時(shí)間：2023-01-09 11:04:14
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一年級(jí)申報(bào)材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、指導(dǎo)思想
緊密圍繞學(xué)校工作計(jì)劃，樹立服務(wù)意識(shí)，進(jìn)行規(guī)范管理，調(diào)動(dòng)全體教師的智慧和積極性，為我校發(fā)展再上臺(tái)階作出強(qiáng)力支撐，
二、重點(diǎn)工作
教務(wù)：樹立服務(wù)意識(shí)，規(guī)范常規(guī)管理，加強(qiáng)備課組和教研組建設(shè)（前階段重點(diǎn)），加強(qiáng)有效性課堂的實(shí)踐與研究，提高教學(xué)力（后期重點(diǎn)），減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量（全程）。
（一）、樹立服務(wù)意識(shí)
1、認(rèn)真準(zhǔn)備齊教師備課的各類材料以及上課前教學(xué)案的復(fù)印。
2、輔助年級(jí)組開展好年級(jí)的主題教育活動(dòng)和各類競(jìng)賽、檢測(cè)。
3、輔助教研組開展好各級(jí)公開課、講座等事宜。
4、認(rèn)真統(tǒng)計(jì)好教師的工作量。
（二）、規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理
1、量化教學(xué)五認(rèn)真的細(xì)則，贏得老師理解，嚴(yán)格抓好備課、上課、作業(yè)、講評(píng)、輔導(dǎo)等環(huán)節(jié)的管理。
2、認(rèn)真組織好校內(nèi)的“四邊雙優(yōu)秀”工作。
3、加強(qiáng)早讀課巡視管理，協(xié)助年級(jí)組安排好早讀人員。
4、研究低層次干擾教學(xué)行為地解決措施。
5、定期抽查教學(xué)常規(guī)和定期組織人員對(duì)年級(jí)或班級(jí)進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)。
6、評(píng)選教學(xué)五認(rèn)真的優(yōu)秀教師。
7、成立畢業(yè)班領(lǐng)導(dǎo)小組，深入初三年級(jí)進(jìn)行教學(xué)研討和幫扶。
（三）、加強(qiáng)學(xué)習(xí)型教研組、備課組建設(shè)。
1、參照南京市優(yōu)秀教研組評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，協(xié)助語(yǔ)、數(shù)、外、理科綜合、文科綜合五個(gè)教研組申報(bào)區(qū)市優(yōu)秀教研組工作。
2、尊重教研組組長(zhǎng)意見，選配業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、威信高、有事業(yè)心、能起協(xié)調(diào)統(tǒng)率作用的教師任備課組組長(zhǎng)。
3、實(shí)行校領(lǐng)導(dǎo)掛靠教研組制度，每位校行政干部必須參與教研組建設(shè)。
4、賦予教研組組長(zhǎng)更多的權(quán)力，加強(qiáng)組內(nèi)建設(shè)。
5、嚴(yán)格對(duì)照區(qū)教學(xué)水平，合理提出目標(biāo)，并加大對(duì)教研組、備課組考核力度。
6、加強(qiáng)教研組和備課組自我層面的管理以及師徒結(jié)對(duì)。
7、備課組開始嘗試進(jìn)行二本（紅山學(xué)本、教學(xué)設(shè)計(jì)）的匯編積累。
（四）、加強(qiáng)有效性課堂的實(shí)踐與研究，提高教學(xué)力
1、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的糾正和養(yǎng)成訓(xùn)練
2、借助課堂教學(xué)的視頻錄制，將統(tǒng)一學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)相結(jié)合，促進(jìn)有效性教學(xué)
3、加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)的研究（作業(yè)量、編制質(zhì)量問(wèn)題、層次性問(wèn)題、效率問(wèn)題），促進(jìn)有效性訓(xùn)練。
（主要學(xué)科每門限配一套課外資料，作業(yè)次數(shù)與周課時(shí)一致，每次作業(yè)3～5題，學(xué)生根據(jù)自身能力選做3題左右；鼓勵(lì)教研組、備課組集體協(xié)作，研制學(xué)案、教案一體化的作業(yè)，并注明是基礎(chǔ)題還是提高題，是必作題還是選作題，還有哪些是多解題，以供不同層次的學(xué)生選做；要求教師對(duì)課堂作業(yè)全批全改，改后統(tǒng)計(jì)分析，個(gè)別存在的問(wèn)題及時(shí)當(dāng)面幫助，共性的問(wèn)題則在本學(xué)科課上講評(píng)，并反思教學(xué)中存在的問(wèn)題）
4、提高不同教師的教學(xué)力。陸續(xù)組織新教師上崗課、初三新教師上崗課、優(yōu)秀教師示范課、老初三教師的復(fù)習(xí)課、校級(jí)志遠(yuǎn)杯青年教師基本功比賽、教學(xué)案例評(píng)比等活動(dòng)。
第一類教師（1至3年）重點(diǎn)工作是做好師徒掛鉤結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，力爭(zhēng)在一年的學(xué)習(xí)后站穩(wěn)講臺(tái)并初步掌握教育教學(xué)的新理念。
第二類教師（4至9年）重點(diǎn)工作是做好磨課活動(dòng)和公開主題教研活動(dòng)，并指導(dǎo)好研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。
第三類教師（含區(qū)級(jí)及以上骨干教師培養(yǎng)對(duì)象）的重點(diǎn)工作是做好示范教學(xué)、教學(xué)研究、課題研究、教師論壇、校本課程的開發(fā)等工作。
5、營(yíng)造學(xué)校學(xué)習(xí)鉆研的氛圍，安排教育碩士論壇。
德育：加強(qiáng)班集體建設(shè)和學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育（前階段重點(diǎn)），積極營(yíng)造和諧健康向上的校園文化，努力使學(xué)校成為師生共同成長(zhǎng)的精神家園（后期重點(diǎn)）。
（一）、大力加強(qiáng)生態(tài)型班集體的建設(shè)（負(fù)責(zé)人：楊小軍）
1、完善生態(tài)型班集體評(píng)比細(xì)則
2、統(tǒng)一生態(tài)型班集體的環(huán)境布置
3、繼續(xù)做好行為規(guī)范示范班的申報(bào)、認(rèn)定工作
4、生態(tài)班集體班訓(xùn)、班歌、班徽、班報(bào)的評(píng)比與匯編
5、舉行生態(tài)班集體建設(shè)的階段反饋展示和小結(jié)
6、學(xué)期末舉行生態(tài)班集體申報(bào)聽證會(huì)和建設(shè)經(jīng)驗(yàn)匯編
7、爭(zhēng)取全體教師的理解和支持，倡導(dǎo)全員育人，讓師生過(guò)有道德校園生活。
（二）、行為習(xí)慣養(yǎng)成教育（負(fù)責(zé)人：田莉）
1、利用校本培訓(xùn)，促成初一年級(jí)文明禮儀習(xí)慣的養(yǎng)成。
2、各年級(jí)開展形式多樣的愛(ài)校教育，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)護(hù)公物（校園環(huán)境）的習(xí)慣的養(yǎng)成。
3、借助踐行活動(dòng)，繼續(xù)強(qiáng)化懂禮貌（對(duì)父母、對(duì)師長(zhǎng)、對(duì)同學(xué)、對(duì)他人）守規(guī)則（遵守學(xué)校紀(jì)律、社會(huì)公德、交通規(guī)則、對(duì)他人的諾言）教育。
4、通過(guò)禮儀標(biāo)兵的評(píng)比、禮儀教育的開展等引領(lǐng)活動(dòng)和定期的檢查，幫助學(xué)生形成良好的服飾、發(fā)式的習(xí)慣。
5、重點(diǎn)抓好講衛(wèi)生的習(xí)慣、寫字的習(xí)慣、做好操（整好隊(duì)）的習(xí)慣、進(jìn)校就讀書、讀好書的習(xí)慣。
6、加強(qiáng)年級(jí)間的抽查，增加學(xué)工處人員、年級(jí)組長(zhǎng)常規(guī)檢查職責(zé)，要求定期進(jìn)行講評(píng)。
7、認(rèn)真做好九月份行為習(xí)慣養(yǎng)成月的評(píng)比和反饋工作。
（三）、精心設(shè)計(jì)，專人負(fù)責(zé)，認(rèn)真做好班主任的培訓(xùn)和建設(shè)。（負(fù)責(zé)人：王桂銀）
1、設(shè)立學(xué)工處處室接待日，保證有半天時(shí)間分管德育領(lǐng)導(dǎo)隨班督導(dǎo)和幫扶。
2、每月定期開展一次班主任論壇。做到有主講人、討論和討論記錄。學(xué)期末進(jìn)行資料匯編。
3、引領(lǐng)班主任自我學(xué)習(xí)、自我反思。繼續(xù)實(shí)行班主任（指班主任年限三年的）撰寫教育周記制。
4、每學(xué)期組織一到兩次的班主任教育藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)會(huì)和成功個(gè)案研究交流會(huì)。
5、加強(qiáng)班主任工作資源庫(kù)建設(shè)，建立班主任成長(zhǎng)檔案。
(四)、精心構(gòu)建有生命力的校園文化。（負(fù)責(zé)人：徐廣宇）
1、專人負(fù)責(zé)德育主陣地——主題班會(huì)的建設(shè)，制定紅山校區(qū)主題班會(huì)的方案，將主題班會(huì)集體備課和個(gè)人設(shè)計(jì)相接合，規(guī)范主題班會(huì)的評(píng)價(jià)體系。學(xué)期前各年級(jí)組組長(zhǎng)要根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)計(jì)劃好班會(huì)內(nèi)容。
認(rèn)真辦好學(xué)校的櫥窗、班級(jí)的黑板報(bào)、學(xué)校走廊上的壁報(bào)等軟環(huán)境建設(shè)。
2、進(jìn)一步組織好能促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的學(xué)生社團(tuán)并指導(dǎo)學(xué)生開展好相關(guān)活動(dòng)。
3、認(rèn)真組織好團(tuán)、隊(duì)和學(xué)生會(huì)的活動(dòng)。
4、每學(xué)期精心設(shè)計(jì)好兩次大型的主題德育活動(dòng)（結(jié)合藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、紀(jì)念日等）。
5、努力開創(chuàng)主題社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)新局面，先建立體系，在創(chuàng)出品牌。
6、繼續(xù)加強(qiáng)家校合作，開拓社區(qū)資源。精細(xì)地組織好“家長(zhǎng)開放日”等活動(dòng)
三、具體日程
月份
教務(wù)
德育
8
準(zhǔn)備好教師開學(xué)用品
教研、備課組長(zhǎng)工作布置會(huì)
各班完成黑板報(bào)、環(huán)境布置、學(xué)生報(bào)到
年級(jí)組長(zhǎng)、班主任工作布置會(huì)
協(xié)助初三完成櫥窗布置
協(xié)助初一完成初一新生校本培訓(xùn)
文明崗監(jiān)督員、旗手、檢查員培訓(xùn)
9
到辦公室了解，幫助老師解決一些困難
整理出新初一、初三老師上崗課日程表
教研組長(zhǎng)會(huì)
初三年級(jí)教學(xué)督導(dǎo)（班級(jí)、時(shí)間待定）
新初一、初三老師上崗課
教育碩士論壇（周校長(zhǎng)）
教學(xué)五認(rèn)真檢查1
省示范初中迎查準(zhǔn)備
兩周一次年級(jí)組長(zhǎng)、班主任會(huì)
教師節(jié)慶祝活動(dòng)
主題班會(huì)公開課
初一（行為規(guī)范）初三（學(xué)生心理調(diào)整）
參加玄武區(qū)軍訓(xùn)成果方陣匯報(bào)
校園衛(wèi)生無(wú)死角的公益勞動(dòng)
行為規(guī)范標(biāo)兵評(píng)比、常規(guī)教育月表彰會(huì)
后進(jìn)生座談會(huì)（各年級(jí)組）
10
初二年級(jí)教學(xué)督導(dǎo)（班級(jí)、時(shí)間待定）
初三教師示范課
教研組長(zhǎng)會(huì)
教育碩士論壇（劉涌）
學(xué)生干部培訓(xùn)、名單統(tǒng)計(jì)
主題班會(huì)公開課
初二（主題：文化建設(shè)）
兩周一次年級(jí)組長(zhǎng)、班主任會(huì)
班徽、班歌征集
后進(jìn)生座談會(huì)（各年級(jí)組）
11
初一年級(jí)教學(xué)督導(dǎo)（班級(jí)、時(shí)間待定）
教研組長(zhǎng)會(huì)
學(xué)科節(jié)
家長(zhǎng)開放日
志遠(yuǎn)杯青年教師基本功比賽
期中質(zhì)量分析會(huì)
教育碩士論壇（張魯）
教學(xué)五認(rèn)真檢查2
班級(jí)特色文化建設(shè)成果展示
（志遠(yuǎn)班每班一櫥窗）
活動(dòng)性課程——秋游
期中考試表彰大會(huì)
后進(jìn)生座談會(huì)（各年級(jí)組）
兩周一次年級(jí)組長(zhǎng)、班主任會(huì)
校運(yùn)動(dòng)會(huì)
12
教研組長(zhǎng)會(huì)
教育碩士論壇（丁文貞）
優(yōu)秀教師復(fù)習(xí)示范課
主題班會(huì)公開課（志遠(yuǎn)班）（學(xué)習(xí)策略）
星級(jí)班集體申報(bào)聽證會(huì)
后進(jìn)生座談會(huì)（各年級(jí)組）
新年歡樂(lè)頌主題活動(dòng)、長(zhǎng)跑
兩周一次年級(jí)組長(zhǎng)、班主任會(huì)
1
教研組長(zhǎng)會(huì)
上繳教師工作手冊(cè)、整理教師獲獎(jiǎng)情況
教學(xué)質(zhì)量分析
教研組長(zhǎng)檢查教師上繳材料
班級(jí)小結(jié)、學(xué)生評(píng)語(yǔ)班級(jí)申報(bào)材料上繳
四、教導(dǎo)處人員分工
教務(wù)：
招生、制定計(jì)劃、重大問(wèn)題解決、與兄弟學(xué)校教學(xué)聯(lián)系： 楊小軍
天津北方網(wǎng)訊：上周五，市教委《天津市推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實(shí)施意見》，標(biāo)志著本市“中考”改革正式啟動(dòng)。本市將從2019年秋季學(xué)期入學(xué)的初中一年級(jí)開始實(shí)施高中階段學(xué)校考試招生制度改革，到2022年左右初步建立起科學(xué)、公平、具有天津特點(diǎn)，基于初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)校考試招生錄取模式，形成規(guī)范有序、監(jiān)督有力的考試招生制度。
根據(jù)《天津市推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革的實(shí)施意見》，以及《天津市初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施方案》和《天津市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施方案》，本市將繼續(xù)實(shí)行初中畢業(yè)和高中階段招生“兩考合一”考試。同時(shí)，將《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》所設(shè)定的全部科目，包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)(含英語(yǔ)聽力)、體育與健康、物理(含實(shí)驗(yàn))、化學(xué)(含實(shí)驗(yàn))、道德與法治、歷史、地理、生物(含實(shí)驗(yàn))、綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂(lè)、美術(shù)13 門課程納入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍，考試成績(jī)以分?jǐn)?shù)或等級(jí)形式呈現(xiàn)。
考試的組織方式和結(jié)果呈現(xiàn)形式
語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)(含英語(yǔ)聽力)、化學(xué)、物理5個(gè)科目考試全市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織閉卷書面考試，考試結(jié)果以原始分呈現(xiàn)。歷史、道德與法治2個(gè)科目考試全市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織開卷書面考試，考試結(jié)果以原始分呈現(xiàn)。地理、生物2個(gè)科目考試全市統(tǒng)一命題、統(tǒng)一組織閉卷書面考試，考試結(jié)果以等級(jí)形式呈現(xiàn)。體育與健康包括平時(shí)和統(tǒng)一測(cè)試兩個(gè)部分，考試結(jié)果以原始分呈現(xiàn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)、音樂(lè)、美術(shù)、物理實(shí)驗(yàn)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、生物實(shí)驗(yàn)，根據(jù)全市統(tǒng)一要求，以書面筆試和技能考試相結(jié)合的方式進(jìn)行，由各區(qū)統(tǒng)一組織，各中學(xué)具體實(shí)施，考試結(jié)果以“合格”“不合格”的形式呈現(xiàn)。
三點(diǎn)新變化
一是國(guó)家課程方案所設(shè)定的科目均納入初中學(xué)業(yè)水平考試范圍。二是除原有的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)、體育與健康、化學(xué)、物理外，以原始分呈現(xiàn)的歷史、道德與法治成績(jī)，和以等級(jí)形式呈現(xiàn)的地理、生物成績(jī)，也作為高中階段學(xué)校升學(xué)錄取依據(jù)。三是體育與健康成績(jī)總分值由30分提升為40分。
初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)
綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展、培養(yǎng)個(gè)性特長(zhǎng)、扭轉(zhuǎn)唯分?jǐn)?shù)論的重要舉措，對(duì)于推進(jìn)高中階段學(xué)校考試招生制度改革、落實(shí)辦好人民滿意教育奮斗目標(biāo)，具有十分重要的意義。
本市還將進(jìn)一步完善天津市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施辦法，細(xì)化和完善學(xué)生思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求，充分反映學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)，注重考察初中學(xué)生日常行為規(guī)范的養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。
從初中入學(xué)起，為每位學(xué)生建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄。初中學(xué)校和教師要指導(dǎo)學(xué)生做好寫實(shí)記錄，整理遴選具有代表性的活動(dòng)記錄和典型事實(shí)材料。學(xué)校成立評(píng)審小組，每學(xué)期末對(duì)學(xué)生申報(bào)材料進(jìn)行審核、公示。規(guī)范和完善初中學(xué)生綜合素質(zhì)電子檔案，健全客觀、真實(shí)、準(zhǔn)確記錄信息的保障機(jī)制。
包含日常行為表現(xiàn)、專題教育活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)活動(dòng)、公益活動(dòng)和志愿服務(wù)、表彰和獎(jiǎng)勵(lì)等評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
思想品德
包含國(guó)家課程修習(xí)、學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、地方課程和校本課程修習(xí)、研究性學(xué)習(xí)成果、個(gè)人優(yōu)勢(shì)學(xué)科學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動(dòng)情況等評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
學(xué)業(yè)水平
包含體育課程修習(xí)、日常體育類活動(dòng)、《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測(cè)試成績(jī)、心理素質(zhì)、體育特長(zhǎng)發(fā)展等評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
身心健康
包含藝術(shù)類課程修習(xí)、藝術(shù)類活動(dòng)、藝術(shù)特長(zhǎng)發(fā)展等評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
藝術(shù)素養(yǎng)
包含學(xué)軍、學(xué)工、學(xué)農(nóng)、研學(xué)實(shí)踐教育等集體活動(dòng)，社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐課堂活動(dòng)，素質(zhì)拓展課外活動(dòng)，科技活動(dòng)、創(chuàng)造發(fā)明等評(píng)價(jià)要點(diǎn)。
社會(huì)實(shí)踐
按照要求，初中學(xué)校和教師要充分利用寫實(shí)記錄，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展進(jìn)步。通過(guò)綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革，引導(dǎo)初中學(xué)校開展多樣的素質(zhì)教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在招生錄取中發(fā)揮積極作用。
“全科開考”
不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)
實(shí)施“全科開考”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好每門課程、打好共同基礎(chǔ)的同時(shí)，在考試內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)提高命題質(zhì)量，以課程標(biāo)準(zhǔn)、教材為依據(jù)，并結(jié)合我市教學(xué)實(shí)際，考慮全體學(xué)生的發(fā)展需求，注重對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，重視對(duì)具體情境中綜合運(yùn)用知識(shí)分析和解決問(wèn)題能力以及實(shí)踐能力的考查，加強(qiáng)試題與社會(huì)實(shí)際和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)聯(lián)系，減少單純記憶，機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，不出偏題怪題;在成績(jī)呈現(xiàn)方式上，部分科目采用等級(jí)方式呈現(xiàn)，避免分分計(jì)較;在錄取計(jì)分科目構(gòu)成和數(shù)量上，只增加歷史、道德與法治科目，做到文理兼顧、適度負(fù)擔(dān)。
六年級(jí)學(xué)生家長(zhǎng)
提高體育分值 促進(jìn)身體發(fā)展
這次“中考”改革將從2019年秋季入學(xué)的“新初一”年級(jí)開始實(shí)施，現(xiàn)在這個(gè)階段，這批學(xué)生還正處在小升初的關(guān)鍵階段。本市“中考”改革的消息傳來(lái)，最關(guān)注的就是這批學(xué)生的家長(zhǎng)。很多家長(zhǎng)對(duì)此表示還沒(méi)來(lái)得及細(xì)想，也有家長(zhǎng)表示以后緊盯語(yǔ)數(shù)外的策略要換一換了。
一、表彰獎(jiǎng)勵(lì)的必要性
美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要理論認(rèn)為，人的需要包括生理的需要、安全的需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重的需要以及自我實(shí)現(xiàn)的需要五個(gè)層次。需要，即欲求。需要形成動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)生發(fā)激情，激情產(chǎn)生行動(dòng)。相對(duì)于其他群體，教師是為人師表的知識(shí)分子，是人類靈魂的工程師，從事著太陽(yáng)底下最光輝的事業(yè)，社會(huì)定位“體面”，對(duì)歸屬、尊重、自我實(shí)現(xiàn)等高層次需要的需求更為突出。因而，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合，通過(guò)表彰獎(jiǎng)勵(lì)的方式對(duì)教職工的工作進(jìn)行肯定、褒揚(yáng)，必定大大激發(fā)他們的潛能，收到“點(diǎn)石成金”的效果。
二、表彰獎(jiǎng)勵(lì)的管理
1.建立機(jī)制，創(chuàng)新獎(jiǎng)項(xiàng)
制訂表彰獎(jiǎng)勵(lì)辦法或方案，要民主公開，依法制訂；要科學(xué)合理，全面周密；要導(dǎo)向明確，量力而行；要照章辦事，兌現(xiàn)承諾。對(duì)表彰的稱號(hào)、頻率、范圍、人數(shù)、條件、待遇、申報(bào)程序等有明確的規(guī)定。辦法或方案既能與時(shí)俱進(jìn)，又不朝令夕改。特別是符合教育教學(xué)要求和學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的內(nèi)容不宜頻繁修改，要形成制度，與教職工年度考核、評(píng)職考核及評(píng)先選優(yōu)等結(jié)合起來(lái)，成為推進(jìn)學(xué)校跨越式可持續(xù)發(fā)展的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制。
根據(jù)工作所需，不妨推出能讓人眼前一亮、精神一振的新獎(jiǎng)項(xiàng)，使教職工煥發(fā)新的激情。如“我為學(xué)校建言獻(xiàn)策‘金點(diǎn)子’獎(jiǎng)”、“新聞宣傳工作‘勤奮獎(jiǎng)”’、“教壇新秀獎(jiǎng)”等。在保持和開創(chuàng)學(xué)校特色時(shí)，也要避免跟風(fēng)弄潮，導(dǎo)致教職工無(wú)所適從。
2.統(tǒng)籌兼顧，寧缺勿濫
對(duì)于獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立，學(xué)校應(yīng)有一個(gè)總體規(guī)劃和設(shè)想。“一枝獨(dú)秀不是春，百花齊放春滿園”，學(xué)校設(shè)獎(jiǎng)要兼顧教學(xué)、后勤、德育、安全等諸多方面。某一方面設(shè)獎(jiǎng)太多，在肯定、贊賞這方面工作的同時(shí)，也會(huì)在無(wú)意中冷落甚或否定其他方面。只有“多駕馬車”并駕齊驅(qū)，才能推動(dòng)學(xué)校更好更快地發(fā)展。
堅(jiān)持寧缺勿濫原則，有必要的獎(jiǎng)才設(shè)，可設(shè)可不設(shè)的最好不設(shè)。不能因人設(shè)獎(jiǎng)，只看見“一枝紅杏出墻來(lái)”，也不能出現(xiàn)“你好我好大家好”的局面。設(shè)獎(jiǎng)太泛濫，會(huì)誤導(dǎo)教職工追逐名利，不利于奉獻(xiàn)精神的培養(yǎng)，表彰獎(jiǎng)勵(lì)的正向作用就會(huì)大打折扣。時(shí)間久了，積累下來(lái)的太多的榮譽(yù)“本本”還會(huì)大大增加學(xué)校量化考核教職工的工作量。
3.評(píng)委可信，統(tǒng)分無(wú)誤
對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行核實(shí)，對(duì)現(xiàn)實(shí)情況進(jìn)行考察，對(duì)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)判，都要求評(píng)委有公心和專業(yè)水平。否則，評(píng)比出來(lái)的獎(jiǎng)項(xiàng)效果不好甚或沒(méi)有意義，由此還可能滋生投機(jī)取巧的風(fēng)氣。評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)要簡(jiǎn)明扼要，便于評(píng)委掌握、運(yùn)用。
為避嫌，統(tǒng)分時(shí)最好采用按一定比例或一定人數(shù)去掉高分和低分再取平均分的辦法。如果是現(xiàn)場(chǎng)評(píng)比，最好使用計(jì)算機(jī)并用函數(shù)公式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，做到準(zhǔn)確無(wú)誤。比如，在Excel中的B4-J4是9個(gè)評(píng)委對(duì)某人打的分，就在K4單元格中輸入公式“=(SUM(B4：J4)-MAX(B4：J4)-MIN(B4：J4))／(COUNT(B4：J4)一2)”。其中，“SUM(B4：J4)”是表示對(duì)“B4：J4"區(qū)域的數(shù)據(jù)求和，“MAXfB4：J4)”是找出"B4：J4"區(qū)域的最大數(shù)，“MIN(B4：J4)”是找出“B4：J4”區(qū)域的最小數(shù)，“COUNT(B4：J4)”是對(duì)"B4：J4"區(qū)域的數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)計(jì)數(shù)。
如果去掉的高分和低分不止一個(gè)，可以用LARGE和SMALL函數(shù)。“MAX(B4：J4)”可以用“LARGEfB4：J4)，1)”代替，“MIN(B4：J4)”可以用“SMALL(B4：J4)，1)”代替。LARGE和SMALL函數(shù)的第二個(gè)參數(shù)是表示數(shù)據(jù)從大到小或從小到大排序的位次。
排名結(jié)果則用RANK函數(shù)。如果有20名參賽者，就在L4單元格輸入公式“=RANK(K4，$K$4：$K$23)”。“$”是絕對(duì)引用的標(biāo)志，這里不可省略。
評(píng)比結(jié)果當(dāng)場(chǎng)公布，可以增加評(píng)比的可信度。
4.優(yōu)劣高下，有所區(qū)分
表彰、獎(jiǎng)勵(lì)不能混為一談。“表彰”是表?yè)P(yáng)并嘉獎(jiǎng)，相對(duì)于偉大功績(jī)、壯烈事跡，一般是稱號(hào)獎(jiǎng)；“獎(jiǎng)勵(lì)”是給予榮譽(yù)或財(cái)物來(lái)鼓勵(lì)，一般是等級(jí)獎(jiǎng)，雖不能與“表彰”相提并論，但使用頻率更高。
獎(jiǎng)勵(lì)一般都要區(qū)分出三六九等、優(yōu)劣高下。如果獎(jiǎng)次都一樣，等于沒(méi)設(shè)獎(jiǎng)，獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)有的激勵(lì)作用就會(huì)化為烏有。同一事項(xiàng)，不能同時(shí)設(shè)立等級(jí)獎(jiǎng)和稱號(hào)獎(jiǎng)。比如論文比賽，設(shè)了一、二、三等獎(jiǎng)，就不要再設(shè)優(yōu)勝獎(jiǎng)之類的獎(jiǎng)。試想，優(yōu)勝獎(jiǎng)是勝過(guò)、等于還是不及等級(jí)獎(jiǎng)?評(píng)獎(jiǎng)?wù)咝闹挟?dāng)然明白，獲獎(jiǎng)?wù)咝闹须y免要犯糊涂，以后的考核者或許就根本不知道了，這可能會(huì)為今后的量化考核埋下隱患。等級(jí)獎(jiǎng)可以設(shè)成金字塔形或紡錘型，根據(jù)實(shí)際情況或按比例設(shè)定一、二、三等獎(jiǎng)。
設(shè)獎(jiǎng)的目的當(dāng)然是獎(jiǎng)勵(lì)有功之臣、出力之人。但“功勞”有時(shí)候是難以區(qū)分的。比如隊(duì)列體操比賽，是班主任的功勞大還是體育教師的功勞大?班主任在組織、訓(xùn)練中當(dāng)然功不可沒(méi)，但如果獎(jiǎng)勵(lì)都?xì)w班集體，實(shí)際上完全給了班主任，體育教師的積極性就難以調(diào)動(dòng)起來(lái)。這時(shí)是否可以考慮根據(jù)體育教師所指導(dǎo)的各班的積分為體育教師設(shè)指導(dǎo)教師獎(jiǎng)呢?再如，集體獎(jiǎng)所涉及人員及論文的多位作者，同一項(xiàng)目是否可以按比例計(jì)分?這些細(xì)節(jié)都需要學(xué)校考慮周全。
要注意到表彰獎(jiǎng)勵(lì)有一種累積效應(yīng)，即一次獲獎(jiǎng)可在多次評(píng)比考核中使用；獲獎(jiǎng)越多，再獲新獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)就多，新獎(jiǎng)往往是建立在舊獎(jiǎng)的基礎(chǔ)之上的。對(duì)專項(xiàng)工作評(píng)獎(jiǎng)，注意不要被教職工獲獎(jiǎng)的光環(huán)效應(yīng)所左右，要真正考察教職工在專項(xiàng)工作中的表現(xiàn)和成績(jī)。難分高下時(shí)，不要錦上添花，最好雪中送炭，給“弱勢(shì)者”些許機(jī)會(huì)。
5.多管齊下，文證并舉
注重精神獎(jiǎng)勵(lì)與物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的結(jié)合，細(xì)小方面可突出精神因素，重大方面宜加重物質(zhì)因素，以保證付出辛勤勞動(dòng)的教職工有名有利。無(wú)論何種方式，要盡量達(dá)到教職工的“興奮閥限”，讓教職工感覺(jué)值得為之努力。
發(fā)給教職工或班集體獲獎(jiǎng)證書或獎(jiǎng)狀時(shí)，最好再發(fā)給列有獲獎(jiǎng)名單的獲獎(jiǎng)文件，做到文證并舉。這樣有三個(gè)好處。其一，解決班主任和班集體爭(zhēng)獎(jiǎng)狀的矛盾。如果僅發(fā)獎(jiǎng)狀給班集體，班主任為了以后的考核需要，就會(huì)“妥善”收藏。這樣，獎(jiǎng)狀對(duì)班集體學(xué)生時(shí)時(shí)提醒、鼓勵(lì)的作用就會(huì)蕩然無(wú)存。發(fā)了獲獎(jiǎng)文件，班主任就有了功勞的憑據(jù)，也就沒(méi)有必要保存本屬于班集體的獎(jiǎng)狀。其二，便于教職工考核印證。今后對(duì)教職工考核加分時(shí)，該教職工的有效證件可能丟失，學(xué)校檔案文件也可能因?yàn)槟撤N原因不能取證，這時(shí)，就可以讓該獎(jiǎng)項(xiàng)的其他持有者來(lái)相互印證。其三，可以預(yù)防作假。科學(xué)技術(shù)發(fā)展了，難免有人私刻公章；學(xué)校公章管理可能出現(xiàn)疏漏，難免有人私蓋公章；時(shí)間久遠(yuǎn)了，人事全非了，有沒(méi)有這個(gè)獎(jiǎng)，獲沒(méi)獲這個(gè)獎(jiǎng)難以證明。先小人后君子，有了獲獎(jiǎng)名單，個(gè)別教職工想不勞而獲，也是沒(méi)有了機(jī)會(huì)的。
6.時(shí)間確鑿，落到人頭
評(píng)獎(jiǎng)時(shí)間要據(jù)實(shí)書寫。與教職工加分有關(guān)的班級(jí)獎(jiǎng)狀不要書寫“一年級(jí)二班”之類時(shí)間模糊的班級(jí)，最好按學(xué)籍班的編號(hào)來(lái)書寫，如“初(高)2012級(jí)10班”，最好“備注”一下某某教職工。在考核教職工時(shí)，可有效預(yù)防個(gè)別教職工渾水摸魚，將過(guò)期失效的獎(jiǎng)狀拿來(lái)加分；也能預(yù)防個(gè)別教職工移花接木，“借”用他人他班的獲獎(jiǎng)證書。
如果是選送學(xué)生外出參賽取得等級(jí)獎(jiǎng)，而發(fā)獎(jiǎng)單位未對(duì)指導(dǎo)教師發(fā)獎(jiǎng)，可將學(xué)生獲獎(jiǎng)證書復(fù)印，在復(fù)印件上注明指導(dǎo)教師，加蓋學(xué)校印章發(fā)給教職工。
7.及時(shí)頒獎(jiǎng)，專檔管理
專項(xiàng)工作完成后，要及時(shí)評(píng)獎(jiǎng)、頒獎(jiǎng)。視獎(jiǎng)項(xiàng)輕重大小，組織頒獎(jiǎng)晚會(huì)、頒獎(jiǎng)大會(huì)，或結(jié)合其他工作，在集會(huì)、校會(huì)等公開場(chǎng)合對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)哌M(jìn)行表彰獎(jiǎng)勵(lì)。頒獎(jiǎng)是一種反饋，要盡量做到及時(shí)反饋，趁熱打鐵。否則，時(shí)間一久，激情之火自然熄滅。要再次點(diǎn)燃激情，難說(shuō)不費(fèi)事許多。頒獎(jiǎng)還要盡量做到公開，廣而告之；擴(kuò)大影響，群起仿而效之。
縱觀學(xué)校的各類考核，均重實(shí)績(jī)考核，而且量化考核居多。一量化考核就要涉及到獲獎(jiǎng)統(tǒng)計(jì)，并且往往要涉及若干年以來(lái)的情況。所以，學(xué)校如果有專人對(duì)獲獎(jiǎng)情況進(jìn)行專檔管理，就可以輕松應(yīng)對(duì)各類考核。
8.人文關(guān)懷，好事辦好
關(guān)鍵字：鉆石結(jié)構(gòu)模型 班集體建設(shè) 對(duì)策
中圖分類號(hào)：G657 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）02（a）-0210-03
美國(guó)著名的組織理論家W?理查德?斯格特（W?Richard?Scott）在《組織理論》一書中提到：“我們的社會(huì)是一個(gè)組織化的社會(huì)，組織已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)中的一個(gè)突出的特點(diǎn)。”①而高校班集體作為一個(gè)微觀的組織，其在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中也具有其突出的作用和特點(diǎn)。
但是，當(dāng)今高校大學(xué)生處于一個(gè)開放的新時(shí)代，由社會(huì)轉(zhuǎn)型所帶來(lái)的社會(huì)風(fēng)氣轉(zhuǎn)變等方面的各種新問(wèn)題對(duì)于大學(xué)生的成長(zhǎng)成才產(chǎn)生了較為深刻的影響。加之，當(dāng)前大學(xué)生的思想較開放、自我意識(shí)較強(qiáng)烈、思想易波動(dòng)，所以，如何加強(qiáng)高校班集體的建設(shè)，發(fā)揮班集體作為大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)主要載體的作用就顯得尤為重要。而在組織研究中，筆者認(rèn)為利維特的鉆石結(jié)構(gòu)組織模型便為我們提供了一條加強(qiáng)高校班集體建設(shè)的路徑。
1 利維特的鉆石結(jié)構(gòu)組織模型
根據(jù)利維特對(duì)組織的研究，其認(rèn)為在任何一個(gè)組織中都會(huì)包括社會(huì)結(jié)構(gòu)、參與者、目標(biāo)和技術(shù)四個(gè)重要組成部分（見圖1）。之后，理查德?斯格特等學(xué)者提出，環(huán)境要素在組織分析中也是不可缺少的一部分。因此，我們可以認(rèn)為，組織主要包括社會(huì)結(jié)構(gòu)、參與者、目標(biāo)、技術(shù)和環(huán)境五個(gè)基本要素。而在涉及加強(qiáng)高校班集體建設(shè)的問(wèn)題時(shí)，筆者認(rèn)為這五個(gè)要素也是缺一不可的。
2 鉆石結(jié)構(gòu)組織模型在高校班集體建設(shè)中的運(yùn)用
在充分認(rèn)識(shí)班集體建設(shè)的重要性之后，我們要思考的問(wèn)題是如何加強(qiáng)高校班集體建設(shè)。本文試圖從組織社會(huì)學(xué)的視角出發(fā)，將班集體建設(shè)看作一個(gè)組織，運(yùn)用利維特的鉆石結(jié)構(gòu)模型來(lái)系統(tǒng)分析班集體建設(shè)的對(duì)策，有針對(duì)性地對(duì)這五個(gè)要素的內(nèi)容加以探討，為高校班集體的建設(shè)提供可參考的思路。
2.1 目標(biāo)要素
組織的目標(biāo)是指其要達(dá)到的目的，即組織參與者力圖通過(guò)其行為活動(dòng)而達(dá)到的目的，是開展各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)要素。班集體作為一個(gè)微觀組織，其目標(biāo)即為成員指明了前進(jìn)的方向，也為成員提供了共同的目標(biāo)奮斗，從而能夠提升班集體的凝聚力和向心力。當(dāng)然，對(duì)于班集體來(lái)講，目標(biāo)也是具有層次性的，既包括班集體建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，也包括班集體建設(shè)階段目標(biāo)。
高校班集體建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)就是促成學(xué)生的成長(zhǎng)與成才，其對(duì)班集體建設(shè)是具有指導(dǎo)性的。只有確定了班集體建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，才能夠?qū)嗉w建設(shè)的各種資源優(yōu)化利用。而且高校班集體的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)只有在得到集體成員認(rèn)同的基礎(chǔ)上才能夠保證不偏離方向，使團(tuán)成員能夠凝聚在一起為共同的目標(biāo)不斷奮斗。一個(gè)班集體必須始終堅(jiān)持長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，這是班集體開展一切工作和活動(dòng)的首要標(biāo)準(zhǔn)，亦是班集體建設(shè)意義之所在。
高校班集體建設(shè)的階段目標(biāo)是根據(jù)學(xué)校及班集體自身發(fā)展規(guī)劃而設(shè)定，是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)分階段的細(xì)化。高校班集體有著不同的班情，而且在不同的發(fā)展階段也會(huì)面臨不同的情況，所以，班集體應(yīng)當(dāng)能夠根據(jù)學(xué)校的規(guī)劃、班體自身的情況、成員的要求，因地制宜地制定適合班集體建設(shè)階段的目標(biāo)。因此，對(duì)于高校班集體建設(shè)來(lái)講，階段目標(biāo)也是至關(guān)重要的，它能夠推動(dòng)并為實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.2 結(jié)構(gòu)要素
社會(huì)結(jié)構(gòu)是指組織參與者關(guān)系的模式化和規(guī)范化，包括“規(guī)范結(jié)構(gòu)”和“行為結(jié)構(gòu)”兩部分，其中“規(guī)范結(jié)構(gòu)”包括了價(jià)值觀、規(guī)章制度和角色期待，“行為結(jié)構(gòu)”指“既存的秩序”②。筆者認(rèn)為，具體到班集體層面，社會(huì)結(jié)構(gòu)要素即是班集體的組織結(jié)構(gòu)和制度體系，它反映出班集體的價(jià)值理念、目標(biāo)和發(fā)展期待。
2.2.1 加強(qiáng)班集體的組織建設(shè)
加強(qiáng)班級(jí)組織建設(shè)是班集體基礎(chǔ)建設(shè)的重要內(nèi)容。班級(jí)的組織建設(shè)是班級(jí)開展各項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。在班級(jí)的組織建設(shè)中，應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生黨員與學(xué)生干部的作用。首先，要按照“一年級(jí)有黨員，二年級(jí)有黨小組，三、四年級(jí)有黨支部”的思路，積極做好學(xué)生黨員的發(fā)展和培養(yǎng)工作。同時(shí)，在學(xué)校的學(xué)生骨干培養(yǎng)體系中，應(yīng)把班長(zhǎng)、黨（團(tuán)）支部書記、宿舍長(zhǎng)等學(xué)生干部納入培養(yǎng)體系，為其提供培訓(xùn)、學(xué)習(xí)與交流的平臺(tái)，并建立針對(duì)學(xué)生干部的工作考核與獎(jiǎng)勵(lì)制度。此外，為了積極引導(dǎo)班級(jí)做好思想建設(shè)和學(xué)生日常教育工作，還應(yīng)將全面的學(xué)生教育納入到班集體建設(shè)中。學(xué)生黨員、學(xué)生干部要在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下，通力合作，有效配合，充分發(fā)揮在班集體建設(shè)中的主體和示范作用。
2.2.2 班、黨、團(tuán)、宿舍共建，全面推進(jìn)班集體建設(shè)
堅(jiān)持班級(jí)、黨（團(tuán)）支部、宿舍共建，充分發(fā)揮班級(jí)的組織作用、黨（團(tuán)）支部的思想引領(lǐng)作用和宿舍舍風(fēng)的影響作用。細(xì)化教育和管理單元，有效增強(qiáng)班集體凝聚力，激發(fā)班級(jí)成員對(duì)班級(jí)目標(biāo)、準(zhǔn)則的認(rèn)同感和作為班級(jí)一員的歸屬感和使命感，吸引成員共同參與班集體建設(shè)，將自身利益與班集體的利益緊密地聯(lián)系在一起，共同推動(dòng)班集體建設(shè)。
2.2.3 完善規(guī)章制度，加強(qiáng)體系建設(shè)
學(xué)校、學(xué)院高度重視班集體建設(shè)在學(xué)校人才培養(yǎng)上的重要作用，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，營(yíng)造積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班集體建設(shè)工作的積極性。同時(shí)，完善規(guī)章制度，建立了一套包括組織制度、保障制度、評(píng)優(yōu)制度、監(jiān)督制度在內(nèi)的、比較完整的班集體建設(shè)運(yùn)作體系，為班集體建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.2.4 加強(qiáng)班集體的制度建設(shè)
班集體的組織建設(shè)為制度建設(shè)搭建好穩(wěn)定的平臺(tái)，奠定了良好的組織基礎(chǔ)。而班集體各項(xiàng)建設(shè)與活動(dòng)的開展必須要在制度的規(guī)范與引導(dǎo)下有序進(jìn)行。制度建設(shè)應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與成才的目標(biāo)進(jìn)行制定。在制度建設(shè)的過(guò)程中，首先，要注重制度的可行性，應(yīng)當(dāng)聯(lián)系班集體的實(shí)際情況，綜合、細(xì)致地考慮各種問(wèn)題。其次，要注意與學(xué)生的自我管理相結(jié)合，既要對(duì)學(xué)生起到一定的約束作用，也要有教育功能。最后，好的制度也應(yīng)當(dāng)具備長(zhǎng)效性，即能夠滿足當(dāng)前管理的需要，也能夠具備一定的前瞻性。此外，還要注意制度建設(shè)的靈活性，能夠?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)與制度自身的執(zhí)行和改進(jìn)提供一定的空間，靈活應(yīng)對(duì)各種情況，既要能“收”有約束，也要能“放”有空間。由此，完善的制度建設(shè)才能夠?yàn)榘嗉w管理的民主化、科學(xué)化、規(guī)范化提供保障，確保班級(jí)建設(shè)工作順利進(jìn)行。
2.3 參與者要素
組織的參與者是指那些出于各種原因而為該組織作出貢獻(xiàn)的機(jī)構(gòu)或個(gè)體。班集體建設(shè)的參與主體是學(xué)生，除此之外，還有管理者、教師和輔導(dǎo)員等。這些參與者都是班集體作為一個(gè)組織運(yùn)行過(guò)程中的行動(dòng)者，正是他們的觀念、認(rèn)識(shí)、態(tài)度、努力、遵從或不順從，影響著班集體這個(gè)組織，構(gòu)建和決定了班集體這個(gè)組織的結(jié)構(gòu)，影響和決定了班集體的組織化程度。廣義地說(shuō)，家長(zhǎng)也可以是班集體的參與者，只是他們的參與方式不同于前者，對(duì)班集體組織化的影響作用大小取決于前者的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和行動(dòng)。
2.3.1 調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，主動(dòng)參與班集體建設(shè)
班級(jí)是大學(xué)生在大學(xué)校園里接觸的最重要的組織，雖然現(xiàn)在校園里有各式各樣的社團(tuán)組織，但是班集體依然是大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的基本組織載體，其基礎(chǔ)性作用是不可替代的。學(xué)生作為班集體的主體、組織的直接參與者，其參與的程度高低直接影響著班集體的組織化程度及協(xié)調(diào)程度，另外學(xué)生自身的觀念、態(tài)度、素質(zhì)、能力等也與班集體息息相關(guān)。因此，一方面，我們要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班集體建設(shè)的積極性，加強(qiáng)班集體的歸屬感，營(yíng)造良好的氛圍，促使學(xué)生樂(lè)意參與到這個(gè)組織中，這是學(xué)生參與班集體建設(shè)的主觀能動(dòng)因素；另一方面，可以使班級(jí)里的每一位同學(xué)都有自己的位置，即“一人一個(gè)角色的全體參與”，這使學(xué)生參與班集體建設(shè)成為可能。此外，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)體的培養(yǎng)，提高他們的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及協(xié)調(diào)能力等，班集體組織才能夠有效地運(yùn)作。
2.3.2 構(gòu)建輔導(dǎo)員、班主任、任課教師“三位一體”的聯(lián)動(dòng)機(jī)制
輔導(dǎo)員、班主任、任課教師在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)方面發(fā)揮著引領(lǐng)性的作用。而針對(duì)高校輔導(dǎo)員、班主任、任課教師等在班級(jí)建設(shè)中起到的不同作用，構(gòu)建三位一體的三方聯(lián)動(dòng)機(jī)制，可有效地促進(jìn)班集體的有效建設(shè)和穩(wěn)健發(fā)展。針對(duì)輔導(dǎo)員，要加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)，以貼近學(xué)生、了解學(xué)生、促進(jìn)成長(zhǎng)為原則，明確輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)和考核重點(diǎn)。針對(duì)班主任，通過(guò)制度建設(shè)，在本科生中全面推進(jìn)班主任制度，切實(shí)發(fā)揮班主任的引領(lǐng)作用。針對(duì)任課教師，建立完善任課教師與輔導(dǎo)員、班主任的溝通協(xié)調(diào)機(jī)制。三方聯(lián)動(dòng)，形成工作合力，共同促進(jìn)班集體建設(shè)。
2.4 技術(shù)要素
技術(shù)是指人類在利用自然和改造自然的過(guò)程中積累起來(lái)并在生產(chǎn)勞動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，也包括組織擁有的技術(shù)裝備和其參與者的操作技巧。斯格特說(shuō)：“所有的組織都擁有技術(shù)，但組織在對(duì)技術(shù)的理解、程序化或者有效化上都有差異。”③筆者認(rèn)為在高校班集體建設(shè)中，“技術(shù)”主要表現(xiàn)為班集體建設(shè)的獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)策略。
高校班集體建設(shè)是一項(xiàng)艱巨的工程，它既需要班集體自身的練好“內(nèi)功”，也需要在學(xué)校層面為其注入活力，這就需要完善的評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，評(píng)選工作是重要的一環(huán)，獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制也是不可或缺的一部分。評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，也是推動(dòng)班級(jí)建設(shè)蓬勃發(fā)展的巨大動(dòng)力。在評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)工作中，除了要全面動(dòng)員、重點(diǎn)選拔，更要注重宣傳工作，學(xué)習(xí)典型。以務(wù)實(shí)高效的評(píng)選工作，推動(dòng)全校的班集體建設(shè)。評(píng)選之后，對(duì)于涌現(xiàn)出的優(yōu)秀典型也要?jiǎng)?chuàng)新方法，予以獎(jiǎng)勵(lì)和宣傳。
在評(píng)選工作方面：首先，要注重前期組織動(dòng)員和引導(dǎo)，通過(guò)三級(jí)推動(dòng)，即以學(xué)校牽頭組織，學(xué)院具體實(shí)施，班級(jí)、學(xué)生積極參與的方式來(lái)開展動(dòng)員與引導(dǎo)工作。其次，要加強(qiáng)對(duì)參評(píng)班級(jí)的指導(dǎo)，注重以評(píng)審加強(qiáng)班級(jí)的過(guò)程建設(shè)，對(duì)滿足評(píng)審要求的班級(jí)進(jìn)行統(tǒng)一的視頻制作指導(dǎo)，包括腳本編寫、視頻素材收集、制作技巧交流等，同時(shí)對(duì)班級(jí)申報(bào)材料進(jìn)行了修改和充實(shí)。此外，要加強(qiáng)宣傳，“以點(diǎn)帶面”宣傳典型，在宣傳先進(jìn)集體的典型事跡中應(yīng)當(dāng)充分利用網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)報(bào)、通知、講座等形式開展宣傳工作，不僅注重在前期工作中深挖班級(jí)典型，也注重在后期評(píng)選結(jié)束之后的典型事跡宣傳。在后期工作中，可以通過(guò)引導(dǎo)全校學(xué)生認(rèn)真觀看視頻、積極開展評(píng)論和投票、組織先進(jìn)班級(jí)到各個(gè)學(xué)院進(jìn)行宣講等方式進(jìn)行典型事跡宣傳，為廣大在校學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣，為班集體建設(shè)提供努力的方向，以便達(dá)到班級(jí)自我學(xué)習(xí)、自我建設(shè)的目的。
在發(fā)揮獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制方面，要對(duì)評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)工作進(jìn)行適時(shí)地合理調(diào)整。首先，要完善集體評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)制度，不僅應(yīng)將學(xué)習(xí)成績(jī)、組織建設(shè)、道德遵守納入評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)內(nèi)容，也應(yīng)將宿舍達(dá)標(biāo)納入考核，以便為班集體全方位的建設(shè)打下良好基礎(chǔ)。其次，要能夠適時(shí)調(diào)整獎(jiǎng)勵(lì)比例和金額，對(duì)班集體中的先進(jìn)班集體、優(yōu)秀團(tuán)支部、優(yōu)秀宿舍等在增加名額數(shù)量的同時(shí)，提高獎(jiǎng)勵(lì)比例與金額，從而形成系列獎(jiǎng)勵(lì)措施，推進(jìn)高校班集體建設(shè)。此外，也要拓展思路，引入新的獎(jiǎng)勵(lì)方案，除了前文提到的評(píng)優(yōu)內(nèi)容之外，也要有所創(chuàng)新，可以依據(jù)參評(píng)班級(jí)在思想政治素質(zhì)、學(xué)風(fēng)建設(shè)、社會(huì)實(shí)踐和文體活動(dòng)等各方面表現(xiàn)科學(xué)設(shè)置評(píng)分權(quán)重，引導(dǎo)班級(jí)建設(shè)方向，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與班級(jí)活動(dòng)的積極性，進(jìn)而擴(kuò)大班集體建設(shè)的影響。
由此，完善的評(píng)選和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制對(duì)于加快班集體建設(shè)的步伐，促進(jìn)班集體建設(shè)的科學(xué)發(fā)展具有重要的影響。
2.5 環(huán)境要素
環(huán)境作為組織生存和發(fā)展必不可少的要素，其重要性不容忽視。環(huán)境與組織相互作用，相互影響。良好的環(huán)境能夠促進(jìn)組織健康、有序地發(fā)展，相反的，不良的環(huán)境會(huì)導(dǎo)致組織運(yùn)作出現(xiàn)問(wèn)題。因此，高校班集體建設(shè)要十分重視環(huán)境因素的作用。班集體的環(huán)境要素分為內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境。其中，內(nèi)部環(huán)境主要是指班集體內(nèi)部的氛圍、學(xué)風(fēng)、班級(jí)特色文化；外部環(huán)境包括整個(gè)高校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)，甚至是整個(gè)社會(huì)大環(huán)境。
2.5.1 明確班集體建設(shè)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
只有明確班集體建設(shè)的重點(diǎn)，才能以點(diǎn)帶面，全面推動(dòng)班集體的各項(xiàng)發(fā)展。在班集體建設(shè)中，應(yīng)將學(xué)風(fēng)建設(shè)作為班集體建設(shè)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)班集體以學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題召開班會(huì)、座談會(huì)、研討會(huì)等各種形式的活動(dòng)，活動(dòng)過(guò)程中學(xué)生工作部門的領(lǐng)導(dǎo)、班主任、輔導(dǎo)員可參與其中，聽取學(xué)生對(duì)學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議和意見，并與學(xué)生深度溝通，加強(qiáng)交流與指導(dǎo)。而且，也要積極引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生黨員與學(xué)生干部從整體上把握班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)的方向，建立健全班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)管理體制，形成班委會(huì)、團(tuán)支部通力合作的學(xué)風(fēng)建設(shè)工作組，積極開展學(xué)習(xí)動(dòng)員會(huì)、總結(jié)交流會(huì)、先進(jìn)典型事跡報(bào)告會(huì)等活動(dòng)，全面做好班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高班級(jí)成員的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績(jī)。通過(guò)班集體的學(xué)風(fēng)建設(shè)，推動(dòng)優(yōu)良班風(fēng)的形成和班集體各項(xiàng)工作的開展。
2.5.2 發(fā)掘班集體的特色文化
班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)組織區(qū)別于其他班級(jí)組織所特有的文化氛圍和文化特質(zhì)，是一個(gè)班級(jí)的根基，對(duì)于班集體的凝聚、約束與鼓舞具有隱形的驅(qū)動(dòng)力。班集體的特色文化既需要內(nèi)力，培育養(yǎng)成，也需要外力上，助推發(fā)掘。在內(nèi)力養(yǎng)成上，可以通過(guò)各種活動(dòng)形式，吸引學(xué)生自主參與到班級(jí)特色文化建設(shè)的過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力，在活動(dòng)中增強(qiáng)班集體的競(jìng)爭(zhēng)力和凝聚力，建設(shè)班級(jí)特色文化。在外力助推上，學(xué)校可以通過(guò)以評(píng)促建，組織先進(jìn)班集體、優(yōu)秀團(tuán)支部以及最佳團(tuán)隊(duì)的達(dá)標(biāo)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，通過(guò)評(píng)選，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)和集體觀念，大力開展班級(jí)特色文化活動(dòng)。此外，學(xué)校還應(yīng)當(dāng)為班集體提供機(jī)會(huì)與空間，比如在每年寒、暑假，可以鼓勵(lì)組織各班級(jí)和學(xué)生成立實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，使班級(jí)成員在志愿服務(wù)中收獲與成長(zhǎng)，既可以促進(jìn)人才培養(yǎng)，也能夠?qū)Π嗉?jí)的團(tuán)隊(duì)建設(shè)和特色文化的形成提供支持。
2.5.3 弘揚(yáng)典型事跡，為班級(jí)建設(shè)樹立風(fēng)向標(biāo)
充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)、平面媒體、講座等宣傳形式，展示優(yōu)秀班集體的典型事跡，發(fā)揮榜樣作用。通過(guò)優(yōu)秀班級(jí)影響和帶動(dòng)其他班級(jí)，引導(dǎo)他們向優(yōu)秀班級(jí)學(xué)習(xí)科學(xué)的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，相互交流，共同進(jìn)步，達(dá)到班級(jí)自我學(xué)習(xí)、自我建設(shè)的目的。
3 結(jié)語(yǔ)
高校要重視班集體建設(shè)，在班集體建設(shè)中注重發(fā)動(dòng)各方力量，把學(xué)風(fēng)建設(shè)作為重點(diǎn)，以學(xué)風(fēng)促班風(fēng)，做好班級(jí)思想和組織建設(shè)，挖掘班級(jí)特色文化，以評(píng)促建，推動(dòng)班集體建設(shè)的健康發(fā)展。
而高校班集體的特殊性決定了其在高素質(zhì)人才培養(yǎng)中的特殊地位，班集體開始成為高校貫徹黨的教育方針的基本著力點(diǎn)，是校風(fēng)建設(shè)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生思想教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)④。高校班集體建設(shè)就是要求教育者通過(guò)各種手段將班級(jí)建設(shè)成班集體，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)，促使學(xué)生個(gè)性充分發(fā)展⑤。
加強(qiáng)班集體建設(shè)對(duì)于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)、提升大學(xué)生的精神品質(zhì)、促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展具有重要影響，而且對(duì)于強(qiáng)化班集體的功能，形成團(tuán)結(jié)進(jìn)步、文明向上、包容創(chuàng)新、學(xué)風(fēng)良好的班集體也具有積極作用。同時(shí)，班集體作為大學(xué)校園最基礎(chǔ)的自然組合與支撐，良好的班集體建設(shè)對(duì)于優(yōu)良校風(fēng)的維系、校園文化的培育、和諧校園的建設(shè)發(fā)揮著舉足輕重的作用。
只有在發(fā)動(dòng)各方力量的基礎(chǔ)上，才能推動(dòng)班級(jí)建設(shè)的健康發(fā)展，它需要科學(xué)規(guī)范的方法保障高校班集體建設(shè)的持續(xù)性與傳承性。總的來(lái)講，高校班集體建設(shè)是培育未來(lái)人才、促進(jìn)高校發(fā)展的一項(xiàng)系統(tǒng)工程。只有結(jié)合時(shí)代特色，把握時(shí)代內(nèi)涵，在實(shí)踐中不斷發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，才能不斷挖掘高校班集體建設(shè)的新思路，積極探索新經(jīng)驗(yàn)。
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注釋
① W?理查德?斯格特，著.組織理論：理性、自然和開放系統(tǒng)[M].黃洋，等，譯，北京：華夏出版社，2002：1.
② W?理查德?斯格特，著.組織理論：理性、自然和開放系統(tǒng)[M].黃洋，等，譯，北京：華夏出版社，2002：16.
③ W?理查德?斯格特，著.組織理論：理性、自然和開放系統(tǒng)[M].黃洋，等，譯，北京：華夏出版社，2002：19.
