時(shí)間：2022-10-25 06:03:14
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇宋詞精選，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
【關(guān)鍵詞】古詩(shī)詞；西安文化；校本課程
古代詩(shī)詞，作為中國(guó)文化的一個(gè)不可替代的組成部分，以其自身的魅力展現(xiàn)于世界文化之林。西安作為這一文化的發(fā)源地，在世界享有盛譽(yù)，其文化底蘊(yùn)博大深厚。又兼有旅游城市這一美稱，所以，對(duì)西安學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生素質(zhì)，而且對(duì)于宣傳西安的傳統(tǒng)文化，提升西安的文化底蘊(yùn)，擴(kuò)大西安在世界的影響，有著十分重要的作用。
那么，對(duì)古詩(shī)詞如何進(jìn)行教學(xué)呢？根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在此，我主要分為五步來(lái)進(jìn)行：
1、精選內(nèi)容。
中國(guó)古代詩(shī)詞文化博大精深，內(nèi)容龐雜錯(cuò)節(jié)，如何在這浩如煙海的內(nèi)容中去選擇適合小學(xué)生學(xué)習(xí)的詩(shī)詞呢？我通過(guò)分析唐詩(shī)宋詞，根據(jù)詩(shī)詞的思想內(nèi)容，把它們分成了六類（當(dāng)然，這種分類也參考了一些資料，以及一些語(yǔ)文教研組一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師的建議）：邊塞詩(shī)、送別詩(shī)、閨閣詩(shī)、宮怨詩(shī)、詠物詩(shī)、詠史詩(shī)。在編寫教材時(shí)，我把每類詩(shī)都精挑細(xì)選，把適合學(xué)生學(xué)習(xí)的詩(shī)詞編寫進(jìn)去，本著從易到難、循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則，安排教材。教材中涉及的都是一些能經(jīng)久流傳的詩(shī)詞。如王昌齡的《出塞》、《閨怨》，李白的《玉階怨》、《金陵酒肆留別》等。這樣通過(guò)歸類，學(xué)生對(duì)詩(shī)詞就有一個(gè)全面、系統(tǒng)、清晰的認(rèn)識(shí)。通過(guò)螺旋上升的安排教材，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也就感覺(jué)輕松、有趣了。
2、制訂目標(biāo)。
通過(guò)研究學(xué)生年齡特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》以及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情，我制定了如下目標(biāo)：1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化的思想感情；2、培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)詞鑒賞能力，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，陶冶學(xué)生的情操；3、增加學(xué)生的詩(shī)詞識(shí)記量，四年下來(lái)積累古詩(shī)詞140首；4、營(yíng)造西安濃厚的文化氛圍，宣傳古城西安，提升西安在世界的影響力。
3、研究計(jì)劃。
這次研究，我主要把它分成四大步來(lái)完成：即在三年級(jí)完成學(xué)生對(duì)唐詩(shī)興趣的培養(yǎng)，了解唐詩(shī)，走進(jìn)唐詩(shī)，能在教師的幫助下學(xué)習(xí)唐詩(shī)，并能自己解釋較簡(jiǎn)單的詩(shī)句，識(shí)記三十五首唐詩(shī)；四年級(jí)進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生對(duì)唐詩(shī)的興趣，熱愛(ài)唐詩(shī)，主動(dòng)走進(jìn)唐詩(shī)，并能理解詩(shī)句意思，受到情感的熏陶，和作者能產(chǎn)生共鳴。了解一些著名作家（如李白、杜甫）的字、號(hào)、生平、作詩(shī)風(fēng)格等，識(shí)記三十五首唐詩(shī)；五年級(jí)進(jìn)一步理解古詩(shī)，體會(huì)感情，并能用自己喜歡的方式把詩(shī)詞的意思表達(dá)出來(lái)，升華情感。初步了解宋詞，知道宋詞的基本體式及詞的基本知識(shí)，識(shí)記三十首唐詩(shī)、五首宋詞；六年級(jí)深化學(xué)習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思想感情，增強(qiáng)學(xué)生理解詩(shī)詞的能力，并嘗試寫有規(guī)范格律的詩(shī)詞，掌握十五首唐詩(shī)，二十首宋詞。總之，經(jīng)過(guò)四年學(xué)習(xí)，接觸唐詩(shī)一百一十五首，宋詞二十五首，理解140首古詩(shī)詞的意思，掌握詩(shī)詞的基本知識(shí)，對(duì)詩(shī)詞有一定的鑒賞能力，使學(xué)生受到美的熏陶。
4、組織實(shí)施。
四年的學(xué)習(xí)，本著循序漸進(jìn)、螺旋上升的原則來(lái)進(jìn)行。在組織學(xué)生上課時(shí)，我主要分為六步來(lái)完成。即憶、讀、悟、議、導(dǎo)、賞。憶，即回憶上一首詩(shī)，背誦上一首詩(shī)，并作簡(jiǎn)明扼要的解釋；讀，讀古詩(shī)，如《出塞》一詩(shī)，先讀古詩(shī)，自己揣摩詩(shī)詞的停頓，重音，讀熟以后，學(xué)生做簡(jiǎn)單的交流，通過(guò)交流，知道這是一首邊塞詩(shī)；悟，即領(lǐng)悟詩(shī)情感，并能加上自己的理解讀出詩(shī)的情感來(lái)，如《出塞》一詩(shī)，學(xué)生能讀出詩(shī)所表達(dá)的思想感情，理解本詩(shī)表達(dá)了戰(zhàn)士對(duì)家鄉(xiāng)的思念之情；議，討論。理解古詩(shī)中關(guān)鍵字的含義，能通過(guò)關(guān)鍵字深化學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解。如《出塞》中的“但”字，就真切的表現(xiàn)了戰(zhàn)士對(duì)和平的渴望；導(dǎo)即引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生了解單個(gè)字的意思，知道單個(gè)字的意思后，通過(guò)關(guān)鍵字的理解，全面理解古詩(shī)；賞即欣賞，在全面理解詩(shī)詞后，欣賞古詩(shī)詞的美點(diǎn)，并能用自己喜歡的方式表達(dá)詩(shī)詞的意境。
5、效果分析。
導(dǎo)入，是一種藝術(shù)。在蘇教版選修教材《唐詩(shī)宋詞選讀》的教學(xué)過(guò)程中，執(zhí)教者可以結(jié)合不同的課文，采用豐富多彩的導(dǎo)入方法，可以用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情景，可以用聲情并茂的誦讀提振士氣，也可以用緊張的活動(dòng)促使學(xué)生主體作用的發(fā)揮。靈活的使用這些技巧，做到有效的導(dǎo)入，這是高效課堂的開(kāi)始。
【關(guān)鍵詞】
導(dǎo)入 有效 技巧 唐詩(shī)宋詞
導(dǎo)入，是教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。如何設(shè)計(jì)導(dǎo)入是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)。蘇教版選修教材《唐詩(shī)宋詞選讀》精選了大量的唐詩(shī)宋詞，靈活而有效地運(yùn)用好導(dǎo)入方法可以有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更見(jiàn)成效。
在一線教學(xué)中，使用哪些導(dǎo)入方法更有效呢？實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐是檢驗(yàn)語(yǔ)文教師教學(xué)行為是否有效的重要標(biāo)尺。在長(zhǎng)期的一線教學(xué)中，筆者認(rèn)為，在《唐詩(shī)宋詞選讀》的教學(xué)中，用以下方法導(dǎo)入，較為有效。
一、未成曲調(diào)，先要有情
上課伊始，教師可以用生動(dòng)形象而富有詩(shī)意的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入詩(shī)歌的優(yōu)美意境。沒(méi)有教師的激情投入，就難有學(xué)生的激情回報(bào)。
請(qǐng)看著名特級(jí)教師韓軍老師在執(zhí)教《登高》一課時(shí)采用的導(dǎo)入方法：上課鈴聲剛落，教師用滿懷激情的語(yǔ)調(diào)講述著一個(gè)故事，大約1200多年前，一個(gè)蕭索的秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。在夔州，在長(zhǎng)江邊。秋風(fēng)凜冽地吹著，吹得江邊萬(wàn)木凋零…… 韓軍老師用生動(dòng)的語(yǔ)言為學(xué)生講述了一個(gè)故事，創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)美的情境，使學(xué)生在一開(kāi)始就對(duì)《登高》這首詩(shī)的意境與創(chuàng)作背景有所把握，很符合文學(xué)的形象特點(diǎn)。這種導(dǎo)入方法應(yīng)該是古詩(shī)文教學(xué)中常用而有效的一種方法。
如在《春江花月夜》一課的教學(xué)中，不妨設(shè)計(jì)這樣的導(dǎo)入語(yǔ)：在大約1300多年前，吳中有一位詩(shī)人，以“文詞俊秀”而名顯長(zhǎng)安，與賀知章、張旭、包融并稱“吳中四士”。他一生宦游四方，他的生卒鮮為人知，人們只知道他曾經(jīng)做過(guò)袞州兵曹。他熟讀詩(shī)書，可謂飽學(xué)之士，然而他的文風(fēng)并沒(méi)有擺脫時(shí)代的束縛。他曾寫過(guò)《代答閨夢(mèng)還》，風(fēng)格柔靡，水平一般。然而，他并沒(méi)有在詩(shī)歌創(chuàng)作上止步。 在一個(gè)美好的春夜，他漫步江邊，若有所思。乘興用樂(lè)府的舊題《春江花月夜》寫了一首長(zhǎng)詩(shī)。歲月滄桑，繁華逝盡。然而人們終難忘記他的《春江花月夜》與這個(gè)響亮而富有詩(shī)意與哲理的名字――張若虛。這是仿照韓軍老師而設(shè)計(jì)的一個(gè)導(dǎo)語(yǔ)。這種設(shè)計(jì)需要深入的備課，要想打動(dòng)學(xué)生，首先要打動(dòng)自己。不斷品味教材，反復(fù)挖掘教材，才能有所突破。
二 、嘈嘈切切錯(cuò)雜彈
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：在《唐詩(shī)宋詞選讀》的教學(xué)導(dǎo)入中，執(zhí)教者可以讓學(xué)生采用不同形式的誦讀，不但可以創(chuàng)設(shè)富有激情的教學(xué)氣氛，而且還可以培養(yǎng)與提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的和諧感、情味感、韻律感、節(jié)奏感的與規(guī)范感。要讓學(xué)生感受到，這哪里是語(yǔ)言，這是一曲動(dòng)人的音樂(lè)。進(jìn)而沉醉其中，學(xué)有所獲。
上課的前幾分鐘，教師可以要求學(xué)生或坐或立朗誦已經(jīng)學(xué)過(guò)的或者與課堂教學(xué)相關(guān)的古詩(shī)詞，為學(xué)生的進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有激情的學(xué)習(xí)氛圍。事實(shí)證明，這樣做不但可以鞏固知識(shí)，做到溫故知新，而且可以提振士氣，提高課堂教學(xué)效率。
在教學(xué)唐代著名的邊塞詩(shī)人岑參的《走馬穿行奉送出師西征》一詩(shī)時(shí)，可以留幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生誦讀同時(shí)代詩(shī)人高適的《燕歌行》。學(xué)生誦讀之后教師檢查背誦，或讓學(xué)生鑒賞一下文中個(gè)別句子的修辭手法。讓學(xué)生明確這兩首詩(shī)都是唐代著名的邊塞詩(shī)，高適與岑參有相同的時(shí)代生活背景，他們的詩(shī)作既有相同的風(fēng)格，也有區(qū)別。這樣的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以鞏固所學(xué)，讓學(xué)生對(duì)唐代的邊塞詩(shī)有一個(gè)整體的印象。在教學(xué)坡的《江城子》這首詞時(shí)，可以先讓學(xué)生朗誦豪邁悲壯的《赤壁懷古》，感受蘇詞的豪放，再聯(lián)系本文的背景進(jìn)行鑒賞。學(xué)生會(huì)對(duì)坡的整體詞作風(fēng)格有所把握，進(jìn)而對(duì)蘇軾與語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣。再如，在教學(xué)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫的《旅夜書懷》時(shí)，可以讓學(xué)生起立，共同朗誦杜甫的《登高》，讓學(xué)生在朗誦中鞏固舊知，感悟杜甫詩(shī)的沉郁頓挫的風(fēng)格。
三、此時(shí)無(wú)聲，卻勝有聲
課前的幾分鐘，可以讓學(xué)生動(dòng)筆默寫與課堂教學(xué)相關(guān)的已經(jīng)學(xué)過(guò)的名句，雖然課堂靜了些，但是學(xué)生的手在動(dòng)，學(xué)生的腦在動(dòng)，學(xué)生的這種無(wú)聲而緊張的活動(dòng)會(huì)使學(xué)生的主體作用得到充分的發(fā)揮，這種導(dǎo)入也很有效。
如，在進(jìn)行杜甫的《詠懷古跡五首》的教學(xué)中，可以抽幾個(gè)學(xué)生到黑板上默寫杜甫的名句，其余的學(xué)生在下面寫，然后師生合作，面向集體一句句的訂正與鑒賞。還可以讓學(xué)生在三分鐘之內(nèi)動(dòng)筆對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行簡(jiǎn)短的評(píng)論。這樣的導(dǎo)入，可以把蘇教版的必修教學(xué)與選修教學(xué)做一個(gè)很好的鏈接，學(xué)生可以感受到更廣闊背景下杜甫的形象。同時(shí)，杜甫的詩(shī)作有很多是高考的必背名句，學(xué)生在理解同時(shí)也加深了記憶，學(xué)習(xí)目標(biāo)直指《考綱》。
同時(shí)，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生進(jìn)行限定時(shí)間的書寫訓(xùn)練，有利于學(xué)生書寫水平的提高。錘煉良好的書寫水平，可以使卷面清爽，令老師賞心悅目，不忍心打低分，快速而美觀的字體，可以節(jié)約時(shí)間，提高做題效率。
四、他山之石，可以攻玉
文學(xué)與藝術(shù)是難以分開(kāi)的。但相比較而言，文學(xué)比藝術(shù)更抽象些。所以，在《唐詩(shī)宋詞選讀》的教學(xué)導(dǎo)入中，可以借鑒一下其他藝術(shù)的表現(xiàn)形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)科滲透中提高教學(xué)效率。
頂在娛樂(lè)八卦新聞熱火朝天的風(fēng)口浪尖，汪峰發(fā)行了他的新專輯《生來(lái)彷徨》。音樂(lè)和音樂(lè)人的八卦拉扯到一起，是個(gè)挺無(wú)奈的事。熟悉汪峰音樂(lè)的人都知道，這兩年他一直做著非常反市場(chǎng)、反常規(guī)甚至反商業(yè)的行為，上一張《生無(wú)所求》，兩張CD，25首歌，這次《生來(lái)彷徨》還是雙CD，19首歌。假如真的要維持曝光率，把這幾十首歌拿來(lái)半年出一張EP，然后再出精選集，再出remix版不就好了么？保管隔三差五就能“上頭條”。內(nèi)地有多少歌手是不停出單曲、多少年都不見(jiàn)專輯、靠幾首口水歌唱足十年？倒是汪峰，這個(gè)一直被某些人所鄙視的歌手，一直在踏踏實(shí)實(shí)、認(rèn)認(rèn)真真地做著新唱片，用新的音樂(lè)來(lái)給喜歡聽(tīng)他歌的樂(lè)迷。
至于說(shuō)汪峰的歌曲里虛無(wú)縹緲、心靈雞湯一樣的字眼太多，甚至還有好事者把這些詞都列出來(lái)，形成表格，可以自己組合填詞，這種娛樂(lè)一下的東西拿來(lái)作為謾罵汪峰的依據(jù)，是完全沒(méi)有道理的。早在5年前就有“宋詞生成器”這樣的軟件出現(xiàn)，編輯者把所有宋詞錄入，按照形容詞、名詞、情緒等分門別類，也可以自己生成，那你因此就能說(shuō)坡的詞也是空洞無(wú)意義的？藝術(shù)這門事情，拿數(shù)理化去生搬硬套，娛樂(lè)一下可以，非要當(dāng)真，就沒(méi)意思了。坡能寫出“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘”，汪峰同樣也有“我將在今夜的雨中睡去，伴著國(guó)產(chǎn)壓路機(jī)的聲響，伴著傷口迸裂的巨響”這樣振聾發(fā)聵的歌詞。這些充滿了思索、記錄一個(gè)時(shí)代傷痛的語(yǔ)句，在汪峰的音樂(lè)里一直存在，只是那些以為汪峰只會(huì)唱《我愛(ài)你中國(guó)》的人不知道罷了。那些調(diào)侃的人本來(lái)就不知道汪峰究竟唱過(guò)些什么，但如果真是一個(gè)尊重音樂(lè)的人，其實(shí)音樂(lè)也會(huì)尊重你。
從鮑家街43號(hào)的日子，到如今中國(guó)好聲音的導(dǎo)師，汪峰變了嗎？當(dāng)然變了。20年了，他怎么可能不變，你不也一樣變了嗎？誰(shuí)為了生活不變？當(dāng)年那個(gè)喝著可樂(lè)、看著CCTV的李建國(guó)，如今想必也已人到中年，吃著鹵煮炒肝喝著豆汁啃著油條逛著地安門菜市，穿梭在面目全非的鼓樓根兒小胡同里繼續(xù)為生計(jì)奔波，偶爾在陌生的二環(huán)路上發(fā)著呆。時(shí)光真的過(guò)得太快了，《生無(wú)所求》里那20多首歌都過(guò)去兩年了，我還沒(méi)學(xué)會(huì)一半；如今，汪峰又用“生”字開(kāi)題，出了新專輯《生來(lái)彷徨》。
1997年第一張專輯《鮑家街43號(hào)》里，最吸引人的自然是《晚安北京》。那時(shí)候還以樂(lè)隊(duì)形象亮相的汪峰，歌詞里充滿了壓抑與陰沉；十多年后的汪峰，在《生來(lái)彷徨》里讓人最大的感受是——變得陽(yáng)光了。從晚安北京變成了早安中國(guó)，這樣的變化，肯定會(huì)讓一些人覺(jué)得不爽——玩搖滾樂(lè)怎么能陽(yáng)光呢？怎么能不去控訴黑暗呢？怎么能不批判社會(huì)呢？這些人早就忘記了，披頭士當(dāng)年給搖滾樂(lè)下的定義是：愛(ài)與和平。倒是在這個(gè)年代，許多自稱的搖滾歌手還在利用揭批社會(huì)黑暗的“公知”身份招搖過(guò)市時(shí)，汪峰卻依舊在每張專輯里實(shí)行著從第一張就貫徹的——愛(ài)與和平的音樂(lè)理念。
《生來(lái)彷徨》里還是這種陽(yáng)光搖滾的風(fēng)格，同名主打歌里，汪峰還在用“朋友啊，這生活會(huì)把你的心傷爛”的語(yǔ)句，以和聽(tīng)眾拉家常的方式去談心，再用“再也別像個(gè)傻瓜一樣地哭了”去鼓勵(lì)你振作；再到《城市之光》里，“人們從不掩飾不安的渴望，購(gòu)買著生命中璀璨的荒涼；虛空的霓虹和超載的欲望，填滿了圣徒般卑微的胸膛”的歌詞，也很容易讓人聯(lián)想起《李建國(guó)》里對(duì)蕓蕓眾生麻木不仁的哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。只是，如今人到中年的汪峰，少了點(diǎn)憤怒，多了點(diǎn)光，所以，李建國(guó)也看到了耀眼的“城市之光”。變了嗎？是變了，可我覺(jué)得，這種改變，變得挺好。
一、命題走向中的5個(gè)應(yīng)知要素
縱觀2006年17份高考語(yǔ)文試卷中的古詩(shī)鑒賞題，我們不難發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律：
1．名家名篇不再一枝獨(dú)秀，隨著單獨(dú)命題省份的增多，各地命題者為了避免重復(fù)，從名家名篇中選材將會(huì)越來(lái)越少，或者說(shuō)，即使選自名家也不會(huì)選名篇。
2．以“絕句”為主，以唐宋為主的局面不會(huì)改觀。綜觀2006年17套試卷選用的20首詩(shī)，其中晉詩(shī)1首，唐詩(shī)4首，宋詩(shī)4首，末詞2首，清詩(shī)5首，近代詩(shī)1首。詩(shī)歌出處為什么側(cè)重于唐宋時(shí)期呢?因?yàn)樘扑螘r(shí)期是中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展的頂峰，詩(shī)詞取得了輝煌的成就，無(wú)論是思想內(nèi)容還是表現(xiàn)手法、藝術(shù)特色，都有很高的欣賞價(jià)值，對(duì)讀者文化底蘊(yùn)的積淀和文學(xué)素養(yǎng)、欣賞水平的提高都有很大的幫助，所以高考卷中的古詩(shī)詞鑒賞不管以哪種形式考查學(xué)生的鑒賞能力，都會(huì)側(cè)重于選擇唐宋詩(shī)詞。
3．“寫景抒情”詩(shī)依然將獨(dú)領(lǐng)、詩(shī)是抒情的藝術(shù)，任何一首優(yōu)秀感人的詩(shī)，總是詩(shī)人內(nèi)心深處涌出的歌唱。
4．注重“點(diǎn)”的考查、高考古詩(shī)鑒賞不講全詩(shī)的宏觀測(cè)試，而注重抓點(diǎn)帶面。如廣東卷：簡(jiǎn)析詩(shī)中“帶”字的妙處；湖北卷：兩首送別詩(shī)都寫到的“水”，各有什么寓意?請(qǐng)作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
5．借助古人的評(píng)點(diǎn)設(shè)置賞析題。如山東卷：狄葆賢《平等閣詩(shī)話》認(rèn)為此詩(shī)“只二十八字，而傲岸之氣溢于言表”。請(qǐng)結(jié)合這首詩(shī)所表達(dá)的情感內(nèi)容，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
二、命題角度一：理解、賞析關(guān)鍵字詞
古代詩(shī)歌的語(yǔ)言是最凝練的，往往一詞一句就能生動(dòng)地描摹出事物的特征，深刻地反映思想內(nèi)容。鑒賞時(shí)應(yīng)聯(lián)系全詩(shī)的主旨，從遣詞、造句、修辭等不同方面仔細(xì)揣摩、推敲，來(lái)理解作者煉字煉意的技巧。其次，要學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境推斷詞性、詞義的方法，并特注意古今異義和詞類活用等情況。另外，古人評(píng)詩(shī)有“詩(shī)眼”一說(shuō)，所謂詩(shī)眼就是指一句詩(shī)或一首詩(shī)中最精練傳神的一個(gè)詞。抓住詩(shī)跟分析，我們就能看清這首詩(shī)的情感世界。如何判斷詩(shī)眼之所在呢?一般說(shuō)來(lái)，詩(shī)眼在全詩(shī)的后兩句，因?yàn)樵?shī)人通常都是先寫景后抒情，最后兩句往往才是詩(shī)歌的主旨所在。另外，詩(shī)眼以表現(xiàn)力強(qiáng)的動(dòng)詞和形容同居多。
例1(2006年福建卷)閱讀下面一首唐詩(shī)，按要求答題。端居①(李商隱)遠(yuǎn)書歸夢(mèng)兩悠悠，只有空床敵素秋②。階下青苔與紅樹(shù)，雨中寥落月中愁。
[注]①端居：閑居。②素秋：秋天的代稱，
問(wèn)：這首詩(shī)第二句中的“敵”可否換成“對(duì)”或其他詞請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。
解析 這道題具有一定的限制性，設(shè)題點(diǎn)就是第二句中的“敵”與“對(duì)”或其他詞的比較，解答時(shí)無(wú)須結(jié)合全詩(shī)，只需要就事論事。既然要我們分析“敵”字的妙處，那么就應(yīng)該緊緊抓住這個(gè)字所運(yùn)用的表現(xiàn)手法以及表達(dá)效果進(jìn)行分析。句中“素秋”暗示的色彩相當(dāng)豐富，使人聯(lián)想起潔白清冷的秋霜，皎潔凄寒的秋月，明澈寒冽的秋水，聯(lián)想起一切散發(fā)著蕭瑟清寒氣息的秋天景物；“空床”是詩(shī)人孤寂哀傷的代名詞。如果用“對(duì)”字，雖說(shuō)比較平穩(wěn)而渾成，但“對(duì)”只表現(xiàn)“空床”與“素秋”默默相對(duì)的寂寥清冷之狀，偏于客觀描繪。而“敵”字除了含有“對(duì)”的意思之外，還傳出空床獨(dú)寢的人無(wú)法承受“素秋”的清寥、凄寒意境，而又不得不承受的那種難以言狀的心靈深處的凄愴，那種凄神寒骨的感受，更偏于主觀精神狀態(tài)。至此，“敵”字的妙處也就顯現(xiàn)出來(lái)了。
三、命題角度二：分析、鑒賞詩(shī)歌的創(chuàng)作技巧
鑒賞詩(shī)歌的表達(dá)技巧時(shí)要盡量使用規(guī)范的、專業(yè)的名詞術(shù)語(yǔ)。古代詩(shī)歌的表達(dá)技巧主要指抒情方式、表現(xiàn)手法和修辭手法。抒情方式主要指：寓情于景、借景抒情、借事抒情、托物言志等。表現(xiàn)手法有：欲揚(yáng)先抑、情景交融、虛實(shí)相生、動(dòng)靜結(jié)合、卒章顯志等。修辭手法常用的有：比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、襯托等。當(dāng)然鑒賞表達(dá)技巧絕不是僅僅列出一兩個(gè)名詞術(shù)語(yǔ)，關(guān)鍵的還是考生要能夠結(jié)合詩(shī)歌的情感將創(chuàng)作技巧的表達(dá)效果分析出來(lái)。
例2(2006安徽卷)閱讀下面一首宋詞，然后回答問(wèn)題，
柳梢青?送盧梅坡(劉過(guò))
泛菊②深，吹梅②角遠(yuǎn)，同在京城。聚散匆匆，云邊孤雁，水上浮萍。教人怎不傷情?覺(jué)幾度、魂飛夢(mèng)驚。后夜相思，塵隨馬去，月逐舟行。
[注]①泛菊：飲酒。②吹梅：吹奏《梅花落》。
問(wèn)：作者在表達(dá)感情時(shí)主要運(yùn)用了什么手法?請(qǐng)結(jié)合全詞內(nèi)容具體說(shuō)明。
解析 這道題是對(duì)詩(shī)歌表達(dá)技巧的鑒賞。從整首詞來(lái)看，使用的是情景交融的寫法，把聚散離別之情寄寓在“云邊孤雁，水上浮萍”上，把相思之情寄寓在“塵隨馬去，月逐舟行”上，情意真切。從詞句上來(lái)看，用了比喻修辭。上闋使用了兩個(gè)比喻，說(shuō)明他們此別之后，如云邊的孤雁，深以失侶為苦；又如水上浮萍，到處漂泊不定。下闋說(shuō)離別之后，他的心像飛塵一樣時(shí)緊跟在盧梅坡的馬后，又像明月一樣處處追隨在盧梅坡的舟旁，表達(dá)了刻骨銘心的相思和無(wú)限的柔情。
四、命題角度三：理解、分析整首詩(shī)的內(nèi)容或情感
情感是詩(shī)歌的本質(zhì)，詩(shī)歌創(chuàng)作的日的就是為了抒發(fā)作者情感，詩(shī)歌鑒賞的基點(diǎn)，也是對(duì)情感的領(lǐng)會(huì)和把握。因此，詩(shī)歌鑒賞題較多地涉及對(duì)作者情感的分析評(píng)價(jià)。對(duì)整首詩(shī)的分析，一要重視注釋與標(biāo)題，因?yàn)檫@里大都含有很重要的信息。第二，評(píng)價(jià)思想內(nèi)容，必須明確詩(shī)歌的表層意思與深刻意義，把握詩(shī)歌的主旨和思想傾向。三要看清題目要求，靈活作答。如果考題直接提出了鑒賞角度的要求，那么考生在答題就應(yīng)直奔主題，明確回答。而如果考題沒(méi)有明確地指出鑒賞的方向，考生在自選鑒賞角度時(shí)則應(yīng)注意兩種情況。1．當(dāng)讀懂這首詩(shī)的大概意思，并對(duì)作者的風(fēng)格有所了解時(shí)，可選擇此詩(shī)的思想情感作為鑒賞的對(duì)象。因?yàn)樗枷肭楦惺菍儆凇按蠖捴钡臇|西，難有精確的答案，靠上一點(diǎn)就能拿分。2．當(dāng)不能理解詩(shī)的大概意思時(shí)，就選擇一兩個(gè)精練生動(dòng)的字詞鑒賞，抓住一點(diǎn)，洋加闡發(fā)。
例3(2006全國(guó)卷Ⅱ)閱讀下面這首宋詞，然后回答問(wèn)題。
南柯子(王炎)
山冥云陰重，天宋雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅、莫為惜花惆悵對(duì)東風(fēng)。
蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)②。要得一犁水足望年豐。
[注]①三農(nóng)：指春耕、夏耘、秋收。
問(wèn)：試分析下闋的內(nèi)容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思想感情。
1.古詩(shī)詞選的全面，有詩(shī)，有詞，有曲。所選古詩(shī)主要以七絕、五絕為主，其中宋詩(shī)選了8首，這要引起注意。詩(shī)的朝代多元化，綜觀18套試卷選用的20首詩(shī)。其中唐詩(shī)5首，宋詩(shī)8首，宋詞3首，元曲2首，金人詩(shī)1首，明清詩(shī)1首。
2.從作者方面看，多選名家以及在不同的時(shí)期有影響、有代表性的詩(shī)人詞家的作品。如山水田園詩(shī)人王維，邊塞詩(shī)人王昌齡，唐代大詩(shī)人李白、杜甫，“唐宋家”之一的王安石、蘇軾，“蘇門四學(xué)士”之一的秦觀等。
3.注重“點(diǎn)”的考查。高考古詩(shī)鑒賞不講全詩(shī)的宏觀測(cè)試，而注重抓點(diǎn)帶面。例如全國(guó)卷二：請(qǐng)對(duì)首句中的“網(wǎng)”字進(jìn)行賞析。北京卷：“天地存肝膽，江山閱鬢華”中的“肝膽”和“閱”在這里各是什么意思？這兩句詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想情感？上海卷：聯(lián)系全詩(shī)，賞析“雪”和“朱”的表達(dá)效果。天津卷：簡(jiǎn)析“遍”字在頷聯(lián)中的表達(dá)效果。福建卷：兩首詩(shī)都有一“愁”字，但其在詩(shī)中的含義和所起的作用各不相同，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。安徽卷：簡(jiǎn)析“危似孤臣末世難”中“孤”字的妙處。
4.借助古人的評(píng)點(diǎn)設(shè)置賞析題。如重慶卷：宋人王灼《碧雞漫志》評(píng)王觀詞是“新麗處與輕狂處皆足驚人”。這首詞“新麗”的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在哪些方面？請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。
5.從內(nèi)容上看，所選古詩(shī)詞絕大多數(shù)是寫景抒情之作。
詩(shī)是抒情的藝術(shù)，任何一首優(yōu)秀的感人的詩(shī)，總是詩(shī)人內(nèi)心深處涌出的歌唱。巧于詩(shī)者或“景中情”，或“情中景”；神于詩(shī)者則情不虛情，景非致景，妙合無(wú)垠。王國(guó)維在《人間詞話》也說(shuō)過(guò)“不知一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也”，充分說(shuō)明了詩(shī)歌的這一特征。如天津卷：詩(shī)的后四句寫出了怎樣的景與情？認(rèn)真分析，就可得出：后四句詩(shī)寫出了夕陽(yáng)西下，炊煙升起，嫩竹荷花清新可愛(ài)，人們采菱而歸的景象。表現(xiàn)出作者悠然閑適的心情。
由此我們可以看出，詩(shī)歌鑒賞能力測(cè)試試題，選材上古詩(shī)多是課外篇幅短小、淺易新鮮的詩(shī)詞曲，以以唐宋詩(shī)、元曲、清詩(shī)為主，也可選合適的唐以前的詩(shī)歌和近代詩(shī)歌；這里所謂的“淺易”同文言文選材的特點(diǎn)一樣，是指所選詩(shī)歌，內(nèi)容上與詩(shī)人寫作的歷史文化背景沒(méi)有太多的聯(lián)系，表達(dá)上較少運(yùn)用典故，文字淺近，所表達(dá)的主旨，抒發(fā)的情感，容易被現(xiàn)代人所理解。
詩(shī)歌鑒賞的考查，涉及內(nèi)容、語(yǔ)言、表達(dá)技巧等方面，具體的考查點(diǎn)有詞語(yǔ)詮釋，語(yǔ)句疏通、章法把握、典故化用、意境主旨、意象詩(shī)眼、修辭手法、表現(xiàn)技巧、作品風(fēng)格、情感體味，比較異同等，考查了詩(shī)歌鑒賞的方方面面。
鑒于以上規(guī)律，我們可從以下幾個(gè)方面入手做好古詩(shī)鑒賞的復(fù)習(xí)指導(dǎo)。
一、立足課內(nèi)，提高素養(yǎng)。要指導(dǎo)學(xué)生掌握有關(guān)詩(shī)、詞、曲的文體常識(shí)，為文學(xué)鑒賞打牢基礎(chǔ)。為此，要認(rèn)真教好課本、讀本中選錄的詩(shī)詞佳作，分析、講解要透徹。要努力拓展知識(shí)面，精選名家的詩(shī)詞曲名篇并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、分析、背誦，充實(shí)他們的頭腦，提高他們的素養(yǎng)。
二、局部品味，抓住關(guān)鍵。詩(shī)詞中的關(guān)鍵詞句往往透露著作者對(duì)生命的感悟，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)以及作者的情感在詩(shī)詞中的走向。一般來(lái)說(shuō)，每首詩(shī)都有詩(shī)眼，即詩(shī)中表情達(dá)意的關(guān)鍵字。抓住了這個(gè)字，詩(shī)人在這首計(jì)中表達(dá)出的思想感情就容易把握了。全國(guó)卷一：第三聯(lián)兩句中各有一個(gè)字用得十分傳神，請(qǐng)找出來(lái)，并說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。第三聯(lián)上下兩句中最精煉傳神的分別是 “拳”、“退”。 “拳”字形象地表現(xiàn)出鷺鳥(niǎo)在沙灘上棲息時(shí)的神態(tài)；用“退”字別致、生動(dòng)地表現(xiàn)出鴻鳥(niǎo)在天空中飛行的狀態(tài)。這樣寫構(gòu)成了作者江邊所見(jiàn)的一幅靜動(dòng)結(jié)合的畫面。
三、整體把握，注重首聯(lián)。鑒賞古詩(shī)，切忌孤立分析，片面臆斷。如不從整體把握其意境，是很難深刻理解詩(shī)的含義的。首聯(lián)通常擔(dān)負(fù)著表情達(dá)意的作用，所以在鑒賞古詩(shī)時(shí)要特別注意首聯(lián)，仔細(xì)體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)涵其中的情緒。如浙江卷：指出“羈緒”在全詩(shī)中的具體內(nèi)容，并簡(jiǎn)要賞析首聯(lián)在寫法上的特點(diǎn)。首聯(lián)中小孤山的“孤”與孤臣的“孤”，字面相應(yīng)，聯(lián)想自然。小孤山砥柱中流的地理特征與詩(shī)人砥柱中流的壯士情懷相應(yīng)，托物而言志。偶爾存留的孤山與沒(méi)世僅存的孤臣相應(yīng)，暗指南宋末年抗元將帥嚴(yán)重匱乏，比喻貼切。掌握了這幾點(diǎn)，這首詩(shī)的內(nèi)容也就全掌握了。
四、通過(guò)比較，認(rèn)清本質(zhì)。2008年高考古詩(shī)詞鑒賞題多要求考生作比較分析。如廣東卷：⑴這兩首詩(shī)都描述了木芙蓉的什么自然屬性？都運(yùn)用了哪種修辭手法？ ⑵兩首詩(shī)中木芙蓉的形象有什么不同？仔細(xì)閱讀，認(rèn)真比較，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，兩篇作品既有相同點(diǎn)也有不同點(diǎn)。相同點(diǎn)：兩詩(shī)都描述了木芙蓉開(kāi)花的自然屬性。運(yùn)用了擬人手法。不同點(diǎn)：呂詩(shī)著重描寫的是逍遙閑適，任由風(fēng)吹雨打的形象；范詩(shī)寫的木芙蓉孤苦、心酸，處境凄涼，但作者并沒(méi)有把這花看作愁苦。前者是閑適之士的豪邁與大度的形象，后者是在凄苦孤獨(dú)的環(huán)境中的樂(lè)觀者形象。
作者：席慕蓉
出版社：作家出版社
出版時(shí)間：2010-9-1
作者簡(jiǎn)介
席慕蓉，全名穆倫?席連勃，當(dāng)代畫家、詩(shī)人、散文家。1963年，席慕蓉臺(tái)灣師范大學(xué)美術(shù)系畢業(yè)，1966年在比利時(shí)布魯塞爾皇家藝術(shù)學(xué)院完成進(jìn)修，獲得比利時(shí)皇家金牌獎(jiǎng)、布魯塞爾市政府金牌獎(jiǎng)等多項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。著有詩(shī)集、散文集、畫冊(cè)及選本等五十余種，《七里香》《無(wú)怨的青春》《一棵開(kāi)花的樹(shù)》等詩(shī)篇膾炙人口，成為經(jīng)典。
導(dǎo)讀
迄今最為嚴(yán)整的席慕蓉詩(shī)集；
她的詩(shī)作曾經(jīng)深深影響了一代人的成長(zhǎng)歷程；
她的愛(ài)憎情仇，并非一人一時(shí)一地一族一國(guó)所可范圍，那是宇宙龐偉的光影下永恒的母題和眩惑！
內(nèi)容簡(jiǎn)介
在年輕的時(shí)候，如果你愛(ài)上了一個(gè)人，請(qǐng)你，請(qǐng)你一定要溫柔地對(duì)待他。
不管你們相愛(ài)的時(shí)間有多長(zhǎng)或多短，若你們能始終溫柔地相待，那么，所有的時(shí)刻都將是一種無(wú)瑕的美麗。
若不得不分離，也要好好地說(shuō)聲再見(jiàn)，也要在心里存著感謝，感謝他給了你一份記憶。
長(zhǎng)大了以后，你才會(huì)知道，在驀然回首的剎那，沒(méi)有怨恨的青春才會(huì)了無(wú)遺憾，如山岡上那輪靜靜的滿月。
書名：青春在路上――汪國(guó)真新詩(shī)精選
作者：汪國(guó)真
出版社：新華出版社
出版時(shí)間：2015-4-1
作者簡(jiǎn)介
汪國(guó)真，1956年6月22日生于北京，當(dāng)代詩(shī)人、書畫家。1982年畢業(yè)于暨南大學(xué)中文系。1984年發(fā)表第一首比較有影響的詩(shī)《我微笑著走向生活》。1985年起將業(yè)余時(shí)間集中于詩(shī)歌創(chuàng)作，期間一首打油詩(shī)《學(xué)校一天》刊登在《中國(guó)青年報(bào)》上。1990年開(kāi)始，汪國(guó)真擔(dān)任《遼寧青年》《中國(guó)青年》《女友》的專欄撰稿人，掀起一股“汪國(guó)真熱”。2015年4月26日凌晨?jī)牲c(diǎn)十分，汪國(guó)真去世，享年59歲。
導(dǎo)讀
本書是當(dāng)代著名詩(shī)人汪國(guó)真的新詩(shī)精選集。書中收錄了他多首新詩(shī)，格調(diào)積極向上、催人奮進(jìn)，尤其對(duì)當(dāng)下的年輕人有勵(lì)志作用。同時(shí)，書中還囊括了他新近創(chuàng)作的詞、散文，并附有他的書法、繪畫。可謂匯集了汪國(guó)真各方面才藝于本書當(dāng)中，極具珍藏價(jià)值。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
2014年春，新華出版社準(zhǔn)備為汪國(guó)真出一本純粹的詩(shī)集，但汪國(guó)真覺(jué)得缺乏新意，提出要把他的散文、繪畫、書法都加進(jìn)去。這個(gè)想法得到了出版社的認(rèn)可，該書責(zé)任編輯劉志宏將書名定為《青春在路上――汪國(guó)真新詩(shī)精選》。
該書約10萬(wàn)余字，詩(shī)歌有六七十首，占一半篇幅，還收錄了汪國(guó)真填的宋詞。另一半內(nèi)容則是汪國(guó)真的跨界作品――散文、繪畫、書法。
書名：給孩子的詩(shī)
作者： 北島
出版社： 中信出版社
出版時(shí)間： 2014-7-1
作者
北島，原名趙振開(kāi)，1949年8月2日生于北京，祖籍浙江湖州，香港中文大學(xué)講師。中國(guó)當(dāng)代詩(shī)人，為朦朧詩(shī)代表人物之一，是民間詩(shī)歌刊物《今天》的創(chuàng)辦者，曾多次獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)提名。代表詩(shī)作《回答》《一切》。
代表詩(shī)句：卑鄙是卑鄙者的通行證，高尚是高尚者的墓志銘。
導(dǎo)讀
北島親自甄別、挑選，將自己心目中的最適于孩子誦讀、領(lǐng)悟的短詩(shī)公布于世，“為孩子留下一部作品”，實(shí)現(xiàn)詩(shī)人長(zhǎng)久以來(lái)的宿愿。
重繪新詩(shī)版圖，確立經(jīng)典標(biāo)準(zhǔn)，詩(shī)人、篇目、譯文的擇選，都體現(xiàn)編者一以貫之、別具手眼的詩(shī)學(xué)理念與美學(xué)目光。
57位不同國(guó)別的詩(shī)人，101首不同風(fēng)格的新詩(shī)，攜帶著思想、文學(xué)、文明的火種，交給孩子，照亮下一代的閱讀空間。
新詩(shī)“蒙學(xué)”的引路者，匯集新老名家的經(jīng)典譯作，是范文，也是美文，集聚最偉大的文學(xué)靈魂，最精要的不朽文本，涵養(yǎng)心性，助育美感。
因編者的眼光與熱忱，品質(zhì)的特出和優(yōu)異，勢(shì)必在漢語(yǔ)世界產(chǎn)生巨大的影響。
內(nèi)容簡(jiǎn)介
北島：給年輕朋友的信（節(jié)選）
三年前，我的兒子兜兜剛上小學(xué)一年級(jí)，被選入普通話朗誦組，準(zhǔn)備參加香港學(xué)校朗誦節(jié)比賽。那天下午，他帶回一首詩(shī)《假如我是粉筆》。這首詩(shī)讓我大吃一驚――這類普通話訓(xùn)練教材不僅濫竽充數(shù)，反過(guò)來(lái)傷害孩子們的想象空間。我試著朗誦了《假如我是粉筆》，把鼻子氣歪了。好在兜兜不委屈自己，一早就跟老師說(shuō)：老師，我不想當(dāng)粉筆。
從此日起下決心，我花了兩三年的功夫，最終編選了《給孩子的詩(shī)》，作為送給兜兜和孩子們的禮物。讓孩子天生的直覺(jué)和悟性，開(kāi)啟詩(shī)歌之門，越年輕越好。
關(guān)鍵詞：李白；山水詩(shī)；藝術(shù)特色
李白是中國(guó)文學(xué)史上的奇才，也是時(shí)代造就的一位偉人。其詩(shī)大多數(shù)強(qiáng)烈抨擊當(dāng)時(shí)的黑暗政治，深切關(guān)懷時(shí)局安危，熱愛(ài)祖國(guó)山河，同情下層人民，鄙夷世俗，蔑視權(quán)貴，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義。他善于從民間文學(xué)中吸取營(yíng)養(yǎng)，主題想象豐富，風(fēng)格雄健奔放，色調(diào)瑰瑋絢麗，語(yǔ)言清新自然，往往以豪邁曠達(dá)的襟懷、奔騰澎湃的感情、傲視人生的個(gè)性、豐富奇特的想象，使其詩(shī)閃耀著浪漫主義色彩，是繼屈原之后，又一位偉大的浪漫主義詩(shī)人。其詩(shī)不拘以往格局，摒棄消極婉約的手法，以強(qiáng)烈抒情，善于夸張的藝術(shù)特色，為中國(guó)古代浪漫詩(shī)歌立下典范，具有不平凡的意義，尤其在山水詩(shī)方面獨(dú)樹(shù)一幟，頗值得研究。
一、以豐富奇特的想象，大膽的藝術(shù)夸張，充分地表現(xiàn)詩(shī)人積極的浪漫主義精神
李白詩(shī)歌的想象，奇特驚人，顯示了超凡的創(chuàng)造力，創(chuàng)造了許多常規(guī)不可思議的詩(shī)歌形象，他既尊重傳統(tǒng)，學(xué)習(xí)前人，又勇于創(chuàng)新、超越自我。他那種灑脫的藝術(shù)風(fēng)格是前無(wú)古人的，他的許多詩(shī)的寫法也是前人不敢想象的。如：“狂風(fēng)吹我心，西掛咸陽(yáng)樹(shù)”（《金鄉(xiāng)送韋八之西京》）；“雁引愁心去，山銜好月來(lái)”（《與夏十二登岳陽(yáng)樓》）；“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”（《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》）。
李白詩(shī)歌大膽運(yùn)用恰當(dāng)?shù)乃囆g(shù)夸張，給詩(shī)歌帶來(lái)神奇的魅力。李白的夸張手法是很富有創(chuàng)造性的，對(duì)于事物的美好和丑惡具有愛(ài)憎分明的態(tài)度，非夸張就很難表現(xiàn)他那巨大而強(qiáng)烈的思想感情，所以他的夸張都達(dá)到“天衣無(wú)縫”的境界，使人覺(jué)得非如此不可。如《蜀道難》，他用“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長(zhǎng)嘆”來(lái)形容蜀道的險(xiǎn)峻。
二、形式自由，題材廣闊，浪漫主義范圍比較廣泛
李白詩(shī)歌突破了形式的束縛，自由活躍，摒棄了建安以來(lái)柔靡婉約消極的風(fēng)格，使其詩(shī)風(fēng)更為雄渾，積極向上，情感更加真摯。如七言樂(lè)府《蜀道難》全詩(shī)氣勢(shì)盤郁，聲調(diào)鏗鏘，一氣呵成，句法從三字句、四字句直到七字句，參差有致，富于變化。同時(shí)，作者善于以奇特想象，奇幻無(wú)窮的筆鋒，勾畫出奇特景象，渲染濃烈氣氛，又能表現(xiàn)作者積極樂(lè)觀的精神境界，例如：作者要抒發(fā)對(duì)世路艱難的感嘆時(shí)用“行路難、行路難！”三字句詠嘆調(diào)；要表現(xiàn)緊張氣勢(shì)的氣氛及奇特景象時(shí)，用“列缺霹靂，丘巒崩摧，洞天石扉，訇然中開(kāi)”這樣的4字句表示緊張的節(jié)奏；要表現(xiàn)綿長(zhǎng)的秋思時(shí)，用“棄我去者昨日之日不可留，亂我心者今日之日多煩憂”這樣的11字句，連續(xù)不斷。使其感情更加悠然綿長(zhǎng)，令人回味無(wú)窮，充分表現(xiàn)了詩(shī)人杰出的才能。
三、語(yǔ)言自由流暢，清新自然
在語(yǔ)言的運(yùn)用上，李白主張自然，反對(duì)雕琢，他在詩(shī)歌中論詩(shī)時(shí)說(shuō)：“清水出芙蓉，天然去雕飾”，又說(shuō)“雕蟲(chóng)喪天真”，都是這主張的說(shuō)明。他反對(duì)浮華雕琢的作創(chuàng)風(fēng)格。在《白話文學(xué)史》中著重評(píng)價(jià)李白的特別長(zhǎng)處其中之一：他是有意用“清新”來(lái)救“倚麗”之弊的，所以他大膽地運(yùn)用民間的語(yǔ)言，容納民歌的風(fēng)格，很少雕飾，親近自然。李白不僅批判地繼承了漢魏以來(lái)優(yōu)秀詩(shī)人的語(yǔ)言技巧，同時(shí)，他又是繼屈原之后能認(rèn)真而多方面地向民間詩(shī)歌努力學(xué)習(xí)的偉大詩(shī)人之一。從藝術(shù)方面看，他在這種繼承和學(xué)習(xí)所取得的顯著成績(jī)是詩(shī)歌語(yǔ)言上的卓越成就，從而形成他生動(dòng)、明凈、華美自然的語(yǔ)言風(fēng)格。
李白在摒棄六朝時(shí)期華靡詩(shī)風(fēng)的同時(shí)，積極繼承了陶淵明、謝靈運(yùn)、鮑照、謝朓和庾信等人的語(yǔ)言藝術(shù)。杜甫贊美他的作品說(shuō)：“清新庾開(kāi)府，俊逸鮑參軍”。李白曾經(jīng)稱贊或引用謝靈運(yùn)的“池塘生春草”、“山水含清輝”以及謝朓的“澄江靜如練”、“朔風(fēng)吹飛雨”這些清新、自然而富有創(chuàng)造性的名字，說(shuō)明他描繪自然景色的作品，的確受了二謝的影響。由于他在吸取民歌語(yǔ)言藝術(shù)的同時(shí)，又批判地繼承了詩(shī)人特有的優(yōu)良的藝術(shù)傳統(tǒng)，所以他的語(yǔ)言，在生動(dòng)、自然之外，又具有明凈、華美的特點(diǎn)，加上浪漫主義的想象力和豪邁奔放的熱情，使他的語(yǔ)言具有如前人所說(shuō)的“豪華”和“豪放”的特色，給人以渾然天成的美感。
參考文獻(xiàn)
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[4]游國(guó)恩 王起 等《中國(guó)文學(xué)史》.1963年7月第一版。
說(shuō)起教學(xué)模式，可能有一些教師會(huì)感到困惑：難道像教學(xué)這樣一種靈活多樣的充滿創(chuàng)造性和藝術(shù)性的活動(dòng)有也固定模式嗎？是的，教學(xué)作為人的心理――社會(huì)活動(dòng)的確沒(méi)有刻板的、固定的模式，但教學(xué)中存在客觀規(guī)律，這些客觀規(guī)律足以落實(shí)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體參與地位。科學(xué)構(gòu)建學(xué)生積極有效參與課堂教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制。這種模式就是好模式。好模式從哪里來(lái)？從教育教學(xué)中：認(rèn)識(shí)―實(shí)踐―再認(rèn)識(shí)―再實(shí)踐，反復(fù)探索，多次總結(jié)，不斷提高中來(lái)，我結(jié)合主體性教學(xué)法以及我校倡導(dǎo)學(xué)習(xí)的山東杜郎口中學(xué)的“三三六”自主學(xué)習(xí)模式和洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式，構(gòu)建了利于我班學(xué)生參與的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)模式。
一、精選數(shù)學(xué)趣題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
幾次送教下鄉(xiāng)，聽(tīng)課老師評(píng)課時(shí)說(shuō)，鄉(xiāng)下學(xué)生不愛(ài)發(fā)言，而我課上，數(shù)學(xué)不好的學(xué)生都好幾次發(fā)言，他們?cè)u(píng)價(jià)我很有鼓動(dòng)力，我說(shuō)不是我有鼓動(dòng)力，是我設(shè)計(jì)的問(wèn)題具有鼓動(dòng)力，激發(fā)了學(xué)生的興趣，興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生覺(jué)得老師提出的數(shù)學(xué)問(wèn)題很有趣時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，從而開(kāi)始積極思維，使思維處于活躍和興奮狀態(tài)，主動(dòng)地參與到解決問(wèn)題的活動(dòng)中來(lái)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，注重精選數(shù)學(xué)趣題，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極思維是十分必要的。如：在講一元一次方程應(yīng)用時(shí)我是這樣創(chuàng)設(shè)情境的：在我國(guó)五千年?duì)N爛文化中，唐詩(shī)宋詞膾炙人口，演義傳奇廣為流傳，還有一種民間算題，相信大學(xué)一定想知道是怎樣算的。題目是這樣的：“一籠兔一籠雞，兩籠并做一籠里，數(shù)頭七十二，數(shù)腿一百七，猜一猜，多少兔子多少雞？”講勾股定理的應(yīng)用時(shí)設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的“荷花問(wèn)題”：湖靜浪平之日天，荷花半尺出水面：忽來(lái)一陣狂風(fēng)急，吹倒花兒水中偃，湖面之上不復(fù)見(jiàn)，入秋漁翁始發(fā)現(xiàn)；殘花離根二尺遙，試問(wèn)水深尺若干？學(xué)生興趣一下子被激發(fā)，紛紛進(jìn)入解決問(wèn)題的思考中。
二、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程是新的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)相互作用，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，把學(xué)生置于問(wèn)題之中，把解決問(wèn)題看成是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程，合理地創(chuàng)設(shè)合科學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的問(wèn)題情境，可以使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以主動(dòng)建立重組，改造的發(fā)展，讓學(xué)生經(jīng)歷“山重水復(fù)疑無(wú)路”的困惑，越過(guò)思維障礙，領(lǐng)略“柳暗花明又一村”的喜悅。
三、聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境
初中生喜歡老師用實(shí)例講解數(shù)學(xué)知識(shí)，用電腦、大屏幕教學(xué)，把鮮活的生活背景與通俗的教學(xué)語(yǔ)言配合，能喚起學(xué)生對(duì)解決新問(wèn)題需要的原有的策略，為學(xué)生積極思維做好準(zhǔn)備。例如：在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，商家以各種形式以其優(yōu)惠方式推銷商品，商家真的會(huì)折本讓利嗎？面對(duì)商家的減價(jià)，你該怎樣做？如果你是商店的經(jīng)理，你該如何經(jīng)營(yíng)？電腦出示問(wèn)題：某服裝商場(chǎng)新進(jìn)兩種服裝，搭配銷售，一顧客購(gòu)買時(shí)，要求兩件都按相同的價(jià)格120元銷售，經(jīng)商場(chǎng)的經(jīng)理按成本計(jì)算一件贏利10%，另一件虧損10%，你若是本商場(chǎng)的經(jīng)理，這筆買賣你做還是不做？所設(shè)問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種刺激，他們很愿意了解市場(chǎng)的買賣與經(jīng)營(yíng)，故而收到較好的教學(xué)效果，同時(shí)滲透學(xué)以致用的數(shù)學(xué)思想。
創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的方法和途徑很多，我所談的做法，目的在于拋磚引玉。數(shù)學(xué)本身就是永遠(yuǎn)學(xué)不完而又充滿吸引力的科學(xué)，今后的實(shí)際教學(xué)工作中，我會(huì)在主體化教學(xué)的天地中，不斷地提高自我，完善自我，我會(huì)時(shí)刻用自己的座右銘鞭策自己，那就是：
一支粉筆繪華夏，
兩袖清風(fēng)寄深情，
三盡講臺(tái)尋雅趣，
教師每堂課有明確的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)、小測(cè)要認(rèn)真檢查，批改，及時(shí)反饋。本學(xué)期安排4次階段性考查(月考、中段及期末考試)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。這里給大家分享一些關(guān)于蘇教版高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃5篇，供大家參考。
高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃1一、指導(dǎo)思想
以“十x”大精神為指南，全面貫徹黨的教育方針，更新教育觀念，全面推行素質(zhì)教育，積極學(xué)習(xí)新課改思想，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面全面發(fā)展。全面優(yōu)化課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量，誓奪會(huì)考全面豐收，向三十周年校慶獻(xiàn)禮。
本期只有三個(gè)多月的時(shí)間，周課時(shí)四節(jié)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)兼顧教學(xué)進(jìn)度和應(yīng)對(duì)會(huì)考，本期教學(xué)任務(wù)計(jì)劃上完高中選修全一冊(cè)，復(fù)習(xí)高中必修第一冊(cè)和第二冊(cè)。
1、提高教師的自身素質(zhì)。
高質(zhì)量的教育需要高質(zhì)量的教師，教師首先要有“愛(ài)學(xué)校作主人，愛(ài)學(xué)生作表率，愛(ài)事業(yè)作能人”的良好的道德素質(zhì);其次要有過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)，教師要提高常規(guī)教學(xué)和教改教研水平，以保證教學(xué)效果且穩(wěn)步提高。
2、認(rèn)真落實(shí)“三精心”教學(xué)。
做到精心備好每節(jié)課，精心上好每節(jié)課，精心輔導(dǎo)好每個(gè)學(xué)生。反復(fù)研究高考考綱，把握每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的廣度、難度和深度，使基礎(chǔ)教學(xué)落到實(shí)處。
3、采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，根據(jù)高考需要和生物學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，課堂教學(xué)多聯(lián)系現(xiàn)代科技成果、生產(chǎn)生活實(shí)際，這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，學(xué)以致用，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。
4、做好章節(jié)過(guò)關(guān)和段考、會(huì)考、期考考試工作。
精選章節(jié)過(guò)關(guān)練習(xí)題，在注重基礎(chǔ)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力和知識(shí)遷移能力的訓(xùn)練，以適應(yīng)高考的需要。
5、抓好奧賽培訓(xùn)工作，力爭(zhēng)今年的奧賽成績(jī)有所突破。
1)、領(lǐng)會(huì)兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。
2)、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心上好每節(jié)課。課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練;突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。
3)、認(rèn)真做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物課的興趣，全面提高教學(xué)質(zhì)量。
4)、自編課堂練習(xí)和章節(jié)過(guò)關(guān)檢測(cè)卷，做到有的放矢。具體由方曙光老師負(fù)責(zé)。
5)、積極開(kāi)展、參加教研活動(dòng)。積極開(kāi)展相互聽(tīng)課活動(dòng)，以老帶新，共同提高。研究課堂教學(xué)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。
6)、積極抓好奧賽培訓(xùn)工作。制訂切實(shí)可行的培訓(xùn)計(jì)劃，按年級(jí)安排，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)搞好培訓(xùn)教學(xué)。具體由任向陽(yáng)老師負(fù)責(zé)。
高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃2高中生物學(xué)課本濃縮了生物學(xué)方方面面的知識(shí)，其中就有大量科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)新的事跡。教學(xué)過(guò)程中，若能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)介紹科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程或科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的態(tài)度、方法和精神，那么無(wú)形中就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了科學(xué)研究理念的滲透。
一、目標(biāo)要求：
1、以“高效課堂、有效作業(yè)”為目標(biāo)來(lái)指導(dǎo)我們的常規(guī)教學(xué)和教學(xué)改革，在教學(xué)“六認(rèn)真”的各個(gè)環(huán)節(jié)下，加強(qiáng)研究，完善過(guò)程。
2、以夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、提升學(xué)生生物素養(yǎng)為目標(biāo)，切實(shí)采取有效的教學(xué)策略、手段讓學(xué)生掌握最基本的知識(shí)點(diǎn)和基本要求。
特別是文科班要緊扣書本，很抓重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，力爭(zhēng)人人達(dá)標(biāo);理科班更要夯實(shí)基礎(chǔ)，不斷提升學(xué)習(xí)能力，提高分析解決問(wèn)題的能力。
3.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的跟蹤、管理，時(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，給予個(gè)別輔導(dǎo)、或者是促優(yōu)、或者是補(bǔ)差，作到心中有數(shù)。
二、教學(xué)內(nèi)容
本期只有四個(gè)月的時(shí)間，文科班周課時(shí)三節(jié)，理科班周課時(shí)兩節(jié)，為了保證教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)兼顧教學(xué)進(jìn)度，本期教學(xué)任務(wù)計(jì)劃下文科班完高中必修1、2、3、共三冊(cè)復(fù)習(xí)，進(jìn)行會(huì)考，理科班完成高中選修3《現(xiàn)代生物科技專題》的教學(xué)任務(wù)。
三、具體措施
目前高二生物教學(xué)面臨的最主要的問(wèn)題是：課時(shí)少、任務(wù)重，如何在兩或三課時(shí)下保質(zhì)保量的完成高二生物教學(xué)，成了我們高二生物目前的一大問(wèn)題，根據(jù)我們學(xué)校的的實(shí)際情況，結(jié)合教研室的要求在下學(xué)期中注意如下問(wèn)題：
1、領(lǐng)會(huì)兩綱(大綱和考綱)，深鉆教材，精心備好每節(jié)課。
2、認(rèn)真組織課堂教學(xué)，精心下好每節(jié)課。
課堂教學(xué)采取靈活生動(dòng)的教學(xué)方式，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，做到精講多練;突出難點(diǎn)，突破重點(diǎn)，澄清疑點(diǎn);結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，做好反饋練習(xí)，使學(xué)生一步一個(gè)腳印學(xué)扎實(shí)。
高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃3高二生物備課組由組長(zhǎng)林英組員葉鋒、高曉燕、陳佳佳組成，本學(xué)期我們將以學(xué)校工作意見(jiàn)和教務(wù)、教科處等工作計(jì)劃為依據(jù)，以提高教學(xué)質(zhì)量和教研質(zhì)量為目標(biāo)，以學(xué)校教學(xué)工作實(shí)施方案為指南，以生物教學(xué)大綱和學(xué)業(yè)水平測(cè)試綱要為依據(jù)，認(rèn)真開(kāi)展少教多學(xué)的課題研究，加強(qiáng)教學(xué)模式理論性和實(shí)踐性研究探索，改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)手段，提高教學(xué)效率，使高二生物教學(xué)科研上一個(gè)新臺(tái)階。本學(xué)期工作計(jì)劃具體如下：
1.合理安排教學(xué)進(jìn)度，高質(zhì)量完成本學(xué)期教學(xué)任務(wù)。
本學(xué)期要完成教學(xué)任務(wù)是人教版選修本三《現(xiàn)代生物科技專題》以及進(jìn)行必修一的實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)，如果時(shí)間允許還將進(jìn)行第一輪復(fù)習(xí)(主要是必修一第一章-第三章)
教學(xué)進(jìn)度安排要非常緊湊，課堂教學(xué)一定要提高效率。本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃要根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行制訂。本屆學(xué)生高一時(shí)由于特殊原因，學(xué)生的生物學(xué)的基礎(chǔ)比較薄弱，落后面比較大。因此在教學(xué)上，我們將運(yùn)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)手段，加強(qiáng)直觀教學(xué)，以提高課堂效率。教師要積極進(jìn)行啟發(fā)式、討論式和探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，激發(fā)興趣，發(fā)展特長(zhǎng)。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，在學(xué)習(xí)方法上給予足夠的指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。指導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題簿，幫助學(xué)生分析出現(xiàn)問(wèn)題的原因，在思考中學(xué)習(xí)，在思考中不斷進(jìn)步。在輔差方面，用鼓勵(lì)和耐心的態(tài)度對(duì)待成績(jī)不好的學(xué)生，使他們?cè)鰪?qiáng)自信心和上進(jìn)心，努力提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)月考、期中考及平時(shí)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)分析，認(rèn)真分析情況，找到改進(jìn)措施，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，力爭(zhēng)達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。
2.貫徹教學(xué)常規(guī)，加強(qiáng)備課組職能，把集體備課落到實(shí)處.
本學(xué)期我們將充分發(fā)揮備課組在年級(jí)教學(xué)的核心作用，健全集體備課措施，提高備課效率。我們將把每周的周一上午定為集體備課時(shí)間,集體備課時(shí)我們將完成以下的事情：
①將教材劃分，確定出重點(diǎn)與難點(diǎn)以及備課內(nèi)容。
②將內(nèi)容分配給各教師，并確定好主講人。
③對(duì)教學(xué)方法、教學(xué)手段、典型例證、同步訓(xùn)練、跟蹤測(cè)試作出統(tǒng)一的規(guī)定。
④在教學(xué)框架和教學(xué)核心內(nèi)容的基礎(chǔ)上初步形成教案和學(xué)案，每人按計(jì)劃完成自己所負(fù)責(zé)的教案和學(xué)案，由全組討論后共同使用。
3.深入開(kāi)展教學(xué)科研
我們備課組每位老師都將參與學(xué)校的高中少教多學(xué)提質(zhì)減負(fù)”教研課題的研究，計(jì)劃每?jī)芍馨才乓晃焕蠋熼_(kāi)一節(jié)課題觀摩課.
組織老師相互聽(tīng)課評(píng)課，并對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行課題評(píng)議，及時(shí)反饋給上課老師，及時(shí)了解自己的長(zhǎng)處和不足，促進(jìn)教師的成長(zhǎng)。另外鼓勵(lì)每位老師按時(shí)完成每學(xué)期撰寫論文等各項(xiàng)工作。
4.組織學(xué)生參加4月1日的生物奧賽初賽
在上學(xué)期輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上,本學(xué)期繼續(xù)組織好競(jìng)賽輔導(dǎo)，把競(jìng)賽輔導(dǎo)與培優(yōu)活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，制訂生物科競(jìng)賽輔導(dǎo)工作計(jì)劃，落實(shí)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生，爭(zhēng)取在競(jìng)賽中取得好成績(jī)。各任課教師共同承擔(dān)競(jìng)賽輔導(dǎo)工作。
5.研究學(xué)業(yè)水平測(cè)試和高考的方向，組織高二備課組出好期中、期末考試試卷和模塊考試試卷。
高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃4一、指導(dǎo)思想
以語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以語(yǔ)文科組工作計(jì)劃為參考，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀課外文言文的能力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，為高三學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
二、教學(xué)內(nèi)容與工作重點(diǎn)
(一)教學(xué)內(nèi)容：本學(xué)期重點(diǎn)開(kāi)設(shè)《唐詩(shī)宋詞元散曲》，選教《傳記選讀》《中國(guó)現(xiàn)代散文選讀》《論述文選讀》的部分篇目。
(二)工作重點(diǎn)：
1、發(fā)揮備課組力量，提高備課質(zhì)量，同時(shí)充分發(fā)揮教師的個(gè)性和優(yōu)勢(shì)。
2、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，加強(qiáng)常規(guī)工作的落實(shí)和檢查，并有階段性檢查小結(jié)和整改措施。
3、以“閱讀”和“寫作”教學(xué)為抓手，帶動(dòng)其它方面的教學(xué)工作。
4、強(qiáng)化語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積累。
5、運(yùn)用各種方法，提高學(xué)生課外閱讀的興趣和能力，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
三、具體措施
1.落實(shí)集體備課
明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，充分發(fā)揮大家的主觀能動(dòng)性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說(shuō)自己備課部分的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見(jiàn)。備課組在聽(tīng)取這些意見(jiàn)后細(xì)致討論,達(dá)成共識(shí)。
備課做到四個(gè)落實(shí)：課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、配套習(xí)題、相關(guān)資料。
2.常規(guī)工作的落實(shí)和檢查
教師每堂課有明確的教學(xué)目的，對(duì)學(xué)生的每次作業(yè)、小測(cè)要認(rèn)真檢查，批改，及時(shí)反饋。本學(xué)期安排4次階段性考查(月考、中段及期末考試)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)整改。
3.新授課與專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合
1)本學(xué)期主要開(kāi)設(shè)的是《唐詩(shī)宋詞元散曲》(《傳記選讀》也相對(duì)較多)，在新授課過(guò)程中以繼續(xù)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為根本，以“廣州市高二古詩(shī)文閱讀競(jìng)賽”為契機(jī)，在加強(qiáng)古詩(shī)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合課本中“唐詩(shī)”“宋詞”兩個(gè)板塊的內(nèi)容讓學(xué)生能自如應(yīng)對(duì)簡(jiǎn)單的古詩(shī)詞鑒賞題并在古文閱讀理解能力上有一定提高。
2)強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，將旨在開(kāi)拓學(xué)生寫作思維的課前演講與語(yǔ)言基礎(chǔ)、語(yǔ)言表達(dá)、古詩(shī)文閱讀(包括默寫)的練習(xí)融入平時(shí)的教學(xué)中。要求學(xué)生做好成語(yǔ)、熟語(yǔ)、寫作素材等的積累工作，利用好摘抄本。
3)繼續(xù)加強(qiáng)議論文寫作的指導(dǎo)和訓(xùn)練。每?jī)芍馨才乓淮巫魑闹v練課，將議論文寫作指導(dǎo)形成序列。
4.充分運(yùn)用教學(xué)資源展開(kāi)教學(xué)。
例如配合《唐詩(shī)宋詞元散曲》的學(xué)習(xí)觀看《唐之韻》《百家講壇》等，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。配合《傳記選讀》的學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)人物的傳記，激勵(lì)學(xué)生的斗志，樹(shù)立遠(yuǎn)大的理想。
5.通過(guò)多種途徑加強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，推薦《讀者》《雜文選刊》《美文》《看天下》《鳳凰周刊》等，拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
高二下學(xué)期教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃5一.指導(dǎo)思想
以語(yǔ)文新課標(biāo)為指導(dǎo)，以學(xué)校“新課改”、本學(xué)期工作計(jì)劃和語(yǔ)文教研組工作計(jì)劃為參考，切實(shí)提高全組教師的職業(yè)道德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)水平素質(zhì)和教育教學(xué)能力，落實(shí)常規(guī)工作，夯實(shí)基礎(chǔ)，增加課外閱讀量，豐富學(xué)生的知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)實(shí)際需要的現(xiàn)代文閱讀能力、寫作能力和口語(yǔ)交際能力，具有初步的文學(xué)鑒賞能力和閱讀一般文言文的能力，掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法和技巧，養(yǎng)成自學(xué)語(yǔ)文的習(xí)慣，提高文化品位，發(fā)展健康個(gè)性，形成健全人格。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，挖掘潛能，提高素質(zhì)。
二.教學(xué)內(nèi)容與重點(diǎn)
人教版語(yǔ)文選修本教材《先秦諸子散文》《語(yǔ)言文字應(yīng)用》。
教學(xué)中要重在培養(yǎng)文言文閱讀能力的指導(dǎo)與寫作能力的訓(xùn)練提高。
三.教學(xué)基本原則
1.立足教材，服務(wù)高考
教學(xué)中我們要做到立足于教材，服務(wù)于高考。教學(xué)中既要突出文體的特點(diǎn)，講清課文內(nèi)容要點(diǎn)，又要結(jié)合考點(diǎn)的設(shè)置，進(jìn)行有針對(duì)性的前瞻性教學(xué)。
2.探究創(chuàng)新，推進(jìn)課改
繼續(xù)推進(jìn)“自主、探究、合作”的“352高效課堂”學(xué)習(xí)方式的探索與研究。
教學(xué)中要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，引導(dǎo)他們自主鉆研課文，得出自己的認(rèn)識(shí)與結(jié)論，而不要搞大一統(tǒng)，一言堂;要突出研究性學(xué)習(xí)特點(diǎn)，拓展課堂內(nèi)容，深化對(duì)課文的理解，而不要淺嘗輒止，小富即安;要組織合作學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)學(xué)生相互切磋，問(wèn)難質(zhì)疑，共同提高，而不要死氣沉沉，機(jī)械呆板。
四.具體措施
1.落實(shí)集體備課
明確職責(zé)，分工合作，同心協(xié)力，面對(duì)新教材、新內(nèi)容，充分發(fā)揮大家的主觀能動(dòng)性，實(shí)行資料資源共享，按照學(xué)校要求，每次備課都要有中心發(fā)言人，詳細(xì)解說(shuō)本單元甚至于某一課的重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)、疑點(diǎn)，要提出教材處理意見(jiàn)。備課組在聽(tīng)取這些意見(jiàn)后細(xì)致討論，達(dá)成共識(shí)。導(dǎo)學(xué)案形成定稿，每個(gè)人修訂的部分分配到人，出了錯(cuò)的題目，由備課人和修訂人一起承擔(dān)責(zé)任。
備課，做到四個(gè)落實(shí)：課件、教學(xué)設(shè)計(jì)、配套習(xí)題(課內(nèi)課外相結(jié)合，可以是自己擬的，也可以是拼版的，但不要隨意拿來(lái)一份充數(shù))、相關(guān)資料(有形的材料)，一定要注重可用性和適用性。
我們力爭(zhēng)每周的集體備課,大家可以互相交流。研討的內(nèi)容也可以豐富多彩，課例研討，教材質(zhì)疑，經(jīng)驗(yàn)交流，就是自己教學(xué)上的一次失誤，也可以說(shuō)出來(lái)，避免我們之中的其他人犯同樣的錯(cuò)誤。
2.相互觀摩學(xué)習(xí)
本學(xué)期備課組要多聽(tīng)課，在老教師上示范課的同時(shí)，備課組之間還要經(jīng)常性聽(tīng)課，多借鑒吸收，多取長(zhǎng)補(bǔ)短。學(xué)校組織的課堂教學(xué)，凡是要求本組成員參加的，必須工作做到位，人數(shù)都到齊，講課有準(zhǔn)備，聽(tīng)課有記錄。本學(xué)期全體組員聽(tīng)課不得少于10節(jié)。
3.強(qiáng)化課堂常規(guī)
課前三分鐘演講;每堂課要有明確的教學(xué)目的;對(duì)教材的理解要力求廣(有拓展)、透(求深入)、準(zhǔn)(沒(méi)有錯(cuò)誤)
4.做好周考、月考安排
周考、月考命題要及時(shí)、準(zhǔn)確，有針對(duì)性，切忌臨時(shí)抱佛腳，隨便組接;考試時(shí)要人人到位，在班上監(jiān)考督促;批改試卷要及時(shí)認(rèn)真。
5.嚴(yán)格考勤制度。
公平對(duì)待每一個(gè)組員。
以上幾點(diǎn)是從我們老師的角度談的，以下說(shuō)的是對(duì)學(xué)生的要求：
6.強(qiáng)化閱讀積累
字詞(包括成語(yǔ))積累，文學(xué)文化常識(shí)積累，格言警句、華詞麗句的積累。
學(xué)習(xí)情況，要勤檢查，多督促。
7.強(qiáng)化古文背誦
系統(tǒng)整理必修一至必修五中的所有需要背誦的篇章，以專集的形式印發(fā)給學(xué)生，并通過(guò)晨讀時(shí)間反復(fù)誦讀與檢查，強(qiáng)化記憶，豐富底蘊(yùn)。
8.進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練
關(guān)鍵詞：誦讀十分鐘；寫字十分鐘；修身十分鐘
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）07-147-02
教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（教基【2001】17號(hào)）中指出：“改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。學(xué)校在執(zhí)行國(guó)家課程和地方課程的同時(shí)，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，開(kāi)設(shè)或選用適合本校的課程”。
我校在學(xué)校明晰的辦學(xué)理念指導(dǎo)下，以讓課程適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為原則，挖掘?qū)W校自身的文化特點(diǎn)和辦學(xué)特色，充分發(fā)揮學(xué)校現(xiàn)有的物質(zhì)資源和人力資源優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建并實(shí)施了具有學(xué)校文化特征的校本課程，即每天“三個(gè)十分鐘”。
一、課程開(kāi)發(fā)背景與目標(biāo)
2008年，我區(qū)教育工作的主要任務(wù)是實(shí)施五大工程，其中之一是教育城域網(wǎng)建設(shè)工程，我校緊緊抓住這一契機(jī)，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)了學(xué)校信息技術(shù)建設(shè)方案，并積極與區(qū)教育局信息中心溝通，努力爭(zhēng)取上級(jí)的各項(xiàng)支持，實(shí)現(xiàn)了集校園閉路系統(tǒng)與信息化網(wǎng)絡(luò)工程于一體的“班班通”。有了這樣的硬件設(shè)備，又經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、考察、研究、論證，初步形成了對(duì)“修身”課程的構(gòu)建思路，創(chuàng)先河、領(lǐng)潮流的開(kāi)發(fā)了“修身十分鐘”校本課程。與此同時(shí)，我們將學(xué)校原有的校本課程進(jìn)行了綜合研究和分析，把堅(jiān)持了十幾年的“晨讀”和“寫字”也確定為每天十分鐘的課程，綜合命名為“每天三個(gè)十分鐘”。因此說(shuō)我校校本課程的構(gòu)建有傳承，有改革，亦有創(chuàng)新。
每天三個(gè)十分鐘以傳播、繼承、發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化為主要內(nèi)容。中華漢字、文學(xué)經(jīng)典、成語(yǔ)故事等凝聚了前賢的大智大慧，睿語(yǔ)哲思，濃縮了華夏五千年的思想精粹，感染熏陶了一代又一代龍的傳人，可以說(shuō)是一份寶貴的精神財(cái)富。利用這份寶貴的精神財(cái)富，讓孩子們?cè)谧x經(jīng)誦典中長(zhǎng)知識(shí)，在規(guī)范書寫中學(xué)做人，在賞析評(píng)說(shuō)中養(yǎng)德行是我們開(kāi)設(shè)“三個(gè)十分鐘”校本課程的目標(biāo)。
二、課程設(shè)置與安排
為了綜合考慮孩子們的興趣需求、接受能力、年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展等多種因素，我們從時(shí)間、內(nèi)容、形式上對(duì)每天三個(gè)十分鐘進(jìn)行了合理安排，還精心設(shè)計(jì)制作了與課程目標(biāo)相一致的配樂(lè)課前引言。
清晨8：00-8：10“誦讀十分鐘”――“誦千年經(jīng)典美文，做謙謙少年君子。讓我們與圣賢為友，與詩(shī)詞作伴，共度美好時(shí)光。”伴隨著課前引言，朗朗讀書聲彌漫了整個(gè)校園。學(xué)生們誦讀的內(nèi)容依年段的不同而各有側(cè)重，低年級(jí)以《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》為主要內(nèi)容，讓學(xué)生一進(jìn)校就從為人處世的規(guī)范和態(tài)度上接受教導(dǎo),使他們?cè)谌松缆飞鲜艿絾⑹竞蛶椭Ｖ懈吣昙?jí)以唐詩(shī)宋詞等經(jīng)典詩(shī)文為主。誦讀的形式活潑有趣，誦、吟、唱、演、講多種形式大大激發(fā)了學(xué)生的誦讀興趣，學(xué)生們?cè)谧x中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的形態(tài)美、意境美、節(jié)奏美和韻律美，欣賞文化典籍中的名言警句、佳篇華章，從而親近并熱愛(ài)母語(yǔ)，景仰祖國(guó)悠久文化，受到情的感染、美的熏陶。
中午11：30-11：40“修身十分鐘”―― “君子之修身也，內(nèi)正其心，外正其容。讓我們常懷律己之心，常修為人之德。”這是短片播放前的引言，經(jīng)過(guò)一上午的學(xué)習(xí)，孩子們都已經(jīng)比較累了，這時(shí)通過(guò)學(xué)校中心機(jī)房向全校學(xué)生播放的新鮮、趣味、生動(dòng)的精彩短片，如同注入了興奮劑，有效緩解了孩子們的緊張情緒。短片內(nèi)容豐富，涉及生活百科、自然科技、法律法規(guī)、傳統(tǒng)節(jié)日、藝術(shù)修養(yǎng)、行為養(yǎng)成、學(xué)科教育、民俗風(fēng)情、安全知識(shí)等；形式多樣，包括專題、新聞、紀(jì)實(shí)、動(dòng)畫等。通過(guò)觀看，不僅使學(xué)生掌握了大量的知識(shí)，滿足了他們的求知欲，開(kāi)闊了視野，還能達(dá)到修身養(yǎng)情、修身養(yǎng)性的目的，可謂一舉多得。
下午2：40-2：50“寫字十分鐘”――“筆墨紙硯為高雅，自得其樂(lè)揮毫中。讓我們分享無(wú)言詩(shī)、無(wú)行舞、無(wú)圖畫、無(wú)聲樂(lè)之趣。”午后的困倦、慵懶在清新質(zhì)樸的古樂(lè)聲中一掃而光，孩子們?cè)谡Z(yǔ)文老師的精心指導(dǎo)下安靜的一筆一劃地書寫著，規(guī)范美觀的漢字躍然紙上，穩(wěn)妥、認(rèn)真的良好品性在此形成。
每天的三個(gè)十分鐘，雖然用時(shí)不多，但發(fā)揮的作用實(shí)在不小，三年多的堅(jiān)守，學(xué)生們?cè)谧x寫看的過(guò)程中不斷地感受著中華語(yǔ)言文字的魅力，領(lǐng)會(huì)中華傳統(tǒng)文化的精髓，陶冶性情、修養(yǎng)身心。
三、課程實(shí)施與管理
為有效落實(shí)每天“三個(gè)十分鐘”校本課程，我們努力做到“一個(gè)精選”“兩個(gè)落實(shí)”“三個(gè)保障”及“四個(gè)原則”。
“一個(gè)精選”即精選教學(xué)內(nèi)容。我校的校本課程沒(méi)有統(tǒng)一的自編教材，我們本著“引進(jìn)、開(kāi)發(fā)、下載、共享”的原則，通過(guò)對(duì)各種來(lái)源的信息資源進(jìn)行反復(fù)研究、勘比、過(guò)濾、精選、整合，確定誦讀和寫字內(nèi)容，建設(shè)修身視頻資源庫(kù)。
“兩個(gè)落實(shí)”一是課堂教學(xué)常規(guī)的落實(shí)。教學(xué)部門堅(jiān)持進(jìn)行日巡查、月總結(jié)、學(xué)期交流研討、學(xué)年成果匯報(bào)。二是課程計(jì)劃的落實(shí)。教學(xué)部門負(fù)責(zé)制定教學(xué)計(jì)劃、編排課表、提出組織管理要求、考查教學(xué)效果。
“三個(gè)保障”一是組織保障，各部門分工明確，各負(fù)其責(zé)。二是制度保障，確保教學(xué)考查與專題活動(dòng)有序進(jìn)行。三是資源保障，不斷加強(qiáng)物質(zhì)資源和人力資源建設(shè)。
“四個(gè)原則”一是“學(xué)生需要原則”，以學(xué)生的需要、興趣、愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)資源，完善課程。二是“發(fā)展性原則”，校本課程在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的同時(shí)，還要促進(jìn)教師的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展。三是“活動(dòng)性原則”，通過(guò)組織相關(guān)活動(dòng)給學(xué)生搭建展示的平臺(tái)，在教與學(xué)的基礎(chǔ)上不斷提高實(shí)際能力。四是“管理性原則”，只有抓好管理和落實(shí)，校本課程才會(huì)煥發(fā)出生機(jī)與活力。
四、課程拓展與成效
課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。我們的校本課程不僅僅局限于每天的三個(gè)十分鐘，而是在課堂之外也適時(shí)的組織開(kāi)展一些浸潤(rùn)文化氣息的課外活動(dòng)來(lái)進(jìn)行拓展，以鞏固知識(shí)，發(fā)展能力、培養(yǎng)品德。
1、書香伴我行，讀懂人生道理
學(xué)校每學(xué)年舉辦一次教育書店進(jìn)校園或作家進(jìn)校園活動(dòng)，拓展學(xué)生閱讀面，提高學(xué)生的廣泛閱讀意識(shí)；適時(shí)開(kāi)展講故事、演講比賽，進(jìn)行閱讀小明星評(píng)選表彰；每學(xué)年組織一次低年級(jí)經(jīng)典誦讀比賽，考查學(xué)生經(jīng)典誦讀效果；每年校園文化藝術(shù)節(jié)都會(huì)安排以年級(jí)為單位、以中華經(jīng)典為內(nèi)容、以吟誦、歌舞為表現(xiàn)形式的節(jié)目演出，在反復(fù)的吟詠、背誦和表演中體會(huì)中華文化的蘊(yùn)涵。我校據(jù)此編排的經(jīng)典誦讀大型節(jié)目《古詩(shī)新演》在市區(qū)兩級(jí)藝術(shù)節(jié)和少兒才藝展示活動(dòng)中均獲得一等獎(jiǎng)。
2、筆墨潤(rùn)丹青，寫出一方天地
學(xué)校長(zhǎng)期組織開(kāi)展師生校內(nèi)外規(guī)范字書寫比賽，學(xué)生作業(yè)評(píng)比與展示，拼音、識(shí)字、作文、朗讀單項(xiàng)測(cè)試活動(dòng)，教師教案書寫檢查、寫字教學(xué)小課題研究、班級(jí)板報(bào)檢查評(píng)比以及“尋找身邊的書法家”等各項(xiàng)專題活動(dòng)，師生的書寫習(xí)慣和書寫水平逐年提高。為此學(xué)校被命名為“國(guó)家級(jí)語(yǔ)言文字規(guī)范化示范校”和“自治區(qū)寫字實(shí)驗(yàn)先進(jìn)校”。
3、熒屏闊視野，修成德行學(xué)養(yǎng)
配合每天十分鐘的修身短片播放，學(xué)校還開(kāi)展了系列拓展活動(dòng)：每天記錄修身日記，教師指導(dǎo)學(xué)生記錄觀片心得，提高道德認(rèn)知水平；每周開(kāi)展修身論壇，師生踴躍發(fā)表觀片感想，增強(qiáng)情感體驗(yàn)交流的機(jī)會(huì)；每學(xué)期征集修身手抄報(bào)、修身觀后感，學(xué)生寫作不愁無(wú)“下炊之米”，有情可抒，有感而發(fā)，寫作水平不斷提高。通過(guò)觀看短片、交流體會(huì)、書寫感想，學(xué)生們的知識(shí)面更加寬廣，綜合能力得以發(fā)揮，身心素質(zhì)得以提升，在潛移默化中受到熏陶、獲得啟迪，達(dá)到修身養(yǎng)德，修身養(yǎng)學(xué)，修身養(yǎng)情，修身養(yǎng)行的目的。
每天三個(gè)十分鐘，并非一蹴而就。三年多的實(shí)踐，不僅促進(jìn)了學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也同時(shí)帶動(dòng)了教師的發(fā)展，教師的教學(xué)基本功、信息技術(shù)運(yùn)用能力、學(xué)識(shí)修養(yǎng)和教科研能力均得到很大提升，從而不斷走向成熟。
每天三個(gè)十分鐘，并非大功告成。我們的嘗試，只是剛剛開(kāi)始，此模式的探索和實(shí)踐還要繼續(xù)，更大更新的挑戰(zhàn)，還在前方等著我們。
每天三個(gè)十分鐘，并非一勞永逸。在今后的實(shí)施過(guò)程中，還需要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、鞏固成果、正視問(wèn)題，還需要不斷深入研究、積極創(chuàng)新、修正完善。
（上接146頁(yè)）宋政治家范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的崇高品德中，確立歷史的責(zé)任感；從北宋風(fēng)俗畫家張擇端的《清明上河圖》中，確立歷史審美情趣；從明代民族英雄戚繼光“封侯非我愿，但愿海波平”的遠(yuǎn)大志向中，感悟歷史的使命感；從民族英雄鄭成功從荷蘭殖民者中收復(fù)祖國(guó)寶島臺(tái)灣的壯舉中，確信他是中國(guó)歷史上偉大的民族英雄，以培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)主義情感。值得注意的是，為使學(xué)生達(dá)到“確信”這個(gè)情感水平層次，歷史教師就必須要有強(qiáng)烈的角色意識(shí)，千方百計(jì)營(yíng)造情境，使歷史的過(guò)去在學(xué)生的接受過(guò)程中“再現(xiàn)”，具有強(qiáng)烈的烘托效果，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)歷史，身臨其境，設(shè)身處地，與歷史人物同呼吸，共命運(yùn)，進(jìn)行心靈的碰撞，情感的交流；而進(jìn)行規(guī)律性的總結(jié)與分析，又要求學(xué)生站在理智的高度，對(duì)歷史事實(shí)做出價(jià)值判斷，使情感體驗(yàn)升華為理智與理論。只有這樣，才能使“確信”成為情感教育高層次目標(biāo)和終極水平。
2、靈活運(yùn)用多樣化教學(xué)方法
歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感意識(shí)的調(diào)動(dòng)與培養(yǎng)，教師要充分運(yùn)用多樣化教學(xué)方法，成為表情達(dá)意的手段。行之有效的方法是完成教學(xué)的保證。教學(xué)方式的多樣化是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)多樣化需求和培養(yǎng)學(xué)生多樣化素質(zhì)的要求。單一、枯燥的教學(xué)方式會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)造思維和學(xué)史的興趣。它不僅可以提高教學(xué)效果，而且也為情感教育大打方便之門。學(xué)生們以極大的熱情搜集了大量時(shí)期所傳唱的歌曲，如《松花江上》《義勇軍進(jìn)行曲》《黃河大合唱》《大刀向鬼子們頭上砍去》等等。在這次活動(dòng)中，學(xué)生們自始至終保持著高昂的愛(ài)國(guó)熱情，用他們的歌聲唱出亡國(guó)的悲憤，用他們的歌聲唱出中華民族反抗侵略的心聲。因此，只有讓學(xué)生自己去思考、去動(dòng)手，在情感體驗(yàn)中才能訓(xùn)練思維、成長(zhǎng)智慧。
總之，歷史教師必須具備情感意識(shí)，重視情感特征和情感內(nèi)容的研究，處理好情感教育與認(rèn)知教育的辯證關(guān)系，既發(fā)揮情感在歷史教育中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的動(dòng)力功能，又努力挖掘歷史教學(xué)中的有效情感因素，培養(yǎng)和完善學(xué)生積極健康的情感和情感意識(shí)。
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關(guān)鍵詞：詩(shī)詞意境；特征；轉(zhuǎn)譯法；克隆
中圖分類號(hào)：G206 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）26-0184-02
意境是指抒情性作品呈現(xiàn)的那種情景交融、虛實(shí)相生的形象系統(tǒng)，及其所誘發(fā)和開(kāi)拓的審美想象空間[1]。中國(guó)古典詩(shī)詞是世界文學(xué)藝術(shù)寶庫(kù)中一顆閃耀的明珠，奪目之處皆因其所創(chuàng)造的韻外之致，味外之旨，景外之景，象外之象。可見(jiàn)，古典詩(shī)詞的意境已成為其靈之所思，魂之所往，深在無(wú)窮，美在寬泛。
一、古典詩(shī)詞的意境特征
意境屬美學(xué)范疇，究其本質(zhì)，意境特征主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
（一）寄生性
意境本身是抽象的，游離于詩(shī)詞形式之外，但其呈現(xiàn)需要載體。從文本的角度看，詩(shī)詞是以語(yǔ)言符號(hào)為媒介的想象藝術(shù)。任何意境皆非憑空捏造，而是寄生于意象之上。劉熙載言：“山之精神寫不出，以煙霞寫之；春之精神寫不出，以草木寫之。”[2]可見(jiàn)，意境由許多客觀存在的物象營(yíng)造而成，它們相輔相成、相得益彰、相互依賴，為讀者呈現(xiàn)出視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、知覺(jué)的華筵，意象的缺失必然致使意境無(wú)安身之地。
（二）模糊性
作為一種感性藝術(shù)，詩(shī)詞所營(yíng)造的意境常常縈繞著一種仿若霧里看花的模糊感。而正是這種模糊激發(fā)了閱讀主體覓隱索微的好奇，使其更纏綿于詩(shī)歌的豐腴意象、唯美情感、雄壯之志。明代謝榛在《四溟詩(shī)話》中稱“凡作詩(shī)不宜逼真，如朝行遠(yuǎn)望，青山佳色，隱然可愛(ài)，其煙霧變幻，難于名狀；及登非復(fù)奇觀，唯片石數(shù)樹(shù)而已。遠(yuǎn)近所見(jiàn)不同，妙在含糊，方見(jiàn)作手。”[3]該描述即是對(duì)意境這種模糊性最好的詮釋。
（三）延展性
詩(shī)詞描繪著世間千變?nèi)f化之狀、千姿萬(wàn)象之態(tài)，為樂(lè)于尋根究底的閱讀主體呈現(xiàn)無(wú)窮的藝術(shù)魅力，猶如溪流迂回不盡，意境具有延展性，開(kāi)拓并豐富了鑒賞主體精神世界獨(dú)特的美感享受。僅以李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中“孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流”為例，詩(shī)人想要營(yíng)造何種意境留給讀者無(wú)限的想象空間。由線到面意境無(wú)限的延展導(dǎo)致這兩句詩(shī)可能有多解：有對(duì)朋友的懷念、擔(dān)憂，又或許是詩(shī)人內(nèi)心的孤寂如流水蔓延天際，亦或詩(shī)人才華橫溢、抱負(fù)遠(yuǎn)大，向往更廣闊的發(fā)展空間……詩(shī)詞意境的延展性造就多元情感，雖為讀者留下大片思維空白，卻豐富了人們的想象與心境。這種延展性猶如水晶一般，每一束光照射所至，都閃爍著一種別樣風(fēng)采，以營(yíng)造出“文章不厭百回讀”的深厚韻味。
（四）不可計(jì)量性
無(wú)限的參數(shù)和變數(shù)影響著詩(shī)詞創(chuàng)作客體、創(chuàng)作主體及其創(chuàng)作心境，從而任何思維敏捷、思路清晰的文人對(duì)詩(shī)詞意境做定量分析都如同蜀道難，這便是意境的不可計(jì)量性。意境的藝術(shù)容量究竟有多大？意蘊(yùn)到底有多深厚？莫說(shuō)讀者，恐怕作者本身也無(wú)法言明道清。例如，李清照的“人比黃花瘦”，這種“瘦”無(wú)法被量化，而讀者卻能從中意會(huì)到其神韻風(fēng)格。
二、意境表現(xiàn)手法極其轉(zhuǎn)譯“克隆”
意境，是中國(guó)獨(dú)有的一個(gè)詩(shī)學(xué)和美學(xué)術(shù)語(yǔ)，較之西詩(shī)的直率，中國(guó)古典詩(shī)詞更重含蓄雋永。鑒于兩者語(yǔ)言和文化方面的不同，如何使中國(guó)古典詩(shī)詞英譯達(dá)到理想的效果，帶給西方讀者同等美好空靈的感受，譯者對(duì)意境的把握極為關(guān)鍵。
（一）主客互化
意境是情景交融而成的一種美好藝術(shù)境界，以意蘊(yùn)、情趣吸引并感染讀者。意是情，境是景，意境是主觀（思想、感情）與客觀（生活、景物）相熔鑄的產(chǎn)物。見(jiàn)張九齡“思君如滿月，夜夜減清輝”英譯文。
A full moon is my heart，
Which wanes from night to night. [4]
該句主語(yǔ)本是一位對(duì)月思君的婦人，但譯者在英譯中并未將主體呈現(xiàn)，而將該婦人思念的情緒具體化，轉(zhuǎn)譯為思念的心，將原文比喻的主體和客體互換，以客體滿月為主語(yǔ)，不僅和下句“夜夜減清輝”的主語(yǔ)統(tǒng)一，并且借助中西方共同理解的意象月亮明志，烘托思念之意，成功刻畫了詩(shī)歌意蘊(yùn)。可見(jiàn)，英譯中主客互化是可以借鑒的一種手法。
（二）動(dòng)靜互襯
古典詩(shī)詞中動(dòng)靜結(jié)合的手法，即靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫結(jié)合，使文章更生動(dòng)、鮮活，富有感染力，以唐代詩(shī)人王維的《山居秋暝》為例：“明月松間照，清泉石上流。”前句寫?zhàn)嵉脑鹿鈴乃蓸?shù)的縫隙里灑落到林間，非常寂靜；后句寫清澈的泉水從山石上流過(guò)，聲音清脆。靜態(tài)描寫與動(dòng)態(tài)描寫兼具，月光下才能看到流動(dòng)的泉水，流水的聲音更反襯出山之幽靜，以動(dòng)襯靜，動(dòng)靜結(jié)合，營(yíng)造出山中清幽寂靜的意境。該句英譯如下。
Among pine-trees bright moonbeams peer；
Over crystal stones flows water clear. [5]
譯文轉(zhuǎn)換了句序，將地點(diǎn)狀語(yǔ)前置，倒裝句的使用重組了空間，令讀者更易領(lǐng)會(huì)月光襲來(lái)，泉水暢流的清幽意境。因此，轉(zhuǎn)換原文句序，采用倒裝的轉(zhuǎn)化譯法能更好地“克隆”意境。
（三）虛實(shí)互生
中國(guó)古典詩(shī)歌講究“空故納萬(wàn)境”，虛寫是一種很重要的手法。意境講究由特定的“實(shí)”指向不定的“虛”，又由“虛”轉(zhuǎn)化為更單純更豐富的“實(shí)”。這種虛實(shí)互生的手法在意境創(chuàng)造中應(yīng)用極其廣泛。以蘇軾的《江城子》上闋為例：“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼。縱使相逢應(yīng)不識(shí)，塵滿面，鬢如霜。”其譯文為：
For ten long years the living of the dead knows nought. Though to my mind not brought， could the dead be forgot？ Her lonely grave is far， a thousand miles away. To whom can I my grief convey？ Revived even if she be， oh， could she still know me？ My face is worn with care， And frosted is my hair. [6]
“十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。千里孤墳，無(wú)處話凄涼”是寫實(shí)，表現(xiàn)了作者的哀傷和對(duì)亡妻綿綿不盡的思念；“縱使相逢應(yīng)不識(shí)”是作者的想象，屬于虛寫，表達(dá)了作者對(duì)亡妻執(zhí)著不舍的深情；“塵如面，鬢如霜”更是加深了哀傷的基調(diào)，這種虛實(shí)互生使該詞思致委婉，境界層出，情調(diào)凄涼哀婉。譯文的獨(dú)具匠心之處表現(xiàn)在疑問(wèn)句的使用。陳述句略顯呆板，而疑問(wèn)句更顯靈動(dòng)。該詩(shī)英譯中將陳述句轉(zhuǎn)譯為疑問(wèn)句能更清晰地表達(dá)作者內(nèi)心的苦悶與壓抑，展現(xiàn)出凄涼之境。合理地運(yùn)用語(yǔ)氣轉(zhuǎn)化無(wú)疑更好地“克隆”了中國(guó)古典詩(shī)詞英譯本呈現(xiàn)的意境。
（四）色彩互映
古典詩(shī)詞中的顏色詞隨處可見(jiàn)，形色相依相伴，賦形態(tài)以色彩才使詩(shī)句盎然，因?yàn)闈h語(yǔ)色彩詞具有理性意義和衍生意義，這些意義為詩(shī)詞增添了厚實(shí)的內(nèi)涵意蘊(yùn)。見(jiàn)李清照《聲聲慢》中“滿地黃花堆積，憔悴損”，其英譯為：
God chrysanthemums litter
The ground， pile up， faded， dead. [7]
原詞中的“黃花”被轉(zhuǎn)譯為“God chrysan the mums”，我們知道漢語(yǔ)中黃花指，而此處“黃”不僅表明了的顏色，更呈現(xiàn)出凋零之景和女詞人悲涼的心境。譯作中將“黃”譯為“gold”而非“yellow”，更能呈現(xiàn)出金色年華已逝，作者悲傷感慨之情，可謂在很大程度上營(yíng)造出原詞的意境。鑒于漢語(yǔ)和英語(yǔ)顏色詞不同的內(nèi)涵，對(duì)應(yīng)顏色詞的轉(zhuǎn)譯對(duì)意境的呈現(xiàn)意味深遠(yuǎn)。
（五）靈音互應(yīng)
作為語(yǔ)符的文字本身即可塑造詩(shī)歌的內(nèi)涵美。對(duì)于譯者來(lái)說(shuō)，如何用目標(biāo)語(yǔ)將中國(guó)詩(shī)詞中的聲音內(nèi)涵美展現(xiàn)出來(lái)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。中國(guó)古典詩(shī)詞即是一座大花園，其中不乏善于繪聲的朵朵奇葩，僅以白居易《琵琶行》中的句段：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”為例，許淵沖教授譯本如下：
The thick strings heavily thrummed like the pattering rain；
The thin strings softly whispered in murmuring strain.
When mingling heavy and soft notes were together played，
You heard large and small pearls cascade on plate of jade.
成串新鮮生動(dòng)的比喻用以襯托琵琶女精湛的演奏技藝和精美絕倫的音樂(lè)效果。大弦的深沉繁密、撼人心魄，小弦的輕柔幽細(xì)、纏綿悱惻，大弦小弦齊奏時(shí)的清脆悅耳、圓潤(rùn)動(dòng)聽(tīng)，使意境的呈現(xiàn)達(dá)到了豐富的藝術(shù)效果。該譯文中，“heavily thrummed”與“softly whis pered”形成動(dòng)作對(duì)比，“pattering rain”與“murmuring strain”形成聲音對(duì)比，更易使讀者身臨其境，感同身受。“cascade”一詞用于“大珠小珠落玉盤”的比喻意象翻譯可謂絕妙，不僅給讀者帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)意境的享受，而且為讀者創(chuàng)造出“大珠小珠如瀑布落下”的視覺(jué)盛宴。這種轉(zhuǎn)譯比喻意象的方法巧具匠心，形神兼具地再現(xiàn)詩(shī)詞意境。
三、結(jié)語(yǔ)
“從具體步入抽象，從有限趨向無(wú)限，從人生躍入宇宙，從現(xiàn)實(shí)返歸歷史，從實(shí)有遙接虛空”[8]，這便是意境賦予中國(guó)古典詩(shī)詞的美妙感，也將古典詩(shī)詞塑造成中華民族五千年的文化豐碑。意境是理解古典詩(shī)詞乃至整個(gè)中國(guó)藝術(shù)美學(xué)的樞紐。轉(zhuǎn)譯法猶如一葉小舟，將中國(guó)古典詩(shī)詞的意境美由原語(yǔ)此岸渡到目標(biāo)語(yǔ)彼岸，縱使兩岸風(fēng)景不同，甚至形態(tài)迥異，但同樣能呈現(xiàn)出別樣的意境之美。
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21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，如何培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下高效學(xué)習(xí)的方法與能力是時(shí)代的要求，也是當(dāng)今世界教育教學(xué)改革發(fā)展的大趨勢(shì)。現(xiàn)就如何進(jìn)行信息技術(shù)與高中語(yǔ)文教學(xué)的整合，筆者淺談一下。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣
教學(xué)中與語(yǔ)文整合，可使計(jì)算機(jī)的視、聽(tīng)功能全部展現(xiàn)出來(lái)，打破傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，以隨機(jī)性、靈活性、全方位、整體化的方式把語(yǔ)文知識(shí)形象、直觀地展現(xiàn)給學(xué)生。在高中教本中，有許多文質(zhì)兼美的經(jīng)典傳世之作，如《蘭亭集序》《項(xiàng)脊軒志》《滕王閣序》《阿房宮賦》、唐詩(shī)、宋詞、元曲、《荷塘月色》《再別康橋》等等，對(duì)這些古今中外的詩(shī)詞文賦，要進(jìn)行咀嚼鑒賞，品味其中的美，美的氛圍和背景是不可少的，但傳統(tǒng)的教學(xué)，只能在局部應(yīng)用音樂(lè)來(lái)渲染，利用圖像來(lái)顯示，運(yùn)用文字來(lái)詮釋，卻不容易把它們有機(jī)地結(jié)合，且費(fèi)時(shí)費(fèi)勁，收效甚微，而用網(wǎng)絡(luò)的超時(shí)空性，下載適合的聲音和圖像，利用多媒體鏈接，會(huì)令意境全出。在美的氛圍中更能體味文本的內(nèi)涵和美，這是一種愜意的、賞心悅目的教學(xué)境界，一種教學(xué)藝術(shù)化和教學(xué)科學(xué)化完美結(jié)合的體驗(yàn)。在這種境界中，學(xué)生的文化品位和審美情趣怎么會(huì)不提高呢？學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣怎么會(huì)不大增呢？
二、聲形并茂，沖擊感官
多媒體信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)顯示出來(lái)的高超的技術(shù)特性，是傳統(tǒng)的教育教學(xué)工作無(wú)法比擬的，這其中最顯著的表現(xiàn)就是學(xué)生可以從網(wǎng)上隨時(shí)隨意瀏覽與下載自己需要的知識(shí)。那么這就需要我們教學(xué)者在課前為學(xué)生更便捷的獲得知識(shí)而付出更多的努力，在這方面的主要任務(wù)就是制作課堂、文本所需的教學(xué)課件。如在講授《林黛玉進(jìn)賈府》一課時(shí)，我在課堂上充分運(yùn)用自制的教學(xué)課件，將其置于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之下，學(xué)生便可隨時(shí)瀏覽課件內(nèi)容，根據(jù)課件中的文字、圖片、錄像資料來(lái)了解作品《紅樓夢(mèng)》中相關(guān)的背景知識(shí)。學(xué)生在網(wǎng)上的課件中觀看了電視劇《林黛玉進(jìn)賈府》的片斷，閱讀了精選的脂評(píng)本《紅樓夢(mèng)》，開(kāi)拓了閱讀的視野，對(duì)作品有了更深刻的理解，同時(shí)在線收聽(tīng)了一首首動(dòng)人的插曲，而且關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生去欣賞歌詞，從中把握對(duì)人物形象的理解。所有的這些聲、色，深深地吸引了學(xué)生，他們開(kāi)始關(guān)注作品人物的命運(yùn)，對(duì)作品本身而不僅是課件產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們能夠設(shè)身處地的去理解林黛玉的遭遇，努力去捕捉林黛玉的這一段心路歷程，于是對(duì)文中人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫的分析也就迎刃而解了。借助信息手段能夠化抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)，縮短了作品與學(xué)生之間的時(shí)代差距，以最新鮮的畫面和最生動(dòng)的感官?zèng)_擊，直觀形象的將學(xué)生帶入知識(shí)的殿堂。
三、巧設(shè)課件，自主探究
興趣具備了，并不意味著整個(gè)教學(xué)都可一帆風(fēng)順，其實(shí)在很多作品中或多或少的存在難點(diǎn)，而這往往需要教師費(fèi)些心思來(lái)化解難點(diǎn)，變難為易，化繁為簡(jiǎn)，有時(shí)，信息技術(shù)手段可助一臂之力，引領(lǐng)出一條新的教學(xué)思路。因?yàn)楝F(xiàn)代語(yǔ)文教學(xué)重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視情感的感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)。如講教杜甫詩(shī)歌時(shí)，我就利用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)。在講課前做了個(gè)關(guān)于杜甫生平和思想的課件，通過(guò)音樂(lè)和畫面讓學(xué)生像看電視一樣從感觀上的聽(tīng)、看來(lái)感受杜甫的生平，了解杜甫的思想及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，再通過(guò)畫面想象：在這樣的社會(huì)環(huán)境下的詩(shī)人，他的創(chuàng)作風(fēng)格會(huì)是如何呢？在回答問(wèn)題前，讓學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，搜集有關(guān)杜甫的資料，引導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)、自主地學(xué)習(xí)，之后，經(jīng)過(guò)討論，整理資料，然后對(duì)照作品，通過(guò)理性分析，更深刻地領(lǐng)會(huì)杜甫詩(shī)歌的思想風(fēng)格。這樣由感性到理性，一方面使學(xué)生得到情感的感悟和熏陶，并拓寬了學(xué)生的眼界，對(duì)杜甫這一詩(shī)人和他的作品有了一個(gè)整體的了解；另一方面，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和搜集材料、分析資料的實(shí)踐能力，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的地位和老師在教學(xué)中“導(dǎo)”的地位。
（作者單位 河北省唐山市灤縣第一中學(xué)）
