時(shí)間：2022-06-03 15:38:19
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇新課改培訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、精心組織是前提
1、從教育部到教育廳再到州市教育局一直到我們××中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，對于此次的培訓(xùn)都予以了高度的重視，通過多次組織我們的教師做現(xiàn)場動員和參加網(wǎng)絡(luò)視頻會議，在我們的教師中做好了宣傳動員工作。
2、培訓(xùn)平臺根據(jù)我們學(xué)校報(bào)上去參加培訓(xùn)的教師分配給我們相應(yīng)數(shù)量的注冊碼，我們拿到之后再把對應(yīng)的注冊碼配發(fā)給每位參訓(xùn)教師，然后組織參訓(xùn)教師到多媒體電教室演示具體的注冊培訓(xùn)信息的方法，最后在我校全體信息技術(shù)老師的幫助之下于16日基本完成了學(xué)員們的信息注冊，在16日的晚上我用管理員身份登錄各個(gè)平臺核對學(xué)員們的信息，發(fā)現(xiàn)有問題的再電話通知到個(gè)人要求他們?nèi)バ薷摹?7日再聯(lián)系安排在我校的班主任和輔導(dǎo)教師，由于原來安排的教師中有些不能參加此次培訓(xùn)，因此又根據(jù)我校的情況，再征得州市教育局的領(lǐng)導(dǎo)同意之后，做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，落實(shí)之后，就組織他們到平臺上修改身份信息，并在這天，督促完成各種身份信息的注冊與修改。
3、調(diào)試培訓(xùn)用的機(jī)房，測試網(wǎng)絡(luò)暢通情況，并做好應(yīng)急準(zhǔn)備。由于我校機(jī)房為了參加云南省組織的會考，所裝的系統(tǒng)是windows2000，我們在調(diào)試的過程中，開始是播放視頻的時(shí)候有聲音無圖像，我們把它的播放器版本更新了一下，正常了，后來又發(fā)現(xiàn)從平臺進(jìn)入論壇和發(fā)表文章都無法進(jìn)入，看了要求說是ie版本過低，可是在windows2000下裝ie6卻怎么也裝不上，于是我們又用最快的時(shí)間把系統(tǒng)換成winxp,并把配發(fā)下來的光盤素材直接復(fù)制到計(jì)算機(jī)上，這樣即使外網(wǎng)不通，也能夠保證培訓(xùn)的正常進(jìn)行。
4、讓學(xué)員明白學(xué)習(xí)的流程及時(shí)間安排，我們也根據(jù)老師們的反映對這個(gè)時(shí)間安排做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，每天早上9：00—11：30組織觀看視頻及視頻文本，并建議他們從本地觀看視頻的同時(shí)，可以從網(wǎng)絡(luò)平臺上觀看視頻文本，下午2：00—5：00進(jìn)行交流與提交作業(yè)。
5、嚴(yán)格的考勤制度。我們學(xué)校采用的是雙向考勤制度，早上下午進(jìn)入和離開機(jī)房的時(shí)候都要簽名，考勤表由我們學(xué)校的黨支部副書記陸敬林老師親自保管。
二、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源是保證
我們的學(xué)員是老師，老師的學(xué)習(xí)耐心跟我們所教的學(xué)生比起來要差得多，我相信如果沒有好的學(xué)習(xí)資源，我們的教師絕對難堅(jiān)持下去，所幸這次各學(xué)科的資源都深深吸引了我們的教師，我們調(diào)整的時(shí)間是從早上9點(diǎn)開始，我們的有些學(xué)員在8點(diǎn)剛過就打電話給我，叫我去開機(jī)房給他們，并且每天都不得在中午12點(diǎn)以前離開機(jī)房。
三、平臺互動是提高
網(wǎng)上交流讓我們的教師與他們的同行暢所欲言，提交作業(yè)是我們的教師對于學(xué)習(xí)后的理論見解，好多老師由于計(jì)算機(jī)操作不熟，打字速度很慢，于是在早上學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們就會把作業(yè)寫在稿紙上，有的中午回去打好用優(yōu)盤帶來，有的下午直接把自己的娃娃帶來機(jī)房里幫忙，而他們就積極專心地參與網(wǎng)上交流和發(fā)表文章。因此按照原來網(wǎng)絡(luò)平臺的評價(jià)方案，時(shí)間過去5天的時(shí)候我們的絕大部分的教師成績顯示都是滿分了，但我們的教師依然堅(jiān)持著。還是一樣的積極與專心。
四、理論得到提高，有待于實(shí)踐的檢驗(yàn)
我們的老師通過這10天的學(xué)習(xí)，在理論上有了很大的提高。我相信具體到后來的教學(xué)中，他們會用新的理論指導(dǎo)他們?nèi)ッ鎸π碌慕滩暮托碌恼n改。在此，附上我們的老師的幾句感言：1、此次培訓(xùn)是第一次參加遠(yuǎn)程教學(xué)活動，既新鮮，又手足無措，但技術(shù)性的差別的克服還是可能的;2、每天無論是炎炎烈日，還是刮風(fēng)下雨，我們都踏著充滿干勁的步伐登向72級階梯的知識殿堂——四樓微機(jī)室;3、很喜歡網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)這種方式，專家的教誨如天籟之音，如陽光雨露，沐浴著我們茁壯成長;4、網(wǎng)絡(luò)拉近了我們與專家的距離，新穎的學(xué)習(xí)方式激發(fā)了教師學(xué)習(xí)的無限熱情;5、短短十天的培訓(xùn)，收獲頗多，不僅電腦打字的水平有了很大的提高，更重要的是對整個(gè)高中語文新課改的目標(biāo)和要求有了全面的認(rèn)識;6、在過去的幾天里，學(xué)習(xí)是緊張的忙碌的，雖然很累，但我們卻在默默的堅(jiān)持著，心里仍充滿著說不出的滿足與快樂。
在高中新課改的形式下，作為一名教師必須不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，秉著一切為了學(xué)生的宗旨，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，讓新教材的教學(xué)綻放光彩。絕大部分的老師都認(rèn)為累著并快樂著，因此他們一直堅(jiān)持著，努力著，我也相信他們在不斷的提高著。
本次培訓(xùn)，我們的教師們受益匪淺，但由于也是第一次組織這樣的培訓(xùn)，作為我們所謂的技術(shù)員來講也就是到昆明參加了一天的培訓(xùn)，不管什么東西都還得我們回來摸著石頭過河，所以有好多工作都做得不夠完美，當(dāng)然這其中也有各個(gè)方面的因素。在此我也根據(jù)這次培訓(xùn)中的一些問題提幾點(diǎn)自己的感想：
一、班主任和輔導(dǎo)教師如果由我們的專家來擔(dān)任，我想這次的培訓(xùn)效果會更好。首先是輔導(dǎo)教師批改作業(yè)，如果是我們的老師來擔(dān)任，別人交上來的作業(yè)如果是網(wǎng)上復(fù)制過來的，我們的老師也會礙于情面，給他一個(gè)合格，再有如果專家們給我們老師一定的評語，也會激發(fā)我們的老師學(xué)習(xí)的熱情。
二、再研究完善一下網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的評價(jià)方法，從3個(gè)平臺的評價(jià)方案來看，這個(gè)也在我們的教師心里有一定的影響。
三、增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器的穩(wěn)定性，在培訓(xùn)中途，網(wǎng)絡(luò)鏈接出現(xiàn)故障，直接影響我們教師的心情。我想如果把每個(gè)學(xué)科放到不同的服務(wù)器上來運(yùn)行那效果肯定要好得多。
一、培訓(xùn)理念落后等幾方面。經(jīng)過總結(jié)，文章提出了“新課改”背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)的踐行思路。文章旨在通
過研究“新課改”背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的問題，為下階段中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的深入開展提出新的思路，多措并舉推進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞新課改中小學(xué)教師培訓(xùn)對策
中圖分類號：G633文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
Teachers' Training under New Curriculum
ZHANG Xuezheng
(Nanchuan Teachers' College, Chongqing 408400)
AbstractFor the opportunity of "new curriculum" to the development of teachers' training, this article analyzes teachers' training after "new curriculum", first proposes the problems existed in teachers' training, including poor training target, single training evaluation methods, training concept backward and so on. After summary, the article proposes teachers' training ideas under "new curriculum". The articles aims to propose new ideas for the next phase of teachers' training work in depth, take measures to promote the improvement of the quality of basic education by researching the problems of teachers' training under "new curriculum".
Key wordsnew curriculum; teachers' training; strategy
0 引言
師資力量歷來都是保證中小學(xué)教學(xué)水平的重要組成部分，而且也是一個(gè)國家教育資源的重要構(gòu)成部分。而且，教育部《2003-2007年教育振興行動計(jì)劃》中也明確提出重視教師的培訓(xùn)，要“提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量水平”。“新課改”是國家進(jìn)行深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育”的重要舉措，標(biāo)志我國從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的重大轉(zhuǎn)變，①②所以，新課改的實(shí)施對中小學(xué)教師的教學(xué)技巧及教學(xué)模式也提出了更高的要求，對中小學(xué)教師的繼續(xù)教育與培訓(xùn)工作也提出了新的思路。而且“新課改”同時(shí)也明確提出，師資培訓(xùn)工作是課程改革實(shí)驗(yàn)工作成敗的關(guān)鍵”。本文旨在借助“新課改”契機(jī)，充分改革現(xiàn)有教師培訓(xùn)方式，培訓(xùn)內(nèi)容，以全面提高中小學(xué)授課效率，推動中小學(xué)素質(zhì)教學(xué)的進(jìn)一步深化。③
1 “新課改”背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)工作存在的問題
1.1 培訓(xùn)工作針對性差
由于我國目前的實(shí)際情況，不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，對于師資隊(duì)伍建設(shè)的投入也不同，導(dǎo)致不同地區(qū)的教師隊(duì)伍整體水平差別非常大，尤其是在對中小學(xué)教育中各學(xué)科的前沿知識的掌握、新式理念的把握、新型教學(xué)儀器的使用等方面差別更為明顯，而這種差距在“新課改”的師資培訓(xùn)過程中并沒有完全體現(xiàn)。很多培訓(xùn)的內(nèi)容在一些較發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校教師早已經(jīng)掌握，而對一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)的教師就了解不多；另外，針對農(nóng)村與城鎮(zhèn)教師的培訓(xùn)也沒有區(qū)別對待。這種缺乏差異性的培訓(xùn)導(dǎo)致培訓(xùn)的針對性差，整體效果差。還有，農(nóng)村與城市的中小學(xué)教師在教育環(huán)境、教育素材上都不同，年齡大與年齡小、高年級與低年級教師之間都存在明顯差別，如何利用現(xiàn)有的環(huán)境條件充分提高授課效率就成為“新課改”下提高培訓(xùn)效率的重要著眼點(diǎn)。③④
1.2 培訓(xùn)考核方式單一
一般而言，因?yàn)閷W(xué)生自制力較差、自主學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，很多時(shí)候必須要通過考試的方式加以約束。而教師培訓(xùn)工作不能等同于學(xué)生上課，一段時(shí)間的培訓(xùn)后進(jìn)行個(gè)象征性的考試就算完事。顯然，這種方式對于引導(dǎo)教師個(gè)性化發(fā)展是相違背的。本身中小學(xué)教師的教學(xué)就存在很大程度的應(yīng)試教育影響的痕跡，所以“新課改”背景下中小學(xué)師資力量的培訓(xùn)應(yīng)重點(diǎn)解決這種教育思想上的誤區(qū)，注重拓展考核方式的培訓(xùn)。這樣從源頭行就灌輸多樣化考核方式、多措并舉的提高學(xué)生素質(zhì)的方式對于“新課改”下師資力量的培訓(xùn)才是最有價(jià)值的。④
1.3 培訓(xùn)理念落后
很長時(shí)間以來，我國的教師培訓(xùn)工作一直沿用“教師講、學(xué)生聽；教師演示，學(xué)生學(xué)習(xí)”的狀態(tài)，很少注意培訓(xùn)過程中的教學(xué)技法、教學(xué)方式、因材施教等理念的灌輸，導(dǎo)致中小學(xué)教師給學(xué)生上課這種填鴨式的教學(xué)也非常普遍，甚至有部分教師照本宣科，嚴(yán)重阻礙了“新課改”要求的素質(zhì)教育以及自主學(xué)習(xí)、自主探索的學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
2 “新課改”背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)的踐行思路
2.1 建立差異化的培訓(xùn)體系
區(qū)別對待、差異化培訓(xùn)，殊途同歸的多樣化教師培訓(xùn)方式是“新課改”背景下中小學(xué)教師培訓(xùn)最有效的途徑。重點(diǎn)應(yīng)從學(xué)校實(shí)力的強(qiáng)弱、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平高低、學(xué)校特有的價(jià)值理念、教師本身的差異等幾個(gè)方面加以區(qū)分。尤其是針對教育水平相對薄弱地區(qū)的教師一定要采取切合實(shí)際的教育方式，使他們聽得懂、學(xué)得會、用得上。在此基礎(chǔ)上為教師們鋪設(shè)一個(gè)宏觀的學(xué)習(xí)思路，引導(dǎo)他們由表及里，由淺及深的學(xué)習(xí)，可以起到事半功倍的效果。同時(shí)也培養(yǎng)他們在差異化教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面的能力。
2.2 提高培訓(xùn)隊(duì)伍的綜合素質(zhì)
教師是課堂第一責(zé)任人，教師水平的高低、教學(xué)手段的豐富與否直接決定著教學(xué)質(zhì)量的高低，因此要想提高整體中小學(xué)教師的教學(xué)水平，使培訓(xùn)工作有效進(jìn)行，必須首先提高培訓(xùn)隊(duì)伍的綜合水平。為此，教師培訓(xùn)學(xué)校要通過政策、待遇等方面的傾斜加大力度引進(jìn)具有豐富培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)歷高、能力強(qiáng)的培訓(xùn)人才的引進(jìn)。并讓人才“來得了、留得住、干得好”。
2.3 完善培訓(xùn)考核體系
考核是對培訓(xùn)中成功與失敗之處進(jìn)行總結(jié)。所以，考核是教師培訓(xùn)工作必要的環(huán)節(jié)。考核要針對培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)人員、培訓(xùn)方式而定，一定要打破以考試為唯一考核方式的制度。比如培訓(xùn)教學(xué)技法，可以讓學(xué)員們通過講課比賽的方式考核；培訓(xùn)教學(xué)理念，可以以寫論文的方式，讓各位學(xué)員各抒己見，把他們的教學(xué)理念寫出來。⑤這樣一是有利于他們自身提煉教學(xué)理念，二是有利于培訓(xùn)教師更加全面的掌握學(xué)員對教學(xué)理念掌握的程度，方便下一步有針對性的開展培訓(xùn)。
2.4 加強(qiáng)教學(xué)技法的培訓(xùn)
豐富教學(xué)手段是目前新課改中重要的要求，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。尤其是中小學(xué)中很多科目中的內(nèi)容很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尤其是一些定義或者帶有想象力較強(qiáng)的知識點(diǎn)。所以，恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)技法的采用對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，樹立自主學(xué)習(xí)的意識很重要。教學(xué)技法的培訓(xùn)大概應(yīng)包括興趣教學(xué)、教具的全方位利用、教學(xué)內(nèi)容生活化、鼓勵(lì)教學(xué)法，另外一些類似辯論、分組討論、話劇等一系列豐富的教學(xué)方法的培訓(xùn)。培訓(xùn)時(shí)可以將這些方法運(yùn)用到培訓(xùn)內(nèi)容當(dāng)中，采用多種多樣的培訓(xùn)方式，加深學(xué)員們對與教學(xué)技法的掌握。可以通過參觀優(yōu)秀教師的講課、觀看與分析一些高水平的講課比賽錄像，使學(xué)員們在一種探究、實(shí)踐的氛圍中學(xué)到知識，并能夠及時(shí)掌握知識在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的途徑。
3 結(jié)語
“新課改”是我國教育史上具有劃時(shí)代意義的重要教育事件，“新課改”使得中小學(xué)教學(xué)在在發(fā)揮學(xué)生主體性、提煉學(xué)科價(jià)值性和教學(xué)質(zhì)量全面性等方面取得了巨大的進(jìn)步。因此，“新課改”實(shí)際上也為中小學(xué)教師培訓(xùn)工作提供了理論基礎(chǔ)。通過教師培訓(xùn)，使中小學(xué)教師在豐富課堂教學(xué)形式、改變教具用法，并在教學(xué)進(jìn)程上、教學(xué)手段上有更多的突破。⑥同時(shí)這對教師培訓(xùn)工作者本身工作也是一種促進(jìn)，對于教師培訓(xùn)這項(xiàng)事業(yè)在“新課改”的背景下進(jìn)一步深化，充分展示“新課改”下教師培訓(xùn)工作的改革，創(chuàng)新中小學(xué)教學(xué)方法與思路，提高教學(xué)效率，均有重要意義，并可謂其它相關(guān)類型的培訓(xùn)教學(xué)提供可資借鑒的思路。
注釋
①關(guān)于加強(qiáng)在職中小學(xué)教師培訓(xùn)工作的意見（[86]教師字002號）.
②張海蘭,王歡.新課改教師培訓(xùn)的反思與對策[J].齊齊哈爾師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2011(1):115-116.
③郝麗坤.論新課改背景下的中小學(xué)教師繼續(xù)教育[J].衡水學(xué)院學(xué)報(bào),2011.12(5):111-113.
④李雪玲.新課改下的高中地理教學(xué)反思[J].科教文匯(中旬刊),2009.10:192.
關(guān)鍵詞：農(nóng)村；教師；新課改；能力；途徑；方法
新課改之所以在農(nóng)村實(shí)施較難，原因除了教師隊(duì)伍素質(zhì)的不整齊，教師角色和觀念未能很好地轉(zhuǎn)變、教學(xué)反思淺薄、教學(xué)和考試評價(jià)的狹隘等，還因義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)的投入不足而導(dǎo)致硬件上無法滿足。
一、整合資源，發(fā)揮優(yōu)勢
1.要加大教師的培訓(xùn)力度，從而提高教師的新課程理念水平
農(nóng)村中學(xué)教師已經(jīng)修改了傳統(tǒng)的老師講、學(xué)生聽的上課模式，面對新課改，很多教師想嘗試，卻不知道該如何做，原因就是沒有對新課程理念和新課程理念下的教學(xué)模式形成清晰的認(rèn)識。因此，加大教師的培訓(xùn)力度，從理念上提升教師素養(yǎng)，讓教師了解新課程理念下的教學(xué)模式，從而逐步應(yīng)用于課堂教學(xué)是大有裨益的。
2.要充分利用好學(xué)生的興趣而投入新的教學(xué)設(shè)備
隨著“薄改項(xiàng)目”的推進(jìn)，大多中學(xué)已逐漸配備了電腦、投影儀等設(shè)備，至少有的學(xué)校配備了電視、播放器等設(shè)備，教師可以充分利用這些設(shè)備，在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容而展示相應(yīng)的知識，這不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對促進(jìn)學(xué)生由直觀到抽象的過渡也有積極意義。
二、轉(zhuǎn)變觀念，逐步實(shí)施
在農(nóng)村新課改中，教師容易走向兩個(gè)極端，即盲目地追求新課改而忽視了實(shí)際，或只是嘴上說新課改，教學(xué)實(shí)踐中又延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)。針對這種情況，在農(nóng)村新課改中，學(xué)校不應(yīng)急于推行新課改，而可以試點(diǎn)的方式進(jìn)行，即可就一個(gè)學(xué)校的某幾個(gè)班級或某幾個(gè)學(xué)科進(jìn)行試點(diǎn)，然后總結(jié)，再推廣。
在試點(diǎn)過程中，學(xué)校要組成相應(yīng)的新課改指導(dǎo)組，從教學(xué)理念到教學(xué)程序一一對試點(diǎn)的教師進(jìn)行指導(dǎo)，在教學(xué)實(shí)踐后，要不斷反思其中的得失，然后再以此為出發(fā)點(diǎn)，從點(diǎn)到面實(shí)施。
三、不斷反思，革新評價(jià)
新課改在農(nóng)村的實(shí)施比城市難度較大，周期也較長。在這個(gè)過程中，教師要不斷地從實(shí)踐中反思，尤其是對教學(xué)模式的反思，教師要從每一節(jié)課做起，從每一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施反思做起。在反思中，要從追求分?jǐn)?shù)逐漸過渡到對學(xué)生能力的培養(yǎng)。
總之，新課改在農(nóng)村是一場思想和實(shí)踐的革命，廣大農(nóng)村教師還需突出學(xué)生的主體地位，從觀念革新開始做起，逐步實(shí)施。
參考文獻(xiàn)：
[1]彭鴻起.如何提高農(nóng)村教師新課程的實(shí)施能力[J].考試周刊，2011（38）.
為了更好的迎接新課程實(shí)驗(yàn)的到來，了解和學(xué)習(xí)第一批實(shí)驗(yàn)學(xué)校新課程實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展情況，借鑒他們在新課程實(shí)施過程中積累的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校組織科研處和實(shí)驗(yàn)二部的相關(guān)人員，在科研處郭明俠副主任的帶領(lǐng)下，于200x年x月x日至x月x日赴廣東的深圳市和山東的濟(jì)南市進(jìn)行了為期12天的考察學(xué)習(xí)。廣東省和山東省作為首批進(jìn)入高中新課程實(shí)驗(yàn)的省份于200x年秋季正式開始新課程實(shí)驗(yàn)，他們在新課程實(shí)施過程中雖然遇到了許多的問題，但同時(shí)也積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ソ梃b。我們先后考察了深圳市的深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校、深圳高級中學(xué)和濟(jì)南市的山師大附中三所學(xué)校。這三所學(xué)校都是當(dāng)?shù)貛熧Y力量強(qiáng)、教學(xué)質(zhì)量高的重點(diǎn)中學(xué)，十分具有代表性。我們認(rèn)真聽取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)關(guān)于課改進(jìn)展情況的介紹，并與部分實(shí)驗(yàn)教師座談，就新課改實(shí)施過程中可能出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行深入的探討與交流。我們還深入課堂教學(xué)，觀摩了幾節(jié)常規(guī)教學(xué)課，親身感受了新課程的魅力。通過兩周的考察學(xué)習(xí)，使我們對高中新課程又有了新的了解、認(rèn)識與思考，他們在新課程實(shí)施過程中的許多做法和策略對我校將要實(shí)施的高中新課程實(shí)驗(yàn)具有很大的借鑒意義。下面將本次考察學(xué)習(xí)的體會匯報(bào)如下：
一、新課程實(shí)施的基本情況
本輪高中新課程改革是建國以來課程改革變動最大，對我國普通高中教育教學(xué)影響最深刻的一次全面的課程改革。教育部出臺的高中新課程方案，從教育觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、課程內(nèi)容到課程管理都體現(xiàn)了全新的思路。本次新課程實(shí)驗(yàn)的突出特點(diǎn)就是改變了過去教育中央集權(quán)、全國統(tǒng)一的局面。實(shí)現(xiàn)了權(quán)力下放，給地方、學(xué)校和學(xué)生充分的自和選擇權(quán)，使其能選擇適合自身實(shí)際情況的教材和課程，達(dá)到教育收益最大化。現(xiàn)在已基本實(shí)現(xiàn)了教材選擇多樣化、課程設(shè)置靈活化、課堂教學(xué)個(gè)性化、學(xué)生評價(jià)多元化。
1．教材選擇多樣化，地方擁有選擇權(quán)
新課程實(shí)驗(yàn)首先就是改變了過去全國使用同一版教材的局面，要求各省根據(jù)自身的實(shí)際情況選擇適合自己的教材，高考也命題也不再依據(jù)某本教材，而是依據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)。正是在這種形勢下，各種版本的教材爭相出爐。現(xiàn)在全國普通高中教材的版本不下于十種。新課程要求每個(gè)學(xué)校不能只選擇一種版本的教材，而是要選擇多種版本的教材。廣東省在教材選擇上就遵循版本不少于三個(gè)的原則。而廣東省的各個(gè)地區(qū)選用的版本也不盡相同，都是由各地區(qū)相應(yīng)的教材管理委員會（由主管領(lǐng)導(dǎo)、教材專家、教師代表和家長代表組成）投票決定的。必修部分統(tǒng)一要求，選修部分各校參照《廣東省選修課開設(shè)指導(dǎo)意見》自行決定。我們考察的兩所學(xué)校選用的教材主要集中在人教版、北師大版、蘇教版和粵教版。通過考察我們發(fā)現(xiàn)，在某一學(xué)科上，雖然學(xué)校選定了某版的教材，但是他們的教師在教學(xué)過程中也不僅僅參考指定的教材，而是采取“一本教材為主，多版教材為輔”的方式。同一內(nèi)容不同版本的教材每位老師手里都有兩三本，以便在教學(xué)過程中互相參考。這點(diǎn)是值得我們借鑒的。我們建議學(xué)校在進(jìn)入新課程之前，應(yīng)該讓我們的任課教師提前拿到多種版本的教材，提前熟悉教材的體系和內(nèi)容，總結(jié)不同版本教材的區(qū)別和優(yōu)缺點(diǎn)，以便在以后的教學(xué)中靈活運(yùn)用，以達(dá)到最佳的效果。
2．課程設(shè)置靈活化，學(xué)生擁有選擇權(quán)
高中新課程改革強(qiáng)調(diào)精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)內(nèi)容，增強(qiáng)課程與社會進(jìn)步、科技發(fā)展、學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，拓展視野，引導(dǎo)創(chuàng)新實(shí)踐；適應(yīng)社會需求的多樣化和學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展，構(gòu)建重基礎(chǔ)、多樣化、有層次、綜合性的課程結(jié)構(gòu)。改革后的高中課程由八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、十二門科目和若干個(gè)模塊組成，分為必修和選修。按照國家的要求，高中學(xué)校必須開足開齊8個(gè)領(lǐng)域的必修課，同時(shí)還要充分挖掘和利用當(dāng)?shù)卣n程資源，努力開設(shè)多樣化、高質(zhì)量的選修課程，促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。但是由于我國的國情和各學(xué)校實(shí)際情況的限制，各學(xué)校都有不同程度的變通，靈活的執(zhí)行國家的要求。首先，選修課程必修化，由地方或?qū)W校代替學(xué)生選課，統(tǒng)一上課，采用的這種所謂“配餐制”。這也是現(xiàn)在我國新課程實(shí)驗(yàn)普遍采取的一種方式。例如，在我省剛剛出臺的《普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與管理指導(dǎo)意見》中就明確規(guī)定，選修Ⅰ的內(nèi)容一是所有學(xué)校必須開設(shè)，學(xué)生按要求必須進(jìn)行選擇的內(nèi)容。這實(shí)際上就是規(guī)定了這些內(nèi)容的必修的。我們考察的深圳、濟(jì)南兩地的學(xué)校基本上也是采用的這種模式，只不過有的是省里規(guī)定的，有的是市里統(tǒng)一的，還有的是學(xué)校自己選擇的。幾乎沒有學(xué)校能達(dá)到讓學(xué)生開放式的選課，上課實(shí)行“走班制”。由于受到高考“指揮棒”的牽制，以及學(xué)校自身資源的限制，采取這種做法也是符合實(shí)際的。要真正達(dá)到新課程的要求，我們還有很長的路要走。其次，學(xué)校活動課程化，為了達(dá)到學(xué)校要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展需要、自身?xiàng)l件和學(xué)生興趣，設(shè)置若干模塊，供學(xué)生選修，至少獲得6學(xué)分的要求，很多學(xué)校都靈活的將學(xué)校活動課程化，例如將運(yùn)動會、文化節(jié)、科技節(jié)等學(xué)校活動課程化，根據(jù)學(xué)生的參與情況和實(shí)際表現(xiàn)給予一定的學(xué)分。這樣做，既能加強(qiáng)對學(xué)生參與活動的管理，又完成了國家對開設(shè)校本課程的要求，可謂一舉兩得。再次，研究性學(xué)習(xí)靈活化，國家規(guī)定研究性學(xué)習(xí)是15個(gè)學(xué)分，如果學(xué)生僅僅是在課堂上學(xué)習(xí)，可能效果不會太好，更需要學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行調(diào)查研究，所以大部分學(xué)校將研究性學(xué)習(xí)課程靈活話，既有集中授課，又有分散研究；既有理論學(xué)習(xí)，又有個(gè)別指導(dǎo)。有的學(xué)校的具體做法是開學(xué)初用幾個(gè)課時(shí)，以講座的形式讓學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)有個(gè)整體的認(rèn)識，然后選擇題目和導(dǎo)師，學(xué)生們課后研究，教師進(jìn)行指導(dǎo)，期末再利用幾個(gè)課時(shí)驗(yàn)收成果。或者是在放假前選擇研究性學(xué)習(xí)的題目，假期里進(jìn)行實(shí)踐研究，開學(xué)來進(jìn)行驗(yàn)收展示。總之，以上這些都是各學(xué)校結(jié)合自己的實(shí)際，在課程設(shè)置上采取的一些做法，對我校以后實(shí)施新課改有一定的指導(dǎo)意義。
3．課堂教學(xué)個(gè)性化，教師擁有選擇權(quán)
新課程要求創(chuàng)設(shè)有利于引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流及分析和解決問題的能力。為了適應(yīng)新課程、新教材的要求，教師的課堂教學(xué)模式必然更加個(gè)性化。教師根據(jù)自身教育教學(xué)的特點(diǎn)，根據(jù)所教學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)所教內(nèi)容的特點(diǎn)，選擇最合適的教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力，是在新課程理念的感召下的新的課堂教模式。。在考察學(xué)習(xí)過程中，我們深入到深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校和山師大附中的課堂，分別聽了語文、政治、歷史等學(xué)科的十余節(jié)課。我們發(fā)現(xiàn)，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，任課教師都能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，靈活運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體性，注重能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。教師是新課程實(shí)驗(yàn)的直接實(shí)施者，教師的素質(zhì)直接決定著新課程實(shí)驗(yàn)的成功與否。無論教材編排，還是課程設(shè)置怎么改革，如果教師的教育理念不轉(zhuǎn)變，授課方式不變革，我們的教育改革就是空談。教師的課堂教學(xué)的改革可以說是本次課程改革的核心。那么，如何使我們的實(shí)驗(yàn)教師在短時(shí)間內(nèi)接受新課程的理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，適應(yīng)新課程的需要，是我們進(jìn)行新課程培訓(xùn)的最重要的任務(wù)。
4．學(xué)生評價(jià)多元化，學(xué)校擁有選擇權(quán)
在新課程的理念下，改進(jìn)傳統(tǒng)的校內(nèi)評價(jià)方式，建立發(fā)展性評價(jià)體系，實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績與成長記錄相結(jié)合的綜合評價(jià)方式是大勢所趨。在考察中發(fā)現(xiàn)，雖然所有學(xué)校都采取了綜合的評價(jià)方式，但是在具體操作上，各學(xué)校存在著差異，尤其是在學(xué)分認(rèn)定上。由于國家規(guī)定學(xué)分認(rèn)定權(quán)在學(xué)校，所以每所學(xué)校都根據(jù)自身的實(shí)際，制定出本校的學(xué)分認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)。以深圳實(shí)驗(yàn)學(xué)校為例，他們將學(xué)分認(rèn)定分為考試和評價(jià)兩個(gè)部分，其中考試成績占60％，評價(jià)成績占40％。考試成績又分為平時(shí)考試成績和期末考試成績；評價(jià)成績又分為個(gè)人評價(jià)（10％）、同學(xué)評價(jià)（5％）、家長評價(jià)（5％）、和教師評價(jià)（20％）。最后他們規(guī)定只要學(xué)生的學(xué)分達(dá)到1.7分，就認(rèn)為這個(gè)模塊通過考核，給2學(xué)分。同時(shí)，他們還按照國家的要求給學(xué)生建立了成長手冊和成績手冊。因?yàn)殡m然學(xué)生學(xué)分認(rèn)定、學(xué)業(yè)評價(jià)與成長記錄相結(jié)合的評價(jià)方式的理念很好，但是我們也可以很明顯的看出實(shí)際操作起來相當(dāng)復(fù)雜，教師工作量明顯增加，所以在實(shí)施過程中會遇到很多困難。那么，如何制定科學(xué)有效、簡單易行的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)校、老師和學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，是課改中多數(shù)人較為困惑的問題。
二、值得借鑒的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)
經(jīng)過幾年的新課程實(shí)驗(yàn)，雖然廣東和山東在新課程實(shí)施過程中遇到了很多問題，但是他們在高中新課程實(shí)施的實(shí)效性上總結(jié)了一些寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我們?nèi)ソ梃b，尤其是進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)的初期階段。總結(jié)起來有以下幾個(gè)方面：
1．建立完善領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制
高中新課程改革是一項(xiàng)政府行為。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和行動到位是新課程有效實(shí)施的保障。建立完善的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，是落實(shí)新課改的組織保證。我校已經(jīng)成立了由符校長直接領(lǐng)導(dǎo)的新課程改革委員會，并指定了具體分管新課程的教師培訓(xùn)和新課程的具體實(shí)施工作的副校長。今后，我們要進(jìn)一步完善領(lǐng)導(dǎo)組織，形成運(yùn)行有序、功能完善的課改工作管理和運(yùn)行機(jī)制。為新課改的實(shí)施提供組織保障。
2．積極做好課改宣傳
課程改革是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要全社會的配合與支持。尤其是學(xué)生家長的支持，因?yàn)樾抡n改不僅僅涉及到學(xué)校的問題，同時(shí)也直接涉及到學(xué)生本人和學(xué)生家長的切身利益。為了讓學(xué)生家長能了解新課改，認(rèn)同新課改，最后達(dá)到支持新課改的目的，學(xué)校要在進(jìn)入新課改之前，必須做好宣傳動員工作。一是要充分利用各種新聞媒體、學(xué)校的標(biāo)語、墻報(bào)等形式，廣泛的宣傳動員，營造課改的社會氛圍。二是，發(fā)揮“家長委員會”的作用，以“家長學(xué)校”為陣地，通過多種形式向家長傳授課改新理念，爭取家長的理解和支持。這是十分必要的。
3．科學(xué)制定課改方案
根據(jù)教育部《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn)）》和我省出臺的《黑龍江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作方案》、《黑龍江省普通高中新課程實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置與管理方案》等文件的精神，制定我校的新課程實(shí)驗(yàn)方案，明確我校新課程實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、實(shí)施步驟等內(nèi)容，對學(xué)校的新課程實(shí)施進(jìn)行總體規(guī)劃和設(shè)計(jì)。同時(shí)，還要制定各種計(jì)劃和方案，包括新課程教師培訓(xùn)計(jì)劃、課程設(shè)置方案、學(xué)分認(rèn)定方案、學(xué)生成長手冊制定方案、選修課設(shè)置方案、綜合實(shí)踐課實(shí)施方案等各種方案，使新課程有效實(shí)施有章可循，保證新課程實(shí)驗(yàn)在整體框架內(nèi)穩(wěn)步、有序的推進(jìn)。
4．深入開展課題研究
為解決在課改實(shí)施過程中遇到的各種問題，把握新課改的發(fā)展方向，我們有必要將在課改實(shí)施過程中遇到的實(shí)際問題立項(xiàng)研究，以保障新課程實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。建議學(xué)校選擇業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，有責(zé)任心的實(shí)驗(yàn)教師成立專門的課題組，有針對性的開展課題研究，對新課程實(shí)驗(yàn)中的一些疑難問題進(jìn)行大膽的探索和實(shí)踐，為新課改的順利實(shí)施提供理論支撐和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。
5．精心組織教師培訓(xùn)
新課改的實(shí)施是一項(xiàng)涉及較廣的社會工作，需要多方面的配合，如課程的制訂、管理、新教材的制訂、試驗(yàn)點(diǎn)選定、師資訓(xùn)練等。在現(xiàn)階段，農(nóng)村基層的教育水平還未達(dá)到“雙基”的水平，在此條件下要求在以上方面開展實(shí)施是不現(xiàn)實(shí)的，最終只會加大農(nóng)村教育與城市教育的距離。
1.師資隊(duì)伍缺乏穩(wěn)定性，質(zhì)量不高
農(nóng)村教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀是變動較大，人才的流動以發(fā)達(dá)城市為主，極少有人愿意在農(nóng)村任教。而新課改中對于教師的能力要求嚴(yán)格，這與農(nóng)村教師現(xiàn)狀有鮮明的反差。據(jù)調(diào)查顯示，我國的鄉(xiāng)村教師有近50萬人，而能勝任新課改的教師僅有20%。
2.農(nóng)村教育思想的落后
由于信息以及經(jīng)濟(jì)的制約，農(nóng)村的教育思想一直處于落后的狀態(tài)，這也成為制約農(nóng)村教育發(fā)展的因素之一。農(nóng)村教育的重點(diǎn)還在關(guān)注學(xué)生的分?jǐn)?shù)、排名等問題。對于提高學(xué)生的全面素質(zhì)的思想還沒有形成，這也是導(dǎo)致農(nóng)村教育停滯不前的重要原因。而且在對農(nóng)村學(xué)生的教育中，教育學(xué)生好好學(xué)習(xí)，離開農(nóng)村的思想是一直未改變的，也導(dǎo)致了農(nóng)村培養(yǎng)的人才均離開了農(nóng)村的問題，也是農(nóng)村越來越落后的原因。
二、改善農(nóng)村教育邊緣化的方法
農(nóng)村教育的現(xiàn)狀雖然難以在課程改革中改善，但是不能對新課改產(chǎn)生抵觸情緒，必須積極配合新課改的發(fā)展，以促進(jìn)農(nóng)村教育的發(fā)展。所以，應(yīng)該積極對待新課改的各種思想，加強(qiáng)農(nóng)村教育在改革中的實(shí)施力度。
1.建立以政府為主的教育機(jī)制
為了更快地開展農(nóng)村教育的改革，縮短農(nóng)村教育和城市教育的差距，促進(jìn)我國教育素質(zhì)的整體發(fā)展，應(yīng)建立一種以政府為主的教育機(jī)制，大力推動農(nóng)村教育的發(fā)展，包括資金的支持、教育的監(jiān)督管理以及實(shí)施評估等。
2.農(nóng)村教師培訓(xùn)的改革
原來的農(nóng)村教育體制中，教師的培訓(xùn)資金到最后會落到教師個(gè)人身上，加重了教師的負(fù)擔(dān)，降低了教師繼續(xù)學(xué)習(xí)的積極性，影響教學(xué)質(zhì)量。為解決新課改中對教師的培訓(xùn)問題，促進(jìn)農(nóng)村教育發(fā)展，必須對原有的農(nóng)村教師培訓(xùn)方法進(jìn)行改革，在保證培訓(xùn)質(zhì)量、降低培訓(xùn)費(fèi)用、解決工學(xué)問題的基礎(chǔ)上，國家應(yīng)在培訓(xùn)教師的資金上給予支持，并且盡快建設(shè)農(nóng)村的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施等，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的信息化，降低培訓(xùn)成本，提高教師的教學(xué)水平。
3.增強(qiáng)農(nóng)村支教方面的力度
國家應(yīng)對農(nóng)村支教問題進(jìn)行政策上的扶持，通過支教教師，提高農(nóng)村教師的知識面和視野，或者可以挑選貧困但學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生給予資助，培養(yǎng)農(nóng)村的高素質(zhì)教師，擴(kuò)大師資力量。
三、總結(jié)
西安普通高中新課改實(shí)施三年來，在聚焦課堂改革、探索高效模式、整合校本資源、開發(fā)特色課程、豐富校園文化、彰顯個(gè)性魅力、探索多元評價(jià)，以及全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)方面都取得了顯著成效。學(xué)校在新課改方面的探索經(jīng)驗(yàn)逐步形成特色，西安市鐵一中、西安市八十三中、西安市八十九中分別在“構(gòu)建以校為本的教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)、以學(xué)生活動為載體開展的學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)、綜合實(shí)踐活動課程開設(shè)”等方面的示范效應(yīng)已走向全國。
西安市的這三所學(xué)校在實(shí)施新課改中，也都經(jīng)歷了從摸索到成功的過程，他們也曾遇到過與我們相同的困難和疑惑，但他們不斷吸取教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，傾注了心血和汗水，一步步地走到了今天。當(dāng)然，他們坦言，第一輪新課改中遇到的一些問題至今也沒有得到徹底解決，作為促進(jìn)高中教育發(fā)展的一項(xiàng)長期工作，課改還存在一些深層次問題，比如各學(xué)校高中課改存在明顯的區(qū)域校級差異，學(xué)校的高中管理有待規(guī)范，部分教師的教法比較陳舊等。總之，新課改的路很長，需要在不斷的探索和反思中前行。
二、我們的學(xué)校應(yīng)該處理好幾個(gè)問題
首先，轉(zhuǎn)變教育理念，突出學(xué)生主體地位，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的能力，是新課改的主旨。因此，要組織教師積極參加各級各類培訓(xùn)，培訓(xùn)對象分為全員培訓(xùn)和一線教師分科培訓(xùn)，培訓(xùn)方式分為參加省、市、區(qū)多級培訓(xùn)和校級培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，使教師盡快明確和適應(yīng)新課程教育教學(xué)的要求。
其次，明確必修課和選修課兩大模塊設(shè)置。必修課用新課程標(biāo)準(zhǔn)授課，每課必講，緊扣高考。選修課采取“高考考什么就開什么”的基本原則，以《高考考綱》為依據(jù)，確定選修內(nèi)容。
第三，要處理好課程內(nèi)容和課時(shí)量之間的矛盾。在課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課時(shí)量基礎(chǔ)上，可適當(dāng)增加高考科目的周時(shí)數(shù)，確保必修內(nèi)容完成。在對課堂內(nèi)容的處理上，一方面要大膽取舍，一方面要重新組合。比如，在課文教學(xué)中，可把兩篇內(nèi)容相關(guān)的課文合并在一起集中學(xué)習(xí)，這樣可以節(jié)省寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間。
第四，合班實(shí)施選修課程，研究開發(fā)校本教材。選修課程可采用專題講座，校本教材，微型課題和課外活動等形式，選擇最合適的教法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率的目的。校本教材可根據(jù)高考內(nèi)容，編制選修資料，既能夠深化學(xué)科知識，面向高考，又可以讓基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有課可選，采取“兩條腿走路”的方式。
三、新課程給我?guī)淼乃伎?/p>
1.教師的教育觀念開始發(fā)生變化，教師認(rèn)識到教材只是教學(xué)的載體，教師不再是只受教材的框框限制，而是千方百計(jì)地利用教材啟發(fā)拓展。課堂教學(xué)的角色發(fā)生了變化，教師能把平時(shí)積累的知識有機(jī)地融進(jìn)課堂，重視研究性學(xué)習(xí)。
2.教師意識到課改形勢逼人，教師自身知識水平，業(yè)務(wù)能力的提高，掌握必要的現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)等已迫在眉睫。 所以教師的自我學(xué)習(xí)提高的積極性越來越高。教師們都能積極主動地參加在職進(jìn)修，業(yè)務(wù)培訓(xùn)或加強(qiáng)教師基本功的自我訓(xùn)練。教師們能積極地開動腦筋，進(jìn)行富有創(chuàng)造性的工作。如自制課件，集體備課等，迸發(fā)出了前所未有的探索、研究熱情。
3.課堂教學(xué)氛圍發(fā)生了較大的變化。更注重師生的交流、互動。教師從重知識的掌握轉(zhuǎn)變到更注重（下轉(zhuǎn)2－7版中縫）（上接6版《淺談對新課程改革的認(rèn)識》）學(xué)習(xí)方法、研究能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動。
4.學(xué)校、教師們更注重了通過開展校內(nèi)外、課內(nèi)外的社會實(shí)踐活動，通過學(xué)生的自主探究來獲得知識，培養(yǎng)能力。這不僅培養(yǎng)了學(xué)生的能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生良好的道德情感。
5.強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)中貫徹以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)的同時(shí)，不能忽視教師在系統(tǒng)教材體系下落實(shí)“雙基”的主導(dǎo)性作用。
四、問題與困惑
1.學(xué)生的思維發(fā)展了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)，跳躍性大。在學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)需要進(jìn)一步夯實(shí)雙基教學(xué)。
【關(guān)鍵詞】 新課改 新模式 老師 學(xué)生 習(xí)慣 實(shí)效
【中圖分類號】 G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1674-4772（2013）07-023-01
開學(xué)之初，學(xué)校開始實(shí)行新的課改模式。外出培訓(xùn)時(shí)聽了課，聽了匯報(bào)，也和講課老師進(jìn)行了廣泛的交流。在實(shí)際操作中，從模式的熟悉到熟練再到創(chuàng)新，是一個(gè)需要實(shí)踐、體驗(yàn)、反思、總結(jié)的過程。新的課改模式 ，如同所有的新事物一樣，給人以期盼。通過師生共同的努力，新課改的實(shí)效已經(jīng)逐漸顯露，新模式也得到了師生的認(rèn)可。
新課改之新，新在模式，新在教師和學(xué)生，新在習(xí)慣和實(shí)效。
一、新課改首先新在模式
在新的課改模式中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和小組交流是輸入過程；提問展示和課堂練習(xí)是驗(yàn)證教學(xué)效果的輸出部分；點(diǎn)評精講和課堂總結(jié)起到了畫龍點(diǎn)睛、拔高提升的作用；補(bǔ)救達(dá)標(biāo)實(shí)現(xiàn)了每個(gè)同學(xué)都能提高和發(fā)展，更重要的是真正關(guān)注了學(xué)困生。
1. 自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生在教師明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，學(xué)生帶著目標(biāo)和問題自主學(xué)習(xí)和思考。在自主學(xué)習(xí)過程中，老師走到了學(xué)生中去，引導(dǎo)幫助學(xué)生，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，并且觀察學(xué)生在自學(xué)過程中存在哪些問題，以便有針對性的講解或者在小組交流時(shí)讓學(xué)生共同討論解決。
2. 小組交流環(huán)節(jié)是學(xué)生解決疑難，共同進(jìn)步，為展示做準(zhǔn)備的環(huán)節(jié)。小組合作的目的是為了組員的共同進(jìn)步、發(fā)展和成長，這種進(jìn)步和成長不僅僅表現(xiàn)在知識的獲取，也表現(xiàn)在組員之間的合作、互補(bǔ)、欣賞，勉勵(lì)和友情中。
齊心協(xié)力合作創(chuàng)新，為本組組員的成功高興喝彩，為本組成員的失誤而嘆息著急；當(dāng)堂訓(xùn)練時(shí)他們互相督促認(rèn)真作答，唯恐落在其他組的后面。點(diǎn)評、補(bǔ)充、糾錯(cuò)、質(zhì)疑、總結(jié)時(shí)他們也會提醒本組成員積極參與，為本組爭光。尤其是在全組過關(guān)時(shí)，他們個(gè)個(gè)積極踴躍，把為小組盡力當(dāng)成自己毋庸置疑的職責(zé)。小組合作，讓學(xué)生的精神面貌發(fā)生了變化。曾經(jīng)游離于課堂之外的學(xué)困生，如今在集體的氛圍中，在同學(xué)真心的幫助下，在體驗(yàn)到成功的喜悅后，自信的笑容漸漸洋溢在他們臉上，和同學(xué)相處時(shí)，他們也不再那么自卑，他們心情開朗了許多，眼神中多了從容和自信。
3. 提問展示環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠大方大膽的表演展示。上板書寫單詞和句子，他們已能做到快靜齊，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成書寫，轉(zhuǎn)組互判，并能對錯(cuò)誤的詞句圈出，以利于寫錯(cuò)的同學(xué)改錯(cuò)。對話和故事表演，學(xué)生能大方的走到臺前，配合動作表情進(jìn)行展示。學(xué)生展示的不僅是知識，更有價(jià)值的是自信自強(qiáng)和能力的展示。
4. 課堂評價(jià)和總結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生已能明確表達(dá)自己的收獲，并能對自己和他人的課堂表現(xiàn)作出評價(jià)，對不足的地方提出以后的改進(jìn)意見。
二、新的課改模式，新在教師
教師是新課改的引路人和課堂的導(dǎo)演。只有教師輸入了新的課改理念和思維，領(lǐng)悟到新課改的內(nèi)在價(jià)值以及可能帶來的課堂高效，才能真實(shí)的接納新模式，從而主動自愿去鉆研新模式，帶動學(xué)生一起走上新模式的探究之路。學(xué)生的新模式之路走得如何取決于老師的引領(lǐng)。新模式是否能實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的提高，關(guān)鍵在于教師的課堂實(shí)際操作。既然稱之為新的模式，教師也需要時(shí)間去熟悉和領(lǐng)悟，并在實(shí)踐教學(xué)中適應(yīng)、改進(jìn)、創(chuàng)新。教師既要應(yīng)用新模式，又要在新模式的基礎(chǔ)上不斷的有所創(chuàng)新。
三、新的課改模式，新在學(xué)生
在新的課改模式中，學(xué)生作為課堂的主體，是最大的受益者，也是新模式推行的載體。新模式的推行，培養(yǎng)了學(xué)生的課堂主人翁意識，激發(fā)了學(xué)生主動參與的潛力，讓學(xué)生從思想上自覺的意識到自己是課堂學(xué)習(xí)的主人，主體意識在學(xué)生的思維里成為一種習(xí)慣。學(xué)生課堂主人翁意識在喚醒之后，還需要反復(fù)不斷的引導(dǎo)和鞏固，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生心靈深處參與的欲望，成長進(jìn)步的欲望，表現(xiàn)的欲望。
四、新的課改模式，新在習(xí)慣和實(shí)效
新的課改模式，從最初的模式培訓(xùn)，到如今的靈活應(yīng)用，新模式的實(shí)效逐漸凸現(xiàn)出來，師生都已在課改中發(fā)生了變化。老師把課堂更大程度的還給了學(xué)生，學(xué)生有更多的時(shí)間自學(xué)，交流，展示，反思和評價(jià)。學(xué)生以主人翁的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中，課堂中的“我來答’、“我質(zhì)疑”、“我發(fā)現(xiàn)”、“我糾錯(cuò)”、“我補(bǔ)充”、“我評價(jià)”、“我總結(jié)”等聲音此起彼伏。由于新模式實(shí)行的是學(xué)困生優(yōu)先的規(guī)則，所以學(xué)困生比中等生和優(yōu)秀生有更多的機(jī)會參與和展示。學(xué)困生變的大膽自信，成績也在逐漸提高。學(xué)困生有了學(xué)習(xí)的動機(jī)，學(xué)習(xí)習(xí)慣也就隨之改變了。隨著學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性和成績的提高，優(yōu)秀生、中等生的積極參與，課堂的整體學(xué)習(xí)氣氛進(jìn)入了良性循環(huán)。習(xí)慣好了，學(xué)習(xí)效果也就更好。在新模式的推行中，學(xué)生的成績提高了，學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣發(fā)生了變化，精神面貌也更加陽光自信。
新的課改，新的模式，學(xué)生展現(xiàn)出來的是改變和提高。改變的不僅僅是習(xí)慣，提高的也不僅僅是成績。在學(xué)生人生發(fā)展的道路上，今日課改對他們思想、心靈的觸動，將是價(jià)值無限。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
新課程在甘肅省實(shí)施一年，我們?nèi)〉昧艘恍┏煽儯渤霈F(xiàn)了一些困難和問題，具體而言，主要表現(xiàn)在以下幾方面。
（1）教育經(jīng)費(fèi)短缺。學(xué)校財(cái)力緊張，因?yàn)閷W(xué)校所收取的學(xué)雜費(fèi)充其量只能保證學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)。可是，新課改工作的展開確實(shí)又需要相當(dāng)數(shù)量的經(jīng)費(fèi)支持，比如教師培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)、必要的教育教學(xué)軟硬件添置等，無一不需要一定量的花費(fèi)。
（2）師資力量短缺。“走班教學(xué)”是課改體現(xiàn)成效的有效途徑之一，但目前我校高中多數(shù)班級都在五十人以上，本來緊缺的師資更加緊張，怎么解決？而新開的課程教師，如新增的“通用技術(shù)”，目前沒有配套的教師和實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室。同時(shí)，新課改后將加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程，學(xué)校缺少實(shí)驗(yàn)設(shè)備和教師，藝術(shù)課目前開設(shè)的難度也比較大，校本課程的開發(fā)和綜合實(shí)踐的開展都緊缺老師。
（3）教師培訓(xùn)與“實(shí)”相違。教師整體素質(zhì)的提高，是課改成敗的關(guān)鍵。對于新課改，我們的很多老師感到最困惑的是，課改的理念了解了不少，但太虛，而老師做的是具體而細(xì)微的工作，要研究一個(gè)個(gè)章節(jié)怎么上，要面對一個(gè)個(gè)不同的學(xué)生，個(gè)別老師甚至感慨不知如何上課。這樣怎樣培訓(xùn)教師也是一個(gè)新課題。
（4）選課制難以實(shí)施。分必修課和選修課后，教學(xué)模式應(yīng)怎么確定？選課制是本次課改的最大亮點(diǎn)，因?qū)W校條件尚未成熟，目前這一工作也難以開展。
（5）老師和學(xué)生的知識面窄，農(nóng)村缺少知識來源，在短時(shí)期很難有較大的改革，教師中也存在這樣的問題，如一些專業(yè)知識等很難得到詳細(xì)的資料。
（6）老師對學(xué)生的引導(dǎo)和課堂的調(diào)控也有一些難度，學(xué)生對一些問題的討論漫無邊際，在限制時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到討論目的，無法保證按時(shí)完成教學(xué)內(nèi)容。
（7）對教師、對學(xué)生的評價(jià)，我們只是做了一些小小的探討，到底該怎樣更好的對教師、學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，對教師、學(xué)生的評價(jià)應(yīng)該有怎樣的標(biāo)準(zhǔn)，我們還是感到很困惑。特別是高考中如何體現(xiàn)素質(zhì)教育（身體又高又壯，看起來身體和年齡優(yōu)勢明顯的中國少年足球隊(duì)卻以0∶15的超大比分?jǐn)〗o看起來小得多的俄羅斯少年足球隊(duì)，這難道沒有身體素質(zhì)的原因？沒有高考制度的因素嗎？），學(xué)生的減負(fù)如何真正實(shí)現(xiàn)？素質(zhì)教育如何真正落到實(shí)處？
（8）通用技術(shù)課開設(shè)很難，沒有老師，沒有實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室。教師問題，包括教師的數(shù)量、教師的質(zhì)量、教師的待遇保障、教師的前途發(fā)展、教師的學(xué)科地位、教師培訓(xùn)提升等等一系列問題。學(xué)生問題，包括學(xué)生的學(xué)科歧視，學(xué)生的學(xué)分評價(jià)，學(xué)生的課堂安全等等。教材問題，包括教材的地方適應(yīng)性，教材知識的條理性，教材內(nèi)容的趣味性、科學(xué)性等等。教育行政部門、社會和學(xué)生家長問題，包括教育行政部門的執(zhí)行力度、財(cái)政支持、文件政策的制定及實(shí)施、高考會考的要求，社會輿論的作用、社會價(jià)值的承認(rèn)、社會意識形態(tài)的養(yǎng)成，學(xué)生家長的理解和支持、學(xué)生家長的重視和參與等等。
總之，新課改工作任重道遠(yuǎn)，我們將在實(shí)踐中摸索，克服困難，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，樹立新課改必勝的信念，目前雖取得了一些成績，但也存在許多問題。
（作者單位系甘肅省臨夏州廣河中學(xué)）
關(guān)鍵詞：新課改；小組合作；困惑；對策
自新課改開展以來，十六字就深入教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)之中，在實(shí)行自主學(xué)習(xí)、合作探究、精講釋疑、訓(xùn)練檢測這四個(gè)環(huán)節(jié)之一的小組合作是否能順利進(jìn)行，作為新時(shí)代的語文老師是否能有效地運(yùn)用這一學(xué)習(xí)方式？作為一名語文老師，在實(shí)施的過程中有以下困惑。
一、學(xué)困生，臨界生如何參與小組合作探究？
新課標(biāo)下的小組合作探究，要求學(xué)生分組進(jìn)行合作，去解決學(xué)習(xí)中需要解決的問題，教師在這樣的固定的教學(xué)環(huán)節(jié)中就需設(shè)置小組成員。教師在課堂上設(shè)定相應(yīng)的問題進(jìn)行討論時(shí)，對于優(yōu)等生來說，輕而易舉、有條不紊地進(jìn)行討論且能得到預(yù)期的答案，但是大部分將會出現(xiàn)以下情況，老師宣布進(jìn)行討論的時(shí)候，教室里出現(xiàn)炸開鍋的場面，同學(xué)們吱吱喳喳地說，短短幾分鐘的合作探究變成了漫無目的的聊天，在老師宣布結(jié)束時(shí)，85%的同學(xué)無法達(dá)到預(yù)期的討論目的。學(xué)困生、臨界生平時(shí)在老師手把手的教導(dǎo)下都無法解決課堂問題，而這由學(xué)生變成主體的課堂，更是讓他們無法找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。一到小組合作的時(shí)候，他們就變得過度活躍，但活躍活躍不到點(diǎn)，把時(shí)間用在聊天與搗蛋中，而短短的40分鐘課堂在幾分鐘甚至十幾分鐘的解決問題中浪費(fèi)掉其中的一部分時(shí)間。既影響教學(xué)進(jìn)度，又無成效，學(xué)困生與臨界生無法成功地參與到課堂中的小組合作探究。
二、各學(xué)科如何達(dá)到分組平衡？
自從在開展新課改后，各學(xué)科也在火熱進(jìn)行各個(gè)環(huán)節(jié)的操作，但在分組操作過程中卻發(fā)現(xiàn)以下問題：舉個(gè)例子，我多任教的（3）班56人，把每七人分為一小組，作為語文老師與班主任身份，仔細(xì)斟酌根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行分組，把ABCDEFG七名學(xué)生分為一個(gè)小組，其中分配層次有優(yōu)良中差幾個(gè)等級學(xué)生，由優(yōu)等生帶動差生，根據(jù)自己的學(xué)科需要分好的組員在小組合作中能達(dá)到一定的效果，但是發(fā)現(xiàn)在其他學(xué)科上卻達(dá)不到這樣的效果。例如剛好分配的（ABCDEFG）7位同學(xué)剛好數(shù)學(xué)偏科，全是數(shù)學(xué)學(xué)困生，那樣就無法達(dá)到優(yōu)帶差的目的，討論又成為炸鍋的場面，實(shí)質(zhì)就是聊天。同樣別的學(xué)科亦然。那樣設(shè)定的小組不可能在每節(jié)課結(jié)束后又重新擺放桌子進(jìn)行組合，那樣小組合作能否合理分配，并能貫徹到每節(jié)課并且切實(shí)可行地落實(shí)？令人深思。
三、新課改是否有效實(shí)行，是否流于形式？
新課改實(shí)行后，要求全體老師實(shí)行四個(gè)環(huán)節(jié)教學(xué)，同時(shí)包括小組合作。我們不斷地觀摩了不同老師的課改課，都能看到嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃膫€(gè)環(huán)節(jié)，但是這是否僅僅是單純的作秀模式？提倡新課改，要求每位老師用四個(gè)環(huán)節(jié)來上課，同時(shí)檢查教案，每位老師每節(jié)課都用要求新課改的模式來上課，到底有沒有徹底實(shí)行到位了，又或者僅僅是一種應(yīng)付式作秀行為？新課改要求的小組合作，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的自主合作行為習(xí)慣，更多的是一種團(tuán)隊(duì)精神的情感體驗(yàn)。但是又與現(xiàn)實(shí)上各學(xué)科趕進(jìn)度的教學(xué)模式出現(xiàn)沖突，例如，一個(gè)總體成績一般的班級，在老師手把手這樣的教學(xué)模式下尚且有些成效，而換成討論這樣極其混亂的場面時(shí)，討論便成為虛設(shè)的環(huán)節(jié)，既是浪費(fèi)課堂時(shí)間又收不到任何效果。而又以語文為例，一周只有六節(jié)課，每節(jié)課40分組，小組合作按每節(jié)5分鐘來算，那就是一周需要30分鐘浪費(fèi)在無效果的討論上，且每節(jié)課并不是40分鐘都能有效率地用上。同時(shí)，備課組安排每周的上課進(jìn)度，還需要每月檢測。那么這些種種限制，各學(xué)科老師是否能把該項(xiàng)把學(xué)生作為主體，教師引導(dǎo)切實(shí)地帶到課堂上來？
四、教師本身能力與課改的要求是否沖突？
如果小組合作這一環(huán)節(jié)要順利進(jìn)行，老師的引導(dǎo)作用不容忽視。但是我相信新課改十六字教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，萬千教師都尚未摸透教學(xué)套路。既然學(xué)生與老師在課堂上的角色有所變化，又與傳統(tǒng)課堂“填鴨式”的教學(xué)模式又截然不同，在各方面都需要改革，那么教師的能力也需要提高。不管是新老師或者老教師都要在實(shí)踐中摸索，而其中出現(xiàn)的各種問題，在教學(xué)中卻是無人指導(dǎo)。那么新課改是否就成為了一種只剩下個(gè)人摸索而無集中引導(dǎo)性的教學(xué)行為了？教師在平時(shí)備課上雖然也按照這四個(gè)環(huán)節(jié)來安排，但是因?yàn)槟芰哟尾煌O(shè)置小組合作探究問題亦不盡相同，甚至有老師僅僅為了敷衍檢查去進(jìn)行其中某個(gè)環(huán)節(jié)，隨意拋出一個(gè)問題來進(jìn)行討論，討論過程，討論問題，討論結(jié)果因?yàn)槔蠋熌芰栴}，同時(shí)更因?yàn)闊o更高水平的老教師指導(dǎo)，或者會一直錯(cuò)下去但無意識到自己教學(xué)上的錯(cuò)誤。那么這樣就與課改要求產(chǎn)生極大的沖突，收不到一些成效。新課改的提出，需要注意的事項(xiàng)，需在哪些方面提高，課堂應(yīng)如何操作，都無人指導(dǎo)。
如何解決實(shí)施過程中的這些問題，我的看法是：
五、工欲善其事必先利其器
無論課程怎么改，我們都要重視教師建設(shè)的長期性。還必須清醒地認(rèn)識到，課程改革既要重視課程本身的文化內(nèi)涵，又要執(zhí)行《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中明確提出的“先立后破”的方針，還要在長期的實(shí)踐中不斷地完善與豐富。
（一）勤反思，多總結(jié)
四環(huán)節(jié)的順利實(shí)施明顯對于每個(gè)老師來說都是一個(gè)長期的摸索過程，各個(gè)學(xué)校與各位老師都會貫徹實(shí)行，但是由于種種限制，大部分老師依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這樣小組合作探究就變成了喊口號的一紙空文。那么真正貫徹實(shí)行，做到真正落實(shí)，每個(gè)老師都應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)上下功夫去摸索，同時(shí)堅(jiān)持寫教學(xué)反思，做到日日反思，周周小結(jié)，這樣才能使小組合作探究多樣化，朝不同形式發(fā)展，排除敷衍式教學(xué)課堂設(shè)計(jì)。我在語文課堂上堅(jiān)持寫教學(xué)反思，在小組合作探究上也嘗試不同的方法，收到了一定的成效。
通過反思正確地認(rèn)識自己，通過反思客觀地評價(jià)自己進(jìn)而提高自己教育教學(xué)行為的自覺性。應(yīng)積極地以新的課程標(biāo)準(zhǔn)的理念作為行動的指南，認(rèn)真總結(jié)，反思過去教學(xué)的不足，才能真正地創(chuàng)建面向未來的教育教學(xué)模式。
（二）培養(yǎng)骨干老師指導(dǎo)新老師，為改革創(chuàng)新提高更多的學(xué)習(xí)機(jī)會
自從開始實(shí)行新課改后，可以說很多老師對于這幾個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)一頭霧水，甚至有些新老師仍不清楚為何而改，從何而改，應(yīng)該怎樣改？學(xué)校缺乏對新課改內(nèi)容的講解，學(xué)科組，備課組開會談到的問題未能系統(tǒng)地解決老師教學(xué)中的問題時(shí)，那么新教師在自己實(shí)施新課改所遇到的問題就無法解決，有時(shí)課改課結(jié)束后僅就新課改開展的公開課做出評點(diǎn)，但是究竟如何有效實(shí)行新課改的四個(gè)環(huán)節(jié)，卻未提出指導(dǎo)。既然實(shí)行新課改，要求創(chuàng)新，校方應(yīng)提供有效的學(xué)習(xí)途徑，如外出學(xué)習(xí)，骨干老師多指導(dǎo)新老師，學(xué)校開展新課改指導(dǎo)課，開展新課改示范課，精品課程安排展示等，多交流經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮骨干老師的作用，系統(tǒng)編寫個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，多開座談會，最好就是安排精英老師制作全校公用課件，這樣既能節(jié)約老師的備課時(shí)間，騰出更多的時(shí)間學(xué)習(xí)，又能資源共享。加強(qiáng)老師的隊(duì)伍建設(shè)，提高老師實(shí)施新課改的水平，不是把新課改變成一種作秀，只有公開課時(shí)才能看到小組合作，而其他時(shí)候則剔除這一環(huán)節(jié)。
六、切實(shí)進(jìn)行小組建設(shè)
小組合作探究這一環(huán)節(jié)是與傳統(tǒng)課堂差異最大的一個(gè)環(huán)節(jié)，切實(shí)做好小組合作探究，就能達(dá)到預(yù)期的目的，所以小組建設(shè)是項(xiàng)非常重要的工作，對于這項(xiàng)工作，我是這樣操作的。
（一）進(jìn)行最佳小組分配
就我們初二（3）班而言，全班如果就傳統(tǒng)的分組形式，分為7個(gè)小組每組8人進(jìn)行小組合作探究的話，明顯就是不符合實(shí)際的，因?yàn)榍昂笕龔堊雷訜o法達(dá)到討論的模式，第一張與第三張桌子的同學(xué)更加無法進(jìn)行對話。另有還有一些班分成兩張桌子面對面，三排組合，最后一排再由一個(gè)同學(xué)拼湊一張桌子（如上文圖中所示），那么問題又出現(xiàn)了，背對黑板的同學(xué)在上課時(shí)就得轉(zhuǎn)身，那么做筆記與看黑板又發(fā)生沖突，與此同時(shí)，雖然為討論時(shí)提供方便，但是更多的是提供聊天的方便，未達(dá)到討論的預(yù)期效果。那么最佳組合為四人，前后兩張桌子為一個(gè)小組，其中選取小組長，這樣在一個(gè)56個(gè)同學(xué)的大班中，不需要重新擺放桌子，同時(shí)避免7張桌子拼湊導(dǎo)致課堂講小話形象以及背對黑板看不見的情況出現(xiàn)。
（二）選一名得力的組長
小組合作結(jié)果需要與大家分享自己的成果，那么這樣就需要有個(gè)得力的小組長，既能明確小組合作的問題與小組成員合作的分工，在合作結(jié)束后能用流利的語言把小組成果展示給大家，小組長就需要綜合素質(zhì)強(qiáng)，各科均衡，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生來擔(dān)任。在分配位置時(shí)，每個(gè)小組長還需有幫扶任務(wù)，幫助差生參與到小組合作探究中來。在平時(shí)，班主任對其職責(zé)應(yīng)多加培訓(xùn)，讓他明確自己的任務(wù)，培訓(xùn)過程中既不是為了完成任務(wù)而培訓(xùn)，而是在職責(zé)感，口頭表達(dá)能力，領(lǐng)頭人等方面進(jìn)行培訓(xùn)。
（三）合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組評價(jià)和小組獎(jiǎng)勵(lì)
在學(xué)習(xí)中，進(jìn)行小組評價(jià)與小組獎(jiǎng)勵(lì)是促進(jìn)合作小組健康發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感與團(tuán)隊(duì)合作精神，課堂教學(xué)中的小組評價(jià)包括個(gè)人自評、小組自評和教師評價(jià)。平時(shí)主要以小組自評為主， 個(gè)人自評和教師評價(jià)可以定期進(jìn)行。
就我們（3）班來說是這樣操作的，結(jié)合學(xué)校提倡的文明養(yǎng)成教育加減法方法，對小組成員進(jìn)行加減法評價(jià)。有個(gè)人評分，與小組評分。例如：在語文課堂上，合作探究該個(gè)問題：1、自然環(huán)境描寫的作用是什么？2、PPT中的文段的景物描寫有什么作用？由小組合作討論，然后得出答案，再由小組選派成員來回答。答對了，那么小組成員每人可得到文明養(yǎng)成加分2分，同時(shí)選派或者踴躍回答的組員能再加2分。這樣一來，小組四位成員就會踴躍參與到課堂上來，爭取加分，在培養(yǎng)團(tuán)體合作精神的同時(shí)，更能突出個(gè)人，為個(gè)人表現(xiàn)提供更多的機(jī)會。那么課堂變得更活躍與生動有趣。但是又出現(xiàn)以下問題，如果小組成員爭著表現(xiàn)與加分，那么四名組員就會在課堂上爭著說由自己回答，那么這樣就使用輪流機(jī)制，每次小組成員由A-B-C-D-A出代表回答，同時(shí)錯(cuò)的同學(xué)牽連組員，答錯(cuò)組員連帶責(zé)任，扣2分，代表再加扣2分。
七、有條不紊地進(jìn)行小組合作探究
許多老師在課堂上為了牽強(qiáng)地使自己的課堂符合四個(gè)環(huán)節(jié)，會隨意地拋出一個(gè)問題讓學(xué)生討論，在一片喧鬧聲中討論，然后時(shí)間一到馬上喊停，學(xué)生小組合作探究僅僅是存在于一個(gè)形式，變成一個(gè)吵鬧而無果的課堂。更有甚者，學(xué)生根本不聽指揮，就會出現(xiàn)亂來的場面。如老師提出這樣的一個(gè)問題：《鋼鐵是怎樣煉成的》中保爾是個(gè)什么樣的人？在未開始進(jìn)行小組討論時(shí)就開始有學(xué)生大叫：他是個(gè)男人。他是個(gè)好人。他是個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人……各種各樣的回答，對于小組合作來說，混亂而無序，那么教師就只能在該堂課上管紀(jì)律了。個(gè)人認(rèn)為新課改是要靈活運(yùn)用，且有條不紊地進(jìn)行。
（一）新課改各個(gè)環(huán)節(jié)靈活運(yùn)用
十六字四個(gè)環(huán)節(jié)，要求每個(gè)教師每節(jié)課都運(yùn)用到課堂上來，但是評講習(xí)題或者有些文章的第一課時(shí)不需要用到小組合作，個(gè)人認(rèn)為可以省去，如果單純?yōu)榱俗裾者@幾個(gè)環(huán)節(jié)，那么就沒有達(dá)到需要的效果了。小組合作是在培養(yǎng)學(xué)生情感的體驗(yàn)，同時(shí)也是培養(yǎng)他們語言組織與表達(dá)能力，我覺得應(yīng)安排專門的課程來訓(xùn)練他們合作精神與解決問題的能力。單單的幾分鐘，對于差生來說，是否達(dá)到討論，分工合作的目的？在某些課程安排上可以拆分小組合作探究，把其討論時(shí)間延長，作為一節(jié)名副其實(shí)的討論課，學(xué)生討論，老師根據(jù)討論結(jié)果做適當(dāng)?shù)脑u點(diǎn)，讓學(xué)生真正弄懂應(yīng)如何進(jìn)行討論，更重要的是如何去總結(jié)自己的答案。例如：在上作文課《作文中應(yīng)如何選取以小見大的素材》時(shí)，教師在講解以小見大的概念時(shí)，教師設(shè)置問題：生活中你能否列舉些例子是體現(xiàn)以小見大的？那么學(xué)生就能根據(jù)平時(shí)的見聞進(jìn)行討論，并能由組長去組織進(jìn)行討論，如果按常規(guī)課堂的幾分鐘，他們就無法更深入地進(jìn)行討論，根本就是泛泛而談，我們平時(shí)講話聊天說完都幾分鐘，那么學(xué)生他們在討論問題時(shí)，必然按照以下模式：聽取問題-分析問題-解決問題。那么短短的幾分鐘，根本不恩能夠做到深入探討，所以，靈活地運(yùn)用各個(gè)環(huán)節(jié)，會收到更有效的成效，而不是單純的作秀式敷衍。
（二）小組合作解決的問題需有針對性
蘇霍姆林斯基說：“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政領(lǐng)導(dǎo)”。在課程改革中，校長要引領(lǐng)全體師生走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、與新課程相適應(yīng)的教育思想和辦學(xué)實(shí)踐能力，在課改中承擔(dān)引領(lǐng)者責(zé)任。為達(dá)成這一目標(biāo)，校長要率先學(xué)習(xí)新課改的理念，幫助全體教師深刻領(lǐng)會新課改“人本”思想的實(shí)質(zhì)和精髓。
1.強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)。校長要多參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，如，各級教研部門組織的與新課改新教材相關(guān)的培訓(xùn)活動。多閱讀有關(guān)新課改的書籍，如，《新課程與教師角色轉(zhuǎn)變》《新課程與學(xué)生發(fā)展》《新課程的評價(jià)改革》等；多交流學(xué)習(xí)的心得與體會，如，課改沙龍、讀書交流會、培訓(xùn)匯報(bào)會等活動。
2.向同行學(xué)習(xí)。許多課程改革前沿地區(qū)如，深圳、上海、無錫、山東、北京等地區(qū)經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐以后，積累了許多經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，這為其他地區(qū)與學(xué)校實(shí)施課改提供了寶貴的資源與財(cái)富。因此，校長要走出去，向課改實(shí)驗(yàn)成功的地區(qū)與學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，從而使自己學(xué)有榜樣，不僅校長本人要外出學(xué)習(xí)，還要組織教師前往一線課堂學(xué)習(xí)觀摩。
3.向?qū)W生學(xué)習(xí)。學(xué)生的發(fā)展與需要就是學(xué)校努力的方向和目標(biāo)。新課程強(qiáng)調(diào)的生本觀念要求我們在教育教學(xué)中必須心中有學(xué)生，必須一切為學(xué)生，體現(xiàn)學(xué)生中心與主體地位。因此，可通過座談會、調(diào)查問卷等各種形式了解學(xué)生的需求與困惑，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念與教育方式。
4.為教師搭建學(xué)習(xí)交流的平臺。要順利推進(jìn)學(xué)校的課程改革，除了有校長的理念支撐、分管校長的組織實(shí)施外，還要求教師養(yǎng)成學(xué)習(xí)與反思的習(xí)慣，以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，把日常教學(xué)與教學(xué)研究融為一體，邊教邊學(xué)，教學(xué)相長，共同分享經(jīng)驗(yàn)。這就需要倡導(dǎo)形成對話機(jī)制，為教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享和專題討論提供平臺，倡導(dǎo)科學(xué)精神和實(shí)事求是的態(tài)度，營造和諧、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕萄蟹諊W(xué)校可利用暑假、寒假及雙休日邀請專家學(xué)者開設(shè)課改講座，講解有關(guān)課改的精神與實(shí)質(zhì)，請骨干教師到校示范。學(xué)校要發(fā)揮集體教研的作用，教師之間互相切磋，通力合作，彼此支持。我校就曾多次邀請中央教科所華國棟教授，揚(yáng)大吳星教授，市教育局辜偉節(jié)、趙華、夏新軍等專家上門講學(xué)。不僅如此，我校校長還帶領(lǐng)大家舉行每周集中教研活動，為大家搭建交流與研討的平臺，教師的許多困惑、疑難在相互碰撞中得到解決。學(xué)校定期組織教師舉行一日開放活動，將專家、家長、同行請進(jìn)校園，一方面讓教師有展示學(xué)習(xí)的平臺，另一方面讓社會各界檢驗(yàn)課改的成果，眾人合力推動學(xué)校課改的實(shí)施。
通過學(xué)習(xí)交流，教師弄清了新一輪課程改革的原因，了解了新課程的內(nèi)容、方法和要求，為課改的順利實(shí)施打下了堅(jiān)實(shí)的思想、理論基礎(chǔ)。幾年來的課改實(shí)踐充分證明，校長的這一做法對于促進(jìn)學(xué)校的課改起到了較大的引領(lǐng)作用。
二、校長要擔(dān)起課改決策者的責(zé)任
課改是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及師生學(xué)習(xí)、實(shí)踐、評價(jià)等方方面面。校長則是這項(xiàng)工程的決策者。作為決策者，要立足校情，登高望遠(yuǎn)，對本校課改的進(jìn)程及時(shí)把握，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)教師在課改中的經(jīng)驗(yàn)和失誤，把握好方向，總結(jié)好得失。
1.系統(tǒng)思考，制訂方案。方案的制訂是否完善、是否符合實(shí)際、是否具有可操作性一定程度影響著課改的施行。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我校2009年就制訂了詳細(xì)的課改方案，從課改背景到課改目標(biāo)到實(shí)施辦法到評價(jià)制度等都做了明確規(guī)定，同時(shí)還編制了《樹人印跡》系列評價(jià)手冊。依據(jù)方案，學(xué)校采取從起始年級、主要學(xué)科、新授課開始，逐漸向畢業(yè)年級、向所有學(xué)科、向各種課型延伸輻射的課改策略，學(xué)校的課改方案在實(shí)踐中不斷完善。
至目前為止，學(xué)校課改方案修訂了三次，學(xué)校的教學(xué)模式也經(jīng)歷了三次完善，由“學(xué)、研、展、評、達(dá)”，到后來的“學(xué)研展饋”，再到目前的“學(xué)研評展”。修訂后的方案更加貼近校情，更能提高課堂效率。
2.培養(yǎng)骨干，示范指導(dǎo)。課改中，校長要能慧眼識珠，及時(shí)發(fā)掘教師的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)課改帶頭人，以榜樣模范的作用帶動學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。榜樣的力量是無窮的，同伴之間的學(xué)習(xí)、模仿與指導(dǎo)更加直接，更具有可操作性。我校的做法是首先將每個(gè)學(xué)科的教研組長與備課組長培養(yǎng)為課改骨干，然后請他們編制課改手冊，上示范課，舉行課改沙龍，逐漸樹立起學(xué)科骨干分子也是課改積極分子的形象。一方面，通過他們的課堂教育實(shí)踐來詮釋新課程的新理念，對全校教師作“示范”和“向?qū)А薄Ａ硪环矫妫@些教師的教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)效益也在改革中得到提升與革新。這些骨干分子逐漸成為課改指導(dǎo)者，有效地指導(dǎo)本學(xué)科組的課改，使課改工作真正能夠落到實(shí)處。如，我校定期組織骨干分子對全體學(xué)生、小組長及家長進(jìn)行培訓(xùn)，使之掌握課改形勢下的基本理念、基本方法，形成教師、學(xué)生、家長教學(xué)的合力，使課改效益最大化。實(shí)踐證明，許多課改積極分子嘗到了課改的甜頭，他們所教的學(xué)生不僅學(xué)習(xí)能力、合作能力、表達(dá)能力、組織能力有了較大程度的提高，而且在中考中創(chuàng)造出了明顯高于同軌班級的優(yōu)異成績，許多教師也因此得出了要提高課堂效率，要全面實(shí)施素質(zhì)教育，必須積極參與課改的結(jié)論。
3.深入一線，靠前指揮。教師的“用武之地”在課堂，新課改的關(guān)鍵和主陣地也在課堂。因此，校長要把學(xué)生、課堂教學(xué)作為研究對象，以此來及時(shí)了解全校新課程改革實(shí)踐的各種信息，準(zhǔn)確掌握第一手資料，并將此作為學(xué)校進(jìn)行課改決策的重要依據(jù)。這就需要校長貼近教學(xué)一線，深入年級組、教研組、班級，與教師一道探討新課程理論，探討課堂教學(xué)實(shí)踐，及時(shí)了解課改施行的主要障礙與師生教學(xué)的主要需求，發(fā)現(xiàn)教師在課改中的經(jīng)驗(yàn)和失誤，并能針對教師的教學(xué)行為，提出改進(jìn)意見和建議。通過互相學(xué)習(xí)交流，校長在實(shí)踐中會對本校的課改方向把握得更好。如，我校校長經(jīng)常通過校長點(diǎn)課、推門聽課、微格教室反思課、考試分析會等形式深入一線，參與教研，為課改把脈。通過參加學(xué)生座談會、家長座談會了解他們的看法與需求，使課改更有針對性、實(shí)效性。在校長的統(tǒng)一指揮下，教師通過研究探討逐漸解決了“合作小組組建”“合作評價(jià)方案的制定”“小組長職責(zé)”“合作日志的修訂、填寫與使用”“常見共性的合作學(xué)習(xí)流程的固化”等重點(diǎn)共性問題，有序推進(jìn)課改，不斷提高課堂效益。
4.總結(jié)反思，不斷改進(jìn)。總結(jié)是上一階段的終點(diǎn)，又是下一階段的起點(diǎn)，做好這項(xiàng)工作，對校長本身是一個(gè)極大的提高，對學(xué)校的課改是一次極大的促進(jìn)。在總結(jié)中，表揚(yáng)先進(jìn)，鼓勵(lì)后進(jìn)，為今后的課改指明方向。隨著課改的步步推進(jìn)，我校將師生教學(xué)中的真實(shí)問題概括提煉、升華為有價(jià)值的課題，開展校本教研，通過課題來引領(lǐng)學(xué)校課改的深入實(shí)施。全體教師圍繞課題開展校本研究，并不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究，實(shí)踐出真知，真知促實(shí)踐，從而良性循環(huán)，健康發(fā)展。
三、校長要擔(dān)起課改創(chuàng)新者的責(zé)任
佐藤學(xué)教授認(rèn)為，模仿與創(chuàng)新二者不可分離，人們在創(chuàng)造中模仿，以自己的創(chuàng)造為基礎(chǔ)，使他者文化的模仿得以擴(kuò)大和發(fā)展，也是在模仿中創(chuàng)造，浸染在他人經(jīng)驗(yàn)的世界中，豐富對外部世界的認(rèn)識，同時(shí)建構(gòu)自我。只有通過模仿和接納，才能夠使人類已有的經(jīng)驗(yàn)成果在人腦中形成獨(dú)特的有機(jī)系統(tǒng)，才能從多角度考慮問題，具有開闊的視野和靈活多樣的思維模式，最終產(chǎn)生具有原創(chuàng)性的思維成果。近年來，一些課改先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)模式已在不少地方運(yùn)用推廣、扎根生長，給我校的教學(xué)探索提供了很好的經(jīng)驗(yàn)。對那些成功的教學(xué)模式，我校根據(jù)自己的實(shí)際情況，先仿后創(chuàng)，經(jīng)歷了仿模、創(chuàng)模、固模、出模的過程，在實(shí)踐中不斷完善、改進(jìn)，形成了目前全校推廣的包含“學(xué)研評展”四個(gè)主要環(huán)節(jié)的“差異?合作”教學(xué)模式。
創(chuàng)新是一所學(xué)校發(fā)展的不竭動力。從某種意義上可以說，只有勇于探索、積極投身于教學(xué)改革的校長，才能有改革型的教師。除了國家、地方課程以外，我校校長帶領(lǐng)廣大教師積極開發(fā)適合學(xué)生特點(diǎn)、符合學(xué)生發(fā)展需要的校本課程，先后成立了文學(xué)院、少科院、棋院、書畫院，編制課程綱要，建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制，定期開展各項(xiàng)活動，并通過校刊《樹人苑》《小院士》《新禾》等展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。學(xué)生的個(gè)性特長得到了充分的發(fā)揮，為成為創(chuàng)新拔尖人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、校長要擔(dān)起課改輻射者的責(zé)任
一花獨(dú)放不是春，百花齊放才能春色滿園。良好的課改氛圍有助于課改的深入推進(jìn)。作為課改先行校的校長要擔(dān)起將課改理念、方法及成果向周邊學(xué)校與地區(qū)輻射的責(zé)任，擴(kuò)大課改影響，形成區(qū)域特色，推動整體發(fā)展，為課改做出更大貢獻(xiàn)。我校通過結(jié)對幫扶、對外開放課堂、組織課改聯(lián)盟校年會活動等方式，吸引更多的學(xué)校參與課改，進(jìn)一步擴(kuò)大課改影響，鞏固課改成果，推動素質(zhì)教育的整體施行。
關(guān)鍵詞： 新課程改革 農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力
目前，世界各國都把基礎(chǔ)教育課程改革列入教育改革的日程，我國新一輪基礎(chǔ)教育改革也早已拉開了帷幕，目標(biāo)是要建立一個(gè)開放的、充滿生機(jī)的基礎(chǔ)教育課程體系。隨著國家對西部農(nóng)村基礎(chǔ)教育重視程度的日益加強(qiáng)，各種有利于西部基礎(chǔ)教育發(fā)展的政策也陸續(xù)出臺。
在實(shí)施新課程改革的今天，只有重視和提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施的能力，才能使廣大農(nóng)村學(xué)生接受到良好的教育，才能促進(jìn)教育公平和拉小城鄉(xiāng)教育師資力量的差距，使得西部教育現(xiàn)狀得到真正意義上的提升。我校新課程改革已經(jīng)實(shí)施了好幾年，我作為一線教師，閱讀和學(xué)習(xí)了關(guān)于新課程改革的一些書籍，感覺收益匪淺，現(xiàn)結(jié)合讀書的內(nèi)容談?wù)勌岣咿r(nóng)村教師新課程實(shí)施能力的幾點(diǎn)見解。
一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確新課改的必然性與多樣性，倡導(dǎo)全面、和諧發(fā)展的教育。
新課程改革猶如拂面而來的春風(fēng)，給數(shù)學(xué)教育教學(xué)帶來了勃勃生機(jī)，開辟了數(shù)學(xué)教育教學(xué)的嶄新局面。但隨著新課改的深入，舊的應(yīng)試評價(jià)已經(jīng)嚴(yán)重地束縛了新課改的成長，成為新課程改革的絆腳石。因此，新課改下的評價(jià)理念有必要為新課改服務(wù)，走出應(yīng)試的誤區(qū)，掙脫束縛，在一種輕松、和諧、以人為本的教育理念中給予學(xué)生評價(jià)，公正評價(jià)教師的業(yè)績和地方教育的成果。
（一）新課改呼喚新型評價(jià)理念成為必然性。
現(xiàn)代社會要求公民具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識和開放的視野，包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)和處理信息的能力。而語文教育正是在這一方面能發(fā)揮重要作用的，因此教育評價(jià)的目的和方法不僅關(guān)系到一個(gè)人、一個(gè)地區(qū)的教育好壞，而且有更為深遠(yuǎn)的社會意義。
（二）在新課改中，不少教師缺乏自主性的反省、觀念的更新，沒有以主體身份投入。
一切教學(xué)改革的阻礙都來自舊的教育觀念的束縛，更新教育觀念是搞好改革的首要任務(wù)。而新的觀念的建立不僅需要教師的積極學(xué)習(xí)、探索，而且需要教師對自己在工作中所作出的行為，以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行細(xì)致入微的反思和探討。
目前，農(nóng)村教師老齡化已經(jīng)成為事實(shí)。“40以后不學(xué)藝”、“新課改是年輕人的事”、“晉了高級萬事大吉”、“快退休了，過一天是一天”，一些教師用這些理由來掩飾自己的消極和落后，來開脫自己的不思進(jìn)取。新課改在這些教師的眼中成了麻煩事，計(jì)算機(jī)不想培訓(xùn)，新課改培訓(xùn)嫌麻煩，公開課、優(yōu)質(zhì)課全部推給年輕教師。殊不知，自己先否定了自己又如何讓別人肯定你？真誠希望這些教師拿出“老當(dāng)益壯”的精神，在新課改的浪潮中迎難而上，把“活到老，學(xué)到老”落實(shí)在行動上，只有終身學(xué)習(xí)才永遠(yuǎn)不會落后。
二、利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境。
傳統(tǒng)的教育模式以粉筆、課本、掛圖（甚至有的沒有掛圖）等為主要工具，教師講授為主要手段，教學(xué)方法單一，學(xué)生多數(shù)只是被動地接受，不能進(jìn)行獨(dú)立思考，不能進(jìn)行合作、交流、探究，就算是有也很少。但是自從使用現(xiàn)代教育技術(shù)，使用多媒體、網(wǎng)絡(luò)以后，教師的教學(xué)方法改善了，教師的觀念改變了，教學(xué)效益提高了。
（一）利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)置情境。
現(xiàn)在以“網(wǎng)絡(luò)化、信息化、數(shù)字化”為主要特征的“信息時(shí)代”引發(fā)了教育的深刻改革。這是人類教學(xué)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿Γ墙虒W(xué)效益不斷提高的重要物質(zhì)保證。不僅將改變傳統(tǒng)的、習(xí)以為常的教育觀念、課程與教學(xué)模式，而且能創(chuàng)造出真正體現(xiàn)人的價(jià)值，在真正意義上尊重人的獨(dú)立性、主動性、創(chuàng)造性，挖掘?qū)W生固有的學(xué)習(xí)潛能，促進(jìn)人與人之間合作交流的新的教育理念、課程和教學(xué)模式。
（二）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。
現(xiàn)代教育技術(shù)能切實(shí)實(shí)現(xiàn)課堂上講練結(jié)合，以達(dá)到及時(shí)鞏固、及時(shí)反饋，及時(shí)了解情況的效果，以便教師做到及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略，這與單純的教師口頭提問和做有關(guān)課文中的練習(xí)相比，效果好得多，這樣可以使學(xué)生有充分的時(shí)間思考、討論和探究，增強(qiáng)合作意識和競爭意識。
鑒于以上幾點(diǎn)，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)、推廣現(xiàn)代信息教育技術(shù)。特別是年輕教師，更應(yīng)該乘著課改的春風(fēng)，積極探索，爭取成為一名優(yōu)秀的教師。
三、以校本教研為突破口，不斷提高農(nóng)村教師新課程實(shí)施能力。
以新課程為導(dǎo)向，以促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以課程實(shí)施過程中學(xué)校教師所面對的各種具體問題為對象，以教師為研究的主體，緊緊圍繞課程改革，通過校本教研，提高校本教研管理水平和校本教研質(zhì)量，探索促進(jìn)教師專業(yè)成長的有效途徑，不斷提升學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)水平。
我校各教研組圍繞校本教研主要形式積極開展活動，落實(shí)好以下四項(xiàng)活動。
（一）集體備課。以學(xué)科分段為組，主備教師要提前三天把主備教案發(fā)到組內(nèi)教師手中，副備教師要認(rèn)真閱讀教案，并提出修改意見，作為一度調(diào)整方案用紅筆注上。在一起集中討論交流，進(jìn)一步完善教案，經(jīng)過大家討論形成的共識作為二度調(diào)整；上完課后寫出教后反思作為三度調(diào)整。
（二）反思交流。通過前一階段組內(nèi)討論形成的教案在對實(shí)際教學(xué)中遇到的問題或困惑進(jìn)行反思交流，促進(jìn)教師與同伴的對話，注重“以老帶新、以強(qiáng)帶弱”，鼓勵(lì)教師大膽評點(diǎn)，各抒己見，促進(jìn)教師共同提高。
（三）主題教研。以教學(xué)中的問題或困惑為研究內(nèi)容，確立一個(gè)教研主題進(jìn)行研究，組內(nèi)每人至少圍繞主題選擇主備單元中的重點(diǎn)內(nèi)容上一節(jié)公開課，通過說課、聽課、評課、反思等多種形式展開討論，談自己的想法、看法，集思廣益，達(dá)到同伴互助、共同提高。
（四）理論學(xué)習(xí)。圍繞教學(xué)主題組內(nèi)教師還不明白時(shí)，需要理論指導(dǎo)。理論學(xué)習(xí)做到組內(nèi)學(xué)習(xí)與自學(xué)相結(jié)合，通過理論來指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，不斷提高教育教學(xué)水平。
四、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識和自主探索能力，以及與學(xué)生合作的意識。
新課改符合時(shí)展，社會進(jìn)步的要求，勢在必行。當(dāng)今社會科技日新月異，競爭激烈，對人才的要求必須是創(chuàng)新的。而創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，就要求必須改變傳統(tǒng)的單一的知識灌輸式的課堂教學(xué)模式，把課堂變成激發(fā)學(xué)生潛能，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造力的搖籃。教師不應(yīng)成為課本知識的灌輸者，而應(yīng)該充分啟發(fā)學(xué)生的思維，發(fā)掘?qū)W生的潛力。因?yàn)檎n本知識遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，教師必須引導(dǎo)學(xué)生自己去探究、去思考，并在探究過程中培養(yǎng)觀察事物、分析問題和解決問題的能力。新課程改革的目標(biāo)充分體現(xiàn)了這一教育思想的轉(zhuǎn)變。
五、轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)行為，讓學(xué)生在生動具體的情境中主動獲取知識。
“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)提倡的重要理念之一，也是當(dāng)前課改中教師們努力追求的。在一節(jié)課堂設(shè)計(jì)時(shí)，我大膽對復(fù)習(xí)舊知這一環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，用無聲的語言，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生通過生動的情境，主動獲取有意義的數(shù)學(xué)知識，既避免了傳統(tǒng)單調(diào)的復(fù)習(xí)舊知的教學(xué)形式，又使學(xué)生在生動具體的情境中復(fù)習(xí)，使數(shù)學(xué)思想與邏輯思維得到了培養(yǎng)。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。在教學(xué)中，要本著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”這一理念，在課堂上給學(xué)生提供充分的觀察、操作、思考、交流等活動的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過自己的發(fā)現(xiàn)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、獲取知識。
六、加強(qiáng)日常教學(xué)總結(jié)與教學(xué)反思。
教學(xué)工作本身是很繁雜的，我們需要不斷地充電，不斷地總結(jié)與思考，查找在上課的過程中出現(xiàn)了哪些問題，探討怎樣通過教研小組解決問題。這就需要教師們不斷地充實(shí)自己的教與學(xué)的知識庫，并且為增加這方面的知識做出不懈的努力。
教師應(yīng)該善于運(yùn)用教學(xué)日志、研究小組和個(gè)人教學(xué)心得、同事指導(dǎo)、他人幫助、同事建議等自我評價(jià)和合作總結(jié)的手段與方法，提高自我總結(jié)和反思的教學(xué)水平。我們應(yīng)該懂得如何利用各種優(yōu)質(zhì)資源，懂得在面對某種學(xué)習(xí)的需要時(shí)如何尋求有效實(shí)踐基礎(chǔ)上的新知識和新技能，既要能鉆研教學(xué)，又要能拿出自己的研究成果與他人分享，逐步成為新課程的積極實(shí)施者。
參考文獻(xiàn)：
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一、新課改下的學(xué)校管理團(tuán)隊(duì)建設(shè)
課改能否順利推進(jìn)并取得成功，需要一個(gè)好的管理團(tuán)隊(duì)。我認(rèn)為學(xué)校班子扮演好“三個(gè)角色”、落實(shí)“三個(gè)到位”，為新課程實(shí)施做好鋪墊工作。
第一扮演好“引領(lǐng)者”角色。學(xué)校管理者應(yīng)參與教育教學(xué)和教育科研活動，掌握第一手材料，對待老師所提出的困難和問題，要有積極的態(tài)度，要有敢為人先，勇于革新的氣魄。
第二扮演好“實(shí)驗(yàn)者”角色。新課程對我們每一個(gè)人來說都是全新的，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親臨實(shí)踐與教師一起實(shí)施新課程，有利于發(fā)現(xiàn)問題，有利于解決難題、有利于及時(shí)反饋、及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和吸取教訓(xùn)。
第三扮演好“服務(wù)者”角色。我校積極創(chuàng)造條件讓教師參加國家、省、市和學(xué)校四個(gè)不同層次的新課程培訓(xùn)和各種競賽交流活動，讓教師走出去與兄弟學(xué)校多交流，為教師素質(zhì)的提高服務(wù)。
第四做到計(jì)劃到位。學(xué)校研究制定新課實(shí)施方案，校本課程開發(fā)實(shí)施方案，課題研究申報(bào)方案，教師專業(yè)成長培訓(xùn)方案，確定目標(biāo)，統(tǒng)覽全局。
第五做到組織到位。成立由校長擔(dān)任組長、主管教學(xué)和主管德育的副校長為副組長、中層主任為委員的“新課程實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組”，全面負(fù)責(zé)學(xué)校的新課程實(shí)驗(yàn)工作，集中研究新課程實(shí)施中出現(xiàn)的問題。
第六做到管理到位。學(xué)校管理者應(yīng)分工明確，并用相應(yīng)的制度規(guī)范管理者的行為，讓每一個(gè)管理者有事可干，人盡其責(zé)，使管理有序、到位。
二、搞好班主任隊(duì)伍建設(shè)
班主任是班級的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者；是學(xué)校教育決策、計(jì)劃的執(zhí)行者；是學(xué)校、家庭、社會的溝通者；是學(xué)生美的心靈、健康人格的塑造者。優(yōu)秀的班主任團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)具備如下能力：
（一）班主任要具備良好的思想政治素養(yǎng)和業(yè)務(wù)素養(yǎng)
新課程改革，班主任必須建立新的“學(xué)生觀”，樹立以人為本的育人思想。建立新的“健康觀”，樹立身心都健康發(fā)展。建立新的“質(zhì)量觀”，樹立培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、具有創(chuàng)新精神和動手能力的教育思想。
（二）班主任要培養(yǎng)學(xué)生“主體”意識，樹立正確的“主體觀”
新課程注重學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，班主任工作的核心是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生得到更多的生活體驗(yàn)，社會磨煉，使他們的思想逐步轉(zhuǎn)向成熟，自身的優(yōu)勢、潛能最大限度充分發(fā)揮出來。
（三）班主任要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，全面發(fā)展
在新形勢下，我們的教育應(yīng)是以人為本，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。班主任應(yīng)該身體力行，認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面發(fā)展。
三、建設(shè)一支業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、敢于革新的教師隊(duì)伍
教師隊(duì)伍建設(shè)目標(biāo)的確立，可以引領(lǐng)教育教學(xué)管理的方向，需要形成相應(yīng)的制度和措施。
1.培養(yǎng)教師隊(duì)伍的研究和創(chuàng)新能力
①促進(jìn)和鼓勵(lì)教師“自我超越”，學(xué)校注意幫助教師產(chǎn)生“自我超越”的愿望，提供教師展示的平臺。
②建立“共同愿景”，明確奮斗目標(biāo)共同愿景是共同的愿望、理想、遠(yuǎn)景和目標(biāo)。
③堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo)，抓好校本教學(xué)研究。以新課程為導(dǎo)向，以行動研究為切入點(diǎn)，立足實(shí)際教學(xué)問題，將教學(xué)中的問題轉(zhuǎn)化為研究課題。
2.培養(yǎng)教師隊(duì)伍的合作精神和開放心態(tài)
在傳統(tǒng)的教學(xué)形態(tài)下，教師與學(xué)生之間往往缺乏民主、寬松的氛圍，在課程改革中，需要教師具備與多種角色交往與合作的能力，引導(dǎo)學(xué)生走出書本，走出課堂，走出學(xué)校，充分利用各種課程資源，使學(xué)生獲得全面的培養(yǎng)教育。
3.培養(yǎng)教師隊(duì)伍的反思能力
為了更好的“研究教學(xué)，反思自我”我們提出了反思的三個(gè)步驟：①行動前反思；②行動中反思；③行動后反思。建立了反思的三種類型：①個(gè)人反思；②集體反思；③綜合反思（個(gè)人和集體互動式全方位反思）。
4.培養(yǎng)教師隊(duì)伍的職業(yè)激情
我們知道：“興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最好老師”，同樣對工作的激情是教師發(fā)展的不竭動力。為了讓每個(gè)教師都能找到從事教育工作的幸福和快樂，我們必須要構(gòu)建一個(gè)健康、合理的激勵(lì)機(jī)制。
四、加強(qiáng)班級小組建設(shè)
新課程要求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)過程中如何實(shí)現(xiàn)過程與方法的結(jié)合，落實(shí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育，班級小組建設(shè)搭建了一個(gè)很好的平臺，小組建設(shè)搞得好，課堂就會既輕松，效率也高。那么，如何搞好小組建設(shè)呢？
（一）優(yōu)化組合，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)
小組成員的搭配主要采用互補(bǔ)式組合。將學(xué)科成績、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與暫時(shí)處于落后的同學(xué)搭配組合，每組6至8人，并且男女搭配也要合理。
（二）選舉組長，競聘上崗
組長是小組的核心，組長必須有能力、有愛心、有耐心、有責(zé)任心。讓學(xué)生自己報(bào)名參加競聘，先演講談設(shè)想，然后全體同學(xué)投票確定人選，教師適時(shí)提出相應(yīng)的意見。組長既能挑起重?fù)?dān)，有一定的組織力、號召力和榜樣示范作用，又能清楚表達(dá)自己心中的想法，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的集體。
（三）培訓(xùn)提高，邊扶邊放
課改搞得好不好，關(guān)鍵在培訓(xùn)，組長和組員的培訓(xùn)這是一個(gè)長期而又真正體現(xiàn)新課改的過程。要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想動態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)解決。
（四）及時(shí)總結(jié)，不斷反思
法國著名哲學(xué)家、教育家盧梭道：“我覺得人類的各種知識中最有用而又最不完備的，就是關(guān)于‘人’的知識。”盧梭從哲學(xué)角度，深刻地強(qiáng)調(diào)了人做為人要充分認(rèn)識自己的重要性和必要性。只有不斷總結(jié)反思，才會不斷完善，不斷成長，不斷進(jìn)步。每周利用班會課，總結(jié)上周和前段時(shí)間各小組的表現(xiàn)情況。
