時(shí)間：2022-07-04 21:55:00
開(kāi)篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇多樣化教學(xué)論文，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.充分利用直觀教具，課堂教學(xué)豐富化
隨著教材的改革和教育教學(xué)水平的不斷提高，以往“填鴨式”的教學(xué)已落俗套，學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)的那種好奇心已隨時(shí)間流逝而蕩然無(wú)存。如何保持學(xué)生有高漲的學(xué)習(xí)熱情呢？這就要求我們教師在教學(xué)中注重教學(xué)方法的改進(jìn)及教學(xué)過(guò)程的調(diào)整，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)直觀教學(xué)，學(xué)生不自覺(jué)地在教師的引導(dǎo)下步入了主題，積極參與了課堂，這樣既活躍了課堂的氣氛，又使學(xué)生掌握了語(yǔ)言知識(shí)，課堂教學(xué)豐富多彩。其實(shí)，縱觀小學(xué)，初中，高中的英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)不都可采用直觀教具，如初中的認(rèn)識(shí)顏色，運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目等，學(xué)習(xí)時(shí)態(tài)，語(yǔ)態(tài)，高中的熱身部分，閱讀部分，語(yǔ)法部分，教師都可以利用直觀教具，豐富課堂，利用多媒體，簡(jiǎn)化課堂難度，提高教學(xué)質(zhì)量。把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”運(yùn)用實(shí)物，免去了英漢之間的橋梁，使教學(xué)更形象、直觀。
2.銳意強(qiáng)化思維訓(xùn)練,課堂氛圍活躍化
學(xué)生有了交際的渴望、創(chuàng)新的勇氣，教師就要抓住時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo),為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和相互交流的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)實(shí)踐、討論、合作、探究等方式，加強(qiáng)學(xué)生思維的訓(xùn)練,幫助學(xué)生想象、聯(lián)想、觀察、探索、創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。課堂由被動(dòng)地聽(tīng)變成積極地學(xué)，課堂由學(xué)生為主體，課堂氛圍活躍積極。如在高中英語(yǔ)教學(xué)中，我們講解定語(yǔ)從句時(shí)，先給出例句，由學(xué)生自己觀察，總結(jié)，得出關(guān)系代詞的用法，然后通過(guò)選詞的大量練習(xí)來(lái)掌握用法。
3.積極合作體驗(yàn)，課堂設(shè)置個(gè)性化
高中英語(yǔ)課堂中，教師總是注意用多種形式來(lái)體現(xiàn)課堂內(nèi)容，簡(jiǎn)化難度，突出重點(diǎn)。如在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，熱身部分中我總是設(shè)置許多問(wèn)題和學(xué)生一起討論，如這是和教師之間的合作，然后又引導(dǎo)學(xué)生之間的合作，通過(guò)分組訓(xùn)練，互相學(xué)習(xí)，互相提問(wèn)，組組表演等多種方式，學(xué)習(xí)了知識(shí)，體驗(yàn)了合作的快樂(lè)。這正體現(xiàn)了新課程倡導(dǎo)的任務(wù)型的教學(xué)模式，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)合作、感悟、體驗(yàn)等方式，完成任務(wù)，感受成功。在教學(xué)的過(guò)程中要及時(shí)調(diào)整情感和策略，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)生的積極性，促進(jìn)語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。
4.及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，課堂教學(xué)積極化
心理學(xué)家認(rèn)為，表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是增強(qiáng)滿足感，激發(fā)人們追求成功的主要途徑。當(dāng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)時(shí)，回答或操練正確時(shí)，教師要及時(shí)運(yùn)用“Howcleveryouare!”，“Wonderful!”，“Welldone!”等給予肯定，鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，對(duì)那些成績(jī)較好的學(xué)生應(yīng)該如此，對(duì)那些暫時(shí)后進(jìn)的學(xué)生更要這樣。雖然有一部分學(xué)生在互動(dòng)時(shí)，語(yǔ)法運(yùn)用上會(huì)出現(xiàn)一點(diǎn)小瑕疵，但是教師也不必急于糾正。因?yàn)槟切╁e(cuò)誤只是暫時(shí)的，隨著知識(shí)的積累和知識(shí)面的拓寬會(huì)自然而然地得以解決。教師要在訓(xùn)練的過(guò)程中努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)肯定并表?yè)P(yáng)他們；當(dāng)學(xué)生訓(xùn)練遇到困難時(shí)，教師應(yīng)該運(yùn)用“Don’tbeafraid.Thinkitover.Andtryitagain.”等話語(yǔ)進(jìn)一步啟發(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)其完成訓(xùn)練，最后教師也應(yīng)該不失時(shí)機(jī)地給予肯定和贊揚(yáng)。如：“It’saveryhardques-tion.Youcananswerit!”其實(shí)不管是面對(duì)失敗還是成功，孩子最需要的是家長(zhǎng)的安慰和鼓勵(lì)，學(xué)生最需要教師公正的評(píng)價(jià)和積極的肯定。其實(shí)，有時(shí)候，一個(gè)微笑，一個(gè)表?yè)P(yáng)的表情，都能改變學(xué)生的心理。作為教師我們應(yīng)該運(yùn)用表?yè)P(yáng)的神力，增加學(xué)生成功后的信心，減少失敗后的灰心。
總之，在教學(xué)過(guò)程中，我深深地感覺(jué)到：教育不僅僅是捧上一張張高分的試卷，而且是捧出一個(gè)個(gè)有鮮明個(gè)性的活生生的人，教英語(yǔ)的過(guò)程不僅是追求和促進(jìn)每個(gè)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的過(guò)程，而且是教師與學(xué)生共度生命歷程、共同體驗(yàn)美好人生的過(guò)程。教育英語(yǔ)作為官方語(yǔ)言在世界上運(yùn)用越來(lái)越廣泛了，我們作為英語(yǔ)教師在心中倍感自豪的同時(shí)，也覺(jué)得壓力一天天在增加，因?yàn)樾滦蝿?shì)下要求英語(yǔ)教師不斷創(chuàng)新，探索出一條適合學(xué)生學(xué)習(xí)的新途徑、新方法，讓課程改革的理念融入英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，這就要求我們教師要有能力，有信心，不斷地從自身做起，把課堂教學(xué)多樣化。做一名開(kāi)拓、創(chuàng)新的英語(yǔ)教師！
作者:錢曉慧 趙麗華 單位:甘肅省武威鐵路中學(xué)
論文關(guān)鍵詞：學(xué)生，自主學(xué)習(xí)能力
在未來(lái)的社會(huì)里，多數(shù)職業(yè)要求從業(yè)人員具有分析、創(chuàng)新能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生自主探索、合作交流、實(shí)踐創(chuàng)新，做數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。面對(duì)這一新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，我們教師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力下功夫，讓學(xué)生熱愛(ài)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，進(jìn)而主動(dòng)地去鉆研、去理解、去想象，使他們?cè)跐夂竦呐d趣中認(rèn)識(shí)新知，掌握技巧。下面就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力談?wù)劰P者的看法。
一、確立自主學(xué)習(xí)觀念。
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的內(nèi)心有一種根深蒂固的需要總感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。”教師應(yīng)尊重和信任每一位學(xué)生，特別應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生這種求知的需要和自我實(shí)現(xiàn)的需要，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)探究、質(zhì)疑問(wèn)難、敢說(shuō)敢議，從而促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。因此，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行自覺(jué)自主學(xué)習(xí)的教育，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育的必然要求，也是自身立足于未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)社會(huì)的需要，從而增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)；其次，教師應(yīng)借助各種途徑，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的自信心，砥礪自主學(xué)習(xí)意志。如旁征博引古今中外杰出人物自學(xué)成才的事跡，幫助和引導(dǎo)學(xué)生克服依賴、畏難心理，充分認(rèn)識(shí)自身具有的巨大潛能，給予“你能行”的積極心理暗示，喚起學(xué)生的自尊心，樹立起“說(shuō)我行，我就行”的自主學(xué)習(xí)勇氣和自信。
二、營(yíng)造氛圍，學(xué)生主動(dòng)參與。
教師在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，需要我們創(chuàng)設(shè)一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的、有趣的或與學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的問(wèn)題情境，使學(xué)生在這一情境中，能積累豐富的事實(shí)材料，能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出問(wèn)題，從而通過(guò)自主探索、合作交流等方式解決問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程中，完成對(duì)知識(shí)的再創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的欲望。
例如：在教學(xué)有理數(shù)的乘方時(shí)，可設(shè)置這樣的問(wèn)題作為引入：有一張厚度為0.1毫米的紙，如果將它連續(xù)對(duì)折20次，會(huì)有多厚？請(qǐng)佑算一下，如果將它連續(xù)對(duì)折30次，會(huì)有多厚？ 只要學(xué)好了今天的內(nèi)容――有理數(shù)的乘方，你就能解決這個(gè)問(wèn)題了。
三、要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
教育家陶行知先生提倡“行是知之始，知是行之成。”人的能力并不是靠“聽(tīng)”會(huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有動(dòng)手操作和積極思考才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“聽(tīng)客”和“看客”，要讓學(xué)生做課堂的主人，動(dòng)口、動(dòng)手、又動(dòng)腦，親身參與課堂和實(shí)踐，包括知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過(guò)程。要強(qiáng)調(diào)凡能由學(xué)生提出的問(wèn)題，不要由教師提出；凡能由學(xué)生解的例題，不要由教師解答；凡能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)寫出免費(fèi)論文下載。
例如，在教學(xué)有理數(shù)的乘方時(shí)，也可講講這樣的一個(gè)故事：古時(shí)候，在某個(gè)王國(guó)里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了一種象棋，獻(xiàn)給了國(guó)王，國(guó)王從此迷上了象棋，為了對(duì)這位聰明的大臣表示感謝，國(guó)王答應(yīng)滿足這個(gè)大臣的一個(gè)要求，大臣說(shuō)：“就在這個(gè)棋盤上放一些米粒吧，第一格放1粒米，第二粒放2粒米，第三格放4粒米，然后是8粒、16粒、32粒……一直到64格”，聰明的你認(rèn)為國(guó)王能夠滿足這位大臣的要求嗎？假設(shè)以100粒/克計(jì)算，結(jié)果應(yīng)該是多少噸？
這樣用數(shù)學(xué)故事作為課堂的開(kāi)頭，最能集中學(xué)生的注意力，也最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
四、掌握自主學(xué)習(xí)方法。
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”（達(dá)爾文語(yǔ)），一個(gè)人能力的大小往往取決于方法的多少及是否科學(xué)。好比過(guò)河，不解決橋或船的問(wèn)題，過(guò)河就是一句空話。同樣，自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展更離不開(kāi)學(xué)習(xí)方法，良好的自主學(xué)習(xí)方法必定會(huì)使自主學(xué)習(xí)能力水漲船高。初中數(shù)學(xué)常見(jiàn)的自主學(xué)習(xí)方法有：閱讀自悟、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、有序觀察、探究發(fā)現(xiàn)、分析推理、質(zhì)疑問(wèn)難、討論驗(yàn)證、類比遷移、整理復(fù)習(xí)等。
五、積極開(kāi)展課外數(shù)學(xué)活動(dòng)。
讓學(xué)生在“用”數(shù)學(xué)、“做”數(shù)學(xué)的過(guò)程中，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教學(xué)中，多開(kāi)展一些數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，這樣他們才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。
例如：在教學(xué)“不在同一直線上的三點(diǎn)確定一個(gè)圓”時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：張師傅在搞大掃除時(shí)，不慎打破了一塊圓形的鏡子，只揀到如圖1所示的殘片小學(xué)教學(xué)論文小學(xué)教學(xué)論文，他想重新配制一塊與原來(lái)一樣的鏡子，配制時(shí)要找出圓心和半徑，他感到很為難，你能幫他解決嗎？
六、充分利用開(kāi)放性問(wèn)題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，不能單純地依賴模仿與記憶，而應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。
例如： 在三角形三邊關(guān)系一節(jié)中，教師在上課前要求學(xué)生事先準(zhǔn)備五根長(zhǎng)短不一的小棒，長(zhǎng)度分別是5 7 10 12 15 ，取其中的三根小棒塔成一個(gè)三角形，由實(shí)踐操作回答：你所取的三根小棒的長(zhǎng)度分別是多少？任意兩邊之和一定大于第三邊嗎？學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，直觀比較，趣味盎然的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
七、優(yōu)化自主學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)有利于促進(jìn)師生交流，形成良好雙向反饋，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂氛圍。它具有導(dǎo)向、反饋、矯正、激勵(lì)、評(píng)判、驅(qū)動(dòng)等功能。傳統(tǒng)課堂教學(xué)師生單一的反饋模式忽視了學(xué)生做為一個(gè)獨(dú)立個(gè)體在學(xué)習(xí)過(guò)程中的多種需要和潛在能力，課堂缺乏生機(jī)與活力。因此，教師必須轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)觀念，構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系，努力做到：1、評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化（由僅對(duì)認(rèn)知水平的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;知識(shí)與品質(zhì)并重”的評(píng)價(jià)）；2、評(píng)價(jià)內(nèi)容具體化（由僅對(duì)學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)化為“成果與過(guò)程并重”的評(píng)價(jià)）；3、評(píng)價(jià)形式多樣化（由單一的教師評(píng)價(jià)學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)”）。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師（甚至課本）進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師應(yīng)摒棄師道尊嚴(yán)，允許學(xué)生向教師質(zhì)疑，指出老師的錯(cuò)誤，這也是學(xué)生獨(dú)立思考、勇于批判、主動(dòng)發(fā)展的生動(dòng)體現(xiàn)。
數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)并非“朝夕之功”、“立竿見(jiàn)影”，但我們堅(jiān)信，只要廣大數(shù)學(xué)教育工作者堅(jiān)持不懈地努力，就一定能夠在與學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的教育理想“彼岸”的溝通上架設(shè)起一座橋梁，實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的有效轉(zhuǎn)化，達(dá)到葉圣陶先生所說(shuō)的“自能讀書”的最佳境界。
參考文獻(xiàn)：
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[3]林崇德：《智力的培養(yǎng)》，浙江人民出版社，1996年11月版。
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論文關(guān)鍵詞 培養(yǎng) 學(xué)生 英語(yǔ)閱讀能力
閱讀是學(xué)生自主獲取知識(shí)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程，它不僅僅是讀的過(guò)程，而且是動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)一協(xié)調(diào)的過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，往往側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，但是小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。
一、精選閱讀材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)真正的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是提高閱讀能力的內(nèi)在因素。教師可對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言材料，重新進(jìn)行組織，結(jié)合不同的語(yǔ)境供學(xué)生閱讀。也可選擇與課文難度相當(dāng)?shù)娜の兜模哪牟牧稀?/p>
二、注重方法，培養(yǎng)良好的朗讀習(xí)慣。
朗讀的教學(xué)過(guò)程一般為：教師、或錄音磁帶的范讀；講解技巧；領(lǐng)讀；學(xué)生朗讀；教師的反饋。
朗讀的形式多種多樣，包括范讀，跟讀，齊聲朗讀，個(gè)別朗讀，背誦等。教師可以根據(jù)需要，通過(guò)多樣化的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。
三、明確閱讀能力，改變觀念。
閱讀是一種書面交際形式，既是目的又是手段，'目的'是指獲得閱讀理解的能力，'手段'是指從閱讀入手培養(yǎng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，獲得綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。閱讀是語(yǔ)言與思維相互作用的過(guò)程，是一種語(yǔ)言交際的行為，是由閱讀者以書面符號(hào)線索為基礎(chǔ)重新建立意義的推理活動(dòng)。而能力是順利完成活動(dòng)的個(gè)性心理特征。如果不具備一定的閱讀能力，學(xué)生便無(wú)法對(duì)文章進(jìn)行理解，所以，只有具備用英語(yǔ)獲取信息的人，尤其是善于閱讀的人，才有可能獲得更強(qiáng)的可持續(xù)發(fā)展能力和更多的終身受教育機(jī)會(huì)。
閱讀能力的提高是一個(gè)逐步積累的漸進(jìn)過(guò)程，絕非一口吃個(gè)胖子，一蹴而就，它需要堅(jiān)持不懈，持之以恒。閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本要求，也是提高英語(yǔ)水平的重要途徑。
英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)由聽(tīng)、說(shuō)逐步向讀、寫過(guò)渡的階段。從教材的編排可以看到，每一單元開(kāi)始出現(xiàn)了閱讀課文，也即開(kāi)始提出對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)的初級(jí)階段，往往側(cè)重聽(tīng)說(shuō)技能的培養(yǎng)，但學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)也不容忽視。初中英語(yǔ)教學(xué)論文對(duì)學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)是為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)。因此，就需要教師的正確引導(dǎo)，適時(shí)地初步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
四、重視課堂閱讀，培養(yǎng)閱讀能力。
課堂是英語(yǔ)教學(xué)的主渠道，閱讀能力培養(yǎng)的最關(guān)鍵途徑是課堂閱讀能力。掌握良好的方法可以有效地培養(yǎng)閱讀能力。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，紿終把整篇課文當(dāng)作一個(gè)整體來(lái)教學(xué)，做到詞不離句，句不離篇，不破壞故事的整體性、趣味性，又不影響學(xué)生對(duì)課文的整體理解，有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)語(yǔ)言內(nèi)容的整體認(rèn)識(shí)，有利于培養(yǎng)閱讀教學(xué)的整體性原則。從閱讀課教學(xué)來(lái)告訴學(xué)生應(yīng)怎樣對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行分析。
五、加強(qiáng)課外閱讀及交際性訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
閱讀能力的培養(yǎng)的又一途徑是讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練。目前隨著出版業(yè)和影視業(yè)的發(fā)展，有關(guān)英文的課外讀物相當(dāng)多，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，首先是要幫助學(xué)生選擇合適的課外讀物。選擇閱讀材料必須注意由淺入深，由簡(jiǎn)到難的次序漸進(jìn)。在我的教學(xué)過(guò)程中取材方面我一直堅(jiān)持由淺入深、由簡(jiǎn)到難的原則。閱讀的文章由短到長(zhǎng)，詞量從少到多、句型從簡(jiǎn)單到復(fù)雜內(nèi)容從淺顯易懂到內(nèi)涵豐富的精心安排來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解速度。在閱讀的同時(shí)把部分材料進(jìn)行交際化處理，加深理解進(jìn)行練習(xí)。現(xiàn)在我的學(xué)生已能完成簡(jiǎn)單的短文練習(xí)、閱讀部分故事，部分同學(xué)還能仿寫短文習(xí)作了。
1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)教研的現(xiàn)狀
當(dāng)前，世界數(shù)學(xué)教育呈現(xiàn)出“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的趨勢(shì)，即從強(qiáng)調(diào)知識(shí)內(nèi)容的掌握向獲取知識(shí)的科學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)知識(shí)的單純積累向探求知識(shí)的方法轉(zhuǎn)變，從強(qiáng)調(diào)單科教學(xué)向不同學(xué)科相互滲透轉(zhuǎn)變。而目前我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍未擺脫應(yīng)試教育的傳統(tǒng)模式，重“學(xué)會(huì)”教育，輕“會(huì)學(xué)”教育，從而扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，也就出現(xiàn)了“應(yīng)付考試有余，而創(chuàng)新能力不足”的教育結(jié)果。這顯然與社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的需要相背離。主要體現(xiàn)在教師、學(xué)生和課程三個(gè)方面，體現(xiàn)這種“背離”。
2.初中數(shù)學(xué)實(shí)施創(chuàng)新性教學(xué)的必然性
面對(duì)以知識(shí)經(jīng)濟(jì)為基本特征的現(xiàn)代社會(huì)，越來(lái)越注重人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，己不能僅限于知識(shí)的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新性教學(xué)是在重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)的同時(shí)，以新課標(biāo)為指導(dǎo)，以素質(zhì)教育為核心，以學(xué)生為主體，以教材為載體，以課堂為主陣地，以改革教學(xué)方法為突破口，通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的加工處理和再創(chuàng)造，展現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識(shí)的形成背景和過(guò)程，讓學(xué)生從熟悉的生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科的實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)真正成為思維活動(dòng)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到活的數(shù)學(xué)的精神、思想和方法，為今后成為創(chuàng)新型人才奠定全面的物質(zhì)基礎(chǔ)。
3.初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的內(nèi)涵
創(chuàng)新性教學(xué)是創(chuàng)造教育對(duì)教學(xué)提出的具體要求，是在創(chuàng)造教育基本原理指導(dǎo)下學(xué)科教學(xué)的表現(xiàn)形式，它是將啟發(fā)式、發(fā)現(xiàn)式和其它有助于創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的方法用于各種學(xué)科的教學(xué)，并將教學(xué)內(nèi)容按促進(jìn)提高創(chuàng)新能力的方向改編，成為程序式的教學(xué)載體，從而促進(jìn)課程改革的教學(xué)形式。針對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)科和初中學(xué)生年齡的特點(diǎn)，初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)，就是在教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和科學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，為學(xué)生今后達(dá)到更高層次的創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)。
4.數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)的主要方法
4.1 啟發(fā)式教學(xué)法。
啟發(fā)式教學(xué)法是教師遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維活動(dòng)，主動(dòng)獲取知識(shí)的一種教學(xué)法。它同“注入式教學(xué)法”是根本區(qū)別的。教育家葉圣陶說(shuō)：“教學(xué)，教學(xué)，就是教學(xué)生‘學(xué)’”。初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)很深地理解這個(gè)思想，使自己的教法設(shè)計(jì)緊緊圍繞“使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造”這個(gè)中心。它的基本教學(xué)模式是“提出問(wèn)題一分析問(wèn)題一解決問(wèn)題一理性歸納”，主要適用于證明、運(yùn)算和應(yīng)用題的教學(xué)。實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)法，要求初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中按“問(wèn)題解決”的形式設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題情境，提出帶有啟發(fā)性的問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。它既可以抓住課本的典型題例進(jìn)行引伸和擴(kuò)展，編擬出內(nèi)涵豐富的應(yīng)用題讓學(xué)生“鉆”，也可以抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題本質(zhì)，編制現(xiàn)實(shí)情景的實(shí)際應(yīng)用問(wèn)題讓學(xué)生“試”；既可以把數(shù)學(xué)知識(shí)恰當(dāng)?shù)胤诺礁鞣N實(shí)際情景中，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力及應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，也可以利用豐富多彩的各種數(shù)學(xué)課外活動(dòng)，使學(xué)生真正在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
4.2 探究式教學(xué)法。
探究式教學(xué)法就是在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生帶著自己的問(wèn)題，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)、想象、推理、領(lǐng)悟等解決問(wèn)題的過(guò)程。在探究過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生合理假設(shè)，合理猜想，仔細(xì)論證，認(rèn)真評(píng)價(jià)，回顧總結(jié)，推而廣之，實(shí)踐運(yùn)用。這種教學(xué)法的基本模式是“創(chuàng)新情境――分析探究――猜疑假設(shè)――論證評(píng)價(jià)”，主要適用于概念法則、公式、定理、例題等知識(shí)形成過(guò)程的教學(xué)。它要求在例題的選擇和配制上，要加強(qiáng)探究性問(wèn)題，讓學(xué)生運(yùn)用合情推理在更廣闊的空間里探索；在解題環(huán)節(jié)上，要突出探索活動(dòng)，重視分析學(xué)生在探索中出現(xiàn)錯(cuò)誤的合理性；在探索活動(dòng)的形式上，可采用個(gè)人思考、分組討論、大組報(bào)告等多種形式，讓學(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)在更理想的空間進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。探究過(guò)程，是學(xué)生發(fā)展智力、掌握學(xué)習(xí)策略、積累學(xué)習(xí)方法的重要過(guò)程，是學(xué)生形成創(chuàng)新能力的重要一環(huán)。
4.3 小組合作教學(xué)論文法。
關(guān)鍵詞：英語(yǔ);教師;高效教學(xué);自身制約因素;探究
一、課題的實(shí)驗(yàn)背景
隨著素質(zhì)教育和新課程改革的進(jìn)一步深入，英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀引起了各級(jí)教育部門的重視。從這幾年的課程改革實(shí)踐中，可以清楚地意識(shí)到，從中央教育部門到地方教育行政部門，再到學(xué)校、課堂；從課程標(biāo)準(zhǔn)到教學(xué)大綱、教材，再到教師采用的教育方法、手段和模式等，無(wú)一不是人為的操作過(guò)程。但許多英語(yǔ)教師由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)外語(yǔ)教育教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面與新課程改革所要達(dá)到的預(yù)期目標(biāo)之間尚存在很大的差距。
《英語(yǔ)高效教學(xué)之“尋根課堂”》的課題，就是指要回到常態(tài)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，從影響教學(xué)效果的根源著手，從占教學(xué)主導(dǎo)地位的老師開(kāi)始，更新教師教育觀念、轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，從教學(xué)的設(shè)計(jì)、學(xué)生的互動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)的設(shè)置、管理等為研究?jī)?nèi)容，找出老師在實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索有效的、適應(yīng)師生雙方的途徑，來(lái)提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。
二、課題研究的理論依據(jù)
新課程改革目標(biāo)：強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程；強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探究，并積極參與實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)課程與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
布魯納認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)識(shí)過(guò)程與人類的認(rèn)識(shí)過(guò)程有共同之處，教學(xué)過(guò)程就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。
教育學(xué)依據(jù)：以素質(zhì)教育教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的雙邊互動(dòng)關(guān)系是當(dāng)前教育理論的基準(zhǔn)，教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的能動(dòng)性，這是重要的教學(xué)原則，也是素質(zhì)教育的重要依據(jù)。
三、課題研究的目的
1.通過(guò)本次試驗(yàn)研究，使教師徹底轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念
2.通過(guò)本次試驗(yàn)研究，使教師在教學(xué)目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)向“素質(zhì)型”、“個(gè)性型”轉(zhuǎn)變
3.通過(guò)本次試驗(yàn)研究，使教師在教學(xué)手段上實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化、動(dòng)態(tài)化、多樣化轉(zhuǎn)變
4.通過(guò)本次試驗(yàn)研究，使教師在教學(xué)管理上向啟發(fā)式、民主式、開(kāi)放式轉(zhuǎn)變
5.通過(guò)本次試驗(yàn)研究，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的師生關(guān)系體現(xiàn)平等化、民主化、合作化
四、課題研究的內(nèi)容
1.教師對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的態(tài)度和認(rèn)識(shí)。一個(gè)教師的教學(xué)思想必然指導(dǎo)并貫穿作用于整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),指導(dǎo)其準(zhǔn)備、實(shí)施、完成及評(píng)價(jià)教育教學(xué)任務(wù)。
2.教師對(duì)英語(yǔ)課堂的管理。對(duì)于有些頑劣的小學(xué)生來(lái)講，教師專業(yè)精深的素養(yǎng)吸引不了他們的眼球。他們是比較直接感性的，因而在課堂上教師對(duì)他們嚴(yán)密靈活的管理反而更能促成一節(jié)優(yōu)質(zhì)高效的英語(yǔ)課。
3.教師自身的英語(yǔ)專業(yè)素養(yǎng)。可以說(shuō),教師的專業(yè)素養(yǎng)決定教學(xué)活動(dòng)的優(yōu)劣，教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)也關(guān)系著一節(jié)課的成敗。課堂教學(xué)中的教育活動(dòng)直面人的生命,是一種傳播文化、開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)品德、塑造人格的過(guò)程。
4.教師設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂教學(xué)的理念。劉兆一老師曾經(jīng)講到，教師在設(shè)計(jì)一節(jié)英語(yǔ)課時(shí)必須遵照“基于學(xué)生，關(guān)于學(xué)生，為了學(xué)生”的原則，教師是學(xué)生的引路人，教師在課堂上的一切活動(dòng)都是為了完成對(duì)學(xué)生的教育和指導(dǎo)。為全面提高課堂教學(xué)效率，英語(yǔ)必須首先從設(shè)計(jì)的理念入手，為科學(xué)高效的英語(yǔ)課堂做好理論準(zhǔn)備。
五、課題研究的方法
分析研究法，總結(jié)法，行動(dòng)法，調(diào)查法。
六、課題研究計(jì)劃
1.準(zhǔn)備階段（2010.5.20-2010.6.30）學(xué)習(xí)理論，制訂方案
2.研究實(shí)施階段（2010.7.1-2011.3.20）啟動(dòng)研究，實(shí)踐總結(jié)，定期匯報(bào)交流
3.總結(jié)與結(jié)題階段（2011.3.21-2011.4.1）總結(jié)研究成果，撰寫研究報(bào)告
4.課題研究成果表現(xiàn)形式：試驗(yàn)報(bào)告、教學(xué)反思、教學(xué)案例、教學(xué)論文
5.課題研究的預(yù)期目標(biāo)
在農(nóng)村教育的研究已成為國(guó)際上的一大研究熱點(diǎn)的背景下，我國(guó)農(nóng)村教育的落后也成了被追蹤的熱點(diǎn)，而“教師‘繼續(xù)教育’在我國(guó)還是個(gè)新問(wèn)題”，農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育更是個(gè)嚴(yán)重的新問(wèn)題。
二、調(diào)研方法
本調(diào)查以農(nóng)村中小學(xué)教師為調(diào)查對(duì)象。選取山東省轄內(nèi)4個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)的4所中學(xué)和12所小學(xué)為樣本。就教師基本情況、教師心理狀況、教學(xué)狀況、科研情況、師資培訓(xùn)現(xiàn)狀等方面編制了調(diào)查問(wèn)卷，結(jié)合訪談、觀察及文獻(xiàn)法搜集數(shù)據(jù)和材料。發(fā)放問(wèn)卷350份，回收有效問(wèn)卷241份。
三、查結(jié)果與分析
(一)教師基本情況
教師整體上以中青年為主。小學(xué)教師中，40-50歲教師比率偏高，訪談中發(fā)現(xiàn)年齡大的教師對(duì)繼續(xù)教育的認(rèn)識(shí)有誤解和偏差，認(rèn)為接受繼續(xù)教育“既浪費(fèi)時(shí)間，又浪費(fèi)金錢，更耽誤教學(xué)”。初中教師中，青年教師比率過(guò)大，教師隊(duì)伍穩(wěn)定性差。在這種情況下，繼續(xù)教育僅僅是學(xué)歷提升，只是作為“孔雀東南飛”的資本。
小學(xué)教師的學(xué)歷以專科為主(83％)，但專科、本科大都是通過(guò)函授、自學(xué)、電大等形式取得的。初中教師的第一學(xué)歷為專科或本科的比率有所提高，本科學(xué)歷的比率也有所上升，但最后學(xué)歷以專科為主，仍有3％的是中師學(xué)歷，按照國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，還存在學(xué)歷不合格問(wèn)題。教師以中師學(xué)歷起點(diǎn)的比率較高(小學(xué)為93％，中學(xué)為56％)，其中民轉(zhuǎn)公的教師，一般是些年齡大的教師，由于起點(diǎn)低，基礎(chǔ)差，爭(zhēng)取高學(xué)歷的難度較大，又因?yàn)楣べY微薄，無(wú)力承擔(dān)學(xué)費(fèi)，再加上接近退休，上進(jìn)心不強(qiáng)，接受繼續(xù)教育的意識(shí)淡薄，一般來(lái)說(shuō)，教齡越長(zhǎng)，教師對(duì)繼續(xù)教育的態(tài)度越淡漠。但繼續(xù)教育制度往往與教師的晉級(jí)、晉升掛鉤，所以教師參加繼續(xù)教育的直接動(dòng)機(jī)自覺(jué)不自覺(jué)的定位在晉級(jí)、調(diào)資、升遷上來(lái)，很大一部分教師為學(xué)歷而繼續(xù)教育，功利傾向嚴(yán)重，被動(dòng)接受繼續(xù)教育的成分較大。
(二)教師職業(yè)認(rèn)同狀況
58．5％的教師以從教為理想，這也體現(xiàn)了多數(shù)教師有較高的職業(yè)道德水準(zhǔn)，條件雖艱苦，但能為人師表，敬業(yè)愛(ài)崗，默默奉獻(xiàn)。但22．1％的教師沒(méi)有職業(yè)認(rèn)同感，認(rèn)為“當(dāng)教師是無(wú)可奈何的選擇”。5人選擇了“當(dāng)教師最主要的原因”是“受人尊重”。
不愉快或很不愉快的比率較高(25．4％)，“說(shuō)不清”的比率較大(26．6％)。訪談中，許多教師對(duì)未來(lái)毫無(wú)信心，認(rèn)為農(nóng)村中小學(xué)教師永遠(yuǎn)趕不上城市教師，無(wú)論是能力，還是待遇。他們認(rèn)為，即使說(shuō)了也沒(méi)有用處，反而徒然增添許多煩惱，于是心態(tài)變得麻木，因而懶得評(píng)論這個(gè)問(wèn)題。他們承受的壓力中，最突出的是貧窮的壓力，其次是管理的壓力，然后是繼續(xù)教育的壓力等。目前教育界擔(dān)心的教師心理問(wèn)題，在本調(diào)查中也得到印證。
(三)教學(xué)狀況
多數(shù)教師認(rèn)為目前掌握的知識(shí)基本夠用(52．6％)，25．3％的認(rèn)為基本不夠用，11％的認(rèn)為嚴(yán)重缺乏，9．7％感到完全夠用。針對(duì)這種比率分布筆者進(jìn)行了個(gè)別訪談，發(fā)現(xiàn)教師們對(duì)自己掌握的知識(shí)夠不夠用這個(gè)問(wèn)題存在著觀念性的差異：一部分教師認(rèn)為只要能上講臺(tái)講課、能把自己掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生就行了，一部分教師盡管感到自己的知識(shí)不夠豐富，但教小學(xué)生或者是初中生也就可以了，一部分教師自感還欠缺一些，還有一些教師憂患意識(shí)較強(qiáng)，面對(duì)求知和發(fā)展的學(xué)生，能意識(shí)到自己缺少很多。這些觀念性的認(rèn)識(shí)影響著教師們對(duì)繼續(xù)教育的理解。
教師在教學(xué)工作中感覺(jué)最困難的依次是撰寫教學(xué)論文、班主任工作、教具制作、活動(dòng)課指導(dǎo)，最后才是教學(xué)工作。“教學(xué)工作”被認(rèn)為是最不困難的事情。筆者訪談了解到，“教學(xué)工作”被理解為“能教課”，這與表5中大部分教師自感知識(shí)“基本夠用”相吻合。但實(shí)際情況并不盡然，教師們雖具備特定學(xué)科知識(shí)，但在了解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、把握學(xué)生的發(fā)展進(jìn)程、教學(xué)的技術(shù)技巧以及知識(shí)的綜合利用等方面有欠缺。
在實(shí)際教學(xué)中采用最多的教學(xué)方式依次是講練結(jié)合式、啟發(fā)式、講授式、自學(xué)輔導(dǎo)式。教師們?cè)谡勗捴校信懦狻爸v授式”的故意，以為排斥“講授式”就意味著教學(xué)方法先進(jìn)了。在他們看來(lái)“講授式”就是“滿堂灌”，談及提問(wèn)、討論、練習(xí)，那就是“啟發(fā)式”或者是“講練結(jié)合式”，而又把“啟發(fā)式”等同于一般性的提問(wèn)。大多數(shù)教師對(duì)這些方法理解不深，只知道方法好，但不知道從何做起，也認(rèn)識(shí)不到，無(wú)論何種方法，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性是最根本的。
(四)科研狀況
訪談中跟教師們談及科研這個(gè)話題時(shí)，很多教師回答“有這樣的想法，但在基層學(xué)校力不從心”、“應(yīng)參與，但條件限制，無(wú)法進(jìn)行”、“想?yún)⑴c但影響量化成績(jī)”、“應(yīng)進(jìn)行，但無(wú)條件”等等，制約因素主要是“信息匱乏，缺少交流”、“教學(xué)任務(wù)繁重”、“領(lǐng)導(dǎo)不重視”，但絕大多數(shù)的教師(74％)認(rèn)為科研活動(dòng)是促進(jìn)教學(xué)的手段，應(yīng)充分參與。
表9中出現(xiàn)了異常情況：選“定期開(kāi)展”、“不定期開(kāi)展”、“偶爾為之”、“沒(méi)有開(kāi)展”的，分別為24％、20％、21．4％、27％，這四個(gè)選項(xiàng)所得比率差不多，說(shuō)明教師對(duì)于科研活動(dòng)的認(rèn)識(shí)比較模糊和籠統(tǒng)。訪談中了解到，他們把平時(shí)的例行會(huì)議和總結(jié)等同于科研活動(dòng)，而談及論文，又把科研神秘化，認(rèn)為寫教學(xué)論文是最困難的事情(表6)。認(rèn)為學(xué)校“沒(méi)有開(kāi)展教研活動(dòng)”的人數(shù)最多，這也說(shuō)明農(nóng)村中小學(xué)對(duì)教研活動(dòng)不是很重視。
(五)信息來(lái)源狀況
經(jīng)常收集教改信息的只占29．2％，收集不多的有59％，坦言不收集的9．7％，反映了教師低頭教課的多，抬頭看路的少。其獲取教學(xué)信息最主要的渠道是閱讀教學(xué)雜志和報(bào)紙，其次是廣播電視、參觀交流。調(diào)查的這些學(xué)校基本上都沒(méi)有圖書室，圖書少得可憐，別說(shuō)新書，舊書也不多。教學(xué)雜志和報(bào)紙寥寥無(wú)幾，大部分學(xué)校僅有的、而且也是必須訂的黨報(bào)和當(dāng)?shù)貦C(jī)關(guān)報(bào)。
(六)繼續(xù)教育狀況
統(tǒng)計(jì)顯示，實(shí)際參加過(guò)的培訓(xùn)中最多的是職務(wù)培訓(xùn)，其次是教學(xué)大綱教材方面的培訓(xùn)，再次才是專題講座。這反映出繼續(xù)教育重視管理培訓(xùn)，輕視教學(xué)培訓(xùn)的傾向，缺少實(shí)用的、能指導(dǎo)一線教師的教學(xué)培訓(xùn)，而且培訓(xùn)的多樣化程度較低。
絕大多數(shù)教師認(rèn)為有必要參加繼續(xù)教育，但接受繼續(xù)教育有很大的困難。68．18％的教師認(rèn)為最大困難就是學(xué)費(fèi)無(wú)力承擔(dān)。“以縣為主”以來(lái)，這幾個(gè)鎮(zhèn)教師的工資已經(jīng)能夠按時(shí)發(fā)放，但是還不能足額發(fā)放，在職教師的真實(shí)工資只相當(dāng)于自己檔案工資的70％左右。微薄的工資往往令家庭開(kāi)支捉襟見(jiàn)肘，何談繼續(xù)教育。調(diào)查的這些學(xué)校當(dāng)中每一所都有欠帳，盡管所欠僅少則幾千，多到幾萬(wàn)，學(xué)校沒(méi)有錢，教師沒(méi)有錢，在很大程度上遏制了教師的繼續(xù)教育熱情。
上表顯示，在繼續(xù)教育內(nèi)容的需求上有多樣化傾向，說(shuō)明教師自然存在的個(gè)體差異和不同需求，這也正是繼續(xù)教育亟待解決的大問(wèn)題。但“教育理論”不受重視，選擇“充實(shí)教育理論”的人最少，只有2％，這反映了教師們并沒(méi)有真正理解教育理論對(duì)教育教學(xué)的指導(dǎo)作用。
教師們認(rèn)為影響教師繼續(xù)教育質(zhì)量的因素依次是管理體制、教學(xué)條件、課程設(shè)置、師資水平。教師們普遍認(rèn)為繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)管理松懈，放任自流，甚至把繼續(xù)教育當(dāng)作創(chuàng)收的手段，抓經(jīng)濟(jì)效益，不抓教育質(zhì)量，畢業(yè)發(fā)證完事，考試、評(píng)價(jià)走過(guò)場(chǎng)，失去了繼續(xù)教育的意義。教學(xué)條件太差，師資力量不強(qiáng)，內(nèi)容又缺乏針對(duì)性，學(xué)用脫離。
四、討論
1、農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍中，老年教師參加教師繼續(xù)教育的意識(shí)淡薄，青年教師人心思走現(xiàn)象較普遍，農(nóng)村學(xué)校師資缺乏，教師隊(duì)伍支離破碎，因此農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定和補(bǔ)給是當(dāng)前農(nóng)村教育面臨的非常突出的一個(gè)問(wèn)題。
2、農(nóng)村中小學(xué)教師以中師學(xué)歷為起點(diǎn)的居多，起點(diǎn)低，基礎(chǔ)差，對(duì)知識(shí)傳授、科研、教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)有偏差，他們最需要參加繼續(xù)教育，但是他們參加繼續(xù)教育有很大的難度，最大的困難就是繼續(xù)教育學(xué)費(fèi)無(wú)力承擔(dān)。
一、公民教育基地建設(shè)的主要內(nèi)容
1.創(chuàng)設(shè)具有鮮明特色的教學(xué)環(huán)境。構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)發(fā)展專業(yè)平臺(tái)，形成以基地促進(jìn)教師、以教師發(fā)展學(xué)生的教育教學(xué)格局。充分利用學(xué)校廣場(chǎng)、綠化帶、文化石、校園長(zhǎng)廊、各種展板甚至學(xué)校的每一面墻壁，營(yíng)造富有特色的，和諧、民主、開(kāi)放、愉悅的教學(xué)氛圍，形成充分展現(xiàn)學(xué)科思想、方法手段和文化品位的特色明顯的課程教學(xué)環(huán)境。
2.突出核心教學(xué)內(nèi)容的模型建構(gòu)。在校園網(wǎng)上開(kāi)辟“公民教育課程基地”專題網(wǎng)頁(yè)，開(kāi)設(shè)教師教學(xué)研討、學(xué)生互動(dòng)交流、資訊、成果展示子欄目，以網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)為載體，以公民教育中的“愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家庭、愛(ài)生命”為核心教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)建校史室，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課程的體驗(yàn)，提高其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效能，探索具有可操作性的公民教育教學(xué)模式。
3.開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，建設(shè)促進(jìn)自主學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生在生活體驗(yàn)中得到鍛煉。學(xué)校建立基于網(wǎng)絡(luò)的綜合實(shí)踐和研究性學(xué)習(xí)支持平臺(tái)，采取小課題研究為主的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與教師之間的網(wǎng)際交流合作。定期組織學(xué)生到校外活動(dòng)基地開(kāi)展社會(huì)性綜合實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生走人社區(qū)，走入社會(huì)，在生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確定研究課題，有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的道德潛能和多元智能，奠定學(xué)生健康融入社會(huì)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
4.開(kāi)發(fā)豐富而有特色的課程資源。圍繞“公民教育”開(kāi)發(fā)豐富課程資源。制訂科學(xué)的課程實(shí)施方案，根據(jù)初中生不同階段學(xué)習(xí)需求，形成難易不同的課程資源。在已編寫的《感恩，一路同行》、《生活與健康》、《港城風(fēng)情》等校本教材的基礎(chǔ)上，繼續(xù)開(kāi)發(fā)適合我校學(xué)生特點(diǎn)、具有我校德育特色的校本課程資源。在現(xiàn)有的校史室、心理咨詢室等校內(nèi)德育基地以及市博物館、市規(guī)劃中心、連云港市革命紀(jì)念館、興業(yè)社區(qū)等多個(gè)校外活動(dòng)實(shí)踐基地的基礎(chǔ)上，簽訂雙向協(xié)議，開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種資源，以多樣化的資源形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育、心理健康教育、人生理想教育、三養(yǎng)成教育、安全法制教育等，以促進(jìn)學(xué)生公民素養(yǎng)的提高。
5.構(gòu)建教師專業(yè)成長(zhǎng)的發(fā)展中心。加強(qiáng)基地的信息化建設(shè)，新建微格教室，在校園網(wǎng)站上設(shè)立公民教育課程基地主頁(yè)，方便教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行教學(xué)研討、教師培訓(xùn)、師生互動(dòng)、教研成果展示：大力提高教師的課程實(shí)施水平，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。基地聘請(qǐng)專家團(tuán)隊(duì)，定期對(duì)教師的教科研活動(dòng)進(jìn)行有效指導(dǎo)。深化課題研究，我校的《初中人文學(xué)科教學(xué)中公民教育的研究與實(shí)施》已擬申報(bào)市級(jí)“十二五”課題，以達(dá)到名師支撐基地、基地培育教師、教師發(fā)展學(xué)生的目的。
6.形成學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新的有效路徑。公民教育課程基地突出多樣化的實(shí)踐創(chuàng)新學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新研究等方式獲得經(jīng)歷和體驗(yàn)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，充分挖掘當(dāng)?shù)卣n程資源，把國(guó)家課程和校本課程有機(jī)結(jié)合，通過(guò)把校園傳統(tǒng)節(jié)日融入課程、校內(nèi)外實(shí)踐基地的有效銜接、現(xiàn)代信息技術(shù)的充分利用、校外綜合實(shí)踐活動(dòng)等途徑，開(kāi)展體驗(yàn)性、研究性、實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟、成長(zhǎng)。探索公民教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，納入學(xué)生綜合素質(zhì)考評(píng)。
二、公民教育基地建設(shè)的作用
1.深化教學(xué)改革，拓展實(shí)踐途徑和領(lǐng)域。在實(shí)踐中優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提高合作、探究能力，實(shí)現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，在多樣化的學(xué)習(xí)中感悟成長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)生存。
2，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)，提升學(xué)生公民素養(yǎng)。基地作為拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)、研究、體驗(yàn)、感悟的平臺(tái)，以實(shí)踐基地為中心，以班級(jí)化、小組化、個(gè)性化學(xué)習(xí)為載體，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科思想、學(xué)科思維、學(xué)科素養(yǎng)為目的，整合教育資源和學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)、感悟生活，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的能力。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)集體、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)家庭、愛(ài)生命的良好品質(zhì)和公民素養(yǎng)，最終形成一套切實(shí)可行的學(xué)生評(píng)價(jià)體系。
關(guān)鍵詞：機(jī)械設(shè)計(jì)；機(jī)械制造；機(jī)械產(chǎn)品；機(jī)械設(shè)計(jì)原則；機(jī)械設(shè)計(jì)效果 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
中圖分類號(hào)：TH122 文章編號(hào)：1009-2374（2015）11-0026-02 DOI：10.13535/ki.11-4406/n.2015.11.014
機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械制造的首要步驟，機(jī)械設(shè)計(jì)的好壞將會(huì)直接影響到實(shí)際工作的效果，在今后工作過(guò)程中為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展必須不斷加強(qiáng)這方面的研究。從當(dāng)前的情況來(lái)看，機(jī)械設(shè)計(jì)本身還存在著一定問(wèn)題。機(jī)械制造是機(jī)械設(shè)計(jì)的下一步工作，機(jī)械制造效果在很大程度上是取決于機(jī)械制造的。為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展，對(duì)于這兩項(xiàng)工作就應(yīng)該進(jìn)行深入分析。
1 機(jī)械設(shè)計(jì)技術(shù)分析
1.1 機(jī)械設(shè)計(jì)的步驟
機(jī)械設(shè)計(jì)有其專門步驟，在設(shè)計(jì)的時(shí)候，設(shè)計(jì)人員應(yīng)該嚴(yán)格按照步驟來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，這樣才能夠保證效果。實(shí)際工作過(guò)程中機(jī)械設(shè)計(jì)的步驟主要是分為計(jì)劃、制定以及設(shè)計(jì)這三個(gè)階段，對(duì)于這三個(gè)階段應(yīng)該進(jìn)行深入細(xì)致的分析。機(jī)械設(shè)計(jì)的計(jì)劃階段。計(jì)劃階段的主要工作就是要對(duì)之前那些已有的機(jī)械產(chǎn)品要能夠有充分了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)于相關(guān)機(jī)械的性能必須要予以充分認(rèn)識(shí)和把握。對(duì)于機(jī)械產(chǎn)品的優(yōu)缺點(diǎn)必須要認(rèn)真予以記錄，這樣做的主要目的是為了能夠?yàn)榻窈髾C(jī)械制造積累一定材料，這對(duì)于提升機(jī)械設(shè)計(jì)效果有著十分重要的意義，對(duì)于這些工作必須要予以高度重視。
方案制定階段是機(jī)械設(shè)計(jì)中的一個(gè)關(guān)鍵步驟，在制定方案的時(shí)候?qū)τ诂F(xiàn)有條件以及未來(lái)期望這兩者之間的關(guān)系必須要進(jìn)行科學(xué)協(xié)調(diào)，要在兩者之間找到較好的切入點(diǎn)。制定方案的時(shí)候?qū)τ跈C(jī)械產(chǎn)品的最終形態(tài)結(jié)果，設(shè)計(jì)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)的調(diào)控和處理都需要引起高度重視。對(duì)于這些必須要進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，才能夠保證效果。這是實(shí)現(xiàn)之后機(jī)械設(shè)計(jì)及機(jī)械制造的重要前提條件，實(shí)際工作中必須要嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)原則和設(shè)計(jì)要求來(lái)采取措施。在方案制定階段技術(shù)設(shè)計(jì)是重點(diǎn)，所謂技術(shù)設(shè)計(jì)就是要根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)及初期的設(shè)計(jì)來(lái)進(jìn)行下一步設(shè)計(jì)，技術(shù)設(shè)計(jì)的主要目的就是要形成完整的設(shè)計(jì)方案。
機(jī)械設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)階段就是要把原先思路轉(zhuǎn)變成具體的機(jī)械描述階段，該階段的主要目標(biāo)就是要獲得總裝配和總部件裝配的草圖。總裝配以及部件裝配草圖是設(shè)計(jì)的重要依據(jù)，草圖的存在有助于規(guī)劃工作的順利完成。需要注意的是在設(shè)計(jì)工作完成之后還需要對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)修改，只有經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)修改之后才能夠有效保證其效果，這一點(diǎn)是我們?cè)趯?shí)際工作中需要予以充分注意的一點(diǎn)。為了適應(yīng)實(shí)際批量生產(chǎn)作業(yè)的要求，對(duì)于模具的設(shè)計(jì)就需要引起高度重視。機(jī)械設(shè)計(jì)的最后設(shè)計(jì)又可以稱作是定性設(shè)計(jì)，所謂定性設(shè)計(jì)指的是實(shí)際工作過(guò)程中應(yīng)用于生產(chǎn)機(jī)械前的最后一次設(shè)計(jì)，由于機(jī)械設(shè)計(jì)方案有的地方過(guò)于理想，因而不能夠滿足實(shí)際批量生產(chǎn)的需要，因而工作中就需要對(duì)其進(jìn)行定性設(shè)計(jì)，通過(guò)定性設(shè)計(jì)來(lái)對(duì)那些不能夠滿足實(shí)際需要的進(jìn)行有效調(diào)整，這一點(diǎn)是我們?cè)趯?shí)際工作過(guò)程中需要引起注意的。
1.2 機(jī)械設(shè)計(jì)的原則
為了實(shí)現(xiàn)科學(xué)的機(jī)械設(shè)計(jì)，在今后設(shè)計(jì)過(guò)程中就應(yīng)該堅(jiān)持科學(xué)的設(shè)計(jì)原則。機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中應(yīng)主要堅(jiān)持標(biāo)準(zhǔn)化、技術(shù)性能和安全性這三大原則。標(biāo)準(zhǔn)化原則指的是設(shè)計(jì)過(guò)程中需要嚴(yán)格按照機(jī)械設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)出來(lái)的每個(gè)零件、每個(gè)組件都需要符合相關(guān)文件的規(guī)范。只有嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)才能夠真正適應(yīng)實(shí)際需要。標(biāo)準(zhǔn)化準(zhǔn)則是機(jī)械設(shè)計(jì)過(guò)程中的一項(xiàng)重要約束，對(duì)于這項(xiàng)約束，必須要引起注意。
技術(shù)性能原則。技術(shù)性能原則是一項(xiàng)重要原則，在實(shí)際工作中，技術(shù)性能原則指的是實(shí)際工作過(guò)程中必須要保證機(jī)械的性能，只有保證了機(jī)械的技術(shù)性能才能夠?qū)崿F(xiàn)機(jī)械的長(zhǎng)時(shí)間高效運(yùn)轉(zhuǎn)，這一點(diǎn)是我們?cè)趯?shí)際工作中應(yīng)該引起高度重視的。在設(shè)計(jì)的時(shí)候必須要嚴(yán)格控制機(jī)械技術(shù)性能的設(shè)計(jì)，要充分保證設(shè)計(jì)出來(lái)的性能能夠符合實(shí)際需要。
安全性原則。保證機(jī)械安全是機(jī)械設(shè)計(jì)的基本要求，實(shí)際工作中對(duì)此應(yīng)該引起高度重視。這里的安全指的是多方面的安全，設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮到零件安全性、環(huán)境安全性、生產(chǎn)安全性以及整機(jī)安全性，保證設(shè)計(jì)安全是今后必須要做到的。
1.3 機(jī)械設(shè)計(jì)的分類
機(jī)械設(shè)計(jì)當(dāng)前能夠分成多個(gè)類別，從實(shí)際設(shè)計(jì)來(lái)看可以分為三大基本類型，這三大類型分別是新型設(shè)計(jì)、繼承設(shè)計(jì)以及變型設(shè)計(jì)。新型設(shè)計(jì)把那些成熟的先進(jìn)技術(shù)應(yīng)用到設(shè)計(jì)中來(lái)進(jìn)行新的機(jī)械的設(shè)計(jì)，這是一項(xiàng)非常重要的設(shè)計(jì)，這一點(diǎn)在今后工作中是應(yīng)該引起重視的。繼承設(shè)計(jì)指的是為了設(shè)計(jì)功率消耗小、運(yùn)行效果好的機(jī)械，在設(shè)計(jì)的時(shí)候就必須要結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)及設(shè)計(jì)技術(shù)來(lái)進(jìn)行科學(xué)合理有效的設(shè)計(jì)。變型設(shè)計(jì)主要是從市場(chǎng)需求出發(fā)來(lái)進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，變型設(shè)計(jì)主張對(duì)原來(lái)的機(jī)械設(shè)計(jì)進(jìn)行變動(dòng)更改，從而有效滿足市場(chǎng)需求。這樣設(shè)計(jì)的主要目的就是為了能夠在滿足實(shí)際應(yīng)用的條件下有效節(jié)約成本，這一點(diǎn)是需要引起高度重視的。
2 機(jī)械制造分析
2.1 機(jī)械制造的特點(diǎn)
對(duì)于機(jī)械制造而言，在實(shí)際工作過(guò)程中首先需要了解其基本特點(diǎn)，這是進(jìn)行工作的重要前提。通過(guò)詳細(xì)分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的機(jī)械制造存在著多元化、服務(wù)化和全球化的特點(diǎn)，對(duì)于這三個(gè)基本特點(diǎn)需要充分把握。
多元化。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的背景下，機(jī)械市場(chǎng)對(duì)機(jī)械制造技術(shù)提出的要求越來(lái)越高，與此同時(shí)消費(fèi)者的個(gè)性化要求也日益凸顯出來(lái)。消費(fèi)者對(duì)機(jī)械制造的要求逐漸多樣化，在實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中不僅要求機(jī)械制造能夠具有良好性能。能夠滿足質(zhì)量要求，同時(shí)還要求能夠具有優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。為了適應(yīng)多樣化要求，實(shí)際工作中就應(yīng)該對(duì)機(jī)械市場(chǎng)進(jìn)行充分調(diào)查研究，只有在進(jìn)行調(diào)查研究之后才
能夠了解市場(chǎng)的真實(shí)需求，這樣有助于避免盲目生產(chǎn)。
服務(wù)化。服務(wù)化指的是在實(shí)際工作中，服務(wù)質(zhì)量對(duì)產(chǎn)品銷售會(huì)產(chǎn)生直接影響。為了保證產(chǎn)品質(zhì)量今后還需要專門進(jìn)行市場(chǎng)售后服務(wù)，對(duì)于不同機(jī)械產(chǎn)品應(yīng)該有針對(duì)性地來(lái)開(kāi)展售后服務(wù)調(diào)查工作，通過(guò)開(kāi)展售后服務(wù)調(diào)查來(lái)有效提升企業(yè)信譽(yù)，進(jìn)而擴(kuò)大消費(fèi)群體，這一點(diǎn)是實(shí)際工作中應(yīng)該予以充分注意的一點(diǎn)。
全球化。當(dāng)前的機(jī)械制造已經(jīng)逐漸走向了全球化發(fā)展的道路，實(shí)際發(fā)展過(guò)程中全球化的主要工作能夠有效推動(dòng)制造業(yè)的發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，機(jī)械制造既可以利用國(guó)內(nèi)市場(chǎng)同時(shí)也可以利用國(guó)外市場(chǎng)，又可以統(tǒng)籌好國(guó)內(nèi)和國(guó)外這兩個(gè)市場(chǎng)來(lái)最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)的快速發(fā)展，這對(duì)于提升機(jī)械制造水平是非常有利的。
2.2 機(jī)械制造的現(xiàn)狀
從當(dāng)前我國(guó)機(jī)械制造的發(fā)展現(xiàn)狀來(lái)看，當(dāng)前計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)成為機(jī)械制造的重要發(fā)展趨勢(shì)，為了適應(yīng)日益復(fù)雜的管理形勢(shì)，在今后工作過(guò)程中就需要進(jìn)行創(chuàng)新管理，當(dāng)前我國(guó)機(jī)械制造有不少方面還是處于落后狀態(tài)的。產(chǎn)業(yè)大而不強(qiáng)和結(jié)構(gòu)矛盾突出是當(dāng)前機(jī)械制造的典型問(wèn)題。這些年來(lái)盡管我們的機(jī)械制造行業(yè)中有不少行業(yè)都已經(jīng)處于世界第一的位置，但是從行業(yè)創(chuàng)新能力、產(chǎn)業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力上來(lái)看，當(dāng)前還存在著很多問(wèn)題。在實(shí)際工作中這些問(wèn)題如果得不到科學(xué)合理的解決，就會(huì)嚴(yán)重影響到實(shí)際工作效率。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾上來(lái)看，當(dāng)前產(chǎn)能擴(kuò)張較快、低端領(lǐng)域過(guò)度競(jìng)爭(zhēng)，這種現(xiàn)象會(huì)嚴(yán)重影響到企業(yè)的自我發(fā)展能力。這些問(wèn)題是我們?cè)诮窈蠊ぷ髦斜仨氁鹱⒁獾模@些問(wèn)題如果得不到科學(xué)合理的解決，就會(huì)嚴(yán)重影響到實(shí)際工作效率。
3 機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造的發(fā)展前景
3.1 機(jī)械設(shè)計(jì)的發(fā)展趨勢(shì)
從今后的情形來(lái)看，在今后設(shè)計(jì)過(guò)程中機(jī)械設(shè)計(jì)將會(huì)出現(xiàn)一系列變化。實(shí)際工作中機(jī)械設(shè)計(jì)性能將更加優(yōu)良、節(jié)能環(huán)保的理念將深入人心，在今后設(shè)計(jì)過(guò)程中將探尋更加能夠適應(yīng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的設(shè)計(jì)技術(shù)。在今后設(shè)計(jì)過(guò)程中性能更加優(yōu)良。設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)該盡量提升產(chǎn)品設(shè)計(jì)性能的優(yōu)良性能。優(yōu)良性能本身又可以分為動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)、可靠性技術(shù)設(shè)計(jì)、補(bǔ)償設(shè)計(jì)、防腐設(shè)計(jì)等內(nèi)容。為了保證實(shí)際工作效果，今后只有不斷提升設(shè)計(jì)水平才能夠滿足要求。節(jié)能環(huán)保的理念將更加深入人心。今后的設(shè)計(jì)應(yīng)該注重綠色設(shè)計(jì)，要把智能化和綠色化作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。在今后設(shè)計(jì)過(guò)程中要充分利用資源，要能夠?qū)崿F(xiàn)資源利用的最大化，同時(shí)還要能夠?qū)崿F(xiàn)資源的循環(huán)利用，今后對(duì)于這方面的工作必須要引起高度重視。
3.2 機(jī)械制造的發(fā)展方向
今后機(jī)械制造管理將主要依靠計(jì)算機(jī)管理制度來(lái)實(shí)施，計(jì)算機(jī)管理已經(jīng)成為今后發(fā)展的必然趨勢(shì)。組織體制及生產(chǎn)模式的創(chuàng)新具有十分重要的意義，當(dāng)前我國(guó)機(jī)械制造管理機(jī)制還比較匱乏，今后應(yīng)該是不斷加強(qiáng)機(jī)械制造管理機(jī)制的研究。在今后設(shè)計(jì)過(guò)程中激光加工技術(shù)、電磁加工技術(shù)、納米加工技術(shù)、微型加工技術(shù)等技術(shù)都將會(huì)得到科學(xué)合理的應(yīng)用。機(jī)械設(shè)計(jì)是機(jī)械制造行業(yè)的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)高效的機(jī)械設(shè)計(jì)對(duì)于今后提升機(jī)械產(chǎn)品性能具有十分重要的意義。機(jī)械制造過(guò)程中應(yīng)該高度重視管理機(jī)制及先進(jìn)技術(shù)的應(yīng)用。本文重點(diǎn)分析了機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造的特點(diǎn)以及今后的發(fā)展方向和趨勢(shì)，今后應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的研究才能夠適應(yīng)實(shí)際需要。
參考文獻(xiàn)
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隨著信息技術(shù)時(shí)代的到來(lái),多媒體技術(shù)已經(jīng)融入到每個(gè)課堂中，在大多數(shù)的學(xué)校中無(wú)論是初中、高中還是大學(xué)都已經(jīng)把多媒體和教學(xué)緊密相連了。直到現(xiàn)在多媒體技術(shù)進(jìn)入我國(guó)課堂中已經(jīng)有十多年的歷史了，網(wǎng)上的教學(xué)論文、課件、素材等資源都非常的豐富，多媒體技術(shù)發(fā)展的相對(duì)成熟了，例如在硬軟件方面，設(shè)備都在不斷的完善當(dāng)中使得音樂(lè)教師們應(yīng)用多媒體技術(shù)起來(lái)得心應(yīng)手。但是許多教師在如何正確合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)方面還存在著很多問(wèn)題和誤區(qū)，使得多媒體技術(shù)未能發(fā)揮其效用的最大化甚至對(duì)教學(xué)還起到了一定的反效果。下面我們就來(lái)探討以下存在的幾個(gè)主要的問(wèn)題：
一、在沒(méi)有充分理解教材的前提下就盲目使用多媒體課件
以前的傳統(tǒng)模式,教師通常是自己閱讀書本然后做筆記把自己對(duì)課本的心得體會(huì)寫下來(lái)，并且對(duì)自己上課需要傳授的知識(shí)進(jìn)行整合,再結(jié)合自身的知識(shí)把整個(gè)課進(jìn)行安排和規(guī)劃，從而使得課能夠順利、高效率的進(jìn)行。相比以前的模式，現(xiàn)在的音樂(lè)教學(xué)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是減輕了很多的負(fù)擔(dān)，不用再用手寫用電腦就可以對(duì)課程進(jìn)行安排，提高了教學(xué)效率也節(jié)省了教師的工作時(shí)間。但是由于多媒體技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)在很多教師都逐漸把使用多媒體技術(shù)放在了主要位置，從而忽視了教學(xué)內(nèi)容，僅僅是用多媒體技術(shù)簡(jiǎn)單地代替了傳統(tǒng)模式的教學(xué)，把多媒體當(dāng)做黑板、投影機(jī)；把多媒體課件做的美輪美奐，極具誘惑力，但是在講課的過(guò)程當(dāng)中對(duì)內(nèi)容的講解過(guò)于表面化，并沒(méi)有花過(guò)多的時(shí)間在挖掘內(nèi)容深層次的含義上。這樣就導(dǎo)致了學(xué)生在聽(tīng)課的時(shí)候僅僅是被多媒體課件所吸引而并不是被教學(xué)內(nèi)容所吸引，大大降低了教學(xué)質(zhì)量。
二、過(guò)度依賴多媒體課件,套用多媒體固定模式禁錮教師和學(xué)生的思維
隨著多媒體技術(shù)的不斷成熟,多媒體課件制作也越來(lái)越簡(jiǎn)單,形式也越來(lái)越多樣化.再加上新課程、新標(biāo)準(zhǔn)的要求，幾乎每一個(gè)老師都需要使用多媒體課件來(lái)教學(xué)，這就造成了教師對(duì)多媒體課件的依賴性。教師有時(shí)候?yàn)榱朔奖悖椭苯邮褂枚嗝襟w自帶的固定模板進(jìn)行課件編輯，并且多媒體課件一般都做的比較簡(jiǎn)潔明了，通常是把主旨標(biāo)明出來(lái)，具體內(nèi)容需要教師進(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)展。這樣一來(lái)對(duì)教師自身的素質(zhì)提出了更高的要求，只有在自身知識(shí)非常豐富的情況下才能把整堂課上好，但是大多數(shù)教師并沒(méi)有把自己的思維發(fā)散開(kāi)來(lái)，而是照著多媒體課件唱或者是對(duì)照著書本把書本的東西生搬硬套。這樣一來(lái)不僅使得教師自己的層次得不到提升還禁錮了學(xué)生的思想，發(fā)散的思維對(duì)人來(lái)說(shuō)是非常重要的。教師上課不僅僅是教授書本上的知識(shí)而是要帶領(lǐng)著學(xué)生把思維發(fā)散開(kāi)來(lái)提升他們的主動(dòng)創(chuàng)造性開(kāi)發(fā)學(xué)生潛在的能力。一味的依靠多媒體課件而沒(méi)有其他形象的東西呈現(xiàn)在學(xué)生眼前這是與現(xiàn)代教育理念相背離的，對(duì)教學(xué)無(wú)甚好處。
三、未能充分使用多媒體技術(shù)，多媒體功能未能完全發(fā)揮出來(lái)
多媒體技術(shù)是一個(gè)很大范圍的概念，它包括強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)功能、超文本功能、投放影片和交互式功能。這些功能對(duì)于音樂(lè)教學(xué)來(lái)說(shuō)是非常具有輔助作用的，音樂(lè)教師可以通過(guò)一些簡(jiǎn)單地動(dòng)畫設(shè)計(jì)甚至是遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，例如上課的內(nèi)容是青藏高原這首歌曲，通過(guò)遠(yuǎn)程聯(lián)網(wǎng)把同學(xué)們身臨其境的帶到那巍峨的景象中，這樣一來(lái)學(xué)生對(duì)課程充滿了好奇，自然而然的把自己帶入到了課堂氣氛當(dāng)中。當(dāng)然，這樣的教學(xué)方式并不是每個(gè)學(xué)校都能有資源開(kāi)展的，但是有能力的學(xué)校還是可以將多媒體技術(shù)擴(kuò)展開(kāi)來(lái)。如果在將來(lái)的發(fā)展當(dāng)中還僅僅是把多媒體課件當(dāng)做不用筆的“小黑板”那么多媒體技術(shù)就一直不會(huì)有質(zhì)的變化，只是在量的變化中徘徊。最終將會(huì)無(wú)法跟上多媒體發(fā)展的腳步。
多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了一種潮流，只要有資源的學(xué)校都會(huì)進(jìn)行多媒體教學(xué)，并且將之視為學(xué)校考核的一項(xiàng)重要指標(biāo)。但是多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中還是存在著很多的不足，本文只是對(duì)三個(gè)大的方面進(jìn)行了闡述。無(wú)論今后多媒體技術(shù)如何發(fā)展，都需要與教課內(nèi)容充分的結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)模式和多媒體教學(xué)相結(jié)合，并且始終堅(jiān)持以人為本的理念，多媒體技術(shù)在音樂(lè)教學(xué)中只是一個(gè)輔助工具并不能完全代替人的思想，在今后的教學(xué)工作中需要更注重自身對(duì)課程的理解，在自身充分理解的基礎(chǔ)之上合理、熟練、充分的應(yīng)用多媒體技術(shù)。這才是真正的提高教學(xué)質(zhì)量而不是浪費(fèi)有限的教學(xué)資源。
沉甸甸的成績(jī)單離不開(kāi)校長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的規(guī)范管理。對(duì)于辦學(xué)，校長(zhǎng)龍土發(fā)提出了“一二三四五”辦學(xué)思路。“一”是指“一個(gè)目標(biāo)”，即“培育少年英才的精品校園與素質(zhì)教育基地”；“二”是指“兩條途徑”，即“走內(nèi)涵發(fā)展與外延發(fā)展并重的道路”；“三”是指“三種理念”，即“以人為本，以德立校”的人本理念，“寬而有度，和而不同”的管理理念，“育人為本，質(zhì)量第一”的育人理念；“四”是指“四種機(jī)制”，即管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制和合作機(jī)制；“五”是指“五項(xiàng)工程”，即優(yōu)質(zhì)生源工程、名師工程、德育工程、質(zhì)量保障工程和精品校園工程。沿著這樣的辦學(xué)思路，陽(yáng)朔中學(xué)外樹形象，內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，成為陽(yáng)朔縣高中教育的窗口學(xué)校。
內(nèi)外兼修氣韻佳
龍土發(fā)校長(zhǎng)說(shuō)：“我校十分注重發(fā)揮環(huán)境育人功能和文化育人功能。”園林式的校園環(huán)境、舒適安全的校園生活、充滿人情味的人文關(guān)懷，體現(xiàn)了陽(yáng)朔中學(xué)“以人為本、以德立校”的人本理念與“服務(wù)學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生”的辦學(xué)宗旨。
走進(jìn)陽(yáng)朔中學(xué)，仿佛走進(jìn)了一座大花園。四周青山環(huán)抱，猶如碧蓮簇?fù)恚蕾死旖疄I，龍脊山之旁，大自然賦予了陽(yáng)朔中學(xué)得天獨(dú)厚的靈氣。現(xiàn)代建筑、校園網(wǎng)絡(luò)、先進(jìn)設(shè)備則彰顯出陽(yáng)朔中學(xué)的現(xiàn)代意識(shí)。
該校于2009年開(kāi)展了國(guó)家級(jí)課題“學(xué)校安全工作的有效探索”課題研究，2012年10月已順利結(jié)題。在三年課題研究中，課題組龍土發(fā)、王宇紅、林木青等13位成員分析“顯性”與“隱性”的安全隱患，并提出解決措施，同時(shí)投入240多萬(wàn)元用于改善學(xué)校安全設(shè)施：修建300米塑膠跑道，增建15個(gè)球類運(yùn)動(dòng)場(chǎng)；建立校園監(jiān)控系統(tǒng)，增添消防栓、滅火器等消防設(shè)備；增添食堂衛(wèi)生安全設(shè)備，修建預(yù)防山體滑坡防護(hù)墻、隔離帶等。同時(shí)還建立了桂林市三級(jí)心理輔導(dǎo)室——“心靈小屋”，改建了學(xué)校醫(yī)務(wù)室，增添了2名醫(yī)務(wù)人員。嚴(yán)格的安全保障措施為學(xué)生提供了舒適安心的生活環(huán)境，學(xué)校也由此獲得系列榮譽(yù)：學(xué)生食堂被評(píng)為桂林市學(xué)生示范食堂，學(xué)校被評(píng)為自治區(qū)“優(yōu)秀衛(wèi)生學(xué)校”、桂林市中小學(xué)安全工作先進(jìn)單位。
在該校求學(xué)的學(xué)子們都說(shuō)，陽(yáng)朔中學(xué)是一個(gè)富有人情味的“大家庭”。近三年來(lái)，該校獲得政府撥款、社會(huì)籌資330萬(wàn)元，資助貧困學(xué)生5500人次。學(xué)生劉廣宏曾因身患重病差點(diǎn)失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。得知他的病情后，陽(yáng)朔中學(xué)為他籌措了兩萬(wàn)多元的醫(yī)療費(fèi)，使他順利地完成了手術(shù)，重新回到了校園。劉廣宏說(shuō)：“我非常感謝陽(yáng)朔中學(xué)，感謝學(xué)校的老師和同學(xué)們。”
在75年學(xué)校歷史文化的基礎(chǔ)上，陽(yáng)朔中學(xué)大力開(kāi)發(fā)“現(xiàn)代校園文化”，精雕細(xì)琢，讓每一塊石頭、每一面墻都會(huì)說(shuō)話。徜徉于陽(yáng)朔中學(xué)校園，欣賞該校的校園文化長(zhǎng)廊、“會(huì)說(shuō)話”的奇石、寓意深刻的宋哲元將軍紀(jì)念石刻、樓道里學(xué)生自己繪制的美術(shù)作品，你能感受到陽(yáng)朔中學(xué)高雅濃郁的文化氛圍。
陽(yáng)朔中學(xué)以歷史積淀為基礎(chǔ)，不斷豐富發(fā)展自身的文化內(nèi)涵。2012年9月，陽(yáng)朔中學(xué)語(yǔ)文組編寫的校園文化讀本——《百里漓江百里詩(shī)選讀》由廣西民族出版社正式出版，其內(nèi)容涵蓋自唐代以來(lái)各個(gè)時(shí)期的名家贊美漓江風(fēng)光的優(yōu)秀作品。龍土發(fā)校長(zhǎng)說(shuō)：“漓江山水詩(shī)詞負(fù)載著陽(yáng)朔當(dāng)?shù)?400多年的歷史文化，是陽(yáng)朔當(dāng)?shù)匚幕木A，是優(yōu)質(zhì)的人文課程資源。”這本教材不僅有利于提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞力和創(chuàng)作力，還能激發(fā)學(xué)生研究地域歷史文化、旅游文化的熱情。在教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)這些詩(shī)詞的閱讀、賞析和模仿創(chuàng)作，有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生創(chuàng)作了音韻和諧、情真意美的詩(shī)篇，一些學(xué)生還寫出了文質(zhì)兼美、有獨(dú)到見(jiàn)解的鑒賞文章。
校本培養(yǎng)樹名師
陽(yáng)朔中學(xué)高級(jí)教師、語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)徐進(jìn)是陽(yáng)朔中學(xué)的骨干教師之一。從教30年來(lái)，他長(zhǎng)期擔(dān)任班主任工作，所帶班級(jí)因班風(fēng)好、學(xué)風(fēng)濃、成績(jī)優(yōu)而多次被評(píng)為桂林市先進(jìn)班級(jí)、自治區(qū)先進(jìn)班集體。他教學(xué)方法新、活、精，語(yǔ)言幽默生動(dòng)，課堂教學(xué)特色鮮明。由于驕人的教育教學(xué)成績(jī)，徐進(jìn)曾榮獲桂林市首屆“教學(xué)能手”“2010-2012年度桂林市拔尖人才”“自治區(qū)優(yōu)秀教師”“全國(guó)優(yōu)秀教師”“全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀班主任”等光榮稱號(hào)。
陽(yáng)朔中學(xué)擁有多位像徐進(jìn)這樣經(jīng)驗(yàn)豐富、堪為表率的優(yōu)秀教師。龍土發(fā)校長(zhǎng)說(shuō)：“我校師資隊(duì)伍建設(shè)的頭等大事就是要造就一批高層次的骨干教師，使學(xué)校形成可持續(xù)發(fā)展的態(tài)勢(shì)。”為此，陽(yáng)朔中學(xué)堅(jiān)持高標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教師，大力開(kāi)展校本培養(yǎng)工作。
陽(yáng)朔中學(xué)制定有《陽(yáng)朔中學(xué)骨干教師培養(yǎng)方案》（A、B、C類）等方案，并實(shí)施多樣化的骨干教師校本培養(yǎng)措施，總結(jié)出了骨干教師校本培養(yǎng)的途徑，即確定培養(yǎng)對(duì)象分類制定培養(yǎng)方案依方案實(shí)施多樣化的骨干教師校本培養(yǎng)措施對(duì)校本培養(yǎng)進(jìn)行總結(jié)。
首先，選苗子，確定培養(yǎng)對(duì)象。在教師本人申請(qǐng)、教研組推薦、學(xué)校行政會(huì)議審核認(rèn)定后，將教師分為A類（45周歲以下，是本校學(xué)科實(shí)力的代表人物，綜合水平高）、B類（40周歲以下，多年教畢業(yè)班，成績(jī)優(yōu)秀，某一方面有專長(zhǎng)）、C類（新教師培養(yǎng)對(duì)象，教學(xué)工作未滿三年，有責(zé)任心和潛力）。
其次，分類制定培養(yǎng)措施。每學(xué)期，各類骨干培養(yǎng)對(duì)象均要承擔(dān)各級(jí)別組織的研討課、競(jìng)賽課、示范課及參加課題等教學(xué)科研活動(dòng)，在相應(yīng)教師指導(dǎo)下開(kāi)展教研活動(dòng)，同時(shí)建立教學(xué)檔案，撰寫成長(zhǎng)故事、論文、教學(xué)反思。通過(guò)校內(nèi)外專家指導(dǎo)A類對(duì)象，以A類指導(dǎo)B類對(duì)象，B類指導(dǎo)C類對(duì)象的形式實(shí)施培訓(xùn)。
第三，對(duì)骨干教師培養(yǎng)對(duì)象實(shí)施多樣化的校本培養(yǎng)，并總結(jié)出“讀與寫結(jié)合式”“專家引領(lǐng)與教師自我反思結(jié)合式”“集體研討與骨干示范引領(lǐng)式”“校內(nèi)周末講壇與校際合作式”四種主要培養(yǎng)方式。
該校讓骨干教師培養(yǎng)對(duì)象研讀《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》《怎樣評(píng)課》《讓生命的價(jià)值在教育科研中閃光》《教師100個(gè)好習(xí)慣》等文章，提高教師的綜合素養(yǎng)；通過(guò)組織教師編寫《漓江詩(shī)詞鑒賞》《百里漓江百里詩(shī)選讀》以及撰寫教學(xué)論文、個(gè)人成長(zhǎng)故事等，有效提高教師的教研水平。
該校多次邀請(qǐng)區(qū)內(nèi)外的專家、特級(jí)教師來(lái)校作講座，如陳玉秋、彭豪、馬子坤、尹順林等人，由這些專家及徐進(jìn)、李孟星、龍土發(fā)等本校名師對(duì)各類骨干培養(yǎng)對(duì)象進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)要求骨干教師培養(yǎng)對(duì)象撰寫課后反思（隨筆）以促進(jìn)自身成長(zhǎng)。
該校堅(jiān)持兩周一次的集體研討，組織成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、集體備課等，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。每學(xué)期，該校均舉行“骨干教師優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽”，讓校骨干教師培養(yǎng)對(duì)象展示自己的優(yōu)秀課例。通過(guò)以A類教師指導(dǎo)B類對(duì)象，B類教師指導(dǎo)C類對(duì)象的形式，促使青年教師迅速成長(zhǎng)。近三年來(lái)，該校青年教師有300多人次獲得區(qū)、市級(jí)各類教育教學(xué)獎(jiǎng)。
該校在校內(nèi)開(kāi)設(shè)有周末講壇，形式有專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)習(xí)心得體會(huì)等。2010年至今，李孟星“談高考作文素材的運(yùn)用”、周小明“談元雜劇的內(nèi)容結(jié)構(gòu)與角色”等均走上了周末講壇。此外，“校際合作式”也給教師們搭建了一個(gè)展示、交流和鍛煉的舞臺(tái)。2010年以來(lái)，李孟星等教師經(jīng)常到縣里的其他學(xué)校上示范課。每一次考察學(xué)習(xí)后，教師都要作課堂教學(xué)匯報(bào)，把學(xué)習(xí)的收獲與全體教師共同分享。
目前，陽(yáng)朔中學(xué)擁有中高級(jí)教師140人，區(qū)市級(jí)先進(jìn)、學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手、拔尖人才等89人，碩士研究生8人，研究生進(jìn)修班結(jié)業(yè)58人，教師隊(duì)伍由經(jīng)驗(yàn)型向科研型、專家型轉(zhuǎn)化。陽(yáng)朔中學(xué)教師鐘小飛由衷地說(shuō)：“我是一名來(lái)自外地的老師，學(xué)校對(duì)師生的人性化管理，對(duì)青年教師不遺余力的培養(yǎng)吸引了我，我很喜歡這里的工作！”
多元發(fā)展顯個(gè)性
5月17日，陽(yáng)朔中學(xué)舉行了一場(chǎng)別開(kāi)生面的英文歌曲歌唱比賽——“Let’s sing”，本次比賽由英語(yǔ)組組織，高一高二年級(jí)學(xué)生及部分教師參賽。擔(dān)任本次比賽的評(píng)委有外教Richard、音樂(lè)教師和高三年級(jí)組的6位英語(yǔ)教師。龍土發(fā)校長(zhǎng)為此次比賽致開(kāi)幕辭：“學(xué)一門外語(yǔ)不僅要學(xué)它的語(yǔ)言，而且要學(xué)它的文化，英文歌曲是學(xué)習(xí)外國(guó)文化的一種形式，希望大家能在今晚的比賽上有所收獲。”在本次比賽中，選手們的參賽形式多種多樣，有器樂(lè)彈唱、歌舞秀等，給觀眾們以美的享受，博得了觀眾的陣陣掌聲。經(jīng)過(guò)激烈的角逐，高二（1）班莫云科和高一（5）班唐皓同學(xué)奪得了此次晚會(huì)的特等獎(jiǎng)。
陽(yáng)朔是旅游名縣，每年到陽(yáng)朔旅游觀光的游客很多。2004年以來(lái)，有近200多個(gè)國(guó)內(nèi)外、區(qū)內(nèi)外考察團(tuán)到陽(yáng)朔中學(xué)考察交流、參觀訪問(wèn)。多年來(lái)，陽(yáng)朔中學(xué)聘請(qǐng)專業(yè)的外籍教師為學(xué)生上英語(yǔ)口語(yǔ)課，并經(jīng)常開(kāi)展英語(yǔ)沙龍、英語(yǔ)角、英文影視欣賞、英文短劇表演等豐富多彩的英語(yǔ)活動(dòng)，營(yíng)造了濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。長(zhǎng)期熏陶下，該校大批學(xué)生在“全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)能力競(jìng)賽”“全國(guó)中學(xué)生英語(yǔ)作文大賽”中榮獲一等獎(jiǎng)，近三年共有300多人考上高校外語(yǔ)本科專業(yè)。濃郁的英語(yǔ)教學(xué)氛圍已成為陽(yáng)朔中學(xué)的教學(xué)特色之一。
龍土發(fā)校長(zhǎng)說(shuō)：“為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)‘合格+特長(zhǎng)’的人才，是陽(yáng)朔中學(xué)的育人目標(biāo)，高考成績(jī)?cè)陉?yáng)朔中學(xué)不是成功的唯一尺度，多一把評(píng)價(jià)的尺子，就會(huì)多一個(gè)成功的學(xué)生。”因此，陽(yáng)朔中學(xué)很注重發(fā)展自身的辦學(xué)特色，除了凸顯英語(yǔ)教學(xué)特色，還積極發(fā)展體藝教育特色和科技教育特色。
陽(yáng)朔中學(xué)是自治區(qū)級(jí)體育傳統(tǒng)項(xiàng)目學(xué)校和藝術(shù)教育示范學(xué)校。完善的體藝設(shè)施設(shè)備給了學(xué)生良好的訓(xùn)練環(huán)境，豐富多彩的文體活動(dòng)充分展現(xiàn)了學(xué)生的體藝特長(zhǎng)。近年來(lái)，該校有200多人考上體育、藝術(shù)類院校，體育特長(zhǎng)生陳庭意說(shuō)：“我們每天在體育場(chǎng)上揮灑著汗水，追逐著體育的夢(mèng)想。”
2010年6月，學(xué)生毛長(zhǎng)榕、莫志敏參加全國(guó)中小學(xué)生電腦制作大賽，榮獲廣西賽區(qū)高中組機(jī)器人籃球賽冠軍，并代表廣西參加全國(guó)中小學(xué)生電腦制作大賽決賽獲得二等獎(jiǎng)；2011年5月，該校3個(gè)機(jī)器人籃球參賽隊(duì)作為廣西唯一的縣級(jí)代表隊(duì)，在全國(guó)中小學(xué)生電腦制作競(jìng)賽廣西預(yù)選賽中榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。
個(gè)性發(fā)展與全面發(fā)展相得益彰。陽(yáng)朔中學(xué)每年舉辦愛(ài)國(guó)主義教育讀書月、田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)、紅五月活動(dòng)，要求全員參與，讓學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)同步提升。該校以高中新課改為契機(jī)，積極探索特色辦學(xué)新思路，加強(qiáng)課程設(shè)置環(huán)節(jié)，增設(shè)了通用技術(shù)、英語(yǔ)口語(yǔ)、語(yǔ)文閱讀、影視傳媒等課程，開(kāi)設(shè)音樂(lè)、美術(shù)、書法興趣班和地理、歷史興趣小組，組建“碧蓮春草”文學(xué)社以及記者團(tuán)、廣播站，涵蓋了各個(gè)學(xué)科，為學(xué)生搭建了一個(gè)充分展現(xiàn)個(gè)性的舞臺(tái)。
他是同事眼中的教學(xué)能手，也是學(xué)生心目中的良師益友。
領(lǐng)導(dǎo)這樣評(píng)價(jià)他：“關(guān)愛(ài)學(xué)生、勤奮工作、有責(zé)任心、熱心科研，是個(gè)工作達(dá)人”；同事們稱贊他：“真誠(chéng)、進(jìn)取、熱情，是個(gè)好同事”；學(xué)生們更是尊敬、喜愛(ài)他：“善良、親切，就像親人”。
他是天津市濱海新區(qū)漢沽高莊小學(xué)教師侯少新，他也是一名班主任，始終以“為了學(xué)生的一切，一切為了學(xué)生”的信念全身心地投入到教育教學(xué)中，他所帶的班里始終洋溢著一股愛(ài)的暖流，似和風(fēng)細(xì)雨，感染著整個(gè)班集體，滲透到每個(gè)學(xué)生心中，滲透到每個(gè)家庭中。擔(dān)任班主任工作十七年來(lái)，他在這個(gè)平凡的崗位上撒播汗水與愛(ài)心，收獲快樂(lè)和希望。同事們都說(shuō)：“走近侯少新，你就能感覺(jué)到他身上蓬勃的朝氣和孩子般的熱情開(kāi)朗。”而他最清楚自己的追求――教書育人，做一名合格的人民教師。他以男人特有的敏銳和寬容，針對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)滴滴的小事，塑造他們美好的心靈，培養(yǎng)他們高尚的品質(zhì)和人格，譜寫了一曲曲動(dòng)人的樂(lè)章。
侯少新老師從教19年，他把生命中最美好的時(shí)光融入教育教學(xué)之中。19年的教育歷程，他用自己的一顆愛(ài)心，用自己對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，為莘莘學(xué)子們撐起了一片天；為自己熱愛(ài)的教育事業(yè)打開(kāi)一扇扇窗。他勤奮工作，恪盡職守，在教育教學(xué)工作中屢創(chuàng)佳績(jī)：2004年，被評(píng)為年度基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)工作積極分子； 2011年和2012年，被評(píng)為區(qū)級(jí)年度教育學(xué)會(huì)先進(jìn)工作者； 2014年，被評(píng)為濱海新區(qū)優(yōu)秀班主任；2015年，被評(píng)為濱海新區(qū)第三屆中青年教師學(xué)科帶頭人和天津市師德先進(jìn)個(gè)人。他的多篇論文在國(guó)家級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)的評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，主持和參與的課題都順利結(jié)題。
心育桃李，愛(ài)灑課堂
1997年7月，侯少新從塘沽師范學(xué)校畢業(yè)，憑著對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著追求，他用一顆熾熱的心為學(xué)生傳授知識(shí)、啟迪智慧，在教學(xué)實(shí)踐中積累了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地開(kāi)展教育教學(xué)工作。他一直堅(jiān)持“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，面向全體學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，努力打造高效課堂。
“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，這是侯少新老師從事教育工作的座右銘。在班級(jí)管理中，他方法多樣，細(xì)致入微，率先垂范，有很強(qiáng)的親和力。他尊重學(xué)生，講究方法，真誠(chéng)地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。他將每個(gè)學(xué)生都看成一朵含苞待放的花兒，時(shí)刻用園丁的辛勤汗水去澆灌和滋潤(rùn)孩子們的心田。
他關(guān)注每一個(gè)學(xué)生――他記得學(xué)生的生日，總是帶領(lǐng)全班同學(xué)為學(xué)生送上生日的祝福。他關(guān)心每一個(gè)學(xué)生――學(xué)生生病了，他總是給學(xué)生帶去問(wèn)候。他關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生――學(xué)生取得的每一個(gè)成績(jī)，他都為他們自豪；學(xué)生的每一次進(jìn)步，他都為他們高興；學(xué)生的每一次小錯(cuò)誤，都牽動(dòng)著他的心！他用深沉而細(xì)膩的師愛(ài)架起了師生間友誼的橋梁！他嚴(yán)肅、活潑，學(xué)生們都喜歡他的課，生動(dòng)有趣的課堂總能調(diào)動(dòng)學(xué)生最大的積極性，學(xué)生聽(tīng)得津津有味；學(xué)生們依戀他，課下總喜歡跟他一起玩游戲，跟他談心事、聊家常，誰(shuí)家買了汽車，誰(shuí)家買了電腦，誰(shuí)家父母吵架了，他總是第一個(gè)知道……一個(gè)學(xué)生曾在日記中寫道：“如果讓我給侯老師打分，我會(huì)毫不猶豫地拿起筆，打一個(gè)大大的‘優(yōu)’，外加一顆紅紅的五角星。”許多學(xué)生說(shuō)：“侯老師，他是我們的好朋友。”
以前，班上有個(gè)女生，沉默寡言，從不舉手回答問(wèn)題。侯老師覺(jué)得有些奇怪，找她談話后才發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們笑話她說(shuō)話大舌頭，造成她自卑的心理。于是，侯老師有意識(shí)地鼓勵(lì)她試讀文章。慢慢地，她的膽子大了，上課也敢于回答問(wèn)題了，教師的鼓勵(lì)變成了她提升自信的動(dòng)力。當(dāng)侯老師在同學(xué)面前表?yè)P(yáng)她的進(jìn)步時(shí)，她的臉上泛起了羞澀而又驕傲的微笑。正是這源自心底的對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，讓侯老師贏得了學(xué)生的心和愛(ài)。
潛心歷練，成就精彩
“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。” 為了覓得那活水源頭，真正步入教育藝術(shù)的殿堂，侯少新老師勇當(dāng)教學(xué)教研的實(shí)驗(yàn)者、踐行者。侯老師認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，積極撰寫教學(xué)論文，在教學(xué)中他一直苦苦地思索與探求著：怎樣使孩子們喜歡上語(yǔ)文課，使課堂成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園呢？為了吃透一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，他常常找遍所有的案例、淺析，專心研究、同課異構(gòu)、體會(huì)他家之長(zhǎng)；為了設(shè)計(jì)扎實(shí)有效的訓(xùn)練，他常反復(fù)地斟酌。在多年語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的磨礪與研究中，他的專業(yè)素養(yǎng)逐漸成長(zhǎng)起來(lái)，形成了自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。近幾年，隨著新課程改革的不斷深入，他多次到網(wǎng)上下載特級(jí)教師的視頻課，先進(jìn)的教育理念使他受到了很大的震撼。他又開(kāi)始重新審視自己的教育觀、教學(xué)觀和學(xué)生觀，并在教學(xué)中開(kāi)始了一種全新的角色轉(zhuǎn)換。
侯少新老師是一個(gè)信奉“活到老，學(xué)到老”的人。他牢牢抓住每次外出學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，博采眾家之長(zhǎng)，通過(guò)聽(tīng)公開(kāi)課和專家報(bào)告，進(jìn)行總結(jié)、反思、感悟，從中汲取精華，提高自己。在課堂教學(xué)中，由于教學(xué)方法得當(dāng)，課堂反響強(qiáng)烈，教學(xué)效果明顯，他的課得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事們的廣泛好評(píng)。2009年，獲得第七屆教師優(yōu)秀課比賽區(qū)級(jí)一等獎(jiǎng)； 2011年，獲得天津市第七屆“雙優(yōu)課”評(píng)比二等獎(jiǎng)……積淀在內(nèi)心的營(yíng)養(yǎng)，成為他成長(zhǎng)的無(wú)限動(dòng)力，在各級(jí)各類賽課中都能顯示身手，獲得好評(píng)。
科研興教，和諧減負(fù)
在當(dāng)今科研興教，呼喚反思型教師、研究型教師的新形勢(shì)下，作為一名青年教師，必須是不竭之泉，時(shí)時(shí)奔涌出清新的、閃爍著斑斕色彩的溪流。侯少新老師作為語(yǔ)文教研組組長(zhǎng)，組織每次教研活動(dòng)時(shí)，從計(jì)劃到落實(shí)，總是將每一個(gè)細(xì)微的活動(dòng)都放在心里、落實(shí)于行動(dòng)。一個(gè)團(tuán)隊(duì)，就是一個(gè)溫暖的家庭。家庭中每一個(gè)成員的思維閃光、合理建議，他都記錄下來(lái)，為以后的工作積累第一手材料。侯少新老師將每一次教研活動(dòng)都組織得有聲有色，讓每一位成員都能在輕松愉悅的氛圍中完成教研活動(dòng)。
關(guān)鍵詞：排球理論課堂實(shí)踐 學(xué)生
中圖分類號(hào)：G842 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004―5643（2013）07―0044―03
1 引言
高校體育專業(yè)排球課程的開(kāi)展應(yīng)該建立在排球理論與課堂實(shí)踐的契合基礎(chǔ)之上，在體育教學(xué)領(lǐng)域中往往出現(xiàn)理論與實(shí)踐相互脫節(jié)的情況，部分專業(yè)課教師往往重視對(duì)體育專業(yè)學(xué)生運(yùn)動(dòng)技術(shù)的傳授，忽略了對(duì)學(xué)生的理論方面的教學(xué)，導(dǎo)致目前的體育專業(yè)排球教學(xué)狀況是：教師教什么技術(shù)，學(xué)生學(xué)對(duì)應(yīng)的技術(shù)；教師考什么內(nèi)容，學(xué)生就一直練這些內(nèi)容；教師在排球?qū)I(yè)課筆試前將要考試的大概范圍劃給學(xué)生，學(xué)生就背老師畫的內(nèi)容；學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)的過(guò)程、被動(dòng)的去接受、被動(dòng)的去死記硬背、被動(dòng)的去模仿，反而是自己主觀的能動(dòng)性得到了壓制，尤其是學(xué)生知道考前老師會(huì)將排球理論考試范圍告訴他們，導(dǎo)致他們?cè)谂徘驅(qū)W習(xí)過(guò)程中只有在考前拿起塵封已久的專業(yè)教科書，無(wú)形中讓他們?cè)谛睦锂a(chǎn)生學(xué)好排球運(yùn)動(dòng)技術(shù)就可以，排球理論考前背會(huì)考試范圍就可以了。
2 更新教育教學(xué)觀念。樹立科學(xué)的教學(xué)觀、課程觀、學(xué)生觀
體育專業(yè)的學(xué)生大部分學(xué)生要從事教書育人的職業(yè)，正如《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》將課程目標(biāo)分為：運(yùn)動(dòng)參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)，運(yùn)動(dòng)技能僅僅是課程目標(biāo)之一，這就要求教師要具有扎實(shí)的專業(yè)技能又要有豐富的教學(xué)理論基礎(chǔ)，既能夠從事教學(xué)、課余訓(xùn)練、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽等工作，還要能夠從事體育學(xué)科的教學(xué)研究工作，成為協(xié)助學(xué)校進(jìn)行體育管理等工作的一專多能新型復(fù)合型人才。因此只有我們找準(zhǔn)排球理論與課堂實(shí)踐的契合點(diǎn)，才可以培養(yǎng)一批批合格的體育專業(yè)畢業(yè)生。這就要求我們對(duì)排球?qū)I(yè)的學(xué)生教學(xué)要轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)觀，將原來(lái)陳舊的、傳統(tǒng)的、對(duì)表層知識(shí)的講授等觀念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從原來(lái)一言堂式的高談闊論中跳出來(lái)，爭(zhēng)取將排球知識(shí)的講解做到簡(jiǎn)單有效，每次課要精心選擇教學(xué)內(nèi)容，深度挖掘排球運(yùn)動(dòng)的多元性，課堂實(shí)踐內(nèi)容可以增加“媽媽排球”、小排球、墻排球、氣排球、坐式排球、雪地排球等娛樂(lè)排球和沙灘排球、軟式排球，在課堂實(shí)踐課教學(xué)時(shí)候可以將排球相關(guān)理論加入其中，我們?cè)谡n堂實(shí)踐教學(xué)時(shí)候采用直觀法、模仿法、動(dòng)作分解示范法、鼓勵(lì)法、比較法，提高學(xué)生學(xué)練興趣；采用學(xué)生在生活中常用動(dòng)作加深對(duì)動(dòng)作名稱的理解。然后以教師引導(dǎo)、學(xué)生獨(dú)立思考、分組練習(xí)、小組比賽等形式去提高學(xué)生課堂實(shí)踐的有效性。
3 排球理論和課堂實(shí)踐要注重精講多練
精講不是教師的一言堂，不是教師陶醉在自己慷慨激昂的演講上，是在運(yùn)動(dòng)技術(shù)的講解上要考慮到學(xué)生的感受，要學(xué)會(huì)換位思考，要進(jìn)行調(diào)查：什么形式的示范面和示范動(dòng)作的選擇最能讓學(xué)生建立運(yùn)動(dòng)表象、什么樣的講解語(yǔ)言通俗易懂、什么時(shí)機(jī)的講解最適合學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的提高、什么時(shí)機(jī)集合和分組練習(xí)最好等等，精講是指教師用最精煉的語(yǔ)言講解排球技術(shù)動(dòng)作的重難點(diǎn)、動(dòng)作要點(diǎn)、學(xué)生易犯的錯(cuò)誤點(diǎn)，如排球的技術(shù)一般包括準(zhǔn)備姿勢(shì)與移動(dòng)、發(fā)球、墊球、傳球、扣球、攔網(wǎng)等，而每一個(gè)技術(shù)又分為若干個(gè)小技術(shù)，如傳球根據(jù)傳球方向分為：正面?zhèn)髑颉⒈诚騻髑颉?cè)向傳球；傳球按支撐方式分為：原地傳球、跳傳（空中傳球）；按照傳球的用途分為：二傳、其他運(yùn)用、二傳假動(dòng)作，二傳又分為：傳快球、順網(wǎng)正面二傳、倒地二傳、調(diào)整二傳、背面二傳、側(cè)面二傳、跳起二傳等；其他運(yùn)用：一傳、二傳吊球、第三次傳球過(guò)網(wǎng)；我們都用最簡(jiǎn)單有效的詞語(yǔ)來(lái)描述技術(shù)動(dòng)作，實(shí)際上通過(guò)我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技術(shù)動(dòng)作分析的時(shí)候就是引領(lǐng)他們?nèi)ニ伎既ッ鞯倪^(guò)程，以一般正面?zhèn)髑驗(yàn)槔M(jìn)行技術(shù)分析，一般正面?zhèn)髑虻膭?dòng)作要領(lǐng)是當(dāng)飛行過(guò)來(lái)的球比較高時(shí)，快速地移動(dòng)至球下，在一般準(zhǔn)備姿勢(shì)的基礎(chǔ)上，上體稍挺起，雙手置于臉前，當(dāng)球接近額前時(shí)，用蹬地、伸膝、伸臂的協(xié)調(diào)動(dòng)作，以雙手張開(kāi)成半球形從臉前向前上方迎球，并用手指、手腕的彈性將球傳出。一般正面?zhèn)髑虻募夹g(shù)要點(diǎn)：（1）傳球的擊球點(diǎn)應(yīng)保持在離額頭一個(gè)球的距離左右。（2）兩手成半球形，兩拇指成“一”字型，當(dāng)球來(lái)時(shí)以拇指、食指為主承受來(lái)球的力，以手腕后倒和肘關(guān)節(jié)彎曲來(lái)緩沖停球。（3）傳球時(shí)要協(xié)調(diào)運(yùn)用手指、手腕、伸臂，伸腰、伸膝、蹬地的力量，并用中指，無(wú)名指及小指輔助控制球的飛行方向。我們運(yùn)用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言去講解排球技術(shù)動(dòng)作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)每一個(gè)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行技術(shù)分析的過(guò)程，用課堂實(shí)踐去檢驗(yàn)相關(guān)排球理論的正確與否，用相關(guān)的排球理論去指導(dǎo)課堂實(shí)踐，真正做到排球理論與課堂實(shí)踐相契合。
課堂實(shí)踐時(shí)候?qū)ε徘蚣夹g(shù)動(dòng)作要注重練習(xí)時(shí)間的增加，學(xué)習(xí)一個(gè)新的排球技術(shù)動(dòng)作只有通過(guò)多練才能夠提高自身技術(shù)水平，再通過(guò)教師簡(jiǎn)單有效的講解后學(xué)生就更容易接受技術(shù)動(dòng)作理論，我們知道排球技術(shù)形成與提高一般經(jīng)歷三個(gè)階段：（1）粗略掌握階段（也稱之為初學(xué)階段或泛化階段）；（2）改進(jìn)提高階段（也稱之為掌握階段或分化階段）；（3）熟練鞏固階段（也稱之為提高階段或自動(dòng)化階段）。在粗略掌握階段時(shí)教師的“教”是主體，教師在這個(gè)過(guò)程中應(yīng)該大膽的刪去動(dòng)作概念細(xì)節(jié)的講解以簡(jiǎn)練的講解方式和優(yōu)美正確的示范讓學(xué)生理解、模仿動(dòng)作，能讓學(xué)生在腦海中形成運(yùn)動(dòng)表象；在改進(jìn)提高階段適宜用異質(zhì)分組教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們?cè)诰毩?xí)中不斷尋找適合自己的學(xué)習(xí)方式，可以說(shuō)這個(gè)過(guò)程是學(xué)生合作、探究的過(guò)程，當(dāng)學(xué)生初步掌握技術(shù)動(dòng)作時(shí)候，教師該強(qiáng)調(diào)動(dòng)作的細(xì)節(jié)，以講清動(dòng)作的細(xì)節(jié)概念幫助學(xué)生掌握動(dòng)作，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到動(dòng)作的個(gè)別要素上；在熟練鞏固階段教師在以上精講的基礎(chǔ)上要進(jìn)行全面的動(dòng)作概念講解，以使學(xué)生形成完整的科學(xué)概念，這階段教師就要把活動(dòng)時(shí)間的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在練習(xí)中建立完整的技術(shù)動(dòng)作概念。
教師只有在排球教學(xué)中正確運(yùn)用、精講多練，才有助與學(xué)生的運(yùn)動(dòng)技能的形成，教師切不可“一言堂”式的講解，也不可以讓學(xué)生“放羊”式的多練，只有教師合理的處理好什么時(shí)候有最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作，什么時(shí)候留活動(dòng)的時(shí)間和空間給學(xué)生，那么排球理論和課堂實(shí)踐契合就更加有的放矢。
4 要注重高校體育專業(yè)排球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)
當(dāng)學(xué)生通過(guò)排球理論課學(xué)習(xí)時(shí)，我們通過(guò)課堂實(shí)踐的平臺(tái)設(shè)置若干問(wèn)題來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，并提高學(xué)生排球理論水平。
4.1對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理訓(xùn)練
學(xué)生在通過(guò)細(xì)致的排球理論學(xué)習(xí)的同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課堂實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)我以往所教授的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)排球理論掌握的較好，而課堂實(shí)踐水平參差不齊，不少學(xué)生有怯場(chǎng)的心理，針對(duì)學(xué)生這一心理狀況，可讓學(xué)生利用課余時(shí)間加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，在實(shí)踐課上，隨機(jī)指定學(xué)生在全班同學(xué)面前講難忘或有趣的事，使學(xué)生敢于站在眾人面前講話，由于學(xué)生講解的內(nèi)容是自己非常熟悉的事，講話時(shí)一般不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，也可以積極開(kāi)展課堂辯論發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生在試講的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、找出解決問(wèn)題的辦法。
4.2組織學(xué)生開(kāi)展“說(shuō)課”活動(dòng)
“說(shuō)課”活動(dòng)是最近興起的旨在檢查中小學(xué)教師備課質(zhì)量的競(jìng)賽活動(dòng)，通過(guò)比賽能夠起到迅速提高中小學(xué)教師的教育教學(xué)水平，傳播新的教學(xué)理念和新的教育教學(xué)信息、傳授新的教學(xué)技能的作用，也是培訓(xùn)教師的種新的手段。因此，在排球理論課中開(kāi)展“說(shuō)課”活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析教材能力。不管是中學(xué)教師還是從事教練等相關(guān)的體育工作，必須掌握分析教材的能力，“說(shuō)課”活動(dòng)不僅能使學(xué)生學(xué)會(huì)分析教材，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)語(yǔ)言技能的行之有效的方法。組織學(xué)生開(kāi)展“說(shuō)課”活動(dòng)，教師要首先教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行“說(shuō)課”，然后在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生對(duì)某章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行分析。為了使學(xué)生在一定的時(shí)間內(nèi)多做練習(xí)，在學(xué)生基本掌握了“說(shuō)課”的方法之后，可以進(jìn)行分組練習(xí)，即把全班分為若干練習(xí)小組，各組由班干部組織實(shí)施，教師巡回指導(dǎo)。
4.3認(rèn)真執(zhí)教排球比賽
讓學(xué)生作為主教練去組織一場(chǎng)比賽是考驗(yàn)學(xué)生對(duì)排球技戰(zhàn)術(shù)理論運(yùn)用到實(shí)踐的試劍石，也是理論與課堂實(shí)踐的有機(jī)契合，通過(guò)他們執(zhí)教排球比賽，培養(yǎng)學(xué)生的比賽意識(shí)，提高其學(xué)習(xí)的積極性，比賽可安排為3打3、4打4、5打5、6人制或9人制比賽。通過(guò)比賽，提高學(xué)生綜合運(yùn)用技戰(zhàn)術(shù)的能力，賽后一定要學(xué)生寫好賽后反思，通過(guò)比賽總結(jié)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，有利于下一階段進(jìn)行針對(duì)性的改正。
4.4認(rèn)真執(zhí)法排球比賽
學(xué)生在學(xué)習(xí)排球競(jìng)賽及裁判工作知識(shí)理論的時(shí)候必須通過(guò)比賽實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)，也是提高學(xué)生組織能力、執(zhí)法能力最有效的手段，真正做到理論和實(shí)踐相結(jié)合。
4.5有教有研，教學(xué)相長(zhǎng)
我們讓學(xué)生試著去寫些教育教學(xué)論文、教學(xué)心得。通過(guò)寫排球教育教學(xué)論文，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不健全，為了完成排球教育教學(xué)論文，他們就會(huì)查資料，就會(huì)請(qǐng)教老師，就會(huì)去彌補(bǔ)我們所欠缺的知識(shí)，平時(shí)就更會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，真正實(shí)現(xiàn)有教有研教學(xué)相長(zhǎng)。
4.6改變排球術(shù)科考核方法
我們對(duì)排球?qū)I(yè)學(xué)生的考核方法一般分為理論、技術(shù)、考勤，可以再加一個(gè)實(shí)踐，就是讓學(xué)生完成一堂課的教學(xué)，教學(xué)拍成視頻的形式交給老師從而來(lái)評(píng)分。我們要加大對(duì)學(xué)生課堂實(shí)踐考核力度，爭(zhēng)取將實(shí)踐分?jǐn)?shù)提高到占考核分?jǐn)?shù)的50%，只有這樣才能引起學(xué)生的重視。
5 教學(xué)過(guò)程中教學(xué)內(nèi)容要突出實(shí)用性、有效性、實(shí)踐性
高校排球?qū)I(yè)要求學(xué)生在細(xì)致掌握排球理論、技戰(zhàn)術(shù)的前提下，發(fā)展學(xué)生的排球?qū)ｉL(zhǎng)而進(jìn)行的排球理論和課堂實(shí)踐相結(jié)合的排球?qū)ｍ?xiàng)學(xué)習(xí)，它不但包括排球技術(shù)、排球戰(zhàn)術(shù)、排球理論方面的深入和提高，還應(yīng)包括加強(qiáng)對(duì)學(xué)生專業(yè)技能和其他綜合能力的培養(yǎng)和提高。高校體育專業(yè)排球?qū)Ｐ拚n的教材體系要注意科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、完整性、實(shí)用性；教材內(nèi)容的選擇要注重將學(xué)生的興趣和課堂實(shí)踐需要相結(jié)合；排球教材編寫要體現(xiàn)具有實(shí)用性、有效性、實(shí)踐性，內(nèi)容的選擇注重多樣化、地域化；教材必須具有時(shí)代性、開(kāi)放性、動(dòng)態(tài)性，符合體育規(guī)律和科學(xué)發(fā)展規(guī)律。
6 總結(jié)
在課堂實(shí)踐時(shí)候必須注意以下五個(gè)方面：
其一，學(xué)生必須要有明確的目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力。這個(gè)目標(biāo)包括知識(shí)性目標(biāo)、技術(shù)技能性目標(biāo)和情感性目標(biāo)，并且符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)。有效教學(xué)應(yīng)該使學(xué)生明確通過(guò)努力而要達(dá)到的目標(biāo)，并且明確目標(biāo)達(dá)成對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義。
其二，教學(xué)任務(wù)富有挑戰(zhàn)性。在設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性任務(wù)教學(xué)過(guò)程時(shí)，要求學(xué)生在較高的體能與技能水平上完成任務(wù)，通過(guò)完成任務(wù)獲得更高的體能與技能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和潛力。
其三，結(jié)合生活實(shí)際和已有經(jīng)驗(yàn)，提高理解和認(rèn)知水平。在教學(xué)過(guò)程中，要在學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生達(dá)到更高的理解水平，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間加強(qiáng)排球理論方面的學(xué)習(xí)，并學(xué)會(huì)做好排球方面的筆記或者心得體會(huì)。
