時間：2022-03-16 02:54:33
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇南開大學遠程教育，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞:Sakai，數據業務流程，二次開發，遠程教育
1Sakai遠程教育現狀
Sakai由美國印第安納大學、密西根大學、斯坦福大學和麻省理工學院于2004年發起的一項開放源代碼的課程與教學管理系統(CMS)開發計劃。歐美相對普及，國內尚在起步階段。
1．1Sakai國外使用情況
160多個教育機構采用Sakai，Sakai服務的用戶數從200到200，000。用戶主要分布在北美和歐洲，大洋洲澳大利亞部分高校也有使用，特別是美國和英國應用學校非常多。
1．2Sakai國內使用情況
在中國正式采用的案例相對國外還較少，處于起步階段，有北京郵電大學、重慶大學、南開大學、大連海事大學、河南理工大學、上海交通大學密西根學院，華東師范大學、江蘇大學、蘭州大學和復旦大學目前使用Sakai。
2系統總體需求分析
北華航天工業學院的Sakai系統是由本校信息技術中心組織開發的。在廣泛聽取全校師生的意見，結合日常教育教學工作的實際，充分考慮學生和教師在平時使用網站方面的種種困難，著眼實際應用為基本出發點進行開發。北華航天工業學院的Sakai遠程教育系統在功能設計初步設置三個模塊:系統管理模塊、教學管理模塊和輔助教學模塊。系統管理模塊基本功能需求包括:站點設置和用戶管理等。(1)站點設置:在選擇站點的性質和用途(2)用戶管理:即花名冊，用戶管理，管理員。教師和學生的用戶信息和權限的管理。教學管理模塊基本功能需求包括:在線學習、練習與測驗和成績管理等。(1)在線學習:讓學生遠程在線的視頻學習。(2)練習與測試，用于在線考試的工具。支持題庫設置，自動批改(僅限于客觀題)等功能。(3)成績管理:即成績冊，學生的作業和測試的成績，默認顯示平均成績。輔助教學模塊基本功能需求包括:討論區和資源等。討論區，即聊天室，在線聊天室，提供實時共同平臺，適合教師與學生在約定的時間進行討論。資源，存放課程相關的材料(課件、參考資料)每個站點暫時有1G空間，可使用WebDAV方式進行批量上傳和下載。推薦使用CyberDunk。除三大模塊選擇的工具以外，還有其他可以選擇的工具:(1)日程，張貼和查看事件、截止時期等.(2)檢索工具，檢索內容。(3)播客，管理博客和博客的feed信息。(4)作業，布置在線作業，適合一般的日常作業。(5)Email，可以給站點內的所有用戶發郵件。
3《大學計算機基礎課程》教學管理
教學管理為系統的核心，也是實際業務核心。分為課程內容與組織管理、練習與測驗、在線學習和成績管理，現以《大學計算機基礎》為例，展開介紹一下。
3．1課程內容與組織管理
教師進入工具欄的“課程大綱”，點擊“創建”，在對話框中添加課程大綱。管理員或教師在課程站點進入左側工具欄的“課程組織"，選擇需要上傳的PPT課件。
3．2在線學習
Sakai內的富文件本編輯都支持視頻，但是，上傳重復的精品課程會給學校的服務器造成太大的負擔，更何況每個站點才1個GB的容量，容量十分有限，遠遠不能滿足日后在線課程的發展與壯大。故本北華航天工業學院Sakai系統的在線課程暫時調用北華航天工業學院官網精品課程的數據庫。這樣既減輕了學校服務器的負擔，又減少重復文件帶來的資源浪費。以《大學生計算機基礎》為例，在Sakai系統我的空間站中，點擊“站點設置"，選擇相應的站點，點擊左上方的“修改"，進去后，點擊“編輯工具"，可以看到這個站點內的所有工具，教師和管理員就可以進行添加、刪減和修改這個站點內的所有工具。選擇添加“網站內容"用于在站點內顯示外部站點內容，標題為“在線課程:大學生計算機基礎"，“Source(原地址)"為學校精品網站的地址
4結語
本文在對基于Internet的教學模式和相關技術進行廣泛研究和對本學校實際需求分析的基礎上，選用Sakai系統并進行了分析和二次開發，通過對《大學生計算機基礎》的實施過程的實際運用，并據此實現了本遠程教育系統。本系統具有以下特點:(1)跨平臺性:Java語言能夠方面地將系統移植到不同的平臺或相同平臺的不同版本，J2EE標準擴展了Java的跨平臺性，現Sakai在WindowsXP、Windows7、Windows8和Linux運行都已經成為現實。(2)國際前景好，具2012年度QS世界大學排名、泰晤士高等教育世界大學排名和上海交大－世界大學學術排名顯示，在前20名中，Sakai系統使用率分別為55%、50%和40%。與國外學校聯系交流平臺結合的更緊密。(3)免費開源，搭建成本低:Sakai作為一個開源軟件系統很開放，與現有的軟件可以集成起來，Linux，Tomcat，MySQL，Maven，JAVA等軟件采購成本基本為零，網絡資源豐富，都有免費版本。(4)模塊化組合設計:功能模塊豐富簡單易用，作業、成績冊、投遞箱、日歷、檢索工具、答疑室練習與測試、花名冊、課程視頻、通知等，這些功能可以根據教師的課程與站點的需要進行部分選取。本系統作為一所普通高校的遠程教育系統可以滿足大部分教學任務與學習要求，不僅提高了學生的學習效率，而且減輕了教師作業與測試的繁重工作，在投入試運行期間，體現出了良好的系統性能，得到學生與教師的認可。
參考文獻:
［1］陳普南．從美國現代遠程教育看國際數字化教育發展趨勢［J］．中國遠程教育，2002．
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［4］MichaelBlaha，JamesRumbaugh．Object-OrientedModel-ingandDesignwithUML［J］．Posts＆TelecomPress，2002，(5):17－32．
【關鍵詞】 遠程開放教育；旅游管理；實踐
20世紀末，遠程開放教育得到了空前的發展，據加拿大國家統計局1998年公布的數字，加拿大開展遠程教育的有80個企業、17個自愿組織和社會服務機構、11個咨詢公司、10個工會、6個專業協會和18個民間組織。我國高等教育的遠程教育部分發展非常迅猛。1998年，教育部正式批準清華大學、北京郵電大學、浙江大學和湖南大學為國家現代遠程教育第一批試點院校；2000年，現代遠程教育試點院校的數量猛增至31所；2001年，教育部批準的開展遠程教育的院校已達67所。 在短短的幾年時間里，我國的高等遠程教育從無到有，從起步到繁榮，發展速度十分驚人，取得了前所未有的成就。
一、 旅游管理專業設置和我國當前人才培養的情況
旅游管理專業因其所培養的學生畢業后大部分要從事服務行業因而這是一門實踐性非常強的學科，學生通過實踐才能夠在具有理論知識的基礎上進一步掌握在實際工作中的技能，從而提高其個人服務水平及服務質量進而達到整個系統服務人員素質的提高。
旅游產業在我國雖然是一門朝陽產業但卻為國家帶來了很大的經濟效益，如何提高為這門產業服務的人員素質即如何教好旅游管理專業學生使其更加適應中國旅游市場的需求從而使我國旅游產業為國家帶來更大的經濟效益是旅游管理專業設置的主要原因。我國旅游專業設置特點是理論課時所占比重大，課程設置缺乏專業特色。而服務于旅游產業的旅游管理專業的人才因其行業屬于服務行業，因此其人才培養較之其他行業更為注重實踐能力的培養。
而我國旅游管理專業本科學生的競爭力狀況能夠從某種程度上反映了整個旅游管理專業的教學情況。調研發現，旅游管理專業的本科學生競爭力并未與日益蓬勃發展的旅游業成正比。一方面，企業招聘到旅游管理專業學生后發現，招聘來的大學生在工作上“高不成、低不就”、“眼高手低”，完全不符合企業的用人需求，企業還需要在對員工的繼續教育培訓上花費較大的代價；另一方面，旅游管理專業的學生在旅游企業內工作一段時間后感到不適應，認為該崗位不能體現自己的所學、不能實現自己的預期目標和人生價值，因而選擇“跳槽”去往其他行業，致使旅游企業的大學生員工流動率極高。有數據表明，旅游管理本科生初次在本行業內就業的人數比例一般在10% ～20%之間，造成了旅游行業的低就業率，另一方面，旅游管理專業學生又有著較高的流失率（兩年后仍在旅游行業就業的不到20%）。人們漸漸覺得培養出來的旅游管理本科學生“動手能力不如專科生，理論能力不如研究生”，這實際上反映了旅游管理專業本科教育培養的人才與市場需求之間的嚴重錯位。一直以來，旅游管理的本科教育立足于理論本位，重理論知識，輕能力培養的教學模式，使得所培養的學生缺乏職業能力所需要的技能和經驗，與其它一些旅游專科學校的畢業生相比競爭力（主要是實踐操作能力）低下。
二、 遠程開放教育開展及其特色
國內高校教學方法還是比較傳統，由于高精尖人才的缺失，國內理論知識研究相對比較落后還處于起步階段。 國外高校，與國內不同，他們一般具有較大規模的穩定的研究隊伍來提供服務與技術支持。近些年來，由于現代教育技術迅猛發展，遠程開放教育的手段已經由傳統的主要依靠函授、電話、電視方式，轉為基于計算機和互聯網以及衛星通訊、雙向視頻會議系統等現代技術方式，公眾可以通過上網或接收衛星輸送信號進行課程學習，接受教師遠程的個性化的輔導，參與實時的課程學習討論與交流，在網上完成作業與考試，同時可以方便、快捷地利用網上共享的數字化教學資源。而國內旅游管理專業研究相對起步較晚。在旅游管理理論逐步應用的過程中，各高校不斷開發實施了各類教學方法以及教學策略，形成了一定規模的理論體系。綜觀國內遠程開放教育，其總體上處于迅速發展時期，但是各種類型遠程開放教育還處于發展初期。
遠程開放教育的最大特色是在現代教育技術的支持下，在終身學習和自主學習的理念指導下，學習者可以不受時間和空間的限制，充分發揮多種媒體的作用，保留面授的精華，進行自主化和個性化的學習。這為學習者提供了最大的便利。
三、 旅游管理專業教育的特色，實訓與實踐特色
旅游業是實踐性非常強的行業，要想真正能夠做到對旅游企業較好的管理，首先必須要熟悉基層的工作性質、工作內容與工作方法，否則一切的管理只能是空談。此外，由于旅游管理專業具有明確的行業指向性，是一個社會應用性非常強的專業，學生通過學習將會成為旅行社、旅游景區、旅游酒店以及旅游行政單位和外事接待單位等具有專業操作技能熟練、適應面廣的專業管理人才，因此作為高等院校的旅游管理教育，應注重學生實踐能力和創造性思維的培養相結合強調厚基礎、強能力的素質教育，加強專業教學的實踐環節從而達到通過實踐教育出專業技能強，理論知識豐富的新一代旅游管理人才。
四、 遠程開放教育對旅游管理專業教學影響
遠程開放教育對旅游管理專業的影響是通過多媒體技術突出專業的實踐性，從而使學生打破了傳統的去酒店實習才能夠進行實踐，另外通過網絡技術的支持，也打破了地域的限制，使學生能夠很快的實時了解國內外目前旅游管理行業的最新理論及實踐要求。其最大影響就是學生由原來的被動學習變為自主學習，使學生從興趣出發來學習。另外遠程開放教育還能夠對一些在職的人員進行再次的職業培養從而提高其職業技能和服務素質。
五、結語
如何將遠程開放教育的特色與旅游管理專業相結合？應注重通過遠程開放教育的現代教育技術對教學內容及時更新并對教學模式進行創新。借鑒國外先進旅游管理專業人才培養模式，將創新的遠程開放教育旅游管理專業教學方法和教學策略運用于實際的教學中，這樣才能將我國的遠程開放教育真正的應用于具有極強實踐性的旅游管理專業并更大的發揮其專業特色使學生更好的在掌握理論知識的基礎上掌握該專業的實踐能力。
參考文獻
[1]余善云.現代遠程教育理論與實踐研究[m].北京：中央廣播電視大學出版社，2003.
[2]黃清云.國外遠程教育的發展與研究[m].上海：上海教育出版社，2000.
[3]蘇勤 《旅游學概論》高等教育出版社2001年
[4]李天元 《旅游學概論》 南開大學出版社 2006年
作者簡介：
一、本著“大投入（行校聯辦、研究生班）”、“大面積（各條線業務培訓直達縣支行）”、“大氣力（加大助學服務力度和獎勵力度）”，實現智力結構“大改善”的原則，把人才培訓、智力應用、智力提升、智力儲備放在我行業務可持續發展的戰略位置分步實施。以既要辦培訓，又要管培訓的思路，堅持培訓質量標準，打造學習型銀行，重點設計并實施我行“三年六百智力建設項目工程”。
百名高管培訓項目
為切實提高我省分行業務管理水平和經營績效，了解現代銀行的內控體系、服務創新、風險管理、產品開發和客戶營銷。以“明大勢、通業務、善經營、精管理”為思路，培訓各級行高管人才，打造現代農業政策性銀行。
2009年，與南開大學合作舉辦“全省高管人員培訓班”一期。組織二級分行行長20人去臺灣考察培訓班一期。
20*年，安排我行轄內高管人員赴香港進行金融管理業務考察，考察人數為50人（分三期前往）；每期考察時間為一周。
20*年，邀請國內知名大學教授為全省縣支行行長培訓班講課。培訓班為期一周，培訓70個縣支行行長。
百名工商管理學碩士培養項目
2009年開通我行員工在職碩士研究生培養渠道，與中國科技大學聯合培養MBA人才。第一期經國家聯考入學52人。我行參與教學班的管理，除教育部規定核心課程外的選修課程添加我行特色課程。20*年，我行將繼續聯辦MBA（A類）班，并且對員工進行有針對性的考試輔導助學培訓。堅持利用優秀高校資源和品牌效益，堅持用國家考試標準，培養我行自有人才。
百名基層行計算機信息技術員、工程師培訓項目
為進一步提升全省基層行信息技術人員計算機專業水平和應用能力，提高專業技術培訓班的培訓等級，以信息技術人員國家標準化證書持證上崗標準，按每縣支行一名計算機技術員、每二級分行2名中級工程師，按照考試科目培訓并組織參加“全國計算機技術與軟件專業技術資格（水平）考試”標準系列接軌的證書考試。
20*年組織培訓、考證70名縣支行信息技術人員。
2011年組織培訓、考證二級分行每行2名工程師，共計34名。
百名客戶經理專業研修班培訓項目
20*年—2011年將對市、縣行改革后首聘經理、主管進行全覆蓋入職培訓。同時余中國科技大學聯辦客戶營銷研修班一期，培訓二級分行前后臺員工共計*0名。培訓期為一年，培訓核心課程8-*門，每2個月集中面授一次。修滿規定學分，發中科大管理學高級研修結業證書。
百名風險經理法碩核心課程研修培訓項目
與中國科技大學聯辦我行百名風險經理法律碩士核心課程研修班，其中要求40名通過國家聯考，取得法律碩士證書。學程2年，課程12門。
百名基層行條線業務骨干培訓項目
省分行從20*年開始，全面開展機關業務處室進行“導師帶學員”跟班培訓工程、明確每個處室根據跟班培訓人數確定指導老師，對跟班培訓人員進行具體工作指導，并明確跟班學習期間要達到的具體工作目標與標準。培訓學習結束后，由導師和處室對跟班人員培訓學習情況進行鑒定。每期跟班學員崗位培訓期為3個月。每處室每年輪訓兩批基層行員工。每年60名。
二、為將我行2009-2011年教育培訓實施意見落在實處，確有成效，采取有效保障措施：
（一）加大員工教育培訓經費投入。2009教育經費較上年增加投入320萬元。增加投入是上年的兩倍，今眀兩年將繼續按照財務制度規定，結合培訓項目實績，用好用足教育經費。
（二）加大員工繼續教育獎勵力度。2009年修訂了《安徽省分行員工繼續教育獎勵辦法》，對員工繼續教育的獎勵幅度和額度，做出適當修改和完善。
（三）加大培訓助學力度。對員工升學歷教育，各種考試考證教育，省分行采取個人報名，組織助學，集中輔導等，保證入學率和合格率。
（四）加大與名校合作力度，拓寬各種培訓渠道。堅持“進名校、請名師、報國考、取國證”。與中國科技大學簽訂長期培訓合作框架協議。組織員工通過國家聯考入讀中科大MBA；組織業務骨干進法碩中心研修；搭建中科大碩本畢業生來行實習平臺。請中財、人大、南開等名校教師給培訓班授課。
三、積極開展網絡培訓亟遠程教育，提高一線員工培訓面，加強省市兩級分行對教育培訓的管理。
對總行組織的網絡培訓、考試，在規定的范圍內爭取數量上擴大一倍。并且按照總行要求達標。實行網絡培訓二級管理員制，二級分行學習班級制，縣支行學習小組制，強化管理和互助輔導。
四、每年開展一次“學習與執行制度”學習。省分行組織宣講團，對分支機構進行巡講，采取網絡考試、二級分行轉培訓及演講評選等形式，促進這項活動的有序和持續開展。
五、優化新入行員工培訓。
新入行員工的培訓，采取集中面授、在崗學習和個人自學及持證上崗考試（主要指會計從業資格證、銀行業從業資格證）三結合的方式，幫助新員工規劃職業生涯，強調并要求新入行員工上崗后2年內對未在規定時間內取得上述證書的，原則上不予續聘。
CCTV-10改版后重新亮相
中央電視臺科教頻道（CCTV-10）于2005年12月26日改版后已重新亮相。據悉，CCTV-10此次改版是實現其由專業頻道向品牌化頻道轉變的重要舉措。此次改版在欄目數量、內容形態、編排手段、包裝推廣等方面進行了調整和改進，進一步提高了頻道的品質和影響力。改版后的CCTV-10將原有37個欄目調整為23個欄目，推出2大版塊―――午間“教育版塊”和晚間“精品版塊”，另推出4檔新欄目，分別是《狀元360》、《人與社會》、《百科探秘》和《重訪》。原有的5個骨干欄目―――《講述》、《探索?發現》、《走近科學》、《百家講壇》、《大家》也進行了優化，其核心地位更為突出。
天津有線電視數字化整體轉換2006年展開 天津有線電視數字化整體轉換工作將于2006年全面展開，天津市民將告別“雪花”和“條紋”的收視時代，感受畫面、音響效果接近演播室水平的“家庭電視臺”節目。天津市是我國首批有線數字電視試點地區之一，截至目前已經完成了數字廣播電視播出平臺一期建設，網絡改造技術規劃方案也已獲專家論證通過。2005年7月16日，南開區學府街龍興里小區成為天津市第一個數字廣播電視試驗小區。據悉，天津廣播電視網絡有限公司正在加緊進行有線電視網絡改造，完善數字廣播電視播出、運營平臺的建設，落實整體轉換前的各項準備工作，力爭讓天津的廣大市民早日收看到豐富多彩的數字廣播電視節目。
無錫全面啟動有線電視數字化工程 無錫市金宇苑、錦江苑兩個小區作為有線電視數字化工程項目的試點小區于2005年12月25日舉行了“有線電視數字化示范小區”揭牌儀式，這標志著無錫市有線電視數字化整體轉換的小區試點全面啟動。首批試點小區的居民，只要憑住房產權證、個人身份證簽訂免費試用協議，現場就能免費獲得數字電視機頂盒一臺，提前享受到數字電視帶來的優良畫面質量、精彩節目內容和豐富資訊信息。
大唐電信進軍電視上網領域
大唐電信2005年12月22日宣布與其公司管理層一起設立兩個子公司，并進軍電視上網領域。大唐電信稱，公司決定以光通信分公司中線纜業務相關資產和現金1182萬元出資組成大唐線纜公司。另外，核心管理團隊和骨干占0.44%股權。新成立的另一家子公司注冊資本為1000萬元，其中，管理層占注冊資本10-15%，運作MONS產業。MONS系統是一種借助寬帶網絡，讓用戶能夠基于現有模擬電視機和將來的數字電視機觀看數字電視節目，并以電視機為界面進行網絡交互式數字化娛樂、游戲、多媒體服務、教育和商業化活動的產品。
上海文廣整合電臺資源
上海人民廣播電臺、上海東方廣播電臺、上海交通臺、東廣新聞臺2005年12月22日宣布合并成立全新的“SMG廣播新聞中心”，并將于2006年1月1日以全新版面正式對外播出。這四家電臺占據了上海廣播頻率收聽市場份額的47%以上。2005年四家電臺的廣告收入為1.4億元，占上海廣播媒體廣告創收的61%。上海文廣表示，這次廣播整合是為了形成資源有效開掘和共享的管理平臺，形成強勢出擊的廣播品牌形象。合并之后，四家電臺之間原來相互重復的欄目將取消，以減少資源的重復浪費。
2005數字廣電新媒體年會在三亞開幕 2005數字廣電新媒體年會2005年12月22-24日在海南三亞開幕。會上的《2005-2006年中國新媒體產業研究報告》總結了數字電視、付費電視、高清電視、IPTV、手機電視、樓宇電視、移動電視等新媒體業務在國內和全球的發展狀況，對影響新媒體業務發展的各種因素進行了分析。《2005-2006年中國數字（付費）電視產業發展與投資機會研究報告》則涉及了囊括內容生產商（付費頻道）、內容集成商（中數、鼎視、文廣）、主流技術和設備廠商、廣電數字電視網絡運營商的各個數字（付費）電視產業環節，對國內數字電視產業鏈各環節運營狀況和消費者數字電視收視情況、網絡運營商收入情況、產業鏈環節合作模式及收益、運營商平臺搭建及滿意度狀況、機頂盒產品狀況、數字電視轉化過程中的主要問題、投資機會進行了細致和客觀的剖析，為網絡運營商、內容集成商、終端生產企業及產業鏈上下游企業提供了重要的決策依據。《2005-2006年中國IPTV產業研究報告》也同時。該報告對各相關企業進入IPTV領域或從事IPTV相關投資活動提出了有針對性的策略建議。
上海打造首個數字電視產業園
上海東方有線網絡公司與上海虹口區政府2005年 12月5日正式簽約，共同打造滬上首個數字電視產業園。這標志著政府推動、企業市場化運作的全新數字電視發展模式進入了實踐階段。據悉，園區建設將分幾個步驟完成。一期建設總面積5000平方米，重點吸收與數字電視上下游產業鏈相關聯的科研單位和企業，推進數字電視和網絡技術研發、成果產業化、內容制作、運營和終端設備等整個數字電視產業鏈的迅速發展，以初步形成規模效應。下一步，該產業園將建成上海數字電視產業基地。據透露，目前雙方簽署的只是框架性合作協議，很多細節仍在洽談當中。不過，作為上海首個數字電視產業園，相關稅收、土地等一系列政府支持政策也將會隨即出臺。
燕化電視網絡改造工程已近尾聲
燕山石化電視網絡改造工程將于近日完工，絢麗多彩的電視節目即將呈現在燕化百姓面前。據悉，由于歷史的原因，燕山石化所屬部分居民樓房電視信號不好，居民因看不好電視意見很大。2005年8月，燕山石化正式立項投資上千萬元改造現有的電視網絡。9月12日，燕山石化召開電視網絡改造工程首次協調會，正式成立了電視網絡改造工程項目部，由此，燕山石化電視網絡改造工程全面啟動。據了解，網絡改造工程實施光纜到樓頭、網絡分配式傳輸，各家各戶信號彼此獨立，鄰里之間不會產生信號干擾。傳輸的節目將增加北京有線的全部節目，用戶可以根據個人的喜好和經濟實力選擇節目的收視組合。（薄家濤）
中國平板電視需求規模有望突破500萬臺 國務院發展研究中心市場所家電課題組日前預測，2003年以來，中國平板電視消費進入了高速增長期，平板電視銷量連續兩年同比增長超過200％，基于2005年后期市場平板電視需求的強勁表現，2006年國內需求規模有望突破500萬臺。
2005年中國電影綜合收入達48億元 國家廣電總局日前公布的統計數據顯示我國電影國內市場票房20億元，海外電影市場票房16.5億元，電視播映市場11.5億元，三項收入相加為電影綜合收入48億元。此外，2005年的電影專項資金收繳也超過了7000萬元，達到近15年的最高紀錄。同時，電影出品方、發行商與音像公司在打擊侵權方面密切配合，音像市場成績喜人。網絡播放權、手機電影播映權、數字節目版權、網絡游戲改編權等新載體也為電影帶來了更多的資金回收渠道。
全國因特網與音視頻廣播發展研討會將在廈門召開第六屆全國因特網與音視頻廣播發展研討會（NWC 2006）將于2006年4月15-19日在福建廈門召開。本屆研討會的主題是“整合資源 共謀發展”，大會將就信息網絡傳播視聽業務的現狀與政策走向，網絡廣播、IPTV、手機電視的新進展、新應用、市場需求與運營模式，下一代信息網絡的發展趨勢及主要特點，媒體網站的戰略定位與市場經營等內容進行演講、交流和探討。據悉，會議組織者希望通過會議的召開，能夠推動網絡運營商、內容提供商和設備供應商的合作，共同發展網上音視頻業務。目前，NWC針對廣電系統、電信系統、報業、商業網站及其它寬帶運營商、寬帶內容提供商、設備供應商的招商工作已全面展開（省略）。
我國16%的高校利用衛星向大學生提供就業服務據悉，我國已有近300所高校通過衛星專網向大學生提供就業服務，約占全國高校總數的16%。據介紹，衛星專網是由教育部全國高校學生信息咨詢與就業指導中心、各省高校畢業生就業指導中心、入網高校和航天四創科技有限責任公司共同建設的天地一體化大學生就業服務平臺，已于2004年開通。目前衛星專網擁有由100多名高管人士、企業家、培訓師和就業指導專家等組成的名師庫及上百場的就業指導課程庫。該網還與人事部高培中心、國家發改委培訓中心等權威培訓機構合作，陸續推出了國家公務員考試、律師資格考試、研究生考試、英語四六級考試等項考試的遠程培訓。
中國數字電視用戶2006年將超過1000萬有預計數字顯示，2005年底數字電視用戶將達到400萬戶，2006年全國的數字電視浪潮將從一定程度上啟動，預計用戶規模可能超過1000萬。規模化的用戶、自然形成的收入模式將成為產業健康、良性發展的推動力。從行業分析，2006年數字電視產業的推廣力度將更大，產業規模化有可能形成。數字電視產業鏈包括數字電視地面傳輸標準、數字機頂盒、數字發射設備、數字電視機以及數字電視節目制作等，上下游生產商和運營商都將分得一杯羹，其中數字電視機生產商主要有四川長虹、TCL集團、深康佳、海信電器、數源科技等；數字電視前端系統集成和軟件開發企業有清華同方、方正科技等；數字機頂盒、數字發射設備生產商主要有清華同方、廣電電子、廣電信息等；傳媒制作方面主要有電廣傳媒、中視傳媒、廣電網絡、賽迪傳媒等；數字電視網絡運營商主要有中信國安、G明珠、歌華有線等。
華納2006年建中國首家全數碼電影院 美國華納兄弟國際影院公司日前宣布了一系列進一步開拓中國市場的計劃。據透露，華納計劃2006年6月在北京中關村商業區建成中國第一家全數碼電影院。該影院將配備7個具備數碼放映功能的放映廳，總計1100個座席。截至2005年，華納通過合資合作的方式，已經在中國上海、南京等地先后建成了8家影院，成為中國名列前茅的多廳影院發展商。按照新的計劃，除了繼續加強和中國原有本地伙伴合作外，他們還準備每年新建6家影院，到2007年底達到170個放映廳。華納2006年重點開發的地區分別為重慶、長沙、北京、南昌、廈門和深圳。此前，華納和廣州全逸影視投資有限公司已經簽署了合資投建該項目的協議。華納的優勢除了按照五星級標準修建電影院以及用國際標準進行管理外，它還比較看重把電影院與賣品結合起來進行市場推廣。
聯合國亞太地區遠程醫療發展研討會在廣州舉行由中國國家航天局、聯合國外空司與聯合國亞太經社會共同主辦的聯合國亞太地區遠程醫療發展研討會近日在廣州舉行，來自阿富汗、澳大利亞、比利時、印度、伊拉克、老撾、美國、尼泊爾、巴基斯坦、南非、斯里蘭卡、烏茲別克斯坦、越南、泰國、意大利等國家的50多名代表參加了研討會。這次研討會旨在加強各國在科學、教育和經濟進步方面的相互聯系，研討利用空間技術造福人類健康的途徑，并建立一個亞太地區專家網絡。北京、云南、上海、廣州等地的醫院、衛星應用研究機構的專家參加了研討會并在會上介紹了中國遠程醫療發展情況。中國航天科技集團所屬中國資源衛星應用中心主任郭建寧在會上介紹了中外合作開展遙疫情研究的進展情況。
愛迪德為珠海廣電數字平移提供內容保護 愛迪德公司日前宣布，珠海廣電網絡傳輸有限公司在其數字付費電視運營中選擇了愛迪德的面向大型運營商的數字電視內容保護解決方案，將為珠海市約30萬用戶提供內容保護服務，以支持珠海廣電由模擬到數字的整體平移工程的前端項目。這是愛迪德公司在中國數字平移工程中的又一重要業務進展，進一步確立了愛迪德在中國市場的領先地位。目前，珠海廣電網絡傳輸有限公司已完成網絡升級改造，實現有線電視網絡光纖到小區，以光纖覆蓋為主的綜合信息網。網絡改造升級后，可全面啟動數字電視等各種綜合信息業務傳輸服務，用戶通過機頂盒接入現行普通的電視機，有選擇的付費收看自己喜歡的電視節目。此系統已投入運行，用戶可以收看到100多套各種類型的高清晰度數字電視節目，并能收聽到10余套數字音頻廣播。
寶利通視訊領跑遠程教育市場
寶利通公司日前以強大的陣容亮相“e-Learning China 2005網絡教育國際論壇暨展覽”，寶利通中國區技術總監余寶生在這次論壇上發表了題為“寶利通 e-Learning 音視頻解決方案”的主題演講，演講針對目前客戶面對的主要問題，全面闡述了寶利通針對性的e-Learnin品、技術、解決方案及服務。論壇同期，寶利通還展示了包括VSX7000e，VSX7000s，VSX5000，SoundStation2和QSX在內的多款新品，并進行了現場演示。此前，寶利通曾先后贏得了清華大學、北京理工大學、重慶廣播電視大學、東北大學、福建師范大學、華中科技大學、華中理工大學、南開大學、天津大學、上海交通大學、上海醫科大學、上海廣播電視大學、山西省教育網、四川大學、西南師范大學、中央黨校等重量級用戶，成功參與了他們的遠程教育網建設。寶利通還介紹了與美國遠程教育機構的最新合作成果―――推出寶利通視頻會議程序數據庫。這是專為教育屆免費提供的內容搜索數據庫，可搜集全球范圍內超過1500個內容提供者的數據并進行整合，通過ISDN或IP網絡視頻會議程序，還可為學校提供交互式教學平臺。截至目前，該數據庫已收集了包括美國電視廣播博物館、克利夫蘭音樂學院、美國國家藝術館等機構，以及一些知名人士。
臺灣地區媒體改革已到關鍵時刻
臺視和華視日前表示，希望臺灣地區政府如期實現對媒體的改革政策，并提出兩點呼吁：其一請政府相關主管部門迅速覓定適當接手人選，務必使臺視、華視兩家公司得以穩定營運；其二希望早日完成《無線電視事業公股處理條例》的立法程序。
KDDI牽手Qualcomm開發手機電視服務 日本第二大無線運營商KDDI日前稱將與美國Qualcomm的MediaFlo多媒體服務部門合作建立擁有1000萬日元（85200美元）創辦資本的規劃公司，共同開發手機電視服務。KDDI擁有該公司80%的股份。日本廣播協會（NHK）先前報道稱兩家公司計劃2007年手機電視服務，并從廣播和節目制作的公司搜索內容。這不同于數字移動電視服務，該服務允許用戶訪問一個數據庫并隨時可以觀看。此前NTT DoCoMo宣布以207億日元（1.76億美元）收購富士電視臺2.6%的股份，以加強與廣播事業的聯系為其手機提供數字電視服務作好準備。手機運營商期望視頻能夠在競爭激烈的飽和市場促進收入和利潤增長。KDDI總裁Tadashi Onodera表示，公司計劃尋求節目內容聯盟，雖然無意進行少數投資，像DoCoMo與富士的交易。
日本總務省2006年試驗網絡高清電視 日本總務省將開始進行寬帶高清數字電視節目播出實證試驗，試驗期間為2006年1月至2008年3月底。此次試驗的目的是促進電視節目內容的傳播，主要檢測并驗證服務模式和技術問題。具體包括內容制作、基于許可管理信息的利用方法以及傳輸過程中的內容保護等。此次試驗將與由民間企業等組成的團體“新一代寬帶內容流通論壇”聯合實施。該論壇的成員包括廣播電視運營商、通信運營商以及家電廠商等。
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關鍵詞：人格商化；成人教育；功利主義；危害性；人格矯治
法國土倫大學曝出中國留學生買賣文憑事件，法國舉國震驚，警方也隨即介入調查。我國有些媒體卻不以為然，甚至有人以中國造假劣根性牽涉到高等教育而已一笑了之。但更多的是指責、謾罵，怒斥現代學生的人格低劣。殊不知，在我們的高等教育尤其是成人教育中此類事件早已司空見慣。科技的推動、經濟的發展，人格正朝著普遍商化的方向迅速發展，從而促進成人教育功利主義的形成。
一、人格商化
自原始社會以來，人類的大腦已經充分進化，人們已經能朝著自己所設定的方向自由行為并將自己意志定著其上。很早以前，我們還在為生存奮斗，現在卻為利益不擇手段。現代社會中，人人都在從事經營活動，人人都以謄利為己任。民主主義者將此種情形稱為“自由”，這是人類所追求的終極目標，經濟學者則稱之為“經濟人”理性。這預示著社會生活中，人們都能從行為與效益的反向運動中尋求利益最優化的效果。換句話說，經濟社會中人格商化了。
從廣義說，人格商品化是人格商化的另類表現形式。自然人的肖像、姓名、形象、聲音，法人或其他組織的名稱、商業形象等人格要素可以與人格主體分離使用并帶來經濟利益，名人廣告、名人商標注冊、形象代言等無不打上商化的烙印。
從價值實現的角度來看，人格也正在資本化了。經濟學家往往只承認人力資本問題。舒爾茨認為，人力資本是相對于物質資本或非人力資本而言的，是指體現在人身上的可以被用來提供未來收入的一種資本，是指個人具備的才干、知識、技能和資歷，是人類自身在經濟活動中獲得收益并不斷增值的能力。貝克爾則進一步把人力資本與時問因素聯系起來，認為人力資本不僅意味著才干、知識和技能，而且還意味著時間、健康和壽命。經濟學家的人力資本實際上是深層次的人格精神要素與物質要素不斷商化并獲取利益的過程，進而使整個人格主體也呈現出商化的效果。
在建立社會主義市場經濟過程中，人們的人生價值觀也發生逆轉。建國初期，社會崇尚“為人民服務”的道德理念，改革開放前期宣揚“我為人人，人人為我”的道德理念，全面建設社會主義小康社會則是社會個體“自我價值”獨自實現的舞臺。社會個體逐漸注重個性，崇尚自由和獨立，要求社會承認和尊重個人需要，反對他人、社會對自我評價設定標準，堅持“走自己的路”，實現自我價值，追求個人利益。
當今時代，個體人格商化的同時，國家、社會及各種組織也人格化了。從社會契約出發，人與人之間為了協調彼此的利益關系，爭取實現個人的自由與幸福最大化而不防礙他人同等的自由與幸福機會的實現，人們通常結成國家、社會或各種現實組織。這些單位在制定政策時已充分考慮到了內部成員的利益，他們將根據內部與外部條件的變化，審時度勢地尋找最佳策略，追求國家同社會及組織利益的最大化。
在社會生活中，我們要從事產、供、銷等各種物質活動，也要從事閱讀、創作、欣賞等精神活動，從中陶冶情操、完善自我。國家社會也積極采取各種方式主要是教育手段塑造人的心靈、完美人的性格。但是人格商化卻促使人們片面追求物質利益，人格畸形發展。在高等教育中，尤其是成人教育中，也充斥著裸的人格商化現象，成人教育正一步步陷入功利主義的危機之中。
二、成人教育功利主義的危機
功利主義(Utilitarianism)，又譯為功用主義，是道德哲學(倫理學)中的一個理論。它產生于近代英國，是伴隨著英國資本主義經濟發展而形成和發展的。功利主義基于這樣一種倫理原則：人的本性是避苦求樂的，人的行為是受功利支配的，追求功利就是追求幸福；而對于社會或政府來說，追求最大多數人的最大幸福是基本職能。在成人教育領域，受人格商化的影響，人們較為關心的是成人教育的現實功能和在經濟發展中的作用。從行為目的來看，適應生活，適應人格自身取向使得成人教育具有“工具性”的特征，以有效維持個人的生計并滿足高新科技發展對人素質的需求，這樣我們的現代成人教育視野缺失了人文關懷，功利主義思想正充斥整個教育過程。
(一)國家呦利主義
改革開放三十年以來，我們確立了以經濟建設為中心、共同富裕的戰略目標，“發展是硬道理”，我們正朝著全面建設小康社會的目標前進，經濟理念深深影響到國家的各項工作，成人教育也不可避免地滲入功利主義。這種豪情在高等教育方面表現為我們已由精英主義教育提前進入大眾化教育階段。上世紀末所制定的《面向2l世紀教育振興行動計劃》提出到2010年高等教育入學率接近15％，但我們提前八年完成這個指標。2008年最新秋季學年新生人數更是達到前所未有的599萬人，毛入學率達最高點23％。據國際公認的高等教育階段認定，毛入學率低于15％為精英教育階段，15％一50％為大眾化教育階段，超過50％為普及階段。這種盲目冒進主義思想確實值得懷疑。
在國家人格化驅動下，教育正形成一種產業。早在1992年，中央就頒發了《關于大力發展第三產業的決定》，首次把教育劃入第三產業范疇，要求教育加快發展，更有效地為經濟和社會發展服務。世界貿易組織GATS把國際服務貿易劃分為l2個行業，包括商業、通訊、建筑與工程、配送、教育、環境、金融、衛生、旅游業、娛樂、文化和體育業、交通以及其他服務。教育作為服務產業融人全球化，這對于發展中國家，包括中國都是一個嚴峻的考驗。這樣教育冒進主義者將會更有信心發展教育產業了。
目前，我國高等教育形式方面，已經形成全日制為主體、函授、夜大、自考等為補充的成人教育形式，又推出69所高等學校網絡遠程教育的試點工作。此外，還有黨校這種內部學歷教育形式。甚至不少高校在高等學校開辟了二學歷文憑教育。在學歷層次上，成人中專、大專、本科教育已經擴展到在職碩士、博士教育了，就是說，愿意花費一定的金錢，便可以輕易地取得成人碩士、博士文憑。
在學制期限方面，高等教育期限一再壓縮，2002年以來，國內一些重點大學開始把研究生培養的三年制，縮短為兩年。2004年教育部等部門出臺意見，十分明確地提出，高等職業教育基本學制逐步由三年過渡為兩年，以兩年制為主。函授本科、專科教育分別由三年縮短為兩年與兩年半，甚至有些學校實行函授彈性學制了。
各種努力表明，不久將來，我們便能通過開放式教育，實現全民高等教育的普及化了。盡管在經濟上我們的人均GDP國際排名還處于100多位，但我們首先可能在成人教育方面脫穎而出。
(二)社會功利主義
在經濟功利的引領下，整個社會變得近乎瘋狂。從社會評價體系來看，學歷文憑已經成為衡量人的素質、技能、價值的重要指標，文憑是人的能力體現，用人單位招錄員工首先確定文憑，職稱、晉級、考核等無不與文憑掛鉤，文憑也是單位整體能力的象征。但是在關注文憑表面價值背后，社會更多的是關注如何拓展成人教育的經濟功能，如何將成人教育快速轉化為生產力。從經濟人理性出發，單位意圖用最小的成本換來職工文憑，于是在職工的繼續教育、職業培訓、學歷教育等方面幾乎沒有經濟投入。我國《教育法》第40條所規定的“國家機關、企業事業組織和其他社會組織，應當為本單位職工的學習和培訓提供條件和便利”成為虛設，職工人力資源的獲取完全是職工個人的事，資源的運用帶來豐厚的利潤卻是單位受益。職工不能從單位得到經濟時間保障，可能還會以請假、曠工為借口遭受處罰。《教育法》第40條所規定的“從業人員有依法接受職業培訓和繼續教育的權利和義務”成了一紙空文，成人教育完全成了個人自己的私事，各個單位可以從中解脫了。
受經費緊張及利益驅動因素的影響，高校也正淪為商化主體了。現在，大多數普通高等學校把舉辦成人高等教育作為學校創收的一個重要手段，為了擴大生源，占領成人教育市場，許多高校在各地設置函授教學站點，就地聘請沒有資質的教師，任由函授站松散管理，或者通過發行光盤的形式替代教師面授，甚至許多高校將函授站交給完全以營利為目的的個人承包。
在營利動機下，降低教學標準和要求，教學環節過度簡化必然成為我國成人高等教育的一個比較普遍現象。《普通高等學校函授教育暫行工作條例》規定，本、專科函授教育畢業生必須達到高等學校同層次、同類專業畢業生的相應水平，函授教學的主要環節包括自學、面授、輔導答疑、作業、試驗、實習、考試(考查)、課程設計、畢業設計及答辯(或畢業論文及答辯，或畢業考試)。面授及教師指導的試驗、實習占高等學校同層次同專業授課總學時的30％左右。然而，現在許多高等學校在舉辦高等函授教育時，任意簡化教學環節，最主要的教學環節——自學被取消或極度弱化，面授時間過度壓縮，輔導答疑、作業、試驗、實習被取消學員大部分順利過關。電大、二學歷等成人教育情況都存在類似情形，遠程教育情形更是不容樂觀。
(三)個人功利主義
人們普遍認為，后現代社會將是一個“危機社會”，職位成為社會的“稀缺資源”，個人和企業為了求得生存必須不斷提高專業化水準，進行終生的職業生涯開發。…對于個人來說，文憑便成了個體獲得職業、凝煉自身價值的外在證明。憑著學歷，個體可以避開繁重的體力勞動從事輕松的腦力工作獲取優厚的待遇，憑著學歷個體可以象征成功、籠罩知識的光環。
在此意義上說，學歷只是一種獲取利益的工具而已。于是參加高等教育獲取文憑便成了一種投資手段。
另外，許多個體視高等教育本身是一種經營活動，獲取文憑是其最終結果，參加學習是經營過程。個體付出經濟與智力資本，最終獲取豐碩成果“文憑”。在成本——效益衡量下，個體樂于尋找一種效益最大化的途徑。由于不同形式的高等教育形式經濟付出與智力投資有所不同。于是，個體便會根據自身情況選擇參加何種教育。如果能力強者，可以參加自學考試，還可以節省一部分學費；次之，可以參加函授學習，但那需要入學考試。盡管現在的成人教育入學考試分數線極低，但依然有許多人不能通過。實在不行，就選擇電大，那是無須入學考試的。如果條件許可可以選擇遠程教育形式。無論哪種教育形式，一旦選擇之后，其中所需花費的經濟資本基本衡定，可以節省的便是智力資本了。于是面授不參加、作業不做、考試抄襲、尋人替考等現象無不顯現出來。
三、成人教育功利主義的危害性
功利主義促進人們對經濟利益的向往與實現，達到了近期目標，但也不可避免地導致了人格的褊狹與學歷的商品化。
(一)人格扭曲
文憑就其本質而言，是國家社會對個人通過艱苦的智力活動追求知識所達到的一種知識水平的確認。在文憑實現過程中，需要付出許多辛苦的汗水，而文憑商品化則抹煞了個人的智力活動，不利于公平競爭，也導致人格扭曲，破壞人格完善。人格的完善是指個體自覺的自我認識，維持身心的相對平衡狀態，促使自己向著能充分發揮自己潛能的方向發展，為人類創造出有價值的東西。根據理論，人是社會的人，是社會關系的綜合反映，教育應該促進人的全面發展為根本目的。我國《高等教育法》第4條規定，高等教育必須貫徹國家的教育方針，為社會主義現代化建設服務，與生產勞動相結合，使受教育者成為德、智、體等方面全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。
而人格商化卻促使高等教育成了個人投資的工具，教育只是人們在獲利過程中的一個準備階段，通過文憑獲取經濟利益才是個體及社會的真正目的。在此意義上，教育過程變成了可有可無的東西，為自我、為物質利益奮斗成了個體的座右銘。人成了純粹意義上的“動物人”。在物欲至上，金錢萬能觀的沖擊下，心理失去平衡，思想道德墮落。個體人格所需要的人格要素之間存在著嚴重的失調，以致涌現出了經濟科技高度發達下人們的社會行為偏差即當今世界的“野蠻行為”。
個人主義的盛行也是人格扭曲的另類表現。“功利主義觀點的突出特征是：它直接地涉及一個人怎樣在不同的時間里分配他的滿足，但除此之外，就不再關心(除了間接的)滿足的問題怎樣在個人之間分配。在現行教育體制下，社會個體憑著智力、經濟資本獲取一定文憑，再以此投資，獲取更多的經濟利益。從而能夠處于社會上層并理所當然地認為自己的地位所得僅僅是自己的自我奮斗結果，理應受到社會的優待。與此相對應，欠缺經濟、智力資本的人則只能淪為出賣體力、為人打工的下層了。因此，社會貧富懸殊進一步拉大，人與人之間思想觀念也會產生隔閡，社會矛盾可能激化。
(二)學歷商品化
在成人教育功利主義思想指導下，文憑成了可以買賣的東西。一方面，文憑的實現過程充滿經濟動因。高等學校將各學科成績輕易地賣給學生，上課、考試過程純粹是形式，學與不學完全是學生個人的事，學校沒有一點要求。這種買賣在我國的函授、電大、二學歷及遠程教育等過程中甚至是全日制高校中早已司空見慣。
另一方面，文憑本身就能成為商品，可能作為直接合同標的予以出賣。據《光明日報》報道，去年全國人口普查時，填寫大專以上學歷的人數比國家實際培養的人數多出60萬人，這就意味著持有假文憑者的隊伍是龐大的。而其中大多數是黨政機關干部和企事業單位的工作人員。
學歷商品化使得教學質量極其低下，以至“博士不博，碩士不碩”，成人專科本科濫竽充數。如果南開大學張愛民畢業論文抄襲、浙江大學博士后賀海波學術論文造假事件因為全日制最高學歷教育而成為新聞焦點的話，那么許多本科生包括函授、電大等論文全文抄襲也就不值得驚奇了。教學質量的低下進而影響到學生的就業。
學歷商品化也使得師生關系變成裸的金錢關系。在學歷商品化中，學生不思學習，尋求一份好的就業是其目標；教師不安心上課，寫論文、搞科研是教師的主要工作，教學只是附帶工作。傳統的恩師與學生之間的情誼關系被老板與學徒之間的關系所取代。師生之間、學生與學校之間的矛盾也日漸突出。
四、加強人文素質教育，進行人格矯治
成人教育包括函授、電大、二學歷、網絡遠程教育等形式無不充斥著裸的功利主義動機，其根本原因是人格商化。人格商化促成個體參加成人教育的目的異化，也促使成人教育舉辦者目的異化。反之，功利主義也反作用于人格商化，以至惡性循環，致使教育日益陷入頹廢境況。因此，為了矯治功利主義，首先應該明確教育目的，矯治人格。
一個完整的人既需要理性力量，也需要人格力量，否則，就不是全面發展的人。隨著科學技術的迅猛發展，經濟全球化以及生態環境的日趨惡化，倡導把科學和人文教育在新形勢下重新統一起來，重視人的人格因素而不單單追求人的能力發展，走向“和諧的人格”的呼聲，在今天顯得尤為迫切。成人教育應當把人的外在知識轉化為內在修養，使成人的知識和修養相互協調，相互促進，促使成人形成完整的人格。
2013年，在國家向西開放格局進一步推進的大背景下，自治區提出寧夏要“旅游先行”的發展戰略。4月份，寧夏召開全區旅游產業發展大會，自治區主席劉慧要求，要舉全區之力建設特色鮮明的國際旅游目的地。國家旅游局局長邵琪偉指出，寧夏將逐漸成為阿拉伯國家“向東看”和中國“向西看”的契合點，旅游業發展正處于難得的機遇期和快速發展的提升期，國家將支持寧夏建設西部獨具特色的國際旅游目的地。寧夏旅游產業擔負起自治區“新寧夏，新夢想”的歷史使命。
旅游產業大會助推發展
2013年4月26日，自治區政府召開全區旅游產業發展大會，自治區主席劉慧和國家旅游局局長邵琪偉共同簽署了《國家旅游局、寧夏回族自治區人民政府關于支持寧夏國際旅游目的地建設合作備忘錄》，雙方就國際旅游目的地體系建設、六盤山旅游扶貧試驗區建設等重點領域展開合作；成立了自治區旅游產業發展委員會，制定出臺了《關于允許旅行社參與政府采購和服務外包業務的意見》，為全區旅游業又好又快發展奠定了堅實基礎。
旅游發展基礎進一步夯實
2013年旅游發展專項資金達2.1億元，預算內地方統籌旅游基礎設施建設投資從300萬元增加到1000萬元，主要用于景區基礎設施建設、宣傳促銷和規劃編制以及核心景區提檔升級。
按照規劃先行要求，結合“兩區”建設，邀請中國旅游研究院專家組來寧進行考察調研，編制完成了《寧夏國際旅游目的地建設總體規劃》和《賀蘭山東麓葡萄產業帶旅游專項規劃》。須彌山旅游區、青銅峽黃河大峽谷旅游區成功創建為國家4A級旅游景區，水洞溝旅游區創建5A級景區工作已進入資源審查階段。目前，全區擁有A級景區35家，其中5A級3家、4A級12家、3A級13家、2A級7家；星級飯店87家，其中五星級1家、四星級27家、三星級49家、二星級10家；旅行社116家，其中出境組團社16家、國內旅行社100家。
旅游對外開放邁出新步伐
寧夏旅游行業組團參加了第27屆香港國際旅游展暨寧夏（香港）經貿文化旅游活動周，開展全方位、大范圍、高密度的強勢宣傳推介。成功舉辦了2013世界穆斯林旅行商大會，通過產品推介、項目洽談、實地考察、廚技展演等系列活動，全方位展示寧夏獨特的旅游資源和民俗風情，共簽訂旅游合作協議39項，總投資約30億元。精心組織寧夏港澳旅游合作洽談會暨“美麗中國之旅――塞上江南?神奇寧夏”旅游宣傳推廣活動，分別與香港旅游業議會和澳門旅游商會簽署了《關于加強旅游交流合作的協議》，三地旅游業界簽署了游客互送、線路互補、資源共享以及相互支持宣傳營銷和節慶活動、推動直航、擴大客源市場等多項協議。
旅游宣傳促銷再上新臺階
寧夏旅游按照“穩定周邊市場，強化沿海市場，突出長三角、珠三角、環渤海灣三大客源市場”的促銷方針，在鞏固傳統主要客源市場的基礎上，不斷開拓新興客源市場，組團赴香港、臺灣、山東、廣東、重慶等國內主要客源地和馬來西亞、阿聯酋等阿拉伯國家開展宣傳促銷活動。編印了6種文字版本的《寧夏知行》口袋書、旅游畫冊等寧夏旅游宣傳資料。全年在北京天安門廣場，首都國際機場T2、T3航站樓，北京市區公交車候車亭，香港國際機場、地鐵，臺灣公交車等公共場所、著名景區、游客集散中心等顯著位置刊播寧夏旅游形象廣告及產品廣告。通過中央電視臺等主流媒體的形象宣傳，全面提升“塞上江南?神奇寧夏”在全國的知名度和美譽度。
旅游便利化程度顯著提高
將智慧旅游建設融入到智慧城市建設體系中，積極推進寧夏智慧旅游建設，編制完成了《寧夏旅游信息化2013-2015發展規劃暨寧夏智慧旅游行動計劃》的初稿，初步完成了寧夏旅游景區游客流量動態監測和服務平臺測試系統搭建工作，開通了寧夏旅游公眾微信平臺，創新拓展了旅游宣傳營銷渠道。協調有關部門開通了銀川至香港直航航班，新增了銀川至北京、上海、大連、烏魯木齊等多個城市航線航班，增開了銀川至上海、青島旅客列車。銀川市被批準成為繼西安、烏魯木齊之后西北第三家落地簽證口岸，游客的可進入性進一步增強。在4A級以上景區、高速公路及通往旅游景區交通主干道設立中英阿三種文字的旅游交通標志，完成了賀蘭山東麓葡萄長廊旅游交通標志牌版面確定及國道110段設置工作。
標準體系建設穩步推進
制定了《寧夏旅游飯店穆斯林服務接待規范》《寧夏旅行社穆斯林接待服務規范》，完成了沙漠滑索、羊皮筏子、沙漠沖浪、黃河飛索、沙漠滑沙5個項目的我區地方標準制定。在客房增加穆斯林用品，在全區旅游景區、旅行社、星級飯店增加制作了阿文標示、導向標志。旅游企業標準化建設和中衛、銀川、石嘴山3市開展國家級標準化試點建設工作進展順利。修訂完善了《旅游景區質量等級評定管理辦法》《旅行社星級等級劃分與評定管理辦法》，對旅游景區和星級旅行社進行動態管理。舉辦“首屆全區旅游行業阿語服務用語培訓班”和“全區旅游行業阿語服務人員大賽”，極大提高了飯店服務人員、景區講解員、導游（領隊）人員服務接待水平。
旅游服務質量明顯提升
以“愉快旅游?品質寧夏”為主題，開展“旅游服務質量提升月”活動，大力營造優良守法的市場環境，全面規范提升旅游服務環境。結合5?19中國旅游日，舉辦“慶祝中國旅游日《旅游法》宣傳咨詢活動”，開展《旅游法》知識問答競賽活動，向社會群眾分發《旅游法》單行本和《旅游法》宣傳畫冊等各類宣傳資料5萬多份。邀請專家釋疑解讀《旅游法》，舉辦專題培訓16場，培訓人員2000多人次。以治理景區廁所為重點，出資320萬元對全區8景區獲評3星級以上的廁所進行獎勵，解決了游客反映最強烈的突出問題。組織旅游企業進行實地實景實裝突發事件應急演練，提高了旅游企業應對突發事故的預防、避險、自救、互救和實際操作水平。會同工商、公安、質監、物價、交通等部門開展旅游市場檢查，重點打擊無證及超范圍經營、黑車黑導、欺詐游客、強迫消費及旅行社掛靠承包、零負團費等違法違規行為。
旅游人才培訓力度不斷加大
與自治區黨委、組織部在清華大學、深圳研究生院聯合舉辦了寧夏旅游產業發展高級研修班；邀請國內知名專家來寧舉辦全區旅游專題講座；開展飯店服務技能培訓、《旅游法》宣貫培訓等專題培訓；與北京交通大學建立了聯合培養人才的戰略伙伴關系，與寧夏黨校合作開辦了寧夏旅游網絡培訓學院，與南開大學簽署了遠程教育協議。積極推進寧夏旅游學校在石嘴山市設立分校，擴大旅游職業教育規模，在校生已達到2000余人，為我區旅游業的長遠發展提供了有力的人才保證。
黨風廉政建設全面加強
關鍵詞：精品課程；精品視頻公開課；課程建設
中圖文分類號：G434 文獻標志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）07-0024-04
一、精品課程與精品視頻公開課
為切實推進教育創新，深化教學改革，促進現代信息技術在教學中的應用，共享優質教學資源，《教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知》啟動精品課程建設，將精品課程定義為具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，教育層次主要包括本科教育和高職高專教育，課程級別包括國家、省、校三級。[1]2010年度評選出最后一批國家精品課程。[2]
繼精品課程項目后，為進一步深化本科教育教學改革，提高本科教育教學質量，大力提升人才培養水平，2011年7月1日，《教育部財政部關于“十二五”期間實施“高等學校本科教學質量與教學改革工程”的意見》（教高〔2011〕6號）指出建設國家精品開放課程，包括精品視頻公開課和精品資源共享課。精品視頻公開課定義為以大學生為服務主體，同時面向社會大眾免費開放的科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座，精品資源共享課則主要由已建設的國家精品課程升級改造。[3]精品視頻公開課在“愛課程”網、中國網絡電視臺和網易三個網站以“中國大學視頻公開課”形式免費向社會開放。文章在比較兩者差異的基礎上，為進一步完善精品視頻公開課提供見解。
二、兩類課程建設現狀
1.精品課程
精品課程建設項目持續時間為2003年至2010年。截至2013年10月，國家精品課程資源中心官網國家精品課程資源網（/）累計了各級（國家級、省級、校級）各類精品課程20283門，其中本科課程14446門，高職高專課程5837門。本科、高職高專精品課程建設情況如表1、表2所示。
2.精品視頻公開課
2011年10月12日，《教育部關于國家精品開放課程建設的實施意見》（教高〔2011〕8號）啟動國家精品開放課程建設工作。2012年4月26日，《教育部關于公布首批“精品視頻公開課”名單的通知》（教高函〔2012〕10號）確定43門課程為首批“精品視頻公開課”，并給與相關高校經費支持。2012年12月17日，《教育部關于公布第二批“精品視頻公開課”名單的通知》（教高函〔2012〕22號）確定62門課程以及首批“精品視頻公開課”中《戲曲史話》、《數學文化》兩門課程的續拍部分為第二批精品視頻公開課，并給與相關高校經費支持。2013年2月6日，《關于開展2013年精品視頻公開課建設工作的通知》（教高司函〔2013〕13號）啟動2013年精品視頻公開課建設工作，計劃組織建設350門左右科學文化素質教育類、專業導論課類和就業指導類精品視頻公開課。[4]截至2013年10月，官方網站中國大學視頻公開課網（愛課程網，）已收納266門精品視頻公開課，如表3所示。
三、精品課程與精品視頻公開課差異分析
精品視頻公開課是精品課程在“十二五”背景下的繼續和延伸，與精品課程存在一定差異。
1.教學對象定位差異
精品課程定位為具有一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程，其目的在于切實推進教育創新，深化教學改革，促進現代信息技術在教學中的應用，共享優質教學資源，進一步促進教授上講臺，全面提高教育教學質量，造就數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才，提升我國高等教育的綜合實力和國際競爭能力。因為是示范性課程，定位在于在校大學生和課程的示范性作用。
精品視頻公開課定位為以高校學生為服務主體，同時面向社會公眾免費開放的科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座。教學對象的范圍由大學生擴展到高校教師和社會學習者。這是在處理大學教學與社會需求的關系，為滿足社會公眾繼續學習、終生學習的需求而做出的適應性改變，能引領高校主動適應時代需要，迎接全球化和網絡化所帶來的新挑戰。
2.教學內容差異
精品課程選擇原則上是基礎課、專業基礎課或量大面廣的專業課。[5]課程要求體現教育教學改革的方向，引導教師進行教育教學方法創新，確保學生受益和教學質量的提高；內容要先進，及時反映本學科領域的最新科技成果，同時廣泛吸收先進教學經驗，積極整合優秀教改成果，體現新時期社會、政治、經濟、科技的發展對人才培養提出的新要求。[6]
精品視頻公開課選擇以大學生為服務主體，同時面向社會大眾免費開放的科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座。華中師范大學對中國視頻公開課的調查指出，視頻公開課的學習群體多為21~30歲的年輕群體，“淘課”的目的不是單純地為了提升技能，更多的是對這一類公開課感興趣。[7]學習內容方面，較之自然科學，學習者對社會科學、人文科學類實用性、啟發性、趣味性強的課程更為偏愛，以哈佛大學TalBen Shahar的“幸福課”，湖南大學袁滌非的“現代禮儀”為代表。面向社會公眾，不需要較多專業基礎的普適性課程較為適合，專業性太強或需要較高基礎水平的課程不利于公眾的學習。
3.資源表現形式差異
資源表現形式方面，精品課程以課程網站形式展現，按照《國家精品課程評審指標（本科，2010）》，一級指標包括教學隊伍（20分）、教學內容（20分）、教學條件（20分）、教學方法（20分）、教學效果（20分）、特色和政策支持及輻射共享（加分項）。課程相關教學大綱、教案、習題、實驗指導、參考文獻目錄等上網，網絡課件、授課錄像等內容上網也受鼓勵。
精品視頻公開課資源表現形式主要為視頻，從目前已有課程來看，有些學校為課堂實錄，如周人氣榜冠軍課程“心理學與生活”（南開大學，管健），有些學校則使用專門建設的錄播室，如總人氣榜冠軍課程“現代禮儀”（湖南大學，袁滌非）。這些視頻質量都比較高，符合《精品視頻公開課拍攝制作技術標準》。當然，國家精品課程網站中也有主講教師錄像。但單就教學視頻來看，正因為視頻公開課將視頻單獨剝離出來，作為主要的呈現方式，課程開發單位將有更多的時間和精力投入在視頻建設方面，對其深度挖掘。
4.教學理念差異
精品課程資源豐富，多而全，這是它的優勢。可在這樣的情況下，授課錄像僅作為精品課程的一部分，限于時間精力有限，細節要求沒有那么高，與平時授課差不多即可。精品視頻公開課將教學視頻單獨提出后，其重要性提升了，有更多的精力投入，同時加入了社會學習者，將教學對象的范圍進行擴展。這些變化引起了教學理念、教學重心的偏移。
教學理念上關注學習者的進步和發展。教師更有對象意識，不唱獨角戲，確立了學生的主體地位，更注重教學的有效性。明確教學有沒有效益，不是指教師有沒有教完內容或教得認不認真，而是指學生有沒有學到什么或學得好不好。另外，為適應富有生活經驗的社會學習者的需求，增強了課外內容的權重，教學內容重心的選取更貼近學習者學習、工作和生活，注重與學習者的深層次交互。
5.資源公開力度差異
精品課程資源主要由官方網站國家精品課程資源網進行（有些精品課程也掛靠在對應學校的網站），課程資源的公開狀態為半公開。用戶瀏覽在未登錄狀態下可以瀏覽文本資源的前兩頁，音視頻資源的前一分鐘；下載資源需要扣除相應積分，每個資源下載積分默認為10分（約折合人民幣1元）。瀏覽完整教學錄像同樣需要扣除相應積分。
精品視頻公開課視頻由官方網站愛課程網進行，瀏覽者不需注冊，不需積分，點擊即可瀏覽，也就是課程資源是完全公開的，沒有用戶、積分限制。從瀏覽者的角度，瀏覽者人群多為在校學生、自學者、大學教師、白領，精品視頻公開課的完全公開，為這些學習者提供了一個完全免費的機會，讓他們可以在任何時間點擊想瀏覽的視頻課程就能夠看到而不用擔心費用問題。這在想通過這個平臺學到點東西的人群中是一大誘惑。
6.建設模式差異
國家精品課程建設采用學校先行建設、省區市擇優推薦、教育部組織評審、授予榮譽稱號、后補助建設經費的方式進行。[8]由有關高等學校和主講教師保證國家精品課程在網上的正常運行、維護和升級。每年檢查一次，檢查工作由教育部委托有關機構和專家在網上進行，特殊情況也可到校檢查，檢查不合格的課程取消國家精品課程榮譽稱號，停撥維護升級費。
精品視頻公開課建設采用政府主導、高等學校自主建設、專家和師生評價遴選、社會力量參與推廣的建設模式。實行嚴格的課程內容審查制度，高校和主講教師承擔遴選確定的選題建設任務，并肩負保證課程質量的社會責任。教育部以適當方式組織專家和師生對完成建設的課程再次評價遴選，課程擇優上網展示，上網展示后社會反響良好的課程，給予榮譽稱號和經費支持。
7.制作技術標準差異
國家精品課程教學錄像上網技術標準要求包括音、視頻素材采集和錄像上網共享的基本技術要求，它是以《現代遠程教育技術標準體系和11項試用標準（簡介）V1.0版》為參照的，滿足適合網絡基本使用。[9]要求錄像環境（即講課教室）光線充足、安靜，教師衣著整潔，講話清晰，板書清楚；音頻采樣頻率不低于11kHz，視頻采用至少總比特率為300kbps、大小為320×240。基本上標清即可。
視頻公開課的制作技術標準比精品課程要細致、嚴格得多，增加了對PowerPoint制作、片頭片尾、外掛唱詞、課程元數據等的要求，文件要求清晰度也推薦使用高清格式。主要包括視頻公開課的音視頻錄制、后期制作和文件交付等基本技術規范。[10]錄制場地應選擇授課現場，可以是課堂、演播室或禮堂等場地；需根據課程內容，采用多機位拍攝（3機位以上），推薦使用高清數字設備；錄音使用若干個專業級話筒，保證教師和學生發言的錄音質量；使用相應的非線性編輯系統。
四、精品視頻公開課建設策略
教育部《關于國家精品開放課程建設的實施意見》指出“十二五”期間建設1000門精品視頻公開課，其中2011年建設首批100門，2012至2015年建設900門。現已建有266門，2013年計劃組織建設350門。基于精品課程與精品視頻公開課的差異比較，完善精品視頻公開課建設有以下建議。
1.準確定位教學對象
精品視頻公開課申報者多為大學教師，大學教師平時教學工作是給本科生、研究生授課，一課時一課時的教學容易產生教學慣性，特別是有較長教齡的教師更是對這樣的教學對象特點了如指掌，發現學生的細微反饋便能做適當的調整。然而精品視頻公開課教學對象定位為以高校學生為服務主體，同時面向社會公眾。增加了社會公眾后，教學對象的群體特征就發生了變化，社會公眾的學歷結構、年齡層次、學習動機、學習內容選擇、對授課方式的偏好會有所差異，教師在滿足高校學生的基礎上，應兼顧社會公眾群體，才真正有利于優質資源的共享。
2.把握教學內容針對性和實用性
精品課程的教學內容源自基礎課、專業基礎課或量大面廣的專業課；精品視頻公開課為科學、文化素質教育網絡視頻課程與學術講座，注重中國傳統文化類、科學技術類、社會熱點類課程，文化素質教育類、專業導論類、就業指導類。盡管都是量大面廣的課程，精品課程的教學內容劃分以高等學校培養計劃課程類別為基礎，具有明顯的高校學科痕跡，精品視頻公開課打破了大學的課程類別，注重考慮課程的實踐性、實用性特征，不苛求課程的完整學科性和前沿性。
3.深度挖掘課程教學設計
精品視頻公開課將精品課程的教學視頻單獨提出，凸顯其重要性，讓教師投入更多時間精力對教學過程進一步挖掘。其間課程教學設計首當其沖，深刻理解教學目的（為什么教），恰當選擇具體教學內容和教學目標（教什么），采取合適的教學策略（如何教）是增強課程教學有效性，發展課堂教學技術與藝術，提升視頻公開課質量的有效方法。可先小范圍試用，根據試用效果進行全面評價，對課程結構各環節進行修改、調整、增刪，確保促進學習者的學習，獲得成功的教學。
4.優化教學資源
視頻公開課在現代社會信息化進程中借助信息化手段來增強教育的社會服務功能。使用專業教育技術學團隊增強信息技術在課程中的服務，考慮多媒體課件色調統一、意象切合主題、文字量合適、排版富有美感、動畫優質適當（符合戴爾經驗之塔原理）；教學場景光線充足、環境優雅、設備齊全效果好；后期制作視頻清晰、穩定、構圖合理，伴音飽滿、圓潤、富有磁性等因素，充分優化教學資源，有助于優化教學內容、增強教學品質，提升學習體驗。
5.提升教師能力
視頻公開課為全國范圍使用并向國際推廣，這就需要課程所在高校在相關學科專業領域具有優勢地位和影響力，授課教師具有較高學術水平和授課效果，以保證教學內容的優質性和前沿性。在部分高校爭創一流大學、知名高水平研究性大學的同時，激勵教師關注國家和行業發展急需重點的領域和重大需求，圍繞國家科技發展戰略和學科前沿，將研究成果及時轉化為教學資源。
參考文獻：
[1]教高20031號.教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知[Z].2003.
[2]教高司函2010107號.關于2010年度國家精品課程上網公示的通知[Z].2010.
[3]教高司函2011105號.關于啟動2011年精品視頻公開課建設工作的通知[Z].2011.
[4]教高司函201369號.關于開展2013年精品視頻公開課建設工作的通知[Z].2013.
[5]高等教育司.2010年度國家精品課程申報指南[EB/OL]. /policies?start=161.
[6]教高20031號.教育部關于啟動高等學校教學質量與教學改革工程精品課程建設工作的通知[Z].2003.
[7]李益,范雅琳.對中國視頻公開課的幾點建議――基于淘課族的視角[J].軟件導刊教育技術,2012(2):77-79.
[8]教高廳20033號.教育部辦公廳關于印發《國家精品課程建設工作實施辦法》的通知[Z].2003.
