時間：2022-09-02 10:23:35
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇期末考試生物總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中學生期末考試總結范文、關于期末考試后的作文：時間似流水，學期以經過半，期末考試也已來臨，而就是短短兩天，期末考試也結束，我自信滿滿的走進考場，卻唉聲嘆氣的走出了考場，可這是因為什么呢，為了能讓下次的考試考好，我做了一次小結。
時間似流水，學期以經過半，期末考試也已來臨，而就是短短兩天，期末考試也結束，我自信滿滿的走進考場，卻唉聲嘆氣的走出了考場，可這是因為什么呢，為了能讓下次的考試考好，我做了一次小結。
我一向數學很好，可是這次鬼使神差的考了那么點分數，翻開卷子一看，紅紅的大叉一個接著一個，看的我額頭直冒汗，再仔細一看，這些題目沒一道不會做的，不是計算錯誤就是審題不清，犯的竟都是低級的錯誤;而語文在基礎題上居然扣了好幾分，這讓我心痛不已，發誓下次考試之前絕對不再吊兒郎當的，一定要好好復習基礎知識，而作文則也扣了不少的分數，整篇文章蒼白無力，像是在打流水賬，可是我也很無奈呀，肚子里啥都沒有，想寫也寫不出來，我不由暗暗后悔，決定一定要聽老師的話，堅持每天寫日記并增加閱讀量;再看看英語呢，我就更是欲訴無門了，這兒沒加“S”，那兒忘記了問號，分數毫不留情面的被減去了，可是沒有一體是我不會的，這都是粗心大意結果，可是我現在也回天無力了，我不由得一拍腦袋，心中有一種欲哭無淚的無力之感，我嗟悔無及，告誡著自己下次一定要認真檢查，絕能再這么浮躁。
我知道這次考試老師和家長都對我有著很大的期望，可是我讓他們失望了。對于這點我感到十分抱歉。但通過這次考試我也發現了自己不足點，俗話說的好，有失必有得嘛。
首先我要改掉考試不認真讀題不仔細的壞習慣。我做題時總是只看了前面一半后邊的要求還沒看到呢，答案便已近寫了上去，往往會使我失分。這也許和答題技巧有關系，但總之我在以后的考試過程之中一定要審題認真，仔細讀題，把題目看準、看好。時間允許的時候要多檢查幾遍，絕對不允許自己再犯類似于此的無謂的錯誤。
其次，我還要加強語文、數學、英語三門主科以及政治、歷史、地理、生物和物理的習題強化。通過考試，我終于明白山外有山，人外有人。平日大家都聚在一起做一樣的題目，感覺不出來有什么明顯的差異。可是一當考試，才發現原來那么多考試題目是我從來看都沒看過的。只怪自己平時上課聽得不夠認真，練習題做的太少。我絕不能允許自己再這樣繼續下去，應此，我一定要加倍努力，從這次考試之中汲取教訓，為下一次考試做好準備，打好基礎。
考試技巧貴在練習與生活之中。考試之前我要制定周詳的復習計劃，不再手忙腳亂，沒有方向。平日生活學習中學會積累，語文積累好詞好句，數學也要多積累難的題目，英語則是語法問題，多做完形填空等練習題也是提高英語的好方法，并且下次考試時一定要倍加仔細，絕不能再犯低級錯誤，絕不能讓會做的題目再做錯了。
期末考試雖然已近過去了，但我還是有機會的。下一次考試，我要更加努力，爭取不讓老師和家長失望。而對于各科科目，我希望老師不要對我失去信心，雖然我這次考得并不理想，但是我相信自己的實力。下一次考試，我一定會努力的考好的!
期末又要來臨了一系列活動都將接近尾聲，期末復習的任務加重起來了為了更好的督促同學進行期末復習，學校特為我座的所有同學進行一次期末動員，總結過去，展望未來，為不久之后的期末敲響警鐘。
期末考試是我們一學期工作成果的展示，是收獲的季節，是我們所有同學采取果實的時候，我們所有的老師、同學，從今天起、從現在起就要以傲視群雄的信心投入到期末考試的競爭當中去，要以百分之百的精力投入教與學的過程當中去，要以前所未有的毅力投入到決戰攻關當中去，奏響每個同學人生的交響曲，書寫創新學校的新篇章。
在日益繁忙的期末復習工作中，在我們即將走向輝煌時，在一個星期以后，我們初二、初三年級就要進行期末考試，八天以后，我們的高中也將進行期末暨獎學金考試的時候，我們感到期末競爭的激烈，也看到了我們學校的優點。學校的高度重視，老師們的盡心盡職，同學們的勤奮好學，我們相信一定會勝利的。
此時此刻，學校想對在座的同學們提四點要求：
1、要有明確的個人目標。
美國耶魯大學進行了一項調查，研究人員問參與調查的學生這樣一個問題：“你們有目標嗎?”只有10%的學生確認他們有目標。研究人員又問了第二個問題：“如果你們有目標，那么，你們是可不可以把它寫下來呢?”結果只有4%的學生清楚地把自己的目標寫下來。20年后，耶魯大學的研究人員在世界各地追訪當年參與調查的學生，他們發現，當年白紙黑字寫下人生目標的那些學生，無論是事業發展還是生活水平，都遠遠超過了另外那些沒有寫下目標的同齡人。這4%的人擁有的財富居然超過那96%的人總和。那些沒有明確人生目標的96%的人，一輩子都在直接間接地、自覺不自覺地幫助那4%的人實現人生目標。可見，人生目標的確定，對一個人的一生來說是多么重要啊!
我希望同學們要盡快確立自己的期末考試目標，并把自己目標寫下來，時時提醒自己，時時鞭策自己。
2、從現在就開始行動。
目標不是口頭說說的動人話語，它需要用行動去證明，需要用行動去實現。從現在就開始行動，不把今天的事情留給明天，因為明天是失敗者找借口的日子。從現在就開始行動。如果我們遲疑，成功就會投入別人的懷抱，永遠棄我們而去。從現在就開始行動。立即行動!
我們要用行動去迎接每一次挑戰，實現我們美好的人生夢想。
3、要有戰勝一切困難的勇氣。
期末考試漸漸向我們走來，我們也一步一步走向期末考試。在這過程中，同學們在思想上、生活上、學習上不可避免地會遇到這樣那樣的困難。困難似彈簧，你弱它就強。困難在弱者目前永遠是一座不可逾越的大山，那些因為一次考試失利就垂頭喪氣的人一定是困難目前的弱者。為了實現我們心中的目標，我們要鼓足勇氣，迎難而上，做思想上的強者，做生活上的強者，做學習上的強者。
4、要全身心地投入。
期末考試與我們距離將越來越近，同學們要在心中豎立一塊倒計時牌，要有緊迫感和危機感，要一門心思撲到學習上，將全部精力、全部時間用到學習上，不該看的書，一頁都不能看，不該交的朋友一個都不能交，不該聊的天，一句都不能聊。
總之，就是從現在開始，戒除一切與學習與考試無關的活動，全身心地投入到學習當中去。希望同學們以對自己一生負責、對家長負責的態度，自覺管好自己的每一天，無悔于自己的每一天。
要有好的成績，就必須擁有好的復習，下面對同學們今后的復習提幾點意見。
1、要克服急于求成的思想傾向，重視基礎、重視課本，做好基本題，練好基本功，拿到基本分。
2、要重視歸納總結，對做錯的題目要及時糾正。我建議每個同學都要建立一個錯題記錄本，一個典型問題總結本，把學習中遇到的一些有價值的知識點記下來，養成分析錯誤，提高自己的好習慣。
3、要努力培養自己思考問題、分析問題、解決問題的能力，要在老師的統一安排下，強化專題訓練，提高解題能力。
4、要突出“五練”，這“五練”是練規范、練速度、練重點、練技巧、練能力。練規范是指在解答計算題、實驗題、問答題、論述題時，要堅決做到審題規范、解答規范，做到思路明確、書寫認真、步驟清晰;練速度就是要在規定的時間內，完成一定量的題目，而且一定要保證會做的題目要拿滿分;練重點就是要加大重點題型、重點專題、重點知識點的練習力度，熟練掌握這些內容的基本的解題思路和解題規律;練技巧是指在練習的過程中要分析各類題型的隱含條件，巧妙選擇解題方法，掌握常見題型的解題技巧，提高考試技術;練能力就是要通過練習逐步培養自己的應變能力，能夠沉著冷靜地解答好每一個題目。
5、要注意分清相近、相似、相關內容的區別，搞清它們之間的聯系，系統地強化綜合性的內容;做到做一個題目，學一種方法，會一類，通一片，對那些錯的題目要貼上紙重新做一遍，空著的題目要補做。
6、要及時查漏補缺。復習過程中，假如發現了知識的缺陷，要采取積極的補救措施，及時彌補，對知識的掌握要系統全面，不留死角，不留遺憾。
7、要鍛煉良好的心理素質。有人說，高考三分靠水平，七分靠心理素質。這句話是有一定的道理的，誰的心理素質好，誰就肯定會發揮出高水平，肯定能取得好成績。希望同學們要把每一次考試都當作高考，這樣到高考時就不至于因為緊張、害怕而影響考試發揮。復習中一旦考試不理想，也不要灰心喪氣，而要立刻調整好心態，投入到高效的復習中去。平常考試不理想，對于加強我們的學習來說，不完全是壞事，因為自己的考試中暴露出來的問題，更能夠引起我們的注意，正好借助這個機會彌補上，亡羊補牢，為時不晚，對待考試要做到“不煩惱、不害怕、不著急、不驕傲”，用一顆平常心來對待成績和名次。
童第周出生在浙江鄞縣的一個偏僻的小山村里.由于家境貧困，到該上學的時候沒錢上學，就一直跟父親學習文化知識.
由于農活比較多，童第周對學習有些失去興趣，不想讀書了.父親耐心地開導童第周說：“你還記得‘滴水穿石’的故事嗎？小小的水滴只要堅持不懈，能把堅硬的石頭滴穿.難道一個人的恒心不如水滴嗎？學知識也要靠一點一滴積累，堅持不懈才能獲得成功.”為了更好地鼓勵童第周，父親書寫了“滴水穿石”四個大字贈給他，并充滿期望地說：“你要把它作為座右銘，永世不忘.”
聽完父親的話，童第周內心感到很震撼，于是，他暗暗給自己定下一個目標，要考進當時省內名望極高的寧波效實中學讀書.童第周的大哥為小弟有志向感到高興，又為小弟感到擔心.童第周堅決地告訴哥哥：“我一定能考上效實中學！”于是童第周開始一絲不茍地進行了刻苦的備考.善良的老母親經常在半夜時分悄悄起床，隔著窗戶靜靜地注視著兒子房間的燭光.
功夫不負有心人，童第周終于考取了效實中學，可是由于他基礎差，學習十分吃力，第一學期期末考試各科平均成績才45分.學校令其退學或留級.在他的再三懇求下，學校才同意他繼續跟班試讀一學期.
從此，童第周學習更加刻苦了，每天天不亮，他就來到路燈下，打開外語書，不一會兒，瑯瑯的讀書聲就伴著朦朧的曙光散播開去.每天晚上，宿舍里熄燈后，他便悄悄來到在路燈下，翻開書本，開始演算數學題目，總結當天學習的知識.由于童第周經常早出晚歸，一時間在他的宿舍里竟流傳出了“童第周不好好學習，天天談戀愛到深夜”的謠言，幸虧他的數學老師在一次晚歸時恰好看到了童第周在深夜路燈微醺的光線下演算數學習題的情景.隨著老師被童第周的學習精神感動，謠言不攻自破.
又到期末考試了，備受關注的童第周在這次考試中取得了不錯的成績，各科平均成績達到了70分，其中幾何得了滿分，這引起了全校的轟動.更值得一提的是，在童第周的努力和老師的關心下，到高三期末考試，他的總成績居然名列全班第一.校長陳夏常無限感慨地說：“我當了多年校長，從來沒有看到過進步這么快的學生！”
正是由于童第周堅持不懈、刻苦勤奮的努力，他后來成為了我國著名的生物學家，國際知名的科學家.
在這個世界上，做任何事情，沒有堅持不懈的恒心，沒有勇于吃苦的精神，是很難成功的.荀子說：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤.”貝多芬說：“涓滴之水終可以磨損大石，不是由于它力量強大，而是由于晝夜不舍地滴墜.”我們只有認準自己的目標，牢牢抓住點點滴滴的時間，一步一個腳印，義無反顧，一往無前，永不言敗，才會到達勝利的彼岸！
在這美好的時刻，期末就要來臨了，迎著早晨的第一縷陽光，期末考試的倒計時又要開始了在這段時間里，我設計了期末的復習計劃。
第一天，我要復習政治和數學。把政治的每一課都看一遍。數學盡量多做題。
第二天，我要復習語文和歷史。把歷史從第一顆到現在學的都復習一遍。語文把老師教的答題格式都背下來。
第三天，我要復習英語和生物。把生物該背的都復習一下，英語要把語法錯誤都消滅掉。
第四天，我要復習地理和數學。地理和生物是一樣的復習方法。數學依舊多做題。
第五天，我要把這幾天復習的內容總結一遍。
第六天-第十天我會依舊按照以上內容去復習。
我一定會按照我的復習計劃，努力復習。爭取考上好成績。
初一:花謝自相惜
1. 一般資料。
結合醫學心理學開課情況, 選擇我院2015級臨床醫學系160名本科學生為研究對象, 將所有學生隨機分為兩組, 各80名。對照組男45名, 女35名;年齡21-25歲, 平均年齡 (23.570.89) 歲。觀察組男43名, 女37名;年齡20-25歲, 平均年齡 (23.830.92) 歲。兩組學生一般資料差異不顯著 (P0.05) 。
2. 方法。
兩組學生均由同一位授課教師, 學時數與開課學期均相同。對照實施傳統教學法, 以教師講授教學。觀察組實施TBL教學法: (1) 確定學習團隊。將80名學生以均衡團隊成績的方式平均分為8組, 每組10名, 并選擇活躍性與責任心較強的一位學生為討論組組長。 (2) 課前預習。授課教師在教學前一周將預習提綱和上課相關資料發放到每個團隊, 由每位學生自行預習和儲備相關知識。 (3) 課堂學習。正式上課后, 教師以個人閱讀評價測試的方式考察每個學生的自學效果, 測試內容涉及到此節課學生所需掌握的知識點, 難度適中。考核結束后, 授課教師向團隊提出病案綜合性問題、拓展性問題, 由組間討論后總結出小組成員均認可的答案, 并實施組與組之間討論, 對有異議或不足之處予相互辯論的方式加深學生印象, 最終得出學生均認可的結論。最后授課教師對討論結果進行評價, 進而使學生更全面、深層地理解與掌握教學內容。 (4) 課后總結。課后授課教師補充學習不足之處, 指出團隊合作存在問題, 對每個學生的表現給予肯定。互評個人表現, 促進課堂和諧。
3. 觀察指標。
從期末考試成績、案例分析、論文寫作三個方面 (各20分) 評估兩組學生教學效果, 分數高低與教學效果呈正比。并以調查問卷的方式, 收集觀察組學生對TBL教學法的評價。
4. 統計學方法。
采用SPSS19.0統計學軟件, 計數資料以百分數和例數表示, 組間比較采用2檢驗;計量資料采用x-s表示, 組間比較采用t檢驗;以P0.05為差異有統計學意義。
二、結果
1. 教學效果。
觀察組學期末考試成績、案例分析、論文寫作與對照組相比均有明顯提高, 差異顯著 (P0.05) 。見表1。
2. TBL教學法評價。
觀察組調查問卷80份, 回收率為100%, 均為有效問卷。結果顯示, 大部分學生對TBL教學法持肯定意見。見表2。
三、討論
醫學心理學課程是每位學醫者的必修課程, 但目前的教育模式存在一定的弊端, 教學效果較差。有學者認為, 以小組討論的形式教學, 能有效提高學生自主學習能力, 進而促進學生知識掌握能力的提高。[7]
本研究分析TBL教學法在醫學心理學教學中的應用價值, 結果顯示, 觀察組學期末考試成績、案例分析、論文寫作均明顯高于對照組, 表明TBL教學法能有效提高學生的知識掌握程度。大部分學生對TBL教學法持肯定意見, 表明TBL教學法受學生歡迎度較高, 且能提高學生團隊合作能力。主要是因為TBL教學法的授課教師在上課前仔細研究教學內容, 在課堂上以小組討論的方式教學, 能有效提高每位學生的參與度。TBL教學法對授課教師的綜合素質和業務水平均有較高的要求, 不僅要有豐富的臨床經驗和理論基礎, 還對病理心理學、生理學、社會心理學等靈活運用, 從而能較好地為學生解答疑惑。TBL教學法能促進學生主動學習, 積極參與團隊合作。TBL教學法中小組成員參與程度存在一定差異, 但最終成績卻基本相同, 這會使部分學生產生不公平感, 后期仍需改善。[8]
綜上所述, TBL教學法能有效提高教學效果, 增強學生團隊合作性與自主學習能力, 且學生的好評度較高, 在醫學心理學教學中具有較高的推行性。
參考文獻
[1]朱宏晉.護士在職培訓中實施TBL教學法的設計與思考[J].中國醫學倫理學, 2016, 29 (3) :541-543.
[2]鄒鑫, 李小飛, 周勇安, 等.PBL和TBL的雙軌教學法在胸外科專業學位研究生教學中的應用[J].現代生物醫學進展, 2016, 16 (7) :1345-1349.
[3]劉翠芳, 楊柳, 瞿遠珍.TBL教學方法在急救護理技能教學中的實踐[J].國際護理學雜志, 2016, 35 (1) :125-127.
[4]張清偉, 宋佳玉, 王鋒, 等.CP結合TBL教學在婦產科學臨床實習教學中的應用體會[J].重慶醫學, 2016, 45 (8) :1133-1135.
[5]周敏, 周亮, 杜敏, 等.TBL教學法在外科學總論教學中的應用[J].安徽醫藥, 2016, 20 (4) :809-810.
[6]趙亞利, 郭愛民, 劉小平, 等.LBL+TBL雙軌模式教學法在全科醫學概論課程中的應用效果研究[J].中國全科醫學, 2016, 18 (4) :436-438.
生物組 于新玲
本次期末考試主要考察高考一輪復習生物必修一第一章至第五章的內容，雖是復習內容，但是難度是教之前提升很多的。本次試題的特點是考察的知識點較全、較新、較隱蔽（有些題目學生找不到思考點）。現就試卷內容（知識點）分布、學情分析、學生答題情況以及教學建議概述于下。
一、 試題分析
考查的知識點
覆蓋的試題
分值
選擇題
非選擇題
生物圈、細胞的多樣性和統一性
1、
2
細胞中的有機物
2、3、4、12、18、
24（1）（2）
15
細胞的基本結構
5、6、7、8、9、10、
24（3）、25（1）
19
細胞的物質輸入和輸出
11、
25（2）（3）
10
酶、ATP
14、17、19
26
18
細胞呼吸與光合作用
13、15、16、20、21、22、23
27、28
36
二、學情分析
難易程度
涉及到的題目
分值
學生得分
易（基礎）
1、6、7、8、10、12、13、15、17、18、19、22、23
26
中（綜合）
2、3、9、11、16、20、25、26、27
45
難（能力）
4、5、14、21、24
29
二、 從經驗和缺失兩方面，從教師和學生兩個層面反思日常工作
1、基礎知識掌握不牢固，不認真分析題干，無視題目中有效信息。
例如：非選擇題24（1），題目中考查細胞器的分離方法，很多學生在答題時，只看了分離方法，就寫了離心，回答不準確，應該答差速離心法。
非選擇題25（1），題目中考查的是提取純凈的細胞膜最好選什么材料及選擇原因，學生對本題的關鍵字詞理解不到位，對語言描述不準確，答成動物的成熟的紅細胞；人的紅細胞；人和動物的成熟的紅細胞；哺乳動物成熟的細胞等。
2、分析圖表題的能力欠缺
例如：非選擇題第26題，該題考察內容為呼吸作用和光合作用，為必修一重難點之一，多數學生對呼吸和光合過程已經掌握，但是不會自己分析圖中的有效信息，學生因為不會分析圖表內容，而不會做題，因而得分率較低。
3、畏懼實驗題，不認真分析
例如：28（3）是設計實驗題，本題實驗目的很明確，且已經給出表格，降低了題目難度，但是學生分不出對照組和實驗組，更加不會分析，因此無法根據題意答出正確答案。
4、書寫不規范
部分同學書寫不規范，字跡潦草不清，劃掉改正的多，要么字寫得小而密，要么大而亂的問題。
三、 整改措施
1、加大力度，重視學生對基礎知識的掌握程度。
下一學段的教學內容必修二和必修三中生物學的核心知識、主干知識。教師要給學生自己思維的空間，讓學生靜下心來閱讀教材，揣摩教材，分析教材， 采取聯系生活實例、多媒體過程演示、學生親手實驗等多種教學策略， 幫助學生在理解所學知識的基礎上，能加以靈活運用。
2、加強學法指導。
學生學習方法是十分重要的，運用不同的方法、從不同角度對知識進行歸納和小結，幫助學生更好的掌握知識和運用知識。
3、注意相似概念或原理的辨析
學習的過程中要及時進行相似易混淆概念的辨析工作，利用表格的方式、小組討論或獨立思考等方法，進行總結。例如J型曲線和S型曲線，對照識記，加強記憶。
4、構建知識網絡
培養關于聯系的高級知識和建立聯系的能力是生物學教學的本質，在教學中，讓學生在主動參與、把大量的生物學概念、原理等知識，形成越來越有層次的生物學知識網絡結構，使學生體驗整個學習過程中所蘊涵的學科思想、學科方法，形成解決問題的產生式。
在復習中，要在夯實基礎知識的基礎上，把握縱橫聯系，構建知識網絡。
5、培養語言表達能力
四、 試卷分析任務分工
試卷任務
試題分析
于新玲
學情分析
于新玲
試卷質量分析表
于新玲
反思
于新玲
第一部分 考試組織
20__年春季期末監測已經落下帷幕，我校在市教育局統一領導和我鎮中心學校組織下，于七月二十六日至二十九日按上級組織的要求進行了本學期期末考試，為了圓滿完成此次任務，我校成立了以王金國校長為組長、分管教學校長羅硯平為副組長的本學期期末考試領導小組。鎮對所有的學科進行了調考，相對以往各自為陣的學校自主考試，這種形式能站在一個宏觀的角度對全鎮的教育質量作更全面的監測，提高了考試的信度和效度。這種“紙筆測試”能更好的發揮“指揮棒”的作用，使之真正體現新課程理念，與課程改革相適應，達到以測導教、以測促教的功能。測試后的質量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到——一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報。
現對我校的各科成績做如下分析匯報：
第二部分 質量分析
__一中20__年春季學期期末考試七年級質量分析表
科目 參考數 優秀 合格 均分 低分
人數 優分率 人數 合格率 均分 人數 低分率
語文 107 2 1.9% 65 60.7% 71.98 13 12.1%
數學 107 20 18.7% 52 48.6% 65.93 32 29.9%
英語 107 21 19.6% 54 50.5% 56.59 31 29%
生物 107 3 2.8% 26 24.3% 17.79 45 42.1%
政治 107 0 0.0% 16 15% 25 12 11.2%
歷史 107 10 9.3% 46 43% 20.21 37 34.6%
地理 107 4 3.7% 10 9.3% 13.04 72 62.3%
__一中20__年春季學期期末考試八年級質量分析表
科目 參考數 優秀 合格 均分 低分
人數 優分率 人數 合格率 均分 人數 低分率
語文 97 14 14.4% 74 76.3% 80.2 6 6.2%
數學 97 24 24.7% 45 46.4% 62.3 39 40.2%
英語 97 9 9.3% 28 28.9% 45.5 41 42.3%
物理 97 5 5.2% 27 27.8% 35.2 49 50.5%
生物 97 20 20.6% 40 41.2% 22.1 21 21.6%
政治 97 13 13.4% 61 62.9% 31.5 8 8.2%
歷史 97 0 0.0% 15 15.5% 15 53 54.6%
地理 97 1 1.0% 3 3.1% 8.98 84 86.6%
此次期末考試各年級的主科命題基本符合中學生的學習特點和教學實際情況，各項指標與平時考試情況非常接近，具有實踐性，針對性，科學性。但小科中的生物、地理的優生數較少，有的幾乎為零。希望以后命題結合教學實踐，結合課本，結合學生。
基本情況
我校參加此次期末考試有六年級三個班、七年級三個班、八年級二個班共8個班。其中六年級參考人數125人、七年級參考人數107人、八年級參考人數97共329人。六年級考試科目為語文、數學、英語、綜合共四科，為全市統考，這里不作分析。七年級考試科目為語文、數學、英語、政治、歷史、地理、生物共七科，八年級考試科目為語文、數學、英語、物理、政治、歷史、地理、生物共八科
第三部分 試卷分析
試卷分析：
本次考試的試卷由市教研室統一命題，縱觀整個試卷，本期末測查試卷是一份精心設計有價值的試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。
試卷分析 ：
一、試題難易程度就廣大老師反映，難易程度適中，適合學生學習 標準，對學生思維創新有一定的好處，對每個階段程度的學生都有進一 步的提高和發揮，通過測試，學生有了努力學習的興趣，不偏不離，沒有高難度和怪題，知識面廣，對知識點，重難點的度也把握的較好。
二、題量適中，整個反映較好，學生學習好的吃飽，中等的也正好， 即是學習程度差一點的也能及時把握，考出自己的水平。
三、考查范圍，從三個階段看，比較全面，適中，抓住重點，使老 師教有所悟，學有所思。
四、特別提的是，試卷不僅答題卡有了進一步的改革，使教師閱卷 省力、省時、方便、快捷。更加簡明了，不模糊，但利用代碼問題，還 需進一步提高。
改進命題建議：在試題的難易度方 面略降低一些
語文試卷分析
試卷結構
全卷滿分120分，考試時間120分鐘。分四個部分：第一部分考查語文基礎知識積累和運用；第二部分考查課外現代文閱讀；第三部分考查古詩文閱讀；第四部分考查作文。
命題特點
本學期八年級期末考試的語文試題遵照《語文教學大綱》的要求，從培養學生的“語文素養”入手，選材的視野較開闊，角度 新穎，突出了語文的實踐性、時代性、綜合性和人文性，全方位考查了學生的語文綜合能力；在繼續體現對漢語的應用性考查、突出語言規范性要求的同時，進一步弘揚中華優秀傳統文化、體現了時代精神，突出了能力考查，注重分析探究，符合語文新課程理念；在題目的設計上也具有靈活性、開放性，符合學生的實際；此外，在總體把握上，適當地控制難度，并且注意把更多空間留給主觀試題。整套試卷設計嚴謹，整體性強。
語言基礎知識積累與運用
命題指向與要求——強調積累、立足文本、融會貫通
考查學生基礎知識的目的是著眼基礎教育的發展，進一步關注課改背景下學生發展的實際狀況，能夠全面準確地反映本學年學生語文學科方面的水平和能力。從最大限度地服務于每一個學生的角度出發，努力體現客觀、公正的原則；力求體現考試的導向功能，促進初中語文課堂教學水平進一步提高。
古詩文閱讀
命題指向與要求——立足教材、命題規范、拓展空間
作文分析
近來常見報刊披露當前中學生作文“言之無物、生搬硬套，胡編亂造、牽強附會”，其作品“或情感蒼白，或無病，或矯揉造作，或勉為其難，缺乏情感體驗的素材，脫離生活的內容……”對上述現象的歸因分析，有的認為學生是被“奉命作文”所害，有的認為是學生“未能從自己生活實際和生活體驗出發”，也有的認為是缺少一種“積極的評價導向”。
所以，本次命題，源于教材而又不拘泥于教材，扎根于現實生活而又高于現實生活，貼近人的心理而又尋求人與物融合交匯。寫作，尤其是中學生的寫作，需要教師給與正確的引導，啟迪，也需要從“言之有物，言之有情，關注生活細節”等角度加以評價，加以指點，傳授謀篇布局的基本方法，訓練遣詞造句的基本功夫。
作文的對策
從觀察和捕捉生活細節入手，引導學生對周圍的自然景物細細觀察，與之產生心靈對話，即可陶冶情操，又可祛除人們內心浮躁情緒，消除人的多種欲望，凈化人的心靈。
把讀與寫結合起來組織有效課堂教學，以讀導寫，以寫促讀。加強從教材文本中去挖掘寫作片段訓練題材和命題、話題編制，有的放矢的組織專題性作文過關練習，重在啟發學生思維，找到物與人事活動連接的點，使聯想和想象思維能準確的表達作者內心情感，豐富學生內心心理。
將寫作訓練與生活觀察緊密結合，按觀察——寫作——觀察——修改提高的程序螺旋式上升。
數學試卷分析
試題的特點:
強調能力，注重對數學思維過程、方法的考查
試卷中不僅考查學生對數學基礎知識的掌握情況，而且也考查了學生以這些知識為載體，在綜合運用這些知識的過程中所反映出來的基本的數學能力，初中階段數學能力主要是指運算能力、思維能力和空間想象能力，以及運用所學知識分析、解決問題的能力等。
注重靈活運用知識和探求能力的考
試卷積極創設探索思維，重視開放性、探索性試題的設計，考查學生靈活運用知識與方法的能力；具有開放性、探索性，有利于考查不同層次的學生分析、探求、解決問題的能力。
重視閱讀理解、獲取信息和數據處理能力的考
從文字、圖象、數據中獲取信息和處理信息的能力是新課程特別強調的。較好地實現了對這方面能力的考查，強調了培養學生在現代社會中獲取和處理信息能力的要求。
試題做答情況分析：
試題在設計上注意了保持一定的梯度，不是在最后一題難度加大，而是注意了難度分散的命題思想，使每個學生在每道題中都能感到張弛有度。
對今后教學的建議
研讀新課程標準，以新課程理念指導教學工作
面向全體，夯實基
正確理解新課標下“雙基”的含義，數學教學中應重視基本概念、基本圖形、基本思想方法的教學和基本運算及分析問題、解決問題、運用等能力的培養。面向全體學生，做到用課本教，而不是教課本，以課本的例題、習題為素材，結合本校的實際情況，舉一反三地加以推敲、延伸和適當變形，以期達到初中生“人人掌握必須的數學”，同時要特別關心數學學習困難的學生，通過學習興趣培養學習方法指導，使他們達到學習的基本要求，充分體現教育的價值在于“讓不同的學生得到不同的發展。”
注重應用，培養能力
英語試卷分析：
試卷注重基礎，體現活用，難度和區分度恰當無偏題，怪題出現。
試題注重考查學生在一定語境下對語言基礎知識的掌握情況和綜合運用英語的能力。語言基礎知識的考點突出、覆蓋面廣；情景設置合理，避免了純知識性的死記硬背題；詞匯和語法的測試充分注意了語言的真實性、趣味性和實踐性；注重語感，靈活性強，突出語言形式向語言意義的轉化。
試題從知識立意逐漸向能力立意轉變。
加大了能力考查的比重。試題突出了語言的交際性，強調在特定的語境中英語知識的靈活運用。適當增加了測試詞匯量，加強能力檢測。如閱讀理解考查的內容注重了對學生在語境中運用語言能力的考查。加大了對語言的熟練程度和深層次能力考查的力度。如“閱讀理解”部分注重了對歸納，推斷和猜測整個句子等深層次能力的考查。閱讀材料貼近生活，同時題材廣泛，體裁多樣、生動有趣，并富有思想性。
書面表達難度控制合理。
書面表達給學生留有充分發揮能力的空間，加大了考查學生綜合運用語言能力的力度，使試卷更具現實性。書面表達題對初中英語教學有著良好的導向作用，要求學生要充分運用所學語言記錄自己的真實情感，進一步體現了英語學科的交際性和工具性。
試題分析
聽力部分
聽力部分學生失分較多，尤其是反應題。有待加強。
詞匯與語法
大部分學生答得較好，有少部分學生單詞掌握得不夠好，有個別拼寫錯誤。
單項填空是一種常規題型，考查的知識點多，但難度不大。題干設計簡潔，情景清楚。語法知識遵循新課標，有助于引導學生不要花大量的時間摳語法知識，而將更多的精力放在語言能力的培養上。
語言交際
此題的題型比以往的難度降低，絕大多數學生答得相對較好。
語篇理解
閱讀部分所選的閱讀文章題材多樣化，主要考查學生對閱讀材料的分析理解能力、推理判斷能力和概括歸納能力。該大題在整篇考卷中得分率相對最低。失誤原因是對于常見用語掌握的熟練程度還不夠。基本功不扎實，知識掌握不到位。
書面表達
考生在書面表達中所反映的問題主要有：
基礎不扎實，語言表述不清楚。主要表現在：語序混亂、語法結構錯誤、基本句型沒掌握、單詞拼寫錯誤、時態錯誤等。
教學建議及反思
通過對英語試卷和考試情況的分析，針對英語教學中存在的問題，英語教學還要在以下幾個方面作進一步的努力：
課改理念，鉆研新教材，務實英語基礎
我們應該清醒地認識到能力高于基礎，但必須依托基礎，考查能力，并不意味著削弱對基礎知識的要求，而是要聯系實際。只有扎扎實實從基礎做起，才能最終達到“一看就會，一做就對”。英語基礎知識包括：詞匯、語法、句型等。詞匯是語言的基本單位，沒有足夠的詞匯量，是學不好英語的。詞匯教學不僅要重視，還要講究方法，注意“詞不離句，句不離文”，既教詞匯，更關注詞匯使用的語境。復習中一定要引導學生梳理知識，幫助他們形成知識網絡，把基本概念理清，掌握語法規則、習慣用語等基礎知識，逐步引導學生靈活運用英語知識的能力。
確立語篇意識和綜合意識，培養綜合運用能力
八年級英語試題突出了語篇功 能和綜合運用能力。閱讀理解試題是分值較高的試題。我們在平時的教學中要根據教材切實搞好語篇教學，并有意識、有計劃地增加英語閱讀量，題材、體裁要盡量多樣化，通過大量的閱讀，擴大學生的知識面，使學生熟悉不同體裁、不同題材文章的作題思路，提高閱讀速度，提高駕馭語篇的能力。選材要盡量要貼近學生的生活實際，注意時代性、生活性和社會性。語篇難度適當，措辭淺顯、生動、自然、地道，語句靈活且富于變化。在平時要通過閱讀培養學生閱讀多種文體的能力，如何從文章中獲取信息的能力和運用英語解決實際問題的能力。在訓練中要注意方法的多樣化和靈活性，同時關注學生運用英語進行直接思維意識能力和習慣的培養，啟發他們學會運用多種不同的方法來表達同樣的思想，提高用英語進行思維的能力，逐步培養良好的英語語感，提高英語語用能力。
加強英語課外閱讀，提高信息素養
英語知識的獲得與能力的提高是在不斷的聽、說、讀、寫的訓練過程中逐步形成的，而教材和課堂所能提供的訓練還是比較有限的。因此，要加強理解語篇的能力訓練，增強英語語感。同時要增強信息意識，培養和提高信息素養，重視運用英語解決實際問題的能力。
物理試卷分析
本次試題內容豐富，圖文并茂，覆蓋面廣。每個試題都給學生留有一定的思考空間，保證每個學生都能積極動腦，認真思考，既考查了學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，又重視了對學生在具體情景中分析解決實際問題能力的考查，更有對學生實驗探究和實驗方法的評估能力考查。就整份試題來說，題量基本適中，難易適度，符合試題的設置要求。
選擇題
學生沒有理解清題目意圖而盲目做答；沒有認真看清題目，有將近一半學生出錯。
填空題
出錯較多的是17、19等小題。主要是一些學生對未來的概念、公式、定則等基礎知識掌握不夠好，且容易混淆，因而判斷失誤，計算錯誤，歸納不夠嚴謹。
其他題
學生將虛像畫成了實像；有的光線未標箭頭，還有的將光線箭頭方向標錯；完成光路不到位；有的同學畫電路圖時交叉相連接的地方未打點，有的多加了元件，還有的同學不清楚電路圖和實物圖的區別把電池實物圖當作電路圖符號。
有的同學不知道路燈電路的連接情況，受平時做題的影響，認為有的串聯有的并聯。回答理由時答成了判斷的方法；說明理由時，許多同學只說液化不說放熱，對影響蒸發快慢的因素掌握不清，不能正確分析吹氣感覺到涼的原因。簡答題中很多學生書寫不規范，答題過于簡單，以至于不能針對問題回答，答不清問題的實質要求計算題更是隨意不假思索，東拼西湊將幾個數字用公式聯系在一起。
第四部分 思考與建議
授之以魚不如授之以漁，方法的傳授非常重要。不能忽視“習得”的方法，宜將“學得”與“習得”有機地結合起來，邊學習前人的研究成果，邊在閱讀中細心領悟，才能提高更快。如理解重點語句、關鍵詞語的含義及作用，可以借助具體語言環境和上、下文，去推斷詞語的特殊含義。這些詞語中，有的表示的是反語，有的有言外之意，更多的在表層含義下隱藏著深層含義，它們往往與中心有著絲絲縷縷的聯系。
八年級英語試題難度雖不大，但出得很"活"，外語的功能性、交際性體現得淋漓盡致，試題的編制無論從技術層面或文化層面都體現了教學新導向、新思維，語言的靈活性和嚴謹性使得這份卷子很有份量。所以，在今后的教學中應注意開闊學生視野，多渠道、大容量地給學生提供具有時代感的英語信息，加強語言運用能力的培養，少講解，多給學生實際運用語言的機會，在用中學英語，在學中用英語。 科學探究教學是在教師指導下、學生自己參與的、創造性的學習過程，對學生知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀方面的教育有著綜合功能，教師要深度體會并研究如何將科學探究作為“內容”、“方法”、“精神”和創造性勞動，并將其貫穿于教學過程中，對科學探究能力的培養，在起始階段可以采取低起點、小坡度、化整為零逐個擊破的策略，務必使學生掌握這一科學思維程序，實驗教學在物理教學過程處于無可取代的作用，是物理教學的重要組成部分，如何通過演示和分組實驗，提高實驗教學的質量和效率，也是值得我們每位教師認真思考的問題。
通過對試卷的分析反思我們的物理教學，使我們對未來教學質量的提高充滿了希望，課改以后，我們一線的教師教學觀念在不斷更新對《課標》的理解不斷加深，有些學校已率先沖出了傳統教學的“圍城”，大膽嘗試用現代化的，先進的教學模式、方法進行物理教學，對新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之處，逐步習慣了用《課標》指導教學，所以教學質量也正在逐漸的走出低谷，向高質量、高效益攀升。但我們也承認在新舊教材交替的過程中，一些傳統的東西仍在左右著我們的物理教學。諸如學習風氣不濃、學習習慣不好、一言堂、滿堂灌等。針對這次試卷分析中所反映出來的問題，提出以下建議，供一線教師參考。
開展教研活動，加強集體備課
利用集體備課共同學習《課標》、理解教學總目標及三維的課時目標、明確。一、二級主題對教學的要求，弄清教材中每個具體問題編排的指導思想及意義，對每節課的教學目標重難點、方法、手段、實驗探究等主要方面及策略達成共識，每位教師也可根據自己及學生特點，因地制宜地選擇教學方式及方法，充分發掘教材中的潛在因素，分析學生在學習中可能出現的困難及問題，教師之間要通過聽課、評課、說課等活動，取長補短，達到優勢互補共同提高的目的。
注重雙基教學，強化學以致用
夯實基礎是教學工作不變的主題，在課程改革日益推進的今天，知識和技能仍是教學的重點和核心，有了扎實的基礎，才有分析，處理和解決一般問題的能力，才能沖擊深層次的物理問題，才能談到創新思維和能力培養。
學以致用是學習的根本，在平時教學中，要防止從概念到概念、從規律到規律、從練習到練習的教學方法，要密切聯系學生所熟悉的生活、生產、科技的實際，將物理知識情景化、物理情境理性化，讓物理教學豐富多彩，學生感到有趣，而且有用，從而產生濃厚的學習興趣和學習積極性、主動性。
強化科學探究，注重實驗教學
通過對試卷的分析反思我們的物理教學，使我們對未來教學質量的提高充滿了希望，課改以后，我們一線的教師教學觀念在不斷更新對《課標》的理解不斷加深，有些學校已率先沖出了傳統教學的“圍城”，大膽嘗試用現代化的，先進的教學模式、方法進行物理教學，對新教材也由不理解到理解，逐步品味到新教材的“新”之處，逐步習慣了用《課標》指導教學，所以教學質量也正在逐漸的走出低谷，向高質量、高效益攀升。但我們也承認在新舊教材交替的過程中，一些傳統的東西仍在左右著我們的物理教學。諸如學習風氣不濃、學習習慣不好、一言堂、滿堂灌等。針對這次試卷分析中所反映出來的問題，提出以下建議，供一線教師參考。
政、史、地、生試卷分析
關鍵詞：形成性考核；醫學細胞生物學；設計
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0137-02
醫學細胞生物學是面向臨床、檢驗等專業開設的一門基礎性學科，該學科運用近代物理、化學技術和分子生物學方法，從整體層次、亞顯微層次、分子層次研究細胞生命活動規律。長期以來，該課程主要采用傳統的考核評價體系，學生的成績評價主要依據期末考試成績和實驗成績進行評價，這種評價體系重點考查的是學生對于知識的記憶能力，而不是對知識的運用能力，這使得學生只重視期末考試成績而忽略了利用所學知識分析問題、解決實際問題能力以及創新能力的培養。
近年來，人們越來越強烈地意識到培養具有創新精神和實踐能力的高級人才的重要性。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出：“根據培養目標和人才理念，建立科學、多樣的評價標準。探索促進學生發展的多種評價方式，激勵學生樂觀向上、自主自立、努力成才。”因此構建出以素質教育為核心的多元化評價體系是擺在高校面前一個亟需解決的問題。[1]而形成性考核體系的構建能夠更全面地評價學生，適應素質教育的要求。
目前，形成性考核在醫學教育中主要涉及了《生理學》、《病理學》、《遺傳學》、《寄生蟲學》等多基礎性學科，[2]但在《醫學細胞生物學》課程中的設計與構建尚未見報道。因此，構建綜合性考核體系，全面評價學生是醫學細胞生物學教學改革一項重要且迫切的任務。本文從醫學細胞生物學實際情況出發，研究形成性考核的設計環節和體系構建等問題，分析形成性考核的意義，以滿足對學生成績的全面考核評價。
一、形成性考核評價體系
根據著名心理學家布魯斯的觀點，教學評價主要包括形成性評價和終結性評價。形成性評價是指對學生日常學習過程中的表現、所取得的成績以及做反映出的情感、態度、策略等各個方面所做出的綜合性測試評價。[3]相對于終結性評價而言，形成性考核評價更多的傾向于對學生學習成果的階段性考核，對學生的學習過程的全面評價，其目的是鼓勵學生自主學習，及時掌握學生的學習情況，幫助學生激發對于學習知識的興趣，能使學生從被動接受評價轉為主動進行評價。利用形成性考核，教師能對教學內容不斷更新和及時調整，重點培養學生自主學習的能力、理解能力、運用知識解決實際問題的能力以及創新能力，最終達到培養全面醫學人才的目標。
二、醫學細胞生物學形成性考核的設計
在形成性考核體系設計的過程中主要遵循以下內容：一是要求形成性考核能夠真實地反映出學生對所學知識的掌握情況；二是要求形成性考核能夠提高學生學習知識的積極性，形成完整的知識體系，并且運用所學知識解決問題，培養創新能力；三是要求形成性考核結果真實可信。
（一）考核目標
通過本體系評價學生的對于醫學細胞生物學知識的理解能力、解決問題能力、創新能力、團隊協作能力等是否達到教學目的和人才培養目標的要求，培養出優秀的醫學專業本科生。
（二）形成性考核體系的設計思路
構建醫學細胞生物學課程形成性考核評價體系的主要設計思路是在原有的考核基礎上提高形成性考核體系的所占的比重，豐富形成性考核體系的內容。所占比重將由原來的30%提高到40%，形成性考核體系內容也將由原來的實驗成績和學期末考核兩部分改為現在的由實驗成績、形成性作業、學期末考核三部分構成。通過形成性考核體系的設計，重點考查學生對知識點的掌握、分析解決問題的能力、交流溝通的能力、邏輯思維能力、團隊精神的培養等方面。一方面，教師從形成性考核中能夠更及時地了解教學效果，改進教學方法。另一方面，學生能夠從形成性考核中查缺補漏，提高學習效率。
（三）形成性考核體系的方案研究
1.實施對象。以2014級卓越醫師班為主要實施對象，進一步在臨床、檢驗、麻醉等專業本科生中推廣該考核體系。
2.方案構想。根據醫學細胞生物學的課程特點及要求主要完成以下方面的改革：①確定授課內容，調整教學大綱、教案、講義，設計形成性作業內容以及評分等環節；②探討形成性考核理論部分、實驗部分、形成性作業的內容及構成；③確定具體的考核方法，包括考試內容、題型、形式等；④建立有效的課程考試管理制度和反饋制度，進一步發現問題、解決問題，提高教學水平；⑤在2014級卓越醫師班醫學細胞生物學課程中進行初步應用，對其結果同2013級卓越醫師班進行分析評價，最后通過調查問卷及考核成績分析了解形成性考核評價對教學質量的影響。
3.形成性考核的內容和形式。醫學細胞生物學屬于理論實驗型課程，形成性考核內容涵蓋了學生學習過程中理論知識的分析、運用、歸納的能力。醫學細胞生物學形成性考核體系由形成性考核和學期末考核兩部分內容組成，其中形成性考核由實驗成績和形成性作業兩部分構成，總分值100分，其中形成性考核占40%，實驗成績和形成性作業各占20%（表1）。實驗課共六次，其中四次為驗證性實驗，兩次為設計性實驗；形成性作業每周一次，問題主要針對自學部分和系統知識的總結。在形成性考核過程中堅持全面、公平、量化原則，即考試內容覆蓋全面，考試標準統一規范，對學生學習過程做詳細的記錄，綜合成績做細致的分析。
三、討論
傳統的終結性考核方式讓學生缺乏對系統的知識構建和自學能力的培養，在一定程度上影響了基礎醫學教育的教學效果和教學質量的提高，并且這種單一的考核方式，忽視了學生的學習過程以及他們日常學習的表現，不能夠考查學生運用知識的能力，不利于激發學生學習興趣，阻礙了高等醫學人才的培養。
醫學細胞生物學是一門注重理論知識的掌握和實踐動手能力培養的學科，形成性考核不僅能夠促進理論知識的學習，更能夠促進解決實際問題的能力的培養。在醫學細胞生物學理論教學中，同學們普遍認為學習內容枯燥單調，通常為了應付考試背大量的習題，考試過后將所學知識拋之腦后。而形成性考核通過對學生自學能力、課堂表現、實驗報告、階段性知識總結等方面考核，重點考查學生學習的全過程，考核內容寬泛，形式多樣，旨在能夠全面、科學、客觀的評價學生學習情況并且貫穿整個學習過程始終。我們在形成性考核體系中還加入設計性實驗，讓學生通過查閱資料、相互交流討論、利用所掌握的知識真正的解決實際問題，通過匯報討論鍛煉和培養學生自身的表達能力、團隊意識、邏輯思維等方面，最后通過實際操作完成設計性實驗，得到預期結果。
本學期對2014級卓越醫師班采用形成性考核體系取得了較好的教學效果。它能夠真實地反映學生學習過程，幫組學生及時了解自身的學習情況，改進學習方法，提高學習效率，激發學習興趣；更有助于學生建立完整的知識體系，從而加深對知識點的理解、掌握和運用。同時，教師從形成性考核中能夠及時發現學生問題，了解教學效果，及時調整教學進度，提升教學質量，建立及時有效的反饋機制。
參考文獻：
[1]向若蘭，徐海，高遠生.PBL教學評價體系探索[J].中國病理生理雜志，2009，25（11）.
關鍵詞：生物化學 學習興趣 提高
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（c）-0140-03
Abstract：Biochemistry is a major basic course studying on the life essence of organism， the contents of the course are nonobjective and complicated， and there are lots of knowledge points， which are hard to learn and understand， so students are ealily to generate the mood of fear even weariness in the learning process. Based on the teaching practice， in order to improve the efficiency of students' learning biochemistry and achieve better teaching efficiency， this paper makes a brief discussion on how to improve students' interest in learning biochemistry.
Key Words：Biochemistry；Learning interest；Improve
生物化學是研究生命有機體的化學組成、維持生命活動的各種化學變化及其相互聯系的科學，即研究生命活動化學本質的學科[1]。生物化學是高等院校生物技術、生物工程、農學、種子科學、園林、園藝、醫學及食品等很多專業中重要的專業基礎課。但是由于生物化學內容復雜、抽象、枯燥、知識難以理解、難記易忘，在學習過程中，學生易產生畏難、厭學情緒，學習興趣低、基礎差的學生甚至會望而生畏。“興趣是最好的老師”，良好的教學效果與學生的興趣是分不開的。在生物化學教學中，只有激發學生的學習興趣和熱情，才能使學生變被動學習為主動學習，從而取得較好的教學效果。因此，如何提高學生學習生物化學的學習興趣一直是很多教師探討的問題。根據近幾年的教學實踐及教學經驗，筆者針對如何提高學生學習生化的興趣做一淺析。
1 上好緒論課，激發學生的學習興趣
大多數學生甚至部分授課教師對緒論課不是很重視，原因在于緒論課主要是介紹該學科的發展簡史及其與其他學科的關系，而這部分內容通常在期末考試中所占比例不大。但筆者認為，緒論課教學非常關鍵，“良好的開端是成功的一半”。
緒論課如果講好了，就能激發學生的學習興趣。在講解時，可結合現實生活，以提問、設問、討論等方法講述世界上第一只轉基因羊“多莉” 的誕生過程，既讓學生知道了學習生物化學的重要性，又活躍了課堂氣氛，使學生對生物化學產生好奇心[2]。
在上第一次課時，除了講述教材緒論中的一些必講內容之外，筆者還會強調兩方面問題，首先是把生物化學的特點、對學生學習的具體要求以及自己授課的方法、計劃等簡單介紹一下，使學生對該課程體系與結構框架有一個大概的了解，讓學生明白該以何種態度、采取哪些措施學習該課程，比如課下可通過相關教材、網站的查閱來擴大自己的知識面，解決一些疑惑等。同時，在第一次課中告訴學生授課老師的辦公地點、聯系方式，每個學生都可以在有疑惑時向老師請教學習及生活過程中遇到的各種難題。該方法能縮短師生之間的距離，給學生一種親近感，從而激發學生的學習興趣與動力。其次是介紹生物化學與相關專業的關系，使學生了解生物化學對其專業學習的重要性，引起學生對生物化學的高度重視。比如在給生物技術、生物工程等專業學生上課時對學生說明生物化學是其專業基礎課，與細胞生物學、分子生物學等的聯系都很緊密，如果該門課程學不好，將會影響對其他課程的學習。對緒論課進行這樣的處理，往往第一節課就能成功地吸引學生的注意力，激發學生對生物化學的學習興趣，為整個學期的教學奠定良好的基礎。
2 善于創設問題情境，激發學生的學習興趣
生物化學是一門與生活實際緊密聯系的科學，教師在教學活動中應根據教材的內容，適當選取貼近生活的例子來引起學生的興趣，激發他們的求知欲。
例如：在講到蛋白質含氮量時可以引入2008年毒奶粉“三聚氰胺”事件，設問：不法生產商這樣做的原因是什么？然后解釋蛋白質中平均含N量是恒定的（占16%），因此蛋白質含量的間接測定一般都是采用氮原子含量的間接推算法，因為食品行業經常要測定蛋白質含量，生廠商利用廉價的三聚氰胺中所含的大量氮原子來代替奶粉中真正的蛋白質含氮量，即可造成食品高蛋白含量的假象。在講到蛋白質的沉淀反應時設問：為何重金屬中毒時喝牛奶或生雞蛋清可以自救？然后解釋蛋白質中帶負電荷的基團可與重金屬離子形成沉淀，避免有害的重金屬離子被人體吸收。再如在講到糖酵解時，設問：為什么不經常運動的人劇烈運動后肌肉會酸疼？然后講解主要是機體里進行了無氧酵解產生的乳酸不能通過呼吸作用排除，形成了乳酸堆積，過多的乳酸刺激了肌肉增加滲透壓，使肌肉組織吸收較多的水分，產生局部腫脹，從而產生肌肉酸疼的感覺。類似的問題還有很多，比如，在講授糖異生前，提問“為什么減肥的人不僅要控制高脂肪食物，還要控制高熱量的食物？ ”在講述電子傳遞抑制劑時，提問“為什么人體會發生煤氣中毒？”在講授脂類代謝時，提問“為什么很多動物把脂肪作為儲能物質而非糖[3]？”等等，這些問題往往能引起學生的興趣，使學生的注意力集中在教師講授的內容上。但生物化學內容多，教學任務繁重，任課教師需要合理安排教學內容和設計問題。
3 精心設計教學內容和講授過程，上好每一堂課，培養學生的學習興趣
“臺上一分鐘，臺下十年功”，要想取得較好的授課效果，需要教師充分備好課、上好課。在現有的學時少、需要講授內容多的現實情況下，需要教師整合教學內容，講授時要精講、少講，這就需要教師提前備好課。在備課過程中，教師必須刻苦鉆研教材，精心設計教學過程，使知識變得淺顯易懂、生動有趣。現在的生物化學教材版本較多，教師應根據所教專業不同而選用合適的教材，講授時針對專業特點有側重性地講解。
筆者每次上課時首先用幾分鐘時間將上一節課的內容進行總結性復習，并以提問的方式復習上節課所講的重點內容，然后將此次課的重點內容簡單向學生陳述一下。在講課過程中，采取精講的方式突出重點，精講部分是學生必須掌握的基礎知識及書上的重點、難點等。講課時不必完全拘泥于教材上的順序，可以按照學生比較容易接受的方式進行講解，但是一定要理清思路，這些需要教師在備課階段就應事先設計好。講授期間隨時將重點內容突出出來以便學生理解、記憶，最后再利用幾分鐘的時間做總結歸納。
此外，講完每一節每一章都進行概括總結，課后則對全書進行系統的總結，使學生對所學的知識有清晰系統的了解，從而達到書本知識從厚到薄的學習效果。
4 采用多種授課方式，豐富課堂內容，提高學生學習興趣
合理采用多媒體教學。目前，多媒體教學已經普及，多媒體教學的優勢在于收集的信息量大，內容豐富，能夠把復雜的結構和抽象的機理具體化、形象化，多媒體課件可以集聲音、圖象、文字等多種信息于一體，極大程度地滿足學生的視聽等感官需求，激發學生對多媒體課件的學習興趣。例如，在講解電子傳遞與氧化磷酸化那一章節時，通過動畫講解呼吸鏈電子傳遞體的組分及電子傳遞的過程等內容，可以做到圖文并茂、形象生動，同時，對多媒體課件中的動畫部分可以隨時停下、反復觀看，并對重點、難點著重講解，這樣不僅吸引了學生的注意力，更激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效果。同時，在教學中要合理、恰當地使用多媒體，不能一味地照本宣科，如上課時教師站在講臺中央，用電子教鞭翻頁，講解的過程中用熒光筆隨時指出幻燈片上的重點內容，多與學生互動，并時時觀察學生的反應，這樣就能避免學生因教師長時間地站在電腦前講課而走神、發呆進而喪失學習興趣的現象。
由于多媒體教學也存在一定的局限性，教學過程中還要合理應用傳統教學方法，注重課堂中重點、難點內容的板書。例如，在米氏方程的教學過程中，如果單純地依靠多媒體課件，就不能很好地演繹米氏方程的推導過程，教師通過板書演繹推導過程，可以加深學生對教學內容的理解。
因此，處理好多媒體教學與傳統教學之間的關系，可以使教學過程變得生動多彩，取得較好的教學效果。
5 利用課前課間課后10 min時間多與學生交流，鞏固學生的學習興趣
在實際的教學過程中，教師應當充分利用課前課間課后的時間主動走到學生中，與學生面對面交談，認識學生，了解他們的學習、生活等多方面的情況，幫助學生解決學習上的難題和思想上的困惑，了解他們對教師在教學等方面的要求等。再者，教師也可以通過現代信息技術提供的途徑，加強教師和學生之間的交流和溝通，比如借助手機短信、QQ、飛信、微信、微博和E-mail等網絡資源，開展網上答疑活動。此外，在教學過程中還要定期組織學生開展廣泛的調查，采取問卷、小組座談、個別面談等多種形式與學生交流，及時發現教學過程中存在的問題與不足。上述這些措施對于加強師生溝通和交流、融洽師生關系、保持甚至提高學生的學習興趣，以及提高教學效果都有著積極的意義。
6 完善課程考核體系，保持學生的學習興趣
以往的考試往往以期末考試的卷面成績作為評判學生學習該門課程的好壞，這樣不能全面反映學生學習的真實情況。有的學生上課不好好聽，甚至缺課，而在考試前臨時突擊，用一到兩周的時間死記硬背知識點，照樣能在末考時考出高分，這對于那些平時一直很用功的學生來說很不公平。隨著新課改的推進，我們改革了考試方式，將平時成績計入學生期末總評成績，其中，平時成績占40%，期末考試成績占60%。平時成績主要依據平時出勤率、有無教材及筆記、期中考試成績、實驗報告及課堂表現而定，其中，出勤率、教材及筆記各占10%，期中考試占30%，實驗報告占30%，課堂表現主要包括實驗課上的動手操作能力及課堂上回答問題及參加討論情況，占10%。如果教師能夠有意識地適當提高對學生實驗報告的評分，不僅會增強學生的學習信心，而且也會使學生越學越有興趣。
總之，“打鐵還需自身硬”，要使學生喜歡生物化學，教師首先要對生物化學教育工作懷有十二分的熱情，在教學過程中多鼓勵學生，同時用語言及行動去感染學生，在潛移默化中學生自然也會對生物化學熱愛起來。
參考文獻
[1] 郭藹光.基礎生物化學[M].2版.北京：高等教育出版社，2009.
【關鍵詞】翻轉教學模式；生理學；教學質量
1資料和方法
1.1一般資料
選取我院2015級臨床醫學專業的80名學生作為研究的對象，將其分為對照組和觀察組，每組40名學生。其中，對照組男16名、女24名；年齡19～21歲，平均20.12±0.65歲。觀察組男18名、女22名；年齡192～1歲，平均20.31±0.66歲。排除學習積極性差及研究前摸底考試低于60分的學生，兩組學生一般資料并無明顯差異，具有可比性。
1.2方法
1.2.1對照組。該組學生接受常規教學模式進行教學：主要包括常規的課前預習，課堂老師講授教程中規定的理論知識，課后完成該課時相應的作業。
1.2.2觀察組。該組學生接受翻轉教學模式進行教學，分為課前、課中、課后3個環節。課前：老師布置學生預習任務，并設計針對于課程相應的題目，如《生理學》第二章《細胞的基本功能》提出“Na+泵活動的主要意義是什么？”、“生物電的基本表現形式？”等并要求學生預習相關內容后找出答案；課中：①理論與臨床相結合：在講解相關《細胞的基本功能》理論內容后，老師可引入相關的臨床案例，讓學生判斷病人的具體情況；②多媒體教學：利用多媒體播放相關圖片、視頻并在旁邊配上文字、語音說明，為學生營造形象的臨床氛圍；③重難點突破：組織學生對課時中學生不同的問題進行相互討論交流，時間控制在10分鐘之內；最后5分鐘，總結學生解決不了的問題并由老師進行解答。課后：①觀看視頻：講錄制好的可將教學視頻拷貝給學生，指導學生在放學后的課余時間觀看，鞏固已學知識；②課后交流：建立微信、QQ群，組織學生對教學視頻、課堂教學內容等進行線上交流與討論；通過微信、QQ平臺作業，學生可采用WORD、PPT、視頻等方式完成作業并通過郵箱講作業發送給老師。兩組學生均接受同一個老師的授課，授課內容均為《生理學》中的內容，為期一個學期。
1.3觀察指標
比較兩組學生摸底考試與期末考試的成績；結合學生上課考勤與課后作業的完成情況將學生上課積極性分為積極、一般、消極3個標準進行評定：①積極：學生按時進入教室聽課，上課率在100%以上，能認真、按時完成課后作業；②一般：學生基本上能按時進入教室學習，上課率在90%以上，基本上能認真、按時完成課后作業；③消極：遲到、曠課較為常見，學生上課率在90%以下，經常出現未能按時完成課后作業的情況。④上課積極率=（積極例數+一般例數）/總例數×100%。
1.4統計學處理
使用SPSS19.0軟件系統處理本文數據資料。x±s與%分別表示計量資料與計數資料，用t、x2分別對結果進行，P
2結果
2.1兩組學生考試成績比較
兩組學生摸底考試并無較大差異，無統計學意義（P>0.05）。經過一個學期的學習之后，觀察組期末成績高于對照組學生，有統計學意義（P
2.2 兩組學生上課積極性比較
對照組積極 12例、一般19例、消極9例，上課積極率為77.50%；觀察組積極14例、一般24例、消極2例，上課積極率為95.00%。兩組上課積極率差異較大，有統計學意義（x2=5.16，P=0.02）。
3討論
尊敬的數學老師：
您好，非常抱歉我在這次期中考試的數學考試當中發揮嚴重失常，僅僅考了73分，距離我們班級平均分相差甚遠，嚴重地拉了班級后腿，很大程度上制約了您評選為省級優秀教師的步伐。
回顧錯誤，我在前一階段學習當中存在學習態度松懈的問題，并且上課有時候沒有認真聽講，課后沒有去復習課文，有些知識點沒有很好掌握，特別是一些基礎題型沒有去深入分析與研究，導致我期中考試當中大量基礎題目淪陷，釀成了如此慘痛的后果啊!
這個錯誤充分暴露出我對于數學學習的松懈放任態度，沒有很好地將足夠精力放置在數學學習上來，也在一定程度上說明我求知欲、上進心不足。
現如今，錯誤已然出現，我也不再為自己爭辯。我只會坦然面對，特此向您做出嚴肅地保證：從今往后，我一定特別重視數學學習，努力糾正自身態度、行為錯誤，牢固樹立“數學重要、數學得學好”的觀念，并且爭取在本學期期末考試獲得一個高于班級平均分10分的好成績。
最后，我懇請您的暫且原諒，讓我在下半學期好好表現一番。
檢討人：
時間：
【考試沒考好檢討書500字二】
10月x日，我們學校舉行了一次月考，我滿懷信心去考試，但成績卻不怎么樣。
先說說語文吧，這次我的語文考了68，扣分最多的是基礎知識，雖說考了這點分，但我還是很高興的，因為我的作文考的不賴，滿分40，我考了32。如果在原來，我考的可沒有這么好。開學這兩天，我上語文課的時候，不是很注意聽，覺得語文沒什么意思，有點無聊。老師上課所講的內容我只學會了7成。這次考試才考了那么一點分。
這次的數學考的不賴，考了個91分，全班第六名。這個分數課是和我進來上課是分不開的。開學以后，我上數學課時大部分時間都在認真聽講，老師說到哪，我的思路就跟到哪，老師講的內容，我學了9.5成，還算不錯，比較滿意。可這次考試我實在時太不甘心了，我錯的那些題，全部是馬虎才做錯的，就這樣，我與100分還有第一擦肩而過。
該說說英語了，這次的英語我考了88.5分，很差。英語這門課我比較喜歡，上課也很認真的聽講。這回考試，我不是很認真，馬馬虎虎的，光是把“her”寫成“she”的錯題就又三個，其他的錯的也不少，并且，我這回考試竟然還有一道空題，我真不知道，我那天的英語是怎么考的，竟然還能考出空題來，我真是好郁悶啊!
最后，來說一說綜合大卷吧，這回綜合我考了62分。政治22，歷史21，地理13，最差的就是那個生物，考了6分。這次政治和歷史考的不賴，歷史我本來就很喜歡，當然考的比較好。而政治是班主任的課，不能不聽。地理我雖不喜歡，但多少還聽進去了一些。而生物就壓根沒聽，聽了的也都忘了，生物本來就難，再加上我沒聽，考6分都算高的了。
這次考試，我考的實在是太差勁，語文和生物拿簡直就是差到了極點。這次考試，我雖考的不好，但我吸取了教訓：考試時千萬不能馬虎，要認真對待。下次考試，我首先要把語文和生物復習好，再吧其他科目復習一遍，考個好成績!
檢討人：
時間：
【考試沒考好檢討書500字三】
期中考試失利后的總結與反思 這次的語文考試令老師與父母大失所望，成績令我也十分震驚，是的，考砸了。
總結了失敗的原因，才發現有很多。首先，學習態度不端正，課前預習不充分，學完每一課后沒有及時復習，導致考試時碰到以前課程的題目，失分過多。學習習慣不好，沒有合理安排時間，作業的質量與效率不高，經常熬夜，上課沒有精神。
其次，上課沒有積極參與課堂，對于每一個問題沒有仔細思考，以致思路不活躍，掌握的知識不具體、不全面，不會舉一反三，思考問題所需時間很長，導致作文時間不充裕。做的練習很少，做題的經驗較少。 再者，便是課外書的閱讀，閱讀量過少，導致寫作文沒有素材，詞匯的積累也很少，語言沒有邏輯性，文章顯得十分雜亂，蒼白無力。對歷史與人文的理解也很少，對許多文章包括詩詞都不能理解，導致考試中的課外文言文失分不少，閱讀能力仍有待提高。
最后，則是我最大的弱點：粗心。總是“大意失荊州”，做題馬馬虎虎，沒有審清題意便盲目做題，不知是語文，所有的科目都是這樣，做完試卷后沒有仔細檢查，導致犯了許多不該錯的失誤，正確率較低。以后做題一定要仔細，不能因為題目簡單而不去在意，學習是一個循環漸進的過程，只有打牢了基礎，才能在此之上再去提高，所以，對以前知識的掌握，是必要性的。
通過了對本次語文考試的總結，我了解了更多自己的不足之處，知道了，自己的水平還差得很遠，只有下苦功夫，才能取得成功。
檢討人：
時間：
【考試沒考好檢討書500字四】
期末考試結束了，成績有些慘不忍睹，心情一下降到最低點。
其實剛開始時，我還有那么一些信心，因為試卷還算可以，比較細，難稱不上，估計班級的平均分應該在80分以上吧，可誰知道結果竟然是76·6分。不及格的有2個(1個為隨班跟讀)，及格為10人，良好為26人，優秀為2人。
這樣的成績有些丟人，心中的怒火也抑制不住了，以至晚飯都吃不下(現在有點餓了，后悔啊)，躺在床上半天后，整理了下心情，好多了，也終于想通了。
謝謝葉老師，每次都會指導我一下，但是好像晚了點。葉老師的這盆冷水潑的好，“你在幫誰復習?”“好學生還是學困生?”“有效果嗎?”當時我還不以為然，理直氣壯的對他說：“我已經很認真的復習了，只要聽了，做了作業的，就沒什么問題了，他們那些作業不做的，家長都不管，我能怎么辦。”現在想想真的很好笑，葉老師說的真的很對，我要復習的對象只是學困生，好學生回家后自己也會看書的，不需要你多說什么的，而學困生呢?他們在家本來就缺少家長的管教，導致作業完成不是很好，壓根就沒復習到什么，上課的效率也很差，所以這樣的復習效果微乎其微。
我將成績翻看了一下，發現期末一直不做作業的3個成績分別是51·5，60，61。還有5個作業也時常拖拉和完成不認真的也都在74分以下。現在我終于明白葉老師說的“復習是要幫學困生復習。”而我一直“一視同仁”，結果卻導致了這樣的結果，不得不說我很失敗。至少復習階段是很失敗的。沒有抓住重點。
吃一塹，長一智。事不過三，經過自己的摸索和葉老師的指導，我想下次我一定會注意的，會改進我的方法的，努力將這條“尾巴”割了。
關鍵詞：食品科學概論；雙語教學；課堂教學；教學方法；小組學習
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）35-0040-02
隨著中國社會的國際化程度越來越高，大學生具備專業英語能力成為一種基本要求。食品工業在全球和全國都屬于第一大制造業。隨著國內與國際食品科學與技術方面的交流愈來愈頻繁，我們很清醒地意識到自身與國際先進水平的差距。掌握食品科技英語是食品專業本科生所必須具備的基本能力，因為這一能力不僅可以使他們持續了解乃至把握先進食品科技，也使他們有可能參與到以英語為工作語言的跨國食品企業，有條件到食品科學研究處于更高水平的、高度國際化的高等學府去繼續深造，這些都將為我國食品科技的進一步提升、擴大國際化提供源源不斷的動力。為了培養符合食品國際化時代的食品專業高級專門人才，陜西科技大學早在2002年就開始開設食品專業的雙語課程――食品科學概論。開始僅面向食品科學與工程專業學生，在食品質量與安全專業設立后，則同時面向2個專業的學生授課。通過在11年的教學實踐中不斷探索、改革，這一課程在教學團隊、教材選用、教學方法和教學效果方面都不斷提升和完善。該課程在第5學期開設，56學時，3學分，為專業課和主要必修課程，融合了2個專業人才培養所需的專業理論和專業英語。每個專業2個班級，4個班共計約120名學生合并授課。
一、教學過程
1.教學團隊。食品科學概論（雙語）（Introduction to Food Science）課程在開始設立的時候只有一位授課教師，目前已發展為4位任課教師的教學團隊，每位教師都具有本專業學習經歷、高級職稱、企業工作經驗、出國經歷、博士學位或博士在讀，都是碩士研究生導師，并且在食品科學研究某一領域有所建樹。課程負責人黃峻榕，博士，教授，碩士研究生導師。2006年獲瓦赫寧根大學博士學位。2011―2012年在美國普度大學食品科學系從事訪問學者研究工作。美國食品科學學會（IFT）會員；陜西省食品科學技術學會副理事長，中國食品科學技術學會高級會員。主講教師李宏梁，博士在讀，副教授，碩士研究生導師。1992年獲無錫輕工業學院（現江南大學）碩士學位。2005年到荷蘭訪問，2012年到美國訪問。主講教師易建華，博士在讀，副教授，碩士研究生導師。2002年獲陜西師范大學食品專業碩士學位。2011―2012年在美國麻省州立大學從事訪問學者研究工作。主講教師朱振寶，博士，副教授。2010年獲陜西師范大學博士學位。2012年到美國訪問。中國微生物學會終身會員，陜西農業工程學會會員，中國食品科技學會會員。
2.教材選用。本課程曾采用過不同的英文教材，最早采用的是第五版《Food science》（Norman N. Potter & Joseph H. Hotchkiss. New York：Chapman & Hall，1998）作為教材。自2007年起選用美國英語原版教材《食品科學導論（影印版）Introduction to Food Science》（Rick Parker.北京：中國輕工業出版社，2005）。該書非常適宜作為教材使用，一直沿用至今。該教材在多所高校的食品專業作為食品科學概論或導論雙語課程的教材[1-4]。課文包括4大部分：A.引言和背景（Introduction and Background），B.保藏方法（Preservation），C.各種食品（Food and Food Products），D.相關問題（Related Issues）共28章內容。
二、教學內容選擇與安排
該課程主要通過對相關內容的學習，使學生全面了解食品科學的背景，食品保藏的基本原理與方法，各類食品配料、加工、包裝、銷售和儲存之間復雜的關系，并探索這些因素如何影響食品的質量與安全，糧食安全；如何更好地設計自己的職業。通過讓學生掌握食品的基本組分、食品種類和在食品中最常使用的加工、保藏技術，使他們在此基礎上更好地理解和把握高年級課程中更深的理論和更專門的知識。該課程需要學生先修大學英語、有機化學、食品生物化學、食品微生物學等課程。由于教材基本比較全面反映食品科學與技術所有應包含的內容，因此講授時基本按照教材的內容和順序，在此基礎上根據國內食品科技的水平和實際情況，補充了一些在中國食品實踐中需要掌握的內容，比如在食品成分方面，介紹中國的食物成分表；在發酵產品方面，介紹中國的醬油、豆腐乳、糧食醋；在肉禽蛋方面，介紹中國人消費更多的豬肉和羊肉。每次課2個學時，完成1章。每次課程的備課除進行英文課件的制作外，還要準備相關視頻，并從中選擇4～5min課文中最難懂和最關鍵的內容。另外根據關鍵知識點設計1～2個案例，4～5個課堂提問，以及課后作業內容。
課堂教學改革。本課程采用全英文教材，全英文課件，為4個班級，約120名學生的大班課。由于學生的英語基礎參差不齊，部分學生對英語學習的興趣不高，甚至有抵觸情緒。借鑒其他教師全英文授課的效果并不理想的教訓，采用中英文雙語講解的模式。為了達到本課程的教學理念與目標：使每位同學都能主動參與和學習，使每位同學在課堂教學中都有較高的學習效率，掌握食品科學的概貌和相關專業英語。在課堂教學方面重點進行了改革，主要目的是增強學習的節奏感，活躍課堂氣氛，提高學習興趣。首先借鑒中國之聲廣播，重新進行了課程環節設計：每次課2個學時，共100分鐘，分為4個環節，即每25min一個環節。為了讓每位同學都能參與課程內容學習，并鍛煉英文課件的制作、英文口頭表達和時間控制能力，設計了課后作業（Student activity），要求每位同學根據課程內容講授進度，選擇章后Student activity的任一題目，通過查閱資料的方式，制作英文PPT課件。在每次課堂上，進行作業檢查，也就是安排4位同學的英文口頭報告，每人3min，授課教師當場點評并計分，作為平時成績之一。借鑒高等教育水平較高的歐美學生學習模式，要求學生4～5人組成一個學習小組，進行小組學習（Group Study）。在課堂提問中有一部分要求必須以學習小組為單位回答問題，并計分，作為小組每位同學的平時成績之一。視頻是比較直觀的和學生喜聞樂見的形式，因此通過大量的工作，收集了一系列與課程相關的視頻，在課堂教學中，由于時間關系，只節選最關鍵和最難用語言、文字、圖片表達的部分，一般每次4～5min。另外借鑒MBA課程中使用案例教學的模式，根據關鍵知識點進行案例講解。
三、考核方式
在每屆學生中，都建立了課程郵箱或者是課程QQ群，通過這種方式與所有同學共享課程資料，主要是課件，學生提交作業，進行考前答疑等。不僅師生交流效率提高，方便了學生的自學，而且避免了因集中提交作業而造成教師郵箱擁堵的情況。經過長時間的考核實踐，本課程考核從最初的完全由期末考試成績決定最終成績，過渡到平時課堂回答問題、課堂參與等占30%，期末考試占70%。期末考卷從采用傳統的英語試卷考題形式，名詞解釋、選擇、填空、翻譯等，直到現在完全摒棄“一考定終身”和僅考知識點的考試方式。選擇更全面和客觀的考核方式。期末考試占總評成績的50%，采用全英文試卷，考卷內容沒有選擇題和填空題，全部為綜合性大題，每道大題的內容貫穿幾個章節，包括幾道簡答題。平時成績占50%，包括課后作業（Student activity），課堂口頭匯報成績，小組翻譯作業成績，小組課堂回答問題成績等。
四、教學效果評價
本課程的教學效果評價分為學生網上評教、學院和學校教學管理部門的督查等方式。在期末考卷的最后也設計了學生對本課程提出意見和建議的附加題。通過以上多種方式的反饋，以及課堂的到課率、學生課堂表現情況，我們對教學效果總結如下：課程4個環節設計比較成功，基本上能保證學生在課堂教學的有效時間內都能主動、積極參與學習，其中學生student activity口頭報告、小組提問、視頻播放、課程翻譯的效果最好，能夠抓住學生的注意力，學習節奏感強，學習興趣提高、課堂氣氛活躍，學習效率增強。其中學生student activity口頭報告，能保證每位同學的參與，每位同學都在課件PPT制作、英文口頭報告方面有一定的提高，實施效果非常好。第一屆同學開始進行的時候，部分同學只進行口頭講述，后期就發展到全部準備PPT課件，內容豐富、生動，學習興趣大大提高。還有Group Study（學習小組）不僅提高了學生的集體榮譽感，還鍛煉了他們的團隊合作精神，通過搶答的形式，使得課堂氣氛非常活躍。
五、總結與展望
本課程的教學還存在以下不足：（1）4位授課教師在課堂教學環節中每一部分的把握程度有所差異，使得教學節奏并不完全一致，給小部分學生造成困擾。（2）本課程的內容較多，需要學生進行課前預習和課后復習，但是每一屆學生在這方面完成得都不理想，加大了課堂教學的難度。（3）學生習慣了個人學習、個人努力，對小組學習都需要一段適應時間，到完全理解和參與小組學習的時候，已經是課程的末尾了，因此在小組學習方面，需要其他課程也同步進行。（4）課程內容之間的邏輯關系不強，使得學生在課程結束后有內容松散的感覺，在這方面還需要進一步加強。在今后的教學中，將逐步完成課程試題庫建設、課程多元考核體系建設、課程授課教師人才梯隊建設規劃，有條件時，聘請外籍教師（專家）授課，課程網站建設，另外進行更適合中國食品科技現狀和學生學習特點，融合最新食品科技的教材建設等。使學生不僅了解國內、國際食品科技現狀，同時能起到拋磚引玉的作用，對后階段更專業課程的學習，能夠更加有興趣和主動，在畢業時具備一定的食品專業英語口頭表達、書面表達的能力和自學能力，具有可持續的專業英語學習動力。
參考文獻：
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