時(shí)間：2023-01-14 00:23:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇焊工實(shí)訓(xùn)總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
關(guān)鍵詞：焊工 實(shí)訓(xùn)課程 改革
引言
焊接技術(shù)在生產(chǎn)的各個(gè)領(lǐng)域被廣泛的應(yīng)用。它要求技術(shù)人員不但要具有很強(qiáng)的動手能力，而且還必須具備較強(qiáng)的扎實(shí)理論知識才行。目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)焊接技術(shù)過程中，往往知識水平參差不齊，或者領(lǐng)悟力和實(shí)操水平各不相同，致使教學(xué)效果不是很理想。本文就目前的焊工教學(xué)與廣大同行探討一下焊工“一體化”教學(xué)。
一、目前存在的問題
1.教學(xué)內(nèi)容脫離企業(yè)崗位的實(shí)際需要
隨著先進(jìn)焊接方法的推廣應(yīng)用，各種高效率、綜合成本低的焊接方法在各焊接生產(chǎn)企業(yè)廣泛使用，如CO2氣體保護(hù)焊，由于焊接生產(chǎn)率高，焊接質(zhì)量好，已成為企業(yè)最常用的焊接方法之一。但是由于CO2氣體保護(hù)焊設(shè)備復(fù)雜，焊接速度快，如果僅用作練習(xí)基本功，成本將比焊條電弧焊高出一倍，因此學(xué)生在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容主要以掌握傳統(tǒng)的焊條電弧焊操作方法為主。
2.實(shí)訓(xùn)課時(shí)不足
目前在我國焊接機(jī)械化生產(chǎn)規(guī)模還比較小，大量產(chǎn)品還需要手工焊接完成，焊接技術(shù)工人的水平直接關(guān)系到產(chǎn)品質(zhì)量。而手工焊接操作技能必須經(jīng)過一定時(shí)間的訓(xùn)練才能掌握，由于焊接實(shí)訓(xùn)需要用到鋼板、鋼管、焊條等焊接材料及焊條烘箱、氧氣、二氧化碳、氬氣、乙炔等輔助設(shè)備及工具、材料，純消耗性實(shí)訓(xùn)成本極高。因此學(xué)生在校內(nèi)焊接實(shí)訓(xùn)學(xué)時(shí)安排較少。
二、實(shí)訓(xùn)課程改革方向
1.實(shí)行“一體化”教學(xué)
1.1通過現(xiàn)場觀摩或?qū)嵨镉^察
在講授《焊工工藝學(xué)》第三章弧焊電源中“焊接電弧的偏吹”時(shí)，可在實(shí)習(xí)過程中，針對焊接電弧的偏吹現(xiàn)象與學(xué)生分析引起電弧偏吹的原因，并歸納總結(jié)減少或防止焊接電弧偏吹的方法。
1.2通過模型或掛圖等進(jìn)行講解
通過模擬實(shí)物的形象提供感性材料。如：各種圖片、圖表、模型等。例如：對《焊工工藝學(xué)》單元課題“平敷焊”中“運(yùn)條的三個(gè)基本動作”和“運(yùn)條方法”的操作過程的學(xué)習(xí)中，可先在紙板上或沙盤上進(jìn)行練習(xí)，通過對比來加深記憶。
2.選擇焊接種類的自主性
為有效調(diào)動學(xué)生積極性以及充分利用教學(xué)資源，可將焊接實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分為必修項(xiàng)、選修項(xiàng)與演示性項(xiàng)。必修項(xiàng)為手工電弧焊;選修項(xiàng)為埋弧焊、氧焊、CO2氣體保護(hù)焊、TIG焊、MIG焊等;演示性項(xiàng)為電阻焊、立式環(huán)縫焊接、臥式環(huán)縫焊接、焊接機(jī)器人等。
必修項(xiàng)為焊接實(shí)訓(xùn)必選項(xiàng)目，如手工電弧焊，這是焊接的基礎(chǔ)，所有學(xué)生在通過手工電弧焊的各項(xiàng)考核后，方可根據(jù)自己的興趣與自身的能力選修其它項(xiàng)目。如有的學(xué)生畢業(yè)后想從事不銹鋼焊接工作，則可以選修氬弧焊，這樣為學(xué)生將來就業(yè)提供了優(yōu)勢。在必修項(xiàng)與選修項(xiàng)完成之后，實(shí)訓(xùn)老師可以對其它專業(yè)性比較強(qiáng)的焊接方法進(jìn)行演示性實(shí)訓(xùn)，拓展學(xué)生的視野。
3.內(nèi)容多樣性
焊接實(shí)訓(xùn)可分為五類：基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)性實(shí)訓(xùn)、應(yīng)用性實(shí)訓(xùn)、綜合性實(shí)訓(xùn)和探索性實(shí)訓(xùn)。基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)是每一位學(xué)生必須完成的，是學(xué)生學(xué)習(xí)焊接的基礎(chǔ)。如手工電弧焊中的不開坡口對接平焊，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下選用合適的焊條牌號、焊條直徑、焊接電流、運(yùn)條方法、正確的焊接姿勢等完成實(shí)訓(xùn)。學(xué)生通過基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)對焊接有一個(gè)理性的認(rèn)識，提高學(xué)生的安全意識與質(zhì)量意識。探索性實(shí)訓(xùn)學(xué)生通過查閱資料和文獻(xiàn)，自主立題，自行編寫焊接工藝文件，經(jīng)指導(dǎo)教師討論通過后，由學(xué)生自主完成準(zhǔn)備工作，在實(shí)踐過程中由老師與同學(xué)共同研究，直至完成作品。這種實(shí)訓(xùn)充分調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，由“問學(xué)生”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生問”，勢必能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生自主探索未知知識。
4.修訂課程標(biāo)準(zhǔn)
將學(xué)生要具備的職業(yè)能力目標(biāo)分為知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，以工作任務(wù)為主線，構(gòu)建行動導(dǎo)向的項(xiàng)目課程，以工作任務(wù)為引領(lǐng)確定本課程的結(jié)構(gòu)，以職業(yè)能力為依據(jù)確定本課程的內(nèi)容。采用“教、學(xué)、做”一體化和“工學(xué)交替”的教學(xué)模式，使學(xué)生熟練掌握常規(guī)手工焊接方法的知識與技能，具備常規(guī)焊接方法焊接工藝的制定與實(shí)施的能力，樹立良好的安全意識和職業(yè)道德意識，具有創(chuàng)新思維能力和科學(xué)的工作方法，增強(qiáng)其職業(yè)能力拓展的后勁，滿足職業(yè)生涯發(fā)展需要。
5.激發(fā)積極性
平焊是由左手握面罩右手握焊鉗，通過焊鉗來夾持焊條，并控制焊條對金屬材料進(jìn)行焊接的一種操作技能。初始訓(xùn)練時(shí)，電弧形成，火花四濺，敲敲打打十分新鮮;但在焊接過程中出現(xiàn)焊條與焊件粘連在一起，電弧光的輻射，有害氣體的污染，高溫焊件燙手時(shí)，打退堂鼓者不乏其人。面對這一現(xiàn)狀，要求指導(dǎo)教師向?qū)W生講清這個(gè)“難”點(diǎn)，分析學(xué)生心理變化過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生克服畏難情緒，確定良好的心理狀態(tài)。指導(dǎo)教師要以熟練的規(guī)范化的示范操作，演示平焊的全過程。做到邊示范邊講解，并總結(jié)出焊條與焊件粘連，焊件燙手的主要因素。一是由于畏難心理，產(chǎn)生越怕粘連，就越會粘連的主要因素;二是操作姿勢不正確，沒有掌握操作要領(lǐng);三是心里太急，總想一口吃個(gè)胖子，運(yùn)條不協(xié)調(diào)，電弧長度控制不好等等。加大訓(xùn)練力度，嚴(yán)格按照平焊操作要領(lǐng)進(jìn)行操作。指導(dǎo)教師應(yīng)把重點(diǎn)放在巡回指導(dǎo)學(xué)生操作練習(xí)這一教學(xué)環(huán)節(jié)里，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)處理，確保實(shí)訓(xùn)操作安全順利的進(jìn)行。只有這樣不厭其煩，周而復(fù)始地機(jī)械動作，堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練，才會達(dá)到熟能生巧，得心應(yīng)手的境地。實(shí)踐證明，通過這種靈活多變的教學(xué)方式充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生普遍反映愿意接受這種教學(xué)模式。
總之，在教學(xué)中，由于學(xué)生不同于普通的大、中學(xué)生，這就決定了我們在教學(xué)中必須總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)方法，并加以完善，這樣才能保證教學(xué)質(zhì)量，使我們學(xué)生的整體素質(zhì)、理論與技術(shù)水平得以不斷提高。
參考文獻(xiàn)
［關(guān)鍵詞］課程體系建設(shè)；職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)；智能焊接技術(shù)
隨著“中國制造2025”的持續(xù)深入推進(jìn)，以軌道交通、工程機(jī)械為典型代表的焊接制造行業(yè)機(jī)器人焊接比重不斷提升，進(jìn)而對智能焊接專業(yè)人才需求大大增加，因此，探索如何培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型智能焊接人才非常必要。目前，我國已形成涵蓋大專、本科、研究生等多層次的焊接高等教育體系，如何確立高職智能焊接人才培養(yǎng)規(guī)格、課程體系結(jié)構(gòu)，課程教學(xué)內(nèi)容如何與職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)相融合，使該類型的人才培養(yǎng)滿足智能焊接制造的需求，支撐行業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，其意義重大[1]。本文以智能焊接技術(shù)專業(yè)為載體，探索了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接的路徑，形成了職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對接專業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和方法。通過職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入專業(yè)課程體系的重構(gòu)和人才培養(yǎng)方案的修訂，探索人才培養(yǎng)的新模式。同時(shí)通過對智能焊接專業(yè)技術(shù)崗位（群）工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，科學(xué)確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)新職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對接的課程建設(shè)理念，綜合優(yōu)化專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與技能等級教育的深度融合。研究結(jié)果為其他專業(yè)（群）課程體系建設(shè)和課程及教材的開發(fā)提供借鑒。
一、建設(shè)目標(biāo)
通過對專業(yè)崗位（群）典型工作任務(wù)及職業(yè)能力的分析，明確智能焊接技術(shù)專業(yè)必備的專業(yè)知識和核心技能，理清職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容的途徑和方法，開展智能焊接技術(shù)專業(yè)對接職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建設(shè)與實(shí)踐，探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接的路徑，形成職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對接專業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和方法；同時(shí)以GB/150等國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)和ISO15609、EN287、ISO9606、ASME等與焊接領(lǐng)域相關(guān)的國際標(biāo)準(zhǔn)等為突破口，重構(gòu)課程體系基礎(chǔ)技能模塊，理清軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造行業(yè)的智能焊接從業(yè)人員應(yīng)具備的知識、能力和素質(zhì)，逐步把機(jī)器人焊接相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732等融入機(jī)器人焊接高端模塊，形成以崗位為主導(dǎo)、標(biāo)準(zhǔn)為主線的“一高兩基”課程體系和核心課程建設(shè)思路。創(chuàng)新職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對接的課程建設(shè)理念，總結(jié)課程體系建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律及建設(shè)方法、途徑和實(shí)施策略，形成可復(fù)制、可推廣的課程體系建設(shè)模式，為其他專業(yè)（群）課程體系建設(shè)與課程開發(fā)提供借鑒和參考。
二、建設(shè)思路
通過對包括軌道交通、工程機(jī)械在內(nèi)的焊接制造行業(yè)的調(diào)研，解決專業(yè)定位問題；按照GB/T29824（工業(yè)機(jī)器人用戶編程指令）、GB/T19867.4（激光焊接工藝規(guī)程）、CWA1.5（弧焊機(jī)器人從業(yè)人員資格認(rèn)證規(guī)范）、ISO10218（機(jī)器人與機(jī)器人裝置）、ISO14732（金屬材料機(jī)械化和自動化焊接操作工技能評定）、ISO15609（國際焊接工藝規(guī)程及評定）、ISO9606（國際焊工資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)）等國內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)要求，解決典型工作崗位及其能力要求的問題。基于機(jī)器人弧焊操作員、機(jī)器人激光焊接操作員等新崗位的人才需求，按照手工焊接技術(shù)—焊接工藝技術(shù)—機(jī)器人焊接技術(shù)的技術(shù)升級路徑，借鑒工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)理論，協(xié)同典型企業(yè)（中車集團(tuán)、迪森〈常州〉鍋爐有限公司等），重構(gòu)“智能焊接高端技術(shù)技能課程模塊（一高）、焊接操作基礎(chǔ)技能課程模塊、焊接工藝基礎(chǔ)技能課程模塊（兩基）”的“一高兩基”課程體系。具體為：根據(jù)《焊工國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》、TSGZ6002《特種設(shè)備焊接操作人員考核細(xì)則》、EN287（國際焊工資格考試）標(biāo)準(zhǔn)要求，把以持證項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容的技能類課程作為專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)（基礎(chǔ)技能課程模塊）[2]，根據(jù)ISO15609等標(biāo)準(zhǔn)要求，將焊接工藝編制、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)和現(xiàn)場生產(chǎn)管理作為專業(yè)課程體系的工藝結(jié)構(gòu)（焊接工藝基礎(chǔ)技能課程模塊），根據(jù)GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732標(biāo)準(zhǔn)要求，以機(jī)器人焊接操作、編程、工藝以及質(zhì)量檢驗(yàn)作為課程體系的高端結(jié)構(gòu)（智能焊接高端技術(shù)技能課程模塊）。校企共同制訂課程標(biāo)準(zhǔn)，重組課程教學(xué)內(nèi)容，重整課程項(xiàng)目，解決教學(xué)內(nèi)容更新以對接產(chǎn)業(yè)升級對人才需求升級的問題。根據(jù)國內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)資格要求，將符合軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造的焊工持證項(xiàng)目作為課程主體內(nèi)容，以焊接方法為主線，由易到難排序教學(xué)內(nèi)容，解決技能類課程建設(shè)問題；按照軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造標(biāo)準(zhǔn)、工藝流程，設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生工藝評定、工藝編制、質(zhì)量檢驗(yàn)和現(xiàn)場生產(chǎn)管理能力的教學(xué)項(xiàng)目，解決技術(shù)類課程開發(fā)問題。校企行合作，按照TSGZ6002、CWA1.5、ISO14732的要求，建設(shè)集特種設(shè)備焊工培訓(xùn)考核，機(jī)器人弧焊操作員培訓(xùn)考核，國際焊工培訓(xùn)考核以及技術(shù)服務(wù)于一體的智能焊接實(shí)訓(xùn)平臺，產(chǎn)教深度融合，時(shí)刻保持教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)需求對接，解決專業(yè)教育與行業(yè)需求一致性問題。
三、建設(shè)路徑與方法
1.對相關(guān)專業(yè)課程體系建設(shè)及焊接專業(yè)對接職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建設(shè)等方面進(jìn)行回顧和梳理，分析本研究所需的理論支撐以及在本研究中的具體運(yùn)用[3]，在此基礎(chǔ)上明確本研究的研究內(nèi)容、思路和方法。2.從智能焊接專業(yè)人才需求現(xiàn)狀和專業(yè)（群）的人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，開展廣泛的職業(yè)崗位調(diào)研，進(jìn)行崗位（群）工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，梳理本專業(yè)的職業(yè)崗位能力，明確智能焊接專業(yè)人才必備的專業(yè)知識和核心技能，將本專業(yè)的職業(yè)技能面向培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格等專業(yè)人才培養(yǎng)關(guān)鍵要素，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對職業(yè)人才的具體崗位需求，進(jìn)行綜合梳理和科學(xué)定位，以高技術(shù)技能人才的育訓(xùn)并重新理念，將職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)貫通，綜合優(yōu)化專業(yè)的課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與技能等級教育的深度融合。3.從智能焊接專業(yè)課程體系建設(shè)實(shí)際出發(fā)，理清職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程內(nèi)容的路徑和方法，探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接的途徑和實(shí)施策略，開展課程體系與教學(xué)內(nèi)容建設(shè)。以《焊工國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》為基礎(chǔ)，將ISO9606、EN287等國內(nèi)外標(biāo)準(zhǔn)融入，培養(yǎng)手工焊接技能扎實(shí)的學(xué)生，并結(jié)合“1+X”技能等級標(biāo)準(zhǔn)、機(jī)器人焊接相關(guān)行業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)、國際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)、課程開發(fā)和教材建設(shè)，培養(yǎng)能進(jìn)行機(jī)器人焊接操作、能進(jìn)行機(jī)器人焊接編程、能制訂機(jī)器人焊接工藝以及能進(jìn)行機(jī)器人焊接質(zhì)量檢驗(yàn)的“四能”智能焊接人才，使人才培養(yǎng)更具有職業(yè)特征，更能做到與產(chǎn)業(yè)需求相一致。4.基于實(shí)證研究的結(jié)果，通過智能焊接技術(shù)專業(yè)對接職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)的課程體系建設(shè)與實(shí)踐，探索職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接的路徑，總結(jié)課程體系建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律及建設(shè)方法、途徑和實(shí)施策略，形成可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗(yàn)，為其他專業(yè)（群）課程體系建設(shè)和實(shí)際應(yīng)用提供借鑒。
四、建設(shè)成效
1.創(chuàng)新了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系的途徑和方法，構(gòu)建了“一高兩基”專業(yè)課程體系。根據(jù)TSGZ6002、EN287標(biāo)準(zhǔn)要求，把以持證項(xiàng)目為教學(xué)內(nèi)容的傳統(tǒng)手工技能類課程作為專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)（基礎(chǔ)技能課程模塊），根據(jù)ISO15609等標(biāo)準(zhǔn)要求，以焊接工藝編制、產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)和現(xiàn)場生產(chǎn)管理作為專業(yè)課程體系的工藝結(jié)構(gòu)（焊接工藝基礎(chǔ)技能課程模塊），根據(jù)GB/T19867.4、CWA1.5、ISO14732標(biāo)準(zhǔn)要求，以機(jī)器人焊接操作、編程、工藝以及質(zhì)量檢驗(yàn)作為課程體系的高端結(jié)構(gòu)（智能焊接高端技術(shù)技能課程模塊），構(gòu)建“一高兩基”的專業(yè)課程體系，滿足焊接制造崗位對從業(yè)者手工焊接能力、機(jī)器人焊接能力以及焊接工藝制訂能力的需求。（見文末圖2）2.創(chuàng)新了以標(biāo)準(zhǔn)為主線的課程開發(fā)模式，建設(shè)優(yōu)質(zhì)“項(xiàng)目化”課程和教材。以軌道交通、工程機(jī)械等焊接制造行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求為主線，根據(jù)焊接方法的分類特征，按照持證項(xiàng)目技能等級，從簡單的平焊到復(fù)雜的全位置焊，再到機(jī)器人編程及焊接遞進(jìn)，開發(fā)技能類課程；根據(jù)技術(shù)類崗位能力需求，以典型生產(chǎn)案例為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，并把能力要求分擔(dān)到多門課程中，開發(fā)技術(shù)類課程，校企合作建設(shè)教學(xué)做一體化教材。3.創(chuàng)新職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)模式，打造“多位一體”實(shí)訓(xùn)平臺。省產(chǎn)教深度融合智能焊接實(shí)訓(xùn)平臺包含省人社廳認(rèn)定的焊工高級技師統(tǒng)一鑒定機(jī)構(gòu)、省市場監(jiān)督管理局認(rèn)定的特種設(shè)備焊工考試中心，與中國焊接協(xié)會共建的全國機(jī)器人焊接培訓(xùn)基地，與德國手工業(yè)協(xié)會共建的中德國際焊接技術(shù)培訓(xùn)考試中心。作為第三方培訓(xùn)與鑒定機(jī)構(gòu)，為企業(yè)進(jìn)行焊工培訓(xùn)及考核，同時(shí)利用平臺資源集聚優(yōu)勢，更有利于校企合作，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)對標(biāo)準(zhǔn)的理解與應(yīng)用，為教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)更新提供條件。
五、結(jié)語
智能焊接技術(shù)專業(yè)經(jīng)過幾年的改革探索與實(shí)踐，形成了職業(yè)（行業(yè)）標(biāo)準(zhǔn)對接專業(yè)課程體系建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和方法，探索了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對接的路徑。創(chuàng)新了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入課程體系的途徑和方法，構(gòu)建了“一高兩基”專業(yè)課程體系，滿足了焊接制造崗位對從業(yè)者手工焊接能力、機(jī)器人焊接能力以及焊接工藝編制能力的需求；創(chuàng)新了以標(biāo)準(zhǔn)為主線的課程開發(fā)模式，建設(shè)了一批優(yōu)質(zhì)“項(xiàng)目化”課程和教材；創(chuàng)新了職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)模式，打造了“多位一體”實(shí)訓(xùn)平臺。同時(shí)通過對智能焊接專業(yè)技術(shù)崗位（群）工作任務(wù)及職業(yè)能力分析，科學(xué)確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)規(guī)格，創(chuàng)新了職業(yè)院校課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)對接的課程建設(shè)理念，總結(jié)了課程體系建設(shè)的內(nèi)在規(guī)律及建設(shè)方法、途徑和實(shí)施策略，形成了可復(fù)制、可應(yīng)用、可推廣的經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教學(xué)中采用行動導(dǎo)向教學(xué)法與任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法相結(jié)合組織教學(xué)，體現(xiàn)“以學(xué)生為主”“理實(shí)一體”“學(xué)中做、做中學(xué)”的理念，使學(xué)生獲得與企業(yè)相似工作崗位要求相一致的職業(yè)能力，教學(xué)質(zhì)量顯著提升，培養(yǎng)的人才深受用人單位的好評。
參考文獻(xiàn)：
［1］胡秋.基于一體化教學(xué)過程技工院校焊接專業(yè)課程體系建設(shè)的研究［J］.現(xiàn)代職業(yè)教育，2020（6）：128-129.
［2］姜澤東，史維琴，陳保國.特種設(shè)備制造標(biāo)準(zhǔn)融入焊接專業(yè)課程建設(shè)的探索與實(shí)踐［J］.科技信息，2013（15）.
關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；焊接工藝；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；板對接立焊
近年來，中職學(xué)校的生源主要是初中畢業(yè)生，他們之所以選擇中職學(xué)校是因?yàn)闆]有考上高中。這部分學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，文化基礎(chǔ)普遍較差，課堂上對理論課教學(xué)不感興趣，教師教起來費(fèi)勁，學(xué)生學(xué)起來困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段已經(jīng)很難適應(yīng)新時(shí)期學(xué)生的需求，為此，教師必須更新教育觀念，嘗試新的教學(xué)方法，因材施教，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
一、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵
項(xiàng)目教學(xué)法是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，通過完成一個(gè)完整的工作項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，是基于完整行動模式的，對復(fù)雜問題進(jìn)行解決、管理和實(shí)施的方法。它改變了過去單一的教學(xué)方法，其目的是在教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)知識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。它要求學(xué)生在綜合應(yīng)用所學(xué)知識和技能的基礎(chǔ)上，通過親身實(shí)踐，逐步實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)。項(xiàng)目教學(xué)法最主要的特點(diǎn)是以項(xiàng)目為主線，教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體。它改變了過去那種“教師講，學(xué)生聽”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師由過去的“講授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸笇?dǎo)者”，這樣讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間開展自主探究、討論等活動，而教師的職責(zé)是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，為學(xué)生的活動提供幫助。在焊接工藝教學(xué)中采用項(xiàng)目教學(xué)法，將焊接工藝實(shí)訓(xùn)課程的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)融于一體，與學(xué)生職業(yè)資格考試內(nèi)容結(jié)合起來，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及參與欲望，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展具有較為深遠(yuǎn)的影響。
二、項(xiàng)目教學(xué)法的基本過程
1.提出項(xiàng)目任務(wù)。根據(jù)課程培養(yǎng)目標(biāo)的要求，教師選定項(xiàng)目任務(wù)，與學(xué)生一起分析任務(wù)性質(zhì)，明確任務(wù)內(nèi)容。項(xiàng)目任務(wù)內(nèi)容應(yīng)符合學(xué)生的就業(yè)預(yù)期，難度要適中，讓學(xué)生知道自己要做什么，要準(zhǔn)備哪方面的專業(yè)知識，能鍛煉哪方面的專業(yè)技能等。
2.制訂計(jì)劃方案。教師按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異和綜合專業(yè)素質(zhì)等把全班學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)項(xiàng)目內(nèi)容及特點(diǎn)，各小組學(xué)生要進(jìn)行充分討論，制訂具體項(xiàng)目計(jì)劃和方案。教師要積極引導(dǎo)各小組相互比較，取長補(bǔ)短，肯定實(shí)施計(jì)劃的多樣性、差異性，允許存在多種實(shí)施計(jì)劃。
3.項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施過程。項(xiàng)目教學(xué)法要求各小組在完成項(xiàng)目時(shí)要經(jīng)歷一個(gè)相對完整的學(xué)與做的過程，即學(xué)生能明確項(xiàng)目任務(wù)，收集有關(guān)信息，獨(dú)立制訂計(jì)劃，然后進(jìn)行決策，并在一定時(shí)間范圍內(nèi)自行組織、安排自己的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在實(shí)踐過程中學(xué)習(xí)知識、訓(xùn)練技能和掌握技術(shù)。教師的作用是引導(dǎo)、督促、檢查以及幫助學(xué)生解決在項(xiàng)目進(jìn)行過程中出現(xiàn)的困難，保證項(xiàng)目任務(wù)的順利完成。
4.項(xiàng)目實(shí)施結(jié)果的評價(jià)。評估是項(xiàng)目教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)，教師除了要做指導(dǎo)性工作之外，還必須加強(qiáng)對項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施每一步的考核，組織學(xué)生討論這個(gè)項(xiàng)目的得失與技巧，總結(jié)自己的完成情況。項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和完成過程是否有缺陷，有哪些需改進(jìn)之處，完成項(xiàng)目還須加強(qiáng)哪方面的知識，這些都需要學(xué)生去反思。只有通過這樣的反思和評估，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力才能逐步提高，才能達(dá)到熟能生巧。
三、項(xiàng)目教學(xué)法在焊接工藝教學(xué)中的應(yīng)用案例
焊接工藝這門課是我校船舶制造與修理專業(yè)的一門專業(yè)課程，它是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程。它的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握基本的焊接操作方法及焊接參數(shù)的選擇和運(yùn)用，學(xué)生完成本門課程后，通過中級焊工資格證考試。在焊接工藝這門課教學(xué)中，我們依據(jù)相應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生中級焊工資格考試的內(nèi)容，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采用項(xiàng)目教學(xué)法，以單元為主，按照教學(xué)內(nèi)容設(shè)立單元項(xiàng)目，例如按照平敷焊、橫角焊、平對接焊、立角焊、立對接焊、橫對接焊、仰焊、固定管焊、復(fù)合訓(xùn)練等為課題設(shè)計(jì)出單元級項(xiàng)目，逐項(xiàng)進(jìn)行焊接實(shí)訓(xùn)操作。下面以V形坡口板對接立位單面焊雙面成形技能訓(xùn)練為例說明項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用。
1.分組。全班30名同學(xué)，平均分成6個(gè)組，每組5人，每組的5個(gè)成員水平成階梯型。由小組成員推選出小組長，負(fù)責(zé)本組成員的任務(wù)分配，監(jiān)督任務(wù)實(shí)施等。
2.提出具體項(xiàng)目任務(wù)。本項(xiàng)目內(nèi)容是以V形坡口板對接立位單面焊雙面成形技能訓(xùn)練，在這個(gè)項(xiàng)目中學(xué)生要掌握斷弧焊法立位打底層、焊道接頭、填充焊和蓋面層焊接操作技術(shù)；能運(yùn)用運(yùn)條方法，控制熔池形狀與溫度；掌握V形坡口板對接立位單面焊雙面成形技術(shù)并完成板件的焊接。
3.制訂計(jì)劃方案。學(xué)生分組后由組長負(fù)責(zé)，分工查閱相關(guān)資料，確定焊接工藝參數(shù)，包括電流大小，焊條的型號、規(guī)格及焊條直徑的大小；了解焊接層數(shù)、常用的運(yùn)條方法以及焊道接頭連接方法；焊接操作中應(yīng)該注意的安全問題以及如何減少焊接缺陷等問題，最后全組討論形成統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)方案。
4.項(xiàng)目任務(wù)的實(shí)施。在小組確定了統(tǒng)一的實(shí)訓(xùn)方案后，學(xué)生開始進(jìn)行裝配與定位焊接，確定定位焊的位置，預(yù)留反變形角度。然后按照引弧、打底焊、填充焊、蓋面焊等焊接工藝流程進(jìn)行進(jìn)行焊接，學(xué)生要對焊接實(shí)訓(xùn)全過程做好記錄，教師巡回指導(dǎo)，以引導(dǎo)為主，了解、檢查學(xué)生完成項(xiàng)目情況，督促學(xué)生按時(shí)完成任務(wù)。
5.項(xiàng)目成果評價(jià)。學(xué)生完成V形坡口板對接立位單面焊雙面成形項(xiàng)目后，要對照焊縫檢驗(yàn)評分標(biāo)準(zhǔn)表檢查焊件的焊縫質(zhì)量，先進(jìn)行組內(nèi)學(xué)生自我評價(jià)，總結(jié)出各自的優(yōu)點(diǎn)和不足，做好評分記錄。然后由小組之間互相評價(jià)，各組長將評分結(jié)果向教師匯報(bào)。最后由教師總結(jié)、點(diǎn)評，指出實(shí)施該項(xiàng)目過程中做得好的方面和需要加強(qiáng)的方面，最后由教師評定出每個(gè)學(xué)生本次項(xiàng)目的成績。
實(shí)踐證明，通過項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生的動手能力、專業(yè)知識運(yùn)用能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新思維都得到了明顯的提高；小組分工協(xié)作共同完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生與他人進(jìn)行溝通與交流的能力以及相互學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神；通過項(xiàng)目教學(xué)，學(xué)生看到了自己的工作成果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣；學(xué)生通過完成項(xiàng)目任務(wù)，初步體驗(yàn)并經(jīng)歷了企業(yè)工作過程，提升了對職業(yè)工作的了解，為其將來走上工作崗位奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]鄒新斌.項(xiàng)目教學(xué)法在焊接專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)中的應(yīng)用[J].科協(xié)論壇，2012，（09）.
1.1焊接理論要求
根據(jù)國家職業(yè)資格規(guī)定，培訓(xùn)初、中、高級電焊工需經(jīng)不少于280、320、240標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)，技師與高級技師均不少于200標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)。高級焊工培訓(xùn)要求。
1.2焊接實(shí)作培訓(xùn)要求
學(xué)習(xí)和掌握焊接技術(shù)有很多難點(diǎn)：老師(師傅)講解焊接技術(shù)操作要領(lǐng)并焊接樣品老師手把手教學(xué)生操作學(xué)生按要領(lǐng)去操作老師糾正學(xué)生的偏差學(xué)生反復(fù)練習(xí)老師不斷糾正達(dá)到老師要求。焊接學(xué)習(xí)歷程，學(xué)員初始接觸焊接時(shí)，因好奇心驅(qū)動，進(jìn)步較快，進(jìn)“T1-入門期”；但經(jīng)過一段時(shí)期后，隨著對焊接技術(shù)要求的提高，水平不但沒增長，反而會下降，一知半解，進(jìn)“T2-徘徊期”；再經(jīng)過反復(fù)的焊接練習(xí)、鞏固和提高后，從模仿到熟練，盡管也有失敗，但一次次嘗試會更加成熟，不斷探索和創(chuàng)新的能力增強(qiáng)，進(jìn)“T3-提高期”。焊接需要掌握角度、速度、電弧長度、焊接參數(shù)(電流、電壓等)，還要處理好接頭焊縫坡口的形式，高度、寬度等，避免夾渣、氣孔、咬邊等焊接缺陷。如果焊接不好，一定要檢查焊接電流與電壓、焊條或焊槍角度、焊接電弧長度、熔池形狀、前進(jìn)速度、兩邊停留時(shí)問，如此多的要求，往往顧此失彼，難以掌握，解決的唯一辦法只有多練習(xí)、多觀摩、多總結(jié)，熟能生巧，功到自然成。
2實(shí)作技能測試
實(shí)作技能測試，可用板狀試件的平焊、立焊、橫焊、仰焊，管狀與管板試件的水平固定焊、垂直固定焊、全溶透T型立角焊等內(nèi)容。高級焊接工測試為管對接水平固定焊5G（焊條電弧焊SMAW），如圖3所示；測試要求；評分標(biāo)準(zhǔn)。焊接設(shè)備選用ZX5-400整流焊機(jī)，焊條型號E5015；規(guī)格Ф2.5mm、Ф3.2mm。焊接時(shí)，操作方法和工藝參數(shù)選擇不當(dāng)，容易出現(xiàn)裂紋、氣孔、夾渣、背部內(nèi)凹、焊瘤、焊道偏移等焊接缺陷，將嚴(yán)重影響焊縫質(zhì)量。焊縫表面存在裂紋、更改焊接位置、管料表面灼傷、漏焊、焊接時(shí)間超出定額30%的將直接不合格。焊縫成形均勻、平直、高低寬窄一致的焊縫外觀（正、背）是合格的。經(jīng)過認(rèn)真實(shí)作培訓(xùn)的都能達(dá)到合格要求。
3焊前檢查，確保安全生產(chǎn)
焊接時(shí)，電弧、熔池將成為熱電磁和光的通路，主要有電擊危害、弧光輻射、噪聲、煙塵和有毒氣體危害，直接損害人的身心健康，故焊接場地應(yīng)有良好的通風(fēng)，以減少毒氣與煙塵的侵入；焊接前，應(yīng)穿戴好勞保用品和防護(hù)面罩，避免弧光灼傷皮膚；保護(hù)好眼睛，保持干燥絕緣，防止觸電等。檢查電焊機(jī)額定電壓與電源電壓是否匹配；檢查電焊機(jī)殼接地是否良好，內(nèi)部各連接處有無松動，有無金屬雜物；檢查電焊機(jī)一次、二次繞組是否良好；合閘時(shí)，應(yīng)避開電弧；合閘后，若電焊機(jī)有異響或弧光時(shí)，應(yīng)立即拉閘；檢查焊接周圍有無易燃易爆物品；準(zhǔn)備好消防器材；摘掛一次線應(yīng)拉閘；工作休息時(shí)，應(yīng)拉閘，夾鉗須放置在絕緣處；完工后，要及時(shí)拉閘、斷電、盤好線。
4結(jié)語
關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué) 專業(yè)技能 教學(xué)方法 實(shí)訓(xùn)
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（b）-0074-01
1 我校實(shí)施模塊化教學(xué)的必要性
1.1 職業(yè)學(xué)校的生源質(zhì)量與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間的矛盾
職業(yè)學(xué)校招生的學(xué)生，絕大多數(shù)是典型的“雙差生”，除了文化知識和行為習(xí)慣差之外，對知識感知能力和理解能力也很差。學(xué)生普遍感覺到專業(yè)理論知識難學(xué)易忘，教師在課堂上耐心細(xì)致講解而學(xué)生卻昏頭欲睡的現(xiàn)狀時(shí)有發(fā)生，老師們普遍感覺到課難上，學(xué)難教。一學(xué)期下來，教師講的理論知識大多數(shù)學(xué)生聽不懂，專業(yè)技能沒有學(xué)到，最后剩下的只是退學(xué)和混日子了。這樣既影響了學(xué)校在社會上的聲譽(yù)和辦學(xué)形象，又影響到下一學(xué)年的招生工作。最終影響到學(xué)校的發(fā)展和生存。
1.2 畢業(yè)生的專業(yè)技能水平與社會和用人單位需求之間的矛盾
傳統(tǒng)的教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的系統(tǒng)性和邏輯性以及與各學(xué)科之間的連貫性，過分的強(qiáng)調(diào)了課堂理論教學(xué)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)也只是教師示范和驗(yàn)證性的教學(xué)活動，教學(xué)大綱計(jì)劃是完成了，但導(dǎo)致了理論教學(xué)和專業(yè)技能訓(xùn)練的脫節(jié)。學(xué)生畢業(yè)后專業(yè)技能差，適應(yīng)崗位的能力差，就業(yè)時(shí)不能體現(xiàn)本專業(yè)的崗位優(yōu)勢。近年來，從我校畢業(yè)生就業(yè)后反饋的情況來看，畢業(yè)生適應(yīng)職業(yè)崗位的專業(yè)能力與社會和用人單位的要求之間矛盾越來越大，現(xiàn)代企業(yè)的崗位專業(yè)分工越來越細(xì)，對員工的崗位技能要求更加專業(yè)化，這就要求職業(yè)學(xué)校盡快改變辦學(xué)模式，倡導(dǎo)“做中教、做中學(xué)”教學(xué)理念，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)技能培訓(xùn)，培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)和社會需求專業(yè)技能過硬的高端技術(shù)人才。
2 我校工科專業(yè)開展模塊化教學(xué)的步驟及要求
2.1 科學(xué)合理地制定與各專業(yè)相適應(yīng)的專業(yè)模塊
專業(yè)模地的制定應(yīng)根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)及畢業(yè)生所面對的就業(yè)崗位，以學(xué)生的專業(yè)基本技能為訓(xùn)練核心，每個(gè)專業(yè)可設(shè)置專業(yè)模塊4～6個(gè)，例如：我校的機(jī)電專業(yè)設(shè)置的專業(yè)模塊就包括了鉗工、電工、焊工、機(jī)電設(shè)備維修、普車、數(shù)控加工。專業(yè)基本技能模塊為3～4個(gè)，其中鉗工、電工、焊工為機(jī)電專業(yè)的基本技能模塊，使參與的學(xué)生80%以上學(xué)生熟練掌握專業(yè)基本技能。提高和專業(yè)拓展模塊2～3個(gè)其中機(jī)電設(shè)備維修、普車、數(shù)控加工為提高和拓展模塊。使30%～50%的學(xué)生掌握提高和拓展專業(yè)技能，讓有潛力的學(xué)生有提高的機(jī)會和更好就業(yè)的前途。
2.2 實(shí)施模塊化教學(xué)基本步驟
（1）根據(jù)專業(yè)模塊，指導(dǎo)教師事先把專業(yè)模塊分解成若干個(gè)項(xiàng)目和技能要點(diǎn)，再根據(jù)技能要點(diǎn)設(shè)計(jì)具體的操作內(nèi)容。
（2）根據(jù)具體操作內(nèi)容，計(jì)劃和購置實(shí)訓(xùn)材料，制定詳細(xì)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃，撰寫實(shí)訓(xùn)教案，確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)，難點(diǎn)，技術(shù)要點(diǎn)。同時(shí)給學(xué)生下達(dá)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，任務(wù)以及實(shí)訓(xùn)過程中可能應(yīng)用理論知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。
（3）劃分小組（3～6人）為宜，推選組長，分組應(yīng)采取的原則：成績差與成績好搭配，動手能力差和動手能力強(qiáng)搭配，這樣有利于差生提高與轉(zhuǎn)化，也有利于優(yōu)等生靈活變通。這樣互相學(xué)習(xí)，互相提高和影響。
（4）布置任務(wù)，確定要完成的任務(wù)后，指導(dǎo)老師要向?qū)W生講明要做什么？指導(dǎo)學(xué)生怎樣做。以小組為單位巡回指導(dǎo)檢查示范，特別是對動手能力差、理論基礎(chǔ)薄的同學(xué)要及時(shí)給與現(xiàn)場指導(dǎo)。
（5）評價(jià)考核，學(xué)生每完成一項(xiàng)目和模塊后，指導(dǎo)老師要及時(shí)當(dāng)面給與評價(jià)、考核、總結(jié)優(yōu)缺點(diǎn)，展示其作品，是教學(xué)內(nèi)容具體化，學(xué)生也可在教師指導(dǎo)下對其作品提出改進(jìn)意見，最后由指導(dǎo)老師對知識和技能的掌握情況給予綜合評價(jià)。
3 我校實(shí)施模塊化教學(xué)的優(yōu)勢
3.1 有利于學(xué)生專業(yè)興趣和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對理論知識的接受能力差，但他們的好奇心強(qiáng)，喜歡動手，通過模塊化教學(xué)可以調(diào)動和培養(yǎng)他們對專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步引導(dǎo)他們學(xué)好理論知識。近幾周在我校的模塊化教學(xué)中，許多同學(xué)發(fā)現(xiàn)他們的理論知識不夠，開始重新看書學(xué)習(xí)研究理論知識。
3.2 有利于教師專業(yè)技能提高，強(qiáng)化了專業(yè)技能教學(xué)
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使每個(gè)學(xué)科的教學(xué)各自為改，內(nèi)容重復(fù)，各科教師整天忙于應(yīng)敷完成理論教學(xué)計(jì)劃，沒有更多的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)和提高專業(yè)技能。采用模塊化教學(xué)以來，強(qiáng)調(diào)同一專業(yè)內(nèi)容的相互配合和協(xié)調(diào)，避免了知識的重復(fù)講授，使專業(yè)教師有更多時(shí)間與學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室，指導(dǎo)學(xué)生邊實(shí)踐邊學(xué)習(xí)理論，有利于提高教師的專業(yè)技能。
模塊化教學(xué)打破了輕技能、重理論的傳統(tǒng)教學(xué)模式，樹立專業(yè)理論知識為技能訓(xùn)練教學(xué)服務(wù)的宗旨，加快專業(yè)技能教學(xué)的力度，對于理論知識學(xué)習(xí)和掌握以夠用為度，學(xué)生只有在技能訓(xùn)練的過程中才能體驗(yàn)和驗(yàn)證理論知識，加深對理論知識的理解。
3.3 促進(jìn)了教師教學(xué)觀念和學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的改變
傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師把教學(xué)活動看做是傳授知識的過程，理論教學(xué)注重如何把知識內(nèi)容講清楚，實(shí)習(xí)教學(xué)中注重如何給學(xué)生做示范。老師們驚奇地發(fā)現(xiàn)學(xué)生對實(shí)用技術(shù)有濃厚興趣，在解決和完成任務(wù)中表現(xiàn)出熱情和興趣以及他們不怕苦、不怕天寒地凍的頑強(qiáng)精神。模塊化教學(xué)改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)習(xí)的積極性。
4 我校模塊化教學(xué)中存在的問題
4.1 指導(dǎo)教師的專業(yè)技能有待于進(jìn)一步提高
模塊化教學(xué)要求專業(yè)教師具備扎實(shí)的專業(yè)理論功底，過硬的專業(yè)技能，豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，很強(qiáng)的組織管理能力。因?yàn)樵谀K化教學(xué)過程中學(xué)生的活動空間比課堂教學(xué)大得多，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中出現(xiàn)的新情況和新問題或許會超出書本知識的范圍。這樣對模塊化教學(xué)過程的組織者提出更高要求，如果對模塊化教學(xué)過程設(shè)計(jì)欠合理和管理的不到位，學(xué)生的安全管理和教學(xué)過程的指導(dǎo)就會出現(xiàn)許多漏洞，給教學(xué)過程帶來許多不安全隱患。這就要求學(xué)校要加快“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)步伐。
4.2 我校的教學(xué)設(shè)施有待于進(jìn)一步改善
近幾年，我校的工科專業(yè)實(shí)驗(yàn)室得到了很大的改善，能基本上滿足現(xiàn)有專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動，由于模塊化教學(xué)更多強(qiáng)調(diào)“做中教，做中學(xué)”的教學(xué)模式，對教學(xué)設(shè)施配備質(zhì)量和數(shù)量要求較高。我校的模塊化教學(xué)的水平，還停在摸著石頭過河的低層次、低水平上，傳統(tǒng)教學(xué)仍占有主到地位，專業(yè)模塊的設(shè)計(jì)有待于進(jìn)一步研究使之更加科學(xué)合理，有利于專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。有利于學(xué)生專業(yè)技能全方位的提高。
參考文獻(xiàn)
關(guān)鍵詞：校企合作；專業(yè)及課程建設(shè)；人才培養(yǎng)模式；實(shí)習(xí)與就業(yè)；社會服務(wù)
中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）06-0130-02
校企合作，依靠企業(yè)舉辦職業(yè)教育是實(shí)現(xiàn)高職院校培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路。校企合作各高職院校都在做，但是如何把校企合作做到實(shí)處，如何真正實(shí)現(xiàn)依靠企業(yè)舉辦職業(yè)教育，做到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)三方共贏，這是各院校都在研究的問題。
一、開展多元化校企合作的意義
通過本文的研究，能促進(jìn)機(jī)電類專業(yè)更好地開展校企合作，探索出一條適合我院特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式；有利于讓企業(yè)參與學(xué)校人才培養(yǎng)，將企業(yè)資源和學(xué)校資源有機(jī)整合，深化高職院校的專業(yè)及課程改革；有利于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德和實(shí)踐技能；有利于提高教師動手能力，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)；有利于提高學(xué)院社會服務(wù)功能，不斷提升自身的辦學(xué)實(shí)力和人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升學(xué)院社會知名度；探索一套適合企業(yè)、學(xué)生、學(xué)校三贏的多元化合作模式，依靠企業(yè)舉辦職業(yè)教育，為企業(yè)培養(yǎng)出更多實(shí)用型技術(shù)人才。
二、對接濱海新區(qū)，根據(jù)機(jī)電類專業(yè)特點(diǎn)，開展多元化校企合作的實(shí)踐
根據(jù)不同企業(yè)采用不同合作模式，多元化校企合作能發(fā)揮出各種模式優(yōu)點(diǎn)，針對企業(yè)、學(xué)校不同需求，使用不同合作模式能達(dá)到不同合作效果。對接濱海新區(qū)，針對我院機(jī)電類專業(yè)特點(diǎn)，根據(jù)企業(yè)需求及學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，通過在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)及課程建設(shè)、師資培養(yǎng)、學(xué)生實(shí)習(xí)就業(yè)、社會服務(wù)等方面開展校企合作，構(gòu)建多元化校企合作模式，充分發(fā)揮學(xué)校及企業(yè)的優(yōu)勢。
1.校企合作的模式之一：人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐。近幾年來各高職院校經(jīng)過不斷探索和實(shí)踐總結(jié)出了一些符合高職教育人才培養(yǎng)的新模式，如“雙元制、工學(xué)交替”等，通過多年探索與實(shí)踐，我們總結(jié)出了適合我系的“訂單班”人才培養(yǎng)模式改革。通過學(xué)校與用人單位簽訂“人才訂單”培養(yǎng)協(xié)議、校園宣講、企業(yè)參觀、學(xué)生自愿報(bào)名、公開選拔學(xué)生、組建訂單班、校內(nèi)學(xué)習(xí)、企業(yè)實(shí)習(xí)、安排就業(yè)等環(huán)節(jié)，我們成功組建了“船廠班”、“康師傅班”、“鴻富錦儲備干部班”等多個(gè)訂單班。訂單班冠以企業(yè)名稱即為冠名班。對于冠名班的教學(xué)與管理，學(xué)校與企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)與方案，根據(jù)崗位需求不斷調(diào)整教學(xué)計(jì)劃、課程體系并對課程內(nèi)容進(jìn)行改革，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，充分利用雙方有效資源，實(shí)施多元化的考核評價(jià)方法。通過這種方式培養(yǎng)的學(xué)生非常受企業(yè)歡迎，實(shí)踐證明這些學(xué)生很快成為企業(yè)技術(shù)骨干。
2.校企合作的模式之二：師資培養(yǎng)。（1）引進(jìn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師，參與課程體系構(gòu)建、課程開發(fā)、實(shí)訓(xùn)課程指導(dǎo)、講授課程，企業(yè)課程實(shí)習(xí)指導(dǎo)、職業(yè)生涯規(guī)劃講座、頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)，輔導(dǎo)畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)。（2）建立教師到企業(yè)參加頂崗實(shí)踐的長效機(jī)制，分批選送專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行調(diào)研、頂崗實(shí)踐，參與企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)，掌握產(chǎn)品生產(chǎn)流程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造銷售等環(huán)節(jié)關(guān)鍵技術(shù)，提高教師實(shí)踐動手能力。（3）承擔(dān)周邊地區(qū)企業(yè)職工培訓(xùn)工作。隨著濱海新區(qū)的迅速發(fā)展，企業(yè)中越來越多的職工對提高專業(yè)技術(shù)能力和文化層次的愿望不斷提高。由于學(xué)校在本地區(qū)的影響力不斷提升，目前有多家企業(yè)正在對職工培訓(xùn)與系部進(jìn)行洽談交流。近一年我們承擔(dān)了對天津哈娜好醫(yī)材公司60名員工的辦公軟件使用技巧培訓(xùn)，對天津豐愛汽車座椅部件公司100名員工進(jìn)行了機(jī)械制圖專業(yè)培訓(xùn)。另外我們教師針對企業(yè)開發(fā)崗位技能培訓(xùn)包，對天津裕川干粉公司38名員工進(jìn)行崗位培訓(xùn)，得到企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的好評。通過開發(fā)崗位技能包，教師也得到了鍛煉與提高。（4）校企共同完成橫向課題。學(xué)校教師具有理論扎實(shí)、研究能力強(qiáng)的特點(diǎn)，在校企合作中可以充分利用這一特點(diǎn)，校企聯(lián)合完成橫向課題，既可以解決企業(yè)的實(shí)際問題，又增強(qiáng)了教師的科研能力。我系教師到天津裕川干粉公司生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行大量調(diào)研基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)外技術(shù)，校企聯(lián)合設(shè)計(jì)、研發(fā)了一套“自動稱重分料系統(tǒng)”，不僅解決了裕川干粉公司生產(chǎn)成本問題，還可復(fù)制到該行業(yè)其他公司。
3.校企合作的模式之三：專業(yè)及課程建設(shè)。（1）校企教師合作完成專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂、課程的開發(fā)。每年我們都召開由企業(yè)人員參與的專業(yè)建設(shè)委員會會議，審議專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)企業(yè)人員意見不斷完善專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，修訂對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)。通過企業(yè)教師來學(xué)院任教，把他們在生產(chǎn)一線掌握的新技術(shù)充實(shí)到實(shí)踐教學(xué)中去，使課堂貼近社會和行業(yè)。學(xué)院教師把這些實(shí)際企業(yè)項(xiàng)目加工整合解構(gòu)重構(gòu)，完成學(xué)校課程的開發(fā)，幾年來校企共同建設(shè)了PLC應(yīng)用技術(shù)、電工電子技術(shù)、數(shù)控機(jī)床編程等多門優(yōu)質(zhì)核心課程。（2）靈活組織校內(nèi)教學(xué)實(shí)訓(xùn)工作，探索實(shí)施分段式教學(xué)組織模式。我系將教學(xué)計(jì)劃中的專業(yè)認(rèn)識實(shí)習(xí)及機(jī)電專業(yè)的部分課程實(shí)習(xí)都安排在企業(yè)進(jìn)行。將學(xué)校的教學(xué)活動與企業(yè)的生產(chǎn)過程緊密結(jié)合，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革與學(xué)生就業(yè)質(zhì)量的提升，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)競爭力。（3）將企業(yè)的產(chǎn)品引入到學(xué)生課程實(shí)訓(xùn)中。將企業(yè)的真實(shí)產(chǎn)品引入教學(xué)課堂，由企業(yè)提供實(shí)習(xí)原材料，并派企業(yè)工程師來校指導(dǎo)，為企業(yè)加工實(shí)際產(chǎn)品。學(xué)生在學(xué)院教師和企業(yè)工程師的共同指導(dǎo)下完成材料的準(zhǔn)備，加工、調(diào)試裝配等工序。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生掌握了技能，學(xué)校節(jié)省了實(shí)訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方共贏的局面。
4.校企合作的模式之四：社會服務(wù)。利用學(xué)院人才和實(shí)訓(xùn)基地設(shè)備的優(yōu)勢，向?yàn)I海新區(qū)中小型機(jī)電企業(yè)提品開發(fā)、技術(shù)改造、來料加工、產(chǎn)品裝配、設(shè)備故障維護(hù)等科技服務(wù)。有效利用學(xué)院職業(yè)技能鑒定站的優(yōu)勢，向社會開展數(shù)控、鉗工、維修電工、電焊工等認(rèn)證培訓(xùn)。（1）承擔(dān)企業(yè)技能競賽培訓(xùn)與考核工作。機(jī)械加工與自動化實(shí)訓(xùn)基地是我院自主籌建的，該實(shí)訓(xùn)基地在滿足我院機(jī)電類專業(yè)所有實(shí)訓(xùn)任務(wù)的基礎(chǔ)上，同時(shí)還承擔(dān)職業(yè)技能鑒定和職業(yè)技能大賽任務(wù)。2013年我們和中海油服鉆井事業(yè)部聯(lián)合，針對公司一線的技術(shù)工人，在實(shí)訓(xùn)基地舉行了一場維修工職業(yè)技能大賽。按照組委會的安排，對參賽隊(duì)員的技術(shù)輔導(dǎo)工作由我院教師承擔(dān)，讓參賽隊(duì)員不但要提升實(shí)操技能，更要細(xì)化理論知識。大賽理論考核、油泵裝配、鉗工技能等三項(xiàng)考核的評委及裁判由校、企雙方共同承擔(dān)。比賽獲獎(jiǎng)的選手不但可以獲得一定數(shù)額的獎(jiǎng)金，更關(guān)鍵的是他們的職稱晉升及人事關(guān)系變動，將以此為依據(jù)。（2）積極為社會人員開展技能鑒定與培訓(xùn)工作。依托行業(yè)職業(yè)技能鑒定中心，開展學(xué)生與社會人員技能鑒定與培訓(xùn)工作。我院與市級技能鑒定中心、濱海技能鑒定中心經(jīng)過多次溝通聯(lián)系，在學(xué)院建立了考試站，與鑒定中心合作進(jìn)行技能證的培訓(xùn)及鑒定工作。鑒定中心設(shè)備不齊全，但有培訓(xùn)的生源及資質(zhì)，我們提供設(shè)備和場地及部分師資，我們的實(shí)訓(xùn)基地能承擔(dān)數(shù)控、鉗工、維修電工、電焊工等培訓(xùn)，通過優(yōu)勢互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)雙方的合作，雙方共贏。經(jīng)過幾年的合作，我們已經(jīng)為幾千名學(xué)生及社會人員進(jìn)行了技能培訓(xùn)及鑒定工作。（3）積極聯(lián)系企業(yè)承擔(dān)非標(biāo)零件的加工。學(xué)校周邊企業(yè)大多是一些從事非標(biāo)產(chǎn)品的研發(fā)民營企業(yè)，因此需要許多非標(biāo)零件，這些零件是在商場買不到的，需要手工加工。因?yàn)榱慵枨罅坎皇呛艽螅栽S多加工企業(yè)不愿意承擔(dān)此項(xiàng)業(yè)務(wù)，我們聯(lián)系了這些企業(yè)，為他們加工一些小批量非標(biāo)零件，既鍛煉了教師的動手能力，又增強(qiáng)了學(xué)校的對外服務(wù)能力。（4）產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合與企業(yè)共同研發(fā)產(chǎn)品。教師們通過假期的頂崗實(shí)踐及業(yè)余時(shí)間和企業(yè)合作共同研發(fā)產(chǎn)品。聯(lián)維創(chuàng)科技（天津）有限公司是我系的校外實(shí)訓(xùn)基地，長期保持非常緊密的關(guān)系，該公司把企業(yè)的部分產(chǎn)品拉進(jìn)學(xué)院實(shí)訓(xùn)基地，在企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)下，教師利用假期時(shí)間承擔(dān)了產(chǎn)品非標(biāo)零件加工、產(chǎn)品裝配調(diào)試。通過裝配調(diào)試，發(fā)現(xiàn)了企業(yè)產(chǎn)品零件設(shè)計(jì)缺陷，給企業(yè)提出了很好的建議。幾年來，教師共同參與了超音波焊接機(jī)的附機(jī)――自動卷帶機(jī)、精確定位傳送帶、禮帽自動卷邊機(jī)等新產(chǎn)品的研發(fā)工作。
關(guān)鍵詞：職業(yè)技能 項(xiàng)目管理 探索與實(shí)踐
為了培養(yǎng)和儲備更多優(yōu)秀的技能型人才，增強(qiáng)公司的創(chuàng)新、創(chuàng)效能力及核心競爭力，東方物探公司培訓(xùn)中心在公司人事處指導(dǎo)下，依托師資力量、實(shí)訓(xùn)設(shè)備設(shè)施優(yōu)勢，在職業(yè)技能培訓(xùn)中大膽探索和應(yīng)用項(xiàng)目管理模式，提高了培訓(xùn)效果和質(zhì)量，為公司主業(yè)的發(fā)展提供了人才保障和智力支持。
一、項(xiàng)目管理模式
項(xiàng)目管理是一個(gè)臨時(shí)性組織，綜合運(yùn)用有關(guān)的理論、技術(shù)、工具和方法，對項(xiàng)目及其資源進(jìn)行有效地計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目目標(biāo)，項(xiàng)目管理包括啟動、計(jì)劃、實(shí)施、控制和收尾等五個(gè)過程。項(xiàng)目管理模式作為目前最重要的管理模式在各行各業(yè)廣泛應(yīng)用。
二、項(xiàng)目管理模式的應(yīng)用
職業(yè)技能培訓(xùn)的對象是物探一線操作骨干，培訓(xùn)的目的是提高學(xué)員的操作技能，培訓(xùn)的主要項(xiàng)目有地震勘探工、汽車修理工、電焊工、測量工和爆炸工等60多個(gè)工種培訓(xùn)，培訓(xùn)的級別有初級工、中級工和高級工等。針對職業(yè)技能培訓(xùn)知識新穎、設(shè)備先進(jìn)、工學(xué)結(jié)合、突出技能等特點(diǎn)，為科學(xué)規(guī)范應(yīng)用項(xiàng)目管理模式開展培訓(xùn)，對每一個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目都成立一個(gè)臨時(shí)性的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，選派一名優(yōu)秀的項(xiàng)目長。在項(xiàng)目長的領(lǐng)導(dǎo)下，由項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃，應(yīng)用管理知識，實(shí)施項(xiàng)目管理。
培訓(xùn)項(xiàng)目管理流程如下圖。
為了規(guī)范培訓(xùn)項(xiàng)目管理模式，在實(shí)施過程中應(yīng)注意做好以下工作。
1.培訓(xùn)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)建設(shè)
選派一名懂業(yè)務(wù)、責(zé)任心強(qiáng)、有管控能力的員工擔(dān)任項(xiàng)目長。中心培訓(xùn)管理人員和項(xiàng)目長共同選定項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員，并建立組織結(jié)構(gòu)，明確各自的責(zé)、權(quán)、利。團(tuán)隊(duì)成員包括教學(xué)管理者、實(shí)訓(xùn)室管理者、客房管理者、餐飲管理者、班級管理者、教師（實(shí)訓(xùn)師）和送培方管理人員等。
2.實(shí)施培訓(xùn)需求分析
培訓(xùn)需求分析中，項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)成員采取摸底考試、問卷調(diào)查、座談等方法和技術(shù)，對送培者的培訓(xùn)目標(biāo)、知識、技能等進(jìn)行鑒別與分析，以確定培訓(xùn)必要性及培訓(xùn)內(nèi)容。通過培訓(xùn)需求分析弄清誰最需要培訓(xùn)、為什么要培訓(xùn)、培訓(xùn)什么等問題，確定培訓(xùn)目標(biāo)，設(shè)計(jì)培訓(xùn)計(jì)劃，及時(shí)、準(zhǔn)確、有效地實(shí)施培訓(xùn)。
3.設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃
根據(jù)培訓(xùn)需求分析結(jié)果和送培方的有關(guān)要求，設(shè)計(jì)培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃。計(jì)劃包括培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容（課程）、培訓(xùn)時(shí)間、培訓(xùn)方式、考核方式、教學(xué)或?qū)嵱?xùn)教師、教材或課件、安全須知和食宿安排等內(nèi)容。
在培訓(xùn)項(xiàng)目啟動前，項(xiàng)目長要考慮師資配備（團(tuán)隊(duì)組織）、培訓(xùn)進(jìn)度、溝通方式、成本預(yù)算和培訓(xùn)質(zhì)量控制等計(jì)劃的制訂。項(xiàng)目長通過有效的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)和控制等管理手段，全面負(fù)責(zé)培訓(xùn)項(xiàng)目的管理工作，確保培訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施有條不紊、高效高質(zhì)。
教師的素養(yǎng)是培訓(xùn)效果和質(zhì)量的保證。“三師型”（講師、培訓(xùn)師、技師）教師最適合職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)和管理。選派“三師型”教師的基本要求是：責(zé)任心強(qiáng)、知識面廣、技能水平高、管控能力強(qiáng)、教學(xué)能力高等。
4.全過程控制培訓(xùn)項(xiàng)目
培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行過程中，嚴(yán)格執(zhí)行培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃，做好范圍管理、風(fēng)險(xiǎn)管理、成本管理、設(shè)備管理等工作。項(xiàng)目執(zhí)行過程別要加強(qiáng)發(fā)揮班委會和臨時(shí)黨支部的作用，他們是溝通的橋梁和紐帶，是班級管理的有效力量。
實(shí)施質(zhì)量控制是培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行中的重點(diǎn)工作，質(zhì)量控制的常用方法有：教學(xué)文件檢查與評比、階段性考試考核、定期召開學(xué)員或教師座談會、問卷調(diào)查、學(xué)員階段性培訓(xùn)成果匯報(bào)、領(lǐng)導(dǎo)巡查等，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決。
5.做好培訓(xùn)項(xiàng)目收尾
培訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，通過對學(xué)員進(jìn)行考試或考核進(jìn)行評價(jià)、組織學(xué)員和受訓(xùn)單位進(jìn)行座談等形式對培訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)評估、總結(jié)匯報(bào)、表彰，培訓(xùn)資料及時(shí)整理歸檔。
三、項(xiàng)目管理效果
通過規(guī)范項(xiàng)目管理流程、培養(yǎng)優(yōu)秀項(xiàng)目長、普及項(xiàng)目管理知識，以及在職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目管理中推廣應(yīng)用項(xiàng)目管理模式，使得每個(gè)培訓(xùn)項(xiàng)目運(yùn)行規(guī)范、有序、高效，提高了培訓(xùn)質(zhì)量，獲得了學(xué)員和送培單位的好評，全年學(xué)員滿意率保持在96%以上。
關(guān)鍵詞：中職；模具專業(yè)；教學(xué)實(shí)踐
隨著高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，模具行業(yè)對模具技術(shù)人員的素質(zhì)和能力要求越來越高．現(xiàn)階段在模具專業(yè)人才的培養(yǎng)模式上存在兩大誤區(qū)：一是重理論，輕實(shí)踐；二是教學(xué)與生產(chǎn)崗位脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生畢業(yè)后還需要接受工廠較長時(shí)間的再培訓(xùn)，延緩了上崗的時(shí)間。面對模具制造業(yè)對“零距離”應(yīng)用型人才的迫切需求，應(yīng)優(yōu)化課程體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)行一些探索與實(shí)踐。
一、改革培養(yǎng)模式，確立培養(yǎng)目標(biāo)
思想觀念的轉(zhuǎn)變是一個(gè)根本性的轉(zhuǎn)變。要進(jìn)行專業(yè)教學(xué)改革，就必須要以教育思想、觀念改革為先導(dǎo)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念和方法，把理論與實(shí)踐、教學(xué)與生產(chǎn)緊密地結(jié)合起來，確立正確的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)模式。一是“引進(jìn)來”， 以專業(yè)教師、省市模具行業(yè)知名專家和大型模具廠家代表的建議和意見，來指導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展方向。制定培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃，實(shí)訓(xùn)基地、師資隊(duì)伍、教材建設(shè)；二是“走出去”， 組織專業(yè)教師到兄弟學(xué)校、多個(gè)模具廠家現(xiàn)場參觀考察，了解中職模具專業(yè)的辦學(xué)特點(diǎn)、崗位能力、要素和崗位需求情況；三是“再總結(jié)”， 組織教師對中職教育與普通專科教育在辦學(xué)性質(zhì)、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置等方面進(jìn)行討論，弄清專業(yè)的目標(biāo)定位。中職教育有著特殊的內(nèi)涵和特征，既不能把它辦成高職教育的“壓縮餅干”，也不能把它辦成中學(xué)教育的“延伸”，要根據(jù)模具專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的要求，培養(yǎng)理論知識適度，技術(shù)應(yīng)用能力強(qiáng)，服務(wù)于生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線的技術(shù)應(yīng)用性人才。學(xué)生動手能力強(qiáng)應(yīng)是中職教育的顯著特征，應(yīng)以“對準(zhǔn)崗位設(shè)課程，對準(zhǔn)實(shí)踐抓教學(xué)”的思路來設(shè)計(jì)學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，切實(shí)優(yōu)化課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，建立良好的中職人才特色培養(yǎng)模式。
二、優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，構(gòu)建教學(xué)體系
（一）優(yōu)化課程設(shè)計(jì)
根據(jù)模具專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，從課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性、學(xué)生綜合能力的發(fā)展和生產(chǎn)崗位的需要，通過認(rèn)真調(diào)查、專家認(rèn)證，在教學(xué)計(jì)劃、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)質(zhì)量評價(jià)體系等方面做調(diào)整與改進(jìn)，減少一些課程上的理論重復(fù)，將一些理論知識有機(jī)地融人到實(shí)踐教學(xué)中去。 在教學(xué)計(jì)劃的安排上，將理論課與實(shí)踐課的比例由原來的1∶0.8調(diào)到1∶1，加大實(shí)踐教學(xué)比重。在質(zhì)量評價(jià)中，實(shí)踐課與理論課同等對待，實(shí)踐技能考核不及格的應(yīng)延緩畢業(yè)，保證優(yōu)化課程的落實(shí)。
（二）推行模塊教學(xué)
模具技術(shù)的發(fā)展對模具行業(yè)技術(shù)人員的素質(zhì)和能力提出了更高的要求，在教學(xué)內(nèi)容上直接反映出模具專業(yè)內(nèi)涵的多樣化和技術(shù)發(fā)展要求。應(yīng)打破了“先學(xué)基礎(chǔ)理論再進(jìn)行實(shí)踐實(shí)習(xí)”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，大力推行模塊式教學(xué)方法，把能力培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程的始終，把知識的傳授與技能的培養(yǎng)緊密結(jié)合起來。將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容分為兩大模塊，即教學(xué)內(nèi)容模塊和綜合能力模塊。模塊確定后，對每一模塊又提出具體要求，這樣，專業(yè)針對性明顯增強(qiáng)．學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)目的更為明確，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。
(1)模具設(shè)計(jì)模塊的要求：能運(yùn)用常規(guī)設(shè)計(jì)手段和專業(yè)模具設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行中等復(fù)雜程度的沖壓模具、塑料模具設(shè)計(jì)。
(2)模具制造模塊的要求：①普通機(jī)械加工模塊。能熟練地編寫模具零件加工工藝．并能熟練地使用普通機(jī)床加工出合格的模具零件；②數(shù)控編程加工模塊：能熟練地使用和編寫數(shù)控加工程序，并能熟練地操縱數(shù)控機(jī)床加工出合格的模具零件；③模具特種加工模塊：能合理地選擇電極材料，并能熟練地使用電火花成形機(jī)床及線切割機(jī)床加工出合格的模具零件；④模具裝配調(diào)整模塊：熟悉模具裝配、試模、調(diào)整及維修的全過程，能熟練地使用模具鉗工常用機(jī)械設(shè)備、輔助設(shè)備和相應(yīng)的工裝、工具進(jìn)行模具裝配，具備在現(xiàn)場分析、處理模具加工與裝配工藝問題的能力。
為提高學(xué)生的綜合能力，應(yīng)專門設(shè)計(jì)職業(yè)綜合能力模塊，采用啟發(fā)式、討論式、案例式、現(xiàn)場教學(xué)等方式進(jìn)行，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，以滿足模具專業(yè)內(nèi)涵的多樣化和模具行業(yè)就業(yè)技術(shù)發(fā)展的要求。學(xué)生畢業(yè)后能從事模具設(shè)計(jì)、模具生產(chǎn)管理及模具企業(yè)管理工作。
（三）強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)
改變教學(xué)方法變單一“灌輸式”為現(xiàn)場教學(xué)、案例式教學(xué)、討論啟發(fā)式教學(xué)．在模具實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生對所講述內(nèi)容有完全的了解和真正的認(rèn)識，促使學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來．以實(shí)踐鞏固理論，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)結(jié)合職業(yè)技能鑒定進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生通過訓(xùn)練、經(jīng)過考核考試獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。在訓(xùn)練中，采取“三層次”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)法；即基本技能訓(xùn)練、專業(yè)技能訓(xùn)練、綜合能力訓(xùn)練。三個(gè)層次循序漸進(jìn)．由簡單到復(fù)雜，由單項(xiàng)操作訓(xùn)練到綜合系統(tǒng)設(shè)計(jì)。每―層次都貼近工廠工程實(shí)際。例如，技能操作實(shí)訓(xùn)就是讓學(xué)生在初步掌握機(jī)械加工理論知識后，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的多種實(shí)訓(xùn)，主要包括普通機(jī)械加工(銑、磨、鉆、車、刨)、模具特種加工(線切割、電火花)，通過實(shí)訓(xùn)，使學(xué)生能獨(dú)立使用上述加工方式加工出合格的模具零件和產(chǎn)品．同時(shí)在實(shí)訓(xùn)中以工廠的標(biāo)準(zhǔn)和要求對學(xué)生進(jìn)行管理，使學(xué)生在掌握技術(shù)的同時(shí)，也通過了崗前培訓(xùn)，畢業(yè)時(shí)能獨(dú)立操作，做到“零距離”上崗。
三、加強(qiáng)師資建設(shè)，落實(shí)工作目標(biāo)
關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育 焊接專業(yè) 一體化教學(xué)
在技工學(xué)校里，焊接主要有焊工工藝學(xué)與焊工技能訓(xùn)練兩門課程。焊工工藝學(xué)注重理論，比較抽象，焊工技能訓(xùn)練注重操作，實(shí)用性很強(qiáng)。焊接一體化教學(xué)就是充分利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，把焊工工藝學(xué)和焊工技能訓(xùn)練這兩門學(xué)科結(jié)合起來，逐步實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：一是以教師為主體向以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變，二是以課本為主體向以培養(yǎng)方向?yàn)橹黧w轉(zhuǎn)變，三是以教室為主體向以實(shí)習(xí)車間為主體轉(zhuǎn)變。焊接一體化課不同于其他課程，需要掌握的知識面廣，概念也抽象，而且必須有一定的實(shí)操技術(shù)，才能更好地理解理論知識。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候一定會有各種各樣的問題，所以，要想很好地實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變，需要在教學(xué)過程中做到以下幾點(diǎn)。
一、教室的設(shè)計(jì)與管理
一體化教室應(yīng)該把理論教室、操作平臺結(jié)合在一起。同時(shí)，一體化教室應(yīng)該是一個(gè)系統(tǒng)化的教室，把能夠?qū)崿F(xiàn)焊接理論實(shí)踐一體化教學(xué)的課程集中布置，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)資源共享。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，沒有固定的先理論后實(shí)踐或者先實(shí)踐后理論，而應(yīng)該是理中有實(shí)，實(shí)中有理。同時(shí)，為了使學(xué)生適應(yīng)以后的工作環(huán)境，一體化教室應(yīng)該引入企業(yè)的6S管理，讓學(xué)生做到每次實(shí)操結(jié)束后整理、整頓、清掃、清潔教室，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，加強(qiáng)安全意識。
二、師資的配備
為了能更好地將理論和實(shí)踐有效的結(jié)合，焊接在一體化教學(xué)時(shí)是以6節(jié)課為教學(xué)設(shè)計(jì)的，教師的精力有限，容易出現(xiàn)厭倦、疲憊、松懈等現(xiàn)象，而且學(xué)生大多數(shù)為初中畢業(yè)生，存在很多不確定因素，導(dǎo)致教師教學(xué)很難順利展開。所以一體化教學(xué)應(yīng)該至少配備兩位教師。教師不光要有豐富的焊接知識面來講授理論課程，而且還要有熟練的實(shí)操技能來指導(dǎo)學(xué)生的操作，成為“雙師型”教師。同時(shí)教師應(yīng)明確焊接專業(yè)課題的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)、工藝及實(shí)習(xí)設(shè)備情況，根據(jù)技能特點(diǎn)，編寫課題教案。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地組織教師到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專題培訓(xùn)，并進(jìn)行校外實(shí)習(xí)考察，積極開展焊接技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流活動。
三、M行教材改革
以前學(xué)校條件有限，理論課在班級上，實(shí)習(xí)課在車間上，由于理論課老師和實(shí)習(xí)課老師對每一章每一節(jié)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)理解經(jīng)常不一致，所以使學(xué)生的學(xué)習(xí)有了一定的困難。此外，如果先講理論后講實(shí)操，當(dāng)學(xué)生在具體實(shí)操時(shí)，往往已經(jīng)忘記了之前講過的理論，所以老師還得再講一遍理論，造成時(shí)間的浪費(fèi)。而如果先講實(shí)操再講理論，由于學(xué)生還沒有了解相關(guān)的理論知識，所以動起手來會很費(fèi)勁，實(shí)習(xí)也達(dá)不到理想的效果。因此，理論與實(shí)踐沒有很好地結(jié)合。如今國家開始重視職業(yè)教育，有條件在一體化教室進(jìn)行教學(xué)了，按原有的焊工工藝學(xué)和焊工技能訓(xùn)練這兩門課程逐一講解無法適應(yīng)教學(xué)的需要了，因此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況和一體化教學(xué)的需要，研究出一套比較實(shí)用的校本教材，使理論和實(shí)訓(xùn)真正做到有機(jī)結(jié)合，避免出現(xiàn)“兩張皮”的現(xiàn)象。
四、備好課是上好課的先決條件
備課不僅要備好本次課程的教學(xué)內(nèi)容，而且要考慮與本次課程相關(guān)的其他方面的知識，比如要備學(xué)生、備焊接安全操作規(guī)程、備理論知識點(diǎn)和實(shí)操技能點(diǎn)，同時(shí)要編寫教學(xué)活動策劃表來安排整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，并在教學(xué)過程中始終強(qiáng)調(diào)6S管理。寫教案時(shí)要考慮各個(gè)方面，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
五、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣愛好是一個(gè)人努力學(xué)習(xí)的動力源泉。為了提高學(xué)習(xí)興趣，首先要加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，從安全操作規(guī)程、焊接的概念、引弧和收尾方法、焊接姿勢等方面入手，進(jìn)行全面的訓(xùn)練。同時(shí)在課堂上要經(jīng)常組織教學(xué)小測驗(yàn)，選出好的焊縫進(jìn)行鼓勵(lì)，對不好的焊縫要指出不足，說出解決方法，使學(xué)生再操作時(shí)查漏補(bǔ)缺，焊接出更好的焊縫，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和責(zé)任感，同時(shí)有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
六、強(qiáng)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率
一體化教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生一定的基礎(chǔ)理論知識，過硬的焊接操作技能，同時(shí)使其具備一定的溝通、團(tuán)隊(duì)合作的能力。因此，在教學(xué)中把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組5～6人，這樣既方便了老師對學(xué)生的管理，學(xué)生之間還可以相互學(xué)習(xí)觀摩，取長補(bǔ)短，相互提高。
為了提高教學(xué)效率，在焊接一體化教學(xué)中，示范操作是教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。老師可以通過演示操作過程使學(xué)生有一個(gè)直觀上的認(rèn)識，加深學(xué)生對抽象知識的理解，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的理論。以焊條電弧焊平板對接為例，在任務(wù)實(shí)施前，根據(jù)焊條直徑、焊件厚度、焊接位置、焊接層數(shù)及周圍環(huán)境，選擇合適的焊接工藝參數(shù)；焊件在定位焊時(shí)，演示反變形法的具體裝配，在打底焊時(shí)，演示反復(fù)斷弧法的操作手法。這些經(jīng)驗(yàn)數(shù)據(jù)和操作技巧，在一體化教學(xué)時(shí)教給學(xué)生，讓他們通過直觀學(xué)習(xí)養(yǎng)成正確規(guī)范的操作習(xí)慣。
啟發(fā)式教學(xué)也是提高教學(xué)效率的一個(gè)重要方法。在焊接一體化教學(xué)中，老師在巡回指導(dǎo)時(shí)經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在操作時(shí)的各種錯(cuò)誤，但是這個(gè)時(shí)候不要直接說出錯(cuò)誤，而要讓學(xué)生先自己找錯(cuò)誤，再通過老師的點(diǎn)撥糾正自己的錯(cuò)誤。在最后的工作總結(jié)時(shí)，老師應(yīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的所有問題給以點(diǎn)評，通過對比，加深學(xué)生的印象。
七、誨人不倦，不厭其煩
每位學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)焊接操作時(shí)肯定都會出現(xiàn)膽小、害怕、姿勢不正確等現(xiàn)象，雖然老師之前已經(jīng)操作演示過，但在自己操作時(shí)堅(jiān)持不了多長時(shí)間就又會“走樣”。在這期間，如果教師嫌麻煩，不反復(fù)地提醒、糾正，就會使學(xué)生逐漸養(yǎng)成不良的操作習(xí)慣，影響身體健康，焊接質(zhì)量也會下降。因此教師要不厭其煩地進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正各種不規(guī)范的操作。
八、其他方法
如經(jīng)常召開技能操作討論會，讓學(xué)生進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流；宣傳焊接專業(yè)，提高學(xué)生的積極性；張貼壁畫，宣傳焊接勞動模范事跡，增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感等。再如與校外企業(yè)聯(lián)系，多給學(xué)生提供校外實(shí)習(xí)的機(jī)會。焊接專業(yè)實(shí)習(xí)耗材大，如果與校外企業(yè)合作，不僅能有效解決材料消耗問題，還能使教學(xué)與企業(yè)緊密結(jié)合，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。
總之，焊接一體化教學(xué)過程必須有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行。教師在教學(xué)中不僅注意理論與實(shí)際的緊密結(jié)合，還要對未來的職業(yè)教育發(fā)展有一定的見解，因材施教，立足當(dāng)前，志在長遠(yuǎn)，為社會培養(yǎng)出合格的職業(yè)技術(shù)工人。
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[1]徐國慶.實(shí)踐導(dǎo)向職業(yè)教育課程研究：技術(shù)學(xué)范式[M].上海：上海教育出版社，2005.
Keywords：Work-integrated learming； Educational model； Integration teaching； Educational reform
隨著當(dāng)今市場對應(yīng)用型技術(shù)人才的需求不斷變化和增加，傳統(tǒng)教學(xué)觀念和模式已難以適應(yīng)現(xiàn)代社會對技能型人才的需求[1]，工學(xué)結(jié)合的一體化教學(xué)模式在職教界越來越受到重視。我院順應(yīng)時(shí)代變化從省名牌專業(yè)數(shù)控加工專業(yè)開始試點(diǎn)“2--3”一體化教學(xué)模式來提高教學(xué)質(zhì)量，本文從如下幾方面來闡述該模式。
1.工學(xué)結(jié)合“2--3”一體化教學(xué)模式提出的背景
目前，由于高校擴(kuò)招、各級各類職業(yè)院校的生源大戰(zhàn)、人口下降等因素導(dǎo)致技工院校的生源以初中畢業(yè)生為主兼有高中畢業(yè)生，學(xué)制由原來3年縮短為2年或兩年半的技工院校不在少數(shù)。生源年齡偏小、知識基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力及其他綜合能力下降、學(xué)習(xí)情緒低迷等成為當(dāng)前技工院校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況。因此，我校選擇2年制中技普通班級（未經(jīng)篩選編班，隨機(jī)抽取）作為試點(diǎn)就具有一定的普遍性，所取得的教學(xué)效果就更具有信服力。
2.工學(xué)結(jié)合“2--3”一體化教學(xué)模式的含義
所謂工學(xué)結(jié)合是將學(xué)習(xí)與工作結(jié)合并有效促進(jìn)中職學(xué)生就業(yè)的教育模式，采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，將工作、學(xué)習(xí)、教學(xué)融為同一個(gè)教育體系的新型教學(xué)模式。文中提到的工學(xué)結(jié)合“2--3”一體化教學(xué)模式是針對我校2年制中技而言的，即“2學(xué)年制每學(xué)年分3階段模塊化培養(yǎng)”。
2.1第一學(xué)年分3個(gè)階段。第1階段：專業(yè)模塊課程與基礎(chǔ)模塊課程的交叉學(xué)習(xí)。包括《政治》、《體育》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識》、《就業(yè)指導(dǎo)》等國家規(guī)定必修課程的學(xué)習(xí)，全學(xué)年每周設(shè)基礎(chǔ)課程，穿插于其他模塊的學(xué)習(xí)中。
第2階段：技能模塊課程與基礎(chǔ)課程交叉學(xué)習(xí)，每周除掉基礎(chǔ)模塊課程的所有剩余學(xué)時(shí)。專業(yè)模塊課程講述要與第3階段工學(xué)結(jié)合一體化技能模塊課程所需的知識點(diǎn)（即：一體化教師所使用的技能模塊實(shí)驗(yàn)教材上的典型工作任務(wù)）相結(jié)合，比如《公差與配合》、《機(jī)械制圖》、《機(jī)械制造工藝學(xué)》、《金屬材料及熱處理》、《金屬切削原理與刀具》等課程，教師著重介紹各專業(yè)課程與后續(xù)技能模塊聯(lián)系最密切的主要知識點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法等，不做詳細(xì)而具體的講述，目的是對于各專業(yè)基礎(chǔ)模塊課程和專業(yè)模塊課程有一個(gè)大致的了解，以備后續(xù)學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主查詢相關(guān)資料時(shí)能迅速而準(zhǔn)確的完成搜索任務(wù)，同時(shí)也是由傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式向“一體化”教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變打下初步的理論基礎(chǔ)。
第3階段：工學(xué)結(jié)合一體化學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)技能模塊中的一體化課程（《零件的普通車床加工》、《產(chǎn)品的檢測檢驗(yàn)》等），著重于專業(yè)理論和實(shí)踐一體化學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生專業(yè)理論知識體系和普通機(jī)床技能操作體系。目的是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、提高職業(yè)技能并為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
2.2第二學(xué)年分3階段。第1階段：基礎(chǔ)模塊課程（《學(xué)生禮儀》、《就業(yè)指導(dǎo)》）與專業(yè)知識模塊課程（數(shù)控加工工藝課程（《數(shù)控車工工藝與編程》、《數(shù)控銑加工工藝與編程》等）與相應(yīng)單技能模塊實(shí)訓(xùn)操作課程）的學(xué)習(xí)階段。地點(diǎn)是教室、一體化工作站、仿真模擬教室（數(shù)控編程原理及模擬加工單技能課）。兩種模塊交叉進(jìn)行，采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)方式， “實(shí)境教學(xué)、學(xué)訓(xùn)結(jié)合”模擬工廠的真實(shí)加工情景，形成“基于工作過程的項(xiàng)目教學(xué)體系”。
第2階段：“產(chǎn)--學(xué)--驗(yàn)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段。將學(xué)習(xí)過程分為“校內(nèi)產(chǎn)學(xué)結(jié)合”過渡過程與企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”綜合訓(xùn)練過程，目的是形成“結(jié)合生產(chǎn)、針對崗位、按需施教”的教學(xué)模式。“校內(nèi)產(chǎn)學(xué)結(jié)合”練習(xí)過程是以學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心訂書機(jī)或外包生產(chǎn)項(xiàng)目為載體，學(xué)習(xí)地點(diǎn)是本校實(shí)訓(xùn)中心，學(xué)習(xí)內(nèi)容為學(xué)校的實(shí)訓(xùn)中心生產(chǎn)線上的零件加工。若學(xué)生能夠勝任校內(nèi)機(jī)械加工工作就進(jìn)入相關(guān)合作企業(yè)“頂崗實(shí)習(xí)”綜合練習(xí)階段；若不能夠勝任則返回到第一階段總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)學(xué)習(xí)機(jī)械加工相關(guān)知識和操作技能的訓(xùn)練。如果進(jìn)入“頂崗實(shí)習(xí)”階段的學(xué)生通過企業(yè)驗(yàn)收則直接返回學(xué)校進(jìn)行第3階段的畢業(yè)鑒定；若通不過企業(yè)驗(yàn)收則返校后總結(jié)實(shí)踐過程進(jìn)入（1）或（2）中的任何階段繼續(xù)學(xué)習(xí)直至通過檢驗(yàn)返回第3階段的畢業(yè)鑒定。該階段以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力為目標(biāo)， 院校進(jìn)行教學(xué)管理，企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)組織，教學(xué)與生產(chǎn)交替實(shí)施，訓(xùn)練、生產(chǎn)一體化[2]，將學(xué)校學(xué)習(xí)和工作實(shí)踐緊密結(jié)合。
第3階段：學(xué)生返校總結(jié)學(xué)習(xí)過程，畢業(yè)考試及鑒定。該階段一方面總結(jié)生產(chǎn)實(shí)踐過程中的加工知識、方法、技術(shù)難題，查缺補(bǔ)漏繼續(xù)學(xué)習(xí)，為后續(xù)發(fā)展形成良好學(xué)習(xí)能力。另一方面，該過程也為隨學(xué)生進(jìn)企業(yè)鍛煉的教師制定隨市場需求進(jìn)行的動態(tài)培訓(xùn)方案提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)，同時(shí)為學(xué)校儲備機(jī)械加工方面的教學(xué)典型工作任務(wù)加工素材。
3.教學(xué)內(nèi)容的模塊化
我校自推行工學(xué)結(jié)合“2--3”模式一體化教改以來，采用“新模塊”教學(xué)，具體如下：
3.1基礎(chǔ)模塊
為了適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會的高速發(fā)展，提高學(xué)生的就業(yè)能力，滿足學(xué)生畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)和不斷發(fā)展的需要。我們設(shè)置了基礎(chǔ)模塊（《政治》、《體育》、《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識》及《就業(yè)指導(dǎo)》、《學(xué)生禮儀》（選修））這些模塊與提高學(xué)生綜合素質(zhì)是密不可分的，也是構(gòu)建其知識體系不可或缺的部分。
3.2專業(yè)模塊（專業(yè)知識模塊、專業(yè)技能模塊）
將數(shù)控加工專業(yè)所學(xué)內(nèi)容分成若干知識和技能模塊，如機(jī)械制造基礎(chǔ)模塊（《鉗加工工藝及操作技能介紹》）、普通機(jī)加工模塊、數(shù)控加工模塊[3]，先進(jìn)檢測檢驗(yàn)?zāi)K等。凡是與上述密切相關(guān)的理論知識和操作技能，均是教學(xué)的主要目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)知識的實(shí)用性，注重內(nèi)容的系統(tǒng)性。
3.3附加模塊
學(xué)校提供第二專業(yè)，學(xué)生可以利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行其他工種的學(xué)習(xí)（鉗工、焊工、電工等）并取得相應(yīng)的從業(yè)資格證書，還提供給學(xué)生進(jìn)一步進(jìn)修機(jī)會，比如中技工重修或想獲得更高級的從業(yè)資格和畢業(yè)證，可插班到相應(yīng)班級利用半年到2年理論和實(shí)訓(xùn)的學(xué)習(xí)來完成。同時(shí)，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生提供對口本科院校的單獨(dú)招考機(jī)會，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷和職業(yè)的雙提升。
另外，修訂原有課程體系（包括修訂原有的課程設(shè)置、工學(xué)一體化專業(yè)教材、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)計(jì)劃等）。專業(yè)模塊又分若干個(gè)課題，每個(gè)課題依據(jù)不同的知識點(diǎn)分成若干子課題，配以具體的理論和技能要求。這樣教學(xué)過程不再是單一的學(xué)科教學(xué)，而是瞄準(zhǔn)目標(biāo)、圍繞課題的工學(xué)結(jié)合一體化教學(xué)[4]。
4.“雙師型”一體化教師
教學(xué)實(shí)驗(yàn)班由“雙師型”一體化教學(xué)團(tuán)隊(duì)共同討論選定每階段的典型工作任務(wù)，制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度，確定恰當(dāng)時(shí)教學(xué)方法，共同授課。利用寒暑各假期集體備課對試點(diǎn)班級每階段的課程教改內(nèi)容、授課計(jì)劃、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等多次進(jìn)行研究探討。比如試點(diǎn)班級數(shù)控1121班配備的一體化專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是由3名“雙師型”教師組成，其中2名教師承擔(dān)主要的一體化課程講述，另1名教師兼任班主任進(jìn)行常規(guī)班級管理及校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、企業(yè)“頂崗”階段的“企業(yè)化班級”管理。實(shí)踐證明，要實(shí)施一體化教學(xué)不僅要求教師具有扎實(shí)的專業(yè)理論功底，也要有較熟練的實(shí)踐技能，更要有工學(xué)結(jié)合的教材分析及過程組合的能力，尤其是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的企業(yè)“回爐”頂崗鍛煉。這樣會使受教育者將理論知識與工作實(shí)踐有效結(jié)合，使知識及時(shí)消化吸收，體現(xiàn)了職業(yè)教育的實(shí)踐性、開放性、實(shí)用性。
5.教學(xué)資源環(huán)境、方法與手段
我校試點(diǎn)模式的教學(xué)是在教室、一體化教學(xué)工作站、先進(jìn)測量室及實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行的。教學(xué)資源有自己開發(fā)的多媒體課件、視頻教學(xué)資料、工作任務(wù)書、指導(dǎo)書或工作頁、電子教案、習(xí)題庫相關(guān)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、期刊、先進(jìn)的檢測檢驗(yàn)設(shè)備等，顛覆了傳統(tǒng)的教室與車間的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到一體化的模式，大大減少了厭學(xué)現(xiàn)象，提高了教學(xué)質(zhì)量。
鉗工實(shí)習(xí)報(bào)告范文1：
一、 實(shí)習(xí)時(shí)間：
201X-2-24201X-2-28
二、 實(shí)習(xí)地點(diǎn)：
學(xué)院鉗工實(shí)訓(xùn)室
三、 實(shí)習(xí)任務(wù)：
用一根鐵棒做一個(gè)長為150.1mm，寬為150.1的正方體。
四、 實(shí)習(xí)目的：
1、 認(rèn)識并掌握鉗工基本操作步驟?
2、 認(rèn)識并掌握鉗工工具的使用和基本的養(yǎng)護(hù)知
五、 實(shí)習(xí)過程：
鉗工是以手工操作為主，使用各種工具來完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機(jī)械加工相比，勞動強(qiáng)度大、生產(chǎn)效率低?但是可以完成機(jī)械加工不便加工或難以完成的工作，同時(shí)設(shè)備簡單，故在機(jī)械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。鉗工的常用設(shè)備有鉗工工作臺、臺虎鉗、砂輪等。鉗工的工作范圍有劃線、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。 其中鉗工的實(shí)習(xí)安全技術(shù)為?
1、鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方，鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場地的邊緣?以保證安全。
2、使用機(jī)床、工具。如鉆床、砂輪、手電鉆等。要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用?需要修好再用。
3、臺虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。
4、使用電動工具時(shí)，要有絕緣保護(hù)和安全接地措施。使用砂輪時(shí)，要戴好防護(hù)眼鏡。在鉗臺上進(jìn)行操作加工要有防護(hù)網(wǎng)。
5、毛坯和加工零件應(yīng)放置在規(guī)定的位置，排列整齊、安放平穩(wěn)，要保證安全，便于取放，并避免碰傷已加工的表面。
6、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋時(shí)，工件一定要夾牢，加工通孔時(shí)要把工件墊起或讓刀具對準(zhǔn)工作臺槽。
7、使用鉆床時(shí)，不得戴手套，不得拿棉紗操作。更換鉆頭等刀具時(shí)，要用專用工具。不得用錘子擊打鉆夾頭。 以上都是作為一名鉗工必須懂的基本知識。
第一天，來到車間，老師叫我們做的第一個(gè)零件是螺母。聽完老師的要求，也看了黑板上那看似簡簡單單的圖樣，我們便開始了我們的實(shí)習(xí)。首先是把在鐵塊上量好尺寸并畫線。畫線，這工作可馬虎不得，一旦畫錯(cuò)便會使自己的零件不合尺寸，還好聽了老師說的注意事項(xiàng)，我按老師所說的，稍微把尺寸畫大了一點(diǎn)。接著，便是令我一生難以忘懷的鋸削了。我原先以為鋸鋸子嘛，就那么來回拖啊拖，沒什么大不了的小事一樁。但是事實(shí)在鋸鋸子，也在訣竅的，鋸鋸子并不是不管三七二十一，單純的來回拖啊拖啊。如果是這樣做的話，無論一個(gè)人多少強(qiáng)壯，都會累得兩手發(fā)麻，兩眼發(fā)慌的，我們首先要調(diào)節(jié)好鋸口的方向，根據(jù)鋸口的方向使力，起鋸時(shí)應(yīng)該以左手拇指靠住鋸條，以防止鋸條橫向滑動，右手穩(wěn)推手柄，鋸條應(yīng)該與工件傾斜一個(gè)鋸角約10度~15度，起鋸過大鋸齒易崩碎，起鋸角過小，鋸齒不易切入，還有可能打滑，損壞工件表面，起鋸時(shí)鋸弓往復(fù)程要短，壓力要小，鋸條要與工件表面垂直。同時(shí)，鋸削時(shí)右手握鋸柄，左手輕握弓架前端，鋸弓應(yīng)該直線往復(fù)，不可擺動，前推時(shí)加壓均勻，返回時(shí)鋸條從工件上輕輕的滑過。往復(fù)速度不應(yīng)該太快，鋸切開始和終了前壓力和速度均減小，以免碰傷手臂和折斷鋸條。還可加少量機(jī)油。 開始鋸時(shí)我實(shí)在是吃了大虧，因?yàn)槲乙恢倍际怯昧Φ睦 ⑼瓢?完全是死力的鋸削，結(jié)果弄斷了一根鋸條不說，第二天吃飯都成問題，右手像裂開了一樣，真是慘啊!還好我終于學(xué)會了怎么鋸削了。 鋸?fù)炅耍€得銼削。銼削也是一個(gè)又累又苦的差事，但是只要掌握方法?同樣不難了。 首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。
六、 心得體會：
光陰似劍，轉(zhuǎn)眼間， 一周的實(shí)習(xí)就這樣結(jié)束了，至于我總體的感覺只能用八個(gè)字來概括雖然辛苦，但很充實(shí)。
在這一周里，我學(xué)到了很多有用的知識，我也深深地體會到工人們的辛苦和偉大，鉗工實(shí)習(xí)是我們機(jī)電學(xué)校各個(gè)專業(yè)的必修課之一，也許我們以后不會真正的從事工業(yè)生產(chǎn)，但這一周給我留下的寶貴經(jīng)驗(yàn)是永遠(yuǎn)難以忘懷的，并將作為我可以受用終生的財(cái)富。 剛開始的時(shí)候，感覺時(shí)間好漫長呢，兩個(gè)周呀，我們什么時(shí)候才能熬過這實(shí)習(xí)的日子。可是，轉(zhuǎn)眼間，最后一個(gè)周已經(jīng)來到了，最后一天即將向我們招手，不知怎么的，原來一直盼望的最后一天，可是當(dāng)這一天真的來臨的時(shí)候，我們突然對實(shí)習(xí)產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的難以割舍的情愫，真的不愿和你分開鉗工實(shí)習(xí)，你讓我們在快樂中獲取無盡的知識。 在實(shí)習(xí)期間我有很深的感觸，很感謝學(xué)校能給我們提供這個(gè)實(shí)習(xí)的機(jī)會，讓我們提前體驗(yàn)到學(xué)工科的不易，獲得了課堂里邊得不到也想不到的知識，也許將來不會走上這個(gè)崗位，但是現(xiàn)在所學(xué)的知識和感受卻是終生難忘。雖然臟點(diǎn)累點(diǎn)，這些都無所謂，重要的是我們有了收獲、也有了成果。 剛開去的時(shí)候，看到那里環(huán)境那么惡劣，覺得自己來錯(cuò)了地方，很不滿，也沒心思跟著老師學(xué)，心里想著自己是堂堂大學(xué)生還趕這樣的又臟又累的活，那不是白讀了大學(xué)嗎?一次次的這樣想，被老師發(fā)覺了，最后經(jīng)過老師的耐心講解和一些有著幾十年工作經(jīng)驗(yàn)的老師的談心，才真的明白了。哪些有成就的人和有深厚技術(shù)的人不是經(jīng)過長期不斷的辛苦的工作勞動才變得那樣啊。所以剛開始工作時(shí)，不要總看工作好不好，而是要腳踏實(shí)地去認(rèn)真學(xué)習(xí)工作經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)技能，這才是我們工作的目的。 一周看似漫長，其實(shí)也很短暫。其間有休息時(shí)師生共同的開懷大笑，也有工作時(shí)嚴(yán)肅的面孔。每天的五個(gè)小時(shí)很快的就過去了。直到下班時(shí)才感覺到累，但內(nèi)心卻充實(shí)了許多。雖然每天只有五個(gè)小時(shí)，但它讓我感受到了工作的氛圍，工作環(huán)境是以前從未有過的感受。
每一天，大家都要學(xué)習(xí)新的技術(shù)，并在5小時(shí)的實(shí)習(xí)時(shí)間里，完成從對各項(xiàng)工種的一無所知到制作出一件成品的過程。在老師們耐心細(xì)致地講解和在我們的積極的配合下，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了一周的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)期間，通過學(xué)習(xí)鉗工。我們做出了自己設(shè)計(jì)的工藝品。鉗工是最費(fèi)體力的，通過銼刀、鋼鋸等工具，手工將一個(gè)鐵塊磨成所要求的形狀，再經(jīng)過打孔、攻螺紋等步驟最終做成一個(gè)工件。一個(gè)下午下來雖然很多同學(xué)的手上都磨出了水泡，渾身酸痛，但是看到自己平生第一次在工廠中做出的成品，大家都情不自禁，感到很有成就感。這次實(shí)訓(xùn)給我的體會是：第一，在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能過程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 第二， 培養(yǎng)和鍛煉了勞動觀點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀念，強(qiáng)化遵守勞動紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛護(hù)國家財(cái)產(chǎn)的自覺性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。 第三，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過程中，老師對我們的紀(jì)律要求非常嚴(yán)格，同時(shí)加強(qiáng)對填寫實(shí)習(xí)報(bào)告、清理工作臺、遵守各工種的安全操作規(guī)程等要求，對學(xué)生的綜合工程素質(zhì)培養(yǎng)起到了較好的促進(jìn)作用。 第四，實(shí)訓(xùn)老師將我們加工產(chǎn)品的打分標(biāo)準(zhǔn)公布給我們，使我們對自己的產(chǎn)品的得分有明確認(rèn)識，對于提高我們的質(zhì)量意識觀念有一定作用。對我們的鉗工實(shí)訓(xùn)成績，實(shí)行逐個(gè)考察的辦法，使我們能認(rèn)真對待每個(gè)工種和每個(gè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)。
我覺得每一次的實(shí)訓(xùn)對我自己來說非常有意義,非常實(shí)在.它們給我的大學(xué)生活添上了精彩的一筆.讓我更貼近技術(shù)工人的生活,讓我增長了更多的專業(yè)知識,讓我認(rèn)識到自己的長處與不足。 一年后我們就業(yè)的時(shí)候，就業(yè)單位不會像老師一樣點(diǎn)點(diǎn)滴滴細(xì)致入微的把要做的工作告訴我們，更多的是需要我們自己去觀察、學(xué)習(xí)。不具備這項(xiàng)能力就難以勝任未來的挑戰(zhàn)。隨著科學(xué)的迅猛發(fā)展，新技術(shù)的廣泛應(yīng)用，會有很多領(lǐng)域是我們未曾接觸過的，只有敢于去嘗試才能有所突破，有所創(chuàng)新。像鉗工，它看似簡單的銼和磨，都需要我們細(xì)心觀察，反復(fù)實(shí)踐，失敗了就從頭再來，培養(yǎng)了我們一種挫折感等等。一周的實(shí)訓(xùn)帶給我們的，不全是我們所接觸到的那些操作技能，也不僅僅是通過幾項(xiàng)工種所要求我們鍛煉的幾種能力，更多的則需要我們每個(gè)人在實(shí)習(xí)結(jié)束后根據(jù)自己的情況去感悟，去反思，勤時(shí)自勉，有所收獲，使這次實(shí)訓(xùn)達(dá)到了他的真正目的。 總而言之，雖然在十幾天的實(shí)習(xí)中，我們所學(xué)到的對于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復(fù)雜進(jìn)化而來的。 很快實(shí)習(xí)結(jié)束拉，結(jié)束的時(shí)候大家內(nèi)心是高興的，因?yàn)榇蠹覍W(xué)到了真正的東西，不管學(xué)的是不是很精，有沒有真的全部掌握，至少讓我們了解拉什么是工人做的事情，對以后工作也有幫助。 這次鉗工實(shí)習(xí)我覺得非常有意義，雖然有點(diǎn)累，但我們確實(shí)學(xué)到了不少鉗工知識，在和鉗工老師們聊天中，同時(shí)也學(xué)到了工作經(jīng)驗(yàn)，我們這些年輕人剛剛參加工作時(shí)，不管工作有多艱難一定要耐心，沉住氣，不要一上崗看到工作優(yōu)點(diǎn)累，有點(diǎn)艱難就不干，立即跳槽。這樣做是不明智的，也是不正確的。年輕人首先應(yīng)該學(xué)會掌握工作經(jīng)驗(yàn)，學(xué)好真正的技術(shù)知識，這才是最重要的。因此我非常感謝學(xué)校和老師給了我們這么一次難得的實(shí)習(xí)機(jī)會，來鍛煉我們的意志。說實(shí)在話，有這次實(shí)習(xí)機(jī)會很必要，明年我們就要去工作了，通過這次實(shí)習(xí)我明白了，也想通了，不管在那里工作，不管工作有沒有自己想的好，我都會堅(jiān)持干下去，努力學(xué)好技術(shù)知識。
鉗工實(shí)習(xí)報(bào)告范文2：
為期二周的鉗工實(shí)訓(xùn)結(jié)束了，在實(shí)訓(xùn)期間雖然很累，但我們很快樂，因?yàn)槲覀冊趯W(xué)到了很多很有用的東西的同時(shí)還鍛煉了自己的動手能力。雖然實(shí)訓(xùn)期只有短短的兩周，在我們?nèi)甑拇髮W(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗(yàn)社會、體驗(yàn)生活。
重要的安全
要進(jìn)行鉗工實(shí)訓(xùn)，安全問題肯定是擺在第一位的。通過師傅的講解，我們了解了實(shí)訓(xùn)中同學(xué)們易犯的危險(xiǎn)的操作動作。比如在車間里打鬧嬉戲，不經(jīng)師傅的許可便私自操作機(jī)床，以及操作時(shí)方法、姿勢不正確，等等。一個(gè)無意的動作或是一個(gè)小小的疏忽，都可能導(dǎo)致機(jī)械事故甚至人身安全事故。
通過這次鉗工實(shí)訓(xùn)，我了解了金屬加工的基本知識、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識：金屬加工基本工種包括鉗工、車工、鑄焊工等的操作。
第一項(xiàng)：辛苦的鉗工
在鉗工實(shí)訓(xùn)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、攻套絲、鋸割、銼削、裝配、劃線;了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時(shí)我也知道了鉗工的安全技術(shù)為： 1，鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方;鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場地的邊緣，以保證安全。2，使用機(jī)床、工具(如鉆床、砂輪、手電鉆等)，要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。3，臺虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們兩天來奮斗的結(jié)果
鉗工的實(shí)訓(xùn)說實(shí)話是很枯燥的，可能干一個(gè)上午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到中午時(shí)，整個(gè)人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時(shí)，卻能看見老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，他也是滿頭的汗水，氣喘呼呼的，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。
第二項(xiàng)：輕松的車工
車工不是由數(shù)控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊看書邊看車床熟悉車床的各個(gè)組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個(gè)手柄來進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個(gè)手柄的作用，然后就讓我們加工一個(gè)主軸兩個(gè)小輪和兩個(gè)大輪。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個(gè)很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個(gè)銼刀把。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個(gè)考驗(yàn)。
不停的轉(zhuǎn)動橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，自以為差不多的時(shí)候，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了!我痛心不已，慘啊!最難受的是站了一整天,小腿都疼起來.但當(dāng)把車好的零件交給老師時(shí)那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿.這種成功的喜悅只有通過親身參加實(shí)訓(xùn)才能感受得到.
身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當(dāng)真，也沒有機(jī)會來驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。鉗工實(shí)訓(xùn)給了我們一次實(shí)際掌握知識的機(jī)會，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。鉗工實(shí)訓(xùn)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補(bǔ)充，能填補(bǔ)其中的空白，彌補(bǔ)其中一種的一些盲點(diǎn)。通過鉗工實(shí)訓(xùn)，整體感覺實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對落后，書本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無法實(shí)際操作，實(shí)訓(xùn)中的設(shè)備往往以勞動強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實(shí)踐中得到了應(yīng)用。
第三項(xiàng)：危險(xiǎn)的焊工
在電焊實(shí)訓(xùn)中，我們了解了電焊的實(shí)質(zhì)，電焊機(jī)的組成與焊條的構(gòu)成;學(xué)會了選用焊條的種類和如何操作電焊機(jī)。這次為期數(shù)天的電焊是我們參與實(shí)踐活動的很重要的一部分，在老師的帶領(lǐng)下通過一定的動手操作實(shí)踐，掌握了某些技能，在這數(shù)天的實(shí)訓(xùn)中我對電焊的焊接操作等電焊常識等有了一定的了解和深刻體會。學(xué)到了很多在課堂沒學(xué)到的知識,受益匪淺。 一、實(shí)訓(xùn)目的 1. 了解常見的焊接方法，所用的設(shè)備、材料、工藝及應(yīng)用實(shí)例。 2.了解常見的焊接缺陷和焊接變形。 3.了解電焊的基本原理，焊接過程，金屬焊接的條件及電焊應(yīng)用。 4.了解電焊的安全技術(shù)。 5.初步掌握電焊的應(yīng)用范圍。
總而言之，雖然在十天的實(shí)訓(xùn)中，我們所學(xué)到的對于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復(fù)雜進(jìn)化而來的。最值得高興的是沒有同學(xué)在這些具有不同程度危險(xiǎn)的實(shí)訓(xùn)工種中受傷，反而在實(shí)訓(xùn)中不時(shí)會出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認(rèn)真與用心分不開。鉗工實(shí)訓(xùn)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時(shí)檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識。鉗工實(shí)訓(xùn)更讓我深深地體會到人生的意義世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針!
鉗工實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)
轉(zhuǎn)眼間，為期兩周的鉗工實(shí)習(xí)就要接近尾聲了。愛思范文18回想兩周以來，有過汗水，有過失敗，有過傷痛，有過微笑。正是這些五光十色的生活片斷拼湊成了我人生中不可缺少的一部分，也給我留下了美好的回憶。
實(shí)習(xí)的第一天我們進(jìn)行的是車工的訓(xùn)練。第一次接觸這種工作，技術(shù)不熟練，特別容易出錯(cuò)，而且還是站著工作。一天下來，整個(gè)人都有一種強(qiáng)烈的崩潰感。由開始的好奇轉(zhuǎn)為后來的厭煩，只是有一個(gè)極短的過程就完成了。但看著一個(gè)光滑潔凈的工件從自己的手中出來，還真的很有成就感。
實(shí)習(xí)完車工后，我們又接觸了特種加工。通過特種加工的實(shí)習(xí)，我們了解到了幾種比較先進(jìn)的加工技術(shù)，而且還親手操作或者參與其中對試件的設(shè)計(jì)加工工作，制作出了很多漂亮的工件，都被我們收為紀(jì)念品，成為了永久的回憶。
很早以前就聽師兄師姐們說，鉗工實(shí)習(xí)是最辛苦的。由于以前沒有親身體驗(yàn)過，還沒有什么感覺，這回有了親身體驗(yàn)，不得不承認(rèn)鉗工的辛苦了。鉗工幾乎完全手工操作，對工人的技術(shù)要求比較高，而且為了工作需要，也要站著進(jìn)行加工。雖然操作間有空調(diào)或者電扇，但我們還常常一干就一身汗，而一身汗還沒下去，另一身汗又出來了。有的同學(xué)汗水都滴到了工件上，特別辛苦。看著自己親手做的小錘子，小啟子，雖然不十分完美，但還是很欣慰。以前覺得身邊的東西都沒有什么了不起，用習(xí)慣了。但現(xiàn)在才發(fā)現(xiàn)，原來很簡單的東西里也包含著很多的智慧與辛苦在里面。
只是小時(shí)候見過工廠里面工人電焊，由于那時(shí)候被大人告之一定不要去看電焊的弧光，所以一直對電焊比較恐懼。但沒想到這次實(shí)習(xí)也有電焊的內(nèi)容。開始對電焊很恐懼，不敢去點(diǎn)火，不敢去引弧，在師傅的引導(dǎo)與指引下，漸漸消除了這種情緒，逐漸適應(yīng)了那樣的工作環(huán)境與工作方式。雖然最后的成果焊得很難看，但畢竟也見證了我戰(zhàn)勝自我的過程，雖丑由榮。
金工實(shí)習(xí)心得體會1
為期五周的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了，在實(shí)習(xí)期間雖然很累，但我們很快樂，因?yàn)槲覀冊趯W(xué)到了很多很有用的東西的同時(shí)還鍛煉了自己的動手能力。雖然實(shí)習(xí)期只有短短的五周，在我們的大學(xué)生活中它只是小小的一部分，卻是非常重要的一部分，對我們來說，它是很難忘記的，畢竟是一次真正的體驗(yàn)社會、體驗(yàn)生活。
通過這次金工實(shí)習(xí)，我了解了鉗工、車工、銑工、磨工和數(shù)控車、銑、火花機(jī)、線切割機(jī)等的基本知識、基本操作方法。主要學(xué)習(xí)了以下幾方面的知識：鉗工、車工、銑工、磨工等的操作。
第一項(xiàng)：辛苦的鉗工
在鉗工實(shí)習(xí)中，我們知道了鉗工的主要內(nèi)容為刮研、鉆孔、鋸割、銼削、裝配、劃線；了解了銼刀的構(gòu)造、分類、選用、銼削姿勢、銼削方法和質(zhì)量的檢測。我們實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目是做一個(gè)小榔頭，說來容易做來難，我們的任務(wù)是把一根為30的115cm長的圓棒手工挫成20×20長112cm的小榔頭，在此過程中稍有不慎就會導(dǎo)致整個(gè)作品報(bào)廢。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡單了。同時(shí)我也知道了鉗工的安全技術(shù)為：
1、鉗臺要放在便于工作和光線適宜的地方；鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場地的邊緣，以保證安全。
2、使用機(jī)床、工具（如鉆床、砂輪等），要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。
3、臺虎鉗夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺虎手柄或鋼管施加夾緊力。
接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔等。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們幾天來奮斗的結(jié)果。
鉗工的實(shí)習(xí)說實(shí)話是很枯燥的，可能干一個(gè)下午卻都是在反反復(fù)復(fù)著一個(gè)動作，還要有力氣，還要做到位，那就是手握銼刀在工件上來來回回的銼，銼到晚上時(shí)，整個(gè)人的手都酸疼酸疼的，腿也站的有一些僵直了，然而每每累時(shí)，卻能看見老師在一旁指導(dǎo)，并且親自示范，和我們一樣，看到這每每給我以動力。幾天之后，看著自己的加工成果，我們最想說的就是感謝指導(dǎo)我們的老師了。
第二項(xiàng)：輕松的車工、銑工
車工、銑工不是由數(shù)控來完成的，它要求較高的手工操作能力。首先老師叫我們邊聽邊看車床熟悉車床的各個(gè)組成部分，車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進(jìn)給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。銑床主要由主軸箱、主軸、立柱、電氣柜、工作臺、冷卻液箱、床身。車床、銑床是通過各個(gè)手柄來進(jìn)行操作的，老師又向我們講解了各個(gè)手柄的作用，然后就讓我們熟悉隨便練習(xí)加工零件。老師先初步示范了一下操作方法，并加工了一部分，然后就讓我們開始加工。車床加工中一個(gè)很重要的方面就是要選擇正確的刀，一開始我們要車個(gè)軸承樣的零件。這對我們這種從來沒有使用過車床的人來說，真是個(gè)考驗(yàn)。
不停的轉(zhuǎn)動橫向和縱向的控制手柄，小心翼翼的加工，搞了整整一個(gè)下午，自以為差不多的時(shí)候，準(zhǔn)備在加以最后一刀，卻操之過急，把圓弧的直徑車小了！我痛心不已，慘啊！最難受的是站了一整天，小腿都疼起來。但當(dāng)把車好的零件交給老師時(shí)那種成功的喜悅使我忘記了站得發(fā)疼得小腿。這種成功的喜悅只有通過親身參加實(shí)訓(xùn)才能感受得到。
身為大學(xué)生的我們經(jīng)歷了十幾年的理論學(xué)習(xí)，不止一次的被告知理論知識與實(shí)踐是有差距的，但我們一直沒有把這句話當(dāng)真，也沒有機(jī)會來驗(yàn)證這句話的實(shí)際差距到底有多少。金工實(shí)習(xí)給了我們一次實(shí)際掌握知識的機(jī)會，離開了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們感受到了車間中的氣氛。同學(xué)們眼中好學(xué)的目光，與指導(dǎo)教師認(rèn)真、耐心的操作，構(gòu)成了車間中常見的風(fēng)景。久在課堂中的我們感受到了動手能力重要性，只憑著腦子的思考、捉摸是不能完成實(shí)際的工作的，只有在擁有科學(xué)知識體系的同時(shí)，熟練掌握實(shí)際能力，包括機(jī)械的操作和經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，才能把知識靈活、有效的運(yùn)用到實(shí)際工作中。
金工實(shí)習(xí)就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。這里是另外一種學(xué)習(xí)課堂。通過我們動手，對掌握的理論知識進(jìn)行補(bǔ)充與質(zhì)疑。這與傳統(tǒng)的課堂教育正好相反。這兩種學(xué)習(xí)方法相輔相成，互相補(bǔ)充，能填補(bǔ)其中的空白，彌補(bǔ)其中一種的一些盲點(diǎn)。通過金工實(shí)習(xí)，整體感覺實(shí)際生產(chǎn)方式還是相對落后，書本中介紹的先進(jìn)設(shè)備我們還是無法實(shí)際操作，實(shí)習(xí)中的設(shè)備往往以勞動強(qiáng)度大為主要特征，科技含量較低，但還是有一些基本知識能夠在實(shí)踐中得到了應(yīng)用。
第三項(xiàng)：磨工操作和數(shù)控車、銑、火花機(jī)、線切割機(jī)等參觀
在我們實(shí)訓(xùn)快接近尾聲的時(shí)，老師把我?guī)У搅四ス?shí)訓(xùn)室邊講解邊操作磨床，在我們認(rèn)真聽完以后自己開始動起了手，自己操作機(jī)床，磨自己前面鉗工實(shí)訓(xùn)做的榔頭，在老師的精心知道下我們把自己的作品再次利用車床加工了一邊，使我們的第一件作品更加完美。在完成磨工任務(wù)以后老師在利用空余的時(shí)間把我們帶到數(shù)控實(shí)訓(xùn)室講解一些數(shù)控設(shè)備原理及操作，這樣使我們在以后學(xué)習(xí)理論知識打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
總而言之，雖然在五周的實(shí)訓(xùn)中，我們所學(xué)到的對于技術(shù)人員而言，只是皮毛的皮毛，但是凡事都有一個(gè)過程。我們所學(xué)到的都是基本的基本，而技術(shù)人員也是從簡單到復(fù)雜“進(jìn)化“而來的。最值得高興的是沒有同學(xué)在這些具有不同程度危險(xiǎn)的實(shí)習(xí)工種中受傷，反而在實(shí)習(xí)中不時(shí)會出現(xiàn)一些甜甜的笑，這是和同學(xué)們的認(rèn)真與用心分不開。金工實(shí)習(xí)讓久在課堂的我切身的感受到作為一名工人的苦與樂，同時(shí)檢驗(yàn)了自己所學(xué)的知識。金工實(shí)習(xí)更讓我深深地體會到人生的意義——世間無難事，只要功夫深，鐵杵磨成針！
金工實(shí)習(xí)心得體會2
10月12日起，我們XX班在信工樓的金工實(shí)習(xí)車間進(jìn)行了為期兩周的金工實(shí)習(xí)。期間，我們接觸了鉗、車、焊、刨4個(gè)工種，在老師們耐心細(xì)致地講授和在我們的積極的配合下，我們沒有發(fā)生一例傷害事故，基本達(dá)到了預(yù)期的實(shí)習(xí)要求，圓滿地完成了兩周的實(shí)習(xí)。
在實(shí)習(xí)之前，曾經(jīng)聽過師兄師姐說金工實(shí)習(xí)挺辛苦的，但初次走進(jìn)車間時(shí)有點(diǎn)興奮。老師給我們說明了注意事項(xiàng)時(shí)，特別強(qiáng)調(diào)了安全問題，列舉一件件血淋淋的安全事故。在這時(shí)，我們徹底認(rèn)識到安全的重要性。
接著我們分別被安排不同的工種，第一天我被安排車工學(xué)習(xí)。在老師的簡單介紹下，我們明白了車床各個(gè)部件的功能和使用方法，然后我們要做的是利用車床車一個(gè)圓柱體形狀的工件。在老師邊示范邊講解如何車這個(gè)工件后，我們就開始熟悉車床各個(gè)轉(zhuǎn)盤和手柄的運(yùn)作，接著到我們每三個(gè)人一組，親自動手操作車床。但是當(dāng)我們車第一個(gè)工件時(shí)，并不是那么順利，反復(fù)的車磨，反復(fù)的計(jì)算尺寸。經(jīng)過大半天的折騰，第一個(gè)工件終于出來，雖然尺寸不是那么精確，但那種成就感油然而生。經(jīng)過兩天的練習(xí)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，我們基本掌握車床的操作，完成老師對我們的考核。
第三天，我要學(xué)習(xí)的是焊工和刨工。對于焊工，我并不陌生，曾無數(shù)次看到建筑工地里閃爍的電火花，我知道那就是焊接，但是親自動手焊還是第一次。老師給我們詳細(xì)介紹焊接的相關(guān)操作和一些注意事項(xiàng)，焊接所產(chǎn)生的氣味和刺眼的光對人體都是有害的，我們在操作時(shí)要懂得保護(hù)自己，要求帶上面罩和手套。從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，運(yùn)條的速度，要求是勻速。剛開始時(shí)，一些女同學(xué)對這個(gè)東西有一種恐懼感，但練習(xí)幾次后，自然習(xí)慣了。而我本想著操作起來很容易，然而事實(shí)卻并非那樣，比我想象的要難的多了，焊起鋼管，那里一個(gè)洞，這里又沒接上，原來這個(gè)真是易學(xué)難精。在學(xué)習(xí)焊工期間，有時(shí)會被焊接時(shí)的電弧刺痛了眼，但是我們每個(gè)人都堅(jiān)持下來，基本掌握了焊接的知識，但要想作到職業(yè)工人那樣標(biāo)準(zhǔn)，需要我們反復(fù)的練習(xí)，熟能生巧。焊接雖然很累，也很危險(xiǎn)，但我們親手焊接過，體驗(yàn)過，以后有機(jī)會再好好實(shí)踐。接著，要開始學(xué)習(xí)刨工了，經(jīng)過學(xué)習(xí)車床，操作起這個(gè)刨床，感覺容易多了，并順利完成了老師所要求的工件。
這么快就到了金工實(shí)習(xí)的第二個(gè)星期，也是到了最辛苦的一個(gè)工種。老師告訴我們，鉗工是一項(xiàng)完全靠手工來制作出各種零件，是最能鍛煉一個(gè)人動手能力的。接著開始介紹虎鉗、手鋸、各種銼刀的正確用法，而我們要用這些工具將一個(gè)圓柱體制作成一把鐵錘。首先，我們要鋸一個(gè)平面出來，這是我才體會到鉗工的辛苦，保持一個(gè)動作，來回地反復(fù)地鋸，幾百個(gè)來回下來，手和腰都酸了。但我明白，這考驗(yàn)的是我們的毅力和耐力，所以我們只有堅(jiān)持，一點(diǎn)點(diǎn)鋸。鋸?fù)旰螅€要用銼刀一點(diǎn)點(diǎn)地把它銼平，先用粗銼，再用細(xì)銼，真是費(fèi)時(shí)間。經(jīng)過兩天的努力，我的工件終于有一點(diǎn)錘子的形狀了，然后打孔，又用圓銼銼平孔的邊緣。當(dāng)把工件拿給老師審評時(shí)，我以為我的作品已經(jīng)成功了，但是老師看了看，一連串地指出我的作品的缺陷和不足。這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)鉗工的嚴(yán)謹(jǐn)和技巧性，精準(zhǔn)的尺寸，美觀的形態(tài)，正確地操作手法，缺一不可。
短短的兩個(gè)星期的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了，看著自己手中的紀(jì)念品(一把錘子，兩顆圓柱體)，這是用無數(shù)的汗水和智慧換來的。回想起這兩周美好的時(shí)光，心中有一種充實(shí)和收獲的感覺。
通過這次學(xué)習(xí)，雖然我們所學(xué)到的不是很多，正如老師所說的，三年出師，但我們熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識和操作技能，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。學(xué)到了書本沒有的東西，只有將理論和實(shí)踐相結(jié)合，這才是科技的真正意義所在。我相信這次實(shí)習(xí)能為我們以后步入社會就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)，而且是我大學(xué)生活中的又一筆寶貴的財(cái)富。
金工實(shí)習(xí)心得體會3
為期兩周的金工實(shí)習(xí)結(jié)束了，同學(xué)們都表現(xiàn)得很賣力，因?yàn)槎枷攵鄬W(xué)些課本以外的知識。下面就金工實(shí)習(xí)做一簡單的總結(jié)。
金工實(shí)習(xí)是一門實(shí)踐基礎(chǔ)課，是機(jī)械類各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)工程材料及機(jī)械制造基礎(chǔ)等課程必不可少的先修課，是非機(jī)類有關(guān)專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。它對于培養(yǎng)我們的動手能力有很大的意義。而且可以使我們了解傳統(tǒng)的機(jī)械制造工藝和現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)。
作為自動化專業(yè)的一名學(xué)生，學(xué)好理論知識固然重要，但動手能力也是至關(guān)重要，現(xiàn)在的很多大學(xué)生，特別是來自城市的同學(xué)，平時(shí)自己動手的機(jī)會少，動手的能力差，很難適應(yīng)以后社會對全面人才的需求。而金工實(shí)習(xí)課程為我們這些理工科的學(xué)生帶來了實(shí)際鍛煉的機(jī)會，讓我們走出課堂，在各種各樣的工件和機(jī)器的車間里，自己動手，親身體驗(yàn)，這些對我們的幫助是巨大的。感謝學(xué)校為我們提供這樣的機(jī)會，同時(shí)也感謝辛苦帶領(lǐng)和指導(dǎo)我們學(xué)習(xí)的老師們。
再一次穿上軍服的我們，成為校區(qū)里的一道亮麗的風(fēng)景，還記得第一次，我們帶者好奇而興奮的心情，向著工專金工實(shí)習(xí)基地進(jìn)發(fā)，想象著自己親手完成工件加工的快樂。然而，時(shí)間過的真快，轉(zhuǎn)眼間，短學(xué)期兩周的18個(gè)學(xué)時(shí)的金工實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，在當(dāng)藍(lán)領(lǐng)的日子里，我們有過艱辛，有過畏懼，但我們收獲更多的是快樂和寶貴的動手經(jīng)驗(yàn)。和老師，同學(xué)們聚集在車間里的那種親切，那種體驗(yàn)，將是我人生里永恒的回憶。
在實(shí)習(xí)期間，我先后參加了車工，焊接，，鉗工，銑工，從中我學(xué)到了很多寶貴的東西，它讓我學(xué)到了書本上學(xué)不到的東西，增強(qiáng)自己的動手能力。
第一課 車工
第一次金工實(shí)習(xí)，對我們來說感覺很新鮮，一大早，我們迎著朝陽，興致勃勃地向?qū)嵙?xí)基地出發(fā)，今天提前上一節(jié)課，老師給我們講解金工實(shí)習(xí)的意義，課程安排，以及實(shí)習(xí)過程中的安全問題。總體而言，我們上的實(shí)習(xí)課明顯偏少，這可能由于場地的原因，不過相信以后學(xué)生的實(shí)習(xí)時(shí)間會逐漸增加。接下來，老師又一一為我們詳細(xì)的介紹各種刀具，工件，車床的相關(guān)知識，雖然這些知識對我們很陌生，但老師的耐心講解，讓我們開始產(chǎn)生了興趣，聽的也比較認(rèn)真，因?yàn)檫@些知識是最基本也是最最重要的，接下來我們按照分組，由不同的老師帶領(lǐng)參加各自的工種。
我分在第三組，首先接觸的工種是車工。車工是在車床上利用工件的旋轉(zhuǎn)和刀具的移動來加工各種回轉(zhuǎn)體的表面，包括：內(nèi)外圓錐面、內(nèi)外螺紋、端面、溝槽等，車工所用的刀具有：車刀、鏜刀、鉆頭等，車銷加工時(shí)，工件的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動為主的運(yùn)動，刀具相對工件的橫向或縱向移動為進(jìn)給運(yùn)動。
面對著龐大的車床，我們除了好奇外，對它十分的陌生，老師給我們細(xì)心的講解車床的各個(gè)部件的名稱和操作細(xì)則，我們逐漸熟悉車頭，進(jìn)給箱，走刀箱，托盤等主要部件的控制，老師要求我們先不開動車床，重點(diǎn)進(jìn)行縱橫向手動進(jìn)給練習(xí)。要求達(dá)到進(jìn)退動作準(zhǔn)確、自如，且要做到進(jìn)給動作緩慢、均勻、連續(xù)。到一定程度后可開車練習(xí)，每項(xiàng)操作都進(jìn)行到我們熟悉為止，接下來，老師要求我們做自動走刀車外圓，每次車的直徑為20 mm，那么刀具只能前進(jìn)10mm，并要熟練掌握操作順序：先將托盤對準(zhǔn)工件調(diào)零，退刀調(diào)節(jié)刀具要前進(jìn)10mm，開車，待走刀前進(jìn)到3/4時(shí)，改為手動走刀到精確位置，退刀停車。經(jīng)過幾次的訓(xùn)練，我們已經(jīng)熟悉了本項(xiàng)操作。由于時(shí)間的原因，我們只能給這個(gè)任務(wù)，不過我們做的很認(rèn)真，也第一次看到自己在如此龐大的機(jī)床上的勞動成果，心里真的很高興，相信自己在接下來的實(shí)習(xí)中會越做越好！
第二課 焊接
曾無數(shù)次看到建筑工地里閃爍的電火花，我知道那就是焊接，這節(jié)課，我們也要接觸到令很多同學(xué)畏懼的焊接，本想著操作起來很容易，然而事實(shí)卻并非那樣，比我想象的要難的多了。
今天，老師給我們詳細(xì)介紹焊接的相關(guān)操作和一些注意事項(xiàng)，焊接所產(chǎn)生的氣味和刺眼的光對人體都是有害的，我們在操作時(shí)要懂得保護(hù)自己，穿上工作服，帶上面罩。從老師的講解中我了解到：焊條的角度一般在七十到八十之間，運(yùn)條的速度，要求當(dāng)然是勻速，然而在實(shí)際操作中，我們往往是不快則慢，很難保持勻速，因此焊出來的結(jié)果是很不流暢的，有的地方停留時(shí)間短則當(dāng)然沒有焊好，還有裂紋，停留時(shí)間長的地方，則經(jīng)常會出現(xiàn)被焊透的毛病，出現(xiàn)了漏洞；焊條的高度要求保持在二至四毫米，然而在自己剛開始的時(shí)候也是漏洞百出，因?yàn)樵谶\(yùn)條的同時(shí)，焊條在不斷的減短，因此要不斷的改變焊條的原有高度，這控制起來就有些困難了，高了則容易脫弧，而低了則容易粘住。每個(gè)同學(xué)都嘗試3根焊條，看者自己焊出來的千奇百怪的形狀，心里那個(gè)著急啊，還好在自己多次焊接后，開始慢慢地找到手感，在最后的考試中以良的成績通過。通過此次焊接，我們已經(jīng)掌握了點(diǎn)焊接的知識，但要想作到職業(yè)工人那樣標(biāo)準(zhǔn)，需要我們反復(fù)的練習(xí)，熟能生巧。焊接雖然很累，也很危險(xiǎn)，但我們親手焊接過，體驗(yàn)過，以后有機(jī)會再好好實(shí)踐。
第三課 鉗工
今天，我們要進(jìn)行最累一項(xiàng)工種―鉗工，老師告訴我們，鉗工是一項(xiàng)完全靠手工來制作出各種零件，是最能鍛煉一個(gè)人動手能力的，一些偉大的工程師，他們都很重視自己在鉗工方面的鍛煉，而且都能很好的掌握鉗工。聽了老師的話，我們頓時(shí)覺得鉗工是一項(xiàng)很了不起的工種，實(shí)習(xí)期間應(yīng)該好好去體驗(yàn)。
