時間：2022-10-01 20:31:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇主管教學副校長，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：推進；教學改革；教育發展
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）21-382-02
教學管理以人為本，弘揚高尚，注重過程，杜絕懶散。教學研究以學生、教材、教法為研究主體，以促進學生全面發展為目的，以促進教師專業化成長為宗旨，以扎實有效為檢驗標準，鼓勵集體研究，推進校本課程研究。大力支持教學改革，尊重教師個性發展，鼓勵教師大膽創新，開創教學改革新思路。以教學研究促進教學改革，以教學改革帶動教學研究。
一、狠抓教學研究和教學改革
為全面、務實、創新、有效開展學校教學管理、教學研究、教學改革工作，穩步推進以人為本、弘揚高尚、尊重個性、關注發展的教學管理思路，扎實推進基礎教育課程改革，打造師德高尚、知識淵博、團結進取、務實創新的教師隊伍，切實解決在教學實踐中遇到的各種問題，努力提高學校的教育教學質量，要從以下方面著手：
1、教研組集體教研活動必須主題明確，提前向主管教學副校長書面說明活動開展的意義和細節，主管教學副校長或教務處指定人員參與指導教研組教研活動，活動結束后及時向教務處書面總結活動開展情況。
2、教學研究成果形成文字，被定為有價值教研成果的教研組，給予所有參與教師一定量的物質和精神獎勵。
3、有價值教研成果評選由主管教學副校長組織相關人員召開評選會，確定為有價值的教研成果要及時轉換為教學資源。
4、教學改革必須經過充分的調查研究，制定詳細的實施細節，并向主管教學副校長匯報有關情況，學校根據實際，給予必要的支持。
5、教學改革實踐取得實質性成果，總結出來的經驗要在一定范圍推廣。學校引導推廣，改革首創者指導推廣。
二、評選骨干教師和學科帶頭人
學校負責骨干教師、學科帶頭人的評選和管理，按照“認真遴選、悉心培養、嚴格評定、動態管理”的原則，建立教學能手、骨干教師、學科帶頭人培養培訓和評價、激勵機制。
1、要明確規定骨干教師和學科帶頭人應具備的基本條件。
（1）認真學習黨的教育方針和教育理論，具有良好的思想政治素質和師德修養，事業心和責任感強，注重教書育人。
（2）積極參加教學研究活動和教學改革實踐，教學基本功過硬，教學質量優異，在培養學生良好素質和實踐能力方面起示范或帶頭作用。
2、要明確教學能手和學科帶頭人應具備的專業條件和評選產生過程。做到“公平、公正、公開”，同時也鼓勵學校教師通過正當的途徑和方法參與競爭，做到“在競爭中合作，在合作中競爭”，以全面提高學校教育教學質量。比如學科帶頭人應該具備的專業條件和評選產生過程如下。
（1）專業課教師必須具有相關專業職業資格證書。
（2）擔任骨干教師期間，有計劃地指導培養青年教師，在教育教學工作中能充分發揮傳、幫、帶的作用，對提高本校教師的政治思想、文化業務水平和教育教學能力有較大貢獻。
（3）擔任骨干教師期間，至少在學校開展一次面向全校教師的專題講座，并獲得好評。
（4）擔任骨干教師期間，至少在學校開展一次面向全校教師的觀摩課，并獲得好評。
（5）擔任骨干教師期間，至少取得一項教研教改成果，并形成有價值的教研文字報告。
（6）具備上述條件的骨干教師列為學科帶頭人候選人，并予以公示。
（7）候選人向全校教師作骨干教師述職報告，學校應該向全校教師廣泛聽取意見。
（8）學校成立學科帶頭人評審委員會（邀請上級教研室相關學科人員參加），組織聽取參評者的學科建設和發展的專題講座，方可確定學科帶頭人。
三、實施“傳、幫、帶”活動
“傳、幫、帶”活動對學校師資隊伍建設至關重要，是學校實現可持續發展的關鍵所在。活動成功與否關系是否能打造一支師德高尚、知識淵博、團結進取、務實創新的教師隊伍。
學校應當制定明確的指導措施，保證“傳、幫、帶”活動能夠得到有效組織和有序開展。
1、學校確定指導的教師是通過在競爭中脫穎而出的骨干教師和學科帶頭人。
2、學校確定被指導教師：學校認為需加強教育教學水平提高的近三年分配到我校的教師。
3、學校討論確定或調整指導教師和被指導教師“結對子”。
4、學校要及時檢查“傳、幫、帶”實施與落實情況。
為保證“傳、幫、帶”活動真正取得成效，學校應制定具體活動計劃和步驟，并在活動中監督執行，進行定時考評。
1、“傳幫帶”活動每期為一學年。主管教學副校長具體組織執行。
2、第一學期初，校委會確定指導教師和被指導教師“結對子”。指導教師和被指導教師領取《“傳幫帶”活動計劃表》，制定計劃，交由校委會審閱備案后開始執行。
3、指導教師指導被指導教師的教學常規活動。
4、被指導教師聽指導教師幾堂課，聽課前被指導教師領取《“傳幫帶”活動學習表》，聽課后，被指導教師虛心學習指導教師的優點，在教學實踐中努力嘗試。
5、指導教師聽被指導教師幾堂課，聽課前指導教師領取《“傳幫帶”活動指導表》，聽課后，指導教師客觀指出被指導教師的優缺點，并指導被指導教師在教學實踐中改進和加強。
6、上兩款規定活動可交錯進行，注重活動實際效果，活動記錄材料及時交由向主管教學副校長保存。主管教學副校長監督活動實施過程。
7、學期末，學校安排適當的時間，被指導教師講一堂匯報課。學校安排該學科的教師、中層以上的人員和其他相關人員聽匯報課，并召開“傳幫帶”活動驗收評議會。與會人員填寫《“傳幫帶”活動驗收評議表》，備案作為“傳幫帶”活動終評的重要依據。
8、第二學期，指導教師和被指導教師參考上學期的活動情況，針對上學期出現的問題，積極改進方式方法，修訂《“傳幫帶”活動計劃表》。
一、分管德育工作副校長主要職責
協助校長組織抓好日常德育管理工作，分管學校師生的政治思想教育、教師考勤、文體活動、校園環境與安全工作。其主要職責是：
1、協助校長全面貫徹執行黨的教育方針及國家有關政策法規，執行落實上級的指示和學校的各項決議。審核所分管職能部門的計劃、總結和對師生的獎懲決定。
2、組織實施有關德育的規章制度，負責組織落實、檢查、評估。負責抓好教職工和學生的評先、評優工作；負責對師生違紀事件及時處理、公布。
3、組織制定德育的各種工作方案、計劃、措施，并抓好落實工作。負責組織指導定期召開德育研討會、班主任工作座談會、校園現狀分析會、寄宿生情況匯報會等德育工作會議。
4、組織開展德育研究工作，每學年主持召開1-2次德育論文、經驗交流會， 匯編德育研究成果，并向上級刊物、年會等推薦優秀論文或經驗總結。
5、抓好校園文化建設、環境建設、校園安全，確保師生平安，避免發生校內安全突發性事件。
6、負責抓好教職工的考勤工作,執行教職工請假制度,抓
好每學期統計和公布教職工出勤情況，按政策規定提出教職工曠教曠工處理意見。協助校黨支部做好教職工的計劃生育工作。
7、加強愛國主義教育，領導德育部門做好每周一上午的升旗儀式活動和其它系列活動。
8、負責對大隊部、年級組長和班主任日常工作的指導、檢查、考核。根據實際情況，做好班主任的選配和安排。
9、完成校長交辦的其它工作。
二、分管后勤工作副校長主要職責
協助校長組織抓好學校的后勤系統保障工作。分管學校的校舍、環境和基本設施規劃建設，后勤系統管理與服務，后勤資源規劃與配置，財務審核與創收，辦公室、電教部門、衛生室等工作。主管總務處及其職能部門，協管實驗室、圖書館硬件建設。其主要職責是：
1、協助校長全面貫徹黨的教育方針和國家有關政策法規，執行上級有關指示和學校各項決議，落實后勤供應保障的各項計劃、措施。
2、負責抓好制定后勤工作的計劃和實施方案，并組織貫徹落實和檢查督促。審核所主管職能部門的計劃（包括實施方案和執行情況）和總結。根據干部職工的思想狀況、業務水平能力和工作需要，做好人員選配和工作安排。
3、認真執行上級有關部門頒布的財務政策規定，健全財務制度，協助校長開源節流，理好財、管好財，堅持艱苦創校、勤儉辦學原則，加強廉政建設。審核有關收費標準，組織做好學生注冊收費工作。
4、執行購物用物審批制度，審批低值易耗品的采購計劃及固定資產報廢工作。組織抓好大宗物資采購，并做好校務公開工作。
5、負責調研和制訂學?；窘ㄔO統一規劃，負責審核基建合同和預決算，安排好平時修繕。
6、負責規劃校園綠化、美化工作，優化校園環境建設和文化建設。加強對后勤服務人員的教育和培訓，樹立良好的服務育人形象，努力為師生的學習、工作、生活提供優質服務。
7、組織制訂后勤安全工作計劃，嚴防食物中毒，保障各類設備安全。
8、完成校長交辦的其它工作。
三、分管教學工作副校長主要職責
協助校長組織抓好學校的日常教學、教研、教改和教務工作。分管學校的教學、教務、教科研、教改、培訓、招生等工作，主管教務處、教研組、幼兒園、實驗室、圖書館等，其主要職責是：
1、協助校長全面貫徹黨的教育方針和國家有關政策法規，
執行上級有關指示和學校各項決議，落實“教學中心、質量第一”的各項計劃、措施。審核所分管職能部門的計劃（包括實施方案和執行情況）和總結。
2、負責抓好制定教學工作計劃和教研教改方案，并組織實施和檢查落實。審定教務處、教研組工作計劃、總結。根據教師的思想狀況、業務水平、教學水平和工作需要，做好各科任教師的選配和安排。
3、抓好教學常規管理工作。經常組織檢查教師備課、授課、作業批改、課后輔導等工作情況。經常深入課堂聽課，對教師的教學情況作出評價和指導，組織觀摩教學，幫助教師總結經驗。
4、定期召開教研組長、任課教師、學生代表等會議，了解和掌握教學情況，針對存在問題，提出改正措施，探索教學模式，組織教研教改活動。
5、負責組織落實招生計劃，完成招生任務，負責組織新生入學編班工作。貫徹落實學籍管理規定和程序，審批學籍變動和學生考勤曠課處理意見，組織抓好學籍管理和鞏固率工作。
6、組織做好教師的教學考評、業務進修和繼續教育等工作。
7、審核教學設備和圖書資料的增添計劃，負責審批教學、
實驗設備、器材使用和處理，提高各功能室的管理水平和使用效益。
教學管理是學校管理的核心工作，這是由于學校的基本職能就是提高人的素質，培養人才，因此，在學校所有的管理工作中，教學管理就是其中最重要的一個部分，相應的管理者及其工作方式，不僅對學校教學起到導向和引領的作用，在很多細節上，還很容易形成推波助瀾的效果，尤其是高中，這樣主要以將學生送上高等院校為使命的學校，分管副校長的責任就更為重大。我在工作中常常會遇到不少難題：任務量令教師不滿，時間上讓教師有意見，方式不適合教師使用等等，但不管怎樣，我覺得，只要能夠執著了解、溝通、理解、尊重、公正的態度，在自己力所能及的范圍內，是可以解決大部分的問題的。
一、上下通透，了解校情
做一名合格的教學分管副校長，要明白自己的使命，不僅知道自己向上要對誰負責，切實完成上級布置的每一項工作，為校長排憂解難，同時更要清楚自己向下應該對誰有擔當，對自己學校師生教學情況要很清楚，知道教師需要什么，學生喜愛什么。當教師采用一定個性的方式對學生教學時，自己不應在一旁胡亂指手畫腳，即便是看到的情形感覺不能接受，也要事后了解清楚前因后果以后，再以商榷的口氣，與教師探討更佳的方式，在今天這個對學生大聲呵斥都沒什么好的教育效果的時代，對教師，我們更要抱著理解的態度，畢竟自己也是從普通教師走過來的，經?；仡欉^去，將心比心，體恤教師的苦心，會在獲得滿滿的民心后，輕松取得良好的教學成果。作為分管教學的副校長，我經常會接到上級的各種任務，但我并不會用“這是上級部門的要求，我們必須做好”一句話往下壓，而會從這一任務中尋找，能與本校實際緊密融合的節點，在任務分配上多考慮教師們的處境，在措辭上我會很注意教師的感受。一次放假前夕，教育局下發了一個通知，要求各校在放假期間要組織教師進行為期一周的業務培訓和考核，雖然我也認為這于教師職業是應該的，但也深知辛苦了一學期的教師們，對于輕松假期的期盼，尤其是在期末無周末的連續工作后，因此我并沒有在會上直接跟大家說：教育局要求我們xxxx。而是首先向大家道了辛苦，在簡要總結一學期教學工作時，重點表揚了那些工作突出的教師、成績優秀的教師，并將本校成績與其它兄弟學校進行了橫向比較，接著說明了局里狠抓教育的決心，我們目前存在的差異，我們下學期的主要教學計劃，讓老師們感受到危機，在這樣的預熱下，才宣布了教育局的這一要求，然后征求老師們的意見：是愿意在放假初進行，還是希望在開學前開展？果然沒有一片嘩然的情況出現，但場面還是有些沉悶，于是在明確時間后，我介紹了培訓的必須要求，又請大家根據自己的需要和經驗提出一些建議，以便讓培訓更具針對性和接受度。看著教師們比較接納的態度，我深知，這樣的狀態培訓才會比較有效果。
二、尊重欣賞，公平公正
賞識不僅可以用在學生的教學開展上，也可以運用在教師的教學促進上。教師是具有鮮明職業特征的知識分子，做久了這一職業，他們從外在到內心，都烙上了老師的印記，他們的一生從學校到學校，無不接受著學校正規教育的熏陶，對于對錯的判斷，對于價值觀的認識等，很大程度上跟學生真的很接近。因此對于教師的管理，也應當采用一樣的人性化管理，尊重他們，欣賞他們，讓他們從心理上認可學校的管理，認可你這個管理者，于是所有的管理便都易于推行了。同時在執行學校規章制度時要公平公正，我覺得這一點很重要，當教師感受到不公的時候，有的人嘴里不說，但心理卻開始遠離；有的人比較沖動，會大聲說出來，并且在工作中或不賣力，不支持，甚至處處反對。當一所學校中出現這樣的情形時，我覺得首先需從管理者自身尋找原因。記得我一個做了多年校長的同學曾經跟我分享道：“其實全校教師都像你家小孩，跟你家小孩你斗什么氣咯？盡你的可能，給他需要的公平，不能，也跟他做好解釋。只要他們心情舒暢了，你的管理就輕松了?！庇袝r想想還真是這個道理。一次外出學習，我聽到一個來自某縣城的女教師，訴說她所在學校分管教學的副校長的事，說“那個姓吳的”（這是她原話），明明知道誰有能力，誰只會拍馬，也知道怎樣做對學校會有好處，但他就是只重用捧他上天的人，完全置學校效率，教師上進心于不顧，好多有能力的教師都被他排擠走了。我說：“那他怎么管理？他分配的任務有人會做嗎？就算做了樣子，會有效果嗎？”
“他無所謂啊，只要鞏固自己的地位就好，換了幾任校長，都不敢得罪他?！薄八筒慌聦W校成績直線下降？”“好像并不怕，因為現在學校就是很差啊。”這讓我很震驚，這還能談得上是管理嗎？還真是把學校當他家啊。從他身上，我看到了一個有上進心的主管教學副校長萬萬不可逾越的底線。在思考中，我深深感受到，學校教學管理既是技術，更是藝術，是與時念、心理學、管理學息息相關的，必須在很大程度上摒棄個人私利、狹隘觀念的現代藝術。在現代管理學中，管理被認為應該是人本的，是軟性的，這一點沒錯，而且管理還要有賴于管理者的理念、素質、理解力和執行力，否則再好的科學理論，都可能葬送在自私自利、自高自大者手中。
作者:莫文曉 單位:常州市新橋中學
一、學校安全工作領導小組：
組長：xx
副組長：xx成員：xx領導小組下設辦公室，辦公室主任xx。
領導小組設安全監督員。各安全監督員名單如下：
飯堂、衛生安全總監督員：杜xx
治安保衛安全監督員：杜xx
消防安全監督員：龍xx飯堂衛生、疾病安全監督員：xx
建筑安全監督員：xx
二、建立安全網絡，強化安全職責，
分工責任、齊抓共管、強化安全職責。吳爍才校長對全校安全工作負總責，為全校安全工作第一責任人；蘇春強副校長主管德育及安全工作，蘇桂新主管教學工作，兩位副校長對自己管轄內的安全工作負責，為本工作范圍第一責任人。
（一）教育教學活動中學生的安全工作由學校教導處、政教處、總務處負責。
1、學生在校時間的安全工作由各班的班主任老師負責，班主任老師為第一負責人。
2、學生在課堂里的安全工作由科任老師負責，科任老師為第一責任人。
3、學生在課外活動中的安全工作由班主任和組織教師負責。
4、學校財產、消防、交通、食品、建筑的安全工作由總務處及相關安全監督員負責。
5、食堂、小賣部食品衛生的安全工作由杜偉初負責監督，繆珍協助，食堂、小賣部的承包者對食堂、小賣部的安全衛生工作負責，為第一責任人。食堂安全監督員失察，出現事故則追究相應的責任。
6、勞動課的安全工作由勞技教師負責。
7、各功能室管理人員對本功能室負責，為本室第一責任人。
8、教輔人員對自己管理范圍內的工作負責，為本人所管理的工作的第一責任人。
9、學校的治安保衛工作由保衛室負責，杜xx為第一責任人。
10、學生在課間、午晚休的安全工作由值日領導、值日教師及保衛室負責，值日領導為當天第一責任人。若為外界沖擊，則當天的值班保衛人員為第一責任人。
11、體罰、變相體罰學生而造成安全問題的，由施罰者負完全責任。
三、實行責任追究制。安全工作在明確責任科室和具體負責人的同時，層層落實安全責任制，建立健全安全工作規章制度，及時完善保障措施，減少一般事故，避免重復、類似事故，杜絕特大事故，遏制重大事故。倘若有事故發生，實行責任追究制，視事故的性質，給予處分，直至追究刑事責任。
述職報告是檢驗我們工作的試金石，從一份述職報告中可以看出你一年的工作狀況是否合理有序的進行。下面就讓小編帶你去看看小學分管教學副校長個人工作述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
小學分管教學副校長述職報告1我在涴市小學任教學副校長前前后后有近10個年頭了，在平凡的崗位上，我努力踐行著真與實，體驗著苦與樂。20____年春，我再次挑起了分管教學這個擔子，我深知肩頭責任重大。畢竟，我們現在還在低谷徘徊，而個人的力量微不足道，個人的思維有局限性，要提升我校教學質量，惟有依靠眾人艱辛的努力。此時我最想說的是，真心誠意地感謝上級領導對我的信任，感謝各位教師工對我工作的理解與支持，感謝班子成員的團結協作。我一直認為：我們的隊伍是一個和諧、有戰斗力的群體，教師都是有能力的個體，我很愿意和大家一起為學校的發展盡我所能。今天借此機會，剖析自己工作的得失，希望在今后的日子里能與大家一起同舟共濟、攜手并進。
一、虛心學習，完善自我
我認為，教書人首先是讀書人。隨著課改的推進，管理領域的深入，讓我越發感受到管理不易。如果管理者專業知識、管理理論不廣博，那么工作就會膚淺，治標不治本，因此多渠道地向書本學習，向同事學習，在實踐中反思應該是每日的必修課。
我經常勉勵自己：登高望遠，學無止境。教師是良心工作，待遇地位都不高，付出的心血是超量的，但老師們敬業愛生、求真務實的奉獻精神我看在眼里，記在心里，我也告誡自己首先應該是一名教師。我覺得老教師們的班級管理與協調能力、青年教師的熱情與虛心好學、黨員的高風亮節都值得我去學習，我從合作中我感受到互助、高效、鞭策。在這樣的群體中更要以身作則，率先垂范。
我一直追求做對學生發展有利、有益的事，這也是學校工作的出發點。分管教學工作，我認為上好課、對學生負責是底線，要求老師們領會課標、精通教材、上好每節課，我首先要認真學習。我有時間就認真學習各科課標，閱讀教材，分析教參，研究課堂。外面的課堂教學很精彩，外面的名師各有風格。只要有機會，我就會在網上聽名師講課，邊聽邊對照自己的教學來分析優缺點。每次外出學習，我都隨帶U盤，及時拷貝重要材料回來研究。
二、勤勉工作，發展學校。
學校要發展就有競爭，競爭是需要實力的，實力是干出來的。學校以教學為中心，工作中，面廣、量大、事雜，我與大家一起背負重任努力前行，用微薄之力推動學校發展。
作為分管教學的領導，走入課堂，深入教師是我規定自己必須做到的，今年市級、片區、鎮級教研活動頻繁，我能主動關心老師的教學，協調困難，參與試教、執教或點評。市教學視導，我率先上研究課;協作區教研活動，我主動提供課堂教學供研究;鎮級“送教下鄉”活動，我又親自執教。五月，學校接受市教育局督導評估，六月，學校接受鎮教學檢查，從資料的整理歸類、相關安排與指導到匯報材料的撰寫，我都盡力盡責，親歷親為。
因為是分管教學的領導，站立三尺講臺，不管任教哪個年級哪個學科，潛意識里壓力很大。教好了理所當然，教不好自己無能，我對自己很挑剔，常常給自己施加壓力。每天步履匆匆出入于管理與教學之間，空余時間就到班級給學生強化訓練，因開會、活動落下的課程一般都抽時間補上，不讓學生有任何損失。
我牽頭制定了校本培訓計劃，組織開展培訓活動，確保全校教師完成培訓任務，促進教師專業化發展。五月份，要求教師每天利用1節課時間，進行計算機運用培訓，并提出了具體要求，納入期末考核，現在已有近30名教師具備了一定的運用辦公軟件的能力，近20名教師建立了個人博客。這些措施的實施，實現了教師教學方法的轉變;實現了教師由為學生“掌握”而教，轉變為為學生發展、創新而教，有效地促進了我校教學質量的提升。
做為業務副校長，對教學科研歷來不敢掉以輕心。始終堅持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學常規工作檢查、督導的同時，平時加強學科專題和教研組長的培訓工作，定期召開教研組長會議，從思想上鼓勵，方法上傳授，努力形成一支想干、能干、會干的教研骨干隊伍。對學校承接的省級課題，我不敢絲毫懈怠，能及時探討研究中碰到的問題及解決的方法，總結成果。效果也逐步顯現：半年來學校的整體教學質量之所以能呈現上升趨勢，歸根到底就是學校班子把教學科研與質量視為學校的生命，老師把教書育人視為天職，把改革創新視為立教之本。
面對我校的位置偏僻，質量現狀，生源流失等不利因素，我們立足本地，從源頭抓起，厚實教師功底，努力提高教師的整體素質。分別召開畢業班、部分年級、部分學科教師專題研討會，與大家分析原因，尋找對策。平時加強教學的流程管理、質量調研力度。組織召開家長會，贏得家長對教學的配合，形成合力。
青年的成長需要關愛，需要扶持。我覺得，竭盡全力助人成功是對青年教師最好的幫助。我經常與他們溝通、交流思想，努力形成工作上是合作伙伴，生活上是知心朋友的局面。學校年輕老師參加各類評優課、展示課，我都參與試教，一起修改教案，幫助尋找教學亮點，向教研員推薦青年教師，在各級競賽、評優中他們都獲得了很好的成績，為學校爭得了榮譽。各類研討活動我也是忙前忙后，從不閑著，在細節上落實到位，有時一天就在陪同、奔波與協調中度過。
三、以德立身，為人師表。
路遙知馬力，日久見人心。對待學生是否關心?對待學校是否公心?對待工作是否盡心?我想每個人心中自有一桿秤，定會給予實事求是的評價。這些年來，無論作為教師、黨員還是管理者，我都力求對工作一絲不茍，對同事以誠相待，對名利泰然處之。作為校長的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動溝通;對群眾真誠關注，用心幫助，不斷激勵。
1、嚴于律己，為人正直。
平時自覺遵守學校各項規章制度，嚴格規范、約束言行，凡事能自己做的就多做些，要說的話就當面說清楚，該布置的任務就及時傳達到位。做到有布置就有檢查有反饋，對老師能公正、公平地評價，講優點談不足實事求是，從不一味地說好話粉飾太平，不違背自己做人的原則。
2、豁達大度，心態坦然。
自己分管的工作每天都牽涉到教職工，因為存在做多做少、做好做差現象，最容易吃力不討好，甚至有怨言、有過激行為。這些經歷讓我學著去克制，去調整自己的心態，能用平常心、寬容心去分析問題，努力建立和諧的工作關系，做到對事不對人。有人說忍讓很吃虧，我認為人都有性格脾氣，但單位與家庭是有別的，不能逞一時之快挫傷別人，這是對人的信任與尊重。
3、以主人翁的態度塑造學校形象。
作為管理者，更多代表的是學校形象。辦學要面對復雜的人員，有時領導來訪、家長上訪，偶有家長與老師發生沖突。只要是關系到學校榮譽的，我都耐心做工作，多宣傳學校的亮點，多談教育的“苦”與“難”，多解釋老師的做法，在溝通中取得雙方的信任與理解，達成共同的目標。也樂于與支部一起做好教師談心、慰問工作，形成和諧的人文氛圍。
不足：
1、缺少對自身專業發展的定位和思考，學習的實效性、針對性有待提高。
2、對教師的思想工作還不夠深入，關心也不夠;
個性比較耿直，對矛盾的化解缺乏剛柔并濟;溝通表達的方式缺少藝術。
3、思考管理的角度缺少深層次，著眼于全局方面有所欠缺，少了創新的魄力與勇氣。
最后我以四句話來勉勵自己：做人講德，做事講責，業務創特，心胸莫窄。
小學分管教學副校長述職報告2回眸20____，我與學校發展相伴，與教師成長同行，在平凡的崗位上認真履行著自己的工作職責。一年來，在上級領導的關心和悉心指導下，在各位老師的支持與幫助下，較好地完成了既定的工作任務?，F總結如下：
一、認真學習，與時俱進，不斷完善自己。
一年來，堅持政治思想建設，堅持理論學習，積極參加上級部門召開的形勢報告會，參與黨支部組織的各項活動，使自己的理論水平、政治素養得到不斷提升。20____年，對于我們來說不同尋常。我們迎來了黨的十勝利召開，作為一個教育工作者倍感振奮，我為我們黨和國家所取得的成績而感到驕傲和自豪。通過認真學習十報告，更加增強了自己教書育人、為人師表的責任感和使命感，思想和覺悟產生了新的飛躍。20____年，我們對十年新課程改革工作進行了認真的總結與反思。作為分管教學的副校長，能夠緊跟教育發展形勢，學習新的教育思想，新觀念，掌握教育的動態發展。能堅持原則，以身作則，自覺遵守規章制度，廉潔奉公，以飽滿的熱情投入到工作中。團結教師，關愛學生，服從學校分配，凡事能顧全大局，不計較個人得失。勤于學習，用心做事，真誠待人。
二、勤勉工作，履行職責，不斷提升自己
教學質量是學校全部工作的生命線，提高教學質量是學校教學工作永恒的主題。一年來，我與教導處同仁共同協作，帶領教師進行“悅動”課堂的研究與實踐中，嘗試運用評價的多種功能，落實教學常規管理，開展形式多樣的校本研修活動，促進教學質量不斷提升。
1、以質量的多元評價為抓手，促進常規管理。
開學初，認真制訂了學校教學工作計劃，平時重過程，重落實，學期結束及時做好總結。按照教學“五認真”的要求，抓好“一個流程”即備課、上課、作業批改、測評考核、學困生輔導的管理。我們充分發揮教育評價的診斷、改進、激勵、重構等功能，著眼于對教師教學過程的多元評價，有效促進教學質量的持續提升。
(1)運用好兩張數字化評價表，進一步規范我校備課、作業兩方面的管理。采用定期檢查與隨機抽查相結合，行政檢查與教師交流相結合。
(2)隨堂聽課重實效，采用“隨堂課”“預約課”“跟蹤聽課”等形式，督促和指導教師備好每節課，上好每節課，從而不斷提高課堂教學的有效性。每周的隨堂課，教導處都會在每天早上教師做操時及時掛出，同時也歡迎其他教師積極參與聽課評課。每學期個人聽課不少于40節。
(3)數據分析促發展。在學校質量文化建設中，要全面客觀的評價教師的教學水平和學生的學業水平，必須要對質量有明確的要求。學校在平時隨機調研、期末質量檢測中，逐步完善了班級學生成長過程的各項數據，并對每次考試的及格率、優秀率、與年級均分的差距等相關數據進行了記錄和跟蹤分析，客觀公正地反映班級的狀況，年級的均衡發展情況，作為對教師教學質量評價的一個重要依據，以此激勵教師樹立強烈的質量意識。
(4)“家長開放日”活動促交流。每學期我們都以年級為單位開展，作為家校交流的平臺，把課堂面向全體家長開放，讓家長走進學校、走進課堂，近距離地了解學校教育教學情況，孩子在學校的學習生活。每次活動結束，學校向每位家長發放一份《孝小教學評價問卷》，請家長帶回家以不記名形式與孩子共同填寫，較為客觀、真實地反映出家長和學生對學校教育教學工作的評價。上半年組織了二、四、六年級家長開放日活動，下半年組織了一、三、五年級家長開放日活動。
(5)重視幼小銜接和畢業班的全程管理。上半年我校接待了南農大幼兒園、前線歌舞團幼兒園及江蘇省農科院幼兒園大班的小朋友們和家長，開展了別開生面的幼小銜接活動。加強畢業班的長效管理，學校定期召開畢業班教師、學生以及家長會議，及時了解教師想法，學生思想動態，家長需求，從精神和實踐方面給予畢業班師生最直接的關懷。加強中小學教學銜接研究，組織教師走進中學課堂聽課評課，邀請中學經驗豐富的教師為家長做講座，為小學生升入中學后能盡快適應中學學習生活奠定基礎。
2、以“悅動”課堂的研究為立足點，推進校本研修。
一年來，我校以“十二五”規劃課題《基于兒童心靈成長的小學“悅動”課堂教學策略研究》為立足點，以研究促提升，融會多種方法，逐步彰顯課堂特色。
(1)專家把脈我們邀請區教研員到學校，指導各學科的課堂教學工作。就拿語文組和英語組來說，區教研員田紅和任潔兩位老師曾多次到學校指導我們的課堂教學。田紅老師還為全體語文老師讓了一節精彩的示范課，讓老師們倍感冬天的溫暖。上半年我校承辦了我區三年級語文老師以“基于學情，優化設計，提效習作指導”為主題的教研活動，下半年承辦了全區一年級語文教師“基于兒童，夯實基礎，運用規律和方法學習”為主題的教研活動。英語組還為我區全體英語教師呈現了精彩的學科特色展示活動，得到市教研員的高度贊譽。
(2)特級引領自20____年以來，省特級教師賁友林來到了孝小，他精彩的講座《十年反思的.力量》，這份精神大餐讓全校教師體會到課堂中的反思對教師職業成長的巨大作用;他所上的示范課《找規律》拉開了我校“悅動”課堂研究的序幕，課后每一位老師都在QQ上留下了發自肺腑、感人至深的心得體會;每周一下午他都會參與我校數學組聽課、評課的研討活動之中……在他的引領之下，調動了我校教師課堂教學研究的積極性，將“悅動”課堂的研究又向前推進了一步。
(3)骨干示范市級優秀青年教師汪勁松為全體教師呈現的數學課——《倒數的認識》，區語文學科帶頭人馬超俊副校長呈現的《海洋—21世紀的希望》及校級骨干教師趙松慧呈現的《拉薩的天空》，都為老師們研究“悅動”課堂提供了很好的范例。再加上區教科所項平老師的蒞臨指導，使我們對“悅動”課堂的研究與實踐有了進一步的思考。
(4)全員實踐每學期，每位教師都要立足于研究“悅動”課堂，上一節研討課。采取“青年教師賽課”“師徒幫帶下的新教師匯報課”“組內教師研究課”等多種課例形式，以同伴互助方式，共同診斷我們的課堂：發現亮點，找出問題，提出改進意見。授課教師在此基礎上，針對自己課堂教學中存在的問題，及時用文字把自己的得失記錄下來。如下半年，為了進一步激發青年教師研究課堂、改革教學的積極性和熱情，提升教師的專業素養，提高課堂教學效益，促進學生全面發展，我校從第11周到第13周開展了主題為《探究“悅動”課堂，綻放青春風采》“悅心杯”青年教師的賽課活動。參賽對象均為1980年以后出生的青年教師，學校成立了以校長為組長的“賽課”活動領導小組，評委由學校領導班子成員和各學科骨干教師擔任，并特邀了校外的專家進行點評指導。每位參賽教師都進行了精心準備，同時也得到了組內教師的大力幫助。
課堂上，他們以生動的教學語言、精美的課件、獨特的教學設計，把一堂堂精彩紛呈的課呈現給師生，詮釋了自己對新課程理念的理解和實踐，真正體現了學生是每堂課的最大受益者。更重要的是通過聽課教師及專家的點評，使參賽教師看到了自己課堂教學中的不足，對提升自己的教育教學能力有很大的幫助。學校還充分利用信息技術手段，為教師搭建“網絡觀課評課平臺”，使研修活動跨越時間與空間的界限，讓執教者和聽課人都能傾聽到每位教師的評價，形成教學大家談的研討氛圍。在多層面的交流中，老師們認識到“悅動”課堂需要給學生營造自由寬松的課堂氛圍，需要在“小組互動、師生互動、生生互動”中有思維的有力碰撞，以此提升學習的質量，形成良好的學習品質。老師們也通過交流和學習，互相啟迪，互相激勵，開闊視野，激活思維。
3、以關愛每一個學生為出發點，做好個人教學。
我認為做稱職的副校長要從做好一名語文教師開始。上半年擔任四(1)班語文教學工作，下半年擔任五(1)班語文教學工作。平時，盡管常常在瑣事中忙忙碌碌，但對于個人教學工作我絲毫沒有懈怠，本著對每一個學生負責的態度，上好每節課，改好每本作業，課余加強對學困生的輔導。教學中注重培養學生良好的學習習慣，讓每一個孩子都喜愛上語文。在語文教學的同時，我還注意學科的人文性特點，借助教材，教書育人。當好老師中的領頭羊。我經常在課余學習一些相關的教學指導書籍和雜志，認真鉆研教材，積極主動地與同年級組教師研討交流。參加了市級副校長展示活動，會上做了《“悅動”課堂下“三維互動”模式的研究與實踐》的交流，完成拍攝了一節錄像課《云雀的心愿》。撰寫的論文《一詩·一畫·一人——從教學中探尋詩之情韻》獲得市級論文評選一等獎。指導學生20多人次的佳作發表在《南京晨報》上。
回首過去，展望未來，我深深地感受到，自己所分管的工作能有序進行、順利開展，離不開全體教師辛勤地付出，默默地耕耘。今后我將一如既往地努力工作，以人為本，求真務實，為學校持續穩定的發展貢獻自己的一份綿薄之力。
小學分管教學副校長述職報告3尊敬的各位領導，各位老師：
本學年度我分管學校的安全和教學工作?；厥滓荒陙淼墓ぷ?，是在緊張匆忙中度過的，繁雜卻充實，忙碌不失條理。雖然涉及面廣，頭緒較多，但在校長直接領導下，在全體老師的熱情支持和幫助下，各項工作得以順利的進行?，F將我一年來的工作，向各位領導，各位老師匯報，恭請指正。
一、加強學習，以身作則，同心協力，不斷提高自身素質。
在教育不斷改革創新的今天，只有加強學習，才能適應自己分管的工作需要，才能更好地指導、解決在日常工作中碰到的各種問題，要求自己必須具有較豐富的業務、管理能力及理論水平。因此堅持學習教育管理理論和教育教學理論知識，使自己的觀念得以更新，業務知識不斷豐富，管理水平得以有效的提升。
從任職起，就不斷鞭策自己，各項工作都要以身作則。因此，在工作中總是踏踏實實，勤勤懇懇地落實完成上級、學校的各項任務。經常早出晚歸，把學校大大小小的工作都當作自己份內的事，凡事以學校、教師、學生利益為出發點去思考問題，說真話、做實事，當好校長的幫手，做好執行工作的“勇士”，以自己的實際行動帶動學校各項工作的開展。
我把寬以待人，嚴于律已，遵紀守法，廉潔自律作為自己的工作準則，時刻以師德規范要求自己，充分發揮模范帶頭作用，對上為學校為校長負責，對下為老師、學生負責。和諧的分工協作與同心協力是做好工作的關健，而學校的教育、教學工作落實在于富有創造力的群體中的每一位教師，充分發揮教師的工作潛能是保證各項工作卓有成效開展的前提。因此，我始終明確自己的職責，擺正自己的位置，堅持從教師中來，到教師中去，努力營造行政與老師之間融洽的工作關系，是我工作與做人的根本。一年來，我始終抱著“學無先后，賢者為先”的思想，虛心學習，尊重老師，與領導、老師團結協作。重大活動能及時征求校長、老師們的意見，形成共識，使各項工作更有條理，更為落實，更有效果。
二、抓好安全工作，為教育教學保駕護航
安全工作是學校所有工作的保證，堅持把安全工作作為學校的首要工作來抓，以預防為主，防治結合，加強教育，群防群治的原則，強化管理，健全制度，建立安全領導小組，制定各種安全意外處置預案制度和制度落實，簽訂安全協議書，實行“一崗雙責”，進一步夯實安全責任，過去的一年，在全體師生的共同努力下，特別是在班主任的努力下，做到學校安全無空隙的防患與排查，從校園建筑物立體或排查到師生的課堂、課間排查;根據學校實際情況，利用班會、廣播、升旗儀式等時間，開展安全預防教育，自護教育，提高廣大學生的安全意識、防范能力和自我保護能力。
三、加強教學常規管理，心得體會全面提高教學質量
從細節處入手，強化常規管理，努力做到教學管理的精細化是提高教育質量的重要保證。因此在教學常規管理中我努力做到：
1、加強教學過程管理，促進教學常規落實。
我一貫注重教學常規管理的落實情況，對教學過程中的備、教、輔、改、批、考、研等環節層層把關，狠抓落實，實現教學過程的規范性、科學性和創新性。教學常規檢查堅持每月化，做到檢查到位，反饋及時，整改有效。并將檢查結果納入年終績效考核，與教師的績效工資掛鉤。
2、立足課堂陣地，提高課堂教學效益
課堂是教學工作的主陣地。只有切實提高課堂教學效益，才能確保質量的提高，因此，我們積極開展教學比武大練兵活動，要求每位教師每學期必須上兩節(主、副科各一節)有質量的教學研究課，集中教研組長骨干教師一起聽課、評課，實事求是地分析，提出不足和改進意見，讓教師在實踐中學習，在反思中成長。在練兵中，切實做到“四定”即：定時間、定地點、定內容、定人員，開展集體備課，做到本學科教學計劃和教學進度，教學重點難點、訓練內容三統一，并注重“精”字上下功夫，擺脫了以往“擺場子、搭架子”的做法。實現了教師教學方法由教師為主體，向以學生為主的改變，實現了教師由為學生“掌握”而教，轉變為學生發展、創新而教;有效地促進了我校教學質量的提升。
3、加強畢業班管理，全面提高教學質量
制定了獎勵方案，召開了畢業班教師動員會，加強對畢業班復習工作的宏觀指導與監控，尤其做好了各科復習與復習內容的制定工作，使整個畢業班一盤棋，工作有了很大的改觀。強化了培優輔差的力度，注意了每一個復習環節，重視分層次教學，加強對學生復習內容掌握情況的約束力度，習題的檢查力度，做到了精講精練，讓學生做一題，學一法，通一片，以獲得省時高效的復習效果，展示示范課，激發教師的潛力，從而增進整體的戰斗力，促進學生學科均衡發展。
四、存在的不足
1、工作的主動性還不夠，在思想上存在一定的包袱和顧慮，不能大膽地開展工作，對教師的思想工作還不夠深入，關心不夠。
2、怎樣有效發揮副校長的作用，推動班子工作合力的形成以及解決當前管理過程中反饋出來的問題，進而推動學校工作的穩步發展是一個值得我深思的問題。
五、努力方向
1、領導能力有待提高，個人簡歷特別是要不斷提高理論水平和管理水平。
2、不斷地提高自己改革創新意識，特別是新課程改革下的教育怎么做有許多值得探討的問題。
進一步在落實上做好文章，強化品牌意識，提高辦學質量。
3、努力提高個人修養，提高領導藝術水平，使今后的工作更得心應手。
回顧一年工作，問心無愧，但也有不足感慨，有得也有失。我將正確對待自己的不足，認真聽取領導、老師的意見，使自己把工作做得更好。
小學分管教學副校長述職報告4自20____年至今，本人先后在____區____小學和____小學擔任副校長，主管教學工作。無論在哪里，本人一貫堅決擁護黨的路線、方針和政策，積極參加政治學習，認真貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育。在學校教學管理中，改革創新，推動學校教學工作在改革中不斷發展，促進學校教學質量不斷提升。本人工作態度嚴謹，科學求實。
一、堅持教育理論學習，端正教育思想，樹立新的教育觀
作為主管教學的副校長，我能夠緊跟教育發展形勢，學習新的教育思想，新觀念，掌握教育的動態發展。我學習國務院有關基礎教育改革的文件，學習現代教育理論和名師教育專著，并組織全體教師學習有關教育的最新理論和教育的最新動態。根據基礎教育改革發展的方向和本校實際，制定學校教育教學計劃，組織學校教育教學工作。在教育教學管理中，以教科研為先導，積極進行課堂教學改革，研究新教法，探索新的育人模式，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點開展各項工作。
二、認認真真、扎扎實實抓好課堂教育改革
1、聚焦課堂，打好課堂教學攻堅戰
為了加強課堂教學改革的力度，構建新的課堂教學模式，提高課堂教學的實效性，我引導教師將課題研究、專題研究與日常教研相結合，以立項課題為重點，以點帶面開展活動。提出了“關注課堂，重塑行為”的口號，以“課堂教學中的有效預設與智慧生成”為關注點。通過同課異構、多教多評的研究方式，大大提高了課堂教學的實效，在全校范圍內營造了較好的科研氛圍，發揮了骨干教師和老教師的引領和指導作用，促進了青年教師在研究中不斷成長。通過引導教師課堂研究，潛移默化中改變了教師的教學理念與行為，改進了教學方式，促進了“有效課堂”的形成。
2、積極為上研究課教師提供技術指導。
在教師上研究課前，我常常組織相關教師為執教者進行導課，分析教材、教法，提出指導意見;研究課后，我再次組織相關教師為執教者進行析課，以其促進課堂教學實效性研究向更深層的方向發展，促進教師教學業務水平不斷提升。
三、引導教研組建設步入發展軌道，為教學質量提升推波助瀾
教研組是學校教學和教學管理工作的基層組織，學校教學質量的高低，教學研究搞得如何，與教研組的工作質量有著密切的關系。教學管理中，我引導教研組建設步入發展軌道，為教學質量提升推波助瀾。
一是審核研究主題，幫助教研組科學合理制定計劃。每學期開學初，我都要逐一指導審核各教研組研究主題、教研計劃，做到每個教研組研究主題明確，計劃制定合理規范，可操作性強。
二是指導、督促研究過程扎實。我提出了構建“說”“議”“研”“思”一體化的集體備課形式，讓集體備課成為有效教學的孵化器。推行“同課異常構”“一課多上”的課例研究方式，讓課例研究成為有效教學的助推器。通過有效備課、上課、辯課、反思，引導教研組及時記載研究過程，走實過程每一步，讓研究服務教學，為提高教育教學質量推波助瀾。
三是提倡教師及時寫教學反思，創新教學行為。教學是日復一日持續不斷的革新和永無止境的探索的過程。教師要勇于批判、勤于觀察、善于提升。反思是在自我分析與他人評價相結合的基礎上提升自己的教育理論水平和自我認識的過程。工作中，我積極提倡教師寫教育隨筆、教學日志、教學故事、教學案例等。鼓勵教師參與網絡教研，與專家直面對話，把教學的困惑，教學所得與同行分享。通過多種反思、總結、交流，將教育理論與實踐有機結合，不斷激發教師的職業熱情和潛力，讓教師享受教育的幸福。
四、抓好教學常規管理，提高教學管理的效能
1、將教學質量管理作為管理的核心，用不斷提高與發展的質量目標，對影響“教”與“學”的各種因素，進行診斷。
通過檢查、分析、控制，以保證教學任務的完成和質量的提高。我親臨教學一線，掌握第一手情況。每學年深入課堂，堅持聽課近百節，了解掌握教學動態，適時指導。監控各年級教學質量，重點抓好六年級畢業班的'教學。制定畢業年級預達目標，定期召開教師會，加強質量分析，及時調節。
2、加強青年教師的培養指導
制定了學校青年教師培訓計劃和青藍工程實施方案。召開一幫一師徒結對子會，并隨時檢查落實情況。組織跟蹤聽青年教師常規課和研討課，關注青年教師的提高與發展，對存在問題及時提出改進意見。
五、準確把握角色位置，認真履行崗位職責
作為副校長，我對自己分管的工作高度負責，身體力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾。大膽工作，勇于創新。處理問題果敢、堅決，盡量處理好自己分管工作中的問題，不把矛盾上交。同時，我還使自己分管的工作緊扣學校管理目標，體現學校管理風格。作為校長的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動溝通。對群眾，我熱切關注，真誠愛護，用心幫助，不斷激勵。
不足及努力方向：
1、領導能力有待提高，特別是要不斷提高理論水平和管理水平，提高自身綜合素質。
2、努力提高個人修養，提高領導藝術水平，合理安排工作，盡量為老師們營造愉悅的工作環境。
伏案回眸，我自認為工作踏實求實，以身作則，堅持早來晚走，每天處于緊張忙碌之中，為學生發展、學校發展與老師們一起拼搏。今后我將繼續加強理論學習，不斷開拓創新，為教育的發展作出新貢獻。
小學分管教學副校長述職報告5各位領導、各位教師：
大家好!
首先感謝大家對我的信任和支持!在過去的一年里，學校教育教學始終圍繞“活力教育，給力教育活力;魅力師生，彰顯師生魅力”這一主線不動搖，各方面都取得了顯著的成就。我和許多教職工一樣，在學校王校長的領導下，見證了學校進步的點點滴滴;同時在自己的崗位中有喜有憂，有笑有淚，酸甜苦辣，一應俱全?？偨Y一年來的副校長任職情況，對自己所做的工作加以梳理、總結和反思，力求在梳理中發現不足，在總結中找出差距，在反思中謀求新的進步。這既是一種自我激勵和加壓，也是一種理性的思考，更是接受領導指導、全體教職工幫助的極好機會，現就我一年來的工作思路和做過的工作，向在場的領導和老師匯報如下：
一、思想方面
如何踏踏實實的履行自己的職責，不辜負上級對我的期望,使我的工作得到家長和師生們的認可，這是我經常思考的問題，也是我不懈追求的目標，同時我也深感身上的擔子不輕。為更好完成工作，我在思想上積極要求上進，以一個“思想統一、顧全大局、責任為先、愛崗敬業”的管理者和人民教師的標準嚴格要求自己。
二、工作思路及體會
在分管的教學工作中，我一直嚴格要求自己。今年的工作，我對這項工作又有了更深的知識。
1、以身作則是做好工作的基礎
從擔任副校長那天開始，我就牢牢記住:各項工作要以身作則，責任重大，唯有時刻嚴格要求自己，警示和鞭策自己更加努力和勤奮工作，使馬橋鎮中心學校“走出困境、重塑形象、持續健康的發展”而貢獻自己的一份力量，才不會讓上級失望，讓家長失望，讓學生失望。一年以來，我始終踏踏實實地落實上級與學校的各項工作。在工作過程中，我把以身作則、愛崗敬業作為座右銘。在這一年里，我沒有請過超過1天的私假，上班期間每天都在學校(開會之外)，平時經常放棄許多休息時間，匯攏資料、安排事務、備課、改試卷等，也許有人不相信，但家長、學生、領導和同事心中都有桿秤。雖然我不是一名很優秀的管理者，但我可以問心無愧的說，我都盡心盡責去做好了每一項工作，無愧于人民教師這個榮譽，把工作當成了事業來做，把學生當成了自己的親人來教。對學校大大小小的工作,本人都認為是自己的份內事，既做管理者、又做教師，以身作則、默默工作。有付出就有回報，我的工作獲得了領導、家長和學生的充分肯定，同時也得到學校其他領導和老師們的認可。
2、虛心學習，提高自身工作水平。
我們常說：“要給學生一碗水，自己要有常流水”。我想作為學校管理者也一樣，要更好地適應分管教學的工作，更好的指導、解決老師們在教育、教學中碰到的學術問題，自己必須具有較豐富的業務、管理能力及理論水平。
3、重視教科研，積極組織開展教學研究活動。
一所學校如果沒有科研就會原地踏步，辦學質量就會大打折扣，學校就會失去生命力。因此，堅持教學科研的常規化是學校工作的主線。做為分管教學副校長，對教學科研歷來不能掉以輕心。始終堅持走“以教促研、以研促教”的路子，在做好教學常規工作檢查、督導的同時，本人經常親臨課堂聽課,及時與老師溝通與探討課堂教學改革試驗中碰到的問題及解決的方法。領導重視與積極的參與，教師也就有了積極性，效果也就會逐步顯現。一年來學校的整體教學質量之所以能穩步提高，歸根到底就是學校班子把教學科研與質量視為學校的生命，老師把教書育人視為天職，把改革創新視為立教之本。
4、統一思想、團結協作，努力做好本職工作。
學校領導猶如學校的火車頭，領導和諧的分工協作與同心協力是做好工作的關鍵，而學校的教育教學工作落實在于每一位教師，我們的教師隊伍又是富有創造力的群體，充分發揮教師的工作潛能，是保證各項工作卓有成效開展的前提。因此明確自己的職責、擺正自己的位置和心態，統一思想、務實求真、公平公正、積極進取是工作與做人的根本。一年來，我始終堅持“學無先后，賢者為先”的理念，虛心學習、尊重領導、前輩和老師，與領導、老師團結協作。重大事務能及時征求校長、其他校領導及老師們的意見，形成共識。使各項工作更有條理、更為落實、更有效果。
三、主要工作實績
1、比較出色地完成學校各項重大活動的組織實施。
學校學科競賽、師生活動、協作區大教研活動、校際交流活動等，加強了教師隊伍建設，提高了教師的業務水平和能力。
2、教科研工作開展比較有序，青年教師的培養卓有成效。
經常性的深入課堂聽課，不但提高自身的工作能力與業務水平，同時也能及時對教師在教研中存在的問題給予指導幫助，使學校的教科研有序開展。
3、積極組織指導師生參與上級舉辦的各項活動、比賽，使我校在各項活動、比賽中獲得較好的成績。
4、緊緊抓好教學工作這個中心，常規工作開展穩妥有序，教學質量穩步提高。
四、存在問題
［關鍵詞］法國；內部管理結構；問題研究
［中圖分類號］G649.1［文獻標識碼］A［文章編號］1672-0717（2007）01-0090-04
OntheInternalGovernanceStructureofFrenchUniversitiesintheSecondHalfofthe20thCentury
LIXiao，HUANGJianru
(InstituteofHigherEducation，XiaMenUniversity,XiaMen,Fujian361005,China)
Abstract:Astheincomingofknowledgeeconomyandinformationage,highereducationisresponsibleforthetrainingofcreativepeoplewithhighqualityandthedevelopmentofscienceandtechnology.Inordertoplaytheirroles,universitiesshouldconstructgovernancestructurewhichcansuittheuniversityorganizationalidentityandthecircumstancechange.Inthesecondhalfofthe20thcentury,Frenchuniversitiestriedunremittingexplorationintheinternalgovernancestructure.Theebbandflowofthepowersbetweenthelargesttwounitsneedespeciallytobepaidattentionto.Thispapertriestodiscussthemfromtheperspectiveofthecasestudyinordertoinspiretheinternalgovernancestructureofourcountry.
Keywords:France;internalgovernancestructure;problemresearch
從大學組織結構的觀點來看，組織結構是組織中有權力的人或集團為了最大限度維持和提高其控制而選擇的結果，組織結構的選擇是特殊利益集團權力之爭的結果，每個利益團體都希望組織結構的安排有利于滿足其需要。在大學的組織結構中，大學內部管理結構是組織結構的一個重要方面，大學內部如何進行管理，建立什么樣的管理組織形式，是至關重要的。對于法國來說，歷經兩次世界大戰的洗禮，無論其政治格局，還是生活方式，抑或是教育管理，都發生了翻天覆地的變化。而20世紀60年代以后大學內部管理體制上的改革是最引人注目的。作為內部管理體制改革的一部分，組織結構上的變革決定著大學內部決策上的合理性與有效性。
一、臨危受命——20世紀后半葉法國大學內部管理結構的形成
二戰后，法國在戴高樂總統的領導之下，似乎在“經營”著一種短暫的祥和。然而，從沉默中爆發的力量總是十分可怕的。1968年5月自巴黎南岱合大學而始的“五月風暴”幾乎使法國陷于癱瘓。這是一場由學生波及工人、市民的大規模學生運動，運動所指正是法國僵化的教育管理體制。學生們呼喚自由，渴望民主，追求現代化。于是，在危機的催化之下，還來不及考慮新的改革是否符合教育規律，1968年《高等教育方向指導法》就“臨危受命”了。這次改革形成了二戰后法國大學內部管理結構的雛形，把其分成了兩級：大學理事會和教學與研究單位理事會。大學理事會是全校最高決策機構，該理事會由選舉產生的校長和副校長領導，校長任期5年，不能連任，候選人必須是教授，理事會成員不得超過70人，各類人員均有一定比例；教學與研究單位理事會由該理事會選舉產生的主任領導；大學理事會和教學與研究單位理事會由大學生、行政人員、技術人員及服務人員、教師和研究人員選舉產生［1］。
1979年爆發了席卷西方國家的經濟危機，法國高等教育也受到了沖擊。同時，由于1968年《高等教育方向指導法》的出臺過于匆忙，法律在執行的過程中暴露出與教育規律不相符合的種種矛盾，人們的抵觸情緒越來越高漲。因此，法國教育部于1984年1月26日頒布了新的高等教育法案，并確立了法國大學統一的管理結構。至此，法國大學內部管理結構基本成形。法案規定：法國的大學是由被稱為“教學與研究單位”的學院組織而成的，這些“教學與研究單位”在規模和結構上各不相同，這是因為它們可以由一個學院的一個部分組成（例如現代歷史的教學與研究單位），也可以由一個學院組成（歷史學）或者由一系列的學院組成（社會科學的教學與研究單位）［2］(P138)。大學受大學校長領導，大學校長是大學的學術人員，每五年一次從大學中選舉產生。大學校長與一小群的親密合作者共同工作（被稱為執行委員會），但是這一群體的組成人員可以根據各校情況而有所不同，因為它是依據各大學的章程而定義的。大學校長可以提名自己中意的副校長的人選。這些人選一般是從大學學術人員中挑選出來的（一般總會有一個主管行政的副校長和一個主管學生的副校長），而且，這些副校長都是由大學校長任命并肩負著特殊的使命（例如負責國際政策的副校長，負責研究政策的副校長等）；“教學與研究單位”受其主任領導，他們是學科中的學術成員，由學科委員會選舉產生，任期為五年，可以連任一屆?！敖虒W與研究單位”一般被劃分為一些由系的領導管理的系組織，系領導也是從學術人員中選擇出來的。
總結法國大學內部管理結構形成的過程，可以看出管理結構的每次改革都是在危機的沖擊之下完成的，從危機中得到的探索與啟示也使法國形成了一套完整的大學內部管理結構體系。首先，存在著行政結構，受主管行政人員或注冊主任（registrar）的領導，這是一種由教育部任命的公務員。注冊主任主管大學的所有核心行政單位（人事、財政、招生部門等）。每一個“教學與研究單位”也有一個行政人員，領導“教學與研究單位”中的行政單位、院系以及研究室。其次，存在著審議機構。在大學層次，有三個審議機構。其中的兩個機構（科學委員會和大學學業與生活委員會）提交議案，由第三個機構(大學教務委員會)決策。大學學業與生活委員會有成員20～40人，其中75%～80%是學術人員代表和學生代表（這兩類成員在委員會中擁有相同的席位），同時10%～15%是行政人員代表，另有10%～15%是校外著名人士的代表［2］（P142）。大學學業與生活委員會主要解決與學生生活相關的各方面的問題以及課程管理的問題。科學委員會也有20～40名成員，其中60%～80%是學校成員的代表（其中至少有一半是學術人員的席位），7.5%～12.5%是校友代表，剩下的10％～30%是校外著名人士代表。這一機構制定研究政策，并且負責教育部的研究基金在各個研究團體之間的分配。大學教務委員會擁有30～60名成員，其中40%～45%是學術人員，20%～30%是校外著名人士代表，20%～25%是學生代表，10%～15%是行政人員代表［2］(P147)。大學教務委員會對其它兩個機構的議案以及每年的基本建設費的預算分配做出決定。同時，它也負責把每年來自“教學與研究單位”的請求歸類，設置新的學術及行政職位。每一個機構都有一個副主席。法律規定，機構中的各個學科必須公正地在三個委員會中擁有代表成員。每個“教學與研究單位”也擁有一個審議機構，稱為學部委員會，這一機構擁有不少于40人的成員，其中20%～25%是校外著名人士的代表，剩下的席位平均分配給學術人員、學生和行政人員。從以上的分析可以看出，到了20世紀80年代，法國大學管理結構已經形成了一定的特點：決策部門比較專門化。比如，科研方面的事宜由學?？茖W委員會處理，后者雖不屬于行政機構之列，但它基本可以做出最終決定。教師的聘任、晉升等人事問題屬專業委員會的職權范圍，作為決策機構的大學委員會只是認可一下而已。大綱、考試等教學問題由中層，甚至基層單位決定和處理，校級的教學委員會在大多數情況下只是一個空架子。有趣的是，為了保持自己的“自”，各專門委員會盡量通過協商使方案得以通過，哪怕是以微弱優勢勝出，以免別人插手。但是當遇到棘手問題時，學校的有關機構有可能把矛盾上交給教育部、國家科研中心等主管部門，從而使本來因專門化而受到局限的決策機構的職能進一步縮小。
二、管中窺豹巴黎大學內部管理結構問題的顯露
從1969年起，巴黎大學所屬各學院開始改組，準備成立巴黎地區的新大學，經過兩年多的調整，在1970年宣布成立13所巴黎大學。1971年1月1日13所大學同時宣告成立。新生的13所巴黎大學各自獨立，無任何隸屬關系。原巴黎大學附屬院校停止使用“巴黎大學”稱號。這意味著巴黎大學完成了自中世紀以來整個體制上的變革。此后，巴黎大學的內部管理結構可以描述為：大學校長與教務委員會之間的聯盟。例如，巴黎第十一大學章程第32和33條規定，設教務委員會，8名成員中半數由校長指定，半數由理事會指定；所有成員不能兼任其它行政職務，6年一任，每次更換半數成員；負責監督和發揚學校內的合作精神，提出建議，防止和處理糾紛，在這方面接受理事會的委托或主動向其提出建議［3］。
巴黎大學的校長與教務委員會一起參與大學的管理，教務委員會成員根據環境的變化而有所不同，而且大學校長依靠事務的類型來邀請他中意的人選（例如加入貿易聯盟時選擇行政人員，當討論職位的預算與分配時選擇“教學與研究單位”主任等）。大學校長和“教學與研究單位”主任之間的關系相對松散且非正式，他們偶爾會在一些非正式的會議中碰面。在巴黎大學中，校長的主管團隊中包含三個副校長，每一個副校長都負責三分之一的代表機構，但是他們并沒有組成一個專門的統一的團隊。同樣的，大學校長與大學的主要行政長官、注冊主任之間的關系也是松散的，因為他們很少進行合作或在決策中提供咨詢，除非有必須盡快解決的危機存在。總的來說，大學的中心管理層很難實現在管理和行政事務上的領導藝術，這些仍舊存在于學科中的權威專家手中。
從巴黎大學的管理結構中我們可以看到，教務委員會已經極大地參與了大學決策的制定過程。在巴黎大學中，大學校長極為小心地邀請教務委員會的代表去參加預算或職位分配的預備討論會。大學校長們十分賞識這種民主的領導藝術，因為這種領導藝術加強了其決策的合法性。另外，大學校長可以通過向代表機構進行咨詢，與利益相關者共同協商，從而建立一種往后不會受到教務委員會質疑的折中方式。然而，民主必然需要付出一定的代價，因為用這種方式準備一項決策需要長時間的討論，消耗了精力，整個的決策制定過程也慢了下來。另外，從這一過程中產生的建立在廣泛的咨詢基礎上的折中總是有益于保持當前權力的平衡或再生一種權力機構，而不是導致根本性的變化，因為它們是在許多的利益沖突之間尋求折中的結果。
正是由于這樣的原因，許多大學校長更愿意在教務委員會討論之前做出決策，從而把教務委員會的角色限制為一個形式上有效的決策機構。然而，這并不是說教務委員會毫無用處，大學校長對教務委員會所發揮的作用其實十分重視。盡管教務委員會很少使用它的否決權去反對大學校長的決議，但是教務委員會的成員能夠引起一系列的麻煩，因為假如他們沒有能夠出席會議，那么由于不足法定人數，決議就必須推遲；如果一些教務委員會的成員表達他們的不滿，主管團隊就會更加仔細地闡明和準備他們的決策。
總之，在重新組建的巴黎大學中，多學科原則的確立和教學與研究單位的設置，打破了原來各學院之間的封閉狀態，但學科之間的對立仍然存在。比如，巴黎第一大學設13個“教學與研究單位”和4個研究所。但這些機構都分別與法學、經濟學和人文科學三個學科相關。這三個學科是巴黎第一大學的強勢學科，不僅大學委員會中三個學科的代表平分秋色，而且大學校長也由三個學科的代表輪流擔任［4］。另外，由于存在著權力上的消長關系，大學校長與教務委員會之間密切的關系已經被割裂開來，而他們的利益未必完全一致。這些差異使得他們之間的合作出現一定的困難，并且難以組成一個穩定的團隊。
三、矛盾依舊——20世紀后半葉法國大學內部管理結構的問題
從法國大學內部管理結構的基本情況來看，1968年改革之后，法國大學內部最大的兩個團體就是以大學校長為代表的團體和以教學與研究單位主任為代表的團體。這兩個團體在職業角色、所關心的主題等方面都存在著不同，從而形成不同的領導風格。在巴黎大學，大學校長和“教學與研究單位”主任之間的聯系可以敘述為：兩者之間不甚滿意的妥協。在學校內部，“教學與研究單位”主任不能參與到決策執行中；而且，在產生決策之前大學校長也很少向他們進行咨詢，一般只是告訴他們決策已被代表機構確定并由執行機構實施。
具體來說，在職業角色上，正如1968年《高等教育方向指導法》中所陳述的那樣，大學校長在高等教育體系中占據核心的地位。大學校長的活動領域是極為寬廣和復雜的，他的責任范圍比1968年前更為寬泛。但是，在巴黎大學內部，由于學生運動而形成的緊張局勢極大地影響到了大學校長的角色。大學校長不得不把權力逐漸向“教學與研究單位”的主任下放。因此，在大學校長看來，“教學與研究單位”主任的“侵入”就像是中央管理部門對大學的控制如今由“教學與研究單位”重新掌舵。面對這樣的壓力，我們可以想象一下，大學校長是否處于一種抵抗的姿態，并盡力維護自身在大學中的權威。因此，賈斯奎斯•貝恩維爾（Jasques•Bainville）對大學校長的角色發出了感慨：“他太強硬了而不能軟弱，他太軟弱了而不能強硬。”［5］
有意思的是，自1984年成立大學委員會以來，大學一級的權力又在逐步增強，相反，各“教學與研究單位”的力量逐漸被削弱。這是因為，盡管法國大學下的各“教學與研究單位”有一定的獨立性，但是，他們的許多決策必須報請大學委員會批準，大學委員會還在各“教學與研究單位”中進行經費和人員的分配平衡，負責大學總體決策。而大學校長是大學委員會成員，法律也沒有在校長與委員會之間進行具體權力的劃分，這樣一來，校長事實上擁有了非常大的權力，他們可以選擇一些成員作為助手和副校長，而他們本人只需負責全校的整體平衡即可。
隨著二者角色的不斷變化，大學校長漸漸把自身描述為管理者，而“教學與研究單位”主任這時對于自身角色的描述卻令人吃驚?！敖虒W與研究單位”主任認為可以把自己的角色描述為同事（primusinterpares），并感覺到如今他們能扮演的最主要的角色就是代表自身學科的利益，并使本機構內部的人際關系發揮到最好，另外，他們在處理機構內部的事務時也表現得十分民主，一直十分謹慎地不去干涉成員間的一些事情。
在所關心的主題上，大學校長和“教學與研究單位”主任對于大學內部的理性化管理與現代化管理的觀點不一致，尤其是涉及到行政機構所發揮的作用、學院的職位以及職業生涯的管理問題。在一項校內調查中，當被問到行政機構應該在哪些任務中具有較高一級的權力時，大學校長更多地認為行政機構的職責應該集中在大學的理性化管理上，而“教學與研究單位”主任認為行政機構的職責在于解釋教育部下放到學院的政策，為各學科的硬件管理提供幫助。當問到假如一個教師崗位被空下來了，您認為這個崗位仍舊屬于學院嗎？其中大學校長對此看法持否定態度，而“教學與研究單位”主任則認為可以歸屬于學院；當問到委員會是否應該只是一個咨詢機構，其機構成員應該受到控制時，大學校長認為這是理所當然的，“教學與研究單位”主任則不是絕對贊成；當問到行政所施加的壓力是否影響到學術積極性時，大學校長認為會有一點影響，而“教學與研究單位”主任則認為影響很大?？梢?，與大學校長不同，“教學與研究單位”主任采取一種保衛同行的姿態：他們認為空缺的教學崗位是院系的財產，認為應保持委員會的獨立性，反對機構干預，最后，對于大學強加的行政壓力及其對于學院主動性的消極影響持批評態度。
另外，針對大學一級的權力向各個“教學與研究單位”滲透這一問題，兩類人員之間存在意見分歧，而且每類人員的反應都與各自的功能與角色的性質對應：“教學與研究單位”主任希望能保持“教學與研究單位”以及學院職業的獨立性，而大學校長則堅決維護大學的獨立性，傾向于支持大學的理性化以及資源的集中化、管理的透明化。
從以上分析中不難發現，如果僅僅從利益上來考慮，“教學與研究單位”主任決不會因為學校的利益而放棄所轄學院的發展利益，大學校長與“教學與研究單位”主任也似乎在進行著一場利益抗衡的斗爭。所以說，盡管本校的發展是他們一致的口號，但是“舍小家顧大家”對于“教學與研究單位”來說確實是一件值得好好“考慮”的事情。總之，法國大學內部管理結構上的矛盾并沒有得到徹底解決。盡管如此，我們還是要看到法國教育部為解決這一矛盾而做出的努力。教育部針對法國民眾的保守性，采取了設立“教學與研究單位”這樣一種間接的方式，不僅增強了基層的決策與管理能力，而且促進了學科交叉。
四、以之為鑒對我國當前大學內部管理結構的啟示
在教育體制上，法國與我國有相似之處，因此，研究法國大學內部管理體制上的問題，對我國應有一定的借鑒意義。反觀我國，大學內部管理結構上最突出的變化就在20世紀90年代以來推行學院制后大學校長和學院的關系上。長期以來，我國大學的內部管理結構是高度集權的，在某種程度上是國家權力的延伸，它實質上是政府和教育行政部門的管理權力在大學內部的貫徹、執行和反映。高校的管理實施過分依賴于權力運作，依靠嚴密的組織機構和完整的權力體系。即使在大學設置學院后，也只有一些有限的權力下放到學院。而學院一級設有黨政兩套班子，致使有限的權力也沒有下放到基層學術單位和教師手中，只是集中到了院一級的領導層中，而院長與校長之間不存在嚴重的利益沖突，實際上，大學校長直接領導并監督院長的工作。從權利分配看，學院應該是民主參與、共同管理。但現在我國高校的學院權利分配非常集中，教師只對一般問題有發言權，并不直接參與學院重大事務的決策。學生除了部分學習自外，一般也并不直接參與學院事務。因此，處于基層的教師和學生作為大學的主要角色卻在學院事務決策中沒有發言權，是被管理的對象，幾乎是被動地接受上層命令，按上層的意志行事。而真正的學院是一個各類人員共同努力積極參與的地方，教師與學生應該有一定的參與權和決策權。從權力重心看，高校學院現在的學術與行政中心均集中到院一級的領導和部門手中，系一級和基層學術組織幾乎沒有任何權利。從學科劃分來看，各學科之間也是相互獨立，很少能夠組成一個科學研究的團隊參與跨學科或多學科的研究［6］。
從目前我國大學發展的現狀來看，學院制的改革還將繼續進行下去。那么，如何平衡校長與院長之間的關系，如何在學院中促進多學科的交叉，如何實現民主決策、民主管理，這些都是需要不斷思考的問題。我們從法國大學內部管理結構中，既要吸取其大學校長與“教學與研究單位”主任之間那種“貌合神離”關系的教訓，又要學習“教學與研究單位”這一機構極力維護本機構的獨立，實行機構內民主的努力。
［參考文獻］
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［3］陳輝.高校內部管理體制改革的探討［J］.江蘇廣播電視大學學報，2000，（12）：7.
［4］王曉輝.步履蹣跚依然優秀—巴黎索邦大學創建800年之思考［J］.比較教育研究,2004，(8)：3.
老師們、同學們：上午好！今天我們在這里舉行本學期第一次升旗儀式，我代表學校作廣東省國家級示范性高中的第一次創建動員。再過一個多月，也就是2007年4月中下旬，廣東省人民政府教育督導室將委派督導驗收組對我校申報廣東省國家級示范性普通高中進行初期督導驗收。共用三天的時間，督導驗收組將聽取校長關于辦學理念與辦學實踐的演講和有關教育發展問題的答辯，聽取佛山市教育局等上級部門的推薦意見，實地考察學校的校容校貌、功能場所、設備設施、校園文化*，分別召開學生代表、教師代表、社區家長代表座談會，專訪主管教育的副市長，教育局長、副局長、政府教育督導室主任，校長、副校長、部分中層干部和教師，觀摩教師的課堂教學，查閱有關檔案資料，認真核查有關數據，進行教師、學生和家長社區代表的問卷調查，通過多種渠道、多樣方式，全面考察我校創建國家級示范性普通高中的實際情況。督導驗收組對照《廣東省國家級示范性普通高級中學督導驗收方案》，對我校的教育思想、辦學理念、發展規劃、辦學特色、教育教學以及創建國家級示范性普通高中的整體工作進行充分討論、研究和全面的分析，形成反饋意見。我校申報示范性高中一年多來，已經做了大量的準備工作，我校、我校老師、我校學生這幾年取得了很多成績，這為創建示范性高中打下了堅實的基礎，所以我們堅信，我校是完全有實力去爭取評上廣東省國家級示范性高中的。當然，這需要全校師生的密切配合，特別是同學們今后的表現至關重要，希望同學們從現在起嚴格要求自己，養成良好的品德習慣、學習習慣、健康習慣、勞動習慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，樹立遠大的理想、立志成才，以主人翁的精神，以自己的實際行動、積極為創建工作貢獻自己的一份力量，爭取做到言行舉止都符合廣東省國家級示范性高中對學生的要求，真正成為名符其實的起示范性作用的當代先進青年。
在這里，我提出下列倡議：從我做起，從現在做起全力以赴，積極創建廣東省國家級示范性普通高中全面貫徹黨的教育方針，積極推進素質教育觀念超前，追求領先，求真務實，辦出精品超越自我，追求卓越，爭創一流名校弘揚附中精神，培養優秀人才
辦人民滿意的學校,創一流的教育水平揚華附特色，鑄名校品牌共建綠色校園、文化校園、科技校園、和諧校園祖國高于一切,才華貢獻人類
希望借助這次驗收評估，促進我校全面提升教育教學水平。預祝我校順利通過廣東省國家級示范性高中初期評估！
摘 要:大學英語四、六級考試以其命題的科學性、分數的可比性,得到社會的普遍認可。這項考試實施以來,參加考試的人數逐年增加,但考試組織上存在的隱患和漏洞成為高校必須解決的問題。結合西北農林科技大學實際介紹了有益經驗,針對當前四六級考試管理工作中存在的問題,提出從增強觀念、完善體制、強化考風考紀教育、嚴格考試過程管理等四方面加強高校四六級考試管理工作。
關鍵詞:大學英語四 六級考試 考務管理
大學英語四、六級考試作為教育部主管的一項全國性的教學考試,從1987年正式實施以來,以其命題的科學性、權威性,分數的可比性,對大學生的實際英語能力進行客觀、準確地測量方面發揮了重要的作用,得到高校和社會的普遍認可。在管理上,已形成一套完整的制度,是一項組織得較好、嚴格按照標準化考試質量要求進行的大規?？荚?。但隨著高校招生規模的不斷擴大,報考大學英語四、六級考試的人數逐年遞增,加之近幾年社會考試作弊等不良考風在高校的蔓延,給考試考務組織帶來了很大的壓力。如何加強高校四六級考試的組織與管理工作,成為每一個考點考務人員所關注的話題及努力方向。
一、考務管理工作的經驗總結
現結合西北農林科技大學多年的考務管理工作實踐,試就大學英語四、六級考試組織管理工作予以總結,供同行交流探討。
1.考試環境的優化。過去西北農林科技大學四、六級聽力考試采用小功率調頻放音系統,噪音干擾大,有些教室角落聽不清楚,影響了學生的四、六級考試成績。新題型聽力比重加大后,學校適時的在兩座承擔主要考試的教學樓建成音頻放音系統,2009年還將南、北校區的兩臺舊調頻系統更新成大功率放音系統,覆蓋范圍超過5公里,使四、六級考試的收音效果得到了極大改善。為了遏制學生使用通訊工具作弊,要求考生不得將手機等通訊工具帶入考場,如有攜帶以考試作弊論處。學校還根據預計考場數足額配備了金屬探測儀、手機信號屏蔽器和無線頻率偵測器在考試前和考試中進行探測偵查?？荚嚟h境的優化提高了西北農林科技大學考生的考試成績,2008、2009屆連續兩屆畢業生四級通過率(425分及以上)都在80%以上。
2.報名管理規范高效。西北農林科技大學采用校院二級報名管理方式,為有效杜絕社會考生報考的問題,教務處直接從在校生學籍庫中導出學生基本信息做好電子版報名盤下發到各學院教學辦公室,再由學院組織學生以班級為單位報名,并簽訂考生誠信考試承諾書。各學院在規定時間內審查學生報名資格、核對報名人數,然后將核準的電子版報名盤、簽好的考生承諾書、各年級報名人數和報名費匯總表交回教務處,由教務處統一轉入四六級考試報名系統里。學生報名照片采用處理好的校園“一卡通”照片,教務處將照片信息和報名數據進行關聯,將匹配不到照片的報名考生再逐一進行學籍資格審查,最后打印帶照片的學生報名信息校對單下發給學生本人復核。直接共享“一卡通”電子照片數據,極大地省去了拍攝照片的時間,節省了大量的人力、物力,又保證了數據的準確性,同時還審核了報名資格,有效地遏制了考前的做假行為。
3.考前指導例會制。每次考試前西北農林科技大學都分別組織召開四、六級考試協調會、監考人員和考務人員培訓會?？荚噮f調會要求各學院分管學生工作的書記、教學院長,后勤管理、保衛處等與考試相關的部門負責人參加。由主管教學副校長主持召開,教務處處長對考試工作進行詳細安排。會議要求各學院、學生處、團委在考前做好考生的考試誠信教育和考試紀律的宣傳工作,各有關部門全力配合教務處做好考試考務工作,確?？荚嚨捻樌M行。監考人員和考務人員培訓會由教務處處長主持召開,教務處主管四六級考試的科長強調考務人員和監考教師職責。介紹以往工作經驗并結合新的考試文件精神提出對考務和監考工作的新要求。
4.考試工作責任制。根據西北農林科技學生人數多、考場分布在南、北兩校區、考務組織難度大等特點,在四、六級考試中設主考1人,由學校主管教學的副校長擔任,負責整個考試。主考助理2人,分校區協助主考全面組織考試。副主考1人,由教務處處長擔任,協助主考完成考試。校區副主考2人,分別負責各校區的考試工作。根據考場情況,分片設立考場辦公室若干,每個考場辦公室設負責人1人,考務工作人員若干。每個考場明確責任監考1人,監考1人。考場辦公室負責人對本考區全面負責,包括試題的領取交回、突發事件的處理、考試中對違紀學生的處理、本考場辦公室考務人員工作分工、考試情況的報告等,其他考務人員配合考場辦公室負責人做好考務工作。責任監考對考場全面負責,包括試題和考試用品的領取交回、試卷的保護、考場記錄單的填寫等,監考配合責任監考共同完成監考工作。通過明確每個參與考試工作人員的崗位職責和工作要求,使得整個考試
一、預算制度
1、每年12月份，學校制訂出第二年財務開支預算，每年春期開學和秋期開學，再視其收入，具體修訂預算表。
2、除常規開支以外的大額經費開支，應寫處書面報告交學校校長，在校長辦公會上研究同意后，才能納入預算內開支。
3、每年的開支，不得超出當年的收入。
4、不得私自開支經費。計劃外的開支，未經校長辦公會批準，不予以報銷。
二、統一審批制度
1、審批權限
（1）開支50元以下，由后勤主任審批；
（2）開支50元以上，200元以內，由分管財務的副校長審批；
（3）開支200元以上，500元以內，由校長負責審批；
（4）開支500元以上，10000元以內，由校長辦公會集體研究決定；
（5）開支10000以上者，原則上需經教代會表決通過。
2、審批程序
（1）500元以內的項目資金開支，先由經辦人簽字，再由審批人簽字，最后由校長簽字報銷；
（2）500元以上的項目資金開支，先由經辦人簽字，再由分管財務的副校長代表集體審批簽字，最后由校長審批后報銷。
（3）對不合理的開支和未經審批的開支，出納不得付款，會計不能入帳，并及時向學校領導反映。教職工不得無理糾纏出納員或會計員。
三、各類費用報銷制度
1、會議費、活動費及招待費的管理
（1）學校舉行大型活動確需經費，需經分管領導擬出報告，經校長辦公會研究同意并決定其總金額方能開支。
（2）對外活動的接待費，必須由校長同意，并定出接待標準（視其接待規格而定）、參陪人員、就餐地點后，方能就餐。就餐結束由經辦人當面結帳，并簽字（寫明事由、就餐人數，日期）。費用由出納員每月支付一次，并帶會附件，發票報銷時附件附后。先斬后奏者，一紀不予以報銷，由經辦人負責。
（3）上級的各項收費，報銷發票時，要出具上級征收費的文件或通知。
2、差旅費的管理
（1）教職工因公出差（含開會、學習、考察、參觀），由學校研究確定對象和人數（去城內辦事應提前報告學校以便統籌安排）后，方可出差，否則不予以報銷差旅費。
差旅費、住宿費、車船費按以下標準報銷：
出差地區車船費報
銷標準住宿費報銷標準生活費報銷標準備注
本區內裾實報銷30元以內8元在城區每天報銷交通費2元。
市內裾實報銷50元以內10元每天報銷交通費3元。
市外一般地區裾實報銷70元以內15元每天報銷交通費4元,火車限硬席、硬座，船三等倉以上，飛機由學校研究重嚴審批。
經濟特區裾實報銷90元以內20元
(2)一般不予以報銷包車發票，特殊情況（緊急事情）確實需要租車，經校長同意后，方可租車和報銷租車發票。
3、班費的管理
（1）各班班費，由學校統一在學校代管費中扣除，班主任不得私自收班費。
（2）班費只能用于各班開展活動、看望生病的師生、辦專欄、購買鎖、清潔工具等。
（3）班費每期每人2元，由學校代管，班主任計劃開支，超支者不予以報銷，節余者歸學校。
（4）班費開支發票，應先由該班班長簽字，再由班主任簽字，最后到審批者處簽字報銷。
4、課本費、資料費管理
（1）每學期訂購學生用書、教師用書、學生作業本、記錄本等，由教導主任負責，分管教學的副校長審查批準，用支票匯兌，訂數與支出相吻合（發票報銷按審批權限處理）。
（2）每學期訂購學生資料，由教導處負責，原則上各學科訂一套（如初三、高三要多訂，必須經學校批準）。教導處在訂購資料時，先要征求學科教師或年級教研組長同意后，再交學校集體研究審批（區教科所下發的單元檢測題除外）。
（3）凡訂購資料，一律由學校統一在代管費中扣出（如代管費不購用，由學校決定后，再由班主任收起來交學?？倓仗帲?，任何人不得私自訂資料，更不能私自向學生收取資料費。
（4）訂購資料，如有回扣費，一律歸學校。發票報銷按“審批權限”處理。
5、辦公用品添置費的管理
（1）添置辦公用具、設備，由各部門、處室負責人向總務處申報（填寫申請購置表），總務處根據學校經費計劃權衡后，報審批權限相應的領導審批，再由總務處實施。先斬后奏者不予以報銷。
（2）辦公用品，一律由總務處統一購買。不得私自購置，否則不予以報銷。購買的物品一律到物品保管員處登記造冊（實驗儀器在實驗保管員處、電教器材在電教員處），再由有關部門、處室或有關人員領走。
6、其他費用
（1）教職工生病住院，學校組織人去看望，一般情況下，不超過50元，重病住外地醫院（涪陵區以為）不超過100元。
（2）教職工或教職工直系親屬有喪事，送100元以內的祭禮（含花圈、火炮）。
（3）接待如需用煙、用水等，由校長指派出納員購買。
四、固定資產管理制度
1、要建立固定資產明細帳，定期清查，年終必須盤點，做到帳物相符。對丟失、毀損的要查明原因，屬于人為損壞者，由當事人照價賠償。
2、對所有固定資產都落實責任承包制（使用者為責任承包人），人員變動時（學生使用部分每學期清理一次）進行清理，丟失、損壞照價陪償。
3、固定資產的報廢和變買，原價值在50元以內的由后勤主任把關處理，50元以上100元以內由管后勤的副校長把關處理，超過100元者，必須報學校研究同意，方能報廢或變買。
4、不得私自將公物借給其他單位和個人使用。需借用者應征得學校的同意，持借條到保管員處借取，借物單位或個人不按時歸還，聯系人和保管員有責任追回。
5、教職工宿舍（值宿室）的公用部分，由學校負責統一整修，費用由學校承擔，“廣廈工程”（教師集資建房）公用部分，由學校統一整修，費用由所有住戶承擔。
6、新分來或調來我校的教職工，需用學校值宿室，由學校一次性投資修好水、電，門、窗，交給教職工使用。以后需要維修的均由教職工自行負責，如有人員變動，需由學校驗收后（如有損壞照價賠償），方能辦理變動手續。
7、學校公家樓舍等維修，由學校研究后實施。
五、民主理財制度 1、學校財務管理必須堅持民主管理的原則，成立以教職工代表為主，有關領導參加的民主管理領導小組。成員由教職工選舉產生，并由學校委派。
2、民主管理小組有權監督財務的實施情況，有權對資金的使用情況、預算執行情況和決算編制情況進行檢查，有權檢查現金、存款、固定資產和會計帳目。
3、民主管理小組參與學校重大開支的討論和決定。
六、會計報表制度
1、年初向學校報送收支預算表，年終要保送收支決算總表，并寫出預決算說明書。
2、每月向學校報送預算內和預算外資金的收支報表。
七、財務審計制度
1、定期審計。學校的財務，由學校民主管理小組在年中或年末進行定期審計，做到查漏補缺，糾正錯誤。對審計出的問題要嚴肅處理。每次審計結束后要及時寫出書面報告，向學校匯報情況，并將審計情況上墻公布，接受職工監督。
2、專項審計。根據職工反映的問題，由民主管理小組對有關項目和有關人員進行專項審計，及時澄清事實，妥善解決問題。
3、離任審計。學校財會人員在離任進行工作交換時，在學校領導的監督下，向新任財會人員辦理移交手續，確保財務關系的連續性質。
八、財務公開制度
為了增強學校財務開支的透明度，學校財務人員必須每月向教職工公布（在校務公開欄中公布）財務收支情況。
關鍵詞：考試管理;考試改革;試卷管理
中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0152-02
一、目前考試管理方面存在的普遍問題
1.考試的目的性太強。人們只是注重和放大了考試的選拔功能，而考試的檢測、反饋、引導等功能則沒有引起足夠的重視?？荚嚦煽冏鳛楹饬吭u獎、評優、保研、出國等最重要的指標，采取分數至上的原則。因此，學生學習的主要目的就是為了取得好成績，形成了為應付考試而學習的心理，不注重綜合能力的提高。
2.考試內容靈活性不夠。考試內容往往不能覆蓋課程的主要知識點，學生只要抓住考試重點就可以輕松過關。在考試內容中記憶成分所占比重過大，而考核學生綜合運用知識能力、創新能力方面內容偏少。考試內容靈活性不夠，具有需要綜合應用所學知識解決實際問題的題目較少，比較死板。在這種考試模式下，其一，學生為應付考試漸漸地養成死記硬背的習慣，或平時不認真做作業，不認真聽課，考前搞突擊復習，甚至干脆不復習，考試照書抄或抄襲同學答卷。其二，導致學生死摳書本、知識面狹窄，只習慣于接收和承認已有的結論，往往是知其然而不知其所以然，極易造成高分低能現象。
3.考試形式比較單一。大部分課程采用閉卷考試，開卷、口試、論文、實驗操作等考試形式采用較少。這種單一的考試方式難以體現不同性質課程的特點，難以按教學大綱要求，考核學生除記憶知識和簡單推理之外的基本技能，也限制了教師在考試環節上的創造性;另一方面這種考試方式又易造成“一卷定乾坤”，使學生不注重平時學習，臨考前突擊復習，導致學生純粹是為了考試過關，限制了學生創新意識的發揮和創造能力的發展。
4.試卷規范化方面。高校中有些課程，尤其是專業基礎課、專業選修課，有部分任課教師忙于科研，投入教學的精力和時間不夠，未能認真按照教學大綱規定內容進行講授。為避免學生考試成績反映出自己真實的教學水平，在命題時往往降低考試標準，劃定考試范圍，甚至放棄原則，透露考題。這種教考不分離、教師責任心不強的現象易導致考試形同虛設，考試內容與教學大綱嚴重脫節，對學生的負面影響不可低估。還有些教師在命題時，沒有完全按照教學大綱的要求考察主要知識點，對試題的深度、廣度把握不準，隨意性較大，所教與所考相差甚遠，導致考試失去了應有的作用。
二、加強考試管理，改革考試制度的探索
1.加強考風、學風建設的宣傳教育工作。近幾年來，我們采取在新生入學教育中進行誠信考試教育。在每學期的考試周前，教務處召開由主管教學副校長、各學院主管教學領導及各院教務辦主任參加的考試工作專門會議，研究部署考試工作。對各學院需要做好考試工作提出具體要求。在此基礎上，各教學單位還分別召開學生和教師大會，進行考前教育，重點強調嚴格考試紀律與加強考風建設的意義。通過主題班會、黑板報、廣播宣傳等形式，對學生進行誠信考試、考試規則、考試紀律等規定和要求的教育，盡量將過去考試中容易發生的問題和考試作弊現象克服在萌發狀態，防患于未然。在校園內努力營造嚴謹治學、嚴格要求、公平競爭的學習氛圍。
2.強化管理措施，認真組織落實?？荚囀墙虒W的收獲季節，考試管理工作的成效涉及在校的每一位考生。過去，我校對考試管理工作雖然比較重視，廣大教師也能認真履行監考職責，但在考試風氣上仍存在一些問題，我們認為必須強化考試管理制度和措施建設，并使考試制度和措施落實到考試過程的各個環節，從嚴要求，嚴格管理。（1）嚴格考試管理?？荚囍芮?，由教務處掛帥，校宣傳部配合，共同做好考試宣傳專欄及考試標語，在教學場所，明確提出考試有關規則，提出“三嚴”要求（即嚴明考試要求、嚴肅考場紀律、嚴格評分標準）。考試期間，由主管教學的校長、教務處、學生處、宣傳部、團委、各學院領導、教學秘書、輔導員等部門組成考試巡視檢俗椋每天分批分組對全校各考場進行檢查。為了使考試的運行情況及時得到反饋，各巡視組填寫《巡考記錄》，及時反映每天的考試情況，公布監考教師到位情況等。由于領導重視，各部門、各學院大力支持與配合，通過全校監考教師的努力，使考務工作能夠有序順利進行。（2）嚴肅考試紀律和嚴格監考要求?？紕战M織和監考工作是考試工作的關鍵一環?？紕战M織必須有序進行，不容出錯。近幾年來，我們對考試工作各個環節，精心設計，周密安排。監考人員必須認真負責。第一，修訂了《教師監考職責》和《考場規則》，要求監考教師必須提前進入考場，盡職盡責地為考生創造一個嚴格、和諧、公平競爭的環境;第二，在監考教師的選擇上，把認真、負責的教師放在主監考崗位上，不允許不具備監考要求的人員參加監考，嚴把監考教師質量關;第三，采取交叉監考辦法，即同一考場為兩名不同學院的監考教師，實行交叉安排：第四，全校所有考試課程統一安排在考試周內，實行流動考場，單人單桌。（3）嚴把考試命題、試卷印刷和保管以及閱卷評分關。命題工作是考試工作的首要環節。命題依據教學大綱，對保證考試的質量有著重要意義。抓好考試命題關，將對整個考試的順利進行起著決定性的作用。目前命題的方式主要有試題庫抽題、集體命題和教師個人命題等三種方式。當前，教師個人命題采用較多，教師與課堂教學的結合度較好，比較簡便易行，但不足之處是教師個人主觀因素較多，受教師個人的學識水平、授課方面及能力的限制，考核的難易度、廣度、效度、試卷的質量參差不齊。
一、公私兼顧,含笑應答
孫燕畢業于華中師范大學中文系,到一所省屬中學應聘時,校方對她的自薦材料和試講效果非常滿意。可是在最后關頭,主管教學的副校長卻突然提了這樣一個問題:“你將來結婚后,準備什么時候要孩子?”
孫燕明白,校方是想讓自己從初一開始就帶班,一直到高三,怕自己中途生育會影響工作。想到這里,孫燕略一思索,含笑答道:“誰都希望魚和熊掌能夠兼得,但是當兩者不能同時獲得時,在一段時間內,我會選擇工作。因為我還年輕,擁有一份好工作,可以對將來養育孩子打下牢固的經濟基礎。我想在合適的時候,魚和熊掌我都可以兼得時,工作和孩子都不會耽誤。”
孫燕的一番說辭,打消了副校長的顧慮。或許將來她生孩子時,校長還會把原來的職位留給她,而不是讓他人取而代之。
二、揚長避短,沉穩應答
叢林林是一個兩歲男孩的母親,工作一段時間后,她又考取了西南財經大學的研究生。她去應聘一家外資企業的財務主管時,考官一邊翻看她的簡歷,一邊皺起了眉頭:“你已經做母親了?孩子幾歲了?”
很顯然,考官是擔心孩子會成為她事業的累贅。她穩住精神,沉著地答道:“我很理解公司的疑慮。作為一個女人,我喜歡孩子;作為一名知識女性,我熱愛工作。對公司的這個職位來說,最重要的是責任心。不當家不知柴米貴,不養兒不知父母恩,一個母親與一個未婚女性在事業上對責任心的理解是不一樣的,沒有經過磨難和責任心訓練的人是不完善的。我非常重視這次應聘,我所做出的決定是以不影響公司的利益為前提的,請相信我會理智地處理好這個問題。另外,我家里還有退休的老人幫我照料孩子和家務,他們會理解并支持我的?！?/p>
揚“母親”之長,避“已婚”之短,叢林林的一番話讓考官聽得頻頻點頭。
三、剛柔相濟,機智應答
蕭雨畢業于北京第二外國語學院日語專業。在一家外貿公司專場招聘會上,她靚麗的容貌和優雅的氣質在眾多應聘者中分外搶眼。一位考官微笑著問她:“如果客戶對你有非分之想,你會怎么辦?”
面對這個非常敏感的問題,蕭雨似乎早已心中有數。她不動聲色地答道:“你們能向我提出這樣的問題,我非常感謝,說明貴公司光明磊落,有憐香惜玉之心。不瞞各位考官說,我在一家公司實習時就曾遇到過類似的事:那一次,我和日本外商談一筆電器生意,在雙方對合同條款就要達成協議時,外商卻說經過一天的談判,已經有點疲倦了,請我陪他們到某賓館吃飯放松一下。我察覺到他們的別有用心,但為了公司的利益又不能不去。果然,在陪他們吃完飯后,他們的首席代表又提出了非分的條件。我佯裝答應可以考慮,等他們消除了戒備心理后,我不失時機地請他先把合同簽好了。這時候,我的手機‘突然’響起,我對他們說,先生,我的男朋友正在樓下等我,待明天我再找時間陪你吧。然后,我果斷地離開了他們?！?/p>
聽了蕭雨剛柔相濟的親身經歷,考官們都長長地舒了一口氣,眼里流露出欣賞的目光。
四、不卑不亢,模糊應答
路欣今年畢業于北京服裝學院藝術設計專業,大三時,她設計的藝術作品就在各種比賽中多次獲獎。經學校推薦,她去應聘一家大公司服裝經銷部經理的職位。面對四個考官挑剔的目光,她對答如流,在面試就要結束時,其中一位考官又抬起頭上下打量了一下她高挑的身材,突然問了她這樣一個問題:“如果工作需要,你愿意穿著三點式泳裝為公司做廣告嗎?”
一．基本情況
學校雖是民營性質，但學校法人代表充分發揮校委會群策群力的集體領導作用，各成員分工合作，各司其職，校長全面負責學校工作，副校長項玉忠主管教學、陶太華負責政教綜治、周建鋒負責團隊及宣傳工作、楊昌炎負責小學部和張周龍負責財務后勤工作，堅持議事會制度。
學校堅持黨和國家教育方針，積極推行素質教育按教育部頒布課程改革實驗區課程安排開齊開足課時，學校五年級以下學生走讀，離學校遠點的學生校車接送，六年級以上學生寄宿，五年級以下每天六節課，上午四節，下午兩節中午在校搭餐，寄宿生上午四節下午三節和晚自習老師指導。
學校收費按縣物價局規定的項目及標準每學期報到繳費時一次收齊，中間不另收費，同胞兄弟姐妹同時在本校就讀每人減收雜費50元，困難生雜費全免，對有情況緩交，政府下撥補助款如數補給學生。
學校教學設施：2001年購下宿舍樓985平方、2002年建教學樓486平方、2003年建廁所53平方、2004年建幼教綜合樓698平方和沖廁及洗浴室22平方、2006年建食堂綜合樓783平方總計3027平方，除廁所外全部磚混結構達到生均6.04平方。裝配有理化生實驗室和儀器室、圖書室、微機室多媒體教室，并且正常使用。水泥籃球場一個、田徑運動場5700平方，并有環形跑道、小型足球場，學校每兩年秋季召開一次校運動會。乒乓球臺四個，每年五一后舉行比賽。學校還將幼教綜合樓后分層梯狀碼石護坡、擴寬通道種植花草。
本學期初中部有三個班共143人、小學部十個班274人和幼教部兩個班84人，全校共501人，專任教師21人、職工27人有16取得大專文憑且有教師資格證、學歷達標76%，中級以上職稱5人占24%。
二.學校管理
學校自舉辦始我們就重視學校管理，借鑒外校管理經驗制定我們的管理制度，除開學校章程外，我們制定了包括安全管理、考勤管理、班級管理、教學管理和教學獎勵、財務管理、儀器管理、圖書管理、工資管理和崗位職責十大內容的學校管理制度和爾后制定了包括崗位職責、安全教育、食堂管理、宿舍管理、晚自習管理、接送學生的相關管理、假日值班、督促檢查和應急預案等內容的學校安全工作制度。由于管理到位，我們老師隊伍相對穩定，有16個老師連續工作5年以上占76%，我們的生源穩步持續上長，生源質量相對有所提高，辦學十年來沒有發生重大事故，教學質量在全縣上游，就在民辦學校之間比較也不落伍，家長和社會的滿意度與日俱增。
本學年來我校獲縣第八屆小學生運動會組織獎、九江縣教育局師德師風教育先進單位、城子鎮政府初中部先進年級組和精神文明建設先進單位等榮譽；桂乃華獲九江市生物基本功比賽三等獎、程愛珍獲九江縣歷史說課賽三等獎、張方君獲全國中學生新課程英語語言能力競賽優秀輔導教師一等獎。
