時間：2022-01-31 10:53:30
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇后備干部培訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
作為____x市中青年后備干部中的一員，我有幸參加了為期一個星期的中青年干部培訓班，非常感謝組織為自己提供了此次學習的機會，通過老師授課、專家講座、實地考察和領導講話，使自己的綜合知識水平等方面有了比較明顯的提高，給自己的工作帶來了幫助，欣喜之情溢于言表，感觸之心久久不能平靜，小結這次培訓的成果，我認為有以下幾點：
黨的方針政策靠干部去落實，落實的好壞取決于干部的素質，干部的素質在于不斷地學習中提升。作為一名后備干部，只有認真地、堅持不懈地學習政策理論和業務知識，才能勝任自己的工作，才能更好地開展工作。在當今世界經濟發展的新形勢、新情況下，準確把握中央、省、市有政策法規的精神實質，用科學發展觀指導工作實踐，更好地服務群眾，為領導提供科學的決策依據，是我今后工作中需要堅持的一種自覺行為。因此，我把此次學習當作一項工作和任務，認真對待、認真學習、認真思考、認真總結，做好真學、真信、真用。
課程安排緊貼后備干部工作的實際，緊貼當前我市科學發展的實際，放眼新時期經濟社會的發展，突顯干部培訓工作之重要。此次培訓，組織部門科學地開設了領導干部與思想武裝工作、當前宏觀經濟走勢與江門應對策略、如何提升領導干部的領導力、新聞會的要求與技巧、公務禮儀與個人形象塑造及加強社會保障促進社會和諧等專題，特別是江門市委黨校經管教研室熊薇主任所授的《公務禮儀與個人形象塑造》專題，使我認識到公務員禮儀是推進政府精神文明建設的必要形式，也是公務員現代化建設的重要標志。公務員對內代表的是政府的形象，對外代表的是國家形象，無論哪種形象都非常重要，要想樹立良好的形象，公務員必須先從自身做起，學習系統的禮儀培訓是十分必要和十分重要的，它不但有助于全面提高我們的綜合素質，規范行為，同時為提升____x的良好形象有著重要意義。這些專題很有針對性、指導性很強，能從理論和實踐的結合上提出更新的、更高的要求，獲益匪淺、啟迪頗深，提高了自己做好新時期檔案工作的信心和決心，增強了時不待我做好檔案工作的使命感和責任感。
此次培訓，在學習內容的安排上，____x市委組織部和江門黨?？芍^是精心謀劃，精益求精，盡量在最短的時間內讓學員學到盡可能多的知識，了解更多領域的信息。不僅有提高我們覺悟及理論的課程，更有針對學員如何提高自身素質及領導能力的實踐經驗課，還有聯系實際的現場考察課，真可謂是內容豐富而實際。授課的各位老師、專家和學者，從各個領域、不同角度給學員作了深入分析和講解，使學員聽到了各種不同的聲音，對種類問題有了更詳細、全面的認識。同時，通過組織參觀優秀企業廣東格蘭仕集團有限公司，使我領略了格蘭仕制造的世界魅力，了解到廣東民營企業管理與發展的模式，領略了中國成功民營企業的風采，感受到中國民營企業的理念與文化和中國企業家的全球戰略思維，受益匪淺。
本次培訓結合我市實際，講授了黨的路線方針政策理論，深入學習了科學發展觀和法律法規等指導性理論知識。通過專家講授，對黨的基本理論的掌握更加系統了，領會和理解得更加深刻了，使自己的知識儲備更加豐富了，在思想認識上得到進一步的升華，進一步認識到堅持“立黨為公，執政為民”，樹立全心全意為人民服務思想的重要性，只有把科學發展觀的重要思想落實到各項政策中，落實到各項管理中，落實到關心群眾生產生活中，才能真正實現好，維護好，發展好廣大人民群眾的根本利益。專家們精辟的論述，科學地分析使我改變過去學習認識上的偏差，使我真正認識到“團結產生力量、凝聚誕生希望”的真諦。在今后的工作實踐中，我們必須把學習貫徹落實科學發展觀作為自己行動的指南，團結一切可團結的力量，凝神聚力，破滿圖強，扎實工作，最大限度地發揮個人潛能，調動各方面力量，營造創新創業的發展合力。爭當求實務實、狠抓落實的領跑者。
此次干部培訓班，除以上幾點體會外，還有一點就是通過舉辦培訓班，使自己常年累月足不出戶的檔案人有了一次難得的認識、相識、聯誼、交友的機會，通過這次培訓，一是加深了學員之間的相知相熟，增進了了解；二是溝通交流了彼此間工作、學習的心得；三是增強了的友誼，加深了彼此間的工作情誼；四是通過本次培訓架起了我今后相互走動、相互學習、增進友誼、促進工作開展的橋梁。
以上是我參加此次后備干部培訓班的一些感悟，雖然此次的培訓時間比較短，但帶給我的確很多很多，也非常感謝組織提供這樣一個機會，讓我進一步充實了自己，提高了自己。在今后的工作中，我會一如既往的繼續努力，拿出我全部的熱情，全身心的投入檔案各項工作中去，以不負組織對我的培養和厚愛。
讓后備干部培養對象對自我的職業生涯明確、清晰，朝著自身發展和成長的方向努力奮斗，公司將會同綜合管理中心根據員工自身的職業生涯規劃與公司規劃的崗位需求。以下是和大家分享干部培養工作計劃制定資料，提供參考，歡迎你的參閱。
干部培養工作計劃制定一
企業的競爭，最終是人才的競爭。人力資源是企業贏得市場競爭、提升企業核心競爭力、保證企業可持續發展的關鍵因素，而各級管理干部則是企業人力資源的核心部分。隨著我們xx組織變革與發展的需要，務必擁有更多精通工作業務、管理經驗豐富、具有良好敬業和創新精神的人才來提高公司的整體管理水平及保證公司可續持發展。為保障公司實現這一目標與遠景方向，特制訂出后備管理干部的開發及培養計劃如下。
一、實施目的
實行后備管理干部的開發及培養計劃，保證企業發展有充足的管理干部儲備，構成后備管理干部的“資源池”，保證后繼有人。
二、實施范圍
各中心、關聯公司及各加油站干部的儲備開發及培養。
三、實施時間
年月為實施準備期，年月開始正式實施。
四、實施步驟和辦法
1、后備梯隊干部培養對象的提報評審
具體詳見《關于開展首期后備梯隊人才提報評審的通知》執行，加上外部尋訪的優秀人才，構成后備管理干部“資源池”的人才庫。
2、后備干部培養對象的開發過程
(1)后備干部培養對象的職業生涯規劃
為了讓后備干部培養對象對自我的職業生涯明確、清晰，朝著自身發展和成長的方向努力奮斗，公司將會同綜合管理中心根據員工自身的職業生涯規劃與公司規劃的崗位需求，指導他們進行個人職業生涯規劃，同時指定一名導師(其站長以上管理者)以導師制的方式幫忙及指導他們。
采取導師帶徒一帶一的模式，即后備干部在中心、事業部指定的負責人為后備干部的導師，對后備干部進行指導和幫帶。所培養干部經考核能夠勝任新崗位工作的，公司將給予培養的導師獎勵與必須肯定。
(2)后備干部培養對象的培訓實施
后備干部培養對象要求的基本素質是敬業、誠信、團隊、學識、潛力。要求的主要核心潛力：一是創新潛力(即對工作成果永不滿足，有不斷創新工作的潛力);二是學習成長潛力(即在工作中不斷學習，并使自我和團隊快速成長的潛力);三是協同潛力(即協同整合團隊有效開展工作的潛力);四是分析決定潛力(即對工作中所涉及到的系統復雜問題和業務發展趨勢有較準確的分析決定潛力);五是貫徹實施潛力(即有較強的將思路和方案付諸實施并獲取有效成果的潛力)。所以，各中心與綜合管理中心應根據后備管理干部的素質要求和核心潛力，制訂出有針對性的培訓課程體系、培訓計劃與指定指導教師，采用網上大學、課室培訓、工作中學習、參觀學習等形式并組織實施，同時將每個人的培訓課程成績及培訓狀況存入后備管理干部“資源池”的人才庫檔案內。
(3)不定期組織后備干部面談、績效表現溝通，月度組織后備干部座談會、拓展訓練等
為及時掌握后備干部培養對象的思想動向、工作狀況等相關狀況，相關負責人應不定期與后備干部進行面談，同時都應做好面談記錄及歸檔，交綜合管理中
心備案;并在每季度，由其直接上級或中心負責人作為第一考察人對后備管理干部開發和培養對象的工作績效、態度、潛力等進行考核評估，考核時需填寫《后備干部培養對象考核評估表》。同時做好與指導教師的互動溝通。
定期組織后備干部座談會、拓展訓練，座談會流程：1、匯報一個月或某一時間段的工作資料，2、取得提高的方面，3、所在中心、事業部員工的思想動態，
4、提出工作中未得到解決的問題相互交流，相互提出意見推薦;4、由集團總裁通報企業銷售、生產經營狀況，企業下一步工作打算。
(4)制訂后備干部培養記錄表，記錄每個月后備干部培養學習狀況、成績評分，中心、負責人對其的評價意見，指導教師點評等;根據評價意見，結合綜合管理中心根據干部勝任力素質模型對其各項素質的測評，可明確后備干部培養過程中素質的強項與不足，反饋本人，促進其在培養鍛煉中完善提高。
3、后備管理干部的開發過程
(1)工作實踐
根據公司發展的需要及個人的職業潛力、特質潛力等，視具體狀況安排相應的助理、或見習職位或輪崗等方式進行有效的在崗工作培養，總結分析所學知識點、技能等，透過工作實踐來培養和檢驗后備管理干部的實際工作潛力和潛質。
(2)培訓實施
公司應對后備管理干部有針對性地實施相關管理知識的培訓，以便較好地獲得后備崗位所需的相關知識和工作經驗;對后備核心干部還應以“T”字型人才要求進行培養，以一至二項專業訓練為主，輔之以營銷、生產、倉儲物流以及人力
資源、財務等方面綜合管理課程的培訓;同時還需經常地對他們進行公司的企業文化教育培訓，使他們真正地認同公司企業文化，認同公司的戰略目標。
(3)年度評價及考核
后備干部隊伍在實施有計劃、有組織地培養的同時，也要實行動態管理，每年年底需對后備管理干部隊伍有組織、規范地進行評價及考核，對不合格人員則進行淘汰，確保公司后備管理干部“資源池”的整體質量。
(4)人才輸出
在公司規模擴大或業務擴展或出現職位空缺時，則從后備管理干部“資源池”中挑選出一些認同公司文化，愛崗敬業，有潛力、有知識的后備人才進行提拔任用。
五、實施職責
1、人力資源管理是公司全體管理者的主要職責之一，各級管理者有職責進行記錄、指導、支持、激勵與合理評價下屬員工的工作，負有指導下屬員工成長的職責。能否發揮下屬員工才干和舉薦優秀人才，能否舉薦和培養出合格的后備管理干部是衡量公司各級管理者是否稱職的重要條件，并作為工作考核的主要指標之一。
2、后備管理干部的開發和培養這一工作事關公司的未來的發展，各中心、加油站需予以高度重視，并支持、協調公司的后備管理干部開發和培養計劃得以順利實施。
3、公司主要領導及綜合管理中心需對后備管理干部的開發和培養做好規劃、組織、督察、協調、管理等工作，并以此作為人力資源管理長抓不懈的重點工作。
入池條件及程序：
1、根據以往的工作表現及業績確定業務骨干;
2、業務骨干不超過職員數的30%;
3、需填寫《后備干部培養對象審批表》，審批后成為培養考察對象輸入至后備“資源池”內。
培養考察對象的開發過程：
1、進行職業生涯規劃;
2、組織實施培訓;
3、每季度進行面談、評價及考核;
4、半年后進行轉正考核，考核合格者轉為正式后備管理干部，不合格者則延期轉正或進行淘汰。
后備干部的開發過程：
1、進行見習或助理崗位或輪崗工作實踐;
2、繼續實施培訓;
3、進行年度評價及考核，對不合格者進行淘汰。
4、公司出現職位空缺時從“資源池”中選。
干部培養工作計劃制定二
一、培訓思路
以培育德才兼備的領導干部為主題，將現代人才測評的新理念——“無領導小組討論”貫穿于培訓全過程，課程設置、培訓形式、活動安排、測評方式均圍繞“無領導小組討論”展開。討論的主題主要圍繞“理論武裝的必要性”、“加強黨性修養的途徑辦法”、“解決實際問題的本事”三個方面來設計，同時依據學員在培訓期間的表現，綜合測評學員的德才情景，以此起到夯實理論基儲提高政治水平、錘煉黨性修養、強化德才素質、推動科學發展的培訓目的。
二、培訓對象
中青年副處級后備干部58人。原則上40歲以下前學歷大專以上。培訓學員名單附后。
三、時間地點
1、時間：本期培訓班從XX年5月18日(星期二)開始至7月16日(星期五)結束，學制2個月。
2、地點：區委黨校辦公樓四樓遠程教學廳。
四、課程設置
結合“無領導小組討論”的測試資料，按照“理論武裝、世界眼光、戰略思維、黨性修養”的培訓目標，圍繞中國特色社會主義理論、黨性教育、全區中心工作分別開設“理論課”、“黨性課”、“專業課”，突出提高后備干部推動科學發展的素質和本事。培訓實行單元式教學，突出每個單元主題。整個培訓分為5個單元：理論學習、黨性鍛煉、本事提升、社會實踐和素質測評單元。
五、培訓形式
1、采取校內培訓和社會實踐兩段式培訓方式。
2、采取多種形式豐富培訓資料，深化培訓效果。
(1)開展“唱讀講傳”活動(課前10分鐘由支委組織);
(2)開展“聯幫帶”活動;
(3)開設“學員論壇”;[由Www.QunZou.Com整理]
(4)開展文體活動(由支委適時組織);
(5)豐富支部活動(由支委適時組織);
(6)進行團隊拓展訓練;
(7)編發(學訓動態)專刊(由各小組組織編發5期);
(8)安排學員掛職實踐并撰寫調研論文;
(9)發放學員自學書籍。
3、培訓時間2個月左右，其中校內培訓15天，社會實踐45天。參加社會實踐的辦法是：由組織部和黨校在參考學員校內培訓期間的初步表現，及學員的個人特點和專長，并征求學員個人意愿的基礎上，以組織部發文，相應安排到有關區級部門、鎮街、開發區(新城、風景區)或全區中心工作、重點項目等崗位，以“領導助理”的身份參加社會實踐。學員社會實踐結束后，相關單位領導班子對學員參加社會實踐期間的綜合表現團體打分，并將得分情景送交組織部和黨校。
六、組織管理
1、由區委組織部牽頭，區委黨校具體實施。組建培訓班工作機構，采取“項目化”的管理模式，區委黨校常務副校長、分管副校長全面負責，組織部干部科、干部監督教育科和黨校培訓科組織實施，黨校派3員工作人員跟班管理，同時加大培訓過程的宣傳工作。
2、學員支委協助管理。培訓班成立臨時黨支部，經過競選產生前15名人選，前10名任臨時黨支部委員，設黨支部書記1名(兼班長)，副書記2名(兼副班長)，學習委員1名，組織委員1名，紀律委員1名，宣傳委員1名，生活委員1名，文娛委員1名，體育委員1名;另設5名學習小組長。
3、倡導學員自我管理。培訓班劃分5個學習小組，以小組名義開展學習、交流、研討活動。培訓班開班之初，圍繞培訓主題制發“無領導小組討論”練習題目，供學員在學習期間練習使用。在開展“無領導小組討論”測試中，打破原有小組人員安排，隨機組建4個小組參加測試。
七、測評方式
區委組織部、區委黨校對學員的學習情景按照“德”、“才”兩方面進行量化測評。采取雙百分制，“德”和“才”各占100分，學員最終綜合得分=“德”的分值×30%+“才”的分值×70%;設加分項目，最高分值6分?？偡址譃閮?90分以上)、良(80—89分)、一般(79分以下)三等。
1、對德的測評(100分)
(1)出勤分(30分)
該項分值是對學員校內集中學習期間遵守出勤紀律情景的考評，包括課堂聽課和參加培訓班安排的各種學習、交流、考察、討論、課外活動等的出勤情景。
實行點名考勤和公示制，跟班管理人員在第二天公布前一天的考勤情景。出勤分由跟班管理人員根據學員實際出勤情景作好記錄并打分。全勤滿分30分，采取扣分制扣完為止。遲到、早退1次或請假半天各扣2分，累計請假3天以上出勤分記零分，曠課半天扣10分。
(2)表現分(35分)
該項分值是對學員在校培訓綜合表現的考核。包括課堂聽課紀律、交流研討發言、協調配合服務、活動參與程度等情景。學員表現分由培訓班跟班管理人員和支委成員共同打分，取平均值;支委成員的表現分由黨校領導和跟班聯絡人員共同打分，取其平均值。
(3)實踐分(35分)
該項分值是對學員參加社會實踐期間的綜合表現的考核。由學員社會實踐部門黨委班子團體打分。
2、對才的考評(100分)
(1)測試分(70分)
該項分值是經過“無領導小組討論”對學員素質、本事、水平的綜合測評，包括語言表達、分析確定、歸納概括、思維邏輯、局面掌控、臨場反應等綜合本事?？己朔绞桨凑?ldquo;無領導小組討論”的測試程序進行，由區委組織部擬定測試題目，區委常委擔任評委，參照評審標準打分。培訓學員抽簽組建4個無領導討論小組進行測試，并現場公布測試成績。
(2)考試分(30分)
該項分值是對學員參加統一組織的考試分值?？荚嚪绞綖樯暾摐y試，由區委組織部擬定考試題目，課堂集中限時獨立閉卷答題，撰寫答題文章，考試結束后由區委組織部和黨校共同評審答題得分，匯集成冊。
3、加分項目(6分)
進入學員論壇的10名學員可加1-3分，由區委組織部和黨校打分;調研論文前10名可加1-3分，由區委組織部和黨校打分。累計加分不超過6分。
4、考評成績的運用
(1)報送區級有關領導參閱。
(2)交區委組織部備案，作為任用干部的參考依據。
(3)黨校建立學員的學習檔案。
(4)凡被測評為“一般”的學員，取消后備干部資格。
八、培訓安排表
干部培養工作計劃制定三
一、培訓對象
縣教育局經過公開選拔產生的18名后備干部，其中小學(幼兒園)10人，中學8人。
二、培訓原則
按需培訓、突出重點、學以致用、提高質量。
三、培訓目標
提高后備干部的理論素養、實踐本事和創新本事，挖掘后備干部潛力，培養具有可持續發展本事的教育后備干部隊伍。
1、掌握教育法規，熟悉管理藝術，提升管理本事。
2、把握教育規律，掌握現代教育理論，提升執行本事。
3、提高教育科研本事，促進自我發展。
四、培訓資料
具體培訓安排見附件。
五、培訓方式
1、讀書學習。
2、外出考察。
3、掛職鍛煉。
4、高層研修。
5、網絡培訓。
六、組織領導
1、縣教育局成立教育后備干部培訓工作領導小組，領導小組下設辦公室在人事科，具體負責培訓組織、考核等工作。同時，建立學員個性檔案，構成后備干部資源庫，實施動態管理，促進后備干部健康成長，為全縣教育發展儲備后備力量。
關鍵詞： 高職院校 中層干部隊伍 培養 監管
高職院校和普通高校一樣，同樣擔負著培養社會主義事業建設者和接班人的歷史責任，無論是學生規模還是學校數量，都在國內占據了半壁江山。高職院校要提高教育質量、辦學效益和社會效益，關鍵在于學校高效的教學和行政后勤管理，因此，高職院校既要打造一支高學術和教學水平的優秀教師隊伍，又要打造一支高素質的中層干部隊伍，以適應高等職業教育飛速發展的需要。
一、干部隊伍建設中存在的問題
（一）考核評價體系有待加強。
1.考核體系不科學。高職院校院系領導往往都是“雙肩挑”干部，因為傳統干部考核體系的不完善，使得中層測評時管理工作和教學科研工作無法分清，往往教學科研工作突出的院系干部，群眾測評時分數偏高。行政干部的測評也往往由于群眾對他們的不了解，或者了解他們的同事又不參與測評，導致群眾測評結果不能完全體現干部業績，越是業務強的、獲過獎的干部，越會在群眾中產生“好”的印象，產生先入為主和“愛屋及烏”的“暈輪效應”，其測評分就越高。而腳踏實地，低調做事，不計較名利得失，不善宣傳業績的干部在實際測評中總會總體考核分數偏低。
2.考核指標細化不夠。目前考核指標往往比較籠統，群眾和領導對中層干部滿意與否，一般只要求在測評表上填寫是否稱職。職能部門對于那些有效地科學地反映干部工作業績和工作能力的考核指標沒有很好地研究設計。
3.考核主體不完備。目前各校中層干部測評對象主要是本部門員工和分管領導，對同時了解測評對象的工作人員的測評欠缺。院系中層的測評對象缺少行政管理部門的參與。行政管理干部測評對象缺少各院系工作聯系人員的參與，這些相關測評人員的缺失，使得干部考核主體不完備，考核結果不夠科學。
4.考核方式有待改變。目前考核方式主要是由組織部牽頭，安排考核人員到各部門進行打分測評。測評時由中層干部進行述職，述職結束當場打分測評，很多教師往往因為主管領導在現場和測評時間緊迫而敷衍了事，從測評的結果看，一些教師對本院系的領導打分時都填上了100分，這樣一來，既使測評走過場，又可能導致測評結果的不科學和不公正。
（二）后備干部建設欠缺。
本科院校對后備干部主要有“雙（向）培（養）工程”和掛職鍛煉等幾種方式。“雙培工程”是指在年輕的教職工中通過群眾調查和組織推薦，把學術骨干培養成黨員干部，把黨員干部培養成學術骨干。但和教學方面對人才培養的制度相比，資金投入、生活待遇等激勵措施明顯不夠。掛職鍛煉因時間較短，效果也不太明顯。但就是這樣的制度和做法，高職院校還沒有準備進行調研，進而實施全面計劃。后備干部培養和儲備的不足，將會妨礙學校事業穩定持續地發展。
（三）干部選拔視野狹窄。
干部的選拔往往在校內進行，每輪聘任對中層崗位的自薦人數較少，很多崗位僅有一人自薦，一些對學歷和職稱要求相對不高的崗位，自薦人數不太樂觀，出現了黨委在“少數人中選人”的情況。另外，專業干部面向校外選聘極少，面向國外選聘的想法甚至沒有進入計劃。
（四）監管體系有待落實。
由于學校的迅猛發展，學校師生數量大增，資金來源更加多元化，許多學校年資金收入達上億元。以二級管理為基礎的經費切塊預算制度便應運而生。許多中層干部掌握著大量資金的使用調配權。新形勢要求監管體系有所作為，但學校的干部管理部門和紀檢部門卻往往在學校的大發展中處于人員和經費配置的弱勢地位。紀檢部門或和其他部門合置辦公，或沒有干事編制。
（五）干部后續教育亟待規范化、正常化。
學校中層干部往往存在三多三少，即使用多，培訓少；工作多，思考少；學校安排的多，自主學習比較少，后續教育嚴重不足，即使有培訓的，培訓時間也不能保證。
二、干部隊伍建設對策
（一）建立科學規范的干部考核體系。
高職院校中層干部作為高職院校的中堅力量，為研究者和高職院校師生所共同認可。中層干部在高職院校主要有以下四種角色：（1）戰略參與者；（2）戰略執行者；（3）信息溝通者；（4）具體操作者。信息溝通者是所有中層干部必須扮演的角色，大部分中層干部會通過各種小組或具體身份參與到高職院校戰略的制定中去，還有少部分中層干部往往會在各種場合親力親為，成為高職院校工作的具體操作者。同時高職院校高層由于年齡的原因，會不斷地從中層干部中提拔補充學校領導集體，因此高職院校中層干部還負擔著產生高層決策者的任務。
1.確定科學全面的指標體系。由于中層干部群體的特殊性和重要性，對中層干部的考核就顯得尤其關鍵。在考核中，要把德、能、勤、績、廉進行細化，特別要把“能”細化為管理能力、溝通能力、控制能力、創新能力等四個方面納入期末考核。確定指標體系時還應當注意指標的科學性、全面性和可操作性。
2.做到“三明確”。（1）明確考核主體。要堅持組織認可和群眾認可相結合的原則，把下級、上級和服務管理對象納入到考核體系中去，做到主體多元化；（2）明確考核方式，主要以期末考核為主，結合試用期考核、屆末考核，重點關注平時考核的績效考核體系；（3）明確考核方法，采用自主報告、民主測評、圈子調查、個別談話等方式進行考核，以期全方面了解中層干部的具體信息，為黨委用人提供原始數據。
3.指標的確立要注重考核干部的創新能力。高職院校在競爭中會出現各種評價指標排名次序的變化，處在高速發展中的高職院校尤其如此，大到對國家級、省級示范院校和骨干院校名額的爭奪，小到對各級精品課程、重點實訓項目、重點專業的爭取，無不顯示出高職院校各級領導干部對學校發展的高度關切。在逆水行舟、不進則退式的競爭中，各級干部，特別是中層干部的工作創新能力因素處于諸因素之首的重要地位。從工學結合、頂崗實習、項目引導等理念指導于具體教學實踐科學“試錯”，到職教集團、訂單班、敲墻運動、校園工業中心等新事物的出現并健康成長，創新性的思維、創新型的干部在其中起到至關重要的作用。
（二）后備干部培養規范化。
要從科學發展和教育事業發展的高度，重視和加強后備干部的培養工作。第一，高職院校的后備干部主要來自校內科級干部和高職稱技術人員，可以從滿足中層任職條件、具備一定知識和能力的管理服務崗位普通職工中選拔，也可以從校外直接招聘。第二，后備干部的儲備方式有后備干部和現職科級干部，后備干部是經群眾推薦，組織確定，走嚴格程序產生的后備人才，和現職科級干部有交叉，是學校中層干部后備人才庫。第三，選拔后備干部還要考慮到黨員、非黨員高級知識分子，專業帶頭人，女教職工，少數民族干部，派，無黨派民主人士等各方面的情況，要做到各條戰線均有后備干部。第四，要健全和不斷完善后備人才培養制度。
（三）采取各種方式選拔干部。
要通過分類研究，歸納各類崗位的特點和具體任務要求，采取不同的方法選拔干部。
1.采用三年或兩年一屆等換屆的手段來使干部全體“臥倒”，繼而全校重新聘任的作法是目前各校通行的作法。
2.具體到聘任操作方式，主要有黨委聘任、公開競選、國內外公開招聘等三種。針對校內外個人自薦和群眾推薦高度一致，自薦者完全符合任職條件的情況，可采取黨委討論決定的方式進行，對黨的干部進行任命，對行政干部經黨委討論決定后由校長聘任。針對關鍵崗位和重點發展專業的二級院系負責人崗位，可以采用向國內外公開招聘的方式進行，通過設立專門的招聘小組和校內外專家評審委員會對應聘者進行資格審查，專業水平、業內影響評估，提交黨委會討論確定。針對自薦人數多、專業要求比較寬松的共青團書記、二級院系總支部副書記、后勤服務部門負責人和其他崗位的中層副職，可以采取公開演講、辯論等方式競爭上崗。有條件的高職院校還可以用網絡直播的方式在校園網上現場直播。
3.要大力選拔年青干部到重要崗位上鍛煉，通過對年青干部交任務、壓擔子，在實際工作中鍛煉干部。
（四）創新監管方式，完善監管體系。
對中層的監管體系，是由法律、制度、流程、方式和人員等要素構成的，監管主體來自上級黨委、紀委和各綜合部門；來自同級的有黨總支（支部）、總支（支部）紀檢委員、紀委下設部門；來自下級有科級干部、所屬部門教職員工，甚至還有部分臨時外聘人員。應該說，這個體系是成熟的、有效的。但是由于人員的非專業性、機構的非獨立性和執行制度的隨意性構成了這個體系的致命傷，因此執行的結果往往事倍而功半，投入大而產出少。通過分析和經驗總結，我們認為審計是監管體系中非常關鍵的環節，也是非常有力的監管工具。因此，隨著內部審計部門在高職院校的逐步獨立并發揮作用，審計的作用也漸漸被管理者和研究者所重視。在具體工作中，有針對部門領導集體的部門年度常規審計，有針對退休和輪崗中層干部的離任審計，有針對各部門負責人的經濟責任審計。全覆蓋的審計方式使得高職院校經濟活動得以在“陽光”下進行，浪費行為得到進一步遏制，校園監管體系更加完善，執行更加到位。
（五）豐富干部培養教育方式，通過實踐工作鍛煉干部隊伍。
1.貫徹落實好中央關于黨員輪訓的決定和《全國教育系統干部培訓“十一五”規劃》等文件精神，利用教育部、省教育廳培訓班和各級黨校等陣地，構建黨委領導、組織部門負責、相關部門積極配合的干部教育培訓體系。綜合運用組織調訓與自主學習、脫產培訓與業余自學、校內開班和選送校外等方式，促進干部素質和工作能力的全面提升。
2.加強干部交流，交叉掛職任職等方式培養工作。（1）加強干部交流和交叉任職既是培訓干部的需要，也是干部監管工作的需要。我省紀檢部門規定，財務、招標、基建、設備、科研等敏感崗位上的中層干部，不得連續任職三屆以上，二級學院（系）黨政干部符合條件的要實行交叉任職，即院長（系主任）要兼任總支部副書記，總支書記要兼任副院長（副主任）。干部交流和交叉任職增加了干部工作任務、拓寬了干部工作視野，要求干部更全面地看問題、干工作，是非常有效的鍛煉培養干部的方法。
3.掛職的方式有到地方黨委政府部門掛職、到名校掛職和到相類似的兄弟院校掛職等幾種方式。掛職可增進學校和地方的交流，學校和學校的交流，促進干部和干部之間的交流，使掛職干部在對比和反思中學習，對干部隊伍全面素質和能力的提高起到不可替代的作用。
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一、以統籌發展為根本點，創新思路，引領婦女積極參與創業富民
1、全面啟動“創業富民”活動，優化婦女創業氛圍。一是以白箬鋪鎮光明村為主體，從六個方面（開展一輪專題調研、組織一系列專門培訓、組建一支巾幗文藝宣傳隊、舉辦一期“女性創業大家談”研討活動、組織一次學習考察、開展一系列評比表彰）著手，全面落實《關于推進社會主義新農村建設及創業富民活動試點工作的方案》，并及時總結經驗，適時在全縣推廣。二是配合市婦聯，開展“創業富民?巾幗建功”七大系列活動：進行一次女性創業情況調研、培訓一批創業女性、培植一批“巾幗創業示范基地”、舉行一次創業女性聯誼會、組織一個“創業女性巡回報告團”、開展一輪“崗企結對”活動、表彰一批創業女性典型,充分發揮示范、帶動和引領作用。
二、以家庭建設為著力點，推陳出新，引領婦女共同構建和諧
1、打造特色家庭創建品牌。將服務和諧社會建設作為家庭文明建設之首，以創建“和諧家庭”為主，樹立特色家庭為輔，努力營造“百花齊放，百家爭鳴”的創建氛圍，力爭使全縣“五好文明家庭”創建率達到25%以上。
三、以依法維權為落腳點，優化環境，引領婦女著力建設平安
1、提升維權水平。以將矛盾處理在最基層，化解在最萌芽狀態為目標，繼續組織“巾幗維權志愿者”隊伍開展好信息搜集、糾紛調處、法制宣傳等工作。重點關注農村失地、離婚婦女及留守婦女兒童的權益保護問題，通過有針對性的調查研究和分析，為政府及有關職能部門提供決策依據。
2、強化扶貧力度。繼續開展各類走訪慰問、結對幫困活動，重點關注貧困家庭、單親家庭等特殊群體。
3、突破“兩綱”重點、難點問題。一是加大健康教育宣傳力度，聯合衛生部門開展婦女兒童健康知識培訓，切實提高母嬰保健水平；二是完善信息平臺，定期編發《婦兒信息》，發揮上傳下達作用，推動跨部門聯動，促進婦女兒童工作的發展。
四、以能力建設為支撐點，激發活力，切實服務“兩型”建設
1．培訓體系日益完善
在全國層面，2000年成立了教育部小學校長培訓中心(設在北京師范大學)和中學校長培訓中心(設在華東師范大學)，承擔全國小學校長和中學校長的國家級培訓任務。這兩個培訓中心圍繞基礎教育課程改革等主要內容，舉辦全國中小學校長高級研修班，培養了大批骨干校長。小學校長培訓中心還承擔了培訓香港校長的任務。在省市區層面，各省都成立了教育干部培訓中心，依托師范大學、教育學院的培訓實施機構，承擔省一級校長培訓工作。
培訓體系的完善，大大推進了工作目標的實現?！笆濉逼陂g，教育部著力抓好中小學校長的任職資格培訓、提高培訓和高級研修等3個層次的常規培訓工作，全面開展大規模的培訓工作，共培訓中小學校長62.7萬人，顯著提高了中小學校長的管理能力、辦學水平和實施素質教育的能力。特別是2003年中央決定開展大規模干部培訓以來，各級教育行政部門和教育培訓機構，在教育部總體規劃、統籌協調的積極指導下，不斷加強培訓制度建設，努力構建結構合理、特色鮮明、富有活力的教育干部培訓體系，加大對教育干部培訓的經費投入，教育干部培訓規模顯著擴大，培訓內容不斷豐富，培訓模式不斷創新，培訓質量不斷提升。教育部人事司研究制定了《全國教育系統干部培訓“十一五”規劃》，明確了“十一五”期間教育系統干部培訓的指導思想、總體目標、工作原則、主要任務、保障措施，對“十一五”期間教育系統干部培訓作出了全面的布置；同時，成立了教育干部培訓工作領導小組，由周濟部長親任組長。它標志著大規模教育干部培訓的開始。
2．培訓內容突出專題性和針對性
近年來，隨著一批名校長的退休，教育管理的領軍人物缺乏問題，已經成為制約各地教育改革與發展的瓶頸?！笆濉焙汀笆晃濉逼陂g，各地先后興起的“名校長工程”漸漸成為校長培訓的一個重點。名校長的培養通常采用師帶徒的方式，成立工作室，由一位有威望的名校長或專家帶領幾位骨干校長，以學習研討的方式共同提高。上海先后實施“專家領銜制”和“名校長領銜制”；北京也成立了以專家和名校長為導師、以骨干校長自主研究為主體的5個“名校長工作室”。
同時，在促進教育均衡發展的背景下，配合國家西部大開發戰略以及西部地區“兩基”攻堅計劃的實施，全國各地都十分關注農村中小學校長的培訓工作。為加大對西部地區教育干部培訓工作的傾斜力度，教育部人事司和中國移動通信集團決定2006年～2008年聯合實施西部農村中小學校長培訓項目，共投入經費1000萬元，培訓3600名西部農村中小學校長。
教育部人事司還結合基礎教育改革與發展的需要，針對教育的重點、熱點和難點問題，以農村義務教育經費保障機制、新課程實施、未成年人思想道德建設、校園安全管理等為主要內容，舉辦了若干專題培訓班，每次一個專題，內容集中，不斷加大專題培訓力度。
此外，校長高級研修班也多采用主題式的培訓，圍繞一定的主題設計課程板塊和相應的實踐活動、研究活動，力求使校長在某一主題方面進行深入的學習、研究和實踐。比如：北京就先后設計舉辦了以“教育現代化與教育創新”、“有效學校管理”、“農村學校教師發展”、“新課程背景下的德育管理創新”、“隱性德育”、“旨在提高教學質量的初中學校管理改進”、“校長的課程領導”等為主題的研修班。這些主題是綜合考慮區域教育發展戰略、教育改革內容、學校管理中的難題、校長發展的需求等問題后設立的。每個研修培訓的課程結構與內容都是不同的、獨特的，改變了已往固定的培訓課程模式。
3．培訓方式凸顯多樣性和實踐性
校長實踐的復雜性呼喚校長培訓方式的探索與創新。由于校長隊伍更新換代加快，年輕校長增加，所以校長培訓迫切需要解決提升校長實踐能力的問題；同時，由于對傳統培訓模式的反思與改革，新的培訓理論不斷引入，因此側重實踐和問題解決的培訓模式不斷出現。各地培訓機構以成人學習理論、新的培訓理論為參考，以實踐研究和能力建設為導向，強化了培訓模式的創新探索。諸如：案例教學、專題研究、參觀考察、診斷策劃、異地培訓、拓展訓練、技能訓練、掛職鍛煉、反思總結、校長論壇、辦學思想研討會等，都成為有效的學習方式，得到校長的認可。培訓方式的不斷探索提高了培訓的實效性。
這些培訓模式大體可以分6類：第一類是能力導向型的，如拓展訓練、技能訓練、心智模式訓練等，主要功能是提高學員的心理素質、實際能力。第二類是反思導向型的，如心智模式訓練、知識能力測驗、學校管理診斷等，主要功能是讓學員對自己的素質、觀念和管理方法進行反思，發現優勢和問題所在，進而找到努力的方向。第三類是實踐研究型的，如學校管理診斷、行動研究、改進方案設計等，主要功能是針對學校管理中的問題開展研究，以求問題得到一定的解決。第四類是擴展經驗型的，如企業管理與文化考察、國外培訓與考察、異地培訓等，主要功能是開闊視野，了解異域經驗。第五類是技術應用型的，如網絡學習交流，主要功能是解決交流方式問題，幫助校長更快速、更大量地獲得所需信息以及進行互動式交流。第六類是思想交流型的，如校長論壇、校長沙龍、辦學思想研討會等，以形成學習共同體、交流經驗和思想為主要功能。
4．培訓的同際合作日漸增強
在全球化時代，許多教育問題都具有共同性，如教育質量、教育普及、學生道德教育、課程改革、教師培養等；同時，各個國家的教育又都有自己的優勢與弱勢，這就使得教育的國際交流與合作有進一步加深的需要和必要。校長培訓通過國際合作可以達到這樣的預期。許多省市與美國、英國、德國、澳大利亞等國家建立了培訓合作關系，開展合作培訓，擴展了校長們的國際視野。具體方式有：第一，在國外培訓獲得學位，比如：北京先后選派一批年輕校長或后備干部去美國、新加坡等地學習，獲得教育管理碩士學位。第二，到國外進行教育考察。第三，聘請國外專家到國內進行短期培訓，比如：北京與英國文化委員會每年合作舉行為期一周的培訓，這種培訓側重管理技能的訓練。第四，召開國際會議。
5．培訓信息資源平臺漸成規模
隨著信息化的發展，人們通過網絡與計算機進行學習、工作與研究越來越成為一種生活方式。因此，校長培訓工作需要積極采用遠程教育和網絡教學等現代教育技術手段，推進培訓的信息化建設。教育部委托相關培訓機構，開展了教育系統國家級干部培訓課程資源開發和示范課件的制作工作。依托國家教育行政學院、中央廣播電視大學、華東師范大學、東北師范大學等機構，中國教育干部培訓網、全國中小學校長培訓網、全國中小學教師繼續教育網等相關網絡資源平臺紛紛亮相。它們統籌并整合了課程資源開發的力量，逐步實現了干訓信息資源的共享。一些省市也建立了自己的培訓網站，如北京建立了“首都校長培訓網”等。
中青年教育管理后備干部培訓自我鑒定
這是一次難得的提升自己，鍛煉自己的機會，非常有幸我能夠成為其中的一員。雖然培訓結束了，但留在我心底的震撼卻是永恒。時間雖短，收獲頗豐。現將培訓期間的表現，作如下自我鑒定：
一、嚴格要求，身心到位
在開班典禮上，各位領導給我們提出希望和要求：思想上高度重視，做到身心到位。我嚴格按照上級要求，不遲到，不早退，保證學習時間和效率。學習期間正值我的一堂閱讀指導課錄相，怎樣保證培訓與上課不沖突呢？我迅速調整自己的時間安排，在開班的前一天在學校試上，并利用晚上和周末時間認真修改教案課件試講，最后在5月20日上午回學校錄相。耽誤了重慶巴中李永紅老師的講座，我深深遺憾，于是認真觀看他講座的課件，認真抄寫筆記。學習期間正值學校年度目標考核，我將資料抱回家，利用每天晚上休息時間完成。培訓期間的多少個晚上，我都是十一二點鐘才睡覺，有時甚至是一兩點鐘才休息，但是我覺得非常值得。因為每天的學習，拓寬了我的視野，增長了我的見識，傳遞著正能量，我找到了久違的累并快樂著的感覺！
二、反思自己，總結提升
這次培訓一共有四個階段。第一階段的理論學習讓我領略了教育前沿的新思想、新理念、新方法，拓寬了我的視野，增長了我的見識，明確了我的方向。第二階段的考察學習讓我從實踐層面領悟到“一個好校長就是一所好學?！钡恼嬷B。第三階段的拓展培訓，挑戰了我的極限，磨練了我的意志，鍛煉了我的能力，蕩滌了我的靈魂。
一次培訓，就是一次提升。以前，我們總是抱怨著我們的生活：覺得我們今天總在重復昨天的生活，明天又在重復今天的生活，好像我們的生活總是過著一天的日子。通過學習，我們才發現我們已經習慣庸俗地重復，并沒有認真規劃自己的人生，并沒有做到每天進步一點點。專家的講課只是一個引子，他們給我們打開了一扇窗子，讓我明白只有不斷地閱讀，不斷地學習才能提升自己。聽到龔春燕院長的兩個習慣：無論再忙都堅持閱讀，堅持寫日記，讓我想起了的“無一日不讀書”，閆學老師的“優秀是讀出來的”。雖然我也零零碎碎地讀過一些書籍，如《第56號教室的奇跡》《給教師的建議》《班主任工作漫談》《媽媽媽勝過好老師》《窗邊的小豆豆》《愛的教育》……，但是接觸教育管理類的書籍確實太少了。因此，在以后的學習和工作中，我要做好合理的規劃，加強閱讀學習，修煉自己的人格魅力，開闊自己的學識眼界，提升自己的管理理論水平。
三、努力實踐，加強協作
培訓中，我一直記著重慶巴中郭洪校長的一句話：“戴著鐐銬跳舞！”誠然，我們的教育有這樣那樣的問題，但是怎樣在當前的教育體制下戴著鐐銬跳好舞，如何實現學校的長足發展，引領教師的專業化成長，保護好孩子們，讓他們學會為人，學會生活，學會學習，仍是我們作為管理者應當努力踐行的。
此次培訓，感受最深的就是團隊的力量。沒有完美的個體，只有完美的集體。反思我自己的教育教學管理，多的是“單打獨斗”式的自我成長與發展，團隊協作過多地停留在表面層次，缺乏跟蹤調查與激勵機制，效果平平。教育系統人才濟濟，沒有調動起教師們的積極性，發揮大家的團隊協作精神，是整個教育的悲哀！調動老師們的工作熱情，加強教師之間的團結協作能力，做好上傳下達，爭取領導支持是我今后工作改進的重點。
這次培訓，搭建了一個學習的平臺，給了我一個成長的機會，讓我有了沉甸甸的收獲，我將努力吸收內化學習所得，加強研究，努力踐行，不斷提高工作能力和管理水平。
一、健全普法機制，扎實做好各項基礎性工作
今年以來，按照“*”普法規劃的總體要求，縣依
法治縣辦積極創新工作思路，開展了各項法制宣傳活動，保障“*”普法的順利開展。
（一）加強組織領導，明確工作目標。年初，因人員變動，及時調整了依法治縣領導小組。同時，按照州、縣依法治理的工作要求，制定印發了《*縣*年普法依法治理工作要點》，從普法、法制教育等多方面明確今年的各項任務目標。為深入開展“法治六進”工作，縣黨委轉發了依法治縣領導小組《關于開展“法治六進”活動實施方案》，進一步明確了工作標準、考核辦法及重點學習宣傳的法律法規，使該項工作有了較好的可操作性。為進一步加強對“法治六進”工作的指導、檢查和督導，確保“法治六進”活動扎實有效開展,根據《關于認真開展*縣“法治六進”活動實施方案》文件精神，印發了《*縣依法治縣領導小組成員單位及相關單位職責》并成立了*縣“法治六進”活動指導小組。各指導小組在依法治縣領導小組辦公室的組織、指導、協調下由依法治縣領導小組辦公室牽頭開展工作。要求各單位認真履行職責，落實工作要求，切實承擔起積極開展法制宣傳教育工作的社會責任，努力完成法制宣傳教育“*”普法規劃明確的各項目標任務，為全面推進“平安*”、“法治*”建設和構建社會主義和諧社會提供強有力的法治保障。
（二）充分發揮普法講師團作用，最廣泛地動員和組織社會力量參與法制宣傳教育。今年，進一步充實了普法講師團隊伍，從公安、檢察院、法院、司法局等多部門抽調人員積極深入機關、企事業單位、鄉村、社區、學校舉辦巡回法制講座。普法講師團從4月17日至27日,舉辦法制講座8期，主要宣講了《憲法》、《合同法》、《治安管理處罰法》、《農村土地承包法》、《道路交通安全法》、《婚姻法》等法律，發放普法宣傳材料10000余份，廣播宣傳16小時，解答法律咨詢100余人次，起到了明顯的宣傳效果。
（三）健全法制宣傳網絡。在加強縣普法辦工作隊伍的同時，抓好各鄉（鎮、場）普法隊伍建設，并積極發揮村隊兩委班子、人民調解員的作用，進一步健全縣、鄉、村法制宣傳網絡。利用電視、廣播、板報、橫幅、標語、講座等多種群眾喜聞樂見的形式開展法制宣傳。提高了隊伍的政治思想素質、業務指導能力，并組織開展專業法的學習培訓，不斷提高工作水平。1月份第七次村民委員會換屆選舉，依法治縣辦及時下發了《關于做好縣第七次村民委員會換屆選舉的法制宣傳與服務工作的通知》，廣泛深入地宣傳了《中華人民共和國選舉法》、《村民委員會組織法》和《新疆維吾爾自治區村民委員會選舉辦法》等法律、法規。
（四）著力推進“法治六進”工作。以“法治進機關”為“龍頭”，以“法治進社區”、“法治進鄉村”為基礎，突
出重點，找準“抓手”，促進“法治六進”活動全面、深入、務實發展。突出學用結合，在法治實踐上下功夫，改變“重普（法）輕治（理）”、“普（法）而不治（理）”現象。
二、整合資源，提升普法宣傳效果
（一）積極開展“送法下鄉”活動。以《憲法》、《民法》、《刑法》、《合同法》、《治安管理處罰法》、《國防法》等法律為重點宣傳內容，在各鄉鎮場開展了“送法下鄉”活動。
將普法與維護農牧民合法權益相結合，與“三個文明”建設相結合，圍繞農牧民增收、產業結構調整方面宣傳法律知識，保護農牧民的合法權益。用法律知識和社會主義的新思想、新文化占領群眾的思想陣地，為消除農村各種陳規陋習現象創造了良好的環境。
(二)利用“12·4”、“三·八”婦女維權周、“3·15”、“憲法、法律宣傳月”、“民族團結教育月”、“安全生產月”、“6·26禁毒日”等活動之機，抓好對憲法和法律法規的宣傳，突出抓好新頒布的《勞動合同法》、《就業促進法》、《禁毒法》、《律師法》的宣傳，力促“法治進機關”進程。6月18日至20日舉辦了三天的干部培訓班，全縣8個鄉（鎮、場）主管領導和工作人員，公、檢、法、司等32個縣直相關部門領導和干部，共計72人參加培訓。在*縣第三期后備干部培訓班上，對50名后備干部進行了法制講座。
（三）利用各鄉鎮場召開牧業總結會之機，深入到廣大牧區對農牧民進行面對面的法制宣傳。同時還利用各鄉鎮場給牲畜藥浴之際，積極開展了牧區法制宣傳。
（四）各鄉鎮場司法所結合本地實際，針對不同對象，利用集貿日等適時開展法制宣傳。如塔秀鄉司法所廣泛開展《農村土地承包法》、《合同法》、《婚姻法》、《禁毒法》等法制宣傳。
（五）加強青少年的法制教育。全縣各學校把法制教育作為教學的重要內容，納入到教學計劃，做到教材、教師、課時、人員四落實。健全和完善了學校法制副校長工作制度，全縣18所學校均配備了法制副校長。同時進一步加強了學校和法制副校長的聯系，明確職責，定期上法制課，使法制副校長工作逐步正規化、制度化。不斷完善派出所、家庭、學校、社會“四位一體”的幫教體系，努力預防和減少青少年犯罪。全縣各學校通過標語、宣傳欄、板報、知識競賽等
多種形式，對學生進行生動、直觀的教育，努力營造法制教育氛圍。同時調動社會各方面力量，加大綜合治理力度，公安、教育、文化、司法等部門聯動配合，集中整治校園周邊
秩序，凈化、優化育人環境。
（六）抓好宗教人士的法制教育。縣統戰部、民宗委多次舉辦宗教人士法制培訓和座談會，組織學習《憲法》、《刑法》、《臥爾茲選編》、《新疆維吾爾自治區宗教事務管理條例》等法律法規。
上半年，全縣共開展普法宣傳131場次，發放宣傳資料12000余份，舉辦各類講座和培訓班151期，受教育人數達到4208人。
三、強化監督檢查，確?！胺ㄖ瘟M”取得實效
依法治縣領導小組加強對“法治六進”活動的檢查、督促工作，使各項工作任務得到全面落實，確保了依法治理取得實實在在的效果。5月7日，縣政法委、法院、司法局、局等單位領導組成普法依法治理領導督查小組，深入各鄉（鎮、場）對“法治六進”每一進的開展情況進行督查，重點對“法治進鄉村”進行了督促檢查。
根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》和國家、省、市對中小學教師繼續教育的相關規定及要求，依據我市“十二五”教育規劃目標設計和我市教育改革發展全局，堅持以教師為本，以師德建設為首位，以教師專業發展為核心，以提升培訓質量為主線，以完善各項管理制度，強化責任為重點，依法實施教師培訓工作，實現全市中小學教師培訓工作規范、科學發展。
二、實施原則
1．服務教師，分類指導。堅持以教師專業成長為根本，圍繞教師專業發展的需求開展培訓活動，根據不同學段、不同學科和各層次教師的需求，有針對性地開展培訓和指導工作。
2．聚焦課堂，突出重點。中小學教師培訓要著力幫助教師解決教育教學中的實際問題，圍繞課堂教學各個環節，緊扣課堂教學中的問題，扎實提高教師課堂教學水平。
3．面向全員，傾斜農村。按照統一規劃，分級組織，分類實施，開展教師全員培訓。同時針對農村教師隊伍實際，按需制定培訓計劃，進一步開展送教、送培等活動。
4．整合資源，創新形式。整合教師培訓資源，充分利用各級各類教育和社會資源，充分發揮遠程培訓的優勢，拓展培訓途徑，建設開放靈活的培訓體系。
5．明確責任，規范管理。按照統籌規劃、分級管理、各負其責、強化落實的要求，規范教師培訓管理，進一步加強中小學教師繼續教育制度建設，建立健全有關評價機制、激勵機制和制約機制。
三、主要任務和重點工作
（一）教師培訓
1.強化師德教育，進一步提升中小學教師職業道德建設水平。
2.完善教師自主學習申報制度，突出教師專業發展的主動性與積極性。
3.實施校本培訓“項目推進”制度，開展校本培訓優秀項目評選活動。
4.認真實施“新教師入崗培育工程”，做好年度考核總結工作，加快提升新教師的教育教學能力。
5.加強“市名教師工作室”建設，舉辦主題觀摩交流、中期成果展示等活動，支持、引導各類“草根工作室”及教師專業發展團隊的建設。
6．有計劃地開展教師教學競賽活動，根據省市級評優課、教學基本功大賽安排，規范開展教師教學評比活動；開展部分學科教學業務單項技能競賽活動。
7．開展跨校結對研修活動，在教研組（或備課組）及教師個體兩個層面上進行“點對點”的幫扶指導，充分發揮優質學校的示范輻射作用
8.積極開展遠程網絡培訓，有效利用“教學新時空”、市教育資源網及教育研訓網等平臺開展教師培訓工作，不斷完善遠程培訓的管理和評價體系。
9.大力實施農村教師素質提升培訓工程，有效促進教育的優質均衡發展。
10．扎實開展“周末教育講壇”活動，努力我市打造教師教育的品牌項目。
11.加強教師培訓管理，認真做好教師培訓的考核檢查和學時認定工作。
12.認真、科學制定市級各類培訓活動計劃，提高培訓質量和水平。
（二）干部培訓
1.黨員干部黨性教育。在黨員干部中深入開展黨的十精神學習培訓，開展多種形式的黨性教育、社會主義核心價值體系教育，提升黨員干部的思想素質。
2.任職資格培訓。按照中小學校長崗位任職要求對新任正、副校長（或已進入后備干部人才庫人員）進行以掌握履行崗位職責必備的知識和技能為主要內容的培訓。
3.在職校長提高培訓。對在職中小學校長進行的以學習新知識、掌握新技能、提高管理實效、研究和交流辦學經驗為主要內容的培訓，繼續開展校長讀書沙龍、遠程培訓、跟崗學習等培訓。
4.骨干校長高級研修培訓。對富有辦學經驗，辦學成績顯著，具有較高理論修養和較強研究能力，富有開拓進取精神的中小學校長進行專題培訓。
5.拓展培訓。對在職在崗的學校中層干部進行相應的崗位提高培訓，重點開展教導主任、辦公室主任等培訓。
四、主要措施和保障手段
1.切實加強中小學教師培訓工作的組織領導和管理。師資是立教之基、興教之本、強教之源。各校、各部門要把教師培訓擺在教育工作的重要位置，加大工作力度和政策支持。校長是教師繼續教育工作的第一責任人，各校必須有專門機構、專人具體負責教師培訓工作。
2.建立中小學教師培訓經費的保障機制。建立健全教師培訓專項經費管理制度，提高教師培訓經費使用效益。學校按年度公用經費預算總額的5%安排教師培訓經費。各校應建立健全教師培訓費用報銷制度。積極創造條件，對農村教師實行免費培訓。
“十一五”期間中小學校長的培訓工作,既要繼承,更要發展。中小學校長“分崗培訓、現場演練”是校長培訓的基本的重要有效培訓模式?，F代校長培訓越來越重視個性發展,把促進校長個性發展作為培養目標之一,滿足校長提出的需求,關注校長自我實現,實現和諧發展。分崗培訓是中小學校長培訓發展到一定階段后必然會出現的。它的出現不是偶然的,它是中小學校長培訓實踐發展的新階段。中小學領導集體分工不同,書記、行政校長、教學副校長、后勤副校長的職責任務是不同的,他們的專業素質要求有其普遍性的一面,也有其特殊性的一面,他們的培訓需求是不同的,關注和要解決的問題不同。
這種培訓模式以學員發展為本,以能力建設為核心,以學校管理為重點,以問題解決為目的,實行教學、學習、教育科研、教學研究、教學管理實踐合一,把培訓教學、教學研究、探討和解決學校管理中的重點、難點、熱點問題集中起來研究,加強針對性和科學性,提高實效性,做到研究的實際、實用、實效,為今后學校改革和發展奠定了基礎,促進學員在實踐中不斷成長。
二、分崗培訓、現場演練的基本環節
“十一五”以來,在干訓工作中我們始終堅持理論聯系實際,強化學用結合,在校長培訓方式上作了“分崗培訓、現場演練”的初步嘗試,并把這種領導干部能力訓練的方式滲透和體現在校長培訓的各個培訓班次和各種活動之中,取得了較好的效果。
(一)分崗定題
根據校長和后備干部的職務和工作性質的差異,劃分四個培訓小組:書記組、行政組、教學組、后勤組,各組定員,做到組織落實。我們對各個培訓組在不同的培訓班次上分別確定極富針對性的專項研究課題。如書記組以“新時期怎樣開展基層黨支部工作”為題,錘煉其履行崗位職責的能力和素質,研究學校黨支部工作科學內容和有效方法;行政組以“創新管理與優秀團隊建設”為題,了解和提高其組織、實施素質教育以及民主治校和科學管理的能力,研究現代教育管理規律;教學組以“新課程理念下有效的課堂教學管理”為題,通過對學員評課過程的考察,了解提升其運用新課程理念指導教學的能力,研究課堂教學管理規律;后勤組以“科學發展觀為指導,加強學校的后勤管理工作”及“我在后勤管理中的故事”為題,提高其對后勤工作的分析研討,測察學員總務管理能力,提高后勤管理水平。由于按崗定組,每組都針對本職業務工作選定課題,開展專項研究,使學員運用已學理論,解決了實際問題。
(二)培養典型
為使專題研究更加深入,對典型經驗進行透徹分析是十分重要的。因此,我們精心培植典型,幫助他們總結經驗,并將其作為“靶子”供學員觀摩、分析評價,“靶子”具有一定的代表性、典型性和可評性。如:書記組聽取了中學基層黨支部工作經驗,介紹并觀看工作現場;行政組推廣了中學素質教育和特色辦學的管理經驗;教學組選取了文、理兩節內容相對獨立的綜合課,供學員觀摩分析;后勤組則以實驗中學的后勤管理為典型進行解剖分析。這樣便最大限度地發揮了典型的引導作用和示范作用,體現了其分析和研究價值。
(三)現場演練
為了直接展現學員的素質狀況,必須給他們以“單兵演練”的機會。在培訓中,采取了聽、看、講、評等多種形式組織實施,而這多種形式又統一在“現場”的總形式之中。如:書記組、行政組視察了學校管理后,現場分析、交流、評估、體會;教學組學員聽課后,現場評課;后勤組學員依據典型案例進行現場答辯。現場演練的基本程序概括為典型示范、學員準備、分析答辯三步。即在學員觀摩典型范例后,在規定的時間內,運用已有理論知識,結合自身實際經驗,剖析典型、研究問題、探索規律,既要突出高度的理論性,又要體現強烈的實際性,選準理論與實踐的結合點,特別重視獨到見解。這樣,既給學員提供了充分的現場展示機會,又考察了每個人的素質狀況,還促進了學用結合。
(四)專家引領
為保障培訓的順利有效實施,學?；I建了由省內外著名專家學者、教育部門相關領導、名校長、骨干校長等組成的培訓資源庫。根據每期培訓班的目的、內容的不同,聘請專家準備相應的輔導專題,屆時到場做具有一定前沿性和理論高度的講座、現場點評,進行現場專業引領。如在校長組培訓中,我們聘請了國內及省內專家做了“學習組織構建與校園文化建設”、“領導與創新在學校管理中的應用”等專題講座。通過專家學者的跟進引領,將課程改革、現代管理和最實用的方法,通過鮮活的形式呈現給干訓學員,使其受益匪淺。
三、“分崗培訓、現場演練”的實施效果
首先,學員自身學習面貌得到很大改善,改變了以往學習上的被動應付局面。學員充分認識到新形勢要求和自身文化發展的重要性。每次辦班前,都有學員主動要求開設相關學習內容,他們或要掌握新知識、新理念,或要學習某些教育教學管理技能,或把自己在管理過程中遇到的問題、困惑、思考等以敘事的形式拿到培訓班上來與大家共同分享,還有主動爭做“教育會診”活動點校,等等,學習的主動性、積極性、參與性明顯增強。分崗現場演練實施效果表明,整個培訓過程突出了學員的主體地位,學員從“被動的接受者”、“受訓者”變成“主動的創造者”,充分調動了積極性、主動性,體現了參與意識。
其次,消除了教學情境與實際工作情境的差距,學員樂于接受。培訓內容圍繞領導干部辦學治校中急需解決的問題或困惑,現場觀摩,現場演練,現場評析。培訓把學員置身于學校領導與管理工作的“真實”中,打破了學科的藩籬,使學員在“學中做”,在“做中學”,培訓過程同時也是學員在運用所學理論分析問題、解決問題的過程,即是學用結合的過程。這種使用針對性的培訓內容和極具實踐性的培訓方式,有利于啟發校長形成解決問題的思路,帶著問題來,帶著思路與啟發,還注重了學員的知識與經驗的共享,讓學員在有限的時間內得到了較大的收獲。
最后,這種培訓方式也使一大批校長的辦學能力、課程改革能力得以提高。他們以素質教育和新課程改革為目標,不斷進行辦學模式、學生管理、教師隊伍管理等方面的改革和探索,取得了明顯的成效?？梢哉f,“分崗培訓、現場演練”這一培訓模式激發了校長們參培的積極性,造就了受訓中小學校長們自覺學習理論、用理論,勇于開拓的成功個性,是切實有效的中小學領導干部培訓模式。
參考文獻:
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關鍵詞：中央銀行 培訓體系 人力資本
銀行是金融行業的重要組成部分，要想保證銀行企業的快速發展，對基層員工的培訓是基礎環節。因為員工的培訓是銀行文化建設的必然條件，只有提高員工的知識水平和實際工作能力，增強員工的綜合素質以及職業道德，才能夠促進銀行企業會計健康的發展，從而促進我國國民經濟的發展。本文就基于人力資本視角下基層銀行員工培訓體系進行分析與研究。
一、基于人力資本的銀行員工培訓體系的內涵
銀行員工培訓體系也就是國家以人力資本理論為基礎內容，從銀行員工的實際情況出發所開展培訓活動的一項體系。在實際工作中，該體系能夠有效的提高員工的工作積極性以及工作能力，促進銀行履行各種職能，并圍繞績效為中心來分析銀行的實際情況，然后運用多種多樣的技術手段、運用科學合理的培訓體制來對銀行員工進行培訓，使他們能夠服務于銀行，促進人力資源的發展的一項員工培訓管理體系。
二、基于人力資本的銀行員工培訓體系的構建
（一）基于人力資本的銀行員工培訓理念
首先，銀行應該建立一套人力資本的理念。在實際工作中，我們可以將銀行員工當做一項資本，當他們在銀行形成一支隊伍之后，為了順應社會經濟的發展，滿足員工的崗位要求，就需要加強員工知識水平以及技術能力的培訓，使這種資本在社會發展中不斷增值。在培訓銀行員工的過程中，一定要確保員工能夠領悟到培訓的內容，并將這些內容運用在實際工作中，提高他們的能力。
其次，樹立以人為本的理念。在對銀行員工培訓的過程中，必須要堅持“以人為本”的原則，不僅要降低該方面的勞動力生產力，還要促進員工的全面發展。所以我們需要以人力資本理論為中心，全面提高員工的綜合素質。
（二）基于人力資本的銀行員工培訓目標和原則
對于銀行員工培訓的主要目的是為了提高員工的知識水平、實際工作能力，使他們在實際工作中有所增值，進而使銀行的職能得到充分的發揮。為了滿足銀行員工的各種需求，為他們提供更加良好的職位，促進銀行與員工和諧統一的發展是對銀行員工培訓的第二目的。
（三）基于人力資本的銀行員工培訓內容
通常情況下，銀行在制定培訓體系的過程中會根據當時企業的發展狀況以及實際情況來制定合理的培訓內容，其中不僅要求全面而又完善的專業性知識，還需要在其他方面有所提高，根據總結，在設置培訓內容的過程中，應該使其具有以下幾個方面的內容：首先，需要考慮員工的特點，然后不斷創新設置新的內容，使培訓內容更加具有針對性以及實用性；其次，從員工培訓的規律出發，為了使員工更好的適應社會的發展以及工作的需求，不斷設置新的培訓內容，從而提高員工的能力，更有機會晉升到更高一級的崗位上；最后，應該根據銀行各個行尾的需要來制定合適的培訓內容，在制定培訓內容的過程中，我們需要根據當時的金融行業發展狀況以及未來金融行業的發展趨勢考慮，從而不斷創新培訓內容，讓員工明確銀行的發展目標，從而在工作中不斷努力，促進銀行企業的健康發展。
（四）基于人力資本的銀行員工培訓流程
科學制定銀行員工的培訓流程.做好需求調查、確定培訓類型、制定培訓計劃、編制培訓預算、制定評估方案。①分析培訓需求。②確定培訓類型。銀行員工培訓主要有以下幾種：新錄用行員培訓、任職培訓、專項業務培訓、崗位培訓、后備干部培訓、高層次專業人才培訓等。③制定培訓計劃。④編制培訓預算。⑤制定評估方案。
（五）基于人力資本的銀行員工培訓師資隊伍
銀行員工培訓的質量在很大程度上取決于專業老師的素質。在對銀行培訓的過程中，所聘請的教師必須要實行專兼職相結合的方式，并且應該以兼職教師為主。這是因為：1）能夠在銀行的人力資源系統中建立一個完善的師資庫。在實際工作中，銀行可以聘用經驗豐富的教師來對員工精心培訓，不僅如此，教師還要求具有較高綜合素質以及職業道德水平。2）任用多個兼職教師，是他們建議一支優秀的師資隊伍。
三、結束語
通過上述，對基層銀行員工的培訓是促進銀行企業發展的重要因素。只有不斷加強對銀行員工的培訓工作，才能夠促進銀行的健康發展，從而保證社會經濟的持續發展，最終實現國民經濟的可持續發展。
參考文獻：
[關鍵詞]輔導員；流失；留人
[作者簡介]張小麗，溫州醫學院教師，管理學碩士，浙江溫州325000
[中圖分類號]G649.21 [文獻標識碼]A [文章編號]1672-2728(2009)03-0196-03
高校輔導員是奮戰在高校第一線的學生工作管理人員，是大學生健康成長的良師益友，對維護校園的穩定、構建和諧校園起著重要的作用，是保證我國高等教育事業持續、健康、快速發展不可或缺的力量?？墒墙陙?，這支隊伍中存在著很多不穩定的因素，大多數人心思變，流失現象十分突出，有些學生在短短幾年的大學生涯中要換幾任輔導員，這嚴重影響了高校思政教育工作，制約了這支隊伍內在凝聚力和戰斗力的發揮，也阻礙了輔導員隊伍自身的發展完善。
一、高校輔導員流失的原因分析
(一)職責不清，工作負荷高
1 數量上超負荷。目前高校輔導員承擔的工作任務普遍很重，一名專職輔導員一般需帶200～400名的學生，往往超負荷運轉，帶的學生太多，輔導員工作就很難深入細致進行。
2 質量上超負荷。輔導員工作涉及學生的思想、學習、就業和生活等諸多方面，集消防員、保姆、偵察員等角色于一身，需要輔導員成為形勢政策教育專家、學生黨務工作專家、心理咨詢師、職業生涯規劃師、社會交際專家等等，這需要在工作中投入很多精力。
3 體制不明，職責不清。輔導員工作需要和很多職能部門打交道，在工作中常常受到各部門的多頭領導，學校各個部門的日常管理工作最終落在輔導員身上，間接成為職能部門的秘書，客觀上加重了輔導員的工作負擔，導致輔導員疲于應付，工作熱情減退，主要應該做的學生思政工作卻被忽視，工作重點本末倒置。
(二)職業認同感低，地位不被認可
雖然國家出臺了各種文件政策肯定了輔導員的重要性，但現實中，一方面有些人瞧不起輔導員，不把輔導員看作教師，認為輔導員工作無足輕重，沒有技術含量，很多人都能干得好；另一方面，輔導員自身缺乏對所從事職業的認同感。輔導員普遍感到整天忙于瑣事，幾年下來，科研成果積累較少，職稱普遍不高，社會認可度低，得不到應有的重視，
(三)缺少方向感，發展空間受限
近年來，高校的輔導員很多是從應屆研究生中經過多種渠道篩選選拔的優秀畢業生，大多曾做過學生干部，基本素質不錯，具備較好的潛質，但是很多學校對輔導員究竟屬于什么系列不明確，相比專業教師，輔導員整天忙于學生事務，占去大量時間；教學與科研成果趕不上專業教師，在職稱評聘等方面沒有優勢。從政工系列看，都說輔導員隊伍是學校后備干部培訓和選拔的重要來源，但是，得到晉升的畢竟是少數，許多輔導員都面臨著發展機會少、出路窄的局面，對發展前景持不樂觀態度，時刻在為換崗發展作準備。
(四)工作收入低，承受壓力大
輔導員工作時間很不固定，晚上加點、周末加班成了家常便飯，但是他們的收入與其辛勤付出嚴重不成比例，犧牲的休息時間往往沒有相應的加班費，電話費、交通費等也少有補貼，且因輔導員職稱普遍不高，造成學校教師與輔導員的收入差距明顯，輔導員面臨房子、生活、人際關系等多方面較大的壓力。
二、高校輔導員流失帶來的負面影響
(一)影響校園穩定，阻礙和諧校園的建設
輔導員是高校貫徹黨的教育方針和和諧校園建設的重要力量，是學生群體和諧的引路人和指導者，沒有輔導員隊伍的穩定和諧，便不會有和諧的班級，也談不上同學之間關系的和諧，從而也無從談及和諧校園的建設。
(二)學生沒有歸屬感，對輔導員失去信任
輔導員是大學生健康成長的良師益友，一個好輔導員會影響一批學生的未來。大學生一旦在生活、工作、思想上有了困惑和問題，首先想到的就是找輔導員解決，他們對輔導員的信任是第一位的。但是，目前許多高校的輔導員參加工作剛一年就跳槽，頻繁流動，造成學生缺少歸屬感，也不利于培養學生的健全人格和良好個性。
(三)不利于學生思政工作的創新，重復在低水平的工作中
隨著高校改革的深入，積極探索適應時代要求的高校學生思政工作的方式、方法，改革和創新高校學生管理工作，成為高校思政工作的當務之急。只有輔導員隊伍相對穩定，才能積累經驗、總結教訓，提高工作的水平和層次，不斷進行創新。隊伍的頻繁流動，造成了隊伍建設的不連貫，培養一批走掉一批，頻繁的更替之后，基本上沒有多少資深的輔導員在學生工作崗位上“長期戰斗”，工作的連續性不強，只能在低水平的階段重復。
三、穩定輔導員隊伍、留住人才的途徑
高校缺乏一些理論水平高、經驗豐富的資深輔導員，不能滿足和適應新形勢下學生工作的需要。因此，主動地采取措施，留住長期從事的人才，解決高校輔導員流失問題，避免多米諾骨牌效應”的產生，成為各高校面臨的共性課題。
(一)建立健全體制機制，環境留人
1 建立進入機制。用合適的人，是留住人才的前提。從選才時就應考慮留才的問題。輔導員工作本身是門科學，任職者需要具備相當的能力和素質才能把工作做好；高校應不斷總結經驗，制定相應的選拔管理辦法，健全隊伍進入機制，嚴把“選拔關”，保證輔導員隊伍的質量。
2 理順工作體制。各高校應當嚴格遵守《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中有關輔導員工作職責的規定，明確輔導員工作的職責以及其他職能部門的工作范圍和職責，理順與職能部門間的關系，真正做到權責分明，改變輔導員扮演的“保姆”、“勤務兵”、“消防員”角色，提高工作效率。
3 健全考核體系及職稱評審體系。制定完善的考核體系，客觀公正地給予評價，使外在報酬和內在報酬與工作實績有效匹配，提高輔導員的工作熱情和成就感；同時，應確定符合輔導員崗位實際的職稱評審體系，創造條件促成輔導員的按時晉升，從機制上為輔導員營造良好的工作環境、政策環境。
(二)發揮薪酬激勵作用，待遇留人
收入是一個人勞動價值的具體表現，合理的薪酬能體現對人才的尊重和認可，當一個人的收入不能體現其應有的價值時，人才的流失就成為必然。輔導員因沒有像專業教師那樣有教學工作量的保證和充足的時間進行學術研究而難評職稱。從而導致待遇、住房等與專業教師差距較大。有鑒于此。高校應建立專門的輔導員工資體系，使其收入與績效掛鉤，努力縮小差距。還可加強輔導員建設專項經費的投入和專項基金的設立，真正改變輔導員收
入偏低的狀況，解決他們的后顧之憂，最大限度地發揮薪酬激勵的作用，實現待遇留人。
(三)拓展發展空間，事業留人
雙因素理論認為，同工資、福利待遇等保健因素相比，員工的職業發展更能激發員工的積極性和潛能，因此，高度重視輔導員的職業發展問題對留住人才有重要作用。
1 加強輔導員職業化、專業化建設。高校輔導員隊伍的職業化是指將這份工作固定地作為個人謀生的主要手段，包括職業資格、職業素養和職業化技能三部分內容；專業化是指高校輔導員在工作職業化的基礎上，內在專業精神、專業知識、專業能力等不斷提高和完善的過程。在教育部下發的《關于加強高等學校輔導員、班主任隊伍建設的意見》中，明確提出“要統籌規劃專職輔導員的發展。鼓勵和支持一批骨干攻讀相關學位和業務進修，長期從事輔導員工作，向職業化、專家化方向發展”。職業化、專家化是留住人才，穩定輔導員隊伍、建立職業認同、完成經驗積累和傳承的必由之路。
(1)要對輔導員崗位進行準確定位，規定輔導員屬于學校教師而非行政人員，與專任教師具有同樣的地位和待遇。復旦大學、南京大學等高校已經開始在這條道路上探索，嘗試把輔導員發展成一種完全與教學相對等的全新職業。
(2)對輔導員進行系統的專業培訓，培養專家化輔導員隊伍。高校可以嘗試開展職業發展、心理健康等方面的專業化培訓，著力培養專家化輔導員隊伍，建設學習型的高校輔導員隊伍，形成人才梯隊，同時使輔導員有自己的發展定位和發展方向，增強其成就感、事業感。目前，上海在這方面比較領先，建立了輔導員培訓基地，開展崗前培訓、專題培訓、職業化培訓，同時廣泛拓展渠道，定期選派骨干參加考察與培訓，為職業輔導員赴境外培訓創造機會。
(3)提供合理的科研平臺，鼓勵輔導員開展科研工作。高?？赏ㄟ^設立學生思政教育相關課題，安排專項科研項目，劃撥思政教育科研經費，創造條件，組織輔導員申請研究，分析、探索和解決學生思想教育工作中遇到的新情況、新問題，提高其專業化水平，提高其成就感。
2 推動輔導員多樣化發展，保持流動的動態平衡。要留住人才，穩定隊伍，并不意味著沒有流動，而是必須健全輔導員的流動機制，根據輔導員不同的職業規劃幫助其尋找各種出路，為輔導員的多樣化發展提供制度保障和廣闊空間，使輔導員隊伍獲得持續穩定的良性發展，保持輔導員隊伍流動的動態平衡。
(1)目前輔導員隊伍中的學歷逐漸升高，對專業基礎扎實、有學術造詣且愿意從事教學科研工作的輔導員，學校應認真協調安排，創造條件培養他們成為專業教師。同時考慮把一些政策水平高，管理能力強、業績突出的優秀輔導員，輸送到黨政管理崗位，作為黨政后備干部培養和選拔的重要來源。
(2)學生工作事業的可持續發展需要專家提供智力支持。輔導員的流動，既要向其他崗位輸送優秀人才，又要保證一批專家型人才終身服務于學生工作事業。對適應并熱愛學生工作的輔導員要留作骨干加以培養，引導他們走職業化、專家化發展之路。根據輔導員自己側重的專業領域，培養職業生涯規劃和就業指導者、心理健康教育者等專家化的思政教育工作者，使每位輔導員都擁有廣闊的職業發展空間。
(3)將輔導員的發展放到全校、全社會發展的大環境中去考慮。積極利用各種資源，爭取多方面支持，對于工作能力強的，向地方組織部門推薦，進一步為輔導員的多樣化發展拓展空間，形成高校輔導員隊伍的立體式流動格局，使其除可擔任高校學生輔導工作外，也可以從事其他組織工作的培訓、社會公益等等，以形成輔導員隊伍的活水源頭，保持和增強隊伍的活力。
以黨議精神為指導，以提高教育質量為核心，以全面實施素質教育為主題，以創建省義務教育優質均衡改革發展示范區為重點，堅持內涵發展、創新發展、文化發展，努力打造人民群眾滿意的“創新教育、品質教育、幸福教育”。
二、工作思路
全面加快義務教育優質均衡改革發展示范區建設，以“文化建設推進年”活動為抓手，圍繞“一個目標”——在實施創新中提高教育質量，大力推進“六大工程”——校園文化建設工程、教師文化建設工程、學生文化建設工程、學科文化建設工程、生態文化建設工程、管理文化建設工程，繼續深化教育改革，狠抓學校內部管理，促進“由選擇適合教育的學生”向“選擇適合學生的教育”轉變，加快打造“教育名區”。
三、主要工作
(一)大力推進生態文化建設，進一步促進教育均衡。
統籌城鄉教育發展，建立城鄉一體的義務教育均衡發展機制，努力打造“均衡、融合、共進、和諧”的教育生態文化，確保完成省義務教育優質均衡改革發展示范區創建工作，同時全面啟動省學前教育改革發展示范區創建工作。一是優化教育布局。適應新一輪發展戰略，科學規劃街鎮、開發區、新城教育布局，全面啟動主城區教育工程項目。撤并實驗高級中學，全面完成實驗高級中學三星級復檢；加快推進實驗高級中學和程橋高級中學四星級創建工作；加大普職融通力度，加快推進普通高中由“規模擴大”向“內涵提升”、由“追求適合教育的學生”向“追求適合學生的教育”轉變，努力促進高中教育特色多樣化發展。大力發展公辦幼兒園，在每個街鎮至少辦一所達省優標準公辦中心幼兒園的基礎上，啟動第2所省優標準公辦幼兒園建設；村級幼兒園全部建成市優質幼兒園，創建2所省優質幼兒園。二是強化結對共進。深入開展“百校千師”跨江結對共進活動，進一步總結、提煉共進經驗，逐步幅射區內其他學校；全面實施《區義務教育階段校際“結對共進”考核細則》，加強對實施過程和活動績效的監督、檢查和考核，大力改造薄弱學校，提升薄弱年級、薄弱學科，夯實薄弱環節；進一步完善聯片教研機制，加強片內學校間的合作，加強教研員與聯系點(學校、片區)的聯系，促進片域教學水平的均衡；全面推進名師“頂崗支教”和農村教師“頂崗培訓”工作，努力提升區域師資均衡水平；狠抓規模初中的教學管理，通過“送教下鄉”、“對點教研”等方式對具有一定規模的薄弱街鎮、薄弱學校實施幫扶；認真實施《區義務教育階段學?！靶“嗷逃睂嶒灩ぷ鞣桨浮?，實行市、區級實驗學校聯動，加快提升“小班化”學校教育質量和辦學品質，爭創1所市“小班化教育示范學校”。三是推進教育協調發展。職業教育要以服務為宗旨，以就業為導向，加強品牌建設，加快中等專業學校創建“國家級改革發展示范學?！辈椒?，創建1個省級機電技術運用品牌專業和1個國家級電子技術運用實訓基地；加強中等職業學校與高等職業院校合作；緊密圍繞地方產業發展，開設相關專業，強化高技能人才培養工作。成人教育要以體制改革為突破口，完善社區教育培訓體系，全面啟動“國家級社區教育實驗區”創建工作，爭創省級“社區教育中心”1個、省級“農科教結合示范基地”1個、市級“社區教育中心”2個、市級“農村成人優秀培訓項目”2個，申報市級社區教育實驗項目1個。民辦教育要深化監督管理，規范民辦學校辦學行為，促進民辦教育健康發展。四是加強學校安全工作。進一步優化小學生上放學交通班車運行機制，新增100輛高標準校車，確保小學生安全上放學；引導學校逐步把安全教育納入課程體系，鼓勵學校開展校本安全教育；進一步夯實安全工作物質基礎，繼續添置滅火器、應急燈、電子監控系統等物防設施，力爭創建16所市級“平安校園”；認真做好學校傳染病和常見病的防控工作，積極參加市“無煙學?！?、“紅十字示范學?！?、“健康促進學校”創建工作，全面完成農村學校食堂提升工程。五是落實惠民措施。全面落實國家各項減免、助學政策，繼續多渠道籌集資金資助貧困學生上學，有序做好幼兒助學券、中等專業學校學生國家助學金等發放工作；進一步加強學校用品統一采購和招商引資工作，加大反哺教育投入力度。
(二)大力推進校園文化建設，進一步優化育人環境。
緊緊圍繞“自主、自律、創意、活力”的學校發展愿景，進一步優化育人環境，努力建設“安全、健康、人文、藝術、自然、科技、學習、生活”的校園文化，營造“美好環境”。一是精心建設校園物態文化。室外以板報櫥窗、醒目標語、宣傳牌匾等形式宣傳辦學思想、辦學理念，室內突出統一規劃與個性化設計相結合，力求讓每一面墻壁都會說話，每一個角落都能育人。精心設計、統籌規劃校安工程，凸顯地域文化和校園特色文化，并確保序時進度。二是科學建設校園制度文化。堅持民主性、科學性、嚴肅性、公平性的原則，廣泛聽取意見，進一步完善學校章程和各項規章制度，明確辦學理念，形成辦學文化，規范師生言行，建立良好校風，保證學校各項工作的順利開展，努力營造“人人定制度、制度管人人”的和諧制度建設的新局面。構建“廉潔文化進校園”工作長效機制，爭創區級示范點1-2個，市級示范點1個；強化特色辦學成果交流，著力打造2-3所特色學校和對外交流窗口學校。三是精細建設校園精神文化。挖掘提煉學校歷史傳統和全體師生員工認同的教育理念、文化觀念、價值取向、生活習慣，形成獨具特色的校風、班風、學風。以班級環境布置、制度運行、形象塑造為主要內容，全面推進班級文化建設，促進班級文化與學校辦學理念融為一體，努力打造和諧、清新、人文的班級文化；以“一校一班一品”創建活動和班級文化建設為載體，對學生進行愛國主義教育、養成教育和校情教育，全面實施集安全演練、文明禮儀、體質鍛煉于一體的特色大課間活動，并深入開展“中華頌·中華經典詩文誦讀”活動，努力構建“平安校園”、“和諧校園”、“書香校園”。四是加快建設學校信息網絡文化。加強網上輿論引導，在大力引導師生文明上網、上文明網的同時，進一步推進區教育信息化建設和教育辦公現代化建設，完善中小學課件庫，共建共享區域教育教學資源，積極營造現代教育技術與學科整合研究氛圍；科學制定教育裝備計劃，加快區現代教育技術中心建設，大力創建技術裝備特色學校、優質示范學校，積極建立數字化校園，充實完善6所初中多媒體教室，更新4個網絡教室，完成6個實驗室、科學室改造提升和標準化考點建設工作。
(三)大力推進管理文化建設，進一步提升辦學品位。
全力實施文化行政，倡導“做正確的事，第一次就把事情做正確”，努力打造“零距離、零缺漏、零事故、零矛盾、零遺憾”的“零缺陷”管理文化。一是規范教學管理。不斷修改完善中小學綜合督導和教學視導方案，堅持每月對全區中小學進行2-4次綜合督導和教學視導；進一步改革中小學辦學水平評估機制，全面實施差別化分類考核；全面深入實施《區義務教育教學質量監控和評價實施細則》，加強過程管理和質量監控，積極嘗試隨堂檢測；全力推進《區中小學教學常規及管理要求》、《中小學作業的布置與批改要求》等規范的實施工作，進一步規范教學過程管理。二是規范辦學行為。加強家校聯系，利用家長委員會、學校開放日、網絡、社區講壇等平臺，強化家庭教育指導；規范中小學學籍管理，嚴格執行學籍檔案管理制度；嚴格執行教育收費公示制度、義務教育階段學校收費規定和公辦高中招收擇校生“三限”政策。三是規范財務管理。全面貫徹執行預算外資金“收支兩條線”的管理規定，實行學校債務月報制度，嚴禁設立“小金庫”和“賬外賬”，確保教育資金安全、穩定、有效運行；規范學校食堂購物、現金、記賬等臺帳的管理，并適時抽查。四是落實黨風廉政建設責任制和完善廉政風險防控機制。關口前移，加強招生、職稱評定、評先評優、工程建設、物資采購、財務公開、選聘教師、干部任用等環節和流程的排查與防控；進一步加強穩定工作，促進和諧校園建設；完善基層學校重大事項報告制度，推進工程建設招投標、政府采購等工作的制度化、規范化；繼續加強教育審計工作，每學期對部分學校進行經濟責任審計和飛行審計；規范教輔資料的推薦工作，加大教育收費違規行為的查處力度。五是規范民主管理制度。充分發揮教代會作用，不斷優化獎勵性績效工資發放辦法，力爭按學期發放；繼續推進校務公開制度，創新公開途徑，拓展公開內容，有效推進學校民主管理建設。
(四)大力推進教師文化建設，進一步礪煉德能素養。
高度重視教師的專業發展，著力激發教師的成就感，營造適合教師發展的進取爭先的人文環境和多元文化兼容并蓄的教學氛圍，努力打造“安心、盡責、求真、崇美”的教師文化。一是加強師德建設。結合“踐行師德創先爭優，辦人民滿意教育”主題實踐活動，深入開展“雙向雙請”、“學習徐其軍，崗位爭優秀”活動；通過報告會、征文比賽等形式，在教師中廣泛開展感恩教育，激發廣大教師的職業自豪感和社會責任感。組織開展市第八屆、區第六屆“師德標兵”推薦、評比和表彰工作，大力宣傳先進典型，努力形成學先進、趕先進的熱潮。二是加強師能建設。制定《關于時期進一步加強中小學校教師和校長培訓工作的意見》等規章，全面啟動教師培訓“555行動計劃”，即每年舉辦50個專題、500場的培訓班，培訓教師5000多人。廣泛開展教師全員培訓、新教師崗前培訓、農村骨干教師培訓、教師提升培訓、幼兒教師專題培訓、教師發展學校等工作；以打造“忠、專、勤、能”的教育團隊精神為核心，狠抓校本培訓，努力提高教師教學能力和團隊協作能力。繼續舉辦小學“名師課堂教學觀摩研討會”、教師專業知識水平測試、青年教師才藝展示活動，廣泛開展崗位練兵、技能比賽等活動，組織第七屆“青藍工程”優秀師徒和先進集體評比、表彰活動，努力提高教職工專業技能。加強名特優教師隊伍建設，明確名特優教師質量指標，建立市、區學科帶頭人檔案，幫助骨干教師規劃專業發展；組織開展市、區第七屆學科帶頭人推薦、評選和第二屆教壇新秀評比工作，啟動首屆“德育工作帶頭人”和“德育工作新秀”評選工作；進一步加強名特優教師考核工作，全面落實教科研經費發放制度。積極關心教師身心健康，適時進行心理咨詢、疏導，經常性開展陶冶情操、愉悅身心、寓教于樂的各種文化娛樂活動，有效緩解教職工工作和精神壓力，爭創省級“工人先鋒號”班組1-2個，市級“模范職工之家”2個。進一步擴大新教師招聘規模，尤其是要增加學前教師招聘名額，逐步解決教師結構性缺編問題。三是加強干部隊伍建設，制定《區名校長培養與管理工作意見》，對局管領導班子和領導干部進行一次全面考核，并做好局管干部轉崗人員管理工作；進一步強化教育系統負責干部理論學習工作，完善“名校長工作室”，完成全體初中校長全國第五屆“校長發展學校”培訓任務；加強學校中層干部隊伍建設，不斷充實后備干部隊伍庫，舉辦校長任職資格培訓班、學校黨務干部培訓班、各類中層干部培訓班。
(五)大力推進課程文化建設，進一步提高教育質量。
堅持“學校一切教育活動都是課程”的核心理念，統籌學校的德育活動、學科教學、課外活動、社區活動、體育鍛煉等系列活動，以教師、學生為主體，以活動為載體，以評價為紐帶，以“開放性、選擇性、綜合性”為原則，努力打造“創新、前瞻、互補、實效”的課程文化。一是推進學科文化建設。學科文化建設要以有效教學為主題，以有效教研為手段，以教師專業發展為基礎，以學校質量提升為重點，既立足課堂，又超越課堂，既立足教材，又超越教材，既立足校內，又超越校內；全面落實《區義務教育校本課程開發與實施指導意見》，大力推進校本課程(綜合實踐活動)的開發與實施進程；總結、評估第一批小學、初中學科基地，啟動第二批學科基地的評選工作。二是推進課堂文化建設。大力引導學校、教師大膽學習借鑒先進學校的成功做法，積極進行課堂改革和課例研究，突出課堂的“時代性、基礎性、選擇性”，注重學思結合、知行統一、因材施教，構建“高效課堂”，真正讓學生“動起來、問起來、活起來、樂起來”；高度關注學生心理和學習狀況的變化，轉變學習方式，優化學習環境，認真做好各學段之間的銜接教育。三是推進教科研文化建設。科學安排市級教研、區級教研、聯片教研和校本教研的時間、內容、重點，研究制定各類學校、教師教科研工作量化指標，并進行跟蹤檢查督促；強化教科研網絡建設，培養科研骨干，建立科研型教師成長記錄檔案，完善科研骨干培養機制；強化教科研管理與指導，進一步完善課題申報、立項、結題、成果推廣等制度，促進學校教科研工作規范化、制度化。
(六)大力推進學生文化建設，進一步涵養綜合素質。
以舉辦“四節”(讀書節、藝術節、科技節、體育節)為抓手，全面提高學生的思想道德素質、藝術素養、科學素質和身心素質，努力建設“快樂(天性)、和諧(靈性)、發展(個性)”的學生文化，塑造“美麗心靈”。一是構建學生思想品德教育文化體系。以區第六屆中小學生“讀書節”活動為載體，精心組織好“弘揚和培育民族精神活動月”活動，通過編寫校本教材、培訓骨干師資、建立誦讀基地、舉辦經典詩文誦讀會等形式，大力弘揚中華傳統文化。深入研究并推廣德育分層分類教育，大力開展中小學生養成教育，學習貫徹《中小學生日常行為規范》，努力提高德育工作的針對性和實效性。圍繞“迎青奧”和“文明城市”創建等中心工作，舉辦“文明在我口中”、“文明在我手中”、“文明在我腳下”、“文明在我心中”等系列活動，引導學生樹文明形象。二是構建學生藝術教育文化體系。繼續推進“市中小學生才藝拓展計劃”，全面實施“體育、藝術2+1”項目；組織參加全國中小學生繪畫書法作品比賽，舉辦小學生校園集體舞比賽、器樂獨奏比賽、中小學校園歌手大賽和中學生合唱節。三是構建學生科技教育文化體系。廣泛開展科技教育活動，推進學?？茖W教育與校外科普教育相結合，組織參加省、市“金鑰匙”科技競賽、中小學師生科技創新大賽、第六屆快樂科學電視競賽，努力提高中小學生的科學素養；結合相關課程、實踐活動和重大紀念日加強環境教育，爭創國際生態學校1所、省綠色學校1所、市綠色學校4所。四是構建學生體質健康教育文化體系。全面實施“迎接青奧會，推動教育新發展”行動計劃和“每天都上體育課(含課外體育活動)”活動計劃，深入開展以強體魄為主題的校園體育節活動，努力實現學校素質教育活動完美統一；大力推進陽光體育運動，全面實施《國家學生體質健康標準》，確保其實施的制度化、常態化，創建“市陽光體育學?！?-4所。五是構建學生心理健康教育文化體系。進一步加強學生心理健康教育，選擇部分學校試點開設心理健康教育課程，建立一批學校心理健康教育陣地；開展中小學“生命教育宣傳周”活動，組織中小學心理健康教育教學研討活動；充分發揮各級“示范心理咨詢室”的作用，召開示范心理咨詢室創建經驗交流會，創建市示范心理咨詢室1個；進一步推進“鄉村學校少年宮”建設，積極推行“快樂星期六——學生三自發展計劃”。六是構建國防教育文化體系。加強國防教育，進一步規范中小學生“少年軍?！?、“快樂夏令營”和高中新生軍訓工作；創造條件，加快區中小學生社會實踐基地建設，進一步加強中小學生社會實踐活動的管理。
四、保障措施
(一)強化領導，精心組織。為全面完成各項工作任務，各校(單位)要緊密圍繞“文化建設推進年”這條主線，切實加強領導，狠抓工作落實。主要領導要切實履行第一責任人職責，統籌推進各項工作；分管領導要過細安排、具體負責操作過程。要科學分解年度目標任務，分層簽訂教育目標責任書，制定詳細的實施方案；在推進重點、難點任務中要做到“三定”——定人、定責、定時和“三個保證”——保證全力以赴、保證工作全面到位、保證一次性達標。
(二)加強學習，凝心聚力。要通過網絡、教師會、宣傳櫥窗等途徑，廣泛宣傳《區教育工作意見》全區教育系統負責干部會議精神，讓全體師生人人知曉、個個明白全區教育工作目標任務。通過學習宣傳，不斷增強全系統各級干部和全體教職員工的責任感和緊迫感；通過學習宣傳，進一步統一思想，凝聚共識，振奮精神，共謀發展。
