時間：2022-06-16 22:55:31
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三歷史教學計劃，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
學校歷史老師工作總結
隨著期末學業考試的到來，一個學期的教學工作也即將劃句號，回顧本期的歷史教學工作，總結如下：
本期所做的主要工作：
1、貫徹教育方針，學習新課程理念，轉變教學觀念。
經常閱讀學習新課標和教學專業知識，體會其中的內涵與要求，并結合教學實際，轉變教學觀念。
2、千方百計激發學生學習興趣，改進教學方法。
（1）樹立“一切為了學生”的思想，注重發揮學生主體作用。
（2）營造師生平等、互助合作、共同探究的教學氛圍。認真創設歷史情境，讓歷史貼近學生、貼近生活。
（3）不斷改進教學方法，培養學生的歷史學科能力。
（4）歷史教學聯系實際生活，提高學生學史用史的能力、鼓勵學生課外閱讀歷史書籍。
3、關心、了解、愛護每一位學生，做到因材施教，注重幫助學困生樹立學習的信心。
本期通過各種方式全面了解學生，加強師生溝通，開展賞識教育。及時反饋信息，注意發現學生的“閃光點”，耐心細致解答學生的疑難問題。積極引導學習上有困難的學生掌握知識、提高歷史學科能力，不斷進步。
4、利用各種輔助教學手段，優化歷史課堂教學。
利用學校現有教學設備，如投影機、幻燈片、錄音機、影碟機等輔助歷史課堂教學，增強直觀效果，提高學生興趣。
5、積極開展活動課教學，通過活動競賽，激發學生的學習熱情。例如，開展了學唱和欣賞歷史歌曲，舉行歷史知識競賽、歷史小論文寫作、改革開放后家鄉的新變化調查活動、尋訪歷史人物和歷史遺跡、觀看歷史題材影片等歷史外活動，大大提高了學生學習歷史的積極性。
6、扎實認真抓緊、抓好歷史常規教學工作。
做到開學有計劃，期末有總結，課課有教案。平時，認真學習新課程標準，鉆研教材，研究教法，結合實際寫好教案。盡力上好每一節課，向45分鐘要質量。課后，及時批改作業，認真輔導學生。總之，這個學期的歷史教學工作在師生的共同努力下已經圓滿完成。教學有收獲，也存在一些不足，主要是教學質量還不太理想，與先進學校相比還有不少差距。今后，應揚長避短，提高自己的教學業務水平，改進教學方法，努力提高歷史教學質量。
學校歷史老師工作總結
本學期我任高三的歷史教學工作，這是我第一次從事高三的歷史的教學，由于沒有經驗，所以走了不少的彎路，但我自始至終以認真、嚴謹的治學態度，勤懇、堅持不懈的精神，進取向前輩學習，向同事取經，不斷對從事教學工作做小總結，異常是每個復習的小階段都要進行小總結。以下是我在本學期的教學情景總結。
一、理論學習和教學研究
1、認真參與教研：教研是提升自我業務水平的行之有效的途徑，教學研究是提高教學質量的根本途徑。本學期學校大力倡導“大練兵”活動，本人一向認真對待，進取參與。經過團體備課討論、一周一聽評課、開研討會等教研活動，結合自我的實際，取長補短，不斷提升自我的教學方法、思想觀念、理論水平和業務素養等。
2、認真研究高考：高考的動向是高三教學的指揮棒。我首先認真研究了近三年的全國高考試卷，異常是今年的高考試卷與往年比“穩”了哪些，“變”了哪些，異常是“變”(所做的調整)對我們的復習有關鍵的指導意義。其次其它省市的高考試卷，注意和我們貴州的試卷比較、分析，從中總結出命題、組織答案的一些規律，以便讓學生掌握一些必要的應試技巧。
3、認真研究課標和考試說明(考試大綱)：在此刻多種版本教材的情景下，課標是專家高考命題的唯一依據。我們復習僅有緊扣課標才能做到少做無用功，才能少講精講、短時高效。考試說明是對高考本事要求、考試資料、試卷形式等方面的具體說明和要求，我們深研考試說明能把握住高考專家的命題意圖、教育理念和命題思想，從而使我們的復習更有針對性、時代性、高效率。
二、扎實做好與教學有關的各項常規工作
1、認真研究和制定教學計劃：在開學伊始對本學期的復習時間進行了大體規劃，我們根據此計劃并結合我們學校學生的實際情景，經過我們組教師團體商量，共同制定了較為切合我們實際的高三第一輪教學計劃，在實際的教學中我認真落實教學計劃，并且根據實際情景對教學計劃做出適當的調整，使計劃更切合實際，更適應學生復習。
2、認真編制學案：根據“復習提綱”模式，提綱必須提前半周定稿，提前準時發放到學生手中。依此特點，我們組實行了分組編制、團體審閱，既保證了團體備課又保證了教案學案的同步。我們的學案編制技術穩步上升，爭取以后向精品化方向發展。
3、認真備課：力爭上好每一節課。備課不僅僅要備教材，把握準教材的重點和難點，更要備學生、備學法、備教法、備學案等，力爭每一課都做到“有備無患，未雨綢繆”，每堂課都在課前做好充分的準備，課后及時對該課作出總結，不斷反思自我的經驗和不足，以使自我在教學中不斷使自我的教學藝術不斷提高。
4、認真研究教材、教法、學法，寫好教案和反思：一輪單元復習，注意基礎知識的整理和綜合，注意歸納單元結構和單元特征，注意歷史概念的解釋和重點、難點的概括。注意基礎知識的橫向和縱向聯系和比較。做到基礎知識系統化，重點難點透徹化。以單元為中心，學會從政治、經濟、文化等方面歸納，從宏觀角度把握歷史。融會貫通，構成歷史知識的主干。
5、認真研究測試題，做好考試總結：堅持“精癬精煉、精講”，不搞題海戰術。練習注意做到難度適中、立足基儲典型新穎、題量適中。異常要注意下大力氣在網上搜索最新穎的試題。課后作業是復習鞏固的重要手段，可是要想使作業起到良好的效果，作業量必須要適中，如果作業量過多，需要消耗學生很多的時間，學生就會感到厭煩，疲于應付，那么，他們就不會認真對待，效果自然也大打折扣。每次考試既要能檢驗學生的水平，又要便于發現學生存在的問題。考試成績出來后，要全面仔細地分析總結，異常是聯考或統考要讓學生明白整體水平，以便明確今后的努力方向。
6、認真輔導，抓優補差：督促學生及時準確牢固地掌握好基礎知識、提升本事。我們針對不一樣學生的特點加強對“期望生”和“瘸腿生”學習方法和答題思路的指導。五聯班學生基礎薄弱，我們更應當加強對學生的個別輔導。為此，我在課外輔導時間，找兩生談話，對癥下藥，找出癥結所在，增強其學習的動力和學習自信心，幫忙他們提高成績。
7、認真組織學生寫好課堂小結，充分利用小黑板優勢：堅持把每堂課的課堂小結寫在小黑板上，讓課代表安排學生輪流進行，組織學生進取參與，既掌握了基礎知識又提升了書寫等方面本事，效果很好。
8、認真批改《三維設計》和每周一小測：要想上好課，必須研究學生、了解學生實際情景后才能在課堂上有的放矢、對癥下藥。而研究學生的最好方法是批改不一樣層次學生的學案作業，為此我們把堅持每堂課前一天的晚自習批改學案構成慣例，保證了課堂的有效和高效。我們歷史組堅持每周一小測，及時總結得失，大大提高了學生的應試技巧。
經過半年的教學，我感到最大的滿足是教和學之間的互動進入一個良好狀態，師生間平等民主的探索與交流，推動了我教學水平的提高，同時也使學生感受到學習歷史的樂趣和意義，高三文（6）和文（4）班成績穩步上升。
總之，在我們歷史組全體成員的共同努力下，高三上學期的一輪復習工作現
已順利完成，已經落實了教學計劃的各項任務，實現了預期的教學目標。
三、反思教學中存在的問題。
1、《三維設計》的“知識梳理”板塊，學生在落實過程中，只填空，沖淡了對知識的宏觀把握，容易忽略對基礎知識的整體把握，效果不太好。
2、預設的歷史復習提綱中學生一開始比較認真，之后隨著各科發放提綱較多，學生時間上的壓力增大，部分差生存在應付現象，材料題出現放棄現象。差生產生厭學的情緒。
3、課堂展示學生的作業環節學生用時過多，影響了課堂有限的教學時間和進度。
4、《三維設計》有時“核心問題”在課堂上變成了新課，用時過多，課堂容量變小，教學目標難以當堂完成，課堂壓力加大。
5、學生普遍感到歷史材料題比較難，缺乏必要的答題技巧和方法，測試時失分比較嚴重。
6、學生對基礎知識缺乏整體把握，概括本事需提高。
7、高三文（4）班學生卷面普遍比高三文（6）班差，需強化規范試卷。
四、今后努力的方向和工作的思路
1、進一步加強教學理論學習，深入進行探究式教學的研究，把探究式教學進一步的運用到實際教學中來，同時加強教學基本功的訓練，在教學上多下功夫，努力使班級學生的成績在原有的基礎上有更大的提高。
2、針對高三文（4）班基礎差的特點，認真研究如何上好復習課，如何增強針對性、有效性，注意綜合多種教學方式，激發學生的求知欲(如小組討論法、列表比較法、自學法、表演法等)。不放棄任何一個差生，力爭經過復習讓學生的成績有必須的提高。
3、自我也要多看書報、新聞等，密切關注國內外重大歷史事件，關注現實生活與歷史史實的聯系和比較，以適應文科綜合高考命題熱點切入的特點。多作題，多創制原創試題，進一步提高自我的命題本事和周密思維本事及知識遷移本事，以便有針對性地指導學生的答題技巧。
4、每周增加歷史科測試，放在周三午時進行，定時交卷，及時批改，經過考試帶練動復習，培養學生的答題技巧和規范試卷的習慣，以便讓學生早點適應高考試題。“把平時練習當高考”，認真訓練;“把高考當平時”，簡便應考。
5、每一天在早讀和晚讀時巡班，引導、帶動學生復習歷史。
6、注意加強對“培優補差”生的輔導力度，爭取多談話及時了解動向，單獨準備套題，讓他們限時交上來，更準確地采取有針對性地個別輔導措施。
7、高考中整體難度呈降低趨勢，所以我們的練習應降低難度，增加新穎度，樹立學生高考前的信心。
反思高三歷史教學，還有其它很多不足，工作還有不到位的地方，取得的成績很有限。為了我們的學生，為了我們的學校名聲，也為了我們教師自身更好的發展，我們將更加努力，把工作做得更細更實，“將落實進行到底”。敬請領導、同行對于我們所沒有想到的工作上、方法上的不足和粗陋之處進取給予點撥和指導，我們將不勝感激。
學校歷史老師工作總結
1、在教學中注意激發學生的學習興趣
愛因斯坦說：“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師。”學生只有具備對學習的“熱愛”和“探索”精神，才能樂在其中，才能勤奮地學習。有些學生上課注意力不能持久，往往憑興趣去認識事物，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現出心不在焉。顯而易見，如果不注重趣味教學，就很難培養起學生學習的興趣。所以，我努力讓學生在課堂40分鐘的學習中一向持續旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結合歷史這門學科的特點進行教學，從激發學生的學習興趣入手，激起學生強烈的求知欲，并將激發興趣貫穿于課堂教學的全過程。
2、注意培養學生的自主學習
在教學中，我認識到不能再同我上學時那樣教學了，此刻就應教的不是書本上死的東西了，那些學生都能明白，“讀史能夠明志，學史能夠鑒身”此刻教給他們的是就某個知識應怎樣分析理解，使從中得到啟發。所以我努力改變學生原有單純理解式的學習方式，建立和構成充分調動、發揮學生主體性的學習方式，在教學過程中，我主要教給學生思考問題的方法，答案由自己歸納得出。我注重培養學生的獨立性和自主性，努力滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習用心性，使學生能對學習活動進行自我支配、自我調節和控制，讓他們主動地去認識、學習和理解教育影響，從而到達所預期的學習目標。
二、在教學中存在的不足
1、在指導學生的學習方法上我沒有足夠的經驗，不能教給每個人最有效的方法。
2、對于在學習上有困難的學生，沒有采取更多的行之有效的方法。
【關鍵詞】新課程 高中歷史 反思性教學
【中圖分類號】G【文獻標識碼】A
【文章編號】0450-9889（2014）07B-0076-01
在新課程教學中，反思性教學是創新教學方式，以解決教學問題（不足）為基本點，是對教學方案的改進與完善，促進教與學的有機結合，它有助于教師自我發展與反思，推進有效教學。在高中歷史教學中，教師又該如何開展反思性教學？筆者結合教學實踐提出一些建議。
一、教前反思：做好備課工作
在反思性教學中，課前反思是重要一環，這是對整個教學活動的提前思考，對教學情景與學生反應進行預測，對教學計劃進行預擬，使教學準備工作更完善，給課堂有效教學提供保障。所以，在高中歷史反思性教學中，教師需要關注課前思考，反思教學理念，研讀教材，分析學情，研究教學重點與難點，而后在此基礎上思考要運用哪些教學手段與方法來吸引學生，該預設哪些問題或活動來突破難點，學生可能出現哪些問題等，再彈性預設應對策略。這樣，通過課前反思，將原有經驗與教學實情有機結合起來，優化教學設計，讓課堂教學更有序、有效地開展。
例如，教授人教版必修2第二單元第五課“開辟新航路”時，教學對象是高三學生。經過前面的高中歷史學習，學生已經有了一定的知識儲備，抽象思維趨向成熟，問題分析能力有所提高，但欠缺深度。在教學過程中，如果只是采取講授的方法，既枯燥乏味，也剝奪學生自學機會。所以，為調動學生學習熱情，突破教學難點，可整合運用歷史情境教學法、多媒體教學法、對比教學法、問題探究法等多樣方法，圍繞新航路開辟的原因、條件、過程與影響來層層設疑。如通過多媒體展示15世紀與16世紀中期歐洲人繪制的兩幅世界地圖，提問學生從兩幅圖中有何發現，自然引出因新航路的開辟而發現美洲，并給學生制造疑問：為何要開辟新航路？又是如何開辟的？等等。這樣，可誘導學生結合教材與所給資料，主動思考與探究，自主概括歸納出新航路開辟的原因以及影響，訓練學生發現問題、分析與解決問題的能力，以及提煉信息能力以及識圖讀圖的能力。
二、課堂反思：優化教學過程
在高中歷史教學中，課堂本身就有不可預測特點，再加之高中階段的學生思維活躍異常，教師課前準備再充分，課堂上仍會出現一些超預設的突發事件。如在平時教學過程中，教師在自己認為的教學難點上費了一番精力，設計了不少問題，學生卻未重視，并且提出了一些教師忽略的問題。面對這些突然提問，倘若教師不能有效回答或應對，就會挫傷學生提問積極性，降低學生學習熱情，影響課堂教學效率。再如，有些教師在某班教學中，教學設計比較完善，教學效果良好。但在其他班級授課時，學生的反應并不強烈，沒有達到預期的教學效果。究其原因，在于教師沒有注重課堂反思，未根據學生課堂變化而靈活調整教學方案。
教師課堂反思應包括隨時關注學生的情緒與態度反應、關注教學情境的開展、批判性的思考教學行為或突發問題等，再結合已有經驗與教學機智，靈活調整預設計劃，進一步優化教學過程，讓師生更平靜地度過異常情況，甚至變“意外”為精彩。例如，教授人教版必修1第一單元第四課“明清君主專制的加強”時，教師可利用課堂提問、觀察同學們的面部表情、隨堂學習等方法，了解同學們是否真正理解英國君主立憲制的確立及特點等內容，正確評價教學進程，有目的地調整教學計劃與時間安排，從而更好地達成預期目標。
三、教后反思：改進教學設計
課后反思就是教學之后，教師對整個教學過程展開的回顧與反思。如同學們課堂表現怎樣，是否有學習熱情，是否實現預期中的三維目標；遭遇哪些課堂意外，是否得到有效解決；教學方式是否適合本課教學；本課教學有哪些新穎點與成功之處；還有哪些不足，該如何改進等。通過如此反思，可讓教師發現教學問題，豐富教學經驗，促進自身成長，提高教學能力，推進有效教學。
例如，教授人教版必修1第五單元第十九課“俄國十月革命的勝利”時，經過課后反思，再對比以往講解這一知識點的教學，教學設計更新穎，有所突破。（1）以問題助教：精設層層推進的問題，既立足教材，也留有思考空間。（2）史論結合：內容講述時，選取典型歷史資料，讓學生結合有關材料發掘歷史結論，把握史論結合的學習方法。（3）精講多議，讓學生圍繞有關問題交流討論，答案不是唯一的，給學生自由表達機會，發現學生有不少獨特想法，蘊涵巨大潛能，在今后教學中要注意開發學生資源。當然，本課還有如下不足之處：（1）教學思想并不完全開放，不敢將課堂過多的交給學生，局限了自己與同學們的思維。所以，在今后教學中，要給學生留出充足自學空間、自由思考與表達機會。（2）教學內容、教學時間的安排還不夠嚴謹，教學方式還可繼續優化與完善，整合常規與電教手段，強化教學效果。（3）在作業與練習上，忽略了情感價值目標，內容與方式比較單一與死板，偏向課本習題，沒有拓展延伸。因此，在后續教學中，教師還需繼續努力，讓歷史課更生動而有趣，讓學生更喜歡歷史學習。
一、 “先學后教,以教導學”――編寫導學材料,指導學生學習
洋思經驗中的“先學后教”就是突出學生的主體地位,強調學生的主動學習。應用到高中歷史教學中,關鍵要解決一個問題“學什么”。根據高中學生的特點和歷史學科的特點,在實踐中采取了編寫導學材料供學生學習的方法。(1)補充性。以“相關鏈接”的形式出現。對于教材重點內容但教材又沒有詳細闡述的,在導學材料中加以補充,力爭使學生了解歷史現象的全貌。(2)理解性。以“重點、難點、點撥”的形式出現。力求從不同角度、不同層次對歷史現象和人物進行深入的分析,幫助學生理解歷史現象的本質特征和內在聯系。(3)指導性。以“典型題例”的形式出現。通過精選典型題目,介紹該題的特點、解題思路、解題方法、答案要點等方式,幫助學生提高解題能力和應試技巧。(4)目標性。以“知識結構”的形式出現。要求學生在閱讀導學材料、學習教材的基礎上完成相應的學習任務,主要包括填充知識結構中的“留白”,對相關問題作簡要回答等。
洋思經驗中的“以教導學”的實質就是強調教師的“導學”作用。學生會不會學,學習的效果如何,教師“導學”的技巧將發揮至關重要的作用。在實踐中,學校采取了以下方法加強學習指導。
首先是培養興趣,使之“想學”。心理學認為:興趣是一種激烈而持久的動機,是推動學生學習的內驅力。只有對知識有興趣,才能學有所愛、學有所得、學有所成。(1)增強“教師魅力”。教師高尚的道德、淵博的知識、精美的板書、流利的普通話、傳神的描述都會激發學生對歷史學科的偏好。正所謂“親其師,信其道”。(2)增強趣味性。改變說教式的講課風格,注意講課的藝術性,補充精彩的史實,都會使學生對歷史學科產生濃厚的興趣。(3)提高學習成績。學生成績的穩步提升會成為其前進的內在動力,會增強其自信心,使其有成就感,會激發其學習潛力,會直接促使其對歷史學科產生興趣。
其次是指導學法,使之“會學”。“思有其序,學有其法”,良好的學習方法有助于知識向能力的轉化。陶行知說:“好的先生不是教書,不是教學生,乃是教學生學。”學法指導正是教者通過對被教育者的指導,使之形成健康的學習心理、良好的學習習慣和科學的學習方法。(1)學會閱讀:要求閱讀時做到“眼到”、“心到”、“手到”。(2)學會思考:讓學生順著“是什么”“為什么”“說明什么”“還有什么”的思序思考,形成獨立思考的習慣。(3)學會討論:設計討論題,鼓勵爭論,讓學生在爭論中增長知識。(4)學會練習:重在加強解題指導。(5)學會歸納總結:每一單元結束后,要求學生用提綱、圖表方式概括總結本單元的內容,提煉要點,理清知識點間的內在聯系,從而提高學生文字表達能力。
二、 “以學促教,教學相長”――師生互動,質疑釋疑
洋思經驗中的“以學促教”系指教者在教學活動中發現學生出現的問題而采取的針對性教學的一種手段,它實際上表明了教師在課堂上應該講學生所缺、釋學生所疑、解學生所困,是學生主體地位與教師主導作用有機結合的體現。
心理學認為,學生天生有四種本能:社會本能、創造本能、探究本能、愛表現本能。中學生正處于這些本能的高峰階段,利用其中“愛表現本能”,通過提問解答爭論優化答案四個環節的參與給他們足夠的表現機會,有利于其他三個本能的挖掘和提升。莫納什維利的“合作教學論”認為,師生相互尊重和相互合作,體現了師生人格上的平等,這是時代對學生的要求,建立了這個前提,就能排除學習的強制手段,事半功倍。基于這一認識,在課堂教學中采取了“師生互動,雙向提問,合作討論,解決疑難”的教學方法。
該教法的程序如圖所示:
在實施過程中,要注重以下三方面:第一,教師注重引導學生質疑。孔子言:“學貴有疑,……小疑則小進,大疑則大進。”又言:“不憤不啟,不悱不發。”強調了質疑的重要性。確實,沒有疑問,就不可能有思想,當然更談不上探索和創新。質疑是探索的原動力,“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”學生發現問題的過程就是由已知信息延伸到未知領域進行組合創新的過程。第二,努力創設民主和諧的學習氛圍。教學過程中,努力采取開放的、科學的、民主的、靈活的、合作的方式,營造一種民主和諧、無壓抑感的互動教學環境,充分發揮學生的主體作用,使之情緒高漲,思維敏捷,以激發其聰明才智和高度的求異思維,彌補各自的知識、信息、經驗間的差異與不足,共同得到發展。第三,教師努力錘煉自身“內功”。該教法對教師提出了更高的要求,必須具有深厚的基礎知識、成熟的經驗和駕馭學生、教材、課堂的能力,因為只有這樣,教師才能真正成為學生學習的引導者和幫助者。
三、 “當堂訓練,及時反饋”――限時訓練,自主整理
洋思經驗中的“當堂訓練”同樣體現了以學生為主體的教學思想。羅素說:“教育是獲得運用知識的藝術,這是一種很難傳授的藝術。”很難傳授的原因是運用知識是一種很強的技能,知道了,理解了,并不等于就會運用。所以,要使學生的能力、水平發生質的飛躍,就必須強化訓練。“當堂訓練”有如下功能:(1)鞏固性:鞏固本節課所學的重點、難點。(2)反饋性:充分暴露學生所學不足,為教師的針對性教學提供依據。(3)提高性:通過訓練可發展智力,提高能力,掌握解題技巧,使知識得到升華。(4)效率性:一節課接近尾聲時,學生的注意力相對削弱,思維能力開始走向“低谷”,而強化限時訓練能重新喚起其注意力,激發其求知欲,從而充分提高課堂效率。
基于這些認識,在課堂教學中設計了“限時訓練”這一環節,進行強化訓練。為保證訓練質量,在實施過程中要注意體現:(1)選編題目注重針對性。主要針對本節教學內容的重點、難點;教學中的遺漏盲點;以往訓練中出現的弱點。所以題目必須精選。(2)信息反饋講究及時性。當堂訓練,當堂評講。因為此時正是學生求知欲最旺盛的時機,此時正確的信息對學生大腦的刺激是最強烈的,給他留下的印象也將是深刻的、持久的。(3)評講試題重視指導性。不僅僅講答案,著重講解題思路、解題技巧,力求通過訓練、講解,提高學生的審題、解題能力,達到舉一反三、融會貫通的效果。此外,考慮到歷史學科的識記量大、頭緒復雜、知識點內在聯系多等特點,我們每節課還留部分時間供學生自主整理筆記,每個學生可根據自身情況,有所選擇,有所側重。整理的內容大體有以下幾個方面:聽課筆記、知識結構、正誤筆記和學習心得。
四、 “日日清,周周清”――發揮督查功能,進行滾動式檢測
洋思經驗中的“日日清,周周清”強調了督查功能,但督查的目的和方式同樣體現了教師主導作用與學生主體地位有機統一的教學思想,該做法對于歷史教學而言更具有理論價值和實用價值。為有效地發揮督查功能,完成教學任務,在實施過程中采取了“滾動式檢測”的督查方式:(1)檢測過程的長期性。無論是新授課還是復習課,無論是一輪還是二輪,無論是高一還是高三,都長期堅持對學生基礎知識的督查工作。(2)檢測內容的系列性。在編寫默寫講義時,并不是隨意選一些知識點進行抽查,而是根據新授課、一輪、二輪復習的特點,與教材相配套,編寫系列化、專題化的默寫講義,既達到了檢測、鞏固的目的,又讓該講義成為學生以后復習的資料。(3)檢測手段的多樣性。有默寫、有背誦;有集體檢測、有個別補測;有老師檢測、有學生互查。
