時間：2022-06-02 15:27:07
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇路由實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
形考任務4
【實訓目標】
理解常用的網絡性能測量指標，掌握使用ping和tracert命令判斷網絡故障和跟蹤路由器。
【實訓環境】
1臺工作站計算機。
【實訓內容】
假設您是一家公司的網絡系統管理員，負責管理公司計算機的Internet連通性工作。您希望定期抽樣公司計算機與Internet中某些網站的連通性、時延、丟包率以及路由器轉發狀況。為此，請您完成以下工作：
1.定期查看計算機網卡的進出數據量、活動進程
情況和TCP連接情況。
2.定期在計算機上使用ping命令收集與
163.com和sohu.com網站的連接信息。
3.使用ping
/?
命令，了解該命令的其他選項。
4.定期在計算機上使用tracert命令收集與
163.com和sohu.com網站的路由器連接信息。
5.使用tracert
/?
命令，了解該命令的其他選項。
從家里測試寬帶網連接的丟包是一項非常困難的工作。丟包可以發生在從你的計算機到你在互聯網上正在連接的目的地之間的線路上的任何一個地方。引起丟包的原因包括:網絡阻塞、路由器或者交換機超過工作負荷、信號往返時間緩慢以及服務提供商或者托管你訪問的網站的公司使用的通信優先等級。
沒有主動測量實際重復傳輸的TCP流量(對于家庭寬帶網連接來說，這類產品太昂貴了)，很難確定是否真的發生了重復傳輸。你指出的機制ping和跟蹤路由對于幫助家庭用戶確定互聯網上哪里的速度慢是最有用的工具。Ping測量你的計算機和你要連接的IP地址之間的信號往返時間。跟蹤路由是測量路由器在你的計算機和你正在跟蹤的路由的IP地址之間的通道的反應時間。
使用Ping
使用Ping測量丟包的最佳方法是向一個IP地址發送大量的Ping命令，然后檢查沒有應答的那些Ping命令。如果你快速地發出了50次Ping命令，
你可以檢查沒有沒有應答的次數，并把沒有應答的次數作為丟包。沒有應答的次數超過5%可能就值得擔心了。
在一臺Windows計算機上，在命令提示符后面輸入如下命令就可以完成這個任務:
Ping
-n
50(IP地址或者域名，如website.com)這個命令中的“-n”開關告訴發送ping命令的次數，“50”是發送的次數。
然后，你將得到一個測試總結。這個總結將包括丟失的數量和百分比:
199.181.132.250地址Ping的統計結果:
包:
發送
=
6,
接收
=
6,
丟失
=
(0%)
大約往返時間以毫秒(ms)顯示:
最小
=
26ms,
最大
=
29ms,
平均
=
27ms
如果你看到平均往返時間較高(超過100ms)，這也會降低你的網絡下載速度。
設法消除某些引起丟包的網絡某些部分的故障的一種方法是在通道的各個部分進行ping測試。我首先開始進行測試的地方是本地的“缺省網關”。這是你所有的數據傳輸到網絡上經過的第一個路由器。如果在這一部分的丟包率很高，那么問題就在你的服務提供商的網絡上。
在Windows命令提示符后面輸入“ipconfig”命令你就可以發現你的缺省路由器的IP地址。這個結果顯示如下:
以太網接口本地區域連接:
具體連接的DNS后綴:domainname.com
IP地址.
.
.
.
.
.
:
192.168.2.189
子網掩碼
.
.
.
.
.
:
255.255.252.0
缺省網關
.
.
.
:
10.10.0.1
你在這里要查看的是缺省網關的IP地址。在上述例子中就10.10.0.1。
使用跟蹤路由
在Windows命令提示符后面使用跟蹤路由命令就可以實施跟蹤路由。在Windows
XPZH中這個命令是tracert
(IP地址或者主機名，也可是域名，如果你有dns服務支持的話)
雖然結果不能向你顯示丟包，但是，可以向你顯示在路徑中路由器反應速度減慢的情況。
這個輸出結果將顯示所有的路由器的反應時間。下面是一個例子:
5
ms
2
ms
3
ms
malibu.domain.com
[10.10.0.1]
10
ms
6
ms
7
ms
10.60.0.6
9
ms
7
ms
7
ms
10.20.0.1
6
ms
7
ms
7
ms
x130.cd9e68.sj.concentric.net
[205.158.104.130]
7
ms
7
ms
8
ms
ge9-0.dcr2.dc-fremont-ca.us.xo.net
[205.158.60.169]
7
ms
7
ms
7
ms
ge2-0.dcr1.dc-fremont-ca.us.xo.net
[65.106.2.205]
10
ms
7
ms
8
ms
p5-1-0-2.rar2.sanjose-ca.us.xo.net
[65.106.2.153]
10
ms
9
ms
11
ms
p1-0.ir1.paloalto-ca.us.xo.net
[65.106.5.178]
9
ms
10
ms
15
ms
206.111.12.114.ptr.us.xo.net
[206.111.12.114]
9
ms
10
ms
10
ms
svl-core-03.inet.qwest.net
[205.171.205.29]
29
ms
28
ms
29
ms
stl-core-02.inet.qwest.net
[205.171.5.85]
30
ms
29
ms
29
ms
sea-edge-03.inet.qwest.net
[205.171.26.42]
*
*
*
Request
timed
out.
*
*
*
Request
timed
out.
28
ms
28
ms
29
ms
sam.abcnews.go.com
[199.181.132.250]
如果你看到在路徑中跟蹤路由往返時間有超過100ms(十分之一秒)的，這就可能引起網絡上傳輸的時間減慢。
從上述例子中，你可以看到數據在很多不同的網絡(XO,
一、適用專業
物聯網應用技術、大數據技術與應用、移動應用開發。
二、課程定位
《華為路由交換基礎》是物聯網應用技術、大數據技術與應用、移動應用開發專業的一門技術性、實踐性很強的專業應用課程，屬于專業核心課程。通過本課程的學習，學生可以了解到CT領域中數通方向的相關崗位所需的基本概念和基礎知識，掌握華為HCIA-R&S方向的全部理論內容以及相關技術的實施方式，并通過實訓實習等實踐教學使學生能夠在實際工作環境中得到鍛煉，培養學生認真、負責、細心等基本工作素養，為學生以后從事網絡工程師相關工作打下堅實的知識和技能基礎。該課程的后續課程主要有《華為高級路由配置》、《HCIP-R&S實訓》、等課程。
三、課程設計
本課程的總體設計的理念是以企業真實生產活動和崗位職業能力分析為基礎，以職業能力培養為本位，以工作過程為導向，以校企共建為途徑，通過工學結合、學做一體的教學方式，培養學生的職業能力、職業道德及可持續發展能力。
在課程內容選取方面，我們組織相關企業技術人員和本專業教師一起對物聯網應用技術所涵蓋的崗位群進行工作過程和職業能力進行分析，并考慮學生以后的職業資格證書獲取等可持續發展的需要，采用校企合作的方式共同確定教學內容。
在教學內容編排上，我們遵循高職學生的認知規律，針對高職學生“不愿學習陳述性知識，而對過程性知識學習較快”的學習特點，在授課內容的組織和序化上摒棄傳統的以學科體系為主線的章節安排方式，改而按照實際項目中常用的路由交換技術為主線，根據實際的工作過程來序化知識的教授和相關技能的訓練。
在具體的授課中，以工作過程為導向，采用項目課程的形式，以實際的小型企業網組建案例作為載體，以實際工作過程為主線，開展現場教學，創設模擬實際的工作情景，學做一體，使學生能夠在工作項目的實現過程中完成對書本知識、工作過程知識等相關知識的學習和操作技能的掌握。同時，我們還在教學中引入實際建設項目，通過ensp模擬器使學生在學習過程中參與高度仿真的企業網絡組建項目，培養實際的工作技能與素養。
課程考核突出能力考核，著重考核學生的動手能力和解決實際問題的能力，考核以過程性考核為主，期末考核采用機試。
四、課程目標
本課程的目標是培養學生從事ICT領域數通方向工程師的職業能力，使學生達到行業相關職業標準。職業能力與國家相關職業標準，該課程的目標如下：
1、知識目標
（1）了解企業網絡基礎架構與基礎組網知識
（2）掌握合理ip地址規劃的方式。
（3）掌握TCP/IP數據通信模型。
（4）掌握ensp模擬組網軟件的使用與使用技巧。
（5）掌握ICMP、ARP協議的基本原理與數據通信流程。
（6）掌握靜態路由的配置方式。
（7）掌握ospf的工作原理與配置方式。
（8）掌握交換網絡基礎與stp協議的作用以及工作原理。
（9）掌握eth-trunk的部署方式。
（10）掌握vlan的作用以及交換機的端口類型與配置方式。
（11）掌握DHCP、ACL、NAT的作用與配置方式。
（12）掌握遠程登陸的實現方式。
（13）掌握完整企業網組建的全過程。
2、能力目標
（1）能熟練使用ensp模擬組網軟件，并且能熟練掌握路由交換相關協議的配置方式。
（2）能根據客戶需求對小型企業進行網絡規劃。
（3）能根據需求撰寫出項目實施的交接文檔；
（4）能根據項目實施過程中的實際變化更新文檔。
3、素質目標
（1）溝通能力、團隊合作及協調能力。
（2）良好的編程習慣。
（3）查閱相關手冊及資料能力
（4）掌握系統設計方法，培養嚴謹工作態度。
（5）自我展示與語言表達能力。
（6）責任意識。
五、參考學時學分
周4課時，總68課時。
六、課程內容結構
序號
項目一
項目二
項目三
項目四
項目五
項目六
項目七
項目八
教學項目名稱
網絡組建基礎知識
Ip編址部分
數據通信原理部分
基礎協議部分
路由部分
交換部分
特性部分
綜合實施
學時
分配
4
12
4
4
12
12
12
4
學時合計：68學時（其中實踐教學學時比例為50%）
理論學時
34
實踐學時
34
教學項目名稱
工作任務（模塊/單元）劃分
教學要求
參考
學時
知識內容及要求
技能內容及要求
項目一
網絡組建基礎知識
任務一企業網絡架構
了解企業網絡架構
了解扁平化與層次化組網的區別
1
任務二組網設備
知道組網設備
知道路由器交換機的差別
1
任務三傳輸介質
掌握傳輸介質
掌握現網中所使用的線纜特點以及區別
2
項目二
Ip編址部分
任務一 進制轉換
掌握進制轉換
掌握二進制、八進制、十六進制的含義以及轉換
2
任務二 ip地址規劃方式
掌握ip地址規劃方式
掌握計算網絡地址、廣播地址等內容的計算方式
2
任務三 ip地址分類
掌握ip地址分類
掌握ip地址的分類以及公網地址、私網地址的區別
2
任務四 子網劃分
掌握子網劃分技術
掌握按照現實需求進行子網劃分計算
4
任務五 路由匯總
熟悉路由匯總技術
掌握按照現實需求進行路由匯總計算
2
項目三
數據通信原理部分
任務一 TCP/IP五層模型
掌握TCP/IP五層模型
逐層掌握TCP/IP五層模型，掌握數據封裝與姐封裝的過程
4
項目四
基礎協議部分
任務一 ICMP協議
掌握ICMP協議
掌握ICMP的工作原理與應用
2
任務二ARP協議
掌握ARP協議
掌握ARP的工作原理
2
項目五
路由部分
任務一 IP路由基礎
掌握IP路由基礎
掌握IP路由表的作用、內容以及生成方式
2
任務二 靜態路由
掌握靜態路由
掌握靜態路由的原理與配置
4
任務三 ospf協議
掌握ospf協議
掌握ospf的基本工作原理與配置
6
項目六
交換部分
任務一 交換網絡基礎
掌握服務的創建
能熟練創建服務對象
2
任務二 STP協議
掌握使用本地服務的方法
掌握STP協議的工作過程與配置
4
任務三 Eth-trunk技術
掌握eth-trunk技術
掌握鏈路聚合的作用與部署方式
2
任務四 vlan基礎
掌握vlan基礎技術
掌握vlan基礎知識與交換機的端口類型
4
項目七
特性部分
任務一DHCP協議
掌握DHCP協議
掌握DHCP工作過程與配置方法
4
任務二ACL技術
掌握ACL技術的原理與使用方法
掌握ACL的三種分類的區別與配置方法、應用場景
4
任務三 nat技術
掌握NAT技術的原理與使用方法
掌握NAT的五種分類的區別與配置方法、應用場景
4
項目八
綜合實施
任務一 綜合實驗
掌握小型企業網絡完整配置方法
掌握小型企業網絡完整項目的規劃與實施
4
七、教材開發與利用
1.教材編寫與使用
教材編寫建議：根據學生的專業素質和課程的要求，建議所編寫的教材和教學資料注意以下幾點：一是理論知識點到為止，遵循課堂夠用原則，又不影響引導學生進一步自學；二是時刻記住以學生為中心，以課本標準為藍本，設計簡潔明了的實訓方案，能通過實訓內容掌握理論知識，達到行知合一的效果。
推薦教材：《HCNA路由交換學習指南》華為主編 人民郵電出版社
2.數字化資源開發與利用
在教學過程中規范教學資源內容，包括教學日歷、教案或演示文稿、重點難點指導、作業、參考資料目錄和微課程等教學活動資源，也包括教學設計、教學實施、教學過程記錄、教學評價等過程可視化資源，并在學校的網絡教學平臺進行展示，引導學生網絡學生和互動。
八、教學建議
1.教學方法
建議教師依據專業培養目標、課程教學要求、學生學習基礎、教學資源等，采用適當的教學方法，以達成預期教學目標。堅持學中做、做中學，倡導因材施教、因需施教，鼓勵創新教學方法和策略，采用理實一體化教學、案例教學、項目教學等方法。鼓勵信息技術在教育教學中的應用，改進教學方式。在教學過程中，根據教學內容和場地環境，采取不同的教學方法。
2.教學條件
課程全部教學過程均在機房進行。機房配備符合開發環境需求的主流機型，學生一人一機。機房網絡要通暢，為學生使用網絡課程教學資源、瀏覽信息、下載資料、網上教學提供了有力的支持。機房應安裝集教學廣播、學生機監控、學生演示、文件傳送等功能的多媒體教學軟件，以開展師生交互活動。學生人均一臺高配置臺式電腦，并且安裝有ensp軟件。
3.教學團隊
課程負責人的能力要求：具有本科以上學歷，與專業相關的中級以上職稱，從事本課程教學3年以上，熟悉職業教育規律，具有開發專業課程的能力，熟悉行業產業和本專業發展現狀與趨勢，主持過校級以上課題研究或參與市級以上課題研究。
專業教師的能力要求：具有計算機相關專業本科及以上學歷。具有教師職業資格證書。具有計算機軟件設計員等與本專業相關的高級工及以上職業資格證書。具有項目教學實施能力，具有信息化教學資源開發、整合和應用能力；經過職業教育理論和教學方法的培訓，具有教學經驗和測評指導組織能力。
九、教學評價
（1）課程考核實行平時考核、實驗考核和期末考試相結合的方式，建議20%平時考核+30%實訓考核+50%期末考試組成。注重過程考核，結合課程的性質與特點，選擇多種考核方式的有機結合，以充分調動學生學習的積極性與主動性。
關鍵詞：網絡工程；仿真項目；實訓教學
0 引言
網絡工程項目是企業信息化建設的重要構成部分，為信息系統集成提供可靠的運行環境。計算機網絡工程課程是網絡工程專業最重要的專業基礎課之一，旨在通過理論和實訓教學相結合的模式培養學生從事網絡項目設計與施工、運維的工程實踐能力。其中，實訓教學中較難把握的是如何培養學生的工程思維能力，不能僅僅讓學生被動地參與實際（模擬）項目的訓練，而是要在實訓教學中創造條件訓練和引導學生去思考、總結和分析，形成把握網絡工程設計的思維能力，成為合格的網絡工程師。
日前，同內各高校在網絡工程實訓教學中主要存在兩種模式：一種是利用已有的實驗室設備組織實訓，另一種是與企業合作，將實訓項目外包給企業代為培訓。這兩種模式都有一定弊端，依賴現有網絡設備使項目規模受到限制，且難以跟上網絡新技術的變化；企業代培注重工程化訓練，不善于利用新教學方法啟發學生的思維能力。而仿真實訓教學能夠在現有設計方案上設想和重構性能更佳的方案，允許學生評測和思考新舊方案之間的性能差異，且可以引入新技術、新思想，而不用估計修改拓撲帶來的各種施工開銷，因此，網絡工程實訓課迫切需要通過仿真項目教學培養工程思維能力。
1 仿真實訓教學概述
網絡仿真是一種利用數學建模和統計分析方法模擬網絡的行為，建立網絡設備、鏈路和協議模型，模擬網絡流量的傳輸，從而獲取特定的網絡特性參數的技術。仿真實訓教學方法是指在網絡仿真軟件中構造網絡拓撲結構，配置必要的性能指標，根據運行測試結果評估或驗證網絡設計方案的教學方法。仿真實訓教學可以使用的網絡仿真軟件包括PacketTracer、NetSim、Opnet、NS-2等，這些軟件各有特點：①基于PacketTracer、NetSim等仿真軟件的教學方案易于實現連通性方面的測試，利于提高學生對網絡設備互聯性能的掌握和理解，常用于較低層次的網絡實訓教學中；②基于Opnet、NS-2等仿真軟件的仿真教學能模擬大規模網絡的運行場景，提供與實際的網絡、設備、協議層次完全對應的模型庫，同時使用豐富的統計量收集和分析工具實現各通信層的性能評估，既可以用作高層次實訓教學也可以用于完成實習和畢業設計。近年來第①種網絡工程實訓教學方法受到較大程度重視，因為PacketTracer等軟件操作簡單、直觀，無需較高的理論知識，學生也容易掌握。而第②種方案從性能優化的角度解決了網絡設計高層次的問題，更利于培養學生的工程思維。
仿真實訓教學的難點是構造網絡模型和分析網絡性能，因此，正確評估這兩個步驟的難度是成功進行仿真實訓教學的關鍵。構造網絡模型是網絡邏輯設計的關鍵步驟，需要理解并掌握運用網絡邏輯設計方法構造符合需求的網絡拓撲。網絡工程項目的邏輯設計方法包括分層設計和組件設計，實際上這兩種設計思想是密不可分的。分層設計思想使用抽象的方法整體概括了網絡系統在接入層、匯聚層和核心層的功能需求。然而各層的內部連接仍然不夠清晰，需要進一步劃分為不同組件，依據一定的功能需求獨立設計。網絡工程教學應指導初學者通過一定周期的實踐教學，逐步領悟和掌握兩種設計方法的要領。網絡性能分析通常作為構造和實現大規模網絡或應用新技術時預防風險、提高可行性的必要措施，是高水平網絡工程師最重要的技術素質。一般性能分析包括時延、吞吐量、抖動、丟包率等，分層性能分析還包括對各層協議參數的運行監控?，F有網絡性能分析的模擬設計任務通常被用來評估多媒體業務、無線網絡業務、IPv6新業務等的運行性能。
2
仿真實訓教學方案
傳統的網絡工程實訓課教學一般采用“以項目為導向、以自主設計為主導、以答辯為驗證手段”的項目管理思想，結合目前已有的實驗條件和學生動手能力一定數量的項目選題，由學生根據選題要求完成“需求分析”“邏輯設計”和“測試與驗證”等實訓任務，最后提交實訓報告。新的仿真實訓教學方案增加了“仿真設計分析”和“優化與調整”兩個關鍵步驟，如圖1所示，引導學生在實訓過程中對仿真結果進行分析和比較，對邏輯設計結果進行反復改進和提高，直到實現優化的網絡設計方案，重視了工程思維能力訓練。
1）任務。
實訓課程開始前，教師將選題資料給學生。選題資料包括項目需求描述、初次仿真包、設計思考題和項目報告書模板等。每3位學生分為一組，每組選題都不一樣，學生需要在1周實訓時間內完成需求分析、邏輯設計、仿真設計分析、測試與驗證等項目。仿真實驗完成配置和測試任務后，組內開展仿真結果分析，完成思考題。最后，每位學生提交一份符合基本標書規范的實訓報告，特別優秀的學生還被要求答辯，將學習經驗介紹給其他學生，答辯順利可以獲得小禮品。
2）需求分析。
需求分析工作留給學生自行完成，時間為一天，上午搜集資料，下午整理資料，填寫需求采集表。
3）邏輯設計。
在邏輯設計階段，學生要使用Visio 2003繪制出詳細的網絡結構圖，使用PacketTracer等仿真軟件畫出實驗拓撲結構圖，或在教師提供的初次設計圖上加以修改。
4）仿真設計分析。
有些仿真實訓任務難度較小，要求所有學生必須完成；有些難度較大，屬于選做型，通常挑選少數優秀學生完成，并給予一定平時成績獎勵。選做題目一旦順利完成，必須參與答辯。
（1）初次仿真包設計：為了降低學生完成仿真任務的難度，同時也讓學生對項目的邏輯設計結果有一個初步認識，我們為學生提供了能夠直接測試和運行的初次仿真包。學生在動手實驗前先觀察初次仿真包的運行情況，對一些指標作出合理分析。
（2）二次仿真設計：二次仿真設計是指學生在教師提供的實驗任務和初次仿真包的基礎上，根據實驗任務要求進行獨立思考，完成最終的仿真設計任務。這一步任務的成功與否取決于學生的主動性和實驗思考題的引導。例如，“多層交換設計”項目中，VLAN路由的問題復雜性有3個層次：單交換機不同VLAN如何路由、多交換機同一VLAN如何路由、多交換機不同VLAN如何路由，通過思考題逐步引導學生完成這3個層次的仿真設計。再例如“WLAN網絡互聯設計”中，Cisco AP和Linksys WRT300N配置方法大同小異，但AP通常用作集中器和橋接器用，而WRT300N則是一個寬帶路由器，通過思考題也可以引導學生深入理解這兩類無線設備的用途差別。
5）測試與驗證。
測試與驗證針對不同仿真任務有所不同，有些任務需要進行連通性測試，有些任務需要對路由協議性能進行測試，有些任務則需要對時延、吞吐量、丟包率等進行QoS測試。
6）優化與調整。
學生完成仿真任務測試后，如果發現問題或有新的想法，可以在指導教師的幫助下進行新的設計。優化與調整是通過精心設計的思考題來激發的，是鍛煉學生思維能力的關鍵步驟。
3 實訓效果分析
筆者嘗試仿真實訓教學方法5年有余，近年來通過總結和整理，將主要教學內容編寫成教材并出版，得到國內同仁廣泛支持。實際教學效果也比較大，往屆學生中有2人在畢業3年內通過CCIE認證，有5人通過CCNP認證。2012年取得H3C網絡大賽湖北省賽區本科組第5名（三等獎），Cisco網絡大省級一等獎2人。
以2013年教學情況為例，我們對42人的專科班級統計了前6個任務的完成情況，對一個27人的本科班級統計了后6個任務的完成情況，實訓教學效果分析如表1所示。其中一般難度任務的實訓項目完成情況較好，基本上所有學生都能順利完成實驗任務；而較難級別任務選題學生數不多，且完成率低于選題學生的50%；最后一個“無線網絡仿真與分析”項目始終無人選擇。
4 結語
網絡工程實驗教學的關鍵是通過不同層次的實驗內容設計幫助學生掌握系統化的網絡工程項目設計方法。本文結合項目驅動式教學思想，通過在傳統實訓教學方案的基礎上增加“仿真設計分析”和“優化與調整”兩個環節，構建了切實可行的教學方案，培養了學生的工程化思維能力，在學生高層次就業和專業競賽中取得較好成績。未來的工作還將進一步研究仿真項目的規模化和難易搭配的合理性問題，使實驗計劃的編排更合理。
參考文獻：
[1]施曉秋.應用型人才培養的網絡工程實踐課程體系構建[J].中國大學教學，2008（12）：35-37.
[2]王玉玲，管紹朋.計算機網絡實踐課程改革與探索[J].計算機教育，2012（16）：40。44.
[3]彭小利，侯翔，鄧小清.網絡工程專業學生實訓模式研究[J].科技信息，2010（24）：101-103.
[4]朱雄軍，韓凝.從職業崗位群的角度思考網絡工程虛擬實驗室的建設[J].實驗技術與管理，2008（1）：107-109.
[5]袁志，鄒延平，張明軍，等.網絡工程專業項目驅動式時間教學體系的構建[J].計算機教育，2012（8）：99-103.
[關鍵詞]DHCP；網段；中繼；獲取IP
中圖分類號：TP393.1 文獻標識碼：A 文章編號：1009-914X（2014）20-0315-02
1. 引言
隨著信息技術發展，難計其數的企事業單位和個體網絡用戶，需要接入局域網。靜態分配IP地址的應用方式比較繁瑣，隨著局域網網絡規模的日益擴大，更加給用戶使用、管理局域網增加諸多不便。有必要研究和應用客戶端IP自動化的技術：DHCP（Dynamic Host Configuration Protocol，即動態地址配置）。
DHCP已常用，用以可以解決用戶分配IP的問題。從技術層面上分析，DHCP是由兩種情況去實現的，一種是同網段，即路由器和客戶端在一個網段，還有一種是路由器和客戶端不在一個網段的情況。特別是后者，值得探討如何配置使用，這也是解決在實施工程實訓中心網絡設計實施中遇到的實際問題。對其他類似的網絡環境中，應用跨網段DHCP技術，同樣具有指導意義。
思科路由器在局域網中應用較為廣泛，下述將以思科路由器為例，針對這兩種不同情況，以具體的實驗和具體的實施對這兩種情況下，使用到的DHCP的原理進行分析和比較。
2. DHCP工作原理
網絡結構上看，DHCP是由兩塊組成的，一個是服務器，一個是客戶端，DHCP的工作模式是服務器/客戶端架構的，即C/S架構。為了DHCP能正常工作，除了要開啟DHCP服務器和客戶端并配置之外，還需要開啟相應網絡端口。DHCP服務的端口是屬于UDP協議的，其中服務器端口號是67，客戶端端口是68。圖1詳細描述了DHCP具體的工作流程。
1. 用戶請求階段：
如圖1（a）所示，此階段用戶通過發送255.255.255.255的DHCPdiscovery廣播來尋找DHCP服務器以便請求地址，此過程中，所有安裝TCP/IP協議的主機都能收到請求，只有DHCP服務器才會做出應答。
2. 服務器提供階段：
如圖1（b）所示，此階段服務器接收到客戶端發送的DHCPdiscovery請求，局域網范圍內收到DHCPdiscovery的DHCP服務器，都會給發送DHCPdiscovery的客戶端分配一個IP地址，此IP是在DHCP服務器中尚未分配出去的，發送的IP包含一些DHCPoffer中的其他信息。
3. 用戶選擇階段：
如圖1（c）所示，此階段客戶端接收DHCP服務器發來的地址，但是只會選擇第一個向它提供地址的DHCP服務器提供的IP，廣播DHCPrequest，把自己選擇的DHCP服務器及其提供的IP信息告知局域網范圍內的所有DHCP服務器。
4. 服務器確認階段
如圖1（d）所示，此階段當提供給客戶端IP的DHCP服務器收到客戶端發來的DHCPrequest信息后，會給客戶端一個DHCPack響應，告之客戶端 可以正常使用其提供的IP，客戶機將IP與網卡綁定，以便下次能夠繼續使用此IP，其他DHCP服務器也將收回自己分配給此客戶端的IP。
3. 局域網DHCP實現方法與仿真
3.1 同網段DHCP的實現方法
在思科設備模擬系統中，完成實施Client和DHCP服務器網絡拓撲仿真，如圖2。Client由路由器關掉路由功能實現，DHCP服務器功能由思科設備配置完成。
如圖3，客戶端關閉路由功能，指定網關地址為同網段服務器IP，IP地址獲取方式為DHCP。
如圖4，服務器設定地址為客戶端指定的網關的地址，同時也設定DHCP分配的一些參數：分配的地址段，DNS服務器IP，網關及約定的租期為10天，同時分配IP時將排除自己192.168.1.1的地址，從下一個地址順序下發。
如圖5，設置完成后，客戶端以DHCP方式成功獲取到地址，地址為192.168.1.2
3.2 不同網段DHCP的實現方法
同樣，Client、DHCP中繼及DHCP服務器在思科設備模擬系統中完成，如圖6所示。Client由路由器關掉路由功能實現，DHCP中繼及服務器功能由思科設備配置完成。
如圖7，客戶端關閉路由功能，指定網關地址為直連的中繼設備的IP 12.1.1.2，同時將IP地址獲取的方式指定為DHCP。
如圖8，DHCP中繼設定地址，與客戶端直連的IP設定為客戶所指網關IP，與服務器相連的IP設定與服務器同網段，同時與客戶端相連的接口設置中繼功能，中繼指定的IP為服務器IP，意為告訴客戶端真正的服務器地址為中繼上所指定的，不是自己。
如圖9，DHCP服務器與DHCP中繼相連的端口設定相同網段，同時去往客戶端由于不是一個網段，將加一條靜態路由到達，同時DHCP服務器指定下發的路由信息，下發網段，網關IP，DNS服務器IP，同時下發地址時會排除12.1.1.1及12.1.1.2，從下一個地址下發。
如圖10，設置完成后，客戶端以DHCP方式獲取到地址，地址為12.1.1.3：
4. 總結
DHCP已常用，用以可以解決用戶分配IP的問題，DHCP想要正常工作，需開放UDP 67 和 68 號端口，開放DHCP服務器和客戶端接收和發送DHCP請求。
從技術層面上分析，DHCP是由兩種情況去實現的，一種是同網段，即路由器和客戶端在一個網段，還有一種是路由器和客戶端不在一個網段的情況。特別是后者，值得探討如何配置使用，這也是解決在實施工程實訓中心網絡設計實施中遇到的實際問題。對其他類似的網絡環境中，應用跨網段DHCP技術，同樣具有指導意義。
這兩個DHCP的實現方式略有不同，主要是實現的環境不太一樣，一個是客戶端與DHCP服務器在一個網段中，在一個網段中，客戶端只需要指定DHCP服務器為網關即可，DHCP服務器為客戶端直接下發地址。另一個是客戶端與DHCP服務器不在一個網段中，此時，DHCP服務器要依賴DHCP中繼代為轉發，DHCP中繼上要開啟中繼功能，指定DHCP服務器的位置，告之客戶端，客戶端依據此地址去發送DHCP請求，同時DHCP服務器因為無法到達客戶端網段，需要加一條靜態路由來實現全網互通，從而實現跨網段的地址下發。
DHCP的中繼功能想要實現，同時要將客戶請求IP的報文添加進OPTION 82中，發給DHCP服務器，支持OPTION 82的服務器再根據OPTION 82中的信息去給客戶端分配IP。
參考文獻
[1] Richard Froom，Balaji Sivasubramanian，Erunm Frahim著，劉大偉，張芳譯.CCN學習指南：組建Cisco多層交換網絡（BCMSN）（第4版）[M].北京：人民郵電出版社，2010：351-352.
[2] David Hucaby，Steve McQuerry，Andrew Whitaker著，付強 張人元譯.Cisco路由器配置手冊（第2版）[M] 北京：人民郵電出版社，出版時間： 2012：166-171.
[3]諶璽，張洋.企業網絡整體安全[M].北京：電子工業出版社，出版時間：2011：52-55.
從離開學校后去實習，不知不覺實習期已經到了，工作總結是人們對自己某一階段的工作學習進行總結和分析，從中找出經驗和不足，為自己今后的工作找到方法。以下關于實習工作總結內容由小編為您整理提供，歡迎閱讀與借鑒。
一晃下，兩個星期的實習就過去了，回想自己這段時間的經歷與收獲，我深深的感到在我今后的發展___給予我的是一筆多么寶貴的人生財富!實習快要結束了,雖然只有短短的兩個星期,但卻給我留下了深刻的印象。
__網絡實訓中心以提高大學生網絡類職業的就業率和實現人才職業化轉變為目標，按照“工程化、層次化、模塊化”的設計思想，為實訓學員配備了多媒體案例分析室、企業綜合布線實訓室、企業園區網實訓室、企業互聯網實訓室、企業網管實訓室、信息安全實訓室、企業應用(數據)中心實訓室和系統集成實訓室等職業化環境，并在其中配備了“主流的局域、廣域數據線路”和主流品牌的典型“硬件防火墻、信息安全系統、網絡管理系統、網絡應用服務器、多層交換機、多功能硬件路由器及多用途網絡測試儀”等網絡設施和高檔網絡設備。
這次實習目的：本次實習主要任務是學會局域網的設計與應用，網絡互連技術。進一步加深理論知識。在組網之前我們必須了解下面幾個名詞術語及其作用：
DHCP(Dynamic Host Configure Protocol)：動態主機配置協議。它是設計用于簡化管理地址配置的TCP/IP標準。它使用服務器集中管理 IP地址以及在您的網絡上使用的其他相關配置(比如網關、DNS服務器等)的詳細信息。在常見的小型網絡中(例如家庭網絡和學生宿舍網)，網絡管理員都是采用手工分配IP地址的方法，而到了中、大型網絡，這種方法就不太適用了。在中、大型網絡，特別是大型網絡中，往往有超過100臺的客戶機，手動分配IP地址的方法就不太合適了。因此，我們必須引入一種高效的IP地址分配方法，幸好，DHCP(Dynamic Host Configuration Protocol)為我們解決了這一難題?？梢哉fDHCP服務器是主要作用是為某一區域內的機子分配IP地址的。
我在這次實習中的任務：1.組網和互聯模式：用HUB組建兩個星型局域網，星型是所有計算機都接到一個集線器(或是交換機、路由器等)，通過集線器在各計算機之間傳遞信號。每個局域網設一主機服務器，在此主機上安裝雙網卡，通過另一個集線器或交換機連接到實現對外連接到另個局域網和互聯網。2.局域網應用：在每個局域網要擁有自己的DNS服務器、DHCP服務器、Web服務器、ftp服務器和一個Linux服務器。
這次實習我總結了幾個方面的內容，大致可以分為：網線的制作了;服務器操作系統的安裝;域控制器的安裝與配置;DNS服務器的安裝與配置;DHCP服務器的安裝與配置;Web站點的設置與;同時還包括與之相關的一些常用的控制臺命令，網絡命令的使用，以及網絡故障的分析和排除，安全日志。系統日志和應用程序日志的查看和分析。
這次實習內容中，我最深刻的就是網線的制作：1、在制作網線之前先了解一下網線的排線順序及用法
568A：從左至右線序是：白綠，綠，白橙，藍，白藍，橙，白棕，棕
568B：從左至右線序是：白橙，橙，白綠，藍，白藍，綠，白棕，棕
左 右 水晶扣在下面。直通線：568A-568A或568B-568B 交叉線：568A -568B其中HUB代表集線器，SWITCH代表交換機，ROUTER代表路由器：PC-PC: 直通線PC-HUB: 直通線HUB-HUB普通口: 交叉線HUB-HUB級連口-級連口：交叉線HUB-HUB普通口-級連口：直通線HUB-SWITCH: 交叉線
HUB(級聯口)-SWITCH: 直通線SWITCH-SWITCH: 直通線SWITCH-ROUTER: 直通線
ROUTER-ROUTER: 交叉線100BaseT連接雙絞線，以100Mb/S的EIA/TIA 568B作為標準規格。
其次我還重點了解了DHCP服務器的安裝與配置，安裝 DHCP 服務器的步驟如下：步驟1 啟動 "添加/刪除程序"對話框。步驟2 單擊"添加/刪除 Windows 組件"出現 "windows 組件向導單擊下一步"出現 "Windows 組件"對話框從列表中選擇"網絡服務"。步驟3 單擊"詳細內容"，從列表中選取"動態主機配置協議(DHCP)" 如圖單擊"確定"。步驟4 單擊"下一步" 輸入到 Windows2000 Server 的安裝源文件的路徑，單擊"確定"開始安裝裝 DHCP 服務。步驟5 單擊"完成"，當回到"添加/刪除程序"對話框后，單擊"關閉"按鈕。安裝完畢后在管理工具中多了一個 "DHCP" 管理器。添加 DHCP 服務器：在安裝 DHCP 服務后，用用戶必須首先添加一個授權的 DHCP 服務器，并在服務器中添加作用域設置相應的 IP 地址范圍及選項類型，以便 DHCP 客戶機在登錄到網絡時，能夠獲得 IP 地址租約和相關選項的設置參數。在 DHCP 控制臺中作用域下多了四項：地址池：用于查看、管理現在的有效地址范圍和排除范圍;地址租約：用于查看、管理當前的地址租用情況;保留：用于添加、刪除特定保留的 IP 地址;作用域選項：用于查看、管理當前作用域提供的選項類型及其設置值。
在做完這些工作后我總結了以下深刻的體會：
實習，是每一個大學生都必須經歷的階段，因為這能讓我們將理論知識有效地運用到實踐中去，將我們在學校所學到的知識得到很好的發揮。參加實習，所見到的、學到的、接觸到的，都不會局限于書本知識，這些都會讓我們興奮，讓我們充滿激情。我們在實習中成長，在實踐中鍛煉自己。我們開始扮演不同的角色，嘗試不同的工作，接觸不同層次的人，體味不同崗位的欣喜，逐步完成職業角色的轉變。我們在努力的工作，感受著生活的另一種意義，我們也享受著過程，等待著得到成果的喜悅。
來到__實訓后，我感覺到了工作的神圣，一種身在崗位的責任。我們每天上班下班都刷卡，上課的時候聽老師講，上機的時候認真操作，嚴格按照公司的規章制度來要求自己，雖有一種新鮮感，可更體會到公司紀律的嚴肅性，在工作崗位上，就必須令行禁止。是這樣的，無規矩不成方圓，我們已經是員工了，就該有一種無形的責任，嚴格要求自己，就不能再懶散，要讓生活更充實更有色彩。在一個公司工作，就要注意公司的形象，這是一個團隊，我們要時刻以團隊的利益為重。一份工作往往不是一個人的事情，要完成一個項目更不是一個人的事情，所以團隊的合作是多么的重要。這次實習，我們就是每個小組完成一個項目，從開發項目到最后的，都由我們親自操作，每一個過程，每一個細節，我們都需要一點一點、一步一步去完成。我們在完成項目的同時，其實就是在編輯我們的夢。每一個過程，每一次分工，每一次合作，每一個錯誤，每一次經驗，每一個成果，都是給我們的獎勵，也是在為我們奠定良好的事業基礎。
老師和領導們真是用心良苦，他們要培養同學們的團隊意識，培養同學們的合作能力，讓我們發現自己真實的興趣和無窮的潛力，為以后的工作打下堅實的基礎，給我們創造這樣一種特殊的實習機會。這不僅僅是在教我們做事，更是教我們做人啊!所以我們更應該認真對待每一次體驗，把握每一個機會。今天我們畫的是規劃圖，明天走的就是人生路。也許現在只是一張小小的圖紙，可日后就是繽紛的彩虹。
關鍵詞：仿真；網絡安全；密碼；VLAN
中圖分類號：TP391.9
《計算機網絡安全管理》是一門理論性和實踐性很強的基礎課程，本課程在本院是面向高職學生開設的必選課，課程理論與實踐緊密結合，實用性強，目的在于使學生掌握計算機網絡安全的基礎知識、TCP/IP協議基礎，能對網絡入侵進行初步分析，掌握網絡入侵工具的分類、網絡安全的策略、防范措施及網絡設備安全知識，了解常用的一些密碼技術，如何利用現代教學軟件來體現網絡教學的實踐環節，在有效的時間展示網絡安全管理豐富的技術技能，作為現代教學需要利用好工具。本文就計算機網絡安全管理中的仿真逐一進行總結分析，采用思科Cisco模擬器6.0版本，運行操作系統Windows XP或Windows 2000。
情景一密碼設置和恢復：Cisco提供了5個口令可以來保護Cisco路由器，分別是：使能口令、使能加密口令、控制臺口令（Console）、遠程登陸口令（VTY）和輔助口令（AUX）。這里我們介紹前面4個口令設置：
1 使能口令
進入全局配置模式 Router#configure terminal
設置使能口令 Router（config）#enable password cisco //口令設置成功！
2 使能加密口令
進入全局配置模式 Router#configure terminal
設置使能加密口令 Router（config）#enable secret cisco
使能加密口令設置成功！
3 控制臺口令（Console）
進入全局配置模式 Router#configure terminal
進入console口配置模式 Router（config）#line console 0
進行console口密碼設置 Router（config-line）#password consolekey
使其口令生效 Router（config-line）#login //控制臺口令設置成功
4 遠程登陸口令（VTY）
進入全局配置模式 Router#configure terminal
進入console口配置模式 Router（config）#line vty 0 15
進行console口密碼設置 Router（config-line）#password vtykey
使其口令生效 Router（config-line）#login //遠程登陸設置成功
設置好密碼，網絡中就多了一道屏障，但當密碼丟失遺忘，要進行密碼恢復。如圖1所示。
步驟1：設置密碼
特意設置一個不容易記住的密碼，如Router（config-if）#enable password 2q3qeqew
重新登陸后如果遺忘輸入其他密碼，登陸將出現Bad secrets的錯誤提示（見下圖）
步驟2：路由器密碼恢復（破解原有密碼）
關閉路由器電源并重新開機，當控制臺出現啟動過程按下ctrl+break，進入rommon模式
首先改變配置寄存器的值為0x2142，這會使得路由器開機時不讀取NVRAM 中的配置文件，然后敲reset重啟路由器，退出setup 模式，敲no重新進入。如圖2所示。
Router#write //先將配置寫入內存
屏幕提示：Building configuration...
[OK] //配置文件保存成功
Router#copy startup-config running-config//把配置文件從NVRAM 中拷貝到RAM 中，在此基礎上修改密碼。-屏幕提示：Destination filename [running-config]？
489 bytes copied in 0.416 secs （1175 bytes/sec）
最后在進入配置模式，將密碼更改為自己熟悉的密碼，如cisco
Router（config）#enable password cisco //密碼將更換為最新的密碼cisco
Router（config）#config-register 0x2102 //將寄存器數值改回0x2102
Router（config-if）#interface FastEthernet0/0
Router（config-if）#no shutdown
Router #reload //保存配置，重啟路由器，保存前，需要把各個接口一一打開。
情景二VLAN隔離局域網：在企業內部，共享資源的同時有些部門數據禁止其他部門訪問，這時候除了設置密碼保護，關閉不需要的共享，還可以進行VLAN劃分局域網，來進行網絡安全管理。劃分VLAN之前，兩臺路由器可以相互訪問。如圖3所示。
Switch# vlan 2 name VLAN2
VLAN 2 added：
Name： VLAN2
Switch（vlan）#vlan 3 name VLAN3
VLAN 3 added：
Name： VLAN3//以上創建vlan，2是vlan的編號，范圍為1～1001
Switch（config）#int f0/1
Switch（config-if）#switch
Switch（config-if）#switch mode access
Switch（config-if）#switch access vlan 2
Switch（config-if）#int f0/2
Switch（config-if）#switch mode access
Switch（config-if）#switch access vlan 3
此時在ping測試，出現不通的符號，這樣就實現了利用vlan隔離的作用。如圖4所示。
以上可以看出在網絡教學過程中利用仿真軟件直觀生動，學生有興趣學，老師也方便指導。后續將不斷探索和實踐，使其在教學過程中充分發揮作用。
參考文獻：
[1]李杰陽.淺析計算機網絡實訓課題的設計及使用[J].科技信息，2011，20.
[2]潘江波，鄧建高.仿真軟件在計算機網絡教學中的應用[J].實驗技術與管理，2011，07.
【關鍵詞】“三能” 教學模式 計算機應用技術
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2013）07C-0140-04
學生學習的主動性主要表現在主動地“說”、主動地“做”、以及主動地與同學“合做”。通過“說”“做”“合做”，可以清晰思路、深化情感、明確重點、化解難點，通過“合做”進而深化“合作”。實踐證明，“三能”教學法很好地調動了學生參與教學和學習的主動性，讓他們變“要我學”為“我想學”。
一、基于“三能”模式的教學設計
（一）組建團隊，準備合作
開課初期，教師應充分了解學生的學習基礎，查看相關先行課程的學習情況，掌握其個體差異。然后由學生自愿結合組隊，參照學生知識基礎、認知能力、興趣、性別等特征，請班委成員協助進行宏觀調控，組建合理的學習團隊。最后完成合作學習小組基本情況表（表1）。
本教學團隊共在五個教學班進行教學實踐，分別是2007級信息管理、2008級信息管理、2008級電子商務、2008級多媒體技術、2008級網絡管理。每個班都組織四個團隊，每個團隊內部劃分兩個小組。
（二）鼓勵“互助合作”，公布評價量規
號召各團隊建立或認同一個或幾個共同的學習目標。鼓勵各成員主動分享對某個問題的見解，如存在的問題、原因和解決方案等。各團隊成員要努力去理解并回答他人提出的問題、見解以及解決方案，每個成員都要鼓勵他人發言，鼓勵他們為團隊作出貢獻。
對合作學習的評價是推動團隊合作的一股重要力量，教學團隊嘗試制定了以下評價表，采用量規的方法對各合作團隊進行評價。在團隊開展合作學習的過程中，各小組對照評價表開展學習活動。期末結束時，使用表2“合作學習小組評價表”對所在團隊進行評價；使用表3“合作學習小組成員互評表”對所在小組的其他成員進行評價；自我評價則分為五個方面進行，分別是表4“尊重他人”、表5“交流技巧”、表6“責任完成”、表7“自我認知”、表8“知識獲取”。在這些評價量規中充分融入“能說、能做、能合做”素質的考查。以上各種評價加上平時的考勤構成各團隊成員的平時成績。為了體現“抓過程得結果”的教學理念，建議平時成績占總成績的70%。
（三）利用島型試驗臺，設計協作環境
為了配合本次教學嘗試，本教學團隊把課程安排在網絡實訓室。本實訓室采用完全開放的構建模式，所有布線和施工采用透明方式，學生能夠“看得到”；所有實驗設備均，學生能夠“摸得著”；試驗臺布局采用島型方式，各實驗小組既可獨立開展實驗，也可將所有實驗組設備在統一的實驗室管理平臺控制下組合成大型、復雜的協作網絡環境。
二、基于“三能”模式的教學設計應用案例
本教學團隊所教的五個教學班，共有兩個專業課程，即網絡硬件設備的配置與管理和計算機網絡基礎。其中網絡硬件設備的配置與管理由過去理論課與實踐課分開講授，轉變為理論實踐一體化教學，即為“獨立實踐課”。這種教學形式更能體現“三能”應用型人才培養的理念，這里主要以該課程的應用案例進行分析。
（一）教材與教學內容
網絡硬件設備的配置與管理課程教材以神州數碼內部認證培訓教材《路由型與交換型互聯網基礎實驗指導》為藍本，共安排交換實驗、路由實驗、無線實驗、安全相關實驗和綜合實驗五十余個。這里選取第二章路由實驗：使用路由器連通企業內網與外網。本實驗的應用環境是“企業網絡中路由器和交換機等網絡設備”，要求設備之間協同工作，它們的參數如何取決于與其連接的設備如何配置，其配置要符合公司網絡的統一規劃和安排。本實驗通過最少的設備模擬真實企業環境中路由和交換技術的結合使用，通過本實驗的環境可延伸設計并配置出更復雜的企業網絡。
（二）教學目標
知識與技能目標：完成路由器的綜合應用配置；深入理解路由器與交換機轉發數據的方式異同。
過程與方法目標：充分挖掘學生的積極性，體現學生的認知主體作用，重點讓學生在“三能”思想指導下進行互助式學習。
情感態度與價值觀目標：通過協作完成網絡硬件設備互聯互通的配置和管理，讓學生體會工作中與人和諧相處的重要性，培養學生的生存與發展能力。
（三）實驗要求
根據實際的應用環境設計計算機應用類實驗課程教學模式。本教學團隊根據教學主題設計并提出教學與學習任務，創設一種與當前學習主題相關、盡可能真實、具有挑戰性的學習任務。以應用環境作為載體，圍繞學習任務，設計學生的互助學習情境及學習支持因素（包括學習環境、協作學習、學習資源等）和學習評價活動。在任務驅動下，學生利用必要的學習資源，用不同的方法完成“任務”，以問題解決式的互助學習方式獲得知識的意義建構。這種教學設計是建立在建構主義教學理論基礎上的一種新的探究式教學模式，比較適用于我校計算機應用類高職高專課程的教學。結合實驗拓撲圖具體設計如下。
1.路由器R1、R2背對背線路兩端IP地址分別為1.1.1.1/24和1.1.1.2/24。使用PPP封裝，無驗證。
2.路由器R2使用端口f0/0與局域網交換機S1端口24互聯，并且兩端均設為Trunk鏈路。
3.交換機S1與交換機S2之間鏈路為Trunk鏈路。
4.Vlan10成員IP地址范圍為192.168.1.0/24，路由器R2虛擬Vlan10接口地址為192.168.1.1/24。Vlan20成員IP地址范圍為192.168.2.0/24，路由器R2虛擬Vlan20接口地址為192.168.2.1/24。
5.路由器R1使用f0/0與計算機PC5連接，PC地址范圍為192.168.3.0/24，路由器接口f0/0地址為192.168.3.1/24。
6.路由器之間使用rip2協議的直接引入方式進行設置。
7.實驗完成各Vlan中的PC與PC5都能直接連通。
（四）實驗實施
教師在現場只重點講解本實驗過程及注意事項，然后學生按組別進行實際操作，由他們自己進行分工協作。學生這時會對已學過但沒有掌握的知識提出疑問，針對學生提出的問題，請各小組內部先進行答疑解惑。教師則一邊旁聽學生討論的論點、了解實驗的進展情況，一邊以指導者的身份對個別組或學生存在的問題進行單獨交流和指導，鼓勵學生開放思路、集思廣益、勇于實踐、勇于改正，向學生傳遞“能說、能做、能合做”的意識。
過去學生將學習本身當做任務，現在反過來，要求學生為完成某一實際應用任務，根據需求來學習，過去是被動接受知識，現在是要主動尋求知識。這一階段主要特點是學生和學習團隊自主管理，要充分發揮各學習團隊及團隊成員的協同作用，盡可能為他們的創新和實踐能力提供足夠的時間和空間。教師的角色將更多從教學的主導者向教學的組織者、學習活動的參與者轉換。
（五）實驗拓展
在網絡設備故障全部排除完畢后，在此基礎上可建議學生把整個實驗室的每組設備互連起來，形成大型的復雜網絡結構。實驗拓展要求學生的合作能力更高，一般在課堂上不能全部做完，可作為課外作業繼續完成。在課余時間，學生可以通過小組QQ群、班級QQ群、學習論壇等進行交流。
（六）實驗評價
教師安排各團隊成員根據“合作學習小組成員互評表”（表3）對各自小組其他成員進行評價。但這之前教師應該提供學生相關的評價量表，這樣才有一個統一的標準。
三、教學案例效果分析
從“合作學習小組成員互評表”反饋過來的結果來看，某班四個團隊的所有成員的互評成績平均為47.94分（互評表為六十分制） ，轉化為百分制即為79.90分。
在本學期期末，該班所有同學也分別填寫了對所在小組的評價（表1合作學習小組評價表），和對自己的評價（表4、表5、表6、表7、表8合作學習小組成員自我評價表）。
從各成員對所在小組的評價結果來看，各組平均得分分別是：第一組72.12分，第二組72.03分，第三組81.72分，第四組81.61分。本班所有小組平均得分是76.87分，與“小組成員互評表”的互評平均成績79.90分基本相符。說明評價結果是客觀的、公正的。在“組內、組間、年級間討論結果的價值”的平均值分別是8.6、6.8、5.3。從數據中明顯看出組內交流遠遠多于組間和年級間的交流。
針對各成員自我評價表，給各表中的項目賦予權重分值，五個表總分為101分（表9）。
從自我評價統計表來看，學生平均成績是53.785分，該成績應該比較客觀，一方面說明該班學生整體缺少自信，另一方面也說明他們的潛力遠遠沒有挖掘出來。學生通過自評也可以看出自己在哪些方面做得還不夠，可以在后續課程學習中加以鍛煉和改進，同時也給老師今后的教學改革指明了方向。
從反饋的各種數據來看，該班學生求知欲望強烈，愿意交流與合作，但還缺少足夠的自信和毅力。
四、總結和思考
（一）培養“三能”素質的前提條件
通過教學實踐，我們體會到真正讓學生達到“能說、能做、能合做”實非易事，要讓學生既張開嘴“說”，又讓其伸出手“做”，并能“合做”，確實有難度。所以“能說、能做、能合做”之前應該是讓學生“會說、會做、會合做”，這是考核教師能否把學生“教會”的能力；另外還需要學生“想說、想做、想合做”，這樣才能慢慢培養學生的“三能”素質。
（二）讓學生在合作學習中獲得知識
要培養具備生存與發展能力的高素質應用型人才，我們以杜威的“從做中學”理論為基礎進行實踐，讓學生“邊說邊做”，就是讓學生在具備了一定感性認識的基礎上，在學習中互相答疑解惑，強調學習者之間的合作，主張讓學生在真實情境中主動學習，有利于培養學生協作交流的能力以及搜集、處理信息的能力。而團隊精神和創新合作能力只能在實踐中獲得?！叭堋苯虒W設計模式把學生組成小組團隊，成員之間相互解釋、指正、補充、完善，這是鍛煉團隊精神的一種較好的教學方法。
（三）教師的引導作用
教師在“三能”模式教學中要起引導作用，要改變以往教師一言堂的模式，充分轉變教師的角色，使教師成為學習任務的設計者和組織者、情景創設的策劃者、學生學習過程的輔導者。在合作完成任務時，如果教師引導適當，則課堂氣氛比較活躍，課時利用率較高，學生之間的交流比較積極，同時，教師也和學生會有更多的互動，但要注意防止學生的兩極分化，即少部分學生的積極參與和大部分學生的冷漠處之，要注意多褒獎、少貶低，引導學生積極參與。
（四）教學障礙的解決
分組教學會有部分學生產生依賴性，教師就要改變學生的這種不良學習習慣，激勵他們“說”和“做”，允許適當錯誤的“說”和錯誤的“做”。教師可以根據學生的個別差異進行分層教學，設計具有一定梯度的教學任務，讓每一個學生都能積極參與互助式學習。
教學團隊在實踐中讓學生制訂學習計劃，包括授課教材自學計劃和課外閱讀學習計劃，然后與學生簽訂學習契約，并定期進行抽查，將考查結果納入平時成績檔案。
（五）考試考核方法改革
構建主義學習強調學習過程的最終目的是完成意義構建而非完成教學目標。在對學生進行能力評價時，可以根據目標多元、方式多樣、注重過程的評價原則，綜合運用觀察、測驗、操作、作品展示、項目設計、論文答辯、自評與互評等多種評價方式，特別應強調創新能力的評價。
除了這些評價考評方式外。成績的評定還應注重對學生學習過程的評價，更好地體現評價的激勵功能，促進學生主動學習。而課程期末考試采用網絡設備配置和調試實訓考核方式。本教學團隊出了12套試題，由學生隨機抽取，這樣不僅能全面考察學生的知識面，還避免了學生的不良考試習慣。
【參考文獻】
[1]楊九民，梁林梅.教學系統設計理論與實踐[M].北京：北京大學出版社，2008
[2]Gary R.Morrison著，嚴玉萍譯.設計有效教學[M].北京：中國輕工業出版社，2007
[3]吳旭亞.“雙任務模式”教學設計在職高計算機教學中的應用[J].浙江工商職業技術學院學報，2009（1）
[4]李子運，陳劍俊.教學設計與實踐探索――基于“合作型任務驅動”教學設計模式的嘗試[J].現代教育技術，2009（2）
[5]趙彥玲，王家旭.基于建構主義的《C語言程序設計》教學設計[J].十堰職業技術學院學報，2008（5）
關鍵詞：協議；網絡管理；教學內容；項目教學法
中圖分類號：TP393-4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 11-0000-02
隨著信息化應用快速發展，人們可以在辦公室、家里或其他任何地方，訪問查詢網上的任何資源，極大地提高了工作效率，促進了辦公自動化、工廠自動化、家庭自動化的發展，計算機網絡是服務現代科技的開端，它已成為一種生活基礎設施。計算機網絡課程是一門理論性強、知識面廣、應用廣泛、實用性強的學科，隨著網絡協議不斷的升級、技術日新月異，知識點不斷的增加，所有的這些都增加了這門課程的教學難度。如何在有限的教學課堂時間內，交計算機網絡這門課的基本理論知識講透徹，同時又要讓學生學到更多實用網絡技能是每個任課老師面臨的艱巨任務。本文將結合自己的實際教學經驗，從教學內容的設置、教學方法等方向，談談如何促進學生學習計算機網絡課程。
一、計算機網絡課程的性質及現狀
計算機網絡是一門集計算機技術和通信技術為一體的綜合性的交叉學科，要求學生掌握計算機技術和通信兩方面的內容，對計算機網絡的工作原理、體系結構、各層協議以充分的理解和認識，并應用這些知識建設和維護網絡。
對于高職類院校而言，其教育“以培養高等技術應用型專門人才為根本任務，以適應社會需要為目標”，培養出的計算機網絡人員應為理論知識扎實、動手能力強的網絡管理人員，因此計算機網絡技術對于高職類院校來說還應突出應用型技能培養的特征。
（一）教學內容理論性太強
目前市面上與計算機網絡相關的培訓教材非常多，如何在眾多的教材中選擇一本適合的教材并不容易。絕大部分計算機網絡教材都是從計算機網絡的發展、數據通信技術、網絡體系結構、TCP/IP協議、網絡應用等方面進行深入介紹，這些內容理論性強，前后知識面聯系密切，相對枯燥；隨著教學內容的深入，學生會對計算機網絡從最初的感興趣到失去興趣。這會直接導致學生上課不聽課、容易走神，教學互動性差，達不到預期的教學效果。因此，任課老師從實際出發，把教學內容、教學方法和學生的興趣很好的結合起來。
（二）學生缺少實踐的機會
計算機網絡課程實踐很強，由于很多客觀的條件限制，很多學校都缺少網絡實驗室和網絡實驗設備等軟硬件設施。學生對計算機網絡的認識只能停留在書本上，這樣會導致學生對計算機網絡技術的學習興趣下降。
因此，高職院院校應該加大網絡實驗室的建設的投入，給每個學生都有創造實踐動手的機會，實在沒有條件，任課教師也要讓學生充分利用自己的電腦、寢室內的交換機、無線路由等設備，自己動手組建局域網、無線網絡和維護等，讓學生對計算機網絡有一個感性認識。
二、科學設置教學內容
（一）內容安排合理
基于教學內容的組織，整個教學過程安排將分成教學與實訓兩部分。以職業定位為一個中心，在教學和實習實訓中進行保障和加強學生在選擇職業定位的目標性。教學中以最小化理論基礎,最大化實踐為導向，對在實訓室完成以任務構建的實訓中所涉及到的理論知識，再以知識點的形式進行講解，再將任務融入項目進行實施。將理論教學完全融入實踐教學，再將實踐教學融入實際工作范疇。
（二）實踐教學部分
根據高職教育中“必需、夠用”的原則，強調技能培養和實用性，如何有效的達到教學目的，我認為要加強實驗實踐教學，實驗實踐環節是鞏固、理解和掌握理論知識，培養學生創新精神和創新能力最生動、最活躍的場所。因此，必須要重視網絡實驗教學，本人覺得應重視下二點：第一，重視網絡實驗室環境建設。計算機網絡實驗不同于其他課程的實驗，在具體實施時需要相應的硬件設備和軟件配置。在做物理層實驗時，可以用到各類的網絡傳輸介質；在做數據鏈路層實驗時，需要用到交換機；網絡層實驗中，需要用到路由器、三層交換機等。由于網絡實驗存在設備不足問題，我們充分利用仿真軟件Packet Tracer，可以做到人手一機，大大彌補了設備的不足，取得很好的效果。第二，合理安排實驗內容。根據教學目標，結合教學實際，合理安排和設計實驗內容。
為了培養學生局域網綜合方案分析、設計與實現能力，分配給每組一個設計題目，組織學生進行調研，完成網絡拓撲結構設計，公司網站設計，網絡服務器架設到網絡硬件，如交換機、路由器等搭建，最終能夠組建一個功能完善的典型的小型局域網。教師指導方法為：有針對性和目的性地給出設計題目與網絡需求，根據學生完成情況悉心指導、耐心講解，學生以分組的形式進行成果展示，教師點評并給出成績。
三、培養學生的學習興趣
關鍵詞 網絡設備配置與管理、教學改革、工作任務、職業能力
中圖分類號：G423.07
《網絡設備配置與管理》是計算機網絡技術專業的一門專業核心課程旨在培養和提高學生在組建計算機網絡和管理維護計算機網絡方面的職業能力、專業素質和創新能力。本文就《網絡設備配置與管理》的課程體系、教學內容、教學方法和手段等改革實踐進行探討。
一、課程體系改革
《網絡設備配置與管理》課程以職業能力為培養目標聘請企業行業中的高級技術人員共同進行課程的開發和設計分析在人才培養中所具備的能力結構、知識結構和素質結構確定該課程在專業人才培養方案中的地位即培養學生在計算機網絡組建和管理維護方面的職業能力和職業素質。以職業能力培養為主線構建課程內容體系設計教學目標、構建學習情境、制定課程標準設計教師工作頁。具體來說就是按照專業面向的工作崗位進行崗位工作內容分析歸納出專業崗位的行動領域提出畢業生的職業能力目標從專業的職業能力出發重構以工作過程為導向的學習領域。 遵循學生職業能力培養的基本規律以適度、夠用的原則以現場工作任務及工作過程為依據整合、序化教學內容設計教學項目構建教學情境使教、學、做相結合課堂、實訓相結合理論與實踐相結合。
二、教學內容改革
根據從專業的職業能力出發重構以工作過程為導向的學習領域我們依據項目為載體、以工作過程為導向、以能力培養帶動知識學習的思路《網絡設備配置與管理》課程安排了校園網規劃設計、校園網匯聚層與核心層間的互聯、局校園網VLAN劃分與配置、教學樓匯聚層ACL配置等7個教學項目。每個教學項目按其工作過程又分為3個學習情境。項目內容由簡單到復雜、由單一到整體再到系統的原則按照真實的工作過程進行教學。重點突出工作任務與所需相關知識技能的密切聯系強調課程內容與職業崗位能力標準的相關性注重學生知識技能的綜合應用能力、分析問題與解決為題的能力、協作意識、創新能力等方面的培養。
三、教學方法和手段改革
在對《網絡設備配置與管理》課程進行體系構建對教學內容進行優化的同時根據我系現有的實驗實訓條件對傳統的教學方法和教學手段進行了大膽的改革根據《網絡設備配置與管理》課程與現場實際緊密結合、應用性強、實踐性強等特點我們不斷創新逐步形成了行之有效的教學方法。在項目實施的過程中將職業能力轉化為教學目標在教、學、做一體化學習環境中完成。新的理實一體化課程以學生為主體突出了課程的針對性、實用性和開放型實現了學習過程和實際工作過程的一致性學習環境以實際工作環境的一致性成為具有高職鮮明特色的課程采用采用了以下教學方法。 1.項目教學 《網絡設備配置與管理》是一門與現場結合相當緊密的課程在教學過程中可采用案例教學方法。例如在講解規劃設計交換式校園網項目時我們學院網絡為案例供學生來做需求分析及技術施工。通過這樣的案例教學提高了學生的學習興趣培養學生完成網絡配置的專業技能。 2.現場教學 為了使學生在能對計算機網絡有一個宏觀的認識我們在教學項目中安排了參觀學校校園網絡在參觀學習的過程中由網絡中心的老師講解校園網絡各種網絡服務器性能特點所用的網絡交換機、路由器、防火墻、入侵檢測設備等網絡設備的性能特點和應用學習了網絡工程綜合布線等知識。通過現場教學提高了學生的真實感覺增強了學生參與網絡從事工程建設的信心。 3.實際操作法 這是教學方法在本課程中用的較多。近幾年我們對計算機網絡模擬實訓室進行了擴充和完善目前該實訓室擁有4組銳捷網絡設備每一組包含4臺路由器和2臺二層交換機和2臺三層交換機另有網絡防火墻和無線網絡等設備有計算機24臺該實訓室和綜合布線實驗室有6組模擬墻供學生實踐操作基本能滿足本專業學生的實踐教學需要。鑒于此我們對本課程進行理實一體化的改革采用教、學、做三位一體的教學方法因此本課程的7個教學項目中所涉及的校園網的組建、匯聚層與核心層間的互聯等都能進行實際操作。這種依靠真實設備來進行學習網絡集成與管理的方法提高了學生對設備的認知能力熟悉了網絡集成中各種技術配置與管理方法。 在教學手段上廣泛使用現代教育技術計算機網絡實訓室配備有多媒體投影儀本課程運用了PPT課件、packet tracer模擬軟件等手段組織課程教學。 教學過程中采用的先進教學手段加大了教學信息量提高了直觀性對學生理解課程內容和提高學習興趣起到了積極的作用教學質量得到了保證。
四、教學考核方式的改革
本課程采取職業能力評價和職業素養評價相結合的評價方式進行。教學評價包括兩個方面1. 過程化的考核方式。 內容設計上采用課堂問答、實踐操作等形式記錄學生的學習進程和成就。本課程對實踐性要求和能力培養要求高在學習項目完成的過程中進行考核。過程化考核成績占課程綜合成績的比例是40%。 2.綜合項目考核 綜合項目考核是對學生項目完成情況的綜合考核，項目的設計和實施要充分考慮項目的綜合性、規范性，要設計好項目內容，保證考試知識點的覆蓋性。綜合項目考核成績占課程綜合成績的比例是60%。
五、總結
總之《網絡設備配置與管理》課程對傳統的教學模式進行了改革實踐構建了基于工作工程的課程教學體系通過對課程體系、教學內容、教學方法與教學手段以及考試考核方式的改革與探索提高了學生的學習興趣培養了學生的職業能力和專業素養收到了明顯的教學效果為學生的就業打下了堅實的基礎。
參考文獻
[1] 張國鋒等.高職高專計算機網絡技術專業實踐教學改革研究.2009.9
[2] 張國鋒等.“ 計算機網絡集成與管理”課程教學改革與實踐
[3] CEAC信息化培訓認證管理辦公室 .計算機網絡系統集成技術.高等教育出版社， 2006.2
【關鍵詞】計算機網絡；故障；維護
在社會快速發展的今天，計算機網絡也在快速的發展中，并且計算機網絡也應用于各個領域當中，但是計算機網絡發展的今天，它的很多優勢我們都可以看出來的，但是計算機網絡在發展的今天肯定會有一定的故障出現，但是我們如何知道哪里出現了故障，又是如何出現的呢？我們又應該怎么樣去進行維護呢？
一、計算機網絡的簡介
計算機網絡是由計算機與通訊設施共同組成的，它主要是利用各種通訊的手段把很多的計算機進行組合在一起從而達到共享文件。計算機網絡在范圍上又可以分為廣域網和局域網。廣域網和局域網的范圍大小不同，廣域網的范圍比較大，可以跨越到全世界，相反局域網的范圍很少，一般是在數米到數十公里之間而已。計算機的網絡相對的來說是一個復雜的系統，所以可以這樣說它產生故障的原因也有很多，那么產生的故障也很有很多了。
二、計算機網絡故障的分類
計算機網絡故障共有兩種，分別是物理故障和邏輯故障，也就是我們平時所說的硬件故障和軟件故障。
（一）硬件故障
硬件的故障主要是線路或是設備出現的問題所導致的，一般主要是網卡，路由器等
（1）網卡引起的故障
①有的時候安裝網卡后啟動的速度變慢了，有的時候我們在給電腦安裝網卡之后它的速度變慢了但是我們應該怎么樣解決這個問題呢？其實速度會變慢這是正常的現象，如果我們想要速度變快的話我們可以計算機指定一個規定的IP地址就可以了。
②有的時候安裝網卡之后就不能正常的上網了，有的時候網卡安裝之后什么都是正常的，但是就是不能上網，換到其他的電腦上也是一樣的，遇到這種情況我們應該去更新驅動程序，或是我們還可以去換網卡，網卡換到其他的電腦上還不能正常的使用只能說網卡和電腦是不兼容的，那么就需要換網卡了。
（2）線路故障
一般情況下，線路故障在是最為常見的一種故障會占70%左右的，這種故障的解決方法我們可以從這幾方面進行檢查，距離短的話我們可以把線路接到另一臺電腦上，看看情況如何，距離長的話，我們也可以通知供應商進行查詢，看看是不是中間部分有被損壞的。
（3）交換機的故障
①有的時候更換交換機之后就無法上網了，遇到這種情況我們就可以為該計算機指定一個固定的IP地址，其次在檢查在這個網絡中的其它計算機是否可以正常上網。如果可以正常上網，那么就是說該網絡沒有問題。
②有的時候我們把交換機已經正確的連接，但是指示燈卻不亮，這導致主要原因就可能是因為網絡接口的問題，這就需要我們檢查去檢查接口是否出現了問題。
③有的時候交換機運行了一會就出現了自動關機，這就可能是因為電壓的問題，或是電路接觸不好。
（3）端口故障
這種故障可能就是由于插頭的接觸原因和端口本身的原因，這種故障我們最好的檢查看信號燈即可。其次我們還可以嘗試用其它的端口看可不可以正常使用。
（4）路由器的故障
路由器的故障可以分為很多種，路由器故障屬于物理故障，因為路由器的故障而導致網絡不通。
面對這種故障我們可以采用最普遍的就是替換排除方法，我們可以通過把網線與計算機連接，要是可以正常的使用，就證明是路由器的問題，要是不可以正常使用就證明不是路由器的問題，我們就應該檢查網線以及其它的問題了。
（二）軟件故障
軟件故障就是指邏輯的故障，這是我們平時最為常見的人故障，這里就是指
網絡的配置出錯而導致的網絡不好使或是無法正常的使用。
（1）路由器邏輯的故障
路由器邏輯故障我們可以把它分為路由器端口參數的設定有誤，路由器配置的問題，路由器CPU利用率過高以及內存太少。
①假如路由器端口的參數有問題的話，那么就會導致無法找到遠程終端。其實這時我們就應該找到遠程終端地址的那個點出現了問題。這樣我們就可以進行修復了。
②路由器故障配置的錯誤也會導致找不到遠程終端，這個時候我們就可以把其中一臺路由器的進口接到另外一臺路由器的出口上。
③路由器利用率過高與內存太少，這樣就會導致網絡變差，比如說路由器的內存太少的話，這樣就導致丟包率大大的增加。就這需要我們去增加其利用率和增加內存，這樣才會提高其網絡服務質量。
（2）一些重要的進程或是端口的關閉
有的時候一些有關參數的重要進行或是端口可能因為病毒而意外的關閉了，所以這個時候網絡的管理系統就不能從路由器當中去采取一些重要的信息了。這樣也會到時沒有網絡，網絡無法正常的使用。這就需要我們進行檢查，看看是哪里出現了問題。有的時候只需要重新啟動該端口就可以正常的使用了。
（3）主機邏輯的問題
主機邏輯的問題這里有很多方面，比如說網卡安裝的問題，網卡設備的沖突等一系列問題。
①網卡安裝的驅動要是有問題的話，就會引起一系列的問題，就會導致與計算機的不兼容，最終無法正常的使用的網絡。
②網卡設備沖突的問題，要是網卡這個設備與計算機當中其他的設備有著沖突也會導致網絡無法正常的使用。這就需要我們重新去設置或是我們也可以更換新的網卡槽。
③主機網絡協議或是服務的安裝問題。在這種情況是要求我們的主機服務的安裝應該與網絡的其他主機安裝應該是一致的。這樣才不會出現不適合，無法正常使用的情況，比如說還有一些其他的服務，我們要是不安裝的話，就無法與其他的計算機進行分享等問題。這就需要我們去檢查計算機的一些應該安裝的程序是否安裝了，沒有安裝的話我們應該盡快安裝上，有的時候出現這種問題的話，我們只需要重新啟動計算機就可以正常的使用了。
三、面對種種故障我們如何進行維護
在對面計算機網絡故障的時候，我們應該如何進行維護呢？在維護的過程中我們又應該注意哪些問題呢，這也是我們值得去學習去思考的問題。
（1）計算機網絡設置的檢查，這就需要我們檢查服務器是否可以正常的使用，以及我們安裝的協議與服務是否可以正常的使用情況等。
（2）我們還應對網卡，交換機，路由器等進行檢查，這樣才會大大的提高的網絡的服務質量。
（3）計算機網絡的安全性進行檢查，這方面就需要我們經常升級殺毒軟件提到安全性能，并且對計算機系統不定時的進行殺毒維護，還要對防火墻進行不定時的安全升級，防止黑客的侵入。
（4）對計算機網絡的暢通性進行檢查，有的時候網絡運行的速度會非常的慢，這就需要我們進行檢查，我們應該首先看看指示燈，再根據別的情況進行判斷。
（5）對于計算機網絡重要文件的檢查。計算機中我們一般情況下會儲存一些重要的文件，這些文件一旦丟失就會造成一定的損失，所以這就要求我們要定期的對計算機的重要文件進行檢查，防止丟失，以免造成不必要的損失。
四、總結
隨著計算機網絡的不斷發展，其網絡故障也變得越來越復雜了，這就要求我們在平時應該掌握更為牢固的知識量以及實驗量，這樣我們在面對不同的計算機網絡故障時就可以應用不同的方法進行解決。這就要求我們在平時的時候應該不斷的用這方面的知識來充實自己的頭腦。
一、綜合布線人才的市場背景和需求
網絡綜合布線系統的市場需求主要涉及布線材料、設備、工程、監理和驗收、管理和維護等多個方面。目前，各行各業普遍應用了綜合信息系統，如交通、小區物業、商場、銀行等部門的監控系統、社區樓宇安防系統、智能小區信息化網絡等?？梢哉f，21世紀是網絡綜合布線的時代，市場急需大批網絡綜合布線技術人員，也需要大批生產制造技術工人，更需要大批工程技術人員進行項目設計、施工、監理和維護。
二、綜合布線課程的教學現狀
網絡綜合布線課程，因其比較偏重動手實踐能力的培養，比較符合職校學生的學習特點，所以在職校開設較多。其任務主要是通過課程的學習，使學生熟知國標、歐標、美標和國家規范，了解一般樓宇綜合布線的常用材料和品牌，形成對綜合布線工程的設計、施工、驗收和檢測等專業技能和良好的職業道德。但縱觀該課程教學目前的狀況：教師的教學方式與實際工程項目脫節，實訓器材存在不足，教學實施困難；學生覺得上課枯燥無味，提不起興趣；用人單位覺得學生技能薄弱，不符合實際工程項目的要求，學生也不了解當前工程中的實際操作方法。
三、教學改革的措施
1.提高學生實踐技能，培養學生團隊合作能力
使職校學生具有較強的動手能力，是職業院校的培養目標與方向。網絡綜合布線是一門偏重實訓的課程，教師不應該把它上成一門理論課。教師和學校應該注重綜合布線實訓室的建設，通過高仿真的標準實訓讓學生有機會親自動手調試，以直觀地、全方位地了解綜合布線的七大系統。通過在標準網絡綜合布線實訓室中的學習和實踐，將布線工具、傳輸介質和連接器件的認知，雙絞線跳線的制作，110型和快接式通信配線架端接，PVC管槽安置，信息面板端接安置，機柜安置，光纖熔接和FLUCK測線儀的使用等教學重點一一鋪開，讓學生掌握真實現場施工的動手能力。由于學生今后的工作需要以項目組的形式開展，因此要培養學生的團隊合作意識。在教師的引導下，要求組內各成員彼此信任、共同進退。一旦出現問題，大家能及時討論應對方案，合理安排組員之間的配合，并及時開展集體總結，對過程進行反思。
2.教學方式轉變的實踐
通過與相關企業的交流，筆者了解到：企業對職校學生實際操作技能水平的要求遠遠高于他們對學生單純理解綜合布線的設計理念嫻熟程度的要求。因此，在平時的授課中，除了必備的理論基礎外，其他理論知識點可以在學生進行項目實訓中逐步展開。當然，這也對教師的授課能力提出了更高層次的要求。據此，我們可以對課程的教學方式做下方向的調整。
首先，要開展項目驅動式教學。以具體的項目為學習目標，將要講授的知識放在項目模塊中，學生經過對所提出要完成的任務進行研究、討論，明確其中有關的知識點，最后通過任務的完成實現對所學知識體系的建立。
項目教學可以由這樣幾個環節組成：
（1）創設情境。使學習能在與現實情況基本一致或相類似的情境中發生。
（2）確定問題。在上述情境下，選擇與當前學習主題密切相關的真實性事件或問題作為學習的中心內容。即：老師進行一定的知識講解，并給學生布置相應的任務，讓學生去完成。
（3）自主學習。不是由教師直接告訴學生如何解決所面臨的問題，而是由教師向學生提供解決該問題的有關線索，并特別注意發展學生的自主學習能力。
（4）協作學習。通過討論、交流，實現不同觀點的交鋒，補充、修正、加深每個學生對問題的理解。
（5）效果評價。教師需要對整個設計學習過程進行監控，驗收評價設計項目，對共性問題進行總結歸納，展示和點評優秀作品。
其次，要善于利用實物教學。為了讓學生能更好地認知綜合布線系統的部件，在課堂上經過實物展現和讓學生動手的方式來加深對知識點的理解和掌握，然后教師在學生實踐后進行作品點評。經過這種學生參與、老師和學生交互的方式可以很好地提升學生的學習興趣，并且也可以很好地掌握學生理解的誤區，及早發現難題。
最后，還要嘗試進行現場教學。為了讓學生能更好地掌握綜合布線系統結構，理解綜合布線各模塊的含義，了解綜合布線線纜的路由情況，在講授綜合布線系統結構時，組織學生到學校網絡中心進行現場教學。學生能近距離接觸綜合布線的各個子系統，了解各子系統的實施情況，還能聆聽網絡中心工作人員的現場講解，讓學生將基本理論知識和現場工程實際情況結合起來學習，融會貫通。
3.教師自身不斷加強學習，更新教學觀念，提高專業技能
專業教師要利用寒暑假積極地走出校門，直接參與企業網絡綜合布線工程項目，不斷提高工程技術能力和教學水平，從而更好地建設校內實訓室，提高實訓教學效果。
4.加強校企合作，完善實訓體系建設
由于網絡綜合布線設備和技術發展日新月異，學校很難始終擁有緊貼市場前沿技術的專業實訓室，重復建設勢必造成不必要的浪費。在加強校內實訓室建設的同時，也應發展校外實訓基地。加強校企合作，努力拓展校外實訓基地，把企業引進校園、讓項目走進課堂，提高教學內容的時效性，減少教學和企業經營的成本，實現校企共贏。
5.將職業資格證書培訓介紹給學生
職業資格證書不僅成為學生掌握相關技術技能的認定標志，也成為學生走進職場的敲門磚。學校應該吸納企業培訓機構的成功經驗，將安恒布線系統測試工程師(CCTT)、安恒光纖布線系統測試工程師(CFTT)、福祿克網絡維護工程師(CNMT)證書等職業資格證書培訓介紹給學生，以開拓他們的視野。
誠然，學校的人才培養與社會的實際要求，總是不可避免地存在一定的差距。學校教育也無法代替學生在實踐工作中所積累的經驗。但是，我們可以直面問題，通過教學改革、實際項目模擬等嘗試，最終把學生鍛煉成具有專業的網絡綜合布線技能，能獨立進行綜合布線工程設計、安裝和調試的全面技術型人才，大大提高學生的綜合實力，更好地實現“零”距離辦學思想和“零”距離就業的辦學宗旨。
參考文獻：
[1]王公儒.網絡綜合布線人才需求規劃和培養模式探討[J]. 計算機教育，2009(5).
[2]武國祥.綜合布線與實訓教學模式改革探討[J]. 城市建設理論研究，ChengShi Jianshe LiLun Yan Jiu，2011(13).
關鍵詞：教學過程最優化；計算機網絡課程；教學質量
中圖分類號：TP311 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）22-5274-03
“教學過程最優化1”理論由巴班斯基提出，他主張對教學綜合分析、整體設計、全面評價，即在整體的基礎上分析教學的內外條件，如時間、地點、教師、學生、教材、環境等，對這些條件進行比較、加以優選，從而確定最佳的方案予以實施，并從全面教育任務的實現上評價實施過程及其結果?？梢?，教學過程最優化不是一種特殊的教學手段，而是指教師在全面考慮教學規律、教學原則、教學任務、現代教學的形式和方法的基礎上選擇這樣一種教學方法，它能將教師和學生科學地組織起來，使教師和學生在一定條件下、在盡可能少的時間內，以較少的精力求得最好教學效率和教學效果。為達到最優化教學有目的，我基于巴班斯基提出的最優化教學主張，設計并制定了計算機網絡課程教學的整體過程。
1 規劃教學任務，確定最優化教學培養目標
最優化教學是為了花費最少的必要時間和精力的情況下求得最好的效果，培養出合格的人才，所以教學目標要符合技校生年齡特點、學業程度、教育水平和發展水平，不能片面求深求全。我首先考慮到技校生的理論分析、邏輯判斷、課題研究能力一般都不高，一味地要求他們全面、深入地掌握研究性的知識是不合適的。其次，我深入研究計算機網絡教學大綱、教材和教學參考書，規劃出符合學生年齡和發展要求的教學任務，即通過最優化教學使學生掌握計算機專業基礎知識，熟練安裝、配置路由型與交換型互聯網，具備計算機網絡工程的設計、維護等相關職業的基本技能和實踐經驗，從事計算機網絡管理、維護，為客戶提供網絡搭建、售前及售后服務的能力。由此，確定了最優化教學的培養目標是應用型網絡人才。符合實際情況的教學任務和明確的教學目標是最優化教學的方向標。
2 建設網絡實驗室為最優化教學創設必要條件
“工欲善其事必先利其器”，必要的教學條件才能為最優化教學提供可能。計算機網絡教學最重要的教學條件是網絡實驗室。按相關的教學環節的要求，每組實驗機組構成如下：機架1臺、二層交換機2臺、三層交換機1臺、路由器3臺、PC機6臺。采用環形，即“島”式實驗臺設計，將數據線、Console控制線等接口完全集成在實驗臺上，便于開展實踐課程時的小組協作。實驗前，每組學生要先檢查自己的機組是否有故障，在實驗過程中保持機組及實驗室干凈整潔、運行狀態良好；實驗完成后，要正常關閉實驗機組電源，保證實驗機組下次能正常運轉。從事這些工作的目的在于培養學生的責任心，勞動意識，自我管理和自我約束能力，為開展最優化教學提供一個良好的輔助條件。
3 深入研究學生，判明學生的實際學習可能性，為開展最優化教學提供參考
學生的實際學習可能性2指個人在學習活動范圍內具備的潛在條件，深入地研究學生是判明實際學習可能性的方法。為了實施更為有效的教學方法，我采用了包括填寫學習問卷調查表、向班主任了解學生情況、查看和分析學生其他科目的成績、向其他科任老師了解學生知識和技能的掌握程度在內的途徑來判定學生學習可能性?？傮w上來看，技校學生處于15～20歲的青年期，他們的智力接近成熟，抽象邏輯思維已從“經驗型”向“理論型”轉化，開始出現辯證思維。但在學習能力、學習積極性、主動性和創造性、學科興趣等方面都差強人意。學生的這些實際學習能力為最優化教學在教學重點、教學內容難易程度、教學方法的選擇上提供參考的作用。因此，我制定了在實施最優化教學時遵循“實際應用多、原理知識少；硬件配置多、軟件設計少；自主體驗多、填鴨灌輸少；實訓探索多、理論講述少；互動指導多、直述演示少”的“五多五少”原則。
4 制定原則，優選教學內容，選擇合理的教學方法，實施最優化教學
教學時間有限、師生精力有限，如何在繁重的教學任務、眾多的教學方法中進行取舍是最優化教學的關鍵。我以培養目標為依據，以學習可能性為參考，以學生全面發展為目的，根據最優化教學原則，通過對教學內容的分類整合、橫縱聯系、比較歸納，結合計算機網絡的發展現狀，充分考慮了網絡知識的難度和深度，優選出必要的教學內容，整理出教學項目，梳理出相關課題和知識點（見表1），然后在教學過程的三個階段（準備、進行、分析結果），針對教學方法、教學手段作出最優化選擇，將師生力量協調一致，從而讓教與學更加有效率，以此達到最優化教學的目的。
4.1 準備階段
教學準備階段包括三個方面：首先，要熟練地掌握教學內容，特別是實訓內容。每個實訓課題事先操作一遍，明確關鍵步驟、教學知識點，找出學生容易混淆、犯錯的地方，做到課前了然于胸；再次，對學生進行分組。每個小組里都有學優生、中等生、學困生，形成一個學習上的幫扶梯隊，減輕教師工作量，提高教學效率；最后，激發和誘導學生形成良好的學習態度。建立親和的師生關系、挖掘課題的吸引力，促進學生學習熱情，主動地學習。
4.2 進行階段
最優化教學是為了讓教與學更有效，在教學的進行階段，我主要采用互動、任務驅動、分組、課題設計等教學方法，充分地利用各種資源，鼓勵學生參與，強調學習主動性、教學手段的多樣性、啟發式、開放式，在有限的時間和一定的條件下達到更好的教學效果，實踐教學的最優化。
在陳述性知識3教學中主要是以教師講解為主，但不是灌輸式的，而是將知識內容融合在各種背景中并以各種方式來表達。比如：講解網絡拓撲結構圖時，將學生帶到網絡實驗室，要求學生根據所講的內容，每位學生都畫一張實驗室的網絡拓撲圖，然后抽取若干名學生來講解自己的拓撲圖，最后由教師來總結和評價。這樣，將知識與環境結合起來，讓學生在更為真實的、直觀的背景條件下鞏固所學、學有所用，提高課堂教學的實效性。
程序性知識4采用分組實訓。我用任務型教學法為互動式教學搭建平臺，其步驟為：創設應用環境――學生分組討論――簡述本組方案――教師分析方案的優劣――修改整合方案，引出實訓內容――教師演示――分組實訓――小組小結，組長與組員互評――教師總結。在這一過程中，除了學生的自主學習外，我重視學生群體間、教師和學生群體間的人際互動，分組實訓法促進了學生之間知識互補和培養學生團隊協作能力，讓學生始終保持對學習的積極主動狀態，提升學生的實際技能水平。
策略性知識5的教學沒有固定的教學模式，綜合考慮各種因素影響后，我采用設計型課題來實施教學：在學期的最后2～4周，學生按課題要求利用所學知識獨立設計網絡建設方案，并提交小論文，教師在其中只起指導、答疑、審閱、評分的作用。策略性知識的教學是為了提高技校學生的邏輯分析、文字編寫的能力，培養學生創新精神和實踐能力，重視全面發展學生素質。
4.3 分析結果階段
分析結果是教學中的檢查與自我檢查的階段。每堂課我都對學生的課堂表現做出綜合評價，褒獎表現優異和進步明顯的學生，鼓勵其他學生努力進取。每個課題完成后，學生撰寫實驗報告；根據教學要求安排測驗；對學生的設計方案進行評判。師生共同分析、評價教學過程、教學效果，查明未解決的問題，歸納總結，按以圖1給學生評分。
5 最優化教學過程中其它需要注意的內容
在教學過程中，我還要對學生進行區別教學，對于教學過程中可能出現意外情況，還必須善于對變化情況迅速、靈活地作出反應，及時改變教學的方法、總結教學經驗、調整教學活動，選取最佳方案，優化教學，節省師生時間。
6 總結
最優化教學不僅要求科學地組織教師“教”，還要求科學地組織學生“學”，將兩者辯證統一達到優化的效果。從教學任務、教學內容、教學方法、教學形式等入手，全面地改進教學過程，提出了完整的、相互聯系的最優化的方法，從而在不加重師生負擔的前提下提高了教學質量。
參考文獻：
[1] 喬建中.我讀巴班斯基的《論教學過程最優化》[J].早期教育：教師版，2007（1）.
[2] 羅明東，和學仁，等.教育技術學基礎[M].科學出版社，2007：215.
[3] 楊玉東.陳述性知識與程序性知識的教學策略[J].天津師范大學學報：基礎教育版，2010（3）.
