時(shí)間：2022-07-31 07:04:30
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇初三英語(yǔ)知識(shí)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
2.尋求幫助ask for help
3.生某人的氣be/get angry with sb/be mad at sb
4.考試不及格fail(in) the test
5.相處得好get on/along well with
6.和某人打架fight with/have a fight with sb
7.通過(guò)考試pass the test
8.給我一些建議give me some advice/suggestions
9.與…相同be the same as
10.與…不同be different from
11.過(guò)時(shí)out of style /fasion
12.打電話給某人call/ring sb.up/give sb.a call/ring
13為…付款 pay for
14.加入一個(gè)俱樂(lè)部join a club
15.一張球賽的票a ticket to a ball game
16.一份兼職工作a part-time job
17.時(shí)髦;時(shí)尚 in style/fasion
18.查明find out
19.邀請(qǐng)某人做某事invite sb.to do sth
20.同樣的年齡be the same age as
21.打網(wǎng)球play tennis
22.和某人吵架argue with sb/have an argument with sb.
23.課外活動(dòng) after-school activities
24.直到…才…not…until
25.很快吃過(guò)晚飯 have a quick supper
26.看見(jiàn)某人正在做/做了某事 see sb. doing/do sth.
27.處于太大的壓力之下under too much pressure
28. 從…開(kāi)始 start/begin with
29.一個(gè)有著3個(gè)孩子的母親a mother of three
30.各種各樣的 all kinds of
31.為某人計(jì)劃某事plan sth.for sb
32.和某人談?wù)撃呈聇alk about sth.with sb
33.盡可能多的 as much as possible/as much as sb. can
35.從…到…from…to…
關(guān)鍵詞：初三英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)；總結(jié)
一、單詞是學(xué)習(xí)語(yǔ)法的基礎(chǔ)
據(jù)統(tǒng)計(jì)，在學(xué)生的中學(xué)階段要學(xué)近6008個(gè)詞匯，詞匯量大，眾所周知，詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)就像蓋“高樓”，要把基礎(chǔ)打牢，高樓才能蓋好，學(xué)習(xí)語(yǔ)法也不例外，要從基礎(chǔ)抓起，要弄明白詞匯的詞性、用法、意思等。
二、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情境
英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中并不是死記硬背語(yǔ)法書(shū)上的知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)法規(guī)則，而是通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)更好地在日常生活中應(yīng)用，能夠在英語(yǔ)閱讀理解、寫(xiě)作中得到高分，所以在語(yǔ)法的學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言環(huán)境。
三、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)要善于總結(jié)
在英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)過(guò)程中，并不是所有的知識(shí)都是根據(jù)一定的規(guī)律來(lái)表現(xiàn)的，總是會(huì)有幾個(gè)“特例”出現(xiàn)，干擾我們的記憶，使學(xué)生在考試中出錯(cuò)，所以教師應(yīng)該通過(guò)對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的講授，發(fā)展學(xué)生對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的歸納和總結(jié)能力。例如：當(dāng)多個(gè)形容詞作前置定語(yǔ)時(shí)，通常按照下列順序排列：限定、描繪、大小、長(zhǎng)短、高低、形狀、年齡、新舊、老少、顏色、國(guó)籍、材料、類別等。學(xué)生還應(yīng)該在課下多看英語(yǔ)電影，閱讀英語(yǔ)雜志，積極地參加英語(yǔ)競(jìng)賽、英語(yǔ)角等活動(dòng)，訓(xùn)練自己的英語(yǔ)口語(yǔ)和表達(dá)能力。
英語(yǔ)語(yǔ)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要的地位，而初三學(xué)生面臨中考，更要加大對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該深究教材，積極備課，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)條件督促學(xué)生打好基礎(chǔ)知識(shí)，使在英語(yǔ)課堂上能夠輕松活躍高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該在平時(shí)學(xué)習(xí)中在平時(shí)的語(yǔ)言交際中不斷地豐富自己的英語(yǔ)知識(shí)，使自己能夠正確地進(jìn)行答題，以此在中考中取得好成績(jī)。
參考文獻(xiàn)：
[1]中華人民共和國(guó)教育部.全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)解讀.北京師范大學(xué)出版社。2003.
這科比較簡(jiǎn)單。要背中考單詞，圖書(shū)大廈有專門(mén)賣得中考單詞集合。對(duì)一些詞組和單詞的用法總結(jié)一下。如果以前平時(shí)作業(yè)里就有每個(gè)單元的總結(jié)本，那就行瞧一瞧。以下是為大家整理的學(xué)生暑假計(jì)劃報(bào)告資料，提供參考，希望對(duì)你有所幫助，歡迎你的閱讀。
學(xué)生暑假計(jì)劃報(bào)告一
要好好完成暑假作業(yè)，自批，遇到不懂地難題總結(jié)1下，開(kāi)學(xué)問(wèn)老師或同學(xué)。肯定不能用網(wǎng)上資源。
2、語(yǔ)文：把初二的文言文、古詩(shī)詞、字詞好好背默，中考都要考。有可能的話預(yù)習(xí)一下初三的需要背默的課文。
數(shù)學(xué)：需要整體看一遍初二整個(gè)學(xué)期的概念(筆記本上的也要復(fù)習(xí))，不要弄混，把學(xué)期的錯(cuò)題(考試和平時(shí)作業(yè))再重新做一遍。假如還是錯(cuò)了，哪一定要對(duì)錯(cuò)了的喬個(gè)版塊好好復(fù)習(xí)
ⅲ有可能的話做一些中考試的壓軸題，體驗(yàn)一下中考的感覺(jué)。
物理：跟數(shù)學(xué)一樣。一定要好好分析公式，弄清楚每個(gè)量的意義。做一下受力分析題，這是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。
英語(yǔ)：這科比較簡(jiǎn)單。要背中考單詞，圖書(shū)大廈有專門(mén)賣得中考單詞集合。對(duì)一些詞組和單詞的用法總結(jié)一下。如果以前平時(shí)作業(yè)里就有每個(gè)單元的總結(jié)本，那就行瞧一瞧。
化學(xué)：如果以上的科目都弄完了，可以提前預(yù)習(xí)一下
3、學(xué)會(huì)勞逸結(jié)合。祝你成功!有一個(gè)充實(shí)愉快的假期
學(xué)生暑假計(jì)劃報(bào)告二
一·每天堅(jiān)持聽(tīng)一個(gè)小時(shí)的英語(yǔ)。由于某些因素，讓我們?cè)谟⒄Z(yǔ)水平上與經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子們有一定的差距，但我相信只要我肯努力，也能追上他們，并比他們做的更好。
二·堅(jiān)持背誦語(yǔ)文古詩(shī)詞和英語(yǔ)單詞。在高考中語(yǔ)文默寫(xiě)占得分值雖不是很大，但俗話說(shuō)“一分也能壓倒眾多人。”就像在這次考試中，我就因沒(méi)好好背古詩(shī)詞，連屈原《離騷》中的千古名句“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。”都不會(huì)寫(xiě)，讓我白白丟了許多分。并且在寫(xiě)作文時(shí)，可以引用許多古詩(shī)詞。如在寫(xiě)面對(duì)困難時(shí)的態(tài)度，可以引用李白的“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄海。”等等。背英語(yǔ)單詞更為重要，閱讀時(shí)連單詞的意思都不知道，那你該如何答題;寫(xiě)作時(shí)連單詞都不會(huì)拼寫(xiě)，那你該如何的高分……
三·多做理綜題。只會(huì)一味的死記硬背公式是不會(huì)在理綜上拿到高分的。理綜注重的是靈活運(yùn)用，只有多做題，題型見(jiàn)多了，遇到相似的題就知道該如何下筆。像我在那抓破腦袋想這題應(yīng)用什么公式，好不容易公式想出了卻不知道該如何解題，時(shí)間浪費(fèi)了分也丟了。
四·整理筆記，回顧以前所學(xué)的知識(shí)。學(xué)過(guò)的知識(shí)只有不斷回顧才能讓它記憶深刻。像我總是把以前所學(xué)的知識(shí)全都堆積到考試前幾天來(lái)復(fù)習(xí)，這種做法不僅沒(méi)有效果還讓我越復(fù)習(xí)越緊張。把筆記整理幾遍可以發(fā)現(xiàn)哪些知識(shí)是重點(diǎn)，哪些知識(shí)自己還沒(méi)吃透等等。
五·利用網(wǎng)絡(luò)多和別人交流。網(wǎng)絡(luò)是個(gè)很好的交流平臺(tái)，我們可以在網(wǎng)上與他人互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，了解大學(xué)的招生信息等等。
“所謂天才人物指的就是具有毅力的人，勤奮的人，入迷的人和忘我的人。”我會(huì)充分利用好這個(gè)暑假，以的狀態(tài)去面對(duì)新學(xué)期的到來(lái)。
這就是我的暑假學(xué)習(xí)計(jì)劃，那么你的呢?
學(xué)生暑假計(jì)劃報(bào)告三
在這一個(gè)暑假中，我將要制定個(gè)人的學(xué)習(xí)計(jì)劃
由于初三新課進(jìn)度快，初二暑假就成為備戰(zhàn)中考最難得的踏步調(diào)整、補(bǔ)缺補(bǔ)漏的時(shí)間。
1.利用暑假做好兩大塊的工作，一是背誦默寫(xiě)初一、初二四本語(yǔ)文課本中的古詩(shī)文，因?yàn)槌跞倧?fù)習(xí)時(shí)很難有空余時(shí)間用來(lái)背誦古詩(shī)文;二是閱讀名著，這次暑假布置的任務(wù)是閱讀《格列夫游記》。
20預(yù)習(xí)初三的語(yǔ)文課本，不但可以獲得新的知識(shí)，而且通過(guò)總結(jié)還能找出自己不懂的地方，進(jìn)行反復(fù)理解或直接請(qǐng)教老師。預(yù)習(xí)第五冊(cè)5、6單元的文言文要求結(jié)合參考書(shū)會(huì)翻譯，朗讀課文直至?xí)痴b。
3暑假里多讀優(yōu)秀作文，注意作文的開(kāi)頭和結(jié)尾，多背一些經(jīng)典的句子。
數(shù)學(xué)：做題鞏固預(yù)習(xí)效果
初三上學(xué)期基本上結(jié)束教學(xué)進(jìn)度，課業(yè)量比較重。有能力的學(xué)生可以利用假期進(jìn)行數(shù)學(xué)課本的預(yù)習(xí)。根據(jù)現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)水平來(lái)確定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。一方面可以培養(yǎng)自學(xué)能力，另一方面也能減輕下學(xué)期的課業(yè)負(fù)擔(dān)。預(yù)習(xí)原則上從前往后進(jìn)行，根據(jù)自己的能力，了解下學(xué)期將要面對(duì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。同時(shí)，在了解的基礎(chǔ)上可以選擇一本練習(xí)方面的書(shū)，邊自學(xué)、邊檢測(cè)。
在預(yù)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)們應(yīng)以通讀教材、理解基本的概念、法則為主，不要過(guò)分重視難題。做到對(duì)下學(xué)期的課程心中有數(shù)，分清重點(diǎn)、難點(diǎn)，上課時(shí)可以有針對(duì)性地聽(tīng)課，提高課堂效率。
從學(xué)習(xí)方法上，要培養(yǎng)自己學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，經(jīng)常對(duì)自己所做的練xxx行反思，對(duì)在哪里，錯(cuò)在哪里，及時(shí)反思自己在做題過(guò)程中的得與失，在反思過(guò)程中學(xué)習(xí)能力解題技巧都會(huì)有所提高。如果同學(xué)們感覺(jué)學(xué)習(xí)枯燥，可以采取單獨(dú)學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，和一些學(xué)習(xí)態(tài)度端正的同學(xué)一起學(xué)習(xí)，能有效地提高自己的學(xué)習(xí)效率。
英語(yǔ)：各個(gè)環(huán)節(jié)都不放松
暑假中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該遵尋循序漸進(jìn)的原則，各個(gè)環(huán)節(jié)都不能放松。
1.單詞
英語(yǔ)學(xué)得很好的學(xué)生如果再看初一、初二課本上的單詞就沒(méi)有多大必要了，應(yīng)該側(cè)重于初三課本第一第二單詞的預(yù)習(xí)，同時(shí)通過(guò)大量的閱讀來(lái)對(duì)自身的單詞量進(jìn)行提升;中等生則需要雙管齊下，在復(fù)習(xí)以前單詞的同時(shí)對(duì)初三課本的單詞進(jìn)行預(yù)習(xí);英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生不能急于求成，要對(duì)所學(xué)過(guò)的單詞進(jìn)行系統(tǒng)的歸納總結(jié)，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打。
2.作文
作文與閱讀的聯(lián)系最為密切，所以閱讀水平的高低直接影響到作文的水平，這就需要同學(xué)們加強(qiáng)自己的閱讀訓(xùn)練，通過(guò)閱讀來(lái)提高自己的作文水平是一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)經(jīng)典的范文也要進(jìn)行背誦和記憶，從而掌握漂亮的句型結(jié)構(gòu)，為作文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.口語(yǔ)
中考的人機(jī)對(duì)話考試是初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)之一，包括短文朗讀和話題簡(jiǎn)述。暑假里同學(xué)們?cè)诒痴b話題的時(shí)候不僅要背誦出規(guī)定的內(nèi)容更要注意語(yǔ)速，語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。這次我們抄寫(xiě)了3個(gè)話題，其余的話題也會(huì)在我的博客陸續(xù)呈現(xiàn)。
學(xué)生暑假計(jì)劃報(bào)告四
千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，同學(xué)們終于迎來(lái)了自己的暑假，可是，在這個(gè)暑假過(guò)后，大家需要迎來(lái)緊張的初三生活了，因此，就是在暑假里，大家也要學(xué)習(xí)，制定良好的初二暑假計(jì)劃。
1.早上起床時(shí)間控制在6點(diǎn)至6點(diǎn)半左右，然后馬上去做一下運(yùn)動(dòng)，大概持續(xù)到7點(diǎn)鐘(適當(dāng)?shù)倪\(yùn)動(dòng)有助于大腦血液循環(huán))。然后你吃一下早餐等等的。
2.上午時(shí)間大可不必瘋狂地做作業(yè)。你可以先看一些英文的書(shū)(課外的，但是適合初中生的)，那樣有助于培養(yǎng)語(yǔ)感、積累詞匯;然后(大概10點(diǎn))你可以看一些文學(xué)類的課外書(shū)(當(dāng)然不是英文的了)。適當(dāng)?shù)刈屪约河幸粋€(gè)閑適的生活狀態(tài)。
再說(shuō)一下，你可以有針對(duì)地看書(shū)，上午你也可以看一些自己較弱的學(xué)科的書(shū)
3.下面說(shuō)說(shuō)下午的任務(wù)(忘記說(shuō)了，午飯之前你也可以去運(yùn)動(dòng)一下)。下午，人的一般注意力不太容易集中，那么你可以做一些暑假作業(yè)，注重理解。因?yàn)橄挛绫车臇|西，一般都不太容易記住。
【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ)；復(fù)習(xí)；運(yùn)用能力
初三英語(yǔ)的復(fù)習(xí)教學(xué)工作是一個(gè)簡(jiǎn)單而又復(fù)雜的過(guò)程，初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)即是對(duì)三年來(lái)所學(xué)知識(shí)的再整理，再認(rèn)識(shí)的過(guò)程。由于加大了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的考查力度，并盡可能體現(xiàn)學(xué)生成績(jī)的客觀公正性。初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)時(shí)間歷來(lái)相當(dāng)有限，如何在有限的單位時(shí)間內(nèi)提高復(fù)習(xí)效率是每一個(gè)初三英語(yǔ)教師都需要思考和面對(duì)的問(wèn)題，
1 初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的現(xiàn)狀
從2007年的中考命題分析，命題已向聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四會(huì)能力的培養(yǎng)上傾斜，注重了基礎(chǔ)知識(shí)和學(xué)科能力的比例。在卷面上適當(dāng)減少了識(shí)記性內(nèi)容，增加了語(yǔ)用考查的比重，突出了情景語(yǔ)言，在語(yǔ)境中考查考生的識(shí)記、理解、綜合、運(yùn)用能力。在宏觀上基本保持穩(wěn)定性和連續(xù)性，但在微觀上，題型在原有的基礎(chǔ)上均有一定的改動(dòng)，更加突出了語(yǔ)用能力的考查。
因此，在復(fù)習(xí)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)和基本技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)用能力，加強(qiáng)讀寫(xiě)教學(xué)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的能力。在初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)時(shí)要理解和把握《大綱》和《考綱》所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，以課本為主線進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，了解命題走勢(shì)，理順?biāo)悸罚o緊圍繞提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的能力展開(kāi)訓(xùn)練，去提高教學(xué)質(zhì)量。
2 初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問(wèn)題
2.1 面對(duì)繁重的教學(xué)壓力和目標(biāo)任務(wù)，一些教師認(rèn)為英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生能在中考中取得好成績(jī)，故而片面地追求高考的結(jié)果，中考考什么，怎么考，平時(shí)就怎么教，讓學(xué)生也怎么練。若是中考不考的，或是被考到的可能性不大的，教師一律把它刪去，讓學(xué)生也不要浪費(fèi)時(shí)間在這些知識(shí)或題型上。如近年中考標(biāo)準(zhǔn)題型包括聽(tīng)力、單選、完形、閱讀、改錯(cuò)、書(shū)面表達(dá)等六部分，部分教師讓學(xué)生在初三復(fù)習(xí)中只練這幾種題型，其余的都省去。實(shí)際上，這種完全中考模式化的單調(diào)訓(xùn)練既違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，也不符合《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中規(guī)定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)。當(dāng)然，這樣往往適得其反，不僅難以取得好成績(jī)，也限制了學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提高。
2.2 對(duì)所用資料，教師不先做，就難以判斷資料的好壞和適宜度，也不能精選習(xí)題，更可能導(dǎo)致偏、難、怪、錯(cuò)題的出現(xiàn)。這樣既浪費(fèi)學(xué)生時(shí)間，有起不到半點(diǎn)教學(xué)效益。而有的教師喜歡帶著答案去看題，只顧驗(yàn)證答案是否正確，也不管所選的題是否適宜。如果先看答案，后看題，教師沒(méi)有親身體會(huì)解題的思維過(guò)程，就難以了解學(xué)生的解題思路和過(guò)程，那么評(píng)講的針對(duì)性就不強(qiáng)。那么練習(xí)也就失去了應(yīng)有的效果。
2.3 部分教師，特別是一些多年一直從事初三英語(yǔ)教學(xué)的老教師，備課完全靠經(jīng)驗(yàn)積累，不管教材怎么變，考綱怎么變，教法都一樣，對(duì)要評(píng)講的內(nèi)容只作簡(jiǎn)單的圈點(diǎn)，這便是備課。這種備課缺乏對(duì)所用資料的認(rèn)真研究，沒(méi)有對(duì)學(xué)生完成情況的統(tǒng)計(jì)和分析，更無(wú)相應(yīng)的知識(shí)鞏固和漏洞補(bǔ)救準(zhǔn)備工作。教學(xué)中，要么憑著經(jīng)驗(yàn)隨手選幾道題來(lái)講一下，要么挨著一道一道地講，講到下課便結(jié)束，過(guò)后無(wú)反思。這樣，教師上課跟著資料走，沒(méi)能深入淺出地進(jìn)行評(píng)講，致使課堂效率不高。
3 提高初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)的措施
3.1 淡化語(yǔ)法，加強(qiáng)訓(xùn)練英語(yǔ)運(yùn)用能力。現(xiàn)在的中考越來(lái)越淡化單純的語(yǔ)法知識(shí)考查，而是突出強(qiáng)調(diào)考查運(yùn)用英語(yǔ)的能力既然高考是以考核聽(tīng)、讀、寫(xiě)能力為主，那么這些能力的培養(yǎng)只能靠不斷地練習(xí)，在實(shí)踐中使學(xué)生諸方面的能力逐步提高。語(yǔ)言實(shí)踐的途徑有許多，如聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、背等。教師應(yīng)給學(xué)生足夠的時(shí)間去消化和鞏固所學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行朗讀、背誦、模擬練習(xí)、交際運(yùn)用等多種形式的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。
3.2 加強(qiáng)聽(tīng)力的訓(xùn)練及應(yīng)試技巧的指導(dǎo)。在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下積極主動(dòng)地參與教學(xué)進(jìn)程，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用。聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的直接途徑，是獲得知識(shí)的第一信息源，聽(tīng)力理解的過(guò)程是學(xué)生正確運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)和技能的過(guò)程，因此，要充分發(fā)揮配套聽(tīng)力材料的作用，強(qiáng)化聽(tīng)力訓(xùn)練，排除學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中的知識(shí)，還應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力技能及應(yīng)試技巧的指導(dǎo)和訓(xùn)練，讓學(xué)生跟得上語(yǔ)速，掌握音素和單詞在語(yǔ)言交流中的變化并讓學(xué)生了解測(cè)試重點(diǎn)，熟悉聽(tīng)力題型，指導(dǎo)學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)和心理狀態(tài)進(jìn)行應(yīng)試。
3.3 避免兩個(gè)極端傾向，提高復(fù)習(xí)效率。英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)初三英語(yǔ)后期復(fù)習(xí)應(yīng)避免兩傾向：一是指導(dǎo)過(guò)多，即講太多。認(rèn)為學(xué)生到處都是問(wèn)題，到處都該講，結(jié)果學(xué)生缺乏自主復(fù)習(xí)時(shí)間，消化不夠；二是教師不指導(dǎo)，完全讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)。這種完全由學(xué)生自主安排復(fù)習(xí)，缺乏指導(dǎo)的長(zhǎng)時(shí)間復(fù)習(xí)，也不利于提高初三復(fù)習(xí)的效率。因此教師必須轉(zhuǎn)變觀念和習(xí)慣，在落實(shí)具體的復(fù)習(xí)課安排時(shí)，對(duì)單選題要略評(píng)、精析，避免過(guò)度發(fā)揮，將時(shí)間轉(zhuǎn)移到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，特別是以閱讀訓(xùn)練為主的語(yǔ)篇能力的培養(yǎng)。
3.4 在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們要樹(shù)立學(xué)生的復(fù)習(xí)迎考信心。在教學(xué)中不能僅僅抓住課堂教學(xué)，而應(yīng)多管齊下。如課外活動(dòng)、興趣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)目的的教育等等。此外，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，促進(jìn)臨界生的轉(zhuǎn)化。對(duì)英語(yǔ)單科成績(jī)的臨界生，要加強(qiáng)對(duì)他們的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)會(huì)一點(diǎn)，練習(xí)一點(diǎn)，記住一點(diǎn)，歸納一點(diǎn)，鞏固一點(diǎn)，督促他們建立錯(cuò)誤檔案，打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)成績(jī)大起大落的學(xué)生，主要是基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握不清晰，不牢固。這類學(xué)生的關(guān)鍵是理清知識(shí)體系，穩(wěn)定情緒，冷靜發(fā)揮，他們需要鼓勵(lì)和樹(shù)立信心。
總之，復(fù)習(xí)的方法是多種多樣的。不管用什么復(fù)習(xí)方法，一定要堅(jiān)持教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，練為主線，思為核心。教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。但是，探討初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)工作是十分復(fù)雜的問(wèn)題，還有待我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)實(shí)踐中不斷地探索和總結(jié)。
參考文獻(xiàn)
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一.初三英語(yǔ)靈活教學(xué)的作用
在初三語(yǔ)文教學(xué)中，“靈活教學(xué)法”是一種十分有效的方法。這種教學(xué)方法打破傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，主張?jiān)趯?shí)際教學(xué)活動(dòng)中教師要以課堂實(shí)際需要為依據(jù)來(lái)采用靈活方法進(jìn)行教學(xué)。靈活教學(xué)法在現(xiàn)代英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用使得學(xué)生能夠了解更多英語(yǔ)知識(shí)，不但能夠使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中享受到樂(lè)趣，同時(shí)也能夠?qū)⒊跞龑W(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率提高。從目前實(shí)際教學(xué)情況來(lái)看，在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)行靈活教學(xué)法，主要有以下幾個(gè)方面的作用：
第一，能夠增強(qiáng)學(xué)生記憶。對(duì)于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，記憶力是一個(gè)最好的條件。如果學(xué)生具有較強(qiáng)記憶力就能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中所遇到的單詞以及句子迅速記住，而這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)是很有幫助的。在英語(yǔ)教學(xué)中利用靈活教學(xué)法能夠?qū)⒉煌问浇虒W(xué)思路為學(xué)生呈現(xiàn)出來(lái)，能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)利用最擅長(zhǎng)方式來(lái)進(jìn)行記憶，從而使得學(xué)生記憶力逐漸增強(qiáng)。
第二，能夠糾正錯(cuò)誤。興趣是最好的老師，在初三英語(yǔ)教學(xué)中，興趣是學(xué)生主要的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所就是課堂，在初三英語(yǔ)教學(xué)中采用靈活教學(xué)法能夠?qū)處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤及時(shí)糾正。比如說(shuō)在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用“討論式”方案來(lái)進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)W(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)時(shí)所出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，這樣就能夠使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤。
第三，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。在初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，設(shè)計(jì)有效學(xué)習(xí)方法要將學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況作為立足點(diǎn)，要使學(xué)生在經(jīng)過(guò)努力學(xué)習(xí)之后能夠使自己的英語(yǔ)水平得到一定程度的提高。在初三英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，利用靈活教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)能力進(jìn)行不斷鍛煉。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)始新課之前可以提出一些小問(wèn)題讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。比如說(shuō)，How do you spend yoursummer holiday？等問(wèn)題。
二.傳統(tǒng)的教學(xué)模式
由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式影響，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中依然是是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”這樣一個(gè)狀態(tài)。在初三英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師是直接引導(dǎo)者，要讓學(xué)生能夠?qū)⒂行W(xué)習(xí)方法掌握，教師要根據(jù)新課堂相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行全面優(yōu)化。
1.對(duì)課堂流程進(jìn)行合理規(guī)劃
在整個(gè)初中階段，初三是最重要的一個(gè)部分，與初一和初二英語(yǔ)教學(xué)相比較而言，初三英語(yǔ)教學(xué)更加復(fù)雜。所以，教師在對(duì)教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行安排時(shí)要按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)實(shí)行，要從每一個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)入手將學(xué)生學(xué)習(xí)效率提高。比如說(shuō)在對(duì)英語(yǔ)課文進(jìn)行閱讀時(shí)，可以根據(jù)以下流程來(lái)進(jìn)行：先看，然后讀，讀完之后進(jìn)行思考，在思考之后對(duì)提出問(wèn)題進(jìn)行回答。這樣一來(lái)就能夠英語(yǔ)教學(xué)有序性得到保證。
2.對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革
對(duì)于初三英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，實(shí)行教學(xué)改革是根本途徑，在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師對(duì)教學(xué)改革要長(zhǎng)期堅(jiān)持，將更加先進(jìn)的學(xué)習(xí)模式提供給學(xué)生。在對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)記憶法改革來(lái)增強(qiáng)學(xué)生記憶力。
3.對(duì)教材要及時(shí)更新
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教材是十分重要的學(xué)習(xí)工具，教材的及時(shí)更新對(duì)英語(yǔ)的有效學(xué)習(xí)是十分有效的。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要來(lái)對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。教師在掌握學(xué)生需求同時(shí)要利用其它課外教材來(lái)對(duì)教學(xué)進(jìn)行強(qiáng)化，在教學(xué)過(guò)程中引進(jìn)新型材料，必然也會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
三.讀寫(xiě)培養(yǎng)
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，讀寫(xiě)能力是學(xué)生英語(yǔ)水平的主要體現(xiàn)。對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)也是初三英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)的一條重要途徑。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要采取合理方式方法對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高其讀寫(xiě)水平。
1.英語(yǔ)閱讀的培養(yǎng)
英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)生中必然要接觸到的部分，也是一個(gè)十分重要的部分，英語(yǔ)閱讀不但能夠幫助學(xué)生增加詞匯量，同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生口語(yǔ)。教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，要給學(xué)生一定時(shí)間讓他們?cè)谡n堂上進(jìn)行大聲朗讀，這樣能夠幫助他們更好地理解課文。除了教材上的課文之外，也可以讓學(xué)生閱讀一些英語(yǔ)課外讀物，增加學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)。可以鼓勵(lì)學(xué)生訂閱《英語(yǔ)沙龍》雜志或者是《英語(yǔ)閱讀報(bào)》，將里面比較好的文章拿來(lái)閱讀，增加閱讀量，從而是學(xué)生閱讀能力得到提高。
2.寫(xiě)作能力的培養(yǎng)
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，英語(yǔ)作文寫(xiě)作是一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是一大難點(diǎn)。寫(xiě)作是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的考驗(yàn)，不但考察學(xué)生詞匯量、語(yǔ)法，同時(shí)也考察學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力。在初三英語(yǔ)教學(xué)中，教師要通過(guò)多種方式來(lái)提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力，使其寫(xiě)作能力提高。對(duì)于教材中所出現(xiàn)的作文寫(xiě)作，要讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行當(dāng)堂寫(xiě)作，教師要進(jìn)行批改，對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的地方，教師要在課堂上指出，要讓學(xué)生將改正之后的文章盡量背誦下來(lái)，防止下次在出現(xiàn)類似錯(cuò)誤。除此之外，要鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)英語(yǔ)日記，將自己的感想以及一些比較精彩的英語(yǔ)語(yǔ)句
記錄下來(lái)。這樣，能夠讓學(xué)生在寫(xiě)作練習(xí)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，從而提高自己的寫(xiě)作水平。
英語(yǔ)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要手段，只有有一個(gè)較高的閱讀水平與寫(xiě)作水平才能夠?qū)⒄w英語(yǔ)水平提高。
結(jié)語(yǔ)：
初三是一個(gè)十分關(guān)鍵的階段，對(duì)學(xué)生以后學(xué)習(xí)以及發(fā)展都有重要幫助。初三英語(yǔ)是初三學(xué)習(xí)中十分重要的一門(mén)課程，初三英語(yǔ)水平會(huì)對(duì)初三整體學(xué)習(xí)水平產(chǎn)生直接影響。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要采取科學(xué)方法與措施來(lái)提高初三英語(yǔ)教學(xué)有效性，使初三學(xué)生英語(yǔ)水平得到有效提高。筆者在此希望本文所闡述的關(guān)于英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)方法的幾點(diǎn)建議能夠?qū)V大英語(yǔ)教師有一定幫助，也呼吁廣大教師不斷探索，找出更好學(xué)習(xí)方法，使初三英語(yǔ)教學(xué)更加高質(zhì)高效，促進(jìn)其向更好方向發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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一、以教材為中心，考試說(shuō)明為依據(jù)，制定合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃
我們現(xiàn)在大部分學(xué)校用的都是人教版的新教材，它是一套結(jié)構(gòu)與功能相結(jié)合的新型教材。在復(fù)習(xí)中，教師要以教材為中心，按語(yǔ)言體系進(jìn)行分類歸納、整理、概括，加強(qiáng)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，使知識(shí)系統(tǒng)化。
其次，要以《考試說(shuō)明》為依據(jù)，因?yàn)樗侵锌济}的依據(jù)，其規(guī)定了學(xué)生要掌握的單詞、短語(yǔ)、句型等各項(xiàng)內(nèi)容，是老師與學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的指南。根據(jù)對(duì)教材的歸納總結(jié)和對(duì)《考試說(shuō)明》的理解，結(jié)合初三教學(xué)的實(shí)際情況，我們可以把中考復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段進(jìn)行：
第一階段主要以課本為主，對(duì)教材的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。通過(guò)單元知識(shí)要點(diǎn)指導(dǎo)及語(yǔ)言訓(xùn)練，按教材順序復(fù)習(xí)。同時(shí)教師還要對(duì)教材進(jìn)行一定的整合，把初中英語(yǔ)全部?jī)?nèi)容分類進(jìn)行系統(tǒng)整理、重新組合、進(jìn)行全面、系統(tǒng)、綜合性地復(fù)習(xí)，使學(xué)生更系統(tǒng)更扎實(shí)地掌握每單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)，鞏固雙基，擴(kuò)展解題思路，提高解題能力。教師還要注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，在復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)突出其運(yùn)用，提高其語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。
第二階段對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。此階段復(fù)習(xí)要有針對(duì)性地開(kāi)展，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)漏洞并進(jìn)行及時(shí)彌補(bǔ)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生語(yǔ)言掌握情況，進(jìn)行側(cè)重復(fù)習(xí)，避免面面俱到、重點(diǎn)不突出，以防復(fù)習(xí)流于形式、效率低下。
第三階段主要是綜合練習(xí)及模擬訓(xùn)練。通過(guò)前面的專項(xiàng)技能輔導(dǎo)，學(xué)生對(duì)中考題型已經(jīng)有了更深入的了解。通過(guò)模擬測(cè)試，對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，并且調(diào)整好學(xué)生的迎考狀態(tài)，這有利于學(xué)生綜合能力和應(yīng)試技能的提高，更好地為中考做準(zhǔn)備。
二、精講精練，講、練、評(píng)結(jié)合
近年來(lái)中考試卷難度一般都為8∶1∶1，即80%是基礎(chǔ)題。因此，基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握非常重要。基于這點(diǎn)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)遵循精講精練的原則，同時(shí)講、練、評(píng)結(jié)合。
1.精講，要以“課標(biāo)”為準(zhǔn)繩。教師要依據(jù)《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把零散的知識(shí)加以分類、歸納和總結(jié)，并選擇出代表性強(qiáng)、綜合性強(qiáng)的例題進(jìn)行講解。教師要注意用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行講解，使學(xué)生一目了然，從而提高復(fù)習(xí)效率。
2.精練，即所練試題必須經(jīng)過(guò)老師的精心設(shè)計(jì)和組編，同時(shí)給學(xué)生提供更多的練習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。當(dāng)然，“精練”并不等于“多練”，不要漫無(wú)目的地練，只圖數(shù)量而不講質(zhì)量，同時(shí)每次練習(xí)要體現(xiàn)知識(shí)難易層次，體現(xiàn)學(xué)生能力的層次，以滿足不同層次學(xué)生的需要，使一些后進(jìn)生也能嘗到成功的喜悅。
3.講、練、評(píng)結(jié)合，學(xué)生練完一套試題后，教師要及時(shí)講評(píng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的解題技巧，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。
三、因材施教，抓好各層次學(xué)生
我國(guó)大部分學(xué)校都是大班教學(xué)，為提高學(xué)生成績(jī)，就必須因材施教，個(gè)別輔導(dǎo)，抓好各層次學(xué)生。這就是平常我們所說(shuō)的“抓中間，促兩頭”。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ)復(fù)習(xí)；發(fā)散思維；有效教學(xué)
孔子說(shuō)：“學(xué)而不思則罔”，意指只讀書(shū)而不思考，就等于沒(méi)有讀書(shū)，而此處便是強(qiáng)調(diào)了“思”。思維是人類特有的一種腦力活動(dòng)。哲學(xué)家歌德也曾風(fēng)趣地說(shuō)：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書(shū)用兩只眼睛。一只眼睛看到紙面上的話，另一只眼睛看到紙背面的話。”“紙背面的話”就是指思維，指用思維的方式去聯(lián)想與紙面上相關(guān)聯(lián)的知識(shí)及其更深入的蘊(yùn)意所在。這些至理名言深刻地揭示了思維在學(xué)習(xí)中的重要作用。
發(fā)散思維是思維中的一種方式，但又不同于一般簡(jiǎn)單的思考，它是一種求異思維，指對(duì)同一個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，沿著不同的方向去思考，從不同的角度和不同的側(cè)面對(duì)所給信息或條件加以重新組合，橫向拓展思路、縱向深入探索研究、逆向反復(fù)比較，從而找出多種相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到思維的目標(biāo)。初三年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)近三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)初中英語(yǔ)知識(shí)有了較全面的認(rèn)識(shí)，已能獨(dú)立進(jìn)行較為復(fù)雜的思考，也初步形成了英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的能力。因此，在迎接中考的課堂復(fù)習(xí)中，適當(dāng)?shù)乩冒l(fā)散思維進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)，誘發(fā)性地啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，會(huì)是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)方法，能起到很好的復(fù)習(xí)效果。
一、以學(xué)生為主，教師為輔，按語(yǔ)言知識(shí)要點(diǎn)要求，進(jìn)行發(fā)散思維復(fù)習(xí)
新課程教育改革要求在課堂教學(xué)中，老師是指導(dǎo)者、參與者，學(xué)生是課堂的主體，教學(xué)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主要形式。在初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)過(guò)程中，利用發(fā)散思維進(jìn)行復(fù)習(xí)，可以很好地體現(xiàn)這一課改新氣息。在對(duì)一個(gè)知識(shí)小點(diǎn)復(fù)習(xí)中，老師只要提及這一知識(shí)小點(diǎn)，然后指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)他們豐富的思維空間，圍繞這一知識(shí)點(diǎn)，或橫向，或轉(zhuǎn)化，或綜合等進(jìn)行發(fā)散式思維，把所學(xué)知識(shí)盡可能多地展開(kāi)，來(lái)個(gè)以點(diǎn)及點(diǎn)、以點(diǎn)及面的思維復(fù)習(xí)。
如，在復(fù)習(xí)到see a doctor這一知識(shí)小點(diǎn)時(shí)，老師板書(shū)“see a doctor”。稍作分析后，即可提問(wèn)學(xué)生，“看到這一短語(yǔ)，你想到了哪些與之相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)呢？”這時(shí)，學(xué)生就會(huì)打開(kāi)記憶大門(mén)，搜索儲(chǔ)藏在記憶空間里的有關(guān)知識(shí)，開(kāi)發(fā)思維潛在的能力，并且各盡所能，把自己所能回想到的知識(shí)重新過(guò)濾，并踴躍發(fā)言，與大家分享。如：
由see，想到see，saw，seen
由see，想到Long time no see you！
由see，想到look at， have a look
由see a doctor，想到 see Uncle Wang
由see a doctor，想到I don’t feel well.
由doctor想到hospital，nurse，dentist及send for a doctor.
再到ill，sick，illness，have an operation on sb.等等.
學(xué)生的發(fā)言可謂五花八門(mén)，但都是與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的，且都是平時(shí)課堂上語(yǔ)言知識(shí)的重、難點(diǎn)。在認(rèn)真聽(tīng)取學(xué)生的發(fā)言，對(duì)學(xué)生的發(fā)言作充分的肯定后，老師再做總結(jié)，把相應(yīng)的一些看病的語(yǔ)言知識(shí)要點(diǎn)組織起來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維復(fù)習(xí)、歸納。如：
see a doctor
I don’t feel well ./ I don’t feel like eating anything ./I am feeling terrible./ There is something wrong with my stomach. /There is a pain in my arm.
I have a cough / a headache / a bad cold / a（high）fever / a sore throat /a toothache / a backache / the flu
send for a doctor / take sb.to the hospital
be ill in hospital / in bed
look over sb.carefully
take one’s temperature
give sb.an injection
To get an injection is a little painful
Take this medicine three times a day
Drink enough water and have a good rest.
Doing more exercise is necessary for our hearth.
Ask for a 3-day leave.
I hope you will get better soon. 等等。
此可謂為縱向思維。而由“see”一詞思考到中文的“看”，在英語(yǔ)中有不同的表達(dá)則為橫向思維。
如：see？ see a doctor / see Uncle Wang
watch？watch TV / watch football match
read？ read a book / newspaper / a magazine
look ？look at the blackboard / have a look at...
上面歸納還可以根據(jù)課堂教學(xué)實(shí)踐需要做更深入的分析，這得由老師根據(jù)實(shí)際復(fù)習(xí)需要及學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來(lái)決定。
二、利用發(fā)散思維復(fù)習(xí)，可以關(guān)注學(xué)生個(gè)體差別，為每個(gè)學(xué)生提供均等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)過(guò)程中，找到自己學(xué)習(xí)上的漏洞與不足，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高復(fù)習(xí)效率
在發(fā)散思維復(fù)習(xí)中，學(xué)生可根據(jù)自己的知識(shí)面進(jìn)行獨(dú)立思考回憶，然后結(jié)合其他學(xué)生的思維線索及老師的總結(jié)，及時(shí)補(bǔ)缺補(bǔ)漏，迎頭趕上。
如，在復(fù)習(xí)26個(gè)字母時(shí)，一般的學(xué)生可能只會(huì)想到5個(gè)元音字母，21個(gè)輔音字母。若再要求深入思維，會(huì)想到各個(gè)字母的筆畫(huà)筆順。但有些學(xué)生看見(jiàn)字母“a”，就會(huì)聯(lián)想到“an”，并由此引起冠詞a/an/the的復(fù)習(xí)思維討論。而有的學(xué)生會(huì)結(jié)合所做過(guò)的習(xí)題，想到各個(gè)字母的發(fā)音，導(dǎo)致a/an的用法選擇。如，There is___（a/an）“ s ”in the word “ six”.這是一道常見(jiàn)而又簡(jiǎn)單的考題，但有的學(xué)生到總復(fù)習(xí)結(jié)束還會(huì)經(jīng)常做錯(cuò)，在此提出，這說(shuō)明該學(xué)生思維之活躍，知識(shí)容量之豐富，由此也就引出了其他字母音標(biāo)的復(fù)習(xí)。而再做深入思維考慮，由字母再到單詞，如：
She is___（a/an） unlucky girl .
He finished his work in___（a/an） usual way. 等
此等題目則可以得到解決，而若是課堂時(shí)間允許或者教師已有備案在內(nèi)，則亦可對(duì)定冠詞the進(jìn)行詳細(xì)對(duì)比的復(fù)習(xí)。因此，在思維復(fù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)他們所具有的知識(shí)進(jìn)行思維并發(fā)言，使知識(shí)內(nèi)容層層深入，變得更為全面具體。而老師也就由此發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異，及時(shí)給予他們輔導(dǎo)和鼓勵(lì)，使之及時(shí)得到改進(jìn)，起到很好的復(fù)習(xí)效果。
三、發(fā)散性思維復(fù)習(xí)，可以大大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣
英語(yǔ)學(xué)習(xí)到了初三的總復(fù)習(xí)階段，由于過(guò)多的知識(shí)量以及題海般練習(xí)與測(cè)試，使得部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的信心和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而出現(xiàn)厭倦的學(xué)習(xí)情緒。發(fā)散性思維可以很好地避開(kāi)題海戰(zhàn)術(shù)，把知識(shí)的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)到課堂中來(lái)解決。又因?yàn)檎n堂中以學(xué)生為主體，師生、生生互動(dòng)多，課堂討論激烈，學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛高漲，能使每一個(gè)學(xué)生都真正地投入到復(fù)習(xí)中去。而發(fā)散性思維教學(xué)又是一種任務(wù)型教學(xué)，它要求學(xué)生根據(jù)自己不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)效果對(duì)任務(wù)進(jìn)行不同程度的完成，并且?guī)е鴱?fù)習(xí)的成果在課堂上進(jìn)行展示，與同學(xué)分享，取長(zhǎng)補(bǔ)短，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，從而激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。
初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)利用發(fā)散思維進(jìn)行復(fù)習(xí)，是為能盡可能地開(kāi)拓學(xué)生的思維空間，對(duì)已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行全面具體的復(fù)習(xí)，溫故而知新。它既能活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能使每個(gè)學(xué)生都來(lái)參與，“復(fù)”而有所得。但一節(jié)課的時(shí)間是有限的，所以課前要求老師對(duì)該知識(shí)點(diǎn)所能涉及的知識(shí)面要做充分準(zhǔn)備，以及在學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)已全然忘記或模糊不清，如何進(jìn)行思維引導(dǎo)都要有所準(zhǔn)備，并對(duì)課堂進(jìn)行有效的掌控，按時(shí)、按質(zhì)、按量地完成該節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容，起到讓學(xué)生查漏補(bǔ)缺，全面復(fù)習(xí)的良好效果。
參考文獻(xiàn)：
[1]林崇德，辛淘.智力的培養(yǎng).浙江人民出版社，1996.
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以下是我科組本學(xué)期的工作計(jì)劃：
一、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教育觀念
在繁忙的教育教學(xué)工作之余，妥當(dāng)安排時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，開(kāi)展初中英語(yǔ)教學(xué)模式研究，努力在本科組里營(yíng)造和諧的教育教學(xué)研究氛圍，探討新時(shí)期的適合初中生的英語(yǔ)教學(xué)模式，提高本科組教師教學(xué)水平。積極參加教師繼續(xù)教育，不斷更新知識(shí)，跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)新世紀(jì)的要求。
二、 狠抓教研組建設(shè)和教學(xué)常規(guī)，提高教學(xué)質(zhì)量
教研組要一如既往狠抓“備、教、改、導(dǎo)、考、析”各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，做好常規(guī)教學(xué)管理。落實(shí)新老教師結(jié)對(duì)子幫扶工作。加強(qiáng)集體備課，提倡同年級(jí)教師互相聽(tīng)課，努力營(yíng)造積極參與、勇于探索、不斷進(jìn)取的氛圍，調(diào)動(dòng)教師的積極性，充分發(fā)揮各自的特長(zhǎng)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
認(rèn)真落實(shí)本年度“海口市初中英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)”叁賽工作。開(kāi)展課堂教學(xué)研究，定期組織教學(xué)研究活動(dòng)，圍繞相應(yīng)的研究專題，組織相應(yīng)的公開(kāi)課，研究課，示范課。并認(rèn)真組織相應(yīng)的公開(kāi)課，研究課前的備課、說(shuō)課和公開(kāi)課后的評(píng)課和歸納總結(jié)工作，通過(guò)研討，觀摩，評(píng)議等形式，使本教研組老師們都有所獲益，全面推動(dòng)本科組教學(xué)工作，提高四十分鐘的課堂教學(xué)效率。
三、 積極備戰(zhàn)，確保能力競(jìng)賽、中考、會(huì)考、穩(wěn)中有進(jìn)
在抓好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握的基礎(chǔ)上，重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)初三畢業(yè)班的工作研究，加強(qiáng)對(duì)三考的研究，加強(qiáng)與外界的交流，加強(qiáng)與周邊學(xué)校的溝通，確保本學(xué)年的中考、會(huì)考成績(jī)穩(wěn)中有進(jìn)。
本學(xué)期初一、初二、初三年級(jí)將參加全國(guó)英語(yǔ)能力競(jìng)賽，我們將吸取上一學(xué)年的教訓(xùn)，加強(qiáng)競(jìng)賽輔導(dǎo)，努力做到抓早、抓緊、抓實(shí)，力爭(zhēng)比去年取得更好的成績(jī)。
四、開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
本學(xué)期我們將利用下午第四節(jié)課組織學(xué)生展開(kāi)講故事比賽、表演比賽、唱歌比賽、書(shū)法比賽等課外活動(dòng)，讓學(xué)生的英語(yǔ)在活動(dòng)中得到鍛煉和提高。
具體工作安排如下：
第1周 學(xué)習(xí)市教研室和學(xué)校工作計(jì)劃，征求本科組教師的意見(jiàn)
訂出科組工作計(jì)劃，備課組工作計(jì)劃，新老教師“一幫一”計(jì)劃和個(gè)人工作計(jì)劃。
第3周 訂出英語(yǔ)能力競(jìng)賽輔導(dǎo)計(jì)劃并著手實(shí)施。
“初中英語(yǔ)教學(xué)模式研究”第一次研討會(huì)及落實(shí)參加市競(jìng)賽教師名單。
第5周 第1次教學(xué)常規(guī)檢查。
“初中英語(yǔ)教學(xué)模式研究”第二次研討會(huì)，開(kāi)展參加市競(jìng)賽教師說(shuō)課，上研究課及教師評(píng)課活動(dòng)。
第6周 參加全市初中英語(yǔ)課堂教學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)評(píng)比活動(dòng)。
第7周 初一年級(jí)書(shū)法比賽。
初三畢業(yè)班工作研究。
第8周 以備課組為單位分析學(xué)情研討中段考的復(fù)習(xí)計(jì)劃。
第9周 各備課組加強(qiáng)復(fù)習(xí)工作檢查。
第二次教學(xué)常規(guī)檢查。
第11周 組織學(xué)生參加全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽。
第12周 以備課組為單位進(jìn)行中段考情況分析并訂出后面工作措施。
第13周 初二講英語(yǔ)故事比賽。
第三次教學(xué)常規(guī)檢查。
第14周 初三畢業(yè)班老師參加市XX年中考試卷分析及九年級(jí)教學(xué)研討會(huì)。
第15周 本校初三畢業(yè)班工作研討。
一、布置作業(yè)一定要合適
教師布置回家作業(yè)，目的是想讓學(xué)生鞏固和運(yùn)用已學(xué)知識(shí)。初三階段，我每天給學(xué)生出五、六句漢譯英的句子，作為回家作業(yè)的先行部分。中午把句子抄在黑板上，看著學(xué)生獨(dú)立完成。學(xué)生們也都習(xí)慣了，邊抄句子邊翻譯，一做完，他們就交到講臺(tái)上，僅幾分鐘而已。這樣就很快很輕松完成了當(dāng)天的回家作業(yè)的一部分，分解了學(xué)生回家的作業(yè)總量，并絕對(duì)避免了抄作業(yè)現(xiàn)象。
另外，在有限的四十五分鐘的英語(yǔ)課堂上，我會(huì)有計(jì)劃地運(yùn)用好這塊教學(xué)主陣地，在積極實(shí)施自己的課堂教學(xué)的同時(shí)，常留出七、八分鐘布置另一部分回家作業(yè)。首先，我會(huì)把作業(yè)的要求、目的等告知學(xué)生，讓他們明白這作業(yè)為什么要做，然后對(duì)于具體的題目，我會(huì)有的放矢性地進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)，目的是確保絕大多數(shù)學(xué)生能做這些回家作業(yè)。
心理學(xué)家布魯諾說(shuō)過(guò)：最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)材料有內(nèi)在的興趣。我很重視學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)的規(guī)律。例如：我在教完Book3 Unit1后，就讓學(xué)生寫(xiě)封E-mail給自己的筆友，介紹2010年火星上的生活。我利用課堂快結(jié)束前的8分鐘時(shí)間，和他們一起復(fù)習(xí)了英文書(shū)信常用格式和常用時(shí)態(tài)，總結(jié)了Unit1 Reading部分的重要知識(shí)。我要求學(xué)生在信中要盡量運(yùn)用本單元所學(xué)單詞，如helmet，oxygen，gravity，laser light，at the speed of light，the journey to Mars等，那次的習(xí)作反饋上來(lái)效果很好，學(xué)生認(rèn)真完成，思路也很不錯(cuò)。這樣既鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，又發(fā)展了寫(xiě)作能力。
二、布置作業(yè)一定要多樣
初三教師對(duì)英語(yǔ)回家作業(yè)的內(nèi)容一定要精挑細(xì)選。既考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，也要密切關(guān)注中考方向，研究中考題型，其形式盡量多樣化，多練習(xí)中考題型，口頭和書(shū)面盡量結(jié)合。對(duì)已學(xué)知識(shí)要注意復(fù)習(xí)和鞏固，如短語(yǔ)或句子翻譯、課文復(fù)述等，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以布置預(yù)讀、思考題及課文相關(guān)知識(shí)的收集，盡量多設(shè)計(jì)些既可以練習(xí)舊知識(shí)、也可以練習(xí)新知識(shí)的題目，讓新舊知識(shí)自然地銜接起來(lái)。
在布置作業(yè)過(guò)程中，同時(shí)也要把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都兼顧到。聽(tīng)，以先聽(tīng)課文錄音為主，多準(zhǔn)確模仿；說(shuō)，盡量讓學(xué)生在學(xué)校完成，因?yàn)樗麄冊(cè)诩依锶鄙僬f(shuō)的環(huán)境和對(duì)象；讀，以朗讀和背誦課文、情景對(duì)話、話題簡(jiǎn)述等為主，適當(dāng)提供些課外的優(yōu)秀讀物給他們欣賞；寫(xiě)，以造句、模擬或獨(dú)立寫(xiě)作為主。除此，還適時(shí)布置些有助于提高創(chuàng)新及合作能力的作業(yè)。比如，我讓學(xué)生利用課余時(shí)間去收集一些英語(yǔ)諺語(yǔ)，看誰(shuí)找得多，翻譯得好，以提高學(xué)生的理解能力。如：You are never too old to learn.（活到老學(xué)到老）；No pains，no gains.（不勞則無(wú)獲）。9A書(shū)中有關(guān)于奧黛麗?赫本的內(nèi)容，我先布置學(xué)生回家上網(wǎng)找相關(guān)內(nèi)容，也補(bǔ)充了些與課文有聯(lián)系的奧斯卡獎(jiǎng)等知識(shí)，并組織學(xué)生觀看了赫本主演的電影《羅馬假日》，使學(xué)生更加了解課文的主人公，提高了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
三、布置作業(yè)一定要控制時(shí)間
初三學(xué)生功課多、學(xué)習(xí)壓力大，對(duì)回家作業(yè)的量所需時(shí)間也要多研究。英語(yǔ)回家作業(yè)應(yīng)以大多數(shù)學(xué)生約在30分鐘內(nèi)完成為宜。若時(shí)間太短，學(xué)生會(huì)對(duì)作業(yè)內(nèi)容不重視，會(huì)誤認(rèn)為英語(yǔ)很容易學(xué)，從而對(duì)學(xué)英語(yǔ)的重要性和困難性認(rèn)識(shí)不夠；若時(shí)間太長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)疲勞、倉(cāng)促完成，起不到理想的效果，也會(huì)使重點(diǎn)不明確，學(xué)習(xí)效果反而更差。為了讓學(xué)生用最少的時(shí)間，高質(zhì)量完成作業(yè)，我要求自己要認(rèn)真?zhèn)浜妹抗?jié)課，科學(xué)控制作業(yè)量，絕不搞“題海戰(zhàn)”或所謂的“地毯式轟炸”。
四、布置作業(yè)一定要分層次
學(xué)生通過(guò)幾年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)英語(yǔ)的掌握程度各不相同。有的學(xué)生成績(jī)較好，基礎(chǔ)知識(shí)也較扎實(shí)；有的對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有絲毫興趣的，特別是一些從外地轉(zhuǎn)學(xué)過(guò)來(lái)的學(xué)生，基礎(chǔ)很薄弱，對(duì)于平時(shí)的作業(yè)，一直處于應(yīng)付的狀態(tài)，而且常前學(xué)后忘。
對(duì)于這兩種現(xiàn)象，如果我們教師對(duì)他們提同樣的要求，一刀切，顯然很不合適。對(duì)成績(jī)好的學(xué)生，一些常規(guī)的作業(yè)可以不做，我特地布置了些靈活性較大的能力題，比如閱讀、寫(xiě)作、收集、整理等，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)揮、多創(chuàng)新，但這也要考慮到不宜占時(shí)太多；對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，我常布置不同的作業(yè)，或者同樣的作業(yè)提的要求不同。選常見(jiàn)的基礎(chǔ)題目、經(jīng)典題目，盡量多給范例，作文只要求學(xué)會(huì)模仿，練習(xí)其基礎(chǔ)知識(shí)和能力，并注意多發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，多表?yè)P(yáng)，多給他們成就感，努力恢復(fù)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。
五、布置作業(yè)一定要滲透情感
情感教育在英語(yǔ)教學(xué)中的作用非常重要，初三學(xué)生回家作業(yè)是師生情感交流的一個(gè)平臺(tái)。在作業(yè)布置中我注意情感滲透，經(jīng)常設(shè)置一些能引起學(xué)生共鳴、可以自由發(fā)揮的話題，讓學(xué)生能自然流露出真情實(shí)感，我在批閱作業(yè)時(shí)也隨時(shí)作出自己情感反映。我會(huì)利用如歌曲欣賞、相互推薦淺顯易懂的英語(yǔ)作品、描寫(xiě)生活中感人的小事等各種形式，進(jìn)行情感滲透。情感教育也可體現(xiàn)在一些基礎(chǔ)題中，比如在區(qū)別詞組“l(fā)ie in”、“l(fā)ie on”、“l(fā)ie to”時(shí)，找了些很貼切的句子讓學(xué)生翻譯。針對(duì)奧運(yùn)會(huì)、汶川地震等，我要求他們多練筆寫(xiě)作文。對(duì)寫(xiě)得好的文章，多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，有時(shí)把佳作貼在教室墻上、黑板報(bào)上，有時(shí)幫助投稿，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
六、布置作業(yè)一定要注意反饋
那么，如何才能提高初三英語(yǔ)的教學(xué)效益呢？根據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我談?wù)勛约旱囊恍┚唧w措施：
一、 營(yíng)造和諧融洽的師生氛圍
教師如何創(chuàng)造和諧融洽的師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)至關(guān)重要。特別是初三學(xué)生“親師”感較強(qiáng)。他們主要分成三種類型：第一類是優(yōu)生，他們有著自己的理想和追求目標(biāo)，可謂“一心只讀圣賢書(shū)，兩耳不聞窗外事”；第二類是中等生，這部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，積極性不高，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，成績(jī)搖擺不定；第三類是學(xué)困生，他們成績(jī)落后，對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有積極性，也沒(méi)有自信心。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣及情趣變化，處處關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，有的放矢地幫助學(xué)生，正所謂“親其師而信其道”。在任何時(shí)候，都要保持良好的情緒，做到精神飽滿，流露真誠(chéng)，給學(xué)生以溫暖，親切，振奮之感。這樣你在學(xué)生眼中不僅是一位可敬的師長(zhǎng)，更是他們可親可近的親密朋友。當(dāng)然，這并非說(shuō)對(duì)他們的缺點(diǎn)不可批評(píng)，聽(tīng)之任之。批評(píng)和表?yè)P(yáng)是出于同一目的：愛(ài)護(hù)他們，因此批評(píng)的方式比批評(píng)本身更重要，使他們不傷自尊心，人格不受侮辱，讓他們從內(nèi)心感到老師的批評(píng)是誠(chéng)摯的愛(ài)，是由衷的呵護(hù)和幫助。只有這樣，師生關(guān)系才能和諧、融洽，學(xué)生才能興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
二、 精心鉆研教材，充分備好課
這一點(diǎn)對(duì)于一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。所以，在我的教學(xué)生涯中我力求自己堅(jiān)持做到一下這幾個(gè)方面：
1. 把握初中整套教材
英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，它具有系統(tǒng)性。知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)的，要做到對(duì)已學(xué)過(guò)的教材心中有數(shù)，清楚哪些是已學(xué)的，重難點(diǎn)是什么，做到以舊帶新，前后聯(lián)系，融會(huì)貫通，更好地講解新知識(shí)點(diǎn)。特別是對(duì)于初三開(kāi)始接班的英語(yǔ)老師，更應(yīng)該在這一方面下功夫，如果不能很好的把握教材，那么最后階段的復(fù)習(xí)將會(huì)進(jìn)度慢、效率低。例如，我在教授初三學(xué)生牛津9A的新知識(shí)時(shí)，如果遇到Reading里的一個(gè)現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)的句子，我會(huì)在簡(jiǎn)短的時(shí)間內(nèi)和學(xué)生共同回顧牛津8B第一、二單元的語(yǔ)法—現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，使舊知識(shí)重現(xiàn)在眼前。這樣新舊知識(shí)穿插匯合，學(xué)生學(xué)得輕松自如。
2. 制定合理的教學(xué)計(jì)劃
初三階段時(shí)間非常緊迫，既要上新課，又要復(fù)習(xí)初中整套教材，這就要求教師要合理安排好教學(xué)時(shí)間，制定好切實(shí)可行的計(jì)劃。尤其是新課上完后的初三英語(yǔ)總復(fù)習(xí)，是一個(gè)大的復(fù)習(xí)。教師根據(jù)中考題型特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際情況，最好采用“三輪復(fù)習(xí)法”。先全面復(fù)習(xí)，接著進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)，最后進(jìn)行適應(yīng)性考試復(fù)習(xí)。做到著眼全面、突出重點(diǎn)、點(diǎn)面結(jié)合。這樣既系統(tǒng)全面又有所側(cè)重，能使學(xué)生較好地掌握所學(xué)知識(shí)并在考試中靈活運(yùn)用，考出優(yōu)異的成績(jī)。
3. 認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課
教師如果課前不備課，不深入鉆研教材，課上拿著課本照本宣科，那是對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任，教學(xué)效果自然不會(huì)甚好。所以，備課對(duì)提高課堂效益相當(dāng)重要。備課同樣也不是一件容易的事。教師在上每一節(jié)課之前，一定要把握整個(gè)單元的內(nèi)容，明確學(xué)生不易理解、接受的部分，找到突破重難點(diǎn)的方法，時(shí)間如何合理的安排等。隨后查尋相關(guān)配套練習(xí)，精選習(xí)題，精講精練，這樣才能做到上課胸有成竹，學(xué)生也會(huì)欣然接受。
三、 抓住課堂，優(yōu)化教法
1. 創(chuàng)立輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境
傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法是教師的“滿堂灌”，課堂上教師講語(yǔ)法，學(xué)生做練習(xí)，學(xué)生始終處于消極、被動(dòng)的地位，沒(méi)有輕松、愉快而言，因而也無(wú)興趣可談。這樣大多數(shù)學(xué)生由于對(duì)英語(yǔ)不感興趣也就逐漸放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致“兩極分化”，教學(xué)效果不佳。
轉(zhuǎn)貼于
課堂上教師的責(zé)任在于為學(xué)生營(yíng)造輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。所以，教師要以滿腔的熱情，全身心地投入到課堂教學(xué)中，精神要飽滿，表情要輕松愉快，目光要親切，態(tài)度要和藹，舉止要大方、文雅，語(yǔ)言要純正、地道、流利，書(shū)法要規(guī)范、版面設(shè)計(jì)要合理醒目等。課堂可以穿插英語(yǔ)幽默笑話、諺語(yǔ)、謎語(yǔ)、歌曲等活躍氣氛。
2. 課堂上堅(jiān)持精講多練
事實(shí)證明，以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，努力使“重復(fù)”變?yōu)橹鲃?dòng)積極的“再現(xiàn)”。在復(fù)習(xí)課上，注意加強(qiáng)學(xué)生的操練活動(dòng)，讓學(xué)生多動(dòng)腦筋思考問(wèn)題，讓他們盡可能多地舉例詞、例句，使他們熟練掌握語(yǔ)法規(guī)則。每項(xiàng)語(yǔ)法的例詞、例句舉過(guò)之后，由學(xué)生自己找出并歸納語(yǔ)法規(guī)則或運(yùn)用時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)，以培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系，獲得比較系統(tǒng)的語(yǔ)言知識(shí)，教師再給以回顧總結(jié)。最后，教師根據(jù)歷來(lái)中考的走向，精選習(xí)題，有針對(duì)性的進(jìn)行操練，讓他們擁有完全的自主權(quán)，讓學(xué)生自己像個(gè)小老師一樣把自己做出答案的根據(jù)講給同學(xué)們聽(tīng)，讓他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中掌握做題的技巧和方法，這樣學(xué)生就不會(huì)漫無(wú)目的的濫做習(xí)題了，也減輕了他們的負(fù)擔(dān)。
3. 教法靈活多樣，充滿趣味
單一的教學(xué)方法是乏味的。因此課堂上要經(jīng)常變換教法以吸引學(xué)生。比如教單詞，可以組織“單詞接龍”競(jìng)賽，問(wèn)題可以 進(jìn)行“搶答”比賽。在復(fù)習(xí)一般過(guò)去時(shí)時(shí)，可出示一個(gè)幽默故事：
Tom was happy today because he was wearing a pair of new trousers. But on his way home at noon， he slipped and fell into the mud， and his new trousers got very dirty.
When he got home， his mother saw his dirty trousers and be came angry， “Oh， what a mess! This is not the first time you come home like that， and this time you are wearing your new trousers!” “I’ m sorry， Mum，” said Tom， “but I havd no time to take my new trousers off before I fell down.”這樣，緊張的課堂氣氛得以緩和，使學(xué)生的思維得以暫時(shí)放松，整個(gè)課堂有張有弛、快慢有序、動(dòng)靜結(jié)合，充滿了有節(jié)奏的韻律美，從而取得良好的教學(xué)效果。
四、 開(kāi)展豐富多彩的課外教學(xué)活動(dòng)
【關(guān)鍵詞】 英語(yǔ) 復(fù)習(xí) 五步 分類
本人擔(dān)任初中英語(yǔ)教師22年，其中教了18年初三，對(duì)于如何上好初三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，我積累了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)概述如下：
首先，整體把握，確定重點(diǎn)。初三復(fù)習(xí)時(shí)，作為教師，我總是先對(duì)初中三年學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容進(jìn)行專題把握，梳理出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和要攻破的難點(diǎn)，以便統(tǒng)籌安排，有計(jì)劃地有條不紊地進(jìn)行復(fù)習(xí)。此外，我也要求把三年所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，以便學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)，進(jìn)行對(duì)照，發(fā)現(xiàn)自己有遺漏的知識(shí)點(diǎn)，及時(shí)補(bǔ)充，完善。
其次，分步進(jìn)行，分類突破。
第一步：以“本”為本，分單元逐課復(fù)習(xí)。根據(jù)中考大綱要求，初中生學(xué)英語(yǔ)要聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五會(huì)并舉，著重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力和運(yùn)用能力。而要提高學(xué)生的能力，就必須以書(shū)本為基礎(chǔ)，加強(qiáng)知識(shí)的鞏固和運(yùn)用。復(fù)習(xí)課應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)、能力和水平掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，因材施教。從這一階段起應(yīng)注重學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，盡可能多地做命題作文，主要從身邊熟悉的人和事開(kāi)始。教師僅提醒學(xué)生所要寫(xiě)的內(nèi)容和格式，如可能會(huì)用到的時(shí)態(tài)、句型等。學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)就會(huì)把自己熟悉的一些詞和句子用上，然后再對(duì)學(xué)生的作文逐一批改講評(píng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練后，學(xué)生不僅增加了求知欲，而且綜合運(yùn)用知識(shí)的能力也得到了提高。
第二步：發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對(duì)教材進(jìn)行系統(tǒng)回顧。經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，學(xué)生基本了解了每課、每單元該掌握的內(nèi)容，哪些是重、難點(diǎn)已心中基本有數(shù)，但還缺乏熟練程度須及時(shí)鞏固。作為教師應(yīng)把時(shí)間還給學(xué)生，充分發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)其運(yùn)用一定的方法獨(dú)立獲取知識(shí)，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題的自學(xué)能力。在這一階段應(yīng)加大學(xué)生的閱讀量，提高閱讀速度，加強(qiáng)閱讀和判斷能力的訓(xùn)練。讓他們廣泛接觸各種題材、體裁的文章，掌握閱讀技巧，弄清楚作品的文章題目，段落大意，人物性格以及作者未加陳述的觀點(diǎn)，提高閱讀水平。
第三步：按語(yǔ)言功能項(xiàng)目，分類歸內(nèi)指導(dǎo)。人的大腦具有接受加工和保存信息的功能，使有組織的經(jīng)驗(yàn)材料儲(chǔ)存起來(lái)，在需要時(shí)再輸出。針對(duì)這一生理特征，在復(fù)習(xí)時(shí)打破教材原有順序，將每單元、每篇課文的內(nèi)容進(jìn)行縱向聯(lián)系，按語(yǔ)言功能項(xiàng)目進(jìn)行分類歸納。這不但符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，而且也可提高學(xué)生的歸納整理能力。
第四步：依據(jù)語(yǔ)法體系，分項(xiàng)總結(jié)對(duì)比。語(yǔ)法知識(shí)雖然在各冊(cè)書(shū)的教學(xué)中均已講述，但缺乏連貫性和系統(tǒng)性，學(xué)生對(duì)某些類似的語(yǔ)言現(xiàn)象也極易混淆，因此，進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)很有必要強(qiáng)化這方面的能力訓(xùn)練。
語(yǔ)音方面從最基本的26個(gè)字母音標(biāo)開(kāi)始，既要學(xué)生掌握一般規(guī)律，又不忘一些例外；詞類部分的詞以名詞為例，復(fù)習(xí)它的性、數(shù)、格及用法，總結(jié)復(fù)數(shù)規(guī)則，注意在neither…nor，either…or，there be等結(jié)構(gòu)中的就近原則等；句法部分主要復(fù)習(xí)五大基本句式：狀語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、感嘆句、反意疑問(wèn)句、倒裝句等。
在學(xué)生的知識(shí)和能力有了極大提高的基礎(chǔ)上，可側(cè)重做些短文改錯(cuò)練習(xí)。要求學(xué)生先通讀全文，取得對(duì)文章完整、確切的理解后再進(jìn)行改錯(cuò)。經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤有主謂或人稱不一致、動(dòng)詞時(shí)態(tài)不當(dāng)或變化形式錯(cuò)誤、固定搭配錯(cuò)誤或不完整、單詞多余或拼寫(xiě)錯(cuò)誤等，它們涉及語(yǔ)法、句法、習(xí)語(yǔ)、行文邏輯等內(nèi)容。這種訓(xùn)練主要考查學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)的能力。
第五步：查漏補(bǔ)缺，適當(dāng)加大練習(xí)量。反復(fù)循環(huán)是鞏固知識(shí)和技能的必要手段，在考前留給學(xué)生消化、理解發(fā)揮的天地，讓他們將知識(shí)內(nèi)化為智能結(jié)構(gòu)的有機(jī)組成部分，由“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。從表面上看教師似乎“不教”，而實(shí)際上仍在高效率地“教”。針對(duì)復(fù)習(xí)中的遺漏和疑難之處，教師須進(jìn)行全體或個(gè)別的講解指點(diǎn)。例如，英語(yǔ)中少數(shù)動(dòng)詞的主動(dòng)結(jié)構(gòu)可表被動(dòng)之意等特殊現(xiàn)象。當(dāng)然學(xué)生既要有自己討論的時(shí)間，又要有練習(xí)的機(jī)會(huì)，因?yàn)槿魏渭寄艿墨@得都須進(jìn)行一定反復(fù)練習(xí)。這一階段應(yīng)依據(jù)中考考綱的要求來(lái)確定，適度進(jìn)行一定的綜合練習(xí)，使學(xué)生獲得一定的應(yīng)試能力，在中考中能得心應(yīng)手。同時(shí)，這一階段還要加強(qiáng)聽(tīng)力訓(xùn)練，不僅強(qiáng)化學(xué)生的聽(tīng)的能力，而且讓學(xué)生熟悉題型，掌握一定的答題方法、技巧，以便在有限的時(shí)間內(nèi)理解句意，作出準(zhǔn)確的判斷。
通過(guò)近幾年的教學(xué)實(shí)際，我逐步探索了切合本校實(shí)際的教學(xué)方法。在處理初三英語(yǔ)教材時(shí)，我降低要求，末列入考綱的詞匯不要求學(xué)生掌握。將課文中的難點(diǎn)、分解，不要求學(xué)生立即掌握，而是在今后復(fù)現(xiàn)時(shí)要求學(xué)生逐步掌握。對(duì)于教材中出現(xiàn)的一些重要詞匯則要求學(xué)生會(huì)運(yùn)用。凡是在進(jìn)入初三前所學(xué)過(guò)的重要詞、短語(yǔ)和句型在教材中復(fù)現(xiàn)時(shí)，我就把他們列為教學(xué)訓(xùn)練的重點(diǎn)，要求熟練掌握其用法。對(duì)于書(shū)面表達(dá)題，則要求學(xué)生做在作業(yè)本上，以便批改、評(píng)講。書(shū)面表達(dá)的取材力求簡(jiǎn)易，否則學(xué)生會(huì)無(wú)所適從。另外，在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)不同素質(zhì)的學(xué)生給予不同的要求，避免好學(xué)生吃不飽，后進(jìn)生吃不了。比如，適當(dāng)降低知識(shí)起點(diǎn)，讓差生也能跨進(jìn)新知識(shí)的門(mén)檻，感到自己能學(xué)。在給學(xué)生上課時(shí)，把知識(shí)的“度”緩些，對(duì)知識(shí)少發(fā)揮，少加深，讓差生吃透教材的內(nèi)容。在練習(xí)中補(bǔ)充一些綜合性題，讓成績(jī)好的學(xué)生吃“飽”，而對(duì)差生不作要求。對(duì)有的知識(shí)，也可放在章節(jié)，單元復(fù)習(xí)或總復(fù)習(xí)中加深、拓寬。
每屆學(xué)生進(jìn)入初三時(shí)總有一些因?qū)τ⒄Z(yǔ)不感興趣而掉隊(duì)。
如何激發(fā)這些學(xué)生的興趣是一個(gè)必須解決的問(wèn)題，也是比較難的事。為激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)的興趣，我采取了幾下幾點(diǎn)做法：
一、 努力創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生融入情景之中
首先，我晝不讓課堂枯燥無(wú)味，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容穿插幾句大家感興趣的因不同文化、風(fēng)俗造成的誤會(huì)，笑話等。對(duì)于必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，采取多種動(dòng)工的練習(xí)，讓學(xué)生感到新穎，啟發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思考。比如：在進(jìn)行時(shí)態(tài)的講和練時(shí)，我通過(guò)把同一個(gè)句子變換不同的時(shí)間狀語(yǔ)，而引起的時(shí)態(tài)來(lái)練習(xí)基本用法。
二、 注重學(xué)生差異，因人而異采取措施，激起其學(xué)習(xí)興趣
在講授新課時(shí)，一般提問(wèn)中上等學(xué)生，讓差一些的學(xué)生重復(fù)。復(fù)習(xí)舊知識(shí)時(shí)，可讓中等生開(kāi)路，適當(dāng)多給差生一些回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的學(xué)生興趣還要采取多種形式啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，動(dòng)腦，避免教師講，學(xué)生聽(tīng)的被動(dòng)局面。在編寫(xiě)練習(xí)、出考題時(shí)，盡量選取有幽默感，或者大家感到新穎、好奇的文章。
三、 建立融洽的師生關(guān)系
平時(shí)，我盡量多接觸學(xué)生，無(wú)論從儀表還是言談舉止，盡可能給學(xué)生一種愉快的平易近人朋友式的感覺(jué)。使學(xué)生在我面前不拘謹(jǐn)，樂(lè)于接受我。另外，在學(xué)生面前，無(wú)論是我和他們之間，還是我對(duì)學(xué)生，都是平等關(guān)系。再看就是批評(píng)教育時(shí)既要嚴(yán)厲，又要尊重他們的人格、自尊。不譏諷，不嘲笑，讓他們感受到我的批評(píng)教育是真心無(wú)私的，建立一種真誠(chéng)的相互理解和信任的師生關(guān)系，是教與學(xué)的紐帶。
