時間：2022-11-11 02:58:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇函授畢業總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
在作畢業設計的這段時間，我按照預期進度安排，在老師、同學還有建筑公司的同事們的指導幫助下終于完成了設計任務。設計初期，我復習了《結構力學》、《鋼結構》、《鋼筋混凝土》等課本所學知識，查閱了《建筑設計規范》《荷載規范》等規范。在設計中期，利用所學專業知識進行建筑、結構設計。設計后期，主要進行圖紙的繪制。
畢業設計是對函授本科所學知識的綜合應用，是理論聯系實際的訓練。透過畢業設計，我復習了以前在課堂上學習的專業知識，學習和體會到了建筑結構設計的基本技能和思想。我深刻的認識到：作為工程師，就應具備嚴謹的科學態度，本著建筑以人為本的思想，力求做到安全、經濟、實用、耐久、美觀；設計過程中，就應嚴格按照建筑規范的要求，同時也要思考各個工種的協調和合作，還有建筑周邊環境的考慮等等。這些就要求工程設計人員具備較高的綜合素質，不僅僅要抓住建筑結構設計的主要矛盾，同時也要思考一些細節的問題。在畢業設計的過程中，我深刻認識到規范是設計的航標，務必多思考、多體會，在設計中嚴格遵守規范要求，同時在以后的學習和工作中，更加注重對建筑規范的學習，不斷加強對建筑規范的理解，只有這樣，才能較少錯誤的出現。
“三人行，必有我師”。在畢業設計的過程中，我與同學們相互學習，注重交流。遇到很多設計上的問題，我都做到不恥下問，不斷向優秀的前輩們學習，得到了他們的很大幫助，同時自己也學習到了很多專業課堂上面沒有學習到的實戰經驗。腳踏實地，認真嚴謹，實事求是的學習態度，不怕苦難、堅持不懈、吃苦耐勞的精神是我在這次設計中最大的收益。我想這是一次意志的磨練，是對我實際潛力的一次提升，也會對我未來的學習和工作有很大的幫助。
通過兩年多的本科函授學習，我學到了很多土木工程專業知識，更重要的是有了較快掌握一種新事物的能力，建筑專業知識是我之前從未接觸過的領域，不僅對我工作有很大的幫助，也提高了我相信繼續努力必能成功的自信心。在思想覺悟上，我對自己始終有較高要求，能用科學發展觀來認識世界認識社會，能清醒的意識到自己所負擔的社會責任，對個人的人生理想和發展目標，有了更加成熟的認識和定位。畢業設計的寫作是對兩年多函授知識的實際運用，包括工程力學、巖土工程、結構工程的基本理論和知識，還有工程制圖、工程測量、結構設計和施工等方面。在畢業設計的過程中，不僅鞏固了我的這些專業知識，還使我掌握了文獻檢索和資料查詢的基本方法，具有一定的科學研究和實際工作能力。
寫作畢業設計的這兩個月是我的一段難忘回憶。在我倘佯書海查找資料的日子里，面對無數書本的羅列，最難忘的是每次找到資料時的激動和興奮；在設計論文大綱的步驟中，記憶最深的是每一步小小思路實現時的那種幸福感和成就感；為了畢業設計熬夜畫圖，但看著繪制好的圖紙，心里滿滿的只有喜悅。這段時光看似荊棘密布，實則蘊藏著無盡的寶藏。
畢業設計寫作期間得到了指導老師、函授站老師及一起做設計的同學們和公司同事們的指導、幫助，在此深表感謝。
關鍵詞： 多媒體；教學模式；函授；畢業論文設計
19世紀60年代，“終身教育”的主張被提出來后引起了當代教育觀念的轉變。終身教育的理論驅動著成人教育事業的發展。成人教育為眾多在職從業人員的學歷提升，專業進修及普通教育后的教育進階提供了第二次受教育的機會，為國民素質的整體提高，為國家實施終身教育創造先機。成人函授教育是成人教育的一種授課方式，是以學生自學為主，教師面授為輔的教育。[1]成人函授教育教學質量的提高、授課方式的改進已受到社會各界的廣泛關注。
畢業論文設計是成人函授教育教學計劃中一個全面性、總結性、實踐性的教學環節，是培養成人函授學生綜合應用所學的專業知識、專業技能，理論聯系實際，獨立分析、解決實際問題的能力。成人函授教育者通過指導學生進行畢業論文設計，對圓滿完成教學計劃，提高成人函授教學質量，培養合格人才，具有重要意義。
文章分析了傳統教學與多媒體教學兩種授課模式的特點，將兩種模式進行優化整合，應用于成人函授畢業論文設計課程教學，讓學生更直觀地明確該課程的具體要求，熟練掌握畢業論文設計應具備的基礎知識與基本技能，掌握開展畢業論文設計的具體方法，以期提高該課程教學質量，達到理想教學效果。
一、畢業論文設計傳統教學模式的特點
畢業論文設計是對學生學習成果的綜合檢驗，同時是對學生進行科學研究基本功的訓練，促進學生對專業知識，特別是對某一課題認識的深化，促進其知識、能力和素質協調發展，培養學生綜合運用所學知識獨立提出問題、分析問題和解決問題的能力。
在傳統授課模式中，畢業論文設計課程任課教師常采用邊講解邊結合黑板板書，口頭舉例子，學生記筆記等方式開展教學。一般情況下，學生在課上了解畢業論文設計的各項要求，例如：選題的目的與意義、選題的要求、開展相關研究的文獻檢索方法等，而對于需要使用計算機進行展示的有關內容，例如畢業論文的格式要求，查閱資料的路徑、方法等內容學生卻無法很好的掌握。教師授課時對以上內容滔滔不絕，但學生卻不知所云，相當于“紙上談兵”。通過幾堂課的學習，學生僅大致了解畢業論文設計的一些要求，而對一些實質性的問題如論文格式要求、文獻檢索等信息卻無法準確的把握。
一根粉筆、一塊黑板、一本教材的傳統教學模式，雖然可以使師生近距離地接觸、面對面地交流，但語言的交流有一定的局限性。現在學生普遍受信息化的影響，對“一言堂”、“滿堂灌”的授課方式已有所厭倦，而且學生基礎參差不齊、理解能力有所不同，他們的接受能力和聽課效果良莠不齊，影響了教學效果。[2]
畢業論文設計傳統教學模式的授課方式在一定程度上導致學生不知該如何著手進行畢業論文設計，存在一定的局限性。
二、多媒體教學模式的特點
多媒體教學，指的是運用計算機，投影儀等多媒體設備在課堂上作為一種教學手段，完成教學任務，以達到預期教學效果。多媒體教學，自發展以來已得到眾多教育人士的認可，它有其獨特的特點：
1.多媒體教學信息量大，直觀，生動
多媒體教學可容納內容多，信息量大，授課時直觀、形象、生動，可促使學生在有限時間內獲得更多信息，能將很多抽象問題具體化，復雜問題簡單化，還可以將靜態的教學信息動態化，復雜的教學過程形象化，抽象難懂的概念具體化，增強學生的理解能力，提高學習效率，相比于傳統教學增加了記憶的信息量，深受學生喜愛。[3]
2.多媒體教學課件可方便學生課后自學
函授學生可以將多媒體教學課件復制帶走，課后進行理解與自習。學生不理解的知識點可以與任課教師進行溝通、交流。學生課后學習，可培養他們分析問題、解決問題、自主創新等方面的能力。
3.多媒體課件可及時更新，豐富教學內容
任課教師可根據學科的發展，將學科前沿和最新知識點及時在多媒體課件中進行修正和補充，使有關知識點得到吐故納新，豐富教學內容。
4.多媒體教學作為輔助手段與其他教學模式相結合，提高教學質量
多媒體教學其目的是優化教學方式，提高教育教學水平。如果將多媒體教學與黑板板書、幻燈片以及錄影資料等其他媒體相結合，可使教學效果發揮到極致境界。其中，多媒體教學與黑板板書結合的授課模式是迄今為止最適合成人函授教育的一種教學方式。
三、傳統授課模式與多媒體教學優化結合使用的必要性
畢業論文課程是一門綜合性很強的課程，相對比于其他課程在授課時有較高的要求。
在畢業論文課程授課時，如果一味的采用“一支筆、一張嘴、一塊黑板”單一傳統的授課模式，既不能將畢業論文格式要求，文獻查閱路徑等相關內容形象生動的傳授給學生，又不能在有限課時內將豐富的內容對學生進行有效傳達。但是教師優美的、富有個性的板書，直接影響到學生的書寫和審美，這是多媒體教學所無法比擬的。課堂中教師生動的講解過程實際上是學生靈感、思想相互碰撞的過程，教師富有啟迪性的語音和體態語言的暗示，使學生心理產生極大的模仿力和親和力，這是運用多媒體音像所無法收效的。
如果完全采用多媒體教學模式，部分教師對多媒體教學使用不當，很容易造成一些負面的影響，未能達到預期的教學效果。比如，有些教師將上課的內容全部以文字的形式體現在多媒體課件上，即多媒體課件變成了黑板板書的翻版，課堂教學內容沒有在教師的引導、啟發下給予學生進行講解，教師在上課的整個過程僅點點鼠標，動動嘴巴，甚至整堂課一直坐在電腦前面，學生一堂課都沒看到老師的臉，缺乏師生互動與交流，師生關系弱化，導致了學生情感態度和體驗的缺失，不利于學生健康個性的形成和正確價值觀的培養。
因此，根據多媒體與傳統授課模式各自的優缺點，將兩者進行優化組合，應用于成人函授畢業論文設計課程的教學可達到理想的教學效果。
四、優化整合多媒體與傳統授課模式應用于成人函授畢業論文設計課程教學
首先，授課教師讓學生先明確畢業論文寫作的目的和意義。針對目的和意義的授課，教師應采用傳統授課模式，站在講臺中間講課，拉近與學生之間的距離，易于師生互動，容易使學生產生共鳴。[4]教師配合適當的肢體語言，強調課程學習的重要性。
其次，教師要指導學生正確選題。選擇合適的題目，是學生寫好畢業論文的關鍵性環節。若選擇的論文題目范圍較大，則寫出來的論文內容較空洞，難以結合實際；而選擇的論文題目范圍過窄，又難以查找相關文獻資料，學生會感到無從下手。因此，授課教師指導學生選出一個大的研究方向，再圍繞該研究方向查找文獻資料，使學生通過閱讀、思考、分析材料逐漸把畢業論文題目范圍縮小，并采用多媒體進行輔助教學，將有代表性的往屆論文題目通過投影儀展示給學生，省去黑板板書的時間，提高教學效率。學生通過參考往屆學生畢業論文題目，一定程度上對選題有初步的認識，較好的杜絕了學生選題范圍過大或過小的現象。
再次，由于畢業論文一般指的是有文獻資料佐證的學術論文，所以，授課教師要指導學生搜集和閱讀有關的參考資料，并指導學生進行文獻的檢索方法與技巧。教師可通過多媒體投影儀向學生介紹必要的參考資料，并用鼠標點擊、投影儀投影逐步給學生演示進入學校圖書館電子期刊數據庫的方法、查詢文獻的詳細步驟與路徑，為學生總結檢索文獻的基本方法，并讓學生了解查閱中文期刊和博碩士畢業論文、會議論文相應的數據庫路徑，強調學生應充分利用學校圖書館的資源，圍繞論文題目做文獻檢索，確保資料翔實。由于成人函授學生初次接觸文獻檢索，聽了課后未必會記住，授課教師可將上課課件讓學生拷貝，方便學生課后進行復習，較好的掌握。
畢業論文有一定的格式要求，教師在授課時先采用傳統教學模式給學生進行粗略講解，接著以多媒體輔助配合，通過投影儀讓學生更直觀的了解畢業論文格式，邊講邊演示，通過兩種教學模式相結合，加深學生對論文格式的要求。
最后，授課教師應給學生傳授畢業論文答辯技巧與注意事項。教師應現場親自示范畢業論文答辯時的各項工作，包括答辯前的準備工作，答辯回答問題的應變及答辯完畢應如何收尾等等，讓學生身臨其境，全面掌握畢業論文答辯的步驟及相關事宜。
總之，在畢業論文課程授課時，交叉使用多媒體與傳統教學兩種模式，授課教師不應只坐電腦前，應多與學生交流，運用恰當的手勢、抑揚頓挫的聲調，穿插幽默的語言來組織教學，對于學生不易理解的內容，及時進行黑板板書，引導學生思考，把握整堂課的脈絡，確保教學效果和教學質量。通過融合多媒體教學及傳統授課模式進行畢業論文設計的課程教學，使學生掌握畢業論文設計基本技能，學會調查研究、查閱資料、分析論證、設計和計算、撰寫論文等基本方法，培養學生理論聯系實際和實事求是的工作態度，認真刻苦和勇于創新的鉆研精神，嚴謹的科學態度，了解本學科在國內外的新進展，開展畢業論文的撰寫工作。
畢業論文設計，作為成人函授學生的最后一門課程，是學生從理論基礎知識學習到從事科學研究與創新活動的最初嘗試，學校及任課教師應重視畢業論文設計課程的教學，通過優化教學手段提高該課程教學質量，對于培養學生初步的科學研究能力，提高其綜合運用所學知識分析問題、解決問題能力有重要的意義，為學生以后的進一步學習和工作奠定良好的基礎。
參考文獻：
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論文關鍵詞： 現代教育技術 函授教育 教學質量
論文摘要：由于自學質量難以保證、面授流于形式、教師缺乏積極性和教學成本過高，目前，函授教育的教學質量不盡如人意。現代教育技術的交互性、共享性、開放性、個別性的特點，有助于構建以教師為主導、以學生為主體的“雙主”模式，有助于提高函授教育的教學質量，應在導學、自學、答疑和考試四個階段充分運用。
當今，高等函授教育的規模、數量均出現明顯滑坡，與網絡教育的迅速崛起形成了鮮明的對比。網絡教育的高效性、開放性和便利性，在一定程度上是傳統高等函授教育所不能比擬的，但傳統函授教育以人為本、教學相長的優勢也正是網絡教育所缺乏的。兩種模式相互借鑒，取長補短，是高等函授教育未來生存和發展的重要途徑。
一、傳統函授教育的教學環節及存在的問題
傳統的函授教育是以學生平時自學為主，以短期集中面授為輔的、多環節有機結合的過程。具體教學環節如下：
1. 自學環節
自學是函授教學過程的關鍵環節。學生在教師的引導下，按照本專業的教學計劃、教學大綱，并參照教師編寫的自學指導書的進度和要求制訂自學計劃，系統地學習教材內容，認真閱讀教師指定的參考資料，按時完成作業。
2. 面授環節
面授是主講教師在有限的集中學習時間內，指導學生全面掌握教材內容和自學方法的課堂教學活動，是保證函授教育質量的一個決定性的教學環節。集中面授主要含有概括總結、輔導答疑、實驗練習等活動。每門課的面授課時約占高等學校全日制同層次同專業授課總課時的30％。面授時間一般每學期20－30天(含實驗)。
3. 作業環節
作業是檢查教和學的效果，幫助學生及時消化、理解、鞏固所學內容，培養其分析問題和解決問題能力的實踐環節。教師根據教學計劃、教材內容，分自我練習和必交作業兩種布置給學生，提出明確要求，并對上交作業的數量和質量記錄在冊，按10％的比例記入課程的總成績。一般每周用于完成作業的時間不少于6個小時。
4. 輔導答疑
輔導、答疑是輔導教師幫助函授學生及時解決自學中出現的疑難問題的經常性教學指導活動。輔導教師有針對性地對教材重點、難點部分進行輔導，及時幫助學生掃清自學障礙，加快自學進度，提高學習效率。常見方式有編寫自學指導書和信函答疑。
5. 實驗(或實習)環節
實驗、實習課是驗證和鞏固所學知識，訓練實踐技能的重要環節。各專業教師按教學大綱的要求，充分利用校內外的實驗條件和實習場地，指導實驗人員認真做好實驗(實習)前的準備工作。學生按時參加實驗(實習)，嚴格遵守實驗(實習)的規則和操作規程，認真完成任務，寫出報告，及時交教師評閱。
6. 考試(或考查)環節
凡教學計劃中開設的課程都要進行考核，分考試、考查兩類。考核是檢查學生學習效果和教師教學效果，把好教學質量關的重要手段。由各專業教研室主任負責命題，擬訂A、B試題各一份。重點考查學生對本課程基礎理論、基本知識及基本技能的掌握程度和運用所學理論知識解決問題的綜合能力。考試一般在各函授站進行，由函授站站長負責“主考”工作。考試完畢，經驗收后交回成教院，由成教院組織閱卷后把成績通報各站。課程成績由三部分組成：平時成績占10％(自學情況)、測驗作業成績占20％(按要求完成作業、測驗情況)和課程考核成績占70％。
7. 畢業論文(或畢業設計)指導及答辯
函授管理部門會同各教學院系成立領導機構，實施對畢業論文(畢業設計)的組織領導工作。一般提前一個學期布置論文選題，選派具有中級以上專業職稱的教師進行指導，組織答辯，評定成績。成績不合格者不能畢業。
上述教學環節以“一環扣一環”的組織形式，構成了函授教學的全過程，共同支撐著函授教育這個“大廈”。從理論上說，環環相扣的科學性、嚴密性，應能保證這座“大廈”的質量與安全。但事實上，目前函授教育的教學質量不盡如人意。其原因集中在以下四個方面：
(I)自學質量難以保證。由于學生居住的分散性和信函通訊的滯后性，函授學生難以得到教師及時、有效的指導，僅靠教材和少量的資料自學，難度大，效果差，自學質量失控。
(2)面授流于形式。高度集中的面授教學時間短，強度大，學生和教師均處于超負荷狀態。學生單位時間內很難完成對新知識的消化、接受。教師為趕進度，常以畫框框、壓縮范圍等代替學生對知識的系統學習。
(3)教師缺乏積極性。教學管理封閉、教學方法陳舊不利于調動教師更新教學內容和進行教學改革的積極性。教學管理封閉的表現是：學制限制太嚴，不適應函授教育之在職、業余的特點；教學計劃基本上照搬普通高校的教學計劃，不是依據社會對人才的需求和函授教育的特點制訂的；學校與學校之間，不同的學習形式之間各自封閉管理，缺乏必要的溝通、融合；集中教學活動完全受控于教師，函授生沒有自由選擇的余地。這種封閉的教學管理模式，使教師在教學中壓力小，教師更新教學內容、改革教學方法的積極性不高，有的教師一本講稿講幾年、十幾年，造成教學內容陳舊，教學方法落后。
(4)教學成本過高。郵寄費用、書刊印制費用和車旅住宿費的連續提價，使得函授教育的成本壓力越來越大。一些學校通過減少信函郵寄次數、刊物印制期數和主講教師去函授站點面授次數來降低教學成本，這嚴重影響了教學質量。
技術的重大應用將是大學革新的核心。網絡教育迅速發展正是得益于現代教育技術的運用。實現函授教育的可持續發展，同樣需要利用現代信息通信技術和網絡技術對其進行改造和提升。
二、現代教育技術的特點
所謂現代教育技術，就是“運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教與學過程和教學資源的設計、開發、利用、評價和管理，以實現教學優化的理論和實踐”。它具有以下五個特點：
1. 交互性
這是現代教育的最大特點，是實現教學交互的前提。在傳統函授教學中，教師與學生、學生與學生之間的交互主要是通過有限的面對面方式實現的。基于雙向交互的網絡通信技術實現了學生與媒體之間的直接交互，學生與教師之間的個別化交互，學生之間的自由交互等多種形式的遠程交流與協作，促進了學生的自主學習。
2. 共享性
信息資源的共享性是指信息資源可以為許多用戶所共同使用的特征。網絡的出現，打破了資源的地域和屬性特征，給學習者提供了豐富的信息，并實現了各種教育資源的優化和共享。現代教育技術時代的教師的一個重要職責是，通過社會化方式幫助學生找到最好的教學資源和認知策略。
3. 開放性
以互聯網絡和多媒體技術為代表的現代教育技術，突破了學習的時空局限，體現開放性特征。這將 為全體社會成員獲得均衡的教育機會，為“教育公平”成為現實提供了物質支持。
4. 藝術性
基于現代教育技術的CAI課件能集生動的畫面、優美的文字、悅耳動聽的聲音、豐富多彩的圖像于一體，產生出一種新的圖文并茂的人機交互方式和生動活潑的學習環境，能提高學生學習興趣，增強對抽象事物的理解和感受，加深對知識的認識，激發學生的求知欲和創造欲，提高學習效率。 5. 個別性
在網絡教學中，學習者可以根據個人的天賦愛好、學習基礎和學習進度，選擇相應的學習目標、學習內容、學習方式和時間地點，及時尋求教師的指導與幫助，真正實現個別化學習，從而避免傳統課堂教學中常見的學生“吃不飽”或“吃不了”現象。
三、運用現代遠程教育技術實施函授教學
革新后的函授教育，應以建構主義學習理論為指導，由以教師為主體轉變為以教師為主導、學生為主體的“雙主”模式，新模式側重的是“學”。教師的角色從傳統教學中的以“教”為主，轉移到圍繞學生的“學”而給予指導、支持和服務等方面來。學生既是教育的對象，更是自我教育的主體。整合函授教育管理流程，以傳統大學的學期為時段形成一個學習的基本周期，分為四個階段，即導學階段、自學階段、答疑階段和考試階段。
1. 導學階段
導學，主要指在自主學習過程的各個環節為學生提供指導。
(1)引導入學后的學生由“傳統的學習觀”向“自主學習觀”轉變，并指導他們使用與遠程學習相關的信息技術、學習技能。
(2)引導學生確定學習任務，制訂學習計劃，選擇媒體資源。按照各專業的教學計劃和大綱要求，教師向學生介紹所學專業的必修和選修課程模塊，課程具體要求及難易程度等，引導他們自主、科學、合理地選擇課程，確定學習任務。根據課程設置、教學資源及學生個人的實際情況，指導他們制訂符合個人的實際情況的學習計劃。指導學生利用學校和函授站提供的多種媒體學習資源和學習支持服務進行自主學習。
(3)指導學生掌握課程基本內容，把握重點，化解難點，構建知識體系。主講教師可利用衛星直播或網絡視頻會議系統(如會議電視系統)在校本部的進行異地實時宣講。也可直接去函授站的教室現場面授，對課程知識體系加以歸納和勾勒，對一些重要的知識點予以講解，幫助學生實現新知識的建構。課程導學內容分為：開篇導學，介紹課程特點和知識體系；階段導學，學習階段的劃分及分段導學；章節導學，每章學習前提出學習任務和要求，每章學習后總結學習成果；日常輔導，日常學習計劃和小練習。
2. 自學階段
這里的自學，有別于傳統的自學概念，它指的是基于現代教育理念的自主化的課程學習，包括線下學習(通過光盤資源包、紙質教材等進行學習)；線上學習(通過網絡課件、教師時時提出的學科最新內容、專題講座等進行學習)；資源學習(通過豐富的網絡開放資源，如資源庫、主題討論、相關網站、參考文獻、案例資料等進行學習)。
學生在學校提供的教學支持服務下，根據學習計劃，自主安排學習，選擇合適的教學策略，混合運用教學資源和媒體，通過教學交互實現教與學的再度整合，獲取、理解和自我建構學科知識的過程。學生在學習活動中對學習進展、學習方法作出自我監控、自我反饋和自我調節，在學習活動后對學習結果進行自我檢查、自我總結、自我評價和自我補救。
同時，為了鞏固學生所學知識，在作業環節運用現代教育技術。作業的布置、遞交、批改均可以在網上進行，采用CAI方式和E—mail方式完成。在CAI方式下，教師預先將作業題編制成CAI作業軟件放置在計算機教學網上，學生上網完成作業后，系統會自動給其評分；在E—mail方式下，作業的布置、遞交、批改通過E—mail進行，代替傳統的信函方式。對作業中存在的共同性問題，教師可以組織學生進行網上“討論”，即教師把用來“討論”的作業以公共文件的形式在網上傳輸，學生在網上收到“討論”作業后，可以提出自己的想法、見解和觀點，彼此進行討論和交流，教師對討論的內容和進程予以監控和指導。這種“無紙化”的作業實施方式，不僅使作業的上交、批改變得方便快捷、省時高效，而且能使學生通過作業的互相協作、互相交流、共同討論，加深對知識難點的理解。
自學階段作為最重要的學習階段，一般占用一學期的2／3或3／4的時間。
3. 答疑階段
將面授輔導與網絡教學相結合，充分發揮多種混成教學手段的作用。在集中面授期間，主講教師對學生現場提出的問題，實時解答。在其余時間，輔導教師利用網絡媒介，可對學生個別地進行答疑，如E—mail；也可進行公開答疑，如運用電子公告牌(BBS)進行實時交互的方式(BBS的實時討論功能使得學生可以得到教師的即時講解)。教師通過答疑，可以監控學生短期學習行為，引導學生承上啟下，同時及時糾正其間產生的偏差。
4. 考試階段
根據主辦院校的教學安排，函授站按考試程序布置考場，組織學生參加期末考試。利用現代教育技術，可采用以下兩種方式：
(1)網上加密方式。主辦院校將試卷上網并加密，學生在聯網的計算機上經過語言確認，身份密碼確認等解密后，打開試卷，參加考核。
(2)模擬現場方式。即把設在主辦院校的演播中心作為監考中心，在各函授站裝有電視會議設備、監視傳感器及已聯網的計算機(保證每人一臺)的多媒體教室設為考場，學生按時集中到此教室，進行考核。
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近些年，我國成人高等函授教育事業發展迅速并取得了巨大的成就，滿足了人民群眾接受高等教育的多樣化需求，為社會主義現代化事業培養了各類專門人才，推進了高等教育大眾化，成為我國高等教育體系和終身教育體系的重要組成部分，也成為高等學校服務于社會的重要渠道。伴隨著我國社會主義市場經濟的不斷深化，成人高等函授教育事業正悄然發生著變化，無序競爭、以文憑定標準、管理不嚴等一些因素嚴重影響高校成人函授教育質量；因此，規范成人函授教育管理，對提高高校育人能力和社會服務能力有著重要的現實意義。
一、端正辦學思想，更新函授教育理念
信息化時代的高速發展，學習型社會的構建使當今世界知識創造、知識更新的速度大大加快，終身教育成為當前提高國民素質和服務社會的重要途徑之一。當前，以文憑定標準的用人理念，誤導了部分高校辦函授教育的指導思想，生源惡性競爭的現象層出不窮，存在只追求經濟效益，忽視教育培養的問題。也存在一些高校領導輕視甚至歧視成人教育，僅僅把成人教育作為增加學校收入，提高教職工福利的一種手段，而沒意識到成人教育作為高等教育和終身教育體系重要組成部分的內在作用。因此，普通高等學校要充分認識發展成人高等教育和繼續教育的重要性，以科學發展觀為指導，貫徹“積極發展、規范管理、提高質量、改革創新”的方針，正確處理好規模、質量、結構和效益的關系，把成人高等函授教育納入學校的總體發展規劃，統籌管理，協調發展。要結合學校自身的定位、特色和學科優勢，科學合理地確定辦學類型、層次和專業，主要面向在職人員開展業余形式的高中后學歷教育培訓。同時，各高校可根據自身的辦學特點，利用現代遠程教育技術，逐步將成人函授教育過渡到現代遠程教育。
二、規范函授站（點）的管理
從目前的情況看，各高校的函授站點一般都具有數量大、分布密度不一、站點規模大小不一、辦學性質不明等一些特點。這就決定了高校函授站點目前存在嚴重管理不規范的問題。例如，利益驅動辦學動機，高校管理力量延伸困難，函授站管理人員素質缺乏培養等一些突出問題。為規范其管理，首先各高校要從思想上對函授站點進行引導，認真按照教育部有關的要求，規范授課時間、地點和人員要求，不為眼前利益所動而濫建站亂設點，要加強內涵建設，提高辦學服務質量。其次，要整合資源，實行歸口統一管理，依法治教、規范辦學。要嚴格執行教育部已經出臺的有關學歷文憑的政策，加強學生學籍管理，嚴格畢業證書的審核、發放。高校要建立嚴格的校外合作辦學審批、檢查和督導制度，解決杜絕和個人、非法人單位以及不具備辦學條件的組織和個人合作辦學。同時，各高校也要堅持成人教育的辦學主體，杜絕轉移和下放教學權和辦學權，杜絕轉移招生錄取的職責和權利。在招生過程中，不能委托個人或中介機構招生，更不能模糊和虛假信息誤導考生。最后，要加強高校對函授教育教學站點的監管；及時取締已出現違規問題的教學站點，并向社會公布，為函授站點的規范建設創造良好的氛圍，為成人函授教育營造良好的教育環境。
三、加強函授教師和管理隊伍的建設
高素質、高水平的函授師資隊伍是成人函授教育教學質量的重要保障柱。高校如果缺乏一支相對穩定的、合格的函授教師和管理隊伍，就很難保證成人函授教育質量，也無法辦好成人函授教育。我國普通高校成人函授教育的教學任務多年以來一直由開展成人函授教育的高校本校教師擔任。但是，目前，隨著高校普通全日制學生規模的不斷擴大，教師日常教學科研任務日益繁重，教師在研究成人教育方面存在諸多問題。特別是許多高校成人函授教育課程由一些新招聘的年輕教師或者外聘兼職教師來承擔，由于不熟悉成人教育教學規律、對學校成人教育情況也缺乏了解，也就無法針對成人學生的特點來進行授課和教學。在函授教育管理人員方面，因人員流動性大，多數都是教師兼職，存在函授工作銜接不到位等問題。這些因素很容易導致成人函授教育授課質量下降，學生管理混亂，損害學生的利益和高校的辦學聲譽。因此，我必須要加強成人函授教師和管理人員隊伍建設；各高校及其站點的領導及教學管理人員應該定期參加函授工作會議，交流總結函授教學和管理工作經驗，進行管理人員業務培訓，保證教學人員的教育質量和管理人員的穩定，提高函授辦學水平，改變人們對成人函授教育的偏見，給成人函授教育的學生創造一個良好的生存發展空間。
四、嚴格教學過程和學籍管理
嚴格教學過程和學籍管理，是加強成人函授工作規范化管理的重要手段。目前，各高校及函授站點為了追逐一時的經濟利益，搞短期行為，縮短授課時間，簡化教學環節，甚至省略教學過程，擾亂辦學秩序；學籍管理混亂，影響學生正常畢業現象比比皆是。因此，為了規范成人函授教學過程管理，各高校及函授站點首先要以學生為中心，針對在職人員業余學習的特點和需求，加強教學服務，進一步深化課程體系、教學內容、教學方法和手段等方面的改革，建立適合于成人業余學習的人才培養模式及教學管理制度，全面推進彈性學制和學分制，最終確保教學質量。其次，加強學員學籍管理。要通過嚴格的學籍管理制度來約束學生，促使學生能夠將自學和面授相結合，提高學習動力，增強學習效果。再次，實行教考分離。各高校對其教學點或函授站實行教考分離，使其只有教學與管理的責任而沒有考試的大權，也就不可能馬虎地對待教學或一味遷就學員。第四，實行淘汰制。淘汰制能給學員施加一定的壓力，使其將壓力變為動力，按照一定比例合理設置淘汰率，也將有助于提高函授學員的學習積極性，形成積極向上的學習風氣。
通過兩年的函授學習和社會實踐是我不斷的挑戰自我、充實自己的一個過程。通過學習，本人各方面都有了較大的提高。畢業之即，對自已兩年來的學習和生活作一個總結和鑒定。
一、思想政治方面
函授期間，我努力遵守學校的各項規章制度，培養自己的文學興趣。尊敬師長，熱愛自己的班級，與班級同學和睦相處，且關系融洽。
二、學習目的及態度
本人能按照學校的有關規定，利用業余時間自學各門課程，積極參加集中面授和串講，按時完成各項作業。上課期間，我保持以往學習時代的風格，不遲到、不早退。有要事則向班主任請假。上課認真聽老師的講解，作好學習筆記，并把自己的困惑拿出來和老師共同探討。掌握了所學知識，并通過了所學課程考核。
三、收獲和體會
函授學習使我感受到自身文學修養的欠缺，并促使我研讀各種專業書籍，并把它與平時的教學工作相結合。教學上取得了良好的效果，個人素質也得到了很大提高。
四、業務方面
除了理論學習之外，還把學到的理論知識用到我現在的工作中來，我的實踐能力也得到非常大的提高。再有就是懂得了運用學習方法同時注重獨立思考。在學習時，以“獨立思考”作為自己的座右銘，時刻不忘警戒。為適應社會發展的需求，為了提高我的業務能力，我認真運用我所學習的各種專業知識，發揮自己的特長;挖掘自身的潛力，結合我工作時所操作的旅游團隊，為我解決了很多實際操作中的困難。
五存在問題及努力方向。
雖說是三年的函授學習，實際上面授只有三個月左右。雖說函授教師備課認真負責，我們真正能從老師那學到的東西并不多。大部分的知識還得靠自己的積累和教學實踐中的領悟。在以后的學習工作中，我將以此為基礎，不斷的研究學習，提升自己。
自從本學期開學以來，計算機教研室主要進行了以下幾項工作：
一、制定了切實可行的工作計劃
計算機教研室本學期的工作計劃分為二個方面：一是求真務實把好教學關；二是以人為本抓好師資隊伍建設。
二、工作計劃的執行情況
自二月二十七日開學以來，計算機教研室按照學院的要求，嚴格執行本學期的工作計劃：
1、對本教研室25名任課教師的本學期授課計劃提出了新的要求，不但要求制訂嚴謹的授課計劃，而且要對教材中重點內容和學生自學內容、教材中不適合高職和函授教學的內容以及需要引進的新內容進行說明。因此，本學期授課計劃的質量較之以前有了明顯的提高。
2、通過定期召開的教研會和不定期的聽課活動檢查本教研室任課教師的教學情況、作業批改情況。通過聽課以及與各班級學生的隨時交流，檢查各任課教師的教學質量、授課進度，對教學質量高的任課教師給予了表揚，對發現的教學問題及時提出改進意見，并且及時與任課教師交流，探討教改方法和提高教學質量的方法。對學生提出較大意見的任課教師及時與高職部協調，予以更換。
3、定期開展教研活動。本學期開學以來，計算機教研室共定期組織了七次教研活動。一是總結各階段的教學工作，將發現的問題及時進行通報；二是安排下一階段的工作，將學院的要求及時傳達貫徹下去；三是對教學質量進行階段考評，本著公開、公平、公正的原則，采取了自評與互評相結合的考評方式。
4、協助函授部和督導室組織了四名教師進行畢業設計指導工作。本學期畢業班級為函計02專科班，共有畢業生57名，這四名指導教師均能夠認真負責，及時與學生取得聯系，將畢業設計指導工作落到實處。
三、目前仍存在的問題
1、任課教師串課現象較普遍。由于任課教師均為兼職教師，因此當本職工作與兼職工作相沖突時，經常出現調串課現象。
2、部分班級的學生學習不認真，實訓課中有部分學生聊天或玩游戲，任課教師檢查不及時，沒能及時發現和制止。。
3、部分任課教師不能按時參加教研活動，有個別任課教師自開學初至今一直沒有參加過教研活動。
2006年5月29日
經濟教研室2005-2006學年第二學期
期中工作檢查自查報告
根據成教院教工大會精神及本學期工作計劃，現將開學以來工作總結如下：
一、認真學習、貫徹教工大會精神及領導講話，明確任務，中心抓好三風建設，組織經濟類任課教師認真學習、組織討論、提高教風、促學風。
二、做好開學前準備工作
1、推薦任課教師，對新教師進行試講，通過試講擇優上崗，本學期增加新教師六人，教學效果均都較好。
2、對新教師組織參加崗前培訓，組織學習教工大會文件，兩部教學規范有關文件，保證教學工作的正常進行；
3、開學前及時檢查了任課教師的授課計劃、教案，合格才能上崗。
三、做好正常的教學工作
1、每周聽課二人次以上，截止本周12周，共聽課54人次，其中所聽試講11人次，對教學過程中發現的問題，都及時與任課教師進行了溝通，保證了教學質量；
2、實行督導指導制，要求互聽課學期人均二人以上，互相學習，共同提高；
3、積極開展教研活動
（1）開學習以來，保證了每二周一次教研活動，活動內容從質量上有所提高，經常研究教學方法，并針對學生的具體情況，怎樣教書育人做了深入的探討，如電商502班，吳老師教學過程中很好的調動了學生的積極性，課堂紀律明顯好轉。
（2）舉辦公開課二次，先后四名教師進行了公開課講課，共同按一定標準評價，效果較好。
（3）舉辦計算能力講座六次。
為解決05建管、商英同學在學習會計中的計算能力，開學以來，共舉辦六次“速算”知識講座，同學們在計算能力方面有所提高。
（4）進行優質課選評工作，正在進行。
四、做好領導交辦的其他工作
1、完成高職部布置的教學大綱三份；
多功能新液針刀療法高級研修班 由多功能新液針刀療法創始人、全國多功能新液針刀療法培訓中心黨東旭主任主講，在古九針療法的基礎上吸取眾家所長，獨創的一種集10余種功能于一體的新療法。該療法簡單易學、安全可靠，克服了其他針刀治療時痛苦大、易復發的弊端。此法具有注射、注線、注氧、針刀松解之功效。主治：骨質增生、頸椎病、肩周炎、腰椎間盤突出、腰椎管狹窄、坐骨神經痛、股骨頭壞死、強直性脊柱炎、風濕、類風濕關節炎、頭痛、頭暈、四肢麻木等。同時免費講授：①最新骶管沖擊療法、椎間孔注射、疼痛注射法、一針靈注射；②頸椎病和腰椎間盤突出的整復手法；③脊椎全息固體生物酶植入法；治療風濕頸肩腰腿痛、胃病、哮喘、陽痿、等。
新特膏藥制作高級研修班 由著名中醫外治膏藥專家主講：在傳統膏藥、無鉛膏藥、新特膏藥的基礎上融入現代科學技術，成功研制了頸復康、腰復康、骨痹神貼治療風濕頸肩腰腿痛；止咳定喘膏、乳康貼、壯陽膏等幾十種膏藥。此膏藥不油炸、不含鉛、不火烤、皮膚無殘留、含藥量高、無過敏、見效快之優點。同時講授無鉛無丹膏藥、傳統膏藥的研制技術，傾囊傳授，讓學員親自操作，達到每位學員都能熟練掌握各種膏藥的制作技術，以上膏藥可用本中心研制成功的新型、實用膏藥涂敷機制作，省時、省力，大小、薄厚均勻，日產3000余貼。
特色專科技術高級研修班采用最新科研方法，治療：①高血壓、高血脂；②面神經麻痹；③乳腺增生；④盆腔炎；⑤青春痘；⑥小兒秋季腹瀉；⑦前列腺炎(增生)；⑧胃病結腸炎；⑨氣管炎哮喘；⑩下肢靜脈曲張。
鼻炎、咽炎高級研修班 講授最新抹藥療法一次性治療慢性肥厚性鼻炎(免費講授臺灣鼻炎抹藥契約療法)，簡單易學，安全無痛苦，對患者契約治療，10年內復發全額退款。采用免疫調控療法和鼻寧噴鼻、塞鼻、滴鼻及發泡療法，1療程治療鼻竇炎、鼻炎。運用脫敏和噴鼻療法治療過敏性鼻炎。采用七針療法7天治療咽炎。
最新直腸灌注、滴入及特色外貼療法班該療法不吃藥、不打針、不輸液、無痛苦，徹底解決了小兒口服藥難服、肌注疼痛，小兒頭皮針難輸的困難，是治療小兒發熱、流涕、咳嗽、腹瀉、支氣管炎、肺炎等常見病、疑難病的理想選擇。
痔瘡高級研修班 講授最新療法――全息療法：治療內痔、外痔、混合痔、肛裂。
風濕骨痛貼、咳喘貼(肚臍)、腹瀉貼、益膚康誠招門診獨家區域經銷(每縣1家)，國家批準文號。
開學日期 全科學習：每月14日開學，15日上課。承諾：由大量病人供學員學習，學員帶病人免費治療。包教包會，同時辦理函授。本中心供應專科藥品、器械、光盤等。
地址：鄭州中原醫學院(京廣南路)；郵編：450061；電話：0371―68752868、67925828；傳真：63917182；手機：13203728186(短信索取簡單)；聯系人：齊主任。
石家莊平安醫學專業學校招生(原平安口腔學校)
我校是經省教育廳，省衛生廳，省發展和改革委員會批準的一所醫學綜合院校，學校座落在石家莊市東南開發區的醫藥化工園區，我校與河北省職工醫學院(河北大學醫學部)聯合辦學。是衛生部批準的衛生行業培訓基地，學生畢業后不但取得畢業證書，而且還可取得衛生部頒發的衛生專業《國家職業資格證書》，為學生畢業后從事衛生工作取得了合法資格。
招生情況(見下表)
同時我校與衛生部職業技能鑒定指導中心合作舉辦：口腔修復、西藥劑、中藥劑、護理4門專業國家《職業資格證書》考培班。培訓考試通過后，由衛生部頒發國家《職業資格證書》在中國衛生人才網可查，是衛生行業求職、任職的資格憑證。
鄭重承諾
①畢業頒發省教育廳驗印的大中專畢業證并通過執業醫師、護士考試取得相應執業資格證書；②護理、口腔專業畢業后保證安排工作，就業到北京、石家莊、濟南、太原、天津等大城市工作，醫藥化工專業畢業后安排到學校周圍化工園區，100多家企業工作。入學簽訂《就業協議書》。③臨床、中西結合專業學校負責推薦就業。
聯系與報名
大中專班：持身份證復印件或中考或高考準考證復印件，小2寸彩色照片8張報名，報名費20元，預交學費200元，款到發錄取通知書，限額招生，額滿為止。
招生辦地址：石家莊市平安南大街140號(平安醫學院報名處)：郵編：050021。乘車路線：在火車站3路、50路或市內乘7路車到珠光燈飾城下車北行100米即到。
學校地址：石家莊平安醫學中等專業學校(中石化石家莊煉油廠石煉佳園―區內)；郵編：050032。來校乘車路線：火車站乘5路或55路到省測繪局下車，改乘105路(測繪局―平安醫學院)終點站即到。聯系人；殷校長、李老師、付老師。網址：省略；匯款帳號：工商銀行9558 8004 0211 4798 091；聯系電話：0311―85161551、861 17134、(0)13933085307、(0)13582165386。
安徽省亳州市醫療特色專科學校華佗肛腸病新醫學研究中心 常年聯合招生
經省市教委頒發(許可證00066425皖S009007)，科委、民政局、衛生主管部門批準，集教學、科研、臨床、進修、實習為一體的現代化培訓基地。為學員實習方便，特在附屬醫院設立第二教室，電教室、專家帶教，有充足病號供實習，畢業頒發教委驗鋼印證書。
一、肛腸病無痛新療法新進展提高班 1.學習郭氏絕痔靈膏外涂法，絕痔液注射術，一分鐘使痔核壓縮、粘合、結痂不出血3―4天脫落無痛苦。2.痔全息、消痔靈、枯痔液、化痔液、痔斷根、痔脫凈、亞甲蘭、薄荷腦、泯痛爾、克澤譜、TP針快速結痂法。3.無痛扎線、微型除痔器新方法，結扎、套扎、外剝內扎、環狀混合痔減張切口根治術。4.肛瘺高掛低切、截枝分流、插藥脫管、內口準確定位術、醫用膠在瘺管的應用。5.肛裂注射術、側切術、切擴術、微創根治術。6.肛周膿腫根治術。7.脫肛注射、懸掉固定、成形術。8.狹窄失禁便秘根治術。9.骶麻及長效麻醉3周無痛術。10.電腦射頻高頻治療儀的應用。11.小針刀在痔、瘺、裂、膿腫、脫肛、便秘、腫瘤新突破。12.美國PPH無痛治痔新技術。
二、腹外疝班 主講一指法和腹外疝多種注射術及生物納米技術修補術。應用疝氣膠，細胞活性因子聚合劑，生物蛋白膠、疝氣靈合劑、疝氣膏藥、不開刀，治療疝氣、鞘膜積液一次性治療。重點掌握穿刺、驗證、固定、注射四步成功技法，克服了復發的難題。
三、風濕疼痛、針刀、刀中刀、黑白紅膏藥制作、磁化栓植入綜合提高班 應用針刀、刀中刀、氣刀、藥刀、微創介入、滑膜囊注
射、枝川療法、神經阻滯、星狀神經節阻滯、穴注、骶療沖擊、風濕1號、2號、活絡丹，傳授配方，治療關節炎、畸形、股骨頭壞死、強直性脊柱炎、肢體麻木、椎間盤突出、椎管狹窄、頸椎病、肩周炎、腰肌勞損、腱鞘炎、卡壓綜合癥，一次性治療坐骨神經痛、跟骨痛、網球肘、腰腿痛、骶療膠原酶介入將突出髓核溶解術。學費1200元，函授800元。四、生物導管融磁新技術推廣班主治胃炎、潰瘍、胃下垂、胃神經官能癥、氣管炎、哮喘、癲癇病。一次性治療50多種疾病送穴位埋線、藥物排毒法。五、皮膚病性病提高班 主講國內、外專家，診治、檢測、特色藥物內、外制劑和外用藥膏新配方。六、男女不育提高班
生精丸、助孕丹，擴宮介入療法一次性治療輸卵管不通，三步通液，宮腔容積測定，陽瘺―針靈，人工受精，無痛人流、分娩。(輸卵管輸精管復通術)。七、胃腸病：胃黏膜再生膠囊。腸炎康1－4號配方，埋植藥片。八、燒傷：燒傷1－4號，24小時結痂散特色配方，愈后無瘢痕。九、耳鼻喉科：采用水針、火針、注射、聞藥、鼻炎契藥膏外涂，一次性治療。十、靜脈曲張：三聯藥物注射，具有抗炎、溶栓、使曲張靜脈平復如常，新法微創術，一次性治療。十一、乙肝轉陰：新進展及轉陰王新配方。十二、氣管炎、哮喘：穴位植藥、注射、異性蛋白、免疫調節、腦垂體注射、氣管炎緩釋膠囊特色配方。十三、乳腺病：乳消液、抗增生液、注射術，特色中藥內服、外貼綜合療法。十四、兒科特色：不輸液、不打針、中藥納米技術――直腸給藥，治療小兒疾病的特色配方。十五、癲癇班：祖傳秘方，特定部位埋藥，1-2療程治療。十六、腋臭班：注射+機器分離、微創大汗腺清除灌注術。十七、前列腺：三步注射法，根治前列腺炎、增生、肥大。十八、中醫化石：1療程化小，2療程治好。十九、包皮包莖：不開刀，十分鐘治療。二十、處女膜修補：不開刀，三分鐘能復處女膜，陰道緊縮術。二十一、糖尿病、腎病、心腦血管、中醫腫瘤、特色針灸、頭痛、失眠、遺尿、特色秘方。二十二、高級針灸、推拿按摩師取證班。二十三、牙科速成班。二十四、B超、心電、化驗。二十五、中醫骨傷。二十六、現代全息診療新技術：十分鐘全面診斷。二十七、本科、大、中專、函授脫產聯合班：畢業發省教委驗印畢業證書，可參加執業醫師考試及注冊。單科學費600元，函授400元，學2科，送2科，提高班860元。20科以上每科150元，函授50元，送VCD光盤各l盤。廠價直銷各種肛腸治療機，購機免費學習，簡章備索。每月1日、10日、20日開學，包教包會，學會為止。
通訊報名地址：毫州市新興路南段華佗肛腸病新醫學研究中心教學樓一區。郵編：236800。校長：郭永恒：招生辦：雷麗，張玉真；電話：0558―5525383、總院電話：5329910、二院電話5281968：手機：013030697304：農行帳號：9559984070202738315；郵政儲蓄賬號：603722019200025953
風濕病、頸腰椎病、軟組織病專科技術培訓
先考察后學習，不符實際報銷全部路費。貧困、殘疾學員學費減半。
河北省邯鄲市頸肩腰腿痛專科技術培訓學校，由我國骨病名醫于振光主任組建，下設培訓中心、治療中心。于主任繼承祖國傳統醫學理論，結合現代醫學高新技術，歷經數載，獨創“振光整脊手法”，特色中藥配方“威靈透骨方劑”，并獲國家專利，專利號：05100686197。治療風濕、類風濕性關節炎、強直性脊柱炎、無菌性骨壞死、頸椎病、肩周炎、骨質增生癥、腰椎間盤突出癥、椎管狹窄癥、坐骨神經痛、骨性關節炎、創傷性關節炎。運用銀質針松解術治療頑固性椎管外軟組織疼痛。特色中藥“威靈透骨方劑”系列純中藥內服加外用，可使關節腫脹疼痛很快消失，“振光整脊手法”操作簡單、安全，能迅速矯正頸腰椎的位置異常，整復椎間關節錯位，椎管外軟組織松解術，在短時間消除軟組織無菌性炎癥。
培訓班以“求專、求精、實用”為宗旨，突出特色，重在療效，堅持理論與實踐相結合，傾囊傳授專利配方、秘方，保證讓每個學員親手操作，并達到獨立制作藥物和勝任臨床診斷治療工作，本期學不會，下期免費再學。另外本校免費傳授膏藥制作技術和火針療法(歡迎來函來電或發短信，免費寄詳細資料，本廣告長期有效，如有不實，負法律責任)。
開學日期：每月1日、15日開學。
通迅地址：河北省邯鄲市成安縣李家疃路8號；郵編：056700：電話：0310―7328288、7328388：傳真：0310―7328581：手機：13582606888(只限發短信，詳細地址，索取資料)。網址：省略(歡迎登陸網站查詢詳細資料)。電子郵箱：yzg@hdzgw.C0111。聯系人：董麗梅。來校路線；外省學員到邯鄲后，在邯鄲汽車東站乘邯鄲至北皋班車，李家疃頸肩腰腿痛專科技術培訓學校下車。
全國首家內病外治經筋新療法常年招生
王衛平醫師出身中醫世家，以祖傳心法為基礎，結合現代醫學，研究成功經筋新療法，該療法是教科書上沒有的創新理論、創新技術，具有適應證廣，標本兼治，“簡、便、驗、廉”的特點，不吃藥，對肝腎無損害，通過手法，藥磁灸，解肌穴注經筋新穴，治療慢性病及頸肩腰腿痛，可當面止痛，常規療法無法治好的病痛在這里很快康復。學員先考察是否屬實，再決定學習，不符實報銷路費，免去你花錢學不到技術的后顧之憂，殘疾人減免學費。
鼻炎頭痛學習班：重點講解為什么鼻炎、鼻竇炎不需在鼻部、肺部治療，頑固性正偏頭痛、頭暈、三叉神經痛、高血壓、失眠不需在頭部治療的新理論和治療方法。
類風濕頸肩腰腿痛學習班：重點講解為什么腰間盤突出不治腰，腿痛不治腿，膝關節炎增生不治關節，足跟痛不治足，肩周炎有真假，骨質增生能軟化，洽股骨頭壞死與膝關節炎取穴一樣，等全身關節軟組織痛的新理論和治療方法。
內科病學習班：講解2型糖尿病、胃病、結腸炎、冠心病、膽囊炎、膽結石、小兒腹瀉、厭食同治一個病根的新理論和治療方法。
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每月1日、15日開班，學期5天，面授、函授均可，來信贈送風濕病特色藥，通絡開痹自動發熱灸(已申報專利)。
通訊地址：河北省巨鹿縣內病外治經筋新療法培訓學校，巨鹿縣健康路老縣醫院對過。
聯系人：王衛平；電話：0319―4311158：手機：13930962015(限發短信)；郵編：055250：農行卡號：6228481250018026419：郵政儲蓄帳號：601331001200114327。
治療哮喘選用國藥“百草肺喘清
天星藥業在與哮喘病研究所合作，精選民間秘方綜合現代醫學技術，在治療呼吸道疾病方面取得了很好的成就，使其激活自身免疫功能，增強支氣管黏膜防護屏障。可治
療急慢性、老年性、過敏性、遺傳性支氣管炎、哮喘、肺氣腫、咳嗽多痰、胸悶、動則喘等疾病，起到了標本兼治不易復發的效果，為使更多患者早日康復，我部愿與各地醫療參所合作。
康復熱線：010―81899968
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首家無藥療法特色醫療專修班常年招生 門診實習形象教學頒發全國通用按摩師職業資格證書
東方無藥療法科研所、東方無藥療法技術培訓部謝紹英父女集多年臨床經驗創立的集整脊、點穴推拿、撥筋、針灸(艾灸、火針)、刺血、拔罐、刮痧、腳療、腹穴秘法指針、電氣法等于一體的無藥療法12大特色醫療技術。臨床中突破傳統，超越常規，一法治多病，頑癥施多法，綜合施術，整體調理。無藥療法專修班常年招生。函授費600元。面授每月26日開班，短修班學費1800元；長修班(跟師學)精通為止，學費實習費2100元。學員結業經考試合格，由勞動部門頒發全國通用按摩師職業資格證書。
單項面授：電氣通經治病法600元，腹穴秘法指針400元(函授200元)；函授：教材之四刺血毫針罐法一絕300元；之五靈龜八法快速開穴治病法100元；之六整脊醫術400元。
為了使學員在短期內能真正學到醫術，面授從臨床入手，師帶徒手把手地教學，讓學員快速掌握各種療法的操作技巧和方法。有門診部供學員實習。備有多種養生資料優惠提供。歡迎索取簡介(此廣告長期有效，如有不實負法律責任)。
地址：四川省南充市西門壩街95號附5號；聯系人：謝雪芬；郵編：637000；電話：0817―2244754、5118100、3692089。
網址：省略：電子信箱：.省略；登陸《慢性疼痛與溫銀針》省略了解詳情。涵授：直接與聞德超聯系，學費及書面教材、教學光盤計人民幣500元整。
我公司與國家衛生部、勞動部的職能部門合作培訓，中醫針灸．師、高級按摩師等，考試通過頒發衛生部、勞動部相關證書。
社區衛生服務征文通知
自2005年在國家衛生部立項“社區衛生服務中國行”大型系列公益活動以來，得到全國各地衛生主管部門及廣大醫師的支持與熱烈歡迎，目前參加培訓的醫師已逾2萬人次。
為了配合“社區衛生服務中國行”公益活動，更好地推廣社區衛生服務理念，服務社會，本刊定于2007年4～8月，進行為期5個月的“社區衛生服務征文活動”。凡經本刊組委會評選通過的征文，將得到陸續發表，具體發表時間為2007年10～12月。
征文范圍 社區衛生服務的理論探討，實踐經驗總結，臨床經驗，藥物的合理使用，臨床教訓，病例報告，中醫藥應用，輔助檢查，護理經驗，管理實踐，預防、保健、康復，計劃生育，繼續教育，等等。
投稿辦法①按下述“征文投稿地址”，通過郵局郵寄；并必須在信封和稿件上注明“社區征文”字樣；②投稿至本刊活動專用電子信箱：，并必須注明“社區征文”字樣；請用Word軟件排版；③截止時間：2007年8月20日。
征文投稿地址 (100027)北京市東直門外新中街ll號3號樓4層，《中國社區醫師》雜志社，楊老師(收)。
聯系電話010―64178041/42轉825，809；010―87139713
傳真010―64179199/9200轉616
我自1996年入伍以來，從事滅火救援工作十余年，積累了一定的理論知識和實踐經驗。期間曾就讀過全日制昆明消防指揮學校防火管理專業中專、函授制武警學院消防管理專業大專和利用業余時間研讀相關滅火救援理論書籍，參加過數千次滅火救援工作：
一、加強理論知識學習，打下良好理論基礎
入伍十余年來，我深知滅火救援理論知識基礎地位的重要性，注意加強消防業務理論知識的學習和積累。中專畢業之后，為提高我的滅火救援技術理論，1999年參加武警學院大專函授招生考試并被錄取，在三年的大專函授學習中，系統學習了滅火救援技術理論知識，順利完成學業獲得大專學歷文憑。日常工作中，我注意對業務理論的學習和積累，時常對《消防滅火救援》、《滅火撲救研討資料匯編》、《國內外典型火災戰例》、《危險化學品應急處置手冊》、《特種火災撲救和搶險救援》等書進行自學，作讀書筆記3萬余字，為滅火救援打下良好的理論基礎。
二、嚴格落實執勤備戰，充分做好滅火救援的準備
根據上級和中隊的《執勤業務訓練計劃》、《崗位練兵實施方案》、《大練兵實施方案》的要求，結合中隊實際，以“練為戰”為指導，立足中隊現有裝備，立足責任區、立足人員崗位、立足務實創新的思維，積極開闊思路，抓準著力點，積極完成執勤備戰所要求的訓練任務的同時，研究開發了具有實用價值的多個訓練項目。并從豐富官兵業務理論水平入手，先后組織中隊人員學習了《消防滅火救援》、《執勤戰斗條令》、《消防法》、《特勤業務訓練》、《執勤中隊文秘家園文秘資源網嚴禁復制剽竊訓練》等業務書籍，堅持集中授課，通過學習很大程度上提高了官兵的理論水平。此外，針對各地發生的化學災害事故和典型火災案例及搶險救援戰例進行了研討分析，編寫了關于化工、高層、地下等方面的戰例研討材料，根據中隊的實力情況編寫了滅火救援戰斗編程，使戰例研討轉變成一種技能。根據保衛對象的重要性和其特點共收集重點單位的“六熟悉”資料卡。通過對人員、裝備等一系列的管理和訓練，達到落實執勤備戰制度，充分做好救援準備。
三、靈活運用戰略戰術，發揮救援力量的效益
現代火災多為工業和民用建筑的工程火災，能源、交通火災等，這些火災可能是多種物體等燃燒爆炸共存，重大的工業事故、環境的嚴重污染和惡性的火災并發，火勢兇猛，蔓延的速度非常快，很容易形成立體、縱深、全方位的區域性火災。這些火災的撲救難度大，采取的戰術、技術復雜多變，對消防官兵來說都是嚴峻的考驗，應用技術的改革刻不容緩，對此，我深深體會。十多年來，我所參加的數千次滅火搶險救災當中，基本上遵循滅火救援戰術原則和靈活的戰斗方法。其中能較好的運用各種戰術要領并完成好戰斗任務的如曾成功處置南化酒精罐燃燒火災等，能遵循基本處置程序，及時消除災害，防止事故擴大，這都得益于較好的運用滅火救援戰術和技術，堅決貫徹“集中精力打殲滅戰”的指導思想和堅持救人第一的思想。
四、積極總結經驗教訓，完善滅火救援體系
堅持戰評制度，為總結經驗教訓，提高部隊戰斗力，堅持每戰一評，挖掘滅火救援的戰斗展開和戰斗準備中存在的各個薄弱環節，并針對薄弱環節制定應對措施，不斷提高戰斗力。及時發現問題并解決問題，譬如，通過總結發現重點保衛目標發生火災后，第一出動力量單薄，不能有效控制火勢；急于出水滅火，忽略火情偵察，被迫改變火場部署；火場上分散使用兵力，被動應付，缺少攻堅力量；缺乏火場偵察、排煙、破拆、登高、防毒、隔熱、照明等綜合處置手段和物質準備，倉促上陣，延誤戰機；救人不堅決、不迅速；建筑消防設備不熟悉、不掌握，未能及時和有效利用等問題時，就能得到教訓，防止在下一次戰斗中發生類似問題。只有善于總結經驗教訓，才能更好的提高滅火救援的戰術、技術，才能在未來的“戰場”上戰無不勝。在多年來參加的搶險救援中，由本人負責指揮的和參與指揮的戰斗，都進行了戰評總結，并能夠在每次總結中得到經驗和教訓。
在多年的滅火救援工作中，我積累了一定的戰術技術經驗，但面對現代火災形勢的復雜化和多樣化，本人深感遠遠不夠，在今后的工作和學習中，我將加倍努力學習，提高滅火救援能力，適應新形勢下的工作需要。一是深化學習業務理論，因為業務理論滅火戰斗成功，杜絕失誤的文秘家園文秘資源網嚴禁復制剽竊根本保證，也是適應新形勢，增強部隊戰斗力的重要途徑。二是積極參加各種訓練，堅持練為戰原則，縮短訓練和實戰的距離，提高快速反應能力、臨場應變能力和協同作戰能力。三是消防裝備訓練和管理，消防裝備是部隊作戰的物質基礎，必須按照有關規定進行保養維護，經常熟悉和訓練所配備的各種器材裝備，做到人與裝備的最佳結合，最大限度發揮救援力量的效益。
論文摘要：隨著社會的進步，教育改革的進一步深化，高校成人教育卻面臨著生源質量、學校辦學理念偏差等問題而致使教學質量一路下滑，從而影響了成人教育的發展。本文在研究以上問題的同時提出了相應的對策。
隨著社會的進步，教育改革的進一步深化，近十年來，我國高校所肩負的培養對象，已經從培養精英慢慢向著大眾化教育過渡。普通高教的歷年擴招大大地沖擊了成人高教的潛在生源，隨著大批的普通高校畢業生進入社會也造成了文憑的貶值，在種種影響的沖擊下使得成人教育的生源素質整體下滑，進而影響其教學質量，由此所產生的一連串問題使成人教育發展進入一個困境。
一、當前成人教育所遭遇的困窘
（一）錄取分數偏低，整體素質較差
由于普通高教的歷年擴招使成人高教的潛在生源大幅減少，而由此帶來的生源素質下降則更為嚴峻；職業教育的發展也導致了成教生源的分流；其次，自學考試，網絡遠程教育的沖擊；文憑的貶值導致成教需求的不斷下降，使得成人教育的生源不斷受到影響。而且由于近年成人高教規模的不斷擴大，也嚴重影響了成人高等教育生源的整體素質。
以下是以廣西省從2007年到2010年的成人高考錄取分數線為例：
高中起點專科
（滿分450分） 高中起點本科
（滿分600分） 專科起點本科
（滿分450分）
文史類 理工類 文史類 理工類 文史類 理工類
2007年 120 100 190 150 202 105
2008年 125 105 190 150 198 105
2009年 125 105 190 150 198 105
2010年 105 100 155 125 177 110
以上數據可見，成高考生的文化基礎是比較欠缺的，由以上分數錄取的學員的文化水平可以說是相當低的，很難想象以他們所掌握的文化基礎來就讀大學課程是何其困難。
成人學員的基礎知識水平參差不齊。在考生中，有一部分是在社會參加工作了一段時間，為了不斷充實自己，通過繼續教育為自己充電，有相當豐富的工作經驗，而有一部分卻是剛剛走出校門，毫無工作經驗。因此，往往在同一個專業課程里，有些學員學習得比較輕松，而有些學員卻很難接受。學員知識水平的參差不齊，是成人教育的一個大的難題。
（二）高校成人教育發展的自我約束
1.面對日益嚴峻的招生形勢，除了個別高校積極面對，深化改革外，大部分的高校還是墨守成規，按部就班。大多高等院校成人教育程度不同地存在著“重規模擴張，輕質量提升”的辦學理念。而且大多高校為了吸引生源，面對文化基礎參差不齊的學員，采取“寬松進出”的管理，縮短教學時間，降低考核標準，以此來吸引更多的生源。但也使得高校成教質量屢遭社會各界質疑。
由于成高教學質量受到質疑，也使得其畢業文憑得不到社會各界的廣泛認可，甚至有些單位根本不看重成高的畢業文憑，這樣的情況，直接降低了社會考生報讀成人教育的熱情，從而影響了生源。如此重復，形成了惡性循環。
2.多年來，高校成教已經形成了以專科、本科層次的學歷教育模式。這種運作模式造成了其自我約束，從而限制了高校成教的良性發展。目前，我國的高等教育大眾化發展已經達到了空前規模，但成人教育卻還停留在原來的學歷教育的模式上，這顯然是與當今以知識經濟為時代特征的社會需求不符的。
二、成人高等教育可持續發展的對策
（一）針對成教學員特點，改變辦學管理理念：寬進寬出寬進嚴出
成教學員的特點總結起來有五點：一、錄取分數低，整體素質較差。近年來，由于連續擴招，全國各地成人高考錄取分數線逐年下降。生源中多數來自中等職業學校畢業的學員，他們并不具有高中文化基礎。二、專業基礎知識差異大。學員工作經歷不同，有的從事與就讀專業相關的工作多年，而有的才剛剛踏出校門，沒有任何工作經驗，因此，專業基礎差距大。三、工學矛盾大。參加成人教育的學員，多數已走進社會參加了工作。當工作與學習時間相沖突時，學員往往將精力放在工作上，因此并不保證按學校規定的時間來上課和考試。四、缺乏學習氛圍。由于學員都是分散居住，缺乏集中管理，師生、學員之間的交流非常有限。而成教學員更多的時間是在家自學，這樣的情況下就缺乏了促進的學習氛圍。五、學習目的不同。成教學員大多是為了工作崗位的需要，或者為了未來的發展有更大的空間來參加學習的，但也有一部分是為了混文憑。他們對教學的要求也會持不同的態度。
針對成教學員的特點，高校首先要改變辦學管理的理念，由目前的“寬進寬出”改為“寬進嚴出”。“寬進”雖然不能保證生源的質量，但是卻可以保證生源量；“寬出”能使得生源開拓更為暢順，但卻犧牲了教學質量；而“嚴出”則反之。近年來，由于受到生源等客觀條件的制約和經濟利益的驅使，很多高校都實行著“寬進寬出”，既沒辦法降低門檻來保證生源的質量，也不敢堅持教學質量而斷了生源的后路，進入一個兩難的局面。
筆者認為，為了促進教育機會的公平性，成人教育必須“寬進”；為了保障教學質量，必須“嚴出”。在成人教育中，應該配套多樣畢業通道，而不是單一個畢業文憑。在學員通過成高錄取進入高校學習，通過自主學習和考試，可按其學習能力獲得畢業證書、單科合格證、技術等級證書等等。這樣既可以有公平的受教育機會，也可以保證成人教育的質量。
（二）保障教學質量，挽回成人教育的聲譽
首先，端正學員的思想，加強學員考勤的管理。明確成人教育的培養目標是為國家和社會培養實用復合型人才，而對于某些只想混文憑的學員，各高校應該按相關規定制止并嚴肅處理。同時讓學員明白，在今天這個知識經濟社會里，盲目的只追求一張文憑，而忽視自己文化素質提高的做法，最終還是無法被社會所接納的。只有當高校和學員都端正了態度，那么成人高等教育的教學質量才能得到保障。其次，針對當前成人高等教育的特點，結合成高學員的實際情況制定相關的教學大綱和教學計劃，認真組織和落實每個教學環節。當前的大部分高校成教還是秉承歷來普通高教的人才培育導向，即重知識教育，重理論教育，重專業教育。這對于成人的教育是不符合其特點的，成人的教育應該更重于其學習能力、創造能力，而不是現成知識的擁有量。成人教育必須要與社會接軌，也就是說社會需要怎樣的人才，成人教育就有目標地培養和輸出與之相符的人才，只有這樣才能使成人教育在不斷萎縮的生源里挽回自己的陣地。這就要求各高校結合社會需求，重新制定相關適合成人的教學大綱和教學計劃。最后，加強高校以及校外各個函授教學點的教學評估工作。對校外函授教學點要加強監督，對函授教學點的管理人員配備，教學條件，實驗設備情況，教學開展情況，教師的聘用等各項工作都應按照相關規定嚴格執行。對發現辦學指導思想不端正，而單純追求經濟利益，教學質量得不到保證的函授教學點，應馬上整改，甚至予以堅決撤消。并在提高函授教學點辦學和管理水平的同時，加強巡視，嚴肅考勤、考試紀律，下大力氣提高函授教學質量以挽回成人高等教育的聲譽。
（三）與時俱進，理清思路，準確把握成人教育發展的方向
以崗位培訓和繼續教育為發展的重心。由于近年來普通高校的不斷擴招，在我國實現高等教育大眾化發展已經達到了空前規模的背景下，而成人教育還只停留在原來的學歷教育的模式上，不但影響自身的發展，而且還與當今以知識經濟為時代特征的社會需求不相符。
一次性的學校教育已經不能滿足人們不斷更新知識的需要，我們要逐步建立與完善有利于終生學習的制度，學校更進一步向社會開放，以崗位培訓和繼續教育為發展重點，為學員提供多種多次受教育的機會。
1.崗位培訓。崗位培訓一般以從業人員為對象，針對其崗位需求來開展課程培訓，以“獲得專業知識，補充技能，更好提高效率”為培訓方向。同時，完善崗位培訓制度、證書制度、資格考試制度等，使得崗位培訓得以社會的廣泛認可。
2.繼續教育。繼續教育作為高等教育提高階段的教育和基礎教育的補充。主要通過高校、事業單位、社會團體等來實現，其面向各單位不同層次的專業技術人員、管理人員，一般為受過高等教育的群體。可針對其專業性的不同，靈活結合課題學習和研究，甚至可以加強與國外的合作，培養既掌握中國國情又有國際工作經驗的國際化高級人才。
我國自改革開放以來，成人高等教育取得了令人矚目的成就，對我國經濟和社會的發展作出了巨大的貢獻。但我們不能因此而徘徊不前，社會在不斷地進步，人們的需求也不斷提高，如果我們還墨守成規，停留在以前的辦學模式，管理模式上，而不另謀出路，那么成人教育的發展空間必然越來越小。只有與時俱進，理清思路，準確把握成人教育發展的方向，才能帶成人教育走出困局。
參考文獻：
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[2]盧小珠，盧寧寧.《成人高等教育面臨的困難及解決的思路》高教論壇2009年01期
根治各類型哮喘病中成藥“咳喘寧”（即消喘靈）衛藥準字（1995）第314號
主治：久治不愈反復發作的急慢性支氣管炎、老年性氣管炎、支氣管哮喘、過敏性支氣管哮喘及控制肺氣腫擴散蔓延等。本品服用當日見效，每療程2個月，每月藥費65元，患者來電來信咨詢，免贈3天試用藥。確有效再購買。
治療糖尿病新突破―血糖王膠囊衛藥準字（1996）第3389號
該藥采用眾多降糖藥物之長，避眾多降糖藥物之弊的治療方法，降糖的同時，重點調理胰臟、維護肝腎臟功能，使臟腑達到協調平衡狀態，從而有效抑制糖尿病并發癥，主治：Ⅰ、Ⅱ型糖尿病，對非胰島素依賴型效果更佳，無毒副作用，具有療效持久、穩定、不復發、不控制飲食、無依賴性等，服藥15天左右可恢復正常，2個月達正常體質，一個月為一療程，藥費350元，（軍人、教師、殘疾人憑有效證件購藥，可贈送6天用藥）隨貨有詳細說明，患者郵局匯款購買，收款后即日發貨，各種藥品如一次性購三療程者我處贈送一療程用藥。本處長期辦理郵寄業務。
聯系地址：北京大興26308信箱（中西醫研究中心）郵編：102600
聯系人：馬寶興（主任醫師）電話：010－67211842
首家無藥療法醫術專修班常年招生
頒發全國通用按摩師職業資格證書
東方無藥療法科研所所長、東方無藥療法技術培訓部主任謝紹英先生集多年臨床經驗獨創的集腳療點穴（經穴、手穴）、按摩、撥筋、腹穴秘法指針、針灸、刺血、拔罐、刮痧、整脊、祝由、電氣法等于一體的無藥療法12大醫術絕技。世界熱門，被譽為“綠色醫學”的無藥療法，具有全科醫學的優越性，能超前查病，潛伏期治病，并有防治癌癥、排毒素、抗衰老等作用。學此技不但省錢省時，且能事半功倍，縮短人生的創業歷程。學好此技能白手創業，改變命運，實現人生的價值，超越平凡的人生。
無藥療法12大醫術臨床診療專修班常年招生。函授費400元。面授每月26日開班，短修班學費800元；長修班（跟師學），精通為止，學費實習費1200元。學員結業經考試合格，由勞動部門頒發全國通用按摩師職業資格證書。此證出國有效，憑證可開業、求職，并頒發職業技能培訓合格證和結業證書，可為學員推薦工作。同時為醫院培養特色醫療全科醫生。
可單項面授：電氣通經治病法280元，腹穴秘法指針150元（函授75元）。函授：教材之四刺血毫針罐法一絕收費80元，之五靈龜八法快速開穴治病法收費36元，之六無藥療法增補收費80元。為了使學員在短期內能真正學到醫術，面授堅持三分學，七分練，學員在無藥療法門診部內實習操作，親聞目睹醫療效果，逐步掌握各種療法的操作技巧和方法。門診部長期接納病人，綜合施術，一體多病同治，對久治未愈的奇難怪病和部分癌癥有藥物所不及的獨特療效。養生術函授：明目法10元，秘傳不老回春術20元，綠色養生長壽術58元。備有多種密宗、內功健身秘法和祝由治病等資料優惠提供。咨詢付資3元即寄簡介（此廣告如有不實負法律責任）。
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電子信箱：dfwylf＠sohu．com網址：www．dfwylf．com
《徐星俊武醫易系列絕技》獨家奉獻面函授
徐老師精研民間武醫易傳統文化三十余年 創意無限的清凈事業將助你走上成功路！
教社證字0591－01687號
當今最具實用價值、秘傳獨特、現實真功法寶的獨家高級教材與教學表演片正式推出！擁有相見恨晚的真功夫，你就擁有了鐵飯碗！福州市星俊武術學校原清凈門武術氣功學校）與清凈傳統文化事業科研中心隆重推出面函授，招收有緣之傳人共創大業！畢業發證并推薦安排工作，前途無量！
C①《最佳健身法――圓意五形拳（含圓意球）面函授》
新光盤新內容。真正簡便實用的祛病健身運動法――徐星俊校長創編的圓意五形拳（圓意球）以及養生練功九大法出人意料的健身養生及康復祛病效果令無數習練者喜出望外。現本校在福州總部已開展該拳法的函面授培訓，為學員及病患者提供健身祛病康復服務，為愛好者及失業者提供就業服務，期滿發教練員輔導員證書，并開具證明及推薦信，在全國各地設立分支機構或輔導基地任教就業等各類待遇。
函面授費均為198元，不函授購雙碟的為100元（共120分鐘）；面授為每月1日至7日（食宿及指導費每天20元）
C①《最佳養生法――養生運動練功九大法》面函授
一門取古創新的現代最實用的養生大法，其大道至簡、健康科學實用實教已得到事實的考察論證，眾多習練者的一致公認與實踐證明：該法適用于各種常見病和疑難病，有病祛病，無病強身健體，延年益壽，創編人徐星俊校長強調：本功法其獨具風格、動靜相兼、動作優美、以意領氣、意氣結合、剛柔相濟、悠閑自在的功法簡單易學，可單練或適合于公共場所的群練，更是晨練及業余時間習練的最佳運動健身法。
函面授費均為198元，不函授購三碟的為100元（共180分鐘）：面授為每月8日至15日（生宿及指導費每天20元）；別注：1、同時報學圓意拳與養生九法的，函面授費優惠為348元；購光盤（5碟）優惠為180元；2、《防癌抗癌大法》、《精神快樂休閑情趣 健身養生法》教材每本20元；《疑難病癥元藥療法康復綜合運動療法》含眼科光明大法、美容抗衰老大法、防治高血壓病等內容，每本30元。《疑難病癥無藥療法康復班》也已正式開班，學期療程為1至3個月。由徐老師親自帶領助手每天進行指導練功和各類特色的診療術服務，直到康愈。學費（含學習指導、生活娛樂及療費等）第1個月400元，第二個月后每個月200元。
現代創業的最佳實用技術《徐氏無藥療法易醫術》
本術是當今世界熱門的“綠色醫學”，徐老師三十余年遍訪名師苦練專研，經反復臨床實踐的經驗面總結出一套系列的無藥療法診治術。其獨特稀奇的絕技給許多疑難病患者帶來福音，許多媒體以“民間奇人奇術”為題，使之受益走上創業致富之路。期滿頒發可供就業和開業證明的中醫推拿及按摩師證等。若需辦理國家通用的相應職業資格證書的另收證費。
C②上《徐氏特色診病術班》每月1日至5日開課，學費180元，函授128元。傳授特異中醫望診與神奇的掌足部以及指掌紋等特色的診斷術。C②下《特色無藥療法治病術》每月5日至15日學費480元，函授268元。傳授九大內容：跌打損傷速治法，內功推拿按摩法，內功點穴理筋法，電氣表演與療法、導引術、手穴與足按療法、刮痧拔罐刺血法、疑難病癥綜合系列運動療法附眼科光明大法、保健疏經活絡藥枕制作法附美容抗衰老大法（注：九大內容也可單項函授，每項30元）。
C③《道家民間秘傳字畫真言（含苗醫絕技術）班》
傳授茅山清凈門秘法和苗醫絕技術的幾十種見效的醫術，同時免費傳授該法的防身自衛、五雷掌、定身術及隔山打牛等表演術等（內容省略），學期49天，每月1日開課，學費380元，函授180元。茅山與苗術也可分開函授各98元。D①班《精易八卦五行預測法診治術》，傳授快速預測診斷人事及各類疾病法并施以治療，八卦象數與五行方位調治法、家易磁場調整化解法等。并免費傳授贈送“徐氏趣數解迷盤――不用你開口便知來意術”的高價整套技術書和卦盤一副，每月16日至30日開學，學費480元，函授240元；若先學上門預測術的函授費138元（下部為診治病內容）。另注：欲了解這兩班詳情內容及函購本校武易醫各類書籍的隨信件寄3元郵費，索取大幅彩片簡章。
本門易醫傳人弟子班（即CD班全學全能的學員只收64人，報完為止。學費1200元，跟師學習及實習3個月至半年，直到完全學會獨立操作為止，為本校本門的高級人才班）。
清凈門武功精華 硬拳道搏擊真功
――徐星俊師父（總教練）取古創新的清凈門武功硬拳道戰功夫、護身拳看家本領系列絕技現世！
A①《硬拳道擂臺散打功夫班》。本班學期三個月，學費600元（海外學員雙倍計、類推），隨到隨學。函授費148元（整套教材及光盤雙碟），專購雙盤80元；A②《硬拳道街頭打斗無限制搏擊班》。B①《內家園極拳沾衣觸身跌放術拿制法》。B②上《內家硬功門絕技真傳班》。B②下《鐵手陰陽掌金剛指點穴術》，B③《清凈門護身拳絕技（暗器輕功、鞭術器械）實戰技擊套路班》。以上A①到B③班的面函授學費、學期及購買光盤碟片費等均與A①班同，具體內容省略，需要的來信索取簡章。
關鍵詞：學習動機；教學手段；課程設置；成績考核
高師函授教學涉及自學、面授、輔導答疑、作業、考核、課程設計、畢業設計及答辯等環節，其中集中面授教學是最關鍵的環節。搞好這項工作對于提高高師函授教學質量有著特別重要的意義。作為高校英語教師，我們發現高師英語函授面授存在許多不盡人意的地方，突出表現為課堂效率低、學員缺乏學習動機等方面。我們認為，分析高師英語函授面授中存在的問題、找出原因、尋求對策，從而切實提高高師英語函授面授的質量是十分必要的。
一、高師英語函授面授存在的問題及分析
(一)學員學習動機不強
學習動機是指激發個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態。它是直接推動學生學習活動的內部動力，不僅使學生對所學東西有一定的指向性，同時也使學習過程中的注意狀態、興趣水平保持下去，從而影響著學習活動的進行和結果。
美國心理學家馬斯洛認為，人的一切行為都是由需要引起的。他把人的需要分為由低到高的五個層次：生理的需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要、自我實現的需要。從學習心理的角度看，人們進行學習就是為了追求自我實現，即通過學習使自己的價值、潛能、個性得到充分而完備的發揮、發展和實現，可以說自我實現是一種重要的學習動機。然而，筆者通過訪談曲阜師范大學2004級英語專業部分函授學員卻發現，當被問及參加函授學習的目的時，大部分學員表示是為了拿文憑，以避免因學歷不達標下崗或者評職稱時受限制，這顯然與自我實現的目標相去甚遠。
另外，大部分學員都已經工作多年，由于年齡緣故，很多人在繼續提高英語水平方面存在畏難情緒，認為自己記憶力已不如從前，學習英語的黃金時期已經一去不復返了。并且，一般情況下高師英語函授已跨過了英語學習的初級階段，隨著學習的不斷加深，單詞量的不斷增加，英語和母語語言習慣差異的增大，使學員感到困難越來越大，對能否學好英語表現得信心不足。畏難心理和缺乏信心不可避免地使他們的學習興趣減弱，學習動機不強。
(二)授課教師認識存在偏差
高師英語專業函授授課師資主要依托于大學英語教師，由于平常較少接觸到成人教育，一些教師對于成人教育的認識不夠深刻，想當然地認為學員只是為了獲取文憑，并非真正要學習知識。在這種錯誤的認識下，他們自然不會認真準備授課內容，上課時照本宣科，枯燥無味。同時，還有一些教師認為函授學員都是成年人，面子心理較重，課堂互動會很難開展，因此產生了一種畏難心理，授課時不能積極地進行雙邊活動，只是單純地講解，課堂成為教師的一言堂，這種填鴨式的教學方式自然也難以激發學員的學習興趣。
(三)教學手段落后
長久以來高師英語函授面授教學都是采用“教師+教材+粉筆+黑板”的傳統教學手段，其基本特征可以概括為：以語言文字為主載體，以教師為中心。這在一定時期曾經發揮過積極的作用，但是在科技日新月異的今天，信息和通信新技術正在推動著教育教學的革命，這種傳統的教學手段已經落伍，與現代教學手段相比，無論在功能上，還是在形象性和適應性等方面都存在很大的局限性，不能很好地適應現代化英語教學的需求。
(四)課程體系不夠完善
多年來高師英語函授基本照搬普通高等師范教育的課程體系，片面注重學科理論知識傳授的系統性和連續性，而忽視了成人學員自身發展與自我價值實現的迫切需求。就高師英語函授而言，其主要對象是中小學英語教師，他們急需解決的問題是工作中的一些困惑。以傳授理論知識為主線的傳統課程體系設置，不能很好地適應成人學員的特點，一定程度上忽視了學員主體性需要和心理特點。這種英語課程，勢必會挫傷學員的學習熱情與積極性，影響到面授質量的提高和學員綜合素質的發展。
(五)成績考核缺乏科學性
高師英語函授面授教學長期以來多集中在寒暑假時間，很多課程需要在短短的幾天時間內突擊完成，而高師英語函授學員多為中小學教師，平時教學工作繁忙，無法保證自學時間，面對大量的面授內容，不可能完全消化吸收。課程的考查多安排在下次面授開始時，那時他們對課程的記憶已是一片空白，考試時只好碰運氣，甚至作弊。高師英語函授考試內容的設計也不夠科學，多限于對課程重點內容的記憶程序的考核，缺乏對學員技能、素質的綜合測評，導致了考前突擊和考試作弊現象的產生。對教育質量的評價片面地以考試分數作為唯一標準，也背離了教育的真正目的。
二、提高高師英語函授面授質量的對策建議
(一)激發學員的學習動機
雖然部分學員參加函授學習的出發點是獲取文憑，但是他們入學前的工作實踐，尤其是當前全球化以及中國加入WTO的國內外形勢，使他們意識到英語的重要性，內心還是存在著較強的提高英語水平的愿望。要想充分激發學員這種潛在的學習動機，要求高師英語函授教師：首先，加強課堂講解的趣味性。語言作為文化的重要載體有著豐富的內容，我們一直提倡學會欣賞語言，而不僅僅把它看作是枯燥無味的語法結構和浩如煙海的詞匯的組成物。但是我們同時也承認語言學習是一種艱苦的勞動，特別是對于還處于初中級階段的外語學習者。另外，英語大多數情況下是被當作一門工具課來講授的，這便常常使課程顯得枯燥，因此，要盡量使英語課富有趣味性。我們僅以開設課時最多的精讀課為例。精讀課上除了必要的詞匯語法講解以及文章結構分析，教師還可以結合教材內容和專業要求穿插一些英語國家的風土人情和典故等事例，這樣既可以加深對語言的理解，又可拓寬知識面，增加趣味性。例如，筆者在講授精讀課的時候曾經遇到過這樣一個句子“The kids grow up，the dog dies and you change your priorities"，許多學員不太明白為什么文章作者把“狗(dog)”和“孩子們(kids)”相提并論。針對這種情況，我們特意介紹了西方人對待狗的態度和狗在他們生活中的重要地位。這樣，既加深了學員們對這個句子的理解，又使他們了解了東、西方文化的一些差異。毫無疑問，這比僅僅分析句子的時態和結構要有趣得多，令人印象也深刻得多，使學員在輕松愉快的氣氛中獲得知識。
其次，幫助學員克服畏難情緒。針對學員學習英語的畏難情緒，教師應該予以正確的引導，使其認識到，雖然成年人的記憶速度比以前有所減慢，但是邏輯思維能力、問題解決能力、學習意志等卻日益增強，整體的學習能力并不低于青少年。要正確地評估自己，樹立學好英語的信心。同時，函授教師應該盡量了解
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每個學員已有的英語水平，因材施教，有針對性地幫助學員解決學習中的困難。另外，教師應根據成人理解力強的特點，適當地組織研討活動，讓學員從實踐中自己總結出英語的語言規律和學習方法，充分發揮學員的主觀能動性，培養他們學習英語的興趣。
(二)端正授課教師的教學態度
首先，面授課主講教師應該充分認識高師函授對提高中小學英語教師專業素質的重要性，不應被某些表面現象蒙蔽，更不能因為感覺學員在“混文憑”就降低自己對授課的要求，出現所謂的“混授課費”的現象。作為教師我們應該遵守教師職業道德，深入研究授課教材，認真備課，同時了解函授學員的心理特點以及他們的學習需求，采取合適的教學手段，激發和培養他們的學習動機。其次，應發揮教師的情感作用。現代教育理論認為教師課堂的情感表現對于學生的學習狀態有著很大的影響，對于未成年的學生來說是這樣，對于大部分已是成人的高師函授學員也同樣如此。因此，英語函授教師應該以飽滿的精神狀態、真摯的感情、形象的語言、獨特的教學藝術來感染學員，把他們吸引到所安排的語言環境中。發揮教師的情感作用，還包括密切師生之間的感情。和諧的師生關系會潛移默化地影響學員學習英語的興趣。因此，教師應利用課間休息等可能的機會和學員交談，了解他們的學習困難，給予充分的信任和尊重，建立一種良師益友式的、平等的師生關系。
(三)豐富課堂教學手段
我們生活在一個科技飛躍式發展的時代，電腦技術的應用和普及早已成為現實，這為我們改進教學手段提供了可能。多媒體技術集文字、圖像和聲音等多種形式于一身，使英語教學走出傳統的“粉筆+黑板”的模式成為可能。實踐證明多媒體技術的應用為英語教學提供了現代化的手段，使得教學過程中的抽象問題直觀化、表象化，讓英語教學更加生動有趣。語言本身不僅僅是一種文字形式，它涵蓋了豐富的意義，多媒體技術中音像手段的使用很好地體現了英語的鮮活性，更易于調動學員的積極性。因此，在硬件設施達標的前提下，英語面授教師應該盡量使用多媒體教學手段，改善授課效果。當然我們也要認識到活躍的英語課堂教學氣氛不能僅僅依賴于多媒體技術，作為主導者的授課教師應該努力為學員創造濃厚的外語氣氛和情景，這就要求課堂上教師和學員都要盡可能多地使用英語。另外，英語是實踐性很強的一門課程，課堂上要進行大量的聽、說、讀、寫、譯的訓練。教師要盡量多地為學員創造練習機會，在實踐中鍛煉提高他們的英語運用能力。
(四)調整課程設置
參加高師英語函授的學員主要是中小學英語教師，他們的工作性質決定了其課程設置必須注重基礎性和專業基礎知識的積累。打好系統扎實的英語語言基本功，包括正確的發音、規范的語法和較強的英語實際運用能力，是成為一名合格英語教師的必要條件。因此所開設的課程應包括語音、語法、口語、聽力、閱讀等。但是各門課的地位不應該完全等同于其在普通高等師范教育中的地位，而是要突出語音課和語法課，因為正確的發音和規范的教學語言是目前我國中小學英語教師急需掌握的基本功。其次，根據學員的職業特點，函授教育的專業課除了英語語言學科知識以外，還應包括教育科學方面的知識，通過教師職能課程的強化，培養學員的教育理論素養與教學基本技能。這就需要開設教學法和教育心理學，以及青少年心理學，讓學員們不但懂得“教什么”，而且知道“怎么教”，這也是許多學員工作中遇到的急需解決的問題。最后，在升學率的壓力下，大部分中小學教師都工作生活得相對較封閉，因此還應該為他們開設關于外語習得的基本理論和方法的課程，讓他們了解最新的教育教學理念，用科學的外語教學理論指導學生學習。
(五)完善成績考核機制
英語函授面授教學要進一步完善學習成績考核機制，糾正從前側重于量化和客觀化、單純終結性的評價體系。首先，在學習效果評估體系中采用能力為本的考試和評價方法。在考試內容上，應在注重考查學員知識的同時考查學員發現問題、分析問題、解決問題的能力，減少記憶性內容，增加理解性、綜合性、應用性內容，加重對學員英語運用能力的測試。其次，重視自學過程考核，把自學檢測成績和平時成績記入總成績。引導學員加強自學，通過自學培養學生鉆研課程，完成自學環節必須完成的學習任務，培養學員獨立思考問題的能力，達到提高高等函授教育教學質量的目的。再次，采取教考分離的形式，杜絕“上課抄筆記，課后背筆記，考試默筆記”等現象的發生，減少學員對課本教材和對授課教師的依賴，有效地調動授課教師和廣大學員的積極性，使教師和學員真正投入到對學科知識的鉆研、理解、與實際運用能力的培養過程中，從根本上杜絕學員輕視自學、應付面授的依賴心態。最后，調整考核成績權數分配，加大隨堂考查分數在學員最終成績中的比例，這樣可以更好地激發學員參與課堂活動的積極性，有利于形成良好的學習氛圍。高師英語函授面授教學質量的提高目前仍是一個較為棘手的問題，還需要更多的實踐和探索。本文僅從授課教師的角度出發，提出了加強學員學習動機、端正教師教學態度、豐富教學手段、調整課程設置以及完善考核機制等方面對策建議。當然，除了文中談到的措施，我們還有許多事情要做，例如加強函授管理機構對學員的管理等，這些暫且留待以后探討。
關鍵詞：成人；教務系統；升級；核心競爭力
中圖分類號：G720 文獻標識碼：A
一、背景
高校成人教務系統起步于2000年，到2006年前后，很多高校都建設了成人教務系統，實現了成人教學教務管理的自動化，使廣大教學管理人員從繁瑣的手工工作中解脫出來，較好地規范和理順了管理思想與機制，提高了工作效率和教學質量。這是我國成人教育發展史上管理思想和管理手段的一次飛躍。
伴隨著互聯網不斷發展和信息技術的不斷沖擊，成人教務系統各種管理信息不斷增加，教學管理的工作量和復雜程度明顯加大，系統“重應用輕服務”、“重建設輕管理”等深層次問題逐漸凸顯，嚴重影響了成人教育日常教學教務工作，教師、學生、管理人員對系統的抱怨聲不斷加劇。實踐證明，傳統的教務系統已不能適應當前成人教務管理的需要，迫切需要升級。具體原因有：
（一）系統克服弊端的需要
傳統成人教務系統弊端包括：一是硬件基礎設施落后，長期處于“小馬拉大車”狀態，穩定性差、響應速度慢，數據容災備份欠缺；二是簡易化、人性化設計缺乏，操作繁瑣，用戶對于“笨拙”系統的耐性已達極限；三是系統封閉運行，無法與其它成人教育信息系統整合，擴展性和適應性較差；四是建成后缺乏改進，常年“帶病運行”，問題不斷；五是采取C/ S模式或C/S和B/S混合模式建設，不適應當前純B/S模式設計需求。
（二）成人教育轉型發展的需要
為了主動適應經濟社會發展產生的政策調整、普高擴招、職教興起、文憑貶值等新形勢，我國成人教育紛紛謀求轉型發展，如教育類型由學歷教育向非學歷教育轉變，專本教育向繼續教育轉變；辦學體制如專業設置和教育管理等由計劃向市場轉變；質量控制上由“寬進寬出”向“寬進嚴出”轉變；發展空間上由獨立辦學向對外合作轉變等。“牽一發而頭為之動，撥一毛而身為之變”，成人教育內涵的改革和創新，改變了教務系統所依賴的基礎，原有的教務系統設計邏輯已不適應當今的情況，教務系統升級逐漸提上日程。
（三）成人教育承擔社會責任的需要
成人高等教育作為終身學習體系的重要組成部分，承擔了高校服務社會的義務，按照教育部有關文件要求，成人高等教育要與研究生、普通本科等教育協調發展，推動高校對社會教育的影響和引領，促進高校更好地履行社會責任，服務國家戰略。
教務管理工作是成人教學工作的核心，也是成人教育整個辦學機構正常運轉的樞紐。因此，建設全新的、適應當前教學管理實際要求的現代化教務系統必不可少。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視”。在高校信息系統建設步伐加快的影響下，成人教學教務系統需要在管理工作中發揮新的、更大的作用，促使成人教育內涵式發展，實現規范管理、科學管理、現代化管理，才能提高成人教育的核心競爭力，為社會培養更多的應用型人才，提高高校的社會影響力。
二、系統升級的關鍵做法
成人教育教務系統的升級，完善數據庫設計、結構設計、運行模式、算法設計和流程設計等自身功能性升級是基礎，是基本需求。此外，集成網絡課程平臺，為師生提供全方位的支持和服務，是師生對成人教務系統升級的普遍需求。將教務系統整合進入數字化校園，可提高成人教務系統的建設水平和服務水平，為成人教務系統穩定運行提供長久保障。
（一）自身功能升級
1.數據流的處理
數據流是指符合特定的流規范和超時約束的一系列數據包的集合，對同一個數據包序列，不同的流規范和超時機制可以得到不同流的集合。傳統的教務系統在數據流方面存在設計缺陷，造成大量的數據不一致，導致不同的用戶（學生、教師、管理人員）在使用相同的模塊或功能時，出現了不同的數據，使用戶常常不知道那組數據才是正確、權威的數據。教務系統的升級，需要完善數據流的控制和輸出以及數據流的并發、糾錯和同步處理等。
2.任務流的處理
任務流的作用是將復雜的工作流程分解在若干層的任務域中。在每個任務域中，大多數的任務運行、調度的控制邏輯可以獨立地被定義和修改，而不必涉及更高層、底層的任務域或其它兄弟域的調度邏輯，通過控制一個任務域的復雜性，靈活地實現整體的工作目標。
傳統的教務系統的任務流控制上不夠合理，將整個教務系統的管理完全拋給教務管理部門，增大了教務管理部門的工作量，導致教務管理部門工作太忙，其它部門太清閑，造成非良性的“人被系統”。成人教務系統管理和使用，涉及成人教育的各個科室部門和函授站，而且不同的角色需有不同的分工，不同的部門要設置不同的任務，使各個部門發揮應有的作用，實現整體效能最大化。因此，需要從系統架構上驅動各部門的參與，比如：新生信息應該由招生部門負責維護；教學安排和教務管理應由教務管理部門維護；考試安排應由考試部門安排；成績管理應由任課教師處理；教材管理應由教材部門管理等等。以此理順工作關系，建立各司其職、各盡其責教務系統管理規范以及合理的目標體系，形成了公正、公平、公開、和諧的考核評價體系和科學的人力資源管理機制。
3.人性化、簡易化、方便化的管理
教務系統升級要在完善具體功能的基礎上，實現人性化、簡易化、方便化的管理，提供靈活的導入、導出、查詢、統計、報表、打印等功能。具體到每個模塊，升級的內容包括：在教務管理模塊，完善休學、復學、轉專業、轉班、留級等學籍異動處理功能，可按多種方式組合查詢及統計；在畢業生管理層面，完善畢業生庫及離校生庫，學生數據實現永久保留；在教學管理模塊，實現靈活、自由的開課、選課，完善課程的教材、任課教師等信息，修正課程學時計算公式；在成績管理模塊，實現五級制管理，完善成績異常處理機制，計算“平均學分積點”；在系統管理模塊，實現B/S模式應用，取消客戶端插件，提高系統響應速度，做好數據容災備份等。
（二）整合成人教育網絡課程平臺
函授教育是成人教育的主要辦學形式，函授教學管理是成人教務系統的主要部分。為了更好地解決函授學生的工學矛盾，很多學校在函授教學中開發和使用了數字化學習資源和相應的網絡課程平臺。網絡課程平臺的實現一般有三種方式：第一種是將網絡教育學院的教務管理系統照搬過來使用，即函授教育使用網絡教學系統，業余和夜大等教育形式使用成人教務系統，兩套教務系統同時運行；第二種是將網絡課程平臺整合進入教學教務系統，實現無縫集成，嚴格按照函授教育的規范執行教學管理；第三種方式是網絡課程平臺僅提供數字化學習資源的訪問功能，不提供管理功能，網絡課程直接提供web地址，完全開放。
第一種方式，對于管理者來說，需管理兩套系統、兩套數據，環節復雜，工作量大，管理成本較高。更為嚴重的是將函授教育等同于網絡教育，“理念不清、定位不準”，弱化了函授教育的學制、教學計劃等基本要求，特別是函授面授學時做了縮水處理，造成函授教育教學質量低下，“拿文憑易，含金量低，認可度差”。
第二種方式，繼承了傳統教務系統對函授教育的規范管理，通過集成網絡課程平臺，豐富和完善傳統函授教育教學方法，從學習者、管理者、技術人員和教師等多個角度，對函授教育的培養方案、課程體系、教學內容、教學方法、教學資源、教學管理、學習模式等方面進行優化改造，特別是保證了函授教學的面授環節，有效保證了教學質量。
第三種方式，由于不具備監控學生的學習過程和教師的教學情況的功能，不符合教學需要。
綜合以上因素，確定采用第二種方式，即將網絡課程平臺整合進入教學教務系統，以實現教學管理規范化、教學模式人性化、教學媒體多樣化、教學設施現代化和學習模式個性化。整合過程中解決的問題主要有：
一是在教學準備方面，完善了培養方案制定、整體教學計劃、學期教學實施計劃、教師聘任管理和課程資源等。
二是在教學實施方面，使學生以自學為主，輔導教師和教學管理人員提供全方位的教學支持服務，并對學生的學習過程和教師的教學情況進行監控，以保證教學進度和教學質量。
三是在教學總結方面，設計并教學問卷，調研相關教學情況，最后統計分析以便完善教學資源，優化課程設計。統計教師的教學情況，核算教學酬金，反饋教學評價。
（三）集成數字化校園
國內高校的成人教務系統一般獨立于數字化校園運行，這是由兩方面原因造成的：一是歷史原因。高校的數字化校園建設進程，大都晚于成人教務系統建設進程。二是體制原因。高校的成人教育大都處于“獨家店”角色，招生、教學、教師等一切事務基本全靠自己張羅，在體制、機制上基本獨立于學校單獨運行，造成成人教務系統只能由成人教育部門獨立建設。
由于缺乏相關政策及宏觀組織規劃，成人教務系統雖然在一定階段滿足了需求，但存在建設水平較低、信息編碼不標準、數據共享困難、兼容性和開放性較差、安全防護薄弱等問題。即使升級現有的教務系統，也需要解決技術人員缺乏、資金投入等實際問題。而且，越來越多的成人教育學生希望借助教務系統，和本科生、研究生一樣，共享學校的師資、圖書、課件等學習資源，增加對學校的歸屬感和認同感。
高校的數字化校園為解決上述問題提供了有利契機。數字化校園是以數字化信息和網絡為基礎，在計算機和網絡技術上建立起來的對教學、科研、管理、技術服務、生活服務等校園信息的收集、處理、整合、存儲、傳輸和應用，實現從環境（包括設備，教室等）、資源（如圖書、講義、課件等）到應用（包括教、學、管理、服務、辦公等）的全部數字化。目前，以“985高校”和“211高校”為代表的眾多高校基本都建設了數字化校園。
成人教務系統升級過程中，集成進入數字化校園主要解決的問題有：
第一，系統建設由成人教育部門組織改為由學校層面組織，建設資金和技術人員由學校統一安排，從而保證了成人教務系統建設的高水平，切實解決成人教育部門建設資金不足和技術力量薄弱的壓力。
第二，將成人教務系統和本科生、研究生教務系統一樣，列入數字化校園，在信息系統層面推動了成人教務納入學校的“大教務”，為成人教學更好地開展打下了基礎。
第三，通過數字化校園的統一身份認證平臺，使成人教育學生和本科生、研究生一樣，通過一個用戶名和密碼，即可使用學校形式多樣、內容豐富和喜聞樂見的網上教學資源，共享數字化校園提供的交互、開放、協作和自主的學習環境。
第四，數字化校園為成人教務系統提供先進的軟硬平臺、網絡服務和可靠信息安全保護。
三、升級后的教務系統對提高成人教育核心競爭力的作用
成人教育核心競爭力由教學設施、師資等有形資產和教學管理等無形資產決定。多年的發展使成人教育各主體的有形資產逐步同質化，難以繼續提高。成人教育核心競爭力的進一步提升取決于無形資產，即教學管理的改進和提高。升級后的教務系統，推動成人教育工作者進一步樹立“以學習者為中心”的教育管理理念，適應了成人教育內在教學管理體制、機制的創新與改革，進一步規范了教學教務管理，實現了教學業務流程的完善和再造，進一步理順了成人教育部門內部教學、招生、考試和函授站管理等業務關系，全面提升了教學管理和服務水平，鞏固了成人教育的品牌優勢，促進了成人教育核心競爭力的提高。
四、結語
升級后的成人教務系統完善了自身功能，整合了網絡課程平臺，集成了數字化校園，滿足了師生的對教務系統的新需求，適應了新形勢下成人教育事業的發展，推動了成人教學管理水平的提高。
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