來(lái)制定不同的判斷，以此來(lái)為企業(yè)的決策者提供建設(shè)性的意見(jiàn)。但是在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中不存在具體的會(huì)計(jì)環(huán)境，學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮職業(yè)判斷力的空間以及培養(yǎng)職業(yè)判斷力的環(huán)境。再者在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中都存在各種提示，而在實(shí)際經(jīng)營(yíng)中這些都是要靠會(huì)計(jì)人員獨(dú)立完成的，在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行提示不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。
5.會(huì)計(jì)操作結(jié)果的科學(xué)性不易驗(yàn)證
會(huì)計(jì)的同一業(yè)務(wù)在不同的職業(yè)環(huán)境下可能處理方法不同，然而不同處理方法也會(huì)使會(huì)計(jì)核算結(jié)果出現(xiàn)很大的差異，這說(shuō)明會(huì)計(jì)核算具有較強(qiáng)的職業(yè)環(huán)境性。在會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)操作中，如果讓學(xué)生自由選擇不同的會(huì)計(jì)方法其結(jié)果也是千差萬(wàn)別的，給教師帶來(lái)了很大的負(fù)擔(dān)。但在實(shí)際的會(huì)計(jì)工作中，只要遵循了會(huì)計(jì)的核算原則，結(jié)果就會(huì)符合相應(yīng)單位實(shí)際情況。如果讓學(xué)生僅僅依靠一種方法進(jìn)行計(jì)算，難以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力。
三、改進(jìn)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)的對(duì)策
1.聘任有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員
會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)是幫助學(xué)生掌握會(huì)計(jì)能力的重要課程，但是很多院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程都是由會(huì)計(jì)理論課老師兼任，而有的老師雖然理論知識(shí)很好，但是實(shí)踐能力還是有限，因而教出來(lái)的學(xué)生在畢業(yè)之后也難以滿足招聘企業(yè)的要求。因此高校在進(jìn)行會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程時(shí)，不妨從外聘用有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，讓這些人員教授學(xué)生實(shí)際的操作經(jīng)驗(yàn)，而不僅僅是紙上談兵。當(dāng)然也可以讓有經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員對(duì)現(xiàn)有的教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者是將現(xiàn)有的教師送往外面的企業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)實(shí)際的操作技巧。只有師資力量足夠強(qiáng)，才能夠讓學(xué)生理論與實(shí)踐能力并重，這樣不僅能夠很好地達(dá)到會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程的效果，還能夠讓學(xué)生在畢業(yè)之后能夠很好地滿足招聘企業(yè)的要求。
2.分階段全程化實(shí)習(xí)
會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)應(yīng)貫穿在整個(gè)會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，這就是會(huì)計(jì)模擬教學(xué)的全程化。為了達(dá)到不同的目的，以至于在不同的階段使用不同的資料，提出不同的要求。可以將整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程分為三個(gè)階段，第一階段的模擬實(shí)訓(xùn)安排在會(huì)計(jì)基礎(chǔ)課程結(jié)束之后，第二階段一般安排在專業(yè)課結(jié)束之后，第三階段則安排在畢業(yè)之前。第三階段對(duì)于學(xué)生的意義重大，這個(gè)階段的目標(biāo)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)之前的會(huì)計(jì)知識(shí)，在真實(shí)的會(huì)計(jì)場(chǎng)景中掌握實(shí)際的會(huì)計(jì)能力。在這一階段內(nèi)所有原始憑證均有學(xué)生自己填制，交叉審核，同時(shí)再也不能由一個(gè)人包攬全套賬務(wù)，而是應(yīng)該將學(xué)生分成小組。并且在實(shí)訓(xùn)中，要嚴(yán)格執(zhí)行憑證傳遞程序和會(huì)計(jì)核算程序。
3.科學(xué)設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材
重核算、輕審核、輕監(jiān)督和不重視管理等是目前會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，建立一套科學(xué)系統(tǒng)的會(huì)計(jì)核算原始資料或教材是解決問(wèn)題的途徑之一。筆者認(rèn)為可以進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)模擬考試，在實(shí)訓(xùn)教材方面可以適當(dāng)?shù)淖鲆恍┦帜_，通過(guò)一些不合法或者不合理的原始憑證來(lái)辦理業(yè)務(wù)。用這些有意為之的教材，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的洞察能力，還能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于這些問(wèn)題的重視，避免這些問(wèn)題發(fā)生在自己身上。當(dāng)然，在引入這些問(wèn)題的同時(shí)也應(yīng)謹(jǐn)慎，避免學(xué)生學(xué)習(xí)錯(cuò)誤的做法，對(duì)原有的知識(shí)產(chǎn)生誤解，所以教師在指導(dǎo)時(shí)要特別注意學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題的處理，可以給予一些適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。此外，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)的教材或材料也要慎重選擇，需要切實(shí)體現(xiàn)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的真實(shí)性和復(fù)雜性，讓學(xué)生養(yǎng)成從全局思考的方法。依筆者所見(jiàn)，會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)教材可以借鑒產(chǎn)供銷資料較全的企業(yè)業(yè)務(wù)，并在國(guó)家經(jīng)濟(jì)政策、會(huì)計(jì)法規(guī)發(fā)生變化時(shí)加以調(diào)整，編制出一套完整的會(huì)計(jì)模擬實(shí)踐教材。
4.利用多媒體演示教學(xué)
通過(guò)播放電子課件和錄像資料來(lái)實(shí)現(xiàn)用文字難以描述的會(huì)計(jì)環(huán)境，是一種行之有效的方法。多媒體技術(shù)能夠幫助學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)環(huán)境有更深入的了解，就算不能夠建立足夠的校外實(shí)習(xí)基地，高校也可以在條件允許的情況下盡量利用多媒體教學(xué)。當(dāng)然也需要讓學(xué)生與社會(huì)上的企業(yè)有足夠的接觸，讓學(xué)生們?cè)谡鎸?shí)的環(huán)境下去鍛煉，來(lái)達(dá)到更好的教育效果。
四、總結(jié)
會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的演練，并對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的掌握程度進(jìn)行綜合性考查，使學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)，來(lái)增加對(duì)會(huì)計(jì)理論的了解，提高學(xué)生的運(yùn)用能力和操作，為以后學(xué)生更好的融入社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。此外高校要加強(qiáng)對(duì)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)，加強(qiáng)示范、檢查和評(píng)價(jià)等方面，使會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)達(dá)到更好的效果。
參考文獻(xiàn)：
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2014年12月4日教育部的《教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（征求意見(jiàn)稿）》指出“遵循職業(yè)教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教育教學(xué)全過(guò)程，關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯和可持續(xù)發(fā)展的需要，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展。”充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)是建立“以學(xué)生為中心”的教育。可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，是職業(yè)教育的根本目的和任務(wù)之一。這就要求我們?cè)谡n程實(shí)施中，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)論提出的按照教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)的觀念，而要從本質(zhì)上按照學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。這就要求教師在教學(xué)中，去探索利用學(xué)生的自身特點(diǎn)、學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。
二、高職學(xué)生特點(diǎn)分析
（一）入學(xué)成績(jī)普遍偏低、文化基礎(chǔ)差
目前高職院校生源主要來(lái)自普通高中和職業(yè)高中畢業(yè)的學(xué)生，其中對(duì)口學(xué)生包含職業(yè)高中生和中職技校畢業(yè)生，其余為普通高考招收的普通高中生。從學(xué)生的錄取成績(jī)看，分?jǐn)?shù)普遍偏低，屬于第3批或第4批錄取分?jǐn)?shù)線，基本是普通高等學(xué)校招生的最后批次。因此，學(xué)生的文化基礎(chǔ)相對(duì)較薄弱，對(duì)于掌握專業(yè)理論知識(shí)會(huì)有一定難度。
（二）學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、自覺(jué)性不足，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好
對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)普遍偏低的高職學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)習(xí)慣于依賴?yán)蠋熀酮?dú)立能力強(qiáng)的同學(xué)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和能動(dòng)性較差，學(xué)習(xí)方法欠佳。一旦處于自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，他們往往不知所措，學(xué)習(xí)效率低下。很多學(xué)生都是在家長(zhǎng)與教師的督促下進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂中，不能自始至終自覺(jué)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，一旦不在教師的視線范圍之內(nèi)，就容易做與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情，教室后排的學(xué)生在這方面的表現(xiàn)更為突出。做完作業(yè)主動(dòng)檢查的學(xué)生不多。
（三）自信心不足，存在自卑心理
學(xué)習(xí)成績(jī)低、文化基礎(chǔ)差，與本科生相比，高職學(xué)生易產(chǎn)生自卑心理、導(dǎo)致自信心不足，加之，社會(huì)上對(duì)高職教育還存在一定的偏見(jiàn)，這會(huì)加重他們的自卑感。同時(shí)，由于學(xué)歷層次的差異，高職高專學(xué)生在就業(yè)時(shí)競(jìng)爭(zhēng)力相對(duì)較弱，許多就業(yè)單位甚至拒絕錄用專科生。這些觀念給眾多高職高專學(xué)生造成一種心理上的壓力。
（四）善于動(dòng)手，對(duì)實(shí)踐性知識(shí)比較感興趣
高職學(xué)生雖然在以上三個(gè)方面與普通高校的學(xué)生存在明顯差距,但他們也有自己明顯的優(yōu)勢(shì)。他們往往興趣廣泛、善于動(dòng)手，對(duì)實(shí)踐性知識(shí)比較感興趣，喜歡參加實(shí)踐操作類課程。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律
美國(guó)著名的教育心理學(xué)家羅伯特•米爾斯•加涅以學(xué)習(xí)中相應(yīng)的心理活動(dòng)為依據(jù),運(yùn)用現(xiàn)代信息加工理論和模擬的方法,把學(xué)習(xí)過(guò)程分為表1所示的8個(gè)階段：動(dòng)機(jī)階段、領(lǐng)會(huì)階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段和反饋階段。同時(shí)加涅強(qiáng)調(diào),學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程一直受到外部條件的強(qiáng)烈影響。因此，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，我們需要充分了解、研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)規(guī)律，并給予適當(dāng)?shù)闹С郑瑥亩雇獠織l件能與學(xué)生的內(nèi)部活動(dòng)進(jìn)行很好的、準(zhǔn)確的對(duì)接，最終對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，達(dá)到有效的、良好的學(xué)習(xí)效果。這就是說(shuō)，我們?cè)诮虒W(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)、呈現(xiàn)內(nèi)容、重點(diǎn)難點(diǎn)、安排過(guò)程、選擇方式等方面要圍繞學(xué)生如何學(xué)習(xí)展開(kāi)，不能僅僅從教師角度、教材角度考慮教學(xué)設(shè)計(jì)，而是從學(xué)生的角度，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律設(shè)計(jì)教學(xué)。
四、高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)探討
《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》是會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,也是學(xué)好后續(xù)《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》和《管理會(huì)計(jì)》等專業(yè)會(huì)計(jì)課程的基礎(chǔ)。這門(mén)課程理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)、概念多、核算復(fù)雜。目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)授課對(duì)象一般是普高畢業(yè)的一年級(jí)新生。如何讓這些從未接觸會(huì)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)及沒(méi)有任何會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生學(xué)好《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程，需要我們從尊重他們自身的特點(diǎn)以及遵循學(xué)習(xí)本身的規(guī)律出發(fā)（見(jiàn)表1）。
（一）動(dòng)機(jī)階段，設(shè)置情境、激發(fā)興趣
基于高職學(xué)生善于動(dòng)手、對(duì)實(shí)踐性知識(shí)比較感興趣的自身特點(diǎn)，在進(jìn)行《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)尤其第一次課上我們要注意通過(guò)設(shè)置需要學(xué)生自己動(dòng)手的、可操作性強(qiáng)的情境，以充分激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生心中有所期待。比如在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》第一次課上下發(fā)某食品公司某月購(gòu)進(jìn)雞蛋的增值稅專用發(fā)票、運(yùn)費(fèi)發(fā)票、支票存根聯(lián)、進(jìn)賬單等一筆完整經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)所需的原始憑證以及空白的記賬憑證、明細(xì)賬、總賬、報(bào)表，讓學(xué)生擔(dān)任該公司的會(huì)計(jì)人員按照自己的想法去做賬。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中就會(huì)相互討論、詢問(wèn)、咨詢老師、試圖從書(shū)上找到標(biāo)準(zhǔn)答案，從而引發(fā)小小的思考，心里很期待把這件事情做好。這樣在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)階段我們的任務(wù)就完成。
（二）領(lǐng)會(huì)階段，提供刺激、引發(fā)思考
教學(xué)中引發(fā)學(xué)生思考、引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之后，很重要的一點(diǎn)是如何正確引導(dǎo)學(xué)生逐步實(shí)現(xiàn)心中的預(yù)期。在學(xué)生研究、討論、咨詢?nèi)绾巫鲑~時(shí)，在他們猶豫、徘徊時(shí)，作為教師我們可以將往屆學(xué)生《會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)》手工賬本拿出來(lái)，讓學(xué)生去觀摩，提供刺激，就其中一個(gè)會(huì)計(jì)科目當(dāng)月的數(shù)據(jù)讓學(xué)生思考并推測(cè)證、賬、表的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生有所領(lǐng)會(huì)。
（三）獲得階段，加強(qiáng)指導(dǎo)、刺激回憶
教學(xué)中引發(fā)學(xué)生思考、讓學(xué)生有所體會(huì)很重要，但是如果學(xué)生的疑問(wèn)一直得不到有效指導(dǎo)、及時(shí)解決反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，打擊自信心，對(duì)于高職學(xué)生文化基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、自信心不足的情況尤其需要注意。因此，在教學(xué)過(guò)程中引發(fā)學(xué)生一定思考后應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)、并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行梳理。如帶領(lǐng)學(xué)生就賬本中一個(gè)會(huì)計(jì)科目當(dāng)月數(shù)據(jù)在原始憑證、記賬憑證、明細(xì)賬、總賬、報(bào)表中的邏輯關(guān)系進(jìn)行推測(cè)。并就下發(fā)的原始憑證進(jìn)行語(yǔ)言描述、解說(shuō)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，用照葫蘆畫(huà)瓢的方法指導(dǎo)他們根據(jù)原始憑證進(jìn)行記賬憑證的填制、明細(xì)賬、總賬的登記、并編制報(bào)表。最終用圖1的形式將證、賬、表的邏輯關(guān)系很直觀的呈現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生獲得相應(yīng)的知識(shí)。
（四）保持階段，復(fù)述復(fù)習(xí)、強(qiáng)化練習(xí)
新知識(shí)獲得后，需要不斷的復(fù)習(xí)、強(qiáng)化，才能在長(zhǎng)時(shí)記憶中永久地保存下去。如讓學(xué)生針對(duì)圖1的邏輯關(guān)系展開(kāi)描述并做好記錄，對(duì)手頭已填制好、登記好、整理好的會(huì)計(jì)資料進(jìn)行復(fù)習(xí)、復(fù)述。課后布置類似習(xí)題進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)，加深記憶。針對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺(jué)性不足特點(diǎn)，在這個(gè)階段尤其需要借助一定工具和適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行監(jiān)督管理。比如可以通過(guò)成立學(xué)習(xí)組進(jìn)行組內(nèi)檢查并在相應(yīng)檢查表上做好相關(guān)記錄，也可以通過(guò)選出幾位比較好學(xué)的同學(xué)由他們承擔(dān)相應(yīng)的檢查任務(wù)，同時(shí)結(jié)合抽查的形式督促學(xué)生完成對(duì)獲得知識(shí)的強(qiáng)化練習(xí)。
（五）回憶階段，刺激鞏固、復(fù)活記憶
在學(xué)習(xí)中,長(zhǎng)時(shí)記憶形成以后,如果不注意刺激和鞏固,它就會(huì)向短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化,這就要求我們教師在教學(xué)時(shí)充分注意回憶的時(shí)機(jī)。如通過(guò)之前教學(xué)我們學(xué)生已經(jīng)得出了圖1的邏輯關(guān)系，那么之后的《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)我們就可以根據(jù)圖1的邏輯關(guān)系展開(kāi)各項(xiàng)內(nèi)容的教學(xué)。具體教學(xué)順序?yàn)轫?xiàng)目1填制和審核原始憑證、項(xiàng)目2填制和審核記賬憑證、項(xiàng)目3登記賬簿、項(xiàng)目4清查財(cái)產(chǎn)物資、項(xiàng)目5編制會(huì)計(jì)報(bào)表、項(xiàng)目6管理會(huì)計(jì)檔案。每次教學(xué)我們都可以讓學(xué)生回憶圖1的關(guān)系，并很清楚的告知學(xué)生我們目前處于圖1哪個(gè)階段的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生不斷增強(qiáng)記憶的同時(shí)，更好得明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)。
（六）概括階段，歸納總結(jié)、知識(shí)遷移
已學(xué)過(guò)的知識(shí)經(jīng)過(guò)保持和回憶階段,形成長(zhǎng)時(shí)記憶狀態(tài)的同時(shí),就會(huì)進(jìn)入概括和知識(shí)遷移階段。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程實(shí)踐性強(qiáng)，高職學(xué)生善于動(dòng)手，這是我們學(xué)生學(xué)會(huì)這門(mén)課的優(yōu)勢(shì)。但同時(shí)這門(mén)課程理論抽象、概念多，學(xué)生除了學(xué)會(huì)會(huì)計(jì)實(shí)踐操作外，還需要通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試，這對(duì)文化基礎(chǔ)差的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)又是一大劣勢(shì)。因此，我們要把握好學(xué)習(xí)的概括階段，才能讓學(xué)生同時(shí)學(xué)會(huì)操作、掌握理論知識(shí)。這個(gè)階段我們可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)并進(jìn)行知識(shí)遷移。每個(gè)項(xiàng)目每個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)完后讓學(xué)生借助思維導(dǎo)圖完成知識(shí)點(diǎn)的歸納總結(jié)任務(wù)，通過(guò)思維導(dǎo)圖清晰的呈現(xiàn)項(xiàng)目間、項(xiàng)目?jī)?nèi)各項(xiàng)知識(shí)的關(guān)系，同時(shí)讓學(xué)生歸納總結(jié)學(xué)習(xí)中好的學(xué)習(xí)方法，最終為知識(shí)遷移做好工作。鑒于高職學(xué)生主動(dòng)性、自覺(jué)性不足的特點(diǎn)，我們可以通過(guò)之前介紹的方法進(jìn)行組內(nèi)檢查、抽查等方式督促學(xué)生完成任務(wù)。
（七）操作階段，借助平臺(tái)、應(yīng)用知識(shí)
通過(guò)前面各階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)效果究竟如何，還需要我們教師通過(guò)提供應(yīng)用的機(jī)會(huì)進(jìn)行檢驗(yàn)，同時(shí)為下階段的反饋?zhàn)龊脺?zhǔn)備。《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》課程教學(xué)中我們除了靠課堂提問(wèn)和期末集中測(cè)驗(yàn)外，我們還可以通過(guò)課后習(xí)題布置，利用網(wǎng)中網(wǎng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行模擬實(shí)訓(xùn)，利用購(gòu)買(mǎi)的在線資源進(jìn)行從業(yè)資格模擬考試等。
（八）反饋階段，達(dá)到預(yù)期、強(qiáng)化動(dòng)機(jī)
（一）學(xué)生思想存在一定誤區(qū)
高職的學(xué)生由于地區(qū)、家庭背景不同，學(xué)習(xí)背景比較復(fù)雜、學(xué)習(xí)能力的差別性比較大，大多數(shù)學(xué)生屬于學(xué)習(xí)的“弱勢(shì)群體”。學(xué)生在學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)電算化》之前，一般都學(xué)過(guò)會(huì)計(jì)理論知識(shí)，一部分學(xué)生雖然曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》，但由于多方面的原因，對(duì)學(xué)習(xí)《會(huì)計(jì)電算化》產(chǎn)生畏難情緒；另一部分學(xué)生是因?yàn)楸旧韺?duì)計(jì)算機(jī)比較熟悉，但是由于在《會(huì)計(jì)電算化》上機(jī)實(shí)踐中，學(xué)生被動(dòng)地依照實(shí)驗(yàn)資料，按照教師“無(wú)錯(cuò)化”的演示，在操作中按部就班的進(jìn)行練習(xí)，因此，對(duì)該課程的學(xué)習(xí)積極性不高。
（二）課程學(xué)習(xí)內(nèi)容難度大，學(xué)時(shí)短
《會(huì)計(jì)電算化》這門(mén)課程是現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在會(huì)計(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用范圍和程度逐步擴(kuò)大和深化而形成一門(mén)課程，所以該課程的學(xué)習(xí)不僅涉及會(huì)計(jì)理論，而且涉及到計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)方面的概念和理論。對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，要很好地理解這些抽象的、專業(yè)跨度較大的理論知識(shí)是具有相當(dāng)大的難度的。另一方面，《會(huì)計(jì)電算化》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，由于該課程實(shí)驗(yàn)業(yè)務(wù)量大、時(shí)間長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中碰到許多具體的疑難問(wèn)題。但由于學(xué)生上機(jī)學(xué)時(shí)有限，加之教材沒(méi)有提供直觀而詳細(xì)的指導(dǎo)，在一定程度上影響了實(shí)驗(yàn)效果。所以，無(wú)論從理論還是從實(shí)驗(yàn)的角度來(lái)看，《會(huì)計(jì)電算化》這門(mén)課程的學(xué)習(xí)具有相當(dāng)難度，學(xué)生一般較難在規(guī)定的學(xué)時(shí)完成。
（三）《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)
一方面，就教學(xué)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，對(duì)于操作部分和基本核算部分，由于時(shí)間有限，教師講得較少；系統(tǒng)分析部分，由于受到學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)的限制，只能教授基本的簡(jiǎn)單的核算功能模塊；而對(duì)于管理、決策支持部分，由于缺乏案例，教師很難講透，只能簡(jiǎn)單帶過(guò)，不了解學(xué)科前沿，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，由于種種原因，廠礦企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)由過(guò)去“熱烈歡迎”變成“拒之門(mén)外”，學(xué)生除了學(xué)習(xí)課本知識(shí)外，沒(méi)有機(jī)會(huì)接觸實(shí)踐，實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)受到一定限制。
二、關(guān)于改進(jìn)《會(huì)計(jì)電算化》教學(xué)的思考
（一）因材施教，循序漸進(jìn)
財(cái)經(jīng)類專業(yè)的學(xué)生一般都是非計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，他們計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)差別很大，教師在教學(xué)中必須采用因材施教、各取所需的教學(xué)方法。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，要循序漸進(jìn)，首先要求他們學(xué)會(huì)操作財(cái)務(wù)軟件。所以，對(duì)于這一部分學(xué)員，一開(kāi)始就應(yīng)該讓他們從最基礎(chǔ)、最簡(jiǎn)單的計(jì)算機(jī)操作做起：如何開(kāi)機(jī)、關(guān)機(jī)，如何輸入，在操作過(guò)程中應(yīng)該注意哪些問(wèn)題等等；而對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的同學(xué)，則要求他們學(xué)習(xí)在中注重理論知識(shí)的梳理，在打好基礎(chǔ)的同時(shí)，儲(chǔ)備后勁，了解會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。
（二）調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)
為了在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到最好的教學(xué)效果，教師在教學(xué)過(guò)程中必須對(duì)《會(huì)計(jì)電算化》的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。《會(huì)計(jì)電算化》課程的內(nèi)容包括：會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的基本理論知識(shí)（第一章）、各個(gè)子系統(tǒng)設(shè)計(jì)原理、工作流程（第二章—第九章）、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的前沿研究（第十章—第十一章）。教師應(yīng)該把重點(diǎn)放在前六章，并在講授第二章系統(tǒng)管理、第三章帳務(wù)處理系統(tǒng)、第四章報(bào)表處理子系統(tǒng)、第五章固定資產(chǎn)系統(tǒng)及第六章應(yīng)收、應(yīng)付系統(tǒng)與后面實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相結(jié)合，介紹會(huì)計(jì)軟件的初始化及操作使用。這樣既能使教學(xué)內(nèi)容學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又突出了本課程學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教師也可將更多精力投入新軟件使用和新的管理理念、技術(shù)的學(xué)習(xí)中，從而跟上學(xué)科的發(fā)展。
（三）采用豐富的教學(xué)形式與手段，提高教學(xué)效果
在教學(xué)方法上，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，引入基于工作過(guò)程的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法，即以學(xué)生為中心、項(xiàng)目為中心和情境現(xiàn)場(chǎng)為中心的教學(xué)理念，將知識(shí)融于項(xiàng)目中，使學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)。教師教學(xué)關(guān)注的重點(diǎn)是學(xué)生掌握技能知識(shí)的程度，教師的任務(wù)是根據(jù)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、水平和興趣，來(lái)選取適合他們的項(xiàng)目，使學(xué)生置身于探索知識(shí)的情境之中，從根本上將傳統(tǒng)課堂中教師“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)模式。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)的教法思路和教學(xué)遵循的原則，我們?cè)谡线^(guò)去資源的同時(shí)，開(kāi)發(fā)了基于財(cái)務(wù)工作過(guò)程的教學(xué)資料，在內(nèi)容設(shè)置上按照：（1）情景設(shè)置；（2）任務(wù)驅(qū)動(dòng)；（3）教師示范；（4）學(xué)生實(shí)踐；（5）項(xiàng)目回顧。通過(guò)教學(xué)方法的改革，學(xué)生的專業(yè)技能在實(shí)踐中得到提高和鞏固，真正做到了以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線，以知識(shí)落實(shí)為關(guān)鍵。
（四）重視實(shí)驗(yàn)、突出應(yīng)用
高職高專是以社會(huì)需求為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為本位，以崗位技術(shù)和能力為主，以創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)的能力素質(zhì)教育，故高職高專會(huì)計(jì)電算化專業(yè)培養(yǎng)的應(yīng)該是適合企事業(yè)單位需要的高層次、應(yīng)用型的會(huì)計(jì)電算化復(fù)合型人才，而非理論型、科研型、設(shè)計(jì)型人才，因此教師在會(huì)計(jì)電算化教學(xué)過(guò)程應(yīng)強(qiáng)調(diào)“實(shí)踐性”，縮小理論與實(shí)踐的距離，以便培養(yǎng)和提高學(xué)生的市場(chǎng)適應(yīng)能力。《會(huì)計(jì)電算化》作為一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，沒(méi)有足夠的上機(jī)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生是不可能學(xué)好這門(mén)課的。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)了一部分理論知識(shí)之后，一定要保證他們有充足的上機(jī)時(shí)間；其次，教師要合理組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。以往教學(xué)的案例是讓學(xué)生獨(dú)自一人完成一個(gè)月的業(yè)務(wù)，并從事所有會(huì)計(jì)崗位的工作，這樣固然能使學(xué)生全面地學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)工作知識(shí)，但同時(shí)也容易使學(xué)生混淆不同會(huì)計(jì)崗位的職責(zé)。所以，筆者在學(xué)生獨(dú)立完成會(huì)計(jì)案例的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和崗位實(shí)踐要求，擬定工作的內(nèi)容和流程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們扮演不同職位上的會(huì)計(jì)角色，體會(huì)不同的崗位職責(zé)分工，共同完成一個(gè)會(huì)計(jì)案例。以上步驟不僅使學(xué)生學(xué)習(xí)了全面的知識(shí)，同時(shí)又體會(huì)了不同工作崗位的區(qū)別，還培養(yǎng)了他們的溝通協(xié)作精神；最后，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)之后，教師必須要求學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，通過(guò)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，能夠使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思、總結(jié)，同時(shí)也能使老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。會(huì)計(jì)電算化發(fā)展的最初階段有“雙軌”運(yùn)行的要求，即要求使用會(huì)計(jì)軟件的企業(yè)用手工做賬和用電腦做賬必須同時(shí)進(jìn)行，而且運(yùn)行的結(jié)果要一致，這樣才能保證軟件的可靠性，最終允許甩賬，獨(dú)立實(shí)施電算化。因此，在實(shí)際案例教學(xué)中教師也可以嘗試采用這種“雙軌制”的運(yùn)行模式，讓學(xué)生在完成基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)習(xí)之后，隨即開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的操作課程，讓學(xué)生進(jìn)行手工做賬的練習(xí)，與此同時(shí)開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)電算化上機(jī)操作課程。在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師可以將會(huì)計(jì)電算化課程和其它專業(yè)課程的手工實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，比如和基礎(chǔ)會(huì)計(jì)手工實(shí)訓(xùn)或者中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)采用一樣的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，或者和會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)同時(shí)進(jìn)行，這樣學(xué)生可以采用手工和財(cái)務(wù)軟件兩種方式練習(xí)同樣的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)實(shí)施會(huì)計(jì)電算化工作的操作程序和實(shí)施意義有更深刻地理解。
（五）建立多層次的考核體系，師生共同參與評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果
1.精心編制《考核標(biāo)準(zhǔn)》，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、考核方式和學(xué)習(xí)方向。在考試方法上，實(shí)行過(guò)程性考核，達(dá)到以考促教、以考促學(xué)的目的。考核內(nèi)容分為四部分：①態(tài)度：紀(jì)律和團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)，占總成績(jī)的20%，采用小組評(píng)價(jià)方式。②任務(wù)：作業(yè)完成情況，占總成績(jī)的30％；采用學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。③能力：綜合能力訓(xùn)練，占30％；采用小組評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。④知識(shí)：期末教考分離的網(wǎng)絡(luò)化考試，占總成績(jī)的20%，系統(tǒng)自動(dòng)判卷，給出理論知識(shí)成績(jī)。每一次評(píng)價(jià)或測(cè)試都盡可能地覆蓋多種相關(guān)能力要素，并將課程質(zhì)量評(píng)價(jià)與職業(yè)資格證書(shū)或技術(shù)等級(jí)證書(shū)掛鉤，使課程評(píng)價(jià)更具有職業(yè)導(dǎo)向性和實(shí)效性。
暑期社會(huì)實(shí)踐是對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)社會(huì)的實(shí)踐環(huán)節(jié)。利用假期對(duì)社會(huì)進(jìn)行調(diào)查，接近社會(huì)、了解社會(huì)、利用所學(xué)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)服務(wù)于社會(huì)，要求學(xué)生深入到企業(yè)和事業(yè)單位進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地調(diào)查，對(duì)調(diào)查的資料和結(jié)果進(jìn)行認(rèn)真的分析和研究并得出相應(yīng)的結(jié)論。對(duì)于以后畢業(yè)將要工作的本專業(yè)學(xué)生可以更好地適應(yīng)工作崗位，更能適應(yīng)社會(huì)要求。
二、實(shí)踐情況
這次暑假，我來(lái)到了我們當(dāng)?shù)氐囊患壹徔棌S，通過(guò)熟人的介紹，進(jìn)入了該廠的財(cái)務(wù)部門(mén)實(shí)習(xí)，財(cái)務(wù)部門(mén)只有幾個(gè)人，其中有一名經(jīng)驗(yàn)豐富的中級(jí)會(huì)計(jì)師，發(fā)揮實(shí)際作用的是這位中級(jí)會(huì)計(jì)師。 開(kāi)始單位沒(méi)有讓什么，觀察我是否有耐性全身心的投入本行業(yè)。然后是大批量的工作，數(shù)量和難度都很大但是要求不高，這是考察我的能力，也讓我找到自己的位置。單位里完全按能力來(lái)分配待遇，而不是學(xué)歷。社會(huì)的準(zhǔn)則就是不能勞動(dòng)的人就是廢物，即便你是大學(xué)生、文化高、素質(zhì)高、說(shuō)話有水平、氣質(zhì)高、斯作等等。山外有山，人外有人，虛心向他人學(xué)習(xí)有真材實(shí)學(xué)才是當(dāng)務(wù)之急。 作為學(xué)習(xí)了這么長(zhǎng)時(shí)間會(huì)計(jì)的我們，可以說(shuō)對(duì)會(huì)計(jì)基本上能耳目能熟了。有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本理論、基本方法和結(jié)構(gòu)體系，我們都基本掌握。通過(guò)實(shí)踐了解到，這些似乎只是紙上談兵。倘若將這些理論性極強(qiáng)的東西搬上實(shí)際上應(yīng)用，那我們也會(huì)是無(wú)從下手，一竅不通。下面就是我通過(guò)這次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)中領(lǐng)悟到的很多書(shū)本上所不能學(xué)到的會(huì)計(jì)的特點(diǎn)和積累，以及題外的很多道理。
會(huì)計(jì)實(shí)踐中最實(shí)際的就是做賬，做賬看起來(lái)很簡(jiǎn)單，但是實(shí)踐起來(lái)，很繁瑣。會(huì)計(jì)做賬的每一個(gè)步驟會(huì)計(jì)制度都是有嚴(yán)格的要求的，例如寫(xiě)錯(cuò)數(shù)字就要用紅筆劃?rùn)M線，再蓋上責(zé)任人的章，才能作廢。對(duì)于數(shù)字書(shū)寫(xiě)也有嚴(yán)格要求，字跡一定要清晰，按格填寫(xiě)。并且記賬時(shí)要清楚每一明細(xì)分錄及總賬名稱，不能亂寫(xiě)，要做到謹(jǐn)慎處理。
每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入賬憑證，記明細(xì)賬、日記賬、總賬等。漏賬、錯(cuò)賬的更正都不允許隨意添改，不容弄虛作假。該廠每天每月都有結(jié)賬，每一賬頁(yè)要結(jié)一次，每個(gè)月也要結(jié)一次，還有許多稅務(wù)方面的賬要記，計(jì)算時(shí)總是會(huì)出現(xiàn)許多大大小小的問(wèn)題，還好會(huì)計(jì)總是能耐心的教我，從他那學(xué)到了不少知識(shí)。
登賬的方法：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生，取得原始憑證，將其登記記賬憑證。然后，根據(jù)記賬憑證，登記其明細(xì)賬。期末，填寫(xiě)科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入總賬。結(jié)轉(zhuǎn)其成本后，根據(jù)總賬合計(jì)，填制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、損益表等年度報(bào)表。這是會(huì)計(jì)操作的一般順序和基本流程，在工作中要安格按照要求去做，不能有任何投機(jī)取巧的想法。 在實(shí)踐中我也發(fā)現(xiàn)，會(huì)計(jì)具有很強(qiáng)的連通性、邏輯性和規(guī)范性。其一，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，登記入記賬憑證、明細(xì)賬、日記賬、三欄式賬、多欄式賬、總賬等等可能連通起來(lái)的賬戶。其二，會(huì)計(jì)的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時(shí)間順序登記下來(lái)的，極具邏輯性。其三，在會(huì)計(jì)的實(shí)踐中，漏賬、錯(cuò)賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假。每一個(gè)程序、步驟都得以會(huì)計(jì)制度為前提、為基礎(chǔ)。體現(xiàn)了會(huì)計(jì)的規(guī)范性。通過(guò)一年多的會(huì)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，積累了一些有關(guān)會(huì)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，基本理論，基本方法，但是在實(shí)踐中，尤其是剛開(kāi)始實(shí)習(xí)的時(shí)候，并不能把課本的知識(shí)和實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，總是在出錯(cuò)，出錯(cuò)之后總是在改，有時(shí)候需要改好幾遍才能做對(duì)賬，使得我不得不帶著課本去工作，時(shí)刻檢查自己的工作有沒(méi)有按照要求來(lái)做。
下面是我總結(jié)的幾個(gè)在會(huì)計(jì)實(shí)際操作中應(yīng)該認(rèn)真履行的原則及注意事項(xiàng)。
(一)：期初建賬及余額的錄入
會(huì)計(jì)是對(duì)一個(gè)會(huì)計(jì)主體在一段會(huì)計(jì)期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的反應(yīng)，監(jiān)督、預(yù)策、決策等。首先我們得從建賬開(kāi)始，建賬就是要根據(jù)公司有可能發(fā)生的經(jīng)濟(jì)內(nèi)容做一個(gè)初步的規(guī)劃，除了企業(yè)必須有的科目之外，還應(yīng)該從實(shí)際的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中來(lái)開(kāi)設(shè)相應(yīng)的會(huì)計(jì)科目。因?yàn)闀?huì)計(jì)科目是反應(yīng)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)記錄核算的基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)的起初賬務(wù)情況，建好總賬和明細(xì)賬，然后就是期初余額的錄入，如實(shí)地將企業(yè)前期余額反映在所建的總賬和明細(xì)賬上。
(二)：填制會(huì)計(jì)憑證，并對(duì)憑證進(jìn)行審核
