時間：2022-06-02 06:51:24
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇大班幼兒園教學總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：幼兒園；球類活動；運動能力
《幼兒園教育指導綱要》指出：“體育是促進幼兒全面發展的重要手段，應用幼兒感興趣的方式開展豐富多彩的戶外游戲、體育活動及基本動作練習，培養幼兒良好的意志品質、個性品質，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”球是幼兒園常用的體育器材之一，它具有多變的屬性：會滾動、會上下跳動、會轉動等吸引著幼兒的興趣。怎樣根據幼兒的運動特點組織內容豐富、形式多樣的球類活動，是值得我們老師思考的。
一、球類活動在幼兒園教學中的意義
幼兒的健康成長關乎一個國家、一個民族的未來。但是隨著經濟社會的高速發展，家庭教養方式的不斷改變，我們發現幼兒動作發展遲緩，運動能力較弱，呈現出柔弱的體質與肥胖的身材兩個極端。在孩子的發展過程中，運動能力發展是智力發展的基礎，是幼兒全面發展的必要條件。
球類活動是體育活動中的一大項目，在我國有著廣泛的群眾基礎。特別是隨著我國人民群眾生活水平和家長文化層次不斷地提高，球類活動成為幼兒普遍喜愛的一個運動項目。球類活動獨特的靈活性、趣味性能有效激發幼兒的運動興趣，讓幼兒在過程中完全展示自我，提高身體素質，發展體能，培養自信、勇敢、團隊合作等良好品質。
二、球類活動在幼兒園教學中的現狀
在幼兒園球類活動中，教師常常過于注重技能，如練習拍球、投球、踢球、滾球等，而對球類活動科學、多樣化實施策略上較少進行深層地挖掘。幼兒的自主性學習、探索行為很少，模仿性學習行為較多，個人開放、自主表現少，使得幼兒在運動中缺乏自主性與創造性，在一定程度上影響了幼兒參與的積極性。為了使球類運動在幼兒運動中發揮更好的作用，我們有必要將各類球類活動的特點與幼兒發展水平、發展需要結合起來，從而促進幼兒運動能力的發展。
三、開展形式多樣的幼兒球類活動
球類活動通常是指由各類大球和小球組成的球形類活動的總稱。針對幼兒園則特指在幼兒園開展的符合幼兒年齡特點的，利用小籃球、小足球、軟式棍球、小保齡球等球類開展的各項活動，如球類教學活動、戶外球類游戲活動、球操、親子球類活動等。
1.球類教學活動
球類活動的開展離不開具體的技能技巧的學習，而集體教學活動則是引導幼兒學習最直接、最有效的方法。我們以豐富的材料和環境為物質條件，以運動為主要手段，以游戲為基本形式而開展的教學活動，可以幫助幼兒掌握基本的球類知識和技能，使幼兒真正參與到球類活動中。我們的集體教學活動要做到有計劃、有目的、有步驟，逐步增加難度，滿足幼兒運動能力發展的多種需要。
2.球操
各年級組選取節奏明快、音樂感強的歌曲作為球操音樂，小朋友和老師人手一個籃球每天做球操。不同的年齡段有不同的技能動作和不同的隊形，定期變換隊形和更換動作，通過操節比賽、展示等活動，激發幼兒的熱情。
3.球類游戲活動
教師利用多種球類運動器材、場地、人物，創設良好的活動環境，引導幼兒依靠自己的興趣、能力去感知、思考、探索，嘗試各種球類的玩法。如提供各種球，我們為幼兒提供其他的器械，幼兒可以根據自己的實際情況進行選擇，創造性地變成更多的玩法，使得戶外活動變得更富有趣味性，既激發幼兒對球類的興趣，又能讓幼兒在積極愉快的氛圍中掌握技能技巧。
4.親子活動
我們將球類游戲巧妙地運用到親子活動之中，成為我們幼兒園一道亮麗的風景線。如中班“趕小豬”游戲，幼兒把球拍著運給對面家長，家長再一邊拖著呼啦圈一邊把球拍回原點。又如小班“幸福抱抱”游戲，幼兒用腳夾足球跳到家長身邊，再由兩位家長用身體夾足球跑到終點。在親子活動中孩子們既得到了鍛煉，又增進了與家長之間的親情，縮短了家園之間的距離。
四、尋找積極有效的球類活動策略
在實踐中，我們會對已經進行教育活動中的教育策略進行總結，使教學經驗理論化，更好地指導今后的教育實踐。
1.情境創設
幼兒思維具有具體形象的特點，因此，在活動中創設一定的情境，以擬人化的語言，使活動充滿趣味性，進而調動幼兒參與的主動性。如在“小螞蟻運糧食（繞障礙物S形）”的足球游戲中，幼兒扮演“小螞蟻”，（足球）繞過一定數量的障礙物將“糧食”運回家。活動中幼兒興趣濃厚，爭先恐后地將“食物”送過去。教師用擬人化的口吻暗示：要按照路線運糧食，不能把“糧食”弄丟，盡可能走得快些。
2.適度挑戰
觀察了解幼兒的最近發展區，考慮小、中、大班幼兒的活動能力和特點，從幼兒需要出發，設計“跳一跳，夠得到”的活動，讓幼兒感受挑戰的樂趣。如投籃，我們設計了高低不同的自制固定籃筐、現成的伸縮籃筐、可以自由調節的籃筐、會移動的籃筐等，幼兒可以根據自己的能力選擇不同的籃筐。活動一段時間以后，我們又對他們在原有基礎上提出更進一步的要求：不同的距離投籃，讓不同發展水平的幼兒都獲得成功的體驗。在此基礎上，我們還經常組織小朋友開展比賽，始終讓小朋友感到一種挑戰性，保持一種新鮮感。
3.兒歌輔導
把球類的基本動作或技巧編成朗朗上口的兒歌，幼兒在理解兒歌的同時記憶了相關的動作要領，這種形象生動的方法能有效提高幼兒學習的效果。如為了讓幼兒熟悉足球的球性，我們讓幼兒先練習“搓推球”，我們把這個動作編成：小足球，腳下搓，前后左右里和外，小腳和球不分開，搓推球呀真好玩。又如把“停球”技能編成：右腳把球往左踢，左腳把球停一停，換個腳兒試一試，左右橫踢要分清。幼兒可以邊念兒歌邊練習足球技能，在玩中輕松掌握動作，提高動作技能。
4.主動探索
教師一開始并不介紹玩法和動作要領，而只是提供活動材料，先引導幼兒主動發現，然后再請幼兒示范，最后老師歸納指導，幼兒練習鞏固各種動作。如一開始我們把對球的選擇權交給幼兒，讓他們充分感知球性，自由隨意地玩，對皮球有了感情，對后續開展的系列活動必然會有興趣。再以游戲的形式不斷豐富幼兒玩球類活動的經驗，體驗到球類活動給自己帶來的無窮樂趣，更是激發了幼兒對球類活動的自信心。
5.觀察記錄
我們為班級每位幼兒制作了階段球類活動情況觀察記錄表，先由老師來記錄，比如每天的拍球數和拍球練習時間，然后過渡到由家長來記錄，最后中、大班的幼兒自己為自己記錄。大班的幼兒都學會以后，又把幼兒分成幾個小組，不但要記錄個人成績，還要記錄和評比集體的成績。到這個環節，我們還欣喜地發現，孩子們為了集體的榮耀，能力強的幼兒會主動擔任小老師的角色去教能力弱的幼兒。幼兒在這樣的學習過程中可以隨時感受到自己的進步，體驗成功的喜悅。
球類活動對于幼兒運動能力的全面發展具有非常重要的作用。因此，幼兒園應該充分利用自身的場地和球類器材，根據幼兒的特點，組織豐富多樣的球類活動，增強幼兒對球類活動的興趣，發展幼兒的運動能力。
參考文獻：
新學期開始了。幼兒園教學怎樣進行呢?今天小編在這給大家帶來幼兒園教學計劃，接下來我們共同閱讀吧!
幼兒園教學計劃1
伴隨著孩子們成長的腳步，我們又迎來了一個嶄新的學期。本學期，我們將圍繞本園保教工作的目標和重點，結合上學期孩子們的發展情況及本班的班級實際，我們將一如既往地合力做好班級各項工作，同時，更將樹立"點點滴滴入手不放松，實實在在做好每件事"的高度責任感完成本學期保教工作任務，呵護好班上的孩子，為孩子們全面、和諧、身心健康的發展打下扎實的基礎!
一、班級情況分析經過上半學期在園的學習、游戲、生活活動，孩子們在各方面都有或多或少的進步。孩子們從剛開學時看見幼兒園大門就哭到如今天天吵著要來幼兒園;從吃飯、小便、穿__都要老師幫忙到能自己入廁、自己穿脫褲子;從話都講不清楚到如今能念好幾首兒歌……孩子們的進步是顯而易見的，他們已經開始適應幼兒園的學習生活，并初步建立了在園的一日生活和學習常規，會獨立進餐，生活自理能力有了一定的提高，喜歡參加各項游戲活動。我們對幼兒在身體、認知、社會性三方面也有了一定的了解，班內大部分孩子都比較活潑好動，對于新事物表現出極高的興趣。口語表達能力也有了提高，喜歡說，喜歡做。但由于班上大部分孩子都是獨生子女，幼兒時常以自我為中心，活動生活中表現出任性、自私、嬌氣的一面。針對以上情況，本學期我班重點將是繼續豐富各項活動內容，從幼兒的情感、親情著手，提高幼兒的社會交往能力。
二、工作目標
1、為幼兒創設一個整潔、舒適的學習、生活環境。
2、鞏固各項一日生活常規、學習常規，培養幼兒良好的習慣。
3、結合主題，尊重幼兒實際發展，開展適合托班幼兒年齡特點的教育教學工作。
4、開展適合托班幼兒年齡的安全教育活動，初步樹立幼兒的自我保護意識。
5、家園互動，互相合作，協調一致。
三、工作措施
(一)為幼兒創設一個清潔、舒適的學習、生活環境。
為了讓幼兒能在一個清潔、舒適的環境中游戲、生活，班中的衛生工作顯得尤為重要。我們盡力讓幼兒在每天的飲食起居中，得到細微的養護照顧，受到科學的健康教育，身心得到良好的發展。將班內一件件事情都責任到人，并且注意清理一切衛生死角，對幼兒的食物要多觀察，填寫好幼兒服藥記錄，確保孩子的健康。
(二)鞏固各項常規、培養幼兒良好的習慣。
1、通過平時的生活活動，讓幼兒進一步熟悉自己的毛巾、杯子標簽，能用自己的毛巾擦手擦臉，用自己的杯子喝水。
2、通過故事、談話、兒歌等形式，鞏固正確的洗手、擦臉的方法。并培養幼兒手臟時養成即時獨立地洗干凈雙手的良好衛生習慣。(手心手背用肥皂洗一洗，用清水洗干凈再甩三下，會打開毛巾把手心、手背、手腕都擦干凈。
3、利用生活活動時間通過各種形式，讓幼兒知道想要小便就要去，小好便后要自己拉上褲子或請老師幫忙塞衣服。
4、愉快的進餐，基本上能獨立吃完自己一份飯菜，細嚼慢咽，不挑食;保持桌面、地面、身上的整潔。通過區角活動中的"給小動物喂食"這一活動區，繼續幫助幼兒練習正確使用小勺。培養幼兒自己吃完自己的一份飯菜，盡量做到桌上飯粒、地上、身上也沒有飯粒。
5、能安靜入睡室，在老師的幫助下，能按順序__，放在固定的地方，安靜就寢，睡姿正確。
6、懂得愛護幼兒園的各種東西。在老師的提醒下，會輕拿輕放椅子、玩具等。通過生活活動、教育活動引導幼兒與同伴共同活動，不爭搶玩具，不隨便把幼兒園的玩具帶回家。
7、學說禮貌用語和生活中的常用語。喜歡與同伴交談，愿意在集體面前大聲說話，注意在一日活動中對幼兒語言交流的培養，并讓幼兒主動使用禮貌用語(早上好、再見、謝謝)。在各個教學活動中注重個體差異，讓每個幼兒都有機會在集體面前講話，學念兒歌，學講內容淺顯的故事。在區角游戲中培養幼兒樂意參與游戲，大膽地交談。指導幼兒用普通話說出日常的生活用品、食品、玩具等名稱。
(三)結合主題，尊重幼兒實際發展，開展適合托班幼兒年齡特點的教育教學工作。
在主題活動的開展中，針對班級幼兒的特點，適當增加發展幼兒的秩序感和社會規范意圖的活動，幫助幼兒建立基本的集體生活的常規，發展幼兒的秩序感和生活交往能力。以幼兒的發展與需求為主要依托，在健康、語言、社會、科學、藝術五大領域對幼兒進行初步、細致而全面地培養。
1、重視個別教育：幼兒年齡相差較大，性格也不盡相同，有的幼兒動作慢，有的愛哭鬧，有的愛發脾氣，所以在活動中，要因材施教，對于不同性格的幼兒，我們要實施不同的教育方法，找到適合不同孩子的不同方法，有利于幼兒各方面的健康發展。
2、環境布置：區域活動材料的整理和投放。羅列以前現有的區域材料，并進行整理和歸類;結合教學主題及幼兒現有發展水平，增設適宜的操作活動，然后根據活動情況逐步完善。
(四)家園互動，互相合作，協調一致。
1、通過各種方式，向家長及時介紹幼兒園的培養目標及幼兒在園的情況，家園一致進行教育。
2、鼓勵家長配合園內活動。邀請家長積極參加園內舉行的各項活動，了解自己的孩子，促進孩子的全面發展。由于活動和教學需要幼兒帶物品來園，希望家長積極配合。
3、運用幼兒成長檔案和幼兒園論壇等溝通渠道，隨時與家長取得聯系，個別交換意見，互通情況信息。
4、增設家園欄的內容，豐富家園欄的形式，增設小知識欄等。
幼兒園教學計劃2
首先;班長要召開班機老師內部會議協商本班周計劃!
第一：開學的一第一天要做出本班特色的新穎的開學歡迎儀式。班級也要有良好的氣氛來迎接開學的第一天!讓幼兒感受開學的快樂!
第二：第一周的計劃基本是常規的培養，教師要禁忌不要太過于把所有的常規培養都要抓好，其實要有計劃的逐一有輕重的來一步步調整幼兒暑假的懶散。否則就會“事半功倍”的，還會搞的班級的常規沒有培養好。
第三：第一周要收心又要有序的開展班級的區域活動和教學活動。還要開展的本周的主體活動。活動區和教學活動時相聯系，要投放本周主體活動所需要的物品。
第四;教師要準備本周召開家長會的草稿，家長會的內容就需要班上老師的一起商議需要那些方面的問題與家長溝通交流。提前兩天書面通知家長要召開班級家長會。
第五：班級可以開展“暑假我去哪里游玩”的活動!可用講述·帶照片·繪畫的形式來 開展!幼兒的興趣肯定特別濃厚!
第六：還可以開展幫助新幼兒的活動，幼兒手工繪畫的形式將自己做好的作品，贈送給新來的幼兒。能幫助加強幼兒的團結友愛!
第七：可以根據不同的游戲活動來加強幼兒喜歡和多吃幼兒園的飯菜!
第八;教師要準備一些新穎的戶外游戲活動!來加強幼兒喜歡來園的興趣!
幼兒園教學計劃3
認真貫徹、落實、執行《幼兒園教育指導綱要》精神，運用先進的教育理念，開展豐富多樣的幼兒教育活動，推動幼兒素質教育的全面發展;適應改革的需要，克服困難，愛崗敬業，全心全意為家長、為社區服務。
一、加強教學常規精細化管理，促進保教質量的提高加強教學常規精細化管理，
(1)規范備課制度。在使用備課筆記前，組織教師統一學習，規范備課的格式內容。
(2)建立健全管理人員每周“跟蹤日”制度。以跟班為主、推門聽課為輔的形式，深入班級跟蹤指導教師組織一日活動，幫助每個班級教師提煉總結本班管理的有益經驗，并進行推廣交流，整合集體的有益經驗來提高全園教師科學、合理的組織一日活動的能力。
(3)調整、完善教學常規考核制度。通過日常檢查、推門抽查、預約交流等形式加強對教師日常教學工作的管理、指導和交流。
(4)加強班級工作的管理力度。強化班主任的管理意識，提高班主任的管理水平、決策水平以及協調水平，以良好的班級形象、優質的服務態度、全新的工作理念，出色的完成各項工作任務。
1、教師與幼兒的互動：善于發現每個孩子的閃光點，尊重每個孩子的選擇，善于找到每個孩子的最近發展區。
2、幼兒與幼兒的互動：善于培養孩子的語言交往能力，努力朝著讓孩子“開心、開口、開竅”方向發展。
3、教師與家長的互動：善于指導家長的育兒知識等工作，與家長建立平等和諧的關系。高質量地做好孩子的成長檔案;每學期一次家長開放日;每周用書面的形式向家長反饋一次幼兒發展情況和幼兒園教育教學內容;期末進行一次家長問卷，了解家長的意見、建議，向家長進行展示活動。
4、創設師、幼人人講普通話的環境，在一日活動中加強對幼兒語言表達能力的培養及良好傾聽習慣的培養。
5、提高托班教師的教養水平及托班教養工作質量，加強師生、家園間的互動，促進嬰幼兒健康、和諧發展。
二、按需施培，提高不同層次教師專業化水平按需施培，本學期還將根據按需施培的原則，針對教師不同的個體需要，業務水平高低，工作能力的強弱，參加工作時間長短等差異，進行分層引導，分層培養，采取多種形式來提高教師的專業水平。
1、組織教師集中學習各種先進的幼教理論文章、書籍。幫助教師由實踐到理論的提升，提高教師的專業理論水平。
2、廣泛開展讀書活動，鼓勵教師泛讀與業務相關的前沿書籍，研讀指定的傳統文化方面的書籍，精讀一本好的書籍，豐富老師的文化內涵和專業素養。
3、繼續抓崗位練兵和專業培訓，開展多元化的園本培訓，建立多層次、多形式、多渠道、全方位、立體化的園本培訓新模式，不斷提高教師的專業技能。
4、采取“請進來、走出去”的開放培訓模式，不斷給教師以新鮮信息的滋潤，拓展思路，開闊眼界，使教師的思想更具前瞻性。
5、啟動“青藍工程”，發揮“傳、幫、帶”的作用，搭建互學共進平臺。鼓勵老教師與新教師結對子，實行“一對一，近距離”的“傳幫帶”活動，進行全程式的“臨床指導”，促進新教師盡快成長。
三、細化一日活動研究，提高一日活動質量細化一日活動研究，幼兒園一日活動的優化管理涉及多方面因素，但教師們經驗和精力都有限，在研究的過程中經常存在顧東顧不了西的現象，所以一學期下來許多工作只是流于形式，浮在表面，根本未能解決實際問題，為使教師能結合班級實際情況更有針對性的研究一日活動組織的有效方法，本學期我園倡導“以點深入，整合班級經驗資源，優化一日活動質量”的研究思想，在探討目標、確定研究問題的基礎上，采取邊實踐、邊研究、邊交流、邊完善的行動研究方法，細化研究內容，進行微型課題實驗研究，以點帶面，提高全園教師科學合理的組織一日活動的能力，促進幼兒全面發展。具體實施過程如下：
(1)確立研究問題。幼兒園將一日活動研究細化為①區角活動創設及組織研究②幼兒生活習慣培養研究③戶外活動有效組織研究④銜接過渡環節研究四方面，各班教師根據本班幼兒發展情況或在一日活動組織中的優劣勢，確定一個研究點。
(2)過程跟蹤指導。圍繞研究內容，過程中管理人員定期不定期深入班級跟蹤指導，及時與教師交流在組織過程中存在的問題，提出指導建議，幫助教師提升理念、總結經驗。
(3)提煉交流優秀經驗。學期中組織經驗交流，各班教師圍繞研究內容，利用課件以圖文并茂演示的形式展示交流研究過程及階段性研究成果，評選優秀的教育經驗進行交流、推廣，同時發揮集體智慧針對不同班級的不同研究策略提出整改建議，共同梳理、總結出較好的經驗方法。
(4)一日活動組織實施展示及優秀經驗評選。根據交流情況選擇個別成果突出的班級組織“教師間一日活動組織實施”跟蹤觀摩活動，評選優秀經驗成果獎，為教師搭建觀摩學習的平臺，在參與評選的過程中使教師相互學習、整體提高。
四、幼兒園教育教學計劃工作目標
1、抓隊伍建設，促綜合素質提高
2、抓特色研究，促辦園聲譽提高
3、抓班級管理，促保教質量提高
五、加強幼兒常規訓練，重視習慣養成。
1、立足習慣養成，養成良好的學習、生活、衛生習慣。根據年齡班特點每周明確習慣養成教育重點，并通過幼兒感興趣、易于接受的形式，如符號標志提醒、故事中學習、游戲中練習等，將幼兒良好習慣養成的常規要求細化為可操作實施的具體行為，在一日活動中滲透落實。
2、整合家庭教育資源，合力培養。幼兒良好習慣的培養是一項系統工程，需要從多方面開始，需要家園的共同努力。教師密切關注幼兒日常生活和學習活動，處處留意幼兒言行，千萬不能因事小而忽視。一旦發現幼兒存在哪些不良習慣及時與家長交流，共同商討并采取行之有效的措施，幫助幼兒養成良好習慣。
六、家長社區工作
1、重視對個別幼兒的輔導，建立家園聯系簿，密切家園聯系，建立家長委員會，定期召開會議，提高家教園地的質量，做到更換及時，根據季節和節假日情況，向家長做好預防疾病及安全問題的宣傳教育，內容豐富，有較強的指導價值，并做好記錄，形成家園教育合力。
2、定時發放家長學習材料，指導家長正確教育幼兒的方法;組織家教經驗交流活動，為家長提供交流教子心得的平臺，增進家長與家長之間的教育互動。
3、對每一位幼兒做好家訪、電訪工作，了解幼兒在家的表現，及時向家長反饋幼兒在園的一日生活學習情況，做好家訪記錄表。
4、織多種形式的家園互動活動，如通過“親子環保小制作”“家教經驗征文活動”等主題活動，發揮家長資源，拉近家園距離，通過參與讓家長親身感受到幼兒的成長、進步。
5、認真按時填寫家園聯系，書寫內容要真實可信，語言要婉轉。
6、深入做好家長工作，本期將開展家訪活動，每周一次，要求有記錄，寫清楚時間、地點、人物、談話內容。
7、為了使家長能夠更全面的了解幼兒在園情況，本期決定每月的15日為固定的家長開放日時間，(遇雙休日推后)。
七、幼兒園教育教學計劃主要工作與措施
1、加強園本培訓，不斷提高教師的理論素質，更新教育觀念。
(1)繼續組織教師學習領會新《綱要》，將先進的教育理念運用到實踐工作中去，指導教師勤于反思、善于反思，在反思中成長，每月完成四篇教育隨筆、八篇觀察記錄。
(2)業務園長首先加強自身的學習，及時吸取有關的教育信息，領會精神，傳達給每一位教師，引導幼兒園的教育教學以《綱要》為指針，向著健康、良性發展。
(3)采用豐富多彩的形式，加強園本培訓，全面提升教師的業務水平，尤其是外出培訓后的二次培訓。保育培訓借鑒教師的教研活動模式，以觀摩、研討等方式開展。
(4)做好新教師的結對子工作，制定年輕教師培養計劃，使她們盡快適應幼兒園的各項工作，迅速成長為一名優秀的幼兒教師。
2、以教科研為載體，促進教師專業化成長
(1)構建開放的教研網絡，積極開展園本教研。我們成立了小、中、大三個年級教研組，以此為抓手，帶動我園的教研工作。
(2)加強課題研究，不斷完善課題實驗方案和幼兒成長檔案。在幼兒成長檔案創建和使用中，不僅使幼兒得到個性的發展，更能促進教師的專業化成長。由于受到社會發展、教育環境、個人經歷、意志、素質以及自我定位等諸多因素的影響，教師專業化成長的目標也因時、因地、因人而異，幼兒成長檔案給教師的專業化成長提供了良好的平臺，所以建立幼兒成長檔案的過程，也促進了教師不斷地自我成長。根據課題開展情況，每周召開課題組會議，堅持集體備課制度。保質保量的完成總課題組布置的任務，按時上交作業。
3、以園級特色為抓手，積極構建班級特色。學期初各班教師要根據自己的教學實際和本班幼兒的特點制定專題計劃。各班自己申報一項特色活動，這樣可充分調動教師參與的積極性，真正作到因材施教。今年9月我園的特色培養方案進入實施階段，我們將在全園范圍內，開展“愛的教育”幼兒德育啟蒙教育，從環境創設入手，以主題活動和區域活動為載體，以幼兒愛自己、親人、周圍人和事逐漸延伸至愛家鄉、愛祖國。
4、以學前教育中心組織的環境創設和區域活動評比為契機，更新教師對環境創設及區域活動的理念，以創設符合幼兒年齡特征的、幼兒需要的、積極參與的環境為出發點，結合主題活動，考慮區域的劃分、材料投放的多樣性及層次性，通過教師的適時介入指導及有效評價，深入開展區域活動，促使我園的環境創設和區域活動向高一層次邁進。
5、增進家園聯系，做到家園同步教育。
(1)認真做好家長園地欄，為家長提供科學的育兒方法，幫助家長逐漸真正認識到學前教育的重要性。
(2)利用多種形式，努力提高幼兒的入園率。如：對每一位幼兒做好家訪、電訪工作，使我園幼兒的入園率達到95%以上。
(3)完善幼兒園與家長聯系制度，開學前認真做好新生入園前家訪工作，采取主動的方式了解孩子、迎接孩子，加深與新家長的溝通，為幼兒進園盡快適應新的環境、新的生活做好心理上的準備;采取家長會，開放日，家園聯系冊，宣傳窗等多種形式及時地進行家園交流，指導家長正確全面了解幼兒園的保教內容;充分發揮家長委員會作用，吸收家長對幼兒園工作的意見和建議，使幼兒園各項工作更全面合理
幼兒園教學計劃4
新的學期新的希望，在經過大班第一學期的共同學習和生活后，我們一起迎來孩子們在幼兒園的最后一學期，我們在《綱要》的精神和《園務計劃》的引領下，根據本班實際情況以及家長的建議，經過討論我們擬定了本學期的班級計劃，我們將提供多元整合的學習機會，充分利用各種資源，以開放的態度，陪伴幼兒一起經歷這有意義的一學期。
本學期本班幼兒38名。經過大班上學期的學習，分析期末班級幼兒檢核情況，總的來看：幼兒在生活自理能力、學習習慣方面都有了較大進步，尤其是在體能、語言表達、邏輯思維能力方面表現較為突出。但是班級幼兒因為年齡相差較大，男女比率不均勻，造成了幼兒間能力相差較大、班級常規有待繼續培養的局面。鑒于以上不足，本學期，我們把幼兒入學預備工作做為本學期的工作重點，加強幼兒前閱讀、前書寫的練習，將學前的預備工作與主題探究活動、各學科教學有機結合起來，為幼兒進入小學打好基礎。
幼小銜接實施方案：
1、學前思想預備：
通過參觀小學、讓幼兒知道為什么要上小學，小學與幼兒園有什么不同，激發孩子上小學的欲望。
2、身體方面的預備：
(1)通過體育鍛煉、疾病預防增強幼兒體質，使他們能夠身心健康地邁入小學;
(2)為了讓幼兒能夠較快地從幼兒園過渡到小學生生活，我們將采取適當延長幼兒學習時間、減少游戲時間等。
(3)在日常活動中培養幼兒正確的讀書、寫字、握筆姿勢，同時，讓幼兒懂得保護好自己的眼睛及各種感覺器官。
(4)注重安全方面教育，讓幼兒懂得并遵守交通規則，學會看紅、綠燈，走人行道;有困難找警__察，記住各種急救電話;知道不能玩水、玩火，玩電。
3、獨立生活能力的預備：
(1)通過談話、故事、社會實踐培養幼兒的獨立意識，增強獨立解決問題的能力。讓幼兒感知到，即將成為一名小學生了，生活、學習不能完全依靠父母和教師，要學會自己的事自己做，碰到問題和困難自己要想辦法解快。
(2)培養幼兒的時間觀念，在學習生活中，要學會自我觀察、自我體驗、自我監督、自我批評、自我評價和自我控制等，讓他們懂得什么時候應該做什么事并一定做好;什么時候不該做事并控制自己的愿望和行為。
4、學習方面的預備：
(1)培養孩子學習方面的動手操作能力：本學期，結合主題模擬學校要求讓幼兒學習有關的常規知識：學習整理自己的書包、鉛筆盒，愛護并看管好自己的物品，學會使用剪刀、鉛筆刀、橡皮、刨鉛筆和其它學習工具。
(2)培養孩子良好的學習習慣：
首先，請家長配合幼兒園，讓幼兒養成遵守作息時間的習慣，如：不遲到早退、不隨便請假等;
其次，在教學活動中讓幼兒養成愛想、愛問和認真回答問題、注重傾聽的習慣;再有，培養幼兒正確地握筆寫字、看書、讀書的習慣;還有，通過適當的布置作業培養幼兒的任務意識，游戲、活動中加強幼兒規則意識的培養。
(3)知識經驗的積累：
A前閱讀、前書寫的滲透
為幼兒創設一個良好的閱讀、書寫環境;如：將活動室的物品都注上漢字、活動室環境布置圖文結合、以語言區為重點精心設計制作有關讀寫方面材料供幼兒操作，同時在各區域中進行滲透、同時，讓幼兒熟悉漢語拼音，知道拼音是一種正確認讀漢字的工具和基礎。為幼兒閱讀、書寫提供條件。
B數學方面的滲透
通過每次的數學活動、數學區工作對幼兒進行分類、統計、簡單運算、自編應用題的培養，提高幼兒的邏輯思維能力。在日常活動中引導幼兒學習運用數學經驗解決問題，提高幼兒獨立思考問題的能力。
5、班級日常工作：
1)本學期，我們將繼續根據幼兒的意愿進行主題活動，并及時抓住幼兒的愛好點，為下一步的活動提供依據。主題的展示、活動設計、材料調整要適合大班幼兒的特點，更多的體現幼兒的參與性和主體地位，培養幼兒的主動性學習和探究性學習。
2)在活動區組織設置中積極向蒙班學習，做到符合大班幼兒的年齡特征，根據本班幼兒的發展水平及時更換區域工作材料，做到與主題相結合。
6、衛生保健工作：
1)做好衛生消毒工作，防止傳染病流行。
2)對幼兒進行安全教育，把握一些基本的安全常識，避免出現安全事故。
3)做好日常保健工作，保證幼兒健康成長，加強對個別體弱易病的幼兒的照顧。
7、家長工作：
1)開學初召開家長會，向家長介紹班務工作計劃，取得家長對班級工作的理解和支持，為更好的實施幼小銜接方案打下基礎。
2)繼續對新生家訪、舊生約訪，加強平時電話聯系，取得家園教育的一致性。
3)要求家長配合教師，讓孩子養成良好的學習習慣、生活習慣，為入小學打好基礎。
總之，我們希望本學期的工作能給孩子能留下對幼兒園的美好回憶，我們將以積極的心態迎接新的挑戰，為先進班級而努力。
幼兒園教學計劃5
本學期是這批孩子在大班的最后一學期，也是最關鍵的一學期。再過幾個月，他們即將進入學前班，在學前班的天空里自由飛翔。將是本學期的工作重點，本班將針對班況及本學期的工作重點擬訂學期工作計劃。
一、班級情況分析
本學期本班幼兒48名，女生20名，男生28名。經過大班上學期的學習，分析學期末班級幼兒檢核情況，總的來看：幼兒在生活自理能力、學習習慣方面都有了較大進步，特別是在體能、語言表達、社會交往、邏輯思維能力方面表現較為突出。他們的身體狀況與3-4歲幼兒相比有了明顯不同，精力旺盛，爆發力強，對體育活動充滿興趣，他們喜愛游戲，游戲活動的水平更高了，他們好學多問。初步形成個性并表現出明顯的個體差異，他們大都為獨生子女，擁有充分的與關懷，較優裕的物質生活條件，缺乏兄弟之間的交往和親情，使有的幼兒缺乏社會互動意識、不合群，自顧自，有獨占習慣，同情心、責任感比較缺乏。
二、工作重點
1、因為本班幼兒男女比率不均勻，造成了幼兒間能力相差較大、班級常規有待繼續培養的局面。鑒于以上不足，本學期，我們把幼兒入學準備工作做為本學期的工作重點之一，加強幼兒前閱讀、前書寫的訓練，將學前的準備工作與主題探究活動、各學科教學有機結合起來，為幼兒進入小學打好基礎。
2、以《學前教育綱要》為指導，深刻領會二期課改精神，以新教材為主要參考資料，根據本班幼兒的實際發展水平，確立相應的教育目標和要求，選擇既適合幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性的教育內容和貼近幼兒生活的教育形式，精心加以組織，并嘗試生成性主題活動。
3、善于發現幼兒感興趣的又有助于拓展幼兒視野的事物和問題，借鑒方案教學進行生成教育活動，引導幼兒用多種感官去感知事物，收集信息，鼓勵幼兒動手操作、嘗試，使幼兒通過活動得到滿足，得到愉快的體驗，并在活動中逐漸形成合作探究的師生互動。
4、注重區域活動的開展，進一步思考與嘗試將區域活動與主題活動融合，發掘各個活動區活動的教學潛能，注意活動材料的多領域經驗的指向性。在游戲中有目的、有計劃地投放、變換和調整各類游戲材料，注意材料投放與幼兒發展水平的一致性與層次性，科學地評價與指導幼兒，使幼兒學會主動發現并注重在學習過程中培養幼兒良好的學習習慣和學習興趣。
關鍵詞 園本教研 參與式園本教研 運行機制
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.01.040
2006年3月，教育部基礎教育司委托基礎教育課程教材發展中心下發了《關于開展“以園為本教研制度建設”項目函》，計劃擬用五年的時間，建立和完善幼兒園園本教研制度，提高幼兒教育質量，在全國建立一批具有示范作用的幼兒園，探索出保證“園本教研”有效地、持續地開展下去的長效機制。園本教研由此成為了提高幼兒園保教水平和質量保證。
基于筆者實習的工作經歷，在長沙市示范性幼兒園實習期間曾參加過多次幼兒園組織的園本教研活動。園本教研在促進幼兒園教師專業化成長，在完善幼兒園課程實施等方面具有重要意義。該幼兒園作為省級示范性幼兒園其園本教研制度的建設和園本教研的實施在對幼兒園本身的發展、教師的成長、幼兒的發展及其對其他兄弟幼兒園的輻射帶動相互促進發展等方面具有重要意義。
1 參與式園本教研運行機制
1.1 參與式園本教研活動的要素
參與式園本教研活動的基本要素主要包括教師個人、教師集體、專業研究人員、教研形式、教研內容、教研方案、教研主持人、教研時間、活動現場、外部環境等。
在參與式園本教研基本要素中，教師個人、教師集體、專業研究人員是基本要素中的核心，三者構成了園本教研的三種基本形式：自我反思、同伴互助和專業引領，三者構成了園本教研的三位一體的關系。
1.2 參與式園本教研的運行過程
參與式園本教研的運行過程是一個動態化的過程，從上到下，從下到上各個要素各司其職，其運行過程如圖所示（見圖1）：
參與式園本教研的運行過程是組成參與式園本教研的基本要素相互作用而成的。學期初召開園務工作會議，明確幼兒園工作重點，將幼兒園工作下達至幼兒園各個部門。幼兒園教研室根據學期工作任務確定教研方向和主題，下達至教研組。教研組根據實際情況制定具體的教研計劃和主題，并有計劃分步驟地依據計劃和主題展開教研活動，進行反思和總結，以調整計劃，改進教研，完善工作。其運行過程包括以下環節：
1.2.1 上傳下達，確定教研方向和主題
幼兒園教研室是整個參與式園本教研的中心也是教研的行政中心，決定這幼兒園有關參與式園本教研的相關事項都需通過教研室的審核。學期的教研的方向或主題來源主要有三種：來自教師個人的自我反思；來自幼兒園研究課題即幼兒園的特色課程；來自專業研究人員或教育大背景文件的學習如《3-6歲兒童學習與發展指南》。
案例一：園務工作會議確定教研工作，教研組各司其職
岳麓區E幼兒園在學期初召開園務工作，之后分部門安排學期工作。教研室教研組展開會議，確定本學期教研內容，教研主題，下達至各教研小組。
E幼兒園下設小班、中班、大班教研組、自主性繪畫教研組（該幼兒園課題教研組）、分享閱讀教研組、區域游戲教研組等。每個教研組設一名組長，負責該教研組的教研工作。但其可歸為三類分別是：年級教研組、課題教研組、教學活動教研組，三者的涵蓋了該幼兒園教學體系幾乎所有的內容，具有針對性、特色性和目的性，作用也各不相同。
年級組：全園根據幼兒的年齡階段劃分為三個或者四個年級組，解決不同年級組教師在教學教學實踐中遇到的問題，有效完成幼兒園教學教學任務，提高教育教學質量。
課題教研組：教研組長由固定的骨干教師擔任，負責將課題研究結果運用幼兒園教學實際中去但是全園教師都可以參與到課題教研中去。
活動教研組：負責幼兒園教學活動教研，探討如何組織教學活動，包括活動目標、活動過環節、活動評價、活動組織的原則等。重在提高教學活動質量，促進教師的專業化成長。促進幼兒發展。
1.2.2 教研組各司其職，制定教研計劃和主題
在幼兒園教研室制定的教研的大方向下，教研組根據教育教學的實際情況在進行相應調整之后確定本學期的教研計劃，將計劃上傳至教研室審核。審核通過后并將計劃層層分解階段，通過準備教研活動逐步實施。
1.2.3 有計劃、分步驟開展教研活動
教研組根據本學期的教研計劃和任務準備教研活動，教研組根據教師的時間利用空閑時間自行組織，邀請幼兒園骨干教師進行專業引領。
案例二：從培訓到學習，理論到實踐，分步驟研究《3-6歲兒童學習與發展指南》。岳麓區E幼兒園在大背景下有步驟、有計劃、有重點地完成了指南從培訓到學習，從理論到實踐的研究的過程。該幼兒園做了以下工作：首先，重視對《指南》的學習，制定學習計劃。具體的計劃可分為三個步驟：領悟《指南》基本精神，更新教育觀念；循序漸進分領域學習《指南》的基本內容；理論與實踐并行，一邊學習一邊將其運用到教育教學實踐中去。其次，實施計劃，開展教研活動。將《指南》中的內容與計劃中原有的教研活動相結合，開展《指南》背景下的教研活動，將其與幼兒園教學相結合，突出重點，更新知識觀念。再次，運用實踐，反思總結。將《指南》中的內容滲透到幼兒園生活和活動中，實事求是地采納其中的教育建議。在日常教育教學活動中反思總結，教師間相互交流，提升效果。最后，結合本園特色，實踐深化。將《指南》本園的特色：自主性繪畫和分享閱讀相結合，運用其理論知識豐富特色課程，深化實踐，與時俱進。
1.2.4 反思總結，改進教研
參與式園本教研的總結與反思主要有兩方面的涵義：其一各年級教研組在教研計劃實施過程中進行總結與反思，從而根據實際情況適當調整教研計劃，調研主題，保證參與式園本教研的有效性，同時反思本次活動，為下次活動進行物質上和經驗上的準備。其二是在幼兒園綜合各教研組的實施情況進行反思與總結，以改進工作適當調整教研主題和工作計劃。兩者同步進行，與實施進程密切相關，構成計劃―組織―實施―總結―改進計劃的循環過程。
案例三：一次教研活動的雙重反思。
岳麓區E幼兒園在自主性繪畫教研活動的總結與反思環節中，首先是參與教研的教師針對繪畫活動組織開展的基本環節和原則等進行反思，在教師同伴的幫助下共同提升。
其次，在專家引領環節，該幼兒園骨干教師在進行專業引領時，從該課題的產生到實施，到如今在幼兒園的運用情況進行了總結，希望老師們能夠多閱讀相關資料，多思考，多實踐，從而能在幼兒身上看到實際的效果。同時結合當前《指南》的要求，提出相應的建議，讓教師們受益匪淺。
最后，在教研活動接近尾聲時，教研活動的組織者即主持人就此次教研活動進行了總結。從組織的角度她認為自己前期準備不夠充分，致使教研不夠深入；從教研組的角度就下次教研活動開展的相關事項和須注意的問題進行總結，并要求小組成員組織自主性繪畫活動。
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2017春幼兒園教學工作總結一 一、對幼兒進行了操作習慣的培養
1、教孩子認識數學書,掌握正確的翻書方法，學會怎樣愛惜書。
2、教孩子怎樣運用學具,怎樣保管好自己的學具。
我班經過一學期的強化訓練,孩子們已熟練的掌握了學具的操作方法,沒有一人的學具和書丟失。
二、游戲式的教學活動
在課前我認真分析教材,畫好掛圖,準備好所需教具。以培養孩子主動學習、邏輯推理、創造思考、解決問題的能力為主旨,活動以游戲式數學的精神為主軸,增強數學學習的樂趣，讓孩子在輕松、快樂的情境下展開與數學的第一類接觸,在學習歷程中積累足夠的操作經驗,建構完整的數理概念,讓孩子更喜歡數學并養成主動探索,追求知識的興趣和良好品質。
特別是在本期的《組合建構篇》活動中,孩子對變化萬千的方塊學具非常感興趣,我充分抓住孩子的興趣,在教學活動中，堅持以做中學、玩中學、學知識、練思維的方式，以手、眼、腦并用，教、學、做合一的方式，讓幼兒進行學具教學操作活動。通過對學具的嵌入、翻轉、排列、組合，將所需傳授的知識展開，螺旋式深化，運用學具操作活動,引導幼兒把零散的感性知識概括化，促進學習的遷移，形成舉一反三的認知能力。并且在活動中我注重增強教學的多樣性，提高了孩子的動手操作能力和主動自學的能力。
通過一期的學習,孩子在聽故事、玩游戲的快樂環境中學習了量、數、計數、空間與數概念,并進一步提高了自己解決問題的能力,奠定了一生都受用的基礎.
三、密切的家園合作
家庭是幼兒活動時間最長的場所,父母是孩子接觸時間最久的對象，家長扮演著極其重要的角色,對于孩子的認知與學習，家長不僅不能缺席或忽視,更該擔負部分的責任。所以在活動中我非常注重與家長溝通,爭取家長的配合。讓家長參與孩子的學習,協助幼兒園共同構建孩子的心智與學習能力發展歡迎您。
本學期,孩子們完成的《親子手冊》我都認真的檢查過,孩子們在家長的協助下完成得非常好。可見，密切的家長工作取得了一定的成效。
四、取得的成果
1、孩子們對數學活動非常感興趣，知道數學與自己生活的關系,能在生活中加以運用。
3、孩子們對數學活動很有信心,并愿意努力克服數學活動中的困難,相信自己的數學能力。
3、孩子們能正確翻閱書籍了,養成了良好的操作習慣。
4、孩子們主動自學的能力提高了,能用多想法、多方法、多模式解決問題的能力,具有創造思考的能力、邏輯推理的能力,有探新的強烈愿望。
5、家長工作開展得井井有條，受的家長和領導的好評。
2017春幼兒園教學工作總結二 大班本期有幼兒6名,其中女2人,男4人。本期的教學工作在園領導的關心與支持下,在各位家長的配合下，特別是在園長的指導下,通過我班教師的共同努力,圓滿完成了教學任務,具體總結如下:
一、本期共進行了五個主題活動：
《神秘洞》(9月)在幼兒獲得了各式各樣有關洞的經驗后，更重要的是將此轉化上升為概念，并在生活中運用。幼兒具有很強的模仿及創造力，我們用游戲的方式讓幼兒感受到了洞的趣味性和娛樂性。
《特別的我》(10月)我們讓幼兒從多元的角度展示自己與眾不同的特點，表現自己作為幼兒園里大哥哥、大姐姐的角色;同時也借助回顧自己的成長變化，讓他們體會我長大了是一件神奇和令人高興的事。本主題讓幼兒有一個展示自己童年的舞臺，讓老師發現和欣賞每一個獨特的孩子，讓幼兒、教師和家長合作形成的學習共同體一起成長。
《葉子》(11月)借助看似不起眼的葉子，我們培養了幼兒觀察與分析的能力;讓孩子在用葉子玩游戲的過程中表現創意并感受美;讓孩子在學習葉子用途的同時，領會大自然中植物與人的密切關系。
《新年快樂》(12月)這個主題是應節日而生成的。在與 迎新年相關的活動里，我們讓孩子感受到了濃厚的節日氣息，了解到了中西的新年文化知識，復習鞏固了所學內容，向家長匯報了孩子的學習情況，增進了幼兒的幸福感。
《驚奇一線》(1月)我們引領幼兒一起進入線的世界，用開放敏銳的心去感受，用細膩的心靈去創作，在充滿驚奇的情境中盡情享受探索、發現和創造的樂趣。
《夢幻西游記》這個主題還有一部分內容沒有開展完，將在2月結束這一主題。
二、《我的數學》
通過數學的學習，我們讓幼兒培養了幼兒注意細節的能力，知道如何分類，發展了空間知覺能力，學習了辨認左右的位置關系，認識了10的合成與分解。
三、國學教學
本學期我班幼兒學習的是《增廣賢文》，通過一期的學習，陶冶了幼兒的情操，我班幼兒一共能誦讀35首。
四、識字教學
本學期我班幼兒學習了《幼兒聽讀游戲識字》。一期下來，我們共學習了27首瑯瑯上口的兒歌，3個欣賞故事，幼兒能重點認讀140個漢字，全面提高了幼兒的語言能力。
五、英語教學
本期我們使用的教材是《洪恩幼兒英語》，共8個單元。我們采用兒歌、游戲等形式開展教學活動，孩子們不僅嘗到了學習英語的樂趣，而且提高了語言能力，對英語學習產生了濃厚的興趣。
六、不足及努力方向。
1、孩子之間的個體差異較大，發展得不夠整齊。
2、雙語教學還應持久深入地開展下去。
幼師個人教研工作計劃【1】
一、指導思想：
以黨的"三個代表"重要思想為指針，以學習實踐《幼兒園教育指導綱要》為重點，進一步更新教師的價值觀、教育觀。引導教師牢固樹立"為幼兒終身發展服務"的教育理念。正確處理師幼關系、保教關系等。開展有實效的教研活動，不斷提高幼兒園的保教質量，推進我市幼教事業的持續發展。
二、工作重點：
1、繼續關注民辦幼兒園的教育教學工作：
加強片區調研，以安陽學區為起點，繼續深入一線進行教學專題調研，關注民辦幼兒園的教學現狀，采用整體調研與專題調研相結合、指導服務與送教示范相結合的方式，突出對民辦幼兒園的調查研究，積極引導民辦幼兒園的教育教學工作。
2、以課題為載體加強學科中心組教師的培養：
以課題為載體，以學科中心組所在的18所幼兒園為實驗體，成立實驗園之間的協作互助組，通過同課異構、活動展示、案例研討、技巧交流、課題研究、教學評價、教學反思等途徑，加強骨干教師的專業化培養，并針對農村、民辦幼兒園進行展示活動。
3、嘗試網絡教研：
借助博客網絡平臺，針對教師教研中存在問題、依托網絡平臺嘗試網絡教研，探討網絡教研方式、總結網絡教研經驗。
4、協助溫州市教研室搞好各項教研工作：
開展學術交流進一步提高我市幼教質量。協助溫州市教研室做好與上海幼教、臺州、麗水幼教開展的手拉手結對活動及送教下鄉、"新生代"課堂教學風采展示及幼兒教師教學培訓活動，并舉行瑞安市幼兒園教師優質課評比，推薦參加溫州市優質課評比及論文評比工作，為骨干教師搭建展示的平臺，進一步提高幼兒園教師隊伍的素質。
幼師個人教研工作計劃【2】
一、指導思想
圍繞幼兒園的工作目標與要求，以《3-6歲兒童學習與發展指南》為指導，完善課程實施，不斷提高教師的課程執行力；規范日常管理，優化一日活動，全面關注幼兒園保教工作的有效性，提高幼兒園的保教質量。
二、工作目標與措施
1、提高一日活動效益
（1）、提高課程實施水平
教師分年齡段制定科學合理的課程實施計劃，依據本班幼兒的發展水平認真制定每周活動計劃，整體確立幼兒培養目標，有機滲透體、智、德、美多方面教育。以幼兒園課程文本為依托，教研小組每周定時開展課程審議活動，結合園本教育資源和科研成果，及時調整充實課程內容。并充分挖掘本土本園資源，收集文本資料，再加以整理篩選，擴大地方課程含量，創造性地實施富有園本特質的課程，建構園本課程，使我園的課程具有鮮活的幼兒園個性，提高我園課程的適宜度。在課程實施過程中，每一位教師都要關注幼兒園一日活動的每一個細節，以"實、活、勤、精、細"來規范教學行為，在一日活動各環節真正做到"心中有目標、眼中有孩子"；重視環境的教育內涵，讓幼兒與環境互動，讓環境見證幼兒的學習歷程；促使主題課程與游戲活動的有效融合，在制定游戲計劃、創設游戲環境、投放游戲材料、游戲指導與游戲后的反思調整等各個環節，充分考慮幼兒的年齡特點和現有水平，引導幼兒創造性地利用各種材料、大膽友好的交往，促進幼兒社會化和個性的和諧發展。同時教師要及時做好區角活動、主題墻、創造性游戲的記錄、反思，從而及時做出相應的調整。
（2）、完善幼兒發展評價體系
教師要以科學的發展觀來評價幼兒，認真研究幼兒，用心觀察每個幼兒，及時做好觀察筆記，真實地記錄和科學的評估幼兒各方面的發展。
（3）、構建園本文化課程實施體系
本學期我們要在選擇相關教材實施課程的基礎上，結合我園特色，確定各教研小組的研究專題，從生活活動、學習活動、游戲活動上下功夫，聯系日常教育教學具體事件和情景，采用多種教科研形式進行專題研究，解決教育教學中的實際問題。
在重視內涵發展的同時，加強對外溝通、交流與合作。認真實施開放活動、跟班學習活動，做到活動有計劃、針對性強，效果好，并積累好活動過程資料。
2、細化教學活動常規
（1）、認真執行教學管理制度
采取每月定期檢查和不定時抽查相結合的方式，在全面了解教師教學工作情況的同時，本學期以認真做好一日活動之活動準備為切入點，認真分析與總結，重點檢查指導每一位教師在一日活動的戶外體育鍛煉、區域活動、游戲活動和集體教學幾個環節，限期整改存在問題，從而規范每一位教師的教學行為，確保一日活動各環節的質量。每一位教師要及時反思自己的教育教學，認真寫好教育教學反思，通過反思不斷提高自身的保教水平。
（2）、認真執行一日活動管理制度
園領導以"推門聽課"為主要督查形式，做到"四個堅持"，即：堅持每周看活動不少于2個，堅持每周匯總看活動情況，堅持每周進行集體點評，堅持深入班級分析保教質量。
（3）、認真執行教研活動管理制度，深化園本教研
結合園級教研課題的研究，認真實施本組研究專題。本學期將以禮儀教育、游戲活動為突破口，讓老師們在具體的案例和問題中，有針對性的學習研討，研究解決教學工作中的實際問題。教研組組織的活動要緊扣研究專題，每次活動要有明確的的主題，有中心發言人，有詳細的記錄。還要組織好理論學習、外出參觀學習心得交流、案例分析等活動，注重理論的提煉和經驗的積累，注重過程管理和全園參與，注重對教學活動設計、教學實錄、教育故事、教育隨筆、教育論文、教育素材等過程性研究成果的記錄與收集。
3、整合優質資源，推進家園、社區合作共育
發揮家長委員會委員的功能。以主持家長活動來園授課等形式挖掘家庭教育資源，調動家委會委員參與幼兒園管理和參與幼兒園活動的主動性。開展"家長志愿者"活動，由家長自愿報名，在老師指導下根據職業、閱歷和專長等不同特點參與班級課程活動的組織。利用社區及周邊的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。以幼兒園社區教育資源基地為園外教育陣地，充分發揮教育基地的作用，爭取社會對學前教育的重視與支持。
三、具體工作安排
2月：
1、制定、調整各類工作計劃
2、韻律活動的編排
3、組織好園本培訓和教研活動（貫穿全學期）
4、認真創設環境，精心組織好游戲和區角活動
3月：
1、檢查各項工作計劃
2、結合三八婦女節進行愛媽媽，愛奶奶等主題教育活動
3、游戲活動設計評比
4、幼兒韻律活動評比
4月：
1、開展中大班家長半日開放活動
2、教學工作檢查
3、幼兒常規活動檢查
4、教研組教研活動交流
5月：
1、教學工作檢查
2、骨干教師展示活動，
3、各班迎"六一"活動
4、教師公開課評比
5、新教師亮相課
6、教師"我的成長感悟"專題交流會
6月：
1、園慶十周年活動
2、青年教師工作考核
3、做好本學期幼兒發展情況的測試和評價
4、教師做好學期結束工作總結
幼師個人教研工作計劃【3】
一、指導思想：
20xx年，望都縣幼教教研工作將按照市、縣教育局和教師研修中心的工作要求，發揮教研部門的"管理、研究、指導、服務"職能，緊緊圍繞提高保教質量這一基本任務，進一步規范各幼兒園教學與教研工作，提高教師專業化發展水平，優化幼兒一日課程，促進我縣學前教育優質發展。
二、工作目標
1、繼續落實縣幼教各項常規制度，保障保教質量的穩步提升
2、立足幼兒園教學實際，有效推進縣域內教學研究活動
3、發揮骨干教師帶動作用，助推教師的專業化成長
4、配合縣教育局及上級教育部門工作
三、主要工作措施
1、規范幼兒園保教工作評價，探索幼兒評價的方法，促進幼兒園保教常規管理精細化。
為了落實《望都縣幼兒園一日活動雙常規》及《望都縣幼兒園教學工作要求》，通過研究調查，完善幼兒園保教工作督導細則內容，落實雙主題教學，規范幼兒園保教工作評價，并探索幼兒評價的方法，使教學內容和教學方式能科學有效的促進幼兒發展。
首先，育教學計劃的填寫格式
其次，規范區域教學活動，保證區域活動時間。
再次，完善主題環境創設方面的問題
最后，規范幼兒園日常督查工作
（依據《研修中心幼教教育教學常規評分細則》督促幼兒園日常保教常規工作，學期前布置，學期中指導，學期末檢查）
2、收集、整理、完善八德教育內容。
通過新八德主題教育活動，優化一日活動中各環節的行為，培養幼兒良好的行為習慣，促使保教工作更加規范、科學。并收集整理新八德教育活動的優秀案例，集結成冊，便于教師學習交流分享。
3、抓好課例研修，促進教師內涵發展
學習領會《3---6歲幼兒學習與發展指南》精神，通過課例研修活動，加大對五大領域課程地研究，科學規范地實施新課程。
首先，學習課例研修
其次，學做課例研修
最后，整理研修成果，參加成果評選。
（整理各鄉上傳教育教學中的疑難問題，抓典型案例，形成縣域內課例研修內容，將教學問題與教學實踐相結合，以研促教，把教研工作落到實處）
4、以評促教，引領教師發展
通過開展幼兒教師教學案例評比、幼兒園教學論文評比等活動，力求更好解決在主題活動中滲透五大領域這一課題。
5、抓實課題研究，引領教研深入發展。
（1）收集整理資料，準備市級課題《農村幼兒園早期閱讀研究與實踐》的結題工作。
（2）我縣有6個立項課題已經結題，我們將做好課題的管理和成果評審工作，并注重將課題研究經驗、成果（課件、教學案例、反思、論文等）以多種形式（講座、網絡、開放等）在縣內推廣，以求課題研究成效最大化。繼續后續課題的研究指導與結題工作。
[關鍵詞]學前數學教育；游戲法；應用差異
中圖分類號：G61
[1]數學是現代科學的基礎和工具，是研究現實世界的空間形式和數量關系的科學。學前數學教育學科有助于探索兒童對數學的認知，是兒童認知領域的重要組成部分。幼兒期正處于感知運動水平和具體運算水平之間的重要時期，數學是幫助幼兒由前運算水平向具體運算水平發展的重要途徑之一。因此，數學在幼兒園教育中占有極為重要的地位。
一、游戲法之于學前數學教育的意義：
[2]教育部頒布的《幼兒園教育指導剛要（試行）》中，關于數學教育的表述是“能從生活和游戲中感受食物的數量關系并體驗到數學的重要和有趣。”可見新綱要將游戲法作為幼兒園數學教育極其重要的方面。
[3]數學具有抽象性、嚴密的邏輯性、概括性和辯證特點，與語言、藝術、健康等知識相比，更枯燥難懂，加之學前期幼兒具體形象思維占主導，掌握起來十分困難。所以公認的觀點是，應將幼兒園數學教育限制在操作水平上，讓幼兒在充滿樂趣的游戲中通過操作感知、理解和把握數學內容。陳鶴琴說：“我們主張幼兒園采取游戲式的教育來教育兒童。”“游戲是兒童的天性”，游戲不但能調動幼兒愉悅的情緒、激發幼兒的積極性，使其處于健康良好的心里狀態下，發展幼兒的身心和潛能，使思維變得敏捷，從而達到最佳教育效果。可見幼兒園數學教學活動觀念極為重要，[4]正確地、符合新綱要精神的數學教育觀念，定能積極推動幼兒園教學改革，提升幼兒園數學教育質量，促進幼兒數學興趣、思維、能力的發展。
但是，筆者發現現今幼兒園數學教學并未很好發揮游戲法的作用，有些地區出現了幼兒園數學小學化、數學教學難、成為老師最不愿上的課等令人堪憂的現象，甚至，幼兒園數學課僅是為了“游戲”而游戲，幼兒在游戲中玩得盡興，但過后并未學到實質性的數學知識，更談不上發展思維。如果數學課僅為“取悅”幼兒而開展，這就違背了游戲法的初衷。
二、游戲法在幼兒園各階段數學教學中的應用差異：
[5]研究表明，幼兒數概念發展過程中存在某些上升較快的時期，從一階段發展趨勢看，3歲是幼兒對數量的初步感知階段，4～5歲是數詞和物體數量間的聯系建立階段，5歲以上是數的運算初期階段，5～6歲階段是幼兒數概念發展的轉折點或明顯的飛躍期，此時幼兒的計數能力，對基數、序數的掌握及運算能力都呈飛躍上升的趨勢。所以，幼兒園數學教學應遵循幼兒認知發展規律和數概念發展規律，掌握好幼兒年齡發展的特點。游戲法作為幼兒園數學教育的主要方法，更要按照幼兒發展的特點進行教學，否則就會出現數學課只重知識灌輸、幼兒園小學化，或只重教學的趣味性而無法真正發展思維的弊端。
（一）游戲法在小班數學教學中應用的側重點：
[6]小班幼兒（3～4歲）生活經驗積累較少、注意力難集中、情緒波動大，但好奇心強、尤其喜歡游戲和運動，結合數學抽象枯燥的學科特點，游戲法是最適合小班數學教學的方法。那么，游戲法應用在小班數學，其側重點是什么？教師應利用游戲法著重發展幼兒的哪些方面？筆者認為，此階段應重點培養幼兒對數學的興趣、對學習數學的終身興趣，原因：小班幼兒智力水平較低，能接受的數學知識很少，且基本停留在日常生活的基礎上，所以在課堂上教授數學知識相對較少，小班數學不應把知識的掌握作為重點，而應利用幼兒正處于心智萌發時期、有極大的好奇心和求知欲的特點，“利用游戲法激發幼兒學習興趣和求知欲”，培養幼兒對數學學習的興趣和自信，為以后長久的數學學習打基礎。磨刀不負砍柴工，根據數學本身和小班幼兒的特點，利用游戲法培養小班幼兒學習數學的興趣，是最合適的長遠之計。
以湖北省軍區幼兒園名為“數數蛋寶寶”的小班數學課為例，這節課的教學目標是學習手口一致、有序點數5以內的數量物。雖然很多幼兒園在課前就已經掌握1～5的點數，但這節課并未因所教知識幼兒已掌握而失去意義。幼兒在在叢林中撿蛋的游戲這中，一遍遍反復進行1～5的點數，豐富多彩的游戲環節、妙趣橫生的故事情節，極大激發了幼兒對點數的興趣，游戲中當幼兒發現數學知識的應用產生有趣的現象時（如之前數了5個蛋，現在4個，則被大灰狼吃掉1個），他們學習的興趣就油然而生，通過角色扮演和探索活動激發其對數學的興趣，這樣的數學課就是有意義的。
（二）游戲法在中班數學教學中的側重點：
中班幼兒（4～5歲）處于智力發展高峰，有意行為開始發展，規則意識、計劃意識萌芽，對事物的理解能力逐漸增強，在活動中學會了交往，模仿力很強。與小班幼兒相比，他們注意力更集中，能集中精力較長時間地從事某項活動，情緒更穩定、更自信，喜歡受表揚、有責任感。根據以上特點，筆者認為在中班數學教學中使用游戲法，應著重發展幼兒的有意注意，原因如下：[7]有研究者認為，4～5歲的幼兒能表現出遵循一定數學規則，并不能說明幼兒已經理解掌握了這些規則，可能只是在模仿成人的行為，因此只能被看作幼兒的一種技能。即中班幼兒的模仿力很強，他們在數學學習中常通過機械模仿，而非自覺、有預定目的的注意。所以應讓幼兒在游戲中具體操作、感知，在實際情景中，靠模仿機械掌握的數學規則會不斷受到實際情況的挑戰，迫使其思考、解決問題，從而提高有意注意、促進思維發展。另外，中班幼兒經過小班一年的學習，其思維能力、智力水平、規則和紀律意識，以及動作技能都有所發展，這些都為中班教學奠定了基礎。所以通過游戲法促進中班幼兒無意注意的發展、幫助其完成認知發展中這個重要階段的過渡，應是中班數學教學重點。
以湖北省軍區幼兒園名為“瓢蟲舞會”的中班數學課為例，這節課的教學目標是學習按大小、數量、顏色等特征進行分類。雖然很多幼兒在小班就能對物體進行簡單分類，但在這次“送瓢蟲參加舞會”游戲中，老師告訴幼兒：“我們有大瓢蟲和小瓢蟲，如果大、小瓢蟲參加同一個舞會，小瓢蟲就會被大瓢蟲吃掉”，“不同顏色的瓢蟲不能進入同一個舞會”，“背上有一樣多顆星的瓢蟲才能進入同一個舞會”，通過創設各種問題情景，促使幼兒思考、運算、檢驗已有經驗，進而促進有意注意發展。
（三）游戲法在大班數學教學中的側重點：
[8]大班幼兒出現了有意控制和調節心里活動的方法，無論觀察、注意、記憶，或是思維和想象過程，都有了一定的認知方法，遇到問題都會去“想一想”“做一做”再“想一想”“做一做”直到成功。大班幼兒（5～6歲）具有好奇、好問、好學的特點，具有極強的求知欲和認識的興趣，喜歡冒險學習、探究有更高挑戰性的事物。據此筆者認為大班在運用游戲法進行數學教學的過程中，應以發展幼兒的主動探索能力為主。原因如下：[9]“可誤主義”數學觀認為幼兒數學學習更多的是“試誤學習”，重在探詢、體驗、感知、探索模式或形成猜測、形成數學意識。5～6歲是幼兒從具體數學思維向抽象數學思維轉化迅速發展時期，利用形象可感的游戲場景，為幼兒設置障礙，促使其在已有知識經驗基礎上，反復思考、不斷探究，從而促進其抽象思維和推理能力的發展，培養幼兒善于思考、創新的精神，使數學成為“思維的體操”。
以武漢麗島幼兒園名為“報紙”的大班科學課為例，這節課的教學目標是探索報紙的玩法，體驗活動樂趣；嘗試用報紙剪出更長的紙條。這節課的核心是使幼兒通過積極探究，找出用一張報紙剪出一條最長紙條的方法。雖然是一節科學課，但筆者認為完全可以將這個游戲運用到數學教學中，讓幼兒學習“反比例”的數學思想。幼兒在“誰剪得長的比賽”中通過反復操作、摸索，最終發現沿著報紙的邊，螺旋式一圈圈從外剪到內的方法，能剪出最長的紙條。此時，老師緊接著提出問題：“運用同樣的方法，為什么同樣大小的兩張報紙，有人剪出來的紙條長，有人剪出來的短呢？”這就促使幼兒思考這樣一種復雜的數學關系，在此過程中兒童的主動探索和解決問題的能力得以提高。
參考文獻：
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[7]周燕，龐麗娟，趙紅利.4-5歲幼兒數數行為的規則性與策略化應用特點的研究.心里發展與教育，2000，（1）
【關鍵字】交互式 電子白板 創新學習
隨著信息技術日新月異地發展，各種教育技術手段也在不斷地更新換代，從最初的一支粉筆、一塊黑板就可以進行的教學手段，到如今的利用電視機、視頻展示臺、錄音機等現代媒體手段進行教學，凸顯了現代信息技術教學的改革。交互式電子白板在幼兒園教學中的應用改變了傳統的教學模式，開創了新的教學結構，打造了新的教學模式，真正實現了利用信息技術媒體創新的交互式的課堂教學模式，使豐富的主題資源在幼兒園教學中能充分地發揮其應有的效能，幼兒園教學精彩紛呈，同時也有利于幼兒積極地參與到教學當中，提高了他們學習的自主性和積極性。通過相當一段時間的實踐與研究，我們認為電子白板能高效促進幼兒學習積極性，能與各學科高效整合，有助于幼兒自主學習，從而促進幼兒全面發展，具體如下：
一、提供多元化的信息素材，高效調動幼兒學習的積極性
心理學研究表明，3—6歲幼兒往往以無意注意為主，注意力及不穩定。只有當幼兒對某種活動產生濃厚興趣，大腦處于興奮狀態時，幼兒才會積極主動參與活動。一張掛圖、一個頭飾、一段音樂已不能滿足現代幼兒教育發展的需要，所以，運用先進的現代教育技術手段進行輔助教學是幼兒教育發展的必然趨勢。從以往的實踐中，我們發現，交互式電子白板能夠提供多元化的信息素材，包括靜止的圖片素材、動態的gif圖片素材、視頻、音樂、甚至是具有交互式的Flash課件等，都能夠插圖電子白板中，在活動中綜合使用，讓幼兒充分感受到活動的趣味性，從而高效調動幼兒學習的積極性。
二、自帶強大的輔助功能，與各學科高效整合
1.與美術領域的高效整合。傳統的美術教學離不開畫筆和白紙，但是利用電子白板進行美術教學，就可以省去這些物質上的資源，反復涂畫、隨機配色、簡便操作、及時拍照，這些電子白板的功能使得幼兒園的孩子對美術活動的興趣更加濃厚，也使美術教學更高效、生動。
2.與音樂領域的高效整合。傳統的音樂教學只需要一段音樂就能進行，但是利用電子白板開展音樂教學，能夠更好地幫助幼兒理解音樂作品，充分感受作品表達的情感。特別是對于年齡越小的幼兒，越有幫助。
3.與語言領域的高效整合。電子白板的強大功能，不僅能夠高效促進美術、音樂領域的教學，而且在語言領域中也有獨特的功能。
利用白板的拉幕功能，逐步出示頁面內容，能夠幫助幼兒學習觀察的順序，掌握觀察方法。如在進行語言活動《花園里的花》時，利用白板的拉幕功能，從左到右逐步出示各種花朵，幫助幼兒理解從左到右的觀察順序，并用語言表達出來，效果很不錯。
三、預設與生成有機結合，有助于幼兒創新學習
幼兒園的課程具有生成的特點，在老師預設的基礎上能夠根據孩子的情況不斷生成各類課程，豐富幼兒的知識面。如在活動《有趣的磁鐵》中，老師在活動中介紹了各種利用磁鐵的磁性而設計的物品，如手表、指南針等，但是孩子們還想了解更多的磁性物品，老師就直接上網搜索資料，利用白板中的照相機功能，抓取了網頁上的圖片，滿足了孩子學習的欲望，而且聲稱了新的課題“磁鐵為什么有磁性”的問題，留到以后和孩子們共同探討。
由此可見，當預設與生成課程相結合時，孩子們的探究欲望被充分調動，有利于幼兒積極學習。針對這一特質，大班的幼兒還可以進行自主學習。如老師設計制作了白板課件《有趣的時鐘》，孩子們可以根據課件中的提示，逐步深入學習，從而了解不同時間點時針和分針的指向，讓學習更有趣、更高效。
四、一日活動中高效使用，促進幼兒全面發展
電子白板不僅能與學科高效整合，同樣能貫穿于幼兒的一日活動中，以此來提高幼兒全面發展。早晨，幼兒入園時，在白板中插入孩子們笑臉的圖片和輕松愉悅的音樂，鼓勵幼兒與老師、同伴相互問早，促進幼兒語言交往能力的發展，還能從心里方面為幼兒一天的輕松學習制作準備。
在課間活動時，孩子們可以根據自己的愛好選擇不同的白板課件來欣賞，充分發揮信息技術手段的優勢，給予幼兒一個輕松的學習環境，即在輕松的環境下潛移默化地進行學習。在午餐前，我們請幼兒根據老師課件中出示的動畫效果，創編有趣的故事，激發幼兒對語言活動的積極性。在午睡起床后，我們利用白板手段請幼兒欣賞一些古詩和抒情小故事，讓幼兒懂得一些道理，促進幼兒健康心理發展。也正是如此，在孩子們眼中，我們的一日活動是生動、有趣的；在老師眼中，我們的一日活動是有效、精益求精的。
關鍵詞：幼兒園；語言活動；教師提問；探析
在幼兒園教學中，課堂提問的方式十分普遍，這種教學模式能夠全面發展兒童的思維。同時，提問質量對于兒童活動的興趣存在直接影響，與教學效果關系緊密。而現階段幼兒園語言活動中，教師提問效果并不理想，所以，優化教師提問的研究十分關鍵。
一、試析幼兒園語言活動中教師提問存在的問題
（一）隨意性明顯且質量不高
幼兒教師在觀念上都認同提問設計的重要性，但是，在實際教學過程中，幼兒園語言活動課堂提問的隨意性很大，而且都是生成性的。概括來講，就是在教學活動中由教師和兒童共同生成，事先預設的問題在課堂提問中所占比重不大。正是因為問題隨意性較大，所以，降低了問題的質量。其中，幼兒教師的提問特點最明顯的就是數量比較多，但是質量不高，而且，在提問過程中，重復性問題占據絕大比重，并不存在具有一定思考價值的問題。
（二）教師提問的類型單一
在幼兒園語言活動中，教師提問的類型通常都十分單一。其中，占據較大比重的就是封閉式問題，但是，能夠豐富兒童想象力且答案多元化的問題很少。另外，非型問題數量多。幼兒教師為了能夠與兒童實現互動，并積極增強其積極性，使課堂氛圍更加活躍，經常都會將“對不對”和“是不是”這種語言掛在嘴邊。此外，幼兒教師對于水平較高的問題并不關注。從本質上來講，高水平問題在增進師生互動方面更具優勢。最后，幼兒教師所提問的問題中，知識型問題很多，很少與兒童情感進行互動。
（三）教師理答技巧缺失
在兒童回答教師問題以后，教師會重復其回答的內容并給予肯定。但是，如果兒童問題回答不正確，而教師為保護其自尊心，也不會直接指出錯誤。同樣也會重復問題并提問其他同學，然而，教師并未針對幼兒錯誤進行追問提示與引導。
二、有關幼兒園語言活動教師提問完善策略的分析
（一）積極轉變教學理念
在教學活動中，教學理念能夠為其提供理論性依據，也同樣是教學活動的重要基礎。為此，教師需要積極樹立有效提問這一教學理念[2]。其中，有效提問指的就是教師對兒童特點予以全面考慮并設計問題，進而實現和幼兒的有效互動，能夠巧妙應答，進一步推動幼兒發展。而有效提問這一方法的多樣性、目的性與差異性等特點十分明顯，也同樣能夠體現出教室的教學經驗與專業能力。除此之外，應當構建和諧的師生關系，并且創設更加放松的課堂環境，使兒童能夠在這種環境中進行思考，表達自己的想法。
（二）基于技術層次對幼兒教師提問予以優化
第一，預設并實施問題。在預設并實施問題過程中，需要對“問什么”與“如何問”以及“誰來問”予以解決。其中，在問什么方面，幼兒教師需要對問題進行合理設計與安排，并且保證問題的針對性與彈性，能夠與兒童的發展規律相吻合，更貼近其現實生活，以更好地開闊兒童視野。而在如何問方面，應當靈活運用照直敘述的方法，并且順勢追問，保證設問的適時性及靈活性，最后需要進行反問。通過這些提問的方式，能夠將提問變得更具選擇性與描述性。在理答過程中，教師應當適當地延長問題的解答時間，正確地引導兒童。而在誰來問方面，一定要賦予兒童話語權，為其提供提問的機會。
（三）課后反思要適當
當幼兒教師完成課堂教學以后，需要對教學的過程與實際效果進行反思，并且評估教學的利弊，豐富個人教學經驗，對教學行為進行不斷改善，增強教師個人專業素養。通過教學反思的方式，教師能夠更好地促進專業能力的提升，并且增強課堂教學的實際效果。通過課堂教學實踐，幼兒教師能夠不斷累積經驗，而通過反思則能夠加快其成長。從本質上來講，教師自我反思的能力也是學習能力，能夠在實踐中獲取學習能力[4]。然而，反思并不存在終結點，而是屬于對教師自身潛能與智慧深入挖掘的一個過程。在教師形成改進性反思思維的時候，其教學水平就能夠實現有效地提升。
（四）積極開展教師職業培訓
幼兒園應當重視教師專業成長，并為其創所需條件，特別是幼兒新教師助力工程或者是骨干教師示范工程等等，安排幼兒園教研來促進教師專業成長。與此同時，應當積極組織開展“同課異構”教研活動，安排若干教師共同完成教學任務。而教師與教師間可以相互觀摩或者是學習，并設計和開發出具有特色的案例，封堵課程資源，使得幼兒教師課堂提問的水平不斷提高。在此基礎上，幼兒教師一定要具備隨機應變能力，針對提問中出現的意外情況可以靈活地應對。
三、結束語
綜上所述，在幼兒園語言活動中，問題的設計十分關鍵。在小問題中往往蘊含著深刻的大道理，所以，兒童需要理解問題，這對其未來發展的幫助很大。為此，幼兒教師需要通過課堂實踐來總結經驗，并實現創新與改革，提高問題有效性，充分發揮其教育作用。
參考文獻：
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一、研究背景
幼兒園藝術領域課程實施是將已經設計好的課程付諸實踐的過程，而這些課程是從幼兒的特點出發，對幼兒的身心發展有正面影響，能促進其身心健康和全方面綜合發展等特點。幼兒園藝術領域課程實施是實現幼兒園教育的主要手段，2001年教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》中提出了幼兒園藝術領域課程實施的相關問題，是之后幼兒園藝術領域課程設計和實施的基礎。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》明確指出學前教育對幼兒成長和今后發展的重要性，并且對幼兒教育的普及提出了要求。由于目前我國經濟發展水平并不均衡，農村經濟發展和城市還是有一定的差距，造成了農村教育業的發展也低于國家平均水平。國務院頒布的《關于進一步加強農村教育工作的決定》對農村教育的地位和重要作用進行了闡述，同時也將加強農村教育的重要性進行了闡述。近年來，課程實施受到了越來越多學者的關注，相關研究也在不斷進行，而關于農村幼兒園藝術領域課程實施的相關研究并不太多，因此對這方面的研究還需要進一步加深。
二、研究方法
本文在研究的過程中主要采取了個案研究法，以A幼兒園為個案進行了研究，深入到A幼兒園隨堂聽課，并且對該幼兒園自園長以下的管理人員進行了問卷調查和面對面訪談，以此來了解A幼兒園藝術領域課程實施的現狀。
三、A幼兒園藝術領域課程實施現狀與特征
（一）A幼兒園介紹
A幼兒園建于1985年，占地面積3404平方米，建筑面積1876平方米，發展到如今有9個教學班，在職教職人員33人，幼兒教師18人。
（二）A幼兒園藝術領域課程實施現狀
1.園長的領導能力并沒有完全發揮園長是對幼兒園藝術領域課程實施的主要負責人，能帶領幼兒園的教師按照原本的計劃進行課程的實施，而幼兒園園長的領導能力會直接影響到課程實施的效果。A幼兒園園長和副園長教學能力突出，但是在整體的領導方面還存在一定的缺陷，以下是對A幼兒園園長的訪談記錄：Q：您對幼兒園藝術領域課程實施的認知是怎么樣的？A：我從事教育工作多年，也參加過關于課程實施的培訓，對于課程實施的重要性和一些新課程的設計以及實施我是持肯定態度，如果完全按照我學習到的知識進行幼兒園的課程實施，對于幼兒教育有較大的積極影響，但是目前園里的幼兒教師卻不能將這些理念融入到自己的教學過程中去，也不愿意改變之前的教學方法，課程實施還是有一定的難度。Q：您認為貴園還需要進行哪些方面的課程實施？A：目前我們幼兒園的教材和別的幼兒園相比已經挺好了，教材的內容也比較完整，所有的教學過程都是按照教材上的內容來進行的，有的時候出去學習，看到別的地方的幼兒園也有比較好的東西，也想用到我們幼兒園教學中。但是我們的老師平時上課也挺累的，根本沒有時間搞太多的東西，只要能保證我們幼兒園在當地的幼兒園中處于領先水平就可以。從對A幼兒園園長的訪談中可以看出，幼兒園園長已經意識到了課程實施的重要性，也對相關內容進行了學習，但是由于農村幼兒園本身的特點和幼兒教師的態度影響到了幼兒園園長對課程實施的認識，幼兒園園長的領導能力還有待提高。2.幼兒教師在課程實施的過程中實踐能力有待提高幼兒教師是直接面向幼兒，也是課程實施的主要人員。因此幼兒教師的實踐能力就是直接影響課程實施的效果。根據對18位幼兒教師的調查發現，幼兒教育對于園長的話比較認同，對于幼兒園藝術領域課程實施的理念也比較認可。但是在實際的將理論轉化為實際的時候還是有一定的缺陷。A幼兒園的幼兒教師大都是由小學教師轉崗而來的，只有兩位是專業的幼兒教師畢業，但是工作經驗不足。由于幼兒教師的慣性思維影響，還是完全按照小學的教學方式來進行課程實施，教學理念和實踐脫節，影響幼兒園藝術領域課程實施的效果。3.幼兒家長對課程實施并不完全認同為了調查家長對于幼兒園藝術領域課程實施的看法，筆者在A幼兒園進行了隨堂聽課，先了解幼兒園的課程實施情況，發現在幼兒園的課堂上，尤其是中班和大班已經學習的基礎的拼音和算術，大班甚至已經讓幼兒學習認字和寫字，并且還布置的家庭作業，這是嚴重與課程實施的觀念相悖的行為。針對這一問題筆者對幼兒園園長和教師進行了進一步的訪問，訪問資料總結如下：Q：目前貴園的大班已經學習到了認字和寫字，這個與課程實施的理念是否相悖，是否會影響到藝術領域課程的實踐？（園長）A：這個問題我們也知道，幼兒教育小學化是一個很現實的問題，我們也想在辦園的時候完全按照課程實施的理念來進行，和城市的幼兒園教育看齊，但是我們園中都是農村的孩子，家長的觀念和城里的家長不一樣。在幼兒園開家長會的時候，孩子家長已經和我們老師反映了為什么不教算術，不教拼音，還說他家旁邊的小幼兒園已經學習到什么程度了，鄰居家的孩子已經會認識幾個字了，我們幼兒園為什么還不教孩子學習這些，每天就領著孩子做游戲、練審美這不是耽誤孩子嗎？我們對于這個問題，老師也給出了解釋，也提出了藝術類課程的重要性，但是家長并不接受，覺得不能讓自己的孩子輸在起跑線上，我們也是沒辦法。然后筆者又對幼兒教師進行了訪談，得到的訪談結果和園長的大體相同。從這些訪談資料可以看出，幼兒園在課程實施中不僅僅受到了園長和幼兒教師的影響，家長的態度也是很重要的一個影響因素，也嚴重的影響到了幼兒園日常的教學活動，給A幼兒園藝術領域課程實施帶來了阻礙。
（三）A幼兒園藝術領域課程實施特征
1.幼兒活動安排不均衡幼兒園的課程實施需要對幼兒的情感、態度、能力、知識和技能五個方面全面發展，在課程實施的選擇上需要全面覆蓋健康、語言、社會、科學和藝術。但是在實際的幼兒課程實施中主要側重點還是語言和科學，藝術領域課程安排過少不利于幼兒身心各方面的健康發展。2.幼兒教育小學化幼兒教育需要尊重幼兒身心發展規律和學習特點，在A幼兒園的幼兒課程實施中知識教學比重過大，幼兒教育小學化。幼兒教育小學化會讓幼兒的童年都在學習知識、記憶知識，會讓幼兒感到厭煩，不利于幼兒身心發展，甚至還會影響小學的學習。3.課程實施名不副實A幼兒園的課程實施盡管盡量按照教材上的來進行，也加入了一些奧爾夫音樂和蒙特梭利教學，但是收到教師和家長的雙重影響，這些課程實施大都是做表面功夫并沒有吸取到這些課程實施的精髓。
四、對A幼兒園藝術領域課程實施的建議
（一）園長需要提高領導力
課程實施在幼兒園是一項長期的工作，而幼兒園園長應該更好的發揮其領導作用，在平時的工作中深入到園中去，將更多的精力放在教育實踐中，而不是花費在財務、人事、后勤等方面。幼兒園園長的領導能力還有待加強，可以讓幼兒園園長多才加相關培訓，及時的學習掌握相關課程實施的知識，才能更好的在幼兒園中推進課程實施。
（二）社會專家進入到幼兒園中指導
一般的農村幼兒園的園長和教師由于繁雜的工作并沒有過多的實踐、精力和經費去參加培訓，尤其是幼兒教師更是離不開工作崗位。因此可以讓社會專家進入到幼兒園中進行指導，在這個過程中政府教育部門也應該積極參與，幫助幼兒園克服困難，邀請專家到幼兒園進行定點幫扶，對幼兒園的課程實施加以幫助。
（三）加強對幼兒教師的培訓
農村幼兒園的課程實施過程本身就是一個較為系統的實踐活動，而幼兒教師是其中的影響因素，在這一情況下可以對幼兒教師進行培訓，讓幼兒教師能更為深刻的認識課程實施。在培訓的過程中結合農村幼兒園的實際情況將課程實施更好地融入到實施中去，而不是指講述課程實施的理論和城市幼兒園的應用案例，因此對幼兒教師的培訓需要較強的針對性。
五、結語
【關鍵詞】幼兒游戲棋；研發；實踐
【中圖分類號】G610
【文獻標識碼】A
【文章編號】1005-6017（2013）02-0048-05
一、問題的提出
“琴棋書畫”乃中國文化“四雅”，在我國歷史長河中積淀了豐厚的人文底蘊。棋類，它既是智慧的體操，可養心益智，又是一種融思想性、娛樂性、體育性、智力性于一體的娛樂活動；同時，棋還是一種文化，具有激勵、調適、審美等功能。
2006年12月，我園將“棋文化”建設作為幼兒園文化建設的抓手，積極研究以“三棋”活動為載體促進幼兒全面發展。在歷時半年的探索與實踐中，我們逐漸發現正規的“三棋”由于比較抽象、規則復雜，超出大部分幼兒的接受能力范圍，不能較好吸引幼兒的注意，同時也不能較好體現我園所倡導的“玩中學”教育理念。在關注與研讀了許多關于低幼棋類教育研究的文章后，我們發現目前國內外對正規“三棋”研究比較多，而關注幼兒游戲棋研究的比較少，特別是目前市場上的幼兒游戲棋雖然種類繁多、琳瑯滿目，但是良莠不齊，許多棋類甚至出現“掛羊頭賣狗肉”的現象，幼兒游戲棋中甚至出現“投資”“破產”“貸款”“付息”“坐牢”等概念，存在著成人化、貴族化的傾向。真正適合3歲～6歲幼兒游戲的棋類寥若晨星，更難分出小、中、大班年齡層次。在實踐研究中，我們發現以幼兒園五大領域教學為基本元素來開展與設計幼兒游戲棋活動，不但能較好填補幼兒游戲棋的空白，而且能較好體現“玩中學”教育理念。抱著邊實踐、邊摸索、邊總結的科研心態，我們開始了本次研究。我們希望，我們的研究能順應孩子的天性，自制研發一些真正適合低幼兒童游戲的棋類，將真正適合幼兒的棋類活動還給孩子，使幼兒期的教育潛移默化地滲透在無形的棋類游戲活動中，真正做到在玩中學、玩中求進步。
二、課題實施過程
課題的實施需要依托具體的操作材料（游戲棋）來進行。在實驗初期，我們遇到的最大困難莫過于游戲棋的設計與制作，“巧婦難為無米之炊”。
（一）變革游戲棋制作方式
3歲～6歲幼兒由于認知水平和能力發展的限制，在學棋初期是很難實現對弈或者合作的。他們首先需要先單獨認識棋盤、了解下棋規則，在熟悉整個下棋規則的前提下，才能逐漸產生與人對弈的意識。因此，在幼兒學棋過程中需要制作大量的棋譜，以滿足幼兒獨立下棋的需要。在研究初期，教師們為了滿足幼兒這種特殊需要，常常放棄休息日，成批量制作各種棋譜，而教師在制作過程中，往往棄繁就簡，這就導致，一些設計精美的游戲棋沒有辦法大面積推廣。此外，制作出來的游戲棋，在實際運用中發現問題，卻存在沒辦法修改的問題，真可謂費時費力又效果不佳。教師們怨聲載道，逐漸對課題實施產生抵觸情緒，這些問題成了課題研究的瓶頸。經探索，我們開始嘗試用PPT來制作幼兒游戲棋。經電腦制作出來的棋譜，不僅美觀、靈活（隨時可以根據需要進行修改），可以成批彩色打印，而且還有利于棋類研發成果的保存，較好地解決了幼兒下棋沒有棋譜的難題，為幼兒游戲棋的設計與制作打開了一片新的天地。
（二）確定游戲棋研發基本框架
游戲棋內容研發是關鍵之所在，寓教育于幼兒游戲棋中，是我們關注的重心問題。主要通過三條途徑來取材、整理與設計，逐步構建小、中、大班棋類活動結構，豐富幼兒活動內容。
1 傳統棋類，煥發新顏
通過調查、觀察、收集資料等形式，找出傳統幼兒游戲棋設計運用中的優點和存在的不足，揚長避短，通過游戲規則的改變等，讓幼兒玩出新花樣，促進幼兒對棋類的活動興趣。例如：飛行棋、斗獸棋、彈子跳棋、五子棋等。
2 結合領域，自主研發
這部分棋類研發從兩個維度拓展：一是依據幼兒園五大教學領域的內容與目標，將語言、社會、健康、藝術、科學等具有一定知識性的內容，通過自主設計棋譜和游戲規則，讓孩子在玩的過程中逐漸掌握，促進智力等多方面能力的發展。這類開發重在突出領域知識開發的系列性，注重知識結構“序”的問題。二是結合時事、熱點等社會性活動，促進幼兒社會性品質的發展。例如：結合奧運會、設計奧運游戲棋等，讓熱愛祖國的情感在孩子幼小的心靈中萌發。
3 主題滲透，學玩互補
這部分研發，以主題活動、地方課程等內容為依托，充分挖掘多種教育因素，將相關的主題內容設計成不同形式的游戲棋，供幼兒玩耍活動。主題游戲棋的誕生不僅幫助幼兒鞏固了主題活動的內容，也使棋類活動不再只是一種單獨的游戲活動，而成為主題活動的一個補充與延伸。主題游戲棋因為內容來源于主題，孩子有相關的經驗準備，形式又靈活多變、富有游戲性而深得幼兒的喜愛，他們參與棋類活動的興趣也因此而日漸高漲。
（三）確立游戲棋研發基本原則
1 遞進性原則
棋類活動因為具有一定的游戲規則，需要幼兒在理解的基礎上加以運用，幼兒對游戲棋玩法的熟練度直接影響著活動的效果。因此，在選擇與開發棋類內容時，應注意從淺顯易懂人手，逐步遞增，從而使幼兒樂于接受，達到最終目的。例如：小班初始階段應從認識棋譜和骰子開始，逐步過渡到一人玩棋，接著兩個人對弈等；到中班玩飛行棋、數字棋等；大班玩彈子跳棋、五子棋等，這樣循序漸進f生地選擇與設計，符合幼兒的認知特點與規律，容易被幼兒所接受。
2 情感性原則
棋類游戲的開展有多種形式，有一人玩的，也有多人對弈的，下棋過程中有輸贏的情感變化等。教師應根據幼兒的能力、對棋類活動的熟悉程度、幼兒的情緒變化，選擇相應活動人數以及不同組織方式，以滿足幼兒情感交流的需要，不斷增進同伴間、師生間的社會交往性情感發展。
3 整合性原則
教育成果表明，“快樂情緒對記憶與學習的影響是重要的，幼兒更有可能學會或記住他們對之有一定積極感情的材料”。在設計棋類活動時，不能只重傳授和復習棋藝知識，不能和其他學科分割開，而應有機整合，互相滲透，自然融合，讓棋類游戲成為教學的有效補充手段，達到一副棋促多方面能力發展的目的。
4 差異性原則
每個幼兒在成長過程中都會存在經驗、能力、興趣、學習特點等方面的個體差異。在設計棋類游戲規則時，應根據不同幼兒水平設計出難易程度不同的游戲規則，以滿足不同發展層次幼兒的實際需要。例如：在規則制定上，設計不同層次的活動要求和玩法，以適應不同能力層次幼兒的活動需要。
三、研究結果
（一）古為今用，揚長避短，拓展游戲棋活動新途徑
1 妙趣橫生棋環境，斜風細雨潤無聲
喬姆斯基認為：環境可以產生激發效應和塑造效應。環境是幼兒教育中隱l生的老師，通過環境的有效創設，讓孩子在潛移默化中受到教育是一種非常有效的教育手段。在環境創設上我們大膽嘗試，將千年沉淀、源遠流長、蘊涵著濃濃底蘊的棋文化與現代幼兒棋類活動的內容、形式進行有機整合，為幼兒創設一個古今結合的獨特棋類環境。
走進幼兒園，“棋文共享”的理念如同一條涓涓溪流在幼兒園的每個角落流淌。走廊一側的棋文長廊介紹著幼兒園棋類課題的研究意義、棋聞趣事等，走廊地面、空間垂吊，處處都有“棋”的身影。墻面上用廢舊材料制做成的經緯分明的象棋、飛行棋棋譜；樓梯口，奧運棋、好心情棋、跳棋等棋譜在向你招手；地面上，一個個熟識的卡通形象如星星般點綴在形態各異的主題棋譜上：神秘的貝殼棋、俏皮的小兔跳跳棋、色彩斑斕的交通規則棋……“棋”如同一位親密的朋友伴隨著走進我園的每一個人，引領著大家徜徉在快樂棋世界里，感受棋的奧秘、體驗棋的樂趣、享受棋文化的墨香。這種創意深得幼兒喜愛，孩子們經常在走廊地面上“沿棋而走”，自發組織下棋活動。
其次，在游戲棋活動開展中，每班教室都創設棋類區，投放大量適合本年齡段幼兒玩耍的游戲棋，供幼兒選擇與游戲。區域活動的設置，拓展了幼兒學習的范圍以及與不同幼兒交流的機會。教師給幼兒提供隨時可以投入的自由活動空間和時間，讓幼兒在寬松的氛圍中快樂地游戲。
在園內，我們專門設立了專項棋類活動室，提供許多種類的游戲棋，孩子們可以利用專項活動室時間，到這里來選擇自己感興趣的內容，與同伴進行對弈。
2 棋藝擂臺大比拼，大小棋星展風姿
游戲棋活動最大的樂趣在于其競技性。通過同伴間的對弈、角逐，讓幼兒體驗到棋類競技活動所特有的緊張、刺激與快樂，激發他們參與活動的興趣，同時也讓幼兒在實戰中獲得勝不驕、敗不餒、堅持不懈等情感體驗。讓幼兒通過比賽獲得自信、產生對棋類活動的興趣，是開展棋類活動的有效途徑之一。在多年的實踐研究中，我們已將此項活動列為幼兒園的常規工作，每月根據幼兒所學的棋類內容，開展一次年級組棋類友誼賽，評選出當月的小棋星。園內還經常開展幼兒趣味游戲棋擂臺賽，評選出多名不同游戲棋的小棋王。這些賽事，既豐富了幼兒的比賽經驗，也鍛煉了幼兒良好的心理承受能力。
3 棋譜平臺大蔓延，多樣參與齊并進
社會、家庭、幼兒園三結合教育是《幼兒園教育指導綱要（試行）》所倡導的，注重利用周邊的環境和時事加強對幼兒的教育是促使幼兒社會性形成的有效手段。
首先，出臺幼兒園棋類借閱制度，鼓勵幼兒和家長在周末將班級的棋類借回家玩，通過家園互動，提高部分能力較弱幼兒的棋類水平，培養孩子對棋類活動的興趣。
其次努力通過家長學校、家長會等形式，向家長宣傳棋類活動的教育價值，對有興趣的家長進行棋類相關知識的培訓，組織家長開展五子棋、彈子跳棋等比賽，讓家長逐漸領悟棋類對幼兒全面發展的促進作用，認同玩中學的教育理念，讓幼兒在觀摩家長的棋類比賽中體驗活動的氣氛。
第三，積極利用幼兒園網站和網絡資源，為家庭開展棋類游戲創造條件。
第四，積極發動家長參與到幼兒自制游戲棋設計活動中，組織開展“家長自制游戲棋設計大賽”充分挖掘教育資源為幼兒園所用，取得良好成效。
（二）集思廣益，大膽嘗試，園本游戲棋課程初具雛形
1 初步研發形成3歲～6歲幼兒游戲棋活動內容體系
在多年的自主研究過程中，結合主題活動、地方課程以及教學需要、幼兒年齡特點，重點研發80余副游戲棋。其中，結合地方課程《阿拉寧波》的主題所設計的游戲棋――《寧波有多大》和《寧波世界冠軍棋》已經編入《阿拉寧波》教材和幼兒用書中，在全大市幼兒園得到推廣和應用；同時，刻錄部分游戲棋內容，免費贈送給區內各幼兒園的家長和老師，使我們的研究成果在全區得到有效推廣。這些游戲棋的設計能較好關注小中大班之間的認知連續構建性問題，圍繞自主反思以及實踐效果，注意棋類間的螺旋上升關系，使幼兒能在一次次的游戲中不斷得到認知的重構。
2 逐漸形成園本幼兒棋類教學進程
小班游戲棋應該如何學？第一課應該學什么？遇上這樣的問題，新接手的班級教師往往無從下手，為使棋類活動的有效性得到保障，教師的有益經驗得到延續，已初步形成各年齡段幼兒棋類集體教學的教學目標、教學內容、教學進度等，形成比較科學有序的棋類教學進程，為下一步幼兒園園本棋類課程構建打下堅實基礎。
（三）巧妙利用，神形兼備，充分體現棋活動對幼兒的發展價值
1 小棋譜育品行――促幼兒良好行為習慣養成
孔子說過：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。在小小的棋盤上，潛藏著諸多方面的內容，不但有情感的熏陶，而且還有形象的感染、審美的活動、知識的滲透、行為習慣的養成、思想品德因素的融合等。通過下棋可以引導幼兒將學到的內容遷移到生活中，在生活中實踐，從而形成良好的行為習慣、道德品質、基本素養。例如我園有個來自單親家庭的孩子叫陽陽，特別不愛刷牙，聰明的老師就在地上設置了牙齒保健棋，陽陽非常喜歡這副棋，漸漸地，幼兒明白了保護牙齒的重要性以及保護牙齒的正確方法，摒棄了不愛刷牙的不良生活習慣，逐漸形成了良好的生活習慣和衛生習慣，這讓他的外婆和媽媽都感到非常驚喜。
2 小棋譜塑新人――促幼兒社會性情感發展
嫉妒總是伴隨著孩子們的競爭，這是一種變異的自尊，假如總是讓這種消極情感占上風，對孩子的發展是極為不利的。下棋的過程其實也是教師關注孩子內心的過程，這要求教師必須用“心”施教，努力從孩子的角度來理解孩子的內心。例如在幼兒棋類活動中，當部分幼兒敗局已定時，往往表現為悔棋、惱羞成怒，再不和比他強的小朋友下棋了。于是教師組織多種形式的活動，使幼兒漸漸地明白，能為勝利者鼓掌的人是最有風度的人，也是勇敢的人。我們經常在活動中，鼓勵孩子做到失敗者主動與勝利者握手、勝利者為失敗者使勁加油，從而讓幼兒受到良好的情感熏陶，努力培養心胸寬廣、做事大器的人。
3 小棋譜大能量――促幼兒思維品質提升
皮亞杰說：“知識本身就是活動。”下棋活動相對于其他活動來說已經具有很強的參號性與操作性，讓孩子自然習得知識比強硬的灌輸更容易讓幼兒所接受。通過多年棋類活動，幼兒在思維的深度和注意力提升上有了明顯的變化。經過測試，很多孩子在大班后期下棋，都能達到思考后續走棋設計3步――4步的思維深度，對事物的注意力和專注力普遍比同期幼兒多5分鐘左右。在一次家長問卷調查中，有一位小班家長這樣寫著自己孩子的變化：“孩子對數字認識方面有變化，以前看到骰子上點數要數出來，現在，看到上面的點子就很快知道數目是多少了，真不簡單！”還有的家長寫到：“幼兒園的游戲棋培養了孩子的耐心，以前他下棋下一半就不下了，現在，興趣增強了，各種棋他都想學，而且能堅持把一盤棋下完。我們發現這種教育方式真的很好，感謝老師的教育。”
4 小棋譜譜新意――促幼兒創新意識的萌發
“創新是一個民族進步的靈魂”，從小培養孩子的創新意識、保護孩子創新萌芽是一件非常重要的事情。在從小班到大班的棋類活動中，有許多自制游戲棋的游戲方式是雷同的，之所以這樣設計，目的在于讓幼兒掌握棋類設計的基本規則，從而能舉一反三自主設計棋類，學會用棋類來表達自己的思想和創意。在大班的教學中，我們開展幼兒自主設計棋類的系列活動，從現成棋譜自制游戲規則開始，到幼兒自主設計整個游戲棋譜，幼兒的角度和創新的意識常常令教師們耳目一新，他們能利用各種廢舊材料通過繪畫、黏貼等方式，制作出各種各樣的棋譜。開放的理念、拓展的思路，使教師和孩子都能在自制游戲棋中體會到自己的重要性、感受到成功的喜悅。
5 小棋譜有樂趣――促幼兒棋類敏感性增強
經過多年努力，幼兒園游戲棋氛圍逐漸濃厚，幼兒對棋類活動的興趣與敏感性不斷增強，常常會在空閑時間自主開展棋類活動。例如，在暑假的一次旅游活動中，一位教師的孩子趁休息時間，竟然拿著一塊石頭，在石桌上畫了一個簡單的棋譜，然后拉著比他大的哥哥，教他下棋，兩個人你來我往，拿著幾塊小石頭，玩得不亦樂乎。在家長問卷調查中，許多家長都反映說，孩子現在到商場做的第一件事，就是到玩具柜臺尋找新出現的游戲棋；雙休日在家，經常纏著父母跟他們下棋。有些家長在孩子不聽話時，甚至拿“不讓你下棋”做為要挾的條件。從中可以看出，棋類活動已經開始走入孩子的心靈，并慢慢成為幼兒生活中不可或缺的一部分。
（四）刻苦鉆研，扎實研究，教師專業性及教學觀念改變明顯
1 團隊研討，促思維碰撞、理念轉變
利用團隊力量幫助教師進行反思教育活動，是讓教師發現教育規律、解決教育難題，實現專業成長的快速通道。教師反思能力的增強以及研討中的思維碰撞，又在很大程度上影響著教師的教育理念轉變。因此，我們既鼓勵教師進行獨立深刻反思，也重視發揮研究團隊中的群體反思作用。在近幾年的棋類研究活動中，教師的教育觀念以及教育專業性得到明顯改變。例如，在早期的聽課活動中，老師們最喜歡問的是：“大家都記住了嗎？”如果孩子沒有反應，教師就會將相關要求記住的內容反復講，根本不管孩子是否感興趣，她們常常將維持秩序紀律與教學活動結合在一起。而現在，教師們最喜歡問的問題是“你是怎么知道的”“你能和大家分享一下嗎”“還可以用什么辦法來解決”等，填鴨式教學已經從教師們的視野中淡出。他們開始學習關注教的過程向學的過程轉化；學習尋找不同的策略并努力發現更合理、更有效的策略；學習養成對問題進行質疑、反思的習慣；學習在相對固定的學習活動中積累，在適度變化的學習活動中遷移；學習放棄幼兒達不到的和自己控制不住的目標或要求；學習關注集體時盡可能兼顧個別，關注個別時盡可能不放棄集體；學習在集體的思維碰撞中不斷進行深度思考。每一個人都努力在團隊中不斷完善自我，體驗到研究工作帶來的快樂與幸福，體驗著用汗水換來的各種成功的喜悅。
2 課題開展，促理論提升、專業成長
在多年研究中，教師們如饑似渴地學習各種教學理論，他們從基點開始，重拾學校里的教育學、心理學等專業書籍，邊學邊結合工作開展教育實踐研究。近三年，全園共有45篇次的論文在全國、省、市、區級獲獎，其中有8篇棋類教學研究論文獲獎。五年前，全園一級教師的人數4人、高級教師人數1人，而現在，全園一級教師達14人、高級教師5人、中學高級1人；區級教壇新秀4人；幼兒園也獲得多項榮譽。
（五）真誠溝通，多方合作，促進家長教育觀念的轉變
在幼兒園建園之初，許多家長在教育觀念上存在很多誤區，普遍存在重知識灌輸的現象，他們很在意孩子在幼兒園學到的知識，卻對孩子能力培養缺少足夠的認識，更不認可玩中學的理論。經過近幾年的棋類活動開展，家長們在和老師的真誠溝通交流中，在多次合作、觀摩、參與中，漸漸看到孩子們身上的一些顯著變化，原先不開朗的幼兒變得開朗了，原先數數很慢的孩子，現在數數能力明顯提高，原先注意力不集中的孩子，現在不但注意力集中，而且持久力明顯增強，等等。這些改變，讓他們看到玩中學教育理念的魔力，逐漸明白幼兒學習與成人學習的不同，家長的教育觀念得到很大轉變，不再一味要求幼兒園教拼音、教識字、教加減法了，更多家長開始關注幼兒的能力培養、心理健康、習慣養成等問題。幼兒園家委會成員曾這樣評價我們的工作：“過去的一個學期，讓我們感受最深刻的是新韻的幼兒教育教學理念與管理機制發揮了良好的作用，驗證了我們當初讓孩子上新韻太古幼兒園是正確而明智的選擇。”“我們看到：孩子們的笑臉多了，活潑的孩子多了，敢大聲說話的孩子多了，而早上進幼兒園大門時又哭又鬧的孩子少了。”“幼兒園開展的活動多樣化，富有人本化氣息和創新意識……就這樣孩子們在豐富多彩的活動中結束了一個學期的生活。重在參與，體驗著過程的快樂，沒有太多的注重結果，不知不覺中孩子們長大了，懂事了……”“教育行為適宜性”“培養幼兒的興趣是關鍵”等詞語和短句頻繁地出現在家長的口中。在最近的一次家長自制游戲棋評比中，參評的70余副棋中，一副拼音學習棋是唯一沒有得到任何家長投票的游戲棋，獲得一等獎的是一副家長設計的“好習慣”游戲棋，這也從一個側面反映出家長的教育觀念在課題的引領下得到有效轉變。
四、小結與思考
（一）用整合的觀念開展棋類教學是幼兒園教學的有效補充
棋類活動和幼兒園的教育活動雖說是不同類型、不同性質的活動，但它們兩者間有內在關聯。通過研究把兩者有機地整合起來，從觀念、目標、整合、內容、資源、方法、形式及手段、發展等方面有機整合，可以使幼兒園教學更為生動活潑、形式多樣。能成為幼兒園教學的有效補充，可以促使更多“慢學習”的孩子在玩中慢慢領悟和學習，從而促進各種層次的幼兒都能在原有水平上得到發展與提高。
（二）應處理好實施中的幾對關系
1 把握好設計的原創性與科學性關系
在棋類研發中，我們越來越深刻認識到游戲棋的設計與開發是一項沒有止境的工作，只要教學需要，任何時候都可以開展此項工作。但是，在實踐中，不能想當然地設計，任何一副棋的研發，必須建立在觀察幼兒實踐的基礎上，必須建立在內容正確、科學的基礎上。如果不懂得幼兒的身心特點、盲目設計或者內容出現錯誤，只會誤導孩子，所以應努力把握好原創性與科學性的關系。
2 把握好工具性與人文性的關系
我們開展棋類研究的最終目的是促進幼兒全面發展，棋類活動只是我們的一種手段與方法，因此，在活動中應始終明確目標，避免強調棋類的工具性，不能為了出成績或者滿足家長的虛榮心，就讓幼兒學習一些深奧的棋類，強迫孩子玩一些不感興趣的棋，或者一天幾小時地練習，剝奪孩子應有的歡樂。應該更多地體現游戲棋的人文性，多從關愛幼兒、尊重幼兒的角度出發開展活動，從而確保孩子始終對棋類產生濃厚的興趣。
（一）幼兒科學教育課程的整合化
教育教學工作是一個不斷在創造、更新的事情，它具有開放性與創造性，教學課程的目標是隨機的并不是固定的，課程內容的選擇也是廣泛的、共同創造的過程。教育活動開展中不能夠使用設計好的眼光看待事情，而應該隨機應變。所以，教育工作應該樹立整合觀念，在幼兒科學教育中應該整合教育課程體系，拒絕孤立幼兒園教學，將整合落實到實處。
（二）幼兒科學教育課程的生活化
在幼兒科學教育中，生活化是幼兒生活思想的重要體現。受到商業化利益的影響，大批素質低下、非專業人員進入幼兒教育行業，導致了幼兒教育工作開展逐漸偏離重心，打碎了幼兒的生活世界。大部分幼兒從小就接觸四書五經，脫離了歡笑的童年，在各種興趣班中被迫接受作好的世界。只有將幼兒的世界還給孩子們，才能夠保證幼兒的心靈正常成長。所以，在幼兒教育中，應該尊重幼兒的現實存在及實際需求，為他們營造一個能夠自由玩耍、可靠、揮灑感情的生活與學習環境。孩子的世界應該由孩子自己掌控，所以提倡幼兒教育課程的生活化十分必要。教學課程的開展需要以傳授學生生活技巧為基礎，然后逐步將科學課程的生活化運用于教學當中，激發學生某項特長，從而使學生始終都具有飽滿的精神，健康成長。創造科學合理的生活化課程為學生提供了良好的生活空間，使其避免受到社會利益的影響。從我國千百年來的教育經驗來看，只有綜合發揮多種教育元素，才能將科學教育變為現實。
二、幼兒科學教育環境的兒童化
所謂幼兒科學教育環境的兒童化，指的是創設的科學教育環境要能激發幼兒主動探索、自主活動，適合幼兒發展的、支持性的環境，以順應幼兒不同發展潛質、學習方式以及學習需要。強調基于幼兒的需要出發，建立以人為本的教育環境。譬如對一些直觀事物的引導，通過鐵塊與木塊的數量比較方式引入小班教育；而磁鐵為什么會吸引鐵則適合于大班的教育。其次，幼兒的活動區內應采用兒童喜愛的布置，添加幼兒藝術制品，創造一個屬于他們的舒適樂園。最后，教育工作的開展應該隨著兒童的需求與主題的變化而變化。積極引導幼兒參加活動，將幼兒帶進活動環境中，讓幼兒自己在活動中積累經驗、鍛煉雙手、開發大腦，使其逐漸認可周邊的環境，對活動的開展予以認同。由于幼兒親自參加了活動環境的布置，所以就會認同這里，并格外的珍惜這里。在環境的合理創造下，兒童將更有利的發揮自己的創造力。所以，教師必須尊重孩子的觀點，鼓勵孩子自我打造生活環境，促進幼兒健康發展。一個良好的教學環境是科學教育中不可或缺的因素，他的組成囊括了諸多的組成部分。所以，必須在教育的開展下樹立整體觀念，將有利于幼兒科學教學活動開展的工作整合起來，為幼兒成長創造一個科學的、安全的、開放的環境。
三、幼兒科學教育評價的兒童化
（一）經常化是評價的第一要點
在進行幼兒園教學活動的開展中，大量的科教類活動充斥了孩子的日常教育生活。面對這些隨機的教育活動，教師應該經常性的對教育活動的開展、表現狀況給予評價，從而提升教師的專業能力，并及時的調整幼兒教學的目標。
（二）將促進幼兒發展作為評價目的
幼兒的身心發展還并不是十分的健全，所以在評價工作開展中應該及時了解幼兒當前所處的發展水平，然后正確的引導幼兒發展，切記不能給幼兒設定好壞的標準，必須用發展的眼光去審視孩子。
（三）尊重并接納孩子之間存在的差異
每個兒童都有自己獨立的觀念及特點，他們之間往往存在著不同差異，在對待同一件事情的看法上也存在分歧。所以，在教育過程中應該尊重他們特立獨行的觀點，使他們能夠看到自己成長的成果。
（四）結合幼兒具體探究活動評價幼兒的發展
幼兒教師在教學活動的開展中往往只重視學期初期與學期末期的幼兒評價工作，導致教學評價存在片面性，同時也不能夠及時有效地了解幼兒實際發展狀況以及在探究活動中學習到了什么。所以，相關教師必須建立一個健全的、科學的評價體系，時刻關注幼兒在探究活動中的表現，對幼兒表現出的科學探究能力進行記錄，通過觀察幼兒在活動中的語言交流以及合作方式，準確地、有效地、全面地了解幼兒的實際發展現狀，制定合理的教學計劃，保證幼兒健康成長。
四、總結
關鍵詞:幼兒教育資源;問題;對策;通化
我國在經歷了從2011年“雙獨二孩政策”到2013年“單獨二孩政策”的平穩過渡后，至2015年10月已實施“全面二孩政策”［1］。截止當前，“全面二孩政策”已實施近5個年頭，第一批“二孩”的出生和成長必然會對現有幼兒教育資源造成一定沖擊。幼兒是祖國的未來，全面了解地方幼兒教育資源現狀，查明存在的主要問題并提出相應對策，對于應對二孩入園問題、改善入園條件、提高幼兒教學質量具有重要的現實意義。
一、研究區概況與研究方法
本文選取的研究區為通化市。通化市位于吉林省東南部，是吉林省下轄的地級市，幅員面積1．56萬平方公里，境內2/3以上面積為山區，是一座以低山丘陵地貌為主的山區城市，屬中溫帶濕潤氣候區［2］。2018年末全市戶籍總人口為215．94萬人，2018年出生人口1．3711萬人，出生率為6．33‰，人口自然增長率為1．24‰［3］。本文研究范圍為通化市區所在地(市政府駐地)———東昌區。采取的研究方法主要有:實地觀察法、訪談調查法和統計調查法。2018—2019年，項目組成員深入到東昌區各幼兒園開展調查研究，實地觀察了幼兒園的室內外場地建設和基礎設施配置情況，對幼兒園管理者、園長、幼兒教師、保育員、家長等進行訪談，調查和統計了幼兒教育資源的基礎信息和基本認識，根據調查結果總結和分析了地方幼兒教育資源現狀與存在問題。
二、地方幼兒教育資源存在的主要問題
調查結果顯示，地方幼兒教育資源存在的主要問題可概括為硬件條件和軟件條件兩大方面。
(一)硬件條件硬件條件主要指幼兒園室內室外教學、活動、休息的房屋建筑、場地、基礎設施、衛生條件和周圍環境，以及器材、教具、玩具、書籍等配備情況。1．室內外場地和設施條件較差根據2018年東昌區95所幼兒園的統計調查結果，幼兒人均室內建筑面積符合國家幼兒園建設標準規定的不低于10m2以上的共有17所，占東昌區幼兒園總數的17．9%。其中包括:公立幼兒園10所，占公立幼兒園總數(13所)的76．9%;民辦幼兒園7所，占民辦幼兒園總數(82所)的8．5%。從數據可以看出:公立幼兒園一般都具有獨立的活動室、休息室、衛生間、保健室等，室內建筑面積達標情況較好;而民辦幼兒園絕大多數用房緊張，達到國家標準規定的比例小，活動室與休息室通用的情況較多。實地走訪觀察發現很多幼兒園缺少基本的室外活動場地，不能滿足幼兒園建設標準規定的幼兒室外活動游戲場地、活動器械場地、直跑道、沙池等設施條件標準［4］。不同辦學類型的幼兒園室外活動場地差距大，公立幼兒園一般都具有較為寬敞的幼兒室外活動場地，而民辦幼兒園中除新辦的幾所大型連鎖幼兒園戶外設施良好之外，其它大部分不能滿足需求。2．器材、玩教具數量和類型有限幼兒所需室內室外活動器材、玩具、教具也是幼兒園硬件條件的重要組成。通過實地觀察和訪談發現，目前市內公立幼兒園和幾所新辦大型連鎖幼兒園的器材和教具、玩具數量充足，類型多樣，且與幼兒活動需求對應成體系，玩具、教具能夠保證人手一套，能支撐幼兒教學活動的正常開展。然而占據比重較大的小型民辦幼兒園在器材、教玩具方面多存在類型單一、數量有限、陳舊單調等問題，不利于幼兒教學系列活動的開展。
(二)軟件條件軟件條件主要指幼兒園的師資狀況、幼兒數量、教學理念、園本文化、實踐基地條件等非物質條件和人文環境。1．師資狀況參差不齊師資條件是當前通化市區幼兒園教學質量提升的最大障礙。一方面，幼兒教師的數量、學歷層次、畢業學校、是否具有教師資格證、所學專業是否對口，是影響幼兒園教育水平的主要指標。通化市區幼兒園普遍存在師資數量不足、學歷層次與畢業學校水平不一、持證教師人數比例少的問題。幼兒年齡小自理能力差，既要有負責教學活動的老師，也要有負責生活起居的老師，因此每班一般需配備2名帶班老師和1名保育員。統計結果顯示，通化市區平均每班教師數3人及以上的幼兒園僅占42%，而58%的幼兒園每班配備教師人數不足3人，師資數量不足。另一方面，通過調查也發現師資待遇問題有待改善。幼兒教師工資低于區域平均工資水平，正式職工和臨時職工待遇差別大，是造成教師流動性強、師資力量不穩定的主要原因，師資不穩定進而造成了幼兒園教育水平的波動和不穩定。2．幼兒流動性較大幼兒流動性受多種因素影響，例如:硬件設施不好導致幼兒感受差;低齡幼兒對環境的適應能力差導致入園后易感冒生病;幼兒對教師的依賴程度高，師資流動一定程度也可能導致幼兒流動。幼兒流動性大使得入園率、退園率數據波動大，教學過程和幼兒人際交往等也需不斷調整。幼兒流動性大的問題在小型、民辦幼兒園及低幼年級表現明顯，公辦幼兒園和年級較高的大班、學前班較為穩定。3．園本文化建設重視不夠隨著人們對教育重視程度的不斷提升，家長對幼兒教育質量的要求也不斷提高。越來越多的家長擇園時既考慮硬件設施，也重視教學理念和園本文化等人文環境。調查顯示:通化市公辦幼兒園在師資力量、教育資源、教學過程規范性方面具有優勢，都已創建和培育具有一定特色的教育理念和園本文化;重視素質教育，建立了系統的文化、體育、德育等各類實踐基地。多數民辦幼兒園由于師資不穩定，資金人力投入不足，疲于維持常規的教學過程，沒有過多精力考慮人文環境的建設，園本文化的構建較差，未形成或難形成具有特色的教育理念。
三、改善地方幼兒教育資源的對策分析
針對當前通化市幼兒教育資源存在的主要問題，從基礎設施建設、幼兒園審批管理、幼兒教師隊伍建設和園本文化養成等方面提出以下四點對策。
(一)加大幼兒園基礎設施的投資建設通化市95所幼兒園中建筑面積符合國家標準規定的僅占17．9%，器材、玩具、教具雖沒有統一的衡量標準，但總體數量較少、類型單一，各幼兒園間差距較大，基礎設施條件亟需改善。呼吁政府部門加大財政投入和經濟扶持的力度，加強幼兒園基礎設施建設，逐步改善和提高幼兒園硬件資源配置的整體水平，為迎接“全面二孩”實施帶來的挑戰做好硬件條件準備。
(二)規范民辦幼兒園的審批與管理通化市民辦幼兒園軟硬件條件相對薄弱，特別是小型民辦幼兒園存在場地、設施、器材、師資等辦學條件嚴重不足的情況，應從源頭規范民辦幼兒園的審批流程和管理辦法，加大民辦幼兒園辦學過程的評價和監管力度，確保其軟硬件條件能滿足基本的幼兒教學資源配置要求，并具有逐步改善的能力和發展潛力。
