時(shí)間：2022-02-28 15:49:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇檢視交流材料，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：高效能制；LED；散熱
中圖分類號(hào)：TP635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
在我國(guó)，以LED為核心的新能源、新光源照明產(chǎn)業(yè)正在加速發(fā)展，其動(dòng)力主要來自兩方面，一是政府政策的支持和推動(dòng)逐漸增強(qiáng)，二是企業(yè)看重這一市場(chǎng)機(jī)遇加大投入。而行業(yè)內(nèi)專業(yè)、高端展會(huì)的誕生，更是推波助瀾地將LED照明產(chǎn)業(yè)推上新的發(fā)展高度。在反映整個(gè)新光源與新能源照明行業(yè)的最新發(fā)展趨勢(shì)、狀態(tài)及問題所在的同時(shí)，更將集中展示技術(shù)、產(chǎn)品及應(yīng)用。近年來，LED技術(shù)進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)提升得到了迅猛發(fā)展，[1]LED外延、芯片、封裝、驅(qū)動(dòng)電路以及顯示應(yīng)用、照明控制等相關(guān)技術(shù)的發(fā)展非常快，產(chǎn)品性價(jià)比提升明顯，這給LED照明從可能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)帶來無(wú)限的希望。目前，我國(guó)LED產(chǎn)業(yè)與國(guó)際一流水平相比差距并不大，而且中國(guó)具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的單元技術(shù)已經(jīng)顯現(xiàn)，中國(guó)在LED外延材料、芯片制造、器件封裝、熒光粉等方面均已顯現(xiàn)具有自主技術(shù)產(chǎn)權(quán)的單元技術(shù)，部分核心技術(shù)具有原創(chuàng)性，為中國(guó)LED產(chǎn)業(yè)做大做強(qiáng)在一定程度上奠定了基礎(chǔ)。
一、 LED概念及發(fā)光原理
LED（Light Emitting Diode）稱為發(fā)光二極管，是新型高效固體光源，具有節(jié)能、環(huán)保和壽命長(zhǎng)等顯著優(yōu)點(diǎn)。它的主體是一塊電致發(fā)光的半導(dǎo)體材料，在它兩端加上正向電壓，電流會(huì)從LED陽(yáng)極流向陰極，半導(dǎo)體晶體就發(fā)出從紫外到紅外不同顏色的光線，電流越強(qiáng)，發(fā)光越強(qiáng)。LED發(fā)光原理不同于傳統(tǒng)UHE、UHP燈泡，它在發(fā)光過程中不會(huì)產(chǎn)生大量熱量，因此壽命都可以達(dá)到60000小時(shí)以上。半導(dǎo)體照明同樣亮度下耗電僅為普通白熾燈的 1/10 ，節(jié)能燈的 1/2 ，使用壽命卻可能延長(zhǎng) 100 倍。自 2003 年以來，[2]在“國(guó)家半導(dǎo)體照明工程”的組織實(shí)施過程中，國(guó)內(nèi)的相關(guān)企業(yè)、研發(fā)機(jī)構(gòu)和大學(xué)圍繞寬禁帶半導(dǎo)體材料、大功率 LED 器件、封裝、配套原材料、重大裝備等方面開展研發(fā)，攻克了一系列半導(dǎo)體照明的關(guān)鍵技術(shù)，取得了顯著進(jìn)展。但半導(dǎo)體白光照明技術(shù)還遠(yuǎn)不成熟，還有一系列的科學(xué)、技術(shù)問題有待解決， 特別是在產(chǎn)品的質(zhì)量穩(wěn)定性和可靠性上，還有待提高。
由 PN 結(jié)芯片、電極和光學(xué)系統(tǒng)三個(gè)主要部分組成了發(fā)光二極管。晶片（發(fā)光體）的面積為 10.12mil （ 1mil=0.0254 平方毫米），國(guó)際上目前生產(chǎn)的大晶片 LED面積可達(dá) 40mil 。發(fā)光二極管發(fā)光過程為正向偏壓下的載流子注入、[3]光能傳輸和復(fù)合輻射三部分。在潔凈的環(huán)氧樹脂物中封裝了微小的半導(dǎo)體晶片，帶負(fù)電的電子通過該晶片，移動(dòng)到帶正電的空穴區(qū)域，電子和空穴復(fù)合并同時(shí)消失，形成光子。光子的能量產(chǎn)生的多少由電子和空穴之間的能量（帶隙）決定，能量（帶隙）越大，光子的能量就越高。不同的材料帶隙不同，光子的能量與光的顏色對(duì)應(yīng)，就會(huì)發(fā)出不同顏色的光，光譜中，紅色光、桔色光具有的能量最少，紫色光、藍(lán)色光具有的能量最多。
高亮度的白光 LED將成為L(zhǎng)ED 照明光源的主流。商品化的白光 LED目前是以藍(lán)光單晶片混合YAG 黃色熒光粉產(chǎn)生白光，即多是二波長(zhǎng)。未來較被看好的是三波長(zhǎng)白光 LED ，即以無(wú)機(jī)紫外光晶片加紅、藍(lán)、綠三顏色熒光粉混合產(chǎn)生白光，它會(huì)取代LED 背光源、熒光燈緊湊型節(jié)能及熒光燈泡等市場(chǎng)。
LED是一種半導(dǎo)體元器件（如圖1），核心是 p型及n型半導(dǎo)體組成的芯片。[4]在p型半導(dǎo)體和n型半導(dǎo)體之間有一個(gè)過渡層，稱為p-n結(jié)。當(dāng)注入p-n結(jié)的載流子數(shù)量足夠多，就可以實(shí)現(xiàn)把電能轉(zhuǎn)換為光能的效果。一般的低功率LED產(chǎn)品擁有能耗低、體積小、反應(yīng)時(shí)間快、有多種光顏色輸出、產(chǎn)品壽命長(zhǎng)和不含對(duì)環(huán)境有害的汞等優(yōu)點(diǎn)。
圖1： LED半導(dǎo)體元器件結(jié)構(gòu)圖
雖然發(fā)光管是冷光源，但LED的光效偏低，在高光效/發(fā)光效率（每瓦流明或lm/W）LED燈具應(yīng)用上需要輸入大量的電能來轉(zhuǎn)換成光能。大電流在半導(dǎo)體材料上會(huì)產(chǎn)生傳導(dǎo)性電阻熱，加上半導(dǎo)體材料制作的LED不耐高溫，導(dǎo)致過熱使LED燈的光輸出率及壽命大幅降低。
二、發(fā)揮高效能、環(huán)保的照明效益散熱設(shè)計(jì)是一大關(guān)鍵
LED元件的核心設(shè)計(jì)，即是由一片LED晶粒[5]利用加諸電壓使其產(chǎn)生發(fā)光結(jié)果，而與一般矽晶片類似，LED晶片也會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間使用而產(chǎn)生光衰現(xiàn)象，[6]多數(shù)設(shè)計(jì)方案為了提升元件發(fā)光亮度，多利用增加晶體的偏壓，即提升加諸于LED的電能功率，讓晶片能夠激發(fā)出更高的亮度，如此一來，加強(qiáng)LED功率也會(huì)使得晶體的光衰問題、壽命問題加速出現(xiàn)，甚至元件本身因強(qiáng)化亮度而產(chǎn)生的高溫，也會(huì)造成產(chǎn)品壽命的縮短。
當(dāng)單顆LED晶粒隨著亮度提升，[7]單顆LED功耗瓦數(shù)也會(huì)由0.1W提高至1、3、甚至5W以上，而多數(shù)的LED光源模組實(shí)測(cè)分析，也會(huì)出現(xiàn)封裝模組的熱阻抗因增加發(fā)光效能而提升，一般會(huì)由250K/W至350K/W上下持續(xù)增加幅度。而檢視測(cè)試結(jié)果會(huì)發(fā)現(xiàn)，LED也會(huì)有隨著“功率”增加、“使用壽命”減少的現(xiàn)象，[8]會(huì)讓原本可能具有20，000小時(shí)使用壽命的LED光源元件，因?yàn)樯嵊绊懀档偷絻H剩1，000小時(shí)的使用壽命。當(dāng)元件在攝氏50度的運(yùn)作溫度下，均能維持最佳的20，000小時(shí)壽命，[9]但當(dāng)LED元件運(yùn)行于攝氏70度的環(huán)境，平均壽命則降至10，000小時(shí)，若持續(xù)在攝氏100度環(huán)境下運(yùn)行，壽命會(huì)僅剩5，000小時(shí)。市場(chǎng)上的 LED 光源良秀不齊，許多公司宣稱其半導(dǎo)體光源連續(xù)使用壽命為 10 萬(wàn)小時(shí)，但產(chǎn)品實(shí)際可用壽命許多不到 5000 小時(shí)，最短的不到 100 小時(shí)，[10]整個(gè) LED 產(chǎn)業(yè)在市場(chǎng)上的信譽(yù)受對(duì)極大的影響。另一方面，半導(dǎo)體光源的用戶無(wú)法選購(gòu)到可靠的產(chǎn)品，缺少對(duì) LED 產(chǎn)品的質(zhì)量可靠性及穩(wěn)定性的有效檢測(cè)手段，直到客戶遭受巨額損失，使用失敗后退貨。業(yè)界要為產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步高速發(fā)展奠定基礎(chǔ)，必須有一個(gè)相對(duì)統(tǒng)一的產(chǎn)品質(zhì)量與可靠性的測(cè)試及規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。
國(guó)際上 CIE 等相關(guān)機(jī)構(gòu)鑒于 LED 產(chǎn)業(yè)的迅猛發(fā)展，還未能制定一個(gè)統(tǒng)一的規(guī)范，多由各公司自行測(cè)試和規(guī)定，主要包括高溫，常溫，低溫老化實(shí)驗(yàn)，高溫高濕老化實(shí)驗(yàn)，冷熱沖擊實(shí)驗(yàn)，機(jī)械撞擊，靜電放電實(shí)驗(yàn)，震動(dòng)實(shí)驗(yàn)，焊接實(shí)驗(yàn)，鹽舞實(shí)驗(yàn)等若干項(xiàng)。國(guó)內(nèi) LED 光源用戶一般也是用該室溫老化實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證供應(yīng)商的產(chǎn)品質(zhì)量和可靠性，好的公司則有做 1000 小時(shí)室溫老化實(shí)驗(yàn)。由于 LED 光源的使用壽命要求是 1 萬(wàn)至 10 萬(wàn)小時(shí)（約 1 年至 11 年），用戶很難有時(shí)間用常溫老化法求證。LED 光源的壽命高溫下會(huì)大大縮短，[11]LED 光源的壽命 t 和溫度呈指數(shù)關(guān)系，
t=t 0 *exp（- D E/kT）
因此高溫加速老化實(shí)驗(yàn)是更快速嚴(yán)格的可靠性測(cè)試方法。 85 度下 LED 光源壽命比常溫將會(huì)縮短約 20 倍。 國(guó)內(nèi)許多廠家的劣質(zhì)產(chǎn)品則在 24 至 100 小時(shí)內(nèi)迅速老化， 該實(shí)驗(yàn)成為檢驗(yàn)產(chǎn)品質(zhì)量的一個(gè)快速試金石。
功率型LED會(huì)受熱量影響： （1）熱量集中于尺寸很小的芯片里，芯片的發(fā)光效率因結(jié)區(qū)溫度升高而降低，芯片周圍熒光粉的激射效率的降低，使器件的光學(xué)性能受到嚴(yán)重影響，且器件的穩(wěn)定性和壽命也容易受熱應(yīng)力的非均勻分布而降低；（2）白光照明系統(tǒng)中多個(gè)LED 是密集排列的，高熱阻會(huì)因模塊間相互影響導(dǎo)致器件失效。從而，功率型LED的散熱成為重要研究課題。
三、LED模組設(shè)計(jì)的熱阻抗現(xiàn)況
除了關(guān)鍵元件LED易受溫度影響外，模組化概念開發(fā)也多[12]半被采取在光源設(shè)計(jì)中，甚至為了取代傳統(tǒng)光源，讓電子電路和發(fā)光元件只能在非常小的空間內(nèi)整合，因?yàn)長(zhǎng)ED為DC直流驅(qū)動(dòng)元件，多數(shù)燈具的連接電源為AC交流電源為主，目前的主流做法為了簡(jiǎn)化LED光源的施作復(fù)雜度，是直接將電源整流、LED發(fā)光元件和變壓模組進(jìn)行整合，可面臨的問題是，可用的電路空間相對(duì)小很多，較佳的散熱效果在裝置內(nèi)對(duì)流空間相對(duì)變小的情況下，自然也無(wú)法得到實(shí)現(xiàn)，模組的散熱處理只能透過主動(dòng)式強(qiáng)制散熱的相關(guān)對(duì)策。
若由熱阻抗模組觀察所制作而成的熱流模型，進(jìn)行LED[13]晶粒預(yù)測(cè)接合點(diǎn)的溫度，接合點(diǎn)意指半導(dǎo)體的pn接合處，定義熱阻抗R為溫度差異與對(duì)應(yīng)之功率消散比值，而熱阻抗的形成因素相當(dāng)多，但透過熱流模型的檢視方式，可以更清楚確認(rèn)，熱的散逸處理方面，是因?yàn)槟男╆P(guān)鍵問題而降低其效率，散熱改善工程可從元件、組裝方式、結(jié)構(gòu)、基板材質(zhì)進(jìn)行。并可以從幾個(gè)關(guān)鍵處來檢視一般LED固態(tài)光源的熱流模型。
圖2：高照明效果的天花板燈，其LED需高功率驅(qū)動(dòng)發(fā)光，因此整合的電源模塊、散熱模塊成本也會(huì)較高
例如，LED發(fā)光元件可以拆解為L(zhǎng)ED晶粒、封裝的塑料、晶粒與接腳的打線，擴(kuò)及LED光源模組再觀察，即會(huì)有LED元件、Metal Core PCB （MCPCB）電路板、接合的金屬接腳、最后為散熱的鋁擠型散熱片等構(gòu)成，而熱流模型可以觀察有幾個(gè)串聯(lián)的熱流阻抗，例如結(jié)合點(diǎn)、電路板與環(huán)境、乘載晶粒的金屬片等，再檢視串聯(lián)阻抗的熱回路，試圖去發(fā)現(xiàn)散熱效率低下的問題癥結(jié)點(diǎn)。再深入觀察模型發(fā)現(xiàn)，從晶粒的接合點(diǎn)到整個(gè)外部環(huán)境的散熱過程，其實(shí)是由幾個(gè)散熱途徑去加總而成，例如，晶粒與乘載金屬片的材料特性、LED元件的表面接觸或是介于散熱用之鋁擠型散熱鰭片黏膠、電路板材料熱阻特性和封裝LED晶粒材料的光學(xué)樹脂接觸，乃至降溫裝置與空氣間的組合等，構(gòu)成整個(gè)熱流的散熱過程。
四、LED固態(tài)光源的散熱改善方式
LED固態(tài)光源的運(yùn)作溫度如何有效散逸，會(huì)影響整個(gè)光源應(yīng)用的照明效能、裝置壽命、能源利用效能等重要關(guān)鍵，而改善散熱的方式可自晶片層級(jí)的技術(shù)、電路板層級(jí)的技術(shù)、封裝LED晶粒的技術(shù)去改善。
由于傳統(tǒng)的晶片制法，在晶片層級(jí)的散熱處理方面，多以藍(lán)寶石作為基板進(jìn)行設(shè)計(jì)，而藍(lán)寶石基板的熱傳導(dǎo)系數(shù)接近20W/mK，其實(shí)很難將LED[14]磊晶產(chǎn)生的熱快速散出，在針對(duì)LED晶片級(jí)的散熱強(qiáng)化處理，尤其是針對(duì)高亮度、高功率的LED元件方面，目前主流的作法，是有效利用覆晶將磊晶的熱傳導(dǎo)出來，即使用覆晶（Flip-Chip）的形式。
另外的方式，因LED元件上下兩端都設(shè)有金屬電極，可采行“垂直”電極的方式去制作LED元件，此可在散熱的問題上得到更大的助益。 例如， GaN基板為導(dǎo)電材質(zhì)，采用GaN基板作為材料，基板下方可直接做電極進(jìn)行連接，即可得到快速散逸磊晶溫度的效益，但這種作法會(huì)比傳統(tǒng)藍(lán)寶石基板作法的成本貴上許多，因?yàn)椴牧铣杀据^高，元件的制作成本亦會(huì)增加。
對(duì)封裝層級(jí)的散熱強(qiáng)化作法， LED制作過程，整個(gè)LED可利用光學(xué)等級(jí)的環(huán)氧樹脂來包住，增大LED元件機(jī)械強(qiáng)度，保護(hù)元件內(nèi)的相關(guān)線路，但環(huán)氧樹脂的作法雖可提升元件強(qiáng)度，卻同時(shí)限制了元件的溫度操作范圍，因?yàn)楦邷叵率褂霉鈱W(xué)級(jí)的環(huán)氧樹脂，會(huì)因強(qiáng)光或高溫，讓環(huán)氧樹脂的材質(zhì)本身和光學(xué)特性劣化。
圖3：亮度強(qiáng)化的燈具，局部高溫問題也會(huì)加劇，必須搭配更強(qiáng)力的主動(dòng)散熱技術(shù)因應(yīng)。
芯片層面減少管芯熱阻是LED 器件的熱量處理方法外，對(duì)封裝而言，降低封裝后器件的熱阻應(yīng)設(shè)計(jì)合理熱沉、采用高熱導(dǎo)率的封裝材料、采用多芯片封裝、優(yōu)化驅(qū)動(dòng)電源等，使器件性能提高。非成像光學(xué)是針對(duì)LED 封裝的光學(xué)研究。半導(dǎo)體照明光源應(yīng)用的重要研究?jī)?nèi)容就是利用非成像光學(xué)設(shè)計(jì)，滿足特定要求的LED 光學(xué)系統(tǒng)。
目前封裝改善方式，傳統(tǒng)的炮彈式封裝技術(shù)僅在多數(shù)中低功率的LED元件中才使用，對(duì)于高功率、高亮度的LED元件，多改用Lumileds Luxeon系列封裝法，將散熱路徑集中于下方的金屬，內(nèi)部的封裝改用光學(xué)特性和耐高溫、耐強(qiáng)光表現(xiàn)較優(yōu)異的矽樹脂去進(jìn)行封裝，此封裝法可獲得較佳的機(jī)械強(qiáng)度表現(xiàn)，同時(shí)其內(nèi)部對(duì)高溫、高強(qiáng)度藍(lán)光LED、紫外線照射有更強(qiáng)大的耐受能力。
以下是封裝光學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)例在投射照明系統(tǒng)中的應(yīng)用。投射照明系統(tǒng)的光源要有準(zhǔn)直、高效的遠(yuǎn)場(chǎng)分布。若通過LED 光源與附加準(zhǔn)直透鏡相結(jié)合實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)直光場(chǎng)分布，即采用二次光學(xué)元件，不但系統(tǒng)體積增加，且LED和二次元件間會(huì)存有空氣隙，出現(xiàn)額外的反射損耗。LED 芯片封裝時(shí)的樹脂透鏡需重新設(shè)計(jì)，確保LED 在封裝的同時(shí)實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)直：準(zhǔn)直透鏡的二維、三維模型首先采用編程方式計(jì)算，其光場(chǎng)分布利用蒙特卡羅方法計(jì)算，設(shè)計(jì)模型利用計(jì)算結(jié)果修正，相應(yīng)的準(zhǔn)直透鏡待符合要求后制作。比較采用傳統(tǒng)二次元件系統(tǒng)的光場(chǎng)分布及利用直接準(zhǔn)直LED 光源的光場(chǎng)分布，該準(zhǔn)直透鏡的亮度半高全角的理論值為9.8°，實(shí)測(cè)值為12.8°，其出光效率為90%。準(zhǔn)直LED 光源陣列的應(yīng)用效果已實(shí)現(xiàn)。強(qiáng)調(diào)說明，此封裝結(jié)構(gòu)能簡(jiǎn)單組合構(gòu)成大面積陣列，具有很強(qiáng)的可擴(kuò)展性，滿足不同的應(yīng)用需求。
LED 的封裝問題，除光學(xué)封裝設(shè)計(jì)、熱學(xué)處理外，值得探討與研究的相關(guān)技術(shù)還有高熱導(dǎo)率低損耗封裝樹脂材料、穩(wěn)定有效驅(qū)動(dòng)電源模塊、新型高轉(zhuǎn)換效率熒光粉材料等。因傳統(tǒng)光源和LED 光源形貌上差別很大，如何在外觀上為市場(chǎng)接受，也成為封裝需解決的技術(shù)問題。
電路板層級(jí)的散熱改善，熱傳導(dǎo)性能中上表現(xiàn)的一般會(huì)采取[15]金屬基FR4（PCB） ）制作，如Integrated Metal Substrate（IMS） 、MCPCB處理，進(jìn)階高效能熱傳導(dǎo)能力的會(huì)采取陶瓷基板（Ceramic）去制作。
FR4（PCB） 優(yōu)勢(shì)為低成本，可導(dǎo)熱效能相對(duì)較差，多用于低功率的LED裝載方面。 金屬基PCB（IMS、MCPCB）因操作溫度高，例如MCPCB結(jié)構(gòu)由銅箔層、鋁基板、絕緣（介電）層構(gòu)成，一般銅箔層（電路）為1.0～4.0盎司、鋁基板（金屬核心）層厚度在1mm～3.2mm、絕緣（介電）層為7.5um～150um左右厚度，可用在攝氏140度環(huán)境下，為中高價(jià)位的制作成本。 陶瓷基板（Ceramic）的成本和單價(jià)更高，因?yàn)樘沾煽勺尦溯d的晶片更為匹配，其熱膨脹系數(shù)表現(xiàn)佳，但無(wú)法用在大面積的電路，對(duì)于LED光源應(yīng)用面，多數(shù)僅用于承載LED元件的區(qū)塊電路使用，來提升熱傳導(dǎo)效率。
除前述常見乘載的電路板外，其實(shí)還有相對(duì)多款具較佳熱傳導(dǎo)技術(shù)的基板技術(shù)，例如陶瓷基板（氧化鋁）、軟式印刷電路板、鋁鎂合金、金屬基復(fù)合材料基板、直接鋼接合基板（DBC）等技術(shù)，但部分技術(shù)仍有制程、成本或裝載方面的考量，必須視最終成品的實(shí)際熱流模型限制與改善幅度是否值得更換載板而定。
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論文摘要：基礎(chǔ)教育課程改革的成敗在于廣大的一線教師，而新教師作為教育的生力軍，他們的教師素質(zhì)將影響基礎(chǔ)教育改革的進(jìn)程和教學(xué)質(zhì)量。而新教師的素質(zhì)又是檢驗(yàn)師范教育質(zhì)量的標(biāo)尺之一。師范教育的使命是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育所需要的合格教師，因此師范教育應(yīng)立足基礎(chǔ)教育．導(dǎo)正教師信念。提高師范技能．培養(yǎng)能夠勝任基礎(chǔ)教育的師范畢業(yè)生。
教育是民族的基石，教育質(zhì)量決定著國(guó)家和民族興衰成敗的命運(yùn)。而新教師作為教育事業(yè)的生力軍，他們的可持續(xù)發(fā)展也決定著教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。高等師范院校肩負(fù)著培養(yǎng)能夠勝任基礎(chǔ)教育的師范畢業(yè)生的重任。
為了檢視新疆地區(qū)高等師范院校在教師教育中存在的問題，提高師范院校教師教育質(zhì)量，課題組深人中小學(xué)，與校領(lǐng)導(dǎo)、教研主任、骨干教師及新教師訪談，發(fā)放調(diào)查問卷，同時(shí)查閱文獻(xiàn)，發(fā)現(xiàn)新教師在基礎(chǔ)教育實(shí)踐中存在的問題，以期檢視師范院校在教師教育中存在的問題，探尋教師教育的有效途徑。
問卷調(diào)查包括“新教師教學(xué)能力調(diào)查問卷”、“新教師教育教學(xué)情意調(diào)查問卷”(新教師限定在工作三年以內(nèi)的專任教師)，問卷面向新疆師范類畢業(yè)的中小學(xué)各科老師，發(fā)放問卷500份，回收370份。同時(shí)面向昌吉學(xué)院和新疆師范大學(xué)的師范生發(fā)放“師范生教育教學(xué)情意問卷”500份，回收416份。
通過訪談及對(duì)問卷的數(shù)據(jù)結(jié)果分析發(fā)現(xiàn)新教師存在的問題，并檢視師范教育存在的問題，探尋提高教師教育質(zhì)量的有效策略。
一、新教師所面臨的困境與問題
(一)對(duì)教師職業(yè)的迷茫
剛剛步人教學(xué)工作崗位的新教師，他們大多還沒有把教育當(dāng)作一種事業(yè)去規(guī)劃和經(jīng)營(yíng)。在問卷調(diào)查中認(rèn)為教師是一種職業(yè)、謀生手段、工作的選項(xiàng)高達(dá)86．9%，而把教師工作作為一種事業(yè)的選項(xiàng)只有13．1%。因此這段時(shí)期的新教師很容易受挫敗感的影響而離開教師工作崗位。問：“如果有機(jī)會(huì)，你會(huì)重新選擇工作崗位嗎?”只有2O%的人選擇不會(huì)。可見，新教師對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)工作還沒有取得職業(yè)認(rèn)同感，處于職業(yè)搖擺期。
(二)教學(xué)能力欠缺
對(duì)“教學(xué)能力”選擇的結(jié)果統(tǒng)計(jì)顯示，對(duì)“專業(yè)知識(shí)”“教學(xué)目標(biāo)”的設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)較好分別為62．9%和55．9%，而對(duì)“教學(xué)評(píng)價(jià)”好評(píng)的選項(xiàng)較少，只有46．6%，其他能力，如教學(xué)方法、教材駕馭、板書設(shè)計(jì)、問題設(shè)計(jì)、課堂管理、教學(xué)條理選“好”的都在百分之五十左右。具體表現(xiàn)在：
第一，基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，缺乏知識(shí)的系統(tǒng)性和條理性。據(jù)自治區(qū)教育廳2002年8月對(duì)普通中小學(xué)教師進(jìn)行的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的普查中，小學(xué)教師漢語(yǔ)種語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科的平均分只有80多分，只相當(dāng)于小學(xué)畢業(yè)生的中上水平；初中教師漢語(yǔ)種語(yǔ)文、生物、歷史、英語(yǔ)平均分在70分以上，其余各科80分以上，基礎(chǔ)知識(shí)水平略高于初中畢業(yè)生水平。此外在教學(xué)中，對(duì)知識(shí)概念的表述口語(yǔ)化或者生活化現(xiàn)象嚴(yán)重，尤其對(duì)理科的概念、公式、定理，對(duì)文科的術(shù)語(yǔ)表述不夠準(zhǔn)確和嚴(yán)密。對(duì)知識(shí)的總結(jié)與歸納缺乏條理性。
第二，從課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上看，對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)把握較好。但是缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)和課程的整體目標(biāo)。據(jù)調(diào)查，很少有新老師知道學(xué)科課程的整體目標(biāo)和階段目標(biāo)，以及如何把整體目標(biāo)分解落實(shí)到每個(gè)階段、每堂課。此外，如何結(jié)合學(xué)生學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)，也缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)與舉措。
第三，在教材駕馭方面，缺乏對(duì)一個(gè)學(xué)年段乃至全冊(cè)書的整體研究，對(duì)于教材之間的邏輯關(guān)聯(lián)沒有全局概念。因此，新教師的教學(xué)大多還處于“教教材”階段。
第四，在教學(xué)方法的使用上，新教師具有探索嘗試的精神，他們渴望并嘗試使用各種各樣的新教學(xué)方法。但對(duì)教學(xué)方法的選擇缺乏理性思考，致使課堂無(wú)效活動(dòng)多。
第五，板書不注重設(shè)計(jì)，隨意性強(qiáng)，重難點(diǎn)不突出，缺乏條理性；或者書寫不規(guī)范，字跡不美觀；或者兼而有之。
第六，在課堂教學(xué)組織方面，缺乏組織管理能力。一是課堂教學(xué)內(nèi)容的組織能力欠缺，即如何選擇教學(xué)內(nèi)容和如何安排教學(xué)流程沒有科學(xué)的思考；二是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的組織能力欠缺，缺乏應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)組織和課堂組織的管理能力。師生溝通能力較差，要么師生對(duì)立沖突，要么師生“親密無(wú)間”，從而影響教學(xué)效果。
(三)班級(jí)管理少策略
新教師在班級(jí)管理上存在的優(yōu)勢(shì)是，他們剛從學(xué)生走向教師，能夠熱愛學(xué)生，理解學(xué)生，學(xué)生愿意與年輕教師親近。存在的劣勢(shì)是，他們因?yàn)榻?jīng)驗(yàn)不足，家長(zhǎng)和學(xué)校對(duì)他們的工作能力和管理能力持懷疑態(tài)度。
從調(diào)查數(shù)據(jù)可以看出在“班級(jí)管理”中選擇好的都在百分之五十左右，而選擇一般和差評(píng)的也占到了百分之二十左右。
而事實(shí)上，新教師在班級(jí)管理上存在的問題是，熱情有余，而方法不當(dāng)，或失之溺愛，或失之過分自由；與學(xué)生關(guān)系的度很難把握，有的親密到?jīng)]有師生界限，新教師失去了權(quán)威的批評(píng)力量；要么不敢管理，不敢教育，教師角色還沒有定位。在對(duì)“新教師教育教學(xué)情意問卷”中，對(duì)“除了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，你覺得最缺乏的是”的選項(xiàng)中有42%的老師選擇“班級(jí)管理策略”。可見，班主任管理和班級(jí)組織能力是師范畢業(yè)生的硬傷。
(四)社會(huì)交往稚嫩
在社會(huì)交際方面，新教師欠缺溝通交際能力，如在交往面上較窄，難以融人老教師的交流圈，欠缺與領(lǐng)導(dǎo)同事交往合作的技巧，忽視合作的成效，對(duì)同事關(guān)系如何相處感到復(fù)雜和迷茫。尤其是在與學(xué)生的溝通和與家長(zhǎng)的溝通上，還缺乏技巧和經(jīng)驗(yàn)。在“新教師教育教學(xué)情意”的問卷中，新教師對(duì)與同事的關(guān)系的選項(xiàng)中，選擇“和諧”的占38．7%；選擇關(guān)系“一般”的占38．5%；選擇“緊張”的占19．1%；選擇“說不清”的占3．7％。
二、檢視高等師范院校教師教育存在的問題
從訪談和問卷統(tǒng)計(jì)所反映出的問題，檢視師范院校教師教育存在的問題表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
(一)忽視教育認(rèn)同感的教育
目下有部分師范生不是為了做教師而報(bào)考師范專業(yè)。在回收的416份問卷中，選擇因?yàn)椤皞€(gè)人興趣和志向”而報(bào)考師范專業(yè)的只有102人，占30%。在“畢業(yè)后希望去什么單位工作”的選項(xiàng)中，有223人選擇去中小學(xué)做教師，只占60%。除了生源問題外，師范教育缺乏相應(yīng)的職業(yè)情感的教育和職業(yè)規(guī)劃引導(dǎo)，也是導(dǎo)致師范生缺乏教師教育認(rèn)同感的原因之一。教師在教學(xué)過程中，也很少有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的教師專業(yè)情感，教師的注意力和精力主要用在專業(yè)課的教學(xué)上。因此師范類的學(xué)生，存在著對(duì)教師職業(yè)缺乏認(rèn)同感的現(xiàn)象。
(二)課程設(shè)置滯后基礎(chǔ)教育課程改革
目前我國(guó)所進(jìn)行的基礎(chǔ)教育改革是以課程改革為導(dǎo)向，旨在改變以往課程“繁、難、偏、舊、窄”的現(xiàn)象，目前的高師課程設(shè)置仍然是學(xué)科本位，壁壘森嚴(yán)，師范生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也是條塊狀的學(xué)科知識(shí)的細(xì)化，知識(shí)儲(chǔ)備無(wú)法適應(yīng)基礎(chǔ)教育綜合學(xué)科的教學(xué)。在高師課程設(shè)置中，課程的理論知識(shí)和實(shí)踐開發(fā)的知識(shí)沒有跟上新課程改革的步伐。此外，由于受學(xué)科專業(yè)教育的局限，綜合課程、通識(shí)教育被忽略，這也直接影響到新課程改革中綜合課程改革的質(zhì)量。
(三)忽視教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)
在高等師范院校的教師教育課程設(shè)置上，重視學(xué)科課程的設(shè)置而忽視活動(dòng)課程的設(shè)置和安排，重視課堂教學(xué)而忽視課外活動(dòng)輔導(dǎo)。學(xué)校考核教師的依據(jù)是課堂教學(xué)和科研工作，教師注重自己的專業(yè)發(fā)展，精力主要用在教學(xué)與科研上，幾乎無(wú)暇對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)；從培養(yǎng)方式來看，主要還是以課堂教學(xué)為主，以理論學(xué)習(xí)為主，以教師的講解為主，實(shí)踐課程少，實(shí)習(xí)時(shí)間短。因此學(xué)生的教育教學(xué)技能缺乏實(shí)踐鍛煉。
(四)教育管理能力欠缺實(shí)訓(xùn)
學(xué)生管理及其班主任工作是實(shí)踐性很強(qiáng)的工作，需要理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。目前存在的問題是師范畢業(yè)生既缺乏必要的理論知識(shí)，雖然教育學(xué)有一個(gè)章節(jié)的德育論的內(nèi)容，但是還很不全面；也缺乏必要的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，雖在實(shí)習(xí)中有對(duì)班主任工作實(shí)習(xí)的要求，但大多實(shí)習(xí)基地不敢也不愿讓實(shí)習(xí)生參與班主任實(shí)習(xí)，只能做一些簡(jiǎn)單的輔工作，而很少讓實(shí)習(xí)生參與班級(jí)的日常管理工作。師范生在班主任管理方面缺乏必要的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)。
(五)社會(huì)交往缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)
大學(xué)生中仍有一些學(xué)生不適應(yīng)集體生活，不會(huì)與同學(xué)友好相處，有的甚至封閉在自己的世界中，或者沉溺于網(wǎng)絡(luò)，少與其他同學(xué)來往，導(dǎo)致心理失衡。究其實(shí)，是因?yàn)閷W(xué)生長(zhǎng)期封閉在大學(xué)校園里，很少參加社會(huì)實(shí)踐，即便有假期的社會(huì)實(shí)踐要求，但因?yàn)槭栌诠芾恚行┩瑢W(xué)只是走過程，或者直接找個(gè)證明材料應(yīng)付差事。這部分學(xué)生走向工作崗位后很難適應(yīng)教學(xué)工作。
三、提高教師教育質(zhì)量對(duì)策
提高新教師教育教學(xué)工作成效，高等師范院校義不容辭。師范教育要采取相應(yīng)對(duì)策，以提高師范畢業(yè)生的教育教學(xué)技能，提高師范生的綜合素質(zhì)，為師范畢業(yè)生的可持續(xù)發(fā)展奠定深厚的基礎(chǔ)。
(一)導(dǎo)正教師信念
2004年，美國(guó)《教育世界》雜志曾向校長(zhǎng)做過“您尋找具有怎樣特質(zhì)的老師”的網(wǎng)上問卷調(diào)查，結(jié)果顯示，“管理能力；態(tài)度；熱情；愛、期望和人際交往”四個(gè)方面是最重要的特質(zhì)。可見對(duì)教育的情感、態(tài)度是教師專業(yè)化發(fā)展最重要的潛質(zhì)。因此對(duì)師范生來說，首先要認(rèn)同教師職業(yè)，并樹立堅(jiān)定的專業(yè)信念，才有可能熱愛師范專業(yè)并為此努力，也才有可能把教育作為事業(yè)去為之奮斗。因此師范教育應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)情感的培養(yǎng)，通過教師教育導(dǎo)正教師信念和教師認(rèn)同感，因?yàn)檫@是支配教師行動(dòng)的“核心價(jià)值”和“深層指令。”對(duì)于師范院校或者高校的師范專業(yè)來說，應(yīng)該錄取志愿從事教育事業(yè)的優(yōu)秀學(xué)生到師范專業(yè)學(xué)習(xí)，這當(dāng)然也依賴于政府高校招生和就業(yè)政策的引導(dǎo)。
對(duì)于高校來說，重視教師教育情意的課程內(nèi)容設(shè)置和教育。可以開設(shè)選修課，開展特級(jí)教師教育研究，或者請(qǐng)教育專家、特級(jí)教師做講座，閱讀教育名著等，撰寫身邊優(yōu)秀教師的成長(zhǎng)的故事，以榜樣激勵(lì)學(xué)生，明確自己的努力方向和奮斗目標(biāo)，堅(jiān)定教育信念，樹立熱愛教育的信心與理想。
(二)立足基礎(chǔ)教育調(diào)整課程設(shè)置
各級(jí)師范院校的教師教育要始終服務(wù)于基礎(chǔ)教育，“教師教育必須研究基礎(chǔ)教育，服務(wù)基礎(chǔ)教育，才能培養(yǎng)出符合中小學(xué)教學(xué)工作需要的合格教師。”
在課程設(shè)置上要堅(jiān)持“學(xué)術(shù)性”與“師范性”的統(tǒng)一，既要重視學(xué)科性、學(xué)術(shù)性，也要重視師范性、實(shí)踐性。加大教育類課程的開發(fā)和研制，重視課程理論和課程素養(yǎng)的培養(yǎng)，加大通識(shí)類課程的設(shè)置，重視人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。同時(shí)，使所培養(yǎng)的師范生既要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，又要有廣博的人文知識(shí)、科學(xué)知識(shí)；既要有專業(yè)的教育理論知識(shí)，又要有教育的實(shí)踐能力和教育科研能力。
各高校師范專業(yè)還應(yīng)結(jié)合本地實(shí)際，結(jié)合本地區(qū)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)具有本地區(qū)、本學(xué)科特點(diǎn)的校本課程，為基礎(chǔ)教育的地方課程、校本課程、選修課程的開發(fā)起到示范和引領(lǐng)作用。
(三)注重教學(xué)技能的培養(yǎng)
教學(xué)能力的形成不是一蹴而就的，而是需要在理論指導(dǎo)下，反復(fù)演練，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。教師的專業(yè)能力包括：1．教學(xué)能力：教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)實(shí)施能力、教學(xué)反思能力；2．班級(jí)與課堂管理能力；3．教育研究能力；4．運(yùn)用信息技術(shù)能力；5．溝通與協(xié)作能力。學(xué)校可圍繞教師專業(yè)能力開展相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)和班級(jí)活動(dòng)，如書法大賽、朗誦演講辯論賽、征文比賽、模擬課堂教學(xué)大賽，促進(jìn)學(xué)生堅(jiān)持不懈苦練內(nèi)功。平時(shí)教學(xué)技能的訓(xùn)練及其活動(dòng)可納人學(xué)分管理，或者制定教師技能考核手冊(cè)，把平時(shí)的訓(xùn)練及比賽成績(jī)納入考核。
(四)提供管理能力學(xué)習(xí)平臺(tái)
管理和組織能力的提高除重視理論學(xué)習(xí)，更要注重實(shí)踐鍛煉。
在大學(xué)校園里，班級(jí)與學(xué)校院系可創(chuàng)造更多的條件，讓學(xué)生參與到自我管理、班級(jí)管理、宿舍管理及學(xué)生活動(dòng)的管理中來，讓人人都有事可做，事事有人做。鼓勵(lì)學(xué)生參加適合自己的社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)校各級(jí)各類活動(dòng)和比賽。班級(jí)管理責(zé)任到人，或者實(shí)行值班制。而且把學(xué)生參與的活動(dòng)和管理，都納入到考評(píng)中，或者裝入成長(zhǎng)檔案中，作為大學(xué)生素質(zhì)拓展的成績(jī)記錄。以此鼓勵(lì)和促進(jìn)學(xué)生參與各項(xiàng)活動(dòng)組織管理的積極性，鍛煉學(xué)生的組織能力，培養(yǎng)師范生的合作能力，大局意識(shí)等。
見習(xí)與實(shí)習(xí)是鍛煉學(xué)生管理能力的最好機(jī)會(huì)，對(duì)此也可分階段分步驟進(jìn)行。大一大二見習(xí)期，主要是觀摩學(xué)習(xí)，大三(或者大四)的教育實(shí)習(xí)，重在實(shí)踐與調(diào)研。見習(xí)期，可以建立校外導(dǎo)師制，讓中小學(xué)的優(yōu)秀班主任做師范生的導(dǎo)師，學(xué)習(xí)班主任管理經(jīng)驗(yàn)，注重平時(shí)班主任導(dǎo)師的案例學(xué)習(xí)，就導(dǎo)師的管理案例可進(jìn)行分析研討，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并有針對(duì)性地參加中學(xué)的課外活動(dòng)和大型儀式。在導(dǎo)師指導(dǎo)下，還可參與個(gè)別學(xué)生的教育，如為學(xué)生補(bǔ)課，與學(xué)生交流談心，疏通學(xué)生心理，協(xié)助導(dǎo)師班主任工作。而實(shí)習(xí)期，就可在導(dǎo)師指導(dǎo)下，制定班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃，參與班級(jí)管理與活動(dòng)，輔導(dǎo)班級(jí)各項(xiàng)比賽。同時(shí)，對(duì)中學(xué)生出現(xiàn)的普遍問題進(jìn)行調(diào)查研究。
(五)以活動(dòng)促社交能力的提高
從英國(guó)留學(xué)歸來后，譚天帶著安靜的、略帶英式的目光來觀察周圍的世界。在工地工作的經(jīng)驗(yàn)，給了他很大震動(dòng)。周圍的人都忙忙碌碌，快速、粗糙、廉價(jià)的生活方式讓他極度緊張。他不想只單單成為一名旁觀者，他有自己對(duì)于當(dāng)今社會(huì)狀態(tài)的思考。如今我們的生活環(huán)境，充滿著快速與浮躁。人們都步伐匆匆，很少駐足觀看周圍的風(fēng)景，更不用說生活中基本常見的物品。這些物品呈獻(xiàn)給我們的樣子，是人們主觀選擇性投射。如海德格爾所說：“藝術(shù)作品決不是對(duì)那些時(shí)時(shí)現(xiàn)存手邊的個(gè)別存在者的再現(xiàn)，恰恰相反，它是對(duì)物的普遍本質(zhì)的再現(xiàn)。”譚天用人們最常見的材料表達(dá)著他對(duì)于人類生存環(huán)境和現(xiàn)代技術(shù)文明的關(guān)注與焦慮。他對(duì)材料進(jìn)行選擇、構(gòu)建和重組，大膽進(jìn)行嘗試和實(shí)驗(yàn)，“不確定性”就是實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作最迷人的地方。
此次展覽以《轉(zhuǎn)形》為題。“轉(zhuǎn)形”在譚天的作品上意味著轉(zhuǎn)變物質(zhì)的原有存在方式，轉(zhuǎn)換物形的視野，觀眾可以通過作品直接與藝術(shù)家對(duì)話，體悟他對(duì)于人生和社會(huì)的感悟。譚天在留學(xué)歸來后一直在努力了解中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)，他也正在用自己的方式與中國(guó)的藝術(shù)和觀眾進(jìn)行交流。
I ART：請(qǐng)你談一下參加 “轉(zhuǎn)形展”的初衷，以及如何看待自己作品在整個(gè)“轉(zhuǎn)形展”中的位置？
譚天：考云岐先生在6月份走訪我工作室的時(shí)候邀請(qǐng)我參加這個(gè)聯(lián)展，并告訴我殷雙喜老師是這個(gè)展覽的策展人。我當(dāng)時(shí)就覺得‘轉(zhuǎn)形展’對(duì)我這樣一個(gè)剛從歐洲歸來的青年藝術(shù)家而言，是一個(gè)非常好的交流機(jī)會(huì)。通過這樣一個(gè)群展可以把自己的作品放到一個(gè)多元的格局中，獲取更多的體悟與思考，從而能夠更好地檢視自己，同時(shí)這也可以讓我對(duì)中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)有一個(gè)真實(shí)的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然，還期望自己的作品能夠慢慢地進(jìn)入到中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)體系中，這就是我參與展覽的初衷。
I ART：你如何看待“材料性的實(shí)驗(yàn)”這一問題，在“材料性”上做了那些嘗試
譚天：不斷地試探、接觸不同的材料、了解它們的特性、反復(fù)地實(shí)驗(yàn)對(duì)我來說不僅是一種必要的創(chuàng)作手段，更是激發(fā)我創(chuàng)作靈感的重要途徑。‘材料’與我就是在這種不斷地摩擦與沖撞中，互相較勁、互相妥協(xié)，累積直到迸發(fā)出一種全新的更大的能量。我喜歡將完全未知、或者是完全相反的材料放在一起，等待著它們相互作用，過程類似于操作一個(gè)具有一定危險(xiǎn)性的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，但結(jié)果卻總是意想不到的。‘不確定’就是所謂‘材料性的實(shí)驗(yàn)’最迷人的地方。
I ART：這次參展的作品“吐出來就好了”想要表達(dá)的觀點(diǎn)是什么？作品像是被夸張了的人嘴，為什么用這種方式呈現(xiàn)作品？
譚天：我的雕塑想表達(dá)現(xiàn)在社會(huì)的一種狀態(tài)，就像發(fā)泡膠一樣，廉價(jià)，粗暴，不和諧，就像我緊張干嘔時(shí)候的那種感覺，已經(jīng)膨脹的不行了，但始終吐不出來，看我的作品會(huì)感覺到不協(xié)調(diào)，浮躁，對(duì)撞，但始終‘吐不出來’。‘吐出來就好了’是我每次干嘔時(shí)候都在想的事情。社會(huì)中我們的身體都適應(yīng)不了快速膨脹的節(jié)奏，都期待著放松的這一刻，都渴望‘吐出來’的這一刻。社會(huì)與我的身體一樣渴望‘吐出來就好了’。嘴的呈現(xiàn)是一種暗示，不是作品的重點(diǎn)。
I ART：多件作品都采用了發(fā)泡膠，這么做有什么寓意？材料的不可替代性在哪里？
譚天：發(fā)泡膠是一種工業(yè)材料，因?yàn)橹霸诠さ厣瞎ぷ鞯脑颍３？梢钥吹焦と擞冒l(fā)泡膠（填縫劑）填補(bǔ)建筑縫隙，發(fā)泡膠一旦打入，瞬間就能膨脹起來，5秒鐘內(nèi)就填滿了所有的空間，甚至溢出墻縫，我對(duì)這種瞬間的變化非常地著迷。尤其這種快速，粗暴，廉價(jià)并且散發(fā)著刺鼻味道的特點(diǎn)讓我產(chǎn)生了很強(qiáng)的創(chuàng)作欲望，因?yàn)樗焖倥蛎浀母杏X與我自己干嘔時(shí)的感覺剛好契合，我對(duì)材料的選擇既有偶然的一面，也有必然的一面，正是如此，發(fā)泡膠在我的作品里才具有明顯的不可替代性。
I ART：你在英國(guó)留學(xué)了四年，從那里學(xué)到的知識(shí)對(duì)你的作品理念有影響嗎？
譚天：在英國(guó)時(shí)，我的專業(yè)是自由藝術(shù)。四年里，除了每周有一節(jié)一個(gè)小時(shí)的理論課之外，學(xué)校并未安排其它的課程，所以我的自由時(shí)間非常充裕，也正是因?yàn)檫@樣的自由時(shí)間，我大部分時(shí)間泡在了圖書館與倫敦各種展覽當(dāng)中，這些我主動(dòng)去獲取的知識(shí)讓我受益匪淺。至于這些知識(shí)對(duì)我的作品理念是否有影響，我沒有考慮太多，更多的影響應(yīng)該是潛移默化的吧。最近我將目光轉(zhuǎn)向中國(guó)當(dāng)代的藝術(shù)系統(tǒng)上，覺得中國(guó)當(dāng)代藝術(shù)系統(tǒng)是個(gè)很迷人的現(xiàn)象，而這種敏感性應(yīng)該就是這些知識(shí)所賦予我的。
I ART：介紹一下自己的其他作品
譚天：我現(xiàn)在在做一個(gè)比較長(zhǎng)期的藝術(shù)項(xiàng)目，叫‘我是如何成為一個(gè)當(dāng)代藝術(shù)家的’。項(xiàng)目中囊括了繪畫，裝置，雕塑，概念，行為等各種藝術(shù)表現(xiàn)方式，之后會(huì)以個(gè)展形式展示給觀者。在這個(gè)項(xiàng)目中我會(huì)嘗試用私人的方式做一套偽教程，教人用理性的、按部就班的方式成為一名當(dāng)代藝術(shù)家。在做這個(gè)項(xiàng)目的同時(shí)我自己會(huì)閱讀大量的材料，對(duì)每一件作品進(jìn)行細(xì)致的分析，相信對(duì)自己也會(huì)是一個(gè)很好的提升。目前作品已經(jīng)進(jìn)行了3個(gè)月左右，第一件霓虹燈的作品已經(jīng)完成了，看起來還不錯(cuò)。
I ART：你的父親譚平對(duì)你的藝術(shù)理念有何影響？他近期是否有展覽計(jì)劃？
譚天：我的父母對(duì)我的藝術(shù)創(chuàng)作影響都很大，但更多是審美上的，而不會(huì)具體到我的藝術(shù)理念上。我們之間相對(duì)獨(dú)立，每個(gè)人都有自己的一攤事情，所以我也不太了解他們最近的動(dòng)態(tài)。
隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，在物質(zhì)生活得到滿足的同時(shí)，人們更加追求精神上的滿足，因此，旅游成為近年來廣泛興起的一項(xiàng)產(chǎn)業(yè)。而酒店作為人們游玩和商務(wù)辦公的棲息地，為人們的生活增添了色彩。五星酒店作為酒店行業(yè)的主力軍，一直有著非常重要的作用，并且有著很高的地位，五星酒店工程是酒店工程的楷模，因此，五星酒店必須做好帶頭的先鋒模范作用。在五星酒店工程中，科學(xué)管理是保證五星酒店工程質(zhì)量的關(guān)鍵。所以，我們必須對(duì)如何做好五星酒店工程科學(xué)管理的策略進(jìn)行研究和探討。本文中，筆者就五星酒店工程科學(xué)管理的策略研究進(jìn)行淺談。
關(guān)鍵字：五星酒店；工程；科學(xué)管理；策略；研究
社會(huì)的不斷進(jìn)步帶動(dòng)了經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，隨著經(jīng)濟(jì)的日益發(fā)展，人們對(duì)于酒店的檔次和數(shù)量要求也是逐步提高。如今各大城市對(duì)星際酒店建設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)及要求也越來越高。在其中所出現(xiàn)的一些問題當(dāng)中，很多都是建設(shè)工作者在自己平日工作當(dāng)中經(jīng)常遇到的，也有一些是我們消費(fèi)者自己的心聲。我們現(xiàn)階段的五星酒店模式日趨完美，但依舊還存在著一些問題，主要有以下幾個(gè)方面：
一、五星酒店工程科學(xué)管理中存在的主要問題
（一）酒店建筑的暖通施工問題
在酒店建筑的暖通施工當(dāng)中，由于大堂這樣的地方面積比較大，樓層的間隔比較高，所以我們常常會(huì)遇到冬天的采暖效果差問題，由于空間的高度較大，導(dǎo)致暖氣漂浮在空間的上方，即使是供熱量充足的情況下也不能保證下方的溫度達(dá)到要求，因而形成上熱下冷的狀態(tài)。
（二）五星酒店施工中制冷機(jī)的選擇不合理性
在生活當(dāng)中選擇像空調(diào)冰箱這些制冷設(shè)備的時(shí)候，都是根據(jù)其外部條件而選擇的，外部越熱制冷設(shè)備的符合就越大，反過來如果天氣寒冷則說明我們制冷設(shè)備的壓力相對(duì)小一些。但是在五星酒店，制冷設(shè)備所受到的不光光是外部條件的制約。由于五星酒店制冷結(jié)構(gòu)復(fù)雜，區(qū)域與區(qū)域之間所需要的冷氣流的時(shí)間不一樣，冷熱強(qiáng)度也不一樣，如果沒有一套完善的控制系統(tǒng)，我們的制冷設(shè)備就不能夠?qū)⑵涔δ馨l(fā)揮到最好。同樣，在五星酒店的高強(qiáng)負(fù)荷狀態(tài)下，冷機(jī)和冷負(fù)荷是否相匹配、在設(shè)計(jì)之初冷機(jī)的變頻是否在設(shè)計(jì)時(shí)就針對(duì)五星酒店自身的運(yùn)行特點(diǎn)和地域特點(diǎn)進(jìn)行過合理的計(jì)劃，是影響五星酒店冷氣管理的關(guān)鍵。
（三）五星酒店的防潮施工工作不到位
在五星酒店中，人們一般會(huì)去考慮環(huán)境的溫度是否達(dá)到了所規(guī)定的指標(biāo)。在高檔次的部分中央空調(diào)系統(tǒng)當(dāng)中，一般都會(huì)設(shè)置對(duì)室內(nèi)相對(duì)濕度進(jìn)行調(diào)節(jié)，而在普通的末端風(fēng)機(jī)盤管式中央空調(diào)系統(tǒng)當(dāng)中，都沒有進(jìn)行對(duì)于空氣濕度的調(diào)節(jié)，因此在我們很多的星級(jí)酒店當(dāng)中，酒店普遍存在濕污染的現(xiàn)象，由于室內(nèi)空氣的潮濕而導(dǎo)致了酒店一些材料、裝飾等的霉變，給人的身心帶來了危害。所以加強(qiáng)酒店的防潮工作，也是我們現(xiàn)階段酒店應(yīng)該去注重的一個(gè)問題。
二、五星酒店工程科學(xué)管理對(duì)各專業(yè)的技能需求特點(diǎn)
酒店工程負(fù)責(zé)的板塊非常多，但是最主要的還是一個(gè)保障問題，需要有一定的專業(yè)技術(shù)。五星酒店工程管理對(duì)專業(yè)人才的需求主要集中在以下幾個(gè)方面：
（一）對(duì)于各專業(yè)的人才，我們都要求其有基本的職業(yè)素質(zhì)。在五星酒店的工程管理當(dāng)中，要求各專業(yè)的人才具有相當(dāng)豐富的專業(yè)知識(shí)，責(zé)任心強(qiáng)、有一定的管理能力。
（二）清楚現(xiàn)代化酒店的運(yùn)作規(guī)律和運(yùn)作方法，對(duì)酒店的電力、空調(diào)、消防通訊、排水、機(jī)電安裝等方面的專業(yè)知識(shí)有一定的了解。
（三）當(dāng)然在五星酒店的工程管理當(dāng)中，也要求我們專業(yè)的人才是受過一定的酒店培訓(xùn)的，只有接受過酒店培訓(xùn)，才能夠真正的投入到工作崗位當(dāng)中，同時(shí)也要求我們的工程人員有一定的外語(yǔ)水平，只有這樣，在對(duì)一些工程技術(shù)資料的閱讀和檢視上才能夠確保無(wú)誤。
（四）對(duì)于工程管理人員，要求其有一定的職稱，專業(yè)知識(shí)最明顯的見證就是職稱。所以，在人才的需求上，人才的職稱也是選擇上的一個(gè)重點(diǎn)。
三、五星酒店工程科學(xué)管理之人才協(xié)調(diào)配合的策略
（一）加強(qiáng)內(nèi)部人才管理與培養(yǎng)工作
五星酒店工程科學(xué)管理要想盡快做大做強(qiáng)，就不僅僅需要各類優(yōu)秀人才，更關(guān)鍵的是如何管理好人才，讓他們發(fā)揮好自己的個(gè)性和積極性，最大限度地發(fā)掘自身的潛能。現(xiàn)階段五星酒店發(fā)展速度比較快、人員組成比較復(fù)雜，工作別需要配合，如何聚集優(yōu)秀的工程管理人才，創(chuàng)造出中國(guó)五星酒店新的未來，這是值得我們不斷探索和創(chuàng)新的課題。從酒店工程建設(shè)的內(nèi)部管理上來看，加強(qiáng)人才管理工作，主要從以下幾方面著手：
1.要從人員整體專業(yè)技能著手，加強(qiáng)對(duì)工程技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，利用多層次、多渠道的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，如對(duì)中層實(shí)行管理技能培訓(xùn)，對(duì)基礎(chǔ)員工實(shí)行專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、溝通合作等培訓(xùn)，這樣有針對(duì)性地提升員工專業(yè)技能，可使工程人員能夠更有效地在施工過程中發(fā)揮個(gè)人水平。
2.對(duì)進(jìn)步較快、有較大潛力的人員進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，甚至可組織其外出培訓(xùn)，參觀其他優(yōu)秀工程設(shè)計(jì)工作，這也是對(duì)其他人員的一種激勵(lì)。
3.可利用資質(zhì)考評(píng)等手段，加強(qiáng)人員的自主學(xué)習(xí)，自我提升意識(shí)。
4.鼓勵(lì)員工將學(xué)習(xí)到的知識(shí)運(yùn)用到酒店工程建設(shè)當(dāng)中，鼓勵(lì)在工作中思考，并運(yùn)用到實(shí)踐中，對(duì)工作中的創(chuàng)新想法予以大力支持。
（二）加強(qiáng)外部溝通交流，協(xié)調(diào)雙方工作
設(shè)計(jì)師與建筑單位在最初設(shè)計(jì)過程中根本無(wú)法預(yù)見施工過程中可能會(huì)出現(xiàn)的問題和出現(xiàn)問題的部位等，這就要求建設(shè)單位在設(shè)計(jì)的前期應(yīng)該與設(shè)計(jì)師們進(jìn)行緊密溝通與交流，提出自己的要求和想法，使施工負(fù)責(zé)人了解設(shè)計(jì)師的設(shè)計(jì)意圖；設(shè)計(jì)師、施工單位與各部門專業(yè)人士進(jìn)行交流和討論，根據(jù)個(gè)人的工作經(jīng)驗(yàn)檢視圖紙中的缺漏和可能出現(xiàn)的缺略，同時(shí)和設(shè)計(jì)相關(guān)單位緊密溝通，針對(duì)每一個(gè)容易發(fā)生的問題逐一解決，以求工程建設(shè)的合理與盡善盡美。
1.在土建施工圖設(shè)計(jì)時(shí)，就要設(shè)計(jì)出成熟的精裝修可行性設(shè)計(jì)方案。在主體施工時(shí)就考慮到未來可能遇到的裝修問題，避免在裝修時(shí)造成大量的返工，及使用功能的要求達(dá)不到預(yù)期的效果等問題。
2.在施工前，應(yīng)協(xié)調(diào)各專業(yè)管線的布置、走向，保證各專業(yè)占用空間、位置是最合理的。在施工的過程之中，水、電、暖通、機(jī)電等等各專業(yè)各部門的人員盡可能地創(chuàng)造有利條件。定期召開項(xiàng)目部協(xié)調(diào)會(huì)議，把容易出現(xiàn)問題的地方、需要其他部門配合的地方完整的提出，讓其他本門人才有一個(gè)充分的了解，才會(huì)在施工的過程當(dāng)中去避免一些問題的發(fā)生。
3.在工程交接的過程中，由于一個(gè)專業(yè)的工作在某種情況下不一定能與別的部門工作相一致或者很好的銜接，所以導(dǎo)致在兩個(gè)專業(yè)工作銜接的時(shí)候出現(xiàn)一些困難和意外，施工人員應(yīng)該先檢查后接收，在接收前認(rèn)真的檢查每一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和意外可以馬上和施工人員進(jìn)行交流，從而去解決問題，以使整個(gè)工程能順利施工，達(dá)到相應(yīng)的各種指標(biāo)。
4.結(jié)構(gòu)合格后，及時(shí)的插入吊頂內(nèi)的消防、空調(diào)水管等，要求土建盡早對(duì)質(zhì)量驗(yàn)收，及時(shí)插入機(jī)電工程安裝，為第二次裝修的插入創(chuàng)造條件，及時(shí)插入吊頂內(nèi)的消防、電的干管線，要求盡早完善弱電間、強(qiáng)電間的裝修工序。
[關(guān)鍵詞]美術(shù)課堂 孝道文化 “五四”模式
《孝經(jīng)》中說：“夫孝，德之本也，教之所由生也。”明確告訴我們“孝”是一切德行的根本，也是教化得以施行的根源。在全面貫徹“立德樹人”教育理念的小學(xué)課堂之中，美術(shù)課堂教學(xué)以它特有的教育直觀性、形象性、情感性、潛移默化性的學(xué)科教育特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，輔以創(chuàng)新的孝道教育內(nèi)容和教學(xué)模式，滲透孝道文化教育，對(duì)培育學(xué)生良好的德行將會(huì)起到事半功倍的效果。
文化藝術(shù)是文人墨客表情達(dá)意的有效載體，古今中外各個(gè)時(shí)期的優(yōu)秀藝術(shù)作品，無(wú)疑為我們的美術(shù)教學(xué)提供了可選擇的豐富資源。教師應(yīng)該成為一個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)和選擇賦予孝德的優(yōu)秀藝術(shù)作品和生活中的美好藝術(shù)形象，立足美術(shù)小課堂，遵循滲透五步（感知、進(jìn)入、漸進(jìn)、入境、提升）規(guī)律，運(yùn)用孝道“五四”模式（五大內(nèi)容、四種模式）的課堂策略，建構(gòu)孝道文化氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的感恩情感和行孝激情，寓孝道教育于美育之中，以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的育人境界。
一、欣賞?評(píng)述。推己及人愛父母
情境陶冶式教學(xué)模式是使學(xué)生處在創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，運(yùn)用學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)和情感，加強(qiáng)有意識(shí)的理性學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式。美術(shù)課上選取父愛、母愛為核心的作品，適當(dāng)運(yùn)用情境陶冶式教學(xué)法，創(chuàng)新“欣賞?評(píng)述”課的基本結(jié)構(gòu)程序是：創(chuàng)設(shè)情境――引導(dǎo)感受――審美導(dǎo)引――綜合評(píng)述，以教師講述與啟發(fā)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生欣賞、議論，引發(fā)問題，幫助解決問題等方式進(jìn)行審美導(dǎo)向的教學(xué)。在欣賞活動(dòng)中教師要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生準(zhǔn)確地表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品中的孝道感受，培養(yǎng)學(xué)生善于從不同的角度提出問題，多角度欣賞作品，通過推己及人的感悟，使孝道文化潛移默化地進(jìn)入學(xué)生心中，懂得感恩，學(xué)會(huì)尊敬和體貼關(guān)心父母長(zhǎng)輩，并樹立努力學(xué)習(xí)為父母爭(zhēng)光的信心。
如在引導(dǎo)學(xué)生欣賞羅中立的油畫《父親》、中國(guó)當(dāng)代畫家佟金峰《母親》的木刻版畫美術(shù)活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)情境環(huán)節(jié)，教師可以在出示欣賞作品后，播放歌曲背景音樂，讓學(xué)生仔細(xì)地觀察幾分鐘，然后再請(qǐng)學(xué)生說說對(duì)作品初步的感覺。教師充分鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的感受，不限制他們的思索，旨在創(chuàng)設(shè)人性化的、輕松的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父母的愛。
二、造型?表現(xiàn)。循循善誘敬師長(zhǎng)
“造型?表現(xiàn)”領(lǐng)域是運(yùn)用多種材料和手段，體驗(yàn)造型樂趣，表達(dá)情感和思想的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在教學(xué)中，利用教師節(jié)的契機(jī)，抓住尊師這個(gè)重點(diǎn)，可以進(jìn)行良好的孝道教育。教師在備課的過程中，可以將美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)和尊師教育相滲透，做到深入鉆研教材，挖掘尊師因素并進(jìn)行引導(dǎo)。在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置上，要找準(zhǔn)尊師滲透與知識(shí)傳授的最佳結(jié)合點(diǎn)，有序推進(jìn)。如《老師和同學(xué)》一課，最后讓學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)與自己朝夕相處的老師或同學(xué)的繪畫作品，要突出每個(gè)人不同的興趣愛好、相貌特點(diǎn)和行為習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過回憶、觀察，捕捉老師最具有表現(xiàn)力的一面，激發(fā)尊師情意，進(jìn)行創(chuàng)意表現(xiàn)。通過人物肖像的大膽表現(xiàn)，在提高美術(shù)綜合能力的同時(shí)，加深學(xué)生對(duì)老師的理解和尊敬，培養(yǎng)高尚的尊師情操，提高藝術(shù)修養(yǎng)。
三、設(shè)計(jì)?應(yīng)用。創(chuàng)意緬懷學(xué)先烈
“設(shè)計(jì)?應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域是指運(yùn)用一定的物質(zhì)材料手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，傳遞信息，美化生活環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。充分利用這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域的教學(xué)特點(diǎn)和目標(biāo)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合四月份清明節(jié)，確定以緬懷先烈為重點(diǎn)，以孝道教育為核心，以創(chuàng)意制作為手段，組織學(xué)生思念、緬懷古今中外的能人賢士、革命前輩，激勵(lì)學(xué)生以他們?yōu)榘駱樱W(xué)習(xí)，立志繼承先烈遺志，發(fā)奮圖強(qiáng)，成長(zhǎng)為有用人才。此領(lǐng)域課堂教學(xué)模式可以由“目標(biāo)確定――搜集信息――欣賞篩選――創(chuàng)作實(shí)踐――展示評(píng)價(jià)――拓展延伸”六個(gè)環(huán)節(jié)組成。
模式中“目標(biāo)確定和搜集信息”這前兩項(xiàng)，是課前要做的準(zhǔn)備，它是順利進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)保證。在了解學(xué)生情況、理解把握教材的基礎(chǔ)上，確立教學(xué)目標(biāo)，在把握重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有目的地布置學(xué)生查閱有關(guān)資料、搜集信息，師生齊心協(xié)力，充分做好課前準(zhǔn)備。在《緬懷先烈》小報(bào)制作活動(dòng)中，首先，組織學(xué)生分成小組，分工到圖書館、網(wǎng)絡(luò)查閱先烈英雄們的資料。其次，進(jìn)行小組內(nèi)的交流分享，并做好階段性小結(jié)。第三，學(xué)生展示自己收集的內(nèi)容并對(duì)材料進(jìn)行檢視和評(píng)議：如資料是否豐富，歸類是否清晰、合理；是否掌握必備的知識(shí)和技能，參與態(tài)度是否認(rèn)真；能否做好相應(yīng)的記錄；能否與別人良好地交流和是否做作好階段性小結(jié)等，讓學(xué)生在材料搜集中飲水思源，緬懷先烈的豐功偉績(jī)。
四、綜合?探索。潤(rùn)物無(wú)聲謝他人
“綜合?探索”領(lǐng)域是以問題解決為中心，注重學(xué)生活動(dòng)，著眼于思維力和意志力的培養(yǎng)。在教學(xué)中教師可以以感恩他人為重點(diǎn)，靈活地選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式、教學(xué)手段，并進(jìn)行有目的的篩選，加以綜合運(yùn)用。以制作賀卡為例，可以設(shè)計(jì)成觀察欣賞激趣、發(fā)現(xiàn)探索研究、講解示范點(diǎn)撥、自主練習(xí)輔導(dǎo)、評(píng)講小結(jié)拓展五步進(jìn)行，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的綜合性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并通過活動(dòng)懂得感恩周圍的人和事，培養(yǎng)感恩心，立志回報(bào)社會(huì)。
一、立足操作注重情感體驗(yàn)，埋設(shè)提高人文素養(yǎng)的“火種”
在科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作過程中，教師要注重人文關(guān)懷，關(guān)注學(xué)生對(duì)科學(xué)價(jià)值、態(tài)度、興趣的感悟，在科學(xué)教育中體現(xiàn)人文精神。
1.激發(fā)求知若渴的科學(xué)興趣
好動(dòng)是兒童的特點(diǎn)，他們拿到一些新奇的東西，總希望看個(gè)究竟。在教學(xué)中如果安排一些由學(xué)生動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)，可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的實(shí)踐意義，感到自己的知識(shí)不足，從而引起新的學(xué)習(xí)需要。
在教學(xué)《摩擦力》時(shí)，為了要學(xué)生了解影響摩擦力的條件，我沒按書上的要求去做，而是把所有的實(shí)驗(yàn)材料全部擺在桌上，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方法來研究物體的摩擦。結(jié)果課堂氣氛異常活躍，學(xué)生的探究情緒高漲，不僅順利完成了教學(xué)目標(biāo)，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了探究、研究的能力。
2.培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度
科學(xué)課的內(nèi)容大多源于生活。有些科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生用不著做實(shí)驗(yàn)也可以很確切地說出結(jié)論。所以在做實(shí)驗(yàn)時(shí)，他們可能會(huì)隱瞞實(shí)驗(yàn)中的一些失誤。例如，在《熱是怎樣傳遞的》這一課的實(shí)驗(yàn)中，有的學(xué)生火柴上的蠟油涂得不均勻，沒粘牢的火柴會(huì)先掉落。分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，我故意找那些學(xué)生起來回答，以便分析實(shí)驗(yàn)中最容易出現(xiàn)的失誤及其原因，提醒學(xué)生注意細(xì)節(jié)問題。結(jié)果那些學(xué)生說，火柴從受熱的一端開始，逐個(gè)逐個(gè)掉了下來，另人哭笑不得。
作為科學(xué)教師，一定要告知學(xué)生：不管實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是什么，一定要如實(shí)記錄，即使和大家不一致也沒關(guān)系，要學(xué)會(huì)分析問題產(chǎn)生的原因，解決細(xì)節(jié)問題，要勇于面對(duì)失誤，而不是逃避失誤，以此來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
二、利用資源培養(yǎng)探索精神。點(diǎn)亮提高人文素養(yǎng)的“火苗”
在科學(xué)教學(xué)中，要學(xué)會(huì)合理利用有限的教材和教學(xué)資源，給予學(xué)生心靈、道德、態(tài)度上的啟發(fā)。
1.搜索教材相關(guān)的人文信息
學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》，如果教師只從字面上加以解釋晝夜交替、地球自轉(zhuǎn)等知識(shí)，學(xué)生會(huì)感到枯燥乏味。可搜索一些關(guān)于地球奧秘的影像資料給學(xué)生看，這比照本宣科更加直觀，能促進(jìn)表象的形成，并培養(yǎng)孩子們勇于探索的精神。
2.講述故事背后的人文知識(shí)
科學(xué)小故事是一種很好的資源，可以以科學(xué)家的故事來誘發(fā)學(xué)生的好奇心。為了讓他們明白其中的事理，可以把科學(xué)家如何長(zhǎng)期思考探究，如何付出艱辛的勞動(dòng)，如何長(zhǎng)期進(jìn)行知識(shí)積累，以及對(duì)真理孜孜以求的精神講述給學(xué)生聽，可以使他們更加熱愛科學(xué)。如：阿基米德在浴盆里發(fā)現(xiàn)了浮力定律后，赤身地跑到街上去大喊大叫“發(fā)現(xiàn)了，發(fā)現(xiàn)了”……我們可以引發(fā)孩子去挖掘故事中深層的意義，思考人在什么情況下才會(huì)忘乎所以，進(jìn)一步理解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的艱難和科學(xué)家的執(zhí)著精神，讓學(xué)生的心靈得到凈化，道德得到提升，態(tài)度有所轉(zhuǎn)變。
總之，科學(xué)教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)科學(xué)自身的指示，發(fā)現(xiàn)所學(xué)東西的實(shí)際意義，還要滲透人文內(nèi)容，幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起成長(zhǎng)的渴望，領(lǐng)悟構(gòu)成人的修養(yǎng)的東西，提高生命質(zhì)量。
三、適時(shí)引導(dǎo)增強(qiáng)合作意識(shí)，催旺提高人文素養(yǎng)的“火把”
合作是人類社會(huì)賴以存在和發(fā)展的重要?jiǎng)恿Γ巧鐣?huì)交往中的必備技巧，也是基礎(chǔ)教育不可缺少的重要內(nèi)容。現(xiàn)在的孩子往往以自己為中心，合作的意識(shí)比較淡薄。科學(xué)教育如何增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)呢?
1.創(chuàng)設(shè)合作氛圍
教師要培養(yǎng)學(xué)生生活中的合作精神，關(guān)心他人，克服以自我為中心；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合作情境，盡可能為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)活潑、互動(dòng)合作的學(xué)習(xí)環(huán)境；要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩的合作情境，促進(jìn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，形成相互交流、合作、補(bǔ)充、幫助的學(xué)習(xí)氛圍。
教學(xué)《改變浮和沉》時(shí)，為了更為直觀、形象，我引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流和討論，鼓勵(lì)敢于發(fā)表自己的意見，并注意傾聽他人的看法。學(xué)生在已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上提出了二十多種不同方案，經(jīng)充分討論，推選出“最佳探究觀察”和“想象能手”。在合作與交流過程中，教師注意引導(dǎo)小組成員的合理分工與積極協(xié)作，使人人有事可干，都有收獲。
2.滲透合作意識(shí)
我注意在教學(xué)中加強(qiáng)人際交往，引導(dǎo)共同完成任務(wù)、分享成果、共擔(dān)責(zé)任，以此來培養(yǎng)合作意識(shí)。
在教學(xué)《沸騰》一課時(shí)，有一項(xiàng)活動(dòng)是分組練習(xí)酒精燈的正確操作。我發(fā)現(xiàn)幾位女同學(xué)不敢點(diǎn)火柴，也不敢去嘗試。我想這正是教育學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的好機(jī)會(huì)，于是說：“這很正常，沒有哪個(gè)同學(xué)天生就會(huì)的。請(qǐng)已會(huì)操作的同學(xué)幫助示范一下……”通過大家共同努力，終于每個(gè)學(xué)生都能點(diǎn)燃火柴并規(guī)范使用酒精燈了。
關(guān)鍵詞：新課改；高中；語(yǔ)文教學(xué)；影響；策略
一、情感教育和高中語(yǔ)文教學(xué)工作之間的聯(lián)系
1.情感教育是新一輪課程改革的具體要求
在新的教學(xué)環(huán)境下，情感教育在教學(xué)過程中的地位得到了明顯提升。情感教育需要學(xué)生和教師增強(qiáng)互動(dòng)交流，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性，凸顯出高中語(yǔ)文教學(xué)工作的人文教學(xué)情懷。在日常高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，要注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提倡個(gè)性化發(fā)展，這是語(yǔ)文教學(xué)工作的具體實(shí)施目標(biāo)。在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中應(yīng)用情感教育，能夠加快這個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
2.情感教育對(duì)學(xué)生的全面化發(fā)展有著十分重要的影響
鑒于當(dāng)前我們高中教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生的心理特征，在日常高中語(yǔ)文教學(xué)工作中開展情感教育，不僅可培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與想象思維能力。最為重要的是，其可以提高社會(huì)各界對(duì)高中教育的關(guān)注度，加強(qiáng)學(xué)校與家庭對(duì)學(xué)生情感狀況的了解，避免高中生犯罪行為的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建一種積極向上的價(jià)值觀。
3.情感教育是高中語(yǔ)文教學(xué)工作中的一項(xiàng)重要內(nèi)容
高中教育中的情感因素主要是學(xué)生、教師與教材。學(xué)生方面主要是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的興趣度，教師方面則是教師在教學(xué)工作中如何開展情感教育以及高中語(yǔ)文教師的情感素養(yǎng)的提升，教材方面則主要是通過教材中的文字、圖畫展現(xiàn)出的情感思想以及教材中蘊(yùn)含的情感色彩。
二、如何在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中實(shí)施情感教育
1.注重導(dǎo)入，匯融情感
在日常高中語(yǔ)文教學(xué)工作中，教學(xué)工作的開展要立足語(yǔ)文教材，把教材中蘊(yùn)含的思想情感充分地表達(dá)出來。營(yíng)造一種情感教學(xué)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生慢慢進(jìn)入情感教學(xué)情境中。在這個(gè)過程中，教師要利用教學(xué)內(nèi)容描繪出具體的實(shí)際畫面，利用生動(dòng)形象的語(yǔ)言講解，讓學(xué)生能夠適應(yīng)情感教學(xué)。因此，高中語(yǔ)文教師要利用教學(xué)材料的感染力，加強(qiáng)高中生的情感教學(xué)培養(yǎng)工作。
2.采用多種方式創(chuàng)建情境，有層次地化加強(qiáng)情感教育
伴隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種教學(xué)輔助設(shè)備已經(jīng)廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)工作中。因此，高中語(yǔ)文教師要學(xué)會(huì)利用先進(jìn)的輔助教學(xué)設(shè)備，綜合現(xiàn)代化教學(xué)方法，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)情感教學(xué)工作的開展。在這種教學(xué)氛圍中，學(xué)生可以結(jié)合自身感悟，不斷強(qiáng)化自己的情感意識(shí)與情感體驗(yàn)。除此之外，情感教學(xué)還應(yīng)采取層次遞進(jìn)式教學(xué)的模式，教師依據(jù)學(xué)生之間存在的個(gè)體差異，同時(shí)根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。
3.注重實(shí)踐，培養(yǎng)真情實(shí)感
語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著十分重要的影響。因此，在日常語(yǔ)文教學(xué)工作中，高中語(yǔ)文教師要在上課之前全面了解教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建好知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，明確高中語(yǔ)文教學(xué)課堂教學(xué)任務(wù)。高中語(yǔ)文教師要注重寫作、口語(yǔ)表達(dá)以及閱讀等方面，綜合情感教學(xué)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到思考與研究過程中來，提升實(shí)踐動(dòng)手能力，感受情感教育的魅力，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)興趣。
三、總結(jié)
語(yǔ)文教學(xué)工作十分注重情感體驗(yàn)，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中引入情感教育十分有必要。情感教育不但能夠反映學(xué)生的心理素養(yǎng)，同時(shí)還能夠體現(xiàn)其道德素養(yǎng)。和其他學(xué)科相比較，語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的感染力，更容易對(duì)學(xué)生“三觀”的形成產(chǎn)生影響。除此之外，語(yǔ)文教學(xué)工作還可以拓展學(xué)生的想象思維空間，提高學(xué)生的日常表達(dá)能力，因此，在高中語(yǔ)文教學(xué)工作中開展情感教育十分有必要，對(duì)高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升有著十分重要的影響。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：商務(wù)文化；英語(yǔ)教學(xué)；文化輸入；文化輸出
當(dāng)前的社會(huì)需求和國(guó)際貿(mào)易環(huán)境對(duì)職業(yè)教育國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)提出了文化層面的要求，職業(yè)教育的國(guó)貿(mào)從業(yè)人員需重新整合商務(wù)貿(mào)易知識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用能力、溝通交流技能三個(gè)維度的能力架構(gòu)，有意識(shí)地培養(yǎng)自身商務(wù)文化意識(shí)以應(yīng)對(duì)更加復(fù)雜、更加細(xì)致的貿(mào)易業(yè)務(wù)流程。從語(yǔ)言習(xí)得的過程來看，語(yǔ)言技能的真正獲得是以聽、說、讀、寫、譯的綜合活動(dòng)為基本途徑，浸潤(rùn)于異域民族文化而形成一整套目的語(yǔ)符號(hào)體系。文化輸入和文化輸出是語(yǔ)言輸入和輸出的隱含表現(xiàn)和終極目標(biāo)。國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易（以下簡(jiǎn)稱“國(guó)貿(mào)”）專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)長(zhǎng)期以來重語(yǔ)言輕文化、重輸入輕輸出，不完善的傳統(tǒng)體系造成學(xué)生在實(shí)際崗位的英語(yǔ)運(yùn)用無(wú)法游刃有余。這種偏離商務(wù)文化的商務(wù)英語(yǔ)習(xí)得過程，從根本上背離了學(xué)習(xí)者跨文化的既定目標(biāo)。
一、英語(yǔ)教學(xué)中的商務(wù)文化輸入與輸出概述
美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家斯蒂芬?克拉申（KrashenS）于20世紀(jì)80年代提出語(yǔ)言輸入理論，強(qiáng)調(diào)足量的可理解性輸入是第二語(yǔ)言習(xí)得的前提，也是唯一途徑[1]。該假說提出后，即在教學(xué)理論方面引發(fā)熱烈討論。斯溫?梅里爾（MerrillS）對(duì)輸入與輸出的辯證關(guān)系提出質(zhì)疑，認(rèn)為語(yǔ)言的可理解輸入并非第二語(yǔ)言習(xí)得的唯一條件，學(xué)習(xí)者必須有機(jī)會(huì)使用該語(yǔ)言，即語(yǔ)言輸出，才能達(dá)到習(xí)得效果。基于語(yǔ)言教學(xué)實(shí)踐，語(yǔ)言輸入與輸出是第二語(yǔ)言習(xí)得的必備環(huán)節(jié)，沒有輸入，猶如無(wú)源之水，無(wú)本之木；不講輸出，猶如紙上談兵，做無(wú)用功。兩者相輔相成，缺一不可。語(yǔ)言教學(xué)也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程：初級(jí)階段，實(shí)現(xiàn)大量目的語(yǔ)內(nèi)容輸入，以學(xué)習(xí)者被動(dòng)接受為主；中級(jí)階段，學(xué)習(xí)者獲得目的語(yǔ)內(nèi)容的理解后，引導(dǎo)其主動(dòng)發(fā)掘目的語(yǔ)語(yǔ)言及其背后文化，萌生輸出需求；高級(jí)階段，推動(dòng)學(xué)習(xí)者將目的語(yǔ)作為表達(dá)工具，實(shí)現(xiàn)輸出，達(dá)到習(xí)得效果。根據(jù)語(yǔ)言與文化的相互依存特性，語(yǔ)言輸入與輸出理論從根本上啟示了外語(yǔ)教學(xué)的文化輸入與文化輸出。只有融入文化的語(yǔ)言教學(xué)，才能擴(kuò)大語(yǔ)言輸入與輸出的深度和廣度，從而推動(dòng)語(yǔ)言運(yùn)用能力形成“質(zhì)”的飛躍：一方面文化的輸入幫助學(xué)習(xí)者解讀語(yǔ)言交際行為，并激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；另一方面文化的輸出使學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中檢視文化差異，在比較中吸取先進(jìn)的文化，同時(shí)又保留本土文化的底線。商務(wù)文化輸入，主要通過聽和讀來實(shí)現(xiàn)。聽力能力培養(yǎng)主要依托聽力素材訓(xùn)練和聽力技能指導(dǎo)。聽力材料的篩選在內(nèi)容上文化指向性不足，多以對(duì)話、獨(dú)白類的日常商務(wù)話題為主，缺少商務(wù)文化介紹類的素材；來源上多為教材或?qū)嵱?xùn)軟件的匹配錄音、英語(yǔ)類學(xué)習(xí)網(wǎng)站的片段截取，較少涉及系統(tǒng)的商務(wù)類學(xué)術(shù)資源。教師和學(xué)生緊跟任務(wù)導(dǎo)向，關(guān)注點(diǎn)集中于素材本身含義理解和聽力技巧的運(yùn)用，忽視了素材背后的商務(wù)文化積累。閱讀材料多局限于教材，對(duì)英美報(bào)刊、英美劇、商務(wù)類網(wǎng)站的利用未能形成常態(tài)化，師生花費(fèi)大量精力積累商務(wù)詞匯和掌握閱讀技巧，以獲取信息為目的，缺乏讀后反思與聯(lián)想，未能形成語(yǔ)言輸入向文化輸入的遷移。商務(wù)文化輸出，主要依托口語(yǔ)、寫作、翻譯來實(shí)現(xiàn)。口語(yǔ)教學(xué)中，基本達(dá)成了摒棄“啞巴英語(yǔ)”的共識(shí)，教師設(shè)計(jì)角色對(duì)話、話題展示、情景表演、演講、辯論、報(bào)道等多種形式鼓勵(lì)學(xué)生開展商務(wù)口語(yǔ)訓(xùn)練，學(xué)生的參與度提高，課堂氛圍活躍，但評(píng)價(jià)指標(biāo)仍以語(yǔ)言符號(hào)為基本衡量，判定語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、流暢度、連貫性、詞匯呈現(xiàn)及語(yǔ)法運(yùn)用情況，沒有太多關(guān)注口語(yǔ)表達(dá)的文化屬性，缺乏英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣的指導(dǎo)。寫作教學(xué)中，側(cè)重商務(wù)信函的格式和文體語(yǔ)言的指導(dǎo)，學(xué)生則形成框架式的寫作思路，缺乏對(duì)寫作意圖、寫作內(nèi)容的商務(wù)文化思考。翻譯訓(xùn)練中，強(qiáng)調(diào)擴(kuò)充學(xué)生詞匯、鞏固語(yǔ)法基礎(chǔ)、介紹翻譯技巧，卻較少?gòu)挠h文化差異的角度啟發(fā)學(xué)生注意文化對(duì)翻譯的制約作用，從而導(dǎo)致譯文出現(xiàn)了很多文化誤讀現(xiàn)象，影響商務(wù)交際的效果。
二、商務(wù)文化融入英語(yǔ)教學(xué)的制約因素分析
鑒于當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的商務(wù)文化輸入數(shù)量不足、輸出質(zhì)量不高的現(xiàn)狀，分析制約商務(wù)文化融入的因素是改革傳統(tǒng)教學(xué)思路的前提，探索切實(shí)可行的融入途徑必須統(tǒng)籌各項(xiàng)因素。
（一）認(rèn)知習(xí)得方面
商務(wù)文化知識(shí)儲(chǔ)備和商務(wù)文化意識(shí)制約了商務(wù)文化在英語(yǔ)教學(xué)的融入。國(guó)貿(mào)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是典型的ESP教學(xué)模式，在語(yǔ)域理論的指導(dǎo)下，教學(xué)內(nèi)容貼近所屬行業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生熟悉行業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)規(guī)律。教師自身是否擁有清晰的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知，扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言功底，充足的商務(wù)專業(yè)背景、商務(wù)文化知識(shí)儲(chǔ)備，從教學(xué)過程發(fā)端影響著商務(wù)文化嵌入的可能性和效果，其主觀的文化意識(shí)強(qiáng)弱更決定了教師能否有充足的能動(dòng)性并在教學(xué)中嵌入商務(wù)文化。學(xué)生職業(yè)需求的把握、語(yǔ)言基礎(chǔ)的積累、學(xué)習(xí)的興趣、文化的敏感度、商務(wù)文化的理解和接受情況、中西方商務(wù)文化差異的區(qū)分能力則從教學(xué)過程終端產(chǎn)生制約。
（二）交際測(cè)試方面
跨文化交際和跨文化測(cè)試的實(shí)踐是商務(wù)文化融入英語(yǔ)教學(xué)的原始動(dòng)力和更新導(dǎo)向。通過真實(shí)的商務(wù)交際，本土文化和外來文化相互碰撞，彼此的地理環(huán)境、歷史沿襲、政治制度、法律規(guī)則、經(jīng)營(yíng)理念、人文風(fēng)俗、思維方式、價(jià)值觀念千差萬(wàn)別，形成了文化導(dǎo)入的原始驅(qū)動(dòng)。通過文化嵌入式的英語(yǔ)教學(xué)成果，在每一次文化沖突和碰撞中得到測(cè)試，這種檢驗(yàn)成為融入式教學(xué)的更新導(dǎo)向。
（三）交流反思方面
文化輸入與輸出的交流反思為商務(wù)文化融入英語(yǔ)教學(xué)提供思想支持。教師群體內(nèi)部對(duì)教學(xué)過程中輸入與輸出商務(wù)文化的交流有助于整體專業(yè)人文素質(zhì)教育建設(shè)走向規(guī)范化、系統(tǒng)化、一體化；教師與學(xué)生就文化導(dǎo)入教學(xué)進(jìn)行交流，前者可以得到文化誤讀的直接案例，豐富日后教學(xué)內(nèi)容，后者增加了學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)，提升了商務(wù)文化意識(shí)；學(xué)生自身的反思、互相之間的交流從根本上推動(dòng)了學(xué)生重視語(yǔ)言的跨文化交際過程，使其真正參與其中，并樂于體驗(yàn)。
三、商務(wù)文化融入英語(yǔ)課堂的途徑探究
培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際貿(mào)易新形勢(shì)的高精尖人才，跨文化教育是必由之路，而“跨越”的前導(dǎo)則是文化哺育。專業(yè)的培養(yǎng)不僅僅是輸送能滿足商務(wù)交際會(huì)話需求的語(yǔ)言溝通者，更是深具商務(wù)文化意識(shí)，在目的語(yǔ)和母語(yǔ)的文化差異里運(yùn)籌帷幄的精神對(duì)話者和文化傳播者。這種跨文化能力的培養(yǎng)需經(jīng)歷復(fù)雜且長(zhǎng)期的過程，僅依靠課堂教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要課外的協(xié)作[2]。英語(yǔ)教學(xué)中如何融入商務(wù)文化，應(yīng)從教學(xué)本身、文化輸入與輸出、情感體驗(yàn)三方面共同入手。
（一）構(gòu)建以商務(wù)文化為框架的系統(tǒng)教學(xué)模式
教學(xué)模式是一個(gè)相互呼應(yīng)的有機(jī)整體，應(yīng)以商務(wù)文化為框架，從課程設(shè)置、教材建設(shè)、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段各個(gè)方面進(jìn)行滲透熏陶。第一，可設(shè)置單獨(dú)的商務(wù)文化類課程幫助學(xué)生形成脈絡(luò)清晰的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)，同時(shí)在語(yǔ)言教學(xué)、專業(yè)教學(xué)中多穿插文化背景的解讀，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想商務(wù)實(shí)踐中文化沖突的問題，注重文化對(duì)語(yǔ)言、對(duì)行為的制約作用。第二，可在充分調(diào)研職業(yè)需求、實(shí)際案例、學(xué)生語(yǔ)言情況的基礎(chǔ)上改革專業(yè)英語(yǔ)類教材和專業(yè)知識(shí)教材，將商務(wù)文化知識(shí)貫穿于專業(yè)培養(yǎng)課程體系；發(fā)揮教材建設(shè)項(xiàng)目的杠桿作用，鼓勵(lì)一線教師更多參與；開發(fā)通俗易懂、圖文并茂、英漢對(duì)照的雙語(yǔ)類分階教材，擴(kuò)大文化素材的來源，精細(xì)素材質(zhì)量的篩選。第三，課堂上要合理安排教師講授知識(shí)、學(xué)生思考分析、師生反饋評(píng)價(jià)的時(shí)間，打造輕松的研討式課堂；多以商務(wù)環(huán)境的真實(shí)案例導(dǎo)入，配合文化背景的分析，從而實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的聯(lián)系；通過學(xué)生自主沉浸于現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)獲取知識(shí)，加強(qiáng)文化敏感度和課堂趣味性。第四，充分發(fā)揮先進(jìn)教育技術(shù)優(yōu)勢(shì)，改善硬件設(shè)施，多渠道拓展學(xué)習(xí)資源。學(xué)校可以設(shè)立語(yǔ)音教室、錄播室、英語(yǔ)角、話劇舞臺(tái)等場(chǎng)所，改善圖書館、校園網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施，為教師備課科研、學(xué)生文化活動(dòng)提供開放交互的平臺(tái)；教師可充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)，引入文化內(nèi)容豐富的慕課平臺(tái)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)網(wǎng)站、能力提升類APP等，輕松地融商務(wù)文化教學(xué)于學(xué)生日常生活，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，推進(jìn)知識(shí)內(nèi)化和產(chǎn)出。
（二）平衡文化輸入與文化輸出
科技的發(fā)展縮短了空間距離，帶來了各種文化的交流，但文化距離并不能瞬時(shí)縮短，而是在隔閡碰撞中不斷變化[3]。跨文化能力的培養(yǎng)是整個(gè)時(shí)代的使命，而英語(yǔ)教學(xué)是這項(xiàng)使命的排頭兵。英語(yǔ)課教師的首要職責(zé)是堅(jiān)定文化立場(chǎng)，充分理解文化之間既相互排斥又相互促進(jìn)的本質(zhì)特征[4]。跨文化英語(yǔ)教學(xué)里，要平衡文化輸入和文化輸出，主要有兩層含義：其一是既重視目的語(yǔ)文化的習(xí)得、理解，又強(qiáng)調(diào)目的語(yǔ)文化指引下的分析與運(yùn)用；其二是外延到目的語(yǔ)文化和本土文化的關(guān)系上，既要重視對(duì)目的語(yǔ)文化的尊重，對(duì)優(yōu)秀部分的吸收，又不能忽視其與本土文化的差異，對(duì)本土文化的輸出與傳播置若罔聞。不同文化之間的差異是客觀存在的，在對(duì)外貿(mào)易交際中需要利用對(duì)目的語(yǔ)文化的理解性輸入，規(guī)避文化沖突，減少文化誤讀，同時(shí)也需展現(xiàn)文化自信，平等溝通，輸出優(yōu)秀本土文化，實(shí)現(xiàn)貿(mào)易與文化的“雙贏”。教學(xué)實(shí)踐中，教師可通過播放音頻、視頻，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀等途徑將典型的展現(xiàn)英語(yǔ)國(guó)家商務(wù)文化的材料輸入學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)過程，觀察吸收理解情況，隨后也要鼓勵(lì)學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)、交互傳譯、信函往來中輸出這些文化，由此學(xué)以致用，展現(xiàn)專業(yè)的商務(wù)素養(yǎng)，推進(jìn)整個(gè)交際過程。此外，教師也應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生介紹中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，通過與異域文化的比較去整合、去重構(gòu)[5]，幫助學(xué)生用英語(yǔ)“表達(dá)自己”，進(jìn)而思辨跨文化交際的整個(gè)過程。特別強(qiáng)調(diào)的是，師生均需重新審視“中國(guó)式英語(yǔ)”這一語(yǔ)料，不應(yīng)全盤否定：中國(guó)的國(guó)際地位日益提升，漢語(yǔ)對(duì)外輸出的層次和廣度都在深化，“中國(guó)式英語(yǔ)”的不規(guī)范性需要再次商榷。這種不規(guī)范性由語(yǔ)言習(xí)得或使用過程中雜糅中國(guó)文化導(dǎo)致，由起初不被英語(yǔ)母語(yǔ)者理解甚至排斥，漸漸過渡到被理解、被認(rèn)同，甚至有相當(dāng)一部分被收錄入權(quán)威詞典，納入英語(yǔ)語(yǔ)言體系。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)“中國(guó)式英語(yǔ)”格外敏感，引導(dǎo)學(xué)生分析其來源和與目的語(yǔ)語(yǔ)言體系的接受情況，理性處理商務(wù)交際中的語(yǔ)用問題。面對(duì)熱愛中國(guó)文化、對(duì)漢語(yǔ)有興趣的客戶或需要體現(xiàn)中國(guó)特色的場(chǎng)合，可適當(dāng)采用廣為認(rèn)可的中式表達(dá)或引入一些中國(guó)文化的話題，活躍談判氣氛，增進(jìn)人際關(guān)系，傳播中國(guó)聲音；與缺乏中國(guó)文化知識(shí)的客戶交際時(shí)，則應(yīng)注意語(yǔ)言、禮儀的規(guī)范性，多輸出貼近英語(yǔ)商務(wù)文化的表達(dá)，以此規(guī)避文化誤解，促進(jìn)談判成功，展示開放包容。“中國(guó)式英語(yǔ)”表達(dá)了國(guó)人與漢語(yǔ)文化的緊密聯(lián)結(jié)，語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)努力推動(dòng)其運(yùn)用過程中文化輸入與文化輸出的平衡。
（三）營(yíng)造師生共建的文化體驗(yàn)氛圍
情感因素是語(yǔ)言輸入與輸出理論的重要內(nèi)容之一，學(xué)習(xí)者的情緒、動(dòng)機(jī)、狀態(tài)會(huì)影響其對(duì)“輸入”的理解過程。因此，營(yíng)造開放、自由、有趣的文化體驗(yàn)氛圍降低了消極情感的負(fù)面影響，可以激發(fā)學(xué)生的思想潛力，可以有效提高語(yǔ)言教學(xué)的效率和效果。值得注意的是，這種氛圍必須調(diào)動(dòng)“教”與“學(xué)”的雙方都廣泛參與進(jìn)來，所以師生共建是必要的。第一，課堂教學(xué)多注重經(jīng)貿(mào)領(lǐng)域時(shí)事熱點(diǎn)話題的引入。教師要充分把握高校學(xué)生思維活躍、接受新鮮事物快的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)熱點(diǎn)話題關(guān)注并展開熱烈討論，而這本質(zhì)上離不開對(duì)現(xiàn)象背后的商務(wù)文化進(jìn)行分析解讀。由此，英語(yǔ)教學(xué)的文化訴求便得以實(shí)現(xiàn)。第二，實(shí)踐教學(xué)多設(shè)計(jì)商務(wù)文化類的活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生社團(tuán)的凝聚作用。將英語(yǔ)教學(xué)、文化教學(xué)與學(xué)生日常生活聯(lián)系起來，增進(jìn)互動(dòng)交流：校內(nèi)可建設(shè)學(xué)術(shù)社團(tuán)并指派專業(yè)課教師定期指導(dǎo)，邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家開展跨文化交際的講座，組織商務(wù)文化知識(shí)競(jìng)賽、商務(wù)演講比賽、商務(wù)詞匯比拼、配音秀大賽等校園活動(dòng)；校外可搭建志愿服務(wù)、頂崗實(shí)習(xí)平臺(tái)，組織學(xué)生真實(shí)參與到商務(wù)會(huì)議、商務(wù)談判等場(chǎng)景中。第三，正視電腦、手機(jī)等電子設(shè)備的學(xué)習(xí)功能，利用網(wǎng)絡(luò)媒體，寓“商務(wù)文化教學(xué)”于“學(xué)生樂趣”。可通過微博、博客、微信公眾號(hào)、手機(jī)APP等網(wǎng)絡(luò)媒體，降低學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的焦慮，于碎片時(shí)間中輕松提升語(yǔ)言技能，感知商務(wù)文化。譬如PeopleDaily、滬江商務(wù)英語(yǔ)、TED博物館、經(jīng)濟(jì)學(xué)人等公眾號(hào)呈現(xiàn)了大量商務(wù)英語(yǔ)素材，部分還接受學(xué)生投稿，這樣無(wú)形中增添了學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣和學(xué)習(xí)成就感，給學(xué)生親切自然的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。國(guó)貿(mào)人才培養(yǎng)之初，英語(yǔ)教學(xué)便是重中之重，國(guó)貿(mào)專業(yè)從設(shè)立到如今經(jīng)歷了較長(zhǎng)時(shí)間的改革與發(fā)展，也為我國(guó)對(duì)外貿(mào)易事業(yè)的蓬勃發(fā)展貢獻(xiàn)頗多。然而，新的形勢(shì)背后也隱藏著國(guó)貿(mào)人深深的憂慮：為何空有滿腹熟練的英語(yǔ)技能，卻依舊難以自如地溝通？這種商務(wù)文化意識(shí)的缺失引發(fā)英語(yǔ)教學(xué)的理論思考。跨文化的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)帶來了文化的輸入與輸出，要尊重吸收，也要重構(gòu)利用，更要打好中國(guó)底色，厚植民族基因，任重而道遠(yuǎn)，還需要廣大教師、學(xué)生、學(xué)者、外貿(mào)企業(yè)乃至整個(gè)社會(huì)的共同嘗試與努力。
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【關(guān)鍵詞】 高中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問技巧
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，提問是課堂教學(xué)中必不可少的一部分，提問是師生展開對(duì)話、互動(dòng)的基本途徑，沒有提問的課堂是缺少生命力的，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生降低參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，那么，如何優(yōu)化課堂提問則成為教師研究的重要課題之一.
一、注重問題的含金量，提高提問的教學(xué)效率
當(dāng)下，各大學(xué)校都倡導(dǎo)推廣素質(zhì)教育，改變過去“滿堂灌”的教學(xué)方式已經(jīng)是大勢(shì)所趨.教師也需要與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的步伐，將自己和學(xué)生放置到一個(gè)平等的位置對(duì)待，在課堂上要增加與學(xué)生的互動(dòng)交流，讓學(xué)生都積極參與到課堂教學(xué)中來，在問答中創(chuàng)造良好的課堂氛圍.但是，在提問的同時(shí)，教師也要思考問題的含金量，到底該如何提問，不要盲目地拋出一大堆問題，讓學(xué)生疲于應(yīng)付.假如一節(jié)課上有很多提問，表面上看似課堂氛圍很活躍，但實(shí)際上根本不可能達(dá)到理想的教學(xué)效果，學(xué)生也很難在回答的過程中掌握完整的知識(shí).在實(shí)際教學(xué)中，很多教師也只是純粹地為提問而提問，根本不注重預(yù)設(shè)的問題是不是環(huán)環(huán)相扣，或者提問的方式能不能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，這種提問既不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有時(shí)候還會(huì)消磨學(xué)生的耐心，打擊他們的學(xué)習(xí)自信心.所以，如何通過不斷學(xué)習(xí)、鉆研，提高問題的含金量則成為每一位教師所面臨的重要課題之一.
二、課堂提問要讓各個(gè)層次的學(xué)生都能“跳一跳，夠得到”
在課堂教學(xué)中，問題的設(shè)置不要太易或者太難.如果問題太容易，很難提起學(xué)生的興趣，浪費(fèi)寶貴的課堂時(shí)間；太難則會(huì)使學(xué)生失去信心，很難讓他們保持持久不熄的探索心理，這樣也會(huì)導(dǎo)致提問失去價(jià)值.有經(jīng)驗(yàn)的數(shù)學(xué)教師在提問時(shí)往往能起到牽一發(fā)而動(dòng)全身的效果，問題設(shè)置的恰當(dāng)，能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維有適度啟發(fā)作用，而且一定能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)探求新知識(shí)的心態(tài)，使新舊知識(shí)之間相互作用，構(gòu)建有機(jī)聯(lián)系的知識(shí)結(jié)構(gòu).例如，在分析“函數(shù)圖像”的內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生回憶一下初中數(shù)學(xué)教材中的一些最基本的函數(shù)圖像；在講解如何畫出函數(shù)y=ㄧx-2ㄧ+1前，先一起復(fù)習(xí)函數(shù)y=x的知識(shí)點(diǎn)，之后再進(jìn)一步變形，在教師的幫助下，讓學(xué)生順利畫出y=ㄧxㄧ的圖像，這樣的指導(dǎo)，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確畫出函數(shù)y=ㄧx-2ㄧ+1的圖像.但是，如果教師直接讓學(xué)生畫出函數(shù)y=ㄧx-2ㄧ+1的圖像，對(duì)他們來說有一點(diǎn)的困難.所以，轉(zhuǎn)變一下提問的思路，課堂的教學(xué)效果也就不一樣了.
三、提問要注意貼近學(xué)生生活，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與其中
高中數(shù)學(xué)抽象性強(qiáng)，公式和定理比較多，這也導(dǎo)致在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中很難避免枯燥乏味、復(fù)雜繁瑣的內(nèi)容，教師如果簡(jiǎn)單照本宣科，按部就班地講解、說教，學(xué)生必然會(huì)覺得索然無(wú)味，逐漸失去學(xué)習(xí)動(dòng)力.為此，教師在提問時(shí)一定應(yīng)注意聯(lián)系生活實(shí)際，多創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生實(shí)際的問題，營(yíng)造歡快、富有趣味的氣氛，使學(xué)生樂在課堂，學(xué)在課堂.
例如，在分析“不等式運(yùn)用”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題：我們通常會(huì)看到賣魚的地方會(huì)用一個(gè)鐵皮的長(zhǎng)方體盒盛放魚，現(xiàn)在有這么一個(gè)現(xiàn)實(shí)問題需要你們探討：賣魚的老板需要重新做一只不帶蓋的長(zhǎng)方體盒，他自己有一張長(zhǎng)8 厘米，寬50 厘米的長(zhǎng)方形鐵皮，如果用這張鐵皮作為原材料，作出來的鐵皮盒最大的體積是多少呢？設(shè)置貼近學(xué)生生活的問題，引發(fā)他們的積極思考；以均值不等式的實(shí)際應(yīng)用為切入點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)“數(shù)學(xué)建模”的實(shí)踐活動(dòng)，有利于加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的實(shí)際能力.
四、提問要具有一定的啟發(fā)性，以舊帶新，層層深入
啟發(fā)性的課堂提問有利于加強(qiáng)師生的信息交流，能喚起學(xué)生的注意、激發(fā)他們的求知欲，而且能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力.在課堂中多設(shè)置、優(yōu)化“啟發(fā)點(diǎn)”是培養(yǎng)學(xué)生思維能力，提高教學(xué)質(zhì)量的保證.為此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計(jì)成由淺入深的問題鏈，進(jìn)而再展開誘導(dǎo)式提問，不斷啟發(fā)學(xué)生思維，使他們及早進(jìn)入到最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，提高課堂教學(xué)質(zhì)量.課堂提問，要堅(jiān)持貴在精、不在多的原則.尤其是啟發(fā)性的提問，不要看成是單純的技巧，需要在深入鉆研教材的基礎(chǔ)上，深入了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上，使用教育理論，認(rèn)真探討提問的藝術(shù).啟發(fā)性的提問，有利于開拓學(xué)生的思路，使智慧之水源源而來，促進(jìn)學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展、提高.
在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂提問是一種常常被使用的教學(xué)手段，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)并進(jìn)行課堂提問，能及時(shí)將學(xué)生的注意力喚醒，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問題的能力，為探究知識(shí)營(yíng)造良好的課堂氣氛，在問題的有效促使下還有利于鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，不斷優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，從整體上提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量.
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【關(guān)鍵詞】教育觀念 主動(dòng)學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)
【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）16-0082-02
新課程倡導(dǎo)建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”特征的學(xué)習(xí)方式，即“自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”。課程目標(biāo)包括知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的內(nèi)容，要使學(xué)生在知識(shí)、能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀等方面全面發(fā)展，必須引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與和體驗(yàn)各種探究活動(dòng)，而不是被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。因此，教學(xué)應(yīng)擺脫“以學(xué)科為中心”、“以知識(shí)為中心”的課程觀念的束縛，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。
一 落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，首先要改變教育觀念，自覺貫徹課程目標(biāo)
觀念是人們?cè)趯?shí)踐當(dāng)中形成的各種認(rèn)識(shí)的集合體。人們利用觀念系統(tǒng)對(duì)事物進(jìn)行決策、計(jì)劃、實(shí)踐、總結(jié)等活動(dòng)，從而不斷豐富生活和提高生產(chǎn)實(shí)踐水平。觀念具有主觀性、實(shí)踐性、歷史性、發(fā)展性等特點(diǎn)。形成正確的觀念有利于做正確的事情，提高生活水平和生產(chǎn)質(zhì)量。觀念是行動(dòng)的靈魂，教育觀念是教師在教學(xué)過程中形成的，對(duì)教學(xué)起著指導(dǎo)和統(tǒng)帥的作用。就教與學(xué)關(guān)系而言，教師教育觀念、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變最終都落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。長(zhǎng)期以來，舊的教育觀念都是以知識(shí)本位的教學(xué)觀居于統(tǒng)治地位。教師教書、學(xué)生讀書的傳統(tǒng)說法，就是這一教學(xué)觀的典型反映。在習(xí)慣看來，教書是教師的天職，讀書是學(xué)生的本分，天經(jīng)地義。因此，教學(xué)中便形成了以書本為中心、教師為中心、課堂為中心的三中心現(xiàn)象。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之所以把學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變提到這樣一個(gè)高度來強(qiáng)調(diào)，其目的就是要改變?cè)械膯渭兘邮苁綄W(xué)習(xí)方式，通過建立具有“主動(dòng)參與、樂于探究、交流與合作”為特征的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這是新世紀(jì)課程與教學(xué)改革的核心任務(wù)。
二 落實(shí)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，要建立新型師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格
良好的師生關(guān)系是教學(xué)成功的關(guān)鍵因素。因此，在教學(xué)中，教師要積極參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生提供主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)空間，以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)、自學(xué)能力和創(chuàng)新精神。新課程基本理念要求：以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。從課程設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的各個(gè)環(huán)節(jié)，應(yīng)始終把學(xué)生主動(dòng)、全面的發(fā)展放在中心地位。在注意發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)，以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)幫助學(xué)生檢視和反思自我，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化。同時(shí)，教師還要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。教學(xué)過程是師生互動(dòng)、共同發(fā)展的過程，是在教師與學(xué)生的交往活動(dòng)中形成的。贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能造成這樣的學(xué)習(xí)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。”因此，在新課程教學(xué)中，我們的教師要重新定位師生關(guān)系，要把課堂還給學(xué)生，建立互相尊重、平等合作、雙向交流、良性互動(dòng)、共同發(fā)展的師生關(guān)系。這種師生關(guān)系直接影響課堂氣氛，影響課堂教學(xué)效果，使教師的教學(xué)熱情高漲、學(xué)生好學(xué)，使課堂氣氛積極、活躍。
三 相信學(xué)生的能力，把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，教師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)
在學(xué)習(xí)過程中，要善于、敢于把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師應(yīng)從講臺(tái)上走下來，俯下身子觀察學(xué)生的生活，平等參與學(xué)生的研究。把探究的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生充分主導(dǎo)自己學(xué)習(xí)的過程。在平時(shí)的課堂中，“誰(shuí)想到了什么”、“想說就說吧”、“我也不太清楚，咱們一起來研究”這些看似平常而又不平常的話語(yǔ)，會(huì)激活整個(gè)課堂。學(xué)生們可以不舉手直接站起來發(fā)言，可以與前后左右的同學(xué)討論，也可以離開自己的座位找合適的伙伴合作。這樣，教師與學(xué)生之間就形成了一種真正的平等關(guān)系。師生之間相互尊重、相互信任。課堂上充滿了民主、和諧的氣氛。教學(xué)不再是以傳授知識(shí)為主或簡(jiǎn)單的知智統(tǒng)一，而是以每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存、獲得發(fā)展為目標(biāo)。
四 在合作中培養(yǎng)學(xué)生交往能力和團(tuán)隊(duì)精神
合作交往能力影響著人們事業(yè)的成敗。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，獨(dú)生子女的增多，學(xué)生的合作交往能力也越來越弱了。他們以自我為中心，不懂得謙讓的惡習(xí)，自我不停膨脹，甚至有些家長(zhǎng)在無(wú)意或有意中向他們滲透這種目中無(wú)人的思想。班主任有時(shí)只能深感無(wú)奈。甚至有了心有余而力不足的感嘆。雖然如此，我們?cè)诟⒆拥臏贤ㄖ胁浑y發(fā)現(xiàn)，學(xué)生是非常喜歡學(xué)校生活的，他們渴望得到老師的認(rèn)可，有著一種尊師情結(jié)。這樣一來我們的教導(dǎo)與社會(huì)風(fēng)氣對(duì)抗，或者矯正學(xué)生家長(zhǎng)在學(xué)生心中種下的錯(cuò)誤思想，就不是不可能的事情了。合作學(xué)習(xí)是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作中相互支持、配
合；積極承擔(dān)共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任；小組成員之間相互溝通、信任。并且學(xué)會(huì)尊重與欣賞他人，善于傾聽他人的觀點(diǎn)，在互動(dòng)中感悟個(gè)人與集體智慧的價(jià)值。將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，培養(yǎng)了學(xué)生合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也有利于培養(yǎng)學(xué)生社交的能力。
五 在探究中獲得情感體驗(yàn)
課程標(biāo)準(zhǔn)提出了“探究性學(xué)習(xí)”的理念，要求學(xué)生在新課程學(xué)習(xí)中以探究學(xué)習(xí)作為主要的學(xué)習(xí)方式之一，讓學(xué)生在主動(dòng)參與的過程中學(xué)習(xí)。在探究過程中獲取情感體驗(yàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不僅是知識(shí)增長(zhǎng)的過程，同時(shí)也是人格健全與發(fā)展的過程。新課程教材給學(xué)生提供了很多的體驗(yàn)過程和經(jīng)歷，所以教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題，實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，使學(xué)生獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。
第一，創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教學(xué)中提供相關(guān)的圖文信息資料、數(shù)據(jù)或從社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題出發(fā)，呈現(xiàn)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，并積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中。
第二，精心設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)，教育學(xué)生珍愛生命，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。新課程倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)，許多活動(dòng)是通過實(shí)驗(yàn)來進(jìn)行的，而農(nóng)村學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備簡(jiǎn)陋、實(shí)驗(yàn)儀器不全，教學(xué)中只有就地取材，使用可替代的器皿、廢舊材料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，物盡其用。這對(duì)學(xué)生具有教育意義，還有利于發(fā)揚(yáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
第三，重視探究過程，培養(yǎng)學(xué)生愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的情感。教材提供給學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)題目，已有定論，之所以讓學(xué)生去探究，是讓他們體驗(yàn)和領(lǐng)悟科學(xué)研究的方法，其過程具有教育意義。通過搜集分析資料、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、實(shí)驗(yàn)、合作交流等探究活動(dòng)，不但可以培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，而且對(duì)情感態(tài)度價(jià)值觀的形成具有重要意義。
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關(guān)鍵詞：南水北調(diào)配套工程質(zhì)量監(jiān)督實(shí)踐
中圖分類號(hào)：TV文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
1.引言
北京市南水北調(diào)配套工程（以下簡(jiǎn)稱市內(nèi)配套工程）是連接南水北調(diào)中線干線工程和北京水網(wǎng)的紐帶，主要包括建設(shè)86公里的輸水管線、總調(diào)蓄庫(kù)容約為4000萬(wàn)方的三個(gè)調(diào)蓄工程、供水總規(guī)模約350萬(wàn)噸/天的新建、擴(kuò)建和改造13座水廠工程、新敷設(shè)670公里的配水管網(wǎng)工程，以及調(diào)度、管理設(shè)施等項(xiàng)目，最終形成北京市“26213”供水格局，即南水北調(diào)中線總干渠和密云水庫(kù)至第九水廠輸水干線兩大動(dòng)脈，第九水廠、田村水廠、第八水廠、第三水廠、第十水廠和郭公莊水廠等六大水廠，團(tuán)城湖調(diào)節(jié)池和大寧調(diào)蓄水庫(kù)兩個(gè)樞紐，以五環(huán)路為環(huán)帶的供水環(huán)路系統(tǒng)一個(gè)，懷柔地下水、平谷地下水、張坊應(yīng)急供水工程三大應(yīng)急水源。該工程承擔(dān)合理高效利用南水北調(diào)來水的任務(wù)，其質(zhì)量問題不但關(guān)系到工程本身安全，還關(guān)系著城市供水的安全，因此，如何提高市內(nèi)配套工程建設(shè)質(zhì)量，確保工程建設(shè)高峰期、關(guān)鍵期質(zhì)量有序可控，成為北京市南水北調(diào)工程質(zhì)量監(jiān)督站（以下簡(jiǎn)稱質(zhì)監(jiān)站）的首要任務(wù)。
2.常態(tài)化的質(zhì)量監(jiān)督檢查
市內(nèi)配套工程開工建設(shè)以來，質(zhì)監(jiān)站根據(jù)工程實(shí)際情況，合理安排質(zhì)量監(jiān)督人員，按照國(guó)家、國(guó)務(wù)院南水北調(diào)辦、水利部及北京市南水北調(diào)辦有關(guān)方針、政策、法律法規(guī)、規(guī)程、規(guī)范和工程建設(shè)有關(guān)文件，不斷總結(jié)監(jiān)督方式，將巡回抽查、重點(diǎn)檢查、專項(xiàng)檢查、質(zhì)量集中檢查和監(jiān)督檢測(cè)常態(tài)化 ，全過程、全方位地開展質(zhì)量監(jiān)督工作。
2.1組織巡回抽查和重點(diǎn)檢查
通過巡回抽查和重點(diǎn)檢查對(duì)參建單位人員履約情況、質(zhì)量行為、實(shí)體質(zhì)量和在建工程關(guān)鍵部位（重要隱蔽單元）進(jìn)行監(jiān)督檢查。對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的問題，填寫《工程質(zhì)量核查（抽查）記錄》，對(duì)性質(zhì)較重的問題以《質(zhì)量監(jiān)督檢查結(jié)果通知書》的形式通報(bào)有關(guān)單位，要求責(zé)任單位進(jìn)行整改，控制工程建設(shè)質(zhì)量，減少或避免質(zhì)量事故的發(fā)生。如在大寧調(diào)蓄水庫(kù)穿永定河倒虹吸水平帷幕灌漿工程過程中，加大對(duì)施工記錄和監(jiān)理旁站記錄檢查力度，要求施工單位對(duì)抬動(dòng)變形等監(jiān)測(cè)值進(jìn)行每日?qǐng)?bào)送，隨時(shí)掌握工程施工動(dòng)態(tài)，確保了工程建設(shè)嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)要求有序進(jìn)行。在檢查南干渠工程鋼格柵焊接質(zhì)量時(shí)，要求監(jiān)理和施工單位嚴(yán)格按照《鋼筋焊接及驗(yàn)收規(guī)程》對(duì)鋼格柵的焊接質(zhì)量進(jìn)行控制，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的鋼格柵個(gè)別焊縫厚度和寬度不符合設(shè)計(jì)及規(guī)范要求、驗(yàn)收合格與未驗(yàn)收的鋼格柵未分類存放等問題，采取“當(dāng)場(chǎng)要求局部停工、施工單位立即整改、建設(shè)和監(jiān)理單位檢查后整改、質(zhì)監(jiān)站及時(shí)組織復(fù)查”等系列措施，確保了鋼格柵的焊接質(zhì)量。
特別是在南干渠工程二襯混凝土施工過程中，針對(duì)易發(fā)生的外觀質(zhì)量缺陷問題重點(diǎn)監(jiān)督，開展了一系列工作。一是要求混凝土攪拌站、施工單位和監(jiān)理單位做好每車混凝土出廠及入倉(cāng)前各項(xiàng)性能指標(biāo)的檢測(cè)與記錄工作，掌握各項(xiàng)性能指標(biāo)的變化規(guī)律，合理縮短混凝土運(yùn)距和澆筑時(shí)間，優(yōu)化澆筑方案，確保合格的混凝土入倉(cāng)。二是提出了《二襯混凝土前五倉(cāng)聯(lián)合檢查的要求（試行）》，通過每倉(cāng)澆筑前、拆模后的聯(lián)合檢查和總結(jié)，分析缺陷出現(xiàn)原因，總結(jié)澆筑經(jīng)驗(yàn)，有效遏制二襯混凝土的外觀質(zhì)量缺陷。三是要求參建各方在混凝土澆筑初期及時(shí)進(jìn)行技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效提高二襯混凝土施工質(zhì)量。四是聘請(qǐng)專家參與新開倉(cāng)混凝土澆筑檢查和質(zhì)量大檢查，做到發(fā)現(xiàn)問題現(xiàn)場(chǎng)答疑解惑，及時(shí)為質(zhì)量控制把關(guān)。目前，大寧調(diào)蓄水庫(kù)工程和南干渠工程已基本完工，工程質(zhì)量均符合設(shè)計(jì)及規(guī)范要求。
2.2對(duì)工程資料等進(jìn)行專項(xiàng)檢查
除了組織對(duì)各參建單位人員履約及到崗情況、質(zhì)量體系建立健全情況、高溫季節(jié)混凝土澆筑和冬期施工準(zhǔn)備情況等進(jìn)行專項(xiàng)檢查外，特別針對(duì)市內(nèi)配套工程建設(shè)任務(wù)重、時(shí)間緊，內(nèi)業(yè)資料整理工作量大，如不及時(shí)整理，將出現(xiàn)資料不完整、資料落后于進(jìn)度的現(xiàn)象，組織對(duì)施工保證資料進(jìn)行了專項(xiàng)檢查。質(zhì)量監(jiān)督人員應(yīng)加大對(duì)施工單位原始資料、報(bào)驗(yàn)資料的抽查力度，確保資料真實(shí)、準(zhǔn)確、規(guī)范、完整，準(zhǔn)確反映工程建設(shè)的實(shí)際情況，并與工程建設(shè)進(jìn)度保持一致。質(zhì)量監(jiān)督人員積極參加工程質(zhì)量抽查和驗(yàn)收，對(duì)抽查資料進(jìn)行整理，形成一套完整的監(jiān)督檢查資料，為工程質(zhì)量評(píng)定與驗(yàn)收提供依據(jù)。
2.3定期組織質(zhì)量集中檢查
為加大質(zhì)量監(jiān)督力度，增強(qiáng)各參建單位質(zhì)量管理人員的質(zhì)量意識(shí)，質(zhì)監(jiān)站每年組織2次質(zhì)量集中檢查，采取由質(zhì)監(jiān)站組織，由質(zhì)量監(jiān)督人員和有關(guān)專家組成檢查組，對(duì)工程實(shí)體質(zhì)量、內(nèi)業(yè)資料進(jìn)行全面檢查，同時(shí)委托水利工程檢測(cè)單位對(duì)原材料及中間產(chǎn)品進(jìn)行抽檢。重點(diǎn)對(duì)質(zhì)量管理機(jī)構(gòu)及人員配備、質(zhì)量體系建立及運(yùn)行、質(zhì)量行為、原材料及中間產(chǎn)品質(zhì)量、工程實(shí)體質(zhì)量等內(nèi)容進(jìn)行檢查。質(zhì)量集中檢查工作結(jié)束后，形成檢查報(bào)告并召開大會(huì)，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)的質(zhì)量問題進(jìn)行通報(bào)，并由相關(guān)單位整改落實(shí)。
2.4加大監(jiān)督檢測(cè)力度
監(jiān)督檢測(cè)是市內(nèi)配套工程質(zhì)量管理和監(jiān)督的重要手段，對(duì)于保證質(zhì)量管理和監(jiān)督的科學(xué)性、準(zhǔn)確性、公正性有著重要意義。通過制定監(jiān)督檢測(cè)計(jì)劃，加強(qiáng)監(jiān)督檢測(cè)力度，委托有相應(yīng)資質(zhì)的檢測(cè)機(jī)構(gòu)對(duì)工程的原材料、中間產(chǎn)品及工程實(shí)體進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)督抽檢，尤其是對(duì)重要隱蔽工程進(jìn)行不定期實(shí)體質(zhì)量抽檢，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)質(zhì)量缺陷，有效的控制在建工程質(zhì)量。如2013年通過對(duì)東干渠工程管片生產(chǎn)廠家突擊檢測(cè)，發(fā)現(xiàn)1組混凝土試塊28天抗壓強(qiáng)度和3片混凝土管片回彈強(qiáng)度值不滿足設(shè)計(jì)要求后，提出該廠家停產(chǎn)整頓，試塊強(qiáng)度不合格代表批次的管片不得使用在主體工程中，對(duì)管片回彈強(qiáng)度值偏低的3片管片進(jìn)行了報(bào)廢處理。經(jīng)過整改復(fù)查后，同意該廠恢復(fù)生產(chǎn)。
3.質(zhì)量監(jiān)督存在的問題及應(yīng)對(duì)措施
3.1存在的主要問題
市內(nèi)配套工程建設(shè)在質(zhì)監(jiān)站高壓態(tài)勢(shì)質(zhì)量監(jiān)管下，工程質(zhì)量始終處于受控狀態(tài)并持續(xù)向好，但在開展質(zhì)量監(jiān)督工作的過程中仍存在一些問題，如質(zhì)量監(jiān)督隊(duì)伍的支撐力量薄弱、質(zhì)量監(jiān)督的權(quán)威性和有效性有待提高等。
3.1.1現(xiàn)有監(jiān)督人員業(yè)務(wù)素質(zhì)有待提高。目前從事質(zhì)量監(jiān)督工作的人員，多是工程建設(shè)初期從各水管單位抽調(diào)來的年輕人和新畢業(yè)的大學(xué)生，工作經(jīng)驗(yàn)缺乏，人員結(jié)構(gòu)單一，知識(shí)結(jié)構(gòu)單薄，整體上缺少專家型人才、自動(dòng)化建設(shè)和機(jī)電等專業(yè)人才，隨著市內(nèi)配套工程開工項(xiàng)目越來越多，工程質(zhì)量監(jiān)督任務(wù)越來越艱巨，現(xiàn)有人員無(wú)法滿足工作需要。
3.1.2對(duì)質(zhì)量監(jiān)督檢視程度不夠。個(gè)別參建單位質(zhì)量責(zé)任意識(shí)不強(qiáng)，對(duì)質(zhì)量監(jiān)督檢查中發(fā)現(xiàn)的問題不夠重視，導(dǎo)致質(zhì)量監(jiān)督過程中發(fā)現(xiàn)同類問題反復(fù)出現(xiàn)。
3.2建立有益的工作機(jī)制
3.2.1加強(qiáng)人員知識(shí)結(jié)構(gòu)調(diào)整。質(zhì)監(jiān)站根據(jù)市內(nèi)配套工程陸續(xù)開工的項(xiàng)目的特點(diǎn)，一是采取長(zhǎng)期聘請(qǐng)專家、借調(diào)專業(yè)技術(shù)人員、委托專業(yè)技術(shù)公司等方式，有針對(duì)性的完善人員結(jié)構(gòu)，充實(shí)質(zhì)量監(jiān)督力量；二是通過制定業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)交流制度、舉辦質(zhì)量管理培訓(xùn)班和組織業(yè)務(wù)交流考察等方式，促進(jìn)質(zhì)量監(jiān)督人員知識(shí)結(jié)構(gòu)逐步完善、知識(shí)水平不斷提高。
3.2.2實(shí)行分組負(fù)責(zé)制。為促進(jìn)質(zhì)量監(jiān)督工作順利開展，提高市內(nèi)配套工程建設(shè)質(zhì)量，在已完善人員結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，針對(duì)現(xiàn)有開工項(xiàng)目實(shí)行質(zhì)量監(jiān)督分組負(fù)責(zé)制，大膽啟用年輕技術(shù)骨干作為項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，全過程獨(dú)立負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目的質(zhì)量監(jiān)督工作，使他們從實(shí)戰(zhàn)中得到鍛煉和提高，以解決市內(nèi)配套工程質(zhì)量監(jiān)督人員少、任務(wù)重的矛盾。
3.2.3建立工程現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量監(jiān)督會(huì)和駐場(chǎng)監(jiān)督工作機(jī)制。隨著南水北調(diào)中線干線工程2014年汛后全面通水目標(biāo)的臨近，市內(nèi)配套工程建設(shè)任務(wù)越來越緊迫，質(zhì)量監(jiān)督工作面臨新的形勢(shì)，質(zhì)監(jiān)站根據(jù)工程建設(shè)實(shí)際情況，建立了現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量監(jiān)督會(huì)工作機(jī)制，每月在工程項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)，由主管副站長(zhǎng)主持召開質(zhì)量監(jiān)督會(huì)，及時(shí)解決工程質(zhì)量監(jiān)督工作中遇到的問題。同時(shí)，派巡查組長(zhǎng)駐東干渠工程、密云水庫(kù)調(diào)蓄工程建設(shè)現(xiàn)場(chǎng)管理項(xiàng)目部，對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)督，及時(shí)掌握工程質(zhì)量動(dòng)態(tài)，解決與工程質(zhì)量監(jiān)督工作相關(guān)的問題，為工程一線服務(wù)，為工程進(jìn)度提供保障。
3.2.4建立質(zhì)量工作考核機(jī)制。為有效遏制市內(nèi)配套工程建設(shè)中經(jīng)常出現(xiàn)的質(zhì)量問題，質(zhì)監(jiān)站加大監(jiān)督檢查力度，制定《北京市南水北調(diào)配套工程質(zhì)量工作考核辦法（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《辦法》），對(duì)參建各方的質(zhì)量行為進(jìn)行考核，質(zhì)量考核周期為一年，分上、下半年兩個(gè)階段，年終考核成績(jī)?yōu)閮蓚€(gè)階段考核成績(jī)的平均值，考核成績(jī)作為其信用等級(jí)、評(píng)優(yōu)資格的重要參考依據(jù)，同時(shí)借助北京市南水北調(diào)辦網(wǎng)站平臺(tái)，對(duì)不重視質(zhì)量工作、發(fā)生質(zhì)量事故的責(zé)任單位和責(zé)任人進(jìn)行通報(bào)。2013年，市南水北調(diào)辦依據(jù)質(zhì)監(jiān)站對(duì)市內(nèi)配套工程質(zhì)量工作考核結(jié)果，對(duì)出現(xiàn)嚴(yán)重質(zhì)量違規(guī)行為的3家單位的主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行了約談。通過《辦法》的頒布實(shí)施，全面加強(qiáng)了對(duì)工程項(xiàng)目參建各方和從業(yè)人員的考核信息、違規(guī)質(zhì)量行為和不良記錄的管理，參建單位的質(zhì)量意識(shí)明顯提高，監(jiān)督單位的權(quán)威性得到有效提高，質(zhì)量監(jiān)督的高壓態(tài)勢(shì)突顯，真正起到了規(guī)范各方主體質(zhì)量行為的效果。
【關(guān)鍵詞】科學(xué)DV活動(dòng) 科學(xué)探究 團(tuán)隊(duì)意識(shí) 多角色轉(zhuǎn)換
《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》的亮點(diǎn)之一就是要在“十一五”期間實(shí)施未成年人科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)。未成年人是祖國(guó)的未來和希望,提升未成年人科學(xué)素質(zhì),培養(yǎng)科技創(chuàng)新型人才是公民科學(xué)素質(zhì)建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)。
重視社區(qū)和家庭在提高未成年人科學(xué)素質(zhì)中的作用,推進(jìn)校內(nèi)外未成年人科學(xué)教育的水平和資源的整合,在小學(xué)科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中開展科學(xué)DV活動(dòng),可以有效激發(fā)學(xué)生參與科學(xué)探究活動(dòng)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
“科學(xué)DV活動(dòng)”是利用DV的手段記錄自己親身經(jīng)歷的一項(xiàng)科學(xué)探究活動(dòng)。科學(xué)DV活動(dòng)可以在教師或家長(zhǎng)的協(xié)助下,以個(gè)人或團(tuán)隊(duì)的形式完成。科學(xué)DV活動(dòng)可以引導(dǎo)青少年隨時(shí)關(guān)注身邊的科學(xué),科學(xué)地思考分析身邊的問題,用精煉優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)自己的科學(xué)見解,用DV記錄全過程。激發(fā)他們的好奇心和創(chuàng)新能力,培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度、清晰的科學(xué)思路和堅(jiān)持不懈的科學(xué)精神。
一、選擇合適的科學(xué)DV活動(dòng)研究題目,激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣
提出科學(xué)問題是科學(xué)家工作的起點(diǎn)。著名科學(xué)家愛因斯坦明確指出: “提出一個(gè)問題往往比解決問題更重要。因?yàn)榻鉀Q問題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上或?qū)嶒?yàn)上的技能而已,而提出新的問題,新的可能性,從新的角度去看待舊的問題,卻需要有創(chuàng)造性的想象力,而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。”從某種意義上可以說,科學(xué)始于問題,科學(xué)本質(zhì)上是一種解題活動(dòng)。
1.創(chuàng)設(shè)良好科學(xué)探究氛圍,激發(fā)學(xué)生參與的積極性
在科學(xué)DV活動(dòng)教學(xué)中,教師通過指導(dǎo)學(xué)生觀看國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀青少年科學(xué)DV片,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有聲有色、有滋有味的情景,激發(fā)學(xué)生積極參與的興趣和欲望。
優(yōu)秀的少年科學(xué)DV片,會(huì)給初次接觸科學(xué)DV活動(dòng)的學(xué)生以強(qiáng)烈的視覺沖擊。借著這視覺盛宴的余味還沒有消失,鼓勵(lì)學(xué)生確立自己的研究課題,開展科學(xué)DV片的拍攝活動(dòng)。僅一個(gè)學(xué)期,一個(gè)年級(jí),學(xué)生們就提出了涉及動(dòng)物、植物、物理、化學(xué)等方面的近百個(gè)探究課題。學(xué)生們參與的積極性,反過來更加發(fā)了教師的教學(xué)熱情。師生的共同興趣,使這項(xiàng)活動(dòng)更好地開展下去。
2.抓住科學(xué)探究題目出現(xiàn)的集中性、無(wú)序性、隨機(jī)性。確立自己的探究題目
(1)初次接觸科學(xué)DV片,學(xué)生們就提出了近百個(gè)題目,多是與所觀看的國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀青少年科學(xué)DV片內(nèi)容相類似的題目。經(jīng)過我們的篩選,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和客觀條件。我們確立了“地球大氣”、 “魚類活動(dòng)”、 “植物反季節(jié)種植”和“萬(wàn)能膠的使用效率”等幾個(gè)研究題目。
對(duì)科學(xué)DV帶有強(qiáng)烈的新鮮感,學(xué)生們的參與熱情高,都希望能完成探究,找到這些問題的答案。
(2)在后來的科學(xué)DV活動(dòng)中,學(xué)生們看到社區(qū)樓房在做保溫層,就又提出了“樓房保溫材料的研究”的題目;去野外踏青游玩時(shí)見到了螳螂卵囊和不明昆蟲的繭。就提出了“螳螂的一生”和“神奇的小罐子”的題目;發(fā)現(xiàn)家里的香雪蘭開出了不同顏色的花,就提出了“香雪蘭花色的探究”的題目。
學(xué)生們?cè)趯W(xué)校、社區(qū)和家庭會(huì)接觸到很多科學(xué)問題,這些科學(xué)問題的出現(xiàn)是隨機(jī)的、無(wú)序的,帶有很多的偶然性。教師抓住機(jī)會(huì),給予及時(shí)指導(dǎo),會(huì)使學(xué)生的探究變得更有科學(xué)性,更有實(shí)效性。
3.根據(jù)探究進(jìn)展,對(duì)探究的題目進(jìn)行細(xì)化、修正
在學(xué)生們的探究過程中,會(huì)遇到這樣或那樣的困難,有時(shí)候因?yàn)樘骄康倪M(jìn)展,學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)原定的探究題目不合適。因此,及時(shí)更改探究題目,使探究?jī)?nèi)容和探究題目更相符,是十分必要的。
比如,學(xué)生們?cè)谘芯矿氲囊簧倪^程中,因?yàn)橐淮涡〉囊馔?螳螂逃跑了,研究被迫中斷,后來學(xué)生們?cè)诶蠋煹慕ㄗh下,根據(jù)研究成果,把原來的“螳螂的一生”的研究題目改為“螳螂對(duì)環(huán)境的要求”。這樣根據(jù)實(shí)際研究情況確定研究題目,不作假,更符合科學(xué)性原則。
二、認(rèn)真與人合作,完成科學(xué)DV片的拍攝
科學(xué)是一門生機(jī)勃勃的學(xué)問,美國(guó)著名詩(shī)人奧特?海特曼稱它為一種“充滿樂趣的無(wú)邊界探險(xiǎn)歷程”。在經(jīng)歷科學(xué)DV活動(dòng)過程中,學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、學(xué)生與家長(zhǎng)之間形成一種伙伴關(guān)系,優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),資源共享,在這樣具有和諧、民主的氛圍中進(jìn)行交流和討論,借助集體的智慧,可以有效提高每個(gè)學(xué)生自身的科學(xué)素養(yǎng)。
1.學(xué)生間的合作、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)
科學(xué)DV活動(dòng),需要進(jìn)行攝像、實(shí)驗(yàn)操作等多項(xiàng)活動(dòng),需要制定工作計(jì)劃、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查,需要討論、爭(zhēng)論和意見綜合等合作學(xué)習(xí)。在科學(xué)DV活動(dòng)中,學(xué)生們都是以自己的方式,基于已有的經(jīng)驗(yàn)來建構(gòu)對(duì)于客觀事物的理解。由于已有經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)背景不同,思考問題的方式不同,學(xué)生對(duì)事物的理解也會(huì)各不相同。合作學(xué)習(xí)能擴(kuò)展學(xué)生的視野,使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面,對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或批判,從而構(gòu)建起新的或更深層次的理解,同時(shí),也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。
比如在進(jìn)行有關(guān)螳螂的研究時(shí),學(xué)生們就進(jìn)行了很好的合作,他們成立了三個(gè)人組成的活動(dòng)小組,經(jīng)過討論,共同制定了活動(dòng)計(jì)劃。小組內(nèi)進(jìn)行了分工,每個(gè)人輪流記錄、拍攝、實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等工作。這樣做既明確了每個(gè)人的任務(wù),又使工作量、工作時(shí)間減少了。
2.教師和學(xué)生之間的合作,師生共成長(zhǎng)
學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)DV活動(dòng)時(shí),會(huì)有很多技術(shù)問題要向教師請(qǐng)教,如果教師以長(zhǎng)者和師道尊嚴(yán)的姿態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生的眼前,那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感到拘謹(jǐn),學(xué)生的思維和想象會(huì)受到抑制,學(xué)生的創(chuàng)造力就更難以發(fā)揮。教師以參與者的姿態(tài)融入到科學(xué)DV活動(dòng)中,營(yíng)造一種民主和諧的活動(dòng)氛圍,師生共同合作,激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
比如在進(jìn)行有關(guān)昆蟲繭子“神奇的小罐子”的研究過程中,教師不以“百科全書”――全知道的姿態(tài)出現(xiàn)。而是重在引導(dǎo)學(xué)生多思考、多觀察、多實(shí)驗(yàn),和學(xué)生一起來進(jìn)行探究,使學(xué)生把老師當(dāng)成是合作者,是學(xué)習(xí)的好伙伴,可以共同分享探究的樂趣。學(xué)生們不完全依賴?yán)蠋?放手研究,想出了很多好辦法、好點(diǎn)子。
3.學(xué)生與家長(zhǎng)之間的合作,與家長(zhǎng)同愛科學(xué)
科學(xué)DV活動(dòng),需要很多材料,而且很多活動(dòng)是學(xué)生在課外時(shí)間進(jìn)行的。在這個(gè)過程中,他們遇到很多實(shí)質(zhì)性的問題,比如很多材料不容易獲得,他們自然而然想到要和別的人進(jìn)行合作。他們尋求家長(zhǎng)的幫助,與家長(zhǎng)的共同活動(dòng),使學(xué)生和家長(zhǎng)的關(guān)系更貼近了,家長(zhǎng)們也更愛科學(xué)了。而課外的研究過程有了家長(zhǎng)的安全保障,有了家長(zhǎng)的協(xié)助,拍攝進(jìn)展很順利。
比如學(xué)生在進(jìn)行“開在冬天的牽牛花”的拍攝過程中,基本上都是在學(xué)生家里進(jìn)行的,時(shí)間又是在夜里,所以家長(zhǎng)給了很多的幫助。學(xué)生想到了利用鏡子、燈泡等來創(chuàng)設(shè)使?fàn)颗；ㄌ崆伴_放的環(huán)境。要完成這個(gè)研究,需要鏡子和燈泡,家里沒有這些材料,家長(zhǎng)就幫忙去鄰居家借了這些材料。學(xué)生組裝完成以后,進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)。學(xué)生和家長(zhǎng)共同進(jìn)行了一整夜的拍攝活動(dòng),效果很好。
三、多角色轉(zhuǎn)換,制作科學(xué)DV活動(dòng)專題片,提高小學(xué)生綜合素質(zhì)
1.科學(xué)DV活動(dòng)不僅是一個(gè)簡(jiǎn)單的拍攝過程,還包括后期的剪接、圖像處理、文字編輯、音樂選擇、數(shù)據(jù)處理等,需要學(xué)生們具備多方面的能力。
在制作過程中,學(xué)生們發(fā)現(xiàn),他們自己既是演員,又是導(dǎo)演;既是編劇,又是剪接師;既是錄音師,又是音樂師。而這許多角色,都是他們以前沒有嘗試過的,要多方面去考慮,耐心細(xì)致地去做好。在制作過程中,學(xué)生們不斷檢視自己,不斷認(rèn)識(shí)到還有很多需要學(xué)習(xí)的東西。通過編輯和制作科學(xué)DV片,學(xué)生們的綜合素質(zhì)有了快速的提高。
2.反觀制成的活動(dòng)專題片,有些遺憾是難以彌補(bǔ)的,但是為今后的探究打下了基礎(chǔ)。
科學(xué)DV片完成了,學(xué)生們松了一口氣,坐下來認(rèn)真觀看自己的片子。在觀片過程中,喜悅之余,學(xué)生們進(jìn)行了交流和討論,發(fā)現(xiàn)了有關(guān)拍攝、制作、觀察、實(shí)驗(yàn)等多方面的一些問題。特別是由于探究對(duì)象已經(jīng)發(fā)生了變化,探究過程已經(jīng)結(jié)束,一些探究過程中的缺憾,是不可逆轉(zhuǎn)、不能彌補(bǔ)的。這些問題刺激學(xué)生們繼續(xù)探究,繼續(xù)學(xué)習(xí),為下一次的探究積累了經(jīng)驗(yàn),提供了更好的契機(jī)。今后的探究目標(biāo)更明確了,今后會(huì)做得更好。
3.科學(xué)DV片到校園網(wǎng)上,激發(fā)更多學(xué)生參與。上交到上一級(jí)部門參賽,得到肯定,使學(xué)生們更有信心積極參與這個(gè)活動(dòng)。
學(xué)生們完成的科學(xué)DV片放到我們的校園網(wǎng)上展示,更多的人觀看到了學(xué)生們以自己為主角的探究活動(dòng),激發(fā)了更多學(xué)生的參與。而上交到上一級(jí)部門的科學(xué)DV片,在比賽中獲得了省級(jí)科協(xié)的嘉獎(jiǎng),使學(xué)生們更有信心繼續(xù)進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),繼續(xù)在創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上進(jìn)行鍛煉。
四、科學(xué)DV活動(dòng)的幾點(diǎn)注意事項(xiàng)
1.學(xué)生們家中有DV機(jī)的還比較少,所以拍攝活動(dòng)還有局限性
要想辦法充分利用現(xiàn)有的這些DV機(jī)和帶有攝影功能的DC機(jī),提高其使用效率,力爭(zhēng)每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參加拍攝活動(dòng)。比如把這些DV機(jī)、DC機(jī)集中起來使用,整合資源,使現(xiàn)有的DV機(jī)充分發(fā)揮功效。
2.加強(qiáng)學(xué)生的操作能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的全面素質(zhì)
在科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng),使學(xué)生們具有更強(qiáng)的科學(xué)探究能力,使科學(xué)DV活動(dòng)更具科學(xué)性。
除了選題等探究活動(dòng)本身以外,拍攝技巧和后期的制作也存在很多問題。可以請(qǐng)一些相關(guān)的專業(yè)人士來給學(xué)生們作專題報(bào)告,教給學(xué)生們一些拍攝技法和后期的制作技法;請(qǐng)學(xué)校的美術(shù)、音樂老師教給學(xué)生們畫面美感、音樂功能等方面的技法。同時(shí)教育學(xué)生要學(xué)好語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科,這樣才能在文字編輯、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等方面做得更好。
3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文和環(huán)保的教育,提高學(xué)生的選題能力
教育學(xué)生,讓他們時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注身邊的科學(xué),關(guān)注身邊的人文事件,學(xué)生們帶著問題看世界,就會(huì)有更多的收獲。
科學(xué)Dv活動(dòng)是個(gè)很適合在小學(xué)開展的活動(dòng),它既可以激發(fā)學(xué)生們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣,又有利于培養(yǎng)學(xué)生與人合作的良好科學(xué)習(xí)慣,同時(shí)也可以鍛煉小學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)運(yùn)用,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
科學(xué)DV活動(dòng)在我校的開展只是初見端倪,只是取得了很小的一些成績(jī),未來要走的路還很長(zhǎng),我們要吸引更多的人參與到我們的活動(dòng)中來,去取得更多的創(chuàng)新成果。
【參考文獻(xiàn)】
