時(shí)間：2022-09-15 09:49:50
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇圍棋教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
二、工作計(jì)劃
（一）學(xué)校體育工作
1、繼續(xù)貫徹落實(shí)《學(xué)校體育工作條例》。
2、繼續(xù)認(rèn)真實(shí)施《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)工作，高標(biāo)準(zhǔn)完成測(cè)試工作，并做好書(shū)面材料和網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)上報(bào)工作。
3、積極發(fā)揮學(xué)科帶頭人（骨干教師）作用。按時(shí)上交2012年學(xué)校體衛(wèi)藝工作計(jì)劃。
4、結(jié)合中考改革，認(rèn)真做好“活動(dòng)與健康”方面的測(cè)試工作。
5、組建學(xué)校籃球隊(duì)、乒乓球隊(duì)、田徑隊(duì)、圍棋隊(duì)、象棋隊(duì)。
6、上好“兩操兩課”，繼續(xù)堅(jiān)持以“陽(yáng)光體育活動(dòng)”，每天一小時(shí)體育活動(dòng)。
7、繼續(xù)搞好“四項(xiàng)”小型體育活動(dòng)：
1）4月1日舉行“拔河”比賽。
2）5月13日舉行“圍棋、象棋”比賽。
3）9月12日舉行“籃球”比賽。
4）11月7日舉行“踢毽子”比賽。
8、繼續(xù)籌備和及時(shí)參加市里舉辦的中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。
9、學(xué)校繼續(xù)籌備和舉辦一年一度的秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)。
10、按文件要求，建立健全體育活動(dòng)檔案，做好記錄，誠(chéng)懇的接受上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)年終檢查。
（二）學(xué)校衛(wèi)生工作
1、認(rèn)真貫徹落實(shí)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，建立健全各項(xiàng)工作制度。
2、認(rèn)真落實(shí)上級(jí)下發(fā)有關(guān)于食品衛(wèi)生安全精神，工作落實(shí)到實(shí)處。
3、加強(qiáng)健康教師和校醫(yī)隊(duì)伍建設(shè)工作。
4、抓好學(xué)校健康教育，做到“五有”。有課表，有專職教師，有教案，有成績(jī)音，有作業(yè)。
5、抓好學(xué)生常見(jiàn)病和傳染病預(yù)防工作，即時(shí)傳達(dá)上級(jí)文件，開(kāi)好班主任會(huì)。對(duì)常見(jiàn)病和傳染病預(yù)防工作，有檢查記錄，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理。6、積極開(kāi)展好愛(ài)國(guó)衛(wèi)生活動(dòng)，學(xué)校與小賣店、班級(jí)簽好食品衛(wèi)生責(zé)任書(shū)。
（三）學(xué)校藝術(shù)工作
1、認(rèn)真貫徹落實(shí)《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》，開(kāi)展好學(xué)校藝術(shù)工作。
2、執(zhí)行上級(jí)規(guī)定的藝術(shù)課時(shí)計(jì)劃。
3、加強(qiáng)藝術(shù)教師培訓(xùn)工作。
4、積極開(kāi)展第2012年藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，6月份召開(kāi)“書(shū)畫展”和“歌曲大獎(jiǎng)賽”活動(dòng)。9月份文藝匯演。優(yōu)秀作品和獲獎(jiǎng)歌曲上報(bào)教育局。
5、配合中考制度改革，做好“審美與表現(xiàn)”的測(cè)試工作。
（四）國(guó)防教育
1、制定四防教育工作計(jì)劃。
社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)校一扇窗戶，多彩的活動(dòng)能充分展示各個(gè)學(xué)校的辦學(xué)特色。我校的金童社團(tuán)活動(dòng)豐富，深受學(xué)生的喜愛(ài)。隨著師生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的需求不斷增大，我校的五大課程體系把社團(tuán)活動(dòng)納入其中，豐富的社團(tuán)活動(dòng)走向活動(dòng)課程研究勢(shì)在必行。這幾年，我們?cè)谘芯恐刑剿鳎趯?shí)踐中研究，逐漸形成了我校活動(dòng)課程特色。活動(dòng)課程為學(xué)校的課程體系增添了活力，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，為學(xué)生的全面發(fā)展打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
根據(jù)實(shí)際情況，完善課程內(nèi)容
我校在20世紀(jì)90年代就開(kāi)始了社團(tuán)活動(dòng)的嘗試，當(dāng)初有十大社團(tuán)——金童管樂(lè)團(tuán)、金童合唱團(tuán)、金童電視臺(tái)、金童報(bào)社、金童廣播站、金童維權(quán)站、金童愛(ài)心救助會(huì)、金童小記者站、金童輪滑社、哈哈書(shū)社，后來(lái)由于學(xué)生的需求與教師資源的逐漸豐富，又應(yīng)運(yùn)而生很多社團(tuán)，如金童拍客、舞獅團(tuán)、美術(shù)苑、科學(xué)社、巧手社、圍棋社、二胡社、舞蹈社、書(shū)法社、電影社。豐富的活動(dòng)課程就像綻放在校園中的花朵，滋潤(rùn)著學(xué)生的心田，讓學(xué)生的生活更加絢麗多彩。
社團(tuán)教師有外請(qǐng)專業(yè)老師，也有本校優(yōu)秀師資力量，每學(xué)年我們聘任優(yōu)秀教師執(zhí)教，所聘教師需上交本學(xué)年的授課計(jì)劃及教案和授課目標(biāo)等。每學(xué)期有一次推門課展示，需達(dá)到學(xué)校對(duì)課程質(zhì)量監(jiān)控的標(biāo)準(zhǔn)。
改變授課方式，提高學(xué)習(xí)興趣
以前的課程只是在學(xué)校的某個(gè)教室進(jìn)行，而如今，金童報(bào)刊社和小記者站聯(lián)合行動(dòng)，每到活動(dòng)時(shí)間，指導(dǎo)老師就帶領(lǐng)學(xué)生走入校園的每個(gè)角落或博物館、老字號(hào)、公園、街道等地，讓學(xué)生真正深入地走入社會(huì)。現(xiàn)在小記者寫出的文章貼近學(xué)生，貼近社會(huì)，貼近生活是學(xué)生真正想看到的，想聽(tīng)到的。我校的《金童報(bào)》可讀性更強(qiáng)，深受教師和學(xué)生的喜愛(ài)。還有科技社團(tuán)，從過(guò)去簡(jiǎn)單動(dòng)手及視頻的知識(shí)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)楦呖萍嫉娜谌耄F(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)單片機(jī)、機(jī)器人的智能輸入，大大地提高了學(xué)生的參與度及學(xué)習(xí)興趣。
多樣課程并存，人人參與其中
凡是學(xué)校級(jí)別的活動(dòng)課程，每學(xué)年學(xué)校會(huì)利用升旗儀式，由指導(dǎo)教師自己進(jìn)行招生宣傳，給學(xué)生留有一周的報(bào)名時(shí)間，雙選后宣布結(jié)果，落選后學(xué)生還可以再選擇。年級(jí)活動(dòng)課程還開(kāi)設(shè)了電影社及哈哈書(shū)社，保證每個(gè)學(xué)生至少參加一個(gè)社團(tuán)。班級(jí)級(jí)別的社團(tuán)更是如雨后春筍，顯示出勃勃生機(jī)。有的班級(jí)利用本班的社會(huì)資源，自己班開(kāi)展特色活動(dòng)課程，例如，走讀部二年級(jí)（1）班的外語(yǔ)口語(yǔ)社，寄宿部五（3）班的軟筆書(shū)法社，均請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者開(kāi)設(shè)了課程。
打造精品課程，學(xué)生學(xué)有所獲
近幾年，我校著力打造精品社團(tuán)，我校的管樂(lè)社團(tuán)、合唱社團(tuán)、科學(xué)社團(tuán)、籃球社團(tuán)都在市、區(qū)各種大賽中取得過(guò)優(yōu)異的成績(jī)。今年的北京市紅領(lǐng)巾傳媒大賽中，我校的金童報(bào)刊、金童電視臺(tái)雙雙獲得“北京市十佳傳媒社團(tuán)”的榮譽(yù)稱號(hào)。在豐富的社團(tuán)活動(dòng)中，孩子們得到了展示機(jī)會(huì)，有很多學(xué)生因?yàn)楹铣⒐軜?lè)、科技等特長(zhǎng)走進(jìn)了自己理想的中學(xué)；提高了能力，學(xué)生通過(guò)參與記者站、廣播站、電視臺(tái)、美術(shù)社等的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，變得更自信了，專業(yè)水平更高了。
作為活動(dòng)課程的執(zhí)行者，我們深知：社團(tuán)活動(dòng)走向課程化，對(duì)學(xué)生的主體發(fā)展、教師的專業(yè)發(fā)展、學(xué)校的品牌提升都具有重要的意義和深遠(yuǎn)的影響，我們一定會(huì)堅(jiān)持下去，讓學(xué)生快樂(lè)地參與其中，收獲幸福。■
一、教學(xué)管理規(guī)范化
1. 規(guī)范教學(xué)教研管理，提升教育教學(xué)質(zhì)量
結(jié)合“整體推進(jìn)教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”，學(xué)校及時(shí)搭建教師教研活動(dòng)平臺(tái)，實(shí)施定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、行政參與的每個(gè)學(xué)科組每周一次的學(xué)習(xí)和教研例會(huì)制度。學(xué)校教務(wù)處和教科室定期開(kāi)展各種教學(xué)常規(guī)檢查，包括教學(xué)計(jì)劃、導(dǎo)學(xué)案、教案、課件、作業(yè)布置、作業(yè)批改、教學(xué)分析、教學(xué)反思、課題研究、教學(xué)總結(jié)等。定期開(kāi)展全校性課堂教學(xué)調(diào)研活動(dòng)及家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)課堂教學(xué)的看法和要求。定期舉辦課堂教學(xué)基本流程解析大賽、名教師課堂教學(xué)大賽、青年教師課堂教學(xué)大賽和教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變公開(kāi)課、示范課等，促使教師們廣泛地觀課和評(píng)課，關(guān)注教與學(xué)兩方面的動(dòng)態(tài)和需求，促進(jìn)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。
2. 建立健全教學(xué)質(zhì)量分析、評(píng)價(jià)和反饋制度
每學(xué)期期末考試或區(qū)域性考試及中考后，分別組織召開(kāi)年級(jí)組和學(xué)科組兩個(gè)層面的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)，研究學(xué)情，總結(jié)得失。學(xué)校并對(duì)出現(xiàn)的重大教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行面談和限期改正的辦法，使得教學(xué)質(zhì)量分析落到實(shí)處。
3. 建立健全教學(xué)質(zhì)量管理和監(jiān)控
完善階段考試制度，使階段考試成為穩(wěn)定和提高教學(xué)質(zhì)量的有效手段，進(jìn)行跟蹤分析，制定整改方案，提出改進(jìn)措施。每次考試都由教務(wù)處統(tǒng)一安排交換年級(jí)出卷和組織流水線的試卷批改、試卷統(tǒng)分工作，并寫出教學(xué)質(zhì)量分析報(bào)告。
二、國(guó)家課程校本化
為充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)改革，立足校本研修，加強(qiáng)學(xué)校的課程領(lǐng)導(dǎo)力，進(jìn)行教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展。2013年學(xué)校根據(jù)《深圳市福田區(qū)學(xué)校星級(jí)教師激勵(lì)方案指導(dǎo)意見(jiàn)》，制定了《深圳市福田區(qū)上步中學(xué)星級(jí)教師實(shí)施方案》。學(xué)校按照任務(wù)驅(qū)動(dòng)原則、教師專業(yè)發(fā)展原則、傾斜一線教師原則，確定學(xué)校星級(jí)教師必須成立星級(jí)教師工作室，成員由學(xué)科部分教師組成，體現(xiàn)星級(jí)教師的示范性，充分發(fā)揮星級(jí)教師的帶動(dòng)與輻射作用，形成促進(jìn)全校教師專業(yè)發(fā)展，并完成編制適合學(xué)校學(xué)情學(xué)科課堂教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案，提供給學(xué)校學(xué)科教師作為共享資源。
學(xué)校確定了18位教學(xué)骨干教師作為主持人，相應(yīng)成立了18個(gè)星級(jí)教師工作室，涵蓋所有學(xué)科與所有教師，專項(xiàng)資金支持。通過(guò)工作室的研究工作，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，進(jìn)行編制適合學(xué)校學(xué)情學(xué)科課堂教學(xué)的導(dǎo)學(xué)案。經(jīng)過(guò)2年多的工作，學(xué)校星級(jí)教師工作室已編制完成初中所有學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案，并提供給全校教師借鑒使用，形成了針對(duì)國(guó)教課程，符合學(xué)校學(xué)情的導(dǎo)學(xué)案資源，初步完成了國(guó)家課程校本化。
三、校本課程個(gè)性化
校本課程的研究和開(kāi)發(fā)，是完善基礎(chǔ)教育課程體系建設(shè)的需要，是教育發(fā)展的需要，是適應(yīng)學(xué)生主體差異性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的必經(jīng)之路。為了進(jìn)一步規(guī)范和引領(lǐng)學(xué)校的校本課程的建設(shè)，2011年學(xué)校申請(qǐng)了區(qū)公益性課題《上步中學(xué)校本課程體系建設(shè)研究》，現(xiàn)已結(jié)題。通過(guò)課題研究，系統(tǒng)地規(guī)范了校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施程序。
W校開(kāi)發(fā)了各類校本課程28門，讓學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化選擇。有拓展學(xué)生學(xué)科知識(shí)的《歷史專題講座》《數(shù)學(xué)興趣小組》《爭(zhēng)當(dāng)小實(shí)驗(yàn)家》；有探索博大精深中華文化的《名著欣賞》《書(shū)法興趣小組》；有豐富學(xué)生課外生活、活動(dòng)的《集郵知識(shí)》《朗誦與演講》等課程；社團(tuán)化課程有“動(dòng)漫社”“絲網(wǎng)花藝社”“攝影社”“圍棋社”等學(xué)生社團(tuán)。
1.只反思教師教的過(guò)程，不反思學(xué)生學(xué)的過(guò)程
教師的教學(xué)反思往往側(cè)重于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)和實(shí)施、教學(xué)方法與教學(xué)技巧的運(yùn)用等，而很少考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的參與度、知識(shí)與技能的達(dá)成度等。
2.只反思教學(xué)中失敗的做法，不反思教學(xué)中成功的做法
教師在教學(xué)反思中更多的是記錄教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與挫折，而很少反思教學(xué)過(guò)程中成功的做法和教學(xué)亮點(diǎn)，他們以為課堂教學(xué)取得成功是理所應(yīng)當(dāng)?shù)模怀晒Σ攀切枰此继岣叩摹Ｆ鋵?shí)成功做法的反思比失敗做法的反思更重要，因?yàn)榉此冀虒W(xué)不足的目的在于課堂教學(xué)的改進(jìn)，反思成功做法的目的在于教學(xué)能力的提升。
3.只反思具體的實(shí)踐做法，不反思實(shí)踐背后的理論運(yùn)用
教學(xué)反思是對(duì)教學(xué)過(guò)程的一種客觀的、敘事性的記錄，是一種淺層次的思考，它缺乏對(duì)教學(xué)現(xiàn)象背后的原因進(jìn)行深入的思考與剖析，也缺乏對(duì)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出針對(duì)性的解決方法。
作為教師，在工作中出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題在所難免，我們應(yīng)正視問(wèn)題，找出解決問(wèn)題的策略，同時(shí)提高反思能力。
用“復(fù)盤”思想來(lái)引領(lǐng)課后教學(xué)反思
“復(fù)盤”是圍棋術(shù)語(yǔ)，指對(duì)局完畢后，復(fù)演該盤棋的記錄，以檢查對(duì)局中招法的優(yōu)劣與得失關(guān)鍵。“復(fù)盤”也是柳傳志先生提出的聯(lián)想企業(yè)文化的重要管理思想，他說(shuō)：“學(xué)習(xí)能力是什么呢？不斷地總結(jié)，打一次仗，經(jīng)常地‘復(fù)盤’，把怎么打的邊界條件都弄清楚，一次次總結(jié)以后，水平自然越來(lái)越高，這實(shí)際上算是智慧，已經(jīng)超出了聰明的范圍。”
這里的“復(fù)盤”是指工作做完了再回顧一遍，目的就是不斷校驗(yàn)和校正目標(biāo)，不斷分析過(guò)程中的得失，以便不斷深化認(rèn)識(shí)和總結(jié)規(guī)律。聯(lián)想“復(fù)盤”遵循“回顧目標(biāo)評(píng)估結(jié)果分析原因總結(jié)經(jīng)驗(yàn)”四步法。我們不妨借鑒一下，按照“復(fù)盤”思維來(lái)進(jìn)行課后反思。
1.回顧目標(biāo)
審視自己制定的教學(xué)目標(biāo)，或者說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)是否有價(jià)值。衡量?jī)r(jià)值的尺度包括稀缺性和需求性。首先，教學(xué)目標(biāo)中設(shè)置的知識(shí)和技能是不是學(xué)生稀缺的，其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)中的學(xué)習(xí)資源是不是學(xué)生需求的，我們希望學(xué)生不只是獲得一種簡(jiǎn)單的知識(shí)與技能，更重要的是獲得發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
我在教學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)課的前幾課中發(fā)現(xiàn)：在公辦學(xué)校教學(xué)時(shí)，教學(xué)過(guò)程比較順利，學(xué)生達(dá)成度也很高；但同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在朝暉實(shí)驗(yàn)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生學(xué)得就較吃力，教師教得也吃力。為什么同樣的教案，同樣的教師卻得到不同的教學(xué)結(jié)果呢？究其根本原因在于學(xué)生的不同，即原來(lái)的學(xué)生有一定信息技術(shù)基礎(chǔ)，而這里的學(xué)生信息技術(shù)基礎(chǔ)幾乎為零。之所以發(fā)生這種情況，是因?yàn)榻處煕](méi)有根據(jù)學(xué)情制定合適的教學(xué)目標(biāo)。后來(lái)，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的達(dá)成度就提高了。
2.評(píng)估結(jié)果
對(duì)照教學(xué)目標(biāo)，看教學(xué)實(shí)施過(guò)程，也就是看教學(xué)設(shè)計(jì)是否貫穿了教學(xué)目標(biāo)；對(duì)照教學(xué)結(jié)果，從自己的教學(xué)感受來(lái)說(shuō)，教學(xué)任務(wù)完成得怎樣，教學(xué)目標(biāo)是否都得到實(shí)現(xiàn)；通過(guò)學(xué)生的反饋，也就是作業(yè)的達(dá)成度，看教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生角度來(lái)看學(xué)習(xí)目標(biāo)是否得到了實(shí)現(xiàn)。
我在教學(xué)《探尋鯨的奧秘》一課時(shí)，教學(xué)過(guò)程非常流暢，但學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋達(dá)成度卻不是很好。在課后反思中，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)是自己在教學(xué)過(guò)程中僅滿足于“關(guān)鍵詞”的選擇，而沒(méi)有對(duì)“關(guān)鍵詞”選擇的準(zhǔn)確性和有效性提出更高要求，直接導(dǎo)致學(xué)生在關(guān)鍵詞的實(shí)際應(yīng)用中遇到了困難。
3.分析原因
（1）成功的原因。這節(jié)課為什么會(huì)取得如此好的教學(xué)效果呢？從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，目標(biāo)設(shè)置是否恰當(dāng)，是否符合最近發(fā)展區(qū)理論；從教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)看，教學(xué)設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和認(rèn)知規(guī)律，以及知識(shí)結(jié)構(gòu)是否有層次性；從教學(xué)實(shí)施來(lái)分析，教師對(duì)于教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的狀況是否有充分的預(yù)案，能否隨機(jī)應(yīng)變，改變的教學(xué)方案是否符合學(xué)生的學(xué)情；從學(xué)習(xí)準(zhǔn)備來(lái)看，是不是學(xué)生的預(yù)習(xí)做得比較充分與到位，所以教學(xué)達(dá)成度較高。這些成功的經(jīng)驗(yàn)都將成為教師下一節(jié)課教學(xué)的復(fù)制模板。
（2）失敗的原因。沒(méi)有哪一節(jié)課是十全十美的，如果一節(jié)課是完美的，那一定是出問(wèn)題了，最大的問(wèn)題就是學(xué)生不需要思考就可以學(xué)習(xí)，也許是難度太低了。失敗的原因也可以從主觀和客觀兩個(gè)方面分析，當(dāng)然重點(diǎn)是主觀原因，因?yàn)榭陀^原因是我們無(wú)法把握的。找到每個(gè)失敗的原因的同時(shí)，最好還要找出解決問(wèn)題的若干種對(duì)策，這樣在下一堂課的教學(xué)中就可以嘗試求證該對(duì)策是否行得通。
4.總結(jié)經(jīng)驗(yàn)
總結(jié)每一堂課成功的經(jīng)驗(yàn)或者失敗的教訓(xùn)。我們可以把成功的經(jīng)驗(yàn)或失敗的教訓(xùn)寫下來(lái)，用教學(xué)理論來(lái)思考之所以成功或失敗背后的規(guī)律，這是很好的教學(xué)論文或教學(xué)隨筆。
在這樣不斷記錄、撰寫、思考的過(guò)程中，許多教學(xué)經(jīng)驗(yàn)就會(huì)成為教師的一種教學(xué)思想。許多教師就是在這樣的堅(jiān)持中，最終成長(zhǎng)為教育家的。
運(yùn)用“復(fù)盤”思想進(jìn)行課后反思需注意的問(wèn)題
1.步驟一的注意點(diǎn)
（1）分清目的與目標(biāo)的不同，正確目的的保證方向，也就是信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的整體教學(xué)要求，清晰而適配的目標(biāo)能更好地分解和保障目的實(shí)現(xiàn)。
（2）除了確定目的外，最好能確定出可量化的目標(biāo)或具有里程碑性質(zhì)的標(biāo)志，也就是說(shuō)我們確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度應(yīng)該是可以測(cè)量的。
（3）事前所提課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰，“復(fù)盤”時(shí)追補(bǔ)清晰，便于本次對(duì)照，提高下次確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的準(zhǔn)確度。
2.步驟二的注意點(diǎn)
（1）首先要與原定的目標(biāo)相比較，客觀分析意料外的重要亮點(diǎn)或不足。
（2）亮點(diǎn)與不足同樣重要，不能弱化亮點(diǎn)，“過(guò)分謙虛要不得，忽略真本事更遺憾”。
（3）多引入外部典型事實(shí)樣本，讓結(jié)果評(píng)估視野更廣闊，結(jié)論更客觀。
3.步驟三的注意點(diǎn)
（1）分析成功因素時(shí)，多列舉客觀因素，精選真正的自身優(yōu)勢(shì)去總結(jié)，形成自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。
（2）分析失敗原因時(shí)，多自我反思，狠挑不足補(bǔ)短板。要謹(jǐn)慎檢視當(dāng)初的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定是否明顯有誤才導(dǎo)致失敗，否則原因分析可能圍繞著錯(cuò)誤的教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，事倍功半。
（3）總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（規(guī)律）要盡可能退得遠(yuǎn)，尋求更廣泛的教育教學(xué)理論，盡量不局限于就事論事。
4.步驟四的注意點(diǎn)
數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是指?jìng)€(gè)體識(shí)別和理解數(shù)學(xué)在世界中所起作用的能力，得出有根據(jù)的數(shù)學(xué)判斷的能力，以及作為一個(gè)關(guān)心社會(huì)、善于思考的公民，為了滿足個(gè)人生活需要而使用和從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力。
（一）源于社會(huì)發(fā)展的呼喚
我們生活在一個(gè)數(shù)字化的信息時(shí)代，數(shù)學(xué)的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言已越來(lái)越廣泛地滲入到人們生活的各個(gè)方面， 數(shù)學(xué)已成為人們從事生產(chǎn)、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)和研究現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)必不可少的工具。為了更好地生活，人們必須學(xué)會(huì)收集、整理與分析圖表，處理各種數(shù)據(jù)信息。這些能力已經(jīng)成為信息時(shí)代公民基本素養(yǎng)的一部分。
要適應(yīng)競(jìng)爭(zhēng)激烈的現(xiàn)代社會(huì)，就要求數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。因此，培養(yǎng)小學(xué)生具有初步的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，成為我們數(shù)學(xué)教育工作者需要思考的重要問(wèn)題。
（二）源于課程改革的需要
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系與空間形式的科學(xué)，它是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。
數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，既要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活中所需要的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能，又要發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人的思維能力和創(chuàng)新能力方面不可替代的作用。小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，找到有效提高小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的途徑和方法，成為我們工作的不竭動(dòng)力。
綜上所述，在數(shù)學(xué)教育中找到科學(xué)的方法、適合的途徑，從而有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，是一種積極的嘗試、有益的實(shí)踐。
二、研究的目標(biāo)、內(nèi)容與重點(diǎn)
（一）研究目標(biāo)
1.提升教學(xué)智慧，促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長(zhǎng)
2.開(kāi)啟學(xué)習(xí)智慧，張揚(yáng)學(xué)生數(shù)學(xué)個(gè)性發(fā)展
3.點(diǎn)亮親子智慧，激發(fā)家長(zhǎng)參與數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)
4. 構(gòu)建智慧課堂，深化數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新
（二）研究?jī)?nèi)容和重點(diǎn)
1.小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀研究
小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)狀態(tài)，既是本課題研究的邏輯起點(diǎn)，也是本課題研究的首要內(nèi)容。我們從數(shù)學(xué)意識(shí)、解決問(wèn)題、數(shù)學(xué)推理、信息交流、數(shù)學(xué)心理素質(zhì)等五個(gè)部分，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行比較合理的評(píng)價(jià)。
通過(guò)研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的哪些數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成得比較好，哪些素養(yǎng)還需要提高和完善，指導(dǎo)我們的課題以此為基點(diǎn)開(kāi)展實(shí)踐研究。
2.學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)智慧開(kāi)啟研究
學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與應(yīng)用活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)自身的不斷認(rèn)識(shí)和實(shí)踐，使數(shù)學(xué)文化知識(shí)和數(shù)學(xué)能力實(shí)現(xiàn)內(nèi)化，逐漸形成和發(fā)展起來(lái)“數(shù)學(xué)化”思維意識(shí)與“數(shù)學(xué)化”地觀察世界、處理和解決問(wèn)題的能力，即學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成和提高，是本課題研究的重點(diǎn)，也是落腳點(diǎn)。這一研究主要是為了發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧開(kāi)啟的基本過(guò)程及其內(nèi)在規(guī)律。具體研究?jī)?nèi)容：
（1）學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的培養(yǎng)研究
（2）學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的研究
（3）學(xué)生數(shù)學(xué)推理能力的研究
（4）學(xué)生數(shù)學(xué)信息交流的研究
（5）學(xué)生數(shù)學(xué)心理素質(zhì)的研究
…………
3.數(shù)學(xué)教師教學(xué)智慧成長(zhǎng)研究
這一研究旨在借助典型，發(fā)現(xiàn)教師教學(xué)智慧形成的基本過(guò)程及其內(nèi)在規(guī)律，以便通過(guò)樣本經(jīng)驗(yàn)帶動(dòng)群體，以提高教學(xué)智慧為核心取向的專業(yè)成長(zhǎng)之路。具體研究?jī)?nèi)容：
（1）數(shù)學(xué)教師師德修養(yǎng)研究
（2）數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)研究
（3）數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)研究
（4）數(shù)學(xué)教師科研實(shí)踐研究
（5）數(shù)學(xué)教師教學(xué)成果研究
…………
4.家長(zhǎng)參與數(shù)學(xué)教育助推研究
學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成，家庭教育也是不可或缺的部分。有家長(zhǎng)的積極支持和參與，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)更加豐富，學(xué)習(xí)成果的積累更加充實(shí)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的作用發(fā)揮更大。我們主要從以下幾個(gè)方面入手：
（1）家長(zhǎng)數(shù)學(xué)講師團(tuán)定期授課
（2）家長(zhǎng)參與教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)
（3）家長(zhǎng)記錄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程
（4）家長(zhǎng)協(xié)助積累學(xué)習(xí)的成果
（5）家長(zhǎng)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)
…………
5.構(gòu)建數(shù)學(xué)智慧課堂模式研究
課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的主陣地，我們從優(yōu)化教學(xué)方式、改變學(xué)習(xí)方式入手，努力形成以學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)發(fā)展為核心的課堂教學(xué)模式。我們將依托已有的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)并汲取教學(xué)理論營(yíng)養(yǎng)；同時(shí)，在專家引領(lǐng)下，讓教師全面走向智慧課堂實(shí)踐探索，體現(xiàn)“以學(xué)定教，隨學(xué)而導(dǎo)”的數(shù)學(xué)課堂。我們主要考慮這幾個(gè)方面：
（1）改進(jìn)呈現(xiàn)行為，研究教學(xué)設(shè)計(jì)的智慧
（2）和諧對(duì)話方式，研究師生溝通的智慧
（3）優(yōu)化課程形態(tài)，研究資源利用的智慧
（4）關(guān)注個(gè)性差異，研究自由張揚(yáng)的智慧
（5）體驗(yàn)成功喜悅，研究快樂(lè)評(píng)價(jià)的智慧
…………
三、研究的措施
提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)全方位的教育體系；以課堂教學(xué)為主陣地，構(gòu)建班級(jí)授課、社團(tuán)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等多層次教學(xué)途徑。這樣多角度的立體培育模式，能面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，使得“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。”
（一）引領(lǐng)互助，成就智慧教師
教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。培育和打造一支健康得體、具有較高數(shù)學(xué)素養(yǎng)和一定教學(xué)水平的教師隊(duì)伍，在教學(xué)活動(dòng)中，與學(xué)生一起積極參與、交往互動(dòng)、共同發(fā)展，為提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
1.專業(yè)引領(lǐng)
依托昆山市小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室和蘇州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師共同體I組的名師專業(yè)引領(lǐng)，充分發(fā)揮名師在梯隊(duì)建設(shè)、培養(yǎng)骨干教師方面的“輻射”和“裂變”作用，針對(duì)教師發(fā)展的實(shí)際需求，研制適切的學(xué)科培訓(xùn)課程，開(kāi)展常態(tài)化教師培訓(xùn)，努力打造優(yōu)秀青年教師群體。
2.同伴互助
實(shí)施“慧心工程”和“青藍(lán)工程”，讓全體數(shù)學(xué)老師參與其中，通過(guò)同伴互助的形式，進(jìn)行及時(shí)、廣泛、深入討論和交流，提升自己的專業(yè)能力。
慧心工程：“慧心導(dǎo)師”為獲得“昆山市學(xué)科（術(shù)）帶頭人”及以上稱號(hào)的老師們。“骨干學(xué)員”為四十歲以下獲得“教學(xué)能手”“教壇新秀”稱號(hào)的老師們。一般一個(gè)“慧心導(dǎo)師”和1―3個(gè)“骨干學(xué)員”結(jié)成一個(gè)小組，以學(xué)年為周期，就師德、教學(xué)、教科等方面進(jìn)行“捆綁式”評(píng)比，促進(jìn)老師們的互幫互助、共同發(fā)展。
青藍(lán)工程：為了讓剛步入教學(xué)崗位（工作3年以內(nèi)）的新老師在起跑線上有個(gè)好的開(kāi)頭，學(xué)校骨干教師擔(dān)任指導(dǎo)老師，指導(dǎo)、幫助新老師“一年站穩(wěn)講臺(tái)”“兩年基本規(guī)范”“三年教有特色”，促進(jìn)骨干教師和青年教師的教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)優(yōu)化、素質(zhì)優(yōu)良的師資隊(duì)伍。
（二）豐富課程，培育智慧學(xué)生
按照課程設(shè)置，學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本、上好數(shù)學(xué)課的基礎(chǔ)上，參加自己喜歡的社團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、形成數(shù)學(xué)基本技能、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)基本思想、積累數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，從而發(fā)展數(shù)學(xué)思維能力，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
1.課程學(xué)習(xí)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)；使學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物、思考問(wèn)題，激發(fā)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功和快樂(lè)；培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
2.社團(tuán)活動(dòng)
為了豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，開(kāi)設(shè)了每周一次的社團(tuán)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)老師的報(bào)名開(kāi)班的基礎(chǔ)上，以年級(jí)或年齡段劃分，讓學(xué)生根據(jù)自己的意愿報(bào)名，組成“小小數(shù)學(xué)家”社團(tuán)、數(shù)棋社團(tuán)、七巧板社團(tuán)等，在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、交流思想、感悟成功，獲得數(shù)學(xué)智慧的滋養(yǎng)和啟迪。
（三）家校互動(dòng)，助推智慧家長(zhǎng)
一個(gè)孩子承載著家庭的很多希望與夢(mèng)想，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)學(xué)校和家庭的共同努力。家校溝通互動(dòng)，助推家長(zhǎng)成為孩子的良師益友；家校形成合力，讓家長(zhǎng)參與到孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，一起參與、幫助孩子的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，一起見(jiàn)證孩子的進(jìn)步與成功。
1.數(shù)學(xué)親子活動(dòng)
推薦學(xué)生和父母一起閱讀《小學(xué)生數(shù)學(xué)報(bào)》。幫你學(xué)新課、挑戰(zhàn)自我，幫助孩子學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)；名師大講臺(tái)、每日思維操，幫助孩子開(kāi)拓思維，成為“小小數(shù)學(xué)家”。親子共同交流，既有益于親子關(guān)系的建立，又有益于孩子數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升。課本上有很多讓孩子和父母一起去開(kāi)展調(diào)查、測(cè)量、統(tǒng)計(jì)等實(shí)踐活動(dòng)，動(dòng)手又動(dòng)腦，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，發(fā)展解決實(shí)際問(wèn)題能力。
2.記錄成長(zhǎng)檔案
給每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程建立電子成長(zhǎng)檔案，以動(dòng)態(tài)的、多維的、全面的方式記錄下來(lái)。其中的多維評(píng)價(jià)表，以一個(gè)單元的學(xué)習(xí)為周期，家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)；成長(zhǎng)檔案的記錄，家長(zhǎng)可以將孩子的作品（數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)日記）、數(shù)學(xué)閱讀、獲獎(jiǎng)榮譽(yù)等材料，及時(shí)上傳，使之內(nèi)容更加豐富翔實(shí)，更生動(dòng)地反映孩子數(shù)學(xué)思維發(fā)展的過(guò)程。
（四）構(gòu)建平臺(tái)，打造智慧課堂
提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維素養(yǎng)，課堂教學(xué)是主陣地。構(gòu)建集思廣益、互動(dòng)共享的集體備課平臺(tái)，開(kāi)展自主鉆研、專家引領(lǐng)的校本教研活動(dòng)，落實(shí)及時(shí)反思、記錄提升的小課題研究。
1.集體備課
集體備課共四個(gè)步驟：一是學(xué)習(xí)鉆研，提前備課。主備人先認(rèn)真鉆研教材，充實(shí)補(bǔ)充課程資源，精心設(shè)計(jì)教案。二是集體備課，交流探討。大家對(duì)教學(xué)內(nèi)容深入研究，對(duì)主備人設(shè)計(jì)的教案進(jìn)行探討，智慧碰撞，資源共享。三是完善教案，制作課件。主備老師根據(jù)大家的建議修改完善教學(xué)設(shè)計(jì)，并根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)制作精美實(shí)用的課件。四是研讀教案，個(gè)性修改。其他教師拿到集體備課教案后，仔細(xì)閱讀，內(nèi)化為自己的課堂教學(xué)設(shè)想，在此基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及自己的教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行二次備課。
2.校本教研
一是聘請(qǐng)昆山小學(xué)學(xué)科教學(xué)資深專家定期來(lái)學(xué)校指導(dǎo)課改教研活動(dòng)。二是不定期邀請(qǐng)知名專家來(lái)學(xué)校講座、上示范課。平時(shí)老師自發(fā)自主的研討，不受時(shí)間、空間限制，每天都在進(jìn)行著，及時(shí)性強(qiáng)、效果顯著。每逢有公開(kāi)課或者比賽課任務(wù)，我們就組織學(xué)校骨干教師和組內(nèi)其他老師共同磨課，共同提高。
3.課題研究
在課堂教學(xué)、聽(tīng)課評(píng)課等日常教學(xué)工作中，及時(shí)將自己的收獲、思考、困惑記錄下來(lái)，形成自己的小課題研究。通過(guò)閱讀相關(guān)理論書(shū)籍，撰寫讀書(shū)心得；開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐，寫好授后反思；分析、提升、總結(jié)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，撰寫教學(xué)論文，完成課題研究。
四、研究的成果
由于課題方案得到了專家論證，課題計(jì)劃周密翔實(shí)、操作性強(qiáng)，得到了全校學(xué)生、家長(zhǎng)，全校數(shù)學(xué)老師以及昆山市很多數(shù)學(xué)老師的熱烈響應(yīng)和積極參與，課題研究取得了一定的成效。
（一）有效提升了每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)
隨著課題研究的不斷深入，學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，掌握了更多的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成了扎實(shí)的數(shù)學(xué)基本技能，領(lǐng)悟了不同的數(shù)學(xué)基本思想，積累了豐富的數(shù)學(xué)基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光看問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題、分析問(wèn)題，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，有效提升了每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)增強(qiáng)了，能較為敏銳地意識(shí)到周圍的某些事物中存在著的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成自覺(jué)地用數(shù)學(xué)的思想、觀點(diǎn)和方法觀察事物、解釋現(xiàn)象、分析問(wèn)題的習(xí)慣。學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力提高了，學(xué)生以積極的心態(tài)，在自己已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)參與對(duì)新問(wèn)題的積極探索，主動(dòng)建構(gòu)，提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。學(xué)生的數(shù)學(xué)推理能力發(fā)展了，經(jīng)歷觀察、操作、猜測(cè)、推斷、驗(yàn)證、交流、反思等，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展與形成過(guò)程。學(xué)生的數(shù)學(xué)信息交流
“本真”課堂是充滿活力的課堂，是課改下所提倡的一種課堂。現(xiàn)如今，仍然存在教師的一言堂、學(xué)生的死記硬背、機(jī)械的習(xí)題練習(xí)，導(dǎo)致課堂逐漸“失真”，缺少生機(jī)。即便是在減負(fù)背景下，學(xué)生依舊處在題海之中，課業(yè)壓力導(dǎo)致學(xué)生看不到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，所以，在素質(zhì)教育思想的影響下，我們應(yīng)更新教育教學(xué)觀念，增強(qiáng)將數(shù)學(xué)課堂回歸本真的意識(shí)，讓學(xué)生在“真實(shí)”的數(shù)學(xué)課堂中重新找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，感悟數(shù)學(xué)獨(dú)特的價(jià)值。
所謂“本真”課堂在理念上主張：生本、生活、生態(tài)，也就是說(shuō)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要堅(jiān)持“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教學(xué)理念，要有意識(shí)地將學(xué)生熟悉的生活引入課堂，讓學(xué)生富有個(gè)性地、自主地開(kāi)展學(xué)習(xí)，真正成為數(shù)學(xué)課堂的主人，所以，在素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要從多角度、多方面入手來(lái)構(gòu)建“本真”課堂，以確保學(xué)生在高效的課堂中獲得全面的發(fā)展，提升學(xué)科綜合素養(yǎng)。筆者將從三方面對(duì)“如何構(gòu)建本真的數(shù)學(xué)課堂”闡述實(shí)踐與思考。
一、構(gòu)建生本的課堂
生本課堂是指構(gòu)建一切為了學(xué)生、以學(xué)生的發(fā)展為中心的數(shù)學(xué)課堂，所以，在構(gòu)建本真課堂中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要鼓勵(lì)學(xué)生在主動(dòng)求知、自主探究中找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)而，在確保高效數(shù)學(xué)課堂得以實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也為學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成貢獻(xiàn)相應(yīng)的力量。
例如：在教學(xué)“認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體和正方體”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過(guò)程中，我選擇了“先學(xué)后教”模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生自主畫出一個(gè)長(zhǎng)方體，并自主思考下面幾個(gè)問(wèn)題：①在長(zhǎng)方體中有幾個(gè)頂點(diǎn)、有幾條棱、有幾個(gè)面？②兩對(duì)面之間有什么關(guān)系？③長(zhǎng)方體棱與棱之間有什么關(guān)系？④長(zhǎng)方體每個(gè)面都是什么圖形？……組織學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并解答上述的問(wèn)題，以幫助學(xué)生更好地理解文本的中心思想。最后，我在針對(duì)學(xué)生先學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的點(diǎn)撥，以確保課程目標(biāo)最大化實(shí)現(xiàn)。通過(guò)整個(gè)過(guò)程可以看出，這樣的教學(xué)，不僅能夠凸顯學(xué)生的課堂主體性，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且，對(duì)生本課堂的順利實(shí)現(xiàn)也起著非常重要的作用。
數(shù)學(xué)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要進(jìn)行的一種思維活動(dòng)。不同的教學(xué)要求對(duì)思維提出不同的培養(yǎng)指向。如果只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單接受、模仿、配合、服從，學(xué)生內(nèi)在于生命中的主動(dòng)精神和探索欲望會(huì)受到壓抑，甚至被磨滅。把課堂還給學(xué)生，我們的教學(xué)要能夠提供學(xué)生主動(dòng)探索、體驗(yàn)、實(shí)踐的時(shí)間和空間，并且在這個(gè)過(guò)程中，給學(xué)生以力量和智慧。
二、構(gòu)建生活課堂
“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”是課改下所倡導(dǎo)的新的教學(xué)理念，也是為了將抽象課堂形象化的基本理念，所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有效的生活情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、探究，這樣不僅將熟悉的生活引入課堂，提高學(xué)生的課堂參與度，而且，對(duì)提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力也起著非常重要的作用。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)熟悉的情境來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而，構(gòu)建出有效的本真課堂。
例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，我給學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下生活情境，引導(dǎo)思考：某天小明媽媽去超市，買了一件上衣花了全部費(fèi)用的1/3，買了一雙鞋花了全部費(fèi)用的3/8，請(qǐng)問(wèn)，上衣和鞋子一共花了全部費(fèi)用的多少？再如“平行和垂直”的教學(xué)，由學(xué)生熟悉生活中的現(xiàn)象引入（鐵軌、雙杠、斑馬線、桌面、圍棋棋盤等等），展開(kāi)學(xué)習(xí)，理解概念。在結(jié)束時(shí)，再次播放課始的圖片，學(xué)生的認(rèn)識(shí)已經(jīng)不再是生活現(xiàn)象的描述，而是用數(shù)學(xué)眼光觀察、用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的更高層次。
一堂好課絕不應(yīng)該孤立于生活之外，一堂好課應(yīng)該是學(xué)生探索世界的窗口。熟悉的情境不僅能夠讓學(xué)生加強(qiáng)理解，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，同時(shí)，與學(xué)生綜合素質(zhì)水平的大幅度提高也有著密切的聯(lián)系。只有植根于生活世界并為生活世界服務(wù)的課程和教學(xué)，才能具有深厚的生命力。
三、構(gòu)建生態(tài)課堂
生態(tài)課堂強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生，讓學(xué)生健康成長(zhǎng)，努力適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使其成為理想課堂，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。那么，我們應(yīng)該怎樣構(gòu)建生態(tài)課堂呢？首先，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)課堂。課堂作為一個(gè)微型的學(xué)校組織，它擔(dān)負(fù)著特殊的社會(huì)職能與文化使命。國(guó)內(nèi)有學(xué)者把課堂理解為“一個(gè)由教師和學(xué)生組成的學(xué)習(xí)與生活共同體”。每位學(xué)生都生活在各自自主的個(gè)人世界中，同時(shí)也通過(guò)同他人的社會(huì)親和，在課堂的共同體世界中生活。因此，課堂中要有獨(dú)立思考，也要加強(qiáng)多元互動(dòng)，推進(jìn)學(xué)生個(gè)人活動(dòng)與和他人合作活動(dòng)的統(tǒng)一，促進(jìn)形成個(gè)性認(rèn)識(shí)的交流與共同知識(shí)的共享。其間，教師是教室里建設(shè)學(xué)習(xí)共同體的指導(dǎo)者，同時(shí)自身又是共同體的一名學(xué)習(xí)者。其次，變革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式應(yīng)該是多樣化的、富有個(gè)性的。要努力讓學(xué)生“活”起來(lái)，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更為重要的是給予學(xué)生思維與活動(dòng)的時(shí)間和空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握技能的過(guò)程中，能將自己的體驗(yàn)與興趣結(jié)合，將自己的價(jià)值觀、思維與知識(shí)的獲取結(jié)合起來(lái)。第三，合理評(píng)價(jià)。在課堂上，教師要善于創(chuàng)設(shè)民主、融洽、信任的評(píng)價(jià)氛圍，對(duì)學(xué)生充滿尊重，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，尊重學(xué)生的主體性，倡導(dǎo)師生之間、生生之間的評(píng)價(jià)平等、自由、開(kāi)放；要更多給予肯定的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生充滿期待，相信每個(gè)學(xué)生都擁有潛在智慧。教師只有全面了解學(xué)生，用賞識(shí)的方法去激勵(lì)學(xué)生，用發(fā)展的眼光去評(píng)價(jià)學(xué)生，課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂(lè)園，學(xué)生才會(huì)在評(píng)價(jià)中不斷反思、調(diào)整，逐步完善自我，發(fā)展自我。
[關(guān)鍵詞]生成性 生成主體 生成矛盾 生成策略
如果說(shuō)實(shí)踐性是語(yǔ)文課堂教學(xué)的骨干，是忠實(shí)實(shí)踐“正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)”課程理念的體現(xiàn)，整合性是語(yǔ)文課堂教學(xué)的血液，是忠實(shí)實(shí)踐“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”課程理念的體現(xiàn)，那么生成性便是語(yǔ)文課堂教學(xué)的靈魂，也是忠實(shí)實(shí)踐“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂”課程理念的體現(xiàn)。生成性問(wèn)題是語(yǔ)文課堂教學(xué)的核心所在，只有體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂教學(xué)的生成性，教師才能真正成為引導(dǎo)者，學(xué)生方能親其師、信其道；教學(xué)也就不是忠實(shí)地完成教材內(nèi)容，而是教材的拓展與開(kāi)發(fā)；教學(xué)過(guò)程也就不是課本內(nèi)容的忠實(shí)傳遞，而是課本內(nèi)容的持續(xù)生成與轉(zhuǎn)化、不斷構(gòu)建和提升。要體現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的生成性，必須明了誰(shuí)是語(yǔ)文課堂教學(xué)的生成者，化解語(yǔ)文課堂教學(xué)生成的矛盾，洞悉語(yǔ)文課堂教學(xué)生成的策略。
一、語(yǔ)文課堂教學(xué)的生成主體
生成不是無(wú)中生有，而是由一種潛藏性的存在轉(zhuǎn)化成一種現(xiàn)實(shí)性的存在，由一種隱藏性的存在轉(zhuǎn)化成一種顯現(xiàn)性的存在。生成是一種過(guò)程，是一個(gè)實(shí)踐性過(guò)程。語(yǔ)文課堂教學(xué)的生成性是一個(gè)師生“共同體”，是在教師與學(xué)生的協(xié)作與交流、溝通與對(duì)話、言語(yǔ)與實(shí)踐中產(chǎn)生的。葉瀾說(shuō)：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進(jìn)的旅程，隨時(shí)都有可能發(fā)生意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定的線路而沒(méi)有激情的行程。”語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)獨(dú)具慧眼，不拘泥于預(yù)設(shè)教案，善于捕捉并及時(shí)納入臨場(chǎng)設(shè)計(jì)之中，在動(dòng)態(tài)生成中完成，這才是語(yǔ)文課堂教學(xué)的精髓。
1.教師是語(yǔ)文課堂教學(xué)的理論生成者。所謂理論生成者，有兩重含義：一是指一個(gè)語(yǔ)文教師在進(jìn)行具體的教學(xué)任務(wù)或教學(xué)內(nèi)容的操作時(shí)，他（她）以前（主要是大學(xué)或業(yè)余學(xué)習(xí)）所學(xué)習(xí)的東西（主要是知識(shí)體系或經(jīng)驗(yàn)積累）都是語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容的理論基礎(chǔ)或客觀前提。也就是說(shuō)，這些教學(xué)內(nèi)容語(yǔ)文教師在整體上已生成一遍，這是生成的存在性。二是指語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)前的各種備課準(zhǔn)備，教師如何備課、備什么呢？其實(shí)就是如何把教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化為一種教學(xué)價(jià)值，也就是“溫故而知新”。教師要將這些已有的知識(shí)或經(jīng)驗(yàn)想方設(shè)法傳授給學(xué)生，教師要為學(xué)生在課堂上的生成服務(wù)，這是生成的預(yù)備性。教師只是橋梁，教師的生成是為了學(xué)生的生成而存在，最終的生成對(duì)象應(yīng)是學(xué)生，教師只是一個(gè)理論生成者。普通高中《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)置“選修課程”，如要進(jìn)行“唐詩(shī)選讀”課程建設(shè)，那么教師必須對(duì)唐代不同時(shí)期（初唐、盛唐、中唐、晚唐）重要詩(shī)歌流派和詩(shī)人的代表作“了然于心”，能“知人論世”，能“以意逆志”，通俗意義上講，那就是要“熟讀唐詩(shī)三百首”。教師只是形式上的實(shí)施者，理論意義上的生成者。在進(jìn)行唐詩(shī)專題性閱讀時(shí)，教師要具備“奇文共欣賞，疑義相與析”的胸襟，要求學(xué)生能“熟讀”唐詩(shī)三百首，用歷史眼光和現(xiàn)代觀念審視唐詩(shī)，從而走近唐詩(shī)，乃至走進(jìn)唐詩(shī)。
2.學(xué)生是語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)踐生成者。所謂實(shí)踐生成者，有兩個(gè)意思。第一個(gè)意思，是說(shuō)學(xué)生是生成主體，即生成行為的承擔(dān)者，學(xué)生必須親歷生成過(guò)程。第二個(gè)意思，是說(shuō)學(xué)生是生成實(shí)體，即生成結(jié)果的擁有者，生成是學(xué)生自己的成果。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟詩(shī)也會(huì)吟”，由讀到熟讀，從一首到三百首，學(xué)生一定得親身經(jīng)歷，慢慢積累；從不會(huì)吟詩(shī)到會(huì)吟，學(xué)生必須得由積累到感悟，由感悟到應(yīng)用，最后成為一個(gè)唐詩(shī)的“玉米”和“粉絲”。
二、語(yǔ)文課堂教學(xué)的生成差異
葉瀾曾經(jīng)評(píng)價(jià)，“這節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的，而是在課堂中有教師和學(xué)生的真實(shí)的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動(dòng)的過(guò)程，氣氛相當(dāng)活躍。在這個(gè)過(guò)程中既有資源的生成，又有過(guò)程狀態(tài)的生成”。生成不是無(wú)中生有，生成也不是反映，生成是一種建構(gòu)。只有建構(gòu)才是生成的，建構(gòu)是語(yǔ)文課堂教學(xué)生成性的本質(zhì)特征和基本途徑。建構(gòu)民主和諧、平等參與而具有活力的語(yǔ)文課堂，教師必須具備敏感性和靈活性，針對(duì)課堂教學(xué)狀態(tài)，靈活處理以下一些矛盾：
1.教學(xué)容量與教學(xué)時(shí)間的矛盾。固定的課堂時(shí)間與變化的教學(xué)容量存在矛盾，采用探究式、開(kāi)放式學(xué)習(xí)方式會(huì)使課堂中出現(xiàn)許多不可控因素，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)中很難把握時(shí)間。多數(shù)情況是學(xué)生在探究過(guò)程中“八仙過(guò)海，各顯其能”，他們提出的內(nèi)容和方法往往紛繁復(fù)雜，層出不窮。這種勢(shì)頭固然可喜，但是卻在無(wú)形中增加了課堂教學(xué)的容量。教師往往因此或完不成教學(xué)任務(wù)，或拖堂；或教學(xué)過(guò)程虎頭蛇尾；或肯定正確思路、選擇最優(yōu)，從而迅速點(diǎn)出本課重點(diǎn)，但好象又打擊了另一部分學(xué)生的熱情。因此，教師要“斷其一指”而不“傷其十指”，以解決過(guò)程教學(xué)與恒定教學(xué)時(shí)間的矛盾。教學(xué)的主要矛盾實(shí)際上屬于學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)程的矛盾，是認(rèn)識(shí)主體與其客體之間的矛盾，學(xué)生的活動(dòng)是教學(xué)過(guò)程中最主要的活動(dòng)。
2.課堂混亂與教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿堋Ｕn堂教學(xué)內(nèi)容的精彩應(yīng)與教學(xué)過(guò)程中的嚴(yán)謹(jǐn)相輔相成。嚴(yán)謹(jǐn)是一種簡(jiǎn)約，更是一種精彩，語(yǔ)文課堂教學(xué)應(yīng)在預(yù)設(shè)與生成的融合中精彩。在大力提倡“開(kāi)放性教學(xué)”和“研究性學(xué)習(xí)”的今天，討論和分組自然成為使用頻率較高的教學(xué)方法。課堂上的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)被貼上“創(chuàng)新型”、“學(xué)生為主體”、“研究性學(xué)習(xí)”等時(shí)髦標(biāo)簽，根本不考慮討論的質(zhì)量和效果，只管讓學(xué)生漫無(wú)邊際討論，導(dǎo)致這種討論、分組帶有很大的隨意性和盲目性，成了“沒(méi)王的蜂，亂嗡嗡”，成了“放羊式”的討論。課堂實(shí)質(zhì)上是混亂一片，或信馬由韁，或華而不實(shí)，這都與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)風(fēng)格相違背。
3.教學(xué)進(jìn)程與面向全體的矛盾。課堂的結(jié)構(gòu)可以不完整，但學(xué)生的人格發(fā)展要完整；課堂教學(xué)的脈絡(luò)可以不夠清晰，但每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度在老師的腦海里應(yīng)該清晰；課堂氣氛不一定要堂堂火爆，但一定努力讓每一位學(xué)生都喜歡教師的課。
4.教材內(nèi)容與根植現(xiàn)實(shí)的矛盾。聯(lián)系實(shí)際、貼近生活是課堂教學(xué)的主旋律。生活即課堂，課堂即生活。有時(shí)，雖然某一教學(xué)環(huán)節(jié)偏離了教學(xué)目標(biāo)，但是教給了學(xué)生在生活中獲取信息的方法和途徑，滿足或彌補(bǔ)了學(xué)生生命成長(zhǎng)的需要。因此，預(yù)設(shè)時(shí)不應(yīng)再對(duì)課堂情境進(jìn)行面面俱到的描述，而要給各種不確定因素的出現(xiàn)留下足夠的空間，并把這些動(dòng)態(tài)生成的事件作為課堂進(jìn)一步展開(kāi)的契機(jī)，讓課堂因此而精彩。
要到達(dá)生成，就要正確而合理地處理以上一些關(guān)系，恰如韓軍先生所言：“語(yǔ)文教學(xué)是下圍棋，不是做廣播操。”圍棋“圣手”總是“胸有大局”，不拘泥“一子一格”的得失，總是根據(jù)“盤面”的具體情形，隨時(shí)靈活調(diào)整每個(gè)棋子的落子方位。
三、語(yǔ)文課堂教學(xué)的生成策略
新課改明確指出：“課堂教學(xué)不應(yīng)該是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不應(yīng)該拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。預(yù)設(shè)的目標(biāo)在實(shí)施的過(guò)程中需要開(kāi)放式地納入直接經(jīng)驗(yàn)、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗(yàn)，要鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)的預(yù)訂要求。”這里的“即興創(chuàng)造”，是在一種偶然出現(xiàn)的復(fù)雜微妙的情境中迅速生成的教學(xué)事件，既是一種獨(dú)特的課程資源，也是課堂教學(xué)生成的重要契機(jī)。葉瀾教授說(shuō)：“要從生命的高度、用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)。課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分，要把個(gè)體精神生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。”這段話說(shuō)明，課堂教學(xué)不應(yīng)該是教師按照預(yù)設(shè)的教學(xué)軌道機(jī)械、僵化地沿著預(yù)定路線傳授知識(shí)的的過(guò)程，而應(yīng)是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，不斷調(diào)整，動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程。在日常教學(xué)實(shí)踐中，要注重語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的容量，也要注重語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的品質(zhì)。
1.語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。語(yǔ)文學(xué)習(xí)最終的成功，還在于學(xué)生在生活中能夠靈活運(yùn)用語(yǔ)文求生存、謀發(fā)展。學(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)經(jīng)楚辭、唐詩(shī)宋詞元曲的同時(shí)，教師還應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生的靈魂沉潛往復(fù)于其間，仰望屈原、喟嘆杜甫、欣賞坡，接觸錢鐘書(shū)、靠攏沈從文、走向余秋雨……感悟人生、寄情山水、醉心文化、啟迪智慧、滋補(bǔ)精神。要讓學(xué)生跳出語(yǔ)文課程學(xué)語(yǔ)文，跳出語(yǔ)文課本學(xué)語(yǔ)文，跳出時(shí)空環(huán)境學(xué)語(yǔ)文。生成不是目的，它只是手段，是為師生提供一個(gè)寬松自由的空間，富于挑戰(zhàn)性的話題，來(lái)達(dá)到解放學(xué)生身心，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目的。那么，就不能牽強(qiáng)地、虛假地制造生成，只能是提供某些機(jī)會(huì)，在自然“憤悱”的狀態(tài)下產(chǎn)生生成，這才是具有真實(shí)意義的生成。只有這樣，學(xué)生才能真正接觸社會(huì)，深入生活，學(xué)會(huì)掌握生存的本領(lǐng)，學(xué)會(huì)懂得生命的要義，學(xué)會(huì)理解生活的真諦。
2.語(yǔ)文的本質(zhì)在于創(chuàng)造。語(yǔ)文時(shí)時(shí)在創(chuàng)造，處處在創(chuàng)造，語(yǔ)文使人人去創(chuàng)造。例如，朗誦是一種創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生聆聽(tīng)李默然朗誦《雷電頌》時(shí)，也許激情澎湃，熱血沸騰；當(dāng)他們聽(tīng)見(jiàn)蹩腳的朗誦者得意忘形地朗誦“輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)”，也許會(huì)開(kāi)懷大笑。閱讀也是一種創(chuàng)造。從閱讀（檢閱性讀）到樂(lè)讀（音樂(lè)性讀）再到悅讀（愉悅性讀）的過(guò)程，實(shí)際上是一種自我創(chuàng)造、自我陶醉的過(guò)程，是一種獨(dú)特的享受。“少年讀書(shū)，如隙中窺月；中年讀書(shū)，如庭中望月；老年讀書(shū)，如臺(tái)上玩月。皆以閱歷之深淺為所得之深淺耳。”在讀書(shū)過(guò)程中，由人與月的游戲感悟人生的滄桑變化，體驗(yàn)著個(gè)人的生命律動(dòng)。閱讀活動(dòng)本身就是一種精神的升華，使自己內(nèi)在的生命本質(zhì)獲得一種更高層次的新的形式，究其實(shí)質(zhì)是個(gè)人的一種生命律動(dòng)。寫作是一種創(chuàng)造，通過(guò)圖狀摹貌，遣詞造句，謀篇布局，必然會(huì)創(chuàng)造出新的語(yǔ)言、新的形象、新的境界、新的觀點(diǎn)甚至新的表現(xiàn)形式和新的思維方式。總之，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就是一種創(chuàng)造。語(yǔ)文課堂教學(xué)就應(yīng)鼓勵(lì)這種創(chuàng)造，語(yǔ)文教學(xué)就在于不斷創(chuàng)造，創(chuàng)造永無(wú)止境。
20xx年是本屆聘任的第二年，是辦學(xué)策略的調(diào)整年，內(nèi)涵發(fā)展的深化年。新一年學(xué)校將以“和諧、文化、精細(xì)”為主題詞，以構(gòu)建“幸福和諧學(xué)校、精致文化校園、素質(zhì)教育先行學(xué)校”為指導(dǎo)思想，以創(chuàng)建晉江市家長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校示范校、晉江市書(shū)香校園、晉江市安全文化特色校為重點(diǎn)抓手，美化校園環(huán)境，充實(shí)豐富學(xué)校內(nèi)涵，建設(shè)魅力校園，提升辦學(xué)品位，促進(jìn)學(xué)校轉(zhuǎn)型升級(jí)。
一、構(gòu)建幸福和諧學(xué)校
和諧是學(xué)校穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)，是凝心聚力、激發(fā)教育活力的前提，是提升教師幸福指數(shù)、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的根本。本學(xué)期學(xué)校著力構(gòu)建內(nèi)外和諧、上下和諧、左右和諧氛圍，開(kāi)辟聯(lián)系溝通渠道、統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，排除發(fā)展障礙，為學(xué)校和諧發(fā)展、躍升發(fā)展?fàn)I造良好的環(huán)境條件。主要措施：
1、重視構(gòu)建良好公共關(guān)系。采取“走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)”策略，經(jīng)常向上級(jí)反饋學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r，面臨困惑，爭(zhēng)取上級(jí)關(guān)心指導(dǎo)。密切聯(lián)系所在村委、校董、家長(zhǎng)委員以及企業(yè)熱心人士，經(jīng)常反映學(xué)校發(fā)展計(jì)劃、重大建設(shè)項(xiàng)目、辦學(xué)成效與困難，爭(zhēng)取理解和支持。本學(xué)期協(xié)調(diào)推動(dòng)解決科技樓店鋪裝修遇阻問(wèn)題，選擇時(shí)機(jī)舉辦科技樓落成慶典，探討建立獎(jiǎng)教基金，探討學(xué)生廁所遷建事項(xiàng)，掀起支持教育新熱潮。
2、建立固定聯(lián)系溝通渠道。在校門口公布校長(zhǎng)熱線電話、設(shè)立校長(zhǎng)意見(jiàn)箱、家長(zhǎng)接待日(周五上午)，成立校務(wù)管理委員會(huì)每學(xué)期至少一次以上會(huì)面協(xié)商;每學(xué)期固定開(kāi)展“有事大家談”教師談心交流活動(dòng);每學(xué)期開(kāi)展校領(lǐng)導(dǎo)班子、行政民主測(cè)評(píng)，自加壓力，自我完善，改善管理，提高辦學(xué)質(zhì)量。
3、踐行群眾路線。校領(lǐng)導(dǎo)要深入群眾走進(jìn)經(jīng)常教師家訪、教師辦公室、走入教學(xué)課堂;實(shí)行值日校長(zhǎng)教師辦公室坐班值勤制度，傾聽(tīng)教師呼聲，密切干群關(guān)系;開(kāi)展“做真教育、做真教師，真心育人、坦誠(chéng)相待”活動(dòng)，營(yíng)建和諧向上、幸福溫暖校園氛圍。
4、樹(shù)立“以師為本”思想。要切實(shí)關(guān)心教師生活、辦公條件、成長(zhǎng)愿望、心理需求。采購(gòu)空調(diào)實(shí)現(xiàn)宿舍空調(diào)全覆蓋，確保人人有理想的休息場(chǎng)所;加強(qiáng)辦公室日常管理，創(chuàng)建整潔有序、溫馨舒適的辦公環(huán)境;精簡(jiǎn)教師例會(huì)議程，創(chuàng)新會(huì)議形式，力求簡(jiǎn)短高效，控制在50分鐘以內(nèi);革除形式主義，重新梳理出臺(tái)教育教學(xué)常規(guī)要求;修訂獎(jiǎng)教方案、量化考評(píng)，力求更趨合理;注重疏解減輕教師壓力，開(kāi)展教師體育文化活動(dòng);
二、構(gòu)建精致文化校園
全面貫徹落實(shí)《福建省教育廳關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)校園精細(xì)化管理的意見(jiàn)》精神，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展定位精確，領(lǐng)導(dǎo)管理精心，教師業(yè)務(wù)精通，教學(xué)科研精細(xì)，辦學(xué)質(zhì)量精優(yōu);目標(biāo)分解細(xì)，職責(zé)劃分細(xì)，制度要求細(xì)，過(guò)程監(jiān)控細(xì)、考核評(píng)價(jià)細(xì)。，主要措施：
(一)、精細(xì)管理抓常規(guī)。精心是態(tài)度、精細(xì)是過(guò)程、精品是結(jié)果。管理精細(xì)化應(yīng)該成為學(xué)校的精神文化，成為展示校園形象載體，成為教師職業(yè)素養(yǎng)、責(zé)任意識(shí)、個(gè)人魅力的重要內(nèi)容。常規(guī)工作是保障學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)的基礎(chǔ)條件，是學(xué)校最為重要、又是最為基本的常態(tài)工作。常規(guī)做扎實(shí)、做精細(xì)、堅(jiān)持做、持續(xù)做，無(wú)須檢查、無(wú)須強(qiáng)調(diào)、無(wú)須通報(bào)、無(wú)須考評(píng)、一切順理成章，自然而然，內(nèi)化于心，外化于行。
1、各部口要延伸管理觸角，深化管理層次，每月提前公布月份工作要點(diǎn)、每周工作重點(diǎn)，做到工作有布置、有檢查、有落實(shí)，有反饋，形成長(zhǎng)效機(jī)制，達(dá)到事事有回音，件件都落實(shí)。
2、要加強(qiáng)宣傳引導(dǎo)，自覺(jué)摒棄籠統(tǒng)、粗放、大概、差不多的思想態(tài)度，引導(dǎo)精益求精，沒(méi)有最好、只有更好的思想追求。新學(xué)期開(kāi)展精細(xì)管理大家談，管理精神心中明，組織系統(tǒng)學(xué)習(xí)借鑒，讓全體接受一次精細(xì)化思想的洗禮，
3、各部口、各老師要以思想指導(dǎo)行動(dòng)，深入現(xiàn)場(chǎng)，關(guān)注重點(diǎn)、查找薄弱，整改完善，細(xì)化要求，重新出臺(tái)精細(xì)化管理規(guī)定：主要包括：護(hù)導(dǎo)師值日、教學(xué)常規(guī)檢查、教研活動(dòng)、教師培養(yǎng)、班級(jí)管理、學(xué)生德育養(yǎng)成教育、德育主題活動(dòng)，實(shí)踐陣地管理、后勤管理、食堂管理，安全教育，功能室使用管理、校園文化、班級(jí)文化。
(二)德育教育重實(shí)效
1、是要把立德樹(shù)人作為教育的根本任務(wù)。必須從根本任務(wù)的高度來(lái)認(rèn)識(shí)“立德”的重要性、根本性，積極培育和踐行“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”的要求，從做合格公民的基礎(chǔ)要求做起，堅(jiān)持不懈開(kāi)展學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育，禮儀教育，國(guó)學(xué)經(jīng)典傳統(tǒng)教育，通過(guò)升旗儀式教育，周三行為習(xí)慣點(diǎn)評(píng)，校本課程、班隊(duì)活動(dòng)，七彩鑰匙、陽(yáng)光評(píng)價(jià)，周、月、學(xué)期激勵(lì)評(píng)價(jià)，培養(yǎng)知書(shū)達(dá)理文明學(xué)生。
2、加強(qiáng)主題教育活動(dòng)策劃實(shí)施。持續(xù)推行“日行一善”教育實(shí)踐活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)從日常做起，從小處做起，知善行善，學(xué)做結(jié)合。認(rèn)真落實(shí)少先隊(duì)每周一課時(shí)，組織開(kāi)展“我們的節(jié)日.中秋(重陽(yáng))”、第十二個(gè)“公民道德宣傳日”系列活動(dòng)、“學(xué)雷鋒做有道德的人”青少年愛(ài)國(guó)主義讀書(shū)教育活動(dòng)、“向國(guó)旗敬禮、做一個(gè)有道德的人”網(wǎng)上簽名寄語(yǔ)等活動(dòng)。
(二)、文化活動(dòng)育人才。校園文化是學(xué)校的軟實(shí)力，是學(xué)校有水平、上檔次的綜合體現(xiàn)，是提升師生幸福感，建設(shè)魅力學(xué)校的載體。新一學(xué)期重點(diǎn)建設(shè)：
1、提煉學(xué)校精神文化。宣傳弘揚(yáng)辦學(xué)思想，校訓(xùn)、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)制作鈦金字懸掛醒目位置，探索行政文化、教師文化主題詞，裝貼上墻，以鮮明的核心價(jià)值理念凝聚人心，引領(lǐng)師生成長(zhǎng)發(fā)展。
2、創(chuàng)設(shè)環(huán)境文化。要進(jìn)一步提升綠化水平、美化布置校園文化環(huán)境，制定方案，整體把握，分步推進(jìn)，力圖突出環(huán)境文化育人功能、辦學(xué)特色。主要有修剪學(xué)校樹(shù)木、花壇，增添校園綠化，建設(shè)德育文化展示廳、科技樓樓道文化、教學(xué)樓廊頂文化布置，西面圍墻學(xué)習(xí)休閑區(qū)等。
3、豐富文化活動(dòng)。建立學(xué)期、學(xué)年固定的學(xué)校集體活動(dòng)項(xiàng)目：舉辦班級(jí)、年段籃球賽，校運(yùn)會(huì)、文藝匯演、經(jīng)典誦讀展示;扎實(shí)社團(tuán)活動(dòng)，燈謎社、合唱隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、腰鼓隊(duì)、文學(xué)社、小記者站、舞蹈隊(duì)、書(shū)畫社、引進(jìn)資源(愛(ài)尚拉丁舞培訓(xùn)班)納入課程實(shí)施;
4、精心構(gòu)建課間生活，開(kāi)展“精彩大課間” “多彩小課間”(廊道看書(shū)、休閑區(qū)下棋)、“快樂(lè)小課間”(體育校本游戲、陽(yáng)光體育單項(xiàng)比賽))等每天引導(dǎo)固定時(shí)間活動(dòng)。
三、穩(wěn)步推進(jìn)素質(zhì)教育
如果素質(zhì)教育不淪為一種美麗的說(shuō)辭，開(kāi)齊開(kāi)足課程、開(kāi)發(fā)適合學(xué)生教育的課程就是最好的證明。它不是為了落實(shí)上級(jí)要求，而是基于遵循教育規(guī)律，貫徹全面育人觀，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展，是基于對(duì)學(xué)生生命成長(zhǎng)負(fù)責(zé)的角度考慮，是現(xiàn)代教育觀的最直接、最現(xiàn)實(shí)、最迫切的體現(xiàn)，也是教育良心的發(fā)現(xiàn)。主要措施：
(一)、學(xué)科專職化。新學(xué)期采取一到三年級(jí)數(shù)學(xué)科任教兩個(gè)平行班，常識(shí)技能課最大限度學(xué)科專職化，(體育、音樂(lè)、美術(shù)、英語(yǔ)、信息技術(shù)、科學(xué)、心理)，提高專用室的使用率，強(qiáng)化功能室日常教學(xué)管理，讓學(xué)生生動(dòng)活潑的成長(zhǎng)發(fā)展。
(二)重抓“減負(fù)提質(zhì)”。深入貫徹落實(shí)“提質(zhì)減負(fù)”十項(xiàng)規(guī)定，制定并嚴(yán)格實(shí)施減負(fù)措施及底線要求，。發(fā)揮教務(wù)處職能，加強(qiáng)“減負(fù)”督查，把“減負(fù)”措施的落實(shí)與教師工作考核直接掛鉤。深化教學(xué)有效性研究，強(qiáng)化備課、上課、作業(yè)、評(píng)價(jià)等教學(xué)常規(guī)管理，積極爭(zhēng)取“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”示范學(xué)校和優(yōu)秀教師評(píng)選。
(三)教育科研提水平。做真教育、做實(shí)教研，做精課堂，少教多學(xué)。普遍開(kāi)展同年段“我讀教材”活動(dòng)，著重在知識(shí)點(diǎn)、前后聯(lián)系、整體把握上深入理解教材編寫意圖;按照 “細(xì)讀文本、品嘗教材，有效設(shè)計(jì)，片段教學(xué)”普遍開(kāi)展年段微型課交流，建設(shè)高效課堂;落實(shí)“青藍(lán)工程”開(kāi)展青年教師“同課例、同師異教”磨課活動(dòng)，推動(dòng)青年教師快速成長(zhǎng);落實(shí)“師徒結(jié)對(duì)”開(kāi)展“同課異教(老中青)”專題研討活動(dòng)，互相借鑒，共同成長(zhǎng)。
(四)、發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培育特色項(xiàng)目。學(xué)生組織仍然打破班級(jí)、年級(jí)界限，由學(xué)生自愿報(bào)名，自由選擇，統(tǒng)籌師資安排(甚至外聘)，統(tǒng)一時(shí)間(周三、周五下午第二、三節(jié)一小時(shí))，分類要求(文本或者簡(jiǎn)案、活動(dòng)記錄)。必讀類國(guó)學(xué)經(jīng)典校本課程(課程表)、禮儀教育校本課程(早會(huì))、燈謎(早會(huì))納入課程實(shí)施，體育游戲校本課程納入大課間活動(dòng)。重抓運(yùn)動(dòng)隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)組訓(xùn)、唱國(guó)歌、隊(duì)歌比賽，以爭(zhēng)一流思想創(chuàng)造佳績(jī)。
(六)、七彩舞臺(tái)放光彩。圍繞培養(yǎng)“自信大方、知書(shū)達(dá)理的文明學(xué)生”目標(biāo)，深刻認(rèn)識(shí)七彩舞臺(tái)意義。從大的范圍說(shuō)，校園就是全體師生的七彩舞臺(tái)，是師生磨練成長(zhǎng)、綻放異彩的平臺(tái)。各社團(tuán)責(zé)任人要真做實(shí)做精做，要?jiǎng)?chuàng)新思想，精心謀劃，制定方案，堅(jiān)決行動(dòng)，用心經(jīng)營(yíng)，讓自己一畝三分地陣地做出精彩。從小的說(shuō)，七彩舞臺(tái)是學(xué)生發(fā)展興趣、培養(yǎng)特長(zhǎng)，磨練心智、展示才能的舞臺(tái)。各部口、各社團(tuán)要主動(dòng)有為，創(chuàng)設(shè)項(xiàng)目(課本劇表演、講故事、演講比賽、讀書(shū)報(bào)告會(huì)、唱歌、舞蹈)，提前公布、安排時(shí)間，讓七彩舞臺(tái)成為學(xué)生向往的場(chǎng)所，管理人員要探索管理辦法，形成長(zhǎng)效機(jī)制。
(七)、強(qiáng)化評(píng)價(jià)。進(jìn)一步完善績(jī)效評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)教方案(將項(xiàng)目展示成果納入績(jī)效考評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先內(nèi)容，每學(xué)期或者每年至少一次公開(kāi)展示)，強(qiáng)化管理，實(shí)行值日校長(zhǎng)點(diǎn)名、副校長(zhǎng)巡視督查，教務(wù)口納入月份常規(guī)檢查，確保校本課程不留形式，不圖虛名，讓校本課程成為彰顯辦學(xué)特色，放飛學(xué)生夢(mèng)想的搖籃。
四、建設(shè)品牌特色學(xué)校
爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)是學(xué)校品牌建設(shè)的抓手，以創(chuàng)促建是推進(jìn)發(fā)展的策略，本學(xué)期要集中力量大力推進(jìn)晉江市書(shū)香校園、晉江市家長(zhǎng)學(xué)校示范校、晉江市安全文化特色校，豐富學(xué)校內(nèi)涵，力圖創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)上層次，品牌學(xué)校展風(fēng)采。
(一)、建設(shè)晉江市家長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校示范校，現(xiàn)代學(xué)校必定是開(kāi)放學(xué)校，辦人民滿意教育沒(méi)有家長(zhǎng)的參與只能是一廂情愿。要圍繞創(chuàng)建指標(biāo)，逐項(xiàng)對(duì)照，找差對(duì)標(biāo)，探索前行。主要包括成立校務(wù)管理委員會(huì)，健全家長(zhǎng)學(xué)校制度上墻、職責(zé)分工，設(shè)立家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)場(chǎng)所，舉辦年段、校級(jí)家教授課等。
(二)、書(shū)香浸潤(rùn)滿校園。大力推動(dòng)書(shū)香校園建設(shè)，建立長(zhǎng)效機(jī)制，就如抓安全般重視，要整合資源，優(yōu)化管理，主要包括：要精心布置閱覽室、巧妙布置小空間(走廊、平臺(tái))，發(fā)揮環(huán)境熏陶育人功能，讓人置身校園感受到濃郁書(shū)香氛圍;要真正開(kāi)放閱覽室(設(shè)定每天午間12：00----1：30為圖書(shū)館開(kāi)放時(shí)間)，培養(yǎng)圖書(shū)管理員，維持看書(shū)秩序，保證室內(nèi)安靜、溫馨;要真正啟用圖書(shū)室，讓書(shū)籍動(dòng)起來(lái)(每天安排一個(gè)年級(jí)，由教師指導(dǎo)培養(yǎng)圖書(shū)管理員落實(shí)學(xué)生借閱歸還);要借助活動(dòng)陣地開(kāi)展師生讀書(shū)實(shí)踐活動(dòng)。七彩大舞臺(tái)舉辦中華詩(shī)歌精品朗誦比賽，“享受讀書(shū)之樂(lè)趣，品經(jīng)典之茗香”演講比賽，文學(xué)社開(kāi)展“讀書(shū)改變了我”征文比賽，講故事比賽，讀書(shū)小報(bào)評(píng)比，“我的讀書(shū)名言”征集活動(dòng)，七彩講壇繼續(xù)開(kāi)展教師讀書(shū)交流活動(dòng)，七彩鑰匙、陽(yáng)光評(píng)價(jià)發(fā)揮激勵(lì)機(jī)制，開(kāi)展書(shū)香教師、書(shū)香班級(jí)、讀書(shū)小博士評(píng)選。
(三)、心理教育展異彩。對(duì)學(xué)生及時(shí)有效地進(jìn)行心理健康教育是現(xiàn)代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，更是當(dāng)前教育的重點(diǎn)所在。要發(fā)揮師資優(yōu)勢(shì)、主動(dòng)學(xué)習(xí)借鑒，不斷完善心理教育體系：主要包括：學(xué)校設(shè)立“悄悄話”信箱，定期開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，開(kāi)展個(gè)別咨詢，每年組織2次心理健康專題講座(11月開(kāi)展青春期心理衛(wèi)生知識(shí)講座，6月開(kāi)展六年級(jí)畢業(yè)班初小銜接心理講座)，蓓蕾?gòu)V播站推出“心靈雞湯”欄目;設(shè)立心理游戲區(qū)，開(kāi)展心理手抄報(bào)、心理卡片、心理格言比賽。要讓心理健康教育走進(jìn)班級(jí)，與班級(jí)文化、班級(jí)管理、安全工作，讓心理健康教育成為一種校園文化。
(四)、安全文化創(chuàng)特色。安全責(zé)任重于泰山，安全工作不打折扣。要堅(jiān)持學(xué)校周五、班級(jí)安全一句話宣傳教育;精細(xì)安全管理，嚴(yán)把校門關(guān)，規(guī)范進(jìn)出檢查登記，上學(xué)放學(xué)護(hù)導(dǎo)疏導(dǎo);精細(xì)安全檢查，定期不定期巡查，月份隱患排查整改，潭窟巡查、警示牌安插;有效主題專項(xiàng)活動(dòng)，交通安全、防溺水、應(yīng)急演練等活動(dòng);創(chuàng)新安全措施，結(jié)合心理教育，摸索具有本校特色的安全文化特色，創(chuàng)建實(shí)現(xiàn)晉江市安全文化特色校。
(五)推進(jìn)教育信息化。逐步實(shí)施數(shù)字化校園建設(shè)工程，本學(xué)期安裝四至六年級(jí)一體機(jī)，同時(shí)再次申報(bào)11臺(tái)一體機(jī)，明年實(shí)現(xiàn)班班通;發(fā)揮現(xiàn)代通訊便捷功能，建立行政微信群，學(xué)校微信群、家長(zhǎng)微信群、信息短信通，人人加入，班班建立，上下聯(lián)通、內(nèi)外聯(lián)通;采購(gòu)部分電腦，建設(shè)課件、優(yōu)秀教案信息資源庫(kù)，設(shè)立(單獨(dú)存檔電腦)構(gòu)建資源共享;下學(xué)期重啟學(xué)校網(wǎng)頁(yè)，改造校園網(wǎng)，推進(jìn)教育信息化。
八月份：
1.8月24日教師到校，開(kāi)展學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生及周邊治安秩序?qū)ｍ?xiàng)整治工作。
2、編排三表，學(xué)習(xí)各項(xiàng)規(guī)章制度
3、做好《文化戶口冊(cè)》更新、新生招收工作并制定各種計(jì)劃。
4、組織開(kāi)展暑假學(xué)習(xí)交流會(huì)。
5. 迎接期初工作檢查。
6.走訪村居探討教師節(jié)活動(dòng)
7.新教師制定三年發(fā)展規(guī)劃，建立教師業(yè)務(wù)檔案袋。
8、校園改造工程完工驗(yàn)收
九月份：(1—5周)
1. 組建訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)，排練國(guó)歌、隊(duì)歌參賽、合唱比賽
2、9月1日開(kāi)學(xué)并正式上課，啟動(dòng)交通安全宣傳教育周活動(dòng)。
3、召開(kāi)村居碰頭會(huì)，實(shí)地查看校園改造狀況，探討教師節(jié)活動(dòng)
4、開(kāi)展“中小學(xué)弘揚(yáng)和培育民族精神月”主題教育活動(dòng)
5、學(xué)習(xí)學(xué)校工作計(jì)劃，各口項(xiàng)目工作計(jì)劃(精細(xì)化項(xiàng)目表)部署本學(xué)期相關(guān)工作。
6.組織參加教師節(jié)系列活動(dòng)(慰問(wèn)、表彰大會(huì)，籃球賽，羽毛球賽，師德演講、象棋、圍棋賽，書(shū)畫、攝影展等)。
7.啟動(dòng)校本教研、實(shí)施有效教研、周三周五校本課程(興趣小組活動(dòng))、大課間活動(dòng)、精彩課間、快樂(lè)課間。
8.推動(dòng)晉江市“家長(zhǎng)學(xué)校示范校”、“安全文化特色校”、“書(shū)香校園建設(shè)的完善。舉辦家教專題講座
9.師徒結(jié)對(duì)、新教師拜師會(huì)。
10.開(kāi)展以“推廣普通話，共筑中國(guó)夢(mèng)”為主題的第17屆推普周。
11.組織對(duì)今年新調(diào)入和新分配的教師進(jìn)行素質(zhì)了解。
12.參加安海鎮(zhèn)20xx年度小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)。
13.啟動(dòng)本年第三輪安海片安全工作互檢。督促校園安全文化示范校的創(chuàng)建工作。
14、校園文化布置，完成德育展示廳、科技樓書(shū)香文化、閱覽室藏書(shū)室布置(布局安排、內(nèi)容選定、樣板審核)，班級(jí)文化布置檢查
15、組織精細(xì)化管理學(xué)習(xí)，各口深入實(shí)際、查找不足、梳理改進(jìn)，創(chuàng)新管理，形成精細(xì)化管理實(shí)施方案。(獎(jiǎng)教方案、量化考評(píng)、教案編寫、護(hù)導(dǎo)值日等)
16、實(shí)施檢查精細(xì)化檔案資料管理(及時(shí)收集、月份整理歸檔)
十月份：(5—9周)
1.慶祝國(guó)慶節(jié)系列活動(dòng)
2.開(kāi)展“重陽(yáng)節(jié)”尊老敬老志愿服務(wù)活動(dòng)。
3.開(kāi)展建隊(duì)節(jié)65周年紀(jì)念活動(dòng)，組織建隊(duì)節(jié)唱國(guó)歌、隊(duì)歌比賽。聘任學(xué)校大中隊(duì)、志愿輔導(dǎo)員。
4. 舉行紀(jì)念孔子誕辰x周年活動(dòng)(福建省終身教育日—每年9月28日)。
5. 校本課程研討活動(dòng)
6. 參加安海鎮(zhèn)小學(xué)生器樂(lè)獨(dú)奏比賽、鎮(zhèn)運(yùn)動(dòng)會(huì)
7、校園環(huán)境建設(shè)(鋪設(shè)圍墻內(nèi)廣場(chǎng)磚、建設(shè)墻壁文化、校園綠化修剪、點(diǎn)綴提升)、校園文化布置再完善。
十一月份：(10—14周)
1. 期中質(zhì)量普查，召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，進(jìn)行階段小結(jié)，研究輔差措施
2. 開(kāi)展各類談心交流活動(dòng)，
3. 舉行“家長(zhǎng)開(kāi)放月”系列活動(dòng)，家教專題講座、教師開(kāi)研討課
4、參加20xx屆新分配教師匯報(bào)課評(píng)比。
5、 教科研活動(dòng)月。舉行學(xué)科觀摩活動(dòng)及課題教研活動(dòng)。參加校級(jí)干部聽(tīng)評(píng)課比賽。
6. 舉行安海教委辦第七屆德育論壇(習(xí)慣養(yǎng)成教育)。
7.迎接校園文化示范校專項(xiàng)評(píng)比。
8、結(jié)合11.9消防日開(kāi)展應(yīng)急疏散演練。
9、七彩舞臺(tái)舉行課本劇表演
十二月份：(14—18周)
1.推薦《晉江教研》《泉州教研通訊》論文。
2、接受新一輪轄區(qū)內(nèi)小學(xué)的素質(zhì)教育督導(dǎo)。
3.開(kāi)展教師專業(yè)成長(zhǎng)檔案袋檢查評(píng)比。
4.舉行安海鎮(zhèn)第五屆小學(xué)生合唱比賽。
5.接受第四輪安海片安全工作互檢。
6、籌備科技樓慶典活動(dòng)
元月份：(18—22周)
1.組織開(kāi)展慶元旦活動(dòng)。
2.征集課題教學(xué)設(shè)計(jì)、案例、總結(jié)等。
3..期末學(xué)科質(zhì)量普查。
5.各種資料整理歸檔。
6.總結(jié)20xx年秋季工作，制定20xx年春季工作意見(jiàn)。
一、體驗(yàn)學(xué)生立場(chǎng)
巴班斯基在《教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化》中明確提出，經(jīng)常地、全面地、系統(tǒng)地研究學(xué)生，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的重要前提。然而，在追求教育規(guī)模效益的情況下，班額在擴(kuò)大，上課開(kāi)始像“廣播”，教術(shù)的研究明顯多于學(xué)法的研究，因?yàn)椴粔蛑匾晫W(xué)生立場(chǎng)，不夠了解兒童思維的特點(diǎn)，有些學(xué)習(xí)障礙便被放大。
課堂教學(xué)過(guò)程中，浙江省小學(xué)數(shù)學(xué)特級(jí)教師俞正強(qiáng)問(wèn)學(xué)生：“老師的一厘米和你們的一厘米，一樣長(zhǎng)嗎？”有學(xué)生回答：“老師的更長(zhǎng)。”許多教師無(wú)法理解學(xué)生這一錯(cuò)誤回答背后的原因。但當(dāng)教師換位思考，從學(xué)生的視角來(lái)探討時(shí)，會(huì)恍然發(fā)現(xiàn)，這受到兒童固有的思維特點(diǎn)的影響。兒童思維往往是直觀的、經(jīng)驗(yàn)的。兒童可能會(huì)認(rèn)為“整體變大了，局部也會(huì)變大”。于是，學(xué)校的校本研修主題便是“識(shí)童性、研師性”，要求教師認(rèn)真研究學(xué)生的思維特點(diǎn)，謹(jǐn)防自有立場(chǎng)的武斷判斷與固有經(jīng)驗(yàn)的影響。
案例1：體驗(yàn)考試
一個(gè)好老師，要能設(shè)身處地地理解學(xué)生，但這說(shuō)說(shuō)容易做起來(lái)難。A校組織了一次教師研修，讓教師像學(xué)生一樣參加一次考試，然后請(qǐng)大家交叉閱卷。
在改客觀題時(shí)，大家并沒(méi)有什么異議；當(dāng)改到主觀題時(shí)，老師們開(kāi)始嘀咕。有老師招呼主持活動(dòng)的導(dǎo)師，為自己說(shuō)情：“您看，對(duì)這道題，我這樣想……這樣答……有道理吧。可按照參考答案，卻要扣光。那也太不合理了！至少也要給我兩分吧。”導(dǎo)師一口回絕：“不行，改卷必須完全對(duì)照參考答案。要知道，你們的學(xué)生平時(shí)也是沒(méi)有申訴權(quán)的。”
是啊，我們平時(shí)也是這樣扣學(xué)生分的呀。當(dāng)你換位后，才體會(huì)到自己教學(xué)行為的不當(dāng)之處。其實(shí)，“裝進(jìn)去的是憋屈，而倒出來(lái)的卻是反思”。在隨后關(guān)于命題與擬制評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的研討中，教師有了許多真心的收獲。
在以往的教研活動(dòng)中，教師關(guān)注的是“我怎樣上好課”，巧妙的教案設(shè)計(jì)、緊湊的教學(xué)環(huán)節(jié)、流暢的教師語(yǔ)言、精美的電腦課件、無(wú)懈可擊的師生問(wèn)答等成為好課的標(biāo)準(zhǔn)。但在這些要素中，忽略了對(duì)“學(xué)生是如何學(xué)習(xí)”的研究。只有先學(xué)會(huì)體驗(yàn)學(xué)生立場(chǎng)，才能把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)、選擇學(xué)習(xí)方式、組織學(xué)習(xí)活動(dòng)。
二、分析學(xué)習(xí)起點(diǎn)
美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇泊爾曾說(shuō)：“如果要把全部教育心理學(xué)還原為一句原理的話，我將會(huì)說(shuō)，影響學(xué)習(xí)的重要因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生原有的知識(shí)狀況進(jìn)行教學(xué)。”能否準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)，將決定教學(xué)活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。但教師是否重視并掌握學(xué)情分析的方法呢？
近兩年，溫州市教育教學(xué)研究院的朱躍躍老師和她的研究團(tuán)隊(duì)將“學(xué)情診斷”作為校本研修的重點(diǎn)方向。“在一堂五年級(jí)語(yǔ)文課上，教師關(guān)于一首小詩(shī)提了若干問(wèn)題，有20個(gè)學(xué)生發(fā)了言，19個(gè)講得非常好。大家都覺(jué)得這是一堂堪稱完美的課。”但朱老師又請(qǐng)另一所小學(xué)的三年級(jí)學(xué)生閱讀了這首小詩(shī)，也向他們提了這幾個(gè)問(wèn)題，結(jié)果93%的學(xué)生已能基本回答。面對(duì)這個(gè)調(diào)查結(jié)果，我們還認(rèn)為那節(jié)課是好課嗎？
學(xué)情診斷是指教師在教學(xué)活動(dòng)前，對(duì)學(xué)生相關(guān)知識(shí)基礎(chǔ)及準(zhǔn)備狀況的了解與預(yù)測(cè)，為因材施教提供依據(jù)。學(xué)情診斷一般有廣義、狹義之分。廣義的學(xué)情指的是學(xué)生的家庭情況、身心健康狀態(tài)、學(xué)習(xí)情況（學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)需求）等；狹義的學(xué)情指學(xué)生已經(jīng)知道了什么，學(xué)生需要我們教什么。
在校本研修實(shí)踐中，溫州團(tuán)隊(duì)提出“要從經(jīng)驗(yàn)性的學(xué)情了解向研究性的學(xué)情分析發(fā)展”，研究科學(xué)、動(dòng)態(tài)地診斷學(xué)情的方法。他們?cè)谇捌谡n堂觀察等實(shí)證研究的基礎(chǔ)上，架構(gòu)了學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后三個(gè)階段的學(xué)情診斷方法。學(xué)前，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、學(xué)習(xí)差異、學(xué)習(xí)潛能等；學(xué)中，要診斷學(xué)習(xí)狀態(tài)、思維狀態(tài)、情緒狀態(tài)、參與狀態(tài)、交往狀態(tài)等；學(xué)后，則要轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)結(jié)果與學(xué)習(xí)的潛能。
與方法對(duì)應(yīng)的還有工具。近年來(lái)，在爭(zhēng)議中迅速推廣的“導(dǎo)學(xué)案”其實(shí)也是學(xué)情診斷的一種工具。它借學(xué)生完成預(yù)學(xué)任務(wù)的過(guò)程，呈現(xiàn)哪些是學(xué)生能夠獨(dú)立解決的問(wèn)題，哪些是學(xué)生自學(xué)后遺留的問(wèn)題，以此作為教師后續(xù)指導(dǎo)的依據(jù)。“導(dǎo)學(xué)案”應(yīng)該是一張簡(jiǎn)明的“任務(wù)單”，它著眼于基礎(chǔ)知識(shí)的理解與思考，而不是操練性的關(guān)注技巧的習(xí)題。其批改反饋也應(yīng)不同于常規(guī)的作業(yè)批改，要防止利害化的評(píng)判，避免學(xué)生重答案、輕思考，掩蓋真實(shí)學(xué)情。
除了一些實(shí)證方法與實(shí)用工具外，教師還可以通過(guò)日常教學(xué)活動(dòng)的細(xì)節(jié)改進(jìn)來(lái)了解學(xué)情。如浙江省湖州師范附小教育集團(tuán)通過(guò)學(xué)生作業(yè)錯(cuò)例的收集與分析，來(lái)研究學(xué)情，反思教學(xué)。較為流行的“課堂展示”，其實(shí)也是學(xué)情診斷的一個(gè)環(huán)節(jié)。讓學(xué)生將知道的說(shuō)出來(lái)，將為什么這樣思考的道理講明白，在展現(xiàn)自己的思維過(guò)程的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)真理解與真運(yùn)用。
三、研究學(xué)習(xí)規(guī)律
學(xué)生是如何實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的？
這是教育工作者們必須思考的問(wèn)題。眾多課堂教學(xué)模式的背后，其實(shí)都有關(guān)于這一問(wèn)題的不同假設(shè)。不過(guò)，學(xué)習(xí)規(guī)律是客觀的。只是人們因立場(chǎng)或經(jīng)歷的不同，可能會(huì)有不同的理解和認(rèn)識(shí)。
研究學(xué)習(xí)規(guī)律的切入點(diǎn)很多，如學(xué)習(xí)主動(dòng)性與驅(qū)動(dòng)力、學(xué)習(xí)的發(fā)生機(jī)制、學(xué)習(xí)中的思維過(guò)程、學(xué)習(xí)成果的長(zhǎng)效性、學(xué)習(xí)方式的個(gè)體差異、基于具體課程的學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。教師應(yīng)重視教學(xué)心理學(xué)，特別是學(xué)習(xí)心理學(xué)的研究成果的學(xué)習(xí)。
譬如，美國(guó)學(xué)者埃德加?戴爾以語(yǔ)言學(xué)習(xí)為例，通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較分析了“采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少”。研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)兩個(gè)星期后，聆聽(tīng)能夠記住學(xué)習(xí)內(nèi)容的5%；閱讀能夠記住10%；觀看多媒體能夠記住20%；觀看現(xiàn)場(chǎng)演示能夠記住30%；參與討論能夠記住50%；親身體驗(yàn)，做中學(xué)能夠記住70%；學(xué)會(huì)后講給別人聽(tīng)或進(jìn)行應(yīng)用能夠記住90%。這一研究有兩點(diǎn)重要的啟示，一是真正有效的學(xué)習(xí)應(yīng)該是基于理解且能保持的學(xué)習(xí)；二是促進(jìn)有效學(xué)習(xí)，必須要有學(xué)習(xí)方式的策劃。
其實(shí)，教學(xué)改革的實(shí)質(zhì)，就是轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。這并不是由此及彼的教學(xué)模式更替，而是促進(jìn)學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，從單調(diào)的“聽(tīng)講操練”向多樣的學(xué)習(xí)方式發(fā)展，從各學(xué)科劃一的學(xué)習(xí)方式分化成體現(xiàn)課程性質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)克服“將一群學(xué)生視作一名學(xué)生來(lái)教”的弊習(xí)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異組織學(xué)習(xí)。
如嘉興市南湖區(qū)探索了基于學(xué)生獨(dú)立預(yù)學(xué)的分享式學(xué)習(xí)，基于核心問(wèn)題引領(lǐng)的探索性學(xué)習(xí)，基于“電子書(shū)包”的差異化教學(xué)，小學(xué)“全科閱讀”的綜合學(xué)習(xí)等多元教學(xué)模式。這些都是以“學(xué)習(xí)研究”為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)力的發(fā)展為目標(biāo)，推廣自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式。
在宏觀的學(xué)習(xí)方式策劃之下，還要有微觀的學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律的研究。這里包含關(guān)于學(xué)科本體性知識(shí)的研究，以及對(duì)學(xué)生理解和掌握知識(shí)的思維過(guò)程的洞悉。前者屬于學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的范疇，后者則是學(xué)生意識(shí)的體現(xiàn)。
案例2：面對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的方法與智慧
針對(duì)教師在作業(yè)批改環(huán)節(jié)“有批改，無(wú)分析”的現(xiàn)象，促進(jìn)教師在作業(yè)批改中重視學(xué)生錯(cuò)例的分析，B校小學(xué)數(shù)學(xué)教研組策劃了一次教研活動(dòng)。
先請(qǐng)兩位教師（事先有準(zhǔn)備的）分別講述自己在分析學(xué)生錯(cuò)誤基礎(chǔ)上改進(jìn)教學(xué)的故事，然后請(qǐng)其他教師即興講述自己的類似故事。在大家漸漸活躍起來(lái)后，主持人提供一個(gè)學(xué)生答題錯(cuò)誤的案例，讓大家獨(dú)立思考15分鐘，并分別將自己對(duì)學(xué)生思維過(guò)程、錯(cuò)誤原因的分析和教學(xué)啟示寫下來(lái)。隨后，大家分別發(fā)言，研討生成學(xué)生錯(cuò)誤思維的常見(jiàn)類型與分析學(xué)生錯(cuò)誤的思路方法。
這一活動(dòng)要求教師重視學(xué)生個(gè)案研究，借個(gè)案暴露學(xué)生的思維過(guò)程。學(xué)生目前的思維特點(diǎn)其實(shí)既是一種學(xué)情，也能指導(dǎo)后續(xù)教學(xué)。無(wú)論是學(xué)習(xí)進(jìn)程中的經(jīng)驗(yàn)性觀察，還是借助工具了解學(xué)生思維的過(guò)程，從關(guān)注“教”到同時(shí)關(guān)注“學(xué)”，甚至更加重視“學(xué)”，已是當(dāng)前教學(xué)研究的重要特征。
四、設(shè)計(jì)與組織學(xué)習(xí)活動(dòng)
以往，教學(xué)設(shè)計(jì)較多地關(guān)注教，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為往往處于“從動(dòng)地位”。所以，我們?cè)噲D以學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)替代教學(xué)設(shè)計(jì)，以體現(xiàn)對(duì)學(xué)的關(guān)注，體現(xiàn)“促進(jìn)學(xué)習(xí)”的研究立場(chǎng)。其實(shí)，教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)及其運(yùn)用的設(shè)想。這樣，備課與上課就變成“設(shè)計(jì)與組織學(xué)習(xí)活動(dòng)”的過(guò)程。這一提法的變換反映了研究思想方法的變化，具體體現(xiàn)在三方面：① 從“備教”轉(zhuǎn)向“備學(xué)”，教師首先要研究學(xué)習(xí)規(guī)律，再來(lái)討論學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)；②將上課視為教師運(yùn)用學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，組織學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)的過(guò)程；③ 學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)可能突破45分鐘的課堂，將課前預(yù)學(xué)的設(shè)計(jì)、課堂學(xué)習(xí)討論的設(shè)計(jì)、課后鞏固延伸的設(shè)計(jì)甚至單元學(xué)習(xí)的整體設(shè)計(jì)都囊括其中。這一觀念的突破，對(duì)于教師如何認(rèn)識(shí)“完整的學(xué)習(xí)過(guò)程”會(huì)有很多幫助。
案例3：圍繞系列練習(xí)的現(xiàn)場(chǎng)設(shè)計(jì)
C校組織了一次青年數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)比賽。但是沒(méi)有讓選手們登場(chǎng)獻(xiàn)技，而是將選手們集中起來(lái)，請(qǐng)大家就某一課時(shí)，在30分鐘內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)編制本課的例題、課堂練習(xí)、面向全體學(xué)生的課后鞏固練習(xí)、面向?qū)W有余力學(xué)生的提高練習(xí)，并說(shuō)明自己編制這些題目的思路。
30分鐘后，將選手們?cè)O(shè)計(jì)的練習(xí)及說(shuō)明收上來(lái)，復(fù)印給評(píng)委人手一套。然后給每位選手10分鐘，闡述自己練習(xí)設(shè)計(jì)及課堂運(yùn)用的思路。在闡述的過(guò)程中，選手與評(píng)委展開(kāi)了熱烈的互動(dòng)討論。
表面上看，這次活動(dòng)是在比練習(xí)設(shè)計(jì)，其實(shí)是在比備課。當(dāng)然這與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)有一定的關(guān)系。因?yàn)闃?gòu)思好了這四方面的練習(xí)及其運(yùn)用，一堂好的數(shù)學(xué)課便已基本成型。教師備課的要點(diǎn)在于學(xué)習(xí)活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)以及課堂組織的基本思路。當(dāng)然這需要教師具有較好的專業(yè)素養(yǎng)。以這樣的策劃，獨(dú)立地關(guān)注課堂教學(xué)的系列練習(xí)，更加突出基于任務(wù)促進(jìn)學(xué)習(xí)的思想。
作業(yè)是與課堂同等重要的學(xué)習(xí)活動(dòng)。作業(yè)研究，是“研究學(xué)生”的一個(gè)重要方面。作業(yè)研究可以從四個(gè)方面切入：① 從學(xué)習(xí)進(jìn)程看作業(yè)的類型，不同階段與環(huán)節(jié)的作業(yè)，應(yīng)有不同的編制與運(yùn)用策略，如課前預(yù)學(xué)的作業(yè)、隨堂任務(wù)、緊跟教學(xué)進(jìn)度的及時(shí)性課后作業(yè)、單元作業(yè)以及假期作業(yè)等都可分別研究。②研究作業(yè)的功能，依據(jù)該作業(yè)在整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)展中的作用來(lái)設(shè)計(jì)作業(yè)，如引導(dǎo)預(yù)習(xí)的、促進(jìn)理解的、提高熟練性的、促進(jìn)記憶的、意在診斷的、補(bǔ)償性的、促進(jìn)形成知識(shí)體系的作業(yè)等。③ 研究作業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，有所區(qū)別地設(shè)計(jì)、運(yùn)用與管理不同學(xué)科的作業(yè)。④ 研究教師作業(yè)布置、批改和反饋等行為。
五、促進(jìn)“生本”發(fā)展
由于對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量的評(píng)價(jià)、對(duì)教師教學(xué)工作的評(píng)價(jià)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)都呈現(xiàn)為一門門學(xué)科成績(jī)的集合，因此不知不覺(jué)中加強(qiáng)了“學(xué)科本位”意識(shí)。而且以往的教研活動(dòng)也都以學(xué)科為單位進(jìn)行，參與教師通常是該學(xué)科的教師。盡管這樣的學(xué)科教研活動(dòng)在推動(dòng)教師間資源共享、經(jīng)驗(yàn)分享、探討疑難方面發(fā)揮了諸多作用，但這也強(qiáng)化了教師的學(xué)科立場(chǎng)，缺乏對(duì)教育教學(xué)問(wèn)題的綜合思考。于是，大家也漸漸習(xí)慣了以“下圍棋”的手法來(lái)“爭(zhēng)奪”學(xué)生的時(shí)間。
要變“學(xué)科為本”為“學(xué)生為本”，促進(jìn)學(xué)生健康和諧的發(fā)展，杭州市上城區(qū)探索了“班級(jí)協(xié)同教研”新模式，嘗試“以學(xué)生為中心”的教研策劃。相對(duì)于我們習(xí)以為常的“以學(xué)科為中心”的教研，這是浙江校本研修的新關(guān)注。
案例4：驅(qū)動(dòng)非主動(dòng)參與學(xué)生的教學(xué)智慧
D校有兩種教研組，一是傳統(tǒng)的以學(xué)科為單位的教研組，二是新成立的以班級(jí)為單位的新教研。任教四（9）班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)、體育等學(xué)科的9位教師組成一個(gè)“班級(jí)協(xié)同教研組”。他們的研究對(duì)象是四（9）班的孩子們。
他們的第一個(gè)研修主題是“驅(qū)動(dòng)非主動(dòng)參與學(xué)生的教學(xué)智慧”。在研究中，大家分別闡述自己對(duì)該班學(xué)生的學(xué)情分析，并著重討論那些非主動(dòng)參與型的學(xué)生的特點(diǎn)與干預(yù)經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)連續(xù)6個(gè)月的研究，他們觀察并分析了這些學(xué)生不愛(ài)參與的原因，并針對(duì)不同類型的學(xué)生，提出解決策略，促進(jìn)不同程度學(xué)生的發(fā)展。
在有主題的班級(jí)協(xié)同教研中，共同的班級(jí)，同樣的研究對(duì)象讓教師在合作研究中“交集”，這也引導(dǎo)教師將研究興趣轉(zhuǎn)向活生生的學(xué)生。
老保兒在我們這巴掌大的地方特別有名氣。因?yàn)樾r(shí)候老保兒是他家惟一的男孩子，爹娘取名時(shí)特意帶了個(gè)“保”字兒，大有“保住”、“寶貝”之意。人們看他那樣子好玩兒，就管他叫“老保兒”了。老保兒從頭到腳都有戲，用皮尺一拉只有一米五八，可是他胸圍比他的個(gè)兒還長(zhǎng)。長(zhǎng)一根粗壯的脖頸和一個(gè)圓圓的腦袋，一對(duì)小小的眼睛一瞪溜溜圓兒，就像一朵雨后剛剛綻開(kāi)的小花兒，看上去特別生動(dòng)好笑。
老保兒出生在一個(gè)礦工家庭。老保兒的爸爸媽媽生了一大堆孩子，老保兒上有倆姐，下還有兩個(gè)妹妹，老保兒是惟一的能打子留種的男孩子，所以，從小就很嬌慣。有時(shí)候，老保兒的兩個(gè)姐姐就跟爸爸媽媽撒氣說(shuō)，就這個(gè)樣子將來(lái)還不把他慣壞嘍哇？這時(shí)爸爸媽媽幾乎同時(shí)瞪著眼睛說(shuō)，你個(gè)丫頭片子，管得還挺寬呢，咱家還得靠他傳宗接代呢，靠你們能行嗎！大人這樣一說(shuō)，這倆姐姐就更生氣了，把嘴一噘，用眼睛狠狠地剜老保兒兩下便悻悻離開(kāi)。這時(shí)，老保兒看在眼里不僅不生氣，還沖著她兩個(gè)姐姐做鬼臉兒。
老保兒讀小學(xué)的時(shí)候，除了愛(ài)打架以外，也特別聰明。有一次，老師上課講一個(gè)故事考大家：從前有個(gè)孩子，他的爸爸媽媽試他聰明還是傻瓜，就拿出一張一元的和一張五毛的錢，隨便讓他選一張，只要選了，不管哪一張就是你的了。老師講完了就問(wèn)同學(xué)們，這個(gè)孩子應(yīng)該選擇哪一張呢？更多的同學(xué)都說(shuō)應(yīng)該選一元的那一張，可老保兒的回答就不一樣，老保兒把手一舉，回答說(shuō)，應(yīng)該選五毛的那一張。老保兒話一出口，其他同學(xué)就都笑老保兒。老師問(wèn)老保兒，為什么呢？老保兒回答說(shuō)，因?yàn)槟氵x走了一元的，爸爸媽媽就知道你不傻了，然后就不再試你了，這樣，你只能得到一元錢；你要是選五毛的，爸爸媽媽還要接著往下試你，因?yàn)樗麄儾桓市哪闶巧底印Ｔ囈淮挝迕X，再試一次又是五毛錢，像這樣連續(xù)試你十次八次的就是四、五元錢了，那四、五元不比一元多嗎？所以，應(yīng)該選五毛的，選了五毛的你才能得到更多的錢。老師同學(xué)們都不約而同地投來(lái)了欽佩的目光。
等老保兒上初中的時(shí)候，就是了。有一次，老保兒把一個(gè)同學(xué)給打了，班主任批評(píng)老保兒，老保兒不服氣，就和老師頂嘴，老師氣急了就給老保兒兩個(gè)嘴巴子。老保兒這回可急了，反過(guò)手來(lái)就把老師舉了起來(lái)，咬牙切齒地就要把老師從樓上往下扔。這一下子，可把在場(chǎng)的老師和同學(xué)嚇壞了。后來(lái)，經(jīng)同學(xué)們向老保兒求情，迫使校長(zhǎng)當(dāng)場(chǎng)向老保兒作出不處分他的保證之后，老保兒這才肯把老師放下來(lái)。此后，這件事不脛而走，轟動(dòng)了全校，乃至全縣。就這樣，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，老保兒被縣里體校的一個(gè)老師看中了，認(rèn)為老保兒是個(gè)舉重的好料子，就把老保兒選進(jìn)縣體校去了。可是，去了沒(méi)多久，省舉重隊(duì)的教練又看中了老保兒，于是又把老保兒選進(jìn)省里集訓(xùn)隊(duì)去了。這個(gè)消息一傳出，幾乎轟動(dòng)了整個(gè)縣城，都認(rèn)為本縣培養(yǎng)出了一個(gè)體育人才，特別在本縣的教育界把老保兒引以為驕傲。熟悉老保兒的人都把老保兒引以為自豪，這里也自然包括老保兒母校以及老保兒讀初中時(shí)的班主任老師在內(nèi)。老保兒走后，人們都互相猜測(cè)著，在老保兒身上就像押寶一樣，寄托了好多希望，希望老保兒有朝一日能給全縣人民拿回一個(gè)像樣的冠軍――或者是全運(yùn)會(huì)，或者是亞運(yùn)會(huì)，當(dāng)然將來(lái)要是在奧運(yùn)會(huì)上能拿到冠軍那是最好不過(guò)了。
可是，大家誰(shuí)也沒(méi)有想到，老保兒到省里集訓(xùn)隊(duì)以后，沒(méi)過(guò)倆月就跑了回來(lái)。大伙問(wèn)老保兒咋回事兒，老保兒說(shuō)，那里就像關(guān)犯人一樣，太苦太累太嚴(yán)格了，一般正常人都受不了，我是在晚上翻墻逃出來(lái)的。說(shuō)完撇著自己的小嘴兒以示其艱苦的程度。大伙聽(tīng)后沒(méi)誰(shuí)同情憐憫他，只是個(gè)個(gè)心里都為老保兒這種行為感到非常失望，并長(zhǎng)吁短嘆為之惋惜。大家一致認(rèn)為一個(gè)未來(lái)的全運(yùn)會(huì)冠軍，亞運(yùn)會(huì)冠軍，乃至奧運(yùn)會(huì)冠軍就這樣由著老保兒的性子泯滅了。
后來(lái)，老保兒在讀高中的時(shí)候，參加了省級(jí)運(yùn)動(dòng)會(huì)，手榴彈拿了個(gè)第一，百米跑出了十一秒三的好成績(jī)（當(dāng)時(shí)學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目之中沒(méi)有舉重項(xiàng)目）。這會(huì)兒，全省都知道了這巴掌大地方的老保兒了。事后，老保兒還滿足地拍著胸脯驕傲地說(shuō)，我在省城里終于掛上名字了！老保兒說(shuō)這個(gè)話的時(shí)候，他的老師們就站在他旁邊，都未置可否地?fù)u頭苦笑，老保兒看在眼里心里還納悶兒呢，我取得這樣的好成績(jī)，老師不但不表?yè)P(yáng)我，咋還對(duì)我不滿意？老師想：唉，老保兒啊老保兒，你不懂事兒啊，當(dāng)年那么好的機(jī)會(huì)你就那么簡(jiǎn)單地翻過(guò)墻頭放棄了。今天省里掛個(gè)名有啥用啊，你知道你原來(lái)放棄的是什么嗎？那可不是簡(jiǎn)單掛個(gè)名的事啊，老保兒的名字興許就寫進(jìn)了亞運(yùn)史或者奧運(yùn)史啊！有可能就是一代名將！
老保兒高中還沒(méi)讀完，就下鄉(xiāng)了。在農(nóng)村“偷雞摸狗”一年多就返城了。然后被安排在了這個(gè)巴掌大的礦山當(dāng)了下井工人。在井下干活最辛苦的時(shí)候，學(xué)校缺一個(gè)體育老師，就把老保兒從井下調(diào)到地面上當(dāng)了老師。但人們很少叫老保兒老師，依然叫他老保兒，甚至學(xué)生們也是這么叫他老保兒。老保兒想啊，叫啥無(wú)所謂，不叫老師還舒服些，咱也不是學(xué)師范的科班出身，什么老師不老師的，圖那虛名兒干啥！老保兒自從當(dāng)了老師以后，校園的景觀給人的印象就不一樣了。老保兒夏天經(jīng)常剔個(gè)光頭，手拿襯衣，裸著膀子，穿著大褲衩子，褲腰在肚臍眼兒之下，對(duì)著校門口坐在水磨石的花壇上。校園內(nèi)外熟悉的人，只要在老保兒的視野之內(nèi)經(jīng)過(guò)，老保兒都快樂(lè)地笑著點(diǎn)頭擺手打招呼。剛一開(kāi)始，領(lǐng)導(dǎo)、老師都有些看不慣，有時(shí)候校長(zhǎng)碰上了就說(shuō)，老保兒，你這樣兒可不好，有損老師形象啊。老保兒卻回答說(shuō)，習(xí)慣了改不了了。校長(zhǎng)聽(tīng)后生氣地說(shuō)，改不了也得改！這樣子怎么行呢？老保兒一看校長(zhǎng)生氣了，就心一橫，瞪得圓溜溜的小眼睛看著校長(zhǎng)，又一次鄭重地說(shuō)道，改不了就改不了了嘛，廢話少說(shuō)！校長(zhǎng)又不能因這樣的事和老保兒吵架，不聽(tīng)也就只好罷了。就這樣時(shí)間一長(zhǎng)，人們也就習(xí)慣了。要是突然有一天，當(dāng)人們走進(jìn)校園，老保兒沒(méi)有坐在花壇那里，就都會(huì)不自覺(jué)地問(wèn)，老保兒呢？老保兒到哪去了？以至于校長(zhǎng)后來(lái)也這么問(wèn)，老保兒呢？老保兒到哪去了？
老保兒結(jié)婚，幾乎一夜之間就生出了一個(gè)足月大的胖兒子。有些人挖苦而又像玩笑似地問(wèn)，老保兒啊，你生的兒子咋長(zhǎng)得這么快啊？老保兒就十分含蓄地回答說(shuō)，一來(lái)是在清明沒(méi)來(lái)提前下種，二來(lái)育種的溫床肥沃，三來(lái)還追加了催生劑除草劑而不是農(nóng)家肥。說(shuō)完了，就瞪圓了小眼睛梗著粗短的脖子反問(wèn)道，這回您聽(tīng)懂了吧？受教育了吧？要不懂的話，我再給你講一遍？老保調(diào)侃完之后，心里怒罵著不做那個(gè)事就是另類！你婚后育和我婚前育本質(zhì)上有啥區(qū)別嗎？婚前婚后不都得做那個(gè)事嗎？不做那個(gè)事，你的女人也能生出兒子來(lái)，那你的女人還娶你這個(gè)孬種干啥呀！――的可惡，這也算是有娘養(yǎng)的人嗎，呸！
其實(shí)，老保兒在生活上也是個(gè)干干凈凈的人，不管是為男為女他都沒(méi)有那個(gè)“奸”、“賊”的心眼兒。多年以來(lái)他還從未有過(guò)什么花兒啊草兒呀，桃兒啊李兒呀的爛事兒。可老保兒就是有時(shí)候和老婆做完那個(gè)事之后，常常有意無(wú)意地打著哈欠說(shuō)，這男人啊總是挑肥揀瘦的，其實(shí)啊和他媽哪個(gè)女人做完這樣的事還不都是一個(gè)鳥(niǎo)味！說(shuō)者無(wú)心聽(tīng)者有意呀，老婆這一下就難以入睡了。她聽(tīng)老保兒叨咕完的第一個(gè)反應(yīng)就是懷疑老保兒可能在外面和別的女人有一手。其實(shí)老保兒的意思是說(shuō)，男人啊要學(xué)會(huì)知足，有個(gè)老婆就行了，就不要到外面去拈花惹草了，因?yàn)檫^(guò)程感受效果都是一樣的。結(jié)果呢，老婆就不這樣去想，懷疑你沒(méi)和外邊的女人交過(guò)手你咋知道“都是一個(gè)鳥(niǎo)味”呢？這回老保兒就再也解釋不清楚了，似乎解釋得越多就越假，于是就緘默不語(yǔ)。老保兒很后悔，本來(lái)沒(méi)啥事，這回?zé)o意中給自己找個(gè)屎盆扣上了，心里就特別窩囊。然后，就當(dāng)著老婆的面毫不客氣地打自己個(gè)嘴巴，說(shuō)，我再不聊臊了，行了吧！老婆一看老保兒這樣就不再糾纏了。倘若再不知好歹地糾纏下去，下一個(gè)嘴巴就不是老保兒自己了，老保兒的脾氣老婆早就領(lǐng)教過(guò)了。兩口子往往因這樣的事得冷戰(zhàn)兩天三天的，長(zhǎng)的時(shí)候也有十天半月的。其實(shí)，老保兒的老婆長(zhǎng)得可不是一般的俊俏漂亮：白白凈凈的，高個(gè)兒，瓜子臉，大眼睛，雙眼皮兒，齊腰的黑發(fā)。盡管老婆長(zhǎng)得這么哄人，可老保兒就從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)過(guò)他老婆的話，常常是你說(shuō)東他道西，決不輕易附和老婆。老保兒說(shuō)，為了那一口嗜好拍老婆馬屁兒沒(méi)意思。盡管這樣，老婆照樣愛(ài)老保兒愛(ài)得熱烈，有時(shí)候就算冷戰(zhàn)個(gè)十天半月的，老婆最終還是摸著黑兒，不是把手就是把腳有意無(wú)意地往老保兒的被窩里拱。老保兒一旦從被角兒邊緣捕捉到了這種信號(hào)，就像個(gè)得了道的蜘蛛精趁機(jī)將手伸出把老婆死死地?fù)г趹牙铮俨粫?huì)撒手！老婆在老保兒懷里也佯裝嗔怪掙扎，但掙不脫也就遂愿了。老保兒在被窩里該親熱親熱，但決不道歉！老婆常常地說(shuō)老保兒一句：瞅瞅你那個(gè)死樣，我是一朵鮮花兒插到牛糞上啦！老保兒說(shuō)，對(duì)呀，你一點(diǎn)兒都沒(méi)說(shuō)錯(cuò)！要么鮮花咋會(huì)長(zhǎng)得這樣鮮艷呢！兩口子逗哏也常常以老保兒的貧嘴歪理而結(jié)束。就這樣，直到今天老保兒的婚姻還毫發(fā)無(wú)損。可是在老保兒身邊的其他人呢，表面上夫妻之間感情好像比老保兒好得多，然而，卻有那么多人家都沒(méi)有經(jīng)得起時(shí)間的洗涮，破的破，離的離，走的走，散的散，也包括笑話老保兒的那些人在內(nèi)。而老保兒的家直到今天什么事情都沒(méi)有發(fā)生。
平時(shí)，老保兒的小日子過(guò)得很殷實(shí)滋潤(rùn)，每天晚上都要喝點(diǎn)兒小酒，然后就出去找朋友下下棋打打牌，一玩兒就是大半夜才回來(lái)。第一天回來(lái)晚了，老婆下地給老保兒打開(kāi)門就問(wèn)：老保兒啊，你咋回來(lái)這么晚呢？老保兒就玩笑著說(shuō)，老婆啊我錯(cuò)了。于是，就逗得老婆咯兒咯兒地笑了。第二天老保兒又回來(lái)晚了，老婆開(kāi)開(kāi)門有點(diǎn)不高興地問(wèn)：老保兒，你咋又回來(lái)這么晚呢？老保兒就苦笑著無(wú)奈地說(shuō)，唉！老婆啊我又錯(cuò)了。說(shuō)完自己搖著圓圓的腦袋像似毫無(wú)辦法的樣子。第三天老保兒又是大半夜回來(lái)敲門，老婆終于忍無(wú)可忍地說(shuō)，老保兒！語(yǔ)氣十分嚴(yán)厲地吼道，你真是不可救藥喂！老保兒這會(huì)就瞪圓了小眼睛輕柔地說(shuō)，老婆啊別生氣，我改不了了，我真的改不了了呀！弄得老婆哭也不是，笑也不是，老保兒這會(huì)就像馬戲團(tuán)里的一個(gè)小丑。
事后，老婆轉(zhuǎn)念一想：嗨，是呀，老保兒其實(shí)也沒(méi)干什么缺德的事兒啊，不就是出去下個(gè)棋打個(gè)牌玩玩兒?jiǎn)幔疑哪拈T子氣呢？于是，老婆就自省了，倒覺(jué)得自己很無(wú)聊，就又心疼起老保兒來(lái)了。然后，老婆就用心告誡自己：再不能這樣了啊，因?yàn)檫@些小事讓老保兒傷心自己上火也劃不來(lái)呀。從此以后，老婆再也不因這些雞毛蒜皮兒的小事和老保兒生氣了。
老保兒教書(shū)也堪稱一絕，上課的時(shí)候和孩子們?cè)谝黄鹁拖駛€(gè)孩子王。一般的時(shí)候老保兒都是按著體育課的常規(guī)要求上完該上的內(nèi)容之后，稍微提前幾分鐘下課（體育課允許提前五六分鐘下課），然后老保兒就坐在花壇上，圍著里三層外三層的男女生，大伙也不知道他在講什么，學(xué)生一會(huì)兒“驚”得鴉雀無(wú)聲，一會(huì)兒“嗷”的一聲起了哄，就像大海的漲潮和落潮，此起彼伏。校長(zhǎng)聽(tīng)著學(xué)生起哄就問(wèn)老保兒，老保兒啊，你像個(gè)美猴王似的咋上課呢，啊？弄得學(xué)生像精神病似的！老保兒瞪圓了小眼睛說(shuō)，這就不用你管了，美猴王是體育老師，課咋上美猴王自然知道！校長(zhǎng)聽(tīng)后覺(jué)得這人的逗，你說(shuō)他美猴王他就美猴王了，也不與你爭(zhēng)辯為啥稱他美猴王。于是校長(zhǎng)也憋不住笑地?fù)u搖頭掩面走開(kāi)了。其實(shí)，老保兒上完體育課，就用剩余的幾分鐘給孩子們隨便講些與體育有關(guān)的知識(shí)，或幽默一點(diǎn)的體育故事。用老保兒的話說(shuō)，這些故事不僅是體育常識(shí)，也是體育文化，學(xué)生知道點(diǎn)就比不知道強(qiáng)。老保兒說(shuō)，校長(zhǎng)懂體育嗎？別看校長(zhǎng)是大學(xué)本科畢業(yè)，識(shí)文斷字，但他不懂體育！他只懂分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)就是他的命根子。這世道就是這樣，不懂體育的能當(dāng)校長(zhǎng)，懂體育的不如懂分?jǐn)?shù)的，懂分?jǐn)?shù)的將來(lái)有可能當(dāng)校長(zhǎng)，這教體育的一生也當(dāng)不成校長(zhǎng)。你說(shuō)誰(shuí)還愿意教這體育啊，只有像我這樣的美猴王才愿意教體育啊！因?yàn)槊篮锿醵反蟮臐h字兒識(shí)不了兩升，就只能教體育了。老保兒認(rèn)為對(duì)學(xué)生的快樂(lè)教育是智育教育的根本，而校長(zhǎng)根本就不重視，反而批評(píng)老保兒，這使老保兒很有些情緒。
學(xué)生都愿意上老保兒的課，上老保兒的課輕松好玩兒，把學(xué)生愉快得像花果山上的一群小猴子。老保兒心想啊，體育課的標(biāo)準(zhǔn)就是，不單單讓學(xué)生身體上得到鍛煉和掌握一點(diǎn)體育常識(shí)，心理上也要得到更多的快樂(lè)體驗(yàn)，這對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)比分?jǐn)?shù)更重要，對(duì)這么大的孩子還能要求什么呢？其實(shí)，老保兒的教育思想以及方式方法都是正確的，老保兒是完全依照體育大綱要求去做的，校長(zhǎng)哪有那份閑心還去讀一讀體育教學(xué)大綱呢？中小學(xué)考試也不考它，體育課只是一般的考查科目。好多體育老師也不備課，想怎么上就怎么上。學(xué)校要求體育老師必須穿膠鞋和運(yùn)動(dòng)服上課，更不準(zhǔn)穿皮鞋；可他們不僅西服革履上陣，還把自己的小皮鞋擦得烏亮，那哪像上體育課的老師呀，倒像個(gè)新郎倌。還就是老保兒，規(guī)范著裝，認(rèn)真?zhèn)湔n，嚴(yán)格執(zhí)行教案；課后寫總結(jié)，哪怕里邊有一些錯(cuò)別字，老保兒該寫還是照樣寫，總結(jié)一下上課的得失效果什么的，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)一個(gè)不落。
在全縣體育教師的圈子里，讓老保兒最不能服氣的是其他某些老師，包括女的個(gè)子都比老保兒長(zhǎng)得高，一般不了解老保兒的人沒(méi)人瞧得起老保兒，老保兒有時(shí)候望著別人看他的神情，真想沖過(guò)去告訴他們，我就是當(dāng)年參加省運(yùn)會(huì)的老保兒！曾經(jīng)是全省手榴彈冠軍和百米的第二名。老保兒心里這樣想，但老保兒做不出來(lái)，如果有人給引見(jiàn)一下就好了，他們那種鄙夷的神情就會(huì)被贊許羨慕恭維所代替，但是遇不上這樣的熱心人。就連老保兒的校長(zhǎng)帶老保兒去城里開(kāi)會(huì)學(xué)習(xí)也從不向他熟習(xí)的校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)介紹介紹，甚至跟在校長(zhǎng)后頭走，都給校長(zhǎng)構(gòu)成心理負(fù)擔(dān)。老保兒也曾為此苦惱過(guò)。特別是現(xiàn)在的校長(zhǎng)剛來(lái)的時(shí)候，大伙說(shuō)老保兒是體育老師，校長(zhǎng)根本就不相信，滿臉狐疑，把老保兒上上下下打量半天，這使老保兒很沮喪。直到過(guò)了幾周之后，終于有一天，校長(zhǎng)驚奇地發(fā)現(xiàn)老保兒把一個(gè)足有一百八十多斤重的大塊頭體育老師重重地摔在墊子上，校長(zhǎng)這才立馬驚呆了。
后來(lái)閑聊時(shí)，校長(zhǎng)不無(wú)感慨地對(duì)老保兒說(shuō)：我們的老保兒啊，是這個(gè)世界上生得最短的體育老師，也是世界上力氣最大的體育老師，當(dāng)然更是具有天生稟賦的體育老師。老保兒聽(tīng)后從喉嚨里發(fā)出嘿嘿咴咴的聲音，揪揪的小嘴一下子就咧開(kāi)了，那副甜甜的憨相十分可愛(ài)。打這以后，老保兒在校長(zhǎng)面前，傷了許久的尊嚴(yán)得到了有效的療治和修復(fù)，似乎精、氣、神又長(zhǎng)了許多許多……從此，老保兒再展示給人們的就像東北人常說(shuō)的“小樣兒”的那個(gè)樣子了，自信的老保兒又平添了十二分滑稽。
