時間：2022-03-19 14:39:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大四第二學期個人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
鑒于大多數(shù)綜合性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)存在的上述問題，在畢業(yè)設(shè)計實踐教學上也凸顯出一些不足。
1.畢業(yè)設(shè)計時間安排受局限
絕大部分綜合性院校都將畢業(yè)設(shè)計安排到大四的最后一個學期，這樣的時間安排對于畢業(yè)設(shè)計來說非常緊張且不夠靈活，以致學生會把大量的時間和精力用于找工作和研究生的考試上。
2.畢業(yè)設(shè)計選題過于傳統(tǒng)單一且選題多為虛擬
大多數(shù)綜合院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的選題多直接照搬專業(yè)課程為選題對象，且多數(shù)選題過于老套和缺乏跟實際結(jié)合的意識。這往往使得學生在選題和創(chuàng)意上不能像專業(yè)美術(shù)院校的學生那樣敢于打破本專業(yè)的局限去尋求新的突破，也不能像專業(yè)美術(shù)院校的學生那樣去大膽地進行嘗試和探索，同時還有許多設(shè)計新材料的研究與應(yīng)用以及對傳統(tǒng)材料的創(chuàng)新設(shè)計也很少去涉及和研究。
3.畢業(yè)設(shè)計主題的探索及設(shè)計相對傳統(tǒng)和保守
大多數(shù)綜合院校沒有很強的藝術(shù)設(shè)計氛圍，學生在畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)“走出去”的意識不夠，這就會造成學生的畢業(yè)設(shè)計不能跟市場實際需求緊密結(jié)合，不能反映時代最前沿的信息和思想意識。
4.對畢業(yè)設(shè)計展示重視不夠
所有的美術(shù)院校會把畢業(yè)設(shè)計展示作為學校的一大盛事來進行推廣，不僅把畢業(yè)設(shè)計作為學院教學成果的階段性總結(jié)與展示，更是學院為溝通教學與社會、學院與公眾的交流平臺。例如為學生提供專業(yè)的展示場所即藝術(shù)展廳來提供場地支持，廣邀文化藝術(shù)界知名藝術(shù)家前來觀看指導(dǎo)，更歡迎企業(yè)來進行參觀和考察，為“千里馬”提供一個能很好展示自己才華的機會和平臺。相對于美術(shù)院校對于畢業(yè)設(shè)計的熱情和重視，大多數(shù)綜合院校對于藝術(shù)設(shè)計畢業(yè)展就顯得有些應(yīng)付和馬虎，對畢業(yè)設(shè)計展示的硬件和軟件的支持不夠，對外推廣的力度不強，展示的形式不夠豐富。
二、綜合性高校中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計實踐教學模式的探索與運用
高等院校藝術(shù)設(shè)計教育是一種注重學生實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教育模式，是著眼于設(shè)計人才的可持續(xù)發(fā)展的教育，是強調(diào)素質(zhì)綜合全面發(fā)展的教育，是創(chuàng)造性與適應(yīng)性相統(tǒng)一的現(xiàn)代教育。在學習好藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課的基礎(chǔ)上，做好畢業(yè)設(shè)計，是培養(yǎng)學生綜合能力的一個有效而重要的方式。因此，我們要立足于實際，不斷地進行教學探索，適時調(diào)整畢業(yè)設(shè)計的形式和思路，為學生搭建好學校與社會之間的橋梁。
1.建立嚴格規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理制度
藝術(shù)類畢業(yè)設(shè)計實踐環(huán)節(jié)在各高校教學大綱中有系列的時間安排，一般分為前期考查部分、中期創(chuàng)意與制作部分和后期作品展示三個部分。畢業(yè)設(shè)計在設(shè)計制作方式上比較靈活，故在教師的安排與畢業(yè)設(shè)計管理方面有著相應(yīng)靈活自由的方式，但仍需要建立規(guī)范的畢業(yè)設(shè)計管理制度，讓學生在每個階段都能按要求順利完成畢業(yè)設(shè)計。這就需要學校職能部門及教師做好兩方面的工作：一方面學校應(yīng)成立專門的畢業(yè)設(shè)計實踐教學管理部門，完善畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)的工作規(guī)范和要求，加強協(xié)調(diào)、溝通和監(jiān)督，從制度上保證畢業(yè)設(shè)計的順利進行；另一方面要求每個指導(dǎo)教師能認真負責地完成每一階段的輔導(dǎo)工作、監(jiān)督工作及檢查工作，每周定時集中匯報畢業(yè)設(shè)計總體情況，同時嚴格把關(guān)畢業(yè)設(shè)計在前期籌備、中期創(chuàng)意與制作、后期完成及展示方面三個大的階段以保證畢業(yè)設(shè)計的總體效果。
2.調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間，制定符合自身的個人時間計劃
合理調(diào)整畢業(yè)設(shè)計時間提前進入角色，可以考慮將畢業(yè)設(shè)計的時間由大四下學期適度地向前移一個學期。由于一般綜合性院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)都是在大一第二學期至大二第一學期期間開始正式學習本專業(yè)的專業(yè)課程的，所以學生學習到大三第二學期時已經(jīng)對所有的專業(yè)課程有了較深入的了解和掌握，這樣就更容易確定出自己感興趣的專業(yè)領(lǐng)域，進而直接與自己的專業(yè)教師進行溝通和協(xié)商，確定畢業(yè)設(shè)計方向和研究內(nèi)容，提前一學期按照選題和教師要求，對畢業(yè)設(shè)計開始準備，開拓思路，提高專業(yè)研究水平和實踐動手能力，增強社會適應(yīng)能力。可見，提前進入畢業(yè)設(shè)計，可以使學生有充分的時間去培養(yǎng)興趣，去調(diào)研、學習、規(guī)劃、設(shè)計、撰寫論文。同時，教師也可以有充分的時間和精力根據(jù)學生設(shè)計的進展，因材施教，適當調(diào)整設(shè)計的難度和深度，使最終的畢業(yè)設(shè)計能達到一定的專業(yè)高度。
3.畢業(yè)設(shè)計選題的市場化和實案化
選題是畢業(yè)設(shè)計的開端，好的選題可以使自己的畢業(yè)設(shè)計鶴立雞群。因此，畢業(yè)設(shè)計選題應(yīng)理論聯(lián)系實際，做到市場化和實案化。所謂實案化，就是選題要具有現(xiàn)實的針對性，應(yīng)結(jié)合市場實際需要去解決問題，這樣的畢業(yè)設(shè)計才不會空洞無物。在實案化的畢業(yè)設(shè)計中，要求學生要有開放的思維和眼光吸納當今所有設(shè)計領(lǐng)域的精華。由于藝術(shù)教育的目的在于受教育個體的完善和發(fā)展，因此我們要積極鼓勵藝術(shù)專業(yè)中自由開放的探索，同時要求學生立足現(xiàn)實的土壤，做到藝術(shù)來源于生活并最終服務(wù)于生活，從而更好地服務(wù)于社會及給社會創(chuàng)造價值。
4.畢業(yè)設(shè)計主題的探索聯(lián)盟化
綜合性院校應(yīng)緊密結(jié)合文化大發(fā)展的好形勢，推動畢業(yè)設(shè)計聯(lián)盟。首先，綜合性院校可以利用自身廣闊的資源優(yōu)勢，聯(lián)合該省市所有設(shè)計院校資源實行畢業(yè)設(shè)計聯(lián)盟，共同探討畢業(yè)設(shè)計主題及表現(xiàn)，打造一個更好的提升平臺，形成良好的交流互動機制，營造更加濃郁的畢業(yè)設(shè)計氛圍，以“他山之石可以攻玉”的誠懇態(tài)度，以取長補短兼收并蓄的融通精神，更多地吸取營養(yǎng)以提高本學校的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的知名度，從而共同推動藝術(shù)畢業(yè)創(chuàng)作。另外，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)應(yīng)依托綜合性高校中多學科資源優(yōu)勢，推進相關(guān)專業(yè)的攜手發(fā)展。
5.畢業(yè)設(shè)計展示的專業(yè)化和開放化
2021大學學生會個人工作總結(jié)
在學校領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷下，在信息工程系老師的悉心指導(dǎo)下，在同學們的大力支持和積極配合下，我系學生會本學期的工作已經(jīng)在我們前進的腳步中悄然結(jié)束。回顧昔日，我們在繼承中創(chuàng)新，在挑戰(zhàn)中前進，我們正在用一顆熾熱的心不斷的創(chuàng)造，用激情點燃希望的火炬。努力完善自我，在真實的行動中不斷摸索，在各種各樣的活動中不斷進步以下是唐山學院信息工程系學生會本學期的工作總結(jié)：
一、快樂學習，知識競答
我們知道，在大學里，學習知識和鍛煉能力是同等重要的，學習，也早已不是高中那樣被老師督促了，也正因為如此，我們可以涉獵更廣的知識面，而不局限于課本知識，所以為了同學們可以展示他們的才多識廣，我系學生會特意舉辦了“快樂學習，知識競答”活動。活動于四月中旬在北東階舉行。從本系的各專業(yè)分別選出兩個人，共組成五隊參賽。比賽環(huán)節(jié)共分為專業(yè)介紹，必答題和搶答題，才藝比試四部分。比賽題目涉及面廣，上有天文，下有地理，更有風土人情。氣氛也時而緊張，時而輕松，完全達到了我們要快樂學習的目的。活動在各部的緊密配合下，圓滿成功。但也不免暴露一些小問題，分配任務(wù)不是太明確，節(jié)目篩選有些疏漏，這也給我們今后的活動帶來了啟示和經(jīng)驗教訓。
二、籃球比賽
為了豐富同學們的課余生活，為了提高各專業(yè)的凝聚力，為了讓同學們更加團結(jié)，我系學生會利用每天中午時間，舉行了為期兩周的籃球比賽。雖然場上只有十余人，但從拉拉隊的加油聲中我們看到了他們團結(jié)的力量之大，他們用盡了自己的力氣渴望場上每一個隊員都能發(fā)揮出最好的水平，而場上的隊員也都拼出自己的力氣爭齲這讓我們每個組織者看后都很是欣慰。這次活動的成功，不是我們學生會的功勞，而是每個學生的奉獻。
三、送老生晚會
為了歡送我系20xx級大四學生畢業(yè)離線，我系學生會在各部門的密切配合下，在老師的領(lǐng)導(dǎo)下，群力群策用心準備了一場精彩紛呈的送老生晚會。這次晚會從四月中旬起策劃準備，歷時將近兩個月，在這兩個月中，我系學生會制定出演出計劃，挑選演出人員及節(jié)目，組織各項節(jié)目進行前期排練并且在體南樓進行了多次全套節(jié)目的彩排。終于在七點三十分，這臺大型文藝晚會在唐山學院學術(shù)報告廳拉開帷幕。
在晚會中間我們插了一段愛心募捐，對象是我系xx電子的一名身患白血病的同學，雖然我們的力量不大，但我們要通過我們微薄的力量給他希望，并且呼吁更多的人為他獻出愛心，希望他早日康復(fù)。
這次晚會是學生會本學期最后一項活動，各部成員發(fā)揮了認真務(wù)實創(chuàng)新的精神，用汗水和努力完成了這樣一臺座無虛席，成功的晚會。
學生會各個部門都各司其職，并且都緊密聯(lián)系相互配合，保證了每次活動的順利進行。
辦公室的主要任務(wù)是會議記錄和簽到，保證會議的有效性和有秩性。還負責活動策劃，活動總結(jié)的整理，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，改正缺點。另外辦公室還負責著學生會的賬目管理，認真的為同學們服務(wù)，絕對做到清廉。
宣傳部的主要任務(wù)是負責以板報的形式對學生會及所舉辦的活動進行宣傳，會場設(shè)計及會場布置需求東西的統(tǒng)計。
生活部主要負責購買活動過程中所需的物品，及會場布置，擺放物品及物品的看管。
學習部主要負責一些學習類活動的進行，例如知識競答活動，學術(shù)經(jīng)驗交流會，讓每個同學不僅在組織的能力上有所提高，更在學習上不松懈，更有方法。
外聯(lián)部主要負責拉外聯(lián)，讓社會公司與學校更好的聯(lián)系，讓公司贊助學生會舉辦活動，保證活動更高質(zhì)量的進行。
文藝部主要負責文藝節(jié)目的篩選，主持人的篩選，保證晚會及文藝活動的最主要因素的質(zhì)量，使每個人都能夠欣賞到最精彩的節(jié)目。
體育部主要負責文藝一類的工作，主要負責運動會和籃球賽的組織與協(xié)調(diào)工作。
回顧這個學期的工作，收到超乎預(yù)期的效果，我們固然歡喜，但也有不足，我們尚需改進。我們在工作中在實踐中都學習都許多寶貴的經(jīng)驗。通過總結(jié)，我們將會繼續(xù)發(fā)揚我系學生會工作的長處，克服學生會工作中存在的瓶頸，讓學生會工作真正提升到一個新的高度，在日后的工作中更好的服務(wù)同學們，將工作開展的更加完善！
以上是唐山學院信息工程系學生會xx～xx學年第二學期的工作總結(jié)，誠請校領(lǐng)導(dǎo)系領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)與批評！
2021大學學生會個人工作總結(jié)
這學期接近期末，宿管部的工作也已接近尾聲。現(xiàn)在我代表宿管部做個簡要的工作總結(jié)，這一學期來，在系領(lǐng)導(dǎo)和老師的關(guān)心和重視下，在宿管部全體成員的共同努力下，工作開展得井然有序，完成了系交予宿管部的各項任務(wù)，承擔起了我們這個團體應(yīng)盡的職責。
這學期我們主要做的工作大體有以下幾點：
一、常規(guī)工作：
1、內(nèi)務(wù)衛(wèi)生是宿舍的一張臉，監(jiān)督搞好衛(wèi)生也是宿管部工作中很重要的一個部分。為了要同學們養(yǎng)成良好的習慣，我們要求每天必須一打掃，并進行檢查，以求更好地督促同學們保持宿舍衛(wèi)生，我們評比出優(yōu)秀寢室，通報表揚。對差的寢室重點管理，要求盡快整改。經(jīng)過努力，宿舍的內(nèi)務(wù)衛(wèi)生已經(jīng)全面提高。
2、晚上查夜不歸宿，為保證學生安全，杜絕夜不歸宿現(xiàn)象，我們每天晚上都會進宿舍查人數(shù)，保證每位同學都在宿舍休息，大大加強了同學們的安全。
3、晚熄燈，為讓同學們休息好，養(yǎng)成良好的作息習慣，我們每天晚上都會定時敲晚熄燈的宿舍，再為養(yǎng)成同學們良好的生活習慣的同時，也節(jié)約了用電。
為了達到督促同學們自覺地打掃衛(wèi)生及晚休熄燈的習慣，我們將檢查的結(jié)果及時統(tǒng)計整理，每周一匯總交到學生科老師并及時反映給各位輔導(dǎo)員。
二、安全工作。
安全永遠是寢室管理工作的重點，這學期，結(jié)合上海大火事件，我們宿管部配合宿管科加強了宿舍安全用電檢查，我們加強與同學的交流，經(jīng)常提醒他們，宿舍內(nèi)無人是不能充電，插插座，認真宣傳防盜，防火和安全用電的相關(guān)知識，加強同學們的安全意識。
三、宿舍文化建設(shè)：
為讓同學們擁有一個舒適、溫馨的寢室生活，宿管部于xx年十一月發(fā)起了寢室文化建設(shè)活動，經(jīng)過一個月的準備，于十二月初進行了評比，結(jié)果非常不錯，大多數(shù)宿舍能夠認真對待，積極裝扮，達到要求。
四、其他工作：
1、因部分技校同學去富士康實習，宿舍樓衛(wèi)生區(qū)沒人打掃，我們宿管部從十月一以來，一直打掃宿舍樓三樓走廊及兩層樓梯的衛(wèi)生，每天堅持打掃，宿管老師對這一塊非常滿意，同時也體現(xiàn)出我們部員堅持、負責的精神。
2、積極配合院學生會各部門開展的活動，最近配合院生活部為同學們預(yù)定火車票，積極為同學們服務(wù)。近來還配合大學生自我管理委員會對各個餐廳進行維護，對同學之間的不文明現(xiàn)象給予制止，效果良好。
3、我們宿管部還負責征收各個宿舍的超額水電費，任務(wù)不重，但是繁瑣。以上就是宿管部對這學期工作的總結(jié)，我們希望大家能對我們的工作進行評價或批評，多提出我們工作中的不足之處，同時我們也希望在未來的日子里能夠加大與其他各個部門的合作，更好的服務(wù)同學，共建學生會的燦爛明天。
2021大學學生會個人工作總結(jié)
尊敬的___：
針對近期學生會工作開展及任務(wù)完成情景，出現(xiàn)的一系列的問題，我作為新上任的系團總支助理負有不可推卸的職責，異常是在組織學生干部投票的專項任務(wù)中，我個人存在工作作風不扎實、工作進展滯后、工作措施不力以及職責心與執(zhí)行力不強的問題，未能很好地執(zhí)行并完成上級安排的任務(wù)，負有領(lǐng)導(dǎo)不利的職責，我認真反思，深刻自剖，為自我的行為感到了深深地愧疚和不安，在此，我謹向領(lǐng)導(dǎo)做出深刻書面檢討。并將我對目前學生會工作存在問題的反思與總結(jié)結(jié)果向領(lǐng)導(dǎo)匯報如下：
1、有些活動計劃執(zhí)行力度弱，活動策劃不完善、充分，活動策劃中缺乏必要的應(yīng)急反應(yīng)部分，導(dǎo)致無法有效應(yīng)對突發(fā)事件。這主要表此刻策劃不具有可行性或研究不全面等。
2、個別學生會干部工作效率低，行動遲緩，通知一個事情周一前完成，周五都看不到結(jié)果。另外，即便完成，完成質(zhì)量也差強人意，無法到達預(yù)期目標。
3、個別學生會干部沒有轉(zhuǎn)變好主角，工作中態(tài)度散漫，沒有工作進取性，缺少工作職責心，每到期末或者換屆前后等特殊時期總有一些學生干部，放松要求，想著沒多久就要放假或者離開學生會了，不用那么認真、那么努力了，造成學生工作難以開展和出現(xiàn)斷層。
4、活動中，部門間溝通存在障礙，無法相互間正確理解各自意圖。造成理解偏差、誤解，進而影響工作效率。
5、有些活動實施較混亂，準備不足，難以有效的職責到人。主要體此刻出現(xiàn)問題，找不到人，互相推卸等等。
6、活動實施層級混亂，部門活動過多依仗主席團行動，主席團過分事必躬親。
7、個別部門內(nèi)部還不夠團結(jié)，另外各部門之間也有待加強團結(jié)，部門要與主席團堅持一致。
8、學生會與班級班委會溝通不夠、服務(wù)不夠
9、部門干事工作技能不強，正副部長工作流程不詳，缺少有效的指導(dǎo)和鍛煉。
10、部門特色與工作職責不甚明確，難以有效的區(qū)分。
關(guān)鍵詞：會計學專業(yè)英語；體驗教學；立體；改革
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）03-0037-03
一、會計學專業(yè)英語教學目標
最終目標：1998年我國對高校經(jīng)濟管理學科、專業(yè)和課程體系進行了一次較大的調(diào)整，目的是培養(yǎng)大批復(fù)合型、外向型和創(chuàng)新型經(jīng)濟管理人才。會計信息作為一種商業(yè)語言在企業(yè)經(jīng)營管理過程中具有重要作用，要想?yún)⑴c國際競爭就必須懂得國際商業(yè)語言。會計專業(yè)英語就是培養(yǎng)學生具有搜集涉外會計活動中的會計信息、處理國際會計業(yè)務(wù)、跟蹤國際會計理論和實踐最新發(fā)展的能力，為他們以后的學習和工作奠定良好的基礎(chǔ)。直接目標：掌握基本的會計專業(yè)詞語，了解國外的會計準則和具體會計處理方法，能夠用英語處理一些簡單的、基本的會計實務(wù)，能夠看懂并能編制英文財務(wù)報表，能夠用英語交流（包括聽、說、讀、寫）會計知識和信息，能夠閱讀與會計專業(yè)相關(guān)的文獻，并撰寫一定水平的專業(yè)英語論文。
二、會計專業(yè)英語體驗教學模式改革理論
現(xiàn)代認知心理學派的建構(gòu)主義學習理論認為，知識是靠學習者個體主動地建構(gòu)而不是被動地接受或吸收，每一個人都會非常主觀地用自己的經(jīng)驗建構(gòu)自己個人的知識，決定知識的吸收與否。因此，學生獲取知識的多少不僅僅通過教師傳授獲得，更重要的是學習者在一定的情境下，借助于其他人（包括教師和學習伙伴）的影響，利用必要的學習資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的（Wilson 1996）。學習是認知結(jié)構(gòu)的建構(gòu)和重構(gòu)，是尋求知識和信息加工的過程。“情境、協(xié)作、會話和意義建構(gòu)是學習環(huán)境中的四大要素”。建構(gòu)主義學派理論提倡以學生為主體，以教師為導(dǎo)向的學習。學生是知識信息的加工主體，是知識的主動建構(gòu)者，而不是被動接受外部刺激。它強調(diào)學習者應(yīng)具有高度的“自主建構(gòu)”意識，重視學習情境和自主學習策略的設(shè)計，強調(diào)將信息和加工技術(shù)有效地融合于教學過程，為“自主建構(gòu)”學習提供一種恰當?shù)慕虒W環(huán)境，從而實現(xiàn)主動探索、情境創(chuàng)建、多重合作、資源共享的新型學習方式（Phillips，D.C.2000）。體驗式學習的理論與John Dewey的進步教育哲學（Progressive philosophy of education），Lewin 的社會心理學理論，kelly以及Diget的認知教育和認知學習理論，Maslow和Rogers的人本主義心理學等都有密切聯(lián)系。John Dewey主張的learning by doing概論了體驗式學習的理論來源的共同特征。體驗式學習強調(diào)了學習者的自主學習能力，以學生的“經(jīng)驗生長”為中心，強調(diào)在學習的過程中把所學內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身知識并掌握知識的本質(zhì)。
三、會計學專業(yè)英語體驗教學模式的立體教學改革
對會計英語教學模式的設(shè)計應(yīng)該考慮學生的語言基礎(chǔ)，根據(jù)本校學生對會計英語教學的認可度和接受力，將教學設(shè)計為幾個階段，主要思路是在課程開設(shè)期初用漢語和英語學習會計專業(yè)知識，會計內(nèi)容以中國會計體系為主，國際會計為輔，針對學生開始用漢語教學為主，英語為輔，隨著教學進展，逐步過渡到以英語教學為主，漢語為輔，課程將近結(jié)束時采用全英語教學。根據(jù)體驗教學模式的原則構(gòu)建的教學內(nèi)容，設(shè)計思路不是按傳統(tǒng)會計常規(guī)體系如會計要素的核算、財務(wù)報表的編制等來安排，而是按實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)流程來構(gòu)建，這樣設(shè)計的教學內(nèi)容便于將會計知識情景化，為體驗學習創(chuàng)設(shè)條件，明確在不同的情境下，處理會計事務(wù)的技能和方法。
1.會計英語教學素材選擇的立體化。目前多數(shù)《會計英語》的教材主要介紹美國公認會計原則、會計循環(huán)、主要會計要素的簡單會計核算以及基本財務(wù)報表的編制，以及對管理會計、成本會計和審計的概括介紹，由于一般學校會計專業(yè)英語課程在大四第一學期或大三第二學期開設(shè)，這部分內(nèi)容學生已經(jīng)在前期課程中學過，如果按照現(xiàn)有教材組織教學，學生會由于教學內(nèi)容缺乏挑戰(zhàn)性，逐漸產(chǎn)生厭煩感甚至喪失學習興趣。只有當學生的認知需求與教學內(nèi)容難度相平衡時，教學才能產(chǎn)生最佳效果。因此提供會計英語教學素材應(yīng)體現(xiàn)立體化，即會計英語課件（生動、具體、人性化）、錄像片（國外具體會計業(yè)務(wù)的處理情節(jié)）、案例和財務(wù)報表（重點進行財務(wù)報表分析及其結(jié)果的應(yīng)用）等，組織學生教學互動及角色扮演，讓學生在以上這些情景中學習實用的會計英語知識，獲得用英語進行會計業(yè)務(wù)的能力。其中語言設(shè)計會以全英文的形式出現(xiàn)，過程中會有教師和學生的中文解釋。同時新的教學模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學不受時間和地點的限制，朝著個性化學習、自主式學習方向發(fā)展。本校已設(shè)置網(wǎng)絡(luò)教學資源平臺，為了更好地調(diào)動學生學習的積極性，發(fā)揮多媒體的圖文并茂的教學效果，在有限的課堂教學時間外傳授大量的課內(nèi)外知識，同時增強課堂的趣味性，充分調(diào)動學生的學習熱情，喚起學生的求知欲望，激發(fā)學習動機，發(fā)揮多媒體教學的直觀性、形象性和動態(tài)性、交互性、模擬性、針對性、高效性和重復(fù)性的特點。
2.教學活動體驗的立體化。體驗立體化教學模式最大限度提供師生之間、學生之間交流機會，有師生單向交流、師生雙向交流，在師生、學生之間多向交流，教師是課堂交流的中心，從而創(chuàng)設(shè)了寬松和諧的課堂氣氛，構(gòu)建愉快民主的教學過程，在課堂上營造出一種師生平等、同學互促的和諧氛圍，為學生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)其各方面聰明才智的契機，同時激發(fā)學生學習興趣和學習主動性，是協(xié)作學習模式、混合學習模式和自主學習模式的有效結(jié)合。在體驗教學模式中，教師不僅是課堂互動交流的參與者，而且還是課堂活動的設(shè)計者、組織者、指導(dǎo)者、監(jiān)督者和評價者。教師需要在課前根據(jù)教學內(nèi)容，精心設(shè)計課堂活動，模擬真實情境，鼓勵學生將所學到的語言進行實際運用，提高語言學習的有效性。具體來說：（1）教學內(nèi)容情景體驗。①會計業(yè)務(wù)處理場景錄像。有業(yè)務(wù)背景的英語錄像是一種有效的學習情景，在學習某種會計業(yè)務(wù)前，放一場相關(guān)錄像，能讓學生很快進入業(yè)務(wù)情景，學生通過觀察錄像了解業(yè)務(wù)過程，為下一步通過實際操作并體驗操作后果做準備。例如可以提供生產(chǎn)車間產(chǎn)品生產(chǎn)成本會計核算的相關(guān)錄像，讓學生以此為情景，體驗產(chǎn)品制造賬務(wù)處理方法。該種體驗教學最大的好處是可以克服學生對專業(yè)詞匯的生疏、快速牢固記憶困難大的現(xiàn)狀，在情景中感受會計專業(yè)詞匯的應(yīng)用以及具體環(huán)境的意思表達，輕松愉快地將專業(yè)詞匯和英語表達在腦海中儲存。②會計案例。作為體驗學習的英語案例，應(yīng)盡量從真實業(yè)務(wù)中提煉，不能作過于簡單的處理。會計英語具有很強的實踐性，需要學生在未來的涉外財務(wù)工作中能初步運用英語知識對企業(yè)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)中涉及的英文票證、英文賬務(wù)處理流程等內(nèi)容具有足夠的感性認知和理性認識。（2）鞏固學習。①設(shè)置選擇性練習。通過提供單選多選形式的英語會計練習，有傳統(tǒng)的選擇題、閱讀理解題，還要加入原版的會計學術(shù)論文進行英文翻譯及總結(jié)或體會，引導(dǎo)學生對教學內(nèi)容進行反思總結(jié)。②專題討論。課前設(shè)置不同類型、不同難易程度的討論題，讓學生根據(jù)自己的條件興趣選擇合適的題目，按選題分為不同小組，學生先寫出英語發(fā)言提綱，再用英語在小組討論中表達觀點，使學生在會計專業(yè)知識能力和英語口語交流方面都獲得鍛煉，之后，每組選出一名代表宣讀本組討論結(jié)果，根據(jù)討論結(jié)果的匯報，給每組打分，記入本課程的期末綜合成績中。③專業(yè)小論文。根據(jù)教學內(nèi)容的不同，在每一會計業(yè)務(wù)處理環(huán)節(jié)結(jié)束后，鼓勵學生就某些問題進行研究，或者就某些會計業(yè)務(wù)進行反思總結(jié)概括，寫成英語小論文，用英語宣讀，并接受質(zhì)疑，鍛煉學生思想總結(jié)、問題分析、問題解決以及書面表達和口頭表達的能力。
3.課程成績評定立體化。課程成績的評定改變傳統(tǒng)的只在期末筆試確定成績，本次教學改革成績評定按照平時課堂表現(xiàn)（包括個體表現(xiàn)、團體表現(xiàn)）、小論文質(zhì)量以及最后綜合考試結(jié)果確定每一位學生的成績，以此來給學生日常的會計英語學習增加興趣的同時，更加端正其學習態(tài)度，既強調(diào)過程，又強調(diào)結(jié)果。
四、會計學專業(yè)英語體驗教學模式的立體教學實踐
本次教學改革歷時3年，共有3屆會計專業(yè)大四學生參與此次改革實踐活動。從實踐結(jié)果來看，首先，學生學習的主動性增強。之前，學生上課與否取決于老師要求是否嚴格，如果每節(jié)課老師點名，學生會勉強到課，即便如此，到課率也不是很高。改革后，學生能主動上課，即使老師不點名，到課率在95%以上，上課氣氛明顯改善。其次，學生能夠開口說話。學生由于英語語言基礎(chǔ)差異，而且，語言表達能力尤其弱，不敢開口，改革實踐后，同學們都能大膽開口表達，盡管發(fā)音不標準，但克服不自信心理是最大的進步。再次，學生們能夠閱讀會計專業(yè)外文資料，書面表達能力也明顯提高。最直接的表現(xiàn)就是每年會計學專業(yè)畢業(yè)論文的英文題目即英文摘要部分，之前學生在翻譯時不考慮語法，專業(yè)詞的使用更是摸不著頭腦，現(xiàn)在學生的翻譯基本上專業(yè)詞使用不存在問題，語法錯誤明顯減少。最后，經(jīng)過本學期會計專業(yè)英語的學習，以前沒有通過國家英語四級考試的學生在畢業(yè)前都通過了四級，順利拿到學位證書，不能不說和本學期的會計英語教學改革有關(guān)。總之，體驗式立體化的教學改革可以充分調(diào)動學生的積極性和主動性，教學改革取得預(yù)期效果。
關(guān)鍵詞：全面發(fā)展；就業(yè)指導(dǎo)；課程體系
中圖分類號：G64 文獻標志碼：A 文章編號：1000-8772（2012）01-0149-02
收稿日期：2012-01-09
基金項目：河南省2011年度河南省大中專畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)課題項目“基于全體學生全面發(fā)展需要的就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建”成果之一（JYB2011127）
作者簡介：劉娜（1981-），女，河南鄭州人，助教，從事大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)研究；王保棟（1981-），男，河南新鄉(xiāng)人，助教，從事計算機教育、大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)研究。
國外發(fā)達國家的就業(yè)指導(dǎo)起步較早，已經(jīng)形成較為完善的大學生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系及就業(yè)指導(dǎo)課程體系，但很多不太適合中國國情，尤其是對于中原地區(qū)高校，因地理位置、社會需求、思想意識等因素，致使我們引進的大學生就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)體系及就業(yè)指導(dǎo)課程體系更顯得水土不服。按照中國《國家中、長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020）》確定的“以人為本、全面實施素質(zhì)教育”戰(zhàn)略主題，要重點圍繞面向全體學生，促進學生的全面發(fā)展，著力提高學生服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會責任感，著力激發(fā)大學生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)其解決實際問題的能力的要求，本文初步構(gòu)建了全程化、全員化、全面化的大學生職業(yè)規(guī)劃與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課程體系，強調(diào)大學生的態(tài)度、觀念的轉(zhuǎn)變和技能的獲得比知識的掌握更重要。
一、中國就業(yè)指導(dǎo)課程體系現(xiàn)狀
國內(nèi)近幾年大學生就業(yè)課程得到初步普及，但是，中國目前的課程體系呈現(xiàn)出政策化、經(jīng)驗化、程序化的特點。首先是偏重就業(yè)政策講解、就業(yè)形勢分析、擇業(yè)技巧傳授等理論講解，缺少符合中國國情的職業(yè)錨、人格測試、職業(yè)能力測試等實踐性環(huán)節(jié)，教學效果不明顯；其次，課程形式不夠規(guī)范，很多高校多為上百人的大班授課，就業(yè)指導(dǎo)課缺乏針對性，課程形式存在很大隨意性；最后是講課手段缺乏多樣化，大部分學校都是以課堂講授為主，缺乏實踐鍛煉，這與中國中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要中突出學生全面發(fā)展的要求有很大偏差。我們應(yīng)該在引進國外先進經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合國情和多年來大學生就業(yè)指導(dǎo)課程教學與研究的實踐，創(chuàng)造性地構(gòu)建面向全體學生、有利于促進學生全面發(fā)展、個性化成才的全程化的大學生就業(yè)指導(dǎo)課程體系，對大學生就業(yè)指導(dǎo)的中國化及中國大學生的職業(yè)發(fā)展具有重要意義。尤其是對于像河南省這種人口大省，人力資源供大于求的矛盾突出，結(jié)合河南經(jīng)濟社會發(fā)展需要以及各批次學生特點設(shè)置就業(yè)指導(dǎo)課程體系，對促進河南省由人力資源大省向人才強省轉(zhuǎn)變，為中原經(jīng)濟區(qū)建設(shè)儲備人才具有積極意義。
二、影響中國就業(yè)指導(dǎo)課程體系不健全的因素
1．課程設(shè)置目的性。根據(jù)對河南省內(nèi)幾所高校畢業(yè)生的調(diào)查問卷可以發(fā)現(xiàn)，一般畢業(yè)生們都基本掌握了與就業(yè)相關(guān)的求職技能和職業(yè)知識，而其自我認識能力、職業(yè)價值觀、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和社會適應(yīng)力卻比較差，可以看出學生在校期間更多是聽就業(yè)指導(dǎo)教師灌輸理論類知識比較多，讓學生參與的實踐類課程相對很少。教學大綱的制定是整個課程體系的核心，是教育目標和培養(yǎng)目標在學科內(nèi)容上的具體化，也是課程設(shè)置目的的體現(xiàn)。很多高校為了完成各類評估，硬搬教育部《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學要求》，而忽略了課程內(nèi)容是否符合學生需求，是否與社會需要相結(jié)合。
2．課程內(nèi)容。根據(jù)對河南省內(nèi)部分高校開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課情況調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，大部分就業(yè)課程內(nèi)容重政策，對培養(yǎng)學生正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀，進行心理調(diào)節(jié)，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育卻比較少。更多是強調(diào)學生求職技能，卻忽略了學生責任心、職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)，致使出現(xiàn)單位總是覺得大學畢業(yè)生不安心工作，而畢業(yè)生總是在不停跳槽來尋找合適自己的工作。很多就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容學生都能通過網(wǎng)絡(luò)尋找到豐富資源，這就導(dǎo)致學生來上就業(yè)指導(dǎo)課是為了課程的學分。
3．課程教學方式。高校開設(shè)的就業(yè)指導(dǎo)課很多為教師一言堂，利用多媒體課件或者播放求職禮儀視頻等也都不能很好調(diào)動課堂氣氛。學生能夠參與進去，形成更多互動的環(huán)節(jié)才是能夠激發(fā)學生聽課積極性的關(guān)鍵點，也是幫助學生現(xiàn)場解決就業(yè)疑問的有效途徑。很多學生有自己的職業(yè)發(fā)展的想法，但是缺少與老師的有效合理溝通，得不到老師專業(yè)的指導(dǎo)，會讓學生以后的職業(yè)生涯道路走得更坎坷。
三、初步構(gòu)建的全體學生全面發(fā)展的就業(yè)指導(dǎo)課程體系
1．明確培養(yǎng)目標，深化改革人才培養(yǎng)模式。以中原工學院信息商務(wù)學院為例，《大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課是一門面向全院各專業(yè)本、專科學生的公共基礎(chǔ)必修課，其設(shè)置目的是幫助大學生建立職業(yè)生涯發(fā)展與規(guī)劃意識，規(guī)劃自身的大學生活及未來的職業(yè)發(fā)展并付諸實踐，以在學習過程中有意識地提高就業(yè)力。本課程既強調(diào)職業(yè)在人生發(fā)展中的重要地位，又關(guān)注學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，通過激發(fā)大學生職業(yè)生涯發(fā)展的自主意識，樹立正確的就業(yè)觀，促使大學生理性地規(guī)劃自身未來的發(fā)展，并努力在大學階段自覺地提高個人職業(yè)發(fā)展能力、就業(yè)能力和職業(yè)生涯管理能力。
2．日常專業(yè)教學與就業(yè)相結(jié)合，全方位滲透就業(yè)指導(dǎo)理念。高校的就業(yè)指導(dǎo)課程目前更多的是依賴就業(yè)相關(guān)部門，還未滲透到教學教育的全過程，未引起全員的重視。高校現(xiàn)在越來越關(guān)注學生的能力提高，所以就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置應(yīng)以職業(yè)領(lǐng)域的實際需求為依據(jù)，滲透到各門學科的專業(yè)課程教學中，專業(yè)課教師要深入企業(yè)和一線調(diào)查、實踐，熟悉相應(yīng)的職業(yè)領(lǐng)域，結(jié)合學生實際，保證課程教學與職業(yè)實際的緊密聯(lián)結(jié)，而不只是由就業(yè)指導(dǎo)老師在就業(yè)課堂上單純?nèi)ブv如何去找工作。
3．全程化和全員化的就業(yè)指導(dǎo)課程要做到階段性和連續(xù)性的有機結(jié)合。就業(yè)工作作為學校長遠發(fā)展的“生命線”，應(yīng)該形成 “招生―培養(yǎng)―就業(yè)―招生”和“院領(lǐng)導(dǎo)―學生工作處―就業(yè)指導(dǎo)中心―各系專職就業(yè)工作人員―學生助理―學生”兩種多級一體化的工作機制，構(gòu)筑科學順暢的就業(yè)對教學與招生的導(dǎo)向與反饋體系。學生在大學四年不同階段都會反映出不同特點，而不只是剛進入大學的大學適應(yīng)期和快要畢業(yè)時的就業(yè)期需要關(guān)注，在大學中間也是培養(yǎng)學生的黃金期。（1）構(gòu)建理論教育與實踐教學相結(jié)合的大學生就業(yè)指導(dǎo)課程教學模式。就業(yè)指導(dǎo)課有著理論性、實踐性和社會性特點，單一的課堂理論授課無法滿足學生的要求。課程實行分階段授課，遵循大學生在校四年各階段特點，有針對性地分七個學期開設(shè)相應(yīng)的課程。第一學期“職業(yè)規(guī)劃”（大一上學期），主要使學生初步掌握大學生職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的基本理論，初步樹立人職匹配的理念，初步學會運用職業(yè)測評工具及SWOT決策方法，在教師指導(dǎo)下獨立完成個人的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。實踐環(huán)節(jié)為職業(yè)測評及結(jié)果分析，完成個人的職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計書，學校在學期末舉辦大學生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽。第二學期“時間管理”（大一下學期），引導(dǎo)學生自主學習、運用時間管理的理論與方法，記錄分析個人時間管理的狀況，轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高時間管理水平，養(yǎng)成良好時間管理習慣，在實訓中提升學習能力及分析解決問題能力。實踐環(huán)節(jié)為個人時間行為記錄及結(jié)果分析，個人時間管理實踐報告書的撰寫。各系學期末組織時間管理大賽。第三學期“目標管理”（大二上學期），引導(dǎo)學生自主學習、運用目標管理的理論與方法，了解分析個人價值追求、興趣愛好及能力特長的狀況，結(jié)合現(xiàn)實，養(yǎng)成良好的目標導(dǎo)向行為習慣，提升制定職業(yè)發(fā)展長遠目標、實現(xiàn)近期目標的能力。實踐環(huán)節(jié)為個人與環(huán)境特點分析，撰寫個人目標體系的建立與管理規(guī)劃書。各系在學期末組織目標管理辯論賽。第四學期“初始創(chuàng)業(yè)”（大二下學期），使學生了解創(chuàng)業(yè)的基本知識，了解自己的個性特點，培養(yǎng)學生理財意識與創(chuàng)業(yè)精神，提高團隊合作與心理調(diào)適能力，提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)能力。實踐環(huán)節(jié)為組織拓展活動，培養(yǎng)個性特點與團隊合作精神，進行創(chuàng)業(yè)計劃書案例分析。可以適當引入社會上創(chuàng)業(yè)培訓課程，讓有創(chuàng)業(yè)夢想的學生參加培訓。學校在學期末舉行創(chuàng)業(yè)大賽。第五學期“職業(yè)定位”（大三上學期），使學生了解專業(yè)、職業(yè)和現(xiàn)實環(huán)境，能夠結(jié)合個人條件，合理確定個人的職業(yè)發(fā)展定位，提高學習專業(yè)技能的方向性，有針對性地提高職業(yè)素質(zhì)，提高就業(yè)能力。實踐環(huán)節(jié)為職業(yè)與專業(yè)社會調(diào)查，學生進行職業(yè)生涯人物訪談，同時撰寫訪談報告。各系在學期末舉行職業(yè)定位展示大賽。第六學期“就業(yè)準備”（大三下學期），使學生了解就業(yè)形勢與政策，樹立正確合理的就業(yè)觀念，初步學會運用求職與就業(yè)的方法技巧，嘗試完成個人的求職實踐或就業(yè)實習。實踐環(huán)節(jié)為模擬招聘，學校在學期末舉行簡歷大賽。第七學期“就業(yè)實戰(zhàn)”（大四上學期），使學生了解大學生就業(yè)的程序與步驟，能夠依法保護自己的就業(yè)與勞動權(quán)益，能夠運用求職就業(yè)方法，通過就業(yè)實戰(zhàn)，實現(xiàn)適合自己與社會實際的就業(yè)與職業(yè)發(fā)展階段目標。實踐環(huán)節(jié)為求職就業(yè)實踐，召開已經(jīng)畢業(yè)學生與在校生經(jīng)驗座談會。（2）靈活多樣的教學形式。《大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)》課程教學要采用理論與實踐相結(jié)合、講授與訓練相結(jié)合的方式，采用課堂講授、典型案例分析、情景模擬訓練、小組討論、角色扮演、社會調(diào)查、實習實訓等方法，充分利用各種資源，注重發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性，以學生態(tài)度、觀念的改變和技能的獲得作為課程教學的核心，循序漸進、因材施教，引導(dǎo)學生做好職業(yè)生涯規(guī)劃與管理，引導(dǎo)學生掌握求職原則、方法與技巧，合理定位，提高學生職業(yè)發(fā)展能力與就業(yè)能力。
4．結(jié)合教育部及教育廳編制的教材，編寫符合學生實踐需求的就業(yè)指導(dǎo)課程隨堂冊。根據(jù)教學實際需要，教學隨堂冊的編寫可以讓學生參與進來，培養(yǎng)學生參與性和以老帶新性。同時，這樣的教材會更符合學生需要，吸引學生的關(guān)注。以中原工學院信息商務(wù)學院為例，由老師和學生助理共同編著了《大學生職業(yè)發(fā)展篤行冊》，以“認知篇―時間篇―總結(jié)體會篇”為章節(jié)的結(jié)構(gòu)順序，學生可以根據(jù)理論知識的認知，進行實踐達到與自我結(jié)合，形成個人的能力，為人生的發(fā)展和職業(yè)道路的進步奠定基礎(chǔ)。
大學生就業(yè)課越來越受到高校重視，但是這門課程如果要真正做到以學生為本，提高學生就業(yè)能力和素質(zhì)不僅僅是需要普通的職業(yè)規(guī)劃教育和就業(yè)政策，以及求職技能教育那么單純，更多需要與實踐相結(jié)合，花時間潛移默化引導(dǎo)學生學做人學做事，為學生的長遠發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。
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【關(guān)鍵詞】獨立學院 新生 轉(zhuǎn)型期教育
1 新生轉(zhuǎn)型期教育工作的重要性及必要性
大學作為個人成長過程中的最重要的階段之一，對人的一生起著至關(guān)重要的作用，而大一則是大學生四年成長的重要轉(zhuǎn)折點和過渡期。新生在入校后的一年時間里非常關(guān)鍵，其就宛如剛播種的小樹苗，在今后如何成長為一顆參天大樹，過程中的引導(dǎo)和教育顯得尤為重要。良好的新生教育是整個大學生教育與管理良性循環(huán)的開始。高校作為一個育人機構(gòu)，在思想政治工作方面應(yīng)充分重視大一的轉(zhuǎn)型期教育工作，從“育種”開始 ，經(jīng)“扶苗助長”，至“茁壯成長”，引導(dǎo)和幫助新生愉快、順利的度過大學生活。
對于剛邁進大學校門的新生來講，一切都是陌生、新鮮的，學習內(nèi)容和方式方法、生活模式等等均較之之前有很大的不同。新生“不適應(yīng)癥”現(xiàn)象在高校比較普遍，表現(xiàn)為難以適應(yīng)新的環(huán)境;學習方法的不適應(yīng);心理凋適不當、人際交往困難等等。學生管理工作者應(yīng)幫助新生盡快適應(yīng)大學生活，完成從高中生到大學生的成功轉(zhuǎn)型，為其四年的大學生活打好基礎(chǔ)。
2 獨立學院新生的現(xiàn)狀分析
(1)獨立學院的學生大多數(shù)是獨生子女，成長環(huán)境比較優(yōu)越，所見世面較廣，沒有生活的壓力，興趣愛好廣泛、動手能力較強，有較強的創(chuàng)新意識;但他們自律性不高、承受挫折能力差，缺少吃苦精神。此外，獨立學院的學生家長大多因忙于生意，而缺少精神層面與孩子的交流與關(guān)注，使學校與家長之間的溝通渠道堵塞，學校的相關(guān)要求和學生在校的表現(xiàn)情況不能隨時的反饋給家長，使家長不能及時了解孩子的在校情況。
(2)獨立學院的新生責任感缺失現(xiàn)象比較嚴重，他們大多是“90后”，比較崇尚個性，自我意識濃烈，集體意識淡化，缺乏對自己未來的人生規(guī)劃，因此，當他們遇到一些困難或挫折時，要么選擇逃避，要么選擇一些極端的、不負責任的方式處理，缺乏對社會、對家庭、對集體、對他人、對自己的責任意識。像很多學生會考試違紀、沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲等主要原因就是責任感的缺失。
(3)缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的意識。很多新生闖過“黑色的六月”，進入大學后一下子就松懈下來，認為大學可以輕輕松松渡過。學習沒有緊迫感，沒有明確的學習目標，總覺得大一提規(guī)劃還太早，到大四的時候才真正意識到提早規(guī)劃的重要性，但此時往往為時已晚。
(4)他們大多喜歡接受新鮮事物，喜歡多樣化的教學形式，喜歡用他們自己的方式與他人交流。
3 提升新生轉(zhuǎn)型期教育工作的途徑探析
3.1 統(tǒng)籌規(guī)劃，科學合理的安排教育時間
一年級整體的教育過程可著重把握幾個關(guān)鍵的時間點:入學報道期間、始業(yè)教育期間、思品課期間、形勢政策課、軍訓期間。以三個篇章為主線內(nèi)容進行設(shè)計。
(1)適應(yīng)篇:
入學報到是新生步入大學的起點，主要是幫助新生盡快熟悉校園環(huán)境。可通過召開家長會、走訪學生寢室、破冰活動等方式，對認識大學進行相關(guān)的介紹，同時做好相關(guān)的引導(dǎo)、服務(wù)工作。
始業(yè)教育一般為新生入校后的前幾周，以導(dǎo)航系列講座的形式進行。主要從如何盡快的適應(yīng)大學，學分制的介紹，自主式研究式學習，解讀學校的相關(guān)政策、規(guī)章，校園文化活動介紹等幾方面的內(nèi)容進行系列講座的安排和設(shè)計。
(2)學習、規(guī)劃篇:
以“兩課”為平臺，融入相關(guān)內(nèi)容元素。第一學期開設(shè)思想道德修養(yǎng)課;第二學期開設(shè)形勢政策課。根據(jù)學校要求的教學大綱，將學會學習、學會做事、學會做人、學會發(fā)展幾個方面的內(nèi)容融入教學計劃，通過“兩課”的課堂教學，引導(dǎo)新生更好的規(guī)劃、設(shè)計自己的大學生活。
(3)實踐、總結(jié)篇:
一年級整體教育最后兩個時間點的把握，學期末總結(jié)階段和軍訓期間。在學期末做一年的小結(jié)可以幫助新生回顧入校一年取得的成績和不足之處，自我總結(jié)后可有更好的發(fā)展;軍訓是新生加強集體意識、培養(yǎng)吃苦精神的關(guān)鍵點。
通過以上三個篇章的設(shè)計級五個關(guān)鍵時期的不同側(cè)重點的“轉(zhuǎn)型期”教育，實現(xiàn)大學與高中在教育內(nèi)容、學生管理方式等方面的順利銜接和過渡。
3.2 結(jié)合特色形式，突出教育內(nèi)容重點
教育內(nèi)容上，可把心理健康教育、責任教育、紀律教育、養(yǎng)成教育等幾個方面做為側(cè)重點。將“安全意識”、“面對挫折”等內(nèi)容元素融入到心理健康教育中，利用心理健康月開展系列活動，同時以專題講座、觀看影片、案例教學等多種形式、多項渠道進行宣講;將學會自律、職業(yè)生涯規(guī)劃、班集體建設(shè)等內(nèi)容納入到責任教育體系中來，以學長經(jīng)驗交流會、宣講會、組織各類集體活動等形式開展;將軍訓做為紀律教育的主要平臺，提高學生的紀律意識;將晚自習做為養(yǎng)成教育的主要抓手，引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的自主學習的習慣。
3.3 教育引導(dǎo)者隊伍的建設(shè):輔導(dǎo)員、班主任、學長
作為新生轉(zhuǎn)型期教育的三個主要抓手，這三支隊伍的建設(shè)在新生轉(zhuǎn)型期教育工作中不可忽視，如將三支隊伍和新生比喻成一個大家庭的話，則每部分群體都扮演著不同的角色:
輔導(dǎo)員——大家長，“導(dǎo)航人”;以系為單位，統(tǒng)籌負責家庭全面事務(wù)，為新生把舵導(dǎo)航。
班主任——父母，“指路人”，以班級為單位，關(guān)注新生平時的學習生活情況，指導(dǎo)新生如何更好的度過大學生活，幫助新生答疑解惑。
學長——兄長，“同齡人”，以班級為單位，以年紀相仿的身份與新生進行更好的溝通和交流，及時了解新生遇到的困惑與問題，并將問題反饋給對應(yīng)老師。
首先，輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)，先“引進來”，后“走出去”。吸納一批優(yōu)秀的輔導(dǎo)員擔任新生轉(zhuǎn)型期教育的工作;多給輔導(dǎo)員提供一些外出學習、交流工作的機會，如參加工作論壇、名校訪談交流活動等。
其次，班主任隊伍的建設(shè)，通過選拔、培訓、考核一系列常規(guī)措施外，還應(yīng)突出獎勵、激勵機制，宣傳優(yōu)秀榜樣，樹立典范，充分調(diào)動班主任工作的積極性。
最后，學長隊伍的建設(shè)，先經(jīng)嚴格的選拔、再經(jīng)專業(yè)性的培訓、后經(jīng)過程中及結(jié)果的考核。選拔一批有責任心、有愛心、學有余力的高年級同學擔任學長，可通過初試、復(fù)試、決選幾個環(huán)節(jié)進行篩選。崗前的系統(tǒng)培訓是學長高質(zhì)量完成工作的前提。培訓做為一個系統(tǒng)工程，應(yīng)全面規(guī)劃設(shè)計，有序的進行，包括理論部分和案例教學。過程中的考核用以促進學長更好的工作，結(jié)果考核做為激勵學長工作的有效手段。
總之，大一新生的轉(zhuǎn)型期教育工作應(yīng)結(jié)合工作對象的特點，突出重點，分階段，有序的開展，注重加強引導(dǎo)者隊伍的建設(shè)，以學生喜歡接受的教育模式進行，開展豐富、有效的轉(zhuǎn)型期教育，幫助新生盡早實現(xiàn)轉(zhuǎn)型，為高校思想政治工作打下良好基礎(chǔ)。
針對傳統(tǒng)教學模式的缺憾的工程實踐能力養(yǎng)成教育工作室，以機械電子工程和機械設(shè)計制造及其自動化專業(yè)學生為對象訓練其工程實踐能力，采用學生創(chuàng)意、設(shè)計、采購、制作、裝配、管理的工作流程，激發(fā)學生的求知欲，促進課題相關(guān)課程課堂教學，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)意、自主設(shè)計、自主制造的全方位工程實踐能力的教學實踐。
【關(guān)鍵詞】
工程實踐能力;自主創(chuàng)意;自主設(shè)計;自主制造;教學實踐
一、引言
在應(yīng)用型本科學校教育教學過程中，創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)新教育占有十分突出的地位，學生實踐能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)模式面臨十分嚴峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)模式的學生實踐能力多以標準課題、標準設(shè)備、標準指導(dǎo)、標準訓練、標準考核模式為主。本文針對傳統(tǒng)模式的缺憾，結(jié)合工廠工作和教師工作經(jīng)歷，在以機械電子工程和機制專業(yè)學生為對象的工程實踐能力養(yǎng)成工作室的教學實踐過程中，根據(jù)學生的興趣和愛好，強調(diào)、激發(fā)學生的求知欲，使工程實踐能力養(yǎng)成訓練和課程課堂教學相互促進，在培養(yǎng)學生自主創(chuàng)意、自主設(shè)計、自主制造的全方位工程實踐能力培養(yǎng)上取得了很好的教學效果。
二、工程實踐能力養(yǎng)成教育工作室運行模式
習慣是一個人在長期的生活和工作學習中所形成的一種不容易改變的行為、傾向和社會風尚。一種好的行為習慣讓人受益終生，但一種壞的行為習慣會讓人終生煩惱。工作室提倡自主合作探究性學習，從而培養(yǎng)學生的動手操作和實踐能力。在培養(yǎng)各種能力的同時，作為教師還應(yīng)注意學生良好行為習慣的養(yǎng)成。因此只有加強養(yǎng)成教育，注重培養(yǎng)學生的良好工程職業(yè)行為習慣，將工程實踐能力內(nèi)化為學生自身素養(yǎng)，才能達到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的目的，促進其終生發(fā)展。工程實踐能力可以歸結(jié)為七大能力:發(fā)現(xiàn)問題能力、背景知識和技能學習能力、工程設(shè)計能力、工程管理能力、工程制造能力、工程裝配能力、歸納總結(jié)能力。此工作室是要學生在課題立項過程中，不斷學習相關(guān)背景知識，以興趣為驅(qū)動力，在不斷拓展學習中提高設(shè)計、制造、管理多方面的工程實踐能力。本工作室從大一第二學期征集學生課題，歷時三個學年到大四第一學期結(jié)束，期間學生應(yīng)不斷汲取工程制圖、工程材料、工程力學、金屬工藝學、機械原理、機械設(shè)計、互換性與測量技術(shù)、機械制造技術(shù)、液壓與氣壓傳動、電工電子技術(shù)、電力拖動、自動控制與檢測的相關(guān)課程知識和技能，圍繞自己的課題，拓展相關(guān)知識的學習和技能的訓練。本工作室采用學生創(chuàng)意—學生設(shè)計—學生采購—學生制造—學生裝配—學生管理的工作模式。
三、工作室的教學實踐
(一)基于學生自身興趣的教學實踐。新生入學后，利用作品成果展覽、工作視頻、入學教育和專業(yè)導(dǎo)論課，讓學生知道自己所學專業(yè)的遠期、中期和近期目標，激發(fā)學生的專業(yè)興趣，征集意愿濃厚的學生加入到工作室預(yù)備團隊。預(yù)備團隊學生的主要任務(wù)是在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，經(jīng)過老生的引領(lǐng)，逐步熟悉工作室運行模式，重點是專業(yè)基礎(chǔ)課的學習以及相關(guān)知識拓展學習，積累專業(yè)知識基礎(chǔ)。從大一到大二的兩年時間，以機械制圖、工程力學、工程材料、金屬工藝學和機械設(shè)計為主線，拓展學習訓練CAD、公差配合、金工實習、企業(yè)運行實踐等，使學生了解專業(yè)、了解企業(yè)、了解工作室、了解社會，培養(yǎng)學生的工程思想、奠定工程基礎(chǔ)、錘煉工程實踐能力基礎(chǔ)。從大二的后半年開始，預(yù)備團隊的學生轉(zhuǎn)入工作室正式學員，可以提出自己的創(chuàng)意，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下，逐步完善自己的創(chuàng)意，并完成工程設(shè)計，經(jīng)導(dǎo)師審核后，進入到原材料采購、加工制作和安裝階段，此時要預(yù)先學習訓練各種設(shè)備工具、量具的操作規(guī)程和使用方法并熟練掌握，在保證安全及老生幫助下，完成作品。
(二)基于大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽的教學實踐。大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽目的在于綜合設(shè)計能力與協(xié)作精神;加強學生動手能力的培養(yǎng)和工程實踐的訓練，提高學生針對實際需求進行機械創(chuàng)新、設(shè)計、制作的實踐工作能力、吸引、鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動，為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽屬于命題式競賽，學生根據(jù)競賽要求選擇自己感興趣設(shè)計方向，利用所學知識，經(jīng)過自己的調(diào)查研究，提出自己的命題解決方案，經(jīng)過設(shè)計、制造、裝配形成實物或模型作為成果參加競賽。利用工作室的運行模式，組織學生積極參加大學生創(chuàng)新設(shè)計競賽，多次獲得不錯的成績。在第七屆全國大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽中，大賽主題:“服務(wù)社會———高效、便利、個性化”;設(shè)計內(nèi)容為“錢幣的分類、清點、整理機械裝置;不同材質(zhì)、形狀和尺寸商品的包裝機械裝置;商品載運及助力機械裝置”，作品的評選采用綜合評價，一般從以下幾個方面進行評價:一是選題評價:新穎性;實用性;意義或前景。二是設(shè)計評價:創(chuàng)新性;結(jié)構(gòu)合理性;工藝性;先進理論和技術(shù)的實用;設(shè)計圖紙質(zhì)量。三是制作評價:功能實現(xiàn);制作水平與完整性;作品性價比。四是現(xiàn)場評價:介紹及演示;答辯與質(zhì)疑。根據(jù)大賽設(shè)計要求和評價標準選擇了錢幣分類和助力機械兩個內(nèi)容作為參賽作品，要求每個作品項目有四名三年級或四年級學生參加，學生提出自己的設(shè)計方案，經(jīng)導(dǎo)師審核后，完成自己的設(shè)計;然后學生自己提出原材料、標準件和相關(guān)工藝裝備采購清單，通過市場調(diào)研，提出三家采購商家，經(jīng)導(dǎo)師審核批準后，完成相關(guān)的采購工作;利用工作室的設(shè)備和工藝裝備，完成作品零件加工制作，并且組裝完成參賽作品;最后完成相關(guān)的一系列技術(shù)文件并制作功能展示的視頻資料。通過學生和老師的不懈努力，在第七屆大學生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽河北賽區(qū)，錢幣分撿機獲得一等獎，物流助力機械獲得三等獎，取得了比較理想的成績，尤為突出的是參賽學生的工程實踐能力得到了大幅度的提升。
(三)專業(yè)課程的教學實踐。在比較合適的專業(yè)課程中也采用工作室運行模式來提高學生的工程實踐能力。在液壓站設(shè)計與使用課程的教學過程中，針對液壓站設(shè)計與使用課程要求學生能夠設(shè)計中等復(fù)雜程度的液壓站的課程教學目標，第一次課就要求學生通過自己的調(diào)研，明確主機設(shè)備技術(shù)要求，綜合考慮以下因素:主機用途、結(jié)構(gòu)和布局、主機使用條件和主機的技術(shù)特性;各執(zhí)行元件的動作循環(huán)與周期及各機構(gòu)運動之間的聯(lián)鎖和安全要求;主機對液壓系統(tǒng)的工作性能的要求，如運動平穩(wěn)性、轉(zhuǎn)換精度、傳動效率、控制方式和自動化程度等;原動機的類型(電動機、內(nèi)燃機)及其功率特性等;工作條環(huán)境件，如室內(nèi)或室外、溫度、濕度、塵埃、沖擊震動、易燃易爆及腐蝕情況等;限制條件，如壓力脈動、沖擊、振動、噪聲等允許值等;經(jīng)濟性要求，如投資規(guī)模與費用、運行能耗和維護保養(yǎng)費用等。然后提出不少于由20個液壓元件組成的實用型液壓系統(tǒng)設(shè)計任務(wù)，經(jīng)過老師審核完善以后，學生根據(jù)設(shè)計要求和教學要求，在課程的學習過程中，利用課外時間進行自己的液壓站的設(shè)計計算工作，期末提交自己的設(shè)計成果，真正做到一人一題，邊學邊做，教學效果十分顯著。
四、結(jié)語
工程實踐能力養(yǎng)成教育工作室通過幾年的運行，已經(jīng)形成了以學生管理為主，教師指導(dǎo)為輔，學生老帶新，企業(yè)化運作的相對完善工作機制，對于機械類專業(yè)學生的工程實踐能力培養(yǎng)起到重要的作用，學生走入工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)和適應(yīng)能力顯著提高。
作者：張忠純 單位：唐山學院
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[關(guān)鍵詞]高師 聲樂課 時代性 教學研究
[作者簡介]羅娟（1978— ），女，廣西玉林人，玉林師范學院音樂舞蹈學院，講師，研究方向為聲樂教學。（廣西 玉林 537000）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004—3985（2012）29—0148—02
聲樂課是一門重要的音樂技能課程，是高師音樂教育重要的組成部分。音樂教育越來越受到社會各界的高度重視。但從目前我國的教育體制看，高師聲樂課教學還是沿用過去的教學模式，沒有打造時代特色，忽略了師范院校的培養(yǎng)目標，既浪費了教育資源，又給畢業(yè)生留下了不容忽視的影響。面對已經(jīng)實施的課程改革，培養(yǎng)中小學音樂師資的音樂學專業(yè)應(yīng)該跟上音樂教育發(fā)展的步伐，與音樂教育改革接軌，培養(yǎng)一批具有扎實的音樂理論基礎(chǔ)、良好的音樂表現(xiàn)能力及創(chuàng)造能力的合格人才。
一、高師聲樂課教學的現(xiàn)狀
1.琴房歌手，實踐經(jīng)驗不足。學校是學生接觸社會的第一個舞臺，對學生的成長起著決定性的作用。學生從接觸聲樂課程開始，大部分時間都是在琴房上課，教師過多側(cè)重于技巧訓練，學生為了提高聲樂技巧，只會不斷往琴房跑，練習時只強調(diào)如何更好地獲得高位置，而忽略了整體狀態(tài)的要求。很多學生在琴房練習時自我感覺良好，沒有意識到自身的不足，而一旦上了舞臺，手不知道怎么放，臉部肌肉不自然，全身緊張，感覺聲音不受自己控制，找不到在琴房唱時的感覺。
2.盲目演唱大曲目。高師學生入學前有很大一部分學生都學習過聲樂，出現(xiàn)了學生演唱水平不統(tǒng)一的現(xiàn)象。學習時間長的學生由于在高中階段演唱了不少的聲樂作品，進了大學后很想演唱難度大的作品，對教師布置的小作品不花心思練習，更不會花時間琢磨歌曲的內(nèi)涵以及歌曲所要表達的思想內(nèi)容。有個別教師喜歡給學生布置大曲目，認為這是挑戰(zhàn)學生極限的一種方法，特別是大二第二學期考核聲樂主修時更加明顯，由于能主修的名額有限，教師為了能讓自己的學生考上主修就會給學生布置難度大的聲樂作品，如《瑪依拉變奏曲》等，學生演唱起來，張嘴就覺得很滑稽，對歌曲的風格把握不對，最后只能以失敗收場。
3.會唱而不會教的現(xiàn)象。高師音樂專業(yè)學生普遍存在會唱不會教的現(xiàn)象，很多學生在校期間唱得很好，可一到了工作崗位就不知道該怎么教了，這在高師學生到中小學實習期間表現(xiàn)得特別明顯。在教唱歌曲時，有些學生真假聲結(jié)合不好，有些學生唱變調(diào)，還有些學生連中小學音樂課本的歌曲高音都唱不上去，每當出現(xiàn)這種情況時，臺下的學生就會哄然大笑，使得臺上的教師特別尷尬。
二、高師聲樂課教學存在的問題
1.學校對學生的實踐活動不夠重視，學生上舞臺機會少。沒有藝術(shù)實踐的聲樂教學是不完整的教學，聲樂課是一門既有理論又注重實踐的專業(yè)課程，教學內(nèi)容包括聲樂基礎(chǔ)理論、聲樂技能訓練和聲樂舞臺實踐三部分，涉及聲學、生理解剖學、音響學、美學、語言學、心理學、表演學等領(lǐng)域。近年來，越來越多的綜合類師范院校開設(shè)了音樂專業(yè)，使全國高師音樂專業(yè)的學生人數(shù)大幅度增長，但很多學校的領(lǐng)導(dǎo)都不是音樂專業(yè)的，對音樂專業(yè)的了解不夠，更不能理解舞臺實踐對于音樂專業(yè)學生的重要性。音樂專業(yè)的學生舉辦音樂會時一般很少有領(lǐng)導(dǎo)觀看，有些學校學生舉辦音樂會申請場地時學校還會列出條條框框，打擊學生的積極性。另外，不但校內(nèi)實踐機會少，校外一些公益活動也不允許學生參加，學生的演出機會少之又少，好不容易上一次臺演出，多是以發(fā)揮失常而告終。
2.課程設(shè)置不夠合理。近年來，有些學校對高師聲樂課教學進行了改革，但還有不少學校在教學內(nèi)容、課程設(shè)置等方面照搬音樂學院，沒有明確的培養(yǎng)目標，教學中仍然存在“重技能輕理論，重唱不重教”的現(xiàn)象，課程設(shè)置沒有突出“時代性”。聲樂課程除了安排有歌唱技巧訓練課外，很少有學校會專門安排聲樂基礎(chǔ)理論課、聲樂教學法課、歌唱心理學等。教學形式一般采取小組課，到大三考主修時考上的學生變成一對一進行上課，這樣一來不管是幾個人一組的小組課，還是一人一節(jié)的個別課，都必須在一節(jié)課內(nèi)完成以上4門課程的教學內(nèi)容。
聲樂是一門理論性與實踐性很強的學科，教學時間長、內(nèi)容多、概念抽象，是不易于理解和掌握的學科，想要在一節(jié)課內(nèi)完成4門課程的教學根本是不可能的事情。一是教材的使用不恰當。很多高師音樂專業(yè)還是使用傳統(tǒng)教材，每一屆的學生從入學就只訂購一本或一套聲樂教材，從大一用到大四，教材里的歌曲本來就不多，可供學生選擇的歌曲更少，對于新課程往往只部分使用，不能涵蓋全面的教學內(nèi)容，如果從中選擇配套的教材勢必要綜合運用很多本書的內(nèi)容，這樣既不方便教師“教”，也不方便學生“學”，同時還給學生增加了經(jīng)濟負擔。二是高師聲樂課教學方式和教學模式?jīng)]有時代性。很多院校聲樂課教學方式主觀意識強，教師占主導(dǎo)地位，很少會在課堂或課后與學生進行交流。有些學生只知道自己在學習過程中出現(xiàn)的問題，卻不知道如何解決，只是盲目學習，在教學中遇到形形的問題時感到無所適從，不知道如何下手。三是教學曲目的選擇沒有針對性。曲目選擇是否合適直接影響演唱者演唱時水平的發(fā)揮。當代的作品總是受院校師生以及專業(yè)歌唱演員和聲樂愛好者的歡迎，因為作品對聲樂技巧的磨煉、藝術(shù)素質(zhì)的提高以及音樂感覺的培養(yǎng)等有借鑒價值。但有些教師為了能讓學生在考試或比賽時拿高分，給學生布置一些難度大的曲目，使學生很難駕馭，再加上心里緊張，往往會出現(xiàn)考不好或發(fā)揮失常的現(xiàn)象。
3.學生的整體素質(zhì)偏低。以往高師音樂專業(yè)的考生，大多是本著對音樂教育事業(yè)的熱愛才報考的，專業(yè)素質(zhì)相對好些。如今招生規(guī)模擴大，考生進校概率大大增加，一部分文化課較差的考生，經(jīng)過幾個月的專業(yè)突擊就能考上高師音樂專業(yè)，因此有一大批專業(yè)差、文化水平差的學生進入了音樂專業(yè)學習，這部分學生自身條件不好，學習音樂課程很困難。音樂是一門特殊的專業(yè)，除了學生自身的努力外，還需要有一定的天賦，如果學生本來對音樂專業(yè)就不是很喜歡，而是出于無奈才選擇這門專業(yè)，再加上學習能力、學習自覺性、接受能力和悟性都較差，很難完成學業(yè)，更不要說勝任中小學音樂課程的教學了。
三、高師聲樂課教學要體現(xiàn)“時代性”
1.學校要重視人才培養(yǎng)，提供良好的學習環(huán)境和實踐舞臺。近年來，由于中小學教學培養(yǎng)人才目標的變化，中小學音樂課程也隨之變化，對音樂教師素質(zhì)要求越來越高。高師培養(yǎng)的學生要想勝任新時代中小學音樂課的要求，首先，高師學校領(lǐng)導(dǎo)要重視對音樂專業(yè)人才培養(yǎng)，并給予大力支持，創(chuàng)造良好的學習環(huán)境。其次，要在校園內(nèi)經(jīng)常舉辦音樂會，每年舉辦一次大型校園歌手大賽，讓學生盡可能多參與實踐活動。再次，要鼓勵學生多參加校外有意義的演出活動，不斷體會舞臺感覺，并對每一次出色表現(xiàn)給予肯定與鼓勵。高等師范院校聲樂課有其特殊性，理論與實踐要相結(jié)合。藝術(shù)實踐是課堂教學質(zhì)量的重要途徑與手段，課堂教學的好壞直接關(guān)系藝術(shù)實踐的實際效果，兩者相輔相成。藝術(shù)實踐可以補充聲樂理論與技巧，聲樂技能以及理論知識通過藝術(shù)實踐可以達到感性與理論的統(tǒng)一。
2.“一對一”“小組課”“集體課”相結(jié)合。為適應(yīng)高等教育的發(fā)展，使高師聲樂教學順應(yīng)時代性要求，應(yīng)該在聲樂課形式上做調(diào)整，“一對一”“小組課”“集體課”相結(jié)合。如在大一、大二階段采用小組課形式，4個人一組，每周一節(jié)，同時加進聲樂基礎(chǔ)理論課，使學生一開始就能樹立良好的歌唱狀態(tài)，對發(fā)聲器官的基本構(gòu)造有正確的了解，了解基本的發(fā)聲原理，為聲樂學習打下良好的基礎(chǔ)。大三開始考上聲樂主修的學生變成“一對一”的上課形式，每周每人一節(jié)個別課，每4人一節(jié)小組課，個別課專門訓練聲音的技巧和歌唱的表現(xiàn)，小組課講授童聲訓練的理論與方法。學生畢業(yè)后要面對中小學生，學生嗓音變化非常大，包括變聲期這一特殊的生理變異時期，怎樣訓練和保護嗓音是教師的重要教學任務(wù)和研究課題。 大四開始加進聲樂教學法課，很少有學校在高師音樂專業(yè)開設(shè)這門課程，導(dǎo)致學生只會唱歌不會教。高師聲樂教學培養(yǎng)的學生不僅應(yīng)當具有過硬的專業(yè)基本功、扎實的聲樂專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和聲樂表演能力，更要具有一定的聲樂教學能力。高師聲樂教學應(yīng)該培養(yǎng)學生既能夠上“舞臺”，又能夠上“講臺”，適應(yīng)新時展的要求。
3.因材施教，發(fā)揮學生的個性。聲樂通過歌聲表達歌曲的內(nèi)容及思想感情，每個人說話的聲音不一樣，唱起歌來的音色跟風格也不一樣，因此教師教學時應(yīng)該注意學生的個性發(fā)展，根據(jù)學生的音色以及聲音的特點進行技巧訓練，并注意曲目的選擇，一首歌好聽但并不是所有學生都適合唱，考試時有些學生唱得曲目難度不大，但拿分卻很高，主要是因為歌曲適合。反之，如果布置難度太大的歌曲，學生演唱時會特別緊張，不是擔心到了高音唱不上去，就是擔心唱破音，無法帶著情感把歌唱好。如每兩年舉辦一次的青歌賽，很多選手都會帶著作曲家量身定做的歌曲參加比賽，最終都能獲得很好的成績，而有些選手由于在選歌上沒有做好，第一輪就被淘汰了。因此，為使高師聲樂課更具有“時代性”，因材施教是重要的環(huán)節(jié)。
4.培養(yǎng)具有“時代性”的中小學優(yōu)秀音樂教師。為培養(yǎng)出色的中小學音樂教育人才，首先在招生考試時要嚴格把好關(guān)，考評教師對招生考試一定要認真對待，讓學生考出真實的水平，除了要求學生聲音條件好外，還要綜合衡量各門專業(yè)，招進綜合素質(zhì)較高的學生。學生綜合素質(zhì)的高低對進入大學學習聲樂有著舉足輕重的作用，直接關(guān)系學生學習聲樂的接受能力、作品理解能力、表現(xiàn)能力、駕馭能力的發(fā)揮。一個綜合素質(zhì)高的學生，學習能力、學習自覺性、學習習慣以及接受能力都較強，進大學后能很快理解消化教師傳授的知識，各方面的知識水平會不斷提高，能成為優(yōu)秀的具有時代性的中小學音樂教師。其次要培養(yǎng)學生自覺學習、自覺思考、互相學習的能力，讓學生互相多學習、多討論，取長補短。多鼓勵學生看音樂會，聽其他聲樂教師的課，多看我國著名聲樂教育家的教學視頻，從中學習更多的知識，開闊視野。最后要重視學生實習，學生在實習過程中將遇到很多料想不到的事情，如為什么自己能唱好的歌曲教不好，需要幫助實習單位排練小組唱、大合唱等活動，這時教師要及時給予學生幫助，讓他們能順利完成實習任務(wù)。在實習返校后，教師應(yīng)組織學生討論、總結(jié)教學實習中遇到的難以解決的問題，然后再安排時間有針對性地對學生提出的問題予以解決。這些實踐活動將促進學生聲樂水平更進一步，提高教學經(jīng)驗。
隨著新教學大綱的頒布，教育部對音樂教育特別是聲樂教學提出了更高的要求，并指出了高師聲樂課教學培養(yǎng)目標和普通音樂院校培養(yǎng)的區(qū)別。為培養(yǎng)更優(yōu)秀的中小學音樂教師，強化聲樂教學能力的培養(yǎng)，高師聲樂教學要積極探索新路子、新模式，促進教學改革和發(fā)展，為中小學音樂教育輸送更多更好的音樂人才。
[參考文獻]
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Abstract： There are some problems about teaching method of the curriculum of Engineering Evaluation and Management. In order to avoid the existing problems， the research group conducted a comprehensive reform to improve the students' understanding， mastering and learning ability for the knowledge. The reform focused on the adjustment of the curriculum， the reform of teaching method and examination method. The reform has been used for several years， and the effect reform has achieved good results.
關(guān)鍵詞：共教共學+學生主導(dǎo)；全程遞進；案例教學；改革
Keywords： student-leading；progressive teaching；case teaching；reform
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）33-0192-03
0 引言
《工程估價與管理》課程是一門實踐性很強的課程，由于該課程涉及的教學內(nèi)容是以規(guī)范規(guī)定和定額算法為主，變通性較差，同時實用性很強。如何提高該課程的教學效果，使得學生畢業(yè)后無需培訓或稍加培訓即能完成工程造價文件的編制工作，成了該課程教學成功與否的關(guān)鍵。
1 目前《工程估價與管理》這門課程教學中存在的普遍問題
《工程估價與管理》這門課程，作為工程管理專業(yè)的核心課程之一，不同的高校其教學存在很大的差異。針對該課程的教學，通調(diào)研了解到目前該課程的教學中存在以下幾個方面的問題。
首先，教學重點設(shè)置不統(tǒng)一。該課程作為一門工程管理專業(yè)的主要課程，不同的高校，不同的教師對于課程的設(shè)置與把握不同，采用的教學方法也不同。有的學校以軟件的使用為主；有的學校以概預(yù)算為主，對其他造價文件的編制講述較少。不同的教學內(nèi)容設(shè)置，導(dǎo)致學生在實際工作中面臨不同的問題。如只講授軟件應(yīng)用的，學生不知道計算原理，只知道如何操作軟件，導(dǎo)致學生無法解釋數(shù)據(jù)的來源，即無法勝任造價文件的編制與調(diào)整、審核等工作。其次，教學內(nèi)容設(shè)置不當。《工程估價與管理》是一門實踐性和理論性都很強的課程。其理論性主要是定額原理，如果沒有估價原理，則估價成了無本之木。工程量清單計價將是未來的改革趨勢。工程量清單計價強調(diào)企業(yè)的“個性”，報價中體現(xiàn)企業(yè)的個性。在這種行業(yè)發(fā)展與改革趨勢下，如果學生完全不懂定額原理，則無法勝任企業(yè)定額的編制及調(diào)整工作，無法順利完成企業(yè)的投標、報價、解釋、結(jié)算等工作，更無法完成變更計價、索賠等要求更高的工作。第三，教學方法與課程要求脫節(jié)。很多教學依然采用傳統(tǒng)的例題教學方法。這種方法固然能夠強化對該知識點的理解，但缺點也是顯而易見的，很多學生會做習題，卻無法勝任現(xiàn)實工程的工程量計算，因為具體的工程計算價格或者工程量，可能會遇到各種實際的但教學例題沒有涉及的實際情況，如何處理，對于學生來說成了難點。這就要求我們進行教學方法改革，以提高學生的應(yīng)變能力和解決實際問題的能力。第四，教學中采用傳統(tǒng)的講授型的教學方法，該教學方法對于實踐性、操作性很強的課程來說，存在明顯的缺陷。如學生只是被動的接受，沒法積極參與。即使布置作業(yè)也只是假設(shè)案例，沒法得到充分的訓練。而且由于學生缺乏實際工程經(jīng)驗，關(guān)于工程所學知識僅僅是書本知識，對工程實踐缺乏必要的感性認識[2]，更是缺乏系統(tǒng)的識圖訓練，無法完全讀懂工程圖紙。第五，考核模式無法實現(xiàn)教學目標。高校對學生的考核多數(shù)采用“平時成績+期末成績”的考核模式。其中，平時成績部分較為普遍的現(xiàn)象是布置作業(yè)、考勤，且全部同學作業(yè)一樣，這樣很容易相互拷貝，無法達到訓練與考核的目的。因此需要對考核模式進行改革，實現(xiàn)考核模式的多樣化[3]。
從上述總結(jié)可以看出，目前如何提高教學效果，特別是對于應(yīng)用型的大學，該門課程如何增強學生對知識點的理解，提高學生的活學活用能力成為很現(xiàn)實的課題。對此，上海電力學院的教學團隊進行了積極的探索。
2 全面的教學改革嘗試
對于這門課程，很多教師也進行了教學改革、教學探索。陳慧采用了全程遞進式的案例教學模式[1]。我校的《工程估價與管理》教學團隊也進行了全方位教學改革及探索，取得了不錯的效果。我們的改革通過重新定位課程，明確課程的教學目標，為了實現(xiàn)該教學目標，對教學方法、課程考核方法都做了改革與嘗試。具體改革包括以下幾個方面。
2.1 對本課程定位進行了改革 綜合考慮學校定位及市場人才需求，明確本課程的教學目標和任務(wù)。根據(jù)確定的教學目標，調(diào)整教學內(nèi)容，滿足市場對人才的需求。首先結(jié)合上海電力學院應(yīng)用技術(shù)型大學的定位，對教學目標進行了改革。本課程定位同樣為“應(yīng)用+技術(shù)”型。結(jié)合就業(yè)需要，綜合考慮應(yīng)用型人才加技術(shù)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，將課程定位為應(yīng)用技能培訓和技術(shù)型培訓。
①應(yīng)用技能培訓主要體現(xiàn)在學生的知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在教學過程中強化應(yīng)用型部分的訓練。在課程內(nèi)容設(shè)置上，在強調(diào)學生對造價原理理解的基礎(chǔ)上，強調(diào)對造價文件編制能力的培訓。關(guān)于造價文件的“造價”部分，強調(diào)學生的手工計算能力的同時，兼顧造價軟件的學習。
②考慮未來發(fā)展的技術(shù)需要，加強對學生的技術(shù)培訓，讓學生具有一定的創(chuàng)新能力。這主要體現(xiàn)在對估價原理的理解和掌握、估價方法的掌握和熟練，同時結(jié)合未來工程領(lǐng)域?qū)C合性人才的需求，強化學生的理論基礎(chǔ)，為適應(yīng)未來造價改革創(chuàng)造條件。這門課程的基礎(chǔ)理論是對定額原理的理解和掌握及造價文件的編制。造價改革的趨勢是工程量清單計價方法的使用，而工程量清單的使用效果取決于各個企業(yè)自己的定額編制質(zhì)量。如果學生不懂定額原理，如何能勝任企業(yè)定額的編制與修訂工作呢？所以我們在改革的時候，考慮未來長遠發(fā)展的需要，強化學生對定額編制及定額原理的理解與掌握。
2.2 共教共學+學生主導(dǎo)的全程遞進式案例教學模式 結(jié)合教學目的，我們對教學方法進行了改革。為了實現(xiàn)我們設(shè)定的教學目標，我們對教學方法進行了如下幾個方面的改革。
①共教共學+學生主導(dǎo)的教學模式。為了提高教學效果，改變了教師全部教師講授的教學模式，讓學生從被動接受轉(zhuǎn)為積極參與。采用“教師、學生共教共學+學生主導(dǎo)式”的教學模式。所謂共教共學是教師和學生分別完成不同內(nèi)容的講授與學習工作。教師主講基本理論部分，及工程量計算要點，難點等；學生講授工程量計算部分。學生主導(dǎo)式的教學模式是針對工程量計算部分學生主導(dǎo)教學模式，由學生“負責”知識點的講授，使用，案例答辯等。為了提高學生的教學效果，首先由教師對即將進行的工程量計算部分要點、難點進行講解。然后學生據(jù)此進行實際工程的工程量計算，最后由學生主講+答辯。要求學生完成工程量計算的知識點的講解、案例解釋，并進行答辯。突出學生在學習中的主導(dǎo)地位。
②案例式教學模式。對教學中采用實際的工程作為案例，采用案例式教學模式。將學生分為不同的小組，每個小組采用不同的工程作為實例，在教學過程中，我們將學生分為10組，每個小組一個別墅項目，包括別墅的全套圖紙及說明資料。其實，在實際操作中也可以考慮全班采用同一套圖紙同一個工程作為案例。這兩種做法各有利弊。采用不同的圖紙可以避免學生搭便車，即避免有的小組不做或只做一部分，然后拷貝其他小組的成果，所以我們試點的時候不同的小組采用不同的圖紙。采用不同圖紙也有其優(yōu)點，對于同一計算內(nèi)容，不同的工程具體情況不同，學生能遇到各種情況，而且在答辯的時候可以根據(jù)自己遇到的情況進行提問，這樣學生在訓練的過程中即能像實際工作中一樣，訓練其分析問題解決問題，知識活學活用的能力。同樣的如果全班采用同一套圖紙同一個工程時，答辯的時候全班同學都能判定計算的正確與否。
③對學生的參與方式進行了改革。不再是簡單的老師提問，學生回答的模式。而是采用學生主導(dǎo)的方式。學生參與三個模塊：第一個是每個小組負責一部分工程量計算的知識講解及自己小組案例計算講解。對于工程量計算部分，每個小組結(jié)合自己的工程實例，負責一部分工程量計算的講解。該講解包括名詞解釋（涉及到的相關(guān)專業(yè)名詞的解釋），該部分工程量計算基本原則及方法，具體自己小組案例計算中用到的知識點，自己小組案例的計算過程。第二個，是對每個小組采用抽簽的方式確定一個小組作為交叉小組，所謂交叉小組就是在完成自己小組工程計算的同時，針對主講小組要講解的部分，同步獨立完成主講小組該部分的計算，作為主講小組答辯時的主要提問小組。第三是，其他小組結(jié)合主講小組的講解和自己小組的工程，進行提問，并且針對主講小組的講解及回答問題情況對主講小組進行評分。為了提高學生的參與，規(guī)定了每個小組在其他小組答辯的時候必須提問，并且同時對主講小組和交叉小組分別進行評分。
2.3 成績評定方式改革 結(jié)合教學方法的改革，我們配套進行了成績評定方式改革。
①調(diào)整平時成績與期末成績占比。為了提高學生參與的積極性，我們將平時成績占比調(diào)整為50%。以后隨著改革的進一步推進，隨著學生參與程度的加深，預(yù)計會進一步調(diào)整平時成績的比例。
②改變平時成績的評定方式。為了突出學生主導(dǎo)的地位，平時成績不再是簡單的以出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等單純教師考核的考核模式。而是強調(diào)了學生參與式的平時成績評定模式。平時成績組成采用教師評定和學生評定兩部分，兩部分的占比可以結(jié)合實際情況確定。我們在操作的過程中，采用學生為主占比70%。這樣設(shè)定主要是為了提高學生參與的積極性，增加平時成績的客觀性。學生評定部分主要是針對主講小組的綜合情況如講解的質(zhì)量、計算的正確性、PPT課件的制作質(zhì)量等及個人答辯表現(xiàn)，對整個小組及每個學生的表現(xiàn)進行評分。同時對指定的交叉小組提問情況進行評分。
3 改革效果及結(jié)論
本教學改革方案首先解決了教學重點的設(shè)置問題，結(jié)合注冊造價師考試的內(nèi)容設(shè)置教學重點和內(nèi)容；同時，針對應(yīng)用型專業(yè)的培養(yǎng)目標，改變標準案例的教學方法，而采用實際工程項目作為案例結(jié)合計算規(guī)則完成整個項目的工程量計算及施工圖預(yù)算編制；同時將教師全過程講課方式改為翻轉(zhuǎn)課堂，變成工程量計算部分以學生為主的方式。通過這些改革一方面改善學生的知識結(jié)構(gòu)，使之更加符合就業(yè)的需求；另一方面通過工程實例提高學生對知識的理解和活學活用能力。
本教學改革方案試用了5年，幾屆學生已經(jīng)畢業(yè)且從事工程估價相關(guān)的工作。經(jīng)和畢業(yè)生、畢業(yè)生用人單位交談了解到，采用此方法教學，取得了如下的顯著效果。①學生對造價知識的理解和融會貫通能力大大強化了。我們課程設(shè)置在大三第二學期，到大四就業(yè)前夕很多學生參加造價員資格考試，學生反映，在復(fù)習考試的過程中得益于課程的強化訓練，減少了復(fù)習的強度，基本上參加考試的同學都能通過并且取得造價員資格證。②學生工作時上手時間大大縮短。和其他學校的畢業(yè)生相比，該校的畢業(yè)生能盡快地上手編制造價文件。有的學校畢業(yè)的學生軟件應(yīng)用能力很強，因為他們在校的時候只做了造價軟件的學習，對于造價原理理解很差，甚至不知道軟件背后的數(shù)據(jù)是如何得出的，更無法解釋和調(diào)整造價文件。相比之下，該校的畢業(yè)生能更好地理解、修改、解釋造價文件。③通過該教學改革，鍛煉了學生的各項綜合能力。如通過小組分工與協(xié)助，提高了學生的團隊合作與分工意識，提高了學生的責任感；通過課程答辯，鍛煉了學生的應(yīng)變能力及溝通交流能力，強化了學生對知識的理解及活學活用；通過實際工程案例教學，鍛煉了學生識圖能力，使得學生更早的接觸真實的工程圖紙及正確的理解圖紙。同時能合理的安排造價文件的編制流程，避免學生一拿到圖紙就發(fā)蒙，無從下手的尷尬。
參考文獻：
[1]陳慧.工程估價全程遞進式案例教學方法探討[J].高教論壇，2011，4（4）：54-56.
