時(shí)間：2022-09-09 21:28:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇先學(xué)后教美術(shù)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：本科生；畢業(yè)論文；畢業(yè)作品；行動(dòng)研究
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2013）11-0255-03
近年來(lái)，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量存在很大滑坡。為此，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)頒發(fā)了《關(guān)于在學(xué)位授予工作中加強(qiáng)學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)規(guī)范建設(shè)的意見》（學(xué)位〔2010〕9號(hào)），教育部公布《學(xué)位論文作假行為處理辦法》（教育部令第34號(hào)）等，旨在加強(qiáng)畢業(yè)生學(xué)位論文工作的管理。2012年5月，筆者通過(guò)“本科畢業(yè)論文情況問(wèn)卷調(diào)查”，反映出的主要問(wèn)題有：（1）抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)術(shù)風(fēng)氣不好；（2）懲治后果不嚴(yán)、不重，導(dǎo)致敢于冒險(xiǎn)；（3）寫作時(shí)間與考研、就業(yè)沖突；（4）科研經(jīng)費(fèi)不足；（5）指導(dǎo)教師不認(rèn)真負(fù)責(zé)；（6）答辯環(huán)節(jié)實(shí)屬走過(guò)場(chǎng)。
一、改革的依據(jù)
2007年教育部啟動(dòng)“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”和2010年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》，均提出：“深化教育體制改革，關(guān)鍵是更新教育觀念，核心是改革人才培養(yǎng)體制，目的是提高人才培養(yǎng)水平。”[1]為此，部分高校紛紛開展畢業(yè)論文改革，如四川大學(xué)早在2010年提出畢業(yè)論文可以是傳統(tǒng)形式的畢業(yè)論文，也可以是反映學(xué)生真才實(shí)學(xué)和創(chuàng)新能力的與專業(yè)相關(guān)的作品、設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告、競(jìng)賽成果等[2]；浙江工商大學(xué)2011年提出本科生科研作品可代替畢業(yè)論文[3]。這些都為高校畢業(yè)論文改革提供了理論支持和行動(dòng)借鑒。
二、改革的行動(dòng)
2011年10月，安慶師范學(xué)院本科生畢業(yè)論文學(xué)位評(píng)定委員會(huì)通過(guò)：根據(jù)本科專業(yè)人才培養(yǎng)的要求，在確保質(zhì)量的前提下，畢業(yè)論文形式可以改革，可以是傳統(tǒng)畢業(yè)論文，可以采用畢業(yè)作品代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文。（1）在美術(shù)學(xué)院開展畢業(yè)作品代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文的改革；（2）在教育學(xué)院開展傳統(tǒng)畢業(yè)論文改革。2012年，筆者所在團(tuán)隊(duì)申報(bào)“提高本科畢業(yè)論文實(shí)效性的行動(dòng)研究”項(xiàng)目獲安徽省教育廳教學(xué)研究立項(xiàng)，這也為本研究增強(qiáng)了信心和動(dòng)力。
（一）畢業(yè)作品的改革行動(dòng)
在美術(shù)學(xué)院開展畢業(yè)作品代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文的改革，自2012屆畢業(yè)生開始試行。
1.方案。畢業(yè)作品類別不限（如油畫、中國(guó)畫、設(shè)計(jì)、動(dòng)畫、水彩等）；作品尺寸：油畫畫幅不小于100CM×100CM，中國(guó)畫不小于6尺，設(shè)計(jì)、動(dòng)畫作品不小于對(duì)開。答辯時(shí)，要求將畢業(yè)創(chuàng)作的構(gòu)思、過(guò)程和最終效果制作成PPT課件，同時(shí)根據(jù)作品的內(nèi)容、思路和過(guò)程寫出3000字以上的創(chuàng)作說(shuō)明。
2.過(guò)程與要求。（1）畢業(yè)生于第六學(xué)期（3月10日）向?qū)W院提交采用畢業(yè)作品代替?zhèn)鹘y(tǒng)畢業(yè)論文的申請(qǐng)；（2）學(xué)院根據(jù)申請(qǐng)情況安排指導(dǎo)教師，由指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和審核各階段畢業(yè)作品的完成情況；（3）學(xué)院對(duì)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的培養(yǎng)及誠(chéng)信承諾書的簽訂；（4）學(xué)生需分別在第六、七學(xué)期中分三次（6月10日、9月10日、12月10日）向?qū)W院報(bào)告畢業(yè)作品完成情況；（5）畢業(yè)生于第八學(xué)期（4月10日）向?qū)W院提交畢業(yè)作品的成果，包括提供相關(guān)附件材料等；（6）學(xué)院于第八學(xué)期（4月20日）組織專家鑒定；若未能通過(guò)鑒定，學(xué)生必須在答辯前重新提交成果參加二次鑒定，逾期則須畢業(yè)論文重修；（7）學(xué)院于第八學(xué)期（5月5日）組織畢業(yè)作品答辯（要求將畢業(yè)作品的實(shí)施過(guò)程、指導(dǎo)教師的指導(dǎo)過(guò)程以及最終成果通過(guò)PPT課件進(jìn)行展示，并回答評(píng)委提問(wèn)，時(shí)間為5-15分鐘。畢業(yè)作品要撰寫3000字以上的創(chuàng)作說(shuō)明，含作品的內(nèi)容、思路和過(guò)程等）；（8）學(xué)院對(duì)畢業(yè)作品材料的整理歸檔（其實(shí)物部分要以影像資料的形式保存）。
（二）畢業(yè)論文的改革行動(dòng)
在教育學(xué)院開展傳統(tǒng)畢業(yè)論文改革，自2013屆畢業(yè)生開始試行。
1.完善保障措施。（1）學(xué)校在第五學(xué)期開設(shè)畢業(yè)論文寫作指導(dǎo)課，幫助學(xué)生端正學(xué)術(shù)態(tài)度和介紹科研論文的寫作方法；（2）加強(qiáng)畢業(yè)生誠(chéng)信教育，并要求畢業(yè)生簽訂畢業(yè)論文寫作誠(chéng)信承諾書；（3）畢業(yè)論文寫作時(shí)間提前到第六學(xué)期開始，盡量緩解與考研、就業(yè)時(shí)間沖突；（4）學(xué)校增加畢業(yè)論文經(jīng)費(fèi)投入，有效保障圖書資料、網(wǎng)絡(luò)資源以及實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和實(shí)驗(yàn)耗材的投入。
2.嚴(yán)把五道質(zhì)量關(guān)。（1）命題與選題的雙向選擇。學(xué)校在第六學(xué)期（3月15日）安排畢業(yè)論文命題、選題工作，把好第一道關(guān)。①命題數(shù)量應(yīng)多出畢業(yè)生人數(shù)10%以上；②畢業(yè)生初選命題后與命題教師進(jìn)行溝通。選題是初步進(jìn)行科學(xué)研究的過(guò)程，需要多方思索、反復(fù)推敲才能確定；③命題教師在教務(wù)管理系統(tǒng)中申報(bào)論文題目，并接受校院兩級(jí)管理系統(tǒng)的審核，防止題目太大、太空，且各專業(yè)論文題目總體上要在理論探討型、實(shí)驗(yàn)探究型、實(shí)際應(yīng)用型、調(diào)查研究型中均應(yīng)占一定的比例；④學(xué)生上教務(wù)管理系統(tǒng)中選擇事先與命題教師溝通好的選題；⑤命題教師在教務(wù)管理系統(tǒng)中接收學(xué)生選題。通過(guò)畢業(yè)論文命題和選題的改革，實(shí)現(xiàn)了教師和學(xué)生的雙向選擇，避免了學(xué)生選題的盲目性，增強(qiáng)了校院兩級(jí)審題管理，為畢業(yè)論文順利完成奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（2）帶著精讀文獻(xiàn)記錄開題。學(xué)校在第六學(xué)期（6月15日）安排論文開題，指導(dǎo)教師要檢查畢業(yè)生閱讀文獻(xiàn)及開題報(bào)告情況，把好第二道關(guān)。①指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書給學(xué)生，要求學(xué)生要讀哪些著作、雜志等參考文獻(xiàn)（文科不少于15部（篇），理科不少于10部（篇））；②學(xué)生查閱相關(guān)文獻(xiàn)，在精讀過(guò)程中做好詳細(xì)記錄，供指導(dǎo)教師查閱，并進(jìn)行文獻(xiàn)綜述；③挖掘論文的研究目的和意義；④構(gòu)思論文的基本框架結(jié)構(gòu)；⑤列出論文相關(guān)參考文獻(xiàn)。通過(guò)帶著精讀文獻(xiàn)記錄開題，可以有效地檢閱學(xué)生對(duì)論題的整體把握情況，為論文寫作奠定良好的開端。
（3）通過(guò)周志對(duì)寫作過(guò)程實(shí)施校院雙重監(jiān)控。寫作時(shí)間提前到第六學(xué)期（6月20日）開始，指導(dǎo)教師要認(rèn)真審閱學(xué)生畢業(yè)論文初稿、一稿、二稿直至終稿，提出修改意見，對(duì)學(xué)生的論文質(zhì)量全程負(fù)責(zé)，把好第三道關(guān)。寫作過(guò)程需要按照畢業(yè)論文寫作規(guī)范及時(shí)間要求，鼓勵(lì)學(xué)生提前完成各階段論文寫作任務(wù)，并在教務(wù)管理系統(tǒng)中提交各階段的周志（周志是學(xué)生和指導(dǎo)教師在論文工作中具體活動(dòng)的真實(shí)記錄），接受校院兩級(jí)監(jiān)控的初期、中期、后期檢查。通過(guò)教務(wù)管理系統(tǒng)中周志的監(jiān)控，可以方便地審查每篇畢業(yè)論文的進(jìn)展情況，對(duì)提高畢業(yè)論文質(zhì)量至關(guān)重要。
（4）匿名評(píng)閱。學(xué)校在第八學(xué)期（4月25日）安排畢業(yè)論文評(píng)閱，評(píng)閱教師要重點(diǎn)檢查寫作是否規(guī)范，有無(wú)重大錯(cuò)誤，并提出修改意見，把好第四道關(guān)。畢業(yè)論文采取匿名評(píng)閱，每篇論文必須隱去作者和指導(dǎo)教師的相關(guān)信息，分送三名評(píng)閱教師評(píng)閱，須三位評(píng)閱教師全部通過(guò)者方可申請(qǐng)畢業(yè)論文答辯。通過(guò)匿名評(píng)閱可以促進(jìn)公正，更加真實(shí)地反映論文成績(jī)。
（5）無(wú)記名投票答辯結(jié)果。學(xué)校在第八學(xué)期（5月10日）安排畢業(yè)論文答辯，答辯委員會(huì)對(duì)畢業(yè)論文進(jìn)行全面嚴(yán)格審核，把好第五道關(guān)。答辯時(shí)，要求學(xué)生做PPT課件，注重介紹論文研究的意義、方法、過(guò)程、結(jié)論與創(chuàng)新點(diǎn)等，并展示相關(guān)研究成果，如設(shè)計(jì)成品、調(diào)查資料等。待學(xué)生陳述完，需回答評(píng)委提問(wèn)。答辯時(shí)間每位學(xué)生控制在15-20分鐘。學(xué)院成立答辯委員會(huì)，下設(shè)若干專業(yè)答辯小組，成員5-7人，以無(wú)記名投票方式，經(jīng)全體成員過(guò)半數(shù)通過(guò)。若一次答辯未通過(guò)者，論文需重新修改，再經(jīng)指導(dǎo)教師同意，可參加二次答辯。若二次答辯仍未通過(guò)，須畢業(yè)論文重修。通過(guò)無(wú)記名投票答辯結(jié)果可以促進(jìn)公平，有效地保障答辯結(jié)果的合理性。
四、改革的成效
（一）畢業(yè)作品改革的成效
從表1中可知，美術(shù)學(xué)2012屆、2013屆的全部畢業(yè)生論文均選擇了畢業(yè)作品創(chuàng)作形式，且作品形式多樣，分別達(dá)到了11種和12種；畢業(yè)作品類型排在前三位的是中國(guó)畫、油畫和插畫。
從表2中可知，美術(shù)學(xué)專業(yè)近三屆畢業(yè)論文成績(jī)中，良好及以上的畢業(yè)論文比例分別為27.7%、31.3%、42.2%，呈現(xiàn)逐年攀升之勢(shì)；而及格及以下的畢業(yè)論文比例分別為38.5、31.3%、23.4%，呈現(xiàn)逐年下降之勢(shì)。表明：美術(shù)學(xué)專業(yè)畢業(yè)論文改革有效地避免了抄襲現(xiàn)象，且論文總體質(zhì)量得到了顯著提高。
（二）傳統(tǒng)畢業(yè)論文改革的成效
為了檢測(cè)改革成效，筆者借助于萬(wàn)方數(shù)據(jù)檢測(cè)系統(tǒng)，對(duì)教育學(xué)院教育學(xué)、學(xué)前教育、小學(xué)教育、廣播電視學(xué)、應(yīng)用心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等六個(gè)專業(yè)的2012屆和2013屆畢業(yè)論文進(jìn)行相似性檢測(cè)，每屆六個(gè)專業(yè)分別隨機(jī)抽取成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀、良好、中等、及格四個(gè)等次的畢業(yè)論文5篇，每屆共計(jì)120篇。
從表3中可知，2012屆畢業(yè)論文中相似比在70%以上的占總篇數(shù)的25%，相似比在30%以上的占65.8%，表明畢業(yè)論文存在抄襲現(xiàn)象較為嚴(yán)重，特別是成績(jī)偏低的論文，如“及格”成績(jī)論文中相似比在30%以上的占93.3%。改革后，2013屆畢業(yè)論文中相似比在70%以上的占總篇數(shù)的7.5%，相似比在30%以上的占29.2%，表明畢業(yè)論文中仍然存在部分抄襲現(xiàn)象。通過(guò)兩屆數(shù)據(jù)比較發(fā)現(xiàn)，2013屆比2012屆畢業(yè)論文在各等級(jí)的相似比檢測(cè)中，均表現(xiàn)出數(shù)據(jù)顯著下降。表明：教育學(xué)院畢業(yè)論文改革有效地減少了抄襲現(xiàn)象，且畢業(yè)論文質(zhì)量整體上有較大的提升。
五、行動(dòng)的反思
安慶師范學(xué)院開展的本科生畢業(yè)論文改革的試點(diǎn)研究，取得了良好成效，提高了整體論文質(zhì)量，有效地減少了抄襲現(xiàn)象，緩解了寫作時(shí)間的沖突。但改革中也存在一些困難，如畢業(yè)作品的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)還不夠具體，部分作品類型的師資相對(duì)匱乏，甚至存在指導(dǎo)及評(píng)閱均由同一教師完成；再如傳統(tǒng)畢業(yè)論文的改革后，仍然存在部分抄襲現(xiàn)象，未能徹底杜絕，指導(dǎo)教師的責(zé)任心難以客觀地評(píng)測(cè)等，這些還需要進(jìn)一步深化改革。
當(dāng)前，本科生畢業(yè)論文正經(jīng)受著廢除與續(xù)存的輿論煎熬[4]。本科生畢業(yè)論文改革勢(shì)在必行，高校一方面在思考如何對(duì)傳統(tǒng)論文進(jìn)行改革，另一方面在思考替代型論文改革如何規(guī)范操作。但教育部門至今還未出臺(tái)任何關(guān)于替代型畢業(yè)論文改革的政策規(guī)范性文件，不免高校會(huì)擔(dān)心替代型論文改革后會(huì)影響到自身的教育部門評(píng)估結(jié)果，畢竟畢業(yè)論文質(zhì)量是高校教學(xué)評(píng)估中核心指標(biāo)之一。所以，高校畢業(yè)論文改革需要承擔(dān)一定的風(fēng)險(xiǎn)。
本科生畢業(yè)論文改革的推行，需要教育主管相關(guān)部門的意見協(xié)調(diào)統(tǒng)一，不能一方面表示要增強(qiáng)高校辦學(xué)自，一方面又要學(xué)校承擔(dān)評(píng)估工作的風(fēng)險(xiǎn)。為了高校能夠放下包袱大膽地開展畢業(yè)論文改革，期待教育主管部門盡早制定指導(dǎo)性意見，具體明確本科畢業(yè)論文可以改革的方向、內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)等。
高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)需求的高級(jí)專門人才，本科生畢業(yè)論文對(duì)當(dāng)今大學(xué)生的學(xué)業(yè)是個(gè)嚴(yán)峻考驗(yàn)，安慶師范學(xué)院實(shí)施的本科生畢業(yè)論文分類改革試點(diǎn)初具成效，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義和借鑒意義。但無(wú)論采取何種形式論文改革，都要明確責(zé)任，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)監(jiān)督，保證質(zhì)量，才能真正培養(yǎng)出高質(zhì)量、有特色的社會(huì)需求人才。
參考文獻(xiàn)：
〔1〕周濟(jì).實(shí)施“質(zhì)量工程”貫徹“2號(hào)文件”全面提高高等教育質(zhì)量――周濟(jì)部長(zhǎng)在實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程視頻會(huì)議上的講話[N].中華人民共和國(guó)教育部公報(bào)，2007-05-28.
〔2〕四川大學(xué)關(guān)于堅(jiān)持“高質(zhì)量、多樣化”原則進(jìn)一步加強(qiáng)本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）工作的補(bǔ)充意見[EB/OL]..
關(guān)鍵詞：美術(shù)院校；高等教育；項(xiàng)目課程
中圖分類號(hào)：g64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a 文章編號(hào)：1005-5312（2012）32-0232-01
一、研究意義
理論意義：通過(guò)對(duì)美術(shù)院校高等教育課程的研究，為美術(shù)院校高等教育的課程設(shè)置提供理論依據(jù)。為美術(shù)院校高等教育的教育者和教師隊(duì)伍建設(shè)提供建議。首先，國(guó)內(nèi)對(duì)項(xiàng)目課程的研究起步甚晚，且至今僅把項(xiàng)目課程應(yīng)用于職業(yè)教育之中，未能充分發(fā)揮其理論導(dǎo)向和實(shí)踐指導(dǎo)意義。在高等教育的課程改革中尋找實(shí)施項(xiàng)目課程的可行之路，切實(shí)體現(xiàn)高等教育的內(nèi)在運(yùn)行規(guī)律和培養(yǎng)目標(biāo)，突出以學(xué)生為本的教育教學(xué)理念，為創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供理論和實(shí)踐新道路。
實(shí)踐意義：通過(guò)實(shí)地調(diào)查和驗(yàn)證，探索高校美術(shù)院教育中實(shí)施課程的可行之路。提高理論和各類高等藝術(shù)教育實(shí)施者與受眾對(duì)高等教育課程的關(guān)注。通過(guò)課程實(shí)踐，使高教教師更好地理解、掌握和運(yùn)用項(xiàng)目課程。研究對(duì)象、思路和方法研究對(duì)象由于研究條件所限。
二、高校課程實(shí)施現(xiàn)狀
（一）沿襲傳統(tǒng)高等美術(shù)教育課程
從四川美術(shù)學(xué)院2008年招生簡(jiǎn)章中顯示高校學(xué)院各專業(yè)主要專業(yè)課程設(shè)置如下：美術(shù)學(xué)專業(yè)：素描、速寫、色彩、、繪畫實(shí)踐、專業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)創(chuàng)作。繪畫專業(yè)：素描、色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成原理、專業(yè)設(shè)計(jì)、繪畫實(shí)踐。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)：素描、色彩、設(shè)計(jì)構(gòu)成原理、圖形創(chuàng)意、專業(yè)設(shè)計(jì)。動(dòng)畫專業(yè)：漫畫素描、色彩、景物線描、工筆重彩、專業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。美術(shù)專業(yè)：素描、色彩、速寫、油畫。目前，我國(guó)高等美術(shù)院校教育課程體系普遍采用“三段式”，即劃分為公共基礎(chǔ)、專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)實(shí)踐共三個(gè)層次。專業(yè)課程的設(shè)置長(zhǎng)期以來(lái)沿用至今的一般做法是，依據(jù)社會(huì)上相應(yīng)的專業(yè)樣式開設(shè)，例如平面設(shè)計(jì)專業(yè)方向開設(shè)書籍裝幀設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、標(biāo)志設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等；環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)方向課程有辦公空間設(shè)計(jì)、娛樂(lè)空間設(shè)計(jì)、展示空間設(shè)計(jì)、家居空間設(shè)計(jì)等在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)學(xué)分制管理辦法后，雖然許多院校對(duì)原有散亂的課程進(jìn)行了一定的整合和梳理，但這些設(shè)置都是在學(xué)科課程原理的調(diào)控下進(jìn)行的，為的是更加體現(xiàn)設(shè)計(jì)學(xué)科的科學(xué)性和系統(tǒng)性。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制確立以后，特別是近年來(lái)藝術(shù)創(chuàng)作、銷售、評(píng)價(jià)、消費(fèi)市場(chǎng)體系完善，美術(shù)院校高等教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)功能表現(xiàn)得尤為突出。近年來(lái)，雖然近年來(lái)一些高校的課程也進(jìn)行了調(diào)整和改革，但其課程編制比較突出地顯露出專業(yè)基礎(chǔ)課內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不密切，專業(yè)課內(nèi)容缺少針對(duì)性和實(shí)用性，層次偏高，實(shí)踐教學(xué)明顯薄弱等問(wèn)題。這一切都不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力的全面培養(yǎng)，不可能實(shí)現(xiàn)美術(shù)類高教為藝術(shù)創(chuàng)作第一線培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，培養(yǎng)出人才也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才要求”上手快，動(dòng)手能力強(qiáng)“的需要。盡管有一些專業(yè)也安排了實(shí)踐教學(xué)，但這是根據(jù)理論教學(xué)的需要排實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)只是起檢驗(yàn)理論的作用。由于實(shí)踐教學(xué)處于被支配的地，所以對(duì)實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容及性質(zhì)都提不出明確、具體的要求，忽視了實(shí)教學(xué)內(nèi)容對(duì)理論知識(shí)傳授和技能形成所具有的雙重作用。
（二）教師隊(duì)伍存在的一些問(wèn)題
隨著高等院校人事制度改革的不斷深化，各高校都在根據(jù)自己的實(shí)際情況積極探索“固定教師與兼職教師相結(jié)合”的人力資源管理模式。特別是美術(shù)院校高等教育中的任課教師是最典型的。據(jù)筆者統(tǒng)計(jì)，目前四川美術(shù)學(xué)院共有22名專任教師，其他院系在學(xué)院任課的兼職教師人次近百名。專任教師中大多是從非師范類美術(shù)類專業(yè)畢業(yè)，雖然都經(jīng)過(guò)了高校教師資格培訓(xùn)，但是仍有不少教師并沒有對(duì)高等教育的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行過(guò)基本學(xué)習(xí)，對(duì)高等教育的異同缺乏足夠的了解；兼職教師既沒有長(zhǎng)期在成人高等教育第一線工作的經(jīng)驗(yàn)，缺乏對(duì)學(xué)生特征的基本了解，又未曾經(jīng)過(guò)任何高等教育課程的相關(guān)培訓(xùn)。許多時(shí)候?qū)W院在聘任兼職教師時(shí)僅僅是為了彌補(bǔ)專任教師數(shù)量的不夠，并沒有真正地從改善師資結(jié)構(gòu)，提高教
質(zhì)量的角度來(lái)綜合考慮。由于教師隊(duì)伍管理存在的這些問(wèn)題，在一定程度上也制約了課程質(zhì)量的提高。
三、美術(shù)院校高等教育課程改革的嘗試
1、課程綜合化改革：針對(duì)上述問(wèn)題，美術(shù)院校在課程設(shè)置方面作了一些嘗試性改革。例如課程綜合化改革，就是把兩門或兩門以上的課程重新調(diào)整內(nèi)容與框架，構(gòu)成一門新的課程的改革方式。它可以避免一些不必要的重復(fù)，節(jié)約課時(shí)，更新課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，因而有利于突出能力培養(yǎng)主線。當(dāng)然，課程綜合化并不是絕對(duì)的綜合化，而是在課程專門化基礎(chǔ)之上的綜合化，是對(duì)專門化的有益補(bǔ)充。意并不是要取消傳統(tǒng)學(xué)科，而是要消除由于課程專門化而造成的各學(xué)科之間的隔膜，進(jìn)而發(fā)揮知識(shí)的整體性功能。例如四川美術(shù)學(xué)院將傳統(tǒng)的油畫課程與現(xiàn)代攝影課程相整合，綜合成一門全新的課程《照相寫實(shí)油畫》。此種課程改革，加了課程設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)的一致性，減少了冗余課程，對(duì)課程改革起到了一定的進(jìn)作用，但是大多數(shù)的課程并非都可以相互綜合化，因此還需要找到更適合成高等教育要求的改革途徑。
2、三段式課程改革：調(diào)整課程層次，加強(qiáng)課程之間內(nèi)在的有機(jī)聯(lián)系。目前，我國(guó)部門美術(shù)院校在習(xí)借鑒普通高教把課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課三部分的三段式課程排方法的基礎(chǔ)上，依據(jù)按需施教、學(xué)用結(jié)合、夠用適度的原則，從培養(yǎng)應(yīng)用型才的實(shí)際情況出發(fā)，己經(jīng)開始改革了普通高教先設(shè)置基礎(chǔ)課，再設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課；后安排專業(yè)課的寬基礎(chǔ)、偏重基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)課比例過(guò)大的”金字塔“式的課程次結(jié)構(gòu)。確立了根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)先確定專業(yè)課，然后根據(jù)專業(yè)課的需要，設(shè)專業(yè)基礎(chǔ)課，最后再根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的需要安排基礎(chǔ)課的課程設(shè)置原則。按這個(gè)原則各專業(yè)的課程編制，在總體上更注意加強(qiáng)專業(yè)，適當(dāng)拓寬專業(yè)基礎(chǔ)課，合理的壓縮基礎(chǔ)課。從實(shí)際出發(fā)科學(xué)地安排三段課程的課時(shí)比例。同時(shí)，在課程內(nèi)容上專業(yè)基礎(chǔ)課突出專業(yè)的針對(duì)性和適用性，做到用結(jié)合，基礎(chǔ)課體現(xiàn)為專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課服務(wù)的職能。這樣能使課程體系既層次性，又密切了各層次課程之間的有機(jī)聯(lián)系。這種三段式課程設(shè)置和實(shí)施的模式是否符合美術(shù)類成人高等學(xué)歷教育的最佳模式，這個(gè)問(wèn)題還有待于我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)改革中研究探討。
四、結(jié)束語(yǔ)
隨著終身教育理念的傳播和科教興國(guó)戰(zhàn)略的提出，無(wú)論是國(guó)家政府還是人民群眾都對(duì)高等教育產(chǎn)生了越來(lái)越多地重視，國(guó)家的振興需要人才，更需要高素質(zhì)的人才，美術(shù)類的人才則更加注重其高素質(zhì)性。項(xiàng)目課程在高等職業(yè)教育課程改革中不斷的發(fā)揮著積極作用，成為課程改革的新方向之一。立足于高等教育和高等職業(yè)教育的相互聯(lián)系，本論文中提到的將項(xiàng)目課程應(yīng)用于美術(shù)院校成人高等教育的課程改革，就是在研究成人高等教育的規(guī)律、收集整理美術(shù)院校的客觀情況下提出的。我們是需要通過(guò)逐步的探索來(lái)找到適合的教育辦學(xué)模式的，美術(shù)院校的高等教育現(xiàn)在所呈現(xiàn)出的不穩(wěn)定因素，正是我們逐步總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，朝著更加正確的方向前進(jìn)所不可避免的波動(dòng)，它的課程改革，需要更多類似于項(xiàng)目課程的方式來(lái)試探。從理論上分析，項(xiàng)目課程應(yīng)該可以給美術(shù)類成人高等教育帶來(lái)積極作用。借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的課程改革經(jīng)驗(yàn)，深入地分析其特點(diǎn)和潛力，才是在美術(shù)院校高等教育中實(shí)施項(xiàng)目課程改革的正確途徑。我認(rèn)為，首先，可以通過(guò)引進(jìn)一些高級(jí)“雙師型”人才、逐漸增強(qiáng)學(xué)術(shù)與技術(shù)相溶的教學(xué)氛圍、擴(kuò)大項(xiàng)目與課程互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程；其次，從現(xiàn)有的課程來(lái)看，美術(shù)院校傳統(tǒng)的實(shí)踐性課程與項(xiàng)目課程之間存在不少共通性，有著推行項(xiàng)目課程良好的基礎(chǔ)；再有，美術(shù)院校高等教育可以發(fā)揮和地方政府和企業(yè)建立長(zhǎng)期聯(lián)系的機(jī)制，成為某行業(yè)、企業(yè)的項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)基地，加強(qiáng)與社會(huì)生產(chǎn)、創(chuàng)作第一線的對(duì)話和學(xué)習(xí)，形成優(yōu)秀的教學(xué)理念，逐步提高教師的教學(xué)水準(zhǔn)以和綜上所述就是我個(gè)人對(duì)在美術(shù)院校高等教育中實(shí)施項(xiàng)目課程的一些探和建議。對(duì)于這個(gè)比較不穩(wěn)定的研究對(duì)象幾乎快要不復(fù)存在的現(xiàn)實(shí)，我雖然深遺憾，但是因?yàn)樯鐣?huì)大環(huán)境所趨使，我們必須朝著更加適合的方向去前進(jìn)。如更好的利用項(xiàng)目課程培養(yǎng)美術(shù)類高等教育的人才，將是成教工作者要謹(jǐn)慎考的問(wèn)題。
本文為黑龍江省教育廳人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目《二十一世紀(jì)黑龍江高等教育人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐研究》研究論文，項(xiàng)目編號(hào)：12522122
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我校為進(jìn)一步提高教育教學(xué)質(zhì)量，深化教育改革，推進(jìn)教育創(chuàng)新，全面貫徹黨和國(guó)家的教育方針及有關(guān)政策.法律.法規(guī)，遵循教育教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用科學(xué)的.教育教學(xué)新理念.方法和手段，確保我校幾年中獲得的《旗級(jí)文明單位》.《學(xué)校管理年甲級(jí)學(xué)校》.《綜合治理安全學(xué)校》.《旗關(guān)心下一代先進(jìn)學(xué)校》.《旗優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校》.《盟少先隊(duì)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)校》.《盟學(xué)校管理工作先進(jìn)學(xué)校》.《盟學(xué)校管理校園文化建設(shè)示范學(xué)校》.《盟優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校》.《自治區(qū)體.衛(wèi).藝工作優(yōu)秀學(xué)校》.《自治區(qū)青少年科技教育示范學(xué)校》.《百年樹人自治區(qū)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)示范學(xué)校》，特別是從20xx年始被旗教育局連續(xù)三年被評(píng)為《教育工作先進(jìn)單位》的榮譽(yù)。
為此，我校根據(jù)太教研字(20xx)2號(hào)文件，對(duì)教學(xué)系列達(dá)標(biāo)開展情況進(jìn)行評(píng)估，太教研字(20xx)3號(hào)文件，對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部常規(guī)教學(xué)管理情況進(jìn)行評(píng)估，太教研字(20xx)1號(hào)文件，對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)估，太教辦《20xx年度全旗教育工作督查要點(diǎn)》的通知精神，年初制定了我校各項(xiàng)工作計(jì)劃.方案，確保了2019年教育教學(xué)工作的有序漸進(jìn)的開展，現(xiàn)將具體開展情況自查如下，誠(chéng)望各位領(lǐng)導(dǎo)復(fù)查并提出寶貴意見。
基本情況(見簡(jiǎn)介)
工作自查情況
一.教學(xué)管理
(一).管理工作。 根據(jù)上級(jí)指示結(jié)合本校實(shí)際及特點(diǎn)，科學(xué)實(shí)用的制定了：
1.學(xué)年.學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃和各項(xiàng)活動(dòng)課計(jì)劃.記錄和總結(jié)。
教師目標(biāo)管理考核細(xì)則和獎(jiǎng)懲辦法，并認(rèn)真執(zhí)行。
有教學(xué)各環(huán)節(jié)(備.講.輔.批.考)的規(guī)范要求和標(biāo)準(zhǔn)，執(zhí)行良好。
有教學(xué)效果反饋矯正措施并有效實(shí)施。
學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)制度等。
(二)課程計(jì)劃
按課時(shí)方案要求，開足開全課程.課時(shí)。
能按課程.課時(shí)的任務(wù)認(rèn)真.細(xì)致地完成。
(三)活動(dòng)課情況
1.我校以貫徹體育.衛(wèi)生工作《條例》為核心，以落實(shí)《課程方案》為中心，以實(shí)現(xiàn)讓每一個(gè)學(xué)生都能受到良好“體.衛(wèi).藝.勞”為目標(biāo)認(rèn)真開展“33211”工程。
2.成立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的“33211”工程領(lǐng)導(dǎo)小組，以骨干帶頭人為組長(zhǎng)，音.體.美專職教師及少先大隊(duì)輔導(dǎo)員為成員的“體.衛(wèi).藝教科研組，做到有人抓有人管。
3.制定了各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)劃.計(jì)劃.教案并認(rèn)真實(shí)施，詳實(shí)考核.記錄。
4.在完成每周二活動(dòng)外，結(jié)合本校師資水平，學(xué)生素質(zhì).年齡特點(diǎn).性別差異有組織有計(jì)劃地組建了體操隊(duì).儀仗隊(duì).鼓樂(lè)隊(duì).武術(shù)隊(duì).擊劍隊(duì).花棒隊(duì).秧歌隊(duì).足球隊(duì).排球隊(duì).籃球隊(duì).乓乒球隊(duì).羽毛球隊(duì).歌舞隊(duì).繪畫組.書法組.棋類組.踢毪組.氣象觀測(cè)組.種植養(yǎng)殖組.科技制作組.童之聲播音組.小記者團(tuán).校之光編播組.讀報(bào)組等近三十種學(xué)生團(tuán)體組織。同時(shí)學(xué)校成立了體育運(yùn)動(dòng)隊(duì).藝術(shù)隊(duì)，并都能各自定期不定期開展豐富多彩的活動(dòng)。
5.這些隊(duì)(組)都能在指導(dǎo)老師的組織指導(dǎo)下，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行，全員參與(9xxxx)，為學(xué)生發(fā)展個(gè)人興趣，施展才能提供了多種場(chǎng)所與機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了他們的主動(dòng)性.積極性和創(chuàng)造性。
(四).教師教學(xué)工作積極性的調(diào)動(dòng)。
我校領(lǐng)導(dǎo)班子以身作則.齊心協(xié)力，務(wù)實(shí)創(chuàng)新.廉潔治校，平易近人.尊敬愛護(hù)師生，共謀發(fā)展.共求進(jìn)步，共同完成教學(xué)任務(wù)。所以領(lǐng)導(dǎo).教師始終心往一處想，勁往一處使，為興盛小學(xué)的興盛而負(fù)重進(jìn)取，9xxxx的教師干的舒心，干的有勁。
二.教研教改.基本功訓(xùn)練。
(一).教師集體備課.說(shuō)課。
按照“教學(xué)系列達(dá)標(biāo)”的實(shí)施方案，我校加強(qiáng)對(duì)備課評(píng)價(jià)指標(biāo)的要求。特別是對(duì)集體備課，各科教研組分別制定了集體備課的計(jì)劃和要求，每學(xué)期按計(jì)劃的時(shí)間.內(nèi)容有效地開展3-xxxx。
(二).教師相互聽課.講觀摩課情況。
全校科任老師每人至少互相聽20節(jié)課。每學(xué)期9xxxx的專任教師參加各學(xué)科10節(jié)以上教學(xué)觀摩課且都有記錄。其中，校長(zhǎng).副校長(zhǎng).教務(wù)主任聽課平均在50節(jié)以上，每節(jié)課后都有明確.客觀的講評(píng)。
(三).骨干教師的評(píng)選與培訓(xùn)。
為了培養(yǎng)一大批骨干教師.學(xué)科帶頭人，起到以點(diǎn)帶面，全面提高的目的，我校每年都制定培訓(xùn)計(jì)劃，采取走出走，請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法培養(yǎng)各級(jí)教學(xué)能手或優(yōu)質(zhì)課教師。2019年我校在旗教研部領(lǐng)導(dǎo)的抽查聽課中評(píng)出了張艷全.段麗娜兩名優(yōu)質(zhì)課教師。2019年我校自然教師李全在參加盟小學(xué)自然課實(shí)驗(yàn)論文評(píng)選及實(shí)驗(yàn)操做競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。今年我校全員聽課中選出張艷全.段麗娜.劉愛霞.朱永江.薛志明.李秀霞.李云.李全等十幾名優(yōu)質(zhì)課教師并為全體教師作觀摩課。
(四).教學(xué)論文及總結(jié)的撰寫。
為了使資源共享，提高全體教師的教學(xué)科研能力，學(xué)校要求每名教師每學(xué)期都至少撰寫1-2篇教學(xué)論文或教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。本學(xué)期撰寫論文或總結(jié)48篇，超出專任教師數(shù)15篇，近兩年在教育科學(xué)出版社出版的《科技.教育論文精選》，《中國(guó)教育教研科研雜志》等刊物上3xxxx篇。
(五).教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。
(六).教師基本功訓(xùn)練。
打鐵先需自身硬，提高教學(xué)效果教師是關(guān)鍵。我校首先提高教師最基本的素質(zhì)，制定了基本功訓(xùn)練計(jì)劃及要求：1.粉筆字天天練，辦公室建了粉筆字展示園地，定期書寫不同內(nèi)空的字展;(如誠(chéng)諾版.挑戰(zhàn)版等)2.鋼筆字天天練，教務(wù)處負(fù)責(zé)打分;3.簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練每周2幅而且是統(tǒng)一圖畫本，基本功訓(xùn)練做到平時(shí)訓(xùn)練，年終設(shè)獎(jiǎng)比武，評(píng)出優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì);4.普通話時(shí)時(shí)講，特別要求講課與學(xué)生對(duì)話必須用普通話。
三.教學(xué)效果。
(一).學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。
1-2年級(jí)優(yōu)秀率(90分)7xxxx，及格率10xxxx。
3年級(jí)優(yōu)秀率(85分)6xxxx，及格率9xxxx。
4-5的優(yōu)秀率(80分)5xxxx。及格率9xxxx。
體育達(dá)標(biāo)率9xxxx。
(二).學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)發(fā)展。
我校“體.衛(wèi).藝”教研組積極.踴躍參加組織8xxxx以上的學(xué)生參加各級(jí)各類舉辦的音.體.美.勞及科技活動(dòng)和學(xué)科興趣小組活動(dòng)的競(jìng)賽。美術(shù)組組織全校學(xué)生參加全國(guó)美術(shù)書法繪畫中1xxxx同學(xué)分別在第四屆少兒書畫大賽中王永霞.苗延慶同學(xué)獲二.三等獎(jiǎng);郝玉佩.徐樹麗.牛若男.張慧媛同學(xué)分別獲全國(guó)第五屆少兒繪畫金.銀.銅.銅獎(jiǎng);李寧.趙帥二同學(xué)獲中.美少年兒童環(huán)境美術(shù)書法競(jìng)賽優(yōu)秀獎(jiǎng)。同時(shí)我校英語(yǔ)教學(xué)開設(shè)早效果好。2019年我校參加教研部組織的英語(yǔ)奧林匹克競(jìng)賽中有xxxx學(xué)生獲獎(jiǎng)?wù)既飓@獎(jiǎng)人數(shù)的4xxxx。培養(yǎng)興趣,發(fā)揮特長(zhǎng)以成為我校的傳統(tǒng)，我校的辦學(xué)特色。
(三).學(xué)生的學(xué)習(xí)思想。
我校全面實(shí)施素質(zhì)教育，積極開展寓教于樂(lè)的課外活動(dòng)，8xxxx的學(xué)生增強(qiáng)了熱愛校園，熱愛班級(jí)，愛戴老師，主動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)心情愉快活動(dòng)的氛圍，好好學(xué)習(xí)，天天向上的思想。
(四).學(xué)生思想品德的開展.
我校一直以德育為首，教學(xué)為主，面向全體，注重基礎(chǔ)，發(fā)展特長(zhǎng)，加強(qiáng)長(zhǎng)規(guī)的辦學(xué)思想。因此把德育教育即小學(xué)生思想品德教育滲透到各學(xué)科教育當(dāng)中。每學(xué)期都要對(duì)學(xué)生開展品德評(píng)價(jià)活動(dòng)，它包括操行評(píng)定和思想品德考核兩方面。評(píng)定根據(jù)《小學(xué)生德育綱要》.《小學(xué)生守則》.《小學(xué)生日常行為規(guī)范》的要求，采取個(gè)人.集體和各科教師評(píng)定(含校外表現(xiàn))，最后由班任寫出評(píng)語(yǔ)，記入學(xué)生《素質(zhì)報(bào)告冊(cè)》上，通知本人和家長(zhǎng)，從而使我校學(xué)生品德優(yōu)秀率達(dá)9xxxx以上。
四.存在的問(wèn)題。
通過(guò)細(xì)致認(rèn)真的自查后，我們對(duì)全體師生踏踏實(shí)實(shí).兢兢業(yè)業(yè)地按照上級(jí)及學(xué)校的要求所做的工作給予肯定，對(duì)所取得的成績(jī)感到欣慰。但也存在很多不足的地方需要努力改進(jìn)，繼續(xù)完成。
對(duì)骨干教師的培訓(xùn)需要加強(qiáng)。
幾年來(lái)，我校只推出了旗級(jí)教學(xué)能手，優(yōu)質(zhì)課教師，尚未培養(yǎng)出盟.自治區(qū)級(jí)能手，要近快培養(yǎng)出來(lái)。
自治區(qū)以上量少。
由于我校教師撰寫論文時(shí)間較晚，沒有很好地研究，的理論知識(shí)水平，只限于搞好校本學(xué)科論文的撰寫，而沒重視向上級(jí)教育出版社投稿發(fā)表，明年定將提高。
教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目級(jí)別低。
【論文關(guān)鍵詞】攝影與美術(shù)比較;攝影藝術(shù)的本體性及邊緣性;教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新
在藝術(shù)高職院校里，攝影作為一門素質(zhì)教育的課程，起著培養(yǎng)美學(xué)品味、提高審美水平的作用。要想達(dá)到更好的教學(xué)效果，可從數(shù)碼攝影理論與實(shí)踐、攝影美學(xué)與攝影教學(xué)結(jié)合等方面予以加強(qiáng)。
1攝形與美術(shù)的橫向比較
在橫向與美術(shù)比較，縱向與攝影歷史發(fā)展比較的基礎(chǔ)上，探討攝影藝術(shù)的自律性及與兄弟藝術(shù)的聯(lián)系性，能促使攝影眼光、品味和美學(xué)理論修養(yǎng)的提高。
美術(shù)的特性具有造型性、視覺性和空間性，在平面或三維空間塑造形體、創(chuàng)造可視性的藝術(shù)圖象。繪畫雕塑具有瞬間凝固或靜態(tài)的特性，與攝影關(guān)系最近。所不同的是媒介材料。美術(shù)思潮的寫實(shí)技法、流派在攝影發(fā)明后，趨向更為主觀的風(fēng)格和流派的發(fā)展，甚至有意與攝影拉開語(yǔ)言距離。攝影以紀(jì)實(shí)性語(yǔ)言特性見長(zhǎng)，深受美術(shù)的現(xiàn)實(shí)主義、寫實(shí)風(fēng)格等影響。
從媒介材料上看，攝影是光與影的色彩交響的瞬間組合。攝影通過(guò)光化學(xué)、數(shù)碼等成像，極具感性特征，是主體和客體的空間交融。
以當(dāng)今電腦技術(shù)數(shù)碼影像占主導(dǎo)和統(tǒng)治地位的高科技為后盾的映像藝術(shù)(電視、攝影、計(jì)算機(jī))昌形成規(guī)模，科學(xué)技術(shù)所產(chǎn)生的視覺藝術(shù)形象，不僅意味著它從根本上制約著設(shè)計(jì)藝術(shù)的更迭和演化(手繪、噴繪等手法己逐步被攝影圖像、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等現(xiàn)代高新技術(shù)所代替)，反作用于美術(shù)、設(shè)計(jì)藝術(shù)，而且還對(duì)人的思維模式和情感體驗(yàn)產(chǎn)生了不容忽視的影響。數(shù)字圖像后期處理的方便，顛覆了傳統(tǒng)暗房復(fù)雜繁瑣的工藝。美術(shù)構(gòu)成了新的設(shè)計(jì)藝術(shù)形成的技術(shù)基礎(chǔ)，數(shù)碼影像則是新的藝術(shù)形成產(chǎn)生的審美心理基礎(chǔ)。
在這一單元中，結(jié)合美術(shù)與攝影的共同點(diǎn)，重點(diǎn)講授構(gòu)思構(gòu)圖、色調(diào)構(gòu)圖、風(fēng)景人物靜物等專題:同時(shí)，將美術(shù)與攝影碰撞交融所產(chǎn)生的流派風(fēng)格等，融合在純粹的技法傳授中，使學(xué)生具有更開闊的眼界。
2攝影藝術(shù)的本體性
攝影與美術(shù)既有聯(lián)系也有區(qū)別。對(duì)攝影自身語(yǔ)言特性及其藝術(shù)規(guī)律的研究，屬于攝影美學(xué)的范圍。
隨著藝術(shù)思潮的發(fā)展和數(shù)字時(shí)代的來(lái)臨，典型性的瞬間藝術(shù)，已成為傳統(tǒng)藝術(shù)或一種流派風(fēng)格的代名詞，藝術(shù)圖像越來(lái)越多元化了。攝影象美術(shù)那樣，可以表達(dá)類似超現(xiàn)實(shí)主義、結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義等多種圖象，可以先設(shè)計(jì)構(gòu)思，再擺放物體來(lái)攝影和后期進(jìn)行特別加工。電腦數(shù)字軟件使這類攝影變得越來(lái)越可行，更具有視覺傳達(dá)效果上的陌生感。這類觀念性圖象的特征，是具有可計(jì)劃性和可預(yù)見性;而且，攝影也可以象現(xiàn)代美術(shù)那樣，表達(dá)一種多義化的“有意味的形式”。僅靠“紀(jì)實(shí)性”、“典型性”已遠(yuǎn)不能解釋攝影的本體性了。因此，藝術(shù)攝影是包含著具有藝術(shù)真實(shí)的紀(jì)實(shí)性或觀念性的圖象信息，具有鮮明生動(dòng)的藝術(shù)形象。
攝影具有自己所特有的靜態(tài)的二維圖象性。攝影作為靜態(tài)的圖象，與動(dòng)態(tài)攝像、三維雕塑區(qū)別開來(lái);二維空間的繪畫盡管也是一種決定性的瞬間來(lái)形成靜態(tài)的二維圖象，但它的完成并非是瞬間成像的。而且媒介材料根本不同。從攝影的媒介方式上看，前期有銀鹽化學(xué)媒介感光、電子感應(yīng)技術(shù)數(shù)字成像兩種;后期是傳統(tǒng)暗房沖印技術(shù)、豐富多彩的電腦數(shù)字軟件加工。用“畫筆”—各種照相機(jī)進(jìn)行前期拍攝和后期暗房(數(shù)碼暗房)加工，實(shí)現(xiàn)圖象的產(chǎn)生。
攝影具有獨(dú)一無(wú)二的自身語(yǔ)言。攝影的光圈與速度的組合，可以產(chǎn)生虛實(shí)快慢的各種變化。’鏡頭長(zhǎng)短的選擇，可以表現(xiàn)不同透視效果的圖像視角。在一個(gè)底片上，用多重曝光可以產(chǎn)生多重圖像的特株效果。一幅平庸的素材，在后期處理中，可以升華成鮮明生動(dòng)的藝術(shù)性圖象。膠片的顆粒性如加以突出，能具有語(yǔ)言的純度、沖擊力和缺陷美感。攝影構(gòu)圖剪裁的可塑性，往往能使素材“廢片”成為好片甚至是藝術(shù)品。對(duì)光影造型元素的巧妙組合，更是攝影的長(zhǎng)處和奧秘。越是切近這些語(yǔ)言特征的圖像，越能體現(xiàn)攝影的自身魅力。
綜上所述，藝術(shù)攝影是以決定性瞬間的曝光成像，來(lái)形成靜態(tài)的二維圖象，經(jīng)過(guò)后期暗房加工，塑造鮮明生動(dòng)的光影形象用以表情達(dá)意，或通過(guò)觀念性圖像來(lái)體現(xiàn)意境、意味的視覺藝術(shù)。攝影是外在客體和內(nèi)在主體的統(tǒng)一，或是內(nèi)在世界在外在客體上的投射。其中，“決定性瞬間”的攝影前期是最重要的環(huán)節(jié)，可以說(shuō)是“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”。
在這一單元中，著重把握攝影自身規(guī)律，通過(guò)典范作品形式和內(nèi)容的分析，進(jìn)一步提升對(duì)攝影語(yǔ)言的感性和理性認(rèn)識(shí)。并借以攝影藝術(shù)的大眾化，提高學(xué)生的興趣和自信心。
3攝影教師的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新
在數(shù)碼圖像器材占?jí)旱剐詢?yōu)勢(shì)的時(shí)代，傳統(tǒng)攝影理論必須變通是肯定的事實(shí):膠片暗房實(shí)踐和理論更多地讓步于數(shù)字暗房。
數(shù)碼圖像全方位的知識(shí)結(jié)構(gòu)更新有如下方面:
傳統(tǒng)攝影理論與數(shù)字成像的交融。各種不同檔次的器材、特色、成象介紹和探討等。加強(qiáng)教學(xué)相長(zhǎng)的互動(dòng)性。充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源，鼓勵(lì)學(xué)生到國(guó)內(nèi)外網(wǎng)上優(yōu)秀的攝影網(wǎng)站自學(xué)、互動(dòng)等，用QQ群進(jìn)行作業(yè)互動(dòng)交流、和作品品評(píng)等。
在教學(xué)條件受限制時(shí)，要善于因陋就簡(jiǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)單實(shí)踐。大部分學(xué)生只有小型自動(dòng)數(shù)碼相機(jī)，而不是可以控制快門速度、光圈的準(zhǔn)專業(yè)以上的相機(jī)。這些相機(jī)，也可以對(duì)攝影色溫、構(gòu)圖、用光、色調(diào)深淺、閃光攝影、恰當(dāng)?shù)钠毓獾鹊茸霈F(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)易實(shí)踐。用些黑、白卡紙、專用灰卡和簡(jiǎn)易的反光板，也能在每節(jié)攝影課中，結(jié)合理論講授來(lái)就地取材，穿插攝影實(shí)踐。
對(duì)各種品牌的相機(jī)生產(chǎn)商的圖象處理軟件和專業(yè)的圖像軟件的把握有較高水平，能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意攝影或后期加工。熟悉這些軟件，對(duì)專業(yè)攝影或普通攝影的教學(xué)都是非常重要的。特別是對(duì)設(shè)計(jì)、觀念性美術(shù)等與攝影的結(jié)合，具有較強(qiáng)的實(shí)戰(zhàn)意義。
關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)工藝美術(shù)；藝術(shù)元素；教學(xué)體系
1動(dòng)漫教學(xué)現(xiàn)狀分析
目前，動(dòng)漫應(yīng)用于教育教學(xué)方面的主要指動(dòng)畫。隨著動(dòng)漫行業(yè)發(fā)展，動(dòng)漫人才與市場(chǎng)的供需問(wèn)題日益明顯，國(guó)內(nèi)動(dòng)漫教育存在的問(wèn)題也是引起越來(lái)越多的關(guān)注，動(dòng)漫院校的人才培養(yǎng)與行業(yè)的市場(chǎng)需要產(chǎn)生嚴(yán)重的脫節(jié)，內(nèi)容同質(zhì)化嚴(yán)重，學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)薄弱。同時(shí)，高職高專教育更多的是停留在技術(shù)層面的教育，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)成為薄弱環(huán)節(jié)。通過(guò)查閱相關(guān)文獻(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，國(guó)內(nèi)將動(dòng)漫應(yīng)用于教育教學(xué)的相關(guān)研究幾乎沒有。這一方面是由于我國(guó)現(xiàn)代動(dòng)漫的產(chǎn)業(yè)化發(fā)展仍處于初級(jí)階段，動(dòng)漫的開發(fā)制作仍不能跟上市場(chǎng)的需求，而充斥于國(guó)內(nèi)動(dòng)漫市場(chǎng)的主要是美國(guó)與日本的動(dòng)漫產(chǎn)品，但由于在動(dòng)漫進(jìn)口方面是以市場(chǎng)盈利為導(dǎo)向的，因此大部分進(jìn)口動(dòng)漫的教育功用并不明顯。
1.1課程體系
動(dòng)漫專業(yè)課程體系分布中，包含《裝飾設(shè)計(jì)》、《三大構(gòu)成》等普通藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)，也包含《原動(dòng)畫設(shè)計(jì)》、《分鏡頭設(shè)計(jì)》等專業(yè)基礎(chǔ)課程和相關(guān)二維三維軟件教學(xué)課程。在人才培養(yǎng)方案中先修后修課程有理有據(jù)，但真正的教學(xué)環(huán)節(jié)中并未做到環(huán)環(huán)相扣，裝飾設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)裝飾紋樣、傳統(tǒng)工藝未能與接下來(lái)的動(dòng)漫專業(yè)課相銜接，造成了課程與課程之間的斷橋。
1.2真實(shí)項(xiàng)目引入
高校教師教學(xué)方法單一，只重視動(dòng)漫理論、基礎(chǔ)知識(shí)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)及制作的基本技能的教育，缺乏對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作、創(chuàng)造、創(chuàng)新能力和藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)能力沒有得到全面的發(fā)展。高職教育動(dòng)漫教學(xué)過(guò)程中最忌諱的是紙上談兵，所以一直沿用的都是真實(shí)項(xiàng)目引入的教學(xué)方法，但因?qū)W生素質(zhì)以及教學(xué)條件限制，在真實(shí)項(xiàng)目引入后，只是在做一些技術(shù)層面的工作，無(wú)法鍛煉學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新能力，學(xué)生思想局限。
2傳統(tǒng)工藝美術(shù)中藝術(shù)元素在動(dòng)漫教學(xué)中的應(yīng)用
傳統(tǒng)工藝美術(shù)包含的內(nèi)容廣泛，織錦、印染、陶瓷、金銀器、漆器和木工等，傳統(tǒng)工藝美術(shù)首先從實(shí)用基礎(chǔ)開始發(fā)展，當(dāng)滿足實(shí)用基礎(chǔ)后慢慢過(guò)渡到審美需求，從古至今，傳統(tǒng)工藝美術(shù)中的藝術(shù)元素應(yīng)用領(lǐng)域廣泛，涉及服裝、雕塑、建筑、設(shè)計(jì)等各行各業(yè)，將其引入到動(dòng)漫教學(xué)領(lǐng)域，融入高校的教學(xué)課堂上去，將會(huì)有以下兩個(gè)方面的作用：第一，培養(yǎng)有創(chuàng)意創(chuàng)新能力的高技術(shù)人才，提升動(dòng)漫創(chuàng)作的文化內(nèi)涵，進(jìn)而去改變我國(guó)一味地模仿國(guó)外動(dòng)漫發(fā)展的局面。第二，傳承傳統(tǒng)文化，大力弘揚(yáng)區(qū)域特色文化。日照發(fā)展到現(xiàn)在傳統(tǒng)工藝如農(nóng)民畫和黑陶工藝漸漸淡出人們的視線，高職院校對(duì)于大師工作室的建設(shè)，鼓勵(lì)了對(duì)于文化傳承的支持，與此同時(shí)更有利于我們將這些當(dāng)?shù)靥厣囆g(shù)融入動(dòng)漫教學(xué)中去。高校教學(xué)的重點(diǎn)就是能夠?qū)⒙殬I(yè)教育出來(lái)的學(xué)生直接輸送到用人單位，能夠與企業(yè)對(duì)接。這不僅僅包含著技術(shù)的掌握，還有創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，所以課堂教學(xué)，應(yīng)當(dāng)注重樹立的民族性、原創(chuàng)性的藝術(shù)價(jià)值觀。在保證技術(shù)的前提下，發(fā)散學(xué)生思維傳承傳統(tǒng)美術(shù)精華的同時(shí)直接應(yīng)用于動(dòng)漫制作。
2.1課程應(yīng)用
藝術(shù)元素應(yīng)用的主要幾門課程有：原動(dòng)畫設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)、FLASH、影視后期、三維動(dòng)畫這幾門課程。
2.2教學(xué)方法探索
（1）案例教學(xué)法是在高職教育中常用的教學(xué)方法，通過(guò)分析優(yōu)秀案例，講解這些案例是如何借鑒傳統(tǒng)藝術(shù)，提煉其中的造型元素和藝術(shù)風(fēng)格，通過(guò)對(duì)于案例的整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程的理解，把握設(shè)計(jì)的流程。（2）影像資料分析，影像資料的應(yīng)用是不可或缺的教學(xué)手段之一。較之傳統(tǒng)的板書式或以文字為主的PPT教學(xué)，影像資料的恰當(dāng)應(yīng)用，可有效改善課堂氣氛，分別從視覺、聽覺等感覺領(lǐng)域給學(xué)生以刺激，增強(qiáng)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶。清晰的解剖刀傳統(tǒng)藝術(shù)的精華，拓寬學(xué)生的視野，能夠發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)作思維。（3）項(xiàng)目教學(xué)法，項(xiàng)目教學(xué)的過(guò)程中盡量引入真實(shí)項(xiàng)目，與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程有直接的關(guān)系。通過(guò)企業(yè)完成項(xiàng)目流程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生熟悉項(xiàng)目從立項(xiàng)到結(jié)項(xiàng)的全部過(guò)程。有明確而且清晰的成果展示。畢業(yè)后讓學(xué)生輕松的和企業(yè)接軌。這種教學(xué)方法有一定的難度，不僅要求學(xué)生有理論和技術(shù)的職稱，還需要學(xué)生有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，運(yùn)用新的知識(shí)，技能去解決在項(xiàng)目制作過(guò)程中所有的實(shí)際性質(zhì)的問(wèn)題。
2.3教學(xué)實(shí)踐分析
（1）市場(chǎng)調(diào)研，讓學(xué)生深入到民俗鄉(xiāng)村，深入的了解傳統(tǒng)工藝美術(shù)中區(qū)域民俗工藝的藝術(shù)特點(diǎn)和藝術(shù)文化，當(dāng)代與傳統(tǒng)工藝美術(shù)之間已經(jīng)出現(xiàn)了斷層，在高校教學(xué)中，利用民俗館、大師工作室、民間藝人等資源，以實(shí)踐教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生多看、多聽、多學(xué)、多想，將這些藝術(shù)風(fēng)格沉淀下來(lái)，作為創(chuàng)作的一手資源。（2）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，民俗工藝的藝術(shù)特點(diǎn)多種多樣，如何巧妙地結(jié)合實(shí)訓(xùn)課程，做出來(lái)符合市場(chǎng)需求的影片，就需要學(xué)生在每一門課程中把握課程的重點(diǎn)，如《分鏡頭設(shè)計(jì)》如何將鏡頭組接到一起，符合藝術(shù)風(fēng)格的節(jié)奏等。
2.4教學(xué)成果
鑒于學(xué)校有大師工作室以及相關(guān)選修課的開展，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)漫專業(yè)課程的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將競(jìng)賽引入課堂，以賽促學(xué)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將地域文化有效的引入課堂也獲得了學(xué)校的一致好評(píng)。
3與當(dāng)代動(dòng)漫教學(xué)體系的融合
中國(guó)動(dòng)畫事業(yè)的原創(chuàng)性和本土化進(jìn)程，需要從中國(guó)傳統(tǒng)、本土文化中吸收養(yǎng)分，忽略民族文化特點(diǎn)，一味地追隨國(guó)外動(dòng)畫的設(shè)計(jì)風(fēng)格，是不可能創(chuàng)造出具有中國(guó)特色的動(dòng)畫作品。因此，在本土動(dòng)畫的原創(chuàng)性和特色方面考慮，需要不斷探索傳統(tǒng)工藝美術(shù)與動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)的融合之處。高校動(dòng)漫專業(yè)教師，如何有效的引入傳統(tǒng)工藝美術(shù)特色，如何激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感上面下功夫。這樣融合不僅有利于弘揚(yáng)地域特色文化同時(shí)也促進(jìn)地區(qū)文化“軟實(shí)力”的提升。加深傳統(tǒng)工藝美術(shù)在現(xiàn)代各行業(yè)發(fā)展的地位，繼續(xù)傳承傳統(tǒng)工藝美術(shù)中的精華。
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［5］李鐵，張海力.動(dòng)畫角色設(shè)計(jì)［M］.清華大學(xué)出版社/北京交通大學(xué)出版社，2006.
隨著《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布和落實(shí)，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面，我們發(fā)現(xiàn)由教師主導(dǎo)的環(huán)境逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閹熡谆?dòng)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，在《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》背景下幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有了一番新的變化。但在參與創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，幼兒由于審美能力和美術(shù)表達(dá)技能水平受限，往往會(huì)出現(xiàn)：整體性不強(qiáng)；帶有較強(qiáng)的個(gè)人隨意性；美觀效果不夠……如何既讓幼兒自主參與班環(huán)境創(chuàng)設(shè)，又有一定的美觀性呈現(xiàn)，成為實(shí)踐研究的一個(gè)方向。
目前我園正在開展“美術(shù)即語(yǔ)言”的省級(jí)課題，我們發(fā)現(xiàn)繪本中豐富的美術(shù)語(yǔ)言不僅能提高幼兒的審美能力和美術(shù)表達(dá)水平，更為創(chuàng)作提供了直觀的美術(shù)素材，是否可以將圖畫書閱讀、美術(shù)表達(dá)表現(xiàn)和班環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)作三位一體，以閱促美，以美促創(chuàng)。
一、“閱”―“美”―“作”三位一體實(shí)踐研究
1.階段一：你想要怎樣的主題班環(huán)境？
班級(jí)作為幼兒在園一日生活的主場(chǎng)地，是孩子們游戲、生活、學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，班級(jí)環(huán)境由孩子們一起參與建設(shè)。因此，首先我們要和孩子們一起開展的就是“你想要怎樣的主題班環(huán)境”討論。
策略一：教師提供美術(shù)元素，如線條、色彩、造型等供幼兒欣賞，在集體討論的基礎(chǔ)上共同確定每個(gè)時(shí)間段的不同美術(shù)主題。
策略二：根據(jù)本班幼兒發(fā)展水平，并結(jié)合季節(jié)、節(jié)日等內(nèi)容，教師擬定各階段美術(shù)元素主題，再進(jìn)行集體討論。
不管是策略一還是策略二，都可根據(jù)實(shí)際情況開展，亦可兩種策略交互使用，兩者都是從幼兒已有能力、本班特點(diǎn)出發(fā)而制定的。
2.階段二：圍繞美術(shù)主題，你選擇怎樣類型的繪本？
根據(jù)該時(shí)段的美術(shù)主題，我們要和孩子們選擇具有該主題美術(shù)元素的典型繪本。比如，我們進(jìn)行線條世界主題班環(huán)境。《母雞蘿絲去散步》一根根羽毛中線條清晰可見，給孩子們很大的視覺沖擊，而狐貍身上如繡花似的花紋讓人著迷，其中圖形與線條的不同組合方式更是豐富的美術(shù)語(yǔ)言。孩子們通過(guò)欣賞對(duì)日后裝飾方面有很大的促進(jìn)作用。
3.階段三：你如何進(jìn)行“閱”中“畫”美？
如何“閱”中“畫”美，需要我們做好以下幾點(diǎn)：
（1）注重圖畫書內(nèi)容與幼兒經(jīng)驗(yàn)水平相吻合
在與美術(shù)教學(xué)相結(jié)合時(shí)，應(yīng)注重考慮圖畫書內(nèi)容與幼兒經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)系。
幼兒已有生活經(jīng)驗(yàn)是美術(shù)畫面與幼兒之間的碰撞結(jié)合點(diǎn)，能夠讓幼兒在角色共鳴中產(chǎn)生美術(shù)的興趣與積極性。
（2）注重運(yùn)用情感體驗(yàn)來(lái)激發(fā)幼兒創(chuàng)造性繪畫
閱、美教學(xué)中注重美術(shù)教學(xué)與情感體驗(yàn)的融合，讓幼兒在情感體驗(yàn)基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)造性繪畫，更好地激發(fā)其內(nèi)心的表達(dá)。
（3）注重以多樣化美術(shù)技巧為依托充分表達(dá)表現(xiàn)
繪本中有多樣化的美術(shù)表現(xiàn)手法，在美術(shù)教學(xué)中，需要積極引導(dǎo)幼兒不斷探索、不斷發(fā)現(xiàn)，依托繪本真正將美術(shù)教學(xué)與圖畫書相融合。
4.階段四：我們?cè)鯓訉ⅰ懊馈彼囆g(shù)點(diǎn)綴班生活環(huán)境？
如何將孩子的美術(shù)感悟運(yùn)用到班環(huán)境創(chuàng)作中，教師的積極引導(dǎo)是不可或缺的。
首先，教師整體布局，搭建主題框架，比如色彩主題。教師先定好教室主基調(diào)，在主基調(diào)下進(jìn)行色彩裝飾，不易產(chǎn)生色彩污染，接著可進(jìn)行對(duì)比色彩、漸變色彩、邊緣裝飾、整體色彩涂鴉等一系列的安排。
第二，教師提供豐富的素材。素材越豐富，創(chuàng)作源泉將源源不斷。如線條世界主題，一種是提供創(chuàng)作的半成品，讓幼兒對(duì)半成品進(jìn)行線條裝飾。另一種可以提供原材料，如生活中的毛線、麻繩、樹枝等材料創(chuàng)造性裝飾……
第三，教師藝術(shù)造型作品。教師和孩子一起將作品進(jìn)行二次創(chuàng)作，藝術(shù)地呈現(xiàn)作品美，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)又是一次提高審美能力的機(jī)會(huì)。
二、“閱”―“美”―“作”實(shí)踐研究對(duì)幼兒的促進(jìn)作用
1.有助于繪本深度閱讀和美術(shù)表達(dá)表現(xiàn)。通過(guò)圖畫書的閱讀、美術(shù)創(chuàng)作等多種學(xué)習(xí)形式的整合，一方面加深對(duì)圖畫書的深層次體驗(yàn)和理解，另一方面豐富的美術(shù)技巧、多樣化的表現(xiàn)手法更是為孩子的實(shí)踐創(chuàng)作提供了源泉。而班環(huán)境藝術(shù)創(chuàng)作，能幫助幼兒形成多樣的藝術(shù)表達(dá)經(jīng)驗(yàn)，大膽自由地想象創(chuàng)作。
2.有助于培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動(dòng)的積極參與性。從主題的討、繪本的挑選、材料的收集到圖案的制作都是師生共同進(jìn)行，充分體現(xiàn)了孩子的自主性，培養(yǎng)幼兒積極美術(shù)活動(dòng)參與性。
3.有助于班環(huán)境及時(shí)更替，保持新鮮感。其一，寓教于墻，主題班環(huán)境的不斷更替，其教育內(nèi)容也在不斷更新。其二，主題班環(huán)境的變化，不僅能豐富幼兒美術(shù)“語(yǔ)言”，更能讓大家耳目一新。
4.有助于培養(yǎng)幼兒主人翁精神和集體榮譽(yù)感。幼兒通過(guò)參與創(chuàng)作，更加珍惜自己的創(chuàng)作作品，也更能體現(xiàn)幼兒對(duì)自己班級(jí)的一種態(tài)度，培養(yǎng)集體榮譽(yù)感，從而培養(yǎng)幼兒的主人翁意識(shí)。
[摘要]學(xué)生的音樂(lè)鑒賞活動(dòng)是積極參與創(chuàng)造性思維的過(guò)程，最重要的是教師要給學(xué)生以積極參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)積極思維、積極創(chuàng)造的空間。這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，并提高了音樂(lè)鑒賞教學(xué)的效果。
[關(guān)鍵詞]音樂(lè)鑒賞審美想象創(chuàng)造性思維
音樂(lè)鑒賞是指以具體音樂(lè)作品為對(duì)象通過(guò)聆聽的方式和其他輔助手段來(lái)充分體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)的審美活動(dòng)。音樂(lè)鑒賞對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的音樂(lè)審美能力有著不可估量的作用。對(duì)于學(xué)生想象力、聯(lián)想力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)是任何教育手段都代替不了的。
音樂(lè)鑒賞作為一種自由的主體審美活動(dòng)，具有獨(dú)特而復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。由于音樂(lè)存在著不具象、無(wú)語(yǔ)義等美學(xué)品格，因此，音樂(lè)鑒賞過(guò)程中的創(chuàng)造性思維活動(dòng)占有重要的位置。
一、利用直觀的音樂(lè)形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
音樂(lè)形象是通過(guò)音響來(lái)表現(xiàn)作曲家的藝術(shù)構(gòu)思，塑造藝術(shù)形象，從而使欣賞者產(chǎn)生聯(lián)想的。在鑒賞教學(xué)中，學(xué)生可以直接感受到所播放樂(lè)曲強(qiáng)、弱、快、慢以及音樂(lè)的喜、怒、哀、樂(lè)，并能夠想象出音樂(lè)表現(xiàn)的情景。若再經(jīng)過(guò)教師的講解，就更能夠正確的體會(huì)與理解樂(lè)曲所表達(dá)的情緒、意境。例如：在欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》時(shí)，我首先向?qū)W生講述了這個(gè)幾乎家喻戶曉的民間傳說(shuō)中的凄美愛情故事，并充分運(yùn)用大量的圖片資料使學(xué)生對(duì)整個(gè)故事情節(jié)充滿好奇，之后欣賞了大型交響樂(lè)現(xiàn)場(chǎng)演奏版《梁山伯與祝英臺(tái)》c小提琴優(yōu)美的聲音時(shí)而深情，時(shí)而歡快，時(shí)而激烈，時(shí)而如泣如訴，引人入勝。我在教學(xué)中又加入了動(dòng)畫《梁山伯與祝英臺(tái)》、越劇《梁山伯與祝英臺(tái)》故事情節(jié)的影片片段，學(xué)生被精彩的故事情節(jié)所感染，有的隨著音樂(lè)小聲哼起了化蝶的主旋律，有的輕聲吹著口哨隨著音樂(lè)走，有的同學(xué)做拉提琴狀……充分了解了作品表達(dá)的內(nèi)容后，通過(guò)對(duì)直觀的音樂(lè)形象的感受再引導(dǎo)到對(duì)樂(lè)曲的感受上，能帶給學(xué)生各種不同的感受，這樣可以活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生想象，同時(shí)有利于創(chuàng)造性思維。由于每個(gè)人的著眼點(diǎn)與理解能力有很大的區(qū)別，聯(lián)想出的內(nèi)容也不會(huì)相同，加之想象本身又是一種再創(chuàng)造，對(duì)音樂(lè)的感受就會(huì)千變?nèi)f化。這就是“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”的道理。教師遇到這種情況應(yīng)該正確鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，盡可能地發(fā)揮他們的想象能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造，利用直觀的音樂(lè)形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。音樂(lè)鑒賞中的靈感思維是豐富的，有時(shí)通過(guò)聆聽音樂(lè)還會(huì)萌發(fā)和獲得超越音樂(lè)范疇的靈感，給審美主體帶來(lái)頓悟。
二、采取創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)想象的方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
在課堂教學(xué)中，情境主要是運(yùn)用語(yǔ)言、畫面、音樂(lè)等手段，根據(jù)音樂(lè)作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過(guò)藝術(shù)的直觀感知與教師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪。創(chuàng)設(shè)一種為教學(xué)需求服務(wù)、為學(xué)生審美服務(wù)的生動(dòng)情境。例如在古曲《春江花月夜》的鑒賞中，我首先讓學(xué)生聆聽了古詩(shī)《春江花月夜》的配樂(lè)詩(shī)朗誦。大屏幕上出現(xiàn)的是中國(guó)古典的山水畫面，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)之前先感受到了一種如詩(shī)如畫的優(yōu)美意境。之后再讓學(xué)生仔細(xì)聆聽樂(lè)曲，仔細(xì)感悟音樂(lè)的情感、意境，努力揣摩音樂(lè)的內(nèi)涵。在這樣的情境中，學(xué)生能感到親切、輕松、愉快，并能用最大的激情參與到教學(xué)過(guò)程中去，變靜態(tài)的音樂(lè)吸收活動(dòng)為情感動(dòng)態(tài)的音樂(lè)表現(xiàn)行為，有利于他們更好地感知、理解音樂(lè)，從而實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的情境審美化。
格里格的《培爾，金特》第一組曲中的《晨景》是充分運(yùn)用配器手法描繪地中海岸的自然風(fēng)光的。在欣賞之前我做了個(gè)嘗試，選擇長(zhǎng)笛、雙簧管、單簧管、大管、小號(hào)演奏的音樂(lè)片段讓學(xué)生聽辨樂(lè)器色彩及形象，充分激發(fā)學(xué)生的思維和想象。最后小組討論匯報(bào)：小號(hào)——金黃色——嘹亮又有貴族氣質(zhì)或英雄形象：雙簧管——幽雅甜美的淑女形象：大提琴——深沉醇厚的紳士形象：長(zhǎng)笛——淡蘭色輕柔透明的：?jiǎn)位晒堋宄狠p盈。從而知道不同樂(lè)器的音色所塑造出的不同音樂(lè)形象。既從理性方面認(rèn)識(shí)了樂(lè)器，又從感性方面豐富了對(duì)音樂(lè)形象的想象。
三、結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐的形式引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開辟適合于教學(xué)內(nèi)容的參與途徑，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生全身心地參與的積極、主動(dòng)的參與過(guò)程。同時(shí)又把教學(xué)目標(biāo)巧妙地融入其中，采用必要的手段啟發(fā)和幫助學(xué)生順利打開求知的通道，為學(xué)生的實(shí)踐參與提供更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生實(shí)踐參與的沖動(dòng)，并能全身心、全方位地投入到課堂教學(xué)過(guò)程中。
在聲樂(lè)作品的鑒賞教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)作品的演唱實(shí)踐。聲樂(lè)作品的表現(xiàn)是通過(guò)詞曲作者譜曲，再由歌唱者投入情感演唱再創(chuàng)造的過(guò)程。對(duì)作品的理解本身就是一種再創(chuàng)造。歌唱是一種創(chuàng)造，因?yàn)槊總€(gè)人發(fā)出的聲音都是獨(dú)特的。尤其是在合唱作品的練習(xí)中，要達(dá)到聲部的和諧、統(tǒng)一是不容易的。學(xué)生往往為不受對(duì)方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統(tǒng)一，聲部不和諧，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，給他創(chuàng)設(shè)思維的空間。讓他們真正體會(huì)作品的意境，感受聲音的和諧之美。例如在合唱作品《黃河大合唱》的鑒賞中，選取學(xué)生最熟悉的《黃水謠》、《保衛(wèi)黃河》等樂(lè)章實(shí)踐演唱，并根據(jù)學(xué)生情況分聲部練習(xí)，待兩個(gè)聲部基本唱會(huì)后，選個(gè)別音樂(lè)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)唱或?qū)W唱第三個(gè)聲部，使學(xué)生陶醉在自己營(yíng)造的藝術(shù)氛圍里，他們的心在他們自己創(chuàng)造的美中滋養(yǎng)、散步、飛揚(yáng)。學(xué)生在演唱的過(guò)程中，必然融入自己的想象，注入自己的情感，這使學(xué)生在演唱的過(guò)程中進(jìn)入了創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，對(duì)作品的整體理解更加深刻，同時(shí)進(jìn)一步的增強(qiáng)了學(xué)生的愛國(guó)情感。
學(xué)生的音樂(lè)鑒賞活動(dòng)是積極參與創(chuàng)造性思維的過(guò)程，最重要的是教師要給學(xué)生以積極參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)積極思維、積極創(chuàng)造的空間。這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，并提高了音樂(lè)鑒賞教學(xué)的效果。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生真正聽懂了音樂(lè)后，他們會(huì)自覺地在音樂(lè)中展開自由的、充分的、豐富的、美妙的聯(lián)想畫面，從而真正使音樂(lè)鑒賞活動(dòng)成為創(chuàng)造性思維運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。
音樂(lè)是聽覺的藝術(shù)。音樂(lè)鑒賞是一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)、理解過(guò)程，也是一個(gè)以聽覺的感知和想象相結(jié)合的特殊認(rèn)知過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要依靠學(xué)生主動(dòng)的聽、主動(dòng)的想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生在鑒賞中多聽、多想、多思維、多創(chuàng)造，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確的體驗(yàn)音樂(lè)情感。
四、通過(guò)即興創(chuàng)編和表演的途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
在音樂(lè)鑒賞中，可以讓學(xué)生采用節(jié)奏、律動(dòng)、線條、色彩、繪畫等方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。通過(guò)自填歌詞、創(chuàng)編故事、自勾畫面、自編律動(dòng)等豐富多采的創(chuàng)造實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)造性嘗試。即興創(chuàng)作和表演是音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中缺一不可，不能偏廢。即興創(chuàng)作和表演的好處在于：首先不必依照事先設(shè)計(jì)的樂(lè)譜和事先的排練，減少技術(shù)負(fù)擔(dān)：其次即興活動(dòng)比較能夠靈活自如、自由地表達(dá)情感：再者即興活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生敏捷的思維、快速反應(yīng)的能力。由于即興活動(dòng)屬于即時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮，因此即興創(chuàng)作的成果顯得粗糙。但正是這種不成熟的創(chuàng)造，蘊(yùn)含著豐富的創(chuàng)造精神。音樂(lè)訓(xùn)練可賦予我們一種積極想象與創(chuàng)造的方式，提高我們的創(chuàng)造能力。所以課堂練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)即興創(chuàng)作與表演能力是創(chuàng)造性教學(xué)的新舉措。例如在《影視音樂(lè)》的鑒賞中，我給學(xué)生準(zhǔn)備了幾部影視中的場(chǎng)景：1、激烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，2、和諧溫馨的生活場(chǎng)面。3、幽默滑稽的動(dòng)畫場(chǎng)面，4、熱烈歡騰的節(jié)日?qǐng)雒妗Ｗ寣W(xué)生從提供的十個(gè)音樂(lè)片段中為他們選擇合適的音樂(lè)。學(xué)生們努力用音樂(lè)來(lái)烘托情緒，塑造形象。充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)，每個(gè)場(chǎng)音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是小柯通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集，并由本站工作人員整理后的，音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)是篇質(zhì)量較高的學(xué)術(shù)論文，供本站訪問(wèn)者學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流參考之用，不可用于其他商業(yè)目的，音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的論文版權(quán)歸原作者所有，因網(wǎng)絡(luò)整理，有些文章作者不詳，敬請(qǐng)諒解，如需轉(zhuǎn)摘，請(qǐng)注明出處小柯，如果此論文無(wú)法滿足您的論文要求，您可以申請(qǐng)本站幫您論文，以下是正文。景會(huì)因?qū)W生的想象、聯(lián)想和個(gè)性化認(rèn)知的不同，對(duì)藝術(shù)作品內(nèi)涵的理解和感受不同而產(chǎn)生多種結(jié)果，為學(xué)生今后的創(chuàng)造發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
嘗試音樂(lè)創(chuàng)作是激發(fā)想象力、培養(yǎng)創(chuàng)造力的有效途徑，是發(fā)掘創(chuàng)造性思維潛能的過(guò)程和手段。即興為熟悉的旋律填新詞，為熟悉的歌詞新編節(jié)奏和旋律，音樂(lè)常識(shí)的選擇、連線等都能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。
為熟悉的旋律填新詞降低了創(chuàng)作的難度，也提高了音樂(lè)鑒賞課的時(shí)效。在教學(xué)中以此發(fā)掘?qū)W生創(chuàng)造潛能，浸透創(chuàng)作音樂(lè)的意識(shí)，進(jìn)而更深刻地理解和體驗(yàn)音樂(lè)的創(chuàng)作特點(diǎn)，享受創(chuàng)作的過(guò)程，品嘗成功的甜蜜。在為熟悉的旋律填新詞的練習(xí)中，有的學(xué)生為《茉莉花》填新詞，有的為《明天會(huì)更好》填新詞，有的為《吉祥三寶》填新詞，還有的為《北風(fēng)吹》、《臺(tái)》、《東方紅》、《歡樂(lè)頌》、《心愿》、《隱形的翅膀》、《梔子花開》……太多了!學(xué)生在臨時(shí)的“音樂(lè)會(huì)”上演唱自己的作品，并簡(jiǎn)單講述創(chuàng)作過(guò)程。演唱結(jié)束后教師簡(jiǎn)單點(diǎn)評(píng)。他們專注的表情，熱烈的掌聲，以及各具特色的演唱情景相信一定會(huì)深深地扎根在同學(xué)們的記憶土壤里并且會(huì)生根發(fā)芽。
五、運(yùn)用學(xué)科整合的優(yōu)勢(shì)引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
音樂(lè)是心靈的語(yǔ)言，它雖然帶有一定的不確定性，但它給人的回味是無(wú)窮的，音樂(lè)與科學(xué)是兩種不同的思維方式，一個(gè)是浪漫的形象思維，一個(gè)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，但它們的思維過(guò)程是相通的，全都離不開想象。音樂(lè)的想象能使科學(xué)的幻想插上翅膀，使科學(xué)家得以發(fā)揮聰明才智，把幻想變成現(xiàn)實(shí)。著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)啟發(fā)而來(lái)的。”他酷愛音樂(lè)并受到了啟發(fā)，發(fā)表了著名的相對(duì)論，創(chuàng)造出世界的奇跡。
【關(guān)鍵詞】謝定超；國(guó)畫；山水；花鳥；人物
一、謝定超藝術(shù)簡(jiǎn)歷
1954年7月生于四川劍閣，筆名“老石頭”中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)會(huì)員，西南民族大學(xué)教授碩士研究生導(dǎo)師。他學(xué)習(xí)能力強(qiáng)愛專研，接觸的藝術(shù)樣式豐富藝術(shù)視角寬闊。
1.1、美術(shù)對(duì)其一生的影響，謝定超教授本科畢業(yè)于山西大學(xué)美術(shù)系油畫專業(yè)。有很深的素描、水粉、油畫造型創(chuàng)作功底。
1.2、謝定超教授對(duì)音樂(lè)不只是欣賞。他在樂(lè)器的研制彈奏方面都十分出色。能夠制作小提琴、風(fēng)琴等樂(lè)器。音樂(lè)生涯中留下不少的榮譽(yù)，1977年恢復(fù)高考，謝定超以廣元市第一的成績(jī)考上四川音樂(lè)學(xué)院的作曲系。謝定超教授的音樂(lè)夢(mèng)沒有在音樂(lè)學(xué)院的門口終止。今天他非常驕傲的告訴我們，他的女兒已經(jīng)踏上了音樂(lè)盛宴的風(fēng)帆！希望音樂(lè)的桂冠最終加冕于他那極富天賦的女兒。
1.3、“教物理還可以，當(dāng)機(jī)械工人更是一流。”他在當(dāng)物理實(shí)驗(yàn)員期間有些壞了的儀器還自己動(dòng)手修。”天才都是百分之九十九的汗水加百分之一的天賦，但是那百分之一的天分更重要。
二、創(chuàng)作背景
川北廣元山區(qū)謝定超成長(zhǎng)的地方，這里沒有世俗的塵器但有自然山水之美。謝定超授獎(jiǎng)詞寫：巴山蜀水是他藝術(shù)的根，更是他藝術(shù)的靈魂，這一切在他的筆下，都賦予了文化的精神，藝術(shù)的感覺，樸拙、厚重、自然是他用一種新的審美視角為我們創(chuàng)造的中國(guó)山水畫的別樣風(fēng)貌，也讓我看到一位畫家的當(dāng)下社會(huì)對(duì)藝術(shù)的真正固守和堅(jiān)韌行走。他的作品讓我看到中國(guó)山水畫不可缺失的生活氣息。謝定超說(shuō)“作為業(yè)余畫家，作品談不上好，但以我的感情真實(shí)反映了我身邊的存在”。他鐘愛中國(guó)畫，鐘愛家鄉(xiāng)，像虔誠(chéng)的教徒朝拜藝術(shù)轉(zhuǎn)于家山。
三、進(jìn)行作品分析
3.1、“定超皴”的成熟過(guò)程
何國(guó)輝和劉立策的評(píng)論文章寫到：老石頭在“皴法”上的創(chuàng)新一直為人稱道，我們先把他畫中使用的皴法一并列舉出來(lái)，做一個(gè)簡(jiǎn)單的歸納。
點(diǎn)皴——繪畫初期使用。密密麻麻的點(diǎn)子被有序排列后用來(lái)完成山體的造型，山石的紋理和陰陽(yáng)被忽略，體感為第一位，造成山勢(shì)的荒野深莽。如《馴驢圖》、《山水》。謝定超最初被大家熟悉的皴法是點(diǎn)皴，密密麻麻的點(diǎn)子在其筆底排列后形成了山石獨(dú)特的造型。
短線——點(diǎn)的邏輯延伸。山從囫圇中顯出面目，山石表面凹凸陰陽(yáng)得以顯露。山勢(shì)不再與人疏離，可以親近。如《廟埡之晨》、《無(wú)塵》。
網(wǎng)狀皴——短線的自然編織由重體變?yōu)橹匦巍Ｉ绞y理和凹凸陰陽(yáng)徹底展現(xiàn)。山回到了自身的結(jié)構(gòu)，顯出一塊一塊一丘一丘本來(lái)的面目，可以尋味可以把玩。
墨皴——潑墨之后沖出山石的肌理形體。特有的效果表現(xiàn)為背景的遠(yuǎn)山，或者河岸細(xì)膩的沙層、濕潤(rùn)的泥土。如《晨》。
定超皴——何國(guó)輝先生對(duì)定超皴的分析主要就是講的是短線皴和網(wǎng)還裝皴，然而在一些作品中，我們并不能十分明顯的看到這些皴法，我們能看到得是方筆下的塊面筆觸、墨色在寫圍繞著石頭的形體旋轉(zhuǎn)，他不是線到象是面，塊面狀，像油畫的筆觸筆，塊面分明比如作品《鄉(xiāng)情》，當(dāng)然在這樣的畫法中的山石更加的厚重，更加的沉穩(wěn)。然而這些在1993年的畫冊(cè)是還不曾出現(xiàn)的技法。所以定超皴不但是短線和網(wǎng)狀還有方筆觸下的塊面皴法。
3.2、樹的畫法變化。謝定超的樹有他自己的標(biāo)記，有時(shí)候象是兒童想象畫，有時(shí)候象是寫生的線描稿。圓形的樹葉、墨點(diǎn)中暈出點(diǎn)白皙寶石的樹葉，有規(guī)律的長(zhǎng)短線條，勾勒出了一棵棵的樹木，就像一顆顆大樹緊緊依偎在一起，相互映襯。點(diǎn)、線一經(jīng)排列組合就成了高大的喬木或者低矮的灌木或者貼地的花草。很難辨認(rèn)出它們是什么喬木什么灌木什么花草。
3.3、水的畫法變化。謝定超關(guān)于水的畫法首先水的畫法大致分為三種勾勒法、渲染法、勾染結(jié)合法。勾勒法激流險(xiǎn)灘，驚濤駭浪等不同情形、渲染法多表現(xiàn)靜水與原水，有干濕兩種畫法、勾染結(jié)合法此法多用于畫水口、瀑布、溪澗等。這些技法是謝定超三十年來(lái)潛心學(xué)習(xí)的標(biāo)志。他把每種情形的畫法都一一總結(jié)出來(lái)，這是他對(duì)傳統(tǒng)繪畫理論的實(shí)踐總結(jié)。“原水無(wú)波……山崖合一水而瀑瀉，泉不亂流……遠(yuǎn)與云容相接，遙天共水色相交。”傳統(tǒng)的畫論總是給人一種霧里看花的感覺，對(duì)讀者要求需要小學(xué)素養(yǎng)。謝定超用簡(jiǎn)潔清晰的方法闡述出水的畫法。
3.4、云的畫法變化。謝定超總結(jié)出來(lái)的畫云法：勾云法、染云法、斷云法。勾云法就是用線條勾勒出云的形狀、染云法只染而不勾在周圍用淡墨和顏色渲染而出、斷云法斷云法就是在特定的大方留白出來(lái)多用于早晨和日落。
3.5、點(diǎn)的畫法。點(diǎn)是造型藝術(shù)中“點(diǎn)”“線”“面”形式構(gòu)成中的最小的藝術(shù)實(shí)踐單位。石濤說(shuō)：“有雨雪風(fēng)晴四時(shí)得宜點(diǎn)，有反正陰陽(yáng)襯貼點(diǎn)，有夾水夾墨一氣混雜點(diǎn)，有含苞藻絲纓絡(luò)牽連點(diǎn)，有空空闊闊干燥沒味點(diǎn)，有有墨無(wú)墨飛白如煙點(diǎn)，有焦似漆邋遢透明點(diǎn)。更有兩點(diǎn)，未肯向?qū)W人道破，有沒天沒地當(dāng)頭劈面點(diǎn)，有千巖萬(wàn)壑明凈無(wú)一點(diǎn)。”點(diǎn)的成熟在謝定超的作品中是非常快。那些彩色的點(diǎn)，被謝定超命名為寶石點(diǎn)，在墨點(diǎn)上點(diǎn)上小于墨的色點(diǎn)，就像一個(gè)個(gè)彩色的寶石被鑲嵌在金屬材質(zhì)里面一樣，似乎可以被看作他的獨(dú)特語(yǔ)言之一。“水沖混點(diǎn)”在墨點(diǎn)中間用干凈的筆輕輕點(diǎn)上，墨水便被沖出一點(diǎn)露白，這樣的點(diǎn)很多的情況是被用在樹叢的表現(xiàn)上。像這種水沖墨的方法，是在寫意花鳥畫中，常常被表現(xiàn)的一種技法，叫做“破墨法”被謝定超，順理成章的轉(zhuǎn)接到山水畫的表現(xiàn)上來(lái)了。很多人都說(shuō)畫畫最重要的是要有天賦，懂得舉一反三，這不正是舉一反三和天賦的表現(xiàn)嗎。謝定超的點(diǎn)的特點(diǎn)便是“大”而“實(shí)”他的點(diǎn)在畫面的比例是相對(duì)傳統(tǒng)山水畫的點(diǎn)的體積除米點(diǎn)山水以外的都要大一些！
四、總結(jié)與展望
謝定超教授是一位敢于人先的畫家，他的繪畫技法，題材都有其獨(dú)特的藝術(shù)表現(xiàn)力，在畫論中有斧劈皴、雨點(diǎn)皴等等二十有余的皴法。這些都不夠謝定超教授表現(xiàn)川北的青山秀水。元四家之首黃公望有云：“畫當(dāng)以天趣為妙，畫一窠一石，當(dāng)逸墨撇脫，有士人家風(fēng)，不同于畫工之流。”當(dāng)前的論文已經(jīng)十分清晰說(shuō)明了這點(diǎn)，謝定超教授的創(chuàng)新皴法被何國(guó)輝說(shuō)成是“定超皴”。還有更多的創(chuàng)新之處，我們急需對(duì)這樣優(yōu)秀的繪畫作品，給以理論的記載、傳播。讓更多的國(guó)畫愛好者，可以很清晰的正確認(rèn)識(shí)其藝術(shù)思想繪畫技法。
【參考文獻(xiàn)】
[1]謝定超.榮寶齋畫譜[M].榮寶齋出版社，2010.
關(guān)鍵詞:工業(yè)設(shè)計(jì);高考招生;改革。
中圖分類號(hào):G521 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2010)22-0172-02
中國(guó)進(jìn)入WT0后,殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)使工業(yè)設(shè)計(jì)不僅被企業(yè)視為市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的戰(zhàn)術(shù),更提升到整個(gè)民族工業(yè)發(fā)展和國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略的高度。優(yōu)秀的工業(yè)設(shè)計(jì)人才成為社會(huì)和企業(yè)的關(guān)注的焦點(diǎn)。人才的培養(yǎng)依賴教育,據(jù)初步統(tǒng)計(jì): 中國(guó)目前一共有上千所高校、中等院校開設(shè)了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè),每年畢業(yè)的學(xué)生超過(guò)30萬(wàn)。工業(yè)設(shè)計(jì)也成了近年來(lái)發(fā)展最快的八個(gè)專業(yè)之一。工業(yè)設(shè)計(jì)教育可以說(shuō)是如火如茶、蓬勃發(fā)展。盡管我國(guó)有世界上最大的工業(yè)設(shè)計(jì)教育體系,設(shè)計(jì)教育的水平和設(shè)計(jì)師的素質(zhì)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。國(guó)內(nèi)每年30萬(wàn)專業(yè)人才竟有高達(dá)70%的人畢業(yè)后無(wú)法從事工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè),剩余的人能符合企業(yè)高端需求的也寥寥無(wú)幾。這樣的局面使我們的教育需要辨證的看待與分析當(dāng)前的局勢(shì),制定更為合理的教育模式。
如何有效挖掘具有設(shè)計(jì)潛質(zhì)的人才,既是培養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才的基礎(chǔ),也關(guān)系著每年數(shù)十萬(wàn)考生的前途。而能否有效陪養(yǎng)高素質(zhì)設(shè)計(jì)人才,將直接影響社會(huì)的發(fā)展和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的提高。
高等教育必須面向市場(chǎng),順應(yīng)社會(huì)需求,以培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)要求,具有設(shè)計(jì)、管理、服務(wù)等能力的高級(jí)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)。而關(guān)于現(xiàn)在中國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展和社會(huì)對(duì)高素質(zhì)工業(yè)設(shè)計(jì)人才的需求與工業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)秀人才緊缺之間的矛盾,教育的滯后首當(dāng)其沖成為產(chǎn)生這一系列問(wèn)題的主要原因,當(dāng)談到工業(yè)設(shè)計(jì)教育的滯后,大家往往把矛頭指向教育方式的一成不變、師資力量的薄弱、教育理念的陳舊、課程安排的不合理等方面。然而,中國(guó)設(shè)計(jì)教育的缺陷, 在招生考試的源頭上就存在。造成現(xiàn)在這種人才膨脹,不合理的人才選拔方式對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)教育畸形發(fā)展的現(xiàn)狀難辭其就。筆者通過(guò)剖析我國(guó)現(xiàn)行工業(yè)設(shè)計(jì)招考方式存在的弊端,提出以下招生方式改革。
一、統(tǒng)一性招考的弊端
我國(guó)當(dāng)前工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)分為藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)和理工類工業(yè)設(shè)計(jì),這兩類的招考模式各不相同。
(一)藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)
目前我國(guó)大多數(shù)的藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)招生方式與美術(shù)院校招生方式并無(wú)太大差異。主要體現(xiàn)在:
基本模式一致:繪畫基礎(chǔ)+文化課考試=專業(yè)學(xué)生。而繪畫也是千遍一律的素描,色彩,選加速寫或者設(shè)計(jì),也就是說(shuō)無(wú)論你考哪個(gè)學(xué)校, 那個(gè)專業(yè),是設(shè)計(jì)還是純藝術(shù),都是以一樣的方式來(lái)進(jìn)行的。雖然這樣確實(shí)為各個(gè)院校的招生工作省了不少事,但是把“設(shè)計(jì)”和“純藝術(shù)”混為一談, 完全沒有考慮兩者質(zhì)的區(qū)別。
素描和色彩一般都是采用的人物或者水果靜物寫生或者默寫等方式。每年考試的內(nèi)容大同小異,只要考生在考前反復(fù)訓(xùn)練幾個(gè)月就可以在考場(chǎng)里發(fā)揮自如,這樣的方式不僅不適合人才的選拔,更讓學(xué)生產(chǎn)生投機(jī)取巧的心理及假想,更不用說(shuō)開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維了。學(xué)“藝術(shù)”和學(xué)“設(shè)計(jì)”雖然都需要掌握一定的造型技能, 都需要對(duì)美有必要的判斷能力, 但藝術(shù)創(chuàng)作的情感表達(dá)與設(shè)計(jì)創(chuàng)作的理性分析是完全不一樣的,工業(yè)設(shè)計(jì)是一個(gè)完全不同于純藝術(shù)的專業(yè),是一個(gè)藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合的綜合性專業(yè),培養(yǎng)的絕不是藝術(shù)家和美工師,而是具有創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力,較高文化藝術(shù)修養(yǎng),知識(shí)面豐富寬廣,綜合素質(zhì)較高的能設(shè)計(jì)生活方式的設(shè)計(jì)師,所以美術(shù)院校原有的招生方式是不適于選拔工業(yè)設(shè)計(jì)人才的。
招生評(píng)分的模式,使得藝術(shù)類考生文化分?jǐn)?shù)普遍偏低,更缺乏對(duì)理科類知識(shí)的了解。而工業(yè)設(shè)計(jì)需求的是綜合知識(shí)全面的人才,因?yàn)榛A(chǔ)不夠,也為進(jìn)入高校后學(xué)習(xí)力學(xué)、材料工藝學(xué)、機(jī)械制造、模具設(shè)計(jì)等工科課程造成了困難。同時(shí)藝術(shù)類考生文化分?jǐn)?shù)線較低,也為很多文化科考生另辟一條升學(xué)渠道。很多按文化課成績(jī)沒有希望考取大學(xué)的考生都把眼光瞄準(zhǔn)了藝術(shù)考試,也不管有沒有興趣,考前突擊幾個(gè)月就去考試。一旦考取,即使花費(fèi)比其他專業(yè)高出很多的學(xué)費(fèi)也甘愿。
(二)工科類工業(yè)設(shè)計(jì)
工科類工業(yè)設(shè)計(jì)的招考方式與文化考生的考試方式一樣。基本模式是:文化統(tǒng)考。工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的生源一般為通過(guò)高考的理科生。這種方式招收的學(xué)生雖然在邏輯思維能力、嚴(yán)謹(jǐn)性等方面比藝考生優(yōu)秀,但在入學(xué)之前基本沒有接觸過(guò)工業(yè)設(shè)計(jì)及相關(guān)知識(shí),不知道自己是否對(duì)專業(yè)感興趣,缺乏選擇性。由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響,忽視人文素質(zhì)的同步提升,知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維模式都較為單一,而且在進(jìn)入高校之前很少有學(xué)生對(duì)美術(shù)進(jìn)行培訓(xùn),更不用說(shuō)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)了,在對(duì)造型的領(lǐng)悟和色彩的體驗(yàn)把握上相對(duì)薄弱,創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思維都沒有得到很好的開發(fā)和訓(xùn)練。高考“一考定終身”甚至“一分定終身”的特性使得許多理科生在考試成績(jī)不理想的情況下,服從調(diào)劑進(jìn)入了工科院校中“門檻”較低的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè),往往會(huì)帶有抵觸情緒,不利于以后的專業(yè)學(xué)習(xí)。
二、潛力創(chuàng)新人才的選拔方式
招生是潛力創(chuàng)新人才選拔最基礎(chǔ)最關(guān)鍵的部分,只有選拔出具有藝術(shù)潛質(zhì)的學(xué)子,才能培養(yǎng)出能為社會(huì)牟福的人才,因此招考方式至關(guān)重要。
眾所周知,美術(shù)類專業(yè)考試是我國(guó)古老的工藝美術(shù)留下的產(chǎn)物,他具有共性卻缺乏個(gè)性,而工業(yè)設(shè)計(jì)是一門獨(dú)特的學(xué)科,人才的選拔具有自身的特點(diǎn):素質(zhì)要求較全面且有一定的特殊性。通過(guò)陳舊的入學(xué)考試是無(wú)法達(dá)到選拔具有優(yōu)質(zhì)藝術(shù)潛力的人才的目的。筆者提出工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)招生考試方式供探討:
(一)調(diào)整考試科目及內(nèi)容
藝術(shù)類工業(yè)設(shè)計(jì)招考方式,考試模式:專業(yè)科目+文化考試。專業(yè)科目=素描+設(shè)計(jì)色彩+筆試。
素描:主要是考查考生的造型能力和發(fā)散思維能力。素描的題目可以先規(guī)定考生以素描的形式畫出一個(gè)物體,再根據(jù)此物進(jìn)行創(chuàng)意,設(shè)計(jì)多個(gè)物體。比如:以素描的形式畫一個(gè)靠背椅,再以線描的形式將此靠背椅變形成多個(gè)椅子。簡(jiǎn)而言之,即:一張椅子的多種表達(dá)方式;或者通過(guò)一個(gè)故事,讓考生將在此故事中得到的啟發(fā)用素描表達(dá)出來(lái)。設(shè)計(jì)色彩:考查考生自由創(chuàng)意的能力、對(duì)光感的把握以、對(duì)色彩感覺表達(dá)的能力以及對(duì)材質(zhì)的認(rèn)識(shí)和使用能力。設(shè)計(jì)色彩的的主題以當(dāng)代社會(huì)高度關(guān)注的問(wèn)題為主,根據(jù)主題以色彩進(jìn)行設(shè)計(jì)。筆試:考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。試題的內(nèi)容涉及:心理健康,團(tuán)隊(duì)協(xié)作,藝術(shù)修養(yǎng),管理,溝通,營(yíng)銷等方面的內(nèi)容。
文化考試,高考“一考定終身”的制度,存在很大的弊端,僅僅用一次考試來(lái)判定考生多年來(lái)的學(xué)習(xí)成效,這種“獨(dú)木橋”的方式給考生精神上巨大壓力,很多原本很優(yōu)秀的考生因?yàn)橐粫r(shí)失誤而與自己理想的高校失之交臂。為了避免這種高風(fēng)險(xiǎn)命運(yùn),給考生制定更加合理,公平的考試制度迫在眉睫。因此考試方式模式設(shè)立為:高考分?jǐn)?shù)=文化統(tǒng)考(占整個(gè)高考文化分的70%)+整個(gè)高中階段的平時(shí)成績(jī)(占整個(gè)高考文化分的30%)。藝術(shù)考生的文化科目考試主要是考查考生在藝術(shù)學(xué)科方面的基本知識(shí)及基本能力。文化統(tǒng)考科目應(yīng)增設(shè)與藝術(shù)相關(guān)的科目?jī)?nèi)容,注重考查藝術(shù)類考生知識(shí)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的全面性,避免“短腿”藝術(shù)人才的出現(xiàn)。由于藝術(shù)考生文化科目的拋檔線較低,導(dǎo)致藝術(shù)考生長(zhǎng)期存在“重專業(yè)、輕文化”的思想,理應(yīng)提高文化分?jǐn)?shù)線,注重文化科目的學(xué)習(xí),同時(shí)參考在高中就讀期間理科類考試的分?jǐn)?shù),擇優(yōu)錄取。
工科類工業(yè)設(shè)計(jì)招生方式,考試模式:文化考試+專業(yè)測(cè)試。“一考定終身”的高考弊端,要求文化考試必須改革,具體實(shí)施方式如藝術(shù)考生一致:高考分?jǐn)?shù)=文化統(tǒng)考(占整個(gè)高考文化分的70%)+整個(gè)高中階段的平時(shí)成績(jī)(占整個(gè)高考文化分的30%)。專業(yè)測(cè)試:色彩設(shè)計(jì)+論文。色彩設(shè)計(jì):因?yàn)楣た祁惪忌幌袼囆g(shù)類考生進(jìn)行過(guò)專業(yè)的美術(shù)培訓(xùn),因此考試主要考查考生對(duì)色彩的審美和創(chuàng)新能力,無(wú)需看重作畫技法。論文形式:考查考生對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)以及對(duì)未來(lái)的規(guī)劃等方面;考查考生是否真正了解此專業(yè),而不是盲目的僅僅是為了能上高校而選擇工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)。
工科類考生如果在入學(xué)后有意學(xué)習(xí)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè),也應(yīng)該進(jìn)行一定的專業(yè)測(cè)試,確保此考生是否適合學(xué)習(xí)此專業(yè)。
(二)特殊選拔
如果考生在工業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)新思維和綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)的特別優(yōu)秀,即使文化成績(jī)一般,高校皆應(yīng)該優(yōu)先錄取。正如美國(guó)大學(xué)強(qiáng)調(diào)的是:“它們不是要錄取一群相同的學(xué)生,而是要把不同類型的學(xué)生組合成一個(gè)優(yōu)異的整體。”“從而使學(xué)生具有相互學(xué)習(xí)的最大可能”。因此高校更應(yīng)該重視優(yōu)秀特長(zhǎng)生的個(gè)性發(fā)展。
(三)考前專業(yè)介紹
很多考生在報(bào)考專業(yè)前都存在很大的盲目性。只為能踏入高校之門,放棄了自己原有的理想,甚至為了短暫的目標(biāo)而自毀前程,因此在高考之前,老師應(yīng)向?qū)W生初步講解各類專業(yè)的要求,學(xué)習(xí)范圍以及就業(yè)等相關(guān)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自己的學(xué)校和專業(yè),制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生規(guī)劃。
(四)將高校藝術(shù)學(xué)科招生“陽(yáng)光工程”真正落實(shí)
高校的招生錄取是采取由高校到各省現(xiàn)場(chǎng)招生錄取的方式,特別是藝術(shù)類招生,由于是手工操作、涉及的環(huán)節(jié)多、耗時(shí)長(zhǎng)、透明度差、組織機(jī)制欠缺、管理措施不力等問(wèn)題,容易導(dǎo)致暗箱操作、滋生不正之風(fēng)。尤其是繪畫考試沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,評(píng)卷教師很容易摻雜了個(gè)人風(fēng)格與喜好,導(dǎo)致評(píng)分個(gè)性化.面對(duì)高考中藝術(shù)類招生考試的特殊性和復(fù)雜性,政府必須端正高校藝術(shù)類招生指導(dǎo)思想,加大招生工作的監(jiān)督與管理,提出更合理的管理方法,改進(jìn)組考環(huán)節(jié),規(guī)范招生錄取,切實(shí)體現(xiàn)“陽(yáng)光高考”公平、公正、公開的原則,自覺接受社會(huì)監(jiān)督,確保招生工作合理有序的進(jìn)行。
高校工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科招生是關(guān)系到我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)教育及整個(gè)教育系統(tǒng),乃至整個(gè)社會(huì)政治穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化繁榮等方面的一項(xiàng)重要工作。如何面對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)招生工作中所存在的弊端,以及如何招收具有創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才,為國(guó)家培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新人才也成為當(dāng)前我們高校教育工作者所面對(duì)的主要問(wèn)題。只有在綜合考慮國(guó)情、與時(shí)俱進(jìn)、深化改革,工業(yè)設(shè)計(jì)招生制度才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求,才能確保旺盛的生命力,贏得社會(huì)各界的認(rèn)同,為國(guó)家和人類社會(huì)的進(jìn)步做巨大的貢獻(xiàn)。
參考文獻(xiàn):
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2011年7月10日，從全國(guó)促進(jìn)傳統(tǒng)文化發(fā)展工作委員會(huì)傳來(lái)好消息，第九批傳統(tǒng)工藝師國(guó)家職業(yè)技能認(rèn)證等級(jí)評(píng)審結(jié)果已經(jīng)揭曉，江西玉山農(nóng)民陳文武被授予“中華傳統(tǒng)工藝大師”稱號(hào)。在江西東北部和浙江西部的交界處，有一座古老的懷玉山，此山峰高林茂、物產(chǎn)豐富，且山下有奇石，石色瑩潤(rùn)，石質(zhì)純凈，細(xì)美如絲羅，取之可制硯。所制之硯，乃中國(guó)名硯――懷玉硯。
陳文武擅雕硯、工篆刻、精制壺，是江西省人民政府命名的首批江西省民間文化藝術(shù)家、工藝美術(shù)家、中國(guó)工藝美術(shù)“百花獎(jiǎng)”獲得者，中國(guó)民間文藝“山花獎(jiǎng)”提名作者。綿延的懷玉山，自古文人墨客云集，宋代朱嘉父子以及欽點(diǎn)狀元汪應(yīng)辰都曾云游于此，著名的懷玉羅紋硯也產(chǎn)于此地，這里就是陳文武的家鄉(xiāng)。他的祖父、父親早年都是硯臺(tái)廠的工人，對(duì)于做硯臺(tái)，陳文武從小就受到父親及周邊其他人熏陶的，從很小的時(shí)候起就一直呼吸著硯臺(tái)的氣息，感受著韻味，可以說(shuō)整個(gè)骨子都浸濡著硯臺(tái)的味道。
14歲時(shí)，陳文武進(jìn)硯臺(tái)廠當(dāng)學(xué)徒。四年后，就帶著徒弟辦了一個(gè)硯臺(tái)作坊。再過(guò)了兩年，就辦成了一小廠。22歲那年，當(dāng)?shù)匾粋€(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)瀕臨倒閉，他順勢(shì)接手，很快接了好幾個(gè)外貿(mào)的訂單。
1997年，當(dāng)?shù)氐V山的一個(gè)事故讓他受到了很大的打擊。禍不單行，在98年又暴發(fā)幾十年難得一見的大洪水，硯臺(tái)廠遭受巨大的經(jīng)濟(jì)損失。緊接著又面臨著東南亞金融危機(jī)，因?yàn)楫a(chǎn)品以出口日本、韓國(guó)為主，訂單萎縮，產(chǎn)品銷不出去。陳文武回憶說(shuō)：“當(dāng)時(shí)，一系列的問(wèn)題讓我焦頭爛額，也負(fù)了很多債。但我是屬牛的，我并沒有退卻。”
他來(lái)到上饒，搞個(gè)了小作坊，一邊做，一邊尋找機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)市里的一些老師，特別是胡潤(rùn)之先生，經(jīng)常路過(guò)他的店，他們倆聊得很投緣，他就拜了胡潤(rùn)之做老師。在這以前陳文武是做素硯的，在胡老師的指導(dǎo)下，他開始做一些有文化底蘊(yùn)的雕硯。胡老師還有一手好篆刻，硯臺(tái)有了古雅的篆字，品味就提高了，再把做工提升，整個(gè)硯臺(tái)的價(jià)值也就不一樣了。這使陳文武上了一個(gè)重要的臺(tái)階。如今，胡老師逝去多年，還是在他心里留下了深深的烙印。
為了讓懷玉硯和自己能有個(gè)更好的發(fā)展，陳文武幾乎跑遍了中國(guó)的各大城市，2005年，陳文武來(lái)到了北京。初到北京時(shí)，連生活費(fèi)也解決不了，在街頭擺地?cái)偅阕蹋逃≌拢刻煸缟?、6點(diǎn)就起來(lái)，騎一個(gè)多小時(shí)的自行車，跑到清華大學(xué)、人民大學(xué)這些地方，擺個(gè)小攤，搞篆刻，先認(rèn)識(shí)學(xué)生，再認(rèn)識(shí)教授，慢慢就建立了一定的名聲。時(shí)間一晃就是幾年，直到07年下半年之后才沒擺地?cái)偂u漸地，聯(lián)系他的人多了，慢慢地形成了他自己的圈子和市場(chǎng)。
2007年10月19日，他應(yīng)邀參加了中央美術(shù)學(xué)院《傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)專題》硯文化及制作工藝講座。更為深刻的認(rèn)識(shí)到，沒有文化內(nèi)涵的藝術(shù)就如流動(dòng)的浮萍，缺少發(fā)展的根基。古往今來(lái)，靠懷玉硯發(fā)財(cái)?shù)娜瞬挥?jì)其數(shù)，可是真正挖掘懷玉硯文化的人卻幾乎沒有。從此，陳文武認(rèn)準(zhǔn)了文化對(duì)懷王硯的重要性，他要做那第一個(gè)吃螃蟹的人。寂寥伴枯卷，陳文武沉迷于硯文化的歷史長(zhǎng)河中，筆耕不輟，洋洋灑灑地發(fā)表了《硯雕藝術(shù)淺談》、《漫淡古今硯銘》、《選硯辨硯與養(yǎng)硯》、《中國(guó)懷玉硯考》等許多有關(guān)硯文化的論文。陳文武，這個(gè)從大山里走出來(lái)的一介農(nóng)夫，成了研究懷玉硯的專家，
陳文武一直以弘揚(yáng)民族文化、傳承民間藝術(shù)為己任。為更深入地挖掘傳統(tǒng)藝術(shù)之精髓，足跡踏遍大江南北，海納百川，致使他對(duì)中國(guó)文化有自己的體驗(yàn)和悟解。對(duì)于文學(xué)、哲學(xué)、繪畫，雕刻等都具有很深的造旨，獨(dú)特的藝術(shù)審美視角使他能夠很好地把藝術(shù)諸多方面的心得融匯貫通到他的石刻藝術(shù)創(chuàng)作過(guò)程之中。所創(chuàng)作品發(fā)自心源，與眾不同。也只有觀之作品，才會(huì)使人品味到中華歷史文化的豐富意蘊(yùn)和獨(dú)特的魅力。
觀之硯作，現(xiàn)幽思于毫間，彌逸氣于硯內(nèi)。清新脫俗，自然淡雅，粗獷中有細(xì)膩，灑脫中含凝重，溶畫金石與雕刻為一爐，寓卷氣于一身。既繼承了傳統(tǒng)的精細(xì)秀逸。又滲透了現(xiàn)代的明快簡(jiǎn)潔，自然飄逸。形成了自己獨(dú)有的風(fēng)格，素有“德懷遺風(fēng)”之美譽(yù)。刀耕二十載意志不輟，始終如一。治印逾萬(wàn)，法宗奏漢，旁參近現(xiàn)代諸家，渾厚大氣，并且工寫兼擅。所制石壺更是堪稱一絕。不僅選材精良，創(chuàng)作獨(dú)特，而且構(gòu)思巧妙，加之雕刻技藝精湛。將傳統(tǒng)的民間藝術(shù)成功復(fù)原，回歸自然，達(dá)到天人合一的境界。作品氣勢(shì)磅礴，自然成趣，蘊(yùn)藏著深厚的中國(guó)特色和傳統(tǒng)的民間文化底蘊(yùn)，極具觀賞和收藏價(jià)值。
曾被著名學(xué)者、壇泰斗沙孟海先生譽(yù)為“鳳池龍璧”；著名美術(shù)史論家、中國(guó)美術(shù)學(xué)院博士生導(dǎo)師王伯敏教授則稱之為“藝林新秀”……陳文武認(rèn)為，藝術(shù)其實(shí)就是一種生活。無(wú)論是造型藝術(shù)，還是語(yǔ)言藝術(shù)，在創(chuàng)作的時(shí)候，都需要有文化底蘊(yùn)做后盾的。只有深厚的文化積淀，才能反映作者的藝術(shù)情感和思想。如果要具備這么多背景和文化內(nèi)涵，這個(gè)過(guò)程肯定是很坎坷，輕輕松松地過(guò)下去，那是很容易的，但不可能成就自己的藝術(shù)生涯。
【關(guān)鍵詞】建筑學(xué)專業(yè)；美術(shù)寫生實(shí)習(xí)教學(xué)機(jī)制；徽派建筑；基礎(chǔ)認(rèn)知
美術(shù)實(shí)習(xí)是建筑學(xué)專業(yè)必修的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生集體學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)建筑環(huán)境美的重要途徑，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握美術(shù)寫生表達(dá)技巧與技能，理解美學(xué)思想重要手段的最有效的方法之一[1]。建筑學(xué)專業(yè)特征既有藝術(shù)一面，又有技術(shù)一面，如何使建筑學(xué)專業(yè)的學(xué)生把握美術(shù)實(shí)習(xí)這一環(huán)節(jié)，則是師生共同關(guān)注的問(wèn)題。
一、教學(xué)準(zhǔn)備
（一）實(shí)習(xí)動(dòng)員
實(shí)習(xí)動(dòng)員是實(shí)習(xí)教學(xué)開展之前的必需環(huán)節(jié)之一。其主要內(nèi)容有：學(xué)院、系組織就實(shí)習(xí)的意義、教學(xué)組織安排、組織紀(jì)律及安全措施等相關(guān)問(wèn)題對(duì)學(xué)生與指導(dǎo)教師進(jìn)行全面動(dòng)員。尤其是在安排紀(jì)律方面，要求學(xué)生必須遵守相關(guān)規(guī)定，諸如不能隨意脫離實(shí)習(xí)隊(duì)伍，禁止借實(shí)習(xí)之機(jī)游玩，積極配合教師的安排等，使學(xué)生從思想上重視實(shí)習(xí)活動(dòng)，并樹立吃苦耐勞、團(tuán)結(jié)互助精神。對(duì)教師而言，動(dòng)員課也應(yīng)引起教師思想上的重視，積極準(zhǔn)備，科學(xué)合理安排教學(xué)內(nèi)容。教師提前與接待實(shí)習(xí)單位聯(lián)系妥當(dāng)，為學(xué)生在吃、住、行等方面提供必要保障。
（二）實(shí)習(xí)計(jì)劃與實(shí)習(xí)指導(dǎo)書
實(shí)習(xí)計(jì)劃是實(shí)習(xí)行程與內(nèi)容的安排，主要反映出日程安排。教師在實(shí)習(xí)之前將實(shí)習(xí)計(jì)劃告知學(xué)生，使學(xué)生明確時(shí)間安排與任務(wù)安排。
實(shí)習(xí)指導(dǎo)書由指導(dǎo)教師探究專業(yè)培養(yǎng)方案與實(shí)習(xí)教學(xué)大綱之后編寫而成，反映出具體實(shí)習(xí)任務(wù)、美術(shù)表現(xiàn)技法說(shuō)明及具體注意事項(xiàng)。如完成水彩、線描等任務(wù)，提前發(fā)放實(shí)習(xí)指導(dǎo)書，使學(xué)生明確實(shí)習(xí)過(guò)程要做什么，完成哪些具體內(nèi)容，并具體落實(shí)到每天的實(shí)習(xí)工作中。
（三）實(shí)習(xí)輔助準(zhǔn)備
實(shí)習(xí)輔助準(zhǔn)備內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：一是教師方面，須由實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)理論扎實(shí)的教師組成，是美術(shù)寫生實(shí)踐的主要引導(dǎo)者[2]；二是學(xué)生方面，包括與實(shí)習(xí)基地聯(lián)系、交通住宿、飲食、醫(yī)療、經(jīng)濟(jì)預(yù)算等相關(guān)事宜。實(shí)習(xí)輔助是保障性工作。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）對(duì)基地環(huán)境的基本認(rèn)識(shí)
實(shí)習(xí)基地一般選在自然風(fēng)景有一定特色的地方或人文歷史沉淀豐厚之所。這些地方地理環(huán)境特征、建筑特征、文化遺產(chǎn)種類、歷史淵源等相關(guān)信息豐富。學(xué)生來(lái)到實(shí)習(xí)基地之后應(yīng)自發(fā)在教師指導(dǎo)下先對(duì)總體環(huán)境有個(gè)大致了解，然后對(duì)實(shí)習(xí)地點(diǎn)進(jìn)行實(shí)地踏勘工作，認(rèn)知其布局特征、建筑特征、風(fēng)景意境，以利于有目的地去寫生。
（二）選擇地點(diǎn)，分組，教師示范
安徽西遞古村落（以下簡(jiǎn)稱西遞）和宏村古民居以保存良好的傳統(tǒng)風(fēng)貌被列入世界文化遺產(chǎn)，更因世外桃源般的田園風(fēng)光、工藝精湛的徽派建筑和豐富多彩的歷史文化內(nèi)涵而聞名世界，可作為理想的寫生地點(diǎn)。
在到目的地之前，根據(jù)各班人數(shù)分組，每組6～7人，由班干部帶隊(duì)，班干部主要負(fù)責(zé)清點(diǎn)人數(shù)，為同學(xué)們提供必要的幫助，便于統(tǒng)一管理。另外，由于大多數(shù)學(xué)生是初次寫生，經(jīng)驗(yàn)不足，不知從何入手，故由教師進(jìn)行寫生示范是必要的。同時(shí)，教師在示范過(guò)程中為同學(xué)們講解相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)寫生有更全面的了解，從而為寫生實(shí)踐打下良好的理論基礎(chǔ)。
（三）教師分組指導(dǎo)
學(xué)生在寫生實(shí)踐過(guò)程中難免會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，如寫生地點(diǎn)的選擇，速寫畫法的表現(xiàn)，如何構(gòu)圖等。此時(shí)教師的指導(dǎo)就顯得尤為重要。教師可對(duì)學(xué)生以組為單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，指導(dǎo)中要教給具體的知識(shí)、技能，更重要的是教給學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，給予規(guī)律性的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生遇到無(wú)法解決的困難時(shí)，教師要拿出行之有效的辦法[3]，更好地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并提出建設(shè)性的建議或方法，讓學(xué)生更有效率地掌握寫生技法和經(jīng)驗(yàn)。
（四）每日教學(xué)總結(jié)與教師講評(píng)
進(jìn)行每日教學(xué)評(píng)價(jià)與總結(jié)是美術(shù)寫生比較重要的一環(huán)，尤其對(duì)于寫生經(jīng)驗(yàn)較少的建筑學(xué)學(xué)生來(lái)說(shuō)。通過(guò)對(duì)學(xué)生寫生作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，教師能夠掌握學(xué)生進(jìn)度與水平，并有針對(duì)性、策略性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；另外，能讓學(xué)生在講評(píng)過(guò)程中對(duì)自己存在的問(wèn)題或好的地方進(jìn)行反思，了解自身與同學(xué)之間的差距，從而在與教師和同學(xué)的互動(dòng)中提高寫生水平。當(dāng)然，從總結(jié)中教師和學(xué)生都應(yīng)該思考，即：作為教師，采取什么樣的方法進(jìn)行教學(xué)能讓學(xué)生在有限的時(shí)間里學(xué)到更多的東西；作為學(xué)生，什么樣的方法最適合自己，怎樣才能提高審美與寫生水平。
三、培養(yǎng)建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)認(rèn)知
（一）對(duì)傳統(tǒng)建筑布局的認(rèn)知
通過(guò)美術(shù)寫生實(shí)習(xí)，我們可以了解幾種傳統(tǒng)民居形式之一的徽州民居。傳統(tǒng)徽州民居最基本形式的格局是三間式，一般為三開間（明間、次間）、內(nèi)天井。平面布局典型模式是：以天井為核心，封閉，內(nèi)部開敞。在此基礎(chǔ)上建筑縱橫發(fā)展、組合，可形成四合式、大廳式和穿堂式等格局，靈活多變，又古樸文雅。同時(shí)，徽州民居的村鎮(zhèn)，大部分依山傍水，結(jié)合自然地形建造。
徽州民居的平面布置特點(diǎn)按用途一般分為兩類，一類是純居住型，另一類為綜合型，例如前店后坊、前店后居、前店后樓倉(cāng)等。這樣靈活的安排，可以滿足不同的居住要求，給人們的居住生活提供了極大的便利[4]。
（二）對(duì)傳統(tǒng)建筑構(gòu)造的認(rèn)識(shí)
徽派建筑的特色主要體現(xiàn)在村落民居、祠堂廟宇、牌坊和園林等建筑實(shí)體中。徽派古建筑以磚、木、石為原料，以木構(gòu)架為主要結(jié)構(gòu)構(gòu)造特征。因?yàn)榛罩菝窬赢吘篂橐环街厣鳂?gòu)造難免比較復(fù)雜多樣。這里對(duì)構(gòu)造就簡(jiǎn)略地描述幾項(xiàng)。一是門樓（簡(jiǎn)陋的叫門罩）。一般位于大門上，主要是防止雨水順墻而下濺到門上。二是天井。天井小而狹長(zhǎng)，呈長(zhǎng)方形，主要用作采光通風(fēng)。同時(shí)它是平面中最積極、最活躍的構(gòu)成因素，是一個(gè)起聯(lián)系、導(dǎo)向作用的樞紐空間。每當(dāng)降雨時(shí)節(jié)，四周的坡屋頂雨水皆順檐流入天井，形成“四水歸堂”之勢(shì)，正好與徽商“肥水不外流”“老天降福”“財(cái)源滾滾來(lái)”等心理相暗合呼應(yīng)，體現(xiàn)了徽州的傳統(tǒng)文化特色。三是馬頭墻。一般高于兩山墻屋面的墻垣，也就是山墻的墻頂部分，因形狀酷似馬頭，故稱“馬頭墻”。“馬頭墻”亦稱“封火墻”，顧名思義，封火，防火也。
（三）對(duì)傳統(tǒng)建筑人文歷史的認(rèn)識(shí)
建筑傳載著人文歷史，容納著千古記憶。說(shuō)到傳統(tǒng)徽州的人文歷史，就不得不去探尋宏村與西遞那兩個(gè)汪姓與胡姓的“畫里鄉(xiāng)村”，從而想到那一個(gè)與西遞與宏村都息息相關(guān)的那個(gè)才華橫溢的女子胡重娘。至今汪家宗祠樂(lè)敘堂仍供奉著這位巾幗。她原是西遞的才女，后來(lái)嫁到宏村，為宏村當(dāng)時(shí)的建設(shè)做出了不小的貢獻(xiàn)。因?yàn)轱L(fēng)水先生提出的“仿生”原理，即“山為牛頭，樹為牛角，村屋為牛身，橋?yàn)榕Ｄ_的牛形村落”，她開始了她每天的勘探忙碌，在堅(jiān)持不懈的精神支撐下沖破重重阻礙，用時(shí)十年時(shí)間，最終完成了引西溪水進(jìn)村入戶，建成牛型村落的總體設(shè)計(jì)規(guī)劃。而那規(guī)劃設(shè)計(jì)得相當(dāng)精致巧妙的村內(nèi)外人工水系就大多出自于她的手筆。
此外，開挖月沼時(shí)也有個(gè)關(guān)于她的小故事。當(dāng)時(shí)很多人主張挖成圓形，因?yàn)橹袊?guó)文化一直崇尚花好月圓，而村中又有許多出門在外經(jīng)商做官的人，留守的家人都盼望著團(tuán)圓。胡重娘堅(jiān)決不同意，因?yàn)樗J(rèn)為“花開則落，月盈則虧”，圓滿了就易出現(xiàn)“物極必反”“滿反招損”之象，所以她力排眾議，力主挖成半月形，取其“花未開，月未圓”的凡事留有余地的未滿狀態(tài)。最終月沼被設(shè)計(jì)成為半圓形，同時(shí)也被一代代的人們所欣賞贊美著。半月形的月沼像胡重娘一樣優(yōu)雅而深刻，倒映出的是胡重娘對(duì)社會(huì)和人生的透徹理解。由此可見，認(rèn)識(shí)厚重的歷史文化亦是美術(shù)寫生實(shí)習(xí)的額外收獲。
四、結(jié)束語(yǔ)
文章通過(guò)對(duì)美術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)機(jī)制的探討，完善了美術(shù)實(shí)習(xí)教學(xué)的方向和方法。在教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)，更重要的是師生間的互動(dòng)，以及學(xué)生認(rèn)真落實(shí)與積極配合。在寫生學(xué)習(xí)中營(yíng)造和諧友好的氛圍，學(xué)生和教師才能更加了解彼此的想法，在思維碰撞中得到啟發(fā)，學(xué)生才能學(xué)到更多有效的方法；在生活中，帶隊(duì)教師要與學(xué)生建立起信任和理解的基礎(chǔ)，公平公正地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，這樣才能保證學(xué)生身心愉悅，給學(xué)生帶來(lái)良好的影響。這兩個(gè)方面相輔相成，能使美術(shù)寫生實(shí)習(xí)收到良好的效果，使學(xué)生們?cè)趦?yōu)美景色的熏陶下，感受建筑之美，體會(huì)建筑內(nèi)涵，為今后的設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)奠定一定的美學(xué)基礎(chǔ)。
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1999—XX學(xué)年度上學(xué)期個(gè)人工作小結(jié)
本學(xué)期是繁忙的一學(xué)期，現(xiàn)將本學(xué)期的工作小結(jié)如下：
一、教學(xué)試點(diǎn)工作
我校由于去年在實(shí)施《體育兩類課程整體教學(xué)改革方案》過(guò)程中，拿出的研討課在省、市有較大的影響，所以本學(xué)期被市教研室定為武漢市首批全面實(shí)施兩類課程教學(xué)的試點(diǎn)學(xué)校。接到這個(gè)任務(wù)后，我和區(qū)教研室有關(guān)教研員一道，仔細(xì)研究新《方案》，并在假期，利用大量休息時(shí)間，拿出了我區(qū)具體實(shí)施本《方案》的初步意向，決定應(yīng)“小步、穩(wěn)走”，先等試點(diǎn)學(xué)校得出階段性的結(jié)論后再向全區(qū)推廣。確定了指導(dǎo)方針后，我們制定出了結(jié)合我區(qū)特點(diǎn)、各學(xué)段的全年計(jì)劃（范例）。回到學(xué)校后，我又和體育組教師一道，研究了全年計(jì)劃，并制定了我校完成本學(xué)期試點(diǎn)工作的具體步驟，多數(shù)教師都在指定時(shí)間內(nèi)完成了各自的計(jì)劃，在學(xué)期初，就順利地將試點(diǎn)工作全面鋪開，為試點(diǎn)工作 順利進(jìn)行打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)期中，我又經(jīng)常就兩類課程實(shí)施中遇到的問(wèn)題、新《評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》的具體使用方法同教師們展開討論，認(rèn)真地備課，并在課后積極小結(jié)，相互交流。可以說(shuō)，本學(xué)期由我主持的試點(diǎn)工作是在團(tuán)結(jié)、協(xié)作、融洽的氣氛中完成的。學(xué)期未，我已將本次試點(diǎn)工作的階段性成果以論文的形式上交了區(qū)、市理論學(xué)會(huì)。試點(diǎn)工作基本上達(dá)到了目的，為全區(qū)進(jìn)一步實(shí)施兩類課程改革作出了我們的貢獻(xiàn)，同時(shí)也促進(jìn)了我校常規(guī)體育課的發(fā)展。
二、教研組工作
（1）訓(xùn)練工作的組織
本學(xué)期的訓(xùn)練，我們根據(jù)學(xué)校、我區(qū)的特點(diǎn)有所側(cè)重地進(jìn)行。十一月初，我區(qū)有秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。我抓住這個(gè)重點(diǎn)，發(fā)動(dòng)全組教師的力量，開學(xué)第三周就開始了田徑隊(duì)的訓(xùn)練。每位教師都把訓(xùn)練當(dāng)作自己的事做。“功夫不負(fù)有心人”，在這次區(qū)運(yùn)會(huì)中，我校學(xué)生勢(shì)如破竹，頻頻獲得好成績(jī)，長(zhǎng)虹如愿以償?shù)孬@得了三年來(lái)的最好成績(jī)（團(tuán)體總分第三名），止住了下滑的勢(shì)頭。我們體驗(yàn)了“種瓜”的艱辛，當(dāng)然也嘗到了“得豆”的甜蜜。訓(xùn)練學(xué)生參加體育高考，當(dāng)然也是我們體育組的重要職責(zé)。自從去年蔡其能老師訓(xùn)練高考生出了成績(jī)以后，他的干勁更大了。本學(xué)期他帶高三年級(jí)，精選了一批體育特長(zhǎng)生進(jìn)行訓(xùn)練，不管是刮風(fēng)下雨、也不管是陰晴冷曖，他一如即往地抓緊時(shí)間訓(xùn)練。由于這次他起步早，加上有訓(xùn)練上屆學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，我們對(duì)這屆體育考生很有信心。
（2）課外活動(dòng)的開展
本學(xué)期的課外活動(dòng)是和政教處協(xié)同開展的。配合政教處的“長(zhǎng)虹中學(xué)第三屆校園文化藝術(shù)節(jié)”，我們體音美組承擔(dān)了一部分任務(wù)。接到這些任務(wù)后，我們組專門就這次活動(dòng)的組織進(jìn)行了周密的安排，將活動(dòng)責(zé)任到人。高中部組織了男生的籃球聯(lián)賽、乒乓球比賽，女生的跳繩比賽；初中部舉辦了男生的乒乓球比賽，女生的跳繩比賽，美術(shù)、音樂(lè)教師協(xié)助政教處舉行了合唱、歌詠、書法比賽。參加所有比賽組織工作的教師勤勤懇懇、任勞任怨，將活動(dòng)組織得完滿、活潑，掀起了藝術(shù)節(jié)的，得到了政教部門的高度評(píng)價(jià)。
三、千禧之年展宏圖
