時(shí)間：2022-09-05 01:58:06
開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇一年級學(xué)生期末評語，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
1.你是個(gè)品行優(yōu)良的男孩,各方面表現(xiàn)都不錯(cuò)。你性格內(nèi)向,平時(shí)沉默寡言,與周圍同學(xué)缺乏交流,有點(diǎn)孤僻。。希望你能加強(qiáng)同學(xué)間的學(xué)習(xí)交流,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。希望今后能保持已經(jīng)取得的成績,多關(guān)心班集體,養(yǎng)成謙遜踏實(shí)的品格,成為一個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀中學(xué)生。
2.你個(gè)性活潑開朗,待人有禮,能容忍別人的過失。你是個(gè)尊敬師長,團(tuán)結(jié)同學(xué)的好學(xué)生。不過,紀(jì)律觀念不夠強(qiáng),要求自己比較隨便。有時(shí)午休時(shí)會做一些不利于自已及同學(xué)休息的事情。學(xué)習(xí)態(tài)度有所改善,通過自己的努力,學(xué)習(xí)成績有點(diǎn)進(jìn)步了。但可惜平時(shí)較貪玩,浪費(fèi)了不少時(shí)間,因而學(xué)習(xí)成績未能有更大的進(jìn)步。希望增強(qiáng)組織紀(jì)律性,學(xué)習(xí)上刻苦點(diǎn),爭取成績更上一層。
3.你的口頭表達(dá)能力較強(qiáng),但可惜不是放在課堂上。你生性活潑,善于與同學(xué)交往,人緣好。不過紀(jì)律觀念不夠強(qiáng),要求自己比較隨便。平時(shí)上課的狀態(tài)不太好,有時(shí)上課會打磕睡。作業(yè)有拖欠現(xiàn)象。人的智力雖有差別,但你的成績不好并不都是腦子的問題,關(guān)鍵還是你缺乏努力和毅力。希望對自己提出更高的要求,積極投入到學(xué)習(xí)鍛煉當(dāng)中去,爭取在下學(xué)期有大的進(jìn)步。
4.你為人熱情大方,喜歡音樂,能和同學(xué)友好相處。你平時(shí)學(xué)習(xí)不夠刻苦 ,有點(diǎn)貪玩難以自控,浪費(fèi)了時(shí)間。不過你能積極參加班的文體活動,出色地完成了班的各項(xiàng)文體競賽。但是成績起伏不定,基礎(chǔ)不牢固,學(xué)習(xí)偏科。如果能更好地處理好學(xué)習(xí)和玩樂的關(guān)系,加強(qiáng)學(xué)習(xí)的計(jì)劃性和自覺性,學(xué)習(xí)成績定能得到更大的進(jìn)步。
5.“大多數(shù)人想要改造這個(gè)世界，但卻罕有人想改造自己。”你的好朋友在你的長期真誠的幫助下有了不同凡響的進(jìn)步!這一點(diǎn)真的很感激你!你甚至改變了她們的世界。同時(shí)，你是一個(gè)感情豐富細(xì)膩純真正直的女孩子。學(xué)習(xí)的征途中你從沒有失去信心和進(jìn)取心，而是輕裝上陣，力挽狂瀾，在付出了不懈的努力后，你終于打了個(gè)漂亮的翻身仗，真是可喜可賀。你成功的改造了自己!希望你能勇往直前，再接再厲，奪取更大的成功。
6.斯文秀氣的你，寫得一手漂亮的字。你的作業(yè)本總是那么干干凈凈，整整齊齊，使老師總是看了一遍又一遍。“真人不露相”這句話用在你身上最合適了，在你不愛說話的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進(jìn)的心!要是你還能在大家面前大聲地講話，那我們就更喜歡你了。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)上，你還應(yīng)該明白：人之所以能，是相信能。加油吧，增加自信，勇敢走出自己，你將會是個(gè)很有出息的女孩!
7.你沉靜不失靈氣，溫雅不失堅(jiān)強(qiáng)，你的眼睛寫滿乖巧和懂事，你為人誠樸，品行端正，遵規(guī)守紀(jì);初二階段學(xué)習(xí)穩(wěn)定，成績優(yōu)良，有自強(qiáng)不息，積極進(jìn)取的精神。希望保持良好的發(fā)展勢頭，堅(jiān)韌不拔，向知識深度廣度推進(jìn)，把成績提高到更高的水平。相信你可以做到更好!
8.文靜的你在各方面都能嚴(yán)格要求自己，不聲不響地做著自己的工作。默默的勞動換來優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績及眾人的賞識。“Reading makes a full man; conference a ready man; and writing an exact man”(讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)敏，寫作使人嚴(yán)謹(jǐn)。)今后要發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，多與同學(xué)們接觸，全面發(fā)展。再接再勵，取得更優(yōu)異的成績。
9.時(shí)光飛逝，轉(zhuǎn)眼間，中學(xué)的路你已經(jīng)走了一半。一年多來，你曾經(jīng)有過收獲，有過成功，這充分說明你是很有能力的!可本學(xué)期以來，雖然你能積極地出勤，也基本上能按時(shí)完成作業(yè)。可是，我們感到遺憾的是，你的成績似乎在退步，老師們都替你著急，我相信，如果你上課的時(shí)候?qū)Ｗ⒁稽c(diǎn)，用功一點(diǎn)，多動手，多動腦，多提問;課余有計(jì)劃地安排學(xué)習(xí)活動和休息時(shí)間，多讀，多背，多寫，多思，那你一定是能提高成績的，試試吧!記得吧：明日復(fù)明日，明日何其多?我生待明日，萬事成蹉跎。加油啊!
10.你的勤奮和努力是班里出了名的。上課總能看到你坐的不端正的身影和清脆的嗓音。學(xué)習(xí)，工作你總能帶著一股認(rèn)真的勁兒，在你看似調(diào)侃的外表下，藏著一顆勤奮，努力，上進(jìn)的心，再加上你的聰明，才智，你學(xué)什么東西都特別快。元旦表演中，你的小品讓大家捧腹大笑，你真是一位有才華的學(xué)生!如果你堅(jiān)持執(zhí)行自己的時(shí)間表，不隨意去學(xué)習(xí)，上課不隨便插嘴了，大家也會更喜歡你!有一句話送給你：It's great to be great , but it's greater to be human(成為偉人固然偉大，但成為真正的人更加偉大。)加油!
11.看到你我就會想到一句話：天將降大任于斯人也……，曾經(jīng)一段時(shí)間的松懈能讓反躬自省，你端正了態(tài)度，思想也日臻成熟，學(xué)習(xí)更得法刻苦勤奮再加上追根求源多思善問，讓你取得了一定的成功。提醒你一句：別忘了身體鍛煉，說真的體育測試時(shí)我覺得你的跑步有點(diǎn)……。“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志”。我真的感覺你可以做一個(gè)有志有度有情有為;有膽有識有魄有成的人。加油!
12.你總能讓我想起一個(gè)懶洋洋的身影，不知道我有沒有說錯(cuò)，在學(xué)習(xí)上你是不是存在著畏難的心理?如果學(xué)習(xí)內(nèi)容簡單，你會很有興趣;可內(nèi)容稍微復(fù)雜一點(diǎn)，你就會趴在桌子上。為什么會這樣呢?Nobody can casually succeed, it comes from the thoroughself-control and the will (所有人的成功都不是偶然的。)曾經(jīng)你的數(shù)學(xué)考出了滿分，為什么不讓這種榮光持續(xù)?不要那么不自信，人不可能一直生活在順境中，希望你能夠認(rèn)清生活中隨時(shí)也會有逆境，擺正好心態(tài)，加油，你的能力一定可以充分發(fā)揮出來的!
13.父母用勤勞的雙手，創(chuàng)造了你今天幸福的生活。曾經(jīng)你錯(cuò)過了，現(xiàn)在你正走在前進(jìn)的路上!“天道酬勤”是我們先輩，總結(jié)出的至理名言。“The study certainly is not the life complete But, sincecontinually life part of - studies also is unable to conquer, what butalso can make? ”(學(xué)習(xí)不是人生的全部 但連學(xué)習(xí)都征服不了你還能做什么?)望你能以此為座右銘，改正缺點(diǎn)，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦努力，提高學(xué)習(xí)成績。
14.你是一個(gè)懂事，有愛心的女孩。在男生面前，他們叫你“大姐姐”，在女生面前，她們又叫你“大哥哥”——你擁有著別人羨慕的個(gè)性!記得中段考試后，你的表現(xiàn)讓大家更進(jìn)一步的了解了你——這是一個(gè)敢愛敢恨的女孩!你嚴(yán)于律已，犯了一些很小的事，你就開始自責(zé)，你讓那些沒有自覺性的同學(xué)有愧色。學(xué)習(xí)上更是有一種窮追猛打的較真勁，你真是一個(gè)了不起的女孩!像你這樣的人，一定能實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想的!老師將永遠(yuǎn)恭候你的佳音!
15.你是一個(gè)很懂事的女生，你知道你的能力與潛力，一直以來，你都能夠按照老師的要求做好自己。積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，讓你的一路高歌，你收獲了你應(yīng)得的成功!在你的幫助下，小組同學(xué)的成績也有所提高，你深知：欲望以提升熱忱，毅力以磨平高山。望你能夠堅(jiān)持，繼續(xù)努力，去征服下一座高山!
16.你是一個(gè)上進(jìn)心強(qiáng)，自尊心也很強(qiáng)，聰明而且心地善良的女孩。你有一顆純真的心，你的笑臉如春風(fēng)洋溢，能與同學(xué)友愛相處。上課時(shí)專心聽講的神情，讓人感到你的專注認(rèn)真。對于不明白的問題你能虛心請教他人，在參與班級的管理中，你的能力得到了很大的提升。但有時(shí)在你碰到挫折時(shí)候，缺乏克服困難的信心。你要知道在通往成功的路上長滿了荊棘，望你克服困難，勇往直前!有一句話很有意思，送給你：含淚播種的人一定能含笑收獲。
17.你踏實(shí)穩(wěn)重有禮貌;由于平時(shí)講話很少，使得你在班里好像不太顯眼，可你卻時(shí)刻起著模范帶頭作用，給同學(xué)們作出表率。你學(xué)習(xí)較勤奮，課堂上那雙求知的大眼睛總能把老師深深地感動!難能可貴的是一直以來你都能堅(jiān)持這樣做!因?yàn)槟闵钌畹亩茫篈chievement provides the only real pleasure in life (有所成就是人生唯一的真正樂趣。)加油，希望能早日看到你的成功!
18.你真是典型的乖乖女，跟你的同齡人相比你幾乎是沒有缺點(diǎn)。你比其他同學(xué)更能嚴(yán)格要求自己，漸漸的你變得勇敢了，當(dāng)失敗來臨時(shí)，你沒有自怨自艾，你勇敢地站了起來，面對學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)，你沒有半點(diǎn)退縮，憑這一點(diǎn)你讓老師感動了很久。你是一位典型的新生代學(xué)生!感謝你的父母教子有方!送你一句泰戈?duì)柕拿洌Ｔ改阍诮窈髮W(xué)習(xí)生活中越飛越高!The road of life is like a large river,because of the power of the currents,river courses appear unexpectedly where there is no flowing water(人生的道路就像一條大河，由于急流本身的沖擊力，在從前沒有水流的地方，沖刷出嶄新的意料不到的河道。)
1、父母眼里，你是一個(gè)乖巧、懂事的好孩子；同學(xué)眼中，你是助人為樂、關(guān)心集體的同學(xué)；老師眼里，你是一位善解人意、思維敏捷的好學(xué)生。只是老師覺得你做事缺乏恒心，學(xué)習(xí)不夠刻苦，老師希望你能在學(xué)習(xí)上狠下苦功，平時(shí)多與好書交朋友，多讀多想，爭取全面發(fā)展！
2、你是一個(gè)性格內(nèi)向而又懂事的男孩。對待同學(xué)，你很真誠。你上課認(rèn)真聽講，作業(yè)一絲不茍。如果在課堂上能常聽到你精彩的發(fā)言，在學(xué)習(xí)上加倍努力，相信你會比現(xiàn)在更加出色。
3、你見到老師總能禮貌相待，老師覺得你比以前懂事了，學(xué)習(xí)比以前認(rèn)真，作業(yè)能按時(shí)完成，字跡清楚端正，你關(guān)心集體，每天都能把班級里的毛巾洗干凈，老師希望你上課積極發(fā)言，爭取更大的進(jìn)步。
4、在老師眼里，你是一個(gè)善于開動腦筋、勇于探索、富有進(jìn)取心的好學(xué)生。你熱愛班級，樂于助人，并能知錯(cuò)就改。但是你有一個(gè)毛病始終沒改那就是有很多時(shí)候不能靜下心來，時(shí)間的利用也不夠。希望你克服浮躁情緒，堅(jiān)定、踏實(shí)，提高效率，以期更大收獲。
5、你能和同學(xué)友好相處。遇到不懂的問題總是問老師，這是好現(xiàn)象，老師發(fā)現(xiàn)你聽講時(shí)，沒有做到心到、口到和眼到，如果你能做到，學(xué)習(xí)成績肯定是不錯(cuò)的，教師還發(fā)現(xiàn)你作業(yè)不夠細(xì)心，把不應(yīng)該做錯(cuò)的題做錯(cuò)了，真可惜，老師希望你今后大膽發(fā)言，多看課外書，提高自己的說話能力。
6、你的作業(yè)是那么認(rèn)真、專心，從作業(yè)中可以看出你是一個(gè)愛動腦的孩子，每堂上，你總是舉起小手，回答老師提出的問題，每當(dāng)你是值日生時(shí)，總是拿起拖把，認(rèn)真地拖地，你干得非常起勁，雖然你寫得字比以前好多了，但還要努力。爭取能寫出一手漂亮的字。一年級學(xué)生評語一年級學(xué)生期末評語。
7、你有較強(qiáng)的接受能力，但缺乏持之以恒的學(xué)習(xí)熱情；你有很強(qiáng)的進(jìn)取心，但自控能力還不好。孩子，你是聰明的，只要執(zhí)著地去做一件事，堅(jiān)持不懈，勝利必將屬于你。書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟。好好地珍惜這黃金歲月吧，老師期待你更出色的表現(xiàn)！
8、每次批到你的作業(yè)，總覺得正確率很高，這與你的認(rèn)真、細(xì)心是分不開的，每堂課上都能聽到你滿意的回答，你現(xiàn)在比以前懂事了，真正做到了不欺負(fù)同學(xué)，這是你的進(jìn)步，老師為你高興，你平常很喜歡參加體育鍛煉，勞動積極肯干，你是一個(gè)聰明、好學(xué)的孩子，希你戒驕戒躁，為同學(xué)做好的榜樣。
9、天真活潑的你，最常見的是你那陽光般的笑容；上進(jìn)的你，最難忘的是你有感情地朗讀課文的樣子，那么專注，那么入神；聰明可愛的你，理解能力強(qiáng)，口頭表達(dá)能力也很強(qiáng)；熱心的你，經(jīng)常主動為班級做事……但是你還缺少了一股鉆勁，不能堅(jiān)持。希望你在學(xué)習(xí)上克服惰性，爭取更大進(jìn)步！
10、你是一個(gè)文靜、膽小、懂事、講衛(wèi)生的女孩，學(xué)習(xí)認(rèn)真，字寫得很漂亮，數(shù)學(xué)題能認(rèn)真做，老師發(fā)現(xiàn)你課間活動較少，希望你多與同學(xué)說說、談?wù)劊岣咦约旱恼f話能力。【篇二】
1、老師高興地看到一學(xué)期來你有了一些進(jìn)步：拖拉的習(xí)慣已改了很多，上課有時(shí)能非常認(rèn)真聽講，積極舉手，發(fā)表自己獨(dú)到的見解，用心作業(yè)時(shí)，書寫又漂亮又快速。那么，你能把有時(shí)變成常常、天天嗎？真希望能常常看見你能自覺主動的學(xué)習(xí)，學(xué)會整理自己的學(xué)習(xí)用品。加油吧，孩子，假期在家多讀書，好嗎？
2、在老師的心目中，你是一個(gè)文靜、懂事、愛學(xué)習(xí)的好孩子，也是一個(gè)得力的好助手，在同學(xué)的心目中，你是一個(gè)好榜樣，你能熱心助人，關(guān)心同學(xué)，體貼別人，還能寫出一手漂亮的字，每當(dāng)老師批到你的作業(yè)時(shí)，總覺得是一種享受，希你今后要大膽些，爭取更大的進(jìn)步。
3、你那雙珍珠般的大眼睛里，盛滿熱情、聰慧……上課時(shí)，你思維敏捷、發(fā)言積極，那獨(dú)到的見解令人欽佩；你書寫的作業(yè)，端端正正，漂漂亮亮，那別具一格的答案，常給老師一個(gè)意外的驚喜……你遜色的是對工作不夠大膽，這需要慢慢鍛煉，不要著急，我相信你能行！
4、你的勤奮、努力和正直是班里出了名的。上課總能看到你坐得端端正正的身影，聽到你清脆的嗓音。學(xué)習(xí)、工作，你總能帶著一股認(rèn)真的勁兒。瞧你，字跡端正，成績穩(wěn)定，大家都以你為榜樣。班長是十分辛苦的，同時(shí)也能體現(xiàn)奉獻(xiàn)精神，辛苦了！老師謝謝你。
5、每當(dāng)看到你考的試卷，就知道你是一個(gè)聰明的孩子，你寫得字真不錯(cuò)，令老師佩服，看到你剪紙的圖案，就知道你還是一個(gè)心靈手巧的孩子，你畫的圖畫真好，令老師非常滿意，如果你上課時(shí)再積極發(fā)言，那多好啊！努力吧！你將會取得更優(yōu)異的成績。
6、其實(shí)你是一個(gè)聰明、能干的孩子，當(dāng)你認(rèn)真學(xué)習(xí)時(shí)，你的成績將會名列前茅，如果你放松的話，成績就會明顯下降，你有時(shí)的發(fā)言很精彩，同學(xué)、老師聽了很滿意，平時(shí)做事認(rèn)真、細(xì)心、辦事能力很強(qiáng)，老師希望你能專心聽講，力求上進(jìn)，你將成為我們班上出色的學(xué)習(xí)。
7、你很關(guān)心集體，班級里的事總是搶著干，值日工作非常負(fù)責(zé)，拖地倒垃圾樣樣干，做事不比別人的小朋友能干，不知為什么你就是不認(rèn)真學(xué)習(xí)，語文作業(yè)雖然做了，可是字也默來出來，不知怎么回事？假如學(xué)習(xí)跟勞動那樣起勁，你也會學(xué)到很多知識，老師希望你努力學(xué)習(xí)
8、你是一個(gè)文靜和懂事的孩子，平時(shí)學(xué)清潔，講衛(wèi)生，學(xué)習(xí)較認(rèn)真，能寫出一手漂亮的字，老師批到你的作業(yè)時(shí)，心里很高興，總覺得是一種享受，不過，近來做數(shù)學(xué)題時(shí)，你總是要把數(shù)學(xué)題抄錯(cuò)，結(jié)果影響了考試成績，很可惜，希今后能積極發(fā)言，老師相信你一定能做到。
9、你是一個(gè)很懂事很聰明的孩子，在學(xué)習(xí)和生活上有較好的自律性。學(xué)習(xí)成績上也不錯(cuò)，總能保持優(yōu)良。你的純樸善良，熱心助人，給老師和同學(xué)留下了深刻的印象。希望你今后在課堂上能積極舉手發(fā)言，不懂的地方要多問多思考。老師衷心地希望你在學(xué)習(xí)中繼續(xù)挖掘自身潛力，力求。
10、你是個(gè)性格爽朗、活潑好動的孩子，能關(guān)心集體，熱愛勞動，每次看到你滿頭大汗地在拖地，老師都感動不已；你樂于助人，看到你笨拙而又認(rèn)真地在為另一個(gè)小男孩系鞋帶時(shí)，老師為你贊嘆。但是，孩子，你缺乏一股鉆勁，做事情不能持之以恒，老師希望你能改掉這些缺點(diǎn)，多與好書交朋友，并堅(jiān)持不懈，這樣你會有更大的收獲！【篇三】
1、你有許多優(yōu)點(diǎn)：樂于助人，熱愛集體，遵守紀(jì)律。平時(shí)只見你默默地思索，靜靜的地聆聽，但缺乏鉆研精神，更沒有及時(shí)地復(fù)習(xí)和總結(jié)當(dāng)天所學(xué)的知識，因此成績進(jìn)步不明顯。只要你肯努力，老師和同學(xué)都會幫助你的，你的進(jìn)步是老師的欣慰。老師期待著你的進(jìn)步！
2、平時(shí)的你總和同學(xué)和睦相處，每次勞動總是搶著干，你忠厚，老實(shí)，對老師和同學(xué)都有愛心，處處為別人著想，你能做到這一點(diǎn)，真是了不起，你學(xué)習(xí)認(rèn)真，字寫得越來越漂亮了，教師希望你課后多看課外書，提高自己的語言表達(dá)能力。
3、你是一個(gè)可愛的孩子。你前階段上課認(rèn)真聽講，作業(yè)一絲不茍，每次看到你那工整，清秀的字跡，老師總感到一種欣慰。不過，老師覺得你后階段學(xué)習(xí)上還欠缺鉆勁，各方面退步了。平時(shí)應(yīng)與好書交朋友，多讀多看，記住：書籍是知識的源泉。
4、課間，老師總是看見你活躍在操場上，只要你喜歡做的都有做了，課上，你卻不善多言，顯得那樣內(nèi)向，沉默，老師發(fā)現(xiàn)你很喜歡跟別人爭先，假如在學(xué)習(xí)上有那股勁兒那多好啊！老師希望你今后不管做什么事，都要動腦筋想一想，是該做，還是不該做，還希望你做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
5、你是一個(gè)文靜而又懂事的女孩。你熱愛勞動，與同學(xué)和睦相處。上課遵守紀(jì)律，認(rèn)真聽講，總能認(rèn)真完成各科作業(yè)。不過，老師覺得，你應(yīng)該更開朗一些，課堂上發(fā)言更積極一些。老師和同學(xué)們都期待著你精彩的表現(xiàn)，好嗎？
6、機(jī)智敏捷的你總是笑呵呵的，你分析問題總有獨(dú)到之處。老師欣賞你的機(jī)敏，你應(yīng)該是一位有出息的男孩。課堂上從你的表情和眼神可看出你在積極思考老師提出的問題。你懂得尊敬老師、友愛同學(xué)。希望今后更多開動腦筋，養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，你會受益不小的。
7、老師發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)聰明的男孩，只要你的眼睛一轉(zhuǎn)，一個(gè)問題就想出來了，你回答問題總是那么積極，認(rèn)真，老師很喜歡你，你對老師非常有禮貌，做事行動迅速，不甘落后，有力爭上游的念頭，課間活動比較活躍，老師希望你認(rèn)真寫好字，不要只求快，不求好，老師相信你能寫出一好的字。
8、你活潑開朗，喜歡玩耍，這并不是你的缺點(diǎn)。可是，如果只貪玩不學(xué)習(xí)，知識會自己長翅膀飛到你的腦子里嗎？可喜的是后一階段你已經(jīng)意識到自己的錯(cuò)誤，并在積極改正。老師贈你一句話：要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí)，要玩就玩?zhèn)€痛快。望繼續(xù)努力，約束自己的言行，踏踏實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)。
校長們說，學(xué)習(xí)成績不是為了給孩子貼標(biāo)簽，沒必要為了幾分的差距，扼殺孩子們的學(xué)習(xí)興趣和信心；憑借平時(shí)表現(xiàn)就能申請免試，也有助于培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣甚至品質(zhì)。
2013年下半年，教育部兩度為《小學(xué)生減負(fù)十條規(guī)定》面向社會公開征求意見，雖然尚無定論，但減少過重的學(xué)習(xí)壓力已成趨勢。
連日來，一家位于杭州錢江新城市民中心的少兒社會體驗(yàn)館成了杭州多所小學(xué)一年級學(xué)生的考場。這里有銀行、考古、環(huán)境監(jiān)測、新生兒護(hù)理等數(shù)十種虛擬職業(yè)。老師根據(jù)孩子的現(xiàn)場體驗(yàn)表現(xiàn)來做評定。
一位主動申請來考場的“家長志愿者”說：“同事們聽說我的孩子在玩中考試，都很羨慕。這樣的考查，能讓老師和家長看到從前試卷上測不出來的能力，如團(tuán)隊(duì)精神。”
語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語等科目能申請免試，則成了不少小學(xué)二至六年級的改革。勝利小學(xué)是杭州最早推出期末免試的學(xué)校。該校負(fù)責(zé)人說，改革的初衷是希望孩子眼中的考試，不要顯得那么沉重，而是能通過考試找到自己的個(gè)性化發(fā)展路徑。
在勝利小學(xué)錢塘校區(qū)，免試生的名額約占班級總?cè)藬?shù)的三分之一。申請者除了需符合平時(shí)成績要求之外，還得通過全班同學(xué)投票評議和家長同意兩個(gè)環(huán)節(jié)。
“從目前觀察來看，一些學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的孩子在與小伙伴們相處上并不盡如人意，我們希望通過增加這樣的條件，有助于孩子團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。”該校區(qū)教導(dǎo)主任江琳說，此外，一些家長擔(dān)心孩子沒了考試就沒了壓力，所以“免試”需經(jīng)過家長同意。
杭州飲馬井巷小學(xué)則對免試生的人數(shù)“不設(shè)上限”。申請者只要在平時(shí)作業(yè)的優(yōu)秀率、每月學(xué)校活動獲獎、區(qū)級以上相關(guān)比賽獲獎、校長親筆題名等4個(gè)條件滿足2個(gè)，就不用參加期末考試。
該校副校長蔣敏說，獲獎項(xiàng)目并非一定是知識學(xué)習(xí)類型的，例如學(xué)校會舉辦科技節(jié)、體育節(jié)、貿(mào)易節(jié)等，孩子通過七巧板、魔方、多米諾骨牌等考驗(yàn)，能獲得“體育之星”，一樣能申請免試，“孩子的能力，不是一個(gè)簡單分?jǐn)?shù)就能概括的”。
筆者認(rèn)為，這樣的“玩游戲”考試，可以在所有的低年級普及，同時(shí)，這樣的“玩游戲”考試，也可向高年級實(shí)驗(yàn)推進(jìn)。我們的時(shí)代是全面深化改革的時(shí)代，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)的陳舊思想，應(yīng)該以全新的改革意識去變革我們的工作。用現(xiàn)代的教育思想去培養(yǎng)現(xiàn)代的孩子，只有這樣，才能培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代需求的人才。我們的教育應(yīng)該進(jìn)行徹底的改革，不妨就從考試改革做起，考試是教育指揮棒，只有考試改革好了，才能引領(lǐng)好教育真改革。
“四度春風(fēng)化綢繆，幾番秋雨冼鴻溝。感謝老師育頑兒，千言萬語難表達(dá)。黑發(fā)積霜織日月，還望老師多保重！”這是我班郁凌飛的爸爸在孩子的綜合素質(zhì)評價(jià)手冊上寫下的一段話。讀后，感悟頗深。細(xì)想正因?yàn)槲覍⒆拥脑u價(jià)真實(shí)而恰到好處，才使其家長將心比心地在思想上認(rèn)可我的工作。在我看來，學(xué)生評語的撰寫雖然每學(xué)期只進(jìn)行一次，但卻需要做大量的準(zhǔn)備工作，為了寫好評語，我們應(yīng)該成為學(xué)生的良師的同時(shí)，做學(xué)生的好朋友，全面了解學(xué)生，注意學(xué)校與家長的溝通，做到情與理的結(jié)合，因人致撰，字里行間升華孩子的閃光點(diǎn)，無處不透露著對學(xué)生的關(guān)愛。下面我就自己的幾點(diǎn)工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行簡單地論述：
一、明確評語的目的和意義
評語相當(dāng)于給學(xué)生建立的“檔案”，它關(guān)系到其他接班教師對學(xué)生的第一認(rèn)識，以及學(xué)生的自我認(rèn)識，對學(xué)生有著深遠(yuǎn)的影響。一份好的評語可以幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己，可以使學(xué)生倍感親切，從而增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)取心，增進(jìn)師生之間的情感交流，產(chǎn)生最佳的教育效果。一份好的評語可以讓家長了解學(xué)生的在校表現(xiàn)情況，調(diào)動家長積極性，進(jìn)而更好地配合學(xué)校展開工作，相反，一份不恰當(dāng)?shù)脑u語則會使學(xué)生產(chǎn)生不正當(dāng)?shù)淖晕以u價(jià)而傷及自尊心，難以與家長達(dá)成共識。所以，教師書寫評語切記心中要明確其目的和意義。
二、用“愛”撰寫評語
教師的愛體現(xiàn)在對學(xué)生的理解與關(guān)懷上，它深化了父母對子女的那種狹隘意義上的溺愛與偏袒。師愛如春雨潤物細(xì)無聲，當(dāng)學(xué)生感受到這份師愛，就易產(chǎn)生一種鞭策力，因此在書寫評語時(shí)，一定要站在學(xué)生的角度，尊重他們、理解他們，設(shè)身處地為他們著想，對其優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行充分的肯定，對缺點(diǎn)也要恰如其分地指出。例如我班有位姓甘的學(xué)生，他興趣廣泛，人緣極佳，但學(xué)習(xí)成績總不理想，做事情沒有恒心，在期末評語中我這樣地對他作出了評價(jià)：“愛好廣泛的你總?cè)绱攀阄嗉壴S多小粉絲，而運(yùn)動場上也常見你矯健的身姿，“六一”演出的舞臺上又見你優(yōu)美的舞姿，你的足球踢得可真棒！但似乎這完美的你還缺少了點(diǎn)什么，知道嗎？那是毅力！這也是你成績徘徊不前的原因所在，相信上進(jìn)如你，一定會克服自己的這些小缺點(diǎn)，努力使自己成為一名全面發(fā)展的合格人才的！”這則評語先肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)誠懇地提出他的不足之處，因?yàn)樵u價(jià)中肯引起他情感上的共鳴。五年級再開學(xué)，呈現(xiàn)在我眼前的甘俊聰改變很大，已經(jīng)能有意識地自我管理，努力爭取進(jìn)步。
三、掌握好評語尺度
一位學(xué)生只是學(xué)習(xí)好，其他各方面都欠佳，或者只是熱愛勞動，其他方面都不如意，總的操行評語就一定不能是“優(yōu)”。當(dāng)今社會，早已講求素質(zhì)教育，即要求學(xué)生全方面發(fā)展。這就迫使我們要從全面看學(xué)生。如：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)目的、思想道德、智能發(fā)展以及勞動表現(xiàn)等。更準(zhǔn)確地來說，要以新課程標(biāo)準(zhǔn)，黨和國家的教育方針、教育目標(biāo)為指導(dǎo)思想，從素質(zhì)教育的角度出發(fā)對學(xué)生進(jìn)行全面的、實(shí)事求是地、合理地判斷、評價(jià)。
此外，給學(xué)生寫評語一定要有側(cè)重性，以尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展為前提，如果教師在對學(xué)生的鑒定評價(jià)過程中過于偏激或過于情緒化，很可能對學(xué)生產(chǎn)生及其不好的負(fù)面影響。我班四年級上學(xué)期轉(zhuǎn)來一位姓陳的學(xué)生就是一個(gè)很典型的例子，該生為人沉默、處事消極，經(jīng)了解我得知：該學(xué)生一年級本是一名德智體全面發(fā)展的好學(xué)生，后來因?yàn)樾聯(lián)Q了班主任，該生與班主任發(fā)生了一點(diǎn)小矛盾，班主任在期末評語中對孩子的評價(jià)竟是差，鑒定評語中多方面指責(zé)，貶低學(xué)生導(dǎo)致學(xué)生的自信心受損，自我放棄，成績一落千丈。可見，這種不恰當(dāng)?shù)淖龇@然是有害的，甚至是誤人子弟的。
四、對學(xué)生進(jìn)行豐富，全面的評價(jià)
寫給小學(xué)生的評語內(nèi)容一定要豐富，評價(jià)一定要全面。將校內(nèi)、校外的表現(xiàn)都要寫上。因?yàn)橛幸徊糠帧肮盱`精”常常會“當(dāng)面一套，背后一套。”如：若在學(xué)生在校外待人很有禮貌卻無法得到別人的認(rèn)同和表揚(yáng)，傲慢無理也不會受到批評，久而久之，學(xué)生為了得到老師的夸獎，就會在學(xué)校里表現(xiàn)出文質(zhì)彬彬，一出校門則臟話連篇，這樣不僅違背了學(xué)校教育的初衷，同時(shí)也會為社會帶來不良影響。對此，班主任要多注意，細(xì)心觀察，多方位了解，將學(xué)生校內(nèi)校外的綜合表現(xiàn)都寫入評語，才能達(dá)到最終預(yù)期的教育目的。
五、給后進(jìn)生的評語一定要多鼓勵
新課程實(shí)施后，理念新，教材新，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式新，教師的教學(xué)行為更新，但是學(xué)生學(xué)業(yè)到底怎么評價(jià)？我以為學(xué)生語文學(xué)業(yè)評價(jià)除了檢測“學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量”外，還要與學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度”、“學(xué)習(xí)品質(zhì)”相聯(lián)系，從而建構(gòu)一個(gè)較為完整的學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)體系,更重要的是用發(fā)展性評價(jià)來評價(jià)學(xué)生，尤其是低年級學(xué)生，更需要用發(fā)展的思想照亮學(xué)生，用發(fā)展的目光激勵學(xué)生，用發(fā)展的語言勉勵學(xué)生。
一、多一把尺子，多一份精彩
多元智能理論告訴我們，人的發(fā)展是個(gè)性化的、多元化的，因此小學(xué)語文學(xué)業(yè)成績評定也應(yīng)該是多元化的。學(xué)生的“成長記錄袋”是讓每個(gè)孩子都享有快樂成長的發(fā)展性評價(jià)方法，我們可以借助“成長記錄袋”實(shí)施語文學(xué)業(yè)成績多元評價(jià)。成長記錄袋，原意為有代表性的作品集，是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識地將學(xué)生的相關(guān)作品及其他材料（學(xué)生自我反省、教師建議、家長評語等）收集起來，通過合理的分析與解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與進(jìn)步，并通過學(xué)生的自我反思激勵學(xué)生取得更高的成就，這樣一個(gè)過程稱為成長記錄袋評價(jià)。它簡單易行，容易大面積實(shí)施。一名學(xué)生的語文學(xué)科“成長記錄袋”應(yīng)該有如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：
1．優(yōu)秀作業(yè)的作品收集
采取教師評價(jià)、學(xué)生自評的方法。一是教師每次對學(xué)生作業(yè)（如小報(bào)、讀書漂流卡）等語文方面的作品給予評價(jià)，每次由學(xué)生代表收集整理一次，學(xué)期結(jié)束時(shí)進(jìn)行總評價(jià)，教師組織填寫；二是學(xué)生把自己比較好的某一次作業(yè)或一件作品及時(shí)裝入記錄袋。
2．課堂行為考核
學(xué)生的課堂行為考核以三個(gè)方面進(jìn)行。一是課前準(zhǔn)備，二是課堂紀(jì)律，三是聽講和發(fā)言，四是思維與動手。這四個(gè)方面的表現(xiàn)由語文教師進(jìn)行評議，可以每個(gè)月記錄一次。對特別有進(jìn)步的學(xué)生，下發(fā)“表揚(yáng)卡”，上面有評語，有教師和家長、學(xué)生三者的親筆簽名。
3．課外知識考核
對學(xué)生搜集的、與語文有關(guān)的資料，如文章、段落、好詞好句（即學(xué)生的摘記本、剪貼本）等進(jìn)行考核。平時(shí)，教師在每周固定的閱讀課上抽一定的時(shí)間指導(dǎo)、檢查，并將各人的情況及時(shí)作記錄，每周由教師評分。學(xué)期結(jié)束，將摘記本、剪貼本收入成長記錄袋。
4．各種語文活動的紀(jì)錄、成績考核
期末，語文教師對每一位學(xué)生一學(xué)期參加的各級各類語文活動情況（獎勵、檢測等）進(jìn)行登記，教師對學(xué)生的情況進(jìn)行分析，給學(xué)生樹立更高的目標(biāo)。
期末，由學(xué)生成長記錄袋中的資料決定該生語文的最終成績：書面檢測成績占50％，平時(shí)作業(yè)即作品占20％，課堂行為占10％，書面知識檢測以外的各種語文活動記錄、成績占20％。
當(dāng)然，低年級使用成長記錄袋評價(jià)，可據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，由教師和家長指導(dǎo)孩子建立自己的成長記錄袋，主要以文字、圖片的方式，將能夠記錄孩子成長的事件或經(jīng)歷，分類集合在一起。這個(gè)記錄袋體現(xiàn)了“你有優(yōu)點(diǎn)，我有亮點(diǎn)”的成長理念，證明了每一個(gè)人都有屬于自己的精彩，可以讓教師、家長、孩子一起分享成長的快樂。
二、多一點(diǎn)自由，多一份收獲
建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)生是驅(qū)動自己學(xué)習(xí)的動力，是在自己參與活動的過程中主動地建構(gòu)知識。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、促進(jìn)者和幫助者。語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐方式多種多樣，實(shí)踐過程充滿變數(shù)，實(shí)踐的主體個(gè)性豐富，活動結(jié)果也自然呈現(xiàn)出多元化。在實(shí)踐中，實(shí)施語文學(xué)業(yè)成績發(fā)展性評價(jià)，就能幫助學(xué)生更好地發(fā)展。
1.評價(jià)游戲化
低年級的兒童因其年齡特點(diǎn)，活潑、好玩，在評價(jià)中如果能以充滿趣味性的游戲形式出現(xiàn)，可以使學(xué)生在輕松快樂的氣氛中接受考查，如考查學(xué)生口頭表達(dá)能力，可以采用“打電話”游戲。這樣能夠很好地保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能夠讓他們在這其中體會到學(xué)習(xí)的愉悅；能夠給學(xué)生一種成功的體驗(yàn)，真正達(dá)到讓學(xué)生“樂考”的效果。
2.自主選擇化
世上沒有同一個(gè)性的孩子，因此在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就該面對所有孩子，可以設(shè)計(jì)推薦性作業(yè)。如學(xué)完《家》這一主題單元后，設(shè)計(jì)這樣一道測查題：當(dāng)“導(dǎo)游”向大家介紹你的家人。有的學(xué)生善于畫畫，允許當(dāng)“畫家”，用畫畫表達(dá)；有的學(xué)生口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，允許他當(dāng)“播音員”，用口頭語言介紹；有的學(xué)生書寫能力比較強(qiáng)，允許當(dāng)“作家”，用書面語言描述。陶行知先生說：“治學(xué)以興趣為主。興趣愈多，則從事彌力；從事彌力，則成效愈著。”現(xiàn)代教育家也說：“興趣是最好的老師。”小小作家、畫家、播音員、導(dǎo)游，喚醒了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、樂趣，使他們變旁觀者為當(dāng)事者，變閱讀課文為體驗(yàn)情境，變感受情感為自我流露情感，最大限度地縮小學(xué)生與文本之間的認(rèn)知差異、情感差異和心理差異，更重要的是他們在這樣的學(xué)習(xí)情境中找到了適合自己的學(xué)習(xí)方式。課堂上，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，躍躍欲試，充滿了活力。
給每一個(gè)學(xué)生提供自主選擇的機(jī)會，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異并充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，能使每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)然，自主選擇后，給評價(jià)帶來一定難度，也在一定程度上增加了教師的工作量，但如此的發(fā)展性評價(jià)，定能讓學(xué)生有更大的發(fā)展空間，教師何樂而不為呢？
三、多一種評價(jià)，多一點(diǎn)趣味
傳統(tǒng)的評價(jià)中，評價(jià)主體單一，即只有教師，教師是評價(jià)的執(zhí)法者，學(xué)生是評價(jià)的被動接受者，評價(jià)成為教師和家長用以否定學(xué)生、埋怨學(xué)生的法寶。新的語文評價(jià)體系有家長、學(xué)生、教師的全員參與，涉及語文教學(xué)的各個(gè)方面，極大地調(diào)動了學(xué)生、教師、家長的積極性，更全面地反映了學(xué)生的成長過程。在合理的評價(jià)激勵下，學(xué)生不斷向著認(rèn)識自我、建立自信心的方向發(fā)展，并逐步讓評價(jià)成為課程、教學(xué)的一個(gè)有機(jī)環(huán)節(jié)，促進(jìn)了學(xué)生形成自我教育、自我進(jìn)步的能力，從而獲得更全面的發(fā)展。實(shí)踐中，評價(jià)可分為：
1．自我評價(jià)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是評價(jià)的主體。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我評價(jià)進(jìn)而學(xué)會自我反思，是我們要追求的目標(biāo)。我們嘗試讓學(xué)生自己參與到評價(jià)中來，不僅要養(yǎng)成評價(jià)自己和評價(jià)別人的習(xí)慣，更要學(xué)會正確評價(jià)自己、評價(jià)別人。因此，在學(xué)習(xí)過程中還是在階段測評中，教師應(yīng)提供給學(xué)生自評的機(jī)會。如朗讀完課文或?qū)懲曜郑寣W(xué)生自己評價(jià)自己讀得（寫得）怎樣；又如學(xué)生學(xué)習(xí)自檢，設(shè)計(jì) “自我滿意度”的評價(jià)，用不同表情的臉（有大笑的、有微微笑的、有皺著眉頭的）的圖案來表示。總之，作為教師應(yīng)促使學(xué)生正確地進(jìn)行自我評價(jià)，使他們能在自我評價(jià)中，堅(jiān)定學(xué)習(xí)的信心，體驗(yàn)成功，學(xué)會自我肯定。一個(gè)月或一學(xué)期之后，教師將學(xué)生的自評情況記錄下來，收入成長記錄袋。
2．小組評價(jià)
學(xué)生朝夕相處，相互最了解，所以學(xué)生之間的評價(jià)，最能反映出學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的細(xì)微變化。借助學(xué)生之間的評價(jià)，教師可以了解語文學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對語文知識的掌握、情感態(tài)度的變化、能力的形成。但是低年級學(xué)生評價(jià)的能力較差，我們可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的、具體的評價(jià)表，評價(jià)內(nèi)容有：認(rèn)真傾聽、積極發(fā)言、提出問題、認(rèn)真思考、愿和他人交流、會欣賞別人、作業(yè)書寫等。如果一位學(xué)生在一天的語文課中有一項(xiàng)表現(xiàn)突出，小組長在征得大家同意的前提下，可給這個(gè)同學(xué)加分或加星。評價(jià)表每周一發(fā)給學(xué)生，每天由小組成員在學(xué)習(xí)中互相觀察，共同評價(jià)。用這個(gè)辦法引導(dǎo)學(xué)生用最直觀的方法去評價(jià)其他同學(xué)，在評價(jià)別人的同時(shí)也和自己比較，學(xué)習(xí)別人的長處，使評價(jià)雙方都受益。
3．家長評價(jià)
家長參與評價(jià)，了解教與學(xué)的互動過程，也由以往的埋怨者和否定者變成協(xié)調(diào)孩子發(fā)展的積極參與者，使評價(jià)更有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。各種評價(jià)中都有由家長參與評價(jià)的內(nèi)容。家長可以隨時(shí)記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有價(jià)值的表現(xiàn)，如：提出與眾不同的問題、獨(dú)到的見解、解決問題巧妙的方法、美好的設(shè)想、合理的設(shè)計(jì)與制作等，教師以此可以了解學(xué)生在家的表現(xiàn)。教師還可以把學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)及時(shí)以喜報(bào)的形式反饋給家長，讓家長和孩子共同品嘗成功的喜悅，加強(qiáng)家校聯(lián)系，以此激發(fā)學(xué)生不斷發(fā)展。
4．不同年級學(xué)生之間的評價(jià)
在學(xué)校里，可以把不同年級的班級進(jìn)行結(jié)對，經(jīng)常一起活動，互相評價(jià)。比如，一年級的語文教師要檢查學(xué)生對“只識不寫生字”的掌握情況，而四年級的教師要檢查學(xué)生“幫助他人”的口語交際情況，兩個(gè)年級的班級就可以合作，安排一節(jié)語文活動課，讓四年級的學(xué)生一對一地給一年級的學(xué)生進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)開始之前，設(shè)計(jì)好四年級學(xué)生和一年級學(xué)生的互相評價(jià)表，要分別對學(xué)生提出各自的要求，以求最好的效果，結(jié)果收入成長記錄袋。
河南了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法與綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實(shí)踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長紀(jì)實(shí)報(bào)告》相應(yīng)欄目中，活動記錄和事實(shí)材料務(wù)求真實(shí)，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。
濮陽中考科目、內(nèi)容
初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時(shí)間。語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、地理、生物七個(gè)科目實(shí)行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個(gè)科目實(shí)行開卷考試。
體育與健康和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實(shí)施。
綜合實(shí)踐活動(含信息技術(shù)、勞動與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐)、藝術(shù)(音樂、美術(shù))等國家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進(jìn)行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實(shí)施，相關(guān)特長表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)中。
在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫建設(shè)，開展試卷評估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。
濮陽中考時(shí)間安排
【重點(diǎn)】
初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)
初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計(jì)分科目包含語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作。考試成績以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語文、數(shù)學(xué)、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實(shí)驗(yàn)三科滿分30分。
綜合實(shí)踐活動(含信息技術(shù)、勞動與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐)和藝術(shù)(音樂、美術(shù))等未納入中招錄取計(jì)分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現(xiàn)，具體等級要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計(jì)入中招錄取成績。
值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門要加強(qiáng)對學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個(gè)人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績給學(xué)生排隊(duì)，不得僅以考試成績作為評價(jià)學(xué)校和教師的依據(jù)。
【變化】
綜合素質(zhì)評價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實(shí)施
綜合素質(zhì)評價(jià)是對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。
初中學(xué)校和教師要充分利用寫實(shí)記錄材料，對學(xué)生成長過程進(jìn)行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時(shí)代將要遠(yuǎn)去，未來綜合素質(zhì)評價(jià)機(jī)制將會越發(fā)完善與成熟，同時(shí)意味著學(xué)生的課外生活會越發(fā)豐富。
此外，高中階段學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評價(jià)材料使用規(guī)則，報(bào)教育主管部門批準(zhǔn)后實(shí)施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評價(jià)材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會公布，綜合素質(zhì)評價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實(shí)施。
評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)程序
評價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實(shí)踐等五個(gè)方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的具體內(nèi)容和要求。
河南了河南省初中學(xué)業(yè)水平考試實(shí)施辦法與綜合素質(zhì)評價(jià)實(shí)施辦法，文件中明確指出：初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)，不是主要依據(jù)，除學(xué)業(yè)水平考試外要考察綜合素質(zhì)，包含思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實(shí)踐。學(xué)校老師要把學(xué)生在校的一切相關(guān)內(nèi)容記錄在《河南省初中學(xué)生成長紀(jì)實(shí)報(bào)告》相應(yīng)欄目中，活動記錄和事實(shí)材料務(wù)求真實(shí)，有據(jù)可查，作為中招錄取的重要參考。
駐馬店中考科目、內(nèi)容
初中學(xué)業(yè)水平考試將《義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案》中的全部科目納入考試的范圍。語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、歷史、地理、生物由全省統(tǒng)一命題、統(tǒng)一試卷、統(tǒng)一考試時(shí)間。語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、地理、生物七個(gè)科目實(shí)行閉卷考試;道德與法治、歷史兩個(gè)科目實(shí)行開卷考試。
體育與健康和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)操作考試納入學(xué)業(yè)水平考試統(tǒng)一管理，由省教育廳明確統(tǒng)一要求，各省轄市(含省直管縣、市，下同)教育行政部門組織實(shí)施。
綜合實(shí)踐活動(含信息技術(shù)、勞動與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐)、藝術(shù)(音樂、美術(shù))等國家課程和地方課程、學(xué)校課程，也要進(jìn)行考核，由省轄市教育行政部門統(tǒng)一組織，以初中學(xué)校為主實(shí)施，相關(guān)特長表現(xiàn)體現(xiàn)在學(xué)生的綜合素質(zhì)評價(jià)中。
在考試內(nèi)容方面，將依據(jù)義務(wù)教育各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)確定初中學(xué)業(yè)水平考試內(nèi)容，減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，增強(qiáng)與學(xué)生生活、社會實(shí)際的聯(lián)系，注重考查學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識分析問題和解決問題的能力。加強(qiáng)初中學(xué)業(yè)水平考試題庫建設(shè)，開展試卷評估與分析，提升考試命題質(zhì)量和水平。
駐馬店中考時(shí)間安排
【重點(diǎn)】
初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)
初中學(xué)業(yè)水平考試及高中錄取計(jì)分科目包含語文、數(shù)學(xué)、外語、道德與法治、物理、化學(xué)、生物、歷史、地理、體育與健康、理化生實(shí)驗(yàn)操作。考試成績以分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，總分800分。其中語文、數(shù)學(xué)、外語每門120分，物理、道德與法治每門70分，化學(xué)、生物、歷史、地理每門50分，體育70分，理化生實(shí)驗(yàn)三科滿分30分。
綜合實(shí)踐活動(含信息技術(shù)、勞動與技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐)和藝術(shù)(音樂、美術(shù))等未納入中招錄取計(jì)分科目的課程，考核成績原則上以等級呈現(xiàn)，具體等級要求由省轄市統(tǒng)一規(guī)定。經(jīng)教育廳批準(zhǔn)的地區(qū)，也可以選擇部分科目，統(tǒng)一組織考試，并以一定分值計(jì)入中招錄取成績。
值得注意的是，初中學(xué)業(yè)水平考試是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的基本依據(jù)。各地教育行政部門要加強(qiáng)對學(xué)業(yè)水平考試結(jié)果的研究與分析，做好教學(xué)反饋與指導(dǎo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。任何單位和個(gè)人不得根據(jù)學(xué)業(yè)水平考試成績給學(xué)生排隊(duì)，不得僅以考試成績作為評價(jià)學(xué)校和教師的依據(jù)。
【變化】
綜合素質(zhì)評價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實(shí)施
綜合素質(zhì)評價(jià)是對學(xué)生全面發(fā)展?fàn)顩r的觀察、記錄、分析，是發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生良好個(gè)性的重要手段，是深入推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要制度。
初中學(xué)校和教師要充分利用寫實(shí)記錄材料，對學(xué)生成長過程進(jìn)行科學(xué)分析，初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)材料將作為中招錄取的重要參考，提供給高中階段學(xué)校錄取使用。這也就意味著，中考一考定終身的時(shí)代將要遠(yuǎn)去，未來綜合素質(zhì)評價(jià)機(jī)制將會越發(fā)完善與成熟，同時(shí)意味著學(xué)生的課外生活會越發(fā)豐富。
此外，高中階段學(xué)校在招生時(shí)要根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)要求，制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評價(jià)材料使用規(guī)則，報(bào)教育主管部門批準(zhǔn)后實(shí)施。高中階段學(xué)校的綜合素質(zhì)評價(jià)材料使用的相關(guān)要求應(yīng)在招生前提前向社會公布，綜合素質(zhì)評價(jià)從2017年入學(xué)的初中一年級新生開始實(shí)施。
評價(jià)內(nèi)容和評價(jià)程序
評價(jià)內(nèi)容包括思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)、社會實(shí)踐等五個(gè)方面，初中學(xué)校要基于學(xué)生發(fā)展的年齡特征，結(jié)合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際，科學(xué)確定學(xué)生綜合素質(zhì)評價(jià)的具體內(nèi)容和要求。
一、把握課標(biāo)要求，確立年段教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（試行），小學(xué)寫字教學(xué)總要求，確立我校小學(xué)各年級段培養(yǎng)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)。
一年級：認(rèn)識田字格各部位名稱，練習(xí)用鉛筆寫字，強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆方法，坐姿正確。
二年級：在一年級基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)常用偏旁部首。
三年級：練習(xí)用鋼筆寫字，學(xué)會鋼筆的執(zhí)筆和運(yùn)筆方法。初步了解文房四寶——筆、墨、紙、硯的基本知識。
四年級：能比較熟練地用鋼筆書寫正楷字，自覺保持正確的書寫姿勢，掌握各種筆畫和常見結(jié)構(gòu)的字的寫法。
五年級：繼續(xù)練習(xí)用方格進(jìn)行鋼筆字書寫，掌握基本寫法；學(xué)習(xí)用橫條格書寫，有一定的速度。
六年級：能比較熟練地寫鋼筆字，掌握各種字形的結(jié)體方法，會用橫條格書寫，寫得端正勻稱，行款整齊，有一定的速度；有良好的書寫習(xí)慣。
二、陶冶情操，注重學(xué)生品格培養(yǎng)
（一）重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)
古代書法家孫過庭提出：“察之者尚精，擬之者貴似。”道出了寫字過程中觀察力的重要性。
（二）重視學(xué)生審美能力的培養(yǎng)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》別指出要讓學(xué)生“體會漢字的優(yōu)美，體會書法的審美價(jià)值激發(fā)審美情趣，培養(yǎng)愛美情感。”
（三）培養(yǎng)堅(jiān)持不懈的恒心
俗話說：“冰凍三尺，非一日之寒”寫字何嘗不是如此。要寫出一手漂亮的好字，非得下一番苦功不可。在寫字練習(xí)中，對學(xué)生做到“不求量，但求質(zhì)”，要求每個(gè)字多練幾遍，要求每個(gè)字的質(zhì)量，必須多比較、多思考，反復(fù)練習(xí)，精益求精，堅(jiān)持不懈
三、探索寫字教育策略，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)
寫字課堂教學(xué)是學(xué)生獲得書寫要領(lǐng)，提高綜合素質(zhì)的主渠道。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、方法和手段就成為關(guān)鍵所在。為了使寫字教育模式更趨完善化、科學(xué)化，我們做了如下工作：
（一）保證寫字課堂教學(xué)常規(guī)化
1.保證課時(shí)
我校打破常規(guī)，一改以往每周一節(jié)書法課的做法，而是遵循練字的規(guī)律，從一年級到六年級每天下午第一節(jié)課前十五分鐘都進(jìn)行《天天寫》書寫練習(xí)。一周累積，學(xué)生練字可達(dá)75分鐘。
2.保證教材
寫字校本教材《天天寫》與田英章老師書寫的語文課本同步的字帖為范本，進(jìn)行蒙帖練習(xí)。（簡單、有趣、訓(xùn)練程序科學(xué)實(shí)用的教材）
3.保證教師
全部由專職寫字教師與班主任教師合作擔(dān)任。
（二）寫字課與學(xué)科滲透相結(jié)合
在課堂教學(xué)中，我們要求任課教師應(yīng)明確寫字的教學(xué)要求，要特別重視學(xué)生日常寫字習(xí)慣的培養(yǎng)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的書寫姿勢。
（三）培育“墨香飄逸，立字立人”的書法文化
學(xué)校重視環(huán)境的布置，在教學(xué)樓外墻裝有紅色醒目的篆書校訓(xùn)（國家、責(zé)任、強(qiáng)者），教學(xué)樓正廳兩邊的墻面上分別以篆刻為表現(xiàn)手法的歷代書法名帖蘭亭序與百家姓，每層樓走廊的墻壁上掛有師生的軟、硬筆書法作品，每個(gè)教室門口左邊的墻上都安裝由“以古代書法名家、詩詞名人命名的寫字展示欄”，用來展示學(xué)生的書法作品。
（四）學(xué)校練習(xí)與家庭督導(dǎo)相結(jié)合
學(xué)校練習(xí)是主，家庭練習(xí)是輔。學(xué)生在學(xué)校的練字時(shí)間有限，要鞏固和發(fā)揮在學(xué)校學(xué)到的書寫技能，必須要充分利用好課余時(shí)間。
四、建立寫字教育平臺，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展
（一）活動平臺
組織開展豐富多彩的寫字活動。學(xué)校不定期開展書法比賽活動，由班級內(nèi)的優(yōu)勝者參加全校的比賽，并及時(shí)組織專職書法教師作出評審，對參與者和優(yōu)勝者分別給予獎勵；我校每月舉行一次書法筆會活動，并做到篇篇有批改，人人有評語。
（二）展示平臺
學(xué)校開設(shè)書法展覽平臺，經(jīng)常舉辦各學(xué)科常態(tài)作業(yè)展，師生書法展展等展覽。定期舉行小學(xué)生閱讀寫作、寫字作業(yè)展覽，有公開的現(xiàn)場展，有推薦的，有抽調(diào)的并組織學(xué)生參閱，學(xué)生在觀看中比較、學(xué)習(xí)、交流，促進(jìn)閱讀寫作、書寫水平的共同提高。在展覽后每學(xué)期評選出優(yōu)勝班級進(jìn)行獎勵。
五、實(shí)施多樣評價(jià)，推動學(xué)校持續(xù)發(fā)展
建立科學(xué)的多元化寫字評價(jià)體系是推動學(xué)校寫字教育持續(xù)發(fā)展的基石。為此，需要制定和實(shí)施一系列激勵機(jī)制，提高學(xué)生的寫字興趣。
一是以班級為單位每學(xué)期進(jìn)行一次評定，獎勵有明顯進(jìn)步的學(xué)生，發(fā)給獎狀。樹立寫字標(biāo)兵，表彰寫字能手。
二是作業(yè)評優(yōu)。一方面注意對學(xué)生作業(yè)整潔度的強(qiáng)調(diào)，另一方面還將學(xué)生的作業(yè)整潔度與學(xué)校對教師的常規(guī)考核結(jié)合起來，引導(dǎo)全校教師在平時(shí)的工作過程中加強(qiáng)對學(xué)生良好的書寫習(xí)慣的培養(yǎng)。
以《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》(XX年版)為依據(jù)的新編小學(xué)數(shù)學(xué)教材，于XX年秋季在我區(qū)起始年級使用。為了解新課標(biāo)教材一、二年級小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)落實(shí)與實(shí)施、課堂的教與學(xué)、教師的問題策略與困惑、教學(xué)評價(jià)、校本教研等情況，總結(jié)交流課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討解決教學(xué)中存在的問題，根據(jù)黃教科研函【XX】82號通知要求，我們于XX年10月中旬開展了一次新課標(biāo)教材小學(xué)數(shù)學(xué)情況調(diào)研活動。
二、活動的基本概況
這次調(diào)研組由區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研員和市、區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)中心組成員組成，歷時(shí)四天，對1所城區(qū)小學(xué)，2所中心學(xué)校和2個(gè)教學(xué)點(diǎn)，即巖寺小學(xué)、巖寺鎮(zhèn)中心學(xué)校、富溪鄉(xiāng)中心學(xué)校及該中心學(xué)校的兩個(gè)村小教學(xué)點(diǎn)長塢小學(xué)、呈陽小學(xué)進(jìn)行了深入調(diào)研。通過隨堂聽課、查閱教師教學(xué)筆記和學(xué)生作業(yè)、一對一交流、座談等形式，對學(xué)校新課標(biāo)教材的使用情況作了全面的了解，并進(jìn)行了有針對性的現(xiàn)場指導(dǎo)。
三、教與學(xué)的現(xiàn)狀
(一)值得肯定的方面
1.教師進(jìn)入了新課程角色，在課堂教學(xué)中，教態(tài)自然，語言親切，師生關(guān)系融洽，課堂氣氛民主、活躍、和諧。以學(xué)生為主體，師生互動，而教師則是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。
2.鉆研教材，認(rèn)真?zhèn)湔n。大部分教師能夠在理解和把握教材的基礎(chǔ)上，用好教材、執(zhí)行教材，甚至有的教師還能跟據(jù)學(xué)情在用活教材上進(jìn)行深入思考，在不違背教材編寫意圖的前提下適當(dāng)做了一些調(diào)整、取舍和二度開發(fā)。重視問題情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣;重視數(shù)學(xué)活動的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感;重視聯(lián)系生活實(shí)際，讓書本知識回歸生活。
3.符合學(xué)段年齡特點(diǎn)，遵循兒童認(rèn)知規(guī)律。在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分利用各種課程資源(教學(xué)掛圖、自制教具等)，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，組織學(xué)生動手操作，通過有效的探究活動，讓學(xué)生經(jīng)歷探索數(shù)學(xué)知識的形成過程，促進(jìn)學(xué)生空間觀念和思維能力的發(fā)展。
4.新課標(biāo)提出的“四基”目標(biāo)在課堂教學(xué)上有所體現(xiàn)。在抓好以往強(qiáng)調(diào)的“雙基”的同時(shí)，對基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)也有了一定的認(rèn)識，在教學(xué)中重視了符號、分類、推理、一一對應(yīng)、數(shù)形結(jié)合等數(shù)學(xué)基本思想和基本方法的滲透，重視了學(xué)生基本活動經(jīng)驗(yàn)的積累。
5.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。多數(shù)班級課堂秩序井然，尤其是幾個(gè)一年級班級，雖然步入小學(xué)學(xué)習(xí)只有一個(gè)多月時(shí)間，但絕大多數(shù)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)令人欣喜，在老師的呵護(hù)指導(dǎo)下，學(xué)生在課堂上專心聽講、舉手發(fā)言、積極參與、認(rèn)真操作、同伴交流等一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐漸養(yǎng)成。
6.課堂教學(xué)評價(jià)意識增強(qiáng)，評價(jià)能力有所提升。課堂上，教師極少采用負(fù)面評價(jià)，更多的是鼓勵和贊賞，且由濫、露、簡的課堂評價(jià)向入情、入理、入心轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)學(xué)生建立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。
7.作業(yè)批閱觀念轉(zhuǎn)變。學(xué)生作業(yè)書寫認(rèn)真、工整，本面整潔，教師批閱及時(shí)細(xì)致認(rèn)真，多數(shù)采用定量評價(jià)和描述性評價(jià)相結(jié)合，有的老師增加一些激勵性評語，也有的老師采用“五角星、小紅花、笑臉”等兒童喜歡的激勵方式，感覺非常溫馨。
(二)存在不足
1.少數(shù)教師理解教材不夠透徹。教什么?教到什么程度?教材為什么這樣編排?都不是很清楚。
2.少數(shù)教師在課堂容量的把握上出現(xiàn)偏差。有的把一堂課的教學(xué)內(nèi)容安排過多，甚至把兩節(jié)課的內(nèi)容用一節(jié)來完成;有的一堂課中練習(xí)占用的時(shí)間太多，甚至到了打下課鈴還在布置課外作業(yè)。
3.少數(shù)教師重、難點(diǎn)抓不住。表現(xiàn)在：課堂提出的問題總是落不在點(diǎn)位上;教學(xué)節(jié)奏偏快，在關(guān)鍵點(diǎn)上該慢時(shí)卻慢不下來;課堂上出現(xiàn)好的生成卻不能有效利用。
4.個(gè)別大班額班級的教師缺乏教學(xué)機(jī)智和應(yīng)變能力，組織教學(xué)欠嚴(yán)謹(jǐn)，課堂紀(jì)律松懈，難以關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異，難以做到面向全體學(xué)生，影響教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。
5.農(nóng)村教學(xué)點(diǎn)，由于教學(xué)具配備出了問題，課堂上數(shù)學(xué)活動的開展受到限制，學(xué)生動手操作的機(jī)會很少。
6.一些教師課堂練習(xí)基本照搬課本練習(xí)題，根據(jù)教學(xué)需要自行設(shè)計(jì)有針對性練習(xí)的不多;在課堂上對學(xué)生不良作業(yè)習(xí)慣未能及時(shí)糾。如：錯(cuò)誤的握筆方法，不正確的書寫姿勢。
四、 實(shí)施中的問題與建議
1.有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)總習(xí)慣以“就高不就低”的思路來配備任課教師，以致形成低年級數(shù)學(xué)教師整體實(shí)力相對薄弱的局面。建議：提高對低年級教學(xué)地位認(rèn)識，調(diào)整思路，適當(dāng)傾斜，甚至可以考慮讓年富力強(qiáng)的數(shù)學(xué)骨干教師挑起低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的重?fù)?dān)。
2.有的教學(xué)點(diǎn)的教師手里僅有一本教科書，缺新版課標(biāo)、缺教學(xué)用書和教學(xué)掛圖、還缺必需的教具和學(xué)具，嚴(yán)重影響正常的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。建議各鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)引起重視，增強(qiáng)服務(wù)意識，如果了解到有類似情況，應(yīng)作出快速反應(yīng)，及時(shí)解決。
3.這次調(diào)研的幾所學(xué)校一、二年級數(shù)學(xué)教師上崗培訓(xùn)率是80%左右，未達(dá)到上級提出的“不培訓(xùn)，不上崗”的要求。培訓(xùn)安排在暑期，開學(xué)人事發(fā)生變動是主要緣故，但后續(xù)補(bǔ)救工作要跟上。建議學(xué)校對沒有參加培訓(xùn)的教師提出具體要求，可以上人民教育出版社網(wǎng)站進(jìn)行補(bǔ)課。
4.新課標(biāo)教材一、二年級小學(xué)數(shù)學(xué)校本教研是一個(gè)軟肋，目前各校都只停留在學(xué)習(xí)、聽課、評課這些最基本的教研活動層面上，對教師適應(yīng)新教材，提高課堂教學(xué)水平，促進(jìn)專業(yè)成長幫助不大。建議學(xué)校校本研究重心下移，拓寬思路，豐富教研活動形式。在確定教研主題的基礎(chǔ)上，開展專題講座、經(jīng)驗(yàn)交流、集體備課、同課異構(gòu)等研討活動。
五、教學(xué)中的困惑與思考
困惑一：面對零起點(diǎn)的一年級新生，如何培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?
思考：從小能否養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣直接關(guān)系到學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣這是賦予每一位小學(xué)教師的職責(zé)，一年級是學(xué)生學(xué)習(xí)的起步階段，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)顯得尤為重要，教師一定要納入日常教學(xué)之中，要有計(jì)劃和目標(biāo)、還要有方法和策略，新生入學(xué)第一周應(yīng)該做些什么?平時(shí)上課怎樣實(shí)施?如何與其他任課教師統(tǒng)一思想形成合力?如何用自己高善的素養(yǎng)和人格魅力去感染學(xué)生?如果你想得細(xì)，做得實(shí)、持之以恒，一定能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。
困惑二：剛?cè)雽W(xué)的一年級新生，學(xué)習(xí)“位置”的知識有一定困難，在課堂教學(xué)中感覺非常吃力。是否超出了學(xué)生的認(rèn)知水平?
思考：“位置”主要是認(rèn)識“上下、前后、左右”，為后續(xù)學(xué)習(xí)序數(shù)等內(nèi)容做準(zhǔn)備。考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平，已經(jīng)降低教學(xué)難度，刪去了“左右的相對性”的內(nèi)容，老師要領(lǐng)會新編教材把“位置”內(nèi)容調(diào)整到前面來學(xué)習(xí)的意圖，從整體上去認(rèn)識、理解教材的用意，對于這部分內(nèi)容的教學(xué)，教師不可操之過急，指望一節(jié)課解決，要心中有數(shù)，從長計(jì)議，在今后的課堂教學(xué)中經(jīng)常注重滲透和運(yùn)用，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生認(rèn)知水平和表達(dá)能力的提高，對這方面的知識掌握會水到渠成的。
困惑三：現(xiàn)在發(fā)行的教學(xué)掛圖版面偏小，視覺效果不佳，在課堂教學(xué)中影響學(xué)生觀察和思考。
思考：教學(xué)掛圖作為教材的輔助材料，是重要的課程資源。教學(xué)掛圖涵蓋了各章節(jié)所有插圖內(nèi)容，信息量大，使用方便，受到廣大教師的青睞。對于這個(gè)問題，一方面教研部門應(yīng)該積極向有關(guān)部門反映，使版面設(shè)計(jì)更適用于教學(xué)，另一方面老師在使用時(shí)要多動腦筋，盡可能使效果達(dá)到最佳，還可以動手制作一些實(shí)用性強(qiáng)的教具配合使用。
困惑四：學(xué)生學(xué)習(xí)“小括號”的效果不好，計(jì)算錯(cuò)誤率高，教師教學(xué)頗感費(fèi)力。
思考：“認(rèn)識小括號”內(nèi)容，原教材在二年級下冊，新教材中將其移至一年級下冊第六單元，安排在兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法之后。在這之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了連加、連減、加減混合運(yùn)算，知道了一般算式的計(jì)算順序，學(xué)習(xí)這一內(nèi)容學(xué)生有一定的基礎(chǔ)。小括號的出現(xiàn)還可以增加試題的變化，提高學(xué)生練習(xí)的興趣。一年級學(xué)生理解小括號的意義，離不開情境的支撐。教學(xué)中，教師首先應(yīng)充分利用教材中提供的問題情境，讓學(xué)生結(jié)合情境明確解題思路;其次，造成認(rèn)知上的沖突，讓學(xué)生感受引入新的符號的必要性。這時(shí)，教師可放手讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)符號，經(jīng)歷“創(chuàng)造”小括號的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號意識，并通過交流、比較，理解小括號的意義;最后，加強(qiáng)對比練習(xí)。這是幫助學(xué)生澄清認(rèn)識，提高計(jì)算能力的有效途徑。指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較，明確分別應(yīng)先算什么，突出小括號的作用，鞏固運(yùn)算順序。
困惑五：有教師反映，在“解決問題”教學(xué)中讓學(xué)生經(jīng)歷“你解答正確嗎?”的過程后，感覺反而打亂了學(xué)生基本思路，效果很不理想，是否可以淡化這一環(huán)節(jié)?
思考：對于“解決問題”，義教教材太強(qiáng)調(diào)技巧，而課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材太強(qiáng)調(diào)情境創(chuàng)設(shè)，都沒有把落腳點(diǎn)放在問題解決的一般過程上。新版教材的編排思路：從最簡單的問題入手，通過循序漸進(jìn)地解決一些不同類型的問題，幫助學(xué)生了解解決問題的一般步驟，學(xué)習(xí)解決問題的一般方法。這是新編教材的一大特點(diǎn)，可能有些教師還不適應(yīng)。“你解答正確嗎?”實(shí)際上是反思、檢驗(yàn)的過程。問題解決后，對解答過程進(jìn)行檢查，對結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)，不僅能保證解答過程及結(jié)果的正確性，而且對培養(yǎng)思維嚴(yán)謹(jǐn)性和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大幫助。如何進(jìn)行檢驗(yàn)，要具體問題具體分析，這一環(huán)節(jié)不但不能淡化，還應(yīng)在教學(xué)中引起重視和加強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷解決問題的完整過程。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)評價(jià);模式與方法
新課程綱要指出:“改變課程過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能,發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,教師提高和改變教學(xué)實(shí)踐的功能。”的確,評價(jià)不等于考試,不等于打分,更不等于排隊(duì),不可能把課程改革的目標(biāo)完全精細(xì)地量化。正如教育專家指出的“智慧是不能被測量的”。傳統(tǒng)的教學(xué)評價(jià)是“應(yīng)試教育”的產(chǎn)物,有著很大的局限性,它所評價(jià)的內(nèi)容片面,形式單調(diào),方法單一,已經(jīng)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。小學(xué)數(shù)學(xué)課程評價(jià)應(yīng)當(dāng)遵循課程改革的基本理念,建立有助于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,有助于教師反思與提高,有助于實(shí)現(xiàn)課程改革總體目標(biāo)的評價(jià)模式與方法。對當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)評價(jià),應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行:
一、評價(jià)主體的多元化
努力建立教師、學(xué)生、家長共同參與評價(jià)的新體系,使傳統(tǒng)的被評價(jià)者———學(xué)生及其家長也成為評價(jià)主體中的一員,在平等、民主的互動中,評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。如評價(jià)學(xué)生家庭作業(yè)中“計(jì)算技能掌握情況”時(shí),筆者設(shè)計(jì)了這樣的評價(jià)方式:
家長評價(jià):1、計(jì)算準(zhǔn)確率:高()較高()低()2、計(jì)算熟練程度:熟練()較熟練()不熟練()3、計(jì)算書寫規(guī)范:規(guī)范()較規(guī)范()不規(guī)范()4、堅(jiān)持注意力集中時(shí)間:長()較長()不長()5、作業(yè)涂改次數(shù):多()較多()少()沒有()學(xué)生自評:我能得(用紅色水彩筆涂上)
為使家長樂于參評,采取簡單易行、可操作性強(qiáng)的在選項(xiàng)上打“√”的方式進(jìn)行評價(jià)。家長通過評價(jià),從中了解了學(xué)校的論文教育教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,同時(shí)能及時(shí)協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。而學(xué)生在寫完作業(yè)后,用涂“”的方式進(jìn)行自我評價(jià),這是根據(jù)一年級小朋友的特點(diǎn)設(shè)計(jì)的,也有利于學(xué)生自作。學(xué)生通過認(rèn)真審視反思自己的學(xué)習(xí)成果,在反思中學(xué)會我贊賞自己,培養(yǎng)自信心,在反思中也初步意識到自己存在著不足。教師則在批改作業(yè)時(shí),綜合家長、學(xué)生的評價(jià),做出最后的評定。
實(shí)踐證明,這樣的評價(jià),讓學(xué)生、家長都成為評價(jià)主體中的一員,調(diào)動了他們的積極性、主動性、促進(jìn)了被評價(jià)者的主動發(fā)展。同時(shí),也反映了對學(xué)習(xí)過程的重視,學(xué)生在主動參與、自我教育的過程中不斷進(jìn)步、獲得發(fā)展。
二、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的層次化
注重評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多樣化與層次化,關(guān)注被評價(jià)者之間的差異性的不同需求。對評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)采取“下要保底,上不封頂”的方式。如課堂上做開放性習(xí)題的練習(xí):4+6<70,里可以填幾?筆者根據(jù)學(xué)生間的差異,設(shè)計(jì)了評“優(yōu)”的三個(gè)不同層次的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):
學(xué)困生:能填出一個(gè)中等生:雖無序的,但全填滿優(yōu)等生:有序的,全填滿這樣,多樣化標(biāo)準(zhǔn)的評價(jià),讓不同層次的學(xué)生有不同的需求和起點(diǎn),適合個(gè)性的發(fā)展,能促進(jìn)其在原有水平上的提高和發(fā)展。實(shí)踐證明,富有層次性的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)讓每一個(gè)孩子都能找到自己的能力坐標(biāo):能力強(qiáng)的孩子在評價(jià)過程中不斷積累自信心、成功感;暫落后的孩子也不會失去自信心,自尊心也受到了很好的保護(hù),同時(shí)還明確了自己努力的方向。因此,要不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,學(xué)校和教研部門應(yīng)對數(shù)學(xué)課程的教學(xué)教育功能、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)特點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)正確的評估。筆者認(rèn)為評估要考查:
1.是否激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.是否組織學(xué)生自主參與,真正成為課堂的小主人。3.是否培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)和合理的思維習(xí)慣。4.是否指導(dǎo)數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用。5.是否培養(yǎng)學(xué)生道德情操和積極向上的精神。6.是否面向全體,因材施教,發(fā)展個(gè)性。
三、評價(jià)方式的多樣化
教學(xué)評價(jià)的目的不再是把學(xué)生按照考試分?jǐn)?shù)進(jìn)行分類與分等,而是為了獲得和處理用以確定學(xué)生水平和教育有效性的證據(jù)。因此,《新課標(biāo)》指出,對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評價(jià)方式不再只是書面考試這一單一形式,它還包括口試、課堂觀察、課后訪談、作業(yè)分析、建立學(xué)生成長檔案袋等多種方式。每種評價(jià)方式都具有各自的特點(diǎn),評價(jià)時(shí)應(yīng)結(jié)合評價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)加以選擇。
依據(jù)《新課標(biāo)》要求,評價(jià)時(shí)要做到“定性評價(jià)”和“定量評價(jià)”相結(jié)合,過程性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。其別注重定性評價(jià),因?yàn)?它是關(guān)注過程的形成性評價(jià),是面向“未來”、重在發(fā)展的評價(jià),有利于幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信,并激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力,促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展,實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值。
例如:在評價(jià)一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程時(shí),筆者就采用了建立學(xué)生成長檔案袋的方式。學(xué)生檔案袋是一個(gè)透明的文件袋,按要求張貼在教室的一角,每個(gè)袋子上都標(biāo)有相應(yīng)學(xué)生的姓名。每一堂數(shù)學(xué)課,都按照學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度(早退、遲到等)、課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣、上課發(fā)言是否積極、是否提出有創(chuàng)造性問題、小組合作交流能力等五個(gè)方面給學(xué)生進(jìn)行評價(jià),并相應(yīng)設(shè)置了以下幾個(gè)獎項(xiàng)及對應(yīng)的獎品(獎品多為動物剪紙)。“學(xué)習(xí)認(rèn)真獎”(大雁)、“良好習(xí)慣獎”(小白兔)、“敢于表現(xiàn)獎”(小孔雀)、“聰明小智慧獎”(小猴子)、“合作交流獎”(小螞蟻),頒獎視課堂具體情況,可在課中及時(shí)進(jìn)行,也可在課尾總評后進(jìn)行。但每個(gè)獲獎?wù)呒矮@獎項(xiàng)目須由老師客觀評價(jià),學(xué)生共同監(jiān)督參評下進(jìn)行。另外,還允許學(xué)生課后自主選擇收錄進(jìn)步材料,小組間監(jiān)督互評,幫助確定是否可收錄。在學(xué)生每次獲得獎品時(shí),就要求學(xué)生及時(shí)把各項(xiàng)學(xué)習(xí)成果如大雁、小白兔、小孔雀等收錄到一個(gè)透明的袋子中。這樣一學(xué)期下來,每個(gè)學(xué)生都會擁有一個(gè)沉甸甸的能夠反映他們自己成果的記錄袋。如此評價(jià)方式,顯然評價(jià)重心轉(zhuǎn)向更多的是關(guān)注學(xué)生的求知過程、探究過程和努力過程,關(guān)注學(xué)生各個(gè)時(shí)期的進(jìn)步狀況,并從中了解學(xué)生在發(fā)展中存在的不足、所做出的努力及獲得的進(jìn)步,較好地實(shí)現(xiàn)了評價(jià)促進(jìn)發(fā)展的功能。期末,教師就能根據(jù)過程性評價(jià)做出全面的、富有激勵性的、終結(jié)性的評價(jià)。
當(dāng)然,期末考試也是終結(jié)性評價(jià)的一個(gè)方面,要將考試與開放性的定性評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來,以達(dá)到全面描述學(xué)生發(fā)展的狀況。
四、教師評價(jià)的科學(xué)化
原有的課堂教學(xué)評價(jià)認(rèn)為,對教師評價(jià)是自上而下的,它的功能是領(lǐng)導(dǎo)和專家對一線教師進(jìn)行評判和鑒定。關(guān)注的是教師能否完成教學(xué)任務(wù),完成任務(wù)的深度和廣度,關(guān)注的是學(xué)生掌握知識的程度。通過教學(xué)改革實(shí)驗(yàn),有的教師認(rèn)為,現(xiàn)在的課堂教學(xué)就是要教師通過評價(jià)改變自己的教學(xué)行為,設(shè)計(jì)教學(xué)活動;在課堂教學(xué)中不斷地調(diào)整自己的教學(xué)行為,最終目的是促進(jìn)教師和學(xué)生的發(fā)展,提高教學(xué)的質(zhì)量。因此,絕大部分教師對每堂課的教學(xué)評價(jià)有相當(dāng)?shù)恼J(rèn)識和極高的參與熱情。新的課堂教學(xué)評價(jià)實(shí)驗(yàn)有三點(diǎn)突破。突破一:確立新的課堂教學(xué)評價(jià)體系,確立評價(jià)的主體是教師和學(xué)生。評價(jià)的過程是一種反思、總結(jié)、提高的過程,課堂教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)是一種發(fā)展性評估。突破二:對課堂教學(xué)本質(zhì)的再認(rèn)識。現(xiàn)在的課堂教學(xué)評價(jià)以人為本,關(guān)注的是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的程度、師生關(guān)系的狀況、課堂教學(xué)的氛圍、安全寬松的環(huán)境、學(xué)生情感思維及活動的參與。突破三:課堂教學(xué)評價(jià)的完整性。課堂教學(xué)評價(jià)的完整過程應(yīng)該是:教學(xué)設(shè)計(jì)———上課———作業(yè)———輔導(dǎo)———評價(jià)的全過程,而不是只是放在教學(xué)過程的最后一個(gè)環(huán)節(jié)。
五、評價(jià)結(jié)果的展示人性化
以往把百分制作為教學(xué)評價(jià)結(jié)果的唯一表現(xiàn)形式,無論是在信度上還是在效度上,都有較大的缺陷。因此,應(yīng)尋求評價(jià)結(jié)果表現(xiàn)形式的多元化、科學(xué)化、人性化,盡可能地把評價(jià)結(jié)果描述得準(zhǔn)確些。比如,平時(shí)考查與綜合考查的結(jié)果相結(jié)合,以平時(shí)的結(jié)果為主;定性與定量評價(jià)相結(jié)合,以定性評價(jià)為主;等級與評語相結(jié)合,以評語為主。
語文人永遠(yuǎn)是浪漫的
那就讓我們
手挽手、肩并肩地且歌且行――
以語文的名義
所以我毫不猶豫的選擇了小學(xué)語文教學(xué)。如今屈指算來已有整整13個(gè)春秋。13年來，我深深懂得只有我們的孩子享受著師愛雨露的滋潤，沐浴在師愛的陽光下，茁壯成長的時(shí)候，我們才可以自豪地說：我們的教育是成功的，我們的孩子享受著真正的教育。也只有這樣你才會真正感受到了“語文人的浪漫”，那是一種滲透著幸福味道的浪漫……
一、把贊美還給學(xué)生
教師的贊美是陽光、空氣和水，是學(xué)生成長不可缺少的養(yǎng)料；教師的贊美是一座橋，能溝通教師與學(xué)生的心靈之河；教師的贊美是一種無形的催化劑，能增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自信、自強(qiáng)；教師的贊美越多，學(xué)生就越顯得活潑可愛，學(xué)習(xí)的勁頭就越足。作為教師都有這樣的一種感覺，最頭疼那種愛惹事生非，對學(xué)習(xí)又不踏實(shí)的學(xué)生；一般情況下，這樣的學(xué)生，除了你要在課堂上要隨時(shí)給予“關(guān)照”，課下也絕不讓你省心，因?yàn)樗褪侨鞘巧堑拇~。以前我班的楊熙然同學(xué)就是這樣一個(gè)讓老師頭大的學(xué)生。在我教他的這一年多的時(shí)間里，我?guī)缀趺刻於家幚硭摹鞍讣薄２唤蛔鳂I(yè)是家常便飯，與人瘋打、欺負(fù)女同學(xué)每天保持，違反班規(guī)校紀(jì)之事必定有他參與，班干部處理事務(wù)時(shí)他反其道而行之，技能課老師大呼除之而后快的他是黑名單之首，甚至他會帶黃色雜志到校，慫恿他人一起看……我一度被他的所有總總氣得幾乎抓狂，人家是談虎色變，我卻落了個(gè)提到他的名字都會無名的頭痛。于是，于他我能給與的出了批評還是教育。直至有一天，一件微不足道的小事改變了我對他的看法，也徹底地改變了他自己。那是一次學(xué)生做完值日后，由于手頭正在批改作業(yè)，我便讓勞動委員檢查后通知學(xué)生回家。等改完手頭的作業(yè)也是下班時(shí)間，我提著包回家正好路過我們班教室，透過窗戶我看見教室燈還未關(guān)，才想起今天我沒有檢查衛(wèi)生，于是想趕緊進(jìn)教室看一看打掃情況。還沒等我進(jìn)去，就看見楊熙然在整理掃除工具，正好檢查員來查衛(wèi)生，他跑過來問得了多少分，當(dāng)?shù)弥?0分后，他笑了，笑得那樣歡喜，又那樣自然。我被這一幕感動了，立刻大步走進(jìn)教室表揚(yáng)了他，并盡力贊美了他關(guān)心集體，為班級著想的好行為。并在第二天早讀時(shí)就鄭重地在班上再一次表揚(yáng)了他。此后，我又從幾件小事里發(fā)現(xiàn)他性格閃光的地方，并及時(shí)給予表揚(yáng)，使真善美的精神得以激發(fā)和升華。漸漸地我發(fā)現(xiàn)他變了，上課認(rèn)真了，也愛參與老師的教學(xué)活動了，作業(yè)完成了，書寫也越來越規(guī)范了，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，就連告他狀的同學(xué)也少了。這件事給我啟示頗深，在班主任工作中，我開始注重以人為本，面向全體，細(xì)心觀察，捕捉他們身上的每一個(gè)閃光點(diǎn)，及時(shí)把贊美送給每一個(gè)學(xué)生，使之發(fā)揚(yáng)光大。使每個(gè)學(xué)生都感到“我能行”，“我會成功”。實(shí)踐使我懂得教師一句激勵的話語，一個(gè)贊美的眼神，一個(gè)鼓勵的手勢……往往能給我們帶來意想不到的收獲。教師對學(xué)生小小的成功，點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)給予贊美，可以強(qiáng)化其獲得成功的情緒體驗(yàn)，滿足其成就感，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)自信心，促進(jìn)良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展，有助于建立良好的師生關(guān)系，營造一個(gè)奮發(fā)向上的班集體氛圍。請多給學(xué)生一點(diǎn)贊美吧，因?yàn)樗魈斓某晒吞N(yùn)藏在你的贊美之中。
二、不放棄一個(gè)―― 用愛心為后進(jìn)生撐起一片天空
我們常常把孩子比做初升的太陽，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽。比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細(xì)心的呵護(hù)、理解與尊重、循循善誘……在我擔(dān)任一年級（1）班語文教學(xué)時(shí)，我們班李星燕和羅朝陽同學(xué)，他們倆有一個(gè)共同點(diǎn)，考試不會超過兩位數(shù)，我到現(xiàn)在還清晰的記得她們第一次測驗(yàn)的成績：3分、5分。接下來兩次測驗(yàn)依然沒有超過10分。找到了導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)差的原因，課堂上，我更多地關(guān)注他們倆個(gè)。課下，我找他們兩個(gè)談話，對他們進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，還明確告訴他們老師是不會放棄他們的。雖然直到一年級結(jié)束，他們兩依舊是我們班的倒數(shù)一二名，但是他們已經(jīng)不再是3、5分，而是四、五十、甚至偶爾還會及格。于是，我及時(shí)對他們進(jìn)行表揚(yáng)，每一次發(fā)試卷，即使他們只比上一次高一分，我都會提議全班送給他們祝賀的掌聲。在一年級期末我們班評選“十大感動班級人物”的評選理由中，我給他們兩的評語是：不是你不努力，只因過去沒有好好珍惜。知道自己有差距，所以你鍥而不舍的堅(jiān)持！盡管每次考試排名總在后面，但從未見你為此而放棄。大凡事業(yè)成功者，都是如你一樣面對一次次失敗，都會說，我決不放棄！你放心，老師和同學(xué)都為你加油，都會為你歡呼！現(xiàn)在，每當(dāng)發(fā)試卷時(shí)同學(xué)們主動為他們響起祝賀的掌聲時(shí)，我心里有一種說不出的喜悅！因?yàn)椋覜]有放棄他們。
呵護(hù)童心，傾注師愛，就這樣愛的教育在腳踏實(shí)地中一步一步前行。當(dāng)然，作為一名一線小學(xué)語文教師，在機(jī)械重復(fù)的單調(diào)工作中，我總用我語文人特有的浪漫撲捉住腦間每一擷奔涌的快樂的浪花：或許是孩子學(xué)習(xí)中的一丁點(diǎn)進(jìn)步；或許是孩子犯錯(cuò)后后悔不已的表情；又或許是孩子得到肯定后自信的笑容……于是，我也有了比別人更多感知幸福的魔力，所以我相信：師愛相伴，語文人永遠(yuǎn)是浪漫的。不經(jīng)意間想起了我最喜歡的一句詩，就拿它來結(jié)尾吧。
虔誠守望教育的心靈
為什么要在黑色的夜幕里蘇醒
因?yàn)槌砷L的聲音
一、要重視評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程
在學(xué)生學(xué)習(xí)的評價(jià)中，在傳統(tǒng)教學(xué)中，對于知識的掌握我們通常就看作業(yè)情況或上課發(fā)言等的情況，而往往會忽視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)。在新課改過程中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程評價(jià)，應(yīng)該考察學(xué)生是否積極主動地參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，是否樂意與同伴進(jìn)行交流和合作，是否具有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們在一年級課堂教學(xué)中常常會看到要求學(xué)生拿出學(xué)具擺一擺。如一年級學(xué)生學(xué)習(xí)9加幾的進(jìn)位加法時(shí)，由于學(xué)生認(rèn)知水平的差異，有的學(xué)生已經(jīng)掌握了計(jì)算方法，但老師仍然規(guī)定每個(gè)學(xué)生都要用學(xué)具擺一擺，9+3=？先在左邊放9個(gè)木塊，再在右邊放3個(gè)木塊，怎樣移動算出一共是多少木塊，會做的也擺，不會做的也擺，課堂氣氛甚是活躍，殊不知好的同學(xué)是出于老師要求的，并非是出于自身意愿，不得不擺，奉命操作，無動于衷，失去了借助實(shí)物演示探討算法的作用，甚至在鞏固練習(xí)階段，已經(jīng)都能直接計(jì)算結(jié)果，仍要求學(xué)生先擺學(xué)具，再寫得數(shù)，這樣做不僅是一種流于形式，而且是一種累贅，試問這樣又該如何評價(jià)學(xué)生呢？“嗯，大家擺得真好，算得都很好。”用一句這樣的話籠統(tǒng)的加以了評價(jià)，又有什么意思呢？那么我們是不是可以換一種方式進(jìn)行教學(xué)呢？比如還是9+3=？同樣每個(gè)學(xué)生的桌上都有一些小木塊，我們是不是可以這樣設(shè)計(jì)，教師不要規(guī)定要求學(xué)生拿出小木塊擺一擺，只需提醒一下，“你們可以用學(xué)具擺一擺，算一算，也可以不用。”這對于學(xué)生聽來是一種自我的挑戰(zhàn)，是一種主動參與學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心。好的學(xué)生不用學(xué)具直接計(jì)算結(jié)果，差的也能借助學(xué)具計(jì)算出結(jié)果。這樣的評價(jià)是顯而易見的。
二、要及時(shí)恰當(dāng)評價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本技能
基礎(chǔ)知識與基礎(chǔ)技能是最基本的教學(xué)目標(biāo)。我們往往會存在著一種誤區(qū)，那就是概念、法則、定理等一些是基礎(chǔ)知識，而知識的運(yùn)用是一種技能。其實(shí)這樣忽略了學(xué)生在探究這些數(shù)學(xué)事實(shí)過程中，所取得的經(jīng)驗(yàn)和方法對學(xué)生來說是研究新知的基礎(chǔ)。對基礎(chǔ)知識和基本技能的評價(jià)應(yīng)結(jié)合實(shí)際背景和解決問題的過程，更多地關(guān)注對知識本身意義的理解和在理解基礎(chǔ)上的應(yīng)用。如對空間與圖形學(xué)習(xí)的評價(jià)，應(yīng)主要考查學(xué)生對基本幾何事實(shí)的理解、空間觀念的發(fā)展以及合情推理的能力和初步演繹推理能力的獲得。“平行四邊形面積”一課，平行四邊形的面積公式是要學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識，在評價(jià)學(xué)生掌握知識時(shí)，除客觀評價(jià)基礎(chǔ)知識的掌握外，在研究面積計(jì)算過程中，所獲取的一些經(jīng)驗(yàn)和方法，如平移、剪拼等方法及轉(zhuǎn)化的思想將是評價(jià)的重要內(nèi)容。
三、要重視評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的情感態(tài)度體驗(yàn)
我們在評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，要注意考察學(xué)生是否在老師的指導(dǎo)下，參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在小組的合作中是否能發(fā)表自己的見解、提出質(zhì)疑，進(jìn)行小組合作，并選擇恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行解決問題。我曾經(jīng)和我的學(xué)生一起討論過這樣的一個(gè)問題：100名選手進(jìn)行象棋單淘汰賽，要賽多少場才能決出冠軍。有的學(xué)生一一排列，有學(xué)生一輪一輪計(jì)算，不少同學(xué)都提出了自己的看法。聰聰同學(xué)說：能不能這樣想，要淘汰一名選手就要進(jìn)行一場比賽，因此要決出冠軍，就要進(jìn)行100-1=99（場）比賽。同學(xué)們也認(rèn)為他的解法最妙，我也充分肯定了他的想法。這時(shí)，我就恰當(dāng)?shù)貙λM(jìn)行了評價(jià)：聰聰同學(xué)很愛動腦子，他的想法也很好，我們就給聰聰同學(xué)的解法取個(gè)名，叫“聰聰解法”，大家說好不好？沒等我話說完，大家已經(jīng)用熱烈的掌聲他表示了祝賀。這樣的評價(jià)，會進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、會進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感體驗(yàn)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑，勇于創(chuàng)新的精神，要培養(yǎng)學(xué)生在解決問題中，不斷的思考，從最佳的角度去選擇答案，探索數(shù)學(xué)的奧秘，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)。
四、評價(jià)主體要多樣化
學(xué)生、教師、家長是參與評價(jià)的三大主體，我們過去偏向于老師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生應(yīng)該是聽從老師的話，這好象是天經(jīng)地義的事，如今新課程要實(shí)現(xiàn)“以人為本”，教學(xué)過程就要體現(xiàn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作探究”為主旋律，那么我們就不能忽視學(xué)生的自評和互評，對于學(xué)習(xí)過程中的一些情感體驗(yàn)，如是否喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是否有信心，學(xué)生感覺是最真實(shí)的。由此可知學(xué)生的自評是很有必要的，也是很有價(jià)值的。而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一個(gè)合作的過程，在小組合作中，學(xué)生所表現(xiàn)的各種素質(zhì)，他是否積極參與、是否有與眾不同的想法，小組內(nèi)同學(xué)是最有發(fā)言權(quán)，因此學(xué)生的互評也是至關(guān)得要的。家長和孩子之間有著特殊的關(guān)系，家長的評價(jià)影響力不可低估，由于家長對教學(xué)的不了解，他們的評價(jià)可能會對孩子的發(fā)展產(chǎn)生不利的影響，有一位老師為五年級學(xué)生布置了這樣的一道作業(yè)：假期，如果你們一家人想到上海旅游，請制訂三種旅游計(jì)劃，分高、中、低三檔，其中火車票、飛機(jī)票、賓館住宿、各景點(diǎn)門票等費(fèi)用，必須詳細(xì)列出，最后根據(jù)家庭收入狀況選擇一個(gè)最佳方案。顯然，這樣的題目很具有新課程理念，是一道讓學(xué)生動手動腦的作業(yè)，是一道與生活聯(lián)系密切的作業(yè)，結(jié)果很多學(xué)生不知所措，家長抱怨學(xué)校作業(yè)怪，結(jié)果有許多作業(yè)都是由學(xué)生家長包辦。由此可以看出，對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生、老師、家長三者要缺一不可。在本案例中，家長如果對學(xué)校工作了解、支持，讓學(xué)生自己動手動腦，親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程，在學(xué)習(xí)過程中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行評價(jià)，對學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是終身受益的。
五、合理選擇評價(jià)方法
評價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法是多樣的，每種評價(jià)方式都有自己的特點(diǎn)，評價(jià)是應(yīng)結(jié)合評價(jià)內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)合理進(jìn)行選擇，下面我介紹幾種常用的評價(jià)方法：
1.課堂中自評、組評、師評相結(jié)合
這組自評與互評表，不但評知識的掌握，而且評學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的能力等，通過評價(jià)，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)了自信心，為自主探究習(xí)慣的養(yǎng)成奠定了基礎(chǔ)。
2.平時(shí)評價(jià)與期末評價(jià)相結(jié)合
有些素質(zhì)，如學(xué)生的情感體驗(yàn)、參與意識、創(chuàng)新意識等，需要教師平時(shí)仔細(xì)觀察記錄，才能給學(xué)生較為公正的評價(jià)。有些知識和技能需要學(xué)生較為系統(tǒng)地學(xué)完一部分內(nèi)容后才能進(jìn)行考評，這就需要做到平時(shí)與期末相結(jié)合進(jìn)行評價(jià)。我的做法是在平時(shí)進(jìn)行分項(xiàng)考查，在期末進(jìn)行綜合。
3.筆試和面試評價(jià)相結(jié)合
筆試是常用的評價(jià)方法，從筆試中可以看出學(xué)生對基礎(chǔ)知識和基本技能的掌握情況，在一定程度上也可以看出學(xué)生數(shù)學(xué)思考和解決問題方面的素質(zhì)。但筆試的局限性也是顯而易見的，在筆試中，學(xué)生有些想法、有些創(chuàng)意無法用書面表達(dá)，學(xué)生的動手實(shí)踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無法從試卷中看出學(xué)生的思考過程。面試恰恰可以彌補(bǔ)筆試的缺陷。
4.定性與定量評價(jià)相結(jié)合
