時間：2023-01-20 10:18:46
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇比尾巴教案，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
傳統(tǒng)的教學(xué)模式是老師認(rèn)真鉆研教材、教參，體會文章思路，然后寫出教案。其主要內(nèi)容是課堂上提哪些問題，這些問題的標(biāo)準(zhǔn)答案，跟這些問題、答案配套的板書提綱。教師的教學(xué)過程就亦步亦趨地實施自己教案的過程。在這種模式下，學(xué)生不可能有自己的獨立思考，只能被老師牽著鼻子走。不是看作是學(xué)習(xí)的主人，而是把學(xué)生看成被動接受的容器；不是要求學(xué)生創(chuàng)新思維，而是對課文的同構(gòu)解讀；不是要求學(xué)生設(shè)疑解疑，拓展思維，而是要求學(xué)生對教師“權(quán)威”答案的認(rèn)同。這種把學(xué)生捆起來齊步走的做法，泯滅了學(xué)生的個性，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造和天賦，也違約了學(xué)生的心理規(guī)律。學(xué)起于思，思源于疑。疑問是促使兒童積極思維的有效方法。在教學(xué)中，教師恰當(dāng)?shù)夭家稍O(shè)疑，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生處于注意力高度集中、思維敏捷積極的狀態(tài)，讓學(xué)生快速、全面、深刻地掌握知識，從而提高課堂教學(xué)效率。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文課程中豐富的人文內(nèi)涵對人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文教材的反應(yīng)也往往是多元的。”這就是要求我們在教學(xué)中給學(xué)生留有充分的獨立理解和感受的空間。在多年來的低年級語文教學(xué)實踐中，我是這樣布疑設(shè)疑的。具體操作如下：
一、從整體布疑設(shè)疑
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，從教學(xué)過程來看，都是從第一段講到最后一段；從教學(xué)形式來看，都是教師問，學(xué)生答；從教學(xué)內(nèi)容來看，都是故事情節(jié)，人物形象，文章的中心等等。我徹底摒棄了繁瑣的分析，空洞的說教，代之以多疑、多思，以學(xué)定教。在教學(xué)《媽媽的愛》時，我從課題整體布疑設(shè)疑：“同學(xué)們，想想課文中媽媽的愛分別講了哪幾件事？”配樂自由默讀課文，邊讀邊看圖思考。結(jié)果同學(xué)們都能自己釋疑。其實，學(xué)生的資源是豐富的，學(xué)生的天賦是無窮的，只要我們因文而異，因人而異，創(chuàng)設(shè)情境，就能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。又如教《難忘的潑水節(jié)》，我也是從課題整體布疑設(shè)疑“為什么說今年的潑水節(jié)是難忘的？”“今年的潑水節(jié)與往年有什么不同？”同學(xué)生們很快就能找出與往年不同的地方，加深了對“難忘”一詞的理解。又如教《蜜蜂引路》，我也是采用了從課題整體布疑設(shè)疑：“讀了課題，你明白了什么？不明白什么？”同學(xué)們各抒已見，自己大膽設(shè)疑：1、為什么要蜜蜂引路？2、蜜蜂給誰引路？3、蜜蜂是怎樣引路的？同學(xué)生們發(fā)言熱烈，我馬上肯定和表揚學(xué)生大膽設(shè)疑的精神，然后因勢利導(dǎo)，話題一轉(zhuǎn)：“同學(xué)們，剛才大家的設(shè)疑非常好，我也和大家一樣想，這些問題課文中可能會給我們答案。我和大家一起默讀課文，邊讀邊看圖思考，把有關(guān)的句子劃出來，看誰找得又快又好。”這一導(dǎo)，又把學(xué)生帶進(jìn)認(rèn)真讀書的角色，創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的情境。學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，設(shè)疑解疑，很快把課文內(nèi)容弄懂了，學(xué)得輕松、記得牢固，培養(yǎng)了學(xué)生問題意識的能力。
二、從句子布疑設(shè)疑
教學(xué)《秋天》時，我以課文最后的一句“啊！秋天到了。”為布疑點。因為這個句子是全文的統(tǒng)帥。直奔中心教學(xué)，容易調(diào)動學(xué)生的問題意識，開發(fā)學(xué)生的資源，培養(yǎng)學(xué)生多元化的發(fā)展。我問：“同學(xué)們，你們從圖上哪些景物知道秋天到了？”他們可熱鬧了，一下子就進(jìn)入了角色，不但把圖上表示秋天的景物說了出來，還拓展了思維，有聲有色地把圖外的景色也說得很完整，開發(fā)了資源。又如教《我選我》時，我抓住了“突然王寧站起來，說：‘我選我。’”這句話為布疑點。這句話是課文的中心句，這個中心句在課文的中間，它明顯地與上下文有密切的關(guān)系。所以我把這個關(guān)鍵句子作為布疑點，誘導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)會學(xué)習(xí)。設(shè)疑：王寧為什么說：“我選我”？圍繞這個問題，以四人小組合作探究，小組氣氛熱烈，激發(fā)了學(xué)生自主交流的欲望，引導(dǎo)其在交往互動的過程中得到口語交際能力的鍛煉。在教學(xué)活動中，學(xué)生之間的關(guān)系是平等、合作、互助的。教師亦完全以伙伴身份來到學(xué)生中間，與學(xué)生共同探究。最后由小組代表發(fā)言，大家都能聯(lián)系上下文回答，而且能用上“因為……所以……”說完整話回答。從重點句、中心句入手布疑設(shè)疑，能把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高度集中起來，調(diào)動起來，創(chuàng)設(shè)情境，披文入情，喚起情緒，激發(fā)興趣，人人參與，提取知識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生在愉快的情境中熏陶。
三、從字詞布疑設(shè)疑
教學(xué)《比尾巴》時，我著重從《比尾巴》的“比”字布疑。“比”字是全文的中心，也是全文的脈胳。我探究布疑設(shè)疑之路是從“整體――句子――字詞”。范圍從大到小，從易到難。所以我想方設(shè)法誘導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容和日常生活所見所聞的基礎(chǔ)上，能真正體會理解“比”是什么意思。把準(zhǔn)布疑點后，緊隨著設(shè)疑：“同學(xué)們知道課文中比尾巴的什么？”話音剛落，同學(xué)們可來勁了，課堂頓時沸騰起來，一個個爭先舉手發(fā)言，他們一個接一個說：比尾巴的長，比尾巴的短，比尾巴的彎、扁、漂亮、形狀、作用，我還知道很多動物的尾巴……等等，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)了學(xué)生認(rèn)識世界的機(jī)會，初步培養(yǎng)了搜集信息和處理信息的能力。學(xué)生不但基本上能自己釋疑，理解課文內(nèi)容，而且得到多元化的發(fā)展。又如教《稱象》時，我抓住兩個句子中的詞語布疑。句子“曹操聽了直搖頭。”“曹操微笑著點點頭。”我捕捉住“直搖頭”、“點點頭”這兩個詞布疑，因為這兩個詞與上下文的聯(lián)系非常密切，弄懂了這兩個關(guān)鍵詞，課文的內(nèi)容根本上迎刃而解。隨之設(shè)疑：“是什么事使曹操直搖頭？”在弄明白“直搖頭”的基礎(chǔ)上，我乘勝追擊設(shè)疑，“也是什么事使曹操笑著點點頭？”同學(xué)生們又來了一個高峰，搶著發(fā)言，準(zhǔn)確地說清楚曹沖稱象的辦法。聯(lián)系上下文學(xué)詞學(xué)句，同學(xué)們很快把整篇課文的內(nèi)容學(xué)好。又如教《狼和小羊》時，我把“爭辯”一詞作布疑。設(shè)疑：“什么是爭辯？”自己去讀書尋找答案。學(xué)生很快就紛紛舉手發(fā)言，分別說：“我覺得爭辯就是爭論。一個人不能爭辯，至少有兩個人才可以。我覺得爭辯是對某一事各自發(fā)表不同的意見……。”學(xué)生的學(xué)習(xí)激情高漲。我因勢利導(dǎo)，設(shè)疑：“誰和誰爭辯？他們?yōu)槭裁词聽庌q？是怎樣爭辯的？”解決了這些問題，學(xué)生就能通讀，理解課文內(nèi)容，就能把這部分課文讀得更好，對“爭辯”一詞的理解也就更深刻了。這樣，把握好布疑點，有的放矢地設(shè)疑，在老師的誘導(dǎo)下，學(xué)生在歡樂、輕松、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主人的作用。給學(xué)生留有獨立理解和感受的空間，教學(xué)效果很好。
在低年級的語文教學(xué)中，要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘其學(xué)習(xí)潛力。要運用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地。所以要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確捕捉課文中的布疑點，才能有的放矢地設(shè)疑，這需在教學(xué)中不斷探究。
我們認(rèn)為，要完成這一艱巨的任務(wù)，首先要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在課內(nèi)打好識字基礎(chǔ)；其次，還要采用多種方法，進(jìn)行課外鞏固。因此，本月中，我校實驗組集中開展了一次課堂教學(xué)研討活動，五位教師分別上了一節(jié)研究課，全組教師參與聽、評課，共同探討教法，總結(jié)經(jīng)驗。通過研究，我們認(rèn)識到課堂識字教學(xué)要注意以下幾點：
一、激發(fā)識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動識字
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生感興趣的，學(xué)生自然就樂意去學(xué)，即使不教他去學(xué)習(xí)，他也會自覺去學(xué)，主動去學(xué)。在教學(xué)實踐中，老師們主要采用以下方法來調(diào)動學(xué)生興趣。
1. 充分利用教材優(yōu)勢，營造輕松愉快的識字氛圍。新教材的選文非常富有兒童情趣，為老師的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。蔡蘭芳老師執(zhí)教的《影子》一課、陳祖蘭老師、徐宇紅老師執(zhí)教的《比尾巴》一課，陳青老師執(zhí)教的《比一比》，都是以兒童喜聞樂見的兒歌形式出現(xiàn)，內(nèi)容通俗易懂，語調(diào)朗朗上口。老師們正確認(rèn)識短文作為識字載體的作用，教學(xué)中都注意充分利用短文活躍課堂氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中輕松識字。
2. 利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認(rèn)識事物相結(jié)合。陳青老師在教學(xué)《比一比》一課時，先讓學(xué)生讀“黃牛”、“花貓”、“鴨子”、“小鳥”等詞，再讓學(xué)生觀察本課掛圖，把詞語貼在圖中對應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。
3. 采用直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點，有效幫助學(xué)生記憶生字。蔡蘭芳老師在教學(xué)“影”字時，根據(jù)“景”字的形貌，在黑板上畫了一座亭子，亭子在陽光的照射下，投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀察，發(fā)現(xiàn)亭子就像“景”字，地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了“影”字。陳祖蘭老師在教學(xué)“鼠”字時，隨手在黑板上畫出了一只露著尖牙的老鼠，看了圖，再來記“鼠”字，既輕松，又有趣。
4. 創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生在游戲活動中識字。楊曉軍老師執(zhí)教的是《語文園地三》一課。在本課的教學(xué)中，楊老師讓學(xué)生把生字填入相應(yīng)的花朵里，她告訴學(xué)生，誰填對了，就把小花獎給誰，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻調(diào)動了起來。之后，楊老師又帶大家到郊外去呼吸新鮮空氣（看圖），邊欣賞美麗的景色，邊識字，學(xué)習(xí)的氣氛非常輕松。
二、正確傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)識字能力
識字能力是語文的基本能力之一。培養(yǎng)識字能力，能促使學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”，由“被動的學(xué)”變?yōu)椤爸鲃拥膶W(xué)”，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在識字教學(xué)過程中，要讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)。
1．重視漢字基礎(chǔ)知識的教學(xué)。知識是能力的基礎(chǔ)，掌握足夠的知識是形成能力的基礎(chǔ)。學(xué)生具備了基本筆畫、筆順規(guī)則、常用偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等知識，就可以形成能力。在教學(xué)實踐中，老師們都能貫徹這一教學(xué)思想。
2．靈活運用基礎(chǔ)知識，教學(xué)生學(xué)會分解合體字。有了知識不會應(yīng)用，是書呆子，有了知識又會靈活應(yīng)用，就形成了能力。我們要在教學(xué)實踐中教會學(xué)生靈活運用基礎(chǔ)知識完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對漢字中合體字較多的特點，首先，我們通過各種方式帶領(lǐng)學(xué)生牢記住漢字的偏旁部首、漢字結(jié)構(gòu)等基礎(chǔ)知識，學(xué)會分、合“合體字”。如，徐宇紅老師在教學(xué)《比尾巴》一課的生字時，把“公”和“松”、“巴”和“把”放在一起，讓學(xué)生通過觀察比較，從感性上認(rèn)識獨體字和合體字之間的聯(lián)系。
3. 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察漢字，能比較形近字。學(xué)會比較形近字，既可以減少錯別字，又可以幫助學(xué)生更快地記住新字。例如：陳青老師在教學(xué)“顆”字時，把已學(xué)字“ 棵”提出來讓學(xué)生進(jìn)行觀察比較，使學(xué)生通過換部件的方法很快記住了“顆”字，同時也記住了他們的不同之處，減少了錯別字的發(fā)生率。
三、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練，堅持一個“少”，做到一個“好”
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，寫字的要求和地位大為提高，特別強(qiáng)調(diào)寫字能力的培養(yǎng)。第一學(xué)段的寫字要求突出一個“好”字。要求學(xué)生一出手就做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。要達(dá)到這個要求，就必須堅持一個“少”字。同時還應(yīng)注意：
1. 重視對寫字姿勢的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢，不僅有利于把字寫端正，而且有利于學(xué)生身體的正常發(fā)育，有利于保護(hù)學(xué)生的視力。
2. 引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技巧。第一學(xué)段中，要求學(xué)生能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。
3. 培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。從小養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，可以使學(xué)生終身受益。良好的書寫習(xí)慣包括：一筆一劃，把筆劃寫到位；把字寫端正，注意美觀；愛惜筆墨紙張，愛好整潔等。
華中師大附小實驗組 陳青
附錄一：
日 期
授 課 人
授 課 內(nèi) 容
上 課 時 間
評 課 時 間
12月3日
蔡蘭芳
《影子》
上午第二節(jié)課
下午第四節(jié)課
12月4日
陳祖蘭
《比尾巴》
上午第二節(jié)課
下午第四節(jié)課
12月5日
徐宇紅
《比尾巴》
上午第二節(jié)課
下午第三節(jié)課
12月6日
楊小軍
《語文園地三》
上午第二節(jié)課
下午第四節(jié)課
12月7日
陳 青
《比一比》
上午第一節(jié)課
上午第四節(jié)課
附錄二：
一、政治思想方面：
本人堅持準(zhǔn)時參加學(xué)校組織的政治學(xué)習(xí)，認(rèn)真做好筆記。并學(xué)習(xí)一些報刊雜志，從上面了解一些信息便于自己的不斷進(jìn)步。為了能迅速完成從師范生到教師的角色轉(zhuǎn)變、走好入行的第一步，積極參加區(qū)教育局精心組織的師德教育作為重要內(nèi)容的06年新教師崗前培訓(xùn)活動。同時積極參加學(xué)校組織的“校本課程研究”活動，使自己在教育科研、教育理論上都有所成長和進(jìn)步。教育目的明確，態(tài)度端正，鉆研業(yè)務(wù)，勤奮刻苦。熱愛自己的事業(yè)，團(tuán)結(jié)同事，虛心求教，遵守勞動紀(jì)律。關(guān)心學(xué)生，為人師表。
二、教育教學(xué)方面：
在新課程改革的大潮下，我和所有教師一起融入了新課改的浪潮中。新課改推行以來，我們積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，科學(xué)探究的精神，教師不再將知識填鴨式的傳授，而是讓學(xué)生通過自主探究的方式提出問題，分析問題，找出方案，解決問題，得出結(jié)論，驗證結(jié)論，應(yīng)用結(jié)論解決問題。在教學(xué)中注重過程培養(yǎng)。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造精神。新課改以來，隨著考核目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，越來越重視學(xué)生素質(zhì)的提高，義務(wù)教育面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)有道德、有理想、有文化、有紀(jì)律的四有新人為目標(biāo)。更加注重德育，并且嚴(yán)禁教師體罰學(xué)生。讓教育以培養(yǎng)下一代合格的中國公民為目標(biāo)。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，虛心求教
由于我?guī)W(xué)校六、七、八三個年級的音樂課，教學(xué)任務(wù)非常重。但不管怎樣，作為一名年輕的教師，為了把自己的教學(xué)水平提高，我堅持經(jīng)常看音樂方面的書籍，經(jīng)常從網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學(xué)習(xí)，還爭取機(jī)會多外出聽課的機(jī)會（區(qū)音樂教師新教材培訓(xùn)活動）。平時我認(rèn)真虛心的請教我的師傅、有經(jīng)驗的老師，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗以及那種對學(xué)生的認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，不斷的提高自己的業(yè)務(wù)水平，領(lǐng)悟其中的教學(xué)藝術(shù)，積極參加教研組組織的教研活動。認(rèn)真?zhèn)湔n，在備課過程中認(rèn)真分析教材，學(xué)習(xí)好大綱，根據(jù)教材的特點及學(xué)生的實際情況設(shè)計教案。認(rèn)真上課、聽課、評課，為了上好這門課，也為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，上課之前我都上網(wǎng)查閱各種資料和圖片，廣泛涉獵各種知識，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學(xué)思路，力求吃透教材，找準(zhǔn)重點、突破難點，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。時常和有經(jīng)驗的老教師研究教學(xué)環(huán)節(jié)。上課時認(rèn)真講課，運用多種教學(xué)方法，從學(xué)生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維，使學(xué)生有舉一反三的能力。為了學(xué)生能更直觀地感受所學(xué)的知識內(nèi)容，我積極的制作多媒體課件，盡可能地讓課堂讓課堂氣氛活躍，樹立起他們學(xué)習(xí)的信心和激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
2、拜師學(xué)藝，感觸頗多
聽課是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，新老師只有多聽課才能夠逐漸積累經(jīng)驗。所以對每一次聽課的機(jī)會我都十分珍惜。一學(xué)年來，聽課30多節(jié)，其中有語文課、數(shù)學(xué)課、英語課、科學(xué)課、音樂課……最遺憾的是師傅的課聽得不多，無法領(lǐng)會師傅更多的精彩之處。每個老師都有自己獨到的風(fēng)格，都有值得我學(xué)習(xí)的地方。在他們的課堂上都體現(xiàn)了精心、細(xì)心、愛心：對環(huán)節(jié)設(shè)置精心，課堂提問設(shè)計精心，對孩子有愛心。魯迅說過：“一千個讀者中就有一千個哈姆萊特。”我要說，一千個教師，就會有一千種教學(xué)風(fēng)格，每一種教學(xué)風(fēng)格，都有著它獨特而富有魅力的閃光的一面，而我，愿自己是只辛勤的蜜蜂，能夠博采眾長，努力上出讓學(xué)生滿意的音樂課！
3、成績方面：
①在我校50周年校慶之際，輔導(dǎo)的鼓號隊得到了學(xué)校教師和領(lǐng)導(dǎo)的好評。
②輔導(dǎo)的二胡班初見起色，學(xué)生興趣較高。
當(dāng)然在過去的一個學(xué)期中，還存在許多不足之處，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)及老師批評指正。我一定再接再厲，努力工作。
4、今后努力的方向：
①在提高自身教學(xué)水平上，爭取多聽，多思，多寫，多交流；
②課堂紀(jì)律還有待改進(jìn)。一個星期一節(jié)課，并且孩子們對音樂課又是非常的喜愛，所以在課堂上很容易出現(xiàn)“比嗓子”、“比動作”等等備課中無法預(yù)設(shè)的場景。
③經(jīng)常向師傅學(xué)習(xí)，能在師傅身上學(xué)到更多的知識，能夠獨擋一面；
④經(jīng)常看書，多做課件，常寫論文。
⑤繼續(xù)做好校本培訓(xùn)，在實踐中不斷豐富自已的經(jīng)驗與技能。要想提高學(xué)生的素質(zhì)，首先從提高教育的素質(zhì)做起，在教給學(xué)生一瓢水的時候自已先有一桶水。
1、認(rèn)識12個字，學(xué)寫“十、木、禾”3個字。認(rèn)識3種筆畫“丨、丿、”和1個偏旁“”。
2、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的文字。
二、教材說明：
本課為象形字歸類識字。12個字按器官、動物、天體與現(xiàn)象、植物分類。每個字都用圖文結(jié)合的方法展示漢字演變的過程，以利學(xué)生理解字義，認(rèn)記字形，激發(fā)他們熱愛漢字。
教學(xué)重點是認(rèn)記生字，會寫“十、木、禾”3個字。
三、教學(xué)時數(shù)：
2課時。
四、教學(xué)建議：
(一)認(rèn)字、寫字
1、認(rèn)字
根據(jù)教材的編排特點，教認(rèn)字可采取舉一反三的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，即先指導(dǎo)學(xué)一個字，歸納學(xué)法，再組織自學(xué)。如教“目”，先出示生字卡片和實物圖片，認(rèn)讀“目”，知道“目”指的是眼睛。再看“目”的古文字，看出“目”的字形與實物的形的聯(lián)系：外面的“”表示眼眶，里面的兩橫表示眼珠。告訴學(xué)生這種模擬實物的樣子造出的字是象形字。然后讀一讀、記一記“目”。最后小結(jié)學(xué)法：讀字看圖—看字比形—認(rèn)記生字。在掌握學(xué)法后自學(xué)其余生字。檢查自學(xué)情況可不拘于生字的順序，讓學(xué)生說說我會學(xué)哪個字，是怎樣記住的。學(xué)生沒有說到的為難點，就重點指導(dǎo)。在學(xué)生說字時，教師要針對字中易忽略的地方加以提示：小鳥不能沒眼睛，頭上一點要看清；兔子長著短尾巴，豎彎鉤上有一點；禾苗有穗兒，比“木”多一撇。隨“兔”的教學(xué)，認(rèn)識“”(角字頭)。
鞏固生字除認(rèn)讀外可采用圖片與生字連一連、貼一貼的方式，也可出示生字卡片，讓學(xué)生給它們分分組，說說為什么這樣分，領(lǐng)著大家讀一讀。
2、寫字
結(jié)合“十、木、禾”的書寫，本課要認(rèn)識“丨、丿、”三種筆畫，知道“
先橫后豎，先撇后捺”兩條筆順規(guī)則。為此，可先用卡片認(rèn)識筆畫并指導(dǎo)寫法。
豎，有懸針豎、垂露豎兩種。(豎的名稱不必講，或俗稱帶針尖的和不帶針尖的)豎從上到下要寫直。帶針尖的起筆要重，逐漸輕下去，收筆處為針尖狀；不帶針尖的起筆和收筆都要重些。
撇，從右上向左下，起筆時重，以后漸輕，收筆時較快，形成尖狀，注意把力送到筆尖。
捺，從左上向右下，起筆較輕，以后漸重，收筆前更重，稍頓后向右輕輕提起，形成尖狀，同時送力到筆尖。
本課的三個字較前有難度，教師必須當(dāng)堂示范，示范的同時讓學(xué)生跟著比劃，以記住筆順，感悟筆筆到位。三個字的寫法是：
十：橫寫在橫中線上，右面略高些，豎在豎中線上。橫筆左右兩面相等，豎筆在橫上面的部分略短，下面的部分略長，帶針尖。
木：橫短豎長，不帶針尖。撇、捺起筆應(yīng)相接于豎，左右對稱展開，收筆應(yīng)高于豎的收筆。
禾：第一筆為平撇，應(yīng)寫得平而短，在豎中線上。下部與“木”的寫法相同。
(二)實踐活動
課后“我會連”為擴(kuò)展練習(xí)，其中的生字，學(xué)生不一定要掌握，目的是讓他們知道漢字中這類象形字還有不少，只要聯(lián)想實物的形狀，很容易記住。教學(xué)中要讓學(xué)生自己去連一連，試著認(rèn)一認(rèn)，教師再檢查、糾正，指點識字的方法。
配合本課教學(xué)還可以開展以下實踐活動：
1、在你認(rèn)識的漢字中找一找：哪些字和它所表示的實物很相像。如：山、水、田、雨等，不拘于象形字，只要說得出相像即可。
2、猜字游戲。(不拘于學(xué)過的生字，自己認(rèn)識也可。)
“木”加一筆是什么字?(禾、本)加兩筆呢?(米、機(jī))
“口”加一筆是什么字?(中、日)加兩筆呢?(目、田、白、右)
五、教學(xué)設(shè)計舉例
這一教學(xué)設(shè)計注重發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。
(一)嘗試認(rèn)字
出示生字“日、月、兔”，問問誰認(rèn)識，是怎么會認(rèn)的?(這三個字在前面課文中出現(xiàn)過，生活中也有接觸，利用學(xué)生生活積累認(rèn)字，激發(fā)其成就感，以投入主動學(xué)習(xí)。)
(二)揭示課題，教“目”字
1、圖、字對照，認(rèn)記“目”字。
2、以學(xué)“目”為例指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。
(三)學(xué)生自學(xué)其余的字
(四)交流自學(xué)情況
1、學(xué)生匯報認(rèn)識了什么字，是怎樣記住的，教師相機(jī)提示容易忽略的地方。
2、介紹象形字的特點。舉“兔”為例，并認(rèn)識“”。
3、再讀字、看圖，體會生字的象形特點。
(五)鞏固生字
1、用卡片比賽認(rèn)讀。
2、選生字卡片放在實物圖下的括號里。
3、完成課后練習(xí)“我會連”。
(六)指導(dǎo)寫字
(七)擴(kuò)展練習(xí)
愛，過去是，現(xiàn)在是，將來是，永遠(yuǎn)是——教育的前提。自1988年至今，沈曉菁老師在教育這方熱土上已經(jīng)默默耕耘了17個年頭。三尺講壇，舉起別人，奉獻(xiàn)自己，甘苦備嘗，但她對教育這方熱土的愛卻是無怨無悔，矢志不渝。
17年來，在教育教學(xué)實踐中，沈老師深深地感悟到，教師的職能遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是“傳道、授業(yè)、解惑”而已。新世紀(jì)，教育有了全新的內(nèi)涵。作為一名教師，就應(yīng)該“與時俱進(jìn)”，樹立終身教育思想。為了使自己更符合一名新世紀(jì)的教師，不辱使命，不負(fù)眾望，她刻苦學(xué)習(xí)科學(xué)知識，認(rèn)真做好摘記。然而，在學(xué)習(xí)和實踐過程中，自己昔日所儲備的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠用了，大專班所學(xué)習(xí)的知識也已無法滿足學(xué)生的求知欲，必須“充電”。孩子尚還幼小，要牽制她不少的精力，于是，她將孩子托付給公公、婆婆，每天只是下班后去匆匆看一眼，便回到自己的家，一次次徜徉在網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念；一次次流連于圖書館，期望再有新的發(fā)現(xiàn)……她不斷更新教學(xué)觀念，順應(yīng)社會的進(jìn)步和教育的發(fā)展，了解學(xué)生的個性，展示教師的多重角色。
如果說學(xué)生是一個個跳動的音符，那老師就應(yīng)該是優(yōu)美的和弦。你聽，學(xué)生的朗讀是那么的有感情，歌聲是那么的動聽；你看，學(xué)生的字寫得是那樣的漂亮，圖畫是那樣的美麗，科技小制作是那樣的富有創(chuàng)造性……一個個學(xué)生猶如一個個五彩的音符，譜寫成一首和諧、悅耳的樂曲。她和學(xué)生一起奏響生命的樂章。剛接手班級時，通過家訪，沈老師了解到這個班中有不少同學(xué)生活在特殊家庭之中，這些孩子是不幸的。因為他們長期承受著巨大的心理壓力，難以健康、快樂、自信、向上。如果能還他們以健康、快樂、自信、向上，那該是多好的教育！于是，沈老師便暗下決心：給予這些孩子更多的愛。剛接手班級時，班中有這樣一名學(xué)生引起了她的注意。她叫小張，在她的眼神中，既有好奇又有戒備，既有興奮又有無所謂。一個年齡才剛十歲的女孩怎會有如此復(fù)雜的心態(tài)呢？沈老師從其他學(xué)科的老師中了解到一些關(guān)于她的情況：在班中，她的成績屬于班級的小尾巴，作業(yè)經(jīng)常不完成，且愛撒謊。這樣的學(xué)生確實令人憂心忡忡，同時內(nèi)心也為這孩子感到深深惋惜。沈老師暗暗下決心，走進(jìn)孩子，還她一個健康的心靈。在和家長的接觸中，小張媽媽一見面就對老師說：“這孩子特讓人費心，撒謊、偷錢、愛打扮……沒有一樣讓我見著順眼……”一位親生母親竟將自己的孩子說得如此一錢不值！試想一個長期在沒有親情關(guān)心、沒有父母鼓勵下的孩子，怎能還有信心做好一切呢？由于父母對她太過失望，在她二年級時又有了一個小弟弟，父母的愛便迅速轉(zhuǎn)移到了弟弟身上，從而更冷落了她。為了引起父母的足夠重視，她便撒謊、厭學(xué)……父母一看她不成器，就報以拳加，才成為現(xiàn)在的樣子。針對小張的情況，沈老師擬定方案，決心用愛來縮小師生的距離，用愛來溫暖一顆幼小的心靈。每次上課，她盡可能多用眼神去關(guān)注他，稍有進(jìn)步馬上鼓勵、表揚；作業(yè)不做時，也總是把她叫到身邊，把最重要的部分先補(bǔ)上，逐步培養(yǎng)她完成作業(yè)的習(xí)慣。而且她從不過分的批評或責(zé)罰，并時時與家長聯(lián)系，讓他們不要過多地棍棒教育。記得有一次，小張又私自拿了家里的錢，母親為此火冒三丈，追到學(xué)校要出女兒的丑。在老師的耐心開導(dǎo)下，終于，她說由于怕父母不讓她學(xué)吹笛子才拿錢的原因。沈老師及時表揚了她，并約定，今后有什么難以啟齒的事可以由老師與家長來溝通。她用感激的目光望著老師，使勁地點了點頭。天色很晚了，女兒在盼著媽媽的回家，可沈老師還在和家長溝通……一位名人曾這樣說過：你的冷眼里有牛頓，你的嘲諷中有愛迪生、有莎士比亞……她堅信，每一個孩子都能獲得成功。沒有一個個高低不等、時值長短的音符，哪能組成了一首美妙的樂曲呢？小張在沈老師的教導(dǎo)下，如今已是一個臉上充滿微笑，人見人愛的小女孩。
如果說學(xué)生是一個巨大的火炬，那她就應(yīng)該是一團(tuán)圣火。夜燈下，沈老師精心設(shè)計教案。常常寫著寫著，教材內(nèi)容和學(xué)生一張張笑臉同時浮現(xiàn)在眼前。睡夢中，也會經(jīng)常演繹教學(xué)過程。課堂上，她充滿自信，用富有啟發(fā)性的語言，去點燃學(xué)生思維的火花，燃燒起集體智慧的熊熊大火。學(xué)生鮮明的觀點、精彩的發(fā)言，營造了民主、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，取得較好的課堂教學(xué)效果。但她并不滿足于一、兩次的成功，常為探索新課堂教學(xué)模式而苦惱。在區(qū)公開教學(xué)《樂山大佛》時，沈老師一次次地進(jìn)行試教，每一次的試教后，她總是虛心聽取教研員、校領(lǐng)導(dǎo)得指點，并撰寫反思，為今后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)：“在教學(xué)中以第二小節(jié)為重點，，為拓展練習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這樣的設(shè)計意圖很不錯。但是在拓展練習(xí)時，教師只是出示了南浦大橋和東方明珠，這樣的習(xí)作雖然體現(xiàn)了語文教學(xué)的工具性，但卻失去了人文的關(guān)懷……”“語文教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，尤其是語文運用能力。教師借助課本，重要的是讓學(xué)生體會作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的方法，給學(xué)生一個寫作文的技巧示范，從而使之逐步學(xué)會獨立作文，運用到實踐中去……”功夫不負(fù)有心人，她新的教學(xué)理念和教學(xué)方法得到了聽課老師的一致好評。在區(qū)小學(xué)《鄧爺爺，我愛您》課堂教學(xué)評比中，還榮獲一等獎呢！
如果說學(xué)生是一朵朵祖國的花朵，那她就是辛勤的園丁。千姿百態(tài)的心靈之花，需要用愛心來灌溉。晚上值日生忙不過來，她就會搭把手幫他們；有些學(xué)生習(xí)慣斜簽著身子寫字，她會默不作聲地把本子給他正過來，并用態(tài)勢語言讓他轉(zhuǎn)過身來；有同學(xué)桌面很亂，她會替他一本本整理好，如此一次、兩次，學(xué)生漸漸地改掉了邋遢的習(xí)慣；冬天跑操回來，她會吩咐學(xué)生關(guān)上窗子，打開靠近走廊的窗戶，以防靠窗的同學(xué)著涼；課間有同學(xué)做作業(yè)、看書，她會打手勢告訴其他同學(xué)安靜些，以免吵醒學(xué)習(xí)的同學(xué)；下雨了，她會提醒學(xué)生將淋濕的頭發(fā)擦干……工作雖然很辛苦，但是她天天和學(xué)生在一起，時時刻刻關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，教室里回蕩著她和孩子們發(fā)出的書聲和笑聲；操場上，陽光映照著她和孩子們蹦跳歡躍的身影……
十七年來，她的教育與教學(xué)水平得到了領(lǐng)導(dǎo)與老師的肯定，任教的班級曾被評為市雛鷹小隊、文明班示范班。班中每一名學(xué)生緊緊團(tuán)結(jié)在一起，為班級獻(xiàn)計獻(xiàn)策，爭奪榮譽(yù)：朗讀比賽集體優(yōu)勝獎，小畫家胡文治獲得日本繪畫比賽銅獎，凌雪琪、郭文杰獲得全國英語競賽三等獎，小小故事家凌雪琪獲得故事比賽一等獎，李裕陽獲得市英語故事比賽三等獎，周舒舒、姚嘉鑫參加校英語小品表演，并參加區(qū)一級的演出，周舒舒、徐子川、顧志豪參加區(qū)小運會取得好成績，為學(xué)校爭光添彩……看到他們?nèi)〉媚敲炊嗟某煽儯鳛榻處煟€有什么比這更能使她快樂和自豪的呢？
與白發(fā)蒼蒼的前輩比，她還很年輕；與默默耕耘、無私奉獻(xiàn)的同行比，她還在努力追趕。沈老師以她不斷完善的人格、不斷付出的摯愛，影響著一批又一批的學(xué)生，也贏得了老師和家長們的好評。她仍在不遺余力地撒播那份對學(xué)生、對教育事業(yè)的炙熱的愛，因為她知道，心里裝滿沉甸甸的愛，那樣才能成為孩子們心中最高的老師。
2022年小學(xué)新教師培訓(xùn)心得體會范文
經(jīng)過半年的學(xué)習(xí)和教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)聽課是提高自身教學(xué)能力的一個好方法，多聽課能夠讓我盡快進(jìn)入角色和積累經(jīng)驗，所以我對每一次聽課的機(jī)會都十分珍惜。聽課前，先做好備課教案；聽完課時，把其他老師上課時講到的東西記在聽課記錄上；聽完后再對自己的教案進(jìn)行修改，將學(xué)長們教學(xué)中的亮點應(yīng)用到我的課堂教學(xué)當(dāng)中去。
所有的努力都是為了高教學(xué)質(zhì)量，上好課，把我的知識真正的傳達(dá)給同學(xué)們，并讓他們能夠接受，為此，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備課。在備課時，不但備學(xué)生而且備教材教法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課型，擬定采用的教學(xué)方法，對教學(xué)的程序及時間安排進(jìn)行詳細(xì)的記錄，每一課做到“有備而來”。制作有趣的教具，課后及時作總結(jié)，寫課后記。認(rèn)真收集各課的知識要點，歸納成集。
2、認(rèn)真研究教材，做到對教材的基本思想、基本概念，每字每句盡力都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)、重點、難點，掌握知識的邏輯，找到自己應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，做到心中有數(shù)。
3、積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，作為班主任，我有較多的機(jī)會與同學(xué)們進(jìn)行接觸和溝通，在接觸中主動了解他們的原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣愛好、需要和習(xí)慣。并針?biāo)麄儗W(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
4、增強(qiáng)上課技能，提高上課質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，生動化。做到線條清晰、層次分明、深入淺出。盡可能多的抽時間去聽取其他老師的講課，總結(jié)經(jīng)驗，克服自身的不足。在課堂上注重調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，加強(qiáng)師生交流。照顧各個層次的學(xué)習(xí)能力，讓各層次的學(xué)生都得到提高。考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，細(xì)化教學(xué)過程，細(xì)化到如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
5、課堂上組織好課堂教學(xué)。關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的注意力，使其保持相對穩(wěn)定性，同時，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
6、做好課后輔導(dǎo)工作。有的學(xué)生常在學(xué)習(xí)上不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，我努力抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，小學(xué)生的具有很強(qiáng)的可塑性，在對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作中，我尤其注重后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服；從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，和差生交談時，對他的處境、想法表達(dá)充分的理解和尊重；在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
7、積極參與聽課、評課，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問，在各個章節(jié)上積極征求其他前輩的建議，學(xué)習(xí)他們的方法，同時多聽課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足。
8、熱愛學(xué)生。平等的對待每一個學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，以良好的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。
除了聽課、上課之外，平時我也經(jīng)常向指導(dǎo)老師以及其他前輩請教教學(xué)上的問題，這些老師都非常熱情的幫我解答，使我獲益匪淺。通過教學(xué)和學(xué)習(xí)，我充分理解到“不積跬步,無以成千里;不積小流,無以匯江海。”，要擁有其他老師那樣的知識和經(jīng)驗，必須發(fā)揚勤學(xué)好問的精神，時刻把自己當(dāng)成學(xué)生，在教、學(xué)中積極吸取先進(jìn)的東西，豐富自己，完善自己，提高自己的教學(xué)水平。
雖然我性格有些要強(qiáng)，但是不得不承認(rèn)，作為一名新人，由于欠缺經(jīng)驗，我的教學(xué)水平與其他前輩相比還存在差距，這一點在考試中明顯的顯現(xiàn)了出來。幾次考試，我們班的成績很不理想。我感到很大的壓力。從這幾次考試中，我認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，我逐漸認(rèn)識到，由于學(xué)生年齡都還小，自覺性和接受能力都存在一定局限，僅靠課堂教學(xué)是不可能很好地提高學(xué)生的成績，很多前輩都在課余時間對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。效果很好。我也嘗試?yán)谜n余時間進(jìn)行輔導(dǎo)，特別是針對及格臨界和優(yōu)秀臨界的學(xué)生進(jìn)行專門的輔導(dǎo)。經(jīng)過一段時間的努力，也收到了比較明顯的效果。
通過一個學(xué)期的工作和學(xué)習(xí)，我認(rèn)識到，作為一個欠缺經(jīng)驗的新老師，想要把課上好，把教學(xué)搞好，把學(xué)生的成績搞上去，必須要付出更多的勞動，運用更多的時間。隨著自身教學(xué)經(jīng)驗的逐步積累，對學(xué)生輔導(dǎo)力度的加大，學(xué)生們的成績逐步都有了一定提高，為此，我感到非常欣喜。我深深的體會到為人師的愉悅和成就感。
2022年小學(xué)新教師培訓(xùn)心得體會范文
培訓(xùn)已成結(jié)束，雖然時間不長，但卻給我留下了深刻的印象。
這次培訓(xùn)適應(yīng)了全面實施素質(zhì)教育和基礎(chǔ)教育課程改革的要求，適應(yīng)了中小學(xué)教師教育技術(shù)培訓(xùn)的需要，滿足了教師的需求。在培訓(xùn)中，我認(rèn)真聽取講座，深入研習(xí)教材，及時按質(zhì)按量完成練習(xí)。可以說受益匪淺。
首先，與以往人們所熟悉的教師培訓(xùn)不同的是：這里聽不到授課教師滔滔不絕的講授，整個培訓(xùn)過程中，既有實用的教育理論、技術(shù)還提供了各種教學(xué)工具和軟件。可以說既指引了未來教學(xué)的方向，還領(lǐng)著老師向著這個方向走了一段。培訓(xùn)完畢，你就能帶著這個“能夠直接應(yīng)用于課堂教學(xué)的、融入了計算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的產(chǎn)品”回到課堂，而且馬上可以把這個產(chǎn)品運用到真實的課堂教學(xué)的中去。誠然，完成這個項目，需要教師做大量工作。你要改變以往的教學(xué)方法和教案設(shè)計。學(xué)會在網(wǎng)上、光盤資料中搜尋有用的教學(xué)資源；你要編制所選定的學(xué)科中單元的“主題單元學(xué)習(xí)”；此次的教育技術(shù)培訓(xùn)并沒有為你提供太多現(xiàn)成的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)內(nèi)容，只有少量教學(xué)案例，讓你在實踐的過程中，用自己的經(jīng)驗、體會，去補(bǔ)充、去完善，去參與編寫。可以說這次培訓(xùn)的中心目的就是把教師推向教育技術(shù)改革的前沿，讓教師在不斷的教學(xué)實踐中尋找更好的教學(xué)方法和教學(xué)技術(shù)。
其次，本次培訓(xùn)采用小組合作的形式，通過相互討論方式進(jìn)行。老師布置的每一個任務(wù)，都會在小組內(nèi)產(chǎn)生激烈的討論，在討論的過程中，很多問題逐步得到解決，最終由代表將討論的結(jié)果進(jìn)行匯總，并在全班進(jìn)行交流。這樣使得每個人的觀點都能得到呈現(xiàn)，而這些觀點往往具有代表性。通過探討有助于我們每位老師認(rèn)識到對教育技術(shù)存在的誤解。使我更深刻的認(rèn)識到教育技術(shù)不是對電腦和網(wǎng)絡(luò)的簡單實用，而是現(xiàn)代科技手段與課堂教學(xué)的有機(jī)整合。它需要我們靈活的加以運用。要做到這一點，就需要我們對教育技術(shù)能熟練運用。我想這就是這次教育技術(shù)培訓(xùn)的直接目的。
最后，本次培訓(xùn)使我們對于“問題的設(shè)計”、“規(guī)劃主題單元”、“設(shè)計單元學(xué)習(xí)評價”有了進(jìn)一步的了解。我一定把這些感悟用在以后的教學(xué)中，并不斷的完善它。
在經(jīng)過了這幾次的培訓(xùn)后，參與者在完成這樣一個“任務(wù)”的過程中，不僅能夠基本掌握在本學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)所必需的技術(shù)；同時，也感受到了一種新的教學(xué)模式，取得和其他教師共同合作的經(jīng)驗，明白了如何才能將技術(shù)合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動中，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)然，給我留下更深印象的，主要是在這種培訓(xùn)過程中所感受到的教育技術(shù)改革的重要性和不斷提升教育理念的必要性。
2022年小學(xué)新教師培訓(xùn)心得體會范文
第一年工作，最大的感受就是“忙且充實著”，由于自己是新老師在很多方面都要向其他老教師多多學(xué)習(xí)，特別是作為班主任不僅要學(xué)會教好自己的語文課更要做一個合格的班主任搞好班級的管理工作，組織和培養(yǎng)好班集體，把自己的班帶出自己的個性和特色。這些都是在今后的工作中需要加強(qiáng)和提高的，同時也是為自己定下的奮斗目標(biāo)。這里我想簡單談?wù)勛约哼@大半年工作的心得體會：
一、任教以來取得的成績
說到成績，自己這大半年來還是以學(xué)習(xí)為主，感覺自己作為一名合格教師的各方面素養(yǎng)都需要加強(qiáng)。自己對自己工作的評價感覺還算盡職盡責(zé)，對一年級孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)也比較注重，在教學(xué)以及班級管理中很多工作做的比較細(xì)，所以相對于剛?cè)雽W(xué)時孩子們的學(xué)習(xí)以及習(xí)慣等方面都有了很大的提高，在上學(xué)期的期末考試中班級優(yōu)秀率達(dá)到96%，班級平均分為97分，在上學(xué)期舉辦的全國小學(xué)生知識競賽中，年級前三名都是我們班的學(xué)生。由于我教的是低年級的學(xué)生，根據(jù)低年級孩子的感知能力，他們對具體形象的事物更容易理解，所以我一直堅持用課件輔助教學(xué)，課件也都是自己做的，感覺自己在電腦方面的技能也有了很大的提高。
二、工作中點滴感悟與體會
剛接手這個班的時候，由于是一年級的孩子，孩子們和我對學(xué)校的這一切都是陌生的，孩子們要適應(yīng)學(xué)校這個新的環(huán)境以及我這個新老師，我自己不僅要適應(yīng)這一切，還要引導(dǎo)孩子更好的融入學(xué)校這個新環(huán)境中，加上家長對我這個新老師的種種質(zhì)疑，多少覺的自己有些手足無措。
幸好同辦公室的老師給我提供了許多無私的幫助，學(xué)校也為我們新老師找了師父，從那以后，有不懂的不會的，自己解決不了的問題，多向有經(jīng)驗的老師請教，自己做到腦勤、手勤、嘴勤，遇事多思考，多請教，多提問。剛開始，我對班級紀(jì)律的管理毫無經(jīng)驗，我的師父劉老師告訴我，不要吝色表揚，我自己覺的這話很對，可一旦置身其中，卻發(fā)現(xiàn)并不那么容易。有時候看見大家紀(jì)律亂了，心里一惱，脫口而出：“誰沒有遵守紀(jì)律？我看是誰在說話？”這樣的話有時一點效果也沒有。
其實，每個人都喜歡聽好話，小孩子更不例外。特別對一年級的孩子來說，老師一個贊賞的眼神，一個稱贊的手勢，就可以讓他們品嘗到成功的喜悅。為此，在課堂上，我盡可能多的表揚每一位學(xué)生，為他們的成功而開心。對一些膽小和學(xué)習(xí)差的學(xué)生，給他們更多的鼓勵和微笑，只要發(fā)現(xiàn)他們舉手，我總會把機(jī)會留給他們。除此之外，我還收集了一些有用的表揚語，如：“老師喜歡舉手發(fā)言的孩子。”“現(xiàn)在誰的表現(xiàn)很好。”“看，誰的學(xué)習(xí)習(xí)慣真好！”“女生的聲音像小黃鶯一樣動聽”等等。這些表揚的話對孩子們很有用，既表揚了守紀(jì)律的孩子，也同時提醒那些沒守紀(jì)律的孩子，讓他們自己體會自己做錯了，從而改正過來。
三、教育教學(xué)中的巧計妙招
妙招一：游戲教學(xué)法。一年級的孩子愛動愛玩，玩是兒童的天性，讓孩子們在玩中學(xué)，既能調(diào)動孩子學(xué)習(xí)的積極性也能引起孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣，游戲的形式可以多種多樣，可以設(shè)計生字搭積木、摘蘋果、走迷宮、找朋友、猜字謎，編兒歌等游戲，讓學(xué)生在輕松、活潑的氣氛里進(jìn)行有趣、有效的識字。同時也發(fā)展了孩子的思維。
妙招二：直觀圖像，豐富想象。對于一年級孩子來說，多彩的圖畫，生動形象的課件以及動畫更能吸引孩子們的注意力，也更有助于孩子理解課文內(nèi)容達(dá)到事半功倍的效果，有了這些課件輔助教學(xué)比單純的說教效果更好。
妙招三：識字教學(xué)小妙招。
1、形象識字。把生字變成學(xué)生較感興趣、熟悉的事物加以形象化。如教學(xué)“飛”一邊指導(dǎo)書寫一邊引導(dǎo)學(xué)生想象成一只飛翔的小鳥，橫折斜勾想象成小鳥的身體，撇、點想象成小鳥兩個翅膀。
2、比較識字。“兔”與“免”學(xué)生易混淆，我讓學(xué)生加以比較，然后引導(dǎo)聯(lián)系實際認(rèn)識到兔子是有尾巴的，這樣學(xué)生就容易分開這兩個字了。
【關(guān)鍵詞】語文教學(xué)；創(chuàng)新教育；學(xué)生
創(chuàng)新能力是一種綜合性能力，主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個性品質(zhì)三個方面。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，要開展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須從這三個方面著手。
一、動手操作調(diào)動課堂氣氛
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖上。”這句話的意思是說，兒童多動手操作會促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運動部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運動能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動手操作的過程，調(diào)動了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動作，動手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點，激發(fā)了學(xué)生對操作活動的興趣。動手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報活動，把用到的知識、語句剪下來，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動課。
二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神
創(chuàng)新精神也稱創(chuàng)新精神，是人們從事創(chuàng)造性活動的愿望與態(tài)度，是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問題的意愿。只有具有這種意愿，才能善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，才能也于向書本、向前人、向老師提出質(zhì)疑，才能具有創(chuàng)新的沖動，才能激發(fā)創(chuàng)新意識。
1.運用語文教材的創(chuàng)新因素，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識
教材中的創(chuàng)新因素很多，廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小語教材中的每篇課文幾乎都有創(chuàng)新性，它們從選材、立意到謀篇布局、遺詞造句，都具有鮮明的個性特征，都充滿了創(chuàng)新精神。甚至課文中某個漢字的識記，都很有學(xué)問，都有可能誘發(fā)創(chuàng)新意識。因此，教師應(yīng)善于挖掘、研究和運用這些創(chuàng)新因素，進(jìn)行創(chuàng)新教育。
2.通過優(yōu)化教學(xué)過程，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識
課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道，因而必須優(yōu)化教學(xué)過程，改進(jìn)教學(xué)方法，使其內(nèi)容豐富、方法靈活、形式多樣，讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒和飽滿的狀態(tài)之中。在低年級語文教學(xué)中，可廣泛開展情境教學(xué)，積極營造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境；運用圖畫、描繪情境；扮演角色、體會情境等。要讓學(xué)生充分動起來、活起來。使他們的創(chuàng)新意識在聽聽、讀讀、說說、畫畫、唱唱、演演中得到增強(qiáng)。
三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
創(chuàng)新思維是一種主動性、獨特性的思維方式。在理解和表達(dá)問題時，要求有獨到的見解，不人云亦云，不說大話、空話、套話、假話，有自己的觀察，自己的想象、自己的語言和自己的真實情感。在思考問題時，要求思路開闊，敢于突破傳統(tǒng)定勢，善于舉一反三，觸類旁通。因此，我們要充分運用語文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面的特殊功能，憑借課文、緊扣語言、展開想象、推動聯(lián)想，最終實現(xiàn)創(chuàng)新。
1.發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生思維中的特殊作用，有的地方體現(xiàn)的比較明顯，如《司馬光》中的逆向思維，《稱象》中的求異思維，《思忌賽馬》中的變異性思維等；有的地方則體現(xiàn)的不是很明顯，這就需要教師去挖掘。如《小山羊》一課，看似很平常，但教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完全文之后，可以通過啟迪：“小山羊還可以和誰交朋友？請大家都來當(dāng)個小作家、小畫家，給課文和插圖續(xù)幾個片斷怎么樣？”再如，《比尾巴》一課，教師也可以啟迪學(xué)生，依據(jù)自己熟悉的動物尾巴的特點，對課文進(jìn)行改編。這樣就可以使學(xué)生的發(fā)散性思維在續(xù)編故事、改寫課文中得到訓(xùn)練。
2.通過改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力
具體方法有下述幾種：一是鼓勵觀察，促進(jìn)聯(lián)想。觀察是認(rèn)識事物的基礎(chǔ)，觀察能力是促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高的始發(fā)因素，我們必須高度重視。要使學(xué)生勤于觀察、善于觀察，要有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會、觀察生活。通過觀察產(chǎn)生聯(lián)想，通過聯(lián)想實現(xiàn)創(chuàng)新。如《秋天》這一課，完全可以把學(xué)生帶到室外，去親身觀察、體驗秋天的美景，然后教師再啟示：“同學(xué)們能不能想象出冬天和春天又會是怎樣的呢？”這時學(xué)生就會依據(jù)自己掌握的知識和經(jīng)驗，積極聯(lián)想。二是增強(qiáng)直觀、展開想象。想象是創(chuàng)新的翅膀、是人類社會的希望，可以說，沒有想象就沒有創(chuàng)新，就會失去推動社會發(fā)展的內(nèi)動力。兒童時代最易幻想、最具想象力，善于形象思維。因此，我們必須依據(jù)兒童的特點，結(jié)合課文中的一些神話、童話及科學(xué)幻想故事，充分運用幻燈、投影、圖片、音像設(shè)備、電子計算機(jī)等各種教學(xué)媒體，進(jìn)行直觀形象教學(xué)。給學(xué)生提供一個充分想象的基礎(chǔ)和豐富的想象素材，讓學(xué)生盡情地去想象。三是減少統(tǒng)一，鼓勵求異。古人云：學(xué)則生疑、有疑才有思，有思才能學(xué)到真正的知識。過去我們的語文教學(xué)，“統(tǒng)一”的東西太多，字詞理解，要以字典為準(zhǔn)：提練中心，要以教參為準(zhǔn)；回答問題，要以教師的教案為準(zhǔn)等。實際上學(xué)生失去了獨立思考、獨立感受、獨立創(chuàng)新的自由，對學(xué)生有百害而無利。因此，我們要允許求異，鼓勵質(zhì)疑。四是突破定勢，實現(xiàn)靈活。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以講授式、問答式為主，老師牽著學(xué)生走，學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮，學(xué)生的思維完全局限在教師設(shè)計的瑣碎的問題之中，學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。為改變這種狀況，可大膽運用新的教學(xué)方式，如自讀提問方式、分組討論方式等，甚至可以讓學(xué)生走出教室，到大自然中、到社會中，去感悟、去尋找靈性。
四、塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個性品質(zhì)
創(chuàng)新能力與人的個性品質(zhì)有著十分密切的聯(lián)系，能否擁有創(chuàng)新性的個性品質(zhì)，對于能否自學(xué)增強(qiáng)、提高和有效地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。一個人的創(chuàng)新性個性品質(zhì)，最主要的是要保持一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅強(qiáng)的毅力。對小學(xué)生來講，雖然不必要求過高，但也應(yīng)從小塑造與培養(yǎng)。
小學(xué)語文學(xué)科具有多維性、綜合性，其功能發(fā)揮的好，必將對學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力的形成產(chǎn)生重大影響。一是綜合運用課本中的創(chuàng)新素材，塑造創(chuàng)新性個性品質(zhì)。教材中，關(guān)于對曹沖稱象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實驗等創(chuàng)新性“事物”的描寫必將對學(xué)生的精神民辦產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼；關(guān)于對發(fā)明家愛迪生、物理學(xué)家愛因斯坦、音樂家貝多芬、畫家達(dá)芬奇和中國古代科學(xué)家李時珍、畢升、張衡以及我國現(xiàn)代科學(xué)家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦鉆研、造福人類的“典型事跡”的描寫。必將在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生重要影響。因此，我們必須充分運用這些素材，不失時機(jī)地進(jìn)行創(chuàng)新性教育，以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新性品質(zhì)的發(fā)展與形成。二是通過教師榜樣的作用，塑造創(chuàng)新性個性品質(zhì)。教師的一言一行必將對小學(xué)生、尤其是低年級學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在學(xué)生心目中最具感召力，教師是否具有創(chuàng)新性個性品質(zhì)，將直接影響學(xué)生的創(chuàng)新性個性品質(zhì)的發(fā)展與形成。三是發(fā)揮家庭和社會的作用，塑造創(chuàng)新性個性品質(zhì)。學(xué)生創(chuàng)新性個性品質(zhì)的發(fā)展與形成還與一定的家庭及社會環(huán)境有關(guān)。因此，必須鼓勵學(xué)生走出教堂，參加課外活動和社會實踐，調(diào)動學(xué)校、家庭和社會各方面因素，合力塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個性品質(zhì)。
參考文獻(xiàn)：
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2、敬愛的老師，沒有春的耕耘，哪來的荷香十里。愿您永遠(yuǎn)是春的使者，將和煦的陽光灑滿人間。您教會我們用自己的頭腦大膽探索，去尋找，去發(fā)現(xiàn)，讓生活充滿驚喜。是您為我點燃希望的光芒，開闊我的視野。我真誠的想對您說：老師節(jié)日快樂。
3、除了父母，對我們付出最無私的關(guān)愛最多的，就是我們的老師了。雖然我們可能會和老師產(chǎn)生摩擦亦或者是誤會。但是若干年回頭后，我們忽然發(fā)現(xiàn)，老師，你們受委屈了、你們辛苦了、你們盡力了……冰心曾說過最可愛的是軍人，那么老師便是最偉大的職業(yè)！老師，教師節(jié)快樂！
4、對于您教誨的苦心，我無比感激，并將銘記于心！
5、加減乘除，算不盡您作出的奉獻(xiàn)；詩詞歌賦，頌不完對您的崇敬。你用知識的甘露，澆開我們知識的花朵；你用心靈的清泉，潤育我們情操的美果。借此祝福語祝老師節(jié)日快樂！
6、您是燈塔，在黑暗中照亮我航行的方向；您是駝鈴，在沙漠中搖響我生命的奇跡；您是暖陽，在冰雪中點燃我成功的激情！
7、天涯海角有盡處，只有師恩無窮期。感謝您，老師！
8、老師您是一本書，是您提醒我們學(xué)習(xí)。老師您是一棵樹，是您把蘊有知識的汁液傳送給我們。我清楚的記著您說過的一句話：“少說漂亮話，多做平凡事”。讓我知道要對自己說過的話負(fù)責(zé)。最后我只想說一句話：祝尚老師天天快樂。
9、您用心中全部的愛，染成了我青春的色彩；您用執(zhí)著的信念，鑄成了我性格的不屈，老師，我生命的火花里閃耀著一個您！
10、恩師掬取天池水，灑向人間育新苗。敬愛的老師，您的教誨如春風(fēng)，似瑞雨，永銘我心。我虔誠地祝福您：安康，如意！
11、金菊九月吐芳芬，學(xué)有初成慰我心。
12、懷念您，親愛的老師！在我心中珍藏著您明眸的凝視，它們像兩眼清泉，永遠(yuǎn)奔流在我的心谷。
13、《師恩難報》：略低三毫無勝券，才高二寸有黃金。聰明愚笨師茍教，慧眼靈光輔志凌。不看今朝多雨露，請觀遍地寸草心。所有的教師啊，您辛苦了！祝您教師節(jié)快樂！
14、斗室乾坤大，師恩似海深，語言來播種，粉筆來耕耘，汗水來澆灌，心血來滋潤，春風(fēng)化春雨，桃李果繽紛。真心祝福您：春蠶絲不斷，蠟炬焰長輝！
15、一切過去了的都會變成親切的懷念，一切逝去了的方知其可貴——我懷念這您帶我們走過的分分秒秒。
16、把精魂給了我，把柔情給了我，把母親般的一腔愛給了我，老師，您只知道給予而從不想收取，我怎能不向您表示由衷的敬意？
17、服飾依舊，容光依舊。您那熟悉的板書、熟悉的聲音，將我們的思緒牽向往昔的學(xué)生時代。哦，老師。
18、我不知道如何將我的內(nèi)心掏空，一切的感謝讓我無法用語言形容！即使將我的想法摘抄下來，我想也是長篇大論！你所給我灌溉的一切雨露，我將綻放出美麗的寒梅，傲立雪中！
19、我是一棵綠樹，沐浴著智慧的陽光，在您知識的土壤里，茁壯成長。天的深情，地的厚愛，銘刻在我心里，生生世世，永不忘懷。
20、老師，感謝您用自己的生命之光，照亮了我人生的旅途。
21、您用語言播種，您用彩筆耕耘，您用汗水澆灌，您用心血滋潤，在三尺的講臺上，因為有了您，世界才會如此美麗，因為有了您，我的生命才會如此多彩！昨日我以您為榮，明日您以我為豪，我將踏著的您足跡，為教育事業(yè)奉獻(xiàn)終生。
22、老師如海，寬容做舟方知海之寬闊；老師如山，寬容為徑，循徑登山，方知山之高大，師生交心，心心相印，方知心之高尚，祝你教師節(jié)快樂！
23、我長高了，您卻低下了腰身；我長大了，你卻增添了白發(fā)；我長壯了，你卻累彎了脊梁；我長靚了，你卻增加了皺紋。敬愛的任老師，謝謝您！
24、教師的職業(yè)是陽光而神圣的事業(yè)；在精神的領(lǐng)地上耕耘廣袤的綠洲﹑種植豐美的水草，處處飛揚著青春的神采！在精疲力盡的毫無保留的付出后，他們的青春只剩下一截短短的尾巴。預(yù)祝天下老師節(jié)日快樂！
25、回首人生的軌跡，老師的教誨在耳畔縈繞。上學(xué)時的片片回憶，就像這歲月的老電影，在腦海中一一閃現(xiàn)。您的孜孜不倦，您的廢寢忘食，您的無私奉獻(xiàn)……您的一切一切，都在我們的記憶中保存。您用暗淡的燭火，指引我們?nèi)松姆较颍荒酶侍鸬挠曷叮虧櫸覀兊男撵`。親愛的老師們，節(jié)日快樂。
26、有一種精神叫奉獻(xiàn)；有一種品質(zhì)很無私；有一種比喻為蠟燭；有一種職業(yè)是教師。兒時不識師恩重，長大才知老師親。老師，教師節(jié)快樂！
27、我們喜歡你，年輕的老師；您像云杉一般俊秀，像藍(lán)天一樣深沉；您有學(xué)問，還有一顆和我們通融的心。
28、不知道這樣叫，您會不會回答，但在我的心中我們的墻已經(jīng)被心中的愛所融化。在這短短的XX年里，你對我的關(guān)愛、你給予我的知識讓我感慨萬分！
29、不是親人卻勝似親人，不是富豪卻擁有財富，不是偉人卻何其偉大。您擁有春天、陽光、花朵，學(xué)生是您人生的過路客，您卻是學(xué)生的人生路標(biāo)。
30、老師，既平凡而偉大，因為他們?yōu)槲覀兊那俺虩o私奉獻(xiàn)。把知識都傳授給我們，讓我們的學(xué)識更加淵博！在教師節(jié)來臨之際，祝您節(jié)日快樂！
31、教的是書，翻開的是人生無數(shù)精彩的篇章；樹的是人，長成的是世間頂天立地的兒女；燃的是燭，焚盡的是心頭紅淚始干的血汗；最最親愛的老師啊，9月10日教師節(jié)來臨之際，愿辛勞的您，收到無盡誠摯的祝福，綻放無盡真心的微笑！
32、老師您辛苦了！還記得您對我說的那句話嗎？“你其實可以做到最好，只要努力了，我相信你！”因為您這句話，使我充滿了自信，做到了“最好”。老師，是園丁，我們，就是園丁培養(yǎng)的花草；老師，是裁判，我們，便是場上斗爭的隊員；老師，更是我們的第二個父母！
33、如果時光能倒流，讓我重新回到學(xué)生時代——親愛的老師，多么想再聆聽您那語重心長的教誨。
34、三尺講臺舞動著點點人生，半截粉筆流瀉著絲絲夢想，不管是風(fēng)吹雨打，還是貧瘠金錢，都沒有使你放棄彷徨，只有粉筆灰塵依然在增染著你的白頭發(fā)，發(fā)黃舊字還在熏陶著你的微笑面龐，如今我也站在你曾經(jīng)站的地方，你好嗎？老師！
35、愛，凝聚您的粉筆中；情，珍藏您的教鞭中；苦，融入您的教案中；甜，散發(fā)您的書信中；笑，充盈您的收獲中；美，永遠(yuǎn)在我感恩記憶中。
36、您給了我燦燦如金的生活真諦，經(jīng)過歲月的磨洗，彌久而愈明！
37、帶著童年的夢幻，伴著童稚的腳步，我走進(jìn)求知的學(xué)堂，從此您走進(jìn)我生命的時光。是您給我知識的營養(yǎng)；是您給我無窮的力量；是您教我做人的道理。從您身上，我懂得了什么是美德，什么是高尚。從您身上，我懂得了什么是正義，什么是善良。從您身上，我懂得了什么是責(zé)任，什么是理想。從您身上，我懂得了什么是謙讓，什么是光榮。從此，老師您是我人生的楷模，是我做人的標(biāo)桿。今天當(dāng)您的節(jié)日到來之際，學(xué)生祝您節(jié)日快樂！
38、師恩如山，沉甸每一種命運；師恩如風(fēng)，喚醒每一份沉迷；師恩如水，滋潤每一顆心靈；師恩如火，燎原每一個生命。每一個生命的活體，都由師恩再造鑄就，所以我們感謝，所以我們懷念。更重要的是我們學(xué)會去尊重每一位曾經(jīng)賦予與正在賦予師恩的崇高的老師！
39、小樹成材雛鳥飛，喜看桃李碩果累。心疲憊，甘受累，春蠶絲盡蠟成灰。逢此佳節(jié)送祝愿：恩師快樂到永遠(yuǎn)！
40、還記得明天是什么日子嗎？9月10日，一個特殊的日子。老師，您辛苦了！一方黑板，描畫悲歡離合人生七彩，幾支粉筆播撒知識、智慧、真理、博愛，三尺講臺，傳承歷史現(xiàn)在和未來。老師，祝您教師節(jié)快樂！
41、上聯(lián)：一支粉筆，繪人，詠物，抒情，狀景，寫不完浩浩人生兩個字；下聯(lián)：三尺講臺，傳道，授業(yè)，解惑，答疑，道不盡茫茫塵世萬縷情。
42、師，恩情難忘，畢生心血鑄就華夏驕子千萬；師，恩情似海，寬廣懷抱包容中華兒女情長，我們不能忘懷，當(dāng)值勝夏光輝。
43、您的愛，太陽一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛，比父愛更嚴(yán)峻，比母愛更細(xì)膩，比友愛更純潔。在教師節(jié)來臨之際，祝老師桃李滿天下，春暉遍四方。您可是采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。祝老師康樂、如意！
44、刻在木板上的名字未必不朽，刻在石頭上的名字亦未必永垂千古；而刻在我們心靈深處的您的名字，將真正永存！
45、沉淀在記憶里的師恩，是一張張慈祥的臉、一雙雙關(guān)切的眼、一只只勤勞的手、一聲聲親切的問、一份份熱辣的愛。師恩里有真情，師恩里有感動的淚！師恩里，有讓你一生前行的不竭動力！
46、敬愛的老師，素白的雪，是您的象征；獻(xiàn)上為您編織的神圣光環(huán)，祝福您歲歲愉快，年年如意！教誨如春風(fēng)，師恩似海深。
47、樹高千尺不忘根，感謝良師培養(yǎng)情！
48、《老師的心》：老師的心，不是白銀，遠(yuǎn)比白銀更純；不是黃金，遠(yuǎn)比黃金更足珍。老師的心，至純至愛，是母愛，充滿親子之情；是甘霖，滋潤著片片幼林；是清泉，無私地供人吸取。智慧的光芒，知識的結(jié)晶，寬闊的情懷。這便是老師的心！
49、每當(dāng)收獲的時刻，我總會情不自禁地想念辛勤播種的耕耘者——老師。
50、講臺雖小奉獻(xiàn)大，為國育才見丹心！
51、有一種付出，不圖回報；有一種教導(dǎo)，指引前進(jìn)方向；有一種光芒，照亮朦朧的思想；有一種精神，燃燒自己把他人點亮；有一種喜悅，為自己的學(xué)生綻放。這就是我身邊的老師為我們作出的榜樣！
52、我的朋友，我的老師，我的長輩，我甚至可以大聲向您高呼一聲：“史上最偉大的工程師——塑造人類靈魂的工程師，感激你！為你所播種的花朵讓我們漸漸盛開。
53、一生教書育人，兩眼炯炯有神，三尺講臺情深，四海學(xué)子滿門，五洲駕馭風(fēng)云，六合天地愛心，七仙向往凡塵，八面玲瓏機(jī)敏，九霄云外星辰，十分磊落光明，百尺竿頭奮進(jìn)，千秋大業(yè)興盛，萬古流芳美名，億眾愛戴尊敬，兆祥中華復(fù)興，極致境界追尋。
54、講臺上，粉筆染白發(fā)；書桌邊，責(zé)任壓兩肩；澆花朵育桃李，桃李遍天下；絞腦汁灑心血，學(xué)生青，勝于藍(lán)，像蠟燭像春蠶，奉獻(xiàn)赤誠一片。
55、夜已深，夢未眠。憶往昔，猶臨境。師恩情，莫敢忘。緣份聚，情誼建。微笑示，灑智慧。暗處亮，備課忙。朝起早，夜眠遲。傳德育，塑靈魂。人生課，受益深。沐學(xué)識，通情理。啟明燈，風(fēng)向標(biāo)。愿時光，愿微風(fēng)。捎問候，傳相思。深情寄，祝福送。情綿綿，無限期。化心愿，愿君安。
56、老師，您如蠟燭、照亮了我們，卻燃燒了自己；老師，您如園丁、播種了我們，卻累苦了自己。在這里，我要對老師們說：“老師，您辛苦了！老師，我愛您！”
57、老師，我愿做一顆明亮的小星星守候在您的窗前，因為您用青春和愛心守候我們的成長；老師，我愿做一顆晶瑩的露珠滋潤您干澀的雙眼，因為您用智慧滋潤我們的心田；老師，我愿做一株碧綠的小樹搖曳滿目清涼，搖曳點點祝福，感念深深師恩，教師節(jié)快樂，我敬愛的老師！
58、師恩是節(jié)跳躍的蠟燭，我悄悄地望，您默默地燃；師恩是一座矮矮的階梯，我慢慢地爬，您靜靜地看；師恩是一份純純地愛，我輕輕地謝，您只是微微地笑。回想第一次邁進(jìn)學(xué)校大門的情景時，仿佛就在昨天，六年來，您為我們花費了多少心血……老師，謝謝您，您辛苦了！
59、老師，您是紅燭，點燃了自己卻照亮了我前進(jìn)的方向；老師，您是春風(fēng)，吹散了自己卻播撒了我放飛的希望；老師，您是大海，擺低了自己卻敞開了我赤子的胸襟。
60、誰在最需要的時候輕輕拍著我肩膀，誰在我最無助的時候給我一個溫暖的擁抱，誰在我最迷惘的時候指引我前進(jìn)的方向？是您，我敬愛的老師，您做到了這一切。一別數(shù)年，點滴情意在心中。在這個特別的日子里，請您接受我遙遠(yuǎn)的祝福：無論海角天涯，您都是我這輩子最敬愛的老師，愿您幸福、安康！桃李滿天下！教師節(jié)快樂！
61、每一道難題，都有您耐心細(xì)致的講解；每一次失落，都有您真情流露的安慰；每一次成功，都有您的最美笑容的陪伴。尊敬的老師，我永遠(yuǎn)愛您！
62、別后，漫長的歲月，您的聲音，常在我耳畔響起；您的身影，常在我眼前浮現(xiàn)；您的教誨，常駐在我的心田。
63、回憶童年、回憶青春歲月、回憶恩師、抹去的稚嫩是老師給予我飛翔的翅膀。最容易忘卻的，她的慈愛、她的細(xì)心、她的諄諄教導(dǎo)。難以忘懷的，她的嚴(yán)厲、她的教條、她的怒火沖天。真正的使者，真正的公仆，真正的美麗園丁。
64、老師，離別雖然久長，而您那形象仿佛是一個燦爛發(fā)亮的光點，一直在我的心中閃爍。
65、老師，是美的耕耘者，是靈魂的工程師。老師，是生命中的一盞明燈，指引我們在黑暗中前行。老師的教誨催我風(fēng)雨兼程，我的祝福伴老師晝夜耕耘。在教師節(jié)來臨之際，想為恩師送上自己的祝福，祝您節(jié)日快樂！
66、詩書滿腹氣超群，喜做園丁令世尊。熱血一生彈戀曲，講臺三尺寫青春。德潔能化甘泉雨，志圣方成蠟炬魂。日月星辰年幾許？丹心依舊報國恩。
67、燭光點點，點亮的是學(xué)子的希望；愛心拳拳，詮釋的是奉獻(xiàn)的涵義。夜深人靜，燈火闌珊之時，朦朧的燈光下，是您憔悴的面龐；書卷堆疊的案前，是您瘦削的身影。那燈光，黯淡了星月；這身影，渺小了山巒。雖然歲月染白了您的雙鬢，在您的臉上留下時間的溝壑，但您依舊微笑，堅持，奉獻(xiàn)，屹立于三尺講臺，傳播知識，播種希望！
[說課流程]
分析教材――制訂目標(biāo)――確定重難點――計劃準(zhǔn)備――組織流程。
[教材分析]
生活中，處處可以見柔軟與堅韌的物體，如棉花是柔軟的，鋼鐵是堅韌的，頭發(fā)是柔軟的，骨頭是堅韌的，等等。同樣是一些流暢、整齊的曲線，給我們的感覺卻是截然不同的。那美術(shù)活動中尤其是繪畫欣賞中有沒有柔軟與堅韌之分呢?有，當(dāng)然有。那這些作品的柔軟與堅韌表現(xiàn)在什么地方呢，線條，柔和曲折回旋的線條和剛勁鋒利有力的線條為我們展開了繪畫世界中的柔軟與堅韌。例如，吳冠中的《松林》這幅畫，畫中的樹木表現(xiàn)的分外柔美動人，仿佛在風(fēng)中舞蹈，搖曳生姿；而徐悲鴻的《馬》從昂首的頭，到奔馳中的鐵蹄，到飛揚的尾巴，無一不是鋒利韌勁，剛硬有力。雖然這兩種線條很相似，但為我們的視覺帶來截然不同的感受。
線條是幼兒在欣賞活動中必不可少的一項內(nèi)容，大班的幼兒欣賞過許多名畫，對線條也已積累了一定的經(jīng)驗，我們可以借助于本次活動，向幼兒介紹相同線條的不同表現(xiàn)手法，以及表現(xiàn)了畫家繪畫時不同心境，同時讓幼兒了解到存在于生活和藝術(shù)活動中的柔軟與堅韌。
[設(shè)計思路]
不管是現(xiàn)代藝術(shù)繪畫，還是古典藝術(shù)創(chuàng)作，他們的造型都是由點、線、面這三要素組成。本次活動以線為主線索，通過吳冠中的《松林》和徐悲鴻的《馬》來讓小朋友體驗線條的情感，感受相同的線條不同表現(xiàn)手法所表達(dá)的不同心性，體驗線條的柔和與堅韌，感悟線條潛在的語言。
我們對幼兒進(jìn)行藝術(shù)啟蒙教育最重要的是激發(fā)幼兒對藝術(shù)活動的興趣，因為只有有了興趣才會有動力。大班綜合活動“線條的柔軟與堅韌”這個活動鼓勵大膽地表現(xiàn)，培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)造性思維。本次活動從幼兒的現(xiàn)實生活經(jīng)驗入手，先是原有經(jīng)驗的回憶與再現(xiàn)，再通過視覺(看作品)、動覺(動手畫一畫)、聽(聽不同感覺的音樂)、說(自我感覺的表達(dá))、做(用身體動作模仿)等多種通道的參與來讓幼兒感受作家作畫時的情感和表達(dá)的思想，最后達(dá)到讓幼兒感受不同的線條所表達(dá)的不同情感目的。
[預(yù)設(shè)活動目標(biāo)]
1.引導(dǎo)幼兒尋找繪畫作品中柔軟與堅韌的線條，感受美術(shù)作品不同的風(fēng)格特征。
2.通過欣賞柔軟與堅韌的線條，初步了解作品內(nèi)涵和情感取向。
3.運用語言、形體、音樂和繪畫等多種方式來表現(xiàn)柔軟與堅韌的線條，體驗想像、創(chuàng)造性的快樂。
我們在目標(biāo)中緊扣“線條的柔軟與堅韌”這一主題，幫助幼兒產(chǎn)生對作品形式的敏感性和感受性，豐富他們的美感經(jīng)驗。《綱要》中強(qiáng)調(diào)，忽略技能技巧的培養(yǎng)，注重幼兒的態(tài)度傾向與情感體驗。所以，我通過作品中柔軟與堅韌的線條，幫助幼兒體驗畫家的情感，并與之產(chǎn)生共鳴，從而提高幼兒對不同作品的審美性與感受力。最后，我讓幼兒運用多種表現(xiàn)手法參與欣賞活動，體驗這種活動的快樂，關(guān)注幼兒個性化的發(fā)展和對美術(shù)活動積極主動性的參與，使欣賞與表現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一，實現(xiàn)素質(zhì)教育人文化的目標(biāo)。
[對重難點的把握]
我把本活動的重點難點立足于“通過欣賞柔軟與堅韌的線條，感受相似線條、不同作品的內(nèi)涵和風(fēng)格，了解不同作品向我們展現(xiàn)的不同精神風(fēng)貌和情感取向。
[活動準(zhǔn)備]
為了使活動趣味性、綜合性、活動性，寓教育于生活情境，游戲之中，特做了以下準(zhǔn)備：
1.材料準(zhǔn)備：幼兒在樹林里玩耍的影像資料、電腦PPT：吳冠中的《松林》、徐悲鴻的《馬》和施特勞斯《春天圓舞曲》、民族音樂《金戈鐵馬》以及彩帶若干和幼兒繪畫材料、工具等。
2.經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒有在樹林里游玩的經(jīng)歷，探究過繁茂、挺拔的大樹、觀賞過動物園的馬。
3.環(huán)境準(zhǔn)備：環(huán)境中布置一些大師的名畫，如：上課中的兩幅圖畫，還有凡高的兩幅名作《星月夜》和《向日葵》等。
[組織流程]
考慮到幼兒主要依靠事物的具體形象、表象以及對表象的聯(lián)想進(jìn)行感知和思維，所以在整個活動中，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和游戲的性質(zhì)非常重要，主要采用這樣幾種教學(xué)方法，過程大致分為以下五個階段：
1.已有經(jīng)驗喚起階段：采用視聽結(jié)合法，觀看幼兒在樹木里玩耍、樹木的不同姿態(tài)影像，讓幼兒對原有經(jīng)驗進(jìn)行回憶，激發(fā)幼兒的興趣，為下面把已有的大樹經(jīng)驗與吳冠中的《松林》中表現(xiàn)出的大樹形象作比較埋下伏筆。
2.新舊經(jīng)驗重組階段：采用對話交流法，欣賞吳冠中的《松林》畫面，讓幼兒感知樹木不同的形態(tài)特征，感覺柔和優(yōu)美的線條畫出來的樹枝別樣的感覺。
3.形式分析階段：采用觀察對比法，讓幼兒欣賞徐悲鴻的《奔馬》，讓幼兒尋找這幅畫中堅韌有力的線條，然后讓幼兒比較柔軟與堅韌線條的不同感覺。這個環(huán)節(jié)是本次活動的重難點部分。為了幫助幼兒進(jìn)一步理解：感受相似線條、不同作品的內(nèi)涵和風(fēng)格，了解不同作品向我們展現(xiàn)的不同精神風(fēng)貌和情感取向”這一重難點，老師啟發(fā)：《松林》和《奔馬》這兩幅畫中線條都是流暢的曲線，為什么會給我們不同的感覺?請你們也來做一做畫家，選一幅喜歡的畫，畫一畫圖畫中的線條，然后告訴好朋友你畫那些線條的時候，心里是什么感覺?通過孩子的作畫和交流，老師引導(dǎo)出：原來畫畫時人的心里感覺很重要，相同的線條帶著不同的感覺去畫畫，可以表達(dá)不同的情感。然后回歸到孩子的生活經(jīng)驗中，“找找周圍的畫，向好朋友介紹自己畫畫時的感覺，再猜猜別人畫畫時是什么心情。”幼兒欣賞布置地周圍環(huán)境中的畫，師生、生生互動。
4.作品解釋階段：采用多通道參與法，讓幼兒傾聽音樂《春天圓舞曲》和《金戈鐵馬》。孩子用身段或者用彩帶表演來表現(xiàn)兩幅畫中的線條。
5.經(jīng)驗再現(xiàn)階段：采用總結(jié)交流法，讓幼兒對兩幅作品進(jìn)行評價和表現(xiàn)。讓幼兒合作用彩帶等道具聽音樂用不同的線條進(jìn)行體態(tài)表演，也可以用老師提供利用剪、貼、泥塑、繪畫、等各種表現(xiàn)方法的工具、材料，讓幼兒自由分組進(jìn)行合作創(chuàng)作。
二、大班美術(shù)欣賞教案：
《線條的柔軟與堅韌》――欣賞吳冠中的《松林》和徐悲鴻的《馬》
[活動目標(biāo)]
1.引導(dǎo)幼兒尋找繪畫作品中柔軟與堅韌的線條，感受美術(shù)作品不同的風(fēng)格特征。
2.通過欣賞柔軟與堅韌的線條，初步了解作品內(nèi)涵和情感取向。
3.運用語言、形體、音樂和繪畫等多種方式來表現(xiàn)柔軟與堅韌的線條，體驗想像、創(chuàng)造性的快樂。
[活動準(zhǔn)備]
(略)
[活動過程]
1.采用視聽結(jié)合法，讓幼兒對原有經(jīng)驗進(jìn)行回憶(這一階段屬于喚起已有經(jīng)驗階段)。
“小朋友，前幾天我們到樹林里游玩，看見了許多大樹，你們還記得那些大樹是什么樣子的嗎?”
(在幼兒自由回答過之后，組織幼兒觀看《我們在樹林》的短片，喚起幼兒已有的經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的興趣，為下面把已有的大樹經(jīng)驗與吳冠中的《松林》中表現(xiàn)出的
大樹形象作比較埋下伏筆。)
2.采用對話交流法，讓幼兒感知樹木不同的形態(tài)特征(這一階段屬于新舊經(jīng)驗重組階段)。
“今天老師還給你們帶來了吳冠中的《松林》，這幅畫里也有許多大樹，你們把我們看到的大樹和這幅畫里的大樹比一比，他們一樣嗎?有什么地方不一樣?”
“不一樣，我們看到的大樹很高大很挺拔，直直的，可是這幅畫里的樹是彎彎的，枝條是柔柔的，細(xì)細(xì)的。”
(幼兒對欣賞內(nèi)容具有直覺的敏感性，他們首先就發(fā)現(xiàn)了這些樹的形態(tài)柔美而彎曲，不是我們所見到的挺拔鋒利的樣子，這時，我讓幼兒上來找一找這些彎曲優(yōu)美的枝條，然后提問)
“這些用柔和優(yōu)美的線條畫出來的樹枝給你什么樣的感覺?”
“如果你是其中的一棵樹，你在干什么?”
(拋給孩子一個自由表達(dá)和想象的繡球，幼兒可以暢所欲言，自由的談?wù)撟约旱母惺埽⒃O(shè)身處地的把自己的整個情緒都融進(jìn)去，通過這樣的交流，不僅幼兒對畫面的感受能力有所提高，而且他們的想象力、創(chuàng)造力、情感體驗?zāi)芰Α⒄Z言表達(dá)能力以及自信心、積極的情感態(tài)度也同時得到了提高。)
3.采用觀察對比法，讓幼兒比較柔軟與堅韌的線條(這一階段屬于形式分析階段)。
“剛才我們在《松林》這幅畫里找到了柔和、優(yōu)美的線條，今天老師還帶來了我們欣賞過的徐悲鴻的《奔馬》，這幅畫里也有許多線條，你能把他們找出來嗎?”(幼兒找線條)
“請你畫一畫這些堅韌有力的線條，他們又給你什么感覺?”
(幼兒通過視覺和親手繪畫把兩種風(fēng)格截然不同的線條進(jìn)行比較，加深幼兒對這兩幅畫的不同的體驗，也為幼兒提供了充分自由的聯(lián)想、想象和語言表達(dá)的空間。)
進(jìn)一步啟發(fā)：《松林》和《奔馬》這兩幅畫中線條都是流暢的曲線，為什么會給我們不同的感覺?請你們也來做一做畫家，選一幅喜歡的畫，畫一畫圖畫中的線條，然后告訴好朋友你畫那些線條的時候，心里是什么感覺?
老師引導(dǎo)：原來畫畫時人的心里感覺很重要，相同的線條帶著不同的感覺去畫畫，可以表達(dá)不同的情感。
“找找周圍的畫，向好朋友介紹自己畫畫時的感覺，再猜猜別人畫畫時是什么心情”――幼兒欣賞布置地周圍環(huán)境中的畫，師生、生生互動。
(通過上述對話，幼兒已經(jīng)了解了柔軟的線條使人產(chǎn)生優(yōu)美、柔和、流暢抒情的感覺，堅韌的線條能讓人產(chǎn)生銳利、鋒芒逼露、堅韌不拔的感覺。)
4.采用多通道參與法，讓幼兒傾聽音樂《春天圓舞曲》和《金戈鐵馬》。孩子用身段或者用彩帶表演來表現(xiàn)兩幅畫中的線條(這一階段屬于作品解釋階段)。
一邊聽音樂一邊表演，想一想，什么樣的音樂有什么樣線條?畫家在畫這幅畫時，他想到了什么?”
(播放《春天圓舞曲》幼兒就會表現(xiàn)出樹苗在春風(fēng)的吹拂下、雨露的滋潤下，搖曳著自己的身體向上生長，展現(xiàn)自己美好的舞姿的舒暢；聽到《金戈鐵馬》這段鏗鏘有力、激情四射的音樂，耳邊就仿佛響起戰(zhàn)鼓雷動、萬馬奔騰的聲響，做出躍馬揚鞭的奔放。幼兒可以根據(jù)自己的想象和感受力，自由的表演，并能根據(jù)體會出畫家在繪畫這幅作品時的內(nèi)心的感受和心境。)
5.采用總結(jié)交流法。讓幼兒對兩幅作品進(jìn)行評價和表現(xiàn)(這一階段屬于經(jīng)驗再現(xiàn)階段)。
“你喜歡那一種線條畫出的畫，為什么?”
“請你用你喜歡的線條和你的好朋友共同來表現(xiàn)一幅畫。”或者讓幼兒合作用彩帶等道具聽音樂，用不同的線條進(jìn)行體態(tài)表演。也可以用老師提供的剪、貼、泥塑、繪畫、等各種表現(xiàn)方法的工具、材料，讓幼兒自由分組進(jìn)行合作創(chuàng)作。
(這一環(huán)節(jié)為幼兒個性化發(fā)展提供了機(jī)會，讓幼兒對感知過的內(nèi)容有個選擇、判斷、評價和加深的過程，鞏固了這種線條所特有的特征。)
[反思]
我在整個活動組織過程中，盡量把說課的內(nèi)容實施出來，應(yīng)該對目標(biāo)、內(nèi)容的把握是到位的，基本達(dá)成了預(yù)定的目標(biāo)。教學(xué)過程中，環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)，步步啟發(fā)，選擇的方法得當(dāng)，充分尊重幼兒的主體地位，對重難點的剖析合理，有效地降低了難度，使幼兒的主動學(xué)習(xí)獲得成功，從而激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣和熱情。特別是在活動中，教師讓孩子的畫和大師的畫通過不同的組合使環(huán)境具有藝術(shù)性，幼兒直觀地看到自己作品的效果，也對大師的畫產(chǎn)生了濃厚的探索興趣。在這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，幼兒是參與者，他們自己創(chuàng)造的環(huán)境也將得到他們更多的關(guān)注。
在這個過程中，幼兒沒有學(xué)習(xí)的壓力，他們在游戲中體驗到創(chuàng)造性活動帶來的快樂，這是本次活動的一個亮點。
在現(xiàn)今的幼兒園幼兒美術(shù)欣賞教學(xué)中，教師主要以介紹講解為主，沒有真正達(dá)到視覺審美，對幼兒的繪畫能力沒有啟發(fā)作用。但本次活動對于畫家、作品名稱、作畫方式等也關(guān)注的不多，只是注重了“感受相似線條、不同作品的內(nèi)涵和風(fēng)格，了解不同作品向我們展現(xiàn)的不同精神風(fēng)貌和情感取向”，不知道這樣美術(shù)欣賞活動是不是有誤區(qū)。
在說課和上課的過程中，我多方位、多元化地為幼兒創(chuàng)設(shè)感知美的環(huán)境，最大限度地給予幼兒體驗和感知美的機(jī)會，充分運用多種手段，引導(dǎo)幼兒自覺建立起良好的審美感覺，激發(fā)他們的藝術(shù)情感，形成表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的強(qiáng)烈興趣。
三、點評(江蘇省常州市教育教研室莊春梅)
該活動以美術(shù)作品形式要素――條為載體精心設(shè)計，從感知作品形式風(fēng)格到體驗情感內(nèi)涵，教師創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的氛圍，引導(dǎo)幼兒與生活對話、與大師對話，用多種方式引發(fā)幼兒的興趣和審美體驗，豐富幼兒的美感體驗和審美表現(xiàn)能力。該課體現(xiàn)以下幾個特點：
1.教材選擇突出對比性，利于幼兒感知欣賞。
執(zhí)教教師選擇了吳冠中的《松林》和徐悲鴻的《奔馬》讓幼兒對比欣賞，伴配《春天圓舞曲》和《金戈鐵馬》音樂讓幼兒用身體動作來表現(xiàn)兩幅畫中的線條，易于幼兒感知美術(shù)作品的風(fēng)格特征。
2.教學(xué)導(dǎo)入注重生活性，調(diào)動幼兒具體經(jīng)驗。
以單刀直入的開頭喚起幼兒原有經(jīng)驗，組織觀看《我們在樹林》的短片，幫助幼兒回憶身邊的大樹，比較與《松林》作品中的大樹有什么不一樣?借助具體形象的畫面讓幼兒觀察比較、對話交流，從對現(xiàn)實生活中樹林的感知過渡到欣賞《松林》藝術(shù)作品。
3.教學(xué)過程關(guān)注感受性，引導(dǎo)幼兒參與體驗。
幼兒的美術(shù)欣賞活動不僅要感知作品的內(nèi)容、線條、形狀、顏色等形式要求，也要感知這些要求所表現(xiàn)的，情感和意義。活動中教師引導(dǎo)幼兒欣賞《松林》和《奔馬》這兩幅大師的作品，同時，讓幼兒運用視覺、聽覺、身體動作等多種通道，從靜態(tài)到動態(tài)，“找圖中線條對比分析――再畫一畫流暢的線條有什么感覺――配樂用身體動一動，用彩帶舞一舞，有什么不一樣的感覺”，教師積極創(chuàng)造多通道參與的條件，讓幼兒進(jìn)行“擬人”和“移情”，提高孩子對作品的理解力和欣賞力。
