時間：2022-08-31 07:33:56
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇實習考察報告，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
這是個老掉牙的問題，在文化界已經討論了一個世紀，但卻沒有結果。建筑界對這一問題的討論在于：中國的建筑應該走傳統路線還是現代路線，如果要結合傳統與現代，用什么樣的方式來表現。
今天看來，現代是必然的。我們的建筑已經隨著時代的變遷和經濟的發展而遠離傳統了。我曾經一度為此而傷感，傳統派則更依依不舍舊有的形式。而隨著傳統至上論者一個個逝去，到今天，現代化的浪潮洶涌，除非麻木不仁的人，是不會再提回到傳統中去了。
現代主義崇尚理性，用科學技術做武器，要求放棄懷舊的情緒。而現代主義在發展過程中卻遇到了問題——情感上的匱乏。后現代主義者試圖從傳統中去尋找些什么，成功了于否，我看不清楚，但覺得值得一試。
帶著這種想法，我到了中國西部最絢麗耀眼的城市——敦煌，試圖從這個人類文化瑰寶中發現些什么。
由于年代的久遠和人為的保護及破壞，我看到的莫高窟令我很失望。雖然也有亮點，但與當初想象中的完全是兩碼事。因為，我們再無古人的心境去看去感受它了。后現代主義者的動機現在都受我懷疑。
難道我們和傳統真的沒有瓜葛了嗎?不然，我對莫高窟壁畫產生不了共鳴并不意味著我對所有祖先遺留下來的東西都沒有感觸。看到兵馬俑時我的心情可以說是激動。我尊重我們的民族傳統，熱愛自己的民族文化，為其創作出的偉大奇跡感到自豪?？晌覅s在如何繼承它的問題上迷惑了。
或許，我們的時代還沒發展到要從傳統中尋找自我的階段，我們也還沒有發自內心的急切的從傳統中攝取營養的需要。只是一部分有文化使命感的人先天下人之憂而憂罷了。但有這一點已算不錯?，F在我們要做的，就是抄抄外國雜志，老老實實學習國外比我們領先幾十年的現代主義。傳統與現代的融合，只是時間問題。
(二) 文化古跡保護問題
莫高窟文物的流失一度讓國人嘆息，大罵洋人無恥，王道士無知，卻不提自己什么時候才去保護莫高窟。真是后知后覺。
加之文化獵奇心理的作怪，一批批自以為是的小知識分子和吃飽了的小資紛紛跑到原址去看真跡和體驗大漠風情，莫高窟的保護問題更是日顯突出。
很多人聽了導游對某某文物的解說后都喜歡偷偷摸一把。我們的心態其實也就是“摸一把”。
我們的民族是很固執的，甚至可以說是頑固。愚民教育的作用和莫名其妙的民族優越感使我們總有點食古不化的味道。玉門關、陽關、嘉峪關……這些消極防御和封鎖交流的關卡今天還擺在我們面前，直到被它圍著的這個國度慢慢老去，自己還固執的屹立不倒。等到我們不堪一擊的面對著洋人的船堅炮利時才又后知后覺。
旅游業的興起對文物保護來說確有其積極意義：引起更廣泛的關注和籌集的資金。但必須說清楚，不是所有的文化古跡都可以像兵馬俑那樣一年門票收入40個億的。當收入的同時對古跡的人為破壞也急劇加重時，就應該衡量得失了。而且文物保護的態度也不應該是用旅游業或大部分靠旅游業來支撐維修保存的費用。莫高窟大量的洞窟關閉了，關的好!看什么啊?要看去看電子文檔、看JPG格式的去。不是一樣嘛!
當國家還沒有能力去對有價值的古跡進行正常的保護時就不要去開發，就像先開發再治理是不合理的道理一樣。省得到時候壁畫褪色、兵馬俑變黑白的。丟人現眼!
所到之處，很多古跡的保護可以說是零。仙人崖懸壁上的幾尊佛像可以說南北朝失火后什么樣子現在就還什么樣子，甚至更差。松鼠在洞窟里吃住，滿壁都是它們拉出來的松子油。黑黑的，跟柏油一樣。看來佛主對這些小生靈還是很愛護的，屎都拉到他們身上了也不在意，還是笑瞇瞇的殘破不堪的立在那里。真是大慈大悲?？晌覀冞@些凡人看了，卻是心疼。
要這樣下去，再看到我們的什么什么文物被存放在大英帝國博物館里時，就別發什么脾氣了，自找的。
(三)對古建筑的研究
我對梁思成先生一直很尊敬，原于他在極其困難的情況下堅持調查分落在各處的古建筑，并編寫第一部我們自己的建筑史。他的執著一直以來都感動著我。
而今，即使是我們這些所謂接受了專業知識教育的人再度接近古建筑時，卻再也不會爬上房梁去抹去上面的灰塵。我們有的，只是“摸一把”的心情。
拉開我們與古建筑之間距離的不是時間，而是態度。
或許梁先生拖著殘疾的腿爬上爬下，為的就是讓我們這些身強力壯的后生晚輩們不再受那個罪。每每想到這，心理便多了幾分安慰，但這僅僅是安慰而已。梁先生那輩人當年所具有的強烈的民族自尊心在我們這幫只知道抄襲外國雜志的混混學生中早就蕩然無存了。再讓我們去研究古建筑，沒幾個能定下心來的。
19世紀末歐洲人開始對中國文化及建筑開始實地考察。英國人奧若.坦因1906-1908年考察了敦煌。而日本人受歐洲人的刺激以及自身的需要隨后也開始了對中國的研究。不僅限于對典籍的讀解，的側重于實地考察、分類、歸納和概括。日本人就亞洲研究提出了所謂“和魂洋才”的精神，即借西方之“才”(方法)，究東方之“魂”(內容)。不禁讓人聯想起清政府提出的“中學為體，西學為用”。而我們真正對古建筑的研究行動直到20年代后才由梁思成先生開始。
真不知道我們的民族要后知后覺到多久為止。
(四)關于宗教
由于接受了唯物主義教育，我成為了無神論者。我不知道這是種幸運還是種悲哀。因為在此問題上我們無權選擇自己的信仰，就如同傳統宗教家庭中剛出生的一員一樣。
因為不是某教的信徒，我無力去體會信徒們的感受，只能以自己的角度去看待宗教，以及宗教建筑在內的宗教藝術。我也曾試圖去理解宗教或者說了解。但在我翻閱了兩編《宗教學是什么》后，我仍然不知道“宗教學是什么”。
暫且把宗教當成一個概念來理解。這個概念顯然包括了世界上的各種宗教現象。因此，這個龐雜的概念是決非一語就能道破的。
藝術與設計系副教授、高級工程師譚立平老師，于xx年1月9日帶領首批7名xx屆服裝設計與工程專業畢業生赴惠州真維斯公司進行企業掛職實踐。之后考察、訪問了惠州、深圳、東莞虎門、佛山、中山等地的服裝公司。1月21日返回學?！，F將有關情況匯報如下：
一、 惠州真維斯公司情況
旭日企業是東南亞地區最大的服裝制造和出口企業之一。擁有著名休閑服品牌“真維斯”。“旭日企業”是香港交易所的上市公司。目前擁有1100多家專賣店，其中國內專賣店900多家，在休閑服品牌中，無論是銷售總額，還是店鋪數量，均居國內首位。澳洲專賣店200多家，居澳洲第二位。真維斯(惠州)總部共600多職員，500多臺電腦，擁有專門的局域網。
真維斯在國內的知名紡織服裝院校均有投資。董事長楊釗、總裁楊勛先生擔任東華、北服、西紡、天紡等多所院校的客座教授。真維斯與西紡惠州服裝學院共同培養ao生(企業中高級管理人才)的合作，已經進行了九年，取得了成功的經驗。每年大約20~30人，時間6個月，從大三的本科生、或大二的?？粕羞x拔。大約10個學分的課程(主要是企業管理、紡織品貿易等課程)由旭日企業研究會承擔。該研究會設在西紡惠州服裝學院內，由香港理工大學教授、西紡惠州服裝學院教師、旭日企業高級管理人員組成，課程也由他們承擔。學生畢業后即成為旭日企業的中、高級職員。這次從廣西工學院選拔的7名畢業生應該說是準ao生，她們與西紡惠州服裝學院的21名畢業生一起納入了旭日企業的人事計劃中。
二、 深圳昌興公司情況
深圳昌興胸圍杯公司人事部負責人李國林先生，1月10日，在我們乘車前往惠州的途中給我打了一個電話，告訴我公司將停產放假，原定本學期赴該公司進行畢業實習的時間改為下個學期。1月11日，我對該公司進行了考察。該公司是一家女式內衣專業生產廠，500多人，廠址位于深圳龍崗鎮愛聯村。該公司在東莞新建了一家內衣企業，目前還沒有啟用，預計5月份啟用。錄用后的服裝專業畢業生主要安排在東莞的新建企業內。與該公司簽定了實習協議。仍然承諾下學期接收畢業生實習、就業。該公司條件一般，規模較小，管理并不規范，作為校外實習基地建設并不合適，但作為學生就業選擇仍然不失為一條門路。
三、 惠陽真美公司情況
1月12日，我對惠州市惠陽真美公司進行了考察、訪問。惠陽真美公司是一家大型港資企業，主要生產甲克、羽絨、襯衫、壓膠服，目前擁有員工2500人。該公司新購置了5萬平米的土地，新建了6萬平米的廠房，80%的基建工程已經完工，從xx年2月起將陸續遷入新工業園生產。與該廠的洽談取得了實際性的進展：從無意接收學生實習、就業到春節后考慮接收部分學生試一試，但對英語應用能力要求較高。該公司發展空間較大，遷入新工業園區后，估計生產能力將翻一番。新工業園區是一個現代化程度較高的服裝園區。通過努力可以發展成為校外實習基地，今后工作重點是加強與該企業的聯系與溝通。該公司可以作為我院重點實習基地建設的企業。
四、 惠州富紳公司情況
1月13日，我訪問了富紳公司。此次訪問富紳的目的主要是修補因畢業生問題帶來的負面影響。富紳公司是我校去年建立的校外實習基地，已于xx年5月遷入了新的工業園區。約3000臺(套)國內、外先進縫紉設備，擁有美國進口的全自動裁床、服裝cad系統，西服生產線正在安裝。富紳品牌最近獲得了“中國名牌產品”稱號，成為廣東省第一個獲得如此殊榮的企業。xx年富紳公司錄用了廣西工學院6個畢業生，目前僅一個畢業生韓冬冬留在富紳工作，其余5個畢業生均于試用5個月以后離開了富紳。究其原因，企業和學生的說法不完全相同。企業認為，廣西工學院畢業生缺乏積極、進取精神，能力平平。畢業考察報告：服裝企業的相關考察報告
關鍵詞：歷史學教育；實踐教學；方法
中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1002-0845（2012）08-0061-02
一、歷史學教育專業實踐教學的形式及其作用
歷史學教育專業實踐教學，是指在歷史學教育專業的教學過程中，為配合與促進理論學習，培養學生獨立分析和解決問題的能力，加強專業訓練和鍛煉學生實際動手能力而設置的相關教學內容，包括歷史學教育專業理論課教學中為培養學生各種能力安排的實踐教學、教育實習、歷史考察及專業論文寫作等各項教學內容。
1.理論課內的實踐教學
理論課內的實踐教學，有利于促進學生對歷史學專業理論認識的深化和對專業知識特別是方法、技巧的掌握以及歷史學教育專業化的養成，并有助于學生各種實踐能力的提高。
首先，在歷史學專業理論課教學中加強學生史料解析能力培養的實踐教學。研讀史料能給學生補充對歷史更直觀、更豐富的感性材料，有助于營造氛圍，激發興趣，拓展學生的學習與探究空間，在對史料的分析過程中，逐步達到啟迪學生的理論思維和認識歷史發展的深層問題的目的，有助于學生對歷史現象的認識深化。
其次，改革歷史學教學論等課程，強化教學技能訓練。“歷史學教學論”和“中學教材分析與微格教學”這兩門課程是培養歷史學教育專業學生從教能力的必修課。對這兩門課程進行一定改革，可以壓縮理論課講授時間，擠出五分之二的時間組織學生開展授課環節的單項訓練。將中學歷史教材發給學生，讓學生提前熟悉和分析研究，進行備課、制作課件、試講和說課等相關實踐教學活動，同學之間互評，教師對其逐一點評并指導。對每位學生的講課進行微格鍛煉和分析，使學生教育教學技能得以錘煉，讓他們領會課改精神，使其從教技能得到切實訓練提高，為其進入教育實習以及走上工作崗位做好知識與能力的儲備。
2.教育實習
教育實習是師范學生到學校進行教育和教學專業訓練的一種實踐教學形式。
教育實習過程是學生把理論與實踐相結合、使各種能力升華的過程。組織好教育實習，對學生把知識轉化為能力，促進其實踐能力以及口頭表達能力、組織協調能力的提高，具有重要的意義。通過教育實習，學生把專業理論知識綜合運用于教育教學實踐，以培養和鍛煉其從事教育和教學工作的能力，并加深和鞏固學生的專業思想。教育實習是關系到畢業生能否順利走上教師崗位、成為合格的歷史教師的重要實踐活動。
3.歷史考察
歷史考察是校外實踐教學，指歷史專業的師生對歷史文化遺址、遺跡以及文物進行觀察與調查的實踐教學活動，其目的是感知和收集史實材料，更深刻地認識歷史。通過對重要的歷史文物、古跡和民俗等的實地考察，可以開拓學生的知識視野，提高學生運用專業理論分析解決實際問題和物證歷史的能力。這種活動能彌補理論文獻學習中存在的不足，向學生提供更為豐富、具體和生動的歷史感性材料，使間接的歷史知識變為學生可以想象、體驗的具體知識而易于掌握。
歷史考察要達到預期效果必須進行周密籌劃，將考察計劃、考察的重點內容以及考察報告的要求等在考察前向學生布置，使學生明確任務，查閱考察對象的背景材料，做好資料及物質準備。考察時請專業人士講解，要求學生做好筆記或拍照，回校后進一步查閱相關資料，在老師指導下，寫出考察報告。
在考察中收集歷史材料很重要，考察使學生獲得大量
感性材料，但歷史材料的收集只是手段，目的是對歷史的認識。所以歷史考察的成果不僅應該體現在所收集材料的質量上，更應該體現在用收集到的材料來說明或理解歷史問題上。歷史資料的收集、整理、理解和闡釋歷史問題的過程，就是歷史學應用人才能力提高的過程。
4.專業論文寫作
教育教學與學習方式的改革和教學內容的更新，對歷史教師的要求有所提高，其中最重要的是研究創新、獨立思考及有特色地進行教學設計等能力的要求不斷提升。作為培養歷史教師的歷史學教育專業，應該與時俱進，深入分析專業發展的趨勢，加強學生獨立思考和研究創新等方面能力的訓練，以培養符合時展需求的中學歷史教師。
撰寫專業論文的過程是訓練學生進行科學研究的過程。通過教師指導學生完成論文寫作任務書、開題報告和撰寫論文，使學生深刻了解歷史研究過程，掌握搜集資料、整理和利用史料、利用圖書館檢索文獻資料、運用觀察和調查等方法。學生通過撰寫專業論文，訓練了進行學術研究的基本功，培養了綜合運用知識獨立分析問題和解決問題的能力，為以后的學術研究打下良好基礎。撰寫專業論文是直接參與和親身體驗歷史學研究的全過程，是一次系統、全面的實踐機會。
撰寫專業論文的過程同時也是學生更深入地學習專業知識的過程。首先，學生把學過的知識運用于實際，在理論和實際結合的過程中進一步深化和鞏固所學的專業知識，并把所學的專業知識轉化為分析和解決問題的能力。其次，在搜集資料和調研、接觸實際的過程中，學生既可以印證學過的書本知識，也可以學到許多課堂學不到的新知識。此外，學生在專業論文寫作過程中，對所學專業的某一側面和專題進行比較深入的研究，會對培養學習志趣、為今后確定專業研究方向大有裨益。通過專業論文寫作，可以有效地培養學生的人文素養、創新意識與研究性學習的能力。
二、提高實踐教學質量的有效方法
1.強化實踐教學理念，完善實踐教學管理體制
歷史學實踐教學的目的是培養基礎扎實、知識面寬、富有實踐能力以及知識與技能兼備的應用型、復合型人才，因此，在開展實踐教學時，要強化“注重應用，培養能力，開拓思維，提高素質”的實踐教學理念。
要完善實踐教學管理體制，實行大學教務處、院、系（教研室）三級管理體制，明確實踐教學的各項管理職責。在工作中，實行統一規劃、統一建設和分散管理的制度。統一規劃、統一建設，是指大學教務處全面負責實踐教學規程等原則性制度建設；學院加強對實踐教學的決策力度，保證實踐教學經費使用，負責實踐教學質量監控等管理工作；系（教研室）負責實踐教學的具體組織實施，制定各項實踐教學大綱、教學方案、教學實施細則、教學計劃和實踐（實習）手冊等教學管理文件。分散管理即在實踐教學計劃的安排和實踐教學的組織實施方面，實行由系、教研室負責的分散管理模式。
2.推動實踐教學改革，提高實踐教學質量
為了更好地提高學生實踐能力，增強學生的綜合素質，應對實踐教學的構成體系和內容進行改革。改革應以培養學生學習興趣為手段，以加強學生能力提高為核心，以培養應用型人才為目標，以增加實踐教學的開放性、充分發揮學生的主動性和創造性為指導思想，構建以學生自學為主教師指導史料解析為輔的理論教學平臺、以教師與學生互動為主的歷史教學論與微格教學課程平臺、以發揮學生主觀能動性為主的歷史教育實習實踐平臺和以檢驗理論教學與發展學生能力相結合的專業考察平臺，全面提高實踐教學質量。
3.加強實踐教學隊伍建設，提高實踐教學教師的素質
要實現歷史學教育專業實踐教學建設規劃的目標，提高實踐教學的整體水平，關鍵在于提高師資隊伍的素質。應該讓教學水平高、組織協調能力強的教師，擔任學生實踐教學的指導教師。要建立一套包括實踐教學和科研與管理等幾個方面在內的崗位工作量考核制度，鼓勵教師開展實踐教學研究，積極探索實踐教學的新辦法、新手段，提高實踐教學的水平與實效。
加強實踐教學建設是滿足應用型人才培養和學生職業生涯需要的前提，是歷史學教育專業人才培養模式的重要一環，以培養應用型人才為己任的大學都應對其給予充分重視。
參考文獻：
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十年來感觸頗多，對德育課的教學實踐活動的認識也越來越深刻。社會在不斷發展，高等教育面對新的局面，也面臨很多新問題和挑戰。高等教育已經從精英教育向大眾化教育轉變。培養應用型人才和一專多能型人才需要學生在校期間不斷接觸社會、深入社會、了解社會。學生接觸社會的渠道和方式很多，有以個人為單位的打工、實習。有團委組織的“暑期三下鄉”社會實踐，也有高年級的專業實習實踐。但是社科部組織的德育課社會實踐教學對在校學生的成長成材有著其它實踐活動不可替代的作用。我們實踐考察的目的是使廣大學生鍛煉能力、磨練意志、開拓視野，豐富他們的人生閱歷。與學生個人打工實踐相比較具有更強的組織性和針對性；與團委組織的“三下鄉社會實踐”相比較其達到全員參加的高普及率是不可比擬的。與高年紀的專業實習實踐相比兩者的側重點又截然不同，所起的作用也是互補的。
十多年來，學校組織了數萬學生參與其中，這項活動已經深入人心，成為沈大學子的必修課之一。也是低年紀學生入學后就一直期待的“快樂之旅”。
對于參加社會實踐考察的廣大學生來說，活動是愉快的充實的，內容豐富多彩的。而對于我們組織者來說確是責任重大。在十年的探索和實踐過程中，我們不斷總結經驗，不斷自我完善，使活動組織得更嚴密更安全，內容更充實，學生的收益更大?，F就法庫基地實踐考察為例談談自己的工作體會。
一、 充分的動員是順利開展活動的前提。
每一個團隊考察時間只有短短的兩天，這兩天中安排的內容非常豐富，行程也很緊張。我們要在出發前幾天進行統一動員，讓學生充分了解本次社會時間的目的、意義，并把整個行程詳細的告訴學生，讓學生做到心中有數，同時布置好任務，包括考察報告的相關內容和具體細節要求，給學生一定的壓力和動力。出發前要做好分工，給學生分成若干小組，確定小組長，同時對班長和小組長進行深入培訓。結合以往團隊的考察經驗布置好每一個細節的工作。
動員的目的是要充分調動學生的積極性和使命感，讓學生明確考察的目的，了解行程和各個關鍵步驟和相關注意事項做好充分的心理和物質準備。
二、嚴格的組織紀律是活動圓滿成功的保障。
每一個考察團隊，少則二百多人，多則四、五百人。這樣的大團隊在考察過程中的組織紀律性和安全工作非常重要。交通安全、飲食安全、住宿安全、當地治安狀況、突發事件的防范和處理都是我們組織者要細心考慮的。首先在出發之前對學生進行安全教育，重點強調危險的活動不要搞、危險的地方不要去、任何情況下不允許單獨行動，考察過程中遇到問題及時同老師聯系。同時宣布各項紀律特別要強調一切行動聽指揮。
活動過程中的細節非常關鍵，由于考察內容很豐富，兩天來考察團要多次乘車往返于各個考察點，所以每次上車前必須集合隊伍清點人數，以免出現學生走散現象。 考察期間學生要在當地就餐，我們規定任何情況下禁止飲酒，特別是晚間自由活動期間，有專人對學生進行監督，發現違反紀律的情況及時制止。
住宿安全是非常重要的，幾百名學生分散在當地多家賓館招待所，若管理不善將存在很大的安全隱患，我們規定晚間10點以后嚴格禁止外出，同時強調消防安全，在條件允許的情況下每個住宿地點要安排一名老師負責管理。每次考察在夜間10點以后我都親自帶隊對學生住宿地點逐一進行檢查，發現沒有歸宿的要及時聯系，當學生全部歸宿后要叮囑招待所的值班人員夜間禁止學生外出。
我們在法庫一直進行一項很有意義的考察活動，名叫“舉目無親闖頓飯”，就是學生以小組為單位帶上自己買的菜去當地農戶家做一頓午飯。這項活動是和當地群眾最密切最直接的接觸，最能反映出我們大學生的基本素養。因而我們對這項活動很重視，特別關注學生在活動中的言談舉止。我們對學生提出的要求是：“語言親切態度友善、尊重老鄉生活習慣、保持清潔文明就餐，用油用柴適當付錢、不拿老鄉一針一線”。在活動期間帶隊教師挨家挨戶的進行走訪，并征求老鄉對學生的意見，確保紀律和形象。
三、培養出學生的吃苦耐勞精神、合作意識和集體榮譽感。
在法庫考察期間條件相對艱苦。由于經費和條件的限制，伙食只是簡單的農家飯菜，住的是簡陋的招待所，有時候還不得不兩個人合住一張床。起初我們總是擔心那些從小在市里長大的孩子難以適應，但是通過實際鍛煉，我們感受到我們的學生確實很可愛，在特殊的條件下能體現出吃苦耐勞的優良品質，沒有抱怨、沒有挑剔，學生很快就能夠適應這樣的環境，并且相互謙讓。在學生成長過程中這是很難得的教育過程。
考察期間，有時候要以小組為單位開展活動，我們刻意跟蹤觀察各小組的活動情況，結果令人滿意。組員之間親切友善、相互幫助、密切配合。有時我們特意將兩個以往有過矛盾的同學分到同一個小組，并安排組長協調他們的關系，結果兩天的實踐結束后他們往往就會拋棄前嫌成為好朋友了。共同的經歷，面對共同的困難使友誼更加牢固，法庫的考察充分體現了這一點。
在外面考察，有一點我們非常注意，我們學生給當地政府和群眾留下的印象。所以每次出發前的出征儀式上我都要和學生講形象的問題，我們要讓學生懂得，一旦離開沈陽大學自己的一言一行，就不在代表自己，而是代表沈陽大學的形象。整個考察過程，我們在每一個細節上提醒學生，嚴格要求學生。學生也非常的配合，在外人面
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關鍵詞：新課程理念改革教學教學效率實踐教學
隨著中國改革開放的不斷加強，學校培養人才被賦予新的內涵，中職教學的目的不僅是傳授學生一定量的知識，更著眼于學生實踐能力的培養，基于此，各學校對人才的培養模式也都進行了很大幅度的調整，每一門課程都面臨著教學改革，農學專業更是如此，那在農學教學中我們應當怎樣改革教學，提高農學的教學效率和教學實用性呢？
一、靈活地使用教材
教材是教師實施課堂教學，向學生傳授知識的主要載體，也是學生獲取知識的主要來源，它具有科學性、邏輯性、思想性等特點。但教材只是教師教學的依據，教師不應只是教材的執行者，教師應在新課程理念的指導下，在尊重教材的基礎上，科學地、創造性地使用好教材，促進學生全面發展。隨著農學類專業的快速發展，農學專業相關書籍如雨后春筍，許多教材是東拼西湊而成的；有的書內容寫了一大堆，有用的東西只有一點點；有的書還會把讀者帶入誤區，許多內容在實際工作中可能用不上。作為職業學校的農學專業教師不應把學校的教材教完就算完成了教學任務，應當在拿到新的教材時以專業帶頭人的形式組織專業教師進行研究，通讀教材，吸取精華，棄其糟粕，增加書本上沒有卻實際工作中非常有用的內容，進行教學備課。
二、強化知識體系，精心組織教學
如《作物栽培技術》涵蓋了我國主要農作物栽培管理的主要內容，涉及到的知識點多而且零碎，課程深講和細講一方面受學時限制，另一方面會使學生感到枯躁乏味。
新時期農業生產呈現新的發展趨勢，農業現代化建設步伐不斷加快。教育大眾化的到來，其教育觀念、體制、人才培養模式等都將深刻地變革，對教學內容和課程體系提出了挑戰。闡述了農學專業教學內容和課程體系改革的必要性和緊迫性，并對實現課程體系多樣化、綜合化、現代化，實現教學內容的現代化、國際化、信息化進行了探討。
三、恰當運用多媒體教學手段
隨著教學技術的發展，多媒體課件在農學教學中被廣泛應用，它具有傳統教學所沒有的趣味性、直觀性，具有圖文并茂、生動活潑又豐富的表觀力和交互性，利用多媒體課件教學可以充分調動師生的積極性、主動性、創造性。使教學由平面走向了立體，由靜態變成了動態，使抽象變得具體。大大增加了教學容量，并把教學效果化難為易，刪繁為簡，增加了教學的趣味性和可信性。從而能更好的完成教學目標。多媒體教學手段的運用對加強現代教育觀念，灌輸現代教育思想，形成全新的教學模式具有很好的促進作用。農學課程內容涵蓋面廣、素材豐富。如何在有限的時間內增加教學信息量和改善教學效果，是任課教師不斷追求和研究的方向。以多媒體技術為輔助手段進行農學教學，有增加教學信息量，教學內容更加直觀；調動學生積極性，提高教學質量；利于知識的交流、共享等諸多優點。但在應用的過程中也應注意教學準備和教師角色的重要性。
四、重視實踐和實習教學
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，缺少或不完善的作物栽培實踐教學，就失去了職高專業教學的意義。教師在教學中必須重視和加強作物栽培課實踐教學環節。通過實踐教學，讓學生了解現階段農村經濟發展現狀，發現、探討、解決農村作物栽培中存在的問題，有利于所學知識的綜合運用，把理論知識轉化為操作技能，服務于農村，使學生成為農村經濟建設的技術型人才。為此，要在保證課堂教學質量，提高學生理論水平的同時，通過實驗、生產實習、畢業實習、科研實習等多種措施，加強實踐教學環節，培養學生的實踐技能。
(一)合理安排生產實習的時間
農學專業與其他專業不同，其研究對象是作物，作物生長的周期長，北方地區一年一般只能種植一季作物，所以安排學生生產實習只能在作物的生長季節內進行，而一季作物從備耕、春播到秋收，需要近6個月的時間。將學生的畢業生產實習時間定為作物的一個生長周期是最為理想，但是在學制為4年的學習過程中安排這么長的生產實習時間是不可能的，那么畢業生產實習安排多長時間，什么季節才合適呢?一年之計在于春，春天是農業生產最關鍵的季節，所以我們把學生的畢業生產實習時間安排在春季，春季里土壤的耕翻耙壓，作物的布局，品種的選擇，播種、育苗，肥料的選擇與施用，除草劑的選擇與噴施，等等，旱田從備耕、播種到出苗大約需40多天，水田從播種到插秧約需50天，我們安排8周畢業生產實習，可以完成春播生產的全過程。余下的作物生長期的田間管理實習，則安排在學校的試驗田中進行，這樣就可以完成作物整個生產周期的實習過程。
(二)認識農村
讓學生們利用假期時間參加社會實踐活動，到農村去考察實際情況，進一步認識和了解我國的農業、農村和農民，并要寫出社會實踐活動的考察報告。學生們通過社會實踐活動，既看到了農村富裕的典型，又看到了農村落后貧窮的一面，使他們對我國農村有了更深層次的認識，增強了責任感。在座談中，同學們深有體會地說，改革開放20多年，我國的確發生了天翻地覆的變化，但一些偏遠的農村還很落后，還有很大的發展空間，農業、農村和農民對科學技術的需求十分迫切，科學技術是第一生產力，我們一定要好好學習，增長才干，將來為農業服務，報效祖國和人民。
(三)認識作物
1.1師資力量的挑戰
隨著我國高等教育從精英教育向大眾化教育的過渡,招生規模急劇膨脹,學院原有的各專業的共建實習基地的容納能力已遠遠跟不上學生數量的增長速度,因此,容易造成實習教學供給能力不足,形成了實習任務難以安排的局面。加上近年來物價指數上揚,各種費用都隨之上漲,而實習預算經費沒有多大的漲幅,直接限制了實習的活動范圍,導致學生與農業生產,科研和社會生活的接觸相對較少,使實習面變窄,這些對于設施農業科學與工程這樣一個實踐性很強的專業來說,都是今后需要努力解決的問題[4～5]。
1.2實習基地減少的挑戰
實習基地是保證實習教學質量的前提,主要包括校內實習基地和校外實習基地。目前,隨著很多學校的新教學樓,宿舍等隨著擴招的學生數量的增加,部分實習基地被占用,另外今年來試驗基地的建設顯得相對落伍,實習基地的管理也缺乏規范化,很多校內的基地仍然處于粗放式的管理方式。校外實習基地在人才培養中的地位也非常重要,然而近年來,隨著市場經濟體制的逐步建立和完善,計劃經濟體制下運行的所有制模式已被新的體制所取代,很多農業實習基地不愿意接受單純以實習為目的的學生,而且,很多畢業學生不愿意到一些條件比較落后的農村,大多僅靠指導教師與實習基地的個人關系而勉強接受。基于這種狀態,很多校外的實習基地逐漸面臨著減少的挑戰[6]。
1.3創造性思維能力培養的挑戰
發展科學,創造性思維能力是現代高等學校的重要職能,生產實習活動不僅是提高教學質量,培養科學人才不可缺少的重要途徑,也是現代科技進步和經濟發展向大學提出的更高要求。尤其是在農業生產實踐中很多科研成果轉化和產業化都是勞動人民長期積累的智慧,對于培養學生學生掌握本學科的前沿知識和新動向,創造性思維能力有著非常重要的作用。因此,提高實習活動的質量,不僅是培養所學專業知識實踐化的過程,也是保障和提高高等教育學生能力培養的關鍵。
1.4就業形式的挑戰
目前,大學畢業生的就業形式仍然處于嚴峻的形式,雖然畢業生產實習作為必修課程,學校的教學計劃有很多的具體要求內容,但是指導教師執行起來會遇到很多問題。生產實習一般是在大四上學期進行,這段時間正好同畢業生就業,考研等時間沖突,在安排生產實習中,學生更多的以優先選擇與用人單位聯系的方式,占用了畢業生產實習的時間。再加之本科畢業生中嚴峻畢業形式所激發的考研熱,使一些按照農業生產時間安排的實習教學內容的安排,不能如期進行。
2設施農業科學與工程專業實習教學模式的探討
2.1實習教學模式
為了適應新的就業形式,對傳統的單一集中實習形式進行了改革,充分調動學生及家長的積極性和主管能動性,讓學生在參與學校的生產實習的同時聯系一些與今后的就業有關的單位進行實習,在實習后期再統一進行集中實結。這種模式實施后使學生不再單純被動地接受統一的安排,而是積極主動地根據自己的實際情況和特長尋找適合自己將來發展的實習單位,進行更加有針對性的實習。比如,在課堂教學中雖然對工廠化育苗的內容有過講授,然而實際的生產中育苗公司如何進行大規模育苗設施及程序,生產周期如何控制,遇到具體情況如何解決等這些都是要通過實習來進行進一步學習的。對此類企業感興趣的同學可以通過在用人單位結合企業情況實地學習,同時,學生通過實習的過程對未來工作情況也會得到進一步了解,用人單位也通過實習更好地考察和鍛煉學生。在實習后期實習生返校后又可以進行充分地對實習生活進行總結,極大地提高了學生畢業實習的主動性。
2.2實習內容指導
要加強生產實習的指導,就意味著指導教師的指導內容中需要進行的準備增加,為此應做好如下幾個方面的工作:
(1)征求實習意見。目前,實習方式日趨多樣化,畢業實習的有效性和可行性問題,還是直接影響畢業實習效果的主要因素。為此在實習之初,教研室就注重學生的意見和注重學生專業思想教育,在充分了解學生的實際情況基礎上,提高學生對畢業實習的認識,最廣泛地調動學生的積極性和主動性,以小組討論的形式征求學生對實習的意見,啟發學生積極參與充分發表意見。引導學生在實踐中學習提高,完善實習教學體系,對學生比較感興趣與生產結合比較緊密的校外實習基地,如花卉溫室基地,工廠化育苗基地,大型溫室園區,農展會等選取一些比較具有代表性的實習地點作為校外實習基地。對于校內的實習內容,首先讓學生自主選定一些教學大綱規定的內容,根據校內的學科優勢和當地設施產業的特點,分主次在校內展開實習。
(2)制定實習計劃。首先,在制定實習計劃時要抓住一些主要教學環節的把握,突出實習中關鍵性,規律性的問題,使學生通過對重要內容的把握,分成幾個相關專題如,工廠化育苗,設施園藝作物植株調整,設施園藝作物田間管理,無土栽培,園藝設施,生產基地規劃等內容,讓指導教師進行具體的內容講解,演示后,學生親自操作,掌握其原理,操作技巧,觀察結果。其次,在時間安排上,除了根據專業理論課開設的情況,安排社工專業實習在四年本科教學計劃中的合理時間外,還應考慮本專業在實際生產的特點,安排應季的實習內容。由于我校地處北方,實際生產中更多應用的溫室類型是日光溫室,可以根據日光溫室的環境特點,在冬末,根據季節和栽培作物的情況對溫室的環境進行調控,進行加溫,通風換氣等調節;在初春季節安排學生做一些日光溫室的育苗生產的實踐環節,把握育苗的關鍵環節,在讓學生更貼近實際地體會農業設施生產的環節,解決實際生產遇到的技術問題。此外,在時間和條件允許的條件下,盡量安排一些動手能力強的實習項目,勞動內容根據不同時期的生產科研需要安排,各組可以不同,應使每位學生積極參加生產勞動,磨煉學生的意志,鍛煉學生吃苦耐勞,樹立克服困難的勇氣和信心。如:讓學生親自體驗播種的整個過程,包括營養土配制,浸種,催芽,播種,播種后的管理等;在設施作物田間管理中,把握溫,光,水,氣,肥的控制及病蟲害防止等等,將課堂的抽象理論和實踐互相結合。
(3)制定實習細則?？茖W制定實習細則是保證生產實習質量,實現強化管理的重要手段。同時,也是針對學生在生產實習中出現的突發事件采取相應的管理措施,保證學生順利完成生產實習任務的重要方式。這就需要指導教師要在實習過程中安排學生的學,食,住,行等各項工作,在實習前對整個實習要做到心中有數。在實習期間,指導教師應該把實習作為課堂教學的深入和繼續,在每個環節都要具體指導,對可能出現的問題提前作出準備,實習過程中巡回檢查,指導,發現問題及時處理。在校外實習中應該通過了解實際選擇的實習地點和實習方式,制定實習計劃,增強對實習的指導力度,以我校今年的校外實習為例,在實習未開始前教研室相關教師就制定了實習細則,規定了校內外的實習組織方式,校內外基地實習的內容,生產科研基地的確定,實習紀律,考核方式及方法,具體的時間安排,對實習過程也提出了具體的要求,要求學生提供考察報告,專題報告等,這些都使學生的實習一開始就有組織,有計劃,有步驟地進行。
(4)實習成績評定。實習成績是反映學生實習綜合效果,分析實習教學質量的重要手段。由于設工專業的實習過程包括校內基地,校外基地及一些生產科研基地的實習,過程復雜,指導教師對實習過程中學生的表現評定,也應采用多種形式綜合評價,如對提交的實習日記,實習報告,現場實習表現,實習單位的證明和其他實習資料等。
(5)實結交流。在生產實習結束后,進行總結交流工作是實習的重要環節之一。在本次生產實習后,交流工作在學生中認真展開,還向本專業低年級學生進行介紹,同時邀請了相關的專業教師,管理教師。交流會上,主要由參加實習的學生和教師對整個實習的過程中的收獲,存在的問題和對未來的實習工作的展望。通過交流總結發現,學生們普遍覺得對設施工程專業這樣一個實踐性強的專業來說,實習是非常重要和必要的,通過實習的過程對設施農業這個產業加深了了解,豐富了專業認識,對專業的未來充滿信心。對專業指導教師來說也更加豐富實習課程的內容,為將來的教學和科研工作積累了基礎。
2.3實習管理
對實習的非科學監管是引起當前設工專業實習形式化的根本原因。因此,我院根據多年的實踐經驗并借鑒其他院校的經驗,在加強實習基地建設的同時,特別對這種同步加強實習的動態管理實現對專業實習的有效監管。在實習開始前,由園藝學院主管教學副院長、主管學生工作的副書記和指導教師組成領導小組,統一領導。院和教研室兩級領導負責實習的全面工作,實習指導教師負責指導各項技術實習工作。學生要擬定詳盡的外出實習計劃,提交指導小組進行審批,經審批小組同意后方可進行,且提倡在對實習單位選擇時盡可能地選擇與專業相關的實習內容。實習申請是否獲得同意主要在于實習計劃的詳盡及與實現本專業學習為目的。通過學生自主選擇結合學校的監管,大大強化管理教師和實習指導教師的合作,也大大提高了實習管理的有效性。
3結語
關鍵詞 會計專業 實踐教學體系 建設途徑 思考
隨著高考人數的逐年下降，怎樣保證學生生源就成了各個高職院校首先要考慮的問題，而保證學生生源最主要還是要提高學生就業率，而提高就業率的核心問題是怎樣提高高校的教學質量，提升學校的內涵建設。要讓教學質量得到一個質的提高和飛躍，主要是要對學校實踐教學體系做深入的改革和突破。而會計是一門技術性較強的經濟管理應用學科，實踐性教學是必不可少的內容。高職會計專業實踐課程是學生獲得實際操作能力，掌握基本會計技能，盡快適應會計崗位工作需要的關鍵環節。筆者根據高職會計專業的特點，結合自己的教學實踐，對高職會計專業實踐教學體系建設作了一些探索。
一、高職實踐教學體系建設的現狀
實踐教學在整個高職教學體系中占據著非常重要的作用，是學生就業的關鍵一環。但是以往的教學內容與就業市場實際需要表現出了明顯的不適應性，拿會計專業實踐教學來說，存在以下三個方面的問題：
（一）實訓環境
很多高職院校會計專業的實訓課程都是在普通教室進行實踐教學。在實訓中沒有真實的企業環境，不能讓學生體會真實的會計工作流程。因此，這種流于形式的會計實訓，效果自然是很差的。
（二）教學方法
很多高職院校的會計實訓只采用會計崗位綜合實訓，就是在實訓過程中沒有明確的分工，由學生一人擔任所有的會計角色。這種方法雖然讓學生體驗了所有的會計崗位工作，但是沒有辦法體會企業的會計分工和內部管理制度，這樣教學質量自然很難有保證。
（三）頂崗實習
頂崗實習是屬于崗前練兵，是實踐性教學環節中不可缺少的組成部分，是一種直接讓學生到校外實習基地參加會計實務操作的實踐性教學形式，也是對校內實踐教學的補充。但是由于會計專業的特殊性，實習單位接納的學生數量非常有限。即使學生進入了實習單位，但真正從事會計專業崗位的很少，所以頂崗實習的預期效果比較差。
二、開展實踐教學體系建設的途徑
（一）會計專業分析和調研
在新生入學的時候就開始對會計專業進行分析，可以安排經驗豐富、有實際行業經驗的“雙師型”教師擔任新生“專業分析”的主講教師，讓學生了解自己三年中將要學的知識和畢業后將要從事的崗位。這樣給學生和教師提供一個交流互動的機會，為以后的教學活動做準備。
對學生進行專業分析以后還要帶著學生進行本專業的調研，可以帶學生去校內外實訓基地去參觀，讓學生對本專業所要了解的知識、從事的崗位有一個具體的認識。專業分析和調研完成之后，可以通過一個考察報告或者專業總結的形式讓學生去展示，最后教師再進行講解和分析，這個過程是教師和學生雙方互動、展示的一個過程。
（二）校內實訓環境的強化
校內實訓基地強化的實踐教學方法具有一定的可操作性和穩定性，學生在獲得會計專業一定的理論知識和技能知識的同時，可以在學校實訓基地里進行與所學課程內容相符的實踐項目的訓練。同時學院應當與校企合作企業共同開發仿真的實訓資料，在實訓室里設置不同的工作崗位。這樣不僅提高了學生學習的積極性，而且能夠讓學生體會企業的內部流程和內部的管理制度，所以實訓效果就打打提高了。
（三）校外實訓基地的拓展
高職院校要加強校企合作的平臺，通過校企聯手，積極拓展會計專業的校外實訓基地。如此一來不僅能夠促進學生理論知識和實際工作的融合，而且通過社會實踐和頂崗實習，使學生真正體會到會計專業人員應該具備的崗位意識。另外，通過這個平臺來提升學院和企業的知名度，吸引更多更好的企業主動加入校企合作平臺的建設中去，打造校企合作的“示范”平臺。
三、高職實踐教學的評價與管理
（一）實踐教學的評價
結合能力與素質的要求，注意對實踐教育過程的控制與調節，制定切實可行的評價體系。在會計專業實踐教學的過程中，可以采用過程評價與結果評價相結合，不僅要重視實踐最后的結果還要關心實踐的過程，要科學的制定過程并和結果同時進行、相互滲透的評價體系。
對會計專業實踐教育的評價還應該把企業評價和社會評價融入到實踐教學體系中去，要與用人單位和企業之間建立長期有效的實踐學習反饋機制，保證實踐教學的順利進行。
（二）實踐教學的管理
會計專業實踐教學管理的核心問題是建立完善有效的實踐教學質量管理體系。首先，要保障校內外實踐教學的順利進行，有必要成立實踐教學組。這個小組的應當由會計專業帶頭人、骨干教師、輔導員和校外實訓指導老師組成，制定實踐教學管理辦法，來協調會計專業實踐教學的各個環節；其次，要制定各項實踐教學管理的規章制度，來規范實踐教學體系以及校外實習的管理、考核等管理工作。
綜上所述，筆者認為，為了適應社會對會計專業創新型人才的需求，應該在高職院校中大力推進實踐教學體系的建設。同時我們相信，在廣大高職會計教育工作者的共同努力下，高職會計專業實踐教學體系一定能夠走出一條有別于傳統教學模式的全新之路，為社會輸出大批能力強、技術硬的會計應用型人才。
參考文獻：
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[2]李福順，孫立華.關于會計實訓的認識與建議[J].財會月刊（下旬），2011，（1）.
第一，充分利用課堂，鍛煉學生的思維和語言表達等實踐能力
大學教育不同于小學和中學的課堂教學，在課堂上除了有老師的理論講授外，還強調學生與老師及學生與學生間的互動。這里所謂的課堂互動其實就是提供給學生一個非常好的實踐鍛煉機會。辟如筆者在上《新聞學概論》課時，就形成一個課前5分鐘新聞播報制度：每節課前5分鐘由學生來進行新聞播報，要求他們簡單明了地報道新聞，所報道的新聞可以摘取各類型大眾傳媒，也可以是學生自行采寫的新聞稿，尤其針對摘取其他媒體上的報道要求學生一定要告訴新聞出處，并且要對媒體上的原稿進行一定程度地加工與提煉。在每節課所有學生播報完之后，筆者再有針對性地選取一些有代表性的問題或突出表現進行點評。這樣對于剛進大學校門的新聞學子來說其益處是不言而喻的，一方面能夠鍛煉他們開口說話的表達能力及膽量。另一方面可以一定程度地培養他們的新聞敏感，不同的學生在選取播報的新聞內容時往往表現出其新聞敏感程度的不同，這些通過筆者的點評及學生的多次實踐鍛煉，其新聞敏感自然會逐漸得到增強。此外還可以適當地鍛煉學生的思維與寫作能力，如要求他們對媒體上的原稿進行加工并轉為自己的語言把新聞說出來，這一點對于剛進入大學的學生來說難度稍大一點，要求他們對原稿進行適度加工，或從文中摘取最重要的或變抽象為具體或把專業難懂的術語行話變成通俗易懂的語言。另外筆者在《新聞評論學》課上更是注重與學生的互動，因為相對前者來說這是一門必修的新聞專業實務課。每次上課時筆者都會結合所講述的知識要點與學生進行互動，以培養學生的評論思維能力。如在講到新聞評論價值構成要素內容時，筆者就會有意識地選取現實社會中有爭議值得評價的新聞素材讓學生發表看法和見解。不同的學生往往會從不同的角度進行思考，如針對同一主題就會迸發出多種思想火花形成多元的觀點甚至產生觀點碰撞，學生通過這樣的課堂訓練得到充分地思維訓練，筆者認為這也就真正達到了新聞評論學教學的主旨――是思維教學而不是培養“工匠”。新聞專業教師要充分發揮主觀能動性，創造并提供給學生得以實踐鍛煉的條
件，學生要端正學習態度，提高認識，充分利用課堂有限的實踐機會，培養并提升自身的實踐能力。
第二，整合和利用學校優勢資源，拓展學生實踐舞臺
一般新聞專業學生都會自辦一些媒體如報紙雜志等，這些報刊的創辦一定程度上的確鍛煉了學生的綜合業務能力，從采訪、寫作到編輯出版全過程學生都可以親自實踐。但這種實踐方式同時也有可能會產生“自娛自樂”的不良效應，即學生所辦報刊的內容其影響力幾乎沒有，除了親自采寫的那位學生會認真閱讀自己的成果外，其他接觸到這些刊物的學生幾乎不會去讀內容。久而久之，學生辦報辦刊的積極性隨著時間的推移會受到影響，慢慢淡化了最早的那份熱情。記得有一次一位大三的學生對筆者說，“現在的稿件很難組織，基本上每期報紙上的內容都是由報紙編委會負責人自己完成”。鑒于此，筆者認為新聞專業學生一方面要努力辦好專業媒體，另一方面新聞院系又不要局限于所辦的專業內部媒體，還要盡可能地整合和利用校報校刊及校園廣播電臺電視臺等多種學校媒體的優勢資源，盡可能地為學生校園內的實踐創造條件，給學生一個相當充分而廣闊的鍛煉舞臺。畢竟學校從資金到設備設施的實力要遠遠優于具體的一個院系，因此新聞專業學生要積極滲入到校園媒體中去，以促進各方面實踐能力的長進和提高。
第三，在學校內部要注重給學生提供真實的實踐環境，切實提高實踐設備的利用率
關于這一點國內新聞院校明顯要落后于國外，在國內很少有新聞院校將專業學生媒體與業界一線直接聯系起來，而在國外就比較普遍。如紐約大學新聞系剛剛啟用的電腦編輯平臺就與CNN的供稿系統相連接。另外密蘇里大學新聞學院自己辦的電視臺就是NBC的分臺，這些做法可以使學生在校期間就能夠切身感知傳媒業界的變化，并對其各方面素養進行實踐檢驗，從而有利于進一步完善其自身的專業素養和實踐能力。
新聞傳媒教育實踐性強這一特點，得到了廣泛的認同，因此凡創辦新聞院系的學校，不管是老牌的新聞院系還是新辦的新聞專業在專業實驗設備設施的投入建設上都相當重視。但在這些相關設備設施建設好后，發現有不少新聞院系在實驗設備的利用率上普遍較低，有些新聞學院的演播廳或多功能廳幾乎成了擺設，學生在校期間難得使用幾次。這一情況的形成與課程的設置安排不無關系，國外的新聞院系有很多課程都是在實驗室和機房進行的，那樣便于隨時演示、操作。筆者認為除了在課程設置上進行改進外即適當增加一些實踐課時，如筆者所教的《新聞評論學》以前沒有開設實踐課，到后來才在原來理論授課的基礎上增加6個實踐課時。當然除了這些正式課堂教學實踐使用實驗室設備外，學生還可將課外的實踐活動運用到這些實驗室設備，如可以進行一些校園文體方面賽事轉播的演練。通過對這些實驗室設備的充分利用，學生的實踐能力會得到較好的提升。在這里我們更強調的是設備的利用率而不是設備的先進與否（國內有些新聞院系不惜耗巨資創辦所謂先進的一流的實驗室），這顯然是一個更有價值的指標。
參考文獻
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[2]董錦瑞：《中國新聞傳播教育急速升溫的觀察與思考》，《青年記者》，2005年第5期
第一條 為配合本公司發展目標，充實從業人員的知識技能，發揮潛在智能，以提高效率，特訂定本辦法。
第二條 從業人員的培訓由管理部統籌執行下列各項：
1、 綜合并直轄市各單位培訓計劃，擬定全年度培訓計劃;
2、 依全年度培訓計劃實施培訓;
3、 收集及編制培訓教材及輔導資料;
4、 檢查各項培訓實施情況并分析成效。
第三條 培訓范圍：
1、 新進人員的培訓;
2、 市場業務人員的培訓;
3、 督導人員的培訓;
4、 經營管理人員的培訓。
第四條 培訓的實施：
1、 主管人員應利用會議、面談等機會向下屬進行培訓;
2、 公司開展的培訓或參加公司與其他單位共辦的培訓;
3、 選修大專院校研究所的有關課程;
4、 參加國內培訓單位所舉辦的培訓;
5、 參加國內參觀考察;
6、 選派國外受訓或考察。
第五條 培訓的考核與獎懲：
(一)考核：
依實際情形分為：
1、測驗;
1、 提出考察報告;
2、 提出受訓報告;
3、上課情形或受訓后應用成果評定。
(二)獎懲：
1、受訓成績優秀者除發給獎狀外，可加發獎品以資鼓勵;
2、受訓人員必須按時到訓，因故未能參加者，應事先請假，并轉報主辦單位，無故不到者以曠職或曠工論處。
第六條 培訓費用按各單位參加人數分攤，其項目及標準如下：
(一)講師酬勞：
1、 本公司從業人員擔任講師者，可酌情支付講師酬勞，但如為職務范圍內者，不另給酬;
2、 顧問擔任講師者，可視實際情形支付鐘點費;
3、 外聘的講師，其酬勞依實際情況支付。
(二)受訓餐點：由公司內部組織的培訓，酌情供應受訓人員餐點。
(三)受訓差族費：赴外地參加訓練或擔任講師者，依國內外出差辦法之規定辦理，但勤務時間除外，接受訓練者，不以加班論。
第七條 本辦法經呈準后公布實施，修改時亦同。
二、 培訓方法
培訓的方法很多，主要有以下四大類型：
1、教學法
即以語言啟示，如：講演、討論、會談、講評等方式，輔導教學;然后再運用討論方式討論，溝通或樹立正確的觀念;而后再依人員與環境的各種情勢作個別輔導、集體輔導，以適應其需要。故此法又分為集體教學個別教學兩種。
即以示范、體驗、協作等方式，輔助受訓人員自我形成，以養成正確的習慣、態度、技能、行為;例如活動指導、生活輔導、共同作業等。其要領在于以身作則，由受訓人員試行模仿，再檢討得換，同時協調其養成標準行為。此法適用于動作性內容的培訓。
2、情境法
指導用情境的影響力進行培訓。例如自然觀察、
社會調查、團體活動、工場參觀、文物展覽，放映影片等，使受訓者在動態環境中體驗、順應，從而達到培訓訓練的功能。
3、案例研究法
此為美國哈佛大學企業管理研究所所創，目的在使參加受訓者對工作實況的處理，作廣泛深刻的思考、研究和學習。其具體內容是提出實務問題或個案，由大家參與座談討論，提供意見及解決之道;其原理在于通過交流，提出各種不同看法，以交換經驗、溝通思想。
以上各種方法，具有普遍的可行性，但其如何應用，視實際需要及訓練內容而定;進行時，應把握培訓與專業培訓并重的原則。
三、 培訓計劃
制定培訓計劃應考慮到有關培訓實施的許多內容，主要從以下幾個方面加以考慮：
(一)何時需要培訓：
培訓是公司產生某種人力資源需求時才提出的，這些需要包括：
1.營造良好的工作氣氛，提高員工的士氣;
2.確立在同業競爭者中的優越地位;
3.提高營銷技巧;
4.促進產品銷售;
5.提高公司營運的效率;
6.改善業務內容與工作流程;
7.職員晉升;
8.提高技能與開發新技術時;
9.要擔當職責以外的新任務時;
10.公司有新進員工時。
(二)培訓總體計劃包括：
1.明確地指出培訓的必要性與目的;
2.造成實施培訓的氣氛與環境;
3.確立培訓方針，并在公司內徹底施行;
4.決定負責培訓者與確定培訓組織體系;
5.擬定培訓計劃與準備關聯業務;
6.擬定培訓內容的詳細計劃與準備必要的教材;
7.培訓的實施與進展;
8.實施后效果與內容的評價、檢討。
(三)制定培訓計劃的方法。所謂制定培訓計劃的方法就是在設計培訓實施應該考慮那些具體的操作內容，即所謂培訓的七W要素：
1.WHY培訓的目標是什么?
2.WHAT：培訓的內容是什么?
3.WHO：誰負責培訓?
4.WHOM：培訓什么樣的人?
5.WHEN：培訓的時間及所需時間?
6.WHERE：培訓的場所設施?
7.HOW：如何進行培訓(包括培訓的方法、方式、資料、工具、教材等)。
另外，還需考慮有關培訓質量、評價方法指導、與工作業務的關系等，將上述事項綜合考慮即可制訂出詳 細的培訓計劃。
四、 培訓的分類操作
(一)職前培訓(也稱為崗前培訓)。職前培訓是培訓實施中的一個環節，指的是對于新進人員或初次尋求工作人員所初設的一種任職前的短期培訓，目的在于配合組織特定的需要，傳授某種專門知識與技能，以適應任職需要。而在所謂教、考、訓、用的人員管理體制中職前培訓是人員任用的前提基礎。
1、職前培訓的目的和功能
新進員工即使學識豐富，見聞廣博，但由于缺乏特定的實際工作經驗與認訓，必須加以職前培訓，才能配合未來任用的效果。職前培訓的主要理想目的。可歸納出下列幾點：
(1)提高管理效率，以合理提高企業投資之時間、人力、物力、財力與實際成效之間的適當比率。
( 2)發掘并鑒定新進人員的才能，以補考試方式之不足。其目的在于使人盡其才，量才使用，并使人員適才適所。
(3)不斷改進求新，
以奠定訓練的基礎標準。
2、職前培訓的內容
實施職前培訓的主要內容包括：
(1)解公司歷史、業務性質、現行政策、產品特質、工作流程等等，以表明組織機構穩定情況、聲譽及未來目標。
(2)說明工作規章，使新進人員明了工作條件、本身地位、工作職責，以建立員工自尊心及工作重要性的觀念。
(3)發工作手冊、溝通重要觀念，并授予基本技能。
(4)表示對員工意見及需求，直接永久接觸的意愿。
(5)介紹公司環境及器材設備的利用法則。
3、職前培訓的方式
(1)推行委托合作。途徑有三個：委托和知名高校代為培訓、企業高校合作培訓、企業自己培訓。企業為儲備人才，提高人員素質，必須與企業外的知名經濟管理商學院保持聯系，以保證人才合理儲備。
(2)實施專業培訓。為實際培養熟練的技術員工，企業多向外公開招考一批人才，予以一年至二年的專業培訓，培訓某種專門課程和特殊技能，甚至派赴國外受訓，此種專業性職業培訓，對于科技性質工作，尤其適用。
(3)新進員工的始業培訓。此種職前培訓方式是對于新進員工予以短期的講習或培訓，使之明了企業的組織沿革及業務概況，并告之其所任工作在本企業全部工作中所占地位及其與其他部門關系。此種方式為期較短，大約是一周至一個月，然后分發到各部門實際作業。
(4)實踐性培訓。即一面工作，一面學習。詳訂課程及進度，實地培訓，并指定專人指導?？煞譃檠不貙嵙暭爸付▽嵙?，前者使受訓者獲得各方面知識與技能，依實際辦法及進度，進行定期實習訓練，并考核其實際工作成效。后者指定在某部門或數部門實習，期滿合格正式任用，不合格則予以淘汰。
(二)在職培訓
1、在職培訓的類型。員工的在職培訓，就其內容及目的而言，可以有三種范疇：(1)改善人際關系的培訓;(2)灌輸新知識、新觀念及新技術的培訓;(3)為晉級準備的培訓。
(1)改善人際關系的培訓。此類培訓主要是使員工對下述人際關系問題有一個比較全面的認識。這包括：員工與員工之間的感情、交往;員工自己本身的社會關系和心理狀況;員工對單位、整個組織的認同感或疏離感;以及組織內單位，部門與部門之間的關系等。
關于人際關系，
組織方面所要求的，一般是合作、協調、忠誠以及員工具備高度的感受力等。總括來說，就是要求員工的態度必須傾向于組織目標的達成。
(2)新知識、新觀念與新技術的培訓。隨著時代的進步、科學技術的日新月異。如果要發展、跟上時代的步伐就必須隨時注意環境的變遷，隨時灌輸新知識、新技術和新觀念給員工，否則員工必然會落伍。
因此，新知識、新觀念與新技術的培訓也就成為公司在職訓練的重要形式之一。
(3)晉級前的培訓。晉級是公司中人事管理的必然過程，由于編制的擴充、人員退休、離職等各種原因，較低級的職員一定有機會晉升。
大體上，一個員工在剛剛接任一個新的職務時，總是覺得很生疏，不知所從，這是難免的。然而，我們可以通過培訓來減低其生疏感，并增加其信心和適應力，這就是我們對于新進員工要施以職前培訓的原因。同理，當一個員工要從他久任的舊職晉升到未曾擔任高的新職時，其情況是和新進員工所具務的職務陌生感相同的。因為，為了讓即將晉級的員工，在晉級之前先有個心理準備，并且獲得有關的知識、技能和資料等，組織必須對其施以培訓，而此種培訓也是在職培訓的一種。
2、在職培訓的規劃。舉辦在職培訓，必須先明確組織目前的狀況及所需要的培訓是什么，這些都一定要在事前加以規劃妥當的。
通常，這方面的工作從以下幾個方面進行：
(1)業務分析。了解組織目前的業務狀況，把生產或服務的業務按順序列出步驟，然后依工作簡化法盤查這些步驟，認為無必要的步驟就應該加以汰減，使公司的業務分明。
(2)組織分析。組織的狀況會影響個人與集體的工作成績，如果將組織加以分析，發現它的弱點，就可以找出個人和團體需要培訓的線索。組織分析應包括：目標是否達成、計劃的執行是否混淆、授權是否不當、紀律是否不嚴、賞罰是否不清、工作是否有標準、人事是否正常、工作的配備是否合理等.
(3)設備分析。了解工作人員操作機器的情況，以決定何種新技術、新知識是為工作人員所必需，同時，也可以知道，設備是否充足，是否需要更新。
(4)確定培訓的需要。以上述的分析結果作為基礎，對員工的實際工作情況加以考察，并舉行團體會議、面談及問卷調查等，再配合人事記錄、組織的政策和發展計劃，就可以制定出一套符合業務需要的在職培訓計劃。
3、在職培訓的方法。規劃好員工的在職培訓計劃之后，剩下的就是執行計劃的問題;也就是要以何種方式來實施在職培訓的問題。關于這個問題極為復雜，可以就兩方面以討論：
(1)組織自行實施的培訓。一般而言，只要是稍具規模的組織一定會自行舉辦員工的在職培訓。其方式有所謂的工作輪換、批派特別業務、舉辦專業研討會、聘請專家學者演講或講課。
(2)委托組織以外的培訓機構代為培訓。利用委托培訓機構代為培訓的方式，具有很好的效果，它在組織在職培訓過程中起到重要的作用。
五、 管理人員的培訓
管理人員培訓的重點在以下五方面：
1、熟悉開展工作的環境。對于管理人員要求他們對于公司的經營性質、管理制度和所分配部分的工作性質要充分了解。只有如此才能有效的開展工作。
2、注意團隊生活的培養。在團體中生活，向具有經驗的老手或干部學習工作經驗是最快速有效的方法。所以，培訓各級管理人員要先打入團體，成為團體的一分子，直接參加團體活動和生產行列，在工作中獲得經驗。此外，工作的安排最好由最基層干起，
使他們確切了解基層人員的工作情形、心理狀態和工作中可能發生的疑難。這在將來的主管工作中是最好的經驗。
3、提出工作報告。在初期的培訓工作中要求被培訓人員定期提出工作報告，最好以三天或一星期為一期。內容至少要有工作日記、心得報告、專案報告和改善建議等事項。每份報告均需向其工作的主管提出并經逐層詳閱，使每一級主管人員均能了解該人員的學習進度和深度，以便作必要的高速和加強訓練。主管人員必須對每份報告內容了解后，以疑難的方式予以解答或指示如何自行發掘答案。有錯誤的要改正，有合理的建議的意見要立即實行。
4、隨時進行工作考核。除了定期的工作報告外，主管應以隨機測驗的方式作不定期的考核。這種測繪方式可使主管更深入了解被培訓人員的工作績效和培訓成果。主管人員更可藉此機會與他們進行溝通。
通常工作考核可由被培訓人員的逐層主管進行，但主管有必要自己親自了解其部門內人員的工作能力工作績效。這種隨機測驗的方式可以以單獨會談的方式進行，使被測驗人員不至于因緊張拘束而影響其表達。
1.開展科技活動,激發學生學習興趣
課外科技活動內容豐富,形式多樣,符合中小學生活潑、好動、有強烈求知欲和好奇心的年齡特征及心理特點,能有效地調動學生學習的積極性,激發其學習興趣。選擇生物科技活動的課題,要符合學生的年齡特點和知識水平,力求做到課題具有新穎性、實用性和趣味性。如白岸鄉的黃巢巖山海拔較高,山上生長著一種罕見植物“山蔓菁",聽當地牧羊人說,它的肉質根可重達20kg,有一定的藥用價值。為了弄清“山蔓菁"是一種什么樣的植物,白岸鄉中學生物教師帶領科技活動小組,跋山涉水,對“山蔓菁"進行了幾次考察,詳細記錄了它的生態環境及莖、葉、花的形態特點,并將其移栽到生物園地觀察實驗,同學們還撰寫了《高山探尋“山蔓菁"》的小論文,路志亮同學的小論文被《中學課程輔導》刊登。
針對當地鼠害比較嚴重,我們組織學生開展了“如何滅鼠"的活動,同學們開動腦筋自制“鐵貓"捕鼠,有的同學用酒泡大米滅鼠,夜里進行連續觀察,隨后總結成了《酒泡大米滅鼠》的論文。這項活動對消滅當地鼠害起到了一定的積極作用。
羊范鎮中學結合初中動植物課的教學,開展課外采集動植物標本的活動,同學們興趣高漲,積極參與。兩年來他們因陋就簡采集制作動植物標本150多件。這些活動的開展,極大地調動了學生學習的積極性,使他們對科學文化知識、科技活動產生了濃厚的興趣,更加樂于探索自然界的無窮奧秘。
2.開展科技活動,提高學生科學文化素質
生物科技活動是需要動腦、動眼、動手的活動。通過科技活動可使學生加深理解和鞏固課堂上所學知識,提高多種能力,受到科學方法、科學思維的訓練,使學生從小養成嚴謹求實的科學態度,錘煉堅韌不拔的科學精神。
邢臺西部山區的白云山山高林密,有豐富的植物資源。漿水中學每年6月份都要組織學生到白云山采集植物標本。同學們興趣盎然,路邊、山腳的小草,山坡上的參天林木,都引起他們極大的興趣。他們細心觀察各種植物的生長環境,認真研究植物各個器官的形態、結構,并與課堂上所學知識進行對照,加深理解。將采集的標本經過整形、壓干、上臺紙等一系列過程,切實掌握了植物臘葉標本的制作技術,提高了動手能力。生物科技小組同學制作的標本,作為直觀教具在課堂上運用,也促進了課堂教學。
學校附近的前南峪村是我縣實施生態農業的典型,于是教師便組織學生到此參觀考察,了解荒山綠化治理帶來的變化,并撰寫考察報告。科技活動小組的學生還對鄉鎮企業的環境污染情況進行了調查,調查后認真整理材料,撰寫調查報告和科學小論文。通過這些活動,提高了學生的觀察能力、思維能力和運用所學知識進行綜合、分析實際問題的能力。如針對“葉綠素的提取和分離"實驗步驟多、難度大的特點,教師組織生物課外活動小組,對此實驗進行了改進,同學們自行設計,分成A、B組采用不同的實驗材料進行對比實驗。在實驗過程中,有的學生提出制取濾液時用紗布代替脫脂棉,加快了過濾的速度,在層析時用刻上小口的透明膠片代替培養皿蓋,既可固定濾紙條,又便于觀察。由于個別學生對實驗的科學性不夠重視,粗心大意,導致實驗失敗,教師可借此引導他們端正學習態度,分析找出失敗的原因。通過這些活動,使學生受到了科學方法的訓練,學會了觀察、對比、分析、綜合等科學的思維方法,培養了學生獨立搞科學實驗的能力,也培養了他們嚴謹求實、一絲不茍的科學態度,以及不怕挫折、勇于戰勝困難的科學精神。
3.開展科技活動,培養學生勞動技能
課外科技活動具有較強的實踐性,通過野外實習和參加生產勞動,學習一些實用技術,使學生在實習實踐的過程中掌握勞動技能,培養學生熱愛勞動的情感。接受義務教育后的農村青少年,大多數將直接參加農業生產勞動,因此,學校應重視對學生勞動技能素質的培養,使他們畢業后能適應當地經濟發展的需要。我縣白岸鄉地處河北、山西兩省交界處,屬于深山區,晝夜溫差大。該鄉出產的柿餅柿霜潔白,柿肉透紅爽口,但近幾年由于柿樹的老齡化和柿瘋病的肆虐,很多樹一個果也不掛。針對這一現狀,白岸鄉中學教師組織生物科技活動小組的學生學習柿樹嫁接技術,他們選擇黑棗樹作為嫁接樹,教師向學生傳授嫁接苗的削法,怎樣在嫁接樹上切口,怎樣插嫁接苗,怎樣包裹等一系列的操作過程,然后學生在教師選擇好的黑棗樹上進行實際操作,以后每個星期都要去觀察,打掉黑棗樹的芽。經過統計嫁接的成活率為81%。學生學到技術后,利用星期天幫助家長或鄉親們嫁接柿樹,3年來共嫁接成活1000多棵柿樹。這些柿樹抗病性強,長勢喜人,為當地經濟發展做出了重要貢獻。這項活動受到了鄉政府的表彰,在第四屆生物百項活動中被評為優秀活動獎、河北省二等獎。
路羅中學是一所農林技術學校,有農場、林場、食用菌廠。課余時間教師帶領科技興趣小組學生學習蘋果樹、板栗樹的修剪技術以及食用菌的栽培技術等,有些學生還幫助家長走上了科技致富的道路。在這些實踐活動中,學生不僅獲得了一定的勞動技能,有了一技之長,而且也使他們看到了生物科技在農業、林業生產上大有用武之地,更加激發了學習生物學的興趣;同時,他們從自己的勞動成果中體會到了成功的喜悅,感到勞動的光榮,受到了勞動觀念和勞動態度的教育;進而培養了學生熱愛家鄉、熱愛勞動的情感,以及改變家鄉面貌的強烈責任感。
4.開展科技活動,向學生滲透思想品德教育
關鍵詞：高等教育；工程教育；培養模式；專業認證；資格認證；建筑士注冊
中圖分類號：G640；TU 文獻標志碼：A 文章編號：
10052909（2015）04004204
二戰之后，在財政非常艱難的情況下，日本依然把發展教育事業作為促進國家發展的主要政策之一，這在很大程度上提高了國民的基本素質。日本不光注重發展公立大學，同時也特別重視私立院校的培養，此外還開展了多種多樣的校企合作形式。這些都在很大程度上豐富了高等教育的內涵，使得勞動者的普遍素養與經濟社會的繁榮相適應，為經濟飛速發展提供了強大的人才保障[1]。
高等教育在日本已經經歷了超過六十年的改革，具有一定的先進性，并且有許多值得我們學習的地方。文章首先介紹高等教育下日本的人才培養方式與革新，在該大環境下，重點介紹日本的高等工程教育，包括專業評估認證制度與建筑士注冊制度，最后分析了日本高等工程教育的特點，并提出對中國高等工程教育的借鑒經驗。
一、高等教育下日本的人才培養方式與革新
早在20世紀末期，日本就提出了“科學技術創造立國”的人才培養思想。日本大學審議會在1998年發表的《關于21世紀日本大學及其改革策略》的報告中指出：“高等教育二十一世紀初面臨的社會狀況將會發生很大變化。為了尋求科學與人類、社會、自然之間的協調發展，人類將會更迫切地要求出現許多新的價值觀與文化觀。為此，作為依靠知識來發揮引導社會進步、推動社會發展作用的大學，不但要從數量上，而且要從更廣闊的視角來充分運用知識，同時推動高等教育結構層面的革新，以益于進一步深化知識活動。[2]”
在此基礎上，日本的大學審議會提出了4個大學教育革新的理念。第一，教育研究管理更加合理。第二，增強課題鉆研能力，提高教育研究水平。第三，采取多種評估方式。第四，實行決議制定與落實的負責制。具體從以下方面展開：在中學時期就要加強學生的自主學習和單獨思考能力，并且提高其積極適應環境、發現新課題的綜合能力；加大大學的招生名額，采取累加學分制度，管理畢業生更加柔性化；要求大學采取有效措施讓人才更加適應變化的社會，校長要承擔此重任；要求評估更加合理，有多元性、透明性。
以上4個方面構成了日本在近20年來高等教育的革新方向與重點。日本培養人才的方式有許多顯著的特色。其一，生源更加多元。分流高中畢業生，就是說在高中畢業時，不是人人考入大學，而是找到適合自己發展道路，依據自己的現實狀況來選擇：有的直接進入社會工作，有的進入?？圃盒W習，有的考入大學。擴大招生范圍，給更多的學生深造的機會，并根據不同的生源分別對待。高中生參加考試前，各個大學給予高中生足夠的機會來到這些大學，讓其能夠了解和熟悉每一所院校，然后選擇最中意的學校。其二，重視繼續教育多層次化。繼續教育是指對于已經邁入社會參加生產工作的社會人員進行再教育。“教育終身制的時代”是日本人對未來時代的稱謂。他們廢除了老舊的普通教育與?？平逃膭澐纸缦?，并將課程學分累計制度引進，同時將研究生教育與本科教育開放，為社會人員的繼續學習提供方便。其三，實行一體化本研制度。不論是從教學計劃的制定上，還是在教育管理的組織形式上，日本都非常注重本科生與研究生之間的銜接。這種教育銜接模式對于想繼續留校深造的學生具有巨大的幫助。
從以上特點以及改革方向上可以看出，日本高等教育的改革思路非常清晰，即提高學生學習的整體連貫性，加強其綜合自主能力的培養，傳授其專業知識，同時為已經步入社會的社會人員提供再繼續學習的機會。最終目的是圍繞著為國家提供高水平的專業性技術人才。
二、日本高等工程教育的專業評估認證制度和建筑士注冊制度
日本的高等工程教育與德國的培養方式類似，注重實習鍛煉。此外，也參照學習了美國的工程教育培養模式?；诿绹鳤BET的評價準則，日本成立了本土的評價部門，同時日本與美國企業聯盟類似，擁有完整的職業教育培訓體系，既重視
基礎性理論的教學，又注重專業領域完整知識的授課。日本開拓了產學合作的企業本位模式，實行“工業實驗室”為主的教育和科研體制和“產官學一體化”的培養體系，注重企業與高等院校的配合。日本的高等院校全力建立教學、研究、發掘使用與生產實習一元化模式，引進市場模式，實行合作科研模式等多方面、多維度的橫向合作體制，高等院校通過與公司簽約與公司同步進行科學研究從而實現與公司合作[3]。
（一） 專業評估認證制度
1999年11月19日，日本高等工程教育的專業認證單位――日本工程教育評估機構（Japan Accreditation Board for Engineering Education，下面簡寫JABEE）設立，并在2001年成為華盛頓約定（Washington Accord，簡稱WA）準會員，日本工程教育評估機構經歷4年的堅持與發展，在2005年6月終于加入WA，成為第9個加入的成員國家，同時也是WA成員國中首個非英語系的國家。
JABEE設立的目的是：通過工程教育認證制度來保證日本的高等工程教育機構（如高等專門院校、大學）培養的學生具有專業工程師的能力，并通過培育具備國際標準的工程師與發展更高水準工程培訓來推進國家與產業的共同進步。為實現以上目標，JABEE根據產業領域的要求，依照日本高等工程培養的體制、內涵與特點，制定了WA認可的評估確認規則和詳細規章，形成了完整規范的評估確認體制，根據提出申請企業的特點與培養方案來確定認證單位，定期培訓評估確認成員以完成確認任務。
JABEE普遍實行會員制。其中成員包括兩類：支持會員與正式會員。支持會員一般是指對JABEE的工作有所支持并參與其活動的工業界和企業界機構。正式會員主要是指負責在有關學科領域內進行專業評估的機構，比如：化學工程師機構、土木工程師機構、機械工程師機構等。JABEE的性質屬于民間學術組織，其活動費用大多源自成員單位的入會繳費和其他來自社會的贊助。如果有成員違背JABEE的原則或規定，或者成員活動和JABEE的宗旨相背離或有害JABEE的聲譽，那么，在全體成員會議上只要具有多于三分之二的正式成員同意那么該成員將會被趕出JABEE。
從2001年起JABEE開始對日本大學的農、工、理科等科目進行評估確認。確認的單位不是所有高等工程教育部門，而是指專業課程的培養，主要指文部科學省所確認的4年制本科院校的學部（亦包括短期大學2年制專攻科、工業技術高等專門學校）的工程教育專業。這里所說的工程教育專業（program）不僅指單一科目的課表，而是包含從入學到畢業的全部培養過程以及培育背景等，是課程（course） 和科目的統稱。
JABEE分共同標準和專業標準兩類。JABEE制定的2005―2007年的共同認證標準主要包括6個方面（教學目的、教學方法、學習時間、教學背景、教學成果評定以及培養改進體制）、4項內容（即Plan、Do、Check和Act）。專業標準由16個方面構成，由相關的專業學會負責制定；從評價認證的事物看， JABEE雖然在多層次學習了ABET的認證要求，但也依照日本國情做了一定改進。特別突出的是ABET的認證體系較為偏重教師與學生本人素質的評價，看中個人在專業培養方案中的價值與意義；但是JABEE的多種評價內容比例比較均衡，最關注的是要保證全部培養素質，除此之外，還格外注重培養學生綜合能力，非常重視學生自我學習素養，使其更好適應社會與國家需要。JABEE確認評價體系還有一個亮點，即是它直接關聯專業資格認證。根據日本的《技術士法律》要求：在已經擁有JABEE確認證書的院校的學生學完JABEE規定的內容，畢業時經過審核就就能獲得技術士的實習條件（圖1）[4]。所以，JABEE評估體系不僅可以提高學科知名度，而且有利于擴大該專業畢業生自己提升空間的發展?，F在，JABEE 評估已成為日本高等工程教育質量評估與管理的重要方式。
（二） 建筑士的注冊機制
建筑士是日本的建筑師注冊執照的名稱。日本于1950年5月24日公布《建筑士法律》。該法律規定，木結構建筑士、一級建筑士和二級建筑士是日本建筑士的組成部分。在日本建筑類高等教育中，建筑結構不分家，這是日本的建筑培養機制與歐美、亞洲國家的差別之處，所以，在日本，房屋結構設計和房屋建筑設計均由建筑士來承擔，也就是說， 日本建筑士既可以從事房屋結構設計，又可以從事房屋建筑設計，這與中國房屋結構設計由注冊結構工程師承擔、房屋建筑設計由注冊建筑師承擔，有很大不同[5]。
建筑士的考試至少每年舉行一次，一級建筑士考試由建設大臣負責，二級建筑士或木結構建筑士考試由都道府縣知事主管。一級建筑士、二級建筑士的考試內容都是考察其施工監理和方案設計的常識，分為繪圖設計考試和理論科目考試兩項。只有通過理論科目考試的人才能有資格進行繪圖設計考試。繪圖設計未通過而理論科目考試通過的人，在今后的兩年內可以不必進行理論科目考試。一級建筑士的學科考試分為4項內容：第一項包括配套設備、環境設計、方案設計；第二項包括建筑規章；第三項包括各種建筑結構、房屋材料、結構力學；第四項包括建筑概預算、施工工程。二級建筑士的理論科目考試內容有法律規范、設計、結構、施工4項。木結構建筑士的筆試內容，是考核其小范圍木結構建筑物方面的能力和常識。
一級建筑士由建設大臣頒發執照，需要在國土交通省注冊；二級建筑士和木結構建筑士由都道府縣知事頒發執照，并在都道府縣政府注冊。目前日本共有一級注冊建筑士34萬余人。建筑士除了從事工程監理和設計之外，還能夠進行相關建筑承包業務、判定、相關建筑的調研、施工工程的審核檢查與依照相關規定進行事項，而從事木結構的建筑士僅能夠從事相關木結構房屋的事項。建筑士大部分在建筑士事務所工作，并且，建筑士必須加入通過認證的建筑士事務所才能從事相關工作。
三、借鑒日本高等工程教育模式，進一步完善中國高等工程教育
在國際上較權威的高等工程教育認證系統是德國的ASIIN和美國的ABET。作為制造業強國的日本，且加入華盛頓協議已有10年，其高等工程教育的經驗值得我們學習。
日本非常注重學生能力的考察，中國應借鑒其專業認證考試做法，進一步增大專業考試中能力考察內容的比例。在目前的考試體系中，對于實行“專業考試和基礎考試”的專業，要改進考察內容，增大專業考試中能力考察內容比例。對于實行“滾動式學科”考試的專業，建議將學科內容進行調整，按專業課程和基礎課程設計考試內容，并加大應用能力內容在專業課考試中比例。在肯定考試相對科學性、公平性的同時，還應樹立過程控制的思想，減少不必要的基礎知識考察，更加重視教育過程對注冊師執業能力形成的效用，用專業評估和考試評價認證的雙項手段，切實提高從業注冊師的素質。
日本的專業資格認證直接與JABEE認證聯系，從而提高了各個教育機構參與該評估的積極性，并為通過評估的教育機構的學生提供了更寬廣的職業發展空間。中國應借鑒此經驗，把專業評估認證作為執業注冊制度的首個環節，并在政策上予以肯定。統籌協調執業注冊制度與專業評估認證的銜接，采取綜合激勵措施，激勵未評估院校盡快達到評估標準，要保持已評估學校的積極性。
JABEE具有獨立的法人資格，是一個非政府組織，是一個第三方認證機構。盡管其與政府有著密切的合作關系，但政府絕對不干預其具體事務。因此，JABEE對高等教育機構相關學科的認證并不具有強制約束力，完全是教育機構的自發行為。中國高等工程教育認證也要避免成為一種政府行為，也應該交給一個獨立第三方進行公平公正的評價。政府可以提供一些經費或政策支持，但是不應該干預其具體操作。
依照國際成熟的做法，注冊工程師職業實踐應該得到綜合考慮，而中國現行法律法規對注冊工程師職業實踐沒有做詳細要求和明確規定。建議完善法規，明確規定從業實踐是注冊師制度的重要內容，從法律高度保證并發揮職業實踐的作用。此外，還要明確報考注冊工程師申請人員的職業實踐標準，比如要求申請人具有下列要求：熟悉有關特殊設備、材料產品特性及過程的內容，具備實驗室工作能力與車間工作技能，了解有關于工程常識的邏輯思路與應用環境，充分利用科技文獻和其他信息的本領，了解知識產權與承包問題的特點，具備恰當的行業標準與從業規范的邏輯能力，明白質量問題，可以從事不確定性問題研究的能力等。
日本高等工程教育的專業認證非常重視學校的自評，事實上，學校自評作為整個認證過程的基準，這對于中國的專業認證有很重要的意義。中國的工科院校數目眾多，各個院校水平參差不齊，可以因地制宜得采取多種評價體制，根據目前不同水準高校的特征單獨進行評估確認，避免掩蓋了不同高校的辦學特點。
探索高效科學的繼續教育模式。建議相關職能部門根據中國本行業的基本情況，深入分析注冊工程師的培養綱要、培養模式，制定一個符合中國國情的計劃，并編寫合適的繼續教育培養材料。首先要仔細分析目前中國注冊工程師的現狀，根據被培訓人員的需要開展培訓項目，編制合適的培養材料及針對不同學員與需求采取不同的培訓模式。參考文獻：
[1]許艷，黃余霞. 論日本教育對我國的啟示 [J]. 齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版）， 2013（6）： 141-142.
[2]王曉峰. 面向21世紀的日本高等教育人才培養模式 [J]. 長春工業大學學報（高教研究版）， 2003， 24（1）： 16-18.
[3]董曉梅. 國外高等工程教育創新型人才培養模式及啟示 [J]. 創新與創業教育， 2010， 1（6）： 14-17，28.
朱巖、張瓊、夏林華
一、農業職業教育：
教學形式十分靈活，主要以二年制的職業培訓證書班為主，也有少理的三年制和四年制的學歷教育班。同時，也根據行為開雇主的需求，開辦多種形式的短期培訓班。一般來說，接受三年制、四年制學歷教育的學生，大多都具有從事農業工作的背景，有農業行業的實踐經驗。他們工作一段時間后，根據個人發展計劃和行業工作需要，又回到學校接受系統的理論知識教育。而二年制的學生主要是高中畢業生，在參加工作之前來學校接受就業培訓，以獲取某種技能。二年制學生學業合格可獲得職業技能證書，證書上寫明所學技能和專業，是首次就業的“敲門磚”。三年制和四年制學生學業合格可獲得本科學歷文憑，大多可獲得三級綠色資格證收，畢業后大多擔任行業部門經理。而二年制學生，可獲得一級綠色資格證書，畢業后一般做行業的技術工人。
以行業需求為核心的譚程開發體生活費和以培養學生能力技巧為本的職業教育理念是這兩所農業職業教育學院的共同特征，他們的思路和做法給我們留下了極為深刻的印象。行業需求具有重要的地位。每一個行業（崗位）技能要求的提出、技能圖表的設計、培訓過程的實施以及技能檢測的通過都是由行業承擔和完成的。在這一過程中，政府只起管理、監督作用，并不直接組織培訓活動。衡量培訓最終成果的指標，是可檢測的行業技能，而不是以時間為基礎的課堂理論知識學習。
“學生管理農場”（Student Manager Farm，以下簡稱SMF）這門課程是由雷克蘭地農學院根據以培養學生能力技巧為本的職業教育理念而開發出來的，已歷時10年，深受學生和行業雇主的歡迎。SMF課程的學習周期為兩年，第一年主要學習理論課程，第二年是重點，主要學習農場運作及管理工作實踐。課程的開設是根據農業生產周期而進行的。每一SMF課程周期共有20名學生參加，他們共同經營管理占地720英畝土地的學校農場農場大致被分為5個區，種4-5種作物，每年種什么、種多少，到哪里買種子、買化肥、賣糧食，是進行期貨交易還是現貸交易等等都由學生自己決定。20名學生分成4組：生產組、財務組、市場組和人力資源管理組。每組選一個組長。組長很重要，在選舉中不僅要看其經驗、年齡、成線，更重要的是要看其團隊合作精神，因為最終評價一個小組的表現，不是僅看組長的表現，而是要看整個小組的表現。各組每星期要召開一次商務會議，集體討論有關事宜，要完成一份疾風知勁草國報告。指導教師要參與全過程，但他只是聽，一般不發言，除非學生所做的決定具有極大的危險性。一個生產周期結束后，SMF課程也就隨之結束了。
經過十年的發展和積累，SMF課程已形成了一套科學有序的考試方法。每名學生都有一份SMF課程學習評估表，分優秀、一般、不合格三個等級，由3位指導教師共同考核，最終簽字生效?？己说母鶕牵?.每個學生每星期上交的工作時間表；2.學生在農場的實際勞動情況，如在工作中所表現出來的團隊合作精神，收獲后的油菜籽堆放是否合乎規格要求等，以及最終的商業表現，是否賺錢等。不同的角色（如組長和組員），根據其職能不同，各項工作在總分中所占的比例也不同。
根據SMF課程主管和有關資料介紹，我們了解到開設SMF課程的目的是：1.使學生能夠綜合運用已學過的和正在學習的知識；2.培養學生的團隊合作精神；3.使學生通過評估商業活動的成效，提高決策能力；4.使學生學會在合作共事時，理解和尊重其他成員的意見。
學校為了妥善管理SMF課程，專門成立了董事會。董事會負責監督學生農場的運營過程；確認農場發展的長期目標，以確保農場生產、經濟效益和各項政策的可生長性；提供學生農場運營所需要的土地、機械和其他必需設備；接收來自SMF課程的學期總結報告；對重大事故的最終批復權。
此外，學校還派出了3名指導教師具體參與SMF課程的實施。指導教師布置安排SMF課程的活動；確認和限定學生在管理農場時的策略，提供必需的訓練場所；為學生做出決策提供委員長中思路，給予反饋，預查學生的報告等；評估學生的表現；向董事全報告和討論SMF課程的進展。
SMF課程對組長和組員也分別制定了職責。
SMF課程的最大的成功之處在于通過課程學習和實踐操作，使學生形成了團隊合作精神。他們的調查結果表明，當前企業，尤其是在大型企業最重視的是團隊精神，而不是技術水平。他還列舉了跨國公司——卡菲爾肉牛公司之所以招聘他們的學生，是因為他們的學生學習過SMF課程，知道如何與人相處，如何去找商家，如何與商家打交道。該公司認為SMF這門課程縮短了學校教育與社會從業之間的距離，招聘這些學生能夠很快地為公司帶來利益。
二、遠程教育：
遠距離教育中心是針對阿省地域遼闊，許多孩子生活的地區偏遠、入學不方便而由政府提供資助建立的，主要開設初、高中課程，通過電話和計算機網絡進行教學和交流。在開展網上教育時，他們加強硬件建設，鼓勵學生參與網絡學習。在開展網上教育的過程中，他們不斷借鑒同行的經驗，培訓適宜于網上教學的教師，開發網上課程，使得學生人數每年以10倍的速度增長。越來越多的學生認為網上教育對他們幫助很大。
在開展網上教育的過程中，最大的挑戰是網上教育行業的發展需求。這不要求教師教材、教學方法都要不斷地更新，不斷地開發。
接受繼續教育的學生不僅要學理論，更重要的是要學技術，要有實踐環節。教育中，他們十分注重學生軟能力即態度的培養，即如何與人交往，在行業工作中應當具備什么樣的職業素質等。在教學管理上，由阿省教育部統一管理，如教材審查、收費標準等。辛努克學院是教育企業，政府不撥款，也不允許找贊助商，只允許按課程收取費用，一門課的收費標準為350加元。每年有五次學生注冊機會，在卡爾加里市共有40個教學區，每個教學區有網上學習課堂。考試分兩部分，理論課教師負責考理論部分，實踐課教師負責考實踐部分。在教師管理上，采取聘用制，一門課聘一位教師，訂一份合同。
三、思考與建議：
考察活動結束后，考察團成員針對我國農業職業教育的現狀與加拿大農業職業教育改革的成就，進行了認真的總結，并提出如下建議：
1.政府要進一步加大對農業職業教育的投入和政策支持。
我國在對農業職業教育的投入和政策支持方面還很不足。大部分農業職業教育機構（農業中心、農業高職）資金長期缺乏，基礎設施落后，教學、實驗、實習設備還不很完善。特別是近幾年政府對農業職業教育的投入又呈現減少趨勢，社會上對農業職業教育的輕視現象仍十分嚴重，使得中、高等農業職業教育發展更為艱難。在農民培訓方面，激勵政策不完善，雖然采取了免費培訓、抵扣義務工等措施，農民參加綠證培訓和積極性和主動性仍然不高，大多數農民尚處于“要我學”的狀態，培訓效果不理想。借鑒加拿大的經驗，我國各級政府應該加大對農業職業教育的政策支持，增加經費投入。特別是隨著市場經濟體制的不斷完善，應對加入WTO的挑戰，政府對農民職業教育的支持和保護顯得尤為重要。
2.要進一步加強對農村婦女的科技培訓。
在我國農村從事農業生產活動的人員中，婦女占52%，有20%以上的農村婦女是文盲。在過去的農民培訓工作中，我國在注重女性參與方面已做了大量的工作，為提高農村婦女的科技文化素質起到了很好的作用。應該意識到，注重女性的參與，不單單表現在數據的統計上，更重要的是要深入研究婦女在當前農業生產中的地位和作用，確定哪些崗位適合女性參與，哪些崗位必須由女性參與；在做培訓資金預算時，要考慮向女性學員傾斜；要加大農民培訓師資中女教師的比例。
3.要改革農業職業教育政策措施的制定方法。
