時(shí)間：2022-12-01 14:13:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇圖像專業(yè)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
科幻和奇幻藝術(shù)家協(xié)會(huì)急招志愿者
在美國(guó)幻想藝術(shù)領(lǐng)域中舉足輕重的團(tuán)體――科
>> News NEWS news Good news? Bad news? 新聞 News 360°NEWS Exhibition News 資訊/NEWS NEWS資訊 NEWS 資訊 News Briefs News動(dòng)態(tài) Fashion News Beauty News Photo News Style NewS 360° NEWS Hit News WORLD NEWS 孕期news 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：l)上看到，如果你想?yún)①悾謪s不在上面，請(qǐng)盡快與聯(lián)絡(luò)。另外，第一階段的迷你挑戰(zhàn)賽已經(jīng)與4月1 3日結(jié)束《進(jìn)入決賽的作品可以在
美藝術(shù)專科大學(xué)春季展
5月21日，美國(guó)藝術(shù)專科大學(xué)春季展在圣地亞哥舉行本屆展覽展示了種類眾多的學(xué)生作品(從動(dòng)畫
插畫、到產(chǎn)品設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等等)這些作品展現(xiàn)出了他們所具有良好的基本素質(zhì)，并且顯現(xiàn)出參賽團(tuán)隊(duì)擁有的團(tuán)隊(duì)精神和求知欲望
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新品臺(tái)
奧巴馬漫畫之旅未結(jié)束，總統(tǒng)先生步入黎明前的“黑暗”
在《猛龍》、《蜘蛛俠》《年輕血液》中風(fēng)光登場(chǎng)的布萊克?奧巴馬先生無論遇到歹人襲擊、野蠻人打架還是外星人入侵總是無驚又無險(xiǎn)，這次他不會(huì)再那么幸運(yùn)了《黑暗軍團(tuán)》(Armyof Darkness)會(huì)讓他深陷黑暗之中我們的大英雄――艾素利?J?威廉斯將與他結(jié)為伙伴帶著這位大人物(包袱?)沖出魔境!八月初這部四期的中篇即將登場(chǎng)，出版商是炸藥娛樂(Dynamite)。
SIGGRAPH 2009專業(yè)論文挑選完成
SIGGRAPH2009(美國(guó)計(jì)算機(jī)協(xié)會(huì)計(jì)算機(jī)繪圖專業(yè)組)是目前世界上最頂尖的計(jì)算機(jī)圖形圖像研究機(jī)構(gòu)其每年的年會(huì)是計(jì)算機(jī)圖形圖像領(lǐng)域的航向標(biāo)。其在年會(huì)上征集并的論文代表著當(dāng)今計(jì)算機(jī)圖形圖像研究領(lǐng)域的最新發(fā)展方向5月28日SIGGRAPH公布了今年將參加年展的78項(xiàng)論文，這是從439份提交論文中由54位專業(yè)裁判評(píng)選出來的。主題涉及從模擬外科手術(shù)到紅外閃光燈技術(shù)的開發(fā)。
1教學(xué)內(nèi)容的選取
1.1教材和目標(biāo)定位
要使教學(xué)內(nèi)容合理，首先要選取一本合適的教材。[3,4]不同的教材各有特色，側(cè)重點(diǎn)亦有所差異，有的注重理論方法，有的偏重實(shí)際應(yīng)用。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的遙感課程注重培養(yǎng)學(xué)生利用遙感技術(shù)對(duì)環(huán)境問題進(jìn)行監(jiān)測(cè)、分析和管理的能力，因此本課程適宜選取側(cè)重于應(yīng)用的教材，如參編教材為陳述彭的《遙感地學(xué)分析》和趙英時(shí)主編的《遙感應(yīng)用分析原理與方法》等。同時(shí)在專業(yè)軟件選取上考慮到界面易用，開發(fā)靈活性等特點(diǎn)，可選取ENVI遙感圖像處理軟件進(jìn)行實(shí)例教學(xué)。遙感課程本身內(nèi)容較多，針對(duì)環(huán)境科學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生，在學(xué)時(shí)有限的條件下，需縮短遙感基礎(chǔ)理論的講授，同時(shí)適當(dāng)擴(kuò)大遙感實(shí)驗(yàn)和應(yīng)用的教學(xué)環(huán)節(jié)。在教學(xué)過程中側(cè)重理論聯(lián)系實(shí)際，將教學(xué)內(nèi)容劃分為理論部分和實(shí)踐部分：其中理論部分主要包括電磁波、傳感器及成像原理、遙感圖像的存儲(chǔ)等內(nèi)容，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容以“影像獲取-預(yù)處理-分類及后處理-應(yīng)用”為主線，重點(diǎn)講授常用遙感數(shù)據(jù)(TM，MODIS，ALOS和SPOT)的獲取方式，預(yù)處理方法(輻射校正、地形校正和幾何校正)、分類方法(監(jiān)督和非監(jiān)督分類、面向?qū)ο蠓诸悺Q策樹分類和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)分類)以及精度評(píng)價(jià)和重編碼等后處理過程，最后則以江蘇沿海開發(fā)為背景，圍繞土地利用變化分析、灘涂生態(tài)環(huán)境評(píng)價(jià)、水環(huán)境和大氣監(jiān)測(cè)等主題進(jìn)行應(yīng)用實(shí)例教學(xué)，重在提高學(xué)生利用遙感技術(shù)解決實(shí)際環(huán)境問題的興趣和能力。
1.2教學(xué)內(nèi)容更新
遙感技術(shù)的發(fā)展使得知識(shí)更新速度很快，新理論、新方法和新的研究領(lǐng)域不斷出現(xiàn)，用人單位對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力的需求也不斷增強(qiáng)。[5,6]因此在整個(gè)教學(xué)過程中還需不斷對(duì)現(xiàn)有教材內(nèi)容更新，讓學(xué)生掌握遙感技術(shù)的最新動(dòng)態(tài)，尤其是遙感技術(shù)在環(huán)境科學(xué)中的最新應(yīng)用領(lǐng)域，以彌補(bǔ)現(xiàn)有教材內(nèi)容的滯后性。在教學(xué)過程中可依托現(xiàn)有科研項(xiàng)目對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，將自己從事科研項(xiàng)目過程中了解的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀以及存在的問題進(jìn)行補(bǔ)充講授，比如筆者曾從事過遙感技術(shù)在區(qū)域蒸散發(fā)估算、土地利用覆蓋變化以及水環(huán)境監(jiān)測(cè)等應(yīng)用相關(guān)的科研項(xiàng)目，在教學(xué)過程中就可以結(jié)合該項(xiàng)目進(jìn)行典型案例分析，同時(shí)將本學(xué)科的發(fā)展趨勢(shì)與學(xué)生一起討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)內(nèi)容完善上還需整合對(duì)本學(xué)科技術(shù)形成和發(fā)展具有重要意義的期刊資料(如環(huán)境科學(xué)、生態(tài)學(xué)報(bào)、地理學(xué)報(bào)和"RemoteSensingofEnvironment"等雜志)，滲透到課程建設(shè)之中，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容具有前瞻性。考慮到環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)生由于缺少地理學(xué)、地圖學(xué)和程序設(shè)計(jì)等知識(shí)結(jié)構(gòu)，往往會(huì)反感復(fù)雜的遙感理論知識(shí)，缺少主觀能動(dòng)性，可圍繞遙感技術(shù)開展課程群建設(shè)，加強(qiáng)本課程與環(huán)境信息系統(tǒng)、環(huán)境影響評(píng)價(jià)等課程之間的聯(lián)系，從而增強(qiáng)學(xué)生利用跨學(xué)科技術(shù)手段解決實(shí)際問題的能力。
2教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新
2.1專業(yè)軟件輔助多媒體教學(xué)
遙感課程包含大量的遙感圖像信息，因此目前普遍使用PPT教學(xué)方式。為了增加學(xué)生對(duì)遙感理論方法的掌握，有必要在課堂上增加以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)為主的遙感軟件演示教學(xué)。通過遙感軟件可以將理論及方法用圖形和圖像的形式直觀再現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高應(yīng)用先進(jìn)的遙感技術(shù)的能力。同時(shí)在教學(xué)過程還需設(shè)計(jì)一些綜合軟件訓(xùn)練科目。比如筆者在實(shí)際教學(xué)過程中設(shè)計(jì)了類似《灘涂資源與環(huán)境監(jiān)測(cè)》的綜合實(shí)驗(yàn)，拓展了遙感技術(shù)與地理信息系統(tǒng)(Arcgis)和計(jì)算機(jī)輔助制圖(AutoCAD)等地學(xué)處理軟件之間的數(shù)據(jù)共享操作，在增強(qiáng)學(xué)生環(huán)境數(shù)據(jù)處理方面的綜合實(shí)踐能力方面取得了較好的反響。
2.2網(wǎng)絡(luò)和啟發(fā)式教學(xué)手段
遙感課程理論抽象，應(yīng)用性比較強(qiáng)，在教學(xué)過程中，宜采用啟發(fā)式教學(xué)方式，讓學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)際的問題。比如在講解植被的光譜特征時(shí)，可以基于全色圖像、多光譜等各種常用的衛(wèi)星遙感數(shù)據(jù)，形象和直觀呈現(xiàn)不同的植被類型、不同的植被生長(zhǎng)階段和狀況在遙感樣片上的差異，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)“同物異譜”和“同譜異物”規(guī)律等遙感知識(shí)的理解和掌握，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)還可利用GoogleEarth軟件，USGS和地理空間云數(shù)據(jù)等平臺(tái)免費(fèi)瀏覽全球各地分辨率相對(duì)較高衛(wèi)星圖片，作為遙感教學(xué)影像資料，或用作科研數(shù)據(jù)。建立和完善實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫(kù)，依托現(xiàn)有的科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，購(gòu)置SPOT，MODIS和TM等多類型遙感數(shù)據(jù)和行政矢量地圖。通過Internet網(wǎng)絡(luò)，師生共同交流和關(guān)注遙感最新事件和日益嚴(yán)重環(huán)境問題，如高分衛(wèi)星的發(fā)射、城市霧霾和水污染事件，引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有環(huán)境問題解決實(shí)際的環(huán)境問題。
3實(shí)踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和科研能力具有重要的作用，環(huán)境科學(xué)專業(yè)作為非遙感專業(yè)開設(shè)遙感課程，其技能要求為應(yīng)用型，理論聯(lián)系實(shí)踐顯得尤為重要。在實(shí)踐教學(xué)上可以以基礎(chǔ)理論、基本方法和基本操作為基礎(chǔ)，構(gòu)建分層次的能力訓(xùn)練模式，初期可以安排一些主流遙感數(shù)據(jù)搜集與處理基礎(chǔ)方法的介紹；中期安排一些專業(yè)軟件應(yīng)用課題；后期通過科研項(xiàng)目培養(yǎng)創(chuàng)新能力。實(shí)踐能力培養(yǎng)還需改革傳統(tǒng)以卷面成績(jī)?yōu)橹鞯目荚囍贫龋⒅囟嘣目己朔椒ǎ黾永碚摥h(huán)節(jié)課堂提問、討論等考核，以及實(shí)踐環(huán)節(jié)的軟件操作和科研能力考核，以考試促教學(xué)，切實(shí)提高學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的主動(dòng)性。
3.1增強(qiáng)課堂練習(xí)和野外實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)
通過課堂練習(xí)和野外實(shí)習(xí)，使學(xué)生更好地理解和掌握遙感的基本概念，基本原理和基本方法，熟悉遙感專業(yè)軟件的基本操作，增強(qiáng)對(duì)不同地物的光譜差異的正確認(rèn)識(shí)。課堂練習(xí)環(huán)節(jié)主要以示范性和驗(yàn)證性為主，學(xué)生可通過操作實(shí)例增強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解。例如在講授遙感影像的幾何配準(zhǔn)過程中，結(jié)合試驗(yàn)指導(dǎo)書和軟件操作，以圖形的方式呈現(xiàn)控制點(diǎn)數(shù)目和位置變化對(duì)圖像糾正效果的影響，增強(qiáng)對(duì)幾何校正影響因素的理解。野外實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)主要包括遙感影像數(shù)據(jù)的準(zhǔn)備和預(yù)處理、解譯標(biāo)志的建立和野外考察路線的設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。通過野外實(shí)習(xí)，加深對(duì)圖像目視和計(jì)算機(jī)自動(dòng)分類原理和過程等教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。野外實(shí)習(xí)適宜以學(xué)校周邊的多光譜影像為例，也可結(jié)合區(qū)域特色，如在鹽城工學(xué)院的教學(xué)實(shí)踐過程中，考慮到沿海大開發(fā)形勢(shì)下，采用了沿海灘涂資源開發(fā)和保護(hù)為實(shí)踐背景材料，通過實(shí)驗(yàn)區(qū)的實(shí)地考察，使學(xué)生掌握假彩色合成圖像和地物的識(shí)別特征等遙感基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)通過野外實(shí)習(xí)教學(xué)也可進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生利用遙感技術(shù)對(duì)灘涂生態(tài)環(huán)境問題進(jìn)行檢測(cè)和分析。
3.2專業(yè)軟件開發(fā)能力培養(yǎng)
在遙感教學(xué)中，專業(yè)軟件開發(fā)能力也是實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)的重要內(nèi)容。ENVI是由遙感領(lǐng)域的科學(xué)家采用IDL(InterfaceDescriptionLanguage)開發(fā)的一套功能強(qiáng)大的、完整的遙感圖像處理軟件[7]，因此在利用ENVI軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，可以增加利用IDL演示實(shí)例豐富教學(xué)內(nèi)容，例如進(jìn)行遙感影像融合效果評(píng)價(jià)的過程中，可讓學(xué)生掌握IDL的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)編寫IDL命令調(diào)用ENVI函數(shù)，進(jìn)行數(shù)據(jù)的讀取，熵值的計(jì)算和融合效果的評(píng)價(jià)。既可以提高學(xué)生的編程能力，又可更好的理解操作的本質(zhì)，提高學(xué)生的專業(yè)軟件開發(fā)能力。
3.3鼓勵(lì)學(xué)生從事科研活動(dòng)
課堂練習(xí)通常是嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)操作，相對(duì)缺少創(chuàng)新性，因此還需要通過科研項(xiàng)目的鍛煉，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和遙感技術(shù)解決實(shí)際問題的能力。科研活動(dòng)主要以遙感興趣小組、大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目和導(dǎo)師科研項(xiàng)目為主要形式。遙感興趣小組依據(jù)應(yīng)用領(lǐng)域的不同進(jìn)行組建，如組建灘涂植被組、水體污染檢測(cè)組以及大氣污染檢測(cè)組等，考核任務(wù)下達(dá)后，各小組之間共同完成數(shù)據(jù)資料的查找、分析和結(jié)果輸出等工作，最后以小組為單位進(jìn)行評(píng)分和總結(jié)。學(xué)生在完成專題任務(wù)中不僅增強(qiáng)綜合分析問題和表達(dá)能力，同時(shí)也熟悉了基本的科研方法和過程，激發(fā)了學(xué)生自主探索的熱情。此外，在遙感應(yīng)用小組的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生申報(bào)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目(SRT)和撰寫學(xué)術(shù)論文，同時(shí)吸引學(xué)生參與老師的科研活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表高質(zhì)量遙感教學(xué)論文將學(xué)生的畢業(yè)論文盡可能與科研課題相結(jié)合，通過畢業(yè)論文團(tuán)隊(duì)建設(shè)提高學(xué)生畢業(yè)論文的深度和廣度。
4結(jié)束語(yǔ)
關(guān)鍵詞：美術(shù)教學(xué);圖像學(xué);圖像解讀;美術(shù)鑒賞
一、美術(shù)教學(xué)與圖像解讀存在的誤區(qū)
隨著多媒體時(shí)代的不斷發(fā)展，在社會(huì)高速發(fā)展、科技高度發(fā)達(dá)的今天，圖像藝術(shù)的劃時(shí)代意義更為明顯。美術(shù)鑒賞、圖像解讀逐漸發(fā)展成社會(huì)生活不可缺少的重要部分，如戶外視頻廣告、電腦屏幕上的圖像等，這些內(nèi)容的出現(xiàn)都意味著對(duì)圖像的解讀應(yīng)成為每個(gè)人必備的素質(zhì)。在美術(shù)教學(xué)過程中，部分教師沒有充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)鑒賞能力的重要性，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法較為單一，難以激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，不利于提高學(xué)生的整體鑒賞能力。據(jù)筆者了解，對(duì)圖像的研究主要包括前圖像、圖像志和圖像學(xué)三個(gè)層次。其中，前圖像階段是從應(yīng)用角度對(duì)畫面進(jìn)行分析，這就要求學(xué)習(xí)者既要理解作品的基礎(chǔ)含義，又要掌握深入分析作品的能力。目前，美術(shù)教學(xué)在圖形解讀這一模塊存在一些誤區(qū)。第一，一些師生沒有認(rèn)識(shí)到圖像具有深刻性和復(fù)雜性。在美術(shù)教學(xué)過程中，一些教師往往要求學(xué)生憑直覺描述美術(shù)作品，而學(xué)生所用詞語(yǔ)往往為“好看”“色彩鮮艷”等，這就進(jìn)入了“重欣賞、輕解讀”的誤區(qū)。有學(xué)者認(rèn)為，我們的觀看只是停留在觀看階段，被動(dòng)地接受視覺圖像，并沒有深入分析圖像背后的許多東西。與簡(jiǎn)單的“看”相反，我們需要主動(dòng)地辨析圖像世界，摒棄直觀描述與評(píng)價(jià)的習(xí)慣。在欣賞一幅作品時(shí)，不能就畫論畫，而應(yīng)和大師進(jìn)行心靈的對(duì)話。第二，“重圖式、輕內(nèi)涵”。一些師生對(duì)圖像的解讀側(cè)重對(duì)形式的描述，忽略了對(duì)形式的分析。僅僅從圖式上欣賞作品，并不能透過作品表面分析、探究其深層含義。筆者認(rèn)為，由于圖像本身具有較強(qiáng)的多義性，“重圖式、輕內(nèi)涵”難以理解作品的真正含義。
二、圖像解讀的過程與意義
1.圖像解讀的過程。圖像解讀的過程大致包括“是什么”“為什么”“想什么”。“是什么”主要是弄清圖像作品的形式語(yǔ)言，通過線條的節(jié)奏、面、空間、光影及色彩這五要素對(duì)圖像作品進(jìn)行形式分析，而藝術(shù)家也通過組合這些要素引起觀者的共鳴。但是，沒有什么藝術(shù)作品會(huì)具有一種確定的、不會(huì)改變的意義，所以“為什么”比“是什么”更需要我們?nèi)プ穯枴Ｈ魏我患囆g(shù)品都要向觀者傳達(dá)創(chuàng)作者的情感，而不是單純地描摹現(xiàn)實(shí)。凡•高自殺前創(chuàng)作了《麥田上的烏鴉》這幅作品，我們仔細(xì)欣賞，會(huì)發(fā)現(xiàn)陰沉的天空、大片黑色的烏鴉與其之前的作品有一定差異。聯(lián)想到他的自殺事件，我們就會(huì)明白藝術(shù)家的用意，他想要表達(dá)的并不是天空、烏鴉等物體的自然屬性，而是將痛苦、憂傷等情感融入其中。2.圖像解讀的意義。圖像解讀對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)、藝術(shù)創(chuàng)作具有重大的意義，但在目前的美術(shù)教學(xué)過程中，部分教師和學(xué)生忽視了圖像解讀與藝術(shù)創(chuàng)作的關(guān)系。縱觀古今，凡大家巨匠，大多留下了讀畫筆記，通過不斷地讀畫提升自身繪畫品格。筆者認(rèn)為，在美術(shù)教學(xué)中注重圖像解讀具有如下意義。第一，激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣。圖像解讀有利于更加細(xì)致地展現(xiàn)藝術(shù)作品，使學(xué)生更容易讀懂藝術(shù)作品背后的深層含義。由于學(xué)生好奇心較強(qiáng)，只有激發(fā)他們的探究意識(shí)，才能使他們真正融入圖像解讀的過程，獲取更多的專業(yè)知識(shí)。第二，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。信息時(shí)代到來，紛繁復(fù)雜的圖像信息充斥于人們的生活，圖像解讀能力、美術(shù)鑒賞能力逐漸發(fā)展成為衡量人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)已從單一向復(fù)合轉(zhuǎn)變，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)、陶冶學(xué)生的情操顯得尤為迫切。在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像解讀能力，也是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的人才的重要途徑之一。
三、如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的圖像解讀能力
1.選取經(jīng)典的藝術(shù)作品，運(yùn)用圖像解讀法分析作品。第一，形式主義分析法，包括形式五要素的分析：線條的節(jié)奏、面、空間等。一般來講，分析藝術(shù)作品時(shí)，可以運(yùn)用形式五要素進(jìn)行對(duì)比分析，如古典主義大師和現(xiàn)代派藝術(shù)大師筆下的靜物有何不同。此外，除五要素之外的形式要素也要需感知。如，通過羅丹的《吻》研究畫面肌理，通過杜尚的《走下樓梯的裸女》分析時(shí)間和運(yùn)動(dòng)概念，通過拉斐爾的《西斯廷圣母》分析空間透視。值得注意的是，形式分析與形式描述不同，形式分析往往基于形式描述，先對(duì)藝術(shù)作品進(jìn)行形式描述，然后對(duì)藝術(shù)作品的含義進(jìn)行分析。第二，風(fēng)格學(xué)。圖像解讀能力的培養(yǎng)依賴于對(duì)大量不同風(fēng)格藝術(shù)作品的鑒賞。教師可選取文藝復(fù)興和巴洛克時(shí)期的作品，對(duì)不同時(shí)期繪畫的風(fēng)格進(jìn)行討論、分析，選取典型的代表作進(jìn)行研究。第三，圖像學(xué)。圖像學(xué)的重點(diǎn)研究對(duì)象可以是《阿爾諾芬尼夫婦像》，弄清前圖像、圖像志和圖像學(xué)三個(gè)階段的意義、內(nèi)涵及界定，并重點(diǎn)分析圖像學(xué)背后的深層含義和獨(dú)特內(nèi)涵。第四，精神分析法。運(yùn)用精神分析法，可以選用米開朗琪羅的《摩西像》來解讀，并通過達(dá)利的《記憶的永恒》作進(jìn)一步詳細(xì)闡述，包括個(gè)人夢(mèng)境、幻覺與藝術(shù)之間的關(guān)系。2.豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。為了激發(fā)學(xué)生的美術(shù)鑒賞興趣，教師可以改變以往單一的教學(xué)模式，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備，使圖像展示更加直觀、形象。教師可以將寫實(shí)與象征緊密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的想象力，通過有效利用多媒體，充分展現(xiàn)藝術(shù)作品的自然屬性和獨(dú)特內(nèi)涵，從而既提高學(xué)生的想象力、鑒賞能力，又提高其美術(shù)專業(yè)技能。如，在學(xué)習(xí)《建筑藝術(shù)欣賞》一課時(shí)，教師可以制作ppt課件，利用多媒體向?qū)W生展示動(dòng)態(tài)化的圖像，讓學(xué)生感受到各地建筑不同的特色、不同的美等，進(jìn)而提高學(xué)生的鑒賞能力和審美意識(shí)，真正發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的作用。3.創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)視聽結(jié)合的方式。在以往的美術(shù)教學(xué)過程中，一些教師往往忽視學(xué)生的主體地位，一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而學(xué)生往往被動(dòng)地接受，從而導(dǎo)致美術(shù)學(xué)習(xí)的整體過程較為枯燥，學(xué)生可能失去美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。因此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)音樂、影像的完美結(jié)合，引發(fā)學(xué)生視覺和聽覺的共鳴，不斷提升學(xué)生的視覺素養(yǎng)和聽覺素養(yǎng)，以取得良好的鑒賞效果。如，在講解《伏爾加河上的纖夫》時(shí)，教師除了利用多媒體課件展示圖片，還可以融入具有當(dāng)?shù)靥厣拿褡逡魳罚瑸閷W(xué)生創(chuàng)造良好的美術(shù)鑒賞、圖像解讀的氛圍，讓他們充分感受纖夫生活的辛酸與艱苦，并分析藝術(shù)家高超的表現(xiàn)手法。這種視聽結(jié)合的方式可以激發(fā)學(xué)生的圖像解讀興趣，音樂與圖像的緊密結(jié)合加上圖像解讀過程中想象力的充分發(fā)揮，不僅能提高學(xué)生的審美能力，也能為美術(shù)教學(xué)效果的優(yōu)化提供充分保障。4.將圖像解讀生活化。學(xué)生圖像解讀能力的培養(yǎng)，與教師的圖像解讀能力密切相關(guān)，所以提高教師的圖像解讀能力是當(dāng)務(wù)之急。教師應(yīng)不斷豐完善自身的知識(shí)體系，扎實(shí)掌握美術(shù)專業(yè)基本功。此外，教師要善于將圖像解讀生活化，減少煩瑣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生在實(shí)際情境中學(xué)會(huì)解讀、學(xué)會(huì)鑒賞、學(xué)會(huì)分析。如，在講解《美麗的校園》一課時(shí)，讓學(xué)生抒發(fā)對(duì)校園的切實(shí)感受，再將感受與繪畫技巧相聯(lián)系，將其轉(zhuǎn)變?yōu)楹?jiǎn)單的繪畫方式，這樣可以獲得事半功倍的效果。
讀圖時(shí)代的到來對(duì)美術(shù)教學(xué)提出了更高的要求。在現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)過程中，教師可以將圖像解讀與教學(xué)情境充分融合，將圖像解讀、美術(shù)鑒賞生活化，激發(fā)學(xué)生的鑒賞興趣，從而培養(yǎng)出一批批德、智、體、美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
[1]白錦秋.高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中學(xué)生視覺識(shí)讀能力的培養(yǎng)研究.廣西師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2016.
[2]張婷.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中圖像感受能力培養(yǎng)的實(shí)踐探索.山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.
[3]謝汝強(qiáng).“讀圖能力”培養(yǎng)與高中美術(shù)鑒賞教學(xué)研究.山東師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2013.
封面
使用學(xué)院規(guī)定的統(tǒng)一格式(可以上網(wǎng)下載)。“題目”要對(duì)論文的內(nèi)容有高度的概括性，簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，字?jǐn)?shù)應(yīng)在25字以內(nèi)。“年級(jí)專業(yè)”須寫全稱。
摘要
摘要內(nèi)容包括：“摘要”字樣，摘要正文，關(guān)鍵詞。必須在摘要的最下方另起一行，用顯著的字符注明本文的關(guān)鍵詞。
摘要應(yīng)簡(jiǎn)要說明畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)所研究的內(nèi)容、目的、論文的基本思路和邏輯結(jié)構(gòu)、實(shí)驗(yàn)方法、主要成果和結(jié)論，應(yīng)能反映整個(gè)內(nèi)容的精華。一般為300字左右。
關(guān)鍵詞是為用戶查找文獻(xiàn)，從文中選取出來用以揭示全文主題內(nèi)容的一組詞語(yǔ)或術(shù)語(yǔ)，應(yīng)盡量采用詞表中的規(guī)范詞(參照相應(yīng)的技術(shù)術(shù)語(yǔ)標(biāo)準(zhǔn))。關(guān)鍵詞一般為3～5個(gè)，按詞條的外延層次排列(外延大的排在前面)。關(guān)鍵詞之間用逗號(hào)分開，最后一個(gè)關(guān)鍵詞后不打標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
目錄
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的章節(jié)編排格式：一級(jí)標(biāo)題用“第1章”、“第2章” ……;二級(jí)標(biāo)題用阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編號(hào)，在不同層次的數(shù)字之間加一個(gè)下圓點(diǎn)相隔，最末數(shù)字后不加標(biāo)點(diǎn)。例如：
一級(jí)標(biāo)題 第1章
二級(jí)標(biāo)題 1.1
三級(jí)標(biāo)題 1.1.1
標(biāo)題層次要清晰，目錄中標(biāo)題與正文中標(biāo)題要一致。
4.主體部分
畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)主體內(nèi)容在5000至8000字為宜，一般應(yīng)包括：前言、正文、結(jié)論等部分。論文主體分章節(jié)撰寫，每章應(yīng)另起一頁(yè)。
① 前言：一般作為第一章，是論文主體的開端。應(yīng)說明本課題的背景、目的意義、研究范圍及要求達(dá)到的技術(shù)參數(shù)等;簡(jiǎn)述本課題應(yīng)解決的主要問題及取得的成果。
② 論文正文：是作者對(duì)研究工作的詳細(xì)表述，它占全文的絕大部分。論文主體要符合一般學(xué)術(shù)論文的寫作規(guī)范，具備學(xué)術(shù)性、科學(xué)性和一定的創(chuàng)造性。論文應(yīng)文字流暢，語(yǔ)言準(zhǔn)確，層次清晰，論點(diǎn)清楚，論據(jù)準(zhǔn)確，論證完整、嚴(yán)密，有獨(dú)立的觀點(diǎn)和見解。畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)內(nèi)容要理論聯(lián)系實(shí)際，涉及到他人的觀點(diǎn)、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)或計(jì)算公式的要標(biāo)明出處，涉及到的計(jì)算數(shù)據(jù)要求準(zhǔn)確。如因保密做過技術(shù)處理的數(shù)據(jù)需做說明。
③ 圖：論文中的每幅圖都應(yīng)有圖題，圖題由圖號(hào)和圖名組成，用五號(hào)宋體。圖號(hào)按章編排，如“圖2-4”表示第2章第4張插圖，圖號(hào)與圖名之間空一格排寫，圖題居中置于圖下。
④ 表：每個(gè)表格應(yīng)有自已的表題和表序，表題應(yīng)寫在表格上方正中，用五號(hào)宋體，表序?qū)懺诒眍}左方不加標(biāo)點(diǎn)，空一格接寫表題，表題末尾不加標(biāo)點(diǎn)。表格應(yīng)逐章編序，如“表2-2”表示第2章的第2張表。表格允許下頁(yè)接寫，接寫時(shí)表題省略，表頭應(yīng)重復(fù)書寫，并在右上方寫“續(xù)表××”。
⑤ 結(jié)論：結(jié)論包括對(duì)整個(gè)研究工作進(jìn)行歸納和綜合而得出的總結(jié)，還應(yīng)包括所得結(jié)果與已有結(jié)果的比較和本課題尚存在的問題，以及進(jìn)一步開展研究的見解與建議。結(jié)論集中反映作者的研究成果，表達(dá)作者對(duì)所研究課題的見解，是全文的思想精髓，是文章價(jià)值的體現(xiàn)。結(jié)論要寫得概括、簡(jiǎn)短。
5.參考文獻(xiàn)
參考文獻(xiàn)反映畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)的取材來源、材料的廣博程度和可靠程度。參考文獻(xiàn)不宜過多，只列作者直接閱讀過、在正文中被引用過的中外文獻(xiàn)資料。
參考文獻(xiàn)的書寫按論文中引用的先后順序連續(xù)編碼。根據(jù)gb7714-87“文后參考文獻(xiàn)書寫規(guī)則”，參照下述格式書寫。
① 期刊
[序號(hào)] 作者.文章題目.刊名，出版年;卷號(hào)(期號(hào))
② 專著
[序號(hào)] 作者.書名.其他責(zé)任者(如編者譯者).版本.出版地：出版者，出版年
6.致謝
以簡(jiǎn)短的文字對(duì)課題研究與論文撰寫過程中給予幫助的人員(例如指導(dǎo)教師、答疑教師及其他人員)表示自己的謝意，這不僅是一種禮貌，也是對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重，是作者應(yīng)有的治學(xué)態(tài)度。
7. 附錄
附錄是作為論文主體的補(bǔ)充項(xiàng)目，并不是必需的。下列內(nèi)容可以作為附錄編于論文后：
① 為了整篇論文材料的完整，但編入正文又有損于編排的條理和邏輯性，這一材料包括比正文更為詳盡的信息、研究方法和技術(shù)更深入的敘述，建議可以閱讀的參考文獻(xiàn)題錄，對(duì)了解正文內(nèi)容有用的補(bǔ)充信息等。
② 由于篇幅過大或取材于復(fù)制品而不便于編入正文的材料。
③ 不便于編入正文的罕見的珍貴資料或需要特別保密的技術(shù)細(xì)節(jié)和詳細(xì)方案(這種情況可單列成冊(cè))。
④ 對(duì)一般讀者并非必要閱讀，但對(duì)本專業(yè)同行有參考價(jià)值的資料。
⑤ 某些重要的原始數(shù)據(jù)、過長(zhǎng)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)、計(jì)算程序、框圖、結(jié)構(gòu)圖、注釋、統(tǒng)計(jì)表、計(jì)算機(jī)打印輸出文件等。
二、書寫格式及裝訂要求
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)采用計(jì)算機(jī)排版，用a4紙單面打印，頁(yè)面設(shè)置為上、下各為2.5 cm，左右各為2.5 cm，頁(yè)眉、頁(yè)腳各為1.5 cm。論文主體部分為1.5倍行距，段前、段后無空行(即空0行)。
2.論文封面中，題目用二號(hào)黑體字填寫，學(xué)生姓名、專業(yè)、年級(jí)、指導(dǎo)教師、教學(xué)站(點(diǎn))等用三號(hào)黑體字填寫。
3. “摘要”字樣用三號(hào)黑體、居中，并在其下插入一空行;摘要內(nèi)容采用小四號(hào)宋體(英文為times new roman)、1.5倍行距;“關(guān)鍵詞”字樣用小四號(hào)黑體，關(guān)鍵詞內(nèi)容采用小四號(hào)宋體。
4.頁(yè)碼從論文主體部分第1章開始按阿拉伯?dāng)?shù)字連續(xù)編排，位于頁(yè)面底端居中，采用times new roman五號(hào)字。
5.論文主體部分中一級(jí)標(biāo)題居中書寫，其它標(biāo)題靠正文左邊書寫。
6.論文主體部分字體選用小四號(hào)宋體、1.5倍行距。論文主體部分一級(jí)標(biāo)題選用三號(hào)宋體(加粗)，二級(jí)、三級(jí)標(biāo)題選用四號(hào)宋體(加粗)。
7.“參考文獻(xiàn)”字樣用三號(hào)黑體、居中，參考文獻(xiàn)以在正文中引用的先后順序排列，序號(hào)加方括號(hào)。
8.論文采用左側(cè)裝訂。裝訂順序：封面→任務(wù)書(由指導(dǎo)教師填寫)→摘要(單獨(dú)占頁(yè))→目錄(單獨(dú)占頁(yè))→主體部分(每章另起一頁(yè))→參考文獻(xiàn)(單獨(dú)占頁(yè))→致謝(單獨(dú)占頁(yè))→指導(dǎo)教師評(píng)語(yǔ)(由指導(dǎo)教師填寫)→附錄。
9.畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)模板見課程“畢業(yè)設(shè)計(jì)”的“資源下載”欄目。
10.目錄樣表如下：
目錄編排格式樣本 (非英語(yǔ)專業(yè))
目 錄 粗黑體小三
小四 宋體 小四 times new roman
第1章 前言 …………………………………………………………………… 1
第5章 piv測(cè)量的理論基礎(chǔ) ………………………………………………… 20
5.1 撒播粒子隨流體運(yùn)動(dòng)的影響要素 ……………………………………… 21
5.2 piv圖像分析 …………………………………………………………… 22
5.2.1 粒子圖像分割 ……………………………………………………… 24
第x章 結(jié)論 ……………………………………………………………………… 39
參考文獻(xiàn) ………………………………………………………………………… 46
（1. 武警工程大學(xué) 信息工程系，陜西 西安 710086；2. 武警工程大學(xué) 電子技術(shù)系，陜西 西安 710086）
摘 要：針對(duì)數(shù)字圖像處理課程基礎(chǔ)理論抽象、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，分析和探討該課程教學(xué)中存在的若干問題及原因，從師資力量建設(shè)、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、教學(xué)方法與設(shè)計(jì)、考核方法4個(gè)方面闡述數(shù)字圖像處理課程的教學(xué)優(yōu)化改革方案。
關(guān)鍵詞 ：數(shù)字圖像處理；教學(xué)優(yōu)化改革；師資力量；課程標(biāo)準(zhǔn)
基金項(xiàng)目：全軍學(xué)位與研究生教育研討會(huì)研究課題“軍隊(duì)院校研究生教育中的導(dǎo)師與研究生關(guān)系研究”（YJZX14C14）。
第一作者簡(jiǎn)介：孔韋韋，男，講師，研究方向?yàn)閳D像處理，kwwking@163.com。
0 引 言
數(shù)字圖像處理[1-2]是信息處理領(lǐng)域的重要分支，通過該課程我們可以完成圖像的幾何變換、算術(shù)處理、圖像增強(qiáng)、圖像復(fù)原、圖像重建、圖像編碼、模式識(shí)別、圖像理解等多個(gè)方面的工作。目前，隨著計(jì)算機(jī)軟硬件處理能力的不斷提升，數(shù)字圖像處理技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于醫(yī)學(xué)檢測(cè)、反恐處突、彈道導(dǎo)彈精確制導(dǎo)等多個(gè)軍（民）用領(lǐng)域。由于該門課程的特殊地位和廣泛應(yīng)用，國(guó)內(nèi)外幾乎所有信息類專業(yè)都開設(shè)了該課程，許多專家、學(xué)者也針對(duì)課程的教學(xué)方式提出了自己的觀點(diǎn)[3-8]。
軍隊(duì)院校作為高等院校中的一類特殊群體，無論在課程設(shè)置還是人才培養(yǎng)需求上均與地方高等院校有很大的不同。軍隊(duì)院校自身的特殊屬性要求培養(yǎng)出的人才不僅要有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和科研能力，還能運(yùn)用這些知識(shí)對(duì)作戰(zhàn)以及日常訓(xùn)練中出現(xiàn)的問題加以解決，因此，軍隊(duì)院校對(duì)人才的理論與實(shí)踐結(jié)合能力提出了更高也更為嚴(yán)格的要求。
武警部隊(duì)負(fù)責(zé)維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定，有效打擊國(guó)內(nèi)外各種恐怖勢(shì)力，保障人民安居樂業(yè)。當(dāng)前，世界各國(guó)都將“反恐”作為維護(hù)國(guó)家穩(wěn)定和保衛(wèi)人民生命財(cái)產(chǎn)安全的一項(xiàng)重要任務(wù)。反恐圖像目標(biāo)的識(shí)別和監(jiān)視能力更體現(xiàn)了一個(gè)國(guó)家的反恐技術(shù)力量和能力水平，其關(guān)鍵在于反恐圖像目標(biāo)的識(shí)別。因此，有效地將數(shù)字圖像處理技術(shù)應(yīng)用于反恐處突領(lǐng)域，不僅有助于提升針對(duì)恐怖勢(shì)力的打擊力度，還可以有效減少傷亡，最大限度地保障國(guó)家和人民的生命財(cái)產(chǎn)安全。
1 數(shù)字圖像處理課程的特點(diǎn)
數(shù)字圖像處理課程主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：①理論基礎(chǔ)要求高，涉及高等數(shù)學(xué)、信號(hào)與信息系統(tǒng)、信息論、計(jì)算機(jī)編碼等多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)；②數(shù)字圖像處理課程覆蓋的內(nèi)容廣泛，知識(shí)點(diǎn)繁雜零碎；③新興理論的不斷出現(xiàn)要求廣大學(xué)者能夠敏銳把握數(shù)字圖像處理技術(shù)的發(fā)展前沿；④數(shù)字圖像處理技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域不斷拓展，處理方法也更為復(fù)雜。
2 軍隊(duì)院校數(shù)字圖像處理課程教學(xué)中存在的問題
2.1 課程設(shè)置不靈活
相比地方高等院校，軍隊(duì)院校的課程設(shè)置自由度十分受限，具體體現(xiàn)為課程的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排、課堂組織形式甚至是開課時(shí)間均有嚴(yán)格的規(guī)定和限制，不能根據(jù)學(xué)生理論基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的實(shí)際情況做自適應(yīng)的調(diào)整。
盡管研究生有自己的導(dǎo)師和研究方向，且很多研究生日后學(xué)位論文的研究方向可能與數(shù)字圖像處理領(lǐng)域并無關(guān)聯(lián)，然而，由于許多信息類專業(yè)院校的研究生培養(yǎng)方案均嚴(yán)格限定該課程為學(xué)位必修課，導(dǎo)致一些研究生為了學(xué)分和學(xué)位只得選擇一門與自己研究領(lǐng)域完全無關(guān)的課程，無形中造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。
2.2 課時(shí)少內(nèi)容多
數(shù)字圖像處理課程是國(guó)內(nèi)外幾乎所有信息類專業(yè)的必修課。地方高等院校通常會(huì)開設(shè)50個(gè)學(xué)時(shí)，而軍隊(duì)院校大多只開設(shè)40學(xué)時(shí)，有的學(xué)校甚至只將其作為學(xué)位選修課開設(shè)20學(xué)時(shí)。眾所周知，該課程涉及的教學(xué)內(nèi)容非常繁雜且對(duì)相關(guān)課程的理論基礎(chǔ)提出了較高要求，這類課程即使安排50學(xué)時(shí)也很難將重點(diǎn)內(nèi)容講授完畢，軍隊(duì)院校課程課時(shí)不足無疑對(duì)該課程的教學(xué)質(zhì)量造成重大影響。
2.3 教學(xué)形式單一
軍隊(duì)院校的特殊屬性在一定程度上約束了課堂多種教學(xué)形式的存在與發(fā)展，傳統(tǒng)的教師主體式教學(xué)法是主流。這種過于單一和機(jī)械的教學(xué)形式將對(duì)研究生的學(xué)習(xí)積極性造成不利影響。另外，軍隊(duì)中上下等級(jí)關(guān)系往往扼殺了研究生質(zhì)疑教師的勇氣和可能，使研究生不敢對(duì)教師的見解有所質(zhì)疑，不敢擅自踏入教師未首肯的領(lǐng)域中積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，導(dǎo)致研究生的學(xué)習(xí)完全處于被動(dòng)境地。
3 教學(xué)優(yōu)化改革
3.1 師資力量建設(shè)
數(shù)字圖像處理課程專業(yè)性強(qiáng)、理論難度大，涉及的基礎(chǔ)學(xué)科門類較多，因此，在條件允許的情況下應(yīng)盡可能安排科研方向或理論研究方向?qū)儆趫D像處理領(lǐng)域的教師擔(dān)任任課老師。一方面，長(zhǎng)期從事該領(lǐng)域的教師對(duì)課程的基本內(nèi)容和理論了如指掌，基本功非常扎實(shí)，授課更為流暢、自然；另一方面，教材中介紹的只是圖像處理領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論和經(jīng)典模型，長(zhǎng)期從事該領(lǐng)域研究的老師在研究過程中往往對(duì)課程中的概念及理論模型有更深刻的理解，在授課過程中必然會(huì)附帶介紹本人在該領(lǐng)域內(nèi)的研究現(xiàn)狀和最新進(jìn)展，有利于開闊研究生視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高授課質(zhì)量。
3.2 課程標(biāo)準(zhǔn)的制定
結(jié)合軍隊(duì)院校課時(shí)不足的教學(xué)實(shí)際以及人才培養(yǎng)類型的定位需求，我們完全有必要重新制定數(shù)字圖像處理課程的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，在保證理論系統(tǒng)性完整的基礎(chǔ)上，側(cè)重實(shí)踐能力以及解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)和提升。具體措施如下：①教學(xué)對(duì)象精確定位，扭轉(zhuǎn)以往研究生課程頻頻出現(xiàn)的“被選課”現(xiàn)象，切實(shí)保障“選修權(quán)”，允許研究生按照自己學(xué)位論文的研究需求選課；②由于學(xué)時(shí)有限，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須全面分析和研究教學(xué)內(nèi)容，梳理與課程內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，適當(dāng)?shù)貏h減一些非重點(diǎn)內(nèi)容，重新劃分各章節(jié)的學(xué)時(shí)；③數(shù)字圖像處理雖然是一門理論性很強(qiáng)的課程，但學(xué)習(xí)的最終目的還是應(yīng)用，因此，在制定課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)必須為研究生學(xué)員留有一定的實(shí)踐操作以及課堂研討課時(shí)；④要反映部隊(duì)特色，在授課過程中重點(diǎn)介紹能夠直接應(yīng)用于部隊(duì)實(shí)際的模型和方法，譬如模式識(shí)別、圖像理解版塊，并要求研究生動(dòng)手實(shí)踐；⑤緊跟發(fā)展前沿，保持知識(shí)的先進(jìn)性，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以完善的學(xué)習(xí)資料、豐富的課程資源、真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境作為課程的基礎(chǔ)和支撐。
3.3 教學(xué)方法與設(shè)計(jì)
結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，我們擬將整個(gè)教學(xué)過程分解為4個(gè)階段：①基本理論講授；②專題討論；③專題講座；④實(shí)踐操作。
3.3.1 基本理論講授
教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的基本理論加以講解，旨在為研究生掃清基本理論障礙。該部分的講解并非只是對(duì)課本內(nèi)容的簡(jiǎn)單復(fù)制和重申，而是在介紹基本理論的基礎(chǔ)上，對(duì)基本概念中涉及的各層次知識(shí)點(diǎn)和潛在疑問加以梳理和闡釋，為下一階段的專題討論做鋪墊。該階段以教師講授為主體，采取案例式教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合的授課方式。
3.3.2 專題討論
所謂專題討論，就是基于教師先前講授的某一個(gè)或某一類基本理論，探討具體應(yīng)用效果以及可能影響最終圖像處理效果的若干因素。這一環(huán)節(jié)將徹底打破經(jīng)典教學(xué)模式中的“教師主體”模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處煷_定討論范圍—研究生為討論主體—教師最后總結(jié)”的模式。在整個(gè)過程中，教師和研究生的角色完全轉(zhuǎn)換，由研究生基于自身掌握的知識(shí)充分發(fā)揮自己的想象，針對(duì)若干問題展開探討或者辯論。譬如，教師在探討前先介紹圖像去噪理論的相關(guān)知識(shí)，包括噪聲產(chǎn)生的原理、噪聲的種類、噪聲在圖像中的表現(xiàn)、幾類經(jīng)典圖像去噪方法等，上述部分內(nèi)容講授完畢后確定3個(gè)問題，即均值去噪和中值去噪方法的原理有何不同？各自的優(yōu)缺點(diǎn)何在？各自在去噪過程中可能影響最終效果的因素有哪些？下一次課教師可安排專題討論，并將研究生在討論中的表現(xiàn)作為課程成績(jī)的一項(xiàng)重要依據(jù)。
在該門課程課代表的組織下，研究生被分成若干小組，大家利用課余時(shí)間分別對(duì)兩種去噪方法展開了深入研究，并通過Matlab軟件仿真驗(yàn)證，記錄諸如峰值信噪比PSNR等相關(guān)指標(biāo)值，初步得出可能會(huì)影響最終去噪效果的若干因素；幾位同學(xué)針對(duì)一些不太一致的觀點(diǎn)展開激烈的討論；最后，由教師進(jìn)行內(nèi)容總結(jié)和答疑解惑，一些研究生還對(duì)教師的某些結(jié)論提出質(zhì)疑。
專題討論完畢后，教師和研究生普遍感覺以往枯燥又不合時(shí)宜的教學(xué)方法得到了徹底改變，研究生內(nèi)心的求知熱情得到了極大的激發(fā)。此外，整個(gè)專題討論過程也鍛煉了他們的邏輯思維，為了說服“對(duì)手”，他們必須要找到支撐自己觀點(diǎn)的科學(xué)依據(jù)，包括權(quán)威論壇上的答疑解惑以及仿真軟件仿真出來的實(shí)際結(jié)果等。有了這些證據(jù)后，他們還要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析研究、組織語(yǔ)言、理清思路，而在以往的教學(xué)模式下，研究生并不會(huì)主動(dòng)花費(fèi)時(shí)間查找資料，教師由于課時(shí)的關(guān)系也不可能對(duì)每一種理論都進(jìn)行仿真演示。
3.3.3 專題講座
擔(dān)任數(shù)字圖像處理課程任務(wù)的教師必須從事圖像處理領(lǐng)域研究，因此，在教學(xué)過程中，適時(shí)安排1~2次專題講座，由任課教師將自己在本領(lǐng)域的研究成果或是研究體會(huì)以講座的形式向研究生進(jìn)行報(bào)告。在講座過程中，教師將從一個(gè)較高的層次，把一些新的內(nèi)容介紹給研究生，同研究生一起分享圖像處理領(lǐng)域最新的發(fā)展動(dòng)態(tài)和研究成果，開拓研究生的視野，為研究生動(dòng)態(tài)更新最新的前沿知識(shí)。另一方面，由于課程標(biāo)準(zhǔn)制定過程中教學(xué)對(duì)象已實(shí)現(xiàn)了精確定位，凡是選修數(shù)字圖像處理課程的研究生日后均要從事該領(lǐng)域的研究，因此專題講座的開展也在一定程度上為研究生日后的學(xué)位論文撰寫提供靈感和研究方向。顯然，專題講座是課程教學(xué)強(qiáng)大而又有益的補(bǔ)充。
3.3.4 實(shí)踐操作
由教師從教學(xué)內(nèi)容中選取若干重難點(diǎn)且與部隊(duì)作戰(zhàn)（訓(xùn)練）密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，交由研究生自行仿真實(shí)現(xiàn)，記錄主客觀評(píng)價(jià)指標(biāo)數(shù)值，對(duì)仿真結(jié)果進(jìn)行比較與分析，并得出結(jié)論；對(duì)仿真結(jié)果中的不足展開討論，給出可能的解決方案。顯然，該階段側(cè)重課程標(biāo)準(zhǔn)中“反映部隊(duì)特色”的宗旨，要求學(xué)員學(xué)以致用，切實(shí)將書本中的理論知識(shí)運(yùn)用到部隊(duì)實(shí)際中，為部隊(duì)服務(wù)，提高作戰(zhàn)能力，體現(xiàn)軍隊(duì)院校“向部隊(duì)靠攏，向?qū)崙?zhàn)靠攏”的辦學(xué)宗旨。
在實(shí)際操作中，為了貼合武警部隊(duì)反恐處突場(chǎng)景的作戰(zhàn)實(shí)際，教師為學(xué)生布置了模式識(shí)別版塊中的圖像融合仿真實(shí)驗(yàn)，給出了國(guó)際TNO組織提供的聯(lián)合國(guó)營(yíng)地源圖像，源圖像取自同一場(chǎng)景，一幅由灰度可見光圖像傳感器獲得，另一幅由紅外圖像傳感器獲得。該實(shí)踐場(chǎng)景十分類似于武警部隊(duì)對(duì)潛藏在樹林中的恐怖分子進(jìn)行圍捕的場(chǎng)景，要求研究生對(duì)現(xiàn)行資料中融合效果較好的6種融合方法進(jìn)行仿真，記錄仿真結(jié)果并加以分析討論。
通過這一階段的訓(xùn)練，研究生將書本中的理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，取得了良好的效果，并為日后將相應(yīng)方法應(yīng)用于部隊(duì)作戰(zhàn)（訓(xùn)練）提供了理論基礎(chǔ)和支持。
3.4 考核方法
課程考核采取百分制，并綜合考慮研究生在筆試、專題討論、實(shí)踐操作3個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，3者的比例為0.30：0.35：0.35。在考核中，教師更看重研究生在該門課程中針對(duì)實(shí)際問題的分析能力和實(shí)踐動(dòng)手能力，以期學(xué)生真正理解和消化書本中的理論知識(shí)。筆試采取開卷方式進(jìn)行，側(cè)重考核研究生對(duì)該門課程中的基本理論、概念、公式的掌握情況，因此，同以往的純閉卷考試相比，該考核方法靈活度更高，考核效果也更理想。在最終考核中，由于采取了更為有效的考核方式，學(xué)生只要認(rèn)真參與教學(xué)活動(dòng)，必然可以順利通過考試并拿到高分。如今，兩年的教學(xué)改革已經(jīng)使該課程在研究生中小有名氣，從往日學(xué)員們的“黑名單”課程轉(zhuǎn)而成為“熱銷品牌”。
4 結(jié) 語(yǔ)
兩年的實(shí)踐結(jié)果表明，相比傳統(tǒng)的授課方式，該改革方案更符合高等院校的教學(xué)規(guī)律和實(shí)際情況，尤其是將部隊(duì)的實(shí)戰(zhàn)需求充分融入課程標(biāo)準(zhǔn)的制定過程，更加貼近了當(dāng)前軍隊(duì)院校的人才培養(yǎng)需求，充分體現(xiàn)了軍隊(duì)院校“向部隊(duì)靠攏，向?qū)崙?zhàn)靠攏”的辦學(xué)宗旨。
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【摘要】
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展， 多媒體在教學(xué)中的作用越來越明顯， 下面我就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育的發(fā)展 多媒體在教學(xué)中的作用越來越明顯 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用
【本頁(yè)關(guān)鍵詞】論文寫作 期刊征稿
【正文】
隨著素質(zhì)教育的發(fā)展， 多媒體在教學(xué)中的作用越來越明顯， 下面我就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)談?wù)劧嗝襟w在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用。
一、多媒體技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)系多媒體教育技術(shù)的廣泛應(yīng)用， 在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:1.多媒體技術(shù)為各種課堂教學(xué)模式提供了更易于實(shí)現(xiàn)和操作的物質(zhì)基礎(chǔ)。尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育技術(shù)， 是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段以及學(xué)習(xí)方式的一種挑戰(zhàn)， 是教學(xué)改革一次質(zhì)的飛躍。因?yàn)樗蓮母旧霞ぐl(fā)教與學(xué)的興趣， 將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?dòng)， 可極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性， 吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程， 充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。多媒體教育技術(shù)為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)改革提供了物質(zhì)保障， 為教育教學(xué)改革帶來了新的契機(jī)。2.多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入， 為學(xué)生學(xué)習(xí)提供全面的感性材料， 活躍課堂氣氛， 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。我們結(jié)合教學(xué)內(nèi)容， 利用多媒體教育技術(shù)， 在學(xué)生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景， 提供與所學(xué)課文和詞語(yǔ)有關(guān)的聲音、圖像， 將抽象的文字?jǐn)⑹雠c逼真的情景結(jié)合起來， 使學(xué)生身臨其景， 多種感官同時(shí)參與， 準(zhǔn)確理解所學(xué)知識(shí)。例如， 我們?cè)谥v" 咆哮" 一詞時(shí)， 就是利用圖像及錄音， 讓學(xué)生一邊觀看昏天黑地、飛沙走石、狂風(fēng)即將吹倒樹木的錄像， 邊聽狂風(fēng)怒吼的錄音，使學(xué)生真正體會(huì)到那就是狂風(fēng)" 咆哮"， 并能把這一詞語(yǔ)應(yīng)用到相類似的場(chǎng)合中， 不但使學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)認(rèn)識(shí)深刻， 而且運(yùn)用自如。3.多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合， 形成了一種全新的開放式學(xué)習(xí)方式。多媒體技術(shù)， 特別是網(wǎng)絡(luò)媒體的介入， 使語(yǔ)文閱讀實(shí)現(xiàn)了從文本閱讀到超文本閱讀的發(fā)展。這種全新的、開放的學(xué)習(xí)方式， 具有鮮明的時(shí)代特征。假如教育資源極其豐富、學(xué)生就能方便地查閱、獲取相關(guān)知識(shí)， 滿足他們對(duì)知識(shí)的遷移學(xué)習(xí)與理解， 體現(xiàn)了信息社會(huì)對(duì)個(gè)體創(chuàng)新能力發(fā)展的要求， 更對(duì)我們語(yǔ)文教學(xué)提出了新的課題。語(yǔ)文教學(xué)該如何面對(duì)這種形式的改變， 是關(guān)系到能否培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)需求的人才的關(guān)鍵。4.多媒體教育技術(shù)改變了語(yǔ)文教學(xué)的知識(shí)觀、數(shù)量觀。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用， 不僅使教學(xué)的形式有了根本的變化， 還使語(yǔ)文教學(xué)從單一傳授課本知識(shí)的桎梏中解脫出來， 使教學(xué)的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。
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“山間精靈”，19歲被公派留學(xué)
今年33歲的毛泡泡，經(jīng)歷頗有些傳奇，一路上都是闖蕩出來的奇遇。毛泡泡出生在美麗的云南楚雄，用她的話說，自己的童年是被“放養(yǎng)”的，那時(shí)她最常干的事就是爬樹掏鳥蛋、下水捉魚蝦，無拘無束的自由生活讓她比同齡孩子更機(jī)靈更愛冒險(xiǎn)。
5歲時(shí)毛泡泡迷上了繪畫，覺得只有畫畫才能表達(dá)自己。上學(xué)后，課堂上同學(xué)們都認(rèn)真地記筆記，她卻在“畫畫”，老師發(fā)現(xiàn)后大發(fā)雷霆，把她趕出了教室。毛泡泡非常委屈，其實(shí)她是在用畫畫的方式記筆記。
在毛泡泡13歲那年，有位北京畫家到云南采風(fēng)，偶然看到毛泡泡貼在墻上的畫，大吃一驚：她的畫天馬行空，雖毫無章法，但山林、鳥蟲、溪水連同阿媽的嬉笑怒罵都活靈活現(xiàn)，充滿童趣和天真。畫家贊她是“極具想象力的山間小精靈”。 毛泡泡在講課
在母親的支持下，喜歡冒險(xiǎn)的毛泡泡便跟隨那位畫家來到北京徐悲鴻美校學(xué)畫。
2001年，毛泡泡考入大學(xué)。入學(xué)兩個(gè)多月后的一天，她經(jīng)過校園里的一個(gè)公告牌時(shí)，被一則招生信息吸引了。那是丹麥服裝學(xué)院的老師來他們學(xué)校直接招生，有8個(gè)公派名額。
招生主要面向大二大三的學(xué)生，毛泡泡純粹是抱著打醬油的心態(tài)去的，她覺得自己英語(yǔ)不錯(cuò)，但沒怎么見過外國(guó)人，反正是海選，借這個(gè)機(jī)會(huì)練練口語(yǔ)也好。可能正因?yàn)樾膽B(tài)平和，當(dāng)其他面試的學(xué)生都畢恭畢敬地按面試套路回答問題時(shí)，毛泡泡無拘無束，盡情展現(xiàn)自己。當(dāng)面試?yán)蠋焼査齺碜阅睦飼r(shí)，她說：“云南。”可轉(zhuǎn)念一想，老外也不知道云南在哪兒啊，她便隨口說道：“這樣吧，拿張紙來我畫個(gè)地圖給你看。”對(duì)方就給了她一張紙，毛泡泡很快畫了一幅畫，很有靈氣，面試?yán)蠋熝矍耙涣粒X得這個(gè)學(xué)生與眾不同。
其實(shí)，這次招生，面試?yán)蠋煾粗械牟⒎菍W(xué)生的專業(yè)能力，而是情商夠不夠高，溝通能力、動(dòng)手能力、自理能力夠不夠強(qiáng)。最終，在報(bào)名的大一學(xué)生中，只有毛泡泡被選中。
就這樣，19歲的毛泡泡走上了背井離鄉(xiāng)的旅程，到丹麥服裝學(xué)院學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)。這所大學(xué)在一個(gè)島上，中國(guó)人很少，沒有中餐館。因?yàn)閷W(xué)習(xí)任務(wù)很重，其間毛泡泡一直都沒去過丹麥?zhǔn)锥几绫竟?jīng)常出去畫畫寫生。
一天下午，毛泡泡出去游蕩，在海邊看到一棟很老的房子，她就照著畫。突然房子的門開了，走出一個(gè)長(zhǎng)著長(zhǎng)胡子白頭發(fā)的丹麥老人，他用英語(yǔ)對(duì)毛泡泡說：“你畫完了就給我進(jìn)來。”毛泡泡一頭霧水，畫完后就戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢地進(jìn)去了。她這才發(fā)現(xiàn)，屋子里有一幫老頭老太太正喝著啤酒聽音樂，音樂的聲音很大。看了毛泡泡的作品，那位老人說：“畫得太棒了，我的房子是鎮(zhèn)上最老的，但從來沒人畫過它。”隨后，他提出買下那幅畫，給了毛泡泡一袋錢，說：“這點(diǎn)錢也許不夠，但我實(shí)在太喜歡這幅畫了。”毛泡泡點(diǎn)頭答應(yīng)了。回去后，毛泡泡數(shù)了數(shù)那袋錢，居然有1000多克朗，在當(dāng)時(shí)相當(dāng)于6500元人民幣。一張畫竟然賣了這么多錢，毛泡泡特別開心，覺得簡(jiǎn)直像做夢(mèng)。
后來，毛泡泡還認(rèn)識(shí)了一位名叫漢斯的農(nóng)場(chǎng)主。課余時(shí)間她為漢斯摘蘋果，每小時(shí)能掙170元。她在那兒做了近3個(gè)月，又掙了一筆錢，買了一臺(tái)手提電腦犒勞自己。
歐洲歸來，成為中國(guó)首位圖像同聲傳譯師
兩年后畢業(yè)時(shí)，毛泡泡有3個(gè)月的簽證有效期，她決定去旅游。她喜歡梵高的畫，便一路游歷來到梵高的故鄉(xiāng)荷蘭。
毛泡泡從來沒有刻意追求過機(jī)會(huì)，但機(jī)會(huì)好像總是接踵而來。在路上，恰好有一個(gè)中荷文化交流的夏令營(yíng)需要志愿者，毛泡泡在這個(gè)項(xiàng)目中找到了一份短期工。她良好的溝通能力讓主辦方之一的荷蘭埃文斯大學(xué)有關(guān)人員印象深刻。毛泡泡因此成為該大學(xué)最年輕的一位老師，也是唯一的一位中國(guó)老師。
荷蘭的生活真是順風(fēng)順?biāo)菖萆踔聊玫搅私搪毠さ慕K身合同。只有一個(gè)例外，那就是每逢年底交教學(xué)報(bào)告的時(shí)候，她就難堪了。碰到寫文章和查看大部頭的學(xué)術(shù)書籍，她就頭大。平常人看書是從左往右，可在毛泡泡眼里，書上的字呈放射狀朝她飛來，她完全無法集中精力“抓”住它們。
在荷蘭當(dāng)大學(xué)老師，授課方式多為視頻教學(xué)，上課時(shí)主要用圖畫闡述，毛泡泡沒有一點(diǎn)問題，加上她口才出眾，她的課很受學(xué)生歡迎。現(xiàn)在需要交年底教學(xué)報(bào)告，她一時(shí)間無法應(yīng)對(duì)，只好找同事幫忙，最后總算過關(guān)了。但到了第三年，需要交學(xué)術(shù)論文，她徹底沒轍了。雖然她腦子里有很多想法，但她沒辦法用文字把這些想法寫出來，她只能畫，可畫的東西怎么能做成論文呢？
完不成論文，各種負(fù)面情緒撲面而來，她感覺思維的閘門就像被一個(gè)無形的塞子堵住了，頹喪無力。郁悶了好幾天，她不得已去看了心理醫(yī)生。醫(yī)生為她安排了三次測(cè)試，發(fā)現(xiàn)她的大腦綜合處理視覺和聽覺信息不協(xié)調(diào)，確診她患有閱讀和拼寫障礙癥，主要表現(xiàn)為閱讀時(shí)易讀錯(cuò)字、書寫時(shí)常搞混形近的字，注意力很難集中。但閱讀障礙癥患者也有常人不及的天賦，例如縱觀全局，將不相關(guān)的事物聯(lián)系在一起;視覺發(fā)達(dá)，對(duì)色彩、形狀非常敏感等。
“閱讀障礙能讓你看到不同的世界。上帝為你關(guān)上一扇門時(shí)，也會(huì)為你打開一扇窗。你應(yīng)珍惜它。”醫(yī)生建議毛泡泡去找系主任談一談，看是否能用其他方式來寫論文。系主任說：“可以啊，你就用圖像來表現(xiàn)吧，這是創(chuàng)新。”就這樣，毛泡泡把自己腦子里的想法一股腦兒地畫了出來。在考評(píng)大會(huì)上，系主任把她做的成果編成一個(gè)小冊(cè)子送給她，讓她很感動(dòng)。
之后，毛泡泡一發(fā)而不可收，用大量的圖案描述她對(duì)生活的理解，偶爾聽到的一段音樂、路邊的一棵植物、和貓咪玩耍的一個(gè)瞬間、與朋友一段有意思的對(duì)話，都會(huì)成為她畫畫的素材。漸漸地，她積累了幾十本畫畫筆記。朋友看到她筆記的內(nèi)容都贊嘆不已：“你太有創(chuàng)意了，這么復(fù)雜的事情居然能用畫簡(jiǎn)單地表達(dá)。”
在埃文斯大學(xué)待了7年后，2011年，因?yàn)槟信笥严雭碇袊?guó)，正好有一家荷蘭培訓(xùn)公司提供了外派到上海的職位，毛泡泡回國(guó)了。但干了一年多以后，她發(fā)現(xiàn)自己很難適應(yīng)中國(guó)的職場(chǎng)氛圍，便索性裸辭了。辭職后毛泡泡開始思索，除了教書、培訓(xùn)，有沒有更適合自己從事的領(lǐng)域呢？心血來潮，她上網(wǎng)搜索自己感興趣的話題，意外發(fā)現(xiàn)了一個(gè)被稱為“視覺傳達(dá)”的職業(yè)新領(lǐng)域，其中有個(gè)被稱為Graphic Recording（圖像同聲傳譯師）的工種，主要從事的是將演講人的故事內(nèi)容、意境神態(tài)以同步形式轉(zhuǎn)化成手繪圖畫。圖像同聲傳譯師的大腦是一個(gè)高度濃縮的圖像資源庫(kù)，所有圖像素材都需要在一兩秒內(nèi)抽取出來，一兩秒快速繪制在紙上，包括構(gòu)圖、顏色等的安排。這是一個(gè)結(jié)合藝術(shù)設(shè)計(jì)、溝通理解、即興發(fā)揮的跨界工作，一種高效的信息傳遞方式，更是未來表達(dá)與溝通的新趨勢(shì)，世界500強(qiáng)公司在開會(huì)時(shí)經(jīng)常采用這種圖像同聲傳譯的方式。
毛泡泡覺得，這種有創(chuàng)意的工作簡(jiǎn)直就是為她量身定做的。進(jìn)一步查閱資料后她發(fā)現(xiàn)，“圖像同傳”屬于稀缺人才，全球從事這一職業(yè)的還不到200人。“這事兒，我也能做！”毛泡泡興奮地開始找資源，買書、學(xué)習(xí)，然后找到了國(guó)際上最權(quán)威的美國(guó)機(jī)構(gòu)“視覺會(huì)議之書”（ The Grove Consultant），于2013年春考取該機(jī)構(gòu)認(rèn)證，成為中國(guó)首位圖像同聲傳譯師。
圖像同聲傳譯師具體做什么呢？如果你參加過大型會(huì)議就清楚了，發(fā)言者在臺(tái)上滔滔不絕，講一堆冗長(zhǎng)晦澀的理論，圖像同聲傳譯師會(huì)用打比喻的方式，畫一棵樹，或一只猴子，來解讀會(huì)議――總之，毛泡泡畫的都是簡(jiǎn)單圖形，但含義豐富。她能在一段長(zhǎng)篇大論里找出關(guān)鍵詞，或者通過提問，得到這個(gè)關(guān)鍵詞，然后轉(zhuǎn)化為圖像。說白了，就是把聲音“畫”出來。
“很多人在看大段文字時(shí)會(huì)分心，如果再碰上一大堆抽象詞匯，弄不好就會(huì)打瞌睡，但如果把內(nèi)容隨手涂鴉畫出來，你就會(huì)被吸引住，注意力就不太會(huì)分散。”毛泡泡認(rèn)為，很多會(huì)議效率不高的原因大同小異，就是因?yàn)榘l(fā)言的人說了很多話，卻沒有被參會(huì)的人有效吸收。如果每次會(huì)議只是老板講講，員工聽聽，就這么過去了，留不下什么東西。就算拍了視頻來記錄，但是沒有人愿意在會(huì)后再花幾小時(shí)去看一遍。所以，“圖像同傳”起到的作用就像是一個(gè)圖像化的會(huì)議筆記。這也是為什么“圖像同傳”通常會(huì)受企業(yè)邀請(qǐng)，出現(xiàn)在一些戰(zhàn)略性的大型會(huì)議上的原因。
2013年6月，毛泡泡開始為參加第八屆德魯克論壇做準(zhǔn)備，屆時(shí)她將為現(xiàn)代管理學(xué)之父彼得?德魯克的女兒塞西莉做圖像同聲傳譯。年近六旬的塞西莉打算向觀眾演示一個(gè)PPT，老版本用了8年，她想求變，卻思維枯竭。毛泡泡和她聊了兩小時(shí)，挖掘到了許多小故事，比如領(lǐng)導(dǎo)者如何將理念傳給團(tuán)隊(duì)，毛泡泡畫出5歲孩子學(xué)游泳、中國(guó)太極的奧妙等隱喻，形象地展示了德魯克的管理思想。在論壇現(xiàn)場(chǎng)，毛泡泡把理論和思想畫給觀眾，大家看得津津有味，現(xiàn)場(chǎng)氣氛十分活躍，塞西莉講得也更帶勁了。會(huì)后，毛泡泡與塞西莉成了朋友。目前，兩人正在合作編寫闡釋德魯克管理思想的親子繪本。
2013年，毛泡泡被中美外交學(xué)會(huì)評(píng)為“中美十大杰出青年代表”。
開館授徒，在中國(guó)孵化一個(gè)新職業(yè)
圖像同聲傳譯這個(gè)職業(yè)太新了，市場(chǎng)空間也非常大。國(guó)內(nèi)一家大型IT公司召開產(chǎn)品設(shè)計(jì)討論會(huì)，邀請(qǐng)毛泡泡現(xiàn)場(chǎng)做圖像同聲傳譯，目的是為了看看她的“解讀”能否給參會(huì)者提供幫助。會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)非常熱鬧，兩套設(shè)計(jì)方案的團(tuán)隊(duì)正在“死磕”，誰(shuí)也無法說服誰(shuí)。毛泡泡聽了半天，覺得有些爭(zhēng)吵沒必要，其實(shí)他們的想法有不少共同點(diǎn)，但互相都不知道。她根據(jù)PPT和雙方的描述，加上自己的提煉，把兩種方案的關(guān)鍵要素明明白白畫了出來，擺在一起。圖畫很直觀，比通過語(yǔ)言交談更有助于溝通。爭(zhēng)吵很快停止，兩個(gè)團(tuán)隊(duì)合在一起，取長(zhǎng)補(bǔ)短，拿出了一套更優(yōu)秀的方案。老總非常滿意，從那以后，只要召開大型商務(wù)會(huì)議，都指定聘請(qǐng)毛泡泡參加。
這家企業(yè)后來又請(qǐng)毛泡泡協(xié)助拍了一組宣傳片。視頻里，畫外音講述部門理念，毛泡泡的筆隨之躍動(dòng)，天衣無縫地配合詮釋一個(gè)個(gè)抽象的名詞――團(tuán)結(jié)、上進(jìn)……她在電腦里翻出了這家企業(yè)原本的部門介紹，近百頁(yè)的PPT，寫滿了密密麻麻的文字，簡(jiǎn)直讓人看不下去！
至今，毛泡泡從事“圖像同傳”雖然才兩年，但她已多次出現(xiàn)在中國(guó)聯(lián)通、花旗銀行等諸多企業(yè)的大型會(huì)議現(xiàn)場(chǎng)，涵蓋了保險(xiǎn)、醫(yī)療、通訊等多個(gè)領(lǐng)域。身為國(guó)際視覺引導(dǎo)協(xié)會(huì)董事和中國(guó)區(qū)傳播大使，毛泡泡還為全球很多大師級(jí)人物做過圖像同聲傳譯，如比爾?蓋茨、麥當(dāng)勞前總裁Paul Saber等。因此，“圖像同傳”對(duì)知識(shí)面的要求很高，相當(dāng)于要成為一個(gè)百事通。比如毛泡泡曾給阿里巴巴做過一個(gè)以“大數(shù)據(jù)”為主題的會(huì)議，她說，如果你連“大數(shù)據(jù)”是什么都不知道，那不是搞笑嗎？所以，在接到這個(gè)工作的時(shí)候，除了平時(shí)的知識(shí)積累之外，她事先要備課，要做大量的準(zhǔn)備工作。
毛泡泡會(huì)隨身攜帶一本涂鴉筆記本，上面全是密密麻麻的圖像筆記，筆記本上雖然沒有按照類別做出細(xì)分，但給人的感覺卻是井井有條。她自己對(duì)這些筆記絕對(duì)印象深刻，翻到哪一頁(yè)她都能迅速對(duì)內(nèi)容做出反應(yīng)。
很多人好奇地問毛泡泡：“怎么做到邊聽邊畫的？”毛泡泡說：“我在聽會(huì)時(shí)，迅速抓重點(diǎn)，再用簡(jiǎn)單圖像表達(dá)。用圖像隱喻描述復(fù)雜抽象的概念，對(duì)邏輯思維、空間感、畫面感和講故事的能力，都是一種考驗(yàn)和鍛煉。通過專業(yè)訓(xùn)練，許多人都可以做到。”
于是有很多人找到毛泡泡學(xué)習(xí)，希望成為這個(gè)創(chuàng)意工作的同行者，或者通過圖畫的力量，成為生活中的高效溝通者。求學(xué)者五花八門，大學(xué)生、企業(yè)老板、尋求事業(yè)突破的培訓(xùn)師、渴望走進(jìn)孩子內(nèi)心的“90后”潮媽……
有人提醒毛泡泡：“你就不怕給自己培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手嗎？”毛泡泡為此也確實(shí)掙扎過，一開始也很小心眼兒地認(rèn)為這是獨(dú)門絕技，但在視野更加開闊后她改變了認(rèn)識(shí)，覺得這個(gè)事情必須要讓更多人受益才能充分發(fā)揮它的價(jià)值。比如中央電視臺(tái)對(duì)話欄目導(dǎo)演阿勛，現(xiàn)在是一個(gè)心靈開啟導(dǎo)師，在參加毛泡泡的一次沙龍時(shí)，兩人進(jìn)行了半小時(shí)的談話。他說，泡泡你人生中只要做到3個(gè)詞，這輩子就值了：create（創(chuàng)造），share（分享），enlightening（點(diǎn)燃）。具體的就是要做和創(chuàng)造有關(guān)的事，同時(shí)要和別人分享，最后點(diǎn)燃別人也能點(diǎn)燃自己。
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展，中等職業(yè)教育的位置越來越重要，如何提高中職教育教學(xué)質(zhì)量以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是中a職教育研究的重點(diǎn)課題。在中職學(xué)校圖像處理課程的教學(xué)中應(yīng)用“項(xiàng)目教學(xué)法”，可以提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)滿足企業(yè)對(duì)人才需求的可行途徑。
【關(guān)鍵詞】
職業(yè)教育；項(xiàng)目教學(xué)法；圖像處理課
在新的職業(yè)教育形勢(shì)下，如何教會(huì)學(xué)生掌握高效的學(xué)習(xí)方法，擁有專業(yè)技術(shù)能力、社會(huì)適應(yīng)能力和適合未來發(fā)展的潛在能力，學(xué)生畢業(yè)后既能適應(yīng)工作的需要，又具備獲取知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)，這成為擺在中職教師面前急待解決的問題。為了能使圖像處理課程教學(xué)適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求與發(fā)展，本文在明確行業(yè)發(fā)展的前提下，根據(jù)中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，分析了傳統(tǒng)教學(xué)方法在圖像處理課程教學(xué)中存在的弊端，闡述了將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用到中職學(xué)校圖像處理課程中，通過在教學(xué)實(shí)踐中具體運(yùn)用得出了項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)培養(yǎng)中職學(xué)生綜合素質(zhì)及職業(yè)能力的積極作用。
1項(xiàng)目教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的區(qū)別
目前，大多數(shù)中職院校都采用以講授為主的教學(xué)法，該教學(xué)法雖然對(duì)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)性知識(shí)的學(xué)習(xí)很有效，但卻不利于學(xué)生綜合職業(yè)技能的掌握，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受，在這種教學(xué)方法下，削弱了學(xué)生發(fā)現(xiàn)與探究知識(shí)的積極性和主動(dòng)性。中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)融知識(shí)性與技能性于一體，學(xué)生既要掌握扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又要熟練掌握綜合技術(shù)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。這就需要在教學(xué)中按照技能型人才的培養(yǎng)規(guī)律來進(jìn)行，改革現(xiàn)行教學(xué)方法，使職業(yè)教育的課程在教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)、實(shí)施方式等方面適應(yīng)技能型人才的培養(yǎng)要求，這就需要改變教學(xué)方法，采用一種新的教學(xué)方法，在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。項(xiàng)目教學(xué)法就是這樣的一種教學(xué)方法，它注重的是以學(xué)生為中心，以實(shí)際情境為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，以項(xiàng)目的實(shí)施來開展教學(xué)活動(dòng)，通過多種評(píng)價(jià)方式來考核學(xué)生的知識(shí)積累和技能的提高。
2在圖像處理課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的可行性
采用項(xiàng)目的形式來開展教學(xué)活動(dòng)的研究，在這種教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)本身，而且能運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題，注重知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用之間的聯(lián)系，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目的。目前國(guó)內(nèi)針對(duì)項(xiàng)目教學(xué)的研究比較多，涉及面較廣。許多從事職業(yè)教育的專業(yè)教師，在積極探索項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)學(xué)科中運(yùn)用的有效途徑和方式。通過對(duì)項(xiàng)目教學(xué)進(jìn)行檢索的文獻(xiàn)分析與不完全統(tǒng)計(jì)，有關(guān)項(xiàng)目教學(xué)的期刊論文從2007年至2011年共有359篇，在高職計(jì)算機(jī)專業(yè)課中的應(yīng)用研究有30篇，碩士學(xué)位論文有14篇。通過對(duì)這些論文的檢索和分類發(fā)現(xiàn)，項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)踐層面的研究己經(jīng)有了一定基礎(chǔ)，這些都為我們提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)與素材。
3項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)遵循的原則和滿足的條件
3.1項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)遵循的原則
（1）以學(xué)生為中心
傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)接受者，而在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)過程是圍繞學(xué)生來進(jìn)行的。項(xiàng)目的實(shí)施充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新精神。教師在整個(gè)過程中扮演的是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生通過完成項(xiàng)目的實(shí)施來進(jìn)行知識(shí)的自我構(gòu)建。
（2）協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境
為了更有效的實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，教師要在給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的資源，例如：課件、教學(xué)視頻、教學(xué)案例等，學(xué)生將項(xiàng)目所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，實(shí)現(xiàn)主動(dòng)意義上的知識(shí)建構(gòu)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獲取更多的信息，積極創(chuàng)設(shè)學(xué)生小組討論交流的環(huán)境，師生共同參與到這個(gè)環(huán)境中來展開協(xié)作學(xué)習(xí)，協(xié)商解決項(xiàng)目實(shí)施過程中遇到的問題，小組成員通過集體討論、交流，共同完成知識(shí)的建構(gòu)，做到真正意義上的協(xié)作學(xué)習(xí)。
（3）項(xiàng)目的選取
項(xiàng)目教學(xué)中的項(xiàng)目要以教學(xué)的內(nèi)容為依據(jù)，以學(xué)生為中心，以知識(shí)和技能的綜合提高為目標(biāo)，既要有利于學(xué)生順利完成，又能鍛煉學(xué)生的綜合能力。
3.2項(xiàng)目教學(xué)應(yīng)滿足的條件
教學(xué)過程中的項(xiàng)目是針對(duì)圖像處理課中某個(gè)單元內(nèi)容或某個(gè)模塊而設(shè)計(jì)，由學(xué)生在老師的指導(dǎo)下獨(dú)立或以小組的形式完成，并通過對(duì)完成過程和結(jié)果的評(píng)價(jià)來界定學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況。因此，項(xiàng)目的確定需要滿足以下條件：
（1）能將理論知識(shí)和實(shí)際技能結(jié)合在一起；
（2）有一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容，具有一定的應(yīng)用價(jià)值；
（3）實(shí)施活動(dòng)要與實(shí)際生產(chǎn)過程相聯(lián)系；
（4）學(xué)生能獨(dú)立實(shí)施，要有明確而具體的成果展示；
（5）要有一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)用于師生共同評(píng)價(jià)項(xiàng)目成果。
4 項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)
4.1項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)
圖像處理課涉及的面很多也很廣，如平面廣告設(shè)計(jì)、書籍裝幀設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、影樓后期制作、效果圖后期潤(rùn)飾、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、界面設(shè)計(jì)和插畫繪制等，因此，在教學(xué)過程中不但要教會(huì)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)及學(xué)習(xí)方法，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)技能。基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)很重要，這是項(xiàng)目教學(xué)順利開展的有力保證。教師要從整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的角度對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。按照教學(xué)內(nèi)容由淺到深的原則對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分層，然后選取那些既包含基本的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的項(xiàng)目來實(shí)施。以圖像處理中的平面廣告設(shè)計(jì)章節(jié)為例進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)。大體分為：（1）創(chuàng)設(shè)情境（2）操作示范（3）確定項(xiàng)目（4）制訂計(jì)劃（5）活動(dòng)探究（6）作品制作（7）成果交流。
4.2項(xiàng)目教學(xué)評(píng)價(jià)
項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)是實(shí)施中的一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目成果的評(píng)價(jià)注重將學(xué)生的不同能力進(jìn)行細(xì)化，對(duì)學(xué)生制作的作品和學(xué)生參與學(xué)習(xí)的情況來評(píng)價(jià)學(xué)生的認(rèn)知、技能、情感態(tài)度。評(píng)價(jià)時(shí)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，也要關(guān)注學(xué)生思維能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展，評(píng)價(jià)可以使同學(xué)們有一定的成就感，并對(duì)完成的任務(wù)提出思考，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，還能對(duì)學(xué)生良好的職業(yè)心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣和積極情感體驗(yàn)等方面有著積極的促進(jìn)作用，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生反思與提高。
總之，在圖像處理課中把項(xiàng)目教學(xué)法與其他教學(xué)法有機(jī)結(jié)合起來，在項(xiàng)目實(shí)施過程中相互補(bǔ)充，取長(zhǎng)補(bǔ)短。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，將項(xiàng)目教學(xué)法合理的與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相結(jié)合，可以發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，更有助于鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)分析和解決實(shí)際問題的能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：圖形圖像；核心能力；培養(yǎng)策略
中圖分類號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0234-02
近年來，隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的迅速發(fā)展，各高職院校之間的競(jìng)爭(zhēng)也愈演愈烈。各院校為了在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，花大力氣進(jìn)行專業(yè)建設(shè)、課程改革及教學(xué)改革，以提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力。而在眾多的能力中專業(yè)核心能力是本專業(yè)的最關(guān)鍵能力，是高職院校間競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。因此，高職院校要辦好圖形圖像專業(yè)突出專業(yè)特色，加強(qiáng)圖形圖像專業(yè)核心能力構(gòu)建及其培養(yǎng)研究有著重要的意義。
一、問題的提出
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行各業(yè)對(duì)圖形圖像崗位的人才需求量大增，為了加強(qiáng)對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)，國(guó)內(nèi)各高職院校根據(jù)市場(chǎng)需求相繼開設(shè)了圖形圖像專業(yè)。但就目前調(diào)查來看，許多地方圖形圖像人才供與求之間出現(xiàn)了一種相互矛盾的現(xiàn)象：每年有大量的圖形圖像專業(yè)畢業(yè)生走出校門，而同時(shí)用人單位卻由于對(duì)畢業(yè)生不滿意而感到人才的緊缺。通過多項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏一定的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中需要學(xué)生的多種能力，而在市場(chǎng)中取得競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的能力往往只是所具備的專業(yè)能力中某項(xiàng)或某幾項(xiàng)專業(yè)核心能力起決定性的作用。由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間有限，學(xué)生不可能在學(xué)校得到各方面的深入發(fā)展，獲得各方面的能力。學(xué)生能否掌握專業(yè)核心能力，既是體現(xiàn)專業(yè)特色，又是學(xué)生適應(yīng)工作崗位具備市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的優(yōu)勢(shì)所在。可見，高職院校圖形圖像專業(yè)學(xué)生要適應(yīng)行業(yè)的發(fā)展需要，應(yīng)具有什么能力，尤其是應(yīng)具備什么樣的專業(yè)核心能力需要進(jìn)行論證與探究，同時(shí)如何培養(yǎng)學(xué)生具備這些能力就顯得極其重要。
二、圖形圖像專業(yè)核心能力分析
專業(yè)核心能力是個(gè)人在某個(gè)專業(yè)中通過一定的時(shí)間，進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐訓(xùn)練而形成的獨(dú)特的不易被模仿的能力，它是個(gè)人在工作崗位上所具備的他人無法模仿，具有較強(qiáng)知識(shí)特征和持續(xù)優(yōu)勢(shì)的能力。專業(yè)核心能力是一個(gè)專業(yè)中最關(guān)鍵的能力，而專業(yè)核心能力的確定是根據(jù)市場(chǎng)需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)需要的職業(yè)崗位群分析才能確定的。
（一）圖形圖像專業(yè)的就業(yè)崗位群分析
通過對(duì)國(guó)內(nèi)相關(guān)知名企業(yè)對(duì)專業(yè)人才需求、職業(yè)崗位和職業(yè)能力要求的專項(xiàng)調(diào)研結(jié)果顯示，目前企業(yè)急需的人才主要是：平面設(shè)計(jì)與制作，室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作、影視后期編輯。高職圖形圖像專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后可在IT行業(yè)的公司、技術(shù)先進(jìn)型的企業(yè)、國(guó)家政府機(jī)構(gòu)、各類平面廣告、影視公司等從事平面設(shè)計(jì)制作、三維設(shè)計(jì)制作、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)、網(wǎng)站管理、影視后期制作等工作。畢業(yè)生面對(duì)的職業(yè)崗位在平面設(shè)計(jì)制作方向有廣告設(shè)計(jì)制作員、界面設(shè)計(jì)制作員、包裝設(shè)計(jì)制作員、VI設(shè)計(jì)制作員以及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作員，三維設(shè)計(jì)制作（室內(nèi)外裝飾裝潢設(shè)計(jì)）方向有施工圖制作繪圖員、室內(nèi)外效果圖制作員以及影視制作方向的影視后期制作員等等。畢業(yè)生在工作崗位上可以通過不斷的努力，有機(jī)會(huì)升為設(shè)計(jì)主管、項(xiàng)目經(jīng)理、網(wǎng)頁(yè)美工師以及平面設(shè)計(jì)師等。
（二）圖形圖像專業(yè)核心能力
在圖形圖像職業(yè)崗位群中，通過比較分析得出各工作崗位所需的職業(yè)能力既有相同相似能力又有不同的能力，通過反復(fù)比較分析提煉，得出職業(yè)崗位群所需專業(yè)技能相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，按照專業(yè)技能的重要程度進(jìn)行排序，同時(shí)結(jié)合高職院校圖形圖像專業(yè)學(xué)生具體情況以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對(duì)行業(yè)人員的需要，提煉出高職院校圖形圖像專業(yè)核心能力如下：
1.圖形圖像素材采集能力：根據(jù)不同的應(yīng)用需求，通過手繪、計(jì)算機(jī)網(wǎng)站、客戶資料提供等不同手段，獲得需要加工的圖形圖像基本信息，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行圖形圖像素材基本加工；
2.圖形圖像設(shè)計(jì)與制作能力：根據(jù)基本確定的圖形圖像素材，通過藝術(shù)設(shè)計(jì)、個(gè)性創(chuàng)意確定圖形圖像制作的基調(diào)，用一些專業(yè)的工具軟件，展現(xiàn)圖形圖像制作后的成果，同時(shí)進(jìn)行作品輸出。
3.展示能力：能通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)站及網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作展示作品，展現(xiàn)自我。
三、高職圖形圖像專業(yè)核心能力培養(yǎng)中存在問題
（一）人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程結(jié)構(gòu)不合理
高等職業(yè)教育不等同于高等教育，它具有一定的特點(diǎn)，高職院校圖形圖像專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上盲目模仿本科院校，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)不明確，培養(yǎng)出的人才不具有特色，應(yīng)用能力偏弱。在專業(yè)課程體系中，開設(shè)了過多的專業(yè)課程，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)泛而不精。在專業(yè)課程教學(xué)過程中以軟件操作為主，不注重學(xué)生的專業(yè)核心能力與職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生不具備職業(yè)崗位中所需職業(yè)能力，從而無法在工作中勝任實(shí)際的工作崗位。
（二）師資隊(duì)伍薄弱
目前高職院校圖形圖像專業(yè)的大部分專業(yè)教師都是從來計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)轉(zhuǎn)型而來，不具備專業(yè)所需的文化創(chuàng)意設(shè)計(jì)能力；同時(shí)專業(yè)教師缺乏企業(yè)工作經(jīng)歷，沒有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，在授課過程中不能將課程內(nèi)容與崗位職能能力要求進(jìn)行有效的結(jié)合，導(dǎo)致課程內(nèi)容與實(shí)際工作需求有一定的脫節(jié)。
（三）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不足
由于圖形圖像軟件更新?lián)Q代較快，軟件版本的升級(jí)意味著對(duì)教學(xué)環(huán)境和教學(xué)備的要求較高，由于專業(yè)建設(shè)資金不足，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備以及軟件更新跟不上時(shí)代的步伐，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)相對(duì)滯后。同時(shí)，由于行業(yè)特點(diǎn)，大部分圖形圖像相關(guān)的企業(yè)規(guī)模較小，合作的校外實(shí)訓(xùn)基地不穩(wěn)定，合作水平不夠深入，對(duì)學(xué)生后期的頂崗實(shí)習(xí)造成一定的影響。
四、高職圖形圖像專業(yè)核心能力培養(yǎng)策略
隨著高等職業(yè)教育快速發(fā)展，就業(yè)壓力的日益增大，高職畢業(yè)生的就業(yè)問題已成為目前一個(gè)比較突出問題。學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的著力點(diǎn)是其具備的能力，而能力構(gòu)成中起決定性作用的是專業(yè)核心能力，如何讓學(xué)生在校獲得過硬專業(yè)核心能力，在人才市場(chǎng)上突出競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和在工作實(shí)踐中具有持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)能力，是擺在高職院校面前一項(xiàng)極其重要的任務(wù)。
（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，重構(gòu)課程體系
根據(jù)市場(chǎng)人才需求及學(xué)科發(fā)展動(dòng)向，形成以“實(shí)踐應(yīng)用型”為導(dǎo)向的高職圖形圖像專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系。通過企業(yè)調(diào)研，走訪畢業(yè)生，行業(yè)專業(yè)家座談等形式，對(duì)就業(yè)核心崗位進(jìn)行分析，歸納專業(yè)職業(yè)崗位典型工作任務(wù)，對(duì)圖形圖像制作工作流程進(jìn)行分析，概括總結(jié)圖形圖像制作專業(yè)在實(shí)際工作過程中所需的專業(yè)技能，即平面設(shè)計(jì)能力、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作能力、室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)能力，以此作為轉(zhuǎn)化專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域并構(gòu)建專業(yè)課程體系的依據(jù)，圍繞專業(yè)的三大核心能力將知識(shí)進(jìn)行重組、序化并轉(zhuǎn)化為支撐職業(yè)能力的課程體系。
（二）進(jìn)行課程改革
為了達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)專業(yè)課程制定課程標(biāo)準(zhǔn)，在課程標(biāo)準(zhǔn)中根據(jù)職業(yè)能力需求確定課程內(nèi)容及要達(dá)到目標(biāo)。專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，必須與企業(yè)需求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合，課程內(nèi)容體現(xiàn)出工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)。在實(shí)際授課中，打破傳統(tǒng)的講授模式，以企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目為載體，將知識(shí)和技能進(jìn)行整合，并在教學(xué)過程中依照企業(yè)的項(xiàng)目開發(fā)模式組織教學(xué)，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)“在學(xué)中做、在做中學(xué)”。同時(shí)，為了達(dá)到課程目標(biāo)，需要做好課程考核方式。摒棄傳統(tǒng)的筆試考核形式，按照實(shí)際需要進(jìn)行多元化的考核。
（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建
教師是教學(xué)的根本，建設(shè)一支師德高尚、教育觀念新、改革意識(shí)強(qiáng)、具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼結(jié)合的教師隊(duì)伍，是培養(yǎng)高素質(zhì)實(shí)用性人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，可以讓專業(yè)教師加強(qiáng)企業(yè)鍛煉，定期進(jìn)行業(yè)務(wù)進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、教學(xué)理念教學(xué)方法培訓(xùn)；在學(xué)校條件允許的情況下，合理引進(jìn)企業(yè)一線優(yōu)秀專業(yè)人才。
（四）加強(qiáng)校企合作
為解決教學(xué)條件滯后，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件不足的情況，加強(qiáng)校企合作。高職院校可與當(dāng)?shù)氐膱D文印刷以及設(shè)計(jì)類企業(yè)聯(lián)系，與企業(yè)合作在校內(nèi)設(shè)立經(jīng)營(yíng)實(shí)體店，這樣也即可滿足企業(yè)的營(yíng)利目的，也解決了校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地不足的情況。專業(yè)可根據(jù)人才培養(yǎng)方案需求與企業(yè)的需要，與企業(yè)共同設(shè)計(jì)開發(fā)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如平面廣告設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作實(shí)訓(xùn)以及室內(nèi)外裝飾裝潢設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)等等。課堂可以由企業(yè)中設(shè)計(jì)師與校內(nèi)教師共同參與指導(dǎo)，即可以為企業(yè)帶來了一定的經(jīng)濟(jì)效益，也讓學(xué)生在實(shí)踐中得到鍛煉，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，實(shí)現(xiàn)“雙贏”。
加強(qiáng)高職院校圖形圖像專業(yè)核心能力的培養(yǎng)，是縮短企業(yè)人才的需要和學(xué)校人才培養(yǎng)之間距離的有效途徑，是提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑，是高職院校競(jìng)爭(zhēng)的軟實(shí)力的具體體現(xiàn)。高職圖形圖像專業(yè)在教育教學(xué)實(shí)施過程中，以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向，圍繞專業(yè)核心能力，進(jìn)行教學(xué)改革、加強(qiáng)師資建設(shè)以及加強(qiáng)校企合作等等，把專業(yè)教育中突出對(duì)學(xué)生專業(yè)核心能力的培養(yǎng)落到實(shí)處。
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畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間Δt有保障
老師一來同情學(xué)生，覺得學(xué)生四處奔波，找個(gè)工作也不容易，對(duì)已經(jīng)通過考研初試的學(xué)生更不愿意他們?cè)趶?fù)試過程中出現(xiàn)任何差錯(cuò)，所以都是“睜一只眼，閉一只眼”。二來對(duì)現(xiàn)狀也無可奈何，大部分學(xué)生都存在上述情況，總不能都評(píng)定為成績(jī)不合格。針對(duì)此問題，我們可以在大四上學(xué)期末就完成選題工作，以便學(xué)生利用寒假來查閱、調(diào)研相關(guān)資料，做好基本的知識(shí)儲(chǔ)備。此外，大部分指導(dǎo)教師重科研輕教學(xué)，致使投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)中的精力非常有限，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式，口頭和學(xué)生夸夸其談，沒有什么實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)。有的教師在選題、英文翻譯、開題、期中檢查、程序驗(yàn)收和論文評(píng)閱等各個(gè)環(huán)節(jié)不負(fù)責(zé)任，學(xué)生遇到問題而找不到人來解答，直接影響到畢業(yè)論文的質(zhì)量。所以教師也要從思想上引起重視，真正意識(shí)到指導(dǎo)教師的責(zé)任，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)來指導(dǎo)學(xué)生，增加與學(xué)生交流與溝通的時(shí)間，比如通過網(wǎng)絡(luò)QQ、E-mail等方式，及時(shí)把握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)各階段的完成情況。另外，學(xué)院應(yīng)對(duì)指導(dǎo)質(zhì)量好壞建立評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)出優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，并作為晉升職稱的一項(xiàng)重要指標(biāo)。
增加有用信息P
如何在畢業(yè)設(shè)計(jì)中增加有用信息呢？我們從選題、合作交流與創(chuàng)新三個(gè)方面來論述。加強(qiáng)選題把關(guān)制度畢業(yè)設(shè)計(jì)選題是否符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，難度是否適宜等都需要嚴(yán)格把關(guān)。有的題目缺乏創(chuàng)新，甚至是老題目重復(fù)，限制了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，有的題目涉及面太窄，工作量明顯不足，而有的題目又過于深?yuàn)W，對(duì)于普通本科生來講，在短期內(nèi)難以理解和完成設(shè)計(jì)。指導(dǎo)教師要認(rèn)真把握選題的性質(zhì)、難度、份量和綜合訓(xùn)練程度，因材施教，對(duì)于理論基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，題目可以來源于教師本身科研課題的一部分，這類題目一般是理論研究居多。對(duì)于動(dòng)手能力較強(qiáng)，興趣比較廣泛的學(xué)生可以自主選題。學(xué)生自主選題并不是什么樣的題目都行，而是在教師的嚴(yán)格把關(guān)下，提倡學(xué)生根據(jù)個(gè)人興趣，選擇與本專業(yè)內(nèi)容相關(guān)的且具有可行性方案的題目。比如結(jié)合工程實(shí)際應(yīng)用，選擇一些應(yīng)用性較強(qiáng)的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科的研究。科學(xué)的選題不僅使學(xué)生具有足夠的信心和動(dòng)力，更能發(fā)揮他們綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有一定的社會(huì)價(jià)值和應(yīng)用價(jià)值。組成研究團(tuán)隊(duì)，充分交流與合作隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，許多重大的項(xiàng)目和課題都要依靠團(tuán)隊(duì)的力量才能完成。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過程中，同一個(gè)組的學(xué)生往往研究的題目和方向在本質(zhì)上都有很強(qiáng)的相關(guān)性。一般將比較大的課題分解成若干個(gè)子課題，每個(gè)學(xué)生分配一個(gè)子課題，這樣既鍛煉了學(xué)生獨(dú)立完成一定任務(wù)的能力，又使得他們之間可以進(jìn)行交流和探討。例如筆者今年給學(xué)生的大課題為紋理圖像的分割，該課題可以分解為兩大部分，紋理圖像特征的提取和分割框架或算法的研究。紋理圖像特征提取的方法又分為多種，分割算法也有很多，可以讓學(xué)生先了解經(jīng)典的分割算法然后改進(jìn)。每個(gè)學(xué)生致力于研究某一種特征提取方法或某一種分割算法，他們之間可以交流、對(duì)比各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)和實(shí)用范圍。他們聯(lián)合起來才能完成圖像分割的整體任務(wù)，得到最終的分割結(jié)果。發(fā)揮團(tuán)體作用，營(yíng)造學(xué)術(shù)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作精神是提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的有效方法。培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)高等教育的最終目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神的重要環(huán)節(jié)[3]。畢業(yè)設(shè)計(jì)不是讓學(xué)生依樣畫葫蘆進(jìn)行設(shè)計(jì)、計(jì)算和重現(xiàn)一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果就可以[4]，畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，并具有一定的創(chuàng)新性。指導(dǎo)教師只是“領(lǐng)進(jìn)門”，指明方向，幫助學(xué)生理清思路，解答困惑和做好督促工作以及最后的答辯評(píng)審工作。而資料查詢、程序編制、論文撰寫都需要學(xué)生獨(dú)立完成。教師可以傳授資料查閱的方式方法，比如圖書館檢索，google學(xué)術(shù)搜索，論壇交流等。教師可以指點(diǎn)學(xué)生找出程序中的邏輯問題和bug，但不可為了省事直接將程序拷給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生提出的問題采用啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓其具備勇于提出問題、分析問題和解決問題的能力。
減少干擾N
香農(nóng)公式告訴我們，減少噪聲的干擾也是增加信息量的有效途徑之一。我們可以從以下兩個(gè)方面入手，采取相應(yīng)的改革措施。減少學(xué)生思想上的懈怠到了大四下學(xué)期，很多學(xué)生在思想上開始放松學(xué)業(yè)。考完研的學(xué)生認(rèn)為自己辛苦了，要好好休息一下，而找到工作的學(xué)生也開始憧憬將來的白領(lǐng)生活，認(rèn)為應(yīng)該先給自己放放假，再來迎接人生的下一嶄新階段。這些思想上的懈怠造成大部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，態(tài)度不認(rèn)真，自控能力較差，對(duì)自己放任自流，在宿舍白天睡覺，晚上打游戲、打牌等等。我們采取的措施是召開畢業(yè)設(shè)計(jì)動(dòng)員大會(huì)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性以及成績(jī)?nèi)绾闻卸ǎ瑢?duì)畢業(yè)有何影響。有條件的專業(yè)開展畢業(yè)設(shè)計(jì)成果經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)[4]，將往屆優(yōu)秀的畢業(yè)論成展板進(jìn)行展示。考上研究生的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)必須達(dá)到良好以上，否則不予錄用。幫助學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要積極幫助學(xué)生推薦就業(yè)單位。隨著金融危機(jī)和就業(yè)寒流的到來，本科生就業(yè)形勢(shì)相對(duì)嚴(yán)峻。學(xué)生沒有什么社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，急于找工作而被騙的案件多有發(fā)生。高校老師可以通過人脈幫助學(xué)生找工作。有的教師經(jīng)常出差，碰到同學(xué)或有過項(xiàng)目合作的企事業(yè)單位，可以問一句，需不需要本專業(yè)學(xué)生。如果有機(jī)會(huì)，就立即通知學(xué)生投遞簡(jiǎn)歷、面試。但是要注意到推薦不是保單，只是多給學(xué)生一些信息和建議，真正能不能適應(yīng)崗位的需求還得依靠學(xué)生自己的能力。學(xué)生的工作落實(shí)下來，才能安心將精力投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)當(dāng)中。幫助學(xué)生就業(yè)可以減少對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的干擾因素。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是對(duì)本科教育質(zhì)量的一次綜合性考察，是學(xué)生將本科所學(xué)到的各種純粹知識(shí)轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力的一種升華過程。基于信息論的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革策略指出，只要提供有利的設(shè)計(jì)環(huán)境，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間，增加有用信息，減少干擾，教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，學(xué)生提高主觀能動(dòng)性，不斷創(chuàng)新，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量一定會(huì)不斷得到提高。
作者：鄭慶慶 吳謹(jǐn) 單位：武漢科技大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院
【關(guān)鍵詞】論文 答辯 規(guī)范化 質(zhì)量
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）09-0128-01
0.引言
畢業(yè)論文是高職高專學(xué)校應(yīng)屆畢業(yè)生按照教學(xué)計(jì)劃在畢業(yè)前必須完成的反映學(xué)生綜合知識(shí)水平和代表學(xué)生見解、能力及成果的學(xué)術(shù)論文，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)和檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
對(duì)我院高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文指導(dǎo)，從教師的角度來說，指導(dǎo)學(xué)生寫畢業(yè)論文，是教師對(duì)學(xué)生所做的最后一次執(zhí)手訓(xùn)練，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來說，寫論文在他們的經(jīng)歷當(dāng)中還是第一次。所以進(jìn)一步規(guī)范畢業(yè)論文的組織、指導(dǎo)與答辯等主要環(huán)節(jié)的工作程序，以提高畢業(yè)論文工作的質(zhì)量和水平。
1.基本情況分析
計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生共涵蓋6個(gè)專業(yè)共287人，共完成 287篇畢業(yè)論文，其中軟件技術(shù)專業(yè)（軟件編碼方向）39篇、軟件技術(shù)專業(yè)（動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作方向）50篇、軟件技術(shù)專業(yè)（印刷圖文信息處理方向）32篇，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)57篇、計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)（過程控制方向）75篇、圖形圖像專業(yè)34篇。基本情況見下表：
表1 2013屆專科畢業(yè)論文成績(jī)統(tǒng)計(jì)表
2.過程分析
2.1 征題與選題
本屆畢業(yè)生共292人，為了使學(xué)生能有較大的選擇空間，我系在教師中進(jìn)行廣泛征題，所擬題目具有較強(qiáng)的專業(yè)性、學(xué)術(shù)性，難易程度適中，但未能保證學(xué)生一人一題。
出臺(tái)了一系列相關(guān)政策，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)性、動(dòng)手性強(qiáng)的論文選題，要求導(dǎo)師以體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合，專業(yè)與現(xiàn)實(shí)選題為主，報(bào)銷優(yōu)秀的版面費(fèi)，負(fù)責(zé)統(tǒng)一打印論文;增加動(dòng)手訓(xùn)練機(jī)會(huì)。
2.2開題
學(xué)生選題經(jīng)確認(rèn)后，由畢業(yè)論文工作指導(dǎo)組正式下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)，選派指導(dǎo)教師，組織學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行開題的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。按教學(xué)計(jì)劃安排，學(xué)生基本上在規(guī)定時(shí)間完成了開題報(bào)告。
2.3答辯安排
成立了論文答辯委員會(huì)，負(fù)責(zé)畢業(yè)論文的評(píng)閱及答辯總體安排。對(duì)于論文評(píng)閱，要求教師按照論文的學(xué)術(shù)水平、論文使用的研究方法、論文規(guī)范性、論文結(jié)果等進(jìn)行全面、認(rèn)真地審閱和評(píng)分。答辯委員會(huì)對(duì)學(xué)生畢業(yè)論文答辯資格進(jìn)行了審查。
在答辯前召開了答辯組成員的培訓(xùn)工作會(huì)議，把答辯的安排和程序提前通知學(xué)生，確保答辯能嚴(yán)格按照規(guī)章制度進(jìn)行，為答辯工作的順利開展作了很好的準(zhǔn)備。增加了同行評(píng)審，抽查了部分學(xué)生參與了論文答辯。
在畢業(yè)論文答辯工作結(jié)束后，答辯委員會(huì)進(jìn)行了畢業(yè)論文成績(jī)總評(píng)，同時(shí)評(píng)選出本年度系級(jí)優(yōu)秀畢業(yè)論文，共計(jì)24篇。
3.加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)論文工作的管理和監(jiān)督
有計(jì)劃、有組織的管理是提高計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)論文教學(xué)質(zhì)量的前提。按照相關(guān)畢業(yè)論文工作的規(guī)定和部署，組織成立了畢業(yè)論文工作指導(dǎo)組，制定了實(shí)施方案，積極開展了指導(dǎo)教師和學(xué)生的畢業(yè)論文思想動(dòng)員和教育工作，傳達(dá)了關(guān)于畢業(yè)論文有關(guān)工作的統(tǒng)一要求和具體管理規(guī)定。并詳細(xì)做出了畢業(yè)論文工作具體安排，作為進(jìn)行畢業(yè)論文工作的主要管理文件，主要內(nèi)容為：當(dāng)年畢業(yè)論文的具體工作，如動(dòng)員、部署、檢查、評(píng)閱、答辯、評(píng)定成績(jī)、總結(jié)等工作的程序和實(shí)施時(shí)間安排等。
制定了論文指導(dǎo)教師工作細(xì)則。主要內(nèi)容為：指導(dǎo)教師的職責(zé)和作用，對(duì)指導(dǎo)教師的要求，指導(dǎo)工作計(jì)劃、安排與進(jìn)程，指導(dǎo)記錄等。
在論文寫作過程中，對(duì)于選題、開題、撰寫、指導(dǎo)、答辯整個(gè)過程，嚴(yán)格按照文件要求進(jìn)行監(jiān)督和管理。本著讓學(xué)生多動(dòng)手、多實(shí)踐的原則注重過程管理，哪怕在實(shí)驗(yàn)過程中多次失敗，多次嘗試，都是對(duì)學(xué)生最大的鍛煉。經(jīng)過這樣的改革，畢業(yè)論文的質(zhì)量有了很大的提高，學(xué)生真正的投入，得到了回報(bào)，那就是知識(shí)的獲得和能力的提高。論文寫作過程及論文本身的規(guī)范性也有明顯改善，基本杜絕了論文嚴(yán)重抄襲行為。
4.對(duì)畢業(yè)論文工作的幾點(diǎn)思考
畢業(yè)論文反映計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生通過兩年半的專業(yè)學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備了一定的科學(xué)研究實(shí)踐能力、寫作能力和思維能力，對(duì)許多問題形成了自己獨(dú)立的見解，絕大部分學(xué)生都表現(xiàn)出濃厚的科研興趣和熱情。但也存在著一些不足，主要表現(xiàn)在：知識(shí)面比較窄，思路不夠開闊，對(duì)如何撰寫論文了解不夠，收集、整理、分析信息、資料的能力欠缺。許多人不理解畢業(yè)論文寫作的意義，錯(cuò)誤地認(rèn)為，這是強(qiáng)加給他們的額外負(fù)擔(dān)，有部分學(xué)生不按學(xué)院關(guān)于畢業(yè)論文有關(guān)工作的統(tǒng)一要求和我系的具體管理規(guī)定敷衍了事。針對(duì)以上這些情況，我們對(duì)今后的畢業(yè)論文工作應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：
一要在平時(shí)的教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)和撰寫科研論文的能力，組織有科研實(shí)力和經(jīng)驗(yàn)的教師在學(xué)生中開展撰寫科研論文的教學(xué)活動(dòng)，積極孕育良好的學(xué)術(shù)氛圍，為畢業(yè)論文打好基礎(chǔ)。
二要將學(xué)生的畢業(yè)論文更多地和教師的科研項(xiàng)目結(jié)合起來，提前開展、合理安排畢業(yè)論文工作。加強(qiáng)學(xué)術(shù)合作精神，使指導(dǎo)教師的指導(dǎo)更專業(yè)，學(xué)生科研的方向感更明確，進(jìn)一步提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。
三要提高學(xué)生索取信息、計(jì)算機(jī)繪圖、數(shù)據(jù)處理、多媒體軟件應(yīng)用等的能力，以及對(duì)資料、信息的獲取及獨(dú)立分析的能力，學(xué)會(huì)將現(xiàn)有的資料轉(zhuǎn)化為自己的觀點(diǎn)，并作出切實(shí)的表達(dá)。
四要進(jìn)一步強(qiáng)化教師責(zé)任心，強(qiáng)化學(xué)生從事論文工作的自覺性。進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)論文選題的審核以及過程管理。
參考文獻(xiàn)：
[1]宋寶坤.關(guān)于改進(jìn)畢業(yè)論文工作的思考[J].湖南：湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2008，（1）.
隨著信息時(shí)代的到來，數(shù)字化、標(biāo)準(zhǔn)化、網(wǎng)絡(luò)化作業(yè)已經(jīng)進(jìn)入醫(yī)學(xué)影像界，并以奔騰之勢(shì)迅猛發(fā)展，伴隨著一些全新的數(shù)字化影像技術(shù)陸續(xù)應(yīng)用于臨床，如CT、MRI、數(shù)字減影血管造影（digitalsubtractionangiography，DSA）、正電子體層成像（positiveelectrontomography，PET）、計(jì)算機(jī)放射攝影（computedradiography，CR）及數(shù)字放射攝影（digitalradiography，DR）等，醫(yī)學(xué)影像診斷設(shè)備的網(wǎng)絡(luò)化已逐步成為影像科室的必然發(fā)展趨勢(shì),同時(shí)在客觀上要求醫(yī)學(xué)影像診斷報(bào)告書寫的計(jì)算機(jī)化、標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化。醫(yī)學(xué)影像存檔與通訊系統(tǒng)(picturearchivingandcommunicationsystems,PACS)和醫(yī)學(xué)影像診斷報(bào)告系統(tǒng)應(yīng)運(yùn)而生并得到了快速發(fā)展，使整個(gè)放射科發(fā)生著巨大變化，提高了影像學(xué)科在臨床醫(yī)學(xué)中的地位和作用。
概述
PACS是近年來隨著數(shù)字成像技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步而迅速發(fā)展起來的、旨在全面解決醫(yī)學(xué)圖像的獲取、顯示、存貯、傳送和管理的綜合系統(tǒng)［1-4］。PACS分為醫(yī)學(xué)圖像獲取、大容量數(shù)據(jù)存貯、圖像顯示和處理、數(shù)據(jù)庫(kù)管理及用于傳輸影像的局域或廣域網(wǎng)絡(luò)等5個(gè)單元［2，4］。
PACS是一個(gè)傳輸醫(yī)學(xué)圖像的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，協(xié)議是信息傳送的先決條件。醫(yī)學(xué)數(shù)字影像傳輸（DICOM）標(biāo)準(zhǔn)是第一個(gè)廣為接受的全球性醫(yī)學(xué)數(shù)字成像和通信標(biāo)準(zhǔn)，它利用標(biāo)準(zhǔn)的TCP/IP（transfercontrolprotocol/internetprotocol）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境來實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)影像設(shè)備之間直接聯(lián)網(wǎng)［3］。因此，PACS是數(shù)字化醫(yī)學(xué)影像系統(tǒng)的核心構(gòu)架，DICOM3.0標(biāo)準(zhǔn)則是保證PACS成為全開放式系統(tǒng)的重要的網(wǎng)絡(luò)標(biāo)準(zhǔn)和協(xié)議。
1998年我院放射科與航衛(wèi)通用電氣醫(yī)療系統(tǒng)有限公司（GEHangweiMedicalSystems,簡(jiǎn)稱GEHW）合作建成醫(yī)學(xué)影像診斷設(shè)備網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，它以DICOM服務(wù)器為中心服務(wù)器，按照DICOM3.0標(biāo)準(zhǔn)將數(shù)字化影像設(shè)備聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)行醫(yī)學(xué)數(shù)字化影像采集、傳輸、處理、中心存儲(chǔ)和管理。
材料與方法
一、系統(tǒng)環(huán)境
（一）硬件配置
1.DICOM服務(wù)器：戴爾（Dell）PowerEdge2300服務(wù)器（奔騰Ⅱ400MHzCPU，128MB動(dòng)態(tài)內(nèi)存，9.0GB熱插拔SICI硬盤×2，NEC24×SCSICD-ROM，Yamaha6×4×2CD-RW×2，EtherExpressPRO/100+網(wǎng)卡；500W不間斷電源（UPS）。
2.數(shù)字化醫(yī)學(xué)圖像采集設(shè)備：螺旋CT：GEHiSpeedCT/i，DICOM3.0接口；磁共振：GESignaHorizonLXMRI，DICOM3.0接口。
3.醫(yī)學(xué)圖像顯示處理工作站：SunAdvantageWindows（簡(jiǎn)稱AW）2.0，128MB靜態(tài)內(nèi)存，20in(1in=2.54cm)彩顯，1280×1024顯示分辨率，DICOM3.0接口。
4.激光膠片打印機(jī)：3M怡敏信（Imation）969HQDualPrinter。
5.醫(yī)學(xué)圖像瀏覽終端：7臺(tái)，奔騰Ⅱ350～400MHz/奔騰Ⅲ450MHzCPU，64～128MB內(nèi)存，8MB顯存，6GB～8.4GB硬盤，15in～17in顯示器，10Mbps以太網(wǎng)（Ethernet）網(wǎng)卡，Ethernet接口。
6.醫(yī)學(xué)影像診斷報(bào)告打印服務(wù)器：2臺(tái)圖像瀏覽終端兼作打印服務(wù)器。
7.激光打印機(jī)：惠普（HP）LASERJET6LGOLD×2。kr~e6w=,N! ''''#X_Ow+bafe~nNw 法律論文b&mWw;\+?=u(tA vzA€\J?~^v=
8.集線器（HUB）：D-LINKDE809TC，10MBPS。
9.傳輸介質(zhì)：細(xì)纜（THINNET）；5類無屏蔽雙絞線（UTP）；光纖電纜。
10.網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)：星形總線拓?fù)洌⊿TARBUSTOPOLOGY）結(jié)構(gòu)。
（二）軟件
1.操作系統(tǒng)：螺旋CT、MRI、AW工作站：UNIX；DICOM服務(wù)器：WINDOWSNT4.0SERVER（英文版）；圖像瀏覽及診斷報(bào)告書寫終端：WINDOWSNT4.0WORKSTATION（中文版）。
2.網(wǎng)絡(luò)傳輸協(xié)議：標(biāo)準(zhǔn)TCP/IP。
3.網(wǎng)絡(luò)瀏覽器：NETSCAPECOMMUNICATOR4.6。
4.數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)：INTERBASESERVER/CLIENT5.1.1。
5.醫(yī)學(xué)圖像瀏覽及影像診斷報(bào)告系統(tǒng)開發(fā)軟件：BORLANDC++BUILDER4.2。
論文醫(yī)學(xué)影像存檔與通訊系統(tǒng)的開發(fā)與初步應(yīng)用來自免費(fèi)
6.醫(yī)學(xué)圖像瀏覽終端：GEHWADVANTAGEVIEWERSERVER/CLIENT1.01。
7.醫(yī)學(xué)影像診斷報(bào)告系統(tǒng)：GEHW醫(yī)療診斷報(bào)告1.0。
8.刻錄機(jī)驅(qū)動(dòng)軟件：GEAR4.2。
（三）系統(tǒng)結(jié)構(gòu)
螺旋CT、MRI和AW工作站按照DICOM3.0標(biāo)準(zhǔn)通過細(xì)纜連接到主干電纜（細(xì)纜）上形成總線拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的DICOM網(wǎng)絡(luò)；DICOM服務(wù)器與各圖像瀏覽及診斷報(bào)告書寫終端通過雙絞線以集線器（HUB）為中心連接成星形拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的ETHERNET網(wǎng)絡(luò)；二者再通過集線器連接成星形總線拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)的PACS。螺旋CT、MRI、AW工作站各自通過光纖電纜與激光膠片打印機(jī)相連，進(jìn)行共享打印。本PACS由如下各子系統(tǒng)構(gòu)成：
CT/I：GEHISPEEDCT/I;AW2.0:SUNADVANTAGEWINDOWS2.0;MRI:GESIGNAHORIZONLXMRI;DICOM:DIGITALIMAGINGANDCOMMUNICATIONSINMEDICINE;ETHERNET網(wǎng)絡(luò)：以太網(wǎng)絡(luò)；T-BNC：同軸電纜接插件T型連接器；TERMINATOR:終結(jié)器；TRANSCEIVER:收發(fā)器；UTP：無屏蔽雙絞線；THINNETCOAXIALCABLE：細(xì)同軸電纜
1．?dāng)?shù)字化圖像采集子系統(tǒng)：從螺旋CT、MRI等數(shù)字化影像設(shè)備直接產(chǎn)生和輸出高分辨率數(shù)字化原始圖像至DICOM服務(wù)器，供中心存儲(chǔ)、打印、瀏覽及后處理。
2．?dāng)?shù)字化圖像回傳子系統(tǒng)：將中心存儲(chǔ)的圖像數(shù)據(jù)回傳給螺旋CT、MRI等數(shù)字影像設(shè)備，供打印、對(duì)比參考及后處理（三維重建等）。
3．醫(yī)學(xué)圖像處理子系統(tǒng)：在AW工作站及各圖像瀏覽及診斷報(bào)告書寫終端上進(jìn)行調(diào)節(jié)窗寬/窗位、單幅/多幅顯示、局域/全圖放大、定量測(cè)量（CT值、距離、角度、面積）、連續(xù)播放和各種圖像標(biāo)注等。
4．醫(yī)學(xué)影像診斷報(bào)告書寫子系統(tǒng)：書寫規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)影像診斷報(bào)告。
5．圖像中心存儲(chǔ)子系統(tǒng)：圖像短期內(nèi)（5～7天）保存在DICOM服務(wù)器的硬盤中，當(dāng)圖像數(shù)據(jù)累積到一定數(shù)量（650MB）時(shí)，將其刻錄到CD-R（COMPACTDISK-RECORDABLE，刻錄盤）盤片上作為長(zhǎng)期存儲(chǔ)。
二、醫(yī)學(xué)圖像瀏覽及影像診斷報(bào)告系統(tǒng)
醫(yī)學(xué)圖像瀏覽及影像診斷報(bào)告系統(tǒng)使用的軟件包是由航衛(wèi)通用電氣醫(yī)療系統(tǒng)有限公司（簡(jiǎn)稱GEHW）提供的ADVANTAGEVIEWERSERVER/CLIENT1.01。該軟件以WINDOWSNTSERVER/WORKSTATION4.0為操作平臺(tái)，分為服務(wù)器端和客戶端兩部分：服務(wù)器端軟件負(fù)責(zé)完成醫(yī)學(xué)圖像的傳輸、中心存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)庫(kù)管理等任務(wù)；客戶端軟件具有醫(yī)學(xué)圖像瀏覽和影像診斷報(bào)告書寫功能。
服務(wù)器端軟件包括圖像瀏覽、圖像管理、光盤數(shù)據(jù)庫(kù)和系統(tǒng)設(shè)置4個(gè)模塊。(1)圖像瀏覽模塊具有簡(jiǎn)單的圖像瀏覽功能；(2)圖像管理模塊包括存儲(chǔ)、刪除、圖像輸出等子模塊，在這些子模塊中通過以患者姓名、年齡、性別、CT號(hào)、檢查序號(hào)、檢查類型、檢查日期等為關(guān)鍵詞在DICOM服務(wù)器硬盤、光盤上查詢所需圖像并進(jìn)行相關(guān)處理；(3)光盤數(shù)據(jù)庫(kù)模塊儲(chǔ)存有每張光盤圖像檢索信息以備查詢；(4)系統(tǒng)設(shè)置模塊管理各輸入輸出設(shè)備的IP地址等。
醫(yī)學(xué)圖像瀏覽軟件具有強(qiáng)大的圖像處理功能，可以通過網(wǎng)絡(luò)從DICOM服務(wù)器硬盤、光盤上調(diào)閱所需圖像，并進(jìn)行圖像瀏覽和后處理。它包括窗寬窗位、圖像、幾何、網(wǎng)絡(luò)、顯示格式、連續(xù)播放等功能模塊：(1)窗寬窗位模塊通過預(yù)定義、用戶自定義及精確設(shè)定窗寬窗位，使圖像得到最佳顯示，另外還可以通過鼠標(biāo)左鍵進(jìn)行調(diào)節(jié)；(2)圖像功能模塊可以對(duì)圖像進(jìn)行放縮（1～300倍）、濾波、對(duì)比度（-100～100）、旋轉(zhuǎn)（0～360°）、三原色（RGB）色彩處理；(3)幾何功能模塊可以將圖像垂直或水平翻轉(zhuǎn)、加網(wǎng)格、負(fù)片處理、定量測(cè)量（CT值、距離、面積、角度）及標(biāo)注等。經(jīng)過后處理的圖像可以直接輸出至診斷報(bào)告系統(tǒng)或以不同文件格式存盤以供制作幻燈片
醫(yī)學(xué)影像診斷報(bào)告系統(tǒng)軟件鑲嵌于醫(yī)學(xué)圖像瀏覽軟件內(nèi)，可以在瀏覽圖像后直接書寫診斷報(bào)告。醫(yī)療診斷報(bào)告主窗體上的輸入項(xiàng)如姓名、性別、年齡、CT號(hào)、檢查序號(hào)及檢查日期可直接從數(shù)據(jù)庫(kù)獲取，報(bào)告日期由系統(tǒng)自動(dòng)生成，科別、報(bào)告模板等項(xiàng)通過下拉菜單選擇。檢查所見、印象兩項(xiàng)可直接從診斷支持庫(kù)提取正常或常見病、多發(fā)病的檢查所見、印象，直接或經(jīng)局部修改后形成診斷報(bào)告主體。程序提供了撤消、剪切、復(fù)制、粘貼、清除、全選、字體等編輯功能。該軟件可輸出4種格式的診斷報(bào)告，其中可包含1～2幅典型圖例。用戶可通過1個(gè)或多個(gè)關(guān)鍵字段檢索和調(diào)閱診斷報(bào)告。
結(jié)果
在上述PACS的硬件設(shè)備安裝、組網(wǎng)完成后，在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)連接（TCP/IP）和DICOM水平傳輸這2個(gè)層次上，對(duì)PACS進(jìn)行整體調(diào)試，成功地實(shí)現(xiàn)了數(shù)字化圖像在PACS內(nèi)的傳送、中心存儲(chǔ)、易機(jī)圖像處理、不同操作系統(tǒng)（UNIX和WindowsNT）不同格式圖像（Adv和Dic）在DICOM3.0標(biāo)準(zhǔn)水平的相互兼容和影像交流，以及PACS內(nèi)影像診斷報(bào)告的書寫、共享、打印等功能。1999年初PACS正式用于我科的CT及MRI室，顯著提高了科室的工作效率及管理水平。
討論
數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的突飛猛進(jìn)的發(fā)展，同時(shí)也推動(dòng)了醫(yī)生工作模式的變革：要求醫(yī)生逐漸習(xí)慣于在顯示器的熒光屏上觀看醫(yī)學(xué)圖像；通過計(jì)算機(jī)檢索和調(diào)閱醫(yī)學(xué)圖像，并且調(diào)節(jié)窗寬窗位；通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)獲取所需的醫(yī)學(xué)圖像及診斷報(bào)告等相關(guān)信息。
一、傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)圖像處理方式存在的問題
（1）保存膠片需要很大的存放空間。（2）在顯影、定影、沖洗、烘干、歸檔等環(huán)節(jié)上要耗費(fèi)大量的人力和財(cái)力。（3）膠片庫(kù)手工管理效率低，查詢慢且容易把膠片歸錯(cuò)檔。（4）數(shù)年后由于膠片的老化使其上的圖像變得模糊不清，給再次查閱和科研工作帶來極大的不便。（5）把CT、MRI等圖像硬拷貝到膠片上，固定的窗寬、窗位已經(jīng)丟失了大部分原始信息，保留的只是操作醫(yī)師認(rèn)為有用的信息，圖像無法后處理，丟失了對(duì)病人復(fù)診和其他醫(yī)師認(rèn)為是有用的診斷信息。
二、PACS在影像學(xué)科中的應(yīng)用價(jià)值
（1）利用PACS網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在CT、MRI等影像科室之間能快速傳送圖像及相關(guān)資料，做到資源共享，方便醫(yī)師調(diào)用、會(huì)診以及進(jìn)行影像學(xué)對(duì)比研究，更有利于患者得到最高的診斷治療效益。（2）PACS采用了大容量可記錄光盤（CD-R）存儲(chǔ)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)了部分無膠片化，減少了膠片使用量和管理，減少了激光相機(jī)和洗片機(jī)的磨損，降低了顯定影液的消耗，節(jié)省了膠片存放所需的空間，降低了經(jīng)營(yíng)成本。（3）避免了照片的借調(diào)手續(xù)和照片的丟失與錯(cuò)放，完善了醫(yī)學(xué)圖像資料的管理，提高了工作效率。（4）可在不同地方同時(shí)調(diào)閱不同時(shí)期和不同成像手段的多幅圖像，并可進(jìn)行圖像的再處理，以便于對(duì)照和比較，為從事醫(yī)學(xué)影像學(xué)工作的醫(yī)務(wù)人員和科研人員提供方便的工作、科研和學(xué)習(xí)的條件。（5）有利于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。運(yùn)用PACS可無損失地儲(chǔ)存圖像資料，待日后調(diào)閱發(fā)現(xiàn)有價(jià)值且符合教學(xué)內(nèi)容要求的圖像，標(biāo)上中英文注釋，利用PowerPoint軟件制作成教學(xué)幻燈片，采用大屏幕多媒體投影儀示教。
規(guī)范的醫(yī)學(xué)影像診斷報(bào)告書寫功能，可打印出圖文并茂的影像診斷報(bào)告。
三、診斷報(bào)告規(guī)范化、計(jì)算機(jī)化
（1）基本項(xiàng)目要求規(guī)范化。診斷報(bào)告中反映病情的一般項(xiàng)目齊全，備查項(xiàng)目比較完整。（2）報(bào)告的專業(yè)術(shù)語(yǔ)規(guī)范化。內(nèi)容表述清楚，主次分明，先描述陽(yáng)性征象，后描述陰性征象，先描述主要病變，后描述次要病變，描述部分與結(jié)論一致。（3）基本格式規(guī)范化。先一般項(xiàng)目，再描述圖像情況，然后作結(jié)論表述，最后還有做其他進(jìn)一步檢查的建議。
