時間：2022-04-14 22:37:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三語文考試總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：復習課現狀；高效課堂案例；實效性策略
目前，高三語文復習中或多或少存在四個主要問題：教學內容盲目化（脫離考點）、教學內容超綱化（超出考點）、教學內容煩瑣化（肢解考點）、教學內容簡單化（矮化考點）。這些問題大大影響了復習的效率和效果。作為一名高三語文老師，每個班級語文存在的共性問題是什么，每一個學生的強項弱點在哪里，每一階段的復習應重點突出什么，應該心中有數。共性現狀如下：
（一）推不動
背默不跟著走，布置的作業不能順利完成，課外不學語文。
（二）讀不懂
主要反映在閱讀部分，詩詞看不懂意思，現代文看不懂重點詞句，讀不懂文本的內涵。
（三）寫不出
概括題漏掉信息，賞析題寫不完整，延伸題觀點例子兩張皮，作文缺少鮮活的內容。
二、高三語文實效性課堂構建案例
下面是我的高三語文復習課構建高效課堂設計一例：
課后，語文組長給出這樣的評價：“這節課實效性很強，高三需要的就是這樣實實在在的課堂。”高三的課程內容決定高三課程性質。以“鑒賞古典詩歌中的人物形象”為例，我是這樣構建高三實效性課堂的：
（一）明確教學目標
明確人物形象類別，明確答題要點，規范答案語言。
（二）巧妙合理的導入
由蘇軾的《念奴嬌?赤壁懷古》導入，引出周瑜的形象和作者的形象，找出刻畫二者形象的語句，作者通過對周瑜的仰慕與敬佩表達了自己的壯志難酬，進而引入本節課的課題――人物形象。
（三）詩歌人物形象分類
緊扣教材，閱讀教材，明確人物形象分類：詩人自己的形象，例如，杜甫《登高》中的作者，李清照《聲聲慢》中的作者；詩人之外的形象，如《孔雀東南飛》中的焦仲卿和劉蘭芝、《琵琶行》中的琵琶女，《木蘭辭》中的花木蘭等。
（四）高考對人物形象題的考查方式（設題方式）
1.這首詩塑造了什么樣的人物形象？
2.試概括這首詩中的人物形象特點，并簡要分析。
3.結合詩句，賞析詩中某某形象。
（五）讀詩句，感知人物形象
選取高中教材中典型的詩句和人物，讓學生讀并感知一類人物形象，如讀“安能摧眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，感知出一個傲岸不羈、豪放瀟灑、不慕權貴的詩人形象；讀“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”，感知出一個心憂天下、憂國憂民形象的詩人形象……類似的形象共有八類，他們具有一定的典型性。
（六）如何分析詩中的人物形象
以李白《獨坐敬亭山》為例，分析詩人的形象。先大聲讀詩，再根據自己的理解，組織答案。教師當堂點評學生的答案，肯定對的，否定錯的。接著互換角色，讓學生扮演閱卷老師，利用PPT展示三個不同答案，學生根據答案給出分值，設置這個環節的目的是為了訓練學生的規范答題和培養得分意識。
（七）歸納答案要點
根據學生自己組織的答案和給出的答案，我總結了此類題答案包含三點：一是寫了誰（特征+身份）？二是分析具有某種特征的依據；三是表達了作者怎樣的感情？給出答案要點后，再做練習題鞏固。
語文課堂的駕馭能力至關重要，一節課學生獲取知識的多少完全在于老師的引導。語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓練；③對學生大量的不斷地否定。這種做法的弊端不僅體現為主賓倒置，取消學生主體參與，教師過于居高臨下。
三、高三語文復習課實效性策略
高三語文復習階段，教師首先必須具備以下三種意識：目標意識、學生意識、效率意識。目標意識主要指考點目標要明確。只有明白了“考什么”，才能真正明白“怎么復習”。那么，怎么樣的復習才是“貨真價實”的、才是高效的。
（一）吃透考綱，把準考脈
新一屆高三如何應戰，首先要明確好復習課的兩個基本標準：所講――講授的內容，學生一聽就懂，就明白；所教――傳授的方法，學生一學就會，就能用。
其次要明確好復習課兩個基本前提：
1.研究《考試大綱》（《考試說明》），吃透命題精神：①命題不當，導致無效；②選題不精，導致無效。
2.研究復習規律，提高課堂教學效率：①不追求講了什么，而重視學得怎樣，復習指導科學化。②不追求知識系統，而重視答題規范，答題思路程序化。
（二）做好三個研究
首先是研究學生。通過分析試卷、個別談話、自我小結等方面考查研究學生學習情況，使學生真正掌握知識與能力、思路與方法，使學生對考點知識達到“四知”的程度：已知、熟知、基知、未知。
其次研究《考試說明》。研究近三年考試大綱，看是否有題型的變化。在此基礎上，我們著力研究“八考”：常考、已考、重考、輕考、輪考、不考、未考、將考，弄清主干知識點、能力層級及能力點、賦分特點等情況。針對“八考”，明確復習訓練方向、重點、時間精力投入等。再者研究題型的變與不變規律，如新課標卷高考文言文閱讀題，近幾年變化比較明顯，考查虛詞的題取消了，出現文言文斷句題，再如2015年文言文第6小題考查的是古文化常識題，在閱讀人物傳記的同時也應多關注人物訪談題型。
（三）注重實效――優講、巧練、深評
1.優講
我理解中的“優”就是講解一道題歸納一類題的做題技巧。而且一道題必須講透，不能含糊其辭，讓學生摸不著頭腦。以“意象意境”題為例，這類題高考設置分值一般為6分。學生答題找準三點：景（描繪畫面）、境（營造氛圍，背四字意境詞語即可）、情（作者的思想感情，注釋有提示），三個點，每個點得2分，只要學生動筆寫，至少得4分以上。高三語文復習課知識點是有章可循的，比如文言文知識貴在積累，沒有太多的方法可談，古詩詞鑒賞除了積累外，重點在理解和方法上，高分作文的寫作技巧很重要等等。
2.巧練
練是學生的行為，也是老師的行為。“巧”表現為訓練題選擇的“巧”和訓練中點撥的“巧”。短時間內獲得高分，只能從題的分值上入手。在訓練時，根據分值寫答案。以高考第七題文言文翻譯題為例，每小題5分，5分如何獲得？學生心里要有數，文言實詞，虛詞，句式，及句意通順各占幾分，讓分值落實到題的每一點上。堅持這樣練，學生得分高了，自然就喜歡從習題中獲得成就感。
3.深評
[關鍵詞]二期課改 考試大綱 高三語文教學 針對性 成就感
上海市“二期課改”實施已經有四年了，應該說，新理念、新模式、新教法已經深入人心，并取得了很大的成效。但是，如何將二期課改的理念與高三語文教學聯系、如何在高三語文教學的實踐中貫穿二期課改的內涵，卻是我們每個語文教師應該思考的問題。筆者結合幾年的高三教學實際，將自己的反思及做法羅列出來，以期得到專家及同行的指正。
一、落實《考綱》，力求以點帶面
“二期課改”提出：學校教育應該從傳統的以傳授人類文化為主，轉向傳承人類文化和培育創新精神并重。將學校
教育的重點放在培育學生的人格和提高學生獲取知識、加工知識、交流知識、應用知識等探究和解決問題能力上。但是，眾所周知，語文知識體系繁復，考點細實，既有記憶性的內容，又有理解、鑒賞、評價性的東西，可以說涵蓋全面、內蘊深廣；加上作為高考指向性的《考試大綱》幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動。這些，都給教師的實際教學帶來很大的困難。
解決這一困難的根本在于：教師要切實鉆研、學習《考試大綱》，把握《考試大綱》的精神。《語文教學大綱》是語文教學的指導性文件，而《考試大綱》是依據《語文教學大綱》編訂的。《考試大綱》是高考命題的直接依據。因此，為了少走彎路，減輕學生的負擔，提高復習的效率，在高三語文教學、復習中首先要引導學生研究“兩綱”（《中學語文教學大綱》和《考試大綱》），尤其要研究《考試大綱》中所列的考項，要明確目標，逐項對照，務求落實；對《考試大綱》中新修訂的內容，要有足夠的重視，明確教學、復習目標，調整總復習的訓練思路，從而從宏觀到局部，安排好高三復習的整個過程，落實好每個考點。
針對語文高考的特殊性，高三復習應該全面、系統，在橫向――考試內容的面上逐一展開；在縱向――考點的落實、拓展上，需訓練到位、滲透聯系。復習應點面結合，力求以點帶面，既考慮知識系統的完整性，又要照顧到各個知識點的落實和延伸，使考生能從容自信地應對每一次考試。在整個高三教學、復習階段，教師的教學要有總體構想、具體操作要有章法，有思路、有步驟地進行；對學生，教師也應提出相應的要求，制定切實可行的學習目標、計劃，穩扎穩打。
以2008年上海市高考語文《考綱》為例，《考綱》規定了考試性質、考試目標、考試細則、考試內容及能力要求等。其中，僅在“考試細則”一項中就明確規定了語文學科各部分考試內容在試卷中所占分的比例（閱讀約占80分，現代文、文言文約各占40分，寫作約占70分）、試題難易的比例（試題難易的比例約為3：7）等，讓學生有明確的認識；而在“考試內容及能力要求”一項中就有更詳細的共10條規定，包括：①理解能力：能讀懂文章的內容，能結合語言環境辨析詞句的意義；能理解常見修辭方法的表達效果；能寫出著名作家作品和重要的文化常識；能解釋常見的文言詞語，了解常見的文言句式，能用現代漢語翻譯文言句子；能默寫一定數量的文言名篇、名句。②分析綜合能力：能篩選并整合文中的信息；能分析詞、句、段在文中的作用，能分析文章的思路、結構及寫作特點；能整體把握文章內容，歸納文章要點，概括段落大意和全文主旨，揭示寫作意圖。③鑒賞、評價的能力：能鑒賞文學作品的主題思想、文學形象、表現技巧、語言風格等；能評價作品的思想性、藝術性。只要詳細地了解這些，教師在指導教學的過程中才有明確的目標、合理的安排，真正做到在實踐中推行“二期課改”的內容。
二、合理安排，力求有針對性
“二期課改”規定：要注重課程內容的現代化、生活化、人性化、彈性化。要想達到預期的目的，不但要有宏觀上的總體安排，還要有微觀上的局部操作程序。總的說來，應該處理好以下三個方面的內容：
1.要有階段性和層次性。一般說來，高三語文教學、復習應該安排三個階段為宜。第一階段：學習經典篇目、加強學生對基礎知識的積累和培養對美文鑒賞評價的能力，在這一階段中，可以穿插學生自己看書，自己總結，自己查漏補缺的過程。第二階段：按照《考試大綱》的18項能力要求進行復習（一般稱縱的復習），一項一項復習，一項一項落實，一項一項訓練，最后穿成串、連成線，達到系統化。第三階段是綜合訓練階段，通過一系列的練習，進行限時限量的訓練。這一階段的復習旨在提高學生運用知識的各種能力，做好考前的練兵。值得注意的是要力戒搞題海戰術，不能將學生引導到應試考試的老路上去。高三復習階段總的時間安排是前緊后松，到臨考前一星期便把時間完全交給學生，讓他們有一個體味、消化、加深理解的過程。
2.要有針對性。高三語文復習的計劃要體現定量控制、定度控制的可控性原則和針對性原則。 所謂定量控制，就是對課時量、課堂教學容量及訓練量要進行控制。量次不足，固然不能完成既定的教學任務；量次過于頻繁，學生不勝負擔，同樣也會影響教學任務的完成。可采取的做法是：以練評為主，一日一小練，一周一中練，一月一大練。練后必講評，而練習和評講都安排語文課堂上，不占用課外時間。還可以根據學生實際，在一堂課開頭的三至五分鐘，開辟 “美文欣賞”、“時文評論”、“關注天下”等新穎、活潑的小欄目，從而引導學生關注生活，激發他們學好語言的強烈愿望。實踐證明，2008年高考上海市作文《他們》，在某種程度上與這些社會時事有很大的關系。
3.要有靈活性。語文總復習制定了計劃，除了時間和內容的安排，還要有教學方法的安排。某一階段某一單元某一課時要采取什么樣的方法，必須具體縝密、切實可行，同時又能根據復習進展的實際，靈活地加以調整，使復習發揮最大的效益，取得最佳效果。
三、教有所得，力求讓學生有成就感
上海市提出“科教興市”戰略，這對教育提出了更高、更迫切的要求。高素質創新人才的培養，要從基礎教育抓起。這就要求改變傳統教育方式，培養學生的創新精神和實踐能力，培養學生的合作與發展意識。對高三學生而言，應該著重培養他們的成就意識。
但是，高三學生普遍對學習語文缺乏成就感，這一點相信很多教師會有同感。學生往往會認為：語文能力的提高非一日之功，與其花時間在語文上見不到成效，不如花在能即時見效的學科上。其實，這種現狀與當前的教學模式、教學重點、教師對學生的導向、學生主動學習的欲望等之間存在著因果關系。現在，已經到了該思考以下問題并做出抉擇的時候了：①高考語文試題總體難度不大，而學生為什么總是做得不盡如人意？②師生最需要的結果到底是什么？為什么我們在追求結果的路上常常迷失在手段的迷霧中？③我們力圖培養具有人文底蘊的學生，為什么學生的學習目的卻過于世俗？我們需要的結果是讓學生獲取優良的成績并具有一定的人文底蘊，但偏多、偏難、偏怪的訓練正是學生獲取優良成績道路上的攔路虎。學生的語文成績不太理想，從表面的邏輯推理得出的結論簡單扼要而又似乎令人信服：學生“雙基”確實太差。其實，追根究底，語文成績不能令人滿意，是語文教學模式的落伍和誤導的必然惡果：偏多的訓練，取締的是學生必要的學習復習、消化吸收、補充整固；偏難的訓練，消耗的是師生的熱情與信念，給人以教師勞而無功，學生學無所成的錯覺。長此以往，削弱的是向前的動力，增長的是失敗的情緒，弱化的是學生自學的能力，降低的是教學的質量，浪費的是寶貴的時間。
正確之舉是盡快降低語文訓練的難度，讓學生在學習中充分感受學習的成效，而難度恰當的訓練同樣能發現學生學習中存在的問題。在這樣的語文測試與訓練中，我們才有條件大膽地承認：學生的學習，成績是主流，問題是枝葉。這不僅能激發學生的激情、興趣，穩固他們的信心，也有助于學生發現、思索、解決存在的問題，有針對性地展開新的復習。要盡快降低考查或訓練的頻率，使師生均有反思過去、修正現實、 規劃未來的時間地帶，使教師擁有指導學生的機會，使學生擁有知識儲備的條件。
當然，在高三語文教學實際中，如何推行“二期課改”的內涵還有很多值得反思的問題，有待廣大同行即時反思，尋求最適合的途徑。
一、剛進高三時學生學習現狀分析。
我所教的是兩個文科平行班，當中有比較優秀的學生，對語文有較濃厚的興趣，但這些是相對于興趣而言的，對應試而言則有很大的能力欠缺，況且，文科生中有一部分學生學習習慣不好，缺乏較強的上進心，面對高考，這些無疑造成了進入高三時期絕大多數學生還存在著嚴重的學習上的隱患。
1.學習極其被動。
2.缺乏應有的基礎，知識面比較狹窄，知識點欠缺，綜合做題能力差，應試能力弱。
3.缺少良好的學習習慣，答題不規范，書寫不過關。
4.學習不注重科學方法，不能及時落實復習、鞏固提高，不善于自己糾錯總結。
5.寫作缺乏文采和思想的深度。
二、高三時期復習訓練的具體措施。
鑒于上述學習背景及實際情況，高三時期我與備課組的各位同事在學期初就制定了針對高三全年的復習計劃，并扎扎實實地加以落實：
（一）用好課本，夯實基礎。
高考試題不直接取材于課本，因而有人對課本的作用產生懷疑，對課文的教學不感興趣。其實，高考命題雖不取材于課本，但考查的知識大多是課本直接或間接涉及的內容，這一點在文言文考查和名句默寫中表現得尤為突出。高三階段結合教材我重點抓了必修教材的文言文復習及詩歌復習，一方面要求學生利用早讀扎扎實實地積累文言實詞和虛詞，準確背誦名句佳篇；另一方面通過練習檢查督促。利用教材幫助學生積累詞語和各種必要的知識，培養學生的文言語感，發展學生的文言知識遷移能力。不但如此，對文句優美、意蘊深厚的現代文，我要求學生進行詞語積累，語言揣摩，佳句仿寫。
（二）落實考試說明，研討高考真題，分段過關。
考綱規范了考試能力要求、考試內容、考試形式等，是高考命題的依據，也是高三復習備考的依據。考試說明也是高考命題的依據，對高考復習有很強的針對性和指導性，尤其是對首屆進入新課改的我們，因此，必須首先要吃透說明。比較近兩年課改區的說明，2012年考試說明較之2011年考試說明變動不大，只是說法和名稱有了改變，表達更準確、更科學。根據考試說明的變動，我將說明要點分解成若干個小點，這樣課堂教學更加有的放矢，有較強的針對性，同時也使學生心中有數，不再因語文的面廣量大、漫無邊際而生畏難情緒，從而增加了學好語文的信心。其次，在復課過程中，我以近三年高考試題為例，參照2011年課改區如海南卷、浙江卷、山東卷，認真研究題型、題點、命題規律、答題技巧，將知識點的復習與例題訓練有機結合，在考點訓練前，讓學生對照考試要求對必備的知識進行歸納整理，讓學生儲備于腦，以便用時提取。如面對浩如煙海、大海撈針般的字音字形及熟語的復習，我抓住命題規律、考點落實等方法，化繁為簡。最后落實到能力訓練上，摘編一系列習題讓學生練習，讓學生形成靈活運用基礎知識解決問題的能力。由于這方面的工作有條不紊，循序漸進，學生對知識的掌握比較扎實，化知識為能力就得到了有力的保證。
（三）抓住重點，突破難點，注重積累。
素質教育要求高考命題由知識立意向能力立意轉變，著重考查學生的創新思維能力和語言表達能力，于是有人說語文尤其是高三語文，是積累性學科，費時多，見效慢，非一日之功，是作“奉獻”的學科，要為數理化讓步；在“3+綜合”的今天，雖然強調語數外三大學科，可語文仍然在五門學科的夾縫中求生存、求發展；也有人說，高三語文課堂教學無多大作用，應以訓練為主，70%的時間應用來課堂訓練。我們備課組同仁經過反復思考，形成共識，認為學語文的大環境不是一下子能形成的，要想使現狀好轉，就必須充分發揮主觀能動性，向語文教學本身要效率。我們要盡可能減少無效的低效的勞動，從而取得 “短時、高效、省力、低耗”的最優教學效果。
工作總結一般用第一人稱，以敘述、議論為主，說明為輔，那么具體的工作總結怎么寫呢？下面就是小編給大家帶來的高三語文教師工作總結，但愿對你有借鑒作用！
高三語文教師工作總結1
轉眼間，高三上學期已經過去，回首一年的工作，感慨萬千。在這一學期里，我們組的組員團結一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學期的工作總結如下：
一、認真研究，共同進步。
我們高三語文組成員大部分是年輕教師，所以，從開學初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學經驗比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發揮年輕教師激情、努力的優勢，爭取取得好的成績。
因為是“新課改”第一年，所以高三語文的工作壓力非常大，需要帶領學生學習很多之前從沒有見過的知識點。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認真研究每個知識點。每次開始一個專題的學習，大家都各展所長，尋找知識點理論知識、經典例題；備課時各抒己見，共同探討疑難點；課后不斷交流，相互學習課堂教學經驗。一學期下來，每個老師都收獲了很多，無論是專業知識，還是教學能力。
二、科研不斷，模式初現。
響應學校高效課堂模式的探討，我們組經過不斷討論，提出了復習課“導練式”教學模式。為了驗證這個模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進行了課堂實踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語言文字應用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學評論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復習課的課堂實踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環節的名稱以及課堂使用時間，逐步形成了復習課三程式：
①研討型，其程序為：誦讀鞏固——歸納要點——展示交流——鞏固練習。（課本）
②探究型，其程序為：考點解讀——典例探究——重點訓練——反饋小結。（專項）
③情景型，其程序為：例文展示——師生研討——亮點突破——升格訓練。（作文）
在校領導的指導、指正下，我們的“導練式”課堂模式得到了認可；在實踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現象，提高了語文課的課堂效率，得到了學生的一致好評。
三、提高課堂效率，規范學生答題。
為了提高復習課課堂效率，我們實踐應用了“導練式”課堂模式，而對于講評課，我們正在逐步驗證“15+25循環課堂”的模式，即：每次專題試卷學生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節課15分鐘講評。這樣有助于幫助教師了解學生答題情況，以做到有的放矢。同時，在批改過程中，注意觀察學生卷面情況，有針對性的進行學生知道，幫助學生進行規范答題，以便于提高成績。
四、存在問題。
一測考試凸顯了幾個問題，如：學生卷面、答題時間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題，今后將在這些方面繼續強化。學生對語文仍舊存在輕視心態，在下階段要改變這種狀況。
總之，一學期以來，我們組的八位成員辛勤工作，發揚了不怕苦、不怕累的作風，取得了一測的較好成績。下學期，我們將一如既往，揚長避短，爭取取得高考的好成績！
高三語文教師工作總結2
20__年高考已成過去，回顧過去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說的一番話，他說高考是三個人的游戲，四個人在玩。想想也很有道理。但是，我認為，在我們的備考過程中，主要有三個因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學生。下面，我將就這三方面談談我們備課組的一些做法：
一、立足考綱，抓準方向，確保備考全面對路又重點突出。
（一）落實市教研室會議精神，認真研究考綱和考試說明，確保教學對路。
在開學初的市一輪會議結束后，我們針對20__年高考的新形勢，認真研究考綱和考試說明，深入領會，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩扎穩打。針對學生普遍基礎較差的實際情況，制定新學期的教學工作計劃，確保教學目標定位準確，教學工作踏實對路。
（二）積極參加教研，關注高考動態，廣泛搜集有效信息。
我們非常重視信息的搜集，積極參加各級舉辦的教研活動，充分利用手頭上的報刊，電腦網絡以及各地發來的資料。同時還與兄弟學校保持聯系，及時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學服務。
（三）鉆研試題，精選練習，保證復習有效對路。
高三下學期，我們備課組認真研究了近三年的高考題、模擬題。通過熟悉考題，尋找命題的規律，站在命題者的角度去思考，對考點考題有了更清楚透徹的理解，對復習有了更好的把握；二是通過熟悉考題，提高選擇練習材料的把關能力，精選習題，博采眾長，為我所用，使我們的復習更有效。
二、立足本職，細化規劃，備課組群策群力又各施各法。
（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質量的前題。
在20__屆高三語文備課組組建伊始，我們全體人員就達成共識，盡自己每個人的努力，形成集體的合力，齊心協力，使學生的成績能夠有所提高。在集體備課中，我們強調“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據備考的專題板塊和結合各位備課組成員的特長，將各專題板塊落實到個人。然后在各專題開始前，按照教學計劃讓該專題負責人確立好議題，備課時一人主講，大家討論、補充，明確該專題的復習重點、教學方法和課堂具體內容。備課時暢所欲言，形成教學設計必須嚴格執行，發現問題后及時提出和商討解決。這樣，大家經常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。
（二）備課組成員各施各法。
在集體備課的基礎上，我們大家再根據每個班的具體情況有的放矢施行教學。再加上每位教師的教學風格和呈現方式都不一樣，所以，出來的課堂不僅不會如出一轍，而且還會各有特色。這樣既充分發揮了團隊力量、集體智慧的優勢，有挖掘除了個人潛能。正是因為這種合作無間的關系，讓我們的教學成績得到共同的提高。
三、立足學生，及時調整，確保復習合理有序又落到實處。
（一）開學初，立足于學生的學習行為情況，合理安排教學安排和教學思路。
高三一開始，我們認真分析了高二學期的學生成績，找出了本屆學生的薄弱環節與存在的問題，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。共同分析學生的學習習慣、學習態度、知識水平和能力水平鄧，制定出相對合理的教學計劃、教學思路、教學內容和教學方法。
因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實基礎，重點突出。高三不再側重于新知的傳授，而是對舊知的回顧匯總。使學生的積累由量變到質變，把握規律，加深認識。在復習時，我們并沒有丟掉教材。而是根據復習計劃，在單項訓練時把教材內容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點與教材聯系非常緊密。重點實虛詞都有教材內容。而且分項考查。所以我們要求學生把學過的課文再對照注釋，認真地看一遍，然后再通過練習檢測鞏固復習成果。并且師生共同歸納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，讓學生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養文言文的語感。而且，教材內容講過撿拾起來就容易些，對于其中的重點也好把握，積累夠了，也促進了文言文閱讀能力的提高。
針對每個專題板塊，我們都能做到精講多練。讓學生在訓練中夯實基礎，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點抓住選擇題和作文兩大板塊，強化訓練，重點突出。
（二）教學過程中，細心觀察學生學習情況并及時作出調整。
1、在教學中觀察發現，我們的學生存在學習能力不強而又心急想要蛇吞象的急躁心理。
針對這點，我們對學生課堂內容和課后作業進行了細致的安排。務求做到細化內容，化虛為實，化大為小。每節課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發現問題及時處理，力爭把學習落到實處。
2、根據學生的接受能力和認知水平，我們在練習的安排上也作了一番考量。
在練習上盡量做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內容，做到層層深入，不斷推進，反復強化，提高復習效率，把工作落到實處。
3、在復習過程中，總會發現學生跟原先我們設想的不一樣。
例如，開學初，在復習課內文言文的時候，我們的老師就發現我們的學生在課外根本沒看課文，做檢測練習時也是翻書直抄，而不是回顧課文后進行自我檢測。經過了解發現，學生花在語文身上的課外時間是少之又少，其他各科已經把時間擠得滿滿的，學習效果不能立竿見影的語文自然成為犧牲品。針對這點，我們只好調整我們的復習計劃，放慢腳步，在課堂上多預留時間給學生看書。教學計劃是拖慢了，但是復習的質量卻是有了較大的提高。
（三）學生階段考試后，查漏補缺，及時調整教學重點
每次月考的結果出來后，我們都會充分利用好該次考試的數據，找準我們學生的知識短板，狠抓薄弱環節，挖掘新的增長點，向規范訓練要成績。例如，在增城統測后，我們發現作文是學生的弱點，影響了成績的提高。在接下來的復習中，我們以晚讀寫作訓練和系統化訓練為突破口，加大這方面的復習投入，很快有了起色，學生的成績取得了很大進步。又如一模結束后，從全卷各小題的得分情況分析中發現，我們的學生得分較低的點在于字音、文言實詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實用類文本閱讀等地方。針對以上薄弱點，我們在堅持不間斷地對基礎前四題進行反復訓練，反復抓，抓反復的基礎上，還進行了相應的集中訓練，讓學生在集中訓練中總結規律，尋找做題的感覺。并對文言文閱讀的理解文意題和實用類文本閱讀進行了專題講解和專項訓練。都取得了很好的效果。
總之，教學是否有效，關鍵還是在學生身上。只有立足于學生復習的實際情況，在平時的教學中，細心觀察學生的學習情況，適當調整教學安排和教學策略，才能保證復習的合理有序和落到實處。
以上只是本人小結的一些粗淺的做法，不當之處敬請各位指正。
高三語文教師工作總結3
這一學期，我繼續擔任高一語文教學，任教班級還是高一21班和高一22班。因為已經教過一個學期，磨合較好，可以提高教學要求和教學質量，重點和方法也稍有變化。
作為一名新時代的人民教師，我非常注意自己的師德修養。平時積極參加各種學習和會議，并經常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態和教育信息，學以致用，時刻調整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的發展，合乎素質教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業道德規范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。不只對學生如此，平時與領導群眾關系和諧，與本組及相關處室工作人員合作愉快，人際關系較好。廉潔從教，無私奉獻，從不計較個人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學工作。
教學工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學期滿工作量，教案和各種業務資料齊全，備課認真規范，每一堂課都保證有備而來，內容豐富。課堂教學基本功扎實，課堂教學效果比較好。考慮到這一學期要向高二過渡，所以繼續注意了高一學生學習習慣的養成，加強了對筆記的要求，注重打牢基礎。并且分層次作要求，對基礎好的學生提高閱讀和寫作要求，尤其寫作方面，在班內形成比學趕幫的熱潮，以學促學，為以后高二和高三的學習作好足夠準備，在上學期的基礎上更上一個臺階.所以，讓學生學會為自己負責，提高對自己的要求一直是我這個學期的工作重點.同時我在其他同志的啟發下，加強了教學手段的探索和變化，以取得更好的教學效果.平時我和其他同志經常一起備課，共同探討，尋求的方法來處理每一課.新的高一語文教材，使我更像一個新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學生一起學習使我獲得了很多的樂趣，也增加了以前沒有的一些經驗.到期末，這兩個班都取得了不錯的成績，尤其是尖子生脫穎而出，達到了我的學期要求，基本奠定了較好的局面。
近一年我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正是范”，在語文教學中滲入德育教育，從語文的角度，積極主動做好教育學生的工作。以身示范，真誠對待學生，與學生是師生，也是朋友，和學生一起努力搞好教與學，積極進取，使學生不只會學習，而且起碼會做一個好人，這是我在語文課上一直在做的，兩年的高三經驗證明明確這個宗旨事半功倍.語文教學必須有大語文觀念，主動同其他學科結合，同現實聯系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發展的新形勢.尤其注重了古典文學和傳統文化的有益熏陶，讓學生在領略祖國悠久古代文化的同時，促成了作為一個中國人健全人格的無形塑成.
其他教育教學工作總結、教案、聽課記錄齊全認真，上交及時。參加學科組、備課組教研活動積極主動。這學期經由老師們的幫助，經過自己的認真準備和反復練習，較成功地上了一堂年級觀摩課《黃鸝》，聽課的領導老師反映還不錯。在此我要感謝羅敬中、余國治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老師前后對我的無私幫助。但是長久以來，對某些學生(尤其是某些男生)的學習興趣激發不夠，沒有讓他們養成良好的學習心態，影響了全班的成績。自己也有一些惰性，筆不勤，個人教研活動還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后一定要向別的同志學習，時刻注意加強研究，總結經驗，探索新路，做到有成績，有發現，有創新，爭取做一個教育家，而不是教書匠。
這一學期出勤準時，正常教學時間是全勤，從沒無故曠工。
這一年總的來說收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語文教學工作，也鍛煉了自己的耐力，提高了能力。還有許多不足，如與學生相處還不夠自然融洽，還不能教學相長，還不能多結合先進的教學手段，所以還沒有取得預期的成績。在指導閱讀方面方法還不好，需要加強學習，向其他優秀老師借鑒.下一學期，我要在這些方面多下功夫，爭取讓學生發揮出自己更好的水平!
高三語文教師工作總結4
眼間，我在語文教師的語文教學崗位上又平凡地走過了一年，高中語文教師工作總結。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結經驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的"人民教師"，無愧于這一稱號，我現將本年度教學工作情況總結如下：
一、師德方面：加強修養，塑造"師德"。我始終認為作為一名教師應把"師德"放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。"學高為師，身正為范"，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的"人"。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續加強師德方面的修養，力爭在這一方面有更大的提高。
二、語文教學方面：虛心求教，強化自我。本年度我的語文教學工作分為兩個階段：
去年_月我擔任__級__班的語文教學工作，本年_月至今擔任本級__、__兩個實驗班的語文教學。對于一名教師來說，加強自身業務水平，提高語文教學質量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學天數的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己語文教學水平有一個質的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。
首先是從語文教學理論和語文教學知識上。我不但自己訂閱了三四種中學語文語文教學雜志進行語文教學參考，而且還借閱大量有關中學語文語文教學理論和語文教學方法的書籍，對于里面各種語文教學理論和語文教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的語文教學實踐的同時，我也在一次次的語文教學實踐中來驗證和發展這種理論。
其次是從語文教學經驗上。由于自己語文教學經驗不足，有時還會在語文教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學經驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。
第三是做到"不恥下問"
語文教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的"教師"。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學知識。
我第一年帶高三畢業班，我深感責任之重大。為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續向老教師學習，抽出業余時間向楊遠大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語文教學經驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習語文教學理論，刻苦鉆研語文教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在語文教學方面有了較大的提高。學生的語文成績也證實了這一點，我教的班級在歷次語文考試當中都取的了較好的成績，名次一般保持在年級前三四名。接手這兩個外語實驗班的語文教學，我更是一點不敢放松，每備一節課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學期的工夫沒有白費，這兩個班語文成績都比較優異。
三、班主任工作：全心全意，盡職盡責。我所帶的__級_班是我踏上語文教師崗位第一年就擔任班主任的班級。從擔任班主任第一天開始，我就兢兢業業，把自己大部分時間和精力放在班級和學生上面，甚至不惜犧牲自己大量業余時間。古人云："其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。"在管理班級、教育學生的過程中，我始終堅持這一原則，要求學生做到的，我首先做到;反對學生做的，我也堅決不做。經過一年多的言傳身教，我班學生基本做到令行止禁，班級風氣正，同學關系融洽。由于我處理班級事務堅持"對事不對人"，從不歧視任何一個學生，因此學生和我關系非常融洽，班級工作開展的有聲有色，取得大量成績。不謙虛的說__級__班在學校開展的各項工作取得的成績都名列前茅，先后獲得：學期學習成績第一，校運動會團體總分第一，校籃球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評比第二，衛生流動紅旗數次等等榮譽稱號。隨著升入高三，我把班級工作的重心轉到學習上來。如果說高一高二我是在培養學生全方面發展，給他們打好一個良好的素質基礎，那么現在高三我的班主任的工作任務就是在學生各方面能力大幅提高的基礎之上使他們專注于他們的學業完成和實現他們自己己的大學夢。我希望從我帶的班走出去的學生都是"合格品"，都是有用之才。
四、學校各項活動情況：積極參與活動，嚴格要求自我。認真參加學校組織的各項活動。除婚假七天外從未請假一天，也未耽誤一節課。上班開會不遲到不早退，較好的遵守了學校的各項規章制度，今后繼續堅持。
舊的一年即將過去，新的一年馬上來到。我又要踏上新的征程，道遠任重，我仍需繼續加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績。
高三語文教師工作總結5
語文教學改革的突破口在課堂教學。就目前高中語文課堂教學實際狀況來看，還存在著許多不盡如人意的地方。例如，“講風”太盛仍然是一個十分突出的問題。還是按作者、背景、人物、手法程式化一講到底，占去了學生閱讀課文和自我練習的時間，講的過程當然也有近乎設問的提問，但總的看來，老師講得辛苦，學生聽得太累，教學效果不佳。作為教師有必要反思一下教學，以期更好的進行教育教學。
一學期來，我主要從以下幾方面進行教學
1、下大力氣，加強語基訓練，盡可能在授課過程中幫助學生擬補語基上的不足。
2、強調課前預習，堅持每堂課上課之前設計幾個相關的問題來提問學生，否則，寧愿用上10-20分鐘的時間讓學生進行彌補預習。
3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學生樹立自信心，同時迫使學生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。
4、堅持每堂課后都布置作業并及時做好檢查、講評的工作，在迫使學生學會按照教師的要求完成作業的同時不斷地掌握知識。
5、寫作從“仿寫”入手，從長句到語段到短文，采取逐步推進的辦法，幫助學生不斷提高自己的語言表達能力。
6、讓學生明確認識：語文是其它學科的工具學科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學科，沒有學好語文今后的生活將出現“步步為難”的困境。
7、要求、監督學生從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習過程，并讓學生認識到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。
要求學生養成堅持每天起碼練習一頁書法的習慣。
8、堅持要求學生做好厚積薄發積累筆記摘抄。
這樣以后取得的成績如下：
1、學生養成能夠按照教師的要求和書寫格式習慣按時完成作業。
2、學生的良好的書寫習慣在一定程度有了好轉。
3、“朗讀習慣”的養成，為整個年段學生的語文學習奠定了很好的學習基礎，活躍的年段的語文學習的氛圍。
4、“就文提問”的學習方式，讓學生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學生樹立了學習語文的自信心，也增強了學生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。
5、從仿寫入手的作文訓練，降低寫作要求，再加上教師在批改學生文章時都采取：“針對學生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學生敢寫敢說。
6、學生的課堂筆記的習慣已經養成，由于要求教師把語基知識貫穿于每一堂課的學習之中，促使學生在日積月累的學習中，進一步強化對語文基礎知識的掌握。
現在的學生對于課本的依賴性很強，要徹底改變這種現狀，必須改革教學制度。至于今后的教學措施，我有以下設想：
高中語文課堂教學改革必須重新擺正“讀”、“講”、“問”的關系。我以為高中語文課堂教學還應以“讀”為本。
“讀”是學生獲得知識的基本途徑。高中語文課堂教學要培養和提高學生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個根。讀、聽是語言的吸收和理解;說、寫是語言的表達和運用。讀中包括朗讀，朗讀實際上含有聽和說。讀、聽、說、寫這四項中，領頭的一項是讀，高中語文課堂教學在力量和時間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個根。“讀”的形式多種多樣，在課堂教學中要會正確運用。默讀，是學生獲得知識的主要手段;朗讀，在語文教學中是最常用和最基本的方法(包括教師范讀、學生單讀和師生合讀;特點是：視覺中心——語言中心——說話中心——聽覺中心——閱讀中心，這是五官共同活動的過程，這樣才能提高學習興趣和教學效果);背誦，是我國傳統的閱讀教學方法，它在默讀和朗讀的基礎上，要求學生強化記憶，積累語言材料。
對于作文教學，我認為應該做到以下幾點：
1、依據教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。
2、寫作練習分步驟進行達標訓練，要求學生逐漸達標，形成基本的語言修辭意識。
3、提高學生考場作文的完成速度，在40分鐘內能根據要求寫出700字左右的文章。
4、調動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。
5、作文教學重講評，通過講評明得失，知方法。
要引導學生自批自改。
6、鼓勵學生寫作文后記，做自我總結。
首先，在課堂教學方面，徹底摒棄傳統的“滿堂灌”式的教學方式，認真總結出了“表演法教學”、“活動式教學”、“導學教學”等模式，采用情景教學、編課本劇、課堂講演或辯論、小組研討學習等靈活多樣的教學方式，激勵誘導學生學習。每周五定期進行共同備課，探討教育教學新方法。面對作文教學無專門教材，學生寫作水~平不高的現狀，摸索總結出了一套行之有效的作文教學系列方法，并編寫出專門的講義，教學效果十分明顯。
其次、經常性地與學生溝通，了解他們的學習動態，適時改進教師教學方式;多指導學生的學習方法。教學內容方面，既要落實語文基礎知識的學習，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學生的語文能力，提高學生語文整體素養。要多運用激勵式、誘導式教學，提高學生學習興趣，最重要的是提高學生學習的主動性和積極性，提高自我調控能力;教學方式要靈活多變，促進學生生發性學習潛能，并努力提高學生的創造性意識和創新能力，提高研究性學習能力。
第三、提倡“大語文”教學觀，將語文知識學習與育人功能結合起來。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在語文教學和社會實踐活動中，讓學生養成良好的生活、學習習慣，讓學生學會生存，學會學習，學會競爭。
只有通過這樣嚴謹的教學，才能造就優秀的學生。所以，我認為得大力提倡新型語文教學制度，提高語文教學質量。
本學期我擔任高三（3）（4）兩個班的語文教學工作，在每一天的教學工作中，我都盡量做到兢兢業業，踏踏實實，絲毫不敢有所懈怠。語文高考考點細實、知識深廣，《考試大綱》又不斷更新，幾乎每年都有一定的考試內容和范圍的變動。現新課程改革日益推進，如果一直延用以前的舊方法，已經無法適應新形式下的高考了。通過摸索和研究，再根據本屆高三的特點，努力探索一種用時少，效率高的教學模式。現將本學期工作作如下總結：
一、教學方面：認真研究各課改省份高考題，認真研究高考精神，認真組織備課組進行復習研討，認真制定第一輪復習計劃。
在正式展開復習之前，我針對年高考的新形勢，認真研究年考綱和考試說明，，重點關注省份的新課程改革。同時深入領會參加的市里的調研活動，爭取把新高考要求落實到每個專題中。認真參加語文備課組的集體備課，每個專題都在集體研討的基礎上，再深入領會，細心吸收，精心選題，根據生情校情學情，制定工作計劃，確保教學目標的落實和完成。
二、制定周密的復習計劃。按備課組工作計劃，高三復習分三個階段。第一階段。要穩扎穩打，對高考所涉及的所有知識點要面面俱到，即使沒有涉及到的，只要跟高考有關的，仍有復習的必要。備課要細，上可要實，作業要精，補漏要勤，檢測要有針對性。為學生形成知識的系統性作準備。第二階段，知識的網絡系統階段。以專題訓練為依托，以第一輪復習為基礎，讓學生的知識系統化。以專題促歸納，讓歸納生升華。讓學生對所有考點的知識心中有數并自我成體系。教師有針對性的引導學生，讓學生自主歸納，這樣的東西才是他們自己的。第三個階段。摸擬提高階段。在模擬中發現的問題，教師必須精講，而且決心不再留任何尾巴。對個性問題一定要做個別輔導，決不把這次遺留的問題帶到下次考試。
在復習過程中，我注意的問題：〈1〉重要的地方要在手里過，尤其是在詩文中的關鍵字和疑難字。〈2〉早讀一般采取朗讀的辦法，而且是高聲。〈3〉課前一定提問，課后一定有作業。〈4〉每復習完一個章節一定要總結，方式可多樣，不見得只采取檢測。〈5〉平時多練筆，寫一句漂亮的話，即就是在一句普普通通的話中用一個準確且漂亮的詞句也可。〈6〉不忽視美文對學生情趣的陶冶，尤其是《讀者》中的文章，要隨時挑出一些和學生一起交流，欣賞。〈7〉復習是力戒枯燥，要想方設法要復習課充滿趣味，這既是語文課的特點，也是提高復習質量的有效途徑。〈8〉不把語文課變成是啞巴式的知識傳授課，想辦法要學生動腦，動手，動口。〈9〉多打聽一些外校，尤其是兄弟學校的復習方法，及時了解他們的復習內容和復習進度。
三、管理至上，指導為重。樹立管理至上，指導為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導收獲成就，從學生自主學習、有效消化去追求學生語文水平提高和語文能力發展的效果。
語文教學的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂此不疲的基本模式：①大量講述；②大量訓練；③對學生大量的不斷地否定。我以為，高三語文教師要做的工作有兩件：①給學生創造自主學習的基本條件；②對學生自主學習進行指導、管理。我以為，要提高高三語文教學質量，就要降低考查訓練的難度，精心設計考查訓練題，還學生以自主學習的時間空間，這是一個基本的前提，這樣，才能讓學生獲得成績，實現提高。要實現這一目的，我們應該應在管理和指導上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現在知識講述和組織考查上。
高三語文教師的主要任務在于：①學生情緒的控制與誘導；②學習方法和解題方法的點撥；③幫助學生構筑能力體系；④幫助學生制定語文學習的短、中、長期目標；⑤對學生當前語文學習狀況進行評估并提出指導性意見和建議。
教師職責的根本是指導學生進行自主的、有效的學習和復習，把學生由“學習”變為“求知”，以此實現語文成績的顯現。在這樣的任務定位的條件下，學生成為學習的主動出擊者，教師則是學生的導游員和服務員。
以上是我在本學期教學方面的總結。當然，在總結的同時，我們應看到自身的不足。對照高考成績痛定思痛，發現高三教學工作中也確實存在一些值得研究的問題。
課堂教學中以教師講解為主的情況、架空分析并且將現成的結論塞給學生的現象比以前大大減少。然而，我們想調動學生的學習積極性，努力體現以學生為主體的同時，卻擔心完不成教學任務，因而給學生的讀書、思考和語言訓練的實踐活動時間不多或不充分；另外，教師讓學生回答問題，常常要求學生講出教師備課時的答案即標準答案，如果學生的答案不符合要求，教師則千方百計要“引導”學生走上“標準答案”的軌道。這實際是借學生的嘴巴說出教師要說的話。客觀地說，這并不能真正體現學生為主體的教學理念，學生成了教師的傳聲筒。這樣做的結果同樣是影響了課堂教學效率的進一步提高。
摘 要：只有從根本上改變以“分數”和“升學率”作為評價教育成績的做法，才能使教育者有更足夠的自由和空間去加強“內功”修養，按照固有的教育規律科學施教；受教育者也才有足夠的自由和空間，去探索、追求、創新、發展。教育也才能真正擺脫“應試泥潭”，步入健康發展的“素質”大道。
關鍵詞：高三 分數 改革 高考
新課標，新教材，新高考，必將對高中語文教學帶來全方位的挑戰。高中語文教學出路問題是致力于課改的每一位老師尤其是高三老師應該深思的。
我們的高三語文教學是如何備考、應試、抓分數的呢？凡考綱規定的知識點就灌輸；凡考綱規定的能力點就分項機械訓練。無論多么經典的文章，不管多么優美的詩篇，均被肢解為考綱范圍內的知識點、能力點、分數學生或埋頭題海，或疲于應考，或拼命記答案。教學模式單調，不是"一言堂"，就是"應考場"；學習氣氛沉悶，"不聞讀書聲，惟聞生嘆息"。應該說，備考、應試本身并沒有錯，素質教育也需要應試，關鍵是怎樣備考，怎樣應試。科學的、符合語文學習規律的、有利于提高學生語文素養的備考和應試永遠是必要的，也是不可缺少的。
高三語文教學這種以分數為惟一目的，靠灌輸知識、機械重復、大搞切割解剖訓練的極端應試做法，違背了語文學習的規律，嚴重禁錮學生的靈性，扼殺了學生的創造性，直接把學生異化為學習的奴隸、掙分的機器，升學率金榜上的符號，獎金、榮譽天平上的砝碼；同時也把老師推進了無休止的批改講評試卷、習題的痛苦深淵中，既加重了老師的課業負擔，又扭曲了師生的關系，其負面影響是不言而喻的。遺憾的是，這種片面的、急功近利的應試做法，不僅廣泛流行于高三課堂，也程度不同地存于高一、高二課堂，而且大有愈演愈烈之勢，使中學教育陷入了應試教育的困境中。
那么，高三語文到底應該怎樣教呢？筆者認為，針對當前實際情況，高三語文老師尤其要注意以下幾方面問題。
首先，高三語文老師要深入研究指導高命題依據的考綱和指導高中語文教學的大綱和新課標，準確理解教學的依據，特別要注意對考綱的研究，因為高考無論怎樣改革、改革到何種程度，都必須遵循考綱的規定。誠如國家教育部基礎教育司司長李連寧所說："要通過高考改革，促進基礎教育階段素質教育的實踐。""新的高考改革方案將有利于引導中學教育更加重視學生各方面能力的培養和全面素質的提高；有利于中學課程計劃的落實；有利于調動學生學習的積極性，特別是在尊重個體差異情況下的學習積極性；將會促進中學進一步轉變教學觀念、改革教學方法。"當然，目前的高考尚不完善：學生的語文素養考查不足，素質、能力和語文成績較難統一等等，隨著高考改革的不斷深入，這些問題終會得到解決，這就要求語文老更新觀念，樹立批判精神，研究但并不迷信，使用而并不照搬。只有真正領會"兩綱"精神，遵循教育教學規律，才能在具體教學中做到有的放矢，少走彎路。
其次，語文老師要處理好工具性和人文性的關系。我國著名教育家陶行知先生說："真教育是心心相印的活動。"蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說："教育，這首先是人學。"可見，只有"人"才是一切教育的核心。語文學科是一門關涉人的心靈的學問，語文教學更應首先立足于這一點。所以，語文老師關注的不能僅僅是知識點。能力點和得分點，也要關注"人"，關注人的生命、人的素養和人的發展。高三語文教學是整個高中階段語文教學的重要組成部分，自然也應該遵循語文學科的教學規律，從廣義的閱讀入手，注重積累感悟，扎扎實實練好內功，有了豐厚的積累，不僅可以應考，同時也為學生今后終生的學習和發展打下了堅實的基礎。至于訓練應試技能，因為有了豐厚的積累，一個學期的時間就足夠了。過分的關注考試本身，一味地訓練應試技能，結果只會適得其反。
為了實現語文學科"全面提高學生語文素養"的目標和任務，語文老師還要積極探索課堂教學模式，堅決拋棄"一言堂"和"大放羊"的兩種極端做法，這就要求老師要放下架子，同學生建立和諧、民主、平等的師生關系，"愛護和培養學生的好奇心、求知欲，幫助學生自主學習，獨立思考，保護學生的探索精神、創新精神，崇尚真知、追求真理的氛圍，為學生的稟賦和潛能的充分開發創造一種寬松的環境。"
在具體教學實踐中，按照新課標建立的知識、能力，過程、方法，情感態度和價值觀的三維目標體系實施教學。注重過程和方法，采用靈活多樣的方式，滲透情感，相信學生，鼓勵學生，激發學生的學習狀態，讓學生在活動過程中自主學習、自由發展。比如知識的學習，我們堅決反對灌輸知識點，或把閱讀、寫作、詩文賞析等肢解為知識點、能力點和得分點的做法；閱讀作、詩文賞析等就應該讓學生有閱讀、感受、思考、領悟、鑒賞、表達的過程，在具體的過程中，總結方法，形成能力，陶冶性情，提高素養。只有這樣，教學才有效果，才能實現新課標提出的"通過對語文知識、學習方法和情感態度價值觀等方面要素的融會整合，切實提高語文素養"的"課程目標和任務"。
行文至此，也許又有人說，你提到的這些做法，幾乎是廢話一堆，因為關于高中語文教學的一系列問題，可以說，除了理論界尚有爭議外，大凡致力于課改的一線上的語文老師，又有誰不早已了然于胸呢？退一萬步講，既使你的說法有丁點道理，面對當前高考改革的壓力，以及當前中學教育所處的社會大環境，你的這些做法還能行的通嗎？是的，這正是筆者想到的，也正是筆者想說的。
關鍵詞：高中語文；復習；策略
一、回歸教材，精心設計，靈活施教
我們的高考依據的是《普通高中語文課程標準》和教材，而教材是學生學習語文知識，培養語文能力，陶冶審美情趣的載體。仔細研究一下高考試題，大部分是“題在課外，功在課內”。尤其是文言文體現得最為明顯。試卷上的每個實詞、虛詞的意義和用法、詞類活用現象、常見的文言句式，都能在教材中找到相應的知識點。如果不熟悉教材，怎能在答題的時候游刃有余。可以說，讓高三語文復習回歸教材是一種切實有效的復習策略。那么，復習教材還能像講新課那樣再講一遍嗎，當然不妥，那樣做必然陷入枯燥乏味的境地。這就需要教師動動腦筋，改變單一的授課模式，精心設計課堂教學，靈活施教。怎樣才能避免重復和枯燥呢？在復習《廉頗藺相如列傳》時，我以其中的一段故事“澠池之會”為例，仿照高考的模式出了三道題，分別體現了高考對實詞、傳記人物品格、文意理解的考查。我對學生說：“這是老師自己出的題，我相信同學們也很擅長出題目，甚至比老師出的題目更好！”于是，請學生以小組為單位，按此樣式從文中其他段出題。沒想到學生很感興趣，紛紛查找教材，認真研究，十分投入。同學們出好題后，小組組長整理到一塊交給我，我挑選有代表性的習題寫在黑板上，共同研究有沒有知識性錯誤，試題設計是否合理，最后我還對學生設計的題給予總結，強調考點、高考考點。一堂課很快就過去了，學生還意猶未盡。這種復習方式能充分調動學生的學習積極性，體現了以學生為主體、教師為主導的新課程理念，化學生被動學習為主動參與，既很好地復習了舊知識，又了解了學生對哪些知識點還有欠缺，十分順利地完成了教學任務。
二、降低學習難度，提升學習動力
進入高三綜合復習階段，隨著學習內容難度的加大，學生學習的積極性會由最初的興致勃勃到厭煩學習，成績停滯甚至后退，而理科班的學生表現得尤為突出。仔細研究可看出，落后的學生在一定程度上與教師處理教學難度的方法有關。可以說，把教學難點以較簡單的方法傳授給學生，并讓學生很容易掌握，是教師教學水平的體現，這也是每一位語文教師所追求的目標。
詩歌鑒賞歷來是高考考查的難點，令考生望而生畏。在復習鑒賞古代詩歌景物形象這一考點時，大部分學生對概括描繪一幅圖景這類題型把握不好。我教給學生一種概括方法比較有效，下面就以杜甫的《日暮》為例：
日 暮①
杜甫
牛羊下來久，各已閉柴門。
風月自清夜，江山非故園。
石泉流暗壁。草露滴秋根。
頭白燈明里，何須花燼②繁。
注：①大歷二年秋晚年杜甫流寓夔州，寫下此詩。②花燼：燈芯結花，民俗中有“預報喜兆”之意。
試題：詩中第一、二句描繪了怎樣一幅圖景？
我告訴學生概括圖景首先要用優美的語言描述這幅畫面，但須注意描述畫面時一定要忠實于原詩；然后抓住畫面的時間、地點、季節及意象（景物）的特點整體概括，景物特點要用兩個雙音節詞敘述。后者即是方法的關鍵所在。根據這個思路這首詩答案即可歸納為：詩中的一、二句描繪了一幅牛羊歸來，農家柴扉緊閉，寂靜清冷的山村日暮圖景。此方法化難為易，學生易于掌握，也自然對此類題型有了信心。
再如，講解詩歌煉字這一考點，首先要讓學生明確以下答題步驟：
第一步，解釋該字在句中的含義。
第二步，該字運用了什么手法要點明。
第三步，把該字放入原句中描述景象。
第四步，點出該字的作用，烘托了怎樣的意境或表達了怎樣的感情或有什么獨特的妙處。
第五步，指導學生點出該字的作用要考慮該字的詞性。比如該字如果是動詞或形容詞要注意它們都具有描摹作用，在描述景象時要寫出該字描摹出了被描摹事物的什么特點；如果該字為副詞要知道副詞的最重要作用是突出作者的情感。
讓學生掌握答題步驟和技巧是希望他們能夠規范答題，能夠做到問什么答什么，要什么給什么。這樣詩歌鑒賞這塊硬骨頭就好啃了。讓學生在方法的指引下練習，降低了學習的難度，學生有了學習動力，學習興趣自然被激發了，這不失為課堂增效的一種有效做法。
三、營造愉悅的課堂氛圍，注重與學生心靈的溝通
1.讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中學習，是提高高三語文復習課效率的一個關鍵所在。我們都有親身體會，高三復習課理性分析較多，再加上急功近利使我們過于重視知識的梳理、能力的訓練而忽視學生情感的需求和激情的釋放。教師帶著學生在干枯的題海中前行，課堂毫無生機，死氣沉沉，結果是學生學無生氣，甚至昏昏欲睡。教師也會毫無激情，只能繼續著更為沉悶的講解，教無創意，可想在如此氛圍中學習，復習效率能高嗎？對于這一狀況，我在課堂上注重與學生進行情感上的交流和互動。注意學生是什么表情，是點頭還是眉頭緊皺，是不是在積極思考。教學始終面帶微笑，用心來傾聽他們的心聲。盡量將自己放在學生層面上，貼近學生，讓他們感受到老師時刻都在關注著他們，真心關愛著他們。
2.關愛學生還要注意課下溝通交流。通過溝通可以及時地了解他們的真實想法，復習內容的掌握情況等，并及時采取對策，做到有的放矢。只有真誠地對待學生，做到課堂上是師生，課堂下是朋友才能讓學生喜歡你、信任你，學生親其師才能信其言，信其言才能樂于學，樂于學才能化被動為主動，復習效率才會提高，學習效果自然就好了。
參考文獻：
【關鍵詞】新課程改革高考語文策略建議
在新課程改革背景下，語文高考命題注重考查學生對基礎知識的掌握程度、學科素養、學習潛力以及運用學科思維和學科方法分析問題、解決問題的能力，特別是閱讀和概括能力、分析和解決具體問題的能力。
云南省加入新課程改革的高考也已有兩年，從這兩年高考備考時學生答題情況看，語文學科失分的原因主要有以下三個方面。一是基礎知識掌握不牢，表現為知識點張冠李戴、概念不清等；二是解讀文本信息的能力差，表現為不能從文本中提取有效信息、不能正確把握題意等；三是答題不規范，表現為表述不當、思維混亂、答案錯位、完全照抄材料、答題口語化等。
要在高三語文復習課中體現、落實新課程理念，激發學生學習興趣，發揮學生的主觀能動性，使學生在能力上有所突破，最大程度地提高復習效率，促進學生全面而有個性的發展，我認為應從以下幾個方面做好新課程背景下的高三語文備考工作。
1.研透考綱，從考點入手，注重基礎，詳講知識要點，構建完善的知識體系，讓學生有足夠的知識之源，有必備的可用的武器。
注重指導學生學會梳理知識，將知識連點成線，連線成網，構建全方位的、立體的、多層次的知識結構，在新的問題情境下快速地提取信息，準確地調用相關的知識、技能解決問題；培養學生掌握解決問題的思路和方法，知識遷移轉化的能力，在新的問題情境中聯系實際解決問題，方能信馬由韁，游刃有余。
眾所周知，基礎知識是根本，離開了基礎，能力就成了無源之水。不管如何命題，學生要考出好的成績，必須具備扎實、全面的基礎知識和基本技能，同時養成良好的科學態度和科學的學習方法。高考的競爭也是學生基礎知識的競爭，丟掉基礎，就會丟掉高考。多年的經驗告訴我們，誰抓住了基礎，誰就是成功者。因此要把夯實基礎放在復習戰略的第一位，將主要精力用在對基本概念、基本理論、基本技能的理解與掌握上，用在主干知識和核心知識的夯實上。我認為復習過程中每一環節上不能圖快，要步步為營，決不盲目趕進度。
掌握基本知識、基本技能、基本概念、基本原理，掌握主干知識，仍然是新高考成功的基礎。“皮之不存，毛將焉附”，能力根植于知識，從知識中考查能力。離開基礎知識，能力就成了無源之水，所以只要在充分理解基礎知識的前提條件下，努力做到以基礎知識為支撐點，以能力為再生點，以思維訓練為落腳點，一定能在高考中以不變應萬變，充分掌握高考主動權。
2.教學與訓練同步優化，要把握好復習的節奏和進度，模糊倫次，講求實效，針對學生實際，準確把握合適的難度和容量，降低教學要求，挑選練習，讓學生“力所能及”的做，讓他能做，敢做，講求策略，提高備考效率。
在教學中，重點內容重點講，主要知識滾動講，分出板塊專題，大小專題交叉講，避免枯燥乏味，又提高效率，哪里薄弱強化哪里，不需要搭花架，擺龍門陣，做到有的放矢，直奔考點。教學方式要優化。要注重典型問題的分析、解決問題過程的參與和體驗，要注重方法的總結歸納，讓學生學會建模，教會學生解決同類問題的程序化套路和規范的解題模式。
在訓練中，訓練方法要優化。一是要明確訓練目的：教什么，練什么，同步檢測，堅決反對教與練脫節；二是要注意反饋和跟蹤檢查：要精選題目，及時訓練，及時發現問題，捕捉問題，及時矯正糾錯抓關節點；三是要堅持“考必糾，糾必考”，以考集中檢查，糾正后再考加以鞏固，不解決問題不罷休。
高考有個規律叫做“難題得分少，容易題丟分多”，命題者會讓你高高興興、心甘情愿的丟分。所以一定要抓中低檔試題。即使好學生和優秀學生也是如此。在考試中，照常有些高分學生犯低級錯誤，就是中低檔試題丟分。畢竟不是每一道題都是給每一個考生預備的，因此難題得分少比較正常。但“容易題丟分多”就不正常了。訓練中要重點抓那些會做但沒得到分、沒做對的題。反對教與練的脫節，要通過教與練讓學生打通相關板塊，舉一反三，節約時間，注重實效，提高效率。
3.跳出題海，落實反思，實現由量變到質變的飛躍，重視學生能力的培養，訓練中堅持落實知識與能力，過程與方法以及情感、態度，捕捉做題靈感，形成屬于自己的做題能力。
高三必須要做足練習，做夠試題，但作為領路人，教師自己必須要清楚做多少叫做足夠，要明白為什么做，培養學生能力既要深入題目，又要跳出題目，注意總結歸納提升，授之以“漁”，讓學生掌握規律，總結歸納解題方法。要敢于跳出題海認真抓好“反思”。一模之后，各區各地模擬試題蜂擁而至，沖刺階段的復習，黃金時段的復習最怕進入題海。“會做的題反復練，會使考生的智力不斷下降；不會做的題反復練會使考生的心理一次次受打擊”，這就是練習無度的后果。
“熟能生巧”是指技能而言，高考考查的重點是能力，是以思維能力，實踐能力，創新意識為核心的較高層次的能力，屬于學生個體的思維是不能復制的。高考沖刺復習就其本質而言是提高思維品質，增加思維的活動量，因此沖刺階段復習要抓住“反思”這個環節。努力做到“做對一道題掌握一套題，掌握幾個規律”；“做錯一道題，汲取一個教訓，在正式高考時努力做到一題不二錯”。預備一個錯誤記錄本，將考試中的錯題記錄下來，收集、整理、改正錯誤，錯誤就變成了寶貴資源。
4.新課程背景下的語文備考應注重拓寬學生視野，要新課程重視知識與生活實際的緊密聯系，重視知識的應用，探究能力的培養。
在復習備考過程中，要安排適當時間讓學生去閱讀，去關注社會熱點，關注生活實際，要引導學生用不同學科知識的視角和方法去觀察、思考日常生活、生產、社會發展、科技進步及環境改善等方面的典型問題，能將所學過的學科知識聯系并應用于新情景、解決新問題，學以致用，能把新課改的理念潛移默化揉進知識運用的過程中。
探究性試題越來越多，是新課程高考命題的大勢所趨，對這類試題光靠搞“題海戰”很難奏效。必須在復習中真正地實實在在進行探究性學習活動，讓學生親自動手，掌握收集信息、處理信息的方法，學會對探究問題自主構建，這樣才能學會思考探究，從而讓學生發散思維，培養出的創新能力。
一、基礎是細胞
在高考試卷中,對基礎知識的考查比比皆是,大到對文本的解讀,小至對名篇名句、文字的書寫等等,無不是對考生語文基礎知識的考核。因此,夯實基礎,是高三語文復習的關鍵,是高考取得優異成績的重要前提。
1.落實默寫,加強識記。2010年福建高考對名篇名句的考查,由2009年的12篇增加到18篇(段),針對這18篇(段),學生要人人抓落實、篇篇抓過關,且要做到會背、善記,即所有要求的篇目均會背誦,又能掌握每篇的名句、重點句及其正確的書寫。教師要幫助或引導學生歸納、整理出這18篇(段)中的形近字、同音字及易錯字,并通過練習或考試的形式加以鞏固,最大限度地減少不必要的失分。
2.落實古文,加強拓展。高中教材中,文言文知識是與高考試題聯系最密切的一部分,但高考并不考教材的內容,而是知識的再現、能力的遷移,正如葉圣陶所言:“語文教材無非是個例子,憑這個例子要使學生能夠舉一反三,練成閱讀和作文的熟練技能……。”高考試卷中出現的實詞、虛詞的意義及用法,句式特點等,大多可在教材中找到例子。如2010年福建高考語文第2題:
對下列句子中加點詞的解釋,不正確的一項是(3分)( )
A.未及屬稿
屬:撰寫
B.為余言周維城事甚具具:完備
c.遂大困,尋死富陽
尋:不久
D.挾三百金之富陽賈 賈:商人
題中加點的“屬、具、尋、賈”等四字,不止一次在教材中出現,只是變換了另一個語境而已,如果學生熟悉教材內容,那么就很容易得出正確的判斷。教師在復習必修5個模塊的文言文部分時,要針對高考要求的120個實詞和18個虛詞的意義及用法,旬式特點等,有計劃、有步驟地加以歸納、總結并做好知識的遷移引導。另外熟記、鞏固教材中的實詞、虛詞的意義及用法、句式特點等,對解讀試卷中的文言文、詩歌鑒賞、文化經典部分將是輕車熟路、輕而易舉,因為高考要求的是“閱讀淺易的文言文”。
3.落實名著,加強識別。“文學名著”的考查,主要是考查學生課外閱讀量的積累和課外閱讀的效率,仍然定位于檢測學生是否“讀書”,雖然考查中外八部小說,篇目較多、閱讀量較大,但試題仍是對名著主要內容和故事情節的考查,無論是選擇題、填空題,還是簡述題,能力層級均為A級(識記)。正因為名著篇目較多、閱讀量較大,在高中三年教學中,對名著閱讀應該有一個宏觀的規劃。可采取化整為零,逐漸積累的方法,根據教材后指定的閱讀篇目及本校的特點,把八部作品分散在各個學期完成,高三復習時加以總結,化零為整,強化突破。同時,在學生掌握名著情節的基礎上,教師要注意指導學生辨別同一個情節或人物在命題角度上的變化而作答的差異,從而提高學生的考試應變能力。
4.落實語用,加強聯系。“語言運用”部分,范圍廣、涉及面大、實際運用強。如2010年福建高考語文第16題:
閱讀下面的文字,回答問題。(3分)
在2010年上海世博會開幕式上,中外藝術家聯袂登臺,奉獻了一臺美輪美奐的大型文藝晚會。《相約上海》用歡快的歌舞、款款的深情,――;《江河情緣》通過多瑙河與長江跨越時空的深情對話,表現了中國人民海納百川的胸襟和朝氣蓬勃的活力;((世界共襄》充滿濃郁的異國情調,傳遞出世界各地人民對中國人民的真誠祝愿。
(1)畫線的句子在語言表達方面存在錯誤,請找出并加以改正。(1分)――改為――
(2)填入上面文字橫線處的語句,銜接最恰當的一句是(2分)( )
A.描寫了“今夜部州月,閨中只獨看”的真實故事
B.營造出“海內存知己,天涯若比鄰”的濃厚氛圍
c.吹響了“潮平兩岸闊,風正一帆懸”的時代號角
D.勾勒出“星垂平野闊,月涌大江流”的美妙景象
本題所選材料為2010年5月份報刊登載的關于上海世博會的報道,這樣的題目設置既能使學生在潛移默化中受到“科學、文明”的教育,又能在現實情景中考查考生運用語言文字的能力。考查內容為成語使用(或修改病句)、語言連貫兩個考點。
“語言運用”部分是現行初中教學的一大盲區,這給高中教學順利開展增加了難度,如果知識點逐個講解,內容多,耗時長,且收效甚微。我認為除了“修改病句”這一考點需單獨復習外,其他考點如仿寫、成語使用、語言連貫得體等等均可以結合作文教學進行。
筆者每次外出教研、學習,內心得到的感受只有一個,那就是:只要基礎好,什么先進經驗都比不上。因此,基礎的落實、鞏固,將是一個戰無不勝的法寶。
二、能力是靈魂
高考是能力的考試,“考而不教,教而不考”已是明擺著的潛在規律。高考命題的指導思想明確指出:“以能力測試為主導,關注考生的發展潛能,在考查考生基礎知識和基本技能掌握情況的基礎上,注重語文應用能力、審美能力和探究能力的考查。”它把考查的能力分為六個層級,即識記、理解、分析綜合、鑒賞評價、表達應用和探究等六種能力。能力是高考的靈魂,是基礎知識內化或外化的結果,能力的高低從一個側面反映了考生語文素養的高低。可以說,解答試題的過程其實就是考生語文能力外在顯現的一個過程。
當然,能力不是一朝一夕就可以習得的,高中三年的學習過程其實就是學生各種語文能力逐步形成的過程。高三語文復習更要以“能力”為突破口,在鞏固基礎知識的基礎上,加大學生各種能力如審題、語言運用、閱讀、探究等的培養力度。其中,寫作是高考能力考查的重頭戲、是各種能力的綜合體現,分數占70分,作文的得失關系到語文成績的高低。因此,作文訓練要貫穿教學始終。而審題能力和語言運用能力是寫作的重點、難點,這兩者關系到作文的成敗,是教學的重中之重。如2010年福建高考語文作文題,是典型的新材料作文,充分展示了新材料作文的特點:從要求上看,體現了“四自”方針:自主立意、自選角度、自選文體、自擬標題;從材料內容上看,開放性大,采用“無主題材料”,即材料沒用一個明確的中心思想,從另一個角度,也可說是
“多元主題材料”。“多元主題材料”,寫作角度多,但必然涉及“多元有界”,必然涉及“最佳立意”,因此,今年作文存在一定的審題難度,檢測的是考生對材料的多角度審讀和提煉能力。準確地審題立意是寫好今年作文的關鍵。
因此,作文教學中,在加強語言表達能力訓練的同時,要做好以下幾方面:首先要明確新材料作文的寫作特點,領會“四自”方針,指導學生多角度、多層面地分析材料,領會文意,提煉觀點,切實提高學生的審題能力;其次,辨明作文類型,加強文體寫作指導,對現在流行的四種作文類型:命題作文、半命題作文、材料作文和看圖作文,根據各種類型的寫作特點,逐一訓練,讓學生辨明寫法,同時針對記敘文、議論文、散文等不同的文體特征,適當訓練加以區別,規范文體寫作:再次,適時提高審題難度,培養學生的耐挫心理。高考命題是不可臆測的,教師在復習過程中,應做好種種預設,以最壞的打算獲取最好的成績。
三、技法是支架
技法指的是學生答題的技巧和方法。高考是在一定框架下答題的特定考試,有其潛在的游戲規則。雖然有的考生答案大意基本相同,但有時評出的成績卻有出入,因此,如何規范答題是考生減少失分的必備條件。我認為,在高考試卷中,最佳的答題規范有三:觀點明確、開門見山、分點闡述。當然,題型不同,命題角度不同,答題技巧也存在差異,教師在分析試題、講授習題答案時,應幫助學生歸納各種題型的答題技巧,讓學生掌握答題規律,在答題時有“法”可依。
作文是評卷中主觀性最強的題目,雖然采用兩評或三評四評,較為公平、公正,但由于評卷時間短,閱卷老師大多是匆匆掃過,難免會出現誤差。因此,開篇點題、觀點明確、材料新穎、結構勻稱、有文采及書寫規范等,將是作文訓練的重點,也是考場作文獲得好成績所必備的技法。
探究題是新課標下的產物,旨在考查學生對文本的個性解讀,培養學生的創新能力和探究精神。它不僅題型開放,而且答案也常是豐富多彩不拘一格的,只要緊扣要求,思想健康,表達簡明連貫得體,條理清晰,即可符合要求。如2010年福建高考語文第15題:
文章倒數第二段,作者對江南春天中“看不見w的春風另有一番描述。請你結合文章內容,談談這樣寫好在哪里?(6分)(文學類文本闥讀之林斤瀾《春風》)
文章最后說“《內經》‘天人合一’醫學模式的基本觀點,與近年醫學界提出的‘社會一。理一生物醫學模式’的基本觀點是相通的”。這句話給你什么啟示?請結合全文,談談你感受最深的一點。(6分)(實用類文本閱讀之王慶其《“天人合一”的醫學模式》
這兩道探究題都是要求考生對文本的個性解讀、深度解讀。文學類文本《春風》要求探究的是“寫法”,實用類文本《“天人合一”的醫學模式》要求探究的是“啟示”,都是從一個側面命題,探究性不濃,答題時只要圍繞所提出的問題展開即可。但如果是從多角度命題的,答題就相對比較復雜:首先要簡明扼要亮出觀點,可從正面肯定,也可從反面否定:其次要緊扣文本恰當引用論據,遵循“內引外聯”的原則,既要充分利用原文信息,又要合理聯系現實狀況;最后略加小結。答題思路可概括為:觀點――引據――論述――小結。
隨著高考改革的不斷深入，新考綱、新課標、新高考模式、新命題角度對中學語文教學和高三語文備考都提出了全新的要求。我們應該順應高考改革趨勢，在全面總結以往成功經驗、充分調研各校高三語文復習教學模式的基礎上，針對我校學生的實際情況，依托精選的優秀復習資料，制定合理的復習備考計劃，有條不紊地推動學生語文素養的形成和高考應試能力的提高，力爭通過師生一年的共同的努力，實現來年高考我校語文學科上線率和優秀率都有新的突破，為2011年我校高考再創佳績作出最大的貢獻。
二、教學內容
1、高中語文教材第五冊、第六冊重要篇目的教學。
2、高中語文讀本第五冊、第六冊相關內容的選講。
3、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊要點的回顧與整理。
4、第一輪復習：高中語文考點知識系統梳理、歸納。掃除知識結構中理解的障礙。
5、第二輪復習：強化訓練，查缺補漏。
6、第三輪復習：應用能力提高：研讀考綱，回歸課本，看糾錯本，重溫部分考點的重要內容，準備作文，做真題，調整狀態，進入考試時間。
三、教學設想
這一學年的教學任務繁重，我們將針對不同的教學內容，選用不同的教學方法，合理安排教學進度，以期獲得最佳的教學效果：
1、高中語文教材第五冊、第六冊的教學，我們將擇取重要的篇目，培養學生各類文章的閱讀能力，圍繞高考考點要求，有針對性地訓練學生相應的主觀閱讀題答題能力。
2、高中語文教材第一冊、第二冊、第三冊、第四冊的復習中，著重要點的回顧與整理，鞏固已有的感性認識，同時引導學生嘗試著進行理性歸納，構建自己的知識體系，溫故而知新，為總復習打好堅實的基礎。
3、高中語文考點知識系統梳理、高考應考技巧指導與能力訓練中，主要介紹高考最新信息、發展動態，分析考試大綱，評價近年高考試卷，預測命題趨勢，歸結語文知識的學習及語文試卷的應考中的實用方法技巧。簡言之，就是專題復習，梳理知識，解讀政策，預測命題，指導學法，指點秘笈，示范解法，規范答題，綜合訓練，提升能力。
四、學生情況分析：
分析我們學生的實際，弱點主要表現為：
1、沒有構建完整的知識體系；
2、基礎知識掌握不夠；
3、見不多，識不廣，導致鑒賞拓展創新沒有依托；
4、語文答題的規范意識欠缺；
5、學生普遍不重視語文學習。
五、具體教學措施：
1、結合高考，把五六冊的課文劃分為現代文、文言文、詩歌三大塊，將它們的教學目標與高考的對應點結合起來，分別確定為：現代文（主要包括第五冊的文學評論、小說和第六冊的說明文）-----在鞏固快速閱讀文章整體上把握文意的習慣的基礎上，側重提高快速篩選有效信息和深層次分析歸納文章觀點的能力；文言文------以第五、六冊的課文為綱，歸納、整理1-4冊的文言文的常見實詞（古今異義，一詞多義）、常見虛詞、特殊句式等，強調以新帶舊，用舊知識解決新問題；詩歌------根據第五、六冊詩歌的體裁、題材特點，把握其中景、物、事、典與詩人所抒之情、所述之理的內在聯系，鼓勵學生歸納整理讀懂一首詩歌的基本方法。
2、梳理單元知識，建立知識系統，授課與測評結合，定期進行單元測試，知識點復習，邊練邊測。
3、文言文的閱讀，主要是實詞的積累，虛詞、詞類活用、古今異義、句式強化訓練，在此基礎上，理解人物的行為實質和思想內涵。
4、現代文采取精讀文章、分點設題、演練評點、歸納提升的訓練，有層次的提高學生能力。
5、強化語文積累
充分利用早自習，督促學生復習鞏固高一高二背誦默寫過的課文和教材上出現過的語文知識，幫助學生夯實語文基礎，提高語文能力。
6、強化作文訓練的系統性
考慮學生作文實際及近年來高考作文命題趨勢和閱卷現狀，作文訓練采取循序漸進、逐點落實的思路。大體上，單周為作文指導，訓練題（即小作文）由各語文老師自定；雙周訓練題原則上應統一。
作文訓練暫分點如下：
高考作文全程訓練
a、基礎等級寫作訓練
（一）寫作技巧訓練
1、審題 2、立意 3、選材4、構思 5、行文 6、擬題 7、修改
（二）文體寫作訓練
1、記敘性文章寫作 2、議論性文章寫作
b、發展等級寫作訓練
（一）常規性發展寫作訓練
1、善于分析（訓練目標：深刻）
（3）觀點具有啟發作用
2、善于敘寫（訓練目標：豐富）
3、善于表達（訓練目標：有文采）
進行排比句、轉折句、比喻句、對偶句、是字句、因果句等文采訓練。
（二）創造性發展寫作訓練
1、善于突破（訓練目標：有創新）
2、善于出新（訓練目標：有創新）
六、教學進度表
第一階段：教材疏理：（9。3——9。24）
內容
周數
課時
日期
五、六冊教材
1
7
9．3——9。10
一、二冊教材
1
7
9．11——9。17
三、四冊教材
1
7
第二階段：第一輪復習（9。25——3。7）
內容
周數
課時
日期
古詩鑒賞
2．5
17
9．25——10。14
文言文閱讀
3．5
25
10．13——11。12
現代文閱讀
6
42
語言知識和語言表達
7
49
12．28——3。8
文學常識和名句默寫
1
7
3．9——3。16
第三階段：第二輪復習：明確重、難點，把握內部聯系（3。17——5。15）。
第三輪復習：回歸課本，查缺補漏（5。16——5。31）。
七、教師具體要求：
1、備課
（1） 堅持每周一次的集體備課，發揮資源優勢，避免內耗，力求高質高效
（2）根據學情實行有效教法，不斷探求課堂教學的藝術性和高效性，保證授課質量。
（3）認真設計語文專題訓練，針對學生弱點突出強化習題。
2、授課
（1）原則：落實基礎，注重能力，強化語文意識，挖掘語文心智，培養學生學用語文的良好習慣。面向全體學生，實行分層提問做題，努力促尖轉中補差。
（2）充分利用早自習，抓緊抓好古詩文背誦和默寫。
（3）結合不同階段設計好復習課、訓練課、補弱課、綜合課、閱讀課、寫作課、考試課、講評課。加強閱讀指導，上好每兩周的寫作課，要求學生做好摘抄和讀書筆記。
（4）狠抓知識點落實，印發學案、專題練習，利用好學生手中的復習資料，注重課后教學信息的反饋和回復。嚴肅課堂紀律，優化課堂教學秩序。
3、聽課。
同組教師之間互相聽課，每人每學期至少上一節公開課，老教師先上。盡力營造濃厚的教研氛圍。
4、輔導
（1）鼓勵學生質疑問難。
（2）專題輔導講究梯度和系列性。
（3）分層培優補困，定人定時間定地點定內容。
（4）對藝術體育類學生加強文化專題訓練和能力訓練。
（5）關于培優補困。鼓勵語文“跛腳生”和“希望生”樹立學好語文的信心，關注他們的進步，適時適當進行輔導。具體辦法是：一抓二提示三檢查。抓聽課狀態；提示改進不良行為，提示做好筆記；檢查落實復習效果，進行爬黑板、聽寫訓練，檢查知識點。
5、作業與考試
堅決貫徹學校對高三“有作業就有批改” 的要求，對學生作文一定做到精批細改，并盡可能地對學生進行面批。做好考試的命題、審題、閱卷、分析講評、考后總結與思想疏導工作，力求讓學生“考一次，長一智”。
一、教師的主導作用
1.明確高考方向
作為高三教師,首先應該做到準確把握《考試大綱》《考試大綱的說明》以及它們前后的變化,從中摸索出命題趨向,并且把握好其中的重點、難點、薄弱點。在教學中處理好它們的關系,分清輕重緩急,才能做到突出重點,不留盲點。在此基礎上,再對學生進行有計劃、有目的的訓練,做到有的放矢,就可以收獲更好的教學效果。
2.處理好基礎知識和能力培養的關系
要注重基礎、培養能力,實現學生的全面發展,知能并重的結合在高三教學中十分重要。教師的導向應是平時注重書本和生活的結合、基礎和能力的結合,在基礎和能力的統一中培養學生學習的能力、思考問題的能力、實踐的能力。如:
(1)課前活動:時間不超過5分鐘,內容形式可以多樣化,如口頭作文、時事評價、名句背默、美文賞析、字詞句糾正等。
(2)作文教學:采取大小作文相結合、口頭與書面相結合的方式。把作文評改的主動權交給學生,全員參與,分組、分人負責,由學生推薦佳作,再一起找出作文中存在的問題。
3.歸納解題思路與答題技巧
在高一、高二階段,學生很少進行有系統、有步驟的訓練。為此,在高三的教學中,對各個章節、專題,教師都應及時給他們講解、歸納有關解題思路與答題技巧。如習題評講課,由于該課重在歸納解題思路與答題技巧,對此我們提出了三個基本要求:
(1)評講要有針對性。我們堅決反對不加選擇地從第一題講到最后一題的講課方式。評講前一定要對學生答題情況進行分析,做好統計工作,確定評講中的重點。我們評講中的重點有4個:①全班出錯率較高的題目;②具有典型性的題目;③創新題;④暴露出的“教學盲點”。對于那些錯誤率較低或已經反復講過的題目則不講或一帶而過,留待課后個別解答。
(2)評講要講出規律,我們堅決反對簡單地“對答案”。評講習題一定要幫助學生探尋解題規律,找尋解題技巧。例如講病句辨析題時,要讓學生掌握:①看主、謂、賓,查成分是否殘缺;②看定、狀、補,查語序是否恰當;③看句間關系,查結構是否混亂;④看句中文言詞語,查是否與現代漢語意思重復;⑤看事理,查是否符合邏輯。對某一類題目的解題方法進行總結,可以使學生做一題,會一類。
(3)評講要講出變化,我們堅決反對就題論題。在試卷講評中,要講變化,講發散,以提高學生的思維水平和應變能力。例如在評講標題含義時,要引導學生總結標題的作用,還要聯系開頭段的作用、中間段的作用、結尾段的作用。通過講變化,講發散,達到舉一反三、觸類旁通的目的。
4.把握好教學內容的難易
學生基礎有好有壞,成績也各不相同,因此在把握好教學內容的重難點、難與易后,課下對學生進行個別輔導、分層教學也是有必要的。這樣不僅能讓一些后進生燃起對學習的希望,也能讓優等生有更大的進步。
二、學生的主體作用
“教是為了不教。”學生的主體作用主要是通過老師的主導作用實現的,為此應該注重以下幾個方面:
(1)重基礎、多總結。①注重課本,做到“舉一反三”,知能并重。試題源于課本,要讓學生抓基礎、重課本,走出來、活運用;②備錯題本,主動做好錯題再現及試題分析。“好記性不如爛筆頭。”平常要求學生在做題的過程中,對典型的、易錯的形、音、義等題進行分類匯編,課后多看。
(2)重閱讀、多識記、備抄本。每周兩節的閱覽課是我們學校課程的一大特色,從多年實踐來看,該課對提高學生的閱讀能力和寫作能力有較大的幫助。另外,還要注重培養學生的識記能力,如要求每人備摘抄本,每周摘抄不少于1200字,內容形式不限。由教師批改,學生互評。
(3)配合教師的復習計劃。學生可以有自己的學習計劃,但是,整體復習的步驟應該和教師保持一致。
(4)積極認真地進行日反思及周總結。只有不斷反思,才能不斷進步。
三、重視情感交流
教師要經詢學生的意見,找學生談心,幫助學生具體分析學習得失,鼓勵學生勤奮學習。并且要重視學生的心理輔導,及時排除學生心理障礙,如應付心理、浮躁心理、自卑心理等。
總之,在高三的復習教學中,老師應講究科學、系統、有針對性的方式方法,學生應合理地安排復習計劃,只有師生共同努力,才能在高考中取得勝利。
參考文獻:
[1] 徐建國.高中語文活動課程創新研究[D].中國優秀碩士學位論文全文數據庫, 2008(1).
[2] 苗志軍.高中語文古典詩歌教學中情感教育之探討[D].中國優秀碩士學位論文全文數據庫,2008(1).
一、教育教學工作
三年的教育教學工作目的何在？方向何在？方法何在？經歷了第一屆新課程改革，我也有一點心得。
（一）改變思想觀念
新課程對教師提出的最大挑戰是教師要具有課程意識、學生意識、開放意識、問題意識。
教師是課程改革的實踐者，只有教師在觀念層面真正有所突破和轉變，充分認識課程改革的必要，才能把認識轉變為一種實施課程改革的自覺行為，在充分理解課改的基礎上發揮自己的創造才能，結合教學實際，設計并實施符合課程改革要求的教學方案，也才能真正收到課改的實效。再經過自己的親身實踐，就會把課改變成自己教學的一種自覺行為，使高中語文教學更有活力地向前發展，使語文教學返璞歸真。
（二）改變角色意識——建立新型師生關系
隨著素質教育的全面推行和學校教學改革的不斷深入，新的課程標準要求我們的教育應以培養有創造精神、有實踐能力的人才為主要目標。它首先要求教師應對社會形勢的發展變化做出相應的角色轉換。
受傳統觀念的影響，教師在教學中常常是以知識傳授者的面目出現，以教學管理者的態度對待學生。這種角色意識的弊端是難以公正地對待學生，真心傾聽學生的看法和見解，尊重學生的質疑和創新。而新的課程改革要求，教師不再只是傳授知識，而應該是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學活動是師生交往、共同發展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話。由此，教師必須轉變角色意識，把更多的教學活動讓位于學生，設計豐富多彩的、有盡可能多的學生參與的、能充分調動學生內在動力、激發學生主動探究知識的激情和科學精神的學生活動，真正活化教學的全過程。
（三）改變教學方式——追求“自主、合作、探究的學習方式”
語文教學方式的變革，核心問題是要積極倡導逐步構建“自主、合作、探究的學習方式”。學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。
（四）改變知識結構
新語文教材厚了許多，閱讀量翻了幾倍，60％以上的選文都是新的。語文課怎么上？這是語文教師遇到的一大困難。面對這些變化，教師必須豐富自己的知識儲備，拓展自己的學科知識，大量閱讀相關書籍，才能從容駕馭日益開放的課堂。
一位教育專家曾深刻指出，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他們的任務是培養學科的專家；而未來教育將結束單科教師的歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所任學科教學中的問題。在新課程中，語文教師首先要融入文化的變革之中，追求先進文化的先進思想，不是一般地拓展知識面，多讀幾本書，而是有思考地站在一定的高度進行知識更新。另外，語文學習強調積累、感悟、熏陶，鼓勵學生主動感知閱讀材料，與文學作品進行直接的交流，與作者產生心靈的共鳴。那么，教師的閱讀就不應該是一般地吸收和擴充知識，更重要的是人生體驗，是閱讀過程中的感悟和生命的體驗。
兩年的課程教學，我們在一種全新的模式下探索反思；一年的備考，又讓我們在新與舊的矛盾與變革中去發現曙光。
二、備考工作總結
如果說新課改意味著又一次教育教學重大變革的話，那么終極評價策略是否高考？所有的新理念在高考中又如何體現？相對課程教學，也許高三的備考更加艱難。拋開新課程標準，新的考試大綱不說，語文備考相對于其他學科本來就內容細碎、容量極大，學生付出多，收效還較慢，以致學生長久以來形成的語文學不學一個樣的錯誤思想在這一階段有加重之勢，因此語文備考任務更為艱巨、過程更加艱難。但集體的智慧和力量是強大的，在我們備課組的共同努力和協作下，較為順利地完成了新課改的高考備考工作，也形成了以下認識。
（一）制定合理細致的工作計劃指導備考。
在暑假補課期間，我就仔細考慮備課組及年級組的復習計劃安排自己的教學工作，并制定階段性的工作計劃。同時，在具體實施過程中還根據實際情況作適當調整，以更有利于指導教學。從2009年9月底到2007年3月底完成一輪總復習；3月底到4月中旬完成二輪復習；4月中旬到5月底完成三輪及全面考練。
（二）認真研究考綱、考題，扎實推進一輪復習。
《考綱》規范了考試能力要求、內容、形式等，是高考命題的依據，也是高三復習備考的依據。在今年新考綱尚未出臺之際，我主要是依照09年《考試說明》以及*、寧夏卷三年命題方向及模式進行各考點的復習指導。同時，各課改區的高考試卷體現了高考命題改革的最新動向，是我們復習備考的樣卷。因此我認真研究5個新課改區（*、*、寧夏、*、*）的高考試卷，確保高三語文復習目標定位準確，復習工作扎實對路。
（三）摸清學生現狀、學情，突破薄弱環節。
從多次考試情況來看，學生的基礎知識掌握得還不夠扎實，失分較多；現代文閱讀有一定基礎，但仍有待提高；文言文閱讀較薄弱，遇到難度稍深的文言材料便不易讀懂；古詩鑒賞失分較大，學生面對一首古詩，往往不知道從哪里入手去鑒賞，鑒賞些什么內容，即使能大致讀懂詩的意思，對詩后的題目常束手無策，不知如何組織語言來表達自己對詩歌的理解；語用題往往不得要領，只是憑感覺，機械地模仿，這樣很容易失分；作文語言功底還不甚理想，并且由于缺少系統的思維訓練，往往很難找準切入點，只是泛泛而談，中心不夠突出。針對這些情況，我在每次考練之后，都要認真分析班級整體情況和學生個體差異，找出薄弱環節。針對學生的學情和教學過程中存在的問題，及時調整自己的復習思路、復習內容和復習方法，想方設法突破薄弱環節，力爭把教學目標、任務落到實處。
（四）優化課堂教學過程，提高教學實效。
課堂教學的水平與效益是語文復習備考的關鍵。因此，我一直重視抓好備課、上課、訓練三個環節。以考點為專題組織教學內容，安排配套資料，教學過程設計突出解題思路和方法指導。根據復習課的不同課型（知識復習課、閱讀鑒賞復習課、試卷評講課、作文指導講評課），特別設計不同的課堂教學結構，珍惜課堂復習的每一分鐘，提高課堂教學的效率。在備考過程中，緊跟備課組的階段教學計劃，并針對班級具體情況作適當調整。在備課、講課、測試、批改講評試卷、輔導等方面盡量做到內容全面、準確，態度認真負責有耐心，反饋及時有針對性并多方與學生溝通，從學生的需求方面科學地調整教學內容。同時重視做學生的思想工作，在他們心理壓力大的情況下，通過幫他們客觀分析情況，多方鼓勵幫他們解決一些問題，使他們逐步提高學習的積極性與主動性。
（五）重視集體備課，發揮團隊協作意識。
在集體備課中，我們既分工又合作，商量制訂復習進度，合作尋找復習材料，團結協作，資源共享。另外，加強了與兄弟學校等外界的聯系，重視搜集和整合有價值的信息和最新模擬試卷，讓有效信息為高三教學服務。
高三語文高考反思新理念新高考新對策
三、高考命題分析
今年高考語文試題的命題基本上穩定地延續了*寧夏高考題的模式和方向，難度應該說與去年持平，題目不乏靈活性、綜合性。總的來說，更側重于考查學生的語文綜合素質，亦體現了新課程改革的要求和方向。與以前大綱卷相比，這套試卷有以下特點：
（一）試卷結構平穩過渡。
緊合復習計劃，今年高考命題試卷結構與“*寧夏卷”一致，分為第ⅰ卷閱讀題和第ⅱ卷表達題兩部分。適應課改，閱讀題分為：甲必考題和乙選考題。尤其選考題，體現了選擇性這一課改理念。必考題為現代文閱讀、文言文閱讀、古代詩歌閱讀和名句默寫。現代文為社科類文章，內容切近語文學科本身，詮釋“書”的含義及演變；文言文為史傳類文章，與大綱題型一致；古代詩歌閱讀為《雨雪曲》（樂府詩），內容是寫邊塞的，有一定難度，這要求考生將教材里學的唐邊塞詩和樂府詩的“感于哀樂，緣事而發”的知識結合起來，適當的整合教材，形成能力，這是新課標的要求；名句默寫全為課內，嚴格執行考綱劃定范圍，三道小題，兩道在初中，涉及《馬說》、《游*村》，一道在高一，涉及《勸學》，跨度較大，這對考生的熟練背誦和準確默寫要求更高，看來學生平時自覺反復誦讀、認真準確默寫就尤為重要了。
（二）考查內容及形式緊跟新課改
選考題為文學類文本閱讀和實用類文本閱讀，文學類文本閱讀選的是莫泊桑的短篇小說《保護人》。作為世界短篇小說之王，莫泊桑的作品短制精作，構思精巧，具有極高的肩上價值。實用類文本閱讀，選的是中國當代人物傳記（莊志霞《袁隆平傳》），雜交水稻之父——袁隆平，大家應該不陌生，對于傳主精神品質及時代精神正是我們這個時代所倡導的。考題的亮點有二，一是選擇題（5分）為最佳多項選擇，考生可以選兩項，得分分別為5、4、3、2、1、0分，得分機會更多；二是最后一小題為探究題，考生要言之有據，有觀點，更要用文中材料支撐，考查探究能力，這是新課標的要求。
表達題為語言文字運用和作文。語言文字運用部分既考查學生的語言表達能力，又考查思維能力，強調語文與生活、課內與課外活動的緊密結合，也體現了教育與教學的有機結合，如第15題關于玉樹的介紹，切近現實生活。第16題關于感恩教育的一段文字，如果考生認識不深或學校感恩教育活動開展得不充分，或許不好完成。
作文命題相對穩定，基本還是沿襲了前幾年的命題路子，做到了平穩過渡，讓新課改與老教材之間有了銜接，首先學生從心理上易于接受，不會造成太大的壓力。就題目設置而言，也還是堅持“以人為本”的原則，突出“人的成長與成才”這一主題，強化人文性和時代性，靈活度和開放性較強。這也是隨著社會文明程度的不斷提高，人的發展問題越來越受到社會關注的一種表現。題目材料中羅列的三個事實，很明顯試圖分別從“成才需要自由空間”“成才需要好奇心和探索欲”“成才需要自信力”三個角度來解析成才之路。而材料的最后一句話“以上現象啟發人們認識到人才成長是有一定規律的”則是意在引導考生要通過所給的三件實事分別概括出個中所隱含的規律，有一定的思辨性。
四、高考備考反思
針對今年的高考命題，總結一年的備考情況，現有以下幾點值得反思：
研究大綱、制定計劃、分析近五年高考試題，使得復習方向正確、詳略得當、主次分明、節奏適度、備考全面是高三語文總復習的根本。
1、團隊的協作精神是整體水平提高的有力保障。我們備課組在一年的備考工作中，團結協作、互通有無，在交流與溝通中、分工與合作中、理論與實踐中積極進取，使得我們的班級復習節奏適度、年級整體步調一致、成績穩定，沒有掉隊現象。
2、及時搜集高考信息，多方了解高考動向、精心選擇與組編復習資料，使得我們的復習有了良好的依托，沒有走入題海戰術，更沒有走入迷魂陣、死胡同。
3、一定要重視一輪的復習，力求在一輪復習中夯實基礎，讓學生全面、細致地掌握基礎知識及做題技巧，給后面的系統鞏固打下堅實的基礎。
4、對學生進行思想教育工作，端正學生的思想認識和學習態度，引導學生做好心理調整，樹立學生耐心、刻苦、肯鉆研、肯付出的精神，是我們學習穩步前進、成績不斷替高的前提與保證。
5、重視學生能力的培養，尤其是分析鑒賞能力、信息的整合能力，緊跟高考命題的節奏和步伐，使學生在靈活性與綜合性較強的的試題面前能立于不敗之地。
6、多與學生溝通交流，隨時了解學生的需求以及對教師教學的評價，及時科學地調整自己的教學計劃和內容，在一種民主集中的氛圍中開展教師與學生的合作，有效提高學生的學習自主性。
當然，經驗與教訓并存，不足與失誤也是存在的，總結下來有以下幾點：
1、對于識記部分，尤其是字音、字形、名句默寫、文學常識要在高一高二階段就加強，高三只是一個鞏固強化的的階段。這樣一則學生掌握更為牢靠，二則也有效縮減了這一部分的復習時間，為整個總復習提供了便利。
