時(shí)間：2022-02-23 00:21:43
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇燭之武退秦師教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
高中語文作為重要的基礎(chǔ)課程之一，它的教學(xué)質(zhì)量將會(huì)直接影響到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)水平。作文在試卷上一般占著比較大的比重，如果學(xué)生不能夠掌握相應(yīng)的寫作技巧，將會(huì)降低他們的語文學(xué)習(xí)成績(jī)，不利于培養(yǎng)他們良好的文學(xué)素養(yǎng)，拓展他們的文學(xué)視野，也就不利于為我國(guó)培養(yǎng)出更多合格的人才。本文通過對(duì)高中作文教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)的探討，找到更加完善的教學(xué)手段，提升創(chuàng)新水平，從而滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。
【關(guān)鍵詞】
高中作文 教學(xué)方法 創(chuàng)新理念 興趣培養(yǎng)
高中學(xué)生在進(jìn)行語文知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)感到比較吃力，尤其是在寫作時(shí)，往往會(huì)由于自身語文知識(shí)儲(chǔ)備不足，寫出的文章內(nèi)容比較空洞，文章的吸引力不足，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動(dòng)性。因此，語文教師應(yīng)該要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，加大對(duì)高中作文寫作教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)的重要性，讓他們掌握更加科學(xué)的寫作手法，表達(dá)出自己的真情實(shí)感，為他們以后文章的寫作奠定良好基礎(chǔ)。
1.創(chuàng)新高中作文教學(xué)的有效策略
1.1激發(fā)學(xué)生的寫作熱情
高中語文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，同時(shí)還要提升學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生感受到作文知識(shí)的魅力，這樣才能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。但是在實(shí)際的教學(xué)中，許多教師的作文講解過于形式化，課堂上的學(xué)習(xí)氛圍不夠濃重，最終導(dǎo)致學(xué)生寫作水平較低。因此教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，為學(xué)生的語文寫作奠定良好基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提高學(xué)生的寫作分?jǐn)?shù)，首先需要學(xué)生保持整潔的卷面，所以日常的練字有著非常重要的作用。教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該要給學(xué)生講練字的重要性，讓他們形成練字的好習(xí)慣，不到兩年的時(shí)間，學(xué)生的字體就會(huì)得到比較大的改觀，在寫作上會(huì)存在一定的優(yōu)勢(shì)。其次，教師在課堂上要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建良好的寫作課堂，讓學(xué)生能夠感受到語文寫作的重要性，為他們以后知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
1.2重視日記的訓(xùn)練
教師要想提升學(xué)生的語寫作水平，就要加強(qiáng)學(xué)生的日常練習(xí)。日記作為一種練筆的重要形式，教師就可以通過該種形式來打磨學(xué)生的思想情感，增加他們的生活閱歷，為他們以后的寫作提供幫助。教師在教學(xué)過程中要盡量為學(xué)生創(chuàng)建比較民主、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生對(duì)語文寫作產(chǎn)生比較濃厚的興趣，這樣才能夠幫助他們找到適合他們自身學(xué)習(xí)的方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率，達(dá)到語文作文教學(xué)目標(biāo)。在日記這樣的形勢(shì)下，學(xué)生需要每天記錄自己的事情，在情感表達(dá)上更加客觀、直接，在長(zhǎng)時(shí)間的積累中可以增加學(xué)生的寫作素材，讓他們的心靈感受到生活帶給他們的快樂，在寫作上具有更為廣闊的思維，幫助他們真實(shí)自由的表達(dá)內(nèi)心情感。只有將學(xué)生的心靈之窗打開，教師才能夠采用更加科學(xué)的方式來誘發(fā)學(xué)生去體驗(yàn)生活，培養(yǎng)他們更加穩(wěn)定的情感，讓學(xué)生對(duì)生活有更深刻的認(rèn)識(shí)，為他們以后相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)提供幫助。除此之外，在進(jìn)行日記訓(xùn)練時(shí)，教師要讓學(xué)生去用心感受身邊的事物，將所見所聞寫入到日記中，這樣表達(dá)出的情感才更加真實(shí)。正如魯迅在《作文秘訣》中說道：“有真意，去粉飾，少做作，勿賣弄”，只有在這樣的寫作下，所要表達(dá)的情感才更真實(shí)，才能夠打動(dòng)讀者。所以教師在鼓勵(lì)學(xué)生寫日記時(shí)，要讓學(xué)生描寫真人真事，并且敢于在日記中抒發(fā)自己的情感，這樣才能夠提升學(xué)生的寫作水平。
1.3加強(qiáng)寫作訓(xùn)練
高中作文需要學(xué)生有一定的基礎(chǔ)，這樣才能夠?qū)懗霰容^打動(dòng)人心的作品。但是由于學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)不足，使得寫作質(zhì)量比較差，不利于他們今后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此教師在教學(xué)時(shí)需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，提高學(xué)生對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)，讓他們充分感受到中華文化的博大精深，提高他們的寫作興趣，從而達(dá)到高中語文作文教學(xué)目標(biāo)。一個(gè)人的情感通常與生活有著緊密聯(lián)系，學(xué)生在閱讀的過程中也會(huì)產(chǎn)生不同的認(rèn)識(shí)，長(zhǎng)期在這樣的熏陶下，會(huì)讓高中生產(chǎn)生多方面、多層次的情感體驗(yàn)，為他們的寫作積累更多的素材。在積累素材時(shí)，既可以是當(dāng)代的英雄人物事跡，又可以是古代詩(shī)詞歌賦等，通過這些素材的積累，學(xué)生的寫作更加生動(dòng)，同時(shí)也比較具有文采，為他們今后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。比如學(xué)生想要表達(dá)人物堅(jiān)強(qiáng)的品格，就可以用青松、梅花等意象展現(xiàn)出人物的特點(diǎn)，使得文章更具有說服力，也更具有文采。高中教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，還要加強(qiáng)與學(xué)生的交流，及時(shí)了解他們的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)問題時(shí)可以調(diào)整自身的教學(xué)方案，除此之外，學(xué)生在這樣的教學(xué)中，也可以向教師詢問學(xué)習(xí)中遇到的問題，解決他們寫作中的困難，為他們以后寫作水平的提升奠定基礎(chǔ)。只有長(zhǎng)期在這樣的鍛煉中，學(xué)生才可以寫出更加打動(dòng)人心的作品，才能夠讓他們表達(dá)出自己的真情實(shí)感，最終滿足學(xué)生的語文學(xué)習(xí)需求。
1.4加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育
學(xué)生在以往的寫作中往往生搬硬套，使得作文情感表達(dá)比較差，最終會(huì)影響到他們的寫作質(zhì)量。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該要努力提升學(xué)生的思想情感表達(dá)能力，并給予他們更多的思考空間，讓他們感受到真實(shí)情感在寫作中的重要性，從而提高學(xué)生的寫作水平。教師要增強(qiáng)學(xué)生的情感表達(dá)，就可以充分利用教案來進(jìn)行，比如在高一語文教材中，就《燭之武退秦師》一課，就可以突出講解燭之武超然的人格魅力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)燭之武這種品格的認(rèn)識(shí)，讓他們感受到真情表達(dá)的重要性，在今后的寫作中也可以利用這種手法來表現(xiàn)自己所要表達(dá)的情感，從而為寫作增加魅力。除此之外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生去感受自然生活之美，比如深入到田間或者城市中，去觀察身邊事物，找到學(xué)生對(duì)自然的熱愛，豐富他們的知識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
【總 結(jié)】
綜上所述，高中語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，需要激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，同時(shí)還要提高學(xué)生的情感認(rèn)識(shí)，在寫作中學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的技巧提升寫作水平，為今后語文知識(shí)的學(xué)習(xí)提供良好幫助。
【參考文獻(xiàn)】
【1】任雅玲.高中作文教學(xué)高效策略【J】.教學(xué)與管理，2014（18）
【摘 要】文言文在中學(xué)語文教學(xué)中占有重要地位，但在應(yīng)試教育的背景下，教師往往重視重點(diǎn)字詞、特殊句式的講解，忽略了學(xué)生對(duì)文言文的理解以及閱讀能力的提升，導(dǎo)致學(xué)生只知死記硬背，聞文言文“喪膽”。本文試圖以職業(yè)中專學(xué)生為對(duì)象，通過學(xué)情分析宏觀制定策略，文本分析、選取教學(xué)方法，夯實(shí)基礎(chǔ)重點(diǎn)字詞特殊句式三個(gè)方面進(jìn)行分析，試圖使文言文課堂既“活”又“實(shí)”。
關(guān)鍵詞 職業(yè)中專；文言文；課堂；教學(xué)
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）14-0092-02
文言文作為我國(guó)古代流傳下來的特有文化載體，承載著華夏民族的歷史與文明，學(xué)習(xí)文言文對(duì)于提升學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)，閱讀古書有很大幫助。新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，文言文的教學(xué)被作了新的調(diào)整：一是調(diào)整了文言文在教材中的比例，數(shù)量由以前的20％增加到40％；二是更加強(qiáng)調(diào)誦讀的作用，還規(guī)定了背誦的數(shù)量和篇目，文言文學(xué)習(xí)已然越來越重要。然而由于文言文歷史悠久，其特有的歷史背景與語言形式使之成為最令師生頭痛的內(nèi)容。多年來，在應(yīng)試教育背景下，看似枯燥的文言文似乎有了其固有的講解形式：老師逐句翻譯成現(xiàn)代漢語，重點(diǎn)字詞句式講解，相關(guān)歷史背景介紹。學(xué)生在應(yīng)試環(huán)境下了解文言文的重要性，但聞文言文“喪膽”。職業(yè)中專以職業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)勞動(dòng)力就業(yè)水平為重點(diǎn)，開設(shè)語文課程旨在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)以及人際溝通能力，學(xué)習(xí)文言文十分重要。本文以中學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)理念為旨，結(jié)合多年學(xué)習(xí)思考結(jié)果，以文言文教學(xué)的趣味性、靈活性、實(shí)用性為目標(biāo)，對(duì)職業(yè)中專文言文課堂教學(xué)探究一二。
一、學(xué)情分析，宏觀制定策略
孔子提出“因材施教”，在語文教學(xué)中，了解學(xué)情，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)尤為重要。職業(yè)中專學(xué)生語文基礎(chǔ)普遍薄弱，語文學(xué)習(xí)興趣不濃。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”，通過觀察分析，筆者認(rèn)為只有提高學(xué)生文言文學(xué)習(xí)興趣，才能從根本上提升學(xué)生文言文水平。學(xué)生處于以下情況時(shí)學(xué)習(xí)興趣較高：①學(xué)生對(duì)課文有興趣，身心處于興奮狀態(tài)時(shí)；②當(dāng)教師以多種形式講解課文內(nèi)容時(shí)；③當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以學(xué)以致用與生活相關(guān)時(shí)；④當(dāng)學(xué)生對(duì)老師信任與喜愛時(shí)……根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)策略，才能有的放矢，讓學(xué)生找到適合自己的文言文學(xué)習(xí)方法與途徑。
二、文本分析，選取不同教學(xué)方法
筆者認(rèn)為，在語文學(xué)習(xí)過程中，理解是基礎(chǔ)，而理解是建立在文本的基礎(chǔ)之上的。教材中的文言文講述的大多是歷史故事，蘇軾的《赤壁賦》于憤懣痛苦中感受到溫暖與信心，《左傳》中的《燭之武退秦師》讓人感受到“一言之辯重于九鼎之寶，三寸之舌強(qiáng)于百萬之師”的能言善辯的力量，文言文的內(nèi)容或給人以啟迪講述道理，或蕩氣回腸動(dòng)人心魄，如果學(xué)生真正理解了文本，融入到文本中去，讓學(xué)生像看古裝連續(xù)劇一樣對(duì)文言文課堂充滿期待，那么提升學(xué)生的文言文興趣與能力勢(shì)在必得。根據(jù)分析統(tǒng)計(jì)，職專階段的文言文大致可以分為以下幾種類型：①對(duì)于文學(xué)性較強(qiáng)，富于意境感的駢文、賦、游記等可以采用誦讀法并結(jié)合音頻、視頻、圖片等多媒體教學(xué)設(shè)備，將學(xué)生引入到作家所創(chuàng)設(shè)的意境中去，感受作者所感。如王勃《滕王閣序》，在講解這篇駢體文時(shí)，通過誦讀可以讓學(xué)生充分理解駢體文的語體特點(diǎn)，同時(shí)通過多媒體設(shè)備向?qū)W生展示滕王閣之景，讓學(xué)生以游覽者，參與宴會(huì)者的身份去瀏覽滕王閣，欣賞美景，學(xué)生才會(huì)切身感受到“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”。②對(duì)于富有哲理，內(nèi)容深刻的散文，大概只能采用傳統(tǒng)的慣講方法。慣講并不是一種不提倡的教學(xué)方法，葉圣陶先生說過：“因?yàn)槲难晕呐c咱們母語不一樣，所以國(guó)文課讀到文言就得作一番講解的功夫。”慣講不是教師照本宣科，慣講對(duì)教師提出了更高的要求。教師在慣講過程中，應(yīng)該有條理，內(nèi)容深刻，同時(shí)教師應(yīng)該盡量在課堂上擺脫教案。如莊子的《逍遙游》、陶淵明的《歸去來兮辭》，如果教師可以在課堂上流暢背誦，對(duì)課文內(nèi)容與歷史背景信手拈來，會(huì)得到學(xué)生的欽佩，想必學(xué)生在目瞪口呆的同時(shí)不敢在課堂上打瞌睡了，下課老師要求背誦全文也會(huì)以老師為榜樣不會(huì)怨聲載道了。慣講最考驗(yàn)教師實(shí)力，也是教師彰顯自己人格魅力獲得學(xué)生喜愛與信任的最好時(shí)機(jī)。③對(duì)于一些科普類文言文，需要教師真正講解清楚文章想要教會(huì)學(xué)生的知識(shí)原理，不能囫圇吞棗，這樣才可以更好地完成教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)可以讓學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)在語文課上同樣可以學(xué)到科學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到文言文貼近生活。如學(xué)習(xí)沈括的《活板》一文時(shí)，可以播放活字印刷術(shù)的視頻給學(xué)生看，激發(fā)學(xué)生求知欲，同時(shí)可以更好地理解課文。④對(duì)于一些動(dòng)作性比較強(qiáng)易于表演的文章，可以通過表演法，讓學(xué)生融入到課堂中去。如在學(xué)習(xí)《核舟記》這篇文言文時(shí)，課文第三段“船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左。蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側(cè)，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇黃不屬。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之，珠可歷歷數(shù)也。”這部分內(nèi)容可以讓挑選幾名學(xué)生角色扮演，學(xué)生會(huì)覺得非常新奇有趣，在歡笑的同時(shí)記住了幾個(gè)角色的排列位置及動(dòng)作。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，重點(diǎn)字詞特殊句式不容忽略
在因材施教，根據(jù)學(xué)情制定教學(xué)策略，提升學(xué)生興趣理解課文的同時(shí)，不能忘記文言文教學(xué)中最重要的部分，即文言常識(shí)與特殊句式的教學(xué)，一切都是為此服務(wù)的。掌握文言實(shí)詞虛詞特殊句式，不僅是為了應(yīng)試，更為了讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀文言文閱讀古書的習(xí)慣。文言文常用的實(shí)詞虛詞特殊句式不像現(xiàn)代漢語那般變幻多端，學(xué)生熟記理解后閱讀古書會(huì)省去很多麻煩。因此，在學(xué)生理解課文培養(yǎng)興趣之后，老師一定要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)字詞與特殊句式，這些才是文言文教學(xué)的精髓，學(xué)生的文言文能力不是一蹴而就的，通過常識(shí)與知識(shí)的日積月累，學(xué)生在漫長(zhǎng)的人生道路上會(huì)發(fā)現(xiàn)職專時(shí)期的文言文學(xué)習(xí)是自己的一筆財(cái)富。
文言文教學(xué)的關(guān)鍵是需要做到“言文統(tǒng)一”，所謂言是指讓學(xué)生掌握文言文基礎(chǔ)知識(shí)、字、詞、句式。通過不斷的鞏固學(xué)習(xí)積累（積累不是讓學(xué)生機(jī)械的照搬照抄，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)聯(lián)系、歸納、分析、比較），學(xué)生自己形成自己的文言知識(shí)庫(kù)，起到舉一反三，觸類旁通的作用。所謂文是教會(huì)學(xué)生不同文體不同語言特色的文言文的自學(xué)方法，比如、可以將文體分為先秦諸子類、史傳類、游記類、詠物類等分類教學(xué)，文字內(nèi)容是不同的，但相似的形式與文體會(huì)有利于學(xué)生理解與總結(jié)。喬伊斯在《教學(xué)模式》中曾提出：“教學(xué)模式即是學(xué)習(xí)模式。”教師的使命不僅僅是傳授知識(shí)，更是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與興趣，如果教師只是進(jìn)行知識(shí)的灌輸，那么學(xué)生會(huì)將學(xué)習(xí)當(dāng)作負(fù)擔(dān)，即使當(dāng)時(shí)學(xué)會(huì)了、背會(huì)了，日后也很難學(xué)會(huì)應(yīng)用，更不要說從內(nèi)在提升學(xué)生的素質(zhì)與涵養(yǎng)。
呂淑湘說過：“成功的教師之所以成功，是因?yàn)樗颜n教活了”，《普通高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中也寫到：“新一輪課程改革的核心任務(wù)是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。”長(zhǎng)久以來，學(xué)生害怕學(xué)習(xí)文言文，很多老師害怕教文言文，覺得文言文就是翻譯加講解加死記硬背這種老套路，這樣的現(xiàn)象非常可怕，應(yīng)該引起教師的反思與文言文教學(xué)方法的改革。《新課標(biāo)》明確提出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣”，這是對(duì)文言文教學(xué)的新的要求。作為教師，應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)《新課標(biāo)》的精神與實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思想與理念，與時(shí)俱進(jìn)。要樹立以學(xué)生為本的理念，從學(xué)生的角度出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)改革教法與學(xué)法，充分利用課堂時(shí)間提高學(xué)生的文言文素養(yǎng)。教學(xué)即是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，灌輸式的串講法違背了教學(xué)的理念。所謂“教無定法”，對(duì)于文言文教學(xué)的方法還有許多值得我們?nèi)ヌ剿鳎鶕?jù)教師的教學(xué)特長(zhǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，相信在大家的共同努力下，一定會(huì)讓學(xué)生愛上學(xué)習(xí)文言文，讓文言文課堂充滿生機(jī)與活力。
參考文獻(xiàn)：
