時間：2022-02-12 19:53:57
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇幼兒園教師培訓(xùn)計(jì)劃，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
一、
指導(dǎo)思想
為了加快幼兒園素質(zhì)教育進(jìn)程，提高全體教師，特別是青年教師實(shí)施素質(zhì)教育的能力水平，我園把教師培養(yǎng)的工作當(dāng)作一項(xiàng)重要戰(zhàn)略任務(wù)來抓，努力是教師了解前沿理論動態(tài)，拓展新的教育基礎(chǔ)理論，擴(kuò)大人文與科學(xué)領(lǐng)域知識面，學(xué)習(xí)并掌握最新的幼兒教育研究成果，研究幼兒園教育教學(xué)活動的規(guī)律，增強(qiáng)專業(yè)技能。形成園本化的課程特征和自身教育教學(xué)專長。
二、
培養(yǎng)目標(biāo)和任務(wù)
結(jié)合《幼兒園指導(dǎo)綱要》，從實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，更新教育觀念，加強(qiáng)對教育新理論，新知識的學(xué)習(xí)，通過多種途徑使教師迅速成長成熟起來。通過一年的培訓(xùn)，力爭使每位青年教師在政治思想、師德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)育人的實(shí)際工作能力方面達(dá)到合格水平。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)一批有較高的理論與實(shí)踐能力的園級骨干教師隊(duì)伍。
三、
培養(yǎng)對象
幼兒園全體教師，重點(diǎn)指教齡6年以下的青年教師。我園具有一支充滿生機(jī)、樂于進(jìn)去、奮發(fā)向上，大有希望的隊(duì)伍，我們對青年教師的培訓(xùn)，堅(jiān)持政治上高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求；業(yè)務(wù)上壓擔(dān)子、放手使用；生活上熱情關(guān)懷，為她們成長創(chuàng)造良好的條件，促使她們上一個臺階。
四、
具體工作措施
（一）加強(qiáng)全體教師的思想建設(shè)，把師德修養(yǎng)放在首位。
組織全體教師學(xué)習(xí)《規(guī)程》、《綱要》、《幼兒教師行為規(guī)范》等教育文件，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)心理健康知識等，用正確的思想和理念激勵教師樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、培養(yǎng)教書育人，為人師表，敬業(yè)愛幼，安心于自己的教育教學(xué)崗位的思想觀念。
（二）
通過以老帶新結(jié)隊(duì)子，提高青年教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
教師專業(yè)知識、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎(chǔ)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)，因此，我們把青年教師的業(yè)務(wù)能力作為培訓(xùn)重點(diǎn)。在培訓(xùn)中，我園仍將以“以老帶新，以優(yōu)帶新，以學(xué)促新”等方式，牽動整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。開展“師徒結(jié)對”試點(diǎn)工作，共同成長的方式發(fā)展教師隊(duì)伍。我們將通過對青年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課——聽課——評課——總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平。
（三）加強(qiáng)教科研培訓(xùn)，提高青年教師的教研能力。
成立幼兒園課程研究小組，青年教師積極參與教育科研，引導(dǎo)教師結(jié)合自身的教育教學(xué)工作實(shí)際開展教育科研活動，展開教育教學(xué)的研究，學(xué)期結(jié)束做好各項(xiàng)總結(jié)。
（四）狠抓教學(xué)常規(guī)，在備課與上課、聽課與評課等方面著重指導(dǎo)。
（五）做好其他人員的崗位培訓(xùn)工作
后勤組做好保健醫(yī)生、保育員、廚房工作人員的在崗培訓(xùn)工作，緊緊圍繞教育教學(xué)中心工作，將提高服務(wù)質(zhì)量，服務(wù)態(tài)度，服務(wù)水平作為重點(diǎn)，力爭使人員素質(zhì)得到提升。
附：教師培訓(xùn)活動安排
月份工作安排
三月份安排安全教育培訓(xùn)。
四月份幼兒常見疾病及預(yù)防培訓(xùn)。
五月、六月份安全部分老師去市里培訓(xùn)。
八月份幼兒園全體教職工師德培訓(xùn)培訓(xùn)。
九月份廚師食品安全培訓(xùn)、交通安全教育培訓(xùn)。
十月份保育員的技能培訓(xùn)、開展教師教研活動。
十一月份安排部分老師去市里培訓(xùn)、全體教職工進(jìn)行戶外拓展活動。
元月份檢查教師教案、教育筆記。上交各項(xiàng)學(xué)期工作總結(jié)。
為貫徹《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》（教師〔2004〕4號）的精神，落實(shí)全省農(nóng)村教育工作會議“進(jìn)一步加強(qiáng)教師培訓(xùn)”的要求，適應(yīng)我省實(shí)施十五年教育、深入進(jìn)行基礎(chǔ)教育課程改革和中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展等工作的需要，經(jīng)研究，決定在全省組織實(shí)施新一輪中小學(xué)（含幼兒園，下同）教師全員培訓(xùn)計(jì)劃，并提出如下意見：
一、實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)計(jì)劃的指導(dǎo)思想
以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，以“面向全員、突出骨干、傾斜農(nóng)村、均衡發(fā)展”為原則，以《教育部關(guān)于加快推進(jìn)全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟計(jì)劃組織實(shí)施新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)的意見》為依據(jù)，以“新理念、新課程、新技術(shù)和師德教育”為重點(diǎn)，切實(shí)提高中小學(xué)教師的整體素質(zhì)。
二、新一輪中小學(xué)教師全員培訓(xùn)計(jì)劃的主要內(nèi)容
（一）教師全員提高培訓(xùn)項(xiàng)目（簡稱“3333”項(xiàng)目）
1.300名訪問（進(jìn)修）學(xué)者項(xiàng)目。在“省5522名師名校長計(jì)劃”基礎(chǔ)上，全省選拔頂尖教師250名和校長50名，參加國內(nèi)外高級研修活動，培養(yǎng)一批中小學(xué)各學(xué)科首席帶頭人。
2.3000名省級骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。全省選拔中小學(xué)骨干教師2500名和校長500名，參加省級培訓(xùn)，造就一支中小學(xué)教育教學(xué)和管理的領(lǐng)軍隊(duì)伍。
3.30000名市級骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合各市工作實(shí)際，按教師總?cè)藬?shù)10%左右的比例組織選拔一批中小學(xué)骨干教師（校長）參加市級培訓(xùn)，形成中小學(xué)教育教學(xué)的中堅(jiān)力量。
4.300000名中小學(xué)教師全員培訓(xùn)項(xiàng)目。結(jié)合全省小學(xué)教師專題培訓(xùn)和中學(xué)教師主題培訓(xùn)，組織全省中小學(xué)教師參加新一輪全員培訓(xùn)；結(jié)合新課程要求，全面推進(jìn)新課程師資培訓(xùn)。
（二）學(xué)歷提升進(jìn)修項(xiàng)目。動員和鼓勵全省約13000名幼兒園教師、62000名小學(xué)教師、50000名初中教師和2000名高中教師參加學(xué)歷水平提升進(jìn)修。到*年底，全省幼兒園教師專科、小學(xué)教師專科、初中教師本科和高中教師研究生學(xué)歷（學(xué)位）比例（含在讀）平均分別要達(dá)到50％、80％、80％和5％。凡年齡在45周歲以下的、未達(dá)到專科學(xué)歷的幼兒園、小學(xué)教師和未達(dá)到本科學(xué)歷的初中教師均須參加學(xué)歷提升進(jìn)修。有條件的地區(qū)應(yīng)積極支持中小學(xué)教師參加更高層次學(xué)歷水平提升進(jìn)修。
（三）農(nóng)村教師素質(zhì)提升項(xiàng)目。用三年時間，在欠發(fā)達(dá)地區(qū)選拔300名教師和100名校長參加培訓(xùn)，逐步形成一支農(nóng)村骨干教師和校長隊(duì)伍。在上述學(xué)歷提升進(jìn)修項(xiàng)目計(jì)劃中，這些地區(qū)要有2900名幼兒園教師、16000名小學(xué)教師、12000名初中教師和170名高中教師參加進(jìn)修。到*年底，這些地區(qū)幼兒園教師專科、小學(xué)教師專科、初中教師本科和高中教師研究生學(xué)歷（學(xué)位）比例（含在讀）平均分別要達(dá)到50％、70％、70％和2％。
（四）全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟省級區(qū)域項(xiàng)目。以省內(nèi)高等學(xué)校為主體，縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)為支撐，充分利用全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟和現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建我省區(qū)域教師教育網(wǎng)絡(luò)。*年完成“浙江省中小學(xué)教師和校長研修網(wǎng)”教學(xué)平臺建設(shè)，開發(fā)一批繼續(xù)教育課程并投入試運(yùn)行。*年，全省有60％左右的縣級教師進(jìn)修學(xué)校能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源開展繼續(xù)教育活動。
（五）師德建設(shè)項(xiàng)目。進(jìn)一步完善中小學(xué)教師暑期師德培訓(xùn)制度；每年結(jié)合教師節(jié)慶祝活動主題，開展一次師德主題培訓(xùn)活動和師德論壇活動，切實(shí)提高中小學(xué)教師的職業(yè)道德水平和實(shí)施未成年人思想道德教育的能力。
（六）教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)項(xiàng)目。進(jìn)一步貫徹落實(shí)《教育部關(guān)于加強(qiáng)縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建設(shè)的指導(dǎo)意見》（教師〔2002〕3號），每縣（市、區(qū)）辦好一所教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。各地要按照省政府“改善承擔(dān)教師培訓(xùn)任務(wù)的各級各類教育機(jī)構(gòu)的辦學(xué)條件”的要求，加強(qiáng)教師進(jìn)修學(xué)校建設(shè)，到*年，所有縣級教師進(jìn)修學(xué)校必須達(dá)到省備案條件，取得中小學(xué)教師和校長培訓(xùn)資質(zhì)。縣級教師進(jìn)修學(xué)校要與高等學(xué)校建立合作關(guān)系，充分利用高等學(xué)校教育資源，為教師全員培訓(xùn)服務(wù)。
（七）培訓(xùn)者培訓(xùn)項(xiàng)目。選拔和組織500名教師進(jìn)修院校優(yōu)秀教師參加省級以上的高級研修學(xué)習(xí)，培養(yǎng)和建設(shè)一支繼續(xù)教育教學(xué)和研究骨干隊(duì)伍；建立和完善全省中小學(xué)教師繼續(xù)教育和校長培訓(xùn)的兼職教師人才庫。
（八）英語教師培訓(xùn)項(xiàng)目。大力開展英語學(xué)科教師培訓(xùn)，充實(shí)英語教學(xué)力量，滿足中小學(xué)英語教學(xué)需要。每年選送20名中小學(xué)英語教師赴英語國家參加短期進(jìn)修學(xué)習(xí)。
三、項(xiàng)目的組織實(shí)施
（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。省師訓(xùn)、干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)計(jì)劃項(xiàng)目的統(tǒng)籌規(guī)劃、科學(xué)管理、省級培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)保障及督查評估等工作。省師訓(xùn)、干訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室負(fù)責(zé)計(jì)劃項(xiàng)目的具體實(shí)施。各地應(yīng)明確相應(yīng)的工作領(lǐng)導(dǎo)小組和執(zhí)行機(jī)構(gòu)。
（二）落實(shí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。堅(jiān)持以各級政府投入為主，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的原則。從2004年到*年，省政府每年下達(dá)的2000萬元教師培養(yǎng)培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，主要用于欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村教師素質(zhì)提升項(xiàng)目。省教育廳專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)主要用于省級培訓(xùn)項(xiàng)目和全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟省級區(qū)域項(xiàng)目等工作。
各地應(yīng)切實(shí)貫徹落實(shí)《浙江省人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》（浙政發(fā)〔2004〕47號）文件精神，按每年不少于當(dāng)?shù)亟搪毠すべY總額3％的比例安排中小學(xué)師資培訓(xùn)專項(xiàng)資金，由縣（市、區(qū)）以上教育行政部門統(tǒng)一管理，專款專用。各地應(yīng)按省政府要求安排骨干教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，特別要對農(nóng)村地區(qū)教師培訓(xùn)予以經(jīng)費(fèi)和政策上的傾斜和支持。
（三）明確“屬地管理”職責(zé)。按照“地方政府負(fù)責(zé)、分級管理、以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制要求，各級教育行政部門對所屬中小學(xué)的教師培訓(xùn)、基地建設(shè)、經(jīng)費(fèi)投入等方面負(fù)有主要責(zé)任。
縣級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)縣屬中小學(xué)教師和指導(dǎo)中小學(xué)校本培訓(xùn)；市級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)市屬中小學(xué)教師、市級骨干教師和指導(dǎo)轄區(qū)各縣（市、區(qū)）教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)；省級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主要負(fù)責(zé)培訓(xùn)省級骨干教師和指導(dǎo)各市、縣（市、區(qū)）教師培訓(xùn)業(yè)務(wù)。各級教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要努力創(chuàng)新培訓(xùn)機(jī)制和方法，提高培訓(xùn)實(shí)效。
附件1
“國培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法
第一章 總 則
第一條 為加強(qiáng)“國培計(jì)劃”示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡稱：示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目）管理，根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中小學(xué)教師國家級教師培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2010〕4號）和國家有關(guān)規(guī)章制度，制定本辦法。
第二條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)任務(wù)是：通過對全國中小學(xué)、幼兒園骨干教師和教師培訓(xùn)者的集中培訓(xùn)，培養(yǎng)一批“種子”教師，引領(lǐng)和推動“國培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目以及各地教師培訓(xùn)工作的開展。
第三條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目由中央財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，教育部、財(cái)政部組織實(shí)施。
第二章 培訓(xùn)對象
第四條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)對象為全國中小學(xué)和幼兒園骨干教師、骨干班主任教師及骨干教師培訓(xùn)者等。
第五條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的參訓(xùn)教師原則上應(yīng)具備高級職務(wù)，年齡一般不超過50歲。
第三章 培訓(xùn)內(nèi)容
第六條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的培訓(xùn)內(nèi)容，按照《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號）要求和國家相關(guān)規(guī)定，結(jié)合教師專業(yè)發(fā)展的需求確定。
第七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)應(yīng)根據(jù)《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施〈“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師廳函〔2012〕5號）要求，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程內(nèi)容，以問題為中心，以案例為載體，實(shí)施主題式培訓(xùn)，為學(xué)員提供具有針對性和實(shí)效性的培訓(xùn)，提升教師教育教學(xué)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
第四章 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
第八條 教育部評審認(rèn)定示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）資質(zhì)，并根據(jù)培訓(xùn)績效和項(xiàng)目需要對具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。
第九條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目通過招投標(biāo)方式，由教育部擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。
第五章 學(xué)員選派
第十條 省級教育部門根據(jù)教育部下達(dá)的年度培訓(xùn)名額和培訓(xùn)對象條件要求，推薦參訓(xùn)學(xué)員，優(yōu)先選派承擔(dān)中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目及本地教師培訓(xùn)任務(wù)的骨干教師。
第十一條 參訓(xùn)學(xué)員選派應(yīng)按照“公開、公平、公正”的原則，采取教師申請、學(xué)校推薦、省級教育部門審核的程序進(jìn)行。省級教育部門要充分考慮學(xué)員地域分布均衡性，原則上參加過示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的教師3年內(nèi)不再推薦參加同類項(xiàng)目。
第十二條 省級教育部門要通過“國培計(jì)劃”網(wǎng)站（），及時報(bào)送參訓(xùn)學(xué)員信息。教育部將對各省報(bào)送的學(xué)員信息進(jìn)行審核，對不符合條件的學(xué)員，取消參訓(xùn)資格，并網(wǎng)上通報(bào)。參訓(xùn)學(xué)員資格認(rèn)定后，培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要會同省級教育部門通知學(xué)員按時參訓(xùn)。教育部、財(cái)政部將根據(jù)各省報(bào)送的學(xué)員信息質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等因素，核定下一年度培訓(xùn)名額。
第六章 培訓(xùn)管理
第十三條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要認(rèn)真做好培訓(xùn)需求調(diào)研，科學(xué)研制培訓(xùn)實(shí)施方案。
第十四條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行首席專家制，首席專家負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案研制、統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作，原則上為培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)人員。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要根據(jù)項(xiàng)目要求，遴選熟悉中小學(xué)、幼兒園教育實(shí)際的學(xué)科專家和一線優(yōu)秀教師、教研員，組建培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，原則上省域外專家不少于35%，一線優(yōu)秀教師、教研員不少于50%。
第十五條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要充分利用“國培計(jì)劃”資源庫，整合優(yōu)質(zhì)資源，同時注重培訓(xùn)過程中產(chǎn)生的資源的開發(fā)和利用，擇優(yōu)遴選生成性資源參加“國培計(jì)劃”資源評審，原則上每學(xué)科（領(lǐng)域）報(bào)送資源不少于1件。
第十六條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要注重培訓(xùn)方式方法創(chuàng)新，采取參與式、研討式、案例式、情境式、體驗(yàn)式等多種方式，將專題學(xué)習(xí)與現(xiàn)場觀摩實(shí)踐相結(jié)合，注重學(xué)員參與，充分調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。
第十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要為學(xué)員提供良好的培訓(xùn)場所、培訓(xùn)設(shè)備、食宿條件等，為學(xué)員培訓(xùn)期間的學(xué)習(xí)生活和實(shí)踐提供保障。
第十八條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對培訓(xùn)過程的監(jiān)管，制定教師考核、學(xué)員評價(jià)等相關(guān)制度，確保培訓(xùn)質(zhì)量。
第十九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要有效利用遠(yuǎn)程教育平臺和現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采取課題合作研究、跟蹤指導(dǎo)等手段，做好學(xué)員訓(xùn)后服務(wù)。原則上訓(xùn)后跟蹤服務(wù)期不少于3個月。
第七章 職責(zé)分工
第二十條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌管理和績效考核等工作。成立“國培計(jì)劃”專家委員會，負(fù)責(zé)研制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、咨詢和評估工作。“國培計(jì)劃”中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織實(shí)施的具體協(xié)調(diào)和管理工作，利用“國培計(jì)劃”網(wǎng)站和項(xiàng)目信息管理系統(tǒng)進(jìn)行信息收集、整理、和支持服務(wù)工作。
第二十一條 省級教育部門負(fù)責(zé)學(xué)員選派和管理工作。要將學(xué)員學(xué)習(xí)情況與其考核獎勵掛鉤，采取有效措施，發(fā)揮學(xué)員“種子”教師的輻射帶動作用。
第二十二條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)成立項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，主要負(fù)責(zé)人主管“國培計(jì)劃”實(shí)施工作，指定項(xiàng)目統(tǒng)籌管理部門，組織協(xié)調(diào)教師教育水平較高的院（系、所）或部門承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)，完善項(xiàng)目內(nèi)部管理機(jī)制，建立健全項(xiàng)目管理制度，確保項(xiàng)目順利實(shí)施。
第八章 績效考核
第二十三條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)項(xiàng)目績效考核工作，采取網(wǎng)絡(luò)匿名評估、專家實(shí)地考察評估和第三方評估等方式對培訓(xùn)承擔(dān)機(jī)構(gòu)工作績效進(jìn)行考核。績效考核內(nèi)容主要包括培訓(xùn)實(shí)施方案執(zhí)行情況、學(xué)員滿意度、培訓(xùn)效果、經(jīng)費(fèi)使用管理情況等。考核結(jié)果將及時反饋培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)，并作為資質(zhì)調(diào)整、任務(wù)分配的重要依據(jù)。
第二十四條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)要求，認(rèn)真做好績效自評工作，并于每年12月底前向教育部報(bào)送績效評估報(bào)告、學(xué)員評價(jià)表等總結(jié)材料。
第九章 經(jīng)費(fèi)管理
第二十五條 示范性集中培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，主要用于支付培訓(xùn)期間發(fā)生的住宿費(fèi)、交通費(fèi)、專家勞務(wù)費(fèi)、教學(xué)資源費(fèi)、場地設(shè)備租用費(fèi)和宣傳費(fèi)。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)須按要求編制項(xiàng)目預(yù)決算，教育部分期將項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)撥付到培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)。
第二十六條 教育部、財(cái)政部對培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目實(shí)施、預(yù)算執(zhí)行、資金使用效益和財(cái)務(wù)管理等情況進(jìn)行不定期抽查或?qū)ｍ?xiàng)監(jiān)督檢查。檢查結(jié)果將作為調(diào)整項(xiàng)目預(yù)算安排和核撥經(jīng)費(fèi)的重要依據(jù)，并作為以后年度審定“國培計(jì)劃”項(xiàng)目承擔(dān)任務(wù)的重要依據(jù)。
第二十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的管理，確保專款專用。要嚴(yán)格遵守國家財(cái)經(jīng)紀(jì)律，自覺接受財(cái)政、教育、審計(jì)、監(jiān)察等有關(guān)部門的監(jiān)督和檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。對于違規(guī)違紀(jì)問題，按照《財(cái)政違法行為處罰處分條例》（國務(wù)院令第427號）有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
第十章 附 則
第二十八條 本辦法由教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)解釋。
第二十九條 本辦法自公布之日起執(zhí)行。
附件2
“國培計(jì)劃”示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法
第一章 總 則
第一條 為加強(qiáng)“國培計(jì)劃”示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡稱：示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目）管理，根據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2010〕4號）和國家有關(guān)規(guī)章制度，制定本辦法。
第二條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的目標(biāo)任務(wù)是：通過對全國中小學(xué)、幼兒園骨干教師和教師培訓(xùn)者的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，培養(yǎng)一批“種子”教師，開發(fā)優(yōu)質(zhì)課程資源，引領(lǐng)和推動“國培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目以及各地教師培訓(xùn)工作的開展。
第三條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目由中央財(cái)政專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，教育部、財(cái)政部組織實(shí)施。
第二章 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)
第四條 教育部通過專家評審確定遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目培訓(xùn)院校（機(jī)構(gòu)）資質(zhì)，并根據(jù)培訓(xùn)績效和項(xiàng)目需要對具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。
第五條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目采取招投標(biāo)方式，擇優(yōu)遴選具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。
第六條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目要求，做好培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)組建、培訓(xùn)課程資源開發(fā)、骨干培訓(xùn)者集中培訓(xùn)、遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)、學(xué)員學(xué)習(xí)支持服務(wù)等環(huán)節(jié)的工作。
第三章 學(xué)員選派
第七條 省級教育部門根據(jù)教育部下達(dá)的年度培訓(xùn)名額和培訓(xùn)對象條件要求，推薦骨干培訓(xùn)者和參訓(xùn)學(xué)員。
骨干培訓(xùn)者要遴選教育技術(shù)能力較強(qiáng)的骨干教師或優(yōu)秀教研員，年齡原則上不超過45歲。
參訓(xùn)學(xué)員選派要按照“公開”、“公平”、“公正”的原則，采取教師申請、學(xué)校推薦、省級教育部門審核的方式進(jìn)行。省級教育部門要充分考慮學(xué)員地域分布均衡性。
第八條 省級教育部門要通過“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)監(jiān)測與管理平臺（），及時報(bào)送骨干培訓(xùn)者和參訓(xùn)學(xué)員信息。教育部將對各省報(bào)送的學(xué)員信息進(jìn)行審核，對不符合條件的學(xué)員，取消參訓(xùn)資格，并網(wǎng)上通報(bào)。參訓(xùn)學(xué)員資格認(rèn)定后，培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要會同省級教育部門通知學(xué)員按時注冊和學(xué)習(xí)。教育部、財(cái)政部將根據(jù)各省報(bào)送的學(xué)員信息質(zhì)量、學(xué)習(xí)效果等因素，核定下一年度培訓(xùn)名額。
第四章 課程資源
第九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號）和《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施〈“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師廳函〔2012〕5號）要求和國家相關(guān)規(guī)定，科學(xué)設(shè)計(jì)培訓(xùn)課程內(nèi)容，開發(fā)建設(shè)課程資源。
第十條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)應(yīng)按照模塊或?qū)ｎ}設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，應(yīng)包含專家授課、文本解讀、案例分析、研討主題、學(xué)員作業(yè)等。視頻與文本課程、必修與選修課程要搭配合理。視頻課程（包括專家講座和案例）學(xué)時原則上不少于培訓(xùn)總學(xué)時的50%。
第十一條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要擇優(yōu)報(bào)送課程資源參加“國培計(jì)劃”資源評審，原則上每學(xué)科（領(lǐng)域）報(bào)送資源不少于1件。各機(jī)構(gòu)提交的課程資源數(shù)量和質(zhì)量將作為績效考評的重要依據(jù)。
第五章 教學(xué)與輔導(dǎo)管理
第十二條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要認(rèn)真做好培訓(xùn)需求調(diào)研，科學(xué)研制培訓(xùn)實(shí)施方案。
第十三條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行首席專家制，首席專家負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案研制、統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作，原則上為培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)人員。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要根據(jù)項(xiàng)目要求，遴選熟悉中小學(xué)、幼兒園教育實(shí)際的學(xué)科專家和一線優(yōu)秀教師、教研員，組建培訓(xùn)專家團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)培訓(xùn)方案設(shè)計(jì)、課程資源開發(fā)、骨干培訓(xùn)者培訓(xùn)、教學(xué)引領(lǐng)、集中輔導(dǎo)答疑、培訓(xùn)簡報(bào)編發(fā)等工作。原則上按生師比不高于500∶1配備，每學(xué)科（領(lǐng)域）團(tuán)隊(duì)成員原則上不少于10人，省域外專家原則上不少于35%，一線優(yōu)秀教師、教研員原則上不少于50%。
第十四條 省級教育部門要統(tǒng)籌指導(dǎo)市（地）、縣級教育部門遴選骨干培訓(xùn)者，組建地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，按生師比不高于100∶1配備。地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)班級的教務(wù)管理、研討組織、輔導(dǎo)答疑、作業(yè)批改、班級簡報(bào)編發(fā)等工作。
第六章 骨干培訓(xùn)者集中培訓(xùn)
第十五條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)對骨干培訓(xùn)者進(jìn)行不少于30學(xué)時的集中培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容包括：解讀培訓(xùn)方案和學(xué)科培訓(xùn)主要內(nèi)容；講解網(wǎng)絡(luò)平臺功能與操作流程，包括平臺注冊、在線學(xué)習(xí)、交流研討、簡報(bào)制作、作業(yè)提交及評價(jià)等環(huán)節(jié)的操作方法；講授遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)員管理的職責(zé)與技能等。
第十六條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要采取專家講授、研討交流、操作演練等方式開展培訓(xùn)。培訓(xùn)期間應(yīng)組織不少于3學(xué)時的網(wǎng)上操作演練，特別是在遠(yuǎn)程培訓(xùn)開始前，應(yīng)安排不少于1次的遠(yuǎn)程演練。培訓(xùn)結(jié)束后，各機(jī)構(gòu)須向教育部提交不少于1期的集中培訓(xùn)工作簡報(bào)。
第七章 遠(yuǎn)程教學(xué)與輔導(dǎo)
第十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要組織教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)認(rèn)真做好遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教學(xué)引領(lǐng)工作。實(shí)施專家在線值班制度，原則上每天安排不少于3名專家值班，引領(lǐng)學(xué)員交流，包括主題研討、作業(yè)點(diǎn)評等方面。定期開展集中輔導(dǎo)答疑，原則上每10學(xué)時不少于1次，要利用視頻、音頻等手段，核心專家須全程參與。編寫培訓(xùn)簡報(bào)，原則上平均每10學(xué)時不少于1期，反映學(xué)習(xí)效果，解答學(xué)員關(guān)注的共性和重難點(diǎn)問題，點(diǎn)評優(yōu)秀作業(yè)，引領(lǐng)下階段學(xué)習(xí)等。
第十八條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)會同省級教育部門組建網(wǎng)絡(luò)班級開展教學(xué)，原則上每班不超過100人。地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)班級的教學(xué)管理工作，組織學(xué)員按進(jìn)度學(xué)習(xí)、參加集中輔導(dǎo)答疑，進(jìn)行班內(nèi)交流研討等；解答學(xué)員疑問，評閱學(xué)員作業(yè)并推薦優(yōu)秀作業(yè)，推薦比例原則上不超過10%；編發(fā)班級培訓(xùn)簡報(bào)，原則上平均每10學(xué)時不少于1期。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要建立教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)與地方輔導(dǎo)教師的交流協(xié)作機(jī)制。
第八章 技術(shù)支持與服務(wù)
第十九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺，要為教學(xué)專家團(tuán)隊(duì)、地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、參訓(xùn)學(xué)員等提供課程學(xué)習(xí)、教學(xué)引領(lǐng)、輔導(dǎo)答疑、互動交流、培訓(xùn)簡報(bào)、作業(yè)評價(jià)、問卷調(diào)查等方面支持。原則上要具備視音頻雙向互動交流答疑功能；要提供項(xiàng)目主頁、區(qū)域主頁、學(xué)科主頁、班級主頁和個人主頁等多種主頁，便于遠(yuǎn)程培訓(xùn)管理；要提供平臺操作手冊。
第二十條 遠(yuǎn)程培訓(xùn)平臺要監(jiān)控學(xué)員學(xué)習(xí)過程，加強(qiáng)信息監(jiān)測與反饋管理功能，及時反饋學(xué)員注冊、學(xué)習(xí)過程和培訓(xùn)效果等信息。
第二十一條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要配備專職管理和技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，設(shè)立服務(wù)熱線，及時解決問題；要建立健全管理制度，規(guī)范服務(wù)流程；定期向教育部和各省級教育部門報(bào)送培訓(xùn)工作監(jiān)測報(bào)告，原則上每周不少于1期。
第九章 職責(zé)分工
第二十二條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌管理和績效考核等工作。成立“國培計(jì)劃”專家委員會，負(fù)責(zé)研制相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和審核課程資源，進(jìn)行項(xiàng)目指導(dǎo)、咨詢和評估工作。“國培計(jì)劃”中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目執(zhí)行辦公室負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織實(shí)施的具體協(xié)調(diào)和管理工作，利用“國培計(jì)劃”遠(yuǎn)程培訓(xùn)監(jiān)測與管理平臺進(jìn)行信息收集、整理、和支持服務(wù)工作。
第二十三條 省級教育部門負(fù)責(zé)學(xué)員選派和管理工作，對項(xiàng)目實(shí)施工作進(jìn)行指導(dǎo)、監(jiān)管、評估，并按時報(bào)送工作簡報(bào)和培訓(xùn)總結(jié)報(bào)告。
第二十四條 市（地）和縣級教育部門負(fù)責(zé)本地項(xiàng)目組織管理工作，主要職責(zé)包括管理地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的工作和參訓(xùn)學(xué)員的學(xué)習(xí)；協(xié)調(diào)有關(guān)部門，整合資源，為學(xué)員提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件；做好本地項(xiàng)目的總結(jié)評優(yōu)工作；將參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)情況納入教師考核。
第二十五條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照項(xiàng)目實(shí)施相關(guān)要求，組建教學(xué)專家、管理與技術(shù)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，認(rèn)真做好教學(xué)指導(dǎo)、技術(shù)支持與服務(wù)工作；會同各地教育部門做好地方輔導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的管理工作；建立學(xué)員學(xué)習(xí)檔案，對參訓(xùn)學(xué)員學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面評價(jià)。
第十章 績效考核
第二十六條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)項(xiàng)目績效考核工作，采取網(wǎng)絡(luò)匿名評估、專家實(shí)地考察和第三方評估相結(jié)合的方式對培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)工作績效進(jìn)行考核。績效考核內(nèi)容主要包括培訓(xùn)實(shí)施方案執(zhí)行情況、學(xué)員滿意度、培訓(xùn)效果、經(jīng)費(fèi)使用管理情況等。考核結(jié)果將及時反饋培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)，并作為資質(zhì)調(diào)整、任務(wù)分配的重要依據(jù)。
第二十七條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照國家相關(guān)要求，認(rèn)真做好培訓(xùn)績效自評工作，并向教育部、財(cái)政部報(bào)送培訓(xùn)績效評估報(bào)告、學(xué)員評價(jià)表等總結(jié)材料。
第十一章 經(jīng)費(fèi)管理
第二十八條 示范性遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)，主要用于支付培訓(xùn)期間發(fā)生的住宿費(fèi)、交通費(fèi)、專家勞務(wù)費(fèi)、教學(xué)資源費(fèi)、場地設(shè)備租用費(fèi)和宣傳費(fèi)。培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)須按要求編制項(xiàng)目預(yù)決算，教育部分期將項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)撥付至培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)。
第二十九條 教育部、財(cái)政部對培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的項(xiàng)目實(shí)施、預(yù)算執(zhí)行、資金使用效益和財(cái)務(wù)管理等情況進(jìn)行不定期抽查或?qū)ｍ?xiàng)監(jiān)督檢查。檢查結(jié)果將作為調(diào)整項(xiàng)目預(yù)算安排和核撥經(jīng)費(fèi)的重要依據(jù)，并作為以后年度審定“國培計(jì)劃”項(xiàng)目承擔(dān)任務(wù)的重要依據(jù)。
第三十條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的管理，確保專款專用。要嚴(yán)格遵守國家財(cái)經(jīng)紀(jì)律，自覺接受財(cái)政、教育、審計(jì)、監(jiān)察等有關(guān)部門的監(jiān)督和檢查，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。對于違規(guī)違紀(jì)問題，按照《財(cái)政違法行為處罰處分條例》（國務(wù)院令第427號）有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
第十二章 附 則
第三十一條 本辦法由教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)解釋和修訂。
第三十二條 本辦法自公布之日起執(zhí)行。
附件3
“國培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)
骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理辦法
第一章 總 則
第一條 為加強(qiáng)“國培計(jì)劃”中西部農(nóng)村中小學(xué)骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡稱：中西部項(xiàng)目）和幼兒園教師培訓(xùn)項(xiàng)目（以下簡稱：幼師國培）管理，依據(jù)《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施國家級教師培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2010〕4號）、《教育部財(cái)政部關(guān)于實(shí)施幼兒教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃的通知》（教師〔2011〕5號）和國家有關(guān)規(guī)章制度，制定本辦法。
第二條 中西部項(xiàng)目和幼師國培的主要目標(biāo)任務(wù)是：通過對農(nóng)村義務(wù)教育階段教師和農(nóng)村幼兒園教師進(jìn)行有針對性的專業(yè)培訓(xùn)，提高教師教育教學(xué)能力和整體素質(zhì)，引導(dǎo)各地規(guī)范教師培訓(xùn)管理，為義務(wù)教育均衡發(fā)展和普及學(xué)前教育提供師資保障。
第三條 中西部項(xiàng)目和幼師國培由教育部、財(cái)政部統(tǒng)籌規(guī)劃，安排專項(xiàng)資金支持和引導(dǎo)，省級教育、財(cái)政部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施。
第二章 培訓(xùn)對象和模式
第四條 中西部項(xiàng)目分為置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)和遠(yuǎn)程培訓(xùn)三種模式。
（一）置換脫產(chǎn)研修對象為農(nóng)村義務(wù)教育階段具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處煟挲g原則上不超過45歲。采取院校集中研修和優(yōu)質(zhì)中小學(xué)“影子教師”（參訓(xùn)教師與指導(dǎo)教師如影隨形，全方位參與備課、授課、研課等教育教學(xué)全過程，下同）實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式，組織高年級師范生或城鎮(zhèn)教師到農(nóng)村中小學(xué)校頂崗實(shí)習(xí)或支教，置換出農(nóng)村骨干教師到具備資質(zhì)的院校進(jìn)行3個月左右的脫產(chǎn)研修（院校須組織教師到優(yōu)質(zhì)中小學(xué)進(jìn)行不少于1個月的“影子教師”實(shí)踐），為農(nóng)村學(xué)校培養(yǎng)一批在深入推進(jìn)課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育和開展教師培訓(xùn)中發(fā)揮輻射帶頭作用的優(yōu)秀教師。
（二）短期集中培訓(xùn)對象為農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校骨干教師。采取集中培訓(xùn)方式，組織骨干教師到具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行10～20天的培訓(xùn)，著力解決農(nóng)村教師在教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教師教育教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)能力發(fā)展。
（三）遠(yuǎn)程培訓(xùn)對象為農(nóng)村義務(wù)教育階段學(xué)校教師。采取網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程培訓(xùn)和線下研討實(shí)踐相結(jié)合的混合培訓(xùn)方式，遴選具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)），對教師進(jìn)行80學(xué)時左右的專項(xiàng)培訓(xùn)，幫助教師解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，提高教師教育教學(xué)水平，培養(yǎng)教師遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)的能力，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
第五條 幼師國培分為置換脫產(chǎn)研修、短期集中培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)三種模式。
（一）置換脫產(chǎn)研修對象為農(nóng)村幼兒園具有良好發(fā)展?jié)摿Φ闹星嗄旯歉山處煟挲g原則上不超過45歲。采取院校集中研修和優(yōu)質(zhì)幼兒園“影子教師”實(shí)踐相結(jié)合的方式，組織高年級學(xué)前教育專業(yè)師范生或城鎮(zhèn)幼兒園教師到農(nóng)村幼兒園頂崗實(shí)習(xí)或支教，置換出農(nóng)村幼兒園骨干教師到具備資質(zhì)的院校進(jìn)行3個月左右的脫產(chǎn)研修（院校須組織教師到優(yōu)質(zhì)幼兒園進(jìn)行不少于1個月的“影子教師”實(shí)踐），為農(nóng)村培養(yǎng)一批在促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展、開展教師培訓(xùn)中發(fā)揮輻射帶頭作用的優(yōu)秀教師。
（二）短期集中培訓(xùn)對象為農(nóng)村幼兒園園長、骨干教師。采取集中培訓(xùn)方式，組織農(nóng)村幼兒園園長、骨干教師到具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行10～20天的集中培訓(xùn)。項(xiàng)目針對學(xué)前教育實(shí)踐性、操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，以“參與式培訓(xùn)”為主，重視優(yōu)質(zhì)幼兒園觀摩實(shí)踐，促使幼兒園教師更新教育觀念，解決教育中的實(shí)際問題，提高科學(xué)保教能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。
（三）轉(zhuǎn)崗教師培訓(xùn)對象為農(nóng)村幼兒園未從事過學(xué)前教育工作的轉(zhuǎn)崗教師和非學(xué)前教育專業(yè)的高校畢業(yè)生，優(yōu)先培訓(xùn)新入職的轉(zhuǎn)崗教師。以院校集中培訓(xùn)與優(yōu)質(zhì)幼兒園實(shí)踐為主，組織轉(zhuǎn)崗教師和高校畢業(yè)生到具備資質(zhì)的院校（機(jī)構(gòu)）進(jìn)行120學(xué)時左右的集中培訓(xùn)，可根據(jù)需要輔以遠(yuǎn)程培訓(xùn)方式，遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)時原則上不超過三分之一。幫助教師樹立學(xué)前教育專業(yè)思想，掌握學(xué)前教育基本技能和方法，提高科學(xué)保教能力。
第三章 職責(zé)分工
第六條 教育部、財(cái)政部負(fù)責(zé)中西部項(xiàng)目和幼師國培的總體規(guī)劃、統(tǒng)籌管理和績效考核等工作。“國培計(jì)劃”項(xiàng)目執(zhí)行辦公室負(fù)責(zé)項(xiàng)目組織協(xié)調(diào)具體工作。
第七條 省級教育、財(cái)政部門負(fù)責(zé)中西部項(xiàng)目和幼師國培的組織實(shí)施工作，根據(jù)“國培計(jì)劃”總體要求，制訂項(xiàng)目規(guī)劃和實(shí)施方案，加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，建立健全項(xiàng)目工作機(jī)制，監(jiān)督檢查項(xiàng)目工作進(jìn)展情況。
第四章 組織實(shí)施
第八條 每年5月，省級教育、財(cái)政部門根據(jù)教育部、財(cái)政部確定的年度工作計(jì)劃和專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算，從本地區(qū)農(nóng)村幼兒園和中小學(xué)教師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)際出發(fā)，制訂培訓(xùn)方案。
采取招投標(biāo)方式，遴選符合資質(zhì)條件的院校（機(jī)構(gòu)）承擔(dān)培訓(xùn)任務(wù)。要發(fā)揮省域內(nèi)外高水平院校的作用，承擔(dān)集中培訓(xùn)任務(wù)的省外院校比例不少于25%。各省（區(qū)、市）的招投標(biāo)通知要在“國培計(jì)劃”網(wǎng)站（）公布。
第九條 省級教育、財(cái)政部門要及時將年度實(shí)施方案和招投標(biāo)結(jié)果報(bào)送教育部、財(cái)政部審核。經(jīng)審核通過后，按照培訓(xùn)方案啟動實(shí)施培訓(xùn)工作。
第五章 培訓(xùn)管理
第十條 省級教育部門要核定承擔(dān)中西部項(xiàng)目和幼師國培任務(wù)的院校（機(jī)構(gòu)）資質(zhì)，指導(dǎo)各地遴選優(yōu)質(zhì)幼兒園和中小學(xué)作為教師實(shí)踐基地。
第十一條 各地教育部門要明確參訓(xùn)學(xué)員條件要求，采取教師申請、學(xué)校推薦、教育部門審核的方式確定選派教師。要充分考慮學(xué)員地域分布均衡性，原則上參加過集中培訓(xùn)項(xiàng)目的教師3年內(nèi)不再選派參加同類項(xiàng)目。要加強(qiáng)學(xué)員管理，為學(xué)員提供必要的學(xué)習(xí)生活條件。
第十二條 各地教育部門要加強(qiáng)培訓(xùn)課程管理，按照《教育部關(guān)于印發(fā)〈幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉、〈小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉和〈中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師〔2012〕1號）和《教育部辦公廳關(guān)于實(shí)施〈“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）〉的通知》（教師廳函〔2012〕5號）相關(guān)要求，優(yōu)化課程設(shè)置，增強(qiáng)培訓(xùn)內(nèi)容的針對性和實(shí)效性。
第十三條 各地教育部門要加強(qiáng)教師培訓(xùn)者隊(duì)伍建設(shè)，組建專家團(tuán)隊(duì)，設(shè)立首席專家，負(fù)責(zé)方案設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌指導(dǎo)等工作。要優(yōu)先遴選“國培計(jì)劃”專家?guī)鞂＜遥∮蛲鈱＜以瓌t上不少于35%，一線優(yōu)秀教師、教研員不少于50%。
第十四條 省級教育部門要加強(qiáng)培訓(xùn)課程資源整合，根據(jù)“國培計(jì)劃”課程標(biāo)準(zhǔn)要求，開發(fā)建設(shè)新資源，加工利用生成性資源，充分利用“國培計(jì)劃”資源庫，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共建共享。
第六章 績效考核
第十五條 教育部、財(cái)政部采取網(wǎng)絡(luò)匿名評估、專家實(shí)地考察評估和第三方評估相結(jié)合的方式對各省（區(qū)、市）項(xiàng)目實(shí)施工作進(jìn)行考核，考核結(jié)果將作為中央專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)分配的重要依據(jù)。
第十六條 省級教育、財(cái)政部門要加強(qiáng)自我評價(jià)和對培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)的績效考核，要將考核結(jié)果作為資質(zhì)調(diào)整、任務(wù)分配的重要依據(jù)。各省（區(qū)、市）要于每年12月底前向教育部、財(cái)政部報(bào)送項(xiàng)目實(shí)施工作總結(jié)，主要包括：省級教育行政部門和培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)工作簡報(bào)（每單位不少于5期）、績效考評報(bào)告、學(xué)員信息統(tǒng)計(jì)表等，績效考評報(bào)告須報(bào)送文本及電子版，其他材料報(bào)送電子版。
第七章 經(jīng)費(fèi)管理
第十七條 中央財(cái)政安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，支持中西部項(xiàng)目和幼師國培實(shí)施，主要用于支付培訓(xùn)期間發(fā)生的住宿費(fèi)、交通費(fèi)、專家勞務(wù)費(fèi)、教學(xué)資源費(fèi)、場地設(shè)備租用費(fèi)。財(cái)政部、教育部根據(jù)各省（區(qū)、市）農(nóng)村中小學(xué)和幼兒園教師數(shù)、項(xiàng)目績效評價(jià)結(jié)果、省級教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入力度等因素核定年度專項(xiàng)資金預(yù)算。
第十八條 農(nóng)村中小學(xué)教師外出參加培訓(xùn)的交通費(fèi)，按照《財(cái)政部教育部關(guān)于印發(fā)〈農(nóng)村中小學(xué)公用經(jīng)費(fèi)支出管理暫行辦法〉的通知》（財(cái)教〔2006〕5號）有關(guān)規(guī)定，從學(xué)校公用經(jīng)費(fèi)中列支。
第十九條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要按照有關(guān)要求，向省級財(cái)政、教育部門提出撥付經(jīng)費(fèi)申請，經(jīng)審核通過后，由省級財(cái)政部門將項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)撥付至培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)。
第二十條 培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)要建立健全內(nèi)部管理制度，將專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)納入單位財(cái)務(wù)統(tǒng)一管理，單獨(dú)核算，專款專用，自覺接受財(cái)政、教育、審計(jì)、監(jiān)察等部門的監(jiān)督檢查。
第二十一條 省級教育、財(cái)政部門要加強(qiáng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用管理，對培訓(xùn)任務(wù)承擔(dān)機(jī)構(gòu)預(yù)算執(zhí)行、經(jīng)費(fèi)使用和財(cái)務(wù)管理等情況進(jìn)行監(jiān)督檢查。對于違規(guī)違紀(jì)行為，按照《財(cái)政違法行為處罰處分條例》（國務(wù)院令第427號）有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。
第二十二條 教育部、財(cái)政部對各地專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)使用管理情況進(jìn)行不定期抽查或?qū)ｍ?xiàng)檢查，檢查結(jié)果作為下一年度預(yù)算安排的重要依據(jù)。
第八章 附 則
（2012年9月20日）
幼兒園教師承擔(dān)著保育和教育的雙重職能，關(guān)系到億萬兒童的健康成長，關(guān)系到學(xué)前教育事業(yè)的健康發(fā)展。為貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》（國發(fā)〔2010〕41號）和《國務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的意見》（國發(fā)〔2012〕41號），大力加強(qiáng)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)，現(xiàn)提出以下意見：
一、明確幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。各地要按照構(gòu)建覆蓋城鄉(xiāng)、布局合理的學(xué)前教育公共服務(wù)體系的要求，結(jié)合本地實(shí)際，科學(xué)確定幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。到2015年，幼兒園教師數(shù)量基本滿足辦園需要，專任教師達(dá)到國家學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)要求，取得職務(wù)（職稱）的教師比例明顯提高。到2020年，形成一支熱愛兒童、師德高尚、業(yè)務(wù)精良、結(jié)構(gòu)合理的幼兒園教師隊(duì)伍。
二、補(bǔ)足配齊幼兒園教師。國家出臺幼兒園教師配備標(biāo)準(zhǔn)，滿足正常教育教學(xué)需求。各地結(jié)合實(shí)際合理確定公辦幼兒園教職工編制，具備條件的省（區(qū)、市）可制定公辦幼兒園教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)禁擠占、挪用幼兒園教職工編制。企事業(yè)單位辦、集體辦、民辦幼兒園按照配備標(biāo)準(zhǔn)，配足配齊教師。采用派駐公辦教師等方式對企事業(yè)單位辦、集體辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園進(jìn)行扶持。
各地根據(jù)學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展和幼兒園實(shí)際工作需要，建立幼兒園教師長效補(bǔ)充機(jī)制。公辦幼兒園教師實(shí)行公開招聘制度。加強(qiáng)對各類幼兒園教職工配備情況的動態(tài)監(jiān)管，把教職工資質(zhì)及流動情況作為幼兒園保教質(zhì)量評估監(jiān)測的重要內(nèi)容。啟動實(shí)施支持中西部農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)開展學(xué)前教育巡回支教試點(diǎn)工作，吸引優(yōu)秀人才到農(nóng)村邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)幼兒園任教。
三、完善幼兒園教師資格制度。全面實(shí)施幼兒園教師資格考試制度，印發(fā)幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)，深化教師資格考試內(nèi)容改革。幼兒園教師須取得相應(yīng)教師資格證書。具有其他學(xué)段教師資格證書的教師到幼兒園工作，應(yīng)在上崗前接受教育部門組織的學(xué)前教育專業(yè)培訓(xùn)。
四、建立幼兒園園長任職資格制度。國家制訂幼兒園園長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和任職資格標(biāo)準(zhǔn)，提高園長專業(yè)化水平。省級教育行政部門制定幼兒園園長任職資格制度實(shí)施辦法。教育部門辦幼兒園園長由縣級及以上教育行政部門聘任。企事業(yè)單位辦、集體辦、民辦幼兒園園長由舉辦者按國家和地方相關(guān)規(guī)定聘任，報(bào)當(dāng)?shù)亟逃姓块T審核。
五、完善幼兒園教師職務(wù)（職稱）評聘制度。合理確定幼兒園教師崗位結(jié)構(gòu)比例。完善符合幼兒園教師工作特點(diǎn)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)突出幼兒園教師的師德、工作業(yè)績和保教能力。結(jié)合事業(yè)發(fā)展和人才發(fā)展規(guī)劃，合理確定幼兒園高級、中級、初級崗位之間的結(jié)構(gòu)比例。對長期在農(nóng)村基層和艱苦邊遠(yuǎn)地區(qū)工作的幼兒園教師，在職務(wù)（職稱）方面實(shí)行傾斜政策。確保民辦和公辦幼兒園教師公平參與職務(wù)（職稱）評聘。
六、提高幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量。全面落實(shí)幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高教師專業(yè)化水平。辦好中等幼兒師范學(xué)校。重點(diǎn)建設(shè)一批幼兒師范高等專科學(xué)校。辦好高等師范院校學(xué)前教育專業(yè)。依托高等師范院校重點(diǎn)建設(shè)一批幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地。積極探索初中畢業(yè)起點(diǎn)5年制學(xué)前教育專科學(xué)歷教師培養(yǎng)模式。實(shí)行幼兒園教師5年一周期不少于360學(xué)時的全員培訓(xùn)制度，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)納入同級財(cái)政預(yù)算。幼兒園按照年度公用經(jīng)費(fèi)總額的5%安排教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。擴(kuò)大實(shí)施幼兒園教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃。加大面向農(nóng)村的幼兒園教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度。
關(guān)鍵詞：幼兒教育；教師培訓(xùn)；素質(zhì)與能力
中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-3520（2013）-12-0112-02
一、幼兒教育的重要意義
幼兒教育是指教育機(jī)構(gòu)根據(jù)一定的培養(yǎng)目標(biāo)和幼兒的身心特點(diǎn)，通過幼兒教師對入小學(xué)前的幼兒進(jìn)行的教育，是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分，在兒童發(fā)展過程中起著明顯的誘導(dǎo)作用，適時的早期教育能顯著促進(jìn)兒童認(rèn)知及各方面的發(fā)展，對兒童發(fā)展起著重大的決定性作用。6歲之前的童的是行為習(xí)慣、情感等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成良好的人格品質(zhì)的重要時期，這一時期兒童的發(fā)展?fàn)顩r，影響并決定著兒童日后人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平。同時，兒童在學(xué)前期形成良好的人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地適應(yīng)社會生活，從而有助于他們的健康成長、成材。兒童人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜的教育環(huán)境。因此，負(fù)責(zé)對幼兒進(jìn)行教育的幼兒教師群體，家長和社會寄以厚望。
幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是我國學(xué)校教育和終身教育的奠基階段。幼兒園利用各種教育資源為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。不能狹隘地認(rèn)為只要在幼兒園學(xué)會了幾首兒歌、會講幾個故事、會算幾道題就是學(xué)到知識了，認(rèn)為幼兒園只要不進(jìn)行讀、寫、算等技能訓(xùn)練和專業(yè)知識的傳授就不是好幼兒園，這是對幼兒教育狹隘化、片面化的認(rèn)識，也是落后于時代的認(rèn)識。幼兒教育最終的目的是教會孩子學(xué)會生存、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會合作、學(xué)會學(xué)習(xí)。幼兒園的教育內(nèi)容是全面的，啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促使幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展。
幼兒教育與兒童發(fā)展是一個復(fù)雜，動態(tài)的相互作用，相互制約的過程， 在兒童發(fā)展過程中起誘導(dǎo)作用，是兒童發(fā)展的必要條件。照顧孩子生活，引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，教育孩子形成良好的品德，是幼兒教師努力的方向和目標(biāo)。
二、幼兒教師的培訓(xùn)現(xiàn)狀
教育部、財(cái)政部為全面提高中小學(xué)和幼兒園教師隊(duì)伍素質(zhì)于2010年開始實(shí)施“國培計(jì)劃”，由于培訓(xùn)覆蓋面廣，中小學(xué)和幼兒園教師普遍從中受益。幼兒教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃的成功實(shí)施，為幼兒教師進(jìn)一步樹立了較為科學(xué)的幼兒教育觀，提高了組織幼兒園保教活動的能力，加快了適應(yīng)幼兒園教育教學(xué)和班級日常管理工作的水平。
（一）幼兒教師培訓(xùn)的內(nèi)容
1、幼兒教師培訓(xùn)的目標(biāo)
幼兒教師培訓(xùn)的目標(biāo)是讓教師較為深入的了解我國學(xué)前教育改革與發(fā)展中存在的問題，我國學(xué)前教育政策的一些基本規(guī)定與要求，明確幼兒園教育的性質(zhì)、地位、指導(dǎo)思想及其組織、實(shí)施和評價(jià)等各方面的基本要求和原則，樹立科學(xué)的幼兒教育理念，規(guī)范教育行為；提升幼兒教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，弘揚(yáng)愛崗敬業(yè)，樂于奉獻(xiàn)精神，樹立良好的教師職業(yè)形象；引導(dǎo)幼兒教師確立現(xiàn)代教育理念，切實(shí)改善自身的教育行為，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與基本活動模式，理解有效學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與要素，掌握促進(jìn)幼兒有效學(xué)習(xí)的指導(dǎo)策略，科學(xué)的組織活動，引導(dǎo)幼兒有效學(xué)習(xí)、主動發(fā)展。
2、幼兒教師培訓(xùn)的專業(yè)課程
幼兒教師的專業(yè)應(yīng)用課程包含有：學(xué)前兒童健康、語言、科學(xué)、社會、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教育活動指導(dǎo)與實(shí)踐，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)，幼兒園游戲活動類型及指導(dǎo)，幼兒園一日活動的組織和實(shí)施等。主要是使教師深刻領(lǐng)會幼兒園五大領(lǐng)域――幼兒園健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)教育活動特點(diǎn)和領(lǐng)域教育目標(biāo)、內(nèi)容、方法、活動設(shè)計(jì)、活動指導(dǎo)與評價(jià)等專業(yè)知識，提高幼兒教師教育教學(xué)的理論素養(yǎng)，提升幼兒教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與執(zhí)行的科學(xué)性；了解環(huán)境對幼兒發(fā)展的重要性，學(xué)會用收集和運(yùn)用一定的材料，按照科學(xué)的原則來創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境，讓環(huán)境對幼兒進(jìn)行生動、形象、直觀和綜合的教育，促進(jìn)幼兒主動、全面發(fā)展；認(rèn)識到游戲是幼兒的基本活動及游戲?qū)W(xué)前兒童發(fā)展的意義，了解學(xué)前兒童游戲的幾種類型，初步掌握教師指導(dǎo)各類游戲的方法；熟悉幼兒園一日活動的各個環(huán)節(jié)及幼兒園一日活動計(jì)劃的制定。
3、幼兒教師培訓(xùn)的實(shí)踐與反思
幼兒教師的實(shí)踐與反思包含有：觀摩幼兒園一日保教活動的組織與實(shí)施，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)交流與指導(dǎo)，幼兒園游戲活動開展，小組研討交流等，其主旨是使幼兒教師通過現(xiàn)場觀摩與相互交流，學(xué)會科學(xué)有效的組織和開展幼兒一日活動；善于發(fā)現(xiàn)、收集和運(yùn)用一定的廢舊材料和自然資源來布置幼兒園環(huán)境、班級墻飾、區(qū)角活動等，充分挖掘材料、環(huán)境對教育的潛在價(jià)值；學(xué)會組織和開展不同類型的游戲活動；對幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐中面臨的現(xiàn)實(shí)問題及培訓(xùn)中的存在的問題與收獲進(jìn)行現(xiàn)場交流、討論，通過分析問題，分享經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到轉(zhuǎn)變觀念，落實(shí)行動，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長的目的。
（二）幼兒教師的培訓(xùn)方式
依據(jù)培訓(xùn)目標(biāo)和要求，遵循幼兒教師作為成人學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)與規(guī)律，針對不同課程設(shè)計(jì)不同形式的教學(xué)方法，采取“講座、參與、體驗(yàn)、實(shí)踐”等培訓(xùn)方式，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，專題學(xué)習(xí)與交流研討相結(jié)合，觀摩考察與反思相結(jié)合，充分調(diào)動幼兒教師的積極性，提高學(xué)習(xí)的有效性。具體培訓(xùn)形式主要有以下幾種。
1、專題講座
主要是邀請區(qū)內(nèi)外專家及優(yōu)秀的一線幼兒教師為培訓(xùn)的教師進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)應(yīng)用知識的講解和分析。
2、教學(xué)觀摩
主要是讓教師現(xiàn)場觀摩區(qū)級示范園優(yōu)秀教師公開課，感知和掌握不同類型幼兒園教育活動活動的組織與實(shí)施。
3、名園考察
為深化教師對幼兒園保教工作的了解，將所學(xué)專業(yè)理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教育教學(xué)能力，組織教師進(jìn)入具有典型和榜樣意義的幼兒園進(jìn)行觀摩，并與幼兒園教師交流、探討如何有效的組織幼兒一日活動及科學(xué)的創(chuàng)設(shè)幼兒園環(huán)境。
4、參與式研討
為了更進(jìn)一步的了解培訓(xùn)成效及培訓(xùn)中存在的問題，組成專家團(tuán)隊(duì)，分小組與教師進(jìn)行現(xiàn)場交流研討，更為深入的了解教師對此次培訓(xùn)滿意程度及教師的困惑。
（三）培訓(xùn)專家構(gòu)成
培訓(xùn)要整合優(yōu)質(zhì)師資力量，組成由區(qū)外幼教專家、區(qū)內(nèi)幼教專家、一線優(yōu)秀教師組成“三結(jié)合”的專家團(tuán)隊(duì)，為項(xiàng)目的順利實(shí)施奠定了良好的基礎(chǔ)。
由區(qū)外專家、區(qū)內(nèi)專家、幼教教研員和一線教師組成的三結(jié)合的培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，從不同的層面豐富了和加深了教師的幼兒教育理論和實(shí)踐，增強(qiáng)了培訓(xùn)的實(shí)效性。在專家的引領(lǐng)下通過理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐研討相結(jié)合，讓教師在學(xué)習(xí)中、觀摩中、研討中實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。
專業(yè)化的指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，保障了培訓(xùn)目標(biāo)、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)過程、培訓(xùn)評價(jià)的科學(xué)性和有效性。
三、培訓(xùn)的成效
（一）參訓(xùn)教師幼兒教育理念得到更新
通過培訓(xùn)，教師完善了自己的知識結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)，了解了幼兒教育的特點(diǎn)和要求，形成了科學(xué)的兒童觀、教育觀，明確了幼兒期孩子的身心特點(diǎn)，增強(qiáng)了對幼兒教育各項(xiàng)活動的理解和認(rèn)識，基本具備組織和開展幼兒園保教活動的能力。
（二）專業(yè)知識與專業(yè)技能得到提高
專題講座、教學(xué)觀摩、名園考察、參與式研討等一系列活動，成為教師提高專業(yè)知識、專業(yè)技能的重要途徑，使教師能夠?qū)W(xué)前教育教學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合，積極研究和不斷改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，有效組織教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量起到先導(dǎo)和支持作用。
（三）建立了豐富的培訓(xùn)資源庫
通過培訓(xùn)，形成了較為科學(xué)合理的培訓(xùn)方案，并在實(shí)踐過程中不斷積累經(jīng)驗(yàn)、不斷勇于探索、不斷實(shí)踐創(chuàng)新。
在培訓(xùn)過程中，形成教學(xué)案例，如學(xué)前兒童社會教育活動案例、學(xué)前兒童音樂教育活動案例、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)活動案例、參與式交流研討活動案、教師培訓(xùn)總結(jié)集、培訓(xùn)感言集、實(shí)踐故事集等。
（四）形成了一支高素質(zhì)的專家培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)
在培訓(xùn)的過程中，形成一批深受教師歡迎的專家團(tuán)隊(duì)。包括幼兒教育方面的理論功底深厚、培訓(xùn)方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富專家，也包括一線優(yōu)秀教育工作者和優(yōu)秀教育員。
四、培訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)及措施
（一）明確培訓(xùn)目標(biāo)，精心制定培訓(xùn)方案
一個目標(biāo)明確、符合實(shí)際需求的方案，是培訓(xùn)取得成功的前提。為了提高 “國培計(jì)劃”項(xiàng)目的針對性和實(shí)效性，最大限度地滿足教師的多樣化培訓(xùn)需求，全面細(xì)致做好訓(xùn)前需求調(diào)研工作。根據(jù)不同的培訓(xùn)對象，統(tǒng)籌規(guī)劃，精心制定培訓(xùn)方案。在設(shè)置課程上時邀請高校學(xué)前教育專家、區(qū)市級幼教教研員、園長、一線教師進(jìn)行多次論證，確定培訓(xùn)課程內(nèi)容。
（二）組建綜合型專家團(tuán)隊(duì)，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合
培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)水平的高低，直接關(guān)系到培訓(xùn)效果的優(yōu)劣。為了打造一支高效、實(shí)用的專家培訓(xùn)隊(duì)伍，取得最佳的培訓(xùn)效果，必須整合區(qū)內(nèi)外優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，使培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)成員既有學(xué)前教育領(lǐng)域較為著名的專家，熟悉學(xué)前教育理論與實(shí)踐的專業(yè)工作者，也有來自一線的優(yōu)秀教研員與優(yōu)秀幼兒教師，突出了培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)的多樣化和專業(yè)化，做到了專家團(tuán)隊(duì)來源廣泛，理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證了培訓(xùn)方案各項(xiàng)要求落到實(shí)處。
（三）重視培訓(xùn)方式的創(chuàng)新是培訓(xùn)取得實(shí)效的重要突破口
傳統(tǒng)的幼兒教師培訓(xùn)主要以理論講授為主，理論性有余而實(shí)踐性不足，效果不佳，要結(jié)合教師的實(shí)際情況，采用專題講座、教學(xué)觀摩、名園考察、參與式研討等多種培訓(xùn)方式相結(jié)合的培訓(xùn)模式，無論是專題講座，還是案例研討、現(xiàn)場觀摩、經(jīng)驗(yàn)分享、對話交流等，都突出了參與互動的特點(diǎn)，幼兒教師在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，強(qiáng)化了培訓(xùn)效果。通過培訓(xùn)，使教師既有觀念上的更新，又有理論上的提高；既有知識上的積淀，又有教學(xué)技藝的增長。
（四）重視培訓(xùn)效果反饋，及時了解學(xué)情是培訓(xùn)取得成效的重要依據(jù)
培訓(xùn)中，每一個專題學(xué)習(xí)后均要求教師填寫教學(xué)評價(jià)表，撰寫培訓(xùn)日志，班主任對教學(xué)評價(jià)表和培訓(xùn)日志進(jìn)行及時的收集、梳理和反饋，把它們作為監(jiān)控培訓(xùn)實(shí)效的重要依據(jù)。同時，還深入教師中進(jìn)行隨機(jī)訪談，了解他們對培訓(xùn)方式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)專家的滿意度。通過隨堂教學(xué)評價(jià)表和每天的培訓(xùn)日志及訪談獲得的資料，能較為真實(shí)的把握每個專題設(shè)計(jì)及專家引領(lǐng)的適切性，及時總結(jié)反思培訓(xùn)實(shí)施，調(diào)整培訓(xùn)安排，不斷改進(jìn)工作，確保高質(zhì)量地完成培訓(xùn)任務(wù)。
（五）重視培訓(xùn)檔案的建設(shè)是反思培訓(xùn)實(shí)效性的重要依據(jù)
培訓(xùn)中重視培訓(xùn)檔案的建設(shè)，從培訓(xùn)前期的調(diào)研、咨詢，培訓(xùn)方案的論證到教師報(bào)到注冊、教師基本信息表、專家教學(xué)資料、教學(xué)評價(jià)表、培訓(xùn)感言、培訓(xùn)日志、培訓(xùn)作業(yè)、培訓(xùn)總結(jié)、成長故事、培訓(xùn)簡報(bào)、相關(guān)培訓(xùn)音像資料等一系列過程性材料，均分門別類進(jìn)行了歸類、整理，并建立了專門的檔案袋，這些檔案的建立，既是研究、反思培訓(xùn)成效的實(shí)證資料，也是今后培訓(xùn)持續(xù)發(fā)展的寶貴資源。
（六）重視培訓(xùn)組織與管理制度的建立，確保培訓(xùn)的順利實(shí)施
樹立“管理即是服務(wù)”的理念，及時了解教師的需求并在一定范圍內(nèi)給予充分滿足，實(shí)施每天考勤、跟班學(xué)習(xí)的管理辦法，保證教師們有良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高了培訓(xùn)的效果。
針對國家級培訓(xùn)的要求，制定班主任工作制度、教師學(xué)習(xí)管理制度等，使培訓(xùn)組織有章可循。培訓(xùn)中每班配備1名具有培訓(xùn)管理經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任班主任并全程跟班服務(wù)，保證高質(zhì)量服務(wù)。生活上、學(xué)習(xí)上關(guān)心每位教師，全力解決教師在培訓(xùn)過程中遇到的各種困難和問題。建立教師結(jié)業(yè)考核制度。建立教師考勤制度，確保參訓(xùn)教師全身心投入培訓(xùn)學(xué)習(xí)過程。做好每場專題講座的精心組織與課堂教學(xué)效果的測評反饋工作，培訓(xùn)感言及培訓(xùn)總結(jié)、評優(yōu)選先等，確保培訓(xùn)的全程跟蹤監(jiān)控與學(xué)習(xí)質(zhì)量考評。
五、問題與對策
由于幼兒教師國家級培訓(xùn)時間緊，任務(wù)重，雖然培訓(xùn)取得了一定的成績，但依然存在一些問題。
（一）培訓(xùn)對象層次不齊
由于在下達(dá)培訓(xùn)通知時對相關(guān)文件精神傳達(dá)不到位，使得培訓(xùn)對象指向性出現(xiàn)了偏差，影響了培訓(xùn)的實(shí)效性。如培訓(xùn)的教師中有的是幼教專業(yè)畢業(yè)的從事幼兒園工作多年的專業(yè)教師，有的是十幾年前轉(zhuǎn)入幼兒園的非學(xué)前專業(yè)畢業(yè)生，有的是剛轉(zhuǎn)入幼兒園1個月的教師，有的是在幼兒園從事后勤管理的教師，有的是即將退休的教師，這就導(dǎo)致培訓(xùn)課程不能滿足部分教師的需要，影響培訓(xùn)效果。在今后的培訓(xùn)中要嚴(yán)格篩選培訓(xùn)對象，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對性。
（二）培訓(xùn)時間太短
由于集中培訓(xùn)的時間短，只有5天時間，只能為教師呈現(xiàn)系統(tǒng)的、全面的、有層次的五大領(lǐng)域課程內(nèi)容，以致部分教師感覺到：“我想要對幼兒教育、教學(xué)了解的更多一些，可是培訓(xùn)科目里沒有。”在今后的培訓(xùn)中，時間可以長一些，為教師呈現(xiàn)全面的、豐富的課程內(nèi)容，以滿足培訓(xùn)教師不同層次的需求。
（三）參與式培訓(xùn)力度不大
培訓(xùn)多以專題講座為主，教師參與討論和交流的機(jī)會較少，不能很好的調(diào)動全體教師的積極性。在今后的培訓(xùn)中，要多開展參與式培訓(xùn)，提高培訓(xùn)的實(shí)效性。
【關(guān)鍵詞】教師素質(zhì)；培訓(xùn)；提升；幼兒園；發(fā)展
一、師德為先打造教師團(tuán)隊(duì)
1.把好教師的招聘關(guān)
幼兒園為了廣納群賢，建立了有利于發(fā)掘、吸納優(yōu)秀教師的招聘考核制度。設(shè)立專項(xiàng)師德考核項(xiàng)目：一是編制統(tǒng)一的考卷：例如：教師在一日活動中教育行為的測試；二是教育案例分析；三是教師進(jìn)班后考察教師對幼兒的態(tài)度及教育行為。
2.開展多種形式的師德學(xué)習(xí)培訓(xùn)
（1）閱讀引領(lǐng)師德教育。我們?yōu)榻處煹耐扑]多種類型的書籍：例《愛的小哲學(xué)》、《童年的秘密》、《螢火蟲的光》等書籍為師德培訓(xùn)拓展了空間。教師在享受閱讀的同時既學(xué)習(xí)了先進(jìn)的教育理念和專業(yè)知識，也開闊了眼界，轉(zhuǎn)變了教育觀念 。
（2）借助影像感悟師德教育。利用電影、電視影像的效果，產(chǎn)生心靈的碰撞，感悟師德教育。例電影《放牛班的春天》、《春分化雨》、《看上去很美》等。
（3）主題學(xué)習(xí)下的師德培訓(xùn)。每學(xué)期開學(xué)提出師德學(xué)習(xí)主題。例“愛的故事”，開展的形式有美文分享、經(jīng)典誦讀、主題演講、主題沙龍、主題攝影展等活動。
二、加強(qiáng)培訓(xùn)制度建設(shè)
出臺《幼兒園教師培訓(xùn)方案》、《幼兒園青年教師培訓(xùn)制度》、《幼兒園骨干教師培養(yǎng)制度》、《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展規(guī)劃》、《幼兒園教師專業(yè)發(fā)展評價(jià)考核辦法》等系列文件，從制度上給予保障培訓(xùn)工作的順利開展。
三、設(shè)立教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)
開園至今我們設(shè)立教師培訓(xùn)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，積極鼓勵教師參加職后學(xué)歷進(jìn)修，并制定了人性化的在職培訓(xùn)管理制度，給與進(jìn)行與工作相關(guān)專業(yè)教師，享有適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)費(fèi)及考試假期，不影響工資待遇視同正常上班。所有這些，對教職工都能產(chǎn)生心理和情感上的凝聚力，這種凝聚力量促使我們把幼兒園當(dāng)成了自己的家和精神支柱。
四、制定不同層面培訓(xùn)計(jì)劃，促教師專業(yè)成長
1.注重培養(yǎng)骨干教師，磨練青年教師
教師的成長像幼兒一樣，也需要積極的溫暖的環(huán)境，使工作更有成效和更富創(chuàng)造力，使自己能繼續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展。在組織教師對《指南》的學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，針對不同教師要提出不同的發(fā)展方案和要求，使教師的培養(yǎng)就如同“兒童的最近發(fā)展區(qū)”的理論一樣，讓每位教師在其原有水平上都得到提高。倡導(dǎo)每位教師都有自身的特色和特長，以個人特長形成班級教育特色。
（1）年青教師的培訓(xùn)。新教師入職前，開展崗前培訓(xùn)。例“教育理念、教育禮儀、崗位職責(zé)、家長工作等方面的培訓(xùn)，讓新教師對我們的辦學(xué)理念形成價(jià)值認(rèn)同。再針對教師崗位工作要求與工作流程進(jìn)行培訓(xùn)，讓新教師在上崗前熟悉操作規(guī)范與要求。對教師開展案例剖析、情境體驗(yàn)、攝像觀摩等方式來理解我們的辦學(xué)理念。
（2）有一定經(jīng)驗(yàn)的教師。從課程入手，在專業(yè)的引領(lǐng)方面要更具有針對性，每位教師可以根據(jù)自身的特長、興趣，以一門學(xué)科、一個專業(yè)、或一個方面為突破口，形成自身教學(xué)特色，以個人特色特長形成班級教育特色；
（3）骨干教師。通過壓擔(dān)子，交任務(wù)給予她們施展才能的空間，讓她們充分發(fā)揮“領(lǐng)頭羊”的作用，使他們在集體中起到模范、帶頭和指導(dǎo)的作用，在教學(xué)研究方面取得突出的成績，取得一定的教育成果。
2.教師互助與自我反思相結(jié)合
（1）同伴互助。幼兒園以團(tuán)隊(duì)為基礎(chǔ)的同伴互助活動主要有集體備課。我們始終把集體備課當(dāng)作引領(lǐng)教師專業(yè)成長、推進(jìn)教學(xué)改革主要工作來抓。集體備課的開展，增強(qiáng)了教師間的合作意識和互助精神，凝聚了教師的教育智慧與工作合力，創(chuàng)造出了良好的教研氛圍和人際關(guān)系。
（2）聽課、評課。這是幼兒園教研最常用的方式。我們倡導(dǎo)“把一群和諧的人整合到一起”的原則，真誠、友好、平等、和諧的人際氛圍，促使大家在聽課評課的時候暢所欲言、群策群力。很多優(yōu)秀的課例就是在這樣的同伴互助過程中產(chǎn)生的。在同伴互助教研中我們特別強(qiáng)調(diào)教師自我教學(xué)行為反思。聽課、評課的真實(shí)目的是引導(dǎo)、促進(jìn)教師專業(yè)成長。
（3）教育活動的“反思”、“評價(jià)”。“吾日三省吾身”是圣人的修身之道，也應(yīng)是教師的教育行為。幼兒園規(guī)定，每節(jié)教育活動有教學(xué)反思，教研組對每階段要有教學(xué)小結(jié)及教學(xué)評價(jià)。檢查教案時把檢查教師的教學(xué)反思當(dāng)成一個重要的環(huán)節(jié)。
五、溫暖的大家， 愛的團(tuán)隊(duì)
1.小晨會大作用
為了讓我們的老師都能夠更好的投入工作，以更飽滿的熱情迎接幼兒，我們采用了全新的方式，在每天早上的7：40幼兒園的教師聚集到一起進(jìn)行晨會活動。大家集中在一起梳理工作，老師之間的親和力也得到明顯提升。晨會上的工作計(jì)劃匯報(bào)，更使老師們對一周重點(diǎn)工作有了更清晰的了解，清理了工作思路，激發(fā)了工作熱情，掌握好自己的情緒，從而能更快樂充實(shí)地投入到工作中去。
幼兒教師培訓(xùn)計(jì)劃范文書
一、指導(dǎo)思想：
改革發(fā)展和全面推進(jìn)素質(zhì)教育的需要，結(jié)合我園實(shí)際情況，特制訂20xx至20xx年度我園教師園本培訓(xùn)計(jì)劃。
二、培訓(xùn)目的
通過開展園本培訓(xùn)，進(jìn)一步鞏固教師的職業(yè)道德，鞏固教師專業(yè)思想，使教師掌握必備的教育技能，樹立現(xiàn)代教育觀念，熟悉有關(guān)教育法規(guī)，不斷提高科學(xué)教育理論水平和教育教學(xué)研究能力，更新知識，提高執(zhí)教水平。使教師樹立正確的教育觀、兒童觀、游戲觀，不斷完善幼兒教師的知識、能力結(jié)構(gòu)，提高其實(shí)施幼兒教育教學(xué)的能力，以促進(jìn)教師專業(yè)成長。
近期目標(biāo)：使教師使教師把握現(xiàn)代幼兒教育基本理念，初步掌握幼兒教育教學(xué)基本功，能更好的勝任班級、園里的工作
遠(yuǎn)期目標(biāo)：成為適應(yīng)幼教改革和發(fā)展需要的骨干教師、省市學(xué)科帶頭人、各級各類幼教專家。
三、培訓(xùn)內(nèi)容
鄧-小-平理論基本原理、“三個代表”重要思想、中國共-產(chǎn)-黨xx大文件精神、教師職業(yè)道德、教育法規(guī)、幼兒教育基本理論、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，教師教學(xué)工作規(guī)范、教學(xué)技能理論知識，教學(xué)技能訓(xùn)練方法與途徑，幼教科研基本知識。幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容與要求、幼兒園集體教學(xué)活動組織的基本要求、游戲的組織等。
四、培訓(xùn)的層次
教師培訓(xùn)分三個層次：包括見習(xí)期培訓(xùn)、見習(xí)期后的適應(yīng)期培訓(xùn)、青年骨干教師培訓(xùn)。
五、具體措施：
1、每周進(jìn)行一次全園教師教育理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，要求認(rèn)真做好記錄。
2、定期組織教師學(xué)習(xí)《綱要》的文章，采用講座和參與式培訓(xùn)相結(jié)合的方式，深入領(lǐng)會《綱要》精神，并和工作實(shí)際相結(jié)合，把《綱要》的精神落實(shí)到每一位員工的行動中去。
3、認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園工作規(guī)范》，規(guī)范教師的日常用語和行為舉止，努力營造一個寬松、溫馨的心理氛圍，使幼兒健康、快樂地成長。
4、積極開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)，開學(xué)初每班根據(jù)學(xué)前班、大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)布置出有趣味性、教育性、藝術(shù)性的大墻飾和各個活動區(qū)。
5、組織教師參觀其他幼兒園，觀摩學(xué)習(xí)教育活動，開闊眼界。幼教17家教-旭17谷-兒17童教育
6、積極開展教學(xué)改革，推行新教材，開展說課、聽課、評課為一體的實(shí)踐活動，讓新教材真正進(jìn)入班級教學(xué)，并嘗試與園本課程相互融合、相互補(bǔ)充，尋求新的教學(xué)方法。
7、參加各級教育行政部門舉辦的公開課活動以及園外培訓(xùn)活動。汲取新思想、新做法，促進(jìn)本園教育教學(xué)的改革。
8、開展教師自學(xué)活動、要求教師認(rèn)真寫讀書筆記、教育隨筆、。
9、讓年輕教師向有經(jīng)驗(yàn)、有特長的教師學(xué)習(xí)，幫助她們盡快地提高教育教學(xué)水平，同時也有利于后者自身業(yè)務(wù)水平的提高。
10、通過集體備課、互相觀摩、專題討論等方式，幫助教師熟悉、了解和掌握幼兒園教育教學(xué)的主要原則、基本方法和基本的組織形式，能夠獨(dú)立主持班級的教育教學(xué)活動;
11、每期舉辦一次教研活動，邀請全市幼教工作者參加，組織全園教師觀摩學(xué)習(xí)，并展開討論。
12、組織教師參加專題研究、學(xué)術(shù)研討會，撰寫教育教學(xué)論文或教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)文章、教案設(shè)計(jì)等。
13、建立促進(jìn)教師發(fā)展的評價(jià)方案，組織教師進(jìn)行反思教學(xué)，認(rèn)真寫好反思記錄，加強(qiáng)教師的研究性學(xué)習(xí)。
14、探索觀察、評價(jià)幼兒的途徑和方法，改變以往統(tǒng)一、定期、標(biāo)準(zhǔn)化、量化的評價(jià)模式，采用觀察、談話、作品分析等多種方法，全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，關(guān)注每一個孩子的發(fā)展。 15、組織多種競賽，給不同教師提供展示自己的機(jī)會和條件。
16、期末，要求每位教師寫工作總結(jié)和經(jīng)驗(yàn)文章，引導(dǎo)教師進(jìn)行自我認(rèn)識、自我分析、找出自己工作中的不足，明確自身的優(yōu)勢與特長，確定自己的發(fā)展方向。
五、培訓(xùn)管理幼教
1、要求培訓(xùn)教師準(zhǔn)時到會并做好學(xué)習(xí)筆記。
2、幼兒園要樹立和強(qiáng)化教師的生存危機(jī)意識，激發(fā)教師參與培訓(xùn)的興趣。
3、完善考評和激勵機(jī)制，建立學(xué)習(xí)、檢查、考評、獎懲制度。
4、展現(xiàn)教師培訓(xùn)的成果，學(xué)習(xí)交流教師中發(fā)表或獲獎的好文章。
5、發(fā)動每個教師制定切合自身實(shí)際的自培計(jì)劃，園里根據(jù)教師個人計(jì)劃提出不同的需要和目標(biāo)。
6、鼓勵教師發(fā)揮優(yōu)勢與特長，保護(hù)教師的教育教學(xué)個性與風(fēng)格，尊重教師的發(fā)展意愿，做到培訓(xùn)不拘一格。
幼兒教師培訓(xùn)計(jì)劃范文書
一、目的
1、從研討教育教學(xué)的具體問題出發(fā)，進(jìn)一步更新教育觀念，提升實(shí)施新課程的能力，不斷提高教學(xué)有效性。
2、更新專業(yè)知識，進(jìn)一步優(yōu)化知識與能力結(jié)構(gòu)，不斷掌握現(xiàn)代教育技術(shù)能力，促進(jìn)教師自身的專業(yè)化發(fā)展。
3、加強(qiáng)教師隊(duì)伍的學(xué)科專業(yè)化建設(shè)，有序推進(jìn)學(xué)科建設(shè)的均衡化發(fā)展。
4、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍建設(shè)，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作力、凝聚力，全面提高推進(jìn)素質(zhì)教育的能力和水平。
二、形式及內(nèi)容
1、專家講座 定于7月8日至9日，邀請華東師范大學(xué)教授李政濤和全國家庭教育報(bào)告團(tuán)成員李曉凡以“高效課堂和生命化課堂”及“班級管理和德育教育”為題為全體教師進(jìn)行專題講座。
2、遠(yuǎn)程研修 7月29日-8月31日，組織全體教師參加全省中小學(xué)(含幼兒園)教師遠(yuǎn)程研修。中小學(xué)教師根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx 版)》進(jìn)行內(nèi)容框架設(shè)計(jì)課程資源。幼兒園教師進(jìn)行師德、技能培訓(xùn)，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。
3、校本培訓(xùn) 8月26日-31日，由學(xué)科教研員根據(jù)新課標(biāo)修訂情況，對教材進(jìn)行整體的梳理培訓(xùn)，并結(jié)合本年度的學(xué)科小問題教研活動的開展對本學(xué)科存在的具體問題進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)講座。
4、領(lǐng)導(dǎo)干部培訓(xùn) 7月22-27日，組織中小學(xué)校長到北師大進(jìn)行為期一周的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)、考察;7月中旬，組織全區(qū)中層以上干部進(jìn)行拓展訓(xùn)練。
三、組織和管理
今年暑期培訓(xùn)項(xiàng)目多，時間長，涉及人員廣。各學(xué)校、幼兒園要高度重視，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，周密安排，強(qiáng)化責(zé)任意識、安全意識和大局意識。要制定相應(yīng)的應(yīng)急預(yù)案，培訓(xùn)期間，要有專人負(fù)責(zé)，做好相關(guān)準(zhǔn)備，確保培訓(xùn)活動收到實(shí)效。
嚴(yán)肅培訓(xùn)紀(jì)律。培訓(xùn)期間，要做好考勤管理，除特殊情況經(jīng)批準(zhǔn)外，任何人不得無故缺席。教師暑期培訓(xùn)將與年度考核掛鉤。規(guī)范考核登記。根據(jù)市教師繼續(xù)教育學(xué)分登記的有關(guān)規(guī)定。結(jié)合不同的培訓(xùn)類型進(jìn)行學(xué)分登記。加強(qiáng)檢查督辦。將不定時檢查教師學(xué)習(xí)情況。暑期培訓(xùn)結(jié)束后，要認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)
幼兒教師培訓(xùn)計(jì)劃范文書
一、指導(dǎo)思想
以黨的十X大精神和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，緊緊圍繞全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求，以“學(xué)為人師，行為世范” 為準(zhǔn)則，進(jìn)一步豐富新時期師德建設(shè)內(nèi)涵，樹立一批新的師德典型，引導(dǎo)我園廣大教師以先進(jìn)典型為楷模，不斷提高師德修養(yǎng)和教書育人的能力水平，造就一支讓人民滿意的幼兒教師隊(duì)伍。
二、培訓(xùn)對象:全體教師
三、培訓(xùn)內(nèi)容
(一)學(xué)習(xí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的若干意見》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》等，組織師德專題動員報(bào)告。通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步弘揚(yáng)高尚師德，增強(qiáng)廣大教師的光榮感、責(zé)任感和使命感，全面落實(shí)“育人為本、德育為先”的要求，努力提高教職工思想政治和政策理論水平，把未成年人思想道德建設(shè)提高到一個新水平。
(二)結(jié)合實(shí)際從身邊的人、身邊的事中挖掘典型事跡，身體力行，不斷提高職業(yè)道德水平。通過組織講座“教師如何做人”、“老師與媽媽”觀點(diǎn)分析、學(xué)校師德狀況分析及學(xué)習(xí)宣傳“我感動的教師”先進(jìn)事跡等形式，通過挖掘教師身邊的先進(jìn)人物和事跡，大力宣傳、弘揚(yáng)優(yōu)秀教師、教育工作者的先進(jìn)事跡，樹立正確的謀生觀、享受觀和發(fā)展觀，提倡教師敬業(yè)、樂業(yè)、勤業(yè)的良好教風(fēng);同時通過自學(xué)剖析反面典型案例，認(rèn)真進(jìn)行警示教育。
(三)開展“師德師風(fēng)大討論” 活動。對當(dāng)前存在師德方面的缺陷和不良現(xiàn)象，開展討論、自查、反思、整改活動。每位教師在“師德師風(fēng)大討論” 活動中做到有筆記、有心得，并寫出體會文章。
四、培訓(xùn)時間 8月25日~8月30日。具體日期安排見附件。
五、培訓(xùn)要求
1、建立領(lǐng)導(dǎo)小組，統(tǒng)一要求。建立以園長兼書記為組長的師德培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。全體在職在編教職工都必須參加師德專題培訓(xùn)。積極引導(dǎo)廣大教職員工把加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高教師教育教學(xué)水平作為自主自覺的行為;牢固樹立一切為了孩子的理念，增強(qiáng)求真務(wù)實(shí)的自覺性;把樹立教師正確的價(jià)值觀、質(zhì)量觀和人才觀，真正落實(shí)到打造“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動中去。
2、合理安排，保證質(zhì)量。在組織師德集中教育過程中，要結(jié)合教師師德實(shí)際，創(chuàng)造性地開展此項(xiàng)工作，既要有針對性，又要有理論性，更要有現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)性，能為廣大教師所歡迎。要嚴(yán)格做到保質(zhì)保量，特別是集中輔導(dǎo)要合理安排，妥善組織，確保培訓(xùn)工作的時間與質(zhì)量。
3、嚴(yán)格培訓(xùn)的考勤制度。每位教師必須按時參加師德培訓(xùn)，嚴(yán)格遵守培訓(xùn)制度，認(rèn)真做好學(xué)習(xí)筆記，完成師德剖析等培訓(xùn)要求。辦公室嚴(yán)格做好考勤工作。
農(nóng)村幼兒教師對于農(nóng)村教育水平的提高具有重要意義，通過對農(nóng)村幼兒教師展開培訓(xùn)，可以進(jìn)一步提高農(nóng)村幼兒教師的技能水平，提高自身綜合素質(zhì)。在培訓(xùn)農(nóng)村幼兒教師的過程里，要重視更新自身培訓(xùn)理念，提高專業(yè)素質(zhì)，使農(nóng)村幼兒教師樹立終身學(xué)習(xí)理念。
關(guān)鍵詞：
農(nóng)村；幼兒教師；教師培訓(xùn)策略
一、引言
從現(xiàn)在來看，社會上對于農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)工作的重視度大大提高，教育部也出臺了相關(guān)的培訓(xùn)計(jì)劃，在這一背景下培訓(xùn)的力度越來越大，培訓(xùn)涉及的范圍也越來越廣。
二、農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的基本理念
對于農(nóng)村幼兒教師來說，其能力和素質(zhì)的提高最終要反映在教育實(shí)踐情景里，所以要重視更新教育觀念，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)，在這一基礎(chǔ)上要重視教師教育實(shí)踐智慧。教師教育實(shí)踐智慧就是要在教學(xué)過程里快速處理一些突發(fā)狀況，除此之外還要通過規(guī)范化的程序開展教學(xué)，使用人性化的方式進(jìn)行班級管理。在培訓(xùn)的過程里，要重視提升教師教育實(shí)踐智慧，滿足教師的實(shí)踐能力增長需求。由于現(xiàn)在農(nóng)村對幼兒教師得要求越來越高，所以要進(jìn)一步規(guī)范幼兒教師得保教行為，只有這樣才可以提高幼兒園的教學(xué)質(zhì)量。在開展培訓(xùn)的過程里，要重視教師專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)的作用，重視幼兒教師的應(yīng)知和應(yīng)會技能。在對農(nóng)村幼兒教師進(jìn)行培訓(xùn)時，不僅要傳授有用的知識和技能，還要重視更新農(nóng)村幼兒教師得觀念，在工作里可以實(shí)現(xiàn)自我成長，在脫離培訓(xùn)氛圍以后，依然可以主動學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。在培訓(xùn)課程里，要教授農(nóng)村幼兒教師如何查閱相關(guān)資料的知識，教授其怎樣開展教研活動，等等。
三、農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的創(chuàng)新策略
第一，按照前期的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)置模塊化的課程，通過政策的引導(dǎo)提高教師的保教能力。在課程模塊里，要通過觀念的引導(dǎo)提升理論境界，提高教學(xué)技能，在這一基礎(chǔ)上提高農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)，進(jìn)一步提高培訓(xùn)課程的針對性和有效性具體來看，主要有以下幾個措施：其一，要科學(xué)設(shè)置專業(yè)普修模塊。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村幼兒教師認(rèn)為培訓(xùn)主要是教授如何備課、如何開展互動、進(jìn)行課后評價(jià)等，主要是一些實(shí)用技術(shù)的培養(yǎng)；其二，由于農(nóng)村幼兒教師的特殊性，要開展對其音體美等多項(xiàng)專業(yè)技能的訓(xùn)練，可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情；其三，農(nóng)村幼兒教師在培訓(xùn)時要學(xué)習(xí)嬰幼兒心理和教師心理健康等知識，以便在教學(xué)過程里更好地展開教學(xué)；其四，在培訓(xùn)時要按照專題進(jìn)行呈現(xiàn)，按照培訓(xùn)的次數(shù)科學(xué)設(shè)置專題，把專題內(nèi)的知識進(jìn)行細(xì)化，按照教師的實(shí)際素質(zhì)狀況，進(jìn)一步調(diào)整課程模塊的深度，優(yōu)化教學(xué)的呈現(xiàn)模式；其五，要加設(shè)實(shí)踐課程的板塊，選擇一些有特色的幼兒園作為開展實(shí)踐的基地，進(jìn)一步選擇一些高素質(zhì)的、學(xué)科技能較好的教師進(jìn)行指導(dǎo)，參加培訓(xùn)的教師可以一起備課和討論，觀察記錄好相關(guān)知識，在指導(dǎo)教師的作用下，提高教學(xué)質(zhì)量，將學(xué)習(xí)到的理論和實(shí)踐課堂結(jié)合起來，進(jìn)一步提高培訓(xùn)實(shí)效性；其六，要設(shè)置合理的選修課程，按照教師的個性需求實(shí)現(xiàn)教學(xué)技能和教師素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。在選修課的作用下，教師的知識面得到拓展，進(jìn)一步提高了培訓(xùn)的有效性。第二，在進(jìn)行培訓(xùn)過程中，要按照師資隊(duì)伍的素質(zhì)進(jìn)行區(qū)分，各個地區(qū)的檢驗(yàn)員和有關(guān)專家是第一梯隊(duì)，為參加培訓(xùn)的幼兒教師解讀相關(guān)政策，引領(lǐng)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識。幼兒園的園長和教師是第二梯隊(duì)，通過理念和實(shí)際狀況相結(jié)合，落實(shí)好教育教學(xué)實(shí)踐模式。通過將上述兩個梯隊(duì)結(jié)合起來，進(jìn)一步提高農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)水平。調(diào)研結(jié)果顯示，農(nóng)村的幼兒教師比較信賴的是幼兒園的一線教師，認(rèn)為他們的經(jīng)驗(yàn)豐富，授課模式比較實(shí)用，可以復(fù)制到實(shí)際教學(xué)過程里，所以他們偏向于把專家團(tuán)隊(duì)定義在第二梯隊(duì)，更加重視實(shí)踐性和應(yīng)用性。不論是哪種設(shè)置方式，只要通過有層次的師資隊(duì)伍進(jìn)行培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)理論知識和實(shí)際教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，為提高農(nóng)村幼兒教師的教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。第三，在實(shí)際培訓(xùn)過程里，要通過培訓(xùn)對象的力量進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，鼓勵培訓(xùn)人員組成小組進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)員的實(shí)踐智慧。具體來看，主要有以下幾個策略：第一，要以學(xué)習(xí)小組為基本單位開展教學(xué)主題的研討，按照培訓(xùn)目的的差異設(shè)置科學(xué)的研討主題，之后要匯總研討結(jié)果，選擇一個代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)。第二，在小組內(nèi)部形成一對一的互幫互助群體，通過結(jié)對學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)兩者的共同進(jìn)步，在結(jié)對時，要把一些經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和經(jīng)驗(yàn)不足得教師進(jìn)行配對，把高層次的教師和低層次的教師進(jìn)行配對，把專業(yè)技能較好的教師和專業(yè)技能較差的教師進(jìn)行配對，進(jìn)一步發(fā)揮教師主動學(xué)習(xí)得能力，進(jìn)行個人反思，有利于提高培訓(xùn)得有效性。
四、結(jié)束語
綜上所述，農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)工作的開展可以大大提高農(nóng)村孩子的知識水平，為農(nóng)村孩子未來的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對于各個級別的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來說，要通過有效率的培訓(xùn)不斷提高農(nóng)村幼兒教師的業(yè)務(wù)水平，鍛煉農(nóng)村幼兒教師的基本技能，實(shí)現(xiàn)農(nóng)村幼兒教師的專業(yè)成長，有利于真正培養(yǎng)一批具有扎實(shí)的教學(xué)技能、現(xiàn)代教育素質(zhì)和創(chuàng)新精神的農(nóng)村骨干幼兒教師隊(duì)伍，為中國農(nóng)村幼兒教育發(fā)展提供強(qiáng)有力的保障。文章通過分析農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)的基本理念，進(jìn)一步提出了農(nóng)村幼兒教師培訓(xùn)創(chuàng)新的策略，為相關(guān)的農(nóng)村幼兒教師工作者提供參考和借鑒。
作者：李劍威 陳紅梅 單位：佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院
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2014年是我市學(xué)前教育體制改革攻堅(jiān)之年，我市將繼續(xù)堅(jiān)持“政府主導(dǎo)、多元投入、公民辦并舉、科學(xué)保教”的改革導(dǎo)向，加快建設(shè)“優(yōu)質(zhì)均衡公益普惠”的現(xiàn)代學(xué)前教育，建立和鞏固學(xué)前教育成本分擔(dān)和運(yùn)行保障機(jī)制，促進(jìn)學(xué)前教育可持續(xù)發(fā)展，辦好讓人民滿意的教育。
1．?dāng)U大公辦園和普惠性民辦園覆蓋率。加大市級統(tǒng)籌力度，落實(shí)市級政府對年度項(xiàng)目建設(shè)督查考核和獎勵政策，落實(shí)學(xué)前教育設(shè)施專項(xiàng)布局規(guī)劃和五年行動計(jì)劃，編制學(xué)前教育新三年行動計(jì)劃，各轄市區(qū)健全小區(qū)配套幼兒園規(guī)劃、建設(shè)、移交、舉辦以及補(bǔ)建、回收等管理細(xì)則。到2014年底，按省優(yōu)質(zhì)園標(biāo)準(zhǔn)新建、改擴(kuò)建幼兒園18所。丹陽市、新區(qū)、丹徒區(qū)、句容市創(chuàng)建省學(xué)前教育改革發(fā)展示范區(qū)；創(chuàng)建省優(yōu)質(zhì)園5所、市優(yōu)質(zhì)園7所、市現(xiàn)代化先進(jìn)園47所。到2014年底，一軌及以上成型園省優(yōu)質(zhì)園占比達(dá)75%，使80%以上的幼兒能進(jìn)入省優(yōu)質(zhì)園就讀；學(xué)前教育公益性幼兒園比例達(dá)90%，滿足90%以上的流動人口子女在公益性幼兒園就讀的需求。
2.完善學(xué)前教育成本分擔(dān)與運(yùn)行保障機(jī)制。對各類幼兒園辦園成本科學(xué)核算，研制生均公用經(jīng)費(fèi)、生均經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，探索建立財(cái)政撥付生均公用經(jīng)費(fèi)動態(tài)調(diào)整機(jī)制，對公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園設(shè)立不低于小學(xué)的園舍維修財(cái)政撥款標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立普惠性民辦幼兒園生均公用經(jīng)費(fèi)財(cái)政補(bǔ)貼政策，逐步提升政府成本分擔(dān)比例和投入比例。合理確定公辦幼兒園和普惠性民辦幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。拓展經(jīng)費(fèi)收入渠道，學(xué)前教育財(cái)政性經(jīng)費(fèi)在同級財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)中占比不低于5%；各轄市區(qū)在地方教育附加費(fèi)中按一定比例安排學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，各轄市區(qū)每年按土地出讓凈收入的10%計(jì)提的教育資金按一定比例用于學(xué)前教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)補(bǔ)助。對公辦園（特別是農(nóng)村集體幼兒園）非在編教師工資和社會保障給予適當(dāng)補(bǔ)助，并逐步納入財(cái)政預(yù)算。揚(yáng)中市繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村在園幼兒免除小班一年保教費(fèi)政策，新區(qū)嘗試實(shí)施免除小班一年保教費(fèi)政策。
3.探索建立政府購買普惠性民辦園學(xué)位機(jī)制。制定《民辦幼兒園設(shè)立、變更、終止的規(guī)定》，規(guī)范民辦幼兒園財(cái)務(wù)管理、園舍管理、教職工管理。制定《市普惠性民辦幼兒園認(rèn)定與管理辦法》，對認(rèn)定程序、成本核算、限價(jià)收費(fèi)、質(zhì)量監(jiān)管和財(cái)務(wù)審計(jì)等做出具體規(guī)定；對提供優(yōu)質(zhì)普惠的民辦園（包括未納入事業(yè)單位機(jī)構(gòu)編制管理范圍的企事業(yè)辦園、集體園），實(shí)行與公辦園統(tǒng)一的辦園成本、辦園質(zhì)量考核與扶持政策掛鉤，給予“人、財(cái)、物”等補(bǔ)助和獎勵。
4.加快公辦幼兒園教師編制核定配備。協(xié)同編制部門按師生比1:16的比例逐園核定全市公辦幼兒園事業(yè)編制數(shù)，2014年全市計(jì)劃集中公開招聘130名左右公辦教師。為扶持普惠性民辦園發(fā)展，有條件的地區(qū)可核增5%的調(diào)節(jié)編制，由當(dāng)?shù)貦C(jī)構(gòu)編制部門統(tǒng)籌管理，用于扶持普惠性民辦幼兒園的發(fā)展。繼續(xù)做好師范生免費(fèi)教育試點(diǎn)工作，2014年全市招收免費(fèi)男幼師40名，協(xié)調(diào)做好首屆免費(fèi)男幼師入園跟班實(shí)習(xí)工作。
5.推行幼兒園非在編教師人事制度。落實(shí)《關(guān)于幼兒園非事業(yè)編制教師實(shí)行人事制度的實(shí)施意見》，規(guī)范其聘用、待遇及業(yè)務(wù)管理，對公辦園中非在編教師探索建立以縣域?yàn)閱挝唤y(tǒng)一的聘用、配置、管理及待遇保障等制度；全市非在編新教師實(shí)行人事600名左右。各轄市區(qū)根據(jù)教育督導(dǎo)部門對幼兒園年度評估結(jié)果發(fā)放社會保險(xiǎn)、人事等獎補(bǔ)經(jīng)費(fèi)。鼓勵有條件的普惠性民辦幼兒園實(shí)施教師人事。
6.健全幼兒教師分層培訓(xùn)體系。落實(shí)《市幼兒教師素質(zhì)提升培訓(xùn)計(jì)劃》，將民辦幼兒園專任教師納入培訓(xùn)范圍，建立園、轄市（區(qū)）、市、省骨干教師培養(yǎng)、選拔、管理和考核工作體系，培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)占教師工資總額比例達(dá)到1.5%,幼兒園年度公用經(jīng)費(fèi)用于教師培訓(xùn)的部分超過5%。其中轄市區(qū)幼兒園教師普通話培訓(xùn)500人，參加幼兒園教師資格證考試500人，市級《指南》骨干教師專題培訓(xùn)200人、幼兒園園長能力提升培訓(xùn)40人、拔尖人才導(dǎo)師制項(xiàng)目培訓(xùn)30人。到2014年底，專任教師大專學(xué)歷達(dá)85%、持證上崗率達(dá)75%，新評省特級教師1-2名，評選表彰2014年度市幼兒園“十佳”教師。
7.完善幼兒園質(zhì)量檢測機(jī)制。落實(shí)《指南》、《幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境評價(jià)量表》的實(shí)驗(yàn)研究，推進(jìn)生活化、游戲化環(huán)境建設(shè)及高質(zhì)量游戲活動開展。建立對學(xué)前教育質(zhì)量信息化、動態(tài)化管理機(jī)制，建立面向社會、家長的學(xué)前教育質(zhì)量管理信息平臺，開展第三方質(zhì)量評價(jià)，其結(jié)果與幼兒園績效考核、普惠性民辦園獎勵掛鉤。加快幼兒園獨(dú)立建制步伐，大力實(shí)施幼兒園現(xiàn)代學(xué)校管理制度建設(shè)，引領(lǐng)幼兒園提升辦園理念，提高自主管理、自主發(fā)展的積極性，形成以“兒童為立場”的“一園一品”、“一園一特”的園所文化，規(guī)范幼兒園保育教育工作，防止和糾正幼兒園“小學(xué)化”現(xiàn)象。
8.完善學(xué)前教育督導(dǎo)評估機(jī)制。督促政府履行學(xué)前教育工作職責(zé)，把學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展、經(jīng)費(fèi)投入、教師待遇和隊(duì)伍建設(shè)、保教質(zhì)量和安全管理等納入市對轄市區(qū)、轄市區(qū)對鎮(zhèn)（街道）教育工作督導(dǎo)評估考核的重要內(nèi)容；進(jìn)一步完善《市幼兒園辦園水平督導(dǎo)評估標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，制定《關(guān)于加強(qiáng)幼兒園等級管理工作的實(shí)施意見》，建立幼兒園辦園水平等級評定動態(tài)督導(dǎo)評估制度，把等級評定情況與幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、園長和教職員工工作績效等掛鉤；建立學(xué)前教育督導(dǎo)信息、限期整改和復(fù)查、獎懲和問責(zé)制度，并將督導(dǎo)和評估監(jiān)測結(jié)果作為資源配置、干部任用和表彰獎勵等的重要依據(jù)。
實(shí)施農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師3.5萬人。
深化中小學(xué)教師職稱制度改革，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列，在中小學(xué)設(shè)置正高級教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)。
教育人才是培養(yǎng)人才的人才，是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的第一資源，是人才隊(duì)伍的重要組成部分，對推進(jìn)人力資源大省向人才大省轉(zhuǎn)變、建設(shè)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)具有十分重要的戰(zhàn)略意義。日前，省教育廳印發(fā)了《河南省教育人才發(fā)展中長期規(guī)劃（2011―2020年）》。在這里，記者以基礎(chǔ)教育內(nèi)容為重點(diǎn)，對其要點(diǎn)進(jìn)行了一番梳理。
戰(zhàn)略目標(biāo)
到2020年，培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)、專業(yè)化、創(chuàng)新型教育人才隊(duì)伍。
（一）擴(kuò)大教育人才規(guī)模
到2020年，各級各類學(xué)校人才總量達(dá)169萬人，其中，專任教師146萬人，管理和教輔人員23萬人。
（二）優(yōu)化教育人才結(jié)構(gòu)
教育人才分布趨于合理，專業(yè)素質(zhì)和層級結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化，教育人才結(jié)構(gòu)與教育布局更趨協(xié)調(diào)。到2020年，中小學(xué)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)符合課程設(shè)置要求，短缺學(xué)科教師問題得到有效解決，新增農(nóng)村薄弱學(xué)校短缺學(xué)科教師3.5萬人，教學(xué)骨干人才區(qū)域、校際布局結(jié)構(gòu)和教師性別比例基本合理。職業(yè)學(xué)校“雙師型”教師占專業(yè)課教師的比例達(dá)到70%以上，從事專業(yè)教學(xué)的專兼職教師比例達(dá)到1∶1。高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)教師分布、專業(yè)技術(shù)職務(wù)結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化，新興學(xué)科教師滿足學(xué)科發(fā)展需要。民辦教育教師隊(duì)伍得到加強(qiáng)，教師短缺問題基本解決。
（三）提高教育人才素質(zhì)
到2020年，幼兒園教師基本具備專科以上學(xué)歷，中小學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校教師基本具備本科以上學(xué)歷，普通高中和中等職業(yè)學(xué)校教師中具有研究生學(xué)歷的比例大幅提高。高等學(xué)校教師基本具有碩士以上學(xué)位，本科院校具有博士學(xué)位教師比例達(dá)到40%以上。
（四）改善教育人才發(fā)展環(huán)境
健全教育人才培養(yǎng)開發(fā)、評價(jià)使用、管理配置、激勵保障等政策機(jī)制，深化教育人事管理制度改革。加大人才開發(fā)投入力度，不斷改善教育人才工作生活條件。形成富有效率、充滿活力、更加開放、有利于優(yōu)秀教育人才脫穎而出的發(fā)展環(huán)境。
主要任務(wù)
（一）以推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展為重點(diǎn)，著力建設(shè)基礎(chǔ)教育人才隊(duì)伍
1.重點(diǎn)建設(shè)農(nóng)村中小學(xué)教師隊(duì)伍
不斷完善農(nóng)村教師補(bǔ)充機(jī)制，鼓勵引導(dǎo)優(yōu)秀人才到農(nóng)村從教。繼續(xù)實(shí)施農(nóng)村義務(wù)教育學(xué)校教師特設(shè)崗位計(jì)劃，每年選拔1萬名高等學(xué)校畢業(yè)生到農(nóng)村中小學(xué)任教；開展“三支一扶”活動；實(shí)施農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃，培養(yǎng)一批高素質(zhì)農(nóng)村中小學(xué)教師。加強(qiáng)農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育，做好“中小學(xué)教師國家級培訓(xùn)計(jì)劃”河南省農(nóng)村骨干教師培訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)施中小學(xué)教師省級培訓(xùn)計(jì)劃。擴(kuò)大高中教師隊(duì)伍規(guī)模，著力培育高中教師專業(yè)發(fā)展能力，滿足高中教育發(fā)展需要。到2015年，培養(yǎng)農(nóng)村中小學(xué)骨干教師2.5萬人，2020年達(dá)到3.5萬人。
2.加快培養(yǎng)學(xué)前教育教師和特殊教育教師
實(shí)施河南省學(xué)前教育行動計(jì)劃。加強(qiáng)幼兒師范院校和專業(yè)建設(shè)，加快幼兒教師培養(yǎng)步伐，對幼兒園園長、教師和保育人員每5年輪訓(xùn)一遍。完善幼兒教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘制度。對農(nóng)村幼兒教師，在專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審、崗位聘用、工資待遇等方面實(shí)行傾斜。加強(qiáng)特殊教育教師隊(duì)伍建設(shè)，擴(kuò)大特殊教育教師專業(yè)培訓(xùn)規(guī)模，在優(yōu)秀教師表彰中提高特殊教育教師比例。依法落實(shí)幼兒教育和特殊教育教師的地位和待遇，切實(shí)維護(hù)其社會保障等權(quán)益。
3.重視中小學(xué)班主任隊(duì)伍建設(shè)
充分發(fā)揮中小學(xué)班主任在青少年學(xué)生成長中的重要作用。認(rèn)真落實(shí)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》，完善班主任聘任辦法，班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的一半計(jì)入教師基本工作量，班主任津貼納入績效工資管理，在收入分配中向班主任傾斜。制訂并落實(shí)班主任培訓(xùn)規(guī)劃。組織開展中小學(xué)優(yōu)秀班主任評選活動，對長期從事班主任工作或在班主任崗位上作出突出貢獻(xiàn)的教師予以表彰獎勵。
（二）以提升科學(xué)管理水平為主線，著力建設(shè)教育管理人才隊(duì)伍
加強(qiáng)教育行政管理人才隊(duì)伍建設(shè)，堅(jiān)持以領(lǐng)導(dǎo)方式轉(zhuǎn)變推動教育改革發(fā)展，創(chuàng)新理念、轉(zhuǎn)變作風(fēng)、提升素質(zhì)、強(qiáng)化服務(wù)，切實(shí)提高教育行政管理者依法行政能力和管理效能。
堅(jiān)持幼兒園園長、中小學(xué)校長持證上崗制度。對幼兒園園長、中小學(xué)校長開展全員培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，全面提升辦學(xué)治校素養(yǎng)和能力。
以校長隊(duì)伍為重點(diǎn)，建設(shè)一支具有現(xiàn)代職業(yè)教育理念的高水平職業(yè)教育管理人才隊(duì)伍。依托高水平大學(xué)、國家示范性職業(yè)院校和知名企業(yè)，大力開展職業(yè)學(xué)校管理人才培訓(xùn)研修。全面推行職業(yè)學(xué)校校長任職資格培訓(xùn)，落實(shí)校長持證上崗制度。
機(jī)制創(chuàng)新與政策支持
（一）培養(yǎng)開發(fā)
把教育人才資源開發(fā)作為教育改革發(fā)展的重要任務(wù)，優(yōu)化教師教育院校布局結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以師范院校為主體、綜合大學(xué)參與、開放靈活的教師教育體系。深化教師教育改革，強(qiáng)化師德修養(yǎng)和教學(xué)能力訓(xùn)練，完善教師教育質(zhì)量保障體系。
以青年教師為重點(diǎn)，大規(guī)模開展各級各類教師培訓(xùn)。探索建立中小學(xué)教師培訓(xùn)學(xué)分（學(xué)時）管理制度。創(chuàng)新校企合作培養(yǎng)培訓(xùn)職業(yè)學(xué)校教師的模式和機(jī)制。健全產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)培訓(xùn)高校教師機(jī)制，實(shí)行工程學(xué)科教師到企業(yè)參與工程實(shí)踐的制度。高度重視民辦學(xué)校教師素質(zhì)的提高，將民辦學(xué)校教師培訓(xùn)納入各級各類教師培養(yǎng)培訓(xùn)計(jì)劃。完善教育人才繼續(xù)教育激勵和保障機(jī)制，推進(jìn)教育人才終身學(xué)習(xí)。
（二）評價(jià)使用
建立科學(xué)化、社會化的教育人才評價(jià)發(fā)現(xiàn)機(jī)制，尊重人才稟賦和個性，不拘一格發(fā)現(xiàn)人才、評價(jià)人才、使用人才。完善人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改進(jìn)人才評價(jià)方式，堅(jiān)持在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)人才，以貢獻(xiàn)大小評價(jià)人才。按照教師職業(yè)道德規(guī)范要求，將師德表現(xiàn)作為教師考核、聘任（聘用）和評價(jià)的首要內(nèi)容，把教書育人效果作為教師考核的核心指標(biāo)。鼓勵教師在實(shí)踐中大膽探索，創(chuàng)新教育思想、教育模式和教育方法，形成教學(xué)特色。搭建優(yōu)秀教師成功實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)交流平臺，引導(dǎo)教師及時將教學(xué)科研成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教育資源。深化中小學(xué)教師職稱制度改革，建立統(tǒng)一的中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)系列，在中小學(xué)設(shè)置正高級教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)。開展中等職業(yè)學(xué)校正高級講師職稱評審工作。堅(jiān)持教育、制度、監(jiān)督相結(jié)合，促進(jìn)形成良好的學(xué)術(shù)道德和學(xué)術(shù)風(fēng)氣。
樹立正確的用人導(dǎo)向，建立科學(xué)合理的校長選拔任用機(jī)制，提高選人用人公信度。積極開展面向社會公開招聘各類學(xué)校校長的探索和試點(diǎn)。堅(jiān)持任職交流制度，加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉，完善符合學(xué)校特點(diǎn)、體現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀要求的考核評價(jià)機(jī)制。推進(jìn)校長職級制。
（三）管理配置
推行教師資格準(zhǔn)入和教師公開招聘制度，加強(qiáng)崗位管理，優(yōu)化人才配置，提高教育人才使用效益。落實(shí)幼兒園教師配備標(biāo)準(zhǔn)，逐步配齊幼兒園教職工。實(shí)行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的中小學(xué)編制標(biāo)準(zhǔn)，推進(jìn)教職工編制動態(tài)管理，對農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)、深山區(qū)實(shí)行政策傾斜。建立健全縣（市、區(qū)）域內(nèi)義務(wù)教育學(xué)校教師流動機(jī)制，均衡配置教師資源。城鎮(zhèn)中小學(xué)教師在評聘高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)時，原則上應(yīng)有1年以上在農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校任教經(jīng)歷。完善高等學(xué)校教師分類管理辦法，促進(jìn)教師分類發(fā)展。健全教授為低年級學(xué)生授課制度。逐步改善教師學(xué)緣結(jié)構(gòu)。健全高等學(xué)校之間人才流動自律約束機(jī)制，保證人才流動的開放性和有序性，促進(jìn)高等學(xué)校人才隊(duì)伍協(xié)調(diào)發(fā)展。完善民辦學(xué)校教師聘用和管理制度，落實(shí)民辦學(xué)校教師在人事、檔案管理、職務(wù)晉升等方面的配套政策。完善各類學(xué)校教師退出機(jī)制。
（四）激勵保障
依法保障教師合法權(quán)益，提高教師地位和待遇，保證教師平均工資水平不低于或者高于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資水平，并逐步提高。改革學(xué)校內(nèi)部薪酬分配制度，完善激勵機(jī)制，堅(jiān)持向教學(xué)一線教師傾斜。完善農(nóng)村教師工資分配激勵機(jī)制和津補(bǔ)貼標(biāo)準(zhǔn)，對長期在農(nóng)村基層工作的教師，在崗位、工資、職務(wù)職稱、津貼、表彰獎勵等方面實(shí)行傾斜。推進(jìn)教師醫(yī)療、養(yǎng)老制度改革。制定和完善教師住房優(yōu)惠政策，建設(shè)農(nóng)村學(xué)校教師周轉(zhuǎn)宿舍；有條件的地方可在國家保障性住房建設(shè)中，優(yōu)先解決青年教師住房問題。依法落實(shí)民辦學(xué)校教師與公辦學(xué)校教師平等地位，民辦學(xué)校人才平等享受政府在教育人才培養(yǎng)、吸引、評價(jià)、使用、激勵等方面的各項(xiàng)政策，建立完善民辦學(xué)校教師社會保險(xiǎn)制度。完善教育人才表彰獎勵制度。
重點(diǎn)項(xiàng)目
（一）名師培育工程
強(qiáng)化梯次培養(yǎng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，完善省級中小學(xué)（含幼兒園）名師遴選機(jī)制。到2020年，省級中小學(xué)名師達(dá)到6000人。繼續(xù)開展職業(yè)教育教學(xué)專家評選活動，到2020年，省級職業(yè)教育教學(xué)專家達(dá)到500人。健全高等學(xué)校國家、省、校三級教學(xué)名師培育體系，發(fā)揮教學(xué)名師在提高教育教學(xué)質(zhì)量中的示范帶動作用，到2020年，國家級教學(xué)名師達(dá)到50人，省級教學(xué)名師達(dá)到500人。
（二）中小學(xué)名校長培育工程
本研究以問卷調(diào)查法為主要研究方法。通過文獻(xiàn)查閱梳理近十年來記載四川省民辦幼兒園發(fā)展軌跡的相關(guān)文獻(xiàn)，通過問卷調(diào)查深入了解民辦幼兒園在硬件設(shè)施、管理權(quán)限、職責(zé)分工、師資水平等方面的情況。此外，本研究的調(diào)查問卷系課題組自行編制的問卷，通過隨機(jī)抽樣，共調(diào)查了四川省17個市的250家民辦幼兒園(成都及各地市州的民辦高端幼兒園除外)，發(fā)放《四川省民辦幼兒園管理基本情況調(diào)查問卷(園長問卷)》250份，回收有效問卷223份，有效率為89.2%。問卷包括:幼兒園基本情況、政府扶持、管理職權(quán)、機(jī)構(gòu)設(shè)置、幼兒園的規(guī)劃與發(fā)展、教師隊(duì)伍情況、保教工作、幼兒園面臨的困難等內(nèi)容，共30個題目。
二、調(diào)查結(jié)果與分析
(一)政府宏觀管理現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析
從政府宏觀管理層面看，政府對民辦園的支持、監(jiān)管不足。民辦幼兒園的發(fā)展離不開政府的規(guī)劃、監(jiān)管與扶持，在本次調(diào)研中，對民辦幼兒園存在的最大問題以及如何獲取進(jìn)一步發(fā)展，園長們提出了自己的想法，有40.2%的園長認(rèn)為缺少政府部門的有力扶持是經(jīng)營民辦園所遇到的最大困難，有36.2%的園長認(rèn)為民辦園要在激烈的市場競爭中立于不敗之地關(guān)鍵在于良好的政策環(huán)境。國家政策鼓勵、支持民辦幼兒園的發(fā)展，《民辦教育促進(jìn)法》的出臺使民辦教育走上了法制化的道路，但分析四川省223所民辦幼兒園發(fā)現(xiàn)，政府仍然停留在民辦幼兒園的審批和辦園合格與否層面，存在對民辦幼兒園的發(fā)展缺乏規(guī)劃、支持力度不夠、投入薄弱且不均等問題。本次調(diào)研中，223所民辦幼兒園的舉辦經(jīng)費(fèi)和運(yùn)行經(jīng)費(fèi)來源主要由學(xué)費(fèi)、合資、政府投入、政府補(bǔ)助等條目組成。如表1所示:舉辦幼兒園依靠自備、合資的67所，占30.0%;政府投入11所，占5%。運(yùn)行經(jīng)費(fèi)145所主要依靠學(xué)費(fèi)，占65.0%;44所有政府補(bǔ)助，占19.7%;179所無政府補(bǔ)助，占80.3%。可見，民辦幼兒園依靠政府行為所獲得的經(jīng)費(fèi)較少，政府對民辦園的補(bǔ)貼微薄。農(nóng)村民辦幼兒園得不到中央財(cái)政性經(jīng)費(fèi)支持，因此，幼兒所繳納的保教費(fèi)用成為其賴以生存和發(fā)展的經(jīng)濟(jì)支柱。
(二)幼兒園中觀管理現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析
本研究從中觀角度，對幼兒園內(nèi)部管理狀況進(jìn)行了重點(diǎn)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在的問題并分析其原因。1．辦園背景多樣，辦園條件參差不齊本次調(diào)研中，民辦幼兒園創(chuàng)辦時間最長的已有55年，最短的僅為1年，平均辦園年限達(dá)13年，民辦幼兒園在場所條件、投資模式、園長專業(yè)層次等方面各異，辦園條件參差不齊。首先，場所條件不同。本次調(diào)研的223所幼兒園廣泛分布在市區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部、農(nóng)村以及工礦企業(yè)內(nèi)，有40.2%是租用單位場地或他人私宅，22.4%是租用公辦教育場所，22.8%是舉辦者投資興建的教育場所，而在自己私宅內(nèi)創(chuàng)辦的占11%。進(jìn)一步調(diào)查顯示:市區(qū)民辦園辦園條件總體優(yōu)于城鄉(xiāng)結(jié)合部及農(nóng)村地區(qū)的民辦園，而處于市區(qū)、城鄉(xiāng)結(jié)合部、農(nóng)村以及工礦企業(yè)內(nèi)不同類型的民辦園在園舍面積、教玩具投放上都條件各異。其次，投資模式不同。幼兒園在投資模式上主要采用的類型包括:個人獨(dú)資占55.3%，股份合作占20.3%，企業(yè)(公司)投資占8.1%，國有民辦占4.1%，社會捐資或集資占4.1%，銀行借貸占3.7%。在這些幼兒園中，有78%是全日制，還有半日制、寄宿制、全日制兼寄宿制等辦園形式。可見，隨著民辦幼兒園不斷發(fā)展，四川省民辦幼兒園承辦人員的背景也越來越多樣。第三，幼兒園園長專業(yè)層次各不相同。由表2可見，從城市到農(nóng)村，園長年齡呈下降趨勢;園長的學(xué)歷和專業(yè)化程度普遍較高，學(xué)前教育專業(yè)背景的園長數(shù)占83.4%，大專及以上學(xué)歷者占87.9%，也有極少數(shù)園長(0.9%)學(xué)歷在初中以下，并未達(dá)標(biāo)，還有部分園長是非教育類專業(yè)，不具備國家規(guī)定的合格學(xué)歷和任職資格，被調(diào)查對象中有6.3%的園長未參加過與教育相關(guān)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在被調(diào)查的園長中，平均任職年限是9.66年，有92.4%獲得了教師資格證，有86.1%取得了園長崗位資格證。但也有個別幼兒園園長從事教育管理年限較低，最低的僅任職1年，管理經(jīng)驗(yàn)相對欠缺，在一定程度上會影響民辦幼兒園管理和辦園水平的提高。不同成長背景的園長對學(xué)前教育的認(rèn)識不同，以致在實(shí)際工作中，有些辦園者能認(rèn)識到民辦學(xué)前教育在我國學(xué)前教育和人一生發(fā)展中的重要作用，把提升保教質(zhì)量作為追求。而有的則是把辦民辦幼兒園作為一種商業(yè)投資，只追求經(jīng)濟(jì)效益，對教育規(guī)律和社會效益關(guān)注不夠，未充分理解民辦幼兒園作為我國學(xué)前教育重要載體的特殊性。綜上，民辦幼兒園辦園背景多樣，基于不同的辦園背景，民辦幼兒園的辦園條件也參差不齊，且缺乏統(tǒng)一、科學(xué)的規(guī)劃、監(jiān)管，將難以保證保教質(zhì)量。2．內(nèi)部管理體制不科學(xué)，缺乏民主調(diào)查顯示，在被調(diào)查的223所幼兒園中，有41.9%的幼兒園是園長垂直管理，其管理體制為“園長集權(quán)制”，29.7%的幼兒園是“董事會領(lǐng)導(dǎo)下的園長負(fù)責(zé)制”，11.8%的幼兒園是園務(wù)委員會負(fù)責(zé)制，10.2%的幼兒園是企業(yè)(公司)領(lǐng)導(dǎo)下的園長負(fù)責(zé)制，還有6.5%的幼兒園是家庭式管理。可見，管理體制為“園長集權(quán)制”的幼兒園占據(jù)很大比重，這些幼兒園未設(shè)立董事會、教師工會、家長委員會等機(jī)構(gòu)，幼兒園內(nèi)部管理成為絕對的“人治”，所有決策權(quán)由園長行使，缺乏民主和有效監(jiān)督。在這種管理體制下，如果管理者缺乏專業(yè)能力、決策失誤或忙中出亂，將會導(dǎo)致幼兒園管理效率低下，甚至使幼兒園受損。“家庭式管理”也缺乏管理的民主性和科學(xué)性，以“人情”管人而非以“制度”管人，難以保證工作的實(shí)效和確保工作的科學(xué)開展。3．財(cái)務(wù)管理需進(jìn)一步規(guī)范被調(diào)查幼兒園在財(cái)務(wù)管理上:僅46.7%的幼兒園設(shè)置財(cái)務(wù)機(jī)構(gòu)，聘請財(cái)會人員，執(zhí)行會計(jì)制度;56.9%的幼兒園能主動接受上級財(cái)政、審計(jì)部門的監(jiān)督檢查;56.5%的幼兒園堅(jiān)持增收節(jié)支，勤儉辦園;57.3%的幼兒園伙食費(fèi)做到專款專用，增加透明度;49.0%的幼兒園建立結(jié)構(gòu)工資制;42.7%的幼兒園將幼兒園的結(jié)余主要用于設(shè)立專項(xiàng)基金或發(fā)展教育上;34.1%的幼兒園將經(jīng)費(fèi)預(yù)算和決算提交董事會審議。而其余幼兒園則難以在財(cái)務(wù)預(yù)算、開支、監(jiān)察、報(bào)賬等方面做到規(guī)范。深入調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些小規(guī)模的民辦幼兒園均由園長負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)管理，部分園長甚至無法出示管理細(xì)目，還有一些規(guī)模較小的、個人自辦的幼兒園收支隨意、不建賬。部分規(guī)模較大的民辦園中雖然有專門的財(cái)務(wù)管理人員，但其專業(yè)性不足，且以真實(shí)、詳盡的財(cái)務(wù)票據(jù)建立財(cái)務(wù)管理檔案的很少，致使財(cái)務(wù)管理在預(yù)算、開支上存在一定程度的混亂，例如，僅能清楚說明幼兒園用于發(fā)放保教人員工資在收入中所占的比例，而對其他保教經(jīng)費(fèi)投入(如玩教具投入、教師培訓(xùn)、硬件設(shè)施改善等)所占的比例非常模糊等。因此，部分民辦園財(cái)務(wù)管理在預(yù)算、開支、監(jiān)察、報(bào)賬等方面仍需進(jìn)一步規(guī)范。4．教師聘用和職后管理有待優(yōu)化教師是民辦幼兒園發(fā)展最為重要的資源，一支高質(zhì)量、穩(wěn)定的師資隊(duì)伍是促進(jìn)幼兒園發(fā)展的根本保障。然而，園長在調(diào)查中回答“在經(jīng)營民辦園的過程中，您遇到的最大的困難是什么?”時，得出的第三大困難是“教師隊(duì)伍不強(qiáng)”。除我國民辦園教師整體專業(yè)水平亟待提高外，目前，四川省民辦園在教師聘用、職后管理和培訓(xùn)及專業(yè)成長方面也存在諸多問題。由于教師聘用和職后培訓(xùn)等方面管理不科學(xué)，民辦幼兒園的師資質(zhì)量更難得到提升。民辦幼兒園教師聘用不參加統(tǒng)一考試，教師招聘途徑多樣且把關(guān)不嚴(yán)，難以確保教師質(zhì)量。另外，在被調(diào)查的223所民辦園中，部分幼兒園對教師的專業(yè)成長和在職學(xué)習(xí)關(guān)注不夠，不愿將資金用于教師培訓(xùn)和內(nèi)外交流，教師難以獲得專業(yè)發(fā)展，自我價(jià)值得不到實(shí)現(xiàn)。在被調(diào)查的幼兒園中，對“教師思品教育”和“業(yè)務(wù)培訓(xùn)”方面的認(rèn)識，有60.6%的幼兒園認(rèn)為教師繼續(xù)教育應(yīng)形成制度，制訂出具體、科學(xué)的中短期培訓(xùn)計(jì)劃;24.4%的幼兒園表示對教師繼續(xù)教育重視，但有關(guān)部門提供的機(jī)會太少;而有8.5%的幼兒園認(rèn)為業(yè)務(wù)培訓(xùn)、學(xué)歷提高是教師自己的事情;還有4.9%的幼兒園覺得園務(wù)工作太忙，無暇顧及。此外，部分民辦園重盈利而不重教師職業(yè)幸福感，在工資福利、社會保障等方面未充分考慮教師利益，也是其園所師資流動的一大原因。5．保教水平差別大據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，民辦園在幼兒園衛(wèi)生保健和安全管理方面，“充分利用自然因素(日光、空氣、水)對幼兒進(jìn)行體格鍛煉”、“定時定期做好消毒工作，幼兒餐具做到一餐一消毒”、“定期檢查幼兒園的園舍、設(shè)施、設(shè)備的安全”等選項(xiàng)符合率達(dá)80%以上，“做好幼兒的生活護(hù)理，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣”、“做好晨檢和全日健康觀察，定期對幼兒進(jìn)行體檢”、“建立并嚴(yán)格執(zhí)行接送制度”等選項(xiàng)的符合率基本在50%以上，“與幼兒園所處的社區(qū)和單位經(jīng)常聯(lián)系加強(qiáng)周邊環(huán)境安全”這一選項(xiàng)的完成率只有47.6%。另外，在教學(xué)內(nèi)容的選擇和實(shí)施上，51.6%的幼兒園遵照上級頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)并選擇統(tǒng)編教材內(nèi)容;有28.0%的幼兒園立足于本園實(shí)際，研發(fā)園本課程;11.4%的民辦園允許教師自主制定課程標(biāo)準(zhǔn)和選擇課程內(nèi)容。可見，使用上級規(guī)定教材，整齊劃一的保教模式占較大比重，該模式難以推動幼兒園辦出教育特色，也不利于教師主體性和創(chuàng)造性才能的充分發(fā)揮。此外，不少小額投資的民辦幼兒園把提高生師比作為節(jié)約開支、降低辦園成本的重要手段，師資有限，造成保教工作中教學(xué)管理模式單一、難以照顧幼兒的個體差異等問題。可見，民辦幼兒園之間保教質(zhì)量差別很大，整體保教質(zhì)量還有待進(jìn)一步提高。不同民辦園保教水平存在差異主要由不同園的硬件條件和師資水平造成。一些規(guī)模較小、硬件條件較差的民辦園既無法提供寬敞的環(huán)境和豐富的教玩具保證保教活動的開展，更難以吸引優(yōu)秀教師來園工作，以致一些專業(yè)化程度低的教師忽視幼兒身心發(fā)展特征，違反教育規(guī)律，為求入學(xué)率，片面迎合一些家長的需求，實(shí)行算術(shù)、識字等文化課的超前教學(xué)，導(dǎo)致幼兒園教育小學(xué)化，被調(diào)查的幼兒園中，就有8.1%采用學(xué)前班的課程內(nèi)容，以識字、計(jì)算教學(xué)為主。相反，在少數(shù)資金充沛、規(guī)模較大、硬件條件好、師資水平高的民辦園中，具備專業(yè)素養(yǎng)的教師能夠科學(xué)、順暢地開展保教活動，保教質(zhì)量明顯較高。
三、對策與建議
民辦幼兒園在整個學(xué)前教育中占據(jù)半數(shù)之上，其質(zhì)量的好壞直接影響著我國整個學(xué)前教育的發(fā)展，且與發(fā)達(dá)國家相比，中國私立學(xué)前教育的發(fā)展還處于起步階段［2］。這些問題不容忽視，是需要盡快地完善和規(guī)范的。因此，國家應(yīng)明確學(xué)前教育是全社會的責(zé)任，更是政府的責(zé)任，加強(qiáng)政策支持，為其創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境，包括確立正確的教育方針政策、完善相應(yīng)的教育規(guī)章制度、做好督導(dǎo)評估工作、落實(shí)民辦園與公辦園一視同仁的政策等，依法保障民辦幼兒園和民辦幼兒園教師的各項(xiàng)權(quán)益，使民辦園不斷提升保教質(zhì)量，走上規(guī)范化和法治化的軌道。國家需優(yōu)化民辦幼兒園發(fā)展的外部大環(huán)境，幼兒園更應(yīng)自力更生，完善內(nèi)部管理體制，著重從以下幾方面入手:
(一)建立科學(xué)、合理的現(xiàn)代幼兒園管理體制
在調(diào)查中我們認(rèn)識到，四川省民辦幼兒園中多有采用“園長集權(quán)制”，該管理體制以人管園，缺乏民主，無疑不利于幼兒園的良性發(fā)展，因此，民辦幼兒園亟待完善內(nèi)部管理體制。首先，需要厘清政府、承辦方與園長三個層面的管理框架，建立科學(xué)民主的領(lǐng)導(dǎo)決策層和層級明晰的管理運(yùn)行網(wǎng)絡(luò)。作為出資方和承辦方，應(yīng)對幼兒園的發(fā)展藍(lán)圖和方向享有知情權(quán)與決策權(quán)。而作為合資或個人獨(dú)資的園長，并非是幼兒園的“掌控者”，而是教職工的引路人、支持者、促進(jìn)者和服務(wù)者，是教職工發(fā)揮主體性、創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的呵護(hù)者和激勵者。就幼兒園而言，應(yīng)制定章程，將“決策、執(zhí)行和監(jiān)督”分離，明確管理權(quán)限，完善各機(jī)構(gòu)組織，建立政府、社區(qū)和家長參與管理保證制度。可運(yùn)用政府的宏觀調(diào)控手段為民辦幼兒園的發(fā)展搭建發(fā)展平臺;可設(shè)立董事會，負(fù)責(zé)籌集辦園經(jīng)費(fèi)，聘任園長，審議決定民辦幼兒園的重大事項(xiàng);可設(shè)立園務(wù)委員會，園務(wù)委員會重點(diǎn)承擔(dān)起園內(nèi)監(jiān)督的職能，對園內(nèi)管理者的工作進(jìn)行有效的監(jiān)督，維護(hù)園內(nèi)教職工的權(quán)益，還可為幼兒園的具體工作提供各種決策方案;可設(shè)立家長委員會，家長委員會由家長代表組成，可對幼兒園的內(nèi)部工作進(jìn)行監(jiān)督，也可利用家長的資源來服務(wù)于幼兒園的建設(shè)和發(fā)展，幫助民辦幼兒園增強(qiáng)園所的宣傳力度和輻射力度;可建立財(cái)務(wù)監(jiān)管制度，設(shè)立專門財(cái)務(wù)職能崗位，規(guī)范財(cái)務(wù)管理。小規(guī)模民辦幼兒園可視情況設(shè)定所需職能部門，以“科學(xué)”、“民主”作為管理準(zhǔn)則。此外，完善幼兒園管理體制還可充分借鑒公辦幼兒園或相關(guān)企業(yè)內(nèi)部管理體制改革的豐富經(jīng)驗(yàn)，以國家政策為導(dǎo)向，切實(shí)做到解放思想，抓準(zhǔn)實(shí)際問題興利除弊，建立科學(xué)、合理、充滿生機(jī)與活力的現(xiàn)代幼兒園內(nèi)部管理體制，主要包括教師隊(duì)伍建設(shè)制度、招生制度、財(cái)務(wù)監(jiān)管制度、后勤保障制度等，使得幼兒園的管理做到有據(jù)、有序、有效。
(二)優(yōu)化教師招聘和職后管理工作
一支專業(yè)、高水平且相對穩(wěn)定的教師隊(duì)伍是幼兒身心獲得健康發(fā)展的基礎(chǔ)，更是關(guān)系民辦幼兒園能否生存與發(fā)展的根本所在。因此，要完善幼兒園管理體制、確保幼兒園保教質(zhì)量，民辦幼兒園還應(yīng)保證教師招聘工作和職后管理工作的科學(xué)性。首先，嚴(yán)格教師招聘管理制度，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。本研究調(diào)查問卷結(jié)果顯示，在聘用教師時，被調(diào)查園長最看重的教師的素質(zhì)依次是品德修養(yǎng)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、學(xué)歷水平、第一印象和外貌，其所占比例依次是41.5%、20.7%、18.3%、8.9%和4.1%。在招聘新教師時，用人單位應(yīng)該參照《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格從職業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)技能等各個方面進(jìn)行資格審查，確保沒有“外行人士”進(jìn)入幼兒教師隊(duì)伍。其次，幼兒園要加強(qiáng)對新教師的入職和職后培訓(xùn)。教師是一個需要終身學(xué)習(xí)的職業(yè)，加強(qiáng)對教師入職、職后的培訓(xùn)是保證新教師順利入職，不斷吸收科學(xué)的學(xué)前教育理念、提升業(yè)務(wù)水平的重要渠道。因此，四川省也要自上而下，切實(shí)加大民辦幼兒教師的培訓(xùn)力度，為教師培訓(xùn)創(chuàng)造條件。政府予以政策支持，如幼兒園教師國培名額分配給民辦園等;各幼兒園積極制定切實(shí)可行的詳盡培訓(xùn)計(jì)劃，并通過多渠道溝通合作，為教師提供外出學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，并積極組織教師參與，使新老教師不斷向幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)看齊。最后，幼兒園應(yīng)積極與教育管理部門溝通，通過各種渠道不斷改善和提高民辦幼兒園教師的工資待遇和社會保障，以加強(qiáng)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性。此外，園長作為幼兒園的主要管理者要講究管理的藝術(shù)，推行人性化管理，與教職工進(jìn)行平等的溝通，幫助教職工找到歸屬感和職業(yè)幸福感。只有增強(qiáng)教師隊(duì)伍的主人翁意識和主動服務(wù)的意識，使教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)歷與專業(yè)實(shí)踐能力同步提高，民辦幼兒園的保教質(zhì)量才能真正得以提升。
(三)改善辦園條件，提升保教質(zhì)量
改善辦園條件包括改善物質(zhì)環(huán)境、創(chuàng)新辦園理念、健全服務(wù)網(wǎng)絡(luò)、推進(jìn)課程開發(fā)、優(yōu)化發(fā)展模式等內(nèi)容。改善辦園條件，一方面需要先進(jìn)的教育思想和辦園理念，因此要加強(qiáng)對管理人員的培訓(xùn)，使管理者都能認(rèn)識到必要的投資和辦園條件的改善對于提升保教質(zhì)量以及保證民辦園長久發(fā)展的重要作用;另一方面還需要必要的資金，這需要幼兒園自籌，但也離不開政府的必要支持。改善辦園條件絕不是盲目追求幼兒園在規(guī)模上的擴(kuò)大、速度上的提高，而是以幼兒發(fā)展為基礎(chǔ)，追求環(huán)境的適宜、理念的科學(xué)、管理的先進(jìn)、教育模式的完善、質(zhì)量的提升以及教育效益的卓越。這還要求作為管理者和引導(dǎo)者的園長切實(shí)關(guān)注幼兒發(fā)展的需要，不斷提升自身的管理能力和業(yè)務(wù)素質(zhì)，改進(jìn)辦園理念。同時，著手建起一個扎實(shí)把穩(wěn)的教師科研班子，經(jīng)常開展環(huán)境創(chuàng)設(shè)、互聽互評活動和教科研活動，集集體智慧，促民辦園發(fā)展。
(四)重視和加強(qiáng)幼兒園園長培訓(xùn)工作
民辦幼兒園的開辦與發(fā)展不僅和國家政策、地方管理部門相關(guān)，還和幼兒園的園長息息相關(guān)，甚至可以說，一個好的園長就意味著一支好的教師隊(duì)伍、一所好的幼兒園。因?yàn)橛變簣@園長在幼兒園的發(fā)展中處于管理系統(tǒng)的核心地位、主導(dǎo)地位和決策地位。在辦園目標(biāo)明確、政策到位和辦園條件合格后，起關(guān)鍵和決定作用的就是園長，園長的理念、行為和決策影響幼兒園的全局。一個合格的園長要熱愛幼兒、熱愛幼教事業(yè)，有事業(yè)心、責(zé)任感和獻(xiàn)身精神，有正確的教育思想和教育觀念，有科學(xué)的教育管理方法和能力，有公正廉潔的品質(zhì)和實(shí)事求是的思想作風(fēng)［3］。這些園長該具備的品性和能力是在不斷學(xué)習(xí)和工作中積淀的。因此，要重視、加強(qiáng)園長培訓(xùn)工作，搭建民辦幼兒園園長工作交流平臺，采用參觀、訪談、觀摩、互動等方式增加互相學(xué)習(xí)的機(jī)會，建設(shè)一支高素質(zhì)的園長隊(duì)伍，按照“先培訓(xùn)、后上崗”的原則，開展幼兒園園長任職資格考察和任職合格評估，合理利用社會各種資源，搭好交流橋梁。
(五)優(yōu)化家、園、社合作發(fā)展的管理工作
1、國家將繼續(xù)實(shí)施學(xué)前教育二期和三期行動計(jì)劃，設(shè)立學(xué)前教育改革發(fā)展試驗(yàn)區(qū)。
2、探索初中畢業(yè)起點(diǎn)5年制學(xué)前教育專科學(xué)歷教師培養(yǎng)模式，推動地方免費(fèi)培養(yǎng)農(nóng)村幼兒教師。
3、鼓勵各地出臺公辦幼兒園教職工編制標(biāo)準(zhǔn)，各地探索非在編教師政府購買服務(wù)的辦法充實(shí)教師隊(duì)伍，國家層面不再出臺幼兒園教師編制標(biāo)準(zhǔn)。
4、二期行動計(jì)劃中將繼續(xù)投入近500億元學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)，（不強(qiáng)調(diào)地方配套），用于“擴(kuò)大資源”和“學(xué)前資助”項(xiàng)目。
5、近期出臺中央財(cái)政資支持學(xué)前教育資金管理辦法，今年進(jìn)行資金使用情況抽查。
1、北京西城區(qū)：
投入大。一期行動計(jì)劃投入8.6個億，用于新建和改擴(kuò)建幼兒園。
有保障。公辦園生均公用經(jīng)費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)每年3600元，二期擬增加到每年7000元。
2、天津北辰區(qū)：
生均公用經(jīng)費(fèi)公民辦同享。公辦城市園生均每期300元，民辦園生均每期400元，村級幼兒園生均每期1000元。
用人實(shí)行“雙軌制”。全區(qū)招錄事業(yè)編制教師150人，聘用合同制教師300人。合同制教師進(jìn)入勞務(wù)市場，基本工資和五險(xiǎn)一金由區(qū)財(cái)政支付給勞務(wù)市場，勞務(wù)市場再支付給教師（每月3600元），另外績效工資（不少于800元）由用人單位發(fā)放。
3、浙江安吉縣：
一個機(jī)制：公辦園占主體，民辦園少量補(bǔ)充。
一個配套：將學(xué)前教育（幼兒園建設(shè)）納入“美麗鄉(xiāng)村建設(shè)”體系中，達(dá)標(biāo)驗(yàn)收（獎勵資金額度200-800萬元），一票否決。鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府負(fù)責(zé)幼兒園建設(shè)和管理。
一個支持：自聘教師占60%，其待遇達(dá)到在編教師70%-80%，采取幼兒園自籌一部分，財(cái)政補(bǔ)貼一部分，鎮(zhèn)村（社區(qū)）補(bǔ)貼一部分三結(jié)合的方式。
一個理念：游戲全覆蓋，利用農(nóng)村自然地理環(huán)境和資源，有效開展戶外游戲活動，幼兒自主學(xué)習(xí)探究，五大領(lǐng)域的能力目標(biāo)得到全面發(fā)展。
一個成果：形成了一個品牌，接待外來參觀，外出傳經(jīng)送寶，舉辦中外論壇2次，獲得基教成果一等獎。
4、河南洛陽新安縣：
依托縣實(shí)驗(yàn)幼兒園成立幼教中心，集團(tuán)化發(fā)展學(xué)前教育。對全縣轄區(qū)內(nèi)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)的項(xiàng)目幼兒園采用直辦園、指導(dǎo)園、托管園等三種集團(tuán)管理模式，整合推廣各園先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)園快速發(fā)展、保障新建園穩(wěn)步發(fā)展、薄弱園借力發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)前教育的城鄉(xiāng)均衡化。
專家們的講座科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，高屋建瓴，無論是國際學(xué)前教育發(fā)展形勢，高寬課程，腦科學(xué)知識，教育質(zhì)量評價(jià)，課程建構(gòu)，都給了我們更高更遠(yuǎn)的視野，引發(fā)了我們更多的思考。一是任何一種國際和國內(nèi)先進(jìn)的學(xué)前教育實(shí)踐模式，都立足關(guān)注幼兒“主動學(xué)習(xí)”、“主動探究”的學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。幼兒具有與生俱來的自主學(xué)習(xí)和探究能力，是我們成人的過度控制，過度溺愛，過度包辦，扼殺了幼兒的天性和能力，錯失了發(fā)展的關(guān)鍵期。二是發(fā)展學(xué)前教育，我們教育工作者和家長的責(zé)任何其重大。如何有效為孩子創(chuàng)造一個安全、溫馨、適宜的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，給孩子一個健康的童年目的所在，而不是所謂的“贏在起跑線”。
與司局領(lǐng)導(dǎo)的的座談，讓我們更加明晰當(dāng)前和今后學(xué)前教育發(fā)展形勢和任務(wù)。一期行動計(jì)劃取得了前所未有的成績，但資源總量不足，普惠性資源依然短缺；成本分擔(dān)和運(yùn)行保障的長效機(jī)制沒有完全建立起來；師資隊(duì)伍數(shù)量不足、待遇不高、職業(yè)吸引力不強(qiáng)等問題，亟待解決。有效實(shí)施二期行動計(jì)劃是我們下步的努力的方向，學(xué)前教育發(fā)展任重道遠(yuǎn)。
小組研討，學(xué)員論壇，在互動中交流，分享各地發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，暢談心中困惑與無奈。北京西城區(qū)、天津北辰區(qū)、浙江安吉縣等發(fā)展學(xué)前教育的成功經(jīng)驗(yàn)和做法，無不說明政府的主體責(zé)任落實(shí)，財(cái)政的投入是學(xué)前教育健康快速發(fā)展的根本保障，一支數(shù)量足、素質(zhì)優(yōu)的幼教隊(duì)伍是提升保教質(zhì)量的關(guān)鍵。我們呼喚學(xué)前教育立法，迫切需要政府的重視和大力支持。
通過多次聆聽專家講座、教育部相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)政策解讀和與來自全國的同學(xué)們的經(jīng)驗(yàn)交流，將我區(qū)學(xué)前教育的現(xiàn)狀和先進(jìn)省市做比較，我對自己的工作工作充滿了信心。位于全國政治文化中心區(qū)的北京西城區(qū)仍存在總量不足、城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡、管理不規(guī)范等問題時，與之相比，我們有自己的優(yōu)勢。在班級交流中，本人向來自14個省市的幼教管理同仁介紹了我區(qū)學(xué)前教育集團(tuán)化管理、普惠性民辦幼兒園的獎補(bǔ)和全區(qū)成立學(xué)前教育教研共同體提高保教質(zhì)量的具體做法，介紹了宜昌市家長進(jìn)園共建措施。同時，進(jìn)一步梳理了工作思路，在第二個三年行動計(jì)劃期內(nèi)，圍繞教育部提出的“擴(kuò)總量、調(diào)結(jié)構(gòu)、健機(jī)制、提質(zhì)量”的目標(biāo)，將重點(diǎn)從擴(kuò)容量調(diào)整到強(qiáng)內(nèi)涵，把加強(qiáng)教師素質(zhì)提升、提高質(zhì)量放在更加重要的位置。
