時間：2023-02-03 17:15:51
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇磨床實訓總結，希望這些內容能成為您創作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。
關鍵詞：有效教學 尊重 差異 適量 主體地位 反思
《電力拖動控制線路與技能訓練》是電工類專業必修的專業技能課，又是中級維修電工理論與技能考核的內容。在課堂教學中如何使學生更好地學會理論知識和操作技能，即追求課堂教學的有效性，是我們專業課教師急需解決的問題。有效教學就是讓課堂教學內容和教學方法適合學生，讓學生從聽不懂、不想學、不會學轉變到能聽懂、想學、會學，使課堂有好的教學效果。筆者結合自己的實際教學工作，談幾點做法。
一、學生的角色變換
應用工廠中的車間管理模式。在剛開始上課前，把整個班的學生分為幾個電工班組，每個班組又包含三至四個小組，每個小組兩個人。學生的實訓任務就是電工的工作任務，實訓作品就是工作成品。教師作為車間主任，根據工廠的車間中常見的規章制度制定實訓室管理規定。每次實訓課，教師根據實訓室的管理規定、實訓完成情況、實訓報告（工作日志）給出學生實訓成績。每月評選最佳班組和每個班組中的最佳個人，教師給受獎勵的學生加分。這樣，使學生提前進入職業角色，更加明確學習目的，也能更好地調動學生的學習積極性，加強學生的責任心和使命感，為實現有效教學創造條件。
二、根據學生認知特點，合理安排教學內容
我們現在使用的教材是中國勞動社會保障出版社出版的《電力拖動控制線路與技能訓練》第四版，教材中內容的編排順序先是常用低壓電器的識別、檢測和安裝，隨后是三相異步電動機基本控制線路的安裝與檢修。在實際教學中，我們發現學過低壓電器的內容后，再學習三相異步電動機基本控制線路時，學生已將基本控制線路中包含的低壓電器的知識遺忘了，我們要先幫助學生復習有關低壓電器的知識后，才能學習基本控制線路，否則，學生不知所云。我在教學中以三相異步電動機基本控制線路為主線（由簡單到復雜），中間穿插低壓電器的內容，也就是說，在學習某一基本控制線路時，先學習該線路所包含的低壓電器的內容，這樣既使學生有明確的學習目標，又使學生更好地將低壓電器與基本控制線路有機地結合起來，便于對基本控制線路的理解。
三、尊重差異，教學要適量
教師要了解學生的知識基礎和個性差異。如果我們在教學中對學生學習的量統一要求，不考慮學生的知識基礎和個性差異，就會導致部分學生“吃不飽”，部分學生“消化不良”，我們再用統一的標準去考核他們，結果是無效教學。我們要為每位學生確定合適的學習量和考核標準，讓每位學生體驗到進步和成功，這就是我們追求的教學效果。
四、靈活采用多種教學方法，確立學生的主體地位
學生學習的主體性是讓學生成為知識建構過程的主體，是主動、有目的地獲取信息來實現學習目標和任務，使學習進入一種自覺能動和創造的狀態，使學生成為有獨立意識、獨立能力和創造能力的個體，成為能自覺地完善自我、實現自我價值的人。我認為應在課堂教學中營造一個“以學生為主體，讓學生學會學習；以教師為主導，重視培養學生自主學習”的教學環境。充分發揮學生的主體性，是實現有效教學的關鍵。靈活采用多種教學方法，更能充分發揮學生的主體性。例如，在學習“低壓開關”時，學完低壓開關中的負荷開關、組合開關和低壓斷路器的識別、檢測和選用后，采用角色扮演法，要求學生扮演銷售員和顧客，銷售和購買低壓開關。這樣就充分發揮了學生的主體性，也使學生牢固地掌握了三種低壓開關的特點和區別。在學習“低壓斷路器”時，采用小組合作學習法，應用學生已有的電磁理論知識和低壓電器的檢測及選用常識，依次完成DZ5系列低壓斷路器的識別、檢測、分析工作原理和選用等任務，使學生成為課堂的主人，教師做適當的引導，學生的學習積極性被充分調動起來，教學效果良好。在學習“三相異步電動機正反轉控制線路”時，采用對比分析法，比較接觸器聯鎖和按鈕聯鎖正反轉控制線路，設計出按鈕、接觸器雙重聯鎖正反轉控制線路，使學生對這三種控制線路的工作原理印象深刻。在學習“M7475B磨床模擬電氣控制線路操作與檢修”時，采用情境教學法，教師先在幾臺M7475B磨床實驗裝置中設置三處故障，這時假設某生產車間里有幾臺M7475B磨床發生了電氣故障，學生作為車間的維修電工要去完成檢修任務。同時也可用競賽的方式激勵學生，在規定的時間內，看哪一個小組或個人先完成檢修任務。這樣，學生就有了學習動力和成就感。
五、重視反思
葉淵教授有一句話：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，就可能成為名師。”教師上完一次課后，靜下心來，反思自己的教學行為和這次課的每個教學環節和細節，要反問自己：我的教學有效嗎？有沒有比這次教學更有效的教學？例如，在“低壓開關”教學中，只是口頭上要求學生總結和比較負荷開關、組合開關和低壓斷路器的異同，教學效果一般。課下，我經過反思，認為應采用角色扮演法，學生扮演銷售員和顧客，在銷售和購買中，學生更加牢固地掌握了三種低壓開關的工作特點和工作原理，對它們的異同點也印象深刻。教師只有不斷地反思和修正自己的教學行為，才能不斷地提高課堂教學的有效性。
《電力拖動控制線路與技能訓練》是理論與實踐一體化的一門課程，每次實訓結束后，我要求學生仔細查看安裝后的控制線路板，思索接線過程和低壓電器的動作過程。課后，要求學生認真書寫實訓報告，總結自己的收獲并自查不足。認真反思的學生都取得了較快的進步。
教師還要從教學環節的設計，教學內容的適量、適度，教學方法等方面繼續探索和嘗試有效教學。實現有效教學任重而道遠，我們要踏下心來，努力追尋、實現有效教學的目標。
作者簡介：
關鍵詞:設備電氣控制;綜合實訓;專業意識
高職學生與職高、普通高等教育的學生相比,其優勢應該體現在專業意識方面。專業意識是指專業人士對自己所從事的專業所具有的獨到的認識和思維。在這里尤指對專業問題的解決思路及方法。
一、專業意識與專業知識、專業常識的關系
如果把專業課程的學習分為三個層次專業知識、專業常識和專業意識的話,那么,專業知識就是最基本最容易獲取的基礎理論。專業知識是指可以僅僅通過書本學到的概念、原理等。傳統教學側重于專業知識的系統學習,學生一旦具備專業知識,考試就可以順利通過了。但是在真正的工作崗位上學生大多感覺無從下手,上崗還需要工廠的專業常識培訓。
專業常識是指在工作實踐中的具體操作方法、注意事項等。獲得專業常識需要有工作經驗的人口傳身授,或者自己在長時間的工作中積累。這部分內容的學習以往主要依賴于崗前培訓。而具備了專業常識,才可以得到專業人士的基本認同。
專業意識指的是在遇到專業問題時,能夠把所學的知識、能力適時地拿出來應用,真正解決實際問題。專業意識的獲得是在專業知識和專業常識的基礎上,在親身實踐中總結提煉出來的。
顯然,專業知識側重于理論,專業常識側重于操作,而專業意識則上升到思維、方法論的哲學階段。另外,也不難看出,普通高校的學生在專業知識方面占優,而高職學生的專業操作技能、專業常識相對占優。
為了更好地培養學生的專業意識,我們摒棄了傳統的實驗、課程設計這些側重于知識和技能學習的教學模式,采用了綜合實訓的方式。綜合實訓的內容源于生產實際,又高于生產實際,引領學生通過完成一個具體而完整的工程項目,使學生不但掌握了相關的知識技能,而且逐漸建立了專業意識,尤其抓住了解決同類問題的根本思路。
二、設備電氣實訓中專業意識培養的方法
1.實訓的準備
(1)項目的準備。項目應是一個本職業技術領域電氣控制方面典型的工作任務,具備完整工作過程,既要有實用性又要兼顧先進性和創新性;項目不僅應涉及各類相關知識和技能,更主要的是能夠凸顯解決這一類問題的根本方法,思路清晰,便于初學者理解和記憶。
(2)教師的準備。對項目內容及教學方法有具體而深刻的理解和把握;提前了解即將參與實訓的學生的情況,根據其知識能力水平對實訓內容和方法進行微調。
(3)學生的準備。提前領取項目文件及相關資料,初步了解實訓的目的和內容及難度,做好知識和心理的準備。
2.實訓的內容及時間安排
實訓內容采用電氣自動化領域的常規電氣控制產品與系統。例如工廠生產車間供配電電氣控制、車床的電氣控制、磨床的電氣控制等,這里以車床的電氣控制系統為例。實訓為時一周。學生每5-7人為一組,分組活動。具體安排如下:
(1)資料收集。引導學生圍繞本實訓項目,收集各類車床電氣控制系統的信息,并進行整理、加工。
(2)決策。提出幾種初步的項目設計方案,通過團隊的集體研討、決策選定本團隊車床電氣控制系統的設計方案。
(3)計劃。學生在教師引導下討論形成完成本項目設計與制造生產的進程安排計劃,落實團隊內部分工合作。
(4)實施。學生按照所編制的生產工藝規程與圖紙資料,分工合作,在實驗臺上進行現場施工。
(5)檢查。通過檢測檢驗與試運行發現問題,研究問題,提出改進措施,完善產品性能,使之達到設計與生產工藝的要求。
(6)評估。每位學生總結自己的工作,評估本項目最終產品的得失與經驗。除此之外,還要評價其他組其他同學的工作及結果,甚至還要當面評價老師。
3.實訓教學方法
(1)突出學生主體,注重學生的能力培養。鼓勵學生獨立思考,大膽嘗試。如果把實訓看作一場以假亂真的戲,那么學生就是主角,而老師則是導演。
(2)模擬職場環境,培養學生實際工作經驗。綜合實訓的過程要按照企業生產的實際情況進行,改變教學方式。教師身兼雙職,既要做“師傅”,傳授技能,又要做老師,在真正必要時及時出現,從思路上指點迷津。
(3)尊重個體差異,促進學生發展。在遵循項目課程實施要領與規范基礎上,根據學生的特點因材施教,能力較強的學生可以參與教師的項目開發并培養其項目組織管理能力;能力與學習水平較弱的學生多加具體指導,使其能盡快掌握技術要點進入角色。
4.實訓的評價與總結
(1)對學生的評價。學生參加綜合實訓項目學習的成績等第由形成性考核與終結性考核兩部分相結合給出,這樣兼顧了過程與結果的考核;項目驗收過程和學生上交的作業文件盡量符合真正的職場要求及國標要求;實訓最終成績結合學生自評、互評和老師評價,在實訓結束前當面給出。
(2)對老師的評價。學生對老師的專業水平,態度,方法提出當面評價;督導組和其他教師不定期觀摩、打分。
三、設備電氣控制綜合實訓的結果
1.學生的收獲
(1)抽象的專業意識在項目中具體地反映為解決問題的方法,作為一條紅線,使相關知識技能貫穿其中。較之傳統的課程設計和專業體系更加清晰完整,學生在較短時間內獲得了更加深化的專業理念。
(2)學生逐步了解了接受企業生產的實際情況,培養了團隊合作等職業素養。
2.教師的收獲
(1)全新的教學方式對教師是專業能力和教學能力的綜合挑戰。
(2)與學生交流互動獲取學生的各種信息,為以后的教學改革、競賽、培訓等積累了豐富的資源。
以專業培養目標為中心建立理論教學體系，以專業崗位能力培養為中心，以實訓基地為基礎建立實踐教學體系，理論教學與實踐教學雙線并行，既相互獨立，自成體系，又通過生產實際緊密結合，理論教學為實踐教學服務，實踐教學以生產項目為載體，以生產實際為主線編排教學內容。
我們在近幾年的教學實踐中，根據不同性質的專業課通過不同的方式方法實踐"專業理論與專業技能的雙向同步教學法"教學模式，努力貫徹"按需施教，學用一體"的原則，積極探索教學方法與教學手段改革的新路子，不斷研究和嘗試行之有效的教學方法，取得了良好的教學效果，對于培養中職學生的創新能力和實踐能力提供了比較好的教學方法與教學手段。
1 采用形式多樣的教學方法
1.1 啟發式教學
采用啟發式教學可以調動學生的主動性、積極性和創造性，使課堂教學充滿活力，我們把它歸納為由淺入深式啟發、思考性啟發、實踐性啟發、總結式啟發的教學方法。比如：通過舉出淺顯的例子啟發學生理解抽象的概念；采用提問的方式巧妙地引入新課；在課內實訓中，由實際現象啟發學生去理解課堂教學中的理論問題；而課堂小結、階段總結總能啟發學生進行溫故知新的回顧，取得了良好的教學效果。
1.2 融合式教學
融合式教學是融"理論、演示、練習、反饋"于一體，提高學生學習興趣與效果。比如《單片機技術及應用》課程就是在實驗教學中，運用仿真軟件，讓學生編程并運行，觀察內部RAM的內容變化以及內部寄存器的內容變化，將理論運用于實際中；在視頻展臺，展示老師在演示實驗中的運行效果，以演示來直觀地反映教學內容；在實訓教學中，運用單片機仿真器和接口目標板，仿真運行接口程序，通過練習掌握學習的難點，加深對硬件的了解和學會簡單的編程。
1.3 行為導向式教學
行為導向式教學就是通過規范的實訓，培養學生的某一方面專業技能。比如《設備電氣控制與維修》課程中，由專業教師自行研制的40臺實訓柜，為學生實踐技能訓練創造了規范、仿真的教學環境。教學實施過程中，既有理論教學、隨堂實踐教學，還有專用實踐訓練周。其中，隨堂實踐教學方法靈活、課時充足，實踐技能訓練按照"簡單-復雜-綜合"的順序進行。實踐課時與理論課時的比例達到了1：1，理論與實踐得到了充分的結合，學生在該項知識技能方面基本可以實現零距離就業，用人單位對該課程的教學表示滿意。
1.4 案例式教學
案例式教學就是通過舉一反三的案例教學，培養學生的歸納與演繹能力。
利用教學電梯進行案例教學，為提高學生對PLC技術的應用能力，專門編制了3層3站簡易教學電梯的實訓課題，結合電梯生產廠家的實際生產圖紙，培養學生對PLC課題的設計思路和設計方法，對照教學電梯，學生很容易了解電梯的控制原理，明白控制要求，能夠按要求編制控制電路梯形圖，提高了學生學習PLC的興趣和系統調試能力。
運用機床電氣排障柜進行案例式教學，為了使學生能在模擬的實踐環境中練習機床電氣控制線路中常見故障的排除，以實際機床控制線路為例，進行故障排除的分析和練習。例如，采用M7120平面磨床主電路和控制電路以及照明電路和信號電路、C650-2車床電氣原理圖等實際控制電路進行分析，并在實訓柜上進行配線，實現相應控制，使學生能結合實際直觀地進行演練。
在工廠供電課程中的案例教學，在介紹完基本的供配電系統設計和計算知識以后，我們以我校新實訓樓供配電系統為實例，借用學校檔案室的圖紙，讓同學了解實訓樓的供配電系統組成，相關設備，如：變壓器、母線等的選型辦法，供電線路等。并結合對工廠配電站現場的參觀增加學生的感性認識。
2 充分開發多種教學手段
（1）制作多媒體課件進行《電力電子技術》、《可編程控制器》和《單片機技術》的部分內容的教學。
（2）在《工廠供電》課程中采用投影儀進行實物教學，以直觀形象地講解提高學生的學習興趣。
（3）在《工廠供電》課程中講解發電內容時，放映錄像片，讓學生了解從發電到用電的整個過程，更好地將理論與實踐相結合。
（4）對于專業課程的教學內容，采用課堂教學、課內實驗、課外實訓、畢業設計、畢業實習相結合的方式，使學生能夠融會貫通地掌握專業知識，提高綜合運用專業知識的能力。
3 結束語
關鍵詞：維修電工；項目教學法；實訓教學；課程結構；考核評價
中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2013）02-0006-05
為了適應我國職業教育的迅速發展，“以就業為導向”的教學改革不斷深化，以職業能力為依據組織課程內容逐漸取代了以往的實驗和認知課程。在“維修電工綜合實訓”課程改革探索和實踐教學過程中注重以職業能力為核心，整合電氣運行與控制專業所需的基本知識和技能實踐，按等級分模塊地開展教學活動過程。在教學內容上，力求做到理論與實際相結合，課題安排遵循人的認知規律和技能養成規律，一個項目即為一項職業能力，項目之間相對獨立，又相互關聯，符合循序漸進的教學要求，突出電氣運行與控制專業綜合實訓教學的特點；職業技能教育依據由淺入深、由易到難的教學原則，力求培養出基本功好、靈活運用能力強的學生，使他們能得心應手地運用所學知識，在為今后學習設備的裝配、修理等技能打下扎實而又牢靠的基礎，同時有助于學生通過技能鑒定考核，真正掌握本職業的實用技術與操作技能。
一、“維修電工綜合實訓”課程結構
項目教學法也稱為“基于項目活動的研究性學習”，教學活動的全過程是對一個完整項目共同實施的工作。這是一種全新的教學方法，教師制定學習領域的教學要求，適時安排教學計劃，制定和設計項目合同，組織學生以小組工作的方式加以實施。其關鍵是如何有效調動被教育者的積極性和求知欲望。
為了最大限度地發揮“項目教學法”在教學活動過程中的作用和效果，將《維修電工綜合實訓》課程共分為四個模塊，每個模塊包含了若干項目，經過對項目所涉及的理論知識和技能要求的分析，又將每個項目分解為若干任務，再將任務細化為各個知識點，具體內容為：
模塊一：電子技術，包含的課題有：安裝與調試RC阻容放大電路、RC橋式振蕩電路、單結晶體管觸發電路、晶閘管調光電路、晶閘管延時電路、晶體管穩壓電路、78/79系列正負穩壓電源電路、可調式正負穩壓電源電路、OTL功率放大電路的安裝與調試、集成功率放大電路共10個課題。
模塊二：電氣控制技術，包含的課題有：認識低壓電器、液壓控制機床滑臺運動及機床滑臺工作電氣控制電路、雙速電動機自動控制線路、三相異步電動機雙重聯鎖正反轉起動能耗制動控制線路、通電延時帶直流能耗制動的Y–Δ起動的控制線路、斷電延時帶直流能耗制動的Y–Δ起動的控制線路、三相異步電動機減壓起動反接制動控制線路、自耦變壓器減壓起動的控制線路、延邊三角形減壓起動的控制線路、帶橋式整流的正反轉能耗制動的控制線路、繞線式交流異步電動機自動起動控制線路共11個課題。
模塊三：機床線路排故，包含的課題有：M7130平面磨床、Z3040搖臂鉆床電氣控制線路故障分析與排除共2個課題。
模塊四：三菱FX2N系列PLC的應用，包含的課題有：認識可編程序控制器、編程軟件的使用、PLC的基本指令、PLC控制三相異步電動機Y-啟動主電路控制、4/2極雙速電動機控制電路、水塔水位自動控制電路、裝卸料小車的自動控制電路、傳輸帶電機的控制系統、彩燈閃爍控制電路、智力競搶答裝置電路、加熱爐自動上料控制電路、鉆孔動力頭控制電路、PLC控制倉庫門自動開閉控制電路共13個課題。
以電子技術模塊中的“晶閘管調光電路”項目為例，具體分析“項目教學法”的教學實施過程。“晶閘管調光電路”項目的任務分解及細化知識點教學要求如表1。
二、《維修電工綜合實訓》的考核評價
為了全面、客觀、公正地對學生的學習過程、工作態度和學習效果進行評價，《維修電工綜合實訓》課程在考核評價方面采用“成果評價+自我評價+小組間互相評價+工作過程評價”相結合的方式進行，其比例為6∶1∶1∶2。表2為項目成果評價表，表3為小組工作綜合評價表，表4為學生任務訓練總結報告。
在“維修電工綜合實訓”課程中運用項目教學法，使課題組教師對“項目教學法”的內容、理念、方法、評價都有了進一步認識，對如何選擇與確定項目、如何制定項目活動計劃、如何開展實施項目活動等也有了更深層次的理解。此外，不僅使學校的現有資源得到充分利用，而且極大地激發學生的學習興趣，有效提高教學質量，使教學達到理想的教學效果。
參考文獻：
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東部地區10個職教集團與滇西10個州市開展合作
2012年12月3日，教育部在云南省普洱市召開了東部10個職業教育集團與滇西10州市戰略合作座談會。
今年上半年，在教育部協調下，10個東部職業教育集團與滇西10所職業學校簽署了對口合作協議，半年來，雙方在師資培訓、專業建設、合作辦學、共建實訓基地等方面取得顯著成果。為更好地促進對口合作向更大范圍、更高層次、更寬領域拓展，決定將對口合作由學校層面擴大到州市層面，合作內容提升到協助滇西10州市制定發展規劃，聯合培養各類技能型人才，共同促進特色產業發展，聯合培養培訓師資，開展校企深度合作，開展聯合招生合作辦學等六大領域。
關鍵詞：模具教學；培養思路；可行性方案
一、前言
模具是現代工業生產的重要基礎工藝裝備，應用于現代生產的各個行業，而模具制造技術已成為衡量一個國家制造業水平的重要標志。各類工業產品在現代模具的高速復制過程中，已達到了超大、超薄、超精、超復雜的水平。中國的模具設計與制造水平還遠遠落后于發達國家，模具設計人才奇缺是嚴重制約我國模具行業高速發展的瓶頸。
對具備綜合知識、全面技能的模具人才的培養，是擺在當今各大專院校面前的重大課題。目前模具專業已表現出難教、難學、難懂的狀況，分析其原因，有如下幾點：
1、各大專院校及中職、中技學校，在沒有充分了解當今模具技術狀態的情況下，盲目開設此專業。
2、由于模具技術的不斷改進，目前絕大多數模具專業教材脫離現代模具設計與制造的技術現狀，各種教材相互摘抄，它給學習者帶來的只是陳舊的設計與制造理念。
3、許多院校，由于機制原因，師資沒有機會去企業接受現代模具的新技術和新概念，只是機械專業的一般教師，他們沒有見過模具從產品分析到設計制作的全部過程，對模具的了解只停留在書本上，根本無法將現代技術轉化成教學資源。
綜合以上所述，制定出一套適合于現代化模具設計與模具制造技術的教學方案，將決定我們培養出什么樣的模具專業的學生。
下面提出培養真正的中技與高技模具人才的思路。
二、知識結構
（一）文化基礎教育。培養學生自修及適應社會基本能力（以第一學年為主），我們培養中技和高技模具人才，應定為在模具企業的預備人才。
1、基本的文化素質教育、邏輯思維能力教育、職業道德教育、職業生涯教育、吃苦耐勞教育，使他們先具備良好的人品，這是他們將來要進入企業的第一要素，也是對人生發展最主要的因素；2、英語，包括專業英語、計算機英語；3、體育；4、美術（以素描及造型為主，為產品設計打基礎）；5、計算機。
（二）基礎理論。首先普通模具概論并通過實驗室各類模具的基本講解，從感性上認識各類模具及模具的生產過程，對模具的產品，設計制造成型的過程了解，并導向出學習各類課程的必須性。可設置如下課程：
1、模具概論，模具結構；2、模具設計與制造基本數學；3、機械制圖；4、材料與熱處理；5、金屬切削；6、公差配合與測量；7、機械常識；8、機械制造工藝。
（三）基本技能（制造方向），以實訓為主。
1、理論部分
①模具基本結構：掌握一般模具（五金模具和注塑模具）的基本結構；②模具制圖與識圖：看懂模具結構圖、零件圖、產品圖及技術規范；③電腦繪圖：CAD繪工程圖；④模具制造工藝學：各類加工工藝。
2、模具鉗工實訓部分：
①掌握修配與裝配模具零件、開入水口、飛模、開排氣槽、配凸凹沖模、配壓邊圈、配側刃、裝送料機構等。②加工電極及圓形模具配件，如沖頭、壓料板、退料板、模柄、沖套等。③學會開框、配行位、開斜導柱孔、開水口、開唧咀孔、配鎖緊塊、開水道、配頂針及頂針板等。④磨平面、內曲面、外曲面及零件的熱處理。⑤線切割：YH、AUTOP加工軟件、機床操作、掌握線割間隙及裝夾校正、穿絲、緊絲等。⑥電火花：掌握放電參數的運用，學會看放電加工圖，學會校銅公、裝夾及設置加工工序等。⑦CNC加工：對各類型腔、型芯、凹凸模的CNC數控加工工藝規范。⑧制模綜合實訓：按工程圖裝配所有的零件、試模、修模、調試后出產品。
三、實驗室配置
模具教學是很難用語言表達的一門學科，它必須按照先有感知再有認知的教學規律采取形象化教學法才能輕松完成教學。實驗室配置方案分為：
1、原料展示柜：通過各種原料的展示，有形的反映各種材料的性能和特點。
2、產品展示柜：各類塑件和五金件，可讓老師針對實物講解產品與模具的關系。
3、耐高溫彩色透明模具展示柜：用于課堂理論教學講解，并配有相應的課件及動畫，還可以在成型機上進行演示，并加工出產品，生動、活潑，學生易理解。
4、鋁合金拆裝模具展示柜：學生進行裝配練習的專用模具，能提高學生的動手、動腦能力，并配有掛圖，供學生按圖裝配。
5、微型成型設備：可在課堂上直接使用，可以快速裝上各類模具進行成型演示，可看清楚進膠和成型的全部過程。
6、工廠舊模具展示：工廠舊模經修復后價格較便宜，特別適合教學，因為它經過多次修改后才能生產出合格的產品，這些修造之處正是我們對模具分析的實際依據，將大大啟發學生的思考。
四、實訓車間配置 （按80人2個班配置）
1、車間應有300至500平米左右。
2、鉗工區：40工位，4臺臺鉆，并用作模具裝配。
3、銑工區：普通銑床是模具加工最重要的設備，模具的70%的工作量是在該設備上完成的。該設備配有數顯機構，對模具制造工藝有飛躍的改進，并保證加工精度配置數量應在4臺左右。
4、車工區：普通車床，用量較少，可少配置，2臺即可。
5、磨工區：配置2臺手動磨床（也可用于鉗工磨料），該機床也是模具專用機床，再配置砂輪修整器，可完成模具多方面加工。
6、電加工區：線切割機、火花成型機，分別為各類模具進行凸凹模及型腔的加工。配置1至2臺為宜。
7、數控加工區：配置數銑1至2臺，數車1至2臺，以供型芯和型腔的CNC加工。
8、工刀具及機床附件有完整的清單。
以上是實訓車間的基本配置
五、CAD/CAM實訓室
1、電腦配置40臺；2、多媒體教學設施1套；3、光盤、教材、動畫、掛圖等配置。
六、師資培訓
1、包含專業知識培訓和教學流程培訓。
2、培訓內容包括：產品分析模具設計UG、Pro/E軟件應用工藝制造實際動手制造一套模具普加工CNC加工電加工模具零件制造模具組裝試模修模改模出產品參觀大型模具企業模具成本預算企業管理綜合總結1套自制模具及產品成果。
七、結束語
目前模具專業在全國作為熱門專業，已形成遍地開花，但要教得好，還需要采取請進來、走出去的方法，形成校企結合，盡快將新技術、新工藝、新材料轉換成教學資源，采用形象教學法、復式教學法，橫向交流教學法，盡快為我國模具工業培養出貨真價實的預備人才。我們雖然不能培養出有高超技能的、企業拿來就用的人才，但我們完全可以培養出有素養、有職業道德、能在現有的技能平臺上快速發展的優秀人才，并為完善模具專業教學而做出一份努力！（作者單位：常州冶金技師學院機電工程系）
參考文獻：
[1]《模具鉗工工藝與技能訓練》杜文寧主編 中國勞動社會保障出版社
【關鍵詞】數控專業英語 英語原版資料 專業技能
一、前言
目前數控機床在我國制造業中占有很重要的地位，數控技術飛速發展，而大量數控技術的說明書等資料很多都是英文的，所以很多企業需要熟悉本專業又熟知英語的符合型人才，為適應市場需求，專業英語成為高職院校的必修課，我所擔任的數控專業英語是我院數控技術專業的專業必修課程，現結合實際工作總結一下數控技術專業數控英語的教與學。
二、高職數控專業英語教學現狀
（一）學生方面。
本學期我擔任的10級數控技術兩個班的專業英語課程，大部分學生基礎較差，上課聽不懂，跟不上老師的節奏，所以學習興趣差，不能集中注意力，往往被動聽課，接受知識零散，未能在腦海中留下深刻印象，學習效果較差。
（二）教師方面。
數控專業英語的特點是有大量的專業詞匯和專業知識，而英語專業的教師理解數控專業知識較費力，往往課堂變成了講解單詞，翻譯句子，與專業知識脫節的教學，所以我院的專業英語大部分有專業教師上課，而專業教師的英語口語表達能力又不嫻熟，導致課堂漢語講解過多。
（三）教學方法方面。
由以上學生和教師兩方面的原因，在教學中往往采用的是傳統的課堂講授法，即學習新單詞，翻譯課文，課后練習，作業講解的步驟，使課堂教學比較平淡，加上高職院校學生學習積極性不高，使本課程的教學沒有達到預想的效果。
為適應高職院校的發展，高職院校各專業、各課程都在進行教學改革和創新改革，制定新的課程標準，提高教學質量，現結合實際工作總結數控專業英語的教學改革措施。
三、數控專業英語教學改革的幾條措施
（一）選擇實用性教材。
我們選用長春汽車工業高等專科學校黃星老師等主編的數控專業英語高職高專教材，該教材緊密結合數控專業的基礎知識，控制面板等內容實用性較好，每個單元都是由專業閱讀、了解控制面板、模擬套寫、交際會話、開拓眼界等五部分組成，既密切聯系實際掌握專業知識，又加入了口語表達能力的訓練，提高與他人簡單交流的能力。
（二）充分利用多媒體教學手段。
數控專業英語教材中是用英語講授數控技術專業知識，有些知識比較枯燥，所以我們要充分利用多媒體把枯燥的內容用其他形式表達出來，增加學生學習的興趣，例如講機床的種類及結構時，有車床lathe 、銑床milling machine、刨床planer、磨床grinder等把各機床的圖片投影出來，加上其他專業課的基礎，一定比一味的死記硬背效果好。
多搜集一些相關的英文視頻資料給學生放，例如講第一單元數控技術簡介之前，給學生放一段介紹數控技術發展的英文視頻資料，既鍛煉學生的聽力，又引用視覺刺激，提高其注意力。
（三）采用現場教學。
常用的數控系統的控制系統大多是英文的，機床控制面板上也是英文表達，在講解機床控制面板等內容時若采用現場教學，把學生帶到實訓車間，有具體實物參照，不僅使學生很快掌握所學知識，更能激發他們的學習興趣，使課堂教學生動有趣。
（四）增強學習的趣味性。
數控專業英語的課文內容主要是介紹數控專業知識的，內容較枯燥，長時間聽課學生的注意力會下降，所以要增加課堂教學形式，使學生注意力集中，學習效率高，可以安排每次課準備一個英文笑話，課間或一堂課抽出10分鐘放流行英文歌曲，既放松了身心，又激發學生學習英語的興趣，同時鍛煉聽力，長期堅持相信一個學期會有很大的收獲。
（五）提高教師的雙語教學水平。
數控專業課教師講授專業英語，雖具備了足夠的專業知識技能，但其英語口語表達能力需進一步提高，所以作為任課教師要堅持每天學習英語，有機會可以參加英語培訓機構的培訓強化聽說能力，提高雙語教學水平。
四、結束語
關鍵詞：能力本位 行動導向 教學方法 課程考核
中圖分類號：G423 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）04（a）-0132-02
1 課程開發思路
《電氣控制技術》課程是機電一體化技術專業的專業核心課程。主要面向的工作崗位是機電設備電控系統的設計、安裝、維護與檢修。
在課程開發過程中，以鍛煉學生的技術能力和職業能力為目的，采用基于行動導向的課程開發理念，進行教學內容設計，著重于培養學生解決實際問題的能力。以普通加工機床的電氣控制系統為載體，選取常用的機床來設計學習情境，并將每個學習情境分解為若干個典型工作任務；在教學過程中，以學生為主體，以工作過程為導向，實施教、學、做一體化的教學模式。
基于工作過程導向的課程開發設計步驟。
1.1 企業崗位調研
在課程設計之初，深入企業廣泛調研，通過畢業生跟蹤調查，由學生反饋的崗位描述等內容。最終通過歸納整理確定課程面向的職業崗位（群）有維修電工、設備管理員等。
1.2 職業能力分析
對課程面向的工作崗位、崗位典型工作任務進行能力分析，同時兼顧國家職業資格鑒定中、高級維修電工職業標準中崗位職業能力要求，歸納總結了本課程的工作崗位的職業能力。
1.3 確定教學目標
由崗位職業能力要求，確定本課程的培養目標（知識、能力、素質）。
1.4 設計學習情境
機床是機械制造行業中各類機械設備最典型的代表，并廣泛采用繼電器-接觸器控制。課程以普通加工機床的電氣控制系統為載體，選取典型的鉆床、車床、銑床和磨床設計學習情境。遵循從簡單到復雜的認知規律，培養學生電氣控制系統的安裝、調試、維護與維修能力，課程內容涉及面廣，不單純局限于普通加工機床，也適用于其他機電設備，具有普遍適用性。
1.5 開發工作任務
以基于工作過程課程開發的設計理念，將每個學習情境又分解成若干個典型工作任務。
1.6 教學方法設計
在教學過程中，以學生為主體，采用討論式教學、啟發式教學、教學做一體化法、項目教學法，通過完成典型工作任務培養學生的職業能力。
2 教學內容設計
“行動導向”教學的目的在于促進學習者職業能力的發展，核心在于把行動過程與學習過程相統一。
本課程從應用的角度出發，依據由簡到難的原則，以典型工作任務為主線，設立教學項目，通過教師指導學生開展自立學習完成工作任務或項目，實現對工作過程的認識和對完成工作任務的體驗，從而形成職業能力。課程組選擇了貼近工廠實際的九個典型工作任務作為教學內容，以保證學生可持續發展能力的培養。課程工作任務如圖2所示。
3 基于行動導向的教學內容組織與實施
課程內容主要圍繞培養學生企業設備電氣控制系統安裝、調試、維修等技能， 以職業活動的工作過程為依據而進行設計。培養學生的職業素質，創設了真實氛圍的工作環境，開展了一體化教學，將教室與實訓室合二為一，形成仿真的工作場所，使教學過程變為生產過程，學習任務變為工作任務，使學生通過學習親身體驗工作。在課時安排上，4節課連上，相當于半個工作日。
首先在綜合實訓車間，老師講解車床的工作過程，學生仔細觀察。把學生分成若干小組，相當于企業組織生產，選出小組長，各個成員明確分工，各司其職。使學生在完整的生產過程中，得到組織、協調、溝通等職業能力的鍛煉。
然后老師下達工作任務，由學生自己設計車床的電氣控制線路。學生收到任務書后，每個小組都要經過自主學習、討論，制定具體的工作計劃。
各個小組代表闡述自己的設計方案，由老師和同學共同點評，指出優缺點，各個小組根據點評修整自己的方案。
制定完工作計劃后，學生根據自己小組的設計方案，提交材料及工具申請，獲得準許后領取所報材料及工具，開始進行線路的安裝。連接完畢后，通電進行調試、故障診斷，從而學習電氣設備的安裝生產，掌握相應的理論知識。
學生調試完畢后，由教師進行項目驗收，相當于企業的產品質量檢查。
在教學做一體的課程實施中，鍛煉學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，通過實踐也鍛煉了學生熱愛勞動、團隊協作的能力，最終實現了從知識能力到素質能力的提升。
4 課程考核
課程考核由過程性考核和終結性考核兩部分組成。過程性考核包括學習過程表現和工作表現，包括實踐操作中的安全意識、團隊協作、項目完成質量、正確使用元器件及工具等。
終結性考核包含理論知識（20%）+電氣線路配盤（30%）+電氣系統故障分析與檢修（30%）+面試考核（20%）。通過多方面的考試形式，培養學生的理論知識掌握能力、實踐能力、解決問題能力、質量意識等。
現代高等職業教育的目的不僅僅是傳授學科或專業知識，而是形成學生從事某種職業的能力或職業技能，因此，培養學生的職業能力是職業教育的核心。通過能力本位的課程開發，并結合多種教學方法的組織與實施，培養了學生的溝通能力、協調能力、觀察能力、分析能力、自我學習、自我認識能力、和責任心。
參考文獻
[1] 黃日強，許惠清.能力本位職業教育的特征[J].外國教育研究，2000（5）：56-58.
[2] NCVER.Skilling Australian-new Directions for Vocational Education and Training.2005.
關鍵詞：項目教學；功能模塊；師資隊伍；設備建設；評價體系；培養途徑
職業教育要堅持以就業為導向，面向社會、面向市場辦學；堅持以能力為本位，強化職業能力培養；堅持以學生為中心，積極探索符合學生特點的教學模式和教學方法。鹽城技師學院作為全國高技能培訓聯合委員會成員單位，2008年起與10所技工院校共同開發了《電氣維修專業預備技師職業功能模塊課程體系》。目前該課程體系已通過專家論證由國家人力資源部頒布實施。
我院作為該課程體系的開發牽頭單位，為提高職業功能模塊課程體系的開發質量，保證職業功能模塊課程教學順利實施，我們邊開發邊實踐，邊總結邊提高。2009年春季學期在06級（三年級）4個技師班（119人）開始施行電氣維修技師職業功能模塊課程體系教學。一年的教學實踐，進行了大量有益的探索，筆者認為要保證職業功能模塊課程體系有效運行，應重點做好以下幾方面工作：
一、實施職業功能模塊課程體系，必須建立一支高質量的“一體化”師資隊伍
職業功能模塊課程體系打破了傳統的學科式課程體系，構建了以職業活動為導向、以職業能力為核心的符合職業培訓和職業教育自身規律的課程體系。這種課程體系對教師提出了更高的要求，教師既要掌握本專業扎實理論知識，又要掌握本專業嫻熟的操作技能，還要有較豐富的企業工作經驗和實際教學經驗。為了培養適應這一教學體系的教師隊伍，我院采取了如下措施：一是建立一體化教師獎勵制度。鼓勵教師根據自身情況進行學歷提高和技能提升，每年開展一次一體化教師考核評聘，對符合條件被評聘為一體化教師的人員按月發放一體化教師津貼，在職稱評聘、評優評先等方面向一體化教師傾斜；二是開展教師一體化教學競賽。讓競賽中涌現出的優秀教師在全院開設一體化示范課，通過教學競賽和示范教學提高全體教師的一體化教學水平；三是實施“青藍結對”活動。讓有豐富一體化教學經驗的老教師與青年教師一對一結對，通過以師帶徒的形式加快青年教師的培養；四是積極參加部、省人力資源管理部門組織的師資培訓。有重點地選派教師到培訓機構、高等學校和科研院所學習深造；五是建立教師下企業鍛煉制度。凡新進教師必須到企業實習鍛煉一年，同時每年利用暑假和定崗實習期間有計劃地安排教師下企業鍛煉。此外我院還從企業引進了一批有較強實踐經驗的工程技術人員，從高校引進一批碩士研究生充實到教師隊伍。通過以上措施我院已初步建立起一支滿足職業功能模塊課程體系教學需要的師資隊伍。
職業功能模塊課程體系教學項目多，共有10個模塊55個教學項目，每個教學項目知識要求和能力要求都不相同，教師不可能對每個教學模塊的每一個教學項目都很精通，必須進行教學項目合理分工，我院采取的方法是將職業功能模塊課程中的教學項目按崗位能力方向分配給各個教師，在實施教學過程中實行學生交替輪換，教師相對固定。要求教師必須勝任各自承擔的教學項目，這樣教師就能做到學有方向、教有重點。例如“典型工業設備電氣控制系統的安裝、調試與維護”模塊中有14個教學項目，我們將傳統的機床電氣控制線路安裝、調試與維護項目分配給一位教師，將電梯、恒壓供水控制、自動化立體倉庫等現代控制技術項目分配給另一位教師，實現了教師的優化配置。
職業功能模塊課程體系在教學過程中要求以行動為導向，即在教師的指導下由學生自主建構知識結構，形成操作技能，這一教學體系充分體現了以學生為中心的現代教育理念。例如教學項目“單片機控制的直流脈寬調速系統設計、安裝與調試”，要求學生在老師的指導下自主確定項目任務，自主完成獲取信息、制定計劃、做出決定、實施計劃、檢查控制、評定反饋等各環節工作，最終完成直流脈寬調速系統的設計、元件采購、電路安裝與調試任務。但就目前技師學院學生的學習狀況與實際能力，完全實現自主學習，完成上述工作非常困難。因為他們長期接受被動式學習，在新的教學體系實施中不善于發現問題、提出問題和解決問題，很難實現真正意義上的“做中學”。這就要求教師在教學過程中必須充分引導、合理組織、科學管理。教師不僅要具備專業知識和技能，還要把握實際生產的各個環節，解決實際生產中可能出現的各種問題。為此2009年暑期專門安排試點班的專業教師深入校企合作企業，讓他們在一線生產崗位、班組長管理崗位充分鍛煉，培養他們的生產實踐能力和組織與管理能力。
二、實施職業功能模塊課程體系，必須建設與之相適應的教學設備設施
職業功能模塊課程教學體系提出“課程結構模塊化、教學手段一體化、組織教學的項目化”的新思路。要實現教學手段的一體化、組織教學的項目化，就必須具有先進的與之相適應的教學手段和設備條件。職業功能模塊課程體系中大部分教學項目是從典型工作任務中轉化來的，因此對教學設備設施提出了更高的要求，沒有與之相適應的教學設備設施，職業功能模塊教學就成為無源之水、無米之炊。
為了滿足職業功能模塊教學的需要，我院加大了教學設備設施的投入：一是與廣東三向教學設備有限公司共同開發機電一體化單片機實訓裝置，該裝置可以滿足“單片機控制系統設計、安裝與調試”課程項目的一體化教學；二是組織骨干教師，自主開發了PLC、變頻器、觸摸屏網絡實訓臺及配套仿真設備，新建電梯控制實訓室、恒壓供水實訓室等，基本滿足了“典型工業設備電氣控制系統的安裝、調試與維護”模塊教學需求；三是改造了液壓與氣動實訓室、直流調速實訓室、自動化生產線實訓室。添置了液壓壓力機、平面磨床、注塑機、機械手實物以及MPS柔性生產線，滿足了“常用機電設備液壓與氣動控制系統的安裝、調試與維護”、“直流調速系統的調試與維護”、“自動化生產線的調試與維護”等課程項目的教學需求；四是新建了數控機床維修室、機床電氣控制實訓室，滿足了“數控車床電氣維修”、“機床電氣系統改造”等課程項目的教學需求；五是為每個實訓室配備了現代化的音視頻教學設備，主要包括投影機、展示臺、攝像機以及計算機網絡系統等，可以進行操作過程的視頻展示，實現網絡教學。目前，我院的教學設備條件能夠滿足職業功能模塊課程體系的教學需要，并在實際教學中不斷完善。
為了培養學生養成良好的工作態度，形成文明的工作習慣，與企業實現有效對接，我院將每個實訓場所盡可能按企業生產實際進行布置，引入現代企業6S定置管理等企業管理規范，按照企業對員工的要求實施教學管理，取得了較好的效果。
三、實施職業功能模塊課程體系，必須建構完善的教學評價體系
職業功能模塊課程教學實施的過程是非確定的、非固定的行為過程，學生在不同的學習環節中，其學習活動是不同的，傳統的考試評價不適應職業功能模塊課程教學體系，必須建構一個完善的、多元的學生過程評價體系。
職業功能模塊課程評價體系分為教學任務評價、教學項目評價和模塊課程評價。教學任務評價和教學項目評價又分為小組評價、學校（企業）評價。通過評價可激發學生的學習興趣，培養學生的團隊精神。任務評價以學生形成的職業能力為依據，注重對任務實施過程進行評價。評價內容包括：收集信息的質量、計劃的可行性、完成任務的質量、操作的技能水平、工作的態度、發現和處理問題的及時性、小組統籌與合作能力等，涉及到態度、方法、知識、技能、合作、創新能力等多個方面。教學項目由各個教學任務組成，教學項目評價建立在教學任務評價的基礎上，著重評價學生在完成教學項目的過程中展現出來的職業素質、專業能力和創新能力，企業完成的教學項目應以企業評價為主。如教學項目評價不及格，應安排時間重修該項目，重修成績以60分計入。各個教學項目的評價結果乘以其考核權重累加后即為該課程模塊的成績，記入學生成績檔案。
四、實施職業功能模塊課程體系，必須開辟校企合作的培養途徑
職業功能模塊課程體系植根于企業，與企業有著天然的聯系，實施教學必須走校企合作的道路。一是職業功能模塊課程的教學任務是由企業的崗位工作任務轉換過來的，只有結合企業實際，課堂教學才能真正體現其價值；二是由于學校或多或少地受到設備條件制約，綜合實踐性較強的教學項目要充分發揮企業的優勢，通過校企合作來完成；三是職業教育必須實現按需辦學，滿足企業的需要是學校教育追求的目標，校企合作共同培養是實現這一目標的捷徑。
在校企合作方面我院推行“隨走制”，讓課堂進車間。針對企業急需用人的實際，在學校完成主要課程模塊教學后，選擇條件較好的企業，大膽探索了“隨走制”，讓課堂銜接車間，實施半工半讀，工學交替。一方面，教學任務“隨著企業走”，教學計劃與生產實踐有機結合，教學任務直接聯系崗位工作任務，讓學生在學中干，干中學，在兩者緊密結合過程中完成必修的教學項目。另一方面，任課教師“隨著學生走”。實施現場教學和指導，組織學生管理，與企業工程技術人員共同完成教學任務，讓企業參與學生評價。目前我院電氣維修專業已與鹽城機床廠，鹽城長虹涂裝等企業緊密合作。通過校企合作，“機床電氣維修”、“機床電氣控制系統改造”等教學項目得到進一步充實和提高。校企合作為加快學生技師成長拓展了空間，創造了條件。
五、實施職業功能模塊課程教學的幾點建議
1.職業功能模塊課程體系雖開發于2008年，但由于電氣控制技術發展迅速，新技術、新工藝日新月異，一些設備的控制技術已經發生較大改變，例如“電梯控制技術”教學項目中電梯2008年采用PLC、變頻器控制，但現在大都已采用微型計算機控制技術，因此建議在實施教學的過程中要根據當前技術發展情況及趨勢及時調整教學內容，充實“四新”知識，使培養的學生能適應電氣技術的發展。
2.過程考核評價體系能全面反應學生的綜合素質，但在具體實施過程中，由于評價內容比較多，需要通過觀察取證的考核點也比較多，評價的操作難度較大，量化指標難以確定，因此還要進一步探索與尋求科學的評價方法和手段。
3.教學項目中任務設置不盡合理。經過實踐教學發現，部分教學項目的任務分解不合理，存在個別任務內容過大、知識和技能容量多的問題，還需要進一步進行優化設置。
論文摘要：技工學校培養一名合格的維修電工，實習教學是非常重要的一部分，首先要培養學生學習興趣。在教學中老師對學生要有愛心、信心和耐心。在實習過程中采用合理的教學方法和合理的教學計劃是完成實習教學的重要組成部分。
我是一名技工學校電工實習指導教師，多年來培養了一批又一批中、高級維修電工。看著他們走向各自的工作崗位，我感到無比的自豪和欣慰。多年的實習教學使我感觸至深，實習是培養學生操作技能的重要環節，而技能的形成是學生通過觀察、實踐和反復練習實現的。針對技校學生的實際情況，總結了幾點經驗和體會。
1 培養學習興趣
近幾年來技工學校的學生綜合素質不高，學習基礎普遍較差，對專業知識了解甚少，學生對專業課和專業基礎課學得不扎實。電工是理論性較強的專業，學生對電有一種害怕心理，不敢輕易動手，對學生來說，如果對電沒有興趣，就會直接影響實習訓練的效果。“興趣是最好的老師”，采用各種有效方法培養學生的學習興趣，調動學生的積極性，變被動為主動，方能達到最佳效果。做為一名電工實習指導老師，設法讓學生對電工實習產生興趣，是搞好技能訓練的前提條件。為此，我們采取了以下方法。
以實例激起興趣。例如，講電的應用時，突出電在家庭電氣化及電化教學中的具體應用，使我們的教學貼近生活。通過講解，使學生產生好奇心。
將訓練內容與實際應用相聯系。在實訓過程中，學生往往對簡單重復的操作不感興趣。我們可以在實習課中針對具體課題，列舉家庭生活中經常出現的電路故障現象，并說明故障原因和維修要點，這樣把訓練內容與實際應用有機地結合起來。譬如在進行導線連接的基本功訓練時，許多同學認為把導線接來接去，沒什么意思，我們可以因勢利導，列舉家庭中燈泡有時忽明忽暗等故障現象。通過這些事例的分析，同學們體會到學習樂趣，學習勁頭就更足了。
通過競賽培養興趣。我們可以組織個人之間，小組之間的競賽。形成一個你追我趕的良好氛圍。同時，通過這一活動，也促進了理論課的學習，形成了理論與實踐教學的良性循環，進一步激發了學生的積極性，收到了良好效果。
2 對學生要有愛心、信心和耐心
關愛學生是教師的天職，多年的實習教學使我深深地體會到，在傳授知識的過程中老師的愛心起著非常重要的作用，它可以是師生心靈溝通的橋梁，老師慈母般的愛還可以激勵和感化他們，使他們感受到學校這個大家庭的溫暖，在快樂中學到更多的知識和技能。就這樣在實習過程中每兩天安裝一個控制線路，并且要求時間和質量，用考試的標準要求他們，最后為每一位學生通電實驗線路板是否正確并做出講評，公平的打出分數，我能看出來他們都很在乎每一次成績，每個智嫩的臉上都掛著成功的喜悅。記得去年有幾個基礎較差的學生主動找我談心說：老師我每天都覺得很開心，都會學到知識，都會看到老師的笑容和充滿希望的目光，我們這些差生也得到了老師的寵愛，這是我以前從沒有過的感受。學生的心理話使我感動得流下了熱淚。
老師要有信心。信心是成功的資本，我經常告戒自己“沒有不合格學生，只有不合格的老師”。老師要用發展的眼光看待學生，克服對后進生的偏見。“朽木”可雕，對后進生要寄予希望，堅信他們在一定條件下是可以轉化的。為此，教師要從增強自信心出發，做到“避其所短，揚其所長”，抓住時機，給予機會，激發其上進心。
教師要有耐心。以高度的熱情，堅持不懈地為他們耐心細致的講解每一個課題，手把手的傳授技藝。我還經常告戒他們這樣一句話“只為成功找方法，不為失敗找理由”。在我們的嚴格要求下，學生們實習完畢，在參加省級技能鑒定的考試中，合格率都能達到95 ％以上。
3 合理的教學方法
實習與講授相結合。在電力拖動基本控制電路的安裝及故障排除的實習中，學生對線路的構成及功能原理很難理解。實際上控制電路的主要電器是各類接觸器，繼電器、開關等，了解這些電器的結構，掌握各部分的功能是學生正確使用和操作的前提。在教學中，我們注重利用實物講清原理。如接觸器聯鎖正反轉控制線路圖，我們在原理講解過程中，反復模擬接觸器線圈得電與失電，引導學生觀察觸頭的動作情況，從而控制電路接通和切斷，再通過實物示教板觀察電動機正反轉情況，把自鎖和聯鎖的概念加以區別，讓學生在頭腦中形成較深的印象。這樣把技能教學自然地滲透于理論教學之中，激發了學生極大的學習熱情。然后為每位學生配好實習器材，讓學生進行集中強化訓練，在實習操作中狠抓基本功的訓練，定時定量進行考核，使學生逐步掌握操作技巧。
操作與紙上練習相結合。對一些元器件較多、線路安裝復雜的電路我們可以采用“紙上練兵”的方法。所謂“紙上練兵”是指學生在理解電路原理和掌握電路接法的基礎上，在作業紙上練習布線的做法。通過這種練習，學生對理論知識進一步消化和理解，逐步熟悉其原理，對安裝工藝做到心中有數。
專題操作練習和創造性練習相結合。專題操作練習是把一個課題分解成若干個小課題進行實習，這樣便于學生加深對知識點的理解和技能的掌握。創造性練習可以培養學生的創新意識，這也是培養學生適應各種生產需要的一個重要途徑。例如，在進行M 7130平面磨床電氣線路故障排除訓練時，要求學生首先要熟悉機床電氣原理圖，分析各控制環節之間的相互關系，使學生對各元件的動作程序做到心中有數，然后再根據故障現象，確定故障可能發生的區域范圍，最后找出故障點。通過專題訓練，學生在排除故障時，基本上都能準確、快捷地完成任務。
4 合理的教學計劃
論文摘要：通過對河南工業大學機械類學生培養的課程體系構建、實踐基地建設、師資隊伍建設、質量保障體系建設的實踐與思考，反映了學校在該項工作中取得的成績與特色，為機械類專業學生的培養提供了一些可供借鑒的實踐經驗。
論文關鍵詞：實踐能力培養；課程體系；基地建設；師資隊伍；質量保障體系
面向2l世紀的機械類專業人才，不但要有較扎實的理論基礎，還要有較強的獨立工作和解決問題的能力。目前，從人才市場反饋的信息來看，機械類專業的學生普遍存在的問題是：學生平時書本知識學的多，較系統。但是，接觸工程實際少，學生不善于將書本知識應用到工程實際中；課程中的實驗教學零散，彼此孤立，缺乏系統性和連貫性，難以形成解決工程問題的完整印象。從培養者角度來看，教師自身的工程素質亟待提高。隨著高校的連年擴招，教師隊伍也在大幅度膨脹，年輕教師學歷高，但往往實踐經驗少；教師忙于繁重的教學工作，與企業的聯系少，真正從事工程設計研究的也少。從學校和社會提供的培養條件來看，自改革開放以來，特別是實行市場經濟后，學生的生產實習面臨很尷尬的局面。一方面，生產實習更為重要，企業對人才的實踐經驗更為看重；另一方面，企業對學生的生產實習的態度較過去計劃經濟時代消極了很多，主要原因是擔心影響生產和怕出現安全事故。在這種情況下，如何提高學生具有解決實際問題和創新設計的能力，是一個急需解決的重要課題。
一、課程體系的構建
根據我校機械類專業學生的培養目標與定位，即培養具備機械設計、制造基礎知識及應用能力，能在工業生產第一線從事機械制造領域內的設計制造、科技開發、應用研究、運行管理等方面工作的高級應用型工程技術人才。構建了由通識教育課程占32.9%、學科平臺課程占28.6%、專業平臺課程占13.2%、集中實踐教學環節占25.3%組成的課程體系。
課程設置是課程體系構建的基石，也是實現人才培養的具體內容。河南工業大學機械類專業在人才培養上一直堅持重基礎、強實踐的觀念，課程體系能夠保證英語、計算機類、實踐環節四年不斷線；確保通識類課程學時和質量；專業類課程形成有機的課程群；將基礎實驗串聯起來，獨立設課；課程設計循序漸進；社會實踐扎實有效，豐富多彩；畢業設計真題真做，過程管理規范、嚴格。通過近幾年的實踐取得了可喜的成效，學生的實踐應用能力有了明顯提升，收到用人單位的好評。
（一）理論課程設置
通識教育課程包含：思想政治類、體育、數學、物理、英語類、計算機類、人文素質類、集中實踐類。學科平臺課程：機械工程導論、機械制圖、工程數學、工程力學、機械工程材料、材料成型工藝基礎、機械原理、機械設計、電工電子技術、互換性與技術測量、液壓與氣壓傳動、機械工程測試技術、機械工程控制基礎等。
專業平臺課程按照專業方向設定，大三進行專業分流，即現代制造工程方向、機械電子工程方向。強調計算機技術及應用能力的培養，使學生在校期間就將計算機知識與專業培育相結合，形成新型機械工程專業人才所必須的工程信息技術應用和開發能力。如開設計算機仿真、CAD原理與應用技術、數據庫及其在工程中的應用、自動化控制技術、產品造型設計、機電一體化實驗技術、電子商務技術、技術經濟學等，以增加學生畢業后的職業適應能力和發展潛力。
（二）實踐課程設置
1、實驗課
（1）獨立開設專業基礎實驗課
機械工程基礎實驗（含17個實驗）是一門獨立的實驗課程，所有實驗都在機械工程實驗教學示范中心進行。本實驗課與機械原理、機械設計、互換性與技術測量基礎等課程的理論教學相銜接。
(2) 課內實驗
其它專業課程所含的實驗主要有：液壓與氣動、控制與機電測試、材料及熱處理、微機原理及應用、PLC應用、數控技術等。這些實驗專業性較強，是機電設計制造必要的知識，這類實驗主要在加強應用性上做文章，推出了綜合性、設計性和研究性實驗。
（3）開放型實驗
開放型實驗拉近了學生與專家教授的距離，拓寬了學生的眼界，提高了學生的工程應用水平，增加了學生學習專業知識的興趣，自開設以來，參與的學生大量增加，也為學校參加諸如機械設計大賽、電子設計大賽、機器人大賽等提供了人員和平臺保證，取得了驕人成績，連續取得全國機械設計大賽“二等獎”，河南省電子設計大賽“一等獎”等榮譽。
2、集中實踐教學環節
集中實踐教學環節包括：課程設計、各類實習、實訓、畢業設計等。它們是學生獲得感性認識，培養工程實踐能力必不可少的教學環節，是學生理論初步聯系實際的橋梁。因此，精心設計和安排這一環節對培養學生的意義重大。這些環節應該本著循序漸進的原則，隨著學生專業知識的積累不斷鍛煉和提高。
（1）課程設計
課程設計一般安排在該課程結束后開始，常放在學期末或剛開學時集中進行，按順序從機械測繪與計算機繪圖、機械原理課程設計、機械設計課程設計、機械制造綜合設計、機電系統綜合設計等逐步展開。經過系統的訓練，逐步提高學生分析和解決專業問題的能力，使理論與實踐得到了初步的聯系。
（2）各類實習、實訓
實習、實訓是高校工科學生教學計劃中規定的一個重要的實踐性教學環節，它能夠使學生了解社會，接觸生產實際，了解本行業傳統技術、先進技術、最新發展動態和前沿，增強勞動觀念和職業素養，鞏固所學知識，獲得本專業初步的生產技術和管理知識，培養學生獨立工作的能力。
金工實習是機械類學生的第一個必經的環節，重點訓練學生機械加工及工藝實踐方面的基本技能，使學生掌握各類常用機床的操作與使用，鉗工與焊接等工種的操作等，初步了解機械加工的基本概念。一般放在大二開學時進行，為陸續開設的專業基礎課和專業課提供必要的感性認識基礎。
數控技術實訓緊連金工實習安排，讓學生親自操作數控機床通過模擬加工和實際加工演示，為數控技術課程和實驗提供了必要的操作技能準備和感性認識。
生產實習在大三下（第六學期末）安排，在校外國家認可的專業實習基地進行，我校機械類學生一直與河南洛陽一拖集團、湖北十堰東風汽車公司保持良好的合作關系。生產實習以親身經歷與現場感受等特征，有著其他教學過程無法替代的顯著作用。學生還能夠在與現場工程師、工人師傅的交流中獲取寶貴的實踐經驗，培養觀察力、交流能力、適應能力等。
畢業實習是畢業設計的必經環節，通過畢業實習使學生對畢業設計的對象有了一個較為全面的了解，學生的工作任務應包括：該設備設計制造的國內外發展現狀和進展，關鍵技術有哪些，以及進行設計的必要資料和知識儲備等。
（3）畢業設計
畢業設計是機械類學生畢業前最后的綜合教學實踐環節，它要用學生所有的知識和能力去完成一項較為復雜、功能相對完整的機電設備的設計任務。要經過文獻翻譯、方案論證、初步設計、詳圖設計、計算制圖、撰寫設計說明書、畢業設計心得、答辯等環節。
畢業設計的選題應該盡量真題真做，若果條件達不到，也必須要有真實的工程背景。根據任務的難易程度和學生的知識水平，應進行合理的分組和分工。大家互提設計資料，各自為戰，還要協調配合。這樣，既可以鍛煉學生獨立工作的能力，與此同時還鍛煉了組織協調能力和團隊精神。
畢業設計吸收企業專家參與指導也是提高實戰經驗的好的做法，大大提高了真題真做的比例。經學院論證有條件的企業可以直接吸收一些學生到現場進行設計工作，企業導師輔以校內導師共同指導，設計題目即為企業的技術難題。
3、課外科技活動、競賽、社會實踐
其他實踐教學模塊包括學科競賽、科技活動和社會實踐等。我們積極組織學生參加各類科技競賽。鼓勵學生利用寒暑假課余時間接觸社會，培養適應能力，提高綜合素質。學生通過這些科技活動與實踐，把理論知識融入到研究過程，開拓了學術思想，培養了團隊協作精神及創新精神。另外，擬通過請領域內專家、技術人員、校友來校作專題講座形式，拓寬師生的知識面，了解技術的最新進展。
二、加強校內外實踐基地建設
（一）實驗平臺建設
實驗教學平臺是機械類專業人才培養必須保證的硬件條件，它搭建的科學性直接影響專業建設的良性發展。少花錢多辦事、辦好事是追求的目標，總結起來實驗教學平臺的建設應該注意以下幾點[3]：
1、盡可能綜合應用多課程專業基礎和專業知識，有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。
2、盡可能將實驗系統模塊化，通過提供實驗組件的方法，實現實驗系統的可組裝和可重構。以滿足不同年級、不同專業和不同課程的教學需要。
3、有助于提高學生獨立思考、發散思維和實際動手操作能力培養。
4、具有開設創新型實驗和開展科學研究的軟、硬件擴展條件。
5、平臺應該滿足經濟、安全、可靠、節能、低消耗、低嘈聲和環保的技術要求。
6、鼓勵和激勵教師自行開發和研制。
我校的機械綜合實驗中心是河南省第一批批準的“實驗教學示范中心”，有機械設計、機械制造、材料組織與性能、液壓與氣動、機電傳動與控制、汽車、模具、計算機輔助設計、包裝、數控中心等實驗室，實驗設施省內一流，實驗室管理上采取專兼職教師模式。
（二）建立工程技術實訓中心
學校極為重視實踐教學，在市場經濟時代，為了保證實踐教學的質量，要立足自己建設，我校在新校區建成了總建筑面積12704平方米（其中生產場地3224平方米，教學實習場地8932平方米，地下設備間548平方米）的工程技術實訓中心，主要功能為車工、銑工、磨工、磨床裝配、磨料模具實習場地及現代制造技術中心，專職人員35人，擁有勞動部認可的《數控培訓基地》，以及勞動部授權的合格證頒發資格。為機械類專業學生的培養提供了國內一流的實訓條件。
（三）校外實習基地建設
在繼續保持好原有校外實習基地合作單位的前提下，根據專業特點不斷拓展合作企業，為畢業實習和社會實踐提供充足的基地。另外，通過與企業的接觸也了解人才的需求狀況和對人才培養要求的第一手資料。
三、加強師資隊伍建設
優良的師資隊伍是辦學條件中非常重要的條件，對于機械類學生實踐能力要求高的特點，加強“雙師型”人才非常迫切。通過對新進教師進行企業培訓，將新引進的有博士學位而無兩年以上實際企業工作經歷的教師安排到產學研合作企業鍛煉半年到一年。一方面，可以充實企業的技術力量，與企業技術人員一道解決生產中的實際問題；另一方面，真刀真槍的工作，年輕教師自身的實踐能力得到提升，為今后的教學工作積累了寶貴的實際工作經驗。
四、建立實踐教學質量保證體系
領導重視、制度健全、管理有序是建立實踐教學質量保障體系的關鍵。學校一名副校長負責全面工作，教務處一名副處長負責管理工作，教務處設有實踐教學科、質量管理科、督導組；學院由主管副院長牽頭，系主任、專業負責人負責具體工作。做到任務有布置，工作有檢查，責任有分工，上下齊努力。
Abstract： taking the Department of Electromechanical Engineering of Ningxia Vocational Technical College of Industry and Commerce as an example， this paper proposes some teaching strategies on how to improve the comprehensive skill level of middle-level maintenance electrician， so as to improve the qualified rate of electrician theory certificate application combined with practical teaching experience， based on teaching process， from learning situation analysis， teaching method， and review， which provide reference for the vocational teachers to effectively guide the students' skill level theory certificate application.
關鍵詞：職業院校；維修電工；考核；理論；合格率
Key words： vocational colleges；maintenance electrician；assessment；theory；percent of pass
中圖分類號：G718.5 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2016）31-0229-03
0 引言
在我國由制造大國轉型為制造強國的大環境下，隨著科學技術的不斷進步，產業結構的調整，市場經濟的不斷發展，用人單位對人才的要求也不斷提高，對職業院校畢業生來說，僅有一張畢業文憑已不能滿足用人單位的崗位需要，各專業還需要有相應的職業技能等級證書，才符合職業院校的教育特點，才可以和本科院校的畢業生有一定的競爭能力。
機電工程系機電一體化技術專業、電氣自動化專業、供配電技術專業等專業的學生，在院學習期間除了要完成本專業規定的課程學習外，還要考取“維修電工”中級等級證書，為順利畢業奠定基礎。
1 在維修電工中級理論考核中學生存在的主要問題
近幾年，學生在考取維修電工（中級）等級證書時，普遍反映維修電工（中級）的考核過程中，理論考核難于實操考核。幾乎每一批次的學生在維修電工（中級）的考核中理論考核的及格率總是低于實操考核的及格率。大多數學生認為：維修電工（中級）考核中，理論考核比實操考核難。筆者通過長期從事維修電工教學工作，并且與相關教師、學生交流與探討，認為維修電工（中級）考核過程中，造成理論合格率低于實操合格率的主要是學生和老師兩方面存在的問題。
1.1 學習目標不明確
據不完全統計調查發現，職業院校的學生38、6%的學生幾乎沒有自覺學習的能力和要求，對于自己來職業院校的根本目的不明確，到職業院校似乎是無奈之舉，對職業院校的認知少之又少，在院其間就業壓力和憂患意識淡薄。調查的結果與平時的觀察所了解到的實際情況基本相符。在日常的教學工作中，我們了解到的學生對學習的內容不感興趣，但當我們慮及他們的前途詢問他們時，出現了兩種傾向，一是部分同學把自己的將來想得非常美好，甚至充滿無窮的幻想，認為畢業之后自己當老板，創業會大獲成功的；二是也有的同學抱著“當一天和尚撞一天鐘”的想法，覺得離自己走向社會還很早，整天悠哉游哉，畢業離校前再說，完全自己沒有目標。沒有了目標當然也就沒有了動力，沒有了動力也就沒有學習的熱情和積極性。對于這樣的學生教師教起來頭痛，家長管起來苦惱，學校管起來棘手。
1.2 學習態度不端正
調查發現近70%的學生對進入職業院校學習是十分不情愿、茫然、被動的，甚至有一些學生是家長逼著來到職業學校，這勢必造成在進入院校之前，學生本人對院校的性質、所學專業、發展目標了解很少，甚至根本就不知道。進入職業院校之后，也必然的會影響到學習態度，導致學習態度不端正，目的不明確，對自己要求不嚴，得過且過，整個一個吃喝混日子，沒有就業的危機感，對自己的現狀更是一問三不知。這種情況下，學生學習的積極性就會受到影響，在相當長時間內，不能很好的適應學校的生活、學習內容和教學方式，從而影響學習積極性。
1.3 學習基礎差
由于職業院校部分學生在中學時文化基礎較差，是在不被其他院校錄取的情況下才來到職業院校的，因此部分學生讀、寫、算、思維等基本技能偏差，語文、數學、英語等文化基礎課水平較低。而語文、數學、英語這三科科目具備的能力在學生學習準備中占有相當重要的位置。它既是新生進入職業院校后學習數學、語文、英語等基礎科目的基礎，同時又是學習其他科目的重要工具。而職業院校學生在這方面能力的欠缺，勢必成為學生入學后學習其他科目的障礙，導致他們在課堂上聽不懂老師的講解，看不懂教材中內容，理解不了抽象的概念，嚴重的影響了學生的學習積極性，同時對學院正常教學進度地完成也產生了負面的效應。
1.4 學習自控能力差
表現為學生學習時的注意力不能很好的集中。從調查和課堂聽課看：學習中學到一半兒就走神的占了51.2%，長時間集中在學習內容上的28%，始終集中不到學習內容上的達20%多。這充分表明了學生學習時的注意力分散嚴重，不能很好的聽進課堂上老師講的內容，勢必影響學習的質量。學生自控水平的低下，影響了學生學習積極性，同時也使學生愈發感到自己在學習上無能無力，因而產生自卑、厭倦的心理。
2 在維修電工中級理論考核中教師存在的主要問題
2.1 教師缺乏理解學生，存在教學慣性
隨著各行各業對于職業資格證書的重視程度不斷提高，各類職業等級證書的考核難度也不斷提高。維修電工中級理論考核中理論考證的題庫量大，涉及知識點面廣大，寧夏工商職業技術學院機電工程系中“機電一體化技術”、“電氣自動化技術”、“供用電技術”等專業的學生要想順利取得維修電工中級的職業資格證書，既要有扎實的理論功底，又要有一定的實踐操作技能，只有二者結合方能順利考取職業資格證書。對知識的理解與吸收不是一時半會就能消化，而大部分教師缺乏對學生好動又畏難心理的理解，還是習慣性地采用知識灌輸型的教學模式和題海戰術形式，還是按照傳統教學模式，采取滿堂灌的教學方法，一味地為完成教學任務，較少的關注學生的實際情況。
2.2 教師缺乏教學手段，存在教學惰性
一些教師在常年累月的教學中，形成了教學惰性，教師在理論教學中，教學方法單一，講多練少，很少采用一些新穎的教學方法，講課吸引力不夠，課堂教學較少的關注學生的反應，課堂互動較少等因素，使學生缺少學習興趣與動力。
2.3 教師缺乏了解學生，不能因才施教
職業院校的學生學習基礎參差不齊，在教學上必然存在困難，這就要求我們指導教師基本功要扎實，理論水平要高，因地制宜的安排好教學內容的順序；才能發揮這些學生的長處并增強其信心，提高他們克服學習困難的勇氣，從而讓學生由簡到繁的掌握各個課題的控制原理和工藝要求。
3 在維修電工中級理論考核中采取的措施
3.1 提高認識，統一思想
思想是行動的先導。做任何事，都要有足夠的思想認識，才能真正重視激發學生學習動力。對于一門考證課程來說，在有限的課堂中，師生不僅要完成課程任務與目標，更要順利通過考核。并且機電工程系要求學生的職業資格證書是能否順利畢業的必要條件。對職業資格證書考核的重要性，教師須對學生以思想為先，加強教育，師生在思想上、行動上都要有足夠的認識與重視，目標一致，師生共同努力，才能取得預期的效果。
3.2 重視教學方法，做到靈活多樣
“興趣是最好的老師”。學生的興趣和情感等心理因素對其認識過程會產生重要影響，當學生對所學的知識產生興趣和積極性時，就會從內心迸發出向往和求知的強烈欲望，產生積極、主動的學習動機。學習不再是一種負擔，而是一種主動愉快的體驗，學習效果也就會事半功倍。教師尤其要注意結合不同教學內容，采用靈活多樣的教學方法，激發學生興趣，取得良好的教學效果。機電工程系采取的靈活多樣教學方法主要有：
3.2.1 情境教學法
情境教學主要通過創設情境把知識融入生動有趣的情景中，激發學生的興趣，使學生在愉快的體驗中完成學習。
維修電工（中級）理論考核內容廣泛，既有基礎性知識，又有專業性強的知識。在校生缺乏工作實際的體驗。有些知識沒有親身體驗是難以接受的，學生只能靠死記硬背，即便考核合格也用處不大，對實際工作起不到決定性作用。例如：典型生產設備的電氣控制線路與常見故障的分析，由于學生對機床的認識主要來源于書本知識，而對于機床實際的工作狀態了解還是比較少的，在這種情況下，讓學生分析機床的結構、電氣控制、工作運動、故障是非常困難的。為了激發學生的學習興趣，將班級帶到實訓中心參觀各類機床，請相關老師對典型機床的簡單加工功能介紹并操作示范，此時再回到課堂，授課教師發現，學生對于機床的知識點的學習興趣高漲，大家一起積極探討機床的結構、運動方式、電氣控制等特點，對于重點和難點問題，教師重點解決，這樣學生就很容易理解與記憶了。
3.2.2 多媒體教學方法
多媒體課件通常具有圖、文、聲像同步，三維動畫演示，模擬實物動作等生動形象的特點。在維修電工（中級）理論課堂教學中運用多媒體課件不僅可以激發學生的興趣、渲染教學氣氛，還能有效地突破教學重點和難點，收到事半功倍的效果。
3.2.3 網絡資源教學
在強化復習階段，需要大量的習題練習，習題批改，測評跟蹤，無疑給教師帶來大量的工作量。機電工程系在維修電工（中級）理論考核中充分利用寧夏工商職業技術學院的數字化校園平臺，對所有參加維修電工（中級）考核的學生進行考前理論模擬測試。即利用維修電工（中級）考試資源庫進行網上測試，維修電工資源庫中所有的理論知識全部來自我區技能鑒定指導中心維修電工（中級）試題庫當中，學生在資源庫中模擬考試時，采用計算機模擬練習與考核，可以自動評分與分析，大大幫助了教師，方便了學生。學生還可在家自我測試，整理錯題，有效幫助學生，大大減少學生復習的工作量。機電工程系要求所有參加模擬考試的學生須在考前模擬三次，模擬成績均為80分及以上方可參加維修電工的正式考試。這樣學生在考前復習階段，學習的積極性大大提高，同時提高了維修電工（中級）一次通過的及格率。
3.3 明確教學內容，做好總結歸納
維修電工應知考核的知識面廣量大，要想讓學生更好地掌握這些知識點，提高應知理論考證的合格率，必須要幫助學生進行簡單有效的總結歸納。主要有以下方法：
3.3.1 系統總結法
維修電工中級理論考核中的知識具有系統連貫性的。有的知識一通百通，一個不懂就全部不懂。例如，電動機原理部分，學生往往感到學習起來比較困難，如果我們把它系統總結歸納下來，不外乎十一個字：即“電生動磁，動磁生電，電磁生力”。這樣再來闡述電動機的基本工作原理，就感覺容易很多，記憶起來也十分方便。
3.3.2 規律總結法
維修電工中級理論考核中要提高理論的考證合格率，學生需要記憶與理解很多的知識點。有些相似又不同的知識點，學生很容易混淆或搞錯。這就要教師幫助他們找規律總結。例如，三相交流電路星形與三角形負載聯結時，各電壓、電流關系這一知識點，為了較好的理解并記憶，我們給學生總結規律為：大小的關系是■的倍數，相位關系是30°的倍數。這樣找出規律特點，避免混淆。
3.3.3 口訣總結法
維修電工中級理論考核中的有些知識點是很零碎的，也很容易混淆，而這些知識點在考核時，如果只靠記憶十分困難。比如，X6132銑床控制線路中，工作臺的六個方向的進給運動涉及到的理論知識較多，同時又是理論考核當中必考的知識點，所占分值又比較大，通過總結為可以概括為六字口訣：“前下右，后上左”，即行程開關SQ1控制工作臺向右進給；行程開關SQ2控制工作臺向左邊進給；行程開關SQ3控制工作臺向前、向下方進給；行程開關SQ4控制工作臺向后、向上進給，在教學實踐中應用，還真的簡單、便捷，很有實效。
3.4 強化復習環節，把握適度節奏
要提高維修電工（中級）理論考證合格率，考前的強化訓練是非常關鍵的。在復習強化過程中，針對考核過程中的重難點問題，適度把握節奏，比如：X6132銑床、MGB1420萬能磨床、20/5t橋式起重機這三臺設備的識圖、常見故障以及安裝，在理論考核中所長比例在40%-60%之間，從而可以看出，這三臺設備一定是理論復習的重點，甚至在某種程度上可以說，這三臺設備理論知識掌握的好壞直接影響維修電工最終的考核成績。這樣就要求在復習時，授課教師根據所涉及內容的比例，合理分配時間，適度把握節奏，在有限的時間內師生共同配合，步調一致，達到最佳效果。
4 結語
近幾年，機電工程系的維修電工中級考證合格率均達到85%以上，有的班級合格率達到100%。鑒于此，筆者就如何提高維修電工技能綜合水平，結合近幾年的實踐成效，深有體會：首先應根據不同的學生類型和實際情況做好思想動員工作；其次在教學內容上要善于歸納總結，幫助學生梳理知識脈絡；在教學方法上要靈活多樣化，作練結合，積極調動學生學習興趣；適當強化復習環節，把握適度的復習節奏，及時反饋與指導。
綜上所述，職業院校的畢業生職業資格證書的考取是有一定的難度的。但是，只要方法得當，師生目標一致，提高專業技能綜合水平，就會取得良好的效果。
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關鍵詞：民辦高職質量特色延伸發展
浙江江南理工專修學院是一所民辦高職學院，地處浙江東南玉環縣，現有學生3000人，占地150畝。民辦高職受教考分離的約束，要自籌經費、自找生源，如何生存和發展，需要創新、需要拼搏！從學院三年來的辦學實踐，我們的體會是：質量是生命之源，特色是立身之本，延伸是發展之路；辦大、辦強、辦出特色是學院追求的目標。
一、教育質量——“寬進”“優出”
民辦高職在其他高校之后招生，生源質量相對偏低，學生缺乏刻苦的學習態度，文化基礎較差，有的學生生活散漫，有逆反心理，不愿受管。將這樣的學生培養成有理想、有道德、有文化、有紀律的人，培養成適應社會經濟發展需要的高級實用型技術人才，并非一件易事。如何提高教育質量，我們提出了“寬進”“優出”的指導思想。對民辦高職來說，“寬進”“優出”是個矛盾的統一體，不“寬進”，沒有生源，“優出”無從談起；只有實現了“優出”，培養出高質量的有用人才，學院的社會信譽才會提高、生源才會拓展；有了生源，資金、設備、師資就容易解決。在“寬進”的條件下實現“優出”，不只是一種美好的愿望，必須做實實在在的努力，必須努力提高教育教學質量。
（一）從學生實際出發，加強思想政治工作，實現教育優化
1．要關愛尊重學生對“寬進”學生的情況，要實事求是去分析，他們也有許多優點，如大多數人幼稚中透露出單純，倔強中反映出豪爽，固執中反射出開朗。他們需要關愛和尊重，關愛可消解他們不服管的逆反心理，尊重可重樹他們的自信，鼓勵可促進他們的轉化。教師要有轉化學生的信心，學生才有信心轉化。
2．要注重思想政治教育學生中的問題是多方面的。根本問題在思想政治方面。一個人有了愛國主義思想，有了遠大理想，就會堅持發奮學習，就會注重錘煉品德，就會勇于進取創新。因此，要注重思想政治教育，思想政治工作要做細、做實，教育形式要多樣化，要寓教于學、寓教于樂。
3．要重視教育管理要將思想政治教育與教育管理結合起來進行，要有配套的規章制度，要公布、宣傳、實行這些規章制度。在執行規章制度中要重視檢查、督促，要有獎有罰，獎罰公平得當，獎罰要能服眾。有的學生對“管”有習慣性的反感，我們反復強調人的基本屬性是社會性，生活在社會上的人，必須學會被人管，學會管別人，更要學會管自己。工作中，我們強調要重視過程管理，學院的領導和管理干部都著重抓過程管理、“事必躬親”，以抓好過程管理來實現目標管理。
4．要培養學生干部要重視發揮團委、學生會各類學生干部的自治自管作用，全校學生干部的人數，約占學生總數的三分之一，如果這些干部都能起模范帶頭作用，那么管理工作就能好做得多。對學生干部要重培養、嚴要求，還要講清工作任務，提供工作方法。我院的學生，以前在學校里大都沒當過主要干部，干部該怎么起作用、有哪些職責、應講究哪些工作方法，他們都不太了解，因此，學校領導和教師，尤其是班主任都要精心選擇干部、耐心培養干部、大膽使用干部。
（二）堅持以教學為中心，嚴格教學管理，努力提高教學質量
1．嚴格執行教學計劃學院從實際出發，制定了符合專修學院特點的教學計劃，包括思想政治課、文化課、專業課、實踐和軍訓等方面；在各專業的課程設置、授課學時上，要嚴格遵照上級規定，統考課加強，校考課開足；堅持“理論教學以必需、夠用為度”、“注意培養職業型、應用型人才”的原則，委托主講教師制定了所有校考課及大部分實踐環節的大綱，使講課、輔導規范，檢查有據。教學計劃中，還增加了某些適應地方經濟發展需要的內容，增加一些課時，使學生畢業后能更好地適應工作。
2．建立和完善規章制度學校逐步完善教學規章制度，立下規矩，實行制度化、規范化管理，以保證教學質量的提高，如教師、學生的考勤和考試制度，校考課區間學分制，考試資格認定制度，教師輔導制度，教與學的獎勵制度，管理干部聽課、下班檢查制度等。
3．提出明確的教學要求教學中，我們從學生實際出發，提出了“精講多練、勤考核、細分析、有措施”的要求。“精講”是指因材施教，以“必需、夠用”為度；采用啟發式，引導學生掌握科學的思維方法和學習方法，善于把復雜的問題簡明化、抽象問題形象化；重點、難點由淺入深反復講，分散的知識點綜合起來講。“多練”、“勤考核”是按考綱要求，編出能覆蓋全部知識點的練習題和考題，讓學生反復練習，尤其是復習迎考階段，一定要拿出規范的模擬試題給學生練習，并進行考核。“細分析”就是對學生平時的學習情況，對每次考試成績，進行認真分析，細分成績檔次，分析教與學的經驗或問題，細找學不好的原因。“有措施”就是通過分析后進行查漏補缺，屬于知識性方面的缺陷，由主講教師和助教去解決，根據后進生面的大小，或個別輔導、或小組輔導和分層輔導；后進生面過大，可安排多個教師幫助輔導；對于學習思想、學習態度上有問題的學生，則由班主任或教務處、學生處干部負責教育，務求人人有所進步和提高；對于學習認真刻苦、成績優良的學生，可通過各種形式宣傳表揚，努力營造勤學、好學的風氣。
4．重視教師隊伍建設江南理工專修學院自創辦以來，就高度重視軟硬件建設，尤其是師資隊伍建設。學院克服困難，以比較優惠的條件從知名和重點高等院校中聘請專家來治校、教授來教學，并依靠這些專家教授傳、幫、帶，培養青年教師逐步頂班上崗。學院給每位青年教師指定業務提高方向，指導他們制定三年進修計劃，一般要求他們經兩輪全程助教，經過幾次試教后才開課主講；對于課程設計、大型實驗之類的實踐環節，都要求在主講教師指導下試做一遍，然后去指導學生，給青年教師打下扎實基礎，使學院逐步形成一支穩定的、高質量的青年教師隊伍。
二、辦學特色——“明需求、高起點、重實踐”
上級領導非常重視專修學院的建設和發展，要求專修學院辦大、辦強、辦出特色。特色是專修學院的立身之本，有特色才能吸引到生源，才能將學院辦大、辦強。我們經過周密思考、準確定位，提出了“明需求、高起點、重實踐”的辦學特色。
（一）明需求
1．根據當地經濟發展的需求，開設急需專業玉環縣原是個“小島、小農、小企、小城”的小縣，改革開放以來，全縣人民弘揚“自強不息，敢為人先，創造一流”的精神，抓住機遇、乘勢而上，一躍成為全國經濟百強縣和浙江省教育強縣；年銷售上1000萬以上的企業已有169家，其中年產值上億元的6家；1978年到2000年工業總產值從4750萬元增加到190億元。民營企業飛速發展，已形成了科技、汽摩、機電、閥門、包裝和眼鏡六大縣級工業園區。但縣領導也清醒地看到，玉環企業裝備落后，科技開發能力不強，產品科技含量偏低；科技人才匱乏，全縣職工16222人，持有工人技術等級證書的僅300人，這已成為玉環縣社會經濟發展的瓶頸。因此，玉環縣辦專修學院，突出理工，開設了機械設計制造、機電一體化、計算機應用、工商企業管理和會計等最急需的五個專業。
2．根據社會和群眾的需求，指導招生和就業學院一直將社會調查作為辦學中一個經常性的課題。申辦學院時，從社會需求的角度作過周密論證；各專業的招生，是分別對玉環經濟發展的現狀和前景，對各職業中專學生的家庭經濟狀況、受教育狀況和升學意愿做了詳細調查后確定的。學院還走訪、調查了十幾個工廠、企業，向廠長、經理、車間主任、工人師傅了解畢業生在實習中的能力和表現，征求他們對學院的意見和要求；向實習生了解進廠的感受，聽取他們對學院的意見和要求，以有效地改進畢業生的實習和就業指導。
（二）高起點
1．聘請高素質的教師學院從辦學第一年起，就以比較優惠的條件，從多所名牌高校聘請領導干部和教授，到目前已聘請了43名正副教授，其中有專家，有原大學里的系主任、研究所所長，有研究生導師，有雙博士生，有高級工程師。他們的管理水平、教學水平、教學態度、治學精神、人格魅力，吸引、教育了學生，社會影響很大，大大提高了學校的知名度；也帶動了青年教師的提高，通過老教授的傳、幫、帶和青年教師自已的努力進修，學校已有1名博士研究生、2名碩士研究生，有5位中青年教師參加了研究生課程班的學習，有15名青年教師被聘為助教，其中12名已能獨立開課。
2．購置高標準的實驗儀器設備辦學初期，學院經濟困難，在縣領導和各企業大力支持下，經過三年努力，投入專項資金500多萬元，添置了15臺普通機床、10臺數控機床、2臺銑床、2臺磨床、350臺電腦，建立了多媒體語音室、財會模擬實驗室、制圖力學實驗室、電子電工機床線路控制室和微機原理實驗室等10多個實驗室和3個金工實習車間。
（三）重實踐
1．重視計劃安排學院將學生實踐教學分成設計型、操作型兩大類；操作型實踐教學又分成校內操作和校外實踐基地、崗位實習兩類。在計劃安排中要保證實習、實踐教學的時間，前5學期，每學期安排2星期校內或校外實習，最后一學期安排3個月社會實踐。
2．提出明確要求在組織領導上，由院長親自掛帥，教務處、學生處、實訓處分工負責；制定《實踐教學大綱》（指導書），對實踐教學的目的、要求、內容、步驟做出明確的規定；對實踐教學的指導教師也提出明確要求，要求他們寫出說明書，畫出課程設計的全部圖紙，經領導審查后上崗指導學生，以保證實踐教學的規范化、正規化。
3．加強教學檢查實踐教學過程中，要求指導教師做好實習生的思想工作；學院領導和管理干部，定期下實習單位檢查畢業生實習情況，分析、研究、解決問題；最后要抓好畢業設計和畢業論文的寫作，組織好畢業設計和畢業論文的答辯，完善實踐教學的全過程。
辦學特色是辦學綜合效果的體現。首先，要有一個素質高、團結、進取的領導班子，要有十幾位甚至幾十位具有強烈事業心和創新意識的教育改革熱心人，要有腳踏實地干工作、善于總結經驗教訓的思想作風；辦任何事業，人是決定的因素，領導者和骨干教師的素質，是形成特色的關鍵。其次，要重視與企業的合作，建立校內外實踐基地，特別要在有人才供需關系的企業建實踐基地，既直接為當地產品開發、提高產品科技含量服務，又為培養人才服務。第三，還要注意對學生德、智、體、能諸方面的全面素質教育。
三、延伸發展——大中專專業銜接、中高等教育融通、成職教同步發展
浙江江南理工專修學院，是由原坎門西臺初中——坎門職技校、坎門文化技術學校——玉環縣技工學校、玉環職業教育中心延伸發展而成的；目前的辦學格局是三校一地，統籌共建，資源共享，優勢互補，大中專專業銜接，中高等教育融通，成職教同步發展，并與國外幾所職業技術大學達成了合作辦學意向。目前在校3000學生中，高職生1200人，中專生1200人，成教學員600人，這種發展道路和辦學格局，顯然具有小縣城民辦高職的特殊性，也具有民辦高職發展的共同規律。
1．大中專專業銜接、中高等教育融通是地方經濟社會發展的需求隨著經濟社會的發展，玉環縣地方民營企業經歷了從家庭作坊式的手工工場，到簡單機器操作的工廠，到機械化程度逐步提高上檔次、上等級的工廠，再到自動化程度提高、流水線生產、產品暢銷全國、遠銷國外的實業公司這樣一個發展過程；各廠工人的數量從十幾人增到幾十人、幾百人、上千人；這些工廠對工人素質的要求在逐步提高，過去只要求能干體力活的工人，現在既需要技術人員，又需要營銷人員和管理人員；加入WTO后，更需要科研開發人員和外經貿人員。隨著人民生活水平的提高，學生及其家長對子女的就業要求也越來越高，開始只要求進廠找份工作，現在卻要求有技術、有專長，目光遠大的人還要求有學位；反映在就學的要求上，開始只是進職技校學點技術，現在卻要求上大專，有的還想讀本科，也有的想出國深造。上述發展趨勢，在全省乃至全國都是共同的。所以，學院大中專都辦，中高等教育融通，相同專業大中專專業銜接，這是社會的需求，是時代的必然；同時，地方經濟的發展、群眾收入的增加，又為教育的發展創造了物質條件。專修學院要以校養校、滾動發展，收費顯然較高，但據我們在玉環當地調查，87％的家庭都能負擔子女的學費；對于13％的困難學生，學院依靠企業的委培制度和投入的教學獎勵基金，以及學院設立的獎學金、助學金可以予以解決。
