時(shí)間：2022-10-01 20:31:10
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇主管教學(xué)副校長，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：推進(jìn)；教學(xué)改革；教育發(fā)展
中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）21-382-02
教學(xué)管理以人為本，弘揚(yáng)高尚，注重過程，杜絕懶散。教學(xué)研究以學(xué)生、教材、教法為研究主體，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目的，以促進(jìn)教師專業(yè)化成長為宗旨，以扎實(shí)有效為檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)集體研究，推進(jìn)校本課程研究。大力支持教學(xué)改革，尊重教師個(gè)性發(fā)展，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新，開創(chuàng)教學(xué)改革新思路。以教學(xué)研究促進(jìn)教學(xué)改革，以教學(xué)改革帶動(dòng)教學(xué)研究。
一、狠抓教學(xué)研究和教學(xué)改革
為全面、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新、有效開展學(xué)校教學(xué)管理、教學(xué)研究、教學(xué)改革工作，穩(wěn)步推進(jìn)以人為本、弘揚(yáng)高尚、尊重個(gè)性、關(guān)注發(fā)展的教學(xué)管理思路，扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，打造師德高尚、知識(shí)淵博、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的教師隊(duì)伍，切實(shí)解決在教學(xué)實(shí)踐中遇到的各種問題，努力提高學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，要從以下方面著手：
1、教研組集體教研活動(dòng)必須主題明確，提前向主管教學(xué)副校長書面說明活動(dòng)開展的意義和細(xì)節(jié)，主管教學(xué)副校長或教務(wù)處指定人員參與指導(dǎo)教研組教研活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后及時(shí)向教務(wù)處書面總結(jié)活動(dòng)開展情況。
2、教學(xué)研究成果形成文字，被定為有價(jià)值教研成果的教研組，給予所有參與教師一定量的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)。
3、有價(jià)值教研成果評(píng)選由主管教學(xué)副校長組織相關(guān)人員召開評(píng)選會(huì)，確定為有價(jià)值的教研成果要及時(shí)轉(zhuǎn)換為教學(xué)資源。
4、教學(xué)改革必須經(jīng)過充分的調(diào)查研究，制定詳細(xì)的實(shí)施細(xì)節(jié)，并向主管教學(xué)副校長匯報(bào)有關(guān)情況，學(xué)校根據(jù)實(shí)際，給予必要的支持。
5、教學(xué)改革實(shí)踐取得實(shí)質(zhì)性成果，總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)要在一定范圍推廣。學(xué)校引導(dǎo)推廣，改革首創(chuàng)者指導(dǎo)推廣。
二、評(píng)選骨干教師和學(xué)科帶頭人
學(xué)校負(fù)責(zé)骨干教師、學(xué)科帶頭人的評(píng)選和管理，按照“認(rèn)真遴選、悉心培養(yǎng)、嚴(yán)格評(píng)定、動(dòng)態(tài)管理”的原則，建立教學(xué)能手、骨干教師、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)培訓(xùn)和評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制。
1、要明確規(guī)定骨干教師和學(xué)科帶頭人應(yīng)具備的基本條件。
（1）認(rèn)真學(xué)習(xí)黨的教育方針和教育理論，具有良好的思想政治素質(zhì)和師德修養(yǎng)，事業(yè)心和責(zé)任感強(qiáng)，注重教書育人。
（2）積極參加教學(xué)研究活動(dòng)和教學(xué)改革實(shí)踐，教學(xué)基本功過硬，教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異，在培養(yǎng)學(xué)生良好素質(zhì)和實(shí)踐能力方面起示范或帶頭作用。
2、要明確教學(xué)能手和學(xué)科帶頭人應(yīng)具備的專業(yè)條件和評(píng)選產(chǎn)生過程。做到“公平、公正、公開”，同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)校教師通過正當(dāng)?shù)耐緩胶头椒▍⑴c競(jìng)爭(zhēng)，做到“在競(jìng)爭(zhēng)中合作，在合作中競(jìng)爭(zhēng)”，以全面提高學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量。比如學(xué)科帶頭人應(yīng)該具備的專業(yè)條件和評(píng)選產(chǎn)生過程如下。
（1）專業(yè)課教師必須具有相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書。
（2）擔(dān)任骨干教師期間，有計(jì)劃地指導(dǎo)培養(yǎng)青年教師，在教育教學(xué)工作中能充分發(fā)揮傳、幫、帶的作用，對(duì)提高本校教師的政治思想、文化業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力有較大貢獻(xiàn)。
（3）擔(dān)任骨干教師期間，至少在學(xué)校開展一次面向全校教師的專題講座，并獲得好評(píng)。
（4）擔(dān)任骨干教師期間，至少在學(xué)校開展一次面向全校教師的觀摩課，并獲得好評(píng)。
（5）擔(dān)任骨干教師期間，至少取得一項(xiàng)教研教改成果，并形成有價(jià)值的教研文字報(bào)告。
（6）具備上述條件的骨干教師列為學(xué)科帶頭人候選人，并予以公示。
（7）候選人向全校教師作骨干教師述職報(bào)告，學(xué)校應(yīng)該向全校教師廣泛聽取意見。
（8）學(xué)校成立學(xué)科帶頭人評(píng)審委員會(huì)（邀請(qǐng)上級(jí)教研室相關(guān)學(xué)科人員參加），組織聽取參評(píng)者的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展的專題講座，方可確定學(xué)科帶頭人。
三、實(shí)施“傳、幫、帶”活動(dòng)
“傳、幫、帶”活動(dòng)對(duì)學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)至關(guān)重要，是學(xué)校實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。活動(dòng)成功與否關(guān)系是否能打造一支師德高尚、知識(shí)淵博、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、務(wù)實(shí)創(chuàng)新的教師隊(duì)伍。
學(xué)校應(yīng)當(dāng)制定明確的指導(dǎo)措施，保證“傳、幫、帶”活動(dòng)能夠得到有效組織和有序開展。
1、學(xué)校確定指導(dǎo)的教師是通過在競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出的骨干教師和學(xué)科帶頭人。
2、學(xué)校確定被指導(dǎo)教師：學(xué)校認(rèn)為需加強(qiáng)教育教學(xué)水平提高的近三年分配到我校的教師。
3、學(xué)校討論確定或調(diào)整指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)教師“結(jié)對(duì)子”。
4、學(xué)校要及時(shí)檢查“傳、幫、帶”實(shí)施與落實(shí)情況。
為保證“傳、幫、帶”活動(dòng)真正取得成效，學(xué)校應(yīng)制定具體活動(dòng)計(jì)劃和步驟，并在活動(dòng)中監(jiān)督執(zhí)行，進(jìn)行定時(shí)考評(píng)。
1、“傳幫帶”活動(dòng)每期為一學(xué)年。主管教學(xué)副校長具體組織執(zhí)行。
2、第一學(xué)期初，校委會(huì)確定指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)教師“結(jié)對(duì)子”。指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)教師領(lǐng)取《“傳幫帶”活動(dòng)計(jì)劃表》，制定計(jì)劃，交由校委會(huì)審閱備案后開始執(zhí)行。
3、指導(dǎo)教師指導(dǎo)被指導(dǎo)教師的教學(xué)常規(guī)活動(dòng)。
4、被指導(dǎo)教師聽指導(dǎo)教師幾堂課，聽課前被指導(dǎo)教師領(lǐng)取《“傳幫帶”活動(dòng)學(xué)習(xí)表》，聽課后，被指導(dǎo)教師虛心學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)實(shí)踐中努力嘗試。
5、指導(dǎo)教師聽被指導(dǎo)教師幾堂課，聽課前指導(dǎo)教師領(lǐng)取《“傳幫帶”活動(dòng)指導(dǎo)表》，聽課后，指導(dǎo)教師客觀指出被指導(dǎo)教師的優(yōu)缺點(diǎn)，并指導(dǎo)被指導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中改進(jìn)和加強(qiáng)。
6、上兩款規(guī)定活動(dòng)可交錯(cuò)進(jìn)行，注重活動(dòng)實(shí)際效果，活動(dòng)記錄材料及時(shí)交由向主管教學(xué)副校長保存。主管教學(xué)副校長監(jiān)督活動(dòng)實(shí)施過程。
7、學(xué)期末，學(xué)校安排適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，被指導(dǎo)教師講一堂匯報(bào)課。學(xué)校安排該學(xué)科的教師、中層以上的人員和其他相關(guān)人員聽匯報(bào)課，并召開“傳幫帶”活動(dòng)驗(yàn)收評(píng)議會(huì)。與會(huì)人員填寫《“傳幫帶”活動(dòng)驗(yàn)收評(píng)議表》，備案作為“傳幫帶”活動(dòng)終評(píng)的重要依據(jù)。
8、第二學(xué)期，指導(dǎo)教師和被指導(dǎo)教師參考上學(xué)期的活動(dòng)情況，針對(duì)上學(xué)期出現(xiàn)的問題，積極改進(jìn)方式方法，修訂《“傳幫帶”活動(dòng)計(jì)劃表》。
一、分管德育工作副校長主要職責(zé)
協(xié)助校長組織抓好日常德育管理工作，分管學(xué)校師生的政治思想教育、教師考勤、文體活動(dòng)、校園環(huán)境與安全工作。其主要職責(zé)是：
1、協(xié)助校長全面貫徹執(zhí)行黨的教育方針及國家有關(guān)政策法規(guī)，執(zhí)行落實(shí)上級(jí)的指示和學(xué)校的各項(xiàng)決議。審核所分管職能部門的計(jì)劃、總結(jié)和對(duì)師生的獎(jiǎng)懲決定。
2、組織實(shí)施有關(guān)德育的規(guī)章制度，負(fù)責(zé)組織落實(shí)、檢查、評(píng)估。負(fù)責(zé)抓好教職工和學(xué)生的評(píng)先、評(píng)優(yōu)工作；負(fù)責(zé)對(duì)師生違紀(jì)事件及時(shí)處理、公布。
3、組織制定德育的各種工作方案、計(jì)劃、措施，并抓好落實(shí)工作。負(fù)責(zé)組織指導(dǎo)定期召開德育研討會(huì)、班主任工作座談會(huì)、校園現(xiàn)狀分析會(huì)、寄宿生情況匯報(bào)會(huì)等德育工作會(huì)議。
4、組織開展德育研究工作，每學(xué)年主持召開1-2次德育論文、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)， 匯編德育研究成果，并向上級(jí)刊物、年會(huì)等推薦優(yōu)秀論文或經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
5、抓好校園文化建設(shè)、環(huán)境建設(shè)、校園安全，確保師生平安，避免發(fā)生校內(nèi)安全突發(fā)性事件。
6、負(fù)責(zé)抓好教職工的考勤工作,執(zhí)行教職工請(qǐng)假制度,抓
好每學(xué)期統(tǒng)計(jì)和公布教職工出勤情況，按政策規(guī)定提出教職工曠教曠工處理意見。協(xié)助校黨支部做好教職工的計(jì)劃生育工作。
7、加強(qiáng)愛國主義教育，領(lǐng)導(dǎo)德育部門做好每周一上午的升旗儀式活動(dòng)和其它系列活動(dòng)。
8、負(fù)責(zé)對(duì)大隊(duì)部、年級(jí)組長和班主任日常工作的指導(dǎo)、檢查、考核。根據(jù)實(shí)際情況，做好班主任的選配和安排。
9、完成校長交辦的其它工作。
二、分管后勤工作副校長主要職責(zé)
協(xié)助校長組織抓好學(xué)校的后勤系統(tǒng)保障工作。分管學(xué)校的校舍、環(huán)境和基本設(shè)施規(guī)劃建設(shè)，后勤系統(tǒng)管理與服務(wù)，后勤資源規(guī)劃與配置，財(cái)務(wù)審核與創(chuàng)收，辦公室、電教部門、衛(wèi)生室等工作。主管總務(wù)處及其職能部門，協(xié)管實(shí)驗(yàn)室、圖書館硬件建設(shè)。其主要職責(zé)是：
1、協(xié)助校長全面貫徹黨的教育方針和國家有關(guān)政策法規(guī)，執(zhí)行上級(jí)有關(guān)指示和學(xué)校各項(xiàng)決議，落實(shí)后勤供應(yīng)保障的各項(xiàng)計(jì)劃、措施。
2、負(fù)責(zé)抓好制定后勤工作的計(jì)劃和實(shí)施方案，并組織貫徹落實(shí)和檢查督促。審核所主管職能部門的計(jì)劃（包括實(shí)施方案和執(zhí)行情況）和總結(jié)。根據(jù)干部職工的思想狀況、業(yè)務(wù)水平能力和工作需要，做好人員選配和工作安排。
3、認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)有關(guān)部門頒布的財(cái)務(wù)政策規(guī)定，健全財(cái)務(wù)制度，協(xié)助校長開源節(jié)流，理好財(cái)、管好財(cái)，堅(jiān)持艱苦創(chuàng)校、勤儉辦學(xué)原則，加強(qiáng)廉政建設(shè)。審核有關(guān)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，組織做好學(xué)生注冊(cè)收費(fèi)工作。
4、執(zhí)行購物用物審批制度，審批低值易耗品的采購計(jì)劃及固定資產(chǎn)報(bào)廢工作。組織抓好大宗物資采購，并做好校務(wù)公開工作。
5、負(fù)責(zé)調(diào)研和制訂學(xué)校基本建設(shè)統(tǒng)一規(guī)劃，負(fù)責(zé)審核基建合同和預(yù)決算，安排好平時(shí)修繕。
6、負(fù)責(zé)規(guī)劃校園綠化、美化工作，優(yōu)化校園環(huán)境建設(shè)和文化建設(shè)。加強(qiáng)對(duì)后勤服務(wù)人員的教育和培訓(xùn)，樹立良好的服務(wù)育人形象，努力為師生的學(xué)習(xí)、工作、生活提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。
7、組織制訂后勤安全工作計(jì)劃，嚴(yán)防食物中毒，保障各類設(shè)備安全。
8、完成校長交辦的其它工作。
三、分管教學(xué)工作副校長主要職責(zé)
協(xié)助校長組織抓好學(xué)校的日常教學(xué)、教研、教改和教務(wù)工作。分管學(xué)校的教學(xué)、教務(wù)、教科研、教改、培訓(xùn)、招生等工作，主管教務(wù)處、教研組、幼兒園、實(shí)驗(yàn)室、圖書館等，其主要職責(zé)是：
1、協(xié)助校長全面貫徹黨的教育方針和國家有關(guān)政策法規(guī)，
執(zhí)行上級(jí)有關(guān)指示和學(xué)校各項(xiàng)決議，落實(shí)“教學(xué)中心、質(zhì)量第一”的各項(xiàng)計(jì)劃、措施。審核所分管職能部門的計(jì)劃（包括實(shí)施方案和執(zhí)行情況）和總結(jié)。
2、負(fù)責(zé)抓好制定教學(xué)工作計(jì)劃和教研教改方案，并組織實(shí)施和檢查落實(shí)。審定教務(wù)處、教研組工作計(jì)劃、總結(jié)。根據(jù)教師的思想狀況、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平和工作需要，做好各科任教師的選配和安排。
3、抓好教學(xué)常規(guī)管理工作。經(jīng)常組織檢查教師備課、授課、作業(yè)批改、課后輔導(dǎo)等工作情況。經(jīng)常深入課堂聽課，對(duì)教師的教學(xué)情況作出評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，組織觀摩教學(xué)，幫助教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
4、定期召開教研組長、任課教師、學(xué)生代表等會(huì)議，了解和掌握教學(xué)情況，針對(duì)存在問題，提出改正措施，探索教學(xué)模式，組織教研教改活動(dòng)。
5、負(fù)責(zé)組織落實(shí)招生計(jì)劃，完成招生任務(wù)，負(fù)責(zé)組織新生入學(xué)編班工作。貫徹落實(shí)學(xué)籍管理規(guī)定和程序，審批學(xué)籍變動(dòng)和學(xué)生考勤曠課處理意見，組織抓好學(xué)籍管理和鞏固率工作。
6、組織做好教師的教學(xué)考評(píng)、業(yè)務(wù)進(jìn)修和繼續(xù)教育等工作。
7、審核教學(xué)設(shè)備和圖書資料的增添計(jì)劃，負(fù)責(zé)審批教學(xué)、
實(shí)驗(yàn)設(shè)備、器材使用和處理，提高各功能室的管理水平和使用效益。
教學(xué)管理是學(xué)校管理的核心工作，這是由于學(xué)校的基本職能就是提高人的素質(zhì)，培養(yǎng)人才，因此，在學(xué)校所有的管理工作中，教學(xué)管理就是其中最重要的一個(gè)部分，相應(yīng)的管理者及其工作方式，不僅對(duì)學(xué)校教學(xué)起到導(dǎo)向和引領(lǐng)的作用，在很多細(xì)節(jié)上，還很容易形成推波助瀾的效果，尤其是高中，這樣主要以將學(xué)生送上高等院校為使命的學(xué)校，分管副校長的責(zé)任就更為重大。我在工作中常常會(huì)遇到不少難題：任務(wù)量令教師不滿，時(shí)間上讓教師有意見，方式不適合教師使用等等，但不管怎樣，我覺得，只要能夠執(zhí)著了解、溝通、理解、尊重、公正的態(tài)度，在自己力所能及的范圍內(nèi)，是可以解決大部分的問題的。
一、上下通透，了解校情
做一名合格的教學(xué)分管副校長，要明白自己的使命，不僅知道自己向上要對(duì)誰負(fù)責(zé)，切實(shí)完成上級(jí)布置的每一項(xiàng)工作，為校長排憂解難，同時(shí)更要清楚自己向下應(yīng)該對(duì)誰有擔(dān)當(dāng)，對(duì)自己學(xué)校師生教學(xué)情況要很清楚，知道教師需要什么，學(xué)生喜愛什么。當(dāng)教師采用一定個(gè)性的方式對(duì)學(xué)生教學(xué)時(shí)，自己不應(yīng)在一旁胡亂指手畫腳，即便是看到的情形感覺不能接受，也要事后了解清楚前因后果以后，再以商榷的口氣，與教師探討更佳的方式，在今天這個(gè)對(duì)學(xué)生大聲呵斥都沒什么好的教育效果的時(shí)代，對(duì)教師，我們更要抱著理解的態(tài)度，畢竟自己也是從普通教師走過來的，經(jīng)常回顧過去，將心比心，體恤教師的苦心，會(huì)在獲得滿滿的民心后，輕松取得良好的教學(xué)成果。作為分管教學(xué)的副校長，我經(jīng)常會(huì)接到上級(jí)的各種任務(wù)，但我并不會(huì)用“這是上級(jí)部門的要求，我們必須做好”一句話往下壓，而會(huì)從這一任務(wù)中尋找，能與本校實(shí)際緊密融合的節(jié)點(diǎn)，在任務(wù)分配上多考慮教師們的處境，在措辭上我會(huì)很注意教師的感受。一次放假前夕，教育局下發(fā)了一個(gè)通知，要求各校在放假期間要組織教師進(jìn)行為期一周的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和考核，雖然我也認(rèn)為這于教師職業(yè)是應(yīng)該的，但也深知辛苦了一學(xué)期的教師們，對(duì)于輕松假期的期盼，尤其是在期末無周末的連續(xù)工作后，因此我并沒有在會(huì)上直接跟大家說：教育局要求我們xxxx。而是首先向大家道了辛苦，在簡要總結(jié)一學(xué)期教學(xué)工作時(shí)，重點(diǎn)表揚(yáng)了那些工作突出的教師、成績優(yōu)秀的教師，并將本校成績與其它兄弟學(xué)校進(jìn)行了橫向比較，接著說明了局里狠抓教育的決心，我們目前存在的差異，我們下學(xué)期的主要教學(xué)計(jì)劃，讓老師們感受到危機(jī)，在這樣的預(yù)熱下，才宣布了教育局的這一要求，然后征求老師們的意見：是愿意在放假初進(jìn)行，還是希望在開學(xué)前開展？果然沒有一片嘩然的情況出現(xiàn)，但場(chǎng)面還是有些沉悶，于是在明確時(shí)間后，我介紹了培訓(xùn)的必須要求，又請(qǐng)大家根據(jù)自己的需要和經(jīng)驗(yàn)提出一些建議，以便讓培訓(xùn)更具針對(duì)性和接受度。看著教師們比較接納的態(tài)度，我深知，這樣的狀態(tài)培訓(xùn)才會(huì)比較有效果。
二、尊重欣賞，公平公正
賞識(shí)不僅可以用在學(xué)生的教學(xué)開展上，也可以運(yùn)用在教師的教學(xué)促進(jìn)上。教師是具有鮮明職業(yè)特征的知識(shí)分子，做久了這一職業(yè)，他們從外在到內(nèi)心，都烙上了老師的印記，他們的一生從學(xué)校到學(xué)校，無不接受著學(xué)校正規(guī)教育的熏陶，對(duì)于對(duì)錯(cuò)的判斷，對(duì)于價(jià)值觀的認(rèn)識(shí)等，很大程度上跟學(xué)生真的很接近。因此對(duì)于教師的管理，也應(yīng)當(dāng)采用一樣的人性化管理，尊重他們，欣賞他們，讓他們從心理上認(rèn)可學(xué)校的管理，認(rèn)可你這個(gè)管理者，于是所有的管理便都易于推行了。同時(shí)在執(zhí)行學(xué)校規(guī)章制度時(shí)要公平公正，我覺得這一點(diǎn)很重要，當(dāng)教師感受到不公的時(shí)候，有的人嘴里不說，但心理卻開始遠(yuǎn)離；有的人比較沖動(dòng)，會(huì)大聲說出來，并且在工作中或不賣力，不支持，甚至處處反對(duì)。當(dāng)一所學(xué)校中出現(xiàn)這樣的情形時(shí)，我覺得首先需從管理者自身尋找原因。記得我一個(gè)做了多年校長的同學(xué)曾經(jīng)跟我分享道：“其實(shí)全校教師都像你家小孩，跟你家小孩你斗什么氣咯？盡你的可能，給他需要的公平，不能，也跟他做好解釋。只要他們心情舒暢了，你的管理就輕松了。”有時(shí)想想還真是這個(gè)道理。一次外出學(xué)習(xí)，我聽到一個(gè)來自某縣城的女教師，訴說她所在學(xué)校分管教學(xué)的副校長的事，說“那個(gè)姓吳的”（這是她原話），明明知道誰有能力，誰只會(huì)拍馬，也知道怎樣做對(duì)學(xué)校會(huì)有好處，但他就是只重用捧他上天的人，完全置學(xué)校效率，教師上進(jìn)心于不顧，好多有能力的教師都被他排擠走了。我說：“那他怎么管理？他分配的任務(wù)有人會(huì)做嗎？就算做了樣子，會(huì)有效果嗎？”
“他無所謂啊，只要鞏固自己的地位就好，換了幾任校長，都不敢得罪他。”“他就不怕學(xué)校成績直線下降？”“好像并不怕，因?yàn)楝F(xiàn)在學(xué)校就是很差啊。”這讓我很震驚，這還能談得上是管理嗎？還真是把學(xué)校當(dāng)他家啊。從他身上，我看到了一個(gè)有上進(jìn)心的主管教學(xué)副校長萬萬不可逾越的底線。在思考中，我深深感受到，學(xué)校教學(xué)管理既是技術(shù)，更是藝術(shù)，是與時(shí)念、心理學(xué)、管理學(xué)息息相關(guān)的，必須在很大程度上摒棄個(gè)人私利、狹隘觀念的現(xiàn)代藝術(shù)。在現(xiàn)代管理學(xué)中，管理被認(rèn)為應(yīng)該是人本的，是軟性的，這一點(diǎn)沒錯(cuò)，而且管理還要有賴于管理者的理念、素質(zhì)、理解力和執(zhí)行力，否則再好的科學(xué)理論，都可能葬送在自私自利、自高自大者手中。
作者:莫文曉 單位:常州市新橋中學(xué)
一、學(xué)校安全工作領(lǐng)導(dǎo)小組：
組長：xx
副組長：xx成員：xx領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)辦公室，辦公室主任xx。
領(lǐng)導(dǎo)小組設(shè)安全監(jiān)督員。各安全監(jiān)督員名單如下：
飯?zhí)谩⑿l(wèi)生安全總監(jiān)督員：杜xx
治安保衛(wèi)安全監(jiān)督員：杜xx
消防安全監(jiān)督員：龍xx飯?zhí)眯l(wèi)生、疾病安全監(jiān)督員：xx
建筑安全監(jiān)督員：xx
二、建立安全網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化安全職責(zé)，
分工責(zé)任、齊抓共管、強(qiáng)化安全職責(zé)。吳爍才校長對(duì)全校安全工作負(fù)總責(zé)，為全校安全工作第一責(zé)任人；蘇春強(qiáng)副校長主管德育及安全工作，蘇桂新主管教學(xué)工作，兩位副校長對(duì)自己管轄內(nèi)的安全工作負(fù)責(zé)，為本工作范圍第一責(zé)任人。
（一）教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的安全工作由學(xué)校教導(dǎo)處、政教處、總務(wù)處負(fù)責(zé)。
1、學(xué)生在校時(shí)間的安全工作由各班的班主任老師負(fù)責(zé)，班主任老師為第一負(fù)責(zé)人。
2、學(xué)生在課堂里的安全工作由科任老師負(fù)責(zé)，科任老師為第一責(zé)任人。
3、學(xué)生在課外活動(dòng)中的安全工作由班主任和組織教師負(fù)責(zé)。
4、學(xué)校財(cái)產(chǎn)、消防、交通、食品、建筑的安全工作由總務(wù)處及相關(guān)安全監(jiān)督員負(fù)責(zé)。
5、食堂、小賣部食品衛(wèi)生的安全工作由杜偉初負(fù)責(zé)監(jiān)督，繆珍協(xié)助，食堂、小賣部的承包者對(duì)食堂、小賣部的安全衛(wèi)生工作負(fù)責(zé)，為第一責(zé)任人。食堂安全監(jiān)督員失察，出現(xiàn)事故則追究相應(yīng)的責(zé)任。
6、勞動(dòng)課的安全工作由勞技教師負(fù)責(zé)。
7、各功能室管理人員對(duì)本功能室負(fù)責(zé)，為本室第一責(zé)任人。
8、教輔人員對(duì)自己管理范圍內(nèi)的工作負(fù)責(zé)，為本人所管理的工作的第一責(zé)任人。
9、學(xué)校的治安保衛(wèi)工作由保衛(wèi)室負(fù)責(zé)，杜xx為第一責(zé)任人。
10、學(xué)生在課間、午晚休的安全工作由值日領(lǐng)導(dǎo)、值日教師及保衛(wèi)室負(fù)責(zé)，值日領(lǐng)導(dǎo)為當(dāng)天第一責(zé)任人。若為外界沖擊，則當(dāng)天的值班保衛(wèi)人員為第一責(zé)任人。
11、體罰、變相體罰學(xué)生而造成安全問題的，由施罰者負(fù)完全責(zé)任。
三、實(shí)行責(zé)任追究制。安全工作在明確責(zé)任科室和具體負(fù)責(zé)人的同時(shí)，層層落實(shí)安全責(zé)任制，建立健全安全工作規(guī)章制度，及時(shí)完善保障措施，減少一般事故，避免重復(fù)、類似事故，杜絕特大事故，遏制重大事故。倘若有事故發(fā)生，實(shí)行責(zé)任追究制，視事故的性質(zhì)，給予處分，直至追究刑事責(zé)任。
述職報(bào)告是檢驗(yàn)我們工作的試金石，從一份述職報(bào)告中可以看出你一年的工作狀況是否合理有序的進(jìn)行。下面就讓小編帶你去看看小學(xué)分管教學(xué)副校長個(gè)人工作述職報(bào)告范文5篇，希望能幫助到大家!
小學(xué)分管教學(xué)副校長述職報(bào)告1我在涴市小學(xué)任教學(xué)副校長前前后后有近10個(gè)年頭了，在平凡的崗位上，我努力踐行著真與實(shí)，體驗(yàn)著苦與樂。20____年春，我再次挑起了分管教學(xué)這個(gè)擔(dān)子，我深知肩頭責(zé)任重大。畢竟，我們現(xiàn)在還在低谷徘徊，而個(gè)人的力量微不足道，個(gè)人的思維有局限性，要提升我校教學(xué)質(zhì)量，惟有依靠眾人艱辛的努力。此時(shí)我最想說的是，真心誠意地感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，感謝各位教師工對(duì)我工作的理解與支持，感謝班子成員的團(tuán)結(jié)協(xié)作。我一直認(rèn)為：我們的隊(duì)伍是一個(gè)和諧、有戰(zhàn)斗力的群體，教師都是有能力的個(gè)體，我很愿意和大家一起為學(xué)校的發(fā)展盡我所能。今天借此機(jī)會(huì)，剖析自己工作的得失，希望在今后的日子里能與大家一起同舟共濟(jì)、攜手并進(jìn)。
一、虛心學(xué)習(xí)，完善自我
我認(rèn)為，教書人首先是讀書人。隨著課改的推進(jìn)，管理領(lǐng)域的深入，讓我越發(fā)感受到管理不易。如果管理者專業(yè)知識(shí)、管理理論不廣博，那么工作就會(huì)膚淺，治標(biāo)不治本，因此多渠道地向書本學(xué)習(xí)，向同事學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中反思應(yīng)該是每日的必修課。
我經(jīng)常勉勵(lì)自己：登高望遠(yuǎn)，學(xué)無止境。教師是良心工作，待遇地位都不高，付出的心血是超量的，但老師們敬業(yè)愛生、求真務(wù)實(shí)的奉獻(xiàn)精神我看在眼里，記在心里，我也告誡自己首先應(yīng)該是一名教師。我覺得老教師們的班級(jí)管理與協(xié)調(diào)能力、青年教師的熱情與虛心好學(xué)、黨員的高風(fēng)亮節(jié)都值得我去學(xué)習(xí)，我從合作中我感受到互助、高效、鞭策。在這樣的群體中更要以身作則，率先垂范。
我一直追求做對(duì)學(xué)生發(fā)展有利、有益的事，這也是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)。分管教學(xué)工作，我認(rèn)為上好課、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)是底線，要求老師們領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、精通教材、上好每節(jié)課，我首先要認(rèn)真學(xué)習(xí)。我有時(shí)間就認(rèn)真學(xué)習(xí)各科課標(biāo)，閱讀教材，分析教參，研究課堂。外面的課堂教學(xué)很精彩，外面的名師各有風(fēng)格。只要有機(jī)會(huì)，我就會(huì)在網(wǎng)上聽名師講課，邊聽邊對(duì)照自己的教學(xué)來分析優(yōu)缺點(diǎn)。每次外出學(xué)習(xí)，我都隨帶U盤，及時(shí)拷貝重要材料回來研究。
二、勤勉工作，發(fā)展學(xué)校。
學(xué)校要發(fā)展就有競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)是需要實(shí)力的，實(shí)力是干出來的。學(xué)校以教學(xué)為中心，工作中，面廣、量大、事雜，我與大家一起背負(fù)重任努力前行，用微薄之力推動(dòng)學(xué)校發(fā)展。
作為分管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，走入課堂，深入教師是我規(guī)定自己必須做到的，今年市級(jí)、片區(qū)、鎮(zhèn)級(jí)教研活動(dòng)頻繁，我能主動(dòng)關(guān)心老師的教學(xué)，協(xié)調(diào)困難，參與試教、執(zhí)教或點(diǎn)評(píng)。市教學(xué)視導(dǎo)，我率先上研究課;協(xié)作區(qū)教研活動(dòng)，我主動(dòng)提供課堂教學(xué)供研究;鎮(zhèn)級(jí)“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，我又親自執(zhí)教。五月，學(xué)校接受市教育局督導(dǎo)評(píng)估，六月，學(xué)校接受鎮(zhèn)教學(xué)檢查，從資料的整理歸類、相關(guān)安排與指導(dǎo)到匯報(bào)材料的撰寫，我都盡力盡責(zé)，親歷親為。
因?yàn)槭欠止芙虒W(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，站立三尺講臺(tái)，不管任教哪個(gè)年級(jí)哪個(gè)學(xué)科，潛意識(shí)里壓力很大。教好了理所當(dāng)然，教不好自己無能，我對(duì)自己很挑剔，常常給自己施加壓力。每天步履匆匆出入于管理與教學(xué)之間，空余時(shí)間就到班級(jí)給學(xué)生強(qiáng)化訓(xùn)練，因開會(huì)、活動(dòng)落下的課程一般都抽時(shí)間補(bǔ)上，不讓學(xué)生有任何損失。
我牽頭制定了校本培訓(xùn)計(jì)劃，組織開展培訓(xùn)活動(dòng)，確保全校教師完成培訓(xùn)任務(wù)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。五月份，要求教師每天利用1節(jié)課時(shí)間，進(jìn)行計(jì)算機(jī)運(yùn)用培訓(xùn)，并提出了具體要求，納入期末考核，現(xiàn)在已有近30名教師具備了一定的運(yùn)用辦公軟件的能力，近20名教師建立了個(gè)人博客。這些措施的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變;實(shí)現(xiàn)了教師由為學(xué)生“掌握”而教，轉(zhuǎn)變?yōu)闉閷W(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新而教，有效地促進(jìn)了我校教學(xué)質(zhì)量的提升。
做為業(yè)務(wù)副校長，對(duì)教學(xué)科研歷來不敢掉以輕心。始終堅(jiān)持走“以教帶研、以研促教”的路子，在做好教學(xué)常規(guī)工作檢查、督導(dǎo)的同時(shí)，平時(shí)加強(qiáng)學(xué)科專題和教研組長的培訓(xùn)工作，定期召開教研組長會(huì)議，從思想上鼓勵(lì)，方法上傳授，努力形成一支想干、能干、會(huì)干的教研骨干隊(duì)伍。對(duì)學(xué)校承接的省級(jí)課題，我不敢絲毫懈怠，能及時(shí)探討研究中碰到的問題及解決的方法，總結(jié)成果。效果也逐步顯現(xiàn)：半年來學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量之所以能呈現(xiàn)上升趨勢(shì)，歸根到底就是學(xué)校班子把教學(xué)科研與質(zhì)量視為學(xué)校的生命，老師把教書育人視為天職，把改革創(chuàng)新視為立教之本。
面對(duì)我校的位置偏僻，質(zhì)量現(xiàn)狀，生源流失等不利因素，我們立足本地，從源頭抓起，厚實(shí)教師功底，努力提高教師的整體素質(zhì)。分別召開畢業(yè)班、部分年級(jí)、部分學(xué)科教師專題研討會(huì)，與大家分析原因，尋找對(duì)策。平時(shí)加強(qiáng)教學(xué)的流程管理、質(zhì)量調(diào)研力度。組織召開家長會(huì)，贏得家長對(duì)教學(xué)的配合，形成合力。
青年的成長需要關(guān)愛，需要扶持。我覺得，竭盡全力助人成功是對(duì)青年教師最好的幫助。我經(jīng)常與他們溝通、交流思想，努力形成工作上是合作伙伴，生活上是知心朋友的局面。學(xué)校年輕老師參加各類評(píng)優(yōu)課、展示課，我都參與試教，一起修改教案，幫助尋找教學(xué)亮點(diǎn)，向教研員推薦青年教師，在各級(jí)競(jìng)賽、評(píng)優(yōu)中他們都獲得了很好的成績，為學(xué)校爭(zhēng)得了榮譽(yù)。各類研討活動(dòng)我也是忙前忙后，從不閑著，在細(xì)節(jié)上落實(shí)到位，有時(shí)一天就在陪同、奔波與協(xié)調(diào)中度過。
三、以德立身，為人師表。
路遙知馬力，日久見人心。對(duì)待學(xué)生是否關(guān)心?對(duì)待學(xué)校是否公心?對(duì)待工作是否盡心?我想每個(gè)人心中自有一桿秤，定會(huì)給予實(shí)事求是的評(píng)價(jià)。這些年來，無論作為教師、黨員還是管理者，我都力求對(duì)工作一絲不茍，對(duì)同事以誠相待，對(duì)名利泰然處之。作為校長的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動(dòng)溝通;對(duì)群眾真誠關(guān)注，用心幫助，不斷激勵(lì)。
1、嚴(yán)于律己，為人正直。
平時(shí)自覺遵守學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格規(guī)范、約束言行，凡事能自己做的就多做些，要說的話就當(dāng)面說清楚，該布置的任務(wù)就及時(shí)傳達(dá)到位。做到有布置就有檢查有反饋，對(duì)老師能公正、公平地評(píng)價(jià)，講優(yōu)點(diǎn)談不足實(shí)事求是，從不一味地說好話粉飾太平，不違背自己做人的原則。
2、豁達(dá)大度，心態(tài)坦然。
自己分管的工作每天都牽涉到教職工，因?yàn)榇嬖谧龆嘧錾佟⒆龊米霾瞵F(xiàn)象，最容易吃力不討好，甚至有怨言、有過激行為。這些經(jīng)歷讓我學(xué)著去克制，去調(diào)整自己的心態(tài)，能用平常心、寬容心去分析問題，努力建立和諧的工作關(guān)系，做到對(duì)事不對(duì)人。有人說忍讓很吃虧，我認(rèn)為人都有性格脾氣，但單位與家庭是有別的，不能逞一時(shí)之快挫傷別人，這是對(duì)人的信任與尊重。
3、以主人翁的態(tài)度塑造學(xué)校形象。
作為管理者，更多代表的是學(xué)校形象。辦學(xué)要面對(duì)復(fù)雜的人員，有時(shí)領(lǐng)導(dǎo)來訪、家長上訪，偶有家長與老師發(fā)生沖突。只要是關(guān)系到學(xué)校榮譽(yù)的，我都耐心做工作，多宣傳學(xué)校的亮點(diǎn)，多談教育的“苦”與“難”，多解釋老師的做法，在溝通中取得雙方的信任與理解，達(dá)成共同的目標(biāo)。也樂于與支部一起做好教師談心、慰問工作，形成和諧的人文氛圍。
不足：
1、缺少對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的定位和思考，學(xué)習(xí)的實(shí)效性、針對(duì)性有待提高。
2、對(duì)教師的思想工作還不夠深入，關(guān)心也不夠;
個(gè)性比較耿直，對(duì)矛盾的化解缺乏剛?cè)岵?jì);溝通表達(dá)的方式缺少藝術(shù)。
3、思考管理的角度缺少深層次，著眼于全局方面有所欠缺，少了創(chuàng)新的魄力與勇氣。
最后我以四句話來勉勵(lì)自己：做人講德，做事講責(zé)，業(yè)務(wù)創(chuàng)特，心胸莫窄。
小學(xué)分管教學(xué)副校長述職報(bào)告2回眸20____，我與學(xué)校發(fā)展相伴，與教師成長同行，在平凡的崗位上認(rèn)真履行著自己的工作職責(zé)。一年來，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和悉心指導(dǎo)下，在各位老師的支持與幫助下，較好地完成了既定的工作任務(wù)。現(xiàn)總結(jié)如下：
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷完善自己。
一年來，堅(jiān)持政治思想建設(shè)，堅(jiān)持理論學(xué)習(xí)，積極參加上級(jí)部門召開的形勢(shì)報(bào)告會(huì)，參與黨支部組織的各項(xiàng)活動(dòng)，使自己的理論水平、政治素養(yǎng)得到不斷提升。20____年，對(duì)于我們來說不同尋常。我們迎來了黨的十勝利召開，作為一個(gè)教育工作者倍感振奮，我為我們黨和國家所取得的成績而感到驕傲和自豪。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)十報(bào)告，更加增強(qiáng)了自己教書育人、為人師表的責(zé)任感和使命感，思想和覺悟產(chǎn)生了新的飛躍。20____年，我們對(duì)十年新課程改革工作進(jìn)行了認(rèn)真的總結(jié)與反思。作為分管教學(xué)的副校長，能夠緊跟教育發(fā)展形勢(shì)，學(xué)習(xí)新的教育思想，新觀念，掌握教育的動(dòng)態(tài)發(fā)展。能堅(jiān)持原則，以身作則，自覺遵守規(guī)章制度，廉潔奉公，以飽滿的熱情投入到工作中。團(tuán)結(jié)教師，關(guān)愛學(xué)生，服從學(xué)校分配，凡事能顧全大局，不計(jì)較個(gè)人得失。勤于學(xué)習(xí)，用心做事，真誠待人。
二、勤勉工作，履行職責(zé)，不斷提升自己
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校全部工作的生命線，提高教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教學(xué)工作永恒的主題。一年來，我與教導(dǎo)處同仁共同協(xié)作，帶領(lǐng)教師進(jìn)行“悅動(dòng)”課堂的研究與實(shí)踐中，嘗試運(yùn)用評(píng)價(jià)的多種功能，落實(shí)教學(xué)常規(guī)管理，開展形式多樣的校本研修活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
1、以質(zhì)量的多元評(píng)價(jià)為抓手，促進(jìn)常規(guī)管理。
開學(xué)初，認(rèn)真制訂了學(xué)校教學(xué)工作計(jì)劃，平時(shí)重過程，重落實(shí)，學(xué)期結(jié)束及時(shí)做好總結(jié)。按照教學(xué)“五認(rèn)真”的要求，抓好“一個(gè)流程”即備課、上課、作業(yè)批改、測(cè)評(píng)考核、學(xué)困生輔導(dǎo)的管理。我們充分發(fā)揮教育評(píng)價(jià)的診斷、改進(jìn)、激勵(lì)、重構(gòu)等功能，著眼于對(duì)教師教學(xué)過程的多元評(píng)價(jià)，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。
(1)運(yùn)用好兩張數(shù)字化評(píng)價(jià)表，進(jìn)一步規(guī)范我校備課、作業(yè)兩方面的管理。采用定期檢查與隨機(jī)抽查相結(jié)合，行政檢查與教師交流相結(jié)合。
(2)隨堂聽課重實(shí)效，采用“隨堂課”“預(yù)約課”“跟蹤聽課”等形式，督促和指導(dǎo)教師備好每節(jié)課，上好每節(jié)課，從而不斷提高課堂教學(xué)的有效性。每周的隨堂課，教導(dǎo)處都會(huì)在每天早上教師做操時(shí)及時(shí)掛出，同時(shí)也歡迎其他教師積極參與聽課評(píng)課。每學(xué)期個(gè)人聽課不少于40節(jié)。
(3)數(shù)據(jù)分析促發(fā)展。在學(xué)校質(zhì)量文化建設(shè)中，要全面客觀的評(píng)價(jià)教師的教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，必須要對(duì)質(zhì)量有明確的要求。學(xué)校在平時(shí)隨機(jī)調(diào)研、期末質(zhì)量檢測(cè)中，逐步完善了班級(jí)學(xué)生成長過程的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并對(duì)每次考試的及格率、優(yōu)秀率、與年級(jí)均分的差距等相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行了記錄和跟蹤分析，客觀公正地反映班級(jí)的狀況，年級(jí)的均衡發(fā)展情況，作為對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的一個(gè)重要依據(jù)，以此激勵(lì)教師樹立強(qiáng)烈的質(zhì)量意識(shí)。
(4)“家長開放日”活動(dòng)促交流。每學(xué)期我們都以年級(jí)為單位開展，作為家校交流的平臺(tái)，把課堂面向全體家長開放，讓家長走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，近距離地了解學(xué)校教育教學(xué)情況，孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活。每次活動(dòng)結(jié)束，學(xué)校向每位家長發(fā)放一份《孝小教學(xué)評(píng)價(jià)問卷》，請(qǐng)家長帶回家以不記名形式與孩子共同填寫，較為客觀、真實(shí)地反映出家長和學(xué)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)。上半年組織了二、四、六年級(jí)家長開放日活動(dòng)，下半年組織了一、三、五年級(jí)家長開放日活動(dòng)。
(5)重視幼小銜接和畢業(yè)班的全程管理。上半年我校接待了南農(nóng)大幼兒園、前線歌舞團(tuán)幼兒園及江蘇省農(nóng)科院幼兒園大班的小朋友們和家長，開展了別開生面的幼小銜接活動(dòng)。加強(qiáng)畢業(yè)班的長效管理，學(xué)校定期召開畢業(yè)班教師、學(xué)生以及家長會(huì)議，及時(shí)了解教師想法，學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，家長需求，從精神和實(shí)踐方面給予畢業(yè)班師生最直接的關(guān)懷。加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)銜接研究，組織教師走進(jìn)中學(xué)課堂聽課評(píng)課，邀請(qǐng)中學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師為家長做講座，為小學(xué)生升入中學(xué)后能盡快適應(yīng)中學(xué)學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。
2、以“悅動(dòng)”課堂的研究為立足點(diǎn)，推進(jìn)校本研修。
一年來，我校以“十二五”規(guī)劃課題《基于兒童心靈成長的小學(xué)“悅動(dòng)”課堂教學(xué)策略研究》為立足點(diǎn)，以研究促提升，融會(huì)多種方法，逐步彰顯課堂特色。
(1)專家把脈我們邀請(qǐng)區(qū)教研員到學(xué)校，指導(dǎo)各學(xué)科的課堂教學(xué)工作。就拿語文組和英語組來說，區(qū)教研員田紅和任潔兩位老師曾多次到學(xué)校指導(dǎo)我們的課堂教學(xué)。田紅老師還為全體語文老師讓了一節(jié)精彩的示范課，讓老師們倍感冬天的溫暖。上半年我校承辦了我區(qū)三年級(jí)語文老師以“基于學(xué)情，優(yōu)化設(shè)計(jì)，提效習(xí)作指導(dǎo)”為主題的教研活動(dòng)，下半年承辦了全區(qū)一年級(jí)語文教師“基于兒童，夯實(shí)基礎(chǔ)，運(yùn)用規(guī)律和方法學(xué)習(xí)”為主題的教研活動(dòng)。英語組還為我區(qū)全體英語教師呈現(xiàn)了精彩的學(xué)科特色展示活動(dòng)，得到市教研員的高度贊譽(yù)。
(2)特級(jí)引領(lǐng)自20____年以來，省特級(jí)教師賁友林來到了孝小，他精彩的講座《十年反思的.力量》，這份精神大餐讓全校教師體會(huì)到課堂中的反思對(duì)教師職業(yè)成長的巨大作用;他所上的示范課《找規(guī)律》拉開了我校“悅動(dòng)”課堂研究的序幕，課后每一位老師都在QQ上留下了發(fā)自肺腑、感人至深的心得體會(huì);每周一下午他都會(huì)參與我校數(shù)學(xué)組聽課、評(píng)課的研討活動(dòng)之中……在他的引領(lǐng)之下，調(diào)動(dòng)了我校教師課堂教學(xué)研究的積極性，將“悅動(dòng)”課堂的研究又向前推進(jìn)了一步。
(3)骨干示范市級(jí)優(yōu)秀青年教師汪勁松為全體教師呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)課——《倒數(shù)的認(rèn)識(shí)》，區(qū)語文學(xué)科帶頭人馬超俊副校長呈現(xiàn)的《海洋—21世紀(jì)的希望》及校級(jí)骨干教師趙松慧呈現(xiàn)的《拉薩的天空》，都為老師們研究“悅動(dòng)”課堂提供了很好的范例。再加上區(qū)教科所項(xiàng)平老師的蒞臨指導(dǎo)，使我們對(duì)“悅動(dòng)”課堂的研究與實(shí)踐有了進(jìn)一步的思考。
(4)全員實(shí)踐每學(xué)期，每位教師都要立足于研究“悅動(dòng)”課堂，上一節(jié)研討課。采取“青年教師賽課”“師徒幫帶下的新教師匯報(bào)課”“組內(nèi)教師研究課”等多種課例形式，以同伴互助方式，共同診斷我們的課堂：發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，找出問題，提出改進(jìn)意見。授課教師在此基礎(chǔ)上，針對(duì)自己課堂教學(xué)中存在的問題，及時(shí)用文字把自己的得失記錄下來。如下半年，為了進(jìn)一步激發(fā)青年教師研究課堂、改革教學(xué)的積極性和熱情，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我校從第11周到第13周開展了主題為《探究“悅動(dòng)”課堂，綻放青春風(fēng)采》“悅心杯”青年教師的賽課活動(dòng)。參賽對(duì)象均為1980年以后出生的青年教師，學(xué)校成立了以校長為組長的“賽課”活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組，評(píng)委由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員和各學(xué)科骨干教師擔(dān)任，并特邀了校外的專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。每位參賽教師都進(jìn)行了精心準(zhǔn)備，同時(shí)也得到了組內(nèi)教師的大力幫助。
課堂上，他們以生動(dòng)的教學(xué)語言、精美的課件、獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，把一堂堂精彩紛呈的課呈現(xiàn)給師生，詮釋了自己對(duì)新課程理念的理解和實(shí)踐，真正體現(xiàn)了學(xué)生是每堂課的最大受益者。更重要的是通過聽課教師及專家的點(diǎn)評(píng)，使參賽教師看到了自己課堂教學(xué)中的不足，對(duì)提升自己的教育教學(xué)能力有很大的幫助。學(xué)校還充分利用信息技術(shù)手段，為教師搭建“網(wǎng)絡(luò)觀課評(píng)課平臺(tái)”，使研修活動(dòng)跨越時(shí)間與空間的界限，讓執(zhí)教者和聽課人都能傾聽到每位教師的評(píng)價(jià)，形成教學(xué)大家談的研討氛圍。在多層面的交流中，老師們認(rèn)識(shí)到“悅動(dòng)”課堂需要給學(xué)生營造自由寬松的課堂氛圍，需要在“小組互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”中有思維的有力碰撞，以此提升學(xué)習(xí)的質(zhì)量，形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。老師們也通過交流和學(xué)習(xí)，互相啟迪，互相激勵(lì)，開闊視野，激活思維。
3、以關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，做好個(gè)人教學(xué)。
我認(rèn)為做稱職的副校長要從做好一名語文教師開始。上半年擔(dān)任四(1)班語文教學(xué)工作，下半年擔(dān)任五(1)班語文教學(xué)工作。平時(shí)，盡管常常在瑣事中忙忙碌碌，但對(duì)于個(gè)人教學(xué)工作我絲毫沒有懈怠，本著對(duì)每一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，上好每節(jié)課，改好每本作業(yè)，課余加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)。教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓每一個(gè)孩子都喜愛上語文。在語文教學(xué)的同時(shí)，我還注意學(xué)科的人文性特點(diǎn)，借助教材，教書育人。當(dāng)好老師中的領(lǐng)頭羊。我經(jīng)常在課余學(xué)習(xí)一些相關(guān)的教學(xué)指導(dǎo)書籍和雜志，認(rèn)真鉆研教材，積極主動(dòng)地與同年級(jí)組教師研討交流。參加了市級(jí)副校長展示活動(dòng)，會(huì)上做了《“悅動(dòng)”課堂下“三維互動(dòng)”模式的研究與實(shí)踐》的交流，完成拍攝了一節(jié)錄像課《云雀的心愿》。撰寫的論文《一詩·一畫·一人——從教學(xué)中探尋詩之情韻》獲得市級(jí)論文評(píng)選一等獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生20多人次的佳作發(fā)表在《南京晨報(bào)》上。
回首過去，展望未來，我深深地感受到，自己所分管的工作能有序進(jìn)行、順利開展，離不開全體教師辛勤地付出，默默地耕耘。今后我將一如既往地努力工作，以人為本，求真務(wù)實(shí)，為學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份綿薄之力。
小學(xué)分管教學(xué)副校長述職報(bào)告3尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：
本學(xué)年度我分管學(xué)校的安全和教學(xué)工作。回首一年來的工作，是在緊張匆忙中度過的，繁雜卻充實(shí)，忙碌不失條理。雖然涉及面廣，頭緒較多，但在校長直接領(lǐng)導(dǎo)下，在全體老師的熱情支持和幫助下，各項(xiàng)工作得以順利的進(jìn)行。現(xiàn)將我一年來的工作，向各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師匯報(bào)，恭請(qǐng)指正。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，以身作則，同心協(xié)力，不斷提高自身素質(zhì)。
在教育不斷改革創(chuàng)新的今天，只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)自己分管的工作需要，才能更好地指導(dǎo)、解決在日常工作中碰到的各種問題，要求自己必須具有較豐富的業(yè)務(wù)、管理能力及理論水平。因此堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育管理理論和教育教學(xué)理論知識(shí)，使自己的觀念得以更新，業(yè)務(wù)知識(shí)不斷豐富，管理水平得以有效的提升。
從任職起，就不斷鞭策自己，各項(xiàng)工作都要以身作則。因此，在工作中總是踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇地落實(shí)完成上級(jí)、學(xué)校的各項(xiàng)任務(wù)。經(jīng)常早出晚歸，把學(xué)校大大小小的工作都當(dāng)作自己份內(nèi)的事，凡事以學(xué)校、教師、學(xué)生利益為出發(fā)點(diǎn)去思考問題，說真話、做實(shí)事，當(dāng)好校長的幫手，做好執(zhí)行工作的“勇士”，以自己的實(shí)際行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)校各項(xiàng)工作的開展。
我把寬以待人，嚴(yán)于律已，遵紀(jì)守法，廉潔自律作為自己的工作準(zhǔn)則，時(shí)刻以師德規(guī)范要求自己，充分發(fā)揮模范帶頭作用，對(duì)上為學(xué)校為校長負(fù)責(zé)，對(duì)下為老師、學(xué)生負(fù)責(zé)。和諧的分工協(xié)作與同心協(xié)力是做好工作的關(guān)健，而學(xué)校的教育、教學(xué)工作落實(shí)在于富有創(chuàng)造力的群體中的每一位教師，充分發(fā)揮教師的工作潛能是保證各項(xiàng)工作卓有成效開展的前提。因此，我始終明確自己的職責(zé)，擺正自己的位置，堅(jiān)持從教師中來，到教師中去，努力營造行政與老師之間融洽的工作關(guān)系，是我工作與做人的根本。一年來，我始終抱著“學(xué)無先后，賢者為先”的思想，虛心學(xué)習(xí)，尊重老師，與領(lǐng)導(dǎo)、老師團(tuán)結(jié)協(xié)作。重大活動(dòng)能及時(shí)征求校長、老師們的意見，形成共識(shí)，使各項(xiàng)工作更有條理，更為落實(shí)，更有效果。
二、抓好安全工作，為教育教學(xué)保駕護(hù)航
安全工作是學(xué)校所有工作的保證，堅(jiān)持把安全工作作為學(xué)校的首要工作來抓，以預(yù)防為主，防治結(jié)合，加強(qiáng)教育，群防群治的原則，強(qiáng)化管理，健全制度，建立安全領(lǐng)導(dǎo)小組，制定各種安全意外處置預(yù)案制度和制度落實(shí)，簽訂安全協(xié)議書，實(shí)行“一崗雙責(zé)”，進(jìn)一步夯實(shí)安全責(zé)任，過去的一年，在全體師生的共同努力下，特別是在班主任的努力下，做到學(xué)校安全無空隙的防患與排查，從校園建筑物立體或排查到師生的課堂、課間排查;根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，利用班會(huì)、廣播、升旗儀式等時(shí)間，開展安全預(yù)防教育，自護(hù)教育，提高廣大學(xué)生的安全意識(shí)、防范能力和自我保護(hù)能力。
三、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，心得體會(huì)全面提高教學(xué)質(zhì)量
從細(xì)節(jié)處入手，強(qiáng)化常規(guī)管理，努力做到教學(xué)管理的精細(xì)化是提高教育質(zhì)量的重要保證。因此在教學(xué)常規(guī)管理中我努力做到：
1、加強(qiáng)教學(xué)過程管理，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)落實(shí)。
我一貫注重教學(xué)常規(guī)管理的落實(shí)情況，對(duì)教學(xué)過程中的備、教、輔、改、批、考、研等環(huán)節(jié)層層把關(guān)，狠抓落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的規(guī)范性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。教學(xué)常規(guī)檢查堅(jiān)持每月化，做到檢查到位，反饋及時(shí)，整改有效。并將檢查結(jié)果納入年終績效考核，與教師的績效工資掛鉤。
2、立足課堂陣地，提高課堂教學(xué)效益
課堂是教學(xué)工作的主陣地。只有切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，才能確保質(zhì)量的提高，因此，我們積極開展教學(xué)比武大練兵活動(dòng)，要求每位教師每學(xué)期必須上兩節(jié)(主、副科各一節(jié))有質(zhì)量的教學(xué)研究課，集中教研組長骨干教師一起聽課、評(píng)課，實(shí)事求是地分析，提出不足和改進(jìn)意見，讓教師在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中成長。在練兵中，切實(shí)做到“四定”即：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員，開展集體備課，做到本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、訓(xùn)練內(nèi)容三統(tǒng)一，并注重“精”字上下功夫，擺脫了以往“擺場(chǎng)子、搭架子”的做法。實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)方法由教師為主體，向以學(xué)生為主的改變，實(shí)現(xiàn)了教師由為學(xué)生“掌握”而教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展、創(chuàng)新而教;有效地促進(jìn)了我校教學(xué)質(zhì)量的提升。
3、加強(qiáng)畢業(yè)班管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量
制定了獎(jiǎng)勵(lì)方案，召開了畢業(yè)班教師動(dòng)員會(huì)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)班復(fù)習(xí)工作的宏觀指導(dǎo)與監(jiān)控，尤其做好了各科復(fù)習(xí)與復(fù)習(xí)內(nèi)容的制定工作，使整個(gè)畢業(yè)班一盤棋，工作有了很大的改觀。強(qiáng)化了培優(yōu)輔差的力度，注意了每一個(gè)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，重視分層次教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)容掌握情況的約束力度，習(xí)題的檢查力度，做到了精講精練，讓學(xué)生做一題，學(xué)一法，通一片，以獲得省時(shí)高效的復(fù)習(xí)效果，展示示范課，激發(fā)教師的潛力，從而增進(jìn)整體的戰(zhàn)斗力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科均衡發(fā)展。
四、存在的不足
1、工作的主動(dòng)性還不夠，在思想上存在一定的包袱和顧慮，不能大膽地開展工作，對(duì)教師的思想工作還不夠深入，關(guān)心不夠。
2、怎樣有效發(fā)揮副校長的作用，推動(dòng)班子工作合力的形成以及解決當(dāng)前管理過程中反饋出來的問題，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)校工作的穩(wěn)步發(fā)展是一個(gè)值得我深思的問題。
五、努力方向
1、領(lǐng)導(dǎo)能力有待提高，個(gè)人簡歷特別是要不斷提高理論水平和管理水平。
2、不斷地提高自己改革創(chuàng)新意識(shí)，特別是新課程改革下的教育怎么做有許多值得探討的問題。
進(jìn)一步在落實(shí)上做好文章，強(qiáng)化品牌意識(shí)，提高辦學(xué)質(zhì)量。
3、努力提高個(gè)人修養(yǎng)，提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平，使今后的工作更得心應(yīng)手。
回顧一年工作，問心無愧，但也有不足感慨，有得也有失。我將正確對(duì)待自己的不足，認(rèn)真聽取領(lǐng)導(dǎo)、老師的意見，使自己把工作做得更好。
小學(xué)分管教學(xué)副校長述職報(bào)告4自20____年至今，本人先后在____區(qū)____小學(xué)和____小學(xué)擔(dān)任副校長，主管教學(xué)工作。無論在哪里，本人一貫堅(jiān)決擁護(hù)黨的路線、方針和政策，積極參加政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育。在學(xué)校教學(xué)管理中，改革創(chuàng)新，推動(dòng)學(xué)校教學(xué)工作在改革中不斷發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提升。本人工作態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)，科學(xué)求實(shí)。
一、堅(jiān)持教育理論學(xué)習(xí)，端正教育思想，樹立新的教育觀
作為主管教學(xué)的副校長，我能夠緊跟教育發(fā)展形勢(shì)，學(xué)習(xí)新的教育思想，新觀念，掌握教育的動(dòng)態(tài)發(fā)展。我學(xué)習(xí)國務(wù)院有關(guān)基礎(chǔ)教育改革的文件，學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和名師教育專著，并組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)教育的最新理論和教育的最新動(dòng)態(tài)。根據(jù)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展的方向和本校實(shí)際，制定學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，組織學(xué)校教育教學(xué)工作。在教育教學(xué)管理中，以教科研為先導(dǎo)，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，研究新教法，探索新的育人模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)開展各項(xiàng)工作。
二、認(rèn)認(rèn)真真、扎扎實(shí)實(shí)抓好課堂教育改革
1、聚焦課堂，打好課堂教學(xué)攻堅(jiān)戰(zhàn)
為了加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的力度，構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我引導(dǎo)教師將課題研究、專題研究與日常教研相結(jié)合，以立項(xiàng)課題為重點(diǎn)，以點(diǎn)帶面開展活動(dòng)。提出了“關(guān)注課堂，重塑行為”的口號(hào)，以“課堂教學(xué)中的有效預(yù)設(shè)與智慧生成”為關(guān)注點(diǎn)。通過同課異構(gòu)、多教多評(píng)的研究方式，大大提高了課堂教學(xué)的實(shí)效，在全校范圍內(nèi)營造了較好的科研氛圍，發(fā)揮了骨干教師和老教師的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用，促進(jìn)了青年教師在研究中不斷成長。通過引導(dǎo)教師課堂研究，潛移默化中改變了教師的教學(xué)理念與行為，改進(jìn)了教學(xué)方式，促進(jìn)了“有效課堂”的形成。
2、積極為上研究課教師提供技術(shù)指導(dǎo)。
在教師上研究課前，我常常組織相關(guān)教師為執(zhí)教者進(jìn)行導(dǎo)課，分析教材、教法，提出指導(dǎo)意見;研究課后，我再次組織相關(guān)教師為執(zhí)教者進(jìn)行析課，以其促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性研究向更深層的方向發(fā)展，促進(jìn)教師教學(xué)業(yè)務(wù)水平不斷提升。
三、引導(dǎo)教研組建設(shè)步入發(fā)展軌道，為教學(xué)質(zhì)量提升推波助瀾
教研組是學(xué)校教學(xué)和教學(xué)管理工作的基層組織，學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的高低，教學(xué)研究搞得如何，與教研組的工作質(zhì)量有著密切的關(guān)系。教學(xué)管理中，我引導(dǎo)教研組建設(shè)步入發(fā)展軌道，為教學(xué)質(zhì)量提升推波助瀾。
一是審核研究主題，幫助教研組科學(xué)合理制定計(jì)劃。每學(xué)期開學(xué)初，我都要逐一指導(dǎo)審核各教研組研究主題、教研計(jì)劃，做到每個(gè)教研組研究主題明確，計(jì)劃制定合理規(guī)范，可操作性強(qiáng)。
二是指導(dǎo)、督促研究過程扎實(shí)。我提出了構(gòu)建“說”“議”“研”“思”一體化的集體備課形式，讓集體備課成為有效教學(xué)的孵化器。推行“同課異常構(gòu)”“一課多上”的課例研究方式，讓課例研究成為有效教學(xué)的助推器。通過有效備課、上課、辯課、反思，引導(dǎo)教研組及時(shí)記載研究過程，走實(shí)過程每一步，讓研究服務(wù)教學(xué)，為提高教育教學(xué)質(zhì)量推波助瀾。
三是提倡教師及時(shí)寫教學(xué)反思，創(chuàng)新教學(xué)行為。教學(xué)是日復(fù)一日持續(xù)不斷的革新和永無止境的探索的過程。教師要勇于批判、勤于觀察、善于提升。反思是在自我分析與他人評(píng)價(jià)相結(jié)合的基礎(chǔ)上提升自己的教育理論水平和自我認(rèn)識(shí)的過程。工作中，我積極提倡教師寫教育隨筆、教學(xué)日志、教學(xué)故事、教學(xué)案例等。鼓勵(lì)教師參與網(wǎng)絡(luò)教研，與專家直面對(duì)話，把教學(xué)的困惑，教學(xué)所得與同行分享。通過多種反思、總結(jié)、交流，將教育理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，不斷激發(fā)教師的職業(yè)熱情和潛力，讓教師享受教育的幸福。
四、抓好教學(xué)常規(guī)管理，提高教學(xué)管理的效能
1、將教學(xué)質(zhì)量管理作為管理的核心，用不斷提高與發(fā)展的質(zhì)量目標(biāo)，對(duì)影響“教”與“學(xué)”的各種因素，進(jìn)行診斷。
通過檢查、分析、控制，以保證教學(xué)任務(wù)的完成和質(zhì)量的提高。我親臨教學(xué)一線，掌握第一手情況。每學(xué)年深入課堂，堅(jiān)持聽課近百節(jié)，了解掌握教學(xué)動(dòng)態(tài)，適時(shí)指導(dǎo)。監(jiān)控各年級(jí)教學(xué)質(zhì)量，重點(diǎn)抓好六年級(jí)畢業(yè)班的'教學(xué)。制定畢業(yè)年級(jí)預(yù)達(dá)目標(biāo)，定期召開教師會(huì)，加強(qiáng)質(zhì)量分析，及時(shí)調(diào)節(jié)。
2、加強(qiáng)青年教師的培養(yǎng)指導(dǎo)
制定了學(xué)校青年教師培訓(xùn)計(jì)劃和青藍(lán)工程實(shí)施方案。召開一幫一師徒結(jié)對(duì)子會(huì)，并隨時(shí)檢查落實(shí)情況。組織跟蹤聽青年教師常規(guī)課和研討課，關(guān)注青年教師的提高與發(fā)展，對(duì)存在問題及時(shí)提出改進(jìn)意見。
五、準(zhǔn)確把握角色位置，認(rèn)真履行崗位職責(zé)
作為副校長，我對(duì)自己分管的工作高度負(fù)責(zé)，身體力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾。大膽工作，勇于創(chuàng)新。處理問題果敢、堅(jiān)決，盡量處理好自己分管工作中的問題，不把矛盾上交。同時(shí)，我還使自己分管的工作緊扣學(xué)校管理目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)校管理風(fēng)格。作為校長的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動(dòng)溝通。對(duì)群眾，我熱切關(guān)注，真誠愛護(hù)，用心幫助，不斷激勵(lì)。
不足及努力方向：
1、領(lǐng)導(dǎo)能力有待提高，特別是要不斷提高理論水平和管理水平，提高自身綜合素質(zhì)。
2、努力提高個(gè)人修養(yǎng)，提高領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)水平，合理安排工作，盡量為老師們營造愉悅的工作環(huán)境。
伏案回眸，我自認(rèn)為工作踏實(shí)求實(shí)，以身作則，堅(jiān)持早來晚走，每天處于緊張忙碌之中，為學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展與老師們一起拼搏。今后我將繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷開拓創(chuàng)新，為教育的發(fā)展作出新貢獻(xiàn)。
小學(xué)分管教學(xué)副校長述職報(bào)告5各位領(lǐng)導(dǎo)、各位教師：
大家好!
首先感謝大家對(duì)我的信任和支持!在過去的一年里，學(xué)校教育教學(xué)始終圍繞“活力教育，給力教育活力;魅力師生，彰顯師生魅力”這一主線不動(dòng)搖，各方面都取得了顯著的成就。我和許多教職工一樣，在學(xué)校王校長的領(lǐng)導(dǎo)下，見證了學(xué)校進(jìn)步的點(diǎn)點(diǎn)滴滴;同時(shí)在自己的崗位中有喜有憂，有笑有淚，酸甜苦辣，一應(yīng)俱全。總結(jié)一年來的副校長任職情況，對(duì)自己所做的工作加以梳理、總結(jié)和反思，力求在梳理中發(fā)現(xiàn)不足，在總結(jié)中找出差距，在反思中謀求新的進(jìn)步。這既是一種自我激勵(lì)和加壓，也是一種理性的思考，更是接受領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)、全體教職工幫助的極好機(jī)會(huì)，現(xiàn)就我一年來的工作思路和做過的工作，向在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師匯報(bào)如下：
一、思想方面
如何踏踏實(shí)實(shí)的履行自己的職責(zé)，不辜負(fù)上級(jí)對(duì)我的期望,使我的工作得到家長和師生們的認(rèn)可，這是我經(jīng)常思考的問題，也是我不懈追求的目標(biāo)，同時(shí)我也深感身上的擔(dān)子不輕。為更好完成工作，我在思想上積極要求上進(jìn)，以一個(gè)“思想統(tǒng)一、顧全大局、責(zé)任為先、愛崗敬業(yè)”的管理者和人民教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。
二、工作思路及體會(huì)
在分管的教學(xué)工作中，我一直嚴(yán)格要求自己。今年的工作，我對(duì)這項(xiàng)工作又有了更深的知識(shí)。
1、以身作則是做好工作的基礎(chǔ)
從擔(dān)任副校長那天開始，我就牢牢記住:各項(xiàng)工作要以身作則，責(zé)任重大，唯有時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，警示和鞭策自己更加努力和勤奮工作，使馬橋鎮(zhèn)中心學(xué)校“走出困境、重塑形象、持續(xù)健康的發(fā)展”而貢獻(xiàn)自己的一份力量，才不會(huì)讓上級(jí)失望，讓家長失望，讓學(xué)生失望。一年以來，我始終踏踏實(shí)實(shí)地落實(shí)上級(jí)與學(xué)校的各項(xiàng)工作。在工作過程中，我把以身作則、愛崗敬業(yè)作為座右銘。在這一年里，我沒有請(qǐng)過超過1天的私假，上班期間每天都在學(xué)校(開會(huì)之外)，平時(shí)經(jīng)常放棄許多休息時(shí)間，匯攏資料、安排事務(wù)、備課、改試卷等，也許有人不相信，但家長、學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)和同事心中都有桿秤。雖然我不是一名很優(yōu)秀的管理者，但我可以問心無愧的說，我都盡心盡責(zé)去做好了每一項(xiàng)工作，無愧于人民教師這個(gè)榮譽(yù)，把工作當(dāng)成了事業(yè)來做，把學(xué)生當(dāng)成了自己的親人來教。對(duì)學(xué)校大大小小的工作,本人都認(rèn)為是自己的份內(nèi)事，既做管理者、又做教師，以身作則、默默工作。有付出就有回報(bào)，我的工作獲得了領(lǐng)導(dǎo)、家長和學(xué)生的充分肯定，同時(shí)也得到學(xué)校其他領(lǐng)導(dǎo)和老師們的認(rèn)可。
2、虛心學(xué)習(xí)，提高自身工作水平。
我們常說：“要給學(xué)生一碗水，自己要有常流水”。我想作為學(xué)校管理者也一樣，要更好地適應(yīng)分管教學(xué)的工作，更好的指導(dǎo)、解決老師們?cè)诮逃⒔虒W(xué)中碰到的學(xué)術(shù)問題，自己必須具有較豐富的業(yè)務(wù)、管理能力及理論水平。
3、重視教科研，積極組織開展教學(xué)研究活動(dòng)。
一所學(xué)校如果沒有科研就會(huì)原地踏步，辦學(xué)質(zhì)量就會(huì)大打折扣，學(xué)校就會(huì)失去生命力。因此，堅(jiān)持教學(xué)科研的常規(guī)化是學(xué)校工作的主線。做為分管教學(xué)副校長，對(duì)教學(xué)科研歷來不能掉以輕心。始終堅(jiān)持走“以教促研、以研促教”的路子，在做好教學(xué)常規(guī)工作檢查、督導(dǎo)的同時(shí)，本人經(jīng)常親臨課堂聽課,及時(shí)與老師溝通與探討課堂教學(xué)改革試驗(yàn)中碰到的問題及解決的方法。領(lǐng)導(dǎo)重視與積極的參與，教師也就有了積極性，效果也就會(huì)逐步顯現(xiàn)。一年來學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量之所以能穩(wěn)步提高，歸根到底就是學(xué)校班子把教學(xué)科研與質(zhì)量視為學(xué)校的生命，老師把教書育人視為天職，把改革創(chuàng)新視為立教之本。
4、統(tǒng)一思想、團(tuán)結(jié)協(xié)作，努力做好本職工作。
學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)猶如學(xué)校的火車頭，領(lǐng)導(dǎo)和諧的分工協(xié)作與同心協(xié)力是做好工作的關(guān)鍵，而學(xué)校的教育教學(xué)工作落實(shí)在于每一位教師，我們的教師隊(duì)伍又是富有創(chuàng)造力的群體，充分發(fā)揮教師的工作潛能，是保證各項(xiàng)工作卓有成效開展的前提。因此明確自己的職責(zé)、擺正自己的位置和心態(tài)，統(tǒng)一思想、務(wù)實(shí)求真、公平公正、積極進(jìn)取是工作與做人的根本。一年來，我始終堅(jiān)持“學(xué)無先后，賢者為先”的理念，虛心學(xué)習(xí)、尊重領(lǐng)導(dǎo)、前輩和老師，與領(lǐng)導(dǎo)、老師團(tuán)結(jié)協(xié)作。重大事務(wù)能及時(shí)征求校長、其他校領(lǐng)導(dǎo)及老師們的意見，形成共識(shí)。使各項(xiàng)工作更有條理、更為落實(shí)、更有效果。
三、主要工作實(shí)績
1、比較出色地完成學(xué)校各項(xiàng)重大活動(dòng)的組織實(shí)施。
學(xué)校學(xué)科競(jìng)賽、師生活動(dòng)、協(xié)作區(qū)大教研活動(dòng)、校際交流活動(dòng)等，加強(qiáng)了教師隊(duì)伍建設(shè)，提高了教師的業(yè)務(wù)水平和能力。
2、教科研工作開展比較有序，青年教師的培養(yǎng)卓有成效。
經(jīng)常性的深入課堂聽課，不但提高自身的工作能力與業(yè)務(wù)水平，同時(shí)也能及時(shí)對(duì)教師在教研中存在的問題給予指導(dǎo)幫助，使學(xué)校的教科研有序開展。
3、積極組織指導(dǎo)師生參與上級(jí)舉辦的各項(xiàng)活動(dòng)、比賽，使我校在各項(xiàng)活動(dòng)、比賽中獲得較好的成績。
4、緊緊抓好教學(xué)工作這個(gè)中心，常規(guī)工作開展穩(wěn)妥有序，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高。
四、存在問題
［關(guān)鍵詞］法國；內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)；問題研究
［中圖分類號(hào)］G649.1［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1672-0717（2007）01-0090-04
OntheInternalGovernanceStructureofFrenchUniversitiesintheSecondHalfofthe20thCentury
LIXiao，HUANGJianru
(InstituteofHigherEducation，XiaMenUniversity,XiaMen,Fujian361005,China)
Abstract:Astheincomingofknowledgeeconomyandinformationage,highereducationisresponsibleforthetrainingofcreativepeoplewithhighqualityandthedevelopmentofscienceandtechnology.Inordertoplaytheirroles,universitiesshouldconstructgovernancestructurewhichcansuittheuniversityorganizationalidentityandthecircumstancechange.Inthesecondhalfofthe20thcentury,Frenchuniversitiestriedunremittingexplorationintheinternalgovernancestructure.Theebbandflowofthepowersbetweenthelargesttwounitsneedespeciallytobepaidattentionto.Thispapertriestodiscussthemfromtheperspectiveofthecasestudyinordertoinspiretheinternalgovernancestructureofourcountry.
Keywords:France;internalgovernancestructure;problemresearch
從大學(xué)組織結(jié)構(gòu)的觀點(diǎn)來看，組織結(jié)構(gòu)是組織中有權(quán)力的人或集團(tuán)為了最大限度維持和提高其控制而選擇的結(jié)果，組織結(jié)構(gòu)的選擇是特殊利益集團(tuán)權(quán)力之爭(zhēng)的結(jié)果，每個(gè)利益團(tuán)體都希望組織結(jié)構(gòu)的安排有利于滿足其需要。在大學(xué)的組織結(jié)構(gòu)中，大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)是組織結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要方面，大學(xué)內(nèi)部如何進(jìn)行管理，建立什么樣的管理組織形式，是至關(guān)重要的。對(duì)于法國來說，歷經(jīng)兩次世界大戰(zhàn)的洗禮，無論其政治格局，還是生活方式，抑或是教育管理，都發(fā)生了翻天覆地的變化。而20世紀(jì)60年代以后大學(xué)內(nèi)部管理體制上的改革是最引人注目的。作為內(nèi)部管理體制改革的一部分，組織結(jié)構(gòu)上的變革決定著大學(xué)內(nèi)部決策上的合理性與有效性。
一、臨危受命——20世紀(jì)后半葉法國大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)的形成
二戰(zhàn)后，法國在戴高樂總統(tǒng)的領(lǐng)導(dǎo)之下，似乎在“經(jīng)營”著一種短暫的祥和。然而，從沉默中爆發(fā)的力量總是十分可怕的。1968年5月自巴黎南岱合大學(xué)而始的“五月風(fēng)暴”幾乎使法國陷于癱瘓。這是一場(chǎng)由學(xué)生波及工人、市民的大規(guī)模學(xué)生運(yùn)動(dòng)，運(yùn)動(dòng)所指正是法國僵化的教育管理體制。學(xué)生們呼喚自由，渴望民主，追求現(xiàn)代化。于是，在危機(jī)的催化之下，還來不及考慮新的改革是否符合教育規(guī)律，1968年《高等教育方向指導(dǎo)法》就“臨危受命”了。這次改革形成了二戰(zhàn)后法國大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)的雛形，把其分成了兩級(jí)：大學(xué)理事會(huì)和教學(xué)與研究單位理事會(huì)。大學(xué)理事會(huì)是全校最高決策機(jī)構(gòu)，該理事會(huì)由選舉產(chǎn)生的校長和副校長領(lǐng)導(dǎo)，校長任期5年，不能連任，候選人必須是教授，理事會(huì)成員不得超過70人，各類人員均有一定比例；教學(xué)與研究單位理事會(huì)由該理事會(huì)選舉產(chǎn)生的主任領(lǐng)導(dǎo)；大學(xué)理事會(huì)和教學(xué)與研究單位理事會(huì)由大學(xué)生、行政人員、技術(shù)人員及服務(wù)人員、教師和研究人員選舉產(chǎn)生［1］。
1979年爆發(fā)了席卷西方國家的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，法國高等教育也受到了沖擊。同時(shí)，由于1968年《高等教育方向指導(dǎo)法》的出臺(tái)過于匆忙，法律在執(zhí)行的過程中暴露出與教育規(guī)律不相符合的種種矛盾，人們的抵觸情緒越來越高漲。因此，法國教育部于1984年1月26日頒布了新的高等教育法案，并確立了法國大學(xué)統(tǒng)一的管理結(jié)構(gòu)。至此，法國大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)基本成形。法案規(guī)定：法國的大學(xué)是由被稱為“教學(xué)與研究單位”的學(xué)院組織而成的，這些“教學(xué)與研究單位”在規(guī)模和結(jié)構(gòu)上各不相同，這是因?yàn)樗鼈兛梢杂梢粋€(gè)學(xué)院的一個(gè)部分組成（例如現(xiàn)代歷史的教學(xué)與研究單位），也可以由一個(gè)學(xué)院組成（歷史學(xué)）或者由一系列的學(xué)院組成（社會(huì)科學(xué)的教學(xué)與研究單位）［2］(P138)。大學(xué)受大學(xué)校長領(lǐng)導(dǎo)，大學(xué)校長是大學(xué)的學(xué)術(shù)人員，每五年一次從大學(xué)中選舉產(chǎn)生。大學(xué)校長與一小群的親密合作者共同工作（被稱為執(zhí)行委員會(huì)），但是這一群體的組成人員可以根據(jù)各校情況而有所不同，因?yàn)樗且罁?jù)各大學(xué)的章程而定義的。大學(xué)校長可以提名自己中意的副校長的人選。這些人選一般是從大學(xué)學(xué)術(shù)人員中挑選出來的（一般總會(huì)有一個(gè)主管行政的副校長和一個(gè)主管學(xué)生的副校長），而且，這些副校長都是由大學(xué)校長任命并肩負(fù)著特殊的使命（例如負(fù)責(zé)國際政策的副校長，負(fù)責(zé)研究政策的副校長等）；“教學(xué)與研究單位”受其主任領(lǐng)導(dǎo)，他們是學(xué)科中的學(xué)術(shù)成員，由學(xué)科委員會(huì)選舉產(chǎn)生，任期為五年，可以連任一屆。“教學(xué)與研究單位”一般被劃分為一些由系的領(lǐng)導(dǎo)管理的系組織，系領(lǐng)導(dǎo)也是從學(xué)術(shù)人員中選擇出來的。
總結(jié)法國大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)形成的過程，可以看出管理結(jié)構(gòu)的每次改革都是在危機(jī)的沖擊之下完成的，從危機(jī)中得到的探索與啟示也使法國形成了一套完整的大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)體系。首先，存在著行政結(jié)構(gòu)，受主管行政人員或注冊(cè)主任（registrar）的領(lǐng)導(dǎo)，這是一種由教育部任命的公務(wù)員。注冊(cè)主任主管大學(xué)的所有核心行政單位（人事、財(cái)政、招生部門等）。每一個(gè)“教學(xué)與研究單位”也有一個(gè)行政人員，領(lǐng)導(dǎo)“教學(xué)與研究單位”中的行政單位、院系以及研究室。其次，存在著審議機(jī)構(gòu)。在大學(xué)層次，有三個(gè)審議機(jī)構(gòu)。其中的兩個(gè)機(jī)構(gòu)（科學(xué)委員會(huì)和大學(xué)學(xué)業(yè)與生活委員會(huì)）提交議案，由第三個(gè)機(jī)構(gòu)(大學(xué)教務(wù)委員會(huì))決策。大學(xué)學(xué)業(yè)與生活委員會(huì)有成員20～40人，其中75%～80%是學(xué)術(shù)人員代表和學(xué)生代表（這兩類成員在委員會(huì)中擁有相同的席位），同時(shí)10%～15%是行政人員代表，另有10%～15%是校外著名人士的代表［2］（P142）。大學(xué)學(xué)業(yè)與生活委員會(huì)主要解決與學(xué)生生活相關(guān)的各方面的問題以及課程管理的問題。科學(xué)委員會(huì)也有20～40名成員，其中60%～80%是學(xué)校成員的代表（其中至少有一半是學(xué)術(shù)人員的席位），7.5%～12.5%是校友代表，剩下的10％～30%是校外著名人士代表。這一機(jī)構(gòu)制定研究政策，并且負(fù)責(zé)教育部的研究基金在各個(gè)研究團(tuán)體之間的分配。大學(xué)教務(wù)委員會(huì)擁有30～60名成員，其中40%～45%是學(xué)術(shù)人員，20%～30%是校外著名人士代表，20%～25%是學(xué)生代表，10%～15%是行政人員代表［2］(P147)。大學(xué)教務(wù)委員會(huì)對(duì)其它兩個(gè)機(jī)構(gòu)的議案以及每年的基本建設(shè)費(fèi)的預(yù)算分配做出決定。同時(shí)，它也負(fù)責(zé)把每年來自“教學(xué)與研究單位”的請(qǐng)求歸類，設(shè)置新的學(xué)術(shù)及行政職位。每一個(gè)機(jī)構(gòu)都有一個(gè)副主席。法律規(guī)定，機(jī)構(gòu)中的各個(gè)學(xué)科必須公正地在三個(gè)委員會(huì)中擁有代表成員。每個(gè)“教學(xué)與研究單位”也擁有一個(gè)審議機(jī)構(gòu)，稱為學(xué)部委員會(huì)，這一機(jī)構(gòu)擁有不少于40人的成員，其中20%～25%是校外著名人士的代表，剩下的席位平均分配給學(xué)術(shù)人員、學(xué)生和行政人員。從以上的分析可以看出，到了20世紀(jì)80年代，法國大學(xué)管理結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成了一定的特點(diǎn)：決策部門比較專門化。比如，科研方面的事宜由學(xué)校科學(xué)委員會(huì)處理，后者雖不屬于行政機(jī)構(gòu)之列，但它基本可以做出最終決定。教師的聘任、晉升等人事問題屬專業(yè)委員會(huì)的職權(quán)范圍，作為決策機(jī)構(gòu)的大學(xué)委員會(huì)只是認(rèn)可一下而已。大綱、考試等教學(xué)問題由中層，甚至基層單位決定和處理，校級(jí)的教學(xué)委員會(huì)在大多數(shù)情況下只是一個(gè)空架子。有趣的是，為了保持自己的“自”，各專門委員會(huì)盡量通過協(xié)商使方案得以通過，哪怕是以微弱優(yōu)勢(shì)勝出，以免別人插手。但是當(dāng)遇到棘手問題時(shí)，學(xué)校的有關(guān)機(jī)構(gòu)有可能把矛盾上交給教育部、國家科研中心等主管部門，從而使本來因?qū)ｉT化而受到局限的決策機(jī)構(gòu)的職能進(jìn)一步縮小。
二、管中窺豹巴黎大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)問題的顯露
從1969年起，巴黎大學(xué)所屬各學(xué)院開始改組，準(zhǔn)備成立巴黎地區(qū)的新大學(xué)，經(jīng)過兩年多的調(diào)整，在1970年宣布成立13所巴黎大學(xué)。1971年1月1日13所大學(xué)同時(shí)宣告成立。新生的13所巴黎大學(xué)各自獨(dú)立，無任何隸屬關(guān)系。原巴黎大學(xué)附屬院校停止使用“巴黎大學(xué)”稱號(hào)。這意味著巴黎大學(xué)完成了自中世紀(jì)以來整個(gè)體制上的變革。此后，巴黎大學(xué)的內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)可以描述為：大學(xué)校長與教務(wù)委員會(huì)之間的聯(lián)盟。例如，巴黎第十一大學(xué)章程第32和33條規(guī)定，設(shè)教務(wù)委員會(huì)，8名成員中半數(shù)由校長指定，半數(shù)由理事會(huì)指定；所有成員不能兼任其它行政職務(wù)，6年一任，每次更換半數(shù)成員；負(fù)責(zé)監(jiān)督和發(fā)揚(yáng)學(xué)校內(nèi)的合作精神，提出建議，防止和處理糾紛，在這方面接受理事會(huì)的委托或主動(dòng)向其提出建議［3］。
巴黎大學(xué)的校長與教務(wù)委員會(huì)一起參與大學(xué)的管理，教務(wù)委員會(huì)成員根據(jù)環(huán)境的變化而有所不同，而且大學(xué)校長依靠事務(wù)的類型來邀請(qǐng)他中意的人選（例如加入貿(mào)易聯(lián)盟時(shí)選擇行政人員，當(dāng)討論職位的預(yù)算與分配時(shí)選擇“教學(xué)與研究單位”主任等）。大學(xué)校長和“教學(xué)與研究單位”主任之間的關(guān)系相對(duì)松散且非正式，他們偶爾會(huì)在一些非正式的會(huì)議中碰面。在巴黎大學(xué)中，校長的主管團(tuán)隊(duì)中包含三個(gè)副校長，每一個(gè)副校長都負(fù)責(zé)三分之一的代表機(jī)構(gòu)，但是他們并沒有組成一個(gè)專門的統(tǒng)一的團(tuán)隊(duì)。同樣的，大學(xué)校長與大學(xué)的主要行政長官、注冊(cè)主任之間的關(guān)系也是松散的，因?yàn)樗麄兒苌龠M(jìn)行合作或在決策中提供咨詢，除非有必須盡快解決的危機(jī)存在。總的來說，大學(xué)的中心管理層很難實(shí)現(xiàn)在管理和行政事務(wù)上的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，這些仍舊存在于學(xué)科中的權(quán)威專家手中。
從巴黎大學(xué)的管理結(jié)構(gòu)中我們可以看到，教務(wù)委員會(huì)已經(jīng)極大地參與了大學(xué)決策的制定過程。在巴黎大學(xué)中，大學(xué)校長極為小心地邀請(qǐng)教務(wù)委員會(huì)的代表去參加預(yù)算或職位分配的預(yù)備討論會(huì)。大學(xué)校長們十分賞識(shí)這種民主的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)，因?yàn)檫@種領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)加強(qiáng)了其決策的合法性。另外，大學(xué)校長可以通過向代表機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢，與利益相關(guān)者共同協(xié)商，從而建立一種往后不會(huì)受到教務(wù)委員會(huì)質(zhì)疑的折中方式。然而，民主必然需要付出一定的代價(jià)，因?yàn)橛眠@種方式準(zhǔn)備一項(xiàng)決策需要長時(shí)間的討論，消耗了精力，整個(gè)的決策制定過程也慢了下來。另外，從這一過程中產(chǎn)生的建立在廣泛的咨詢基礎(chǔ)上的折中總是有益于保持當(dāng)前權(quán)力的平衡或再生一種權(quán)力機(jī)構(gòu)，而不是導(dǎo)致根本性的變化，因?yàn)樗鼈兪窃谠S多的利益沖突之間尋求折中的結(jié)果。
正是由于這樣的原因，許多大學(xué)校長更愿意在教務(wù)委員會(huì)討論之前做出決策，從而把教務(wù)委員會(huì)的角色限制為一個(gè)形式上有效的決策機(jī)構(gòu)。然而，這并不是說教務(wù)委員會(huì)毫無用處，大學(xué)校長對(duì)教務(wù)委員會(huì)所發(fā)揮的作用其實(shí)十分重視。盡管教務(wù)委員會(huì)很少使用它的否決權(quán)去反對(duì)大學(xué)校長的決議，但是教務(wù)委員會(huì)的成員能夠引起一系列的麻煩，因?yàn)榧偃缢麄儧]有能夠出席會(huì)議，那么由于不足法定人數(shù)，決議就必須推遲；如果一些教務(wù)委員會(huì)的成員表達(dá)他們的不滿，主管團(tuán)隊(duì)就會(huì)更加仔細(xì)地闡明和準(zhǔn)備他們的決策。
總之，在重新組建的巴黎大學(xué)中，多學(xué)科原則的確立和教學(xué)與研究單位的設(shè)置，打破了原來各學(xué)院之間的封閉狀態(tài)，但學(xué)科之間的對(duì)立仍然存在。比如，巴黎第一大學(xué)設(shè)13個(gè)“教學(xué)與研究單位”和4個(gè)研究所。但這些機(jī)構(gòu)都分別與法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)和人文科學(xué)三個(gè)學(xué)科相關(guān)。這三個(gè)學(xué)科是巴黎第一大學(xué)的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，不僅大學(xué)委員會(huì)中三個(gè)學(xué)科的代表平分秋色，而且大學(xué)校長也由三個(gè)學(xué)科的代表輪流擔(dān)任［4］。另外，由于存在著權(quán)力上的消長關(guān)系，大學(xué)校長與教務(wù)委員會(huì)之間密切的關(guān)系已經(jīng)被割裂開來，而他們的利益未必完全一致。這些差異使得他們之間的合作出現(xiàn)一定的困難，并且難以組成一個(gè)穩(wěn)定的團(tuán)隊(duì)。
三、矛盾依舊——20世紀(jì)后半葉法國大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)的問題
從法國大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)的基本情況來看，1968年改革之后，法國大學(xué)內(nèi)部最大的兩個(gè)團(tuán)體就是以大學(xué)校長為代表的團(tuán)體和以教學(xué)與研究單位主任為代表的團(tuán)體。這兩個(gè)團(tuán)體在職業(yè)角色、所關(guān)心的主題等方面都存在著不同，從而形成不同的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。在巴黎大學(xué)，大學(xué)校長和“教學(xué)與研究單位”主任之間的聯(lián)系可以敘述為：兩者之間不甚滿意的妥協(xié)。在學(xué)校內(nèi)部，“教學(xué)與研究單位”主任不能參與到?jīng)Q策執(zhí)行中；而且，在產(chǎn)生決策之前大學(xué)校長也很少向他們進(jìn)行咨詢，一般只是告訴他們決策已被代表機(jī)構(gòu)確定并由執(zhí)行機(jī)構(gòu)實(shí)施。
具體來說，在職業(yè)角色上，正如1968年《高等教育方向指導(dǎo)法》中所陳述的那樣，大學(xué)校長在高等教育體系中占據(jù)核心的地位。大學(xué)校長的活動(dòng)領(lǐng)域是極為寬廣和復(fù)雜的，他的責(zé)任范圍比1968年前更為寬泛。但是，在巴黎大學(xué)內(nèi)部，由于學(xué)生運(yùn)動(dòng)而形成的緊張局勢(shì)極大地影響到了大學(xué)校長的角色。大學(xué)校長不得不把權(quán)力逐漸向“教學(xué)與研究單位”的主任下放。因此，在大學(xué)校長看來，“教學(xué)與研究單位”主任的“侵入”就像是中央管理部門對(duì)大學(xué)的控制如今由“教學(xué)與研究單位”重新掌舵。面對(duì)這樣的壓力，我們可以想象一下，大學(xué)校長是否處于一種抵抗的姿態(tài)，并盡力維護(hù)自身在大學(xué)中的權(quán)威。因此，賈斯奎斯•貝恩維爾（Jasques•Bainville）對(duì)大學(xué)校長的角色發(fā)出了感慨：“他太強(qiáng)硬了而不能軟弱，他太軟弱了而不能強(qiáng)硬。”［5］
有意思的是，自1984年成立大學(xué)委員會(huì)以來，大學(xué)一級(jí)的權(quán)力又在逐步增強(qiáng)，相反，各“教學(xué)與研究單位”的力量逐漸被削弱。這是因?yàn)椋M管法國大學(xué)下的各“教學(xué)與研究單位”有一定的獨(dú)立性，但是，他們的許多決策必須報(bào)請(qǐng)大學(xué)委員會(huì)批準(zhǔn)，大學(xué)委員會(huì)還在各“教學(xué)與研究單位”中進(jìn)行經(jīng)費(fèi)和人員的分配平衡，負(fù)責(zé)大學(xué)總體決策。而大學(xué)校長是大學(xué)委員會(huì)成員，法律也沒有在校長與委員會(huì)之間進(jìn)行具體權(quán)力的劃分，這樣一來，校長事實(shí)上擁有了非常大的權(quán)力，他們可以選擇一些成員作為助手和副校長，而他們本人只需負(fù)責(zé)全校的整體平衡即可。
隨著二者角色的不斷變化，大學(xué)校長漸漸把自身描述為管理者，而“教學(xué)與研究單位”主任這時(shí)對(duì)于自身角色的描述卻令人吃驚。“教學(xué)與研究單位”主任認(rèn)為可以把自己的角色描述為同事（primusinterpares），并感覺到如今他們能扮演的最主要的角色就是代表自身學(xué)科的利益，并使本機(jī)構(gòu)內(nèi)部的人際關(guān)系發(fā)揮到最好，另外，他們?cè)谔幚頇C(jī)構(gòu)內(nèi)部的事務(wù)時(shí)也表現(xiàn)得十分民主，一直十分謹(jǐn)慎地不去干涉成員間的一些事情。
在所關(guān)心的主題上，大學(xué)校長和“教學(xué)與研究單位”主任對(duì)于大學(xué)內(nèi)部的理性化管理與現(xiàn)代化管理的觀點(diǎn)不一致，尤其是涉及到行政機(jī)構(gòu)所發(fā)揮的作用、學(xué)院的職位以及職業(yè)生涯的管理問題。在一項(xiàng)校內(nèi)調(diào)查中，當(dāng)被問到行政機(jī)構(gòu)應(yīng)該在哪些任務(wù)中具有較高一級(jí)的權(quán)力時(shí)，大學(xué)校長更多地認(rèn)為行政機(jī)構(gòu)的職責(zé)應(yīng)該集中在大學(xué)的理性化管理上，而“教學(xué)與研究單位”主任認(rèn)為行政機(jī)構(gòu)的職責(zé)在于解釋教育部下放到學(xué)院的政策，為各學(xué)科的硬件管理提供幫助。當(dāng)問到假如一個(gè)教師崗位被空下來了，您認(rèn)為這個(gè)崗位仍舊屬于學(xué)院嗎？其中大學(xué)校長對(duì)此看法持否定態(tài)度，而“教學(xué)與研究單位”主任則認(rèn)為可以歸屬于學(xué)院；當(dāng)問到委員會(huì)是否應(yīng)該只是一個(gè)咨詢機(jī)構(gòu)，其機(jī)構(gòu)成員應(yīng)該受到控制時(shí)，大學(xué)校長認(rèn)為這是理所當(dāng)然的，“教學(xué)與研究單位”主任則不是絕對(duì)贊成；當(dāng)問到行政所施加的壓力是否影響到學(xué)術(shù)積極性時(shí)，大學(xué)校長認(rèn)為會(huì)有一點(diǎn)影響，而“教學(xué)與研究單位”主任則認(rèn)為影響很大。可見，與大學(xué)校長不同，“教學(xué)與研究單位”主任采取一種保衛(wèi)同行的姿態(tài)：他們認(rèn)為空缺的教學(xué)崗位是院系的財(cái)產(chǎn)，認(rèn)為應(yīng)保持委員會(huì)的獨(dú)立性，反對(duì)機(jī)構(gòu)干預(yù)，最后，對(duì)于大學(xué)強(qiáng)加的行政壓力及其對(duì)于學(xué)院主動(dòng)性的消極影響持批評(píng)態(tài)度。
另外，針對(duì)大學(xué)一級(jí)的權(quán)力向各個(gè)“教學(xué)與研究單位”滲透這一問題，兩類人員之間存在意見分歧，而且每類人員的反應(yīng)都與各自的功能與角色的性質(zhì)對(duì)應(yīng)：“教學(xué)與研究單位”主任希望能保持“教學(xué)與研究單位”以及學(xué)院職業(yè)的獨(dú)立性，而大學(xué)校長則堅(jiān)決維護(hù)大學(xué)的獨(dú)立性，傾向于支持大學(xué)的理性化以及資源的集中化、管理的透明化。
從以上分析中不難發(fā)現(xiàn)，如果僅僅從利益上來考慮，“教學(xué)與研究單位”主任決不會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的利益而放棄所轄學(xué)院的發(fā)展利益，大學(xué)校長與“教學(xué)與研究單位”主任也似乎在進(jìn)行著一場(chǎng)利益抗衡的斗爭(zhēng)。所以說，盡管本校的發(fā)展是他們一致的口號(hào)，但是“舍小家顧大家”對(duì)于“教學(xué)與研究單位”來說確實(shí)是一件值得好好“考慮”的事情。總之，法國大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)上的矛盾并沒有得到徹底解決。盡管如此，我們還是要看到法國教育部為解決這一矛盾而做出的努力。教育部針對(duì)法國民眾的保守性，采取了設(shè)立“教學(xué)與研究單位”這樣一種間接的方式，不僅增強(qiáng)了基層的決策與管理能力，而且促進(jìn)了學(xué)科交叉。
四、以之為鑒對(duì)我國當(dāng)前大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)的啟示
在教育體制上，法國與我國有相似之處，因此，研究法國大學(xué)內(nèi)部管理體制上的問題，對(duì)我國應(yīng)有一定的借鑒意義。反觀我國，大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)上最突出的變化就在20世紀(jì)90年代以來推行學(xué)院制后大學(xué)校長和學(xué)院的關(guān)系上。長期以來，我國大學(xué)的內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)是高度集權(quán)的，在某種程度上是國家權(quán)力的延伸，它實(shí)質(zhì)上是政府和教育行政部門的管理權(quán)力在大學(xué)內(nèi)部的貫徹、執(zhí)行和反映。高校的管理實(shí)施過分依賴于權(quán)力運(yùn)作，依靠嚴(yán)密的組織機(jī)構(gòu)和完整的權(quán)力體系。即使在大學(xué)設(shè)置學(xué)院后，也只有一些有限的權(quán)力下放到學(xué)院。而學(xué)院一級(jí)設(shè)有黨政兩套班子，致使有限的權(quán)力也沒有下放到基層學(xué)術(shù)單位和教師手中，只是集中到了院一級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)層中，而院長與校長之間不存在嚴(yán)重的利益沖突，實(shí)際上，大學(xué)校長直接領(lǐng)導(dǎo)并監(jiān)督院長的工作。從權(quán)利分配看，學(xué)院應(yīng)該是民主參與、共同管理。但現(xiàn)在我國高校的學(xué)院權(quán)利分配非常集中，教師只對(duì)一般問題有發(fā)言權(quán)，并不直接參與學(xué)院重大事務(wù)的決策。學(xué)生除了部分學(xué)習(xí)自外，一般也并不直接參與學(xué)院事務(wù)。因此，處于基層的教師和學(xué)生作為大學(xué)的主要角色卻在學(xué)院事務(wù)決策中沒有發(fā)言權(quán)，是被管理的對(duì)象，幾乎是被動(dòng)地接受上層命令，按上層的意志行事。而真正的學(xué)院是一個(gè)各類人員共同努力積極參與的地方，教師與學(xué)生應(yīng)該有一定的參與權(quán)和決策權(quán)。從權(quán)力重心看，高校學(xué)院現(xiàn)在的學(xué)術(shù)與行政中心均集中到院一級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)和部門手中，系一級(jí)和基層學(xué)術(shù)組織幾乎沒有任何權(quán)利。從學(xué)科劃分來看，各學(xué)科之間也是相互獨(dú)立，很少能夠組成一個(gè)科學(xué)研究的團(tuán)隊(duì)參與跨學(xué)科或多學(xué)科的研究［6］。
從目前我國大學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀來看，學(xué)院制的改革還將繼續(xù)進(jìn)行下去。那么，如何平衡校長與院長之間的關(guān)系，如何在學(xué)院中促進(jìn)多學(xué)科的交叉，如何實(shí)現(xiàn)民主決策、民主管理，這些都是需要不斷思考的問題。我們從法國大學(xué)內(nèi)部管理結(jié)構(gòu)中，既要吸取其大學(xué)校長與“教學(xué)與研究單位”主任之間那種“貌合神離”關(guān)系的教訓(xùn)，又要學(xué)習(xí)“教學(xué)與研究單位”這一機(jī)構(gòu)極力維護(hù)本機(jī)構(gòu)的獨(dú)立，實(shí)行機(jī)構(gòu)內(nèi)民主的努力。
［參考文獻(xiàn)］
［1］李爽秋.法國教育［M］．杭州：杭州大學(xué)高等教育研究室，1986.24.
［2］Oliverl.“Leadership"and“Governance"intheanalysisofUniversityOrganization：TwoConceptsinNeedofDeconstruction［J］.HigherEducationManagementandPolicy,Volume15,No,2，OEC.
［3］陳輝.高校內(nèi)部管理體制改革的探討［J］.江蘇廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2000，（12）：7.
［4］王曉輝.步履蹣跚依然優(yōu)秀—巴黎索邦大學(xué)創(chuàng)建800年之思考［J］.比較教育研究,2004，(8)：3.
老師們、同學(xué)們：上午好！今天我們?cè)谶@里舉行本學(xué)期第一次升旗儀式，我代表學(xué)校作廣東省國家級(jí)示范性高中的第一次創(chuàng)建動(dòng)員。再過一個(gè)多月，也就是2007年4月中下旬，廣東省人民政府教育督導(dǎo)室將委派督導(dǎo)驗(yàn)收組對(duì)我校申報(bào)廣東省國家級(jí)示范性普通高中進(jìn)行初期督導(dǎo)驗(yàn)收。共用三天的時(shí)間，督導(dǎo)驗(yàn)收組將聽取校長關(guān)于辦學(xué)理念與辦學(xué)實(shí)踐的演講和有關(guān)教育發(fā)展問題的答辯，聽取佛山市教育局等上級(jí)部門的推薦意見，實(shí)地考察學(xué)校的校容校貌、功能場(chǎng)所、設(shè)備設(shè)施、校園文化*，分別召開學(xué)生代表、教師代表、社區(qū)家長代表座談會(huì)，專訪主管教育的副市長，教育局長、副局長、政府教育督導(dǎo)室主任，校長、副校長、部分中層干部和教師，觀摩教師的課堂教學(xué)，查閱有關(guān)檔案資料，認(rèn)真核查有關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行教師、學(xué)生和家長社區(qū)代表的問卷調(diào)查，通過多種渠道、多樣方式，全面考察我校創(chuàng)建國家級(jí)示范性普通高中的實(shí)際情況。督導(dǎo)驗(yàn)收組對(duì)照《廣東省國家級(jí)示范性普通高級(jí)中學(xué)督導(dǎo)驗(yàn)收方案》，對(duì)我校的教育思想、辦學(xué)理念、發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)特色、教育教學(xué)以及創(chuàng)建國家級(jí)示范性普通高中的整體工作進(jìn)行充分討論、研究和全面的分析，形成反饋意見。我校申報(bào)示范性高中一年多來，已經(jīng)做了大量的準(zhǔn)備工作，我校、我校老師、我校學(xué)生這幾年取得了很多成績，這為創(chuàng)建示范性高中打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，所以我們堅(jiān)信，我校是完全有實(shí)力去爭(zhēng)取評(píng)上廣東省國家級(jí)示范性高中的。當(dāng)然，這需要全校師生的密切配合，特別是同學(xué)們今后的表現(xiàn)至關(guān)重要，希望同學(xué)們從現(xiàn)在起嚴(yán)格要求自己，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、健康習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、榮辱觀，樹立遠(yuǎn)大的理想、立志成才，以主人翁的精神，以自己的實(shí)際行動(dòng)、積極為創(chuàng)建工作貢獻(xiàn)自己的一份力量，爭(zhēng)取做到言行舉止都符合廣東省國家級(jí)示范性高中對(duì)學(xué)生的要求，真正成為名符其實(shí)的起示范性作用的當(dāng)代先進(jìn)青年。
在這里，我提出下列倡議：從我做起，從現(xiàn)在做起全力以赴，積極創(chuàng)建廣東省國家級(jí)示范性普通高中全面貫徹黨的教育方針，積極推進(jìn)素質(zhì)教育觀念超前，追求領(lǐng)先，求真務(wù)實(shí)，辦出精品超越自我，追求卓越，爭(zhēng)創(chuàng)一流名校弘揚(yáng)附中精神，培養(yǎng)優(yōu)秀人才
辦人民滿意的學(xué)校,創(chuàng)一流的教育水平揚(yáng)華附特色，鑄名校品牌共建綠色校園、文化校園、科技校園、和諧校園祖國高于一切,才華貢獻(xiàn)人類
希望借助這次驗(yàn)收評(píng)估，促進(jìn)我校全面提升教育教學(xué)水平。預(yù)祝我校順利通過廣東省國家級(jí)示范性高中初期評(píng)估！
摘 要:大學(xué)英語四、六級(jí)考試以其命題的科學(xué)性、分?jǐn)?shù)的可比性,得到社會(huì)的普遍認(rèn)可。這項(xiàng)考試實(shí)施以來,參加考試的人數(shù)逐年增加,但考試組織上存在的隱患和漏洞成為高校必須解決的問題。結(jié)合西北農(nóng)林科技大學(xué)實(shí)際介紹了有益經(jīng)驗(yàn),針對(duì)當(dāng)前四六級(jí)考試管理工作中存在的問題,提出從增強(qiáng)觀念、完善體制、強(qiáng)化考風(fēng)考紀(jì)教育、嚴(yán)格考試過程管理等四方面加強(qiáng)高校四六級(jí)考試管理工作。
關(guān)鍵詞:大學(xué)英語四 六級(jí)考試 考務(wù)管理
大學(xué)英語四、六級(jí)考試作為教育部主管的一項(xiàng)全國性的教學(xué)考試,從1987年正式實(shí)施以來,以其命題的科學(xué)性、權(quán)威性,分?jǐn)?shù)的可比性,對(duì)大學(xué)生的實(shí)際英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確地測(cè)量方面發(fā)揮了重要的作用,得到高校和社會(huì)的普遍認(rèn)可。在管理上,已形成一套完整的制度,是一項(xiàng)組織得較好、嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)化考試質(zhì)量要求進(jìn)行的大規(guī)模考試。但隨著高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,報(bào)考大學(xué)英語四、六級(jí)考試的人數(shù)逐年遞增,加之近幾年社會(huì)考試作弊等不良考風(fēng)在高校的蔓延,給考試考務(wù)組織帶來了很大的壓力。如何加強(qiáng)高校四六級(jí)考試的組織與管理工作,成為每一個(gè)考點(diǎn)考務(wù)人員所關(guān)注的話題及努力方向。
一、考務(wù)管理工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
現(xiàn)結(jié)合西北農(nóng)林科技大學(xué)多年的考務(wù)管理工作實(shí)踐,試就大學(xué)英語四、六級(jí)考試組織管理工作予以總結(jié),供同行交流探討。
1.考試環(huán)境的優(yōu)化。過去西北農(nóng)林科技大學(xué)四、六級(jí)聽力考試采用小功率調(diào)頻放音系統(tǒng),噪音干擾大,有些教室角落聽不清楚,影響了學(xué)生的四、六級(jí)考試成績。新題型聽力比重加大后,學(xué)校適時(shí)的在兩座承擔(dān)主要考試的教學(xué)樓建成音頻放音系統(tǒng),2009年還將南、北校區(qū)的兩臺(tái)舊調(diào)頻系統(tǒng)更新成大功率放音系統(tǒng),覆蓋范圍超過5公里,使四、六級(jí)考試的收音效果得到了極大改善。為了遏制學(xué)生使用通訊工具作弊,要求考生不得將手機(jī)等通訊工具帶入考場(chǎng),如有攜帶以考試作弊論處。學(xué)校還根據(jù)預(yù)計(jì)考場(chǎng)數(shù)足額配備了金屬探測(cè)儀、手機(jī)信號(hào)屏蔽器和無線頻率偵測(cè)器在考試前和考試中進(jìn)行探測(cè)偵查。考試環(huán)境的優(yōu)化提高了西北農(nóng)林科技大學(xué)考生的考試成績,2008、2009屆連續(xù)兩屆畢業(yè)生四級(jí)通過率(425分及以上)都在80%以上。
2.報(bào)名管理規(guī)范高效。西北農(nóng)林科技大學(xué)采用校院二級(jí)報(bào)名管理方式,為有效杜絕社會(huì)考生報(bào)考的問題,教務(wù)處直接從在校生學(xué)籍庫中導(dǎo)出學(xué)生基本信息做好電子版報(bào)名盤下發(fā)到各學(xué)院教學(xué)辦公室,再由學(xué)院組織學(xué)生以班級(jí)為單位報(bào)名,并簽訂考生誠信考試承諾書。各學(xué)院在規(guī)定時(shí)間內(nèi)審查學(xué)生報(bào)名資格、核對(duì)報(bào)名人數(shù),然后將核準(zhǔn)的電子版報(bào)名盤、簽好的考生承諾書、各年級(jí)報(bào)名人數(shù)和報(bào)名費(fèi)匯總表交回教務(wù)處,由教務(wù)處統(tǒng)一轉(zhuǎn)入四六級(jí)考試報(bào)名系統(tǒng)里。學(xué)生報(bào)名照片采用處理好的校園“一卡通”照片,教務(wù)處將照片信息和報(bào)名數(shù)據(jù)進(jìn)行關(guān)聯(lián),將匹配不到照片的報(bào)名考生再逐一進(jìn)行學(xué)籍資格審查,最后打印帶照片的學(xué)生報(bào)名信息校對(duì)單下發(fā)給學(xué)生本人復(fù)核。直接共享“一卡通”電子照片數(shù)據(jù),極大地省去了拍攝照片的時(shí)間,節(jié)省了大量的人力、物力,又保證了數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性,同時(shí)還審核了報(bào)名資格,有效地遏制了考前的做假行為。
3.考前指導(dǎo)例會(huì)制。每次考試前西北農(nóng)林科技大學(xué)都分別組織召開四、六級(jí)考試協(xié)調(diào)會(huì)、監(jiān)考人員和考務(wù)人員培訓(xùn)會(huì)。考試協(xié)調(diào)會(huì)要求各學(xué)院分管學(xué)生工作的書記、教學(xué)院長,后勤管理、保衛(wèi)處等與考試相關(guān)的部門負(fù)責(zé)人參加。由主管教學(xué)副校長主持召開,教務(wù)處處長對(duì)考試工作進(jìn)行詳細(xì)安排。會(huì)議要求各學(xué)院、學(xué)生處、團(tuán)委在考前做好考生的考試誠信教育和考試紀(jì)律的宣傳工作,各有關(guān)部門全力配合教務(wù)處做好考試考務(wù)工作,確保考試的順利進(jìn)行。監(jiān)考人員和考務(wù)人員培訓(xùn)會(huì)由教務(wù)處處長主持召開,教務(wù)處主管四六級(jí)考試的科長強(qiáng)調(diào)考務(wù)人員和監(jiān)考教師職責(zé)。介紹以往工作經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合新的考試文件精神提出對(duì)考務(wù)和監(jiān)考工作的新要求。
4.考試工作責(zé)任制。根據(jù)西北農(nóng)林科技學(xué)生人數(shù)多、考場(chǎng)分布在南、北兩校區(qū)、考務(wù)組織難度大等特點(diǎn),在四、六級(jí)考試中設(shè)主考1人,由學(xué)校主管教學(xué)的副校長擔(dān)任,負(fù)責(zé)整個(gè)考試。主考助理2人,分校區(qū)協(xié)助主考全面組織考試。副主考1人,由教務(wù)處處長擔(dān)任,協(xié)助主考完成考試。校區(qū)副主考2人,分別負(fù)責(zé)各校區(qū)的考試工作。根據(jù)考場(chǎng)情況,分片設(shè)立考場(chǎng)辦公室若干,每個(gè)考場(chǎng)辦公室設(shè)負(fù)責(zé)人1人,考務(wù)工作人員若干。每個(gè)考場(chǎng)明確責(zé)任監(jiān)考1人,監(jiān)考1人。考場(chǎng)辦公室負(fù)責(zé)人對(duì)本考區(qū)全面負(fù)責(zé),包括試題的領(lǐng)取交回、突發(fā)事件的處理、考試中對(duì)違紀(jì)學(xué)生的處理、本考場(chǎng)辦公室考務(wù)人員工作分工、考試情況的報(bào)告等,其他考務(wù)人員配合考場(chǎng)辦公室負(fù)責(zé)人做好考務(wù)工作。責(zé)任監(jiān)考對(duì)考場(chǎng)全面負(fù)責(zé),包括試題和考試用品的領(lǐng)取交回、試卷的保護(hù)、考場(chǎng)記錄單的填寫等,監(jiān)考配合責(zé)任監(jiān)考共同完成監(jiān)考工作。通過明確每個(gè)參與考試工作人員的崗位職責(zé)和工作要求,使得整個(gè)考試
一、預(yù)算制度
1、每年12月份，學(xué)校制訂出第二年財(cái)務(wù)開支預(yù)算，每年春期開學(xué)和秋期開學(xué)，再視其收入，具體修訂預(yù)算表。
2、除常規(guī)開支以外的大額經(jīng)費(fèi)開支，應(yīng)寫處書面報(bào)告交學(xué)校校長，在校長辦公會(huì)上研究同意后，才能納入預(yù)算內(nèi)開支。
3、每年的開支，不得超出當(dāng)年的收入。
4、不得私自開支經(jīng)費(fèi)。計(jì)劃外的開支，未經(jīng)校長辦公會(huì)批準(zhǔn)，不予以報(bào)銷。
二、統(tǒng)一審批制度
1、審批權(quán)限
（1）開支50元以下，由后勤主任審批；
（2）開支50元以上，200元以內(nèi)，由分管財(cái)務(wù)的副校長審批；
（3）開支200元以上，500元以內(nèi)，由校長負(fù)責(zé)審批；
（4）開支500元以上，10000元以內(nèi)，由校長辦公會(huì)集體研究決定；
（5）開支10000以上者，原則上需經(jīng)教代會(huì)表決通過。
2、審批程序
（1）500元以內(nèi)的項(xiàng)目資金開支，先由經(jīng)辦人簽字，再由審批人簽字，最后由校長簽字報(bào)銷；
（2）500元以上的項(xiàng)目資金開支，先由經(jīng)辦人簽字，再由分管財(cái)務(wù)的副校長代表集體審批簽字，最后由校長審批后報(bào)銷。
（3）對(duì)不合理的開支和未經(jīng)審批的開支，出納不得付款，會(huì)計(jì)不能入帳，并及時(shí)向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)反映。教職工不得無理糾纏出納員或會(huì)計(jì)員。
三、各類費(fèi)用報(bào)銷制度
1、會(huì)議費(fèi)、活動(dòng)費(fèi)及招待費(fèi)的管理
（1）學(xué)校舉行大型活動(dòng)確需經(jīng)費(fèi)，需經(jīng)分管領(lǐng)導(dǎo)擬出報(bào)告，經(jīng)校長辦公會(huì)研究同意并決定其總金額方能開支。
（2）對(duì)外活動(dòng)的接待費(fèi)，必須由校長同意，并定出接待標(biāo)準(zhǔn)（視其接待規(guī)格而定）、參陪人員、就餐地點(diǎn)后，方能就餐。就餐結(jié)束由經(jīng)辦人當(dāng)面結(jié)帳，并簽字（寫明事由、就餐人數(shù)，日期）。費(fèi)用由出納員每月支付一次，并帶會(huì)附件，發(fā)票報(bào)銷時(shí)附件附后。先斬后奏者，一紀(jì)不予以報(bào)銷，由經(jīng)辦人負(fù)責(zé)。
（3）上級(jí)的各項(xiàng)收費(fèi)，報(bào)銷發(fā)票時(shí)，要出具上級(jí)征收費(fèi)的文件或通知。
2、差旅費(fèi)的管理
（1）教職工因公出差（含開會(huì)、學(xué)習(xí)、考察、參觀），由學(xué)校研究確定對(duì)象和人數(shù)（去城內(nèi)辦事應(yīng)提前報(bào)告學(xué)校以便統(tǒng)籌安排）后，方可出差，否則不予以報(bào)銷差旅費(fèi)。
差旅費(fèi)、住宿費(fèi)、車船費(fèi)按以下標(biāo)準(zhǔn)報(bào)銷：
出差地區(qū)車船費(fèi)報(bào)
銷標(biāo)準(zhǔn)住宿費(fèi)報(bào)銷標(biāo)準(zhǔn)生活費(fèi)報(bào)銷標(biāo)準(zhǔn)備注
本區(qū)內(nèi)裾實(shí)報(bào)銷30元以內(nèi)8元在城區(qū)每天報(bào)銷交通費(fèi)2元。
市內(nèi)裾實(shí)報(bào)銷50元以內(nèi)10元每天報(bào)銷交通費(fèi)3元。
市外一般地區(qū)裾實(shí)報(bào)銷70元以內(nèi)15元每天報(bào)銷交通費(fèi)4元,火車限硬席、硬座，船三等倉以上，飛機(jī)由學(xué)校研究重嚴(yán)審批。
經(jīng)濟(jì)特區(qū)裾實(shí)報(bào)銷90元以內(nèi)20元
(2)一般不予以報(bào)銷包車發(fā)票，特殊情況（緊急事情）確實(shí)需要租車，經(jīng)校長同意后，方可租車和報(bào)銷租車發(fā)票。
3、班費(fèi)的管理
（1）各班班費(fèi)，由學(xué)校統(tǒng)一在學(xué)校代管費(fèi)中扣除，班主任不得私自收班費(fèi)。
（2）班費(fèi)只能用于各班開展活動(dòng)、看望生病的師生、辦專欄、購買鎖、清潔工具等。
（3）班費(fèi)每期每人2元，由學(xué)校代管，班主任計(jì)劃開支，超支者不予以報(bào)銷，節(jié)余者歸學(xué)校。
（4）班費(fèi)開支發(fā)票，應(yīng)先由該班班長簽字，再由班主任簽字，最后到審批者處簽字報(bào)銷。
4、課本費(fèi)、資料費(fèi)管理
（1）每學(xué)期訂購學(xué)生用書、教師用書、學(xué)生作業(yè)本、記錄本等，由教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)，分管教學(xué)的副校長審查批準(zhǔn)，用支票匯兌，訂數(shù)與支出相吻合（發(fā)票報(bào)銷按審批權(quán)限處理）。
（2）每學(xué)期訂購學(xué)生資料，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，原則上各學(xué)科訂一套（如初三、高三要多訂，必須經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)）。教導(dǎo)處在訂購資料時(shí)，先要征求學(xué)科教師或年級(jí)教研組長同意后，再交學(xué)校集體研究審批（區(qū)教科所下發(fā)的單元檢測(cè)題除外）。
（3）凡訂購資料，一律由學(xué)校統(tǒng)一在代管費(fèi)中扣出（如代管費(fèi)不購用，由學(xué)校決定后，再由班主任收起來交學(xué)校總務(wù)處），任何人不得私自訂資料，更不能私自向?qū)W生收取資料費(fèi)。
（4）訂購資料，如有回扣費(fèi)，一律歸學(xué)校。發(fā)票報(bào)銷按“審批權(quán)限”處理。
5、辦公用品添置費(fèi)的管理
（1）添置辦公用具、設(shè)備，由各部門、處室負(fù)責(zé)人向總務(wù)處申報(bào)（填寫申請(qǐng)購置表），總務(wù)處根據(jù)學(xué)校經(jīng)費(fèi)計(jì)劃權(quán)衡后，報(bào)審批權(quán)限相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)審批，再由總務(wù)處實(shí)施。先斬后奏者不予以報(bào)銷。
（2）辦公用品，一律由總務(wù)處統(tǒng)一購買。不得私自購置，否則不予以報(bào)銷。購買的物品一律到物品保管員處登記造冊(cè)（實(shí)驗(yàn)儀器在實(shí)驗(yàn)保管員處、電教器材在電教員處），再由有關(guān)部門、處室或有關(guān)人員領(lǐng)走。
6、其他費(fèi)用
（1）教職工生病住院，學(xué)校組織人去看望，一般情況下，不超過50元，重病住外地醫(yī)院（涪陵區(qū)以為）不超過100元。
（2）教職工或教職工直系親屬有喪事，送100元以內(nèi)的祭禮（含花圈、火炮）。
（3）接待如需用煙、用水等，由校長指派出納員購買。
四、固定資產(chǎn)管理制度
1、要建立固定資產(chǎn)明細(xì)帳，定期清查，年終必須盤點(diǎn)，做到帳物相符。對(duì)丟失、毀損的要查明原因，屬于人為損壞者，由當(dāng)事人照價(jià)賠償。
2、對(duì)所有固定資產(chǎn)都落實(shí)責(zé)任承包制（使用者為責(zé)任承包人），人員變動(dòng)時(shí)（學(xué)生使用部分每學(xué)期清理一次）進(jìn)行清理，丟失、損壞照價(jià)陪償。
3、固定資產(chǎn)的報(bào)廢和變買，原價(jià)值在50元以內(nèi)的由后勤主任把關(guān)處理，50元以上100元以內(nèi)由管后勤的副校長把關(guān)處理，超過100元者，必須報(bào)學(xué)校研究同意，方能報(bào)廢或變買。
4、不得私自將公物借給其他單位和個(gè)人使用。需借用者應(yīng)征得學(xué)校的同意，持借條到保管員處借取，借物單位或個(gè)人不按時(shí)歸還，聯(lián)系人和保管員有責(zé)任追回。
5、教職工宿舍（值宿室）的公用部分，由學(xué)校負(fù)責(zé)統(tǒng)一整修，費(fèi)用由學(xué)校承擔(dān)，“廣廈工程”（教師集資建房）公用部分，由學(xué)校統(tǒng)一整修，費(fèi)用由所有住戶承擔(dān)。
6、新分來或調(diào)來我校的教職工，需用學(xué)校值宿室，由學(xué)校一次性投資修好水、電，門、窗，交給教職工使用。以后需要維修的均由教職工自行負(fù)責(zé)，如有人員變動(dòng)，需由學(xué)校驗(yàn)收后（如有損壞照價(jià)賠償），方能辦理變動(dòng)手續(xù)。
7、學(xué)校公家樓舍等維修，由學(xué)校研究后實(shí)施。
五、民主理財(cái)制度 1、學(xué)校財(cái)務(wù)管理必須堅(jiān)持民主管理的原則，成立以教職工代表為主，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)參加的民主管理領(lǐng)導(dǎo)小組。成員由教職工選舉產(chǎn)生，并由學(xué)校委派。
2、民主管理小組有權(quán)監(jiān)督財(cái)務(wù)的實(shí)施情況，有權(quán)對(duì)資金的使用情況、預(yù)算執(zhí)行情況和決算編制情況進(jìn)行檢查，有權(quán)檢查現(xiàn)金、存款、固定資產(chǎn)和會(huì)計(jì)帳目。
3、民主管理小組參與學(xué)校重大開支的討論和決定。
六、會(huì)計(jì)報(bào)表制度
1、年初向?qū)W校報(bào)送收支預(yù)算表，年終要保送收支決算總表，并寫出預(yù)決算說明書。
2、每月向?qū)W校報(bào)送預(yù)算內(nèi)和預(yù)算外資金的收支報(bào)表。
七、財(cái)務(wù)審計(jì)制度
1、定期審計(jì)。學(xué)校的財(cái)務(wù)，由學(xué)校民主管理小組在年中或年末進(jìn)行定期審計(jì)，做到查漏補(bǔ)缺，糾正錯(cuò)誤。對(duì)審計(jì)出的問題要嚴(yán)肅處理。每次審計(jì)結(jié)束后要及時(shí)寫出書面報(bào)告，向?qū)W校匯報(bào)情況，并將審計(jì)情況上墻公布，接受職工監(jiān)督。
2、專項(xiàng)審計(jì)。根據(jù)職工反映的問題，由民主管理小組對(duì)有關(guān)項(xiàng)目和有關(guān)人員進(jìn)行專項(xiàng)審計(jì)，及時(shí)澄清事實(shí)，妥善解決問題。
3、離任審計(jì)。學(xué)校財(cái)會(huì)人員在離任進(jìn)行工作交換時(shí)，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的監(jiān)督下，向新任財(cái)會(huì)人員辦理移交手續(xù)，確保財(cái)務(wù)關(guān)系的連續(xù)性質(zhì)。
八、財(cái)務(wù)公開制度
為了增強(qiáng)學(xué)校財(cái)務(wù)開支的透明度，學(xué)校財(cái)務(wù)人員必須每月向教職工公布（在校務(wù)公開欄中公布）財(cái)務(wù)收支情況。
關(guān)鍵詞：考試管理;考試改革;試卷管理
中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0152-02
一、目前考試管理方面存在的普遍問題
1.考試的目的性太強(qiáng)。人們只是注重和放大了考試的選拔功能，而考試的檢測(cè)、反饋、引導(dǎo)等功能則沒有引起足夠的重視。考試成績作為衡量評(píng)獎(jiǎng)、評(píng)優(yōu)、保研、出國等最重要的指標(biāo)，采取分?jǐn)?shù)至上的原則。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的就是為了取得好成績，形成了為應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的心理，不注重綜合能力的提高。
2.考試內(nèi)容靈活性不夠。考試內(nèi)容往往不能覆蓋課程的主要知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生只要抓住考試重點(diǎn)就可以輕松過關(guān)。在考試內(nèi)容中記憶成分所占比重過大，而考核學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)能力、創(chuàng)新能力方面內(nèi)容偏少。考試內(nèi)容靈活性不夠，具有需要綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的題目較少，比較死板。在這種考試模式下，其一，學(xué)生為應(yīng)付考試漸漸地養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣，或平時(shí)不認(rèn)真做作業(yè)，不認(rèn)真聽課，考前搞突擊復(fù)習(xí)，甚至干脆不復(fù)習(xí)，考試照書抄或抄襲同學(xué)答卷。其二，導(dǎo)致學(xué)生死摳書本、知識(shí)面狹窄，只習(xí)慣于接收和承認(rèn)已有的結(jié)論，往往是知其然而不知其所以然，極易造成高分低能現(xiàn)象。
3.考試形式比較單一。大部分課程采用閉卷考試，開卷、口試、論文、實(shí)驗(yàn)操作等考試形式采用較少。這種單一的考試方式難以體現(xiàn)不同性質(zhì)課程的特點(diǎn)，難以按教學(xué)大綱要求，考核學(xué)生除記憶知識(shí)和簡單推理之外的基本技能，也限制了教師在考試環(huán)節(jié)上的創(chuàng)造性;另一方面這種考試方式又易造成“一卷定乾坤”，使學(xué)生不注重平時(shí)學(xué)習(xí)，臨考前突擊復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生純粹是為了考試過關(guān)，限制了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的發(fā)展。
4.試卷規(guī)范化方面。高校中有些課程，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)選修課，有部分任課教師忙于科研，投入教學(xué)的精力和時(shí)間不夠，未能認(rèn)真按照教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容進(jìn)行講授。為避免學(xué)生考試成績反映出自己真實(shí)的教學(xué)水平，在命題時(shí)往往降低考試標(biāo)準(zhǔn)，劃定考試范圍，甚至放棄原則，透露考題。這種教考不分離、教師責(zé)任心不強(qiáng)的現(xiàn)象易導(dǎo)致考試形同虛設(shè)，考試內(nèi)容與教學(xué)大綱嚴(yán)重脫節(jié)，對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響不可低估。還有些教師在命題時(shí)，沒有完全按照教學(xué)大綱的要求考察主要知識(shí)點(diǎn)，對(duì)試題的深度、廣度把握不準(zhǔn)，隨意性較大，所教與所考相差甚遠(yuǎn)，導(dǎo)致考試失去了應(yīng)有的作用。
二、加強(qiáng)考試管理，改革考試制度的探索
1.加強(qiáng)考風(fēng)、學(xué)風(fēng)建設(shè)的宣傳教育工作。近幾年來，我們采取在新生入學(xué)教育中進(jìn)行誠信考試教育。在每學(xué)期的考試周前，教務(wù)處召開由主管教學(xué)副校長、各學(xué)院主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及各院教務(wù)辦主任參加的考試工作專門會(huì)議，研究部署考試工作。對(duì)各學(xué)院需要做好考試工作提出具體要求。在此基礎(chǔ)上，各教學(xué)單位還分別召開學(xué)生和教師大會(huì)，進(jìn)行考前教育，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格考試紀(jì)律與加強(qiáng)考風(fēng)建設(shè)的意義。通過主題班會(huì)、黑板報(bào)、廣播宣傳等形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠信考試、考試規(guī)則、考試紀(jì)律等規(guī)定和要求的教育，盡量將過去考試中容易發(fā)生的問題和考試作弊現(xiàn)象克服在萌發(fā)狀態(tài)，防患于未然。在校園內(nèi)努力營造嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、嚴(yán)格要求、公平競(jìng)爭(zhēng)的學(xué)習(xí)氛圍。
2.強(qiáng)化管理措施，認(rèn)真組織落實(shí)。考試是教學(xué)的收獲季節(jié)，考試管理工作的成效涉及在校的每一位考生。過去，我校對(duì)考試管理工作雖然比較重視，廣大教師也能認(rèn)真履行監(jiān)考職責(zé)，但在考試風(fēng)氣上仍存在一些問題，我們認(rèn)為必須強(qiáng)化考試管理制度和措施建設(shè)，并使考試制度和措施落實(shí)到考試過程的各個(gè)環(huán)節(jié)，從嚴(yán)要求，嚴(yán)格管理。（1）嚴(yán)格考試管理。考試周前，由教務(wù)處掛帥，校宣傳部配合，共同做好考試宣傳專欄及考試標(biāo)語，在教學(xué)場(chǎng)所，明確提出考試有關(guān)規(guī)則，提出“三嚴(yán)”要求（即嚴(yán)明考試要求、嚴(yán)肅考場(chǎng)紀(jì)律、嚴(yán)格評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)）。考試期間，由主管教學(xué)的校長、教務(wù)處、學(xué)生處、宣傳部、團(tuán)委、各學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)秘書、輔導(dǎo)員等部門組成考試巡視檢俗椋每天分批分組對(duì)全校各考場(chǎng)進(jìn)行檢查。為了使考試的運(yùn)行情況及時(shí)得到反饋，各巡視組填寫《巡考記錄》，及時(shí)反映每天的考試情況，公布監(jiān)考教師到位情況等。由于領(lǐng)導(dǎo)重視，各部門、各學(xué)院大力支持與配合，通過全校監(jiān)考教師的努力，使考務(wù)工作能夠有序順利進(jìn)行。（2）嚴(yán)肅考試紀(jì)律和嚴(yán)格監(jiān)考要求。考務(wù)組織和監(jiān)考工作是考試工作的關(guān)鍵一環(huán)。考務(wù)組織必須有序進(jìn)行，不容出錯(cuò)。近幾年來，我們對(duì)考試工作各個(gè)環(huán)節(jié)，精心設(shè)計(jì)，周密安排。監(jiān)考人員必須認(rèn)真負(fù)責(zé)。第一，修訂了《教師監(jiān)考職責(zé)》和《考場(chǎng)規(guī)則》，要求監(jiān)考教師必須提前進(jìn)入考場(chǎng)，盡職盡責(zé)地為考生創(chuàng)造一個(gè)嚴(yán)格、和諧、公平競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境;第二，在監(jiān)考教師的選擇上，把認(rèn)真、負(fù)責(zé)的教師放在主監(jiān)考崗位上，不允許不具備監(jiān)考要求的人員參加監(jiān)考，嚴(yán)把監(jiān)考教師質(zhì)量關(guān);第三，采取交叉監(jiān)考辦法，即同一考場(chǎng)為兩名不同學(xué)院的監(jiān)考教師，實(shí)行交叉安排：第四，全校所有考試課程統(tǒng)一安排在考試周內(nèi)，實(shí)行流動(dòng)考場(chǎng)，單人單桌。（3）嚴(yán)把考試命題、試卷印刷和保管以及閱卷評(píng)分關(guān)。命題工作是考試工作的首要環(huán)節(jié)。命題依據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)保證考試的質(zhì)量有著重要意義。抓好考試命題關(guān)，將對(duì)整個(gè)考試的順利進(jìn)行起著決定性的作用。目前命題的方式主要有試題庫抽題、集體命題和教師個(gè)人命題等三種方式。當(dāng)前，教師個(gè)人命題采用較多，教師與課堂教學(xué)的結(jié)合度較好，比較簡便易行，但不足之處是教師個(gè)人主觀因素較多，受教師個(gè)人的學(xué)識(shí)水平、授課方面及能力的限制，考核的難易度、廣度、效度、試卷的質(zhì)量參差不齊。
一、公私兼顧,含笑應(yīng)答
孫燕畢業(yè)于華中師范大學(xué)中文系,到一所省屬中學(xué)應(yīng)聘時(shí),校方對(duì)她的自薦材料和試講效果非常滿意。可是在最后關(guān)頭,主管教學(xué)的副校長卻突然提了這樣一個(gè)問題:“你將來結(jié)婚后,準(zhǔn)備什么時(shí)候要孩子?”
孫燕明白,校方是想讓自己從初一開始就帶班,一直到高三,怕自己中途生育會(huì)影響工作。想到這里,孫燕略一思索,含笑答道:“誰都希望魚和熊掌能夠兼得,但是當(dāng)兩者不能同時(shí)獲得時(shí),在一段時(shí)間內(nèi),我會(huì)選擇工作。因?yàn)槲疫€年輕,擁有一份好工作,可以對(duì)將來養(yǎng)育孩子打下牢固的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)。我想在合適的時(shí)候,魚和熊掌我都可以兼得時(shí),工作和孩子都不會(huì)耽誤。”
孫燕的一番說辭,打消了副校長的顧慮。或許將來她生孩子時(shí),校長還會(huì)把原來的職位留給她,而不是讓他人取而代之。
二、揚(yáng)長避短,沉穩(wěn)應(yīng)答
叢林林是一個(gè)兩歲男孩的母親,工作一段時(shí)間后,她又考取了西南財(cái)經(jīng)大學(xué)的研究生。她去應(yīng)聘一家外資企業(yè)的財(cái)務(wù)主管時(shí),考官一邊翻看她的簡歷,一邊皺起了眉頭:“你已經(jīng)做母親了?孩子幾歲了?”
很顯然,考官是擔(dān)心孩子會(huì)成為她事業(yè)的累贅。她穩(wěn)住精神,沉著地答道:“我很理解公司的疑慮。作為一個(gè)女人,我喜歡孩子;作為一名知識(shí)女性,我熱愛工作。對(duì)公司的這個(gè)職位來說,最重要的是責(zé)任心。不當(dāng)家不知柴米貴,不養(yǎng)兒不知父母恩,一個(gè)母親與一個(gè)未婚女性在事業(yè)上對(duì)責(zé)任心的理解是不一樣的,沒有經(jīng)過磨難和責(zé)任心訓(xùn)練的人是不完善的。我非常重視這次應(yīng)聘,我所做出的決定是以不影響公司的利益為前提的,請(qǐng)相信我會(huì)理智地處理好這個(gè)問題。另外,我家里還有退休的老人幫我照料孩子和家務(wù),他們會(huì)理解并支持我的。”
揚(yáng)“母親”之長,避“已婚”之短,叢林林的一番話讓考官聽得頻頻點(diǎn)頭。
三、剛?cè)嵯酀?jì),機(jī)智應(yīng)答
蕭雨畢業(yè)于北京第二外國語學(xué)院日語專業(yè)。在一家外貿(mào)公司專場(chǎng)招聘會(huì)上,她靚麗的容貌和優(yōu)雅的氣質(zhì)在眾多應(yīng)聘者中分外搶眼。一位考官微笑著問她:“如果客戶對(duì)你有非分之想,你會(huì)怎么辦?”
面對(duì)這個(gè)非常敏感的問題,蕭雨似乎早已心中有數(shù)。她不動(dòng)聲色地答道:“你們能向我提出這樣的問題,我非常感謝,說明貴公司光明磊落,有憐香惜玉之心。不瞞各位考官說,我在一家公司實(shí)習(xí)時(shí)就曾遇到過類似的事:那一次,我和日本外商談一筆電器生意,在雙方對(duì)合同條款就要達(dá)成協(xié)議時(shí),外商卻說經(jīng)過一天的談判,已經(jīng)有點(diǎn)疲倦了,請(qǐng)我陪他們到某賓館吃飯放松一下。我察覺到他們的別有用心,但為了公司的利益又不能不去。果然,在陪他們吃完飯后,他們的首席代表又提出了非分的條件。我佯裝答應(yīng)可以考慮,等他們消除了戒備心理后,我不失時(shí)機(jī)地請(qǐng)他先把合同簽好了。這時(shí)候,我的手機(jī)‘突然’響起,我對(duì)他們說,先生,我的男朋友正在樓下等我,待明天我再找時(shí)間陪你吧。然后,我果斷地離開了他們。”
聽了蕭雨剛?cè)嵯酀?jì)的親身經(jīng)歷,考官們都長長地舒了一口氣,眼里流露出欣賞的目光。
四、不卑不亢,模糊應(yīng)答
路欣今年畢業(yè)于北京服裝學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè),大三時(shí),她設(shè)計(jì)的藝術(shù)作品就在各種比賽中多次獲獎(jiǎng)。經(jīng)學(xué)校推薦,她去應(yīng)聘一家大公司服裝經(jīng)銷部經(jīng)理的職位。面對(duì)四個(gè)考官挑剔的目光,她對(duì)答如流,在面試就要結(jié)束時(shí),其中一位考官又抬起頭上下打量了一下她高挑的身材,突然問了她這樣一個(gè)問題:“如果工作需要,你愿意穿著三點(diǎn)式泳裝為公司做廣告嗎?”
一．基本情況
學(xué)校雖是民營性質(zhì)，但學(xué)校法人代表充分發(fā)揮校委會(huì)群策群力的集體領(lǐng)導(dǎo)作用，各成員分工合作，各司其職，校長全面負(fù)責(zé)學(xué)校工作，副校長項(xiàng)玉忠主管教學(xué)、陶太華負(fù)責(zé)政教綜治、周建鋒負(fù)責(zé)團(tuán)隊(duì)及宣傳工作、楊昌炎負(fù)責(zé)小學(xué)部和張周龍負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)后勤工作，堅(jiān)持議事會(huì)制度。
學(xué)校堅(jiān)持黨和國家教育方針，積極推行素質(zhì)教育按教育部頒布課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)課程安排開齊開足課時(shí)，學(xué)校五年級(jí)以下學(xué)生走讀，離學(xué)校遠(yuǎn)點(diǎn)的學(xué)生校車接送，六年級(jí)以上學(xué)生寄宿，五年級(jí)以下每天六節(jié)課，上午四節(jié)，下午兩節(jié)中午在校搭餐，寄宿生上午四節(jié)下午三節(jié)和晚自習(xí)老師指導(dǎo)。
學(xué)校收費(fèi)按縣物價(jià)局規(guī)定的項(xiàng)目及標(biāo)準(zhǔn)每學(xué)期報(bào)到繳費(fèi)時(shí)一次收齊，中間不另收費(fèi)，同胞兄弟姐妹同時(shí)在本校就讀每人減收雜費(fèi)50元，困難生雜費(fèi)全免，對(duì)有情況緩交，政府下?lián)苎a(bǔ)助款如數(shù)補(bǔ)給學(xué)生。
學(xué)校教學(xué)設(shè)施：2001年購下宿舍樓985平方、2002年建教學(xué)樓486平方、2003年建廁所53平方、2004年建幼教綜合樓698平方和沖廁及洗浴室22平方、2006年建食堂綜合樓783平方總計(jì)3027平方，除廁所外全部磚混結(jié)構(gòu)達(dá)到生均6.04平方。裝配有理化生實(shí)驗(yàn)室和儀器室、圖書室、微機(jī)室多媒體教室，并且正常使用。水泥籃球場(chǎng)一個(gè)、田徑運(yùn)動(dòng)場(chǎng)5700平方，并有環(huán)形跑道、小型足球場(chǎng)，學(xué)校每兩年秋季召開一次校運(yùn)動(dòng)會(huì)。乒乓球臺(tái)四個(gè)，每年五一后舉行比賽。學(xué)校還將幼教綜合樓后分層梯狀碼石護(hù)坡、擴(kuò)寬通道種植花草。
本學(xué)期初中部有三個(gè)班共143人、小學(xué)部十個(gè)班274人和幼教部兩個(gè)班84人，全校共501人，專任教師21人、職工27人有16取得大專文憑且有教師資格證、學(xué)歷達(dá)標(biāo)76%，中級(jí)以上職稱5人占24%。
二.學(xué)校管理
學(xué)校自舉辦始我們就重視學(xué)校管理，借鑒外校管理經(jīng)驗(yàn)制定我們的管理制度，除開學(xué)校章程外，我們制定了包括安全管理、考勤管理、班級(jí)管理、教學(xué)管理和教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)、財(cái)務(wù)管理、儀器管理、圖書管理、工資管理和崗位職責(zé)十大內(nèi)容的學(xué)校管理制度和爾后制定了包括崗位職責(zé)、安全教育、食堂管理、宿舍管理、晚自習(xí)管理、接送學(xué)生的相關(guān)管理、假日值班、督促檢查和應(yīng)急預(yù)案等內(nèi)容的學(xué)校安全工作制度。由于管理到位，我們老師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，有16個(gè)老師連續(xù)工作5年以上占76%，我們的生源穩(wěn)步持續(xù)上長，生源質(zhì)量相對(duì)有所提高，辦學(xué)十年來沒有發(fā)生重大事故，教學(xué)質(zhì)量在全縣上游，就在民辦學(xué)校之間比較也不落伍，家長和社會(huì)的滿意度與日俱增。
本學(xué)年來我校獲縣第八屆小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)組織獎(jiǎng)、九江縣教育局師德師風(fēng)教育先進(jìn)單位、城子鎮(zhèn)政府初中部先進(jìn)年級(jí)組和精神文明建設(shè)先進(jìn)單位等榮譽(yù)；桂乃華獲九江市生物基本功比賽三等獎(jiǎng)、程愛珍獲九江縣歷史說課賽三等獎(jiǎng)、張方君獲全國中學(xué)生新課程英語語言能力競(jìng)賽優(yōu)秀輔導(dǎo)教師一等獎(jiǎng)。
