時間：2022-03-28 15:04:39
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇網(wǎng)上聽課總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【一】
根據(jù)教育局要求，按照學(xué)校延時開學(xué)教學(xué)工作方案，堅持教師線上指導(dǎo)與學(xué)生居家自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，天賚小學(xué)一年級數(shù)學(xué)組經(jīng)過討論與準(zhǔn)備，開展了有序的線上教學(xué)工作。
一、線上教學(xué)活動
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)第一天，家長反饋名師直播課堂效果較好，同時反映部分學(xué)生因網(wǎng)絡(luò)卡頓影響觀看。老師們及時調(diào)整策略，把精選的微課和錄制的視頻推薦給孩子，再針對重點(diǎn)知識進(jìn)行在線輔導(dǎo)，保證全體孩子掌握知識。在孩子們觀看直播的同時，一年級數(shù)學(xué)組成員也認(rèn)真聽課做筆記，并且全天候?yàn)閷W(xué)生答疑解惑，最大限度減少疫情給教育教學(xué)帶來的影響。
二.作業(yè)布置與批改
作業(yè)主要采用作業(yè)盒子，學(xué)生在線提交作業(yè)后，系統(tǒng)自動批改，在所有學(xué)生提交后教師及時總結(jié)反饋，并進(jìn)行針對性的一對一輔導(dǎo)，書面作業(yè)則是一一點(diǎn)評。雖然是隔空教學(xué)，但是老師依然是兢兢業(yè)業(yè)地輔導(dǎo)學(xué)生、一絲不茍地批改作業(yè)。
三、改進(jìn)措施
雖然教師們盡心盡力做了很多工作，但難免出現(xiàn)一些問題。個別家長對線上教學(xué)不重視，孩子不能完成作業(yè)。老師們加強(qiáng)與家長的溝通，讓家長對特殊時期的工作方式能夠理解，從而重視孩子的學(xué)習(xí)!另外，電視、手機(jī)等電子產(chǎn)品的使用時間較長會影響孩子視力，所以盡可能減少電子作業(yè)加強(qiáng)書面作業(yè)。為避免刷屏減，輕家長的負(fù)擔(dān)，進(jìn)行小組抽查，批改作業(yè)。
停課不停學(xué)，隔空不隔愛。相信經(jīng)過我們的努力，縱使病毒猖獗，我們也能創(chuàng)新教育思路，提高教學(xué)手段，完善教學(xué)方式，為天賚的娃們創(chuàng)造更好的明天!
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疫情期間網(wǎng)上教學(xué)教師心得體會總結(jié)
疫情期間教師線上授課感受總結(jié)
疫情期間教師線上教學(xué)的反思和總結(jié)
疫情期間網(wǎng)上教學(xué)情況通報
疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【二】
初三是由縣里的名師進(jìn)行專題教學(xué)，我全程聽了自己所帶學(xué)科的課，名師講解都緊扣中考命題點(diǎn)，而且知識講解詳實(shí)，我聽后都感覺收獲頗多，相信如果學(xué)生能認(rèn)認(rèn)真真聽課，收獲會很大。而且學(xué)生可以針對自己薄弱的科目或者知識點(diǎn)反復(fù)觀看，可以提高學(xué)習(xí)效率。
對于這樣的新的教學(xué)形式，我是懷著好奇和疑慮而接受的。
一、優(yōu)勢：
(一)學(xué)習(xí)了一門技能。通過幾天的培訓(xùn)和實(shí)踐，對網(wǎng)上授課有了較深的理解，并且能給學(xué)生上直播課了。
(二)學(xué)生的學(xué)習(xí)克服了時間和空間的限制，學(xué)生可以利用碎片時間重新學(xué)習(xí)課堂上沒有掌握的知識。
二、不足：
(一)和學(xué)生互動不方便。
(二)不方便管理學(xué)生。
(三)學(xué)生之間不能一起探討所學(xué)內(nèi)容。
(四)老師和學(xué)生不能進(jìn)行情感的交流與互動。
希望疫情快一點(diǎn)結(jié)束我們都能回歸實(shí)體課堂。
疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【三】
一場突如其來的戰(zhàn)役到來，我們看不見它，卻深受其害。這場沒有硝煙的戰(zhàn)役，打亂了我們的生活。這對于即將要開學(xué)的我們來說，更是不知所措，就在我們一籌莫展的時候，教育部提出的“停課不停學(xué)”讓我們有了頭緒。
在看到“停課不停學(xué)”的文件后，學(xué)校就通過釘釘直播給我們培訓(xùn)如何操作，怎么樣去開展直播，學(xué)校也就疫情防控時期停課不停學(xué)做出了具體的安排，各個年級、教研組也紛紛召開會議，認(rèn)真對如何落實(shí)“停課不停學(xué)”進(jìn)行了研討。
“停課不停學(xué)”目的在于通過先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)手段，借助智能手機(jī)、平板、電腦等多種媒介，讓學(xué)生在居家隔離的這段時間，由任課老師通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式，最大限度的減少因?yàn)檠悠陂_學(xué)對學(xué)生帶來的不良影響。對于大部分老師來說，在線授課的確是一個很大的挑戰(zhàn)。平時在課堂上習(xí)慣了和孩子們互動式的教學(xué)模式，突然要開展沒有學(xué)生參與的線上授課，有一種無從下手的感覺。
通過一周緊鑼密鼓地準(zhǔn)備，在開始直播之前我們進(jìn)行了線上測試，確保孩子能夠順利收看。直播最大的優(yōu)點(diǎn)在于：可以通過互動區(qū)域和學(xué)生進(jìn)行適時的互動，便于老師及時調(diào)整教學(xué)進(jìn)度。一開始用手機(jī)發(fā)起直播，發(fā)現(xiàn)用手機(jī)直播，畫面晃動厲害，非常影響聽課效果。為了給學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)方式，我改為使用釘釘直播課進(jìn)行線上教學(xué)，我也在幾次試播中慢慢有了一些經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)如下：1.雙擊需要進(jìn)行直播的釘釘班級群;2.在發(fā)消息的區(qū)域有一排圖標(biāo)，當(dāng)光標(biāo)移動到“發(fā)起直播”時點(diǎn)擊，在群最上方就會出現(xiàn)“發(fā)起直播”的一排圖標(biāo)，點(diǎn)擊“開始直播”;3.選擇“屏幕分享”模式，將釘釘最小化，打開桌面上保存的PPt，點(diǎn)擊放映，就可以授課了;4.在講課的過程中，老師要注意關(guān)注互動區(qū)域，學(xué)生如果有疑問，老師要適時進(jìn)行答疑講解，及時和學(xué)生互動;5.課程結(jié)束，鼠標(biāo)移動到電腦上方，就會出現(xiàn)剛才發(fā)起直播時的一排圖標(biāo)，點(diǎn)擊“結(jié)束直播”，直播課結(jié)束。我在發(fā)起直播時選擇了保存，這樣大家就可以在群里看直播的回放，電腦和手機(jī)觀看直播的打開方式略有不同：手機(jī)觀看直播或回放，需要打開群頁面右上方的“”圖標(biāo)，點(diǎn)“直播回放”，就可以看到觀看直播過的內(nèi)容，也可以自己發(fā)起直播;電腦上觀看回放時，要點(diǎn)擊釘釘群右上方“直播回放”的圖標(biāo)，選擇自己需要的視頻進(jìn)行回放。線上發(fā)起直播還可以進(jìn)行多群聯(lián)播，這也意味著一個老師授課，同年級的所有班級學(xué)生可以同時聽課，其他老師則可以參與學(xué)生的互動。這樣的講課方式，不但鍛煉了老師的能力，對學(xué)生來說也是非常感興趣的一種學(xué)習(xí)方式。
線上直播給我們帶來了方便，也給孩子們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了機(jī)會。線上教學(xué)在繼續(xù)，老師學(xué)生的學(xué)習(xí)在繼續(xù)，希望疫情趕快過去，期待與學(xué)生見面。
疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【四】
受疫情的影響，假期延長，為了讓孩子們“停課不停學(xué)”，我們一二年級老師和學(xué)生在中心校和校委會的安排下從*月*日到*月*日進(jìn)行了為期5天的線上教學(xué)。現(xiàn)將一二年級網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)情況總結(jié)如下：
1、認(rèn)真按學(xué)校的課程表上課，每天早上7:50以前都能及時開啟打卡模式，進(jìn)行一天的工作，語文老師提前都會在釘釘群或微信群給學(xué)生布置具體的關(guān)于誦讀的學(xué)習(xí)任務(wù)或預(yù)習(xí)新課，8:00準(zhǔn)時開啟一天的晨誦課，并讓學(xué)生進(jìn)行誦讀打卡，家長們把孩子誦讀的視頻發(fā)到群里，個別老師還會對學(xué)生的誦讀進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。分享直播鏈接，提醒孩子們10:00準(zhǔn)時進(jìn)行市局直播的在線學(xué)習(xí)之后進(jìn)行班級內(nèi)部直播學(xué)習(xí)的知識落實(shí)與督促，在班級直播時能進(jìn)行師生之間的良好互動，及時幫助學(xué)生答疑解惑，完成每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時在家校本里布置當(dāng)天的作業(yè)。
2、數(shù)學(xué)老師每天的9:00-9:40都給學(xué)生布置適當(dāng)?shù)挠嬎阌?xùn)練為下午的市局直播課做好準(zhǔn)備，每次的直播課完后在班級群里對學(xué)生本節(jié)課的重難點(diǎn)加以輔導(dǎo)，在家校本布置適量的作業(yè)并進(jìn)行詳細(xì)的批改。
3、大部分家長還是能積極配合老師完成各項打卡任務(wù)，作業(yè)提交及時，有個別家長由于上班，爺爺奶奶照看，不會操作，作業(yè)不能及時上交。
4、由于線上授課是老師、家長、孩子們第一次接觸，難免存在著許多問題，老師與學(xué)生的互動少，沒辦法及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，重難點(diǎn)落實(shí)的效果不是太好。
總之，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一套全新的教學(xué)方式，既方便又靈活快捷，需要我們?nèi)ゲ粩嗟貙W(xué)習(xí)和適應(yīng)。
疫情期間網(wǎng)上教學(xué)總結(jié)【五】
20**年春天這個開學(xué)季，是我任教30年來特別不同尋常的季節(jié)，前所未有。舉國上下，因?yàn)橐咔椋荚谌翰呷毫Γt(yī)護(hù)人員沖鋒在前，國家陷入最危難的時刻。
作為教師，干好自己的本職工作也是報效祖國。兩個多星期以來的課前準(zhǔn)備及網(wǎng)上直播教學(xué)工作，使我的心情猶如乘坐過山車似的，忽而緊張至極，忽而徹底放松，忽而欣喜若狂。
20**年元月底，為了響應(yīng)上級政府提出的停課不停學(xué)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)開始接二連三地布置，要求教師在家利用網(wǎng)上備課，各個教研組利用網(wǎng)絡(luò)討論如何去備課?如何制作課件?如何錄微課?甚至如何進(jìn)行網(wǎng)上直播?
備課、制作課件操作起來相對容易，平時我們都是這樣認(rèn)真準(zhǔn)備的。
9號晚上又失眠了。為什么呢?因?yàn)橄胫_學(xué)第一天直播的事情。網(wǎng)速會不會慢呢?要上的課件一遍遍在腦子里過電影，還有哪兒不夠完善?學(xué)生們的參與熱情怎么樣?他們會聽懂老師講的嗎，會適應(yīng)這種網(wǎng)上教學(xué)方式嗎?
10號早早起床，洗漱完畢，吃罷早飯。就開始準(zhǔn)備電腦、U盤、課件、課本、甚至茶杯等。打開書、打開電腦、打開課件，進(jìn)入釘釘群。哎呀，群里熱鬧極了，聊什么的都有，大家都有點(diǎn)惶惶不安，不知所以。調(diào)好設(shè)備后，8點(diǎn)40我開始進(jìn)入釘釘群，心中那個忐忑，猶如十五個吊桶打水----七上八下，不遜于當(dāng)年為人師第一次上講臺時，也好像要上教研課或全市觀摩課似的，小心臟砰砰地跳不停......8點(diǎn)50打開直播并進(jìn)行四年級全級聯(lián)播，直播過程還算流暢，心情也慢慢放松下來。直播進(jìn)行近20分鐘，布置完提前準(zhǔn)備好的作業(yè)，與孩子們互道再見，順利結(jié)束了生平第一次直播。
接下來與學(xué)生家長單獨(dú)溝通，了解一下直播的情況，聲音大不大?孩子們能聽懂嗎?結(jié)果是還行還好。付出著，也收獲著，同時也就收獲了快樂。
下午開始打開釘釘、優(yōu)教信使、微信，驗(yàn)收孩子們發(fā)過來的作業(yè)，一會釘釘，一會優(yōu)教信使，一會微信，忙得不亦樂乎。孩子們上傳的音頻、視頻一個一個聽，上傳的書寫作業(yè)利用微信編輯功能一頁一頁批改，并記下錯誤率較高的，以便于第二天給學(xué)生多加以講解。
11號我們開始同步收看河南教育廳利用有線電視、網(wǎng)絡(luò)電視、微信公眾服務(wù)號、大象新聞等平臺，進(jìn)行中小學(xué)同步課堂名師直播課。每節(jié)課做到認(rèn)真聽講、邊聽邊記筆記，根據(jù)網(wǎng)上所講的教學(xué)內(nèi)容修改頭天準(zhǔn)備好的作業(yè)及練習(xí)題，并及時發(fā)到釘釘、優(yōu)教信使、微信群里。下午4點(diǎn)半準(zhǔn)時進(jìn)行釘釘群四年級英語課文跟讀、作業(yè)講解、答疑解惑、難點(diǎn)知識點(diǎn)解讀等。7點(diǎn)以后翻看學(xué)生背書作業(yè)、書寫作業(yè)，及時糾錯并進(jìn)行作業(yè)完成統(tǒng)計。
一、是推門聽課還是預(yù)約聽課
前不久，我校一名女教師正在上語文課，剛打開錄音機(jī)準(zhǔn)備用朗讀帶范讀課文，突然教室門被“砰”的一聲推開了，當(dāng)時把教室里的師生都嚇了一大跳。大家還以為是刮大風(fēng)，把教室門吹開了，原來是學(xué)校校長一行來推門聽課。女教師年輕氣盛，馬上關(guān)掉錄音機(jī)，宣布做作業(yè)，要求學(xué)生拿出大字本寫課文的生字，一字一排。
這樣，校長走也不是，不走又不講課，晾在了一邊，只好看學(xué)生一遍一遍地寫課文的生字。課后，校長問這位女教師為什么突然把講授課改成了作業(yè)課時？ “你不尊重我，我也不尊重你。”說完，轉(zhuǎn)身走了。女教師生氣地說
校長推門聽課，本來是為了更好地了解掌握教師平日里的真實(shí)的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，身臨其境，掌握第一手資料，摸到實(shí)底，便于指導(dǎo)教師，促進(jìn)教師有效進(jìn)行課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
然而，現(xiàn)實(shí)并非如此。校長推門聽課，很多教師是不歡迎的，原因有三：一是學(xué)校教師校長都長期在一起，彼此都了解，用不著搞突然襲擊。如果校長要堅持搞突然襲擊，教師不明白或不理解校長聽課的目的，誤認(rèn)為是教師又存在了什么問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在找理由或機(jī)會批評教育教師，這種聽課評課帶有懲罰性質(zhì)；二是教師自己信心不足，擔(dān)心自己上不好課，怕亮相出丑；三是搞突然襲擊，教師適應(yīng)不了，學(xué)生也適應(yīng)不了；推門聽課主要是打斷了教師的正常教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。
二、是工作總結(jié)還是征集工作亮點(diǎn)
長期以來，我們注重總結(jié)的形式，強(qiáng)調(diào)書面總結(jié)，把總結(jié)作為硬性任務(wù)指令，這樣，就容易形成被動應(yīng)付，照搬照抄，網(wǎng)上下載等現(xiàn)象，損傷了教師的積極性，也失去了總結(jié)的應(yīng)有目的。近年來，我們通過發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，突破固化總結(jié)形式，在全校開展了盤點(diǎn)學(xué)校十件大事，評選感動人物活動，把枯燥的文字總結(jié)變成了生動的活動再現(xiàn)過程。
其具體做法是，在每年終時，我們都要在精心策劃、組織座談、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，面向全校師生發(fā)一則通知，公開征評學(xué)校一年來的亮點(diǎn)工作、關(guān)鍵事件、創(chuàng)新成果、特色活動、發(fā)展變化等。為了避免無依據(jù)的盲目海選，防止評價標(biāo)準(zhǔn)的偏失，我們專門按照要求羅列出事件評選范圍，一般控制在40件以上，具體根據(jù)月份實(shí)際工作確定。
把排列出的重要事件連同統(tǒng)一設(shè)計的選票印發(fā)給每一名師生，同時也向?qū)W生家長發(fā)放，請家長積極參與評選。學(xué)校還充分利用校園網(wǎng)、設(shè)立專門征評學(xué)校工作亮點(diǎn)欄目，進(jìn)行網(wǎng)上投票等活動。這樣，就把評選過程變成了大家共同參與、關(guān)心學(xué)校發(fā)展的過程。
這樣，增強(qiáng)了集體責(zé)任感。為保證評選公開、公正、透明，學(xué)校專門成立了評選小組，由學(xué)校工作認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任，對所有選票進(jìn)行統(tǒng)計，最終按得票計數(shù)確定學(xué)校年度十件大事，作為學(xué)校的亮點(diǎn)工作。
三、是按統(tǒng)一配備還是靈活配備
隨著教育技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，為教師配置筆記本電腦的舉措已經(jīng)為不少學(xué)校所采用。這對網(wǎng)絡(luò)條件下提升教師教學(xué)技能、提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的推動作用。但縱觀一些學(xué)校給教師配置筆記本電腦的方法，大多是“一個標(biāo)準(zhǔn)，一步到位，人手一臺”，使之一定程度上變成了一種“福利”。筆記本電腦效應(yīng)也就明顯大打折扣。
某學(xué)校給教師配置筆記本電腦的方法是分層推進(jìn)，按級出資，滾動管理。具體分成三個類別；一是教師職務(wù)類，分特級教師、縣級學(xué)科帶頭人、高級教師、骨干教師、教學(xué)能手、一般教師；二是干部類，分校級、中層、教研組長；三是青年教師類，分賽課獲獎、其他獲獎，可分別按縣級骨干教師、教研組長配置。教師出資比例。特級教師、縣級學(xué)科帶頭人20%，縣級骨干教師、高級教師30%，校級領(lǐng)導(dǎo)35%，中層、校級骨干教師、教研組長40%，一般教師（按教師考核配置）60%。學(xué)校和個人簽訂協(xié)議，以書面形式規(guī)定雙方的責(zé)任、權(quán)利，實(shí)行滾動管理。協(xié)議規(guī)定在五年內(nèi)，層次升高或降低者，須按相應(yīng)年限和比例退還或補(bǔ)償差額。
四、是“輪崗”還是“交流”
村校教師緊缺仍然是村校發(fā)展的瓶頸。目前，許多學(xué)校解決的方法是采取輪崗，其具體做法是按照學(xué)校制定的教師考核意見，對教師考核成績排名后幾名的教師，輪崗到村校工作。
這樣一來，憑一次學(xué)生考試或教師上課的考核，就讓教師輪崗到村校，教師很不服氣，也不愿去。而村校所在地的干部群眾則認(rèn)為本來村校條件就不好，安排來的是學(xué)區(qū)考核較差的教師，村校發(fā)展無希望。于是村級干部群眾反問學(xué)校，村校安排考核較差的教師，合理嗎？這樣輪崗，雙方都不滿意，其工作效果是可想而知的。面對這樣的輪崗，我們不得不反思：如何推動村校發(fā)展？如何讓教師為村校教育教學(xué)做貢獻(xiàn)？在大量的調(diào)研基礎(chǔ)上，本期，我們變輪崗為交流，形成了交流使用教師，促進(jìn)教師合理流動，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)教育均衡發(fā)展。
二、本期校本教研主要內(nèi)容:
1.校本教研四級具體制度建設(shè)。
一級———校長、部主任、教研室校本教研工作制度。
二級——教研組(長)校本教研工作制度。
三級————備課組(長)校本教研工作制度。
四級------教師校本教研工作制度。
2.西部農(nóng)村中學(xué)校際協(xié)作促進(jìn)學(xué)校均衡發(fā)展教研活動實(shí)施。至少開2次以上的研討活動,以初三復(fù)習(xí)研討為重點(diǎn)。
3.規(guī)范學(xué)校校本教研活動的要求,著力從6個方面來規(guī)范:
①每兩周每位教師要求上校本研討課一次。學(xué)科以教研組為單位聽、評課。在學(xué)校規(guī)定的校本教研活動時間里研討課、聽評課同時進(jìn)行。(至少2節(jié)課時間)
②每次校本教研活動要提前通知教導(dǎo)處,并通知學(xué)校校級領(lǐng)導(dǎo)參加。校本教研活動開一次上交檢查一次,每次上交的校本教研活動的資料要求規(guī)范,填寫要完整。研討課的老師在上課前經(jīng)集體備課研究后,用專用備課紙備好課。
③教研組、備課組認(rèn)真梳理教學(xué)中的實(shí)際問題。避免研究問題的隨意性,研究活動必須有針對性,研究必須有連續(xù)性,最終將問題上升為課題。校本教研活動圍繞問題來展開,集體備課圍繞問題備課,授課者帶著問題上課,聽課者帶著問題聽課,圍繞問題評課。
④研討課教師就是本次校本教研活動的中心發(fā)言人,發(fā)言圍繞以下內(nèi)容來進(jìn)行。(1.所授課課標(biāo)解讀,并作簡單說明。2.對新授課的起點(diǎn)要求是什么?3.近年來在中考中出現(xiàn)的情況4.本次研討活動的主題是什么?解決問題的方法作簡單說明,留下了什么遺憾。)
⑤校本教研活動過程步驟:
1.帶著問題備課、圍繞問題上課、圍繞問題聽課
2上課者反思
3教研組成員評課
4授課者對大家提出的建議反思
5教研組總結(jié),下次活動安排。
聽課之后要評課。評課要防止只唱贊歌,不提意見和建議的傾向。可堅持(123)原則,即每位聽課教師(即評課教師)對上課教師所上的那節(jié)公開課進(jìn)行評議,“肯定一條最值得借鑒的優(yōu)點(diǎn),找出兩條突出性問題,提出三條操作性建議”,以幫助上課教師改進(jìn)其存在的問題。教研組評課望參照評價量表進(jìn)行。建議從教學(xué)思想、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系等方面來認(rèn)真評課。交流要有深度。
⑥教學(xué)幫扶活動是教研組校本教研的重要形式,指導(dǎo)教師的幫扶活動最終要體現(xiàn)在幫上,所以每月至少2次的聽被指導(dǎo)教師的課。
4.做好《開展城市、農(nóng)村等不同區(qū)域以校為本教研活動運(yùn)行機(jī)制、模式與行為的策略研究》課題結(jié)題工作。
5.召開校級課題的階段總結(jié)工作會議,對課題實(shí)施情況作出監(jiān)督。
6.陳家橋中學(xué)電子資料庫建議籌備工作
電子資料庫建設(shè)是提高備課組備課水平,教研組研討水平的重要資源保障。為了作好陳家橋中學(xué)電子資料庫建設(shè)工作,特提出以下建議想法:
1.注意從網(wǎng)上搜集各地的中考題(要可修改)、單元練習(xí)題、自命題、月考題,半期、期末考試題。特別是中考題按類型分類整理。
2.根據(jù)平時的練習(xí)的錯題情況,歸納總結(jié)學(xué)生的易錯題。
3.單元專題復(fù)習(xí)(可修改)復(fù)習(xí)資料(包括專題復(fù)習(xí)測試題,專題復(fù)習(xí)課件)
一、變“福利”為“激勵”
隨著教育技術(shù)現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，為教師配置筆記本電腦的舉措已為不少學(xué)校所采用。這對網(wǎng)絡(luò)條件下提升教師教學(xué)技能、提高課堂教學(xué)質(zhì)量具有積極的推動作用。但縱觀一些學(xué)校給教師配置筆記本電腦的方法，大多是“一個標(biāo)準(zhǔn)，一步到位，人手一臺”，使之在一定程度上變成了一種“福利”。筆記本電腦效應(yīng)也就明顯大打折扣。某學(xué)校給教師配置筆記本電腦的方法是分層推進(jìn)，按級出資，滾動管理。具體分成三個類別；一是教師職務(wù)類，分特級教師、縣級學(xué)科帶頭人、高級教師、骨干教師、教學(xué)能手、一般教師；二是干部類，分校級、中層、教研組長；三是青年教師類，分賽課獲獎、其他獲獎，可分別按縣級骨干教師、教研組長配置。教師出資比例。特級教師、縣級學(xué)科帶頭人20％，縣級骨干教師、高級教師30％，校級領(lǐng)導(dǎo)35％，中層、校級骨干教師、教研組長40％，一般教師(按教師考核配置)60％。學(xué)校和個人簽訂協(xié)議，以書面形式規(guī)定雙方的責(zé)任、權(quán)利，實(shí)行滾動管理。協(xié)議規(guī)定在五年內(nèi)，層次升高或降低者，須按相應(yīng)年限和比例退還或補(bǔ)償差額。這樣一來，學(xué)校先后有三分之一以上的教師獲得了筆記本電腦，其中五分之一是青年教師。這種配置方式，改變的不僅是筆記本電腦的發(fā)放模式，更重要的是改變了學(xué)校管理者的管理理念，教師的思維習(xí)慣，使“福利”變成了“激勵”，使筆記本電腦效應(yīng)得到了有效的“放大”。
二、變工作總結(jié)為盤點(diǎn)工作亮點(diǎn)
長期以來，我們注重總結(jié)的形式，強(qiáng)調(diào)書面總結(jié)，把總結(jié)作為硬性任務(wù)指令，這樣，就容易形成被動應(yīng)付，照搬照抄，網(wǎng)上下載等現(xiàn)象，損傷了教師的積極性，也削弱了總結(jié)的作用。近年來，我們通過發(fā)揚(yáng)民主，集思廣益，突破固化總結(jié)形式，在全校開展了盤點(diǎn)學(xué)校十件大事，評選感動人物活動，把枯燥的文字總結(jié)變成了生動的活動再現(xiàn)過程。具體做法是，在每年年終時，在精心策劃、組織座談、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，面向全校師生發(fā)一則通知，公開征評學(xué)校一年來的亮點(diǎn)工作、關(guān)鍵事件、創(chuàng)新成果、特色活動、發(fā)展變化等。為了避免無依據(jù)的盲目海選，防止評價標(biāo)準(zhǔn)的偏失，我們專門按照要求羅列出事件評選范圍，把排列出的重要事件連同統(tǒng)一設(shè)計的選票印發(fā)給每一名師生，同時也向?qū)W生家長發(fā)放，請家長積極參與評選。學(xué)校還充分利用校園網(wǎng)、設(shè)立專門征評學(xué)校工作亮點(diǎn)欄目，進(jìn)行網(wǎng)上投票等活動。這樣，就把評選過程變成了大家共同參與、關(guān)心學(xué)校發(fā)展的過程。這樣，增強(qiáng)了集體責(zé)任感。為保證評選公開、公正、透明，學(xué)校專門成立了評選小組，由學(xué)校工作認(rèn)真，責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任，對所有選票進(jìn)行統(tǒng)計，最終按得票計數(shù)確定學(xué)校年度十件大事，作為學(xué)校的亮點(diǎn)工作。同時，對參與評選獲獎的師生、家長進(jìn)行表彰鼓勵。十件大事的評選，充分體現(xiàn)了民主管理、尊重民意、共謀發(fā)展的原則，因而評選結(jié)果令人信服，認(rèn)同度高，得到了師生的積極響應(yīng)和普遍歡迎。
三、變推門聽課為預(yù)約聽課
前不久，我校一名女教師正在上語文課，剛打開錄音機(jī)準(zhǔn)備用朗讀帶范讀課文，突然教室門“砰”的一聲開了，把教室里的師生都嚇了一大跳。大家還以為是刮大風(fēng)，把教室門吹開了，原來是學(xué)校校長一行來推門聽課。女教師年輕氣盛，馬上關(guān)掉錄音機(jī)，宣布做作業(yè)，要求學(xué)生拿出大字本寫課文的生字，一字一排。這樣，校長走也不是，不走又不講課，晾在了一邊，只好看學(xué)生一遍一遍地寫課文的生字。課后，校長問這位女教師為什么突然把講授課時改成了作業(yè)課時，答曰“你不尊重我，我也不尊重你。”說完，轉(zhuǎn)身走了。
校長推門聽課，本來是為了更好地了解掌握教師平日里的真實(shí)的教學(xué)情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握第一手資料，便于掌握課堂教學(xué)情況，促進(jìn)教師有效進(jìn)行課堂教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。然而，現(xiàn)實(shí)并非如此。校長推門聽課，很多教師是不歡迎的，原因有三：一是學(xué)校校長與教師長期在一起，彼此都了解，用不著搞突然襲擊。如果校長要堅持搞突然襲擊，教師不明白或不理解校長聽課的目的，誤認(rèn)為是教師又存在了什么問題，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在找理由或機(jī)會批評教育教師，這種聽課評課帶有懲罰性質(zhì)；二是教師自己信心不足，擔(dān)心自己上不好課，怕亮相出丑；三是推門聽課主要是打斷了教師的正常教學(xué)，分散了學(xué)生的注意力，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，面對校長的推門聽課，很多教師臨時調(diào)整課型，本應(yīng)該是講讀課改為作業(yè)課或自習(xí)課，或干脆拿出試卷考試，這無疑是對校長推門聽課的不滿。這樣校長推門聽課不僅達(dá)不到聽課的目的，反而影響了正常教學(xué)進(jìn)度。而如果校長強(qiáng)行聽課，教師可能采取應(yīng)付的態(tài)度，如此一來，課后校長的評課可能就起不了多大作用。與其這樣，不如改為預(yù)約聽課。預(yù)約聽課至少有這樣幾個好處。一是充分尊重對方，給對方留有空間。教學(xué)內(nèi)容教師可以自己選擇，教學(xué)主題教師可以自己確定，課型教師可以自己選擇，并有足夠的時間準(zhǔn)備等等：二是激勵教師。預(yù)約聽課說明校長對教師的重視，更能激勵教師鉆研教學(xué)。校長預(yù)約聽課，可以促使教師認(rèn)真準(zhǔn)備，主動請教，主動交流。三是雙方都有準(zhǔn)備。校長可以提前進(jìn)教室聽課，不存在打攪學(xué)生的學(xué)習(xí)；教師也可以從容上課。這樣，管理效應(yīng)就體現(xiàn)了，校長通過聽課掌握了教師的真實(shí)情況，激勵教師開展積極的教學(xué)活動，加強(qiáng)了校長與教師的溝通。
四、變“輪崗”為“交流”
目前，村校教師緊缺仍然是制約村校發(fā)展的瓶頸。對此，許多學(xué)校采取輪崗方法解決這一問題，具體做法是按照學(xué)校既定的教師考核意見，對教師考核成績排名后幾名的教師，安排到村校輪崗工作。這樣一來，根據(jù)一次學(xué)生考試成績或一次教師上課情況，就讓教師輪崗到村校工作，教師認(rèn)為不科學(xué)，也不愿去。而村校所在地的干部和群眾則認(rèn)為本來村校條件就差，安排來的教師又是學(xué)區(qū)考核較差的教師，村校發(fā)展無希望。這樣的輪崗制度，雙方都不滿意，其效果可想而知。面對這些問題，我們在大量調(diào)研基礎(chǔ)上，采取了變輪崗為交流的做法，促進(jìn)了教師的合理流動，有力地推動了區(qū)域內(nèi)教育的均衡發(fā)展。具體做法包括以下幾個方面。
1 中心校與村校的教師交流
村校教師基本上由“民轉(zhuǎn)公”和“代轉(zhuǎn)公”教師組成，師資水平相對較低，表現(xiàn)在教育觀念滯后，教學(xué)手段老化，課改意識淡薄，對藝術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐、外語等學(xué)科教學(xué)不能勝任等。針對這種現(xiàn)狀，積極推進(jìn)中心校和村校的教師互訪互學(xué)，讓中心校骨干教師、教學(xué)能手和年輕教師實(shí)行“走教制”，到村校去承擔(dān)藝術(shù)、科學(xué)、綜合實(shí)踐、外語等學(xué)科的教學(xué)任務(wù)；村校教師在集中精力抓好語文、數(shù)學(xué)教學(xué)的同時實(shí)行集中培訓(xùn)制，到中心校參加藝術(shù)、外語、現(xiàn)代信息技術(shù)等課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，并承擔(dān)一定的校本課程的教學(xué)任務(wù)。這樣，既有利于教師資源的整合，又有利于教育資源的共享，有效地解決村校藝體等教學(xué)薄弱的問題，在一定程度上促進(jìn)了村校的發(fā)展。
2 村校之間的教師交流
在我國現(xiàn)行用人制度和財政體制下，辦學(xué)相對封閉，教師人才流動基本處于靜止?fàn)顩r，辦學(xué)空間受限，辦學(xué)效益也大打折扣。村校之間教師人才的流動，既不與現(xiàn)行人事制度相沖突，又能激活教師的動力，滿足課程改革的要求。村小之間教師的交流包括以下幾個方面，一是學(xué)科交流。再優(yōu)秀的學(xué)校也不可能十全十美，再差的學(xué)校也有它的優(yōu)勢方面。村校之間對等互換學(xué)科教師，以“多余”換取所需，以特長換取特長，形成優(yōu)勢互補(bǔ)、資源整合。這樣，既能填補(bǔ)彼此間的課程空白，又因新生力量的介入和專業(yè)力量的增加而開發(fā)出新的課程資源，生成新的辦學(xué)活力。二是科研交流。教育科研是學(xué)校發(fā)展的源頭活水。要保持辦學(xué)活力，就必須有新質(zhì)因素不斷地滲透到學(xué)校中來。校際間有選擇地進(jìn)行科研成果和科研人才的交流使用，不失為解決辦學(xué)活力的有效途徑。因?yàn)檫@樣不僅能夠填補(bǔ)校際間的教研空白，還能為交流教師提供更為廣闊的空間和實(shí)驗(yàn)平臺，為學(xué)校健康發(fā)展提供強(qiáng)有力的人力和技術(shù)支撐。三是管理交流。“管理不在于規(guī)范而在于發(fā)現(xiàn)”，所以現(xiàn)代的管理應(yīng)該是開放的管理。校際間有針對性地交流使用管理人員，不但能帶給學(xué)校新的辦學(xué)理念，新的管理策略，新的行動力、執(zhí)行力，還能有效地激活管理資源，放大管理績效，促進(jìn)學(xué)校的特色發(fā)展。
3 爭取學(xué)區(qū)外的教師交流
爭取學(xué)區(qū)外的教師交流，探索以強(qiáng)帶弱的教育管理模式，是縮小村校差距，促進(jìn)教育均衡發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，是拉動村校發(fā)展，促進(jìn)教育公平的具體行動。在這方面，校長要突破學(xué)區(qū)限制，在條件允許的情況下，爭取學(xué)區(qū)外優(yōu)秀學(xué)校的支持，做好協(xié)調(diào)安排工作，并在學(xué)校政策上給予大力支持。首先，領(lǐng)導(dǎo)之間進(jìn)行交流。邀請優(yōu)秀學(xué)校中層領(lǐng)導(dǎo)到村校進(jìn)行教育教學(xué)工作指導(dǎo)，選派村校主任教師到優(yōu)秀學(xué)校掛職學(xué)習(xí)，提高管理能力。第二，教師之間進(jìn)行交流。邀請優(yōu)秀學(xué)校教師到村校支教并給予支教補(bǔ)助，選派村校教師到優(yōu)秀學(xué)校鍛煉學(xué)習(xí)。第三，新課程背景下，學(xué)校還應(yīng)該主動派出教師到工廠、到社區(qū)、到商場去豐富教育內(nèi)涵，去發(fā)掘課程資源，去拓展辦學(xué)空間，為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，為孩子們的實(shí)踐活動拓展基地。如果學(xué)校有選擇地與相關(guān)企事業(yè)單位適當(dāng)交流使用員工，聘請離退休教師為留守兒童家長，聘請當(dāng)?shù)孛藶樾Ｍ廨o導(dǎo)員等。這樣，教育資源就更豐富，教師資源就更鮮活，課程的實(shí)施空間就更為廣闊。
充分利用網(wǎng)上資源,豐富學(xué)習(xí)手段
目前,從中央到地方電大都非常重視網(wǎng)上資源建設(shè),并將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段作為遠(yuǎn)程教育的重要方法,而且很多重要學(xué)習(xí)資料都在網(wǎng)上.
我班已完成了實(shí)名注冊,學(xué)生可以非常方便地登錄電大在線,天津電大網(wǎng)站.本學(xué)期,我將注重引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)上資源進(jìn)行自學(xué),增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性.在抓好集中上網(wǎng)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生利用業(yè)余時間在單位或家里上網(wǎng).通過一段時間的學(xué)習(xí),能夠熟練掌握瀏覽,下載學(xué)習(xí)資料的方法,摒棄等,靠,要的想法,使網(wǎng)上資源確實(shí)對學(xué)生的學(xué)習(xí),特別是自學(xué)產(chǎn)生良好的輔助作用.
引導(dǎo)自學(xué),探索規(guī)律
開放教育強(qiáng)調(diào)自學(xué)的重要性,我校在壓縮面授輔導(dǎo)時間方面也進(jìn)行了有益的探索.實(shí)踐證明,過分依賴面授輔導(dǎo)勢必造成學(xué)生在學(xué)習(xí)方面對教師的過度依賴,從而造成學(xué)生只重視考試過關(guān),不重視自主學(xué)習(xí)的不良后果.
本學(xué)期,我將繼續(xù)利用班會時間教育學(xué)生在聽好輔導(dǎo)課的同時,更加注重自學(xué),合理安排自學(xué)時間,結(jié)合小組學(xué)習(xí),探索符合自身實(shí)際情況的自學(xué)方法.充分利用上網(wǎng)學(xué)習(xí)的手段,切實(shí)搞好預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),注重自學(xué)的效果和質(zhì)量.在學(xué)期末,讓自學(xué)比較成功的學(xué)生與其他同學(xué)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流,使大家共同進(jìn)步,共同提高.
加強(qiáng)形成性考核的管理
上學(xué)期,作業(yè)的批改和上交情況比較好,但也出現(xiàn)了個別同學(xué)不按時交作業(yè)的情況,表現(xiàn)出對作業(yè)的重視程度不足.對這樣的同學(xué),我進(jìn)行了批評教育,并按學(xué)校要求扣減了形考分?jǐn)?shù).對出勤不好的同學(xué),也嚴(yán)格按照出勤登記進(jìn)行了相應(yīng)扣減,較為嚴(yán)格地執(zhí)行了學(xué)校的規(guī)定.
本學(xué)期,仍將重點(diǎn)抓好對作業(yè)的管理,切實(shí)提高學(xué)生對作業(yè)的重視程度.對抄襲作業(yè)的學(xué)生予以大幅度扣減形考分?jǐn)?shù)和發(fā)回重做的處理,使學(xué)生改變只注重作業(yè)分?jǐn)?shù)的想法和應(yīng)付差事的舉動,做到認(rèn)真,獨(dú)立完成作業(yè).使作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用,對學(xué)生的學(xué)習(xí)能產(chǎn)生推動力.
加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理
從上學(xué)期的情況看,課堂紀(jì)律整體較好.但也存在學(xué)生上課接聽手機(jī)等不良現(xiàn)象.
【關(guān)鍵詞】 二維動畫 遠(yuǎn)程教育 網(wǎng)絡(luò)課件 教學(xué)方法
CHAO Shi-de
（Qinghai Radio & TV University,Xining 810008，China）
Abstract：Animation making with Two-dimensional is a course which is theoretical and practical. As the students are full of individual differences, how to give a lesson about it well has become a question worth studying a lot, so does how to become a more creative learner. Combining the practical experience in teaching with the analysis about the students characteristics in distance education, the author shows us the new methods of teaching in the book.
Key words: Two-dimensional animation Distance educationNetwork coursewareTeaching Methods
0 前言
遠(yuǎn)程教育以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，這就意味著遠(yuǎn)程教育學(xué)生的學(xué)習(xí)，主要依靠自主學(xué)習(xí)，然而，遠(yuǎn)程教育多年以來，遠(yuǎn)程教育學(xué)生所反映出的主要問題之一是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力普遍不強(qiáng)，而開展面授課又因?yàn)閷W(xué)生因種種理由不能來聽課，效果不明顯，學(xué)生學(xué)習(xí)的動力本來就不強(qiáng)[1]。作為一門操作實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,如果教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,將很難達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。筆者經(jīng)過多年多的教學(xué)實(shí)踐,逐步摸索出了一些合適遠(yuǎn)程教育學(xué)生的教學(xué)新方法。
1《二維動畫制作》教學(xué)新方法
關(guān)于教學(xué)方法，有多種多樣，而對于遠(yuǎn)程教育學(xué)生而言，最主要的問題就是在學(xué)生不能來校學(xué)生的情況下，如何讓他們能一直保持學(xué)習(xí)的興趣，壓力和動力兼而有之，筆者多年的實(shí)踐教學(xué)體會總結(jié)出《二維動畫制作》[2]教學(xué)的一套新方法，具體是做好以下四方面的事。
1.1制作相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課件
遠(yuǎn)程教育的學(xué)生由于生源分散，或家中、單位有事不能來聽面授課，想只通過面授來讓學(xué)生掌握知識一般是做不到的，因此，制作一些網(wǎng)絡(luò)課件顯得十分重要。筆者一方面通過采用網(wǎng)上免費(fèi)軟件Camtasia Studio[2]并針對教材中的相關(guān)內(nèi)容選擇適當(dāng)?shù)膶?shí)例逐一進(jìn)行了視頻錄制，并在該軟件中進(jìn)行編輯，形成網(wǎng)頁文件[3]，在網(wǎng)頁中嵌入swf格式的講課視頻，配有播放用滾動條，（如圖1所示）學(xué)生可反復(fù)聽視頻講解，在網(wǎng)上播放效果十分理想。
圖1網(wǎng)絡(luò)視頻課件界面
Fig1The interface of Network Video courseware
1.2 制作網(wǎng)絡(luò)練習(xí)題
練習(xí)題的形式采用填空題、單項選擇題、多項選擇題及判斷題等四種類型，這四種類型在網(wǎng)上有很多免費(fèi)的代碼，可選擇flash形式，也可選擇Js代碼，對教材中的內(nèi)容分章節(jié)制作成網(wǎng)頁形式的練習(xí)題，這幾種形式學(xué)生完成以后提交即可出成績，也省去了教師批閱。
學(xué)生提交作業(yè)，如果只是交紙制的作業(yè)本，那么免不了要抄襲。因此，我們想到了在網(wǎng)上放自制的練習(xí)，學(xué)生通過通過我們設(shè)定的規(guī)則進(jìn)行注冊或登錄（一般用學(xué)生自己的學(xué)號為用戶名，以學(xué)生自己的八位生日為密碼），學(xué)生登錄后通過在線做作業(yè)完成提交，再通過電子郵件提交到教師郵箱，這種方式使學(xué)生大大降低了抄襲的現(xiàn)象。
1.3 制定具體的操作類作業(yè)
《二維動畫制作》屬于操作類課程，學(xué)生只有通過不斷的練習(xí)才能掌握所學(xué)的內(nèi)容，因此，筆者在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的接受能力及興趣，布置隨堂作業(yè)，重點(diǎn)按類型分形狀動畫、移動動畫、遮罩動畫、腳本動畫、綜合動畫等至少五次小作業(yè)，在每個小作業(yè)中要體現(xiàn)自己的學(xué)號及姓名，制作的較好的作業(yè)便是一個好作品。另外布置一次大作業(yè)，或者叫課程設(shè)計，學(xué)生要完成的內(nèi)容是根據(jù)自己的興趣在賀卡、音樂MV、課件、網(wǎng)頁、動畫短片、海報等項目中任意選擇一項進(jìn)行設(shè)計制作，這些作業(yè)以發(fā)郵件形式提交到老師的郵箱，也可在規(guī)定的討論區(qū)，的內(nèi)容每個學(xué)生都可以看到，學(xué)生可以通過看別人的作品來比較找出自己作品中的不足，這樣能互相交流。
1.4 面授輔導(dǎo)
面授輔導(dǎo)也是遠(yuǎn)程教育中一個重要的環(huán)節(jié)，雖然在遠(yuǎn)程教育中，學(xué)生到校聽面授輔導(dǎo)課的人數(shù)并不會太多，但是學(xué)生當(dāng)面聽課，有問題及時在課堂上解決，這種方式還是十分必要的。但也要考慮到不能來聽課學(xué)生的需求，因此，面授輔導(dǎo)一方面要靠近網(wǎng)絡(luò)課件，另一方面要注重實(shí)際的效果。關(guān)鍵在于要時刻以學(xué)生的興趣為主。第一步，針對教材內(nèi)容，設(shè)計相應(yīng)的實(shí)例，讓學(xué)生先掌握基本制作方法，懂得制作的基本原理，然后結(jié)合實(shí)例，設(shè)計類似的課堂練習(xí)，課堂練習(xí)的內(nèi)容完全不同于實(shí)例，需要學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，結(jié)合所學(xué)的知道制作出自己的作品，在網(wǎng)上需要提交的也要學(xué)生制作出自己創(chuàng)造性的作品來，這樣就可以牢牢地抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的心理，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在筆者以往的教學(xué)中取得了不錯的效果。第二步，發(fā)一些優(yōu)秀的作品，如音樂MV、課件制作、動畫短片等，在課堂上進(jìn)行分析講解，讓學(xué)生了解這些動畫的制作全過程，以此來誘導(dǎo)學(xué)生掌握動畫的技巧及思路。第三步，在對學(xué)生布置大作業(yè)時，進(jìn)行詳細(xì)的要求，比如不能模仿網(wǎng)上的動畫、動畫中出現(xiàn)的場景或者人物盡量自己手繪、制作中圖層及場景等要層次分明等等，鼓勵學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，制作出屬于自己的作品。
2 結(jié)束語
要在遠(yuǎn)程教育中上好《二維動畫制作》這門課，網(wǎng)絡(luò)課件的輔助作用很重要，網(wǎng)絡(luò)課件的制作中要簡單明了，以實(shí)例為主，講解力求簡單明了，做到學(xué)生能有興趣一直聽下去；網(wǎng)絡(luò)練習(xí)題能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對基本概念的理解；而操作類作業(yè)的制作以學(xué)生激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維為出發(fā)點(diǎn)，可以激勵學(xué)生在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上不斷地提高學(xué)習(xí)的興趣；課堂面授輔導(dǎo)能夠解決學(xué)生學(xué)習(xí)中需要的難點(diǎn)，也可以給學(xué)生提示所學(xué)的重點(diǎn)。這四方面的有機(jī)結(jié)合，便能引導(dǎo)學(xué)生步入一個良性學(xué)習(xí)的軌道。
參考文獻(xiàn)
[1]《遠(yuǎn)程教育學(xué)生自主學(xué)習(xí)探析》賈秀娟成人教育 2007年第6期P18
[2]《二維動畫制作》薛欣 張明真 高等教育出版社2007年1月第一版
學(xué)校長期來關(guān)注著新教師的成長,如何使新教師在最短的時間內(nèi)成長為一個合格的、能獨(dú)立進(jìn)行教育教學(xué)的好老師是學(xué)校的一個工作重點(diǎn)，新老教師“結(jié)對子”既是我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，也是我們學(xué)校培養(yǎng)新教師的重要方法之一。開展好“結(jié)對子”、“師徒”幫帶活動不僅可以完成學(xué)校“以老帶新、共同發(fā)展”活動的任務(wù)，而且可以迅速加強(qiáng)我們教師隊伍建設(shè)，提高我校師資水平，還可以促進(jìn)教師的團(tuán)結(jié)與融洽，更有利于繼承和發(fā)揚(yáng)我校的優(yōu)良傳統(tǒng)，加強(qiáng)教育教學(xué)科研，使我們教師共同發(fā)展、共同進(jìn)步、共同提高。
新學(xué)期學(xué)校的“師徒幫帶”活動中，學(xué)校安排我指導(dǎo)鄭昌滋老師，讓我們倆搭起了互相學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的平臺。通過一個學(xué)年的共同學(xué)習(xí)與探討，取得了一些成績，現(xiàn)就總結(jié)如下：
一、徒弟在教學(xué)思想方面的提高
鄭昌滋是新老師，非常謙虛好學(xué)，在教學(xué)中肯鉆研，肯動腦，上進(jìn)心很強(qiáng)，一個問題非把它“吃透”不可，這種鉆研精神都令我感到佩服，所以在幫助他的同時，我也在他身上學(xué)到了很多東西，也讓我有了一定的提升。作為一名新教師，他深愛自己從事的教育事業(yè)，在教學(xué)上，能認(rèn)真對待每一項教學(xué)工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，經(jīng)常翻閱各種優(yōu)秀教案文選及參考資料，關(guān)注教育網(wǎng)站，及時了解教育教學(xué)動態(tài)，認(rèn)真開展好日常工作。抓住每一次學(xué)習(xí)的機(jī)會讓自己得到及時的充電。
二、徒弟在教育科研能力方面的提高
在自我提高上，他能按照師徒約定，認(rèn)真聽課，積極反思;抓緊時間進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，并學(xué)用于實(shí)踐。一年來，他常寫反思和讀書記錄，并不恥下問。主動聽課，并和師傅共同反思，總結(jié)。正是他的努力，他的自身素質(zhì)提升了更高層次，我深信在不久的將來，他一定會脫穎而也，成為信息學(xué)科教學(xué)中的后起之秀。
三、師傅在幫帶活動中的收獲
作為師傅，我在教育教學(xué)上，盡量用自己的實(shí)際行動去影響徒弟。首先我要認(rèn)真的做好自己的本職工作，備好課、上好課。雖然我已有三十多年的教齡，但我絲毫沒有放松對自己的要求，嚴(yán)格按照學(xué)校對年輕教師的備課、上課要求來對照自己的工作進(jìn)行自查。
在自我提高上，我更是加倍努力。因?yàn)槲也粌H是學(xué)生的老師，我還是一名剛走上信息教育崗位的老師的老師，豈敢稍有放松。因此我擠出一定時間在書上學(xué)，在網(wǎng)上學(xué)，向同行學(xué)，隨時和鄭昌滋交流、探索，并嘗試把理論與實(shí)踐結(jié)合。我寫了大量的教育教學(xué)隨筆、反思，做了大量的讀書筆記，而且自己在師徒幫帶活動的推動下，我的教育教學(xué)各方面了有進(jìn)一步提升。
今后，我們將以更加飽滿的熱情，去迎接新的機(jī)會和挑戰(zhàn)。
編輯推薦：
根據(jù)新課標(biāo)精神，根據(jù)我校工作計劃，制定體育組工作計劃。嚴(yán)格按照小學(xué)體育教學(xué)常規(guī)實(shí)施細(xì)則；以課程改革為指導(dǎo)，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，努力提高教師教育教學(xué)水平，注重學(xué)生創(chuàng)新意識、自學(xué)能力與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。開展教學(xué)研討，從而不斷促進(jìn)教師自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，樹立正確的學(xué)校體育教學(xué)觀，提高教學(xué)質(zhì)量。
二、主要目標(biāo)
1、集體備課怎樣開展：體育組按照個人初備-集體研討-修正教案-重點(diǎn)跟蹤-課后交流的程序進(jìn)行。首先，備課組長確定好集體備課計劃表，主要包括備課內(nèi)容、主備人、輔備人、主持人等。在后面的一周里由備課教師熟悉教材，自我初備，下次集體備課時集體交流，集體交流后形成集體備課教案，
2、開展好教研活動：
（1）根據(jù)課程改革精神，認(rèn)真組織體育教師學(xué)習(xí)，全面了解領(lǐng)悟課改精神，實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)，組織上好體育課。
（2）積極的向?qū)W生宣傳學(xué)校體育活動的重要性，并有計劃有組織的開展學(xué)校課外體育活動，讓學(xué)生和教師在課外活動時間里都能動起來達(dá)到體育鍛煉的效果。使學(xué)生和老師都能處在有張有弛的學(xué)習(xí)與工作狀態(tài)中。
（3）組織研討學(xué)校運(yùn)動隊的組建與訓(xùn)練，促進(jìn)校運(yùn)動隊制度的完善與訓(xùn)練的高效性。
（4）繼續(xù)加強(qiáng)小學(xué)校園舞的開展，抓好校廣播操的訓(xùn)練質(zhì)量。嚴(yán)抓進(jìn)退場隊列隊形，加強(qiáng)全校師生對廣播操的認(rèn)識態(tài)度。
（5）繼續(xù)抓好體育課堂常規(guī)教學(xué)工作。培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣，增強(qiáng)學(xué)生對體育運(yùn)動習(xí)慣對自身發(fā)展重要性的認(rèn)識。
（6）組織教師開展優(yōu)質(zhì)課達(dá)標(biāo)活動及聽課評課活動。
（7）充分做好各項運(yùn)動隊工作，制定訓(xùn)練計劃，抓好訓(xùn)練，作好比賽前的訓(xùn)練工作。
三、開展好業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和網(wǎng)上教研活動。
本學(xué)期體育組業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)以“引領(lǐng)教師專業(yè)成長”為目標(biāo)，在專業(yè)性學(xué)習(xí)、主題性學(xué)習(xí)、研討性學(xué)習(xí)三個方面著手學(xué)習(xí)。
體育專業(yè)性學(xué)習(xí)由譚延偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)體育專業(yè)方面理論和最新專業(yè)信息。
主題性學(xué)習(xí)由徐世偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高課余體育訓(xùn)練水平，提高二課堂活動效果。
研討性學(xué)習(xí)由體育組教學(xué)能手譚延偉和鄧偉老師負(fù)責(zé)，主要學(xué)習(xí)如何提高體育教學(xué)質(zhì)量等。
開展好網(wǎng)上教研活動，成立網(wǎng)上教研小組，定期登陸教師論壇平臺，提高遠(yuǎn)程教育的應(yīng)用。
四、具體工作安排
1、九月份完成訓(xùn)練隊的選拔和組建工作（乒乓球隊和速滑隊），制定好各項體育計劃。
2、十月份協(xié)助政教處和大隊部開展校“園吉尼斯”活動。
3、十一月份體育創(chuàng)新課堂教學(xué)活動，組內(nèi)互相聽課。冰場澆制工作。
2015年，在校領(lǐng)導(dǎo)深化學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的工作指示下，學(xué)校根據(jù)教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）和教育部《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》（教職成[2015]6號）等文件精神，參照其他高等學(xué)校的成熟做法，出臺了《鄖陽師專教學(xué)過程量化考核辦法（試行）》（鄖師校發(fā)[2015]21號）文件，并于2015年下半年開始正式實(shí)施。現(xiàn)將第一學(xué)期教學(xué)過程量化考核工作總結(jié)如下：
一、實(shí)施的效果
1、教風(fēng)和學(xué)風(fēng)明顯改善
教學(xué)過程量化考核強(qiáng)化了對教學(xué)各環(huán)節(jié)的監(jiān)控，加強(qiáng)了教學(xué)督導(dǎo)聽課的力度，激發(fā)了教師教學(xué)工作的積極性。廣大教師嚴(yán)守工作紀(jì)律，不遲到、不早退；認(rèn)真?zhèn)湔n，用心講課，及時填寫《教學(xué)日志》；努力改進(jìn)教學(xué)工作方法，改善課堂管理效果。上學(xué)期，教務(wù)處開展教學(xué)檢查近90次，教學(xué)督導(dǎo)聽課評課2000余次，各系（部）也分別開展了教學(xué)檢查、教案和教學(xué)日志檢查、督導(dǎo)聽課等活動，促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，人才培養(yǎng)質(zhì)量得到保障。
在教師用心教學(xué)和加強(qiáng)教學(xué)秩序管理的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)的積極性得到增強(qiáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和狀況得到改善，上課說話、玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象減少了，認(rèn)真聽課、做筆記，積極參與教學(xué)互動的學(xué)生增加了，還有很多學(xué)生利用課余時間到圖書館、教室自學(xué)自習(xí)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣極大改善。
2、教師質(zhì)量意識和課堂教學(xué)質(zhì)量明顯提升
實(shí)施教學(xué)過程量化考核促進(jìn)了教師教學(xué)質(zhì)量意識的提升，使得廣大教師認(rèn)識到，只有認(rèn)真教學(xué)、提高教學(xué)、研究教學(xué)才能提高業(yè)務(wù)能力，才能提升待遇水平，才能獲得領(lǐng)導(dǎo)、同事和學(xué)生的認(rèn)可，才能促進(jìn)自身的職業(yè)發(fā)展，變過去學(xué)校“自上而下”對教師的“硬性”教學(xué)要求為教師自發(fā)對教學(xué)的“自我”要求。教師們紛紛緊張起來，加強(qiáng)對業(yè)務(wù)知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)真準(zhǔn)備教案，用心思考教學(xué)各環(huán)節(jié)的設(shè)計和規(guī)劃，想法設(shè)法活躍課堂氛圍，力爭提高教學(xué)效果，教師的質(zhì)量意識和育人效果明顯增強(qiáng)。上學(xué)期，通過教學(xué)檢查，教師們上課都能夠攜帶教案、教學(xué)日志，教學(xué)秩序良好。從教學(xué)督導(dǎo)員聽課的結(jié)果來看，在聽課過程中也沒有發(fā)現(xiàn)嚴(yán)重的違紀(jì)現(xiàn)象，教師教學(xué)的質(zhì)量相比以前有較大幅度提高。
同時，教學(xué)過程考核把考核結(jié)果與教師收入掛鉤，與教師晉職晉級掛鉤，改變過去教師教學(xué)“認(rèn)真不認(rèn)真一個樣”，“干好干壞一個樣”，促進(jìn)并激發(fā)了教師的教學(xué)熱情。教師為了提高教學(xué)效果與質(zhì)量，你追我趕，人人爭先，力爭上游，有力促進(jìn)了學(xué)校人才培養(yǎng)水平的不斷提高，為學(xué)校層次躍升奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。
3、教學(xué)系二級教學(xué)督導(dǎo)職能得到強(qiáng)化
我校雖然在形式上建立了校系兩級教學(xué)督導(dǎo)體系，但系級教學(xué)督導(dǎo)的職能長期以來一直比較弱化。根據(jù)文件要求，考評工作主要由教學(xué)系（部）來實(shí)施。教學(xué)系（部）為了保證考核工作的順利開展，必須要加強(qiáng)對教學(xué)過程的監(jiān)控，加強(qiáng)對教師備課、講課、考核等各環(huán)節(jié)的管理，加強(qiáng)教學(xué)檢查和系（部）督導(dǎo)聽課評課的力度，加強(qiáng)對教學(xué)管理有關(guān)資料的收集，教學(xué)系二級教學(xué)督導(dǎo)的職能得到強(qiáng)化，有利于教學(xué)管理規(guī)范化水平的提高，有利于教育教學(xué)質(zhì)量整體水平的提升。
二、存在的問題
1、部分教學(xué)單位重視不夠
思想上不夠重視。部分教學(xué)系（部）對教學(xué)過程量化考核認(rèn)識程度不深，沒有從學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)和學(xué)校發(fā)展的高度去看待考核工作，思想上不夠重視，沒有系統(tǒng)地組織員工認(rèn)真學(xué)習(xí)、領(lǐng)會文件精神，沒有做好相關(guān)的工作計劃和實(shí)施方案。如，至今仍有部分教師向教務(wù)處抱怨“為什么非要規(guī)定不合格”等問題。
行動上不夠積極。量化考核文件清楚的規(guī)定，文件從2015年9月1日開始實(shí)施，且升本工作結(jié)束后，教務(wù)處在多種場合就已對教學(xué)系（部）的領(lǐng)導(dǎo)和老師表示：文件肯定要執(zhí)行，學(xué)校的工作稍后開展，教學(xué)系（部）可以先行實(shí)施。但截至到目前為止，上報教務(wù)處上學(xué)期教學(xué)督導(dǎo)工作量的教學(xué)系（部）只有4個。
考核工作不嚴(yán)謹(jǐn)。由于部分教學(xué)系（部）沒有很好的開展量化考核的前期數(shù)據(jù)采集工作，系（部）在量化考核的時候缺乏相應(yīng)的資料依據(jù)，因此很多教學(xué)系（部）沒有按照文件規(guī)定的指標(biāo)和程序來開展量化考核工作，甚至仍然采取感性的的打分方法，有的為了和諧部門內(nèi)部的人際關(guān)系，把兼職教師作為“合格”等級的對象，這些都背離了學(xué)校強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、提高教育教學(xué)質(zhì)量，制訂教學(xué)過程量化考核文件的初衷。
2、部分教師對量化考核工作不認(rèn)同
長期在教學(xué)質(zhì)量管理上的自由、寬松的環(huán)境，使得教師們習(xí)慣了“吃大鍋飯”，突然要對教師們的教學(xué)過程進(jìn)行全面監(jiān)控，對教學(xué)效果進(jìn)行考評并與個人收入和發(fā)展掛鉤，教師們感到了壓力，降低了對量化考核工作的認(rèn)同度，個別教師對教務(wù)處和教務(wù)處的同志意見很大。
3、校級督導(dǎo)工作不完善。
上學(xué)期由于升本工作的影響，校級教學(xué)督導(dǎo)工作開展的比較晚，雖然我們請部分校領(lǐng)導(dǎo)校、職能部門領(lǐng)導(dǎo)和系部領(lǐng)導(dǎo)參與了教學(xué)督導(dǎo)工作，但是相比我校教師的基數(shù)，聽課評課的任務(wù)還是比較繁重。教學(xué)督導(dǎo)員人數(shù)多、教師多、聽課規(guī)模大，工作的組織、溝通和協(xié)調(diào)難度成倍增加。
教學(xué)督導(dǎo)員在學(xué)科結(jié)構(gòu)上的不均衡，也部分地造成了文科聽理科，理科聽文科的現(xiàn)象，影響了評價結(jié)果的科學(xué)性和合理性。還有的教學(xué)督導(dǎo)員因?yàn)楣ぷ鳑_突，沒有完成聽課任務(wù)，導(dǎo)致教學(xué)督導(dǎo)聽課數(shù)據(jù)缺失。
同時，也有教師質(zhì)疑部分教學(xué)督導(dǎo)員學(xué)科差異聽不懂課程，教學(xué)評價不好；也有的教學(xué)督導(dǎo)員聽課態(tài)度不認(rèn)真，不提前進(jìn)教室，甚至中途離場，影響了教學(xué)秩序，也有失公平和公正。
4、教學(xué)部門靈活操作的空間小
當(dāng)初從減少分歧和明晰操作等方面考慮，考核文件把各項指標(biāo)內(nèi)容和分值，包括操作方式進(jìn)行了非常詳盡的說明和界定，教學(xué)系（部）只需要按照文件執(zhí)行。但在實(shí)際操作中，由于各系（部）專業(yè)和課程各有特點(diǎn)，教師隊伍規(guī)模和結(jié)構(gòu)不盡相同，導(dǎo)致在文件實(shí)施過程中，專業(yè)少、教師規(guī)模小的教學(xué)系（部）考核工作較為順利，專業(yè)多、教師規(guī)模大的教學(xué)系（部）困難較多，實(shí)施難度大，導(dǎo)致教學(xué)過程量化考核的進(jìn)度參差不齊，有5個教學(xué)系（部）上學(xué)期已經(jīng)完成考核工作，還有2個教學(xué)系到現(xiàn)在還沒有完成。
三、今后工作的建議
1、進(jìn)一步優(yōu)化指標(biāo)體系
在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化考核的指標(biāo)體系，保留與教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量密切相關(guān)的內(nèi)容，把不重要或不必要的內(nèi)容剔除，優(yōu)化各項指標(biāo)的分值，增加各項指標(biāo)考評的靈活操作空間。
2、改善督導(dǎo)評價的機(jī)制
為了順利推進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)工作，減少教學(xué)督導(dǎo)工作的組織和協(xié)調(diào)難度，同時照顧各教學(xué)系（部）學(xué)科和專業(yè)的特殊性，保證教學(xué)督導(dǎo)考評的公正性，教學(xué)督導(dǎo)評價的組織由各系（部）成立的教學(xué)督導(dǎo)組組織實(shí)施，學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)對全校教師進(jìn)行抽查聽課并把相關(guān)數(shù)據(jù)反饋給教學(xué)系（部），同時負(fù)責(zé)對各系（部）的過程量化考核工作進(jìn)行檢查。
3、改進(jìn)學(xué)生評教的方式
現(xiàn)行的測評方式是學(xué)生在期末特定階段對課程講授教師進(jìn)行的網(wǎng)上評價，很多學(xué)生為了能盡快看到成績，考評態(tài)度不認(rèn)真，亂寫、亂評，甚至不評。同時，個別教學(xué)系（部）對教務(wù)管理系統(tǒng)操作不熟練，不會分析、整理、統(tǒng)計學(xué)生評教成績，耽誤了教學(xué)過程量化工作的進(jìn)度。為了提高學(xué)生測評的效果，使得學(xué)生評教更加直觀，效率更高，變單一的學(xué)生網(wǎng)上測評為網(wǎng)上測評和現(xiàn)場書面測評相結(jié)合，可以在提高學(xué)生測評工作效率的基礎(chǔ)上，最大限度地增加學(xué)生評教結(jié)果的公平性。
3、增加教學(xué)部門考核的操作空間
關(guān)鍵詞：化學(xué)；網(wǎng)絡(luò)公開課；教學(xué)
一、國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)公開課的現(xiàn)狀
網(wǎng)絡(luò)公開課，是指耶魯、哈佛、麻省理工等美國知名高校都已紛紛在網(wǎng)上提供課堂實(shí)錄的錄像，以饗全世界的求知者。網(wǎng)絡(luò)上的公開課品類繁多，涉及到各個學(xué)科，每個學(xué)習(xí)者都能在網(wǎng)上找到個人喜歡的課，只要你有能夠上網(wǎng)終端，你就可以在任何時候來學(xué)習(xí)你感興趣的課程。2003年以來，我國大力提倡網(wǎng)絡(luò)課程。教育部和多家知名媒體參與了網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)。其中，2003年教育部推出的"新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程"（如北京大學(xué)的"北大教學(xué)網(wǎng)"，中國人民大學(xué)的"網(wǎng)上人大開放課程"），2011年教育部啟動的精品視頻公開課， 2012年初于專門網(wǎng)站中推出的"愛課程"，以及央視的教育類節(jié)目《百家講壇》等。新浪網(wǎng)在教育頻道推出"世界頂級名校視頻公開課"產(chǎn)品、搜狐網(wǎng)在視頻頻道推出"名校公開課"和網(wǎng)易在視頻頻道推出"公開課"。這些網(wǎng)站提供的公開課囊括哈佛、耶魯、牛津、劍橋、斯坦福、普林斯頓、麻省理工、加州伯克利等8所名校的課程，課程涵蓋經(jīng)濟(jì)、人文、社會、工學(xué)等多門學(xué)科。除了上述之外，國內(nèi)些社會團(tuán)體也紛紛加入推進(jìn)公開課的行列。例如，"中國開放教育資源聯(lián)合體"、臺灣"開放式課程計劃"Very CD（電爐大全）、海外影視劇翻譯字幕組YYeTs（人人影視）等都有相當(dāng)規(guī)模的專業(yè)團(tuán)隊。
二、網(wǎng)絡(luò)公開課的特點(diǎn)
網(wǎng)絡(luò)公開課借助新信息媒體傳播技術(shù)能夠?qū)崿F(xiàn)遠(yuǎn)程教育，學(xué)習(xí)者不受地域和時間限制，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，可以根據(jù)個人時間安排，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)公開課總結(jié)起來，呈現(xiàn)以下幾個主要特點(diǎn)。
1、網(wǎng)絡(luò)公開課的公益性
網(wǎng)絡(luò)公開課的宗旨在于不以營利為目的，以學(xué)習(xí)者的利益為重，將名校的優(yōu)質(zhì)教育資源通過互聯(lián)網(wǎng)向社會大眾傳播，造福全人類。
2、網(wǎng)絡(luò)公開課的開放性
只要你有能連接到互聯(lián)網(wǎng)的終端，只要你有學(xué)習(xí)的興趣，便可以隨時隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)公開課能突破時空界限，為想學(xué)習(xí)的人提供了便利。
3、網(wǎng)絡(luò)公開課的新穎性
國外名校網(wǎng)絡(luò)公開課之所以受到國內(nèi)學(xué)習(xí)者的歡迎，主要是因?yàn)槠湫路f的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)公開課主講教授在課堂上教態(tài)大方、語言犀利、風(fēng)趣幽默，形成一種良好的教學(xué)互動氛圍，很容易達(dá)到言傳身教的教學(xué)目的，而且他們的授課也給學(xué)生宣揚(yáng)了一種遠(yuǎn)離標(biāo)準(zhǔn)牢籠、勇于質(zhì)疑的精神。另一方面，網(wǎng)絡(luò)公開課的教學(xué)內(nèi)容豐富，不僅有教學(xué)視頻，還包括超文本電子書、課程大綱、講授筆記、課外作業(yè)、考試試卷等其他類型的學(xué)習(xí)資源， 學(xué)習(xí)者亦能從針對課程的在線評論中取得收獲。
4、網(wǎng)絡(luò)公開課的自主性
每位學(xué)習(xí)者自主制定學(xué)習(xí)計劃，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容自我監(jiān)控和反思學(xué)習(xí)過程及結(jié)果，自我評價學(xué)習(xí)成效，充分體現(xiàn)出學(xué)習(xí)者享有主宰個人學(xué)習(xí)的權(quán)利。
三、網(wǎng)絡(luò)公開課在化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用
化學(xué)課程教學(xué)較為復(fù)雜，不能像文科課程那樣簡單的用語言進(jìn)行繪聲繪色的描述。尤其是涉及到具有實(shí)驗(yàn)性的化學(xué)課程。然這種實(shí)驗(yàn)又不適合在課堂上進(jìn)行演示。往往化學(xué)老師也面臨這樣尷尬的教學(xué)過程。在網(wǎng)絡(luò)公開課還沒有推廣之前，化學(xué)教師只能采用較為簡單的模式進(jìn)行傳授。現(xiàn)在卻較之以往，具有相當(dāng)大的改變。網(wǎng)絡(luò)公開課不僅能夠觀測到整個實(shí)驗(yàn)的過程，而且還可以進(jìn)行多遍的回放，加深對于課程的理解和記憶，以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平和能力的提高。
網(wǎng)絡(luò)公開課應(yīng)用在化學(xué)教學(xué)中具有多方面的價值。總結(jié)起來，主要體現(xiàn)在以下四個方面：
1、利用網(wǎng)絡(luò)公開課培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的專業(yè)英文語匯
網(wǎng)絡(luò)公開課一般是帶有中文字幕的英語教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，能夠使個人的英語水平有很大提高，更使學(xué)生對化學(xué)專業(yè)外文詞匯實(shí)現(xiàn)掌握。
2、對教師的指導(dǎo)作用
實(shí)驗(yàn)學(xué)科起源于西方，化學(xué)在中國的歷史不過百年，化學(xué)課堂教學(xué)還需要不斷改進(jìn)。通過網(wǎng)絡(luò)公開課，教師不僅可以借鑒國外同行優(yōu)秀的教學(xué)模式與資源，而且可以促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新、教學(xué)方法改革，讓化學(xué)教師的課堂教學(xué)充滿活力。
3、利用網(wǎng)絡(luò)公開課進(jìn)行"反轉(zhuǎn)法"教學(xué)
反轉(zhuǎn)法，是指學(xué)生在家里聽講座，而在課堂上和教師一起做"家庭作業(yè)"，著重討論重難點(diǎn)以及概念的延伸拓展。"反轉(zhuǎn)法"教學(xué)能讓教師們專心于最喜歡的部分，即與學(xué)生互動，而減少化學(xué)教師重復(fù)講課。教師可以將教學(xué)內(nèi)容視頻作為學(xué)生的家庭作業(yè)，學(xué)生課下看完視頻，把問題帶回課堂，進(jìn)行解答式教學(xué)法，這樣既有利于教師教學(xué)，也有利于學(xué)生對知識的掌握。
4、基于網(wǎng)絡(luò)公開課輔助化學(xué)課堂教學(xué)
用網(wǎng)絡(luò)公開課來輔助教學(xué)，可以從以下幾個方面來展開：第一，精選內(nèi)容，結(jié)合自身實(shí)際課程安排，選擇與之相關(guān)具有特色的課程（例如有機(jī)化學(xué)課程教學(xué)可參考可汗學(xué)院公開課的《有機(jī)化學(xué)》中相關(guān)章節(jié)），在課前對視頻進(jìn)行剪輯，選擇性的放一些片段，放完視頻后，教師總結(jié)核心內(nèi)容并提出問題供學(xué)生討論。第二，通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺實(shí)現(xiàn)公開課共享。在平臺上設(shè)置相關(guān)網(wǎng)絡(luò)公開課的鏈接，定期組織學(xué)生到機(jī)房自學(xué)公開課內(nèi)容，并在課程平臺的主題討論區(qū)設(shè)置一些學(xué)生感興趣的話題供學(xué)生討論。這樣加強(qiáng)課程平臺的使用，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主觀能動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自由主動，同時也實(shí)現(xiàn)了教學(xué)互動，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。第三，改革考核方式。為了更好的鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自學(xué)和研究能力，可以實(shí)行"免聽課"制度，由學(xué)生個人向系里提出申請，系里對"免聽課"學(xué)生的作業(yè)做出一些相應(yīng)的要求。比如，要求學(xué)生參加平時小測驗(yàn)和期中考試，目的是保證教師對學(xué)生學(xué)習(xí)情況有所了解，避免期末考試成績不理想。"免聽課"的學(xué)生可根據(jù)個人的實(shí)際情況進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，對有疑問的地方也應(yīng)及時向教師反饋，以取得解答。
在教育改革的大背景下，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已經(jīng)不能適應(yīng)日趨激烈的文化競爭，如何有效利用網(wǎng)絡(luò)公開課的資源實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)，還需要我們不斷地探索與實(shí)踐，在教學(xué)中將網(wǎng)絡(luò)公開課做為教學(xué)的輔助手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)效率。
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在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心支持下，我們信息技術(shù)組的老師也在這個學(xué)期立足實(shí)際、搞好教學(xué)，并且不斷更新知識、提高自身素質(zhì)，在這個基礎(chǔ)上，還為各級信息技術(shù)競賽付出了辛勤的汗水。現(xiàn)將這個學(xué)期教研組工作總結(jié)如下：
1、立足實(shí)際、搞好教學(xué)。
我校的學(xué)生在信息技術(shù)方面的情況比較特殊，因?yàn)閾碛幸恍┺D(zhuǎn)學(xué)生，與其它學(xué)科不同
的是這些轉(zhuǎn)學(xué)生之前從沒有學(xué)過信息技術(shù)，在這方面是個空白，甚至不知道鼠標(biāo)的用法，不知道開關(guān)機(jī)的方法，而其他的學(xué)生呢?已經(jīng)會在網(wǎng)上鄰居查找游戲，知道怎么將一個文件夾共享、隱藏、給共享加訪問權(quán)限，有的時候老師都拿他沒有辦法。怎樣讓一個從未接觸過信息技術(shù)知識的學(xué)生，熟練地掌握最基本的知識，我們組的老師進(jìn)行了“分層教學(xué)”的模式，并加強(qiáng)個別輔導(dǎo)、實(shí)現(xiàn)同學(xué)間一幫一、多幫一，基本解決了常規(guī)教學(xué)中難以攻克的難題。
2、立足教學(xué)、搞好教研組工作
在教務(wù)處的要求與指導(dǎo)下，這個學(xué)期的教研組工作是非常正常的，每個月都有教研組工作小結(jié)，集中學(xué)習(xí)的時間、地點(diǎn)，內(nèi)容落實(shí)，并有記載，每月至少有一次專題性理論學(xué)習(xí)，內(nèi)容針對強(qiáng)，且有帶頭中心發(fā)言，積極參加教研組的課堂教學(xué)專題性研究。每月組內(nèi)至少開出兩節(jié)研究課，每月至少聽課四節(jié)以上。并做好聽課筆記。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)水平
組內(nèi)三位教師平時注重自己的文化、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，能攻記一本教學(xué)理論書，泛讀兩種以上雜志，撰寫一定質(zhì)量、教學(xué)論文，卡片摘記每月十張以上。任何教學(xué)活動總離不開理論與實(shí)踐相結(jié)合這條主線，信息技術(shù)更是如此。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持下，筆者參加了XX年浙江省信息技術(shù)骨干教師備課會，參加了溫州市低年級信息技術(shù)備課會，組內(nèi)三位老師參加了市信息技術(shù)教師教學(xué)研討會。筆者制作的兩個課件被市電教館評為兩個一等獎，在該次評比中一等獎僅十三名，為我校爭得了榮譽(yù)。
4、競賽輔導(dǎo)成果較好
關(guān)鍵詞 評課 目的 意義 要求
有幸接到教研員給我的任務(wù)，為區(qū)課改論壇兩堂課做點(diǎn)評。說實(shí)話我是一點(diǎn)底也沒有，評課到底怎么評，評什么，面對全區(qū)的同行們我該如何組織語言才會讓聽課者和上課者都能有所收獲？這些問題困擾我好長一段時間，在網(wǎng)上參考了大量的評課資料，并對《建立超鏈接》這一課先進(jìn)行精心的設(shè)計，多次試課，同時參考了兩位開課老師的教案和素材資料，但還是沒能得出什么獨(dú)到的見解，最后我決定臨場發(fā)揮，真不行就做一個中庸的主評，不求精彩，但求無過！可是這次成功的教研活動給我上了一堂很精彩的課，讓我羞愧不已，而更多的則是收獲。
在聽課之前，教研員首先給我們布置了任務(wù)：完成觀課表表，并對表中的要求進(jìn)行詳細(xì)的講解。從觀課表中不難看出，這次的主題是關(guān)注學(xué)生，這也就決定了我們評課的測重點(diǎn)。教研活動圍繞著“聽課——分小組評課——小組代表總結(jié)發(fā)言——主評發(fā)言——專家評課”開展了，在不斷的討論評課中，我們?nèi)w參與的老師均得到了啟發(fā)。接下來我將這次教研活動中的所得所悟與各位同仁們一起探討，圍繞本次課改的主題——“關(guān)注學(xué)生，追求本真”，針對這兩堂課的評課談?wù)勎覀€人的一點(diǎn)小見解。
評課是為了調(diào)動教師的教學(xué)積極性和主動性，通過評課，幫助和指導(dǎo)教師不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教育教學(xué)水平；轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，促使教師進(jìn)行有效教學(xué)。因此，我以為評課不僅僅是評一堂課，而因是從這一課引申到平時教學(xué)的每個角落中去。
一、評在教學(xué)設(shè)計上要關(guān)注學(xué)生的需求
學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)建立超鏈接，如何建立超鏈接，超鏈接建成后怎樣管理。這一系列的問題是一環(huán)緊扣一環(huán)的，那么我們的教學(xué)也就應(yīng)該是站在學(xué)生的角度一環(huán)緊扣一環(huán)地去設(shè)計。學(xué)生在制作了主頁和各分頁面后，自然就會想到怎樣將這些分散的頁面連接起來，使其形成一個整體，也就產(chǎn)生建立超鏈接的需求，這種需求可以使學(xué)生自己設(shè)計出課堂任務(wù)，這種內(nèi)需的任務(wù)，最大限度地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時使學(xué)以致用，超鏈接的目的在此也就不言而喻了。這一連環(huán)的教學(xué)設(shè)計都是從學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)出發(fā)，站在學(xué)生的角度去考慮學(xué)生的需求，而學(xué)生則是站在方便網(wǎng)頁瀏覽者的角度去考慮網(wǎng)站的建設(shè)，讓學(xué)生真正的體會到自己是學(xué)習(xí)的主人，同時學(xué)生的服務(wù)意識也得到了很好的培養(yǎng)。
要做到能關(guān)注學(xué)生的需求，那么上課者首先要對文本進(jìn)行準(zhǔn)確的解讀。所謂的文本解讀，簡而言之就是對文本進(jìn)行分析，達(dá)到理解的目的。那么我們要解讀什么文本呢？僅讀教材夠嗎？顯然是不夠的，至少我們要看《課程標(biāo)準(zhǔn)》、《教材》、《信息技術(shù)課程教學(xué)反導(dǎo)意見》、《考試說明》……同時，我們在對文本進(jìn)行解讀時，應(yīng)該立足本課，再聯(lián)系本單元甚至是本學(xué)期乃至本學(xué)科的整體要求去解讀教材，進(jìn)而進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計，而不應(yīng)僅僅局限這一課。《建立超鏈接》這一課是制作網(wǎng)站中的一個小任務(wù)，網(wǎng)站是為了方便別人瀏覽的，那么網(wǎng)頁瀏覽者的需求就是我們設(shè)計者——學(xué)生要為之實(shí)現(xiàn)的。但這兩位開課老師都沒有很好對文本進(jìn)行精確的解讀，僅局限于一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，任務(wù)是由老師直接給出“要這樣做”，而沒有說明“為何要這樣做”，或是我們應(yīng)該“要如何做”，這樣學(xué)生對學(xué)習(xí)的目的就不夠明確，僅是為了完成任務(wù)而操作。
二、評在教法學(xué)法上有無關(guān)注學(xué)生
古人云：“授人以魚，共一飯之需；授人以漁，則終身受用。”因而，在教學(xué)過程中必須重視學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我探索能力。在這一點(diǎn)上，兩位老師都做的非常到位。從觀課表的記錄中可以看出這兩位老師都是采用自主探索學(xué)習(xí)的方法，但又各有不同。如陳老師采取“學(xué)生自主探索——發(fā)現(xiàn)問題——‘錦囊’輔助”；諸老師通過“學(xué)生探索——發(fā)現(xiàn)問題——典型問題例子學(xué)生演示講解——全體學(xué)生共同參與解決”，使得學(xué)習(xí)更加扎實(shí)，學(xué)生在平等輕松愉悅的環(huán)境中完成任務(wù)，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方法。從這些環(huán)節(jié)中我們可以感受到老師對學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)注，體會到老師無時無刻不在關(guān)注著學(xué)生的學(xué)習(xí)。
三、評在總結(jié)評價上有無關(guān)注學(xué)生
所謂的有效課堂其實(shí)就在于學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，那么在總結(jié)時就不應(yīng)是老師的總結(jié)陳詞，而應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)百態(tài)。從這兩堂課的觀課表中可以看出，陳老師在總結(jié)時讓學(xué)生自己對知識進(jìn)行梳理和羅列；諸老師則是將本課的知識點(diǎn)通過幻燈片羅列出來。很顯然兩位老師都注意到了總結(jié)的重要性，但是總結(jié)不該僅僅是對知識點(diǎn)的總結(jié)，而因有課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)方法的心得體會，也就是說我們要更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
