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開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇機械專業(yè)畢業(yè)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；學風建設(shè)；治學方略
作者簡介：唐鈴鳳（1965-），女，安徽宣城人，安徽工程大學機械與汽車工程學院，副教授；王幼民（1964-），男，湖北孝感人，安徽工程大學機械與汽車工程學院，教授。（安徽蕪湖241000）
基金項目：本文系教育部機械設(shè)計制造及其自動化特色專業(yè)建設(shè)、安徽工程大學2007年重點教研項目（項目編號：2007 yjy048）的研究成果。
中圖分類號：G642.477 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2012）16-0095-02
畢業(yè)設(shè)計是本科教學中最后一項教學內(nèi)容，也是最重要的一個實踐性教學環(huán)節(jié)，是各教學環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學環(huán)節(jié)所不能替代的。近年來，安徽工程大學對人才培養(yǎng)計劃的實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容進行了修訂，立足于提高學生的動手能力，強化了實驗、實習和畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)。這些措施的實施對學風建設(shè)產(chǎn)生了積極影響。機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）要求學生運用所學的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進行系統(tǒng)、全面、綜合的工程設(shè)計和科學研究及訓(xùn)練，初步掌握產(chǎn)品開發(fā)、工藝革新、設(shè)備研制的方法和技能。畢業(yè)設(shè)計（論文）對提高學生工程實踐能力和創(chuàng)新能力、強化工程意識是十分重要的。畢業(yè)設(shè)計過程要充分體現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學生掌握科學的思維方法，形成優(yōu)良的工作作風和協(xié)作精神，為今后的工作和學習打下基礎(chǔ)。
一、機械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱
機械各專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求大同小異，以下以機制專業(yè)為例進行闡述。
機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計大綱要求達到以下目標：
（1）培養(yǎng)綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；提高分析解決實際問題的能力。
（2）接受工程師必須的綜合訓(xùn)練，提高實際工作能力。這些實際工作能力包括調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料并分析的能力；專業(yè)外文資料閱讀和翻譯的能力；理論分析的能力；制訂設(shè)計或試驗方案的能力；設(shè)計、計算和繪圖的能力；實驗、研究能力；計算機應(yīng)用能力；技術(shù)經(jīng)濟分析和組織工作能力；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。
（3）檢驗學生綜合素質(zhì)與實踐能力是學生畢業(yè)及學位資格認證的重要依據(jù)（16周15個學分，占總學分的7.4%）。
（4）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神，樹立良好的學術(shù)思想和工作作風。
二、影響畢業(yè)設(shè)計（論文）的學風因素
自評估和更名之后，機械與汽車工程學院畢業(yè)設(shè)計的過程管理和要求都上了一個很高的臺階，從審題、過程監(jiān)督到評閱、答辯、成績評定循序漸進，一人一題的模式讓更多有特長的學生得到最大程度的發(fā)揮，也給畢業(yè)后不同去向的學生提供了寬泛的課題選擇空間，為提前進入工作狀態(tài)或進一步深造提供了良好的訓(xùn)練平臺。雖然如此，畢業(yè)設(shè)計中反映出來的問題也很多，如題目難易程度的合理性、題目的針對性、遇到問題學生心氣浮躁、不能踏踏實實解決問題而過分依賴網(wǎng)絡(luò)、老師監(jiān)督輔導(dǎo)程度常常不到位、對提交成果的評判隨意性大、沒有統(tǒng)一的、相對明確的標準等等，這些問題表現(xiàn)在學生，而根源于教學管理和老師。老師的責任心決定學生的學習態(tài)度，老師的治學水平影響學生的習得能力，要把好畢業(yè)設(shè)計這一關(guān)需要一套完整的治學方略，才能形成良好的學習風氣。
在學校，學風的定義就是學習風氣，就是學校師生員工在治學精神、治學態(tài)度和治學方法等方面的風格。學風是凝聚在教與學過程中的精神動力，它依不同特點的學校表現(xiàn)出獨有的特色和豐富的內(nèi)涵，并通過學校全體成員的意志與行動，逐步地形成和固化，成為一種傳統(tǒng)和風格。這些傳統(tǒng)和風格對學生的成長起著重大的作用，對學校的發(fā)展和建設(shè)產(chǎn)生深遠的影響。一般意義上來說，影響學校學風的關(guān)鍵因素是學生、教師、學校環(huán)境、家庭和社會因素，其中學校環(huán)境、家庭因素和社會大氣候我們無法左右，所以只能從自身做起，以身試教，做一個稱職的老師。
畢業(yè)設(shè)計過程是老師和學生近距離一對一授課的過程，教師的工作是如何傳播知識，如何能讓學生很有效的接受知識。這個傳播過程并沒有很深奧的理論，但敬業(yè)是首要的，一定的基本技能是必須具備的。對畢業(yè)設(shè)計的任課老師來說，要達到畢業(yè)設(shè)計大綱規(guī)定的目標，老師必須具備以下基本職業(yè)技能：
（1）具備課題所涉及到的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能；具備解決實際問題的能力。
（2）熟悉交給學生的課題，掌握課題的難易程度和完成的方法，懂得如何培養(yǎng)學生調(diào)查研究、查閱文獻和收集資料的能力；督促學生閱讀和翻譯與課題有關(guān)的外文資料；指導(dǎo)學生對課題進行理論分析、設(shè)計和計算；幫助學生制訂設(shè)計或試驗方案；強化學生對課題進行技術(shù)經(jīng)濟分析的意識；總結(jié)提高、撰寫論文和設(shè)計說明書的能力等等。
（3）具備良好的學術(shù)思想和工作作風，懂得如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和團隊精神。
上述要求不僅有專業(yè)知識方面的，也有做人做事方面的，所以要帶好畢業(yè)設(shè)計，老師只有具備深厚的三基基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專業(yè)知識、時刻關(guān)注專業(yè)的發(fā)展方向才能很好地引導(dǎo)學生掌握扎實的基本功，培養(yǎng)學生濃厚的專業(yè)興趣，向更高的目標努力。不僅在專業(yè)上要堅持教中學、學中教，不斷進取，還要在做人方面為學生樹立榜樣。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”學生總是把老師看作學習、模仿的對象。葉圣陶先生也曾說：“千教萬教，教人學真；千學萬學，學做真人。”但是為師者不“真”，又怎能讓學生學“真”？所以老師高尚的人格、整潔的儀表、和藹的態(tài)度、豐富的學識、博大的胸懷、率先垂范、做出表率才能保證教書育人的實效，學生才會“親其師，信其道”，進而“樂其道”，良好的學風就會在這種互動中形成。
三、畢業(yè)設(shè)計教學過程中的治學方略
按詞典的解釋，治學就是研究學問，方略就是全盤的計劃和策略，研究如何帶好畢業(yè)設(shè)計，為學生上好最后一堂課而制訂的計劃和策略就是畢業(yè)設(shè)計教學過程中的治學方略。根據(jù)自己的親身經(jīng)歷，結(jié)合安徽工程大學畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀，建議對畢業(yè)實習及畢業(yè)設(shè)計采取一些方略，具體包括兩個方面。
1.畢業(yè)實習
畢業(yè)實習作為畢業(yè)設(shè)計中的一個環(huán)節(jié)，是經(jīng)過很多學校考證了的，在各方條件具備的情況下，在一個理想的實習場所經(jīng)過一段時間的實習是非常必要的。畢業(yè)實習的主要目的是培養(yǎng)學生的實踐能力、培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力。有人說書本上的理論是沒有用的，實際工作中一點也用不到。事實情況絕非如此。筆者和企業(yè)打交道20多年，設(shè)計的產(chǎn)品有發(fā)動機、臥式帶鋸機、農(nóng)用機械還有工裝夾具，最后落腳在防腐泵產(chǎn)品的研究中，到目前為止設(shè)計了幾十個規(guī)格的產(chǎn)品都在使用中，還有的產(chǎn)品出口國外，最早的產(chǎn)品在線使用近20年了。這些產(chǎn)品的設(shè)計沒有哪一個尺寸不需要計算，沒有哪一個結(jié)構(gòu)不需要找理論依據(jù)，只有在同類型產(chǎn)品不同規(guī)格系列化或者在仿制別人產(chǎn)品時才參照成熟產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)和尺寸做相應(yīng)的放大、縮小或原樣測繪，即使如此這也只是一條捷徑，并不是設(shè)計產(chǎn)品正常的程序，一旦產(chǎn)品有質(zhì)量問題就必須回歸正常的設(shè)計程序查找原因，正常的設(shè)計程序必須要用到理論計算，而課堂上講授的都是各學科的經(jīng)典都是各種機械產(chǎn)品設(shè)計計算的基礎(chǔ)。書本如何結(jié)合實際，關(guān)鍵就在如何把實際工程問題提煉出來，變成作業(yè)里面的已知條件，這不是一個單純的理論問題或是一個實踐問題，而是需要用系統(tǒng)專業(yè)的眼觀觀察實際的事物，需要在一定理論的基礎(chǔ)上思考總結(jié)，最后找出理論公式與實際問題之間的結(jié)合點，把一些影響不大的因素忽略掉，把理論計算公式的假定條件作為計算結(jié)果的誤差來源，最后用系數(shù)進行補償，如此就很好地將理論和實踐結(jié)合起來了。因此要想很好地運用理論就必須學到一定的程度，厚積才能薄發(fā)。同時，也必須具備一定的實踐知識，才能找出實際問題的關(guān)鍵點，而畢業(yè)實習正好是一個機會，為學生增加感性認識提供了平臺，所以畢業(yè)實習是非常重要的環(huán)節(jié)。另外，通過畢業(yè)實習還能增強學生適應(yīng)社會的能力和增強就業(yè)競爭力，也能加深了解社會對本專業(yè)的需要，培養(yǎng)獨立進行資料收集和解決問題的能力，并開闊眼界及思路，為畢業(yè)設(shè)計收集資料及醞釀設(shè)計方案，也為今后的工作積累經(jīng)驗。而目前缺少理想的實習基地，沒有真正意義上實施這一過程，其中的原因很多，如果單方面依靠老師尋找實習基地，會涉及到學生安全問題、經(jīng)費問題、企業(yè)的認可度等等，目前還有相當大的難度，需要學院和老師各方努力。
2.畢業(yè)設(shè)計
目前我院還沒有完整的關(guān)于畢業(yè)設(shè)計課題內(nèi)容的的具體要求和驗收標準。筆者結(jié)合其他學校的經(jīng)驗，將幾種類型的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和要求總結(jié)如下：
（1）機械制造工藝工裝及設(shè)備設(shè)計方面的課題。
1）以機械制造工藝規(guī)程設(shè)計為主的課題，應(yīng)提交：工藝路線和工藝卡；各工藝卡上必須按要求完整填寫相關(guān)工藝參數(shù)，比如機床、量具和刀具的選擇、切削速度、切削量的規(guī)定等內(nèi)容；必要的工裝圖；畢業(yè)論文按學校規(guī)定的格式和字數(shù)撰寫，其中必須有關(guān)于誤差分析的內(nèi)容。
2）以機械設(shè)備設(shè)計為主的題目，應(yīng)提交：完整的設(shè)備結(jié)構(gòu)總圖和全部非標準零件圖；畢業(yè)論文按學校規(guī)定的格式和字數(shù)撰寫，其中必須有設(shè)備結(jié)構(gòu)設(shè)計的詳細計算過程。
畢業(yè)設(shè)計中圖紙的要求：圖紙大小在能清楚反映設(shè)備結(jié)構(gòu)的情況下選擇最小的標準圖幅打印，標題欄明細表按國家標準規(guī)定的格式填寫，不可再用課程設(shè)計的簡易標題欄和明細表；總圖上必須標注必要的尺寸，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫；設(shè)備上所有非標準零件都必須要畫零件圖（標準件如螺栓、軸承等能在專業(yè)商店購買，只要有型號就行，不需要畫圖），零件圖圖幅和標題欄要求同上，零件圖上要合理標注尺寸、公差、粗糙度，技術(shù)要求可根據(jù)情況確定是否需要填寫。
（2）模具設(shè)計方面的課題。
1）沖壓模設(shè)計：應(yīng)是具有三工位以上連續(xù)模，或?qū)⑷N以上簡單工序進行復(fù)合的模具。
2）注塑模具設(shè)計：應(yīng)是含有側(cè)抽芯機構(gòu)的中等以上復(fù)雜程度模具。
3）模具工作部分尺寸及公差應(yīng)進行詳細設(shè)計計算。
4）模具典型零件的選材及熱處理工藝路線分析。
5）設(shè)計中典型零件應(yīng)編制零件制造工藝規(guī)程卡片（該內(nèi)容可根據(jù)學生的情況刪減）。
6）應(yīng)用模具CAD軟件設(shè)計的，應(yīng)該對模具結(jié)構(gòu)進行三維剖析，并有模具開合結(jié)構(gòu)圖。
7）必要時對設(shè)計方案和設(shè)計結(jié)果進行經(jīng)濟分析和環(huán)保分析。
提交結(jié)果包含：有完整的總裝配圖和所有非標零件的零件圖。圖紙內(nèi)容和格式要求同（1）；一份1萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文，論文里應(yīng)有不少于3000字的文獻綜述和上面3）、4）、5）部分的內(nèi)容。
（3）仿真、軟件設(shè)計和實驗研究類畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容及要求。以仿真為主的課題，必須提交仿真結(jié)果分析報告；以軟件設(shè)計為主的課題必須通過程序驗收，內(nèi)容應(yīng)符合軟件工程規(guī)范，還應(yīng)包括需求分析、總體設(shè)計、詳細設(shè)計與編碼、測試等全過程；實驗研究類課題學生要完成一個完整的實驗（包括調(diào)研、方案設(shè)計與決策、實驗方法與過程、實驗數(shù)據(jù)處理、實驗結(jié)論等的全過程），取得足夠的實驗數(shù)據(jù)。實驗要有探索性，而不是簡單重復(fù)已有的工作。上述三類畢業(yè)設(shè)計工作量應(yīng)至少完成1.2萬字以上的設(shè)計計算說明書或論文。論文應(yīng)包括3000字的文獻綜述、實驗分析研究與結(jié)論等內(nèi)容。
四、結(jié)束語
機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）是本科教學中最后一項教學內(nèi)容，也是最重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，是各教學環(huán)節(jié)的繼續(xù)深化和檢驗，其實踐性和綜合性是其他教學環(huán)節(jié)所不能替代，并對學風建設(shè)及治學方略產(chǎn)生重要影響。
參考文獻：
[1]唐鈴鳳,王幼民.應(yīng)用型本科機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)選題標準研究[J].科教研究,2010,(4).
關(guān)鍵詞：就業(yè)為導(dǎo)向；高職；化工設(shè)備專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計
中圖分類號：G718 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2013）09-0037-02
畢業(yè)設(shè)計是高職院校眾多教學環(huán)節(jié)中最重要的實踐教學環(huán)節(jié)之一，不但對學生在校期間所學知識、技能有鞏固檢驗作用，而且是培養(yǎng)學生綜合技能、提升學生職業(yè)素質(zhì)的有力渠道，同時也是拉近學生與就業(yè)環(huán)境之間的距離、實現(xiàn)學生身份轉(zhuǎn)變的有效途徑。
改革的背景與思路
畢業(yè)設(shè)計存在的問題 由于高校擴招、就業(yè)壓力、學風浮躁、高職教育發(fā)展不夠成熟等多方面的原因，高職畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在著或多或少的問題：（1）畢業(yè)設(shè)計選題與高職教育的人才培養(yǎng)目標存在差異，內(nèi)容輕技能、重理論；（2）選題與工作崗位偏差大，有的甚至無關(guān)聯(lián)；（3）具有實際工程經(jīng)驗及企業(yè)經(jīng)歷的指導(dǎo)教師偏少；（4）沒有充分發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計研究成果的可用價值。
畢業(yè)生就業(yè)難 學生就業(yè)是高校當前的熱點、難點工作，工科類專業(yè)畢業(yè)生找工作難是很普遍的現(xiàn)象，尤其高職院校的畢業(yè)生，高不成、低不就的狀況使他們更難以就業(yè)。另外，企業(yè)所需要的各類專業(yè)人才緊缺，招不到合適的員工，應(yīng)聘大學生或?qū)I(yè)水平過低，或所學專業(yè)與企業(yè)需求不一致，難以達成協(xié)議。因此，學生如何給自己一個正確的定位，找到合適的崗位，是目前急需解決的問題，也是高校發(fā)展必須解決的一道難題。
化工設(shè)備與機械行業(yè)的特點 化工機械制造行業(yè)是個特殊的機械制造業(yè)。化工機械制造廠所生產(chǎn)的產(chǎn)品均是一些非標產(chǎn)品，因此，對于任何一臺產(chǎn)品，必須有配套的設(shè)計圖紙、工藝、檢驗等技術(shù)文件。生產(chǎn)壓力容器的廠家必須持有相應(yīng)的壓力容器制造許可證，設(shè)計單位必須有相對應(yīng)類別的壓力容器設(shè)計許可證。任何一個環(huán)節(jié)均需有一定數(shù)量的工程技術(shù)人員。這些崗位所要求的人員必須是有一定理論基礎(chǔ)知識，又有一定工程實踐經(jīng)驗的技術(shù)人員。約有三分之二的化工機械專業(yè)畢業(yè)生的去向為此類制造廠，因此，如何讓畢業(yè)生盡快地適應(yīng)這些崗位，是需要高職院校認真思索和解決的問題。
以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計教學改革
以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計教學改革是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)人才培養(yǎng)的一種探索，我校實施化工設(shè)備與機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革后，提升了整體畢業(yè)設(shè)計水平，提升了學生的職業(yè)素質(zhì)，增強了學生就業(yè)能力。學生的畢業(yè)設(shè)計成果還可以幫助企業(yè)解決實際問題，這不但有助于學生能更快更好地就業(yè)，同時，畢業(yè)設(shè)計成果又可運用到以后的實際工作中，幫助學生就業(yè)后更好地開展工作。
畢業(yè)設(shè)計選題題庫系統(tǒng)設(shè)計 選題是畢業(yè)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)。以往畢業(yè)設(shè)計選題陳舊，理論性題目偏多，綜合訓(xùn)練題目偏少，選題缺乏多樣性，題目深度不夠，致使學生訓(xùn)練不足。據(jù)此，我校化工機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學改革首先從選題著手，開發(fā)建立了符合企業(yè)實際需求的畢業(yè)設(shè)計選題題庫系統(tǒng)。系統(tǒng)中所有的課題均以學生所學課程知識和技能為出發(fā)點，使學生將所學理論知識和能力進行綜合應(yīng)用并進一步提升訓(xùn)練，以綜合實踐教學目的為基本要求，題目貼合工作崗位，具有實際應(yīng)用意義。對學生而言，是有能力完成的；對企業(yè)而言，是有利用價值的。指導(dǎo)教師通過大量的實踐和專業(yè)崗位調(diào)研，設(shè)計、收集、整理出具有明確工程背景和實際應(yīng)用價值的課題，組建了題庫系統(tǒng)。課題大致分為以下幾類：各類非標設(shè)備的設(shè)計（包括選材、結(jié)構(gòu)設(shè)計及強度設(shè)計）、基于Excel的化工設(shè)備零部件強度系統(tǒng)設(shè)計、基于Excel的標準零部件查詢系統(tǒng)設(shè)計、化工設(shè)備及零部件制造工藝（包括焊接工藝）編制、鈑金件放樣系統(tǒng)設(shè)計、非標設(shè)備報價系統(tǒng)設(shè)計等，根據(jù)學生的實習崗位和興趣，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計課題的雙向選擇。
優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計過程 我校化工機械專業(yè)教師大都來自企業(yè)，有著數(shù)十年的企業(yè)工作經(jīng)歷，在企業(yè)中從事過壓力容器設(shè)計工作，持有全國壓力容器設(shè)計審核資質(zhì)。在學校完成常規(guī)教學工作的同時，業(yè)余時間還可承擔一些項目、設(shè)備的設(shè)計科研工作。因此，在輔導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計過程中具有絕對的優(yōu)勢。對于已落實工作單位的學生，指導(dǎo)教師要求他們必須選擇與工作崗位相關(guān)的課題，這樣對學生而言，學習與就業(yè)融合在一起，完成畢業(yè)設(shè)計不再是負擔，而是就業(yè)前的上崗培訓(xùn)和試工考核。畢業(yè)設(shè)計過程相當于某一階段的工作總結(jié)，或是對以后工作內(nèi)容的預(yù)習，指導(dǎo)教師可以通過電子郵件等方式與學生進行交流，幫助他們完成畢業(yè)設(shè)計，同時也可幫助他們更好地開展工作。對于尚未落實工作的學生，要求他們選擇自己感興趣的課題，指導(dǎo)教師向他們提供大量的參考資料，包括教師自己的科研成果、收集整理的一些案例，同時督促學生在較短的時間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計。通過畢業(yè)設(shè)計，學生的一些實踐能力如AutoCAD繪圖、零件強度計算、正確運用法規(guī)規(guī)范及技術(shù)標準、軟件編程等能力會得到鍛煉提高，從而為順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。指導(dǎo)教師針對不同類型的課題，制定了不同的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)過程記錄，力爭在較短的時間內(nèi)使學生的能力得到全面的提高。壓力容器設(shè)計類課題的指導(dǎo)記錄表如表1所示。通過整個過程的指導(dǎo)，學生對于設(shè)計一臺壓力容器的整個過程有所了解，也經(jīng)歷了選材、強度計算、使用SW6軟件、繪圖、壓力容器分類等過程，基本可以“零距離”就業(yè)，從事簡單壓力容器的設(shè)計工作。
推廣畢業(yè)設(shè)計成果 指導(dǎo)教師應(yīng)對學生在畢業(yè)設(shè)計過程中的閱讀文獻、專業(yè)譯文、畢業(yè)設(shè)計報告（論文）、中期檢查內(nèi)容、教師指導(dǎo)紀錄、畢業(yè)設(shè)計答辯等環(huán)節(jié)進行規(guī)范管理，這樣可保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。化工機械專業(yè)每屆均有大量的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計，指導(dǎo)教師可將這些優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計進行整理、修改、充實、歸類，并向企業(yè)推廣，幫助企業(yè)解決實際問題，畢業(yè)設(shè)計的作者會因此而受企業(yè)歡迎，這樣的畢業(yè)設(shè)計可在企業(yè)與學生之間起到橋梁的作用，使學生順利地就業(yè)。如我校2010屆機電074班4位學生合作完成了管法蘭查詢系統(tǒng)設(shè)計。該設(shè)計以HG/T20592～20635-2009《鋼制管法蘭、墊片、緊固件》為基本數(shù)據(jù)庫，充分利用了Excel中函數(shù)功能強大的特點，將管法蘭標準中繁冗的表格、數(shù)據(jù)、圖形轉(zhuǎn)換成簡單清晰的查詢界面，實現(xiàn)了鋼制管法蘭的實時查詢。整個系統(tǒng)包括法蘭的公稱壓力等級對照查詢，各種型式的法蘭、墊片尺寸查詢，密封面尺寸及緊固件查詢等。有了這樣的查詢系統(tǒng)，壓力容器、管道等專業(yè)技術(shù)人員能快捷、準確地查找到法蘭系統(tǒng)各個零件的結(jié)構(gòu)尺寸，可大大提高技術(shù)人員的工作效率。在畢業(yè)設(shè)計中，這4位學生的AutoCAD繪圖能力、查詢標準能力、Excel編程能力均得到了提高，以該畢業(yè)設(shè)計為橋梁，他們都找到了理想的工作，而且在工作崗位上干得也非常出色。
畢業(yè)設(shè)計教學改革成果
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的教學改革是我們對高職教育教學改革的初步嘗試，取得了一些成績，幾年來我校化工機械專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率均達100%，有時還出現(xiàn)了供不應(yīng)求的局面。有的企業(yè)在學生尚在二年級第一學期學習的時候就提前跟他們簽訂就業(yè)意向，甚至有的企業(yè)要求個別學生從二年級第二學期開始，每周六、周日去企業(yè)上班，幫助企業(yè)繪制設(shè)備圖或編制制造工藝。因此，學生的實踐能力得到了提高，同時為一年后的就業(yè)打下了基礎(chǔ)。在我校機械工程學院的6個專業(yè)中，化工機械專業(yè)學生的畢業(yè)設(shè)計得優(yōu)率最高。
畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)教學改革的困難與展望
我校畢業(yè)設(shè)計教學改革實施兩年以來，在改革研究與實踐中遇到了許多困難，也有過一些疑惑。改革確實能夠有效地鍛煉和培養(yǎng)學生的專業(yè)素質(zhì)，并得到了學生和用人單位的好評。但學校增加了辦學難度，對教師而言，無論是教學難度、教學工作時間還是對教師本人的要求都提高了。如果將這樣的改革推廣到其他專業(yè)，則遇到的問題會更多，如頂崗實習單位落實困難，“雙師型”教師不足，缺乏有效的激勵機制，教學成本增加等等。雖然改革困難重重，但實踐證明改革收到了良好的效果，提高了畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，并明顯地促進了畢業(yè)生就業(yè)，畢業(yè)設(shè)計既為學生就業(yè)創(chuàng)造了條件，又成為學生就業(yè)的橋梁。我們深深地感到，這樣的改革是社會的需要，是職業(yè)教育的需要，因此有必要克服一切困難，將這樣的改革堅持不懈地進行到底。
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關(guān)鍵詞 項目教學法 機制專業(yè) 畢業(yè)設(shè)計
中圖分類號：G710
文獻標識碼：A
高職機械制造及其自動化專業(yè)旨在培養(yǎng)滿足機械制造行業(yè)需要的高素質(zhì)專業(yè)技能型人才，其培養(yǎng)目標為：（一）生產(chǎn)一線技術(shù)人員，主要從事機械制造加工工藝規(guī)程的編制與實施，工藝工裝的設(shè)計與制造，生產(chǎn)現(xiàn)場管理等；（二）高級技術(shù)工人或技師，主要從事普通及高新設(shè)備的操作、維護等工作。因此，作為大學最后階段重要教學環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計，應(yīng)帶有鮮明的理論實踐性、技術(shù)應(yīng)用性、操作技能性，以實用為本。
1 高職機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計傳統(tǒng)模式的分析
當前，高職機制專業(yè)主要采用“畢業(yè)設(shè)計+頂崗實習”一體化模式，把畢業(yè)設(shè)計安排在頂崗實習期間，學生在企業(yè)頂崗實習的同時完成畢業(yè)設(shè)計。校內(nèi)及企業(yè)雙方聯(lián)合指導(dǎo)學生。當頂崗實習結(jié)束后，學生把畢業(yè)設(shè)計資料交給校內(nèi)指導(dǎo)教師進行考核，一般不進行畢業(yè)答辯。此模式使兩個教學階段時間合并為一個相對較長時間整體，教學時間相對充裕，并且畢業(yè)設(shè)計課題可根據(jù)實習崗位擬定。但該模式尚存在不足：
（1）學生難以兼顧畢業(yè)設(shè)計。學生到了頂崗實習企業(yè)，在工作和生活上都需要一段時間適應(yīng)。且大部分企業(yè)生產(chǎn)任務(wù)較重，學生要按照企業(yè)的生產(chǎn)進度進行實習，工作時間較長，要兼顧完成畢業(yè)設(shè)計，在時間上較難保證。
（2）畢業(yè)設(shè)計缺少資料。學生在完成畢業(yè)設(shè)計時，需要查閱大量資料，但不少中小制造企業(yè)沒有開放的資料閱覽室及圖書館，甚至網(wǎng)絡(luò)都不能提供，畢業(yè)設(shè)計缺少資料。
（3）教師指導(dǎo)效果難以保證。學生在校外進行頂崗實習，往往比較分散，校內(nèi)指導(dǎo)教師大多數(shù)情況只能通過電話、QQ、飛信、電子郵件等方式與學生聯(lián)系指導(dǎo)，指導(dǎo)教師心有余而力不足，指導(dǎo)效果受到限制。而校外指導(dǎo)教師一是不熟悉教學方法和教學目的，二是從事的工作較為專業(yè)，因此只能對學生在實習崗位上遇到的難題進行指導(dǎo)，效果大打折扣。
2 基于項目教學法的高職機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式的改進
2.1 項目教學法應(yīng)用在畢業(yè)設(shè)計中的可行性
高職機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計是一種總結(jié)性的實踐教學，目的是使學生在完成設(shè)計任務(wù)的過程中，自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，并經(jīng)過思考和教師點撥，自己解決問題，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以及自主學習的習慣。項目教學法是師生通過共同實施一個完整的項目而進行的教學活動。通過把實際生產(chǎn)中的技術(shù)項目引入到教學中，以問題為先導(dǎo)，在強烈的問題動機驅(qū)動下，學生通過對項目的分析討論及教師的指導(dǎo)幫助，主動進行探索實踐和學習，運用新學習的知識、技能，解決過去從未遇到過的實際問題，完成相關(guān)理論知識和技能訓(xùn)練的內(nèi)容。大部分高職機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計題目本身就是一個很好的項目。因此，將項目教學法應(yīng)用在高職機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中對傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計方式取長補短進行優(yōu)化，能解決設(shè)計過程中的諸多問題，具有可行性。
2.2 基于項目教學法的高職機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計流程
為便于教師指導(dǎo)及學生使用學校資源，保證畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，基于項目教學法的高職機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計可在校內(nèi)實施，安排在頂崗實習之前，如在第五學期期末。下面以液壓泵后端蓋的工藝規(guī)程設(shè)計與加工為例，來介紹基于項目教學法的具體案例流程及任務(wù)設(shè)計。具體如表1所示。
通過上表可見，與傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式相比，該模式最大特點在于項目實施的過程完全按照工廠實際生產(chǎn)流程進行，是對一個零件的完整的綜合性的加工實訓(xùn)。過程中要求學生靈活使用工藝、刀具、夾具、幾何量檢測、機床等專業(yè)知識，解決教科書上無答案的實際問題。因此，極大地調(diào)動了學生學習的積極性，增強了學生解決實際問題的能力。同時，學生還要按照自己設(shè)計的工藝方案對零件進行加工，鍛煉了操作技能，并對設(shè)計結(jié)果進行反饋，驗證工藝設(shè)計是否合理。最后學生撰寫設(shè)計報告和參加綜合答辯完成整個教學任務(wù)。最終畢業(yè)設(shè)計成績按照平時成績、零件加工成績、報告批閱成績、答辯成績四部分進行綜合考核。
2.3 項目教學法應(yīng)用在高職機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中的優(yōu)點
一是增強了學生的學習能力。項目教學法通過分析和設(shè)計工程項目來激發(fā)學生的學習興趣，驅(qū)動學生到課本中查找基本原理和概念，到其它資料中查找解決問題，最終不但掌握了一個工程實例，學習了理論知識，更重要的是學會了工作方法。二是強化了學生的綜合知識運用能力與工程實踐能力。畢業(yè)設(shè)計的項目是一個從產(chǎn)品（或零件）的設(shè)計、制定工藝、進行加工的工藝準備、操作（加工及調(diào)試），到最終檢驗等項目的一套完整加工流程的綜合型訓(xùn)練項目，促使學生強化知識的綜合運用能力，加強操作技能的鍛煉。三是增強了教師的指導(dǎo)作用。學生一般以班級為單位，指導(dǎo)教師每天按照教學計劃進行現(xiàn)場指導(dǎo)，可及時對學生遇到的問題進行指導(dǎo)，并按照進度對學生進行督促考核，指導(dǎo)效果較好。
3 項目教學法在高職機制專業(yè)畢業(yè)設(shè)計中實現(xiàn)的關(guān)鍵
（1）項目選擇要有實用性、綜合性，且難度適中。項目要有實用性，使學生覺得畢業(yè)設(shè)計完成的工作真實有意義，不再只是紙上談兵，激發(fā)學生自主學習的興趣；項目要有綜合性，不能過專，要使學生綜合應(yīng)用已學的知識和查閱技術(shù)資料；項目也要難度適中，要考慮學生的能力和學校的設(shè)施能否滿足要求，不能過易也不能太難。
（2）需實戰(zhàn)能力強的雙師型教師指導(dǎo)。學生在設(shè)計過程中面臨的最大困難是實踐中的大量細節(jié)問題，這些細節(jié)在教材、手冊、參考書上并無答案，需指導(dǎo)教師解答。教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)畢業(yè)設(shè)計的情境、培養(yǎng)協(xié)作設(shè)計的氣氛、引導(dǎo)設(shè)計的方向等，對整個設(shè)計過程進行督導(dǎo)、幫助、控制和評價。
（3）采取合理學生分組搭配。由于采取分組協(xié)作學習的方式，所以分組原則、組員搭配、工作分工、成員數(shù)量等直接影響著組員的學習。分組采取互補方式進行搭配，分工要明確，防止出現(xiàn)依賴思想。
（4）提供必要的實踐條件。畢業(yè)設(shè)計占用的時間較多，對設(shè)備、儀器、場地的要求比較高，必須要有足夠的硬件設(shè)施支撐才能保證畢業(yè)設(shè)計的效果。因此要建立“教學工廠”的職教模式，或者是“廠校聯(lián)合”模式，將畢業(yè)設(shè)計活動與生產(chǎn)一線活動融為一體，設(shè)計內(nèi)容與動手操作有機結(jié)合。并加強與企業(yè)的合作，資源共享，以得到如設(shè)計項目和零件毛坯的支援。
（5）建立綜合性考評體系。由于畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)多,對學生平時表現(xiàn)、創(chuàng)新能力、綜合知識掌握能力、實踐動手能力、書面表達能力、行為舉止表現(xiàn)等方面都要進行考評，傳統(tǒng)單一的考評方法顯然不適用，應(yīng)建立合理的綜合性的考評體系。如在設(shè)計過程中應(yīng)用過程評價法來考核學生工程能力的綜合性和系統(tǒng)性；在零件加工中用絕對評價法按照企業(yè)生產(chǎn)一線的生產(chǎn)性標準進行評價，以提高學生的質(zhì)量意識、職業(yè)意識、職業(yè)素質(zhì)。
畢業(yè)設(shè)計是學生走上工作崗位的前哨戰(zhàn)，我們必須迅速改革傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計模式與方法，以適應(yīng)社會對職業(yè)院校提出的專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)要求。
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一、企業(yè)數(shù)控技術(shù)人才需求層次
根據(jù)調(diào)研情況，我們可把數(shù)控技術(shù)人才分為三個層次：
1.“藍領(lǐng)層”——“藍領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔數(shù)控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術(shù)工人，在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占75%，是目前需求量最大的數(shù)控技術(shù)人才。
所需知識與能力結(jié)構(gòu)：掌握數(shù)控機床結(jié)構(gòu)的基本知識和機械加工與數(shù)控加工的工藝知識，具備數(shù)控機床的操作、日常維護和手工編程的能力，了解數(shù)控加工的自動編程。這類數(shù)控技術(shù)人才可通過中等職業(yè)教育來培養(yǎng)，企業(yè)也可依靠自身力量從普通機床操作工中培養(yǎng)。
2.“灰領(lǐng)層”——“灰領(lǐng)層”是指在生產(chǎn)崗位上承擔數(shù)控編程的工藝人員和數(shù)控機床維護、維修人員，這類人員在企業(yè)數(shù)控技術(shù)崗位中占20%，其中數(shù)控編程工藝員占9%，數(shù)控機床維護、維修人員占11%。
所需知識與能力結(jié)構(gòu)：
數(shù)控編程工藝員：掌握數(shù)控加工工藝專業(yè)知識和一定的模具制造基礎(chǔ)知識，具備數(shù)控機床的操作、日常維護和手工編程的能力，能運用至少一種三維CAD/CAM軟件進行三維造型和自動編程。此類人員在模具行業(yè)尤其受歡迎，待遇也較高，這類數(shù)控技術(shù)人才可通過高等職業(yè)教育來培養(yǎng)。
數(shù)控機床維護、維修人員：掌握數(shù)控機床的工作原理和結(jié)構(gòu)知識，掌握主要數(shù)控系統(tǒng)的特點、接口技術(shù)、PLC、參數(shù)設(shè)置和機電聯(lián)調(diào)知識。具備數(shù)控機床的操作、手工編程和數(shù)控機床的機械和電氣的調(diào)試和維護維修能力。此類人員需求量相對少一些，但也非常缺乏，是企業(yè)（特別是民營企業(yè)）的搶手人才，待遇較高。由于此類人員專業(yè)知識與技能要求較高，可能通過本科或高職教育作基礎(chǔ)培養(yǎng)后，經(jīng)企業(yè)大量實際工作經(jīng)驗積累不斷提高。
3．“金領(lǐng)層”——“金領(lǐng)層”人員具備并精通數(shù)控操作、數(shù)控工藝編程和數(shù)控機床維護、維修所需要的綜合知識，并在實際工作中積累了大量實際經(jīng)驗，知識面很廣；精通數(shù)控機床的機械結(jié)構(gòu)設(shè)計和數(shù)控系統(tǒng)的電氣設(shè)計，掌握數(shù)控機床的機電聯(lián)調(diào)；能自行完成數(shù)控系統(tǒng)的選型，數(shù)控機床的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化；能獨立完成機床的數(shù)控化改造；適合于擔任企業(yè)的技術(shù)負責人或機床廠數(shù)控機床產(chǎn)品開發(fā)的機電設(shè)計主管。
二、數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才的學歷狀況
調(diào)研數(shù)據(jù)表明，7.89%的數(shù)控技術(shù)人才為中職及以下學歷，63.16%為高職學歷，僅有13.16%為本科學歷，本科以上學歷占15%。可以看出，企業(yè)對中職和高職學
歷的人才需求量最大，故中等和高等職業(yè)技術(shù)教育在數(shù)控技術(shù)人才培養(yǎng)方面大有可為。
三．數(shù)控技術(shù)人才的來源渠道
調(diào)研數(shù)據(jù)表明，企業(yè)現(xiàn)有數(shù)控技術(shù)人才中，從人才市場招聘的員工的占18.42%，網(wǎng)上招聘占13.16%，而直接從學校招收的學生占55.26%，通過中介機構(gòu)招聘的占13.16%。這說明：
1. 職業(yè)院校是企業(yè)招收對口專業(yè)員工的主要渠道，所以職業(yè)院校應(yīng)該進一步拓展辦學功能，加強校企合作，根據(jù)企業(yè)用人“訂單”培養(yǎng)人才，也要為企業(yè)職工提供在崗、轉(zhuǎn)崗數(shù)控技術(shù)培訓(xùn)。
2.職業(yè)院校學歷教育培養(yǎng)的數(shù)控人才還很難完全滿足企業(yè)的需要。剛走出校門的畢業(yè)生，具有不同程度的英語水平、計算機應(yīng)用能力、機械和電氣基礎(chǔ)理論知識和一定的動手能力，但由于在校期間難以積累工藝經(jīng)驗，實際動手能力差，難以滿足企業(yè)對數(shù)控人才的要求。
四、對工作能力和職業(yè)素質(zhì)的要求
通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)企業(yè)對畢業(yè)生的實際工作能力關(guān)注度為60.53%，對職業(yè)素養(yǎng)的關(guān)注度為65.79%，對學習能力的關(guān)注度為60.53%，對組織管理能力的關(guān)注度為21%，對創(chuàng)新能力的關(guān)注度為50%，數(shù)據(jù)表明，企業(yè)最注重畢業(yè)生的實際工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，企業(yè)對畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來越高，企業(yè)往往要求畢業(yè)生能夠同時擁有多方面的技能，要求基本功扎實，應(yīng)用能力較強，能夠團結(jié)協(xié)作，富于開拓和創(chuàng)新精神，要敬業(yè)愛崗，踏實肯干，吃苦耐勞，實際動手能力強，綜合素質(zhì)高，具有很強的社會競爭力。，在業(yè)務(wù)方面和專業(yè)技術(shù)方面占有較大的優(yōu)勢，具體而言要思想積極，政治素質(zhì)高，思維活躍，視野開闊，創(chuàng)造性強，有較強的組織能力和綜合表達能力；善于鉆研，謙虛謹慎，勤學好問，能發(fā)現(xiàn)問題及時解決問題，能將所學知識與實際工作緊密結(jié)合起來，在業(yè)務(wù)中起骨干帶頭作用，生活作風正派，人格健全，有較好的人際關(guān)系；整體觀念強，有團隊協(xié)作精神。
五、企業(yè)對我校畢業(yè)生的綜合評價
為了更準確了解我校往屆數(shù)控技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生的工作情況，我們利用此次實地考察的機會對往屆畢業(yè)生進行了一次回訪，并進行了企業(yè)對我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生綜合評價的問卷調(diào)查。調(diào)查的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，企業(yè)對我校數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的整體情況的評價較好，滿意度較高。綜合評價為60.53%滿意，34.21%一般，5.26%不滿意。數(shù)據(jù)說明數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生在社會中的反應(yīng)良好，基本能經(jīng)得起社會的檢驗，基本能夠勝任本職工作，適應(yīng)相關(guān)崗位的要求。用人單位對數(shù)控專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)道德、專業(yè)業(yè)務(wù)知識和基本素質(zhì)較為認可，畢業(yè)生在企業(yè)中能夠表現(xiàn)出較高的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，數(shù)控專業(yè)開展的職業(yè)素質(zhì)教育對學生今后的就業(yè)工作起到了積極的作用。
六、存在的問題及改進措施
在調(diào)研中我們發(fā)現(xiàn)，從總體來講我校數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式是正確的。但是在具體實施的過程中也還存在一些問題和不足。
1、學生專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化能力較差，很難將專業(yè)知識應(yīng)用到實際工作中；
2、學生對技能的熟練程度和企業(yè)的要求有距離；
3、學生在學校進行的專業(yè)實訓(xùn)和企業(yè)真實的生產(chǎn)環(huán)境有距離；
4、學生專業(yè)面不寬，造成就業(yè)口徑過窄。
為了達到教改方案的培養(yǎng)目標和業(yè)務(wù)規(guī)格要求，我們將采取以下措施。
1、緊扣兩個環(huán)節(jié)。要培養(yǎng)面向生產(chǎn)第一線，專業(yè)實踐技能強，具有良好職業(yè)素質(zhì)的應(yīng)用性實用型人才。決定了學校課程設(shè)置的架構(gòu)必須緊扣“實用”、“實訓(xùn)”兩個環(huán)節(jié)，把崗位技能培養(yǎng)融入到課程體系中去，使課程教學與技能培養(yǎng)充分“對接”。
2、完善和加強數(shù)控專業(yè)的實訓(xùn)室建設(shè)
我校數(shù)控專業(yè)雖然有了多個實訓(xùn)室，但是在設(shè)備數(shù)量上和設(shè)備先進性上還有差距。還應(yīng)該建立數(shù)控綜合實訓(xùn)室，包括數(shù)控線切割機、數(shù)控雕銑機、快速成型機等設(shè)備，以實現(xiàn)和企業(yè)的無縫對接。
3、堅持開放式的辦學體系，實行校企聯(lián)合，產(chǎn)、學、研一體化 雖然我校在數(shù)控專業(yè)的實訓(xùn)上投入了較多的資金，實訓(xùn)設(shè)備條件也相對較好，但是和企業(yè)的真實環(huán)境總是有距離的，作為學校不可能投入太多的資金。我們可以利用校企聯(lián)合、工學結(jié)合的方式實現(xiàn)產(chǎn)、學、研一體化。在辦學中堅持學校走出去，老師走出去，學生走出去，課程要走出去。同時，我們也可以把專家學者請進來作高層次的學術(shù)報告，也可以請有公司一線工作實踐經(jīng)驗的工程師來給我們的學生講學，一些課程也請外面工程師來上，甚至可以讓企業(yè)辦到學校來。
4、推行“一專多能、一生多證”
關(guān)鍵詞：機械專業(yè)；畢業(yè)設(shè)計；理工科大學
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）33-0083-03
一、前言
步入21世紀以后，伴隨著國內(nèi)科學技術(shù)與經(jīng)濟水平的高速發(fā)展，高等教育正以極快的速度擴散開來，大學畢業(yè)生人數(shù)每年呈爆發(fā)式的增長，據(jù)最新數(shù)據(jù)統(tǒng)計，2014年大學畢業(yè)生人數(shù)更是達到了驚人的727萬。這么龐大的數(shù)字隨之也帶來了快速下滑的就業(yè)率問題。顯然，社會對高校培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)水準提出了更高的要求。本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量高低與否無疑是評判一個高等院校教學質(zhì)量與培養(yǎng)人才水準的最好體現(xiàn)，此教學環(huán)節(jié)是四年本科教育中不可或缺的一個重要步驟。對于一個在校生來說，其取決于學生是否能在他們四年的學習生涯中劃上一個完美的句號。畢業(yè)設(shè)計可近似看作為架構(gòu)在學校與社會之間的一座橋梁，在校大學生更應(yīng)該學會如何將自己四年間所學所聞更好地傾注到畢業(yè)設(shè)計完成的過程中去，其不僅體現(xiàn)著學生對基礎(chǔ)理論知識的熟練程度還折射出學生是否能夠靈活運用自己所學到的知識。
如將畢業(yè)設(shè)計（論文）劃分為兩大類可拆分為理工科類畢業(yè)設(shè)計與文科類畢業(yè)論文，不同于文科類畢業(yè)論文的是理工科類畢業(yè)設(shè)計對學生提出了更為苛刻的要求，其不僅需要學生掌握書本上的理論知識，而且也需豐富熟練的實踐技能而實現(xiàn)兩者的互補。就理工類別里面最為典型的機械工程學科來說，其畢業(yè)設(shè)計需要學生具有頗為豐富的實踐操作經(jīng)驗（如較為典型的鉗工操作技能、數(shù)控機床操作技能、制圖技能等）與扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)（如工程力學、機械設(shè)計、機械原理、機械制造工藝學等）并將兩者有效的結(jié)合在一起，即其中任何一方都不能孤立存在。但縱觀理工科高等院校機械專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計課程的完成質(zhì)量，多數(shù)不盡人意，非但沒有起到當初設(shè)定的學生對所學知識的鞏固與能力提高的作用，且浪費了大量的資源、時間與精力，多多少少存在各種問題。如從源頭挖掘問題的所在無非是學生自身的問題與學校課程設(shè)置的問題。
二、機械專業(yè)類本科畢業(yè)設(shè)計工作存在問題
由于近年來高校的大量擴招，高校對于學生的培養(yǎng)質(zhì)量日漸低下，畢業(yè)設(shè)計完成質(zhì)量亦是如此。由于種種原因，學生完成畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量與教師完成畢業(yè)設(shè)計教學任務(wù)的質(zhì)量之間的矛盾激化嚴重，隨著時代跨越式的發(fā)展，此情況已越演越烈。陳舊的畢業(yè)設(shè)計課程設(shè)置模式已遠跟不上時展的步伐。總結(jié)起來可歸結(jié)為，一方面，學生無法花費大量的精力與時間完成自己的畢業(yè)設(shè)計。另一方面，部分青年教師由于教學經(jīng)驗不足等原因?qū)W生的畢業(yè)設(shè)計不夠重視。將其用流程圖表示如圖1所示并進行細分如下。
（一）從學生層面看待問題
1.就業(yè)形勢。由于畢業(yè)設(shè)計課程被多數(shù)高校置于大四這個時間段，而學生此時心里考慮的是如何找到一份稱心如意的工作或考取碩士研究生。尤其是機械專業(yè)，就業(yè)形勢尤為嚴峻，在沉重的壓力下，在校大學生無法將心思完全放在如何完成自己的畢業(yè)設(shè)計上以完成自己的最后學業(yè)任務(wù)，加之有些高校無法把握住學生的心態(tài)以作出正確的心理指導(dǎo)。
2.對“畢業(yè)設(shè)計”重要性認識淺顯。由于有些高校機械專業(yè)類本科生一年級至三年級課程計劃中，沒有類似于“畢業(yè)設(shè)計”的課程諸如課程設(shè)計、在工廠實際操作等學習安排，導(dǎo)致學生對于其認識極為匱乏，認為畢業(yè)設(shè)計類似于一些基礎(chǔ)課程，臨考試前加班加點復(fù)習一些考試范圍就可以輕松過關(guān)，從而導(dǎo)致多數(shù)學生前期準備工作不夠充分，加之部分高校對于最后畢業(yè)設(shè)計答辯管理過于寬松，使得學生運用獨立科研能力與扎實實踐能力完成畢業(yè)設(shè)計并取得較好成果的前期憧憬提前流產(chǎn)。
3.無法靈活運用學校文獻資源。一個良性的畢業(yè)設(shè)計完成過程離不開大量的文獻檢索，在機械領(lǐng)域尤為如此，如一些工程應(yīng)用實例、經(jīng)驗公式、典型設(shè)計案例等對畢業(yè)設(shè)計幫助極大。但經(jīng)調(diào)查，學生在此重要環(huán)節(jié)存在嚴重脫節(jié)狀況。即便能夠使用紙質(zhì)圖書資源，也是一些過于陳舊的國家標準與工程應(yīng)用數(shù)據(jù)，以致最后設(shè)計出來的機械零部件根本無法應(yīng)用于實際。
4.無法靈活運用計算機軟件 在機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的完成過程中，一些計算機軟件如繪圖軟件、分析軟件、仿真軟件（UG、Pro/E、Solidworks、Catia、VERICUT、ANSYS等）等都起到非常重要的輔助功能。但因為學生前期對這些軟件重視程度不夠，導(dǎo)致后期完成畢業(yè)設(shè)計過程中的工作量非常龐大，繼而出現(xiàn)學生心理上的“心有余而力不足”情形。
（二）從高校層面看待問題
1.高校畢業(yè)設(shè)計課程設(shè)置問題。包括畢業(yè)設(shè)計安排時間、畢業(yè)設(shè)計前期安排工作與選題工作等在內(nèi)的所有環(huán)節(jié)都能體現(xiàn)出其課程設(shè)置模式的合理性。不少高校將畢業(yè)時間安排在大四這個學生提前找工作的時間段并不是非常合理，此安排方式對學生完成畢業(yè)設(shè)計時干擾性極大。部分高校畢業(yè)設(shè)計前期安排并不到位，致使學生對在什么時間段完成什么事情渾然不知。關(guān)于選題工作，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計題目過于陳舊，同樣的題目每年重復(fù)使用，畢業(yè)設(shè)計題庫不能及時得到更新，遠跟不上工廠應(yīng)用的前沿技術(shù)。學生在選題的過程中往往不能掌握選課題的主動權(quán)，大多是各個學院隨機將指導(dǎo)教師分配給學生并由教師來分配畢業(yè)設(shè)計題目，此類型選題方式一定程度上使學生的興趣愛好與所選畢業(yè)設(shè)計題目得不到充分匹配，自然無法有效調(diào)動學生完成畢業(yè)設(shè)計的積極性。
2.高校教師問題。現(xiàn)多數(shù)高校負責指導(dǎo)學生的教師為年青教師，由于教學經(jīng)驗得不到長年的積淀，并缺少一個與教學時間長且經(jīng)驗豐富的教師進行交流經(jīng)驗的機會或沒有經(jīng)過專業(yè)的教學培訓(xùn)，多數(shù)教師的教學經(jīng)驗只能是紙上談兵。因此，在指導(dǎo)學生畢業(yè)設(shè)計時，時常出現(xiàn)學生某個時間段內(nèi)應(yīng)該完成的任務(wù)長時間得不到跟進，答辯過程不能保質(zhì)保量，最終只能流于形式。如此每屆學生反復(fù)這樣的過程，畢業(yè)設(shè)計進況與答辯結(jié)果不能及時得到學校總結(jié)與改進，久而久之，自然導(dǎo)致高校培養(yǎng)的學生質(zhì)量每況日下。
3.畢業(yè)設(shè)計實踐內(nèi)容安排。機械專業(yè)本科生步入社會更多的是需要其擁有能夠解決生產(chǎn)實踐中實際問題的能力，學生更應(yīng)該有熟練的實際操作能力以減少公司培訓(xùn)的成本。但部分高校為了節(jié)約資金、提高學生的畢業(yè)率等目的，學校里面的實驗儀器長時間得不到更換，加上教學管理上的脫節(jié)與陳舊實驗儀器的不能使用，導(dǎo)致基礎(chǔ)年級安排的實踐課程變?yōu)槔碚摻虒W課程。而畢業(yè)設(shè)計課程規(guī)劃里面多半沒有實踐操作或者做出實物的環(huán)節(jié)，此環(huán)節(jié)的缺失必定會造成學生畢業(yè)時的實踐操作能力不足而低于公司引進人才的標準。
三、改進措施的提出
（一）學生層面改進措施
1.心理輔導(dǎo)并及早介入畢業(yè)設(shè)計課程。針對學生在大四階段所出現(xiàn)的這種心理問題學院輔導(dǎo)員應(yīng)及時作出心理輔導(dǎo)等相關(guān)措施為學生提供正確導(dǎo)向，在畢業(yè)設(shè)計課程規(guī)劃時間層面可以將畢業(yè)設(shè)計時間段其提前至3年級第2學期，及早的介入畢業(yè)設(shè)計對學生的幫助較大，可有效緩解四年級學生心理上的壓力，對于機械專業(yè)學生更是如此。
2.加深學生對畢業(yè)設(shè)計的認識。高校開設(shè)的課程中，基礎(chǔ)年級的課程安排應(yīng)開設(shè)2至3門類似于課程設(shè)計性質(zhì)的課程，使學生提前接觸此性質(zhì)的課程。再者，高年級學生進行答辯時，可以讓低年級學生在現(xiàn)場感受畢業(yè)答辯這種氛圍以使學生對畢業(yè)設(shè)計課程有一個更為清晰的認識。
3.提高學生文獻檢索技能。基礎(chǔ)年級的課程設(shè)置中須有1至2門文獻檢索課程，課程設(shè)置的場所可以是圖書館，教師可以將檢索電子圖書及文獻的不同方法教給學生，這樣有利于學生在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中快速查找并利用資源。查找紙質(zhì)圖書也是一樣，查找一些最新文獻資料有利于拓展學生的思路，激發(fā)其創(chuàng)新性。
4.提高學生的軟件操作技能。對于工科類機械專業(yè)學生來說，一些基本的繪圖軟件、三維仿真軟件、分析軟件操作技能尤為重要。其可以快速高效的幫助學生解決一些簡單繁瑣的問題以節(jié)省大量的計算與分析時間。因此，學校必須開設(shè)此類課程并加以重視，基礎(chǔ)軟件操作能力可以形成厚積薄發(fā)的作用。
（二）高校層面改進措施
1.及時更新題庫并合理分配任務(wù)。高校的畢業(yè)設(shè)計題庫須及時更新，多數(shù)高校畢業(yè)設(shè)計題目跟不上企業(yè)實際應(yīng)用實例，有些題目嚴重時五六屆學生都在使用，導(dǎo)致有些學生直接就能從網(wǎng)上找到資源并原封不動地下載，即使是這樣，學生也可以輕松通過畢業(yè)答辯。如畢業(yè)設(shè)計題目任務(wù)量過于龐大，導(dǎo)致學生不能較好的完成任務(wù)，如任務(wù)量過小，學生輕松就能完成而達不到畢業(yè)設(shè)計初始的目的。因此須合理分配畢業(yè)設(shè)計題目，如任務(wù)量大，合理分解設(shè)計內(nèi)容并規(guī)定好各個學生所做內(nèi)容不相重復(fù)，這樣可以更好地鍛煉學生的團隊協(xié)作能力。
2.實踐經(jīng)驗教師之間交流。以學院為單位組織有實踐經(jīng)驗的教師與年青教師之間互相交流，將好的教學案例與想法提出來與大家分享并交流以促進教學質(zhì)量的提高。
3.加大投資成本及時更換實驗儀器。一個實驗儀器俱全且完好的實驗場所更有利于教師將實踐技能教給學生，能夠有效提高學生的實踐技能。若單純依靠以上方法還遠遠不夠，學生是否能夠接觸到公司里面前沿的技術(shù)難題可以通過校企合作這一途徑達成，而且此方法能夠有效提高學校的整體教學質(zhì)量。
三、典型教學案例的提出及實際效果
筆者應(yīng)用的典型案例為“自動物料搬運系統(tǒng)”，該畢業(yè)設(shè)計題目較為新穎，自動化程度較高，系統(tǒng)柔性大，覆蓋領(lǐng)域廣如電子、汽車制造、家用電器制造等領(lǐng)域，該集成化系統(tǒng)從很大程度上減少了工廠的加工成本并且提高加工效率。學生能夠查閱到的相關(guān)文獻資料較少，此課題的開展可以很好的激發(fā)學生創(chuàng)新思維。該系統(tǒng)主要由機械模塊與控制系統(tǒng)模塊組成，將其進一步細分如圖2所示。
該畢業(yè)題目的設(shè)計主要引導(dǎo)學生從系統(tǒng)角度考慮自動化物料搬運系統(tǒng)的設(shè)計，設(shè)計每個部件或零件時，學生都必須考慮到其在整個系統(tǒng)里面的適用性，一定程度上培養(yǎng)了學生系統(tǒng)化思維。此題目可以分成6個子課題讓學生完成，既培養(yǎng)了學生團隊合作意識，每1個子課題又穿插了多學科知識，可以讓學生了解到更多知識層面。學生可以從多個途徑查找資料如機械手冊、網(wǎng)絡(luò)資源、文獻資料等間接培養(yǎng)了學生查閱資料的能力。
從學生畢業(yè)課題完成的質(zhì)量來看，效果令人滿意，學生的積極性著實有了明顯的提高，體現(xiàn)了學生對未知領(lǐng)域的求知欲更為強烈。不僅扎實了學生專業(yè)基礎(chǔ)知識，又培養(yǎng)了學生解決新問題的方法，起到了雙贏的作用。
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1.1課題內(nèi)容要盡可能多地涉及本專業(yè)的教學內(nèi)容
(1)不同于科研和工程的實際需要，畢業(yè)設(shè)計的課題首先考慮滿足教學要求。因為，學生沒有多少實踐經(jīng)驗，與實際生產(chǎn)接觸機會很少。因此，課題內(nèi)容要貼近本專業(yè)的教學內(nèi)容，盡可能地通過畢業(yè)設(shè)計，來總結(jié)學生在大學四年內(nèi)所學的理論基礎(chǔ)知識，把這些專業(yè)知識有效的結(jié)合起來，不能讓學生僅僅停留在課本內(nèi)容基本上都懂，作業(yè)也都會做，考試也都不掛科，但就是不能做到應(yīng)用的狀態(tài)。(2)課題不能太大、太空。例如，提高機械效率的優(yōu)化設(shè)計、世界先進機械的研究等，類似課題學生的經(jīng)驗和能力暫時還無法把握。
1.2難易程度適中、工作量適宜、適當提前畢業(yè)設(shè)計開始時間
黃河科技學院工學院的畢業(yè)設(shè)計安排的是12周時間。但實際上，對于學生來說，真正用來做畢業(yè)設(shè)計的時間也就一兩個月甚至更少，因為在這個時間里，有的學生已經(jīng)開始去找工作，或者進入工作實習期，不能很好地保證用于畢業(yè)設(shè)計的時間。因此，如果課題難度太難，或者工作量太大，會造成學生失去信心，進而出現(xiàn)隨便抄襲應(yīng)付的現(xiàn)象。不能達到畢業(yè)設(shè)計的真正目的。所以，為了保證學生保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計，所選的項目難度、工作量要適中。畢業(yè)設(shè)計的開始時間，可以安排在機械設(shè)計的課程結(jié)束后。這時候，學生基本具備了設(shè)計的初步知識，可以選擇適當難度的課題，讓部分學生開始試住做些大體跟畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容基本一致的工作，到真正畢業(yè)設(shè)計的時候，一是可以把課題做深，二是學生也不感到時間緊張，三是有可能的話還做出實物。給學生的創(chuàng)造性的發(fā)揮空間，留夠申請專利和論文的時間，提高畢業(yè)生的整體素質(zhì)能力。近年來，我校每年有數(shù)十名學生，是用這種方式完成畢業(yè)設(shè)計的，畢業(yè)時他們已經(jīng)申請好國家實用新型發(fā)明專利，并做出了實物。從創(chuàng)意、設(shè)計、制造到裝配調(diào)試和改進過程，對學生來說收獲很大，畢業(yè)后，學生在企業(yè)很快就進入崗位角色，企業(yè)也比較歡迎這樣的學生。
1.3選題要靈活
課題所涉及的行業(yè)要多種多樣。例如，裝備制造、礦山設(shè)備、農(nóng)業(yè)機械、食品加工及特種設(shè)備等。這樣既滿足了不同學生的興趣要求，又減少了雷同現(xiàn)象，指導(dǎo)教師也可以把難度相對大的課題，按照工藝或結(jié)構(gòu)分成幾個小課題再分配給不同的學生，使他們之間既有明確分工又有合作，增加學生的團隊協(xié)作能力。除指導(dǎo)教師按照自己的工作經(jīng)驗和要求命題之外，可以與企業(yè)聯(lián)系，設(shè)計一些在現(xiàn)實工作過程中實際應(yīng)用的課題，增加項目實用性的同時，也允許學生根據(jù)自己的觀察與愛好，由自己提出課題。部分學生已經(jīng)參加了工作，也可以根據(jù)其所在的企業(yè)的行業(yè)性質(zhì)和產(chǎn)品特點，設(shè)計有關(guān)產(chǎn)品。最后由教師和學生商議共同提出課題，以提高學生的學習興趣，對其將來或現(xiàn)有的工作有著直接的幫助。
1.4減少論文在整個畢業(yè)設(shè)計課題中所占比例，增加機械結(jié)構(gòu)設(shè)計的要求
國家教育部2014年教育改革的一項重要內(nèi)容，就是將600多所大學本科學校轉(zhuǎn)向職業(yè)技術(shù)教育。因此，大部分大學本科生將來的就業(yè)崗位將是生產(chǎn)一線。因此，傾向于理論研究的論文題目在課題中的比例應(yīng)當減少，更多地增加和體現(xiàn)生產(chǎn)實踐中實際應(yīng)用的課題。同時，也是由于論文內(nèi)容是學生更容易抄襲，降低了教學質(zhì)量，達不到學校開展畢業(yè)設(shè)計的真正目的。
2機械專業(yè)畢業(yè)設(shè)計過程中的幾個具體問題
2.1參考資料的收集
拿到設(shè)計題目后，學生最直接想到的是從網(wǎng)絡(luò)中搜集資料。學生無疑能夠很快地找到與自己題目相關(guān)的各種資料，但涉及到具體技術(shù)問題和具體結(jié)構(gòu)問題的內(nèi)容，網(wǎng)絡(luò)中可參考的資料很少，能夠具體解答的更少，這時學生就會感到很茫然，無從下手，這就是現(xiàn)代大學生的通病。之所以有這種慣性的思維，是由于現(xiàn)代的教學模式和教學理念不當造成的。在大學學期期間，學生們遇到問題后就去查找課本上的現(xiàn)在公式，只要套用就可以了，然后實際的設(shè)計卻并非這樣簡單，要靠學生自己去思考，去查找相關(guān)文獻。因此，在此期間建議學生到圖書館，到企業(yè)去，更廣泛地搜集資料。另外，隨著標準化的完善，有許多設(shè)備的設(shè)計制造都已經(jīng)有了國家或行業(yè)標準和規(guī)范設(shè)計。例如，特種設(shè)備、食品加工設(shè)備、制藥設(shè)備和計量設(shè)備等其設(shè)計方法和過程，甚至結(jié)構(gòu)等都有詳細的規(guī)定和要求，建議學生在查閱有關(guān)資料的過程中，學會查閱相關(guān)的國家標準或行業(yè)標準。
2.2設(shè)計方案的確定
學生在經(jīng)過了資料的搜集和總結(jié)后，根據(jù)自己的課題的要求，繪制出機構(gòu)運動簡圖。然后對機構(gòu)的運動部分進行初步的設(shè)計計算。此時，機構(gòu)的選擇，前提是要滿足課題要求和機器功能的實現(xiàn)。但是，很多學生不重視這個過程，基本上在這個階段都是畫草圖，懶于計算，導(dǎo)致在真正的結(jié)構(gòu)設(shè)計過程中出現(xiàn)返工的現(xiàn)象。而且在方案設(shè)計時，要設(shè)計出不同的方案進行比較，甚至要做一些簡單的模型進行實驗比較。比較的過程中，不僅考慮機構(gòu)是否達到生產(chǎn)率的要求，還要考慮機構(gòu)的運動的平穩(wěn)性，最終確定出更合理的方案，并繪制出正規(guī)的機構(gòu)運動簡圖。
2.3設(shè)計計算
畢業(yè)設(shè)計中的計算主要包括執(zhí)行機構(gòu)和原動機所需的功率、運動學計算、動力學計算。
2.3.1類比法確定執(zhí)行機構(gòu)所需功率
首先，確定直接參與工作的執(zhí)行機構(gòu)所需要的力、力矩、速度、加速度和位置等技術(shù)參數(shù)，從而計算出執(zhí)行機構(gòu)的功率;然后，計算出整個傳動系統(tǒng)中的傳動功率。很多種情況下，執(zhí)行機構(gòu)所需的功率比較容易確定，例如，起重機起吊重物所需要的力、鋼筋的彎曲切斷所需要的力等。然而有時，這些重要的參數(shù)無法用簡單的方法來確定，因為這些參數(shù)與其機器加工的對象和加工工藝有關(guān)，例如，壓球機的設(shè)計。壓球機壓制過程中的徑向壓力是要通過模型試驗而測定的，對于學生來說，這個環(huán)節(jié)有困難。因此，這種情況下，就要去找似的工況所耗用的功率，總之就是要用類比的方法來確定執(zhí)行機構(gòu)所需要的功率。確定了使用功率就可以確定原動機的功率，按國家相關(guān)標準選取電機類型，如三相(或單相)交流異步電機、直流調(diào)速電機、步進電機、伺服電機等。其中步進電機和伺服電機的主要參數(shù)是根據(jù)扭矩確定的。
2.3.2運動學計算
在確定了電機轉(zhuǎn)速之后，設(shè)計者需要對傳動系統(tǒng)的各機構(gòu)進行速比的分配。在速比分配的過程中，學生一般是按照課本推薦的數(shù)據(jù)來分配的，例如，帶傳動，課本上推薦的傳動比是2～7，但在大功率帶傳動的機器中，小帶輪基準直徑確定后，如果按照傳動比2～7來設(shè)計大帶輪時，大帶輪的直徑會很大，有可能不滿足實際的結(jié)構(gòu)要求。在實際的設(shè)計過程中，速比的大部分應(yīng)該是由減速器來承擔，所以先確定減速器的型號。具體的步驟是:首先根據(jù)速比，對應(yīng)的功率查到減速器型號，再根據(jù)型號(一般其主要結(jié)構(gòu)參數(shù)是中心距)查得其聯(lián)系尺寸。機器其余的速比部分再由其傳動形式來補充。
2.3.3動力學計算
在載荷計算中有時候會遇到較復(fù)雜的力的分析，如風載荷，雪載荷，地震載荷等，學生有時候不能夠很好地將這些力進行簡化，做出受力分析。因此，在此時建議學生去查找相關(guān)國家或行業(yè)標準里有無所規(guī)定的計算過程要求，若設(shè)計題目屬于特種設(shè)備的卷揚機，起重機設(shè)備等，國家標準里都規(guī)定有計算內(nèi)容和推薦公式，以及各種參數(shù)的選擇，這時學生就必須按照標準進行;若標準里沒有規(guī)定的就得查閱相似情況有沒有其他設(shè)計人員發(fā)表的論文或者專著等，作為計算時的參考;若沒有標準規(guī)定的，沒有資料的，就得做模型試驗，來確定相關(guān)參數(shù)。學習程度比較好的學生建議借助于分析軟件進行計算，如Ansys、Creo、Adams、Recdyn等，其計算的目的是確定結(jié)構(gòu)主要零件的尺寸，同時還是要保證機器運動過程中的平穩(wěn)性與可靠性，為下一步的機構(gòu)設(shè)計打下基礎(chǔ)。在此階段里，許多學生甚至個別老師誤解地認為設(shè)計就是計算，也就是要把包括結(jié)構(gòu)在內(nèi)的所有零部件的尺寸都計算出來，才能開始繪圖，其實這是錯誤的。計算是基礎(chǔ)，有了基礎(chǔ)計算數(shù)據(jù)，就可以開始繪制結(jié)構(gòu)圖，很多結(jié)構(gòu)和一些零件的尺寸是在繪圖的過程中去確定的。
2.4結(jié)構(gòu)設(shè)計
作為機械專業(yè)的畢業(yè)生，常見機械和機構(gòu)的設(shè)計與機械識圖和制圖的能力是最基本的要求，但由于繪圖過程相對比較繁瑣，需要一定的三維透視能力，學生們害怕畫圖已成為一種普遍現(xiàn)象。如果在此之前沒有進行充足的繪圖訓(xùn)練，所畫的機械圖紙問題較多，與正規(guī)圖紙的要求有很大差距。雖然此階段必要的計算已經(jīng)結(jié)束，但大部分學生對繪圖仍然感到茫然，無從下手。這個階段指導(dǎo)老師應(yīng)該在與學生共同分析結(jié)構(gòu)的特點、視圖的合理布置、標準件和外購件的選用、的選用以及安全措施的應(yīng)用等，重點指導(dǎo)結(jié)構(gòu)設(shè)計和圖紙的繪制。結(jié)構(gòu)設(shè)計一般從執(zhí)行機構(gòu)先繪出，然后，逐漸向其他部分展開，邊畫圖邊修改，直到完成整個裝配圖的繪制。相對于裝配圖的設(shè)計，零件圖的繪制設(shè)計、更多的要求是視圖的正確表達、尺寸及加工要求的準確標注、零件材質(zhì)的合適選擇、合理加工工藝性等。所以，零件圖要求的完整性和準確性更高。大部分畢業(yè)生覺得零件圖好畫，但結(jié)果往往不令人滿意。有許多學生仍然還是畫了幾張在課程設(shè)計時的零件圖，比如傳動軸、齒輪、帶輪等，反應(yīng)出學生對零件設(shè)計工作的欠缺和不自信;也有一些同學，先用三維軟件建立一個三維的模型，讓軟件自動生成二維的工程圖紙，又不加于修正，致使零件圖表達不完善，不能作為實際生產(chǎn)用圖紙。所以，在整個結(jié)構(gòu)設(shè)計階段，指導(dǎo)教師要不斷地檢查學生的進度情況，及時指出圖紙表達中的錯誤和不合理，避免設(shè)計出現(xiàn)重大的返工現(xiàn)象。
3結(jié)束語
應(yīng)用技術(shù)型大學的機械類本科畢業(yè)設(shè)計的改革勢在必行。在應(yīng)用技術(shù)型大學建設(shè)背景下，對以培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型人才為核心的機械類本科畢業(yè)設(shè)計改革探索工作進行總結(jié)，旨在解決高校普遍存在的畢業(yè)設(shè)計流于形式、嚴進寬出的問題。主要就優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計方案、強化畢業(yè)設(shè)計題目審核、注重畢業(yè)設(shè)計題目的應(yīng)用性、嚴把畢業(yè)設(shè)計考核關(guān)等四個方面工作展開探討。
［關(guān)鍵詞］
應(yīng)用技術(shù)型大學；畢業(yè)設(shè)計；改革
2014年5月，國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，引導(dǎo)一批普通本科高等學校向應(yīng)用技術(shù)類型高等學校轉(zhuǎn)型，建立高等學校分類體系，實行分類管理。與此同時，面對社會強大的需求動力和市場競爭壓力，高校的錯位發(fā)展動力已經(jīng)被激發(fā)出來，一些地方院校提出了技術(shù)型本科、創(chuàng)業(yè)型本科、服務(wù)型本科等全新的發(fā)展思路。對大多數(shù)獨立學院而言，本身就是依托母體學校的優(yōu)勢學科或應(yīng)用技術(shù)強勢專業(yè)，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展而誕生的。順應(yīng)社會需求，以“轉(zhuǎn)型”為契機，我們正積極創(chuàng)新應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)模式，以服務(wù)地方經(jīng)濟為中心，以提高應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量為目標，探索應(yīng)用技術(shù)型大學的建設(shè)思路。畢業(yè)設(shè)計既是學生跨出大學前的最后一次綜合檢驗，又是學生邁入企業(yè)前最后一次綜合訓(xùn)練。畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量和水平直接體現(xiàn)學生的綜合專業(yè)技術(shù)能力，并直接影響到學生能否較快的融入企業(yè)專業(yè)工作環(huán)境，繼而影響到就業(yè)市場對畢業(yè)生及其就讀學校的認可度，從而影響到獨立學院的發(fā)展狀態(tài)。本文探索在應(yīng)用技術(shù)型大學建設(shè)背景下，如何實施機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的改革，實現(xiàn)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。
近年來，我們在開展機械類專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作時存在以下主要問題，一是畢業(yè)設(shè)計的核心開展時間與畢業(yè)生找工作時間、考研復(fù)試時間重疊，而畢業(yè)生在當時更關(guān)心后兩者，因此不愿在畢業(yè)設(shè)計中花費較多的時間。
二是畢業(yè)設(shè)計題目更新不夠，具體體現(xiàn)在年長的指導(dǎo)教師不愿投入較多的精力到更新題目中，而年輕的指導(dǎo)教師自身專業(yè)能力尚有待提高，不具備更新能力。三是有越來越多的畢業(yè)生希望能將畢業(yè)實習或就業(yè)單位的工程實踐轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計題目，而校內(nèi)的指導(dǎo)教師的對口指導(dǎo)工作不到位。四是一直以來形成的對畢業(yè)設(shè)計要求較為寬松，學生易于通過。上述問題是導(dǎo)致近年來畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量呈現(xiàn)逐年下降趨勢的主要原因，因此我們對機械類專業(yè)進行了一系列有針對性的改革，旨在提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，進而促進專業(yè)整體建設(shè)水平，實現(xiàn)應(yīng)用型、技能型人才的培養(yǎng)目標。
一、優(yōu)化畢業(yè)設(shè)計方案
通常本科高校的畢業(yè)設(shè)計工作在第8學期開展，學期初指導(dǎo)教師完成畢業(yè)設(shè)計題目的上報、審批等工作。在1－4周進行畢業(yè)實習的空隙，學生完成畢業(yè)設(shè)計的動員、選題等主要工作，在5－16周完成畢業(yè)設(shè)計的工作。然而目前，多數(shù)畢業(yè)生在第8學期忙于找工作、面試等；考研的學生忙于復(fù)試復(fù)習準備、外出復(fù)試等；有越來越多的企業(yè)希望學生能夠延長畢業(yè)實習時間，以便他們畢業(yè)后能盡快融入工作崗位，因而申請校外畢業(yè)實習延期的學生越來越多。這些都導(dǎo)致畢業(yè)生指導(dǎo)過程中普遍出現(xiàn)前期抓不到學生，后期擠爆教室的現(xiàn)象。因此我們適時調(diào)整畢業(yè)設(shè)計方案，將畢業(yè)設(shè)計題目上報、審批，畢業(yè)生動員、選題等工作提前至第7學期中后期依次完成，讓學生帶著畢業(yè)設(shè)計題目進入寒假。這樣做的優(yōu)點一，將第8學期相當一部分工作提前分散完成，給學生更完整的畢業(yè)實習時間，有效減輕該學期前半段的畢業(yè)設(shè)計強度。優(yōu)點二，參與校外畢業(yè)實習的學生從1月份開始即可進入企業(yè)實習，實際延長畢業(yè)實習時間，受到學生和企業(yè)的歡迎。優(yōu)點三，學生提前拿到畢業(yè)設(shè)計題目，在假期即可進行畢業(yè)設(shè)計基本資料查詢、畢業(yè)設(shè)計整體思路構(gòu)思等工作，為后面節(jié)省時間。優(yōu)點四，學生帶著畢業(yè)設(shè)計題目去實習，實習期間不斷將所學所感融入畢業(yè)設(shè)計之中，提升畢業(yè)設(shè)計的實際工程應(yīng)用水平。
二、強化畢業(yè)設(shè)計題目審核
近年來高校教師忙于做科研、搞教改，投入畢業(yè)設(shè)計中的精力明顯不足。畢業(yè)設(shè)計題目翻新力度嚴重不夠，一個題目用幾屆的現(xiàn)象尤為突出。這也導(dǎo)致網(wǎng)上相似資源泛濫的情況越來越嚴重，畢業(yè)生下載網(wǎng)絡(luò)資源拼湊畢業(yè)設(shè)計的現(xiàn)象屢禁不止。我們從源頭抓起，自2015屆機械類專業(yè)學生開始，要求每位畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)老師新立設(shè)計題目占比不低于30％，并比對往屆畢業(yè)設(shè)計題目進行嚴格審查。
三、注重畢業(yè)設(shè)計題目的應(yīng)用性
首先，針對企業(yè)對應(yīng)用技術(shù)型人才的剛性需求，工科畢業(yè)設(shè)計立題以理論知識的實踐應(yīng)用為導(dǎo)向，弱化理論計算類題目，引導(dǎo)教師指導(dǎo)學生完成以解決工程實踐問題為核心的應(yīng)用技術(shù)型課題。鼓勵教師提報在與企業(yè)技術(shù)合作過程中產(chǎn)生的新題目，并將其納入教師指導(dǎo)工作考核中去，優(yōu)先推薦其參評優(yōu)秀指導(dǎo)教師。其次，目前越來越多企業(yè)希望畢業(yè)生在企業(yè)畢業(yè)實習階段，除了掌握企業(yè)基本技術(shù)工作要領(lǐng)以外，還鼓勵學生進行創(chuàng)造性設(shè)計，為企業(yè)技術(shù)研發(fā)注入新鮮力量。因此，將畢業(yè)實習或就業(yè)單位的工程實踐問題轉(zhuǎn)化為畢業(yè)設(shè)計題目，成為目前畢業(yè)設(shè)計題目發(fā)展的一個趨勢。以機械類專業(yè)為例，我們自2013屆畢業(yè)生開始鼓勵學生做跟就業(yè)單位相關(guān)聯(lián)的應(yīng)用技術(shù)型畢業(yè)設(shè)計題目，并優(yōu)先推薦實際完成效果較好的題目參評優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計。例如我們連續(xù)在2013、2014和2015三屆畢業(yè)生中選拔學習扎實、作風踏實的學生與某機械企業(yè)進行校企合作培養(yǎng)，以企業(yè)技術(shù)專家為主指導(dǎo)學生完成畢業(yè)設(shè)計，題目即選擇了該企業(yè)的拳頭機械裝備產(chǎn)品的設(shè)計和制造。學生不僅要完成產(chǎn)品的整體設(shè)計，參與核心零件的工藝設(shè)計，還在畢業(yè)實習和設(shè)計過程中實踐企業(yè)的生產(chǎn)管理和企業(yè)文化等。當然，在具體執(zhí)行過程中我們需強化校外畢業(yè)設(shè)計題目的審批和管理流程，主要包括個人限時申請、企業(yè)專家的推薦意見、具體明確的企業(yè)類題目的設(shè)計任務(wù)、不低于校內(nèi)畢業(yè)設(shè)計的工作量、校內(nèi)外雙導(dǎo)師指導(dǎo)等。
四、嚴把畢業(yè)設(shè)計考核關(guān)
一直以來形成的以就業(yè)和考研為重點的對本科畢業(yè)生的考核傾向，導(dǎo)致高校對畢業(yè)設(shè)計考核一般較為寬松，學生較易通過，也是致使本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量累年下降的重要原因。為此我們嚴把考核關(guān)，積極采取措施確保畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量，實現(xiàn)應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)目標。首先，確保畢業(yè)設(shè)計論文基本質(zhì)量，杜絕簡單抄襲、拼湊的論文加工過程。所有論文必須在“中國知網(wǎng)”大學生論文管理系統(tǒng)中進行，重復(fù)率超過40％均取消畢業(yè)設(shè)計答辯資格，即畢業(yè)設(shè)計成績直接不及格。其次，加強畢業(yè)設(shè)計答辯的考核力度。以我校機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)為例，所有學生都必須參加答辯，答辯不及格則畢業(yè)設(shè)計成績直接不及格。制定嚴格的畢業(yè)設(shè)計答辯工作管理辦法，涉及學生答辯申請、指導(dǎo)教師／評閱老師意見、答辯時間地點公示、答辯委員會下設(shè)各答辯小組成員分配、答辯過程記錄和督察、答辯結(jié)果上報等各個環(huán)節(jié)。答辯過程一是注重答辯質(zhì)量，以產(chǎn)品設(shè)計、工藝、控制為核心展開答辯提問，旨在全面考查學生的綜合設(shè)計和應(yīng)用能力。二是注重答辯過程的記錄和督察，確保答辯的公開、公正、公平。最后，加強畢業(yè)設(shè)計檔案管理工作。院系提出了詳細的本科畢業(yè)設(shè)計存檔要求，要求學生依照指定流程進行畢業(yè)設(shè)計工程圖紙在答辯后的再修訂、審核工作；要求學生按照模版編輯、裝訂論文。所有這些都是為了培養(yǎng)學生嚴謹、細致、誠信的工作作風，這也是工程技術(shù)人員最基本的工作素養(yǎng)。上述是我們就應(yīng)用技術(shù)型大學建設(shè)背景下的機械類專業(yè)的本科畢業(yè)設(shè)計改革所做的探索，旨在培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展所需要的應(yīng)用型、技能型人才，這也是獨立學院生存、發(fā)展的重中之重。
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“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”是現(xiàn)時代的鮮明主題，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新離不開扎實的工科基礎(chǔ)，高等工程教育則為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新提供理論基礎(chǔ)和人才儲備。CDIO工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。如何將這個工程教育界的最新成果引入國內(nèi)，并本土化服務(wù)于我國的工程教育，國內(nèi)學者做了大量的研究和工作。潘柏松等提出的S-CDIO培養(yǎng)模式，該教育模式是基于協(xié)同理論的CDIO工程教育模式，參與各方必須通力協(xié)作，在合作共贏的基礎(chǔ)上致力于學生工程知識和能力的培養(yǎng)。吳鳴等提出以工程能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的CDIO培養(yǎng)模式，認為工程能力是工科畢業(yè)生最重要、最基本的素質(zhì)之一，工程教育從內(nèi)容組織、培養(yǎng)方式、實施過程都要著力于培養(yǎng)學生的工程能力，借以提高工科學生的就業(yè)適應(yīng)面。以上的研究成果對CDIO工程教育模式的本土化起了很大的引領(lǐng)作用，加速了CDIO工程教育理念在我國的進程和發(fā)展，推動了我國工程教育的發(fā)展。但是，縱觀以上的研究成果，只就CDIO工程教育模式本土化過程提出相應(yīng)的框架、課程體系、實施過程以及評價體系，鮮有將CDIO工程教育模式與具體專業(yè)知識、專業(yè)技能傳授過程有機結(jié)合的本土化CDIO培養(yǎng)模式，因此，在我國CDIO工程教育模式本土化進程中，有必要研究CDIO工程教育理念與具體專業(yè)教學內(nèi)容的深度融合。筆者在深入研究CDIO工程教育模式的理念、內(nèi)涵和實施過程后，將CDIO工程教育模式與機械本科專業(yè)的基本知識與基礎(chǔ)理論傳授過程深度融合，提出了機械工程領(lǐng)域的CDIO（Mechanical CDIO，簡稱M-CDIO）項目教學體系，并對M-CDIO項目教學體系的內(nèi)涵、特征以及實施過程進行了詳細的闡述。
一、CDIO工程教育模式與機械本科專業(yè)教學的嵌合
1.CDIO工程教育模式。CDIO工程教育模式是由美國麻省理工學院和瑞典皇家理工學院等四所大學組成的工程教育改革團隊提出、并持續(xù)發(fā)展和倡導(dǎo)的全新工程教育理念。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、和運作（Operate），它是以工程能力培養(yǎng)為目標，將工科畢業(yè)生的能力分為工程理論知識、個人能力、人際交流與團隊協(xié)作能力和企業(yè)工程系統(tǒng)運作能力4個層面，涵蓋17種不同的主要能力，在執(zhí)行操作層面細分為更具體的73種不同的技能。國外高等工科院校的實踐證明：實施CDIO工程教育模式的學校，這4個層面得到充分培養(yǎng)和訓(xùn)練的工科學生，就業(yè)前景普遍看好，大都供職于大型的跨國公司。
2.機械工程本科專業(yè)的CDIO項目教學體系。以“厚基礎(chǔ)，強能力”為人才培養(yǎng)目標的應(yīng)用型技術(shù)大學，更重視學生工程能力的培養(yǎng)。CDIO工程教育模式的實施必須與專業(yè)教學內(nèi)容深度融合，賦予它新的內(nèi)涵與特色，圖1（見下頁）表示了CDIO工程教育模式與機械本科專業(yè)的有效嵌合。
由圖1可知：機械領(lǐng)域產(chǎn)品開發(fā)的四個環(huán)節(jié)（模糊前端、設(shè)計階段、制造階段和產(chǎn)品銷售）與CDIO工程教育的四個階段（構(gòu)思階段、設(shè)計階段、實施階段和運作階段）不謀而合。這樣，在機械本科專業(yè)的教學中，以CDIO工程教育模式為綱領(lǐng)，以機械產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運行的生命周期為載體，以學生為中心，以工程能力培養(yǎng)為目標，以“項目”、“微項目”為手段，將機械領(lǐng)域的基本知識和基礎(chǔ)理論糅合在“項目”、“微項目”的方案原理構(gòu)思，裝配圖、零件圖設(shè)計，零件制作實施和產(chǎn)品銷售、售后四個階段，賦予CDIO工程教育模式中構(gòu)思、設(shè)計、實施和運作四個階段新的內(nèi)涵，實現(xiàn)CDIO工程教育模式與機械領(lǐng)域教學的有機結(jié)合，形成了機械工程領(lǐng)域的CDIO（Mechanical CDIO，簡稱M-CDIO）項目教學體系，并具有以下特征。
1.良好的工程能力培養(yǎng)。在M-CDIO項目教學體系中，隨著糅合了機械領(lǐng)域的基本知識和基礎(chǔ)理論的“項目”、“微項目”實施，學生的工程理論知識、個人能力、人際交流與團隊協(xié)作能力和企業(yè)工程系統(tǒng)運作能力4個層面都得到了全面、系統(tǒng)、具體的訓(xùn)練，培育滿足現(xiàn)代社會和現(xiàn)代工程需要的、具有較強工程能力的工程技能型人才，符合我國應(yīng)用型高校的辦學定位和人才培養(yǎng)目標。
2.“情境式”、“體驗式”學習工程理論知識的環(huán)境。在M-CDIO項目教學體系中，學生組成學習小組，通過相互分工、協(xié)作完成“項目”、“微項目”的形式學習機械領(lǐng)域基本知識和基礎(chǔ)理論，改變了傳統(tǒng)以“記憶、考試、拿證”為目的的工程理論知識學習模式，為學生提供了在學中用，在用中學的情境，實現(xiàn)理論與實踐的有機聯(lián)系和良性互動，使知識從實踐中來，又回到實踐中去，符合哲學領(lǐng)域的認識實踐觀。
3.“學生中心，教師主導(dǎo)”的授課模式。在M-CDIO項目教學體系中，需以學生為中心，以“項目”、“微項目”為抓手，針對機械工程專業(yè)每門課程的特點，設(shè)置若干個糅合了課程的基礎(chǔ)知識和基本技能不同的“項目”、“微項目”。課程的學習，先通過教師授課，講解本課程的基本概念、知識點，然后讓學生完成這些“項目”、“微項目”來再現(xiàn)、鞏固課程知識，使一些抽象的概念具體化，使過去從實踐中抽象而獲得的知識、理論重新回到工程實踐中，指導(dǎo)實踐，學生在實踐中主動、積極地學習課程知識。
二、M-CDIO項目教學體系在機械工程本科專業(yè)的實施過程
機械系統(tǒng)一般由動力系統(tǒng)、傳動系統(tǒng)、執(zhí)行和控制系統(tǒng)等子系統(tǒng)組成。機械類本科專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)該具備根據(jù)機械系統(tǒng)的功能，能夠獨立地完成機械系統(tǒng)構(gòu)思、設(shè)計、制造和運作的基本能力，為社會、企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)高效、物美價廉的機械產(chǎn)品。如果將機械系統(tǒng)功能、結(jié)構(gòu)的完整呈現(xiàn)看作是一個大“項目”，則系統(tǒng)中的子系統(tǒng)功能、結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)可以看作是一個“微項目”。M-CDIO項目教學體系的實施，關(guān)鍵在于對“項目”、“微項目”的具體落實和完成，大致要經(jīng)過以下過程。
1.“?目”總體方案原理設(shè)計。根據(jù)機械系統(tǒng)的功能要求，確定機械系統(tǒng)的基本工作原理，進而獲得完成該功能的技術(shù)系統(tǒng)，確定總體的主要參數(shù)和結(jié)構(gòu)布局設(shè)計，形成機械系統(tǒng)總體方案設(shè)計圖和結(jié)構(gòu)布局圖，同時編寫總體設(shè)計報告及技術(shù)說明書，為“項目”的順利實施和完成奠定基礎(chǔ)。
2.“微項目”方案原理設(shè)計。根據(jù)圖的機械系統(tǒng)組成，設(shè)計實現(xiàn)各個子系統(tǒng)功能的方案原理，確定實現(xiàn)各個功能的具體機構(gòu)，形成機構(gòu)原理圖，編寫“微項目”方案設(shè)計報告及技術(shù)說明書。比如原動機采用電動機還是內(nèi)燃機，傳動系統(tǒng)、執(zhí)行系統(tǒng)采用什么樣的機構(gòu)來實現(xiàn)，是集中驅(qū)動還是分散驅(qū)動等。“微項目”的功能原理與結(jié)構(gòu)設(shè)計服務(wù)于“項目”的總體功能，受“項目”的總體結(jié)構(gòu)布局約束。
3.“項目”、“微項目”的工程圖設(shè)計。根據(jù)前面二步形成的圖紙和設(shè)計報告，對“項目”、“微項目”進行詳細的技術(shù)設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計，最終得到“項目”、“微項目”的總裝配圖、子裝配圖和零件圖及設(shè)計技術(shù)說明書等資料。
4.“項目”、“微項目”制造工藝、工裝設(shè)計。根據(jù)現(xiàn)有的制造工藝水平和設(shè)計的技術(shù)要求，設(shè)計零件的制造工藝和裝配工藝以及相應(yīng)的工裝夾具。形成“項目”、“微項目”完整的制造工藝過程，并編寫制造工藝規(guī)程及技術(shù)文件，比如繪制工序圖，制定工序卡，確定切削參數(shù)等。最終得到能完成預(yù)定功能的機械產(chǎn)品。
5.“項目”、“微項目”過程管理與運作。由于團隊的分工和協(xié)作，上述過程離不開“項目”、“微項目”的過程管理與運作。過程管理與運作可以使“項目”、“微項目”按順序、有步驟、有目的地齊頭并進，而不至于出現(xiàn)“短腿”現(xiàn)象，縮短“項目”、“微項目”進程。同時，過程管理與運作還與機械產(chǎn)品后期的營銷與售后服務(wù)等業(yè)務(wù)流程有關(guān)，也與學生個人的組織、溝通、交流與協(xié)作能力息息相關(guān)。
上述過程中，第一、二步為“項目”的方案設(shè)計階段，屬于M-CDIO項目教學體系中的C階段，即構(gòu)思階段；第三步為“項目”的圖紙結(jié)構(gòu)設(shè)計階段，屬于M-CDIO項目教學體系中的D階段，即設(shè)計階段；第四步為“項目”的生產(chǎn)制造階段，屬于M-CDIO項目教學體系中的I階段，即實施階段；第五步為“項目”的營銷與售后服務(wù)階段，屬于M-CDIO項目教學體系中的O階段，即運作階段。在M-CDIO項目教學體系中，隨著糅合了機械專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的一系列“項目”、“微項目”的實施和完成，學生不僅在工程理論知識、個人能力、人際交流與團隊協(xié)作能力和企業(yè)工程系統(tǒng)運作能力4個層面都得到了全面、系統(tǒng)、具體的訓(xùn)練，而且熟悉了“項目”、“微項目”的操作流程，模擬企業(yè)項目的運作過程，使學生畢業(yè)后能更好的了解和融入企業(yè)，尋找到理想的工作。
三、機械本科專業(yè)實施M-CDIO項目教學體系的成效
自我校成為全國首批試點學校以來，機械學院在教學上始終堅持CDIO工程教育模式，經(jīng)過七八年的摸索和實踐，形成了自己特色的M-CDIO項目教學體系，具體體現(xiàn)在學生補考率、參加學科競賽和學生就業(yè)率等硬指標上。機械專業(yè)自從實施了M-CDIO項目教學體系，專業(yè)基礎(chǔ)課比如理論力學、材料力學、機械原理、機械設(shè)計等都是學生補考率很高的科目，近4年來學生補考率逐年下降，學生組隊參加學科競賽獲獎數(shù)逐年增加，獲獎質(zhì)量也得到改善，2012年國家級獲獎為0，2013年獲得0的突破，到2015年獲得國家級獎項7項，省級獲獎也在逐年增加，2015年達到52項，歷年最高；機械工程本科專業(yè)畢業(yè)生的平均就業(yè)率不僅從2012年的86.6%上升到2015年的95.69%，提高了近10個百分點，成效相當可觀。
關(guān)鍵詞：就業(yè)導(dǎo)向；職業(yè)勝任；工作流程；崗位能力
畢業(yè)設(shè)計是高職高專建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)內(nèi)容的重要組成部分，是檢驗學生三年學習成果的重要指標，其核心目的在于培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用系統(tǒng)掌握的專業(yè)知識和技能，從而進一步提高學生的綜合能力。畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生將理論聯(lián)系實踐、解決實際問題的一個教學過程，是促進學生職業(yè)習慣和道德養(yǎng)成不可缺少的一個環(huán)節(jié)，更是學生學習、積累、提高即將從事工作所需技能的一個重要階段。畢業(yè)設(shè)計作為檢驗建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標，目前在選題、管理形式、考核形式等方面存在一些弊端，因此，以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計教學改革具有舉足輕重的現(xiàn)實意義。
一、建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作存在的問題
近年來，各高職院校都在積極探索畢業(yè)設(shè)計工作新思路，但并沒有從根本上進行革新。一些高職院校由指導(dǎo)教師設(shè)定的畢業(yè)設(shè)計選題依舊“紙上談兵”，畢業(yè)設(shè)計的管理也較混亂，畢業(yè)設(shè)計考核流于形式。1.選題問題其一，創(chuàng)新性缺失。受以往教學思維的影響，一些高職院校在畢業(yè)設(shè)計題目的擬定上缺乏新意，創(chuàng)新性不足。對于建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)而言，創(chuàng)新性的缺失一方面意味著設(shè)計失去了競爭力，設(shè)計作品沒有生命力，另一方面會影響學生學習、創(chuàng)作的積極性，必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計整體水平的降低，這兩方面都會影響學生的職業(yè)發(fā)展。其二，實踐性不夠。受客觀條件的限制，高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計多數(shù)以命題方式進行。教師在設(shè)定畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書時，一般是對多門專業(yè)課程知識點進行概括，形成一個綜合性的命題，最終要求學生提交一份畢業(yè)設(shè)計作品。命題式畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)致的問題一是背離了高職教育實踐性強的特點；二是與課程設(shè)計類似，流于形式。其三，針對性不強。統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容與建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標設(shè)定的多個就業(yè)崗位目標相背離，畢業(yè)設(shè)計實踐教學要求與學生能力培養(yǎng)不匹配。由于畢業(yè)設(shè)計選題與就業(yè)目標、就業(yè)興趣不一致，部分學生對畢業(yè)設(shè)計不重視，抱著敷衍了事的態(tài)度，以致畢業(yè)設(shè)計失去了價值。2.管理問題其一，受限于高職人才培養(yǎng)方案，畢業(yè)設(shè)計時間安排較緊張，有些院校的畢業(yè)設(shè)計時間安排還與畢業(yè)頂崗實習沖突，客觀上造成畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)的管理混亂，從而降低了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。其二，一方面是就業(yè)與畢業(yè)設(shè)計的雙重壓力，另一方面則是寬松的畢業(yè)設(shè)計考核，部分學生對畢業(yè)設(shè)計不夠重視，缺乏主動性，認為畢業(yè)設(shè)計與畢業(yè)沒有直接關(guān)系，從而對畢業(yè)設(shè)計敷衍了事，畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量也就難以達到行業(yè)標準。其三，高職院校對指導(dǎo)教師的管理不嚴格將會導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)工作不系統(tǒng)，統(tǒng)一的畢業(yè)設(shè)計題目與指導(dǎo)教師的專長也有矛盾，部分指導(dǎo)教師實踐能力的欠缺也會影響對學生的指導(dǎo)。分散式的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)管理，繁重的教學、指導(dǎo)任務(wù)都是建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)教師需要面對的棘手問題。3.考核問題一些高職院校建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)行的畢業(yè)設(shè)計考核“重結(jié)果、輕過程”。以作品評比結(jié)果為主的考核方式不利于發(fā)揮教師、學生和管理人員的積極作用，無法真正保障、提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。對畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量、教師指導(dǎo)質(zhì)量、學生工作質(zhì)量、設(shè)計成果質(zhì)量、畢業(yè)答辯質(zhì)量等方面的考核評價并沒有建立標準化的質(zhì)量評估體系。
二、以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計改革
針對建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計工作存在的問題，以就業(yè)為導(dǎo)向的畢業(yè)設(shè)計教學改革應(yīng)緊緊圍繞畢業(yè)設(shè)計選題、管理、考核三個方面展開，筆者提出基于職業(yè)勝任、工作流程、崗位能力等方面的畢業(yè)設(shè)計改革思路。1.基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計選題根據(jù)多年的教學經(jīng)驗總結(jié)與開展相關(guān)調(diào)查得知，在畢業(yè)設(shè)計選題階段，高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)學生主要存在以下幾種狀態(tài)：一是將選擇專升本等方式繼續(xù)學業(yè)深造；二是已落實就業(yè)單位且將參加頂崗實習；三是尚未落實就業(yè)單位但有明確就業(yè)目標；四是有少數(shù)學生未落實就業(yè)單位且無就業(yè)方向。基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計選題堅持以畢業(yè)生為本，結(jié)合四類學生的實際情況進行改革。其一，對于繼續(xù)學業(yè)深造的學生，畢業(yè)設(shè)計選題有兩個方面：一是以課程設(shè)計內(nèi)容為基礎(chǔ)，以接近本科畢業(yè)設(shè)計的標準要求學生進行完善和深化（選題①），這種選題的優(yōu)勢不僅能讓學生掌握下一階段深入專業(yè)學習的內(nèi)容與目標，而且能為學生提供更多的課余時間準備升學考試；二是收集該時期國內(nèi)外各類室內(nèi)設(shè)計方面的競賽，以競賽取代畢業(yè)設(shè)計（選題②），為學生下一階段的學習培養(yǎng)興趣、拓寬視野。其二，對于已落實就業(yè)單位且將參加頂崗實習的學生，畢業(yè)設(shè)計選題將由指導(dǎo)教師與學生頂崗實習企業(yè)溝通后共同確認，畢業(yè)設(shè)計的選題圍繞其將從事崗位展開（選題③），提前強化學生對即將從事崗位的勝任能力。其三，對于尚未落實就業(yè)單位但有明確就業(yè)目標的學生，畢業(yè)設(shè)計選題圍繞學生就業(yè)目標展開，根據(jù)就業(yè)方向進行分類，有針對性地引入該時期校企合作企業(yè)的實際工作項目（選題④），讓畢業(yè)生和企業(yè)員工就共同項目分開推進工作，為后期工作成果對比分析奠定基礎(chǔ)。其四，對于未落實就業(yè)單位且無就業(yè)方向的少數(shù)學生，應(yīng)由指導(dǎo)教師在確定畢業(yè)設(shè)計選題前進行專門的就業(yè)指導(dǎo)，若能使學生明確就業(yè)目標，則按選題④處理，如果學生仍無法明確目標，則應(yīng)將該部分學生分組化整為零劃分到選題①、選題②、選題③、選題④等組中，讓這些學生在與其他選題學生的合作中培養(yǎng)能力、明確方向。2.基于工作流程的畢業(yè)設(shè)計管理基于工作流程的室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計管理將突破以往的學生分組形式，以選題為基礎(chǔ)將學生進行分類，再根據(jù)指導(dǎo)教師的專長進行分配。新的分組管理方法解決了以往純粹為完成設(shè)計任務(wù)、機械化規(guī)定每組人數(shù)的問題，也解決了以往管理模式中未考慮教師專業(yè)所長，且一位指導(dǎo)教師需要面對眾多學生、眾多選題的矛盾。選題①的指導(dǎo)工作由校內(nèi)課程專業(yè)教師完成，由于該選題以課程設(shè)計內(nèi)容為基礎(chǔ)，學生對該類型設(shè)計任務(wù)的流程已經(jīng)非常清晰，所以管理工作主要圍繞時間進度、設(shè)計圖紙深度展開。選題②的工作過程是以作品達到競賽要求并獲得理想名次為目的，應(yīng)由具備一定競賽經(jīng)驗的教師擔任指導(dǎo)工作，指導(dǎo)教師應(yīng)為學生詳細解析競賽要求，將要求和目標準確分解后貫穿到工作過程的每個節(jié)點中，注重工作過程所對應(yīng)的結(jié)論考核。選題③的指導(dǎo)和管理工作應(yīng)主要由學生頂崗實習企業(yè)承擔，該選題已是真實工作任務(wù)，企業(yè)對學生的管理是全工作過程的，校內(nèi)指導(dǎo)教師主要負責監(jiān)督、檢查，在各個工作過程時間節(jié)點對選題的完成情況進行跟蹤掌握，反饋意見和建議。選題④為校企合作企業(yè)實際工作項目，但并不一定是企業(yè)同步進行的項目，就時效性而言可能會有滯后，但企業(yè)就該項目的推進過程和結(jié)論將給本選題的實施帶來重要的指導(dǎo)作用，所以選題④的管理與選題③的管理類似，只是作為管理方的教師和企業(yè)角色應(yīng)互換，教師對選題進行全過程管理，企業(yè)根據(jù)在實際項目推進過程中總結(jié)的經(jīng)驗對學生實施該選題的情況進行跟蹤掌握，反饋意見和建議。3.基于崗位能力的畢業(yè)設(shè)計考核畢業(yè)設(shè)計考核應(yīng)打破以往以指導(dǎo)教師為主、僅僅依據(jù)設(shè)計作品進行定級評比的模式，考核結(jié)論的組成應(yīng)根據(jù)設(shè)計選題對應(yīng)崗位的能力進行劃分。考核結(jié)果由基礎(chǔ)評估和結(jié)論評估兩方面組成，基礎(chǔ)評估的主要考核指標有：一是出勤，以校、企雙方簽到表作為依據(jù)；二是執(zhí)行力，校、企指導(dǎo)教師考核每名設(shè)計組組長，組長考核組員；三是進度和質(zhì)量控制，校、企指導(dǎo)教師考核每個設(shè)計組并以每組總分形式下達考核結(jié)論；四是團隊協(xié)作，自評、互評相結(jié)合。結(jié)論評估根據(jù)選題不同則考核指標有所區(qū)別，答辯環(huán)節(jié)為結(jié)論考核的通用考核指標，重點考核選題成果的質(zhì)量和學生的表達、溝通能力，還需考核學生對選題完成過程的掌控能力、分工協(xié)作能力等。除了作為通用考核指標的答辯環(huán)節(jié)外，對于選題①，可邀請學生升學高校的專業(yè)教師對設(shè)計作品進行點評，并將點評意見納入考核結(jié)論；對于選題②，還應(yīng)將參賽獲獎情況計入最終考核結(jié)論；對于選題③，企業(yè)的考核結(jié)果和項目委托方的滿意程度則是考核結(jié)論的重要組成部分。最后，所有最終設(shè)計作品將在學校舉行的雙選會上對用人單位進行展出，給用人單位選人、用人提供最直觀的指導(dǎo)。4.建立建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生數(shù)據(jù)庫數(shù)據(jù)庫以建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生為主體，學校（指導(dǎo)教師）、企業(yè)共同介入，實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計分組—選題—實施過程—畢業(yè)設(shè)計考核—學生就業(yè)等全過程信息化管理。
結(jié)語
實踐教學結(jié)果表明，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革方案的實施，順利解決了以往畢業(yè)設(shè)計選題、管理和考核三大方面的問題。筆者根據(jù)對自己所在學校2012、2013、2014共三屆建筑室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生升學、就業(yè)情況進行統(tǒng)計分析和對學生升入本科學校、用人單位的走訪調(diào)查得知，改革方案中提出的基于職業(yè)勝任的畢業(yè)設(shè)計選題、基于工作流程的畢業(yè)設(shè)計管理、基于崗位能力的畢業(yè)設(shè)計考核等方面的改革措施，對于當前的高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生而言具有較強的針對性，一方面提高了學生的升學率和就業(yè)率，另一方面明顯提高了學生的就業(yè)質(zhì)量。
參考文獻：
［1］楊廣榮.高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革探討——以室內(nèi)設(shè)計專業(yè)為例.教育教學論壇，2013（25）.
［2］商珍.關(guān)于高職畢業(yè)設(shè)計改革的思考.現(xiàn)代企業(yè)教育，2009（24）.
【關(guān)鍵詞】工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生；就業(yè)質(zhì)量；應(yīng)對策略
工業(yè)工程（IndustrialEngineering）是由上個世紀初美國工程師泰勒率先提出的，是為提高生產(chǎn)效率而采用的系統(tǒng)與科學的管理方法。在20世紀80年代末，工業(yè)工程被正式引入中國，在社會進步的過程中，工業(yè)工程與現(xiàn)代科技的結(jié)合程度不斷加深，影響力也不斷加強。工業(yè)工程專業(yè)在我國高校出現(xiàn)的時間比較晚，最早可見于上世紀中期的重慶交通大學工學院工業(yè)管理工程系，之后，我國眾多高校紛紛設(shè)立工業(yè)工程專業(yè)，目前全國已開辦工業(yè)工程專業(yè)的高校多達160余所，向社會輸送了大量的工業(yè)工程管理人才的同時，畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)狀況也引起了社會的關(guān)注。為充分了解工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量和就業(yè)狀況，以便更好地改進教學、指導(dǎo)就業(yè)，筆者對近年來工業(yè)工程專業(yè)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量及就業(yè)現(xiàn)狀進行調(diào)查[1]。
1工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量調(diào)查狀況
1.1設(shè)計調(diào)查問卷與選擇調(diào)查樣本
在本次調(diào)查的過程中，筆者選擇H省多家高校的工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況進行了調(diào)查，在調(diào)查的過程中，筆者采取了抽樣調(diào)查方法，具體過程為：一是選擇多所工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)一年內(nèi)的大學生作為調(diào)查對象，采用隨機發(fā)放調(diào)查問卷的方式進行調(diào)查，并做好調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計與分析工作；二是針對H省工業(yè)工程專業(yè)的畢業(yè)生整體的就業(yè)狀況展開抽樣調(diào)查，回收調(diào)查問卷，對各項數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計與分析；三是在數(shù)據(jù)分析的過程中引入統(tǒng)計學方面的理論與工具，就該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況進行總結(jié)與分析[2]。在本次調(diào)查研究的過程中，筆者選擇了H省的九所高校進行了實地調(diào)研，調(diào)查所得的各項數(shù)據(jù)均來自這些院校。
1.2問卷調(diào)查結(jié)果
在本次調(diào)查的過程中，筆者采用了隨機抽樣的辦法，將調(diào)查問卷發(fā)放給目標人群，經(jīng)填寫后并回收。本次一共發(fā)放了260份調(diào)查問卷，實際回收到的有效問卷為246份，有效率為94.6%，最終的調(diào)查結(jié)果為：1）對學生為什么選擇工業(yè)工程這一專業(yè)展開了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，相當一部分學生是沖著“工業(yè)工程”這個名字而來的，約占到總數(shù)的61.66%，對工業(yè)工程學專業(yè)內(nèi)涵及將來從事的崗位并不了解。而表示本身就非常喜歡并對工業(yè)工程這一專業(yè)有所了解的學生僅占到總數(shù)的7.77%。這一項調(diào)查表明，相當一部分學生并不熱愛此專業(yè)，而是顧名思義，覺得選報這個專業(yè)可能將來會好就業(yè)，但對將來的就業(yè)崗位和素質(zhì)要求知之甚少[3]。2）在學生學習與就業(yè)的過程中，實習經(jīng)驗與專業(yè)知識技能都是非常重要的影響因素。調(diào)查結(jié)果顯示，絕大多數(shù)的學生都能熟練操作計算機Office辦公軟件，但對工業(yè)工程專業(yè)在工作中必須用到的CAD、MATALB、visio等掌握的并不熟練。因此，工業(yè)工程學生除了熟練學習基本計算機辦公軟件外，更要加強對CAD、MATALB系統(tǒng)作圖軟件的學習。3）針對工業(yè)工程畢業(yè)生在工作中的各項能力與意識展開了調(diào)查，具體包括成本與效率意識、全局意識、實踐能力、溝通能力與團隊協(xié)作能力等。調(diào)查結(jié)果表明，相當一部分學生的動手實踐能力不強，這一點與缺乏實踐教育有很大關(guān)系；還有部分學生的溝通協(xié)作能力不佳，另外，其所學知識與企業(yè)的實際需求有很大出入。4）筆者對畢業(yè)生是否對本專業(yè)及所學課程滿意進行了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明，13.25%的學生對本專業(yè)及所學課程非常滿意，26.51%的畢業(yè)生表示滿意，54.22%畢業(yè)生表示比較滿意，還有6.02%的畢業(yè)生表示不滿意，這能夠體現(xiàn)出當前高校工業(yè)工程專業(yè)專業(yè)的課程設(shè)置和教育模式還需要改進[4]。5）筆者針對現(xiàn)有的教育狀況展開了調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明當前教育存在如下不足之處：一是課程所涉及到的范圍太寬泛，內(nèi)容太多，導(dǎo)致學生學而不精；二是課程設(shè)置缺乏科學性，未能夠合理地安排學時，大四階段找工作期間，還有很多重要課程；三是實踐教學比較少，未能充分發(fā)揮實驗室的作用，導(dǎo)致學生理論難以有效聯(lián)系實際。6）很多畢業(yè)生都表示在課程中設(shè)置的基礎(chǔ)工業(yè)工程、管理學、統(tǒng)計學、運籌學、經(jīng)濟學、系統(tǒng)工程學、管理信息系統(tǒng)、物流工程、人因工程、生產(chǎn)管理、標準化工程、質(zhì)量管理工程、生產(chǎn)計劃與控制等學科對于就業(yè)有很大幫助，各種實習活動能夠幫助學生提高理論應(yīng)用能力。7）在本次調(diào)查中筆者發(fā)現(xiàn)，有70%的學生表示找工作的過程中困難重重。很多學生都過分側(cè)重于薪資待遇，對于后期的發(fā)展?jié)摿肮ぷ鳝h(huán)境等并不關(guān)心。在本次調(diào)查中，畢業(yè)的就業(yè)方向為：有44.58%的畢業(yè)生從事與工業(yè)工程相關(guān)的工作，有28.92%畢業(yè)生從事的工作與工業(yè)工程專業(yè)關(guān)聯(lián)不大，有8.43%的畢業(yè)生從事辦公文員等事務(wù)性工作，有6.02%畢業(yè)生從事金融財會等工作，有7.23%的畢業(yè)生從事銷售工作，4.81%的畢業(yè)生從事的是物流管理及外貿(mào)相關(guān)工作。
2調(diào)查發(fā)現(xiàn)的問題
在本次調(diào)查研究的過程中筆者發(fā)現(xiàn)了如下問題：一是工業(yè)工程專業(yè)的學生在考取證件的過程中存在嚴重的跟風現(xiàn)象，僅僅是看別人考什么證書，他也去考，沒有深入分析自身的就業(yè)需要。二是對于工業(yè)工程專業(yè)的學生來說，實踐動手能力非常重要，而當前很多教師與學生都未意識到這一點，仍過分側(cè)重于理論知識。三是在培養(yǎng)學生技能的過程中，沒有充分重視計算機技術(shù)。四是在對本專業(yè)滿意度進行調(diào)查的過程中發(fā)現(xiàn)，很多學生都持一般態(tài)度。五是在畢業(yè)生的工作中，專業(yè)課程發(fā)揮了重要作用，但是很多畢業(yè)生在校期間未能夠扎實地掌握各種專業(yè)知識。六是學校針對該專業(yè)配置的實驗室數(shù)量不足，實驗室沒有被充分利用起來。七是就該專業(yè)學生就業(yè)難度方面的調(diào)查，學生們普遍表示就業(yè)非常困難。八是該專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍十分小，很多畢業(yè)生只有都進入了大型制造行業(yè)就業(yè)，才能發(fā)揮專業(yè)的優(yōu)勢。當前學生普遍對工業(yè)工程專業(yè)的未來發(fā)展擁有信心，這是由于我國工業(yè)工程專業(yè)出現(xiàn)的比較晚，社會各界對于該方面的人才需求比較大。但是當前教育所培養(yǎng)的學生與企業(yè)的實際需求存在一定的出入，學生運用理論知識解決實際問題的能力不強。
3應(yīng)對工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)問題的有關(guān)策略
通過上文有關(guān)內(nèi)容我們可知，當前我國工業(yè)工程專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求之間存在較大的差距，基于此，筆者提出采取以下應(yīng)對措施：
3.1優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案
在學生知識體系培養(yǎng)中，培養(yǎng)方案具有重要作用。針對當前高校的人才培養(yǎng)目標與企業(yè)人才需求之間存在的差距，高校應(yīng)加快教育改革，制定出更加科學的培養(yǎng)方案，為社會輸送滿足需求的人才。一是在課程設(shè)置方面。在信息時代，企業(yè)對于學生的計算機應(yīng)用能力提出了更高的要求，高校有必要將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、算法導(dǎo)論、統(tǒng)計軟件應(yīng)用等內(nèi)容融合到課程中，從而培養(yǎng)兼具技術(shù)能力與管理能力的工業(yè)工程專業(yè)人才。為此，高校可以增設(shè)機械CAD、CAE、CMA等課程。高校還可以增加生產(chǎn)系統(tǒng)建模與仿真、經(jīng)濟類法律與國際經(jīng)濟學等課程。這樣能夠彌補學生法律、經(jīng)濟等多方面的知識，向企業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型的人才。除此之外，高校有必要重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，增設(shè)創(chuàng)業(yè)管理這一課程，幫助與促進學生創(chuàng)業(yè)，全面提升學生的創(chuàng)新能力。二是在學科劃分方面。除了教育部要求的各項課程之外，高校應(yīng)進一步細分專業(yè)課程，將所有課程劃分為必修課、選修課與專業(yè)方向課等。專業(yè)方向課主要由兩方面課程組成，管理技術(shù)與工程經(jīng)濟。如此一來，學生能夠從自身的實際需求或興趣出發(fā)，更有針對性地學習所需要的知識，提升學生的知識深度，這也是高校踐行因材施教這一原則的重要表現(xiàn)。三是在課程要求方面。我國高校在培養(yǎng)工業(yè)工程專業(yè)人才的時候有必要與國際接軌，積極引入英文授課，如項目管理概論等。質(zhì)量管理與設(shè)施規(guī)劃等課程則有必要引入雙語授課。在這一過程中，學生能夠更好地掌握專業(yè)英語，為查閱外文資料奠定基礎(chǔ)。
3.2加強師資力量等方面的投入
在時展的過程中，知識更新的速度不斷加快，必須不斷學習，更新知識體系，走在知識前沿，才能夠向社會培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。高校一方面可以組織優(yōu)秀教師到國外學習，提高專業(yè)知識儲備量；還可以積極引入國內(nèi)外優(yōu)秀的教師補充到現(xiàn)有教師隊伍中，全面強化師資力量。這種方式能夠使得教師與國際化的發(fā)展環(huán)境融合起來，隨著更新專業(yè)知識，進而向?qū)W生傳授最為先進的前沿知識。這些新的知識能夠使得學生在踏入工作崗位后，不會與社會需求脫節(jié)，使得學生更好地為社會服務(wù)。
3.3積極優(yōu)化教學方法
長期以來，一堂灌的授課方式在大學中司空見慣。這種授課方式存在著嚴重的問題，高校也亟待改變，卻未有更好的方式加以替代。很多教師也努力改變教學方法，然后成效不佳。針對此，筆者認為高校應(yīng)積極參考國內(nèi)外的教育大環(huán)境，引入西方教育中的優(yōu)秀部分，改變傳統(tǒng)的教學方法，不能單純的只關(guān)注學生的學習成績，還要重視學生綜合能力的培養(yǎng)。教師應(yīng)在課堂教學中設(shè)置更多的互動環(huán)節(jié)，活躍課堂氣氛，具體策略有：一是教師將互動式的教學方式引入到課堂上，師生之間構(gòu)建起融洽的關(guān)系，在形式上不拘一格，可以為學生組織講課，教師進行點評與總結(jié)，也可以是教師設(shè)置學習問題，學生以小組的方式解決問題，在解決問題的過程中獨立思考及應(yīng)用所學到的知識；二是教師可以引入辯論會的方式，學生之間可以暢所欲言；三是學生在課堂學習后需要完成書面的研究報告、技術(shù)報告等，教師以此來對學生進行考核。在這些方式下，學生不僅學習到了專業(yè)知識，還能夠提高綜合素質(zhì)水平。
3.4改變現(xiàn)有的教育培養(yǎng)模式
在當前教學中，教師應(yīng)充分尊重學生個性發(fā)展，做到因材施教。基于此，高校應(yīng)積極改變當前的教育培養(yǎng)模式：一是對優(yōu)異生進行重點培養(yǎng)，由其帶動其他學生學習，實現(xiàn)共同進步。在大二時期，高校可以選拔部分能力突出、成績優(yōu)秀的學生進行重點培養(yǎng)，組織師資力量對其進行學習指導(dǎo)，并鼓勵其參與到實驗室的項目中，在實踐中更深刻的領(lǐng)會理論知識，并提高自身的動手實踐能力。在課余時間，其能夠帶動與幫助其他學生學習，使得整體的教學成效得到改善。二是加強高校與企業(yè)之間的合作，給學生創(chuàng)造出更多的實踐機會。高校應(yīng)主動與企業(yè)對接，給工業(yè)工程專業(yè)的學生爭取到更多的實習機會，使得學生能夠早一點接觸社會，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，并加以完善。高校還可以邀請企業(yè)中優(yōu)秀的工業(yè)工程師到學校授課或做專題報告。他們能夠?qū)⑵髽I(yè)的信息帶給學生，使得學生對企業(yè)及未來的工作崗位有更深刻的了解。
4結(jié)束語
當代大學生的就業(yè)環(huán)境非常復(fù)雜，工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力非常大。在本文中，筆者對工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)狀況展開調(diào)查研究，研究發(fā)現(xiàn)對于工業(yè)工程專業(yè)的學生來說，實踐動手能力非常重要，而當前很多教師與學生都未意識到這一點，仍過分側(cè)重于理論知識，高校所所培養(yǎng)的工業(yè)工程專業(yè)畢業(yè)生與企業(yè)的實際需求存在一定的差距。針對此，高校應(yīng)深入分析企業(yè)的人才需求，優(yōu)化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，加強師資力量等方面的投入，引入新的教學方法，改變現(xiàn)有的教育培養(yǎng)模式，為學生創(chuàng)造更多的動手實踐機會，培養(yǎng)學生的綜合能力，使得學生早一點接觸社會，及時發(fā)現(xiàn)自身的不足，并加以完善。只有這樣，才能夠從根本上解決工業(yè)工程畢業(yè)生的就業(yè)問題。
參考文獻
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［關(guān)鍵詞］過程管理PDCA循環(huán)本科畢業(yè)設(shè)計道路工程循環(huán)管理體系
［中圖分類號］G642［文獻標識碼］A［文章編號］2095-3437（2013）08-0051-03
一、道路工程本科階段畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀分析
（一）畢業(yè)設(shè)計方式和內(nèi)容
山東交通學院的道路工程本科畢業(yè)設(shè)計在第八學期四月底學生畢業(yè)實習后進行，一般安排9周時間完成，采用傳統(tǒng)的“假題真做”模式，即由指導(dǎo)老師給學生提供電子地形圖、路線起、終點等控制點及道路等級、交通量等資料，學生根據(jù)給定控制點和公路等級查找相對應(yīng)的主要技術(shù)指標和標準，結(jié)合沿線自然條件（地形、地貌、水文及地質(zhì)情況等），通過路線方案論證與比選，確定一個合理的路線方案，再根據(jù)此路線方案進行施工圖設(shè)計，最終提交設(shè)計成果。
（二）畢業(yè)設(shè)計存在的問題
1.選題陳舊、程序化，與工程實際脫節(jié)
從20世紀80年代開始，道路工程畢業(yè)設(shè)計選題一般都是“××到××二（三）級公路施工圖設(shè)計”，從最初的手工繪圖和計算，到現(xiàn)在利用計算機進行繪圖和計算，題目和模式沿襲了30多年，選題過于陳舊和程序化。
選線設(shè)計時，學生片面注重設(shè)計指標是否符合規(guī)范要求，缺少路線平面、縱斷面和橫斷面的綜合設(shè)計考慮，亦沒有考慮安全、環(huán)保、經(jīng)濟等技術(shù)問題。設(shè)計時只顧設(shè)計方便，不顧施工難易；只重視設(shè)計環(huán)節(jié)，忽視施工和養(yǎng)護環(huán)節(jié)等問題，與工程實際嚴重脫節(jié)。
2.畢業(yè)設(shè)計成果不規(guī)范，設(shè)計質(zhì)量普遍不高
畢業(yè)設(shè)計成果包括計算說明部分和圖紙部分，提交的圖紙在字體大小、字體類型、線條粗細和文字排版等內(nèi)容與實際要求存在較大出入，且設(shè)計結(jié)果的正確度、合理程度值得商榷，有待于進一步修正和完善。
3.畢業(yè)設(shè)計資料陳舊，缺乏系統(tǒng)性
有一些畢業(yè)設(shè)計資料甚至是從十幾年前沿用至今，一些數(shù)據(jù)資料是由老師臨時找了些資料補充上的，甚至有時缺少資料時就采用假設(shè)的方式進行設(shè)計，缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學生實際工作中不能很好地使用工程資料。
4.機械化設(shè)計，缺乏創(chuàng)新性
學生畢業(yè)設(shè)計過程中只是機械化地按照設(shè)計任務(wù)書要求去完成設(shè)計內(nèi)容，至于為什么這樣做，這樣做是否合理，怎樣設(shè)計才能既符合規(guī)范要求又富有新意等問題，學生沒有認真去思考。
（三）現(xiàn)有研究現(xiàn)狀
針對上述問題，很多高校教師，紛紛提出了一些改革和管理措施。湖南工業(yè)大學劉明偉具體分析了目前成教本科畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量存在的問題和原因，并以某工科學院為案例，闡述了畢業(yè)設(shè)計論文在過程管理及監(jiān)控體系的建立；山東科技大學陳廣慶分析目前畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題，并從畢業(yè)設(shè)計有關(guān)規(guī)章制度的制訂、畢業(yè)設(shè)計的選題、畢業(yè)設(shè)計的日常組織、畢業(yè)答辯等幾個方面采取了一些措施和手段；河南科技大學高笑娟通過對河南科技大學土木工程畢業(yè)設(shè)計進行全過程控制，使學生的設(shè)計質(zhì)量普遍得到提高。說明這種方法是有效的，值得在畢業(yè)設(shè)計和課程設(shè)計中推廣應(yīng)用。
分析現(xiàn)有研究可以發(fā)現(xiàn)，目前土木工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下降問題，在高校普遍存在，高校教師已開始從老師、學生、設(shè)計內(nèi)容和設(shè)計管理等方面進行了改革，并取得一定的成效，為提高道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量提供了參考。但從目前高校畢業(yè)設(shè)計現(xiàn)狀來看，最關(guān)鍵的是要做好設(shè)計的過程管理，從設(shè)計過程中把關(guān)，控制好學生的設(shè)計質(zhì)量，避免前松后緊和依賴于設(shè)計軟件的現(xiàn)象，這樣才能從根本上提高整個畢業(yè)設(shè)計水平，才能更好地培養(yǎng)學生的知識應(yīng)用能力和實踐能力。
二、PDCA過程管理原理
畢業(yè)設(shè)計管理是一個系統(tǒng)工程，它包括畢業(yè)設(shè)計的組織管理、教師、學生資格考核、畢業(yè)設(shè)計常規(guī)過程（選題、開題、中期）考核、畢業(yè)論文撰寫和答辯檢查等環(huán)節(jié)，對畢業(yè)設(shè)計的規(guī)范化管理是提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要措施。
PDCA 循環(huán)是計劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action）工作循環(huán)的簡稱。它是企業(yè)推行全面質(zhì)量管理（TQC） 在方法上的重大變革。它將過去事后檢驗把關(guān)為主的質(zhì)量管理轉(zhuǎn)變?yōu)轭A(yù)防為主和改進為主的質(zhì)量管理；把過去分散管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)橄到y(tǒng)、全面綜合治理的方法；把過去管結(jié)果轉(zhuǎn)變?yōu)楣芤蛩亍⒐苓^程的科學管理方法。這個循環(huán)工作法是美國的戴明發(fā)明的, 故又稱 “戴明循環(huán)”。這4個階段的主要工作為:
第一階段為計劃（P） 階段：確定任務(wù)、目標、活動, 并作好所有需要的軟、硬件準備工作；第二階段為執(zhí)行（D） 階段：按照計劃要求及制定的目標、標準、操作規(guī)程去組織實施；第三階段為檢查（C） 階段：將實際工作結(jié)果與計劃內(nèi)容相對比, 通過檢查, 看是否達到預(yù)期效果,找出問題和異常情況；第四階段為處理（A） 階段：根據(jù)比較結(jié)果采取一定措施, 糾正偏差、總結(jié)經(jīng)驗、改正缺點。
三、基于PDCA循環(huán)的道路工程畢業(yè)設(shè)計過程管理模式
結(jié)合道路畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書要求和設(shè)計特點，將道路畢業(yè)設(shè)計過程分為六個部分，每部分分為PDCA四個階段，道路工程畢業(yè)設(shè)計PDCA過程管理流程見圖1。
■
圖1道路工程畢業(yè)設(shè)計PDCA過程管理
第一部分 平面設(shè)計（2周）
P1――結(jié)合設(shè)計任務(wù)書收集資料，整理相關(guān)設(shè)計標準、規(guī)范和設(shè)計參數(shù)，結(jié)合地形圖和地質(zhì)資料完成路線選線等平面設(shè)計。
D1――學生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計文件。
C1――檢查學生提交的設(shè)計文件，查看整理設(shè)計參數(shù)的是否正確，平面設(shè)計是否滿足要求，并要求學生給老師講解選擇平面參數(shù)的理由和選線時考慮的因素。
A1――對存在的問題進行改正，平面線形進一步優(yōu)化，總結(jié)平面設(shè)計的方法和經(jīng)驗。
第二部分 縱斷面和橫斷面設(shè)計（2周）
P2――結(jié)合最終確定的平面線形，繪制縱斷面地面線，選擇合理的縱斷面設(shè)計參數(shù)，在保證平、縱組合的基礎(chǔ)上完成縱斷面設(shè)計，結(jié)合平、縱線形和視距要求進行橫斷面設(shè)計。
D2――學生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計文件。
C2――檢查學生提交的設(shè)計文件，檢查縱、橫設(shè)計及平、縱、橫組合設(shè)計是否滿足要求，并要求學生講解設(shè)計過程中如何考慮平縱組合和安全、經(jīng)濟等問題。
A2――對存在的問題進行改正，縱、橫設(shè)計進一步優(yōu)化，總結(jié)設(shè)計的方法和經(jīng)驗。
第三部分 其他設(shè)計（2周）
P3――根據(jù)交通量數(shù)據(jù)、沿線氣候環(huán)境和道路建筑材料情況進行兩種路面結(jié)構(gòu)設(shè)計，選擇一種作為推薦方案，繪制路面結(jié)構(gòu)圖，完成一座小橋涵布置圖、路基綜合排水布置圖、路基防護與加固工程的立面圖和一處平面交叉平面布置圖。
D3――學生按要求完成任務(wù)后提交該部分設(shè)計文件。
C3――檢查學生提交的設(shè)計文件，檢查路面設(shè)計計算是否正確，結(jié)構(gòu)型式設(shè)計是否滿足設(shè)計規(guī)范和施工要求，推薦方案是否合理。并要求學生講解設(shè)計過程中考慮的因素，有哪些因素沒有考慮到，如何進行處理。
A3――對存在的問題進行改正，設(shè)計方案進一步優(yōu)化，歸納設(shè)計步驟和設(shè)計經(jīng)驗。
第四部分 撰寫設(shè)計說明書（1周）
P4―結(jié)合設(shè)計情況，對平縱橫設(shè)計、路面結(jié)構(gòu)設(shè)計、路基排水設(shè)計、邊坡防護與加固設(shè)計、小橋涵型式選擇與設(shè)計、平面交叉口型式選擇與設(shè)計等過程中計算步驟和計算結(jié)果進行分析說明。
D4―學生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計說明書。
C4―檢查學生提交的設(shè)計說明書中每一步的計算是否正確合理，是否與設(shè)計圖一致。要求學生講解部分計算的步驟和參數(shù)選擇的方法。
A4―對存在的問題進行改正，完善設(shè)計說明書，總結(jié)設(shè)計方法。
第五部分 設(shè)計成果整理與提交（1周）
P5―將最終的設(shè)計圖紙和設(shè)計說明書進行整理，并按畢業(yè)設(shè)計（論文）格式進行排版并裝訂。
D5―學生按要求完成任務(wù)后提交設(shè)計資料。
C5―檢查學生提交的設(shè)計資料，檢查圖紙中是否存在紕漏或錯誤，檢查設(shè)計說明書是否按規(guī)范格式進行書寫，設(shè)計說明中是否存在與圖紙和實際不符的地方。
A5―對存在的問題進行改正，完善后再進行整理和裝訂。
第六部分 答辯和成績評定（1周）
P6――由指導(dǎo)老師結(jié)合學生的平時表現(xiàn)和提交的設(shè)計資料給出評閱意見和指導(dǎo)成績，由評閱老師結(jié)合學生的設(shè)計資料給出評審意見和評閱成績，通過答辯后由答辯小組根據(jù)答辯時學生的表現(xiàn)給定答辯成績，并做好答辯記錄。
D6――資料提交與答辯，并進行成績評定。
C6――檢查提交的設(shè)計資料是否齊全，檢查各種成績和答辯記錄是否規(guī)范合理。
A6――對設(shè)計資料和成績等進行核定，總結(jié)整屆畢業(yè)設(shè)計過程中存在的問題以及應(yīng)注意的事項，為下一屆畢業(yè)設(shè)計制訂計劃時提供參考和借鑒。
四、結(jié)論
1.本科畢業(yè)設(shè)計是培養(yǎng)學生綜合運用所學專業(yè)知識、分析解決理論和實際問題的能力及科學研究能力的最后一個重要實踐教學環(huán)節(jié)，是學生理論聯(lián)系實際的一次綜合訓(xùn)練和考核。通過畢業(yè)設(shè)計的進行，可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新和實踐的基本素質(zhì)，培養(yǎng)學生勇于探索、嚴謹推理、用實踐來檢驗理論、全方位考慮問題等科學技術(shù)人員應(yīng)有的素質(zhì)，培養(yǎng)學生綜合運用所學知識獨立完成課題的工作能力，培養(yǎng)學生從文獻、科學實驗、生產(chǎn)實踐和調(diào)查研究中獲取知識的能力。
2.基于過程管理PDCA基本原理及其循環(huán)思想，將道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計各部分設(shè)計內(nèi)容分為四個階段進行控制，通過計劃、執(zhí)行、檢查和處理四過程，從過程與整體控制畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容和質(zhì)量。
3.通過分析目前道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計存在的問題和原因，以山東交通學院道路工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計為案例，借助PDCA基本思想，提出了道路路線平面設(shè)計、縱斷面和橫斷面設(shè)計、其他設(shè)計、撰寫說明書、設(shè)計成果整理與提交、答辯與成績評定六大部分設(shè)計內(nèi)容PDCA基本內(nèi)容和控制指標，構(gòu)建了完善的道路專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計PDCA循環(huán)管理體系。
［參考文獻］
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中圖分類號：F710 文獻標識：A 文章編號：1009-4202（2013）03-000-01
摘要 隨著經(jīng)濟一體化的加強，我國對涉外人才的需求越來越大。但是國際經(jīng)濟與貿(mào)易的高校畢業(yè)生就業(yè)不理想，找不到合適的行業(yè)。面對這樣的社會現(xiàn)狀，所以各高校應(yīng)該打造特色的國貿(mào)專業(yè)，提出合適的教學方法，加大師資培養(yǎng)力度，完善專業(yè)體系，合理配置教育資源，提高畢業(yè)生在就業(yè)市場的競爭力。
關(guān)鍵詞 國際經(jīng)濟與貿(mào)易 現(xiàn)狀 課程體系 教學方式 專業(yè)特色
近年來，我國在加快全球化的過程中不斷與世界經(jīng)濟接軌，現(xiàn)已成為“全方位、深層次、廣領(lǐng)域”的對外格局，出現(xiàn)了“國內(nèi)競爭國際化、國際市場國內(nèi)化”的局面。令一方面，我國又實行“引進來，走出去”戰(zhàn)略，使國際市場走進來，帶來大量商機，國內(nèi)市場走出國門，這為國際經(jīng)濟與貿(mào)易的畢業(yè)生創(chuàng)造了更大的就業(yè)空間，增加國際經(jīng)貿(mào)人才的需求。但同時出現(xiàn)的矛盾是國貿(mào)畢業(yè)生就業(yè)不景氣，很多該專業(yè)畢業(yè)生從事與國貿(mào)沒有關(guān)系的工作，造成人才資源大量浪費。
根據(jù)我的觀察和大量搜集信息認為其主要原因高校課程體系未能跟上社會經(jīng)濟形勢的發(fā)展，從而使畢業(yè)生工作弊端暴露。
一、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程存在的問題
1.課程開設(shè)方面“重視理論，輕視實務(wù)”
由于各高校在國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)設(shè)置方面出現(xiàn)偏差，專業(yè)設(shè)置過多重視理論知識教學，而在專業(yè)深度開發(fā)和實踐操作課程方面相對薄弱。造成學生知識結(jié)構(gòu)不完善，動手能力較差。 與用人單位所用的專業(yè)技能的應(yīng)用型人才相差很遠，導(dǎo)致該專業(yè)畢業(yè)生大量失業(yè)。
2.課程結(jié)構(gòu)失調(diào)，專業(yè)課程偏專，選修課程偏窄。
專業(yè)課程主要側(cè)重于經(jīng)濟領(lǐng)域，而選修課重視貿(mào)易，并且數(shù)量少，缺乏區(qū)域性研究，于此同時也缺乏培養(yǎng)學生語言的表達能力、人際交往、文化風俗知識。使學生選擇余地小，縮小了學生知識視野，削弱該畢業(yè)生未來工作適應(yīng)能力。
3.課程設(shè)置培養(yǎng)形式單一缺乏個性，創(chuàng)新能力不夠，不利于學生創(chuàng)造性思維的開發(fā)和培養(yǎng)。
該專業(yè)學生在校期間主要學習理論課程和完成畢業(yè)設(shè)計，很少進行實踐教學，并且專業(yè)方向雜，課程設(shè)置廣，讓學生毫無抓手，迷失方向。
二、適應(yīng)需求、調(diào)整專業(yè)體系
1.調(diào)整課程體系，理論實踐相結(jié)合：
國際經(jīng)濟與貿(mào)易本身專業(yè)適應(yīng)性較強，實踐教學尤為重要，但是落實較難。不僅要強調(diào)“理論+實務(wù)+實踐”三位一體。而且還要“兩手抓” 一手是加強實習基地建設(shè)，另一手是搞好理論學習。根據(jù)市場和社會需求，國貿(mào)理論最新發(fā)展，了解最新發(fā)展趨勢，掌握最新變化，調(diào)整專業(yè)體系。
2.改善課程比重，提高實務(wù)性，突出專業(yè)特色：
現(xiàn)在各高校在注重“基礎(chǔ)”的目標指導(dǎo)下，側(cè)重開設(shè)經(jīng)濟理論課程，實務(wù)性課程開設(shè)不足，導(dǎo)致專業(yè)沒有明顯的“專業(yè)”特色。針對這種情況，我們應(yīng)該將教學理念，實踐教學優(yōu)化配置。 根據(jù)人才市場需求導(dǎo)向，尊重規(guī)律，尊重個性，避免人才“克隆”，把實踐教學落實實處，理論與實踐統(tǒng)一。
3.傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)新方式。
面對傳統(tǒng)的硬式教學，學生主要以靜聽、靜觀、靜思的方式學習，處于被動地位，只是大腦機械記憶活動。在這種情況學生缺乏主動性、實踐性、群體合作性，很難適應(yīng)當今的發(fā)展形式。因此在傳統(tǒng)的教學以“學”為主的模式應(yīng)和“引進來，走出去”新的教學模式結(jié)合。對國貿(mào)專業(yè)學生，加大對創(chuàng)新能力素質(zhì)的培養(yǎng)，改變創(chuàng)新方式，走出課堂，面向社會。
三、適應(yīng)時代，抓住未來
未來教育應(yīng)該在經(jīng)濟全球化、貿(mào)易自由化的大背景下朝國際化趨勢發(fā)展，所以，我們應(yīng)該充分利用國內(nèi)和國際兩個市場，優(yōu)化配置本國的教育資源和要素，搶占世界高等教育的制高點，培養(yǎng)出在國際上有競爭力的高素質(zhì)人才；因此，各高校應(yīng)該在激烈的競爭中預(yù)測未來發(fā)展形勢，調(diào)整國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)體系，擺脫傳統(tǒng)以學生為容器，忽視學生自主學習能力的培養(yǎng)，重理論、輕實踐，重視記憶、忽視創(chuàng)新的教學理念，做到理論與實踐相結(jié)合，記憶與創(chuàng)新相統(tǒng)一；與此同時，在國際化理念下的教育，使國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)回歸生命本體，把教育和人的生命發(fā)展聯(lián)系起來，尊重學生的天性，發(fā)揚學生的個性，調(diào)動學生的積極性，適應(yīng)未來發(fā)展形勢，打造更多的社會需要有用人才。 當今時代是信息化的時代，信息化的發(fā)展必將推動時代的發(fā)展，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)更加重視信息化的作用，來獲取國際上最新的信息，觀點和想法，所以要很好地做到對信息的收集，總結(jié)，整合，同時適當加入自己的想法與見解，做信息化時代的主人。
參考文獻：
[1]胡俊文.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)課程體系改革與創(chuàng)新研究.
