時間：2022-11-01 22:08:04
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇課題研究實施方案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
為更好地開展教育科研，解決日常教育教學(xué)中遇到的問題，促進我校教師專業(yè)發(fā)展、提升我校教育質(zhì)量的重要作用，經(jīng)研究決定在淮濱高中開展“課堂改進”小課題研究活動。為保證此項活動持續(xù)地、富有成效地開展，現(xiàn)根據(jù)我校教育教學(xué)工作實際，制訂如下實施方案。
一、研究背景
當前，淮濱高中進入第三個歷史發(fā)展時期——特色與創(chuàng)新發(fā)展時期，隨著“教育：生命對生命的影響”教育思想的不斷豐富、完善和發(fā)展，結(jié)合新的時代、新的使命，我們需要不斷加深對教育、對教學(xué)的理解，要在不斷的思考與探索中，提升認識，探索路徑。本學(xué)期以提升教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以增強課堂教學(xué)效益為中心，堅持通過課題研究，實施科研帶動，將課題研究與教育教學(xué)實際結(jié)合起來，與提高我校課堂教學(xué)效果、提升我校教師專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)校教育質(zhì)量結(jié)合起來，使之成為推動我校教育改革發(fā)展和質(zhì)量提升的有力抓手。
二、研究內(nèi)容
基于學(xué)校辦學(xué)思想引領(lǐng)，立足我校課堂革命前期成果，圍繞“課堂改進”，結(jié)合學(xué)科教學(xué)，探索課堂教學(xué)目標、學(xué)習(xí)目標的敘寫，學(xué)習(xí)目標的達成與評價，課堂教學(xué)設(shè)計，課堂活動設(shè)計，課堂板書設(shè)計，學(xué)生“學(xué)習(xí)”與“成長”的評估等相關(guān)提升策略和實踐路徑。
三、研究目標
通過課題研究，促進教師的專業(yè)成長，促進教師學(xué)習(xí)共同體的發(fā)展；通過課題研究，形成科學(xué)有效的成果，著力解決教育教學(xué)中的關(guān)鍵問題；通過課題研究，營造良好的科研氛圍，形成優(yōu)秀的學(xué)科組文化；通過課題研究，構(gòu)建具有我校特色的教科研體系。
四、參加對象
淮濱高中在職教師
五、組織與實施
小課題研究由教科室每學(xué)期研究方案，教師自行組建課題組圍繞課題研究內(nèi)容要求，結(jié)合本人教育教學(xué)實際申報，按要求提交立項申報書、中期報告及結(jié)項材料等。如遇到困難，可以請年級教研員、教科室專業(yè)人員給予指導(dǎo)和幫助，或由學(xué)校出面邀請校外專家給予指導(dǎo)。
本課題研究周期為一學(xué)期，具體步驟安排如下：
（1）2021年3月：教科室擬發(fā)課題研究實施方案。
（2）2021年4月1日-15日：教師組建課題組，申報課題（《河南省淮濱高級中學(xué)“課堂改進”小課題立項申請·評審書》見附件），于4月10日前由年級教科員統(tǒng)一報送教科室，教科室組織評委對申報的課題立項評審，頒發(fā)立項通知。
（3）2021年4月16日-30日：課題組組織開題報告。
（4）2021年5月：各課題組上報中期研究報告，教科室對中期研究報告進行評審，組織優(yōu)秀課題組進行階段性成果交流展示。
（5）2021年7月：各課題組上報課題成果，教科室對課題成果進行評審，對結(jié)項小課題，頒發(fā)結(jié)項證書。（此期間，教師的微課題申報及評審正常進行）。
六、條件保障
學(xué)校設(shè)立課題研究項目基金，對結(jié)項的小課題進行評獎，獎金設(shè)置：一等獎500元，二等獎300元。編印優(yōu)秀成果集，優(yōu)秀課題作為推薦申報上級科研課題的依據(jù)之一。
河南省淮濱高級中學(xué)
1. 制度性資料。學(xué)校工作包括很多方面，有德育工作、教學(xué)工作、科研工作等等。但不論是哪方面的工作，我們都應(yīng)有個規(guī)范，有個制度，科研工作就更不例外了。學(xué)校要搞科研，就應(yīng)該制定出科研工作制度。這可以包括很多方面，如科研評價制度、科研成果獎勵制度、教師培訓(xùn)制度、課題組會議制度等等，還有科研室組織機構(gòu)及主要職能、學(xué)校科研領(lǐng)導(dǎo)小組機構(gòu)及職能、課題組成員及職能等。這些就是學(xué)校科研工作的“制度性資料”。
2. 基礎(chǔ)性資料。基礎(chǔ)性資料也可以看作是課題的前期材料。包括申報材料，立項批準書、開題會材料以及實驗之初的背景材料等等這些最基本的資料，就構(gòu)成了課題的“基礎(chǔ)性資料”。
3. 計劃性資料。課題研究其實跟我們的常規(guī)教學(xué)工作是一樣的，首先對課題的整個研究過程有一個規(guī)劃，那就是課題的實施方案，這是一個總的計劃，所以把它歸到計劃性資料里。因為課題研究是一個漫長的過程，在這個過程中，涉及的時間段很長，我們可把這個時間分成幾個階段，一般來看，可按年度分，也可按學(xué)期分，這個可根據(jù)自己的實際情況決定。每個階段之初都要寫出階段性的計劃，使一學(xué)期或一年的工作有個目標，有個方向，減少工作的盲目性。年末或期末寫出階段性總結(jié)。學(xué)期初擬定的科研工作計劃、課題實施方案、課題研究階段計劃，課題組成員的研究方案等等，分裝起來就變成了“計劃性資料”的檔案了。
4. 過程性資料。過程性資料主要體現(xiàn)在課題研究中期階段，它是課題檔案材料的核心部分，反映了研究的扎實程度、管理力度。
（1）調(diào)查問卷及數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析：在研究初期進行相關(guān)調(diào)查，可以掌握原始情況，日后進行對比。在研究中期進行相關(guān)調(diào)查，可以幫助我們總結(jié)經(jīng)驗，認識問題。這些都是在課題研究過程中經(jīng)常使用的手段。如果要整理檔案的話，這本檔案里就應(yīng)包括樣表、原始表、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析及改進建議。
（2）組織培訓(xùn)，召開會議的記錄。作為課題負責人應(yīng)該定期對課題組成員進行課題實驗的相關(guān)培訓(xùn)，組織課題小組的研究活動等。每次組織活動都要有時間、地點、人員、主題、主持、會議紀要等基本情況記錄。不管是培訓(xùn)還是會議，都要有活動方案、活動總結(jié)、培訓(xùn)講座材料等。有條件的學(xué)校可開發(fā)設(shè)計適合本校的課題研究活動記錄，如不能成本，至少成表、成冊。而且一定要扎扎實實地開展培訓(xùn)及研討活動，并有專人負責做好記錄。這樣每個學(xué)期的研究過程也就一目了然了。
（3）階段性總結(jié)展示會議等材料。在課題實施過程當中，我們必不可少的要開展研討或展示等一系列活動。這就涉及到活動的一些材料。如教學(xué)素材、各種競賽活動資料，包括教師的教學(xué)活動，如觀摩課、匯報課、教師的課堂設(shè)計、反思，學(xué)生競賽等方面的資料。這里要強調(diào)的是，在這一過程中，需要課題負責人設(shè)計組織好各年級、各階段的活動，并且每開展一次這樣的活動，都要寫出活動的方案，在方案中講清開展此項活動的目的，同時做好課題實驗活動記錄，活動后有總結(jié)，要寫出此次活動的收獲。這樣一項活動就有了系統(tǒng)性。
5. 總結(jié)性資料：每學(xué)期或每年度的課題階段性總結(jié)、實驗教師階段性總結(jié)、課題的中期報告、階段成果報告等所有總結(jié)性的資料都屬于這一類。
6. 效果性資料：效果性資料是體現(xiàn)課題研究效果的材料。如個案變化、群體變化資料、檢測統(tǒng)計成績、實驗前測與后測對比資料、教師和學(xué)生的獲獎情況、榮譽證書統(tǒng)計等都屬于這一類。
7. 成果性資料。我們研究課題的目的是取得課題研究的最終成果。一個課題如果沒有最終結(jié)果，那課題研究就沒有完成。所以課題研究必須取得最終的成果。那么成果性的資料就包括：結(jié)題審批書、課題實驗報告或叫研究報告，研究論文集、成果體系、課件集等。
檔案中有了這些材料，不僅使文檔豐富而有質(zhì)量，同時，它還可以使管理者對各個研究項目有了細致的了解和把握，防止研究者將研究流于形式，為督促與檢查提供了事實依據(jù)。
二、課題組成員個人研究檔案材料的積累
為鼓勵和培養(yǎng)研究型教師，促進教師專業(yè)化發(fā)展，我們積極提倡各校，根據(jù)學(xué)校的研究課題，建立教師個人的課題研究檔案。
1. 參與課題研究總的實施方案；
2. 課題研究活動記錄；
3. 每學(xué)期的計劃、總結(jié)；
4. 教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、素材、課件（軟件）、學(xué)生的作品、獲獎證書等。
關(guān)鍵詞：有效實施；綜合實踐活動；課題研究
一、教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，加大支持力度
1.政策保障
高中新課程改革的一大亮點是將綜合實踐活動課程單獨設(shè)置為一個領(lǐng)域并納入高中學(xué)生的必修課程中，其中研究性學(xué)習(xí)在所有學(xué)科中占學(xué)分最多（15學(xué)分），這足以看出它的重要性。然而綜合實踐活動學(xué)科要想順利開展，如果離開教育主管部門及學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與大力支持，是有很大難度的。因此，這就希望各級領(lǐng)導(dǎo)站在國家與民族的高度，從培養(yǎng)人才出發(fā)，為了學(xué)生的長遠利益，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標來認識這門課程，制訂相關(guān)政策，為學(xué)科教師創(chuàng)造便利條件，搭建平臺，多給教師創(chuàng)造一些外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。另外對教師評優(yōu)、職稱評定等要與其他學(xué)科教師擁有同等地位。
2.師資保證
學(xué)科的師資力量是課程實施的決定因素。因此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要高瞻遠矚，統(tǒng)籌規(guī)劃，努力克服困難，配齊綜合實踐活動學(xué)科教師，力爭保證該學(xué)科教師隊伍的相對穩(wěn)定。鑒于各校情況不同，各校可設(shè)置一定數(shù)量的兼職教師，但要保證足夠數(shù)量的專職教師，成立備課組乃至教研組。
3.課時達標
要規(guī)范實施綜合實踐活動課程。目前，盡管全國沒有統(tǒng)一的課程實施方案，但多數(shù)省份均有自己的課程實施方案，各校必須依據(jù)本省課程要求，開足課時，平均每周最好達到3學(xué)時，其中2學(xué)時安排在課內(nèi)并納入學(xué)校課程表，可以施行聯(lián)排，另外1學(xué)時可安排在課余時間或節(jié)假日，有困難的學(xué)校至少要保證基礎(chǔ)年級每周2學(xué)時。
4.效果落實
“學(xué)校綜合實踐活動課程實施方案”是學(xué)校的總體規(guī)劃與安排，是學(xué)校實施綜合實踐活動的綱領(lǐng)，對提高全校課程質(zhì)量具有重要意義。因此，學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)要支持學(xué)科教師，并與學(xué)科教師一起制訂出適合本校實際的具體可行的課程實施方案，每學(xué)期，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，從社會、自然、生活中選擇課題，完成一個課題研究（或一個項目設(shè)計）的研究性學(xué)習(xí)活動并形成成果。
二、教師要加強理論與實踐的學(xué)習(xí)，開展教學(xué)研究
目前綜合實踐活動學(xué)科教師沒有科班出身，可以說基本上是半路出家，而學(xué)科教師又是學(xué)科教學(xué)工作的生力軍，所以工作要積極主動，要加強教學(xué)研究，增加相互交流的機會。各校可采用“請進來，走出去”的方式，加大對學(xué)科教師的培訓(xùn)力度，另外，學(xué)科教師要充分借助于暑期教師遠程培訓(xùn)，把握與專家學(xué)者對話的機會，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)。要珍惜每次教研活動，通過課題引領(lǐng)，利用研究課、公開課、優(yōu)質(zhì)課、開放課及城鄉(xiāng)交流課等，關(guān)注課堂教學(xué)。重視導(dǎo)學(xué)案在課堂教學(xué)中的作用，提高導(dǎo)學(xué)案的編寫水平和實用價值。
三、協(xié)調(diào)好指導(dǎo)教師，提高對學(xué)生課題研究指導(dǎo)的有效性
學(xué)科教師在學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)過程中起著統(tǒng)領(lǐng)作用，然而在專業(yè)性較強的課題以及項目（活動）設(shè)計面前又顯得力不從心，不得不依靠專業(yè)教師對學(xué)生的指導(dǎo)。從課題（或項目）的選擇到開題（設(shè)計制作），再到研究過程的指導(dǎo)直至結(jié)題報告的撰寫和成果展示，要全過程監(jiān)控，在這一過程中，學(xué)科教師不僅要虛心向?qū)I(yè)教師學(xué)習(xí)，更要協(xié)調(diào)好本人與指導(dǎo)教師的工作關(guān)系，以誠相待，增進情感，這樣才能齊心協(xié)力，保證學(xué)生課題研究（或項目設(shè)計）的順利實施。
四、關(guān)注與其他學(xué)科教學(xué)整合，最大限度地發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)教學(xué)的作用
目前，全國多數(shù)省份沒有將綜合實踐活動學(xué)科列為高考科目，面對這種形勢，綜合實踐活動課程教學(xué)除了要實現(xiàn)其自身課程功能之外，還不能脫離與其他學(xué)科教學(xué)的聯(lián)系，因此在課題的選擇上不能僅僅依靠學(xué)生的興趣愛好，而是要引導(dǎo)他們選擇那些與其他學(xué)科聯(lián)系緊密的課題（如語文、物理、化學(xué)、生物、政治等學(xué)科相關(guān)課題），特別是從學(xué)生自己感興趣的學(xué)科中選擇課題進行研究，把課題研究置于學(xué)科學(xué)習(xí)中，與學(xué)科教學(xué)有機整合。另外，研究性學(xué)習(xí)也是一種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生一旦選擇了某一學(xué)科的課題，就會把研究性學(xué)習(xí)的一些方法運用到學(xué)科學(xué)習(xí)中，使自己的學(xué)習(xí)方法發(fā)生根本性變化，這樣會對課題學(xué)科的教學(xué)起到有力的促進作用，進而也會在一定程度上提高學(xué)生該學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。
五、加大研究性學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化的力度，為學(xué)生搭建展示自我的平臺
綜合實踐活動之研究性學(xué)習(xí)主要包括兩大方面，課題研究與項目（活動）設(shè)計。學(xué)科教師要給學(xué)生搭建平臺，鼓勵他們積極參加各級各類優(yōu)秀研究性學(xué)習(xí)成果評選活動。只有在評選活動中，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)價值才會得到實時體現(xiàn)。目前項目設(shè)計這一板塊還比較薄弱，因此，我們還要舉全市之力，加強課程資源建設(shè)，加大教學(xué)資源的開發(fā)與積累。
參考文獻：
第二部分：課題的運行情況
自課題立項以來，我們在市縣兩級電教館的正確指導(dǎo)和主管校長直接指導(dǎo)下，在各級教育專家的關(guān)心幫助下，各項工作進展順利，參加課題研究的教師思路清晰，目標明確，行動扎實，已取得一定的階段性成果，現(xiàn)將本課題研究工作作如下匯報：
一、前期工作的簡要回顧
1、成立課題組(設(shè)課題領(lǐng)導(dǎo)小組及課題研究小組)，確立課題承擔人及骨干成員人選，聘請課題理論指導(dǎo)教師；
2、依照《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實踐”子課題指南》，研究確立課題的研究方向，學(xué)生年段，學(xué)科和課題題目；
3、組織課題組成員加強學(xué)習(xí)，提高參與課題研究教師的教科研理論知識，重點學(xué)習(xí)并領(lǐng)會郴州市電教館下發(fā)的《課題實施方案的撰寫內(nèi)容及要求》；
4、填報《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實踐”子課題立項申請•評審書》；
5、接受上一級科研部門指導(dǎo)，修改并上報課題實施方案，為下一階段實施方案縣市兩級評比做準備；
6、適時，積極地參加市級科研課題培訓(xùn)；
7、依照上報的實施方案，結(jié)合《湖南省教育科學(xué)規(guī)劃重點課題“區(qū)域性教育信息化可持續(xù)發(fā)展研究與實踐”總課題》，編制進程表；
8、收集資料，系統(tǒng)整理并研究國內(nèi)外與本課題相近課題開展情況，撰寫《<運用信息技術(shù)手段促進初中作文教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新研究>背景資料綜述》；
9、為制定學(xué)生作文興趣調(diào)查表及命制前測試題做準備工作；
10、組織力量，集中備課。備課分兩個層次：日常的課時備課和有針對性的課題課時備課；研討課一般采取這樣的形式：（1）課題組在學(xué)期初制定研討課計劃，由上課老師準備；（2）上課老師提前一個星期將課件、教案交課題組成員審查、修改、指導(dǎo)；（3）上課老師聽取課題組成員意見后對課件、教案進行修改；（4）上課老師上課，課題組成員聽課；（5）課題組成員人員參加評課，提出改進意見；（6）上課老師寫課后反思，學(xué)科教研組整理資料歸檔。
11、為提升學(xué)生作文的熱情，配合學(xué)校、年組舉辦的作文競賽，對實驗班的學(xué)生進行寫作的指導(dǎo),并組織學(xué)校寫作興趣小組,出版校級刊物《萌芽》。
12、注重積累課題準備階段的原始資料，編制并打印資料，填好課題活動紀實和培訓(xùn)紀實；
13、制訂課題例會制。原則上，課題組每月活動一次，或針對研究重點、難點進行研討或舉行觀摩課進行研究，或收集資料進行交流等等。通過課題碰頭會，主要是對課題執(zhí)行與日常教學(xué)結(jié)合情況，展開討論，進而提高科研活動的針對性與有效性。
二、課題在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中的體現(xiàn)
在實際的教學(xué)當中，我們課題組時時思考著“運用信息技術(shù)理論和教育技術(shù)手段，優(yōu)化作文教學(xué)模式”這一核心，一手調(diào)控自變量與因變量，一手控制無關(guān)變量。主要體現(xiàn)在備課與教學(xué)環(huán)節(jié)當中。
1、組織力量，集中備課。
備課分三個層次：課時備課，備學(xué)生和課題課時備課。
課時備課即基本的業(yè)務(wù)備課，主要從教師角度對作文教學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)進行系統(tǒng)梳理；
備學(xué)生，即從學(xué)生的現(xiàn)有寫作基礎(chǔ)和作文心理、參與心理出發(fā)，明其所需，所困，所惑，“測量”出其對作文的“承重”能力，真實客觀了解現(xiàn)狀，為課題課時備課做準備；
課題課時備課確立課堂教學(xué)有效的方法和手段。
主要針對課時備課中確立的教學(xué)重點和教學(xué)難點，結(jié)合學(xué)生的作文現(xiàn)狀和作文心理，靈活機動采取多種方式方法，運用信息技術(shù)教育手段，創(chuàng)設(shè)作文情境，再現(xiàn)生活，力圖讓學(xué)生的聽覺、視覺都參與到作文活動中來，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和熱情，使學(xué)生的怕寫作文，厭寫作文轉(zhuǎn)變成想寫作文和樂寫作文。
2、課堂教學(xué)中實施兩種方式的教學(xué)：
從老師角度，（1）教師多利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)生活，引起學(xué)生觀察生活，體驗生活，表現(xiàn)生活的興趣和熱情；（2）教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進行作文教學(xué)，可以更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的寫作積極性。
從學(xué)生角度，（1）信息技術(shù)手段的運用能多方位的迅速及時的傳遞反饋信息，實現(xiàn)適時評價，讓學(xué)生須略成就的喜悅，而成就感又讓學(xué)生進一步激發(fā)表達興趣和欲望；（2）學(xué)生則通過網(wǎng)絡(luò)，可以接觸到更多的寫作素材，有利于開拓視野，打開思路，寫出立意高、見解新的文章。
第三部分：課題運行的階段性成果：
（一）作文課堂效率明顯提高。信息技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)信息的雙向交流，開成了雙向交流教學(xué)方式，為學(xué)生改變被動的學(xué)習(xí)地位，積極主動地參加到教學(xué)活動中去，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和注意力等提供了所必須的教學(xué)環(huán)境與學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)教程中，實驗教師充分尊重了教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，創(chuàng)造民主、平等、合作的新型師生關(guān)系，最大限度地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、想象力和積極的個性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，培養(yǎng)了學(xué)生的興趣、愛好，學(xué)生的綜合素質(zhì)、心理素質(zhì)都得到了充分的發(fā)展。通過實驗班與對照班所作的作文興趣問卷調(diào)查表明，實驗班在寫作興趣都比對照班有較大幅度的提高，通過實驗班與對照班所作的終考作文成績比較表明實驗班學(xué)生在各類測試中作文成績有較明顯的提高。實驗班學(xué)生積極參加縣市各類作文比賽，在社會上產(chǎn)生良好反響。如在全市中小學(xué)生廉潔教育征文比賽中，就有一等獎3名，二等獎5名，參賽獲獎率高達100%。
（二）促進教師教學(xué)技能的提高。通過進行運用信息技術(shù)手段促進初中作文教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新研究，參加實驗的教師每學(xué)期最少設(shè)計兩個以上的課件，并經(jīng)常使用其他課件進行上課，并經(jīng)常進行校級信息技術(shù)培訓(xùn)，促使老師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面有很大的提高。同時，在研究過程中，我們一直滲透新課程的新教學(xué)理念，并根據(jù)課題成員大部分是教研組長的特點，經(jīng)常對學(xué)科教研組的教師進行輔導(dǎo)，使教師的教學(xué)技能得到很大的提高。在縣級級骨干教師中實驗教師占了很大的比例，如李林英老師執(zhí)教的初中作文《水的遐想》一課在郴州市開展信息技術(shù)與課程整合“三優(yōu)聯(lián)評”活動中榮獲三等獎；李飛老師執(zhí)教的信息技術(shù)與學(xué)科整合課例《藝術(shù)源于生活，高于生活》榮獲市級二等獎。設(shè)計出一批優(yōu)秀課件。包括獲得縣市級比賽一、二、三等獎共10余人。
（四）主要階段性研究成果有：劉承棟的初中兩種文體作文教學(xué)創(chuàng)新課件。
王勛桃、王榮碧、曾慶西、李林英的信息技術(shù)與作文教學(xué)創(chuàng)新研究經(jīng)驗論文四篇。
王勛桃、王榮碧創(chuàng)辦校級刊物《萌芽》兩期。
李林英的作文觀摩課四堂。
劉承棟、李林英的典型課例vcd作文教學(xué)專題一張。
XX年年，我校《運用信息技術(shù)手段促進初中作文教學(xué)中教學(xué)方式的創(chuàng)新研究》研究方案，在市級課題研究方案評選活動中榮獲二等獎。
2010年6月在多媒體教育軟件大賽中榮獲縣級優(yōu)秀組織獎。
第四部分：困惑
1、由于課題研究組織機構(gòu)成員分工都是臨時的，加上各自都承擔了非常繁重的組織領(lǐng)導(dǎo)工作和教育教學(xué)工作，時間和精力都對課題研究沒有充分的保障，對課題的全面調(diào)查和深入探究勢必產(chǎn)生負面影響。
2、由于課題研究實驗經(jīng)費的籌措不能一時到位，相應(yīng)的課題研究條件設(shè)備、師資力量等方面都還存在一些無法解決的問題，比如：發(fā)達地區(qū)已經(jīng)采用交互電子白板進行教學(xué)，我們目前的多媒體都還沒有配齊，cai課件都尚未普及。
3、教育現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段的科學(xué)發(fā)展需要科學(xué)的教育現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段研究。
4、幸福的有效的創(chuàng)新的教學(xué)方式來自于開放的、自由的、多元化的教學(xué)觀念。解放思想是關(guān)鍵，必須引起重視。
5、成果檔次不高。
第五部分：研究工作中的體會及今后的工作構(gòu)想
作為應(yīng)用性的課題研究，它的價值取向應(yīng)是教育理念的更新和教育行為、教育實踐活動的改善。兩年多來，課題組成員在這方面進行了一些有益的嘗試，也初步取得了一些成果。隨著課題不斷向縱深推進，課題組覺得還有一些問題很值得進行深入思考。
1、以計算機為核心的信息技術(shù)主要指的是多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等，它為新課程理念下的課堂教學(xué)提供了一個理想的環(huán)境和廣闊的空間，改變學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)過程中的認知程序，從根本上促進學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)＂一切為了學(xué)生發(fā)展＂的核心理念。更重要的是，為扎實推進素質(zhì)教育，開創(chuàng)基礎(chǔ)教育課程改革打開新的局面。
2、多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增添了動態(tài)演示性的內(nèi)容，增強了交互性。使得學(xué)生不僅僅通過接收信息而學(xué)習(xí)，還可以通過資料的展示過程以及交互加深理解。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間適當?shù)慕涣魍ǔ？梢赃_到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。因此，交互性便成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)過程中的一個重要組成部分。
一、加強理論學(xué)習(xí)，制定課題研究實施方案
本課題研究的目標在于為學(xué)生減負增效。有些語文教師為了提高教學(xué)成績，有時會采用“題海戰(zhàn)術(shù)”，甚至布置一些機械重復(fù)的語文作業(yè)。這種做法嚴重挫傷了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生了怕學(xué)甚至厭學(xué)語文的情緒。為了解決這一問題，教師必須更新自己的教學(xué)觀念，用先進的教學(xué)思想和教學(xué)理念武裝自己。為此，在研究的過程中我加強了理論學(xué)習(xí)，從中汲取信息和營養(yǎng)，盡量使自己掌握本學(xué)科的前沿知識和理論，在此基礎(chǔ)上制定了《小學(xué)語文作業(yè)布置的有效性研究》課題研究實施方案。
二、積極組織實施，階段性成果明顯
1.發(fā)放調(diào)查問卷，獲取第一手研究資料
小學(xué)語文作業(yè)布置涉及到學(xué)生、教師、家長等諸多因素。教師怎樣布置語文作業(yè)？經(jīng)常布置什么樣的語文作業(yè)？布置的作業(yè)合不合理？學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度和效果怎樣？學(xué)生對教師布置的語文作業(yè)有怎樣的看法？家長對學(xué)生完成作業(yè)的狀況有什么看法？對教師布置的作業(yè)有什么意見？這些問題是我們進行本次課題研究首先要知道的問題，為此，我積極查找資料，編制了《小學(xué)語文作業(yè)布置問卷調(diào)查》，這次問卷調(diào)查涉及班級的30名學(xué)生。調(diào)查進行得很順利，也很成功，這次調(diào)查問卷成了我進行研究的第一手資料。
2.分析調(diào)查問卷
在發(fā)放調(diào)查問卷的同時，我及時回收調(diào)查問卷，并對調(diào)查問卷進行細致分析，得出以下結(jié)論：第一，作業(yè)內(nèi)容現(xiàn)成的多，設(shè)計的少。 80 %的學(xué)生認為目前所做的作業(yè)主要是教材和練習(xí)冊上的。第二，作業(yè)形式單調(diào)枯燥、方式簡單機械，缺乏趣味性。86.67%的學(xué)生討厭重復(fù)抄寫、缺乏新意的作業(yè)，50%的學(xué)生喜歡題型新穎并有趣的作業(yè)。第三，應(yīng)試色彩濃厚。80%的學(xué)生認為作業(yè)的目的是為了考試考好一點。第四，綜合性作業(yè)偏少。學(xué)生發(fā)揮的空間狹小，學(xué)生的積極性不高，缺少學(xué)科間的有機融合。
3.認真反思交流
在理論學(xué)習(xí)和實踐研究的基礎(chǔ)上，我對小學(xué)語文作業(yè)布置的各個方面進行反思，寫了《調(diào)查問卷分析報告》等交流材料，并在課題組會議上進行交流。
4.統(tǒng)一思想，明確研究方向
（課題編號為：125YWX-2186）
一、課題研究的目的、意義
（一）課題研究的背景
1、理論背景
課后作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是鞏固消化課堂教學(xué)知識的有效手段，是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。作業(yè)既是反饋學(xué)生對所學(xué)知識掌握程度，也是在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生獨立運用和親自體驗知識、技能的教育過程。鑒于實施素質(zhì)教育的核心問題是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生課業(yè)負擔。而隨著素質(zhì)教育問題的深入探討和不斷實踐，作為教學(xué)重要環(huán)節(jié)的數(shù)學(xué)課后作業(yè)，也應(yīng)適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。
然而，數(shù)學(xué)課后作業(yè)由傳統(tǒng)的題海戰(zhàn)術(shù)，在目前初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性差的問題顯得相當突出。如學(xué)生課后作業(yè)較多，不能有效完成；因?qū)W生的差異對課后作業(yè)設(shè)計的要求不同等問題。因此，如何科學(xué)、合理、有效的布置課后作業(yè)，不僅要引起廣大數(shù)學(xué)教師的重視，更應(yīng)該倡導(dǎo)大家用分析與研究的態(tài)度去對待課后作業(yè)這一重要教學(xué)環(huán)節(jié)。鑒于此，我提出"初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究"作為研究課題，希望能找出更好的解決方法。
（二）課題研究的意義
課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個窗口。課后作業(yè)抓好了，就能與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時也為插補所學(xué)知識的缺漏，準備了第一手資料。教師在教學(xué)中掌握和運用課后作業(yè)的有效性策略，可以極大的提高課后作業(yè)的效果，把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來，以此減輕他們的學(xué)習(xí)負擔，滿足各個層次學(xué)生的需求，達到促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)成績的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學(xué)中應(yīng)認真研究課后作業(yè)的有效性。
二、課題研究的目標
（一）數(shù)學(xué)教學(xué)離不開數(shù)學(xué)課后作業(yè)這一環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延伸和補充。學(xué)生通過作業(yè)掌握數(shù)學(xué)方法和學(xué)習(xí)技能，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的體驗性，而作業(yè)的主體式學(xué)生，而教師布置作業(yè)的角度往往有時站在自己的角度，為了批改好評，或站在優(yōu)等生的角度，為了培養(yǎng)優(yōu)等生，而忽略了后進生，為了每天按時交作業(yè)，被迫找抄作業(yè)而教師又很難了解到真實的學(xué)生學(xué)習(xí)情況，長期以往，班級兩極分化現(xiàn)象嚴重，所以，教師布置課后作業(yè)的主體式學(xué)生，考慮學(xué)生，考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，要實施分層作業(yè)。
（二）提高學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力。
（三）通過課題研究推動學(xué)科教研，在教學(xué)中研究，以科研促教學(xué)，提升學(xué)校教學(xué)水平。
三、課題研究的基本內(nèi)容
針對現(xiàn)在教學(xué)中所發(fā)現(xiàn)的問題，希望能從教與學(xué)兩個方面來探討有效課后作業(yè)的途徑，尋找根治重復(fù)低效的數(shù)學(xué)課后作業(yè)的方法。改變教師教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)課后作業(yè)和活動結(jié)合起來，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會在學(xué)習(xí)中與他人合作交流、學(xué)會動手實踐、自主探索創(chuàng)新，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課后作業(yè)活動中，形成獲取數(shù)學(xué)知識的技能，促進數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)。力爭使課后作業(yè)有效、高效，為促進初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)的有效性提供必要的依據(jù)和內(nèi)容。因此，我準備從以下幾方面研究：
（一）課后作業(yè)結(jié)構(gòu)的設(shè)計研究。
（二）建立相應(yīng)的作業(yè)評價方式。
四、課題研究的范圍
（一）研究對象的總體范圍
附屬中學(xué)八年級（17）、（18）全體學(xué)生。
（二）研究內(nèi)容的總體范圍
課后作業(yè)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生把知識用于實際的初步實踐，是教師了解學(xué)生和檢查教學(xué)效果的一個窗口。課后作業(yè)抓好了，就能與課堂教學(xué)緊密配合，不斷促進學(xué)生思維、智力、興趣、意志等方面的健康發(fā)展，同時也為插補所學(xué)知識的缺漏，準備了第一手資料。教師在教學(xué)中掌握和運用課后作業(yè)的有效性策略，可以極大的提高課后作業(yè)的效果，把學(xué)生從題海戰(zhàn)中解放出來，以此減輕他們的學(xué)習(xí)負擔，滿足各個層次學(xué)生的需求，達到促進學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高他們學(xué)習(xí)成績的目的，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，教師在教學(xué)中應(yīng)認真研究課后作業(yè)的有效性。
五、課題研究的對象
附屬中學(xué)八年級（17）、（18）全體學(xué)生。
六、課題研究的方法
（一）文獻資料法。
廣泛收集、閱讀、研究有關(guān)初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性"的教育教學(xué)文章和新課程的理論專著，并靈活地運用于課題研究之中，使研究建立在堅實的理論基礎(chǔ)和豐富的實踐背景上。
（二）教育觀察法。
在教學(xué)實踐中，通過觀察記錄、分析比較、課后作業(yè)設(shè)計的有效性及相應(yīng)的課后作業(yè)評價方式是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識技能與數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。
（三）調(diào)查研究法。
對我校學(xué)生目前的課后作業(yè)情況做調(diào)查，以問卷、訪談、聽課等形式對實驗班和對比班的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進行觀察，查找初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性存在的問題，了解學(xué)生的需求和需要準備第一手材料，為課題研究提供充足的事實依據(jù)。
（四）案例分析法。
以聽課、檢查、交往等形式對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果等方面進行觀察，進而分析研究實驗操作的得失。
七、課題研究的實施步驟
第一階段（2014.11—2014.12）課題確定與申報階段。本階段的主要目標為完成課題的申報工作，主要任務(wù)是確立研究課題并形成申報材料，完成課題研究申報工作。
第二階段（2014.12—2015.5）為全面開展課題研究階段。本階段的任務(wù)為對課題展開研究、收集資料、信息，尋求課后作業(yè)有效性存在的問題，設(shè)計調(diào)查問卷，進行相關(guān)問卷調(diào)查、個別訪談、結(jié)合教學(xué)實踐觀察記錄，確定初中數(shù)學(xué)課后作業(yè)有效性研究的方案。本階段的主要工作實施課題研究，以具體實踐的形式推動本階段的研究，總結(jié)提煉研究成果，并進行初步驗證，進一步完善研究成果。
第三階段（2015.5—2015.6）為課題研究結(jié)題階段。本階段的主要目標是完成課題結(jié)題工作。本階段的主要工作是整理課題研究材料，形成課題研究報告，撰寫研究成果論文。
八、課題研究的成果形式
（一）課題研究開題報告
（二）課題研究實施方案
（三）課題研究階段性工作
（四）課題研究資料匯編（調(diào)查問卷、案例匯編及過程性資料等）
（五）圍繞課題形成的論文
（六）課題研究結(jié)題報告
九、課題研究組成員
課題負責人及研究組成員：劉巧寧
十、課題研究的保障措施
（一）學(xué)校高度重視
我校高度重視教研活動，特別注重教師的微型課題研究，盡全力給予課題研究者指導(dǎo)和幫助。
（二）學(xué)校資源豐富
我校圖書館、備課室、網(wǎng)絡(luò)教室儲存大量關(guān)于教育教學(xué)研究方面的資料，能為本課題研究提供優(yōu)質(zhì)的資源。
一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵
研究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會生活中選擇和確定研究專題，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題的學(xué)習(xí)活動。從研究性學(xué)習(xí)的概念中我們可以看出研究性學(xué)習(xí)作為新的學(xué)習(xí)方式，有自主性和體驗性兩個最主要的特點。
1.自主性
自主性作為研究性學(xué)習(xí)的一個重要特點，它主要體現(xiàn)在在研究性學(xué)習(xí)的過程中充分尊重學(xué)生的主體地位上：首先，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動參與研究性學(xué)習(xí)活動，自主選擇課題、自我研究、自我評價；其次，學(xué)校和教師對研究性學(xué)習(xí)進行的教學(xué)組織應(yīng)有利于培養(yǎng)和促進學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。學(xué)生的自主探究是研究性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)組織形式之一，它是體現(xiàn)在研究性學(xué)習(xí)從課題的提出到撰寫研究報告和論文的整個過程之中，讓學(xué)生通過調(diào)查、訪問、考察、測量、實驗、勞動等多樣化的自主探究活動使自己的自主性、主動性、創(chuàng)造性都得到充分發(fā)揮。
2.體驗性
研究性學(xué)習(xí)的體驗性是研究性學(xué)習(xí)的一個基本目標，它是建立在學(xué)生已有研究經(jīng)驗基礎(chǔ)上的。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過程中要體驗課題的提出、分解、確定，到相關(guān)信息資料的收集、整理、分析、和研究方案的制定和可行性論證，研究方案的實際操作，研究小組人員之間關(guān)系的協(xié)調(diào)，最后的觀察和實驗數(shù)據(jù)的處理、結(jié)果的假設(shè)和論證、研究報告和論文的撰寫等。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)體驗的過程中通過實踐和反思不斷地豐富和完善自己的研究經(jīng)驗，真切地體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，掌握和理解科學(xué)研究的一些基本規(guī)則和學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成良好的研究習(xí)慣和道德。研究性學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生體驗的重要性是因為，學(xué)生的親身體驗可以促進理論知識向能力的轉(zhuǎn)化，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
二、教師指導(dǎo)學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的實施策略
在教學(xué)實踐中，教師要根據(jù)研究性學(xué)習(xí)的特點，從以下幾個方面加強對學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)。
1.課題選擇階段的指導(dǎo)
課題的選擇是開展研究性學(xué)習(xí)最為關(guān)鍵的一步，選擇好的課題并順利實施，才能讓學(xué)生在研究的過程中有所感悟、有所收獲并進行創(chuàng)新；才能提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。因此，在課題選擇階段，教師要對學(xué)生的選題進行正確的引導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生選定課題研究題目
在研究性學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生選擇的課題符合學(xué)生的實際水平，對課題感興趣并覺得有研究的意義，那就有把課題做好的可能。教師要讓學(xué)生明白從何處選題，課題出處是激發(fā)學(xué)生興趣的重要因素。課題的選擇可以源于日常生活中的具體問題，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會多角度地觀察問題，多維度地看待同一個問題，從而發(fā)現(xiàn)值得研究的課題；社會實踐活動中出課題，教師可以鼓勵學(xué)生在參觀考察和校園科技文化活動等實踐活動中發(fā)現(xiàn)問題，把學(xué)生感興趣又切實可行的問題結(jié)成課題供學(xué)生繼續(xù)研究；課題可以就學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的某一問題來展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)常會對某一問題展開討論產(chǎn)生很多不同的觀點，教師要對這些學(xué)生討論的問題適時發(fā)現(xiàn)并進行挖掘，這樣就可以發(fā)掘出學(xué)生感興趣的課題；課題還可以就學(xué)生關(guān)心的時政、時事等來開展，選擇這些學(xué)生關(guān)心的、感興趣的課題更容易調(diào)動學(xué)生研究的積極性。同時引導(dǎo)學(xué)生善于從學(xué)習(xí)和社會生活的多維度去發(fā)現(xiàn)和思考問題，并能多方面搜集問題的相關(guān)資料，最后歸納總結(jié)出具體的研究題目。
（2）指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)研究課題設(shè)計實施方案
為了推進“研究性學(xué)習(xí)”課題的有效順利實施，在課題選定之后教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題的開展程序設(shè)計實施方案和活動設(shè)計方案。在課題實施方案設(shè)計之前組織學(xué)生進行通識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白研究性學(xué)習(xí)活動開展的一般步驟和階段并能根據(jù)本課題的需要在教師的指導(dǎo)下設(shè)計活動方案，以利于研究性學(xué)習(xí)活動的順利實施。課題組一般采取學(xué)生自由組合，教師進行適時的調(diào)節(jié)的辦法組成。在指定的實施方案中要有對課題研究目標進行清晰的表述、研究采用的具體的方法和研究工作的程序、步驟的設(shè)定。
（3）組織學(xué)生對研究方案的可行性進行論證
在研究計劃制定下來之后可以由教師或?qū)ｉT的專家組成評審組，來對學(xué)生設(shè)計的研究方案進行質(zhì)疑和論證。在對課題進行可行性論證時，要把課題實施的人力、財力、物力、時間等客觀因素考慮進去，同時還要看課題本身是否具有創(chuàng)新性和使用價值。同時要看選擇課題是否能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要，因為這是提高學(xué)生參與的積極性和激發(fā)學(xué)生參與興趣的主要方面；看課題的選擇能否在提高學(xué)生的能力，盡可能做到以選擇的課題為中心能組織學(xué)生開展多學(xué)科綜合知識的準備，最大程度地拓寬學(xué)生的視野，有目的引導(dǎo)學(xué)生進行綜合性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生搜集、分析處理信息和解決問題的能力。
2.課題實施過程中教師的指導(dǎo)
在研究性學(xué)習(xí)的實施過程中，教師要從課題信息的收集、整理和分析、研究報告的撰寫以及研究成果的展示三個方面對學(xué)生進行指導(dǎo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生搜集課題相關(guān)信息
在明確研究課題題目和實施方案確定之后，學(xué)生就進入了具體分析和解決問題的研究階段，在明確了研究的具體問題、確立了研究的目標之后，學(xué)生便進入具體分析和解決實際問題的階段。在這一階段，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過個人研究和分組合作研究等多種方式，在研究的過程中搜集、加工和處理信息，以積極的態(tài)度和科學(xué)的方法來對實際問題進行研究和解決。學(xué)生在搜集豐富的信息資料的同時可以拓寬自己的研究思路；借鑒現(xiàn)有的研究成果也可以幫助學(xué)生在研究的過程中節(jié)省時間少走彎路。對于搜集信息的方法，教師也要對學(xué)生進行積極的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生通過多種途徑和方式如上網(wǎng)查閱、動手實驗、去圖書館、實地考察訪問、問卷調(diào)查等來搜集信息。
（2）指導(dǎo)學(xué)生對搜集到的資料進行整理、統(tǒng)計和分析、總結(jié)
學(xué)生在研究的過程中通過各種途徑和方式搜集到了大量的信息資料之后，教師就要引導(dǎo)學(xué)生將自己或小組經(jīng)實踐和體驗所獲得的信息資料進行整理、統(tǒng)計、加工處理。這些數(shù)據(jù)可能是來自于學(xué)生的實驗或觀察的記錄，也可能是問卷調(diào)查反饋得來的數(shù)據(jù)或是查閱文獻資料的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，學(xué)生在對這些數(shù)據(jù)進行處理時可以通過統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖、集中量或差異量等統(tǒng)計方式進行描述或推理，教師要在學(xué)生處理信息數(shù)據(jù)的過程中加以引導(dǎo)，確保學(xué)生統(tǒng)計結(jié)果的準確性和科學(xué)性。處理可以通過書面的形式或口頭的形式總結(jié)出來。盡可能引導(dǎo)學(xué)生運用多媒體等現(xiàn)代科技手段作為交流工具。
3.教師要指導(dǎo)學(xué)生撰寫研究報告，展示研究成果
學(xué)生研究成果的表達交流可以通過多種形式和方法，如撰寫實驗報告的形式和調(diào)查報告的形式等，也可以通過舉辦辯論會、答辯會、展示會以及編刊物、辦板報等形式來表達，盡可能使學(xué)生的研究成果在班級或更大的范圍得以發(fā)表。教師指導(dǎo)學(xué)生撰寫課題研究報告要注意以下幾點：
（1）堅持在科學(xué)性的前提下有所創(chuàng)新
首先，要有充足的論據(jù)進行嚴密的論證，通過在可靠的實驗過程中觀察得到的數(shù)據(jù)資料作為論據(jù)支撐，同時還要堅持實事求是的原則，尊重事實和研究結(jié)果。其次，研究報告撰寫的過程中，觀點的表述要遵循準確性、系統(tǒng)性和完整性的原則，作為嚴謹?shù)睦碚撐恼逻M行撰寫。
（2）注意語言表述的觀點和實際數(shù)據(jù)相統(tǒng)一
首先，要排除掉和研究課題無關(guān)或相悖的材料，圍繞研究的主題選取典型的，具有代表性和說服力的數(shù)據(jù)資料。其次，要注意對材料真?zhèn)魏蛢r值量的大小進行鑒別，從而選取客觀實際而又生動新穎的材料。在選取材料的基礎(chǔ)上，對材料進行分析、歸納，進而提取論點、得出結(jié)論。
（3）指導(dǎo)學(xué)生展示和推廣研究性學(xué)習(xí)成果
研究性學(xué)習(xí)的最后階段要做的工作就是展示取得的成果，成果的展示可以依據(jù)課題的內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的特長和允許的條件通過多種途徑和方式進行展示，可以是發(fā)表、研究論文、調(diào)查報告、實驗報告，也可以舉辦專題的報告匯報成果、影像展覽、專題板報以及實物模型的展示等。
參考文獻
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1.國內(nèi)外的研究及現(xiàn)狀分析
一些發(fā)達國家對探究性實驗的研究比較深入，美國、德國等國家已逐步在中學(xué)化學(xué)實驗中推廣探究性教學(xué)。如美國《現(xiàn)代化學(xué)》中的“實驗計劃”就列出了22個技術(shù)創(chuàng)建者與問題解決實驗，這些實驗強調(diào)科學(xué)探究，給學(xué)生提供解決實際問題的機會。在我國，許多教育工作者也積極主動地開展了一些實驗探究教學(xué)活動，如華中師范大學(xué)姜樂仁教授主持的“啟發(fā)式教學(xué)實驗”研究項目；蘇州大學(xué)、西北師范大學(xué)等師生也發(fā)表相關(guān)的實驗探究教學(xué)論文。雖然新課改實施試點已近10年時間，但由于受到教師素質(zhì)以及教學(xué)實驗設(shè)備等影響，使得我國化學(xué)教育界關(guān)于化學(xué)實驗探究教學(xué)的實際研究成果還不是很顯著，大多數(shù)只是在理論上進行論述，而對理論的實踐，尤其是對探究性實驗教學(xué)的資源性開發(fā)設(shè)計、策略運用的著重點、探究教學(xué)的突破口及實例論證報道較少。
2.廣西化學(xué)探究性實驗教學(xué)存在的問題與對策
廣西在2012年首次實施新課改，在基礎(chǔ)教育如此薄弱及教學(xué)資源匱乏的條件下，開展新課程探究性實驗教學(xué)面臨著更為嚴重的困難：實驗條件不足、工作量大、課時緊、高考壓力大、教師怕麻煩等。雖然有關(guān)性探究教學(xué)的理論也在不斷地發(fā)展和完善，但在新課程背景下，探究性實驗教學(xué)還缺少系統(tǒng)的、全面的、深入的研究，尤其是針對教學(xué)實踐中師生面臨的實際問題的研究。這也是我國很多地方現(xiàn)行高中化學(xué)實驗的教學(xué)現(xiàn)狀。
基于上述背景的分析，我市提出“高中化學(xué)新課程探究性實驗教學(xué)的實施難點及改進研究”的新課題，側(cè)重于探究性實驗教學(xué)的實踐研究，了解、分析探究性實驗教學(xué)和學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)存在問題，尋找對策，反思總結(jié)經(jīng)驗，逐步形成適合我市師生化學(xué)探究性實驗教學(xué)的模式，并利用本課題的研究成果進行輻射推廣，實現(xiàn)資源共享，分享經(jīng)驗和智慧。
二、研究目的與意義
1.研究目的
（1）聚焦課堂教學(xué)，選取典型案例，進行研究分析，努力建構(gòu)新課程探究性實驗教學(xué)模式和典型的探究方法，匯編成校本教參，改進化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀，提升化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
（2）結(jié)合教學(xué)實踐，撰寫有價值的課堂教學(xué)課例與實驗教學(xué)論文，以更好地適應(yīng)新課程，增強學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的探究意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2.研究意義
（1）通過本課題的研究來豐富探究性實驗教學(xué)理論，大膽地開創(chuàng)實驗教學(xué)的新局面。
（2）將課題的研究成果輻射推廣到其他學(xué)校，實現(xiàn)資源共享，分享經(jīng)驗和智慧，為推動本市及全省系統(tǒng)地開展探究性實驗教學(xué)提供借鑒。
（3）為高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的研究提供一些實用性的建議與方法，同時，以點帶面為教育部門及教育者提供一些教育理念及教學(xué)策略，提升教師的綜合素質(zhì)，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，改進中學(xué)化學(xué)教師的教學(xué)方法，使廣西能更好地實施新課改。
三、研究內(nèi)容與重點
1.研究內(nèi)容
以課題組成員任教班級學(xué)生為研究對象，立足教材，以高中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點。基于高中化學(xué)新課程標準，針對必修和選修模塊的內(nèi)容，搜集、整理探究性實驗教學(xué)素材，課題組共同研究并對實驗進行分類，以模塊的形式開展探究性實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計及策略研究。
2.研究重點
（1）高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的教學(xué)模式。
（2）高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的設(shè)計與實施策略。
四、研究過程與方法
1.研究過程
本課題的研究時間為兩年，大致分為三個階段。
第一階段（準備階段）：2013年1月～2013年8月。
成立課題組，收集理論資料，組織課題組成員學(xué)習(xí)相關(guān)的材料，召開研討、協(xié)商會議，確定課題研究方向、目標和內(nèi)容，完成課題研究的前期準備工作。
第二階段（研究實施階段）：2013年9月～2014年12月。
根據(jù)課題制定的實施方案，課題組成員分工協(xié)作，開展工作并定期匯報。在此過程中，對實施方案不斷補充、完善。
（1）搜集、整理探究性實驗教學(xué)素材，備課組共同研究并對實驗進行分類，以模塊的形式開展探究性實驗教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計及策略研究。
（2）進行探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實踐。教師基于高中化學(xué)新課程標準，針對必修和選修模塊的內(nèi)容，選取合適的教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)研究課、示范課，撰寫實驗教學(xué)案例、教學(xué)反思與論文，并在備課組活動中進行交流。
（3）通過學(xué)生反饋、觀摩課教師評課，總結(jié)經(jīng)驗，編寫典型案例，完成優(yōu)秀課堂教學(xué)實錄，逐步構(gòu)建獨具特
色的化學(xué)探究性實驗教學(xué)實施策略。
（4）在第一輪實驗的基礎(chǔ)上調(diào)整方案，實施二輪實驗，初步構(gòu)建化學(xué)探究性實驗教學(xué)模式。
（5）課題組每半個月召開一次會議，對研究情況實施監(jiān)控。
利用2013年9月～2014年6月和2014年6月～2014年12月兩個階段進行中期評估，分析、歸納、反思、總結(jié)研究取得的階段性成果、存在問題及解決策略。
第三階段（結(jié)題階段）：2015年1月～2015年3月。
全面分析、總結(jié)探究性實驗教學(xué)的設(shè)計思想，構(gòu)建探究性實驗教學(xué)模式，形成探究性實驗教學(xué)理論系統(tǒng)。課題組成員收集、整理、完善實驗數(shù)據(jù)、文字資料、教學(xué)視頻等結(jié)題素材，系統(tǒng)總結(jié)課題研究的成果、積累的經(jīng)驗、存在的問題以及今后攻關(guān)和努力的方向，完成課題結(jié)題申請表和論證書。
2.研究對象和方法
本課題以我市高中2012級、2013級2600名學(xué)生為觀察對象，針對目前化學(xué)實驗探究課存在的假探究、脫離實際等重大問題，研究能夠促進學(xué)生主體探究的校本教材、學(xué)材和習(xí)材以及與之相適應(yīng)的實驗教學(xué)模式。擬采用的研究方法有：文獻資料法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法、案例研究法、測驗法等
五、研究基礎(chǔ)與理論假設(shè)
1.研究基礎(chǔ)
（1）本課題成員具有較高的教學(xué)、科研水平，其中課題負責人有著豐富的教學(xué)和科研經(jīng)驗，是市級學(xué)科帶頭人之一，曾獲得“高中化學(xué)教學(xué)改革實踐的教師”稱號以及省級“優(yōu)秀教師”稱號，成功負責兩個課題的研究，并獲得相關(guān)獎項，所撰寫的論文有2篇在核心期刊《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》上發(fā)表，3篇獲得省級論文評比獎，并多次指導(dǎo)中學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的課題研究，取得顯著成果。課題組其他成員具有本科和研究生學(xué)歷及豐富教學(xué)經(jīng)驗，已參加過不同類型的教學(xué)研究，并在國家級刊物上發(fā)表相關(guān)論文，具有較高的教學(xué)科研能力。此外，組內(nèi)多位成員參加過省級的新課改培訓(xùn)，擁有1～2年的新課程教學(xué)實踐，對新課程實驗教學(xué)模式有著充分的了解，積攢了豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗。這是課題研究最重要的軟件基礎(chǔ)。
2.理論假設(shè)
教學(xué)最優(yōu)化理論、認知學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。
一、打破一個觀念——樹立研培興校意識
十一五期間，受諸多因素影響，學(xué)校發(fā)展受阻，特別是隊伍建設(shè)出現(xiàn)明顯滑坡，應(yīng)試教育思想根深蒂固。具體表現(xiàn)為：任課教師思想陳舊，方法單一，教學(xué)效果逐年下降。為了打破教師們“只教不研”，“有研不深”，“教研無用”的現(xiàn)象，學(xué)校實行“前推后引”政策。通過建立責任明確的管理體系、效果明顯的運行體系、科學(xué)合理的評價體系，整合了各處室、科組的力量，建立了一系列校本研修的制度，構(gòu)建了全新的校本研修平臺。大部分教師思想觀念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，能夠以極高的熱情投身到研培之中，樹立了極強的研培意識。
二、建立三種制度——形成研培運行機制
經(jīng)過探索和實踐，我校建立了研培組織機構(gòu)，制訂了《學(xué)校校本研修工作方案》，完善了《包學(xué)年、學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)職責》，形成了人人、科科、日日研修制度，確保了校本研修工作的有效落實。一是建立健全主管制。學(xué)校重視教師校本培訓(xùn)工作，強化業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)是校本培訓(xùn)的參與者、組織者、指導(dǎo)者。領(lǐng)導(dǎo)教師校本培訓(xùn)工作，加強教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)成長。二是建立校本研修的激勵機制。制訂了《學(xué)校教師工作量化管理實施方案》，進一步加大了研培的分量，對教職工取得的各種教研成果進行獎勵。三是教研常規(guī)機制。我校的教研工作經(jīng)歷過兩個階段，即學(xué)研培分離階段和現(xiàn)如今的學(xué)研培相互結(jié)合，相互促進，相互融合階段。
三、構(gòu)建四個平臺——創(chuàng)新研修
1.以學(xué)習(xí)為依托，提高校本研修意識。搞好校本研修的第一要務(wù)就是學(xué)習(xí)。通過努力達到在課題研究中學(xué)理論、在教學(xué)實踐中學(xué)方法、在問題探究中學(xué)科研，以學(xué)促教、以教助學(xué)的目的。我們開展了以下三個活動：第一是開展“書香校園”活動。根據(jù)教科研的需要，確立了文化“午餐”活動，由主管領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)教學(xué)實際確定“午餐”的內(nèi)容，上傳到相應(yīng)的文件夾中供教師中午閱讀，這為構(gòu)建“書香校園”奠定了基礎(chǔ)。第二個是開展與名校名家對話活動。為了使教師能夠開闊視野，增長見識，學(xué)習(xí)到書中沒有的經(jīng)驗，學(xué)校能夠根據(jù)實際情況積極主動的派出相關(guān)教師參加各種培訓(xùn)。培訓(xùn)后我們要求外出學(xué)習(xí)人員每次回來之后，都要上公開課、寫博或在全校大會上交流學(xué)習(xí)體會。
第三鼓勵教師學(xué)歷培訓(xùn)。為了提高全體教師的學(xué)歷水平，學(xué)校積極鼓勵教師參加學(xué)歷培訓(xùn)，并能夠為教師解決后顧之憂，全額報銷旅差費用。現(xiàn)在已有154人具有大專以上學(xué)歷，40人具有中師學(xué)歷，學(xué)歷達標率100%。
2.以研究為保障，提高教師專業(yè)素質(zhì)。教師的專業(yè)發(fā)展，離不開教師濃厚的研究興趣以及強烈的研究意識。為了提高教師的研究能力，形成研究習(xí)慣，學(xué)校主要采取了如下措施：（1）領(lǐng)導(dǎo)示范。主要是在思想層面解決了部分老教師“教研無用論”的想法，同時也為教師構(gòu)建高效課堂起到了行動研究的指南。（2）主題教研。根據(jù)《永吉縣中小學(xué)主題教研實施方案》，我校制定了具體實施方案。圍繞提高課堂教學(xué)效率這一主題，任課教師人人確立了分題，進行教研探討。（3）組內(nèi)教研。每周20組次集體備課，20節(jié)組內(nèi)教研課。組內(nèi)教研氣氛濃厚。（4）課題研究。國家級“十一五”重點課題《校園文化與教師專業(yè)化共生的研究》正申報結(jié)題，多次被評為先進單位和個人。
3.構(gòu)建反思平臺，促進教師專業(yè)成長。（1）學(xué)校周例會反思。在學(xué)校層面上，實施周例會反思制度，然后值周領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)過整理將一周的工作情況在教師大會上進行及時的周工作總結(jié)。
（2）學(xué)年學(xué)科組反思。每周周五由學(xué)年學(xué)科組長組織周工作反思會。（3）教師個人反思。建立教師博客交流平臺，加大橫向交流空間。
1.課題界定
學(xué)校課程是由國家課程、地方課程和校本課程構(gòu)成。學(xué)校課程體系建設(shè)的規(guī)劃與開發(fā)、實施與評價是一個系統(tǒng)工程，需要深入地探索與研究、改革與實踐，從而取得經(jīng)驗，形成特色。
"國家課程"在學(xué)校教育中的地位，決定了通過"國家課程校本化實施"途徑構(gòu)建學(xué)校"課程體系"的重要性。"統(tǒng)一的國家標準"與不同群體學(xué)生之間存在差異，又決定了"國家課程校本化實施"的必要性。新一輪課程改革所頒布的"課程標準"本身所具有的"剛性與彈性的結(jié)合"，又給實現(xiàn)"國家課程校本化"留下了可能性。重要性、必要性和可能性三"性"合一，使"國家課程校本化"不僅必要，而且可行。組織學(xué)生參與各種活動，是學(xué)校開展教育教學(xué)的重要途徑。對這些活動提出"課程化"要求，就在于"用程序和規(guī)范來提高活動實施的有效性"。隨著一個個"活動課"的積累，隨著時間的推移，"活動課"自然會逐步"課程化"。每一所學(xué)校都有自己的辦學(xué)思想，教育理想，育人目標，校訓(xùn)精神，教師職業(yè)標準，這些都可以作為一種隱性課程，因為學(xué)生生活在這個校園中，受這樣的文化熏陶。
2.研究思路、研究方法、技術(shù)路線
2.1研究思路。課題研究的基本思路是：（1）通過理論研討深入學(xué)校課程體系的內(nèi)涵；（2）尋找學(xué)校課程體系與社會發(fā)展的實際需求；（3）找準國家課程、地方課程與校本課程的最佳結(jié)合點；（4）探尋學(xué)校課程體系建設(shè)的優(yōu)化策略，卓有成效地開展研究；（5）在探索與實踐的同時，形成經(jīng)驗、理論，并使之物化為論文、報告等研究成果；（6）將研究成果初步轉(zhuǎn)化成操作方案，用于實踐，為后續(xù)研究打下基礎(chǔ)。
2.2研究方法。將理論研究與實踐研究緊密結(jié)合，借助考察、專題報告會、座談會以及理論研討班、講座、經(jīng)驗交流會等各種研究平臺，借助教師QQ群、信息平臺等最新的教育技術(shù)，采用以下研究方法。（1）行動研究法：課題研究注重"問題-方案-行動-反思"四個環(huán)節(jié)。針對問題制定方案，通過反思，發(fā)現(xiàn)新問題，制定新方案，開展新行動，在研究中行動，在行動中研究。（2）個案研究法：對學(xué)校課程體系建設(shè)進行案例研究，仔細分析其優(yōu)勢與不足、特色與成效，追蹤其適應(yīng)和發(fā)展情況，分析總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗。（3）實驗法：通過對新課程開設(shè)實驗，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，尋找瓶頸，不斷總結(jié)，不斷創(chuàng)新。（4）文獻法：對國內(nèi)外有關(guān)學(xué)校課程體系建設(shè)的有關(guān)政策、法規(guī)文件及相關(guān)的研究資料進行搜集、整理和研究，為本課題的研究提供理論支持和可借鑒的經(jīng)驗。（5）要素分析法：對本課題所涉及的教材、教師、學(xué)生、教學(xué)組織和學(xué)生家長等要素進行分析研究，從而構(gòu)建科學(xué)高效的研究機制。
2.3技術(shù)路線。（1）組建研究團隊：成立以校長為組長的課題研究小組，抽調(diào)各部門精干人員為組成成員，發(fā)揮各自的特長，形成強勁的研究力。（2）收集相關(guān)資料：成員分工合作，收集各項相關(guān)資料。（3）組織學(xué)習(xí)交流：進行校內(nèi)校外、縣內(nèi)縣外、省內(nèi)省外交流，獲取經(jīng)驗。（4）分類實施研究：利用專業(yè)特長分學(xué)科分模塊進行研究梳理，找出關(guān)鍵，掌握規(guī)律。（5）編制管理文本：學(xué)術(shù)秘書定期收集匯總相關(guān)材料，予以分類編排，形成物化材料。（6）完成結(jié)題報告：在充分實驗、反復(fù)實踐、不斷總結(jié)的基礎(chǔ)上，撰寫結(jié)題報告、論文等研究成果。
3.組織實施
3.1實施步驟。本項研究周期為三年（2015年9月-2018年8月），其具體安排為：
3.1.1準備階段（2015年9月-2016年8月）；
（1）主持人提出問題，通過討論，形成課題；
（2）撰寫實施方案，向上級有關(guān)部門申報課題；
（3）成立課題組，開題論證。
3.1.2實施階段（2016年9月-2017年8月）
（1）按計劃進行課題實施；
（2）全面收集整理相關(guān)資料和數(shù)據(jù)；
（3）做好階段總結(jié)。
3.1.3總結(jié)階段（2017年9月-2018年8月）
（1）對照實施方案，統(tǒng)計分析和思辨，提出有理論價值和實踐意義的結(jié)論，并予以科學(xué)解釋；
（2）撰寫課題總結(jié)報告；
（3）向上級有關(guān)部門申請結(jié)題鑒定。
3.2實施過程
一、課程與學(xué)校文化
課程與學(xué)校文化緊密相連，文化促進課程特色建設(shè)，課程又是學(xué)校文化的具體體現(xiàn)。所以，從某種意義上來說，課程是學(xué)校文化的顯形呈現(xiàn)。因為學(xué)校可以通過課程，在用好國家審核教材的同時，適當開發(fā)特色教材，以此來傳承學(xué)校文化傳統(tǒng)，體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色，通過校本課程建立學(xué)校文化。
二、學(xué)校課程的整體構(gòu)建
1.明確課程開發(fā)的理念。我們學(xué)校立足自身辦學(xué)歷史和要求，確立了“以學(xué)生的發(fā)展為本，尊重學(xué)生的興趣與選擇，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)”的課程開發(fā)理念。用于指導(dǎo)學(xué)校課程的整體架構(gòu)。
2.確立課程開發(fā)與定位。學(xué)校的課程文化首先是課程定位，它是體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和校長辦學(xué)思想的重要方面。可以通過對校本課程的開發(fā)（含課程開發(fā)的策略、原則、實施方略等），一是實現(xiàn)國家的教育方針，二是達成學(xué)校的培養(yǎng)目標。其中需通過對提高教師素養(yǎng)，形成良好的教研文化，以科學(xué)的態(tài)度和方法去研究育人和我們的課堂，在科學(xué)有效的方法指導(dǎo)下上好課、輔導(dǎo)學(xué)生、完成作業(yè)。此外，課程的開發(fā)還要立足學(xué)校的歷史、現(xiàn)有條件及學(xué)生培養(yǎng)目標等諸多因素，我們課程組在與學(xué)校進行全方位溝通和協(xié)商之后，對學(xué)校課程開發(fā)定位是“關(guān)注時代、注重需求和特長、借鑒國際”。
3.明確學(xué)校課程建設(shè)的內(nèi)涵。學(xué)校課程建設(shè)是當前高中學(xué)校的一項重要任務(wù)，也是一個長期的工作目標。《普通高中課程方案（實驗）》提出了“努力構(gòu)建具有中國特色、充滿活力的普通高中課程體系，為造就數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)”的宏偉目標，同時提出“賦予學(xué)校合理而充分的課程自，為學(xué)校創(chuàng)造性地實施國家課程、因地制宜地開發(fā)學(xué)校課程，為學(xué)生有效選擇課程提供保障”。可以說，學(xué)校課程建設(shè)與實施的水平將成為《普通高中課程方案（實驗）》能否落實與執(zhí)行的重要前提和基礎(chǔ)。
4.明確學(xué)校課程建設(shè)的目標。學(xué)校課程建設(shè)的目標是一個不斷發(fā)展與變化的目標體系，它由核心目標與具體目標組成。核心目標體現(xiàn)了學(xué)校課程建設(shè)的基本價值取向和發(fā)展方向；具體目標體現(xiàn)了課程建設(shè)的階段性和具體性要求。學(xué)校課程建設(shè)的核心目標是：以課程建設(shè)為中心，促進學(xué)校、教師、學(xué)生的共同發(fā)展，為社會、家庭和學(xué)生提供高質(zhì)量的課程服務(wù)。學(xué)校課程建設(shè)的具體目標是：①以課程建設(shè)為中心重建學(xué)校文化，煥發(fā)學(xué)校的生機與活力；②建立課程開發(fā)、管理、實施和評估的組織與制度體系；③通過學(xué)校課程建設(shè)方案及學(xué)科課程實施方案的研制，實現(xiàn)國家課程、地方課程、學(xué)校課程的有機融合；④通過對學(xué)校課程建設(shè)進行近期、中期、遠期規(guī)劃，逐步建立開放而靈活、豐富、多元的學(xué)校課程框架體系；⑤通過課程建設(shè)，培養(yǎng)一支課程研究與開發(fā)隊伍，培養(yǎng)一批骨干教師；⑥通過課程建設(shè)，謀求學(xué)校的個性發(fā)展，培育和開發(fā)一批精品課程和特色課程；⑦通過學(xué)校課程建設(shè)，為學(xué)生提供優(yōu)良、眾多、特色鮮明的選修課程；⑧通過課程建設(shè)，積極吸納與利用社會課程資源，促進學(xué)校與社區(qū)、學(xué)校與家庭的溝通和協(xié)作。
5.明確學(xué)校課程建設(shè)的任務(wù)。為了實現(xiàn)上述課程建設(shè)目標，校長應(yīng)積極采取措施，努力開展工作。①逐步建立課程建設(shè)的一系列規(guī)章制度和組織規(guī)程，形成完善的課程管理體系；②轉(zhuǎn)換和改善學(xué)校課程管理的機制，逐步形成高效有序的課程管理文化；③研制學(xué)校品牌課程和特色課程的發(fā)展規(guī)劃。④學(xué)校課程建設(shè)的根本任務(wù)是形成一套具有自身特點、滿足學(xué)生需求的學(xué)校課程設(shè)置方案及各學(xué)科課程的實施方案，逐步建立起課程建設(shè)的組織管理體系與實施框架。這一根本任務(wù)主要包括三項工作：一是實現(xiàn)國家課程的校本化、規(guī)范化；二是實現(xiàn)學(xué)校課程的品牌化、特色化；三是實現(xiàn)課程設(shè)置方案的統(tǒng)整化。
三、課程實施方略
1.我校課程開發(fā)的策略是：源于師生生活、體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色。
2.我校課程開發(fā)的指導(dǎo)原則為：務(wù)實、崇理的學(xué)校精神；多元、踐行的教育原則；個性、和諧的成長平臺；人本、創(chuàng)生的管理理念。
3.形成學(xué)校“特色化”課程。基礎(chǔ)型（必修I）課程特色化；拓展型（選修I）課程多樣化、研究型（選修II及研究性學(xué)習(xí)課程）課程自主化。
基礎(chǔ)型（必修I）課程特色化：我校在實施基礎(chǔ)型課程過程中，在保證所有基礎(chǔ)性課程“開齊、開足”的前提下，強調(diào)要符合學(xué)生的需求和特點，制定校本的學(xué)科課程標準。我校要求各教研組認真研讀新課標和新教材。按福建省教育廳的要求，開齊必修和選修I的A類課程并開足課時，根據(jù)學(xué)校教師、學(xué)生和教學(xué)設(shè)備的實際選擇選修II中70%以上的課程，供高一、高二年學(xué)生學(xué)習(xí)。
拓展型（選修I）課程多樣化：我校的拓展型課程力求體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特色和學(xué)生發(fā)展需求，特別強調(diào)豐富、多樣、高選擇性。為此，我校把拓展型課程分為兩類，即限定性拓展課和自主性拓展課。限定性拓展主要是體現(xiàn)毓英中學(xué)特色的課程，如《中國古代哲學(xué)史》、《預(yù)防教育》、《科技教育與創(chuàng)新思維》、《版畫技藝》、《生態(tài)與環(huán)境教育》等；自主性拓展主要以培養(yǎng)學(xué)生個性特長為目標，從學(xué)生興趣和需要出發(fā)，為學(xué)生準備了近140門的拓展選修課，在每學(xué)期開學(xué)前向全體高一、高二同學(xué)發(fā)放“毓英中學(xué)自主性拓展型課程需求調(diào)查問卷”，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上確定自主性拓展課程供學(xué)生選擇。目前，我校每學(xué)期都開設(shè)60～80個模塊的自主性拓展課供學(xué)生選修。
研究型（選修II及研究性學(xué)習(xí)課程）課程自主化：我校的研究型課程充分尊重學(xué)生的研究意愿，通過學(xué)生自主選擇課題并且自主研究，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的能力。學(xué)校則通過加強過程指導(dǎo)、過程評價作為課程管理的重點，為學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)平臺。為了幫助學(xué)生高質(zhì)量地完成研究課題，我校通過開設(shè)研究型課程（學(xué)習(xí)包）、舉辦課題研究指導(dǎo)講座、優(yōu)秀課題報告評比等措施，落實研究型課程計劃。每學(xué)年，我校對起始年級的學(xué)生進行課題選題、課題研究方法、課題開題報告撰寫、課題結(jié)題報告撰寫等課題研究指導(dǎo)。為了更好地促進研究型課程的實施，我校制訂了毓英中學(xué)研究型課程實施計劃，規(guī)定格致學(xué)生在校期間至少完成三項課題研究，分別涉及自然學(xué)科和社會學(xué)科。為了方便學(xué)生課題研究和學(xué)校對研究型課程的管理，我校開發(fā)了基于網(wǎng)絡(luò)的“毓英中學(xué)研究型學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)”，學(xué)生通過該系統(tǒng)申報課題、開展課題研究并遞交課題成果，教師通過該系統(tǒng)審批學(xué)生課題，并對學(xué)生的課題研究進行指導(dǎo)。
四、課程的價值取向
1.學(xué)校課程的設(shè)置，不能用隨意性來做。它要在體現(xiàn)國家的教育方針的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)校的育人目標和價值取向，所以課程的價值取向要十分明確，我們在學(xué)校課程開發(fā)的過程中，對學(xué)校課程的整體價值進行了明確定位：
2.學(xué)校課程有了明確的價值取向，然后再深層次確立學(xué)校課程的內(nèi)涵與培養(yǎng)目標，讓學(xué)校課程更加具體化呈現(xiàn)出來。我校課程的內(nèi)涵與培養(yǎng)目標設(shè)定為：
關(guān)鍵詞：形成性評價；中學(xué)英語；應(yīng)用
一、 課題研究的背景
傳統(tǒng)的英語評價伴隨著新課改的深入愈來愈凸顯其局限性，面臨更多的挑戰(zhàn)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確提出；改革現(xiàn)行的評價制度和評價方法，逐步建立起符合素質(zhì)教育要求的、能夠促進學(xué)生不斷發(fā)展的，促進教學(xué)不斷提高的、促進課程不斷完善的課程評價體系。所以，進行英語教學(xué)評價的研究和實驗深遠的意義。
形成性評價是促進課堂教學(xué)有效進行的重要手段。形成性評價可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助建立良好的師生關(guān)系，為教師的課堂教學(xué)提供信息反饋。
我校英語教師自身素質(zhì)較高，工作責任心強，加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)大力支持學(xué)校教科研工作，2008年4月英語教研組在縣教研室的悉心指導(dǎo)下，申報了我省教育科學(xué)規(guī)劃課題。
一、 理論依據(jù)
1.多元智能理論
多元智能理論是美國哈佛大學(xué)的發(fā)展心理學(xué)加德納于1983年在《心智的結(jié)構(gòu)》一書中提出的。該理論所主張的教育評價，是通過多種渠道、手段，多種形式，多種不同的實際生活和學(xué)習(xí)情景下進行的，確實考查學(xué)生解決實際問題的能力。
2.行動研究理論
行動研究是美國社會工作者約翰·柯立爾（J.Collier），著名社會心理學(xué)家勒溫（K.Lewin）等人在對傳統(tǒng)社會科學(xué)研究的反思中提出的。行動研究廣泛而被接受的觀點是學(xué)者卡爾與凱米所界定的定義：”行動研究是在社會情景中（包括教育情景），自我反省探究的一種形式，參與者包括教師、學(xué)生、校長等人，其目的在于促發(fā)社會的或教育實踐的合理性及正義性，幫助研究者對實踐工作的了解、情景（或組織內(nèi)）之實踐工作能夠付諸實施而有成效。”
3.維果茨基的”最近發(fā)展區(qū)”理論
維果茨基認為，教學(xué)區(qū)至少要確定個體的兩種發(fā)展水平。第一種水平是現(xiàn)有發(fā)展水平，第二種水平指學(xué)生在其發(fā)展的現(xiàn)階段還不能獨立解決問題，卻能借助成年人和同伴的指導(dǎo)與合作或其他具有相關(guān)知識達到解決問題的水平，其主旨在于學(xué)生的學(xué)習(xí)是在教師有效指導(dǎo)下逐步發(fā)展的過程。
4.后現(xiàn)代主義理論
后現(xiàn)代主義是20世紀60年代左右產(chǎn)生于西方發(fā)達國家的泛文化思潮。它給我們課堂教學(xué)評價提供的新視野是：每個學(xué)習(xí)者都是獨一無二的個體，教學(xué)不能以絕對唯一的尺度去度量學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和發(fā)展程度，要給學(xué)生的不同見解留有一定的空間。教學(xué)不能把學(xué)習(xí)者視為單純的知識接受者，而更應(yīng)看作是知識的探索者和發(fā)現(xiàn)者。
二、 課題研究原則
1.堅持科學(xué)性原則。課題研究的生命線是它的科學(xué)性，堅持樹立用一定的現(xiàn)代化外語教學(xué)理論和科學(xué)教育理念來指導(dǎo)，使用正確的方法，堅持嚴謹求實的科學(xué)態(tài)度，做好英語教學(xué)評價工作。
2.堅持發(fā)展性原則。以發(fā)展的眼光看待學(xué)生，為學(xué)生提供展示自己才華的機會，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生多方面的潛能。
3.堅持激勵性原則。關(guān)注學(xué)生的情感，尊重每個學(xué)生，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，去喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。
4.堅持合作性原則。與他人合作學(xué)習(xí)是新理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，為此要大力提倡教師與學(xué)生的合作以及同學(xué)間的合作。
5.堅持開放性原則。讓學(xué)生在英語教學(xué)評價中敞開心扉，放飛心靈，能正確評價自我，同時也能客觀地評價他人，在課程評價的發(fā)展中真正成為評價的主人。
6.堅持多維性原則。從知識、技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識等5個層面多角度進行評價，把學(xué)生作為完整人來看待，客觀地，科學(xué)地對待學(xué)生并做出正確評價。
7.堅持多元性原則。在英語教學(xué)評價研究過程中，不僅研究內(nèi)容要多元化，而且評價對象也要多元化。始終堅持教師、學(xué)生和家長之間的多維主體、多元評價。
8.堅持多樣性原則。在形成性評價體系內(nèi)部構(gòu)建多元的評價方式，以增強評價實效方式；在評價標準上，既有課程目標的唯一標準，又有學(xué)生發(fā)展水平的個體標準。
三、課題研究的方法
1.采用教師觀察法。觀察是評價學(xué)生學(xué)習(xí)行為的基本方式。通過觀察，教師可以了解學(xué)生學(xué)會了什么，哪些學(xué)習(xí)策略對學(xué)生有幫助，學(xué)生喜歡哪些活動和材料等。觀察記錄可以采用日常記錄和評價表的方式。
2.采用訪談/座談。在與學(xué)生的交談中，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己學(xué)習(xí)情況的感覺和看法。
3.采用問卷法了解學(xué)生學(xué)前、課后學(xué)習(xí)情況以及對教學(xué)評價的看法和對教師教學(xué)的建議。
4.采用教學(xué)案例分析法對課堂教學(xué)進行研討與反思，促進教學(xué)實踐的提高。
5.采用檔案袋評價法。學(xué)生檔案以學(xué)生為中心，從多方面反映一段時間內(nèi)學(xué)生在教師、家長以及學(xué)校共同教育下的成長的過程，也是學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標和自我評價的重要參考。
6.采用項目和演示法。教師可以鼓勵學(xué)生完成一些學(xué)習(xí)項目，在完成項目的過程中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。項目完成后，教師可以讓學(xué)生做相關(guān)的課堂演示。
四、課題研究的實施過程
1.實施課題研究的可行性分析
(1)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對教科研工作非常重視，在政策及資金上給予英語組大力支持，希望通過英語評價課改帶動其他學(xué)科科研水平的提高。
(2)我校參加了”教育部基礎(chǔ)教育英語教學(xué)評價試驗項目”的試驗且在改變教師傳統(tǒng)教學(xué)理念，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率等方面取得了顯著成效。
2.實施課題研究的步驟
第一階段：（2008.4-2008.8）申報課題
前期準備，制定實施方案，目標是做好課題的定位，前測工作和基準調(diào)查工作，提高課題組成員對英語評價改革的認識。
（1） 成立課題組。
（2） 學(xué)習(xí)和了解英語教學(xué)評價改革理論依據(jù)，操作方法和實際意義，確立實驗對象及課題組成員。
（3） 確立使用形成性評價開展課題的研究。
