時間：2022-07-11 02:20:13
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三語文總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
本學(xué)期我擔(dān)任高三（3）（4）兩個班的語文教學(xué)工作，在每一天的教學(xué)工作中，我都盡量做到兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實實，絲毫不敢有所懈怠。語文高考考點細實、知識深廣，《考試大綱》又不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內(nèi)容和范圍的變動。現(xiàn)新課程改革日益推進，如果一直延用以前的舊方法，已經(jīng)無法適應(yīng)新形式下的高考了。通過摸索和研究，再根據(jù)本屆高三的特點，努力探索一種用時少，效率高的教學(xué)模式。現(xiàn)將本學(xué)期工作作如下總結(jié)：
一、教學(xué)方面：認真研究各課改省份高考題，認真研究高考精神，認真組織備課組進行復(fù)習(xí)研討，認真制定第一輪復(fù)習(xí)計劃。
在正式展開復(fù)習(xí)之前，我針對年高考的新形勢，認真研究年考綱和考試說明，，重點關(guān)注海南、寧夏省份的新課程改革。同時深入領(lǐng)會參加的市里的調(diào)研活動，爭取把新高考要求落實到每個專題中。認真參加語文備課組的集體備課，每個專題都在集體研討的基礎(chǔ)上，再深入領(lǐng)會，細心吸收，精心選題，根據(jù)生情校情學(xué)情，制定工作計劃，確保教學(xué)目標(biāo)的落實和完成。
二、制定周密的復(fù)習(xí)計劃。按備課組工作計劃，高三復(fù)習(xí)分三個階段。第一階段。要穩(wěn)扎穩(wěn)打，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要跟高考有關(guān)的，仍有復(fù)習(xí)的必要。備課要細，上可要實，作業(yè)要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學(xué)生形成知識的系統(tǒng)性作準(zhǔn)備。第二階段，知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)階段。以專題訓(xùn)練為依托，以第一輪復(fù)習(xí)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生的知識系統(tǒng)化。以專題促歸納，讓歸納生升華。讓學(xué)生對所有考點的知識心中有數(shù)并自我成體系。教師有針對性的引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三個階段。摸擬提高階段。在模擬中發(fā)現(xiàn)的問題，教師必須精講，而且決心不再留任何尾巴。對個性問題一定要做個別輔導(dǎo)，決不把這次遺留的問題帶到下次考試。
在復(fù)習(xí)過程中，我注意的問題：〈1〉重要的地方要在手里過，尤其是在詩文中的關(guān)鍵字和疑難字。〈2〉早讀一般采取朗讀的辦法，而且是高聲。〈3〉課前一定提問，課后一定有作業(yè)。〈4〉每復(fù)習(xí)完一個章節(jié)一定要總結(jié)，方式可多樣，不見得只采取檢測。〈5〉平時多練筆，寫一句漂亮的話，即就是在一句普普通通的話中用一個準(zhǔn)確且漂亮的詞句也可。〈6〉不忽視美文對學(xué)生情趣的陶冶，尤其是《讀者》中的文章，要隨時挑出一些和學(xué)生一起交流，欣賞。〈7〉復(fù)習(xí)是力戒枯燥，要想方設(shè)法要復(fù)習(xí)課充滿趣味，這既是語文課的特點，也是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量的有效途徑。〈8〉不把語文課變成是啞巴式的知識傳授課，想辦法要學(xué)生動腦，動手，動口。〈9〉多打聽一些外校，尤其是兄弟學(xué)校的復(fù)習(xí)方法，及時了解他們的復(fù)習(xí)內(nèi)容和復(fù)習(xí)進度。
三、管理至上，指導(dǎo)為重。樹立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語文水平提高和語文能力發(fā)展的效果。
語文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓(xùn)練；③對學(xué)生大量的不斷地否定。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：①給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；②對學(xué)生自主學(xué)習(xí)進行指導(dǎo)、管理。我以為，要提高高三語文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績，實現(xiàn)提高。要實現(xiàn)這一目的，我們應(yīng)該應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識講述和組織考查上。
高三語文教師的主要任務(wù)在于：①學(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點撥；③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；④幫助學(xué)生制定語文學(xué)習(xí)的短、中、長期目標(biāo)；⑤對學(xué)生當(dāng)前語文學(xué)習(xí)狀況進行評估并提出指導(dǎo)性意見和建議。
教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾保源藢崿F(xiàn)語文成績的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。
以上是我在本學(xué)期教學(xué)方面的總結(jié)。當(dāng)然，在總結(jié)的同時，我們應(yīng)看到自身的不足。對照高考成績痛定思痛，發(fā)現(xiàn)高三教學(xué)工作中也確實存在一些值得研究的問題。
課堂教學(xué)中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現(xiàn)成的結(jié)論塞給學(xué)生的現(xiàn)象比以前大大減少。然而，我們想調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，努力體現(xiàn)以學(xué)生為主體的同時，卻擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，因而給學(xué)生的讀書、思考和語言訓(xùn)練的實踐活動時間不多或不充分；另外，教師讓學(xué)生回答問題，常常要求學(xué)生講出教師備課時的答案即標(biāo)準(zhǔn)答案，如果學(xué)生的答案不符合要求，教師則千方百計要“引導(dǎo)”學(xué)生走上“標(biāo)準(zhǔn)答案”的軌道。這實際是借學(xué)生的嘴巴說出教師要說的話。客觀地說，這并不能真正體現(xiàn)學(xué)生為主體的教學(xué)理念，學(xué)生成了教師的傳聲筒。這樣做的結(jié)果同樣是影響了課堂教學(xué)效率的進一步提高。
一、深入研究《說明》，學(xué)習(xí)先進的經(jīng)驗，將理論與經(jīng)驗作為教學(xué)工作的指導(dǎo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅強調(diào)基礎(chǔ)知識，更注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，特別是學(xué)生的實踐活動能力。作為標(biāo)準(zhǔn)和方向的《考試說明》，每年都會根據(jù)實際要求調(diào)整，這種調(diào)整或改動勢必會對高考起到一定得指向作用，從而要求各學(xué)科針對說明進行細致研究。在實際教學(xué)工作中，我們不斷的結(jié)合實際問題，有針對性的對每一個考點進行解讀，并分析比較與去年的差別，特別是結(jié)合高考試題分析，從而明確教學(xué)的側(cè)重點，為自己的工作做了更好的指導(dǎo)。
二、細化教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過程，是整個教學(xué)工作的重中之重和全部。
1. 用好教材，注重雙基。學(xué)生總是抱怨語文課本對考試來說沒用，這種想法是非常不對的。教材是一個載體，它包含了高考說明中的所有基礎(chǔ)考點，熟練掌握教材就能掌握基礎(chǔ)知識和基本能力；教材又是一個跳板，只有從教材中拓展、生發(fā)，就能夠達到舉一反三、學(xué)以致用的目的。而高考試題正是源于教材而又高于教材的，用好課本我們就能夠以不變應(yīng)萬變。
2.激發(fā)興趣，提高課堂質(zhì)量。只有步入高三的學(xué)生才能真正體會到學(xué)習(xí)的緊迫性和肩負的責(zé)任感。擺在我們面前的就是如何上好每一節(jié)課，讓學(xué)生在每一節(jié)課都有收獲。這就需要激發(fā)學(xué)生的興趣，但是激發(fā)興趣絕不是一個故事或者笑料就足夠的。因此我根據(jù)每一節(jié)課的知識點做好準(zhǔn)備。注重知識點與高考說明的聯(lián)系，讓學(xué)生認識到它的重要；注重知識點之間的關(guān)聯(lián)和變通，讓學(xué)生“窺一斑而見全豹”。通過這些，讓學(xué)生明白知識不是表面上的，也不是僵化的，要在使用中掌握知識，在理解中拓展知識。同時，再輔以課堂中的那些生成性問題，聯(lián)系實際生活和感悟，就使學(xué)生得到的不僅是知識，還有使用知識的能力；不僅是課堂上的，還有生活中的……
1 2 33.突破重點，注重實效，抓好常規(guī)，注重平時積累。
高三的教學(xué)工作絕不是高一高二的簡單重復(fù)，特別是教材的復(fù)習(xí)，要在原有的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生有所突破，緊扣大綱要求，對不同類型的知識點進行梳理和歸納。如文言文教學(xué)，不僅是掌握基礎(chǔ)詞語、用法和現(xiàn)象，要在此基礎(chǔ)上進行有規(guī)律的歸納總結(jié)，從而形成一個有效的知識系統(tǒng)，這樣才能彌補原有的知識缺陷，掌握復(fù)習(xí)的重難點，從而有效的達到復(fù)習(xí)的目的。
對于專題專項復(fù)習(xí)要抓好常規(guī)落實。由于語文知識點多，分散廣，再加上記憶的遺忘性，就要求哦我們注意多積累，做好基礎(chǔ)知識和錯題的分類整理，為高考的最后沖刺夯實基礎(chǔ)。在落實上要加強課前練習(xí)，從字音字形成語標(biāo)點語病詩詞鑒賞和名句默寫上做好，即對學(xué)生注重基礎(chǔ)知識的掌握和能力的培養(yǎng)起到警示作用，又能夠?qū)⒗碚撆c實際相結(jié)合。
4.精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練，上好講評課。
高三階段是專項復(fù)習(xí)與系統(tǒng)訓(xùn)練相結(jié)合的時期，要將學(xué)生掌握的知識運用到實際做題中去，就要精選試題，主要選擇那些有針對性、典型性、創(chuàng)新性的試題，同時試題要緊密結(jié)合考試說明。
在講評試卷時，也要做到目的明確、重難點突出，要結(jié)合考綱分析出題的類型、方向和趨勢，甚至明白命題者的考查意圖。這樣也能增強學(xué)生對考試的認識。
同時，還要講究解題策略和方法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合答案分析主觀題的答題步驟、術(shù)語和得分要點，全面提高學(xué)生的階梯能力，最大限度的避免失分。對于錯誤一定要分析原因，做到借鑒和學(xué)習(xí)。也可以根據(jù)具體的提醒適當(dāng)拓展，將那些同類但不同問法的試題集中歸納。
1 2 35.做好學(xué)情分析，對癥下藥。
通過定時練習(xí)來檢查我們在教與學(xué)上的不足和暴露出來的問題，對于這些，及時通過學(xué)情分析找準(zhǔn)具體環(huán)節(jié)，然后有針對性的去解決問題，從而達到穩(wěn)步提高的目的。同時，更多的是要在課堂上關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)以及課后學(xué)生的作業(yè)上發(fā)現(xiàn)問題。這樣多管齊下，最大限度的保證教學(xué)工作的順利進行。
三、和諧融洽的教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是高三教學(xué)的有效保障。
首先，良好的師生關(guān)系式整個教學(xué)環(huán)節(jié)的重點。故人所說的“教學(xué)相長”就說明了這一點，教師的“教”影響到學(xué)生的“學(xué)”，同時學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中的生成性問題也會促進教師的“教”，而且?guī)熒P(guān)系的融洽影響整個課堂質(zhì)量。因此在教學(xué)中多站在學(xué)生的角度換位思考，多從自身反思，多與學(xué)生交流，以此來促進自己的教學(xué)。
其次，同事之間相互交流、溝通可以補自己所短；多向老教師學(xué)習(xí)可以提升自己的水平和增加教學(xué)經(jīng)驗。而學(xué)校整個大環(huán)境上從硬件設(shè)施上給教師提供更大的便利，采取許多措施和提供很多的教師成長和專業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了條件。這些都是我們整個教學(xué)工作順利完成的保障。
當(dāng)然由于自己的年青，經(jīng)驗不足，也在教學(xué)中存在許多的問題。如課堂上會因為時間的不足和學(xué)生反應(yīng)慢而以自己的講解代替學(xué)生的思考，給學(xué)生自主活動的機會少等，我將積極發(fā)現(xiàn)并改正缺點。
一、高三語文復(fù)習(xí)課的要求與現(xiàn)狀
高三語文復(fù)習(xí)課的最大要求便是高效。高一、高二可以慢慢培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)積累和語文素養(yǎng)，而高三學(xué)生面臨的一個最大問題便是高考，他們需要學(xué)會如何在試卷上書寫規(guī)范且正確的答案。這就要求高三語文教師應(yīng)特別注重對學(xué)生知識的梳理及答題技巧方面的指導(dǎo)。“題海戰(zhàn)術(shù)”固然不可取，但必要的強化訓(xùn)練是必不可少的。所以高三語文復(fù)習(xí)課是整個高中學(xué)習(xí)任務(wù)最繁重、也是最重要的階段。而相比于其他學(xué)科，高三語文復(fù)習(xí)課似乎更難處理。當(dāng)前最緊要的應(yīng)是找準(zhǔn)高三語文復(fù)習(xí)課的最佳切入點.使學(xué)生不僅能掌握系統(tǒng)的理論知識，更能使知識得到必要的鞏固與強化，從而開發(fā)最高效的復(fù)習(xí)課堂。
二、“翻轉(zhuǎn)課堂”的特點與優(yōu)勢
“翻轉(zhuǎn)課堂”是源于美國的一種教學(xué)模式，其最大特色便在于“翻轉(zhuǎn)”二字。所謂“翻轉(zhuǎn)”即是“顛倒”的意思。它是對傳統(tǒng)教學(xué)方式、師生關(guān)系的顛覆，是對知識傳授與內(nèi)化的逆向安排。在傳統(tǒng)的課堂中，教師一般只側(cè)重于知識的傳授，而鞏固內(nèi)化的過程則放在課下。教師無法了解學(xué)生對知識的真正掌握程度，因此也就無法做出有針對性的指導(dǎo)。而在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，教師可以將傳統(tǒng)課堂上的知識進行分解，事先錄制好10分鐘左右的微課，讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)，并整理下發(fā)相關(guān)任務(wù)單、學(xué)案等資料，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、總結(jié)問題：而在課上則主要針對學(xué)生在課下自學(xué)過程中遇到的難題進行討論。“翻轉(zhuǎn)課堂”以顛覆性的自信姿態(tài)襲來，為教育變革注入了一股新鮮的血液。如若恰當(dāng)利用，必將有利于打造高三語文復(fù)習(xí)的高效課堂。
三、“翻轉(zhuǎn)課堂”在高三語文復(fù)習(xí)課中的具體作用
1.變機械為靈活，有利于學(xué)習(xí)個性化
就高三學(xué)生而言，他們已形成了一套自己的學(xué)習(xí)方法。而且由于每個學(xué)生的個性特點和基礎(chǔ)素養(yǎng)不同，他們在同一時間接受知識的速度與效果也就不同。因此，利用傳統(tǒng)課堂進行高三語文統(tǒng)一復(fù)習(xí)，很難獲得理想的效果。
“翻轉(zhuǎn)課堂”主要由課下預(yù)習(xí)和課堂討論兩部分構(gòu)成，這樣的拆分形式就彌補了傳統(tǒng)課堂機械死板的教學(xué)短板。教師提前錄制的微課視頻，雖是規(guī)定學(xué)生在課下自學(xué)完成，但是何時觀看，如何觀看，則具有很大的靈活性。基礎(chǔ)差一些的學(xué)生也可以在聽不懂的地方隨時暫停，進行思考或者在學(xué)習(xí)平臺上與老師和其他同學(xué)交流。而理解能力較強的學(xué)生則可以快進觀看，節(jié)省時間，提高學(xué)習(xí)效率。由此可見，利用“翻轉(zhuǎn)課堂”的靈活翻轉(zhuǎn)性，可以真正做到尊重學(xué)生的個性差異，有利于進行因材施教。
2.化零散為系統(tǒng)，有利于知識鏈條化
高三復(fù)習(xí)涉及的知識點眾多，而語文學(xué)科更是具有知識繁雜、系統(tǒng)性不強的特點。如果單純利用每節(jié)40分鐘的課堂進行知識講解，不僅耗時巨大，而且效率低下。在“翻轉(zhuǎn)課堂”中，可以利用微課將知識進行點化處理，從而使得每一個知識點得到聚焦。雖然每節(jié)微課時間約在15分鐘左右，容量有限。但我們恰好可以利用這一點將每一專題知識進行規(guī)劃，一個知識點錄制一節(jié)微課，致力于將其講清講透。然后將這些微課視頻進行編號，形成微課系列。如此，學(xué)生在課下自學(xué)時，便會條理分明。長此以往，學(xué)生在學(xué)習(xí)微課的過程中其知識鏈條便自然而然地清晰化了。
3.轉(zhuǎn)被動為主動，有利于學(xué)習(xí)興趣化
高三是臨近高考的重要時期，很多的科目對于基礎(chǔ)不好的同學(xué)來說更是難上加難，那么高三語文應(yīng)該怎么復(fù)習(xí)吶，下面給大家分享一些關(guān)于高三語文復(fù)習(xí)策略，希望對大家有所幫助。
高三語文復(fù)習(xí)策略1.重視高中語文基礎(chǔ)積累
高三語文不像其他的科目那樣有跡可循。或許很多的同學(xué)不知道從而下手。同學(xué)們一定知道，高中語文的知識都是靠積累的，所以高中語文不可能一口吃一個胖子，基礎(chǔ)不好的同學(xué)必須做到把該能拿的分?jǐn)?shù)點通通拿下。比如高中語文的背誦，就是高中生應(yīng)該拿到的分?jǐn)?shù)，此時的復(fù)習(xí)應(yīng)當(dāng)將課內(nèi)的背誦篇目拿下來，從而做到滾瓜爛熟，同時也要保證書寫無誤。還有就是利用一定的時間將必要的詩詞嘗試?yán)斫馔笍兀芄钒媸綒獠煌āＲ惨獱幬夷囊恍┲饕谋憩F(xiàn)手法，應(yīng)該理解準(zhǔn)備，切記不要張冠李戴。
2.合理制定復(fù)習(xí)計劃
高中語文的知識點是比較繁多的，知識點覆蓋面相對比較廣，難度也很大，緊靠簡單的拼時間和精力是不可能取得好成績的。一定要科學(xué)的計劃學(xué)習(xí)高中語文才是正解。正定學(xué)習(xí)計劃、執(zhí)行計劃、考后總結(jié)等都是學(xué)習(xí)過程中必不可少的緩解。制定計劃不要過于理想和主管。一些考生認為靠前復(fù)習(xí)是決定未來命運的關(guān)鍵時期，這個時期就要玩命的學(xué)習(xí)，所以制定計劃時候，目標(biāo)和時間安排的很緊，除了吃飯睡覺，計劃拍的很滿。但實際上總是做不到，于是走向另一個極端，認為制定高中語文學(xué)習(xí)計劃一點都沒有用，步入憑感覺學(xué)習(xí)時期。
3.充實高中語文作文
很多的高中同學(xué)說，作文是沒有辦法復(fù)習(xí)的，因為高中語文的作文不像其他的題目，沒辦法一下子就能提高寫作能力。但是千萬就不能這樣忽略作文的準(zhǔn)備。高三網(wǎng)小編表示其實一個人的寫作能力想要提高是需要一定的過程，但是同學(xué)們也是要在靠前進行準(zhǔn)備的。平時可以多多練習(xí)下作文的寫作。在練習(xí)的過程中要重視身體，同時也要形成積累作文材料的習(xí)慣，進而熟練的掌握一種作文的思路，這樣才能在高考中寫出好的文章，獲得高分。
高三語文第二輪復(fù)習(xí)方法及策略步步為營，夯實基礎(chǔ)
在進行第二輪復(fù)習(xí)前，考生首先要選擇一本和高考《考試大綱》結(jié)合比較緊密的專題復(fù)習(xí)參考書。書不在多，而在精。考生應(yīng)該挑選適合自己的復(fù)習(xí)資料，然后詳細、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)、練習(xí)。選好資料后，考生就應(yīng)根據(jù)高考《考試大綱》中所規(guī)定的內(nèi)容，一個專題一個專題地進行復(fù)習(xí)了。這里的復(fù)習(xí)包括兩方面的內(nèi)容：一是看，二是做。看，是看對高考考點的講解。考綱上的規(guī)定和要求是大概的、籠統(tǒng)的，而在復(fù)習(xí)時考生要將考點細化。做，是指做和高考考點有關(guān)的習(xí)題。做的目的是為了鞏固看的內(nèi)容，所以看是根本，是基礎(chǔ);做是手段，是方式。看是第一性的，做是第二性的。而對一些難掌握的內(nèi)容，則要畫出來反復(fù)看，做題時要善于總結(jié)，要注意方法。專題復(fù)習(xí)是第二階段的關(guān)鍵，這也是整個高三復(fù)習(xí)中用時最長的一個階段。而這一階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容有的考生覺得單調(diào)，枯燥，乏味，有的考生在進行復(fù)習(xí)時只喜歡看某一專題而不喜歡看其他專題，甚至有的考生在專題復(fù)習(xí)還沒結(jié)束時就急不可待地進行第三輪復(fù)習(xí)等，這些做法都是應(yīng)該規(guī)避的，因為這樣做不利于全面夯實地掌握考點，在實際考試中會因為有所偏頗而導(dǎo)致失分的。因此，考生要學(xué)會在枯燥乏味中尋找樂趣。要相信，只有通過這么步步為營，才能夯實自己的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)夯實了，到第三階段做起綜合試題來才能游刃有余。
詩詞鑒賞復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)要點：①介紹讀懂詩詞、把握詩人思想情感的方法。②系統(tǒng)介紹常見的詩詞藝術(shù)手法。③引導(dǎo)學(xué)生掌握詩詞鑒賞術(shù)語，提高其鑒賞詩詞的能力。
復(fù)習(xí)措施：①選擇經(jīng)典詩歌，讓學(xué)生在閱讀中掌握讀懂詩詞的方法。②將詩歌按內(nèi)容(風(fēng)格)分類鑒賞，讓學(xué)生掌握各類詩詞的一些規(guī)律特征。③進行鑒賞技巧的總結(jié)、分析和點撥，教會學(xué)生鑒賞詩詞的基本流程。
掌握一般理論，詩歌體裁(古體詩、今體詩律詩、絕句)、詩歌題材(懷鄉(xiāng)、思友、征旅、懷古等)、表現(xiàn)手法、語言特點、作家風(fēng)格、常見意象等，要求對理論消化掌握，不能只停留簡單記憶。
方法：①閱讀——看有效信息(注釋、題目、作家、詩眼、詩歌內(nèi)容、問題提示)，注意從“景”、“情”、“理”、“趣”幾方面剖析詩歌。②作答——問什么，答什么，貫徹“寫了什么——怎么寫的——有什么效果”的答題規(guī)范要求。牢記運用有關(guān)詩歌理論知識，用術(shù)語作答。
語文閱讀復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)要點：①介紹整體把握文意，讀懂文章的方法。②講解突破“理解關(guān)鍵詞句”“概括文章要點”“分析作者觀點”“賞析表達技巧”“根據(jù)文章內(nèi)容進行推斷和想象”等常見考點的方法。③培養(yǎng)學(xué)生審題、答題的習(xí)慣。④介紹常見錯誤選項的設(shè)置方法。
復(fù)習(xí)措施：①重視閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，提升閱讀理解力。②精選文段，指導(dǎo)學(xué)生掌握抒情散文、說理散文、小小說等文體的閱讀要領(lǐng)。③精選練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生在練習(xí)中落實常見考點的思路流程和解題技巧。③指導(dǎo)學(xué)生閱讀參考答案，重視閱讀練習(xí)的反思，規(guī)范學(xué)生的答案表述。
現(xiàn)代文閱讀尤其是文學(xué)作品閱讀，學(xué)生總感到無從下手，得分較低;而復(fù)習(xí)起來也往往是事倍功半。復(fù)習(xí)中要加強對學(xué)生現(xiàn)代文閱讀技巧的指導(dǎo)，使學(xué)生由感性認識上升到理性分析。答好現(xiàn)代文閱讀試題必要前提：①明確文體特征，整體把握主旨;②掌握各種手法，構(gòu)建知識體系;③指導(dǎo)答題技巧，總結(jié)答題模式;④分析題干內(nèi)涵，明確問題指向。
高三語文作文復(fù)習(xí)高考作文從某一方面講也是在考做人,因為作文就是做人。作文需實現(xiàn)兩個再現(xiàn)：一是再現(xiàn)行為過程，作文不僅要體現(xiàn)對生活、人生的感悟，更要把感悟的過程展現(xiàn)出來，就是選取行為過程中典型的、美好的、感人的、有意義的東西再現(xiàn)出來。
二是再現(xiàn)思維過程，在行為過程的再現(xiàn)中，揭示出思維的活動過程，這樣可以使文章充實、有見地，從而起到陶冶情操、感染人的作用。
作文占了語文試卷相當(dāng)?shù)谋戎兀绾尾拍茉谧魑臅r揚長避短，寫出自己的特色?復(fù)習(xí)沖刺階段，大家就要有意識地進行幾個方面的訓(xùn)練：
(1)梳理思想和生活的積累，從內(nèi)容、語言、體裁上尋找自己的特色。材料作文是近幾年高考中常用的一種作文形式，最大的好處就是給考生提供了揚長避短的空間。大家可以根據(jù)讀過的書，看過的精彩文章，有過的獨特經(jīng)歷，聽過的心動的事，有過的好的構(gòu)思等所熟悉的內(nèi)容寫自己擅長的文體。在備考的最后階段，大家要把這些材料集中起來，按道德、親情、成長等分類，做好素材的儲備。
(2)從不同的角度設(shè)計幾個不同話題，做一些用相同材料寫不同類型文章的訓(xùn)練，力求在任何文題下都能寫出自己的閃光點。
(3)錘煉幾篇成功的范文。備考的最后階段，最好能把一些近幾年高考的滿分作文從題材、內(nèi)容、形式、語言等方面，仔細推敲分析，做好迎考的準(zhǔn)備。
關(guān)鍵詞：高中語文 學(xué)困生 學(xué)習(xí)興趣
語文知識博大精深，承載了中華五千年的文明，要想精通它絕非一件容易的事，很多學(xué)困生對它是望而卻步，從而失去了學(xué)習(xí)興趣。其實，盡管語文知識廣博深奧，但是如果學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就會主動地探究，被其中的知識所吸引，進而感受到其中的奧秘和樂趣。所以，高三語文教師在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面應(yīng)該從興趣入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)困生的學(xué)習(xí)帶來動力，從而促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增強和成績的進步。下面談一下本人的一些具體做法：
一、重視基礎(chǔ)，對學(xué)生因材施教
語文學(xué)困生的基礎(chǔ)往往都不牢固，他們有很多的字、詞、成語的基本含義都不是很清楚，導(dǎo)致他們看不懂文章或者是理解上產(chǎn)生偏差。面對這些學(xué)困生教師要有耐心，從基礎(chǔ)抓起，對學(xué)生進行因材施教，從而讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。通過和學(xué)生接觸，了解學(xué)生到底是哪里存在著不解和困惑，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，對學(xué)生進行講解和指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生學(xué)會了就會產(chǎn)生興趣，進而不斷地提高。
例如文言文知識是很多學(xué)困生都望而生畏的，他們感覺這就是難懂的“天書”，教師要耐心細致地指導(dǎo)學(xué)生文章中的一些實詞和虛詞的意義和用法。如12年的高考試題文言文部分就有這樣一道題：對下面句子加點的詞的解釋，不正確的一項是A.丞相有子就舉，欲以屬公 屬：托付B.檜懷之，既而被檄秀州 懷：銜恨C.就院易一員往漕闈 易：更換D.察官厥，朝論多屬燧 厥：失職。很多學(xué)困生面對這道題都不知所措，可以說就是憑感覺來做題，根本不知道這些詞的具體含義。這就需要教師耐心地幫助學(xué)生分析，一個詞一個詞地給學(xué)生講解，讓學(xué)生掌握他們的具體含義。教師可以把這些基礎(chǔ)知識給學(xué)生進行分類總結(jié)，幫助學(xué)生記憶。教師也可以讓學(xué)生之間相互檢查和背誦，達到熟能生巧的目的。
二、授之以漁，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣
對于高三的學(xué)生來說是時間緊、任務(wù)重，再加上語文知識本身就是廣博無邊的，高三語文教師不可能把所有的知識都傳授給學(xué)生。所以，教師更應(yīng)該關(guān)注的是對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的傳授，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，讓學(xué)生能夠掌握語文學(xué)習(xí)方法，促進學(xué)生自主地去探究。針對學(xué)困生更是如此，他們往往沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，教師更應(yīng)該注重對于他們學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
例如在學(xué)習(xí)“選用、仿用、變換句式”的時候，教師就可以通過例句來讓學(xué)生感受不同句式的妙用。“沖動扼殺了他的幸福。”這是一個陳訴句；“誰說不是沖動扼殺了他的幸福？”則是一個疑問句；“沖動扼殺了他的幸福啊！”這又是一個感嘆句；“他的幸福被沖動扼殺了。”變成了被動句……這些句式不同，表達的意思基本相同，可是強調(diào)的重點有差異。教師可以引導(dǎo)學(xué)生去分析和比較，看看各種句式的差別，感受語言的奧秘和無窮魅力。教師要引導(dǎo)學(xué)生去分析這些句式，讓學(xué)生通過自己的觀察和學(xué)習(xí)掌握不同句式的差別。通過學(xué)生自己的思考，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)他們的差別，自然會感嘆語言的神奇，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，認真地去學(xué)習(xí)和分析，在學(xué)習(xí)中掌握方法和技巧。
三、形式多樣，使學(xué)生表演游戲
學(xué)生上了高三都會有一種無形的壓力，讓學(xué)生感覺緊張、壓抑，即使是學(xué)困生也會感覺到慌亂和不知所措，高三語文教師要用輕松的課堂形式來激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，給語文課堂帶來一份自由和輕松。新穎的形式會使學(xué)生產(chǎn)生耳目一新的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生關(guān)注課堂，認真學(xué)習(xí)語文知識。對于語文知識的考察永遠都少不了成語，教師就可以采用游戲的形式來讓學(xué)生掌握成語。把全班學(xué)生分成兩大組，讓每組學(xué)生選出一名代表進行對成語的表演和解釋。教師所選擇的的成語可以是歷年真題出現(xiàn)過的成語，也可以是教材中出現(xiàn)的成語。如12年高考中出現(xiàn)的成語：聞而過喜、從一而終、方寸之地、忙里偷閑、妙筆生花等等。教師把這些成語寫在一張紙條上，只有表演的學(xué)生可以看到，該同學(xué)在解釋的時候不能說出成語中所包含的字，其他學(xué)生去猜這個成語是什么。在相同的時間內(nèi)看看哪組學(xué)生猜出的成語最多為獲勝組。因為這是比較基礎(chǔ)也是比較簡單的一種形式，教師在選擇表演的學(xué)生的時候，可以盡可能地選擇學(xué)困生，激發(fā)他們的語文學(xué)習(xí)興趣，也讓他們看到自己的用武之地。
四、鼓勵評價，待學(xué)生精彩綻放
教師是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的引路人和指導(dǎo)者，教師的評價對于學(xué)生來說更是必不可少的。學(xué)困生更是需要教師的鼓勵和積極評價，幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生可以勇敢地在語文學(xué)習(xí)的大路上進行探索和求知。教師對于高三語文學(xué)困生的評價要以鼓勵為主，相信皮革馬利翁效應(yīng)，在長期的積極評價的氛圍中，學(xué)困生的自信也會增加，增加語文學(xué)習(xí)興趣，從而主動地去探究語文知識，提高自己的能力。高三語文教師在對于學(xué)困生的指導(dǎo)過程中要相信給小草一些時間，小草也會開出美麗的花朵。
當(dāng)學(xué)生回答問題不準(zhǔn)確的時候，教師可以給學(xué)生糾正；當(dāng)學(xué)生沒有思路的時候，教師可以引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進行有效地點撥，啟發(fā)學(xué)生朝著正確的方向去思考；當(dāng)學(xué)生成績不理想的時候，教師可以跟學(xué)生談心，幫助學(xué)生分析原因，總結(jié)促進學(xué)生進步的有效方法。教師的評價要客觀，有針對性，促進學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的產(chǎn)生，從而促進學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的增加。
例如讓學(xué)生進行句式仿寫，并應(yīng)用比喻的修辭手法，給出句子：人生如一首詩，應(yīng)該多一些悠揚的抒情，少一些愁苦的哀怨。學(xué)生寫出了：人生如一幅畫，應(yīng)該多一些亮麗的著色，少一些灰暗的點染。學(xué)生很好地運用了其中的比喻，教師面對學(xué)生這樣的表達就應(yīng)該多鼓勵，促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增加。
總之，高三語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的事情，需要教師和學(xué)生通過長期的努力，這也是素質(zhì)教育的核心要求。只要語文教師相信學(xué)生，不斷地鼓勵學(xué)生，給學(xué)生以信心，并采用豐富的形式，就會激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生成就感，從而形成良性循環(huán)，促進高三學(xué)困生語文成績的提高。當(dāng)學(xué)困生產(chǎn)生了語文學(xué)習(xí)興趣后，就會在這片藍天中自由地翱翔，快樂地學(xué)習(xí)。
參考文獻：
步入高三，語文新授課基本結(jié)束，主要任務(wù)是語文基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)梳理和各類高考題型的專題復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課有兩大弊病：一是學(xué)生做題多。一開始還有些效果，然而日復(fù)一日的練習(xí)使學(xué)生的興趣和信心漸漸消磨殆盡；二是老師講的多。學(xué)生聽得很累，時間一長就昏昏欲睡，可謂高耗低效。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》早就指出：“改革課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”究竟如何從根本上提高高三學(xué)生語文的實戰(zhàn)能力和競技水平，給復(fù)習(xí)課插上一雙輕靈的翅膀呢？筆者積極實踐“活動單導(dǎo)學(xué)”模式，使高三語文復(fù)習(xí)課舊貌換新顏，帶來了不少驚喜和收獲。
二、“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下高三語文復(fù)習(xí)課的特點
“活動單導(dǎo)學(xué)”模式是以活動單為載體，以活動為主線，主張學(xué)生通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種有效教學(xué)形式。“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下的高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)，即以小組為單位，以自主、合作、探究為主要學(xué)習(xí)方式，以活動單為媒介，學(xué)生主要通過答案比對、嘗試評分、失誤歸類、對策研究、模仿借鑒等多樣化的活動進行自主探究、總結(jié)，在老師的導(dǎo)引下提升完善，探討解題策略、提高解題能力的過程。
“活動單導(dǎo)學(xué)”下的課堂突出了學(xué)生的主體地位。學(xué)生不再是被動的接受者，而是主動的發(fā)現(xiàn)者、合作者、實踐者。老師不再是知識的灌輸者，而是學(xué)生復(fù)習(xí)“活動”的助學(xué)者。通過創(chuàng)設(shè)情境、點評提升等方式使學(xué)生的自主、合作、探究活動落到實處，高效地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、高三語文復(fù)習(xí)課“活動單”設(shè)計
“活動單”是“活動單導(dǎo)學(xué)”模式下學(xué)生課堂活動的導(dǎo)航儀，一般由課題名稱、學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動方案和課堂反饋四個部分組成。其中活動方案是“活動單”的主體，每個“活動單”中一般設(shè)計3～4個活動方案。每個活動方案下面還可以有幾個子活動。活動過程設(shè)計的問題要明確，語言要簡潔，各個活動間要有層次性。
四、高三語文復(fù)習(xí)課應(yīng)用“活動單導(dǎo)學(xué)”模式的效果
（一）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俄國文學(xué)泰斗托爾斯泰曾說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生的一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗，復(fù)習(xí)課也不例外。“活動單導(dǎo)學(xué)”以豐富多樣的活動引導(dǎo)學(xué)生愉快主動地參與復(fù)習(xí)，課堂上學(xué)生回答問題的聲音高了，激烈的爭論多了，輕松的笑聲也有了，學(xué)生真正享受到了學(xué)習(xí)的快樂。
（二）轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式
在這種復(fù)習(xí)課上，學(xué)生再也不是被老師牽著線走的“木偶人”，也不是被動接受知識的容器，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動不再是一種負擔(dān)，而是一種愉快的體驗。學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)，學(xué)習(xí)的主動性明顯增強，學(xué)生的學(xué)習(xí)成為真正有意義的學(xué)習(xí)。
（三）提高了課堂的復(fù)習(xí)效益
“活動單導(dǎo)學(xué)”模式改變了傳統(tǒng)課堂教師“講”學(xué)生“聽”的形式，學(xué)生的“學(xué)”變成課堂的基本特征。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課的枯燥沉悶不見了，我們看到的是學(xué)生積極的行動，他們自主思考、交流討論、激烈爭論，班級里各種層次的學(xué)生都能在活動中有所學(xué)，有所得。活力高效取代了高耗低效，復(fù)習(xí)課的效益得到了實實在在的提高。
（四）促進了師生的共同成長
新課程指出,學(xué)生是教學(xué)的主體,倡導(dǎo)生本教育,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,學(xué)生的內(nèi)因驅(qū)動是保證教學(xué)有效的前提,因此,切忌單憑同時我們也不可否定教師在課堂教學(xué)中的重要主導(dǎo)作用,教師在課堂上的作用,不僅僅是充當(dāng)一個知識的灌輸者,教師在課堂上的情感也勢必對學(xué)生有著直接的影響,和諧的師生關(guān)系是高效復(fù)習(xí)的重要環(huán)境,只有處理好師生關(guān)系,才能確保三維教學(xué)目標(biāo)的達成,對于高三處理好師生關(guān)系更為重要,隨著年齡的增大,高三的學(xué)生更能感受到情感,復(fù)習(xí)的目的也顯得更為明確了。大量理論研究和教學(xué)實踐經(jīng)驗表明,如果教師在高三的復(fù)習(xí)過程中,能夠多從學(xué)生的生活和情感出發(fā),多用賞識教育,拉近師生之間的心理距離,能夠有效地消除學(xué)生高三復(fù)習(xí)的緊迫感,生成一種有利于內(nèi)因發(fā)展的正情緒,促進復(fù)習(xí)的高效。
大量教學(xué)實踐經(jīng)驗表明,和諧的師生環(huán)境,學(xué)生不在為答錯問題而擔(dān)心,和諧讓學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)潛得以充分地釋放,課堂上于是就有了不同的聲音,學(xué)生便有了從不同的角度對問題的思考,“從未知走向已知”的學(xué)習(xí)過程得以還原,學(xué)生把問題的理解和認識更為透徹、全面,本人認為這就是高效。
2關(guān)注教材,合理地拓展
“源于教材,高于教材”是近些年高考的特點,但是有些教師對這句話的理解有偏差,出現(xiàn)了“重拓展而輕教材”的現(xiàn)象,其實這種做法是錯誤的,教材中的課文是語文學(xué)科教學(xué)的專家長時間以來的研究成果,是在進行了普查,對普查結(jié)果進行細致的分析,根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情,精心選擇的有助于提升學(xué)生知識能力和文學(xué)素養(yǎng)的經(jīng)典文章,本人認為高三的復(fù)習(xí)將大量時間放在了習(xí)題和試題的研究上,而粗糙地處理教材,這是“本末倒置”的做法,不利于學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升,也是高考難以得到高分的原因所在。
例如,孫犁的《亡人逸事》,看上去語言平白如話,學(xué)生很容易理解,實際上文章文小而精煉,辭淡而情深,沒有凄婉纏綿,蕩氣回腸的情感渲染。這篇文章雖平淡簡約,但其實并不簡單,著名作家蘇北曾說:“但凡識得幾個字的人,看孫犁的文章,簡直沒有什么難的,仿佛玄機全無。倘若自己一試,卻滿不是那個味。沒有經(jīng)過訓(xùn)練的人,是不會真正讀懂孫犁的。”文章在謀篇布局、選材、表現(xiàn)情感方面對學(xué)生的語文寫作都有寶貴的借鑒意義。
3注重細節(jié),精細化復(fù)習(xí)
教學(xué)是一門藝術(shù),課堂時間只有短短的45分鐘,相當(dāng)?shù)膶氋F,因此每一節(jié)復(fù)習(xí)課都應(yīng)該多到精細化,細節(jié)決定成敗,本人認為一堂高效的復(fù)習(xí)課,應(yīng)該重點從以下幾個方面著手。
3.1 確定目標(biāo)
沒有目標(biāo)也就無所謂高效,簡潔且明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂有效、高效的基礎(chǔ),對于高三語文復(fù)習(xí)亦不能外,本人認為確定教學(xué)目標(biāo)應(yīng)從學(xué)生具體學(xué)情出發(fā),綜合分析高考的具體要求,將目標(biāo)設(shè)置在下一個離學(xué)生最近的發(fā)展區(qū),同時目標(biāo)又應(yīng)該具有連貫性,一直通向知識的彼岸,在教學(xué)目標(biāo)確定的過程中,應(yīng)該師生一起探討,通過探討設(shè)置符合學(xué)生實情的,促進學(xué)生“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀”多角度發(fā)展的教學(xué)目標(biāo),確保整個高三語文教學(xué)的課堂方向性明確。
3.2 自主探究
新課程倡導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí),這不僅僅是多新課教學(xué)的要求,對于高三復(fù)習(xí)自主探究仍是有效的教學(xué)手段,本人認為復(fù)習(xí)過程中知識的回顧和復(fù)認只有學(xué)生自己經(jīng)歷和體驗才會更有效、記憶才會更為清晰,因此,高三語文復(fù)習(xí)教學(xué)中必須在課堂上學(xué)生提供一定的探究時間和空間,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究,當(dāng)然自主探究并不是放羊式教學(xué),教師可以設(shè)置一定的問題,讓學(xué)生的探究有一定方向性,在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候,及時地給予幫助和正確的引導(dǎo)。
例如,2010年江蘇高考現(xiàn)代文閱讀《溜索》最后一題是關(guān)于“情感態(tài)度和價值觀”的探究題,從該題中我們就應(yīng)該發(fā)現(xiàn)這類探究式題型在平時復(fù)習(xí)中就應(yīng)該給學(xué)生訓(xùn)練,于是,本人在高三復(fù)習(xí)中以《史記》中的《刺客列傳》為復(fù)習(xí)材料,要求學(xué)生對進行自主探究,對應(yīng)于這道高考題,本人設(shè)置了一道探究問題,“本文開頭寫荊軻遭蓋聶和魯勾踐的怒目、怒叱,都不計較,這和《史記》中敘述韓信受胯下之辱的故事一樣,意在表現(xiàn)他們的勵志精神。請結(jié)合司馬遷生平,探究其屢次敘述此類情節(jié)的情感態(tài)度和價值觀。”
本人在復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn),不同的學(xué)生獲得情感體驗是不一樣的,以下面兩個學(xué)生為例。
生1:司馬遷和韓信、荊軻這些人有共同遭遇。司馬遷因為李陵之禍遭受宮刑,這種奇恥大辱使他整天精神恍惚迷離,若有所失。每當(dāng)想念至此都汗流浹背,沾濕衣服。所以他和這些人同病相憐,自然分外動情。
生2:這些人的所作所為激勵了他。韓非囚秦而成《說難》、《孤憤》,屈原放逐而成《離騷》,韓信受胯下之辱而拜將封侯。于是為了“文采表于后世”,他必須找到強大精神支柱——人必須有所為。
從學(xué)生的反映來看,通過在次的探究,學(xué)生對課文的理解更深層次的理解,學(xué)生的閱讀理解能力有了很明顯的提升,本人相信,這也必定將表現(xiàn)在高考的成績上。
3.3 合作交流
教育教學(xué)實踐告訴我們,合作是獲得成功最為快捷的方式,對于高中語文課堂教學(xué)而言,合作也應(yīng)該是一個重要的環(huán)節(jié),通過老師、學(xué)生與文本之間的立體式合作和交流,學(xué)生在習(xí)得知識的同時,其思維品質(zhì)也得到了很大的進步。通過合作和交流,將自主學(xué)習(xí)的成果、疑問都呈現(xiàn)出來,全面調(diào)動所有學(xué)生的思維,學(xué)生通過彼此借鑒,豐實自己的成果。
3.4 反思小結(jié)
“學(xué)而不思則罔”,反思是更深層次的學(xué)習(xí),對于復(fù)習(xí)的功效也是如此,反思是內(nèi)化所學(xué)必不可少的環(huán)節(jié),這是題海戰(zhàn)術(shù)所不能達到的效果。
例如,本人將《赤壁賦》一文作為高三復(fù)習(xí)材料,讓學(xué)生對文章進行總結(jié)時,本人發(fā)現(xiàn)班上有一位男生是這樣說的:“寄蜉蝣于天地,渺滄海之一粟”,蘇軾的一生是超然物外的人生,只因如此,他才成為歷史長卷中的圣人之一。“天地之間,物各有主,茍非吾之所有,雖一毫而莫取”,這是一種缺憾又恰是蘇軾人生的完美之處。東坡,如一只孤鴻,穿過宋代煙云,穿過含愁的山水,在歷史的上空,永遠飛著飛著……
透過學(xué)生的反思,我們可以看到學(xué)生情感上變得更為細膩,語言表述也變得更為圓潤,這正是文學(xué)素養(yǎng)提升的重要標(biāo)志,也是高中語文教學(xué)的重要目標(biāo)之所在。
參考文獻
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有很多的同學(xué)是非常的關(guān)心，提高高三語文成績的方法有哪些的，哪些技巧可以提高成績，那么接下來給大家分享一些關(guān)于高三生怎么提高語文成績，希望對大家有所幫助。
高三怎么提高語文成績一、計劃周密，準(zhǔn)備充分。進入復(fù)習(xí)后用較短的時間完成教材的梳理，然后進入兩輪復(fù)習(xí)時間，用表格的方式列出進度表。一練、二練、三練之前都要完成各知識點的錯題回顧訓(xùn)練，梳理并清理知識。
二、用好材料，提高復(fù)習(xí)的針對性。學(xué)大教育語文教研專家何教授指出，主要資料一定要靠自己編寫，如語文基礎(chǔ)知識及語言運用、古詩文閱讀與鑒賞(重點難點突破)、文言文的閱讀指要、現(xiàn)代文的復(fù)習(xí)指要、應(yīng)試作文規(guī)范指要等材料。這樣，針對性強，效率高，有效地提高了學(xué)生對語文復(fù)習(xí)的信心。(教材中能夠運用于寫作的部分片段的解析)
三、立足課堂，提高效率。六環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)課：準(zhǔn)備材料，搜集信息;了解學(xué)生，明確目標(biāo);回顧整理，典題引用;互動交流，指點技巧;對應(yīng)訓(xùn)練，反復(fù)校正;利用作業(yè)，提升能力。
四、有序訓(xùn)練，精細指導(dǎo)。有序訓(xùn)練，就是根據(jù)知識點、考點以及學(xué)生的實際情況，安排系統(tǒng)的訓(xùn)練，需要化整為零的就化整為零，需要集中突破的就不怕多用時間。再如針對學(xué)生作文中的問題，就強化按格有序的訓(xùn)練，從文體到篇章結(jié)構(gòu)，到語言運用，一項一項過關(guān)。其中議論文最為重要，其次是議論性散文。
另外就是要注意一定是訓(xùn)練，提高學(xué)生應(yīng)對考場作文的能力。對于不愿意寫作文，不知道怎么寫作文的學(xué)生，就給他一個寫作的框架，把文無定法變成有法可依——鏈接發(fā)作文：確認話題的含義，延展話題的范圍，尋找話題所涉及的各種關(guān)系，歸納整理，提筆成文。
高三提高語文成績的技巧1.用好教材，提高復(fù)習(xí)的針對性
語文的基礎(chǔ)知識部分就是需要大家回歸課本來下功夫了，字音字形、成語、短語、病句等等都要掌握好，古詩同樣如此。文言文高一高二一定要把課內(nèi)的文言文學(xué)牢固，實詞、虛詞、句式、語法等，因為雖然考試考課外的文章，但是，涉及到的內(nèi)容都是源于課內(nèi)。
2.跟著老師的步子走
語文復(fù)習(xí)時不要盲目的為自己制定學(xué)習(xí)計劃，要根據(jù)老師的進度來作為標(biāo)準(zhǔn)，可以稍稍超前一些。這樣在課上的時候就會對重點、難點和弱點都了然于胸了，也就會收到很好的效果了。
3.要學(xué)會查缺補漏
在高三復(fù)習(xí)階段，需要經(jīng)常對語文進行查缺補漏。可以找到之前的一些練習(xí)本、試卷，把不懂處、易錯處、常錯處、常考處一一歸納總結(jié)。要做到對自己的情況心中有數(shù)。之后就可以利用有限的時間來有針對的復(fù)習(xí)了。
4.勤動手，不要紙上談兵
高三語文復(fù)習(xí)的東西都是以前學(xué)過的，一般腦子里都會有一些印象。很多同學(xué)在復(fù)習(xí)時就會覺得真簡單、已經(jīng)學(xué)過了，就會把這個知識點跳過去。但是學(xué)過不代表就會用，有很多細節(jié)是你料想不到的，只能在實際做題的過程中慢慢體會。
高三語文如何快速提高成績1、大多數(shù)同學(xué)語文成績不好都是因為基礎(chǔ)知識掌握的不牢固，所以想要提高成績一般都是先把老師講的基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)一遍，尤其是現(xiàn)在處于高三一輪復(fù)習(xí)的時期，對于學(xué)生來說是非常有利的，老師在講課的時候可以準(zhǔn)備一個小本，來記下老師上課所講的知識點。
2、很多同學(xué)在上課的時候由于注意力不集中或者是上課犯困等毛病，導(dǎo)致了課上的時候并沒有認真的聽老師講課，同理知識點肯定是記不全的，這也就導(dǎo)致了學(xué)生們的語文成績下滑，所以在平時上課時一定要盡量跟住老師的思路，這樣才能比較高效的完成課堂的內(nèi)容。
3、雖然大家覺得語文這門科目的內(nèi)容也就那么多，但是就近幾年的高考題來看，題型是有所變化的，也就是說同學(xué)們應(yīng)該盡自己可能的多做一些題，這樣也是比較不錯的一個方法，同時把自己覺得比較典型的題型都整理在本子上，比較便于自己復(fù)習(xí)。
4、很多學(xué)生覺得，既然語文是自己的母語，那么平時也就不需要太認真學(xué)了，臨考試之前背一背就夠了，但是這完全是一種錯誤的想法。
【關(guān)鍵詞】流行歌曲；修辭格；語言的連貫性；詩詞鑒賞
流行歌曲成為校園文化生活的一部分，成為學(xué)生生活中的最大熱點，成為中學(xué)生最鐘愛的伙伴。
高三語文復(fù)習(xí)課教學(xué)很容易流于一般性的程式。首先是教師講解高考考點，分析命題趨勢，然后講授對策，最后再來點練習(xí)……這樣一節(jié)課下來，教師講得多，學(xué)生動腦得少；教師兜售知識，學(xué)生接受知識，課堂上變得死氣沉沉，學(xué)生的積極性很難得到發(fā)揮。在很多學(xué)生的眼中，高三語文復(fù)習(xí)課就像是沒有澆水的鮮花，干巴巴的。我認為把流行歌曲大膽“拿來”，可活出高三精彩。
一、引進流行歌曲，復(fù)習(xí)修辭格
據(jù)筆者觀察，目前修辭的復(fù)習(xí)很多是停留在講明概念、加以辨認這一層次上，老師講得味同嚼蠟，學(xué)生聽得索然寡味。流行歌曲以其淺淺的歌詞、濃濃的情感、深深的哲理使得許多學(xué)生如此鐘情，筆者在復(fù)習(xí)修辭時就大膽地把它引進了課堂。
兩人相愛時常說“愛你到地老天荒”，似水流年，人生短暫，長相廝守到地老天荒，已經(jīng)是夠夸張的了。趙薇演唱過一首風(fēng)靡大江南北的《不能和你分手》，其中的幾句歌詞更是夸張之上的夸張：“當(dāng)山峰沒有棱角的時候，當(dāng)河水不再流，當(dāng)時間停住日夜不分，當(dāng)天地萬物化為烏有……當(dāng)?shù)厍虿辉俎D(zhuǎn)動，當(dāng)春夏秋冬不再變幻，當(dāng)花草樹木全部凋殘，我還是不能和你分手。”通過設(shè)想幾種不可能的情境——山峰無棱，河水停滯，晝夜不分，地球不動，四季無序，草木凋盡，在地老天荒之后，“還是不能和你分手”，可見其愛的癡情、情的忠貞！這樣，學(xué)生很容易就了解了夸張創(chuàng)造氣氛、增強感染力的作用。
排比可用來加強語勢，強調(diào)內(nèi)容，加重感情。運用排比往往取得氣勢如虹、激情飛揚的藝術(shù)效果。解曉東演唱的《中國娃》就是一系列的排比句：“最愛喝的水永遠是黃河水，給咱一身太陽色能把那雪融化；最愛吃的菜是那小蔥拌豆腐，一青二白清清白白做人也不摻假……最愛做的事是報答咱媽媽，走遍天涯心不改，永遠愛中華。”黃河水蘊涵著厚重的歷史基因，使得中華民族薪火相傳；做人光明磊落坦坦蕩蕩；做事踏踏實實兢兢業(yè)業(yè)；寫字橫平豎直，方方正正，忠心報國，壯志得酬。這些排比猶如黃河之水一瀉千里，表達了炎黃子孫對祖國母親的無比深厚的感情。
二、引進流行歌曲，復(fù)習(xí)語言連貫
連貫性要求語言表述邏輯要合理，如時間先后、空間順序、程度輕重、因果關(guān)系等，只有合乎邏輯，才順理成章，文意貫通。復(fù)習(xí)這個知識點時我給學(xué)生播放了歷久不衰的《草原上升起不落的太陽》：“藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑。揮動鞭兒響四方，百鳥齊飛翔……”簡直就是一幅壯美的立體圖畫，學(xué)生深深陶醉了。在此基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生分析整幅畫面的層次，學(xué)生很容易總結(jié)出由遠及近、從高到低的空間順序。這樣，學(xué)生既輕松掌握了語言表述的邏輯要求，又培養(yǎng)了熱愛生活、熱愛祖國的情懷。
劉歡《彎彎的月亮》：“遙遠的夜空，有一個彎彎的月亮，彎彎的月亮的下面是那彎彎的小橋，小橋的旁邊是那彎彎的小船，彎彎的小船悠悠是那童年的阿嬌……”彎彎的月亮勾起了“我”的故園之思，童年的阿嬌讓人油然而生懷舊情愫。整首歌首尾相連，前后銜接，絲絲入扣，使得情感的抒發(fā)猶如一條小溪潺潺流淌，而這種“剪不斷，理還亂”的故園情結(jié)就是通過頂真手法表現(xiàn)出來的。這樣，學(xué)生自然明白頂真可以使語句之間緊湊而暢達的作用，也了解了語言連貫上下文銜接自然的要求。
三、引進流行歌曲，鑒賞古典詩詞
唐詩宋詞是流行歌詞創(chuàng)作中一個不竭的主題，一個取用不盡的源泉。由毛寧唱紅了的《濤聲依舊》，其精彩之處就在于詞作者把傳統(tǒng)的古典詩詞的意境與現(xiàn)代人的愛情感受有機地結(jié)合起來。鑒賞唐代詩人張繼的《楓橋夜泊》可聯(lián)系到這首歌。“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。”詩人抓住“月落烏啼”“漁火”“楓橋”“鐘聲”“客船”等特定景物，描述旅客夜宿舟中輾轉(zhuǎn)難眠，凄涼冷落的情景。《濤聲依舊》的作者也緊緊抓住這些重要的字眼，引用古典詩詞的美妙意境，使歌詞有了一些悠遠典雅的意境，也有了一點歷史感，特別是這兩句“今天的你我，怎樣重復(fù)過去的故事，這一張舊船票，能否登上你的客船”，說的不僅是愛情，也是一種人皆有之的懷舊情感。
又如鑒賞岳飛的《滿江紅》，可播放香港電視劇《射雕英雄傳》中粵語版的《滿江紅》。羅文用他低則婉轉(zhuǎn)、高則激昂的中國古典式唱腔，把岳飛抗敵雪恥、收復(fù)失地的愛國情感和英雄氣概演繹得暢快淋漓，于高昂處，那磅礴的氣勢和激越的情感讓全體學(xué)生隨之動容。
音樂是人類心靈的語言，詩歌是作者真情的流露，如果把兩者結(jié)合起來，極易使學(xué)生思維活躍，心靈震顫，與作者的情感產(chǎn)生共鳴。
俄國教育家烏申斯基曾精辟指出：“沒有任何興趣、被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的意圖。”語文教師應(yīng)想辦法改變這種狀況，使學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快而卓有成效。引進流行歌曲，就相當(dāng)于引進源頭活水，滋潤快要風(fēng)干的語文知識，讓高三語文課堂變得鮮活起來。
【參考文獻】
一、學(xué)生分析
本學(xué)期所教的高三(4),高三(5)兩個班的學(xué)生語文素質(zhì)有所提高,但差生面仍較大，相當(dāng)多的學(xué)生語文學(xué)習(xí)的主動性不夠、積極性不高。相當(dāng)多學(xué)生基礎(chǔ)知識漏洞較多，閱讀、作文能力和鑒賞能力尚待提高，作文思路偏窄、語言平淡。
二、準(zhǔn)確定位
針對學(xué)生基礎(chǔ)薄弱情況,不強求每位學(xué)生能在短期內(nèi)都有上佳表現(xiàn),只要能夠拉近和別的學(xué)生差距就是進步。根據(jù)考綱的要求和各個班學(xué)生的實際，實施教學(xué)。不強求整齊劃一。
三、有教無類但又要分層指導(dǎo)
對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，改作業(yè)時適當(dāng)?shù)孛媾娓摹Ｗ龅结槍€性特點，有針對性的輔導(dǎo)。另外，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生,適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┨岣吣芰Φ淖鳂I(yè)。對情緒波動大的學(xué)生,還要做適當(dāng)?shù)男睦磔o導(dǎo)。部分學(xué)生基礎(chǔ)較扎實，復(fù)習(xí)態(tài)度也主動積極,希望這部分學(xué)生，能在這一階段的復(fù)習(xí)中形成良好的答題習(xí)慣。對基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生,我們更要在這一輪復(fù)習(xí)中加強訓(xùn)練,讓其養(yǎng)成良好的審題、答題習(xí)慣.具體安排如下:
首先，整體常抓不懈。雖然部分學(xué)生基礎(chǔ)較好，但教師對此部分學(xué)生基礎(chǔ)能力提高同樣需在復(fù)習(xí)中重視。這一輪的復(fù)習(xí)，這部分學(xué)生較其他學(xué)生主動，一般規(guī)定時間讓其自主復(fù)習(xí)，按時檢查小測，再校對答案即可。作文訓(xùn)練重點仍然要緊抓結(jié)構(gòu)與審題，加強中心語段和開篇的訓(xùn)練。
其次，臨界生重點輔導(dǎo)。對于一些學(xué)生的語文基礎(chǔ)不錯，且還有提高空間的，應(yīng)在平時對其進行一些針對其各自弱項的個別輔導(dǎo)，提醒他們這一輪的復(fù)習(xí)里，加強弱項的復(fù)習(xí)。
再者，幫助差生進步。平時考試有部分學(xué)生總是墊后， 除了基礎(chǔ)差外，其學(xué)習(xí)態(tài)度也有待端正。故對這些學(xué)生要進行單獨談話，讓其從心底重視本學(xué)科的學(xué)習(xí)，并針對其實際，幫助學(xué)生做科學(xué)的復(fù)習(xí)安排，及時了解其復(fù)習(xí)情況，做相關(guān)指導(dǎo)。
對于基礎(chǔ)較為薄弱學(xué)生,針對此類學(xué)生的特點,我們決定重抓其基礎(chǔ),提高其保分意識。
首先，提高士氣。學(xué)生難免具畏難心理，應(yīng)極力避免他們破罐破摔。故在每次考試之后和平時聊天時,我們就根據(jù)高考專科錄取分?jǐn)?shù)線，讓他們明白一張卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便讓他們定下明確又實際的目標(biāo)。
其次，重抓基礎(chǔ)分。就學(xué)生實際來看，語文卷中如做高層次要求的“詩歌鑒賞”、“文言翻譯”及“現(xiàn)代文閱讀”等題型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此類題他們拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分(字音、字形及默寫)卻是學(xué)生靠勤奮記憶就能拿下的，而這對學(xué)生的總分至關(guān)重要，故在平常復(fù)習(xí)中反復(fù)強調(diào)，并加強訓(xùn)練。
具體做法：單獨找學(xué)生兩兩談話，告之背默方法，安排其互背任務(wù)，按時抽查;臨近考前，全班整體檢查默背;高考題訓(xùn)練加強。
再者，作文是這部分學(xué)生的弱項，但有較大的提高空間，故在這一輪的復(fù)習(xí)里極力加強。具體做法：先抓穩(wěn)學(xué)生的作文結(jié)構(gòu)訓(xùn)練，這是基礎(chǔ)。重抓作文審題，這是得分的根本。每周會安排兩節(jié)課，布置一到兩次的作文審題、構(gòu)思和中心語段的寫作訓(xùn)練，并進行相關(guān)講評。
集體備課，科學(xué)備考。每一階段，備課組都會進行集體備課，確定復(fù)習(xí)思路，合作找尋復(fù)習(xí)資料，每位教師在整體教學(xué)安排上踏踏實實地按備課組計劃進行，作好每個專題的訓(xùn)練。
四、練習(xí)形式：
單項訓(xùn)練和套題訓(xùn)練相結(jié)合。練習(xí)以綜合為主，結(jié)合學(xué)生情況，補充題組訓(xùn)練。
五、教學(xué)內(nèi)容：
本學(xué)期是高三的第一學(xué)期，教學(xué)內(nèi)容有：
1.完成選修八、十二課本的教學(xué)，重點是。
2.語言基礎(chǔ)知識、古詩、文言文和語用題的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
3，作文進行分層指導(dǎo)系列訓(xùn)練。 作文訓(xùn)練重點放在審題、構(gòu)思、速度、圍繞中心展開論證等方面。全批全改。
五、教學(xué)進度：
第1-2周：語言運用.綜合訓(xùn)練.教學(xué)
第3-6周：新聞閱讀與寫作.寫作訓(xùn)練
第7-10周：實用文體寫作.寫作訓(xùn)練
(期中考)
第11-15周：古詩詞鑒賞訓(xùn)練和文言文閱讀復(fù)習(xí)
第16-17周：語言運用.綜合訓(xùn)練
第18-20周：現(xiàn)代文閱讀(必考)
(學(xué)業(yè)測試)
第21-23周：語言運用.基礎(chǔ)綜合訓(xùn)練.考點輔導(dǎo).
(名句名篇的背誦、雙基的訓(xùn)練和作文將貫穿始終)
高三語文教學(xué)工作計劃二
一、學(xué)生情況分析：
本學(xué)期我繼續(xù)執(zhí)教文科重點和文科普通班，但兩個班的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)積極性存在很大差異，從假前期末考試成績來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有以下問題：文1班的成績不錯，文2班的學(xué)生仍然存在水平相對較低，參差不齊的狀況。思想意識方面，文1班大部分學(xué)生心理素質(zhì)較好,絕大部分學(xué)生有很強的積極進取精神,有取得良好成績的強烈愿望，但也有個別怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少無知，自控能力比較弱，有時不能完成老師的要求。文2班的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，只有少數(shù)學(xué)生知道認真學(xué)習(xí)，并能完成老師留的作業(yè)。但從考試情況總體來說這兩個班的學(xué)生存在以下問題：(1)沒有構(gòu)建完整的知識體系;(2)基礎(chǔ)知識掌握不夠;(3)見不多，識不廣，導(dǎo)致鑒賞拓展創(chuàng)新沒有依托;(4)語文答題的規(guī)范意識欠缺。
二、主要教學(xué)內(nèi)容計劃安排
高中語文教材第五冊教學(xué)完成及讀本中一些重要篇目的學(xué)習(xí)，力求做到充分借助讀本，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的閱讀習(xí)慣，通過比較、分析與歸納，借鑒或吸取有益的養(yǎng)分，從而提高語文素養(yǎng)，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)語言綜合能力。(二)組織并完成高三語文第一輪復(fù)習(xí)。
三、具體教學(xué)措施
基于學(xué)情分析和教學(xué)計劃的安排，我準(zhǔn)備深入備課，根據(jù)學(xué)情實行有效教法,不斷探求課堂教學(xué)的藝術(shù)性和高效性，保證授課質(zhì)量。作業(yè)批改方面，堅決貫徹學(xué)校對高三提出的作業(yè)練習(xí)的要求，通過練習(xí)加強落實，提高書面表達能力，對學(xué)生作文爭取做到精批細改，并盡可能地對學(xué)生進行面批。做好考試的命題，審題，閱卷，分析講評，考后總結(jié)與思想疏導(dǎo)工作。力求讓學(xué)生"考一次，長一智"。
期間我還計劃充分利用早自習(xí)時間，督促學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現(xiàn)過的語文基礎(chǔ)知識，做好高一高二文言文的第一輪復(fù)習(xí)，利用自習(xí)課的時間發(fā)揮學(xué)生主動性，分小組找題做題，共同練習(xí)基礎(chǔ)知識題，力求在本學(xué)期末完成語文基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生夯實語文基礎(chǔ),提高語文能力。
另外計劃采用一優(yōu)生帶一后進生的一幫一行動，請優(yōu)生介紹學(xué)習(xí)經(jīng)驗，后進生加以學(xué)習(xí)。課堂上創(chuàng)造機會，用優(yōu)生學(xué)習(xí)思維、方法來影響后進生。并建立培優(yōu)學(xué)生檔案，將每次考試成績列表，分析每次考試得失，以求出現(xiàn)語文拔尖生。
四、個人專業(yè)水平提高
本著與時俱進的思想，堅持網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，盡可能多的撰寫教學(xué)反思和教學(xué)隨筆，與同行交流，不斷提升自己。還向其他老師學(xué)習(xí)，研究教學(xué)方法，探討教學(xué)設(shè)計，做到充分備課。另外積極參加教研室教學(xué)處組織的各種活動。力求從各個方面提升自己。
總之，新的一學(xué)期馬上來臨，面對新的一學(xué)年，我將以飽滿的激情來面對每一天!!
高三語文教學(xué)工作計劃三
一、指導(dǎo)思想
xx屆高三語文一輪復(fù)習(xí)應(yīng)以新課標(biāo)和江西省語文高考考試說明為指導(dǎo)，以近三年特別是xx年江西高考語文試卷的特點為依據(jù)，結(jié)合本年級學(xué)生實際情況，全面系統(tǒng)夯實學(xué)生語文基礎(chǔ)，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，力爭在xx年高考中取得好成績。
二、復(fù)習(xí)安排
(一)一輪復(fù)習(xí)時間
xx年6月——xx年2月
(二)復(fù)習(xí)具體要求
1、全面復(fù)習(xí)不遺漏，夯實基礎(chǔ)不放松
一輪復(fù)習(xí)在整個高考復(fù)習(xí)中具有重要意義。在認真仔細研究考試說明的基礎(chǔ)上，按考試說明要求進行全面復(fù)習(xí)，要發(fā)揚啃硬骨頭的精神，突破每個考點，不放過任何一個知識點。不論什么層次的班級，都要十分重視夯實學(xué)生的基礎(chǔ)，不惜下功夫。
2、幫助學(xué)生自主復(fù)習(xí)，明確學(xué)生復(fù)習(xí)任務(wù)
對于語文，學(xué)生普遍不夠重視，高三尤其。因此幫助學(xué)生明確早晚讀任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生自主制定復(fù)習(xí)計劃顯得很重要。學(xué)生一方面要落實基本背誦默寫任務(wù)，另一方面也要加大字音、字形、成語(包括熟語)、文言、作文素材等內(nèi)容的積累，做好檢查落實工作。
3、教材復(fù)習(xí)
江西卷歷來提倡回歸教材，回歸文本。因此在復(fù)習(xí)時除《全品》外，也要兼顧必修和選修教材。從字音、字形到默寫、背誦，從詩歌、文言到作文素材的挖掘，教材中可資料借鑒的東西其實很多，要引起重視。
4、作文(大作文、小作文)復(fù)習(xí)
作文(大作文、小作文)復(fù)習(xí)訓(xùn)練應(yīng)貫穿整個第一輪復(fù)習(xí)全過程，注重作文的審題、立意、謀篇布局和素材例子的運用指導(dǎo)，尤其要牢記“切合題意”，反復(fù)抓，抓反復(fù)。
5、名著導(dǎo)讀
鑒于名著導(dǎo)讀在試卷中分值加大、題型更改的實際情況，放任自流、不管不顧已不可取，要通過閱讀原著、交流心得等方式引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀原著。
6、周練
語文應(yīng)注重平時積累，但適當(dāng)訓(xùn)練也十分必要。為了讓學(xué)生練有所得，練有效果，周練的命題、批改、分析、總結(jié)極其重要。
(1)自主命題，追求質(zhì)量。不可隨意網(wǎng)上下載試卷直接使用，應(yīng)嚴(yán)格根據(jù)江西卷高考特點選題，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。
(2)認真校對，注意排版。網(wǎng)上下載試卷要求認真校對，題目和答案不能有明顯錯誤硬傷，確實需要應(yīng)紙質(zhì)校對。按高考試卷樣式要求排版，方便學(xué)生閱讀答題。
一、詩歌復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀分析
1.教學(xué)模式較為單一。教師先呈現(xiàn)
高考大綱，然后重點介紹面對不同詩歌鑒賞題套用的解題技巧，第一步、第二步分別怎樣答，然后練習(xí)兩道題，稍作講解，一堂課結(jié)束。乍看這堂復(fù)習(xí)課不錯，有方法，有練習(xí)，指導(dǎo)很有針對性。細細想來，卻覺得有些問題。
2.缺乏對教學(xué)的反思。教師缺乏對以下幾個問題的思考：（1）在復(fù)習(xí)中學(xué)生學(xué)到了什么，他學(xué)習(xí)到的是不是所謂的解題方略？（2）學(xué)生在訓(xùn)練過程中有沒有掌握語文答題的規(guī)律？教師應(yīng)該知道，存在于詩歌鑒賞習(xí)題背后的不是簡單的規(guī)則定律，要將其挖掘出來，離不開實際的操作，只有在學(xué)生做題的過程中才能得到補充完善，從而形成一種解題能力。
3.學(xué)生主體性得不到體現(xiàn)。有些老師把詩歌鑒賞課上成了古文講解課。當(dāng)學(xué)生碰到不理解的地方，更多的老師選擇的是講解，而不是把課堂留給學(xué)生自己去感悟，老師們唯恐少講了什么，只想向?qū)W生頭腦中多灌輸知識。殊不知，這樣做卻丟失了根本，忽視了學(xué)生的主體性地位。詩歌教學(xué)應(yīng)是一種再創(chuàng)造的審美，在其中應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生這一審美主體的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生對詩歌審美對象展開心理活動。如果學(xué)生主體性得不到體現(xiàn)，審美能力得不到培養(yǎng)，最終學(xué)生的思維水平、答題水平又怎能得到提高。
二、提高詩歌復(fù)習(xí)課教學(xué)的效果的措施分析
1.多“讀”
在現(xiàn)今的語文課堂上，語文教師越來越重視朗讀，但對于很多高三老師與學(xué)生來說，高三課堂上還花時間在朗讀上，那簡直是一種奢侈。朗讀不會給高考帶來立竿見影的效果，所以高三語文老師在語文復(fù)習(xí)課上，注重講解分析，視朗讀可有可無，擠出時間，只為做題，殊不知，朗讀對高三復(fù)習(xí)同樣重要。
讀是學(xué)生感悟詩歌最直接的方式，讀的過程其實也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種方式。平時我們會多次提到“語感”，語感從何而來，朗讀很重要。到了高三，學(xué)生在已有初步的語感的基礎(chǔ)上，通過朗讀，經(jīng)過高三復(fù)習(xí)課的理性的分析，語感會進一步得到強化，這比單純的傳授解題技巧更有效，學(xué)生用心去讀形象精煉的詩歌語言，培養(yǎng)了語感，進化為自己的東西，終身受益。
2.多“想”
“詩是無形畫”，很多高三老師總喜歡在提出問題后，不等學(xué)生充分思考就急于分析詩歌的字句，缺少讓學(xué)生充分感悟的時間。傳統(tǒng)的解釋雖有助于學(xué)生理解詩歌字面所傳達的意思，但學(xué)生仍舊沒能學(xué)會自己如何去學(xué)習(xí)感悟，學(xué)生看得懂的依舊明白，不理解的還是糊涂。老師應(yīng)該對學(xué)生在鑒賞中真正遇到的難點進行必要的引導(dǎo)，如何篩選詩歌核心信息，理解作者的觀點態(tài)度和感情傾向等，老師可以創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自己去想象去分析去突破。通過想象，學(xué)生在鑒賞詩歌的時候，很自然地在頭腦構(gòu)建出與詩歌內(nèi)容相符合的美麗畫面，在這個畫面中有詩人、有自己，憑借想象走進了詩人的情感世界，做到了與詩人心靈上的相通，只有這樣有詩人詩歌才會顯得豐潤，詩歌外的弦外之音才能得到充分的挖掘。
3.多“反思”
“學(xué)而不思則罔”，有些學(xué)生在高三做很多習(xí)題，但收效甚微，為什么做題卻得不到應(yīng)有的效果呢，所以老師在試卷評講課上應(yīng)讓學(xué)生多自己去解讀答案的得失。怎樣答好、答全面，就在于學(xué)生平時在鑒賞練習(xí)時多讀多悟、多思考多揣摩，從平時解讀答案的得失中提高能抓住任何關(guān)鍵信息的能力，既要有思維的廣度，又要有思維的深度，來應(yīng)變復(fù)雜多變的高考題型。
一、注重基礎(chǔ)，回歸教材
對學(xué)生而言，不論是新課程還是復(fù)習(xí)課，牢固地掌握和理解基礎(chǔ)知識都應(yīng)該是第一位的。教材是教學(xué)的依據(jù)，高考往往選教材中的主干核心知識作為考查內(nèi)容，注重知識綜合應(yīng)用。沒有堅實的基礎(chǔ)知識做支撐，談?wù)撎岣邔W(xué)生分析、解決問題及應(yīng)用能力就是空中樓閣。教師在復(fù)習(xí)中要牢固樹立“牢固基礎(chǔ)”的意識，并采取多種方式和手段加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的理解和掌握，以達到“牢固基礎(chǔ)”的目的。在實際學(xué)習(xí)過程中，基礎(chǔ)不牢固，主要表現(xiàn)為知識比較零散、不完整、不系統(tǒng)，是不少學(xué)生存在的最嚴(yán)重的問題之一，也是學(xué)生考試得分不高的重要原因。縱觀高考基礎(chǔ)，對于文言文、古詩：學(xué)生應(yīng)該誦讀并翻譯所有文言文，掌握重要的實、虛詞、古今異義、詞類活用、通假字；以及18個虛詞的用法；背誦并默寫大綱要求的文章或者段落。對于詩歌則要求背誦默寫并弄清思想內(nèi)容和表達技巧。而對于現(xiàn)代文：重視字詞“音形義”的積累；梳理常用的文學(xué)常識；盡可能地從結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法方面來理解文章;為寫作方面積累精美文段、名篇名人、文學(xué)形象等。這就需要教師重視歸納重要知識、主干知識的區(qū)別和內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)知識間的內(nèi)在聯(lián)系，打破界限，形成基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建起科學(xué)的知識體系，只有這樣才能使學(xué)生獲取優(yōu)良的成績。
二、學(xué)生為主，教師指導(dǎo)
有些教師認為，復(fù)習(xí)課內(nèi)容多、時間緊，任務(wù)重，教師只要把知識點講清楚就可以了，所以往往在各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中自己精心挑選，篩選出各種的練習(xí)題，然后讓學(xué)生先做，做完以后教師再批改，批改以后再講解，講解以后再做，一輪輪，一天天……多數(shù)時候，老師講得口干舌燥、昏天黑地、自認為學(xué)生已經(jīng)掌握了，可學(xué)生卻仍云里霧里，茫茫然不知所云。這種方法其實是不可取的。即使是復(fù)習(xí)課也應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，讓他們在已有的知識基礎(chǔ)上拓展思維，發(fā)揮他們的主體作用，讓他們多動，多說，采取多種方式引導(dǎo)他們積極參與復(fù)習(xí)過程，讓每一個學(xué)生動起來，讓每一個學(xué)生扎實練習(xí)，動手動口，提高效率。如：課前3分鐘抓名句、成語的落實。課堂上狠抓知識點落實、專題練習(xí)，補充大量高考典型題和高考必考的知識只有這樣才能讓學(xué)生變被動為主動，提高復(fù)習(xí)效率和效果。
三、解答規(guī)范、答題標(biāo)準(zhǔn)
許多學(xué)生語言表達能力差，言不達意，導(dǎo)致分?jǐn)?shù)偏差。答題時思路不清晰，自以為寫得越多得分越高，這在復(fù)習(xí)中要特別注意。其實每一類題都有規(guī)律性的東西，教師在講評時最好能把各種題型仔細分析，總結(jié)出答題模式和規(guī)律，給學(xué)生建立一個體系，以后再遇到這類問題時，就知道應(yīng)該如何合理的解答。要知道，在大多數(shù)學(xué)生都讀得懂題意能動手做題的時候，就要通過答題技巧來獲取高分。一般情況下，通過幾套高考卷子就能基本總結(jié)出來。老師可以先講解某種類型的題，然后讓學(xué)生在幾套試題中尋找，從而給學(xué)生歸納出一定的模式使他們答題條理化。比如，解答開頭的一般作用有：點題、呼應(yīng)后文、引出話題、統(tǒng)領(lǐng)全文、為后文作鋪墊，交代時間、地點、人物、起因，交代環(huán)境、渲染氣氛、烘托心情、埋下伏筆、暗示人物性格特點等等。回答中間的一般作用有：承上啟下。也就是承接上文什么，開啟下文什么。回答結(jié)尾的作用有：照應(yīng)前文、呼應(yīng)開頭、升華主題。再比如對修辭的分析有一般作用和具體作用，具體作用則根據(jù)上下文進行回答。
四、合理安排，把握進度
新教材必修共五本，選修二本。課本是我們教學(xué)的依據(jù)，高考的考點經(jīng)常來自于教材中的主干和核心知識，注重對知識綜合應(yīng)用能力的考查。所以，第一輪復(fù)習(xí)一定要以教材為主，積累基本知識。因此需要我們合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容，處理好考點知識和一般知識的關(guān)系，對于考點知識要多花費一些時間，重點的去復(fù)習(xí)、詳細的講解。而一些不太重要的知識點或簡單的知識點則少用一些時間，要讓學(xué)生自己去理解。語文成績提高是慢功夫。重要原因是在語文上投入的精力與時間遠遠低于其他學(xué)科。進入高三，這種情況一定要改變，要多給語文一些時間，相信它一定會“投之于木桃，報之于瓊瑤”。高一高二的語文學(xué)習(xí)主要是打基礎(chǔ)，還沒有真正進行應(yīng)試訓(xùn)練。歷屆高三學(xué)生都有一個共同體會：高三語文的專項復(fù)習(xí)見效最快。只要按老師的要求認真去做，經(jīng)過一段時間針對性的專項訓(xùn)練，語文成績一定會得到明顯的提高。作為高三語文教師，正確而合理的復(fù)習(xí)策略，對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績至關(guān)重要。怎樣的復(fù)習(xí)才更有效，今后將仍是我們繼續(xù)探討研究的問題，希望與大家共勉。
作者:賈建華 單位:山西省忻州市繁峙縣砂河中學(xué)
