時(shí)間：2022-09-23 14:35:21
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇通訊實(shí)習(xí)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、 論壇召開(kāi)背景
2005年冬天，由《計(jì)算機(jī)教育》雜志社組織的“第一屆全國(guó)計(jì)算機(jī)教育論壇”在哈爾濱召開(kāi)，臺(tái)灣銘傳大學(xué)十分關(guān)注論壇內(nèi)容，派人參會(huì)并作了演講，介紹臺(tái)灣計(jì)算機(jī)教育界的情況。在2006年秋舉辦的第二屆論壇上，銘傳大學(xué)資訊學(xué)院院長(zhǎng)賈叢林教授向雜志社發(fā)出邀請(qǐng)，希望我們專(zhuān)門(mén)組織一次兩岸論壇，由銘傳大學(xué)承辦，目的是使兩岸的教師同行進(jìn)行計(jì)算機(jī)教育教學(xué)方面的交流和探討，以利于共同促進(jìn)計(jì)算機(jī)教育事業(yè)的發(fā)展。
銘傳大學(xué)是一所私立學(xué)校，已經(jīng)建校五十周年，此次論壇召開(kāi)適逢銘傳50年校慶，與本論壇同步進(jìn)行的還有“銘傳大學(xué)2007年國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”等一系列學(xué)術(shù)活動(dòng)，這些活動(dòng)為校慶增添了隆重的學(xué)術(shù)氣氛。
在臺(tái)灣，銘傳大學(xué)是唯一一所將三年6個(gè)學(xué)期的信息課程列為非計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修課程的大學(xué)，主要目的在于提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢(shì)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)深入到各個(gè)領(lǐng)域中，這種形勢(shì)提高了對(duì)大學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的要求。銘傳大學(xué)每年進(jìn)行一次的畢業(yè)生調(diào)查顯示，就業(yè)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科的必修課給予了充分肯定，這進(jìn)一步堅(jiān)定了銘傳大學(xué)對(duì)信息學(xué)科的高度重視，他們渴望吸收來(lái)自各個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)，以提高教學(xué)效果，為社會(huì)輸送更優(yōu)秀的人才。
二、 兩岸論壇介紹
本次論壇由銘傳大學(xué)資訊學(xué)院院長(zhǎng)賈叢林教授主持，銘傳大學(xué)教務(wù)長(zhǎng)兼資網(wǎng)處處長(zhǎng)王金龍教授和國(guó)際學(xué)院信息技術(shù)學(xué)系主任王立天教授擔(dān)任會(huì)議議程主席。出席會(huì)議的還有銘傳大學(xué)資訊工程學(xué)系系主任王豐旭教授、信息管理學(xué)系系主任林至中教授、信息傳播工程學(xué)系系主任葉生正教授和電子工程學(xué)系系主任劉國(guó)偉教授。除此之外，他們還邀請(qǐng)了臺(tái)灣新竹交通大學(xué)資訊工程學(xué)系陳稔教授、臺(tái)灣海洋大學(xué)李選士教授和國(guó)防大學(xué)理工學(xué)院電機(jī)電子工程系黃炳森教授參加了論壇。
來(lái)自各高校和部分企業(yè)的專(zhuān)家在論壇上進(jìn)行了專(zhuān)題演講并進(jìn)行了學(xué)術(shù)探討，特別是北京工業(yè)大學(xué)蔣宗禮教授題為“計(jì)算學(xué)科與人才培養(yǎng)”、上海交通大學(xué)傅育熙教授題為“學(xué)科教育與工程教育”和一零四資訊科技股份有限公司林俊宏博士題為“資訊人員的生涯發(fā)展策略”的話(huà)題引起了與會(huì)者的極大興趣，大家對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了深入討論。
研討會(huì)上除了學(xué)術(shù)話(huà)題以外，學(xué)者們還針對(duì)兩岸的教育現(xiàn)狀和學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)表見(jiàn)解，引起了參會(huì)師生的共鳴。
三、 訪問(wèn)活動(dòng)
本次論壇活動(dòng)中，我們還參觀了銘傳大學(xué)實(shí)驗(yàn)室、展覽館和學(xué)生實(shí)習(xí)基地。在銘傳大學(xué)，學(xué)生的一些實(shí)驗(yàn)課程完全是真正的社會(huì)實(shí)踐，比如旅游專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，學(xué)校開(kāi)設(shè)了真正經(jīng)營(yíng)的旅館，旅館中的所有服務(wù)人員都由畢業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生獨(dú)立擔(dān)任。這種實(shí)習(xí)基地?zé)o疑為學(xué)生走上社會(huì)承擔(dān)具體工作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。這也許是由于商業(yè)學(xué)科是銘傳大學(xué)最傳統(tǒng)的學(xué)科，因此積累的經(jīng)驗(yàn)更加豐富的緣故，因?yàn)殂憘鞔髮W(xué)最早由商業(yè)學(xué)院發(fā)展而來(lái)，過(guò)去在臺(tái)灣還曾流傳著“無(wú)‘銘’不經(jīng)商”的說(shuō)法。
此次去臺(tái)灣，作為發(fā)起者和組織者，賈叢林院長(zhǎng)和王立天主任還陪同各位老師走訪了新竹交通大學(xué)，參觀了那里的圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室和展覽室，并由交大資訊學(xué)系組織了一次研討會(huì)，會(huì)上聽(tīng)取了陳登吉教授關(guān)于交大資訊學(xué)系學(xué)科建設(shè)和教學(xué)計(jì)劃等方面的介紹，參會(huì)的交大老師還有陳稔教授、陳耀宗教授、楊武教授和陳榮杰教授等。值得一提的是，聽(tīng)說(shuō)大陸學(xué)者要來(lái)，交通大學(xué)吳重雨校長(zhǎng)特地趕回學(xué)校接見(jiàn)各位老師，與大家進(jìn)行座談，并代表學(xué)校向各位老師贈(zèng)送了禮品。
四、 銘傳大學(xué)資訊學(xué)院簡(jiǎn)介
銘傳大學(xué)信息學(xué)院包含資訊工程系、資訊傳播系、資訊管理系、電子工程系、電子通訊系等完整的信息電子工程領(lǐng)域，設(shè)立目標(biāo)為培育信息、通訊與傳播方面所需的跨領(lǐng)域人才及提升資訊工程領(lǐng)域的研究水平；在教學(xué)研究方面則強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)理論、工程技術(shù)及應(yīng)用實(shí)務(wù)等三種層次的訓(xùn)練，因此科技整合與實(shí)作能力是信息學(xué)院一貫的教育特色。
學(xué)院師資結(jié)構(gòu)健全，共有125位教師，其中專(zhuān)任教師93位，包括教授9位、副教授32位、助理教授41位、講師11位；兼任教師32位，包括教授3位、副教授9位、助理教授9位、講師11位。
為提供優(yōu)良的學(xué)術(shù)研究環(huán)境，各類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備齊全，如專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)室、數(shù)字實(shí)驗(yàn)室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、通訊實(shí)驗(yàn)室等。另外還有教學(xué)設(shè)備支持室（主要提供信息學(xué)院內(nèi)各系所教職員生借用各項(xiàng)計(jì)算機(jī)軟件設(shè)備，以及各項(xiàng)計(jì)算機(jī)外設(shè)相關(guān)硬設(shè)備）、國(guó)際會(huì)議廳（可容納約300人）和教學(xué)用計(jì)算機(jī)教室4間。
關(guān)鍵詞：澳大利亞；職業(yè)教育與培訓(xùn)；TAFE
作者簡(jiǎn)介：萬(wàn)力維（1967－），女，湖南沅陵人，瓊臺(tái)師范高等專(zhuān)科學(xué)校教授、副校長(zhǎng)、教育學(xué)博士，研究方向?yàn)楦叩冉逃纠碚摗⒏咝Ｕn程與教學(xué)論。
中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-7518（2011）33-0093-04
隨海南省赴澳大利亞教育考察團(tuán)，筆者于2010年12月3日―12月22日對(duì)新南威爾士州（New South Wales，簡(jiǎn)稱(chēng)NSW）技術(shù)和繼續(xù)教育學(xué)院（Technical and Further Education，簡(jiǎn)稱(chēng)TAFE學(xué)院）的西南悉尼學(xué)院進(jìn)行了為期19天的考察調(diào)研。新南威爾士州聚集了全澳約1/3的人口，共有10所TAFE學(xué)院，135個(gè)校區(qū)，雇傭教職員工4萬(wàn)多人，在籍注冊(cè)學(xué)生65萬(wàn)人。其中，西南悉尼學(xué)院是全澳歷史最悠久和規(guī)模最大的TAFE學(xué)院，提供悉尼市區(qū)西南地域的職業(yè)技術(shù)教育與培訓(xùn)，屬下設(shè)有10個(gè)校區(qū)、1個(gè)國(guó)際學(xué)院，135個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，4000多名教師，年度注冊(cè)學(xué)生75000名，其中外國(guó)留學(xué)生3650名，國(guó)際交流生1100名。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察該學(xué)院的班克斯頓（bankstown）、格蘭維尼（Granville）等7個(gè)校區(qū)的實(shí)訓(xùn)室，參觀夏之屋餐館（Summer House Restaurant）、悉尼特富俱樂(lè)部（Sydney Turf Club）等3個(gè)行業(yè)合作伙伴，聽(tīng)取能力為本位培訓(xùn)（Competency Based Training，簡(jiǎn)稱(chēng)CBT）、澳大利亞資格培訓(xùn)框架（Australian Qualifications Training Framework，簡(jiǎn)稱(chēng)AQTF）、培訓(xùn)包（Training Package，簡(jiǎn)稱(chēng)TP）等16場(chǎng)講座，與西南悉尼學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)層和航空與物流、社區(qū)健康與服務(wù)、旅游管理等院系舉行10次座談交流會(huì)，對(duì)澳大利亞職業(yè)教育與培訓(xùn)（Vocational Education and Training，簡(jiǎn)稱(chēng)VET）的特點(diǎn)獲得了一些管窺之見(jiàn)。
一、質(zhì)量管理體系具有標(biāo)準(zhǔn)化、階梯化的特點(diǎn)
TAFE學(xué)院十分完備的質(zhì)量管理體系是近年來(lái)澳大利亞教育工作者引以為豪的教育成果之一。
（一）標(biāo)準(zhǔn)化的質(zhì)量管理
澳大利亞職業(yè)教育的核心成果就是開(kāi)發(fā)出了150多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的、體現(xiàn)當(dāng)代職業(yè)技術(shù)教育新理念的培訓(xùn)包。培訓(xùn)包以其準(zhǔn)確的崗位能力標(biāo)準(zhǔn)描述透明的考核評(píng)估方式廣為稱(chēng)道。培訓(xùn)包的開(kāi)發(fā)工作由澳政府根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要提出任務(wù)并配套經(jīng)費(fèi)，由相應(yīng)領(lǐng)域內(nèi)有資質(zhì)的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)和行家、專(zhuān)家學(xué)者，主要是由行業(yè)培訓(xùn)顧問(wèn)委員會(huì)（ITAB）進(jìn)行系統(tǒng)性開(kāi)發(fā)，再由國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)主管部門(mén)審核批準(zhǔn)后實(shí)施。每個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的培訓(xùn)包主要包括能力類(lèi)別和技能標(biāo)準(zhǔn)、資格獲取指南和考核評(píng)估方式、課程教學(xué)建議及學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)等[1]。
培訓(xùn)包作為一種規(guī)范性文件，既是培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，也是崗位操作規(guī)范，為T(mén)AFE學(xué)院各個(gè)課程計(jì)劃的實(shí)施提供了一種國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，成為教育與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的指導(dǎo)手冊(cè)、教師備課的指南和學(xué)生求學(xué)的向?qū)АAFE學(xué)院依據(jù)培訓(xùn)包提供的各種規(guī)范實(shí)施培訓(xùn)，可避免因不同的理解而發(fā)生偏差，保證培訓(xùn)達(dá)到質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。有了培訓(xùn)包，教師無(wú)須再去根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)考慮教什么，他們只需根據(jù)學(xué)生的不同背景、基礎(chǔ)和特點(diǎn)，思考如何有效地因材施教，達(dá)到質(zhì)量要求。培訓(xùn)包將培訓(xùn)的所有要求和可能性都公告給了社會(huì)和學(xué)生，學(xué)生在信息明確的前提下，可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇不同的專(zhuān)業(yè)、時(shí)機(jī)、路徑，成就自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。可以說(shuō)，標(biāo)準(zhǔn)化的培訓(xùn)包，奠定了澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育的特色，提高了它的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并獲得了國(guó)際聲譽(yù)。
（二）階梯化的質(zhì)量管理
澳大利亞職業(yè)技術(shù)教育資格證書(shū)體系一般分為一級(jí)到四級(jí)，外加文憑和高級(jí)文憑共6個(gè)級(jí)別，學(xué)習(xí)階梯劃分十分清晰[2]。不同級(jí)別的職業(yè)資格需要掌握不同程度的知識(shí)、技能、態(tài)度，從事不同等級(jí)類(lèi)型的工作，承擔(dān)不同的責(zé)任。如通訊領(lǐng)域培訓(xùn)包的客戶(hù)服務(wù)類(lèi)部分包括從二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)證書(shū)到服務(wù)主任文憑、服務(wù)管理高級(jí)文憑5個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，涉及52個(gè)能力標(biāo)準(zhǔn)單元；通訊技術(shù)類(lèi)部分包括13個(gè)職業(yè)資格證書(shū)，下含146個(gè)能力標(biāo)準(zhǔn)單元。學(xué)生可以根據(jù)整個(gè)通訊領(lǐng)域多崗位、多層次工作的標(biāo)準(zhǔn)和要求，根據(jù)轉(zhuǎn)崗和晉升的需要終身學(xué)習(xí)提高。獲得高級(jí)文憑的學(xué)生可以入合作的大學(xué)修讀本科，免修1―2年的課程。如西南悉尼學(xué)院與臥龍崗大學(xué)（Wollongang University）合作，很多課程可以與該大學(xué)學(xué)位課程實(shí)現(xiàn)學(xué)分減免和課程銜接。通過(guò)逐級(jí)遞升、學(xué)分轉(zhuǎn)接，為學(xué)生提供了一個(gè)學(xué)歷提升、學(xué)分積累以及在某專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域持續(xù)提升技能水平的立交橋式的教育和培訓(xùn)平臺(tái)，貫通終身學(xué)習(xí)渠道。
之所以建立標(biāo)準(zhǔn)化和階梯化的培訓(xùn)質(zhì)量體系，是因?yàn)椋阂皇菃T工流動(dòng)性強(qiáng)，需要不斷培訓(xùn)新員工，使他們達(dá)到共同的服務(wù)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓顧客體驗(yàn)到滿(mǎn)意的產(chǎn)品和服務(wù)；二是產(chǎn)業(yè)變化快，需要持續(xù)發(fā)展員工技能，不斷改善生產(chǎn)和服務(wù)能力，不斷共享新的經(jīng)驗(yàn)，提升整個(gè)行業(yè)的工作水準(zhǔn)。正是得力于完備的質(zhì)量管理體系，TAFE學(xué)院發(fā)揮了其他教育難以達(dá)到的“兩個(gè)規(guī)范”作用：一個(gè)是對(duì)受教育者行為的規(guī)范，即受教育者必須掌握相應(yīng)的技術(shù)規(guī)范；另一個(gè)是對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量的規(guī)范，以掌握操作規(guī)程的員工保證產(chǎn)品能達(dá)到國(guó)家規(guī)定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
二、辦學(xué)機(jī)制具有靈活性、多樣性的特點(diǎn)
為更好的適應(yīng)學(xué)生就業(yè)，滿(mǎn)足雇主與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多樣化需求，TAFE學(xué)院的辦學(xué)機(jī)制十分靈活。
（一）辦學(xué)定位靈活多樣
為服務(wù)當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求，不同的TAFE學(xué)院辦學(xué)重點(diǎn)各異，同一學(xué)院的不同校區(qū)辦學(xué)各有特色。如悉尼西南TAFE學(xué)院屬下10個(gè)校區(qū)的管理模式都不一樣，135個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域在各個(gè)校區(qū)由于所在社區(qū)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)的不同而有不同的布局。每個(gè)校區(qū)都根據(jù)本區(qū)域的社會(huì)需求選擇不同的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。如班克斯頓校區(qū)側(cè)重經(jīng)濟(jì)管理、社區(qū)健康與服務(wù)、旅游管理，格蘭維尼校區(qū)側(cè)重工程制造與環(huán)境，威澤瑞?帕克校區(qū)（Wetherill Park）側(cè)重自動(dòng)化、航空、運(yùn)輸、物流、重型機(jī)械，尼德康泊校區(qū)（Lidcombe）側(cè)重通訊技術(shù)和藝術(shù)設(shè)計(jì)，切姆派頓校區(qū)（Champelltown）側(cè)重酒店與餐飲管理等。盡管采礦和農(nóng)業(yè)是澳大利亞的重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，但班克斯頓校區(qū)因所在社區(qū)無(wú)相關(guān)產(chǎn)業(yè)，所以并不開(kāi)設(shè)采礦和農(nóng)產(chǎn)類(lèi)課程。
（二）招生靈活多樣
TAFE學(xué)院的辦學(xué)宗旨在于培養(yǎng)各級(jí)各類(lèi)實(shí)用型人才，著力提高從業(yè)人員勝任崗位的技能，有效幫助勞動(dòng)者就業(yè)轉(zhuǎn)崗。基于此，TAFE“有教無(wú)類(lèi)”面向全民開(kāi)放，招生時(shí)沒(méi)有年齡、學(xué)歷、工種等門(mén)檻限制，既招收受完10年或12年教育的學(xué)生，又招收在職從業(yè)人員，不分男女，不分老幼，既可來(lái)TAFE學(xué)院進(jìn)行嚴(yán)格的學(xué)歷教育，又可作為轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)的熔爐，或發(fā)展個(gè)人興趣愛(ài)好的場(chǎng)所。不少學(xué)生既把TAFE學(xué)院作為技能訓(xùn)練的渠道，又作為進(jìn)入大學(xué)的階梯。TAFE學(xué)院在校生中，全日制學(xué)生占30％左右，非全日制學(xué)生占70％左右。學(xué)員年齡分布在14－70歲之間，平均年齡在45歲以上，其中22歲以下占26%，50歲以上占10%，最大年齡85歲。
（三）學(xué)制靈活多樣
TAFE學(xué)院課程以1－2年的證書(shū)和文憑課程為主，從一級(jí)證書(shū)、二級(jí)證書(shū)、三級(jí)證書(shū)、四級(jí)證書(shū)到文憑、高級(jí)文憑等至少有6種學(xué)制，也有幾周、幾個(gè)月到半年不等的短期培訓(xùn)課程計(jì)劃。西南悉尼學(xué)院全日制設(shè)置有730多門(mén)課程計(jì)劃，還有部分時(shí)間制課程計(jì)劃。TAFE學(xué)院下聯(lián)中學(xué)的職教課程，為中學(xué)開(kāi)設(shè)職業(yè)教育課程，開(kāi)展一、二級(jí)職業(yè)教育證書(shū)認(rèn)證。一般學(xué)生學(xué)習(xí)3-40周職業(yè)教育課程可以獲一級(jí)或二級(jí)證書(shū)；通過(guò)20-40周學(xué)習(xí)，獲三級(jí)或四級(jí)證書(shū)；通過(guò)1-2年學(xué)習(xí)獲得文憑（diploma)，2-3年學(xué)習(xí)獲高級(jí)文憑(Advanced diploma)。10年級(jí)學(xué)生，如不想讀11、12年級(jí)，也可進(jìn)入TAFE學(xué)院，經(jīng)過(guò)相應(yīng)時(shí)間學(xué)習(xí)，獲得文憑。學(xué)生獲得文憑后，能再轉(zhuǎn)學(xué)到大學(xué)繼續(xù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)，高級(jí)文憑證書(shū)可以免修約1/3的課程學(xué)分，一般在此基礎(chǔ)上再學(xué)1―2年，可獲得學(xué)士學(xué)位。通過(guò)“下聯(lián)上掛”和多種學(xué)制，TAFE學(xué)院建立起中等職業(yè)教育、高等職業(yè)教育、大學(xué)教育的立交橋，為每個(gè)社會(huì)成員構(gòu)建起終身教育進(jìn)階體系，便于社會(huì)成員實(shí)施“持續(xù)進(jìn)修發(fā)展計(jì)劃”[3]。
（四）學(xué)習(xí)過(guò)程靈活多樣
在TAFE學(xué)院，學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，基礎(chǔ)各異，需求不同，學(xué)習(xí)過(guò)程可以因人而宜。如TAFE學(xué)院的“新學(xué)徒制”由雇主招聘，學(xué)徒、學(xué)院、雇主簽署三方協(xié)議，學(xué)徒前三年每周工作4天，學(xué)習(xí)1天，其中第一年學(xué)習(xí)基本技能，領(lǐng)最低級(jí)別的學(xué)徒工資；第二年學(xué)習(xí)深一點(diǎn)的知識(shí)技能，工資級(jí)別增加；第三年學(xué)習(xí)綜合運(yùn)用知識(shí)的技能。第四年，每周工作5天，由雇主考評(píng)，通過(guò)則按照程序頒發(fā)學(xué)歷證書(shū)。
重型機(jī)械課程計(jì)劃的學(xué)徒第一年采用每五周安排一周在TAFE學(xué)院學(xué)習(xí)，工作現(xiàn)場(chǎng)與學(xué)校交替。也有學(xué)生每周工作35―40小時(shí)，周三晚上到TAFE學(xué)院學(xué)習(xí)工程課程。第二年在TAFE集中學(xué)習(xí)2周拆裝卡車(chē)引擎，直到裝回后能正常運(yùn)行，沒(méi)有任何毛病算通過(guò)。第三年到TAFE學(xué)院訓(xùn)練更高級(jí)的操作，包括空調(diào)引擎等。卡車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的學(xué)員，部件的維修考50分算通過(guò)，但剎車(chē)系統(tǒng)的維修作為最重要的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，必須達(dá)到70分才算及格。當(dāng)然，在學(xué)徒制外也提供12個(gè)月全日制的集中培訓(xùn)課程。
學(xué)員如果有相關(guān)的教育經(jīng)歷或已經(jīng)具備相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)，可以申請(qǐng)參加技能鑒定、能力展示、考核評(píng)估，通過(guò)后則可以免修相應(yīng)證書(shū)中部分課程。有的也可以通過(guò)交一份簡(jiǎn)歷、工作證明，做過(guò)什么工作的詳細(xì)描述，學(xué)校采取直接與間接確認(rèn)相結(jié)合，與學(xué)生面談了解工作中如何運(yùn)用這些能力。如果面談測(cè)試確認(rèn)學(xué)生已經(jīng)具備相應(yīng)能力，則可以直接通過(guò)該項(xiàng)能力測(cè)試，頒發(fā)相應(yīng)等級(jí)證書(shū)。
（五）課程設(shè)置靈活多樣
TAFE學(xué)院面向不同年齡、不同行業(yè)社會(huì)群體，提供社會(huì)變革和職業(yè)轉(zhuǎn)變過(guò)程中所需的各種知識(shí)和技能。培訓(xùn)包雖然規(guī)定了能力及標(biāo)準(zhǔn)、獲得的成果形式和課程內(nèi)容、實(shí)施方式建議，但對(duì)培訓(xùn)包的應(yīng)用、培訓(xùn)課程的開(kāi)發(fā)，則比較靈活，每個(gè)學(xué)院對(duì)培訓(xùn)包建議的教學(xué)材料會(huì)靈活增減，為客戶(hù)設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、量身打造課程，如學(xué)生短缺技能鑒定與培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、本校培訓(xùn)、學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)、中長(zhǎng)短期培訓(xùn)、行業(yè)更新?lián)Q代分析培訓(xùn)等[4]。
（六）教學(xué)方式與時(shí)空靈活多樣
TAFE學(xué)院打造了一系列以技術(shù)和繼續(xù)教育為特征、以學(xué)為主的教學(xué)方式。主要有以下幾種：課堂學(xué)習(xí)、現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)、不同時(shí)間學(xué)習(xí)（選擇白天或晚上到校學(xué)習(xí)）、利用CDROM等媒體學(xué)習(xí)、利用互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)、協(xié)議學(xué)習(xí)（學(xué)生與教師商量，哪些內(nèi)容自修，哪些內(nèi)容需要教師輔導(dǎo)，共同做出學(xué)習(xí)安排，殘疾人甚至可以要求教師到家中輔導(dǎo)）等，對(duì)全日制、夜校制學(xué)生評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也不一樣，基本上做到了從以教師的教為主向以學(xué)生的學(xué)為主設(shè)計(jì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。
同一門(mén)課程，在不同校區(qū)輪番開(kāi)設(shè)，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供方便。如兒童保護(hù)培訓(xùn)的幼兒傷害危險(xiǎn)狀況的鑒別和應(yīng)對(duì)課程（2天）、案例管理導(dǎo)論（2天），從2011年的2月―6月，在悉尼市區(qū)、新州北部、新州東部、新州南部、獵人谷與中央海岸地區(qū)輪番開(kāi)設(shè)，同一門(mén)課程在某一個(gè)區(qū)域一學(xué)期開(kāi)設(shè)1―3次。學(xué)生可以就近根據(jù)自己的時(shí)間靈活安排修讀時(shí)間[5]。
（七）社會(huì)服務(wù)靈活多樣
TAFE學(xué)院既承擔(dān)政府部門(mén)撥款資助的培訓(xùn)任務(wù)，也面向社會(huì)開(kāi)展各種培訓(xùn)與技術(shù)服務(wù)。如西南悉尼學(xué)院的工程制造與環(huán)境系開(kāi)設(shè)的教育與培訓(xùn)項(xiàng)目有社區(qū)伙伴培訓(xùn)（Community Partnership）、雇主項(xiàng)目（Masters Program）、火星項(xiàng)目（Mars Program，幫助年輕人就業(yè)的學(xué)徒教育）、加速學(xué)徒項(xiàng)目（Accelerated Apprenticeship Program，面向資質(zhì)優(yōu)秀的年輕人）。同時(shí)，還為某公司開(kāi)展員工技能水平鑒定，診斷員工欠缺的技能給予培訓(xùn)，開(kāi)辦員工三級(jí)證書(shū)培訓(xùn)班。當(dāng)該公司產(chǎn)品出現(xiàn)質(zhì)量問(wèn)題時(shí)，該系教師和工程師與公司一起工作，幫助公司發(fā)現(xiàn)、分析技術(shù)中的問(wèn)題所在是熱水器焊接方法的問(wèn)題，然后對(duì)員工進(jìn)行科學(xué)的焊接方法培訓(xùn)，并承接該公司產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)控體系標(biāo)準(zhǔn)的項(xiàng)目研制。
（八）教師聘任靈活多樣
TAFE學(xué)院對(duì)不同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域教師學(xué)歷要求不同，如會(huì)計(jì)要求教師必須至少具備學(xué)士學(xué)位，汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)教師只需汽車(chē)維修專(zhuān)業(yè)的四級(jí)證書(shū)，因?yàn)槠?chē)維修專(zhuān)業(yè)沒(méi)有大學(xué)學(xué)士學(xué)位。教管道工三級(jí)證書(shū)課程的，教師有四級(jí)管道工證書(shū)或文憑即可。TAFE學(xué)院60%―65%聘任短期合同制兼職教師，如西南悉尼學(xué)院聘任的4000多名教職工中，全職教師僅400多名，教輔后勤員工300多名，其它均為兼職。雖然不利于教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，但有利于保障教師提高業(yè)務(wù)水平，不斷優(yōu)勝劣汰篩選教師。
三、培訓(xùn)模式具有實(shí)踐性、行業(yè)性的特點(diǎn)
（一）重視實(shí)踐能力培訓(xùn)
TAFE學(xué)院教學(xué)基本依據(jù)培訓(xùn)包，其基本內(nèi)容就是根據(jù)職業(yè)崗位的實(shí)際工作需求，按工序和內(nèi)容相關(guān)度排列組合成為能力單元，而不是以學(xué)科知識(shí)傳統(tǒng)體系的邏輯關(guān)系排列。所有這些能力及各種相關(guān)技能和知識(shí)都符合能力為本位的操作要求，都是任務(wù)驅(qū)動(dòng)和操作行為導(dǎo)向的，而且一般都是可以直接向?qū)W員進(jìn)行演示、操作的能力（部分知識(shí)和工作態(tài)度除外）。課程內(nèi)容排序的過(guò)程性、可視性和實(shí)操性，有利于實(shí)現(xiàn)從以知識(shí)目標(biāo)為中心的教學(xué)向基于能力的教學(xué)的轉(zhuǎn)變。
TAFE學(xué)院課程設(shè)置以實(shí)用技能訓(xùn)練為教學(xué)重點(diǎn)，主要是教學(xué)生怎么做，怎么做得更好，課程考核要求學(xué)生必須展示他們的能力和技能，很少進(jìn)行理論知識(shí)考試。這一點(diǎn)從課程名稱(chēng)也可見(jiàn)一斑。如旅游管理證書(shū)開(kāi)設(shè)的課程有：“學(xué)習(xí)在服務(wù)業(yè)工作” （其中的內(nèi)容包括“管理3人以上的排隊(duì)顧客”，“前5秒印象”，“沒(méi)問(wèn)題”，“祝你今天愉快”，“5分鐘內(nèi)跟顧客打招呼”等）、“學(xué)習(xí)在賽馬俱樂(lè)部工作”等。幼兒服務(wù)高級(jí)文憑開(kāi)設(shè)的課程有：幼兒早期身體發(fā)育的培育、幼兒早期認(rèn)知發(fā)展的培養(yǎng)、幼兒早期社會(huì)成長(zhǎng)的培養(yǎng)、使用音樂(lè)強(qiáng)化幼兒的講演和成長(zhǎng)、為幼兒建立和維持一個(gè)安全和健康的環(huán)境、收集解讀和運(yùn)用有關(guān)幼兒的信息、提供經(jīng)驗(yàn)支持幼兒的玩樂(lè)和學(xué)習(xí)、與家庭合作為幼兒提供合適的照料、幼兒傷害危險(xiǎn)狀況的鑒別和應(yīng)對(duì)等。
為提高實(shí)踐能力，TAFE學(xué)院重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。餐飲證書(shū)課程要安排學(xué)生到游艇、度假中心、酒吧、賭場(chǎng)、咖啡店等場(chǎng)所實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生適應(yīng)不同的工作環(huán)境。酒店管理證書(shū)課程要求實(shí)習(xí)6周，每周1天，按照質(zhì)量樣板房間，學(xué)生要達(dá)到4個(gè)小時(shí)內(nèi)擺設(shè)、打掃、整理好4個(gè)房間的速度和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。賽馬課程按照實(shí)際賽馬時(shí)間安排上課時(shí)間，學(xué)生與員工一起工作，諸如賽馬俱樂(lè)部的餐飲管理方法、活動(dòng)賽事管理流程等課程就由賽馬俱樂(lè)部高層管理者現(xiàn)場(chǎng)為學(xué)生授課。旅游管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生每年要做1次行業(yè)問(wèn)卷調(diào)查，做2個(gè)旅游展覽，由學(xué)生布置展位、分發(fā)資料、推銷(xiāo)產(chǎn)品，學(xué)生還要參與游船船票營(yíng)銷(xiāo)實(shí)習(xí)等。TAFE學(xué)院還規(guī)定，每班不超過(guò)24名學(xué)生，分2組上實(shí)訓(xùn)課，保證一個(gè)教師指導(dǎo)的學(xué)生不超過(guò)12名，學(xué)生能2人一組操作設(shè)備。
為保障技能訓(xùn)練，政府和TAFE學(xué)院十分重視實(shí)訓(xùn)設(shè)備的投入，如卡車(chē)維修實(shí)訓(xùn)室有不同國(guó)家的新舊汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)和剎車(chē)系統(tǒng)供學(xué)生實(shí)訓(xùn)，也有在溫帶、沙漠、熱帶等各種環(huán)境都行駛過(guò)的汽車(chē)樣品供學(xué)生實(shí)訓(xùn)。為航空公司提供飛機(jī)維修技能培訓(xùn)的航空引擎實(shí)訓(xùn)室，包括了用于航空引擎的碳纖維冷藏室、固化室、打磨室、切割室等一整套高技術(shù)含量的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，還包括有大小10多架飛機(jī)原型的維修實(shí)訓(xùn)室，為學(xué)生學(xué)習(xí)引擎、機(jī)身、通信、導(dǎo)航系統(tǒng)等的維修提供條件。
（二）重視與行業(yè)合作培訓(xùn)
TAFE學(xué)院辦學(xué)以行業(yè)實(shí)際需求為導(dǎo)向，認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的教育需要與產(chǎn)業(yè)合作，與行業(yè)合作可以為學(xué)生提供在正式環(huán)境、真實(shí)工作場(chǎng)景和工作過(guò)程的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，更有利于學(xué)生提高技能水平適應(yīng)工作和獲得晉升。TAFE學(xué)院每個(gè)系設(shè)一名行業(yè)協(xié)調(diào)員負(fù)責(zé)與行業(yè)聯(lián)系所有合作事宜，一個(gè)系通常有10―20家合作伙伴，如旅游管理專(zhuān)業(yè)與賽馬俱樂(lè)部等15家單位合作辦學(xué)。合作單位也為T(mén)AFE提供培訓(xùn)設(shè)備，如諾基亞捐建的通訊實(shí)訓(xùn)室，豐田汽車(chē)捐建的豐田輕型汽車(chē)實(shí)訓(xùn)室等。
為及時(shí)、充分體現(xiàn)行業(yè)最新的技術(shù)要求，TAFE學(xué)院規(guī)定至少30%的課時(shí)應(yīng)由兼職教師授課，所有的全職教師必須有5年以上行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)資格證書(shū)，其中2年以上行業(yè)經(jīng)歷要在獲得學(xué)歷后獲得。全職教師每三年可以休一年保留工作資格的假，去行業(yè)自謀職業(yè)，但不在TAFE學(xué)院領(lǐng)工資。目前，80%的全職教師仍在相關(guān)行業(yè)兼職，所以可以提供給學(xué)生最新的方法和技術(shù)。為吸引兼職教師到TAFE學(xué)院任教，全職教師、兼職教師還執(zhí)行不同的課酬標(biāo)準(zhǔn)，兼職教師為60澳元/課時(shí)，全職教師為45澳元/課時(shí)（普通職工20澳元/小時(shí)）。兼職教師大部分課程在網(wǎng)上教授，每周安排一天的時(shí)間來(lái)校上課，以每周20課時(shí)計(jì)，加上10小時(shí)備課時(shí)間，TAFE共付給兼職教師每周30個(gè)課時(shí)費(fèi)，大約1800澳元，高于在行業(yè)工作的報(bào)酬。
通過(guò)開(kāi)展以能力為本位的培訓(xùn)和與行業(yè)的全面合作，TAFE學(xué)院辦學(xué)體現(xiàn)出很強(qiáng)的實(shí)踐性、針對(duì)性和應(yīng)用性，滿(mǎn)足了產(chǎn)業(yè)部門(mén)、行業(yè)協(xié)會(huì)和雇主對(duì)中、高級(jí)職業(yè)人才的需要。
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