時間：2022-04-14 19:38:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇班本課程總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
【關(guān)鍵詞】內(nèi)職班，地理校本課程
一、引言
“校本”指課程開發(fā)活動是學校發(fā)起的，并在學校中實施的。它涉及學校教育的各個方面，如學校組織結(jié)構(gòu)優(yōu)化、教師在崗培訓、教育資源選用和社區(qū)參與等多種相關(guān)措施。對于“校本課程開發(fā)”的界定在字面上務(wù)必把握兩個基本點：一是學校為本；二是課程開發(fā)。在內(nèi)容上，必須考慮到校本課程開發(fā)所隱含的新的教育理念和課程假設(shè)。與此同時結(jié)合新疆內(nèi)職班的特殊群體，還必須考慮到文化差異、語言習慣以及學生學情的實際。
二、內(nèi)職班地理校本課程構(gòu)建的緣由
目前內(nèi)職班學生所使用的地理課程的教材是采用高教社出版的高中地理教材，在內(nèi)職班實際的施教過程中，主要存在以下幾個問題：（1）課程內(nèi)容過難，絕大部分內(nèi)職班學生基礎(chǔ)薄弱，現(xiàn)有地理課程的知識結(jié)構(gòu)難度較大。（2）學生的學習能力較低，且課程內(nèi)容過難，導(dǎo)致學生學習興趣不高。（3）高中地理課程內(nèi)容陳舊、滯后，在生活中，實踐性不高。因此，考慮到學生需求、教材需求、教學需求等多方面的因素，開發(fā)地理校本課程迫在眉睫，如何能構(gòu)建適合內(nèi)職班學生的地理校本課程，必須從學生現(xiàn)有的實際情況出發(fā)，做好學生地理素養(yǎng)情況調(diào)查分析。
（一）初中地理學習情況調(diào)查。筆者采用訪談法與11級部分學生，進行了關(guān)于初中階段地理學科學習情況的交流，通過調(diào)查內(nèi)職班學生初中地理學習情況后，總結(jié)分析如下：（1）由于語言使用不同，在交流過程中存在語言交流問題；（2）初中地理學科開設(shè)時間短，且在初一開設(shè)，很多學生的地理知識遺忘量大；（3）對于新疆鄉(xiāng)土地理的知識，學生也知道的甚少。
（二） 地理學科學生課堂上課學習情況。內(nèi)職班學生高一課程中開設(shè)地理課程，在為期一個學年的學習過程中，出現(xiàn)了很多學習上的問題，比如，語言上的障礙、知識上的理解能力、基礎(chǔ)知識的薄弱等因素，很多學生在地理學科的學習上存在很大的問題。對于這些問題的解決，最重要的核心問題是我們?nèi)绾瓮黄苽鹘y(tǒng)教材的模式，開發(fā)內(nèi)職班地理校本課程，讓新疆內(nèi)職班的學生能更好的適應(yīng)上課的模式。
三、內(nèi)職班地理校本課程構(gòu)建的基本思路
（一）構(gòu)建依據(jù)。內(nèi)職班地理校本課程內(nèi)容選取上，要注重科學性、實效性和趣味性、政治性相結(jié)合的原則。
1.科學性。科學性原則就是要開發(fā)出科學的校本課程，主要有兩個方面的要求：一是課程體系結(jié)構(gòu)的合理性，即所開發(fā)的校本課程要與國家、地方課程相互補充、相互銜接、相互融合，構(gòu)成科學合理的課程體系。二是課程內(nèi)容的科學性，要確保教學內(nèi)容的嚴謹性、邏輯性、準確性、科學性，提高課程的學術(shù)價值。
2.實效性。一般來說，內(nèi)職班地理校本課程開發(fā)中，不強調(diào)必須有絕對的系統(tǒng)性，完整性，而強調(diào)學生的需要，即是否有利于學生的發(fā)展，是否對學生有啟發(fā)性，讓學生學有所得，還能服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟建設(shè)、生產(chǎn)生活實際，反映地方文化特色和因地制宜的區(qū)域特征，從而使理想課程和現(xiàn)實課程較為一致。例如：內(nèi)職班學生每年6月份要返疆，從浙江杭州乘火車出發(fā)，經(jīng)過三天兩夜的時間到新疆維吾爾自治區(qū)的烏魯木齊。沿途經(jīng)過了多個省份，體現(xiàn)了自然帶的緯度地帶性和經(jīng)度地帶性的分布，將地理課堂搬上火車，讓學生能脫離課堂教學，更能清晰的學習到更多的地理知識。
3. 趣味性。興趣是最好的老師。學生只有對記憶對象產(chǎn)生濃厚的興趣，才能有效地提高識記速度。我們在地理教學中.針對學生的心理特點，在地理知識的趣味性記憶方面，進行了以下初步嘗試。例如，內(nèi)職班學生在我校時一個特殊的群體，如何讓內(nèi)職班學生很好的融合到我們學校這個大家庭，我們在地理課堂教學的過程中，可以和本地班級的學生進行班級的整合，新整合的班級有內(nèi)職班的學生和本地學生組成，教師做好引導(dǎo)工作，可以由內(nèi)職班的學生介紹自己的家鄉(xiāng)相關(guān)的地理知識，也可以由本地學生介紹寧波相關(guān)的地理知識，這樣不僅增加了地理課堂教學的趣味性，也使得兩地學生更好的融合，全面的進行文化交流。
4. 政治性。國家舉辦內(nèi)職班，首要的任務(wù)是確保內(nèi)職班的穩(wěn)定，加強內(nèi)職班的思想政治教育，加強民族團結(jié)，因此，作為地理校本課程開放的內(nèi)容選取上，可以就政治性強、與國家統(tǒng)一、民族團結(jié)密切相關(guān)的內(nèi)容作為地理校本課程開發(fā)的首選內(nèi)容。
（二）構(gòu)建內(nèi)容
在內(nèi)職班地理校本課程開發(fā)中，主要以專題的形式編寫校本課程內(nèi)容，建立在內(nèi)職班學生具體的學情分析上，根據(jù)學校安排的教學計劃，每周開設(shè)2節(jié)地理課程的安排，我校開發(fā)的內(nèi)職班地理校本課程主要的專題由以下幾大塊內(nèi)容組成：專題一、地圖識圖能力；專題二、遼闊的疆域——中國的行政區(qū)域；專題三、眾多的人口——中國的人口和民族；專題四、我有兩個家鄉(xiāng)——新疆和浙江；專題五、神州萬里行，祖國在我心中—K596次列車帶我回家；專題六、我們鄰近的國家和地區(qū)；專題七、世界的語言和宗教；專題八、我們共同的家園——地球；專題九、中國的經(jīng)濟發(fā)展；專題十、放眼看世界。
綜上所述，內(nèi)職班地理校本課程內(nèi)容的選取上，針對新疆內(nèi)職班學生的特殊性，地理教學過程中，教師應(yīng)該把科學性因素放在首位，同時要注重實效性、趣味性和政治性相結(jié)合。
四、結(jié)束語
舉辦內(nèi)職班，是國家的重大戰(zhàn)略決策，作為內(nèi)職班的地理教師，如何處理好國家課程與校本課程之間的關(guān)系，切忌增加學生負擔；地理教師如何注意角色轉(zhuǎn)變、提高自身專業(yè)水平和綜合素質(zhì)；如何注意廣泛利用各種課程資源等問題都值得我們共同去探索；本人作者研究時間僅僅兩年，重復(fù)性檢驗還沒有完成，有待進一步進行；有少數(shù)學生對教師的教學方式還不夠適應(yīng)，如何通過擴充學生生活閱歷來拓展思維還沒有實驗與分析；如何評價學生思維發(fā)展程度還沒有有效的方法，仍需要繼續(xù)探索；對如何協(xié)調(diào)課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外的教學與活動的問題仍未做深入探討。
參考文獻：
關(guān)鍵詞：班本教育；班本課程；班本管理；教育方式
中圖分類號：G45 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094（2012）12-0047-04
促進義務(wù)教育的均衡發(fā)展和提升教育內(nèi)涵發(fā)展質(zhì)量，是我國基礎(chǔ)教育當前面臨的首要任務(wù)。班本教育，主張以“班”為“本”，充分發(fā)揮班級定的人、事、物的教育功能，從“班級”的視角理解教育、創(chuàng)新教育，努力尋找適合每一個孩子快樂成長的教育方式。班本教育的理念和實踐呈現(xiàn)多樣性和特色化，極大豐富和提升了我國基礎(chǔ)教育理論體系，必將成為解決當前教育任務(wù)的一把“金鑰匙”。
一、學校教育的立足點：班本教育
自夸美紐斯創(chuàng)建了“班級授課制”以來，課堂教學就成為學生獲得知識、發(fā)展能力、形成個性的重要途徑。班級授課制有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于發(fā)揮班集體的教育作用，特別是有利于培養(yǎng)學生合群利他的社會性，所以一直沿用至今。近些年，本著面向“每一個”的理念，各地開始試點“小班化教育”。“小班化教育”是為了解決“每一個”的問題，必須以面向班級集體教育為前提，它不是個別化教育，更不是一對一的教育，它是既注重學生個性，又關(guān)注到集體合作互動的環(huán)境中來組織學習和活動。班本教育理論認為：班級的學習生態(tài)是一種教育生態(tài)，也是一種社會生態(tài)。一個班級就是一個特定的生態(tài)系統(tǒng)，學生與教師、同伴、課程、環(huán)境等因素之間構(gòu)成了一個復(fù)雜的班本教育體系，只有充分發(fā)揮班級定的人、事、物的最大化的教育效益，才能夠解決、滿足“每一個”的教育需求。
班級是學校教育、教學的基本組織，學校的各種教育影響大多是通過班級來實現(xiàn)的。班本教育是“為了生本、在班本中、基于校本”，就是以學生的需求為出發(fā)點，以班級資源解決自身問題為原則，以學校發(fā)展規(guī)劃為方向標。班本教育的教學價值觀是“教”與“學”之間的“靈動”，因材施教，教學相長，課堂上主張“合作、高效、愉悅”的理念。只有教師合作教學、學生合作學習、家長通力配合，班本教育的效益才能發(fā)揮最大化。高效的課堂體現(xiàn)在教學的每一個環(huán)節(jié)，教學目標的制定要面向全體，也要考慮特殊學生的個體訴求；教學組織應(yīng)該是多種方法的優(yōu)化組合，共性問題集中分析、個別問題個別輔導(dǎo)，作業(yè)布置、課外輔導(dǎo)、教學評價要因人而異。南京的小班化課堂提出四個百分百：百分百發(fā)言、百分百小組互動、百分百展示、百分百孩子都有收獲。愉悅是傳承瑯小總校愉快教育、活力課堂的理念，快樂是一種磨練，是一種力量，更是一種生命的姿態(tài)。
學校將班本教育理念輻射到課程開發(fā)、學生管理之中，構(gòu)建具有開放性、多元性的班本教育，努力尋找適合每一個孩子成長的教育模式。
二、課程資源的創(chuàng)新點：班本課程
每個班級都是由幾十個鮮活的生命組成，這幾十個生命是帶著自己的生命經(jīng)驗來到班級的，在幾年的共同生活中，會形成這個班級獨有的生命現(xiàn)象。作為一個生命群體，學生的成長有自己的個性，也有共性。他們的成長需要什么呢？把學生的需要整合起來，用課程開發(fā)的形式呈現(xiàn)給學生，就形成了各個班級的“班本課程”。班本課程是以班級為平臺，充分利用班級資源，以滿足本班學生健康成長和個性發(fā)展的需求為宗旨，由班級教師、學生、家長共同開發(fā)的課程。班本課程有廣義和狹義之分，廣義的班本課程是指國家課程、地方課程、校本課程在班級的實施，狹義的班本課程是指班級獨立開發(fā)的課程的綜合。班本課程是校本課程和生本課程的中間點，起著承上啟下的作用。
班本課程是多樣性的、可選擇性的和富有班級特色的。因為班級是眾多的，每個學生的現(xiàn)實發(fā)展水平是不均衡的，每個教師的專業(yè)狀態(tài)是不同的，每個家長的教育理念和投入程度也是不一樣的。班本課程沒有一個既定的模式，是在不斷地互動、學習、實踐的動態(tài)中構(gòu)建起來的。特長學生當小老師，如書法、手工制作、教唱英語歌曲等；特長教師開設(shè)興趣小組班，如舞蹈、器樂、籃球、健美操等；家長義工、大學生義工開設(shè)微型課堂，如預(yù)防傳染病講座、法律講座、教學生包餃子、包粽子等；還可以利用班級展板開發(fā)隱性班級課程。其次，班本課程有著相對靈活的“課程表”，如通過早讀、晨會、班隊會、國旗下講話、中午看班、困難班等時間來實行。班本教材是以班級為單位，師生共同開發(fā)的集教育與教學為一體的一種班本課程資源，是班級活動、班級文化的載體，是班級活動的記錄，是班級成長的歷史。以下選取班本課程四個維度加以闡述，個性化讀書、公民法制教育是班本課程開發(fā)的一個主題，教學協(xié)作小隊、個性化作業(yè)是班本課程組織、實施的一種形式：
1.個性化讀書
語文新標準要求：“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料”。開展個性化讀書，無疑是一種行之有效的途徑。個性化讀書是以班級為單位，由老師指定或師生共同確定“讀什么”、“怎么讀”，然后在閱讀課堂上進行討論和延伸活動，以培養(yǎng)學生的個性化閱讀經(jīng)驗。“個性化閱讀教學”尊重學生個性差異，教師重視學生閱讀文本的不同認識和感受，并營造與之相適應(yīng)的教學環(huán)境，讓閱讀成為學生個性釋放的過程，讓閱讀成為學生張揚個性的舞臺。各班自主開發(fā)“個性化讀書”班本教材，讀書內(nèi)容、形式、時間安排各不相同。學校以“閱讀濱江、書香人生”為主題，開創(chuàng)了“三讀—三共”讀書形式，即早讀——同伴共讀，午讀——師生共讀，晚讀——親子共讀。學校雙月評選一次“讀書星”，每學期評選一次“書香班級”和“書香家庭”，定期舉行“班級讀書會”、“好書推薦會”，舉辦主題征文活動、“美詩文誦讀”、“故事大王比賽”、“英語短劇比賽”等。
2.公民法制教育
“公民法制教育活動”是國家教育部牽頭引進的一項以培養(yǎng)具有使命感的社會公民為目標的社會實踐活動，它有一套完整的理論與操作體系，它是以青少年為教育對象，以班級活動課程和實踐課程為主體的新型教育方式，旨在幫助學生建立責任、權(quán)力、公正、隱私等公民基本概念，培養(yǎng)具有愛國、愛他人、守法、履行公民義務(wù)、人格健全等基本素養(yǎng)的合格社會公民。目前，學校實驗班已成功開展《明發(fā)社區(qū)養(yǎng)狗問題的調(diào)查研究與對策》、《橋北馬自達非法營運問題的調(diào)查研究與對策》兩項課題。
3.教學協(xié)作小隊
所謂“教學協(xié)作小隊”，是指由兩名及以上同班級或不同班級、同學科或不同學科的教師組成教學小組。以班為本并不是束縛在班級之內(nèi)，而是通過共同備課、施教及評估，提高教學效能，并全面照顧學生的不同需要。小隊式備課、協(xié)作式上課、互動式反思、共同式管理的合理應(yīng)用，對于增進教師之間的互助合作，促進教師的專業(yè)成長具有明顯的效果，是一種合理而有效地利用教師的人才資源的優(yōu)化組合方式，可以使每個教師的興趣和特長都得到有效的發(fā)揮，便于教師之間相互學習、交流和提高。這種“教學協(xié)作小隊”模式，實現(xiàn)了資源的互補，更大地優(yōu)化了教學資源，實現(xiàn)了最佳教學效益，當然得益的肯定是學生。
4.個性化作業(yè)
“個性化作業(yè)”的基本含義是指為每個學生提供適合的差異性作業(yè)，以便讓不同基礎(chǔ)的學生在作業(yè)中都能有所收獲并獲得自豪感和滿足感。“個性化作業(yè)”是根據(jù)學生的個性差異及知識水平而設(shè)計的三個層次的作業(yè)，即：基本練習、綜合練習和拓展練習，在教學過程中合理運用，可使學生在較短的作業(yè)時間內(nèi)達到較高的作業(yè)效率。在個性化作業(yè)的設(shè)計上還要體現(xiàn)趣味性和自主性，題目要使學生感興趣，如生活題材、人文性知識等，可以設(shè)計一些開放性、合作性較強的作業(yè)。
三、學校管理的著力點：班本管理
人與環(huán)境、與自身、與群體、與他人的溫馨和諧是一個人的最高追求，這種追求也必然反映到班級中來。當前，學校德育管理過多地注重“校本”層面，主題“大”而“統(tǒng)”，相對忽視了班級層面的德育管理。班級是學生在校生活的主要環(huán)境，在班級中發(fā)生的問題來源于學生的現(xiàn)實問題，只有通過班本管理才能更好地解決。班本德育就是積極整合教師、家長、學生、社會等各種班本教育要素于一體，幫助學生健康成長的德育共同體。班本德育的前提是“以人為本”，充分發(fā)揮“班務(wù)委員會”和“德育協(xié)作小隊”的功能，建設(shè)“個性化班風”的和諧班級氛圍，建立學生自主管理的教育機制，關(guān)注學生的心理健康狀態(tài)，實現(xiàn)學生素質(zhì)的全面提高和發(fā)展。
1.班務(wù)委員會
傳統(tǒng)的德育實施者是班主任，“全員德育”已表明，學校德育要靠班主任和科任教師、家長、學生等社會因素，形成齊抓共管的態(tài)勢。“班務(wù)委員會”即由班主任、任課教師、家長、學生等社會因素所組成的合作小隊共同參與班級管理。作為班本德育的保障組織，班務(wù)委員會應(yīng)該充分發(fā)揮組織、指揮的職能，密切學校、家庭、社會各方力量的聯(lián)系，調(diào)動一切德育因素，融合各種德育資源，協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標和計劃，定期分析班本德育的動態(tài)，有效解決班本德育的問題，從而形成人人崇尚道德的良好氛圍。
2.德育協(xié)作小隊
學校積極創(chuàng)新班本德育形式，“德育協(xié)作小隊”主要指學校為每個班級配備一名正班主任，正班主任自主聘請本班幾名任課教師作為副班主任，正副班主任所形成的合作小隊共同參與班級管理，并實行學校考核正、副班主任和正班主任考核副班主任的雙重交叉考核方式的一種德育模式。正副班主任共同參與班級管理，更好地做到班級管理有計劃、有安排、有措施、有創(chuàng)新、有記錄、有考核，將學生德育貫穿到各項教育活動中，在一日活動中滲透德育的目標和內(nèi)容，對學生的學習、紀律、儀表、兩操、課間活動、安全、衛(wèi)生等方面行為習慣的養(yǎng)成進行全程跟蹤，使德育工作扎扎實實地落實到每一天，落實到每一個細節(jié)之處。學校對正、副班主任的德育任務(wù)和職責制定了細則，使之具有可操作性。副班主任的參與加大了班級管理力度，調(diào)動了教師的積極性，增強了責任感和主體意識，師生間的交往更加全面深入。“德育協(xié)作小隊”每周舉行一次研討會，及時交流，集體為學生會診，開出相應(yīng)“處方”，集體決策，集體行動。“德育協(xié)作小隊”團結(jié)協(xié)作，各司其責，學生的養(yǎng)成教育、良好習慣的培養(yǎng)收到了明顯的成效。
3.個性化班風
一個班級由一個個生命組成，真正的班集體往往擁有共同的精神。班級文化是一個班級的靈魂，它具有引領(lǐng)和約束的功能。一個良好班級的形成，必須有符合本班、切實可行的制度。“個性化班風”既是校訓文化在班級的投影，也是本班學生、教師、家長共同的價值取向。“個性化班風”包括由班級成員集體設(shè)計創(chuàng)作、討論決定的班風、班級口號、班級文明公約，以及班旗、班徽、班歌等。“個性化班風”建設(shè)對班本德育、學生成長舉足輕重：民主、和諧、開放的班級文化氛圍，是學生自主發(fā)展、充分發(fā)展、健康成長的肥沃土壤；班級是全員和諧共處，學習、生活、道德、管理等生命品質(zhì)充分發(fā)展的學習樂園和生活家園。
4.學生自主管理
學校廢除了傳統(tǒng)班級管理模式，以“崗位管理為中心”，建立了學生充分參與的“班級自治”制度，定期進行崗位競選、任命和評議，鼓勵學生自我推薦，參與競爭。為每一個學生設(shè)立一個崗位，順應(yīng)了現(xiàn)代學生受尊重、自我實現(xiàn)這種高層次的心理需求，帶給學生極大的愉悅滿足，使學生的創(chuàng)造性得到發(fā)揮，自我價值得到不斷實現(xiàn)。根據(jù)班情和生情，大家一起商討崗位的設(shè)置和名稱，如：小喇叭宣傳員，同教師一起組織班級的晨會；課間巡邏兵，關(guān)注同學課間奔跑現(xiàn)象，并加以提醒和制止；節(jié)能小衛(wèi)士，負責教室里的電燈、電扇和多媒體的開關(guān)；護花使者，負責教室生態(tài)角植物的擺放與養(yǎng)護……每個學生都盡著自己的能力和責任為班級服務(wù)，不但增強了班集體的凝聚力，同學們的禮儀習慣也有了很大的提高，課間追逐打鬧的現(xiàn)象不見了，再也沒有出現(xiàn)學生走后不關(guān)燈、不關(guān)電扇的現(xiàn)象，就連以前的“衛(wèi)生死角”抽屜現(xiàn)在也變得更整潔了。一段時間運行表明，“我的崗位我做主”的班級管理，使班級德育要求細化到了人頭，人人都是管理者又是被管理者，人人都有鍛煉機會，人人都為班級服務(wù)，保證了班級日常管理有效運行，形成了學生參與充分、民主平等、有效運行的自主教育機制。
5.班級心理教育聯(lián)盟
“班級心理教育聯(lián)盟”主要依托江蘇省心理學會學校心理教育專業(yè)委員會，由社會心理服務(wù)機構(gòu)、心理專家、學校心理教育工作者共同組成，面向?qū)W生開展心理健康知識教育、心理咨詢、心理危機干預(yù)等活動，以促進和提高學生的心理健康素質(zhì)。班級心理教育聯(lián)盟以班級學生之間的心理互動為平臺，是基于班本的創(chuàng)新。“班級心理教育聯(lián)盟”關(guān)注每一個學生的心理，使孩子們在班內(nèi)外、甚至校內(nèi)外都有“知心朋友”，特別是遇到心理困惑時，同伴之間可以相互信任、相互傾述、相互開導(dǎo)。
筆者認為，基于學校教育體系的變革，我們需要轉(zhuǎn)換視角，需要走進班本，滿足師生成長的需求，促進學生個性特長和綜合素質(zhì)的發(fā)展。但正如“教無定法、貴在得法”一樣，我們倡導(dǎo)按照一定的教育規(guī)律實施科學的教育，并沒有否定其他任何教育方式。我們將堅持不懈地進行班本教育理論和方法的探索，一切從實際出發(fā)，還要經(jīng)歷討論、梳理、總結(jié)、再實施、再調(diào)整、再總結(jié)的過程。只有這樣，我們的教育園地才能百花齊放、春色滿園。
Class-Based Education： Educational Style of Children's Development
LI Zhao-wen & WANG Hao-long
（Langyalu Primary School， Nanjing 210031， China）
關(guān)鍵詞：數(shù)字技術(shù)；整合資源；優(yōu)化結(jié)構(gòu)
近年來，全國各地的小本課程的開發(fā)和研究，取得了一定的成就，但從實踐到認識上都存在著許多問題。對校本課程的開發(fā)與應(yīng)用存在三點錯誤的認識：認為開發(fā)校本課程就是學校“搞活動”；認為開發(fā)校本課程就是“編教材”；認為開發(fā)校本課程就是學校“加門課”；認為校本課程是考試科目的“二課堂”。凡此種種，都不同程度地曲解了校本課程，與新的課程改革理念背道而馳，校本課程的開發(fā)處于“低層次”狀態(tài)。
為此，我們提出了整合資源，以“數(shù)字化”形式為主體的校本教材（方案），初步建構(gòu)“列五校本課程資源管理運行平臺”，轉(zhuǎn)變教與學的方式，開發(fā)學習潛能，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力，作為我校破解課改難題，打造特色課程的工作目標。
為了克服辦學設(shè)施、場所困難，我校堅持“建構(gòu)主義”思想，以素質(zhì)教育理論和課程思想為前導(dǎo)，以教育技術(shù)為手段，開發(fā)具有學校人文特色和新技術(shù)特色的校本課程。2005年學校申報了中央電教館“十一五”專項課題，我們采用課題研究辦法，“邊實驗、邊總結(jié)、邊推廣”，由點到面，穩(wěn)步推進，先后開發(fā)，22門校本課程。2011年課題順利結(jié)題，被評為省教育廳科研成果一等獎、中央電教館一等獎。2012年，我們繼續(xù)開發(fā)與推廣，目前，已經(jīng)完成工作目標：通過資源整合，形成29門以“數(shù)字化”形式為主體的校本課程，初步建構(gòu)“列五校本課程資源管理運行平臺”，轉(zhuǎn)變教與學的方式，促進了學生學習潛能的開發(fā)。
校本課程開發(fā)研究成效
1.完善了數(shù)字化課程運行平臺
即，通過校本課程開發(fā)實施，建構(gòu)“課題研究管理技術(shù)網(wǎng)絡(luò)暨校本課程資源管理運行平臺。為了實現(xiàn)課題管理和運行的網(wǎng)絡(luò)化，我校發(fā)揮現(xiàn)代教育信息技術(shù)的優(yōu)勢，充分利用校園網(wǎng)絡(luò)的有利條件，在學校內(nèi)部網(wǎng)站上開辟了“十一五課題”研究園地（主題網(wǎng)站）。網(wǎng)站按照課題研究及管理運行的一般規(guī)律，分兩級欄目，第一級分4項，第二級分14項。
2.整合了數(shù)字化課程課例資源
（1）課程資源整合。選題確立后，圍繞專題從多渠道收集課程資源，主要是從網(wǎng)絡(luò)渠道搜集音像資源，此外從書籍上尋找相關(guān)資源，應(yīng)用多媒體技術(shù)將其轉(zhuǎn)化為數(shù)字資源，然后按照系統(tǒng)化、科學化、信息化原則將其整合為校本課程資源。
案例1：生活中的三角形（資源整合）
整合途徑：1.生活觀察。觀察生活中的三角形，如建筑物、橋梁等，攝錄下來，成為第一手材料；2.網(wǎng)上閱讀。通過上網(wǎng)搜索有關(guān)生活中三角形問題的材料；3.音像制品。收集一些有關(guān)三角形問題的音像資料；4.實物模擬。收集三角形的實物，或動手制作一些三角形實物，做些簡單試驗。5.整合創(chuàng)編。最后將這些材料組合起來，創(chuàng)編教材。
（2）開發(fā)校本教材。完成課程資源整合之后，運用教材觀念分析資源，應(yīng)用電子技術(shù)的資源優(yōu)化功能，開發(fā)校本課程教材。
案例2：郵票上的中國民居（地理子課題：校本課程應(yīng)用課――羅毅）
1.擬開發(fā)教材主題：《郵票上的中國民居》
2.《郵票上的中國民居》開發(fā)方案
本專題以中國郵政曾經(jīng)發(fā)行的一套以中國民居為主題的郵票圖案作為藍本，揭開有代表性的中國民居的特點，并指引同學學會用已有的地理知識來分析中國典型民居與地理環(huán)境（自然、經(jīng)濟、社會）之間的關(guān)系。
開發(fā)方式：收集資料、在線討論、制作課件、制作網(wǎng)頁、網(wǎng)上交流等。
開發(fā)步驟：（下表）
3.學生制作的課件（可點擊打開）：①云南民居（傣族竹樓）；②內(nèi)蒙民居（蒙古包）；③湖南民居-風火墻；④北京民居（四合院）；⑤陜北民居（窯洞）；⑥臺灣民居（三合院、四合院）；⑦福建民居（客家住宅）；⑧山西民居。
（3）組織課堂實施。
案例3：四川歷史文化發(fā)展歷程
（提示：請同學們重點閱讀有下劃線標識部分的內(nèi)容）
本應(yīng)用課于2009年6月4日在高2009級文科3個班進行。請同學們根據(jù)如下提供的學習資源，完成練習題：“考點突破（無答案）”。
遠古文明中心：到新石器時代，巴蜀經(jīng)歷了獨特的灰陶文化時代、玉器文化時代和青銅文化時代。距今4500年以前成都平原六座古城遺址為代表的寶墩文化昭示著由于部落的聚集終于誕生出初期的城市文明。（請閱讀校本教材：“寶墩古城”）。在此基礎(chǔ)上發(fā)展起來的以廣漢三星堆和成都金沙遺址為代表的殷商西周時期古蜀文化，展示了玉器時代的獨放異彩和青銅文化的不同凡響。（請閱讀校本教材：“神秘的三星堆”和校本教材：“金沙遺址”）。……（略）
鼎盛時期：秦漢時期，巴蜀以“水利殖國”為特征的農(nóng)耕文明發(fā)展起來（請閱讀校本教材：“都江堰”），到漢唐時期一直保持著“天府之國。秀冠華夏”的記錄。（閱讀《中國古代史》P28―西漢官學（請閱讀“文翁興學”）P36―五都；P38―西南夷；P45―東漢說唱俑；P47、48―蜀漢政權(quán)（請閱讀校本教材：“成都武侯祠”）P52―江南農(nóng)業(yè)的開發(fā)；P53、54―蜀錦、益州的商業(yè)；P74―“揚一益二”；P83―唐詩（請閱讀校本教材“”）；直到宋元明清時期，天府農(nóng)業(yè)文明仍處于鼎盛（P88―成都的印刷業(yè)；P101―四川行省；P103、104―宋代成都的絲織業(yè)和“交子”；P124―“改土歸流”）……（略）（執(zhí)教：成都列五中學歷史組：漆蘭英）
本課例采用word文檔鏈接形式，將學習、探討過程與學習內(nèi)容呈現(xiàn)同步，方式簡單易行，教師可以比較自如地在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，組織、引導(dǎo)學生開展自主學習、合作學習、探究學習和自評互評活動，效果很好。
3.優(yōu)化了校本課程基本結(jié)構(gòu)
（1）技術(shù)上，兼顧非數(shù)字化。將校本課程信息資源與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合，實現(xiàn)教材無紙化、數(shù)字化、形式多樣化，課程載體網(wǎng)絡(luò)化，是本課題最為出彩的地方，它充分體現(xiàn)了信息技術(shù)在校本課程中輔助作用。到目前為止所開發(fā)的11門類校本教材，均采用文本和電子兩個版本。其中電子版本掛在“成都列五中學校園網(wǎng)內(nèi)網(wǎng)”，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教材的音像互動、聲情并茂的特點，其交互性、廣域性、超時空性，為學生自主學習、合作共建提供了便捷。下面是我們從音樂校本教材《四川民歌》（數(shù)字版）節(jié)選的一部分。
案例4：康定情歌（教材節(jié)選）
1.動人的情歌（《康定情歌》演唱視屏，字母為延長情景和歌曲譜）
2.“感人故事”一位老人說，他們十幾歲時在康定聽見的康定情歌不是今天這個樣唱的，那時是這樣：“跑馬溜溜的山上，一朵溜溜的云，端端溜溜的照在朵洛大姐的門，朵洛溜溜的大姐人才溜溜的好喲，會當溜溜的家來，會為溜溜的人……”當時還有一個真實的故事，當年李依若（鏈接――李以若的故事，人物圖片）
3.歷史的回音（視屏）一陣滾滾塵沙在草原上騰卷，……（略）
4.優(yōu)美的旋律（背景音樂）播放情歌器樂曲，出現(xiàn)字幕：“情歌”詞句全部引用了四川宣漢方言土語及宣漢山歌溜溜調(diào)作為襯詞。此歌風格與宣漢民歌《蘇二姐》《繡洛陽橋》《十把扇子》等一致，是李依若慣用手法。……（略）
5.與《跑馬溜溜的山上》結(jié)緣的音樂家（故事、像片，音樂，畫外音、字幕）（略）
6.共建平臺（關(guān)于《康定情歌》的文字、圖片、音屏、視屏、電視連續(xù)劇等）
以上片斷可以看出我校校本教材具有音像結(jié)合、圖文并茂、動靜交替、資源豐富、交互性強、便于自主學習、拓展生活與建構(gòu)資源的特點。學生在學習過程中不僅可以從旋律中體味豐富的畫面美、情感美和人性美，而且從歌曲的產(chǎn)生背景中品味出深厚的文化底蘊，獲得的是一種多元的認知。這一點是其他教材難以比擬的。
（2）內(nèi)容上，兼顧文理學科。文理兼顧，各科有為，是我們開發(fā)校本課程的方針之一。語文組開發(fā)了兩門課程《課外古詩文選讀》《歷代詩人詠成都》以及若干課例；英語組開發(fā)《英語?成都》《列五中學簡介》；歷史《成都文物古跡解說》《民俗成都》；地理組開發(fā)《鄉(xiāng)村民居》《自然災(zāi)害》；政治組開發(fā)了《中學生與法》。而數(shù)學組開發(fā)了《高中數(shù)學入門》《數(shù)學系列匯編》以大量生活數(shù)學，擴充學生數(shù)學視野；物理組開發(fā)《高中電學實驗專題學習》《高初中物理銜接教學》；藝術(shù)組開發(fā)了《四川民歌》《列五畫語》等。
（3）空間上，兼顧課堂內(nèi)外。我們不僅開發(fā)了與考試學科緊密聯(lián)系的課程外，還開發(fā)了《自然災(zāi)害》《民俗成都》《列五畫語》《四川民歌》《民居》《中學生與法》《生活中的數(shù)學》《科技與創(chuàng)新》《弟子規(guī)》等非高考內(nèi)容。下面我們展示數(shù)學課題研究小組的《生活中的數(shù)學》執(zhí)教片段。
案例5：生活中的概率問題
課題緣起：
（鏈接視屏1：剪接新聞）案例一：不久前，我市有位市民，抱著一日暴富的心理，十幾年來瘋狂購買彩票，將所有收入，幾乎花在各類彩票上，除了中得些小獎外，一無所獲。導(dǎo)致家庭不和，夫妻分手，但仍不收手，深信自己會中大獎，是個十足的“彩票癡迷癥”患者。
（鏈接視屏2：剪接新聞）案例二：某單位一位現(xiàn)金出納員，為了通過票致富，不到一年時間，挪用公款120余萬票，結(jié)果除有一次中得三等獎外，大都是些小獎。事情敗露后，被判處有期徒刑20年。他的一生被毀在僥幸心理上。
問題探究一：（鏈接課件）彩票中獎的奧妙（略）
請同學們，充分應(yīng)用網(wǎng)上提供的資源，聯(lián)系所學知識，思考兩個問題：
（鏈接課件）（1）彩民甲研究了近幾期這種彩票的中獎號碼，發(fā)現(xiàn)號碼06和08出現(xiàn)的次數(shù)最多。他認為，06和08是“幸運號碼”， 因此，他在所買的每一注彩票中都選上了06和08。你認為他這樣做有道理嗎？
（鏈接課件）（2）彩民乙對近幾期這種彩票的中獎號碼也進行了研究，發(fā)現(xiàn)號碼04和09在近幾期中獎號碼中一次都沒有出現(xiàn)，他認為，既然每個號碼出現(xiàn)的機會是相等的，那么下一期就該04和09出現(xiàn)了，因此他在所買的每一注彩票中都選上了04和09，你認為他的這種做法有助于他中獎嗎？
互助探討：學生利用網(wǎng)上資源，獨立思考之后互相討論。師生互動，回到概率問題上，找到了彩票中將中的數(shù)學問題。
問題探究二：（略）
生活實踐：（自制視屏，錄像）在某個人流量較大的游樂園，有一中年人在吆喝；“送錢啦！”只見他手拿著一個紅色小塑料桶，桶中有且只有3只黃色、3只白色的乒乓球（其體積、質(zhì)地完全相同），旁邊立一塊小黑板上寫道：“摸球方式（1）若一次摸得同一顏色的3個球，則攤主送給摸球者20元錢；（2）若一次摸得非同一顏色的3個球，則摸球者需付給攤主5元錢。”
（教師提問；字幕）假設(shè)一天中有100人次摸獎，試從概率的角度估算一下這個攤主一個月（按30天）能賺多少錢？
請同學們課后，完成，將計算步驟和結(jié)果，在主題網(wǎng)站上。
這些都是學生在生活中觀察的一些現(xiàn)象，它們都與數(shù)學有關(guān)系，學生們十分期待能得到解釋，這就為校本課程提供了選題。這種課往往能激發(fā)學生學習興趣，備受學生歡迎。
（4）執(zhí)行上，兼顧大小定活。靈活性我校校本課程實施的一大特點：大課小課結(jié)合，長課短課結(jié)合，定課活課結(jié)合，選修必修結(jié)合。也就是說，有全校學生參加的大課，如，李陽來學校演講的《瘋狂英語》；新東方英語到我校作的輔導(dǎo)報告，都是全校學生參加的校本學習課程。也有時間很短、內(nèi)容較少、規(guī)模較小的課程，如《機器人》等。學校校本課程有很大靈活性，有的是比較固定的必修課，如《科技創(chuàng)新》《中學生禮儀》；有的是選學的，如《機器人》《美術(shù)創(chuàng)作》等；有的是根據(jù)學校和學生需要開設(shè)的，如《中學生禮儀》《弟子規(guī)》之類的課程。
（5）結(jié)構(gòu)上，由單一走向多級。我校開發(fā)的校本教材，緊緊圍繞課程改革主旋律，密切聯(lián)系學校實際，集中體現(xiàn)時代精神，充分滿足學生需求。與傳統(tǒng)意義上的校本教材相比，我校基于信息技術(shù)環(huán)境而開發(fā)的校本課程教材具有三個鮮明特色：⑴聯(lián)系統(tǒng)編教材，而不囿于統(tǒng)編教材。⑵承接國家課程，作適當延伸與拓展。⑶發(fā)揚文化傳統(tǒng)，彰顯校本文化特色。校本課程作為傳承學校文明的文化載體，對于繼承學校傳統(tǒng)和張揚學校特色，對于弘揚成都文化和傳承巴蜀文明具有重要的意義。學校開發(fā)的《成都文物古跡解說》《歷代詩人詠成都》《英語》都具有傳承文明、解古論今、介紹風物的鮮明特色。
從上表可看出我校校本課程，已覆蓋除生物、體育外所有科目，校本課程教材具備紙質(zhì)版本和電子版本，在省內(nèi)領(lǐng)先。《成都商報》等媒體，對我校校本教材建設(shè)作了專訪。2010年我校被省教廳列為“四川省首批高中課改校本學校”。各課題組以“感悟生活、師生共創(chuàng)”的方式，生成了“小、快、活”校本課程。
（6）課程開發(fā)，由實驗走向?qū)嵤?/p>
第一、掛在網(wǎng)上，落實到課堂，以網(wǎng)上為主。
我們以“作文開頭專題”為例，談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)專題設(shè)計課：
案例6：精心打造作文開頭（申報材料）
1.專題來源：
（1）“下筆千言離題萬里”，學生作文通病；60%學生作文開頭不妙而導(dǎo)致偏題離題；（2）65%學生希望通過校本課程以專題方式，學習作文開頭。
2.專題目標
（1）知識和能力目標：初步學會運用好的作文開頭方法。②加強對作文語言的錘煉。
（2）過程與方法目標：通過學生網(wǎng)上作文、交流討論和教師的適時點撥引導(dǎo)學生養(yǎng)成自主探究的學習習慣，使語文課堂更具開放性和實用性。
（3）情感態(tài)度和價值目標：①通過此次寫作實踐和對“人生的價值”的話題探討，使學生樹立正確的人生觀，珍惜生命，努力創(chuàng)造生命的最高價值。②增強學生寫作信心。
3.流程設(shè)計
（1）使用課件：http：//
（2）活動流程：
①進入語文天堂論壇：
a.老師（點擊此處，進入論壇），引導(dǎo)學生查看置頂貼“最優(yōu)作文開頭評選（5班一）”的帖子，閱讀作文材料和要求。
b.學生（點擊此處，進入論壇），實名登陸（請輸入真實姓名，密碼均是1234567）。
c.學生進入“文學天地”板塊的“作文集中營”，查看“最優(yōu)作文開頭評選（5班一）”的主帖，采取回帖的形式寫作開頭部分，標題可自擬或以用戶名暫代。（15分鐘）
d.學生即時看帖[在“作文集中營”查看“最優(yōu)作文開頭評選（5班一）”的回帖，即同學作品]并點評（注意點評符合要求，在同學作品帖后點右上角的“引用”項點評）和投票（在“作文集中營”查看“最優(yōu)作文開頭評選”的帖子來完成）。
e.共賞佳作。
②博客拓展：
a.點擊進入田雨的博客。b.閱讀《生如春花之爛漫》。c.閱讀其他關(guān)于“生命的價值”的作文材料。
第二、大小穿插，長短課結(jié)合，以短課為主。
下面是一堂20分鐘小課：
案例7：精心打造作文開頭（教學流程及資料）
1.進入語文天堂論壇：
①老師（點擊此處，進入論壇），引導(dǎo)學生查看置頂貼“最優(yōu)作文開頭評選（5班一）”的帖子，閱讀作文材料和要求。
②學生（點擊此處，進入論壇），實名登陸（請輸入真實姓名，密碼均1234567）。
③學生進入“文學天地”板塊的“作文集中營”，查看“最優(yōu)作文開頭評選（5班一）”的主帖，采取回帖的形式寫作開頭部分，標題可自擬或以用戶名暫代。（5分鐘）
④學生即時看帖（在“作文集中營”查看“最優(yōu)作文開頭評選（5班一）”的回帖，即同學作品）并點評（注意點評符合要求，在同學作品帖后點右上角的“引用”項點評）和投票（在“作文集中營”查看“最優(yōu)作文開頭評選（5班一）”的帖子來完成）。
⑤共賞佳作。（7分鐘）
2.博客拓展：①點擊進入田雨的博客；②閱讀《生如春花之爛漫》。③閱讀其他關(guān)于“生命的價值”的作文材料。
作文開頭十忌：①忌陳詞老套。②忌故弄玄虛。③忌開頭突然。④忌不必要的解釋。⑤忌憑空抒情。⑥忌繞大圈子。⑦忌堆砌名言錦語。⑧忌開頭重復(fù)。⑨忌盲目寫景。⑩忌盲目引用。（8分鐘）
附：教案“精心打造作文的開頭簡案”。
第三、管理多元，落實到評價，以互評為主
我校校本課程的管理采用多元化手法，有的納入學生常規(guī)，如《弟子規(guī)》、《中學生禮儀》均與學生常規(guī)結(jié)合，重在學以致用，落實到日常行為中，作為德育的重要內(nèi)容。《科技與創(chuàng)新》等納入學分管理。（見下表）
在評價方面，我們堅持教師評價與多元主體評價相結(jié)合，過程評價與形成性評價結(jié)合，診斷評價與激勵評價相結(jié)合，科學地開展評價活動，發(fā)揮評價所謂診斷共和激勵功能。
4.優(yōu)化了課程課堂學習方式
經(jīng)過相當長時間的課堂實踐、探索和總結(jié)，我們歸納出了以下三種有效實施校本課程的方式：
①資源共享式學習。先由師生共同提出學習內(nèi)容或課題，然后學生各自根據(jù)自己的興趣、特長，搜集材料制作成學習課件，上傳到校園網(wǎng)上的“校本課程”學習欄目，供課前相互學習借鑒和課堂交流分享，在教學層面上實現(xiàn)了教育過程與活動的共享。以《武侯祠》一課為例，課前教師發(fā)貼：“以武侯祠內(nèi)話古今”為題，請學習小組內(nèi)分工合作，搜集有關(guān)武侯祠的歷史、人物、文物、文獻、詩文、圖片資料，自制一個介紹武侯祠的短片，傳到校園網(wǎng)“校本課程-成都文物簡介”主頁，以供互相欣賞。最后在課堂上教師引導(dǎo)學習小組進行評價交流，評選出優(yōu)秀短片進行表揚。學生參與積極性高，分工合作，各揚其長，效果極好。
②知識建構(gòu)式學習。由教師由淺入深分層設(shè)計出建構(gòu)性問題，然后由學生圍繞問題，在課堂上利用網(wǎng)絡(luò)平臺，生成知識，解決問題，隨著問題解決的深入，學生的知識不斷積加，能力不斷得到提高，從而實現(xiàn)了知識系統(tǒng)建構(gòu)。以黃鵬《尋蹤萬里橋》為例，這是“歷代詩人詠成都”中的一課，教師通過學習主頁，拋出了一串問題：你知道萬里橋嗎？它在什么地方？它是怎樣得名的？歷史上的萬里橋是怎樣的？從那些古詩中可以略見一斑？這些詩歌是如何表現(xiàn)萬里橋的？你能通過這些古詩想象出當年萬里橋的景象嗎？萬里橋毀于何時？等等問題。最后通過學生共同努力，每一位學生都較為完整地了解有關(guān)萬里橋的知識，而且突破了語文范疇，對成都人文、歷史有了一定認識，培養(yǎng)了他們熱愛成都、熱愛家鄉(xiāng)的樸素感情。
③自主探究式學習。培養(yǎng)學生自主學習能力，必須從根本上保證其自主學習的時間，讓學生有足夠的時間去自主探究，獲取新知。要設(shè)計一些彈性化的、有一定思維空間的問題，要創(chuàng)設(shè)能夠讓學生自主學習的情境，給他們充分的思維空間去拓展。此外，還必須將學習方式的選擇權(quán)真正交還給學生，讓他們自由選擇適合他們的學習方式。在實施校本課程中，我們在針對某一具體問題，要求改學生單一的個體學習形式為同桌、小組或全體交流學習形式；也可將某一具體問題進行分工，讓學生合作解決。培養(yǎng)學生的探究實踐能力，實際上就是要培養(yǎng)學生的觀察發(fā)現(xiàn)能力、質(zhì)疑創(chuàng)新能力和綜合實踐能力。
參考文獻：
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[4]馬秋紅.淺談校本課程的開發(fā)與實施[J].新課程（教育學術(shù)），2011（12）.
一、總結(jié)課改中遇到的困惑，探索解決問題的有效方法
新一輪課程改革是一項新觀念、新理論、新方法的教育實踐。在實施新課程教學中遇到的問題和困惑主要有以下幾個問題：
一是新課程設(shè)置、內(nèi)容偏大與課時不夠的矛盾尤為突出。二是初、高中教學銜接點不能彌合，造成高中教學困難較多。三是教師感到開放的課堂控制不了。四是課標、教材、教輔資料未能統(tǒng)一。五是課程設(shè)置與相應(yīng)準備知識之間的矛盾，學生的基礎(chǔ)知識儲備、相應(yīng)的學科聯(lián)系等均不具備。六是高考相應(yīng)的政策、考綱均沒有出臺，教學的深淺度、難易度難以把握。
針對以上問題，學校課改辦積極引導(dǎo)教師從以下幾個方面進行探索：
1 在學習中找準定位。在仔細研讀教科書中體會教材的體例、內(nèi)容都發(fā)生了哪些變化；在學習教育教學理論中提升自己的教學功底；在整個教學過程中教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進者的作用；在研究高考命題，了解高考與新課改之間的關(guān)系中細心研究就會發(fā)現(xiàn)近幾年高考試卷及其走向處處滲透著新課改的基本理念。
2 在實踐中探索新路。具體做法是：第一要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)包括多媒體等手段，設(shè)法增大學習信息量：第二是充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生興趣；第三是突出學生的主體性，把適當?shù)臅r間還給學生，把課堂變成真正的“學堂”；第四是大膽取舍教材內(nèi)容，認真學習研讀《課程標準》，《課程標準》規(guī)定的內(nèi)容要講解清楚，讓學生理解透徹，《課程標準》以外的內(nèi)容可以讓學生自主學習或課外閱讀；第五是教師要精講，學生能看懂的教師就不要講，否則就是浪費時間，學生能發(fā)現(xiàn)的，教師就不要點明，否則就是限制了學生的發(fā)展；第六是在培養(yǎng)學生能力、新的學習觀和學習習慣上下功夫，讓學生盡快適應(yīng)新課程教學。
3 在反思中總結(jié)升華。反思教學內(nèi)容是否符合《課程標準》，反思教學行為是否達到三維目標，反思教學活動有無“溝通”和“合作”，反思是否創(chuàng)造性地使用了教材，反思教學過程是否進發(fā)出“智慧的火花”，反思教學方式是否尊重了學生的個性差異，并將這些反思應(yīng)及時呈現(xiàn)在個人教案之后。
4 在硬件建設(shè)上增加投資。2007年10月至2008年2月，學校對實驗室進行了技術(shù)水平提升，目前學校實驗室已完全多媒體化，同時，還擴建了一個生物實驗室，增加了包括數(shù)碼顯微鏡等全部配套設(shè)施。物理化學更新了實驗設(shè)備，特別是購置了傳感器等現(xiàn)代實驗儀器，目前，正在籌建集理化生為一體的綜合性探索性實驗室。
5 在集體備課中交流感悟。新課改給教師帶來理論、理念、教育教學方式變化的同時，另一個悄然而至的主要變化就是備課組集體備課的意識發(fā)生根本改變。學校根據(jù)課改需要，每周給高一、高二、高三年級教師安排一個下午兩節(jié)課集體備課時間。備課組會上，主備課人提前準備，可以就本周內(nèi)授課內(nèi)容進行交流或某些問題進行探討，總結(jié)反思前一段時間的教學。對于多媒體課件進行交流，做到資源共享，或?qū)笃诮虒W設(shè)想進行溝通。面對繁重的教學任務(wù)，對于集體研究的教案、課件，有教師分別承擔，再通過組會討論改進，這樣提高了教學效率，彌補了個體勞動的許多不足。
6 在校本課程教研中領(lǐng)導(dǎo)率先垂范。校級領(lǐng)導(dǎo)親自參加各個教研組的教研活動，深入到備課組的備課活動中去，學校中層領(lǐng)導(dǎo)按照科目被分配到不同年級備課組或教研組參加教研活動。領(lǐng)導(dǎo)不僅參與教研活動，而且深入課堂，有計劃、有目的、有準備地聽課。在有的課堂中，領(lǐng)導(dǎo)作為聽課者還與聽課的學生一起探討課堂問題。形成了熱烈的課堂氣氛。領(lǐng)導(dǎo)不定期下班聽課和參與教研，有兩個促成作用，一是促成領(lǐng)導(dǎo)專業(yè)化，對學校課改工作的引領(lǐng)更加專業(yè)；二是促成教師“時尚化”，使教師緊跟課改步伐，積極轉(zhuǎn)變角色意識，積極參加到教學研究之中。
二、研究性學習的開展。促進學生關(guān)注社會和生活
為使學生能深入開展研究性學習，我們借助學校多年來開展該項活動的經(jīng)驗，給學生以指導(dǎo)。學校研究性學習可分為四個步驟：第一步，通識培訓。由各班班主任對學生進行為期三周的通式培訓，使學生初步了解什么是研究性學習以及如何開展研究活動；第二步，成立小組。學生通過查找資料，初步確定了研究課題，成立了研究性學習小組，并結(jié)合課題確定相應(yīng)的指導(dǎo)教師；第三步，課題研究。同學們利用周末，節(jié)假日整理、搜集材料，學科教師予以積極有效的指導(dǎo)；第四步，結(jié)題小結(jié)。對于學生的研究成果，通過小組評議，指導(dǎo)教師對研究性課題寫出評價報告之后，申報課改辦，課改辦將不定期給學生認定學分。從收到學生研究性學習報告來看，內(nèi)容涉及到社會、生活的方方面面。這種開放性、自主性、探究性、合作性、實踐性的學習方式，提高了學生的學習和綜合能力，深受學生歡迎。
三、試行體育選修模塊上課。探索走班上課經(jīng)驗
根據(jù)體育教研組呈報學校課改辦的工作計劃，結(jié)合學校場地、設(shè)施以及教師資源的實際情況，本學期開設(shè)體育選修課，提供給學生的選修模塊有羽毛球、籃球和健美操三項。操作的步驟是先由體育組確定任課老師，并編寫出18個課時的教案；經(jīng)過課改辦初審，學校教材審定委員會審定后，由學生選報模塊，班主任給予適當?shù)倪x課指導(dǎo)，使各教學班人數(shù)與場地設(shè)施盡量匹配；在學生選好項目后，教學處再調(diào)整課表，根據(jù)學校現(xiàn)有班額及報名人數(shù)，每節(jié)體育課安排三個行政班同時上課，各選修模塊指導(dǎo)教師按分配給自己的模塊組織教學。一段時間的體育選修課走班上課之后，對體育不同項目愛好的同學均得到滿足，同學們發(fā)揮了自己的特長，克服了以前同一項目人人必上的局面，深受學生的歡迎。
四、開設(shè)校本課程選修課。不斷完善走班上課程序
新一輪課程改革提出了六項具體目標，其中的一個目標就是“改變課程資源過于集中的狀況，實行國家、地方、學校三級課程管理，增加課程對地方、學校及學生的適應(yīng)性”。基于此，該校積極優(yōu)化課程資源，大力開發(fā)校本課程。截止到2008年2月，已經(jīng)開發(fā)的校本課程共計60余科，包括培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)和文化素質(zhì)為目標的校本課程及地方課程，范圍涉及學科拓展類、身心健康類、生活技能類、鄉(xiāng)土風情類等方方面面。
校本課程開設(shè)這一新生事物，學校課改辦積極研究方案，按照積極、穩(wěn)妥、逐步推進的原則，在高一年級開設(shè)了校本課程選修課。
1 課改辦對全校教師開發(fā)的校本課程教案進行篩選、校本課程審定委員會確認；2 指導(dǎo)學生選擇課程；3 安排課表，走班上課。
五、確定學分認定方案，重視過程綜合評價
按照《陜西省普通高中學分管理指導(dǎo)意見》精神，學校課改辦制定了《西安高級中學學生學段修習學分認定辦法》，將學分認定分為三個部分：修習學時。課堂表現(xiàn)，考核成績。每位任課教師多能從多方面進行考察，如上課提問由課代表統(tǒng)計，任課教師給每個學生作業(yè)本第一頁設(shè)計的作業(yè)收交情況統(tǒng)計表，隨時登記，每周檢查，這樣既能減輕學分認定過程的工作量，又能隨時督促學生按時完成作業(yè)。學校課改辦專門設(shè)計的學分認定表，在模塊修習、考察結(jié)束后，由任課老師指導(dǎo)學生按照三大塊進行個人、小組、教師評議填寫。經(jīng)任課老師簽字(蓋章)后，再由學校學科學分認定小組長審核認定。對于認定結(jié)果，最終由學生簽字確認。如有未通過的學生，除了組織統(tǒng)一的補考之外，學校與德育處溝通，查看學生成長記錄袋、結(jié)合平時表現(xiàn)，給予綜合評定。
六、新課程改革中的一個問題和一個改進建議
1 亟待解決的通用技術(shù)教師緊缺問題。新課改對于課程設(shè)置與以往相比，通用技術(shù)作為技術(shù)領(lǐng)域中的修習模塊，要求學生選修，通用技術(shù)對于學校來講，存在場地、設(shè)備不足等問題，特別是任課教師嚴重緊缺的問題致使該科目難以組織教學。
學校成立藝術(shù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，校長任組長，教導(dǎo)處下設(shè)專門的藝術(shù)教研組，以加強對藝術(shù)教師的管理，定期開展藝術(shù)活動，以研究和解決出現(xiàn)的新情況、新問題。藝術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建不僅為藝術(shù)教育的發(fā)展提供了保障，使之進一步規(guī)范化，也在全校形成全員德育，全員育人的組織保障。
二、加強師資隊伍建設(shè)，充分挖掘教師的藝術(shù)教育潛能
“工欲善其事，必先利其器”。教師是知識的傳授者，也是美的心靈的傳播者，學生各方面能力的提高都與教師有直接關(guān)系，因此，培養(yǎng)我們的教師隊伍，加強隊伍建設(shè)尤為重要。我們認真學習《全國學校藝術(shù)教育發(fā)展規(guī)劃》《學校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，在藝術(shù)類教師的培養(yǎng)上我們堅持走出去，請進來的方式，選送教師外出學習，積極引進優(yōu)秀藝術(shù)類教師，為了盡快提高我校藝術(shù)教師的素質(zhì)，學校決定藝術(shù)教師寒暑假可不參加任何形式的培訓，專門進行藝術(shù)培訓和進修，極大地提高了學校藝術(shù)教育的工作熱情和水平。目前學校共有藝術(shù)類專職教師3人，兼職教師10人。
三、發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，培養(yǎng)學生的藝術(shù)美
廣大教師充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，最大限度地挖掘教材中的教學藝術(shù)美。我們初步把課堂教學藝術(shù)劃分為教學設(shè)計藝術(shù)化、板書設(shè)計藝術(shù)化、情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化、教師語言藝術(shù)化、教師著裝及表演藝術(shù)化，學校已培養(yǎng)了一批具有我校教學特色的教師隊伍。例如：在器樂課上教學《阿佤人民唱新歌》過程中，先讓學生欣賞優(yōu)美的云南民俗風情畫卷，再欣賞著名歌唱家關(guān)牧村老師演唱的歌曲和葫蘆絲獨奏曲，最后讓學生學唱歌曲，上臺表演，從而體會阿佤人民樂觀向上的生活態(tài)度；在素描課上，教師首先將本節(jié)課的學習目標特別是能力目標板書在黑板上，讓學生明白通過本節(jié)課的學習將培養(yǎng)哪些能力，然后通過示范講解讓學生理解作品，最大限度引起學生的學習興趣；學習過程中，采用合作形式消除學生恐懼心理和失敗感，培養(yǎng)學生的自信樂學能力。完成作業(yè)后，讓畫的較好的同學上臺展示，增強了成就感和榮譽感。不僅如此，學校還要求其他教師在課堂上也要因地制宜培養(yǎng)學生的藝術(shù)美。
四、貼近學生實際，開發(fā)藝術(shù)教育校本課程
為了進一步使藝術(shù)課規(guī)范化，學校制定了校本德育課程管理制度，要求每一位教師在上課時都要讓學生明白本節(jié)課的培養(yǎng)目標，教導(dǎo)處在組織開齊、開足、開好藝術(shù)課程的同時，將校本課程納入教學計劃。目前，我們開設(shè)的藝術(shù)課程有素描、國畫、毛筆書法、硬筆書法、二胡、葫蘆絲、電子琴、舞蹈等。校本課程同其他課程一樣，要求教師認真?zhèn)湔n、上課、反思，上課前必須進行點名，檢查學具，學校領(lǐng)導(dǎo)不定期推門檢查，各藝術(shù)課教師定期進行成果匯報，并將優(yōu)秀學生的作品向相關(guān)刊物積極投稿，或者張貼在校內(nèi)櫥窗欄上。
學校鼓勵教師充分利用校內(nèi)外多樣化的教育資源，摸索出一條屬于自己風格的教學之路，使校本課程成為我校最具有特色的、充滿活力的亮點。課程內(nèi)容的設(shè)置上，要求教師首先編寫三年規(guī)劃，有相對穩(wěn)定的教學內(nèi)容和培養(yǎng)目標，各學年教學內(nèi)容要銜接，有梯度，相互組合而形成一個完整的知識結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)。如在書法課上，其教學內(nèi)容包括執(zhí)筆姿勢、基礎(chǔ)知識、基本筆劃、間架結(jié)構(gòu)、書法欣賞等，通過各學段的學習，最終培養(yǎng)寫規(guī)范字，寫好字，以及勤奮樂學、堅韌頑強、吃苦耐勞等良好品質(zhì)。
為確保藝術(shù)教育校本課程的順利實施，我們還制定了統(tǒng)一的課程實施綱要，其中包括課程名稱、授課年級、教學內(nèi)容和學時、時間安排、目標和要求、教學評價與反思、對藝術(shù)教師的考核及對學生的評價等。根據(jù)此安排，七、八年級每周上兩節(jié)，九年級每周上一節(jié)。在此基礎(chǔ)上，我們編寫了藝術(shù)教育的校本課程研究系列教材，并將我校師生的優(yōu)秀作品編輯在后，發(fā)表了藝術(shù)教育的校本課程研究系列論文，總結(jié)出“引領(lǐng)———實踐（參與）———交流（展示）”的藝術(shù)教育的校本課程教育活動模式。
五、開展豐富多彩的藝術(shù)教育系列活動，培養(yǎng)學生多種能力
1.學校每年舉辦藝術(shù)節(jié)一次。
2.定期開展藝術(shù)小組活動，每學期舉行現(xiàn)場的繪畫比賽一次，聲器樂各一次等。每月對學生特長展示一次。
3.組織學生參加國家、省、市、區(qū)各級藝術(shù)節(jié)、文藝匯演和書法繪畫競賽、青少兒書畫大賽等。
德育工作以建立“知行文化”德育體系和機制，培養(yǎng)人格健全有智慧，勇于創(chuàng)新有能力、全面發(fā)展有特長、知行合一的優(yōu)秀初中畢業(yè)生為總目標，兩年來主要在從以下幾方面開展工作并取得一定成效
一、建立健全完善有關(guān)學生和班級、班主任的各項考核、評價制度和機制，形成量化的考核評價激勵機制，將學生品德素養(yǎng)評價和班主任工作考核評價納入其中，有效促進和保障學生的全面發(fā)展和班級精細化管理的落實。
1.按《學生合作小組量化考核辦法》進行班級、年級、校級考核評價，做好月考、期中、期末后三次大型表彰。
2.按《學生德育百分量化考核辦法》，評選出校級孝老愛親之星、誠實守信之星、勞動創(chuàng)造之星、閱讀之星、合作探究之星。
3.從學校實際出發(fā)，對《班主任工作量化考核辦法》進行微調(diào)，加大學習成績和公共財產(chǎn)保護的比例，按照考核方法考核班級管理工作。
二、開創(chuàng)學生習慣養(yǎng)成和班級管理德育工作新思路，探索建立了比較適合本校實際的管理模式。
探索學校、班級精細化管理過程中，緊緊圍繞學校“知行合一”教育理念，重視學生的行為習慣養(yǎng)成教育，開展了以“雙創(chuàng)”活動為“抓手”的德育管理和學生行為習慣養(yǎng)成教育的系列活動。2016年10月10日正式啟動了創(chuàng)“學生行為習慣達標（示范）班”活動，2017年10月11日又啟動了創(chuàng)“溫馨教室”的“雙創(chuàng)”活動，并分別出臺《關(guān)于開展創(chuàng)行為習慣達標（示范）班、創(chuàng)行為習慣達標（示范）生活動的實施方案》和《北京師范大學鄂爾多斯附屬學校初中部“溫馨教室”創(chuàng)建方案》。
將學生的道德習慣、學習習慣、生活習慣、鍛煉習慣納入學生綜合素養(yǎng)評價指標體系中，并制定了《學生行為習慣達標班（生）、示范班（生）認定辦法》，每個月以“星級滾動”方式展開班級、學生兩個層次的創(chuàng)優(yōu)達標活動。每個月都要在班級考核基礎(chǔ)上，新晉級一批達標班（生）、示范班（生），在升旗儀式上隆重授牌。新晉級的達標生都要填寫“行為習慣自我評價量表”由學生自評、同學互評、家長評價、老師評價，最后由教育處審核通過。從“雙創(chuàng)”活動開展至今，全校三個年級已經(jīng)開展了15輪學生行為習慣達標班（示范班）的評比表彰。截止2018年6月份，在現(xiàn)有的26個班級中已經(jīng)評選產(chǎn)生了3個二星級行為示范班,6個三星級行為習慣示范班，3個四星級行為習慣示范班和1個五星級行為習慣示范班。以及5個一星級行為習慣達標班和3個三星級行為習慣達標班。達標班和達標生比例占到總班數(shù)和總學生數(shù)的近90%，示范生和示范班的比例占到總班數(shù)和總學生數(shù)的近50%.從“物質(zhì)環(huán)境好、人際環(huán)境好、心理環(huán)境好、課堂環(huán)境好”四個維度的對班級開展“溫馨教室”創(chuàng)建進行檢查評比，采取定期集中檢查與不定期隨機抽查、問卷調(diào)查、訪談、查閱班級管理、考核資料方式檢查班級的硬環(huán)境和軟環(huán)境建設(shè)情況。每個學年末，每個年級評出 “年度校級溫馨教室” 2個，頒發(fā)獎狀并授牌。并推薦申報區(qū)級“溫馨教室”、市級“溫馨教室”。
兩年來，結(jié)合“雙創(chuàng)”活動，在班主任工作考核基礎(chǔ)上的堅持開展和持續(xù)推進“溫馨教室”創(chuàng)建，共評選產(chǎn)生了4個市級“溫馨教室”和6個區(qū)級“溫馨教室”8個校級“溫馨教室”。 “雙創(chuàng)”活動的堅持開展，使得全校班容班貌，學生的儀容儀表、精神風貌和行為習慣有了巨大改變，良好的校風正在形成。2018年8月份被康巴什教體局授予“學生行為習慣養(yǎng)成教育示范校”稱號。
三、大力加強班級文化建設(shè)，努力開創(chuàng)附校“知行文化”的文化育人新方式。初步實現(xiàn)班級文化建設(shè)的物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)目標，并積極探索小組合作文化建設(shè)、堅持做好宿舍文化建設(shè)。
對班主任進行班級文化建設(shè)的專題培訓和研修學習，并通過教室文化布置、走廊文化設(shè)計評比和班級管理制度檢查等方式，教育引導(dǎo)提升全體班主任在班級物質(zhì)文化和制度文化建設(shè)兩個方面的能力和水平。積極推動學生合作小組的建設(shè)，培訓培養(yǎng)好小組長，按照《學生合作小組量化考核辦法》對全校各年級各班的合作小組進行定期評價獎勵。完善了《文明宿舍評比辦法》，堅持做好文明宿舍創(chuàng)建工作，定期開展文明宿舍評比，并與班主任考核掛鉤。
全校各班全部做到根據(jù)班級實際進行班級文化定位，確定符合本班學生實際的班名、班訓、班徽、班歌等外顯的“班級標志”；從教室內(nèi)外環(huán)境布置等外顯的物質(zhì)標志，到制定班級制度、班風班訓等體現(xiàn)班級精神的需要內(nèi)化的文化因素，都做到統(tǒng)一協(xié)調(diào)，初步形成“一班一品一班一特色”的班級文化準確定位。每月、每期定期對各年級本班級的合作小組建設(shè)和評價進行總結(jié)表彰，教育處專門定制含有學校文化標志的各類獎品獎狀對優(yōu)秀小組和小組長進行獎勵。
四、完善學校德育管理網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建設(shè)一支分工明確職責明晰的德育工作隊伍，初步形成全員育人的德育工作網(wǎng)絡(luò)。
建立校長全面負責學校德育工作的管理體制，建立四條線的德育管理網(wǎng)絡(luò)，即：黨支部——共青團、少先隊、工會；教育處——年級部——班主任；教學處——科任教師；團委——學生會——學生志愿者；學校（校關(guān)工委）——家庭（校家委會）——社會。建立形成一支由教育處德育干部、團委干部、思想品德課教師、班主任組成的比較穩(wěn)定的德育骨干隊伍。
校教學處、教育處、黨支部、團委分別開展日常德育工作和學生德育教育活動。教學處主要負責落實國家德育課程以及將德育內(nèi)容有機融合到其它課程的途徑育人，落實好學生成長德育導(dǎo)師制度。教育處主要實施開展主題活動等途徑育人，黨支部團委主要負責通過組織開展學校社團活動和節(jié)日紀念日活動等途徑育人。
五、初步建立分階段，有針對性和可操作性的知行德育校本課程體系。
1. 以“讓學生喜歡教師，喜歡學校，擁有夢想，把握生命”為目標，踐行“七維度”德育，即：健康、習養(yǎng)、情感、認知、禮儀、交往、勵志。從“七維度”出發(fā)，把理想信念教育、社會主義核心價值觀教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、生態(tài)文明教育、生態(tài)文明教育五項內(nèi)容納入校本課程體系，并按照以下的分階段德育目標，制定了《知行德育課程體系》和《知行德育校本課程實施方案》：七年級——邁好中學第一步，做合格附校人；八年級——邁好青春第一步，做優(yōu)秀青少年；九年級——邁好人生第一步，做合格畢業(yè)生。
2.政史地組研究開發(fā)“禮文化”、“蒙元文化”校本德育課程。
3.教育處通過新生入學教育主題教育月，和日常“雙創(chuàng)”活動來實施“習養(yǎng)教育課程”。
一、日常教務(wù)管理工作
1、充分發(fā)揮年級組長的管理能力，調(diào)動本年級各班班長的工作積極性，帶動班級工作共同進步。加強日常工作，特別是細節(jié)工作的督導(dǎo)，教學管理人員經(jīng)常下班，做到及時發(fā)現(xiàn)問題及時解決。
2、制定專教工作計劃和課程安排，由專教組長負責本組日常工作的督導(dǎo)和本組人員的管理工作。繼續(xù)開辦美術(shù)、舞蹈、足球、國際象棋、英語興趣班，滿足家長和幼兒的需求，由專教教師負責制定課程計劃。
二、教研工作
1、圍繞四個有序深入開展園本課程的研究
1）環(huán)境有序：從環(huán)境入手，充分利用好教室的每個地方，注重空間的運用，豐富個區(qū)域活動材料的提供（包括孩子和教師自制的玩教具和區(qū)域活動材料），幼兒作品表征的手段、方法和展示，各班增設(shè)一個角色區(qū)，為幼兒多提供真實的活動材料，加強幼兒扮演活動的開展與指導(dǎo)。
2）學習有序：半日活動開展以“計劃——工做——整理——回憶”途徑實施，教師根據(jù)班級情況，調(diào)整計劃內(nèi)容，體現(xiàn)層次性。加強學科教學和小組活動的研究。
3）生活有序：教師組織各生活環(huán)節(jié)的過度自然、合理，減少孩子不必要的等待時間。提高幼兒自我服務(wù)（喝水、穿脫衣、洗手等自我生活照料）及自我保護的能力，減少以外傷害。
4）觀察有序：各種檢和核的目的性明確，做到能及時整理和分析觀察記錄。
2、特色教育開展貫穿一日生活
1）全語文教育：教師有意識、有計劃地讓幼兒認識主題活動中滲透的文字和網(wǎng)絡(luò)中的文字，并作為主題檢核的內(nèi)容，增加閱讀活動內(nèi)容的時間和內(nèi)容。
2）數(shù)學教育：豐富數(shù)學活動在日常生活中的滲透的途徑與方法，各班建立數(shù)學活動區(qū)，為幼兒提供豐富的數(shù)學活動操作材料，并加強數(shù)學活動的指導(dǎo)。
3）雙語教育：加強日常英語活動的開展，提高帶班教師英語水平和配班能力。本學期將進行配班教師英語活動觀摩。
4）音樂教育：日常音樂活動也要有計劃性，重點加強對唱歌教學和舞蹈教學的研究。
三、科研工作
我園所開展的教育科學研究是為我園園本課程的建構(gòu)服務(wù)的，在教學工作中起到以點帶面的作用，以推進園本課程的深入開展，解決教師在教學中遇到的困難為介入點。反思上學期的課題研究工作，還存在著以下需要解決的問題：
——實驗班成員與專家、教研組成員間的交流不夠，階段性的工作總結(jié)工作做得不夠；
——在實驗過程中，實驗組成員對實驗的過程工作不太重視，實驗得資料整理工作還應(yīng)加強；
——實驗班成員在工作中得主動性和創(chuàng)造性需要進一步調(diào)動，在教學工作中起帶頭作用。
——加強對科研方法的認識，認真閱讀相關(guān)的科研文獻，提升全體科研工作的專業(yè)水準。
為了促進我園科研工作取得更大的進步，促進科研工作的良性發(fā)展，現(xiàn)制定計劃如下：
1、根據(jù)園本課程發(fā)展的需要，及上學期實驗情況，確定實驗課題和課題負責人：
1）重點工作：市級課題試點的研究“幼兒發(fā)展評價”——穆文敏、陳俞負責；（繼續(xù)上學期的研究）
2）園級課題研究“園本課程的研究”——在全園展開；
3）“感受音樂，培養(yǎng)獨特的音樂玩家”的試點研究——段帆、薛愔負責（繼續(xù)上學期的研究）；
4）“幼兒日常生活中的數(shù)學活動的組織與實施”的試點研究——鄭穎、王超瓊負責（繼續(xù)上學期的研究）。
2、研究工作要點：
——針對上學期出現(xiàn)的不足之處，在對三個實驗班的管理中需要進行以下調(diào)整：
1）加強實驗班教師與專家、課題組成員之間的交流。實驗負責人加強對實際操作的指導(dǎo)與參與，發(fā)現(xiàn)問題及有好的想法時及時與實驗班教師交流。盡量做到“及時發(fā)現(xiàn)、及時解決”，每周至少有一次與實驗班教師的正式交流，每月進行一次有專家參與的階段性總結(jié)。
2）科研負責人調(diào)動實驗班教師的工作積極性和創(chuàng)造性，樹立實
驗班排頭兵的作用。鼓勵教師參與的積極性，以提供材料、資料支持等形式，參與實驗活動。通過經(jīng)常性結(jié)合實際工作的反思學習提高教師的創(chuàng)新能力。
3）抓好實驗班“以點帶面”的工作。教研人員要及時發(fā)現(xiàn)實驗班中好的經(jīng)驗，并及時向其他教師推薦，可以通過實驗班教師經(jīng)驗交流會、現(xiàn)場觀摩、經(jīng)驗文章推薦等形式，向全園推廣實驗班的經(jīng)驗，促進幼兒園的全面發(fā)展。
各實驗班的具體工作：
重點工作：將小一班的“幼兒發(fā)展評價”課題進一步深化。
上學期在科研工作中，在開學初期面臨新生情緒的安撫工作，教師對幼兒有一個了解的階段，三位教師因為是新的組合，需要一個磨合期，教師間、教師與幼兒間都需要一個相互認識、相互適應(yīng)的過程。實驗班教師雖然做了不少的工作，對原有的幼兒檔案整理方式進行了調(diào)整，但是作為“幼兒發(fā)展評價”課題組的教師在記錄、整理上所花費的心思、精力還是不夠的。通過對上學期工作的反思，確定了本學期小一班的工作重點：
1）提高教師的記錄、整理意識和評價分析能力。三位教師對記
錄時機、記錄內(nèi)容的把握，主要是要提高隨時記錄的意識，嘗試用靈活多樣的形式進行記錄。使用適宜的言辭對幼兒的實際發(fā)展進行評價分析，調(diào)整計劃。
2）在研究過程中對現(xiàn)在使用的“幼兒發(fā)展評價指標”——即“58
條關(guān)鍵經(jīng)驗”進行調(diào)整，嘗試整理我園特色的“評價指標”。
3）根據(jù)本班幼兒情況，設(shè)計適宜的幼兒發(fā)展檢核表。
4）加強教師間的交流，合理分配班級工作，有效利用工作時間。
教師定期將實驗進展情況進行整理、分析。
關(guān)于音樂和數(shù)學教育的研究：
1）繼續(xù)在中三班探討幼兒園音樂活動的組織與實施。在上學期研究的基礎(chǔ)上，注重為幼兒整體音樂素質(zhì)的提高，開展豐富的、有計劃、有層次的音樂活動，以有趣的游戲、故事、表演等形式讓幼兒在玩音樂的過程中得到發(fā)展。重點為豐富幼兒舞蹈語匯、肢體表現(xiàn)能力、唱歌等方面。并將通過活動觀摩，向全園教師介紹經(jīng)驗。
2）繼續(xù)在大三班探討幼兒日常生活中的數(shù)學活動的組織與實施，在上學期探索的基礎(chǔ)上，加強對幼小銜接方面關(guān)于數(shù)學活動的探索，將結(jié)合班級對班級幼兒的觀察分析，確定學期計劃，教學內(nèi)容的側(cè)重點。注重以不同的教學形式開展數(shù)學活動，并有計劃地為幼兒提供豐富、有層次的數(shù)學學習環(huán)境。加強與家長的溝通與交流，促進教師、幼兒、家長三方的共同成長。
所有科研課題都讓教師自愿參加，課題負責人有權(quán)利自結(jié)研究小組，課題負責人在學期初擬訂研究方案和本學期課題研究重點供大家討論，修改定稿后執(zhí)行。其中研究方案包括研究對象、研究過程中準備使用的方法和途徑、資料收集方法等內(nèi)容。學期末召集各課題負責人進行交流，總結(jié)一學期各課題研究進展情況，對取得的成績或存在的問題由科研工作負責人寫出總結(jié)。對課題研究認真負責，取得一定成績的教師要給予獎勵或表彰。
四、大型活動：
1、組織各年級編排早操
2、結(jié)合季節(jié)組織幼兒春游；
3、“三。八”以年級為單位舉行“我愛媽媽”親子活動
4、四月舉行“國際象棋月”系列競賽活動
5、“慶五。一”家庭親子環(huán)保小制作比賽
摘 要：我校依托思想政治課相關(guān)教學內(nèi)容研發(fā)了綜合實踐活動校本課程。該課程在實施的過程中，學生、教師和學校在不同方面都有了各自的收獲，與此同時，也存在著一定的困惑。基于此，我們從精心組織特色活動、優(yōu)化高考大環(huán)境兩方面為今后活動的持續(xù)開展提出了建議，以期實現(xiàn)學科課程、綜合實踐活動課程和校本課程的整合，達到踐行“生活教育”理論的目的。
關(guān)鍵詞：思想政治課 綜合實踐 校本課程
冉小平，女，甘肅省白銀市第九中學，中學高級教師。
我校自2012年開始著手依托思想政治課“綜合探究”教學欄目，嘗試研發(fā)綜合實踐活動校本課程《平川，我可愛的家鄉(xiāng)》。期間取得的階段性成果令人欣喜，但存在的困惑和啟示更值得關(guān)注。
一、綜合實踐活動校本課程取得的經(jīng)驗
首先，從學生角度來看。在知識應(yīng)用和拓展方面，因為該課程回歸生活，實現(xiàn)了書本知識和生活實踐的有機結(jié)合，拓展了學生的知識視野，激發(fā)了學生學習思想政治課的興趣。“此活動使我對平川的歷史文化實現(xiàn)了由知之甚少到了解豐富的轉(zhuǎn)變，深深體會到了平川的繁榮昌盛與生生不息。活動將課本內(nèi)容與生活有機融合，深感政治不是枯燥而是有趣，受益匪淺。”此為高-(3)班胡玉潔的感言。高二(3)班李萬奇的感言：“活動《魅力晶虹行》激發(fā)了我對世界的好奇和改造的強烈愿望，認識到煤炭資源的合理利用及開采中遇到的困難都能用哲學解釋和解決，看似高深晦澀的哲學和生活相結(jié)合變得是如此通俗易懂，著實令人欣喜！”
能力提升方面，使得學生構(gòu)建了自主探究學習方式，掌握了科學研究方法，強化了各學科知識的整合，提高了綜合思維能力。高二(2)班郭彩霞感言：“活動中我能將政史地知識結(jié)合起來多角度認識問題，提高了綜合應(yīng)用知識的能力，較熟練地掌握了科學研究的方法，始料未及呀！”高二(4)班張寧感言：“課堂上絕大多數(shù)時間就是我們聽老師講，很枯燥。現(xiàn)在老師引導(dǎo)我們自己發(fā)現(xiàn)、解決問題，學習的成就感大增，希望多組織這樣的活動。”
情感培養(yǎng)方面，該課程通過走向社會、感受自我與社會發(fā)展的關(guān)系，使得學生樹立了責任意識，培養(yǎng)了正確的價值觀。高二(3)班程錦國感言：“活動使我對平川有了更多了解和更深情感。飲水思源，只有更努力學習才能為平川的發(fā)展貢獻自己的一份力量，使她更加繁榮。這種繁榮，是經(jīng)濟繁榮，更是文化繁榮。”高二(5)班陳陽則說：“身為平川人，以前不了解她的發(fā)展，我深感愧疚。而今我很驕傲，即便她還有很多地方有待改進。為平川發(fā)展做貢獻是我義不容辭的責任，我會更努力學習。現(xiàn)在，我要從主動撿起身邊的垃圾、給他人力所能及的幫助這樣的小事做起，提升素質(zhì)，培養(yǎng)責任！”
其次，從教師角度來看。新課改的顯著特征和目標之一就是要實現(xiàn)學習方式的轉(zhuǎn)變，這對教師提出了新挑戰(zhàn)。應(yīng)教給學生什么？怎樣才能教好學生？教材每個單元后設(shè)立的應(yīng)用性和實踐性很強的教學組織形式“綜合探究”，為有效促進思想政治課教學方式改革搭建了平臺。在盤活地域文化資源，研發(fā)《平川，我可愛的家鄉(xiāng)》的過程中，教學方式隨之改變，對教師來說這無疑是理念和行為上的巨大收獲。
樹立了教師以探究活動促教學、促發(fā)展的理念。課題組成員共同認識到，新課改背景下要想提高思想政治課學習的積極性、實效性，一味灌輸是沒有出路的。綜合探究校本化教學就是要搭建自主探究學習的平臺，引導(dǎo)學生在關(guān)注生活、反思個人行為中受益終生。此理念引領(lǐng)課題組成員把認真實施綜合探究校本化教學，千方百計提高實際活動效果，作為自始至終的責任。
教師開始注重研究，為綜合實踐活動校本課程的持續(xù)研發(fā)提供了不竭動力。鑒于高中生學習負擔較重，課題組盤點了平川文化資源，對每學期4個“綜合探究”做了選擇，一學期只實施其中一個，保證學生有完整的經(jīng)歷；對已確定的主題，課題組認真分析活動目標，并選擇緊緊圍繞目標進行的研究方法；通過自主組織探究小組、設(shè)計方案、收集信息、整理資料、展示成果等環(huán)節(jié)強化學生主體地位；適時適度引領(lǐng)學生通過分析調(diào)查結(jié)果、完成調(diào)查報告、交流調(diào)查心得等途徑，提高對信息分析、篩選、整理、評估的能力，激發(fā)探究的積極性。這些轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式的行為，為本課題的持續(xù)研發(fā)積累了經(jīng)驗，提供了不竭動力。
積極落實，將綜合實踐活動校本課程內(nèi)容滲透于日常教學中。課題組根據(jù)不同學科特點，在學科教學中滲透校本課程內(nèi)容。如在語文課中滲透紅色經(jīng)典文學詩詞，在政治課中滲透平川精神和靖煤公司企業(yè)文化，在歷史課中滲透平川紅色歷史，地理課中滲透平川區(qū)位優(yōu)勢，音樂老師教唱紅色歌曲……在整合學科課程、綜合實踐活動課程和校本課程方面做了積極探索。
最后，從學校角度來看。探索了德育工作的新途徑。“培養(yǎng)什么人，用什么培養(yǎng)人，如何培養(yǎng)人”是學校德育工作的核心，也說明學校的靈魂應(yīng)是精神和文化品性而非單純的升學率和硬件設(shè)施。《平川，我可愛的家鄉(xiāng)》深深植根于平川文化和靖煤企業(yè)文化的豐厚土壤中，以喜聞樂見的形式變枯乏的說教為切身體驗，在創(chuàng)新育人載體的嘗試中收獲了更直接、更生動的成效，在促進道德工作化“虛”為“實”的道路上探索了新途徑。
將綜合實踐活動校本課程融人到了常規(guī)管理中，彰顯了學校特色。學校將平川精神、靖煤企業(yè)文化融入辦學理念和學校管理中，傳播其理念、滲透其精神。如在班級和宿舍管理中，推行靖煤企業(yè)文化的“7S”模式，即整理、整頓、清理、清潔、素養(yǎng)、安全、節(jié)約，形成安全、整潔、有序的班級和宿舍面貌，使課程資源在日常管理中不斷豐富、完善，是打造彰顯地域文化特色學校的積極探索。 創(chuàng)建特色活動，把綜合實踐活動校本課程融入到素質(zhì)教育中，提升了辦學品位。我校充分依托校本課程內(nèi)容開辟第二課堂，精心組織社會實踐活動，以情動人，以事感人，以理服人，拓寬了學生道德體驗。如學校充分發(fā)揮毗鄰革命圣地打拉池紅山寺的區(qū)位優(yōu)勢，積極實施革命傳統(tǒng)教育“第一課”制度，將清明節(jié)定為紅色精神教育日。師生到紅山寺愛國主義教育基地烈士碑前敬獻花圈，緬懷先烈，激發(fā)愛國情感，就將校本課程的理念落實到素質(zhì)教育中，提升了辦學品位。
二、綜合實踐活動校本課程存在的問題
一是教育主管部門在理念和操作上對教師的引領(lǐng)不太及時。我校極度缺乏研發(fā)本課題的專業(yè)人員，教師在摸索中前進，理論上缺乏有效的指導(dǎo)，操作中易將活動程式化。為達到事半功倍、靈活操作的目的，及時進行師資培訓迫在眉睫。
二是學校對實驗教師的支持力度不夠。本課題的研發(fā)需教師在理念提升、操作環(huán)節(jié)上付出大量時間和艱辛努力，學校應(yīng)在經(jīng)費支持和激勵機制上給予實驗教師鼎力支持，激發(fā)其踐行的積極性。
三是應(yīng)試教育的束縛、過程性評價機制嚴重滯后和安全等關(guān)鍵因素阻礙著活動的順暢進行及常態(tài)開展。應(yīng)試教育的大環(huán)境，留給學生自由探究的時間太少；過程性評價機制還未在高考評價體系中得到應(yīng)有的體現(xiàn)，家長、社會對本課題的開展認可不夠；安全教育的警鐘導(dǎo)致學生走出校園進行實踐的機會越來越少。這就要求教育主管部門、學校、社會、家庭形成合力，共同營造本課題開展的順暢環(huán)境，使其常態(tài)實施。
四是將綜合實踐活動的資源包整編成校本教材對學校來說是一個全新挑戰(zhàn)。如何將活動緣由、活動過程、調(diào)查報告和評價成果等資源包精選整編，轉(zhuǎn)化為校本教材的內(nèi)容，并設(shè)置與相關(guān)學科知識點結(jié)合的探究問題，使之成為完整的校本教材，這對學校來說是一個全新挑戰(zhàn)，需在教育主管部門指導(dǎo)下，學校組織專業(yè)教師精心完成。
事實上，綜合實踐活動校本課程的實施，是一個動態(tài)持續(xù)過程，需要不斷反思和總結(jié)，并在具體運用中充實、完善。對實驗教師和學校來說，還需更多耐心和更大探索勇氣。
三、綜合實踐活動校本課程的啟示
首先，獨具匠心開展特色活動，彰顯校園文化特色。對可塑性極大、正處在價值觀形成關(guān)鍵階段的中學生來說，優(yōu)秀的校園文化環(huán)境是他們健康成長、成才的沃土和搖籃。建議學校緊緊依托《平川，我可愛的家鄉(xiāng)》內(nèi)容，精心打造浮雕、雕塑、走廊文化等校園文化景觀，營造濃郁地域文化特色的育人環(huán)境；依托歷年舉辦的班級合唱節(jié)比賽、歡送畢業(yè)生文藝匯演等大型活動加大平川文化的滲透力度；以“立足校內(nèi)教育，放眼社會實踐”為基點，開展更具磨練意志、承擔責任的特色活動。如每年可組織學生開展“徒步紅山寺行”活動，寓教于樂，寓教于游；以建黨節(jié)、國慶節(jié)等重大節(jié)日為契機，開展“平川，我可愛的家鄉(xiāng)”征文活動、“我愛你，中國”紅歌會等主題教育活動，進一步彰顯學校特色、培養(yǎng)學生正確價值觀。
其次，優(yōu)化高考方式，營造探究活動大環(huán)境。如何使綜合探究活動校本化課程亮點閃光、難點得到突破呢？最關(guān)鍵的是要充分發(fā)揮高考“指揮棒”作用，設(shè)計綜合、多元的高考方式，注重對學生綜合素質(zhì)的考查，將學生的實踐能力作為考核升學的指標，這是解決當前綜合探究教學舉步維艱狀況的最根本途徑，堅信隨著高考改革步伐的加快這一天很快就會到來。
1、課時分配表
板塊
授課
總課時
口語與寫作
外教
60
閱讀
外教
60
翻譯
外語系教師
60
聽力
外語系教師
60
2、培訓目標
學員在結(jié)束培訓后能達到雅思6.5相當水平，或六級580上。
3、學員選拔：
方案一：若自愿報名學生超過50人，為班級教學質(zhì)量更高，可通過兩輪英語測試（筆試、口試）進行篩選，選擇兩輪綜合成績前20名的學生進入A班，剩余同學按照實際情況看是否能開辦B班。
方案二：若自愿報名學生低于20人，可要求在各班級中選擇專業(yè)成績較突出的同學報名參加。
方案三：報名的每位同學，均需要通過相關(guān)英語測試（筆試，口語）才可進入英語班。
方案四：具備以下任一條件的同學方可報名：1、通過四六級；2、專業(yè)課成績班級排名前五；3、已進入實驗室獨立完成科研工作；4、具有其他相關(guān)英語證書。
4、培訓內(nèi)容
見附頁
《英語口語》課程教學大綱
課程名稱：英語口語/ Oral English
課程總學時/學分：30
適用專業(yè)：生化學院英語強化精英班
一、課程簡介
《英語口語》是為英語專業(yè)本科學生開設(shè)的一門必修課程，其目的是通過大量的口語練習和實踐，逐步培養(yǎng)和提高學生用英語進行口頭交際的能力。使學生能利用已掌握的英語，比較清楚地表達自己的思想；能運用交際策略繞過難點達到交際的目的；能準確掌握諸如詢問、請求、建議、忠告等交際功能；能在不同的場合，對不同的人用恰當、得體的語言形式去體現(xiàn)不同的交際功能；逐步達到在英語口頭表達方面準確與流利的結(jié)合。同時幫助學生了解主要英語國家的文化背景和生活習俗，培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。
教學目的和任務(wù)
目的：使學生在基礎(chǔ)階段結(jié)束時，能夠在一般的社交場合與英語國家人士進行交談，表達思想，能夠做到語音語調(diào)自然，無重大語法錯誤，語言基本得體。
任務(wù)：作為一門單項技能訓練課，口語課的任務(wù)是讓學生在課堂上開口自己講英語，教師主要組織活動，輔導(dǎo)訓練。
三、教學基本要求
該課程主要是在教師指導(dǎo)下進行系統(tǒng)的循序漸進的練習，學會用英語思維，逐步掌握從簡單句子到較為復(fù)雜的表達能力。要求教師幫助學生克服膽怯內(nèi)向的性格特征，鼓勵他們積極參與課堂和課外訓練。
學生的英語此時應(yīng)已有一定的基礎(chǔ)、具備用英語表達思想感情的初步能力。因而可以在本課程的教學中進行難度稍大的小型調(diào)研活動并口頭報告調(diào)研結(jié)果。這有助于培養(yǎng)學生的分析問題能力和口語表達能力，也是這一階段訓練的一項要求。
四、教學方法及手段
堅持以學生為中心的教學原則，培養(yǎng)學生的交際能力；以參加課堂任務(wù)活動為主，并盡可能采用多媒體教學和英語網(wǎng)站瀏覽等教學設(shè)施，精選一些好的背景資料，場景設(shè)置以加強學生的感性認識和創(chuàng)新意識。除課堂授課外，還要組織學生進行課外英語活動，如校園英語角等。
五、教材及主要參考資料
教材：
周郁郁，令狐敬編. 雅思口語最完整題庫. 天津大學出版社, 2016年05月。
主要參考資料：
[1] 新東方教育科技集團雅思研發(fā)團隊. 新東方 雅思口語勝經(jīng). 浙江教育出版社, 2015年05月
[2] Karen Kovacs編著，胡敏雅思教材第7代：雅思口語. 高等教育出版社, 2013年02月
《英語語法與基礎(chǔ)寫作》課程教學大綱
課程名稱：英語語法與基礎(chǔ)寫作/English Grammar and Basic Writing
課程總學時/學分：30
適用專業(yè)：生化學院英語強化精英班
一、課程簡介
《英語語法與基礎(chǔ)寫作》旨在通過語法教學幫助學生樹立清晰的英語語法概念、打下堅實的語法與寫作基礎(chǔ)，提高在聽、說、讀、寫、譯時有意識地運用英語語法的能力以及用正確得體的英語表達思想。學好英語語法是學生形成較強的聽、說、讀、寫、譯語言技能的基礎(chǔ)。運用英語進行寫作首先必須掌握它的語法規(guī)則。語法能力是掌握語言形式的知識體系，是語言實踐能力的前提，對語言形式的正確把握將促進交際能力的提高。語法的掌握程度在很大程度上影響著其它各門語言課程的學習。課程通過將語法與寫作相結(jié)合，不是單純地對語法知識的“坐而論之”，而是對語法規(guī)律的“起而行之”。 課程的完成有利于培養(yǎng)學生實際運用英語語言的能力，為進入雅思等應(yīng)試打下扎實的專業(yè)基礎(chǔ)。
二、教學目的和任務(wù)
目的：本課程的教學目的是通過傳授比較系統(tǒng)和完整的英語語法知識，使學生學會運用語法規(guī)則指導(dǎo)語言實踐，提高實際運用英語語言的能力。
任務(wù)：經(jīng)過本課程的學習，能對英語語法的基本結(jié)構(gòu)、規(guī)律與規(guī)則有明確完整的概念；能對英語語法的發(fā)展承傳和各主要流派有一個初步的了解；能較熟練運用語法規(guī)律和規(guī)則遣詞造句，從而逐步提高英語輸出能力。
三、教學基本要求
經(jīng)過本課程的學習，學生對教材中所講授的語法層次、句子結(jié)構(gòu)、主謂一致、名詞的數(shù)和屬格、限定詞、代詞、動詞及其時與體等英語語法的基本結(jié)構(gòu)與規(guī)律有一個明確完整的概念；能較熟練地運用這些語法的基本規(guī)則寫出地道的英語句子。
四、教材及主要參考資料
教材：
Langan．《美國大學英語寫作》．世界圖書出版公司， 2017年12月。
主要參考資料：
[1] William Strunk著． 《英語寫作手冊:風格的要素(新譯本)》． 2016年10月
[2] 2020年浙江師范大學外國語學院851英語寫作考研全套資料匯編
《英語閱讀》課程教學大綱
課程名稱：英語閱讀/English Reading
課程總學時/學分：60
適用專業(yè)：生化學院英語強化精英班
一、課程簡介
《英語閱讀》課程是英語專業(yè)大類專業(yè)必修課程。該課程分為兩個階段：報刊英語閱讀和科技英語閱讀。《英語閱讀》為報刊英語閱讀階段，該課程要求教學內(nèi)容選材廣泛且具有一定的難度，如英美主要報刊雜志中的時事評論、社論、政論、專題報道等方面的文章，題材涉及社會、政治、經(jīng)濟、戰(zhàn)爭、環(huán)保、人口、國際關(guān)系、科學技術(shù)等方面。本課程通過使學生熟悉英美報刊雜志的文章的一般特點，幫助其分析文章的思想觀點，篇章布局，語言技巧及文體修辭等，進一步提高學生的閱讀理解能力和思想表達能力。課程采取課堂授課的教學方法。教學過程中以精講為主，針對具體的教學內(nèi)容，給出相應(yīng)的報刊文章實例，讓學生自己先讀、先分析并觀察報刊文章的特點，最后再由老師講評。還采取課后討論的方式進行授課，由教師提出問題，學生就問題查找相關(guān)資料并展開課后討論，然后由教師課內(nèi)組織討論并進行點評，授課中適當增加筆頭作業(yè)，如歸納大意、新聞評論及學寫新聞報道，以提高學生的語言表述的準確性以及筆頭表述的能力。
二、教學目的和任務(wù)
目的：本課程根據(jù)所教授語言內(nèi)容的需要，恰如其分地介紹新聞、貿(mào)易、金融、商務(wù)等知識并配合其它有關(guān)專業(yè)內(nèi)容,起到促進語言教學的目的，同時也起到幫助學生鞏固和豐富相關(guān)專業(yè)知識及擴大知識面的作用。
任務(wù)：本課程應(yīng)以西方報刊中報道和論述的各種題材的文章為主要內(nèi)容，集英語語言學習和相關(guān)知識的傳授為一體。通過有指導(dǎo)的閱讀和訓練，使學生了解西方報刊文章報道和論述的主要內(nèi)容、掌握這類文章的文體、語言和內(nèi)容特點，擴大其日常報刊閱讀知識面、提高其語言理解和欣賞能力。
三、教學基本要求
要求學生通過本課程的學習對報刊中涉及商務(wù)、金融、經(jīng)貿(mào)知識、日常新聞知識等能正確地理解。在學生現(xiàn)有的英語語言技能和相關(guān)理論與實踐知識的基礎(chǔ)上，通過大量閱讀，使他們掌握西方報刊文章的內(nèi)容特點和語言特色，在閱讀實踐中培養(yǎng)并提高他們閱讀和理解西方報刊文章的能力，同時擴大和深化其語言和專業(yè)知識，增強語言運用能力和交流能力。
四、教學方法及手段
西方報刊文章內(nèi)容，消息豐富，性質(zhì)不一，本開除將針對不同的文章，采取不同的教學方法。對于經(jīng)貿(mào)、經(jīng)濟、金融、商務(wù)等方面的一些基礎(chǔ)理論，主要采用課堂講授、學生參與等方法講授；對于一些與現(xiàn)實聯(lián)系比較密切的基礎(chǔ)知識，則可以采用問題索解、課堂討論和課外練習相結(jié)合的教學方法，并聯(lián)系報刊文章語言，題材，內(nèi)容實際，通過具體的實例分析問題，激發(fā)學生語言學習的興趣和對語言的欣賞及駕馭能力，讓學生積極主動地親身體會語言的實際運用與價值。
五、教材及主要參考資料
教材：
張爭. 《雅思標準教材閱讀分冊》．中國人民大學出版社, 2014年02月。
主要參考資料：
[1] Els Van Geyte著，《胡敏雅思教材第7代：雅思閱讀》，高等教育出版社出版， 2013年02月
[2] 新東方教育科技集團雅思研發(fā)團隊著，《新東方 雅思閱讀勝經(jīng)》，浙江教育出版社，2015年10月
《英漢翻譯》課程教學大綱
課程名稱：英漢翻譯/E-C&C-E Translation
課程總學時/學分：60
適用專業(yè)：生化學院英語強化精英班
一、課程簡介
《英漢翻譯》主要介紹英漢漢英筆譯的基礎(chǔ)知識和技巧。主要教學內(nèi)容包括翻譯概論、英漢對比、詞匯翻譯、句子翻譯、修辭翻譯及常用文體翻譯等，其中重點介紹翻譯的基本知識、主要技巧及其在常見文體翻譯中的運用。本課程注重翻譯認知教育，精講與多練相結(jié)合，一般翻譯技巧學習與具體語篇翻譯練習相結(jié)合，由詞到句再到語篇，循序漸進，通過大量的課堂與課外翻譯實踐練習與分析討論，使學生了解翻譯的基本知識，掌握基本的英漢筆譯技能及英漢語言、文化差異，既能夠有效地賞析、評價翻譯作品，又能夠獨立或合作完成簡單的文學語篇和常見的應(yīng)用語篇的翻譯工作。
二、教學目的和任務(wù)
教學目的：通過翻譯基礎(chǔ)知識和常用技巧的學習與具體語篇翻譯練習相結(jié)合，使學生了解翻譯的基本知識，掌握基本的英漢筆譯技能及英漢語言、文化差異，樹立翻譯的語境意識，既能夠有效地賞析、評價翻譯作品，又能夠獨立或合作完成簡單的文學語篇和常見的應(yīng)用語篇的翻譯工作。
教學任務(wù)：本課程以翻譯概論、英漢對比、詞匯翻譯、句子翻譯、修辭翻譯及常用文體翻譯等的教學為主線，以翻譯知識、技巧學習和翻譯實踐能力培養(yǎng)為主要目標，以小說、散文等文學語篇的翻譯和商務(wù)、科技、旅游、法律等實用語篇的翻譯為課堂練習的主要內(nèi)容。通過講、練、評相結(jié)合，讓學生逐步掌握基本的翻譯知識和技巧。
三、教學基本要求
本課程的教學基本要求包括：
1）要求平時做好語言知識和百科知識積累，課前進行適當預(yù)習，課堂上老師指導(dǎo)、學生練習、老師講評、集體討論相結(jié)合，課后學生做好知識復(fù)習和筆譯技能補充練習；
2）準確把握英漢兩種語言和文化之間的差異，做到語言信息傳達的完整性、準確性和有效性，力爭實現(xiàn)“信、達、雅”；
3）將句子翻譯技巧練習與文體語篇翻譯練習相結(jié)合，樹立翻譯的語篇意識；
4）借助多媒體技術(shù)與現(xiàn)代化教學設(shè)備，利用教材、網(wǎng)絡(luò)、精品課程、傳神翻譯實訓平臺等學習資源，提高翻譯技能訓練的效率。
四、教學方法及手段
以翻譯技能講解與語篇翻譯練習為主，由詞到句再到語篇，循序漸進教學；全程多媒體教學，有效利用《英漢筆譯》精品課程資源和傳神翻譯實訓平臺，指導(dǎo)學生先通過學習與練習將筆譯技能各個擊破，再結(jié)合各種文體語篇進行翻譯綜合練習，從而突出課程實踐性，提高課堂效率，提高學生翻譯學習的興趣；注重理論與實踐相結(jié)合，確保翻譯學習資料的新穎性，實用性；鼓勵學生經(jīng)常進行翻譯比較和討論，樹立學生翻譯學習的語境意識、精益求精意識和創(chuàng)新意識；堅持教師精講與學生多練相結(jié)合的道路、堅持學生的翻譯互助學習模式。
五、教材及主要參考資料
教材：
彭萍編，《實用語篇翻譯：英漢雙向》，中國宇航出版社，2015年01月
主要參考資料：
[1] :王恩冕著，《大學英漢翻譯教程（第四版）》，對外經(jīng)貿(mào)大學出版社，2015年08月
[2] 南開大學外國語學院英語系教材編寫組編，《英語翻譯教程》，南開大學出版社出版時間，2017年01月
《英語聽力》課程教學大綱
課程名稱：基礎(chǔ)英語視聽說/Basic English through Audio Visual Means
課程總學時/學分：60
適用專業(yè)：生化學院英語強化精英班
一、課程簡介
本課程通過各種內(nèi)容的聽力訓練，是學生聽懂并準確理解英語國家人事在交際場合中的各種英語和講話；能聽懂有關(guān)政治、經(jīng)濟 歷史、文化、教育、語言、文學、科技等方面的一般講話內(nèi)容及其后的答問；能聽懂并理解VOA或BBC節(jié)目中有關(guān)政治、經(jīng)濟、文化、教育、科技等方面的記者現(xiàn)場報道；能聽懂同樣題材的電視時短片及電視短劇，并培養(yǎng)學生根據(jù)所聽材料進行推理和分析的能力。
二、教學目的和任務(wù)
目的：本課程目的是幫助學生初步克服聽力障礙，聽懂英語國家人士在一般社交場合的交談和相當于中等難度的聽力材料，能理解大意、抓住主要論點或情節(jié)，能根據(jù)所聽材料進行分析、領(lǐng)會說話人的態(tài)度、感情和真實意圖，并用英語簡要地做筆記。增強學生基本的語言運用能力，逐步培養(yǎng)學生批判思維的能力，為高級英語視聽說課程打好基礎(chǔ)。
任務(wù)：本課程以任務(wù)教學法為主。每課基本遵循三個階段：
1.觀看前預(yù)習：教師在每堂課課前都會以關(guān)鍵詞的形式給學生布置預(yù)習相關(guān)歷史、文化背景知識的任務(wù)，由學生課外準備；課堂上學生分組限時按專題使用自己制作的PowerPoint課件進行匯報并回答問題。目的在于培養(yǎng)學生查找相關(guān)資料進行科學研究的自主學習能力，讓學生有機會使用英語進行實踐并互相學習。
2. 觀看中分析：在做好準備工作之后對使用的影視材料采取邊觀看邊分析理解的處理方法。看影片之前教師根據(jù)內(nèi)容提出幾個對影片主旨大意的理解性問題及個別重要細節(jié)的問題，讓學生們帶著問題有目的地看，邊看邊思考；在觀看影片的過程中以“教師提問-學生回答-教師講解”的形式處理解決影片重要細節(jié)、文化點及語言方面的難點。
3．觀看后討論：影片觀看完畢之后，學生分組討論相關(guān)問題、記錄，然后向全班做匯報并回答聽眾的提問。用這種方式可以檢查學生對所看影片的理解程度、培養(yǎng)他們批判性思維的能力并鍛煉他們的歸納總結(jié)、口頭表達、及應(yīng)變等綜合能力。
三、教學基本要求
要求學生多聽多練，精聽與泛聽相結(jié)合，培養(yǎng)學生抓關(guān)鍵詞與句。通過大量訓練，學生能推測內(nèi)在含義，釋意復(fù)述，達到雅思考試中聽力部分的要求。
1.能夠聽懂英語國家人士所做的難度不超過所學語言知識的講座，掌握中心大意，理解主要內(nèi)容，并能便別說話人的態(tài)度和語氣。
2.聽懂VOA慢速新聞廣播和文化節(jié)目，以及VOA或者BBC簡單的時事新聞，能抓住主要內(nèi)容。
3.能夠看懂表現(xiàn)日常生活方面的少年節(jié)目影片，聽懂其中大部分內(nèi)容。
四、教學方法及手段
任務(wù)型教學法：將教學任務(wù)分為前期任務(wù)、自主視聽和后期任務(wù)三個階段。前期任務(wù)須描述清楚任務(wù)的內(nèi)容、目標、進行方式、檢測形式和時間規(guī)定等，以便學生在自主學習和協(xié)作學習時進行自我計劃、調(diào)整和評價。學習策略、背景知識和難詞難句的解說也須在前期任務(wù)中完成，這項子任務(wù)一般以教師講解或示范的形式進行。如任務(wù)主題為學生較為熟識的話題還可讓學生圍繞任務(wù)主題展開熱身討論；自主視聽是任務(wù)的主體，一般占課堂教學三分之二左右的時間，包括對主旨要義和細節(jié)的透徹理解（可借助字幕和解說項等）、策略和技能的應(yīng)用實踐和就所學內(nèi)容展開討論等活動；后期活動包括學生的總結(jié)匯報和教師的信息反饋。在這一環(huán)節(jié)教師可以檢測學習效果，以便對下一任務(wù)的設(shè)計進行調(diào)整和對學生的進一步學習提供指導(dǎo)。
自主學習和協(xié)作學習法：協(xié)作學了教師的個別協(xié)助以外，主要以小組討論的形式進行。每兩節(jié)連續(xù)課時至少有一次討論，如單元主題為學生所熟悉的內(nèi)容則在視聽前安排熱身討論，否則，會在視聽后要求學生對所學內(nèi)容進行總結(jié)討論。討論環(huán)節(jié)之后緊接著是小組代表的匯報發(fā)言和老師的評論或反饋。討論和匯報是視聽說課型中"說"的具體體現(xiàn)，也是視聽說任務(wù)模式中的產(chǎn)出環(huán)節(jié)，其前期輸入可以是熱身討論前獲取的經(jīng)驗和知識，也可以是總結(jié)討論前獲取的新知識。
教學手段：多媒體, 網(wǎng)絡(luò)。
五、教材及主要參考資料
教材： 新東方教育科技集團雅思研發(fā)團隊，《基礎(chǔ)培訓雅思聽力勝經(jīng)》，西安交通大學出版社，2013年03月。
主要參考資料：
綜合實踐活動課程資源的開發(fā)可以根據(jù)學校課程發(fā)展的需要隨時調(diào)整，即使同一課程資源也要隨時根據(jù)指導(dǎo)教師認識的提高和課程發(fā)展的需要及時予以調(diào)整和重新進行布局。
我校最初開發(fā)同時開發(fā)了《走近黃河》以及《禮儀教育》這兩個綜合實踐活動課程，這兩個課程資源的研發(fā)背景最初是適應(yīng)我校當時教育教學發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，也就是說當時這兩個課程資源的研發(fā)純粹就是為了解決學校當時發(fā)展過程中急切需要解決的問題而已。
《禮儀教育》的研發(fā)，我們費了很多的心血，初步形成了一本教學資料，并且初步達到了“樹立學生良好的外在形象，培養(yǎng)學生良好的學習和生活習慣，進而培養(yǎng)他們健康的心理和自信、積極進取的精神”這一目的。在初步達到這一目的之后，雖然我們有進一步研發(fā)的良好基礎(chǔ)了，但因為他在學校發(fā)展中所起的作用和我們后來從幼兒園移植過來的校本課程《黃河泥塑》相比，意義不如它大，而我們的師資以及課時都是有限的，因此為了更快地推動綜合實踐活動課程的研發(fā)，我們暫時把《禮儀教育》校本課程暫停了下來。但這并不說明我們從此不再研發(fā)，而是等待更好的時機和師資隊伍的壯大。
與校本課程結(jié)合，分隱性實施和顯性操作兩個分支深入實施。
我們的課程在不斷地推進，可是顯性的成果并不多，雖然學校的整體工作在綜合實踐活動課程的影響下有了很大進步，學生的各種常規(guī)和行為也已進入了規(guī)范，學生的心思也全部用到了學習上，可是總感覺缺少點什么？我們開始思考，能不能在子課題的設(shè)置上增加顯性易操作的內(nèi)容。這時我們就想到了我校的《黃河泥塑》校本課程。
早在2009年的春季，我校就開始了《黃河泥塑》校本課程的研發(fā)，最早是在我校的幼兒園大班局部實施，后來考慮到它的可行性和潛在價值，最終經(jīng)課題組成員的商議在2009年的秋季作為綜合實踐活動課程的子課題引進了小學部實施，并最終形成規(guī)模。它作為綜合實踐活動課程的顯性資源，易操作，易激發(fā)學生的興趣，并在動手動腦勞動技術(shù)等方面很好地培養(yǎng)了學生的能力，成為綜合實踐活動課程的一個很好分支。但是隨著規(guī)模的擴大，可以成為一個獨立的體系時，為了它更好地深入發(fā)展，我們準備把它獨立為校本課程來研發(fā)。
不管它是作為綜合實踐活動課程的子課題出現(xiàn)還是作為校本課程出現(xiàn)，他們之間存在著很多的共同內(nèi)容，在操作方面實施過程中互相促進。在研發(fā)過程中《黃河泥塑》始終以黃河文化的豐厚底蘊作為背景，以黃河岸邊豐富的粘泥資源作為載體，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下實現(xiàn)了學生的各種能力的提高。這樣，在課程的推進過程中我們就有了隱性和顯性兩個層面的分支，共同前進。這也給了我們課程研發(fā)者一個啟示，在綜合實踐活動課程的研發(fā)過程中我們既要注重隱性資源的推進和落實，也要努力挖掘一些顯性資源來助推，共同實現(xiàn)對學生能力的培養(yǎng)。
以上是我校在研發(fā)綜合實踐活動課程過程中的一點思考，總結(jié)出來與廣大同仁交流切磋，以求共同提高。
（作者單位 山東省濱州市濱城區(qū)市中中心小學）
【關(guān)鍵詞】學校文化;學校特色;浸潤人生
《易經(jīng)》說：“觀乎天文，以察時變;觀乎人文，以化成天下。”其所論及的就是“以文化人”。文化從它的發(fā)端之初就是與教化、教育、感化有著內(nèi)在的密切聯(lián)系。
有人說，一流學校靠文化，二流學校靠制度，三流學校靠管理。校園文化建設(shè)、打造的宗旨在于發(fā)揮學校文化的力量，將文化精神和文化價值滲透其中，創(chuàng)建學校精神、文化價值、學校道德，整體塑造學校形象并使之成為師生、學校生存發(fā)展的本色底蘊。是學校核心競爭力――軟實力的集中體現(xiàn)。
一、尋根固本，一校一品，彰顯學校特色
“校長對學校的領(lǐng)導(dǎo)，首先是思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)。”（蘇霍姆林斯基）。一個優(yōu)秀的校長首先是一個優(yōu)秀的思想者，要有清晰的辦學思路，明確的辦學理念，鮮明的辦學特色，善于謀劃學校與老師、學生的可持續(xù)長遠發(fā)展。學校文化是校長辦學思想的集中體現(xiàn)，是校長及其行政一班人辦學智慧的結(jié)晶。
學校文化建設(shè)應(yīng)該是尋根固本之旅。學校文化來源于對教育方針、政策，教育教學及其管理真諦的準確把握，來源于對該校傳統(tǒng)文化、區(qū)域文化的發(fā)掘、總結(jié)、提煉、升華。惟有如此，才能在保證辦學不偏離正道的前提下，文化具有扎根生長的肥沃土壤。我東溫泉鎮(zhèn)中心學校深入挖掘地域溫泉文化，傳承“孝泉”佳話，確定了“讓東泉溫潤你一生”的辦學理念，傾力打造感恩特色校園文化和“八好泉之子”日常養(yǎng)成教育。構(gòu)建了“潔雅身心 兼善天下”的校訓，“澡身浴德 厚積薄發(fā)”的校風，“賞識關(guān)愛 教喻有節(jié)”的教風，“效山樂水 品學兼修”的學風，“潤德修己 厚澤于人”的管理理念以及“巴渝泉文化特色名校”辦學目標的文化理念體系。立足地域溫泉文化和傳統(tǒng)優(yōu)秀文化之根，夯實以人為本、立德樹人之本，彰顯溫泉文化之特色，既有傳統(tǒng)優(yōu)秀文化之底色，又有地域特色文化之亮色，是其他學校所不能復(fù)制的，是東泉學校傲立矚目的最重要原因。
二、潤情啟智，體驗篤行，豐潤文化磁場
如果說學校文化理念系統(tǒng)是人的大腦、人的思想，需要仰望星空，那么學校文化載體就是人接地氣的雙足，需要腳踏實地。文化載體之重要猶如生命營養(yǎng)需要血液循環(huán)來承載和傳遞。
（一）課堂是人生的重要驛站
本質(zhì)意義上，課堂生活是一種文化的重組與建構(gòu)，是社會文化與個性文化，化與兒童文化和諧共生的過程。構(gòu)建課堂生態(tài)文化：尊重、交流、對話是教師和學生之間應(yīng)有的相處方式;自主、合作、探究是學生之間應(yīng)有的學習方式。課堂不僅應(yīng)有知識的探求，更應(yīng)有文化的傳承;不僅有生活的多彩，更應(yīng)有生命的靈動;不僅是為學生的未來做準備，還為了師生今天獲得飽滿豐盛的幸福人生。
東溫泉鎮(zhèn)中心學校著力于“溫潤課堂”――“起于情，動于智，潤情智，練為用”模式的探究構(gòu)建，打造“潤情啟智”的常態(tài)、生態(tài)課堂。利用課堂主陣地承載著學校文化育人功效。在溫潤課堂中，教師態(tài)度是溫和的;學教氛圍是溫馨的;學教進程是教喻有節(jié)的;學教感受是溫暖的。從“溫潤課堂”走出來的學生是“效山樂水，品學兼修”的，從“溫潤課堂”走出來的教師是“賞識關(guān)愛，教喻有節(jié)”的。
（二）環(huán)境是文化的強大磁場
如果說校園是一個文化磁場，一個小“宇宙”，那么學校的每一個學生，每一個教職員工就是一個個文化原子、分子。人既是環(huán)境的產(chǎn)物，又是環(huán)境的能動改造者。自己被浸潤磁化的過程同時也是浸潤磁化身邊人的同步過程。“如入芝蘭之室，久而不聞其香;如入鮑魚之肆，久而不聞其臭”是也。文化及其環(huán)境不僅是靜態(tài)的，更應(yīng)是動態(tài)的。外顯文化浸染內(nèi)隱文化，內(nèi)隱文化在日常生活學習中自然流露方為最佳效果。
東泉學校通過主題文化墻，“醉美東溫泉”樓道文化，班級感恩文化展示來強化外顯物質(zhì)文化，營造文化浸染氛圍。此其一，更重要的是行為文化的養(yǎng)成，其核心在于“動”在于“小”。學校以“八好泉之子”過程爭創(chuàng)、評價促養(yǎng)成為校園文化的激活點，即依托“把旗升好，把課上好，把路走好，把飯吃好，把地掃好，把話說好，把節(jié)過好，體藝特長發(fā)展好”具體的生活、學習小細節(jié)來抓學生日常良好習慣養(yǎng)成，貫穿、承載“泉者，蕩滌污穢――潔雅高貴的氣質(zhì);泉者，奔流不息――活潑靈動的性格;泉者，一往無前――矢志不渝的信念;泉者，滴水穿石――堅韌頑強的意志;泉者，繞山蓄壩――銳敏聰慧的心智;泉者，潤澤萬物――感恩助人的善行”的品質(zhì)教育。“泉水叮咚響，滴滴閃閃亮”，學生在日常的體驗、篤行細節(jié)中很好地發(fā)揮了動態(tài)文化磁場的浸潤功效。
（三）主題活動是文化的生長點
學校文化推進的瓶頸問題在于怎樣落地生根，內(nèi)化外顯到師生的言行中。東泉學校構(gòu)建了文化實施（評價）體系，著力建設(shè)班級（“我們的節(jié)日”系列主題班團隊活動）、年級組（傳統(tǒng)節(jié)慶系列活動）、校級（年度健康藝術(shù)節(jié)暨感恩季系列活動）三級主題文化活動體系。使文化活動主題化、序列化，并以主題鮮明度、師生參與度、活動創(chuàng)新度三維來評價。不斷積累、豐富學校文化活動資源庫，促進文化與時俱進生長豐盛。如此，一方面活動組織者心中有數(shù)、有的放矢、炊之有米;另一方面師生在濃郁、豐富的主題文化活動實踐體驗中浸潤學校特色文化。如今，學校感恩升旗儀式，《泉之韻》校報，“我們的節(jié)日”，“健康藝術(shù)節(jié)暨感恩季系列活動”正逐漸形成學校文化品牌。
（四）校本課程是文化的重要載體
適應(yīng)學生的個體差異發(fā)展而進行校本課程建設(shè)，是“以人為本”科學發(fā)展的必由之路，同時也是學校文化的重要載體。校本課程內(nèi)容融入學校文化基因，課程設(shè)置問題探討、實地調(diào)查等實踐體驗環(huán)節(jié)，課程成果展示學校文化印記。校本課程不斷開發(fā)、實踐、豐富的過程實質(zhì)上就是學校文化認同、生成、生長的過程。
隨著課程改革的不斷深入，學生的個性化、多元化發(fā)展越來越受到重視，其中校本課程的開設(shè)對學生的發(fā)展起到了很大的作用。現(xiàn)在許多學校都非常重視校園環(huán)境的建設(shè)，特別是在校園綠化、美化方面，投入了不少的資金，校園的綠化都達到了很高的水準。如古樹名木、四季常綠的松柏樹、各種造型的小灌木、熱帶植物、珍希花卉等，這些植物可以遍布于校園的每個角落，形成美麗的校園景觀。因此，教師可以嘗試利用校園內(nèi)多種多樣的植物資源，開設(shè)具有校園特色的校本課程，為學生的發(fā)展服務(wù)。
為了豐富學生的感性認識，有條件的學校還建立了專門的植物園、花棚，種植各種各樣的觀賞植物。有的學校沒有專門的場地，就購置一些直徑較大的大花盆，統(tǒng)一放在操場的一側(cè)，每個班級負責一個，并建立課外活動小組，負責種植和管理。學校安排專門的生物教師進行指導(dǎo)，讓學生觀察植物的生長狀況和條件，記錄活動過程。雖然在平時的學習生活中，學生們對于身邊的各種植物，雖然天天都見，但有些卻叫不出名，還有些只知道俗名，說不出學名。為了滿足學生的需求，可由指導(dǎo)教師把感興趣的學生集中起來，組建生物特長班，以學校的植物園、花棚、大花盆等校園綠化環(huán)境為教學基地，開展校園植物的認識和分類的教學活動。筆者所在學校《校園植物的調(diào)查和分類》這門課程就是在這樣的背景下開設(shè)起來的，經(jīng)過幾年的教學實踐，取得了良好的教學效果。
學生們通過學習《植物分類學》的相關(guān)知識、上網(wǎng)查找資料或者走訪市園林處的專業(yè)技術(shù)人員等學習活動，把校園內(nèi)的觀賞和綠化植物的名稱和分類地位弄清楚，再把這些資料匯集和整理，就形成了一門比較系統(tǒng)的、具有校園特色的校本課程。在進一步學習的過程中，教師還指導(dǎo)學生給班級和校園內(nèi)的所有植物貼上標簽，注明科、屬、種的名稱，一些重點植物還簡單介紹了生活習性和分布等，形成了一道獨特的校園文化風景。
2 課程設(shè)計與實施
2.1 設(shè)計理念
①關(guān)注學生的個性發(fā)展，突出學習能力的培養(yǎng)，全面提高學生的素質(zhì)。
②以學校提出的“面向全體學生，培養(yǎng)英才加特才”的辦學指導(dǎo)思想為依托，從學生的實際需要出發(fā)，強化教師的服務(wù)意識。
。
③通過理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學生學習的主動性和創(chuàng)造性，使學生在學習中發(fā)展，在發(fā)展中成長。
2.2 課程目標設(shè)計
①掌握植物分類的過程和一般方法。
②學會查閱植物分類檢索表和編制簡單的檢索表。
③能說出校園內(nèi)常見的觀賞植物和綠化植物的名稱。
④能利用檢索表確定部分植物的分類地位。
⑤在實踐活動中提高觀察、對比分析、歸納、總結(jié)能力。
⑥充分認識人與自然的內(nèi)在聯(lián)系，形成人與自然和諧發(fā)展的世界觀，建立社會責任感。
⑦體驗學習活動的樂趣，建立自發(fā)、自主、自信的學習情感。
2.3 課程內(nèi)容
①初步介紹有關(guān)植物學的基礎(chǔ)知識，重點介紹植物分類學的發(fā)展史、植物命名法、植物分類的基本方法、使用和編制簡單的檢索表。
②介紹與校園植物有關(guān)的科、屬、種的特征及識別方法
③對班級、走廊、花棚中各種常見的花卉進行分類，能說清楚它們的科、屬、種，能初步介紹這些植物的特征和生活習性。
④對校園內(nèi)其他綠化植物(包括草本和木本)、野生植物進行認識和分類，了解其典型的生物學特征。
⑤利用檢索表對大花盆中種植的特殊農(nóng)作物進行分類檢索，確定植物的名稱，了解這些植物的生活習性，并對生長狀況做出簡單的判斷。
⑥觀察某些校園植物生長的突出特征，說明它們體現(xiàn)的生物學現(xiàn)象和原理(如頂端優(yōu)勢、向光性等)，加強理論聯(lián)系實際的能力。
2.4 課程實施
①實施對象：主要在高中二年級的學生中開展這項學習活動。因為高中二年級剛開始開設(shè)生物課，這樣可以把校本課程與生物課堂教學結(jié)合起來，提高學生的學習效率。
②實施的時間：在高二年級的下學期，主要是結(jié)合氣候特點和植物的生長規(guī)律。春天陸續(xù)進入了作物的播種期、生長期和繁殖期，夏天是植物生長最旺盛的時期，這個學期比較有利于觀察植物的各種性狀和生活習性。
③實施的過程和場所：本課程安排在高二年級的活動課時間，理論課集中在生物實驗室進行。實踐課有集中、有分散，在室外進行。早春植物還沒大量萌發(fā)時主要進行理論課教學，每周1課時，共4課時。春末和夏季進實踐課教學，按課程內(nèi)容計劃逐一完成教學內(nèi)容，大約進行12課時。
④成果展示和資料整理：利用2課時進行學習成果的展示和交流，教師對學生的學習成果作出適當?shù)脑u價。然后將所得資料收集后加工和整理，對校本教材進行修訂和完善。3課程開設(shè)的體會
課程的開設(shè)突出了人文思想，以學生的成長和發(fā)展為本，重在培養(yǎng)學生的學習能力和探究能力，教師要從學生的興趣和愛好出發(fā)，積極引導(dǎo)和鼓勵。對不感興趣的同學不能強迫他們加入這個活動，在開設(shè)課程和組建特長班時，要做好宣傳和解釋，不能做某些硬性的規(guī)定。
學校領(lǐng)導(dǎo)高度重視和大力倡導(dǎo)是開好校本課程的關(guān)鍵，在開發(fā)這門課程的過程中，學校投入了一定的人力和物力，創(chuàng)設(shè)各種條件，如購置花盆、珍貴的觀賞植物、植物的種子、改造花棚等。在課時的安排上保證授課時間，人員安排上配備了生物組的骨干教師。由于課程內(nèi)容已超出了中學生物課的范圍，因此要求教師有比較淵博的知識，還要關(guān)心、愛護學生，及時幫助他們解決學習中遇到的困難。
