時間：2022-07-28 02:18:42
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇地理開題報告，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
科研開題報告是科學研究人員準備對某一科研項目開展研究的時候，針對這一項目所作的論證和規(guī)劃。
選定一個課題開展研究，事先必須對該項目的研究價值、研究現(xiàn)狀、準備采用的研究方法、預期達到的研究目的、研究的工作進度計劃等方面，進行深入細致的論證，為即將展開的研究設計一個藍圖。這樣做可以避免研究項目的倉促上馬，盲目展開，保證研究的必要性、合理性和計劃性。
科研開題報告的作用有兩個：一是報上級科研管理部門或導師審批，并為他們以后檢查科研成度、經(jīng)費使用提供依據(jù)。從這個角度看，科研開題報告在科研管理中有重要作用。二是與科研計劃相結合，作為科研人員掌握研究方法和進度的依據(jù)。從這個角度說，科研開題報告是一種計劃性文書，對研究工作的程序、步驟有著規(guī)劃、設計作用。
（二）科研開題報告的特點
1.論證充分，邏輯嚴謹
科研開題報告中有相當一部分文字是對項目的研究意義、研究價值、效益前景進行論證。這一部分對該項目能否成功立項起著重要作用，要求做到立論科學、論據(jù)充足、論證充分，邏輯嚴謹，具有強大的說服力。
2.考察細致，預測準確
科研開題報告還要匯報本學科領域國內外的發(fā)展情況，顯示本項目當前的研究現(xiàn)狀，預測本項目可能帶來的社會效益和經(jīng)濟效益。這些都必須以細致考察、準確預測為前提，建立在大量調研數(shù)據(jù)的基礎上。可以說，科研開題報告的寫作并不以文本的寫作過程為重點，而是以大量的前期準備工作為重點。
3.方法得當，切實可行
科研開題報告要提供將要采用的研究方法，要申報研究經(jīng)費購置研究設備，要制定研究計劃。這些方法和計劃是否切實可行，直接影響到報告被批準之后能否順利實施。如果將來出現(xiàn)研究方法不當、經(jīng)費不足、計劃不周的情況，研究工作將陷入被動甚至出現(xiàn)混亂。
（三）科研開題報告的類型
1.研究型開題報告
這是由科研機構或科研人員向科研管理部門提交的開題報告。它是純科研型的，在各類研究機構和高等院校的科研工作中運用廣泛。
2.教研型開題報告
這是由高校的研究生向導師和學位點提供的開題報告，一方面是為了開展專項研究，另一方面是為了申請碩士或博士學位，這樣的開題報告屬于教研型的，在高等院校的研究生教學工作中運用廣泛。
（四）科研開題報告的寫作
1.標題
有兩種基本寫法：一是項目名稱加文體名稱，如《磁化節(jié)能燃燒技術科研開題報告》；二是申報學位名稱加文體名稱，如《博士學位論文開題報告》。
2.正文
科研開題報告的內容豐富，如下一些基本項目或是必不可少，或是可能出現(xiàn)的：
其一是科研選題的目的和意義。這是報告的開頭部分，主要用來表述為什么要選擇這一研究課題，它的價值和意義何在。
其二是國內外對本課題的研究現(xiàn)狀。如果本課題在國內外尚無人研究，那就是開拓性的研究；如果本課題在國內外已有研究成果，則要說明繼續(xù)研究的意義何在，準備在哪些方面取得新進展，獲得新突破等。
其三是主要研究內容綱要。要列出在本課題之內的具體研究內容，分幾大部分，每部分包括哪些單元或章節(jié)等。
其四是研究的方法和手段。打算采取哪些研究方法，如調查、比較、實驗、技術開發(fā)、技術演示、開論證會、綜合研究與專題研究等。
其五是預期達到的研究目標及其可能產(chǎn)生的效益。
其六是所需設備及解決途徑。人文學科和社會學科一般沒有此項。
其七是經(jīng)費預算。有些學位性研究沒有經(jīng)費來源，可省略此項。
其八是課題組的組織結構和分工。如果是個人研究，可省略此項。
其九是研究步驟與進程安排。
【 例 文 】
天津市排水管理信息系統(tǒng)研究開題申請報告
前 言
城市排水設施是城市建設的基礎設施，搞好城市排水管理對城市的環(huán)境保護、城市的建設和規(guī)劃、城市的工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)濟發(fā)展及人民生活保障都具有重要作用。
天津市排水地理信息系統(tǒng)是城市排水管理的綜合信息系統(tǒng)，是對城市排水進行科學管理的重要手段。該系統(tǒng)的實現(xiàn)將對天津市的城市建設、發(fā)展、規(guī)劃及決策起到一定作用，以實現(xiàn)排水管理定量化、信息化和網(wǎng)絡化。
天津市排水地理信息系統(tǒng)最初在1990年由排水管理處提出建設意向，并開始了這方面研究的籌備階段，開展了全市排水系統(tǒng)設施普查的基礎工作，于1996年在天津市建委的大力支持下，中國測繪學研究院、天津市測繪院、天津市排水管理處、天津市規(guī)劃設計管理局合作進行了天津市城市地理信息系統(tǒng)數(shù)據(jù)模型的預研究。近年來成立了排水地理信息辦公室，投資了60余萬元購置了一批設備，在近幾年不斷研究探索的基礎上，安排了排水地理信息建設研究工作的總體規(guī)劃，現(xiàn)特向市政工程局提出科研開題申請報告。
排水地理信息系統(tǒng)研究的主要內容，
國內、外研究概況及水平
（一）研究的主要內容
1.將排水設施及排水現(xiàn)狀通過計算機實現(xiàn)系統(tǒng)化、科學化管理，加快排水各類信息傳遞和處理，推動整體工作不斷進步和發(fā)展；
2.通過有線及無線工具和文表形式采集集中處理排水動態(tài)信息；
3.
將靜態(tài)信息以及動態(tài)信息合一進行成果分析，最后得到排水管理所需的各類信息資料和最終的排水狀況綜合評估報告。（1） 在排水規(guī)劃上的應用研究 利用計算機內儲存的大量排水設施、地形情況，結合市區(qū)規(guī)劃，利用輸入的數(shù)字地圖，自動生成排水服務地域內居住區(qū)、辦公、商業(yè)、工廠的分類面積總和，由面積推算出排水量并結合現(xiàn)有排水設施狀態(tài)，結合地形特性，生成最佳排水規(guī)劃方案，并模擬進行排水管線建設后的效果分析。
（2）排水地理信息系統(tǒng)在防汛調度上的應用研究 排水地理信息系統(tǒng)在防汛調度上將有很大的優(yōu)勢，按照我處排水地理信息系統(tǒng)規(guī)劃，降水時各地區(qū)降水量、泵站運行狀況及泵站流量、河道水位等動態(tài)信息可通過有線（無線）自動傳入系統(tǒng)計算機內，計算機結合儲存的排水設施情況及地形、地物等屬性可提前預報市區(qū)的積水地點及深度，并生成最佳排水調度方案，并預測排除積水所需的時間，在遇特大降水時，根據(jù)地面高程特性（由地面高程形成的洪水緩沖區(qū)）及地面建筑物特性（主要是建筑物的使用重要程度）生成最佳市區(qū)防洪、分洪方案。使洪水造成的損失減到最小。
（3）排水地理信息系統(tǒng)在排水養(yǎng)護管理上的應用研究 該系統(tǒng)應用于排水設施的日常養(yǎng)護管理中，由計算機內的排水設施情況及在排水中遇到的問題，生成排水設施的大、中、小修計劃，并結合維修的情況，對人、財、物方面的投入進行統(tǒng)一的核算，利于排水設施養(yǎng)護費用的合理使用。該系統(tǒng)還測控泵站的日常運行，控制排水設施中的水位，對污水跑、冒進行綜合分析。
（二）國外gis系統(tǒng)應用與發(fā)展
世界第一個gis系統(tǒng)1964年產(chǎn)生于加拿大。它是針對保護與開發(fā)加拿大土地資源，為農(nóng)業(yè)服務為目的的。該系統(tǒng)也是目前最為成熟的一個gis系統(tǒng)，并為后來的各種gis系統(tǒng)的開發(fā)提供了寶貴的經(jīng)驗。在美國，gis系統(tǒng)已廣泛應用于森林、土地、交通、設施管理與市政工程、農(nóng)業(yè)與環(huán)境資源等各個方面。
在過去的十幾年中，澳大利亞在gis系統(tǒng)軟、硬件研究中起到了積極的推動作用，相繼取得了世界各國領先的研究成果。澳大利亞最為活躍的gis系統(tǒng)應用領域是州政府各個部門之間的gis系統(tǒng)的應用，如：再生資源的利用、社會服務、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、交通管理、生活供應以及地籍的注冊和管理等。目前，澳大利亞的gis在國際市場上占有重要的地位，其主要特點是：技術新穎、通用性強、簡單實用。
gis系統(tǒng)在日本的發(fā)展始于30年代，主要進行人文地理統(tǒng)計、空間結構分析和坡面侵蝕分析等研究。本世紀70年代后，由于日本經(jīng)濟騰飛，城市與環(huán)境問題日趨嚴重，開始重視系統(tǒng)的應用研究主要集中在城市規(guī)劃、設施管理和社會服務等幾個方面。
（三）國內系統(tǒng)的應用及發(fā)展
我國從70年代起開始研究gis系統(tǒng)，1994年4月中國地理信息系統(tǒng)協(xié)會成立，標志著我國的gis技術和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展進入了一個新的階段，系統(tǒng)在北京、上海和天津等大城市以及沿海地區(qū)取得了很大的發(fā)展，并在測繪、城市與規(guī)劃、土地管理、破產(chǎn)資源管理等方面奠定了良好的基礎，取得了較大的成果。如北京大學遙測遙感所研制的citystar軟件作為聯(lián)合國亞太地區(qū)教科文組織指定教材。 測繪行業(yè)是我國gis應用較早的行業(yè)之一。已形成地理信息獲取處理和服務為一體的產(chǎn)業(yè)化體系。
在地理數(shù)據(jù)庫的建設方面，國家級1：100萬的國土基礎gis系統(tǒng)已建成，同時1：25萬的國土信息數(shù)據(jù)庫也正在建設中。 在系統(tǒng)方面，北京測繪院研制開發(fā)了北京市地下管線信息系統(tǒng)。 城市建設和規(guī)劃是gis的重要應用領域之一，在國內起步較早，也取得了許多成果，推動了我國城市地理信息系統(tǒng)的發(fā)展。
土地利用和土地資源管理是gis較早的應用領域，在我國也是應用較好的領域之一，已建成的有三亞地籍管理信息系統(tǒng)(sycmis)和海南省國土資源信息系統(tǒng)。此外，gis在我國林業(yè)、農(nóng)業(yè)、市政設施管理、生態(tài)環(huán)境等領域都有較好的應用。
采取的研究方法和技術路線
1.由windows95支持以北大三秦信息技術有限責任公司研制開發(fā)的“城市之星citystar2.”地理信息系統(tǒng)為開發(fā)平臺；
2.以foxpro2.6為數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的開發(fā)平臺；
3.確定實施步驟，寫出實施方案；
4.首先以河東區(qū)二號橋地區(qū)作為實驗小區(qū)開發(fā)一個集圖、文、聲、像、表于一體的演示系統(tǒng)；
5.演示系統(tǒng)試運行；
6.根據(jù)試運行結果完成本課題研究報告書。
計劃進度及經(jīng)濟、社會、環(huán)境效益
1.計劃進度 為盡快完成排水管理信息系統(tǒng)，使其服務于我處排水管理工作，我們將于97年11月底完成二號橋演示系統(tǒng)。靜態(tài)系統(tǒng)將于1998年開始，爭取在兩年內完成；動態(tài)系統(tǒng)由98年開始進行準備工作，20__年開始設計，在三年內完成。
2.經(jīng)濟、社會、環(huán)境效益 城市排水設施是城市基礎設施之一，具有城市載體功能，隨著市政建設的不斷發(fā)展，越來越為人們所重視，對排水設施的建設、養(yǎng)護管理工作也就提出更高的要求。
排水管理處是我市負責排水設施管理的主要單位，對市政建設起著重要的作用。目前，我處對排水設施的管理絕大部分采用的是手工管理方式，作為管理依據(jù)的文字檔案及圖形檔案都存儲于紙介質上，由于使用頻率高，圖紙資料破損嚴重，隨著時間的推移，紙張老化，字跡模糊。另外，大量零散的圖紙資料不但給查詢工作造成了極大的不便，而且也不易進行統(tǒng)計分析，降低了決策的科學性。如果引入計算機管理，上述問題便迎刃而解。存儲于磁介質上的信息可以長期保存，而且成本大大降低，檢索統(tǒng)計亦可方便、快捷地進行，為輔助決策提供準確的依據(jù)。
如何寫開題報告?
一、課題開題報告含義與作用
開題報告， 就是當課題方向確定之后，課題負責人在調查研究的基礎上撰寫的報請上級 批準的選題計劃。 它主要說明這個課題應該進行研究，自己有條件進行研究以及準備如何開 展研究等問題， 也可以說是對課題的論證和設計。開題報告是提高選題質量和水平的重要環(huán)節(jié)。
二、開題報告的結構與寫法
開題報告主要包括以下幾個方面：
(一)課題名稱
(二)課題研究的目的、意義
(三)國內外研究現(xiàn)狀、水平和發(fā)展趨勢。就是本課題有沒有人研究，研究達到什么水平， 存在什么不足以及正在向什么方向發(fā)展等。開題報告寫這些內容一方面可以論證本課題 研究的地位和價值， 另一方面也說明課題研究人員對本課題研究是否有較好的把握。我們進行任何科學研究，必須對該問題的研究現(xiàn)狀有清醒的了解，這在第一部分已經(jīng)談到。
(四)課題研究的理論依據(jù)。我們現(xiàn)在進行的課題基本上都是應用研究和發(fā)展研究，這就要求我們的研究必須有一些基本的理論依據(jù)來保證研究的科學性。比如： 我們要進行活動課實驗研究，我們就必須以課程理論、學習心理理論、教育心理學理論為研究試驗的理論依據(jù)。我們進行教學模式創(chuàng)新實驗，就必須以教學理論、教育實驗理論等為理論依據(jù)。
(五)課題主要研究內容、方法
(六)研究工作的步驟
(七)課題參加人員的組成和專長。主要看參加人員的整體素質與水平，尤其是課題負責人的水平怎么樣。如果參加人員和負責人既沒有理論又沒有實踐經(jīng)驗， 這個課題就無法很 好地完成，也就無法批準立項。
(八)現(xiàn)有基礎。主要是人員基礎和物質基礎。很多課題對人員和設備方面要求是比較高的，如果基本的研究條件都沒有，這個課題同樣不能立項。
(九)經(jīng)費估算。就是課題在哪些方面要用錢，用多少錢，怎么管理等。
三、開題報告論證的主要內容
1、審定課題名稱。一是看名稱表述是否準確、規(guī)范。準確就是課題的名稱要把課題研究的問題是什么，研究的對象是什么交待清楚。規(guī)范就是所用的詞語、句型要規(guī)范、科學，似是而非的詞不能用，口號式、結論式的句型不要用。二要看名稱是否簡潔，不能太長，能不要的字就盡量不要，如：“應用信息技術構建高中地理教學中學生自主學習的實踐研究”、“網(wǎng)絡環(huán)境下高中英語聽讀教學對學生文化素養(yǎng)提高和學習策略形成之影響”、“借助信息技術，變革學習方式”、“有效應用信息技術,促進師生幸福成長”。
2、尋找研究依據(jù)。政策依據(jù)、理論依據(jù)、實踐依據(jù)，充分、貼切、準確，不要貼標簽，拉大旗，喊口號。
3、分析研究背景——現(xiàn)實背景、歷史背景要清楚，符合實際。
4、查清研究現(xiàn)狀——單位的研究現(xiàn)狀及問題點評;國內的研究現(xiàn)狀;國外的研究現(xiàn)狀。用書檢和網(wǎng)檢的方法。
5、論證研究價值——理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。
6、闡述研究意義——有現(xiàn)實意義;有歷史意義;有實踐意義;有方法論意義。
7、界定核心概念。就是對關鍵詞、關聯(lián)詞的概念、意義、本質、聯(lián)系進行闡述。
8、完善研究設計。確定研究程序;提出研究假設;確定研究目標;提出研究措施;落實研究內容;提供研究方法;劃分研究階段;落實研究人員;預測研究成果效應;建立研究組織;規(guī)劃研究管理;分析規(guī)劃研究的保障。
四、開題論證的方法以綜合評價為主：
一是課題單位的自我論證評價;二是同行的論證評價;三是科研管理部門的論證評價。由預審、初審、學術評審、綜合評審四個階段組成。預審與初審可在開題前后的時間里進行。 重點側重在課題選擇和課題計劃的制訂上。學術評審與綜合評審要貫穿于課題研究的全過程，重點放在計劃實施與成果的預期鑒定上。
五 、開題報告的寫作
(一)開題報告的組成。三個主要部分：前言、正文和結語;三個次要部分：標題、署名、引文注釋和參考文獻。
(二)開題報告的結構與寫法。
1、課題名稱。題目必須與內容一致。確切、中肯、具體、鮮明、簡練、醒目。開題報告一般不使用副標題。
2、署名。在題目的下面，必須簽署課題研究單位，一般不寫撰寫者姓名。署名的目的是表示對開題報告負責。
3、開題報告可以不寫內容摘要和關鍵詞。
4、前言。前言是開題報告的序言。前言部分一般都應說清楚課題選題、立項、批準的過程，以及開題前的準備、開題緣由、開題意義，開題前所進行的調查情況所做的工作等。要力求簡明扼要，直截了當，并實事求是，要開門見山、直入主題。不要面面俱到，不著邊際，文不對題;或一步登天，言盡意止，不留余地。
5、正文。開題報告的正文部分占報告的主要篇幅，它是報告的主體。正文部分必須對再次論證的內容進行全面的闡述和論證，包括研究前的觀察、測試、調查、分析、學習，材料形成的觀點和理論。如調查的問題、現(xiàn)狀和實質，產(chǎn)生問題的原因及其發(fā)展趨勢。正文部分是開題報告的關鍵部分， 它體現(xiàn)了課題組的水平， 同時也可以看出今后課題研究的狀態(tài)和水平。撰寫開題報告的正文部分，同樣要掌握充分占有材料， 要認真對材料進行分析、 綜合、 整理，經(jīng)過概念、判斷、推理的邏輯組織，最后得出正確的觀點。可采用圖表來集中反映數(shù)據(jù)，要注意少而精，數(shù)據(jù)必須準確無誤。正文部分要層次清楚，觀點鮮明，邏輯性強，大標題涵蓋小標題，小標題服務于到標題，標題統(tǒng)帥內容，內容說明標題。
(1)課題、問題的提出?
A、提出和研究的背景：現(xiàn)實背景、歷史背景。
B、提出和研究的依據(jù)：政策依據(jù);理論依據(jù);實踐依據(jù)。
C、問題的研究現(xiàn)狀：國內的、國外的，省市縣內外的研究的，單位研究現(xiàn)狀及問題點評，已取得了哪些成果?已進行了那些研究?
D、問題研究的價值：理論價值;實踐價值;應用價值;科學價值;改革價值。對解決教育實際問題(包括對本校、本地區(qū)的教育工作實際存在的問題)或回答教育理論問題有什么意義?對教育的改革和發(fā)展會有什么貢獻?
E、問題研究的意義：現(xiàn)實意義;歷史意義;實踐意義;方法論意義。以上幾點要求做到：少而精;針對問題;能指導操作;表述簡明、準確，有具體貫徹要點，涵蓋子課題，能理解把握。
(2)課題的界定：對課題題目的界定;對條件詞、關鍵詞的界定，包括內涵與外延。
(3)改革的主張、研究設計。
A、研究的指導思想。指導思想就是在宏觀上應堅持什么方向，符合什么要求，可以是哲學的、政治理論的，也可以是政府的教育發(fā)展規(guī)劃，也可以是有關研究問題的指導性意見等。
B、研究的具體目標。總目標、分目標，目標要實在，要可行。和內容。課題研究的目標也就是課題最后要達到的具體目的,要解決哪些具體問題，也就是本課題研究要達到的預定目標：即本課題研究的目標定位，確定目標時要緊扣課題,用詞要準確、精練、明了。相對于 目的和指導思想而言,研究目標是比較具體的，不能籠統(tǒng)地講，必須清楚地寫出來。只有目標明確而具體，才能知道工作的具體方向是什么，才知道研究的重點是什么，思路就不會被各種因素所干擾。
C、研究的具體內容。內容要緊扣課題的目標來分解。
D、研究的方法、原則與策略：方法、原則與策略的理論支撐;方法、原則與策略的可操作性;方法、原則與策略的活動性。課題研究的方法：有觀察法、調查法、實驗法、經(jīng)驗總結法、個案法、比較研究法、文獻資料法等。確定研究方法時要敘述清楚“做些什么” 和“怎樣做” 。
E、課題研究的步驟。課題研究的步驟，也就是課題研究在時間和順序上的安排。研究的步驟要充分考慮研究內容的相互關系和難易程度，一般情況下，都是從基礎問題開始，分階段進行，每個階段從什么時間開始，至什么時間結束都要有規(guī)定。課題研究的主要步驟和時間安排包括：整個研究擬分為哪幾個階段;各階段的起止時間;各階段要完成的研究目標、任務;各階段的主要研究步驟;本學期研究工作的日程安排等。
F、預測課題研究的成果及形式：本課題研究擬取得什么形式的階段研究成果和終結研究成果。如調查報告、實驗報告、研究報告、論文、經(jīng)驗總結、調查量表、測試量表、微機軟件、教學設計、錄像帶等。其中調查報告、研究報告、論文是課題研究成果最主要的表現(xiàn)形式。
G、有效的組織保障：課題研究的組織機構和人員分工在方案中，要寫出課題組長、副組長、課題組成員以及分工。課題組組長就是本課題的負責人。一個課題組應該包括三方面的人，一是有權之士，二是有識之士，三是有志之士。有權了課題就可以得到更多的支持，有識了課題質量、水平就會更高，有志了可以不怕辛苦，踏踏實實踏實實去干。課題組的分工必須是要分得明確合理，爭取讓每個人了解自己工作和責任，不能吃大鍋飯。但是在分工的基礎上，也要注意全體人員的合作，大家共同研究，共同商討，克服研究過程中的各種困難和問題。
H、其他保障：如課題組活動時間;學習什么有關理論和知識，如何學習，要進行或參加哪些培訓;如何保證研究工作的正常進行;課題經(jīng)費的來源和籌集;如何爭取有關領導的支持和專家的指導;如何與校外同行交流等。
6、簡短的結語。開題報告的結語要簡潔，可以對課題管理部門提希望，給研究人員提要求，可以表示課題組的態(tài)度和決心。
7、可以寫上引文注釋和參考文獻。撰寫開題報告時引用了他人的材料、數(shù)據(jù)、論點、文章要按要求注明出處。反映出課題組嚴肅的科學態(tài)度，體現(xiàn)出開題報告的科學依據(jù)，同時也是尊重他人勞動的體現(xiàn)。可以是頁末注(腳注，在本頁文章的下端)、文末注(段落后或篇后 注) 、文內注(行內夾注)和書后注四種。 開題報告也可以有“致謝” 。對于曾經(jīng)指導、參加過選題、論證，或對此工作提供建議或便利條件，而又沒有在課題組的同志，可用簡短的文字表示感謝。開題會上，有關專家必須詳細審查開題報告，向研究者提問質疑。但開題會不同于成果鑒定 會，更主要的應該是完善方案。在確定研究有明顯價值的前提下， 論證雙方應全力討論方案，提出意見和建議、修改補充方案。專家審查的內容包括：1、選題是否當，是否符合立項條件;2、課題論證是否充分;3、負責人的素質或水平是否能承擔此課題;4、課題組力量如 何或分工是否得當;5、資料準備如何;6、最終成果預測如何;7、是否具備完成本課題所 需的其他條件;8、經(jīng)過比較，本課題是否有更合適的承擔人;9、其他原因(加以說明) 。
開題報告范文
學生姓名：
所 在：院(系) 音樂學院
專業(yè)：音樂學
論文題目：論鋼琴的即興伴奏
開題報告內容應包括課題研究意義、文獻綜述、主要內容和研究方法、進度計劃等.
研究意義：
鋼琴伴奏是一門特殊獨立的學科，也是一門綜合的藝術，它對于完美表達一個作品的內涵，起到與演唱者同等重要的作用。在舞臺表演藝術中，由于伴奏要與歌唱者一道共同進入“角色”，因此，必須與歌唱者一同研究作品。只有這樣,才能在舞臺表演時,行腔、換氣, 伴奏者不僅要能“跟”好、“托”好、“帶”好,還能做到準確把握作品的風格處理,作品的內在意境,體會其輕重緩急的特點及樂句呼吸的深淺,敏捷的細微的感情變化,以便作出快速反應,為演唱者展示音樂的烘托,提供豐富音樂的氛圍與再創(chuàng)造,最終與演唱者達到珠聯(lián)璧合,交相輝映的藝術境界。即興伴奏是一門應用的技術，必須理論聯(lián)系實際，它除要求具有鋼琴技巧、和聲基礎外，還要求演奏者具有良好的旋律分析、判斷能力、豐富的想象力、創(chuàng)造力和應變能力，能較有創(chuàng)造性地選擇好、設計好織體，并應用到伴奏中去;具有豐富的想象力、創(chuàng)造力和應變能力。
文獻綜述：
①劉聰、韓冬 著《鋼琴即興伴奏教程新編》 1999年8月北京第一版人民音樂出版社出版發(fā)行
②凱斯特萊爾·略林茨著 張瑞、鄒國昌、徐振華 譯 《鍵盤和聲學教程》 XX年8月第一版人民音樂出版社出版發(fā)行
③立斐嵐 著 《鋼琴伴奏藝術縱橫》 1996年8月北京第一版 人民音樂出版社出版發(fā)行
④謝耿、陳雪慧 著《鋼琴即興配彈教程》 XX年1月第一版 花城出版社
主要內容：
鋼琴伴奏是一門特殊獨立的學科，也是一門綜合的藝術，它對于完美表達一個作品的內涵，起到與演唱者同等重要的作用。鋼琴伴奏與歌唱兩者就象是鮮花與綠葉，既有各自的特點，又必須有統(tǒng)一的平衡關系，只有處理好這種平衡關系，才會使聲樂教學和聲樂演唱水平得以提高,才會推動聲樂鋼琴伴奏藝術更好地發(fā)展。
現(xiàn)在我們以系列片《共和國之戀》的主題曲《生死相依我苦戀著你》為例，具體詳細的展開討論，看看鋼琴的即興伴奏都需要注意些什么。
一、 熟悉、分析歌詞、旋律：
具體分析時要注意旋律的風格、情緒、調式、等方面內容，把握住旋律的內涵，對旋律有總體的了解。
二、 和聲布局：
和聲設計是鋼琴即興伴奏中具有“靈魂”地位的重要部分。和聲選配是否恰當直接影響到整首旋律伴奏處理的目的性、合理性和完美性。我們要根據(jù)對旋律的理解及和聲進行原則開始總體布局。
首先進行開始部分、部分、結束部分的和聲安排,注重和聲的功能性及色彩性，安排好半終止及終止式。然后根據(jù)和聲進行的規(guī)則及效果安排其他和弦。安排和弦時應注意以下兩點:
1、以正三、三度疊置、原位和弦為主、副三、轉位、變音和弦為輔，多用第一、四、五級的連接。
2、旋律開始部分以主和弦為主,以強調調式，部分選用不穩(wěn)定和功能性強的和弦、變音和弦，以增加動感。
三、選用適合的和聲伴奏織體:
根據(jù)旋律的內容、情緒等設計、選擇適當?shù)陌樽嗫楏w是即興伴奏成功與否的關鍵。因此,要求伴奏者應掌握各種風格、各種情緒、較多類型的伴奏織體：。
⒈抒情優(yōu)美類樂曲，多讓人感到精神放松，顧而常用分解和弦
⒉堅定有力、莊嚴宏偉類樂曲，常用柱式和弦
⒊歡快跳躍、節(jié)奏感強的樂曲，用帶低音的半分解和弦
以上三種形式是伴奏織體的基本形式，常常在伴奏中使用。當然，它還可根據(jù)旋律表現(xiàn)之需要進行變化，產(chǎn)生出更多、更適合的音型織體。伴奏音型的使用應統(tǒng)一中求變化。單樂段可只用一種織體，其他曲式可使用兩種或兩種以上的織體，伴奏音型之間有個對比，會在聽覺上更舒服好聽。
四、 旋律中重點部分的處理:
1、長音地方應進地填空:(a)、把旋律進行加花。(b)、把伴奏音型及和弦進行理復。
2、部分應加強處理:(a)、反向的八度、音階、半音階進行。(b)、根據(jù)風格使用震音、琶音等。(c)、選用動感較強的變化和弦、色彩和弦以加強緊張度、烘托氣氛。
3、對前奏、間奏、尾聲進行較細致的處理。
鋼琴即興伴奏的特點正在于“即興”，它是在沒有正譜伴奏的情況下，在較短的時間內為旋律即興編配伴奏織體，要求憑借伴奏者的智慧與靈感在極短的時間內構思出合乎邏輯的伴奏方案，保證演唱的順利進行，有時，靈感橫溢時的鋼琴即興伴奏還能彈奏出比正譜伴奏更有光彩的效果。因此，即興伴奏者對鋼琴演奏技能、基本樂理、和聲學、曲式分析、作曲理論方面知識技能的綜合運用，厚實的鍵盤和聲基礎和較好的鋼琴演奏水平，才能更好地完成鋼琴即興伴奏的編配。
進度計劃：
xx. 7. 8--xx. 7.15 完成論文選題
xx. 7.16--xx. 8.31 進行資料的收集、閱讀和前期調研
xx. 9. 1--xx. 9 10 完成畢業(yè)論文任務書
xx. 9.11--xx.10.20 撰寫文獻綜述和開題報告
xx.10.21--xx.11.19 進行文獻綜述和開題報告的審查及開題答辯
xx.11.20--xx. 1.20 進行課題調研及論文撰寫
xx. 1 21--xx. 5.10 進行論文評審和修改
xx. 5.11--xx. 5.31 準備并進行論文答辯
1．作為一門課程，“問題”是研究性學習的載體，整個教學過程圍繞著問題的提出──尋找收集資料──分析研究問題──解決問題來組織學生進行學習活動。而英語學科教學是以教材為依據(jù)和載體，教學過程是圍繞完成教材所規(guī)定的目標而進行的教學活動的過程。
2．在英語教學中往往以教師為主，“知識”在教師那里，教師是知識的傳授者，學生只是單向“求學”，是知識的接受者；研究性學習主要由學生負責完成，它賦予學生自主選擇學習內容的權利，同時也承擔達到目標的義務。
3．英語教學偏重于學生通過記憶、練習、重復等方式掌握學科基礎知識達到簡單應用的目的；研究性學習重視學習的結果，更注重學習的過程，注重學習過程中學生的感受和體驗。
4．英語教學活動一般在課堂上進行；而研究性學習的活動不局限于課堂，它根據(jù)問題的需要走向開放的社會，向社會索取知識。5．英語學科教學的評價方式一般是以分數(shù)為手段的標準化考試；而研究性學習的評價是一種綜合的、定性的方式，它以學生在整個學習過程中的活動以及體驗為依據(jù)。
二、英語研究性學習與英語學科教學是有聯(lián)系的
從我校開設研究性學習課程來看，1．課題的提出基于英語教學，根據(jù)學科教學內容中的問題、方法、規(guī)律等提出探索性課題。如：英語語法學習和詞的用法總結，英式英語與美式英語的不同，英語學習方法的研究以及從教學內容延伸出的課題等。2．在收集資料過程中，學生必然會運用已學英語知識查閱因特網(wǎng)上、圖書館中的大量英語材料；運用英語與外籍人士交流，對他們進行調查訪問。3．學生運用已學的英語知識完成部分課題的結題報告。4．在答辯過程中，課題組學生得運用英語來對教師提出的問題進行闡述。
三、如何進行英語研究性學習英語研究性學習課題的實施計劃
1．課題：（1）中西方餐飲文化的異同（2）美式與英式英語的不同（3）英語學習方法的研究（4）東西方身體語言的異同（5）講英語國家的概況（美國、英國、澳大利亞、新西蘭等）（6）漢英句子結構的異同（7）語法的學習和詞語的用法總結（8）英語在實際生活中的應用
2．目標：（1）增進學生對西方國家政治、歷史、人文、地理、餐飲文化、風俗習慣等的了解。（2）培養(yǎng)學生運用已學的英語基礎知識去分析問題、解決問題的能力。（3）激發(fā)學生的好奇心和創(chuàng)造力，培養(yǎng)探索創(chuàng)新精神。（4）培養(yǎng)學生與他人合作的群體意識。（5）使學生了解科學研究的一般過程和方法，增強科學意識。
3．計劃：第一步：選題以及論證階段四周時間第二步：資料收集階段十二周時間第三步：結題階段六周時間第四步：成績評定階段四周時間第五步：總結與展示階段三周時間
4．預計到的障礙：（1）缺乏資料來源（2）對西方文化無親身體驗（3）在遇到困難時可能出現(xiàn)畏難情緒（4）指導教師是否具有駕馭能力5．對策：（1）指導學生查詢資料，利用因特網(wǎng)、圖書館、報刊雜志等查找所需資料。（2）近可能多地聯(lián)系外籍人士，對他們進行調查采訪。（3）注意研究過程中反映出的情況，及時調整計劃，針對問題借鑒他人經(jīng)驗及時解決。（4）加強理論學習和方法學習。
6．預期成果：（1）總結報告、調查報告、論文、心得體會等（2）按照實施計劃進入選題以及論證階段，學生根據(jù)興趣愛好選擇研究課題，由課題指導組進行分組，此時課題組的學生和教師已打破了原來教學班的界限，如：我指導的課題組“東西方餐飲文化的異同”由來自同一年級四個不同班級的學生組成。課題組在指導教師的協(xié)助下寫出開題報告，課題指導組進行開題評審工作。（3）資料收集階段。該階段是整個研究性學習中最為重要的階段，在每一次活動前指導教師和學生都要做好準備工作，填寫好活動安排表。每次活動之后作好記載，學生互相交流心得體會。（4）結題階段。作為指導教師應開設講座，讓學生懂得撰寫總結報告、論文、調查報告等的格式，學生對收集的資料進行篩選、整理，分工合作寫出結題報告初稿，交各小組討論，對初稿加以補充、修改、完善，最后定稿。（5）成績評定階段。首先根據(jù)課題組的開題報告、活動資料（包括筆記、資料、照片、活動情況記錄、階段總結等）、結題報告、小組答辯情況，由評審組打分，然后課題小組再根據(jù)得分情況、參考小組成員在整個活動中的參與情況，評出小組成員的等級。（6）總結與展示階段。學生對自己在整個研究性學習過程中的活動情況進行反思、總結，互相交流學習，并展示研究成果，必要時邀請家長參加。
[關鍵詞]畢業(yè)論文 管理系統(tǒng) 應用研究
[中圖分類號]TP393.07 [文獻標識碼]A [文章編號]1009-5349（2013）07-0179-01
畢業(yè)論文是高等院校教學工作中的一個重要組成部分，采取傳統(tǒng)人工管理模式，在資料整理、選題、論文撰寫及指導、格式檢查、資源共享、論文管理等諸多方面存在管理成本高、效率低、效果差等一系列問題。[1]因此，使用信息化的電子系統(tǒng)對畢業(yè)論文設計流程進行管理，既方便了老師和學生，也可以節(jié)省更多的教學資源，老師、學生還可以高效地完成畢業(yè)論文設計工作。不僅方便學校對畢業(yè)生論文的整個流程的管理，而且擺脫過去由人用紙和筆進行的費時費力的繁重工作。可以把每一年的畢業(yè)生論文相關資料存儲在數(shù)據(jù)庫中，可隨時查看和打印相關數(shù)據(jù)，既節(jié)約資源，又達到對畢業(yè)論文統(tǒng)一管理的目的。[2]指導教師使用在線答疑功能，同時，便于導師及時了解學生論文進度，提高工作效率，指導教師和學生能夠通過Internet實現(xiàn)網(wǎng)上操作，打破了地域和空間的限制。
畢業(yè)論文管理系統(tǒng)是一個以畢業(yè)論文為核心的信息互動的平臺，為身處不同地理位置的師生提供了一個良好的平臺。從畢業(yè)設計課題的申報，到畢業(yè)設計論文提交，再到論文的評審及成績的給定，最后對畢業(yè)設計資料進行歸檔，這一系列的工作均可在網(wǎng)上實現(xiàn)，實現(xiàn)高效畢業(yè)生畢業(yè)設計的高效管理。
一、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)應完成的任務
1.能夠實現(xiàn)從畢業(yè)論文選題到學生答辯通過的教學任務。由指導教師給定畢業(yè)設計題目，教研室主任審核通過后，通過系統(tǒng)平臺給學生。參加畢業(yè)設計的學生通過異地登錄選題系統(tǒng)可以查看畢業(yè)設計題目，自己可以根據(jù)所學專業(yè)特長及自身愛好，選擇相應的畢業(yè)設計題目。選題成功之后，學生需填寫畢業(yè)設計任務書，在任務書中需要明確畢業(yè)論文設計題目、預計完成時間以及指導教師等信息。接著，學生填寫開題報告，對所選設計題目進行研究方向和可行性、國內外研究現(xiàn)狀以及研究意義進行闡述和分析。指導教師同意此生開題之后，學生進入設計開發(fā)和畢業(yè)論文撰寫的階段，在此期間要定時向指導教師匯報設計進度，[3]論文撰寫完成之后，將論文提交給自己的指導教師等待審核。若審核通過，則進入答辯環(huán)節(jié)，答辯完成之后，指導教師及答辯小組老師將成績輸入系統(tǒng)，系統(tǒng)自動生成學生的畢業(yè)論文總成績。最后，會根據(jù)論文的專業(yè)方向及成績等級將論文進行分類并存儲，以便之后的學生下載、參考，指導教師提交優(yōu)秀畢業(yè)論文。
2.能夠實現(xiàn)資料的高效管理、有效利用、快速檢索和統(tǒng)計。
3.還應能提供以下服務：、更新、處理公告；相關信息查詢；留言、論壇等。
4.對網(wǎng)站進行定期維護，如訪問統(tǒng)計、網(wǎng)站日志、權限管理等。[4]
二、畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的功能應包含以下幾個方面
1.對論文進展情況進行監(jiān)督和管理的功能。指導教師設定時間對學生設計開發(fā)和畢業(yè)論文撰寫進度進行檢查，實現(xiàn)論文在線提交開題報告、中期檢查和畢業(yè)論文審核書，只有通過指導教師審核的學生才能參加答辯。
2.選題的處理功能。原則上按照教師、學生雙向選擇模式確定學生論文選題工作，根據(jù)學生專業(yè)情況進行分流選題。根據(jù)學生的知識結構，對于大部分同學采用指導教師命題學生選題的方式，即多對多方式進行師生互選題；對于學習成績突出的同學可以自主命題，學生選擇心儀的指導教師進行指導；對于極少數(shù)學習成績較差的同學，指派指導教師督促和指導他們按時完成畢業(yè)論文學習任務。
3.論文綜合評分的功能。指導教師根據(jù)學生實際進展程度和論文水平，在論文答辯之前給自己指導的學生一個初評成績，答辯小組老師給定成績的平均值作為答辯成績。按照教學的管理要求，初評成績和論文答辯成績應按照一定比例最終給出論文綜合成績。
4.對論文資料統(tǒng)計的功能。對數(shù)據(jù)庫中的論文資料進行導出導入以及打印操作時，使用水晶報表可以實現(xiàn)動態(tài)數(shù)據(jù)綁定，將需要打印的論文資料數(shù)據(jù)與水晶報表相連接，提高了打印的效率和質量。
【參考文獻】
[1]李浩君，吳皖贛.高校畢業(yè)設計過程質量管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn).中國教育信息化，2011（01）.
[2]周曉輝.基于B/S結構的畢業(yè)設計（論文）系統(tǒng)的設計與實現(xiàn).價值工程，2011（14）.
[3]段春梅.基于JSP的畢業(yè)論文管理系統(tǒng)的設計與實現(xiàn).福建電腦，2011（09）.
關鍵詞： 課題研究 主題式 教研活動 活動策劃
中小學教研組的校本研修如何擺脫無主題或頻繁更換主題的游擊狀態(tài)？中小學教師的課題研究如何避免無過程或過程不扎實的啞鈴狀態(tài)？教研組能否把平常的校本研修活動和課題研究活動整合起來，開展系列化的主題研修活動？
針對以上問題，我校嘗試課題研究引領下的主題式教研活動。把課題研究的問題作為教研組研修的主題，試圖通過開展系列化的主題式教研活動，逐步破解課題研究中的問題，完成課題研究的任務，從而在系列化主題研修活動中實現(xiàn)促進教師專業(yè)發(fā)展的目標。下面結合近三年來我校幾個課題研究，談談主題式教研活動的實踐操作經(jīng)驗。
一、制訂課題方案，充盈主題選擇和提煉的“源泉”
一個完整可操作性強的課題研究方案包括研究背景的闡述、研究概念的界定、研究目標的提煉、研究內容、研究過程的設計及研究分工，歷經(jīng)專家的開題論證和課題組的多次研討。一份完善的課題方案就是一枚“指南針”，解讀課題方案，從中選擇和提煉出主題，便可尋找教研的“源頭活水”。
（一）源自研究背景的“炙熱點”。教研組可針對課題研究背景的難點、熱點問題，提煉研修主題。如四年前我校申報了一項市級課題――《以生為本的小學語文課堂教學評價研究》，當時還沒有刮起“生本課堂”這一陣教育改革風潮，可參閱的文獻資料不多。我們基于研究背景中教師評課視角“偏離學生”的現(xiàn)狀，提煉出我校教研組活動的主題――《關注學生學習狀態(tài)，提高課堂教學的有效性》，后來經(jīng)課題組討論，課題題目調整為可操作的《關注學習狀態(tài)的小學語文課堂評價研究》。
（二）源自研究目標的“著力點”。課題方案中研究目標的設定是教研組活動的有效“著力點”，找準它，課題研修主題就自然誕生了。如課題《小學語文閱讀課練習設計的實踐研究》中，我們提出如下的研究目標：1.通過對閱讀練習設計，提煉出一套適合我校實際需求的閱讀練習集；2.依托課例研究，積累典型的閱讀教學練習設計案例；3.探索出指向閱讀能力的練習設計的可操作模式；4.通過本課題的研究，促使教師重新審視自身的閱讀練習設計理念。根據(jù)第一、三項目標，分別提煉出教研組研修大主題：優(yōu)化練習設計，提高閱讀實效。
（三）源自研究內容的“空白點”。課題的研究內容提示教研組活動的導向，好的研修的主題可以來自課題研究內容的“空白點”。如我校一位骨干教師研究的一項《小學品德與社會中“地理素材”教學實踐研究》，針對地理素材研究的“空白點”提煉出街道品德教研組的研修主題：積累素材，服務課堂。又如我校2000―2001年低語組教研活動主題，就是源自小課題《故事引領，發(fā)展中低年級學生語言》研究的內容“故事引領，發(fā)展語言”。
（四）源自研究過程的“生成點”。通過序列化教研活動，主題的研討逐漸深入，還會生成新的主題。如高段語文組根據(jù)小課題《單元整組教學的實踐研究》定的研修主題是“整體設計，有效提升”，但在研究過程中，又生成新的操作性更強的研修主題：1.單元導讀課研討主題：關注起點，有效引導；2.單元總結課研討主題：有序梳理，有效提升。
總之，課題實施方案是課題組立足學情，多次研討，專家論證后深思熟慮寫成的，就像研討主題提煉的“原始森林”，處處充滿研討的生機。
二、制訂研究計劃，提煉與分解主題
研修主題明確后，需要對它進行分解與梳理，將主題分解成幾個循序推進的子主題。課題研究計劃的制訂為分解主題提供研修的“軌道”。如根據(jù)課題《小學語文閱讀課練習設計的實踐研究》制訂的研究計劃，將“優(yōu)化練習設計，提高閱讀實效”這一大主題分解為兩個階段：
（一）第一階段分層練習，提高閱讀實效。將之具體細化為可操作性強的子主題：1.星級作業(yè)，分層練習；2.課內閱讀一頁紙專項練習設計；3.課后閱讀加餐分層作業(yè)設計。
（二）第二階段指向閱讀，有效練習。可分解如下：1.指向閱讀能力的練習設計（又可分解為提取文本信息、整體感知文本、語言積累運用、解釋評價文本的練習）；2.指向閱讀方法的練習設計（又可分解為摘錄批注式、統(tǒng)整歸納式、聯(lián)結推論式、圖表歸納式）。
根據(jù)細化的主題，教研組長要系統(tǒng)策劃學期教研組活動。如以下的學期教研活動序列：
案例1：“指向閱讀，有效練習”高語組學期教研活動策劃
主題序列化的教研活動立足學情和現(xiàn)狀分析，以課例研討為有效載體，在同伴研討中分享智慧，在課堂實踐中反思，借鑒他人成功經(jīng)驗。這樣的教研組活動策劃從理論到實踐，又從實踐中汲取“營養(yǎng)”滋潤自身，煥發(fā)出的是團隊真正合作、個體自主反思的有效研修的激情。
三、設計研究過程，促進主題的互動與深入
學校有關制度規(guī)定，落實課題研究有幾個必走流程：課題組成員討論研究方案――邀請專家開題論證――階段行動研究（結合課例）――一次中期匯報，梳理課題成果――后續(xù)改進行動研究（結合課例）――整理研究成果――撰寫結題報告。市區(qū)級課題的開題論證和結題指導由教科室牽頭落實，小課題在教研組組內論證。
（一）開題論證：主題的互動從籠統(tǒng)到明確。來自課題的研修主題剛開始可能是模糊籠統(tǒng)的，但課題開題論證時，課題組成員通過與專家的對話，對研修主題的認識從籠統(tǒng)到明確。如幾年前我校申報了課題《減負背景下中高年級有效性作業(yè)設計的實踐研究》，開題論證時，專家指出本課題研究的內容過大，可操作性不強，于是我們根據(jù)專家的意見做了如下調整：
1.調整研究內容使主題細化，研討更深入。（1）以分層作業(yè)設計為核心輻射全課題研究；（2）研究作業(yè)形式和指向性目標。建議作業(yè)設計的指向性是閱讀能力：獲取信息、形成解釋、做成評價、整體感知及產(chǎn)生文學體驗的能力。考慮文體指向不同的閱讀能力，學生的真實起點、教材特點、閱讀過程、方法的體驗。
2.調整研究方法使主題明確，更具有操作性。（1）設計分層作業(yè)，通過前后測數(shù)據(jù)對比，檢測學生語文素養(yǎng)與學業(yè)成績，驗證作業(yè)設計的有效性；（2）設計作業(yè)序列表，嘗試設計一頁紙作業(yè)并逐步積累；（3）針對閱讀題進行質量分析對比評價。
（二）課例研究：主題的互動從理論到實踐。課例是課堂教學的真實再現(xiàn)，課例研究是行動研究的重要形式。主題式教研活動憑借行為跟進式的課例研討，設計集體備課活動、展示研討活動、反思總結活動等活動步驟。每個環(huán)節(jié)如何設計教師的參與點，讓教師真正融入研修活動？精心策劃每次教研活動，得先將主題分解成幾個可操作的課堂觀察視角，并給每位教研成員一定的研修任務。
1.分點觀察，點式評課。主題式研修的關鍵是引發(fā)教師對教學實踐的反思，明晰原因，然后通過行動研究，改進教學行為。怎樣使每一次研修都成為教師成長的加油站？應嘗試角色分工，分點評課。如在主題為“精選內容，有效語用”的高段語文教研組活動中，我們嘗試“點式評課”，即將課堂觀察視角分為兩組“教學內容的選擇、語用的有效性”，并設計以下A、B兩份觀察記錄表：
2.全體參與，主題解讀。課題研究引領下的主題式研修的關鍵是引發(fā)教師對教學實踐的反思，明晰原因，然后通過行動研究，改進教學行為，提煉教學策略。怎樣使每一次研修都成為教師成長的加油站？應設計參與式任務。如以下是課題《基于不同文體的教學價值的研究》子主題“感悟型文本教學價值”的教研活動現(xiàn)場，展示的課例是《給予是快樂的》，每位老師就“給予”這個關鍵詞畫簡筆畫，并簡短地進行解讀。
3.團隊認領，小組展示。課例研究中課堂觀察評課是關鍵，如何發(fā)揮團隊的智慧？在“借助學單，促有效閱讀”課例研究中，先就主題分解三個課堂觀察點：“助學單設計解讀、助學單效果呈現(xiàn)、怎樣在助學單中滲透閱讀方法。”將教研組成員按年級組分成三組，每組認領一個觀察點。主題評課時小組討論后，以”招貼畫“的方式展示評課（如下圖）。
（三）專家引領：主題的互動從膚淺到深刻。教研組活動策劃中如何圍繞主題進行理論的有效指導？我校以課題研究為載體，圍繞主題邀請專家進行專題講座，使教研活動從實踐到理論，從膚淺到深刻。如在區(qū)級小課題《故事引領，發(fā)展中低年級學生語言》的引領下，圍繞“故事引領，發(fā)展語言”這一主題進行學期教研活動時，邀請區(qū)教師發(fā)展中心董曉群老師做《閱讀，讓學生插上隱形的翅膀》課外閱讀指導專題講座，對課題組老師在課外閱讀中如何利用故事的語言，發(fā)展學生的言語智慧有深層次的指導，這樣的理論指導無疑是“及時雨”。又如區(qū)級課題《小學語文閱讀課練習設計的實踐研究》面臨“中原期”――閱讀練習的設計如何推陳出新，指向閱讀能力？課題組又請來董曉群老師做《課堂練習：實現(xiàn)語言與精神同構共生的快捷鍵》專題講座。董老師從教材的獨特解讀，對閱讀課現(xiàn)狀歸因的透徹分析，到課堂練習設計的精辟論述都讓人耳目一新。把脈課堂練習設計，聚焦閱讀能力的提高，提出七個“指向”，從理論高度到實踐操作深度，為我們提供了很好范例或可操作的方法。專家的引領使主題教研活動從實踐走向理論，又將理論運用實踐中驗證。
（四）中期匯報：主題的互動從零亂到整合。借力課題研究的主題式教研組活動不僅有針對性的研討主題，最重要的是主題研討始終是教師自發(fā)、自覺的研究行為。如果舉行課題中期匯報活動時，教研組就會精心策劃研討活動，整理前期研究的相關資料，盤點研究成效。如課題《故事引領，發(fā)展中低年級學生的語言》，教研組活動展示了精品課例，在同行的互動評課和專家點評中提煉出故事引領，發(fā)展語言的簡約策略：1.憑借故事“語言鏈”發(fā)展學生的語言能力；2.尋找故事的“空白點”，發(fā)展學生的語言能力；3.探索文本與語言的“撞擊點”，發(fā)展學生語言。這樣主題研修具有層次性的提升。
四、提煉研究成果，促進主題的延續(xù)與突破
通過課題研究成果的提煉，教研組的研修主題在同伴互助中得以延續(xù)和突破。如在提煉品德課題《小學品德與社會中“地理素材”教學實踐研究》成果的基礎上，研修主題從“積累素材，服務課堂”延續(xù)到“巧用素材，服務課堂”，又延伸至“運用現(xiàn)代技術，優(yōu)化素材呈現(xiàn)方式”。又如我校高段語文組在《小學語文閱讀課練習設計的實踐研究》課題成果的基礎上，將原來的研修主題“優(yōu)化練習設計，提高閱讀實效”延續(xù)為助學單設計的專項研修。
總之，課題研究背景下的主題式教研活動，主題研討有計劃、有成效、有突破、有跟進，解決教研組活動主題針對性不強、缺乏連續(xù)性和生成性等問題，我校的校本研修逐步走上主題式教研組活動的“軌道”。同時主題式教研活動助力課題研究，使課題研究走出無過程或過程不扎實的啞鈴狀態(tài)，促使我校課題研究成果的精品化和具有連續(xù)性特色。
參考文獻：
一、本課題設計(研究)的目的
本文從生產(chǎn)業(yè)的概述入手，對物流企業(yè)的特征以及企業(yè)競爭力的內涵進行了闡述，分析了目前物流競爭力的構成及企業(yè)普通存在的主要問題，分析了物流服務企業(yè)競爭力提升的策略，提出要從明確五個指標、導入集成模式、引進培育人才、實施信息系統(tǒng)、提升客戶管理、注重品牌服務六個方面進行提升。這樣，才能促進物流服務企業(yè)的快速發(fā)展，逐步提高其市場競爭力，促進經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展。
二、設計(研究)現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
1966年,美國經(jīng)濟學家h.c.reenfield最早提出生產(chǎn)業(yè)的概念,認為生產(chǎn)業(yè)是市場化的中間投入服務。我國學者鐘韻、閆小培(2005)認為生產(chǎn)業(yè)是為生產(chǎn)、商務活動和政府管理提供，而非直接向消費的個體使用者提供的服務，它不直接參與生產(chǎn)或者物質轉化，但又是任何工業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)中不可缺少的活動。
我國政府在《國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十一個五年規(guī)劃綱要》(以下簡稱：《十一五綱要》)和《國務院關于加快發(fā)展服務業(yè)的若干意見》(國發(fā)[2007])中生產(chǎn)包括現(xiàn)代物流、信息服務、金融服務、科技服務、商務服務、商貿(mào)流通六個方面。現(xiàn)代物流行業(yè)是生產(chǎn)業(yè)的一個重要組成部分。在企業(yè)運作中，物流被看成是企業(yè)與其供應商和客戶相聯(lián)系的能力。
作為生產(chǎn)企業(yè)的競爭力是由很多因素綜合作用產(chǎn)生的，單一因素無法產(chǎn)生競爭力。一般來說，企業(yè)競爭力的要素主要有三大方面：一是政策和行業(yè)要素。主要指企業(yè)在國家政策、市場壁壘、行業(yè)要求、產(chǎn)業(yè)鏈位置等方面是否占有優(yōu)勢和利處，由于國家政策和行業(yè)要求，會形成一些市場壁壘;二是市場競爭勢力要素。主要指企業(yè)在市場容量、市場控制力、資金實力、核心技術等方面的能力;三是運營管理要素。主要指企業(yè)自身經(jīng)營中的運營模式、人力資源、內部管理、創(chuàng)新能力、品牌文化等方面的能力。企業(yè)物流的素質與能力主要體現(xiàn)在物流成本、物流效率、物流服務和物流質量4個方面。
基于對生產(chǎn)行業(yè)和物流企業(yè)的認識，分析出目前物流企業(yè)存在著以下主要問題:一是成本意識和管理手段不強。二是發(fā)展模式單一，競爭力不強，合力不足，有待向集聚模式過渡。三是信息程度化不高，與發(fā)展迅速的信息技術不相稱。四是服務內涵缺乏標準化和差異化，品牌意識有待進一步增強。
針對這些現(xiàn)狀，擬解決生產(chǎn)企業(yè)提升競爭力的主要策略。這些策略是突出五個指標、導入集成模式、引進培育人才、實施信息系統(tǒng)、提升客戶管理、注重品牌服務六個方面。
三、設計(研究)的重點與難點，擬采用的途徑(研究手段)
重點與難點：
重點：一方面是分析存在的問題：基于對生產(chǎn)行業(yè)和物流企業(yè)的認識，分析出目前生產(chǎn)企業(yè)存在著以下主要問題: 一是成本意識和管理手段不強。二是發(fā)展模式單一，競爭力不強，合力不足，有待向集聚模式過渡。三是信息程度化不高，與發(fā)展迅速的信息技術不相稱。四是服務內涵缺乏標準化和差異化，品牌意識有待進一步增強。另一方面是采取的措施和策略：這些策略是突出五個指標、導入集成模式、引進培育人才、實施信息系統(tǒng)、提升客戶管理、注重品牌服務六個方面。既要對這些策略和措施進行收集、整理，還是予以一定程度上的驗證來指導實踐。
難點：是物流企業(yè)競爭力構成的四個指標。即：物流成本、物流效率、物流服務和物流質量4個方面。企業(yè)的物流成本主要包括運輸成本、庫存成本、倉儲費用、訂單處理和信息費用、顧客服務成本等。物流職能成本率=物流職能成本/物流總成本×100%;物流效率一般的指標是：貨物及時發(fā)送率(pi=ni/nt)、貨物準時送達率(pd=nd/nt)、貨物完好送達率(pw=nw/nt)和運輸信息及時跟蹤率(pn=nn/nt);物流服務包括三個指標：客戶投訴率、客戶投訴處理時間和回單返回及時率;從顧客角度出發(fā)度量物流的質量有9個指標: 人員溝通質量、訂單釋放數(shù)量、信息質量、訂購過程、貨品精確率、貨品完好程度、貨品質量、誤差處理和時間性。這9個因素包括了pds的三個指標,其中的三個指標--貨品精確率、貨品完好程度、貨品質量描述了訂單完成的完整性,它們與其它6個指標共同建立了從顧客角度衡量物流服務質量的指標。
擬采用的方法
1、科學發(fā)展法：利用生產(chǎn)行業(yè)的基礎理論，以及企業(yè)競爭力的要素，并結合物流企業(yè)存在的主要問題，進行科學地看待物流服務企業(yè)的競爭力策略;
2、案例分析方法：如文中用到的鄭州物流、民生物流的案例;
3、文獻研究法：通過文獻研究，提出生產(chǎn)企業(yè)競爭力提升的策略。
四、設計(研究)進度計劃
1、選題構思。時間：月 日--月 日。在此階段，主要是選擇相關的論文題目，題目確定后要并充分征求指導老師的意見和建議，該題目是否符合設計要求，是否具備現(xiàn)實意義和作用。
2、資料搜集。時間：月 日--月 日。在此階段，主要是通過各種手段和渠道，積極收集四個方面的素材資料。一是要收集生產(chǎn)行業(yè)的基礎理念知識;二是要收集企業(yè)競爭力的要素和物流企業(yè)競爭力構成的四個指標;三是要收集目前物流企業(yè)存在的主要問題;四是要收集為提高物流企業(yè)的競爭力需要在哪些方面努力。收集資料素材的方式和途徑主要是：一是直接在學校圖書館借閱相關書刊雜志和報紙;二是網(wǎng)上數(shù)據(jù)庫和企業(yè)管理類網(wǎng)站的文章介紹;三是通過上門采訪請教相關物流企業(yè)的實際運作和經(jīng)營經(jīng)驗。
3、論文撰寫。時間：月 日--月 日。在此階段，主要是根據(jù)收集到的資料信息，進行撰寫論文。主要措施：一是嚴格按照論文相關要求進行;二是認真細致撰寫，力求準確客觀反映主題;三是把握進度時間，按照時間節(jié)點進行撰寫，避免拖延。
4、修改論文：時間：月 日--月 日。在此階段，主要是根據(jù)指導老師的初步審閱，進行有針對性的修改和完善。
5、論文答辯：時間：月 日--月 日。在此階段做好充分的前期準備，進行論文答辯。
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指導教師意見
簽名：
4 月 日
教研室(學術小組)意見
關鍵詞 師生互動 自主參與 學科建設
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
碩士研究生自主參與學科建設的設想來自近期在教育界比較流行的“自主參與式”教學法。所謂“自主參與式”教學是指以激發(fā)學生學習自主性和積極性，提升教育教學質量為目的，注重學生的主體性，使學生按照培養(yǎng)目標和質量標準，在教師引導下自覺、自愿、自主學習的過程。實踐表明，在教學過程中，積極引導碩士研究生自主參與學科建設，對于培養(yǎng)碩士研究生科研能力能起到事半功倍的效果。
1 碩士研究生參與學科建設的動因
（1）碩士研究生自主參與學科建設符合認識論的基本原理，是完成實踐—認識—再實踐—再認識的循環(huán)往復的認識過程的基礎。人的認識不是自發(fā)產(chǎn)生的，為此，實踐教學已然成為高等院校培養(yǎng)學生的重要環(huán)節(jié)，碩士研究生的培養(yǎng)更需要實踐教學做支撐。從地點和范圍的角度分，人們把實踐教學分為課堂實踐教學、校園實踐教學和社會實踐教學三大類，碩士研究生參與學科建設可以融三種實踐教學于一身，發(fā)揮三種實踐教學積極作用，為碩士研究生的成長成才增加助力。例如基本原理專業(yè)的碩士研究生在撰寫學位論文的過程中必須首先參加社會實踐，在社會領域內就自己的選題做調研（社會實踐），同時要學會利用校園圖書資源與網(wǎng)絡數(shù)字資源，并學會與自己的導師溝通請教（校園實踐），在此基礎上撰寫開題報告，碩士研究生要就自己選題的目的意義、國內外研究現(xiàn)狀、研究的方法手段途徑等向全體碩士生導師和其他碩士研究生同學做報告（課堂實踐）。整個開題報告的實踐過程正是三種實踐教學的有機統(tǒng)一。碩士研究生參與學科建設的過程，也是認識不斷深化的過程。例如，理論專業(yè)的碩士研究生通過三種實踐，撰寫畢業(yè)論文的過程就是深化認識的過程。碩士研究生通過實踐，發(fā)現(xiàn)與自己研究課題相關的現(xiàn)實問題，并運用的基本立場、觀點和方法加以分析，并以符合邏輯的語言加以論證和說明。這個過程正是認識的深化過程。
（2）碩士研究生參與學科建設，是學科建設走向學術前沿，培養(yǎng)人才的需要。大學不能為學科建設而學科建設，學科建設要以培養(yǎng)人才為核心。對于 “人才”的內涵及人才培養(yǎng)等問題學者們見仁見智，但基本衡量標準是有的，最起碼的要求是學生應當具備一定的理論功底和一定的服務社會的能力。碩士研究生更應當學會運用自己掌握的理論知識為中國特色社會主義建設服務。碩士研究生參與學科建設，是學科建設走向學術前沿，培養(yǎng)人才的需要。為此對導師隊伍和碩士研究生提出了更高要求：導師要有一定的學術功底和影響，有較為固定的研究方向和領域并不斷深入和拓展，并在學術前沿領域有所探索和研究，這樣才能夠指導碩士研究生參加社會實踐和撰寫較高水平的論文；碩士研究生要積極參加實踐活動和學術活動，在實踐中鍛煉成才。而兩者的契合點在于碩士研究生參與學科建設。
2 碩士研究生參與學科建設的探索與實踐
2.1 參與制訂培養(yǎng)方案
培養(yǎng)方案體現(xiàn)了學科的專業(yè)性質和培養(yǎng)目標，是人們認識專業(yè)性質和培養(yǎng)目標的窗口。碩士研究生（下轉第56頁）（上接第40頁）參與制定培養(yǎng)方案并不是參與所有的方案制定，而是按照統(tǒng)分結合的方法，科學劃定碩士研究生參與制定培養(yǎng)方案的范圍。對于涉及宏觀規(guī)劃的內容將由學校有關部門統(tǒng)一制定，例如學科概況、培養(yǎng)目標、研究方向、學制、培養(yǎng)方式等。對于另一些具體的方案將由碩士研究生參與制定，如課程設置與選擇、學位論文的選題、開題報告與論文的撰寫、其他學習安排等，碩士研究生將與導師商討確定。碩士研究生參與制定培養(yǎng)方案是新時期個性化教育的要求，可以使碩士研究生明確自己在攻讀研究生階段所應當達到要求，使學習目標更加明確，學習更有動力。
2.2 參與教育教學研究
參與教育教學研究能使碩士研究生更加深刻地理解和掌握自己所學知識，更能深入研究一些問題，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)增加助力。例如基本原理專業(yè)，就是要“培養(yǎng)具有堅定的信仰和社會主義信念，德智體美全面發(fā)展；具有較好的理論素養(yǎng)，較扎實的專業(yè)基礎知識和較寬的知識面；具有正確的理論方向和良好的學風；成為本專業(yè)的科學研究、高等教育和黨政實際工作部門的專門人才。”①導師在碩士研究生培養(yǎng)過程中，引導學生參與教育教學研究，參與課堂教學是基本原理專業(yè)培養(yǎng)目標的內在要求。
2.3 參與社會實踐與學術活動
當前，人文社會科學類學科，尤其是基本原理、思想政治教育等專業(yè)學科同質化現(xiàn)象嚴重。全國高校幾乎都有這些二級學科，開設大致相同的課程，進而在同一個平臺、同一個方向上競爭同類型的項目、獎項，也很難形成特色鮮明學科特色。為了打破這一瓶頸，引導碩士研究生參與社會實踐與學術活動是不錯的選擇。近年來，我們引導碩士研究生結合當前熱點深入廣大農(nóng)村調研，針對新農(nóng)村建設、農(nóng)村土地流轉、統(tǒng)籌城鄉(xiāng)社會保障等重大課題進行研究，組織碩士研究生參加各種學術活動，為他們的成長成才提供了寬廣的舞臺。
2.4 撰寫學位論文
碩士研究生撰寫學位論文不僅是教學的一個重要環(huán)節(jié)，更是對他們進行科學研究的全面訓練，也是對其綜合運用所學知識分析和解決實際問題能力的檢驗。碩士研究生在導師指導下確定學位論文選題，在調查研究的基礎上撰寫開題報告，通過答辯的方式，經(jīng)導師或指導小組討論確認后開始畢業(yè)論文的撰寫。近年來，基本原理專業(yè)的碩士研究生學位論文選題廣泛，緊密聯(lián)系河北省經(jīng)濟、社會、環(huán)境等發(fā)展實際，經(jīng)過深入調查研究，撰寫出了質量較好的碩士學位論文。多年來，通過碩士研究生參與學科建設，文法學院培養(yǎng)出一批具有較高理論水平和較好實踐能力的碩士研究生。
3 碩士研究生參與學科建設應注意的問題
3.1 不能以碩士研究生參與學科建設代替課堂教學
課堂教學仍然是培養(yǎng)碩士研究生的主陣地，不能以丟棄主陣地為代價而片面強調參與學科建設。通過課堂教學的主渠道作用灌輸專業(yè)理論和專業(yè)知識，同時通過參與學科建設使學生獲得課堂中難以學到的知識，培養(yǎng)學生在普通課堂教學中難以培養(yǎng)和鍛煉的諸多能力。碩士研究生參與學科建設是輔助教學的重要手段之一。
3.2 不能以碩士研究生參與學科建設為由鼓勵學生為導師“打工”
碩士研究生參與學科建設的方法和途徑之一就是參與到導師的科研課題中去，在跟導師一起搞科研的過程中接受熏陶和教育。但是近年來，不少高校教師受市場經(jīng)濟價值規(guī)律的影響，發(fā)展成為通過公關獲取各類課題的“老板”，然后再組織學生或青年教師為自己課題做實驗、撰寫論文或完成研究報告，甚至竊取他們的研究成果為自己所有。這些情形是要堅決杜絕的。
基金項目：本論文是2011年河北科技大學教育教學改革研究項目《加強我校理論學科建設研究》的結題成果
多年的教學實踐讓我們老師清楚地認識到，喚起學生學習興趣，激發(fā)學生學習熱情，是使學生積極學習，進行有效教學的關鍵因素。然而在目前的小學數(shù)學教學實際，如何更好地讓學生對數(shù)學學習充滿濃厚的興趣，讓學生熱情的、全身心的積極參與教學活動是我們數(shù)學教師一直在困惑著，我們不禁要問，為什么現(xiàn)在的孩子們，學習環(huán)境更好了，家庭條件更優(yōu)了，社會對他們更關注了，反而孩子們的學習興趣不濃了，渴望求知的欲望變淡了，積極參與的熱情度不高了，這到底是怎么回事呢？現(xiàn)在有部分學生都不是主動去學，而是在老師們的反復組織教學調動下被老師牽著、趕著去學，甚至有學生是在老師的禮物、獎品等物質誘惑下，在個別老師的教鞭威脅下，被動的去學，試問，這樣的課堂教學是新時期教育背景下有效、高效的課堂嗎？
二、所要解決的主要問題
1.如何創(chuàng)設有價值的教學情境；
2.有效情境的創(chuàng)設利用的可行性，使用范圍及在教學中的地位、功能和效果。
3.如何創(chuàng)設有效情境利用于不同內容和形式的數(shù)學課堂的方式方法。
三、課題研究的實踐意義與理論價值
為了加強對現(xiàn)在課堂出現(xiàn)問題的認識和研究，改變課堂沉悶，效率不高的教學現(xiàn)狀，尋求更好的教學手段和策略，是我們小學數(shù)學老師的當務之急。那么，怎樣才能改變現(xiàn)狀呢？筆者認為，只有創(chuàng)設極富有童趣，貼近小學生心理需求（玩、樂等）和生活實際的教學情境，充分調動學生的學習興趣的積極性，讓他們在興趣和好奇心的強烈驅使下，隨著老師一個接一個、層層遞進的教學情境的引導下，不知不覺的掌握數(shù)學知識的技能，積累數(shù)學經(jīng)驗和數(shù)學思想。因為，只有學生積極參與教學活動是實施有效教學的前提，所以，這就需要我們數(shù)學教師要教學有方、寓教于樂、開竅有術，多方法、多途徑創(chuàng)設教學情境，不斷提高小學數(shù)學課堂教學的有效性，逐步構建數(shù)學高效課堂。
四、完成課題的可行性分析
目前，是科研為先導的時代，從教育主管部門到學校領導高度重視，同時廣大教師也非常關注課堂教學實效性的問題，從這一點看，為本課題的研究奠定了良好的研究氛圍，同時，課題組研究成員都是教學一線的骨干教師，這些教師素質較高，理論基礎較好，實踐經(jīng)驗頗豐，組成了一支較強的研究隊伍。
五、課題研究設計報告
課題界定與研究依據(jù)
課題界定：數(shù)學教學中有效情境的創(chuàng)設與利用：通過創(chuàng)設大量現(xiàn)實、有趣且具有生活化的情境，由學生通過主動探索，合作交流得出結論，使學生在具體情境中不僅學到了知識，而且鍛煉和發(fā)展了數(shù)學綜合能力。
研究依據(jù)：小學數(shù)學課標：義務教育階段數(shù)學課標根據(jù)不同學段的實際情況，對數(shù)學情境化提出了不同的要求。第一學段提出：要緊密聯(lián)系學生的生活實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設生動有趣的情境；第二學段提出：要創(chuàng)設有助于學生自主學習、合作交流的情境，使學生通過多樣化的活動在情境中體驗和理解數(shù)學；第三學段提出：數(shù)學應結合具體的教學內容，采用“問題情境----建立模型----解釋應用、拓展”的模式展開，以使學生經(jīng)歷知識的形成與應用研究的過程，更好地理解數(shù)學知識。因此，進行情境創(chuàng)設的研究是課改的需要。
理論假設與研究目標（研究目標分解與具體化）
假設以構建“問題情境―建立模型―解釋、應用、拓展”的基本教學模式這理論為根據(jù)，制定如下研究目標：
1.使廣大教師提高對課堂教學創(chuàng)設情境目的和意義的認識，克服當前情境創(chuàng)設存在形式化、低效化等誤區(qū)，通過創(chuàng)設有效的教學情境來引導學生發(fā)現(xiàn)問題，生成問題，解決問題，提升課堂教學的有效性。
2.通過創(chuàng)設有效的教學情境，克服三維目標的割裂現(xiàn)象，達到知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀的教學的有機統(tǒng)一。
3.以教學問題情境的創(chuàng)設為載體，正確處理新課程與教學質量的關系，新課程與傳統(tǒng)教學的關系，新課程與現(xiàn)代教育技術的關系，構建新課堂。
4.使廣大教師掌握課堂教學情境創(chuàng)設的基本理念和方法，形成新的課堂教學技巧，解決課堂中的問題，明晰課程改革視野中好課的標準，不斷地將新課程理念轉化為教學行為，促進教師的專業(yè)發(fā)展。
5.從課程實施的微觀入手，關注教學細節(jié)，抓住關鍵環(huán)節(jié)，以教學問題情境的創(chuàng)設為突破口，聚焦課堂，研究課堂，改變課堂，把教師教學方式和學生學習方式的轉變落到實處，扎扎實實地推進課堂教學改革。
研究內容（研究內容的分解與具體化）
在我校不少教師并未全面把握數(shù)學課堂情境的創(chuàng)設方法，雖然大部分教師都力圖去精心設計教學情境，但是不少教師并不具備從情境中提煉數(shù)學知識的能力和方法，難以處理好情境創(chuàng)設“尺度”與“方向”的關系，創(chuàng)設情境的途徑單一，無法引導學生結合情境進行思考，由此可見，在數(shù)學的教學中創(chuàng)設恰當有效的教學情境，提升了學生的學習熱情和興趣，是我們教師研究的問題。把創(chuàng)設和有效利用課堂教學情境作為小學數(shù)學課題研究的主要內容。圍繞課堂教學情境創(chuàng)設的問題，開展研究，在研究過程要解決以下問題：
1.如何創(chuàng)設有價值的教學情境；
2.有效情境的創(chuàng)設利用的可行性，使用范圍及在教學中的地位、功能和效果。
3.如何創(chuàng)設有效情境利用于不同內容和形式的數(shù)學課堂的方式方法。
在數(shù)學教學中進行恰當?shù)那榫硠?chuàng)設，一方面可以改進知識呈現(xiàn)的具體方式，另一方面可以促進學生進行積極地動手實踐、自主探究以及合作交流，學生的學習方式得到了優(yōu)化，其探究知識的獨立性、自主性也得到了張揚，學生真正成為學習的主體，形成良好的師生互動關系和教學氛圍，使學生得到綜合素質和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
六、研究過程設計（階段時間劃分、階段達成目標、階段研究內容、階段成果形式、階段負責人）
第一階段準備階段：（2013年11月――12月）撰寫開題報告，提出課題研究計劃，申請立項，成立課題組，明確課題組成員的任務。
第二階段：實施階段：（2014年2月―4月）組織開題與項目落實，進行課題實驗教學，收集研究資料，進行課題研究交流，總結研究的階段性成果，對課題進行中期評估。
第三階段：總結階段：（2014年5月―7月）分析整理資料、數(shù)據(jù)，撰寫結題報告，申請結題驗收
研究方法設計（對應研究目標、內容、過程進行某一方法的具體設計）
1.行動研究法。針對“創(chuàng)設情境”研究，設計教學活動方案，進行行動實施，對研究的設想及方案進行完善。
2.個案法。圍繞典型活動及學生開展系統(tǒng)的教學活動，對其個體開展縱深的研究，以尋求有效的教學措施。
近年來，各高校院系結合本專業(yè)特色，在畢業(yè)設計選題、指導教師培養(yǎng)、畢業(yè)設計過程管理等方面做了許多有益的探索與實踐[2,3]。已經(jīng)有大量的文獻報道了它們在指導學生畢業(yè)設計過程中的寶貴經(jīng)驗。但相關報道多以理工科及文科院系為主[4,5,6]，而關于醫(yī)學院系特別是護理學院系在指導學生畢業(yè)論文方面所做的報道卻較為鮮見。近年來，我們結合護理學專業(yè)特點，對2001級、2002級、2003級畢業(yè)論文工作加強管理，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高綜合能力為目的，通過施行舉措，在督促畢業(yè)生按時保質保量地完成論文寫作方面取得了很好的成效，并總結出了一些經(jīng)驗。本文將對這些舉措進行介紹，以期為今后此項工作的開展提供適當?shù)膮⒖肌?/p>
一、存在的問題
近年來，隨著高等教育大眾化發(fā)展和本科教學改革的深化，專業(yè)課程學時相對壓縮，使學生在橫向知識體系加寬的同時減少了專業(yè)知識的深度，加上畢業(yè)生就業(yè)壓力的逐年增大，使畢業(yè)論文工作面臨著很多困難[7]。其突出的問題有3個：
1.思想重視不夠
近年來，由于高校擴招的不斷發(fā)展，學生數(shù)量逐年增加，使得指導教師在指導畢業(yè)設計方面的工作量隨之增加，畢業(yè)論文設計的教學資源趨于緊張。大多數(shù)教師在指導畢業(yè)設計的同時還承擔大量的教學和科研任務，因此，思想上不重視畢業(yè)設計指導工作，在指導時間和精力上投入也非常有限。
而對于學生方面，有的學生平時課程學得不扎實，對專業(yè)知識的理解不夠深刻，容易造成對論文寫作的無從下手。有的學生對指導老師的依賴性太強，不能正確、靈活地利用論文檢索工具。有的學生思想上不重視，在要上交時隨便從網(wǎng)上東拼西湊地抄襲，敷衍了事。這些學生都是從思想上沒有能認清畢業(yè)論文的重要性，浪費了畢業(yè)前的一次綜合訓練機會。
2.時間安排不當
畢業(yè)論文設計的安排，往往是在最后一個學期開始，若時間安排的太晚，會給論文的開展帶來困難。一方面，學生進入論文的設計時間較晚，不能深刻地理解題意，更不能進行充分的資料收集、準備，從而影響畢業(yè)論文的質量。另一方面，指導老師與學生的接觸較晚，容易給師生交流和論文寫作過程管理帶來不便。
3.格式欠規(guī)范
學生的論文格式不規(guī)范，排版樣式多樣，錯別字眾多。而且許多學生習慣性地從網(wǎng)上下載一些文字，然后進行簡單的拷貝，一方面容易造成知識產(chǎn)權的問題，另一方面會造成文章的寫作風格不一，使文章缺少連貫性。
二、提高畢業(yè)論文質量的舉措
針對以上幾點問題，護理學系結合本院系的特點，從以下幾方面著手，規(guī)范要求，嚴格把關，以保證畢業(yè)論文質量和水平。
1.充分認識畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，作好組織動員總結工作
系部廣泛動員全系教師、應屆畢業(yè)生和臨床教學醫(yī)院，充分認識畢業(yè)論文工作的必要性和重要性，保證學生論文的質量。護理學系成立了學術分委員會，召開專業(yè)教研室會議，布置年度畢業(yè)生論文工作安排，制訂論文的寫作規(guī)范和格式、確定嚴格的時間節(jié)點，最后形成詳細的論文指導計劃。在學生下點實習前進行專題畢業(yè)論文動員，組織有關教師講解、宣傳畢業(yè)論文重要性及寫作規(guī)范。使學生認識到畢業(yè)論文在掌握所學知識、培養(yǎng)研究問題解決問題的能力以及獲取學位和順利畢業(yè)過程中的重要作用。在學生實習結束返校后，召開畢業(yè)論文工作總結大會暨優(yōu)秀論文頒獎典禮，評選出優(yōu)秀畢業(yè)論文及臨床優(yōu)秀指導教師，邀請優(yōu)秀論文作者上臺介紹論文寫作經(jīng)驗，由專家現(xiàn)場提問點評，并安排低年級學生共同參加，以使其對畢業(yè)論文工作有所了解。
2.嚴格制定畢業(yè)論文寫作規(guī)范和程序，確保管理工作有序進行
根據(jù)護理學專業(yè)教學計劃和教學大綱的有關要求，我系特制定了《福建中醫(yī)學院護理學專業(yè)本科畢業(yè)論文工作的管理規(guī)定》，以規(guī)范護理學專業(yè)本科學生畢業(yè)論文工作。同時，又詳細安排了畢業(yè)論文工作的具體程序，將畢業(yè)論文工作劃分為準備階段、選題與審題、開題報告、論文撰寫、檢查與指導、論文評定、工作總結和歸檔與保管階段，明確列出各個階段的工作程序與要求、要求完成的時間以及完成人，并結合本科學生實際情況，將學生一年的實習期劃分為上、下兩個階段：上半階段要求學生完成畢業(yè)實習及畢業(yè)論文工作的前期準備工作；下半階段主要集中精力撰寫論文，并集中選擇一個科室繼續(xù)完成實習。然后再將兩個階段的時間進一步細化，列出畢業(yè)實習與畢業(yè)論文工作的各具體的時間段，保證了臨床醫(yī)院與實習生對實習與論文工作能夠心中有數(shù)，確保了畢業(yè)論文工作有條不紊地進行。同時，我系制作了畢業(yè)論文任務書、論文題目登記表、開題報告、評審表、成績登記表等一系列表格材料，發(fā)給臨床醫(yī)院使用，并制作了論文“書寫體例”，以統(tǒng)一學生論文的格式。還由鄭國華博士制定了《護理學專業(yè)本科畢業(yè)論文評分細則》，使論文的評審有據(jù)可依，從而也保證了論文成績的公正性。
3.加強系部與臨床教學醫(yī)院聯(lián)系，監(jiān)控畢業(yè)論文工作全過程
為進一步完善論文管理工作，在2005年福建中醫(yī)學院護理學專業(yè)臨床教學工作會議上，我系與福州、廈門、漳州、泉州地區(qū)各臨床教學醫(yī)院的護理部主任、臨床教學負責人一起，討論了此次畢業(yè)實習與畢業(yè)論文工作改革的情況，聽取各方意見。2006年5月，我系在2001級學生畢業(yè)論文工作完成以后，也專門召開了畢業(yè)論文工作總結會議，與福州地區(qū)部分醫(yī)院的護理部主任一起評選優(yōu)秀論文、探討改進工作的方法。2007年1月，舉辦2006年臨床護理學師資培訓班，對全省十五所醫(yī)院護理人員代表進行為期三天的培訓，介紹“護理臨床教學與畢業(yè)論文工作”、“護理科研基本程序”等知識。此外，考慮到我系的畢業(yè)論文工作尚處于試驗探索階段，又專門安排了系部老師參加指導，負責與各臨床醫(yī)院護理部聯(lián)絡協(xié)調及為學生答疑釋惑。并自2006年起，系部安排教師作為聯(lián)絡員，下到福州各臨床教學醫(yī)院，參加論文開題、論文答辯，并加強中期檢查。
4.臨床教學醫(yī)院密切配合，保證畢業(yè)論文工作順利完成
臨床醫(yī)院重視畢業(yè)論文工作，組織成立畢業(yè)論文評審委員會，嚴格選聘指導教師，開展指導人員培訓，交流論文指導經(jīng)驗，明確工作任務、職責，清晰論文指導流程。護理部針對學生論文的選題、設計、資料收集、統(tǒng)計、分析、文獻查閱等進行了專題講座，講座后，由學生根據(jù)自身興趣確定論文的研究方向，論文評審委員會認真審定學生上報的課題，安排指導老師與學生見面，并由教師對學生進行一對一指導，協(xié)助學生論文擬題，為學生寫作答疑，避免學生在論文創(chuàng)作過程中走彎路。護理部組織“畢業(yè)論文開題報告會”，針對學生論文題目、論文設計、方法等提出意見和建議。在學生撰寫論文過程中，護理部負責宏觀調控，指導老師則耐心細致引導學生搜集論文相關資料撰寫論文，并針對論文相關內容定期進行督促和檢查，及時與學生交流并對論文進行修改，使學生能夠在規(guī)定時間內寫出一定質量的論文。最后學生論文完成后由護理部組織論文評審委員會對學生論文進行評審，選出優(yōu)秀論文上報系部。畢業(yè)論文工作結束后，護理部及時進行工作小結，綜合分析學生畢業(yè)論文水平，指出存在問題，提出意見和建議。
三、取得的成效
1.學生表現(xiàn)了較高的悟性和科研能力，個人潛能得到發(fā)揮。能夠將課堂所學知識與臨床實際運用相結合，培養(yǎng)了嚴謹勤奮的工作態(tài)度和求實創(chuàng)新的科學作風。
科技教育活動作為素質教育理念施行的重要手段之一，是以實踐項目為載體，以發(fā)展學生的科學精神、知識與技能、方法與能力、行為與習慣為目的的教育活動。長期以來，一線教育工作者在組織科技教育活動時，往往面臨著度淺（活動研究深度不夠）、面窄（活動參與人數(shù)較少）等諸多的困擾。根據(jù)“多元智能理論”“豐富教學模式”的指導，針對不同智能類型、不同能力水平的學生設計不同方向、深度的項目活動，可以在一定程度上解決上述困擾。下面，我們以“多層次城市夜空光度測量科技教育活動”為例，談談如何基于項目來實施分層次的科技教育活動。
一、活動背景
光污染是繼水、氣、聲和渣污染之后的一種新型污染，主要包括白亮污染、人工白晝和彩光污染。光污染的影響首先在于破壞天文觀測環(huán)境，歷史上天文臺因此而被迫搬遷的案例屢見不鮮。英國格林尼治天文臺早在1948年就為躲避光污染和大氣污染而遷往東南沿海環(huán)境優(yōu)美、觀測條件更好的赫斯特蒙蘇堡地區(qū)。在美國、加拿大、日本、西班牙、葡萄牙等國，多個著名天文臺都曾幾次遷址。我國紫金山天文臺的觀測工作也全部轉移到了其他觀測站點，紫臺園區(qū)則已改建為天文博物館，以天文科普和天文旅游為主，僅保留了少量與太陽觀測有關的科研工作。
光污染的影響其實并不局限于天文觀測。居高不下的學生近視率、迷途的海龜幼崽、撞上玻璃幕墻的飛鳥、爆發(fā)性增殖的水藻、能源緊缺與氣候變暖，這些看似并無關聯(lián)的人與事，其實背后都與燈光之擾息息相關。
作為長三角地區(qū)的重要城市之一――無錫的光污染較為嚴重。在距市中心三陽廣場約6.2公里遠的天一中學校園里，天空是白的是灰的是橙的是多彩的，北斗七星中的天權是看不到的，獅子座的鐮刀是認不全的……在距三陽廣場16.9公里遠的斗山山頂，連仙女座大星系M31和獵戶座大星云M42都僅能勉強分辨，山腳下的路燈和遠近城鎮(zhèn)的光源清晰可見，天空泛著淺淺的灰白色……在與市區(qū)間隔有10公里的太湖十八灣地區(qū)竟連天頂附近的銀河都徹夜不現(xiàn)，三角座星系M33也必須要通過雙筒鏡才能被觀察到……
為提高學生及公眾對光污染的認識，學校針對性地引進了一批測光儀，并依托天一天文社加賀谷穰工作室（文化宣傳部）、達蓋爾工作室（學術委員會）、伽利略工作室（普及委員會）和斯科特工作室（項目辦公室），設計了“多層次城市夜空光度測量科技教育活動”，策劃并實施了多個文宣、教育、科普和研究性項目。
二、活動目標
知識與技能：
1.理解夜空光度、光污染的概念，了解導致夜空光度增大的主要原因。
2.掌握夜空光度分級的方法，并能運用器材測量夜空光度值。
3.了解背景光對天文觀測的影響，
學會設計反映此原理的科普實驗。
過程與方法：
1.開展觀星活動、光污染攝影與夜空光度測量活動，掌握天文觀測及夜空光度測量的基本方法。
2.了解策劃、組織活動的過程，學會科學研究的一般方法，實驗設計的一般結構。
情感、態(tài)度和價值觀：
1.了解城市對自然地理環(huán)境的改變，不合理的城市亮化帶來的環(huán)境問題，敢于解決問題。
2.在活動中，提升科學素養(yǎng)，發(fā)展科學思維、合作創(chuàng)新精神。
三、參與對象與活動形式
活動對象以天一天文社社員為主體，包括國際分社約40人，少年分社約40人，高中分社約70人，榮譽分社約20人。此外，還包括無錫市中小學天文聯(lián)合會（錫天聯(lián)）下屬成員學校約150人，以及其他相關單位的學生約300人。
活動主體――天一天文社社員參與了“多層次城市夜空光度測量科技教育活動”的全部項目、環(huán)節(jié)的活動，包括項目研究、實驗設計、科普觀測和攝影活動。錫天聯(lián)成員學校、無錫市少年宮等其他相關單位的學生主要參與了科普觀測和攝影活動。
四、活動的重點、難點、創(chuàng)新點
活動重點：搭建天文研究平臺，以光污染研究為抓手，調動學生積極性，讓更多的學生參與到天文活動中來。
活動難點：城市夜空光度測量研
究，光污染相關實驗設計。
活動創(chuàng)新點：由中學發(fā)起并組織
的使用國際頂尖測光儀對城市進行高覆蓋度的夜空光度測量研究，夜天光監(jiān)測站點建設在世界范圍內都具有唯一性；由中學生開展科普實驗設計與教材編寫同樣具有開創(chuàng)性；以光污染為主題的攝影大賽在當今世界也是少見的。
五、可利用的各類科技教育資源
1.技術指導：中科院紫金山天文臺科普部、北京師范大學天文系高爽老師、國家天文臺劉博洋博士等以技術顧問的身份，參與了“城市夜空光度測量”的相關活動指導。此外，南京大學、中國科技大學、北京天文館的專家教授們也曾多次來校指導天文課程建設。
2.團隊建設：錫天聯(lián)成員學校、無錫市少年宮等作為天一天文社緊密的合作伙伴，不僅為開展與夜空光度相關的科普活動提供了場地與學生支持，而且還有一批教師參與共同開展天文教研活動，形成了教研團隊。
3.資金支持：天一中學為開展天文教育投入了大量的資金，已多批次采購天文實驗器材如望遠鏡、測光儀、相機、野營設備、圖書等，并已建設完成天文創(chuàng)新實驗室一間；天文創(chuàng)新實驗室作為學校“STS綜合創(chuàng)新課程基地”的重要組成部分，還得到了省市區(qū)各級教育部門的專項建設資金支持；錫天聯(lián)成員學校、無錫市少年宮等單位也配套投入了相關的天文基地建設。
六、活動內容
“多層次城市夜空光度測量科技教育活動”的全部項目、環(huán)節(jié)的活動，包括項目研究、實驗設計、觀測實踐和攝影活動等多個層次，分別由天一天文社斯科特工作室（項目辦公室）、伽利略工作室（普及委員會）、達蓋爾工作室（學術委員會）和加賀谷穰工作室（文化宣傳部）等四大工作室具體負責。表1為各工作室的智能類型列表。
（一）主題活動一：城市夜空光度測量（項目研究）
1.選題背景及意義：
無錫作為長三角地區(qū)的重要城市之一，經(jīng)濟發(fā)達，城市光污染情況總體比較嚴重，但是不同區(qū)域的污染程度也存在明顯差異。夜空光度是衡量城市光污染程度的重要指標，通過使用專門的測光儀器，對無錫城區(qū)進行高覆蓋度的光度測量，從而了解無錫城區(qū)整體的污染程度，不同區(qū)域的污染水平差異，以及分析光污染產(chǎn)生的背景，并嘗試提出防治的建議，有利于提高公眾對光污染的認識，也能為城市管理部門在優(yōu)化城市燈光設置時提供參考。
2.活動過程和步驟：
（1）編寫《無錫市夜空光度測量指導》方案。指導學生收集、整理與夜空光度測量相關的研究論文及其他材料，對“光污染”“夜空光度”等概念進行界定，并組織編寫《無錫市夜空光度測量指導》方案，就測量時間、地點、方法及報告填寫的格式予以統(tǒng)一規(guī)范。
（2）撰寫開題報告。指導學生撰寫《無錫城市夜空光度測量》開題報告，對研究背景、要解決的問題、選題意義及研究價值，核心概念的界定、相關現(xiàn)狀、參考文獻，研究目標、研究內容、研究假設，研究思路、研究計劃，預期成果等內容進行項目論證。經(jīng)論證后的項目被中國教育學會地理教學專業(yè)委員會研究性學習課題專家組立項。
（3）開展測量活動。指導學生開展城市夜空光度測量活動，具體步驟有：
①儀器編號：為支持本課題組
的研究工作，學校從加拿大購置了9臺SQM測光儀，并予以編號（以分辨儀器本身存在的機械誤差）。
②路線設計：將無錫市區(qū)劃分為
不同的片區(qū)，并設計好測光的具體行
進路線和測光任務。
③實地測量：將課題組成員分成不同的小組，每組由3人組成，分別負責儀器操作、數(shù)據(jù)記錄和坐標定位，每個坐標點測5個數(shù)據(jù)，以減小誤差。
④數(shù)據(jù)處理：將測光所得的數(shù)據(jù)（經(jīng)度、緯度、時間、測光值）輸入EXCEL表格，進行誤差分析，取平均值，得到各坐標點夜空光亮度的最終值。
（4）撰寫結題論文。指導學生根據(jù)開題報告中預期成果的要求對收集的數(shù)據(jù)進行不同角度的分析，并將結論撰寫成結題論文《無錫城市夜空光度測量研究》。結題論文主要結構包括：夜空光概述，測量儀器及方法，數(shù)據(jù)分析及測量結果（數(shù)據(jù)測量與分析步驟、夜空光亮度的地區(qū)分異、夜空光亮度的地區(qū)變化、夜空光亮度的地平高度及方位分異、夜空光亮度的時間變化），反思及討論等。于2015年第4期《地理教學》雜志。
3.活動效果及呈現(xiàn)方式：
活動進行過程中及之后，我們得到了諸多媒體的關注：指導教師受邀赴上海復旦大學為2015年第六屆全國天文社團發(fā)展論壇作了《也談高中天文社團建設》的專題報告，赴江陰為2015年第二屆無錫市高中生峰會作了《城市天文學》的專題報告。項目組還收到了國際天文學聯(lián)合會普及工作委員會及香港大學物理系的邀請函，受邀加入國際夜空光度監(jiān)測網(wǎng)絡并赴香港大學開展項目交流與培訓。
在前期活動的基礎上，天一天文社發(fā)起成立了錫天聯(lián)、無錫城市夜空光度監(jiān)測網(wǎng)絡兩個組織，吸引了南菁中學、青陽中學、山明中學、旺莊實驗小學等多家單位參與，將在無錫建設若干城市夜空光度監(jiān)測站，并以此為抓手，開展進一步的天文教育活動。
（二）主題活動二：光學相關實驗設計（科普實驗）
1.選題背景及意義：
激發(fā)學生對科學的熱情，培養(yǎng)并學習掌握科學研究的方法與技能是我國進行素質教育的目的之一。科學研究的方法和技能至少應包括：分析和觀察周圍世界的技能，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、作出假設、安排實驗的技能，真實地記錄觀察結果與數(shù)據(jù)的技能，按照正確方法處理數(shù)據(jù)的技能。
天文因為不屬于中小學必修課程而不被大多數(shù)學生所了解，中學階段非常缺乏天文科普實驗或科技制作的教學內容，非常有必要利用天一天文社的資源優(yōu)勢整理、設計一些科普天文實驗或制作，這些源自我們身邊的天文科學知識將極大地激發(fā)學生對天文的興趣，增加他們對天文的認識，促進天文知識在基礎教育階段的普及。
2.活動過程和步驟：
（1）編寫“光學相關實驗設計”模板。指導學生學習《高中物理實驗手冊》等專業(yè)書籍，在此基礎上，編寫“光污染相關實驗設計”模板：活動目標、概念與方法、材料準備、活動步驟、活動建議、活動拓展等，同時，設計一份樣稿《在微光中辨認顏色》。
（2）開展“光學相關實驗設計”。指導學生開展“光學相關實驗設計”，具體步驟有：
①創(chuàng)意征集：發(fā)動學生提出光學
相關實驗（及制作）設計的創(chuàng)意，組織人員從投稿的創(chuàng)意中精選可操作性較高的方案。
②方案編寫：制訂編寫計劃，并為課題組每一位學生分配編寫方案（草案），指導他們根據(jù)模板和樣稿的格式及要求進行方案編寫。
③實驗驗證：將課題組成員分成不同的小組，每組2人，以小組為單位對所編寫的方案進行實驗驗證。
（3）組織“光學相關實驗設計”比賽。面向全校師生組織開展“光學相關實驗設計”比賽，吸引對天文有興趣、樂于動手實踐的學生參加“在微光中辨認顏色”“彗星為什么長尾巴”“簡易望遠鏡制作”等比賽，并評優(yōu)頒獎。
（4）舉辦“光學相關實驗設計”科普活動。面向錫天聯(lián)成員學校、無錫市少年宮及無錫地區(qū)其他中小學、幼兒園開展“光學相關實驗設計”科普活動，針對不同年齡階段的受眾舉辦光污染科普講座或科普游戲。
3.活動效果及呈現(xiàn)方式：
學生編寫的“光學相關實驗設計”將被編入校本教材《中小學生天文學習指南3》，這是一本專門介紹天文相關科普實驗及科技制作的教材，受眾定位為中小學天好者及天文指導教師。
上述科普實驗及科技制作被引入天文社“宇宙意識”少兒天文科普項目及“天文全球化”社區(qū)天文科普項目，作為寓教于樂的教學素材向少年兒童及社區(qū)的天好者推廣。
（三）主題活動三：星空光害旅行團（觀測實踐）
1.選題背景及意義：
對業(yè)余天好者來說，觀星是極大的樂趣所在。然而，嚴重的光污染正將燦爛的星空從我們身邊
奪走。
為便于普通學生及其他業(yè)余天好者通過對比觀測，直觀地了解無錫各地的光污染情況，我們依托天一天文社組織的“天一觀星營”項目，開展了“星空光害旅行團”活動，帶領旅行團的團員們利用晚上的時間，去往錫城不同的地點，實地觀測、考察并對比分析星星的數(shù)目，從而普及光污染的防治意識、夜空光度的概念。
2.活動過程和步驟：
（1）編寫觀測方案。指導學生編寫觀測方案，使用最常見的目視極限星等法，即通過肉眼能觀察到的最暗星等來進行估算：選擇2個或2個以上地平高度大于40°的定標天區(qū)，數(shù)出該天區(qū)內能觀察到的恒星數(shù)目，與國際流星組織提供的表格對應來確定極限星等。同時，為便于零天文基礎的團員參與，我們設計了簡易觀測法，請同學們觀測標志性星座所在天區(qū)的恒星數(shù)量，來比較不同地點的光污染程度。
（2）開展觀測實踐。帶領旅行團的團員們利用晚上的時間，去往無錫城不同的地點，實地觀測、考察并對比分析星星的數(shù)目。具體觀測過的地點有太湖廣場、馨和苑廣場、天一中學、斗山、保利廣場、崇安寺廣場、南禪寺廣場、安鎮(zhèn)高鐵新城、太湖十八灣等。（見圖9、圖10）
3.活動效果及呈現(xiàn)方式：
通過“星空光害旅行團”活動，結識了一批無錫地區(qū)的成年及未成年業(yè)余天好者。以此為抓手，天一天文社發(fā)起成立了“無錫市業(yè)余天
好者協(xié)會”QQ群。以此活動為素材撰寫的《星星都去哪兒了》發(fā)表在《天好者》雜志2016年第2期。
（四）主題活動四：光污染攝影大賽（文化藝術）
1.選題背景及意義：
為推動公眾思考光污染在無錫及其所在社區(qū)的狀況，讓公眾參與光污染活動，我們發(fā)起了“光污染攝影大賽”活動。邀請公眾使用攝影設備捕捉各種光污染的畫面，從而了解及思考無錫地區(qū)乃至全世界日益嚴重的光污染問題。比賽主題分為：光污染與生態(tài)、光污染與健康、光污染與能源、光污染的分布、光污染的來源等。評選標準主要有：攝影照片視覺美感、作品說明表達技巧、光污染意涵、手法創(chuàng)意等。
2.活動過程和步驟：
指導學生起草“光污染攝影大賽章程”，包括組織單位、大賽目的、比賽主題、參賽資格、參賽設備、照片格式、相關權益、比賽日程、評選規(guī)則等。
章程起草完畢后，通過錫天聯(lián)官網(wǎng)、錫天聯(lián)微信公眾號（AUWS2015）、無錫市業(yè)余天好者協(xié)會QQ群（91462404）、牧夫天文論壇無錫天協(xié)專版等渠道向外比賽信息。
投稿截止后，組織專家對作品進行評審，并舉辦頒獎儀式。
3.活動效果及呈現(xiàn)方式：
通過光污染攝影比賽，一方面間接了解了無錫地區(qū)光污染的來源、分布情況，另一方面，在公眾中對光污染進行了有效的宣傳與普及。光污染攝影作品還被制作成海報，用于專題展覽。
七、活動可能出現(xiàn)的問題及解決預案
1.項目研究中的技術問題：
考慮到光污染問題在大陸地區(qū)的研究仍處于起步階段，即便在世界范圍內也未引起足夠的重視，我們在開展夜空光度測量時會遇到各種各樣的技術問題。對此我們的解決方案主要是：
（1）開題報告與測量指南兩個指
導性文件必須花大力氣保證質量，保證指導性和可操作性。
（2）爭取學校在測光儀采購上的
支持，以及年級組、班主任在學生活動時間上的支持。
（3）遇到實在難以解決的技術問題，請教中科院紫金山天文臺等相關研究機構。
2.科普實驗中的素材問題：
中學生的專業(yè)知識儲備畢竟是有限的，對生活的觀察能力也仍有待提高，這直接導致了科普實驗素材的缺乏。對此我們的解決方案主要是：
（1）大量、深度閱讀中小學階段及國外的實驗手冊，學習實驗編寫的一般結構，積累與光學相關的實驗和科技制作素材。
（2）通過天文科普書籍和天文歷
史故事，尋求實驗和科技制作素材。
（3）面向全校發(fā)起光污染相關實
驗和科技制作素材的征集活動。
3.觀測實踐中的安全問題：
夜間開展天文觀測實踐活動遇到的最大挑戰(zhàn)是人身與財產(chǎn)安全問題，很多學生、家長或教師不支持天文活動也主要是對此有深深的顧慮。對此我們的解決方案主要是：
（1）與參加活動的學生簽訂合同，
并要求學校同意、學生簽字、家長簽字。
（2）統(tǒng)一、強制購買意外險，分擔風險。
（3）與有資質、口碑好的旅行社合作，聯(lián)系包車或食宿。
（4）對每一個觀測地點進行事先
的實地探訪，確保觀測地的安全性，遠離陡坡與水體。
4.攝影大賽中的發(fā)動問題：
攝影大賽看似簡單，就是摁一下快門的事。但真正要發(fā)動公眾參加，激發(fā)大家的熱情卻并不是一件簡單的事。對此我們的解決方案主要是：
（1）通過錫天聯(lián)成員學校的天文
指導教師，發(fā)動學生中的天好者參賽。
（2）通過官網(wǎng)、微信公眾號、QQ群等網(wǎng)絡平臺推送攝影大賽比賽通知。
（3）積極聯(lián)系贊助，為獲獎選手準備證書、獎杯及獎品。
八、效果評價標準與方式
在評價的過程中，堅持“主體多元”“方式多樣”“向度多維”等原則。
1.主體多元：
在活動過程中，要求學生首先進行自評和互評，不同組別之間也可以進行他評。這有利于加深學生對評價標準的認識與理解，可以促進學生自我反思和自我發(fā)展。教師在此基礎上，對學生自評、互評及他評進行再評價，保證了評價的指導性。
2.方式多樣：
在活動過程中，靈活運用即時評價與延時評價。即時評價有利于表揚先進，糾正缺陷；延時評價則體現(xiàn)了尊重、關愛與期待。此外，還將口頭評價與書面評價，一次評價與多次評價，診斷性評價、過程性評價與終結性評價等多樣化的評價方式相結合，以保護學生的積極性，強化學生的成就感。
3.向度多維：
[關鍵詞]測繪 聯(lián)合培養(yǎng) 碩士研究生 思考
[中圖分類號] P2 [文獻碼] B [文章編號] 1000-405X（2015）-7-277-1
1引言
隨著研究生招生規(guī)模的不斷擴大，部分高校現(xiàn)有的教學資源已不能滿足日漸增長的研究生數(shù)量及培養(yǎng)質量要求。高校與企事業(yè)單位之間聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生逐漸成為解決這一問題的有效手段之一，工程專業(yè)碩士的培養(yǎng)是以工程應用為自身特點，以培養(yǎng)工程技術和技術管理類型的高層次人才為目標。在聯(lián)合培養(yǎng)模式下，高校與與企事業(yè)單位之間能夠相互合作，不僅降低了培養(yǎng)成本，更提高了培養(yǎng)質量，是加快人才培養(yǎng)的重要措施和方法。
2測繪工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀
近年來，聯(lián)合培養(yǎng)碩士研究生作為一種新型的培養(yǎng)模式，在各高校和科研企事業(yè)單位之間逐漸興起。測繪工程專業(yè)碩士研究生在培養(yǎng)方案的確定上主要突出“測繪工程應用”的特點，學生所學課程除國家教委規(guī)定公共基礎課外，在專業(yè)基礎課和專業(yè)課的設置上靈活多樣，緊密結合測繪地理信息生產(chǎn)、科研特點，既滿足國家教委對工程碩士課程設置的要求，又實實在在讓學生學到測繪地理信息單位業(yè)務急需的知識。雖然培養(yǎng)方案和管理體制尚有待進一步改進，合作機制仍需完善，但該培養(yǎng)模式能夠在很大程度上加強各培養(yǎng)單位之間交流，充分利用優(yōu)質教學、實踐資源，有效提高培養(yǎng)質量、降低培養(yǎng)成本。因此，逐漸被廣大高校和科研企事業(yè)單位所認可。
3聯(lián)合培養(yǎng)測繪工程碩士研究生總體目標
聯(lián)合培養(yǎng)測繪工程碩士研究生總體建設的目標是：“形成以高校為主體、以單位為依托、以培育優(yōu)秀測繪地理信息專業(yè)研究生為努力方向，參與主體多元化、運行機制多樣化、協(xié)作監(jiān)督制度化的聯(lián)合培養(yǎng)模式。”
顯而易見，總體建設目標的形成需要從多個角度、多個方向形成并實現(xiàn)多個子目標，才可以順利達成。
3.1以高校為主體
研究生來自高校，始終離不開高校培養(yǎng)，高校具備強大理論教學和師資力量優(yōu)勢，高校尤其是地方合作高校是建設好研究生培養(yǎng)機制的基礎，要充分發(fā)揮高校在聯(lián)合培養(yǎng)基地建設中的主導作用。
3.2以單位為依托
充分發(fā)揮測繪地理信息企事業(yè)單位在研究生聯(lián)合培養(yǎng)中的設備、資金、創(chuàng)新、場地等方面優(yōu)勢，單位指導老師長期從事具體測繪地理信息生產(chǎn)科研工作，相比較高校指導老師，有一定的實踐業(yè)務優(yōu)勢，可實現(xiàn)更加全面均衡地培養(yǎng)研究生。
3.3以學生為基本
以培育優(yōu)秀測繪地理信息專業(yè)研究生為努力方向，培養(yǎng)研究生的實踐應用能力和創(chuàng)新能力、提高研究生培養(yǎng)質量為核心，根據(jù)測繪地理信息行業(yè)最新需求確定內容，如天地圖、數(shù)字城市、地理國情普查等大型項目，讓研究生參與項目的設計、建設、驗收等關鍵環(huán)節(jié)，全面提高研究生學術和實踐能力。
3.4參與主體多元化
測繪地理信息單位的業(yè)務范圍和工作領域隨著測繪地理信息事業(yè)的不斷發(fā)展而不斷拓寬，地理信息系統(tǒng)、遙感、三維建模、海量地理信息數(shù)據(jù)庫建設等方面技術持續(xù)發(fā)展，給聯(lián)合培養(yǎng)基地建設帶來了多個研究主體，為聯(lián)合研究生培養(yǎng)開啟了新的更大的發(fā)展空間。
3.5運行機制多樣化
以市場為導向，充分發(fā)揮市場機制的作用，形成競爭性的市場機制，最終實現(xiàn)研究生培養(yǎng)對接市場需求，基地建設的制度化、單位對基地建設的內需化。同時，采用教育、咨詢、開發(fā)、服務、共建實體等多種形式，將多元主體的作用發(fā)揮出來。
3.6協(xié)作監(jiān)督制度化
為更好保障聯(lián)合培養(yǎng)研究生的合法權益，有效提高研究生培養(yǎng)的質量，同時對聯(lián)合培養(yǎng)單位的效益有所保障，必須在高校和聯(lián)合培養(yǎng)單位之間建立起協(xié)作監(jiān)督制度，實現(xiàn)高校、單位、研究生三方相互監(jiān)督的培養(yǎng)機制。
4測繪工程專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)模式
4.1實行雙導師制
校內導師和校外導師聯(lián)合培養(yǎng)碩士生，學校聘請理論水平高、實踐經(jīng)驗豐富的副高職稱人員擔任校外導師，一般校內導師負責學生基礎理論指導，校外導師負責學生實踐環(huán)節(jié)，雙方共同指導學位論文。
4.2合作項目聯(lián)合指導
校內外單位合作承擔科研項目，以項目為依托共同培養(yǎng)研究生，通過開展項目科研來解決實際問題，從而達到專業(yè)碩士實踐能力提高的目的。
4.3畢業(yè)論文相互審核制
為切實提高論文質量，對于研究生的畢業(yè)論文，要嚴把撰寫論文各個環(huán)節(jié)的質量關。聯(lián)合培養(yǎng)院校和科研生產(chǎn)單位專家參與研究生開題報告、論文中期檢查、畢業(yè)論文審核工作，以便及時發(fā)現(xiàn)并解決問題，嚴把學位論文出口關，在畢業(yè)論文審閱過程中，先有聯(lián)合培養(yǎng)院校和基地導師進行指導審閱，再以盲審的形式送外校導師或基地導師審閱，二級把關，確保論文質量。
5聯(lián)合培養(yǎng)模式下的幾點不足和思考
關鍵詞：畢業(yè)設計；畢業(yè)實習；實踐能力
中圖分類號：G4文獻標識碼：A 文章編號：1672-3198（2012）12-0140-02
教育部在《關于進一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》（教高［2007］2號）文件中指出：提高教學質量，“要高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學生實踐能力。要大力加強實驗、實習、實踐和畢業(yè)設計（論文）等實踐教學環(huán)節(jié)，特別要加強專業(yè)實習和畢業(yè)實習等重要環(huán)節(jié)”，“要采取各種有力措施，確保學生專業(yè)實習和畢業(yè)實習的時間和質量，推進教育教學與生產(chǎn)勞動和社會實踐的緊密結合”
在經(jīng)過了大規(guī)模擴招后，我國的本科教育已經(jīng)不再是精英教育，成為大眾教育的平臺，而工科學生的就業(yè)方向不再主要是管理崗位、產(chǎn)品研發(fā)崗位，已經(jīng)轉向了一般技術性工作崗位，這就要求現(xiàn)在的工科學生，特別是一般院校的工科學生不僅要具有扎實的基礎知識，更要有切實有效的實踐能力，這一點，和教育部文件對我們的指導和要求是完全一致的。
1 工科畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的現(xiàn)狀
本科學生的畢業(yè)設計正是鞏固和提高學生理論知識的好機會，畢業(yè)實習則是工科學生一次時間最長的實踐機會，對提高學生的競爭力具有非常重要的意義。而現(xiàn)實中，關于畢業(yè)設計，一方面，在急劇擴招之后的學校師資力量明顯不足，據(jù)有國研網(wǎng)的2010年統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示：我國高等教育的生師比例已經(jīng)達到了17.38∶1，當然這個生師比中的教師數(shù)量包括了大量的非教學崗位的教師，考慮這個因素，實際的學生和教學崗位的教師約為32∶1，單純的畢業(yè)設計加上專門的畢業(yè)實習指導工作，教師的工作量非常大，而且難以達到切實的效果。另一方面，學生的生源質量在逐年下降，很多學生的基礎理論知識掌握得不好，加上沒有實踐經(jīng)驗，做起畢業(yè)設計來毫無頭緒，對理論知識的綜合應用更是舉步維艱，只有跟著指導老師“亦步亦趨”，大部分學生在畢業(yè)設計中達不到鞏固提高的目的。關于畢業(yè)實習，由于學生人數(shù)過大，現(xiàn)在的學校迫于安全和資金方面的考慮，很多高校都放棄了原來的集中式實習，改為自主實習，而這自主實習，對于現(xiàn)在90后的大學生來說已經(jīng)形同“雞肋”，他們迫于學校的安排和找工作時個人簡歷上需要實習單位公章，才不得不去找個單位實習，很多情況下他們找的實習單位可能和自己所學的專業(yè)關系不大，有的甚至“四處活動”花錢買“蓋章”了事，即便是去到和專業(yè)相關的單位的實習，學生沒有任何任務和壓力，也沒有學習的方向，畢業(yè)實習對學生專業(yè)的實踐能力難以起到應有的作用。在實際的操作中，在教育資源緊張的情況下，現(xiàn)在的有些做法似乎與教育部加強高校學生實踐能力的要求背道而馳。
2 畢業(yè)設計和畢業(yè)實習相結合的優(yōu)點
對于工科學生來說畢業(yè)實習與畢業(yè)設計相結合有其天然的優(yōu)勢，畢業(yè)實習與畢業(yè)設計作為同一時期的學習任務有相互促進的作用：首先，對于許多工科學生來說畢業(yè)實習是用實踐來檢驗其理論知識的第一個機會，也是用實踐與理論相結合獲得實踐經(jīng)驗并提高其實踐能力和綜合素質的好機會，同時還是其人生中接觸社會、融入社會的第一步，如果這一步走好了將會使學生為畢業(yè)后踏入社會生產(chǎn)和生活提前做好相應的準備。其次，只有通過實踐檢驗的理論才不會是空洞無物的，所以在畢業(yè)實習的基礎上所做的畢業(yè)設計內容充實，如能夠再結合企業(yè)技術改造或導師的課題創(chuàng)新，那么畢業(yè)設計就有望產(chǎn)生“創(chuàng)造性”的成果。第三，學生帶著畢業(yè)設計的任務參加相關的畢業(yè)實習內容，就必須對畢業(yè)實習更加用心，對實習內容要有更深入的理解，才能把畢業(yè)設計和畢業(yè)實習結合起來，這樣的畢業(yè)實習既鍛煉了學生的實踐能力又使學生對相關理論有了更深的理解。
對于企業(yè)來講，它不但需要熟練的工人、技術精湛的技師、專業(yè)知識豐富的工程師，同時也需要頭腦靈活、精力充沛的新人。初出校園的大學生在思想上是最富有想象力，沒有被日常生活和工作所限制的固定思維，往往可以在技術上提出新穎的、富有創(chuàng)建性的想法和建議，這正是有遠見的企業(yè)在技術改造和產(chǎn)品更新過程中所需要的“新思維”。而帶著任務而來的大學生在有所準備的情況下，也更有希望表現(xiàn)出自己的創(chuàng)造力。
3 畢業(yè)設計和畢業(yè)實習模式的形式和管理
畢業(yè)實習與畢業(yè)設計相互結合的模式可以有多種形式，但是原則只有一個：與畢業(yè)設計（論文）內容相關的生產(chǎn)實習。首先，在設計題目和實習地點的選擇上，按照相關性進行。例如：做小型電子儀器設計的到電子生產(chǎn)企業(yè)，如果做不到也可以到具有技術實力的較大的電子儀器商或者電子企業(yè)的特約維修點去實習；做供配電設計的可以到各類電廠或者變電所去實習，實在找不到的甚至可以到較大企業(yè)的供配電車間實習；做建筑設計的則可以首選到各類設計所，實在沒有條件可以到各類建筑單位實習等等。同時，畢業(yè)設計也可以根據(jù)當?shù)氐膶嶋H情況做相應調整，一般而言，工科在當?shù)匾欢ǚ秶鷥瓤偸怯心撤矫娴膽玫模词故枪I(yè)不太發(fā)達的地區(qū)，放眼全省范圍總是可以找到相關地點進行實習的，如果根據(jù)學生的實際情況，也可以對畢業(yè)設計題目或內容做適當?shù)恼{整，比如學習工業(yè)控制類專業(yè)的，如果當?shù)貨]有自動化程度較高的企業(yè)可以去，就把畢業(yè)設計調整為過程控制類的題目，例如供暖系統(tǒng)的溫度自控控制，水利調節(jié)閘的自動控制，某社區(qū)的園林土壤濕度控制等等在當?shù)赜邢嚓P應用的題目，或者給某些學生改成在某些常見設備相關的題目例如基于地理位置的發(fā)動機綜合電控，車載電瓶的自動充電及保護系統(tǒng)設計，而他們的實習相對也就可以安排到相關的企業(yè)或單位去。總之，畢業(yè)設計的選題和畢業(yè)實習內容要能夠相得益彰，在實習過程中能夠對畢業(yè)設計有更深刻的理解和認識，對其中用到的基本原理及其在實踐中的運用有所體會，這樣，設計和實習對于學生來講不再是一件需要應付的苦差事，而是將理論和實踐相結合的好機會，讓學生深刻認識到自己的專業(yè)在社會生產(chǎn)、生活中的作用，從而對專業(yè)有了更深刻的認識。
在整個畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的過程管理上,學校因該把專業(yè)課的學習時間安排盡量提前到第七個學期（實行3學期制的學校可以在第11學期）完成，有條件的學校可以在第七學期距離學期結束一個月左右的時間結束課程的考試，剩下一個月左右的時間可以安排第一階段的畢業(yè)設計，讓學生選題，開始撰寫開題報告，對畢業(yè)設計的題目有一個全面的認識和理解，對相關的知識有所復習回顧或者收集和整理，為后續(xù)畢業(yè)設計的正式進行和畢業(yè)實習做好理論方面的準備工作，在這段時間，畢業(yè)設計的指導老師要每周對學生的學習準備情況做調查，確保到學期結束時，學生寫出較為全面的開題報告，對準備不足或者進展緩慢的學生要給予督促或指導，對于情況較為嚴重的，給予口頭警告，交待其假期的工作，告知其到下學期開始畢業(yè)設計準備不足，沒有撰寫出合格的開題報告者，將不允許開始畢業(yè)實習。第八學期開始畢業(yè)實習，對于準備不足者，延期兩周開始。
大學生的畢業(yè)實習過程一定要在專門的技術人員輔以專業(yè)教師進行指導下進行。企業(yè)中的技術人員對本企業(yè)的生產(chǎn)情況熟悉，經(jīng)驗豐富，同時具備相應的理論知識，對學生的實習指導會起點畫龍點睛的作用，而學校的專業(yè)教師真正了解學生的理論學習情況，可以對學生有針對性地進行指導，結合學生的實習情況對學生的畢業(yè)設計進行相應的指導是充實畢業(yè)論文內容、提高畢業(yè)論文質量的重要保證，還可以引發(fā)學生對企業(yè)現(xiàn)狀或畢業(yè)設計的再思考，提高專業(yè)興趣。同時，專業(yè)教師通過觀察學生的實習情況可以發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題和不足，對提高學校的教學大有裨益，所以實施畢業(yè)實習和畢業(yè)設計相結合的模式不僅可以促進畢業(yè)設計和畢業(yè)實習的質量，還可以促進學校的專業(yè)教學。
在學生實習的過程中，畢業(yè)設計的指導老師亦兼職成為其畢業(yè)實習的指導老師，在學生實習期間，在一定時間間隔必須向指導老師匯報實習和畢業(yè)設計進展情況，這個環(huán)節(jié)必不可少，學校可以制作一些相應的表格，由學生定期填寫，逐次交給指導老師，老師也可以在學生實習期間到學生實習現(xiàn)場進行檢查，對于學生較為集中的實習單位，有條件的學校可以派駐實習指導老師，實在無法實現(xiàn)的，可以通過網(wǎng)絡保持時常聯(lián)絡，對學生的情況進行跟蹤和指導。
在考核階段，可以采用傳統(tǒng)的答辯形式，最好能邀請實習單位的技術人員一起參與評定，他們實踐經(jīng)驗豐富，往往能給出很好的指導，同時，這也給學校和優(yōu)秀學生了一次向外展示自己的好機會，更能引起學校和學生對畢業(yè)設計工作的重視。這個工作難度不大，因為優(yōu)秀的企業(yè)，他們也想真正了解學生的水平，為他們引入人才提供保障。
4 結語
對于工科學生的畢業(yè)實習與畢業(yè)設計相互結合存的模式是對于學校教育改革的一種探索，在我校的兩年實踐表明，它一方面符合學生成長的需要，對提高畢業(yè)設計質量，使學生通過畢業(yè)實習切實增長了實踐能力方面起到了良好的作用，另一方面，這種方式對消除工科學生對于工廠、企業(yè)、技術進步等方面的恐懼有一定作用，使學生能夠在有指導的情況下認識、了解專業(yè)工作和任務，提高了學生對于本專業(yè)工作的信心。
參考文獻
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