時(shí)間：2022-11-22 20:27:21
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)困生幫扶計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]小學(xué)語文；學(xué)困生；語用訓(xùn)練
[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2017）01-052
學(xué)困生是班級(jí)的特殊群體，無論哪一個(gè)學(xué)科都不能忽視學(xué)困生。在語用教學(xué)中尤其需要重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給予一定的政策傾斜，充分觀照學(xué)困生的實(shí)際需要，提升語用教學(xué)的有效性。
一、學(xué)習(xí)展示，啟動(dòng)學(xué)困生語用思維
在語文課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力是重要的目標(biāo)和任務(wù)。學(xué)習(xí)成果展示是語文課堂教學(xué)常見的教法。教師在語用教學(xué)中，要吸引學(xué)困生參與進(jìn)來，以啟動(dòng)學(xué)困生的語用思維。
語用教學(xué)需要重點(diǎn)關(guān)注典型字詞、語句的運(yùn)用，以及習(xí)作表達(dá)的訓(xùn)練，教師要在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)給予傾斜。如在學(xué)習(xí)《金色的草地》時(shí)，教師讓學(xué)生自主閱讀文本，并標(biāo)記難懂的詞語和句子。在具體操作時(shí)，教師要讓學(xué)困生進(jìn)行展示。如典型詞語：“玩耍、盛開、一本正經(jīng)、引人注目、花瓣、合攏”等；重點(diǎn)語句：“當(dāng)蒲公英盛開的時(shí)候，這片草地就變成金色的了。”“這些并不引人注目的蒲公英，給我們帶來了不少快樂。”“蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。”……然后，教師進(jìn)行補(bǔ)充。檢查反饋時(shí)，教師要針對(duì)學(xué)困生展開檢查。如此安排教學(xué)，就能收到了較好的教學(xué)效果。
教師讓學(xué)生自主閱讀文本，并讓學(xué)困生展示重要的字詞句子，在檢查學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師也是將關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)困生身上，這無疑是給學(xué)困生帶來了極大鼓勵(lì)。學(xué)困生大多是被遺忘的群體，如果教師能夠經(jīng)常關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)，激勵(lì)作用是不可小覷的。
二、優(yōu)化互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)困生語用環(huán)境
學(xué)困生的轉(zhuǎn)化單憑教師個(gè)別輔導(dǎo)是不行的，需要發(fā)動(dòng)學(xué)優(yōu)生幫扶，讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)學(xué)困生。因此，教師要制定具體的幫扶計(jì)劃。首先，建構(gòu)科學(xué)的幫扶形式，一對(duì)一、幾對(duì)一都是可行的，可以讓學(xué)生自由組合，以提升幫扶小組的和諧性。其次，制定幫扶計(jì)劃，教師給出具體的引導(dǎo)和要求，幫助幫扶小組提升凝聚力。最后，給出具體的幫扶方法，監(jiān)督檢查、多元對(duì)話、課堂演繹、實(shí)踐操作等，都屬于合作學(xué)習(xí)的形式。鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與到交互活動(dòng)中，其幫扶效果是值得期待的。
合作學(xué)習(xí)已經(jīng)全面進(jìn)入到課堂教學(xué)，但實(shí)際操作時(shí)，學(xué)優(yōu)生往往主導(dǎo)了合作學(xué)習(xí)，學(xué)困生常常淪為陪襯。教師在具體施教時(shí)，需要做出調(diào)整，關(guān)注學(xué)困生的成長。如，學(xué)習(xí)《趙州橋》時(shí)，教師提出語用問題：“‘這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉’這句話中的‘創(chuàng)舉’是什么意思？為什么說這種設(shè)計(jì)是一個(gè)‘創(chuàng)舉’？”學(xué)生紛紛舉手回答，教師則讓沒有舉手的學(xué)困生來回答。有學(xué)生說：“創(chuàng)舉就是很了不起的，超過別人的。我能知道這個(gè)意思，但說不太清楚。”教師給出評(píng)價(jià)：“你說得很好，說明你認(rèn)真讀書了，這種設(shè)計(jì)是最早的、獨(dú)一無二的，就是一種創(chuàng)造和發(fā)明，所以叫‘創(chuàng)舉’。”教師隨即讓學(xué)困生用“創(chuàng)舉”說一句話。學(xué)生想了半天說：“我感覺能夠回答對(duì)問題，對(duì)我來說就是一種創(chuàng)舉。”
其實(shí)，衡量教學(xué)效果的標(biāo)尺在學(xué)困生身上，學(xué)困生學(xué)會(huì)了，其他學(xué)生自然都能掌握。語用教學(xué)向?qū)W困生傾斜，對(duì)提升學(xué)生的語文綜合素質(zhì)也具有重要意義。
三、分層訓(xùn)練，歷練學(xué)困生語用能力
分層教學(xué)符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需求，特別是對(duì)學(xué)困生能夠形成直接關(guān)照。語用訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師要注意在內(nèi)容設(shè)計(jì)中體現(xiàn)梯度性，讓學(xué)困生有參與訓(xùn)練的信心。如果有可能，不妨設(shè)計(jì)一些選做題，或者是給不同學(xué)生設(shè)置不同的訓(xùn)練要求，體現(xiàn)因材施教原則。
如《蜜蜂》課堂訓(xùn)練時(shí)，教師特別關(guān)注了語用內(nèi)容：
下面有五道題，完成三道題就算合格。
①給多音字注音：背、悶、盡。
②組詞：論（ ） 驗(yàn)（ ） 超（ ） 辮（ ） 測（ ）
③找反義詞：準(zhǔn)確（ ） 減少（ ） 陌生（ ） 超常（ ）
④選詞填空：無論……總是…… 盡管……仍然…… 不是……而是…… 只要……就……
（ ）天氣很冷，爺爺（ ）一早就起床跑步。
（ ）被拋棄到哪里，它們（ ）可以自己回到原處。
⑤小蜜蜂有怎樣的形態(tài)特征呢？用你最擅長的方式展示出來。
在訓(xùn)練中教師提出了彈性要求，只要能夠完成三道題就算合格，這是對(duì)學(xué)困生的充分關(guān)照。相信學(xué)困生憑借自身努力，一定能夠圓滿完成訓(xùn)練任務(wù)，促進(jìn)語用能力的逐漸提升。
一、語文教師對(duì)語文學(xué)困生比對(duì)其他學(xué)生應(yīng)有更多的關(guān)心和愛護(hù)
語文學(xué)困生的產(chǎn)生并不是天生的，語文學(xué)困生的產(chǎn)生包括多種因素，主要有家庭環(huán)境、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境、個(gè)人的智力因素等。《孫子兵法》中說“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化在語文教學(xué)中猶如一場不見硝煙的戰(zhàn)爭，教師只有了解學(xué)困生，才能打贏這場“戰(zhàn)爭”。教師對(duì)語文學(xué)困生只有用更多的關(guān)心和愛護(hù)，才能走進(jìn)他們的心靈，了解他們。語文學(xué)困生在教師的關(guān)心愛護(hù)下，才能樹立轉(zhuǎn)化的信心。此時(shí)，語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化已成功了一半。
二、根據(jù)語文學(xué)困生的不同情況，選擇恰當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)化方法
1.語文教師直接輔導(dǎo)法
語文教師直接輔導(dǎo)法就是語文教師利用課堂或課外時(shí)間對(duì)語文學(xué)困生直接進(jìn)行輔導(dǎo)。直接輔導(dǎo)法要花費(fèi)教師大量的時(shí)間和精力，而教師的精力有限，所以教師直接輔導(dǎo)時(shí)應(yīng)選擇部分比較有潛力只要多指點(diǎn)就有提高的學(xué)困生。
2.小組優(yōu)生幫扶指導(dǎo)法
小組優(yōu)生幫扶指導(dǎo)法就是把語文學(xué)困生分配到班上各個(gè)語文學(xué)習(xí)小組里，由本小組的優(yōu)秀學(xué)生幫助他們解決學(xué)習(xí)語文中遇到的問題，使他們掌握語文知識(shí)和技能，達(dá)到提高語文成績的目的。這種方法教師花的時(shí)間和精力少，而且能調(diào)動(dòng)小組學(xué)生的活力，但教師要監(jiān)督好各個(gè)小組優(yōu)生是否指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，因此教師要培養(yǎng)各個(gè)小組優(yōu)生的責(zé)任心。
3.一幫一結(jié)對(duì)幫扶指導(dǎo)法
一幫一結(jié)對(duì)幫扶指導(dǎo)法就是教師將每個(gè)學(xué)困生安排給一個(gè)比較優(yōu)秀又有責(zé)任心的學(xué)生來幫助他學(xué)習(xí)語文，解決遇到的問題，使他們掌握語文知識(shí)和技能，達(dá)到提高語文成績的目的。運(yùn)用這種方法時(shí)教師要給定這個(gè)優(yōu)生的任務(wù)，如要他檢查被幫扶的學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，完成作業(yè)的情況，還要注意如何培養(yǎng)這兩個(gè)學(xué)生的感情，使他們能和諧愉快地學(xué)習(xí)。只有這樣才能讓這種方法產(chǎn)生的效率達(dá)到最高。
4.建立課外基礎(chǔ)語文學(xué)習(xí)小組
【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化
一、小組合作學(xué)習(xí)下學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況
合作學(xué)習(xí)是指“學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。 ”小組合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的一種自主、合作、探究的新型學(xué)習(xí)模式，其目的就是促使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平的提高，從而逐步達(dá)到自主學(xué)習(xí)、自我教育的境界。
（一）小組合作學(xué)習(xí)下學(xué)生求知欲望增強(qiáng)
奧蘇伯爾認(rèn)為動(dòng)機(jī)是由“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力” “自我提高內(nèi)驅(qū)力”和“附屬內(nèi)驅(qū)力”等三種成分構(gòu)成的。學(xué)生在合作中互相幫助、互相促進(jìn)、共同研究、共同提高。學(xué)生間的情感交流增強(qiáng)了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性提高了，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的欲望提高了，由過去的“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)變成現(xiàn)在的“我想學(xué)” “我要學(xué)”主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。 小組合作學(xué)習(xí)將傳統(tǒng)教學(xué)中“教師講授，學(xué)生接受” “教師問，學(xué)生答”的單雙邊交流變成師生、生生之間，教師、學(xué)生、文本之間的多邊交流，學(xué)生得到更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，個(gè)性得到張揚(yáng)，同時(shí)也得到來自于同伴的幫助與認(rèn)可。 在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力” “自我提高內(nèi)驅(qū)力” “附屬內(nèi)驅(qū)力”也在不斷增強(qiáng)。
（二）小組合作學(xué)習(xí)下上層學(xué)生表現(xiàn)突出
“認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力”是內(nèi)在的一種最重要的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在小組合作學(xué)習(xí)中，優(yōu)生和中上層學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力往往比較強(qiáng)。他們的好奇心、求知欲促使他們?cè)诜e極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在求知活動(dòng)中得到滿足，贏得榮譽(yù)與尊重。 這種滿足感又進(jìn)一步堅(jiān)強(qiáng)化了他們的求知欲望，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。 這是一種良性循環(huán)。
（三）小組合作學(xué)習(xí)下學(xué)困生學(xué)習(xí)狀況不容樂觀
然而，對(duì)于小組中的學(xué)困生而言，由于他們的觀察力、記憶力、想象力、注意力等認(rèn)知能力低下，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法也不當(dāng)，加上自卑、膽怯等心理的影響，認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力缺乏，求知欲望不強(qiáng)。 大多數(shù)學(xué)困生具有惰性心理，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)上不思上進(jìn)，不肯用功，怕動(dòng)腦筋。 自學(xué)能力低下，課前不預(yù)習(xí)，前置作業(yè)不能較好地完成。 在小組合作討論中無自己的見解，不發(fā)表意見，不參與研究，處于一種消極被動(dòng)的狀態(tài)，有的因膽怯而沉默，成為一個(gè)旁聽者。 這是一種惡性循環(huán)。 如果教師在教學(xué)過程中只關(guān)注到優(yōu)生的精彩表演，而忽視了學(xué)困生的這種學(xué)習(xí)狀態(tài)，其后果就是班級(jí)學(xué)生兩極分化嚴(yán)重，好的越好，差的越差，合作課堂成為個(gè)別學(xué)生表演的舞臺(tái)。 那合作學(xué)習(xí)就只能是空談。
二、小組合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的具體措施
（一）合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，確保公平競爭
合理構(gòu)建學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。 按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)、優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力、特長、性別等因素，把學(xué)生分成若干個(gè) 4-6 人的學(xué)習(xí)小組。 小組中優(yōu)、良、中、差學(xué)生合理搭配，每組一個(gè)學(xué)困生，各小組有各學(xué)科優(yōu)秀生，做到優(yōu)劣整合，力求均衡，便于公平競爭。
（二）學(xué)困生調(diào)查建冊(cè)，制訂學(xué)困生幫扶計(jì)劃
根據(jù)本班和小組分組情況，建立“學(xué)困生”名冊(cè)。 對(duì)學(xué)困生進(jìn)行問卷調(diào)查摸底，根據(jù)問卷與實(shí)際考查相結(jié)合寫出調(diào)查報(bào)告，并對(duì)學(xué)困生進(jìn)行分析，建立學(xué)困生檔案庫。根據(jù)學(xué)困生現(xiàn)狀，制訂學(xué)困生小組合作幫扶計(jì)劃，對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)小組提出幫扶要求。建立小組長負(fù)責(zé)制，每個(gè)小組的組長必須對(duì)組內(nèi)的學(xué)困生負(fù)責(zé)，進(jìn)行一對(duì)一的幫扶，其他成員協(xié)助。
（三）課前設(shè)計(jì)梯度前置作業(yè)，激勵(lì)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)
上海教育科學(xué)研究所錢在森老師提出了學(xué)困生的定義是：智力正常，但學(xué)習(xí)效率低下，達(dá)不到國家規(guī)定的教育大綱要求的學(xué)生。學(xué)習(xí)上遇到困難也不敢向老師和同學(xué)請(qǐng)教。學(xué)習(xí)上懶惰貪玩，不肯用功，怕動(dòng)腦筋，不求上進(jìn)。對(duì)于這些學(xué)困生，關(guān)鍵是要想辦法讓他們獲得成功的體現(xiàn)，克服自卑心理，重拾學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（四）課內(nèi)關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)困生傾聽與表達(dá)的能力。
學(xué)困生在上課期間注意力不夠集中，思想開小差，做小動(dòng)作，對(duì)老師的講解和同學(xué)的發(fā)言不注意傾聽， 不敢也不善于表達(dá)自己的想法。為了讓學(xué)困生參與到小組合作學(xué)習(xí)中來，教師要把學(xué)習(xí)任務(wù)分解落實(shí)到個(gè)體，讓每一個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)。
三、小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制
（一）建立小組積分評(píng)價(jià)制度，用數(shù)據(jù)激勵(lì)學(xué)困生進(jìn)步
建立小組積分評(píng)價(jià)制度，用數(shù)據(jù)記錄學(xué)生的進(jìn)步。 小組合作學(xué)習(xí)堅(jiān)持“淡化個(gè)體、強(qiáng)化小組”的原則，把個(gè)人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭，把個(gè)人積分變?yōu)樾〗M積分，學(xué)生個(gè)體的榮耀是小組的榮耀，學(xué)生個(gè)體的失敗同樣是整個(gè)小組的失敗，形成“組內(nèi)合作，組間競爭”的學(xué)習(xí)氛圍。
（二）評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制向?qū)W困生傾斜
教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果給予評(píng)價(jià)時(shí)要給予學(xué)困生更多的包容和制度性的傾斜。 有利于激勵(lì)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)，還有利于強(qiáng)化小組的合作意識(shí)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)成功的樂趣。
四、結(jié)論
心理學(xué)家威廉姆斯曾說： “人類最深的尋求就是渴望得到別人的欣賞贊美”。“小組合作學(xué)習(xí)”中要充分發(fā)揮小組合作的積極作用，給予學(xué)困生更多的關(guān)愛與賞識(shí)。 對(duì)于失去自信心的“學(xué)困生”來說，小組幫扶的作用是不可估量的， 特別是來自于老師和同伴的幫助與認(rèn)可，能使“學(xué)困生”感覺有存在的價(jià)值，從而逐漸樹立信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，慢慢提高學(xué)生成績。 對(duì)于學(xué)困生我們不言放棄，社會(huì)、學(xué)校、家長 、教師都要有足夠的愛心和耐心，靜待花開！
參考文獻(xiàn)：
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深入調(diào)查，以情感人
這主要分析學(xué)困生的基本情況，包括學(xué)習(xí)、同學(xué)之間的相處以及家庭情況等。學(xué)生家庭背景的不同，教育的手段、方法的差異，導(dǎo)致產(chǎn)生不良的教育效果，這是形成“學(xué)困”的主要原因。與學(xué)生促膝談心，消除自卑感，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行循循善誘、盡心竭力地引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情、導(dǎo)之以行、持之以恒，從學(xué)生的特點(diǎn)入手，深入了解學(xué)困生的內(nèi)心世界，及時(shí)實(shí)施合適的教育手段，使他們得到主動(dòng)、有效的發(fā)展，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。
制訂計(jì)劃，結(jié)對(duì)幫扶
深入了解學(xué)生，準(zhǔn)確掌握學(xué)困生的心理狀態(tài)。大家都清楚，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)不愿意請(qǐng)教老師，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上缺乏主動(dòng)性，而且膽量較小。鑒于這種情況我就讓他們自己找自己愿意的、敢問的“小老師”，進(jìn)行結(jié)對(duì)。條件是他們平時(shí)關(guān)系好、家又離得近、學(xué)習(xí)好的同學(xué)，并且要互相愿意，達(dá)成一致，找好后列好名單，如果有不合理的再進(jìn)行個(gè)別調(diào)整。同學(xué)之間互相平等，沒有畏懼感,也更容易接近,有問題也敢于請(qǐng)教。因此，讓這些學(xué)困生的“小老師”在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，幫助并監(jiān)督這些學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，有困難及時(shí)幫扶，同時(shí)每天都要布置一兩道力所能及的習(xí)題讓這些學(xué)生完成，加以鞏固，然后檢查，有問題及時(shí)糾正。互幫互助的學(xué)習(xí)會(huì)促進(jìn)共同進(jìn)步。同時(shí)，這些“小老師”要隨時(shí)向老師反饋學(xué)困生的學(xué)習(xí)和生活情況，個(gè)別學(xué)困生再單獨(dú)輔導(dǎo)，采取補(bǔ)救措施。
效果評(píng)價(jià)，以點(diǎn)帶面
學(xué)困生經(jīng)過一段時(shí)間的努力和大家的幫助后，老師要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。同時(shí)，對(duì)學(xué)困生要細(xì)心觀察，善于發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步，一旦發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行充分肯定即時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)他們進(jìn)步的勇氣，使他們的閃光點(diǎn)越燃越旺。個(gè)別學(xué)生哪怕只是一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步也要表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心和熱情。同時(shí)，也要對(duì)進(jìn)步大的學(xué)困生的“小老師”給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，而且讓學(xué)困生感謝他們的“小老師”。逐漸在班上形成濃烈的學(xué)習(xí)氣氛，以影響全班學(xué)生，這樣以點(diǎn)帶面，學(xué)困生就會(huì)慢慢好轉(zhuǎn)，他們的上進(jìn)心就會(huì)影響全班學(xué)生，形成你追我趕的良好學(xué)習(xí)氣氛。
總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化過程是一個(gè)長期的學(xué)習(xí)過程。我們必須關(guān)注每一個(gè)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況以及所取得的小小進(jìn)步。要充分了解學(xué)生，熱愛、尊重每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)困生應(yīng)當(dāng)特殊愛護(hù)，傾注更多的心血，加強(qiáng)引導(dǎo)，精心培養(yǎng)，絕不能歧視、挖苦他們。要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的主體需要和動(dòng)機(jī)，使之會(huì)學(xué)、樂學(xué)。學(xué)困生在正確的教育引導(dǎo)下會(huì)有很大的進(jìn)步，關(guān)鍵在于我們教師要有高度的責(zé)任感和耐心的工作態(tài)度以及細(xì)致入微的工作方法。學(xué)困生的轉(zhuǎn)變會(huì)使班風(fēng)迅速好轉(zhuǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會(huì)大大增強(qiáng)，勤奮學(xué)習(xí)、尊師守紀(jì)會(huì)蔚然成風(fēng)，我們的教育教學(xué)質(zhì)量才會(huì)有很大的提高。
本文作者：楊文霞工作單位：甘肅省西和縣大水街九年制學(xué)校
【關(guān)鍵詞】初中英語；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略
初中英語教學(xué)中“兩極分化”已成為普遍現(xiàn)象，而英語學(xué)困生的大量出現(xiàn)，使英語教學(xué)變得越來越困難，這不僅給學(xué)困生本人的后續(xù)發(fā)展帶來了不容忽視的影響，同時(shí)也影響到整個(gè)班級(jí)的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，乃至整個(gè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。如何遏止和減少英語學(xué)困生，做好英語學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題已是初中英語教師所面臨的重要課題。形成英語學(xué)困生的原因是多方面的，因此，轉(zhuǎn)化途徑就應(yīng)從多方面、多角度進(jìn)行突破，下面我主要從英語教師的角度去談學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，以利于我們的日后教學(xué)。
一、掌握心理，注重師生感情交流
正所謂“親其師而信其道”，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣往往與任課老師有很大的關(guān)系。老師的品德或威信甚至能決定學(xué)生學(xué)與不學(xué)、喜歡與討厭某一學(xué)科，這是一種感情遷移現(xiàn)象。因此溝通師生情感、達(dá)成師生間的雙向理解十分重要。教師要在課堂上以親切、友好、大方的教態(tài)及幽默風(fēng)趣的語言使學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)。課下要有計(jì)劃地找學(xué)生談心，了解他們的學(xué)習(xí)態(tài)度、困難和體會(huì)以及他們對(duì)教學(xué)的看法、要求。師生之間的情感交流有強(qiáng)烈的感染作用。和諧的師生關(guān)系，可以產(chǎn)生良好的雙向反饋。我曾經(jīng)遇到過一個(gè)四年級(jí)男生，他在課上，常常注意力不集中，下課也不常與同學(xué)交流。當(dāng)我了解到他是由于父母離異，心理壓力過大所致時(shí)，就經(jīng)常在課外與他談心，在生活中給他關(guān)懷照顧，使他能跟我說心里話，他從老師這里感受到了愛，所以他對(duì)英語課產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績提高很快。對(duì)待學(xué)困生，要以愛動(dòng)其心，主動(dòng)接近他們，用一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心去對(duì)待他們，傾注更多的“愛心”、“誠心”、“耐心”，尊重他們并與其建立融洽的關(guān)系，才能使他們對(duì)教師的愛與期待有所感觸，從而點(diǎn)燃希望之火。
二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們獲取知識(shí)不僅要靠課堂，而且還要靠自己課外自主學(xué)習(xí)，鉆研教科書，反復(fù)消化，進(jìn)一步鞏固、擴(kuò)展和深化所學(xué)知識(shí)，形成學(xué)生主動(dòng)自學(xué)的習(xí)慣。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)法指導(dǎo)的重要內(nèi)容；同時(shí)也要指導(dǎo)學(xué)生如何閱讀、如何記筆記等。學(xué)生一旦形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)就有了主動(dòng)性，積極性，他們就會(huì)自覺地總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過程，追求好的學(xué)法，盡力采用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法去從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師的學(xué)法指導(dǎo)也就落到實(shí)處，易被學(xué)生所接受、掌握和應(yīng)用。指導(dǎo)正確的學(xué)習(xí)方法是減輕學(xué)困生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的有效途徑：1.充分利用感覺器官，培養(yǎng)科學(xué)記憶方法。記憶單詞是學(xué)困生普遍存在的一個(gè)困難。教師在教生詞時(shí)要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去運(yùn)用各個(gè)感覺器官，使他們從讀其音、觀其形、釋其義幾方面有的放矢地培養(yǎng)自己的觀察力和記憶力，而不機(jī)械地死記硬背每個(gè)單詞。應(yīng)讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦課文，采用嘗試回憶、關(guān)鍵詞提示、整體與部分背誦結(jié)合等方法。2.培養(yǎng)自學(xué)能力，提高課堂效率。自學(xué)能力是學(xué)生獨(dú)立積極學(xué)習(xí)，運(yùn)用語言的一種能力，教師要培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。
三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，搞好幫扶工作
好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成績提高的關(guān)鍵，所謂“授人以魚，不如授之以漁”講的就是這個(gè)道理。教師要鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要積極大膽地說英語，要多動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦來加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)。
要利用好小組合作，利用好優(yōu)等生的幫扶作用。我校本學(xué)期舉行的手拉手活動(dòng)就是一個(gè)典型的例子。“大手拉小手”即各年級(jí)根據(jù)自主公開的原則，以班級(jí)為單位，采取師生雙方自愿原則，確定幫扶對(duì)象。“小手拉小手”，即根據(jù)英語成績的差異組成學(xué)習(xí)小組：四人為一個(gè)小組，一名優(yōu)等生為組長，一名中等生擔(dān)任副組長，兩名學(xué)困生為組員。把學(xué)困生分配給優(yōu)等生。在課堂上有意識(shí)給學(xué)生制造機(jī)會(huì)，讓優(yōu)等生吃得飽，學(xué)困生吃得好。發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢，介紹方法激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣；引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)英語語言點(diǎn)多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在熟練基礎(chǔ)上不斷提高能力。組長督促并檢查學(xué)困生的作業(yè)，共同參與情景對(duì)話的設(shè)計(jì)表演，克服恐懼心理。形成組組競賽，人人參與，個(gè)個(gè)爭先的練好勢頭。
四、針對(duì)學(xué)生實(shí)際，重視基礎(chǔ)教學(xué)，扎扎實(shí)實(shí)補(bǔ)基礎(chǔ)
補(bǔ)基礎(chǔ)有兩點(diǎn)很重要：一是抓住要點(diǎn)，二是循序漸進(jìn)。對(duì)每個(gè)學(xué)期每個(gè)單元的訓(xùn)練內(nèi)容，都應(yīng)有計(jì)劃，有目標(biāo)，形成階段目標(biāo)，階段計(jì)劃，這樣，既保證學(xué)困生能達(dá)到基本要求，又能促進(jìn)他們向上發(fā)展。老師應(yīng)要求學(xué)生保證實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)目標(biāo)”，鼓勵(lì)他們完成“中度目標(biāo)”和積極爭取實(shí)現(xiàn)“高度目標(biāo)”，激發(fā)他們努力向上，趕上和超過其他同學(xué)。
五、提高完善自我
教師要不斷專研專業(yè)知識(shí)，不斷汲取英語學(xué)科的新知識(shí)、新成果，站在學(xué)科的前沿，從知識(shí)的高度俯覽教材，提煉教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生實(shí)際合理安排教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)困生所學(xué)，學(xué)有所得。同時(shí)不斷提高自己英語聽說讀寫的能力。教師的英語口語表達(dá)要做到清晰、準(zhǔn)確、流利、簡明扼要等；板書要快速、準(zhǔn)確、布局合理、美觀大方等。教學(xué)方法要靈活多樣，千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，利用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。教師要充分信任每一個(gè)學(xué)生的潛能，盡可能地調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)人人參與，利用任務(wù)型教學(xué)途徑，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)，借助集體力量，推動(dòng)學(xué)困生前進(jìn)。
教師在英語教學(xué)過程中不能忽視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，要為學(xué)生營造一個(gè)溫馨、民主的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生真正走出初中英語學(xué)習(xí)的困境，早日摘掉“學(xué)困生”的標(biāo)簽，確保每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)全面、健康的成長。
參考文獻(xiàn)：
一、語文老師要在情感上給“學(xué)困生”以關(guān)懷，讓他們重拾信心
初中生已經(jīng)進(jìn)入青春期，在思想上他們顯得更成熟，在心理上他們顯得更敏感，在處事上他們顯得更自主。因此，語文教師要在情感上多關(guān)注他們，要在心理上多寬慰他們，在為人處世上多指導(dǎo)他們，通過教師的關(guān)注、寬慰和指導(dǎo)，讓他們?cè)谡Z文學(xué)習(xí)的道路上更有信心。
1.給“學(xué)困生”更多的尊重。作為老師一定要有這樣的教育理念：坐在教室里則人人平等，不管是學(xué)習(xí)成績好的還是學(xué)習(xí)成績不好的。作為老師，要摒棄“唯分?jǐn)?shù)論”的觀點(diǎn)，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生的成績好或不好而對(duì)其作出定性。正因?yàn)椤皩W(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有困難，才需要老師更多地關(guān)注他們。老師不戴任何“有色眼鏡”的關(guān)注對(duì)“學(xué)困生”來講，是最好的尊重。在語文課堂上，老師要把自己的身子沉下去，和“學(xué)困生”平等交流，切不可俯視，讓“學(xué)困生”感覺到冷漠無情。更不能在語言上流露出鄙視或不屑一顧，讓“學(xué)困生”嫉恨一輩子。
2.給“學(xué)困生”更多的激勵(lì)。人人都渴望得到來自他人的鼓勵(lì)和贊賞，初中學(xué)生更是如此。他們非常希望得到來自老師的肯定與激勵(lì)，老師的激勵(lì)能夠讓他們更熱愛學(xué)習(xí)。作為語文老師要研究“學(xué)困生”群體，主動(dòng)走進(jìn)他們的內(nèi)心，了解他們成為“學(xué)困生”的前因后果，只有找準(zhǔn)原因，才能對(duì)癥下藥。不管是在課堂上還是課后輔導(dǎo)我們都可以從他們點(diǎn)滴的進(jìn)步入手，給他們更多激勵(lì)。只要有進(jìn)步，就給他們足夠的表揚(yáng)，時(shí)間長了，就能喚起學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極情感。
3.給“學(xué)困生”更多的幫助。因?yàn)閷W(xué)習(xí)中存在一些不足，所以“學(xué)困生”在語文教學(xué)中屬于最需要幫助的對(duì)象。語文老師可以指點(diǎn)他們學(xué)習(xí)語文的方法，怎么背課文，怎么記字詞，怎么做閱讀題，怎么寫好作文，怎么做好課堂筆記等等，都可以向“學(xué)困生”群體傾斜。
二、在課堂上給“學(xué)困生”以關(guān)注，讓他們積極上進(jìn)
“學(xué)困生”的客觀存在，讓我們的課堂在較長一段時(shí)間內(nèi)，將“學(xué)困生”邊緣化了，課堂提問、黑板練習(xí)這些能夠讓他們有機(jī)會(huì)展示自己能力的C會(huì)少之又少。面對(duì)這種情況，教師應(yīng)當(dāng)想辦法讓他們參與到課堂學(xué)習(xí)中。
1.課堂提問要向“學(xué)困生”傾斜。“學(xué)困生”因?yàn)檎Z文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重缺陷，長期累積的問題沒有得到有效解決，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂上常常是“沉默一族”。語文老師在課堂上要重視對(duì)他們的關(guān)懷，向“學(xué)困生”多提問就是一個(gè)好辦法。但怎么提問才能讓“學(xué)困生”提起學(xué)習(xí)的興趣呢？這需要語文老師動(dòng)動(dòng)腦筋。一方面要設(shè)計(jì)“學(xué)困生”“跳一跳，夠得著”的問題，既能達(dá)到提問的目的，又能喚起“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)熱情。另一方面還要考慮課程的進(jìn)度和其他學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求。
2.小組合作學(xué)習(xí)時(shí)要向“學(xué)困生”傾斜。為了提高課堂教學(xué)效率，完成語文教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)學(xué)生全員參與的目標(biāo)，在課堂教學(xué)中，語文老師可以利用小組合作學(xué)習(xí)相關(guān)機(jī)制讓“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)更上一層樓。具體而言，首先需要語文老師設(shè)置好小組，每個(gè)小組內(nèi)都要考慮若干優(yōu)生與“學(xué)困生”，相互搭配可以調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)積極性。其次，老師要向優(yōu)生授意，要在小組討論、發(fā)言等各個(gè)方面向“學(xué)困生”傾斜，給“學(xué)困生”更多照顧，讓“學(xué)困生”有更多展示的機(jī)會(huì)。
3.當(dāng)堂檢測時(shí)向“學(xué)困生”傾斜。語文課堂上的當(dāng)堂檢測主要集中在對(duì)文章內(nèi)容的理解，可以請(qǐng)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，這個(gè)工作可以讓“學(xué)困生”去做。對(duì)字詞識(shí)記方面，看學(xué)生是否都會(huì)寫了本節(jié)課相關(guān)重點(diǎn)字詞，也可以讓“學(xué)困生”上黑板去寫。對(duì)課文詩文內(nèi)容的默寫、文言字詞的解釋都可以讓“學(xué)困生”去重點(diǎn)展示。當(dāng)堂檢測展示的目的是提醒“學(xué)困生”要掌握基礎(chǔ)知識(shí)，也是鼓勵(lì)他們有更多機(jī)會(huì)在同學(xué)們面前做好學(xué)習(xí)成績的匯報(bào)。
三、在語文活動(dòng)中給“學(xué)困生”以關(guān)心，讓他們更加投入
語文的外延極其廣闊，要想讓學(xué)生學(xué)好語文，必須在立足課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，通過多種形式的語文活動(dòng)讓學(xué)生感受語文的魅力。同時(shí)，形式多樣的語文活動(dòng)也能夠讓“學(xué)困生”展示自己的所學(xué)，促使他們更加投入，最終達(dá)到提高語文教學(xué)效率的目標(biāo)。
1.語文老師要幫助“學(xué)困生”尋找學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃。“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化需要一個(gè)過程，首先要和“學(xué)困生”一起商量并制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃。其次，要聯(lián)合家長督促學(xué)生認(rèn)真執(zhí)行。再次，要不斷修訂并檢查學(xué)習(xí)計(jì)劃的落實(shí)情況。
2.語文老師要鼓勵(lì)優(yōu)秀生與“學(xué)困生”結(jié)對(duì)幫扶。結(jié)對(duì)幫扶是促進(jìn)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)成績提升的一個(gè)有效途徑，語文老師要充分利用班級(jí)內(nèi)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，動(dòng)員和指導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生與“學(xué)困生”結(jié)對(duì)。可以采用一對(duì)一的形式，讓優(yōu)生幫助“學(xué)困生”在語文學(xué)習(xí)中不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高語文學(xué)習(xí)能力。
【關(guān)鍵詞】學(xué)生黨員；非正式團(tuán)體；質(zhì)量
一、當(dāng)前高校學(xué)生黨員自身素質(zhì)存在的問題
（一）入黨思想動(dòng)機(jī)問題
隨著高校擴(kuò)招，大學(xué)生基數(shù)增加，再加之市場經(jīng)濟(jì)大環(huán)境影響，使得當(dāng)今大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀受到?jīng)_擊，學(xué)生入黨受越來越多的社會(huì)因素影響，如為了以后考研，考公務(wù)員，村官而入黨，為了父母親戚朋友的面子而入黨，為了找工作而入黨，甚至是隨大流，覺得入黨就像考研一樣，看見別人入，自己也就入了。不純的動(dòng)機(jī)必然會(huì)影響到學(xué)生黨員的質(zhì)量，使得部分學(xué)生黨員經(jīng)不住考驗(yàn)。
（二）部分學(xué)生黨員無法發(fā)揮模范帶頭作用
有些學(xué)生黨員在入黨前刻苦學(xué)習(xí)，努力工作，為了早日達(dá)到入黨條件而奮斗，一旦入黨后，開始放松對(duì)自身的要求，自身的學(xué)生和工作開始消極對(duì)待，不僅起不到帶頭作用，反而影響到其他的入黨積極分子。對(duì)黨的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，思想認(rèn)識(shí)水平不高，無法服務(wù)同學(xué)，做好帶頭作用，更加保持不了黨員的先進(jìn)性。
（三）學(xué)生黨員發(fā)展的數(shù)量和質(zhì)量不平衡
很多高校目前發(fā)展學(xué)生黨員的模式都是大一集中培養(yǎng)入黨積極分子，大二時(shí)候集中培養(yǎng)發(fā)展對(duì)象，大三、大四會(huì)出現(xiàn)集中發(fā)展大批學(xué)生黨員，這樣導(dǎo)致黨員發(fā)展的數(shù)量和質(zhì)量的不平衡，最終影響學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量。
（四）入黨前后缺乏有效的監(jiān)督管理機(jī)制
當(dāng)前學(xué)生黨員發(fā)展主要是被動(dòng)式發(fā)展，符合入黨條件的學(xué)生在入黨前思想不夠主動(dòng)，入黨后更缺乏黨員意識(shí)，再加之缺乏有效的監(jiān)督管理機(jī)制，會(huì)使得學(xué)生黨員思想懈怠，學(xué)生黨員質(zhì)量得不到保證。
二、大學(xué)生非正式團(tuán)體特點(diǎn)及學(xué)生黨員幫扶措施
（一）貧困生團(tuán)體特點(diǎn)及學(xué)生黨員幫扶措施
來自家庭和社會(huì)的壓力，使得貧困生在思想、學(xué)習(xí)、生活方面都出于一個(gè)壓力較大的狀態(tài)中，特別是家庭經(jīng)濟(jì)的緊張導(dǎo)致貧困生不能把全部精力都放在學(xué)習(xí)和工作上，往往需要花一部分精力和時(shí)間去打工賺錢來緩解自己的經(jīng)濟(jì)壓力。如果貧困生不能夠正確轉(zhuǎn)發(fā)這種壓力，很可能就會(huì)因盲目拜金而荒廢自己的學(xué)業(yè)。作為學(xué)生黨員應(yīng)該首先在思想上幫助貧困生，使其樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，幫助其樹立生活信心，可以引導(dǎo)他們積極申請(qǐng)國家助學(xué)貸款，申請(qǐng)助學(xué)金，抓緊學(xué)校的勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，通過正當(dāng)途徑來緩解自己的經(jīng)濟(jì)壓力，同時(shí)也能夠鍛煉自己的實(shí)踐動(dòng)手能力。
（二）學(xué)困生團(tuán)體特點(diǎn)及學(xué)生黨員幫扶措施
學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，這部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性不高，基礎(chǔ)也較差，長期會(huì)失去學(xué)習(xí)信心，在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上問題較多。學(xué)困生都是經(jīng)過高考進(jìn)入高校，本身智商都沒有問題，往往因?yàn)檫M(jìn)入大學(xué)突然失去學(xué)習(xí)目標(biāo)，思想懈怠，導(dǎo)致學(xué)習(xí)動(dòng)力的缺失。作為學(xué)生黨員應(yīng)該首先從思想上引導(dǎo)學(xué)困生，讓他們正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生的學(xué)習(xí)重要性，從心里方面幫助學(xué)困生建立學(xué)習(xí)成就感機(jī)制，幫助他們通過實(shí)現(xiàn)一個(gè)個(gè)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)獲得成就感和滿足感，從而建立學(xué)習(xí)信心。另外學(xué)習(xí)較好的學(xué)生黨員可以通過幫扶來帶動(dòng)學(xué)困生學(xué)習(xí)，提高其學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。
（三）學(xué)生干部團(tuán)體特點(diǎn)及學(xué)生黨員幫扶措施
當(dāng)今大學(xué)生干部的特點(diǎn)越來越帶有鮮明的時(shí)代特征，擴(kuò)招前的大學(xué)生本身素質(zhì)就很高，學(xué)生干部更是優(yōu)秀的代表，而當(dāng)代的大學(xué)生特點(diǎn)鮮明。他們工作積極性高，具有很強(qiáng)的實(shí)踐精神，組織和參加活動(dòng)興趣濃厚，但越來越多的學(xué)生干部處理不好學(xué)習(xí)和工作的關(guān)系，導(dǎo)致很多學(xué)生干部雖然工作出色，但是學(xué)習(xí)成績一般甚至較差。也有很多學(xué)生干部因?qū)W習(xí)差影響其工作，結(jié)果學(xué)習(xí)工作都沒搞好。現(xiàn)在生活活動(dòng)豐富多彩，電腦和手機(jī)網(wǎng)絡(luò)普及，一方面給學(xué)生干部工作帶來便利，同時(shí)也影響著學(xué)習(xí)的效率。學(xué)生黨員一般都來自學(xué)生干部，他們?cè)谔幚砉ぷ骱蛯W(xué)習(xí)方面都比較有經(jīng)驗(yàn)，所以應(yīng)該密切聯(lián)系學(xué)生干部，思想上多交流，讓他們認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)是做好工作的基礎(chǔ)，工作能力固然重要，但學(xué)習(xí)能力同樣重要。要引導(dǎo)學(xué)生干部戒驕戒躁，不能以工作為理由隨意的曠課缺課，而是在保證學(xué)習(xí)的前提下，再去做好工作。
（四）特長生團(tuán)體特點(diǎn)及學(xué)生黨員幫扶措施
特長生一般指在學(xué)習(xí)、生活、工作、活動(dòng)方面特別突出有特長的學(xué)生，這些學(xué)生獨(dú)立自主能力很強(qiáng)，很自信，成就感強(qiáng)，在同學(xué)中的影響力較大。但容易忽視人際關(guān)系，強(qiáng)大的優(yōu)越感容易讓一般的學(xué)生遠(yuǎn)離他們，同時(shí)這些學(xué)生的集體感不強(qiáng)。作為學(xué)生黨員應(yīng)該主動(dòng)接觸這部分同學(xué)，走進(jìn)他們的世界，鼓勵(lì)他們多與同學(xué)交流，要求其在班級(jí)內(nèi)多承擔(dān)一些責(zé)任，用自己的行動(dòng)不斷影響影響身邊的同學(xué)，從而帶動(dòng)宿舍和班集體共同進(jìn)步。
三、實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨員幫扶途徑的思考
（一）把學(xué)生黨員服務(wù)學(xué)生團(tuán)體、服務(wù)校園作為考察學(xué)生黨員的重要內(nèi)容，不斷探索學(xué)生黨員教育實(shí)踐途徑。
（二）建立學(xué)生黨員幫扶機(jī)制，并明確要求學(xué)生入黨后的幫扶任務(wù)和責(zé)任，制定幫扶計(jì)劃表并完善幫扶考核機(jī)制。
（三）建立學(xué)生黨員與非正式團(tuán)體交流體制，定期開展幫扶交流活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生團(tuán)體和學(xué)生黨員共同發(fā)展的教育實(shí)踐意義。
參考文獻(xiàn)
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一、轉(zhuǎn)變思想，讓優(yōu)生樂幫
優(yōu)生存在兩種不太正確的觀點(diǎn)：第一種，家長告訴孩子：不要跟壞同學(xué)玩，要玩就跟成績好的同學(xué)玩；第二種，優(yōu)生認(rèn)為幫助別人會(huì)影響到自己的學(xué)習(xí)。因此，要發(fā)揮優(yōu)生的作用，我們首先要幫助優(yōu)生樹立正確的人生價(jià)值觀。一般來說，可以先做家長的思想工作，再開展一系列活動(dòng)，打開他們的心結(jié)。首先，利用家長會(huì)指導(dǎo)家長樹立正確的人生觀。其次，在班級(jí)召開“學(xué)會(huì)欣賞”的主題班會(huì)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)他人的長處。第三，在班上開展“幫一幫”、“比一比”等活動(dòng)，在班上刮起“從我做起，幫助別人”的春風(fēng)。最后，調(diào)動(dòng)優(yōu)生的力量，營造良好的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生們互幫互助，取長補(bǔ)短。
二、授之以法，讓優(yōu)生會(huì)教
學(xué)生年紀(jì)小，邏輯思維和口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，如何讓他們會(huì)教？這需要教師有目的、有計(jì)劃、有層次地進(jìn)行培養(yǎng)。如在圖形與幾何方面，我會(huì)按以下幾點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)：第一，公式是怎樣得出來的？第二，在運(yùn)用公式的過程中要注意什么？如在學(xué)完圓錐的體積后，我讓優(yōu)生完整地復(fù)述整個(gè)推導(dǎo)過程，讓他們悟出計(jì)算的過程中要注意什么。針對(duì)第二天作業(yè)所出現(xiàn)的問題，我會(huì)讓優(yōu)生指導(dǎo)后進(jìn)生重新對(duì)公式進(jìn)行推導(dǎo)，讓后進(jìn)生敘述推導(dǎo)的過程，體會(huì)知識(shí)的形成過程，通過動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。數(shù)學(xué)中的計(jì)算與人類的語言一樣，在生活、生產(chǎn)實(shí)踐中被廣泛地運(yùn)用。計(jì)算教學(xué)貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終，學(xué)習(xí)時(shí)間最長，分量最重。當(dāng)堂檢測，及時(shí)反饋，是檢查、鞏固學(xué)生掌握計(jì)算方法的最好辦法。我會(huì)按以下的幾點(diǎn)進(jìn)行輔導(dǎo)：一是算理，二是運(yùn)算順序，三是簡算，四是驗(yàn)算。在口算、豎式計(jì)算、遞等式計(jì)算、解方程等方面，我們都可通過以上三個(gè)步驟來檢查。
三、創(chuàng)造條件，讓優(yōu)生展風(fēng)采
教學(xué)改革的主要途徑是優(yōu)化課堂教學(xué)，而優(yōu)化課堂教學(xué)的關(guān)鍵在于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教師可讓優(yōu)秀學(xué)生走上講臺(tái)展示風(fēng)采，講解某些題目的解題思路和操作過程。這既保障了學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，又可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情、思維的積極性和獲取知識(shí)的自覺性。有些題目難度大，多數(shù)學(xué)生不能解答，這時(shí)更需要優(yōu)秀學(xué)生嶄露頭角，為安靜的課堂帶來一絲漣漪，也為其他同學(xué)的思路指明方向。
如在教學(xué)垂線時(shí)，我首先讓學(xué)生自學(xué)課文內(nèi)容并按要求作圖，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不一樣，這時(shí)就出現(xiàn)了三種情況：（1）明白方法和原理，能快速準(zhǔn)確地完成；（2）不懂原理和方法，但能模仿課文例題完成；（3）不知從何下手。在此關(guān)頭，我發(fā)問了：“有哪位同學(xué)愿意上臺(tái)向全班同學(xué)展示自己的作圖能力？”我請(qǐng)了兩位優(yōu)秀學(xué)生同時(shí)上臺(tái)演示作圖的過程，他們完成作圖后，我并沒有讓他們立即走下講臺(tái)，而是讓他們?cè)谂_(tái)上回答同學(xué)們的提問，同時(shí)發(fā)動(dòng)下面的學(xué)生找出他們作圖上的不妥之處。
學(xué)生們的學(xué)習(xí)情緒高漲，問題一個(gè)接一個(gè)，不少問題是我在備課時(shí)沒有想到的。通過后來的作業(yè)檢查，我發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生已經(jīng)掌握了這一學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生的思維方式、心理特點(diǎn)、成長經(jīng)歷大致相同，聽同學(xué)的講解和分析，思想更集中，更易產(chǎn)生共鳴。
四、結(jié)隊(duì)幫扶，共同進(jìn)步
除了在心理上、方法上給他們指導(dǎo)外，教師還需根據(jù)每天每節(jié)課的內(nèi)容、后進(jìn)生所出現(xiàn)的問題，明確告訴他們?nèi)蝿?wù)是什么。教師要先認(rèn)真研究全班學(xué)生的個(gè)體差異，綜合考慮全班每個(gè)學(xué)生的智力與非智力因素，將全班學(xué)生相對(duì)分為優(yōu)秀、一般、學(xué)困生三個(gè)層次，然后根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)、興趣、愛好等為他們找好幫扶對(duì)象，讓一個(gè)優(yōu)生帶動(dòng)一個(gè)學(xué)困生。這樣，輔導(dǎo)的實(shí)效增強(qiáng)了，同時(shí)也為優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展提供了平臺(tái)。
教師還要根據(jù)教學(xué)的進(jìn)度、學(xué)生作業(yè)的反饋情況整理學(xué)困生的問題，有針對(duì)性地輔導(dǎo)，逐個(gè)解決，如讓學(xué)困生談?wù)勔还?jié)課的收獲、作業(yè)格式、書寫要求，同時(shí)將學(xué)困生的成績與小老師們捆綁在一起，學(xué)困生有進(jìn)步，優(yōu)生與學(xué)困生就共同得到表揚(yáng)，否則一同批評(píng)，使他們榮辱與共。成功與失敗的經(jīng)歷讓優(yōu)生與學(xué)困生有了更多的心理體驗(yàn)，也為他們的成長進(jìn)步注入了力量。
五、及時(shí)反饋，讓幫扶切實(shí)有效
反饋是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的課堂教學(xué)反饋，能使教師掌握學(xué)生的真實(shí)情況，了解學(xué)生的切實(shí)需要，從而對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。
關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化策略
目前，我國學(xué)校教育的主要模式是班級(jí)授課制，隨著人口數(shù)量的變化，班級(jí)數(shù)量一般控制在三四十人。高中階段學(xué)生已經(jīng)有了九年的義務(wù)教育學(xué)習(xí)，在知識(shí)、能力、性格特點(diǎn)等方面都存在一定的差異，造成班級(jí)學(xué)生之間水平參差不齊。高中數(shù)學(xué)是一門理論性和邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，由于基礎(chǔ)水平的差異，造成很多后進(jìn)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中變成了學(xué)困生。縱觀所有學(xué)困生，大都是沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，思想上不重視，基礎(chǔ)水平的差異和教師的不重視造成的。但是，教學(xué)成績的提高，依賴于全班的教學(xué)成績，教師要轉(zhuǎn)變后進(jìn)生，從而提高全班教學(xué)成績。
一、提高學(xué)生自尊心
高中階段的學(xué)生已經(jīng)有很強(qiáng)的自尊心。隨著知識(shí)的深入，高中數(shù)學(xué)是一門相對(duì)較困難的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)吃力。因此，教學(xué)中，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師要想方設(shè)法提高學(xué)生自尊心。
高中階段的知識(shí)逐漸深入，很多學(xué)生在課堂中由于跟不上教師的進(jìn)度，缺乏存在感，于是就會(huì)自暴自棄，一玩到底。因此，課堂實(shí)際教學(xué)過程中，教師要對(duì)學(xué)困生采取優(yōu)先政策。即優(yōu)先回答問題、優(yōu)先表揚(yáng)、優(yōu)先判作業(yè)等。一般教師的授課都是由易到難，教師課堂中要關(guān)注全體學(xué)生，簡單問題，留給學(xué)困生，讓學(xué)困生有歸屬感，體驗(yàn)到老師的重視和不放棄，增強(qiáng)學(xué)生的自尊心。
二、激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。高中階段的學(xué)生，很多學(xué)困生是由于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣而造成的。只有激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，才會(huì)促進(jìn)學(xué)困生積極、主動(dòng)的探究問題，他們才會(huì)愛學(xué)、樂學(xué)。因此，教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我常會(huì)采用以下方法：
（一）充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)的美
數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，需要學(xué)生有很強(qiáng)的邏輯思維能力和歸納總結(jié)能力，但是數(shù)學(xué)中也蘊(yùn)含著很多數(shù)學(xué)美。例如，對(duì)稱美。函數(shù)這章中，我們?cè)诮榻B函數(shù)的奇偶性，首先就是從圖像角度進(jìn)行研究。開篇我向?qū)W生展示了很多有著悠久歷史的對(duì)稱美的圖案和建筑，如：天安門、泰姬陵、埃菲爾鐵塔、凱旋門、人民英雄紀(jì)念碑、埃及金字塔等。在壯美的圖片中，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)美。另外還包括數(shù)學(xué)中的計(jì)算美、數(shù)學(xué)字美等。充分挖掘數(shù)學(xué)中的美感，讓學(xué)生從美學(xué)角度認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。
（二）一題多解，拓寬學(xué)生思路
解題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中核心知識(shí)，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵。數(shù)學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，但是與其他科目不同的是，數(shù)學(xué)的解題講究一題多解，拓寬學(xué)生思路。對(duì)于學(xué)困生來說，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的一題多解能力，讓學(xué)困生在多種方法中，找尋適合自己的方法。
（三）創(chuàng)設(shè)情境，增強(qiáng)學(xué)生自我選擇
課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所。高中數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，理論性和抽象性很強(qiáng)。學(xué)生普遍興趣較差。教師的教學(xué)要結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，將學(xué)生置身于真實(shí)的情境中，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
三、正面鼓勵(lì)，側(cè)面教育
哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點(diǎn)閃光之處，即予以表揚(yáng)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點(diǎn)進(jìn)步，即予以鼓勵(lì)，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚(yáng)多于批評(píng)，做到正面鼓勵(lì)為主，側(cè)面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛心呵護(hù)下成長。
四、突出主體，開發(fā)潛能
每一個(gè)學(xué)生都是發(fā)展主體，我們要讓學(xué)生自我提高，主動(dòng)發(fā)展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全；意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督；知識(shí)斷層型學(xué)生要讓其主動(dòng)補(bǔ)習(xí)斷層所學(xué)；環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動(dòng)克服家庭困難、社會(huì)不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。
五、利用活動(dòng)，樹立信心
學(xué)困生并非一無是處，他們也有其所長，關(guān)鍵要發(fā)現(xiàn)并加以利用，如某個(gè)學(xué)生學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)不佳，但他可能在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中是1500m長跑冠軍，教師要把此信心讓學(xué)生轉(zhuǎn)到對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)信心上來。
六、主動(dòng)輔導(dǎo)，人格感化
學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題，他們?cè)诶щy之際，最需要的是恩師的教誨，同時(shí)學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。
七、建立檔案，促其成才
關(guān)鍵詞: 幼兒“學(xué)困生”類型途徑
“學(xué)困生”是指學(xué)生的智力水平正常且沒有感官障礙,但其學(xué)習(xí)成績明顯低于同年級(jí)學(xué)生,不能達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的的學(xué)生。受生理、心理、行為、環(huán)境、教育等一些非智力因素的影響,致使他們知識(shí)斷層,學(xué)習(xí)成績差,不守紀(jì)律散漫自由,懶惰貪玩,狂妄自大,任性,自卑,與老師、家長格格不入,成為令老師討厭,同學(xué)瞧不起,家長無奈的“差生”。在各個(gè)學(xué)習(xí)階段都存在“學(xué)困生”,因其所處的年齡段、教育環(huán)境都不同,表現(xiàn)各有不同。
一、幼師生的類型
幼師生因其所受教育的特殊性,所呈現(xiàn)的特點(diǎn)不同,表現(xiàn)出不同的類型。
(一)無學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)或動(dòng)機(jī)過弱型。
學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于客觀和主觀兩個(gè)方面,客觀方面是指社會(huì)、家庭、學(xué)校對(duì)學(xué)生提出的要求,主觀方面是指由于學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)意義而產(chǎn)生的積極的意識(shí)傾向,外來的要求只有被學(xué)生所接受,并轉(zhuǎn)化為心理需要時(shí)才能成為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。這種類型的“學(xué)困生”對(duì)幼師專業(yè)不感興趣,對(duì)于將來是否從事幼教工作沒有明確的認(rèn)識(shí),一部分學(xué)生是因?yàn)榧议L怕其過早走入社會(huì),誤入歧途,把學(xué)校當(dāng)成了看孩子的場所,只要不出大事,學(xué)不學(xué),學(xué)得好與壞都無關(guān)緊要。這種學(xué)生上課不學(xué)習(xí)、逃課、作業(yè)不完成,考試不及格也無所謂,只等混到畢業(yè)就算完成了家長交給的任務(wù)。另一部分學(xué)生是因?yàn)榧议L看到幼師的就業(yè)前景比較好而不顧及學(xué)生的興趣志向,強(qiáng)迫其來此學(xué)習(xí)。這種學(xué)生上課不注意聽講,做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情,課后抄作業(yè),考試作弊,僥幸及格就“萬事大吉”。
(二)前途渺茫,悲觀型。
挫折是一種持久的消極的情緒體驗(yàn),包括消沉、沮喪、怨恨、冷漠等。挫折往往發(fā)生在對(duì)困難缺乏估計(jì),對(duì)生活缺乏全面認(rèn)識(shí)的人身上,尤其是從小嬌生慣養(yǎng),意志軟弱,個(gè)性發(fā)展不充分的人身上。
經(jīng)過中考、高考的煎熬拼殺,成績不理想的學(xué)生們,一切抱負(fù)志向都灰飛煙滅,無奈選擇了與分?jǐn)?shù)要求相符,卻不是自己理想的學(xué)校。這些學(xué)生整日情緒低落,無精打采,無所事事,既不能正視現(xiàn)實(shí),又看不到“明天的太陽”,一切努力都與自己的理想相去甚遠(yuǎn),所做的一切都是徒然。不如過一天算一天,打發(fā)時(shí)光。有的學(xué)生甚至哀嘆命運(yùn)之不公,產(chǎn)生了輕生厭世、逃避現(xiàn)實(shí)的想法,出現(xiàn)了嚴(yán)重的心理障礙,學(xué)習(xí)效果很差。
(三)不能客觀評(píng)價(jià)自己,缺乏自信型。
自信心是自我意識(shí)的重要組成部分,是指一個(gè)人自己相信自己的愿望或預(yù)想一定能夠?qū)崿F(xiàn)的一種心理狀態(tài)。自信是成功的一半,是獲得好成績必須具備的一種重要品質(zhì)。自信既不是狂傲自大,又不是孤芳自賞,而是自我意識(shí)成熟的重要體現(xiàn)。
這些學(xué)生過分夸大了自身的不足:身材不苗條,腿不直,腿粗,身體太硬,不是學(xué)舞蹈的料;從小沒摸過畫筆,沒有美術(shù)的天賦;唱歌跑調(diào),不敢開口唱歌;手指不靈活,彈鋼琴找不準(zhǔn)琴鍵,心里著急,手不聽使喚;沒有侃侃而談的口才,無緣參加學(xué)生會(huì)干部競選;不具備強(qiáng)健的體魄,運(yùn)動(dòng)會(huì)上也無法一顯身手;沒有美麗的容貌,心儀的男生也不會(huì)多看自己一眼。自己一無是處,老師也不會(huì)喜歡,干脆找個(gè)角落一躲,班級(jí)學(xué)校之事與已無關(guān)。久而久之,這些學(xué)生遠(yuǎn)離了老師、同學(xué),失去了學(xué)習(xí)的快樂。
(四)因“特困生”而成為“學(xué)困生”型。
美國心理學(xué)家馬斯洛將人的需要分為生理需要、安全需要、愛與歸屬需要、尊重需要、自我實(shí)現(xiàn)需要五類。人的需要是依次從最低層的生理需要到最高層的自我實(shí)現(xiàn)遞進(jìn)的。只有當(dāng)人的最基本的物質(zhì)需求得到滿足后,人才會(huì)產(chǎn)生精神方面的需求。
一些來自貧困家庭的學(xué)生,雖然被學(xué)校定為幫扶的“特困生”,給予了一定的幫助,但在市場經(jīng)濟(jì)條件下,缺少錢,很多事情是辦不成的。無條件買電腦,就不能快捷地獲取最新信息,缺少與更多人交流的機(jī)會(huì)。想提高鋼琴水平,又付不起高昂的學(xué)費(fèi)。想在美術(shù)方面有所成就,材料的投入也是一筆不小的開銷。如此高的費(fèi)用更令不堪重負(fù)的“特困生”們雪上加霜。去打工、去賺錢成為了他們的第一要事,學(xué)習(xí)則被棄之一邊,錢或許沒有賺到,他們卻荒廢了學(xué)業(yè),由“特困生”而變成了“學(xué)困生”。
二、“學(xué)困生”教育和培養(yǎng)的途徑
針對(duì)以上不同類型的“學(xué)困生”,我們?cè)诮逃虒W(xué)工作中嘗試從以下幾點(diǎn)入手給予幫助:
第一,分清產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的原因,對(duì)不同類型的學(xué)生制定出適合其特點(diǎn)的計(jì)劃,采取切實(shí)可行,利于他們接受的方式方法,優(yōu)化課堂教學(xué),設(shè)置教學(xué)情境,讓學(xué)生由學(xué)習(xí)者變成教學(xué)者,擔(dān)當(dāng)小老師,由被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)教者。在教的過程中,嘗試角色的改變,體會(huì)到教者的辛苦,在教的過程中主動(dòng)去學(xué)習(xí)一些知識(shí),激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,也給他們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)調(diào)試心理過程的空間。
第二,教師要調(diào)動(dòng)一切有利的因素對(duì)“學(xué)困生”施以正面的影響。教師的敬業(yè)精神,高尚的人格魅力,學(xué)高為師的學(xué)識(shí)修養(yǎng),身正為范的師德楷模,給學(xué)困生在迷茫中樹立了榜樣,產(chǎn)生了前進(jìn)的動(dòng)力。學(xué)生會(huì)、團(tuán)委利用節(jié)假日組織學(xué)生開展豐富多彩的文娛活動(dòng),同學(xué)之間接觸的機(jī)會(huì)增多,加強(qiáng)了交流,增進(jìn)了了解,拓寬了溝通的渠道,使學(xué)困生感到了同學(xué)的友愛、集體的溫暖,不再感到孤獨(dú),由悲觀厭世變得開朗樂觀。
第三,善于發(fā)現(xiàn)“學(xué)困生”的閃光點(diǎn),對(duì)于他們的點(diǎn)滴進(jìn)步要及時(shí)表揚(yáng),堅(jiān)持正面鼓勵(lì),激發(fā)上進(jìn)心,督促指導(dǎo),循循善誘,幫助學(xué)生樹立自信心,堅(jiān)信“丑小鴨會(huì)變成白天鵝”的。改變心態(tài),從而改變命運(yùn)。
第四,開展幫扶活動(dòng),對(duì)特困生給予學(xué)習(xí)生活上費(fèi)用的減免,創(chuàng)造機(jī)會(huì)提供勤工助學(xué)活動(dòng),使特困生有一定的收入來源,解決其后顧之憂。實(shí)行獎(jiǎng)學(xué)金制度,使特困生意識(shí)到家庭的貧困,可以用勤奮的學(xué)習(xí)、優(yōu)異的成績加以彌補(bǔ),堅(jiān)定了好好學(xué)習(xí)的信念。
第五,逐步提出要求,幫助“學(xué)困生”形成正確的認(rèn)知,樹立正確的價(jià)值觀、人生觀,實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展、自我超越,提升自身的心靈境界。
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關(guān)鍵詞：學(xué)困生 原因分析 教育對(duì)策
教育的根本任務(wù)在于促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，造就一代又一代的新型公民。關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，是新課程改革的核心理念。然而擺在農(nóng)村中學(xué)教師面前的現(xiàn)狀卻是，學(xué)生優(yōu)劣摻雜，參差不齊，學(xué)生之間無論知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、發(fā)展水平都有相當(dāng)差距，甚至有兩極分化之勢。處于學(xué)習(xí)下游的這一批學(xué)生如果不能進(jìn)步提高，又何談追求全體學(xué)生的全面發(fā)展。學(xué)困生這一“弱勢群體”成為擺在農(nóng)村教師面前揮之不去又不得不面對(duì)的棘手問題，各種原因，令人反思。筆者長期從事農(nóng)村一線教學(xué)工作，面對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀，再對(duì)照新課程要求，感慨頗多。筆者認(rèn)為這需要一線工作者調(diào)整視角，調(diào)動(dòng)一切積極因素，大力促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化與教育工作。
一、原因分析
解決之道，莫過于追根溯源。學(xué)團(tuán)生的形成有多方面的原因，受到多方面因素的影響。
1．學(xué)生的制約。首先是學(xué)生的目的性不明確，不知道為什么學(xué)，不理解學(xué)習(xí)的重要性，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)中怕苦怕累，自我忽視了注意、情感、意志等非智力因素的養(yǎng)成，久而久之形成了這樣那樣的不良習(xí)慣。其次是學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。有些學(xué)生雖然自己很想學(xué)，但方法不對(duì)路，致使情緒波動(dòng)大，思想包袱重，成績上不去。這樣經(jīng)過多次失敗，對(duì)學(xué)習(xí)慢慢失去興趣。再次，有些學(xué)生雖想學(xué)習(xí)，但接受能力差，反應(yīng)慢，跟不上正常節(jié)奏，今天所學(xué)內(nèi)容還沒有消化鞏固，明天又要學(xué)習(xí)新的知識(shí)，長此以往產(chǎn)生了惡性循環(huán)。
2．教師的制約。應(yīng)試教育思想根深蒂固，教師的功利意識(shí)仍影響教學(xué)工作。在平時(shí)的教學(xué)中，許多教師“穿新鞋，走老路”，他們?nèi)匝赜谩耙谎蕴谩薄皾M堂灌”的教學(xué)方法，課內(nèi)損失課外補(bǔ)，寄希望于加班加點(diǎn)，加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了畏難情緒，更使學(xué)生產(chǎn)生了誤解：學(xué)習(xí)就是整日記單詞，背課文，做題目，而不是把學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。
雖說現(xiàn)在各學(xué)校語音室、投影儀、音像設(shè)備已基本配置到位，但教師由于傳統(tǒng)教學(xué)思維定式，怕麻煩，圖簡便，仍然實(shí)行“一支粉筆一本書”式的教學(xué)，教學(xué)手段單一，學(xué)生難免產(chǎn)生久學(xué)無味的感受，直接影響了學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。
3．環(huán)境的制約。農(nóng)村地區(qū)重視教育的程度不及城市，營造的教育氛圍不夠濃厚。加之農(nóng)村地區(qū)教育資源的配置、信息的暢達(dá)、教育思想的普及還顯薄弱，弱化了人們追求學(xué)習(xí)的心理。特別是，農(nóng)村家長文化水平偏低，對(duì)子女要求不高，他們忙于務(wù)工，甚至常年在外，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)，家庭教育的熏陶幾近空白，甚至有些家長的不良嗜好對(duì)子女產(chǎn)生了負(fù)面的影響，由此學(xué)生學(xué)習(xí)無目標(biāo)、無壓力，一旦落后，就無信心、無決心奮起追趕。
4．制度的制約。雖說新課程推行至今，但是學(xué)生還是要過升學(xué)關(guān)、選拔關(guān)，一紙?jiān)嚲矶ńK生的評(píng)價(jià)機(jī)制并未得到徹底改革，致使教師眼光盯著尖子生、優(yōu)等生，以期快出成績，早出成果，而學(xué)困生這一群體的工作吃力不討好，花了心血效果不彰，學(xué)困生遭到了忽視，遭到了冷遇，遭到了放棄。另外，“超編教學(xué)”也是原因之一。班級(jí)規(guī)模過大，不利于師生之間的交流、信息的反饋，教師很難照顧到每一個(gè)學(xué)生，致使有些學(xué)生被老師“遺忘”。
二、教育對(duì)策
基于以上原因分析，筆者覺得學(xué)困生的形成非一時(shí)、一地、一人之因，不能簡單地歸咎于學(xué)生智力、習(xí)慣、態(tài)度的缺失而搖頭興嘆。這需要我們針對(duì)現(xiàn)實(shí)問題，實(shí)現(xiàn)“眼光上轉(zhuǎn)”向“眼光下轉(zhuǎn)”的教學(xué)轉(zhuǎn)變，切實(shí)關(guān)注學(xué)困生潛能的開發(fā)和學(xué)習(xí)的健全發(fā)展。根據(jù)實(shí)際教學(xué)體驗(yàn)，筆者認(rèn)為轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作更需要我們牢固樹立“服務(wù)全體學(xué)生”的教育觀念，具備系統(tǒng)思想，調(diào)動(dòng)各方面因素，統(tǒng)籌兼顧，多管齊下，有針對(duì)性地解決學(xué)困生面臨的思想障礙和學(xué)習(xí)困難，用愛心、誠心、耐心做足、做好學(xué)困生轉(zhuǎn)化教育的大文章。
(一)服務(wù)篇
1．做好“服務(wù)生”。新課程確立了平等、民主、發(fā)展的師生關(guān)系，光有此是不夠的，教師更要具備“服務(wù)學(xué)生”的意識(shí)。學(xué)困生態(tài)度偏，習(xí)慣差，能力弱，需要教師不失時(shí)機(jī)地伸出援助之手，從旁邊攙一攙、拉一拉、托一托，鼓起他們前進(jìn)的信心。教師不應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)定者、訓(xùn)導(dǎo)者，顯得高高在上；而要轉(zhuǎn)換角色，放下身架，做好服務(wù)工作，成為從背后推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的無形力量。教師不妨也來做做“服務(wù)生”的工作，以真誠的關(guān)懷融化學(xué)生心頭的冷冰。思想上與學(xué)生傾心交流，學(xué)習(xí)上替學(xué)生解疑排難，生活上噓寒問暖。學(xué)困生尤其渴望老師的全方位關(guān)懷，教師能走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，正是學(xué)生學(xué)習(xí)走向成功之時(shí)。
2．做好“心理醫(yī)生”。學(xué)困生的心理尤其復(fù)雜和脆弱，并且因人而異，各有不同的心理世界。教師要建立正常的“談心制度”，善于做學(xué)生的知心人，找準(zhǔn)病因，對(duì)癥下藥，叩開學(xué)生封閉的心靈窗戶。學(xué)困生普遍有自卑、煩躁的心理，教師要理解、尊重、寬容、善待每一位學(xué)生，時(shí)刻提醒自己控制情緒，不遷怒，不刺傷人格。有時(shí)教師一個(gè)寬容的微笑，一句體貼的話語，一個(gè)會(huì)意的眼神，一個(gè)輕微的觸摸，都可能會(huì)發(fā)生奇特的效應(yīng)，一舉贏得學(xué)生的信任。學(xué)困生也有自尊心、進(jìn)取心、榮譽(yù)心，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的特長、“閃光點(diǎn)”，進(jìn)行放大激勵(lì)，逐步讓他們以正面的心理取代負(fù)面的心理，走上健康的身心發(fā)展之路。
3．做好“記錄員”。學(xué)生是一個(gè)個(gè)富有生命的個(gè)體，學(xué)習(xí)的狀況千差萬別，因材施教是應(yīng)有的選擇。教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生的點(diǎn)滴成長，給每位學(xué)生配備“學(xué)習(xí)成長記錄袋”不失為一種行之有效的方法。學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)長期、復(fù)雜、細(xì)致的工作，把每位學(xué)生的成長記成檔案，密切關(guān)注其發(fā)展，有計(jì)劃、有跟蹤、有反饋、有總結(jié)，這樣才能有所提高。針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，有的放矢，采取不同的教育策略，才能各個(gè)擊破，全面推動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的整體發(fā)展。
(二)情感篇
1．實(shí)行情感化教學(xué)。學(xué)生不僅是教育對(duì)象，更是一個(gè)個(gè)富有個(gè)性的大寫的人。“感人心者，莫先乎情。”這需要教師把情感化教學(xué)擺到突出的地位。和諧、互動(dòng)的師生關(guān)系是教學(xué)成功的保證，對(duì)于學(xué)困生來講，又尤其關(guān)鍵。一位耐心體貼、循循善誘的老師，肯定為學(xué)生所尊敬；而尊敬老師的學(xué)生往往又會(huì)順應(yīng)老師的期望，以應(yīng)有的熱情投入學(xué)習(xí)。情感是和風(fēng)、是細(xì)雨，會(huì)慢慢催放遲開的花朵。
2．實(shí)行趣味化教學(xué)。現(xiàn)行教材
適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，作了科學(xué)的設(shè)計(jì)與布局，內(nèi)容豐富多彩，靈活多樣，和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系緊密。只要我們注意深入挖掘教材因素，營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)作出積極反應(yīng)，創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。學(xué)困生這一群體，更需要教師在教學(xué)時(shí)藝術(shù)性地處理教材，化繁為簡，化難為易，化生為活，千方百計(jì)地保護(hù)學(xué)生閃現(xiàn)的興趣火花。
3．實(shí)行激勵(lì)式教學(xué)。學(xué)困生也有上進(jìn)心，更需要榮譽(yù)感。教師要能走進(jìn)學(xué)困生的心靈，了解到每個(gè)學(xué)生的長處，及時(shí)激勵(lì)并表揚(yáng)他們?nèi)〉玫某煽儯鸩绞箤W(xué)生樹立起搞好學(xué)習(xí)的信心。所以，平時(shí)教學(xué)中要施行賞識(shí)教學(xué)，捕捉學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的瞬間閃光，并不失時(shí)機(jī)地放大鼓勵(lì)，使學(xué)困生也能看到成績，產(chǎn)生成就感。
同時(shí)，教師也要注重發(fā)揮集體的力量感染、催化學(xué)困生。班級(jí)學(xué)習(xí)氣氛濃，團(tuán)結(jié)互助精神好，對(duì)那些學(xué)困生也是一股很大的教育力量。教師要善于營造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境氛圍，激活學(xué)生自我教育的功能，為學(xué)困生的轉(zhuǎn)化助一臂之力。
(三)方法篇
1．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。一切不良的因素集合發(fā)展，日長月久直至定型為壞習(xí)慣，阻礙學(xué)習(xí)的發(fā)展；點(diǎn)點(diǎn)滴滴的良好行為相互影響，形成習(xí)慣，成為促進(jìn)學(xué)習(xí)的最穩(wěn)定力量。好習(xí)慣享用終生，好習(xí)慣是最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法。剛?cè)胫袑W(xué)時(shí)，教師要“嚴(yán)”字當(dāng)頭，狠抓習(xí)慣培養(yǎng)，并且隨著學(xué)業(yè)的深入，不斷滲透、強(qiáng)化，這是學(xué)習(xí)成功的根本所在。課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣，及時(shí)背誦、規(guī)范書寫的習(xí)慣，敢于出口、勤于動(dòng)手的習(xí)慣等等，這些習(xí)慣，對(duì)于學(xué)困生來講，尤為重要。教師要把習(xí)慣培養(yǎng)當(dāng)作一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程來抓，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)偏差，以發(fā)揮最大的學(xué)習(xí)效益，以促進(jìn)最優(yōu)化的學(xué)習(xí)發(fā)展。學(xué)困生的問題歸根結(jié)底是習(xí)慣的問題，養(yǎng)成了好的習(xí)慣，學(xué)習(xí)就成功了一半。
2．實(shí)行分層次教學(xué)。“有教無類”是教育的最高原則，“因材施教”是教學(xué)的最好策略。學(xué)生的基礎(chǔ)、能力、水平上下有別，這就需要我們給學(xué)生分類梳理，針對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同層次的學(xué)習(xí)要求，讓每一類學(xué)生都能找到靠近自己能力水平的奮斗目標(biāo)，以挖掘所有學(xué)生的最大潛能。對(duì)于學(xué)困生，教師應(yīng)傾盡心力，多花時(shí)間，實(shí)行“輔導(dǎo)”制度、“幫扶”制度，通過開小灶，小組合作學(xué)習(xí)等形式，盡力推進(jìn)他們向中游靠攏，甚至向上游躍進(jìn)。
3．定目標(biāo)，列計(jì)劃，勤督查。學(xué)困生之所以差，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)是一大主因。一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是獲得學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。針對(duì)每位學(xué)困生的實(shí)際情況，給他們制定短期達(dá)成目標(biāo)和長期奮斗目標(biāo)。目標(biāo)因人而異，分層次制定，并且經(jīng)常督查，一旦發(fā)現(xiàn)目標(biāo)定得過高或過低，就及時(shí)修正，讓學(xué)生“跳一跳也能摘到果實(shí)”，品嘗到成功的喜悅，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
4．開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)。搞好學(xué)習(xí)，僅靠45分鐘的課堂是不夠的，還需要課內(nèi)課外的聯(lián)動(dòng)發(fā)展。課內(nèi)要不斷交換教學(xué)手段，以聽說讀寫為中心展開多種形式的學(xué)習(xí)和練習(xí)活動(dòng)，不斷給學(xué)生以新鮮感。課外要多組織朗誦、書法、閱讀、交際、操作等競賽活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)有所用，用有所得，持續(xù)保持對(duì)學(xué)習(xí)的關(guān)注度。組織形式上，多以小組為單元，兼顧優(yōu)差搭配，強(qiáng)化合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)幫扶發(fā)展。
策
〔中圖分類號(hào)〕 G635.5 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A
〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2014）08―0038―01
小學(xué)階段的教育至關(guān)重要，因?yàn)樗且粋€(gè)孩子身體、人格、品質(zhì)形成的重要階段，這個(gè)階段養(yǎng)成的習(xí)慣和形成的意識(shí)將影響著他的一生。小學(xué)的學(xué)困生，更需要教師、家長乃至全社會(huì)的高度關(guān)注和關(guān)愛。作為教育者，我們肩負(fù)著幫助這些孩子克服自卑感，樹立自信心，讓他們勇敢飛翔的偉大使命！
一、個(gè)案現(xiàn)狀
案例一：學(xué)生邢康（化名），男，7歲，身患小兒麻痹癥，有輕微行動(dòng)障礙，父親無正當(dāng)職業(yè)，常年不在家，只有母親照顧他。剛上學(xué)時(shí)，他不講究衛(wèi)生，經(jīng)常將垃圾亂扔，有時(shí)還將別人的東西占為己有，心理過于敏感，自尊心極強(qiáng)，遇事總想占別人上風(fēng)；如若別人無意傷害了他，便會(huì)嚎啕大哭，并在第一時(shí)間里向老師告狀；在學(xué)習(xí)上，表現(xiàn)出過分的虛榮心，總想得到老師的表揚(yáng)，聽不得批評(píng)和不同意見。
案例二：馬琴（化名），女，7歲，沒上過學(xué)前班，母親不識(shí)字，母親因忙于照看她的小妹妹而無暇顧及她，其父親長期在外打工。剛上一年級(jí)時(shí)，馬琴上課不懂聽講，課后不會(huì)做作業(yè)，考試經(jīng)常出現(xiàn)個(gè)位數(shù)的記錄。
二、問題分析
據(jù)了解，邢康的父親長年在外，母親在外面給他報(bào)了英語課外學(xué)習(xí)班、英語早教班，對(duì)他在學(xué)習(xí)和生活上照顧的無微不至。所以邢康的學(xué)習(xí)成績總是很好，家長、老師在這方面不擔(dān)心。然而，只有母親一人照料邢康，未免會(huì)在生活上對(duì)他過于溺愛，導(dǎo)致他養(yǎng)成了不少壞習(xí)氣，老師難管、家長頭疼。而馬琴的母親由于沒文化，所以對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不怎么關(guān)心，甚至都很少過問，這使得馬琴在學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣上的問題越積越多，也使得馬琴產(chǎn)生怕學(xué)、厭學(xué)的情緒，逐漸成為“學(xué)困生”。另外，由于馬琴母親還要照顧更小的無暇顧及馬琴，致使馬琴習(xí)慣了懶散，荒疏了學(xué)業(yè)，而且使馬琴內(nèi)心產(chǎn)生了自卑感，進(jìn)而對(duì)學(xué)校產(chǎn)生了恐怖心理。
這兩個(gè)孩子由于得不到其他孩子擁有的完整的親情和關(guān)愛，長期處于情感缺失的狀態(tài)，因此都有不同程度的心理障礙。由于這些原因，這類孩子或者性格內(nèi)向、不合群；或者內(nèi)心脆弱、敏感、自卑，自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)；有些甚至還過早地萌生逆反和報(bào)復(fù)心理，脾氣易怒易喜。時(shí)間一長，自然會(huì)變得更加不合群。
三、對(duì)策
1.教師要多組織課內(nèi)外集體活動(dòng)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)娛樂中樹立自信心。如，在課堂上提問時(shí)，我會(huì)將較簡單的問題特意留給馬琴回答，將較復(fù)雜的問題留給喜歡動(dòng)腦筋的邢康回答，我給他們提供了在其他同學(xué)面前展示自己的機(jī)會(huì)，慢慢地幫助他們樹立了自信心。在課余活動(dòng)時(shí)，我會(huì)有意鼓勵(lì)他們參與到其他學(xué)生進(jìn)行的游戲中去，他們都玩得很開心。去年學(xué)校舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)，我組織全班學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)員們進(jìn)行吶喊助威。活動(dòng)前，我給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備了一面小旗子，讓馬琴做領(lǐng)隊(duì)管理大家，并帶領(lǐng)啦啦隊(duì)為運(yùn)動(dòng)員加油。邢康行動(dòng)不便，但他卻報(bào)了兩個(gè)短跑項(xiàng)目，當(dāng)邢康跑的時(shí)候，我讓馬琴帶領(lǐng)大家為邢康拍手加油，要求加油聲音要大，邢康可能是聽到了我們?yōu)樗佑偷穆曇簦樕下冻雠d奮的笑容，步子邁得更大，跑得更起勁兒了。此后，他們倆人和班上同學(xué)的關(guān)系得到了大大的改善。
