時(shí)間：2022-02-24 02:55:54
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇黨校學(xué)習(xí)個(gè)人總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
[關(guān)鍵詞]高校；黨校；黨建；作用
[作者簡(jiǎn)介]黃開勇，廣西大學(xué)物理學(xué)院黨委副書記，講師，廣西南寧530004
[中圖分類號(hào)]C641；D267.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1672―2728(2009)02―0164―03
高校黨建工作是事關(guān)培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人的重大問題。高校黨校是廣大師生員工學(xué)習(xí)政治理論、提高思想素質(zhì)、堅(jiān)定理想信念、增強(qiáng)工作能力的學(xué)校，是廣大師生員工學(xué)習(xí)、研究和宣傳的重要場(chǎng)所，是高校黨建工作的重要載體和主要陣地。我們應(yīng)該從發(fā)展戰(zhàn)略和事業(yè)全局的高度，充分認(rèn)識(shí)高校黨校在黨建工作中的積極作用，全面分析高校黨校工作存在的問題，積極探索加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨校工作的新途徑，切實(shí)發(fā)揮好高校黨校的積極作用。
一、高校黨校在高校黨建工作中的積極作用
(一)黨校在思想建設(shè)工作中發(fā)揮科學(xué)理論教育和理想信念教育的積極作用 高校黨校可以通過舉辦黨政干部培訓(xùn)班、黨員培訓(xùn)班、入黨積極分子培訓(xùn)班、黨建工作研討班、統(tǒng)戰(zhàn)工作研討班、學(xué)生工作研討班等各種形式，全面推動(dòng)高校思想理論建設(shè)工作。高校黨校在科學(xué)理論教育和理想信念教育方面具有教育計(jì)劃完整、教育內(nèi)容豐富、教育方式多樣、教育成效明顯的特點(diǎn)，這是高校內(nèi)其他思想政治教育部門所無法具有的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。
(二)黨校在組織建設(shè)工作中發(fā)揮壯大黨員隊(duì)伍和培訓(xùn)黨政干部的積極作用 1 高校黨校是入黨積極分子的培訓(xùn)基地。高校黨校可以通過舉辦入黨積極分子培訓(xùn)班，有效引導(dǎo)和幫助入黨積極分子加深對(duì)黨的認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定信念理想，提高政治思想素質(zhì)，努力端正入黨動(dòng)機(jī)，促進(jìn)入黨積極分子不斷提高政治覺悟和思想素質(zhì)，為高校發(fā)展壯大黨員隊(duì)伍奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 2 高校黨校是培訓(xùn)黨員的主要陣地。高校黨校一直在分類型、分批次地舉辦黨員培訓(xùn)班，開展宗旨任務(wù)教育、黨紀(jì)黨風(fēng)教育、形勢(shì)政策教育和業(yè)務(wù)知識(shí)教育，有效地提高了黨員的思想政治素質(zhì)、理論水平和業(yè)務(wù)能力，為保持黨員隊(duì)伍的先進(jìn)性、純潔性和發(fā)揮黨員先鋒模范作用作出了積極貢獻(xiàn)。 3 高校黨校是培訓(xùn)黨政干部的主要渠道。高校黨校通過舉辦各類黨政干部培訓(xùn)班，組織各類黨政干部系統(tǒng)地學(xué)習(xí)和掌握理論知識(shí)、管理知識(shí)、法律知識(shí)和業(yè)務(wù)知識(shí)，有效地提高了高校各類黨政干部的思想政治素質(zhì)、理論水平和業(yè)務(wù)能力，為全面推進(jìn)高校黨建工作提供了干部保障。
(三)黨校在制度建設(shè)工作中發(fā)揮實(shí)踐探索和積累經(jīng)驗(yàn)的積極作用 經(jīng)過二十多年的實(shí)踐探索，高校黨校建立了行之有效的學(xué)員招生制度、教學(xué)工作制度、課堂學(xué)習(xí)制度、討論學(xué)習(xí)制度、社會(huì)實(shí)踐制度、黨性鍛煉制度、培訓(xùn)考核制度等一系列黨校工作制度。這些黨校工作制度的建立健全，為黨內(nèi)各項(xiàng)制度建設(shè)進(jìn)行了有益的實(shí)踐探索并提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
(四)黨校在作風(fēng)建設(shè)方面發(fā)揮著樹立榜樣和激勵(lì)推進(jìn)的積極作用
黨校學(xué)員在黨校學(xué)習(xí)期間逐步養(yǎng)成了堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、著力提高工作能力的學(xué)習(xí)作風(fēng)，養(yǎng)成了務(wù)實(shí)創(chuàng)新、開拓進(jìn)取、聯(lián)系群眾、調(diào)查研究的工作作風(fēng)，養(yǎng)成了解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)、艱苦奮斗、廉潔自律的思想作風(fēng)。通過黨校學(xué)員在作風(fēng)建設(shè)方面發(fā)揮率先垂范作用，就可以為廣大師生員工樹立起身邊的學(xué)習(xí)榜樣，就能夠激發(fā)廣大師生員工跟黨校學(xué)員“比、學(xué)、趕、超”的進(jìn)步熱情，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)廣大師生員工的學(xué)習(xí)積極性和工作創(chuàng)造性，有利于全面推動(dòng)高校的改革發(fā)展。
(五)黨校在理論建設(shè)方面發(fā)揮著理論研究和服務(wù)決策的積極作用
高校黨校通過舉辦各類理論研討班和開展理論研究工作，深入研討高校黨建工作、高校改革發(fā)展面臨的新形勢(shì)和新情況，準(zhǔn)確地把握黨建工作、高校改革發(fā)展中帶有全局性、戰(zhàn)略性、前瞻性的重大問題，積極地探索在新形勢(shì)下高校黨建工作、高校改革發(fā)展的新思路和新途徑，可以為加強(qiáng)高校黨建工作、推進(jìn)高校改革發(fā)展提供有價(jià)值的決策參考。
(六)黨校在和諧校園建設(shè)中發(fā)揮著增進(jìn)團(tuán)結(jié)和凝聚力量的積極作用 通過黨校培訓(xùn)班的報(bào)告會(huì)、座談會(huì)、研討會(huì)、演講會(huì)等多種形式，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)可以聽到黨校學(xué)員的呼聲，黨校學(xué)員可以反映師生員工的呼聲，有效地促進(jìn)了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和師生員工之間的信息反饋、思想溝通，拓寬了師生員工參政議政的途徑，增強(qiáng)了師生員工愛校建校的責(zé)任感，有利于理順師生情緒、增進(jìn)師生團(tuán)結(jié)、凝聚師生力量。
二、影響高校黨校充分發(fā)揮作用的主要問題
(一)思想認(rèn)識(shí)不到位
當(dāng)前，仍然有許多高校沒有深入研究和解決黨校改革和發(fā)展的重大問題，沒有積極協(xié)調(diào)學(xué)校有關(guān)部門從人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所等各方面支持黨校工作；許多師生員工對(duì)參加黨校培訓(xùn)的必要性認(rèn)識(shí)不足，沒有從根本上解決好“為何要學(xué)、要學(xué)什么、如何學(xué)好”的問題，學(xué)習(xí)干勁不大，學(xué)習(xí)效果不好。
(二)教學(xué)改革不強(qiáng)勁
黨校教學(xué)改革不強(qiáng)勁主要表現(xiàn)在：課程設(shè)計(jì)缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性，教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性、時(shí)效性，教學(xué)形式比較單一，教學(xué)方法比較陳舊，教學(xué)手段比較落后，教學(xué)過程缺乏互動(dòng)性、實(shí)踐性，教學(xué)管理制度不夠健全，黨校教材的時(shí)代性不強(qiáng)。
(三)教師隊(duì)伍不穩(wěn)定
由于黨校教學(xué)的工作難度較大、課酬相對(duì)較低、教學(xué)任務(wù)沒納入學(xué)校正式的工作量等原因，許多領(lǐng)導(dǎo)干部、知名專家、資深教授都不太樂意承擔(dān)黨校教學(xué)任務(wù)。由于黨校專職教師的人員編制緊缺，隨著黨校培訓(xùn)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，黨校專職教師的工作量成倍增加，黨校日常工作運(yùn)轉(zhuǎn)相當(dāng)困難。
(四)保障條件不充足
黨校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)日漸困難，學(xué)員實(shí)踐經(jīng)費(fèi)沒有保證，黨校教學(xué)資料比較缺乏，教學(xué)場(chǎng)所不固定，教學(xué)設(shè)備比較落后，辦公條件比較落后，學(xué)員實(shí)踐基地嚴(yán)重不足。
三、加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨校工作的主要對(duì)策
(一)提高思想認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)黨校領(lǐng)導(dǎo)
各高校黨委要從發(fā)展戰(zhàn)略和事業(yè)全局的高度，充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)黨校工作的重要性和緊迫性，認(rèn)真研究和解決黨校改革和發(fā)展的重大問題，從思想政治、組織機(jī)構(gòu)、保障條件上全面加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，重點(diǎn)抓好黨校的辦學(xué)方向、教學(xué)改革、制度建設(shè)、教師隊(duì)伍建設(shè)和辦學(xué)條件保障，積極協(xié)調(diào)學(xué)校有關(guān)部門從人員、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所等各方面支持黨校開展工作。
(二)深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量
1 及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，建立“一個(gè)中心、三個(gè)結(jié)合”的教學(xué)內(nèi)容體系。即以學(xué)習(xí)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系為中心內(nèi)容，把學(xué)習(xí)理論體系與學(xué)習(xí)黨的路線方針政策結(jié)合起來，把學(xué)習(xí)理論體系與學(xué)習(xí)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)必備的知識(shí)結(jié)合起來，把學(xué)
習(xí)理論體系與社會(huì)實(shí)踐鍛煉結(jié)合起來。切實(shí)突出教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性、前瞻性、實(shí)效性，在學(xué)能管用、學(xué)以致用上苦下功夫，確保學(xué)員在黨校學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)“理論上有新收獲、思想上有新啟迪、精神上有新風(fēng)貌、工作上有新思路”的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2 實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式多樣。綜合采用課堂講授、案例分析、錄像電視、報(bào)告會(huì)、討論會(huì)、演講賽、參觀學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、課題研究、黨性剖析、制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、撰寫讀書筆記和學(xué)結(jié)等多種教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全面提高教學(xué)效果。組織開展主題鮮明、內(nèi)容豐富、形式多樣的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，確保黨校學(xué)員在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中全面接受鍛煉、積極增長(zhǎng)才干。 3 積極創(chuàng)新教學(xué)方法，堅(jiān)持答疑釋惑、聯(lián)系實(shí)際、區(qū)分層次、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。在黨校教學(xué)過程中，要在講清基本概念、基本理論、基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)員普遍關(guān)心的問題，著重講透重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和熱點(diǎn)；要緊密聯(lián)系社會(huì)形勢(shì)實(shí)際、學(xué)校工作實(shí)際和學(xué)員思想實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)理論來認(rèn)真分析現(xiàn)實(shí)情況、正確回答現(xiàn)實(shí)問題；要根據(jù)培訓(xùn)對(duì)象不同、形勢(shì)任務(wù)不同、培訓(xùn)要求不同的實(shí)際情況，制定不同的教學(xué)計(jì)劃、選擇不同的教學(xué)內(nèi)容、采用不同的教學(xué)形式，分層次分類型地進(jìn)行培訓(xùn)，做到因需施教；要講究課堂授課藝術(shù)，做到深入淺出、生動(dòng)形象、富有吸引力、增強(qiáng)感召力。
4 不斷改進(jìn)教學(xué)手段，積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段。現(xiàn)代化教學(xué)手段，能夠把抽象的理論形象化、把深?yuàn)W的哲理通俗化，能夠豐富教育資源、拓展教育時(shí)空、擴(kuò)大教育規(guī)模并增強(qiáng)教育效果。黨校要加強(qiáng)電教設(shè)備的現(xiàn)代化建設(shè)，積極采用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。積極籌建具有思想性、知識(shí)性、趣味性、服務(wù)性的網(wǎng)上黨校，讓科學(xué)理論、先進(jìn)思想走進(jìn)校園網(wǎng)，主動(dòng)用占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地。
5 切實(shí)加強(qiáng)教材建設(shè)。黨校教材是黨校教學(xué)內(nèi)容的重要載體，是衡量黨校教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。黨校要組織專家編寫具有科學(xué)性、系統(tǒng)性、時(shí)代性、層次性、針對(duì)性的系列化的黨校專用教材，以全面適應(yīng)培訓(xùn)對(duì)象不同、培訓(xùn)任務(wù)不同、培訓(xùn)要求不同的實(shí)際需要。
(三)健全規(guī)章制度，嚴(yán)格培訓(xùn)管理
高校要建立健全黨校工作條例，從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)要求、教學(xué)考評(píng)、教師選聘、學(xué)員招生、學(xué)習(xí)考勤、討論交流、培訓(xùn)總結(jié)、社會(huì)實(shí)踐、參觀學(xué)習(xí)、結(jié)業(yè)考試、學(xué)員評(píng)優(yōu)、核發(fā)證書、檔案管理、班主任工作和班委會(huì)工作等方面對(duì)教學(xué)管理和學(xué)員管理作出具體規(guī)定，保證黨校培訓(xùn)工作的順利開展。
(四)全面關(guān)心教師。加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)
高校要逐步建立一支數(shù)量足、結(jié)構(gòu)好、素質(zhì)高、業(yè)務(wù)精的專職兼職相結(jié)合的黨校教師隊(duì)伍。重視黨校教師的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，支持黨校教師開展科研工作，切實(shí)改善黨校教師的工作環(huán)境和生活條件，落實(shí)好黨校教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修培訓(xùn)、職稱評(píng)聘資格和工資福利待遇，提高黨校教師隊(duì)伍的積極性和創(chuàng)造性。
(五)增加經(jīng)費(fèi)投入。改善辦學(xué)條件
黨校教學(xué)質(zhì)量主體班黨校是培訓(xùn)輪訓(xùn)各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)干部的主陣地和主渠道，在采用集中培訓(xùn)方式提高領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)方面起到了不可替代的重要作用。主體班教學(xué)作為黨校教學(xué)的中心工作，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。作為黨校教師應(yīng)對(duì)黨校主體班教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在授課過程中調(diào)動(dòng)學(xué)員的主動(dòng)性、積極性，并通過理論和實(shí)踐的結(jié)合教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員能力的提高，從而讓學(xué)員獲取更高層次發(fā)展。
一、課前充分準(zhǔn)備，確定教學(xué)目標(biāo)
1.選好教學(xué)專題
黨校教育要適應(yīng)加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進(jìn)性教育的需要，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育培訓(xùn)向素質(zhì)和能力相結(jié)合的培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，這對(duì)黨校培養(yǎng)目標(biāo)來說是一個(gè)大的調(diào)整，也是對(duì)黨校工作的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。必須努力增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性、適應(yīng)性和有效性，要充分考慮好給主體班學(xué)員上什么樣的專題課，這是上好一節(jié)課的前提。選好專題，要有四個(gè)結(jié)合。一是結(jié)合黨的路線方針政策的最新要求，各項(xiàng)法規(guī)制度和經(jīng)濟(jì)技術(shù)管理前沿問題，以及結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的新動(dòng)態(tài)；二是結(jié)合學(xué)員的需求，尤其是針對(duì)不同班次的學(xué)員開設(shè)針對(duì)性的專題，適合參加培訓(xùn)人員學(xué)習(xí)需要、接受程度和時(shí)間要求；三是結(jié)合學(xué)校教學(xué)的整體布局，根據(jù)整體布局來開設(shè)課程，不能游離于整體布局之外；四是結(jié)合自身專業(yè)方向和研究特長(zhǎng)，只有長(zhǎng)期在專業(yè)上深入研究，才能把相應(yīng)的問題講深、講實(shí)、講透。在此基礎(chǔ)上再深入構(gòu)思自己的專題，理清思路，抓住重點(diǎn)，找準(zhǔn)熱點(diǎn)，深入講授。經(jīng)過常年的積累，才能逐漸形成自己的專業(yè)特長(zhǎng)，樹立起自身的專題品牌。
2.找準(zhǔn)教學(xué)角度
任何一個(gè)專題課都可以從不同的角度講授，而選取的角度不同，往往教學(xué)的效果就不一樣。這就要求我們教師要開動(dòng)腦筋，找到自己專題最佳的講授角度。尤其對(duì)一些基礎(chǔ)理論課，或一些題材較舊的專題課，講授的角度更要與以往有所不同，如果角度不新，學(xué)員會(huì)感覺是老生常談，索然無味，因此不妨嘗試換個(gè)角度或許能講出新意來。由于一節(jié)專題課時(shí)間有限，所講的問題不能多，能用一個(gè)標(biāo)題說明問題的，就不要再列第二個(gè)標(biāo)題，所以提出問題要有普遍性和代表性，分析問題要具體要透徹；解決問題的辦法要實(shí)際要具有可操作性，并且把握好各部分的比例關(guān)系詳略得當(dāng)。
3.充實(shí)教學(xué)內(nèi)容
對(duì)講授的知識(shí)或?qū)ｎ}一定要有較深入的研究，不僅要熟悉自己傳授的知識(shí)，而且要有一定的研究，將這些知識(shí)融會(huì)貫通，這樣才能做到心中有數(shù)，了解哪里是重點(diǎn)，什么是主線，如何去說明，得出什么樣的結(jié)論；才能知道如何深入淺出地講授專題，如何更清楚、更富有邏輯地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而不是死記硬背，照本宣科。為了避免這樣的情況，就應(yīng)相對(duì)固定自己承擔(dān)的專業(yè)領(lǐng)域，平時(shí)抓緊學(xué)習(xí)、研究，深入地掌握這些專題的相關(guān)知識(shí)，不斷充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)水平。好的教學(xué)內(nèi)容，一是要有教學(xué)主題的相關(guān)前沿理論，包括中央、省市相關(guān)的路線、方針、政策；二是要有教學(xué)主題的新信息，一些學(xué)員不容易通過其他渠道得知的信息，而且信息量要大；三是要和本地區(qū)實(shí)際相結(jié)合，做到教學(xué)內(nèi)容“本土化”；四是要有教師個(gè)人的見解，個(gè)人的見解不一定權(quán)威，但可以在法律法規(guī)、路線方針政策的基礎(chǔ)上，有些獨(dú)特的看法，對(duì)學(xué)員有啟發(fā)作用。
二、課堂精心設(shè)計(jì)，提高教學(xué)效率
1.運(yùn)用多種教學(xué)方法
教學(xué)是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教師要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，提高授課質(zhì)量，就必須不斷改進(jìn)授課方法。當(dāng)前，在黨校教學(xué)中常見的方法有講授式、研究式、案例式、情景模擬式，等等。常言說的好：教學(xué)有法，教無定法。不同的教師，不同的教學(xué)風(fēng)格以及不同的授課內(nèi)容，決定了教學(xué)方法也應(yīng)有所不同，每個(gè)教師都應(yīng)根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、授課內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。
好的教學(xué)方法有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、有利于教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)、有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。其實(shí)每種教學(xué)方法都有它自身的優(yōu)點(diǎn)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的主題，選擇合適的教學(xué)方法。盡量避免滿堂灌，留下與學(xué)員互相交流的時(shí)間和空間，因此，提倡主體班教學(xué)盡量運(yùn)用研究式教學(xué)，尤其是在大家都已熟悉的互動(dòng)式、研討式的基礎(chǔ)上，深化已經(jīng)初見成效的案例式、情景模擬式教學(xué)，不斷探索更近實(shí)際的教學(xué)方法，如訪談式、體驗(yàn)式、辯論式教學(xué)等。選擇教學(xué)方法時(shí)，一定要突破傳統(tǒng)思維，不要認(rèn)為有些教學(xué)主題，如基礎(chǔ)理論或理論性較強(qiáng)的專題，只能用傳統(tǒng)式教學(xué)，而要大膽創(chuàng)新，嘗試使用新的教學(xué)方法。另外在教學(xué)過程中絕不能照著講稿讀，講解過程中，要運(yùn)用啟發(fā)、引導(dǎo)等方法，只有啟發(fā)引導(dǎo)，才能出現(xiàn)課堂教學(xué)的生動(dòng)、活潑氣氛。現(xiàn)在課堂教學(xué)中很多教學(xué)方法可以綜合運(yùn)用，如互動(dòng)討論教學(xué)法、表演教學(xué)法、游戲教學(xué)法、互換角色教學(xué)法等等。那種教師一直講，學(xué)員一直聽，是無法調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)積極性的，也不易取得好的教學(xué)效果。
2.不斷改進(jìn)教學(xué)手段
目前，大多數(shù)黨校主體班教學(xué)都已完全采用多媒體教學(xué)，但僅僅還是停留在一般課件的使用上，對(duì)于錄音、錄像以及視頻的使用還是不夠充分，應(yīng)針對(duì)不同的授課內(nèi)容，尤其是案例教學(xué)，選擇使用一些視頻，效果會(huì)更好。另外課件的制作要特別強(qiáng)調(diào)其可視性與可用性的統(tǒng)一。可視性是針對(duì)學(xué)員而言的，就是我們制作的課件要給學(xué)員賞心悅目的感覺，模板的選取、字體、顏色等等都要適當(dāng)。同時(shí)，不妨根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一些圖片作為點(diǎn)綴，但不要過多，漂亮的課件，就好比以前的漂亮板書，會(huì)大大提高教學(xué)效果。可用性是針對(duì)教師自己而言的，就是我們制作的課件要有助于教學(xué)功能的發(fā)揮，可采用一些制作技術(shù)，如自定義動(dòng)畫、超鏈接，等等，使畫面顯示的文字隨著講課層次的進(jìn)展而出現(xiàn)，不要把未講到的問題都顯示出來，致使學(xué)員不知老師講到哪一個(gè)問題，影響授課效果。
3.適時(shí)增添教學(xué)技巧
好的教學(xué)技巧對(duì)于上好一堂課，起著畫龍點(diǎn)睛的作用。一是要注意講課切入點(diǎn)，也就是要開好頭。一個(gè)好的開頭能把學(xué)員的注意力吸引住，也能讓學(xué)員對(duì)整堂課充滿期待，認(rèn)真地把課程聽完，可以收到事半功倍的效果。正所謂“未成曲調(diào)先有情”。二是要注意語言表達(dá)，聲音宏亮，抑揚(yáng)頓錯(cuò)，有張有弛，有節(jié)奏感。語言好，就是能夠使用熟練的普通話或者使用嫻熟的當(dāng)?shù)卣Z言，充分發(fā)揮語言的魅力和佐料功能。用淺顯通俗的語言說明深?yuàn)W的理論原理和問題，“于無聲處聽驚雷”；用方言土語和新詞，增強(qiáng)講述的活力；用故事來述說事件案例，吸引學(xué)員的注意力；用幽默的語言和語言的幽默，使學(xué)員在幽默中收獲，并激活凝重疲憊困倦的課堂氣氛，提高課堂活力。追求良好的講課語言是黨校教師教學(xué)的基本功，良好的講課語言必將收到良好的講課效果。三是注意教師教態(tài)。在課堂上沒必要太嚴(yán)肅，尤其是在互動(dòng)式的教學(xué)中，要讓學(xué)員有親切感，拉近和學(xué)員的距離。在使用無線麥克風(fēng)的情況下，可以走到學(xué)員中間講課，適當(dāng)運(yùn)用肢體語言，但注意避免過多的小動(dòng)作。四是注意個(gè)人細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)有著情感處理細(xì)節(jié)和知識(shí)處理細(xì)節(jié)之分。情感細(xì)節(jié)是指一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)親昵的手勢(shì)，一個(gè)尊重信賴鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)親密的肢體接觸，一個(gè)善意的玩笑等，這些細(xì)微的行為刺激，促進(jìn)學(xué)習(xí)主體的情感交流與溝通。情感的細(xì)節(jié)，拉近了師生間的距離美，為學(xué)員創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松、民主、和諧的良好氛圍，讓學(xué)員的個(gè)性得以充分的釋放，使教學(xué)達(dá)到最佳效果和狀態(tài)。知識(shí)的細(xì)節(jié)是指教師在傳授知識(shí)過程中對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)獨(dú)到的講授和處理。不同的教師在實(shí)施教學(xué)中都有自己的側(cè)重點(diǎn)，都有自己對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)的認(rèn)定和處理方法。
4.善于歸納教學(xué)小結(jié)
總結(jié)是課堂教學(xué)過程的最后一個(gè)階段。總結(jié)做得好，一節(jié)課從頭到尾就組成了一個(gè)完整的過程，否則課堂教學(xué)就有缺陷，學(xué)員的學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。總結(jié)各有不同，一是歸結(jié)全篇，深化主題；干凈利落，直指主題。二是巧設(shè)懸念，引發(fā)思考。以留下疑問的方式，引導(dǎo)學(xué)員繼續(xù)對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深入探究，有利于學(xué)習(xí)的延續(xù)性和拓展性，激發(fā)學(xué)員再度學(xué)習(xí)的欲望和興趣。三是交流成果，分享感悟。比如類似“你的體會(huì)是什么？”“你會(huì)怎么做？”這一富有啟發(fā)性、發(fā)散性、創(chuàng)造性、開放性的語句引發(fā)學(xué)員總結(jié)交流所學(xué)、所思、所感、所悟、所惑……意猶未盡，綿遠(yuǎn)深長(zhǎng)，創(chuàng)造無限。
三、課后聽取反饋，及時(shí)匯總提高
1.注重反饋信息
教學(xué)過程結(jié)束，并不等于教學(xué)任務(wù)的完成。一名好的教師，還必須對(duì)課后進(jìn)行跟蹤。孔子曰：三人行必有我?guī)熝伞睃h校學(xué)習(xí)的每一位學(xué)員都是黨校教師的好幫手、好老師，都是黨校教師進(jìn)一步提升教學(xué)效果的階梯。通過對(duì)課后教學(xué)反饋信息的收集與總結(jié)，能使教師全面地把握教學(xué)工作中的長(zhǎng)處和不足，以便于揚(yáng)長(zhǎng)避短，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，克服不足。還可以通過開座談會(huì)、設(shè)計(jì)調(diào)查問卷、個(gè)別征求意見等多種形式反饋授課信息，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使這一節(jié)專題得以不斷完善。通過分析，把結(jié)論記錄下來，作為下階段備課和上課的參考，這樣做也為自己不斷積累了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
2.提高轉(zhuǎn)化能力
黨校的各項(xiàng)工作特別是教學(xué)與科研工作必須研究新情況、新問題，適應(yīng)干部教育的需要。提高轉(zhuǎn)化能力體現(xiàn)在科研成果和教學(xué)成果的相互轉(zhuǎn)化上，科研是教學(xué)的基礎(chǔ)，科研要為教學(xué)服務(wù)。但同時(shí)科研又不是教學(xué)，有的教師把自己的文章直接作為教學(xué)專題內(nèi)容介紹給學(xué)員，晦澀難懂，達(dá)不到教學(xué)目的。因此，科研到教學(xué)需要一個(gè)轉(zhuǎn)化過程。教師要把自己的研究成果進(jìn)行加工整理，提煉出一些與專題課相關(guān)的信息，包括理論前沿，政策走向等傳輸給學(xué)員。
關(guān)鍵詞：黨校；互動(dòng)式教學(xué)；模式研究
教學(xué)方法創(chuàng)新是提升黨校教學(xué)效果的關(guān)鍵因素。如何將互動(dòng)式教學(xué)模式引入黨校教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)、學(xué)學(xué)相長(zhǎng)，是黨校工作者在教學(xué)工作中需要探索和研究的課題。
1 背景
互動(dòng)式教學(xué)是在教學(xué)中教與學(xué)雙方交流、溝通、協(xié)商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠(chéng)的基礎(chǔ)上，通過理性說明甚至辯論，達(dá)到不同觀點(diǎn)碰撞交融，激發(fā)教學(xué)雙方的主動(dòng)性，拓展創(chuàng)造性思維，以達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)方式。
黨校培訓(xùn)的對(duì)象都是黨員領(lǐng)導(dǎo)干部，屬于成人教育范疇，學(xué)員普遍具有較高的政治素質(zhì)和豐富的工作、生活閱歷，善于進(jìn)行理性思維。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)方法對(duì)他們?nèi)狈ξΓ?dòng)式教學(xué)更注重學(xué)習(xí)過程中的交流與溝通，在交流與溝通中促進(jìn)學(xué)習(xí)，提升素質(zhì)與能力，更適應(yīng)黨校學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、符合時(shí)代潮流。
互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相比，最大差異在于：“互動(dòng)”，促進(jìn)教員與學(xué)員的互動(dòng)和學(xué)員間的互動(dòng)，使課堂教學(xué)更具吸引力和感染力。通過分享、參與、爭(zhēng)論、想象、嘗試和反思，使培訓(xùn)效果提升到一個(gè)新的層次，實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”即學(xué)員由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，由傳統(tǒng)性思維向創(chuàng)造性思維轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式的單一性向多元化轉(zhuǎn)變。
2 模式介紹
互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)踐中不斷發(fā)展，教學(xué)模式和方法很多。結(jié)合具體案例，主要介紹以下四種運(yùn)用較為普遍的教學(xué)模式。
模式之一：主題探討法
所謂“主題探討法”是指圍繞主題進(jìn)行探討，先由老師拋出主題，并提出主題中的問題，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行討論，最后由老師作主題發(fā)言或請(qǐng)學(xué)員代表做主題發(fā)言。
程序步驟：討論前測(cè)試――個(gè)性分析――老師授課――匿名頭腦風(fēng)暴――找到對(duì)策
具體做法：以“壓力應(yīng)對(duì)與心理調(diào)適”專題為例，引導(dǎo)學(xué)員進(jìn)行探討。在討論之前，組織學(xué)員填寫《壓力應(yīng)對(duì)與心理調(diào)適自我評(píng)估問卷》，內(nèi)容包括：A型人格問卷、身心壓力反應(yīng)問卷、個(gè)人壓力源及應(yīng)對(duì)分析。由聘請(qǐng)的心理學(xué)老師為每位學(xué)員進(jìn)行問卷評(píng)估與個(gè)性分析，有針對(duì)性地授課，從理論上講解如何有效地識(shí)別、應(yīng)對(duì)工作和生活中的壓力，認(rèn)識(shí)壓力的主要影響，總結(jié)抗壓經(jīng)驗(yàn)、技巧與方法。
在此基礎(chǔ)上，全班學(xué)員分成若干個(gè)小組運(yùn)用匿名頭腦風(fēng)暴法進(jìn)行結(jié)構(gòu)化討論。討論議題分為三個(gè)模塊：全面認(rèn)識(shí)壓力、壓力處理的方法與技巧、抗壓技巧的具體應(yīng)用。每個(gè)小組針對(duì)模塊中的主題進(jìn)行討論，每人將討論后自己的想法寫在一張白紙上，并裝入信封，傳給下一組學(xué)員，每人抽取其中一個(gè)信封中的問題進(jìn)行獨(dú)立分析，形成具體的化解壓力的行動(dòng)計(jì)劃提案。小組討論之后，各小組成員派出代表在全班學(xué)員面前分享自己小組的提案，由老師進(jìn)行總結(jié)說明。
主要特點(diǎn)：這種教學(xué)方法貼近學(xué)員心理，人人參與，表達(dá)真實(shí)，分析問題深刻。但討論的自由度較大，答案往往沒有定論，所以必須嚴(yán)格遵守討論規(guī)則，注意把握討論時(shí)間和進(jìn)度。同時(shí)，在討論中要注重正確引導(dǎo)，始終保持正面性、積極性。
促成目標(biāo)：采用“結(jié)構(gòu)化”的方法，把人們思維的不同階段劃開，克服綜合性思維的影響，并保證成員間的平等。用“建設(shè)性”的強(qiáng)制規(guī)定保證小組成員積極參與討論，激發(fā)思想，使討論深入、具體。
模式之二：典型案例法
所謂“典型案例法”是指圍繞特定主題精選個(gè)案，進(jìn)行案例分析，然后由學(xué)員結(jié)合學(xué)習(xí)和工作實(shí)際提出解決方案，作深入分析，最后上升為理論知識(shí)。
程序步驟：案例解說――提出觀點(diǎn)――嘗試解決――剖析方案
具體做法：以某項(xiàng)具體工作項(xiàng)目為案例。先由老師介紹該項(xiàng)目的背景、模式及效果，分析存在的問題，然后，老師與學(xué)員進(jìn)行互動(dòng)交流。學(xué)員們集思廣益，提出更有效的解決方法和思路，不斷改進(jìn)和完善工作方案。
主要特點(diǎn)：這種教學(xué)方法生動(dòng)形象，直觀具體，印象深刻，與學(xué)員實(shí)際工作密切相關(guān)。但這種方法選定案例是關(guān)鍵，要結(jié)合學(xué)員的實(shí)際工作，重點(diǎn)、熱點(diǎn)問題確定主題，提高學(xué)員參與度。
促成目標(biāo)：切實(shí)以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)員就具體某一項(xiàng)工作進(jìn)行前瞻性和創(chuàng)新性思考，拓寬工作思路，啟發(fā)思考。通過案例教學(xué)加深學(xué)員對(duì)案例主題的認(rèn)識(shí)和理解。
模式之三：多維思辯法
所謂“多維思辯法”是指有意設(shè)置正反兩方，在爭(zhēng)論中明辨是非，在明辯中尋找最優(yōu)答案。
具體做法：以組織學(xué)員開展辯論賽的形式較為普遍。發(fā)動(dòng)全體學(xué)員參與，認(rèn)真做好賽前準(zhǔn)備，廣泛查閱資料、深入思考問題、積極為本方辯手出謀劃策。將學(xué)員分成兩隊(duì)，分別選定辯手，正反方持不同觀點(diǎn)進(jìn)行辯論。辯論賽設(shè)定選手互辯和自由辯論兩個(gè)環(huán)節(jié)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)結(jié)束辯論。雙方辯手激烈交鋒，據(jù)理力爭(zhēng)，寸步不讓。自由辯論過程不斷有學(xué)員參與補(bǔ)充本方觀點(diǎn)，指出對(duì)方疏漏，辯論氣氛活躍。
主要特點(diǎn)：這種教學(xué)方式學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與熱情高，在辯論中促進(jìn)學(xué)員增強(qiáng)宏觀思維、綜合分析和臨場(chǎng)應(yīng)變能力。
促成目標(biāo)：倡導(dǎo)了一種民主、自由、平等、開放式教學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)員間、臺(tái)上臺(tái)下的互動(dòng)交流，達(dá)到了互相啟發(fā)、互相促進(jìn)的目的。
模式之四：?jiǎn)栴}歸納法
所謂“問題歸納法”是指引導(dǎo)學(xué)員對(duì)黨校所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，達(dá)到提煉、轉(zhuǎn)化的目的。
程序步驟：搭建平臺(tái)―激活學(xué)員―主動(dòng)思考―共同分享
具體做法：舉辦讀書及學(xué)習(xí)心得交流會(huì)，學(xué)員走上講堂在全班學(xué)員面前交流學(xué)習(xí)心得和體會(huì)。學(xué)員講自己的故事和自己的體會(huì)，內(nèi)容生動(dòng)，感受深刻，引起大家的共鳴。建立課堂點(diǎn)評(píng)制度，在老師授課結(jié)束后，由學(xué)員代表對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，現(xiàn)場(chǎng)
交流學(xué)習(xí)收獲和個(gè)人感悟，對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行深化，促進(jìn)學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化與吸收。
主要特點(diǎn)：這種教學(xué)方法主題多樣，內(nèi)容豐富，給學(xué)員提供了一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)員主動(dòng)參與意識(shí)更濃厚，增強(qiáng)了學(xué)員間的互動(dòng)，提升了學(xué)員對(duì)課堂的專注力的特點(diǎn)。但要注意挖掘?qū)W員的特長(zhǎng)，有針對(duì)性地選擇有專長(zhǎng)的學(xué)員進(jìn)行講演，并做好提前準(zhǔn)備，有助于提升互動(dòng)教學(xué)效果。
促成目標(biāo)：體現(xiàn)了行動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)型組織、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)理念的融合，激發(fā)學(xué)員的內(nèi)在動(dòng)力和潛力，轉(zhuǎn)變學(xué)員的學(xué)習(xí)、思維、交流模式，在互動(dòng)過程中達(dá)到分享、反思與總結(jié)的目的。
3 效果
互動(dòng)式教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)員參與教學(xué)的積極性。互動(dòng)式教學(xué)注重黨校學(xué)員的主體地位，有利于改變學(xué)員被動(dòng)聽課的消極性，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，使學(xué)員通過自己的積極思考領(lǐng)會(huì)知識(shí)，在參與中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)員紛紛要求走上課堂，與大家分享自己的工作經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)體會(huì)和讀書心得，學(xué)習(xí)熱情高漲，學(xué)習(xí)效果明顯。
互動(dòng)式教學(xué)解決了學(xué)習(xí)理論向提升素質(zhì)與能力轉(zhuǎn)變的問題。
教學(xué)內(nèi)容貼近履職和黨校學(xué)員實(shí)際，能夠及時(shí)對(duì)學(xué)員給予引導(dǎo)，提高他們觀察問題、分析問題、解決問題的能力。互動(dòng)式教學(xué)追求共同參與，共同思考，共同協(xié)作，共同解決問題，有利于集思廣益，啟發(fā)思維，達(dá)成共識(shí)，促進(jìn)工作。
互動(dòng)式教學(xué)營(yíng)造了良好的交流氛圍。互動(dòng)式教學(xué)為黨校學(xué)員
一月、二月寒假組織青年業(yè)余黨校學(xué)員學(xué)習(xí)，并參加實(shí)踐活動(dòng)。
三月成立“雷鋒基金會(huì)”；為我校三名藏族學(xué)生獻(xiàn)愛心活動(dòng)；舉行“學(xué)雷鋒、見行動(dòng)”大型簽名儀式；學(xué)生會(huì)各部上交工作計(jì)劃；新團(tuán)員入團(tuán)宣誓；培訓(xùn)國(guó)旗班。
四月青年業(yè)余黨校祭掃烈士墓；校刊出版。
五月藝術(shù)節(jié)；高一籃球比賽；“我愛我校“大型義務(wù)勞動(dòng)
六月成立“服務(wù)高考”志愿者服務(wù)隊(duì)；青年業(yè)余黨校學(xué)習(xí)；高二籃球聯(lián)賽；中考特招生錄取義務(wù)服務(wù)；校刊出版。
七月、八月“黨旗下成長(zhǎng)”――青年業(yè)余黨校實(shí)踐活動(dòng)；“擁軍擁屬”義務(wù)勞動(dòng)。
九月學(xué)生會(huì)換屆大選，新學(xué)生干部上；各部上交工作計(jì)劃、秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)；培訓(xùn)國(guó)旗班
十月建國(guó)五十四周年，建校五十一周年大型征文、書法、繪畫、演講比賽青年業(yè)余黨校實(shí)踐活動(dòng)。
十一月“遠(yuǎn)離白色垃圾”大型義務(wù)勞動(dòng)；校刊出版
十二月“12．9”冬季長(zhǎng)跑；青年業(yè)余黨校社會(huì)實(shí)踐：義務(wù)掃雪；新年聯(lián)歡會(huì)。
初擬此計(jì)劃，如因特殊原因需要調(diào)整或改動(dòng)計(jì)劃，則以實(shí)際情況為準(zhǔn)。我們的宗旨只有一個(gè)：最大限度地發(fā)揮我們的能力和作用，為廣大師生服務(wù)。
學(xué)生會(huì)主席：XX
工作總結(jié)
02年秋，遷入新校舍后，學(xué)生會(huì)換屆競(jìng)選開始，許多有自信、有熱情、有理想的學(xué)生在競(jìng)技臺(tái)上大顯身手，最后，有65名優(yōu)秀的同學(xué)加入了學(xué)生會(huì)這個(gè)大家庭，謀其政，盡其責(zé)。
在這近一年以來，我們做了很多。還有一些我們從來沒有涉及過的事情，我們也在嘗試著去做。例如，征文、書法比賽、演講比賽；成立“雷鋒基金會(huì)”；組織大型義務(wù)勞動(dòng)；還有像體育部組織的足球聯(lián)賽；文藝部選拔出一批優(yōu)秀的舞蹈人才；學(xué)習(xí)部輔導(dǎo)三名藏族學(xué)生，新聞部出色的編輯每一期校刊；生活部參與到食堂和寢室的管理。組織部和宣傳部的工作都很繁瑣，且工作量很大，但他們都完成了。其實(shí)我們做每一項(xiàng)工作——與自己是鍛煉，與別人是受益。
雖然如此，我們還是清晰的看到，在我們身上還或多或少的存在一些缺點(diǎn)和問題。比如，
有的學(xué)生干部可能工作積極性很高，但對(duì)自己要求不夠嚴(yán)格；有的干部是缺乏經(jīng)驗(yàn)，工作沒有方法，還有的連工作積極性都很差。這些問題應(yīng)當(dāng)引起重視。所以我們?cè)诮窈蟮墓ぷ髦校瑥囊婚_始就要時(shí)時(shí)留心，問題一出現(xiàn)，立即解決，還要注重使學(xué)生干部素質(zhì)和能力的管理培養(yǎng)，以及經(jīng)驗(yàn)的積累。
學(xué)生會(huì)是一個(gè)機(jī)構(gòu)，確切的說是一座橋梁、一條紐帶。它溝通了校園里不同職責(zé)的人，傳遞著有利于大家的大量信息。但從本質(zhì)上說，我們畢竟還是高中生，我們的首要任務(wù)是學(xué)習(xí)，所以有些問題只是蜻蜓點(diǎn)水帶過一筆，不可能牽扯太多的精力，因此，就有了一定的局限性，但是我們?nèi)匀挥性S多的設(shè)想，并為之努力。
關(guān)鍵詞：公共關(guān)系 教學(xué)改革 研究性教學(xué) 黨校教學(xué)
【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B【文章編號(hào)】1008-1216（2015）08C-0051-02
一、引言
黨校內(nèi)部傳統(tǒng)的公共關(guān)系教學(xué)以理論教學(xué)為主，主要重視公共關(guān)系課程教學(xué)的過程，在很大程度上忽視了黨校學(xué)員對(duì)公共關(guān)系這一學(xué)科的認(rèn)知過程與實(shí)踐教學(xué)，從黨校教育的本質(zhì)角度分析，忽視了黨校學(xué)員創(chuàng)新能力和學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)，違背了黨校教育提升學(xué)員綜合能力的教學(xué)宗旨。所以，全面改變傳統(tǒng)的黨校公共關(guān)系教學(xué)方式，引進(jìn)先進(jìn)的黨校公共關(guān)系教學(xué)理念，對(duì)于提升黨校公共關(guān)系學(xué)教學(xué)質(zhì)量是較為關(guān)鍵的。
二、研究性教學(xué)的含義及特征
自從黨校教育提出“積極推動(dòng)研究性教學(xué)，不斷提升黨校學(xué)員的綜合創(chuàng)新能力”以來，研究性教學(xué)作為一種較為有效的黨校培養(yǎng)人才的教學(xué)方式，在國(guó)內(nèi)各個(gè)地區(qū)的黨校教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，成為黨校教學(xué)改革的一大亮點(diǎn)。
（一）研究性教學(xué)的含義
所謂的研究性教學(xué)就是教師創(chuàng)設(shè)類似科研的學(xué)習(xí)環(huán)境，以虛擬或者真實(shí)的科研問題為導(dǎo)向，指導(dǎo)黨校學(xué)員進(jìn)行獨(dú)立思考，逐步實(shí)現(xiàn)黨校學(xué)員探索性學(xué)習(xí)，充分利用并吸收知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)科研問題的解決。整個(gè)過程完成之后，達(dá)到提升黨校學(xué)員創(chuàng)新能力，強(qiáng)化黨校學(xué)員綜合素質(zhì)的目的。研究性教學(xué)不僅是一種現(xiàn)代化的教學(xué)理念，同時(shí)也是一種現(xiàn)代化的教學(xué)方式。
（二）研究性教學(xué)的特征
1.研究性教學(xué)以“研究”作為教學(xué)的導(dǎo)向，在教師的引導(dǎo)下，幫助黨校學(xué)員逐步學(xué)會(huì)研究、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)員的探索性精神，提升學(xué)員的綜合思維品質(zhì)。整個(gè)教學(xué)過程不僅要提升學(xué)員的知識(shí)水平，同時(shí)也關(guān)注學(xué)員情商的發(fā)展。
2.研究性教學(xué)的教學(xué)形式較為開放，主要表現(xiàn)在組織形式開放與教學(xué)內(nèi)容開放兩個(gè)方面。首先在組織新式上，研究性教學(xué)要求黨校教師深入到黨校學(xué)員當(dāng)中，教師與學(xué)員開展互動(dòng)。其次，在教學(xué)內(nèi)容上，研究性教學(xué)要求教師不能將教學(xué)內(nèi)容僅限于教科書，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置應(yīng)與學(xué)員的日常工作生活及當(dāng)下的社會(huì)環(huán)境有較為直接的聯(lián)系。
3.研究性教學(xué)強(qiáng)調(diào)探究性的學(xué)習(xí)過程，在教學(xué)中，教師通過提出問題、設(shè)計(jì)課題，逐步的實(shí)現(xiàn)學(xué)員自主思考。整個(gè)過程教師鼓勵(lì)學(xué)員去積極主動(dòng)查閱資料，積極開展討論工作，大膽提出自身的看法，可以展開探究性的實(shí)驗(yàn)，從而保證學(xué)員研究性思維得到有效的鍛煉。
4.研究性教學(xué)過程以學(xué)員為主體。整個(gè)教學(xué)過程強(qiáng)調(diào)學(xué)員為教學(xué)的中心，以全面提升學(xué)員的整體發(fā)展為根本，充分尊重學(xué)員的愛好、興趣，教師從傳統(tǒng)的“主角”逐步轉(zhuǎn)向?qū)W員學(xué)習(xí)的引路人、設(shè)計(jì)師的角色。
5.研究性教學(xué)非常強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐性。研究性教學(xué)的內(nèi)容與社會(huì)生活有著非常密切的聯(lián)系，學(xué)員接觸的問題與學(xué)員的社會(huì)生活有著直接的聯(lián)系，過程強(qiáng)調(diào)學(xué)員的親身參與，讓學(xué)員在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中探究問題，發(fā)現(xiàn)問題，逐步提升學(xué)員的綜合實(shí)踐能力。
三、公共關(guān)系課程教學(xué)改革中實(shí)施研究性教學(xué)的必要性分析
現(xiàn)階段黨校公共關(guān)系教學(xué)仍舊過于偏重傳統(tǒng)方式，存在較多的弊端，在很大程度上已經(jīng)不能滿足黨校公共關(guān)系教學(xué)需求。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：
（一）公共關(guān)系教學(xué)角色定位錯(cuò)誤
黨校開展公共關(guān)系教學(xué)時(shí)，仍舊過于重視教師在教學(xué)中的主體地位，在很多方面忽略了學(xué)員為學(xué)習(xí)過程的主體，同時(shí)缺乏教師與學(xué)員的有效溝通與互動(dòng)，所以，在進(jìn)行黨校公共關(guān)系教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重新把握教學(xué)活動(dòng)的角色，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識(shí)到學(xué)員為整個(gè)教學(xué)的主體，應(yīng)全面借鑒研究性教學(xué)的特征，發(fā)揮教學(xué)的引導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)公共關(guān)系的主動(dòng)性。
（二）過于重視理論的傳授，忽視了學(xué)員能力的培養(yǎng)
黨校在進(jìn)行公共關(guān)系教學(xué)時(shí)仍舊以理論傳授為主，忽視了在所學(xué)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐能力提升。教師在教學(xué)時(shí)仍舊照本宣科，過于重視對(duì)公共關(guān)系理論的教學(xué)，忽視了學(xué)員實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)員出現(xiàn)學(xué)習(xí)方法的偏差，不能深入理解公共關(guān)系重要的概念，更不能實(shí)現(xiàn)理論的活用，阻礙了學(xué)員創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力的提升。
（三）公共關(guān)系教學(xué)方法較為單一
現(xiàn)階段黨校開展公共關(guān)系教學(xué)時(shí)，仍舊以大班上課為主，教學(xué)方式仍舊為傳統(tǒng)的講授法，教學(xué)活動(dòng)缺乏必要的互動(dòng)，教師照本宣科，學(xué)員機(jī)械聽講、記筆記、畫重點(diǎn)，在很大程度上抹殺了學(xué)員學(xué)習(xí)公共關(guān)系的興趣，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)于相關(guān)知識(shí)的有效充分理解，甚至引發(fā)了很多學(xué)員對(duì)于公共關(guān)系教學(xué)的厭煩。
（四）評(píng)價(jià)方式不能充分考察學(xué)員的行為能力與思維模式
現(xiàn)階段黨校對(duì)于公共關(guān)系教學(xué)的考核以末端考核的方式進(jìn)行，具體的考核方式可以分為開卷考試與閉卷考試兩種方式，學(xué)員在學(xué)習(xí)公共關(guān)系課程時(shí)，其主要關(guān)注的問題為如何順利通過結(jié)業(yè)考試，因此，在日常學(xué)習(xí)的過程中，常采用死記硬背的學(xué)習(xí)方式，這種類型的考試方式僅僅能夠?qū)W(xué)員對(duì)于公共關(guān)系課程內(nèi)容的熟悉程度反映出來，不能有效反映學(xué)員知識(shí)掌握情況，更不能將學(xué)員的創(chuàng)新能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力及與人溝通的能力反映出來。因此，應(yīng)轉(zhuǎn)變考核方式，逐步探索過程考核方式。
四、研究性教學(xué)在公共關(guān)系教學(xué)改革中的實(shí)施策略分析
由于公共關(guān)系具備較強(qiáng)的操作性、實(shí)踐性及創(chuàng)造性，在教學(xué)的過程中，全面嵌入研究性教學(xué)是非常合適的。
（一）明確公共關(guān)系教學(xué)的目標(biāo)
在黨校公共關(guān)系教學(xué)的過程中，只有具備明確的教學(xué)目標(biāo)，才能使研究性教學(xué)方法取得成果。因此，教師應(yīng)當(dāng)首先明確公共關(guān)系教學(xué)目標(biāo)。首先，在研究性教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)員全面、系統(tǒng)性、有效掌握公共關(guān)系基本理論，逐步形成較為明確的公關(guān)意識(shí)。同時(shí)在學(xué)員學(xué)習(xí)基本的公關(guān)知識(shí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)有效掌握一些公關(guān)技能，讓學(xué)員用公關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析，解決工作生活中遇到的一些公關(guān)問題，逐步的實(shí)現(xiàn)黨校學(xué)員個(gè)人技能與整體素質(zhì)的有效提升，為學(xué)員日常工作中營(yíng)銷、管理等方面的工作打下基礎(chǔ)。研究性教學(xué)的過程中，教師應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)員研究性的特質(zhì)，包含學(xué)員間的協(xié)作、團(tuán)隊(duì)間的合作及創(chuàng)新、務(wù)實(shí)的品質(zhì)。該點(diǎn)在傳統(tǒng)的黨校公共關(guān)系教學(xué)中被忽略，這也是在黨校公共關(guān)系學(xué)教學(xué)中全面的實(shí)現(xiàn)研究性教學(xué)嵌入的必要性之一。
（二）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念
在研究性教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)逐步的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的公共關(guān)系學(xué)教學(xué)理念。
首先，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的黨校公共關(guān)系學(xué)理論教學(xué)逐步轉(zhuǎn)向?qū)崿F(xiàn)學(xué)員綜合能力的不斷提升，促進(jìn)學(xué)員的全面發(fā)展。這就要求教師除了講解基礎(chǔ)性的公共關(guān)系學(xué)知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)員的質(zhì)疑習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。
其次，應(yīng)當(dāng)從傳統(tǒng)的僅僅注重學(xué)員學(xué)習(xí)的結(jié)果，轉(zhuǎn)向注重學(xué)員的學(xué)習(xí)過程。研究性教學(xué)中教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的不斷豐富，提升學(xué)員的綜合素養(yǎng)。
第三，逐步轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的單向教學(xué)方式，注重學(xué)員與黨校教師之間的互動(dòng)。教師應(yīng)逐步改變傳統(tǒng)的“權(quán)威”思想，讓學(xué)員充分參與到教學(xué)過程中，逐步的體現(xiàn)學(xué)員的教學(xué)主體地位，煥發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。
（三）明確研究性題目，引導(dǎo)學(xué)員積極討論、深入思考
在黨校公共關(guān)系教學(xué)中采用研究性教學(xué)，需要教師設(shè)定明確的研究題目或者研究方向。但是在研究之前學(xué)員應(yīng)具備基本素養(yǎng)。所以黨校公共關(guān)系教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)員基本知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)員具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于黨校公共關(guān)系學(xué)教材中的內(nèi)容教師可做針對(duì)性的刪減，教學(xué)過程中采用案例教學(xué)法與理論教授法相結(jié)合的教學(xué)方式，確保學(xué)員能夠透徹的理解公共關(guān)系學(xué)理論。當(dāng)學(xué)員具備扎實(shí)理論基礎(chǔ)之后，教師可以將黨校公共關(guān)系學(xué)教學(xué)課本中一些難點(diǎn)、重點(diǎn)性的問題設(shè)置為研究性題目，同時(shí)這些研究性題目可以隨著理論教學(xué)平行進(jìn)行，更好的幫助學(xué)員實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的深化，逐步的培養(yǎng)學(xué)員的探究能力、表達(dá)能力與分析歸納總結(jié)的能力。
五、結(jié)束語
除了上述三項(xiàng)措施，黨校教師還應(yīng)當(dāng)豐富研究性教學(xué)方法，采用多元化的研究性教學(xué)方法，充分的利用各種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，摒棄其缺點(diǎn)，使其更好地服務(wù)黨校公共關(guān)系學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)員分析問題、解決問題能力的提升。此外針對(duì)傳統(tǒng)的黨校公共關(guān)系考核方式結(jié)果不準(zhǔn)確的情況，黨校教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合黨校教育管理部門，在充分了解自身院校實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，將學(xué)員平時(shí)表現(xiàn)經(jīng)過量化處理納入期末總評(píng)，學(xué)習(xí)成績(jī)主要由演講、角色扮演等實(shí)訓(xùn)成績(jī)、課堂表現(xiàn)等部分構(gòu)成，逐步將過程考核的方式嵌入教學(xué)考核，這種評(píng)價(jià)方法能夠全面考核學(xué)員的理論知識(shí)、素質(zhì)與能力。
公共關(guān)系課程是一項(xiàng)具有較為重要實(shí)踐價(jià)值與理論研究?jī)r(jià)值的學(xué)科，在黨校教學(xué)中越來越多受到重視。文中從研究性教學(xué)的含義及特征分析入手，分析了公共關(guān)系課程教學(xué)改革中實(shí)施研究性教學(xué)的必要性，重點(diǎn)分析了研究性教學(xué)在公共關(guān)系課程教學(xué)改革中實(shí)施的策略。
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【關(guān)鍵詞】黨校教育；現(xiàn)代培訓(xùn)
【Abstract】Modern training explores pattern as a kind of new teaching reform , has tried and approved for each kind of training educational organization of society. It, for raising by innovation ability and the comprehensive quality of training , has the role that cannot overlook. The education in current nation-wide different levels party schools among, should introduce this kind of new way more teaching reform process among, in order to the educational level of party school gets unceasing promotion.
【Key words】Party school educates;Modern training
跨入新世紀(jì)后，黨校教育面臨一系列機(jī)遇和挑戰(zhàn)，尤其是建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型政黨和提高黨執(zhí)政能力的時(shí)代要求，使黨校教學(xué)改革的緊迫性和艱巨任務(wù)進(jìn)一步顯現(xiàn)出來。對(duì)此，全國(guó)各級(jí)黨校都在進(jìn)行積極探索，比如有的嘗試科研立校，有的大力發(fā)展高層次學(xué)歷教育，還有的以多種形式拓展辦學(xué)渠道，等等。然而，不論是從黨校自身性質(zhì)看、還是從目前我國(guó)教育布局、分工和國(guó)內(nèi)外發(fā)展趨勢(shì)看，各級(jí)黨校作為中國(guó)最大、最重要的干部培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，必須更加突出教學(xué)、突出領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn)和突出學(xué)員能力的提升，以凸顯自身不同凡響的角色定位和社會(huì)價(jià)值。這不僅要求黨校教學(xué)模式的不斷改革和創(chuàng)新，而且需要教師能力提升和職業(yè)角色的拓展。就此而言，現(xiàn)代培訓(xùn)，為我們黨校的教育以深刻的啟示。
1. 現(xiàn)代培訓(xùn)及其實(shí)踐者――培訓(xùn)師
現(xiàn)代培訓(xùn)，一個(gè)基本思路就是：傳統(tǒng)的教師課堂講解，主要是傳授信息和理論知識(shí)，而對(duì)學(xué)員實(shí)踐能力的提高，收效甚微。因此，在現(xiàn)代社會(huì)信息傳遞極為便利而又廉價(jià)的條件下，傳統(tǒng)教育模式正走向窮途末路。歷史證明：人的實(shí)際本領(lǐng)和才干主要來自社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，但是，這種實(shí)踐歷時(shí)間長(zhǎng)、成本高，道路曲折。培訓(xùn)的價(jià)值就在于，通過大量的寫實(shí)案例（而不是“臉譜式”的故事梗概）、角色扮演、情景再現(xiàn)等多種方式、方法和工具．把工作、生活中的各種實(shí)際問題盡可能“原汁原味”地“帶進(jìn)”課堂，讓每個(gè)學(xué)員運(yùn)用自身的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和智慧，獨(dú)立思考、親身體會(huì)、實(shí)驗(yàn)操作并集思廣益加以“解決”；再引導(dǎo)學(xué)員把自己在培訓(xùn)中通過自己創(chuàng)造性“勞動(dòng)”所獲得及分享的“實(shí)踐”體驗(yàn)和收獲（新經(jīng)驗(yàn)）最大程度地還原為實(shí)際工作能力，促進(jìn)各類人才快速成長(zhǎng)。因此，“行動(dòng)學(xué)習(xí)”、“案例學(xué)習(xí)”、“經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)”、“互動(dòng)學(xué)習(xí)”、“團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)”、“快樂學(xué)習(xí)”、“享受學(xué)習(xí)”、“終身學(xué)習(xí)”、“全民學(xué)習(xí)”、“組織學(xué)習(xí)”、“學(xué)習(xí)性組織”、“學(xué)習(xí)性社會(huì)”以及“學(xué)員主體”、“技能導(dǎo)向”、“注重經(jīng)驗(yàn)”、“啟發(fā)引導(dǎo)”（催化技術(shù)）、“發(fā)揮潛能”、“激勵(lì)創(chuàng)新”和“尊重個(gè)性”等一系列新理念應(yīng)運(yùn)而生并發(fā)揚(yáng)光大，不斷豐富和發(fā)展著現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)的內(nèi)容，與傳統(tǒng)的“書本學(xué)習(xí)”、“個(gè)人學(xué)習(xí)”、“寒窗苦讀”、“功成名就”、“出人頭地”以及“師道尊嚴(yán)”、“經(jīng)典至上”、“授業(yè)解惑”、“誨人不倦”、“崇尚古典”和“循規(guī)蹈矩”等理念形成鮮明對(duì)比。
這一系列嶄新理念，集中體現(xiàn)于現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)踐者――培訓(xùn)師這一新型角色。雖然，培訓(xùn)師與傳統(tǒng)教師有不少相通之處，很難將他們絕對(duì)區(qū)分，但是，二者的職業(yè)角色確有許多不同之處：
第一，從知識(shí)儲(chǔ)備和職業(yè)取向看，傳統(tǒng)教師具有專業(yè)知識(shí)，傾向于知識(shí)的“深”，學(xué)科分類，學(xué)有專攻；培訓(xùn)師知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)豐富，注重知識(shí)的“博”，融會(huì)貫通，實(shí)踐能力強(qiáng)。
第二，從職業(yè)態(tài)度看，傳統(tǒng)教師樂于作知識(shí)的傳授者，重在教誨，即所謂“傳道、授業(yè)、解惑”；培訓(xùn)師更愿意作學(xué)習(xí)的催化者和引導(dǎo)者，保持適度“沉默”，運(yùn)用催化技術(shù)，進(jìn)行激勵(lì)和必要的啟發(fā)，使學(xué)員自我醒悟和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。
第三，從職業(yè)形態(tài)和工作方式看，傳統(tǒng)教師以課堂講解為主，如同“發(fā)言人”，主導(dǎo)課堂，講授知識(shí)，師道尊嚴(yán)，強(qiáng)勢(shì)形象；培訓(xùn)師如“導(dǎo)演”和“主持人”，設(shè)計(jì)課堂，培養(yǎng)能力，方法不拘一格、靈活多樣，突出親和力，弱化自我。
第四，從職業(yè)定位看，傳統(tǒng)教師是教學(xué)活動(dòng)的具體操作者、教學(xué)資源的控制者和學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督者，而培訓(xùn)師是教學(xué)活動(dòng)的激勵(lì)者、組織者和教學(xué)資源的提供者，并且還是學(xué)習(xí)過程的平等參與者，是學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)的重要一員。
第五，從工作范圍和職業(yè)對(duì)象看，傳統(tǒng)教師傳授知識(shí)的對(duì)象相對(duì)確定，一般只能“教”那些學(xué)歷和知識(shí)水平比自己低的學(xué)生；培訓(xùn)師作為學(xué)習(xí)的“催化”者，有更強(qiáng)的適應(yīng)性，幾乎可以參與任何層次學(xué)員的培訓(xùn)。
第六，從職業(yè)目標(biāo)看，傳統(tǒng)教師要求學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)，看重考核結(jié)果，尤其是考試成績(jī)；培訓(xùn)師聚焦能力培養(yǎng)，更看重培訓(xùn)過程、學(xué)員親身體驗(yàn)、學(xué)習(xí)“實(shí)踐”總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)共享。
第七，從職業(yè)理念和激勵(lì)手段看，傳統(tǒng)教師往往“恨鐵不成鋼”，總是根據(jù)考試成績(jī)、平時(shí)“表現(xiàn)”等標(biāo)準(zhǔn)，把教育對(duì)象分為所謂“好學(xué)生”與“壞學(xué)生”，并通過稀缺教學(xué)資源向“好學(xué)生”傾斜，來激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步；培訓(xùn)師信奉“天生我才必有用”，認(rèn)為所有學(xué)員沒有“好”、“壞”之分，大家各有所長(zhǎng)，因而通過各種手段平等競(jìng)爭(zhēng)，盡可能為每位學(xué)員提供學(xué)習(xí)資源，發(fā)掘其潛能，激勵(lì)所有人自信、自覺、自強(qiáng)和創(chuàng)新。
第八，從職業(yè)本領(lǐng)看，如果說傳統(tǒng)教師主要依靠職業(yè)忠誠(chéng)和“真理”（知識(shí)）力量的話，那么，培訓(xùn)師則更依賴敬業(yè)精神和人格的魅力。現(xiàn)代職業(yè)培訓(xùn)，通過廣大培訓(xùn)師繪聲繪色地精彩演義和豐富多樣的實(shí)踐探索，形成了一整套卓有成效的培訓(xùn)方法、工具和行為模式，是對(duì)傳統(tǒng)教育活動(dòng)的一次更新和教師職業(yè)生涯的新拓展。它的突出特點(diǎn)就在于能力導(dǎo)向，成功之道在于學(xué)員的積極參與、練習(xí)和交流，這與成人學(xué)員的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和實(shí)際需求不謀而合，正在成為一種高效、務(wù)實(shí)的成人學(xué)習(xí)方式和提高學(xué)習(xí)能力的有效途徑，對(duì)包括黨校教育在內(nèi)的我國(guó)現(xiàn)有教育體系產(chǎn)生多層面的積極影響和啟示。
2. 黨校教育的改革和發(fā)展。現(xiàn)代培訓(xùn)給黨校教育的有益啟示，至少可分為兩個(gè)層面
時(shí)間很快，黨校學(xué)習(xí)就要結(jié)束了。壓力很大，動(dòng)力很大；學(xué)習(xí)很多，實(shí)踐很多；時(shí)間不長(zhǎng)，收獲很大。這段學(xué)習(xí)，將在我的人生歷程上畫上濃墨重彩的一筆，將是我今后人生中一筆豐厚的財(cái)富。
在這里，我們按照“識(shí)時(shí)務(wù)，明責(zé)任，勤學(xué)習(xí)，強(qiáng)黨性，守紀(jì)律”的要求，在聽從學(xué)校安排的同時(shí)，自我學(xué)習(xí)，自我教育，自我管理，自我提高。有自我也有互幫互愛，我們相互學(xué)習(xí)、相互幫助、相互關(guān)心、相互提醒。我們首先完成了“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，而在學(xué)習(xí)中，課上有經(jīng)驗(yàn)豐富、知識(shí)淵博的老師講解，課下有豐富的實(shí)踐活動(dòng)，更有同學(xué)們激情四溢思想交流。示范班學(xué)習(xí)錘煉了黨性，增長(zhǎng)了才干，今后回到工作崗位，有科學(xué)的政治理論、科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法來分析問題、解決問題，必將“求典范、展風(fēng)范”。
黨校示范班學(xué)習(xí)、生活很豐富，結(jié)合所學(xué)課程，從中選出幾個(gè)關(guān)鍵詞來總結(jié)。“緊張，活潑，多樣，壓力，關(guān)心，臺(tái)階”。版權(quán)所有
示范班是“緊張”的。密集的課程安排，應(yīng)接不暇的知識(shí)撲面而來；嚴(yán)格的作息時(shí)間，破除了我們身上的懶散習(xí)氣。學(xué)習(xí)緊張，要把老師的知識(shí)消化吸收；自學(xué)緊張，每天晚上教室里，要把規(guī)定的內(nèi)容學(xué)完學(xué)透；討論緊張，幾天學(xué)習(xí)后就要把你的所學(xué)所感所悟交流出來；軍訓(xùn)緊張，六點(diǎn)三刻雷打不動(dòng)，由不得半點(diǎn)松懈；生活緊張，集體宿舍、統(tǒng)一就餐，教室保持衛(wèi)生，宿舍評(píng)比流動(dòng)紅旗。而這“緊張”指向的是加強(qiáng)黨性修養(yǎng)，提高青年干部素質(zhì)的目標(biāo)。
示范班又是“活潑”的。領(lǐng)導(dǎo)、老師與我們關(guān)系融洽，暢所欲言；學(xué)員們課余時(shí)間談天說地，評(píng)古論今，生活多一份輕松；幾次的班級(jí)活動(dòng)，人人參與，掌聲笑聲不斷，增進(jìn)了解，增進(jìn)友誼。人人和睦相處，在構(gòu)建我們的“和諧班級(jí)”。
示范班學(xué)習(xí)是“多樣”的。學(xué)習(xí)形式多樣，有內(nèi)容廣博的專題授課；有自我監(jiān)督的讀書自學(xué)；有鍛煉紀(jì)律的軍訓(xùn)；有互幫互學(xué)的討論交流；有深入實(shí)際的訪貧問苦、參觀考察；還有嚴(yán)肅的黨內(nèi)組織生活會(huì)——黨性分析。學(xué)習(xí)內(nèi)容多樣，有黨的理論方針政策；有個(gè)人思想道德、素質(zhì)教育；有青年干部基本的心理素質(zhì)、工作技能；也有人口、循環(huán)經(jīng)濟(jì)等科學(xué)理論；聯(lián)系實(shí)際的松江形勢(shì)報(bào)告。多樣的學(xué)習(xí)形式使我們的學(xué)習(xí)效率顯著提高，獲得單位學(xué)習(xí)成果使用時(shí)間降低。多樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容使我們能力得到多方面提升。響應(yīng)了黨的十六屆四中全會(huì)中五大能力建設(shè)要求。
示范班學(xué)習(xí)是有“壓力”的。領(lǐng)導(dǎo)、老師語重心長(zhǎng)的教誨，單位領(lǐng)導(dǎo)的信任和殷切希望，同學(xué)間的閃光思想語言，都給我壓力。每周一期黑板報(bào)、簡(jiǎn)報(bào)，必須及時(shí)；學(xué)習(xí)上大信息量，要記錄消化；要交流匯報(bào)，要不斷總結(jié)成果，就像有一根鞭子在時(shí)刻鞭策我們，不得不消化，不得不總結(jié)。示范班真正從教育、制度、監(jiān)督多方面，促使我們前進(jìn)。沒有壓力，又怎會(huì)有動(dòng)力。
示范班處處有“關(guān)心”。領(lǐng)導(dǎo)老師關(guān)心，多次出席我們的活動(dòng)，參加討論，到宿舍關(guān)心我們生活。班委關(guān)心，收集資料，組織活動(dòng)。同學(xué)間也是互幫互愛。大家共同構(gòu)建“和諧班級(jí)”。我們也去關(guān)心他人，關(guān)心群眾，到永豐秀涇、岳陽長(zhǎng)橋關(guān)心貧困群眾，而明天要關(guān)心更廣大的人民群眾。要時(shí)刻牢記并實(shí)踐黨的群眾路線。
關(guān)鍵詞：黨校教學(xué) 和諧課堂 教學(xué)質(zhì)量
中圖分類號(hào)：D261.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2015）04-0191-01
當(dāng)今的教學(xué)越來越重視課堂，這也就給黨校和黨校的教師提出了更高的要求。試想，教師與學(xué)員思想的溝通和交流有多長(zhǎng)呢？說直了也就是一堂課的時(shí)間。那么，如何運(yùn)用好這一堂課呢？這一堂課是在什么情況下進(jìn)行的呢？我認(rèn)為“和諧”最重要，因此，作為一名黨校的教師，一名人民滿意的好老師，“和諧”是前提，是基礎(chǔ)，那么，如何才能做到和諧的一堂課呢？我認(rèn)為有以下幾個(gè)方面：
一、備好課
備好課是“和諧”的前提，教師的講解才井井有條，紊絲不亂。有一次，我因?qū)W校的日常事務(wù)多沒有備好課，第二天上課就感到有些語無論次，試想，我上課時(shí)就語無論次，那么學(xué)員的聽課就可想而知了。有位古人說得好，浪費(fèi)別人的時(shí)間等于謀財(cái)害命，是呀！浪費(fèi)學(xué)員的時(shí)間就等于謀財(cái)害命，事后我懊悔不已，決定每一堂課都要精心備好。那么，如何才能備好課呢？我認(rèn)為主要朝幾個(gè)方面入手。
首先備知識(shí)。
知識(shí)是重中之重，教師主要是通過文本來向?qū)W員傳授，講解，學(xué)員也主要是從文本去探討，研究、拓展。因此，教師對(duì)文本的研究就得下一翻功夫，要真正的吃透文本，鉆研文本，這樣你才能深入文本去發(fā)揮，而不是簡(jiǎn)單地從電腦上去下載，從講義里面去摘抄，那畢竟不是你自己的，你講解起來也會(huì)覺得別扭，不自然。還有你所面對(duì)的學(xué)員也和別人不一樣，所以，教師對(duì)文本的研究是很重要的，文本研透徹了才能有所發(fā)揮。另外還應(yīng)考慮文本以外的知識(shí)，這些教師都得花一番心，用一下心。
其次是備學(xué)員。
黨校的學(xué)員來自四面八方，并且思想和素質(zhì)參差不齊，因此教師在對(duì)待每一期學(xué)員的時(shí)候都得要花一番心思，比如鄉(xiāng)科班的學(xué)員你就得引用一些經(jīng)典的案例，準(zhǔn)確的語言；而村干班的學(xué)員你就得用平實(shí)的語言講一些簡(jiǎn)單的道理，不能太深?yuàn)W，通俗易懂。因此，面對(duì)這些學(xué)員你該用什么樣的方法，這些是教師在上課前必須要考慮的。以上種種這些，教師在備課時(shí)都應(yīng)考慮到。
再次是要備自己。
這里我為什么要提到教師自己，我認(rèn)為“和諧”的一堂課和教師的關(guān)系太重要了，教師的一切直接決定本堂課的質(zhì)量。其一、教師的心態(tài)要平和，教師是天底下最光輝的事業(yè)，教師是蠟燭、是園丁；教師的價(jià)值在于奉獻(xiàn)，但同時(shí)教師的工作也是良心工作，很辛苦。因此，只有心態(tài)放平和了，你才有動(dòng)力，三百六十行，行行出狀元，不要攀比，甘于奉獻(xiàn)，這是基礎(chǔ)。其二、教師教態(tài)要自然，穿著得體，樸素大方，不能趕時(shí)髦，不要隨波逐流。其三、教師要有微笑的表情，如果你這一堂課都是在微笑的狀態(tài)下進(jìn)行的，那么學(xué)員也是輕松、愉悅的，如果教師一整堂課都不笑一下，好么，學(xué)員我相信也會(huì)是十分僵硬的。
二、上好課
從教師走上講臺(tái)開始，“和諧’的一堂課就開始了，首先教師的導(dǎo)入一定要新穎，這樣才能夠吸引學(xué)員，才能把學(xué)員的思想吸引到教師身上來，吸引到文本當(dāng)中來。其次是重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)員在一堂課中的前半部分，一般是注意力最佳時(shí)刻，教師的語言、板書、聲音的抑揚(yáng)頓挫及教態(tài)直接影響學(xué)員接受問題的效果。語言要精華，鏗鏘有力，遇到重點(diǎn)時(shí)要想法讓所有學(xué)員的興趣集中在怎么樣區(qū)分容易混淆的知識(shí)點(diǎn)上，讓學(xué)員的注意力在探索、求知、創(chuàng)新、取勝的反思中挺進(jìn)。知識(shí)是一環(huán)扣一環(huán)，來不得半點(diǎn)的朦朧與馬虎，有的難點(diǎn)需要在實(shí)踐的反思中升華，有的基礎(chǔ)知識(shí)需要在擴(kuò)展中挖掘。還有的與實(shí)際相關(guān)的應(yīng)用問題需要從不同角度看方可步步論證。不是所有的課全要求師生互動(dòng)，有的綜合性較強(qiáng)的問題穿插幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)或幾個(gè)重要的公式，這就要看教師的平時(shí)點(diǎn)撥與學(xué)員的刻苦專研的綜合素質(zhì)所凝聚的合力是否適應(yīng)現(xiàn)代化發(fā)展的速度。
心理學(xué)家皮亞杰說過：“要讓學(xué)員動(dòng)手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)或用眼睛看科學(xué)。”學(xué)員是探索者，讓學(xué)員有充分的發(fā)言機(jī)會(huì)，特別是讓一些素質(zhì)吃力的學(xué)員更有發(fā)言的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诒硎鲋斜┞冻觥八季S漏洞”并且給他們矯正的機(jī)會(huì)，對(duì)待素質(zhì)差一點(diǎn)的學(xué)員教師要謹(jǐn)慎、熱情，幫助其樹立自信心，并對(duì)他們進(jìn)行觀察能力的培養(yǎng)。讓他們善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并且清楚劃分理論與實(shí)踐的必然聯(lián)系。從而激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)熱情及創(chuàng)設(shè)性的發(fā)揮解決問題的途徑。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)，注意學(xué)員的反饋能力，應(yīng)變能力，分折問題和解決問題的能力。新問題的提出，學(xué)員能否沖破到達(dá)理想彼岸的伏線，讓學(xué)員獨(dú)立思考，實(shí)踐過程中的目的要迅速而敏銳，就是讓學(xué)員在有效的時(shí)間內(nèi)去發(fā)現(xiàn)、去探索、去解決實(shí)際問題.使所學(xué)的知識(shí)不在是空洞、抽象、枯燥；而是具體、生動(dòng)、現(xiàn)實(shí)。最終使學(xué)校所輸出人才與社會(huì)所用人才接軌。
利用好一堂課，向一堂課要速度、要質(zhì)量、要效率、要和諧，學(xué)習(xí)就象爬坡，知識(shí)需要點(diǎn)拔，經(jīng)驗(yàn)需要積累，毅力需要磨練，走過了高山，越過了大海，面對(duì)的小河，還有什么話可說？在一堂課的授課過程中，面對(duì)所掌握知識(shí)不同程度的學(xué)員，教師要花費(fèi)經(jīng)歷讓他們?cè)谙嗤沫h(huán)境下力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)各自的理想。教師眼前所面對(duì)的多少名學(xué)員，如同手中牽引多少個(gè)風(fēng)箏，教師不愿讓任意一個(gè)風(fēng)箏飄落下來，都希望他們飛得高些，再高些！讓他們?cè)谥R(shí)領(lǐng)域的碧海藍(lán)天中遨游。但愿每個(gè)人的工作兢兢業(yè)業(yè)；每個(gè)驕子學(xué)習(xí)踏踏實(shí)實(shí)；每一章每一節(jié)的課程師生和和諧諧。
三、課后總結(jié)與反思
下課要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，找出成功與不足之處，對(duì)于成功的地方要進(jìn)行發(fā)揚(yáng)，對(duì)于不足的地方要進(jìn)行反思，在總結(jié)中努力，在反思中成長(zhǎng)。
基層干部赴遼寧輪訓(xùn)工經(jīng)驗(yàn)做法
根據(jù)自治區(qū)、地區(qū)《關(guān)于加強(qiáng)基層干部赴對(duì)口援疆省市輪訓(xùn)工作的通知》精神，裕民縣高度重視，精心組織，狠抓落實(shí)，重點(diǎn)推進(jìn)縣、鄉(xiāng)、村（社區(qū)）三級(jí)干部赴遼寧省錦州市輪訓(xùn)工作。
在遼寧省錦州市委組織部和縣委的正確領(lǐng)導(dǎo)，錦州市委黨校的大力支持下，6月12日-10月30日，裕民縣提前完成了縣、鄉(xiāng)、村（社區(qū)）干部集中輪訓(xùn)工作。先后分五批輪訓(xùn)干部201名，其中：縣處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)8名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣直部門黨政正職69名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)班子成員63名，村（社區(qū)）干部61名。輪訓(xùn)干部中少數(shù)民族干部73名，女干部40名。輪訓(xùn)工作取得了預(yù)期成效。現(xiàn)將一年來我縣干部赴遼寧輪訓(xùn)工作總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，周密部署。縣委高度重視基層干部赴遼寧輪訓(xùn)工作，多次召開常委會(huì)專題研究輪訓(xùn)事宜，研究制定了《裕民縣基層干部赴遼寧省錦州市輪訓(xùn)工作實(shí)施方案》，成立了干部輪訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組并下設(shè)了辦公室。縣委組織部積極與錦州市委組織部溝通、密切配合、建立了溝通協(xié)調(diào)、信息報(bào)送、督促檢查、考核評(píng)價(jià)等管理制度。對(duì)選派學(xué)員人選，縣委均召開會(huì)議嚴(yán)格審核把關(guān)，堅(jiān)持把工作在一線，奉獻(xiàn)在一線的基層干部選派出去學(xué)習(xí)培訓(xùn)。組織部積極做好輪訓(xùn)前動(dòng)員工作，提出相關(guān)要求。每批次都安排2名有管理經(jīng)驗(yàn)的組工干部或黨校教師全程跟班管理。同時(shí)，每批輪訓(xùn)班都成立了臨時(shí)黨支部，并分成若干小組進(jìn)行強(qiáng)化管理，確保了輪訓(xùn)工作的順利進(jìn)行。
二、按需培訓(xùn)，務(wù)求實(shí)效。本次輪訓(xùn)主題鮮明、目的明確，在設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目時(shí)，我們按照“干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么”的總體思路，做到實(shí)際、實(shí)用、實(shí)效。一是科學(xué)設(shè)置班次人員。將縣處級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）場(chǎng)、縣直部門黨政正職混編組班；鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）場(chǎng)黨政班子副職、村（社區(qū)）干部混編組班。在遼寧省錦州市委黨校共開設(shè)5批班次，每批40人左右。在輪訓(xùn)學(xué)制上，我們結(jié)合實(shí)際，輪訓(xùn)干部每批班次學(xué)制10天，其中主題授課5天，現(xiàn)場(chǎng)考察教學(xué)5天。二是精心安排培訓(xùn)內(nèi)容。在課程安排上，充分突出實(shí)用性和科學(xué)性，培訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合實(shí)際，主題鮮明，針對(duì)性強(qiáng)。區(qū)別對(duì)待鄉(xiāng)鎮(zhèn)(場(chǎng))副職和村（社區(qū)）干部，在培訓(xùn)內(nèi)容上，突出淺顯易懂的案例教學(xué)、實(shí)地考察等特點(diǎn)。強(qiáng)化培訓(xùn)需求導(dǎo)向，力求在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)上做到“兩個(gè)緊貼”，緊貼裕民跨越發(fā)展需要，緊貼裕民學(xué)員素質(zhì)能力需求，開設(shè)了轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式、遼寧經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)、社會(huì)主義新農(nóng)村與小城鎮(zhèn)建設(shè)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化經(jīng)營(yíng)、文化引領(lǐng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展等特色教學(xué)專題。三是科學(xué)安排教學(xué)方式。采取了研究式、案例式、情景模擬式、現(xiàn)場(chǎng)式、互動(dòng)式等教學(xué)方式，將課堂講授、專題講座與實(shí)地考察、座談交流有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)了培訓(xùn)的吸引力、感染力和針對(duì)性、實(shí)效性，學(xué)員們普遍反映赴遼寧學(xué)習(xí)培訓(xùn)解渴、管用。
三、嚴(yán)明紀(jì)律，強(qiáng)化管理。我們堅(jiān)持把“以用為本”的理念和“以制度管人”的要求，貫穿于輪訓(xùn)全過程，確保輪訓(xùn)工作有序、有效推進(jìn)。一是抓好學(xué)前動(dòng)員，激發(fā)學(xué)員內(nèi)在動(dòng)力。每批干部赴遼寧參訓(xùn)前，縣委組織部都召開輪訓(xùn)前教育培訓(xùn)會(huì)，對(duì)參訓(xùn)干部進(jìn)行國(guó)情區(qū)情形勢(shì)教育，使其理解組織意圖和目的，實(shí)現(xiàn)組織需求、崗位需求和個(gè)人需求“三位一體”的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)了干部的參訓(xùn)熱情。二是建立訓(xùn)前談心談話制度，明確培訓(xùn)任務(wù)。每名干部赴遼寧參訓(xùn)前，由所在部門（單位）主要領(lǐng)導(dǎo)與其進(jìn)行談心談話，指出所派學(xué)員知識(shí)欠缺之處、明確所學(xué)方向，要求干部帶著問題去學(xué)習(xí)、帶著難點(diǎn)去探討，將所學(xué)理論知識(shí)、先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn)與本地本部門（單位）工作實(shí)際相結(jié)合，提出切合實(shí)際、操作性強(qiáng)的推進(jìn)工作措施或意見建議。三是完善赴外學(xué)習(xí)培訓(xùn)（考察）紀(jì)律制度，確保取得學(xué)習(xí)實(shí)效。制定了《裕民縣基層干部赴遼寧輪訓(xùn)（考察）承諾書》，出發(fā)前組織每名輪訓(xùn)學(xué)員進(jìn)行集中紀(jì)律學(xué)習(xí)教育并簽訂承諾書，強(qiáng)化大局意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和紀(jì)律意識(shí)，教育引導(dǎo)干部樹立良好形象。加強(qiáng)跟蹤管理，每批班次均設(shè)領(lǐng)隊(duì)1名、副領(lǐng)隊(duì)2名和聯(lián)絡(luò)員1名，專門負(fù)責(zé)參訓(xùn)學(xué)員的內(nèi)部管理，定期匯報(bào)輪訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)、生活以及遵章守紀(jì)等情況，形成自我要求、自我管理、自我約束的良好機(jī)制。
總的來說，此次赴遼寧省錦州市輪訓(xùn)工作較為順利、圓滿，但不同程度還存在一些問題。一些基層少數(shù)民族干部因語言障礙聽課存在一定困難，影響了培訓(xùn)效果。今后，我們將認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷鞏固輪訓(xùn)成果，積極探索建立干部外派教育培訓(xùn)成果的長(zhǎng)效機(jī)制。將堅(jiān)持赴援建省市輪訓(xùn)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一種常態(tài)，并建立健全考核機(jī)制，全面提高基層干部服務(wù)群眾的能力，在我縣各族群眾中樹立良好的“基層干部形象”，為建設(shè)“生態(tài)幸福裕民”做出更大貢獻(xiàn)。
我很榮幸于2016年6月20日被單位派選到自治區(qū)黨校，參加“全國(guó)高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”中的“青年教師職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展”這一主題的培訓(xùn)，這次培訓(xùn)的時(shí)間雖然只有兩天，但我的收獲或許用兩年的時(shí)間也換不來。下面簡(jiǎn)單的談一下自己的體會(huì)。
1.終身教育的需要
20世紀(jì)70年代以后，終身教育理念日受重視，生涯發(fā)展的研究，已不只偏重個(gè)人的職業(yè)選擇方面，進(jìn)而擴(kuò)大到個(gè)人自我潛能的發(fā)揮。教師逐漸體會(huì)到在職進(jìn)修的必要性，光憑過去所學(xué)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，實(shí)在很難勝任目前的教學(xué)工作，必須不斷地進(jìn)修，吸取各種經(jīng)濟(jì)、政治、科技和教育知識(shí)，以擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域，提升專業(yè)能力，最大程度地?cái)U(kuò)大個(gè)人自我潛能。
2.教師自身發(fā)展的需要
我們大家都知道，教育質(zhì)量的提升，主要在于教師能否將教學(xué)工作當(dāng)作終生的志業(yè)，或是將教學(xué)工作當(dāng)作一生值得奉獻(xiàn)的專業(yè)。
因此，教師必須有自我發(fā)展需要和自我發(fā)展意識(shí)。
教師規(guī)劃自我發(fā)展就是“理智地復(fù)現(xiàn)自己、籌劃未來的自我、控制今后的行為”，使得“已有的發(fā)展水平影響今后的發(fā)展方向和程度”，使得“未來發(fā)展目標(biāo)支配今日的行為。”
教師發(fā)展傳統(tǒng)的模式是學(xué)校要求—學(xué)校組織學(xué)習(xí)—教師實(shí)踐—總結(jié)。教師發(fā)展應(yīng)有的模式：“自我認(rèn)識(shí)和自我反思—制定職業(yè)生涯規(guī)劃—理論的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備—實(shí)踐和行動(dòng)研究—總結(jié)提升”。
3.有助于教師確立發(fā)展目標(biāo)
上班已接近五年時(shí)間的我，過去缺乏生涯設(shè)計(jì)的概念和意識(shí)，也了解到不少教師對(duì)自己要達(dá)到什么目標(biāo)，通過幾個(gè)階段達(dá)到自己的目標(biāo)，現(xiàn)在自己處于什么階段等等問題，往往是模糊的，有的甚至從來就沒有這樣考慮過。在工作上，就是聽從領(lǐng)導(dǎo)安排，以完成任務(wù)為目標(biāo)，沒有自己的追求，態(tài)度被動(dòng);當(dāng)工作不滿意時(shí)，往往歸因于外部的環(huán)境制約，認(rèn)為自己盡了力，沒有辦法克服困難。
所以，生涯規(guī)劃，可化被動(dòng)為主動(dòng)，在追求中體會(huì)快樂人生。
4.有助于教師適應(yīng)未來的競(jìng)爭(zhēng)與社會(huì)需求
處于世紀(jì)的轉(zhuǎn)型期，教師面臨的問題將愈來愈復(fù)雜，所要處理的問題，可能不只是學(xué)校內(nèi)部教學(xué)的事情，同時(shí)還要面對(duì)社會(huì)、科技、家庭所帶來的各種挑戰(zhàn)。所以，教師必須對(duì)生涯發(fā)展有所了解，并且進(jìn)行有效的生涯規(guī)劃。
5.有助于解決教師的職業(yè)倦怠
職業(yè)倦怠有多方面的癥狀和表現(xiàn)。首先，精力耗竭，表現(xiàn)為疲勞、煩躁、易怒、過敏、情緒緊張，早晨去上班常常感到畏懼;其次，人格缺失，對(duì)學(xué)生抱消極態(tài)度，有意減少甚至斷絕與學(xué)生的聯(lián)系，見到學(xué)生也不理睬;成就感降低，對(duì)自己的工作看不到成就，對(duì)困難不愿努力去克服，甚至產(chǎn)生放棄教師職業(yè)的消極想法。
職業(yè)倦怠不是由某一個(gè)事件造成的，而是由日常工作中的挫折、焦慮、沮喪日積月累造成的。一些教師由于缺少有意識(shí)地訓(xùn)練，因而教學(xué)水平和能力往往處于高原狀態(tài)，沒有成就感和發(fā)展感，這樣很快就會(huì)出現(xiàn)職業(yè)的倦怠和退縮。職業(yè)倦怠是一個(gè)漸進(jìn)的過程，一個(gè)難以突破的惡性循環(huán)。我們發(fā)現(xiàn)，在教師中這種情況比較普遍，應(yīng)引起社會(huì)的廣泛關(guān)注。
作為一名教師，承擔(dān)著教書育人的偉大使命，我相信：一個(gè)能做好生涯規(guī)劃的教師，必能有目的、積極主動(dòng)并快樂地投入教學(xué)，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有效率。
【關(guān)鍵詞】高校黨課；課程化；探索；
中圖分類號(hào)：D267.6
一、 高校黨課課程化建設(shè)的必要性
在高校當(dāng)中，大學(xué)生已經(jīng)擁有了一定的人生經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，但是他們思想的可塑性任然比較強(qiáng)。通過黨課可以使得大學(xué)生明白當(dāng)下社會(huì)主義發(fā)展的方向和任務(wù)，通過激發(fā)他們的使命感，來確保其更好的投入到社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)當(dāng)中。高校黨校課程化的建設(shè)不僅僅是學(xué)習(xí)、研究黨的基本知識(shí)，更重要的是讓大學(xué)生能夠更全面的認(rèn)識(shí)和了解黨的發(fā)展，以及明確一個(gè)黨員的自身價(jià)值和社會(huì)屬性。高校黨課課程化的建設(shè)，不僅僅能夠使得相關(guān)的知識(shí)更加系統(tǒng)，而且也能夠提升當(dāng)代大學(xué)生對(duì)于國(guó)家、未來、民族等問題的認(rèn)識(shí)，明確社會(huì)發(fā)展的重要方向，以及自身的價(jià)值，通過投入到社會(huì)主義建設(shè)當(dāng)中，借助貢獻(xiàn)實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。這些都是黨課課程化開展的重要作用。
二、高校黨課課程化的探析和實(shí)踐
在高校當(dāng)中開設(shè)黨課，重點(diǎn)的學(xué)習(xí)對(duì)象為在校大學(xué)生和預(yù)備黨員，因此，在課程設(shè)置上，應(yīng)當(dāng)不斷的總結(jié)優(yōu)化，突出講解內(nèi)容的核心，豐富課堂內(nèi)容，不斷的創(chuàng)新實(shí)踐，從而確保高校黨課的開展更具活力。
（一） 充實(shí)黨課教學(xué)內(nèi)涵
在高校黨課開展當(dāng)中，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容是切實(shí)保證黨校教育能夠優(yōu)質(zhì)高效完成的關(guān)鍵。在對(duì)于高校學(xué)生進(jìn)行黨課教學(xué)過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)員的不同，來進(jìn)行針對(duì)性的課堂安排。因?yàn)樵邳h課開展當(dāng)中，學(xué)生的閱歷、認(rèn)知，包括文理科的差異等等，都會(huì)導(dǎo)致其對(duì)于黨課的認(rèn)識(shí)存在差異，而且基礎(chǔ)的不同，也是在黨課教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)的問題。只有對(duì)于學(xué)員進(jìn)行分類，制定不同的教學(xué)方案，才能切實(shí)保證黨課的開展更加科學(xué)化。同時(shí)，深化黨課教學(xué)內(nèi)涵的另一個(gè)途徑是不斷的保持黨政建設(shè)的先進(jìn)性，通過及時(shí)的學(xué)習(xí)和新聞?wù)撸瑏砬袑?shí)深入的了解社會(huì)形態(tài)，更好的同中國(guó)特色社會(huì)主義理論相結(jié)合。這樣，不僅可以在深化改革的同時(shí)，更好的落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，從而使得黨校黨課的教學(xué)內(nèi)容不斷的保持先進(jìn)性和與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn)。對(duì)于黨課教學(xué)的內(nèi)涵，還要通過合理的制定教學(xué)方案，對(duì)于培訓(xùn)材料認(rèn)真的落實(shí)，深化教學(xué)內(nèi)涵來更好的提升培訓(xùn)的效果。
（二）探索創(chuàng)新教學(xué)方法
在新課改的背景之下，我國(guó)的教育體制在不斷的進(jìn)行轉(zhuǎn)型和優(yōu)化，在高校的黨校課程建設(shè)當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)探索全新的教學(xué)方法，從而使得高校黨課課程化的程度不斷加深。借助教學(xué)改革的創(chuàng)新，不僅僅可以給黨課的課堂注入新鮮的活力，而且對(duì)于課堂教學(xué)也是一種有效的嘗試。是黨課教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的一種表現(xiàn)形式。可以通過豐富教學(xué)形式，比如借助多媒體信息技術(shù)，制作PPT等方式，來讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也可以引入案例教學(xué)，來增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，新聞聯(lián)播在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用其實(shí)可以增進(jìn)學(xué)生的討論。這樣不僅擁有明確的案例，而且對(duì)于政策也能夠更好的理解和認(rèn)識(shí)，從而使得他們不僅更進(jìn)一步更及時(shí)的了解國(guó)情，也可以增強(qiáng)學(xué)員獨(dú)立思考的能力。在教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以增強(qiáng)學(xué)院的社會(huì)實(shí)踐調(diào)查，通過對(duì)于黨課內(nèi)容的調(diào)研討論，可以讓學(xué)生在參與當(dāng)中，更直觀的認(rèn)識(shí)黨課的內(nèi)容。在網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教育，通過同步教學(xué)，實(shí)現(xiàn)高校黨課的多樣化多途徑教學(xué)。
（三）完善規(guī)范的管理制度
在高校黨課課程開展過程當(dāng)中，要進(jìn)行統(tǒng)一的制度管理。只有明確管理制度，才能夠保證高校黨課課程化在一個(gè)制度化的環(huán)境下發(fā)展。不僅可以對(duì)于學(xué)員進(jìn)行一定的約束，而且對(duì)于加強(qiáng)黨課管理也具有重要的作用。每年高校當(dāng)中的大學(xué)生數(shù)量都比較多，而且年級(jí)、專業(yè)存在較大的差異，因此必須要進(jìn)行統(tǒng)一的管理才能夠有效的實(shí)現(xiàn)課堂的有效開展。目前高校黨校學(xué)員倍增，每個(gè)選修課堂的學(xué)員人數(shù)較多，且來自不同的高校黨校課程化建設(shè)的實(shí)踐與探索度明顯增加。這樣才能夠保證課程的安排，學(xué)習(xí)的階段和時(shí)長(zhǎng)能夠同學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的多元化管理和針對(duì)性的制定相關(guān)的課程時(shí)刻，是切實(shí)協(xié)調(diào)高校黨課課程化的關(guān)鍵。科學(xué)和規(guī)范的教學(xué)管理是提高黨校教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)黨校教學(xué)工作高效運(yùn)行的根本保證，因此，完善規(guī)范的管理制度在高校黨課開展當(dāng)中十分必要。要根據(jù)實(shí)際情況，建立完善一系列教學(xué)管理制度，要不斷規(guī)范黨課教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱的編制，嚴(yán)格黨課的學(xué)籍、教材、教學(xué)秩序、考勤考核等各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，并形成一系列的管理辦法，使黨校的教育教學(xué)管理逐步走上規(guī)范化的發(fā)展道路。
（四）構(gòu)建立體的評(píng)價(jià)體系
在高校黨課開展當(dāng)中，考評(píng)是最直接的反應(yīng)學(xué)員學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況的一個(gè)明確體現(xiàn)。也是對(duì)于高校黨課開展實(shí)踐的有效反饋，因此構(gòu)建科學(xué)的多維度的考評(píng)體系，對(duì)于更好的構(gòu)建黨課課程化具有重要的參照價(jià)值。考試成績(jī)往往不能準(zhǔn)確體現(xiàn)學(xué)員在學(xué)習(xí)中的收獲和體會(huì)，而且也能夠反應(yīng)學(xué)員對(duì)于黨課的認(rèn)識(shí)。要構(gòu)建一套立體的考核評(píng)價(jià)模式，從多方面考察學(xué)員，得出一個(gè)綜合客觀的評(píng)價(jià)結(jié)果。除了對(duì)于理論進(jìn)行考察以外，通過對(duì)學(xué)員出勤情況、日常表現(xiàn)的觀察了解學(xué)員對(duì)學(xué)習(xí)的重視態(tài)度、參加學(xué)習(xí)的內(nèi)心感受和思想動(dòng)態(tài)，通過考試和結(jié)業(yè)論文了解學(xué)員對(duì)知識(shí)掌握的情況、參加學(xué)習(xí)的心得體會(huì)。多維度、多方面的C合評(píng)價(jià)高校黨校的學(xué)院，是正確定位其的關(guān)鍵，只有通過綜合考察，才能夠全面衡量學(xué)員的培訓(xùn)成效。此外，要合理有效地運(yùn)用評(píng)價(jià)結(jié)果。通過課程培訓(xùn)是入黨積極分子入黨和預(yù)備黨員轉(zhuǎn)正的必要條件，參加黨校培訓(xùn)情況須如實(shí)記入個(gè)人黨建檔案。這樣，通過對(duì)于學(xué)員的綜合認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，才能夠認(rèn)定其是否具有一個(gè)黨員所應(yīng)當(dāng)具備的綜合素質(zhì)，這也是最終反應(yīng)高校黨課課程化價(jià)值的體現(xiàn)。
三、結(jié)語
在高校黨課的設(shè)置當(dāng)中，課堂內(nèi)容設(shè)置合理，課堂活動(dòng)豐富多樣，建立統(tǒng)一完整的考評(píng)體系，對(duì)于全面有效的促進(jìn)預(yù)備黨員的快速進(jìn)步以及黨員的不斷深化學(xué)習(xí)，都具有重要的推動(dòng)作用。伴隨著黨課課程的不斷優(yōu)化，學(xué)員們的業(yè)務(wù)能力、專業(yè)素養(yǎng)，以及對(duì)于黨的認(rèn)識(shí)和相關(guān)知識(shí)也會(huì)更加的全面，從而使得高校黨課課程化的價(jià)值充分體現(xiàn)出來，為更好的促進(jìn)社會(huì)主義和諧社會(huì)的建設(shè)不斷作出全新的貢獻(xiàn)。
【參考文獻(xiàn)】
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一、指導(dǎo)思想
以中國(guó)特色社會(huì)主義理論和黨的十七大精神為指導(dǎo)，根據(jù)市工會(huì)十四大提出的目標(biāo)任務(wù)，緊扣“推進(jìn)科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建和諧社會(huì)”時(shí)代主題，以圍繞推進(jìn)工會(huì)干部素質(zhì)能力建設(shè)為目標(biāo)，以提高工會(huì)干部理論創(chuàng)新和實(shí)踐創(chuàng)造的能力為重點(diǎn)，努力把工會(huì)干部培養(yǎng)成為組織動(dòng)員職工的能手、協(xié)調(diào)勞動(dòng)關(guān)系的行家、關(guān)心服務(wù)職工的模范，為新時(shí)期的工會(huì)工作提供思想政治保證、人才保證和智力支持。
二、工作目標(biāo)和主要任務(wù)
工會(huì)干部教育培訓(xùn)的總體目標(biāo)是：全面提高工會(huì)干部的思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，調(diào)整和改善工會(huì)干部的專業(yè)結(jié)構(gòu)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)工會(huì)干部在新形勢(shì)下的綜合工作能力，努力建設(shè)一支忠誠(chéng)黨的工運(yùn)事業(yè)、密切聯(lián)系職工群眾、業(yè)務(wù)精通、銳意進(jìn)取、埋頭苦干、甘于奉獻(xiàn)的高素質(zhì)干部隊(duì)伍。至2012年全市工會(huì)專兼職干部普遍培訓(xùn)一遍。市總工會(huì)包括四個(gè)駐會(huì)產(chǎn)業(yè)重點(diǎn)做好黨政群、社會(huì)團(tuán)體、公有及500人以上非公有制企業(yè)工會(huì)干部培訓(xùn)工作；各縣、區(qū)、產(chǎn)業(yè)工會(huì)重點(diǎn)500人以下非公有制企業(yè)工會(huì)干部培訓(xùn)工作。確保2010年完成培訓(xùn)任務(wù)的40％，2011年完成培訓(xùn)任務(wù)的75%，2012年100%完成培訓(xùn)任務(wù)。
工會(huì)干部教育培訓(xùn)工作主要任務(wù)是：
1、上崗資格培訓(xùn)。全市新上崗的專職工會(huì)主席，在到崗一年內(nèi)（含到崗已一年以上還沒有參加上崗培訓(xùn)的），必須接受為期1-2天的脫產(chǎn)學(xué)習(xí)。
2、適應(yīng)性崗位培訓(xùn)。培訓(xùn)對(duì)象為全體工會(huì)干部。主要內(nèi)容是結(jié)合不同時(shí)期工會(huì)的中心工作和本地區(qū)、本系統(tǒng)的工作實(shí)際，結(jié)合黨和政府的重大決策，以及新時(shí)期新階段工會(huì)重點(diǎn)工作的難點(diǎn)問題，開展各種短期適應(yīng)性崗位培訓(xùn)，使工會(huì)干部及時(shí)了解和掌握做好本職工作所必需的新知識(shí)、新技能。
3、工會(huì)專業(yè)人才培訓(xùn)。加強(qiáng)對(duì)各級(jí)工會(huì)特別是工會(huì)機(jī)關(guān)中從事專業(yè)工作、具有一定專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中青年業(yè)務(wù)骨干的培訓(xùn)，尤其要培養(yǎng)一批勞動(dòng)法律、勞動(dòng)工資與社會(huì)保障、勞動(dòng)保護(hù)、平等協(xié)商與集體談判、財(cái)務(wù)、經(jīng)審等方面的專業(yè)人才。
4、工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)干部專題研討（工會(huì)主席論壇）。每年與市委黨校舉辦一期由市總工會(huì)委員、各縣、區(qū)工會(huì)、產(chǎn)業(yè)工會(huì)、部分鄉(xiāng)鎮(zhèn)工會(huì)專職主席和大中型企業(yè)工會(huì)主席參加的工會(huì)領(lǐng)導(dǎo)干部專題研討班，與市委組織部聯(lián)合在市委黨校每期主體班中安排工會(huì)工作專題講座。研討講座主要是圍繞黨的中心工作和工會(huì)重點(diǎn)工作，針對(duì)工會(huì)工作中迫切需要研究解決的理論和實(shí)際問題進(jìn)行深入研討、學(xué)習(xí)。同時(shí)將組織縣、區(qū)工會(huì)和市總機(jī)關(guān)工作人員到高等學(xué)校進(jìn)行拓展性培訓(xùn)。
5、工會(huì)干部教育培訓(xùn)工作堅(jiān)持分級(jí)、分類、自學(xué)、集中的培訓(xùn)原則，一是按照全總、省總、市總辦班計(jì)劃，選派相關(guān)工會(huì)干部參加培訓(xùn)。二是各級(jí)工會(huì)根據(jù)本地區(qū)、本產(chǎn)業(yè)工會(huì)實(shí)際，借助社會(huì)辦學(xué)力量，舉辦相關(guān)工會(huì)干部培訓(xùn)班。三是鼓勵(lì)工會(huì)干部尤其是年輕干部利用業(yè)余時(shí)間在職自學(xué)，或根據(jù)崗位工作需要參加工會(huì)急需專業(yè)學(xué)習(xí)教育。
三、加強(qiáng)工會(huì)干部教育培訓(xùn)基礎(chǔ)建設(shè)
1、建設(shè)工會(huì)干部培訓(xùn)陣地。通過深化改革，優(yōu)化資源配置，加強(qiáng)工會(huì)干部教育陣地的建設(shè)，在依托外力辦學(xué)的同時(shí)，充分利用現(xiàn)有資源，發(fā)揮職工大學(xué)、工人文化宮等工會(huì)現(xiàn)有的教育培訓(xùn)基地，降低培訓(xùn)成本，改善辦班條件。以形成布局合理、分工明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的培訓(xùn)體系，努力提高辦學(xué)質(zhì)量和效果。
2、建設(shè)高素質(zhì)的專、兼職師資隊(duì)伍。加強(qiáng)與省總、市委組織部、市委黨校等相關(guān)職能部門的聯(lián)系。建設(shè)一支由全總（省總）資深教授、市委黨校專業(yè)教授組成的專業(yè)師資隊(duì)伍；打造一支由市相關(guān)職能部門的負(fù)責(zé)人及工會(huì)機(jī)關(guān)有一定專長(zhǎng)的干部、具有理論與實(shí)踐相結(jié)合、工會(huì)工作突出的基層工會(huì)主席的兼職師資隊(duì)伍。
四、加強(qiáng)工會(huì)干部教育培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)
1、完善工會(huì)干部教育培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。市總已建立由分管領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，組織部和其他相關(guān)部門負(fù)責(zé)人為成員的市工會(huì)干部教育培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組。各縣、區(qū)工會(huì)、產(chǎn)業(yè)工會(huì)要根據(jù)實(shí)際建立健全工會(huì)干部教育培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，明確領(lǐng)導(dǎo)小組成員工作職責(zé)，完善領(lǐng)導(dǎo)小組工作制度，定期研究工會(huì)培訓(xùn)工作。各級(jí)工會(huì)組織部門為工會(huì)干部教育主管部門，對(duì)工會(huì)干部培訓(xùn)工作實(shí)行歸口管理制，負(fù)責(zé)研究制定干部培訓(xùn)的政策、規(guī)劃、指導(dǎo)、檢查，協(xié)調(diào)工會(huì)干部培訓(xùn)的工作關(guān)系。
