時間：2022-09-15 09:49:50
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇圍棋教案，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
二、工作計劃
（一）學校體育工作
1、繼續貫徹落實《學校體育工作條例》。
2、繼續認真實施《學生體質健康標準工作，高標準完成測試工作，并做好書面材料和網絡數據上報工作。
3、積極發揮學科帶頭人（骨干教師）作用。按時上交2012年學校體衛藝工作計劃。
4、結合中考改革，認真做好“活動與健康”方面的測試工作。
5、組建學?；@球隊、乒乓球隊、田徑隊、圍棋隊、象棋隊。
6、上好“兩操兩課”，繼續堅持以“陽光體育活動”，每天一小時體育活動。
7、繼續搞好“四項”小型體育活動：
1）4月1日舉行“拔河”比賽。
2）5月13日舉行“圍棋、象棋”比賽。
3）9月12日舉行“籃球”比賽。
4）11月7日舉行“踢毽子”比賽。
8、繼續籌備和及時參加市里舉辦的中小學田徑運動會。
9、學校繼續籌備和舉辦一年一度的秋季田徑運動會。
10、按文件要求，建立健全體育活動檔案，做好記錄，誠懇的接受上級領導年終檢查。
（二）學校衛生工作
1、認真貫徹落實《學校衛生工作條例》，建立健全各項工作制度。
2、認真落實上級下發有關于食品衛生安全精神，工作落實到實處。
3、加強健康教師和校醫隊伍建設工作。
4、抓好學校健康教育，做到“五有”。有課表，有專職教師，有教案，有成績音，有作業。
5、抓好學生常見病和傳染病預防工作，即時傳達上級文件，開好班主任會。對常見病和傳染病預防工作，有檢查記錄，發現問題及時處理。6、積極開展好愛國衛生活動，學校與小賣店、班級簽好食品衛生責任書。
（三）學校藝術工作
1、認真貫徹落實《學校藝術教育工作規程》，開展好學校藝術工作。
2、執行上級規定的藝術課時計劃。
3、加強藝術教師培訓工作。
4、積極開展第2012年藝術節活動，6月份召開“書畫展”和“歌曲大獎賽”活動。9月份文藝匯演。優秀作品和獲獎歌曲上報教育局。
5、配合中考制度改革，做好“審美與表現”的測試工作。
（四）國防教育
1、制定四防教育工作計劃。
社團活動是學校一扇窗戶，多彩的活動能充分展示各個學校的辦學特色。我校的金童社團活動豐富，深受學生的喜愛。隨著師生對社團活動的需求不斷增大，我校的五大課程體系把社團活動納入其中，豐富的社團活動走向活動課程研究勢在必行。這幾年，我們在研究中探索，在實踐中研究，逐漸形成了我?；顒诱n程特色?；顒诱n程為學校的課程體系增添了活力，促進了學生綜合素質的提高與發展，充分發揮了學生的主體作用，為學生的全面發展打下了扎實的基礎。
根據實際情況，完善課程內容
我校在20世紀90年代就開始了社團活動的嘗試，當初有十大社團——金童管樂團、金童合唱團、金童電視臺、金童報社、金童廣播站、金童維權站、金童愛心救助會、金童小記者站、金童輪滑社、哈哈書社，后來由于學生的需求與教師資源的逐漸豐富，又應運而生很多社團，如金童拍客、舞獅團、美術苑、科學社、巧手社、圍棋社、二胡社、舞蹈社、書法社、電影社。豐富的活動課程就像綻放在校園中的花朵，滋潤著學生的心田，讓學生的生活更加絢麗多彩。
社團教師有外請專業老師，也有本校優秀師資力量，每學年我們聘任優秀教師執教，所聘教師需上交本學年的授課計劃及教案和授課目標等。每學期有一次推門課展示，需達到學校對課程質量監控的標準。
改變授課方式，提高學習興趣
以前的課程只是在學校的某個教室進行，而如今，金童報刊社和小記者站聯合行動，每到活動時間，指導老師就帶領學生走入校園的每個角落或博物館、老字號、公園、街道等地，讓學生真正深入地走入社會?，F在小記者寫出的文章貼近學生，貼近社會，貼近生活是學生真正想看到的，想聽到的。我校的《金童報》可讀性更強，深受教師和學生的喜愛。還有科技社團，從過去簡單動手及視頻的知識學習，轉變為高科技的融入，現在學生已經開始學習單片機、機器人的智能輸入，大大地提高了學生的參與度及學習興趣。
多樣課程并存，人人參與其中
凡是學校級別的活動課程，每學年學校會利用升旗儀式，由指導教師自己進行招生宣傳，給學生留有一周的報名時間，雙選后宣布結果，落選后學生還可以再選擇。年級活動課程還開設了電影社及哈哈書社，保證每個學生至少參加一個社團。班級級別的社團更是如雨后春筍，顯示出勃勃生機。有的班級利用本班的社會資源，自己班開展特色活動課程，例如，走讀部二年級（1）班的外語口語社，寄宿部五（3）班的軟筆書法社，均請家長志愿者開設了課程。
打造精品課程，學生學有所獲
近幾年，我校著力打造精品社團，我校的管樂社團、合唱社團、科學社團、籃球社團都在市、區各種大賽中取得過優異的成績。今年的北京市紅領巾傳媒大賽中，我校的金童報刊、金童電視臺雙雙獲得“北京市十佳傳媒社團”的榮譽稱號。在豐富的社團活動中，孩子們得到了展示機會，有很多學生因為合唱、管樂、科技等特長走進了自己理想的中學；提高了能力，學生通過參與記者站、廣播站、電視臺、美術社等的學習與訓練，變得更自信了，專業水平更高了。
作為活動課程的執行者，我們深知：社團活動走向課程化，對學生的主體發展、教師的專業發展、學校的品牌提升都具有重要的意義和深遠的影響，我們一定會堅持下去，讓學生快樂地參與其中，收獲幸福?！?/p>
一、教學管理規范化
1. 規范教學教研管理，提升教育教學質量
結合“整體推進教與學方式的轉變”，學校及時搭建教師教研活動平臺，實施定時間、定地點、定內容、行政參與的每個學科組每周一次的學習和教研例會制度。學校教務處和教科室定期開展各種教學常規檢查，包括教學計劃、導學案、教案、課件、作業布置、作業批改、教學分析、教學反思、課題研究、教學總結等。定期開展全校性課堂教學調研活動及家長開放日活動，聽取家長對課堂教學的看法和要求。定期舉辦課堂教學基本流程解析大賽、名教師課堂教學大賽、青年教師課堂教學大賽和教與學方式轉變公開課、示范課等，促使教師們廣泛地觀課和評課，關注教與學兩方面的動態和需求，促進教師形成自己的教學風格。
2. 建立健全教學質量分析、評價和反饋制度
每學期期末考試或區域性考試及中考后，分別組織召開年級組和學科組兩個層面的教學質量分析會，研究學情，總結得失。學校并對出現的重大教學問題進行面談和限期改正的辦法，使得教學質量分析落到實處。
3. 建立健全教學質量管理和監控
完善階段考試制度，使階段考試成為穩定和提高教學質量的有效手段，進行跟蹤分析，制定整改方案，提出改進措施。每次考試都由教務處統一安排交換年級出卷和組織流水線的試卷批改、試卷統分工作，并寫出教學質量分析報告。
二、國家課程校本化
為充分調動廣大教師的工作積極性、主動性和創造性，推動學校教育教學改革，立足校本研修，加強學校的課程領導力，進行教與學方式轉變，提高課堂教學效益，促進學校優質發展。2013年學校根據《深圳市福田區學校星級教師激勵方案指導意見》，制定了《深圳市福田區上步中學星級教師實施方案》。學校按照任務驅動原則、教師專業發展原則、傾斜一線教師原則，確定學校星級教師必須成立星級教師工作室，成員由學科部分教師組成，體現星級教師的示范性，充分發揮星級教師的帶動與輻射作用，形成促進全校教師專業發展，并完成編制適合學校學情學科課堂教學的導學案，提供給學校學科教師作為共享資源。
學校確定了18位教學骨干教師作為主持人，相應成立了18個星級教師工作室，涵蓋所有學科與所有教師，專項資金支持。通過工作室的研究工作，促進教師的專業發展，進行編制適合學校學情學科課堂教學的導學案。經過2年多的工作，學校星級教師工作室已編制完成初中所有學科的導學案，并提供給全校教師借鑒使用，形成了針對國教課程，符合學校學情的導學案資源，初步完成了國家課程校本化。
三、校本課程個性化
校本課程的研究和開發，是完善基礎教育課程體系建設的需要，是教育發展的需要，是適應學生主體差異性，實現學生個性發展的必經之路。為了進一步規范和引領學校的校本課程的建設，2011年學校申請了區公益性課題《上步中學校本課程體系建設研究》，現已結題。通過課題研究，系統地規范了校本課程開發與實施程序。
W校開發了各類校本課程28門，讓學生進行個性化選擇。有拓展學生學科知識的《歷史專題講座》《數學興趣小組》《爭當小實驗家》；有探索博大精深中華文化的《名著欣賞》《書法興趣小組》；有豐富學生課外生活、活動的《集郵知識》《朗誦與演講》等課程；社團化課程有“動漫社”“絲網花藝社”“攝影社”“圍棋社”等學生社團。
1.只反思教師教的過程，不反思學生學的過程
教師的教學反思往往側重于教學環節的設計和實施、教學方法與教學技巧的運用等，而很少考慮學生的學習方法、學習興趣，學生的參與度、知識與技能的達成度等。
2.只反思教學中失敗的做法，不反思教學中成功的做法
教師在教學反思中更多的是記錄教學過程中出現的問題與挫折，而很少反思教學過程中成功的做法和教學亮點，他們以為課堂教學取得成功是理所應當的，不成功才是需要反思提高的。其實成功做法的反思比失敗做法的反思更重要，因為反思教學不足的目的在于課堂教學的改進，反思成功做法的目的在于教學能力的提升。
3.只反思具體的實踐做法，不反思實踐背后的理論運用
教學反思是對教學過程的一種客觀的、敘事性的記錄，是一種淺層次的思考，它缺乏對教學現象背后的原因進行深入的思考與剖析，也缺乏對教學過程中出現的問題提出針對性的解決方法。
作為教師，在工作中出現這樣或那樣的問題在所難免，我們應正視問題，找出解決問題的策略，同時提高反思能力。
用“復盤”思想來引領課后教學反思
“復盤”是圍棋術語，指對局完畢后，復演該盤棋的記錄，以檢查對局中招法的優劣與得失關鍵?！皬捅P”也是柳傳志先生提出的聯想企業文化的重要管理思想，他說：“學習能力是什么呢？不斷地總結，打一次仗，經常地‘復盤’，把怎么打的邊界條件都弄清楚，一次次總結以后，水平自然越來越高，這實際上算是智慧，已經超出了聰明的范圍?！?/p>
這里的“復盤”是指工作做完了再回顧一遍，目的就是不斷校驗和校正目標，不斷分析過程中的得失，以便不斷深化認識和總結規律。聯想“復盤”遵循“回顧目標評估結果分析原因總結經驗”四步法。我們不妨借鑒一下，按照“復盤”思維來進行課后反思。
1.回顧目標
審視自己制定的教學目標，或者說學習目標是否有價值。衡量價值的尺度包括稀缺性和需求性。首先，教學目標中設置的知識和技能是不是學生稀缺的，其次，學習目標中的學習資源是不是學生需求的，我們希望學生不只是獲得一種簡單的知識與技能，更重要的是獲得發現問題、解決問題的能力。
我在教學三年級信息技術課的前幾課中發現：在公辦學校教學時，教學過程比較順利，學生達成度也很高；但同樣的教學設計在朝暉實驗學校進行教學時，學生學得就較吃力，教師教得也吃力。為什么同樣的教案，同樣的教師卻得到不同的教學結果呢？究其根本原因在于學生的不同，即原來的學生有一定信息技術基礎，而這里的學生信息技術基礎幾乎為零。之所以發生這種情況，是因為教師沒有根據學情制定合適的教學目標。后來，我及時調整了教學目標，學生課堂學習的達成度就提高了。
2.評估結果
對照教學目標，看教學實施過程，也就是看教學設計是否貫穿了教學目標；對照教學結果，從自己的教學感受來說，教學任務完成得怎樣，教學目標是否都得到實現；通過學生的反饋，也就是作業的達成度，看教學目標，從學生角度來看學習目標是否得到了實現。
我在教學《探尋鯨的奧秘》一課時，教學過程非常流暢，但學生的學習反饋達成度卻不是很好。在課后反思中，我發現其實是自己在教學過程中僅滿足于“關鍵詞”的選擇，而沒有對“關鍵詞”選擇的準確性和有效性提出更高要求，直接導致學生在關鍵詞的實際應用中遇到了困難。
3.分析原因
（1）成功的原因。這節課為什么會取得如此好的教學效果呢？從教學目標來看，目標設置是否恰當，是否符合最近發展區理論；從教學設計來看，教學設計是否符合學生的學習心理和認知規律，以及知識結構是否有層次性；從教學實施來分析，教師對于教學過程中出現的狀況是否有充分的預案，能否隨機應變，改變的教學方案是否符合學生的學情；從學習準備來看，是不是學生的預習做得比較充分與到位，所以教學達成度較高。這些成功的經驗都將成為教師下一節課教學的復制模板。
（2）失敗的原因。沒有哪一節課是十全十美的，如果一節課是完美的，那一定是出問題了，最大的問題就是學生不需要思考就可以學習，也許是難度太低了。失敗的原因也可以從主觀和客觀兩個方面分析，當然重點是主觀原因，因為客觀原因是我們無法把握的。找到每個失敗的原因的同時，最好還要找出解決問題的若干種對策，這樣在下一堂課的教學中就可以嘗試求證該對策是否行得通。
4.總結經驗
總結每一堂課成功的經驗或者失敗的教訓。我們可以把成功的經驗或失敗的教訓寫下來，用教學理論來思考之所以成功或失敗背后的規律，這是很好的教學論文或教學隨筆。
在這樣不斷記錄、撰寫、思考的過程中，許多教學經驗就會成為教師的一種教學思想。許多教師就是在這樣的堅持中，最終成長為教育家的。
運用“復盤”思想進行課后反思需注意的問題
1.步驟一的注意點
（1）分清目的與目標的不同，正確目的的保證方向，也就是信息技術學科教學的整體教學要求，清晰而適配的目標能更好地分解和保障目的實現。
（2）除了確定目的外，最好能確定出可量化的目標或具有里程碑性質的標志，也就是說我們確定的學習目標達成度應該是可以測量的。
（3）事前所提課堂學習目標不清晰，“復盤”時追補清晰，便于本次對照，提高下次確定學習目標的準確度。
2.步驟二的注意點
（1）首先要與原定的目標相比較，客觀分析意料外的重要亮點或不足。
（2）亮點與不足同樣重要，不能弱化亮點，“過分謙虛要不得，忽略真本事更遺憾”。
（3）多引入外部典型事實樣本，讓結果評估視野更廣闊，結論更客觀。
3.步驟三的注意點
（1）分析成功因素時，多列舉客觀因素，精選真正的自身優勢去總結，形成自己的教學經驗。
（2）分析失敗原因時，多自我反思，狠挑不足補短板。要謹慎檢視當初的教學目標設定是否明顯有誤才導致失敗，否則原因分析可能圍繞著錯誤的教學目標展開，事倍功半。
（3）總結教學經驗（規律）要盡可能退得遠，尋求更廣泛的教育教學理論，盡量不局限于就事論事。
4.步驟四的注意點
數學素養，是指個體識別和理解數學在世界中所起作用的能力，得出有根據的數學判斷的能力，以及作為一個關心社會、善于思考的公民，為了滿足個人生活需要而使用和從事數學活動的能力。
（一）源于社會發展的呼喚
我們生活在一個數字化的信息時代，數學的內容、思想、方法和語言已越來越廣泛地滲入到人們生活的各個方面， 數學已成為人們從事生產、勞動、學習和研究現代科學技術必不可少的工具。為了更好地生活，人們必須學會收集、整理與分析圖表，處理各種數據信息。這些能力已經成為信息時代公民基本素養的一部分。
要適應競爭激烈的現代社會，就要求數學教育培養人的數學素養。因此，培養小學生具有初步的數學素養，成為我們數學教育工作者需要思考的重要問題。
（二）源于課程改革的需要
《數學課程標準》指出：數學是研究數量關系與空間形式的科學，它是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每一個公民應該具備的基本素養。
數學教育作為促進學生全面發展教育的重要組成部分，既要使學生掌握現代生活中所需要的數學知識與技能，又要發揮數學在培養人的思維能力和創新能力方面不可替代的作用。小學數學教育中，找到有效提高小學生數學素養的途徑和方法，成為我們工作的不竭動力。
綜上所述，在數學教育中找到科學的方法、適合的途徑，從而有效提高小學生的數學素養，是一種積極的嘗試、有益的實踐。
二、研究的目標、內容與重點
（一）研究目標
1.提升教學智慧，促進數學教師專業成長
2.開啟學習智慧，張揚學生數學個性發展
3.點亮親子智慧，激發家長參與數學評價
4. 構建智慧課堂，深化數學教學改革創新
（二）研究內容和重點
1.小學生數學素養現狀研究
小學生數學素養的現實狀態，既是本課題研究的邏輯起點，也是本課題研究的首要內容。我們從數學意識、解決問題、數學推理、信息交流、數學心理素質等五個部分，對學生的數學素養現狀進行比較合理的評價。
通過研究，發現學生的哪些數學素養形成得比較好，哪些素養還需要提高和完善，指導我們的課題以此為基點開展實踐研究。
2.學生數學學習智慧開啟研究
學生在數學學習與應用活動的過程中，通過自身的不斷認識和實踐，使數學文化知識和數學能力實現內化，逐漸形成和發展起來“數學化”思維意識與“數學化”地觀察世界、處理和解決問題的能力，即學生的數學素養的形成和提高，是本課題研究的重點，也是落腳點。這一研究主要是為了發現學生學習智慧開啟的基本過程及其內在規律。具體研究內容：
（1）學生數學意識的培養研究
（2）學生解決實際問題的研究
（3）學生數學推理能力的研究
（4）學生數學信息交流的研究
（5）學生數學心理素質的研究
…………
3.數學教師教學智慧成長研究
這一研究旨在借助典型，發現教師教學智慧形成的基本過程及其內在規律，以便通過樣本經驗帶動群體，以提高教學智慧為核心取向的專業成長之路。具體研究內容：
（1）數學教師師德修養研究
（2）數學教師專業知識研究
（3）數學教師課堂教學研究
（4）數學教師科研實踐研究
（5）數學教師教學成果研究
…………
4.家長參與數學教育助推研究
學生數學素養的形成，家庭教育也是不可或缺的部分。有家長的積極支持和參與，學生的數學學習活動更加豐富，學習成果的積累更加充實，學習評價的作用發揮更大。我們主要從以下幾個方面入手：
（1）家長數學講師團定期授課
（2）家長參與教學的實踐活動
（3）家長記錄數學學習的過程
（4）家長協助積累學習的成果
（5）家長進行數學學習的評價
…………
5.構建數學智慧課堂模式研究
課堂教學是培養學生數學素養的主陣地，我們從優化教學方式、改變學習方式入手，努力形成以學生數學素養發展為核心的課堂教學模式。我們將依托已有的經驗，學習并汲取教學理論營養；同時，在專家引領下，讓教師全面走向智慧課堂實踐探索，體現“以學定教，隨學而導”的數學課堂。我們主要考慮這幾個方面：
（1）改進呈現行為，研究教學設計的智慧
（2）和諧對話方式，研究師生溝通的智慧
（3）優化課程形態，研究資源利用的智慧
（4）關注個性差異，研究自由張揚的智慧
（5）體驗成功喜悅，研究快樂評價的智慧
…………
三、研究的措施
提高小學生的數學素養，以學生為主體、教師為主導，構建學校、家庭、社會全方位的教育體系；以課堂教學為主陣地，構建班級授課、社團活動、實踐活動等多層次教學途徑。這樣多角度的立體培育模式，能面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展?！?/p>
（一）引領互助，成就智慧教師
教師是學生數學活動的組織者、引導者與合作者。培育和打造一支健康得體、具有較高數學素養和一定教學水平的教師隊伍，在教學活動中，與學生一起積極參與、交往互動、共同發展，為提高小學生的數學素養打下堅實的基礎。
1.專業引領
依托昆山市小學數學名師工作室和蘇州市小學數學名師共同體I組的名師專業引領，充分發揮名師在梯隊建設、培養骨干教師方面的“輻射”和“裂變”作用，針對教師發展的實際需求，研制適切的學科培訓課程，開展常態化教師培訓，努力打造優秀青年教師群體。
2.同伴互助
實施“慧心工程”和“青藍工程”，讓全體數學老師參與其中，通過同伴互助的形式，進行及時、廣泛、深入討論和交流，提升自己的專業能力。
慧心工程：“慧心導師”為獲得“昆山市學科（術）帶頭人”及以上稱號的老師們。“骨干學員”為四十歲以下獲得“教學能手”“教壇新秀”稱號的老師們。一般一個“慧心導師”和1―3個“骨干學員”結成一個小組，以學年為周期，就師德、教學、教科等方面進行“捆綁式”評比，促進老師們的互幫互助、共同發展。
青藍工程：為了讓剛步入教學崗位（工作3年以內）的新老師在起跑線上有個好的開頭，學校骨干教師擔任指導老師，指導、幫助新老師“一年站穩講臺”“兩年基本規范”“三年教有特色”，促進骨干教師和青年教師的教學相長、共同提高，建設一支結構優化、素質優良的師資隊伍。
（二）豐富課程，培育智慧學生
按照課程設置，學生在學習書本、上好數學課的基礎上，參加自己喜歡的社團活動，讓學生在豐富的數學學習活動中，掌握數學基礎知識、形成數學基本技能、領悟數學基本思想、積累數學基本活動經驗，從而發展數學思維能力，提升學生的數學素養。
1.課程學習
小學數學課堂教學，要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的教學情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動；使學生通過數學學習活動，掌握基本的數學知識和技能，初步學會從數學的角度去觀察事物、思考問題，激發對數學的學習興趣，體驗學習的成功和快樂；培養數學思維能力，提高數學素養。
2.社團活動
為了豐富學生的數學學習活動，發展學生的興趣和特長，開設了每周一次的社團活動。在數學老師的報名開班的基礎上，以年級或年齡段劃分，讓學生根據自己的意愿報名，組成“小小數學家”社團、數棋社團、七巧板社團等，在活動中增長知識、交流思想、感悟成功，獲得數學智慧的滋養和啟迪。
（三）家校互動，助推智慧家長
一個孩子承載著家庭的很多希望與夢想，孩子的成長離不開學校和家庭的共同努力。家校溝通互動，助推家長成為孩子的良師益友；家校形成合力，讓家長參與到孩子的數學學習活動中來，一起參與、幫助孩子的數學學習，一起見證孩子的進步與成功。
1.數學親子活動
推薦學生和父母一起閱讀《小學生數學報》。幫你學新課、挑戰自我，幫助孩子學好數學知識；名師大講臺、每日思維操，幫助孩子開拓思維，成為“小小數學家”。親子共同交流，既有益于親子關系的建立，又有益于孩子數學素養的提升。課本上有很多讓孩子和父母一起去開展調查、測量、統計等實踐活動，動手又動腦，提出問題、分析問題、解決問題，發展解決實際問題能力。
2.記錄成長檔案
給每個學生的數學學習過程建立電子成長檔案，以動態的、多維的、全面的方式記錄下來。其中的多維評價表，以一個單元的學習為周期，家長參與評價；成長檔案的記錄，家長可以將孩子的作品（數學手抄報、數學日記）、數學閱讀、獲獎榮譽等材料，及時上傳，使之內容更加豐富翔實，更生動地反映孩子數學思維發展的過程。
（四）構建平臺，打造智慧課堂
提升小學生的數學思維素養，課堂教學是主陣地。構建集思廣益、互動共享的集體備課平臺，開展自主鉆研、專家引領的校本教研活動，落實及時反思、記錄提升的小課題研究。
1.集體備課
集體備課共四個步驟：一是學習鉆研，提前備課。主備人先認真鉆研教材，充實補充課程資源，精心設計教案。二是集體備課，交流探討。大家對教學內容深入研究，對主備人設計的教案進行探討，智慧碰撞，資源共享。三是完善教案，制作課件。主備老師根據大家的建議修改完善教學設計，并根據教學設計制作精美實用的課件。四是研讀教案，個性修改。其他教師拿到集體備課教案后，仔細閱讀，內化為自己的課堂教學設想，在此基礎上，根據學生特點及自己的教學特點進行二次備課。
2.校本教研
一是聘請昆山小學學科教學資深專家定期來學校指導課改教研活動。二是不定期邀請知名專家來學校講座、上示范課。平時老師自發自主的研討，不受時間、空間限制，每天都在進行著，及時性強、效果顯著。每逢有公開課或者比賽課任務，我們就組織學校骨干教師和組內其他老師共同磨課，共同提高。
3.課題研究
在課堂教學、聽課評課等日常教學工作中，及時將自己的收獲、思考、困惑記錄下來，形成自己的小課題研究。通過閱讀相關理論書籍，撰寫讀書心得；開展教育教學實踐，寫好授后反思；分析、提升、總結，優化教學設計，撰寫教學論文，完成課題研究。
四、研究的成果
由于課題方案得到了專家論證，課題計劃周密翔實、操作性強，得到了全校學生、家長，全校數學老師以及昆山市很多數學老師的熱烈響應和積極參與，課題研究取得了一定的成效。
（一）有效提升了每個學生的數學素養
隨著課題研究的不斷深入，學生在豐富多彩的數學學習活動中，掌握了更多的數學基礎知識，形成了扎實的數學基本技能，領悟了不同的數學基本思想，積累了豐富的數學基本活動經驗，學會了用數學的眼光看問題，敢于提出問題、分析問題，運用數學知識解決實際問題，有效提升了每個學生的數學素養。
學生的數學意識增強了，能較為敏銳地意識到周圍的某些事物中存在著的數學問題，養成自覺地用數學的思想、觀點和方法觀察事物、解釋現象、分析問題的習慣。學生解決實際問題的能力提高了，學生以積極的心態，在自己已有的知識水平和生活經驗的基礎上，主動參與對新問題的積極探索，主動建構，提出問題、分析問題和解決問題。學生的數學推理能力發展了，經歷觀察、操作、猜測、推斷、驗證、交流、反思等，體會數學知識的產生、發展與形成過程。學生的數學信息交流
“本真”課堂是充滿活力的課堂，是課改下所提倡的一種課堂。現如今，仍然存在教師的一言堂、學生的死記硬背、機械的習題練習，導致課堂逐漸“失真”，缺少生機。即便是在減負背景下，學生依舊處在題海之中，課業壓力導致學生看不到學習的樂趣，所以，在素質教育思想的影響下，我們應更新教育教學觀念，增強將數學課堂回歸本真的意識，讓學生在“真實”的數學課堂中重新找到學習的樂趣，感悟數學獨特的價值。
所謂“本真”課堂在理念上主張：生本、生活、生態，也就是說，在小學數學教學中，我們要堅持“以學生的發展為中心”的教學理念，要有意識地將學生熟悉的生活引入課堂，讓學生富有個性地、自主地開展學習，真正成為數學課堂的主人，所以，在素質教育下，教師要更新教育教學觀念，要從多角度、多方面入手來構建“本真”課堂，以確保學生在高效的課堂中獲得全面的發展，提升學科綜合素養。筆者將從三方面對“如何構建本真的數學課堂”闡述實踐與思考。
一、構建生本的課堂
生本課堂是指構建一切為了學生、以學生的發展為中心的數學課堂，所以，在構建本真課堂中，我們要充分發揮學生的主動性，要鼓勵學生在主動求知、自主探究中找到學習的樂趣，進而，在確保高效數學課堂得以實現的同時，也為學生基本數學素養的形成貢獻相應的力量。
例如：在教學“認識長方體和正方體”的相關知識時，為了凸顯學生的課堂主體性，也為了鍛煉學生的自主學習能力，在教學過程中，我選擇了“先學后教”模式，首先，引導學生自主畫出一個長方體，并自主思考下面幾個問題：①在長方體中有幾個頂點、有幾條棱、有幾個面？②兩對面之間有什么關系？③長方體棱與棱之間有什么關系？④長方體每個面都是什么圖形？……組織學生結合教材內容進行自主學習，并解答上述的問題，以幫助學生更好地理解文本的中心思想。最后，我在針對學生先學過程中存在的問題進行有針對性的點撥，以確保課程目標最大化實現。通過整個過程可以看出，這樣的教學，不僅能夠凸顯學生的課堂主體性，鍛煉學生的自主學習能力，而且，對生本課堂的順利實現也起著非常重要的作用。
數學是學生在學習中需要進行的一種思維活動。不同的教學要求對思維提出不同的培養指向。如果只是讓學生簡單接受、模仿、配合、服從，學生內在于生命中的主動精神和探索欲望會受到壓抑，甚至被磨滅。把課堂還給學生，我們的教學要能夠提供學生主動探索、體驗、實踐的時間和空間，并且在這個過程中，給學生以力量和智慧。
二、構建生活課堂
“強調從學生已有的生活經驗出發”是課改下所倡導的新的教學理念，也是為了將抽象課堂形象化的基本理念，所以，在小學數學教學活動中，教師要創設有效的生活情境來引導學生進行思考、探究，這樣不僅將熟悉的生活引入課堂，提高學生的課堂參與度，而且，對提高學生的知識應用能力也起著非常重要的作用。因此，在實際教學過程中，教師要有意識地創設熟悉的情境來提高學生的學習效率，進而，構建出有效的本真課堂。
例如，在教學“分數四則混合運算”時，我給學生創設如下生活情境，引導思考：某天小明媽媽去超市，買了一件上衣花了全部費用的1/3，買了一雙鞋花了全部費用的3/8，請問，上衣和鞋子一共花了全部費用的多少？再如“平行和垂直”的教學，由學生熟悉生活中的現象引入（鐵軌、雙杠、斑馬線、桌面、圍棋棋盤等等），展開學習，理解概念。在結束時，再次播放課始的圖片，學生的認識已經不再是生活現象的描述，而是用數學眼光觀察、用數學語言表達的更高層次。
一堂好課絕不應該孤立于生活之外，一堂好課應該是學生探索世界的窗口。熟悉的情境不僅能夠讓學生加強理解，提高學習質量，同時，與學生綜合素質水平的大幅度提高也有著密切的聯系。只有植根于生活世界并為生活世界服務的課程和教學，才能具有深厚的生命力。
三、構建生態課堂
生態課堂強調尊重學生，讓學生健康成長，努力適應學生的個性發展，使其成為理想課堂，為學生的全面發展奠定基礎。那么，我們應該怎樣構建生態課堂呢？首先，進一步認識課堂。課堂作為一個微型的學校組織，它擔負著特殊的社會職能與文化使命。國內有學者把課堂理解為“一個由教師和學生組成的學習與生活共同體”。每位學生都生活在各自自主的個人世界中，同時也通過同他人的社會親和，在課堂的共同體世界中生活。因此，課堂中要有獨立思考，也要加強多元互動，推進學生個人活動與和他人合作活動的統一，促進形成個性認識的交流與共同知識的共享。其間，教師是教室里建設學習共同體的指導者，同時自身又是共同體的一名學習者。其次，變革學生的學習方式。學生的學習方式應該是多樣化的、富有個性的。要努力讓學生“活”起來，不僅可以解放他們的眼、耳、口、手、腳等器官，而且更為重要的是給予學生思維與活動的時間和空間，使學生在學習知識、掌握技能的過程中，能將自己的體驗與興趣結合，將自己的價值觀、思維與知識的獲取結合起來。第三，合理評價。在課堂上，教師要善于創設民主、融洽、信任的評價氛圍，對學生充滿尊重，尊重學生的體驗，尊重學生的主體性，倡導師生之間、生生之間的評價平等、自由、開放；要更多給予肯定的激勵性評價，對學生充滿期待，相信每個學生都擁有潛在智慧。教師只有全面了解學生，用賞識的方法去激勵學生，用發展的眼光去評價學生，課堂才能成為學生學習和成長的樂園，學生才會在評價中不斷反思、調整，逐步完善自我，發展自我。
[關鍵詞]生成性 生成主體 生成矛盾 生成策略
如果說實踐性是語文課堂教學的骨干，是忠實實踐“正確把握語文教育的特點”課程理念的體現，整合性是語文課堂教學的血液，是忠實實踐“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”課程理念的體現，那么生成性便是語文課堂教學的靈魂，也是忠實實踐“努力建設開放而有活力的語文課堂”課程理念的體現。生成性問題是語文課堂教學的核心所在，只有體現了語文課堂教學的生成性，教師才能真正成為引導者，學生方能親其師、信其道；教學也就不是忠實地完成教材內容，而是教材的拓展與開發；教學過程也就不是課本內容的忠實傳遞，而是課本內容的持續生成與轉化、不斷構建和提升。要體現語文課堂教學的生成性，必須明了誰是語文課堂教學的生成者，化解語文課堂教學生成的矛盾，洞悉語文課堂教學生成的策略。
一、語文課堂教學的生成主體
生成不是無中生有，而是由一種潛藏性的存在轉化成一種現實性的存在，由一種隱藏性的存在轉化成一種顯現性的存在。生成是一種過程，是一個實踐性過程。語文課堂教學的生成性是一個師生“共同體”，是在教師與學生的協作與交流、溝通與對話、言語與實踐中產生的。葉瀾說：“課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發生意外的通道和美麗的圖景，而不是一切都必須遵循固定的線路而沒有激情的行程?！闭Z文課堂教學中，教師應獨具慧眼，不拘泥于預設教案，善于捕捉并及時納入臨場設計之中，在動態生成中完成，這才是語文課堂教學的精髓。
1.教師是語文課堂教學的理論生成者。所謂理論生成者，有兩重含義：一是指一個語文教師在進行具體的教學任務或教學內容的操作時，他（她）以前（主要是大學或業余學習）所學習的東西（主要是知識體系或經驗積累）都是語文課堂教學內容的理論基礎或客觀前提。也就是說，這些教學內容語文教師在整體上已生成一遍，這是生成的存在性。二是指語文教師在課堂教學前的各種備課準備，教師如何備課、備什么呢？其實就是如何把教材內容轉化為一種教學價值，也就是“溫故而知新”。教師要將這些已有的知識或經驗想方設法傳授給學生，教師要為學生在課堂上的生成服務，這是生成的預備性。教師只是橋梁，教師的生成是為了學生的生成而存在，最終的生成對象應是學生，教師只是一個理論生成者。普通高中《語文課程標準》設置“選修課程”，如要進行“唐詩選讀”課程建設，那么教師必須對唐代不同時期（初唐、盛唐、中唐、晚唐）重要詩歌流派和詩人的代表作“了然于心”，能“知人論世”，能“以意逆志”，通俗意義上講，那就是要“熟讀唐詩三百首”。教師只是形式上的實施者，理論意義上的生成者。在進行唐詩專題性閱讀時，教師要具備“奇文共欣賞，疑義相與析”的胸襟，要求學生能“熟讀”唐詩三百首，用歷史眼光和現代觀念審視唐詩，從而走近唐詩，乃至走進唐詩。
2.學生是語文課堂教學的實踐生成者。所謂實踐生成者，有兩個意思。第一個意思，是說學生是生成主體，即生成行為的承擔者，學生必須親歷生成過程。第二個意思，是說學生是生成實體，即生成結果的擁有者，生成是學生自己的成果?！笆熳x唐詩三百首，不會吟詩也會吟”，由讀到熟讀，從一首到三百首，學生一定得親身經歷，慢慢積累；從不會吟詩到會吟，學生必須得由積累到感悟，由感悟到應用，最后成為一個唐詩的“玉米”和“粉絲”。
二、語文課堂教學的生成差異
葉瀾曾經評價，“這節課不完全是預設的，而是在課堂中有教師和學生的真實的、情感的、智慧的、思維的、能力的投入，有互動的過程，氣氛相當活躍。在這個過程中既有資源的生成，又有過程狀態的生成”。生成不是無中生有，生成也不是反映，生成是一種建構。只有建構才是生成的，建構是語文課堂教學生成性的本質特征和基本途徑。建構民主和諧、平等參與而具有活力的語文課堂，教師必須具備敏感性和靈活性，針對課堂教學狀態，靈活處理以下一些矛盾：
1.教學容量與教學時間的矛盾。固定的課堂時間與變化的教學容量存在矛盾，采用探究式、開放式學習方式會使課堂中出現許多不可控因素，導致教師在課堂教學中很難把握時間。多數情況是學生在探究過程中“八仙過海，各顯其能”，他們提出的內容和方法往往紛繁復雜，層出不窮。這種勢頭固然可喜，但是卻在無形中增加了課堂教學的容量。教師往往因此或完不成教學任務，或拖堂；或教學過程虎頭蛇尾；或肯定正確思路、選擇最優，從而迅速點出本課重點，但好象又打擊了另一部分學生的熱情。因此，教師要“斷其一指”而不“傷其十指”，以解決過程教學與恒定教學時間的矛盾。教學的主要矛盾實際上屬于學生認識過程的矛盾，是認識主體與其客體之間的矛盾，學生的活動是教學過程中最主要的活動。
2.課堂混亂與教學嚴謹的矛盾。課堂教學內容的精彩應與教學過程中的嚴謹相輔相成。嚴謹是一種簡約，更是一種精彩，語文課堂教學應在預設與生成的融合中精彩。在大力提倡“開放性教學”和“研究性學習”的今天，討論和分組自然成為使用頻率較高的教學方法。課堂上的熱熱鬧鬧，課堂教學被貼上“創新型”、“學生為主體”、“研究性學習”等時髦標簽，根本不考慮討論的質量和效果，只管讓學生漫無邊際討論，導致這種討論、分組帶有很大的隨意性和盲目性，成了“沒王的蜂，亂嗡嗡”，成了“放羊式”的討論。課堂實質上是混亂一片，或信馬由韁，或華而不實，這都與嚴謹的教學風格相違背。
3.教學進程與面向全體的矛盾。課堂的結構可以不完整，但學生的人格發展要完整；課堂教學的脈絡可以不夠清晰，但每一位學生的學習情感態度在老師的腦海里應該清晰；課堂氣氛不一定要堂堂火爆，但一定努力讓每一位學生都喜歡教師的課。
4.教材內容與根植現實的矛盾。聯系實際、貼近生活是課堂教學的主旋律。生活即課堂，課堂即生活。有時，雖然某一教學環節偏離了教學目標，但是教給了學生在生活中獲取信息的方法和途徑，滿足或彌補了學生生命成長的需要。因此，預設時不應再對課堂情境進行面面俱到的描述，而要給各種不確定因素的出現留下足夠的空間，并把這些動態生成的事件作為課堂進一步展開的契機，讓課堂因此而精彩。
要到達生成，就要正確而合理地處理以上一些關系，恰如韓軍先生所言：“語文教學是下圍棋，不是做廣播操?！眹濉笆ナ帧笨偸恰靶赜写缶帧保痪心唷耙蛔右桓瘛钡牡檬В偸歉鶕氨P面”的具體情形，隨時靈活調整每個棋子的落子方位。
三、語文課堂教學的生成策略
新課改明確指出：“課堂教學不應該是一個封閉系統，也不應該拘泥于預先設定的固定不變的程式。預設的目標在實施的過程中需要開放式地納入直接經驗、彈性靈活的成分以及始料未及的體驗，要鼓勵師生互動中的即興創造，超越目標的預訂要求?！边@里的“即興創造”，是在一種偶然出現的復雜微妙的情境中迅速生成的教學事件，既是一種獨特的課程資源，也是課堂教學生成的重要契機。葉瀾教授說：“要從生命的高度、用動態生成的觀點看課堂教學。課堂教學應被看作是師生人生中一段重要的生命經歷，是他們生命的、有意義的構成部分，要把個體精神生命發展的主動權還給學生。”這段話說明，課堂教學不應該是教師按照預設的教學軌道機械、僵化地沿著預定路線傳授知識的的過程，而應是根據學生學習的實際需要，不斷調整，動態發展的過程。在日常教學實踐中，要注重語文教學過程的容量，也要注重語文教學過程的品質。
1.語文學習的外延與生活的外延相等。語文學習最終的成功，還在于學生在生活中能夠靈活運用語文求生存、謀發展。學生在學習詩經楚辭、唐詩宋詞元曲的同時，教師還應引領學生的靈魂沉潛往復于其間，仰望屈原、喟嘆杜甫、欣賞坡，接觸錢鐘書、靠攏沈從文、走向余秋雨……感悟人生、寄情山水、醉心文化、啟迪智慧、滋補精神。要讓學生跳出語文課程學語文，跳出語文課本學語文，跳出時空環境學語文。生成不是目的，它只是手段，是為師生提供一個寬松自由的空間，富于挑戰性的話題，來達到解放學生身心，促進學生發展的目的。那么，就不能牽強地、虛假地制造生成，只能是提供某些機會，在自然“憤悱”的狀態下產生生成，這才是具有真實意義的生成。只有這樣，學生才能真正接觸社會，深入生活，學會掌握生存的本領，學會懂得生命的要義，學會理解生活的真諦。
2.語文的本質在于創造。語文時時在創造，處處在創造，語文使人人去創造。例如，朗誦是一種創造。當學生聆聽李默然朗誦《雷電頌》時，也許激情澎湃，熱血沸騰；當他們聽見蹩腳的朗誦者得意忘形地朗誦“輕輕的我走了，正如我輕輕的來”，也許會開懷大笑。閱讀也是一種創造。從閱讀（檢閱性讀）到樂讀（音樂性讀）再到悅讀（愉悅性讀）的過程，實際上是一種自我創造、自我陶醉的過程，是一種獨特的享受?！吧倌曜x書，如隙中窺月；中年讀書，如庭中望月；老年讀書，如臺上玩月。皆以閱歷之深淺為所得之深淺耳。”在讀書過程中，由人與月的游戲感悟人生的滄桑變化，體驗著個人的生命律動。閱讀活動本身就是一種精神的升華，使自己內在的生命本質獲得一種更高層次的新的形式，究其實質是個人的一種生命律動。寫作是一種創造，通過圖狀摹貌，遣詞造句，謀篇布局，必然會創造出新的語言、新的形象、新的境界、新的觀點甚至新的表現形式和新的思維方式?？傊?，語文學習就是一種創造。語文課堂教學就應鼓勵這種創造，語文教學就在于不斷創造，創造永無止境。
20xx年是本屆聘任的第二年，是辦學策略的調整年，內涵發展的深化年。新一年學校將以“和諧、文化、精細”為主題詞，以構建“幸福和諧學校、精致文化校園、素質教育先行學校”為指導思想，以創建晉江市家長實驗學校示范校、晉江市書香校園、晉江市安全文化特色校為重點抓手，美化校園環境，充實豐富學校內涵，建設魅力校園，提升辦學品位，促進學校轉型升級。
一、構建幸福和諧學校
和諧是學校穩定發展的基礎，是凝心聚力、激發教育活力的前提，是提升教師幸福指數、促進學生健康成長的根本。本學期學校著力構建內外和諧、上下和諧、左右和諧氛圍，開辟聯系溝通渠道、統一思想認識，排除發展障礙，為學校和諧發展、躍升發展營造良好的環境條件。主要措施：
1、重視構建良好公共關系。采取“走出去、請進來”策略，經常向上級反饋學校發展狀況，面臨困惑，爭取上級關心指導。密切聯系所在村委、校董、家長委員以及企業熱心人士，經常反映學校發展計劃、重大建設項目、辦學成效與困難，爭取理解和支持。本學期協調推動解決科技樓店鋪裝修遇阻問題，選擇時機舉辦科技樓落成慶典，探討建立獎教基金，探討學生廁所遷建事項，掀起支持教育新熱潮。
2、建立固定聯系溝通渠道。在校門口公布校長熱線電話、設立校長意見箱、家長接待日(周五上午)，成立校務管理委員會每學期至少一次以上會面協商;每學期固定開展“有事大家談”教師談心交流活動;每學期開展校領導班子、行政民主測評，自加壓力，自我完善，改善管理，提高辦學質量。
3、踐行群眾路線。校領導要深入群眾走進經常教師家訪、教師辦公室、走入教學課堂;實行值日校長教師辦公室坐班值勤制度，傾聽教師呼聲，密切干群關系;開展“做真教育、做真教師，真心育人、坦誠相待”活動，營建和諧向上、幸福溫暖校園氛圍。
4、樹立“以師為本”思想。要切實關心教師生活、辦公條件、成長愿望、心理需求。采購空調實現宿舍空調全覆蓋，確保人人有理想的休息場所;加強辦公室日常管理，創建整潔有序、溫馨舒適的辦公環境;精簡教師例會議程，創新會議形式，力求簡短高效，控制在50分鐘以內;革除形式主義，重新梳理出臺教育教學常規要求;修訂獎教方案、量化考評，力求更趨合理;注重疏解減輕教師壓力，開展教師體育文化活動;
二、構建精致文化校園
全面貫徹落實《福建省教育廳關于加強中小學校園精細化管理的意見》精神，努力實現學校發展定位精確，領導管理精心，教師業務精通，教學科研精細，辦學質量精優;目標分解細，職責劃分細，制度要求細，過程監控細、考核評價細。，主要措施：
(一)、精細管理抓常規。精心是態度、精細是過程、精品是結果。管理精細化應該成為學校的精神文化，成為展示校園形象載體，成為教師職業素養、責任意識、個人魅力的重要內容。常規工作是保障學校正常運轉的基礎條件，是學校最為重要、又是最為基本的常態工作。常規做扎實、做精細、堅持做、持續做，無須檢查、無須強調、無須通報、無須考評、一切順理成章，自然而然，內化于心，外化于行。
1、各部口要延伸管理觸角，深化管理層次，每月提前公布月份工作要點、每周工作重點，做到工作有布置、有檢查、有落實，有反饋，形成長效機制，達到事事有回音，件件都落實。
2、要加強宣傳引導，自覺摒棄籠統、粗放、大概、差不多的思想態度，引導精益求精，沒有最好、只有更好的思想追求。新學期開展精細管理大家談，管理精神心中明，組織系統學習借鑒，讓全體接受一次精細化思想的洗禮，
3、各部口、各老師要以思想指導行動，深入現場，關注重點、查找薄弱，整改完善，細化要求，重新出臺精細化管理規定：主要包括：護導師值日、教學常規檢查、教研活動、教師培養、班級管理、學生德育養成教育、德育主題活動，實踐陣地管理、后勤管理、食堂管理，安全教育，功能室使用管理、校園文化、班級文化。
(二)德育教育重實效
1、是要把立德樹人作為教育的根本任務。必須從根本任務的高度來認識“立德”的重要性、根本性，積極培育和踐行“社會主義核心價值觀”的要求，從做合格公民的基礎要求做起，堅持不懈開展學生習慣養成教育，禮儀教育，國學經典傳統教育，通過升旗儀式教育，周三行為習慣點評，校本課程、班隊活動，七彩鑰匙、陽光評價，周、月、學期激勵評價，培養知書達理文明學生。
2、加強主題教育活動策劃實施。持續推行“日行一善”教育實踐活動，強調從日常做起，從小處做起，知善行善，學做結合。認真落實少先隊每周一課時，組織開展“我們的節日.中秋(重陽)”、第十二個“公民道德宣傳日”系列活動、“學雷鋒做有道德的人”青少年愛國主義讀書教育活動、“向國旗敬禮、做一個有道德的人”網上簽名寄語等活動。
(二)、文化活動育人才。校園文化是學校的軟實力，是學校有水平、上檔次的綜合體現，是提升師生幸福感，建設魅力學校的載體。新一學期重點建設：
1、提煉學校精神文化。宣傳弘揚辦學思想，校訓、培養目標、學風、教風制作鈦金字懸掛醒目位置，探索行政文化、教師文化主題詞，裝貼上墻，以鮮明的核心價值理念凝聚人心，引領師生成長發展。
2、創設環境文化。要進一步提升綠化水平、美化布置校園文化環境，制定方案，整體把握，分步推進，力圖突出環境文化育人功能、辦學特色。主要有修剪學校樹木、花壇，增添校園綠化，建設德育文化展示廳、科技樓樓道文化、教學樓廊頂文化布置，西面圍墻學習休閑區等。
3、豐富文化活動。建立學期、學年固定的學校集體活動項目：舉辦班級、年段籃球賽，校運會、文藝匯演、經典誦讀展示;扎實社團活動，燈謎社、合唱隊、鼓號隊、腰鼓隊、文學社、小記者站、舞蹈隊、書畫社、引進資源(愛尚拉丁舞培訓班)納入課程實施;
4、精心構建課間生活，開展“精彩大課間” “多彩小課間”(廊道看書、休閑區下棋)、“快樂小課間”(體育校本游戲、陽光體育單項比賽))等每天引導固定時間活動。
三、穩步推進素質教育
如果素質教育不淪為一種美麗的說辭，開齊開足課程、開發適合學生教育的課程就是最好的證明。它不是為了落實上級要求，而是基于遵循教育規律，貫徹全面育人觀，促進學生全面發展、個性發展，是基于對學生生命成長負責的角度考慮，是現代教育觀的最直接、最現實、最迫切的體現，也是教育良心的發現。主要措施：
(一)、學科專職化。新學期采取一到三年級數學科任教兩個平行班，常識技能課最大限度學科專職化，(體育、音樂、美術、英語、信息技術、科學、心理)，提高專用室的使用率，強化功能室日常教學管理，讓學生生動活潑的成長發展。
(二)重抓“減負提質”。深入貫徹落實“提質減負”十項規定，制定并嚴格實施減負措施及底線要求，。發揮教務處職能，加強“減負”督查，把“減負”措施的落實與教師工作考核直接掛鉤。深化教學有效性研究，強化備課、上課、作業、評價等教學常規管理，積極爭取“輕負優質”示范學校和優秀教師評選。
(三)教育科研提水平。做真教育、做實教研，做精課堂，少教多學。普遍開展同年段“我讀教材”活動，著重在知識點、前后聯系、整體把握上深入理解教材編寫意圖;按照 “細讀文本、品嘗教材，有效設計，片段教學”普遍開展年段微型課交流，建設高效課堂;落實“青藍工程”開展青年教師“同課例、同師異教”磨課活動，推動青年教師快速成長;落實“師徒結對”開展“同課異教(老中青)”專題研討活動，互相借鑒，共同成長。
(四)、發展學生特長，培育特色項目。學生組織仍然打破班級、年級界限，由學生自愿報名，自由選擇，統籌師資安排(甚至外聘)，統一時間(周三、周五下午第二、三節一小時)，分類要求(文本或者簡案、活動記錄)。必讀類國學經典校本課程(課程表)、禮儀教育校本課程(早會)、燈謎(早會)納入課程實施，體育游戲校本課程納入大課間活動。重抓運動隊、鼓號隊組訓、唱國歌、隊歌比賽，以爭一流思想創造佳績。
(六)、七彩舞臺放光彩。圍繞培養“自信大方、知書達理的文明學生”目標，深刻認識七彩舞臺意義。從大的范圍說，校園就是全體師生的七彩舞臺，是師生磨練成長、綻放異彩的平臺。各社團責任人要真做實做精做，要創新思想，精心謀劃，制定方案，堅決行動，用心經營，讓自己一畝三分地陣地做出精彩。從小的說，七彩舞臺是學生發展興趣、培養特長，磨練心智、展示才能的舞臺。各部口、各社團要主動有為，創設項目(課本劇表演、講故事、演講比賽、讀書報告會、唱歌、舞蹈)，提前公布、安排時間，讓七彩舞臺成為學生向往的場所，管理人員要探索管理辦法，形成長效機制。
(七)、強化評價。進一步完善績效評價、獎教方案(將項目展示成果納入績效考評、評優評先內容，每學期或者每年至少一次公開展示)，強化管理，實行值日校長點名、副校長巡視督查，教務口納入月份常規檢查，確保校本課程不留形式，不圖虛名，讓校本課程成為彰顯辦學特色，放飛學生夢想的搖籃。
四、建設品牌特色學校
爭先創優是學校品牌建設的抓手，以創促建是推進發展的策略，本學期要集中力量大力推進晉江市書香校園、晉江市家長學校示范校、晉江市安全文化特色校，豐富學校內涵，力圖創先爭優上層次，品牌學校展風采。
(一)、建設晉江市家長實驗學校示范校，現代學校必定是開放學校，辦人民滿意教育沒有家長的參與只能是一廂情愿。要圍繞創建指標，逐項對照，找差對標，探索前行。主要包括成立校務管理委員會，健全家長學校制度上墻、職責分工，設立家長學?；顒訄鏊e辦年段、校級家教授課等。
(二)、書香浸潤滿校園。大力推動書香校園建設，建立長效機制，就如抓安全般重視，要整合資源，優化管理，主要包括：要精心布置閱覽室、巧妙布置小空間(走廊、平臺)，發揮環境熏陶育人功能，讓人置身校園感受到濃郁書香氛圍;要真正開放閱覽室(設定每天午間12：00----1：30為圖書館開放時間)，培養圖書管理員，維持看書秩序，保證室內安靜、溫馨;要真正啟用圖書室，讓書籍動起來(每天安排一個年級，由教師指導培養圖書管理員落實學生借閱歸還);要借助活動陣地開展師生讀書實踐活動。七彩大舞臺舉辦中華詩歌精品朗誦比賽，“享受讀書之樂趣，品經典之茗香”演講比賽，文學社開展“讀書改變了我”征文比賽，講故事比賽，讀書小報評比，“我的讀書名言”征集活動，七彩講壇繼續開展教師讀書交流活動，七彩鑰匙、陽光評價發揮激勵機制，開展書香教師、書香班級、讀書小博士評選。
(三)、心理教育展異彩。對學生及時有效地進行心理健康教育是現代教育的必然要求，也是廣大教育工作者所面臨的一項緊迫任務，更是當前教育的重點所在。要發揮師資優勢、主動學習借鑒，不斷完善心理教育體系：主要包括：學校設立“悄悄話”信箱，定期開展團體心理輔導，培養學生的團隊協作精神，開展個別咨詢，每年組織2次心理健康專題講座(11月開展青春期心理衛生知識講座，6月開展六年級畢業班初小銜接心理講座)，蓓蕾廣播站推出“心靈雞湯”欄目;設立心理游戲區，開展心理手抄報、心理卡片、心理格言比賽。要讓心理健康教育走進班級，與班級文化、班級管理、安全工作，讓心理健康教育成為一種校園文化。
(四)、安全文化創特色。安全責任重于泰山，安全工作不打折扣。要堅持學校周五、班級安全一句話宣傳教育;精細安全管理，嚴把校門關，規范進出檢查登記，上學放學護導疏導;精細安全檢查，定期不定期巡查，月份隱患排查整改，潭窟巡查、警示牌安插;有效主題專項活動，交通安全、防溺水、應急演練等活動;創新安全措施，結合心理教育，摸索具有本校特色的安全文化特色，創建實現晉江市安全文化特色校。
(五)推進教育信息化。逐步實施數字化校園建設工程，本學期安裝四至六年級一體機，同時再次申報11臺一體機，明年實現班班通;發揮現代通訊便捷功能，建立行政微信群，學校微信群、家長微信群、信息短信通，人人加入，班班建立，上下聯通、內外聯通;采購部分電腦，建設課件、優秀教案信息資源庫，設立(單獨存檔電腦)構建資源共享;下學期重啟學校網頁，改造校園網，推進教育信息化。
八月份：
1.8月24日教師到校，開展學校環境衛生及周邊治安秩序專項整治工作。
2、編排三表，學習各項規章制度
3、做好《文化戶口冊》更新、新生招收工作并制定各種計劃。
4、組織開展暑假學習交流會。
5. 迎接期初工作檢查。
6.走訪村居探討教師節活動
7.新教師制定三年發展規劃，建立教師業務檔案袋。
8、校園改造工程完工驗收
九月份：(1—5周)
1. 組建訓練運動隊、鼓號隊，排練國歌、隊歌參賽、合唱比賽
2、9月1日開學并正式上課，啟動交通安全宣傳教育周活動。
3、召開村居碰頭會，實地查看校園改造狀況，探討教師節活動
4、開展“中小學弘揚和培育民族精神月”主題教育活動
5、學習學校工作計劃，各口項目工作計劃(精細化項目表)部署本學期相關工作。
6.組織參加教師節系列活動(慰問、表彰大會，籃球賽，羽毛球賽，師德演講、象棋、圍棋賽，書畫、攝影展等)。
7.啟動校本教研、實施有效教研、周三周五校本課程(興趣小組活動)、大課間活動、精彩課間、快樂課間。
8.推動晉江市“家長學校示范校”、“安全文化特色校”、“書香校園建設的完善。舉辦家教專題講座
9.師徒結對、新教師拜師會。
10.開展以“推廣普通話，共筑中國夢”為主題的第17屆推普周。
11.組織對今年新調入和新分配的教師進行素質了解。
12.參加安海鎮20xx年度小學生運動會。
13.啟動本年第三輪安海片安全工作互檢。督促校園安全文化示范校的創建工作。
14、校園文化布置，完成德育展示廳、科技樓書香文化、閱覽室藏書室布置(布局安排、內容選定、樣板審核)，班級文化布置檢查
15、組織精細化管理學習，各口深入實際、查找不足、梳理改進，創新管理，形成精細化管理實施方案。(獎教方案、量化考評、教案編寫、護導值日等)
16、實施檢查精細化檔案資料管理(及時收集、月份整理歸檔)
十月份：(5—9周)
1.慶祝國慶節系列活動
2.開展“重陽節”尊老敬老志愿服務活動。
3.開展建隊節65周年紀念活動，組織建隊節唱國歌、隊歌比賽。聘任學校大中隊、志愿輔導員。
4. 舉行紀念孔子誕辰x周年活動(福建省終身教育日—每年9月28日)。
5. 校本課程研討活動
6. 參加安海鎮小學生器樂獨奏比賽、鎮運動會
7、校園環境建設(鋪設圍墻內廣場磚、建設墻壁文化、校園綠化修剪、點綴提升)、校園文化布置再完善。
十一月份：(10—14周)
1. 期中質量普查，召開家長會，進行階段小結，研究輔差措施
2. 開展各類談心交流活動，
3. 舉行“家長開放月”系列活動，家教專題講座、教師開研討課
4、參加20xx屆新分配教師匯報課評比。
5、 教科研活動月。舉行學科觀摩活動及課題教研活動。參加校級干部聽評課比賽。
6. 舉行安海教委辦第七屆德育論壇(習慣養成教育)。
7.迎接校園文化示范校專項評比。
8、結合11.9消防日開展應急疏散演練。
9、七彩舞臺舉行課本劇表演
十二月份：(14—18周)
1.推薦《晉江教研》《泉州教研通訊》論文。
2、接受新一輪轄區內小學的素質教育督導。
3.開展教師專業成長檔案袋檢查評比。
4.舉行安海鎮第五屆小學生合唱比賽。
5.接受第四輪安海片安全工作互檢。
6、籌備科技樓慶典活動
元月份：(18—22周)
1.組織開展慶元旦活動。
2.征集課題教學設計、案例、總結等。
3..期末學科質量普查。
5.各種資料整理歸檔。
6.總結20xx年秋季工作，制定20xx年春季工作意見。
一、體驗學生立場
巴班斯基在《教學過程最優化》中明確提出，經常地、全面地、系統地研究學生，是實現教學過程最優化的重要前提。然而，在追求教育規模效益的情況下，班額在擴大，上課開始像“廣播”，教術的研究明顯多于學法的研究，因為不夠重視學生立場，不夠了解兒童思維的特點，有些學習障礙便被放大。
課堂教學過程中，浙江省小學數學特級教師俞正強問學生：“老師的一厘米和你們的一厘米，一樣長嗎？”有學生回答：“老師的更長?！痹S多教師無法理解學生這一錯誤回答背后的原因。但當教師換位思考，從學生的視角來探討時，會恍然發現，這受到兒童固有的思維特點的影響。兒童思維往往是直觀的、經驗的。兒童可能會認為“整體變大了，局部也會變大”。于是，學校的校本研修主題便是“識童性、研師性”，要求教師認真研究學生的思維特點，謹防自有立場的武斷判斷與固有經驗的影響。
案例1：體驗考試
一個好老師，要能設身處地地理解學生，但這說說容易做起來難。A校組織了一次教師研修，讓教師像學生一樣參加一次考試，然后請大家交叉閱卷。
在改客觀題時，大家并沒有什么異議；當改到主觀題時，老師們開始嘀咕。有老師招呼主持活動的導師，為自己說情：“您看，對這道題，我這樣想……這樣答……有道理吧?？砂凑諈⒖即鸢福瑓s要扣光。那也太不合理了！至少也要給我兩分吧。”導師一口回絕：“不行，改卷必須完全對照參考答案。要知道，你們的學生平時也是沒有申訴權的?！?/p>
是啊，我們平時也是這樣扣學生分的呀。當你換位后，才體會到自己教學行為的不當之處。其實，“裝進去的是憋屈，而倒出來的卻是反思”。在隨后關于命題與擬制評分標準的研討中，教師有了許多真心的收獲。
在以往的教研活動中，教師關注的是“我怎樣上好課”，巧妙的教案設計、緊湊的教學環節、流暢的教師語言、精美的電腦課件、無懈可擊的師生問答等成為好課的標準。但在這些要素中，忽略了對“學生是如何學習”的研究。只有先學會體驗學生立場，才能把握學習起點、選擇學習方式、組織學習活動。
二、分析學習起點
美國教育心理學家奧蘇泊爾曾說：“如果要把全部教育心理學還原為一句原理的話，我將會說，影響學習的重要因素是學生已經知道了什么，我們應該根據學生原有的知識狀況進行教學?！蹦芊駵蚀_把握學習起點，將決定教學活動的針對性和有效性。但教師是否重視并掌握學情分析的方法呢？
近兩年，溫州市教育教學研究院的朱躍躍老師和她的研究團隊將“學情診斷”作為校本研修的重點方向?！霸谝惶梦迥昙壵Z文課上，教師關于一首小詩提了若干問題，有20個學生發了言，19個講得非常好。大家都覺得這是一堂堪稱完美的課?！钡炖蠋熡终埩硪凰W的三年級學生閱讀了這首小詩，也向他們提了這幾個問題，結果93%的學生已能基本回答。面對這個調查結果，我們還認為那節課是好課嗎？
學情診斷是指教師在教學活動前，對學生相關知識基礎及準備狀況的了解與預測，為因材施教提供依據。學情診斷一般有廣義、狹義之分。廣義的學情指的是學生的家庭情況、身心健康狀態、學習情況（學習基礎、學習心理、學習需求）等；狹義的學情指學生已經知道了什么，學生需要我們教什么。
在校本研修實踐中，溫州團隊提出“要從經驗性的學情了解向研究性的學情分析發展”，研究科學、動態地診斷學情的方法。他們在前期課堂觀察等實證研究的基礎上，架構了學前、學中、學后三個階段的學情診斷方法。學前，要關注學生的學習起點、學習差異、學習潛能等；學中，要診斷學習狀態、思維狀態、情緒狀態、參與狀態、交往狀態等；學后，則要轉向學習結果與學習的潛能。
與方法對應的還有工具。近年來，在爭議中迅速推廣的“導學案”其實也是學情診斷的一種工具。它借學生完成預學任務的過程，呈現哪些是學生能夠獨立解決的問題，哪些是學生自學后遺留的問題，以此作為教師后續指導的依據。“導學案”應該是一張簡明的“任務單”，它著眼于基礎知識的理解與思考，而不是操練性的關注技巧的習題。其批改反饋也應不同于常規的作業批改，要防止利害化的評判，避免學生重答案、輕思考，掩蓋真實學情。
除了一些實證方法與實用工具外，教師還可以通過日常教學活動的細節改進來了解學情。如浙江省湖州師范附小教育集團通過學生作業錯例的收集與分析，來研究學情，反思教學。較為流行的“課堂展示”，其實也是學情診斷的一個環節。讓學生將知道的說出來，將為什么這樣思考的道理講明白，在展現自己的思維過程的同時，實現真理解與真運用。
三、研究學習規律
學生是如何實現學習的？
這是教育工作者們必須思考的問題。眾多課堂教學模式的背后，其實都有關于這一問題的不同假設。不過，學習規律是客觀的。只是人們因立場或經歷的不同，可能會有不同的理解和認識。
研究學習規律的切入點很多，如學習主動性與驅動力、學習的發生機制、學習中的思維過程、學習成果的長效性、學習方式的個體差異、基于具體課程的學習特點等。教師應重視教學心理學，特別是學習心理學的研究成果的學習。
譬如，美國學者埃德加?戴爾以語言學習為例，通過實驗比較分析了“采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容（平均學習保持率）的多少”。研究發現：學習兩個星期后，聆聽能夠記住學習內容的5%；閱讀能夠記住10%；觀看多媒體能夠記住20%；觀看現場演示能夠記住30%；參與討論能夠記住50%；親身體驗，做中學能夠記住70%；學會后講給別人聽或進行應用能夠記住90%。這一研究有兩點重要的啟示，一是真正有效的學習應該是基于理解且能保持的學習；二是促進有效學習，必須要有學習方式的策劃。
其實，教學改革的實質，就是轉變學生的學習方式。這并不是由此及彼的教學模式更替，而是促進學生從被動學習向主動學習轉變，從單調的“聽講操練”向多樣的學習方式發展，從各學科劃一的學習方式分化成體現課程性質的學習方式，同時克服“將一群學生視作一名學生來教”的弊習，關注學生個體差異組織學習。
如嘉興市南湖區探索了基于學生獨立預學的分享式學習，基于核心問題引領的探索性學習，基于“電子書包”的差異化教學，小學“全科閱讀”的綜合學習等多元教學模式。這些都是以“學習研究”為基礎，以學習力的發展為目標，推廣自主學習、合作學習、探究學習等學習方式。
在宏觀的學習方式策劃之下，還要有微觀的學習認知規律的研究。這里包含關于學科本體性知識的研究，以及對學生理解和掌握知識的思維過程的洞悉。前者屬于學科專業素養的范疇，后者則是學生意識的體現。
案例2：面對學生錯誤的方法與智慧
針對教師在作業批改環節“有批改，無分析”的現象，促進教師在作業批改中重視學生錯例的分析，B校小學數學教研組策劃了一次教研活動。
先請兩位教師（事先有準備的）分別講述自己在分析學生錯誤基礎上改進教學的故事，然后請其他教師即興講述自己的類似故事。在大家漸漸活躍起來后，主持人提供一個學生答題錯誤的案例，讓大家獨立思考15分鐘，并分別將自己對學生思維過程、錯誤原因的分析和教學啟示寫下來。隨后，大家分別發言，研討生成學生錯誤思維的常見類型與分析學生錯誤的思路方法。
這一活動要求教師重視學生個案研究，借個案暴露學生的思維過程。學生目前的思維特點其實既是一種學情，也能指導后續教學。無論是學習進程中的經驗性觀察，還是借助工具了解學生思維的過程，從關注“教”到同時關注“學”，甚至更加重視“學”，已是當前教學研究的重要特征。
四、設計與組織學習活動
以往，教學設計較多地關注教，學生的學習行為往往處于“從動地位”。所以，我們試圖以學習設計替代教學設計，以體現對學的關注，體現“促進學習”的研究立場。其實，教學設計是學生學習活動的設計及其運用的設想。這樣，備課與上課就變成“設計與組織學習活動”的過程。這一提法的變換反映了研究思想方法的變化，具體體現在三方面：① 從“備教”轉向“備學”，教師首先要研究學習規律，再來討論學生學習活動的設計；②將上課視為教師運用學習設計，組織學生開展學習的過程；③ 學習活動的設計可能突破45分鐘的課堂，將課前預學的設計、課堂學習討論的設計、課后鞏固延伸的設計甚至單元學習的整體設計都囊括其中。這一觀念的突破，對于教師如何認識“完整的學習過程”會有很多幫助。
案例3：圍繞系列練習的現場設計
C校組織了一次青年數學教師的課堂教學比賽。但是沒有讓選手們登場獻技，而是將選手們集中起來，請大家就某一課時，在30分鐘內現場編制本課的例題、課堂練習、面向全體學生的課后鞏固練習、面向學有余力學生的提高練習，并說明自己編制這些題目的思路。
30分鐘后，將選手們設計的練習及說明收上來，復印給評委人手一套。然后給每位選手10分鐘，闡述自己練習設計及課堂運用的思路。在闡述的過程中，選手與評委展開了熱烈的互動討論。
表面上看，這次活動是在比練習設計，其實是在比備課。當然這與數學學科特點有一定的關系。因為構思好了這四方面的練習及其運用，一堂好的數學課便已基本成型。教師備課的要點在于學習活動的整體設計以及課堂組織的基本思路。當然這需要教師具有較好的專業素養。以這樣的策劃，獨立地關注課堂教學的系列練習，更加突出基于任務促進學習的思想。
作業是與課堂同等重要的學習活動。作業研究，是“研究學生”的一個重要方面。作業研究可以從四個方面切入：① 從學習進程看作業的類型，不同階段與環節的作業，應有不同的編制與運用策略，如課前預學的作業、隨堂任務、緊跟教學進度的及時性課后作業、單元作業以及假期作業等都可分別研究。②研究作業的功能，依據該作業在整個學習進展中的作用來設計作業，如引導預習的、促進理解的、提高熟練性的、促進記憶的、意在診斷的、補償性的、促進形成知識體系的作業等。③ 研究作業的學科特點，有所區別地設計、運用與管理不同學科的作業。④ 研究教師作業布置、批改和反饋等行為。
五、促進“生本”發展
由于對學校教育質量的評價、對教師教學工作的評價、對學生學習的評價都呈現為一門門學科成績的集合，因此不知不覺中加強了“學科本位”意識。而且以往的教研活動也都以學科為單位進行，參與教師通常是該學科的教師。盡管這樣的學科教研活動在推動教師間資源共享、經驗分享、探討疑難方面發揮了諸多作用，但這也強化了教師的學科立場，缺乏對教育教學問題的綜合思考。于是，大家也漸漸習慣了以“下圍棋”的手法來“爭奪”學生的時間。
要變“學科為本”為“學生為本”，促進學生健康和諧的發展，杭州市上城區探索了“班級協同教研”新模式，嘗試“以學生為中心”的教研策劃。相對于我們習以為常的“以學科為中心”的教研，這是浙江校本研修的新關注。
案例4：驅動非主動參與學生的教學智慧
D校有兩種教研組，一是傳統的以學科為單位的教研組，二是新成立的以班級為單位的新教研。任教四（9）班的語文、數學、英語、科學、美術、體育等學科的9位教師組成一個“班級協同教研組”。他們的研究對象是四（9）班的孩子們。
他們的第一個研修主題是“驅動非主動參與學生的教學智慧”。在研究中，大家分別闡述自己對該班學生的學情分析，并著重討論那些非主動參與型的學生的特點與干預經驗。經過連續6個月的研究，他們觀察并分析了這些學生不愛參與的原因，并針對不同類型的學生，提出解決策略，促進不同程度學生的發展。
在有主題的班級協同教研中，共同的班級，同樣的研究對象讓教師在合作研究中“交集”，這也引導教師將研究興趣轉向活生生的學生。
老保兒在我們這巴掌大的地方特別有名氣。因為小時候老保兒是他家惟一的男孩子，爹娘取名時特意帶了個“?！弊謨?，大有“保住”、“寶貝”之意。人們看他那樣子好玩兒，就管他叫“老保兒”了。老保兒從頭到腳都有戲，用皮尺一拉只有一米五八，可是他胸圍比他的個兒還長。長一根粗壯的脖頸和一個圓圓的腦袋，一對小小的眼睛一瞪溜溜圓兒，就像一朵雨后剛剛綻開的小花兒，看上去特別生動好笑。
老保兒出生在一個礦工家庭。老保兒的爸爸媽媽生了一大堆孩子，老保兒上有倆姐，下還有兩個妹妹，老保兒是惟一的能打子留種的男孩子，所以，從小就很嬌慣。有時候，老保兒的兩個姐姐就跟爸爸媽媽撒氣說，就這個樣子將來還不把他慣壞嘍哇？這時爸爸媽媽幾乎同時瞪著眼睛說，你個丫頭片子，管得還挺寬呢，咱家還得靠他傳宗接代呢，靠你們能行嗎！大人這樣一說，這倆姐姐就更生氣了，把嘴一噘，用眼睛狠狠地剜老保兒兩下便悻悻離開。這時，老保兒看在眼里不僅不生氣，還沖著她兩個姐姐做鬼臉兒。
老保兒讀小學的時候，除了愛打架以外，也特別聰明。有一次，老師上課講一個故事考大家：從前有個孩子，他的爸爸媽媽試他聰明還是傻瓜，就拿出一張一元的和一張五毛的錢，隨便讓他選一張，只要選了，不管哪一張就是你的了。老師講完了就問同學們，這個孩子應該選擇哪一張呢？更多的同學都說應該選一元的那一張，可老保兒的回答就不一樣，老保兒把手一舉，回答說，應該選五毛的那一張。老保兒話一出口，其他同學就都笑老保兒。老師問老保兒，為什么呢？老保兒回答說，因為你選走了一元的，爸爸媽媽就知道你不傻了，然后就不再試你了，這樣，你只能得到一元錢；你要是選五毛的，爸爸媽媽還要接著往下試你，因為他們不甘心你是傻子。試一次五毛錢，再試一次又是五毛錢，像這樣連續試你十次八次的就是四、五元錢了，那四、五元不比一元多嗎？所以，應該選五毛的，選了五毛的你才能得到更多的錢。老師同學們都不約而同地投來了欽佩的目光。
等老保兒上初中的時候，就是了。有一次，老保兒把一個同學給打了，班主任批評老保兒，老保兒不服氣，就和老師頂嘴，老師氣急了就給老保兒兩個嘴巴子。老保兒這回可急了，反過手來就把老師舉了起來，咬牙切齒地就要把老師從樓上往下扔。這一下子，可把在場的老師和同學嚇壞了。后來，經同學們向老保兒求情，迫使校長當場向老保兒作出不處分他的保證之后，老保兒這才肯把老師放下來。此后，這件事不脛而走，轟動了全校，乃至全縣。就這樣，一個偶然的機會，老保兒被縣里體校的一個老師看中了，認為老保兒是個舉重的好料子，就把老保兒選進縣體校去了。可是，去了沒多久，省舉重隊的教練又看中了老保兒，于是又把老保兒選進省里集訓隊去了。這個消息一傳出，幾乎轟動了整個縣城，都認為本縣培養出了一個體育人才，特別在本縣的教育界把老保兒引以為驕傲。熟悉老保兒的人都把老保兒引以為自豪，這里也自然包括老保兒母校以及老保兒讀初中時的班主任老師在內。老保兒走后，人們都互相猜測著，在老保兒身上就像押寶一樣，寄托了好多希望，希望老保兒有朝一日能給全縣人民拿回一個像樣的冠軍――或者是全運會，或者是亞運會，當然將來要是在奧運會上能拿到冠軍那是最好不過了。
可是，大家誰也沒有想到，老保兒到省里集訓隊以后，沒過倆月就跑了回來。大伙問老保兒咋回事兒，老保兒說，那里就像關犯人一樣，太苦太累太嚴格了，一般正常人都受不了，我是在晚上翻墻逃出來的。說完撇著自己的小嘴兒以示其艱苦的程度。大伙聽后沒誰同情憐憫他，只是個個心里都為老保兒這種行為感到非常失望，并長吁短嘆為之惋惜。大家一致認為一個未來的全運會冠軍，亞運會冠軍，乃至奧運會冠軍就這樣由著老保兒的性子泯滅了。
后來，老保兒在讀高中的時候，參加了省級運動會，手榴彈拿了個第一，百米跑出了十一秒三的好成績（當時學生運動會項目之中沒有舉重項目）。這會兒，全省都知道了這巴掌大地方的老保兒了。事后，老保兒還滿足地拍著胸脯驕傲地說，我在省城里終于掛上名字了！老保兒說這個話的時候，他的老師們就站在他旁邊，都未置可否地搖頭苦笑，老保兒看在眼里心里還納悶兒呢，我取得這樣的好成績，老師不但不表揚我，咋還對我不滿意？老師想：唉，老保兒啊老保兒，你不懂事兒啊，當年那么好的機會你就那么簡單地翻過墻頭放棄了。今天省里掛個名有啥用啊，你知道你原來放棄的是什么嗎？那可不是簡單掛個名的事啊，老保兒的名字興許就寫進了亞運史或者奧運史??！有可能就是一代名將！
老保兒高中還沒讀完，就下鄉了。在農村“偷雞摸狗”一年多就返城了。然后被安排在了這個巴掌大的礦山當了下井工人。在井下干活最辛苦的時候，學校缺一個體育老師，就把老保兒從井下調到地面上當了老師。但人們很少叫老保兒老師，依然叫他老保兒，甚至學生們也是這么叫他老保兒。老保兒想啊，叫啥無所謂，不叫老師還舒服些，咱也不是學師范的科班出身，什么老師不老師的，圖那虛名兒干啥！老保兒自從當了老師以后，校園的景觀給人的印象就不一樣了。老保兒夏天經常剔個光頭，手拿襯衣，裸著膀子，穿著大褲衩子，褲腰在肚臍眼兒之下，對著校門口坐在水磨石的花壇上。校園內外熟悉的人，只要在老保兒的視野之內經過，老保兒都快樂地笑著點頭擺手打招呼。剛一開始，領導、老師都有些看不慣，有時候校長碰上了就說，老保兒，你這樣兒可不好，有損老師形象啊。老保兒卻回答說，習慣了改不了了。校長聽后生氣地說，改不了也得改！這樣子怎么行呢？老保兒一看校長生氣了，就心一橫，瞪得圓溜溜的小眼睛看著校長，又一次鄭重地說道，改不了就改不了了嘛，廢話少說！校長又不能因這樣的事和老保兒吵架，不聽也就只好罷了。就這樣時間一長，人們也就習慣了。要是突然有一天，當人們走進校園，老保兒沒有坐在花壇那里，就都會不自覺地問，老保兒呢？老保兒到哪去了？以至于校長后來也這么問，老保兒呢？老保兒到哪去了？
老保兒結婚，幾乎一夜之間就生出了一個足月大的胖兒子。有些人挖苦而又像玩笑似地問，老保兒啊，你生的兒子咋長得這么快??？老保兒就十分含蓄地回答說，一來是在清明沒來提前下種，二來育種的溫床肥沃，三來還追加了催生劑除草劑而不是農家肥。說完了，就瞪圓了小眼睛梗著粗短的脖子反問道，這回您聽懂了吧？受教育了吧？要不懂的話，我再給你講一遍？老保調侃完之后，心里怒罵著不做那個事就是另類！你婚后育和我婚前育本質上有啥區別嗎？婚前婚后不都得做那個事嗎？不做那個事，你的女人也能生出兒子來，那你的女人還娶你這個孬種干啥呀！――的可惡，這也算是有娘養的人嗎，呸！
其實，老保兒在生活上也是個干干凈凈的人，不管是為男為女他都沒有那個“奸”、“賊”的心眼兒。多年以來他還從未有過什么花兒啊草兒呀，桃兒啊李兒呀的爛事兒。可老保兒就是有時候和老婆做完那個事之后，常常有意無意地打著哈欠說，這男人啊總是挑肥揀瘦的，其實啊和他媽哪個女人做完這樣的事還不都是一個鳥味！說者無心聽者有意呀，老婆這一下就難以入睡了。她聽老保兒叨咕完的第一個反應就是懷疑老保兒可能在外面和別的女人有一手。其實老保兒的意思是說，男人啊要學會知足，有個老婆就行了，就不要到外面去拈花惹草了，因為過程感受效果都是一樣的。結果呢，老婆就不這樣去想，懷疑你沒和外邊的女人交過手你咋知道“都是一個鳥味”呢？這回老保兒就再也解釋不清楚了，似乎解釋得越多就越假，于是就緘默不語。老保兒很后悔，本來沒啥事，這回無意中給自己找個屎盆扣上了，心里就特別窩囊。然后，就當著老婆的面毫不客氣地打自己個嘴巴，說，我再不聊臊了，行了吧！老婆一看老保兒這樣就不再糾纏了。倘若再不知好歹地糾纏下去，下一個嘴巴就不是老保兒自己了，老保兒的脾氣老婆早就領教過了。兩口子往往因這樣的事得冷戰兩天三天的，長的時候也有十天半月的。其實，老保兒的老婆長得可不是一般的俊俏漂亮：白白凈凈的，高個兒，瓜子臉，大眼睛，雙眼皮兒，齊腰的黑發。盡管老婆長得這么哄人，可老保兒就從來沒有聽過他老婆的話，常常是你說東他道西，決不輕易附和老婆。老保兒說，為了那一口嗜好拍老婆馬屁兒沒意思。盡管這樣，老婆照樣愛老保兒愛得熱烈，有時候就算冷戰個十天半月的，老婆最終還是摸著黑兒，不是把手就是把腳有意無意地往老保兒的被窩里拱。老保兒一旦從被角兒邊緣捕捉到了這種信號，就像個得了道的蜘蛛精趁機將手伸出把老婆死死地摟在懷里，再不會撒手！老婆在老保兒懷里也佯裝嗔怪掙扎，但掙不脫也就遂愿了。老保兒在被窩里該親熱親熱，但決不道歉！老婆常常地說老保兒一句：瞅瞅你那個死樣，我是一朵鮮花兒插到牛糞上啦！老保兒說，對呀，你一點兒都沒說錯！要么鮮花咋會長得這樣鮮艷呢！兩口子逗哏也常常以老保兒的貧嘴歪理而結束。就這樣，直到今天老保兒的婚姻還毫發無損?？墒窃诶媳荷磉叺钠渌四?，表面上夫妻之間感情好像比老保兒好得多，然而，卻有那么多人家都沒有經得起時間的洗涮，破的破，離的離，走的走，散的散，也包括笑話老保兒的那些人在內。而老保兒的家直到今天什么事情都沒有發生。
平時，老保兒的小日子過得很殷實滋潤，每天晚上都要喝點兒小酒，然后就出去找朋友下下棋打打牌，一玩兒就是大半夜才回來。第一天回來晚了，老婆下地給老保兒打開門就問：老保兒啊，你咋回來這么晚呢？老保兒就玩笑著說，老婆啊我錯了。于是，就逗得老婆咯兒咯兒地笑了。第二天老保兒又回來晚了，老婆開開門有點不高興地問：老保兒，你咋又回來這么晚呢？老保兒就苦笑著無奈地說，唉！老婆啊我又錯了。說完自己搖著圓圓的腦袋像似毫無辦法的樣子。第三天老保兒又是大半夜回來敲門，老婆終于忍無可忍地說，老保兒！語氣十分嚴厲地吼道，你真是不可救藥喂！老保兒這會就瞪圓了小眼睛輕柔地說，老婆啊別生氣，我改不了了，我真的改不了了呀！弄得老婆哭也不是，笑也不是，老保兒這會就像馬戲團里的一個小丑。
事后，老婆轉念一想：嗨，是呀，老保兒其實也沒干什么缺德的事兒啊，不就是出去下個棋打個牌玩玩兒嗎，我生的哪門子氣呢？于是，老婆就自省了，倒覺得自己很無聊，就又心疼起老保兒來了。然后，老婆就用心告誡自己：再不能這樣了啊，因為這些小事讓老保兒傷心自己上火也劃不來呀。從此以后，老婆再也不因這些雞毛蒜皮兒的小事和老保兒生氣了。
老保兒教書也堪稱一絕，上課的時候和孩子們在一起就像個孩子王。一般的時候老保兒都是按著體育課的常規要求上完該上的內容之后，稍微提前幾分鐘下課（體育課允許提前五六分鐘下課），然后老保兒就坐在花壇上，圍著里三層外三層的男女生，大伙也不知道他在講什么，學生一會兒“驚”得鴉雀無聲，一會兒“嗷”的一聲起了哄，就像大海的漲潮和落潮，此起彼伏。校長聽著學生起哄就問老保兒，老保兒啊，你像個美猴王似的咋上課呢，??？弄得學生像精神病似的！老保兒瞪圓了小眼睛說，這就不用你管了，美猴王是體育老師，課咋上美猴王自然知道！校長聽后覺得這人的逗，你說他美猴王他就美猴王了，也不與你爭辯為啥稱他美猴王。于是校長也憋不住笑地搖搖頭掩面走開了。其實，老保兒上完體育課，就用剩余的幾分鐘給孩子們隨便講些與體育有關的知識，或幽默一點的體育故事。用老保兒的話說，這些故事不僅是體育常識，也是體育文化，學生知道點就比不知道強。老保兒說，校長懂體育嗎？別看校長是大學本科畢業，識文斷字，但他不懂體育！他只懂分數，分數就是他的命根子。這世道就是這樣，不懂體育的能當校長，懂體育的不如懂分數的，懂分數的將來有可能當校長，這教體育的一生也當不成校長。你說誰還愿意教這體育啊，只有像我這樣的美猴王才愿意教體育?。∫驗槊篮锿醵反蟮臐h字兒識不了兩升，就只能教體育了。老保兒認為對學生的快樂教育是智育教育的根本，而校長根本就不重視，反而批評老保兒，這使老保兒很有些情緒。
學生都愿意上老保兒的課，上老保兒的課輕松好玩兒，把學生愉快得像花果山上的一群小猴子。老保兒心想啊，體育課的標準就是，不單單讓學生身體上得到鍛煉和掌握一點體育常識，心理上也要得到更多的快樂體驗，這對學生成長來說比分數更重要，對這么大的孩子還能要求什么呢？其實，老保兒的教育思想以及方式方法都是正確的，老保兒是完全依照體育大綱要求去做的，校長哪有那份閑心還去讀一讀體育教學大綱呢？中小學考試也不考它，體育課只是一般的考查科目。好多體育老師也不備課，想怎么上就怎么上。學校要求體育老師必須穿膠鞋和運動服上課，更不準穿皮鞋；可他們不僅西服革履上陣，還把自己的小皮鞋擦得烏亮，那哪像上體育課的老師呀，倒像個新郎倌。還就是老保兒，規范著裝，認真備課，嚴格執行教案；課后寫總結，哪怕里邊有一些錯別字，老保兒該寫還是照樣寫，總結一下上課的得失效果什么的，整個教學環節一個不落。
在全縣體育教師的圈子里，讓老保兒最不能服氣的是其他某些老師，包括女的個子都比老保兒長得高，一般不了解老保兒的人沒人瞧得起老保兒，老保兒有時候望著別人看他的神情，真想沖過去告訴他們，我就是當年參加省運會的老保兒！曾經是全省手榴彈冠軍和百米的第二名。老保兒心里這樣想，但老保兒做不出來，如果有人給引見一下就好了，他們那種鄙夷的神情就會被贊許羨慕恭維所代替，但是遇不上這樣的熱心人。就連老保兒的校長帶老保兒去城里開會學習也從不向他熟習的校級領導介紹介紹，甚至跟在校長后頭走，都給校長構成心理負擔。老保兒也曾為此苦惱過。特別是現在的校長剛來的時候，大伙說老保兒是體育老師，校長根本就不相信，滿臉狐疑，把老保兒上上下下打量半天，這使老保兒很沮喪。直到過了幾周之后，終于有一天，校長驚奇地發現老保兒把一個足有一百八十多斤重的大塊頭體育老師重重地摔在墊子上，校長這才立馬驚呆了。
后來閑聊時，校長不無感慨地對老保兒說：我們的老保兒啊，是這個世界上生得最短的體育老師，也是世界上力氣最大的體育老師，當然更是具有天生稟賦的體育老師。老保兒聽后從喉嚨里發出嘿嘿咴咴的聲音，揪揪的小嘴一下子就咧開了，那副甜甜的憨相十分可愛。打這以后，老保兒在校長面前，傷了許久的尊嚴得到了有效的療治和修復，似乎精、氣、神又長了許多許多……從此，老保兒再展示給人們的就像東北人常說的“小樣兒”的那個樣子了，自信的老保兒又平添了十二分滑稽。
