時(shí)間：2022-06-19 13:39:37
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇電氣課程設(shè)計(jì)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：課程設(shè)計(jì)；開(kāi)放性；綜合性；工程實(shí)踐
作者簡(jiǎn)介：孫亮（1973-），男，吉林省吉林市人，東北電力大學(xué)電氣工程學(xué)院，副教授；李娟（1972-），女，山東榮成人，東北電力大學(xué)電氣工程學(xué)院，教授。（吉林 吉林 132012）
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）17-0085-01
隨著電力工業(yè)的迅速發(fā)展，我國(guó)電網(wǎng)已形成含有超高壓交、直流網(wǎng)絡(luò)的大電網(wǎng)互聯(lián)形式，因而電力系統(tǒng)運(yùn)行的的安全穩(wěn)定性愈加重要。對(duì)于各院校電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)，要培養(yǎng)出適合現(xiàn)代電力工業(yè)發(fā)展、滿足運(yùn)行實(shí)踐要求的從業(yè)人員，必須通過(guò)系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、經(jīng)濟(jì)意識(shí)和科技意識(shí)，提高學(xué)生提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
課程設(shè)計(jì)是本專業(yè)各門專業(yè)課程重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)之一。通過(guò)各專業(yè)課程的課程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠?qū)⒏鲗I(yè)課程知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)，認(rèn)識(shí)到各門專業(yè)課程在本專業(yè)知識(shí)體系中的地位及各門課程之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、獨(dú)立思維方式，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行初步工程設(shè)計(jì)的能力以及對(duì)工程技術(shù)問(wèn)題認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。為此，在本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)體系中構(gòu)建創(chuàng)新性、開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性、綜合性的課程設(shè)計(jì)模式具有重要的意義。[1，2]
一、課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀
本專業(yè)的主干專業(yè)課程“電力系統(tǒng)分析”、“發(fā)電廠電氣部分”和“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”都有隸屬于本課程的課程設(shè)計(jì)，例如“電力系統(tǒng)分析”課程的“潮流計(jì)算”、“短路計(jì)算”課程設(shè)計(jì)，“發(fā)電廠電氣部分”課程的“變電站電氣一次部分設(shè)計(jì)”以及“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”課程的“環(huán)形網(wǎng)絡(luò)繼電保護(hù)整定”。目前這些課程設(shè)計(jì)多為課程性課程設(shè)計(jì)，相互之間銜接性較差，學(xué)生難以對(duì)知識(shí)體系有一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)，而且普遍采用“參照設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，查閱設(shè)計(jì)手冊(cè)，進(jìn)行模仿設(shè)計(jì)”的模式，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性較差，這樣的課程設(shè)計(jì)形式往往收不到很好的效果。[3]
二、課程設(shè)計(jì)模式建立
針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的工程性和實(shí)踐性的特點(diǎn)，建立了“以專業(yè)知識(shí)為主線，以開(kāi)放式管理為前提，以開(kāi)放的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)為基地，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性為動(dòng)力”的開(kāi)放性、設(shè)計(jì)性、綜合性和創(chuàng)新性課程設(shè)計(jì)模式。將“電力系統(tǒng)分析”、“發(fā)電廠電氣部分”、“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”和“高電壓技術(shù)”等多門專業(yè)主干課程聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)設(shè)多個(gè)與電力工業(yè)工程實(shí)踐相關(guān)聯(lián)的選題，要求學(xué)生隨著各門專業(yè)課程的授課進(jìn)程，針對(duì)某一選題，在學(xué)院提供的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行自主設(shè)計(jì)和獨(dú)立實(shí)踐。其基本思想是通過(guò)進(jìn)行開(kāi)放式的綜合性課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生得到一次綜合應(yīng)用所學(xué)各門專業(yè)知識(shí)的系統(tǒng)化實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)。[4]
三、課程設(shè)計(jì)模式實(shí)現(xiàn)
1.實(shí)踐性題目開(kāi)設(shè)
針對(duì)電力工程實(shí)踐開(kāi)設(shè)多個(gè)與工程實(shí)踐關(guān)系緊密的選題，其中一個(gè)選題是電力系統(tǒng)規(guī)劃及發(fā)電廠電氣部分設(shè)計(jì)。其針對(duì)某個(gè)電網(wǎng)的規(guī)劃、設(shè)計(jì)及運(yùn)行分析的設(shè)計(jì)伴隨專業(yè)課程教學(xué)全過(guò)程逐次展開(kāi)，替代以往課程教學(xué)中的分散習(xí)題和課后集中進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生對(duì)工程問(wèn)題整體性的認(rèn)識(shí)。
該設(shè)計(jì)在專業(yè)課程教學(xué)之初，即在“電力系統(tǒng)分析”課程中，進(jìn)行設(shè)計(jì)題目的布置，給出對(duì)某一電力系統(tǒng)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)所需要的初始條件，隨著課程教學(xué)內(nèi)容的逐步推進(jìn)，要求學(xué)生完成對(duì)該電力系統(tǒng)的潮流計(jì)算及分析、電壓調(diào)整、故障計(jì)算和穩(wěn)定性分析。在后續(xù)的各門專業(yè)課程中，針對(duì)該系統(tǒng)中的火力發(fā)電廠進(jìn)行各個(gè)專項(xiàng)設(shè)計(jì)。在“發(fā)電廠電氣部分”課程學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生對(duì)該火力發(fā)電廠的電氣一次部分進(jìn)行設(shè)計(jì)，即完成電氣主接線的選擇、電氣設(shè)備的選擇、廠用電部分設(shè)計(jì)和配電裝置規(guī)劃設(shè)計(jì)等。在“電力系統(tǒng)繼電保護(hù)”課程學(xué)習(xí)中，對(duì)火力發(fā)電廠發(fā)電機(jī)、變壓器組的主保護(hù)進(jìn)行配置和整定。在“高電壓技術(shù)”課程學(xué)習(xí)中，完成火力發(fā)電廠的防雷保護(hù)設(shè)計(jì)。在每門課程結(jié)束之后，專門安排一定時(shí)間完成課程設(shè)計(jì)的說(shuō)明書(shū)、計(jì)算書(shū)整理撰寫(xiě)和繪圖等工作，并進(jìn)行該課程設(shè)計(jì)的考核。
以往的題目中電力系統(tǒng)結(jié)構(gòu)都是使用教師自己構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，主要是為了保證每個(gè)學(xué)生有不同的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，可能不完全符合電力系統(tǒng)的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在保證一人一題的基礎(chǔ)上，本課程設(shè)計(jì)采用目前電力系統(tǒng)一些典型的算例分析計(jì)算，例如IEEE30、IEEE18節(jié)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)等的潮流計(jì)算分析。
通過(guò)這種綜合性課程設(shè)計(jì)形式，將以往零散的多個(gè)課程設(shè)計(jì)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、運(yùn)行有了從全局到局部逐漸過(guò)渡的了解，對(duì)工程問(wèn)題局部與整體的關(guān)系有了更全面的把握，對(duì)電力系統(tǒng)一次、二次各部分之間關(guān)系有了更深刻的認(rèn)識(shí)。另外，由于課程設(shè)計(jì)貫穿于課程教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)立即就會(huì)運(yùn)用到設(shè)計(jì)中，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解。
2.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)平臺(tái)
充分利用校內(nèi)實(shí)驗(yàn)中心和校內(nèi)、外仿真基地。各實(shí)驗(yàn)中心采取全天開(kāi)放的形式，設(shè)計(jì)中需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生可以到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行預(yù)約，在指定時(shí)間內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。東北電力大學(xué)現(xiàn)有兩個(gè)物理仿真中心——“電力系統(tǒng)動(dòng)態(tài)模擬仿真實(shí)驗(yàn)室”和“輸變電運(yùn)行仿真中心”，一個(gè)數(shù)字仿真中心——“電力運(yùn)行仿真中心”。 其中動(dòng)態(tài)模擬實(shí)驗(yàn)是大型電力系統(tǒng)的一個(gè)縮影，可以搭建所設(shè)計(jì)的電力系統(tǒng)，通過(guò)它可以對(duì)電力系統(tǒng)的某些運(yùn)行特性包括潮流、穩(wěn)定等進(jìn)行實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)，從而加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和拔高。變電運(yùn)行仿真可以使學(xué)生獲得對(duì)運(yùn)行現(xiàn)場(chǎng)的直觀認(rèn)識(shí)，獲得實(shí)踐運(yùn)行的基本知識(shí)，并對(duì)電氣主接線的設(shè)計(jì)及配電裝置的規(guī)劃設(shè)計(jì)有很大的幫助。通過(guò)數(shù)字化計(jì)算機(jī)仿真系統(tǒng)了解、熟悉發(fā)電廠和變電站的運(yùn)行操作過(guò)程。經(jīng)過(guò)課程設(shè)計(jì)中的各種實(shí)踐，學(xué)生增加了獨(dú)立實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高了實(shí)踐能力，對(duì)多門專業(yè)主干課程的知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的整合并加以融會(huì)貫通，增強(qiáng)了對(duì)電力系統(tǒng)運(yùn)行實(shí)踐基本原理的理解。
3.輔助措施
根據(jù)當(dāng)前電力工業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)以及學(xué)校的具體情況，組織指導(dǎo)教師到供電公司、發(fā)電廠、電力設(shè)計(jì)院等單位進(jìn)行調(diào)研，學(xué)習(xí)、熟悉現(xiàn)今實(shí)際工程的設(shè)計(jì)過(guò)程，避免課程設(shè)計(jì)與工程實(shí)際的脫節(jié)。重新編寫(xiě)了各個(gè)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)大綱、設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)和設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，使之更貼近電力系統(tǒng)工程實(shí)踐。
由于在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生遇到了利用計(jì)算機(jī)制圖和計(jì)算能力不足等實(shí)際困難，在制訂培養(yǎng)方案時(shí)，開(kāi)設(shè)“電力CAD”、“電力系統(tǒng)仿真軟件應(yīng)用”及“matlab在電力系統(tǒng)計(jì)算中應(yīng)用”等多門選修課，保證了學(xué)生設(shè)計(jì)的順利進(jìn)行。另外購(gòu)置大量設(shè)計(jì)手冊(cè)，參考資料，解決了以往設(shè)計(jì)過(guò)程中參考資料嚴(yán)重不足的情況。
由于改革后的題目涉及面較廣，工作量較大，單獨(dú)一名學(xué)生完成有些困難，將每班學(xué)生分成若干小組，由3-4名學(xué)生組成一個(gè)小組，共同完成其中一個(gè)課題。小組成員在自主設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，一起對(duì)課題進(jìn)行研究、討論，共同完成課題，提高了協(xié)同合作能力，充分調(diào)動(dòng)積極性。
4.嚴(yán)格考核
雖然新的課程設(shè)計(jì)模式是以開(kāi)放式管理為前提，但實(shí)行嚴(yán)格考核的制度。由于本專業(yè)班級(jí)較多，做課程設(shè)計(jì)的總?cè)藬?shù)很多，必須形成完善的過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果考核機(jī)制。所以加強(qiáng)了過(guò)程管理，課程設(shè)計(jì)成績(jī)中含有一部分指導(dǎo)過(guò)程成績(jī)，并引入畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯制度對(duì)學(xué)生逐一考核，考核不合格者補(bǔ)考和重修，避免了一部分學(xué)生不參加課程設(shè)計(jì)，只抄襲其他同學(xué)成品的情況。
四、總結(jié)
具有綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性的課程設(shè)計(jì)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握、鞏固以及綜合應(yīng)用。經(jīng)過(guò)此種課程設(shè)計(jì)模式的鍛煉，學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)工程實(shí)踐的分析方法及其應(yīng)用有了更深刻的理解，掌握了電氣工程初步設(shè)計(jì)基本步驟和方法，為以后從事電氣設(shè)計(jì)、運(yùn)行管理和科研工作打下良好的基礎(chǔ)，能更好地適應(yīng)電力行業(yè)實(shí)際工作。初步的教學(xué)實(shí)踐證明了專業(yè)課程設(shè)計(jì)改革的必要性和有效性，也為今后的工作積累了經(jīng)驗(yàn)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王冀生.面向21世紀(jì)的中國(guó)高等教育[M].西安：陜西人民教育出版社，1998.
[2]袁慧，于兆勤，秦哲.新形勢(shì)下培養(yǎng)提高工科學(xué)生工程實(shí)踐能力的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐[J].高教探索，2007，（2）.
一、改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容
1專業(yè)課課程實(shí)驗(yàn)
對(duì)于專業(yè)課課程實(shí)驗(yàn)著重是要減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，對(duì)于能夠提高自身綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比例要提高；要把理論驗(yàn)證和實(shí)訓(xùn)操作相互結(jié)合，形成循序漸進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在6學(xué)期后半學(xué)期讓學(xué)生到電力企業(yè)去實(shí)習(xí)，使他們熟悉本專業(yè)知識(shí)在企事業(yè)單位的應(yīng)用，理論和實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)他們的興趣。各教學(xué)層次均有課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)從專業(yè)到綜合、自底向上可形成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，從單一專業(yè)實(shí)驗(yàn)到綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，分模塊化、分條理化、成系統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生從進(jìn)入專業(yè)開(kāi)始就接受由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深的實(shí)踐訓(xùn)練。
2課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)
課程設(shè)計(jì)能夠提高學(xué)生綜合分析問(wèn)題和動(dòng)手能力，是本科教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)于課程設(shè)計(jì)在原有的基礎(chǔ)上，增加了4周的電氣綜合設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)的修訂把發(fā)電廠部分、電站部分以及配電網(wǎng)部分相結(jié)合，對(duì)潮流計(jì)算、短路電流計(jì)算、電氣設(shè)備的繼電保護(hù)以及電動(dòng)機(jī)應(yīng)用綜合結(jié)合在一起，并通過(guò)AutoCAD進(jìn)行一次回路繪制和MATLAB等軟件進(jìn)行仿真驗(yàn)證，使學(xué)生加深了對(duì)電氣工程專業(yè)知識(shí)的理解，提高了AutoCAD和MATLAB等軟件使用能力，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)計(jì)綜合素質(zhì)。
畢業(yè)設(shè)計(jì)是電氣工程專業(yè)一個(gè)重要的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)要求：學(xué)生綜合運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決相關(guān)工程實(shí)踐、社會(huì)需求以及科學(xué)研究等問(wèn)題，使學(xué)生獲得綜合運(yùn)用電氣工程專業(yè)各部分知識(shí)并解決實(shí)際問(wèn)題以及初步了解科學(xué)研究方法的能力。為了更好的完成畢業(yè)設(shè)計(jì)重點(diǎn)從下面兩個(gè)方面進(jìn)行著手。一方面要避免單純的從書(shū)本以及網(wǎng)上查找的形式進(jìn)行純理論設(shè)計(jì)，為了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和動(dòng)手的能力，畢業(yè)設(shè)計(jì)要鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)的題目是企事業(yè)用人單位的實(shí)際問(wèn)題；另一方面也要鼓勵(lì)帶畢業(yè)設(shè)計(jì)教師積極參與科研和經(jīng)常到實(shí)習(xí)基地去實(shí)習(xí)，要在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)更好的帶好畢業(yè)學(xué)生。
二、結(jié)語(yǔ)
對(duì)本專業(yè)的幾年建設(shè)，建設(shè)了《電工學(xué)與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》、《PLC實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)》和《自動(dòng)控制實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》等幾個(gè)主要環(huán)節(jié)實(shí)踐教學(xué)材料。為了能讓學(xué)生對(duì)電氣學(xué)科中，涉及到很多電氣設(shè)備、通過(guò)圖片等印象深刻，在教學(xué)過(guò)程中引入教學(xué)模型，這些教具的引入可以幫助學(xué)生提高興趣、直觀的了解電氣設(shè)備的具體情況，如各型號(hào)的斷路器、互感器、各類電機(jī)等。實(shí)踐教學(xué)對(duì)電氣工程專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)理論知識(shí)的掌握、動(dòng)手能力和適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)都是必不可少。針對(duì)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問(wèn)題，通過(guò)不斷改進(jìn)方法一定會(huì)培養(yǎng)出滿足社會(huì)發(fā)展需求的電氣技術(shù)人員。
作者：李建軍 單位：塔里木大學(xué)機(jī)械電氣化工程學(xué)院
【關(guān)鍵詞】學(xué)生；能力；教學(xué)方法；研究
《發(fā)電廠電氣部分》這門課在電氣工程專業(yè)課程中作為核心主干專業(yè)課，在電力系統(tǒng)實(shí)際工作中有著不可或缺的作用；這門課涉及到的內(nèi)容廣泛，難度較高[1-5]。學(xué)生在學(xué)習(xí)本門課的過(guò)程中，效果不佳；會(huì)遇到各類問(wèn)題，比如：課本中所講的理論很強(qiáng)，很抽象，沒(méi)有具體的參照物；學(xué)生不能將所學(xué)的知識(shí)具體化和形象化。另外，學(xué)生對(duì)本課程的學(xué)習(xí)能力有差異，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果參差不齊，效果不佳。因此，對(duì)發(fā)電廠電氣部分這門課的教學(xué)方法進(jìn)行改革研究是十分必要的。
1 發(fā)電廠電氣部分教學(xué)內(nèi)容調(diào)整研究
發(fā)電廠電氣部分這門課中主要反映了現(xiàn)電廠、變電站和電力系統(tǒng)的現(xiàn)狀特點(diǎn)以及設(shè)計(jì)規(guī)范；電能的生產(chǎn)、變換、輸送、分配和使用過(guò)程，涵蓋了一些常用的基本計(jì)算以及基本原理方法等。根據(jù)學(xué)生的能力層次不同，這些教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)過(guò)程中，依據(jù)學(xué)生的接受能力，循序漸進(jìn)的教授和分別教授這些內(nèi)容。例如：就業(yè)意向偏重于發(fā)電廠的學(xué)生，應(yīng)該著重對(duì)其進(jìn)行發(fā)電廠相關(guān)的內(nèi)容，發(fā)電廠類型和發(fā)電過(guò)程等內(nèi)容進(jìn)行教授和培養(yǎng)；就業(yè)意向偏重于變電站的學(xué)生，應(yīng)該注重其對(duì)變電站相關(guān)的內(nèi)容，主變壓器的選擇和電氣主接線的設(shè)計(jì)以及基本接線形式等內(nèi)容的教授與培養(yǎng)。
2 發(fā)電廠電氣部分教學(xué)方法的改進(jìn)研究
教學(xué)形式以課堂為主，盡量在課堂教學(xué)中增加一些相關(guān)的新的模型，利用這些模型為學(xué)生講授，學(xué)生會(huì)對(duì)所講的內(nèi)容有一個(gè)清新的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)課堂的氣氛，電動(dòng)學(xué)生的積極性；在理論教學(xué)中，加入實(shí)習(xí)類的教學(xué)內(nèi)容，到發(fā)電廠以及變電站等企業(yè)進(jìn)行相關(guān)的參觀實(shí)習(xí)，使學(xué)生真實(shí)的看到發(fā)輸變的過(guò)程。具體的實(shí)施步驟如圖1所示。
在理論教學(xué)和參觀實(shí)習(xí)之后，積極開(kāi)展課程設(shè)計(jì)教學(xué)工作，讓學(xué)生利用所學(xué)的理論知識(shí)和所見(jiàn)到的發(fā)輸變運(yùn)行機(jī)構(gòu)等來(lái)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)發(fā)輸變模型，完成理論計(jì)算和圖紙的繪制。這些教學(xué)活動(dòng)完成后，進(jìn)行信息反饋，總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的不足之處，完善教學(xué)方法，形成研究報(bào)告，以供今后的教學(xué)參考。
3 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)對(duì)發(fā)電廠電氣部分這門課的教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和方法的改革，使該門課的理論課與生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，最后通過(guò)學(xué)生自行設(shè)計(jì)的課程設(shè)計(jì)，融合所學(xué)的知識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力以及學(xué)習(xí)興趣。為將來(lái)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。
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關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；伺服驅(qū)動(dòng)與實(shí)踐；教育改革
作者簡(jiǎn)介：劉明芳（1981-），女，山東臨沂人，常州工學(xué)院電子信息與電氣工程學(xué)院，講師；俞霖（1981-），男，江蘇常州人，常州工學(xué)院電子信息與電氣工程學(xué)院，講師。（江蘇 常州 213002）
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）08-0174-02
隨著高校的擴(kuò)招，越來(lái)越多的學(xué)生面臨就業(yè)難的問(wèn)題，究其原因主要是高校所培養(yǎng)的學(xué)生不能夠滿足企業(yè)和社會(huì)的需求。大量“高智能型學(xué)生”在工作過(guò)程中常常不能較好地完成任務(wù)，達(dá)不到現(xiàn)場(chǎng)工程師的要求。為了改善這種現(xiàn)象，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”作為國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要組織實(shí)施的一項(xiàng)重大項(xiàng)目，它表明中國(guó)高等工程教育改革的發(fā)展思路的重要變化[1]，明確提出對(duì)工程類專業(yè)學(xué)生需要重視工程教育的實(shí)際訓(xùn)練，并且由過(guò)去客觀存在的理論教學(xué)為主、時(shí)間為輔的現(xiàn)實(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)理論與工程實(shí)踐能力并重。
自動(dòng)化是未來(lái)工業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)，而伺服驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)又是其中的關(guān)鍵子系統(tǒng)，同時(shí)伺服驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)也就成為自動(dòng)化工業(yè)的關(guān)鍵技術(shù)。伺服驅(qū)動(dòng)與實(shí)踐課程是針對(duì)電類專業(yè)學(xué)習(xí)伺服驅(qū)動(dòng)知識(shí)要求而開(kāi)設(shè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一。[2]它是一門研究各種伺服驅(qū)動(dòng)器、變頻器及PLC等理論與實(shí)際緊密聯(lián)系的課程，具有發(fā)展速度快、理論抽象、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。[3]隨著時(shí)代的前進(jìn)，伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)明顯單調(diào)和落后，理論內(nèi)容不能夠及時(shí)更新，致使學(xué)生所學(xué)內(nèi)容與工作后接觸到的完全脫節(jié)。因此，本文立足于電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)獲批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，以常州工學(xué)院施耐德電氣自動(dòng)化聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室為研究硬件支持，在學(xué)校和二級(jí)學(xué)院的支持下，對(duì)伺服驅(qū)動(dòng)與實(shí)踐課程進(jìn)行改革，培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，具備未來(lái)作為電氣工程師所必備的工程能力，成為新一代的優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。
一、伺服驅(qū)動(dòng)與實(shí)踐課程教改措施
本課程改革的主旨在強(qiáng)調(diào)理論基礎(chǔ)的同時(shí)突出專業(yè)特色，減少與其他課程的重復(fù)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的同步性，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。搭建實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)手段相融合的教學(xué)構(gòu)想，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)、課程設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)之間的有機(jī)融合，使得學(xué)生能盡快掌握課程的精髓，將知識(shí)融會(huì)貫通，成為創(chuàng)新能力強(qiáng)、適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高質(zhì)量電氣工程技術(shù)人才。
1.將網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展大大擴(kuò)展了所擁有的信息資源，對(duì)教育理念、教育模式、教學(xué)方法產(chǎn)生深刻的影響。對(duì)于伺服驅(qū)動(dòng)與實(shí)踐應(yīng)用類課程教學(xué)的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)將會(huì)走向網(wǎng)絡(luò)資源與傳統(tǒng)教學(xué)模式相融合的結(jié)果，這也是應(yīng)用類課程教學(xué)新模式的未來(lái)發(fā)展方向。
伺服驅(qū)動(dòng)與實(shí)踐是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性較強(qiáng)的課程，目前高校授課中普遍存在的問(wèn)題是重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，重視知識(shí)傳授而忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，主要表現(xiàn)為照本宣科，形勢(shì)單調(diào)，內(nèi)容枯燥，學(xué)生缺乏參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)，并且存在課堂時(shí)間無(wú)法有效利用、知識(shí)容量小等問(wèn)題。為了解決以上問(wèn)題，改善教學(xué)課件，精煉教材內(nèi)容可以達(dá)到較好的授課效果。利用圖像、聲音和動(dòng)畫(huà)等多媒體手段將基本原理形象逼真地傳輸給學(xué)生，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段介紹國(guó)內(nèi)外前沿的相關(guān)知識(shí)和原理，網(wǎng)絡(luò)資源作為更新最快的知識(shí)寶庫(kù)，和教學(xué)緊密結(jié)合既是教學(xué)內(nèi)容改革的需要也是教學(xué)手段優(yōu)化的必然。網(wǎng)絡(luò)資源由于表現(xiàn)形式多樣，如文本信息、圖像、動(dòng)畫(huà)等等。教學(xué)實(shí)踐中，制作精美的網(wǎng)絡(luò)課件往往能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)個(gè)人的自主學(xué)習(xí)，徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，因而在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得更多的自由和空間，有利于學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)和發(fā)散性創(chuàng)作性思維的發(fā)展。這樣不僅擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且充分利用課堂時(shí)間，在課后通過(guò)搭建網(wǎng)上信息交流平臺(tái)，利用電子郵件、聊天室等方式給學(xué)生留有關(guān)鍵詞，運(yùn)用開(kāi)放式教學(xué)手段鍛煉學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò)手段查閱相關(guān)資料，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)，提高查詢資料、閱讀資料以及歸納總結(jié)資料等各方面的學(xué)習(xí)能力，增進(jìn)師生之間的互動(dòng)。
2.增加課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)
一般課程設(shè)計(jì)往往安排在學(xué)期之末，即在專業(yè)課程完全講授完以后開(kāi)始進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，會(huì)造成在講授理論知識(shí)時(shí)學(xué)生無(wú)法掌握這些理論知識(shí)所具有的實(shí)踐價(jià)值，同時(shí)，由于需要安排課程設(shè)計(jì)的專業(yè)課程比較多，造成課程設(shè)計(jì)的整體質(zhì)量不高，并存在嚴(yán)重的抄襲現(xiàn)象。因此，在伺服驅(qū)動(dòng)與實(shí)踐課程中引入理論教學(xué)與課程設(shè)計(jì)同步的教學(xué)思想，將課程設(shè)計(jì)穿插在理論教學(xué)的過(guò)程中，做到理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的有機(jī)結(jié)合，同時(shí)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
傳統(tǒng)的課程設(shè)計(jì)題目單一，和實(shí)際工程要求脫節(jié)，設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)很多都不符合工程規(guī)范，并存在雷同現(xiàn)象。課程設(shè)計(jì)建設(shè)的重點(diǎn)在于課程設(shè)計(jì)的選題和遵循相應(yīng)的工程技術(shù)規(guī)范上。伺服驅(qū)動(dòng)與實(shí)踐課程設(shè)計(jì)的題目以“卓越計(jì)劃”為基礎(chǔ)，從實(shí)際工程中提取題目，每個(gè)學(xué)生選擇不同的側(cè)重點(diǎn)、不同的產(chǎn)品型號(hào)，避免設(shè)計(jì)雷同現(xiàn)象。
3.教材建設(shè)
關(guān)鍵詞：卓越計(jì)劃；控制技術(shù)基礎(chǔ)；教學(xué)改革
作者簡(jiǎn)介：張?jiān)剩?973-），女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，副教授；張運(yùn)波（1964-），男，遼寧丹東人，長(zhǎng)春工程學(xué)院電氣與信息工程學(xué)院，教授。（吉林 長(zhǎng)春 130012）
基金項(xiàng)目：本文系長(zhǎng)春工程學(xué)院重點(diǎn)教改課題的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0?????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?????文章編號(hào)：1007-0079（2012）33-0044-01
“控制技術(shù)基礎(chǔ)”系列課程是長(zhǎng)春工程學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“我院”）電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程群，近年來(lái)，隨著電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)省級(jí)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)工作的層層深入開(kāi)展，該課程群系列課程的理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的力度也不斷加大。近年來(lái)，我們結(jié)合應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)課程群各門課程制定了科學(xué)合理的教學(xué)大綱，制作了與教材相適應(yīng)的電子教案，對(duì)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等進(jìn)行了一系列改革，客觀地講，在課程改革與建設(shè)方面取得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。
2011年，我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)被列為學(xué)校5個(gè)首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”試點(diǎn)專業(yè)之一。“卓越計(jì)劃”的提出，對(duì)“控制技術(shù)基礎(chǔ)”課程群系列課程的教學(xué)又提出了新的要求，課程群系列課程在課程理論體系、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題也日益突出。
一、當(dāng)前“控制技術(shù)基礎(chǔ)”系列課程教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
第一，長(zhǎng)期以來(lái)，一直側(cè)重于對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)與能力的培養(yǎng)，而忽視了思想道德與職業(yè)道德教育，不利于卓越工程師培養(yǎng)體系的全面構(gòu)造。第二，對(duì)卓越工程師培養(yǎng)目標(biāo)定位未能充分體現(xiàn)我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)特色、行業(yè)背景與服務(wù)面向，難以形成應(yīng)用型本科院校工程教育應(yīng)有的特色與優(yōu)勢(shì)。第三，原課程理論體系分散，課程設(shè)置存在交叉重復(fù)，不利于學(xué)生從系統(tǒng)的角度思考問(wèn)題，不利于卓越工程師培養(yǎng)。第四，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容理論和實(shí)踐相脫節(jié)，缺乏工程實(shí)際背景。第五，以往選用教材只偏重內(nèi)容的科學(xué)性和完整性，不具有本專業(yè)特色，不能反映電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)前沿動(dòng)態(tài)及理論聯(lián)系實(shí)際的教育改革思想。第六，傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)手段單一，現(xiàn)代化教學(xué)資源利用不充分，教學(xué)模式無(wú)法實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。第七，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)中地位相對(duì)薄弱，不利于對(duì)學(xué)生工程應(yīng)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力與自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
二、改革的主要措施
1.面向“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，加強(qiáng)思想道德與職業(yè)道德教育
思想道德素質(zhì)教育是培養(yǎng)卓越工程師的前提，其目標(biāo)是教育工程師如何做人，樹(shù)立崇高理想，培養(yǎng)高尚情操。應(yīng)圍繞培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)合格建設(shè)者和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要的合格人才這個(gè)中心，加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義教育以及國(guó)情教育，使學(xué)生具有實(shí)事求是、敢于堅(jiān)持真理的精神，具有良好的社會(huì)公德、職業(yè)道德，牢固樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的意識(shí)。
2.結(jié)合應(yīng)用型本科院校“電氣工程及其自動(dòng)化”專業(yè)的專業(yè)特色與目標(biāo)定位培養(yǎng)人才
正確處理共性要求與特色發(fā)展的關(guān)系，在滿足通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，充分體現(xiàn)我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)特色和目標(biāo)定位，體現(xiàn)應(yīng)用型本科院校的行業(yè)背景和服務(wù)面向，培養(yǎng)出具有應(yīng)用型本科院校工程教育特色與優(yōu)勢(shì)的卓越工程師。
3.打破傳統(tǒng)的課程體系，對(duì)課程群系列課程進(jìn)行重新整合，建立卓越工程師培養(yǎng)方案新體系
打破傳統(tǒng)的課程體系，對(duì)課程群系列課程進(jìn)行重新整合，把“相似的專業(yè)課程”合并成一門課程，突出課程的連貫性，減少授課學(xué)時(shí)，把授課減下來(lái)的學(xué)時(shí)用于加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，增加為課程服務(wù)的自主型實(shí)驗(yàn)。
4.從培養(yǎng)卓越工程師的目標(biāo)出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，對(duì)課程群系列課程傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革
從培養(yǎng)卓越工程師的目標(biāo)出發(fā)，理論聯(lián)系實(shí)際，以社會(huì)需求為導(dǎo)向、以工程實(shí)際為背景、以工程技術(shù)為主線來(lái)改革傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容。注重工程應(yīng)用性，結(jié)合工程案例，展開(kāi)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生將“課程群系列課程”基本知識(shí)應(yīng)用于電氣專業(yè)的工程實(shí)際能力的培養(yǎng)。
5.針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，精選“控制技術(shù)基礎(chǔ)”系列課程的特色教材
堅(jiān)持教材應(yīng)反映學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)及理論聯(lián)系實(shí)際的教育改革思想，在重基礎(chǔ)的前提下，強(qiáng)調(diào)工程方法的應(yīng)用，針對(duì)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)的專業(yè)特點(diǎn)，精選“控制技術(shù)基礎(chǔ)”系列課程特色教材。與此同時(shí)，力爭(zhēng)在反復(fù)提煉、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，自編出具有專業(yè)特色、結(jié)構(gòu)完善、內(nèi)容新穎、圖文并茂、好教、好學(xué)、好用的優(yōu)秀教材。
6.改革教學(xué)模式，營(yíng)造有利于學(xué)生獨(dú)立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的教學(xué)環(huán)境
改變?cè)瓉?lái)先理論教學(xué)，后實(shí)踐練習(xí)的教學(xué)模式，采用以工作過(guò)程為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式。在通過(guò)大量的有計(jì)劃的走訪相關(guān)企業(yè)和進(jìn)行充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，與行業(yè)專家座談，了解“控制技術(shù)基礎(chǔ)”系列課程與應(yīng)用相關(guān)的職業(yè)活動(dòng)內(nèi)容，整理所得資料，并分析、提取、總結(jié)出典型工作任務(wù)。將實(shí)際的典型工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)型工作任務(wù)，提煉出“控制技術(shù)基礎(chǔ)”系列課程與應(yīng)用課程的三個(gè)學(xué)習(xí)情景，即情景一：基本應(yīng)用；情景二：綜合應(yīng)用；情景三：電氣設(shè)備崗位實(shí)踐。每個(gè)學(xué)習(xí)情境又分為若干個(gè)真實(shí)工作任務(wù)，以這些工作任務(wù)的實(shí)施過(guò)程為導(dǎo)向，在工學(xué)結(jié)合過(guò)程中將該課程的核心能力貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
7.從培養(yǎng)卓越工程師工程實(shí)踐能力的目標(biāo)出發(fā)，以強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為中心，改革實(shí)踐教學(xué)
（1）改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，探索開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，形成以培養(yǎng)學(xué)生工程應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)為主線的優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。
（2）調(diào)整基礎(chǔ)課課程設(shè)計(jì)，整合專業(yè)課課程設(shè)計(jì)。基礎(chǔ)課課程設(shè)計(jì)中將原來(lái)完全由教師布置題目改為教師提供題目和學(xué)生自己選題兩種形式；將原來(lái)設(shè)計(jì)前布置選題改為學(xué)期初布置選題，給學(xué)生以足夠的時(shí)間查閱資料、確定試驗(yàn)方案，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)采取從實(shí)際工程中選題，而且不同專業(yè)課的課程設(shè)計(jì)力爭(zhēng)前后銜接，形成一個(gè)較全面的專業(yè)課程設(shè)計(jì)題目，使學(xué)生對(duì)整個(gè)專業(yè)的工程目標(biāo)形成一個(gè)完整的概念。
三、結(jié)論
以上是卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃，針對(duì)我院電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)“控制技術(shù)基礎(chǔ)”系列課程目前存在的一系列問(wèn)題，對(duì)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教材建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)方法與教學(xué)手段等方面進(jìn)行的系列改革。通過(guò)改革，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力、工程應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力和就業(yè)能力，取得了良好的教學(xué)效果，為培養(yǎng)電氣工程及其自動(dòng)化專業(yè)卓越工程師人才作出了貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：自動(dòng)化；工廠供電；教學(xué)改革；工程實(shí)踐
工廠供電課程是難度較大的一門課程，該課程與大學(xué)生之前學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)理論課，如高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理以及專業(yè)課如自動(dòng)控制原理、電機(jī)拖動(dòng)之類的課程有很大的不同，一般的課程都有一套理論，而供電課更多的是依靠經(jīng)驗(yàn)公式、查表，各章節(jié)之間缺乏必然的聯(lián)系，使得學(xué)生學(xué)習(xí)困難，缺乏興趣。因此，探究一種合適的教學(xué)方法顯得非常重要。
一、理論結(jié)合實(shí)際，啟發(fā)式教學(xué)
由于學(xué)生沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，直接照本宣科肯定會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥，因此教學(xué)可結(jié)合社會(huì)情況以及教師的工程實(shí)踐經(jīng)歷來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在介紹電力系統(tǒng)的構(gòu)成之前可先介紹一下中外電力系統(tǒng)的發(fā)展史，為什么最初是直流輸電，為什么現(xiàn)在是交流輸電為主，直流與交流輸電各自的優(yōu)缺點(diǎn)是什么。介紹為什么發(fā)電廠發(fā)電后要升壓進(jìn)行遠(yuǎn)距離傳輸?shù)臅r(shí)候，先告訴學(xué)生目前銅是多少錢一噸，幫助學(xué)生理解為什么要節(jié)省有色金屬。在講負(fù)荷計(jì)算的章節(jié)時(shí)，結(jié)合具體的計(jì)算機(jī)電量監(jiān)測(cè)項(xiàng)目直觀地說(shuō)明什么叫三班倒的工作方式，日負(fù)荷曲線在工廠中的作用，傳統(tǒng)抄表方式的誤差以及計(jì)算機(jī)連續(xù)采集的優(yōu)點(diǎn)。介紹工廠供配電系統(tǒng)的一次接線和二次接線時(shí)，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生到校變電所，讓學(xué)生實(shí)際觀察隔離開(kāi)關(guān)、斷路器、高壓開(kāi)關(guān)柜、功率表等，對(duì)單母線分段形式有一個(gè)直觀認(rèn)識(shí)。在介紹需用系數(shù)法時(shí)，可以日常生活中電用具為例，如一盞燈是多少瓦，讓學(xué)生對(duì)教室的燈盞數(shù)進(jìn)行計(jì)算，投影儀計(jì)算機(jī)各是多大功率，根據(jù)觀察讓學(xué)生計(jì)算出教室應(yīng)該選多大的空開(kāi)，應(yīng)該選多大的變壓器等等。通過(guò)這些理論結(jié)合實(shí)際的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大大提高，有益于學(xué)習(xí)效率的提高。
二、對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新做合理的分配
因供電課更多的是依靠經(jīng)驗(yàn)公式、查表，容易讓人感到枯燥，而課程的順序一般也是依照工廠供配電初步設(shè)計(jì)的步驟進(jìn)行的，教程對(duì)有一定實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的工作人員可能效果會(huì)更好，但對(duì)基本沒(méi)有動(dòng)手能力的大學(xué)生來(lái)說(shuō)，非常容易理論脫離實(shí)際，尤其對(duì)于僅有32學(xué)時(shí)的課程設(shè)置，更應(yīng)有所取舍。比如工廠供配電系統(tǒng)的一次接線一章，對(duì)于變壓器的臺(tái)數(shù)容量選擇原則以及變電所一次主接線應(yīng)該詳細(xì)介紹，而電壓偏移及改善措施需要花較多的時(shí)間才能講透，這種相對(duì)不太重要的內(nèi)容簡(jiǎn)單介紹即可。還有短路電流一章，分析了短路過(guò)程的暫態(tài)過(guò)程之后直接介紹標(biāo)么值法求取短路電流，學(xué)生很多都不太理解，如果先給學(xué)生介紹了有名值法，然后通過(guò)實(shí)例讓學(xué)生了解了用有名值法在不同電壓等級(jí)電抗還要換算，而用標(biāo)么值法則省去了這個(gè)步驟，加深了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。
三、多種教學(xué)方式相結(jié)合
工廠供配電課的內(nèi)容較為繁雜，雖然難度不高，但涉及的內(nèi)容很多，既有公式，又有圖表，單一的板書(shū)式授課或純粹的多媒體教學(xué)都不能夠滿足其要求。應(yīng)靈活教學(xué)，以電氣設(shè)備及其選擇為例，如介紹電弧的基本知識(shí)時(shí)，采用視頻資料，不僅能形象展示知識(shí)，學(xué)生的興趣也會(huì)提高。介紹高壓開(kāi)關(guān)電器，則需要通過(guò)視頻與課件相結(jié)合的方式讓學(xué)生了解斷路器，隔離開(kāi)關(guān)以及開(kāi)關(guān)柜的外形、結(jié)構(gòu)、動(dòng)作原理。介紹斷路器的控制回路的時(shí)必須展開(kāi)接線圖才能為學(xué)生分析合閘過(guò)程與分閘過(guò)程，這種涉及實(shí)物、構(gòu)造、動(dòng)作過(guò)程等內(nèi)容的課，用課件和視頻結(jié)合會(huì)取得很好的效果。而當(dāng)推導(dǎo)一些公式時(shí)，用板書(shū)推導(dǎo)更能讓學(xué)生對(duì)公式的思路有更清楚的認(rèn)識(shí)，比如三相短路過(guò)程的簡(jiǎn)化分析，單相負(fù)荷的計(jì)算等內(nèi)容。因此教學(xué)應(yīng)采取多種方式，才能取得更好的效果。
四、課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)
課程設(shè)計(jì)是對(duì)所學(xué)知識(shí)一次綜合性的總結(jié)，對(duì)自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，課程設(shè)計(jì)是將理論與實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來(lái)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生對(duì)工廠供配電設(shè)計(jì)的知識(shí)有更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和實(shí)踐動(dòng)手能力。一般來(lái)說(shuō)供電課程設(shè)計(jì)多是針對(duì)變電所的設(shè)計(jì)，要求學(xué)生以電氣設(shè)計(jì)部分為核心，學(xué)生可通過(guò)查閱工程設(shè)計(jì)手冊(cè)和資料，綜合多方面的因素，確定電氣主接線方式，主變壓器的容量、數(shù)量的確定，負(fù)荷分析及計(jì)算，以及短路電流的計(jì)算和變電所主要電氣設(shè)備的選擇（包括斷路器，隔離開(kāi)關(guān)，互感器等），在選擇時(shí)對(duì)電氣設(shè)備進(jìn)行必要的計(jì)算和校驗(yàn)，完成相應(yīng)圖紙的繪制，課程實(shí)踐應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揚(yáng)合作和創(chuàng)新精神。綜上所述，工廠供電的教學(xué)，教師首先必須強(qiáng)化自身的能力，結(jié)合具體的科研項(xiàng)目加深對(duì)這門課程的理解，并能將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到教學(xué)中，使學(xué)生更能清楚地了解這門課的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也應(yīng)增加實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立操作能力，這樣學(xué)生才能切實(shí)學(xué)好這門課。
參考文獻(xiàn)：
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Abstract： Based on many years of experience in engaging in the electrical engineering design and construction practice and classroom teaching，this paper describes the importance of the case method of higher vocational electrical construction teaching in classroom teaching of electrical construction major， examines the implementation process， sums up the problems in the implementation process and the gradual improvement measures.
關(guān)鍵詞： 案例；建筑電氣
Key words： case；electrical construction
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）05-0273-02
0 引言
由于現(xiàn)代科技發(fā)展日新月異，建筑電氣技術(shù)課程具有理論面廣、實(shí)踐性強(qiáng)、涉及專業(yè)多。建筑工程周期長(zhǎng)，受季節(jié)性和工程項(xiàng)目條件限制，新技術(shù)新材料新設(shè)備不斷被開(kāi)發(fā)應(yīng)用到各行各業(yè)中。這就給理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)工作提出新的問(wèn)題，與教學(xué)進(jìn)程配合困難。為使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，形成一個(gè)完整的教學(xué)體系，怎樣將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，從實(shí)踐教學(xué)中驗(yàn)證所學(xué)理論知識(shí)并指導(dǎo)理論學(xué)習(xí)，必須與行業(yè)的技術(shù)發(fā)展和管理水平緊密結(jié)合起來(lái)。就要加強(qiáng)建筑電氣技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)中，了解當(dāng)前專業(yè)動(dòng)態(tài)和科技發(fā)展水平，掌握本專業(yè)實(shí)踐技能，驗(yàn)證和鞏固所學(xué)理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，與實(shí)際建筑工程和學(xué)校的教學(xué)環(huán)境結(jié)合起來(lái)，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，開(kāi)闊眼界，成為國(guó)家建設(shè)的棟梁之才，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識(shí)。
1 高職建筑電氣案例教學(xué)法在建筑電氣專業(yè)課堂教學(xué)中的作用
1.1 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題的正確的思維方式
在案例教學(xué)中學(xué)生有機(jī)會(huì)去試著想問(wèn)題、找問(wèn)題，在大學(xué)的幾年中，學(xué)生要培養(yǎng)自己解決技術(shù)難題時(shí)的思維方式，提“假設(shè)”、找證據(jù)檢驗(yàn)假設(shè)，如：如何比較解決辦法、如何解決問(wèn)題、如何與教師同學(xué)交流、如何提出問(wèn)題、如何找問(wèn)題等等。這要靠在教學(xué)過(guò)程中一點(diǎn)一點(diǎn)的積累。工程案例教學(xué)方法是一種能夠很好的體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法，可以較好地培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的正確的思維方式。通過(guò)教學(xué)中對(duì)實(shí)際工程案例的討論分析，可以逐漸形成一種自覺(jué)的思維習(xí)慣。
1.2 讓學(xué)生知道學(xué)有所用，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性 學(xué)生經(jīng)常感到困惑的是“我學(xué)習(xí)這些課程有用嗎？教師可以抓住學(xué)生對(duì)身邊熟悉的建筑電氣工程關(guān)注的心理，如果不及時(shí)解決這些思想問(wèn)題會(huì)導(dǎo)致學(xué)風(fēng)下降，學(xué)生即將面臨就業(yè)的壓力，進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)階段，我們要貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的現(xiàn)代教育思想。學(xué)生在討論甚至辯論的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在課堂上采取講授和討論的方法，極力回憶所學(xué)知識(shí)和理論來(lái)尋求解決問(wèn)題的辦法，使學(xué)生提高對(duì)專業(yè)工作的認(rèn)知度，從而較早思考自身職業(yè)定位。及時(shí)得到教師的點(diǎn)評(píng)，并與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際比較，在課堂上可以采取講授和討論的方法。
1.3 提高學(xué)生綜合運(yùn)用系統(tǒng)理論解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力 專業(yè)課程具有綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。建筑電氣專業(yè)目的是培養(yǎng)建筑相關(guān)的智能化產(chǎn)品研發(fā)的電氣工程師，使學(xué)生參與未來(lái)建筑電氣工程設(shè)計(jì)、施工、系統(tǒng)運(yùn)行管理，它是一個(gè)工程性非常強(qiáng)的應(yīng)用型專業(yè)。
傳統(tǒng)的課堂教學(xué)在內(nèi)容上缺乏針對(duì)性，對(duì)工業(yè)、民用建筑工程中的實(shí)際問(wèn)題缺乏應(yīng)有的關(guān)注，以講授各學(xué)科的知識(shí)為中心，學(xué)生以學(xué)習(xí)理論為主，屬于只見(jiàn)“樹(shù)木”不見(jiàn)“森林”的孤立式片段教育行為，畢業(yè)生中存在高分低能的情況，“理論聯(lián)系實(shí)際、理論服務(wù)實(shí)踐”的指導(dǎo)思想難以得到落實(shí)。工程案例呈現(xiàn)的是工程現(xiàn)場(chǎng)所遇見(jiàn)的實(shí)際問(wèn)題，有什么理論依據(jù)，會(huì)不會(huì)比現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際處理措施要好？如果是他本人會(huì)采取何種措施來(lái)處理？這樣處理的合理性和不足是什么？處理后的效果如何？他們會(huì)關(guān)心在現(xiàn)場(chǎng)是如何處理的，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣。這一系列疑問(wèn)的探討和解決，針對(duì)性強(qiáng)，改革了傳統(tǒng)的空洞的說(shuō)教和“填鴨式”的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上就能體驗(yàn)從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化。
2 高職建筑電氣案例教學(xué)法在建筑電氣專業(yè)課堂教學(xué)中的實(shí)施
2.1 整個(gè)案例教學(xué)中非常重要的一環(huán)，就是概括總結(jié)工程案例課堂教學(xué)，因?yàn)橹挥薪?jīng)過(guò)教師的進(jìn)一步點(diǎn)評(píng)、總結(jié)和深化，才能使學(xué)生知道如何將這些平常分散學(xué)習(xí)的東西綜合起來(lái)，才能實(shí)施由點(diǎn)帶面，起到拋磚引玉、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，也才能從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的境界，解決我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。利用多媒體教學(xué)手段，展示用AutoCAD設(shè)計(jì)的工程圖紙及施工完成后的圖片，逐步接觸到現(xiàn)行的工程規(guī)范，了解當(dāng)前照明節(jié)能的新技術(shù)。這樣的工程案例教學(xué)，使學(xué)生體會(huì)到解決實(shí)際問(wèn)題的成就感，同時(shí)也為他們?cè)诋厴I(yè)后零距離上崗打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)充滿興趣。
為了使工程案例教學(xué)成果得到進(jìn)一步的鞏固和拓展，如注冊(cè)電氣工程師及建造師執(zhí)業(yè)資格考試中的機(jī)電工程案例分析，要適當(dāng)布置學(xué)生完成課后作業(yè)，可選擇典型案例，具體做法為先給出示范題，教師提示學(xué)生如何根據(jù)案例背景及提出的問(wèn)題進(jìn)行分析從而得出解決的辦法，為避免過(guò)去照搬公式、不明參數(shù)含義、會(huì)做練習(xí)不會(huì)設(shè)計(jì)局面，然后再布置一些基本題型和拓展題型讓學(xué)生完成，進(jìn)一步加深工程的設(shè)計(jì)過(guò)程、參數(shù)選取。
2.2 以“工程實(shí)例”為授課主線，以學(xué)生為中心、以知識(shí)掌握為基礎(chǔ)、以能力培養(yǎng)為目的本課程涉及內(nèi)容廣泛， 總體可分為強(qiáng)電和弱電兩個(gè)部分。強(qiáng)電部分圍繞供配電系統(tǒng)展開(kāi).在組織這部分教學(xué)內(nèi)容時(shí)，以某大樓（地區(qū)）供配電系統(tǒng)設(shè)計(jì)為貫穿整個(gè)課程教學(xué)的主線，分為以下幾個(gè)專題：供配電系統(tǒng)的構(gòu)成、負(fù)荷計(jì)算、短路電流計(jì)算、防雷與接地系統(tǒng)、照明系統(tǒng).每個(gè)專題在講解時(shí)，首先給出相關(guān)基本概念，然后把結(jié)合實(shí)際提煉出來(lái)的知識(shí)點(diǎn)教授給學(xué)生， 最后給出具體工程實(shí)例。
系統(tǒng)設(shè)計(jì)中的地位和作用，以此把供配電系統(tǒng)各部分緊密結(jié)合，學(xué)生帶著設(shè)計(jì)任務(wù)去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目的性增強(qiáng)了， 可以前后連貫.當(dāng)幾個(gè)專題完成，一項(xiàng)工程也就設(shè)計(jì)完畢了.它同時(shí)激發(fā)了學(xué)生對(duì)課程的興趣.對(duì)于弱電部分結(jié)合具體工程圖紙講解，弱電部分主要涉及電視系統(tǒng)、電話系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、消防報(bào)警與聯(lián)動(dòng)控制系統(tǒng).學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)圖紙.這樣做一方面避免了紙上談兵，讓學(xué)生有興趣去學(xué)，另一方面，可以避開(kāi)枯燥的理論、規(guī)范，無(wú)論建筑電氣設(shè)計(jì)也好，施工也好，都能夠得心應(yīng)手.讓學(xué)生真正能有所收獲。
2.3 增設(shè)課程設(shè)計(jì)為了使學(xué)生能夠理論與實(shí)際相結(jié)合，設(shè)計(jì)題目要與工程應(yīng)用密切相關(guān).本課程還應(yīng)設(shè)置為期一周的課程設(shè)計(jì)，通過(guò)課程設(shè)計(jì)進(jìn)一步鍛煉學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生從事實(shí)際工作的能力.一般要求學(xué)生提交設(shè)計(jì)計(jì)算書(shū)、說(shuō)明書(shū)及相關(guān)圖紙。
3 工程案例教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題和逐步完善的措施
3.1 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備進(jìn)行實(shí)踐教學(xué) 將一些專業(yè)實(shí)踐內(nèi)容重要、操作過(guò)程復(fù)雜的內(nèi)容，利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段，實(shí)現(xiàn)多層面教學(xué)，來(lái)補(bǔ)充實(shí)踐教學(xué)資源的不足，。可以讓學(xué)生在課堂上有身臨其境的實(shí)踐感覺(jué)，通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備演示實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，制成實(shí)踐教學(xué)課件， 根據(jù)專業(yè)課程對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，將高壓電氣設(shè)備安裝、操作以及供電線路敷設(shè)等內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的多媒體教學(xué)， 將會(huì)達(dá)到事半功倍的實(shí)踐教學(xué)效果。
3.2 教學(xué)手段有待改進(jìn) 采用傳統(tǒng)的灌輸式教育，對(duì)工業(yè)與民用建筑工程中的實(shí)際問(wèn)題缺乏應(yīng)有的關(guān)注，教學(xué)容量有限，教學(xué)效果不好，它們大多以講授學(xué)科知識(shí)為中心，不能滿足課程綜合性強(qiáng)、知識(shí)跨度大、工程實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)。嘗試與多媒體教學(xué)手段結(jié)合，教學(xué)容量有了擴(kuò)展，但仍達(dá)不到我們預(yù)期的目的。
3.3 課程內(nèi)容講授難度較大 本課程聽(tīng)起來(lái)讓人感覺(jué)枯燥乏味，規(guī)范內(nèi)容理論性強(qiáng)，內(nèi)容分散，涉及各種設(shè)計(jì)規(guī)范，涉及的知識(shí)面廣。
3.4 按實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)條件安排實(shí)踐教學(xué) 工程案例應(yīng)用于建筑電氣專業(yè)課程的教學(xué)，為使課堂教學(xué)具有實(shí)踐性和探索性，必須突破課堂教學(xué)中時(shí)間和空間的限制，這將有助于教師突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的束縛；有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這對(duì)于促進(jìn)未來(lái)工程人員的素質(zhì)教育是很有必要的，更好地培養(yǎng)學(xué)生綜合分析和處理工程實(shí)際問(wèn)題的能力，將工程案例教學(xué)法引入建筑電氣專業(yè)課程的教學(xué)。
建筑電氣實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容很多，即使工程項(xiàng)目存在，也可能與教學(xué)時(shí)間不適合，有些實(shí)踐項(xiàng)目在一般工程中并不多見(jiàn)。因此，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排應(yīng)靈活多變，根據(jù)實(shí)際工程現(xiàn)場(chǎng)條件適時(shí)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，在理論教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中只要具備實(shí)踐教學(xué)條件就及時(shí)調(diào)教學(xué)計(jì)劃，這種機(jī)遇不能錯(cuò)過(guò)。例如，為使學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)線管敷設(shè)和穿線施工工藝過(guò)程，當(dāng)建筑工程電氣部分正好進(jìn)行到線管敷設(shè)和穿線環(huán)節(jié)時(shí)，此時(shí)雖然沒(méi)有進(jìn)行理論教學(xué)，但是這一實(shí)踐過(guò)程非常重要，馬上安排學(xué)生進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)，將他們更好地安排到實(shí)踐環(huán)節(jié)中，現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐技能的鍛煉為將來(lái)的理論教學(xué)奠定了必要的基礎(chǔ)。
4 結(jié)束語(yǔ)
工程案例教學(xué)法開(kāi)創(chuàng)了一個(gè)好的教學(xué)形式，它體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、為全面提高建筑電氣專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量開(kāi)創(chuàng)了良好的范例，大大提高了學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力及分析、解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)多屆的教學(xué)和研究，受到了學(xué)生和用人單位的普遍好評(píng)。中國(guó)的教學(xué)體制正面臨著理論聯(lián)系實(shí)際的挑戰(zhàn)，這一方法還有一些不足之處有待我們?nèi)蘸蟛粩嗟赝晟啤Ｅ囵B(yǎng)高素質(zhì)的工程技術(shù)實(shí)用性人才，研究和推動(dòng)工程案例教學(xué)有助于進(jìn)一步提升教學(xué)水平，這在素質(zhì)教育已成為我國(guó)高等職業(yè)教育改革方向的今天是勢(shì)在必行的。
參考文獻(xiàn)：
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關(guān)鍵詞：?jiǎn)纹瑱C(jī)；教學(xué)；Proteus；仿真
作者簡(jiǎn)介：張?zhí)m紅（1968-），女，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院電氣工程學(xué)院，教授；陸廣平（1974-），女，江蘇鹽城人，鹽城工學(xué)院電氣工程學(xué)院，副教授。（江蘇 鹽城 224051）
基金項(xiàng)目：本文系鹽城工學(xué)院2013年度教改研究項(xiàng)目“基于實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的《單片機(jī)原理與接口技術(shù)》課程改革”的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2014）05-0076-02
單片機(jī)廣泛應(yīng)用于工業(yè)控制、汽車電子、機(jī)器人、通信、能源與軍事等眾多領(lǐng)域，成為電子技術(shù)智能化最普遍的手段，因而單片機(jī)課程已成為高校電氣信息類專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程。[1，2]但在多年的教學(xué)實(shí)踐中筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果并不理想，有些同學(xué)在經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后甚至連基本概念都建立不起來(lái)，根本談不上進(jìn)行單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)了。究其原因，最重要的一點(diǎn)是：?jiǎn)纹瑱C(jī)是一門涉及計(jì)算機(jī)硬件與軟件的多學(xué)科綜合性課程，實(shí)踐性極強(qiáng)，[3]但在教學(xué)過(guò)程中枯燥繁雜的理論知識(shí)缺乏一種有效的方式進(jìn)行及時(shí)演示與驗(yàn)證，使得學(xué)生理解與記憶困難。盡管該課程都有實(shí)驗(yàn)，但傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)只有十幾學(xué)時(shí)，而且受實(shí)驗(yàn)時(shí)間與場(chǎng)地等條件限制，一般不能及時(shí)進(jìn)行，因此該課程教學(xué)的理論和實(shí)踐常常是脫節(jié)的，這導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難、興趣低、效率低。如何讓學(xué)生通過(guò)單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)盡快熟練掌握單片機(jī)原理及應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)，英國(guó)Labcenter Electronics公司開(kāi)發(fā)的用于電子電路和單片機(jī)系統(tǒng)仿真的軟件Proteus解決了這一問(wèn)題。為提高本門課程的教學(xué)效果和質(zhì)量，筆者將Proteus仿真技術(shù)用于單片機(jī)教學(xué)的全過(guò)程，做到理論與實(shí)踐隨時(shí)相結(jié)合。具體做法介紹如下：
一、Proteus仿真在理論教學(xué)中的應(yīng)用
1.建設(shè)基于Proteus仿真實(shí)例的教材
為了有一本起良好引導(dǎo)作用、實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合的教材，筆者編寫(xiě)了機(jī)械工業(yè)出版社普通高等教育電氣工程與自動(dòng)化（應(yīng)用型）“十二五”規(guī)劃教材《單片機(jī)原理及應(yīng)用》，[4]該教材特點(diǎn)為：以51系列單片機(jī)為主講對(duì)象，加強(qiáng)Proteus仿真實(shí)例教學(xué)，每學(xué)完一個(gè)功能結(jié)構(gòu)單元，均給出便于學(xué)生實(shí)踐的Proteus仿真實(shí)例，大部分實(shí)例都是獨(dú)立完整的單片機(jī)控制系統(tǒng)。通過(guò)對(duì)多個(gè)應(yīng)用實(shí)例的仿真操作，使學(xué)生及時(shí)有效地掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)可模仿性地做出自己的系統(tǒng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)充滿趣味的過(guò)程。當(dāng)知識(shí)點(diǎn)全部學(xué)完，學(xué)生就具備了初步的開(kāi)發(fā)單片機(jī)產(chǎn)品的能力。
2.設(shè)計(jì)基于知識(shí)點(diǎn)的仿真模型
針對(duì)51單片機(jī)的所有知識(shí)點(diǎn)，筆者都精心設(shè)計(jì)了Proteus仿真模型。[4]模型設(shè)計(jì)的原則一是幫助學(xué)生明確概念，解決重點(diǎn)與難點(diǎn)問(wèn)題；二是盡量多與日常生活中的應(yīng)用實(shí)例結(jié)合，加強(qiáng)趣味性與實(shí)用性；三是盡量多使用Proteus的調(diào)試功能，讓學(xué)生明白單片機(jī)工作的詳細(xì)過(guò)程。下面列舉兩個(gè)典型的例子。
（1）中斷及其嵌套一直是較難理解的概念，設(shè)計(jì)了圖1所示的仿真電路。圖中要求單片機(jī)在主程序中控制P1口流水燈循環(huán)點(diǎn)亮，當(dāng)外部中斷INT0引腳出現(xiàn)負(fù)跳變時(shí)，P1口全部發(fā)光二極管亮5秒，當(dāng)外部中斷INT1引腳出現(xiàn)負(fù)跳變時(shí)，P2口所接的共陰極數(shù)碼管顯示數(shù)字“1”，保持時(shí)間為5秒。其中INT1為高優(yōu)先級(jí)，INT0為低優(yōu)先級(jí)。通過(guò)對(duì)中斷寄存器的不同設(shè)置，該模型既可讓學(xué)生觀察在主程序執(zhí)行過(guò)程中INT0與INT1分別出現(xiàn)負(fù)跳變，即發(fā)生單級(jí)中斷時(shí)的效果，也可讓學(xué)生觀察INT0先出現(xiàn)負(fù)跳變、INT1后出現(xiàn)負(fù)跳變時(shí)的中斷嵌套效果。通過(guò)對(duì)此仿真實(shí)例的編程、調(diào)試與運(yùn)行，學(xué)生就很容易掌握中斷與中斷優(yōu)先級(jí)嵌套等抽象概念的含義了。
（2）定時(shí)器/計(jì)數(shù)器T0、T1的工作原理較復(fù)雜，其原理涉及工作模式控制（選擇定時(shí)器模式還是計(jì)數(shù)器模式）、運(yùn)行控制（選擇運(yùn)行還是停止）、工作方式選擇（選擇不同計(jì)數(shù)范圍的四種工作方式中的一種）和中斷控制（計(jì)數(shù)溢出后如何處理）四部分。為了講解定時(shí)器/計(jì)數(shù)器的工作原理，設(shè)計(jì)了圖2所示的電子秒表仿真電路，使它從0～59s不停地計(jì)數(shù)。
但在晶振為12MHz的情況下，定時(shí)器四種工作方式中定時(shí)時(shí)間最長(zhǎng)的一種也只有65.536ms，達(dá)不到1s，要達(dá)到1s的延時(shí)，只能采用多次中斷的方式。因此實(shí)現(xiàn)秒表功能，筆者選擇了定時(shí)器/計(jì)數(shù)器T0，讓它工作在定時(shí)器模式；選擇工作方式1，定時(shí)時(shí)間為50ms；每隔50ms中斷1次，在中斷程序中修改計(jì)數(shù)初值，并使中斷計(jì)數(shù)器加1；中斷20次時(shí)達(dá)到1s，此時(shí)在中斷服務(wù)程序中除修改計(jì)數(shù)初值，使中斷計(jì)數(shù)器清零外，還使輸出到數(shù)碼管的數(shù)值加1。
該仿真實(shí)例編程時(shí)需要對(duì)定時(shí)器T0的計(jì)數(shù)寄存器TH0與TL0、方式控制寄存器TMOD、控制寄存器TCON以及中斷寄存器IE進(jìn)行設(shè)置，用到了定時(shí)器的所有相關(guān)寄存器及全部控制，可使學(xué)生全面掌握定時(shí)器的原理與使用方法。
圖2中秒表處于仿真運(yùn)行狀態(tài)，管腳上的紅、藍(lán)、灰塊分別表示管腳電平為高、低和不定狀態(tài)，色塊可以幫助學(xué)生分析與調(diào)試電路。
3.進(jìn)行基于Proteus仿真的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)
教師事先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備好Proteus仿真模型，課堂上講解完相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，就運(yùn)行Proteus仿真模型，使學(xué)生看到實(shí)實(shí)在在的運(yùn)行現(xiàn)象或結(jié)果，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、生動(dòng)性和趣味性。
因目前絕大部分學(xué)生均有筆記本電腦，所以要求學(xué)生將電腦帶進(jìn)課堂。對(duì)于驗(yàn)證性實(shí)例要求學(xué)生用電腦與教師同步觀察程序運(yùn)行時(shí)寄存器、存儲(chǔ)器和變量?jī)?nèi)容的變化，觀察電路的工作狀況及控制效果。在課堂上教師還現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)例進(jìn)行編程，設(shè)置單片機(jī)的特殊功能寄存器，調(diào)試并下載運(yùn)行程序，觀察運(yùn)行結(jié)果。現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)方式使學(xué)生及時(shí)理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，掌握單片機(jī)內(nèi)部功能部件與器件工作原理，領(lǐng)會(huì)抽象與復(fù)雜概念的含義。
4.開(kāi)發(fā)用Proteus仿真的小實(shí)驗(yàn)型課后作業(yè)
對(duì)C51語(yǔ)言、單片機(jī)內(nèi)部的定時(shí)/計(jì)數(shù)器、中斷系統(tǒng)、并口、串口及可編程外設(shè)的課后練習(xí)，筆者都開(kāi)發(fā)了大量的小實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，[4]學(xué)生須利用Proteus仿真軟件在自己的電腦上完成硬件電路的連接與軟件程序的調(diào)試。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出不一樣的答案，以調(diào)試結(jié)果通過(guò)為準(zhǔn)。通過(guò)大量的課后練習(xí)，既促使學(xué)生掌握了知識(shí)點(diǎn)，也為真正進(jìn)行設(shè)計(jì)性與綜合性實(shí)驗(yàn)做好準(zhǔn)備。
二、Proteus仿真在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用
1.進(jìn)行全設(shè)計(jì)型虛擬實(shí)驗(yàn)
目前單片機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中大部分實(shí)驗(yàn)器件以及電路都是預(yù)先固定在實(shí)驗(yàn)箱上的，學(xué)生缺乏自主搭建電路的機(jī)會(huì)；同時(shí)實(shí)驗(yàn)箱系統(tǒng)大，集成度高，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，這些均導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程不清晰。因此筆者要求學(xué)生用Proteus軟件進(jìn)行全設(shè)計(jì)型虛擬實(shí)驗(yàn)。方法為：每一次實(shí)驗(yàn)前將實(shí)驗(yàn)原理、所需元器件及實(shí)驗(yàn)要求提供給學(xué)生，學(xué)生首先要在理解原理的基礎(chǔ)上，用Proteus軟件搭接電路、編寫(xiě)控制程序、編譯并下載到單片機(jī)、仿真運(yùn)行，出現(xiàn)問(wèn)題后再對(duì)電路和程序進(jìn)行反復(fù)修改與調(diào)試，直到出現(xiàn)所需結(jié)果。如此完成一次完整的虛擬實(shí)驗(yàn)的過(guò)程接近于實(shí)際系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)過(guò)程，有利于學(xué)生理解和掌握單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的原理和方法。
2.利用虛擬實(shí)驗(yàn)來(lái)指導(dǎo)實(shí)際實(shí)驗(yàn)
進(jìn)行完P(guān)roteus全設(shè)計(jì)型虛擬實(shí)驗(yàn)后，大部分學(xué)生已經(jīng)理解了電路的工作原理，并使用了充足的時(shí)間來(lái)進(jìn)行程序的調(diào)試，這樣可以有效地指導(dǎo)實(shí)際實(shí)驗(yàn)，保證實(shí)際實(shí)驗(yàn)的成功。
進(jìn)行實(shí)際實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生根據(jù)proteus虛擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果，連接實(shí)際電路，下載程序并調(diào)試運(yùn)行，在此過(guò)程中讓學(xué)生初步體會(huì)仿真電路與實(shí)際電路的區(qū)別，將更多的精力用來(lái)解決實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的各種實(shí)際問(wèn)題上。有了Proteus虛擬實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)，實(shí)際實(shí)驗(yàn)一般會(huì)很快完成，剩余時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行各種設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)，或?qū)⒄n本中的實(shí)例拿到實(shí)驗(yàn)儀器上進(jìn)行驗(yàn)證等。
三、Proteus仿真在課程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用
1.選擇Proteus仿真與實(shí)際制作均可的題目
因課程設(shè)計(jì)時(shí)間較短，學(xué)生的獨(dú)立工作能力較弱，為使學(xué)生充分體驗(yàn)單片機(jī)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程，首先由教師在選題上做精心準(zhǔn)備，選取一些軟件與硬件兼顧結(jié)合，工作量不是太大，用Proteus仿真模擬和實(shí)際制作均可行的題目，如：八路搶答器、滾動(dòng)顯示的點(diǎn)陣顯示屏、電梯數(shù)字顯示器、電子密碼鎖控制系統(tǒng)、電子琴、交通燈控制系統(tǒng)、波形發(fā)生器、數(shù)字電壓表、溫度顯示器、電子鐘等，以達(dá)到先仿真再用仿真指導(dǎo)實(shí)物制作的目的。
2.利用Proteus仿真指導(dǎo)實(shí)物制作
課程設(shè)計(jì)要求所有同學(xué)都完成印刷電路板作品。為了保證成功率，減少反復(fù)修改電路，重新制板等工作量，課程設(shè)計(jì)組織如下：第一步首先完成相關(guān)課題的proteus仿真設(shè)計(jì)，完成電路原理驗(yàn)證與控制程序的調(diào)試；第二步根據(jù)Proteus仿真結(jié)果，準(zhǔn)備元器件，在多孔電路板上焊接電路，下載程序，調(diào)試實(shí)物作品；第三步根據(jù)多孔板實(shí)物調(diào)試結(jié)果完成硬件的PCB設(shè)計(jì)，加工PCB電路板，完成程序的下載與調(diào)試。
3.總結(jié)Proteus仿真與實(shí)際電路的差別
通過(guò)課程設(shè)計(jì)，大部分同學(xué)均深刻體會(huì)到單片機(jī)應(yīng)用設(shè)計(jì)中Proteus仿真所起的非常有效的輔助作用，但也認(rèn)識(shí)到仿真與實(shí)際電路之間還存在差別，部分同學(xué)反映課題用Proteus仿真能夠?qū)崿F(xiàn)，在實(shí)際電路中實(shí)現(xiàn)不了，還必須解決實(shí)際電路中出現(xiàn)的各種新問(wèn)題。在課程設(shè)計(jì)結(jié)束后，筆者會(huì)組織學(xué)生討論并總結(jié)Proteus仿真與實(shí)際電路的差別，促使學(xué)生用好Proteus仿真這個(gè)輔助工具。
四、結(jié)束語(yǔ)
筆者將Proteus仿真應(yīng)用于單片機(jī)課程的理論教學(xué)，使學(xué)生及時(shí)有效地掌握了知識(shí)點(diǎn)；將Proteus仿真應(yīng)用于實(shí)驗(yàn)與課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生深刻體會(huì)了單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)設(shè)計(jì)的全過(guò)程，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到仿真不能完全代替實(shí)物，在實(shí)際應(yīng)用中會(huì)遇到很多新的問(wèn)題，只有將Proteus仿真和實(shí)際單片機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)有效結(jié)合起來(lái)，才能真正鍛煉自己的單片機(jī)軟硬件綜合開(kāi)發(fā)能力。通過(guò)近兩年將Proteus仿真引進(jìn)單片機(jī)教學(xué)全過(guò)程的實(shí)踐，學(xué)生普遍反映，該課程教學(xué)趣味性高，理解容易，有利于自己實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。有許多同學(xué)通過(guò)單片機(jī)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)熱情被大大激發(fā)，自行購(gòu)買了元器件或?qū)W習(xí)板，借助于proteus仿真的前期開(kāi)發(fā)，很快做出了新產(chǎn)品，在各種電子大賽、創(chuàng)新課題與畢業(yè)設(shè)計(jì)中取得了優(yōu)異的成績(jī)。
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關(guān)鍵詞：理實(shí)一體化；電子電氣；教學(xué)探索
中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）14-0290-091
電子電氣專業(yè)是介紹設(shè)備構(gòu)造、介紹基本工作原理，分析電氣工作特性，傳授學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)、方法和素養(yǎng)的學(xué)科。因此，專業(yè)課程的教學(xué)活動(dòng)必須以實(shí)用、科學(xué)、高效為基礎(chǔ)，從特定教學(xué)任務(wù)中開(kāi)發(fā)教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)任務(wù)邏輯建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，從教學(xué)任務(wù)的準(zhǔn)備、教學(xué)、總結(jié)到教學(xué)效果的認(rèn)定與測(cè)評(píng)，都以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)與企業(yè)需求有效對(duì)接、提高就業(yè)率，達(dá)到企業(yè)滿意、社會(huì)認(rèn)同的良好效果。
一、電子電氣理實(shí)一體化教學(xué)設(shè)計(jì)
電子電氣主要包括電器組成、工作原理和維修等專業(yè)知識(shí)，涉及內(nèi)容多而枯燥，理解難度較大。由于職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)物理基礎(chǔ)差，部分學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中思想消極、不感興趣，而且課后看書(shū)很少，導(dǎo)致教學(xué)效果很不理想，因此，課程設(shè)計(jì)很重要。
（一）課程設(shè)計(jì)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)
課程目標(biāo)、內(nèi)容與要求、教學(xué)實(shí)施與評(píng)價(jià)等突出學(xué)生主體，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和職業(yè)素養(yǎng)。特別是在電子電氣教學(xué)中，教師要將思想道德教育融于專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生的職業(yè)道德。
（二）課程設(shè)計(jì)以典型工作任務(wù)為載體
教師要緊緊圍繞工作任務(wù)制定課程目標(biāo)、安排課程內(nèi)容，構(gòu)建一體化課程體系，提高課程的實(shí)用性和針對(duì)性。
（三）以學(xué)生為主體
教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)理論，在工作中掌握技能，加快實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到勞動(dòng)者的角色轉(zhuǎn)換。 例如，在《汽車電氣設(shè)備構(gòu)造與維修》教學(xué)過(guò)程中，教師在課前要結(jié)合本課程相關(guān)的章節(jié)內(nèi)容，將知識(shí)點(diǎn)劃為模塊，提出典型任務(wù)。在上課時(shí)，教師要采用現(xiàn)代教學(xué)媒體，以視頻、多媒體教學(xué)課件、實(shí)物等現(xiàn)代教學(xué)手段，將各種機(jī)構(gòu)的結(jié)構(gòu)、工作原理生動(dòng)直觀地顯示出來(lái)；在實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組操作，相互協(xié)助、討論，對(duì)學(xué)生不明確的內(nèi)容進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。在評(píng)價(jià)中，教師要通過(guò)學(xué)生自評(píng)和點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果。
二、電子電氣理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)施
學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，通過(guò)參與任務(wù)解決的過(guò)程發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，觸類旁通。通常的教學(xué)方法有項(xiàng)目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、情景教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、案例教學(xué)法、分層教學(xué)法、小組合作學(xué)習(xí)法、競(jìng)賽教學(xué)法、探究式教學(xué)法等。根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)選擇不同的教學(xué)方法將有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。
（一）教學(xué)場(chǎng)所要求
硬件設(shè)備和學(xué)習(xí)環(huán)境是實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教學(xué)與學(xué)習(xí)的前提。因此，在教學(xué)過(guò)程中，要有多媒體設(shè)備及實(shí)物、實(shí)訓(xùn)設(shè)備、工具等，配備電氣試驗(yàn)臺(tái)、實(shí)教板、電路板以及各種檢測(cè)和拆裝工具。
（二）教學(xué)時(shí)間安排
理實(shí)一體化教學(xué)的主要特征是理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)融為一體，教師講解教材上的理論知識(shí)后要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練，直到整個(gè)過(guò)程結(jié)束、評(píng)價(jià)完成后方可進(jìn)行第二個(gè)教學(xué)模塊。
（三）教學(xué)實(shí)例
《起動(dòng)機(jī)控制電路》教學(xué)計(jì)劃：教師講解汽車起動(dòng)機(jī)控制電路時(shí)，先講起動(dòng)機(jī)控制電路的組成，用視頻顯示汽車發(fā)動(dòng)機(jī)起動(dòng)系的電路圖，結(jié)合起動(dòng)系的實(shí)物以及連接電路實(shí)物要求學(xué)生自己動(dòng)手，使學(xué)生了解汽車起動(dòng)系電路的組成及工作原理和各部件的功能。這樣不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又提高了學(xué)生的操作能力。
三、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)
教學(xué)效果的評(píng)價(jià)能否做到公平、公開(kāi)、公正是衡量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平和教師職業(yè)技能的標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師要注重學(xué)習(xí)過(guò)程而不是學(xué)習(xí)的結(jié)果，主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能、社會(huì)實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)及職業(yè)精神。
（一）學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐水平有顯著提高
在學(xué)校組織的技能大賽中，參賽學(xué)生都取得優(yōu)異成績(jī)。在先后5次比賽中，共有41名學(xué)生參加10個(gè)項(xiàng)目的比賽，其中32名學(xué)生獲得全部比賽項(xiàng)目的一二三名，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平行班級(jí)平均成績(jī)，同時(shí)3次獲得集體獎(jiǎng)。同時(shí)，二屆畢業(yè)生就業(yè)率的到極大提高，分別達(dá)到了68%和72%。學(xué)生個(gè)人對(duì)崗位及待遇較為滿意，也得到用工企業(yè)的肯定。
（二）“雙師型”教師數(shù)量不斷增加
有兩名教師編寫(xiě)校本教材兩本，并主持省級(jí)教育科研課題兩項(xiàng)，1項(xiàng)現(xiàn)已結(jié)題，1項(xiàng)正在研究中。1名教師在全市教學(xué)能力大比拼中榮獲一等獎(jiǎng)。3名教師在省級(jí)、國(guó)家級(jí)期刊公開(kāi)5篇，引用次數(shù)較高，受到有關(guān)學(xué)者和專家的一致認(rèn)可。通過(guò)實(shí)施一體化教學(xué)，教師專業(yè)理論功底不斷加強(qiáng)，實(shí)踐技能有了明顯的提高，教育科研能力有了提升。
總之，電子電氣“理實(shí)一體化”教學(xué)是一項(xiàng)緊迫而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，建立高效、科學(xué)的教學(xué)體系任重而道遠(yuǎn)，既要有理論知識(shí)扎實(shí)、具有很強(qiáng)的實(shí)際操作能力和一定科研水平的“雙師型”教師，又要拓寬與用工企業(yè)的合作力度，建設(shè)更多的實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，同時(shí)，還要加大經(jīng)費(fèi)投入，加快實(shí)驗(yàn)室、專業(yè)模擬平臺(tái)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。只要團(tuán)結(jié)協(xié)作，不斷創(chuàng)新發(fā)展，學(xué)校將會(huì)培養(yǎng)更多能解決實(shí)際生產(chǎn)問(wèn)題又要有技術(shù)創(chuàng)新能力的新型人才。
參考文獻(xiàn)：
近年來(lái)，我國(guó)的高職教育蓬勃發(fā)展，高職院校對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行了大量教學(xué)改革，尤其是今年隨著社會(huì)需求多樣性及目標(biāo)性的明顯特征，課程教學(xué)朝著技術(shù)素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)并重的方向邁進(jìn)，涌現(xiàn)出了學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程、項(xiàng)目課程、任務(wù)驅(qū)動(dòng)課程、模塊式課程及學(xué)科式課程等多種體系架構(gòu)。從目前人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及調(diào)研結(jié)果來(lái)看，課程改革在深度及廣度上仍然與社會(huì)需求存在很大差距，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)難以適合企業(yè)需要。社會(huì)提出的更扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)的要求、更寬口徑的要求、大幅提高工程實(shí)踐能力及有效的團(tuán)隊(duì)工作能力，企業(yè)十分注重的創(chuàng)新能力、敬業(yè)精神、溝通能力、學(xué)習(xí)能力等未能通過(guò)課程得到有效培養(yǎng)和形成。（2）教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)工作內(nèi)容間聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力不足。學(xué)生缺乏基本的經(jīng)濟(jì)分析和市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)分析，普遍“創(chuàng)新意識(shí)與策劃能力”不足。現(xiàn)有課程原始創(chuàng)新活動(dòng)少，模仿性創(chuàng)新不多，高水平的創(chuàng)新成果更少，不能給學(xué)生提供充分的工程教育訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)踐和設(shè)計(jì)能力有待進(jìn)一步提高。
解決途徑及方法上述問(wèn)題最好的一攬子解決方案即為：CDIO工程教育模式。CDIO代表構(gòu)思（conceive）、設(shè)計(jì)（design）、實(shí)施（implement）、運(yùn)作（operate），是為學(xué)生提供一種強(qiáng)調(diào)工程基礎(chǔ)的、建立在真實(shí)世界的產(chǎn)品和系統(tǒng)的構(gòu)思－設(shè)計(jì)－實(shí)現(xiàn)－運(yùn)行(CDIO)過(guò)程的背景環(huán)境基礎(chǔ)上的工程教育。CDIO教育改革的總體目標(biāo)目標(biāo)是把學(xué)生培養(yǎng)成能夠熟練掌握技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，領(lǐng)導(dǎo)和參與新產(chǎn)品和新系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和運(yùn)行，了解技術(shù)的研究與發(fā)展對(duì)社會(huì)的重要性和戰(zhàn)略影響的人才。
高職電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)CDIO項(xiàng)目式課程體系構(gòu)建
哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院是哈爾濱市為滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)技能型人才不斷增長(zhǎng)的需求，按照城市晉位、產(chǎn)業(yè)晉位、教育晉位的思路，高標(biāo)準(zhǔn)、高起點(diǎn)創(chuàng)辦的一所主要面向裝備制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的高職院校，于2010年確定為國(guó)家骨干高職院校建設(shè)單位。近年來(lái)，為適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高端技能技術(shù)型人才的需求，將培養(yǎng)目標(biāo)確定為職業(yè)道德高尚、職業(yè)素養(yǎng)優(yōu)良、專業(yè)理論扎實(shí)、職業(yè)技能高超的高端技能技術(shù)型人才。并依次為指引，著力做大做強(qiáng)優(yōu)勢(shì)專業(yè)，培育開(kāi)發(fā)緊缺專業(yè)，促進(jìn)了學(xué)校特色發(fā)展，緊缺發(fā)展。其中，電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)作為中央財(cái)政支持的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)，根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)電氣自動(dòng)化領(lǐng)域高端技能型人才知識(shí)能力和素質(zhì)需求，借鑒CDIO工程教育模式，融入電氣行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建了CDIO項(xiàng)目式導(dǎo)向課程體系，形成了“訂單培養(yǎng)、德技并重”的人才培養(yǎng)模式。
1、職業(yè)崗位能力分析通過(guò)對(duì)60多家相關(guān)企業(yè)進(jìn)行科學(xué)深入的調(diào)研及對(duì)本專業(yè)近三年畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，結(jié)果顯示電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)初次就業(yè)崗位（群）有供配電系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)、電氣設(shè)備運(yùn)行、安裝、調(diào)試及維修、自動(dòng)化控制系統(tǒng)運(yùn)行與維修、自動(dòng)化產(chǎn)品銷售與技術(shù)服務(wù)4類，遷移崗位有電控設(shè)備設(shè)計(jì)人員、電氣管理人員2類。分析職業(yè)崗位（群）工作任務(wù)，總結(jié)出各個(gè)崗位的典型工作任務(wù)及能力要求，提煉本專業(yè)職業(yè)崗位核心能力。
2、課程體系構(gòu)建引入CDIO工程教育理念，構(gòu)建3級(jí)項(xiàng)目。每門專業(yè)課程由若干三級(jí)項(xiàng)目作為課程知識(shí)點(diǎn)的載體。將若干門專業(yè)課程設(shè)計(jì)成1個(gè)課程群，課程群由1個(gè)二級(jí)項(xiàng)目作為載體，最后通過(guò)一級(jí)項(xiàng)目將課程間的知識(shí)有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。所有項(xiàng)目均來(lái)源于生產(chǎn)實(shí)際，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程包括構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)行（CDIO）4個(gè)基本環(huán)節(jié)。所有項(xiàng)目都采用團(tuán)隊(duì)合作的形式完成，學(xué)生在項(xiàng)目執(zhí)行過(guò)程中學(xué)習(xí)探索、綜合應(yīng)用知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神及項(xiàng)目組織和管理能力。
結(jié)論
對(duì)于高職高專的工程類專業(yè)，CDIO是極具借鑒意義的教育改革理念。電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)在CDIO項(xiàng)目式課程體系構(gòu)建的道路上不斷摸索，積極總結(jié)，取得了明顯效果。本文總結(jié)了電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)借鑒CDIO工程教育理念提出的項(xiàng)目式課程體系改革，將為同類或相近專業(yè)進(jìn)行CDIO教學(xué)改革提供參考。
作者：龐文燕王雪王海濤單位：哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院
摘 要：該文闡述了案例教學(xué)法的內(nèi)涵，根據(jù)汽車電氣設(shè)備檢修課程標(biāo)準(zhǔn)及目標(biāo)要求，將課程設(shè)計(jì)為8個(gè)學(xué)習(xí)情境，以汽車電氣運(yùn)行中的常見(jiàn)故障“起動(dòng)機(jī)不運(yùn)轉(zhuǎn)”項(xiàng)目為載體，詳細(xì)分析了案例教學(xué)法在課程教學(xué)中的具體實(shí)施過(guò)程，并提出案例教學(xué)法在實(shí)施中須解決好設(shè)備、教材和師資三方面的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；汽車電氣；檢修
中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）03-0107-03
汽車電氣設(shè)備檢修是中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的核心課程，該課程的內(nèi)容涉及到汽車整車的動(dòng)力性、可靠性、經(jīng)濟(jì)性、安全性和舒適性等一系列問(wèn)題，在專業(yè)課程體系中具有極其重要的地位。教師應(yīng)通過(guò)改革教學(xué)方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。
一、案例教學(xué)法的內(nèi)涵
案例教學(xué)法是教師選用專業(yè)實(shí)踐中常見(jiàn)的具有一定難度的典型案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析和討論，提出解決問(wèn)題的方案并具體實(shí)施的一種教學(xué)方法。其宗旨不僅僅是為了傳授知識(shí)，而是解決問(wèn)題的思考和實(shí)施過(guò)程，主要包括教師引導(dǎo)、資料收集、小組討論、操作實(shí)踐、交流和歸納總結(jié)等階段。
二、案例教學(xué)法的實(shí)施
汽車電氣設(shè)備檢修課程嘗試運(yùn)用案例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，在學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)、深入研究教材及調(diào)研的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)與能力目標(biāo)要求將課程設(shè)計(jì)為汽車電氣基礎(chǔ)與檢修設(shè)備、電源系統(tǒng)檢修、起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)的檢修、點(diǎn)火系統(tǒng)的檢修、照明與信號(hào)系統(tǒng)的檢修、儀表與警報(bào)系統(tǒng)的檢修、雨刮等輔助系統(tǒng)的檢修、汽車電器線路圖的分析等8個(gè)學(xué)習(xí)情境。案例教學(xué)法的學(xué)習(xí)任務(wù)或者項(xiàng)目來(lái)源于企業(yè)典型的工作任務(wù)。本文以“起動(dòng)機(jī)不轉(zhuǎn)的檢修”為例，介紹案例教學(xué)法的運(yùn)用。
（一）故障案例的設(shè)置
學(xué)校現(xiàn)有全新威志V5教學(xué)汽車9臺(tái)，根據(jù)圖1，在4臺(tái)車上設(shè)置如下故障點(diǎn)：（1）設(shè)置30A起動(dòng)機(jī)保險(xiǎn)絲斷路故障；（2）設(shè)置AM2保險(xiǎn)絲斷路故障。在另4臺(tái)車上加設(shè)一個(gè)起動(dòng)繼電器虛插接（接觸不良）故障，1臺(tái)車完好，作起動(dòng)正常演示用。
（二）學(xué)生分組
將全班48個(gè)學(xué)生按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手能力等情況分為8組，每組6人，盡量保證組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。結(jié)合專業(yè)特色每組以一個(gè)汽車品牌命名（如紅旗組、奇瑞組、豐田組等），讓小組的學(xué)生自己討論，確立小組的目標(biāo)、小組的標(biāo)志、小組的口號(hào)、小組的分工。每個(gè)小組設(shè)組長(zhǎng)1名、主操作員1名、輔助操作員1名、記錄員1名、檢查員（安全員）1名、發(fā)言人（觀察員）1名，讓每個(gè)人都有事可做，且分工可動(dòng)態(tài)變化，以期全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。
（三）教師引導(dǎo)
（1）教師描述故障案例：威志V5轎車，車主反映，打開(kāi)點(diǎn)火開(kāi)關(guān)至START時(shí)，起動(dòng)機(jī)不工作，發(fā)動(dòng)機(jī)無(wú)法起動(dòng)。對(duì)車輛進(jìn)行初步檢查，發(fā)現(xiàn)蓄電池電量充足，初步診斷為起動(dòng)系統(tǒng)不工作故障，需要對(duì)起動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行檢測(cè)，確定故障部位并進(jìn)行修理。
（2）器材準(zhǔn)備：事先設(shè)置有故障的威志V5轎車8臺(tái)，萬(wàn)用表8只，工具8套。
（3）維修資料：威志V5轎車維修手冊(cè)8套，檢修工單，評(píng)價(jià)表，圖1（視情況不提供或稍后提供）。
（4）注意事項(xiàng)提示：實(shí)踐中注意人身安全，注意萬(wàn)用表電阻檔與電壓檔的正確使用，禁止帶電拔插電線接頭。
圖1 威志V5轎車起動(dòng)系統(tǒng)（電源系統(tǒng)）電路圖
（四）資料收集
學(xué)生通過(guò)閱讀案例材料，查閱相關(guān)維修資料，讀懂電路原理圖，根據(jù)教師設(shè)置的案例進(jìn)行積極分析思考，進(jìn)行資料整理。此階段通常事先在課外完成。
（五）檢修方案的制定
小組成員利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的起動(dòng)系統(tǒng)的各組成原件的結(jié)構(gòu)、原理的知識(shí)和檢測(cè)的方法，根據(jù)教師布置的任務(wù)進(jìn)行積極分析思考，暢所欲言，充分交流，爭(zhēng)取達(dá)成共識(shí)，制定出檢修方案。
?教學(xué)教法?案例教學(xué)法在汽車電氣設(shè)備檢修課程教學(xué)中的運(yùn)用
（六）操作實(shí)踐
操作實(shí)踐是對(duì)小組討論的檢修方案進(jìn)行驗(yàn)證的過(guò)程，以學(xué)生實(shí)際操作為主，讓學(xué)生大膽嘗試，使他們?cè)诓僮鲗?shí)踐中體會(huì)、感受和領(lǐng)悟，提高團(tuán)隊(duì)合作精神和分析解決問(wèn)題的能力。教師巡視觀察，適時(shí)地給予必要的指導(dǎo)，掌握每組學(xué)生在具體實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)，使學(xué)生的行為掌控在教師的視野之下，并做好記錄工作，以利于客觀準(zhǔn)確地進(jìn)行評(píng)價(jià)。各小組記錄員根據(jù)檢修實(shí)際情況，填寫(xiě)好檢修工單。
（七）交流分享
各個(gè)小組的發(fā)言人將本組的檢修方案、檢修流程、檢修結(jié)果及經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)進(jìn)行限時(shí)描述介紹，小組其他成員可進(jìn)行補(bǔ)充。此環(huán)節(jié)，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還可培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力和表達(dá)能力。
（八）教師點(diǎn)評(píng)與歸納總結(jié)
教師在學(xué)生總結(jié)分享的基礎(chǔ)上進(jìn)行以鼓勵(lì)為主的點(diǎn)評(píng)。同時(shí)進(jìn)行拓展，指出導(dǎo)致起動(dòng)機(jī)不運(yùn)轉(zhuǎn)的其他可能的原因，如起動(dòng)機(jī)損壞等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。
（九）評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果
設(shè)立三維評(píng)價(jià)表，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、學(xué)習(xí)小組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程及效果進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，并將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的最終成績(jī)掛鉤。
三、案例教學(xué)法實(shí)施的思考
課程的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)解決實(shí)際問(wèn)題，掌握起動(dòng)系統(tǒng)的構(gòu)成及線路連接關(guān)系和檢測(cè)方法，使學(xué)生上崗后具備排除起動(dòng)系統(tǒng)的常見(jiàn)故障的能力，能較快適應(yīng)維修崗位工作。由上述“起動(dòng)機(jī)不運(yùn)轉(zhuǎn)”案例可見(jiàn)，運(yùn)用案例教學(xué)法可全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。然而，案例教學(xué)法的實(shí)際運(yùn)用需要相應(yīng)的條件。
由于行動(dòng)導(dǎo)向法特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生表現(xiàn)出較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，在存在小組與小組競(jìng)爭(zhēng)的情況下激勵(lì)學(xué)生積極參與全部教學(xué)過(guò)程，但具體實(shí)施起來(lái)要求非常高，筆者認(rèn)為至少應(yīng)具備以下三個(gè)條件：
（一）教學(xué)設(shè)備充足
采用案例教學(xué)法要求教學(xué)情境模擬真實(shí)的生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，這就要求學(xué)校的實(shí)操設(shè)備充足，而且最好是區(qū)域使用較為廣泛可供實(shí)際操作的真實(shí)設(shè)備。
（二）進(jìn)行課程體系改革、開(kāi)發(fā)校本教材
根據(jù)對(duì)工作任務(wù)的分解構(gòu)建起“模塊化”的課程體系。將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)設(shè)備開(kāi)發(fā)校本教材，并精心設(shè)計(jì)工作頁(yè)（工單）。
（三）擁有綜合素質(zhì)高、責(zé)任心強(qiáng)的“雙師型”專業(yè)教師
開(kāi)展基于工作過(guò)程的案例教學(xué)，要求教師既要有深厚的理論知識(shí)水平、還要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，還要有甘愿為設(shè)計(jì)工作任務(wù)、工作頁(yè)（工單）付出更多準(zhǔn)備時(shí)間的奉獻(xiàn)精神。教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)置時(shí)必須考慮以下幾個(gè)問(wèn)題：
（1）此任務(wù)能否調(diào)用學(xué)生的已有知識(shí)？該任務(wù)能否讓學(xué)生感興趣？能否激勵(lì)學(xué)生收集有關(guān)資料，激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性？如何讓學(xué)生把他們所學(xué)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)？任務(wù)內(nèi)容學(xué)生能否完成、是否有助于樹(shù)立學(xué)生的自信心？
（2）課前熟悉并深入研究任務(wù)，準(zhǔn)備好任務(wù)討論可能涉及到的有關(guān)知識(shí)。
（3）介紹任務(wù)內(nèi)容要講究藝術(shù)性，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和討論的熱情。
總之，案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)理論和實(shí)踐的有機(jī)融合，體現(xiàn)“做中教、做中學(xué)”。
參考文獻(xiàn)：
【關(guān)鍵詞】 電子工藝 PROTEL軟件 PCB板 SMT技術(shù)
電子工藝技能包括傳統(tǒng)手工電子產(chǎn)品制作和利用計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行電子產(chǎn)品制作兩大類。我校自1999年開(kāi)始招收電子、電氣專業(yè)的高職學(xué)生，至今已有10屆畢業(yè)生。現(xiàn)有多名畢業(yè)生工作在電子行業(yè)的企業(yè)中，而且人才市場(chǎng)上很多企業(yè)對(duì)此具備電子工藝技能的畢業(yè)生需求量越來(lái)越大。我們的學(xué)生很受用人單位的歡迎，他們到企業(yè)后能很快擔(dān)當(dāng)起專業(yè)和技術(shù)管理工作。電子工藝實(shí)訓(xùn)作為重要的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，很強(qiáng)的動(dòng)手能力起到了極大的推動(dòng)作用。
總結(jié)這幾年來(lái)教學(xué)改革，特別是在加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)改革方面有很多好的經(jīng)驗(yàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1 在注重理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)實(shí)踐能力培養(yǎng)
電子工藝實(shí)習(xí)中焊接技術(shù)訓(xùn)練是一項(xiàng)重要的內(nèi)容，以前的實(shí)習(xí)時(shí)間安排為兩周，除了其他課題訓(xùn)練，焊接訓(xùn)練只有三四天的時(shí)間，很多學(xué)生手工焊接技術(shù)只達(dá)到一般水平，為了實(shí)現(xiàn)以市場(chǎng)為導(dǎo)向培養(yǎng)人才的目的，只有狠抓基礎(chǔ)技能訓(xùn)練，將以前的電子工藝實(shí)習(xí)由兩周改為三周，加長(zhǎng)焊接技術(shù)訓(xùn)練時(shí)間，在訓(xùn)練內(nèi)容上進(jìn)行了調(diào)整，每人進(jìn)行完基礎(chǔ)焊接訓(xùn)練后，增加了一些焊接訓(xùn)練考核，并結(jié)合每年的學(xué)院科技藝術(shù)節(jié)，學(xué)生自己設(shè)計(jì)藝術(shù)圖形后參加焊接比賽，比賽成績(jī)由作品藝術(shù)性和焊接工藝兩部分組成，評(píng)出獎(jiǎng)項(xiàng)。增強(qiáng)了學(xué)生積極參與電子工藝技能訓(xùn)練方面的積極性，效果很好。
2 通過(guò)參加大賽促進(jìn)教學(xué)，檢驗(yàn)教學(xué)效果
力求以職業(yè)技能大賽引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)。自2009年以來(lái)，我校非常重視組織和參加省市各級(jí)大賽。學(xué)院每年通過(guò)選拔選手參加山東省和淄博市組織的各種職業(yè)院校技能大賽等活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的參與技能訓(xùn)練的積極性。2009年、2010年和2013年在山東省職業(yè)院校技能大賽高職組“嵌入式電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作大賽”中均取得了良好的成績(jī)。
3 將課程設(shè)計(jì)與電子工藝實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，縮短理論與實(shí)踐的距離
3.1 與課程設(shè)計(jì)相結(jié)合
以往的課程設(shè)計(jì)是在學(xué)習(xí)完《模擬電子技術(shù)》和《數(shù)字電路》之后進(jìn)行，與電子工藝實(shí)訓(xùn)是無(wú)任何關(guān)系的，教師出設(shè)計(jì)課題，學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)。很多學(xué)生認(rèn)為電子課程設(shè)計(jì)沒(méi)有什么用，經(jīng)常出現(xiàn)互相抄襲的現(xiàn)象。為調(diào)動(dòng)同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的積極性，我們將教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行了調(diào)整，將電子課程設(shè)計(jì)與電子工藝實(shí)訓(xùn)相結(jié)合，即學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇課題進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，然后緊接著進(jìn)行電子工藝實(shí)習(xí)，要求學(xué)生將設(shè)計(jì)的內(nèi)容能通過(guò)實(shí)習(xí)后做出成品，這樣就能大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生課程設(shè)計(jì)和電子實(shí)習(xí)的積極性。從課程設(shè)計(jì)開(kāi)始同學(xué)們就積極選課題，設(shè)計(jì)完成后，再利用所學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件Protel和印制板快速制作系統(tǒng)制作出印刷板圖，然后焊接安裝、調(diào)試。經(jīng)過(guò)三個(gè)年級(jí)的教學(xué)試驗(yàn)，取得了非常好的效果。
3.2 與理論課程相結(jié)合
《電力電子技術(shù)》課程中，在“交流-交流變流電路”一章中講解交流可控整流電路時(shí)，同學(xué)們對(duì)理解晶閘管的交流可控整流原理理解有一定的難度。我們選用了“調(diào)光臺(tái)燈電路的制作”內(nèi)容，此電路具有電路簡(jiǎn)單、實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)陔娮庸に噷?shí)訓(xùn)中，經(jīng)過(guò)自己設(shè)計(jì)、制作PCB板，安裝、焊接，調(diào)試等工序，不但掌握了晶閘管的交流可控整流原理，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，收到了良好的教學(xué)效果。
4 引進(jìn)先進(jìn)實(shí)習(xí)設(shè)備工藝，使電子實(shí)訓(xùn)更趨向?qū)I(yè)化
學(xué)院近幾年來(lái)投入大量資金，改善校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，近幾年電子工藝實(shí)訓(xùn)室新上了線路板制作機(jī)、返修臺(tái)、轉(zhuǎn)印機(jī)、視頻鉆等先進(jìn)設(shè)備，為教學(xué)創(chuàng)造了更好地條件。
毋庸置疑，以高可靠、高性能、高集成、微型化、輕型化為特點(diǎn)的電子產(chǎn)品，正在不斷改變著人們的生活。電子產(chǎn)品的集成化和微型化是當(dāng)代電子科學(xué)技術(shù)革命的重要標(biāo)志，也是未來(lái)發(fā)展的方向。而這一切歸因于元器件安裝工藝的改革。表面貼裝技術(shù)（SMT），是實(shí)現(xiàn)電子產(chǎn)品微型化和集成化的關(guān)鍵。學(xué)院為了提高電子實(shí)習(xí)的水平，學(xué)校在考察了此技術(shù)的可行性后，從清華大學(xué)教學(xué)儀器廠購(gòu)買了一套SMT表面貼裝實(shí)習(xí)系統(tǒng)和一套印制板快速制作系統(tǒng)。通過(guò)SMT實(shí)習(xí)使學(xué)生了解了SMT的特點(diǎn)，熟悉了它的基本工藝過(guò)程，在較短的幾天時(shí)間內(nèi)掌握了基本的操作技能，并利用該系統(tǒng)親手完成了FM收音機(jī)的制作。被同學(xué)們稱贊為“復(fù)雜設(shè)備簡(jiǎn)單化，神秘工藝表面化”。通過(guò)實(shí)習(xí)使學(xué)生基本掌握了此項(xiàng)技術(shù)。
5 校企聯(lián)合，培養(yǎng)應(yīng)用型人才
在進(jìn)行校內(nèi)電子工藝實(shí)習(xí)改革的同時(shí)，我們從01級(jí)開(kāi)始每年選拔一批優(yōu)秀學(xué)生到清華大學(xué)電子實(shí)習(xí)基地進(jìn)行三個(gè)月實(shí)習(xí)，許多同學(xué)因成績(jī)優(yōu)異被清華大學(xué)教學(xué)儀器廠錄用。其他同學(xué)也被各大電子企業(yè)錄用。
通過(guò)幾年來(lái)以上幾各方面的不斷改革，使學(xué)生的專業(yè)水平有了一個(gè)質(zhì)的提高，使我們的畢業(yè)學(xué)生更加貼近當(dāng)前用人市場(chǎng)，由于這幾年來(lái)電子工藝的新技術(shù)、新產(chǎn)品層出不窮，就要求我們教學(xué)要緊跟專業(yè)發(fā)展，實(shí)時(shí)更新知識(shí)，在教學(xué)方法和手段上也要實(shí)時(shí)更新，探索新的教學(xué)模式。我們今后仍應(yīng)繼續(xù)努力，為社會(huì)培養(yǎng)出具有更多更好高素質(zhì)高技能的專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
