時(shí)間：2022-03-08 00:02:46
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇打擊樂(lè)培訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、年段情況分析：
雖然剛從學(xué)校畢業(yè)兩年，段的陳芳芳老師是開(kāi)學(xué)初從十幼聘用過(guò)來(lái)的新老師。但她十幼工作了一年多，十幼扎實(shí)開(kāi)展主題活動(dòng)的氛圍中，使得她教育觀念和行為都較新，跟班顏老師一周后，陳芳芳老師能馬上與中2班的孩子和家長(zhǎng)融為一體，都被她青春朝氣所感染著。丘老師雖然自從小班開(kāi)始一直跟顏老師配班，但考慮到陳芳芳老師是新來(lái)的所以本學(xué)期就讓她擔(dān)任班主任，剛開(kāi)始大家對(duì)她倆的搭配的確捏了一把汗，但她短期的磨合和合作中就很快地彼此適應(yīng)，而且班級(jí)的各項(xiàng)工作都有條不紊地進(jìn)行著，班的環(huán)境布置是最有個(gè)性化的主題的氛圍較濃。許老師這學(xué)期也有較大進(jìn)步，能充分發(fā)揮寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)起了園區(qū)通訊員的任務(wù)，而且經(jīng)常利用課余時(shí)間寫(xiě)通訊文章，寫(xiě)的文章多次在園刊《蕾蕾之聲》園團(tuán)刊上發(fā)表。而姚老師做事踏實(shí)肯干，寬容待人，為人和處事態(tài)度得到段其他老師的認(rèn)可。能發(fā)揮自己美工、舞蹈等方面的特長(zhǎng)，對(duì)園分配的事總是認(rèn)真的完成。中1班的保育員小王是保育組長(zhǎng)，保育工作做得較扎實(shí)，而中2班的阿燕老師總能及時(shí)、很好地家長(zhǎng)的工作，使他對(duì)她保育工作十分認(rèn)可。這兩位是園工齡較長(zhǎng)的保育員，所以我段的保育工作常被作為示范段進(jìn)行觀摩。
二、年段教師在團(tuán)結(jié)、協(xié)作中成長(zhǎng)。
姚老師年齡最長(zhǎng)，在年段工作中任何事情她都親力親為，常常什么事她都自己先做，在她的帶領(lǐng)和影響下，本學(xué)期中班段的老師變得更加合作、團(tuán)結(jié)，是個(gè)有凝聚力的小集體。在分配年段工作時(shí)，姚老師都盡量與其他三位老師溝通，讓她們理解、支持年段長(zhǎng)所安排的工作，而且在分配工作時(shí)，年段長(zhǎng)能注意根據(jù)個(gè)人的性格和特長(zhǎng)進(jìn)行分配。如：陳芳芳老師的新點(diǎn)子最多，她是我們段的總策劃，丘老師做事效率較高又熟悉電腦，象我們兩個(gè)班門口的漂亮的卡通照片欄就是丘老師設(shè)計(jì)的；許老師性格開(kāi)朗，主持方面比較在行，就多讓她承擔(dān)年段主持人的活動(dòng)；而姚老師美工方面比較突出，做事比較細(xì)心、認(rèn)真，常多承擔(dān)這方面的工作。特別是編排新早操時(shí)，姚老師找音樂(lè)、找人錄制磁帶、帶頭制作早操器械等，使得中班的早操編排最早完成好。在迎“省優(yōu)”市評(píng)中我段創(chuàng)設(shè)的墻飾“動(dòng)物狂想曲”得到大家的一致好評(píng)。
三、抓好年段教研，讓教師在教、研與反思中成長(zhǎng)。
在新學(xué)期開(kāi)學(xué)時(shí)，我們已把本學(xué)期的“省優(yōu)”的區(qū)評(píng)和市評(píng)作為重頭戲，從園長(zhǎng)到老師十分重視如何將新綱要的精神轉(zhuǎn)化為具體的教育行為。
1、以音樂(lè)課題組的園內(nèi)觀摩為研討，讓教師不斷反思、提高。
提高教師的業(yè)務(wù)理論水平。
2、堅(jiān)強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
打擊樂(lè)方面有一定的專長(zhǎng)，許老師是音樂(lè)課題組的成員。每次組織的音樂(lè)活動(dòng)中，能充分體現(xiàn)她新的教育行為—尊重孩子，活動(dòng)中處處體現(xiàn)教師是孩子的同伴的角色身份，并能積極鼓勵(lì)、引導(dǎo)孩子，給我做了個(gè)很好的示范，這正是年段老師所要學(xué)習(xí)的特別是上園內(nèi)觀摩課—打擊樂(lè)《黃河大合唱》活動(dòng)設(shè)計(jì)得到大家的一致好評(píng)。段老師在每次的評(píng)課環(huán)節(jié)，總是積極地參與，大膽提出自己的見(jiàn)解和困惑，并能不斷反思自己的教育行為。
本學(xué)期我們十分重視區(qū)角自制材料的投放，但我們發(fā)現(xiàn)教師在區(qū)域指導(dǎo)中存在問(wèn)題以及如何讓保育員參與區(qū)域的指導(dǎo)活動(dòng)，使班上的三個(gè)人在日常工作中配合更默契、自然，為此我們特意學(xué)習(xí)了有關(guān)學(xué)習(xí)文章《區(qū)域的創(chuàng)設(shè)和指導(dǎo)》、《以怎樣的方式指導(dǎo)區(qū)角游戲》、《教師如何介入指導(dǎo)幼兒的游戲》等，在教研中討論，在操作中不斷實(shí)踐，使教師在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)時(shí)做到適時(shí)、到位。
此外，在每次組織觀看錄象學(xué)習(xí)和聽(tīng)專家理論講座后，年段長(zhǎng)都特別組織教師進(jìn)行學(xué)習(xí)、反饋，并作好體會(huì)記錄，把學(xué)習(xí)的新理論、新知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐工作中。
四、在主題開(kāi)展工作中，使教師在創(chuàng)新中成長(zhǎng)。
十分重視環(huán)境對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)起著重要的作用，主題開(kāi)展過(guò)程中。所以在班級(jí)主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，注意主題氛圍的營(yíng)造。例如：中2班在開(kāi)展動(dòng)物的主題時(shí)，班級(jí)的環(huán)境布置的格局較有層次性，最吸引孩子們動(dòng)物劇院內(nèi)的大舞臺(tái)，激發(fā)幼兒創(chuàng)作、表演的欲望，而中1班在開(kāi)展郵政局的主題時(shí)，模擬創(chuàng)設(shè)了郵政局、娃娃手機(jī)城的環(huán)境，幼兒在幼兒中大膽交往，主題開(kāi)展活動(dòng)的進(jìn)程中，十分重視幼兒社會(huì)的交往能力。考慮到現(xiàn)在獨(dú)生子女缺少交往技能和能力，于是兩個(gè)班就打破班界，打通著玩，有了第一次成功的經(jīng)驗(yàn)后，接下來(lái)開(kāi)展的超市”和“服裝”主題中，也進(jìn)行串班玩的游戲，發(fā)現(xiàn)幼兒的交往能力得到很大的提高。原來(lái)那些性格孤僻、內(nèi)向的孩子也開(kāi)始愿意與人交往了
我們?cè)趯?shí)踐中得出經(jīng)驗(yàn)——在主題開(kāi)展的過(guò)程中，要時(shí)時(shí)抓住孩子的興趣點(diǎn)，根據(jù)幼兒的發(fā)展需要，及時(shí)地給予學(xué)習(xí)和發(fā)展的空間、條件，才能更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。而且在借用別人的主題活動(dòng)資料的同時(shí)，不能生搬硬套，要有所創(chuàng)新，這需要我們?cè)谌粘９ぷ髦凶鰝€(gè)有心人，要引導(dǎo)與激發(fā)孩子探索和學(xué)習(xí)的欲望，讓孩子成為快樂(lè)學(xué)習(xí)的主人，充分地展現(xiàn)自我。
五、注重家長(zhǎng)資源的利用，作好家長(zhǎng)工作，促進(jìn)家園同步成長(zhǎng)。
1、針對(duì)不同的家長(zhǎng)，作好及時(shí)的溝通工作，讓家長(zhǎng)放心。
我們段在組織幼兒學(xué)習(xí)文章《如何與家長(zhǎng)溝通》的文章后，對(duì)教師做好的家長(zhǎng)工作有一定的啟發(fā)性。教師能根據(jù)自己本班家長(zhǎng)不同的性格和特點(diǎn)進(jìn)行家訪和溝通。例如：中1班的家長(zhǎng)是全園公認(rèn)比較難與溝通的班級(jí)，針對(duì)這種情況，姚老師針對(duì)自己在大地對(duì)家長(zhǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)，能用愛(ài)心、細(xì)心、耐心對(duì)待每一個(gè)家長(zhǎng)和孩子。在與家長(zhǎng)和孩子的一段時(shí)間的接觸后，家長(zhǎng)慢慢接受了姚老師，不僅家長(zhǎng)對(duì)教師工作的認(rèn)同，而且積極配合幼兒園的工作。中1班劉捷的媽媽是個(gè)大齡媽媽，她對(duì)女兒在園的一切都特別的關(guān)注，我們除了在日常生活上也半圓員小王一起配合作好保育工作外，還時(shí)常與她媽媽談心、交流，慢慢地我們的工作得到她的認(rèn)可，特別是為了讓幼兒認(rèn)識(shí)桃花，劉捷的媽媽特意從廈大采摘了許多的桃花，放在班級(jí)的自然角，讓幼兒觀察。在迎接“省優(yōu)”區(qū)評(píng)時(shí)，劉捷的媽媽還主動(dòng)幫助老師布置班級(jí)的環(huán)境，對(duì)班級(jí)的工作也比較上心，總是積極地配合我們的工作。
2、通過(guò)組織周末沙龍等親子活動(dòng)，促進(jìn)家園交流活動(dòng)。
許多父母平時(shí)工作忙，開(kāi)展周末沙龍是與家長(zhǎng)溝通的好方式。全由爺爺奶奶接送，很少有機(jī)會(huì)與老師面談，本學(xué)期我段結(jié)合自己開(kāi)展的主題，組織了周末沙龍活動(dòng)—去金榜公園看桃花、去好又多超市、去天虹商場(chǎng)參觀等，讓幼兒與家長(zhǎng)共同收集主題資料、填寫(xiě)調(diào)查表的同時(shí)，而且也讓家長(zhǎng)了解我主題開(kāi)展的情況及需要。家長(zhǎng)對(duì)活動(dòng)的評(píng)價(jià)是周末沙龍加強(qiáng)了老師與家長(zhǎng)的溝通與聯(lián)系，也豐富幼兒的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒知道幼兒園所開(kāi)展的主題，使我更清楚看到老師所付出的辛勞，當(dāng)老師的真不容易呀！特別是六一親子打擊樂(lè)的活動(dòng)中，家長(zhǎng)為了能更好的表演，能積極、準(zhǔn)時(shí)地參與親子打擊樂(lè)的排練，同時(shí)也了解我園開(kāi)展音樂(lè)課題的特色園，并從中進(jìn)一步知道打擊樂(lè)是訓(xùn)練孩子注意力一種最有效的方法，許多家長(zhǎng)參加完親子打擊樂(lè)活動(dòng)后，紛紛表示以后要多舉辦這種有意義的活動(dòng)。
3、在主題開(kāi)展過(guò)程中，注意家長(zhǎng)資源的利用，大膽請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)課堂。
在開(kāi)展主題活動(dòng)中，我們段十分注重家長(zhǎng)資源的利用，中1班在開(kāi)展超市主題時(shí)，就請(qǐng)?jiān)?jīng)在好又多當(dāng)營(yíng)業(yè)員的孫瑞凱的媽媽到班級(jí)為小朋友介紹貨從哪里來(lái)及銷售方式的知識(shí)，當(dāng)瑞凱的媽媽看到班級(jí)布置的環(huán)境同時(shí)，她也對(duì)我們開(kāi)展的主題進(jìn)程也比較了解；中1班的楊溢欣的媽媽為大班段的幼小銜接活動(dòng)上了兩節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課，得到幼兒和老師的一致好評(píng)；而中2班在開(kāi)展服裝的主題時(shí)，請(qǐng)?jiān)S菲的爸爸來(lái)班級(jí)給小朋友介紹服裝的分類與服裝的面料，通過(guò)鼓勵(lì)小朋友向許菲的爸爸提問(wèn)，使幼兒對(duì)服裝的分類等知識(shí)有更深入的了解。
六、教師發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，在不斷學(xué)習(xí)中促進(jìn)個(gè)人不斷成長(zhǎng)。
計(jì)劃要有科學(xué)性、嚴(yán)肅性。在計(jì)劃面前不斷的妥協(xié)，會(huì)讓人喪失信心和斗志，會(huì)形成松散的工作作風(fēng)，會(huì)養(yǎng)成沒(méi)有責(zé)任感的不良品質(zhì)。下面是小編為大家整理的音樂(lè)科目教學(xué)工作計(jì)劃范本2022，喜歡可以分享一下喲!
音樂(lè)科目教學(xué)工作計(jì)劃1一、班級(jí)情況分析：
二年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對(duì)音樂(lè)也不例外。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度，小學(xué)生守則都有了大概的了解。因此，在上課的時(shí)候他們都比剛來(lái)時(shí)做的更好了。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步地掌握了一些最基本的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)，具備了一定的編創(chuàng)能力，但還需要進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，來(lái)獲得更多的音樂(lè)知識(shí)，加深對(duì)音樂(lè)的了解。
二、教材分析：
教材從教育理念上，強(qiáng)調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為本”，音樂(lè)教育面對(duì)全體學(xué)生，也應(yīng)注意學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教材編寫(xiě)以審美為中心，以音樂(lè)文化為主線，以(音樂(lè))學(xué)科為基點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造，加強(qiáng)綜合與滲透，把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣貫穿于始終。
三、教學(xué)目的要求：
1、會(huì)用優(yōu)美、歡快的情緒演唱歌曲，能準(zhǔn)確地表現(xiàn)歌曲中的情緒。
感受速度在音樂(lè)表現(xiàn)中的作用，聽(tīng)辨音的高低并會(huì)模唱。
2、初步了解民族歌(樂(lè))曲的特點(diǎn)，能通過(guò)欣賞，演唱，發(fā)揮想象力表演。
3、通過(guò)演唱體現(xiàn)好伙伴之間的合作意識(shí)和集體主義精神。
4、了解豐富多彩的民族音樂(lè)音調(diào)，激發(fā)對(duì)祖國(guó)民族音樂(lè)的熱愛(ài)。
5、了解女聲、童聲的演唱形式。
學(xué)習(xí)休止符，并學(xué)會(huì)區(qū)別。
6、感受并體驗(yàn)不同歌(樂(lè))曲的不同表現(xiàn)風(fēng)格，嘗試自己用自制的打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。
7、通過(guò)演唱，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，增進(jìn)自然常識(shí)，提高審美情趣，發(fā)展聯(lián)想。
四、改進(jìn)教學(xué)的措施
1、認(rèn)真鉆研大綱和教材，在此基礎(chǔ)上按課時(shí)，上好音樂(lè)課。
2、認(rèn)真執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，嚴(yán)格把握35-40分鐘的課堂時(shí)間，向35-40分鐘要效率。
3、充分作好課前準(zhǔn)備。
4、認(rèn)真按照教案上課，在課上多給學(xué)生自我表現(xiàn)和發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)。
5、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
6、根據(jù)本校條件設(shè)備，充分利用投影儀、錄象、錄音機(jī)等教具，努力激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。
7、方法：示范：教師示范、學(xué)生模仿。
鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)法：通過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)大體高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因材施教法：針對(duì)不同學(xué)生采取不同的方法，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長(zhǎng)。
音樂(lè)科目教學(xué)工作計(jì)劃21.學(xué)生基本情況分析
本年級(jí)共有學(xué)生68人，這些學(xué)生都很喜歡上音樂(lè)課，但是不喜歡學(xué)習(xí)樂(lè)理知識(shí)，誤認(rèn)為音樂(lè)課就是唱歌課，而且這些歌曲可以是書(shū)本上的，也可以是現(xiàn)在流行的。還有的同學(xué)討厭教師教譜，一唱譜就想睡覺(jué)的感覺(jué)。再加上五年級(jí)時(shí)期的學(xué)習(xí)階段有一個(gè)承上啟下的作用。在本學(xué)期，學(xué)生將鞏固并自己應(yīng)用曾經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，而且，學(xué)期學(xué)習(xí)的知識(shí)又為今后幾年的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.教材分析：
本冊(cè)教材共分八個(gè)單元，教材內(nèi)容的安排上強(qiáng)調(diào)了音樂(lè)與大自然、音樂(lè)與生活、音樂(lè)與人、音樂(lè)與動(dòng)物的聯(lián)系等等，內(nèi)容豐富多彩，既有民族的、又有外國(guó)的，把音樂(lè)置身于大文化背景中，以文化主題組織教材。本冊(cè)教材中，增加了許多學(xué)生唱的歌曲以及欣賞內(nèi)容，更不同的是，大大增加了學(xué)生創(chuàng)作、表演、動(dòng)手等活動(dòng)，為學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)造了一個(gè)豐富的資源環(huán)境。
3.教學(xué)目標(biāo)
3.1唱歌部分
3.1.1、緊摳教材、大綱，教唱書(shū)本上的歌曲
3.1.2、遵循每節(jié)課前先教10分鐘樂(lè)理知識(shí)，再教唱歌曲
3.1.3、教唱歌曲遵循先聽(tīng)錄音范唱，再由教師教譜，教1—2遍詞，然后教師彈琴生聽(tīng)音高自學(xué)，直到正確為止。
3.1.4、每學(xué)一支歌曲，下一節(jié)課應(yīng)該進(jìn)行檢查，讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)演唱，若有不正確的地方師及時(shí)進(jìn)行教正。
3.1.5、有學(xué)習(xí)有記載，有學(xué)習(xí)有考試。
使學(xué)生真正體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)課的意義。
3.2欣賞部分：
結(jié)合音樂(lè)作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識(shí)(如旋律進(jìn)行的方式、特點(diǎn)和一般的表現(xiàn)意義)，以進(jìn)一步加強(qiáng)情感體驗(yàn)的能力，加深對(duì)音樂(lè)形象的感受，進(jìn)入比較深入的欣賞。
4.教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
4.1、在學(xué)生原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高他們的音樂(lè)欣賞水平
4.2、進(jìn)一步加強(qiáng)基礎(chǔ)樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)
4.3、在原有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生的歌唱水平
4.4、能參與一些自己力所能及的創(chuàng)編活動(dòng)
5.教學(xué)設(shè)想
5.1、認(rèn)真?zhèn)湔n，做好前備、復(fù)備工作，為能使學(xué)生上好課做好充分的準(zhǔn)備工作，備課時(shí)注意與新課標(biāo)結(jié)合，并注意備學(xué)生。
5.2、因材施教，對(duì)不同的學(xué)生要注意采用不同的教學(xué)手法，使學(xué)生能夠充分發(fā)展。
5.3、設(shè)計(jì)好每堂課的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
5.4、課堂形式設(shè)計(jì)多樣，充滿知識(shí)性、趣味性、探索性、挑戰(zhàn)性以及表演性。
限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。并使他們限度地學(xué)到知識(shí)，掌握技能。并注意在課堂上采取一定的形式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力。
5.5、積極和其他學(xué)科溝通，積極研究學(xué)科整合。
響應(yīng)新課標(biāo)要求。
5.6、多看多聽(tīng)其他學(xué)校的課程，在本校多實(shí)施，使學(xué)生開(kāi)闊眼界，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。
音樂(lè)科目教學(xué)工作計(jì)劃3一、教材分析
作為全新的教材，在編寫(xiě)中體現(xiàn)以下基本理念：
1、強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”、注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展;
2、以審美為中心;
3、以文化為主線(單元主題);
4、加強(qiáng)實(shí)踐與創(chuàng)造。
共編10個(gè)主題單元，基本內(nèi)容包括：聆聽(tīng)、表演、編創(chuàng)與活動(dòng)(重點(diǎn)內(nèi)容)。新教材的曲目選擇，考慮作品的思想性、藝術(shù)性、民族性，注重歌曲的可唱性與欣賞曲的可聽(tīng)性。降低過(guò)難的識(shí)語(yǔ)要求和過(guò)高的技能技巧，一律師改用圖譜為主。在創(chuàng)造與活動(dòng)中，開(kāi)展多種形式培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，評(píng)估多方位，多角度，形式豐富多彩了。
二、學(xué)段目標(biāo)：
1、激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣;
2、開(kāi)發(fā)音樂(lè)的感知力，體驗(yàn)音樂(lè)的美感;
3、能自然地、有表情地歌唱，樂(lè)于參與其他音樂(lè)表現(xiàn)和即興創(chuàng)造活動(dòng);
4、培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛(ài)精神。
三、具體目標(biāo)
(一)感受與鑒賞
1、感受自然界和生活中的各種聲音用聲音或打擊樂(lè)器模仿。
2、聽(tīng)長(zhǎng)短音;
3、體驗(yàn)不同情緒的音樂(lè);
4、聆聽(tīng)進(jìn)行曲、舞曲、兒歌不同風(fēng)格并作出相應(yīng);
5、聆聽(tīng)不同國(guó)家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型樂(lè)器片段，初步感受風(fēng)格。
(二)表現(xiàn)
1、歌唱的正確姿勢(shì);
2、每學(xué)年背唱4、6首歌曲;
3、學(xué)習(xí)常見(jiàn)的打擊樂(lè)器，歌曲伴奏;
4、能作簡(jiǎn)單的律動(dòng)、歌表演;
5、認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)。
(三)創(chuàng)造
1、用人聲、樂(lè)器聲模仿自然界或生活中的聲音;
2、歌詞的創(chuàng)作活動(dòng)。
3、線條、色塊、圖形記錄聲音或音樂(lè);
(四)音樂(lè)與相關(guān)文化
1、樂(lè)于與他人參與音樂(lè)活動(dòng);
2、用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏;
3、聲音與生活的探索。
四、教學(xué)措施
1、面向全體，因材施教;
2、充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段;
3、遵循聽(tīng)覺(jué)規(guī)律，突出學(xué)科特點(diǎn);
4、音樂(lè)教學(xué)各領(lǐng)域之間的有機(jī)聯(lián)系;
5、改革評(píng)價(jià)機(jī)制。
音樂(lè)科目教學(xué)工作計(jì)劃4一、學(xué)情分析
二年級(jí)的小朋友活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物都有著濃厚的興趣，對(duì)音樂(lè)也不例外，因此，每周音樂(lè)課都被他們期待著。經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于學(xué)校的規(guī)章制度，小學(xué)生守則都有了大概的了解。因此，在上課的時(shí)候他們都比剛來(lái)時(shí)做的更好了。在歌唱，舞蹈方面也許是以前經(jīng)常鍛煉，表現(xiàn)非常好。三個(gè)班的小朋友情況大同小異，有一小部分雖對(duì)樂(lè)理知識(shí)掌握的不夠，但是模仿能力比較強(qiáng)，而且也能熟練掌握。大約占整體學(xué)生的30%35%左右。50%的小朋友還可以，20%的小朋友唱歌時(shí)，五音不全，模仿能力又比較差。其中主要原因是沒(méi)有接受過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練，還不能很好的表現(xiàn)自己，性格內(nèi)向也是原因之一。因此，利用音樂(lè)課及課外活動(dòng)，培養(yǎng)他們良好的興趣，打好基礎(chǔ)是當(dāng)前首要任務(wù)之一。
二、教材分析
二年級(jí)上冊(cè)總共10課，分別是《問(wèn)聲好》、《時(shí)間的歌》、《童話故事》、《跳起舞》、《愉快的勞動(dòng)》、《小動(dòng)物的歌》、《音樂(lè)會(huì)》、《生活多快樂(lè)》、《美麗的動(dòng)物》、《新年好》，其中歌曲有《早上好》、《小麻雀》、《時(shí)間像小馬車》、《這是什么》、《小紅帽》、《有一個(gè)人在林中》、《多么快樂(lè)、多么幸福》、《我的家在日喀則》、《不再麻煩好媽媽》、《種玉米》、《我的小綿羊》、《小袋鼠》、《快樂(lè)的音樂(lè)會(huì)》、《嗩吶配喇叭》、《同坐小竹排》、《西倫達(dá)》、《金孔雀輕輕跳》、《大鹿》、《小拜年》、《過(guò)新年》讓學(xué)生了解幾首中國(guó)優(yōu)秀的兒童歌曲和幾首優(yōu)秀的外國(guó)歌曲，并配以群體的音樂(lè)活動(dòng)，如：齊唱、獨(dú)唱等，這是一種以音樂(lè)為紐進(jìn)行的人際交流，它有助與學(xué)生養(yǎng)成共同參與的群體意識(shí)和相互尊重的合作精神。欣賞有《森林水車》、《在鐘表店里》、《調(diào)皮的小鬧鐘》、《小天鵝舞曲》、《糖果仙人舞曲》、《在北京的金山上》、《雪蓮獻(xiàn)北京》、《勞動(dòng)歌》、《海娃的歌》《袋鼠》、《鳥(niǎo)店》、《百鳥(niǎo)朝鳳》、《小樂(lè)隊(duì)》、《阿細(xì)跳月》、《歌聲與微笑》、《龜兔賽跑》、《窗花舞》、《晚會(huì)》等，以審美為核心，以音樂(lè)的美感來(lái)感染學(xué)生，以音樂(lè)中豐富的情感來(lái)陶冶學(xué)生，使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè)審美觀念、高尚的道德情操以及音樂(lè)必要的審美能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)感受與鑒賞
1、音樂(lè)表現(xiàn)要素
(1)感受自然界和生活中的各種聲音。能夠用自己的聲音或打擊樂(lè)器進(jìn)行模仿。
(2)感受樂(lè)器的聲音。能聽(tīng)辨打擊樂(lè)器的音色，能用打擊樂(lè)器奏出強(qiáng)弱、長(zhǎng)短不同的音。(木魚(yú)、碰鐘)
(3)能夠感受并描述音樂(lè)中力度、速度的變化。
2、音樂(lè)情緒與情感
(1)體驗(yàn)不同情緒的音樂(lè)，能夠自然流露出相應(yīng)表情或作出體態(tài)反應(yīng)。
(2)體驗(yàn)音樂(lè)情緒的相同與不同
3、音樂(lè)體裁與形式
聆聽(tīng)兒歌、童謠、進(jìn)行曲和舞曲，能夠通過(guò)模唱、打擊樂(lè)對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)作出反應(yīng)，能夠隨著進(jìn)行曲、舞曲音樂(lè)走步、跳舞。
4、音樂(lè)風(fēng)格與流派
聆聽(tīng)不同國(guó)家、地區(qū)、民族的兒歌、童謠及小型器樂(lè)曲或樂(lè)曲片段，初步感受其不同的風(fēng)格。
(二)表現(xiàn)
1、演唱
(1)參與各種演唱活動(dòng)。
(2)知道演唱的正確姿勢(shì)。能夠?qū)χ笓]動(dòng)作及前奏作出反應(yīng)。
(3)能夠用自然的聲音，按節(jié)奏和曲調(diào)有表情地獨(dú)唱或參與齊唱。
(4)能用不同的力度、速度表現(xiàn)歌曲的情緒。
(5)每學(xué)年能夠背唱歌曲五首。
2、演奏
(1)學(xué)習(xí)木魚(yú)、碰鐘、镲、大鑼、鼓的演奏。
(2)能夠用打擊樂(lè)器或或其他音源合奏或?yàn)楦枨樽唷?/p>
3、綜合性藝術(shù)表演
(1)能夠參與綜合性藝術(shù)表演活動(dòng)。
(2)能夠配合歌曲、樂(lè)曲用身體做動(dòng)作。
(3)能夠在律動(dòng)、集體舞、音樂(lè)游戲、歌表演等活動(dòng)中與他人合作。
4、識(shí)讀樂(lè)譜
(1)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的節(jié)奏符號(hào)。
(2)能夠用聲音、語(yǔ)言、身體動(dòng)作表現(xiàn)簡(jiǎn)單的`節(jié)奏。
(3)能夠用唱名模唱簡(jiǎn)單樂(lè)譜。
(三)創(chuàng)造
1、探索音響與音樂(lè)
(1)能夠運(yùn)用人聲、樂(lè)器聲模仿自然界或生活中的聲音。
(2)能夠用打擊樂(lè)器或自尋音源探索聲音的強(qiáng)弱、音色、長(zhǎng)短和高低。
2、即興創(chuàng)造
(1)能夠?qū)⒃~語(yǔ)、短句、詩(shī)歌或歌詞用不同的節(jié)奏、速度、力度等加以表現(xiàn)。
(2)能夠在唱歌或聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí)即興地做動(dòng)作。
(3)能夠用課堂樂(lè)器或其他音源即興配合音樂(lè)故事和音樂(lè)游戲。
3、創(chuàng)作實(shí)踐
(1)能夠用線條、色塊、圖形，記錄聲音與音樂(lè)。
(2)能夠用人聲、樂(lè)器或其他音源，創(chuàng)作12小節(jié)節(jié)奏或旋律。
四、教學(xué)重點(diǎn)
1、音樂(lè)與社會(huì)生活
(1)感受生活中的音樂(lè)，樂(lè)于與他人共同參與音樂(lè)活動(dòng)。
(2)能夠通過(guò)廣播、電視、磁帶、CD等傳媒聽(tīng)賞音樂(lè)。
(3)能夠參加社區(qū)或鄉(xiāng)村的音樂(lè)活動(dòng)。
2、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)
(1)能夠用簡(jiǎn)單的形體動(dòng)作配合音樂(lè)節(jié)奏。
(2)能夠用簡(jiǎn)明表演動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)情緒。
(3)能夠用色彩或線條表現(xiàn)音樂(lè)的相同與不同。
3、音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他學(xué)科
(1)能夠了解聲音與日常生活現(xiàn)象及自然現(xiàn)象的聯(lián)系。
(2)能夠用簡(jiǎn)單的韻律操動(dòng)作配合不同節(jié)奏、接派情緒的音樂(lè)。
五、教學(xué)措施
1、抓好并鞏固課堂常規(guī)，有明確的目標(biāo)給他們。
2、扎實(shí)的訓(xùn)練和鞏固學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)。
(樂(lè)理知識(shí)等)
3、充分運(yùn)用音樂(lè)課自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力。
4、充分落實(shí)每課的重點(diǎn)，教師要注意引導(dǎo)，盡量讓學(xué)生更好的掌握，不能知識(shí)走過(guò)場(chǎng)。
5、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)，并按實(shí)際情況進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)。
音樂(lè)科目教學(xué)工作計(jì)劃5一、指導(dǎo)思想
切實(shí)貫徹重要思想，以落實(shí)學(xué)校工作為核心，積極投入二期課改，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究課改新教材，促進(jìn)教師由觀念向時(shí)間轉(zhuǎn)化;以學(xué)科教學(xué)展示為契機(jī)，深化課堂教學(xué)研究，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的學(xué)科組，形成學(xué)科特色。
二、教材分析
本期學(xué)科教材以高中音樂(lè)欣賞教材為主，開(kāi)發(fā)校本教材，結(jié)合實(shí)際，以審美為核心，重在培養(yǎng)人的素質(zhì)，改善教材的多樣化、選擇性和探索性，緊密圍繞高中音樂(lè)教學(xué)模塊，體現(xiàn)和促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。
三、學(xué)生現(xiàn)狀分析
1、學(xué)生音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)參與面不廣，自主學(xué)習(xí)收集資料，感受美、理解美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的經(jīng)驗(yàn)不夠。
2、合作意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)生個(gè)性發(fā)展不突出，藝術(shù)潛能沒(méi)有得到全面開(kāi)發(fā)，對(duì)音樂(lè)活動(dòng)缺乏關(guān)注和參與。
四、任務(wù)和目的
(一)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變觀念，樹(shù)立四種意識(shí)。
1、要樹(shù)立學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)教材，新課程標(biāo)準(zhǔn)和教育理論，深化學(xué)習(xí)本學(xué)科相關(guān)專業(yè)知識(shí)，不斷提高業(yè)務(wù)水平。
2、要樹(shù)立責(zé)任意識(shí)，以主人翁的態(tài)度，關(guān)注學(xué)校，關(guān)心學(xué)生，敬業(yè)愛(ài)崗。
3、要樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，把提高教學(xué)質(zhì)量作為本期工作的重點(diǎn)，把握教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，研究教材、學(xué)生、教法、學(xué)法等。
4、要樹(shù)立發(fā)展意識(shí)，注重實(shí)際，明確職責(zé)，更新觀念，不斷構(gòu)建新的課程觀。
(二)注重細(xì)節(jié)，重視過(guò)程，抓好常規(guī)工作。
1、規(guī)范備課、聽(tīng)課、評(píng)課制度，每周搞好一次教研活動(dòng)，集中學(xué)習(xí)新課程、新理念，加強(qiáng)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和合作交流。
2、以年級(jí)組為單位組建專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)，并分層進(jìn)行訓(xùn)練與管理。
3、積極參與和配合學(xué)校完成新學(xué)期的各項(xiàng)活動(dòng)，組織好校園周周樂(lè)活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園藝術(shù)氛圍。
4、組織好5月份的全縣初三年級(jí)音樂(lè)特長(zhǎng)生選拔工作以及縣中小學(xué)師生藝術(shù)節(jié)文藝會(huì)演。
5、抓好高三音樂(lè)專業(yè)生的文化學(xué)習(xí)及后段高考錄取志愿填報(bào)。
6、加強(qiáng)音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)交流與課題研究，鼓勵(lì)全組教師積極撰寫(xiě)音樂(lè)教學(xué)論文與課例，組織本組老師參加“云陽(yáng)杯”教學(xué)比武，培養(yǎng)青年教師，夯實(shí)學(xué)科組中堅(jiān)力量。
五、教學(xué)工作措施
1、做到教研活動(dòng)定時(shí)、定點(diǎn)、有計(jì)劃地開(kāi)展活動(dòng)，要逐周探討教學(xué)實(shí)際問(wèn)題，要有中心議題，共同交流，相互引領(lǐng)。
2、要認(rèn)真研究教材，從課堂教學(xué)的組織入手，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
3、采用有效的學(xué)習(xí)型教研方式，開(kāi)展專題研究，重點(diǎn)研究教學(xué)活動(dòng)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，不斷更新教師觀念，不斷改善教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)效果。
六、新教材培訓(xùn)，促進(jìn)新課程的實(shí)施
1、篩選一些有代表性的、有價(jià)值的內(nèi)容，有計(jì)劃地、系統(tǒng)地進(jìn)行教研教改。
2、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)教育部__年新課標(biāo)高考大綱，關(guān)注音樂(lè)教育的發(fā)展，關(guān)注高中音樂(lè)新課標(biāo)的要求，切實(shí)整合教學(xué)資源，研究教育動(dòng)態(tài)。
七、教研教改
1、以聽(tīng)課、評(píng)課與觀課、議課相結(jié)合的教研方式，開(kāi)展以說(shuō)課—上課—反思—評(píng)課形式進(jìn)行的課堂教學(xué)研討活動(dòng)。
2、完善評(píng)價(jià)機(jī)制，采用“基礎(chǔ)+專業(yè)”的考試方式，促使學(xué)生在高中階段自覺(jué)提高音樂(lè)審美欣賞能力，促使學(xué)科教育教學(xué)盡快接近教育部__年新課程高考大綱要求。
八、課外活動(dòng)
在過(guò)去的基礎(chǔ)上，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展豐富多彩的課外音樂(lè)活動(dòng)，建立管樂(lè)、民樂(lè)、合唱、舞蹈團(tuán)隊(duì)，推進(jìn)課外音樂(lè)活動(dòng)的普及與提高。
九、基本情況
關(guān)鍵詞：少年宮聲樂(lè)教學(xué);多媒體技術(shù);輔助運(yùn)用
如何有效地把多媒體技術(shù)運(yùn)用到少年宮聲樂(lè)教學(xué)中？對(duì)此，筆者根據(jù)多年校外聲樂(lè)教育工作的經(jīng)歷，淺談自己的一些想法。
一、多媒體技術(shù)在聲樂(lè)基礎(chǔ)訓(xùn)練中的輔助應(yīng)用
目前，少年宮聲樂(lè)培訓(xùn)班的學(xué)員主要是通過(guò)窗口報(bào)名的方式進(jìn)入培訓(xùn)班學(xué)習(xí)的，他們?cè)诶斫饽芰Α⒔邮苣芰Α⒙曇魲l件和聲樂(lè)基礎(chǔ)等方面存在不同層次的差異。針對(duì)這些孩子，我們首要的任務(wù)就是對(duì)他們進(jìn)行聲樂(lè)基礎(chǔ)的訓(xùn)練。這時(shí)我們可以通過(guò)多媒體技術(shù)的手段來(lái)配合自己的教學(xué)。以音程訓(xùn)練教學(xué)為例，具體操作步驟如下：
第一步，在音程視聽(tīng)環(huán)節(jié)，我們可以利用Cakewalk公司的Sonar和Steinberg公司的 Cubase等MIDI軟件對(duì)2～8度的基礎(chǔ)音程進(jìn)行音高編輯，然后針對(duì)不同的音程跨度采用不同的音色進(jìn)行演奏，同時(shí)把這些音程、音頻配上不同的Flas加以體現(xiàn)。這樣不僅讓單調(diào)枯燥的音程訓(xùn)練變得生動(dòng)有趣，而且還讓孩子們得到快樂(lè)，讓他們?cè)谟鋹偟男那橹腥ジ惺芨鱾€(gè)音程之間的差異并加以記憶，同時(shí)還讓他們認(rèn)識(shí)了解了許多的樂(lè)器及其音色。
第二步，在音程試唱環(huán)節(jié)，我們不僅可以用鋼琴，而且可以用編輯好的音程教學(xué)課件帶著學(xué)員進(jìn)行音程試唱訓(xùn)練。在大家對(duì)音程有一定掌握時(shí)，我們可以請(qǐng)學(xué)員上臺(tái)進(jìn)行試唱，同時(shí)利用Sonar和Cubase等軟件的錄音功能或者專業(yè)錄音軟件對(duì)他們的試唱進(jìn)行錄音，然后把錄音放給大家聽(tīng)。這樣既讓臺(tái)上的學(xué)員很客觀地、直觀地聽(tīng)到和意識(shí)到自己的不足之處，又對(duì)全體學(xué)員進(jìn)行了很好的練耳訓(xùn)練，加深他們對(duì)音程的記憶，從而提高試唱能力。
第三步，在課后訓(xùn)練環(huán)節(jié)，我們可以把編輯好的音程教學(xué)課件或音頻資料上傳到網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)員們根據(jù)自己的不足，進(jìn)行針對(duì)性的訓(xùn)練。這樣不但可以幫助他們很好地進(jìn)行課后練習(xí)，而且培養(yǎng)了學(xué)員們自主學(xué)習(xí)的能力。
二、多媒體技術(shù)在聲樂(lè)技巧訓(xùn)練中的輔助應(yīng)用
（1）利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)，解決聲樂(lè)教學(xué)的抽象內(nèi)容。在傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方式中，由于技術(shù)和手段有限，對(duì)于一些抽象的教學(xué)內(nèi)容，教師很難準(zhǔn)確而形象地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，造成了學(xué)生理解上的困難。利用多媒體動(dòng)畫(huà)技術(shù)就可以輕易解決這些問(wèn)題，使抽象的內(nèi)容變得具體化和直觀化，有利于學(xué)生扎實(shí)地掌握聲樂(lè)知識(shí)。
（2）利用多媒體MIDI技術(shù)，提高發(fā)聲訓(xùn)練的質(zhì)量。在發(fā)聲訓(xùn)練過(guò)程中，我們可以把鋼琴?gòu)椬嗟木毬暻肧onar和Cubase等軟件制作成MIDI文件播放出來(lái)，再配上管弦樂(lè)隊(duì)和打擊樂(lè)器的效果給培訓(xùn)班學(xué)員練聲。這種做法改變了傳統(tǒng)的鋼琴伴奏模式，利用伴奏音色的變化，使單調(diào)的發(fā)聲訓(xùn)練更加生動(dòng)、更具歌唱性，激發(fā)孩子們歌唱的熱情。同時(shí)，聲樂(lè)教師的注意力可以從伴奏中解放出來(lái)，以便更好地提示學(xué)員運(yùn)用所要求的歌唱狀態(tài)和技術(shù)要領(lǐng)，從而提高發(fā)聲訓(xùn)練的質(zhì)量。
（3）利用多媒體錄音技術(shù)，讓學(xué)生自己找出發(fā)聲錯(cuò)誤。由于聲音有骨傳導(dǎo)和空氣傳導(dǎo)兩個(gè)途徑，聽(tīng)眾聽(tīng)到的聲音是從空氣中傳導(dǎo)來(lái)的聲音，而演唱者聽(tīng)到自己的聲音是兩種傳導(dǎo)途徑綜合在一起的聲音，而這兩種聲音的感覺(jué)是存在一定差異的，加上學(xué)員將注意力完全放在了演唱上，根本注意不到這兩種感覺(jué)的差異，雖經(jīng)老師多次糾正但仍然沒(méi)有效果，通過(guò)多媒體錄音技術(shù)的有效運(yùn)用就可以解決這個(gè)問(wèn)題。我們可以利用Sonar和Cubase等軟件的錄音功能或者專業(yè)錄音軟件，把學(xué)員演唱的聲音錄下來(lái)，然后讓演唱的學(xué)員聽(tīng)錄音，使他從演唱者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)眾。他會(huì)對(duì)自己的聲音評(píng)價(jià)更加客觀，能夠更加準(zhǔn)確地、清晰地認(rèn)識(shí)到自己的發(fā)聲錯(cuò)誤，從而能夠在老師的幫助下改掉毛病，提高自己的演唱能力。
三、多媒體技術(shù)在聲樂(lè)舞臺(tái)訓(xùn)練中的輔助應(yīng)用
我們發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)員雖然經(jīng)過(guò)多次的舞臺(tái)鍛煉，可是舞臺(tái)演唱能力并沒(méi)有明顯的提高，這是因?yàn)樗麄冎恢匾曃枧_(tái)的表演，演出后卻沒(méi)有對(duì)自己舞臺(tái)的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，我們可以利用多媒體錄像技術(shù)，首先以攝像的方式將學(xué)員的舞臺(tái)演唱過(guò)程進(jìn)行錄制并編輯成視頻文件拷貝給學(xué)員，然后組織學(xué)員觀看舞臺(tái)演出視頻并查找自身演唱能力的不足和舞臺(tái)表演的欠缺，如：心理素質(zhì)、舞臺(tái)形象、與伴奏的配合、演唱表現(xiàn)以及肢體動(dòng)作等，最后教師進(jìn)行分析講解，幫助學(xué)員針對(duì)自身存在的演唱弱點(diǎn)進(jìn)行改正訓(xùn)練。通過(guò)反復(fù)多次的舞臺(tái)表演、演后總結(jié)和改正訓(xùn)練，學(xué)員一定會(huì)在演唱及舞臺(tái)表演能力上有著質(zhì)的進(jìn)步和提高。
關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)課程；音樂(lè)課程教學(xué)；現(xiàn)狀調(diào)查
中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-5312（2013）06-0234-01
為了解目前我國(guó)西部農(nóng)村地區(qū)的音樂(lè)課程教學(xué)現(xiàn)狀，筆者調(diào)查走訪了甘肅省武山縣八所小學(xué)，作為分析研究對(duì)象。現(xiàn)將調(diào)查結(jié)果分析整理如下：
一、武山縣八所小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)現(xiàn)狀
（一）教師年齡及學(xué)歷
八所小學(xué)共有25名音樂(lè)教師（大學(xué)所學(xué)專業(yè)為音樂(lè)，但在學(xué)校并不都是專職從事音樂(lè)課程教學(xué)）其中14名本科學(xué)歷，11名大專學(xué)歷，年齡結(jié)構(gòu)屬于中青年教師（22—47歲之間）。25名音樂(lè)老師中專職音樂(lè)教師只有4人。
（二）教師分布狀況
八所學(xué)校就師生比例來(lái)看，音樂(lè)老師人數(shù)配備比例不均衡。八所學(xué)校中最多的一所學(xué)校中有8名音樂(lè)教師而最少的兩所學(xué)校盡然沒(méi)有專業(yè)的音樂(lè)教師。且只有兩所學(xué)校有專職音樂(lè)教師，其余6所學(xué)校的音樂(lè)老師均要擔(dān)任其他課程的教學(xué)。
（三）音樂(lè)課程開(kāi)設(shè)情況
根據(jù)訪談結(jié)果來(lái)看，每所學(xué)校都開(kāi)設(shè)了音樂(lè)課，而且課時(shí)量都是按要求安排的，只是那些沒(méi)有專職音樂(lè)教師的學(xué)校，每每到期末或是臨近考試的時(shí)候音樂(lè)課往往會(huì)被占用。
（四）教師對(duì)現(xiàn)行音樂(lè)教材的看法
八所學(xué)校均使用人教版音樂(lè)教材，教師們反映現(xiàn)行教材欣賞內(nèi)容過(guò)多、過(guò)難，對(duì)農(nóng)村地區(qū)學(xué)校來(lái)說(shuō)不是很實(shí)用。部分實(shí)際操作內(nèi)容無(wú)法進(jìn)行。另外老師們都有反應(yīng)現(xiàn)行教材中要求教唱的歌曲不如以前的上口易學(xué)。
（五）音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的配置及使用情況
八所學(xué)校中，兩所學(xué)校配備有鋼琴各一架，還有兩所學(xué)校配備有數(shù)碼鋼琴各一架，其余四所學(xué)校只有電子琴，也只有兩所學(xué)校擁有專門的音樂(lè)多媒體教室，但基本處于閑置狀態(tài)，不怎么使用。其余如打擊樂(lè)，手風(fēng)琴，錄音機(jī)等教學(xué)設(shè)備配備也不是很齊全。
（六）教師待遇及培訓(xùn)
音樂(lè)教師的待遇問(wèn)題，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)多數(shù)教師認(rèn)為課時(shí)補(bǔ)貼不能與其他科目教師同工同酬，有個(gè)別學(xué)校竟然將一節(jié)音樂(lè)課的課時(shí)量按0.8節(jié)課來(lái)計(jì)算。 而且作為音樂(lè)專職教師在評(píng)審職稱方面受到很大的影響。有關(guān)音樂(lè)教師的培訓(xùn)，據(jù)調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示25名教師中只有3名教師曾獲得過(guò)進(jìn)修機(jī)會(huì)，而且都是在職進(jìn)修。
二、教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果
從八所學(xué)校的調(diào)查結(jié)果來(lái)看，武山縣小學(xué)音樂(lè)教師人數(shù)配備比例不均衡，教師專業(yè)化程度及專職化程度都比較低，這就直接影響到音樂(lè)課程的開(kāi)設(shè)質(zhì)量。教學(xué)設(shè)備配置不全，音樂(lè)多媒體教室的配備和使用情況也不盡人意。當(dāng)然這些情況形成的原因是多方面的，有很多也是歷史遺留問(wèn)題，很難在短時(shí)間內(nèi)得到改善。要想得到根本的改變還有很艱難的路要走，需要政府有關(guān)部門的關(guān)注和扶持還需要一線教師自身的努力。
三、總結(jié)及幾點(diǎn)建議
（一）明確目標(biāo)、轉(zhuǎn)變觀念
我們必須明確，小學(xué)音樂(lè)教育是國(guó)民素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，是以學(xué)生為本，以音樂(lè)教育為手段，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。音樂(lè)課早已不是所謂的副科，應(yīng)該明確德育比智育更重要。我們應(yīng)該呼吁教育主管部門能真正“自下而上”的了解具體情況，制定切實(shí)可行的整改辦法。
（二）結(jié)合實(shí)際情況、豐富課堂
對(duì)于西部農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)而言，不能不提的就是地域及文化的制約。這就要求一線的老師要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際情況，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容和模式，不一定非要進(jìn)行現(xiàn)行教材中的所有教學(xué)內(nèi)容，可以了解學(xué)生的需要加入新的教學(xué)內(nèi)容來(lái)豐富課堂，讓學(xué)生在有興趣的前提下得到很好的美育教育。
（三）提高教師的自身職業(yè)修養(yǎng)、一切為了孩子
就教師自身方面而言，由于目前我國(guó)音樂(lè)學(xué)科在整個(gè)學(xué)校教學(xué)學(xué)科中處于較低的地位，音樂(lè)學(xué)科屬于弱勢(shì)學(xué)科，音樂(lè)教師也是弱勢(shì)群體。與其讓這份委屈消磨著自身的意志，還不如通過(guò)自己的努力來(lái)提升學(xué)科和自身的價(jià)值，讓學(xué)生真正喜歡并期待上音樂(lè)課，讓老師學(xué)會(huì)享受音樂(lè)教學(xué)，讓音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量真正得到提高，讓“學(xué)生喜愛(ài)音樂(lè)卻不喜歡上音樂(lè)課”的尷尬局面得到真正扭轉(zhuǎn)。到那時(shí)，音樂(lè)學(xué)科的地位和音樂(lè)教師的處境也就會(huì)得到根本性改觀了。
1.農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀
與城市不同的是，農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育在開(kāi)展的過(guò)程中，自身的很多基礎(chǔ)設(shè)施表現(xiàn)不足，教師的數(shù)量較少，想要得到理想的教學(xué)效果，不僅在難度表現(xiàn)上較高，同時(shí)還會(huì)受到很多方面的因素影響。結(jié)合以往的工作經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)下的工作標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育現(xiàn)狀，主要是集中在以下幾個(gè)方面：第一，師資力量薄弱，教師專業(yè)素質(zhì)不高。農(nóng)村地方的環(huán)境表現(xiàn)較差，未來(lái)是重點(diǎn)建設(shè)、發(fā)展的區(qū)域，但是目前所表現(xiàn)出的狀況并不良好。很多教師都不喜歡到農(nóng)村任教，這就導(dǎo)致師資力量出現(xiàn)了薄弱的情況[1]。同時(shí)，在農(nóng)村開(kāi)展音樂(lè)教育工作，大部分教師都不是新晉的教師，自身依靠的是多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，與當(dāng)下先進(jìn)的教育理念、教育方法脫軌，因此沒(méi)有辦法達(dá)到較高的專業(yè)素質(zhì)。第二，教學(xué)硬件設(shè)施表現(xiàn)較差。在農(nóng)村地方，每年的經(jīng)濟(jì)收入是有限的，同時(shí)還會(huì)受到自然因素的強(qiáng)烈制約。同時(shí)，我國(guó)的農(nóng)村數(shù)量較多，國(guó)家在配備教學(xué)硬件的過(guò)程中，需要開(kāi)展區(qū)域化的考慮。所以，部分農(nóng)村幼兒園的硬件設(shè)施，仍然沒(méi)有達(dá)到較高的水準(zhǔn)，這就給日常教學(xué)帶來(lái)了很大的阻礙[2]。
2.農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育的對(duì)策
2.1 加強(qiáng)職后培訓(xùn)
農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育工作在開(kāi)展的過(guò)程中，為了讓學(xué)生取得更好的成績(jī)，不斷的得到更好的成長(zhǎng)，必須對(duì)教師積極的開(kāi)展職后培訓(xùn)工作。首先，農(nóng)村本身是依賴于城市發(fā)展的，因此，應(yīng)該根據(jù)城市的方位和附屬鄉(xiāng)鎮(zhèn)數(shù)量，定期組織教師開(kāi)展職后培訓(xùn)工作[3]。其次，在培訓(xùn)的內(nèi)容上，應(yīng)該按照多元化的原則來(lái)完成，包括專業(yè)能力、教育理念、溝通方式、批評(píng)方法等，每一個(gè)方面的能力與素養(yǎng)，都直接關(guān)系到幼兒園學(xué)生能否保持積極向上的學(xué)習(xí)心態(tài)。在培訓(xùn)的過(guò)程中，應(yīng)多多組織教師開(kāi)展探討、分享，從而幫助農(nóng)村教師的眼界更加開(kāi)闊，在多方面的學(xué)習(xí)上，努力取得更好的效果，減少固有教育模式的惡性循環(huán)。第三，在職后培訓(xùn)開(kāi)展的過(guò)程中，必須從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度出發(fā)，應(yīng)堅(jiān)持定期開(kāi)展，或者是結(jié)合國(guó)家教育的要求、教育政策的轉(zhuǎn)變，不定期開(kāi)展培訓(xùn)。要禁止出現(xiàn)培訓(xùn)中斷的現(xiàn)象，否則難以拉動(dòng)農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育水平的穩(wěn)步提升。
2.2 改進(jìn)教學(xué)方法
就農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育本身而言，其想要得到更好的成果，教學(xué)方法上的改進(jìn)是非常有必要的，我們不能總是按照傳統(tǒng)的模式進(jìn)行教育，這并不符合科學(xué)發(fā)展的觀念，同時(shí)在各個(gè)方面造成的不良影響，也是非常顯著的。建議在今后的教育工作中，對(duì)教學(xué)方法實(shí)施積極的改進(jìn)。例如，引導(dǎo)幼兒隨著音樂(lè)唱歌、做動(dòng)作和演奏打擊樂(lè)器感知和表現(xiàn)音樂(lè)；在音樂(lè)的伴隨下，讓孩子欣賞圖片、創(chuàng)作美術(shù)作品、進(jìn)行表演或創(chuàng)作文學(xué)語(yǔ)言；通過(guò)奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的聲勢(shì)動(dòng)作訓(xùn)練孩子的節(jié)奏；通過(guò)生動(dòng)有趣的游戲方式進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，讓兒童在聽(tīng)聽(tīng)、唱唱、玩玩、動(dòng)動(dòng)中掌握音樂(lè)知識(shí)和技能。由此可見(jiàn)，在教學(xué)方法合理的改進(jìn)后，農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育的效率、質(zhì)量等，都可以獲得較大的提升，對(duì)學(xué)生的綜合進(jìn)步具有較大的積極作用。值得注意的是，在改進(jìn)教學(xué)方法的過(guò)程中，教師應(yīng)該按照循序漸進(jìn)的模式來(lái)完成，且每一種新的教學(xué)方法，都應(yīng)該應(yīng)用固定的時(shí)間。某些教師雖然掌握了較為先進(jìn)的理念與方法，但是頻繁的轉(zhuǎn)變應(yīng)用，很容易對(duì)幼兒園學(xué)生造成較大的思維理解難度，在師生互動(dòng)方面有所降低，這一點(diǎn)需要在今后的教育別注意。
2.3 改善辦學(xué)條件
農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育的優(yōu)化過(guò)程中，通過(guò)在上述幾個(gè)方面努力，基本上能夠讓幼兒園學(xué)生獲得更多的幫助。但是，想要在將來(lái)的成就上更好的鞏固，必須對(duì)辦學(xué)條件進(jìn)行積極的改善。首先，單純依靠國(guó)家的投入是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該積極的拉攏社會(huì)企業(yè)進(jìn)行合作，促使設(shè)施的增加和條件的改善，擁有足夠的資金支持，減少固有的缺失和不足。其次，在改善辦學(xué)條件的過(guò)程中，要根據(jù)自身的情況、階段性的完善辦學(xué)環(huán)境。農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施較差，并非一朝一夕的情況，而是需要在改善的過(guò)程中，一塊一塊的改善，這樣才能在最終的辦學(xué)條件上逐步的取得更好的成效。第三，改善辦學(xué)條件以后，要積極的吸引更多的學(xué)生學(xué)習(xí)，在生源數(shù)量上擴(kuò)大后，學(xué)校資金的來(lái)源更加充足，與社會(huì)企業(yè)合作更加愉快，對(duì)國(guó)家的投入應(yīng)用，也可以達(dá)到針對(duì)性的目標(biāo)，能夠在總體上形成良性循環(huán)，這樣才能幫助農(nóng)村幼兒園音樂(lè)教育獲得更好的發(fā)展。
民間文化是由勞動(dòng)人民創(chuàng)造的，存在于民間傳統(tǒng)中的自發(fā)的民眾通俗文化，是一種來(lái)自社會(huì)內(nèi)部底層的，用以?shī)蕵?lè)民眾自我的文化形態(tài)，是廣大勞動(dòng)人民在長(zhǎng)期的生活和生產(chǎn)勞動(dòng)中總結(jié)提煉出來(lái)的文化精品。民間文化反映了廣大勞動(dòng)人民勤勞儉樸、勤儉持家、為人忠厚、堅(jiān)守誠(chéng)信的傳統(tǒng)美德，亦是對(duì)一定時(shí)代社會(huì)制度、社會(huì)性質(zhì)、社會(huì)生活的反映。
民間文化涵蓋面廣，內(nèi)容豐富，種類繁多。有歌唱類、舞蹈類、民樂(lè)類、說(shuō)唱類等。歌唱類又可細(xì)分為山歌、民歌、情歌、兒歌、哭嫁歌、孝歌等；舞蹈類又可細(xì)分為龍舞（腳盆龍、板凳龍、布龍、竹龍等）、燈舞（絲弦燈、茶燈、船燈、獅燈、車車燈等），此外還有秧歌舞、錢桿舞、拍打舞、腳踏舞等等。民樂(lè)類有嗩喇、鑼鼓、簫、笛、月琴、牛角號(hào)、竹筒等等。說(shuō)唱類有龍門陣、打蓮花、唱書(shū)、圍鼓等。
隨著我國(guó)的經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，民族民間文化日益遭到消費(fèi)文化、技術(shù)文化的控制與擠壓，逐漸顯露出碎片化、商品化的趨勢(shì)，民族民間文化的原初形態(tài)和內(nèi)在精神漸趨也就遭到了消解。因此，如何保護(hù)和傳承民族民間文化，守護(hù)我們?cè)级挥谢盍Φ木窦覉@，是一個(gè)十分緊迫的問(wèn)題。
近年，將傳統(tǒng)的民族民間文化引進(jìn)校園，越來(lái)越得到眾多專家學(xué)者、教育工作者的共識(shí)。筆者長(zhǎng)期從事山區(qū)音樂(lè)教育，生活在土家人中，從小受當(dāng)?shù)厣贁?shù)民族文化的熏陶，也在教學(xué)中嘗試將民族民間文化的優(yōu)質(zhì)資源引入課堂，對(duì)民族民間文化的保護(hù)和傳承進(jìn)行了有益探索。我們根據(jù)民間文化活動(dòng)的性質(zhì)、音樂(lè)表現(xiàn)形式、主題等，劃分出三個(gè)團(tuán)隊(duì)：吹打隊(duì)。有60多人組成，有嗩吶、長(zhǎng)號(hào)、鑼鼓，定名為“黔北吹打”，以“一柱香”、“八排”、“黃金燕”、“撲燈蛾”等鑼鼓為基調(diào)。舞龍隊(duì)，以傳統(tǒng)的龍燈基本功為基礎(chǔ)，在吸收了大量的龍燈表現(xiàn)主題后，確定以“土家族腳盆龍”為主要的舞龍表現(xiàn)形式，以“金龍纏身”、“鯉魚(yú)漂灘”、“龍?zhí)蛩薄ⅰ叭衍嚒钡葮邮剑瑫r(shí)配上鑼鼓、號(hào)子。絲弦燈隊(duì)，絲弦燈是一種以二胡為伴奏樂(lè)器，加止鑼鼓打擊樂(lè)器，有主唱、伴唱，有主舞、伴舞，屬花燈的一支，它旋律優(yōu)美、唱腔高吭，舊唱詞多以歌頌?zāi)信異?ài)情、婚姻或現(xiàn)實(shí)生活中的趣事、宣傳尊老愛(ài)幼為。但是，目前，民族民間文化進(jìn)校園這項(xiàng)工作仍然面臨一些比較突出的困難和問(wèn)題。
一是民族民間文化的代表性符碼問(wèn)題。一個(gè)民族的文化是一個(gè)整體的系統(tǒng)，包括了民族獨(dú)有的生活方式、經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)方式，禮儀、祭祀、節(jié)慶等多個(gè)子系統(tǒng)的有機(jī)融合，從而構(gòu)建起這個(gè)民族獨(dú)特的民族記憶和民族文化。因此，民族民間文化進(jìn)校園工作不能一藥包治百病，應(yīng)該選取最具表現(xiàn)力的、最有民族文化深度的、最為族人喜聞樂(lè)見(jiàn)的項(xiàng)目進(jìn)如課堂，或者的教學(xué)環(huán)節(jié)，以做到以一當(dāng)十的作用。
二是師資問(wèn)題。目前，各地中小學(xué)教師對(duì)于自己生長(zhǎng)鄉(xiāng)土的民間文化都有所了解，但是，具有一定的專業(yè)修養(yǎng)并能對(duì)民族民間文化形式熟練掌握，理解其內(nèi)在意蘊(yùn)的教師并不多見(jiàn)。這嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，也造成了部分優(yōu)秀的民族民間文化資源的破損和異化，失去了民族民間文化應(yīng)有的藝術(shù)含量、價(jià)值和藝術(shù)吸引力。同時(shí)，在學(xué)校從事民族民間文化教學(xué)的老師缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)，專業(yè)能力僅僅限于自己的鄉(xiāng)土生活實(shí)踐，感性形式居多，從而缺少最民族民間文化的理性思考和藝術(shù)內(nèi)涵的提升和感悟。
三是民族民間文化的當(dāng)下性改編問(wèn)題。目前，一些地方政府為了文化宣傳的需要，全然不顧地方性文化形態(tài)的原生性、不可復(fù)制性特點(diǎn)，生搬硬套地將優(yōu)美的民族民間文化形式進(jìn)行嫁接。我們認(rèn)為，每一種文化形式都需要發(fā)展、演變、革新。但是，不能為了當(dāng)下一些格外的目的去附和，從而失去自身的文化獨(dú)特性，演變成“不古不今”的文化怪胎，失去了在民眾中間的藝術(shù)魅力。
總之，將民族民間文化引入校園，是傳承我國(guó)悠久的民族文化的需要，也是培養(yǎng)一代具有民族意識(shí)和藝術(shù)眼光的青少年的需要。只有處理好共性與個(gè)性，教學(xué)與師資，傳承與革新等一系列關(guān)系，才能讓民族民間的藝術(shù)之花常開(kāi)不敗。
我校占地面積11800㎡，建筑面積1793㎡，前后三棟房。
前院庭是教學(xué)區(qū)，中院庭是辦公區(qū)，后院庭是專用教室區(qū)。（幻燈片）
前院庭，有普通教室8個(gè)，其中教學(xué)班 6個(gè)，學(xué)生142人，每班配有一體機(jī)黑板、可升降桌椅、圖書(shū)柜、班級(jí)清潔柜。班主任辦公室位于學(xué)生教室正中間，這樣方便班主任平日課上課下管理學(xué)生，及時(shí)處理偶發(fā)事件。
中院庭是辦公區(qū)，有4間辦公室，一間綜合活動(dòng)室，平時(shí)樂(lè)器小組在綜合活動(dòng)室訓(xùn)練，還有專用教室3個(gè)，分別是科學(xué)教室、儀器室和音樂(lè)舞蹈教室。我校教師共46人，其中中心小學(xué)30人。
后院庭是專用教室區(qū)，由東向西分布著圖書(shū)室、心理輔導(dǎo)室等7個(gè)專用教室。（幻燈片）
近兩年的均衡發(fā)展迎檢工作中，在上級(jí)部門大力支持和幫助下，學(xué)校添置了數(shù)十萬(wàn)元的儀器設(shè)備，在硬件上提供了有力保障的同時(shí)，在管理和使用上，也為學(xué)校提出了更高的要求，為教師和學(xué)生提供了更為廣闊的發(fā)展空間。
今天我匯報(bào)的題目是：
《教育資源，真正作用于師生和教育，才會(huì)熠熠生輝》
作為一所農(nóng)村小學(xué)，新增添的硬件設(shè)施，有的是我們見(jiàn)所未見(jiàn)的，有的是用著還不很熟練的，有的學(xué)科（如美術(shù)、體育），我們也沒(méi)有專業(yè)的任課教師，要讓這些資源充分發(fā)揮作用，我們的原則只能是，因地制宜，因人制宜，以發(fā)揮教師本身的優(yōu)勢(shì)，來(lái)充分發(fā)揮硬件資源的作用。
一、真正作用于教師，輔助教學(xué)，提升教學(xué)效果。
我校共有一線教師33人，教師電腦28臺(tái)（村小12臺(tái)），保證一位教師一臺(tái)辦公機(jī)。（幻燈片）
教師的操作技能都達(dá)到了教育技術(shù)水平初級(jí)或中級(jí)的水平，能熟練應(yīng)對(duì)Word文檔、幻燈片、Excel工作表、視頻、音頻文件的簡(jiǎn)單處理。
黑板一體機(jī)安裝之后，我們派有一定操作技能的王靜和陳凱主任，教師張大勇和林偉，先后參加了教育局組織的兩期黑板一體機(jī)培訓(xùn)，之后，專門安排了半天的時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行全員培訓(xùn)和分組練習(xí)，年輕的骨干教師，也在日常的使用中切磋技術(shù)，互相學(xué)習(xí)，手機(jī)與一體機(jī)的熱點(diǎn)對(duì)接，學(xué)生作業(yè)拍照后投影到黑板上做點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，還有實(shí)物投影，優(yōu)秀作品展示等（幻燈片）。
不論在中心校還是村小，教師課堂上對(duì)一體機(jī)的使用，都盡可能多地發(fā)揮其輔助作用，（幻燈片）教師用著方便，學(xué)生感覺(jué)新鮮，我們業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課時(shí)，在課堂上見(jiàn)證了效果，更是感嘆教師的專心敬業(yè)與現(xiàn)代信息技術(shù)的完美結(jié)合，帶給師生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、心靈、的多重收獲。強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，為保證教室內(nèi)網(wǎng)絡(luò)安全，班級(jí)一體機(jī)要上網(wǎng)，必須經(jīng)校領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)后方可操作。
2016年，我校15名教師參加一師一優(yōu)課曬課活動(dòng)，均使用一體機(jī)輔助教學(xué)，由于時(shí)間和精力有限，當(dāng)時(shí)沒(méi)有試講，也沒(méi)有使用雙機(jī)位錄制，僅4名教師入選，其他人均與優(yōu)課失之交臂，本學(xué)期教師們總結(jié)了教訓(xùn)，積累了經(jīng)驗(yàn)，細(xì)心準(zhǔn)備，爭(zhēng)取在優(yōu)課名單上，更多教師榜上有名。（幻燈片）
二、真正作用于學(xué)生，恰當(dāng)應(yīng)用，培養(yǎng)多種興趣。
我校共有11個(gè)專用教室，本著“管好”“會(huì)用”的理念，我們加強(qiáng)了專用教室及設(shè)施設(shè)備的管理與使用，做到每個(gè)教室都有專人負(fù)責(zé)，及時(shí)填寫(xiě)上課記錄及器材使用記錄，并對(duì)設(shè)施器材做好登記和維護(hù)，使其更好地服務(wù)于教育教學(xué)，促進(jìn)教育資源利用率最大化。（幻燈片）
書(shū)法教室位于前院庭，配備全校寫(xiě)字水平較高的劉永卓老師授課，每班每周一節(jié)書(shū)法課，硬筆和毛筆同時(shí)進(jìn)行，教師也有鋼筆字、粉筆字練字活動(dòng)，學(xué)生在課上練字，教師在課余練字，書(shū)法教室展示著學(xué)生的鉛筆、鋼筆、毛筆字成果，教師辦公室展示著教師的鋼筆字、粉筆字成果，師生的寫(xiě)字質(zhì)量都有一定提高。今天將為各位領(lǐng)導(dǎo)展示的是二年級(jí)的鉛筆書(shū)法。
音樂(lè)教室位于中院庭，（幻燈片）兩位專業(yè)音樂(lè)教師授課，大屏幕投影、鋼琴，電子琴，揚(yáng)琴及各種打擊樂(lè)器，都能在平時(shí)課堂上發(fā)揮作用，2016年10月，新教師宋揚(yáng)老師分配到我校，（幻燈片）根據(jù)他的個(gè)人專長(zhǎng)，學(xué)校組建了葫蘆絲和竹笛小組，每周活動(dòng)兩次，從上學(xué)期到這學(xué)期，活動(dòng)時(shí)間僅僅兩個(gè)月，目前已經(jīng)能夠吹奏幾首簡(jiǎn)單的小曲，今天要給各位領(lǐng)導(dǎo)展示的五年級(jí)的小組活動(dòng)。
美術(shù)教師和綜合實(shí)踐教師均為兼職教師，（幻燈片），教師根據(jù)教材，選擇一定的材料，讓枯燥的課堂變得活躍起來(lái)，快樂(lè)起來(lái)。今天美術(shù)教室展示的是一年級(jí)學(xué)生的《彩泥制作——復(fù)制玩具》，綜合實(shí)踐教室展示的是三年級(jí)學(xué)生的《百變紙杯》，從不同層面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、動(dòng)手力、審美力。（幻燈片）
體育器材室，23種器材，基本滿足全校每周20課時(shí)的使用，學(xué)生人手一根跳繩，結(jié)合大課間活動(dòng)，保證學(xué)生每天室外鍛煉一小時(shí)。
計(jì)算機(jī)教室，教師機(jī)1臺(tái)，學(xué)生機(jī)27臺(tái)，生機(jī)比5:1。光纖寬帶50兆。一至六年級(jí)每班每周一節(jié)計(jì)算機(jī)課。（幻燈片）
圖書(shū)室面積108㎡，藏書(shū)5700冊(cè)，生均39冊(cè)。學(xué)校建立了圖書(shū)保管與使用制度，教師和學(xué)生借閱制度，每班每周一節(jié)閱讀課，圖書(shū)管理員填好借閱記錄。班主任參與閱讀，指導(dǎo)學(xué)生如何讀書(shū)，寫(xiě)好讀書(shū)筆記，班級(jí)定期交流讀書(shū)心得，大大提高了師生的閱讀能力和作文水平。今天向各位領(lǐng)導(dǎo)展示的是六年級(jí)的讀書(shū)匯報(bào)活動(dòng)。（幻燈片）
科學(xué)教室使用面積120平方米，由實(shí)驗(yàn)室、準(zhǔn)備間、儀器室三部分組成。可容納30人分組實(shí)驗(yàn)。每班每周1節(jié)實(shí)驗(yàn)課，每學(xué)期，教師演示實(shí)驗(yàn)21次，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)11次。今天要向各位領(lǐng)導(dǎo)展示的是四年級(jí)的實(shí)驗(yàn)《制作降落傘》。（幻燈片）
三、真正作用于教育，展示交流，提升教育效度。
各室器材設(shè)備，除了在課堂上的恰當(dāng)使用，在其他的教育活動(dòng)中，也能充分發(fā)揮輔助作用。
教師每人一臺(tái)電腦，可以及時(shí)參加各種網(wǎng)上培訓(xùn)、作業(yè)和考試，在學(xué)校一起學(xué)習(xí)、互相照應(yīng)。（幻燈片）
學(xué)校的各種培訓(xùn)和教研活動(dòng)，也能在一體機(jī)的輔助下，達(dá)到最佳效果。（幻燈片）
2016年5月，學(xué)校邀請(qǐng)凌海市進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)做家教講座，使用黑板一體機(jī)，輔助講座，讓與會(huì)家長(zhǎng)開(kāi)了眼界，受了教育。（幻燈片）
2016年6月，各班召開(kāi)的家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)時(shí)，均使用了一體機(jī)，展示班級(jí)風(fēng)采，介紹學(xué)生狀況，有視頻，有圖像，有文字，聲圖并茂，增強(qiáng)了教育的效果。
今天，我校可以說(shuō)是調(diào)動(dòng)了全校的人力物力，6 個(gè)班，140名學(xué)生，都參與了匯報(bào)展示活動(dòng)，尤其一年級(jí)的美術(shù)活動(dòng)，是兩位即將退休的老教師負(fù)責(zé)，可能因?yàn)樗接邢蓿€達(dá)不到太高的要求，但是只要我們的老師用心了，只要能在學(xué)生身上看到進(jìn)步了，我們就倍感欣慰。
在均衡發(fā)展的路上，除了硬件設(shè)施均衡，還要有各方面管理的均衡，要實(shí)現(xiàn)教師主觀發(fā)展的均衡，才能使學(xué)生參與活動(dòng)，全面發(fā)展的均衡成為可能。教育資源，真正作用于師生和教育，才會(huì)熠熠生輝。
關(guān)鍵詞：周姑戲 發(fā)展脈絡(luò) 發(fā)展現(xiàn)狀 受眾人群 政府保護(hù)
一、有關(guān)于周姑戲
（一）什么是周姑戲
關(guān)于周姑戲《中國(guó)戲曲曲藝辭典》記載：“周姑戲也叫肘骨子戲，清代中葉流傳于山東南部”。唱腔原始古樸、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)、抑揚(yáng)頓挫、激昂婉轉(zhuǎn)，整個(gè)劇目全部使用打擊樂(lè)器伴奏的戲曲，
（二）發(fā)展脈絡(luò)
1.初期：關(guān)于“肘骨子”的研究，就目前而言，還是很多的，比如臨朐“周姑戲”的產(chǎn)生時(shí)間，說(shuō)法不一，根據(jù)對(duì)臨朐縣寺頭鎮(zhèn)“周姑戲”老藝人采訪材料的整理來(lái)看，臨朐“周姑戲”至少有二百余年的歷史。
2.中期：當(dāng)時(shí)的臨朐是一個(gè)偏僻的、交通十分不方便的山區(qū)，特別是到了20世紀(jì)30年代，由于戰(zhàn)亂使得“周姑戲”活躍的這一帶變成了“無(wú)人區(qū)”。在戰(zhàn)亂頻仍、饑寒交迫的年代，“周姑戲”戲班不得不解體，周姑戲唱腔也隨之銷聲匿跡。
3.后期：解放以后，直至20世紀(jì)70年代末期，文化部門對(duì)這一戲曲幾乎漠不關(guān)心，只有村莊的少數(shù)藝人在從事“周姑戲”的演出。隨著時(shí)間的流逝，大部分老藝人相繼故去，戲班也難以組成，致使許多想學(xué)的青年人也因無(wú)劇本、無(wú)曲譜而力不從心。
4.直到今天，在臨朐南部的偏僻鄉(xiāng)鎮(zhèn)，一些村辦戲班仍然在活動(dòng)。尤其是在逢年過(guò)節(jié)和農(nóng)閑時(shí)，各個(gè)戲班還相互交流演出，觀者甚多。臺(tái)上唱，臺(tái)下哼，男女老少都沉浸在無(wú)限的歡樂(lè)之中。因此，人們稱這一帶是“周姑子戲窩子”也不足為奇。
二、發(fā)展現(xiàn)狀
（一）周姑戲的表演
“周姑戲”是臨朐這一帶土生土長(zhǎng)的一個(gè)劇種，最早的“周姑戲”演員是由一二人或者是到村民門口演唱開(kāi)始的，后來(lái)逐步變?yōu)槿迦伺芤箞?chǎng)，演唱時(shí)的幾件樂(lè)器有：鑼鼓、行腔用板、鼓和小鈸伴奏，表演者采用當(dāng)?shù)胤窖酝琳Z(yǔ)、唱腔原始古樸、優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，使得濃厚的鄉(xiāng)土氣息和淳樸的民歌風(fēng)味相結(jié)合，極具地域特色。每逢佳節(jié)、修廟慶功、祭天求神的活動(dòng)、農(nóng)閑及當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗節(jié)日時(shí)，演員們的戲曲演出非常頻繁，深受當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷南矏?ài)。
（二）受眾人群
“周姑戲”產(chǎn)生于偏僻的、交通十分不方便的山區(qū)，“周姑戲”的一、二人“唱門子”及三五人“跑夜場(chǎng)”的演出形式又使得當(dāng)?shù)氐哪信仙賹?duì)此耳熟能詳。無(wú)論是從老人到孩子都能哼唱幾句“周姑戲”。“周姑戲”的劇目?jī)?nèi)容主要是貼近人民群眾的生活、反映勞動(dòng)人民的心聲。但其在反對(duì)封建禮教上表現(xiàn)得尤為突出，特別是以爭(zhēng)取婚姻自由為主要內(nèi)容的劇目居多：由此，頗受婦女觀眾的歡迎，在當(dāng)?shù)赜行┤罕姺Q“周姑戲”為“栓老婆橛子”。
（三）政府的保護(hù)措施及成效
1.措施，
①臨朐縣組織專門工作班子，深入“周姑戲”發(fā)祥地，對(duì)“周姑戲”進(jìn)行挖掘整理，并對(duì)老藝人進(jìn)行了采訪。
②2008年由臨朐縣文化館排練的“周姑戲”《考女婿》登上“臨朐縣首屆群眾文化藝術(shù)節(jié)閉幕式”的舞臺(tái)，
③臨朐縣城關(guān)街道興隆社區(qū)的老黨員與縣文化館聯(lián)合，利用“周姑戲”這一戲曲形式，圍繞“恪守從政道德、保持黨的純潔性”主題，編排節(jié)目進(jìn)行巡回演出。
④花藝園林利用雕塑工藝以“周姑戲”演出形式為題材，制作出精湛的雕塑作品，擱置在人縣朐山公園。
2.成效，
筆者認(rèn)為，深入到“周姑戲”的發(fā)源地對(duì)其進(jìn)行挖掘整理及對(duì)老藝人的采訪，必然能夠體現(xiàn)出當(dāng)?shù)卣畬?duì)即將失傳的“周姑戲”的重視，也將帶動(dòng)當(dāng)?shù)厝罕妼?duì)家鄉(xiāng)戲劇的進(jìn)一步了解，“周姑戲”代表著當(dāng)?shù)氐牡赜蛭幕Ｒ虼耍厝粫?huì)引發(fā)地群眾、學(xué)者及老藝人的思考，從而有利于“周姑戲”的發(fā)展。
“周姑戲”《考女婿》的首次登臺(tái)，足以顯示出政府對(duì)這一戲曲的重視，讓更多的臨朐人了解獨(dú)具特色的地方戲——周姑戲，不僅使“周姑戲”得到了宣傳，而且能吸引一些戲曲愛(ài)好者投入到“周姑戲”的傳承行列，壯大“周姑戲”的演出隊(duì)伍。
利用“周姑戲”戲曲形式編排節(jié)目進(jìn)行巡回演出，不僅有利于“周姑戲”的傳播，也使得黨員們足不出村就得到了黨的純潔性教育。
將“周姑戲”演出為題材的雕塑展現(xiàn)在公園，不僅體現(xiàn)了雕塑技藝的精湛，更有利于讓更多的人了解當(dāng)?shù)氐膽蚯幕?/p>
三、保護(hù)、傳承的看法
如何來(lái)保護(hù)地方戲曲，筆者有以下幾點(diǎn)看法，
（一）演員自身
任何情況下，要以大局為重，服從團(tuán)長(zhǎng)的安排。不斷強(qiáng)化自身的演出技能，為劇團(tuán)的發(fā)展注入活力，多與團(tuán)內(nèi)其他演員交流，以有利于團(tuán)內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)的順利進(jìn)行。演員有創(chuàng)意要及時(shí)向劇團(tuán)覲言獻(xiàn)策。要有持之以恒的毅力，時(shí)刻準(zhǔn)備著演出。不僅對(duì)自己的角色熟練掌握，盡可能使自己學(xué)會(huì)多個(gè)角色，以此來(lái)豐富自己的演出技能。
（二）劇團(tuán)
劇團(tuán)要有關(guān)于本劇團(tuán)完善的管理制度。比如：編劇、導(dǎo)演、琴師、演員的職責(zé)。劇團(tuán)的發(fā)展不僅要有統(tǒng)領(lǐng)全局的團(tuán)長(zhǎng)，演員的各方面必備素養(yǎng)也尤為重要：因此，一個(gè)劇團(tuán)要想長(zhǎng)久發(fā)展下去，必須要有一支精湛的演出隊(duì)伍為依托，與其它劇團(tuán)之間要加強(qiáng)交流，相互借鑒彼此的經(jīng)驗(yàn)，在相互切磋中實(shí)現(xiàn)共贏，劇團(tuán)要不斷打造屬于劇團(tuán)的演出特色，從而為劇團(tuán)的發(fā)展帶來(lái)更加廣闊的發(fā)展空間。廣納賢能，減少排練節(jié)目的時(shí)間，對(duì)團(tuán)內(nèi)隊(duì)員不僅要進(jìn)行明確的角色分配，而且要求每個(gè)隊(duì)員盡可能學(xué)會(huì)多個(gè)角色的扮演，以確保在意想不到情況下，保證演出的順利進(jìn)行。在每場(chǎng)演出后，要進(jìn)行團(tuán)內(nèi)開(kāi)會(huì)，對(duì)演出進(jìn)行總結(jié)。盡量保留好每次演出的光盤(pán)，演出后演員觀看光盤(pán)，有利于更直觀的發(fā)現(xiàn)自身的不足。一段時(shí)間后，團(tuán)內(nèi)成員重返演出地點(diǎn)進(jìn)行采訪，掌握觀眾對(duì)劇團(tuán)演出的反饋將利于劇團(tuán)今后的發(fā)展。
（三）政府
1.成立專門的戲團(tuán)，尤其是服裝道具、演出器材等基礎(chǔ)性的硬件設(shè)施的建設(shè)。如果沒(méi)有政府為其出資籌劃。一個(gè)將要失傳的地方戲曲，本身再度發(fā)展就存在困難，為群眾提供專門的戲團(tuán)對(duì)周姑戲的發(fā)展無(wú)疑具有重要的意義。
2.當(dāng)?shù)匚幕^要組織“周姑戲”老藝人發(fā)揮帶頭作用。舉辦關(guān)于“周姑戲”現(xiàn)有演員的輔導(dǎo)和培訓(xùn)。從而提高演員的表演水平。
3.培養(yǎng)后備人才。通過(guò)開(kāi)設(shè)傳統(tǒng)戲劇輔導(dǎo)班、短期速成演員培訓(xùn)班等形式。為“周姑戲”的發(fā)展注入新鮮血液。通過(guò)這些努力不僅能夠帶動(dòng)“周姑戲”的廣泛傳播，更能夠?qū)崿F(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的提升。
序言 電子音樂(lè)的歷史縮影
1948年的巴黎，法國(guó)人皮埃爾?舍菲爾（Pierre Schaeffer1910 -1995）的一首《地鐵練習(xí)曲》，革命性的把“具體音樂(lè)”（法語(yǔ)為Musique Concrète）推到了現(xiàn)代音樂(lè)發(fā)展的最前沿。在舍菲爾的帶動(dòng)下，二十世紀(jì)五十年代到六十年代在法國(guó)形成了一個(gè)“具體音樂(lè)”發(fā)展的高峰。科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步引發(fā)了電子音樂(lè)的早期探索，從法國(guó)到德國(guó)，從歐洲到全球，接踵而來(lái)的“磁帶音樂(lè)”（Tape Music）積極推動(dòng)和擴(kuò)展了電子音樂(lè)的傳播和普及，形成了電子音樂(lè)在二十世紀(jì)六、七十年代的第一次浪潮。直至二十世紀(jì)八十年代“電子聲學(xué)音樂(lè)”（ElectroacousticMusic）和“計(jì)算機(jī)音樂(lè)”（Computer Music）的高速發(fā)展，不僅完成了技術(shù)層面從“模擬技術(shù)”到“數(shù)字技術(shù)”的過(guò)渡與整合，同時(shí)也在藝術(shù)層面成就了一大批有影響的作曲家，形成了眾多不同的風(fēng)格流派，積累了數(shù)量可觀的代表性作品。從歷史的角度看，電子音樂(lè)已經(jīng)創(chuàng)造了一個(gè)新音樂(lè)形式在較短時(shí)間內(nèi)取得輝煌成果的奇跡，并最終迎來(lái)了音樂(lè)藝術(shù)全面數(shù)字化的歷史發(fā)展新階段。
至二十世紀(jì)八十年代，電子音樂(lè)在社會(huì)應(yīng)用層面的發(fā)展呈現(xiàn)出雨后春筍，甚至鋪天蓋地之勢(shì)。這主要體現(xiàn)在電子音樂(lè)大量的應(yīng)用于影視音樂(lè)的創(chuàng)作和制作，大量的流行化電子音樂(lè)的創(chuàng)作和制作，CD唱片的出版等，并衍生出多種以電聲樂(lè)器現(xiàn)場(chǎng)演奏為主體的、新音樂(lè)組合形式的音樂(lè)會(huì)等等，“象牙塔”類的電子音樂(lè)已經(jīng)通過(guò)大眾文化的途徑全面地進(jìn)入了人們的社會(huì)生活。同時(shí)，個(gè)人計(jì)算機(jī)的普及，網(wǎng)絡(luò)的面世又促進(jìn)入了社會(huì)化的電子音樂(lè)進(jìn)入到家庭，進(jìn)入了以個(gè)體化的方式和多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化等大眾傳媒為特征的娛樂(lè)領(lǐng)域。至此，電子音樂(lè)的發(fā)展已由最初純粹學(xué)術(shù)性、探索性的“尖端科學(xué)”、單一品種逐步擴(kuò)展到社會(huì)應(yīng)用、個(gè)人娛樂(lè)等諸多不同層面；同時(shí)它也由完全的“實(shí)驗(yàn)室制作”類的專業(yè)創(chuàng)作領(lǐng)域逐漸擴(kuò)展出眾多的其它邊緣形式或類別。
回眸電子音樂(lè)已經(jīng)過(guò)去的60余年，不難看出，二十一世紀(jì)的電子音樂(lè)已經(jīng)由初創(chuàng)時(shí)期純粹的專業(yè)探索領(lǐng)域擴(kuò)展并延伸到廣闊的社會(huì)應(yīng)用領(lǐng)域；由單一的前衛(wèi)創(chuàng)作、學(xué)術(shù)研究演進(jìn)為多元化的發(fā)展路徑和多樣化的應(yīng)用范圍。在這樣的前提下，為了更準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)和區(qū)分電子音樂(lè)的不同特點(diǎn)和屬性，我在《關(guān)于電子音樂(lè)的概念界定》[1]一文別強(qiáng)調(diào)用分層、分類的原則來(lái)細(xì)化電子音樂(lè)的概念，明確其內(nèi)含與外沿。這三種不同屬性的電子音樂(lè)具體為：
1、具有學(xué)術(shù)性特征的“專業(yè)層面”的電子音樂(lè)
2、具有應(yīng)用性特征的“社會(huì)層面”的電子音樂(lè)
3、具有娛樂(lè)性特征的“個(gè)人層面”的電子音樂(lè)
以上這三個(gè)層面分別代表著電子音樂(lè)“大家族”中藝術(shù)探索和音樂(lè)科技發(fā)展的前沿領(lǐng)域，社會(huì)應(yīng)用的廣闊空間和未來(lái)發(fā)展的多樣化趨勢(shì)。分類、分層的目的是為了理清概念，避免誤解和造成理論層面的混亂，充分的理解和尊重三個(gè)不同層面電子音樂(lè)各自的特點(diǎn)和功能，充分發(fā)揮三個(gè)不同層面電子音樂(lè)相對(duì)獨(dú)立、相互關(guān)聯(lián)，并在未來(lái)的發(fā)展格局中相互滲透和相互影響的重要作用是十分必要的。本文論述的中國(guó)電子音樂(lè)發(fā)展脈絡(luò)的梳理與評(píng)估主要是指具有學(xué)術(shù)性特征的“專業(yè)層面”的電子音樂(lè)。
一、中國(guó)電子音樂(lè)發(fā)展脈絡(luò)的梳理
中國(guó)電子音樂(lè)的蹣跚學(xué)步
由于眾所周知的歷史原因和社會(huì)發(fā)展等諸多方面的條件制約，電子音樂(lè)進(jìn)入中國(guó)已經(jīng)是二十世紀(jì)八十年代，相比西方發(fā)達(dá)國(guó)家“嚴(yán)重滯后”了約40年。追根溯源，電子音樂(lè)在中國(guó)的“斷代”缺失現(xiàn)象是造成中國(guó)電子音樂(lè)“嚴(yán)重滯后”的主要原因。簡(jiǎn)單比較一下就一目了然：法國(guó)具體音樂(lè)誕生的年代，中國(guó)的正進(jìn)入到“三大戰(zhàn)役”階段；當(dāng)磁帶音樂(lè)在世界范圍如火如荼之時(shí)，中國(guó)的“”風(fēng)暴還沒(méi)有結(jié)束；當(dāng)電子聲學(xué)音樂(lè)和計(jì)算機(jī)音樂(lè)已經(jīng)進(jìn)入到時(shí)展的最前沿，我們剛迎來(lái)了改革開(kāi)放和恢復(fù)高考，中國(guó)才逐漸回歸到以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的發(fā)展道路。八十年代初，法國(guó)音樂(lè)家雅爾的流行化電子音樂(lè)會(huì)是我們這代人第一次聽(tīng)到現(xiàn)場(chǎng)的電子音樂(lè)，真正讓我們實(shí)實(shí)在在地感受到與世界的差距，整整一個(gè)大時(shí)代的差距。
中國(guó)電子音樂(lè)的最大特點(diǎn)是起步晚，有“斷代”、“斷層”，以及與世界潮流完全不同步。事實(shí)上我們完全錯(cuò)過(guò)了具體音樂(lè)，特別是磁帶音樂(lè)主體階段的創(chuàng)作實(shí)踐和理論探索。大家知道，早期的電子音樂(lè)是以磁帶錄音技術(shù)為主要平臺(tái)的，在大約二十年的時(shí)間里積累和形成了電子音樂(lè)創(chuàng)作最重要的理念、技術(shù)和創(chuàng)作形態(tài)，我們中國(guó)作曲家群體中真正在電子音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室拼貼過(guò)磁帶、上手做過(guò)電子音樂(lè)的作曲家?guī)缀跏区P毛麟角，屈指可數(shù)，只能憑想象去認(rèn)知。因此客觀的說(shuō)，中國(guó)電子音樂(lè)的起步不僅在時(shí)間上“滯后”了約40年，在技術(shù)環(huán)境和人文環(huán)境也同樣“滯后”，甚至有過(guò)之而無(wú)不及。不僅落后西方發(fā)達(dá)國(guó)家，同樣落后于亞洲的日本、韓國(guó)，甚至落后于中國(guó)臺(tái)灣和香港。然而，從二十世紀(jì)八十年代初到至今不到三十年的時(shí)間里，中國(guó)電子音樂(lè)從無(wú)到有，從落后無(wú)知到蓬勃發(fā)展、蒸蒸日上，已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。今天，我們回眸過(guò)去的三十年，認(rèn)真總結(jié)歷史的經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，實(shí)事求是地梳理中國(guó)電子音樂(lè)的發(fā)展脈絡(luò)，提煉和概括中國(guó)電子音樂(lè)在成長(zhǎng)過(guò)程中積累和形成的經(jīng)驗(yàn)?zāi)酥潦〗逃?xùn)，對(duì)于指導(dǎo)中國(guó)電子音樂(lè)未來(lái)的發(fā)展是非常必要和十分及時(shí)的。
應(yīng)該說(shuō)明的是，本文的研究對(duì)象是以學(xué)術(shù)性“專業(yè)層面”的電子音樂(lè)為主線展開(kāi)。本文的研究方法是將“中國(guó)電子音樂(lè)”作為一個(gè)大的整體首先進(jìn)行研究領(lǐng)域的細(xì)化分類，以電子音樂(lè)的“專業(yè)創(chuàng)作”，“學(xué)術(shù)研究”，“學(xué)科建設(shè)”和“專業(yè)活動(dòng)”四個(gè)方面為研究主體，以標(biāo)志性的事件為核心內(nèi)容，提綱挈領(lǐng)，層層深入。由于電子音樂(lè)是一個(gè)跨專業(yè)、跨學(xué)科，甚至是跨領(lǐng)域的綜合體，因而必須深入到電子音樂(lè)的內(nèi)部而拒絕不切實(shí)際的侃侃而談。以專業(yè)創(chuàng)作領(lǐng)域?yàn)槔M(jìn)入本文研究范圍的作品應(yīng)該是音樂(lè)會(huì)正式演出的、出版機(jī)構(gòu)正式出版的、或參加國(guó)內(nèi)外正規(guī)比賽獲獎(jiǎng)的作品；學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域引用或進(jìn)入本文研究范圍的論著或論文，必須是發(fā)表在正式出版物，或在國(guó)內(nèi)外正式的學(xué)術(shù)會(huì)議上發(fā)表，或是通過(guò)論文答辯的學(xué)術(shù)性論文等。沒(méi)有明確出處的作品、論文、活動(dòng)、事件等均不能直接作為研究對(duì)象，以確保學(xué)術(shù)研究的嚴(yán)肅性和準(zhǔn)確性。
中國(guó)電子音樂(lè)的三個(gè)發(fā)展階段
中國(guó)電子音樂(lè)短短近三十年的歷程，從蹣跚學(xué)步到全面快速發(fā)展，取得了令世人矚目的進(jìn)展和成果。總結(jié)和概括這個(gè)過(guò)程和發(fā)展脈絡(luò)，我認(rèn)為大體可以劃分為三個(gè)階段。即：
1984－1993年，為中國(guó)電子音樂(lè)的探索與起步認(rèn)知階段；
1994－2003年，為中國(guó)電子音樂(lè)的開(kāi)拓與創(chuàng)業(yè)積累階段；
2004－2012年，為中國(guó)電子音樂(lè)的創(chuàng)新與全面發(fā)展階段。
（一）1984－1993中國(guó)電子音樂(lè)發(fā)展的第一個(gè)階段
由于我國(guó)電子音樂(lè)的“斷代”現(xiàn)象，這一階段的主要特點(diǎn)是“摸著石頭過(guò)河”。在專業(yè)創(chuàng)作、學(xué)術(shù)研究、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)活動(dòng)幾個(gè)主要方面實(shí)現(xiàn)了零的突破，即從無(wú)到有，從無(wú)知到初步認(rèn)知，基本上是局部的、蹣跚學(xué)步式的探索。
1．在電子音樂(lè)專業(yè)創(chuàng)作方面，起步階段的探索幾乎是在“不見(jiàn)廬山真面目”的前提下走出“摸著石頭過(guò)河”的第一步。主要標(biāo)志性事件是1984年9月24日，在中央音樂(lè)學(xué)院大禮堂舉辦的中國(guó)第一場(chǎng)探索性的電子音樂(lè)會(huì)，演出作曲系研究生譚盾的《游園驚夢(mèng)》、《三月》，陳怡的《吹打》，陳遠(yuǎn)林的《女?huà)z補(bǔ)天》、《昊》，朱世瑞的《女神》以及當(dāng)時(shí)就職于中國(guó)廣播藝術(shù)團(tuán)周龍的《宇宙之光》等8首作品。由于對(duì)電子音樂(lè)的概念缺少明確的認(rèn)識(shí)，本階段探索性的作品呈明顯的實(shí)驗(yàn)性，盡管技術(shù)手段不規(guī)范，但每部作品的組合各異，形式不拘一格，具有創(chuàng)新意識(shí)。事實(shí)上，本階段電子音樂(lè)作品的數(shù)量并不多，還主要是個(gè)體的、局部的探索。相對(duì)比較成熟的作品有：陳遠(yuǎn)林的音樂(lè)詩(shī)劇《牛郎織女》（1986）；張小夫?yàn)榇笄雅c電子音樂(lè)而作的幻想音詩(shī)《吟》（1988）；陳遠(yuǎn)林為小提琴和電子音樂(lè)而作的《京韻》（1992）；張小夫?yàn)槟兄幸簟⒔M合打擊樂(lè)和電子音樂(lè)而作的《天問(wèn)》（1992），電子音樂(lè)組曲《不同空間的對(duì)話 I, II》（1992－1993）；許舒亞為長(zhǎng)笛與電子音樂(lè)而作《太一II》（1993）等。值得注意的是，二十世紀(jì)九十年代初的電子音樂(lè)作品相比八十年代的作品有著較大的區(qū)別和提高。其中許舒亞為長(zhǎng)笛與電子音樂(lè)而作《太一II》和張小夫的電子音樂(lè)組曲《不同空間的對(duì)話 I, II》（1992－1993）是中國(guó)作曲家最早在國(guó)際電子音樂(lè)作曲比賽獲獎(jiǎng)的作品，是重要的標(biāo)志性事件。
2．在電子音樂(lè)學(xué)術(shù)研究方面，由于沒(méi)有專門從事或側(cè)重電子音樂(lè)方向的研究學(xué)者，故在理論建設(shè)層面和在技術(shù)創(chuàng)新層面幾乎為零，尚未起步。在學(xué)術(shù)研究方面，由于可聽(tīng)、可看的有效信息過(guò)于貧瘠，故學(xué)術(shù)性論文的數(shù)量不多，且質(zhì)量有限。目前可以查詢到的論文主要有：王次的《電子音樂(lè)在中國(guó)的開(kāi)端》（1984）和《電子音樂(lè)漫談》（1985），趙曉生的《電子音樂(lè)技術(shù)概論》（1985），念予的《戲曲唱腔與現(xiàn)代電子音樂(lè)結(jié)合的嘗試》（1985），吳遠(yuǎn)雄的《電子音樂(lè)的歷史回顧與發(fā)展前瞻》（1988），楊衡展的《電子音樂(lè)與電子計(jì)算機(jī)音樂(lè)的發(fā)展歷程及其現(xiàn)狀評(píng)價(jià)與遠(yuǎn)景展望》（1989），彭志敏的《紋飾：一個(gè)獨(dú)特的“馬爾可夫過(guò)程”》（1990）等幾篇，這期間還有一些技術(shù)設(shè)備說(shuō)明書(shū)類的文章，但無(wú)法列入學(xué)術(shù)研究之列。
3．在電子音樂(lè)學(xué)科建設(shè)方面，第一個(gè)階段的起步與探索過(guò)程中有幾個(gè)標(biāo)志性的事件值得我們關(guān)注，如1984年，上海交通大學(xué)建立計(jì)算機(jī)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室；1986年，中央音樂(lè)學(xué)院作曲系創(chuàng)建“計(jì)算機(jī)音樂(lè)實(shí)驗(yàn)室”并面向本科生開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)音樂(lè)基礎(chǔ)課程；同年，中國(guó)音樂(lè)學(xué)院作曲系創(chuàng)建電子音樂(lè)研究室，主要為作曲系的學(xué)生開(kāi)設(shè)MIDI技術(shù)課；這一年，北京大學(xué)物理系建立音樂(lè)聲學(xué)和計(jì)算機(jī)音樂(lè)研究室；1986年，上海交通大學(xué)徐樹(shù)中教授招收計(jì)算機(jī)音樂(lè)方向碩士研究生；1987年武漢音樂(lè)學(xué)院成立“計(jì)算機(jī)音樂(lè)音響實(shí)驗(yàn)中心”；1989年，武漢音樂(lè)學(xué)院作曲系設(shè)立“音樂(lè)與音響導(dǎo)演”專業(yè)，并面向全國(guó)招收三年制專科生等。遺憾的是，這些早期的探索實(shí)踐由于種種原因大部分沒(méi)有延續(xù)下來(lái)，但他們的探索精神以及為中國(guó)電子音樂(lè)的起步摸索階段所付出的努力仍然值得我們發(fā)揚(yáng)光大。
4．在電子音樂(lè)專業(yè)活動(dòng)方面，給我們留下深刻烙印的是兩場(chǎng)流行化的電子音樂(lè)會(huì)。標(biāo)志性事件是：八十年代初，法國(guó)電子音樂(lè)作曲家雅爾在北京舉辦專場(chǎng)電子音樂(lè)會(huì)和日本電子音樂(lè)作曲家喜多郎在中國(guó)舉辦專場(chǎng)電子音樂(lè)會(huì)。這對(duì)于剛剛進(jìn)入改革開(kāi)放的中國(guó)和與世隔絕已久的青年作曲家群體是一次巨大的沖擊。“他山之石可以攻玉”，不能否認(rèn)，八十年代以來(lái)陸續(xù)有幾位對(duì)電子音樂(lè)有興趣的青年作曲家如陳遠(yuǎn)林、張小夫、許舒亞、徐儀、董夔等陸續(xù)出國(guó)留學(xué)，為后來(lái)中國(guó)電子音樂(lè)的發(fā)展積累了人才，發(fā)揮了作用。
（二）1994－2003中國(guó)電子音樂(lè)發(fā)展的第二個(gè)階段
作為中國(guó)電子音樂(lè)的開(kāi)拓與創(chuàng)業(yè)積累階段，其主要特征是建立了較為清晰的音樂(lè)理念，逐步擺脫了早期探索階段的幼稚，實(shí)質(zhì)性的、大面積的在專業(yè)創(chuàng)作、學(xué)術(shù)研究、學(xué)科建設(shè)和專業(yè)活動(dòng)等方面進(jìn)行開(kāi)拓性工作，是中國(guó)電子音樂(lè)實(shí)實(shí)在在的創(chuàng)業(yè)積累階段。
1. 在電子音樂(lè)專業(yè)創(chuàng)作方面，第二階段形成了較好的創(chuàng)作態(tài)勢(shì)。在第一代作曲家的帶動(dòng)和扶植下，第二代青年作曲家群體開(kāi)始形成，兩代人之間形成了兩個(gè)層次的創(chuàng)作梯隊(duì)；同時(shí)，第一代作曲家的作品開(kāi)始進(jìn)入出版和傳播領(lǐng)域，或參加比賽，或接受國(guó)際委約創(chuàng)作和演出，實(shí)現(xiàn)了與國(guó)際水平的對(duì)接。
1） 出生于50-60年代的第一代電子音樂(lè)作曲家已經(jīng)擺脫了早期探索階段的幼稚，作品逐漸成熟，并開(kāi)始形成個(gè)人創(chuàng)作特點(diǎn)。這期間重要作品有：董夔的計(jì)算機(jī)音樂(lè)《飛翔的蘋(píng)果》（1994）；陳遠(yuǎn)林為女高音、單簧管、小提琴及電子數(shù)字處理系統(tǒng)而作的《飛鵠行》（1995）；許舒亞為女高音和電子音樂(lè)而作的《récit sur la vieille route》（1995-96）；賈國(guó)平為豎琴和電子音樂(lè)而作的《梅》（1995）；張小夫?yàn)榻M合打擊樂(lè)和電子音樂(lè)而作的《諾日朗》（1996），為女高音和電子音樂(lè)而作的《山鬼》（1996），為兩把胡琴與電子音樂(lè)而作的《靈境》（1996）；唐建平的電子音樂(lè)《我回來(lái)了》（1996）；董夔的計(jì)算機(jī)音樂(lè)《交會(huì)》（1999－2000）；劉健為新笛、小堂鼓與四個(gè)音箱而作的六重奏《半坡的月圓之夜》（2000）；莊曜的《灑》（2000）；張小夫?yàn)轭A(yù)制電子音樂(lè)、五組打擊樂(lè)器和現(xiàn)場(chǎng)電子樂(lè)隊(duì)組合而作的《吶喊》（2000）；王寧為計(jì)算機(jī)、民族器樂(lè)及聲音而作的《無(wú)極》（2001）；安承弼為單簧管與電子音樂(lè)而作的《神韻》（2001），為中音長(zhǎng)笛、弦樂(lè)四重奏與電子音樂(lè)而作的《色彩的空間》（2002）；張小夫?yàn)槿齻€(gè)藏族人聲、電子音樂(lè)與大型交響樂(lè)隊(duì)而作的交響詩(shī)篇《雅魯藏布-II》（2001-2002）；吳粵北的《摩梭人家》（2002）等。
這一階段作品的質(zhì)量和數(shù)量都有明顯的提升，不論是聲音質(zhì)感，音響層次，還是作品結(jié)構(gòu)，都達(dá)到了前所未有的高度。更重要的是，第一代作曲家們已經(jīng)注重音樂(lè)語(yǔ)言的生動(dòng)與中國(guó)底蘊(yùn)的繼承。
2）令人可喜的是第二代青年作曲家開(kāi)始浮出水面，初露鋒芒。他們年富力強(qiáng)，基本是60-70年代出生，有較好的傳統(tǒng)作曲素質(zhì)和能力，大多接受了較為正規(guī)的電子音樂(lè)教育和技術(shù)訓(xùn)練，因而作品數(shù)量盡管不多，但有些作品已經(jīng)初露鋒芒。如：冷岑松的電子音樂(lè)《五行》（1996）；薛花明的《鐘之靈》（1999）；安棟的《透天設(shè)計(jì)》（2000）；程伊兵的《規(guī)則游戲》（2000）；梁紅旗的《雅丹地貌》（2002）；李嘉為女聲與四聲道聲音裝置而作的電子音樂(lè)《Yu-i-Ya》（2002）；關(guān)鵬的《將軍令》（2002），《極》（2006）；張兢兢的《藏謠》（2003）；王鉉為美聲、戲曲人聲和電子人聲而作的《幻聽(tīng)－imagination》（2003）；朱詩(shī)家為弦樂(lè)隊(duì)、打擊樂(lè)與現(xiàn)代電子音樂(lè)而作的《云I，II》（2003）等。
3）這一時(shí)期，第一代作曲家的重要作品已經(jīng)開(kāi)始受到社會(huì)的關(guān)注，如劉健的作品專輯CD《盤(pán)王之女》（1998）和《黑珍珠》（2000），張小夫的作品專輯CD《不同空間的對(duì)話》（1994），是國(guó)內(nèi)最早的，正式出版、發(fā)行和傳播并產(chǎn)生社會(huì)影響的電子音樂(lè)作品，是重要的標(biāo)志性事件。
4）這一時(shí)期，第一代電子音樂(lè)作曲家的重要作品開(kāi)始走向世界，并逐漸產(chǎn)生國(guó)際影響。其中包括國(guó)際比賽獲獎(jiǎng)作品，國(guó)際機(jī)構(gòu)委約創(chuàng)作，國(guó)際音樂(lè)節(jié)演出的作品等。如：董夔的計(jì)算機(jī)音樂(lè)《飛翔的蘋(píng)果》（1994）；許舒亞為女高音和電子音樂(lè)而作的《récit sur la vieille route》（1995-1996）；張小夫?yàn)榻M合打擊樂(lè)和電子音樂(lè)而作的《諾日朗》（1996）；安承弼為單簧管與電子音樂(lè)而作的《神韻》（2001），為中音長(zhǎng)笛、弦樂(lè)四重奏與電子音樂(lè)而作的《色彩的空間》（2002）等。
2．在電子音樂(lè)學(xué)術(shù)研究方面呈現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢(shì)。最顯著的特點(diǎn)之一，是從事傳統(tǒng)作曲技術(shù)理論的學(xué)者和從事電子音樂(lè)專業(yè)創(chuàng)作與教學(xué)的專業(yè)教師共同關(guān)切與介入，使研究的廣度和深度、以及研究的范圍等方面都更加深入。如：龔鎮(zhèn)雄的《計(jì)算機(jī)音樂(lè)?音樂(lè)的本質(zhì)?探索與前瞻》（1995），劉健的《關(guān)于電子音樂(lè)記譜法的思考》（1997），彭志敏的《高科技推動(dòng)學(xué)科建設(shè)》（1997），童忠良的《音樂(lè)與科技聯(lián)姻》（1997），錢仁平的《紋飾》到《盤(pán)王之女》，劉健創(chuàng)作中的《“馬爾可夫過(guò)程”》（1998），彭志敏的《枯滴、使命、融合及其它――聽(tīng)劉健的新作〈盤(pán)王之女〉》（1999），莊曜的《計(jì)算機(jī)音樂(lè)通用信息數(shù)據(jù)分析》（2000），張小夫的《初創(chuàng)階段的電子音樂(lè)――具體音樂(lè)I, II,》（2001），《電子音樂(lè)的第一次浪潮――磁帶音樂(lè) I, II, III, IV》（2001）, 莊曜的《計(jì)算機(jī)音樂(lè)制作課程建設(shè)的幾點(diǎn)建議》（2002），張小夫的《電子音樂(lè)的概念界定》（2002），劉健的《算法作曲及分層結(jié)構(gòu)控制》（2003）。
電子音樂(lè)學(xué)術(shù)研究方面呈現(xiàn)出積極的發(fā)展態(tài)勢(shì)，顯著特點(diǎn)之二就是電子音樂(lè)碩士研究生的學(xué)術(shù)論文和畢業(yè)論文進(jìn)入視野。 其中黃枕宇作為中央音樂(lè)學(xué)院電子音樂(lè)技術(shù)理論專業(yè)首屆畢業(yè)生，劉思軍作為中央音樂(lè)學(xué)院電子音樂(lè)作曲專業(yè)首屆畢業(yè)生是標(biāo)志性事件之一。碩士畢業(yè)論文有馮堅(jiān)的《電子樂(lè)器的音響特征與電子音樂(lè)中音色的結(jié)構(gòu)意義》（1997）；黃枕宇的《從〈為一個(gè)人的交響樂(lè)〉和〈孔塔克特〉兩部作品的比較看早期電子音樂(lè)的發(fā)展》（2000）；劉思軍的《從電子音樂(lè)制作技術(shù)的“計(jì)算機(jī)化”趨勢(shì)看電子音樂(lè)的技術(shù)演進(jìn)》（2001）；關(guān)鵬的《理念的漸進(jìn)－通過(guò)對(duì)不同時(shí)期兩個(gè)版本電子音樂(lè)部分的比較看作品〈吟〉所體現(xiàn)的創(chuàng)作理念》（2003）等都是由導(dǎo)師指導(dǎo)把關(guān)、具有一定深度的學(xué)術(shù)論文。
3. 在學(xué)科建設(shè)方面，這一時(shí)期重要的標(biāo)志性事件是1994年中央音樂(lè)學(xué)院中國(guó)現(xiàn)代電子音樂(lè)中心的成立和2002年中國(guó)音樂(lè)家協(xié)會(huì)電子音樂(lè)學(xué)會(huì)的成立。前者標(biāo)志著電子音樂(lè)在中央音樂(lè)學(xué)院全面發(fā)展的新起點(diǎn)：科研和開(kāi)發(fā)，教學(xué)和培訓(xùn)，創(chuàng)作和制作，出版和發(fā)行，文化藝術(shù)交流，五個(gè)方面的追求方向清晰，目的明確，是帶著理想與追求的勇敢實(shí)踐；后者標(biāo)志著中國(guó)電子音樂(lè)的探索和實(shí)踐徹底告別了個(gè)體的、局部的，一盤(pán)散沙的局面，以高等音樂(lè)藝術(shù)院校為主體的電子音樂(lè)學(xué)會(huì)將發(fā)揮聯(lián)合的作用做大事，形成集體和團(tuán)隊(duì)的力量。
中央音樂(lè)學(xué)院中國(guó)現(xiàn)代電子音樂(lè)中心在學(xué)科建設(shè)方面經(jīng)過(guò)三年的準(zhǔn)備后，確認(rèn)了辦學(xué)的理念與策略，在艱苦的條件下扎扎實(shí)實(shí)的開(kāi)展工作。這一時(shí)期重要的標(biāo)志性事件是1997年正式招收電子音樂(lè)作曲和電子音樂(lè)技術(shù)理論兩個(gè)專業(yè)的碩士研究生；2001年正式招收電子音樂(lè)作曲本科學(xué)生，確立了以電子音樂(lè)為專業(yè)方向的新學(xué)科在中央音樂(lè)學(xué)院，乃至中國(guó)第二輪起步發(fā)展的階段性標(biāo)志。
4. 在電子音樂(lè)專業(yè)活動(dòng)方面，標(biāo)志性的事件是1994年10月3日-10日在中央音樂(lè)學(xué)院成功舉辦了首屆“北京電子音樂(lè)周”。邀請(qǐng)了法國(guó)國(guó)家視聽(tīng)研究院電子音樂(lè)研究中心的法國(guó)作曲家達(dá)尼埃爾?泰魯奇和讓?舍瓦爾茲，會(huì)同中國(guó)作曲家張小夫共同舉辦了電子音樂(lè)大師班，在北京音樂(lè)廳舉辦了中國(guó)首場(chǎng)“全方位多聲道電子音樂(lè)會(huì)”，演出了法國(guó)作曲家的作品《冬日偶得》和《水》，《風(fēng)車》和《隨想曲》；演出了張小夫的作品《不同空間的對(duì)話》、《吟》和《天問(wèn)》，正式拉開(kāi)了國(guó)際化的電子音樂(lè)在中國(guó)全面發(fā)展的序幕。也為隨后的“1996北京當(dāng)代音樂(lè)周”，“1999北京電子音樂(lè)周”，“2002北京電子音樂(lè)周”，乃至后來(lái)的“北京國(guó)際電子音樂(lè)節(jié)”的確立打下了重要的基礎(chǔ)。
（三）2004－2012中國(guó)電子音樂(lè)發(fā)展的第三個(gè)階段
這一時(shí)期是中國(guó)電子音樂(lè)的創(chuàng)新與全面發(fā)展階段。歷經(jīng)過(guò)第一階段的早期探索和第二階段的開(kāi)拓進(jìn)取，中國(guó)電子音樂(lè)的發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入到以創(chuàng)新為主要追求的整體快速發(fā)展階段。之前20年的奮斗和耕耘已經(jīng)進(jìn)入開(kāi)花、結(jié)果和收獲的季節(jié)。中國(guó)電子音樂(lè)學(xué)派的崛起已經(jīng)作為幾代人奮斗的目標(biāo)正在悄然升溫。
1．在電子音樂(lè)專業(yè)創(chuàng)作方面，已經(jīng)明確形成了由三代人構(gòu)建的、呈金字塔狀的創(chuàng)作梯隊(duì)。第一代中年作曲家日趨成熟；第二代中青年作曲家逐漸擔(dān)當(dāng)教學(xué)和創(chuàng)作的中流砥柱；第三代青年作曲家也在比賽和演出的磨練中健康成長(zhǎng)。
1）第一代作曲家的創(chuàng)作風(fēng)頭正勁，創(chuàng)作風(fēng)格日趨成熟，多樣化的發(fā)展路徑凸顯了中國(guó)電子音樂(lè)的整體面貌。其中安承弼為5.1聲道系統(tǒng)而作的電子音樂(lè)《細(xì)胞的組合》（2009）；劉健為大提琴和計(jì)算機(jī)而作的帕薩卡利亞《奉獻(xiàn)》（2010）；金平的計(jì)算機(jī)音樂(lè)《觸動(dòng)》（2010）；莊曜為電子音樂(lè)和數(shù)字影像而作的《山的遐想》（2010）；吳粵北為雙簧管和交互式電子音效而作的《長(zhǎng)言之，嗟嘆之》（2010），為中軟和計(jì)算機(jī)交互系統(tǒng)而作的《嗟嘆之III》（2011）；張小夫?yàn)槲褰M打擊樂(lè)和電子音樂(lè)而作的《臉譜I》（2007），為電子音樂(lè)和視覺(jué)影像而作的《臉譜II》（2008）,為戲劇女高音、京劇青衣和電子音樂(lè)而作的《臉譜III》（2009），為京胡和電子音樂(lè)而作的《臉譜IV》（2010），為組合打擊樂(lè)、交互視覺(jué)影像和交互電子音樂(lè)而作的《發(fā)往火星的@》（2011）等不斷的展示作曲家突破自我，銳意創(chuàng)新的不懈追求。
2）第二代中青年作曲家的作品數(shù)量增長(zhǎng)較快，作品的成熟度和創(chuàng)新意識(shí)有明顯提升。隨機(jī)調(diào)出幾部作品，就有劉思軍為馬頭琴、蒙古族女聲和電子音樂(lè)而作的《呼侖湖的背影》（2004），為小提琴和電子音樂(lè)而作的《隨想曲》（2010）；葉國(guó)輝為箏、大提琴和電子音樂(lè)而作的《聲音的六個(gè)瞬間》（2004）；馮堅(jiān)為女高音、實(shí)時(shí)效果器、波形與四聲道電子音樂(lè)而作的《靈魂像風(fēng)》（2005）；周佼佼為管子、琵琶和電子音樂(lè)而作的《日漠西沙》（2005），多媒體電子音樂(lè)《逝去的薩滿》（2010）；王鉉為人聲和電子音樂(lè)而作的《花鼓?安徽?中國(guó)》（2008），多媒體電子音樂(lè)《儺》（2009）；關(guān)鵬的《變奏》（2008），為鋼琴和電子音樂(lè)而作的《融》（2010）；李小兵的多媒體電子音樂(lè)《離騷》（2010）和多媒體電子音樂(lè)《時(shí)間》（2011）等等。
3）第三代青年作曲家基本上是80-90年代出生的在讀博士、碩士或本科學(xué)生，思想活躍，敢于想象和創(chuàng)新。他們的主要作品基本上是在指導(dǎo)老師的扶植下一天天成長(zhǎng)起來(lái)的，經(jīng)歷了音樂(lè)會(huì)的磨礪，經(jīng)受了比賽評(píng)委的現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，使作品的成熟度和完整性得到了提高。2004-2011年間，在北京國(guó)際電子音樂(lè)作曲比賽四個(gè)組別獲獎(jiǎng)的作品就有超過(guò)200部，作品的水平可圈可點(diǎn)。
2．在電子音樂(lè)學(xué)術(shù)研究方面，第三階段的整體特點(diǎn)是全面開(kāi)花。研究的范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止是學(xué)術(shù)論文類別，承擔(dān)國(guó)家教育部、國(guó)家文化部和國(guó)家科技部三項(xiàng)重要的研究課題是本階段的標(biāo)志性事件；創(chuàng)建中國(guó)電子音樂(lè)信息中心網(wǎng)站進(jìn)行專項(xiàng)的中國(guó)電子音樂(lè)研究同樣是本階段的標(biāo)志性事件。
1）在電子音樂(lè)理論建設(shè)方面最重要的事件，是完成了教育部高等學(xué)校文科計(jì)算機(jī)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)編寫(xiě)的2011年第六版《大學(xué)文科計(jì)算機(jī)教學(xué)基本要求》。這個(gè)歷時(shí)近五年，集全國(guó)大文科幾十名專家執(zhí)筆編寫(xiě)的重要文獻(xiàn)，包含著藝術(shù)類學(xué)科計(jì)算機(jī)課程體系和知識(shí)體系的最新研究成果。其中，音樂(lè)類計(jì)算機(jī)背景專業(yè)課程如《計(jì)算機(jī)音樂(lè)導(dǎo)論》等20門，音樂(lè)類計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程如《計(jì)算機(jī)音頻編輯》等7門；音樂(lè)類計(jì)算機(jī)應(yīng)用作為一個(gè)完整的知識(shí)領(lǐng)域，細(xì)分為如《電子音樂(lè)作曲》等5個(gè)知識(shí)單元，16個(gè)子單元，實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)化梳理新的交叉學(xué)科幾乎全部知識(shí)點(diǎn)和目前應(yīng)有的全部課程。該課題歷史意義和現(xiàn)實(shí)意義重大，獲得了中華人民共和國(guó)教育部部長(zhǎng)周濟(jì)簽發(fā)的國(guó)家級(jí)教育成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。
2）為實(shí)現(xiàn)學(xué)術(shù)研究的系統(tǒng)化和現(xiàn)代化，為全國(guó)的研究學(xué)者提供網(wǎng)絡(luò)化的信息平臺(tái)，近年來(lái)先后創(chuàng)建了中國(guó)電子音樂(lè)信息中心網(wǎng)站-暨中國(guó)電子音樂(lè)學(xué)術(shù)研究資源庫(kù)（CEMIC）[2]，和中國(guó)電子音樂(lè)資源調(diào)查網(wǎng)站（CHEARS）[3]，使研究工作進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，是本階段重要的標(biāo)志性事件之一。
3）本階段，以中央音樂(lè)學(xué)院中國(guó)現(xiàn)代電子音樂(lè)中心為主體，于2010年承擔(dān)了國(guó)家教育部重大科研項(xiàng)目《中國(guó)電子音樂(lè)研究》項(xiàng)目；于2011年承擔(dān)了國(guó)家文化部的重點(diǎn)科技創(chuàng)新項(xiàng)目《交互式多媒體電子音樂(lè)光敏控制裝置》項(xiàng)目（與東北大學(xué)軟件學(xué)院合作）；于2011年承擔(dān)由中華人民共和國(guó)新聞出版總署組織申報(bào)的，科技部國(guó)家科技支撐計(jì)劃《基于版權(quán)的數(shù)字內(nèi)容服務(wù)平臺(tái)及應(yīng)用示范》項(xiàng)目中，課題六《基于專業(yè)網(wǎng)站的第三方版權(quán)服務(wù)》科研項(xiàng)目（與A8音樂(lè)集團(tuán)合作），至此，中國(guó)現(xiàn)代電子音樂(lè)中心同時(shí)承擔(dān)國(guó)家科技部、教育部和文化部的三個(gè)重大科研課題，是在音樂(lè)科技的科研方面一個(gè)新的里程碑。
4）本階段學(xué)術(shù)研究方面顯著的特點(diǎn)之一也正是得益于研究生教育的穩(wěn)步開(kāi)展和研究生數(shù)量的激增，學(xué)術(shù)研究的范圍和方向已經(jīng)從常規(guī)的作品分析為主的模式逐漸擴(kuò)展到研究深度的變化以及論文數(shù)量的激增，僅以中央音樂(lè)學(xué)院中國(guó)現(xiàn)代電子音樂(lè)中心電子音樂(lè)專業(yè)碩士、博士研究生近幾年的畢業(yè)論文為例就可見(jiàn)一斑。如：王鉉的《從技術(shù)創(chuàng)新到理念創(chuàng)新－電子音樂(lè)作品〈諾日朗〉的創(chuàng)作特點(diǎn)分析》（2004），田震子的《電子音樂(lè)的空間藝術(shù)特征》（2006），于祥國(guó)的《電子音樂(lè)技術(shù)與文化自覺(jué)的共生――〈幾乎沒(méi)有〉與〈山鬼〉兩首電子音樂(lè)作品的對(duì)比分析》（2006），張睿博的《CHEARS中國(guó)電子音樂(lè)資源調(diào)查――中國(guó)電子音樂(lè)發(fā)展中的思辨》（2007），楊愷的《計(jì)算機(jī)音樂(lè)時(shí)代的“樂(lè)器”設(shè)計(jì)初探》（2008），賈如的《Acoustimage，電子音樂(lè)的“視聽(tīng)一體”模式――初探與視頻影像結(jié)合的電子音樂(lè)》（2008），周佼佼的《現(xiàn)代音樂(lè)創(chuàng)作的“第三途徑”――作曲家伊夫?馬萊克與張小夫的創(chuàng)作理念探究》（2008），張婷的《電子音樂(lè)作曲專業(yè)課程體系建設(shè)研究――以中央音樂(lè)學(xué)院中國(guó)現(xiàn)代電子音樂(lè)中心為例》（2009），劉寰的《單一、雙重與多元并存――電子音樂(lè)演出形式探究》（2010），張晨的《音樂(lè)理念的確立與技術(shù)平臺(tái)的確立》（2010），吳旭的《用母語(yǔ)說(shuō)話――從作品〈臉譜〉看張小夫“中國(guó)符號(hào)”特征的電子音樂(lè)創(chuàng)作風(fēng)格》（2010），劉媛媛的《敘事性聲音與非敘事性聲音的模糊區(qū)域――論電子音樂(lè)技術(shù)與理念在電影聲音中的運(yùn)用》（2010），史曉龍的《數(shù)據(jù)映射在電子音樂(lè)互動(dòng)中的運(yùn)用》（2011），王澤的《電子音樂(lè)創(chuàng)作的符號(hào)性特征研究》（2011）和張曉貞的《初論電子音樂(lè)的音響聽(tīng)覺(jué)特性》（2010）。以及關(guān)鵬的《聲音對(duì)象與聲音符號(hào)――論“幻聽(tīng)音樂(lè)”聲音的理性感知和感性感知》博士學(xué)位論文（2008），王鉉的《藝術(shù)與技術(shù)的互動(dòng)――互動(dòng)音樂(lè)創(chuàng)作中的藝術(shù)表現(xiàn)與技術(shù)實(shí)現(xiàn)》博士學(xué)位論文（2009），周佼佼的《電子音樂(lè)作品的分層解讀法》博士學(xué)位論文（2009）和劉思軍的《中國(guó)電子音樂(lè)作品中的東方語(yǔ)境》博士學(xué)位論文（2011）。
3．在電子音樂(lè)學(xué)科建設(shè)方面，經(jīng)歷了20個(gè)春秋的日積月累，進(jìn)入了收獲的季節(jié)。經(jīng)歷第一階段、第二階段打拼的院校在學(xué)科建設(shè)方面已經(jīng)開(kāi)始良性循環(huán)；但新一輪的辦學(xué)浪潮有增無(wú)減，泥沙俱下。
1）在全國(guó)范圍內(nèi)，由中央音樂(lè)學(xué)院等九所獨(dú)立的音樂(lè)學(xué)院，南京藝術(shù)學(xué)院等六所獨(dú)立的藝術(shù)學(xué)院，中國(guó)戲曲學(xué)院、北京電影學(xué)院等數(shù)十所獨(dú)立的藝術(shù)院校，中國(guó)傳媒大學(xué)音樂(lè)與錄音藝術(shù)學(xué)院、北京大學(xué)藝術(shù)學(xué)院等數(shù)十所綜合類大學(xué)屬下的音樂(lè)學(xué)院（系）、藝術(shù)學(xué)院（系），上海師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院等百余所師范類大學(xué)屬下的音樂(lè)學(xué)院（系），藝術(shù)學(xué)院（系），共有數(shù)百所與電子音樂(lè)或音樂(lè)科技相關(guān)的院、校、系或教研室，構(gòu)成了相當(dāng)龐大的電子音樂(lè)或音樂(lè)科技學(xué)科高等教育的陣容，形成了大干快上、轟轟烈烈的辦學(xué)氛圍。這一方面是體現(xiàn)了時(shí)展的潮流和趨勢(shì)，另一方面也出現(xiàn)了盲目跟風(fēng)，匆匆上馬的現(xiàn)象。
2）電子音樂(lè)是復(fù)合型、交叉性的新學(xué)科，專業(yè)性強(qiáng)，因此不能簡(jiǎn)單的照搬傳統(tǒng)學(xué)科的管理模式，“削足適履”。學(xué)科建設(shè)必須細(xì)化，必須認(rèn)真對(duì)待專業(yè)方向的設(shè)置與建設(shè)，課程的設(shè)置與建設(shè)，教材的設(shè)置與建設(shè)，師資的培養(yǎng)與建設(shè)等。目前音樂(lè)學(xué)院和藝術(shù)學(xué)院類的院校學(xué)科建設(shè)已進(jìn)入穩(wěn)步發(fā)展的階段，歷史遺留的問(wèn)題逐步得到解決；但還有相當(dāng)數(shù)量的院校對(duì)新學(xué)科的認(rèn)識(shí)不足，道聽(tīng)途說(shuō)，瞎子摸象，只知局部，不知整體。不僅是專業(yè)名稱隨心所欲，粗制濫造，課程安排更是不求甚解、張冠李戴；有些偏遠(yuǎn)地區(qū)和中小城市的院校問(wèn)題甚至更嚴(yán)重，專業(yè)教師還沒(méi)有到位就開(kāi)始招生了。類似的問(wèn)題亟待解決，否則就會(huì)誤人子弟，自毀前程。
4．在電子音樂(lè)專業(yè)活動(dòng)方面，借助于國(guó)力的增強(qiáng)，對(duì)外交往的深入，專業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，國(guó)際交流活動(dòng)的開(kāi)展呈現(xiàn)出欣欣向榮的大好局面。各音樂(lè)藝術(shù)類的院、校、系或教研室都積極開(kāi)展活動(dòng)，八仙過(guò)海、各顯其能。多樣化、多元化、多層次地組織不同形式、不同類別的活動(dòng)，推動(dòng)電子音樂(lè)的發(fā)展。
1）組織和參與國(guó)際化的專業(yè)活動(dòng)是中國(guó)電子音樂(lè)全面發(fā)展的重要途徑，在開(kāi)展專業(yè)活動(dòng)的過(guò)程中逐步積累經(jīng)驗(yàn)和健康成長(zhǎng)是中國(guó)電子音樂(lè)走向成熟不可或缺的歷史機(jī)遇。各院校在對(duì)外交流方面大多采用請(qǐng)進(jìn)來(lái)，派出去的機(jī)制，擴(kuò)大溝通渠道，擴(kuò)展溝通形式。促進(jìn)了對(duì)國(guó)際電子音樂(lè)發(fā)展態(tài)勢(shì)的了解，促進(jìn)了自身的進(jìn)步和發(fā)展。
2）北京國(guó)際電子音樂(lè)節(jié)搭建國(guó)際交流大平臺(tái)：自2004年起，北京電子音樂(lè)周正式定名為北京國(guó)際電子音樂(lè)節(jié)。音樂(lè)節(jié)以音樂(lè)會(huì)系列演出，大師班系列講學(xué)為基本內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上通過(guò)專項(xiàng)活動(dòng)發(fā)揮作用，擴(kuò)大影響。如北京國(guó)際電子音樂(lè)作曲比賽項(xiàng)目，緊緊抓住了音樂(lè)創(chuàng)作這個(gè)龍頭，鼓勵(lì)創(chuàng)新，給青年作曲家提供表現(xiàn)的舞臺(tái)和空間。再如北京國(guó)際新媒體藝術(shù)日項(xiàng)目，透過(guò)這個(gè)項(xiàng)目來(lái)加強(qiáng)新媒體藝術(shù)不同專業(yè)的跨界聯(lián)合，跨界研究。打破了音樂(lè)、美術(shù)、戲劇、戲曲、舞蹈、電影各不同學(xué)科之間的壁壘，通過(guò)展演活動(dòng)，加強(qiáng)各學(xué)科之間的了解，協(xié)助形成跨界合作。
二、中國(guó)電子音樂(lè)發(fā)展脈絡(luò)的評(píng)估
中國(guó)電子音樂(lè)的專業(yè)創(chuàng)作蒸蒸日上
電子音樂(lè)的本質(zhì)是音樂(lè)。音樂(lè)是電子音樂(lè)的靈魂，也是電子音樂(lè)的立命之本。沒(méi)有音樂(lè)作品就沒(méi)有電子音樂(lè)的一切，“皮之不存，毛之焉附”。總結(jié)近30年中國(guó)電子音樂(lè)的發(fā)展之路，重視創(chuàng)作，積極推動(dòng)創(chuàng)作是發(fā)展的根本；為第二代中青年作曲家、第三代青年作曲家的起步創(chuàng)造必要的條件來(lái)推動(dòng)創(chuàng)作是根本之根本。因?yàn)橹袊?guó)電子音樂(lè)的起步和世界有40年的差距，中國(guó)電子音樂(lè)的真正崛起是今后10年，沒(méi)有這樣戰(zhàn)略眼光為后代鋪路是短視行為。電子音樂(lè)創(chuàng)作繁榮之動(dòng)力是理念的先行。現(xiàn)階段，電子音樂(lè)的創(chuàng)作總體上進(jìn)入良性循環(huán)，呈現(xiàn)出如下特點(diǎn)：
1. 電子音樂(lè)作品的分層：已經(jīng)形成了三個(gè)年齡層結(jié)構(gòu)的創(chuàng)作梯隊(duì)。第一代中年作曲家創(chuàng)作風(fēng)頭正勁，創(chuàng)作風(fēng)格日趨成熟，個(gè)性化的表達(dá)和中國(guó)文化精神的底蘊(yùn)追求體現(xiàn)了多樣化的發(fā)展路徑；第二代中青年作曲家的創(chuàng)作呈增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)，作品的成熟度和創(chuàng)新意識(shí)有明顯提升，逐漸成為中國(guó)電子音樂(lè)的中堅(jiān)力量；第三代青年作曲家朝氣蓬勃，思想活躍，敢于想象和創(chuàng)新。三代人的綜合實(shí)力凸顯了中國(guó)電子音樂(lè)的整體面貌。
2. 電子音樂(lè)作品的數(shù)量：逐年遞增，每年有100-120部成型的新作。三代人的共同積累使全部成型的作品總量達(dá)到約500-600部。
3. 電子音樂(lè)作品的技術(shù)：幾乎涵蓋了目前國(guó)際通用的主流技術(shù)，技術(shù)平臺(tái)基本統(tǒng)一，聲音質(zhì)量基本過(guò)關(guān)；有個(gè)別作曲家局部的技術(shù)探索有新意；需加強(qiáng)對(duì)聲音美感和空間美感的認(rèn)識(shí)和理解。
4. 電子音樂(lè)作品的形式，幾乎涵蓋了目前國(guó)際常用的各種類型，其中Acousmatic類作品還需要加強(qiáng)；MIX.類作品創(chuàng)作中大量使用中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，已經(jīng)形成了一定的風(fēng)格特點(diǎn)，但器樂(lè)寫(xiě)作還不夠成熟；多媒體類作品需要提高的是視覺(jué)語(yǔ)言和聲音語(yǔ)言的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。
5. 電子音樂(lè)作品的風(fēng)格：絕大多數(shù)創(chuàng)作還處于初級(jí)階段，缺少個(gè)性化的語(yǔ)匯；很多作品使用中國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)器，還比較表面化，部分作品注意到中國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)，但仍需磨練。
6. 電子音樂(lè)作品的深度：近年來(lái)有所提升，但整體還有距離，需加強(qiáng)創(chuàng)作深度。
7. 電子音樂(lè)作品的演出：北京、上海、武漢、天津、廈門已經(jīng)組織過(guò)正式的電子音樂(lè)會(huì)；其他城市仍等待零的突破；演出條件和作品嚴(yán)重不平衡；中小城市根本沒(méi)有條件開(kāi)音樂(lè)會(huì)；但中央音樂(lè)學(xué)院已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了國(guó)內(nèi)演出常態(tài)化，國(guó)際交流演出經(jīng)常化。
8.省略）
Center for Electroacoustic Music Information of China
[3] 中國(guó)電子音樂(lè)資源調(diào)查網(wǎng)站（chears.info）China ElectroAcoustic Resource Survey
一、課改之初：激情洋溢、鞭炮齊鳴
課程改革初期，教師積極地改變上課的形式。轉(zhuǎn)變角色，以主持人、記者、小歌手出現(xiàn)在課堂上，小品、歌曲、動(dòng)畫(huà)無(wú)處不在；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也發(fā)生著變化，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)在課堂上隨處可見(jiàn)，笑聲、歌聲、討論聲不絕于耳。那時(shí)候，我們把表面繁華的空泛表演、活躍的課堂氣氛作為評(píng)課的一項(xiàng)重要內(nèi)容。
2001年6月，教育部頒布《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，著力培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。但在改革中，我們把關(guān)注的目光投向了課堂形式，于是，一些表演課應(yīng)運(yùn)而生。導(dǎo)致公開(kāi)課上，只有一呼百應(yīng)的熱鬧，而沒(méi)有獨(dú)立安靜的思考；只有虛偽夸大的贊美，而沒(méi)有真誠(chéng)無(wú)私的批評(píng)。在這種思想的指導(dǎo)下，我們看到的只是教育的一團(tuán)和氣和表面繁榮。
那時(shí)的我們開(kāi)始思考：什么是一節(jié)好課？新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)淡化知識(shí)，知識(shí)淡化到什么程度？怎樣淡化？課程改革后的音樂(lè)課應(yīng)該怎樣上？教師開(kāi)始期待看到全國(guó)的音樂(lè)課評(píng)比，全國(guó)的優(yōu)質(zhì)課一向都具有導(dǎo)向性的作用。可在2004年昆明舉行的全國(guó)第四屆中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中、音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課的導(dǎo)向走入一個(gè)誤區(qū)——只重過(guò)程、不重結(jié)果。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的檢驗(yàn)之后，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、不具備基本的視唱練耳能力和歌唱（合唱）技巧，這種現(xiàn)象再次引起全國(guó)音樂(lè)教師的思考，我們的音樂(lè)課到底要教什么？
二、課改之中：摸索前行、反思驗(yàn)證
2004～2007年，又經(jīng)過(guò)了四年的摸索我們痛定思痛，認(rèn)真反思，音樂(lè)既然是一門獨(dú)立的學(xué)科，就必然有自己的知識(shí)點(diǎn)涵蓋其中，我們?cè)谡n堂上不可能回避，更不可能不去涉及，課堂氣氛活躍了，學(xué)生也參與了，但音樂(lè)課程的知識(shí)我們教了多少？在教學(xué)時(shí)，每位教師都應(yīng)清楚自己所教學(xué)科的特點(diǎn)，不能一談到要學(xué)科綜合、相關(guān)文化的引入就丟棄音樂(lè)學(xué)科本位的東西，還有的教師不知道一堂課究竟要教什么，教學(xué)重點(diǎn)不突出，把音樂(lè)課上得像歷史、思想品德課。有的音樂(lè)教師上課喜歡拓展延伸，漫無(wú)邊際，脫離教學(xué)內(nèi)容，大談特談啟發(fā)和感受。
2007年在黃山舉行的全國(guó)第五屆中小學(xué)音樂(lè)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中，全國(guó)推出的優(yōu)質(zhì)課走向逐漸明朗，音樂(lè)課不再追求表面的繁榮與形式的多樣，而更注重音樂(lè)課本身的特點(diǎn)，在注重學(xué)生積極參與課堂的同時(shí)，也注重學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)。在這次評(píng)比中，出現(xiàn)了很多非常精彩優(yōu)秀課例，如：《京劇大師梅蘭芳》、《永遠(yuǎn)的莫扎特》等等優(yōu)秀課例。在這些課堂上，教師的個(gè)人技巧、專業(yè)能力有了極大的提升，特別是教學(xué)中的范唱、范奏、范跳讓我們耳目一新，課堂上，教師除了關(guān)注學(xué)生在課堂上積極思考、鉆研問(wèn)題，還關(guān)注對(duì)學(xué)科本位知識(shí)的學(xué)習(xí)，不再追求表面形式的活躍，教師精心地設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)流程，真正將音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)落到了實(shí)處。
二、課改至今：走出誤區(qū)、理性回歸
課程專家們多次向全國(guó)31個(gè)省市的中小學(xué)教師征求意見(jiàn)，通過(guò)對(duì)7萬(wàn)多條意見(jiàn)的整理，通過(guò)長(zhǎng)達(dá)十年的論證，將結(jié)束課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的試行階段，正式出版。新的音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂導(dǎo)向?yàn)椋合蛞魳?lè)本體回歸。2011年3月底，課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材通過(guò)了教育部的審查，暑假將正式發(fā)行，通過(guò)10年的探索，我們走出了許多課改誤區(qū)。我們可以看到，越來(lái)越多的公開(kāi)課已經(jīng)回歸常態(tài)，重視基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，而不是架空的樓閣。
2011年5月在廣西桂林舉行的中南六省第九屆中小學(xué)音樂(lè)教育協(xié)作交流會(huì)上，我們看了來(lái)自六個(gè)省市的13節(jié)音樂(lè)展示課，其中小學(xué)6節(jié)、中學(xué)7節(jié)，13節(jié)課中，民族音樂(lè)為9節(jié)，從這些選材中，我們看到教師對(duì)中國(guó)民族音樂(lè)的關(guān)注，這也正是2010年8月在北京召開(kāi)的世界音樂(lè)教育大會(huì)非常提倡的“音樂(lè)教育與民族音樂(lè)學(xué)的聯(lián)姻”的理念。授課教師的男女比例也打破了以往陰盛陽(yáng)衰的一貫局面，13名教師中，男教師就占了8名。教學(xué)過(guò)程中，教師在強(qiáng)調(diào)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)的同時(shí)，也關(guān)注學(xué)科的綜合，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)合理、完整而理性，能采用靈活的教學(xué)手段，也關(guān)注學(xué)生在課堂上的參與，但同時(shí)課堂上也存在一些問(wèn)題：過(guò)多關(guān)注學(xué)生的參與，忽視音樂(lè)的本質(zhì)，怎樣讓學(xué)生在音樂(lè)的體驗(yàn)中獲得美感，課堂提問(wèn)還是有膚淺的問(wèn)題出現(xiàn)等等，但這些不足和中國(guó)音樂(lè)教育10年的發(fā)展比較起來(lái)，就太微不足道了。
四、新的10年：翹首展望，躊躇滿志
教育是一項(xiàng)改進(jìn)人生、創(chuàng)造幸福的交往活動(dòng)，一個(gè)人走進(jìn)學(xué)校的根本目的就在于通過(guò)一系列特定性的課程接受特定性的指導(dǎo)，通過(guò)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)、社會(huì)規(guī)范、道德準(zhǔn)則和價(jià)值觀念等，不斷提升個(gè)體的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，獲得一種幸福完滿的人生，進(jìn)而營(yíng)造一個(gè)理想的社會(huì)。歷經(jīng)“十年課改”的實(shí)踐后，開(kāi)放學(xué)校、解放兒童、回歸生活等理念，已經(jīng)上升為基礎(chǔ)教育改革的重要理念。在音樂(lè)教育中，我們還可以借鑒國(guó)際上有影響的音樂(lè)教育體系，在進(jìn)行綜合、比較、精心研究世界多種先進(jìn)音樂(lè)教學(xué)法的基礎(chǔ)上，探索出音樂(lè)課程改革的新路子，讓基礎(chǔ)教育課程改革煥發(fā)出勃勃生機(jī)。
1.學(xué)習(xí)世界先進(jìn)的音樂(lè)教育體系和方法，探索一套適合我國(guó)國(guó)情的教育體系
縱觀國(guó)外音樂(lè)教育體系，他們從學(xué)生“好玩、好動(dòng)”的心理特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從節(jié)奏入手，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、舞蹈、表演、音樂(lè)游戲等方式訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生用自己的身體動(dòng)作、表演、游戲、畫(huà)圖畫(huà)等形式去解釋、再現(xiàn)音樂(lè)。這些方法好就好在以其自然、巧妙的方式將學(xué)生引進(jìn)了音樂(lè)的宮殿，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣。
近幾十年來(lái)，隨著世界各國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)方法已不能適應(yīng)音樂(lè)教育發(fā)展的要求，一些音樂(lè)教育家和學(xué)者，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的研究和實(shí)踐，總結(jié)和創(chuàng)造了許多教學(xué)方法，這些方法中有很多先進(jìn)之處，對(duì)我國(guó)音樂(lè)教育事業(yè)的發(fā)展有著重要的借鑒意義。我們應(yīng)借助當(dāng)前課程改革的契機(jī)，吸取國(guó)外優(yōu)秀音樂(lè)教育思想及教學(xué)法，并結(jié)合我國(guó)實(shí)際情況，探索出一套適合我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)法，提高國(guó)民的整體素質(zhì)。
2.編寫(xiě)豐富而系統(tǒng)的音樂(lè)教材，為教育體系和方法的實(shí)施打下基礎(chǔ)
要完善和實(shí)施系統(tǒng)的教學(xué)法，豐富、高質(zhì)量的教材是必不可少的，學(xué)校音樂(lè)教育的教材收納有價(jià)值的歌曲和樂(lè)曲，必須是戲曲音樂(lè)、民間音樂(lè)、兒歌、兒童游戲曲和著名作曲家的優(yōu)秀作品，根據(jù)每個(gè)年齡階段的特點(diǎn)，進(jìn)行從幼兒階段到成人教育的系統(tǒng)編寫(xiě)，保證音樂(lè)課程改革的實(shí)施。柯達(dá)伊說(shuō)過(guò)：“音樂(lè)是人類文化必不可少的部分，一個(gè)缺少了音樂(lè)的人，他的文化是不完善的，讓音樂(lè)教育使人民提高文化藝術(shù)修養(yǎng)，生活幸福。”
3.配備和培訓(xùn)優(yōu)秀的師資，為音樂(lè)教育體系和教學(xué)方法提供保證
要做到上述兩點(diǎn)，除了有關(guān)的教育部門制定相應(yīng)的計(jì)劃外，最關(guān)鍵的是需要加強(qiáng)我國(guó)音樂(lè)教師的整體素質(zhì)。一個(gè)具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、專業(yè)知識(shí)和強(qiáng)烈責(zé)任心的教師才有資格進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)，才有能力教好學(xué)生。所以，合格的音樂(lè)教師必須是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、專業(yè)、系統(tǒng)的音樂(lè)學(xué)習(xí)，并且有一定的經(jīng)驗(yàn)積累。只有這樣，我國(guó)整體的教師素質(zhì)才會(huì)提高，師資力量才會(huì)雄厚，也只有這樣，我國(guó)的音樂(lè)教學(xué)才會(huì)順利進(jìn)行，我國(guó)的音樂(lè)教育水平才會(huì)逐漸提高。
4.不斷完善音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，讓課程改革落到實(shí)處
隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)力的強(qiáng)盛，城市和農(nóng)村中小學(xué)的辦學(xué)條件進(jìn)一步改善，為中小學(xué)配備必要的音樂(lè)教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生擁有一件課堂樂(lè)器，是提高音樂(lè)教學(xué)的必要保證，將奧爾夫的打擊樂(lè)器、簡(jiǎn)易的課堂樂(lè)器帶入我們的中小學(xué)音樂(lè)課堂，讓學(xué)生能夠以最自然的方式進(jìn)入音樂(lè)世界，并從中獲得最完整、最全面的音樂(lè)享受，使音樂(lè)教育課程改革真正落到實(shí)處。
一、鈴木教學(xué)法帶來(lái)鋼琴教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變
被譽(yù)為“樂(lè)器之王”的鋼琴,距今已有300多年的歷史。在我國(guó)兒童學(xué)習(xí)鋼琴已經(jīng)是較普及的音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。所謂“心靈手巧”,手指的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展是幼兒智力發(fā)育的基礎(chǔ)。然而兒童學(xué)琴卻難倒了許多家長(zhǎng),隨著初學(xué)的興奮轉(zhuǎn)瞬即逝,迎接他們的是艱苦而漫長(zhǎng)的陪學(xué)、陪練,這是一個(gè)需要持之以恒的過(guò)程。多數(shù)家長(zhǎng)在承受了沉重的壓力,付出了種種艱辛,一兩年之后還是無(wú)法堅(jiān)持。究其因目前兒童學(xué)琴雖多以素質(zhì)教育為目的,但也存在不少功利導(dǎo)向。學(xué)習(xí)鋼琴要么為了考級(jí),要么就是爭(zhēng)當(dāng)未來(lái)的郎朗,帶有一定的盲目性。不少琴童成為考級(jí)的“成功者”,教育的犧牲品。因此不少家長(zhǎng)在輔導(dǎo)孩子練琴時(shí)焦急、苦惱、不知所措。“到底為什么而彈鋼琴?為什么鋼琴不能真正的融入我們的生活吸引我們?”這是每一琴童和家長(zhǎng)不得不去正視的問(wèn)題,也是作為鋼琴教師應(yīng)該反思的問(wèn)題。筆者認(rèn)為,“學(xué)習(xí)音樂(lè)的目的是豐富人的心靈”,通過(guò)鋼琴讓孩子“成才”,也并非是指成名、成家。但昭義教授曾闡述鋼琴成才的“意義”:“培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;讓孩子掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法;鍛煉和改造孩子的性格;讓孩子懂得禮貌,善于與人交往;在普及的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)一些有天賦的好苗子,通過(guò)后天培養(yǎng),為音樂(lè)專業(yè)培養(yǎng)后繼人才。可見(jiàn),即使孩子最終沒(méi)有走向?qū)I(yè)化道路,學(xué)習(xí)鋼琴給他們今后的生活、工作帶來(lái)的影響也是巨大的。目前,我國(guó)鋼琴教學(xué)中普遍存在的最大弊病就是不從音樂(lè)藝術(shù)和音樂(lè)內(nèi)容出發(fā),而把鋼琴演奏當(dāng)作一種手藝和技藝去訓(xùn)練。對(duì)幼兒鋼琴啟蒙的教學(xué)也是同樣:國(guó)內(nèi)琴童從識(shí)譜、手型、指法開(kāi)始學(xué)習(xí),最后才是對(duì)音樂(lè)的感受,這樣在枯燥的技術(shù)訓(xùn)練中錯(cuò)過(guò)了兒童聽(tīng)覺(jué)開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期,本末倒置。鈴木教學(xué)法的特別之處在于,從人本主義的教育觀出發(fā),深刻闡述音樂(lè)教育的目的,非常適合于幼兒音樂(lè)啟蒙階段的教學(xué)。
二、以“聽(tīng)”和“模仿”為主的課堂教學(xué)應(yīng)用
學(xué)習(xí)音樂(lè)最好的方法就是“母語(yǔ)學(xué)習(xí)法”。每個(gè)人都有這樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn),首先是不拒絕學(xué)習(xí)語(yǔ)言,先經(jīng)過(guò)聽(tīng)的積累;然后模仿說(shuō)出簡(jiǎn)單的音來(lái),力求模仿的準(zhǔn)確;最后組合成詞或句子,進(jìn)度緩慢,并且需要經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),才能進(jìn)入寫(xiě)字、語(yǔ)法、閱讀的學(xué)習(xí)。運(yùn)用學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方法學(xué)習(xí)鋼琴,首先也要從“聽(tīng)”開(kāi)始,依靠聽(tīng)覺(jué)模仿來(lái)學(xué)習(xí),然后才是演奏和識(shí)譜。聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練要從幼兒學(xué)琴入門階段開(kāi)始,擁有聽(tīng)覺(jué)的鑒賞力比機(jī)械手指訓(xùn)練更為重要。因此要為幼兒營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍。要經(jīng)常反復(fù)地聆聽(tīng)音樂(lè),學(xué)習(xí)音樂(lè)的語(yǔ)言,這樣的學(xué)習(xí)才會(huì)生動(dòng)有趣。可以讓幼兒在最放松最自然的情況下,如睡覺(jué)、玩耍、吃飯、入睡前及各種半休息的狀態(tài)下聽(tīng)音樂(lè),就像聽(tīng)大人說(shuō)話那樣在日常生活中更多地聽(tīng)到音樂(lè)。在幼兒學(xué)習(xí)鋼琴后,更要多聽(tīng)符合他們年齡特征的各種風(fēng)格的鋼琴作品。如果年齡允許應(yīng)該還要多參加有意義的音樂(lè)活動(dòng),為之后“有意識(shí)”的聽(tīng)做鋪墊。以下是筆者結(jié)合鈴木教學(xué)法設(shè)計(jì)的一些鋼琴教學(xué)活動(dòng),旨在更好的運(yùn)用“聽(tīng)”和“模仿”的手段豐富鋼琴課堂教學(xué)內(nèi)容,為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
1、提高敏銳的音樂(lè)聽(tīng)辨力
在幼兒鋼琴課堂教學(xué)中,可以先聽(tīng)辨音色,采用聽(tīng)辨法區(qū)分高、低音區(qū),提高幼兒敏銳的音樂(lè)聽(tīng)辨力。并通過(guò)尋找表達(dá)高音和低音的形容詞,如“明亮”、“黑暗”等生動(dòng)形象的詞語(yǔ)來(lái)描述高低音區(qū)的音色區(qū)別。幼兒在學(xué)習(xí)鋼琴后很容易偏重技術(shù)而不注意聽(tīng)自己演奏的聲音。因此從一開(kāi)始教師就引導(dǎo)幼兒多聽(tīng)鋼琴富有表現(xiàn)力的聲音,逐漸培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的敏感度,為以后更好的彈奏作鋪墊。以“聽(tīng)”為彈奏鋼琴的前提,并非傳統(tǒng)教學(xué)中的識(shí)譜。這是教學(xué)的一大突破。為了讓幼兒能更快熟悉鍵盤(pán),熟悉鋼琴的聲音,教師可以設(shè)計(jì)看圖彈奏的教學(xué)環(huán)節(jié),比如可以將音的高、低,強(qiáng)、中、弱以及音的數(shù)量多、少用圖表示,教師提示根據(jù)音區(qū)的高低、強(qiáng)弱的變化、音符的密集,由幼兒根據(jù)自己的理解彈奏,這樣創(chuàng)造性的音樂(lè)活動(dòng)是鋼琴教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)。通過(guò)看圖彈奏可以開(kāi)拓幼兒的視野,培養(yǎng)他們豐富的想象力。
2、向識(shí)譜學(xué)習(xí)過(guò)渡
我國(guó)的幼兒?jiǎn)⒚山虒W(xué)認(rèn)為識(shí)譜是必經(jīng)之路,一般采用先識(shí)譜再?gòu)椬嗟慕虒W(xué)方法。鈴木先生不贊成音樂(lè)學(xué)習(xí)從識(shí)譜開(kāi)始,他并不是不看重識(shí)譜的技能,而是將讀譜比作閱讀一般是每個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)者必須具備的技能。他認(rèn)為在兒童第一年的樂(lè)器教學(xué)中,不學(xué)習(xí)樂(lè)譜和任何理論知識(shí),完全依靠教師的彈奏和學(xué)生的模仿來(lái)完成曲目學(xué)習(xí)。識(shí)譜對(duì)剛開(kāi)始接觸鋼琴的幼兒來(lái)說(shuō)總是很困難的,容易造成疲勞。除了模仿彈奏之外,模仿教師唱譜也是一種簡(jiǎn)單有效的方法。人聲也是一種樂(lè)器,是身體的一部分,所以演唱要比演奏自然得多。此外,教師還可以引導(dǎo)幼兒在鍵盤(pán)上進(jìn)行創(chuàng)作性彈唱,模仿教師的簡(jiǎn)單彈奏,或是自己隨意彈奏,并伴著鋼琴開(kāi)口歌唱,這樣將來(lái)才能用鋼琴來(lái)表達(dá)內(nèi)心的歌唱。教師必須明確歌唱教學(xué)的重要性,這種能力將伴隨兒童終身。匈牙利著名教育學(xué)家柯達(dá)伊強(qiáng)調(diào):“不先歌唱就開(kāi)始學(xué)樂(lè)器的學(xué)生,一生中注定沒(méi)有音樂(lè)。”歌唱讓幼兒以自然、愉快和他們喜愛(ài)的方式接近音樂(lè)。
3、輔助節(jié)奏教學(xué)
節(jié)奏通常是學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn),在幼兒還未學(xué)習(xí)音符時(shí)值的情況下可以通過(guò)模仿手段完成節(jié)奏訓(xùn)練。幼兒的特征是愛(ài)玩、好動(dòng),注意力不集中,喜歡模仿,問(wèn)為什么。教師可以根據(jù)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行“動(dòng)起來(lái)”的節(jié)奏訓(xùn)練。如教師拍手由幼兒模仿;教師在鋼琴上彈節(jié)奏型幼兒拍手模仿;教師拍節(jié)奏型幼兒在鋼琴上彈奏任意單音模仿。此外,借助各類小型打擊樂(lè)器重復(fù)模仿練習(xí)。音符的時(shí)值、長(zhǎng)短知識(shí)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是比較抽象的,只有通過(guò)模仿方式培養(yǎng)幼兒內(nèi)心節(jié)奏感,才符合學(xué)習(xí)規(guī)律。并且以模仿作為學(xué)習(xí)節(jié)奏的切入點(diǎn),讓課堂充滿活力,符合幼兒的心理特點(diǎn),“玩中學(xué)”的方式也易使幼兒對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣,達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果,給鋼琴教學(xué)注入新鮮的血液。
4、建立放松的彈奏意識(shí)
彈奏鋼琴并不僅僅依靠手指去完成,而是身體與腦的協(xié) 調(diào)配合。鈴木先生說(shuō):“身心是一體的,平靜之心和智慧之腦依存于平靜之體。”身心自然和諧,才能完成充滿感情、優(yōu)美流暢的彈奏。比如在鋼琴課堂上可以[專業(yè)提供論文和本科畢業(yè)論文服務(wù),lunwEN.1kejiAN. c om歡迎您的光臨]抓住幼兒好玩的心理特點(diǎn),設(shè)計(jì)這樣的音樂(lè)活動(dòng):由教師彈奏一段音樂(lè),啟發(fā)幼兒注意聽(tīng)音樂(lè)速度、強(qiáng)弱等基本要素的變化,然后要求幼兒根據(jù)自己的體會(huì)模仿各種小動(dòng)物,比如獅子、大象步伐沉重一些、而小兔子、小鳥(niǎo)靈活輕巧等。幼兒身體隨鋼琴音樂(lè)律動(dòng)打破傳統(tǒng)僅用“手”彈奏鋼琴的方法,建立利用“全身”學(xué)習(xí)鋼琴的意識(shí),充分挖掘鋼琴音樂(lè)的藝術(shù)表現(xiàn)力。幼兒在鋼琴啟蒙階段,很容易由于心理緊張?jiān)斐蓮椬鄷r(shí)僵硬。鋼琴的設(shè)計(jì)比起其它樂(lè)器更能為人們的彈奏提供最自然放松的狀態(tài)。傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)中一味強(qiáng)調(diào)放松,忽略音樂(lè)本體,只考慮抬手指、調(diào)整手腕的高度等手型。放松對(duì)于幼兒說(shuō)是較抽象的概念,這樣做反而難達(dá)到目的,并且容易將鋼琴課堂變的無(wú)趣、死板。
鋼琴教學(xué)的內(nèi)容并不應(yīng)該僅僅局限于一般的學(xué)科知識(shí),而是來(lái)自于國(guó)內(nèi)外音樂(lè)教育界對(duì)音樂(lè)培養(yǎng)目標(biāo)理念的共通認(rèn)識(shí)——即“并非通過(guò)教化和教導(dǎo)來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè),而是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)來(lái)享受音樂(lè)本身。”克服身體緊張的重要因素就是教會(huì)幼兒專注的聽(tīng),只有專注的聽(tīng)才能獲得平靜的身心,這對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的,多可以采取很多種令人愉悅的方式達(dá)到身心平靜的目的。如上述的鋼琴教學(xué)活動(dòng)可以將幼兒身心回歸到與生俱來(lái)的自然狀態(tài),先聽(tīng)音樂(lè),繼而完成節(jié)奏與動(dòng)作的配合,加深對(duì)音樂(lè)強(qiáng)弱的體驗(yàn),才能讓身體始終處在一個(gè)積極、放松的狀態(tài)。只有將“聽(tīng)”形成一種習(xí)慣幼兒才能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)聆聽(tīng)自己彈奏的聲音,根據(jù)自己對(duì)聲音要求,去判斷去思考去調(diào)整。在幼兒學(xué)琴初期教師就應(yīng)該以這樣的原則去消除他們彈奏中容易出現(xiàn)的緊張問(wèn)題,培養(yǎng)幼兒身體的協(xié)調(diào)配合,松弛、專心致志的彈奏。
三、總結(jié)與反思
關(guān)鍵詞：京劇；武丑表演；革新
引言： 近些年面對(duì)武丑表演人員稀缺這一嚴(yán)峻的問(wèn)題，我國(guó)政府一直在大力的倡導(dǎo)對(duì)武丑表演的研究，從業(yè)人員也逐年增加藝術(shù)水平也有很大的提升，但是總體來(lái)說(shuō)在發(fā)展過(guò)程中還是遇到許多的問(wèn)題，當(dāng)下武丑表演已經(jīng)進(jìn)入瓶頸期，要想徹底解決武丑表演遇到的問(wèn)題必須進(jìn)行武丑表演革新，來(lái)完美的解決這些緊要問(wèn)題，本文從武丑表演藝術(shù)概念的基礎(chǔ)來(lái)分析武丑表演遇到的問(wèn)題新的創(chuàng)新方式。
一、武丑表演藝術(shù)的深刻內(nèi)涵
眾所周知，在戲劇藝術(shù)表演中，只要有武戲就會(huì)有武丑表演的存在，在我國(guó)傳統(tǒng)戲劇表演中，絕大多數(shù)劇種中都有“丑”這一行當(dāng)，一名合格優(yōu)秀的武丑演員要將各個(gè)方面都處理的恰當(dāng)?shù)皿w，從念白開(kāi)始就要讓觀眾很好的理解演員所要傳達(dá)的信息，清楚準(zhǔn)確的念白是非常重要的，Z調(diào)高低適度動(dòng)作嫻熟得體，跌打動(dòng)作賣力到位，武丑表演需要相當(dāng)深厚的演唱功底，需要邊唱邊演簡(jiǎn)單中見(jiàn)真功夫，要讓觀眾在詼諧的情緒中欣賞到高質(zhì)量的表演，這對(duì)演員個(gè)人素質(zhì)要求是極高的。武丑表演所演的角色是不確定的，有的時(shí)候要充滿正義感的大英雄，振奮人心的傳播正能量，讓觀眾看了激情振奮。有的時(shí)候又要演土匪流氓這樣的反面角色，這時(shí)候又需要讓大家覺(jué)得特別可恨才算演出風(fēng)采演的成功。又得時(shí)候是年邁的老人有的時(shí)候是幼小的兒童。所以在武丑表演的過(guò)程中不但要唱還要還需要好的念白和地道的功夫表演。所以武丑表演的核心包括以下幾個(gè)方面，武丑的念白，武丑中的武打，武丑中的跟頭和矮子功，武丑的臺(tái)步以及節(jié)奏等等。因此對(duì)武丑表演的革新必須圍繞這些環(huán)節(jié)，從基礎(chǔ)入手，念白要清脆響亮，音色等方面都要富有個(gè)性化，融入時(shí)代元素，語(yǔ)氣要詼諧幽默具有很強(qiáng)的穿透力和感染力，要根據(jù)人物情緒變化而變化，只有這樣才能塑造出各式各樣的人物。武丑中的武打更是重要的一部分，一定要做到動(dòng)作敏捷靈活，有強(qiáng)烈的節(jié)奏感和跳躍感，武打又分徒手武打和器械武打兩大類，武丑的精彩武打表演往往可以讓觀眾耳目一新把整場(chǎng)戲劇推向，所以好的武打基礎(chǔ)是極為重要的。再有就是跟頭和矮子功，這兩項(xiàng)表演并不難但是要求相對(duì)要多一些，有時(shí)需要飛檐走壁上山下海，這些人物特技很大程度上影響著對(duì)人物的塑造，矮子功更是要求演員身體的柔韌性極高，并且能好的把握舞臺(tái)節(jié)奏，對(duì)武丑表演來(lái)說(shuō)更重要的是和打擊樂(lè)的配合，所以對(duì)節(jié)奏的掌握非常重要，所以必須進(jìn)一步加強(qiáng)演員的綜合素質(zhì)和技能。
二、武丑表演的革新
武丑表演的革新還需要考慮到京劇本身，就是對(duì)武丑表演的傳統(tǒng)劇目進(jìn)行革新，將傳統(tǒng)的武丑表演劇目進(jìn)行整理和加工改編出新的劇目，這些新的劇目需要具有時(shí)代元素，能夠?qū)鹘y(tǒng)的劇目和新鮮元素天衣無(wú)縫的完美結(jié)合，讓傳統(tǒng)劇目演繹出新意，同時(shí)也讓傳統(tǒng)劇目在藝術(shù)內(nèi)涵和藝術(shù)品質(zhì)上得到一個(gè)相當(dāng)大的提升，從劇本到到表演都要逐一進(jìn)行審視，取其精華的同時(shí)去其糟粕，將好的元素保留下來(lái)，將不好的部分毫不猶豫的舍棄，提煉好的劇本，讓劇本本身可以傳神，再配以高質(zhì)量的表演效果一定可以不同凡響。俗話說(shuō)：“形似剛?cè)腴T，神似才到家”還要注重對(duì)人物內(nèi)心活動(dòng)的解剖和分析，此乃畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆，讓人物更具生命力。我們?cè)趯?duì)傳統(tǒng)劇目革新的同時(shí)也加緊對(duì)新編劇目的創(chuàng)新，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)劇目中武丑表演的戲份本來(lái)就不是很多，能夠保留下來(lái)供大家欣賞的更是少之又少，這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠觀眾欣賞的，這就需要更多的劇作家的支持，再創(chuàng)造出一些新的詼諧幽默積極向上傳播社會(huì)正能量的武丑戲，來(lái)讓觀眾大飽眼福，這不僅可以讓當(dāng)下武丑表演普遍沉悶的風(fēng)格有所改變也會(huì)提升，武丑表演本身的藝術(shù)風(fēng)格，拓寬藝術(shù)道路，對(duì)武丑表演的整個(gè)行業(yè)都是一個(gè)大的突破和躍進(jìn)。實(shí)際上武丑戲多數(shù)來(lái)源于老百姓，源于百姓的日常生活，武丑表演的角色自然也會(huì)受到普通黎民百姓的喜愛(ài)，那么其實(shí)武丑戲的素材就很好找到了，這樣的人物可以是古代的也可以使現(xiàn)代的，根據(jù)劇本的藝術(shù)情節(jié)和對(duì)人物塑造的技巧我們可以提煉出符合現(xiàn)代表演的藝術(shù)手段，從而創(chuàng)造出新的表演方式，不拒絕拿來(lái)主義，將別人好的東西借鑒過(guò)來(lái)，讓它經(jīng)過(guò)加工以后變成自己的，讓武丑表演藝術(shù)從內(nèi)容到形式都得到延伸，與當(dāng)今時(shí)代完美的結(jié)合起來(lái)。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到革新發(fā)展武丑戲必須以群眾作為基礎(chǔ)，增加各個(gè)年齡段的觀眾群體。
在研究武丑表革新不能僅僅從劇本上解決問(wèn)題，還應(yīng)該對(duì)加大對(duì)武丑培養(yǎng)模式的革新在京劇的舞臺(tái)上武丑行當(dāng)一直不是特別受重視，人們更多的關(guān)注正戲，所以要加大力度更新演員的演唱功底，提升觀眾對(duì)武丑表演的關(guān)注度，并且武丑表演中安工老生正工青衣的演員比較多，相對(duì)做派老生的花旦就比較稀少，人員相對(duì)稀缺，所以必須培養(yǎng)更多的專業(yè)的武丑表演人員，提升表演人員的專業(yè)素養(yǎng)，盡管近些年來(lái)武丑演員也出現(xiàn)一些佼佼者但是這些成就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要做到演員的創(chuàng)新必須從新人抓起，甚至從娃娃抓起讓青少年都可以對(duì)武丑表演提起興趣，從中挑出正真適合的人才這樣才能讓武丑表演的舞臺(tái)綻放更多的光彩，加大武丑表演演員的培養(yǎng)力度，在技術(shù)上要加大培訓(xùn)力度，不但要從技術(shù)上進(jìn)行創(chuàng)新訓(xùn)練，同時(shí)還要提升武丑表演演員的文化修養(yǎng)，加大對(duì)演員的文化教育提升他們對(duì)歷史的認(rèn)知，適當(dāng)開(kāi)放一些文化課，演員在對(duì)歷史有所了解的基礎(chǔ)上可以更加好演繹一些人物，只有更好的了解人物的內(nèi)心才能將人物演活演靈，這樣做也無(wú)形中讓演員文化品位得到更好的提升。
三、總結(jié)
在武丑表演革新的慢慢路上，必須繼承與革新同步進(jìn)行，繼承優(yōu)秀的傳統(tǒng)開(kāi)發(fā)新鮮的元素，堅(jiān)持繼承的過(guò)程中革新，對(duì)武丑表演劇本推陳出新不斷融入更具時(shí)代性的東西在里面，對(duì)武丑演員的表演技巧革故鼎新開(kāi)發(fā)更多的對(duì)武丑表演感興趣的優(yōu)秀演員，讓武丑表演的舞臺(tái)更加豐富也讓武丑表演藝術(shù)可以得到里程碑式的進(jìn)步。
參考文獻(xiàn)：
