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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇個人網絡培訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
中文搜索引擎相關的技術包含：中文分詞、網絡蜘蛛、索引庫、網頁摘要的提取、網頁相似度、信息的分類。
1、中文分詞
中文分詞一直是中文搜索引擎的關鍵點，中文不同英文，英文每個單詞是用空格分開，而中文一個句子往往是一些詞的連結，沒有分割符，人可以很容易的看懂句子的意思，但是計算機很難開懂。
目前我了解的中文分詞方法，幾乎都是有自己的中文詞典，分詞時去詞典匹配，達到分詞目的，分詞的好壞，和詞典關系很大。
2、網絡蜘蛛
網絡蛛蛛是指對浩瀚網絡抓取信息的程序，他們往往是多線程，不分晝夜的抓取網絡信息，同時要防止對某個站點抓取過快，導致信息提供方服務器過載。
網絡蜘蛛的基本原理：先從一個起始頁面(建議從yahoo中文目錄或者dmoz中文目錄)開始抓取，獲取此頁面內容，摘要，然后提取頁面所有連接，蜘蛛接著抓取這些連接，一直源源不斷的抓取。這些只是基本原理，實際應用要復雜很多，你可以試著自己寫一個蜘蛛，我曾經用PHP寫過(PHP不能多線程，缺陷。)
3、索引庫
搜索引擎都不會用已經成型的數據庫系統，他們是自己開發的類似數據庫功能的東西。
搜索引擎需要保存大量網頁信息，快照，關鍵字索引，所以數據量特別大。
4、網頁摘要的提取
網頁摘要是指對某個網頁信息的總結，搜索引擎搜索結果里，往往會有網頁標題下面，會有些介紹，讓搜索者很容易的發現此文章是不是想要的信息。
5、網頁相似度
網上經常有很多內容一樣的網站，比如說同一條新聞，各大門戶網站都會，它們的新聞內容都是一樣的。還有一些個人網站，尤其是偷別人網站資料的網站，和別人網站搞的一模一樣，這樣的網站毫無意義，搜索引擎會自動區分，降低其權值。
目前我研究的計算網頁相似度的幾種方法如下：
1)根據網頁摘要來比較，如果多個網頁摘要的md5值一樣，證明這些網頁有很高的相似性。
2)根據網頁出現關鍵詞，按照詞頻排序，可以取N個詞頻高的，如果md5值一樣，證明這些網頁有很高的相似性。
一、工作目標
充分發揮工商部門網絡監管服務職能，組織網絡經營主體基本資料登記，建立網絡經營主體臺帳，推進網站建檔與標識，摸清家底，掌握情況，明確監管對象，建立監管抓手，為今后更好地規范網絡商品及服務經營行為，保護消費者和經營者合法權益，促進網絡經濟持續健康發展打好基礎。
二、工作任務、工作方式與職責分工
（一）重點行業網站情況調查。調查對象為中國竹網、安吉白茶網、安吉椅業網、安吉網、安吉人才網。全面掌握情況，建立臺賬，檢查建檔標識情況。納入誠信網站評選范圍，納入星級網站培育范圍。條件成熟的推薦參加“萬企百業網”聯網，推薦參加市工商局年度“雙十佳”評選。工作方式為上門調查與約談調查相結合。責任單位：網監辦。
（二）一般行業網站基本情況調查。調查對象為除重點行業網站外的其他所有行業網站。包括支柱產業、塊狀經濟、行業協會建立的網絡交易平臺或經營性網絡服務平臺（信息平臺），除對平臺提供商進行基本資料登記外，還要求其提供通過其平臺提供商品或服務的法人、其他經濟主體或自然人的身份備案信息。掌握基本情況，建立臺賬，檢查建檔標識情況，推薦參加星級網站培育。工作方式為上門調查、電話調查與約談調查相結合。責任單位：各工商所、個民協。
（三）企業（個體工商戶）網站基本情況調查。調查對象為全縣已注冊企業和個體工商戶。掌握基本情況，建立臺賬，檢查建檔標識情況，推薦參加星級網站培育。工作方式為注冊環節登記、年檢環節調查、巡查環節調查。責任單位：注冊股、企管股、各工商所。
（四）個人網店基本情況調查。調查對象為依托淘寶網、阿里巴巴等大型網絡交易平臺從事網購經營活動的個人網店。掌握基本情況，建立臺賬，推薦參加誠信網站評選。工作方式以通過快遞公司調查為主、巡查調查為輔。責任單位：各工商所。
三、安排
（一）普查摸底階段（2011年3月1日至6月10日）。各責任單位制定計劃，組織力量，全面開展調查摸底。
（二）總結驗收階段（2011年6月11日至6月20日）各責任單位回顧總結此次普查摸底活動中好的做法以及遇到的困難與問題，為今后網絡經營主體數據的動態收集整理積累經驗。報送書面工作總結，連同附件2、附件3、附件4一道報送縣局網監辦，截止日期：6月20日。
四、工作要求
（一）高度重視，精心組織。開展主體普查、明晰監管對象、推進網絡監管，是工商部門開展網絡監管與服務的一項新而重要的本職工作。各單位要充分認識此次網絡商品及服務經營主體普查活動的重要性與必要性，思想上引起高度重視，吃透工作精神，認真做好思想動員、統籌安排、人員組織、指導督促、工作落實等工作。
關鍵詞：網絡學習空間；人人通；問題；對策
中圖分類號：G471 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2015）20-0012-04
目前，全國許多小學教學信息化基本完成了寬帶和班班通建設，保證了課堂多媒體演示和課件的使用，但網絡學習空間人人通工程的應用還處于初級階段。在實踐中，師生對什么是網絡學習空間，如何評判優秀的網絡學習空間，還存在著大量亟待解決的問題。
一、正視問題
（一）學校信息化條件不成熟
主要表現在三個方面：一是網絡設備設施滯后，學生、教師、家庭電腦配置數量和質量落后，師生擁有筆記本電腦和平板電腦量少。二是網絡覆蓋不全，網速普遍較慢。三是技術應用不廣，網絡學習空間的建設和維護技術還局限在少數的管理人員、技術人員和少部分教師手中，大部分師生還處于初級階段。
（二）學校領導重視不夠
一是部分領導對網絡學習空間建設的認識不足，誤認為QQ聊天和建立QQ群就是網絡學習空間建設，在投入上給予有限的資金，使得學校網絡學習空間建設工作推進緩慢。二是領導顧慮重重，主要是師生在網絡學習空間做什么的問題，領導擔心無法管理和監控，師生不務“正業”。三是缺乏長遠規劃。學校機械地執行文件要求，按照技術人員的要求購買設備，至于設備購置是否科學實用很少有人研究，形成了技術人員說缺啥補啥的局面。四是學校領導的重視主要體現在嘴上、會上和紙上，實際操作上缺乏有效的機制和有力的指導與督促。
（三）產品市場不規范
市場上有形形互聯網或移動互聯網教育產品，這些產品質量優劣不一，魚龍混雜，學校無法鑒別。這些產品中，有些是概念古老的學習管理系統，有的是簡單資源網站，如教學視頻、電子書等，有的是半游戲性質的網站，有的是企業設限產品，有些和人人通特征相似，學校缺乏鑒別能力。比如有些內容僅僅是個人博客、班級博客、個人網盤、云儲存、課程表等比較單一的簡單功能，有的是純粹的學習機，使用價值不大。有的產品選用后經常出問題，給師生帶來許多困難。
（四）技術培訓指導滯后
網絡學習空間對很大一部分教師而言是一個抽象的學術名詞，缺乏有針對性的培訓和優秀案例的指導，這也是造成學校教師對產品無法鑒別主要原因。
二、實現教育信息化的基礎
教育信息化是全球教育發展的大趨勢，是提升國家競爭力的戰略制高點。網絡空間是教師和學生基于網絡環境下的基本學習空間，可以自主學習，也可以互動學習，是教學新模式，也是未來發展的重要方向。它突破傳統的教學模式的時空限制和教學方法限制，可以利用碎片時間，促進教與學、教與教、學與學的全面互補，既可以提高教師的水平，也可以提高學生的水平，既有知識的學習，也有能力的提高。
（一）理論基礎
《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》提出的“提高教師應用信息技術水平，鼓勵學生利用信息手段主動學習、自主學習，增強運用信息技術分析解決問題能力。”2014年3月，教育部《2014教育信息化工作要點》，明確提出提升“網絡學習空間”應用規模。2014年12月，教育部、財政部、工信部、發改委和中國人民銀行聯合《構建利用信息化手段擴大優質教育資源覆蓋面有效機制的實施方案》，提出要擁有網絡教學和學習環境，網絡學習空間應用覆蓋各級各類教育。
（二）物質基礎
一是學校“寬帶網絡提速”。“寬帶網絡提速”是學校信息化的基礎和前提，是學校管理、教育教學、信息交流、優質資源共享的重要保障。學校與當地電信部門聯系，投入一定資金，為學校寬帶提速，實現寬帶互聯網到校、室、班全覆蓋，為學校管理、辦公、教學、教研、資源共享、師生信息交流等提供足夠的網絡帶寬支撐。二是有效實施“優質資源班班通”。
三、對策與思考
（一）積極轉變思想，形成良好氛圍
廣大教師要積極轉變思想，樹立網絡為教學服務的思想。充分利用網絡資源、教育云技術平臺和網絡學習空間等，切實提升自己的專業水平，有效為教育教學服務。鼓勵教師多參與網絡學習空間人人通工程，讓教師切實感受到網絡學習空間給教師帶來的便捷和好處。
（二）建設網絡學習空間人人通平臺
根據實際情況，學校建設基于云服務模式實名制、組織化、可控可管的網絡學習空間，教師應用網絡學習空間，開展研修、備課、授課、批改作業、家訪及指導學生學習；學生應用網絡空間開展自主學習。積極探索研修模式、教學方式的變革，促進校內外教育資源的有機結合，實現師生、生生、家校的多元互動。
網絡學習空間使每個管理者、教師、學生基本實現每人擁有一個實名的網絡學習空間和環境，把信息技術和教育教學的深度融合，落實到日常的管理、教學和學習中。網絡學習空間人人通是教育信息化的重要探索領域，可以實現全市中小學教師跨校際、跨城鄉、跨區域的網上教研研修，還可以實現師生互動、生生互動、家校互動，以及優質數字教育資源師生共享。這必將對教育方式產生革命性影響，對繼續教育、學習型教育和終生教育都有重大意義。
（三）重視教師培訓，提高運用技能
按照中小學教師教育技術能力標準，結合學校實際，開展有針對性的技能培訓，按照國家推進中小學教師教育技術能力培訓項目的要求，實施對教師教育信息技術能力的培訓。通過培訓，提升教師教育技術能力水平。一是重視常規培訓，努力實現人人參加、人人能會的基本目標。二是開展專項培訓，實現培訓實用短期目標。如WiFi的使用，資源庫優秀課例的選擇與使用，個性化的個人網絡學習空間的建立與使用等亟待解決的問題。對云平臺、云空間的裝扮、功能的分布、欄目的創設、資源的上傳、課堂魔方的創建以及文本、課件、視頻資源的轉換進行指導，確保每一位師生都能熟練應用個人空間，參與聯合教研、備課、日常交流教育教學活動。三是創新培訓方式。可以采取分級培訓、拓展培訓、學科培訓、單獨輔導等多種培訓方式，開展形式多樣、生動活潑的培訓、展示、競賽、交流活動。重視來自一線教師的教育教學資源評選及優秀作品展示交流，利用信息化資源開展學科說課、賽課的競賽活動，面向課堂，立足應用，培養教師信息素養，提高技能運用水平，帶動學生能力發展。
（四）不斷完善設備，解決具體問題
學校要因地制宜完善學校數字化教育基礎設施，構建網絡化的教學與學習環境，為師生搭建網絡學習平臺，實現“網絡學習空間人人通”，為每一個教師、學生建立個性化的個人網絡學習空間，實現教與學的全面互動，促進教學方式和學習方式的變革。一是升級改造寬帶網絡，建設優質資源班班通，實現班級多媒體教學設備全覆蓋。推進專遞課堂、名師課堂、名校網絡課堂、城鄉互動課堂建設，擴大優質資源的覆蓋和使用。二是擴大參與人人通工程的教育信息化規模。學校結合教師實際制定相關激勵措施，促進學科教育工作者及信息技術應用工作者的廣泛平等參與。三是注重和加強網絡學習空間優秀產品和優秀案例的發現、總結與推廣工作。學校要推動校內教育信息化教學的交流、征集并發現優秀案例，及時組織專家進行評估和推薦，以優秀案例作為實際導向，引導網絡學習空間的高水平發展，促進優秀產品的普及。四是積極改變重硬件輕軟件的采購方式，適應“軟件即服務”的發展潮流。在過去的教育信息化推進工作中，存在注重購買硬件設備，而缺乏軟件系統的投入問題。軟件系統的概念在不斷發展，網絡學習空間甚至已經不是傳統軟件，它是一個基于云技術的軟件服務。軟件在向“軟件即服務”的方向發展，學校和教育主管部門采購政策要適應軟件行業的發展。五是加強教學資源建設工作，根據學校實際，學校不斷豐富教學資源建設。采用教師設計、網上下載、購買光碟拷貝、鏈接人民教育出版社和中小學教學網等優秀網站，方便教師及時選擇使用，切實做到為教學服務。加大對音樂、美術、體育與健康、英語、信息技術、科技、綜合實踐活動、通用技術等學科課程資源的建設力度，利用光盤、網絡等將學科課程資源傳遞資源庫中供教師選擇使用。收集整理骨干教師的優質課堂教學實錄、本地有影響名師的課例和有代表性的課堂教學以及近幾年參加縣級市級賽課的課堂實錄等資料，通過網絡等信息技術手段，利用直播、點播、互動教學課堂、互動教研等方式，充分共享名師課堂資源，發揮名師的示范引領作用。六是爭取教育信息化企業科技和應用創新的支持。創新不僅包括信息技術的研發，也包括教育應用的設計創新。
（五）積極探索信息技術與學科教學深度融合
深度融合是指將信息技術有機地融合在各學科教學過程中，使信息、技術與學科課程結構、課程內容、課程資源以及課程實施等融合為一體，從而更好地完成課程目標，并提高學生的信息獲取、分析、加工、交流、創新、利用的能力，更好地培養其協作意識和自主學習能力。一是信息技術與學科教學內容及呈現方式的融合。要重視課程內容與學生生活以及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，為學生精選終身學習與發展必備的基礎知識和技能，進行開放而鮮活的知識信息化的建設，建立網絡化的校本選修課程，使網絡校本選修，成為新課程內容的一個時代亮點。建立數字化學習資源，為學生自主、協作、探究學習提供豐富學習資源。建立信息化的學習成果展示平臺，增強學生學習成就感，為多元化、多樣化的學習評價創造條件。二是信息技術與學科教學形式方法的融合。搭建學科學習平臺，開展基于問題、主題、項目的探究性學習，引導學生質疑、設問、調查、探究，掌握利用信息工具、資源進行學習的方法和途徑，讓學生在教師引導下主動地、自主地、富有個性地探究知識，關注知識的發生、形成和應用的全過程，使學生學會學習，形成終身可持續發展的能力基礎。利用數字化資源充實通用技術教學內容，利用信息化工具優化通用技術教學過程，提高學生通用技術課程學習效果，培養學生技術素養。利用數字化探究實驗室和仿真實驗，豐富實驗教學手段。在做好做實傳統實驗的基礎上，要充分利用信息技術和傳感技術，拓展延伸實驗內容，提高實驗成功率及效率，培養學生科學探究能力和創新精神，彌補傳統實驗在實驗安全、器材及耗材短缺等方面的不足和統計歸納上的不便。利用多媒體技術建構教學情境，營造生動形象的課堂氛圍。建立即時性的學習交流平臺，開展協作式學習及教學反思、學習反饋、學習交流。利用遠程教育形式實現跨時空、跨區域的多樣化學習。利用信息技術實現課堂教學在教學內容、教學策略、教學方式的變革與創新，優化教與學過程；利用自主、探究、協作式網絡學習平臺，推進現代信息技術在教學中的廣泛應用，提高教師在信息技術環境下的教學水平和學生的學習能力，打造“有效課堂”。
（六）強化學校信息化教學評價
為促進學生持續發展、教師能力提高，必須改革學校信息化教學評價方式。建立自評、互評、他評相結合，過程評價與結果評價相結合，適應學生綜合素質發展要求的信息化評價平臺。建立以自評為主，學校、教師、學生、家長共同參與的教師信息化教學評價制度，引導和促進教師對自己的教學思想、教學態度和教學行為進行分析與反思，針對發現的問題調整課程內容，保障課程的不斷更新。
（七）切實為教育教學服務
一是打造聯體課堂。充分利用遠程課堂互動教學平臺，有計劃、有組織地把城鄉學校課堂連為一體，實施一對一、一對多遠程課堂同步教學，有效破解學校教學質量不高、學科不配套、師資短缺等重大難題，促進教育質量共同提高。
二是實施網絡集體備課。通過備課系統，進行網上集體備課，形成課堂交流的教學預案，形成“集體+個性”的教學設計。
三是開展互動教研。通過搭建互動教研科研平臺，開展網絡集體教研和科研，采取專家引領、專題講座、課題輔導等形式，讓教師在做課題研究的同時，提升專業素養與教學水平，實現教師由教學型向教學科研型的轉變。
四是加強管理聯動交流。建立統一的管理互動交流網絡平臺，創建學校領導干部、教師常態交流機制。充分發揮學校領導引領、骨干教師帶動、學科帶頭人帶頭作用，在教育管理、教學理念、教學方法、教育科研、教學評價等方面互相切磋，相互促進，共同提高。
隨著互聯網和移動互聯網在教育領域內的不斷普及，在燦爛的星空下，信息化能夠跨越時空界限，讓地球的每個角落的生命進行平等對話和交流，實現“人人、時時、處處”的泛在學習，從而構建終身教育體系，促進學習型社會的形成，使得每個生命都活出人生的精彩。
參考文獻：
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關鍵詞：社交網絡 圖書館服務 分布式服務 嵌入式服務
1、引言
以Face book為代表的社交網絡不僅為互聯網服務帶來巨大的改變，同時也正在給圖書館服務帶來前所未有的機遇和挑戰。用戶行為正進入新一輪的改變，即由熱衷檢索轉為頻繁登陸和滯留社交網絡。因此圖書館開始探索借助于社交網絡，改革圖書館服務建立以人為中心的“類社交網絡”圖書館分布式服務模式。
2、社交網絡
社交網絡，也就是網絡+社交的意思。通過網絡這一載體把人們連接起來，從而形成具有某一特點的團體。社交網絡使得互聯網從研究部門、學校、政府、商業應用平臺擴展成一個人類社會交流的工具。現在網絡社交更是把其范圍拓展到移動手機平臺領域，借助手機的普遍性和無線網絡的應用，利用各種交友/即時通訊/郵件收發器等軟件，使手機成為新的社交網絡的載體。網絡化的社交一直在降低人們社交的時間和物質成本，或者說是降低管理和傳遞信息的成本。與此同時，網絡社交一直在努力通過不斷豐富的手段和工具，來替代傳統社交來滿足人類這種社會性動物的交流需求，并且正在按照從“增量性的娛樂”到“常量性的生活”這條軌跡不斷接近基本需求。
網絡可以滿足人們5%的社交需求，那么今天豐富的社交網絡已經可以把這個數字至少提升了10倍，除了“接觸型”的社交行為，或者說是“接觸型”信息的收集和之外，網絡社交已經開始承擔大部分傳統社交的作用。實際上，“非接觸型”的社交原本就占據了人類社交的80%以上，這意味著網絡社交對傳統世界必然會帶來巨大的影響。目前，社交網絡含蓋以人類社交為核心的所有網絡服務形式，互聯網是一個能夠相互交流，相互溝通，相互參與的互動平臺，互聯網的發展早已超越了當初ARPANET的軍事和技術目的，具有廣闊的發展前景。
3、圖書館服務分布式服務模式實踐研究
所謂分布式服務模式是針對于圖書館集中服務模式而言。傳統圖書館集中服務的獲得途徑比較單一，用戶要想獲得圖書館服務，需要親自到圖書館或者檢索圖書館網頁才能獲得。目前基于社交網絡的圖書館分布式服務模式下，用戶不需要親自到圖書館或者登錄到圖書館主頁，更不需要改變自己的使用喜好，只要登錄到平時的社交網站或其他類似網站，就可以獲得嵌入到該網頁的圖書館服務。目前國內主要的基于社交網絡的圖書館分布式服務模式主要有以下幾種：
3.1 人人網上的圖書館學友會
該服務主要的實現形式是在國內社交網站，如人人網上建立圖書館俱樂部，用來圖書館消息、構建圖書館相冊、開發應用模塊，方便用戶在社交網站上體驗圖書館服務。目前開展此類服務的圖書館有清華大學圖書館書友會、南京師范大學圖書館、華東師范大學圖書館等。以清華大學圖書館在人人網建立的“清華大學圖書館書友會”為例，其目前好友人數已經達到3000人。圖書館以俱樂部的形式在人人網建立一個虛擬的交流社區，通過資料、日志、討論區等板塊將圖書館的信息和服務出去。讀者通過加好友的形式加入俱樂部，獲得圖書館的最新消息和服務，查看其他人的評論和留言，同時還可以跟俱樂部內部的朋友或者其他人進行討論，趣味性和實用性兼具。
3.2 新浪上的學科博客、微博
新浪網以其穩定性等特點吸引著越來越多的用戶，同時其提供的博客和微博服務業越來越受歡迎。圖書館就是充分借助這一優勢，在新浪網上注冊學科博客和微博賬號來開展圖書館的服務，如上海師范大學圖書館、清華大學圖書館和上海交通大學圖書館、南京大學圖書館等。以上海交通大學圖書館為例，其建立的學科博客包括材料科學、機械與動力工程、船舶海洋與建筑工程、電子信息與電氣工程等共14個學科博客。又如清華大學圖書館的新浪微博，通過服務公告、資源使用、培訓講座等信息，好書讀感、分享好電影等吸引了近4000粉絲的關注。
3.3 Thulib cookies
目前開展此類服務的圖書館清華大學圖書館，具體的實施策略即將圖書館服務嵌入到豆瓣、卓越等網站，在訪問豆瓣網、卓越、AMAZON、Google Books等網站時，就能看到該書在清華大學圖書館中的狀態了，包括館藏中是否有該資源，是否在館以及在館的館藏地是哪里等。該服務的特點主要是：一個腳本能夠實現在多個網站上看清華館藏，并且針對館藏信息的不同狀況設置了不同的顯示方案。這種方式最大的優點就是針對性強，一般讀者檢索的書都是當時最需要的，如果圖書館館藏中有這樣一本書，并且讀者能夠方便的獲得，這樣的服務是很有效的。
3.4 Lib Guides
LibGuides是一款由Springshare公司使用web2.0技術開發的一個廣受圖書館員和用戶歡迎的知識共享系統。目前世界上已有來自25個國家的1500多家圖書館正在使用此系統。LibGuides將帶來從未有過的資源發現與獲取體驗，為用戶的學習和科研提供方便快捷的、個性化的、一站式信息環境。LibGuides是基于解決資源分散異構的問題，使得用戶能夠互動參與到圖書館學科資源建設中去的一種知識服務。目前國內只有上海交通大學圖書館開展此項服務，旨在實現學科資源和服務的組織、揭示與，共享學科館員間相通的工作成果，方便用戶利用圖書館學科資源與服務。平臺內容按院系（專業）劃分，涵蓋（學科）網絡資源導航、（學科）館藏資源指引、（學科）IC2創新支持/IC2人文拓展、（學科）學術熱點追蹤、（學科）資源薦購、學習社區等資源和服務內容。
3.5 豆瓣社區
豆瓣網主要就是以建立小組來提供服務的。相比于其他網站，豆瓣具有更加良好的開放機制和評分推薦機制。每次用戶登錄到豆瓣，豆瓣會根據你的地點為你推薦你可能感興趣的小組，通過加入到小組中，你可以獲取你所需的信息，并且參與到小組成員的討論中。目前在豆瓣建立了討論小組的圖書館有南京大學圖書館、廈門大學圖書館、北京大學圖書館、清華大學圖書館、南京師范大學圖書館等。以南京大學圖書館在豆瓣的討論小組為例，用戶登錄到南京大學在豆瓣的討論小組就可以查看有關南京大學圖書館的自我介紹、查看小組最近比較人們的討論話題，也可以參與到小組熱門話題的討論當中，發表自己的看法，和大家分享自己的經驗和觀點，另外還可以利用小組中大家上傳的共享資源和服務等。
3.6 開心網“涂書寮”服務
國內率先開展此類服務的是上海師范大學，是圖書館員自發開展的服務。2009年上海師范大學圖書館的幾個館員在開心網上注冊了這樣一個賬號，作為圖書館分布式服務新的嘗試。借助開心網提供的組件來和大家互動交流，包括照片和日志的分享、在線聊天、音視頻的播放和休閑游戲等。其中比較有特色的讀書服務和收藏服務，通過篩選，以評論的形式告知用戶該書的館藏情況，并且新書通告。通過查看留言板來了解用戶需求，為用戶找書和信息。
4、總結、分析
以上幾種方式都是圖書館引進社交網絡開展分布式服務的有益嘗試，可以為圖書館吸引更多的潛在用戶，起到更好的宣傳和推廣圖書館服務的目的。社交網絡為圖書館提供了很好的發展機遇，是一種雙贏的服務方式。圖書館開展基于社交網絡的分布式服務，把信息服務融入到用戶樂于參與的社交網站中，使得用戶不僅可以結交朋友和娛樂，還可以獲得所需知識和服務。圖書館通過建立以人為本的虛擬交流社區，能夠使用戶更好的認識圖書館和獲得圖書館的服務，從而擴大了圖書館的用戶群。
圖書館分布式服務模式最初的體現是圖書館網頁嵌入Face book和YouTube等功能，如耶魯大學、香港中文大學等。隨后，國內圖書館開始嘗試主動的推送服務，即將圖書館服務嵌入到社交網站，推送圖書館服務，包括推介圖書館資源和咨詢服務等服務。然而作為一種新型的服務模式和嘗試，各圖書館不斷嘗試的過程中也應注意其發展的整體性和規劃性，特別是圖書館開展這一服務模式所帶來潛在的社會效應。有學者認為社會網絡服務模式不僅沒有促進圖書館的發展，反而使得越來越多讀者偏離圖書館。因為越來越多的用戶是通過社交網絡類網站來獲得圖書館的服務，更少關注圖書館實體和圖書館主頁，再加之社交類網站的趣味性，長期以來容易形成對該類網站的依賴。
圖書館服務嵌入到用戶的生活娛樂當中去，更加貼近用戶的使用需要，從這一點上來看，是完全服務圖書館宗旨的。尤其是圖書館能夠通過分布式的服務模式來拓寬圖書館的服務領域、擴大服務受眾，從而提高全民的文化生活質量這才是最重要的。其社會作用也將逐漸受到越來越多的用戶的青睞。任何一個新事物的產生都是要伴隨著一定的困難的，相信圖書館也會在開展基于社交網絡的分布式服務的過程當中，不斷實踐、不斷改進從而更好的融入到社會服務當中去，提升自身形象，獲得社會認可。
參考文獻
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20xx年小學數學國培個人研修計劃書(一)一、指導思想
以201*版小學數學課程標準為指導，以培養學生的數學素養為目的，以數學課堂為陣地，結合我校正在開展的“綠色”課堂的課題研究，不斷加強理論和業務學習，增強教育科研意識，改進教學方式方法，帶動或影響身邊的同行，更好地促進我校教師的專業化成長，為學生的終生發展而努力。
二、研修目標
1、積極參加網絡學習，緊緊圍繞我校“綠色課堂”開展教學研究活動，自覺踐行新理念，新思路，提高課堂教學效率。
2、通過一年的網絡研修學習，使自身的教學教研水平有一個新的提升，更好的促進自身專業化成長。
3、通過一年的研修學習，希望能夠對我校教師有一定的帶動或影響，一同成長，從而推進我校的教學質量不斷提高。
三、主要措施
1、加強教育教學理論學習，提升專業素養。
一年內我將閱讀《湖北教育》《小學數學教師》《小學數學教學研究》《潛江教育》等刊物，不斷豐富和充實自己的理論知識和專業知識，并將在自己的教學中不斷實踐。
2、高質量完成規定的學習任務。
雖然再過2年我就到了天命之年，但是，對于這樣專業的培訓學習，我是渴望的，也是樂意的。所以，無論是線上的學習，還是線下的研修，我將盡我所能做到最好。這樣的學習才真正能夠促進我們的專業成長。
3、立足校本，開展好教學及微課題教學研究。
以我校開展的“綠色”課堂的研究為契機，以“一師一課”為平臺，把學習到的新理念，新方法應用到自己的教學實踐中。通過參加上研討課、聽課評課等活動，做好微課題的專項研究，更好的提升自己的教學教研水平。
4、學思結合，常教常新。
堅持寫教學反思和教育博客，記錄學習中的喜悅與困惑，記錄教學中的精彩與遺憾，讓反思成為自己教學的一種習慣，博客成為自己的一種喜好。相信教學永遠是新的，教學的創新永無止境。
20xx年小學數學國培個人研修計劃書(二)我是一名擁有10多年教齡的教師，但從事數學教學才一年，因此在這門學科中也算一名新手。此次經學校推薦和自己報名，我有幸參加了20xx小學數學教師國培網絡研修，機會難得，為了不斷提高自身的教育理論水平和教學業務水平，更新觀念，提升能力，走上教師專業化發展的道路，特制定個人網絡研修計劃。
一、更新觀念
以前我們追求“要想給學生一碗水，自己首先得有一桶水”，這種觀念明顯已過時了，工作中我們發現，時代在進步，知識也在不斷更新，如果我們還在原地固步自封，必將為社會所淘汰，所以我們不能僅僅要求自己有一桶水，而是得“為有源頭活水來”，為此，我們必須樹立終身學習的理念，不斷更新教育觀念，建立新的課程觀、教學觀、教師發展觀和評價觀;改進原有的教學方法、教學行為和教學手段，走進、理解新課程、新課標，提高教學藝術。我們要多渠道學習各種領域的知識、技能，特別要學習現代信息技術，不斷構建、豐富自己的知識結構。
二、研修目標
1.通過學習，提高自身的師德修養。
2.通過學習，提高自身的業務水平。
3.通過學習，提高自身的科研水平。
4.通過學習，促進自己對新課標的理解。
5.樹立終身學習的理念，為自身的可持續發展奠定基礎。
三、具體措施
1、積極參加師范學校組織的線下培訓。
2、堅持每天認真觀看網絡教學視頻，對學習內容及時反思，并寫好觀課隨筆。
3、積極參與提問答疑，到沙龍中和一起學習的老師共同探究交流，學習老師們的經驗，分享自己的收獲，共同進步。
4、理論聯系實際，做以學以致用，把學到的先進理念運用到教學中，并及時總結，反饋，撰寫論文，心得，并上傳資源。
改建網絡基礎硬件平臺
網絡改造是對原有校園網的一次徹底改建。我們在教學樓建設的規劃設計階段開始網絡規劃，與建筑工程的規劃同步設計校園網的建設方案。新建的校舍每層樓有設備間，每棟樓有垂直豎井，樓宇之間通過地下管網連接，形成了一個完整的智能化校園。
在網絡布線方面，充分考慮長時間的應用需求，布線作了比較大的冗余預留，希望這些預留能滿足今后十年的使用要求，主干光纖直接鋪設到每層樓的設備間，從設備間到教室、辦公室、實驗室，均采用六類雙絞線。這些線纜為今后的進一步升級預留了足夠的空間。對于校園內的露天場所和大型會議廳，采用無線網絡技術進行覆蓋，從而做到在學校的任何地方都可以進入網絡。
在網絡布局上充分考慮了學生應用和教學需求。教室的布線除了保留在講臺上供教師使用的網線端口外，還在教室后面設置端口，并放置計算機終端，以方便學生課余時間上網使用。在學生閱覽室、活動室、自習室、實驗室、學生宿舍，甚至樓道都設有網絡端口，同時通過無線網絡技術的覆蓋，在操場、體育館、報告廳、前后校園等地方均可上網。我們還擴大了對外的連接出口，除了繼續保持與天津教育科研網的百兆連接以外，又增加了與郵電公網的十兆光纖接入通道，使學生在家里也能通過各種方式方便地連入耀華校園網。在滿足教師的教學應用方面，每位教師的辦公桌上均設置有獨享百兆的網絡端口。在教師閱覽室、會議室設有網絡端口和無線網絡設備，還為住校的教師在宿舍每人設置一個百兆端口。
不盲目追求超前技術應用，而是采用大量的成熟技術，使各項技術優勢互補，是這次改造所遵循的原則之一。目前，從功能上區分，在校園內有五種網絡：計算機數字網、閉路電視網、電話網、校園廣播網和校園“一卡通”通訊網。理論上，這些網絡有合成一個網絡的可能。但是目前的技術想要做到五網合一，在成本、網絡穩定性、應用的方便程度等方面都還很不成熟。如果為了追求技術的超前而作五網合一，勢必會帶來應用方面的許多不便。這次網絡改造，我們根據應用功能的需求同時鋪設了這五種網絡，但這些網絡并不是相互獨立的，我們在應用層面上做到了綜合統一，形成了一個整體。
建立校園網應用平臺和資源體系
建立一個高效、統一、應用簡便而功能齊全的校園網應用平臺是一項重點工程。我校原本已經有了一些基于網絡應用的應用軟件，諸如學籍和成績管理系統、圖書管理系統、校園IC卡管理系統等等。由于是不同時期開發的應用軟件，數據庫本身不統一，不同的應用系統之間數據交換也存在問題，因此在應用中很不方便。在網絡改造中，我校在市教委信息管理中心的組織下，會同本市幾所重點中學共同論證普遍適用的應用管理平臺。目前，沒有一家公司能夠開發基于校園網應用的所有功能的應用軟件平臺，我們考察大量公司開發的校園網應用管理平臺，并進行優選組合。首先確定能夠成為網絡管理平臺的基本數據庫系統，其功能應包括：對系統的管理、教學管理、教務管理、學籍管理、成績管理、人事管理、財產管理、辦公自動化管理、教學資源管理等等。這個平臺同時也是全校學生進行各學科學習的交流平臺，由此構成一個網絡應用的基礎數據管理平臺。在基礎平臺確立后，再確定其他的專業應用系統，諸如圖書管理系統、校園“一卡通”管理系統，這些應用系統必須是建立在基礎數據庫之上，并能與之保持暢通的數據交換關系。
網絡資源體系的建設是校園網建設的重點。經過多年積累，我校的教學資源已經形成了一個體系，按照網絡教育信息的功能特性，將資源分為以下五大類：
1.教學素材：教師或專業人員經過分類篩選將適合于教學和研究的圖像、聲音、視頻、動畫等輔素材以數字化形式記錄。利用數據庫形式進行存儲和管理，用于教師備課、教學或教學網頁的制作，學生進行自主學習、協作性學習和研究性學習，專業人員進行計算機輔助教學軟件的開發等活動提供的輔素材。這些素材要分類明確、便于檢索。主要形式有：
圖片：包括照片、矢量圖、背景圖，以及裝飾性圖片、按鈕等；
視頻片段：包括一些經典的實驗片段、珍貴的歷史鏡頭等類似于Discovery的視頻片段；
電腦動畫：包括模擬的實驗演示、圖像變換等Flas、三維動畫等；
各種音效：包括各種具有典型特征的動物、機械、天氣等效果聲音。
2.教學資源：主要服務于教師的備課、上課、教學研究和網上交流等，是學校教學資源的積累和物化形式，是形成一個學校、一個學科以及教師個人教學特色的重要組成部分。固然要通過購買、下載和交流的形式盡快形成教學資源的原始積累，但一個完善的、具有本學校特色的教學資源庫，一定是通過建立起的一套資源積累的機制將全校教師的教學經驗、過程和交流等信息組織起來。按照板塊劃分如下：
電子教案：電子教案有別于傳統的紙面教案，不僅要包括教學目標、教學重點、教學難點、教學媒體和教學過程，最重要的是采用超鏈接的形式將教學參考資料、相關內容連接到教案中。
學科網頁：學科網頁的設計、制作與維護，是一個系統的、長期的工作，也是每個學科組自身建設的重要途徑。開發好學科網頁，不但能使本學科的知識體系完整，使學生獲得豐富的課內、課外知識，而且也為師生交流提供重要場所。
教師個人教學網頁：學校應該鼓勵教師設計、開發具有本人教學特點的個人教學網頁。這不但可以提高教師的教育研究意識，總結學科教學規律，長期的積累也可以形成教師個人教學特點和教學風格的物化形式。同時，教師可以利用個人教學網頁實現與學生的交流。
教師論壇：教師論壇是教師討論教學問題的場所。論壇要按照本校教師關心的教學問題，分成幾個專題。每個專題有專人負責，對離題的言論要刪除，對精彩的討論要整理。
教學論文庫：從網上、各種期刊上整理的教育教學理論性文章，按學科分類。這些文章對教師開展教育科研有著啟迪和借鑒作用。
3.學習資源：學校信息化的最終目的是為學生提供一個數字化的學習環境，使學生不斷地提升綜合素質。因此，學校資源中一定要有學生的學習活動資源，包括學生的網上學習、網上活動、學習成果和學生學習成長的足跡。
網絡課程：以擴展性知識為主，按學科分類，主要用于學生自主學習；
反映學生學習生活的網頁：包括學生會主頁、班級主頁、學生個人主頁等；
學生電子作品之窗：將學生在學習中創作出的優秀作品分類推薦給全校學生；
學生論壇：學生論壇是學生之間的交流場所，要設立相應的主題區，拒絕與主題無關的言語。話題要有專人管理，引導討論的方向，整理有價值的內容，使校園網上的論壇成為社會、家長放心的凈土；
協作學習的資源：校園網可以為各個研究性學習小組開辟展示研究成果的場所，小組的同學可以通過網絡進行協作，其他組的同學也可以從這些同學的研究中受到啟發。
4.電子資料庫：主要是公共類信息，內容多，覆蓋面大。對這些信息要進行科學的分類：
電子圖書：目前有許多公司提供電子圖書，并負責補充新出版的電子圖書；
電子期刊：包括教學研究，教學參考、各類公共信息；
音樂庫：按照古典、流行、民族等形式分類；
電影庫：包括教育類影片，經典名著，各種戲劇等。
5.教學測評系統：教學評價是教學的重要組成部分，智能化測評系統是今后一段時間要重點研究的課題。中小學校園網上的測評系統有：
題庫維護系統：題庫是動態的，每一個學校都要通過題庫維護系統，建立適合本校學生的題庫；
自動組卷系統：可以按學生情況、既定的知識點范圍的分布和指定的難度系數自動生成一套或多套評價試題；
自動評價系統：智能評價系統是校園網評價應用急需解決的難題，目前可以做到的是客觀題能夠簡單分析，主觀題目的智能評價還在研制過程中。
教師培訓勢在必行
教育信息化建設的重點工作之一是教師信息技術應用能力的提高。我們進一步探索從傳統的將信息技術作為媒體手段的課件制作，轉移到在各個學科的學習中應用和學習信息技術，將課程與技術進行整合，積極探索應用信息技術培養學生創新精神和實踐能力的方法和途徑。搞好信息技術教育與其他課程的整合，關鍵是要提高教師的信息素養，培養一支能夠自覺運用現代教育技術的教師隊伍。目前我校信息技術的培訓，已由初期的單純技術技能培訓轉入教育觀念的更新與技能提高相結合的培訓；由孤立的專題性培訓轉入連續的、有計劃的、分級提高的培訓；由自愿參加的培訓轉入與聘任掛鉤的制約性培訓。
在提高教師信息技術應用能力的過程中，我們結合本校的具體情況制定了教師信息技術應用能力四級標準的“綠色證書”制度，對教師的信息技術應用能力進行全面衡量、全程管理。四級的標準如下：
一級：了解計算機的基本知識，會開機、關機，會進入 Windows操作系統，會用鍵盤、鼠標。掌握一種中文輸入法，中文錄入速度達到每分鐘10個漢字以上。 掌握基本的Windows操作（如復制、刪除、查找文件，調用各種Windows自帶的應用程序等）； 掌握Word的基本操作，能運用Word的文字、表格的編輯功能進行排版，會用Word書寫和打印文章、教案等（能基本滿足自己的工作即可），有些學科可能涉及到如公式、方程式、特殊符號、幾何圖形、曲線、實驗裝置、插圖等。會上網，初步了解IE的基本操作，會使用搜索引擎搜索有關信息，會收發電子郵件，掌握校園網中有關本人崗位職責部分的操作應用。掌握PowerPoint的基本操作，會用PowerPoint制作并播放課堂教學幻燈片。
二級：會使用CAI軟件輔助教學。能在光盤、硬盤、軟盤和網絡上調用CAI軟件上課。能夠在教育教學中使用網絡信息資源。會用Excel做有關數據的分析。
三級：能夠制作個人教學主頁。內容包括：個人業務情況（學科、姓名、職稱等），反映本學科教學信息的教學內容欄目，反映學科相關知識、研究性學習等方面的擴展知識欄目，與學生之間的交互、與教師間進行討論的解決問題和答疑欄目，反映本人的教學科研情況的論文、下載的教育科研論文的教育科研欄目，測評自學的情況的測評性欄目等等。
四級：會應用一些多媒體創作平臺（如Authorware）和一些工具軟件（如Flash、3Dmax、Photoshop、Cool3D、CoolEdit等）制作帶動畫、音頻、視頻的CAI課件；能獨立制作動態網頁，并建有交互功能的個人網站。
在此期間我充分利用研修活動時間學習，感到既有辛苦，又有收獲。既有付出，又有新所得。這次遠程研修讓我有幸與專家和各地的數學精英們交流，面對每次探討的主題，大家暢所欲言，各杼已見，濃濃的學習氛圍不言而露，盡管不曾謀面，但遠程研修拉近了我們的距離。全面提升了自己的基本素質，和業務綜合能力，對于今后的發展起到了積極的促進作用。現在就把我個人網絡研修學習活動主要收獲總結如下：
一、轉變思想，更新觀念
我積極投身網絡研修的學習當中，切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的網絡學習培訓，自覺參加討論，自覺上交作業。通過研修，使我明確了現代教育的本質，明確課改對于教師提出了什么樣的素質要求。我通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。
二、積極研修，深刻感悟
在培訓期間，我堅持在百忙中抽出時間在網上學習，通過這次研修學習，學了不少知識，為我營造了一個廣闊的學習天地，使我掌握了先進的教育理念知識和方法。我覺得在理論的形成方面有大幅度的提高。在培訓中有大量的案例，深入淺出的闡明了理論，通過與專家，學員的在線互動交流，專家的真知灼見與精辟見解，以及同行的精彩點評，交流與感悟也讓我意想不到的收獲，專家的講座，每一專題的各個觀點及案例，很好地解決了我們在教學過程中一些感到束手無策的問題，也得到了很好借鑒和啟迪。對自己以前的教學有了一次徹底的反思。培訓中，我還閱讀了大量的先進材料和記錄了一些先進的理論與方法，并把這些科學的理論與方法應用于教學實踐中，取得較好的教學效果。培訓學習不但學有所獲，更重要的是一定要做到有所用。
三、反思教學工作，不斷進取
在教學中，我不斷思量自己在工作中的不足努力提高自己的業務水平，繼續向優秀骨干教師學習，向有經驗的教師請教。
四、立足課堂在實踐中提升自身價值
課堂是教師體現自身價值的主陣地，我本著“一切為了學生，為了學生的一切”的理念，我將自己的愛全身心地融入到學生中。今后的教學中，我將努力將所學的新課程理念應用到課堂教學實踐中，立足“用活新老教材，實踐新理念。”力求讓我的數學教學更具特色，形成獨具風格的教學模式，更好地體現素質教育的要求，提高數學教學質量。同時作為班主任的我深深懂得，教師的一言一行都影響著學生，都會對學生起著言傳身教的作用。思想教育要常抓不懈，著重培養學生良好的道德品質、學習習慣、勞動習慣和文明行為習慣等。
五、研修提高，優化課堂
作為傳道授業的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷提高自身素質，不斷的完善自己，才能教好學生。如果自身散漫，怎能要求學生認真。要提高我們的自身素質，這要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見。并且自身不斷的學習，積極學習，不斷開辟新教法。摒棄舊的教學方法，把先進的教學模式引入課堂。
六、遠程研修是引領我前進發動機
遠程研修改變了我的教育教學的思維方式，給了我前行的動力。每天打開電腦的第一件事，就是登陸我們的班級，在新的作業、日志、研討話題中汲取我需要的營養。從專家學者那里學到了很多，也從身邊的優秀教師那里學到了很多。學習的過程是短暫的，但學習的效果是實實在在的。
多年來，老師教，學生學;老師講，學生聽，這已經成為固定的教學模式，新課改向我們提出了新的課題，這種教學模式限制了學生的發展，壓抑了學生學習的熱情，不能煥發學生的潛能，與此同時，通過網上研修學習，“合作學習”、“主動探究”、“師生互動”、“生生互動”等新型的教學模式為課堂注入了生機與活力。通過網上研修我認識到：這些新的教學模式給學生更加自由的學習空間，體現了以學生為本的理念，老師要自覺地把新的教學模式引入課堂，改變課堂的面貌，使課堂氣氛活躍;教學民主;學生的學習熱情高漲;師生關系融洽。才能充分體現教育的根本目標。
一、三網融合的發展歷程及現狀
1997年4月，國務院召開全國信息化工作會議，討論通過了“國家信息化總體規劃”。規劃中提出“我國信息基礎設施的基本結構是‘一個平臺，三個網’，一個平臺即指互聯互通的平臺，三個網即指電信網、廣播電視網和計算機網”，這是國家首次提出關于三網的概念。
2010年1月13日，國務院總理主持召開國務院常務會議，決定加快推進電信網、廣播電視網和互聯網三網融合。這10年來，三網融合的進程一直受到大家的廣泛關注，國務院不斷推出促進三網融合的政策，力求為三網融合創造良好的政策環境。
然而，三網融合在發展過程中面臨的最大障礙就是不同行業體制帶來的利益之爭。中國廣電與中國電信這對素來的歡喜冤家，一個長期將自己歸屬于國家上層建筑的意識形態領域，是，內容壟斷，管理部門對傳媒產業的轉型始終保持謹慎的態度。一個是國家的神經系統，實力雄厚。除此之外，三網融合之后，還將出現手機電視、網絡廣播電視等新業務，其潛藏的巨大經濟效益，是相關系統都想要獲得的。誰能夠獲得最大的份額，由誰來做出決定和分配，同樣是三網融合面臨的一大難題。
二、網絡廣播的現狀
網絡廣播通過在因特網站點上建立廣播服務器，在服務器上進行節目播送軟件，將節目廣播出去，訪問者在自己的計算機上運行節目接收軟件，訪問該站點，收聽、收看，閱讀廣播信息。
根據開辦主體的不同，我國網絡廣播主要分為三個類型：
一是傳統廣播接觸網絡。目前，我國有123個地市級廣播電臺開辦了網絡廣播業務，共有325套廣播頻率實現了網上直播。
二是商業網站開辦網絡廣播。商業網絡廣播依托強大的商業網站背景，形成獨立的音頻服務品牌。以豆瓣電臺、貓撲電臺、QQ之聲等為代表的商業網絡廣播主打音樂廣播。擁有專業的網絡主持人(NJ)，內部機構也比較健全。在品牌定位、用戶服務、市場營銷等方面做出許多探索，積累了豐富的經驗。
三是個人和團體創辦的私人網絡電臺。個人播客是此類網絡電臺的主要播出形式。這類廣播偏重于音樂和娛樂，主持人以脫口秀的方式，談及情感、心理和社會問題等，充分體現了網絡時代的社會寬容和草根階層的喜怒哀樂。
網絡廣播的優勢不言而喻，但隨著網絡廣播的后來者不斷涌入，網絡媒體受風險投資關注的報道屢見不鮮。網絡廣播的發展也遇到了很多問題。
1.影響力偏弱。雖然電臺在開辦網絡廣播方面雖取得了較大的進步，但從網絡媒體的整體發展形勢來看，電臺網站的影響力明顯偏弱。廣電系統目前做得最好的網站央視國際的Mexa國際綜合排名列2102位，而六間房、優酷、土豆等視頻播客網站均進入國際排名前200位，在一定程度上反映了我國電臺網站的差距。
2.主流媒體網絡電臺總體水平不高。除了經濟發達地區媒體網絡廣播運營較為成功，國內絕大多數廣播媒體網站還處于初級發展階段。不熟悉網絡媒體的特性，忽略網上受眾的需求，把新媒體當傳統媒體辦，簡單復制母媒體的內容，網絡媒體的潛能沒有得到充分挖掘。在這方面，主流媒體網站與商業網站存在差距。而商業網站和個人播客也面臨監管和法律風險。許多網絡電臺開辦者，沒有接受過相關法律法規和職業道德規范的培訓，社會責任意識淡薄，輿論把控和引導能力不強，內部監督、約束機制又不健全，因而信息安全方面存在較大風險。更有少數網絡電臺不借以低俗音視頻內容和圖片信息吸引網民點擊，對青少年的成長造成極大負面影響。
3.運營力不足。很多電臺都面臨著資金渠道單一，資金投入不足的難題。對節目內容的制作能力不強，不善于對傳統節目進行適合網絡化呈現和傳播的二次處理；對用戶的把握能力不強，缺乏對多種營銷手段的綜合使用能力：缺乏贏利模式和手段，制約了網站設備的升級改造和節目制作能力的進一步提升。
三、三網融合形勢下網絡廣播的發展趨勢
三網融合的方案提出之后，國家規定在2010－2012年開展試點工作，總體目標是要實現電信網、廣播電視網、互聯網融合發展，新型信息服務不斷涌現，國民經濟和社會信息化水平迅速提升，網絡信息安全和文化安全保障能力進一步增強，信息產業、文化產業和社會事業進一步發展，社會主-義文化進一步繁榮。在三網融合的新形勢下。網絡廣播的主要任務是要看清自己的優勢和劣勢：
一是網絡多媒體融合進一步加快，三網融合之后，要轉變發展方向，加快技術升級，網絡廣播將集廣播、電視和網絡優勢于一體，形成聲音、圖像和文字多媒體同步傳播的巨大傳播效應。
二是三網融合之后，接收終端日益多樣化，網絡廣播收聽人數將穩步上升。移動、便攜、伴隨等特性逐漸顯露，更多的手機用戶將直接成為網絡電臺的聽眾。
“我本來只有這么多”，他用大拇指和食指比劃出了大約兩厘米的長度，“但是他們要我說這么多”，他將長度延長至5厘米，“現在還要我說這么多”，他索性攤開了雙手。“我覺得我沒話可說嘛！”程炳皓這樣解釋自己極少出現在媒體面前的原因。
這一次，他主動面對媒體是因為剛剛結束的China Joy大會上，開心網宣布要進軍移動游戲領域了，同時發出的還有下半年不間斷推出10款游戲的消息。
有人說開心網要全面轉型了，有人說在只有2成企業盈利的手游行業，開心網此次是“背水一戰”。畢竟，與當初只有人人網一個對手相比，手游領域早就是紅海。
作為開心網CEO、自稱為宅男的程炳皓一改往日低調內斂的形象，用親力親為來讓開心網重新獲得眼球，第一次在游戲行業的聚會上發言，他小心翼翼：“有了第一次之后，希望能和大家越走越近，希望大家接受我們，不要嫌我們沒經驗。”
與此同時，程炳皓也強調開心網以技術為主導的核心沒有改變，它依舊是那個先有產品后有市場宣傳的公司，就算這個行業失敗是常態，開心網玩命開發新產品的努力也不會變。但是他自己一直在學習如何成長為一個領導者，以及讓開心網變得更開放。
程炳皓，正在變與不變之間把握一種平衡。
失敗是常態，成功是變態
但不能阻止我們玩命的努力
“我們一直在玩命的努力。”說到這兩年開心網的變化，程炳皓用了這樣一句話來總結。努力的佐證是2010年以來，開心網曾陸續推出開心餐廳、開心城市、開心團購、開心集品、開心寶寶等幾十款產品，量最大的時候一個團隊一個月可能就會開發出近10款產品。
只是不管怎么玩命，繼2009年的火爆之后，2010年開心網的客戶流失率高達65%。QQ農場出現，人人網走向開放，微博、微信崛起之后，開心的用戶被嚴重分流，在國內的ALEXA排名一路從前10跌至如今的275。一位有150位朋友的用戶如今再打開網站，在線人數最多3人。開心網，似乎正在被大眾遺忘。
“開心網這個公司凝固了”，聽到這句評價，程炳皓一愣，反問“有嗎”？接著立即反駁，“其實不是我們沒有行動，而是開心網當年的業績太過輝煌，以至于后來不管我們再怎么努力，拿不出比曾經更好的產品，大眾就會以為我們凝固了。”他的表情凝固在一個微笑上，嘴角的皺紋擠成一堆。
事實上，開心網轉型移動游戲之后，推出的首款游戲《開心動物王國》并不成功，沒有多少人知道這個產品。
“這個產品是不成功的，在游戲圈這個名利場，做出失敗的東西就意味著團隊要被淘汰，可是我們卻選擇了保留下來”，程炳皓表示，“我們愿意等，等到他們做出讓自己滿意讓市場認同的作品。”
放眼整個游戲市場，程炳皓總結出的規律是“大多數公司失敗產品的數量都遠遠大于成功的產品”。就像當年開心網最火爆的時候，大家都知道開心出了偷菜和爭車位這兩個殺手級游戲，卻不知道其實開心開發的游戲還有很多，只不過那些都失敗了，大家記住的只有這兩個。但是，這并不能改變開心網繼續玩命開發新產品的特質。
“這個行業本來就是這樣，失敗產品的數量遠遠大于成功的產品，失敗是常態。但是這不代表我們就要停止努力。”
程炳皓將改變的重心放在了自己身上。他一直在努力讓自己的角色從1999年以前的“成為一個寫程序的頂尖高手”調整為“如何養活好全公司300多人的CEO”。
這個擅長產品和技術研發的創始人，一開始并沒把增加收入放到最重要的議題上。2009年初，開心網成立快近乎一年時，卻還沒有獨立的財務部門。“我曾經的確認為財務不重要，直到后來因為財務造成了損失我才開始意識到這個問題的嚴重性。”直到2009年9月以前，開心網都只有兩個銷售，而此時開心網的用戶數已經突破5000萬大關，并以每天 20余萬新增注冊用戶的速度持續瘋長。兩個銷售人員服務幾十個客戶，結果就是幾乎沒有服務。
只是那時程炳皓還對廣告服務一無所知，連在廣告后要給客戶提供一個報告都不知道。“這的確不是我們的初衷，我也是一直在學習。”
如今他把更多的精力放在了“人”身上，協調部門之間的關系、傾聽各個部門的匯報，為有需求的部門招徠人才，以及管理人才，這是他當前工作的重點。
開放的心態很重要
但是開心網的基因不會改變
“開放，我認為開放的心態很重要。”這是2012年以來程炳皓反復對開心網員工強調的觀點。
程炳皓對這兩個字的過分強調很容易讓人想到曾經的開心網。2009年，開心網用戶達到500%的增長，但此時開心網的游戲大多都由開心團隊自己開發的，以用戶體驗為由開心網拒絕第三方接入。開放直到2010年5月才姍姍來遲，當月被允許接入的第三方組件僅有14個，直到2011年1月開心網才完全開放接入。
風云突變的互聯網，2011年下半年社交網站的格局已經發生極大變化，人人網打著中國版Facbook的旗號搶先登陸紐交所，騰訊推出開放平臺吸引了一大批第三方開發者加入，加上微博平臺的強勢夾擊，開心網尷尬地處在包圍圈中，束手無策。
“開心網的失敗在于錯過了產業重構的機會，開放的步伐太慢。”業內人士如此評價。
“這方面我們考慮的確實不多，開心的團隊更注重產品的研發。”程炳皓盯著面前的馬克杯，以一種略帶婉轉的方式承認了別人的看法。
一直以來，他都是那種希望先把產品做好，然后再展開市場活動的人。即使現在，他已經將重心轉移到了公司管理上，但是對于開心網這種先做技術后做市場的方式，他并不打算改變。“每個公司都有自己的特點，開心網就是一家以技術為主導的公司。現在開心網已形成社區業務、游戲業務、創新業務這三大主營業務，移動互聯則是一條貫穿其中的主線。”
他對開放的定義，更多在公司內部的廣開言路和自己心態的轉變上。自2012年下半年開始，開心網員工對開放的感受已經越來越強烈。
在開心網內部，每個月都有一次員工聚餐日，這一天，想要參與會議的員工會和程炳皓一起吃飯，聊聊公司最近的變化，或者對產品提出優化、修改意見。真正促進公司改進的有效意見還會獲得一定程度的獎勵。開心網的門口豎著易拉寶，上面羅列著近期要培訓的課程，內容從網絡營銷到社交禮儀無一不包含。那是開心針對內部員工的一些知識技能培訓，想參與的人隨時可以報名參加，程炳皓有時候也會邀請一些人過來給大家講課。
如今再提及微博對開心的分流。程炳皓的回答很坦然：“這不是別人的問題，是我們自己能力的問題，我們的創新力不足，就算沒有微博也還有別的產品進來分流。”
學霸失戀
6月26號晚上，武漢理科高考狀元黃翌青在人人網上更新了一條人人狀態，“得到了全市的美譽，得不到你的駐足”，一時為大家所津津樂道，津津樂道似乎用起來不妥。但是我想，大部分人都有這種陰暗心理吧，既然當了學霸，再獲得女神芳心的話，上天就太不公平了。好吧，我承認我是羨慕嫉妒恨了
言歸正傳，站在網絡營銷的角度看，為什么這條信息會引發這么多人關注呢？SEO周伯通分析認為，這是由特殊的人在正確的時間的一件常見的事所引起的。
首先，這條信息的人非常特殊，新晉武漢高考狀元黃翌青無疑被大家所關注。其次，時間正好在高考分數剛出來的時候的，這個時候正好大家對狀元，分數之類的詞很敏感，試想如果這條信息再過1個月發的話，還有多少人關心呢。最后就是最重要的因素了，這條微博所傳達的信息非常的常見——被女神拒絕了，廣大男同胞們每天都在被女神拒絕，多常見的事啊，但是被拒絕的是學霸，是狀元，在剛形成屌絲文化的今年，廣大屌絲們看到這條信息，是該有多么喜聞樂見，多么振奮人心啊，狀元不也一樣被女神拒絕，不得不說，黃翌青同學的一條信息溫暖了眾多屌絲的心，我也是其中之一。另外一點，一直以來在大家眼里，學霸應該就是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”這種形象，但是這個時候，新晉狀元郎傳遞給大家的不是學習經驗，而是戀愛心得，在當前環境下，無疑也是極其特殊而醒目的。
綜上所述，這起事件包含了以下信息：高考、狀元、女神、屌絲、戀愛，還有后續跟進的DOTA，其中高考、狀元就是一個熱點，女神、屌絲、戀愛又是另一熱點，最特殊的是，這兩種八竿子打不著的熱點碰到一塊，所產生的能量就不是一加一那么簡單了，幾乎是驚掉了一地眼珠子。
人大女神
再來看另外一起焦點事件，6月23日下午，中國人民大學網站主頁發出一幅美女畢業生單人照，在網上引發關注，網友稱該女生為“人大女神”。導致人民大學網站的訪問量短時間內急速上升，一度癱瘓。
這起熱門事件的形成原因就比較簡單了，在大家眼里，大學官網應該是嚴謹而充滿學術氣息的，這個時候，一個一流大學的網站上居然出現令人眼前一亮的美女單人照，恰好又遇上莘莘學子們忙于擇校的時刻，于是被大家極度關注也就順理成章了。
關鍵因素
在SEO周伯通看來，這2件熱門事件的產生其實都包含了一個營銷的關鍵因素——反差，試想一下，如果狀元黃翌青對著記者大談學習心得，一個普通人被女神拒絕，人名大學將校內建筑等拍攝得再美觀，那個人民大學的校花在某某新聞網上藝術照，在信息量浩如大海的互聯網上，就算激起一朵小小的浪花也會很快平靜。但是將這些事件結合在一起，產生的反差無疑像潮水互撞般形成巨大海浪，引爆網民眼球。
關鍵詞 網絡教研；活動理論；教師參與
中圖分類號：G434 文獻標識碼：B
文章編號：1671-489X（2014）02-0060-03
1 問題提出
研究背景 教研是教師圍繞學校教育工作，尤其是學科教學工作展開的一種交流和學習的活動。近年來，隨著信息技術尤其是網絡技術的發展，教育的時空得到了極大的拓展和延伸，如遠程教育、開放教育等，那么，如何借助網絡，讓教研活動更有效地服務于教師的教育教學工作呢？在這一大背景下，網絡教研應運而生，成為信息化時代促進教師專業發展的新型模式。
網絡教研是一種行動研究，而進行行動研究的學者代表芭思和凱米斯都認為“參與”是行動研究的特征之一，沒有“參與”就談不上行動研究。在傳統教研中，只有少數的精英教師有機會參與教研，而且這些教師往往還處于比較被動的地位，在上級教研部門或學校領導的壓力下去參與教研，這種參與無疑有一種交差的意味，很難實現教研的最終目標。網絡教研拓展了參與者的范圍，面向全體教師，因此，所有的教師都可以是網絡教研平臺的用戶，是網絡教研活動的參與者。然而，網絡教研只是為教師參與提供了平臺，網絡教研的效果還要看教師是否參與，參與的程度如何。基于此，本文提出了網絡教研中教師參與模型構建這一論題。
研究現狀 國外沒有“網絡教研”的提法，而是“基于網絡的教師培訓”，相關的研究主要集中在影響參與度的因素和提高參與度的方法上。美國Marquette大學的Joan L.Whipp和R.A.Lorentz主要從事提高遠程教學中在線支持和援助的研究，他們認為對學習者提供支持和援助的目的是為了提高學習者的學習效率和質量。另一位美國學者Elizabeth Stacey認為，提高在線參與質量的方法就是建立社會存在。國內的網絡教研活動在依次經歷了以學科教師個人網站為基礎的教學資源交流共享階段、由教育軟件公司主持的多學科教學資源交流與共享階段后，逐步發展到現在主要由各級教育行政和教研主管部門組織或支持下的區域教學資源交流與共享階段。從三個發展階段來看，網絡教研的組織者發生了變化，網絡教研的過程都圍繞促進教學資源的交流與共享進行。
2 網絡教研的實施過程
在實踐活動中，主體憑借中介工具改造客體，不僅應該是有目的的，而且應該是有計劃的，這種計劃性表現為主體是按照一定的程序、方法、策略、行為規范等進行一系列的行為操作來實現改造。在網絡教研活動中，教學實踐問題的解決和教師專業化的提高不是一個簡單的瞬時性動作，而是經歷由確定主題、學習資料、制定計劃、集體分享、采取行動、觀察記錄、反思總結、共享成果等行為片段組成的一個連續的過程，這也正是行動研究的操作過程。
華東師范大學的鄭金洲在總結已有行動研究過程的基礎上，提出了行動研究的實施過程，即確定主題、制定計劃、采取行動、實施觀察、反思改進。本文以此為依據，設計了網絡教研的實施過程模型。
行動研究是從確定主題到反思改進再到確定主題的循環的過程，可以用環形圖來表示。
在網絡教研中，教師可以更容易地實現資料收集、個人學習、集體討論、群體分享，從而很好地完成行動研究。在圖1的基礎上，本文設計了網絡教研的過程模型圖，如圖2所示：網絡教研可分為5個步驟；五邊形圍成的中間區域并不是中空的，這個區域代表網絡教研平臺；從一步驟到下一步驟，教師依靠網絡教研平臺實現不同目的支配下的教研行為，如下載資源、自主學習、集體討論、群體分享等，在圖上用虛線間隔開來。
3 網絡教研實施過程中的教師參與
教師參與的構成 教師參與涉及行為參與、認知參與和情感參與，是一個過程中的三個方面，三者之間相互影響，共同制約著教師參與的質和量。
認知參與是教師心理投入的一個方面，是教師參與的核心。在網絡教研中，教師通過學習教學資料、提出疑問、理解記憶教學理論、觀察教學現象、反思教學過程等習得沒有掌握的學科知識和教學經驗，改變、重組、豐富自己的認知結構，以備教學實踐之用。
情感參與是教師心理投入的另一個方面，是教師參與的動力。情感參與分為積極的情感參與、消極的情感參與和遵守規范。
行為參與是最基本的參與狀態，沒有行為參與，教師的認知和情感參與便難以實現。因此，行為參與是認知參與和情感參與的載體，能夠直接折射出認知參與和情感參與的狀態。行為參與表現為登錄網絡教研平臺、發表日志、參與討論、分享他人的經驗等。其具體表現為：1）瀏覽/上傳/下載/評論/回復/收藏公告/資源；2）瀏覽/創建/回復帖子；3）瀏覽/發表/分享/收藏/評論/回復日志。
網絡教研中的教師參與模型 行為參與、認知參與和情感參與是一個過程包含的三個方面，教師參與就是以對資源、帖子和日志的行為操作為基礎，攜帶著教師的認知和情感。為了從微觀的層面說明教師是如何參與網絡教研的，筆者設計了教師參與模型，如圖3所示。
參與模型周圍的笑臉代表參與教師，認知和情感圈代表參與教師具體的認知和情感，行為圈代表參與教師的具體行為，實體圈代表教研平臺中參與教師行為操作的對象，最內層為網絡教研平臺。4個“圈”從外到內都有一種依附的關系，即教師的認知和情感依附于行為得以表現，體現了行為是認知和情感的載體的作用；行為操作的對象是公告信息、留言、資源、帖子和日志，本文稱之為網絡教研平臺中的實體，沒有這些實體，教師的行為也不存在；公告信息、資源、帖子和日志是依附于網絡教研平臺存在的。
網絡教研中教師參與模型，不僅從微觀的層面反映出教師認知、情感和行為參與的構成，還從總體上說明了教師參與網絡教研的過程。
教師參與有深層參與和表層參與之分，只有身心同時投入的狀態才是深層的參與，如關注有價值的教育動態、分享專家的成功經驗、上傳整理好的教學資料等；沒有心理投入的行為投入是一種表層的參與，如象征性地登錄、不加辨別地下載資源、不假思索地評論等。某位教師某種行為一時的表現可能會影響對其客觀真實的觀察結果，然而，教師長時間的各項行為的綜合表現還是能映射教師的參與狀況。
活動理論認為，內部的心理和意識常包括了外部的動作和操作，外部的活動也包含著內部的思維的動作和操作。教師參與網絡教研是有目的有意識的，目的和意識不僅僅是教師的一種心理活動，代表著教師的認知和情感，而且指導著教師的參與行為表現。因此，教師的參與行為具有表征教師認知和情感的性質，是認知參與和情感參與的載體。
4 結論與后續研究
網絡教研是一種行動研究，而“參與”是行動研究的主要特征之一，因此，教師的參與是網絡教研得以較好實施的保證。通過對個別網絡教研平臺的調查和教師訪談，筆者認為教師參與度與網絡教研效果之間是一種此增彼長的正相關關系，網絡教研的效果會隨著教師參與度的提高而增強。
本文建立的教師參與模型還需要進行豐富的理論論證和實踐支撐，本文的后續研究可圍繞行為和心理辯證統一的觀點以及參與度包含質與量的角度開展，將活動理論和參與理論作為教師參與度研究的理論基礎。“參與”是一個復雜的過程，涉及到個人的認知、團體的合作、網絡教研平臺的可操作性等，因此，在后續的研究中還需要從認知學習、基于網絡的合作學習、網絡共同體等方面做深入的論證，以豐富理論支撐。
參考文獻
[1]雷樹福.教研活動概論[M].北京：北京大學出版社，
2009：15.
[2]劉學敏，孫崴.基于活動理論的教師網絡研修活動設計個案研究[J].中國教育信息化，2013（6）：13-15.
國家教育部在上海召開“面向21世紀中小學教師繼續教育和校長培訓工作會議”，會上明確提出中小學教師的全員培訓要以校本培訓為主。 王湛副部長在總結課程改革實驗工作經驗時說:“建立以校為本的教研制度，是促進教師專業發展的必然要求，將有利于創造教師間互相關愛、互相幫助、互相切磋、交流的學校文化，使學校不僅成為學生成長的場所，同時也成為教師成就事業，不斷學習和提高的學習型組織。” 隨著新課程的不斷深入，校本研修成為課程改革和自身專業發展的關鍵。我作為分管學校教師繼續教育的領導，既是校本研修的主持者，又是研修的參與者。
另一方面，當今社會，以網絡為載體的信息技術突飛猛進，專業的教育網站、學校網站、教師個人網站提供的資源異常豐富，網絡為教師的成長提供了極為廣闊的空間和極好的平臺，利用網絡學習，無疑已成為一種非常有效的學習方式，也為我們校本研修的開展提供了新的條件。特別是我們學校的課題《基于網絡環境下的校本研修》課題在市里立項以來，在這一課題的引領下，我們針對當前教研中存在的不足，加強了常規教研與網絡教研的整合工作，充分發揮網絡環境的優勢，利用先進的互動交流手段，彌補常規教研的不足，優化校本研修的過程，使教師有更多時空主動參與研修，在互動共享中切實提高校本研修的實際效能，從而有效促進我們教師的專業化發展。
二、通過校園網，完善校本研修的流程。
我們開展的網絡校本研修活動，目的在以教師個人的經驗、教訓與群體的智慧、資源互助，取長補短，每一個教師既是網絡資源的使用者又是網絡資源的建設者，力求使研修過程體現“吸收、互助、共享”。所以我們在運作流程上著力使“專業引領、同伴互助、個體反思”三位一體，在共享中提升教師的專業素養，達到研修效益的最大化、最優化。
（一）專業引領,跨越時空。
校本教研是一種理論指導下的實踐性研究活動，理論指導、專業引領是校本教研得以深化發展的重要支撐。為此，我們聘請市基教科科長、數學教研員李傳英，市教科所所長魏耕祥進行專題講座。同時我們還積極尋找、利用一些優秀的網站，如參與人教論壇，加強與市、區教育信息中心教師博客的整合，因為在那里有教材、刊物的編輯、教研員，特級教師，也有學科權威，他們或講授觀點，或指點技巧，或提出修改建議或組織相關研討令我們受益非淺。此外我們還充分利用校園網上的“我要學” 視頻資源區，從網上下載一些名師的課供老師們點擊觀看、揣摩。通過網絡我們實現了教師與專家、名師對話交流的愿望，在他們的引領下，大家開闊了視野，汲取了先進的教學經驗，教學理論素養和教學研究水平得到較快提高。
（二）同伴互助，共同發展。
就校本研修的內涵和它發揮的作用機制而言，必須是教師集體的活動，唯有教師集體參與，才能形成一種氛圍、一種文化、一種共同的生活方式。為此我們非常注重同伴間的合作互助，大膽探索網絡環境下的集體備課，首先由單元主備教師將教學設想以及對設想的解讀按時上傳到校園網“資源共享”專門文件夾，然后組內其他教師圍繞主備教師的的教學設想在網上展開討論，主備教師可以隨時吸納整合大家的意見，對原有教學設計進行必要的調整，撰寫課時計劃，其他教師再根據自己的實際和班級實際進行修改，成為自己的教學方案。完成教學后，記錄反思，進一步完善備課方案，再進行資源共享。這種沒有時間限制、沒有空間約束的集體備課，使教師的腦力資源得到共享，教學差異得到互補。而對于我們在教學實踐中遇到的問題、困惑則以主題帖的形式掛到校園網上的“集思廣益”接受同伴的幫助，如我們發了“怎樣的課算一堂好課？”“復習課到底該怎么上？”等主題帖，老師們有的結合自己的教學經驗談，有的到網上查找相關理論，有的從課例中節選一個片段加以說明等，不管哪種方式都給受困者以啟迪，也讓所有參與研討的老師通過對各種信息的融合，在思維碰撞中產生新的靈感。
（三）個體反思，促進成長。
新課程實施以來，“反思”這一詞就一直伴隨著我們，課前反思，課中反思，課后反思，可以說我們就是在不斷的反思中獲得了專業成長。而這其中網絡教研的開展為我們個體反思搭建了很好的平臺，平常我們每個教師會在每一個單元中選擇一課獨立設計的教案或教學實錄，附上教學札記，以教育敘事、教學日記、教學案例的形式到校園網或周村信息中心教師博客上。有外出培訓、學習機會的老師會把學習的收獲及時總結，以文本的形式到校園網上的“學習交流區”。 這樣除了能讓自己領悟更深之外，還能讓其他老師及時了解，從中受益。當然除了以文本形式呈現的反思之外，事實上在我們專家引領的過程中有個體的反思，在同伴互助的過程中同樣也離不開自己的反思，可以說個體反思貫穿于我們我們校本研修的每個環節，所以我們的校本研修過程就是一個“專業引領、同伴互助、個體反思”有機融合的過程。下面我就以一個課例來說明我們在校園網下的互動式校本研修模式。以本學期五年級的“長方體和正方體的體積”為例：
教案首先我們根據本學期的研究主題確定研究內容為《長方體正方體的體積》，由上課教師老師事先將自己的教學設計上傳到我們的數學教研室。
同伴互助我們五年級的老師對教案提出各自的看法，以回帖的形式反饋給許老師。
自我反思許老師見到回帖后，針對老師們提出的建議進行反思，并與組員進行反復的交流，直到確定教學方案。
第一次實踐大家聽許老師的試教課，并請我們學校的名師、學科帶頭人參加，爭取他們的專業引領。
課后分析根據實踐再次審視教學過程的有效性，通過面對面的交流、回帖，在專家的引領、同伴的互助下再次修改設計方案，調整教學策略。
第二次實踐由閆老師跟進實踐，再次教學《長方體正方體的體積》，同組教師參與第二次實踐。
資源共享第二次實踐后老師們再根據兩次教學情況進行對比、反思，以文本形式回帖，然后由我們執教的老師整理，將課件、教案上傳“資源共享區”。讓精心設計的教案資源發揮長效功能，以便在今后各自的教學實踐中借鑒、融合、創新。
這就是我們校園網下的集“專家引領、同伴互助、個體反思”與一體的校本研修模式。通過同一年級的老師共磨一課開展深入的研究，使每個組員在這種“一課多磨，連環跟進”的氛圍中不斷改進自己的教育教學行為，提高駕馭課堂教學的能力，從而獲得最大限度的“研修”與“教師專業發展”的共贏。
三、實踐后的思考與展望。
實踐讓我們清楚的認識到，網絡教研不能替代常規教研，但它有著常規教研無法比擬的優勢，是常規教研有益的補充。基于網絡的校本研修，打破了時空的局限，給教研過程注入了新的活力，每一次的網上留言，學科焦點話題的選擇，前沿學術文獻的推薦，觀點的討論爭鳴，這每一點、每一處都是教師成長的一塊塊基石。同時，它把往日一說而過的內容保留了下來，向我們呈現了互動研修的整個過程，提供了一個無限創造與發展的空間，在“資源共享區”中，教師精心設計的教學資源發揮了長效功能，能讓更多教師得益，在今后各自的教學中實踐中借鑒、融合、創變，乃至超越。讓我們在成功與失敗中品嘗，在不知不覺中提升。
網絡與現實的有機結合，為教師營造了一種廣泛參與、互相支持、暢所欲言的教研氛圍。構建起教師間一種新型有效的互動關系，形成了交流環境，展現了一種多元開放、多向互動、多方支撐的網上教研新格局。大家的思想在這里碰撞，經驗在這里分享，能力在這里提升。教師每時每刻每處都能充分領略開放、民主、互動、協作、支持所帶來的成長喜悅。
