時間：2022-10-25 06:03:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇宋詞精選，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關鍵詞】古詩詞；西安文化；校本課程
古代詩詞，作為中國文化的一個不可替代的組成部分，以其自身的魅力展現于世界文化之林。西安作為這一文化的發源地，在世界享有盛譽，其文化底蘊博大深厚。又兼有旅游城市這一美稱，所以，對西安學生進行古詩詞教學，不僅可以提高學生素質，而且對于宣傳西安的傳統文化，提升西安的文化底蘊，擴大西安在世界的影響，有著十分重要的作用。
那么，對古詩詞如何進行教學呢？根據多年來的教學經驗，在此，我主要分為五步來進行：
1、精選內容。
中國古代詩詞文化博大精深，內容龐雜錯節，如何在這浩如煙海的內容中去選擇適合小學生學習的詩詞呢？我通過分析唐詩宋詞，根據詩詞的思想內容，把它們分成了六類（當然，這種分類也參考了一些資料，以及一些語文教研組一些有經驗的老教師的建議）：邊塞詩、送別詩、閨閣詩、宮怨詩、詠物詩、詠史詩。在編寫教材時，我把每類詩都精挑細選，把適合學生學習的詩詞編寫進去，本著從易到難、循序漸進、螺旋上升的原則，安排教材。教材中涉及的都是一些能經久流傳的詩詞。如王昌齡的《出塞》、《閨怨》，李白的《玉階怨》、《金陵酒肆留別》等。這樣通過歸類，學生對詩詞就有一個全面、系統、清晰的認識。通過螺旋上升的安排教材，學生學習起來也就感覺輕松、有趣了。
2、制訂目標。
通過研究學生年齡特點，針對學生實際，結合新的《課程標準》以及當地的風土人情，我制定了如下目標：1、培養學生熱愛祖國優秀文化的思想感情；2、培養學生的詩詞鑒賞能力，增強學生的審美能力，陶冶學生的情操；3、增加學生的詩詞識記量，四年下來積累古詩詞140首；4、營造西安濃厚的文化氛圍，宣傳古城西安，提升西安在世界的影響力。
3、研究計劃。
這次研究，我主要把它分成四大步來完成：即在三年級完成學生對唐詩興趣的培養，了解唐詩，走進唐詩，能在教師的幫助下學習唐詩，并能自己解釋較簡單的詩句，識記三十五首唐詩；四年級進一步發展學生對唐詩的興趣，熱愛唐詩，主動走進唐詩，并能理解詩句意思，受到情感的熏陶，和作者能產生共鳴。了解一些著名作家（如李白、杜甫）的字、號、生平、作詩風格等，識記三十五首唐詩；五年級進一步理解古詩，體會感情，并能用自己喜歡的方式把詩詞的意思表達出來，升華情感。初步了解宋詞，知道宋詞的基本體式及詞的基本知識，識記三十首唐詩、五首宋詞；六年級深化學習，進一步培養學生的思想感情，增強學生理解詩詞的能力，并嘗試寫有規范格律的詩詞，掌握十五首唐詩，二十首宋詞。總之，經過四年學習，接觸唐詩一百一十五首，宋詞二十五首，理解140首古詩詞的意思，掌握詩詞的基本知識，對詩詞有一定的鑒賞能力，使學生受到美的熏陶。
4、組織實施。
四年的學習，本著循序漸進、螺旋上升的原則來進行。在組織學生上課時，我主要分為六步來完成。即憶、讀、悟、議、導、賞。憶，即回憶上一首詩，背誦上一首詩，并作簡明扼要的解釋；讀，讀古詩，如《出塞》一詩，先讀古詩，自己揣摩詩詞的停頓，重音，讀熟以后，學生做簡單的交流，通過交流，知道這是一首邊塞詩；悟，即領悟詩情感，并能加上自己的理解讀出詩的情感來，如《出塞》一詩，學生能讀出詩所表達的思想感情，理解本詩表達了戰士對家鄉的思念之情；議，討論。理解古詩中關鍵字的含義，能通過關鍵字深化學生對古詩的理解。如《出塞》中的“但”字，就真切的表現了戰士對和平的渴望；導即引導，引導學生了解單個字的意思，知道單個字的意思后，通過關鍵字的理解，全面理解古詩；賞即欣賞，在全面理解詩詞后，欣賞古詩詞的美點，并能用自己喜歡的方式表達詩詞的意境。
5、效果分析。
導入，是一種藝術。在蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》的教學過程中，執教者可以結合不同的課文，采用豐富多彩的導入方法，可以用生動的語言創設情景，可以用聲情并茂的誦讀提振士氣，也可以用緊張的活動促使學生主體作用的發揮。靈活的使用這些技巧，做到有效的導入，這是高效課堂的開始。
【關鍵詞】
導入 有效 技巧 唐詩宋詞
導入，是教學的第一個環節。如何設計導入是一種技術，更是一種藝術。蘇教版選修教材《唐詩宋詞選讀》精選了大量的唐詩宋詞，靈活而有效地運用好導入方法可以有效地調動學生的學習興趣，使學生的學習更見成效。
在一線教學中，使用哪些導入方法更有效呢？實踐是檢驗真理的唯一標準，語文課堂教學實踐是檢驗語文教師教學行為是否有效的重要標尺。在長期的一線教學中，筆者認為，在《唐詩宋詞選讀》的教學中，用以下方法導入，較為有效。
一、未成曲調，先要有情
上課伊始，教師可以用生動形象而富有詩意的語言創設情境，將學生帶入詩歌的優美意境。沒有教師的激情投入，就難有學生的激情回報。
請看著名特級教師韓軍老師在執教《登高》一課時采用的導入方法：上課鈴聲剛落，教師用滿懷激情的語調講述著一個故事，大約1200多年前，一個蕭索的秋天，九月初九重陽節前后。在夔州，在長江邊。秋風凜冽地吹著，吹得江邊萬木凋零…… 韓軍老師用生動的語言為學生講述了一個故事，創造了一個優美的情境，使學生在一開始就對《登高》這首詩的意境與創作背景有所把握，很符合文學的形象特點。這種導入方法應該是古詩文教學中常用而有效的一種方法。
如在《春江花月夜》一課的教學中，不妨設計這樣的導入語：在大約1300多年前，吳中有一位詩人，以“文詞俊秀”而名顯長安，與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。他一生宦游四方，他的生卒鮮為人知，人們只知道他曾經做過袞州兵曹。他熟讀詩書，可謂飽學之士，然而他的文風并沒有擺脫時代的束縛。他曾寫過《代答閨夢還》，風格柔靡，水平一般。然而，他并沒有在詩歌創作上止步。 在一個美好的春夜，他漫步江邊，若有所思。乘興用樂府的舊題《春江花月夜》寫了一首長詩。歲月滄桑，繁華逝盡。然而人們終難忘記他的《春江花月夜》與這個響亮而富有詩意與哲理的名字――張若虛。這是仿照韓軍老師而設計的一個導語。這種設計需要深入的備課，要想打動學生，首先要打動自己。不斷品味教材，反復挖掘教材，才能有所突破。
二 、嘈嘈切切錯雜彈
《新課程標準》要求：在《唐詩宋詞選讀》的教學導入中，執教者可以讓學生采用不同形式的誦讀，不但可以創設富有激情的教學氣氛，而且還可以培養與提高學生對語言的和諧感、情味感、韻律感、節奏感的與規范感。要讓學生感受到，這哪里是語言，這是一曲動人的音樂。進而沉醉其中，學有所獲。
上課的前幾分鐘，教師可以要求學生或坐或立朗誦已經學過的或者與課堂教學相關的古詩詞，為學生的進一步學習創設一個富有激情的學習氛圍。事實證明，這樣做不但可以鞏固知識，做到溫故知新，而且可以提振士氣，提高課堂教學效率。
在教學唐代著名的邊塞詩人岑參的《走馬穿行奉送出師西征》一詩時，可以留幾分鐘時間讓學生誦讀同時代詩人高適的《燕歌行》。學生誦讀之后教師檢查背誦，或讓學生鑒賞一下文中個別句子的修辭手法。讓學生明確這兩首詩都是唐代著名的邊塞詩，高適與岑參有相同的時代生活背景，他們的詩作既有相同的風格，也有區別。這樣的導入，不僅可以激發學生的學習興趣，而且可以鞏固所學，讓學生對唐代的邊塞詩有一個整體的印象。在教學坡的《江城子》這首詞時，可以先讓學生朗誦豪邁悲壯的《赤壁懷古》，感受蘇詞的豪放，再聯系本文的背景進行鑒賞。學生會對坡的整體詞作風格有所把握，進而對蘇軾與語文學習感興趣。再如，在教學偉大的現實主義詩人杜甫的《旅夜書懷》時，可以讓學生起立，共同朗誦杜甫的《登高》，讓學生在朗誦中鞏固舊知，感悟杜甫詩的沉郁頓挫的風格。
三、此時無聲，卻勝有聲
課前的幾分鐘，可以讓學生動筆默寫與課堂教學相關的已經學過的名句，雖然課堂靜了些，但是學生的手在動，學生的腦在動，學生的這種無聲而緊張的活動會使學生的主體作用得到充分的發揮，這種導入也很有效。
如，在進行杜甫的《詠懷古跡五首》的教學中，可以抽幾個學生到黑板上默寫杜甫的名句，其余的學生在下面寫，然后師生合作，面向集體一句句的訂正與鑒賞。還可以讓學生在三分鐘之內動筆對詩歌進行簡短的評論。這樣的導入，可以把蘇教版的必修教學與選修教學做一個很好的鏈接，學生可以感受到更廣闊背景下杜甫的形象。同時，杜甫的詩作有很多是高考的必背名句，學生在理解同時也加深了記憶，學習目標直指《考綱》。
同時，堅持對學生進行限定時間的書寫訓練，有利于學生書寫水平的提高。錘煉良好的書寫水平，可以使卷面清爽，令老師賞心悅目，不忍心打低分，快速而美觀的字體，可以節約時間，提高做題效率。
四、他山之石，可以攻玉
文學與藝術是難以分開的。但相比較而言，文學比藝術更抽象些。所以，在《唐詩宋詞選讀》的教學導入中，可以借鑒一下其他藝術的表現形式，激發學生學習的興趣，在學科滲透中提高教學效率。
頂在娛樂八卦新聞熱火朝天的風口浪尖，汪峰發行了他的新專輯《生來彷徨》。音樂和音樂人的八卦拉扯到一起，是個挺無奈的事。熟悉汪峰音樂的人都知道，這兩年他一直做著非常反市場、反常規甚至反商業的行為，上一張《生無所求》，兩張CD，25首歌，這次《生來彷徨》還是雙CD，19首歌。假如真的要維持曝光率，把這幾十首歌拿來半年出一張EP，然后再出精選集，再出remix版不就好了么？保管隔三差五就能“上頭條”。內地有多少歌手是不停出單曲、多少年都不見專輯、靠幾首口水歌唱足十年？倒是汪峰，這個一直被某些人所鄙視的歌手，一直在踏踏實實、認認真真地做著新唱片，用新的音樂來給喜歡聽他歌的樂迷。
至于說汪峰的歌曲里虛無縹緲、心靈雞湯一樣的字眼太多，甚至還有好事者把這些詞都列出來，形成表格，可以自己組合填詞，這種娛樂一下的東西拿來作為謾罵汪峰的依據，是完全沒有道理的。早在5年前就有“宋詞生成器”這樣的軟件出現，編輯者把所有宋詞錄入，按照形容詞、名詞、情緒等分門別類，也可以自己生成，那你因此就能說坡的詞也是空洞無意義的？藝術這門事情，拿數理化去生搬硬套，娛樂一下可以，非要當真，就沒意思了。坡能寫出“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，汪峰同樣也有“我將在今夜的雨中睡去，伴著國產壓路機的聲響，伴著傷口迸裂的巨響”這樣振聾發聵的歌詞。這些充滿了思索、記錄一個時代傷痛的語句，在汪峰的音樂里一直存在，只是那些以為汪峰只會唱《我愛你中國》的人不知道罷了。那些調侃的人本來就不知道汪峰究竟唱過些什么，但如果真是一個尊重音樂的人，其實音樂也會尊重你。
從鮑家街43號的日子，到如今中國好聲音的導師，汪峰變了嗎？當然變了。20年了，他怎么可能不變，你不也一樣變了嗎？誰為了生活不變？當年那個喝著可樂、看著CCTV的李建國，如今想必也已人到中年，吃著鹵煮炒肝喝著豆汁啃著油條逛著地安門菜市，穿梭在面目全非的鼓樓根兒小胡同里繼續為生計奔波，偶爾在陌生的二環路上發著呆。時光真的過得太快了，《生無所求》里那20多首歌都過去兩年了，我還沒學會一半；如今，汪峰又用“生”字開題，出了新專輯《生來彷徨》。
1997年第一張專輯《鮑家街43號》里，最吸引人的自然是《晚安北京》。那時候還以樂隊形象亮相的汪峰，歌詞里充滿了壓抑與陰沉；十多年后的汪峰，在《生來彷徨》里讓人最大的感受是——變得陽光了。從晚安北京變成了早安中國，這樣的變化，肯定會讓一些人覺得不爽——玩搖滾樂怎么能陽光呢？怎么能不去控訴黑暗呢？怎么能不批判社會呢？這些人早就忘記了，披頭士當年給搖滾樂下的定義是：愛與和平。倒是在這個年代，許多自稱的搖滾歌手還在利用揭批社會黑暗的“公知”身份招搖過市時，汪峰卻依舊在每張專輯里實行著從第一張就貫徹的——愛與和平的音樂理念。
《生來彷徨》里還是這種陽光搖滾的風格，同名主打歌里，汪峰還在用“朋友啊，這生活會把你的心傷爛”的語句，以和聽眾拉家常的方式去談心，再用“再也別像個傻瓜一樣地哭了”去鼓勵你振作；再到《城市之光》里，“人們從不掩飾不安的渴望，購買著生命中璀璨的荒涼；虛空的霓虹和超載的欲望，填滿了圣徒般卑微的胸膛”的歌詞，也很容易讓人聯想起《李建國》里對蕓蕓眾生麻木不仁的哀其不幸，怒其不爭。只是，如今人到中年的汪峰，少了點憤怒，多了點光，所以，李建國也看到了耀眼的“城市之光”。變了嗎？是變了，可我覺得，這種改變，變得挺好。
一、命題走向中的5個應知要素
縱觀2006年17份高考語文試卷中的古詩鑒賞題，我們不難發現以下規律：
1．名家名篇不再一枝獨秀，隨著單獨命題省份的增多，各地命題者為了避免重復，從名家名篇中選材將會越來越少，或者說，即使選自名家也不會選名篇。
2．以“絕句”為主，以唐宋為主的局面不會改觀。綜觀2006年17套試卷選用的20首詩，其中晉詩1首，唐詩4首，宋詩4首，末詞2首，清詩5首，近代詩1首。詩歌出處為什么側重于唐宋時期呢?因為唐宋時期是中國詩歌發展的頂峰，詩詞取得了輝煌的成就，無論是思想內容還是表現手法、藝術特色，都有很高的欣賞價值，對讀者文化底蘊的積淀和文學素養、欣賞水平的提高都有很大的幫助，所以高考卷中的古詩詞鑒賞不管以哪種形式考查學生的鑒賞能力，都會側重于選擇唐宋詩詞。
3．“寫景抒情”詩依然將獨領、詩是抒情的藝術，任何一首優秀感人的詩，總是詩人內心深處涌出的歌唱。
4．注重“點”的考查、高考古詩鑒賞不講全詩的宏觀測試，而注重抓點帶面。如廣東卷：簡析詩中“帶”字的妙處；湖北卷：兩首送別詩都寫到的“水”，各有什么寓意?請作簡要說明。
5．借助古人的評點設置賞析題。如山東卷：狄葆賢《平等閣詩話》認為此詩“只二十八字，而傲岸之氣溢于言表”。請結合這首詩所表達的情感內容，談談你的理解。
二、命題角度一：理解、賞析關鍵字詞
古代詩歌的語言是最凝練的，往往一詞一句就能生動地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內容。鑒賞時應聯系全詩的主旨，從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細揣摩、推敲，來理解作者煉字煉意的技巧。其次，要學會根據語境推斷詞性、詞義的方法，并特注意古今異義和詞類活用等情況。另外，古人評詩有“詩眼”一說，所謂詩眼就是指一句詩或一首詩中最精練傳神的一個詞。抓住詩跟分析，我們就能看清這首詩的情感世界。如何判斷詩眼之所在呢?一般說來，詩眼在全詩的后兩句，因為詩人通常都是先寫景后抒情，最后兩句往往才是詩歌的主旨所在。另外，詩眼以表現力強的動詞和形容同居多。
例1(2006年福建卷)閱讀下面一首唐詩，按要求答題。端居①(李商隱)遠書歸夢兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹，雨中寥落月中愁。
[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱，
問：這首詩第二句中的“敵”可否換成“對”或其他詞請簡述理由。
解析 這道題具有一定的限制性，設題點就是第二句中的“敵”與“對”或其他詞的比較，解答時無須結合全詩，只需要就事論事。既然要我們分析“敵”字的妙處，那么就應該緊緊抓住這個字所運用的表現手法以及表達效果進行分析。句中“素秋”暗示的色彩相當豐富，使人聯想起潔白清冷的秋霜，皎潔凄寒的秋月，明澈寒冽的秋水，聯想起一切散發著蕭瑟清寒氣息的秋天景物；“空床”是詩人孤寂哀傷的代名詞。如果用“對”字，雖說比較平穩而渾成，但“對”只表現“空床”與“素秋”默默相對的寂寥清冷之狀，偏于客觀描繪。而“敵”字除了含有“對”的意思之外，還傳出空床獨寢的人無法承受“素秋”的清寥、凄寒意境，而又不得不承受的那種難以言狀的心靈深處的凄愴，那種凄神寒骨的感受，更偏于主觀精神狀態。至此，“敵”字的妙處也就顯現出來了。
三、命題角度二：分析、鑒賞詩歌的創作技巧
鑒賞詩歌的表達技巧時要盡量使用規范的、專業的名詞術語。古代詩歌的表達技巧主要指抒情方式、表現手法和修辭手法。抒情方式主要指：寓情于景、借景抒情、借事抒情、托物言志等。表現手法有：欲揚先抑、情景交融、虛實相生、動靜結合、卒章顯志等。修辭手法常用的有：比喻、擬人、夸張、對偶、襯托等。當然鑒賞表達技巧絕不是僅僅列出一兩個名詞術語，關鍵的還是考生要能夠結合詩歌的情感將創作技巧的表達效果分析出來。
例2(2006安徽卷)閱讀下面一首宋詞，然后回答問題，
柳梢青?送盧梅坡(劉過)
泛菊②深，吹梅②角遠，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情?覺幾度、魂飛夢驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。
[注]①泛菊：飲酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。
問：作者在表達感情時主要運用了什么手法?請結合全詞內容具體說明。
解析 這道題是對詩歌表達技巧的鑒賞。從整首詞來看，使用的是情景交融的寫法，把聚散離別之情寄寓在“云邊孤雁，水上浮萍”上，把相思之情寄寓在“塵隨馬去，月逐舟行”上，情意真切。從詞句上來看，用了比喻修辭。上闋使用了兩個比喻，說明他們此別之后，如云邊的孤雁，深以失侶為苦；又如水上浮萍，到處漂泊不定。下闋說離別之后，他的心像飛塵一樣時緊跟在盧梅坡的馬后，又像明月一樣處處追隨在盧梅坡的舟旁，表達了刻骨銘心的相思和無限的柔情。
四、命題角度三：理解、分析整首詩的內容或情感
情感是詩歌的本質，詩歌創作的日的就是為了抒發作者情感，詩歌鑒賞的基點，也是對情感的領會和把握。因此，詩歌鑒賞題較多地涉及對作者情感的分析評價。對整首詩的分析，一要重視注釋與標題，因為這里大都含有很重要的信息。第二，評價思想內容，必須明確詩歌的表層意思與深刻意義，把握詩歌的主旨和思想傾向。三要看清題目要求，靈活作答。如果考題直接提出了鑒賞角度的要求，那么考生在答題就應直奔主題，明確回答。而如果考題沒有明確地指出鑒賞的方向，考生在自選鑒賞角度時則應注意兩種情況。1．當讀懂這首詩的大概意思，并對作者的風格有所了解時，可選擇此詩的思想情感作為鑒賞的對象。因為思想情感是屬于“大而話之”的東西，難有精確的答案，靠上一點就能拿分。2．當不能理解詩的大概意思時，就選擇一兩個精練生動的字詞鑒賞，抓住一點，洋加闡發。
例3(2006全國卷Ⅱ)閱讀下面這首宋詞，然后回答問題。
南柯子(王炎)
山冥云陰重，天宋雨意濃。數枝幽艷濕啼紅、莫為惜花惆悵對東風。
蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農②。要得一犁水足望年豐。
[注]①三農：指春耕、夏耘、秋收。
問：試分析下闋的內容，以及作者在詞中所抒發的思想感情。
1.古詩詞選的全面，有詩，有詞，有曲。所選古詩主要以七絕、五絕為主，其中宋詩選了8首，這要引起注意。詩的朝代多元化，綜觀18套試卷選用的20首詩。其中唐詩5首，宋詩8首，宋詞3首，元曲2首，金人詩1首，明清詩1首。
2.從作者方面看，多選名家以及在不同的時期有影響、有代表性的詩人詞家的作品。如山水田園詩人王維，邊塞詩人王昌齡，唐代大詩人李白、杜甫，“唐宋家”之一的王安石、蘇軾，“蘇門四學士”之一的秦觀等。
3.注重“點”的考查。高考古詩鑒賞不講全詩的宏觀測試，而注重抓點帶面。例如全國卷二：請對首句中的“網”字進行賞析。北京卷：“天地存肝膽，江山閱鬢華”中的“肝膽”和“閱”在這里各是什么意思？這兩句詩表達了作者怎樣的思想情感？上海卷：聯系全詩，賞析“雪”和“朱”的表達效果。天津卷：簡析“遍”字在頷聯中的表達效果。福建卷：兩首詩都有一“愁”字，但其在詩中的含義和所起的作用各不相同，請簡要分析。安徽卷：簡析“危似孤臣末世難”中“孤”字的妙處。
4.借助古人的評點設置賞析題。如重慶卷：宋人王灼《碧雞漫志》評王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點主要表現在哪些方面？請作簡要分析。
5.從內容上看，所選古詩詞絕大多數是寫景抒情之作。
詩是抒情的藝術，任何一首優秀的感人的詩，總是詩人內心深處涌出的歌唱。巧于詩者或“景中情”，或“情中景”；神于詩者則情不虛情，景非致景，妙合無垠。王國維在《人間詞話》也說過“不知一切景語，皆情語也”，充分說明了詩歌的這一特征。如天津卷：詩的后四句寫出了怎樣的景與情？認真分析，就可得出：后四句詩寫出了夕陽西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛，人們采菱而歸的景象。表現出作者悠然閑適的心情。
由此我們可以看出，詩歌鑒賞能力測試試題，選材上古詩多是課外篇幅短小、淺易新鮮的詩詞曲，以以唐宋詩、元曲、清詩為主，也可選合適的唐以前的詩歌和近代詩歌；這里所謂的“淺易”同文言文選材的特點一樣，是指所選詩歌，內容上與詩人寫作的歷史文化背景沒有太多的聯系，表達上較少運用典故，文字淺近，所表達的主旨，抒發的情感，容易被現代人所理解。
詩歌鑒賞的考查，涉及內容、語言、表達技巧等方面，具體的考查點有詞語詮釋，語句疏通、章法把握、典故化用、意境主旨、意象詩眼、修辭手法、表現技巧、作品風格、情感體味，比較異同等，考查了詩歌鑒賞的方方面面。
鑒于以上規律，我們可從以下幾個方面入手做好古詩鑒賞的復習指導。
一、立足課內，提高素養。要指導學生掌握有關詩、詞、曲的文體常識，為文學鑒賞打牢基礎。為此，要認真教好課本、讀本中選錄的詩詞佳作，分析、講解要透徹。要努力拓展知識面，精選名家的詩詞曲名篇并引導學生進行閱讀、分析、背誦，充實他們的頭腦，提高他們的素養。
二、局部品味，抓住關鍵。詩詞中的關鍵詞句往往透露著作者對生命的感悟，對社會的認識以及作者的情感在詩詞中的走向。一般來說，每首詩都有詩眼，即詩中表情達意的關鍵字。抓住了這個字，詩人在這首計中表達出的思想感情就容易把握了。全國卷一：第三聯兩句中各有一個字用得十分傳神，請找出來，并說說這樣寫的好處。第三聯上下兩句中最精煉傳神的分別是 “拳”、“退”。 “拳”字形象地表現出鷺鳥在沙灘上棲息時的神態；用“退”字別致、生動地表現出鴻鳥在天空中飛行的狀態。這樣寫構成了作者江邊所見的一幅靜動結合的畫面。
三、整體把握，注重首聯。鑒賞古詩，切忌孤立分析，片面臆斷。如不從整體把握其意境，是很難深刻理解詩的含義的。首聯通常擔負著表情達意的作用，所以在鑒賞古詩時要特別注意首聯，仔細體會詩人蘊涵其中的情緒。如浙江卷：指出“羈緒”在全詩中的具體內容，并簡要賞析首聯在寫法上的特點。首聯中小孤山的“孤”與孤臣的“孤”，字面相應，聯想自然。小孤山砥柱中流的地理特征與詩人砥柱中流的壯士情懷相應，托物而言志。偶爾存留的孤山與沒世僅存的孤臣相應，暗指南宋末年抗元將帥嚴重匱乏，比喻貼切。掌握了這幾點，這首詩的內容也就全掌握了。
四、通過比較，認清本質。2008年高考古詩詞鑒賞題多要求考生作比較分析。如廣東卷：⑴這兩首詩都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運用了哪種修辭手法？ ⑵兩首詩中木芙蓉的形象有什么不同？仔細閱讀，認真比較，我們會發現，兩篇作品既有相同點也有不同點。相同點：兩詩都描述了木芙蓉開花的自然屬性。運用了擬人手法。不同點：呂詩著重描寫的是逍遙閑適，任由風吹雨打的形象；范詩寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒有把這花看作愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨的環境中的樂觀者形象。
作者：席慕蓉
出版社：作家出版社
出版時間：2010-9-1
作者簡介
席慕蓉，全名穆倫?席連勃，當代畫家、詩人、散文家。1963年，席慕蓉臺灣師范大學美術系畢業，1966年在比利時布魯塞爾皇家藝術學院完成進修，獲得比利時皇家金牌獎、布魯塞爾市政府金牌獎等多項獎項。著有詩集、散文集、畫冊及選本等五十余種，《七里香》《無怨的青春》《一棵開花的樹》等詩篇膾炙人口，成為經典。
導讀
迄今最為嚴整的席慕蓉詩集；
她的詩作曾經深深影響了一代人的成長歷程；
她的愛憎情仇，并非一人一時一地一族一國所可范圍，那是宇宙龐偉的光影下永恒的母題和眩惑！
內容簡介
在年輕的時候，如果你愛上了一個人，請你，請你一定要溫柔地對待他。
不管你們相愛的時間有多長或多短，若你們能始終溫柔地相待，那么，所有的時刻都將是一種無瑕的美麗。
若不得不分離，也要好好地說聲再見，也要在心里存著感謝，感謝他給了你一份記憶。
長大了以后，你才會知道，在驀然回首的剎那，沒有怨恨的青春才會了無遺憾，如山岡上那輪靜靜的滿月。
書名：青春在路上――汪國真新詩精選
作者：汪國真
出版社：新華出版社
出版時間：2015-4-1
作者簡介
汪國真，1956年6月22日生于北京，當代詩人、書畫家。1982年畢業于暨南大學中文系。1984年發表第一首比較有影響的詩《我微笑著走向生活》。1985年起將業余時間集中于詩歌創作，期間一首打油詩《學校一天》刊登在《中國青年報》上。1990年開始，汪國真擔任《遼寧青年》《中國青年》《女友》的專欄撰稿人，掀起一股“汪國真熱”。2015年4月26日凌晨兩點十分，汪國真去世，享年59歲。
導讀
本書是當代著名詩人汪國真的新詩精選集。書中收錄了他多首新詩，格調積極向上、催人奮進，尤其對當下的年輕人有勵志作用。同時，書中還囊括了他新近創作的詞、散文，并附有他的書法、繪畫。可謂匯集了汪國真各方面才藝于本書當中，極具珍藏價值。
內容簡介
2014年春，新華出版社準備為汪國真出一本純粹的詩集，但汪國真覺得缺乏新意，提出要把他的散文、繪畫、書法都加進去。這個想法得到了出版社的認可，該書責任編輯劉志宏將書名定為《青春在路上――汪國真新詩精選》。
該書約10萬余字，詩歌有六七十首，占一半篇幅，還收錄了汪國真填的宋詞。另一半內容則是汪國真的跨界作品――散文、繪畫、書法。
書名：給孩子的詩
作者： 北島
出版社： 中信出版社
出版時間： 2014-7-1
作者
北島，原名趙振開，1949年8月2日生于北京，祖籍浙江湖州，香港中文大學講師。中國當代詩人，為朦朧詩代表人物之一，是民間詩歌刊物《今天》的創辦者，曾多次獲諾貝爾文學獎提名。代表詩作《回答》《一切》。
代表詩句：卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。
導讀
北島親自甄別、挑選，將自己心目中的最適于孩子誦讀、領悟的短詩公布于世，“為孩子留下一部作品”，實現詩人長久以來的宿愿。
重繪新詩版圖，確立經典標準，詩人、篇目、譯文的擇選，都體現編者一以貫之、別具手眼的詩學理念與美學目光。
57位不同國別的詩人，101首不同風格的新詩，攜帶著思想、文學、文明的火種，交給孩子，照亮下一代的閱讀空間。
新詩“蒙學”的引路者，匯集新老名家的經典譯作，是范文，也是美文，集聚最偉大的文學靈魂，最精要的不朽文本，涵養心性，助育美感。
因編者的眼光與熱忱，品質的特出和優異，勢必在漢語世界產生巨大的影響。
內容簡介
北島：給年輕朋友的信（節選）
三年前，我的兒子兜兜剛上小學一年級，被選入普通話朗誦組，準備參加香港學校朗誦節比賽。那天下午，他帶回一首詩《假如我是粉筆》。這首詩讓我大吃一驚――這類普通話訓練教材不僅濫竽充數，反過來傷害孩子們的想象空間。我試著朗誦了《假如我是粉筆》，把鼻子氣歪了。好在兜兜不委屈自己，一早就跟老師說：老師，我不想當粉筆。
從此日起下決心，我花了兩三年的功夫，最終編選了《給孩子的詩》，作為送給兜兜和孩子們的禮物。讓孩子天生的直覺和悟性，開啟詩歌之門，越年輕越好。
關鍵詞：李白；山水詩；藝術特色
李白是中國文學史上的奇才，也是時代造就的一位偉人。其詩大多數強烈抨擊當時的黑暗政治，深切關懷時局安危，熱愛祖國山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權貴，具有強烈的現實意義。他善于從民間文學中吸取營養，主題想象豐富，風格雄健奔放，色調瑰瑋絢麗，語言清新自然，往往以豪邁曠達的襟懷、奔騰澎湃的感情、傲視人生的個性、豐富奇特的想象，使其詩閃耀著浪漫主義色彩，是繼屈原之后，又一位偉大的浪漫主義詩人。其詩不拘以往格局，摒棄消極婉約的手法，以強烈抒情，善于夸張的藝術特色，為中國古代浪漫詩歌立下典范，具有不平凡的意義，尤其在山水詩方面獨樹一幟，頗值得研究。
一、以豐富奇特的想象，大膽的藝術夸張，充分地表現詩人積極的浪漫主義精神
李白詩歌的想象，奇特驚人，顯示了超凡的創造力，創造了許多常規不可思議的詩歌形象，他既尊重傳統，學習前人，又勇于創新、超越自我。他那種灑脫的藝術風格是前無古人的，他的許多詩的寫法也是前人不敢想象的。如：“狂風吹我心，西掛咸陽樹”（《金鄉送韋八之西京》）；“雁引愁心去，山銜好月來”（《與夏十二登岳陽樓》）；“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”（《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》）。
李白詩歌大膽運用恰當的藝術夸張，給詩歌帶來神奇的魅力。李白的夸張手法是很富有創造性的，對于事物的美好和丑惡具有愛憎分明的態度，非夸張就很難表現他那巨大而強烈的思想感情，所以他的夸張都達到“天衣無縫”的境界，使人覺得非如此不可。如《蜀道難》，他用“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”來形容蜀道的險峻。
二、形式自由，題材廣闊，浪漫主義范圍比較廣泛
李白詩歌突破了形式的束縛，自由活躍，摒棄了建安以來柔靡婉約消極的風格，使其詩風更為雄渾，積極向上，情感更加真摯。如七言樂府《蜀道難》全詩氣勢盤郁，聲調鏗鏘，一氣呵成，句法從三字句、四字句直到七字句，參差有致，富于變化。同時，作者善于以奇特想象，奇幻無窮的筆鋒，勾畫出奇特景象，渲染濃烈氣氛，又能表現作者積極樂觀的精神境界，例如：作者要抒發對世路艱難的感嘆時用“行路難、行路難！”三字句詠嘆調；要表現緊張氣勢的氣氛及奇特景象時，用“列缺霹靂，丘巒崩摧，洞天石扉，訇然中開”這樣的4字句表示緊張的節奏；要表現綿長的秋思時，用“棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂”這樣的11字句，連續不斷。使其感情更加悠然綿長，令人回味無窮，充分表現了詩人杰出的才能。
三、語言自由流暢，清新自然
在語言的運用上，李白主張自然，反對雕琢，他在詩歌中論詩時說：“清水出芙蓉，天然去雕飾”，又說“雕蟲喪天真”，都是這主張的說明。他反對浮華雕琢的作創風格。在《白話文學史》中著重評價李白的特別長處其中之一：他是有意用“清新”來救“倚麗”之弊的，所以他大膽地運用民間的語言，容納民歌的風格，很少雕飾，親近自然。李白不僅批判地繼承了漢魏以來優秀詩人的語言技巧，同時，他又是繼屈原之后能認真而多方面地向民間詩歌努力學習的偉大詩人之一。從藝術方面看，他在這種繼承和學習所取得的顯著成績是詩歌語言上的卓越成就，從而形成他生動、明凈、華美自然的語言風格。
李白在摒棄六朝時期華靡詩風的同時，積極繼承了陶淵明、謝靈運、鮑照、謝朓和庾信等人的語言藝術。杜甫贊美他的作品說：“清新庾開府，俊逸鮑參軍”。李白曾經稱贊或引用謝靈運的“池塘生春草”、“山水含清輝”以及謝朓的“澄江靜如練”、“朔風吹飛雨”這些清新、自然而富有創造性的名字，說明他描繪自然景色的作品，的確受了二謝的影響。由于他在吸取民歌語言藝術的同時，又批判地繼承了詩人特有的優良的藝術傳統，所以他的語言，在生動、自然之外，又具有明凈、華美的特點，加上浪漫主義的想象力和豪邁奔放的熱情，使他的語言具有如前人所說的“豪華”和“豪放”的特色，給人以渾然天成的美感。
參考文獻
[1]中國社會科學院研究所 中國文學史編寫組《中國文學史》.人民文學出版社，1989年版。
[2]中國李白研究會 馬鞍山李白研究所 合編《李白研究論文精選集》.太白文藝出版社，2000年12月版。
[3]林家英《李白研究》。
[4]游國恩 王起 等《中國文學史》.1963年7月第一版。
說起教學模式，可能有一些教師會感到困惑：難道像教學這樣一種靈活多樣的充滿創造性和藝術性的活動有也固定模式嗎？是的，教學作為人的心理――社會活動的確沒有刻板的、固定的模式，但教學中存在客觀規律，這些客觀規律足以落實學生在課堂教學中的主體參與地位。科學構建學生積極有效參與課堂教學的運行機制。這種模式就是好模式。好模式從哪里來？從教育教學中：認識―實踐―再認識―再實踐，反復探索，多次總結，不斷提高中來，我結合主體性教學法以及我校倡導學習的山東杜郎口中學的“三三六”自主學習模式和洋思中學課堂教學模式，構建了利于我班學生參與的數學學科教學模式：創設問題情境教學模式。
一、精選數學趣題，創設問題情境
幾次送教下鄉，聽課老師評課時說，鄉下學生不愛發言，而我課上，數學不好的學生都好幾次發言，他們評價我很有鼓動力，我說不是我有鼓動力，是我設計的問題具有鼓動力，激發了學生的興趣，興趣是最好的老師。當學生覺得老師提出的數學問題很有趣時，他們就會產生強烈的學習動機和學習興趣，從而開始積極思維，使思維處于活躍和興奮狀態，主動地參與到解決問題的活動中來。因此，在數學教學中，注重精選數學趣題，創設問題情境，來引導學生積極思維是十分必要的。如：在講一元一次方程應用時我是這樣創設情境的：在我國五千年燦爛文化中，唐詩宋詞膾炙人口，演義傳奇廣為流傳，還有一種民間算題，相信大學一定想知道是怎樣算的。題目是這樣的：“一籠兔一籠雞，兩籠并做一籠里，數頭七十二，數腿一百七，猜一猜，多少兔子多少雞？”講勾股定理的應用時設計了一個有趣的“荷花問題”：湖靜浪平之日天，荷花半尺出水面：忽來一陣狂風急，吹倒花兒水中偃，湖面之上不復見，入秋漁翁始發現；殘花離根二尺遙，試問水深尺若干？學生興趣一下子被激發，紛紛進入解決問題的思考中。
二、根據學生的認知結構，創設問題情境
數學學習的過程是新的學習內容與原有的數學認知結構相互作用，形成新的認知結構的過程，在學習過程中，把學生置于問題之中，把解決問題看成是學習數學的過程，合理地創設合科學生認知結構的問題情境，可以使學生的認知結構得以主動建立重組，改造的發展，讓學生經歷“山重水復疑無路”的困惑，越過思維障礙，領略“柳暗花明又一村”的喜悅。
三、聯系生活實際，創設問題情境
初中生喜歡老師用實例講解數學知識，用電腦、大屏幕教學，把鮮活的生活背景與通俗的教學語言配合，能喚起學生對解決新問題需要的原有的策略，為學生積極思維做好準備。例如：在市場經濟中，商家以各種形式以其優惠方式推銷商品，商家真的會折本讓利嗎？面對商家的減價，你該怎樣做？如果你是商店的經理，你該如何經營？電腦出示問題：某服裝商場新進兩種服裝，搭配銷售，一顧客購買時，要求兩件都按相同的價格120元銷售，經商場的經理按成本計算一件贏利10%，另一件虧損10%，你若是本商場的經理，這筆買賣你做還是不做？所設問題對學生來說是一種刺激，他們很愿意了解市場的買賣與經營，故而收到較好的教學效果，同時滲透學以致用的數學思想。
創設問題情境，引導學生積極思維，主動參與課堂活動的方法和途徑很多，我所談的做法，目的在于拋磚引玉。數學本身就是永遠學不完而又充滿吸引力的科學，今后的實際教學工作中，我會在主體化教學的天地中，不斷地提高自我，完善自我，我會時刻用自己的座右銘鞭策自己，那就是：
一支粉筆繪華夏，
兩袖清風寄深情，
三盡講臺尋雅趣，
教師每堂課有明確的教學目的，對學生的每次作業、小測要認真檢查，批改，及時反饋。本學期安排4次階段性考查(月考、中段及期末考試)，發現問題及時整改。這里給大家分享一些關于蘇教版高二下學期教學進度計劃5篇，供大家參考。
高二下學期教學進度計劃1一、指導思想
以“十x”大精神為指南，全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，全面推行素質教育，積極學習新課改思想，努力提高學生的綜合素質，培養學生的創新能力和實踐能力，倡導探究性學習，使學生在知識、能力、情感態度與價值觀等方面全面發展。全面優化課堂教學，努力提高教學質量，誓奪會考全面豐收，向三十周年校慶獻禮。
本期只有三個多月的時間，周課時四節。為了保證教學質量，同時兼顧教學進度和應對會考，本期教學任務計劃上完高中選修全一冊，復習高中必修第一冊和第二冊。
1、提高教師的自身素質。
高質量的教育需要高質量的教師，教師首先要有“愛學校作主人，愛學生作表率，愛事業作能人”的良好的道德素質;其次要有過硬的業務素質，教師要提高常規教學和教改教研水平，以保證教學效果且穩步提高。
2、認真落實“三精心”教學。
做到精心備好每節課，精心上好每節課，精心輔導好每個學生。反復研究高考考綱，把握每個知識點的廣度、難度和深度，使基礎教學落到實處。
3、采取靈活生動的教學方式，努力調動學生的學習積極性，根據高考需要和生物學教學特點，課堂教學多聯系現代科技成果、生產生活實際，這樣既能調動學生學習生物的積極性，又能培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力，學以致用，有利于學生素質的全面發展。
4、做好章節過關和段考、會考、期考考試工作。
精選章節過關練習題，在注重基礎的前提下，加強學生語言表達能力、實驗設計能力和知識遷移能力的訓練，以適應高考的需要。
5、抓好奧賽培訓工作，力爭今年的奧賽成績有所突破。
1)、領會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節課。
2)、認真組織課堂教學，精心上好每節課。課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調動學生學習積極性，做到精講多練;突出難點，突破重點，澄清疑點;結合教學內容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。
3)、認真做好對學生的學習方法的指導，激發他們學習生物課的興趣，全面提高教學質量。
4)、自編課堂練習和章節過關檢測卷，做到有的放矢。具體由方曙光老師負責。
5)、積極開展、參加教研活動。積極開展相互聽課活動，以老帶新，共同提高。研究課堂教學，努力提高教學質量。
6)、積極抓好奧賽培訓工作。制訂切實可行的培訓計劃，按年級安排，在規定時間內搞好培訓教學。具體由任向陽老師負責。
高二下學期教學進度計劃2高中生物學課本濃縮了生物學方方面面的知識，其中就有大量科學家發明創新的事跡。教學過程中，若能結合教學內容，適當介紹科學發現的過程或科學家進行科學研究的態度、方法和精神，那么無形中就對學生進行了科學研究理念的滲透。
一、目標要求：
1、以“高效課堂、有效作業”為目標來指導我們的常規教學和教學改革，在教學“六認真”的各個環節下，加強研究，完善過程。
2、以夯實學生基礎知識、提升學生生物素養為目標，切實采取有效的教學策略、手段讓學生掌握最基本的知識點和基本要求。
特別是文科班要緊扣書本，很抓重點，突破難點，力爭人人達標;理科班更要夯實基礎，不斷提升學習能力，提高分析解決問題的能力。
3.加強對學生學習過程的跟蹤、管理，時時對學生的學習情況進行反饋，針對每個學生的學習實際情況，給予個別輔導、或者是促優、或者是補差，作到心中有數。
二、教學內容
本期只有四個月的時間，文科班周課時三節，理科班周課時兩節，為了保證教學質量，同時兼顧教學進度，本期教學任務計劃下文科班完高中必修1、2、3、共三冊復習，進行會考，理科班完成高中選修3《現代生物科技專題》的教學任務。
三、具體措施
目前高二生物教學面臨的最主要的問題是：課時少、任務重，如何在兩或三課時下保質保量的完成高二生物教學，成了我們高二生物目前的一大問題，根據我們學校的的實際情況，結合教研室的要求在下學期中注意如下問題：
1、領會兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節課。
2、認真組織課堂教學，精心下好每節課。
課堂教學采取靈活生動的教學方式，努力調動學生學習積極性，做到精講多練;突出難點，突破重點，澄清疑點;結合教學內容，做好反饋練習，使學生一步一個腳印學扎實。
高二下學期教學進度計劃3高二生物備課組由組長林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學期我們將以學校工作意見和教務、教科處等工作計劃為依據，以提高教學質量和教研質量為目標，以學校教學工作實施方案為指南，以生物教學大綱和學業水平測試綱要為依據，認真開展少教多學的課題研究，加強教學模式理論性和實踐性研究探索，改進教學方法，更新教學手段，提高教學效率，使高二生物教學科研上一個新臺階。本學期工作計劃具體如下：
1.合理安排教學進度，高質量完成本學期教學任務。
本學期要完成教學任務是人教版選修本三《現代生物科技專題》以及進行必修一的實驗復習，如果時間允許還將進行第一輪復習(主要是必修一第一章-第三章)
教學進度安排要非常緊湊，課堂教學一定要提高效率。本學期的教學計劃要根據學生的情況進行制訂。本屆學生高一時由于特殊原因，學生的生物學的基礎比較薄弱，落后面比較大。因此在教學上，我們將運用先進的多媒體教學手段，加強直觀教學，以提高課堂效率。教師要積極進行啟發式、討論式和探究式教學，引導學生主動參與教學過程，激發興趣，發展特長。根據學生的實際，在學習方法上給予足夠的指導，提高學生的學習成績。指導學生建立錯題簿，幫助學生分析出現問題的原因，在思考中學習，在思考中不斷進步。在輔差方面，用鼓勵和耐心的態度對待成績不好的學生，使他們增強自信心和上進心，努力提高后進生的學習成績。對月考、期中考及平時測驗進行評價分析，認真分析情況，找到改進措施，及時調整教學策略，力爭達到教學相長。
2.貫徹教學常規，加強備課組職能，把集體備課落到實處.
本學期我們將充分發揮備課組在年級教學的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時間,集體備課時我們將完成以下的事情：
①將教材劃分，確定出重點與難點以及備課內容。
②將內容分配給各教師，并確定好主講人。
③對教學方法、教學手段、典型例證、同步訓練、跟蹤測試作出統一的規定。
④在教學框架和教學核心內容的基礎上初步形成教案和學案，每人按計劃完成自己所負責的教案和學案，由全組討論后共同使用。
3.深入開展教學科研
我們備課組每位老師都將參與學校的高中少教多學提質減負”教研課題的研究，計劃每兩周安排一位老師開一節課題觀摩課.
組織老師相互聽課評課，并對課堂教學進行課題評議，及時反饋給上課老師，及時了解自己的長處和不足，促進教師的成長。另外鼓勵每位老師按時完成每學期撰寫論文等各項工作。
4.組織學生參加4月1日的生物奧賽初賽
在上學期輔導的基礎上,本學期繼續組織好競賽輔導，把競賽輔導與培優活動結合起來，制訂生物科競賽輔導工作計劃，落實每節課的教學內容，認真輔導學生，爭取在競賽中取得好成績。各任課教師共同承擔競賽輔導工作。
5.研究學業水平測試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。
高二下學期教學進度計劃4一、指導思想
以語文新課程標準為指導，以語文科組工作計劃為參考，落實常規工作，夯實基礎，增加課外閱讀量，提高學生的語文素養，使學生具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，為高三學習打下扎實的基礎。
二、教學內容與工作重點
(一)教學內容：本學期重點開設《唐詩宋詞元散曲》，選教《傳記選讀》《中國現代散文選讀》《論述文選讀》的部分篇目。
(二)工作重點：
1、發揮備課組力量，提高備課質量，同時充分發揮教師的個性和優勢。
2、加強對學生語文學習習慣的培養，加強常規工作的落實和檢查，并有階段性檢查小結和整改措施。
3、以“閱讀”和“寫作”教學為抓手，帶動其它方面的教學工作。
4、強化語文基礎知識的積累。
5、運用各種方法，提高學生課外閱讀的興趣和能力，拓展學生語文學習空間。
三、具體措施
1.落實集體備課
明確職責，分工合作，同心協力，充分發揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學校要求，每次備課都要有中心發言人，詳細解說自己備課部分的重點、難點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論,達成共識。
備課做到四個落實：課件、教學設計、配套習題、相關資料。
2.常規工作的落實和檢查
教師每堂課有明確的教學目的，對學生的每次作業、小測要認真檢查，批改，及時反饋。本學期安排4次階段性考查(月考、中段及期末考試)，發現問題及時整改。
3.新授課與專項訓練相結合
1)本學期主要開設的是《唐詩宋詞元散曲》(《傳記選讀》也相對較多)，在新授課過程中以繼續提高學生的語文素養為根本，以“廣州市高二古詩文閱讀競賽”為契機，在加強古詩文學習的基礎上，結合課本中“唐詩”“宋詞”兩個板塊的內容讓學生能自如應對簡單的古詩詞鑒賞題并在古文閱讀理解能力上有一定提高。
2)強化基礎知識的鞏固，將旨在開拓學生寫作思維的課前演講與語言基礎、語言表達、古詩文閱讀(包括默寫)的練習融入平時的教學中。要求學生做好成語、熟語、寫作素材等的積累工作，利用好摘抄本。
3)繼續加強議論文寫作的指導和訓練。每兩周安排一次作文講練課，將議論文寫作指導形成序列。
4.充分運用教學資源展開教學。
例如配合《唐詩宋詞元散曲》的學習觀看《唐之韻》《百家講壇》等，開闊學生的視野，提高學生的認識。配合《傳記選讀》的學習，閱讀相關人物的傳記，激勵學生的斗志，樹立遠大的理想。
5.通過多種途徑加強學生語文學習的興趣，推薦《讀者》《雜文選刊》《美文》《看天下》《鳳凰周刊》等，拓展學生語文學習空間。
高二下學期教學進度計劃5一.指導思想
以語文新課標為指導，以學校“新課改”、本學期工作計劃和語文教研組工作計劃為參考，切實提高全組教師的職業道德修養、業務水平素質和教育教學能力，落實常規工作，夯實基礎，增加課外閱讀量，豐富學生的知識面，激發學生學習語文的興趣，提高學生的語文素養，使學生具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語文學習的基本方法和技巧，養成自學語文的習慣，提高文化品位，發展健康個性，形成健全人格。倡導“自主、合作、探究”的學習方式，挖掘潛能，提高素質。
二.教學內容與重點
人教版語文選修本教材《先秦諸子散文》《語言文字應用》。
教學中要重在培養文言文閱讀能力的指導與寫作能力的訓練提高。
三.教學基本原則
1.立足教材，服務高考
教學中我們要做到立足于教材，服務于高考。教學中既要突出文體的特點，講清課文內容要點，又要結合考點的設置，進行有針對性的前瞻性教學。
2.探究創新，推進課改
繼續推進“自主、探究、合作”的“352高效課堂”學習方式的探索與研究。
教學中要有計劃地引導學生自學，引導他們自主鉆研課文，得出自己的認識與結論，而不要搞大一統，一言堂;要突出研究性學習特點，拓展課堂內容，深化對課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學習小組，鼓勵學生相互切磋，問難質疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機械呆板。
四.具體措施
1.落實集體備課
明確職責，分工合作，同心協力，面對新教材、新內容，充分發揮大家的主觀能動性，實行資料資源共享，按照學校要求，每次備課都要有中心發言人，詳細解說本單元甚至于某一課的重點、難點、考點、疑點，要提出教材處理意見。備課組在聽取這些意見后細致討論，達成共識。導學案形成定稿，每個人修訂的部分分配到人，出了錯的題目，由備課人和修訂人一起承擔責任。
備課，做到四個落實：課件、教學設計、配套習題(課內課外相結合，可以是自己擬的，也可以是拼版的，但不要隨意拿來一份充數)、相關資料(有形的材料)，一定要注重可用性和適用性。
我們力爭每周的集體備課,大家可以互相交流。研討的內容也可以豐富多彩，課例研討，教材質疑，經驗交流，就是自己教學上的一次失誤，也可以說出來，避免我們之中的其他人犯同樣的錯誤。
2.相互觀摩學習
本學期備課組要多聽課，在老教師上示范課的同時，備課組之間還要經常性聽課，多借鑒吸收，多取長補短。學校組織的課堂教學，凡是要求本組成員參加的，必須工作做到位，人數都到齊，講課有準備，聽課有記錄。本學期全體組員聽課不得少于10節。
3.強化課堂常規
課前三分鐘演講;每堂課要有明確的教學目的;對教材的理解要力求廣(有拓展)、透(求深入)、準(沒有錯誤)
4.做好周考、月考安排
周考、月考命題要及時、準確，有針對性，切忌臨時抱佛腳，隨便組接;考試時要人人到位，在班上監考督促;批改試卷要及時認真。
5.嚴格考勤制度。
公平對待每一個組員。
以上幾點是從我們老師的角度談的，以下說的是對學生的要求：
6.強化閱讀積累
字詞(包括成語)積累，文學文化常識積累，格言警句、華詞麗句的積累。
學習情況，要勤檢查，多督促。
7.強化古文背誦
系統整理必修一至必修五中的所有需要背誦的篇章，以專集的形式印發給學生，并通過晨讀時間反復誦讀與檢查，強化記憶，豐富底蘊。
8.進行專項訓練
關鍵詞：誦讀十分鐘；寫字十分鐘；修身十分鐘
中圖分類號：G622 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2012）07-147-02
教育部《基礎教育課程改革綱要》（教基【2001】17號）中指出：“改變課程管理過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增強課程對地方、學校及學生的適應性。學校在執行國家課程和地方課程的同時，應視當地社會、經濟發展的具體情況，結合本校的傳統和優勢、學生的興趣和需要，開設或選用適合本校的課程”。
我校在學校明晰的辦學理念指導下，以讓課程適應和促進學生的發展為原則，挖掘學校自身的文化特點和辦學特色，充分發揮學校現有的物質資源和人力資源優勢，構建并實施了具有學校文化特征的校本課程，即每天“三個十分鐘”。
一、課程開發背景與目標
2008年，我區教育工作的主要任務是實施五大工程，其中之一是教育城域網建設工程，我校緊緊抓住這一契機，科學合理的設計了學校信息技術建設方案，并積極與區教育局信息中心溝通，努力爭取上級的各項支持，實現了集校園閉路系統與信息化網絡工程于一體的“班班通”。有了這樣的硬件設備，又經過學習、考察、研究、論證，初步形成了對“修身”課程的構建思路，創先河、領潮流的開發了“修身十分鐘”校本課程。與此同時，我們將學校原有的校本課程進行了綜合研究和分析，把堅持了十幾年的“晨讀”和“寫字”也確定為每天十分鐘的課程，綜合命名為“每天三個十分鐘”。因此說我校校本課程的構建有傳承，有改革，亦有創新。
每天三個十分鐘以傳播、繼承、發揚中華傳統文化為主要內容。中華漢字、文學經典、成語故事等凝聚了前賢的大智大慧，睿語哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龍的傳人，可以說是一份寶貴的精神財富。利用這份寶貴的精神財富，讓孩子們在讀經誦典中長知識，在規范書寫中學做人，在賞析評說中養德行是我們開設“三個十分鐘”校本課程的目標。
二、課程設置與安排
為了綜合考慮孩子們的興趣需求、接受能力、年齡特點、身心發展等多種因素，我們從時間、內容、形式上對每天三個十分鐘進行了合理安排，還精心設計制作了與課程目標相一致的配樂課前引言。
清晨8：00-8：10“誦讀十分鐘”――“誦千年經典美文，做謙謙少年君子。讓我們與圣賢為友，與詩詞作伴，共度美好時光。”伴隨著課前引言，朗朗讀書聲彌漫了整個校園。學生們誦讀的內容依年段的不同而各有側重，低年級以《弟子規》《三字經》為主要內容，讓學生一進校就從為人處世的規范和態度上接受教導,使他們在人生道路上受到啟示和幫助。中高年級以唐詩宋詞等經典詩文為主。誦讀的形式活潑有趣，誦、吟、唱、演、講多種形式大大激發了學生的誦讀興趣，學生們在讀中感受祖國語言文字的形態美、意境美、節奏美和韻律美，欣賞文化典籍中的名言警句、佳篇華章，從而親近并熱愛母語，景仰祖國悠久文化，受到情的感染、美的熏陶。
中午11：30-11：40“修身十分鐘”―― “君子之修身也，內正其心，外正其容。讓我們常懷律己之心，常修為人之德。”這是短片播放前的引言，經過一上午的學習，孩子們都已經比較累了，這時通過學校中心機房向全校學生播放的新鮮、趣味、生動的精彩短片，如同注入了興奮劑，有效緩解了孩子們的緊張情緒。短片內容豐富，涉及生活百科、自然科技、法律法規、傳統節日、藝術修養、行為養成、學科教育、民俗風情、安全知識等；形式多樣，包括專題、新聞、紀實、動畫等。通過觀看，不僅使學生掌握了大量的知識，滿足了他們的求知欲，開闊了視野，還能達到修身養情、修身養性的目的，可謂一舉多得。
下午2：40-2：50“寫字十分鐘”――“筆墨紙硯為高雅，自得其樂揮毫中。讓我們分享無言詩、無行舞、無圖畫、無聲樂之趣。”午后的困倦、慵懶在清新質樸的古樂聲中一掃而光，孩子們在語文老師的精心指導下安靜的一筆一劃地書寫著，規范美觀的漢字躍然紙上，穩妥、認真的良好品性在此形成。
每天的三個十分鐘，雖然用時不多，但發揮的作用實在不小，三年多的堅守，學生們在讀寫看的過程中不斷地感受著中華語言文字的魅力，領會中華傳統文化的精髓，陶冶性情、修養身心。
三、課程實施與管理
為有效落實每天“三個十分鐘”校本課程，我們努力做到“一個精選”“兩個落實”“三個保障”及“四個原則”。
“一個精選”即精選教學內容。我校的校本課程沒有統一的自編教材，我們本著“引進、開發、下載、共享”的原則，通過對各種來源的信息資源進行反復研究、勘比、過濾、精選、整合，確定誦讀和寫字內容，建設修身視頻資源庫。
“兩個落實”一是課堂教學常規的落實。教學部門堅持進行日巡查、月總結、學期交流研討、學年成果匯報。二是課程計劃的落實。教學部門負責制定教學計劃、編排課表、提出組織管理要求、考查教學效果。
“三個保障”一是組織保障，各部門分工明確，各負其責。二是制度保障，確保教學考查與專題活動有序進行。三是資源保障，不斷加強物質資源和人力資源建設。
“四個原則”一是“學生需要原則”，以學生的需要、興趣、愛好為出發點，開發資源，完善課程。二是“發展性原則”，校本課程在促進學生發展的同時，還要促進教師的發展和學校的發展。三是“活動性原則”，通過組織相關活動給學生搭建展示的平臺，在教與學的基礎上不斷提高實際能力。四是“管理性原則”，只有抓好管理和落實，校本課程才會煥發出生機與活力。
四、課程拓展與成效
課內打基礎，課外求發展。我們的校本課程不僅僅局限于每天的三個十分鐘，而是在課堂之外也適時的組織開展一些浸潤文化氣息的課外活動來進行拓展，以鞏固知識，發展能力、培養品德。
1、書香伴我行，讀懂人生道理
學校每學年舉辦一次教育書店進校園或作家進校園活動，拓展學生閱讀面，提高學生的廣泛閱讀意識；適時開展講故事、演講比賽，進行閱讀小明星評選表彰；每學年組織一次低年級經典誦讀比賽，考查學生經典誦讀效果；每年校園文化藝術節都會安排以年級為單位、以中華經典為內容、以吟誦、歌舞為表現形式的節目演出，在反復的吟詠、背誦和表演中體會中華文化的蘊涵。我校據此編排的經典誦讀大型節目《古詩新演》在市區兩級藝術節和少兒才藝展示活動中均獲得一等獎。
2、筆墨潤丹青，寫出一方天地
學校長期組織開展師生校內外規范字書寫比賽，學生作業評比與展示，拼音、識字、作文、朗讀單項測試活動，教師教案書寫檢查、寫字教學小課題研究、班級板報檢查評比以及“尋找身邊的書法家”等各項專題活動，師生的書寫習慣和書寫水平逐年提高。為此學校被命名為“國家級語言文字規范化示范校”和“自治區寫字實驗先進校”。
3、熒屏闊視野，修成德行學養
配合每天十分鐘的修身短片播放，學校還開展了系列拓展活動：每天記錄修身日記，教師指導學生記錄觀片心得，提高道德認知水平；每周開展修身論壇，師生踴躍發表觀片感想，增強情感體驗交流的機會；每學期征集修身手抄報、修身觀后感，學生寫作不愁無“下炊之米”，有情可抒，有感而發，寫作水平不斷提高。通過觀看短片、交流體會、書寫感想，學生們的知識面更加寬廣，綜合能力得以發揮，身心素質得以提升，在潛移默化中受到熏陶、獲得啟迪，達到修身養德，修身養學，修身養情，修身養行的目的。
每天三個十分鐘，并非一蹴而就。三年多的實踐，不僅促進了學生的健康成長，也同時帶動了教師的發展，教師的教學基本功、信息技術運用能力、學識修養和教科研能力均得到很大提升，從而不斷走向成熟。
每天三個十分鐘，并非大功告成。我們的嘗試，只是剛剛開始，此模式的探索和實踐還要繼續，更大更新的挑戰，還在前方等著我們。
每天三個十分鐘，并非一勞永逸。在今后的實施過程中，還需要不斷總結經驗、鞏固成果、正視問題，還需要不斷深入研究、積極創新、修正完善。
（上接146頁）宋政治家范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的崇高品德中，確立歷史的責任感；從北宋風俗畫家張擇端的《清明上河圖》中，確立歷史審美情趣；從明代民族英雄戚繼光“封侯非我愿，但愿海波平”的遠大志向中，感悟歷史的使命感；從民族英雄鄭成功從荷蘭殖民者中收復祖國寶島臺灣的壯舉中，確信他是中國歷史上偉大的民族英雄，以培養其愛國主義情感。值得注意的是，為使學生達到“確信”這個情感水平層次，歷史教師就必須要有強烈的角色意識，千方百計營造情境，使歷史的過去在學生的接受過程中“再現”，具有強烈的烘托效果，讓學生能夠體驗歷史，身臨其境，設身處地，與歷史人物同呼吸，共命運，進行心靈的碰撞，情感的交流；而進行規律性的總結與分析，又要求學生站在理智的高度，對歷史事實做出價值判斷，使情感體驗升華為理智與理論。只有這樣，才能使“確信”成為情感教育高層次目標和終極水平。
2、靈活運用多樣化教學方法
歷史教學中加強對學生情感意識的調動與培養，教師要充分運用多樣化教學方法，成為表情達意的手段。行之有效的方法是完成教學的保證。教學方式的多樣化是滿足學生學習多樣化需求和培養學生多樣化素質的要求。單一、枯燥的教學方式會扼殺學生的創造思維和學史的興趣。它不僅可以提高教學效果，而且也為情感教育大打方便之門。學生們以極大的熱情搜集了大量時期所傳唱的歌曲，如《松花江上》《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》《大刀向鬼子們頭上砍去》等等。在這次活動中，學生們自始至終保持著高昂的愛國熱情，用他們的歌聲唱出亡國的悲憤，用他們的歌聲唱出中華民族反抗侵略的心聲。因此，只有讓學生自己去思考、去動手，在情感體驗中才能訓練思維、成長智慧。
總之，歷史教師必須具備情感意識，重視情感特征和情感內容的研究，處理好情感教育與認知教育的辯證關系，既發揮情感在歷史教育中促進學生全面發展的動力功能，又努力挖掘歷史教學中的有效情感因素，培養和完善學生積極健康的情感和情感意識。
參考文獻
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關鍵詞：詩詞意境；特征；轉譯法；克隆
中圖分類號：G206 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2013）26-0184-02
意境是指抒情性作品呈現的那種情景交融、虛實相生的形象系統，及其所誘發和開拓的審美想象空間[1]。中國古典詩詞是世界文學藝術寶庫中一顆閃耀的明珠，奪目之處皆因其所創造的韻外之致，味外之旨，景外之景，象外之象。可見，古典詩詞的意境已成為其靈之所思，魂之所往，深在無窮，美在寬泛。
一、古典詩詞的意境特征
意境屬美學范疇，究其本質，意境特征主要表現在以下幾個方面。
（一）寄生性
意境本身是抽象的，游離于詩詞形式之外，但其呈現需要載體。從文本的角度看，詩詞是以語言符號為媒介的想象藝術。任何意境皆非憑空捏造，而是寄生于意象之上。劉熙載言：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草木寫之。”[2]可見，意境由許多客觀存在的物象營造而成，它們相輔相成、相得益彰、相互依賴，為讀者呈現出視覺、聽覺、知覺的華筵，意象的缺失必然致使意境無安身之地。
（二）模糊性
作為一種感性藝術，詩詞所營造的意境常常縈繞著一種仿若霧里看花的模糊感。而正是這種模糊激發了閱讀主體覓隱索微的好奇，使其更纏綿于詩歌的豐腴意象、唯美情感、雄壯之志。明代謝榛在《四溟詩話》中稱“凡作詩不宜逼真，如朝行遠望，青山佳色，隱然可愛，其煙霧變幻，難于名狀；及登非復奇觀，唯片石數樹而已。遠近所見不同，妙在含糊，方見作手。”[3]該描述即是對意境這種模糊性最好的詮釋。
（三）延展性
詩詞描繪著世間千變萬化之狀、千姿萬象之態，為樂于尋根究底的閱讀主體呈現無窮的藝術魅力，猶如溪流迂回不盡，意境具有延展性，開拓并豐富了鑒賞主體精神世界獨特的美感享受。僅以李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流”為例，詩人想要營造何種意境留給讀者無限的想象空間。由線到面意境無限的延展導致這兩句詩可能有多解：有對朋友的懷念、擔憂，又或許是詩人內心的孤寂如流水蔓延天際，亦或詩人才華橫溢、抱負遠大，向往更廣闊的發展空間……詩詞意境的延展性造就多元情感，雖為讀者留下大片思維空白，卻豐富了人們的想象與心境。這種延展性猶如水晶一般，每一束光照射所至，都閃爍著一種別樣風采，以營造出“文章不厭百回讀”的深厚韻味。
（四）不可計量性
無限的參數和變數影響著詩詞創作客體、創作主體及其創作心境，從而任何思維敏捷、思路清晰的文人對詩詞意境做定量分析都如同蜀道難，這便是意境的不可計量性。意境的藝術容量究竟有多大？意蘊到底有多深厚？莫說讀者，恐怕作者本身也無法言明道清。例如，李清照的“人比黃花瘦”，這種“瘦”無法被量化，而讀者卻能從中意會到其神韻風格。
二、意境表現手法極其轉譯“克隆”
意境，是中國獨有的一個詩學和美學術語，較之西詩的直率，中國古典詩詞更重含蓄雋永。鑒于兩者語言和文化方面的不同，如何使中國古典詩詞英譯達到理想的效果，帶給西方讀者同等美好空靈的感受，譯者對意境的把握極為關鍵。
（一）主客互化
意境是情景交融而成的一種美好藝術境界，以意蘊、情趣吸引并感染讀者。意是情，境是景，意境是主觀（思想、感情）與客觀（生活、景物）相熔鑄的產物。見張九齡“思君如滿月，夜夜減清輝”英譯文。
A full moon is my heart，
Which wanes from night to night. [4]
該句主語本是一位對月思君的婦人，但譯者在英譯中并未將主體呈現，而將該婦人思念的情緒具體化，轉譯為思念的心，將原文比喻的主體和客體互換，以客體滿月為主語，不僅和下句“夜夜減清輝”的主語統一，并且借助中西方共同理解的意象月亮明志，烘托思念之意，成功刻畫了詩歌意蘊。可見，英譯中主客互化是可以借鑒的一種手法。
（二）動靜互襯
古典詩詞中動靜結合的手法，即靜態描寫和動態描寫結合，使文章更生動、鮮活，富有感染力，以唐代詩人王維的《山居秋暝》為例：“明月松間照，清泉石上流。”前句寫皎潔的月光從松樹的縫隙里灑落到林間，非常寂靜；后句寫清澈的泉水從山石上流過，聲音清脆。靜態描寫與動態描寫兼具，月光下才能看到流動的泉水，流水的聲音更反襯出山之幽靜，以動襯靜，動靜結合，營造出山中清幽寂靜的意境。該句英譯如下。
Among pine-trees bright moonbeams peer；
Over crystal stones flows water clear. [5]
譯文轉換了句序，將地點狀語前置，倒裝句的使用重組了空間，令讀者更易領會月光襲來，泉水暢流的清幽意境。因此，轉換原文句序，采用倒裝的轉化譯法能更好地“克隆”意境。
（三）虛實互生
中國古典詩歌講究“空故納萬境”，虛寫是一種很重要的手法。意境講究由特定的“實”指向不定的“虛”，又由“虛”轉化為更單純更豐富的“實”。這種虛實互生的手法在意境創造中應用極其廣泛。以蘇軾的《江城子》上闋為例：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼。縱使相逢應不識，塵滿面，鬢如霜。”其譯文為：
For ten long years the living of the dead knows nought. Though to my mind not brought， could the dead be forgot？ Her lonely grave is far， a thousand miles away. To whom can I my grief convey？ Revived even if she be， oh， could she still know me？ My face is worn with care， And frosted is my hair. [6]
“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無處話凄涼”是寫實，表現了作者的哀傷和對亡妻綿綿不盡的思念；“縱使相逢應不識”是作者的想象，屬于虛寫，表達了作者對亡妻執著不舍的深情；“塵如面，鬢如霜”更是加深了哀傷的基調，這種虛實互生使該詞思致委婉，境界層出，情調凄涼哀婉。譯文的獨具匠心之處表現在疑問句的使用。陳述句略顯呆板，而疑問句更顯靈動。該詩英譯中將陳述句轉譯為疑問句能更清晰地表達作者內心的苦悶與壓抑，展現出凄涼之境。合理地運用語氣轉化無疑更好地“克隆”了中國古典詩詞英譯本呈現的意境。
（四）色彩互映
古典詩詞中的顏色詞隨處可見，形色相依相伴，賦形態以色彩才使詩句盎然，因為漢語色彩詞具有理性意義和衍生意義，這些意義為詩詞增添了厚實的內涵意蘊。見李清照《聲聲慢》中“滿地黃花堆積，憔悴損”，其英譯為：
God chrysanthemums litter
The ground， pile up， faded， dead. [7]
原詞中的“黃花”被轉譯為“God chrysan the mums”，我們知道漢語中黃花指，而此處“黃”不僅表明了的顏色，更呈現出凋零之景和女詞人悲涼的心境。譯作中將“黃”譯為“gold”而非“yellow”，更能呈現出金色年華已逝，作者悲傷感慨之情，可謂在很大程度上營造出原詞的意境。鑒于漢語和英語顏色詞不同的內涵，對應顏色詞的轉譯對意境的呈現意味深遠。
（五）靈音互應
作為語符的文字本身即可塑造詩歌的內涵美。對于譯者來說，如何用目標語將中國詩詞中的聲音內涵美展現出來是一項艱巨的任務。中國古典詩詞即是一座大花園，其中不乏善于繪聲的朵朵奇葩，僅以白居易《琵琶行》中的句段：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤”為例，許淵沖教授譯本如下：
The thick strings heavily thrummed like the pattering rain；
The thin strings softly whispered in murmuring strain.
When mingling heavy and soft notes were together played，
You heard large and small pearls cascade on plate of jade.
成串新鮮生動的比喻用以襯托琵琶女精湛的演奏技藝和精美絕倫的音樂效果。大弦的深沉繁密、撼人心魄，小弦的輕柔幽細、纏綿悱惻，大弦小弦齊奏時的清脆悅耳、圓潤動聽，使意境的呈現達到了豐富的藝術效果。該譯文中，“heavily thrummed”與“softly whis pered”形成動作對比，“pattering rain”與“murmuring strain”形成聲音對比，更易使讀者身臨其境，感同身受。“cascade”一詞用于“大珠小珠落玉盤”的比喻意象翻譯可謂絕妙，不僅給讀者帶來聽覺意境的享受，而且為讀者創造出“大珠小珠如瀑布落下”的視覺盛宴。這種轉譯比喻意象的方法巧具匠心，形神兼具地再現詩詞意境。
三、結語
“從具體步入抽象，從有限趨向無限，從人生躍入宇宙，從現實返歸歷史，從實有遙接虛空”[8]，這便是意境賦予中國古典詩詞的美妙感，也將古典詩詞塑造成中華民族五千年的文化豐碑。意境是理解古典詩詞乃至整個中國藝術美學的樞紐。轉譯法猶如一葉小舟，將中國古典詩詞的意境美由原語此岸渡到目標語彼岸，縱使兩岸風景不同，甚至形態迥異，但同樣能呈現出別樣的意境之美。
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21世紀是一個信息化的時代，如何培養學生在現代信息技術環境下高效學習的方法與能力是時代的要求，也是當今世界教育教學改革發展的大趨勢。現就如何進行信息技術與高中語文教學的整合，筆者淺談一下。
一、創設情境，激發興趣
教學中與語文整合，可使計算機的視、聽功能全部展現出來，打破傳統媒體的“線性限制”，以隨機性、靈活性、全方位、整體化的方式把語文知識形象、直觀地展現給學生。在高中教本中，有許多文質兼美的經典傳世之作，如《蘭亭集序》《項脊軒志》《滕王閣序》《阿房宮賦》、唐詩、宋詞、元曲、《荷塘月色》《再別康橋》等等，對這些古今中外的詩詞文賦，要進行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統的教學，只能在局部應用音樂來渲染，利用圖像來顯示，運用文字來詮釋，卻不容易把它們有機地結合，且費時費勁，收效甚微，而用網絡的超時空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學境界，一種教學藝術化和教學科學化完美結合的體驗。在這種境界中，學生的文化品位和審美情趣怎么會不提高呢？學習語文的興趣怎么會不大增呢？
二、聲形并茂，沖擊感官
多媒體信息技術，尤其是網絡顯示出來的高超的技術特性，是傳統的教育教學工作無法比擬的，這其中最顯著的表現就是學生可以從網上隨時隨意瀏覽與下載自己需要的知識。那么這就需要我們教學者在課前為學生更便捷的獲得知識而付出更多的努力，在這方面的主要任務就是制作課堂、文本所需的教學課件。如在講授《林黛玉進賈府》一課時，我在課堂上充分運用自制的教學課件，將其置于網絡環境之下，學生便可隨時瀏覽課件內容，根據課件中的文字、圖片、錄像資料來了解作品《紅樓夢》中相關的背景知識。學生在網上的課件中觀看了電視劇《林黛玉進賈府》的片斷，閱讀了精選的脂評本《紅樓夢》，開拓了閱讀的視野，對作品有了更深刻的理解，同時在線收聽了一首首動人的插曲，而且關鍵在于引導學生去欣賞歌詞，從中把握對人物形象的理解。所有的這些聲、色，深深地吸引了學生，他們開始關注作品人物的命運，對作品本身而不僅是課件產生了濃厚的興趣，他們能夠設身處地的去理解林黛玉的遭遇，努力去捕捉林黛玉的這一段心路歷程，于是對文中人物的語言、動作等描寫的分析也就迎刃而解了。借助信息手段能夠化抽象為具體，變枯燥為生動，縮短了作品與學生之間的時代差距，以最新鮮的畫面和最生動的感官沖擊，直觀形象的將學生帶入知識的殿堂。
三、巧設課件，自主探究
興趣具備了，并不意味著整個教學都可一帆風順，其實在很多作品中或多或少的存在難點，而這往往需要教師費些心思來化解難點，變難為易，化繁為簡，有時，信息技術手段可助一臂之力，引領出一條新的教學思路。因為現代語文教學重視創造性思維的培養，重視情感的感悟和熏陶，重視語文運用能力和語感的培養。如講教杜甫詩歌時，我就利用了多媒體和網絡。在講課前做了個關于杜甫生平和思想的課件，通過音樂和畫面讓學生像看電視一樣從感觀上的聽、看來感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當時的社會背景，再通過畫面想象：在這樣的社會環境下的詩人，他的創作風格會是如何呢？在回答問題前，讓學生利用互聯網，搜集有關杜甫的資料，引導學生自動、自主地學習，之后，經過討論，整理資料，然后對照作品，通過理性分析，更深刻地領會杜甫詩歌的思想風格。這樣由感性到理性，一方面使學生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了學生的眼界，對杜甫這一詩人和他的作品有了一個整體的了解；另一方面，培養了學生學習的自主性和搜集材料、分析資料的實踐能力，也實現了學生作為學習主體的地位和老師在教學中“導”的地位。
（作者單位 河北省唐山市灤縣第一中學）
