時間：2022-06-20 11:33:29
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇虛擬實驗教學論文，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
1.基礎醫學實驗教學改革的目標
為貫徹執行教育部推動高等學校加強學生實踐能力和創新能力的培養，加快實驗教學改革和實驗室建設的舉措，綜合《中國本科醫學教育標準》的各項要求，結合學校的具體實際,我校制定了完整的教育教學改革建設系列方案，加快了實驗教學示范中心的建設的步伐。目的在于加強學科融合，實現相關學科實驗教學內容優化重組，增加觀念創新、實驗技術創新的設計性、綜合性實驗，減少重復性和驗證性實驗，培養學生的創新意識，增強學生分析問題、解決問題的能力及跨學科綜合運用知識和動手的能力。
2.基礎醫學實驗教學改革實踐及實驗教學中心建
根據培養創新型人才的教育目標和以學生為學習主體、以能力培養為核心的教育理念,我校啟動了第二輪教育教學改革，整合實驗教學資源’實現相關學科在實驗教學內容上的互相融合，全面提高基礎醫學實驗教學的質量。2005年,首都醫科大學基礎醫學院成立了基礎醫學實驗教學中心。
五年來，中心按照《基礎醫學實驗教學中心建設規劃》，在各方面不斷完善和改進’首都醫科大學基礎醫學實驗教學中心逐步建設成了理念先進、設備一流、管理有序的國家級實驗教學示范中心建設單位。
2.1 更新實驗教學理念實驗教學是與理論教學具有同等重要地位的獨立課程，實驗教學與理論教學相輔相成,構成完整的醫學教育體系。隨著改革的不斷深化，實驗教學中心對實驗教學理念與人才培養目標的認識越來越清晰，確定了以培養具有“高尚醫德、扎實基礎、綜合能力、創新精神”的高素質醫學人才為總目標，以學生為主體、人才培養質量為主線，以能力培養為核心,堅持傳授知識、培養能力、提高素質協調發展，以多渠道、全方位培養學生探索精神、科學思維和實踐創新能力為主要任務的醫學實驗教學理念。
2.2 創建新的實驗教學課程體系實驗教學中心按照教育部本科學生“厚基礎、寬口徑、重能力”的培養模式，根據基礎醫學實驗教學的基本規律和特點，打破傳統的課程和學科界限，以器官系統為主線，以臨床問題或生命科學問題為導向，遵循“從微觀到宏觀”、“從正常到異常”、“從功能到形態”、“從基礎到臨床”、“從經典到現代”、“從教學到科研”相結合的原則，對實驗課程進行了全新的一維設計，創建了由四大模塊——醫學形態學實驗、醫學機能學實驗、醫學生物學實驗、病原生物學與免疫學實驗，五門主干課程——正常人體形態學實驗課、異常人體形態學實驗課、醫學機能學實驗課、醫學生物學實驗課、病原生物學與免疫學實驗課所組成的整合化的實驗教學課程體系，各門實驗課都包括基礎性實驗、綜合性實驗、設計性實驗三種實驗類型，使各類實驗課程成為既與理論課程緊密結合，又具有實驗課自身特點的獨立性課程，見圖1。新增或調整實驗不少于全部實驗的60%，綜合性實驗由原來的25%增加到35%-40%，設計性實驗由原來的4%增加到8%-10%。這些課程既自成體系又與理論課程相呼應，各門課程均有各自的教學特點，但又相互關聯形成整體。為了充分滿足各層次人才培養的不同要求,實驗教學中心針對不同學制、不同專業的學生，將每門實驗課分為A、B、C、D四個層次，各層次的學時數和所開設的實驗項目有一定差異，實現了以人為本、因材施教。
2.3構建多渠道、全方位的培養新模式實驗教學中心緊密依托我校國家級、北京市級重點學科、北京市級重點實驗室、相關學科優勢和科研力量’充分利用學校擁有多家知名附屬醫院的優越臨床教學資源，采用第二課堂、學生參與科研實踐活動等多種補充形式，形成基礎與臨床相互結合，教學與科研相互促進,分層次、多渠道、全方位培養醫學人才的實驗教學培養模式。
2.4改革教學方法和教學手段新課程體系建立之后,實驗中心不斷進行實驗教學內容、方法、手段和考核方式的改革，使實驗教學質量得到穩步提高。在教學內容上，將傳統的實驗技術和現代生命科學中的新技術、新方法有機整合，通過優化重組和研究開發新的實驗項目，增加綜合性、設計綜合性和設計創新性實驗的比例，培養了學生的創新精神;通過教學與科研、教學與臨床、教學與社會實踐的結合，培養了學生理論聯系實際、綜合運用知識的能力和醫學道德修養，實現了知識、能力、素質協調發展。在教學方法上，將啟發式、PBL式、交互式、討論式、探究式等多種教學方法引人實驗教學中，極大地調動了學生自主學習的積極性，提高了學生分析問題和解決問題的能力。將多媒體技術、數字網絡技術、虛擬技術、顯微互動技術、計算機仿真技術等現代化教學手段應用于實驗教學中，提高了實驗教學的水平。各實驗室還實施了多元化的實驗課程考核方式，從知識、技能、綜合能力和創新能力各方面對學生的綜合素質作出全面的評價。
2.5出版配套實驗教材為配合新設置的實驗課程，實驗教學中心編寫出版了《正常人體形態學實驗教程》、《異常人體形態學實驗教程》、《病原生物學與免疫學實驗教程》、《醫學機能學實驗教程》和《醫學生物學實驗教程》五部特色實驗教材。新編系列教材引入了實驗教學內容、方法、手段改革的成果，充分體現了實驗教學改革新思路與新理念。在此基礎上，又內部出版了英文實驗教材《LaboratoryManualofMedicalBiology》'《LaboratoryofAbnormalHumanMorphology》、《FunctionologyLabManual》和雙語教材《病原生物學與免疫學實驗指導》。
2.6加強實驗教學隊伍建設學校、學院先后出臺了多項相關文件，制定了傾斜性的實驗教學崗位聘用政策，為實驗教學中心各實驗室設立了教學型教授和副教授崗位，這一激勵機制從根本上解除了專職從事實驗教學的教師在職稱評定、晉升問題上的后顧之憂，使他們能全身心地投人到實驗教學的改革研究和實驗教學中心建設中，同時也吸引了一批高素質的中、青年教師熱心參與實驗教學工作，積極承擔實驗教學改革課題、發表高水平的教學改革論文，努力為今后競聘上崗創造條件。這些政策切實保證了實驗教學中心能擁有一支結構合理、敬業發奮、技術精湛、專兼結合的實驗教學隊伍,保障了實驗教學中心長期穩定的發展。中心注重實驗技術人員的交流和培訓工作,組織實驗教學教師和教輔進行了顯微互動、生物醫學安全等多種培訓，并定期召開實驗教學研討會，旨在深化教學改革，優化教學過程，加強內涵建設。
3.實驗教學中心建設成果及輻射作用
目前，首都醫科大學基礎醫學實驗教學中心已初步建成教育理念先進、課程體系科學、實驗設施完善、辦學特色鮮明的現代化實驗教學中心，被評為2008年度國家級實驗教學示范中心建設單位，在教學研究、實驗教材建設、實驗課程建設、學生科研活動等方面都取得了豐碩的成果。實驗中心年接待國內外來訪參觀十余次，今年10月還將承辦“第三屆全國醫學類實驗教學研討會暨國家級實驗教學示范中心聯席會醫學組第五次會議”。
實驗教學中心所取得的教學研究成果作為學校《醫學實驗實踐教學體系的研究與實踐》課題成果的重要組成部分，分獲國家級教學成果二等獎和北京市教育教學成果一等獎；實驗教學改革課題《創建整合化的醫學基礎實驗課程新體系、新模式》獲北京市教育教學成果二等獎;《醫學基礎實驗教學改革與研究》獲首都醫科大學教育教學成果一等獎。近五年,實驗教學中心人員承擔教學改革課題52項,發表教學論文124篇；配套出版了實驗教學系列教材9部，其中《正常人體形態學實驗教程》和《異常人體形態學實驗教程》2008年被評為北京市精品教材。《醫學生物學實驗教程》、《病原生物學與免疫學實驗教程》和《醫學機能學實驗教程》三部教材分獲首都醫科大學第六屆優秀教材一、二、三等獎。醫學機能學實驗課程獲批2010年北京市精品課程,醫學生物學實驗課程獲批校級精品課程。申請獲批蛙心刺激電極、尿滴計數器、家兔手術臺實用新型專利3項。
山西醫科大學學報:基礎醫學教育版.2010年10月，12(S2)通過實驗教學改革,學生對實驗課程產生了濃厚的興趣,提高了學生的創新能力和綜合素質。經過第一輪的教學實踐，調查問卷結果顯示，學生對新實驗課程總體評價的優良率為96.75%,對新教材總體評價的優良率為95%。學生對五門實驗課程和實驗教師授課質量的評價優良率平均達98%以上。近三年,本科生公開34篇，內部出版論文集四冊。學生在科研創新方面獲市級各項獎項60項，其他各種獎項52次。在首屆基礎醫學創新論壇暨實驗設計大賽中，我校參賽項目獲得一個一等獎、一個二等獎的好成績。
[關鍵詞]應用統計學；實踐環節；教學改革；信息化環境；創新能力
[中圖分類號]G642 [文獻標識碼]A [文章編號]1671-5918（2016）02-0108-03
突飛猛進的信息技術已經將統計在社會經濟或商業管理、人口、氣象、醫學、教育等領域的應用引領到一個嶄新的水平，并逐步在各領域統計數據處理的每一個環節體現統計學的意義，同時對社會統計工作的全貌進行著深刻影響。信息化是統計應用的必然趨勢，可以為更多統計人士所理解和使用，同時也極大地推動了現代信息技術在統計教育中的應用。
應用統計學是一門為統計學專業學生開設的專業選修課程，開課的初衷是讓學生將統計學的有關理論知識有一個針對性較強的實踐平臺，而實踐教學在應用型人才培養模式中不可或缺、不可替代。知識需要在實踐中深化，能力需要在實踐中磨礪，素質需要在實踐中提升。面向信息化時代的教學方法和手段的創新研究與實踐是當前和今后若干年內高等院校必須面對的重大課題。隨著信息技術的大量應用，以及一些數據分析軟件、計算軟件的普及使得高等院校的實踐教學提供了條件。因而，研究如何結合統計學學科的專業特點，探索應用統計學在信息化環境下新的實踐內容，新的實踐教學理念和實踐教學模式的更新就變得非常緊迫。
一、應用統計學實踐環節目前存在的一些問題
（一）有實踐經驗教師嚴重缺乏
傳統教育模式注重理論知識的推導，對學生實踐能力的要求不高，所以大部分高校基礎類課程實驗教師數量不足，而高等教育大規模擴招，特別是十二五規劃中提到高等教育進行應用型人才培養模式的改革以后，學生數量急劇增加，課程門類逐步細化增多，原有的師資難以滿足諸多實驗課程的教學需要。實踐經驗缺乏是我國現任高校教師的“硬傷”，主要原因是現任高校教師多是從學校到學校，所學習的知識也是從理論到理論，實踐經驗普遍不足。
（二）教學方法的單一性
通過對往屆統計專業的學生的座談和調研，他們普遍認為應用統計學從名稱上應該是一門與現實聯系非常緊密的實踐性強的課程，然而大部分老師在教學環節仍注重應用統計概念、各種統計指標的計算、統計方法理論的演繹；只是一味地理論方法例題等的講解，對“啟發式”教學方法，案例驅動教學方法等應用不夠；在教學手段上，雖然也采用多媒體教學，只是簡單地將課程教學內容呈現出來，沒有充分利用先進的信息技術讓學生更多的了解統計應用的特征和方法。
（三）實踐環節的重視度不夠
在統計各專業培養方案里應用統計學只設置40學時，由于學時過少，任課教師很難將理論知識與實際應用訓練達到平衡，只有少部分內容開設相應的實驗課或安排課外實踐，課程目標僅限于對有關內容了解即可，很少培養學生應用統計方法或者統計軟件去分析應用統計在經濟管理、人口、醫學、氣象、教育等方面的實際問題，從而忽略了對學生應用能力和創新能力的培養與考核。
（四）實踐案例少
目前在應用統計學的實踐教學中，主要停留在理論知識比如參數估計、假設檢驗、方差分析等的驗證上，綜合性案例較少且比較陳舊，這本質上只是理論教學的一種延續；實驗報告內提到的案例多來自參考教材。教學內容來自實際應用中的統計分析案例較少，側重點仍是對統計指標和統計方法的理解和分析，很難在教學過程中調動學生的主動性、參與性和協作性，進而影響了部分學生專業技能的提高。
二、信息化環境下應用統計學實踐環節的教改思路
針對以上應用統計學實踐教學環節中出現的問題，統計學專業教師教學團隊以校級精品實驗課程信息化建設為契機，利用現代信息技術逐步改善應用統計學實踐環境，優化配置實踐環節課程資源，對統計學有關人員、平臺和實踐基地進行優化整合，有效培養應用型人才，拓寬畢業生就業門路，提高畢業生就業能力。
（一）實踐內容的融合
隨著我國經濟的不斷發展，“網絡化”、“大數據”是出現頻率最高的兩個詞語，因此需要及時對應用統計學的實踐內容進行一定的拓展，保證統計數據能夠有效地體現網絡化知識經濟的特征。比如可以采取體現網絡化、體現知識經濟、體現高科技含量、體現信息化以及能夠有效地體現企業的可持續發展的企業產品創新周期統計、企業科研能力統計、企業電子商務統計、企業創造創新能力統計以及企業文化統計等方面更新應用統計學在企業經濟統計方面的實踐內容。
1.在實踐教學內容的確定上，首先任課教師不應局限于經濟統計學的領域，可以適當的擴展到經濟管理、社會經濟統計、企業經營管理、市場研究、財務分析、經濟預測、人力資源管理等方面，寬視野，多思路，學生的專業應用能力以此為基礎慢慢得到提高。
2.在案例的確定環節可以讓學生參與進來，提前布置任務，要求其充分利用豐富的網絡資源，以小組為單位，從互聯網上搜集感興趣的有關應用或者企業管理統計方面的二手數據，比如自行搜集上市公司的財務狀況資料等，也可以利用所學抽樣調查理論自行設計調查問卷或借助問卷星資源，對大家普遍關注的校園熱點問題或社會熱點問題進行抽樣調查并回收問卷，利用spss、excel、eviews、R軟件等進行基本描述性的統計分析或者多元統計分析并形成分析報告，最后指導學生集中討論良好以上等級的分析報告，鼓勵學生投稿參與申請有關部門的創新項目。
3.取美英法德等發達國家高校實踐教學之精華，就是實踐教學與社會經濟發展同步，與企業生產緊密結合，與科學技術進步同步。這些國家高校實踐教學實驗項目、課程設計和畢業設計或論文大多來自工廠和企業，有很強的針對性和現實性，也就是所謂“真題”化教學，即實踐教學的內容取自于現實社會亟待解決的真實課題，類似于我國全國大學生數學建模競賽的賽題。
通過對自己感興趣內容與教師所講授內容的融合，一方面可以增加學生對應用統計學的感性認識，提高學習興趣，另一方面，可以增強學生對統計部門進行的數據搜集與處理方法的理解與掌握，能夠更好的把握有關統計學理論知識在相應領域的應用。
（二）實踐人員、平臺的融合
當下高校老師應該充分利用現代化教學設備以及豐富的網絡資源開發適用的多媒體課件，制作虛擬的應用統計案例，充分利用網絡平臺下的小軟件加強學生之間，學生與任課老師之間的交流，組織課程實習，參與課程論文的組織和編寫。
1.為充分調動學生學習應用統計學的積極性，安排學生分組利用課余時間借助豐富的網絡資源以及先進的計算機編程技術開發制作應用統計相關的虛擬案例或者網絡交流平臺，并在交流平臺上討論案例的可行性以及解決方案，這樣對其資料的查閱能力，組織能力以及團隊協作能力，解決實際問題的能力有一定的提升。
2.建立統計學教師教學團隊成員和社會有豐富實踐經驗的人才進行廣泛深入的交流機制。學校或學院應規定教師在一定期限內必須要有一定的實踐工作量，其內容就是到企事業單位參加生產、科研等活動，也可以像學術假一樣給教師以“實踐假”。同時學校必須有從社會聘請的、一定比例的、有豐富社會經驗的教師擔任實踐教學。
3.實踐指導老師輔導學生先確定實驗案例，進一步設計實踐方案，借鑒山東工商學院統計學院組織各小組由指導教師帶領深入企業進行調研考察的課程實習，而且每次實習盡可能在不同類型的企業或部門進行，了解企業的組織機構、企業的經營管理過程，通過與企業的管理人員和統計人員交流，切實感受統計在實際部門的作用。應用統計學實踐環節讓學生逐步掌握統計方法可應用在設計階段的市場預測、可行性分析、方案設計、初試樣試制、小批量生產等；應用在生產階段的工藝設計、過程控制、能力研究和質量改進；應用在銷售階段的營銷策略研究、預期銷售額的測算、顧客回報率的評價、安全性評價和風險分析等。能利用數理統計的方法以及統計計算軟件比如excel、spss、matlab等解決諸如產品市場占有率問題、調整措施效果的顯著性問題、產品的質量檢驗問題等。
4.應鼓勵學生利用課余時間進入企業統計部門進行兼職，或參加全國性的統計領域科技類的競賽比如挑戰杯、統計建模大賽，市場統計調研大賽等，同時多閱讀有關文獻，要求他們站在企業經營管理者的角度進行積極地思考，認真的組織和撰寫有關報告或者論文，這樣能夠有效地促進和深化學生對專業理論知識的學習和理解。今年我院12級統計專業學生組隊參加全國大學生統計調研大賽，課題是有關社會經濟領域的熱點問題，分獲國家一等獎和二等獎。
本著縮短理論教學與客觀實際的距離，開闊學生視野，充分實現理論與實踐的結合，應該全方位多角度設立更多更適合的應用統計學實踐平臺。
（三）最新教學模式的融合
隨著云時代的到來，目前美國流行的翻轉課堂的創新教學模式以及實驗教學“融合共享”模式直接給應用統計學實踐環節課程改革提供了新的思路和方法。
應用統計學實踐環節翻轉課堂教學模式以及實驗融合共享模式的實施需要大量的支撐性的材料，材料的獲取要求種類多、實效性、符合社會發展的實際情況，因此借助學校大力資助精品課程網站建設的有利時機，借鑒兄弟院校建設網絡課程的豐富經驗，積極有效地建設應用統計學課程網站，網站除了常規的教案、教學大綱、授課計劃、實驗大綱、實踐方案等等之外，還要整理編寫完整的網絡課件、配套齊全的教學視頻、習題庫、試題庫、應用統計案例集、重要數據網絡鏈接等，利用先進的信息化技術形成一個多角度、立體化的理論與實踐并存教學資源網絡，并逐步地更新和完善，形成一整套的應用統計學實踐指導，方便學生學習以及與指導教師及時交流的數據庫。
國內最先加入慕課平臺的清華大學、復旦大學等國內一流大學，采取的是線上教育和線下教育有機結合的混合教學模式，應用統計學實踐教學仿照他們的做法，要求實踐指導教師將在線視頻上傳到網絡數據庫，要求學生先在在線平臺學習，將學習過程中遇到的問題和心得記錄下來，在實際課堂上與老師共同討論尋找解決問題的方法。國外由于具有成熟健全的社交平臺，學生會將自己遇到的問題提交到供師生交流的論壇，教師會根據論壇提供的問題熱度排名，集中在線回答大家普遍關心的問題，并引導學生思考一些與之相關的開放性問題。
為了應用統計學實踐環節更好的實施翻轉課堂這種新型的教學模式，學院定期組織統計學教師團隊進行實踐教學教改的交流、學習，探討新的教學方法在課堂上的運用；實驗室設備及時更新，教師機控制軟件適時升級能夠使任課老師和學生進行及時交流，能夠實現優秀學生講解展示自己對不同問題的理解和處理方法以及實踐報告的完整性展示都很方便；提倡教師積極總結教學新模式的經驗，形成教學論文，以科研促教學，并及時將研究成果公開學習、探討，積極融入教學之中，促進教學水平的提高。
結束語
