時(shí)間：2022-12-10 05:05:43
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇學(xué)習(xí)自評(píng)報(bào)告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)文化課 形成性評(píng)價(jià) 文化知識(shí) 文化能力
國(guó)內(nèi)有關(guān)文化測(cè)試的研究多數(shù)集中于語(yǔ)言課程的測(cè)試中融入文化測(cè)試（高嬋琴，2009；康志鵬，2010；劉寶權(quán)，2004）或?qū)﹂_(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)文化課的整體討論（萬(wàn)志紅，2005），涉及大學(xué)英語(yǔ)文化課測(cè)試的研究并不多（李秀梅等，2010）。本文將從形成性評(píng)價(jià)的視角探討大學(xué)英語(yǔ)文化課測(cè)試的方法。
1、形成性評(píng)價(jià)
形成性評(píng)價(jià)，也稱為“課堂評(píng)估”，“課堂評(píng)價(jià)”，“學(xué)校評(píng)價(jià)”或“成績(jī)檔案評(píng)價(jià)”，還有人稱為“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”的，但使用得最多的還是“形成性評(píng)價(jià)”。
形成性評(píng)價(jià)的目的是在教育活動(dòng)進(jìn)行當(dāng)中，即學(xué)生知識(shí)、技能及態(tài)度“形成”的過(guò)程中，監(jiān)控學(xué)生知識(shí)與技能的獲得。這種評(píng)價(jià)使教師有機(jī)會(huì)隨著時(shí)間的推移、在多種學(xué)習(xí)環(huán)境中監(jiān)控并指導(dǎo)學(xué)生的表現(xiàn)，而不只是獲得學(xué)生在特定的某時(shí)某地、考試環(huán)境下表現(xiàn)出的一個(gè)瞬態(tài)圖。形成性評(píng)價(jià)常見(jiàn)的形式包括教師觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)；形成性評(píng)價(jià)使用得當(dāng)將有利于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，形成適合于自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)策略，對(duì)他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有益。
與形成性評(píng)價(jià)相對(duì)的是終結(jié)性評(píng)價(jià)，指的是在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后為判斷其效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)科教學(xué)的教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，其目的是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是給學(xué)生下結(jié)論或者打分，并作出決策。雖然終結(jié)性評(píng)價(jià)有諸多弊端，但目前的教育環(huán)境下，依然是評(píng)價(jià)的主要方式和有效手段。
2、大學(xué)英語(yǔ)文化測(cè)試的內(nèi)容
文化包括相當(dāng)復(fù)雜的內(nèi)容，而人對(duì)文化的理解有很大的主觀性，這兩點(diǎn)決定了很難對(duì)文化教學(xué)進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)。張紅玲（2007）提出文化測(cè)試與評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)分兩個(gè)層面：具體文化層面與抽象文化層面。具體文化包括文化知識(shí)、文化功能、文化價(jià)值觀、文化差異和交際能力。抽象文化包括文化意識(shí)、跨文化交際能力和文化學(xué)習(xí)能力。Lessard Clouston（1992）提出文化測(cè)試可以從三個(gè)方面內(nèi)容入手，即文化知識(shí)、文化意識(shí)和文化技能。這三個(gè)方面可以比較全面地考察文化掌握程度。而李秀梅等（2010）認(rèn)為大學(xué)英語(yǔ)文化測(cè)試是包含文化因素的語(yǔ)言測(cè)試，并將反映文化差異與文化知識(shí)的內(nèi)容分為三個(gè)方面：宏觀文化、微觀文化以及國(guó)際性文化。宏觀文化是指某一文化中社會(huì)政治、歷史地理、宗教藝術(shù)等方面的內(nèi)容。微觀文化指某一文化的社交禮儀、生活習(xí)俗、價(jià)值觀念、人物活動(dòng)等，是文化內(nèi)容的具體呈現(xiàn)。微觀文化測(cè)試內(nèi)容可以分為觀念、思維、習(xí)俗、人際交往等兒個(gè)方面。學(xué)生能夠從這些活動(dòng)中了解別國(guó)文化信息、人物態(tài)度、情感態(tài)度、價(jià)值觀念等。本文將文化測(cè)試的內(nèi)容分為：文化知識(shí)和文化能力。筆者認(rèn)為，終結(jié)性評(píng)價(jià)，及傳統(tǒng)的考試，更適用于文化知識(shí)的測(cè)試；形成性評(píng)價(jià)在文化能力測(cè)試，包括文化意識(shí)和文化技能的測(cè)試中，更具優(yōu)勢(shì)。
3、大學(xué)英語(yǔ)文化課中的形成性評(píng)價(jià)
對(duì)形成性評(píng)價(jià)在文化測(cè)試中的應(yīng)用，國(guó)內(nèi)外學(xué)者進(jìn)行了大量的研究，取得了豐富的成果。關(guān)于文化測(cè)試的形式，Renwick （1979） 做了補(bǔ)充，文化測(cè)試應(yīng)將自評(píng)報(bào)告和記錄清單包括在內(nèi)來(lái)檢測(cè)基于知識(shí)、態(tài)度、意識(shí)、技能和行為模式的任何教學(xué)活動(dòng)的效果。
大學(xué)英語(yǔ)文化課的授課模式有其自身弱點(diǎn)，如課時(shí)有限，班級(jí)容量大，學(xué)生文化背景和文化基礎(chǔ)差異較大等，使得上述形成性評(píng)價(jià)的方式和方法不能充分應(yīng)用于整個(gè)授課過(guò)程。筆者認(rèn)為，針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)文化課的具體情況，形成性評(píng)價(jià)中的兩種形式是具有可操作性的，即論文作業(yè)和自評(píng)報(bào)告。對(duì)于論文作業(yè)，由于多數(shù)大學(xué)英語(yǔ)文化課班級(jí)容量大，有必要將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，由小組分工完成每次論文作業(yè)。而自評(píng)報(bào)告要求學(xué)生獨(dú)立完成。具體操作中，教師可在開(kāi)課的第一節(jié)課布置寬泛的論文作業(yè)，也可以根據(jù)情況要求學(xué)生做跨文化敏感度方面的問(wèn)卷，初步了解每個(gè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)，文化意識(shí)等。隨著課程的進(jìn)行，可以針對(duì)具體的文化問(wèn)題或歷史事件，要求學(xué)生撰寫(xiě)作業(yè)論文以及自評(píng)報(bào)告。自評(píng)報(bào)告內(nèi)容可以是自己在這個(gè)階段文化學(xué)習(xí)中的收獲、困惑和困難，也可以是就具體問(wèn)題的不同看法的等。教師要對(duì)論文作業(yè)和自評(píng)報(bào)告及時(shí)反饋，并根據(jù)情況對(duì)教學(xué)方案作出調(diào)整。學(xué)期論文和學(xué)期自評(píng)報(bào)告是反映學(xué)期學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)反思的重要文檔，質(zhì)量上要有較高的要求。學(xué)期末，教師可以通過(guò)整個(gè)學(xué)期收集到的論文作業(yè)和自評(píng)報(bào)告以及學(xué)期論文和學(xué)期自學(xué)報(bào)告，重點(diǎn)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中文化意識(shí)文化技能方面的提高和進(jìn)步的情況，并作出客觀公正的評(píng)價(jià)。操作中最后一個(gè)問(wèn)題是量化。由于大多數(shù)高校大學(xué)英語(yǔ)選修課采用學(xué)分制，而形成性評(píng)價(jià)的結(jié)果多數(shù)是進(jìn)行價(jià)值判斷和描述性的，如果找不到合理的量化方法，這一結(jié)果就不能在學(xué)分中體現(xiàn)出來(lái)。量化中教師不能只注意每次論文作業(yè)和自評(píng)報(bào)告的質(zhì)量，而忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的整體觀察，應(yīng)該把更多的權(quán)重放在學(xué)生文化意識(shí)和文化技能的提高和進(jìn)步上。萬(wàn)志紅（2005）對(duì)高校英語(yǔ)文化課提出了新的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，小組交流活動(dòng)15%，學(xué)期論文25%，期終考試25%，出勤率10%，課堂參與15%。筆者認(rèn)為，在目前的條件下，這一評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是切實(shí)可行的，有一定的參考價(jià)值，可以根據(jù)具體的教學(xué)實(shí)踐作出適合的調(diào)整。
4、研究結(jié)論
大學(xué)英語(yǔ)文化課雖然不能全面的引入形成性評(píng)價(jià)，但在論文作業(yè)和自評(píng)報(bào)告這兩個(gè)方面是具有可操作性的。這種方式的引入會(huì)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)文化課以及對(duì)其評(píng)價(jià)的公平性產(chǎn)生積極影響。
參考文獻(xiàn)：
[1]高蟬琴.英語(yǔ)語(yǔ)言測(cè)試中融入文化測(cè)試的探索性研究[D].上海： 上海交通大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，2009.
[2]康志鵬.高中英語(yǔ)文化測(cè)試研究[D].成都： 西南民族大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院. 2010.
[3]李秀梅，張衛(wèi)東， 李潔. 大學(xué)英語(yǔ)文化測(cè)試研究[J].教學(xué)研究， 2010（7）
[4]劉寶權(quán).跨文化交際能力與語(yǔ)言測(cè)試試的接口研究[D].上海： 上海外國(guó)語(yǔ)大學(xué)， 2004.
一、工作目標(biāo)
（一）通過(guò)廣泛征求意見(jiàn)，全面把握廣大人民群眾反映強(qiáng)烈的工商部門在市場(chǎng)監(jiān)管、行政執(zhí)法、職業(yè)道德、工作作風(fēng)等方面存在的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，切實(shí)做到真查。
（二）通過(guò)自查自評(píng)，結(jié)合征求到的意見(jiàn)和建議，找準(zhǔn)工商部門在政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)方面存在的突出問(wèn)題和損害群眾利益的不正之風(fēng)，切實(shí)做到真評(píng)。
（三）針對(duì)查找出的政風(fēng)行風(fēng)方面存在的主要問(wèn)題，積極整改，邊評(píng)邊改、評(píng)改結(jié)合，把落實(shí)整改貫穿評(píng)議工作的全過(guò)程，切實(shí)做到真改。
（四）在解決存在的突出問(wèn)題的同時(shí)，要深挖發(fā)生問(wèn)題的根源，注重制度建設(shè)和體制機(jī)制創(chuàng)新，切實(shí)做到真建。
二、方法步驟
（一）廣泛征求意見(jiàn)
征求意見(jiàn)堅(jiān)持開(kāi)門搞評(píng)議的原則，走群眾路線，采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方法，通過(guò)敞開(kāi)大門、內(nèi)外結(jié)合的方式，廣泛征求系統(tǒng)內(nèi)部、監(jiān)管服務(wù)對(duì)象以及有關(guān)單位、社會(huì)各界的意見(jiàn)和建議。
*、上門走訪
（*）由分局領(lǐng)導(dǎo)帶隊(duì)或者有關(guān)部門牽頭負(fù)責(zé)走訪區(qū)委、區(qū)政府、人大、政協(xié)機(jī)關(guān)以及與工商工作密切相關(guān)的有關(guān)單位，聽(tīng)取對(duì)工商部門政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)和建議；
（*）由各工商所負(fù)責(zé)走訪當(dāng)?shù)攸h委、政府機(jī)關(guān)，聽(tīng)取對(duì)工商部門政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)和建議；
（*）結(jié)合“三項(xiàng)活動(dòng)”和“十百千萬(wàn)市場(chǎng)主體大走訪”活動(dòng)，由分局行評(píng)辦會(huì)同有關(guān)股室確定企業(yè)，組成走訪小組，上門走訪監(jiān)管服務(wù)對(duì)象，聽(tīng)取對(duì)工商部門政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)和建議。
*、召開(kāi)座談會(huì)
（*）區(qū)直行評(píng)團(tuán)、特邀監(jiān)督員座談會(huì)。由區(qū)局行評(píng)辦負(fù)責(zé)分別召開(kāi)區(qū)直行評(píng)團(tuán)工商分團(tuán)座談會(huì)和特邀監(jiān)督員座談會(huì)，介紹我局開(kāi)展政風(fēng)行風(fēng)評(píng)議工作進(jìn)展情況，面對(duì)面聽(tīng)取對(duì)我局政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)和建議。各工商所也要召開(kāi)特邀監(jiān)督員座談會(huì)，介紹本單位開(kāi)展政風(fēng)行風(fēng)評(píng)議工作進(jìn)展情況，面對(duì)面聽(tīng)取政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)和建議。
（*）監(jiān)管服務(wù)對(duì)象座談會(huì)。一是由登記注冊(cè)股、企業(yè)監(jiān)督管理股負(fù)責(zé)召開(kāi)企業(yè)座談會(huì)，二是由市場(chǎng)監(jiān)督管理股負(fù)責(zé)召開(kāi)廣告監(jiān)管對(duì)象座談會(huì)，三是由經(jīng)濟(jì)檢查股負(fù)責(zé)召開(kāi)行政處罰對(duì)象座談會(huì)，四是由各工商所負(fù)責(zé)召開(kāi)轄區(qū)監(jiān)管服務(wù)對(duì)象座談會(huì)，介紹開(kāi)展政風(fēng)行風(fēng)評(píng)議工作進(jìn)展情況，聽(tīng)取政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的意見(jiàn)和建議。
*、問(wèn)卷調(diào)查
組織監(jiān)管服務(wù)對(duì)象、兄弟單位、社會(huì)各界填寫(xiě)《民主評(píng)議工商部門政風(fēng)行風(fēng)工作問(wèn)卷調(diào)查表》，請(qǐng)被調(diào)查者根據(jù)問(wèn)卷調(diào)查表中的評(píng)議內(nèi)容，實(shí)事求是地對(duì)工商部門作出客觀評(píng)價(jià)，按照滿意、基本滿意、不滿意三個(gè)檔次給予總體評(píng)價(jià)。問(wèn)卷調(diào)查表可采取當(dāng)面、信函、網(wǎng)絡(luò)等多種方式發(fā)放，達(dá)到范圍廣、數(shù)量大、回收率高的要求。
（二）深入自查自評(píng)
*、自查自評(píng)的內(nèi)容
結(jié)合實(shí)際，主要圍繞以下九個(gè)方面情況，針對(duì)存在的突出問(wèn)題開(kāi)展自查自評(píng)：一查貫徹落實(shí)上級(jí)決策部署，依法履行職責(zé)情況，評(píng)是否樹(shù)立了實(shí)踐科學(xué)發(fā)展的境界；二查優(yōu)化投資創(chuàng)業(yè)環(huán)境，推動(dòng)城區(qū)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展情況，評(píng)是否提高了服務(wù)中心工作的水平；三查市場(chǎng)主體準(zhǔn)入、經(jīng)濟(jì)違法違章行為查處和市場(chǎng)監(jiān)管情況，評(píng)是否強(qiáng)化了依法行政的意識(shí)；四查加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)，完善黨內(nèi)生活制度，改進(jìn)領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)情況，評(píng)是否發(fā)揚(yáng)了民主決策的風(fēng)氣；五查推行政務(wù)、黨務(wù)、局務(wù)（所務(wù)）公開(kāi)，增加工作透明度情況，評(píng)是否創(chuàng)新了自覺(jué)接受監(jiān)督，方便群眾辦事的舉措；六查著力處理群眾反映的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題情況，評(píng)是否增強(qiáng)了全心全意為人民服務(wù)的宗旨；七查廉潔從政情況，評(píng)是否確立了執(zhí)政為民的思想；八查糾正損害群眾利益的不正之風(fēng)情況，評(píng)是否培養(yǎng)了高尚的職業(yè)道德情操；九查完善具有工商行政管理特點(diǎn)的監(jiān)督體制和制度，評(píng)是否建立了監(jiān)督制約權(quán)力運(yùn)行的機(jī)制。
*、自查自評(píng)的方法
（*）梳理問(wèn)題。把利用多種方式征求到的意見(jiàn)以及網(wǎng)絡(luò)、行評(píng)監(jiān)督電話等投訴途徑收集到的信息，分門別類、“原汁原味”的進(jìn)行梳理，詳實(shí)掌握與工商工作密切相關(guān)的人民群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實(shí)的利益問(wèn)題。
（*）單位自評(píng)。要對(duì)照自查自評(píng)的內(nèi)容和要求，逐項(xiàng)進(jìn)行自查自評(píng)。采取談心會(huì)、專題生活會(huì)等形式，發(fā)揚(yáng)批評(píng)與自我批評(píng)傳統(tǒng)，發(fā)揮組織點(diǎn)、群眾提、互相幫的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造良好氛圍，引導(dǎo)黨員干部說(shuō)真話、講實(shí)話，提出過(guò)去不愿提、不便提的意見(jiàn)，切實(shí)找準(zhǔn)本單位在行風(fēng)建設(shè)中存在的問(wèn)題。
（*）完善制度。對(duì)現(xiàn)有各項(xiàng)規(guī)章制度進(jìn)行徹底清理，深挖影響政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)、制約工商服務(wù)轉(zhuǎn)型升級(jí)的制度根源，針對(duì)存在問(wèn)題，開(kāi)展制度建設(shè)，為建立長(zhǎng)效機(jī)制奠定基礎(chǔ)。
（*）初步整改。對(duì)征求到的意見(jiàn)、建議和查找出的問(wèn)題，對(duì)經(jīng)過(guò)核實(shí)、有條件整改的，要迅速改、堅(jiān)決改；對(duì)整改條件不成熟的，要研究解決辦法，擬定整改方案，作出整改時(shí)間表，同時(shí)做好反饋和解釋工作；分局機(jī)關(guān)要緊密結(jié)合深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，切實(shí)做到未評(píng)先查，未查先改，以查促改。
（*）撰寫(xiě)報(bào)告。各工商所、機(jī)關(guān)重點(diǎn)評(píng)議股室在完成自查自評(píng)工作后，根據(jù)征求到的意見(jiàn)和建議，結(jié)合自評(píng)和整改情況，要及時(shí)形成書(shū)面報(bào)告，報(bào)分局行評(píng)辦，由分局行評(píng)辦報(bào)區(qū)糾風(fēng)辦及行評(píng)團(tuán)。自評(píng)報(bào)告主要包括：開(kāi)展民主評(píng)議政風(fēng)行風(fēng)工作的基本情況、抓政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的主要措施與成效、自評(píng)等次和存在問(wèn)題。請(qǐng)各單位在*月*日前將本單位的自評(píng)報(bào)告報(bào)分局行評(píng)辦。
（三）全面督導(dǎo)檢查
*、督導(dǎo)檢查內(nèi)容。
（*）征求意見(jiàn)是否廣泛。是否采取上門走訪、召開(kāi)座談會(huì)等方式，廣泛征求系統(tǒng)內(nèi)部、監(jiān)管服務(wù)對(duì)象以及有關(guān)單位、社會(huì)各界的意見(jiàn)和建議；意見(jiàn)箱、投訴監(jiān)督電話等投訴機(jī)制是否健全；調(diào)查問(wèn)卷的發(fā)放是否符合要求。對(duì)收集的意見(jiàn)是否認(rèn)真進(jìn)行梳理。
（*）開(kāi)展自評(píng)活動(dòng)是否深入。是否按照自查自評(píng)內(nèi)容要求進(jìn)行了對(duì)照檢查；是否為談心活動(dòng)創(chuàng)造了良好的氛圍；專題民主生活會(huì)是否認(rèn)真開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)；是否查準(zhǔn)了政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)方面存在的突出問(wèn)題以及群眾關(guān)心的重點(diǎn)問(wèn)題。
（*）初步整改是否見(jiàn)成效。群眾提出的問(wèn)題和意見(jiàn)，具備整改條件的，是否馬上進(jìn)行了整改，并予以反饋；政風(fēng)行風(fēng)是否有新改進(jìn)；機(jī)關(guān)效率是否有新提高。
（*）自評(píng)報(bào)告是否深刻。開(kāi)展行評(píng)工作是否真實(shí)；制定的措施是否有力得當(dāng)；取得的成效和自評(píng)等次是否實(shí)事求是。
*、督導(dǎo)檢查形式。
督導(dǎo)檢查采取明察暗訪的形式，利用查閱資料、電話訪問(wèn)、召開(kāi)座談會(huì)、實(shí)地走訪、發(fā)征求意見(jiàn)函等途徑進(jìn)行。
*、督導(dǎo)檢查要求。
暗訪重點(diǎn)評(píng)議股室至少*次，分局機(jī)關(guān)其他股室不少于*次，各工商所*次以上；明察工作，根據(jù)行評(píng)進(jìn)展情況確定。并適時(shí)通報(bào)督導(dǎo)檢查情況。
三、有關(guān)要求
（一）堅(jiān)持把學(xué)習(xí)貫穿始終。理論是行動(dòng)的指南。要自覺(jué)把學(xué)習(xí)貫穿于政風(fēng)行風(fēng)評(píng)議工作的始終，鞏固和運(yùn)用好學(xué)習(xí)動(dòng)員階段的成果。要通過(guò)學(xué)習(xí)，不斷深化對(duì)行評(píng)工作重要性的認(rèn)識(shí)。要對(duì)前一階段的學(xué)習(xí)情況做一次檢查，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)未完成或者學(xué)習(xí)效果不好的單位和個(gè)人要組織“補(bǔ)課”。根據(jù)工作實(shí)際，有針對(duì)性地精選學(xué)習(xí)內(nèi)容，引導(dǎo)大家進(jìn)一步統(tǒng)一思想、端正態(tài)度、提高水平，增進(jìn)加強(qiáng)和改進(jìn)政風(fēng)行風(fēng)建設(shè)的堅(jiān)定性。
一、開(kāi)展形成性評(píng)價(jià)活動(dòng)的背景
在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)普遍是運(yùn)用終結(jié)性評(píng)價(jià)手段，即主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，它是用來(lái)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出結(jié)論和判斷，或者用于證明和選拔。我們常用課堂小測(cè)檢查學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，用單元測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生對(duì)某個(gè)或某幾個(gè)單元的知識(shí)點(diǎn)掌握得怎樣。期中考和期末考的成績(jī)則用于評(píng)定學(xué)生這個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)情況。升中考和高考更是決定學(xué)生前途的唯一考試。
終結(jié)性評(píng)價(jià)手段由于具有可據(jù)性（效度）和可靠性（信度）的特點(diǎn)，因此它在“給學(xué)生評(píng)定成績(jī)，或?yàn)閷W(xué)生作證明”方面起著無(wú)可替代的作用。然而，在教學(xué)過(guò)程中，如果用終結(jié)性評(píng)價(jià)作為評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)能力與效果的唯一手段，則與素質(zhì)教育和課程改革的要求存在一定的距離。
二、形成性評(píng)價(jià)模式的構(gòu)建
形成性評(píng)價(jià)是“對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行的評(píng)價(jià)，旨在確認(rèn)學(xué)生的潛力，改進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)”。形成性評(píng)價(jià)的任務(wù)是“對(duì)學(xué)生日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、所取得的成績(jī)以及所反映出的情感、態(tài)度、策略等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。
為了驗(yàn)證形成性評(píng)價(jià)在整個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中的重要作用，筆者在任教的兩個(gè)班進(jìn)行了運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的嘗試。這項(xiàng)活動(dòng)的重點(diǎn)內(nèi)容是探索并確定形成性評(píng)價(jià)的具體方案和在實(shí)際教學(xué)中嘗試應(yīng)用這項(xiàng)評(píng)價(jià)方案。該嘗試采用行動(dòng)觀察法，遵循行動(dòng)觀察中的確定主題、擬定計(jì)劃、實(shí)施行動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)的基本方法，強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過(guò)程和行動(dòng)過(guò)程密切結(jié)合，教師既是觀察者又是行動(dòng)者。在一年多的實(shí)踐中，實(shí)現(xiàn)了行動(dòng)與觀察的密切結(jié)合，使這個(gè)嘗試初見(jiàn)成效。本次實(shí)驗(yàn)基本過(guò)程如下：
①發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題（評(píng)價(jià)不科學(xué)、不全面）；②確定主題（注重形成性評(píng)價(jià)）；③擬定計(jì)劃（確定形成性評(píng)價(jià)的具體方案）；④實(shí)施行動(dòng)（實(shí)施具體方案，觀察、反思）；⑤總結(jié)評(píng)價(jià)研究結(jié)果（交流、展示評(píng)價(jià)改革的成果）。
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，構(gòu)建出下列行之有效的形成性評(píng)價(jià)手段：
1.聽(tīng)力教學(xué)的評(píng)價(jià)手段：《聽(tīng)力情況反饋表》
《聽(tīng)力情況反饋表》用于記錄學(xué)生每次聽(tīng)力的目標(biāo)及對(duì)錯(cuò)題數(shù)，還有學(xué)生感覺(jué)的難易程度。該表由學(xué)生自己在每次聽(tīng)力練習(xí)后自行填寫(xiě)。老師可以定期檢查學(xué)生的填表情況，并根據(jù)表上的數(shù)據(jù)與學(xué)生討論其聽(tīng)力進(jìn)步的情況與存在的問(wèn)題，從而提出有效的建議。
《聽(tīng)力情況反饋表》是學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的工具。在填表的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)對(duì)錯(cuò)題數(shù)，對(duì)自己的聽(tīng)力情況有更清楚的認(rèn)識(shí)；通過(guò)對(duì)比前后的數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)自己學(xué)習(xí)的效果，從而總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，最終使學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)策略。
2.口語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)手段：學(xué)習(xí)小組
學(xué)習(xí)小組一般由四人小組的成員組成，也可以由學(xué)生自由組合。學(xué)習(xí)小組的成員全權(quán)負(fù)責(zé)選擇素材，可以采用概括文章段落、復(fù)述課文、談感想、情景對(duì)話、小組討論、講小故事、看圖說(shuō)話、接龍游戲等等方式進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。老師只提供課前的五分鐘時(shí)間和學(xué)生們要求的一些幫助。小組的成功與否由同學(xué)們的掌聲決定。
學(xué)習(xí)小組運(yùn)用了學(xué)生的相互評(píng)價(jià)。雖然老師不給分，但學(xué)生從同學(xué)的反應(yīng)中就可以知道自己的表演是否成功；在與其他小組的對(duì)比中也知道自己的不足之處。學(xué)生在與其他成員的合作中培養(yǎng)了大膽實(shí)踐和與人合作的精神。
3.寫(xiě)作的評(píng)價(jià)手段：自評(píng)和互評(píng)
（1）學(xué)生自評(píng)。學(xué)生自評(píng)有利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的態(tài)度，并能幫助學(xué)生反思學(xué)習(xí)進(jìn)程，提高學(xué)習(xí)能力。在實(shí)施學(xué)生自評(píng)前教師必須給予充分的指導(dǎo)，教師對(duì)范文從篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要求、句法、詞法、邏輯、標(biāo)點(diǎn)等方面進(jìn)行分析，為學(xué)生自評(píng)提供示范，使學(xué)生懂得如何對(duì)自己的作品進(jìn)行自我鑒賞。自評(píng)的作文應(yīng)在課堂規(guī)定的時(shí)間.
（2）同伴互評(píng)。同伴互評(píng)是指學(xué)生互相閱讀同伴的作文，指出同伴作文中存在的問(wèn)題，并提出修改建議。同教師的作文評(píng)語(yǔ)相比，同學(xué)的評(píng)語(yǔ)更具有現(xiàn)實(shí)性，作者也更容易接受。在同伴反饋中，學(xué)生一方面通過(guò)作文與他人交流，另一方面也通過(guò)評(píng)判他人作文和研讀他人評(píng)語(yǔ)使自己受益，取得進(jìn)步。
（3）小組合作評(píng)價(jià)。合作評(píng)價(jià)是以合作學(xué)習(xí)理論為依據(jù)的。通過(guò)合作評(píng)價(jià)，學(xué)生能夠逐漸將在合作評(píng)價(jià)中學(xué)到的知識(shí)和技能遷移到自己的寫(xiě)作中。學(xué)生組成4人小組，小組成員先輪流閱讀批改組內(nèi)每一成員的作文，然后總結(jié)本組同學(xué)作文中存在的普遍問(wèn)題并討論改進(jìn)辦法，然后推選出本組最佳作文。在此過(guò)程中，教師來(lái)回走動(dòng)，給予必要的指導(dǎo)和建議。
（4）閱讀的評(píng)價(jià)手段：閱讀報(bào)告。閱讀報(bào)告用于記錄學(xué)生閱讀課外英語(yǔ)讀物的情況。每篇報(bào)告包含五部分內(nèi)容：題目，所用時(shí)間，讀前的問(wèn)題，讀后的收獲和評(píng)語(yǔ)。
閱讀報(bào)告改變了機(jī)械的閱讀然后選擇正確答案的訓(xùn)練方法，使學(xué)生重拾閱讀的樂(lè)趣。學(xué)生通過(guò)看文章的標(biāo)題，猜測(cè)文章的內(nèi)容，決定自己是否選擇讀這篇文章，然后帶著自己想了解的問(wèn)題進(jìn)行閱讀，最后記下收獲。評(píng)語(yǔ)可以由老師寫(xiě)，也可以由學(xué)生互相寫(xiě)。
三、應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)的意義
經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐，筆者所教兩個(gè)班的學(xué)生普遍提高了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，掌握了一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略，成績(jī)從年級(jí)的第五和第六名躍升至第一和第二名。從實(shí)踐中可以看到在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的主要作用是：
關(guān)鍵詞：“我的成長(zhǎng)足跡” 自評(píng)方式 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂教學(xué)
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）10（c）-0138-03
新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿指出：“評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展和變化。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。”學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度等方面的表現(xiàn)不是孤立的，這些方面的發(fā)展綜合體現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程之中。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況時(shí)，要更加注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的整體評(píng)價(jià)，分析學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)特征和發(fā)展變化。據(jù)此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們探索運(yùn)用的“我的成長(zhǎng)足跡”自評(píng)方式采取了靈活多樣的記錄方式，保留和分析了學(xué)生在不同方面的動(dòng)態(tài)表現(xiàn)，以期適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)提出的新要求。
1 當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)存在的問(wèn)題及不足
通過(guò)調(diào)查分析和教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)中主要存在以下幾方面的問(wèn)題。
（1）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)的理解存在誤區(qū)。
調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)自評(píng)的理解不全面，他們把學(xué)習(xí)自評(píng)簡(jiǎn)單地理解為自己批評(píng)自己、說(shuō)自己的不足。因此，很大一部分學(xué)生認(rèn)為，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)就是“數(shù)學(xué)題目做錯(cuò)后找錯(cuò)誤的原因”，或者僅僅是在期末成績(jī)報(bào)告單中寫(xiě)寫(xiě)自我評(píng)語(yǔ)。只有少數(shù)學(xué)生覺(jué)得學(xué)習(xí)自評(píng)是自己評(píng)價(jià)自己在學(xué)習(xí)中的一貫表現(xiàn)。由此可見(jiàn)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)上，更多的學(xué)生把它理解為找問(wèn)題、作總結(jié)。
（2）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)的內(nèi)容、方式比較單一，評(píng)價(jià)缺乏目標(biāo)性。
在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)中，主要以口頭表達(dá)、文字書(shū)寫(xiě)等方式為主，內(nèi)容以總結(jié)本學(xué)期表現(xiàn)、對(duì)某件事情的反思、考試后的自我分析等為主。在這樣的學(xué)習(xí)自評(píng)中，學(xué)生常常會(huì)寫(xiě)到：粗心沒(méi)看清楚題目、題目的數(shù)據(jù)抄錯(cuò)了、計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤等，基本上把自評(píng)結(jié)論歸咎為“太粗心”。這樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)主觀性太強(qiáng)，缺乏目標(biāo)性。因?yàn)闆](méi)有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，部分學(xué)生甚至不知如何進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)。
（3）數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)隨意性較大，缺乏長(zhǎng)期性、規(guī)范性。
小學(xué)生進(jìn)行自評(píng)基本上是在教師要求下完成，自評(píng)的次數(shù)不多。有的教師甚至覺(jué)得小學(xué)生太小，自評(píng)沒(méi)多大意義，因此，在評(píng)價(jià)中，或者全權(quán)代勞，或者置之不理。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，90%以上學(xué)生表示如果不是教師要求，肯定不會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)，50%的學(xué)生把自評(píng)當(dāng)作教師布置的臨時(shí)任務(wù)而已。因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)中往往流于形式，往往時(shí)斷時(shí)續(xù)，難以形成長(zhǎng)效機(jī)制。
2 “我的成長(zhǎng)足跡”自評(píng)方式的特點(diǎn)及意旨
從當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)自評(píng)現(xiàn)狀來(lái)看，教師們更多的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注題目的對(duì)錯(cuò)、成績(jī)的高低，而忽視了他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力和進(jìn)步。心理學(xué)家杜威強(qiáng)調(diào)：“教育評(píng)價(jià)不能僅考慮應(yīng)該教什么，更主要的是要考慮學(xué)生學(xué)到什么，忽略這個(gè)方面，教育便成為外來(lái)的壓力，即使產(chǎn)生一些表面效果，也不能稱為教育。” “我的成長(zhǎng)足跡”自評(píng)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，正是基于這一理念，從教師的教為主導(dǎo)向?qū)W生學(xué)為主導(dǎo)的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生能對(duì)自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、參與、作業(yè)以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中反映出來(lái)的情感態(tài)度等方面自我做出的評(píng)價(jià)。
這種評(píng)價(jià)方式包括課前準(zhǔn)備、課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)規(guī)范、課堂學(xué)習(xí)中的參與意識(shí)和參與程度、課堂作業(yè)和家庭作業(yè)的完成情況、一周學(xué)習(xí)情況的總結(jié)以及家長(zhǎng)對(duì)孩子本周自評(píng)后的寄語(yǔ)，等等。其最顯著特點(diǎn)就是使學(xué)生從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和參與者，并突出自評(píng)方式在過(guò)程性評(píng)價(jià)中的重要地位。其意旨就在于幫助學(xué)生了解自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成長(zhǎng)進(jìn)步過(guò)程，在成長(zhǎng)變化中獲得學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)自信心，提高學(xué)習(xí)效率和自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
通過(guò)自評(píng)，學(xué)生們可以清楚的通過(guò)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的記錄了解自己數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，及時(shí)明確自己的長(zhǎng)處和不足，了解需要努力的方向。真正體現(xiàn)出重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、重視學(xué)習(xí)過(guò)程和體驗(yàn)、重視學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，從而收到更好的教育教學(xué)效果。
3 “我的成長(zhǎng)足跡”自評(píng)方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用
針對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)中存在的不足，并根據(jù)“我的成長(zhǎng)足跡”自評(píng)方式的特點(diǎn)、意旨，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中主要做了以下幾方面的工作。
（1）增強(qiáng)自評(píng)方式的標(biāo)準(zhǔn)化。
由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和受教育程度，無(wú)法全面恰當(dāng)?shù)膩?lái)評(píng)價(jià)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足。哪怕是接觸較為廣泛的“考后反思”，多數(shù)學(xué)生都會(huì)寫(xiě)到“這次沒(méi)考好，下次要努力”。學(xué)生們不會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自我評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性，也就失去自評(píng)的激勵(lì)功能。為此，“我的成長(zhǎng)足跡”自評(píng)方式設(shè)定了如下規(guī)定：
從以上表格設(shè)計(jì)內(nèi)容來(lái)看，“我的成長(zhǎng)足跡”以標(biāo)準(zhǔn)量化評(píng)價(jià)表為主，自我總結(jié)和家長(zhǎng)寄語(yǔ)為輔的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。“我的課前準(zhǔn)備情況”（見(jiàn)表1）要求合理放置學(xué)習(xí)用品、準(zhǔn)備所需教材和練習(xí)并安靜等待老師上課，按要求完成的給予加分。“我的課堂常規(guī)表現(xiàn)”（見(jiàn)表2）主要觀察孩子的課堂紀(jì)律，如果注意力不集中、開(kāi)小差被老師點(diǎn)名的則按次數(shù)扣分，而整節(jié)課未被提醒的則可以加分。“我的課堂發(fā)言表現(xiàn)”（見(jiàn)表3）重在考察學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性以及其數(shù)學(xué)思維能力，我們鼓勵(lì)孩子大膽的發(fā)表自己的想法，一點(diǎn)一滴的積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此無(wú)論是否回答了問(wèn)題，只要有舉手、想發(fā)言的表現(xiàn)，就給予1分的加分，對(duì)于特別精彩的發(fā)言會(huì)寄語(yǔ)3分的加分以示表?yè)P(yáng)。課堂作業(yè)和家庭作業(yè)情況（見(jiàn)表4）評(píng)價(jià)是學(xué)生在當(dāng)天作業(yè)的訂正復(fù)批后自主進(jìn)行，教師不統(tǒng)一安排時(shí)間。
這樣，數(shù)學(xué)課堂表現(xiàn)有了統(tǒng)一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，學(xué)生們無(wú)需老師的提醒，自行根據(jù)本堂數(shù)學(xué)課的表現(xiàn)進(jìn)行累計(jì)加分即可。評(píng)價(jià)一般在課堂的最后1 min進(jìn)行，簡(jiǎn)單方便、操作性強(qiáng)，容易收到評(píng)價(jià)效果。
（2）突出自評(píng)方式的靈活化。
從自評(píng)方式的內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)，“我的成長(zhǎng)足跡”致力于改變過(guò)分強(qiáng)調(diào)紙筆測(cè)試的結(jié)論性評(píng)價(jià)，加強(qiáng)對(duì)過(guò)程性評(píng)價(jià)的探索。標(biāo)準(zhǔn)量化評(píng)價(jià)表中的課前準(zhǔn)備、課堂規(guī)范、課堂發(fā)言，就分別從學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)主動(dòng)參與度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣不僅以學(xué)生測(cè)驗(yàn)成績(jī)、作業(yè)正確率來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的能力，而且更多關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)方式、手段、方法的多樣化，重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中付出的努力和進(jìn)步，不讓學(xué)生因?yàn)閿?shù)學(xué)成績(jī)上的差距而感到自卑。
（3）凸顯自評(píng)方式的軌跡化。
“我的成長(zhǎng)足跡”自評(píng)方式以一周為階段周期（見(jiàn)表5），將學(xué)生一周數(shù)學(xué)活動(dòng)中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)收集起來(lái)，根據(jù)數(shù)據(jù)匯總后的情況評(píng)價(jià)本周學(xué)習(xí)狀況，以此進(jìn)行自我總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不足，促使學(xué)生進(jìn)一步的發(fā)展。這也與“檔案袋”形式有相通之處，學(xué)生能很清楚的看到自己的學(xué)習(xí)進(jìn)程，老師能明確掌握學(xué)生學(xué)習(xí)的變化過(guò)程，便于師生之間的客觀交流和探討。此外，“我的成長(zhǎng)足跡”著重體現(xiàn)學(xué)生的縱向比較，考慮學(xué)生的過(guò)去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，更著眼于學(xué)生的未來(lái)。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮自評(píng)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和激勵(lì)的功能，從很大程度上維護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。
（4）注重自評(píng)方式的個(gè)性化。
學(xué)生的個(gè)體差異、成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在較大差異。但一直以來(lái)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并沒(méi)有充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，評(píng)價(jià)偏向過(guò)于絕對(duì)化，這不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。“我的成長(zhǎng)足跡”實(shí)施中，既體現(xiàn)多數(shù)學(xué)生的發(fā)展要求，又考慮了學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度，比較客觀的判斷學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展?jié)撃埽茚槍?duì)每個(gè)學(xué)生制定適合其發(fā)展的教學(xué)方法和模式。
（5）體現(xiàn)自評(píng)方式的親子化。
當(dāng)初，在設(shè)計(jì)“我的成長(zhǎng)足跡”的時(shí)候，我們就考慮是否讓家長(zhǎng)也參與這項(xiàng)自評(píng)活動(dòng)，這不僅能讓家長(zhǎng)們了解學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)體系的改革，還能因?yàn)榧议L(zhǎng)的參與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且小學(xué)生的年齡特點(diǎn)使得學(xué)生不容易長(zhǎng)期堅(jiān)持完成一項(xiàng)活動(dòng)，這就需要借助外部因素督促他們堅(jiān)持到底，家長(zhǎng)寄語(yǔ)（見(jiàn)表6）就能起到這樣的作用。通過(guò)家校互動(dòng)的方式，幫助學(xué)生客觀地認(rèn)識(shí)自我，建立起自信心。
4 “我的成長(zhǎng)足跡”自評(píng)方式的效果反饋
“我的成長(zhǎng)足跡”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自評(píng)方式實(shí)施一學(xué)期后，對(duì)前期調(diào)查的學(xué)生進(jìn)行回訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)自評(píng)的認(rèn)識(shí)有了明顯加深。其中，84%的學(xué)生知道數(shù)學(xué)自評(píng)是“自己評(píng)價(jià)自己在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)。”100%的學(xué)生明確“在每一次的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，都進(jìn)行了自我評(píng)價(jià)”；“把自評(píng)當(dāng)成老師任務(wù)”的學(xué)生由90%下降到15%；72%的學(xué)生認(rèn)為“能通過(guò)自評(píng)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)”。同時(shí)，有23%的學(xué)生覺(jué)得在進(jìn)行“我的成長(zhǎng)足跡”自評(píng)方式后，家長(zhǎng)對(duì)自己學(xué)習(xí)的關(guān)注有了提升。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性大大提高，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也逐漸養(yǎng)成，學(xué)習(xí)成績(jī)得到了提高，收到了良好的教育教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)
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一、指導(dǎo)思想
根據(jù)立法目的，結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，對(duì)《辦法》的制度設(shè)計(jì)、實(shí)施效果、存在問(wèn)題及其影響因素等進(jìn)行全面調(diào)查和分析評(píng)估，提出評(píng)估意見(jiàn)，為完善《辦法》和改進(jìn)行政行為做主要參考。
二、評(píng)估內(nèi)容
（一）《辦法》的學(xué)習(xí)、宣傳、培訓(xùn)工作方面
對(duì)《辦法》的宣傳情況；計(jì)量監(jiān)督領(lǐng)域的管理人員、行政執(zhí)法人員的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)情況；市質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督局對(duì)縣（市）、區(qū)的工作指導(dǎo)和監(jiān)督情況。
（二）計(jì)量檢定、校準(zhǔn)和計(jì)量器具管理方面
社會(huì)公用計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)的建立；計(jì)量標(biāo)準(zhǔn)及計(jì)量器具強(qiáng)制檢定情況；直接用于貿(mào)易結(jié)算的住宅用水表、電能表、燃?xì)獗怼崮鼙淼膹?qiáng)制檢定情況；校準(zhǔn)機(jī)構(gòu)開(kāi)展校準(zhǔn)服務(wù)活動(dòng)情況。
（三）服務(wù)業(yè)計(jì)量管理方面
服務(wù)業(yè)經(jīng)營(yíng)者以法定計(jì)量單位作為結(jié)算依據(jù)的執(zhí)行情況；定量包裝商品標(biāo)識(shí)凈含量情況以及非定量預(yù)包裝商品不將包裝物計(jì)入凈含量的執(zhí)行情況；供電、供水、供氣、供熱經(jīng)營(yíng)者以最終用戶使用的計(jì)量器具顯示量值作為結(jié)算依據(jù)的執(zhí)行情況；房產(chǎn)交易分別標(biāo)注建筑面積和使用面積情況。
（四）能源計(jì)量管理方面
能源計(jì)量器具的檔案建立情況；能源計(jì)量數(shù)據(jù)核查制度以及有效追溯制度的建立情況；用能單位能源計(jì)量數(shù)據(jù)分析和應(yīng)用制度的建立情況；重點(diǎn)用能單位能源計(jì)量崗位的設(shè)立情況。
（五）計(jì)量監(jiān)督管理方面
計(jì)量監(jiān)督管理制度的建立情況；計(jì)量調(diào)解和仲裁制度的建立情況；監(jiān)督檢查開(kāi)展中的經(jīng)費(fèi)開(kāi)支情況；質(zhì)量技術(shù)監(jiān)督部門與相關(guān)行政管理部門的信息共享情況以及行業(yè)指導(dǎo)情況；投訴舉報(bào)制度的建立和受理情況。
（六）行政執(zhí)法方面
法律責(zé)任的設(shè)置是否恰當(dāng)、合適；計(jì)量監(jiān)督主管部門是否設(shè)置相應(yīng)的執(zhí)法崗位，規(guī)范執(zhí)法程序；行政處罰的基本情況（包括全市涉及計(jì)量方面處罰案件的數(shù)量、處罰金額等）。
三、評(píng)估方式
評(píng)估工作采取問(wèn)卷調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、實(shí)地調(diào)研、召開(kāi)座談會(huì)、相關(guān)立法分析等多種方式進(jìn)行。要保證公眾有效參與評(píng)估工作。
四、工作步驟
評(píng)估工作從2012年2月初開(kāi)始，至3月10日前完成。具體分為以下三個(gè)步驟：
（一）前期準(zhǔn)備（2月初——2月中旬）
1、成立評(píng)估工作小組。副局長(zhǎng)任組長(zhǎng)，為成員。評(píng)估工作小組下設(shè)辦公室，設(shè)在法規(guī)處，為辦公室成員。
2、擬訂評(píng)估工作方案。
3、制訂調(diào)研提綱、設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷。
（二）調(diào)研論證（2月中下旬——2月底）
1、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，同時(shí)在局門戶網(wǎng)站設(shè)立網(wǎng)上評(píng)估專欄。匯總、梳理問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查的結(jié)果，于2月底前形成問(wèn)卷調(diào)查和網(wǎng)上調(diào)查報(bào)告。
2、系統(tǒng)內(nèi)各相關(guān)單位部門自查自評(píng)。市局相關(guān)業(yè)務(wù)處室、各縣市（區(qū)）質(zhì)監(jiān)局（分局）、系統(tǒng)內(nèi)相關(guān)直屬事業(yè)單位對(duì)貫徹實(shí)施《辦法》情況進(jìn)行自查自評(píng)，于2月底前形成自評(píng)報(bào)告報(bào)市局法規(guī)處。
3、評(píng)估工作小組就評(píng)估中的重點(diǎn)問(wèn)題，會(huì)同法制辦分片區(qū)召開(kāi)4場(chǎng)座談會(huì)進(jìn)行調(diào)研，邀請(qǐng)人大代表、政協(xié)委員、相關(guān)計(jì)量檢定機(jī)構(gòu)、校準(zhǔn)機(jī)構(gòu)、計(jì)量器具制造修理銷售和使用單位、服務(wù)業(yè)經(jīng)營(yíng)者代表、用能單位代表以及市民代表參加評(píng)估活動(dòng)。
（三）形成報(bào)告（2月底～3月10日前）
法規(guī)處匯總系統(tǒng)內(nèi)各單位各部門自評(píng)報(bào)告、調(diào)查問(wèn)卷、和座談會(huì)的情況，經(jīng)整理分析，形成評(píng)估報(bào)告初稿，經(jīng)評(píng)估工作小組討論后，遞交局長(zhǎng)辦公會(huì)議討論通過(guò)，正式稿報(bào)市政府法制辦。
五、工作要求
1資料與方法
1.1一般資料在學(xué)期開(kāi)始前，由學(xué)校教務(wù)處通過(guò)“本科教務(wù)系統(tǒng)”把各個(gè)班的教學(xué)任務(wù)分配給任課老師(本課題的研究者之一)，研究者在被分配到的班上開(kāi)展調(diào)查研究。因此，理論上各個(gè)班級(jí)均有相同的概率納入本研究。本研究樣本為2013級(jí)臨床專業(yè)某班醫(yī)學(xué)生，共86名學(xué)生，其中男46名，女40名。
1.2教學(xué)方式改進(jìn)方法本研究所采用的教學(xué)方法與學(xué)生課程成績(jī)考核制度相關(guān)聯(lián)，以增加學(xué)生配合新教學(xué)方法的積極性。課程成績(jī)考核辦法為：平時(shí)成績(jī)與期末考試成績(jī)各占50%。其中，平時(shí)成績(jī)包括：完成作業(yè)的認(rèn)真程度(40%)+主動(dòng)分享(10%)+參與“翻轉(zhuǎn)課堂”實(shí)踐(50%)。完成作業(yè)的認(rèn)真程度中包含有對(duì)預(yù)習(xí)任務(wù)的考查，主動(dòng)分享則包括了課堂主動(dòng)發(fā)言及課程中心論壇參與。
1.2.1改革考核方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)與思考的習(xí)慣本研究通過(guò)在學(xué)生課后作業(yè)中加入預(yù)習(xí)內(nèi)容來(lái)促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。對(duì)學(xué)生完成作業(yè)認(rèn)真程度的考查包含有對(duì)預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況的考查，此部分成績(jī)占平時(shí)成績(jī)的40%。通過(guò)增加預(yù)習(xí)作業(yè)占期末成績(jī)的比重來(lái)激勵(lì)學(xué)生預(yù)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)與思考的習(xí)慣。為了使該方法能夠得以實(shí)際應(yīng)用，本研究在課程開(kāi)始時(shí)便與學(xué)生溝通成績(jī)考核方式，強(qiáng)調(diào)了預(yù)習(xí)工作的重要性，并且設(shè)計(jì)了符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的預(yù)習(xí)作業(yè)。
1.2.2改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維與科研思維能力本研究創(chuàng)新性地應(yīng)用了PBL學(xué)習(xí)法[1-2]，即“以問(wèn)題為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法”來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，以問(wèn)題為載體，鼓勵(lì)學(xué)生以單獨(dú)或小組合作的形式去探究和解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們步步深入，逐步發(fā)掘問(wèn)題背后所隱含的信息，從而獲得知識(shí)，其科學(xué)思維方式也得到鍛煉。
在開(kāi)展PBL教學(xué)法時(shí)利用了“四川大學(xué)課程中心”醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)論壇，鼓勵(lì)同學(xué)們?cè)谡搲咸釂?wèn)并勇于提出個(gè)人見(jiàn)解供大家探討。另外，同學(xué)們也可以在論壇里跟帖討論。該論壇建立后，同學(xué)們將課后產(chǎn)生的問(wèn)題以發(fā)帖的形式在論壇進(jìn)行提問(wèn)，大家紛紛在復(fù)習(xí)課程內(nèi)容、查閱相關(guān)資料后在論壇進(jìn)行相互討論。從論壇訪問(wèn)量可看出該方法初有成效，同學(xué)們對(duì)該方法參與度較高。例如：
動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)主要是在指定時(shí)間內(nèi)，對(duì)動(dòng)物疫病的發(fā)生、流行以及分布等因素進(jìn)行調(diào)查。同時(shí)，對(duì)所采集的樣本采用國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)方法進(jìn)行疫病的診斷，使我國(guó)動(dòng)物防疫人員能了解該疫病的發(fā)生、流行趨勢(shì)以及變化規(guī)律。當(dāng)防疫人員了解這些信息資料后，就能提出相應(yīng)的解決對(duì)策。在動(dòng)物疫病防控工作中，動(dòng)物疫病監(jiān)測(cè)極其關(guān)鍵，只有相關(guān)部門切實(shí)提高動(dòng)物疫病的監(jiān)測(cè)水平，才能為后期的疫病防治工作打下基礎(chǔ)。
同學(xué)乙回答：“我個(gè)人覺(jué)得系統(tǒng)誤差能不能被消除不是一個(gè)絕對(duì)的概念，我們可以通過(guò)很多手段來(lái)降低系統(tǒng)誤差，當(dāng)系統(tǒng)誤差被降到極小極小時(shí)可以認(rèn)為系統(tǒng)誤差已被消除。類似于9≈1這種情況。”
同學(xué)丙回答：“系統(tǒng)誤差不能完全避免。”
在同學(xué)們針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)、查閱資料后，老師在論壇為大家做出了解答
1.2.3實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力與解決實(shí)際問(wèn)題的能力本研究通過(guò)設(shè)計(jì)“翻轉(zhuǎn)課堂”課程實(shí)踐[3]，其目的一方面為提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，另一方面為培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維和科研能力，同時(shí)也以科研課題為導(dǎo)向，引導(dǎo)同學(xué)們更深入地理解統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的積極性，改善學(xué)習(xí)態(tài)度。該實(shí)踐提供3個(gè)板塊的課題：“教學(xué)相長(zhǎng)”、“牛刀初試”和“腦洞大開(kāi)”，分別側(cè)重于知識(shí)理解、知識(shí)運(yùn)用和創(chuàng)新能力。在學(xué)期開(kāi)始時(shí)將全班同學(xué)分成若干組，每組同學(xué)可根據(jù)自己的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)情況確定一個(gè)研究課題，并指定一位課外專家作為顧問(wèn)，根據(jù)課外專家指導(dǎo)開(kāi)展研究。每周的理論課和實(shí)習(xí)課結(jié)束后，由授課老師和助教回答學(xué)生的問(wèn)題并作指導(dǎo)。每組同學(xué)分別在課程中期及結(jié)束時(shí)進(jìn)行課題的中期匯報(bào)和結(jié)題報(bào)告，展示研究成果。
例如：某一小組以“成都市噪音污染與心血管疾病相關(guān)性究方案設(shè)計(jì)”為題，以某專家為顧問(wèn)進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂課程實(shí)踐，在文獻(xiàn)閱讀、研究目的和內(nèi)容的確定等研究過(guò)程后，在指導(dǎo)老師指導(dǎo)下設(shè)計(jì)了成都市社區(qū)噪音與心血管患病率相關(guān)性的調(diào)查表，完成了方案設(shè)計(jì)。通過(guò)參與此次課程實(shí)踐，學(xué)生在結(jié)題報(bào)告中得出總結(jié)“本課題范圍大，要求嚴(yán)，難度高。從這次的方案設(shè)計(jì)過(guò)程中，我們認(rèn)識(shí)到團(tuán)體協(xié)作和交流的重要性，團(tuán)體內(nèi)分工明確，與其他團(tuán)隊(duì)共同交流學(xué)習(xí)，能夠更有效率地完成工作。另外，對(duì)橫斷面研究的過(guò)程和思路有了一個(gè)更為明確的了解，這為我們將來(lái)進(jìn)行其他的臨床研究打下了基礎(chǔ)。最重要的是，從本次的方案設(shè)計(jì)中，我們對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)和流行病學(xué)的知識(shí)有了更為深刻的理解，能夠初步將所學(xué)到的書(shū)本知識(shí)應(yīng)用于科學(xué)研究，如設(shè)計(jì)科學(xué)合理的問(wèn)卷并能進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析、推斷。”由此可見(jiàn)通過(guò)開(kāi)展“翻轉(zhuǎn)課堂”課程實(shí)踐，學(xué)生不僅意識(shí)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的重要性，也在實(shí)踐過(guò)程中鍛煉了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；另一方面，學(xué)生在統(tǒng)計(jì)思維和科研能力方面均有所進(jìn)步。
1.3教學(xué)方式效果評(píng)估方法
1.3.1問(wèn)卷調(diào)查法本研究在借鑒已開(kāi)發(fā)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)量表[4]的基礎(chǔ)上改進(jìn)設(shè)計(jì)了學(xué)生自評(píng)調(diào)查量表，在課程開(kāi)始前和課程結(jié)束時(shí)分別對(duì)學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握情況、合作技能4個(gè)維度做出評(píng)估。經(jīng)信效度檢驗(yàn)[5]，問(wèn)卷的Cronbach′sα為0.896，表明內(nèi)部一致性較好。
1.3.2學(xué)習(xí)效果客觀評(píng)價(jià)主要指標(biāo)包括4個(gè)方面，分別是(1)網(wǎng)絡(luò)課程中心的使用情況：課程中心的登陸人次數(shù)、附件的下載量和發(fā)帖留言量；(2)“翻轉(zhuǎn)課堂”9個(gè)科研小組課題完成情況；(3)學(xué)期前、后行學(xué)生自評(píng)調(diào)查量表調(diào)查；(4)開(kāi)放題關(guān)鍵詞分析結(jié)果。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理采用SPSS20.0軟件分析數(shù)據(jù)，計(jì)量資料用width=38，height=17，dpi=110表示，比較采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料用頻數(shù)表示，以P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
2.1課程參與情況在課堂討論過(guò)程中，大部分學(xué)生都積極主動(dòng)地參與討論，思維活躍，邏輯清晰。在網(wǎng)絡(luò)課程中心使用方面，課程中心的登陸人次數(shù)共計(jì)1896次、表1為互動(dòng)欄目中的論壇版塊的部分內(nèi)容。
2.2“翻轉(zhuǎn)課堂”完成情況學(xué)生積極參與實(shí)踐，每個(gè)小組都在課程結(jié)束時(shí)完成了科研內(nèi)容，在期末結(jié)題匯報(bào)時(shí)順利展示了一個(gè)學(xué)期的科研成果，并撰寫(xiě)了結(jié)題報(bào)告。
2.3學(xué)生自評(píng)調(diào)查量表調(diào)查結(jié)果
表1課程中心論壇部分帖子展示
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2.3.1學(xué)期前、后學(xué)生自評(píng)調(diào)查量表各維度自評(píng)分比較學(xué)期前、后兩次調(diào)查結(jié)果比較分析顯示，課程結(jié)束時(shí)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握情況及合作技能4個(gè)維度的自評(píng)分平均值較課程開(kāi)始時(shí)有所提高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05，P<0.01)。見(jiàn)表2。
表2課程前后自評(píng)量表各維度得分比較width=41，height=17，dpi=110分)
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2.3.2開(kāi)放題關(guān)鍵詞分析結(jié)果為了對(duì)教學(xué)方式的改進(jìn)效果做更深入的分析，學(xué)生自評(píng)調(diào)查量表采用了定性與定量相結(jié)合方式，將問(wèn)卷第5題設(shè)計(jì)為開(kāi)放問(wèn)題，問(wèn)題如下：“你覺(jué)得今后的教學(xué)應(yīng)該如何改進(jìn)？”。對(duì)86份問(wèn)卷整理后，對(duì)關(guān)鍵詞提取并做了頻次的統(tǒng)計(jì)，見(jiàn)圖1。從圖1可以看到，超過(guò)50%的同學(xué)對(duì)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)方式改進(jìn)的感受較好，并認(rèn)為課程安排能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。另外，對(duì)此次教學(xué)改革的意見(jiàn)和建議中，反饋頻次較多的有以下幾點(diǎn)：“增加上機(jī)操作”“增加習(xí)題的講解”“作業(yè)中增加SPSS讀圖題”“課堂中增加隨機(jī)抽講”，以及“進(jìn)一步改進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂”等。
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圖1開(kāi)放題關(guān)鍵詞頻數(shù)分析
3討論
本研究顯示，在教學(xué)方式改進(jìn)之后，學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、知識(shí)掌握情況、合作技能4個(gè)維度均有所改善，表明本研究所做的教學(xué)方式的改進(jìn)和探討，有效改善了教學(xué)效果，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度與團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)思維方式。
3.1改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度在學(xué)期開(kāi)始前的調(diào)查中，醫(yī)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)態(tài)度部分的自評(píng)分是4個(gè)維度中最低的。對(duì)此，一方面，本研究采用在作業(yè)中加入下一次課程內(nèi)容、增加平時(shí)成績(jī)占比的方法。課程開(kāi)始前、課程結(jié)束后學(xué)習(xí)態(tài)度的自評(píng)分差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)，可以認(rèn)為此項(xiàng)方法在提高學(xué)生課堂積極性，改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度方面是有效的。另一方面，從作業(yè)完成質(zhì)量(作業(yè)上交的及時(shí)率、每次作業(yè)的成績(jī))上可以看出，課前預(yù)習(xí)可以加深同學(xué)對(duì)知識(shí)的掌握程度，在一定程度上解決了《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》“學(xué)生學(xué)習(xí)累”的問(wèn)題。本研究采用PBL教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生參與課堂內(nèi)容。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們步步深入，逐步發(fā)掘問(wèn)題背后所隱含的信息，從而獲得知識(shí)。從課程中心的訪問(wèn)量可以充分表明此模式的應(yīng)用調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性、激發(fā)了同學(xué)的探索欲、做到了讓學(xué)生學(xué)以致用。
關(guān)鍵詞： 案例教學(xué)法 “財(cái)務(wù)報(bào)告分析” 應(yīng)用
“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”課程是普通高等院校商學(xué)院本科人才培養(yǎng)方案課程之一，是建立在會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)課程之上的綜合性應(yīng)用課程。該課程與財(cái)務(wù)管理中的財(cái)務(wù)預(yù)決策、財(cái)務(wù)計(jì)劃、財(cái)務(wù)控制等內(nèi)容，以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、管理會(huì)計(jì)等方面的知識(shí)相互滲透，交叉依附，不僅涉及知識(shí)面廣，而且操作性很強(qiáng)。
一、在“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”課程中應(yīng)用案例教學(xué)法的必要性
目前，財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程往往采用以傳統(tǒng)的講授法為主、以討論法為輔的教學(xué)方式。教學(xué)實(shí)踐證明，這種教學(xué)方式可以幫助學(xué)生較全面地構(gòu)筑財(cái)務(wù)報(bào)告分析的知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握基本的財(cái)務(wù)分析方法，提高專業(yè)理論水平。然而，在這種教學(xué)方法下，師生之間有效的教學(xué)互動(dòng)不多，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，對(duì)知識(shí)點(diǎn)往往死記硬背，實(shí)際操作能力欠缺，所以很難達(dá)到課程教學(xué)目標(biāo)。
筆者認(rèn)為，傳統(tǒng)的“講授教學(xué)法”仍具有方法性強(qiáng)、指導(dǎo)性強(qiáng)等其他教學(xué)方法無(wú)法替代的優(yōu)點(diǎn)，所以財(cái)務(wù)報(bào)告分析課程教學(xué)改革不能完全脫離傳統(tǒng)教學(xué)方法，而應(yīng)該是對(duì)傳統(tǒng)教法的一種揚(yáng)棄。
案例教學(xué)法作為一種啟發(fā)式的教學(xué)方法，其目的是通過(guò)形式多樣的案例促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)各種復(fù)雜問(wèn)題、以實(shí)戰(zhàn)的姿態(tài)做出決策的能力。所以，在“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”課程中合理應(yīng)用案例教學(xué)法，是實(shí)現(xiàn)該課程教學(xué)目標(biāo)的必然選擇。
二、在“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”課程中應(yīng)用案例教學(xué)法的關(guān)鍵點(diǎn)
在“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”課程中試行“案例教學(xué)法”時(shí)，筆者特別關(guān)注了以下幾點(diǎn)：首先，在采用講授法的基礎(chǔ)上，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程的相關(guān)延展閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，并為案例分析做好準(zhǔn)備；其次，鼓勵(lì)學(xué)生自由組合成學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，選擇共同關(guān)注的企業(yè)案例進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，培養(yǎng)學(xué)生自主思考與團(tuán)隊(duì)協(xié)作相結(jié)合的處事方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；最后，適時(shí)組織學(xué)生對(duì)財(cái)務(wù)分析結(jié)果進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與教師總評(píng)、期末考試成績(jī)結(jié)合起來(lái)，綜合評(píng)定學(xué)生該課程的成績(jī)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)目標(biāo)性。
三、“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”課程中案例教學(xué)法的應(yīng)用舉例
例如：在總學(xué)時(shí)為32課時(shí)、聽(tīng)課學(xué)生人數(shù)為40人的課堂中，實(shí)際教改課時(shí)累計(jì)宜達(dá)16課時(shí)左右，其具體操作過(guò)程如下。
（一）第1—6課時(shí)，教師對(duì)該課程的知識(shí)框架和體系進(jìn)行系統(tǒng)的理論講授，使學(xué)生明確該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、基本理論、基本方法和基本操作步驟。要求學(xué)生自由平均分成8個(gè)討論小組，引導(dǎo)學(xué)生以組為單位，在互聯(lián)網(wǎng)上搜索感興趣的行業(yè)中的典型企業(yè)在當(dāng)年的財(cái)務(wù)年報(bào)，以備案例討論使用。
（二）第7—30課時(shí)，參考課程教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度表，分配合適的課時(shí)給各知識(shí)模塊，進(jìn)行相應(yīng)的案例討論。具體為：資產(chǎn)負(fù)債表分析、利潤(rùn)表分析、現(xiàn)金流量表分析、所有者權(quán)益變動(dòng)表分析知識(shí)模塊各3課時(shí)；盈利能力分析、營(yíng)運(yùn)能力分析、償債能力分析、發(fā)展能力分析知識(shí)模塊各2課時(shí)；企業(yè)財(cái)務(wù)綜合分析知識(shí)模塊4課時(shí)。在各模塊課時(shí)中，分配合適的時(shí)間用于學(xué)生討論小組做課堂展示、學(xué)生課堂互評(píng)和教師課堂點(diǎn)評(píng)。以“資產(chǎn)負(fù)債表分析”知識(shí)模塊為例，其3個(gè)課時(shí)將這樣安排：首先，提前一周要求各小組對(duì)自己所選定的企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行資產(chǎn)負(fù)債表分析，以PPT形式寫(xiě)出分析報(bào)告；然后，通過(guò)隨機(jī)方式確定各小組的課堂報(bào)告順序。要求由各小組推選一人、在每堂課由3－4個(gè)小組做案例分析展示，時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，其他時(shí)間留給學(xué)生做結(jié)果自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)、總結(jié)和相關(guān)理論的補(bǔ)充講解。
（三）第31—32學(xué)時(shí)，教師對(duì)本課程的理論教學(xué)和案例分析實(shí)踐做總結(jié)。在整個(gè)教學(xué)方法改革實(shí)踐過(guò)程中，需要教師在課堂內(nèi)和課堂外都密切關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，注重師生互動(dòng)，及時(shí)處理好對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題。
實(shí)踐證明，在“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”課程中適當(dāng)引入“案例教學(xué)法”，既能加強(qiáng)教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、教師和教師之間的交流和協(xié)作，又能促使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而不但學(xué)到系統(tǒng)的理論知識(shí)，而且掌握專業(yè)實(shí)際操作技能。
四、“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”課程中應(yīng)用案例教學(xué)法存在的問(wèn)題及對(duì)策
（一）在“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”課程中應(yīng)用案例教學(xué)法存在的問(wèn)題
1.學(xué)生對(duì)先修課程知識(shí)的掌握程度參差不齊。“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”不屬于基礎(chǔ)課程，需要“中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)管理學(xué)”等課程知識(shí)做鋪墊。學(xué)生對(duì)先修課程知識(shí)的掌握程度參差不齊，使教師在課堂上常常花時(shí)間回顧相關(guān)課程知識(shí)，這使得原計(jì)劃讓學(xué)生在課堂上以PPT形式進(jìn)行案例分析成果展示、學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的教學(xué)環(huán)節(jié)沒(méi)有充足時(shí)間開(kāi)展，而代之以教師在課后隨機(jī)抽查學(xué)生的分析成果。
2.學(xué)生對(duì)案例教學(xué)法的積極性高低不一。在教學(xué)過(guò)程中，仍有學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的“講授法”教學(xué)，習(xí)慣于系統(tǒng)的理論教學(xué)，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)對(duì)考試，所以參與案例討論的積極性不高。
（二）應(yīng)對(duì)存在問(wèn)題的對(duì)策
1.在教學(xué)中提前指明本課程涉及的相關(guān)課程知識(shí)，要求學(xué)生利用課外時(shí)間復(fù)習(xí)。在課堂上只以抽查的方式檢查學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握情況，不再專門講解。
2.教師應(yīng)深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)小組的工作情況，勸說(shuō)學(xué)習(xí)積極的學(xué)生帶動(dòng)其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)，力圖讓所有學(xué)生能積極主動(dòng)地加入到案例分析的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，感受主動(dòng)學(xué)習(xí)帶來(lái)的收獲和快樂(lè)。
3.多與同事們交流，分享教改過(guò)程中的心得和經(jīng)驗(yàn)。
總之，筆者認(rèn)為盡管在“財(cái)務(wù)報(bào)告分析”課程中應(yīng)用案例教學(xué)法還會(huì)遇到一些問(wèn)題，但是只要秉承對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，切實(shí)從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)闊專業(yè)視野的角度出發(fā)，教改工作就能不斷取得好的教學(xué)效果。
參考文獻(xiàn)：
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［2］倫肇亮.案例教學(xué)法淺談［J］.西江教育論叢，2009（3）.
在大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)過(guò)程中，筆者建議采用多種評(píng)價(jià)手段來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方面的考核與評(píng)估，因?yàn)槊恳环N教學(xué)評(píng)價(jià)都有其特點(diǎn)。
根據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程的時(shí)間和功能，美國(guó)心理學(xué)家布盧姆把教學(xué)評(píng)價(jià)分為以下三類：診斷性評(píng)價(jià)；終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。
診斷性評(píng)價(jià)一般指在某項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前對(duì)學(xué)生的知識(shí)、技能以及情感等狀況所進(jìn)行的預(yù)測(cè)。通過(guò)這種預(yù)測(cè)可以了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和準(zhǔn)備狀況。通過(guò)診斷性評(píng)價(jià)，教師可以設(shè)計(jì)出可以滿足不同起點(diǎn)水平和不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生所需要的教學(xué)方案，并分別將學(xué)生置于最有益的教學(xué)程序中。
終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)科教學(xué)的教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)，其目的是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)質(zhì)量做出結(jié)論性評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的是給學(xué)生寫(xiě)結(jié)論或者根據(jù)分?jǐn)?shù)分出等級(jí)。
形成性評(píng)價(jià)形成性評(píng)估是通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)程度，對(duì)他們的語(yǔ)言發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對(duì)他們的學(xué)習(xí)嘗試做出肯定，其主要目的不是為了選拔少數(shù)的優(yōu)秀學(xué)生，而是為了發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。形成性評(píng)價(jià)不是單一的從評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，而更注重從被評(píng)價(jià)者的需要出發(fā)，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、在學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)、重視合作學(xué)習(xí)及師生交流。形成性評(píng)價(jià)的特點(diǎn)有：任務(wù)設(shè)計(jì)更為貼近現(xiàn)實(shí)世界；任務(wù)設(shè)計(jì)更為復(fù)雜；做出評(píng)價(jià)所需的時(shí)間更多；評(píng)價(jià)給分時(shí)要求更多的判斷力。
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師的價(jià)值。教師在教學(xué)的過(guò)程中常遇到教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所掌握的內(nèi)容存在著很大的差距的情況。然而，教師如何能夠了解學(xué)生學(xué)習(xí)中的收獲與存在的問(wèn)題，這就需要教學(xué)評(píng)價(jià)來(lái)完成。教學(xué)的內(nèi)容是否是學(xué)生需要的？難度是否適中？教學(xué)重點(diǎn)是否突出？學(xué)生是否真正的掌握了所學(xué)的內(nèi)容?通過(guò)有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師可以準(zhǔn)確的了解這些問(wèn)題的答案，從而及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)手段、方法。
教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的價(jià)值。教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生的幫助主要體現(xiàn)在以下方面：增強(qiáng)學(xué)生的自信心；幫助學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，確立努力的方向和嘗試不同的學(xué)習(xí)方法；提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的一言一行都對(duì)他們有著重大的影響，教師的鼓勵(lì)能夠大大的提高他們的自信心。老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生找出自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中所取得的成績(jī)和不足，從而為自己的成績(jī)而驕傲，也努力的去彌補(bǔ)自己的不足，成為更好的學(xué)習(xí)者。
學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的提高需要日積月累，因此，教師在進(jìn)行口語(yǔ)評(píng)價(jià)時(shí)需要注意多方面的因素。具體的操作如下：教師采用多種組合方式讓學(xué)生做值日?qǐng)?bào)告，內(nèi)容和題材不限，語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)的講解、自學(xué)單元課文的分析、影視評(píng)論、自拍電影、名人演講模仿、電視電影配音、詩(shī)歌朗誦、課文復(fù)述、角色扮演等等都可以供學(xué)生選擇。除了值日?qǐng)?bào)告外，大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課在課堂教學(xué)里面也涉及到學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)的部分，課堂教學(xué)主要是讓學(xué)生回答針對(duì)視頻內(nèi)容所提出的問(wèn)題和進(jìn)行課堂討論，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。不管是值日?qǐng)?bào)告還是視頻討論，教師都應(yīng)從學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)句流暢性、語(yǔ)法運(yùn)用方面進(jìn)行口頭評(píng)價(jià)和書(shū)面評(píng)價(jià)，口頭評(píng)價(jià)是在學(xué)生進(jìn)行值日?qǐng)?bào)告的過(guò)程中的瞬時(shí)評(píng)價(jià)，教師一定要把握評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)，充分捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)。書(shū)面評(píng)價(jià)是學(xué)生完成任務(wù)后教師所給出的點(diǎn)評(píng)，教師在書(shū)面評(píng)價(jià)里肯定學(xué)生的成績(jī)和進(jìn)步并指出不足之處給他們指出今后努力的方向，但一定要注意語(yǔ)言的藝術(shù)性，充分地表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生。
大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)課的一個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，如何進(jìn)行有效的聽(tīng)力水平評(píng)價(jià)是教師特別需要注意的問(wèn)題。對(duì)聽(tīng)力能力的評(píng)價(jià)，筆者建議采取學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師測(cè)評(píng)相結(jié)合的方式，學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)和教師測(cè)評(píng)也是形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的體現(xiàn)。學(xué)生自評(píng)是教學(xué)評(píng)價(jià)的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生按一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。它有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而讓學(xué)生成為更好的學(xué)習(xí)者。
前面所談到的聽(tīng)力評(píng)價(jià)和口語(yǔ)評(píng)價(jià)都是有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力進(jìn)行測(cè)評(píng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅僅包含聽(tīng)力和口語(yǔ)兩個(gè)方面，還有讀、寫(xiě)、譯等各方面。教師除了對(duì)大學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)教學(xué)課程側(cè)重的聽(tīng)力和口語(yǔ)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程有一個(gè)綜合性的評(píng)價(jià)。綜合性評(píng)價(jià)可以包含以下的方式:學(xué)生自評(píng)，學(xué)生對(duì)自己一個(gè)階段以來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，這有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)責(zé)任感，挖掘自我潛能，同時(shí)還能給教師提供通過(guò)傳統(tǒng)測(cè)試無(wú)法獲得的信息；學(xué)生互評(píng)，成立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行同學(xué)間互評(píng)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和合作精神；教師測(cè)評(píng)，除了半期、期末的考試之外，教師還可以建檔對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合的記錄和評(píng)價(jià)。
2017統(tǒng)戰(zhàn)部保密工作自查自評(píng)報(bào)告范文一 為了適應(yīng)新常態(tài)下的保密信息管理工作，把保密信息籬笆扎的更緊，保密防線筑得更牢，自治縣黨委統(tǒng)戰(zhàn)部采取多項(xiàng)措施扎實(shí)推進(jìn)保密信息管理工作。
一是強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)。建立保密工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定本單位保密工作制度，單位領(lǐng)導(dǎo)與涉密工作人員簽訂保密工作責(zé)任狀和保密工作承諾書(shū)，做到管理規(guī)范。
二是強(qiáng)化宣傳教育。組織本部干部學(xué)習(xí)保密法規(guī)、懸掛宣傳標(biāo)語(yǔ)、張貼保密制度等形式，開(kāi)展保密法規(guī)宣傳活動(dòng)，不斷增強(qiáng)本部干部的保密意識(shí)和法制意識(shí)。
三是強(qiáng)化存儲(chǔ)介質(zhì)管理。對(duì)涉密的計(jì)算機(jī)、移動(dòng)硬盤、U盤、工作光盤等存儲(chǔ)介質(zhì)實(shí)行歸類整理、逐一編碼、定人定位，對(duì)涉密介質(zhì)實(shí)行專人專管專用，定人維護(hù)、定點(diǎn)維修，涉密計(jì)算機(jī)內(nèi)外網(wǎng)隔離，確保了計(jì)算機(jī)信息安全可靠，有效推動(dòng)自動(dòng)化辦公系統(tǒng)有序、高效、保密開(kāi)展。
四是強(qiáng)化紙質(zhì)文檔規(guī)范。嚴(yán)格實(shí)行機(jī)關(guān)公文專人領(lǐng)取、逐一登記、簽名傳閱、分門別類、專柜存放管理工作制度，不定期開(kāi)展保密工作自查自糾，自覺(jué)接受上級(jí)保密部門的監(jiān)督檢查，不斷提升本部的保密工作水平。
五是強(qiáng)化培訓(xùn)工作。加強(qiáng)辦公室人員及涉密人員隊(duì)伍的教育管理和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，積極選派涉密人員參加本縣、市、區(qū)內(nèi)外的各種有關(guān)涉密業(yè)務(wù)知識(shí)培訓(xùn)。
六是強(qiáng)化征訂任務(wù)。嚴(yán)格按照上級(jí)保密機(jī)關(guān)的工作要求，超額完成《保密工作》等刊物的征訂任務(wù)。
2017統(tǒng)戰(zhàn)部保密工作自查自評(píng)報(bào)告范文二 根據(jù)國(guó)家和省關(guān)于開(kāi)展機(jī)關(guān)、單位保密自查自評(píng)督查工作的要求，為推動(dòng)機(jī)關(guān)、單位保密自查自評(píng)工作深入開(kāi)展，力爭(zhēng)達(dá)到一年初見(jiàn)成效，兩年大見(jiàn)成效的工作目標(biāo)，近日，省保密局對(duì)我市保密自查自評(píng)工作進(jìn)行專項(xiàng)督查。
督查組聽(tīng)取了我市保密自查自評(píng)督查工作的情況匯報(bào)，檢查了市法制局、市婦聯(lián)、鶴山市住建局等單位的保密制度建設(shè)、保密事項(xiàng)管理及涉密人員管理等情況，實(shí)地查看了保密室的建設(shè)情況，并重點(diǎn)檢查了計(jì)算機(jī)的使用情況。
結(jié)合當(dāng)前工作需要，的會(huì)員“magic_smq”為你整理了這篇財(cái)政項(xiàng)目支出績(jī)效自評(píng)存在問(wèn)題整改情況報(bào)告范文，希望能給你的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)參考借鑒作用。
【正文】
根據(jù)《省財(cái)政廳關(guān)于省直部門開(kāi)展2019年度項(xiàng)目支出績(jī)效自評(píng)的通知》（黔財(cái)績(jī)〔2019〕23號(hào)）要求，我單位對(duì)2019年項(xiàng)目支出績(jī)效目標(biāo)完成情況開(kāi)展自評(píng)，針對(duì)自評(píng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，我單位進(jìn)行了積極整改，現(xiàn)將整改情況函告如下：
一、績(jī)效自評(píng)情況
2019年度我單位共有1個(gè)一級(jí)項(xiàng)目，為“省政府發(fā)展研究經(jīng)費(fèi)”專項(xiàng)。2020年2月，我單位按照《省財(cái)政廳關(guān)于省直部門開(kāi)展2019年度項(xiàng)目支出績(jī)效自評(píng)的通知》（黔財(cái)績(jī)〔2019〕23號(hào)）要求，對(duì)“省政府發(fā)展研究經(jīng)費(fèi)”專項(xiàng)2019年度的執(zhí)行情況和績(jī)效目標(biāo)完成情況開(kāi)展績(jī)效自評(píng)，自評(píng)得分為95.92分，項(xiàng)目支出績(jī)效目標(biāo)整體完成情況較好。
二、績(jī)效自評(píng)存在問(wèn)題
在績(jī)效自評(píng)過(guò)程中，我單位的項(xiàng)目支出績(jī)效管理存在以下問(wèn)題：
一是預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度和效率有待加強(qiáng)。我單位主要從事政策研究及決策咨詢機(jī)構(gòu)，為省領(lǐng)導(dǎo)決策服務(wù)，專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用主要用于課題研究。在實(shí)際工作中，我單位課題研究報(bào)告的交付時(shí)間主要集中在年底，尤其重點(diǎn)課題研究報(bào)告的呈報(bào)基本上集中在第四季度，而大部分課題研究經(jīng)費(fèi)支出按課題研究經(jīng)費(fèi)相關(guān)管理規(guī)定，需待調(diào)研報(bào)告呈報(bào)后方能列支，經(jīng)費(fèi)支出的滯后延緩了省財(cái)政廳規(guī)定的預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度。由于上述客觀因素的影響，省政府發(fā)展研究中心的預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度與省財(cái)政廳的要求存在時(shí)間上的錯(cuò)位現(xiàn)象。
二是績(jī)效目標(biāo)管理和調(diào)整有待完善。2019年，由于省委省政府工作任務(wù)調(diào)整，我單位未完成“省委省政府交辦的重大會(huì)議及論壇”績(jī)效目標(biāo)，導(dǎo)致年底未執(zhí)行完省財(cái)政廳核定的所有預(yù)算指標(biāo)。針對(duì)上述因客觀因素產(chǎn)生的績(jī)效目標(biāo)變化，我單位未及時(shí)向省財(cái)政廳申請(qǐng)調(diào)整績(jī)效目標(biāo)，導(dǎo)致績(jī)效目標(biāo)出現(xiàn)偏差。
三是研究成果數(shù)量和質(zhì)量有待提升。近年來(lái)，我單位不斷加強(qiáng)課題研究數(shù)量和質(zhì)量管理，在課題研究過(guò)程中，研究報(bào)告需開(kāi)展無(wú)數(shù)次的論證和修改，經(jīng)過(guò)課題組長(zhǎng)、部室負(fù)責(zé)人、分管領(lǐng)導(dǎo)、主要領(lǐng)導(dǎo)把關(guān)，部分課題還需經(jīng)過(guò)專家評(píng)審后方能報(bào)出。報(bào)送的研究報(bào)告基本上得到省領(lǐng)導(dǎo)的肯定批示，但直接轉(zhuǎn)化為政策文件的研究成果不夠，研究成果的質(zhì)量有待進(jìn)一步提升。
三、整改措施
針對(duì)績(jī)效自評(píng)存在的問(wèn)題，我單位積極采取措施，分別從以下方面進(jìn)行改進(jìn)：
一是切實(shí)加快預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度，提升資金使用效率。2020年我單位將嚴(yán)格按照省財(cái)政廳預(yù)算執(zhí)行進(jìn)度的相關(guān)要求，督促業(yè)務(wù)部室加快項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，切實(shí)加大預(yù)算執(zhí)行力度，提高預(yù)算資金使用效率，年底確保全部執(zhí)行完所有的預(yù)算指標(biāo)，全面完成單位年初制定的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)。
二是密切關(guān)注目標(biāo)任務(wù)開(kāi)展情況，確保實(shí)際工作切合績(jī)效目標(biāo)。2020年，我單位將嚴(yán)格按照省財(cái)政廳預(yù)算管理和績(jī)效目標(biāo)管理要求，緊緊圍繞《績(jī)效目標(biāo)批復(fù)表》規(guī)定的各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)，密切關(guān)注目標(biāo)任務(wù)開(kāi)展情況，適時(shí)調(diào)整自身工作方向和內(nèi)容，確保績(jī)效目標(biāo)得到全面貫徹執(zhí)行。若因客觀因素未能完成績(jī)效目標(biāo)，則嚴(yán)格按照省財(cái)政績(jī)效目標(biāo)調(diào)整要求，及時(shí)調(diào)整年初制定的績(jī)效指標(biāo)，確保績(jī)效目標(biāo)順利完成。
三是加強(qiáng)研究數(shù)量和質(zhì)量提升工程建設(shè)，不斷提高研究服務(wù)水平。下一步，我單位將全面聚焦省委省政府重點(diǎn)工作，緊緊圍繞省委、省政府工作大局，充分利用智庫(kù)優(yōu)勢(shì)，大力加強(qiáng)研究數(shù)量和質(zhì)量提升工程建設(shè)，不斷創(chuàng)新研究方法，提高研究服務(wù)水平，緊貼貴州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和社會(huì)民生問(wèn)題，為省委、省政府決策提供有用管用好用的對(duì)策建議，爭(zhēng)取將專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用出實(shí)效，使研究成果產(chǎn)生更強(qiáng)的社會(huì)效應(yīng)。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 課堂評(píng)價(jià) 創(chuàng)新
【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1216（2015）11B-0038-01
評(píng)價(jià)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，無(wú)論采取什么樣的方式，都應(yīng)該成為促學(xué)的重要手段。創(chuàng)新評(píng)價(jià)視角、評(píng)價(jià)方式，這是現(xiàn)代課堂教學(xué)的重要訴求。讓學(xué)生自評(píng)，能夠幫助學(xué)生建立自主管理意識(shí)；進(jìn)行小組互評(píng)，可以提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)水平；教師適時(shí)給出點(diǎn)評(píng)，能夠彰顯評(píng)價(jià)的多元個(gè)性特征。
一、學(xué)生自評(píng)，建立自主管理意識(shí)
教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育是自我教育。”在語(yǔ)文課堂教學(xué)中實(shí)施學(xué)生自評(píng)，正是踐行自我教育的實(shí)踐體驗(yàn)。自評(píng)，就是讓學(xué)生自己對(duì)自己的學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)定，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的成功之處和不足之處，并形成深刻反省和獨(dú)立思考，制定自我改進(jìn)計(jì)劃和措施，實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)目標(biāo)。學(xué)生自我評(píng)價(jià)能否獲得預(yù)期效果，關(guān)鍵要看教師的創(chuàng)新設(shè)計(jì)是不是科學(xué)。教師要注意渲染評(píng)價(jià)氣氛，激發(fā)學(xué)生自我評(píng)價(jià)意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)際體驗(yàn)中不斷完善自我，實(shí)現(xiàn)自我教育和超越。
在學(xué)習(xí)《拉薩的天空》時(shí)，教師在課堂教學(xué)結(jié)束階段，給每一個(gè)學(xué)生發(fā)一份自我評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生給自己打分。這份自我評(píng)價(jià)表包含十項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容：學(xué)習(xí)態(tài)度、聽(tīng)課程度、參與情況、互動(dòng)意識(shí)、認(rèn)知獲取、情感體驗(yàn)、糾偏措施、訓(xùn)練情況、能力遷移、反思指數(shù)，每一項(xiàng)權(quán)重為10分，總分為100分。根據(jù)評(píng)價(jià)得分，每人還要做出評(píng)價(jià)報(bào)告，總結(jié)得失。學(xué)生認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)，給自己客觀評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果和評(píng)價(jià)報(bào)告交給老師。教師設(shè)計(jì)自我評(píng)價(jià)表，內(nèi)容豐富，形式創(chuàng)新，學(xué)生感覺(jué)新鮮，參與熱情很高，并從具體操作過(guò)程中獲得不同體驗(yàn)。學(xué)生全面審視自我表現(xiàn)，不僅能對(duì)自身表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，還能鞭策和激勵(lì)自己。
二、小組互評(píng)，提升合作學(xué)習(xí)水平
小組互評(píng)就是在小組范圍內(nèi)組織的學(xué)生之間的互評(píng)活動(dòng)，小學(xué)生自尊心很強(qiáng)，渴望獲得別人的認(rèn)可和支持，當(dāng)然在意同學(xué)的看法。在學(xué)生展開(kāi)的互評(píng)活動(dòng)中，教師要給予科學(xué)引導(dǎo)，要求學(xué)生注意多從正面觀察，深度發(fā)掘別人的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn)，要注意虛心接受別人的批評(píng)和勸告，進(jìn)行友好評(píng)價(jià)交流。在學(xué)生互評(píng)中，教師不僅要給出評(píng)價(jià)指導(dǎo)，還要跟進(jìn)參與其中，掌控互動(dòng)方向。特別是學(xué)生互評(píng)中問(wèn)題的展示，不能將互評(píng)變成批判，或者激化矛盾，要本著友好的心態(tài)對(duì)待互評(píng)。
在學(xué)習(xí)《蒲公英》時(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容為：學(xué)會(huì)生字，會(huì)用“可愛(ài)”“親切”造句，朗讀課文、背誦課文。教師讓小組長(zhǎng)帶領(lǐng)小組成員開(kāi)展多種形式的合作學(xué)習(xí)，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)。任務(wù)完成時(shí)，教師讓小組長(zhǎng)對(duì)小組成員表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。有小組長(zhǎng)說(shuō)：我們組同學(xué)都能積極參與學(xué)習(xí)，除了王敏同學(xué)，其他人順利完成了所有學(xué)習(xí)任務(wù)。王敏同學(xué)很努力，其他同學(xué)都在積極幫助她，可還是沒(méi)有全部達(dá)標(biāo)。教師對(duì)這個(gè)小組長(zhǎng)的評(píng)價(jià)非常滿意，對(duì)王敏同學(xué)進(jìn)行了鼓勵(lì)。教師讓小組長(zhǎng)對(duì)小組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生互評(píng)活動(dòng)，由于小組長(zhǎng)處于特殊地位，評(píng)價(jià)帶有一定權(quán)威性，學(xué)生接受起來(lái)更自然。
三、教師點(diǎn)評(píng)，彰顯多元個(gè)性特征
學(xué)生最看重的還是教師的點(diǎn)評(píng)，教師要充分掌握學(xué)生心理，注意采取多元評(píng)價(jià)方式，對(duì)不同群體學(xué)生展開(kāi)個(gè)性化評(píng)價(jià)。學(xué)生存在個(gè)體差異，教師評(píng)價(jià)也要講究個(gè)性創(chuàng)意。在點(diǎn)評(píng)方式和點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言設(shè)計(jì)時(shí)，要彰顯獨(dú)特性，這樣激發(fā)效果也會(huì)呈現(xiàn)個(gè)性化。小學(xué)生喜歡教師的稱贊表?yè)P(yáng)，教師會(huì)用“你真棒”“很好”等簡(jiǎn)練語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，但由于其使用頻率太高，學(xué)生聽(tīng)多了也會(huì)感覺(jué)麻木，激勵(lì)效果自然會(huì)大打折扣。因此，教師要注意改變?cè)u(píng)價(jià)方式，要運(yùn)用個(gè)性語(yǔ)言，對(duì)學(xué)生展開(kāi)評(píng)價(jià)。
在學(xué)習(xí)《臥薪嘗膽》時(shí)，教師提出思考問(wèn)題：越王勾踐念念不忘的仇恨和恥辱是什么呢？有學(xué)生回答：越國(guó)被吳國(guó)占領(lǐng)，作為越國(guó)國(guó)王的勾踐，念念不忘的自然是亡國(guó)之痛。教師給出評(píng)價(jià)：你回答得很貼切，站在國(guó)家高度看待這個(gè)問(wèn)題，從越國(guó)國(guó)王的身份介入分析問(wèn)題，得出的結(jié)論順理成章。這個(gè)學(xué)生聽(tīng)到教師的評(píng)價(jià)，顯得非常興奮。有學(xué)生回答：越國(guó)淪陷，每一個(gè)越國(guó)人都失去了幸福家園，對(duì)待侵略者，自然是家仇國(guó)恨。教師給出評(píng)價(jià)：你站在一個(gè)平民的角度回答這個(gè)問(wèn)題，說(shuō)得實(shí)在，情真意切，有很強(qiáng)的說(shuō)服力。學(xué)生對(duì)這樣的評(píng)價(jià)，自然是非常受用的。教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給出“文化味”十足的個(gè)性評(píng)價(jià)，激勵(lì)效果更加明顯，這樣的評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)當(dāng)然是科學(xué)的、高效的。
評(píng)價(jià)是一種檢驗(yàn)、判斷方式，更是一種激勵(lì)、啟迪、拓展的手段，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的正能量，對(duì)全面提升學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)有重要意義。好風(fēng)憑借力，送爾上青云。教師科學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)措施，如：學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)等。多元評(píng)價(jià)形式并行，自然會(huì)給學(xué)生進(jìn)步增添內(nèi)驅(qū)力，促使學(xué)生步步登高。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】高爾夫英語(yǔ)教學(xué) 形成性評(píng)估 自主學(xué)習(xí)
自2006年我院與加拿大荷蘭學(xué)院合作以來(lái)，我院招收的體育服務(wù)管理（高爾夫球會(huì)管理方向）專業(yè)的學(xué)生都進(jìn)行了高爾夫英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)。目前學(xué)生所學(xué)的《高爾夫英語(yǔ)》，內(nèi)容覆蓋了加方課程體系中《高爾夫概論》和《高爾夫運(yùn)動(dòng)技能》的相關(guān)內(nèi)容。根據(jù)筆者對(duì)海南各大高爾夫球會(huì)進(jìn)行的調(diào)查，當(dāng)今企業(yè)和市場(chǎng)對(duì)高爾夫人才的英語(yǔ)能力要求較高。但在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)存在以下問(wèn)題：學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)不夠，自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生英語(yǔ)水平普遍不高。而傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)估主要采取試題考試的形式，它側(cè)重于學(xué)生學(xué)習(xí)的最終結(jié)果，忽略了學(xué)習(xí)的過(guò)程，因而不能全面評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，甚至可能挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
在這種背景下，我們需要改變傳統(tǒng)的評(píng)估方式，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，幫助他們形成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)與自主學(xué)習(xí)能力，并為他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與習(xí)慣打下基礎(chǔ)。
形成性評(píng)估是美國(guó)著名評(píng)價(jià)學(xué)專家斯克里芬1967年提出的，它側(cè)重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)估，是一種動(dòng)態(tài)的評(píng)估。羅少茜認(rèn)為：“以學(xué)生行為表現(xiàn)為本的教學(xué)評(píng)估可以使我們的學(xué)校從單純的報(bào)告‘分?jǐn)?shù)’的評(píng)估模式轉(zhuǎn)移到一個(gè)新的動(dòng)態(tài)的評(píng)估環(huán)境中去。在這個(gè)環(huán)境中，學(xué)生應(yīng)該成為積極的學(xué)習(xí)者和思考者”。它不僅注重對(duì)學(xué)生認(rèn)知能力和所學(xué)知識(shí)的評(píng)價(jià)，還重視對(duì)學(xué)生情感，態(tài)度及行為能力的評(píng)價(jià)。研究者們認(rèn)為沒(méi)有一種形成性評(píng)估模式適合所有老師、學(xué)生和課堂。每個(gè)老師都要探索適合自己的形成性評(píng)估模式。以下是筆者在高爾夫英語(yǔ)教學(xué)中采用的一些形成性評(píng)估方式。
一、問(wèn)卷調(diào)查和小測(cè)驗(yàn)
在學(xué)期開(kāi)始，筆者就學(xué)生的學(xué)習(xí)策略、動(dòng)機(jī)，對(duì)高爾夫英語(yǔ)教學(xué)的看法建議等開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。之后再進(jìn)行課堂小測(cè)驗(yàn)，比如考查學(xué)生對(duì)高爾夫英語(yǔ)課程中專業(yè)詞匯的了解度等。目的是掌握學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀況和英語(yǔ)水平，讓學(xué)生建立“以學(xué)生為中心實(shí)施自我評(píng)價(jià)，學(xué)生是評(píng)價(jià)主體”的觀念。隨后抽取部分學(xué)生座談，聽(tīng)取學(xué)生意見(jiàn)并據(jù)此制定切合學(xué)生實(shí)際的形成性評(píng)估措施。
二、課堂表現(xiàn)評(píng)估
學(xué)生課堂表現(xiàn)主要包括學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與課堂狀況、與他人合作完成任務(wù)情況以及課堂出勤等。課堂表現(xiàn)評(píng)估主要采取自評(píng)與組評(píng)相結(jié)合的方式，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)每日填寫(xiě)，以周為單位進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。課堂出席占5%，小組參與情況占5%。教師對(duì)自評(píng)和組評(píng)進(jìn)行全程指導(dǎo)、監(jiān)督和管理。
無(wú)論是自評(píng)還是組評(píng)，都能客觀地反映出階段內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：2011年3月6日，10高爾夫班，李響，預(yù)習(xí)任務(wù)完成度較高，作業(yè)完成認(rèn)真且正確率較高，課堂上積極參與討論。2011年3月13日，10高爾夫班，李響，上課積極性欠佳，作業(yè)完成較為認(rèn)真，課下跟同學(xué)交流少。通過(guò)比較這兩次記錄，我們可以發(fā)現(xiàn)李響是個(gè)學(xué)習(xí)較認(rèn)真的學(xué)生，課程任務(wù)和作業(yè)做得很好，但是我們也可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)學(xué)生可能在3月13日這天情緒欠佳等。通過(guò)這樣的觀察記錄，我們就可以了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及其他方面的一些信息，以便及時(shí)反饋給學(xué)生本人，加強(qiáng)與其溝通，讓學(xué)生不斷地調(diào)整學(xué)習(xí)的狀態(tài)和計(jì)劃，使其更好地融入高爾夫英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
三、設(shè)立學(xué)生學(xué)習(xí)工作組，突出個(gè)人或小組匯報(bào)
高爾夫英語(yǔ)是一門基礎(chǔ)課，通過(guò)全面培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。在高爾夫英語(yǔ)課堂教學(xué)中通過(guò)匯報(bào)（演講）可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與自主性。
高爾夫英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，作業(yè)多采取個(gè)人或小組演講型匯報(bào)、項(xiàng)目報(bào)告等內(nèi)容，其形式可以是傳統(tǒng)的以紙介質(zhì)為主型，也可充分利用現(xiàn)代技術(shù)，采取頭腦風(fēng)暴、網(wǎng)絡(luò)課堂測(cè)試、在線討論、網(wǎng)絡(luò)探究式學(xué)習(xí)等。無(wú)論何種方式進(jìn)行評(píng)估都充分考核學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力，尤其是在高爾夫行業(yè)實(shí)用性口語(yǔ)的表達(dá)能力。
四、建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案
學(xué)生學(xué)習(xí)檔案的建立，有助于跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，具體來(lái)說(shuō)，通過(guò)課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)的記錄、網(wǎng)上自學(xué)記錄、訪談和觀察等形式，教師可以更細(xì)微地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行掌握、評(píng)估和監(jiān)督，促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
我院目前建立的學(xué)習(xí)檔案包含電子檔案和紙質(zhì)檔案兩種媒介，主要包括：①學(xué)生每學(xué)期高爾夫英語(yǔ)課程的形成性評(píng)估成績(jī)、期末考試成績(jī)及最后的總評(píng)成績(jī)；②學(xué)生自認(rèn)為最滿意的書(shū)面作業(yè)樣本；③學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程記錄，如：各種學(xué)習(xí)材料、各種語(yǔ)言活動(dòng)記錄、角色扮演照片或錄影等；④平時(shí)各種活動(dòng)或作業(yè)的自評(píng)、互評(píng)記錄；⑤教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的觀察評(píng)語(yǔ)及反饋意見(jiàn)；⑥學(xué)生對(duì)不同階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況的自我總結(jié)、評(píng)估與反思。
五、學(xué)生自我評(píng)估、同學(xué)間互評(píng)與教師評(píng)估相結(jié)合
學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)都必須與教師的評(píng)估結(jié)合起來(lái)。在對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)估時(shí)，教師擔(dān)當(dāng)多重角色，既是評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的制定者，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的管理者，既是評(píng)估的參與者又是學(xué)生互評(píng)與自評(píng)的參謀。
例如：筆者提前給學(xué)生安排某一項(xiàng)目，明確任務(wù)，學(xué)生在課外準(zhǔn)備，課堂教學(xué)中抽出一段時(shí)間，選幾位同學(xué)進(jìn)行3- 5 分鐘的陳述。在同學(xué)中選出四位評(píng)委，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，包括語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，陳述內(nèi)容，演講技能如姿勢(shì)、表情等。通過(guò)學(xué)生互評(píng)，不僅鍛煉了學(xué)生的自主能力，也提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與運(yùn)用能力。
同時(shí)，還可以通過(guò)即興演講來(lái)提高學(xué)生的臨場(chǎng)發(fā)揮能力及有關(guān)的心理素質(zhì)等。學(xué)生隨即抽題，僅有一分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，更具挑戰(zhàn)性，主要是鼓勵(lì)學(xué)生自愿參加，由同學(xué)自愿互評(píng)與自評(píng)。最后教師針對(duì)性地進(jìn)行總結(jié)，包括演講的整體表現(xiàn)情況與學(xué)生自評(píng)和互評(píng)情況，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)不足提出改進(jìn)措施。這樣就形成了一個(gè)比較全面的、多方位、具體的課堂教學(xué)評(píng)估體系，提高了教學(xué)與評(píng)估的效率。
形成性評(píng)估要求學(xué)生重視課堂出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、測(cè)驗(yàn)以及自主學(xué)習(xí)與合作化學(xué)習(xí)等每一個(gè)環(huán)節(jié)或因素。學(xué)生努力爭(zhēng)取教師和同學(xué)較高評(píng)價(jià)的過(guò)程，對(duì)其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果大有助益。2011年我院所作的形成性評(píng)估與學(xué)生自評(píng)問(wèn)卷顯示，76%的學(xué)生認(rèn)為形成性評(píng)估模式讓他們更加享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程；70%的學(xué)生認(rèn)為自己入學(xué)以來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的進(jìn)步顯著。2012年6月，我院體育服務(wù)管理（高爾夫球會(huì)管理方向）專業(yè)學(xué)生參加高職高專英語(yǔ)應(yīng)用能力三級(jí)考試，通過(guò)率創(chuàng)下了歷史新高。
綜上所述，筆者認(rèn)為形成性評(píng)估是實(shí)現(xiàn)高爾夫英語(yǔ)課程教學(xué)相長(zhǎng)的重要有效手段。一方面，教學(xué)需要形成性評(píng)估來(lái)引導(dǎo)、監(jiān)督和管理。另一方面學(xué)生需要利用形成性評(píng)估手段自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，自行評(píng)定學(xué)習(xí)結(jié)果。建立一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的評(píng)估體系，構(gòu)成高爾夫英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的良性循環(huán)，不僅讓學(xué)生樂(lè)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，也將大大提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。
參考文獻(xiàn)：
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[2]郭茜，楊志強(qiáng).試論形成性評(píng)價(jià)及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與測(cè)試的啟示[J].清華大學(xué)教育研究，2003，（5）：103-108.
作者簡(jiǎn)介：
紀(jì)春（1973-），女，海南職業(yè)技術(shù)學(xué)院商學(xué)院副教授。
