時間：2022-07-20 08:37:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇諸葛亮誡子書原文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1、“夫君子之行”的意思是：君子的行為操守。
3、原文節選：夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。夫學須靜也，才須學也，非學無以廣才，非志無以成學。
4、譯文：君子的行為操守，從寧靜來提高自身的修養，以節儉來培養自己的品德。不恬靜寡欲無法明確志向，不排除外來干擾無法達到遠大目標。學習必須靜心專一，而才干來自學習。所以不學習就無法增長才干，沒有志向就無法使學習有所成就。
（來源：文章屋網 ）
【關鍵詞】 課外閱讀 授之以漁 現狀 意義
【中圖分類號】 G623.23 【文獻標識碼】B 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0237-02
新課標明確指出，要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面”、“增加閱讀量”；要引導學生“多讀書、好讀書、讀好書”。然而就現在的教學狀況來看，語文課堂教學一直以來都受到師生的重視，可是，對于占據閱讀半壁江山的課外閱讀即顯得十分疲軟無力，形成了“一手軟，一手硬”的被動局面。那么如何改變這種被動局面，加強學生的課外閱讀呢？本文就從課外閱讀的現狀、如何激趣、推薦讀物、指導方法、閱讀意義等方面進行探究。
1 目前課外閱讀的現狀
1.1 閱讀時間不足 由于長期的應試教育，沉重的學習任務，限制了學生看課外書的時間，使學生沒多余的時間去看課外書。
1.2 閱讀數量太少 由于不少老師以課時緊、任務重、學生閱讀能力差為由，以講代讀，剝奪了學生自主學習的時間，造成不少學生平時幾乎不看課外書。
1.3 閱讀視野狹窄 很多同學只讀語文教材的課文，對于課外讀物，愛選擇娛樂性極強消遣文章。對于國內外的經典名著幾乎是一片茫然。
1.4 閱讀興趣不濃 大多數學生對課外閱讀沒有興趣，抱著無所謂的態度，只有部分的學生讀一些考試規定的名著，他們讀名著，有一種急功近利“臨時抱佛腳”的態度。
1.5 閱讀方法單一 缺少科學有效的指導方法，讀書收效不大。
2 明確學生課外閱讀的重要性
“讀書是上帝賜予人獨享的福分。書籍讓我們有幸在任何時候，無論貧富榮枯，都能詩意地棲居在、生活在語言文字編織的奇妙而夢幻的烏托邦里，從而成就人作為萬物之靈的殊榮。”《語文課程標準》已經高度重視課外閱讀，提出了課外閱讀的總量和分量，并對課外讀物的選擇提出了建議。確實，隨著新課程改革的不斷深入，人們越來越重視學生在課余時間的閱讀。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”學生的閱讀能力與未來的學習成就有密切的關連。學生閱讀經驗越豐富、閱讀能力越強，越有利于各方面的學習。一個人的精神發育史實質上就是一個人的閱讀史。學生階段是人生讀書的黃金時期，因此我們要在這段時期里為孩子打下一生的精神底子，讓書香伴隨孩子們成長，讓經典的作品滋潤孩子的心田，由經典奠基激發他們一生的文化向往。閱讀的現狀如此低迷，閱讀對于學生的成長又如此重要，如何激發他們課外閱讀的興趣呢？
3 激發課外閱讀的興趣
3.1 “知之者不如好之者，好之者不如樂之者”――營造書香氛圍來
興趣是最好的老師，用興趣這把鑰匙去開啟學生的心扉，走進知識的大門。每周利用早自學由班長帶領大家學習兩首古詩、三個多音字、五個成語，隨著時間的推移，可學習典故、警句、名人名言等，創設一種濃厚的書香氛圍，讓學生有一種知識就是力量的感覺。
3.2 “問渠哪得清如許，為有源頭活水來”――巧借書本資源來導趣。
例如：學習《紅樓夢》后，教師啟迪學生去思索，林黛玉為什么去賈府，課外對此并沒有交代，這時教師引導學生去閱讀《紅樓夢》，通過對原著的閱讀，學生能了解林黛玉去賈府的原因，是因為母親仙逝、賈母掛念；還有寶黛似曾相識的原因，是因為寶玉的前身是神瑛侍者，黛玉是降珠草，神瑛侍者日以甘露灌溉她，使她脫掉木質，換成人形，降珠草為了感恩他就隨他下凡，才有了寶黛心有靈犀的愛情和黛玉的多愁善感。
3.3 “獨學而無友，則孤陋而寡聞”――利用“書評”手段來穩趣。
為了激發學生持久的興趣，提高閱讀的質量，我們經常組織開展豐富多彩的活動，用活動來展示閱讀成果，讓學生品嘗成功的喜悅。開展了詩歌朗讀、征文、讀書演講、成語接龍、寫讀后感等活動來保持和穩定學生被激起的課外閱讀興趣。
3.4 “俱往矣，數風流人物，還看今朝” ――設立獎勵機制來升趣
學生的閱讀興趣得以誘發和保持后，就得到了一種滿足。如果在這個時候不加以正確的引導，學生驕傲自滿的情緒就會滋生，俗話說的好“學習如逆水行舟，不進則退”我經常采用評讀書先進、獎勵課外讀物的手段，一次次地把讀書活動推向。
4 授之以漁，讓學生學會閱讀
4.1 開卷并非都有益 由于課外讀物魚目混珠,老師一定要有意識地引導學生閱讀有價值有意義的書籍。
4.2 文化寶藏特豐富 由于一個人精力有限，如果不加選擇就會“眉毛胡子一把抓”，讀書就不會有好的效果。這就需要教師發揮引導作用，適當向學生推薦一些好書，這樣不至于學生誤入歧途。
4.3 個性化的課外閱讀 教師應懂得課外閱讀是一種個性化的學習方式。它是依據孩子的愛好和興趣開展讀書活動。所以老師應允許孩子選擇自己愛讀的書籍。老師可以根據學生的興趣和愛好來推薦課外讀物。比如文靜的女生，可以讀《紅樓夢》、《詩三百》。男生可以看《水滸傳》、《三國演義》等；喜歡音樂的可以讀《聶耳》、《貝多芬》；喜歡美術學生看《達芬奇》、《凡高》等。老師應投其所好，循循善誘，點燃他們希望。
4.4 授之以漁學會閱讀 曾指出讀書之法：“不同之書，區別對待，應讀之書宜緩宜熟；應用之書宜速宜多。閱書如攻城，輕騎剽悍，所向無前。”所以根據不同的內容，選擇不同的“讀”的方法：
①精讀式 如：經典名著；②速讀式 如：報紙、雜志、科普、成語故事；
③泛讀式 如：自然科學知識、社會科學科學知識;
除了選擇不同的“讀”的方法也要教給學生不同的“記”的方法，使學生養成不動筆墨不讀書的習慣。“記”的方法如下：
①隨感式。這類筆記在學生閱讀時隨時進行。朱熹說“讀書之法，在循序而漸進，熟讀而精思”。在文章緊要處、感觸最深處圈點勾劃，在書的空白處寫上自己的隨感，發表自己的獨特見解，養成勤閱讀、勤思考的習慣。這樣才讀有所得。
②摘錄式。這類筆記是重在把閱讀時發現的好詞佳句以及精彩的段落摘錄下來，可以作為自己寫作素材的積累。
③背誦式 背誦式是積累語言的重要方法。對于文質兼美的文章，通過背誦，學生可以積累大量的佳詞妙句，精美篇章，可以不斷充實語言庫存；發展學生的記憶力，提高理解文字的能力，規范學生的書面語言，促進寫作。
④創作式。即在閱讀的基礎上，對原文進行再創造，如：續寫、擴寫、改寫、縮寫等。如《麥琪的禮物》對文中祥寫妻子為麥琪買禮物改成麥琪為妻子買禮物會是什么樣子呢？
5 課外閱讀的優越性
5.1 課外閱讀是提高語文課堂教學效率的重要途徑。
“得法于課內，得益于課外”，學生把課內所得之法，應用于課外閱讀之中，又從廣泛的課外閱讀中學習知識、增長風聞，把課文學得更深更靈活。例如在學習《 金岳霖先生》一課前，讓學生通過查閱圖書，上網等手段了解金岳霖先生的才學、工作、作品、家庭等，在課上交流，在講到金岳霖先生給死去的林徽因過生日時，學生就爭先恐后的把收集到有關林徽因的故事交流起來，金岳霖先生沒有像徐志摩那樣的浪漫詩情，追求林徽因失敗后接著就有了陸小曼，金岳霖先生沒有像梁思成在林徽因死后就娶了他的學生林洙，而他為了心中的女神終生未娶。其實他長的風流倜儻，一表人才，在今天絕對是數一數二的帥哥。同學們都對他與林徽因真摯的友情和超凡脫俗的愛情所感動。只有這樣，學生的閱讀生活才會更加豐富多彩，才能提高課堂教學的有效性。
5.2 課外閱讀是學生獲取知識增長才干的重要手段。
諸葛亮在《誡子書》中說“才須學也，非學無以廣才”。意思說閱讀是學生獲取知識，增長才干的重要手段。如果中學生僅局限于學習課本知識而不擴大閱讀面，不讀或者少讀課外書，語文素養就不會提高，知識面就會狹宰，視野就不會開闊。學生只有進行大量的課外閱讀，才能提高學生的閱讀水平，閱讀理解能力；才能對學生的認知思維水平起到積極提升的作用。所以只有廣泛地大量地閱讀，博覽群書，才能厚積薄發。
5.3 課外閱讀是提高學生寫作水平的重要方法。
