時間：2022-06-10 23:34:32
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高專英語論文，希望這些內容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞高專英語教育專業(yè)英語寫作問題與對策
1高專英語教育專業(yè)英語寫作教學主要存在的問題
1.1教材方面
教材在任何課堂教學中都起著舉足輕重的作用,英語寫作教學也不例外。“教材規(guī)定課程的內容和強度、分配課時、細化大綱中某項學習任務的要求,是英語教學中看得見的心臟”[1]。蔡慧萍在研究我國高校英語寫作教材的現(xiàn)狀時發(fā)現(xiàn)“國內用于專科英語專業(yè)的教材數(shù)量極少”[2]，在作者抽取的11本教材中僅有一本專業(yè)商務英語教材。近年來，專科教材雖然有所增多，但是，針對英語教育專業(yè)的教材仍為空白。因此，本專業(yè)的教材選擇極其困難，雖先后選用了多種不同版本的教材，但在教學實踐中發(fā)現(xiàn)這些教材有的內容較多較難、有的過于強調句子的作用、有的內容涵蓋不全，均不能完全滿足本專業(yè)教學需要。
1.2學生方面
本專業(yè)學生對英語寫作的認識多限于高考作文和四六級作文模板、句式的背誦與復制；“中國學生英語寫作母語參與寫作的全過程，并在二語寫作過程中起著多重作用”[3]，高專英語教育專業(yè)大多數(shù)學生需要將寫作內容先寫成或腹稿成中文，再進行翻譯，由于其翻譯水平限制，極易導致寫作內容較為程式化、中文化。在日常學習生活中，大多數(shù)學生很少主動用英語進行寫作，畏難情緒較為嚴重。英語書寫不規(guī)范，格式較為混亂。與本科院校學生相比，學生的英語寫作基礎知識較弱。
1.3教師方面
本專業(yè)教師多為普通本科院校英語教育專業(yè)畢業(yè)，其接受的是傳統(tǒng)的本科或研究生英語寫作教學模式，因此在他們的教學活動中也多采用本科英語寫作的教學方法，更側重教師的講解、更依賴教材。同時，本專業(yè)教師缺乏針對性較強的培訓，教師的教學理論和方法更新較慢。由于寫作教學的教學反饋耗時長、見效慢，教師經(jīng)常會出現(xiàn)教學倦怠。本專業(yè)由于就業(yè)面較窄、人數(shù)相對較少、課時較少，基本是由一位老師完成授課，缺乏教學團隊，在校本教材研發(fā)、優(yōu)化課程大綱方面困難較大。
1.4課程特點方面
英語寫作教學模式基本借鑒本科教育，對“教什么、怎么教、教多少”爭論不斷，缺乏統(tǒng)一標準，缺乏專科英語教育專業(yè)特點，進而使得學生在與本科生的競爭者中毫無優(yōu)勢可言。
2解決對策
2.1整合教學資源
依據(jù)本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，結合多種教材、資料和網(wǎng)絡教學資源，將本課程整合成八個模塊，分別是:模塊一：中英文寫作的不同。本模塊通過對比中英文寫作的共同特點和差異，介紹英文寫作的常用技巧，使學生知道如何克服母語的影響進行英文寫作，了解什么是正確的、符合英語表達習慣的文章。模塊二：句子結構及寫作。本模塊通過介紹英語句子的基本結構、句子成分、句子分類、關聯(lián)詞的運用、怎樣寫出好句子等，使學生能了解不同類型英語句子的基本結構、能掌握不同類型英語句子的寫法，學生能識別常見英語句子寫作中的錯誤、并能在自己的寫作實踐中避免出現(xiàn)這些錯誤，克服中式英語表達，寫出正確、通順的句子。模塊三：短文寫作。本模塊通過講授英語段落的基本結構、段落寫作的基本步驟、主題句的寫作、提綱的寫作、段落的統(tǒng)一、連貫、連段成篇等內容使學生能掌握短文開頭、主體、結尾部分的寫作技巧，能理解并掌握段落主題句的寫作方法和技巧，能掌握提綱的寫作方法，能掌握實現(xiàn)段落統(tǒng)一、連貫的方法，能寫出結構清晰、邏輯正確、主題明確的短文。模塊四：標點符號的運用。本模塊重點介紹常用而易錯的逗號、分號、冒號、引號的用法以及其他標點符號的用法，使學生能了解并掌握英語寫作中標點符號的正確用法。模塊五：記敘文、說明文、描寫文和議論文的寫作。本模塊通過介紹英語記敘文、說明文、描寫文和議論文的基本特點及寫作方法，英語修辭手法的用法介紹，使學生能根據(jù)具體表達需要寫出相應文體的文章。模塊六：應用文的寫作。本模塊通過講授英語信件的格式及寫作：普通信件、祝賀信、求職信、投訴信、英語簡歷、邀請函、通知、郵件、便條、備忘錄的寫作等，使學生能了解并掌握常見英語應用文的寫作，能根據(jù)要求寫出格式正確、語言通順的英語應用文。模塊七：四、六級作文的寫作。本模塊通過介紹英語四級、六級作文的寫作要求和寫作技巧，幫助學生提高考試成績。模塊八：英語論文寫作。本模塊簡單介紹英語論文的基本結構、寫作方法等培養(yǎng)學生的科研寫作意識，為終身學習和可持續(xù)發(fā)展做準備。根據(jù)每個模塊的重難點和教學特點設計課時、活動，要求學生課前按小組進行資料準備；課中由學生先進行講解或展示，老師和同學提問，學生答疑，最后再進行教師答疑、糾錯；課后根據(jù)課堂反饋布置有針對性地練習，消化本模塊的重難點。最終，通過教師評價、同學評價和自我評價，形成學生的平時成績，增加課程評價的信度和效度。
2.2依托網(wǎng)絡平臺
為解決英語寫作教學反饋不及時、效率低、教師任務重等問題，積極引入網(wǎng)絡教學平臺。利用這些教學平臺布置作業(yè)，教師指定學生需達到某一分數(shù)再提交。學生首先在網(wǎng)上提交，由平臺班助完成耗時耗力的基礎語法錯誤改正、抄襲，給出初步修改建議等，然后再指定分數(shù)提交給教師，由教師完成平臺不能完成的對整體篇章、立意選題、邏輯結構等方面的指導。通過網(wǎng)絡平臺，教師集中關注重點突出問題。根據(jù)平臺搜集的改錯次數(shù)、抄襲比重、用詞頻率等具體數(shù)據(jù)，既可以了解每個班大部分學生出現(xiàn)的共同問題，也可以了解每個人的學習態(tài)度、寫作習慣、進步空間等，進行及時反饋，改進教學。
2.3突出專業(yè)特點
高專教育秉承“以應用為目的，實用為主、夠用為度”，英語教育專業(yè)主要為小學英語教育培養(yǎng)人才，這就要求學生除了具備英語寫作的專業(yè)基礎知識，還應具備較強的書寫技能。更強的英語書寫能力將在未來的就業(yè)中幫助專科學生在與本科學生的激烈競爭中取勝。因此，在寫作教學中，特增加了英語書寫技能（鋼筆、粉筆）教學，將其作為一個重點部分既單獨講授其重要性和基本標準，又將其融入到教學過程中，指導學生按標準書寫，同時在寫作課程開設的兩學期期末按統(tǒng)一制定的標準對學生檢測，要求必須人人過關。
1.論商務英語的“雙軌”發(fā)展模式
2.我國商務英語研究十年現(xiàn)狀分析(2002-2011)
3.基于可視化技術的國外商務英語研究進展考察(2002—2012)
4.商務英語學科定位的學理依據(jù)
5.商務英語專業(yè)本科教學質量國家標準要點解讀
6.商務英語專業(yè)人才需求和培養(yǎng)模式調查與啟示
7.基于語料庫的商務英語語域特征多維分析
8.商務英語寫作多模態(tài)設計的實證研究
9.學生感知需求的調查分析:商務英語專業(yè)課程重構設想
10.跨學科構建商務英語理論體系的共同核心——基于北美商務溝通和歐洲商務語篇的跨學科設想
11.商務英語詞匯:描述、認定與教學——基于《財富》商務英語詞表的數(shù)據(jù)分析
12.中國商務英語研究:現(xiàn)狀與趨勢
13.商務英語學科建設中的教師能力要素研究
14.構建商務英語學科教學知識的研究框架
15.跨文化商務交際學對商務英語教學研究的啟示
16.論“商務英語專業(yè)國家標準”的學科理論基礎
17.論商務英語翻譯的4Es標準
18.商務英語電子郵件體裁分析
19.商務英語學科定位的學理依據(jù):研究目標、主題與本體
20.語言經(jīng)濟學視角下商務英語的生態(tài)位思考
21.商務英語函電的文體特征
22.商務英語的文體特征及其翻譯研究
23.新世紀十年來商務英語翻譯研究:回顧與前瞻
24.商務英語文體特點和英語商務報告寫作
25.模糊語言在商務英語信函中的運用
26.商務英語教學模式理論脈絡、特色與實效分析
27.基于國際化人才培養(yǎng)的高校商務英語課程建設
28.論商務英語專業(yè)培養(yǎng)目標核心任務的實現(xiàn)
29.“商務英語”課程實施項目化教學的實踐探索
30.高等學校商務英語本科專業(yè)的定位
31.探析商務英語特點及其翻譯原則
32.論商務英語專業(yè)畢業(yè)生應具備的能力
33.商務英語信函的文體特征及其翻譯
34.商務英語教師專業(yè)素質與教師發(fā)展——基于ESP需求理論分析
35.析幾種商務英語翻譯教材及其譯例
36.基于隱喻使用的《商務英語綜合教程》評估
37.任務型教學法在商務英語教學中的應用
38.培養(yǎng)跨文化交際能力在商務英語教學中的重要性及實施建議
39.商務英語:歷史、現(xiàn)狀與未來
40.國內商務英語教材編寫和出版的現(xiàn)狀與分析
41.基于網(wǎng)絡連接主義的商務英語教學設計及評估
42.論商務英語語言學的理論體系
43.商務英語本科專業(yè)實踐教學體系的建構——以西華師范大學商務英語專業(yè)為例
44.ESP需求分析理論框架下的商務英語課程設置
45.商務英語的語言特點及翻譯技巧
46.商務英語詞匯名化的語料庫考察及批評分析
47.大學商務英語課程目標及教學原則
48.建構主義學習理論指導下的商務英語口語教學
49.商務英語語言特點與翻譯信息對等
50.商務英語課程設置的ESP需求分析視角
51.商務英語的界定
52.商務英語本科專業(yè)若干方向的商務內涵建設構想
53.商務英語談判:國際研究現(xiàn)狀分析及拓展(2004—2013)
54.論商務英語二級學科的核心概念及理論基礎
55.談如何加強高校商務英語專業(yè)的師資隊伍建設與課程建設
56.基于國際商務溝通的商務英語理論體系
57.國內商務英語專業(yè)課程設置論綜述
58.商務英語語言特點研究——兼談商務英語的學科定位
59.商務英語信函的文體特征分析
60.商務英語學:學科概念與學科屬性
61.《高等學校商務英語專業(yè)本科教學質量國家標準》的地方性解讀:國標與校標的對照
62.商務英語專業(yè)有效實施商務課程全英教學的策略芻議
63.國外商務英語演講研究進展考察及啟示(2004—2014)
64.商務英語教學中案例教學法的應用
65.商務英語專業(yè)詞匯學習策略的實證研究
66.關于編制商務英語立體教材的探討
67.國際商務英語語言特點研究
68.從目前的研究看商務英語學科體系的構建
69.教師發(fā)展“大師復盤模式”:以商務英語教師發(fā)展為例——顧曰國和Evan Frendo訪談錄
70.淺談商務英語教學中文化意識的培養(yǎng)
71.功能對等理論指導下的商務英語翻譯
72.基于語料庫的商務英語與普通英語的詞匯比較研究
73.英語專業(yè)設立商務英語課程的需求分析
74.商務英語學科理論體系架構思考
75.中職商務英語口語教學中“任務教學法”的應用
76.商務英語信函寫作的語篇連貫研究與教學
77.商務英語翻譯原則探討
78.淺談商務英語信函寫作原則——“4C”原則在商務英語信函寫作中的運用
79.商務英語中的文化因素及其翻譯策略
80.CBI教學理念融入商務英語教學的有效性研究
81.語言經(jīng)濟學視角下的體驗式商務英語教學探索——以《商務英語》課為例
82.形成性評價在英語教學中的實施策略——以合作項目中的商務英語教學為例
83.我國商務英語專業(yè)教育的起源、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢
84.高職商務英語專業(yè)基礎英語實訓教學的改革思路
85.中西文化差異對商務英語翻譯的影響(英文)
86.商務英語用語特點淺析
87.商務英語中的翻譯策略
88.商務英語教學與商務文化意識的培養(yǎng)
89.淺議商務英語口語課中交際活動的設計
90.二語習得理論視角下的教師發(fā)展性學生學業(yè)評價行為影響因素探究——大學商務英語課程實證研究
91.合作原則在商務英語函電中運用
92.尤金·奈達的“功能對等”翻譯原則在商務英語翻譯中的應用考量
93.交際法在商務英語教學中的應用
94.商務英語詞匯特征分析及翻譯芻議
95.河北省高校商務英語人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對接研究
96.商務英語教學中英語知識與商務知識的關系
97.論國際商務英語學科的定位
98.論商務英語談判中商務文化意識的體現(xiàn)
99.高校機輔商務英語寫作教學系統(tǒng)的研發(fā)
100.商務英語理據(jù)和課程設計原則
101.商務英語的漢譯原則
102.商務英語翻譯中存在的問題與對策
103.商務英語專業(yè)學生英語詞典使用調查研究
104.商務英語翻譯與文化信息等值研究
105.國際貿易中商務英語翻譯的文化差異及應對策略
106.試論商務英語學科的發(fā)展
107.探究中職商務英語教學中的情景教學模式
108.學科創(chuàng)新與商務英語的復合型特點研究
109.高職高專商務英語項目教學法之我見
110.商務英語的語言特征及其翻譯技巧
111.商務英語課堂教學模式的探討
112.從商務英語到英語商務——培養(yǎng)英語復合型人才的一種模式
113.構建高職商務英語專業(yè)課程體系之探索與實踐
114.建構主義學習理論指導下的商務英語口語學習
115.廣西商務英語人才專業(yè)能力需求調查與分析
116.論商務英語詞匯學
117.商務英語詞匯特征及翻譯策略
118.解讀《高等學校商務英語專業(yè)本科教學要求》(試行)
119.對大學本科商務英語課程的比較研究
120.基于功能翻譯理論的商務英語翻譯研究
121.探析商務英語翻譯中東西方文化差異帶來的影響
122.國內商務英語翻譯研究綜述
123.中西文化差異與商務英語教學
124.商務英語詞匯的特點及翻譯
125.商務英語語篇閱讀教學中思維導圖的應用
126.論大學商務英語教學課程戰(zhàn)略理念與模式構建
127.商務英語研究的功能語言學探索
128.高職高專商務英語課程設置現(xiàn)狀調查——以成都紡織高專為例
129.論商務英語翻譯策略中的文化差異因素
130.商務英語課程設置及教學現(xiàn)狀調查分析
131.商務英語綜合能力評價研究
132.商務英語教學視角下跨文化意識培養(yǎng)模式研究
133.論商務英語對漢語的影響
134.論基于商務內容的語言教學——兼論商務英語學科定位
