時(shí)間：2022-06-20 16:08:58
開(kāi)篇：寫(xiě)作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇高三生物總結(jié)，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過(guò)程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進(jìn)步。
為了不斷地吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，切實(shí)做好工作，我們的工作總結(jié)都需要用心去寫(xiě)。以下是小編收集整理的高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文，下面就和大家分享，來(lái)欣賞一下吧。
高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文1本學(xué)期我擔(dān)任高三7班和8生物課，作為重點(diǎn)班的教師，我加倍努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。現(xiàn)對(duì)本學(xué)年教學(xué)工作作出以下總結(jié)：
一、研究高考信息，看準(zhǔn)復(fù)習(xí)方向。
通過(guò)去哈幾次學(xué)習(xí)，首先是明確“考綱”與課本之間的關(guān)系，把握好復(fù)習(xí)內(nèi)容和方向。理科綜合的高考命題強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力并重，以知識(shí)為載體，更加注重能力的考查。復(fù)習(xí)過(guò)程中，要重視引導(dǎo)學(xué)生抓住主干知識(shí)，找出基本知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，合理分散難點(diǎn)，強(qiáng)化知識(shí)重點(diǎn)，重視聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。縱觀(guān)近幾年的高考生物試題，可以發(fā)現(xiàn)其突出的特點(diǎn)之一是它的連續(xù)性和穩(wěn)定性，始終保持穩(wěn)中有變的原則。如試卷的結(jié)構(gòu)、試題類(lèi)型、考查的方式和能力要求等，從而把握高考命題方向及命題特點(diǎn)，更好的指導(dǎo)教學(xué)。
二、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)。
切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起，形成完整的知識(shí)體系和結(jié)構(gòu)。
培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，通過(guò)精選往年高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類(lèi)型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。
培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)的占很大一部分，且失分主要也在這方面。所以，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復(fù)琢磨，利用白板和教室四周的黑板給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書(shū)本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá);課后精選習(xí)題鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三、夯實(shí)基礎(chǔ)，注重學(xué)科內(nèi)的知識(shí)聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。
全國(guó)卷生物試題十分重視對(duì)中學(xué)生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的考查，包括生物學(xué)的基本觀(guān)點(diǎn)、基本理論及基本的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路。例如：1234題考查了細(xì)胞、分子、免疫的基本知識(shí)，如第31題考查了對(duì)照試驗(yàn)的設(shè)計(jì)原則。在基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)中我們要注重讓學(xué)生從整體上把握學(xué)科的主體知識(shí)，注重各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納總結(jié)，構(gòu)建生物學(xué)知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)體系。
四、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
緊密聯(lián)系生活實(shí)際。高中生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在現(xiàn)實(shí)生活中尋找生物題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。
開(kāi)展討論與互評(píng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在互評(píng)中學(xué)習(xí)，在討論中思維，在討論中探索，在討論中提高。
每次模擬考以后，根據(jù)模擬卷的特點(diǎn)和學(xué)生卷面的解答情況，認(rèn)真進(jìn)行分析總結(jié)，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)。
五、努力做好后進(jìn)生和尖子生的輔導(dǎo)工作。
在我們的學(xué)生中，總有一些學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，如7班的魏元宏同學(xué)，各科成績(jī)都不錯(cuò)，學(xué)年第一名，但生物成績(jī)非常不理想，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)每次聯(lián)考出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)查缺補(bǔ)漏，逐步提高，最終達(dá)到了理想的成績(jī)89分。7班方煒同學(xué)，每次聯(lián)考總是錯(cuò)選擇題，經(jīng)過(guò)分析是存在心里問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練大有改觀(guān)，最終生物以90分的滿(mǎn)分成績(jī)獲勝。
六、積極參加聽(tīng)課研討，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
積極聽(tīng)課，聽(tīng)完課后，我們專(zhuān)門(mén)針對(duì)課堂教學(xué)的有效性，以及每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流探討，我們互相交換意見(jiàn)，對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來(lái)，效果還是比較好，使得自身的教學(xué)水平得到不斷的提高。
高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文2本學(xué)期我擔(dān)任高三生物學(xué)科教學(xué)，作為畢業(yè)班的教師，由此感受到自己肩上的擔(dān)子之重。由于高三教學(xué)要出成果，因此，我繼續(xù)努力鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)和高考考綱，深入研究教法，根據(jù)學(xué)情不斷調(diào)整教學(xué)思路。立足現(xiàn)在，放眼未來(lái)，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步，現(xiàn)對(duì)本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服不足，總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn)，繼往開(kāi)來(lái)，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。
一、抓好學(xué)生的思想教育。
對(duì)于高三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)學(xué)初注重他們的思想教育比傳授他們的學(xué)業(yè)知識(shí)更為重要。因此在開(kāi)學(xué)初和每周一上課前時(shí)我尤其重視他們的思想教育，講幾句簡(jiǎn)單的激勵(lì)性語(yǔ)言，同時(shí)關(guān)注他們上課聽(tīng)講的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)情緒不對(duì)在課上及時(shí)提醒，或者我以某種動(dòng)作手勢(shì)予以個(gè)別提示，這樣做既達(dá)到了教學(xué)目的，也不會(huì)影響教學(xué)的正常進(jìn)行。由于學(xué)生的心理特點(diǎn)決定了集中注意力的時(shí)間是有限的，于是我針對(duì)學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，將新課中的重點(diǎn)學(xué)習(xí)和難點(diǎn)突破安排在前，將訓(xùn)練評(píng)價(jià)和上節(jié)課的練習(xí)糾錯(cuò)等學(xué)生必須動(dòng)手的教學(xué)內(nèi)容安排在后，從激發(fā)興趣入手，或者走到學(xué)生中間，利用“暗示法”提請(qǐng)學(xué)生注意，如不便走下講臺(tái)，可用“稍停法”，引起某些學(xué)生的注意，除此以外，我運(yùn)用恰當(dāng)?shù)馁澱Z(yǔ)、合適的獎(jiǎng)勵(lì)等各種不同方法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生集中注意力的習(xí)慣也是重要的。
二、根據(jù)特定的學(xué)情創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
新教材活動(dòng)性強(qiáng)，我充分利用教材，精心創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、緊密聯(lián)系生活實(shí)際。
高中生物雖然抽象但與生活實(shí)際聯(lián)系緊密。在教學(xué)中，我經(jīng)常將電視、網(wǎng)絡(luò)中與生物知識(shí)相關(guān)的生活實(shí)際帶入課堂，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找生物題材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到生物學(xué)習(xí)的重要性。
3、開(kāi)展討論與互評(píng)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和合作精神。
讓每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在互評(píng)中學(xué)習(xí)，在討論中思維，讓學(xué)生在討論思維的過(guò)程中探索、創(chuàng)新。如教學(xué)過(guò)程時(shí)，多設(shè)計(jì)一些討論與交流活動(dòng)，讓同學(xué)們相互討論各抒己見(jiàn)，然后讓一學(xué)生代表進(jìn)行評(píng)價(jià)，若還有爭(zhēng)論，再請(qǐng)另一個(gè)學(xué)生進(jìn)一步評(píng)價(jià)，使學(xué)生在活動(dòng)中產(chǎn)生了創(chuàng)新的火花和合作的習(xí)慣
4、認(rèn)真制作符合學(xué)情貼近生活的課件，提高課堂學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生積極性高，效果好，寓教于樂(lè)。
5、提前進(jìn)行高考模擬題的訓(xùn)練。
每?jī)芍馨才乓惶赘呖寄M題的訓(xùn)練，一方面鞏固所學(xué)知識(shí)，以免學(xué)了必修3忘了必修1等前面學(xué)過(guò)的知識(shí);另一方面提前進(jìn)行模擬訓(xùn)練，了解高考題型及把握考試時(shí)間和提高考試速度。
6、每節(jié)課都設(shè)計(jì)了“課前小試”和“課后大練”。
我將近兩年浙江、廣東、上海、江蘇、山東、海南等地的高考題中與本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的試題分類(lèi)整理到“課前小試”和“課后大練”中，讓他們了解高考題型，了解高考考綱，同時(shí)通過(guò)化整為零使學(xué)生感覺(jué)高考試題并不難，因而對(duì)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心。
7、制作知識(shí)點(diǎn)普查表格，讓學(xué)生了解自己知己知彼，并且老師從中找到該花時(shí)間和精力的方向。
由于前兩年已經(jīng)采用了新高考，現(xiàn)今有了參照，因此我根據(jù)20__年的高考考綱，將考點(diǎn)按照教材順序制成表格，要求學(xué)生對(duì)照考點(diǎn)進(jìn)行填寫(xiě)自己未完全掌握的知識(shí)點(diǎn)，在這之前我已將教材中的知識(shí)點(diǎn)整理并且印發(fā)給學(xué)生。
三、關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，讓學(xué)生品嘗成功。
積極關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習(xí)的程度是教學(xué)成功的重要因素。沒(méi)有學(xué)生積極參與的教學(xué)應(yīng)該是失敗的。教師在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，要積極創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)成功的。
1、鼓勵(lì)參與。
高三年級(jí)的學(xué)生仍有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，教師要抓住學(xué)生心理特點(diǎn)，組織提問(wèn)、幫助回答和鼓勵(lì)性點(diǎn)評(píng)相結(jié)合生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生即使回答錯(cuò)誤不要立即指出而應(yīng)該通過(guò)引導(dǎo)啟發(fā)促成其回答正確，經(jīng)過(guò)多次機(jī)會(huì)學(xué)生參與的激情就有了，運(yùn)用多種手段呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容。有了外在的誘惑力，就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求，從而樂(lè)在其中。
2、提供機(jī)會(huì)。
通過(guò)老師的合理啟發(fā)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)自己的積極探究，從而找到規(guī)律，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，理解新知，突發(fā)奇想解決難題。有了這樣的體驗(yàn)，學(xué)生才能感到探究的趣味所在，當(dāng)取得成功時(shí)，那份喜悅是別人難以體會(huì)的，可以說(shuō)喜悅是發(fā)自?xún)?nèi)心的。由此生發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)力也是其它激勵(lì)手段所不能替代的。
以上是我在這學(xué)期的點(diǎn)滴體會(huì)，在今后的教學(xué)工作中我還要不斷積累，不斷探索，使學(xué)生們樂(lè)于學(xué)生物，從而使教學(xué)相長(zhǎng)使我更快的成長(zhǎng)起來(lái)。
高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文3本學(xué)期，我擔(dān)任高三理科(8)、(11)班的生物教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，我不斷下功夫，積極探索變式教學(xué)法，使之更適合于學(xué)生，力爭(zhēng)把高三生物教學(xué)抓好。現(xiàn)將工作總結(jié)如下：
一、積極備課，完成第一輪復(fù)習(xí)。
我認(rèn)為夯實(shí)基礎(chǔ)是提高分析能力的前提，沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)，解題效率和分析能力不可能提高。所以在第一輪復(fù)習(xí)中我讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固好基礎(chǔ)知識(shí)，把握好知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，我們的具體做法是：首先，認(rèn)真細(xì)心深入研究《教學(xué)大綱》和《考試說(shuō)明》，明確高考的命題方向，用其來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)。其次，盡量將最基礎(chǔ)的東西講深、講透，同時(shí)注意減少不必要的課外知識(shí)的補(bǔ)充，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。第三、生物學(xué)知識(shí)大多是通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)歸納而來(lái)，應(yīng)注重知識(shí)的發(fā)生過(guò)程，通過(guò)對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的設(shè)計(jì)問(wèn)題和解決，將知識(shí)的發(fā)生、形成、探索過(guò)程體現(xiàn)出來(lái)，可為學(xué)生對(duì)知識(shí)作深層次的理解和思維方法的借鑒打下良好的基礎(chǔ)。第四、要下功夫挖掘基本知識(shí)的內(nèi)涵，使學(xué)生掌握其實(shí)質(zhì)，可以舉一反三，真正達(dá)到“源于書(shū)本，高于書(shū)本”。
二、在課堂中下功夫，提高復(fù)習(xí)課效率。
1、課堂教學(xué)中注重能力的培養(yǎng)。
夯實(shí)基礎(chǔ)的同時(shí)，我們更要注重基本技能的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)，尤其是加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解分析能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、圖文信息轉(zhuǎn)換能力、設(shè)計(jì)和解釋實(shí)驗(yàn)的能力和實(shí)際應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。重視能力的培養(yǎng)首先就是要切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，注重學(xué)科內(nèi)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，并進(jìn)行歸類(lèi)和整理。復(fù)習(xí)中不一定要墨守成規(guī)，可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將前后相關(guān)的內(nèi)容整合在一起。如將選修三中細(xì)胞工程一章內(nèi)容整合到細(xì)胞專(zhuān)題中;將有絲分 裂、減數(shù)分 裂和無(wú)絲分 裂合并為細(xì)胞增殖專(zhuān)題。這樣既避免了復(fù)習(xí)課中對(duì)舊知識(shí)的機(jī)械回顧帶來(lái)的枯燥乏味，又可以使得學(xué)生對(duì)舊知識(shí)的理解、掌握提高到一個(gè)新的層次，形成完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。其次培養(yǎng)學(xué)生的解題能力，我通過(guò)精選往年海南高考經(jīng)典試題做為例題進(jìn)行分析，引導(dǎo)學(xué)生自主地將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。例題的分析應(yīng)以指導(dǎo)思維方法為主，使學(xué)生學(xué)會(huì)同類(lèi)型的題目的解題方法、突破點(diǎn)，而不是僅僅知道答案，從而加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解。第三是培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，高考試卷中要求用科學(xué)的生物術(shù)語(yǔ)表達(dá)的占很大一部分，且學(xué)生也容易在這方面丟分。所以，平時(shí)課堂教學(xué)中教師的用語(yǔ)一定要反復(fù)揣摩，還要多給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)，通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練使他們學(xué)會(huì)用書(shū)本上的基本概念或標(biāo)準(zhǔn)的生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)精確表達(dá)。
2、課堂教學(xué)中注重創(chuàng)新。
高三第一輪復(fù)習(xí)，對(duì)書(shū)本知識(shí)的復(fù)習(xí)與回顧是必須的，這些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的基石，處理不好這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)，就會(huì)帶來(lái)一些負(fù)面影響。所以第一輪復(fù)習(xí)必須非常扎實(shí)。但是，復(fù)習(xí)可往往讓學(xué)生感受到僅是課本知識(shí)的重新再現(xiàn)，出現(xiàn)厭學(xué)或不學(xué)的情緒，以致基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)和掌握不牢，到進(jìn)行分析復(fù)習(xí)時(shí)，這些基礎(chǔ)知識(shí)又運(yùn)用不起來(lái)。另一方面，老師也感到復(fù)習(xí)難度較大，上課沒(méi)有什么新意，全是陳舊知識(shí)的累積。因此，在每月我們都有一個(gè)小的模擬考試，試題全來(lái)自于近年全國(guó)各省市的高考原創(chuàng)題，全都按照章節(jié)編排，通過(guò)考試和考后的精心講評(píng)，讓學(xué)生在動(dòng)手和動(dòng)腦的過(guò)程中更加牢固地掌握知識(shí)，多角度、多層次理解知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能不斷拓展思維。
三、積極參加市區(qū)的教研。
在教研過(guò)程中，市區(qū)一些優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)介紹以及對(duì)教學(xué)方向的明確，為我教學(xué)做了很好的指導(dǎo)作用。以及對(duì)每個(gè)章節(jié)難點(diǎn)還有教學(xué)過(guò)程中遇到的困惑等進(jìn)行認(rèn)真交流。對(duì)課堂中存在的問(wèn)題，以及如何進(jìn)行改進(jìn)進(jìn)行討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短。這樣堅(jiān)持下來(lái)，效果很好，我的教學(xué)水平得到了不斷的提高。
四、創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)心理環(huán)境。
高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文4人的心理和行為受各種環(huán)境因素的影響，對(duì)大多數(shù)高三學(xué)生來(lái)說(shuō)影響的恐怕就是升學(xué)和競(jìng)爭(zhēng)壓力了，如果處理不好就可能帶來(lái)消極影響，這對(duì)復(fù)習(xí)是極為不利的。因此，在生物教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)本人，從本人的基礎(chǔ)和實(shí)際出發(fā)，扎扎實(shí)實(shí)地復(fù)習(xí);愉快地接納本人，充分肯定本人的進(jìn)步，找出存在的問(wèn)題及時(shí)彌補(bǔ);自律地控制本人，以明確的目標(biāo)、良好的意志力調(diào)節(jié)本人，變壓力為動(dòng)力，全面提高本人的素質(zhì)。
五、存在的不足和問(wèn)題。
1、我教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)教材的把握和知識(shí)內(nèi)容體系的“度”的控制以及教學(xué)進(jìn)度的把握存在一定的缺陷。
導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)遺忘率高，教師教的辛苦學(xué)生學(xué)的也累。
2、我對(duì)高考考試的技巧仍然存在很多的困惑，這方面需要今后不斷的探索和學(xué)習(xí)。
本學(xué)期，我擔(dān)任兩個(gè)理科班生物教學(xué)，作為第一次從事高三畢業(yè)班教學(xué)工作的年輕教師來(lái)說(shuō)，我深感責(zé)任重大，壓力不小。現(xiàn)將高三年級(jí)這一學(xué)期的工作總結(jié)如下：
一、準(zhǔn)確把握高考的脈搏，提高復(fù)習(xí)備考的針對(duì)性。
由于每年的高考理綜合題都是國(guó)家考試中心命題，按照一般規(guī)律來(lái)說(shuō)，生物學(xué)科的試題應(yīng)該不會(huì)有太大的變化，因此認(rèn)真研究以往的試題以及大綱和考綱的變化，對(duì)指導(dǎo)高三的復(fù)習(xí)工作具有重要的意義。為了適應(yīng)高考，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了相關(guān)的材料，針對(duì)所教學(xué)生的實(shí)際情況，制定了科學(xué)周密的復(fù)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真研究了07——09年全國(guó)各省市的高考生物試題，并精選了部分試題作為考前訓(xùn)練題，訓(xùn)練學(xué)生的答題思路和對(duì)高考題的認(rèn)識(shí)理解，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)，收到了較好的效果。
二、合理安排復(fù)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度、和教法。
在第一輪復(fù)習(xí)中，基本上按教材的順序，將選修內(nèi)容的相關(guān)章節(jié)作為對(duì)必修知識(shí)的擴(kuò)展，編排到必修相應(yīng)章節(jié)內(nèi)，避免學(xué)生認(rèn)為一輪復(fù)習(xí)就是高二課的快速重復(fù)，產(chǎn)生厭煩心理。另外我們注入新的教法：課堂上以問(wèn)題——知識(shí)點(diǎn)——典型題為主線(xiàn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)。以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為中心盡量聯(lián)系與此有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并使它們有機(jī)地連成一體。采取學(xué)生總結(jié)講解，集體討論，教師點(diǎn)評(píng)，糾正、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣。
三、注重教學(xué)常規(guī)，扎實(shí)搞好高三復(fù)習(xí)工作。
加強(qiáng)作業(yè)批改和小考的反饋檢查工作，從作業(yè)中和小考中獲得反饋信息，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決是搞高教學(xué)效率的關(guān)鍵。本學(xué)期我除了與同備課組教師加強(qiáng)集體備課和教學(xué)研究外，在日常的教學(xué)工作中我主要加強(qiáng)了以下幾方面的工作：一是加強(qiáng)了作業(yè)的檢查和批改的力度，因?yàn)橛袝r(shí)中間隔幾天才有生物課，因此我采取每天都留一點(diǎn)作業(yè)的做法，量不多，但求精，重實(shí)效。這樣能起到督促學(xué)生每天都復(fù)習(xí)生物課的習(xí)慣。有時(shí)我們批不過(guò)來(lái)，就著重檢查學(xué)生做沒(méi)做，也對(duì)學(xué)生有一個(gè)促進(jìn)的作用。二是加強(qiáng)了小考，目的是進(jìn)行滾動(dòng)復(fù)習(xí)，因?yàn)閷W(xué)生負(fù)擔(dān)較重，許多學(xué)生復(fù)習(xí)后面忘了前面，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們備課組以小考的形式進(jìn)行復(fù)習(xí)，每次課前考查的內(nèi)容都是以前學(xué)過(guò)的，以便幫助學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)前面學(xué)過(guò)的內(nèi)容。這也大大加重了教師的工作量，幾乎每天都要選題，粘貼，復(fù)印，還有就是每上一節(jié)課后都要批改小考卷，并進(jìn)行講評(píng)，以便解決小考中暴露出的問(wèn)題。三是加強(qiáng)了課后的輔導(dǎo)和答疑工作，在規(guī)定的時(shí)間和自習(xí)期間，能夠經(jīng)常深入班級(jí)，幫助學(xué)生解決問(wèn)題。特別是由于作業(yè)量的增加，學(xué)生每節(jié)內(nèi)容暴露出的問(wèn)題得以被及時(shí)地發(fā)現(xiàn)，在自習(xí)課期間，及時(shí)進(jìn)行輔導(dǎo)答疑，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的困難。
四、注重聯(lián)系新課標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)。
一是注重培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)能力。這是對(duì)學(xué)生學(xué)科知識(shí)能力的一個(gè)高層次的考查，以探究性學(xué)習(xí)角度作為實(shí)驗(yàn)題命題原則也是課改思想在高考中的具體體現(xiàn)，主要從生物科學(xué)角度出發(fā)提出可以探究的問(wèn)題，注重聯(lián)系實(shí)際;二是注重培養(yǎng)圖表分析能力。通過(guò)圖表分析的題目充分考查了學(xué)生對(duì)教材中的各類(lèi)相關(guān)知識(shí)的整理聯(lián)系的能力，它通過(guò)一些科學(xué)實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)形成相應(yīng)的數(shù)據(jù)表格或繪制成數(shù)學(xué)坐標(biāo)曲線(xiàn)圖，要求學(xué)生學(xué)會(huì)理解如何從圖表圖象中抽取生物信息，注意整個(gè)曲線(xiàn)曲線(xiàn)表達(dá)的生物學(xué)含義，曲線(xiàn)的的升降變化原因，還要注意給出的相關(guān)條件之間以及與整個(gè)題目的聯(lián)系，注意區(qū)別給出對(duì)照曲線(xiàn)的變化含義：是增加了，降低了，為什么?限制因素是什么?三是注重理論聯(lián)系實(shí)踐。
就是要努力做到學(xué)以致用，密切聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展的新進(jìn)展，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行聯(lián)想、分析、綜合、遷移，理解生命科學(xué)在社會(huì)進(jìn)步和科技發(fā)展中的地位和作用，增強(qiáng)在社會(huì)生產(chǎn)和生活中的判斷和決策能力，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
五、反思及對(duì)今后教學(xué)的啟示。
反思自己半年來(lái)的高三教學(xué)工作，認(rèn)為還有以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)或改進(jìn)：一是要注重課堂教學(xué)效果。堅(jiān)持以學(xué)生為中心，采取一切有效手段，調(diào)動(dòng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，強(qiáng)化服務(wù)學(xué)生的思想理念，把分層教學(xué)真正落到實(shí)處，讓每個(gè)學(xué)生在生物課堂上都有所收獲。二是要及時(shí)研究高考動(dòng)向。
要多關(guān)心高考，研究歷年高考題，認(rèn)真研究高考考綱，準(zhǔn)確把握高考方向，搞好高考復(fù)習(xí)工作。三是要重視基礎(chǔ)知識(shí)。在基本能力的培養(yǎng)的過(guò)程中，更加強(qiáng)調(diào)思維能力和實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練;四是要善于教學(xué)創(chuàng)新。問(wèn)題的設(shè)計(jì)要從多個(gè)角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，要善于打破常規(guī)，開(kāi)闊學(xué)生的思路，避免思維定勢(shì)的形成;五是要始終堅(jiān)持對(duì)學(xué)生答題規(guī)范的訓(xùn)練，善于用生物術(shù)語(yǔ)表達(dá)問(wèn)題，用生物學(xué)的思想分析解決實(shí)際問(wèn)題。20__年的高考已經(jīng)結(jié)束，總結(jié)過(guò)去是為了更好的將來(lái)，希望自己在新的起點(diǎn)上能創(chuàng)造更美好的未來(lái)。
高三生物教師個(gè)人工作總結(jié)范文5學(xué)好生物其實(shí)并不難，我們?nèi)绻业叫兄行Х椒ǎ蔷筒浑y了。在我們的學(xué)習(xí)中我覺(jué)得至少要我們多加注意以下幾個(gè)方面:
1、學(xué)會(huì)收集處理信息
現(xiàn)代社會(huì)是信息社會(huì)，生活中處處蘊(yùn)含著信息。如電視新聞、報(bào)紙雜志、媒體網(wǎng)絡(luò)、旅游科技、綜藝體育等，經(jīng)常為人們提供大量的知識(shí)信息。這些信息中很多是人們普遍關(guān)心的鮮活生動(dòng)的生物知識(shí)和敏感具體的生物問(wèn)題，要善于收集和處理，不斷補(bǔ)充豐富生物知識(shí)。讓學(xué)生課外要注意博覽群書(shū)，養(yǎng)成良好的信息素養(yǎng)，如走進(jìn)圖書(shū)館，訪(fǎng)問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)站，參加社會(huì)實(shí)踐調(diào)查等，及時(shí)查閱收集、檢索處理生物信息。這不僅是生物課堂教學(xué)的重要延伸，也是學(xué)生收集資料、獲取信息、充實(shí)知識(shí)、豐富閱歷的有效途徑。信息就是資源，信息就是知識(shí)，要使自己成為生活和學(xué)習(xí)的主人，不斷提高學(xué)生搜集和處理信息的能力和培養(yǎng)勇于實(shí)踐、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的意識(shí)。
2、學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際
生物知識(shí)內(nèi)容十分豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，應(yīng)用性廣，學(xué)習(xí)時(shí)要緊密結(jié)合，密切聯(lián)系周?chē)氖挛锖同F(xiàn)象、國(guó)內(nèi)外新的生物技術(shù)等熱點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更貼近生活實(shí)際，更為鮮活有趣。例如，晝夜溫差大的地區(qū)水果為什么很甜?肥胖是因?yàn)橹境缘锰鄦?還可以調(diào)查或觀(guān)察環(huán)境污染對(duì)周?chē)锏挠绊懙取W(xué)生要盡可能地走進(jìn)大自然，親身感受生活中的生物知識(shí)和現(xiàn)象，將書(shū)本、課堂上學(xué)到的知識(shí)和能力在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，培養(yǎng)觀(guān)察分析、活學(xué)活用、理論聯(lián)系實(shí)際、解決具體問(wèn)題的能力以及交流合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。
3、學(xué)會(huì)思考生物問(wèn)題
學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識(shí)和記住一些必要的知識(shí)，還要善于通過(guò)分析綜合、對(duì)比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會(huì)思考分析生物問(wèn)題。如運(yùn)用綜合的觀(guān)點(diǎn)觀(guān)察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律;運(yùn)用對(duì)比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識(shí)本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要善于觀(guān)察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。
4、學(xué)會(huì)研究生物問(wèn)題
學(xué)習(xí)生物的最終目的是運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)、觀(guān)點(diǎn)去分析、解決實(shí)際問(wèn)題。因此，學(xué)會(huì)科學(xué)研究生物問(wèn)題的方法和能力，是學(xué)好生物的法寶，也是終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的必備能力。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)生物科學(xué)研究能力的有效途徑。學(xué)生學(xué)習(xí)生物時(shí)，要善于從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中去觀(guān)察問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，確定研究課題，如調(diào)查當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的種類(lèi)(或現(xiàn)狀)及其治理方案、調(diào)查當(dāng)?shù)啬撤N常見(jiàn)遺傳病的規(guī)律，通過(guò)查找資料、搜集信息，或通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)、實(shí)地考察等，獲取大量的信息資料，然后運(yùn)用所學(xué)的生物知識(shí)、規(guī)律、原理、觀(guān)點(diǎn)不斷進(jìn)行分析論證，從中歸納提出解決問(wèn)題的方法或觀(guān)點(diǎn)。這種全新的學(xué)習(xí)模式，不僅可以培養(yǎng)同學(xué)們科學(xué)研究生物問(wèn)題的能力，而且有助于培養(yǎng)同學(xué)們勇于實(shí)踐、大膽創(chuàng)新、樂(lè)于合作、團(tuán)結(jié)向上的精神。
5、學(xué)會(huì)記筆記
在教育過(guò)程中實(shí)施新課改的主要載體，也是不斷改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種重要手段。面臨高考，高三的生
物復(fù)習(xí)是提高學(xué)生成績(jī)的重要途徑，如何在生物復(fù)習(xí)中將新課標(biāo)的理念貫穿始終，以此促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性
的發(fā)展，是許多生物教師以及學(xué)校需要關(guān)注的問(wèn)題。本文著重闡述了在新課標(biāo)理念下利用探究式復(fù)習(xí)策略
進(jìn)行高三生物復(fù)習(xí)的必要性以及如何進(jìn)行高三生物的探究式復(fù)習(xí)模式。
【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)理念，高三，生物復(fù)習(xí)，策略
生物科學(xué)的研究?jī)?nèi)容是生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)規(guī)律，研究的過(guò)程發(fā)展經(jīng)歷了從現(xiàn)象到本質(zhì)、從定性到定量。
新課標(biāo)理念中關(guān)于生物科學(xué)的發(fā)展方向是，以進(jìn)一步提高高中學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，對(duì)全體學(xué)生倡
導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)模式，要注重學(xué)科內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
一、傳統(tǒng)高三生物復(fù)習(xí)存在的問(wèn)題與新理念的思想
傳統(tǒng)的生物復(fù)習(xí)主要存在三個(gè)方面的問(wèn)題。
第一，教師講授為主，沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
由于復(fù)習(xí)的時(shí)間緊張，內(nèi)容較多，很多時(shí)候復(fù)習(xí)課堂上都只是教師在唱"獨(dú)角戲"，根本沒(méi)有發(fā)揮學(xué)生的主
體作用。教師常常花費(fèi)時(shí)間與精力準(zhǔn)備很多復(fù)習(xí)相關(guān)的詳細(xì)資料，采用填鴨式教學(xué)方式，將學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程
中的思考、歸納、總結(jié)、整理等統(tǒng)統(tǒng)一筆帶過(guò)，學(xué)生在復(fù)習(xí)的過(guò)程中根本得不到鍛煉，知識(shí)無(wú)法積累，反
而加重了教師的教學(xué)難度。
第二，教學(xué)形式單一。
復(fù)習(xí)課的內(nèi)容本就是已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，沒(méi)有新的知識(shí)注入，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭惡情緒，復(fù)習(xí)課的套路基本
相同，首先確定復(fù)習(xí)目標(biāo)，然后梳理相關(guān)知識(shí)，分析重難點(diǎn)之后進(jìn)行典型例題的講解。整個(gè)課堂上都是繁
復(fù)的知識(shí)點(diǎn)，氛圍很呆板，沒(méi)有豐富多樣的教學(xué)形式很難激發(fā)學(xué)生的積極性。在這樣教學(xué)形式單一、課堂
氣氛不靈活的課堂中，學(xué)生大多只能被動(dòng)接受知識(shí)，極大地削弱了教學(xué)過(guò)程中求學(xué)的欲望，沒(méi)有學(xué)習(xí)的激
情，更難以有學(xué)習(xí)的效率。
第三，只注重傳授知識(shí)。
知識(shí)點(diǎn)永遠(yuǎn)是課堂的主線(xiàn)，教師也總是希望講得更詳細(xì)些、練得更多一些，深度更廣闊一些，希望能將所
有知識(shí)面都涉及到。但總是適得其反，很多教師沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究的習(xí)慣，沒(méi)有培養(yǎng)他們
對(duì)生物的興趣以及創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，這就極大地阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展，完全忽略與學(xué)生之間的情感交流
，學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展更是沒(méi)有可能。
傳統(tǒng)的高三生物復(fù)習(xí)過(guò)程存在的問(wèn)題極大地阻礙了學(xué)生成績(jī)的提升和綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么，在新課標(biāo)下
，生物復(fù)習(xí)究竟該朝向哪個(gè)方向？
在新課標(biāo)理念下，高三生物復(fù)習(xí)要抓住以下重點(diǎn)，即抓基礎(chǔ)，突破重難點(diǎn)；抓能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。
基礎(chǔ)內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的關(guān)鍵和重要起點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)，應(yīng)用生物能力甚至形成人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)
時(shí)，都應(yīng)該建立在基礎(chǔ)知識(shí)這一個(gè)重要的載體上。在新課標(biāo)理念下，生物復(fù)習(xí)最重要的是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)
生，教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，而不是單純地傳授知識(shí)。即使是為了應(yīng)對(duì)高考，題目的變異形式多樣，教師不
可能將所有題型涉及到，因此，授人以漁往往比授人以魚(yú)更加重要。因此，復(fù)習(xí)課程一定要注重把握基礎(chǔ)
知識(shí)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中教會(huì)學(xué)生使用舉一反三的手法。
二、新課標(biāo)理念下的高三生物復(fù)習(xí)策略
實(shí)踐新課標(biāo)理念，關(guān)鍵之處在于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及老師的教學(xué)方式。高三的復(fù)習(xí)時(shí)間較少，因此，
我們需要抓住短短的課堂時(shí)間，提高復(fù)習(xí)的效率，進(jìn)行探究式復(fù)習(xí)模式，可以從以下幾個(gè)方面著手。
（一）有的放矢地確定學(xué)習(xí)難點(diǎn)
復(fù)習(xí)課與普通課程不一樣，切忌重新講述所學(xué)知識(shí)。在每部分內(nèi)容中，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，在復(fù)習(xí)課上
有的放矢地進(jìn)行難點(diǎn)解析，對(duì)學(xué)生成績(jī)的提高是一個(gè)重要手段。老師在講解之前應(yīng)該花足夠的時(shí)間進(jìn)行課
程分析。在復(fù)習(xí)過(guò)程中采取恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ軜O大地刺激學(xué)生的求知欲，積極主動(dòng)地接受復(fù)習(xí)課，而不是被
動(dòng)地接受。比如，講解《神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》時(shí)，教師在綜合學(xué)生學(xué)習(xí)情況和具體課程特點(diǎn)之后
，可以總結(jié)出具體的難點(diǎn)，即人體的體溫調(diào)節(jié)與水平鹽調(diào)節(jié)的分析。確定教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn)之后，就要求教
師結(jié)合學(xué)生的具體情況，解決這一難點(diǎn)。
（二）鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)
學(xué)生主動(dòng)參與，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一個(gè)重要方面。對(duì)于一些比較簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)知識(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生
主動(dòng)思考解決，而不能給學(xué)生極大的依賴(lài)心理。
比如，《神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》一節(jié)，涉及體液調(diào)節(jié)的概念及神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)的特點(diǎn)等。對(duì)于
這些基礎(chǔ)知識(shí)，教師不應(yīng)在課堂上重復(fù)，而應(yīng)該讓學(xué)生自己去復(fù)習(xí)。但是在學(xué)生自主復(fù)習(xí)的過(guò)程中，教師
也不能放任不管，比如，可以根據(jù)這部分內(nèi)容的具體特點(diǎn)，在復(fù)習(xí)之前，對(duì)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容精心編制導(dǎo)學(xué)
案，再讓學(xué)生根據(jù)具體的目標(biāo)去完成，往往能起到極大的促進(jìn)作用。另外，要注重了學(xué)生與學(xué)生之間的交
流。例如，上述的實(shí)例中，學(xué)生自主地完成導(dǎo)學(xué)案上的學(xué)習(xí)任務(wù)之后，要求學(xué)生同桌之間在課堂上進(jìn)行互
相檢查完成情況，老師也從中糾錯(cuò)。這樣能使學(xué)生對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)有更加深刻的印象，同時(shí)培養(yǎng)了糾正錯(cuò)
誤的觀(guān)念。
（三）創(chuàng)設(shè)情景
要想讓學(xué)生對(duì)舊知識(shí)保持興趣，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的教學(xué)情景必不可少。本環(huán)節(jié)的目的在于，將要復(fù)習(xí)的生物
學(xué)知識(shí)通過(guò)相關(guān)的問(wèn)題、情境或事件呈現(xiàn)給學(xué)生，自然導(dǎo)入復(fù)習(xí)的課題，引出需要學(xué)生探究的問(wèn)題，將學(xué)
生的注意力吸引到學(xué)習(xí)任務(wù)中來(lái)，激發(fā)學(xué)生在復(fù)習(xí)課中的自主性、積極性、探究性，同時(shí)也為學(xué)生提供進(jìn)
行復(fù)習(xí)探究的背景資料，從而把學(xué)生自然引入到探究式復(fù)習(xí)中來(lái)。比如，復(fù)習(xí)《通過(guò)激素的調(diào)節(jié)》一節(jié)，
首先，教師給學(xué)生分成三個(gè)小組，每一小組發(fā)一張?bào)w檢化驗(yàn)單（分別為糖尿病患者、低血糖患者、正常人
血糖），同時(shí)說(shuō)"請(qǐng)每小組根據(jù)已學(xué)知識(shí)，分別討論分析這些化驗(yàn)單是否正常，如不正常，分析產(chǎn)生的可
能原因，可能表現(xiàn)的癥狀，并給出防治建議。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生理
論聯(lián)系實(shí)際的能力。
結(jié)語(yǔ)：
教學(xué)方法不是一成不變的，不是萬(wàn)能的。具體的教學(xué)過(guò)程，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，合理地選擇教學(xué)方
法和方式。新課標(biāo)理念倡導(dǎo)的探究性學(xué)習(xí)改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種重要手段，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)下高三生物
復(fù)習(xí)新模式實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高三生物學(xué)；一輪復(fù)習(xí)；策略
高三生物學(xué)一輪復(fù)習(xí)直接決定后續(xù)復(fù)習(xí)的效果，是提高生物學(xué)高考成績(jī)的關(guān)鍵，高三一輪復(fù)習(xí)的要求是鞏固生物學(xué)基本概念，領(lǐng)會(huì)基本原理和規(guī)律，熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)兼顧知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，注重對(duì)知識(shí)的分析、遷移和綜合，使學(xué)生形成較為完備的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，并能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析解決一些實(shí)際問(wèn)題。高三一輪復(fù)習(xí)，既要傳承一些經(jīng)典舉措，也要?jiǎng)?chuàng)新，來(lái)提高復(fù)習(xí)效率，本文總結(jié)自己在高三一輪生物復(fù)習(xí)中的一些策略和方法。
一、及時(shí)復(fù)習(xí)，趁熱打鐵
同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中要盡可能“今天功課今天畢，不等到明天。”因?yàn)榕c其借助復(fù)習(xí)去恢復(fù)遺忘，不如借助復(fù)習(xí)去防止遺忘。
二、回憶復(fù)習(xí)，過(guò)電影
先不要看書(shū)，閉上眼睛認(rèn)真想一想，在課上老師講什么、強(qiáng)調(diào)什么，就像放電影，哪個(gè)地方想不起來(lái)就看哪里，現(xiàn)行生物教材圖畫(huà)特別多，圖文結(jié)合回憶復(fù)習(xí)效果更好。
三、聯(lián)系舊知識(shí)并歸納，使知識(shí)系統(tǒng)化
在復(fù)習(xí)時(shí)，反復(fù)閱讀課本，反復(fù)獨(dú)立思考，把課堂沒(méi)有聽(tīng)懂的地方通過(guò)閱讀思考得到解決，對(duì)一些基本概念、基本道理、計(jì)算公式以及定理在理解基礎(chǔ)上系統(tǒng)化，并加以記憶。
四、看、憶、做、理、背相結(jié)合
復(fù)習(xí)中，只抱著課本看是不行的，做題可以促進(jìn)自己思考，這樣動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)心容易集中注意力。
五、抓住重點(diǎn)復(fù)習(xí)
反復(fù)閱讀教材，以此抓住教材重點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)復(fù)習(xí)。
通過(guò)第一輪的復(fù)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生并不缺乏基礎(chǔ)知識(shí)，但由于一輪復(fù)習(xí)分章、分節(jié)，造成部分學(xué)生缺乏系統(tǒng)知識(shí)，不會(huì)靈活調(diào)動(dòng)所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，專(zhuān)題復(fù)習(xí)就是幫助學(xué)生樹(shù)立系統(tǒng)的完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)對(duì)專(zhuān)項(xiàng)知識(shí)的整合和拓展，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
高三學(xué)生面臨著高考的壓力，學(xué)習(xí)時(shí)間緊，任務(wù)繁重。復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)一般缺少有效的合作，往往因單兵作戰(zhàn)
而使學(xué)習(xí)效率受到影響。我們?cè)诟呷飶?fù)習(xí)中引入小組合作學(xué)習(xí)，利用課后時(shí)間成立高三生物復(fù)習(xí)合
作學(xué)習(xí)小組，小組間共同制定復(fù)習(xí)計(jì)劃。在復(fù)習(xí)中相互合作，相互討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短；考試后相互查正，
共同總結(jié)方法與經(jīng)驗(yàn)。利用合作學(xué)習(xí)充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和集體智慧的優(yōu)勢(shì)，在高三生物復(fù)習(xí)中能
獲得了較好的效果。我們就高三生物復(fù)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施淺談做法與體會(huì)。
一、精心組織，建立合作小組
高三復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)小組不同于新課學(xué)習(xí)的探究性學(xué)習(xí)小組，我們采取學(xué)生自愿，自由組合的形式來(lái)組建學(xué)習(xí)
小組。研究與討論一般在課外進(jìn)行，時(shí)間和場(chǎng)所均由小組成員自己商定。師生共同商議選定有責(zé)任心、
有一定組織能力與影響力，并具有一定生物基礎(chǔ)的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)（小組學(xué)習(xí)定型后，組長(zhǎng)可以輪換，根
據(jù)學(xué)情，自己把握較好的知識(shí)部分可以主動(dòng)擔(dān)任組長(zhǎng)）。人數(shù)三五人不等，一個(gè)班七八組就行。教師定
期參加小組活動(dòng)，參加小組討論會(huì)，商議與研究合作討論的內(nèi)容，提供必要的資料與條件，并作合適的
指導(dǎo)。特別注意調(diào)動(dòng)每一位成員的積極性，化解合作學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的困惑與矛盾，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)和
他人相處、合作學(xué)習(xí)，同時(shí)展現(xiàn)自己的才能。讓小組合作學(xué)習(xí)富有實(shí)效。
二、學(xué)生自主，制定合作計(jì)劃
如何使小組合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用呢？選擇活動(dòng)的內(nèi)容和確定討論的問(wèn)題
是至關(guān)重要的。合作計(jì)劃不是教學(xué)計(jì)劃也不是學(xué)生個(gè)人復(fù)習(xí)計(jì)劃，而是小組合作要研究和討論的內(nèi)容。
這個(gè)計(jì)劃應(yīng)來(lái)自小組內(nèi)部的意見(jiàn)，小組長(zhǎng)帶頭定一個(gè)基本計(jì)劃，老師參與，小組內(nèi)集體討論，確定小組
研討專(zhuān)題與內(nèi)容，同時(shí)還要確定地點(diǎn)、時(shí)間，中心發(fā)言人，預(yù)期目標(biāo)等。計(jì)劃要有可行性，研討性和價(jià)
值。可分為知識(shí)理解、記憶技巧、解題方法、重點(diǎn)題型、疑難分析等。計(jì)劃在執(zhí)行過(guò)程中還可以修改與
完善。
三、教師指導(dǎo)，優(yōu)選合作專(zhuān)題
計(jì)劃制定后，重在實(shí)施，教師必須參加第一次研討活動(dòng)，進(jìn)行合作研究的導(dǎo)向，如選定主題與中心發(fā)言
人等。研究一定要有實(shí)效，組織一定要有力，研究?jī)?nèi)容一定要是小組都感興趣的問(wèn)題，要通過(guò)合作學(xué)習(xí)
讓每個(gè)人都嘗到甜頭。有了第一次合作學(xué)習(xí)就有了好的開(kāi)端。例如：學(xué)生普遍對(duì)生物學(xué)圖形和曲線(xiàn)的分
析能力不夠，特別是曲線(xiàn)分析是學(xué)生考試丟分嚴(yán)重的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)這一現(xiàn)象我們?cè)诮虒W(xué)專(zhuān)題的設(shè)置中專(zhuān)
門(mén)給合作小組安排了圖形和曲線(xiàn)分析專(zhuān)題，學(xué)生通過(guò)練習(xí)、合作討論，總結(jié)出了自己的一套解題思路和
方法。如曲線(xiàn)分析專(zhuān)題學(xué)生總結(jié)出：一要看清坐標(biāo)，二要看清關(guān)鍵點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上我們通過(guò)具體的練習(xí)
幫助學(xué)生進(jìn)一步總結(jié)曲線(xiàn)分析的方法：讀軸、看勢(shì)、抓點(diǎn)的三步要點(diǎn)。這樣學(xué)生對(duì)曲線(xiàn)分析有了長(zhǎng)足的
進(jìn)步，很多學(xué)生拿到曲線(xiàn)能準(zhǔn)確的作出正確的判斷。學(xué)生不僅分析問(wèn)題的能力提高了，看到自己總結(jié)的
方法得到了老師的肯定，學(xué)習(xí)積極性也更高了。
四、取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作參與命題
在學(xué)生心目中教師命題似乎已成了天經(jīng)地義的事。事實(shí)上，現(xiàn)在不少教師連命題的環(huán)節(jié)都已省略，鋪天
蓋地的、"拿來(lái)主義"的復(fù)習(xí)卷把學(xué)生折騰得頭昏腦漲，叫苦連天。這樣不僅抹殺了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，
久而久之還會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭學(xué)心理。有位教授曾說(shuō)過(guò)："課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命活力，只有師生的生
命活力在課堂教學(xué)中得到有效發(fā)揮，才能真正有助于新人的培養(yǎng)和教師的成長(zhǎng)，課堂上才有真正的生活
。"讓學(xué)生合作參與命題的設(shè)想由此而大膽產(chǎn)生。
在高考模擬卷的格式上，學(xué)生努力嘗試舉編寫(xiě)題目。每個(gè)學(xué)習(xí)合作小組承包一個(gè)板塊，每位組員都要積
極參與。考點(diǎn)要求典型，難度要有梯度，還要與生活、生產(chǎn)等緊密結(jié)合。有學(xué)生為了出好選擇題，搬出
了自己厚厚的"錯(cuò)題集"作為重要的參考資料；有學(xué)生為了出好背景題，提出要去電子閱覽室完成；也有
學(xué)生為了出好實(shí)驗(yàn)題，把命題活動(dòng)搬到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行……學(xué)生的命題過(guò)程無(wú)疑是一個(gè)積極思考的學(xué)習(xí)過(guò)程
，也是我們教師自我提高的過(guò)程，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生知識(shí)梳理、分析歸納、解決問(wèn)題的能力。學(xué)生命題
結(jié)束后最大的感觸：想出一份理想的考卷，必須要有理解教材與考綱，必須要有團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神!
五、多維互動(dòng)，合作批閱習(xí)題
如果教師每次的考卷都由學(xué)生幫你批改，肯定有損你的師德形象，你在學(xué)生心目中的威信必定一降到底
。但學(xué)生合作批閱考卷作為階段性復(fù)習(xí)課內(nèi)容之一，還是很受學(xué)生歡迎的。成績(jī)不是最理想的同學(xué)可以
通過(guò)借鑒好同學(xué)清晰的解題過(guò)程，取長(zhǎng)補(bǔ)短；成績(jī)好的同學(xué)可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)解題過(guò)程中錯(cuò)誤所在
，引以為戒；批完后批卷同學(xué)與被批卷同學(xué)交流，談自己體會(huì)與方法，被批卷者也可以發(fā)表自己的看法
，甚至進(jìn)行有益的爭(zhēng)論，共同提高。最后教師回收考卷繼續(xù)進(jìn)行批改。認(rèn)真作好質(zhì)量分析。我們因此還
提出了"錯(cuò)題共享"的復(fù)習(xí)策略。只要有學(xué)生對(duì)自己練習(xí)中錯(cuò)題搞不明白的，利用課間時(shí)間摘抄在黑板一
角，征集解題方法。
六、總結(jié)評(píng)價(jià)，共同進(jìn)步
每次檢測(cè)結(jié)束，都是一次合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，小組間考得好的要介紹經(jīng)驗(yàn)讓組內(nèi)
共享，不理想者請(qǐng)大家一起想辦法，相互鼓勵(lì)，尋找對(duì)策。學(xué)生相互當(dāng)良師與益友，共同進(jìn)步。我們采
用合作學(xué)習(xí)小組的方式，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)穩(wěn)步上升，高考都考出了優(yōu)秀成績(jī)，學(xué)生、學(xué)校、家長(zhǎng)都十分肯
定這一形式。
高三生物復(fù)習(xí)引入小組合作性學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)興趣，豐富了高三學(xué)習(xí)生活，
提高了學(xué)生的合作意識(shí)，通過(guò)有效的分工與合作，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、解決問(wèn)題的意識(shí)與方法。提高了
關(guān)鍵詞：專(zhuān)題教學(xué)；生物教學(xué)；教學(xué)流程
【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.9
引言
專(zhuān)題教學(xué)一般在第二輪復(fù)習(xí)中使用，此時(shí)，學(xué)生已經(jīng)有了第一輪復(fù)習(xí)的知識(shí)基礎(chǔ)，但是紛亂復(fù)雜的知識(shí)還沒(méi)有形成系統(tǒng)，專(zhuān)題復(fù)習(xí)就是要幫學(xué)生將這些知識(shí)理順，讓他們能夠做到靈活應(yīng)用。
一、高三生物專(zhuān)題教學(xué)設(shè)計(jì)的原則
專(zhuān)題教學(xué)是為高考服務(wù)的，因此，專(zhuān)題的設(shè)計(jì)必須科學(xué)合理緊扣教材大綱，以教學(xué)目標(biāo)為主體，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)要注重系統(tǒng)性、新穎性。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，復(fù)習(xí)課也是如此，老師要將專(zhuān)題學(xué)習(xí)當(dāng)做一個(gè)主體的學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是被動(dòng)認(rèn)知的過(guò)程。在設(shè)計(jì)專(zhuān)題時(shí)，要保證設(shè)計(jì)的整體性，要兼顧不同基礎(chǔ)的學(xué)生，同時(shí)要保證專(zhuān)題的系統(tǒng)性，將那些零星的、跳躍性出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理順，對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行比較分析。專(zhuān)題的設(shè)計(jì)要重點(diǎn)針對(duì)所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，以及班內(nèi)學(xué)生平時(shí)錯(cuò)誤疑惑比較多的地方。最后，專(zhuān)題的設(shè)計(jì)還要具有新穎性、提高性。同樣是知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，如果沒(méi)有提高性與第一輪復(fù)習(xí)就無(wú)異了。考前復(fù)習(xí)本身就是一個(gè)比較枯燥的過(guò)程，老師要盡量保持專(zhuān)題教學(xué)的新穎性，這樣才能讓同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中充滿(mǎn)激情與興趣，體現(xiàn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生成績(jī)的有效性。
二、專(zhuān)題分類(lèi)的設(shè)計(jì)
根據(jù)第一部分所述的規(guī)則，筆者認(rèn)為，高三生物復(fù)習(xí)應(yīng)分為以下幾類(lèi)專(zhuān)題。首先是常規(guī)專(zhuān)題，可以將書(shū)本前后出現(xiàn)的一些相同、有聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)整合形成一個(gè)專(zhuān)題，例如《遺傳與進(jìn)化》一冊(cè)中，第二章、第五章、第六章等章節(jié)中都涉及染色體相關(guān)的知識(shí)，就可以將此作為一個(gè)專(zhuān)題，讓學(xué)生分清同源染色體、染色單體等不同的概念，這些概念之間有什么聯(lián)系和區(qū)別，以及在有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程是否存在，數(shù)量如何變化，幫助學(xué)生深入理解掌握這些知識(shí)。又如，把認(rèn)圖類(lèi)學(xué)生認(rèn)知方法基本相同的歸類(lèi)為一個(gè)專(zhuān)題。減數(shù)分裂和有絲分裂圖像及各個(gè)不同時(shí)期圖像的判斷，和卵細(xì)胞過(guò)程及各個(gè)不同時(shí)期圖像的判斷，看遺傳圖去判斷基因分離、基因自由組合等。讓學(xué)生舉一反三，很好領(lǐng)悟掌握知識(shí)。第二是知識(shí)型專(zhuān)題，這一類(lèi)專(zhuān)題將高中生物所涉及到的基本概念、知識(shí)作一個(gè)歸類(lèi)總結(jié)，如生物學(xué)中涉及到的圖標(biāo)、生物學(xué)計(jì)算等。在專(zhuān)題中把氨基酸多肽蛋白質(zhì)，既要幫助學(xué)生理解好概念，又要通過(guò)例題幫助學(xué)生借助計(jì)算：DNA（雙鏈）含有六個(gè)堿基，轉(zhuǎn)錄成mRNA含有三個(gè)堿基，為一個(gè)密碼子，翻譯決定一個(gè)氨基酸；關(guān)系為6：3：1。在呼吸作用、光合作用也一樣要設(shè)計(jì)好例題，既要把植物在不同條件，白天、黑夜中是否進(jìn)行呼吸作用、光合作用的正確理解，又要通過(guò)CO2、O2`量的變化計(jì)算，進(jìn)一步理解掌握什么是總光合作用，什么是凈光合作用以及植物處于什么生長(zhǎng)狀況。第三為難點(diǎn)突破型專(zhuān)題，主要是平時(shí)教學(xué)中一些難以理解的知識(shí)難以掌握的技能，形成專(zhuān)題，集中講解消化，幫助學(xué)生吸收。難點(diǎn)突破型專(zhuān)題適合放在專(zhuān)題教學(xué)的最后進(jìn)行，讓學(xué)生在打好基礎(chǔ)的同時(shí)有個(gè)質(zhì)的突破。例如，在有性生殖的“基因重組”與選修內(nèi)容的基因工程的“基因重組”。第四是實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題，作為理科，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重要組成部分，來(lái)提升反映學(xué)生的動(dòng)手操作技能和實(shí)踐技能。最后也是最重要的是綜合性專(zhuān)題，綜合性專(zhuān)題要根據(jù)《考試說(shuō)明》對(duì)學(xué)生的要求進(jìn)行設(shè)計(jì)，注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系和重新組織，筆者認(rèn)為可分如下小專(zhuān)題1、實(shí)驗(yàn)選取材料。如物質(zhì)鑒定的顏色反應(yīng)。2、實(shí)驗(yàn)操作流程。3、實(shí)驗(yàn)結(jié)果或結(jié)論的分析。4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程要注意的事項(xiàng)。讓學(xué)生通過(guò)專(zhuān)題的學(xué)習(xí)能夠?qū)χR(shí)靈活應(yīng)用。
三、專(zhuān)題復(fù)習(xí)的教學(xué)流程設(shè)計(jì)
針對(duì)專(zhuān)題復(fù)習(xí)，筆者認(rèn)為教學(xué)流程應(yīng)設(shè)計(jì)為以下步驟，復(fù)習(xí)計(jì)劃設(shè)計(jì)――復(fù)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)――《考試說(shuō)明分析》――復(fù)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)――復(fù)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)――評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)。專(zhuān)題復(fù)習(xí)說(shuō)白了就是根據(jù)一條條線(xiàn)對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)提煉，解決教學(xué)過(guò)程中的歷史遺留問(wèn)題。專(zhuān)題教學(xué)的時(shí)間一般為兩個(gè)月，在這兩個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，老師必須要分清復(fù)習(xí)的輕重，制定出一個(gè)詳細(xì)的復(fù)習(xí)計(jì)劃。全面、細(xì)致地分析所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，認(rèn)真分析教材上所涉及到知識(shí)點(diǎn)，考試說(shuō)明對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握要求以及歷年高考的考察重點(diǎn)，形成一個(gè)完整的復(fù)習(xí)知識(shí)體系。將復(fù)習(xí)的內(nèi)容體系告訴學(xué)生，讓每一位學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況構(gòu)建自己的復(fù)習(xí)體系。根據(jù)所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容以及《教學(xué)大綱》和《考試大綱》這兩份指南，制定復(fù)習(xí)目標(biāo)，要求學(xué)生能夠理解并記憶一些生物學(xué)的基本概念，能夠讀懂題目中所包含的生物學(xué)信息，能夠理論聯(lián)系實(shí)際，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解題中、實(shí)踐中，最后能夠獨(dú)立完成生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，能夠獨(dú)立對(duì)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象結(jié)果進(jìn)行分析。做好前期的準(zhǔn)備，接來(lái)下就是復(fù)習(xí)過(guò)程的設(shè)計(jì)，復(fù)習(xí)的過(guò)程要始終重視課本，圍繞《考試說(shuō)明》，明確考點(diǎn)，把握好復(fù)習(xí)的方向，不僅要重視知識(shí)的教學(xué)還要重視技能的教學(xué)，將教學(xué)與時(shí)事生活相聯(lián)系，尤其是關(guān)注生物科技的發(fā)展。
在實(shí)際的教學(xué)中，教師首先要為學(xué)生呈現(xiàn)一定的教學(xué)情景，通過(guò)一些圖片、案例、生活常識(shí)等將學(xué)生帶入生物課堂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，然后再將學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)給他們，針對(duì)每一個(gè)專(zhuān)題展開(kāi)具體的學(xué)習(xí)研究。最后要對(duì)每一個(gè)專(zhuān)題教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的內(nèi)容包括學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)成果等，做到定量與定性相結(jié)合。也要讓學(xué)生對(duì)于老師的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生發(fā)揮主體作用，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)題教學(xué)的優(yōu)化發(fā)展。
專(zhuān)題教學(xué)有著其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，不僅契合新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，也使得生物教學(xué)更加系統(tǒng)化、目標(biāo)化，使零散分布的教學(xué)內(nèi)容得以整合，也使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加自主。在專(zhuān)題學(xué)習(xí)中，不僅對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了進(jìn)一步的鞏固，也理清了知識(shí)點(diǎn)之間的區(qū)別聯(lián)系，能夠做到靈活應(yīng)用。但是在專(zhuān)題學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)中，仍然有很多問(wèn)題需要我們?nèi)プ⒁猓瑢?shí)驗(yàn)教學(xué)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，還要進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性主動(dòng)性，老師也要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)的探索和思考。
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：高三生物；講評(píng)課；有效性
進(jìn)入高三生物總復(fù)習(xí)階段，專(zhuān)題訓(xùn)練和理綜考試顯著增多，講評(píng)課成為整個(gè)高考復(fù)習(xí)的重要環(huán)節(jié)之一。講評(píng)課可以幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、規(guī)范解題、熟練技巧、開(kāi)闊思路；可以使師生有效解讀試卷信息，反思答題情況，吸取復(fù)習(xí)備考的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。一節(jié)好的講評(píng)課會(huì)使學(xué)生茅塞頓開(kāi)，柳暗花明，所以高效的講評(píng)課在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中具有不可替代的作用。也許，有不少教師會(huì)有這樣的感慨：我反復(fù)講了很多遍，學(xué)生仍然犯同樣的錯(cuò)誤！原因何在呢？講評(píng)課要怎樣上才算有效？本文結(jié)合筆者多年生物教學(xué)的實(shí)踐，探討提高講評(píng)課有效性的策略。
一、有效講評(píng)課的課前準(zhǔn)備
只有全面準(zhǔn)確把握本次考試學(xué)生答題的全部情況，才能使講評(píng)具有針對(duì)性，才能使講評(píng)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。教師的評(píng)卷過(guò)程是重要的教學(xué)資源，教師要做有心人，把試卷過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的信息適時(shí)記錄下來(lái)。如果是流水改卷的，教師要向其他閱卷教師了解情況。最后還要通覽自己所教班級(jí)學(xué)生的全部試卷的解答情況，做到心中有數(shù)。應(yīng)注意分析試卷結(jié)構(gòu)、命題思路，統(tǒng)計(jì)全班的平均分、及格率、優(yōu)秀率等，統(tǒng)計(jì)各題的難度值，收集解題亮點(diǎn)，歸納典型錯(cuò)誤。教師提前在各個(gè)層次的學(xué)生中各選定一至二名進(jìn)行抽樣調(diào)查，通過(guò)與學(xué)生談話(huà)，了解學(xué)生在解題過(guò)程中的思路和想法，了解學(xué)生的知識(shí)建構(gòu)缺陷及解題思維障礙。在講評(píng)課前，將參考答案印發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生提前做自我分析。
二、有效講評(píng)課的課堂實(shí)施
1.講評(píng)課應(yīng)注重時(shí)效性
首先，考試后要盡快閱卷，盡快講評(píng)。一般試卷應(yīng)在考試完成后1～2天內(nèi)完成講評(píng)，只有這樣才能符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需求，因?yàn)榇藭r(shí)學(xué)生的大腦仍然興奮，對(duì)考試成績(jī)和做錯(cuò)的題目急于知道答案，此時(shí)講評(píng)的效果最好。如果時(shí)間拖太久，學(xué)生會(huì)把試題內(nèi)容大都遺忘，聽(tīng)課興趣大幅消退。
2.講評(píng)課應(yīng)對(duì)試卷和學(xué)生作答情況進(jìn)行客觀(guān)、全面地評(píng)價(jià)
講評(píng)課開(kāi)始時(shí)，對(duì)成績(jī)好進(jìn)步快的學(xué)生要提出表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)其再接再厲，再創(chuàng)佳績(jī)。對(duì)成績(jī)暫時(shí)落后的學(xué)生要鼓勵(lì)其克服困難，奮勇直追。要善于挖掘他們答卷中的閃光點(diǎn)，肯定其進(jìn)步，要讓他們也在激勵(lì)中獲得滿(mǎn)足和愉悅，對(duì)他們的錯(cuò)誤解法要肯定其合理成分，并和他們一起研究今后努力的方向，增強(qiáng)他們的自信。對(duì)于高三學(xué)生來(lái)說(shuō)，多一些鼓勵(lì)、多一些指導(dǎo)幫助，可以減輕他們的壓力，提高講評(píng)課的實(shí)效。
3.講評(píng)課應(yīng)注重題型分類(lèi)
有的老師講評(píng)課是把所有的題從頭到尾講一遍，由于課時(shí)有限，導(dǎo)致講評(píng)走過(guò)場(chǎng)，所有的問(wèn)題都沒(méi)有講透徹，需要解決的問(wèn)題仍然得不到解決。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)試卷上的題型進(jìn)行分析歸類(lèi)，讓學(xué)生對(duì)試卷上的同一類(lèi)問(wèn)題有一個(gè)整體感，這樣有利于學(xué)生的總結(jié)和提高。
4.講評(píng)課應(yīng)講規(guī)律、講技巧，尤其要重視學(xué)法的指導(dǎo)
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，是教師的重要職責(zé)。通過(guò)講評(píng)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際，合理制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排復(fù)習(xí)時(shí)間，逐步形成適合自己的行之有效的方法。指導(dǎo)學(xué)生如何審題，如何規(guī)范組織答案，如何合理分配作答時(shí)間。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)試卷分析，學(xué)會(huì)做考后總結(jié)。
例如，高三的學(xué)生對(duì)生物學(xué)科最大的困惑在于語(yǔ)言表達(dá)的規(guī)范性問(wèn)題。在試卷講評(píng)中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生回歸課本，盡量用課本的語(yǔ)言及其他生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述生物學(xué)現(xiàn)象，解釋生物學(xué)原理，禁用“土語(yǔ)”表述。
再者，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題是高考中的重頭戲，需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)答題的規(guī)律和技巧。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟中要注意的原則及一些詞語(yǔ)，如“分組”“編號(hào)”“適量的”“等量的”“分別”“相同的”“一段時(shí)間后”“相同且適宜的條件”“觀(guān)察”“記錄”“統(tǒng)計(jì)”“求平均值”等，應(yīng)讓學(xué)生爛熟于胸。此外，再給學(xué)生灌輸一些答題的技巧，例如鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過(guò)程中盡量使用一些既模糊又準(zhǔn)確的詞語(yǔ)等。比如題目告知某某激素，我們不知它是氣體，還是液體，所以不清楚到底用它“浸泡”植物枝條，還是“噴灑”植物枝條，這時(shí)候，用“處理”這個(gè)詞語(yǔ)就恰到好處了。
在每屆高三開(kāi)學(xué)之初，我還要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，主要用于收集錯(cuò)題，記錄對(duì)某些試題的獨(dú)到解法和練后反思等，既方便了復(fù)習(xí)，又提高了效率，這是一筆財(cái)富。每隔一個(gè)階段，我還鼓勵(lì)全班學(xué)生互相交流錯(cuò)題本，從中吸取精華，彌補(bǔ)自己的不足。經(jīng)過(guò)多次這樣的交流，幾十位學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、思維過(guò)程進(jìn)行了交融，這比教師多講評(píng)幾節(jié)課、學(xué)生多訓(xùn)練幾十道題目的效果要好得多。在交流過(guò)程中，學(xué)生間相互協(xié)作、相互幫助的團(tuán)隊(duì)精神和良好品質(zhì)也得到了培養(yǎng)和升華。
當(dāng)然，講評(píng)課還應(yīng)注意對(duì)學(xué)生知識(shí)和能力的拓展，通過(guò)變式訓(xùn)練，使學(xué)生做到舉一反三，觸類(lèi)旁通。
三、有效講評(píng)課的課后延伸
要提高講評(píng)課的有效性，除了課前的大量準(zhǔn)備，課堂的精心安排，還要注意課后的個(gè)別指導(dǎo)。課堂上沒(méi)有講評(píng)的內(nèi)容對(duì)于做錯(cuò)的同學(xué)來(lái)說(shuō)可能還是難題，對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生課外的指導(dǎo)要更加耐心。
通過(guò)講評(píng)課，教師需要認(rèn)真檢查自己教學(xué)的得與失。學(xué)生出現(xiàn)知識(shí)能力方面的問(wèn)題，既有學(xué)生自身的原因，也有教師的原因。教師要反思自己是不是有的知識(shí)沒(méi)有講清楚，自己的教學(xué)方法哪些方面需要改進(jìn)，在能力培養(yǎng)方面自己還有哪些欠缺，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)是否有效。教師要不斷學(xué)習(xí)，使自己的教育教學(xué)水平不斷提高，和學(xué)生一起“成長(zhǎng)”！
參考文獻(xiàn)：
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一、明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，穩(wěn)步推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度
學(xué)生從高二進(jìn)入高三開(kāi)始階段還是比較迷茫困惑的，多數(shù)同學(xué)并不了解復(fù)習(xí)所要達(dá)到的目標(biāo)。因此，作為教師一定要提前做好功課，幫助學(xué)生樹(shù)立目標(biāo)。
1.研究《考試大綱》和《考試說(shuō)明》 進(jìn)入高三一輪復(fù)習(xí)，由于時(shí)間緊，內(nèi)容多，因此很多教師將注意力放在了復(fù)習(xí)進(jìn)度上，但是我們知道，方向比速度更為重要。如何確定復(fù)習(xí)方向呢？這就要求我們教師要認(rèn)真研究《考試大綱》及《考試說(shuō)明》，明確高考的考試范圍和考試能力與要求，再結(jié)合歷年的高考試題，統(tǒng)計(jì)并確定出高頻重點(diǎn)考點(diǎn)。明年將是實(shí)施使用新課標(biāo)以來(lái)的的第三年高考，考試內(nèi)容和考試基本形式應(yīng)該不會(huì)有太大的變動(dòng)。通過(guò)研究上一年的《考試大綱》和《考試說(shuō)明》以及近些年的高考題，我們明確了高考的考試范圍和重點(diǎn)高頻考點(diǎn)，在以后的一輪復(fù)習(xí)過(guò)程中，除了要注意各點(diǎn)面的復(fù)習(xí)到位，還要重點(diǎn)突破高頻考點(diǎn)。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，我們將必修一的復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在了細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和細(xì)胞的代謝兩部分，在細(xì)胞的代謝中，尤以細(xì)胞呼吸和光合作用作為重中之重。必修二的重點(diǎn)考點(diǎn)有：細(xì)胞的減數(shù)分裂及配子的形成過(guò)程、人類(lèi)對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過(guò)程、孟德?tīng)栠z傳學(xué)實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法、基因的分離定律和自由組合定律、伴性遺傳和變異在育種上的應(yīng)用。而必修三的重要考點(diǎn)我們定在了動(dòng)物激素調(diào)節(jié)、神經(jīng)和體液調(diào)節(jié)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用、生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的基本規(guī)律及應(yīng)用、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性。
2.研究高考試題。 通過(guò)認(rèn)真研究近幾年全國(guó)及其他課改區(qū)的高考試題，明確高考對(duì)知識(shí)點(diǎn)怎么考。縱觀(guān)這些年的生物高考試題，明顯的特征是：重視基礎(chǔ)，突出主干；試卷趨于穩(wěn)定；強(qiáng)化對(duì)能力的考查；關(guān)注生物學(xué)現(xiàn)象。通過(guò)統(tǒng)計(jì)不難發(fā)現(xiàn)，高考生物題Ⅰ卷的六道選擇題往往涉及的范圍比較廣，這就要求我們一輪復(fù)習(xí)要全面，而Ⅱ卷的四道大題所考察的內(nèi)容基本都是在代謝、調(diào)節(jié)、遺傳和生態(tài)四個(gè)部分，充分體現(xiàn)了高考重視基礎(chǔ)、突出主干這一特點(diǎn)。雖然每年高考試題的呈現(xiàn)方式多種多樣，但命題風(fēng)格基本保持穩(wěn)定，突出對(duì)學(xué)生理解能力、實(shí)驗(yàn)與科學(xué)探究能力、獲取信息能力和綜合運(yùn)用能力的考察。我們通過(guò)對(duì)高考試題的分析，總結(jié)提煉出基本考試題型、考查知識(shí)的方式、以及解題方法技巧，及時(shí)地教給學(xué)生，對(duì)考綱中不作要求的內(nèi)容不做深究，刪掉“偏題、怪題、難題”。把主要精力放在重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)知識(shí)上，以提高復(fù)習(xí)的準(zhǔn)確性、目的性和有效性。
3.研究自己的學(xué)生。 教育是一項(xiàng)務(wù)實(shí)的事業(yè)，來(lái)不得半點(diǎn)虛假，一切方法中只有對(duì)自己的學(xué)生有用的才是最好的。由于年級(jí)有普通班和實(shí)驗(yàn)班之分，同一班級(jí)內(nèi)的學(xué)生又有差別，通過(guò)他們高一高二時(shí)的表現(xiàn)，給自己的學(xué)生明確定位，然后根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的實(shí)際情況合理安排教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容，再設(shè)置相應(yīng)難度梯度的習(xí)題進(jìn)行鞏固和訓(xùn)練。
二、重視課本，合作學(xué)習(xí)
許多高三老師都感覺(jué)到原本在高一高二生動(dòng)活潑的課堂到了高三一下子就變得死氣沉沉的了。教師滿(mǎn)堂授課很累，可是學(xué)生還是一臉的迷茫和困惑，不知道是否真的聽(tīng)懂了。如何激發(fā)高三學(xué)生的求知欲，讓高三的課堂教學(xué)中也有動(dòng)與靜、教與學(xué)的和諧，這是值得每一位生物老師深思的。由于理綜試卷中生物試題量相對(duì)較少，知識(shí)覆蓋面相對(duì)較窄，考查內(nèi)容相對(duì)偏少，因此許多高三的學(xué)生不喜歡看教材，不重視基礎(chǔ)知識(shí)，只是一味做題，總是認(rèn)為只有做題才能夠提高成績(jī)。其實(shí)高三一輪復(fù)習(xí)的目的是要把以前學(xué)過(guò)的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，關(guān)注教材的細(xì)節(jié)知識(shí)點(diǎn)非常重要。在高三復(fù)習(xí)時(shí)，老師要盡量提前做足功課，通過(guò)仔細(xì)研讀《考試大綱》和《考試說(shuō)明》，明確高考對(duì)每一知識(shí)點(diǎn)的考查要求，明確目標(biāo)后再進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀課本。在系統(tǒng)復(fù)習(xí)梳理知識(shí)的課堂教學(xué)中，我們可以采取一些積極有效的措施改善課堂教學(xué)氛圍，針對(duì)自己學(xué)生的實(shí)際情況，我在復(fù)習(xí)之前先讓學(xué)生自己看書(shū)，認(rèn)真填寫(xiě)練習(xí)冊(cè)上的知識(shí)梳理，在第二天上課時(shí)，學(xué)生對(duì)要復(fù)習(xí)的內(nèi)容已有所了解，再加上教師的講解，同學(xué)也可以隨時(shí)提出自己不明白的問(wèn)題，這樣整個(gè)課堂氣氛一下子就活躍了許多，如此學(xué)生便可以在相對(duì)輕松的環(huán)境中完成對(duì)知識(shí)的梳理和掌握。教師要幫助學(xué)生看好書(shū)本，吃透教材，找到復(fù)習(xí)中疏漏的知識(shí)點(diǎn)，創(chuàng)造高效的復(fù)習(xí)課。
高三生物一輪復(fù)習(xí)時(shí)，除課本知識(shí)外，還要注意從各種媒體中獲取重大熱點(diǎn)問(wèn)題，如高濃度農(nóng)藥蔬菜、河北昌黎粉條粉絲事件、速生雞問(wèn)題、工業(yè)明膠膠囊、鎘米事件等與生物學(xué)科息息相關(guān)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生提取有效信息、編碼信息、遷移信息的能力。
三、強(qiáng)化訓(xùn)練，提高知識(shí)遷移應(yīng)用的能力
由于考試的時(shí)間有限，要想保質(zhì)保量的完成試題，學(xué)生就必須按高考要求來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練，探索最佳的解題方法，提升解題的速度和質(zhì)量。強(qiáng)化訓(xùn)練并不是要題海戰(zhàn)術(shù)，要有針對(duì)性，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，通過(guò)認(rèn)真研究高考試題，總結(jié)常考的知識(shí)點(diǎn)、常見(jiàn)題型、特點(diǎn)以及解題方法。教師要關(guān)注以下幾點(diǎn)：
1.精心挑選習(xí)題
精心挑選既符合新課標(biāo)要求和高考要求又有益于培養(yǎng)能力的習(xí)題，做到難易適度，分層設(shè)置，以適應(yīng)不同水平的學(xué)生。試題既要針對(duì)考點(diǎn)、熱點(diǎn)，同時(shí)又能鞏固本節(jié)課知識(shí)，還能將本節(jié)課的規(guī)律、方法進(jìn)行舉一反三、拓寬應(yīng)用。
2.細(xì)心講評(píng)練習(xí)
講評(píng)時(shí)應(yīng)多評(píng)思路、評(píng)方法、評(píng)題型的特點(diǎn)、評(píng)失誤點(diǎn)、評(píng)拓展后的知識(shí)、能力生長(zhǎng)點(diǎn)，要有目的性和針對(duì)性，重點(diǎn)放在分析題意、尋找突破點(diǎn)和思路、歸納方法、總結(jié)規(guī)律上。
高三教師應(yīng)該堅(jiān)持做到發(fā)給學(xué)生的試卷必需要收回，爭(zhēng)取全批全改，還要精心評(píng)講，這樣可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并予以糾正，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的解題習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生注重解題思路，感知學(xué)科思維。在強(qiáng)化訓(xùn)練過(guò)程中不僅僅是讓學(xué)生做會(huì)一道題，更應(yīng)該是學(xué)會(huì)一種方法，通曉一類(lèi)題，能夠舉一反三、觸類(lèi)旁通、靈活應(yīng)用。
3.依托練習(xí)，提升能力
新課改過(guò)程中高考對(duì)學(xué)生的能力要求有所提高，學(xué)習(xí)知識(shí)并不單單是為了做題，在做題過(guò)程中進(jìn)一步鞏固知識(shí)、提 升運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力才是關(guān)鍵。在訓(xùn)練學(xué)生解題時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生分析題意，找出解題的關(guān)鍵詞、突破點(diǎn)，運(yùn)用貯存的知識(shí)，將它們加以遷移、轉(zhuǎn)換、重組，從而使問(wèn)題得到根本解決。同時(shí)還要注意訓(xùn)練學(xué)生用合理流暢的生物學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、理解能力、遷移能力、獲取信息能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)探究能力等各種能力的目的。
四、重視落實(shí)，加強(qiáng)復(fù)習(xí)時(shí)效
【關(guān)鍵詞】生物；備課
一首樂(lè)曲，要想彈得美妙、彈得動(dòng)聽(tīng)，每個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)都不能忽視。例如：序曲、主旋律、協(xié)奏、和旋等等。據(jù)此，我把高三生物組的集體備課概括為四部曲：
一、序曲：超前計(jì)劃是關(guān)鍵
一個(gè)好的序曲應(yīng)該是整首樂(lè)曲的縮影，而超前計(jì)劃就是集體備課的序曲，這是一個(gè)涉及方向問(wèn)題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
為使各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)有目的按步驟進(jìn)行，我們真正做到計(jì)劃在先，活動(dòng)在后。在制定計(jì)劃時(shí)努力做到以下兩點(diǎn)：
1.超前性
當(dāng)我得知留任高三并繼續(xù)擔(dān)任備課組長(zhǎng)時(shí)，馬上與原高三備課組長(zhǎng)聯(lián)系，了解復(fù)習(xí)進(jìn)度，同時(shí)與去年的進(jìn)度進(jìn)行比較，又通過(guò)市集備了解其他學(xué)校的進(jìn)度，最后，結(jié)合我校學(xué)生實(shí)際，全體備課組教師商議出我校的教學(xué)進(jìn)度與計(jì)劃，以及需要強(qiáng)化的知識(shí)，確定早午練及階段測(cè)試內(nèi)容和形式，具體到每一周和每一講，并明確各部分主備人。
2.規(guī)范性
（1）教學(xué)計(jì)劃及任務(wù)分工每人一份，統(tǒng)一粘貼到教案的首頁(yè)，第二頁(yè)是教學(xué)進(jìn)度表，方便各位老師查看。
（2）集備主講人提前準(zhǔn)備所主講的教學(xué)內(nèi)容，包括備課內(nèi)容涉及的所有配套的習(xí)題，典例分析，形成自己的教學(xué)思路、教學(xué)重難點(diǎn)。打印并裝訂好書(shū)面材料在集備時(shí)分發(fā)給備課組成員。
（3）早午練命題人提前一周負(fù)責(zé)把命好的題印好，通知科代表取題，并把答案打印分發(fā)給各位科任老師。
（4）早練、午練、周測(cè)都是自己組題，統(tǒng)一標(biāo)題和格式，并標(biāo)注出題人的姓名及考試時(shí)間等。這樣做，這不僅是對(duì)出題者的自我約束，更是要接受同組教師及全體學(xué)生的檢驗(yàn)與監(jiān)督。時(shí)間久了，學(xué)生都能總結(jié)出來(lái)各位老師的命題特點(diǎn)、難易程度、認(rèn)真程度等，即使不任課的班級(jí)學(xué)生對(duì)各位老師都會(huì)有一個(gè)客觀(guān)的評(píng)價(jià)，例如蔡老師的科代表曾對(duì)我說(shuō)：“謝老師，這次又是你出題呀，我又過(guò)不了80分了”。這就提示我在以后命題時(shí)要注意試題的難易程度。
可見(jiàn)，超前計(jì)劃這個(gè)序曲真的很關(guān)鍵。然而，再好的序曲也只是一個(gè)開(kāi)端，主旋律才是一首音樂(lè)的核心。
二、主旋律：注重實(shí)效是根本
集體備課走向高效，這是新課改對(duì)集體備課的要求，也是教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。我們高三生物組集備在追求高效的同時(shí)，努力做到實(shí)效，主要突出以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
1.反思調(diào)整
我們每次備課首先都是先協(xié)調(diào)學(xué)進(jìn)度，再總結(jié)上一周教學(xué)的得失：有哪些成功之處，存在哪些不足，哪些是學(xué)生易錯(cuò)的，哪些是學(xué)生不易掌握的，哪些是在上周備課過(guò)程中沒(méi)有預(yù)測(cè)到的，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化的，等等，努力做到“溫故知新”。 例如：遺傳定律部分，經(jīng)過(guò)反饋，學(xué)生對(duì)自由組合定律計(jì)算掌握不好，商議決定在早午練及周測(cè)中強(qiáng)化訓(xùn)練。
2.突出重難點(diǎn)
主講人中心發(fā)言，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)及典型例題，商討講練的深度。因?yàn)閹孜焕蠋熅鶐н^(guò)多屆高三，無(wú)需面面俱到，以實(shí)用為主。
3.問(wèn)題研討
主講教師及其他教師提出自己備課中的困惑，集體討論協(xié)商解決方案。聚焦備課中的問(wèn)題，以問(wèn)題的診斷與解決為重點(diǎn)。我感覺(jué)這個(gè)環(huán)節(jié)非常實(shí)用，比如說(shuō)，困擾我好多年的種群增長(zhǎng)率與增長(zhǎng)速率問(wèn)題、光反應(yīng)中氧氣的穿膜問(wèn)題等都在這個(gè)環(huán)節(jié)中得到了解決，感覺(jué)特別受益。
在我們的每一次集體備課中，都會(huì)出現(xiàn)：有時(shí)是和風(fēng)細(xì)雨的述說(shuō)，有時(shí)是全神貫注的傾聽(tīng)，有時(shí)是短暫的沉思，也有時(shí)是激烈的爭(zhēng)論……我們的研討氛圍相當(dāng)濃厚，常為一個(gè)問(wèn)題爭(zhēng)得面紅耳赤。那一刻，大家頭腦中就一個(gè)想法，必須把這個(gè)問(wèn)題弄清楚，那爭(zhēng)論的勁頭在外人看來(lái)，好像生物高考根本不是90分，人人都把它當(dāng)成300分甚至還要多，簡(jiǎn)直勢(shì)不可擋。
可見(jiàn)，集體備課需要問(wèn)題引領(lǐng)。如果集體備課能幫助教師解決實(shí)際教學(xué)中的問(wèn)題，就會(huì)激發(fā)老師們的熱情，吸引他們積極參與到集體備課中來(lái)。通過(guò)“實(shí)踐?發(fā)現(xiàn)問(wèn)題――研討?診斷問(wèn)題――交流?提出解決方法――教學(xué)?驗(yàn)證方法”這樣的循環(huán)往復(fù)，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。
4.布置下次任務(wù)
為保證集體備課效果，我經(jīng)常溫馨提示，例如：“小隋，下周早午練是你出題，題號(hào)是15；孫老師，下周集備你主備啊。”有時(shí)甚至不用把話(huà)說(shuō)完，大家就都心領(lǐng)神會(huì)了。
形成“分工備課人人忙，一人說(shuō)課多人幫，交流反思再修改，人人過(guò)關(guān)眾人長(zhǎng)”的良好氛圍，講求實(shí)效，這是我們集備的主旋律。作為主旋律，如果缺少協(xié)奏的話(huà)，就顯得不夠豐滿(mǎn)。
三、協(xié)奏：形成常態(tài)是保證
再好的計(jì)劃只有得到實(shí)施才會(huì)收到實(shí)效，再?lài)?yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度只有貫徹始終才會(huì)發(fā)揮作用，整個(gè)高三上學(xué)期我們的計(jì)劃經(jīng)過(guò)調(diào)整基本得到落實(shí)，態(tài)度自始至終稱(chēng)得上精益求精的。
我們組五位老師工作量雖然都不小，但是任何一個(gè)人都沒(méi)有因?yàn)槿魏卧蚨毕蜓诱`集備及出題任務(wù)。尤其是早午練自己組題的方式一直堅(jiān)持了下來(lái)，并決定傳承下去，避免重復(fù)勞動(dòng)，讓我們的資源在生物組內(nèi)真正得到共享。我們還把用過(guò)的或搜集到的所有有價(jià)值的資料匯集到一起，希望對(duì)生物組未來(lái)的教學(xué)工作起到一定的借鑒作用。
另外，我們的集備不僅局限于每周的兩節(jié)課時(shí)間，而是平時(shí)的課間、走廊，隨時(shí)隨地。不受時(shí)空的限制，努力做到到“形散神不散”。 有問(wèn)題及時(shí)提出并拿出解決方案，力爭(zhēng)不把問(wèn)題帶到課堂上。
既有集中的主旋律，也有平時(shí)的協(xié)奏交流，就像是演奏一首協(xié)奏曲。但是協(xié)奏曲只有有了和弦才動(dòng)聽(tīng)。
四、和旋：組內(nèi)和諧是前提
文化是一種熏陶，風(fēng)氣是一種感染。搞好集體備課，努力營(yíng)建一種民主和諧、積極敬業(yè)的優(yōu)良文化風(fēng)氣是必不可少的。
“和諧共事，快樂(lè)工作，共同進(jìn)步”是我們高三生物組的鮮明特點(diǎn)。能彼此受益，自然會(huì)迸發(fā)熱情，增強(qiáng)干勁，這是搞好集體備課的文化動(dòng)力。
總之，集體備課如果能以科學(xué)的計(jì)劃為序曲，緊緊圍繞實(shí)效這個(gè)主旋律，加之以常態(tài)化的協(xié)奏、齊心協(xié)力的和弦，每個(gè)組都會(huì)演奏出美妙和諧的樂(lè)章！
最后，我把我最喜歡的一句話(huà)與大家分享：
新高考，雖然給我們的教學(xué)帶來(lái)很多困惑，但或許其中蘊(yùn)藏著很大的機(jī)遇，機(jī)遇是為有準(zhǔn)備的人準(zhǔn)備的，所以我們要充分做好準(zhǔn)備，抓住機(jī)遇。對(duì)大類(lèi)學(xué)生主要目標(biāo)是達(dá)到二本分?jǐn)?shù)線(xiàn)，對(duì)美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈特長(zhǎng)生由于幾乎只1/3的時(shí)間，不僅要完成選修三的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行必修一、必修二、必修三、選修三的復(fù)習(xí)，時(shí)間非常緊張，尤其是對(duì)于舞蹈班來(lái)說(shuō)。
二、教材分析：
本學(xué)期重點(diǎn)對(duì)三個(gè)必修模塊在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上建立知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行分類(lèi)總結(jié)，對(duì)相關(guān)概念進(jìn)行辨析比較，在新的情景中分析討論，在復(fù)習(xí)中把目標(biāo)定在梳理課本知識(shí)，加強(qiáng)和鞏固對(duì)教材知識(shí)的理解，并及時(shí)解決仍有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)上，幫助學(xué)生建立起自己的生物學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，要求每個(gè)考點(diǎn)過(guò)關(guān)。
另外，對(duì)大類(lèi)學(xué)生進(jìn)行選修三〈〈現(xiàn)代生物科技專(zhuān)題〉〉的復(fù)習(xí)，涉及許多現(xiàn)代生物技術(shù)：基因工程，細(xì)胞工程，胚胎工程，生物技術(shù)的安全性和倫理問(wèn)題以及生態(tài)工程。本模塊以專(zhuān)題的形式著重介紹了現(xiàn)代生物科學(xué)和技術(shù)中一些重要領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，重點(diǎn)是對(duì)各項(xiàng)技術(shù)的基本流程以及操作過(guò)程中的具體操作的理由和方法進(jìn)行深入研究，并且關(guān)注其發(fā)展趨勢(shì)和應(yīng)用前景，以開(kāi)拓學(xué)生的視野，增強(qiáng)科技意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探索生命奧秘和熱愛(ài)生物科學(xué)的情感。
三、學(xué)情分析：
學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)絕大部分已經(jīng)遺忘，所以需要對(duì)基礎(chǔ)進(jìn)行過(guò)篩子似的復(fù)習(xí)，學(xué)生對(duì)知識(shí)間的聯(lián)系和知識(shí)的綜合復(fù)習(xí)以及在新的情景中的應(yīng)用和拓展都存在明顯的劣勢(shì)，所以需制定周密且可行的教學(xué)計(jì)劃，抓住每一個(gè)細(xì)節(jié)，抓實(shí)每一個(gè)過(guò)程。
四、 方法措施：
(一)認(rèn)真研究考試說(shuō)明和課程標(biāo)準(zhǔn)以及考試大綱，明確教學(xué)內(nèi)容
要認(rèn)真對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明進(jìn)行對(duì)比，尤其是考試說(shuō)明中注重考察的內(nèi)容，并且注意I和II所要達(dá)到的目標(biāo)要求，并且與課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比，看看提高的程度。
認(rèn)真分析課程標(biāo)準(zhǔn)中的每一部分的行為動(dòng)詞要達(dá)到的目標(biāo)，注意能力要求。吃透教材、精心設(shè)計(jì)每一堂課。將課本讀“薄”，刪減高考不可能考或極小可能考的內(nèi)容，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，提高備考的效度。按照教材的章節(jié)體系，依次梳理各知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)統(tǒng)一測(cè)試，找到學(xué)生知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)，強(qiáng)化訓(xùn)練，將高二做過(guò)的試卷、習(xí)題整理出來(lái)，選出有代表性的、易錯(cuò)題的集中評(píng)講，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)的目的
(二)重新設(shè)計(jì)章節(jié)內(nèi)容
在教學(xué)過(guò)程中我根據(jù)教學(xué)需要打亂課本原有的章節(jié)結(jié)構(gòu)，設(shè)置具有一定思維性、可操作性，又能起來(lái)階段小結(jié)作用的問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，拓展學(xué)生的視野。每一單元圍繞單元知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行單元檢測(cè)且及時(shí)反饋，了解學(xué)生疑難、改進(jìn)教學(xué)策略。針對(duì)我校學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)的實(shí)際情況，在第一輪單元復(fù)習(xí)時(shí)基本課本順序?yàn)橹骶€(xiàn)條，從落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始，提高學(xué)生的基本技能，逐漸提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，從而提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量。
(三)構(gòu)建學(xué)科知識(shí)體系，實(shí)驗(yàn)多方位專(zhuān)題復(fù)習(xí)
在復(fù)習(xí)中，構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系，注重知識(shí)之間的聯(lián)系是至關(guān)重要的。設(shè)置如下幾個(gè)專(zhuān)題：
1、 植物細(xì)胞的代謝、增殖以及調(diào)節(jié)
2、 動(dòng)物細(xì)胞的代謝、增殖以及調(diào)節(jié)
3、 遺傳專(zhuān)題
4、 生物與環(huán)境
5、 選擇題解題能力專(zhuān)題
6、 實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題
(四)精選習(xí)題、強(qiáng)化訓(xùn)練
試題設(shè)計(jì)上講究適量、適合測(cè)試目標(biāo)，以夯實(shí)基礎(chǔ)為主要目標(biāo)。同時(shí)重視對(duì)學(xué)生比較，圖表分析、實(shí)驗(yàn)等答題能力的培養(yǎng)。練習(xí)的批改上講究細(xì)致、實(shí)效，學(xué)生的每一份練習(xí)都是學(xué)生的辛勤勞動(dòng)成果，也是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)反饋，我認(rèn)為無(wú)論如何都得重視學(xué)生的每一次練習(xí)，做到精改精批，在訓(xùn)練的基礎(chǔ)上做到快反饋，快反饋不僅使我對(duì)訓(xùn)練中的每一個(gè)問(wèn)題或集體或個(gè)別能進(jìn)行矯正或強(qiáng)化;還能根據(jù)反饋的信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和手段和教學(xué)進(jìn)度;能把學(xué)生取得的進(jìn)步變成有形的事實(shí)，使之受到激勵(lì)，樂(lè)于接受下一次學(xué)習(xí)，使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)進(jìn)入良性的循環(huán)軌道。
(五)注重輔導(dǎo)，加強(qiáng)檢查力度。
20xx年高三生物新學(xué)期教學(xué)計(jì)劃(二)面對(duì)著高考錄取方式的調(diào)整，語(yǔ)數(shù)外在高考中的地位進(jìn)一步提高，而對(duì)于生物，為了打好高考這場(chǎng)團(tuán)體戰(zhàn)，我們生物老師更應(yīng)該提高課堂效率，落實(shí)精講精練，我們相信 一份耕耘一份收獲 ，全體備課組將繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神。在高三管理小組的領(lǐng)導(dǎo)下，將踏踏實(shí)實(shí)地做好高三的教學(xué)工作。
我們高三備課組雖然人員較少，但依然踏實(shí)前行，把各項(xiàng)工作做到位。我們根據(jù)新的高考要求，結(jié)合本屆學(xué)生的實(shí)際情況，初步確定了本學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度以及制定了本學(xué)期的教學(xué)計(jì)劃。下面淺談一下高三生物的復(fù)習(xí)思路：
一、高三一學(xué)年的教學(xué)進(jìn)度：
教學(xué)思路： 夯實(shí)基礎(chǔ)、循序漸進(jìn)、滾動(dòng)提高 把握要求、精講精練、提高效率 。總體上分兩輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)要第一輪復(fù)習(xí)(以章節(jié)復(fù)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行整合，第二輪進(jìn)行專(zhuān)題復(fù)習(xí)。
本學(xué)期完成必修課本和選修三課本的第一輪復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)完必修三后可以每周做一份綜合試卷，提高學(xué)生的整體性和綜合意識(shí)。第二學(xué)期在一模前進(jìn)行選修一及實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題復(fù)習(xí)和綜合試卷的練習(xí)，爭(zhēng)取在第一輪復(fù)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，取得較好的成績(jī);一模以后則進(jìn)行第二輪復(fù)習(xí)(以專(zhuān)題復(fù)習(xí)的形式。
二、本學(xué)期的教學(xué)思想及教學(xué)策略：
㈠準(zhǔn)確定位，因材施教：
根據(jù)我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況和新的高考要求(重點(diǎn)是B級(jí)的達(dá)標(biāo)人數(shù)，我們的教學(xué)目標(biāo)在難度系數(shù)上不是面向高考試題的全部，而主要定位在85%。(高考試題的難度系數(shù)是6：2：2，讓盡可能多的同學(xué)能拿到試卷上80%分?jǐn)?shù)。此外，對(duì)于班內(nèi)少數(shù)學(xué)有余力的同學(xué)，老師可以提供一些要求比較高的練習(xí)。爭(zhēng)取高考試卷上的20%。而對(duì)于少數(shù)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，則相反。
在準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們高三備課組繼續(xù)團(tuán)結(jié)協(xié)作，發(fā)揮備課組集體備課的優(yōu)勢(shì)。堅(jiān)持集體備課，分章節(jié)由專(zhuān)門(mén)老師負(fù)責(zé)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)掃描、教案和統(tǒng)一練習(xí)、測(cè)試，遇到問(wèn)題共同研究解決。
㈡教學(xué)策略：
1、抓好基礎(chǔ)
高考不管怎么考，基礎(chǔ)知識(shí)始終少不了，能力的培養(yǎng)，更是建立在基礎(chǔ)知識(shí)之上。歷年的高考卷上也體現(xiàn)了這一點(diǎn)，尤其是今年的江蘇高考卷更體現(xiàn)了基礎(chǔ)知識(shí)的重要性。因此，在教學(xué)中要注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，我們對(duì)于基本知識(shí)點(diǎn)逐章逐節(jié)進(jìn)行復(fù)習(xí)，生物學(xué)科雖屬理科，但一些基本的知識(shí)相當(dāng)一部分需要記憶。今年，我們?cè)诿恳徽聫?fù)習(xí)完時(shí)，都進(jìn)行基本功測(cè)試。來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課本上的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)和掌握。
2、方法指導(dǎo)
在高三的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)和解題方法的指導(dǎo)。以往高三學(xué)生的困惑表現(xiàn)在：有的同學(xué)花了時(shí)間在生物上，就是學(xué)不好，不知該如何來(lái)學(xué)生物;還有的同學(xué)是題目看上去會(huì)的，也理解的，就是不知如何來(lái)解題。這些都說(shuō)明了在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和解題方法上還存在著一些問(wèn)題。而學(xué)習(xí)方法和解題的技巧與方法不是一天兩天就能掌握的。這都需要老師在平常的復(fù)習(xí)中和練習(xí)中加以指導(dǎo)和歸類(lèi)總結(jié)。
3、做好課后的輔導(dǎo)工作。
高三的教學(xué)工作是繁重的，但在課堂中，由于學(xué)生的個(gè)體存在著差異，有些同學(xué)的基礎(chǔ)好，有些差些。 一支獨(dú)秀不是春 ，對(duì)于個(gè)別同學(xué)老師盡量做好課后的督促輔導(dǎo)工作。
4、分工協(xié)作
在高三復(fù)習(xí)工作中，分工協(xié)作，編寫(xiě)好第一輪復(fù)習(xí)的教學(xué)案，群策群力，做到資源共享。
5、把握四個(gè)環(huán)節(jié)
⑴懂。雖然高三是復(fù)習(xí)，但基于學(xué)生的基礎(chǔ)和平時(shí)生物課訓(xùn)練少的事實(shí)，許多復(fù)習(xí)課只能當(dāng)新課上，第一輪復(fù)習(xí)至關(guān)重要。在課堂上，我們要讓每一個(gè)學(xué)生聽(tīng)懂，特別是在第一輪復(fù)習(xí)中，在追求進(jìn)度的同時(shí)更要追求質(zhì)量，讓每一個(gè)學(xué)生在每一堂課上都有較大的收獲。
⑵做。習(xí)題是對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固的一個(gè)重要手段，我們把習(xí)題作為查漏補(bǔ)缺、提高能力的重要途徑。對(duì)于習(xí)題，我們切實(shí)落實(shí)精選、全批、選講、訂錯(cuò)四個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)，要想盡辦法讓學(xué)生去認(rèn)真做，在做中有所得。
⑶思。
①在教學(xué)中，我們將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生參與，多讓學(xué)生動(dòng)手，讓學(xué)生始終在思考中度過(guò)，一節(jié)課下來(lái)要讓學(xué)生感到有點(diǎn)累。
關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)；教師指導(dǎo)；反思；高三生物
復(fù)習(xí)是教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，學(xué)生成績(jī)的好壞很大程度上取決于復(fù)習(xí)的方法和技巧。本人根據(jù)最近的教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的幾個(gè)帶有普遍性的問(wèn)題，歸納為以下：
一、教師指導(dǎo)不到位，學(xué)生缺乏復(fù)習(xí)計(jì)劃
“自由式”復(fù)習(xí)法又叫“放羊式”復(fù)習(xí)法。這種復(fù)習(xí)方法，忽視了教師的指導(dǎo)。如果教師放松了“抓”，過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自由復(fù)習(xí)，往往會(huì)使學(xué)生把握不住重點(diǎn)，甚至走向復(fù)習(xí)的誤區(qū)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)效果不佳。正確的復(fù)習(xí)方法應(yīng)該是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生有計(jì)劃、有順序地復(fù)習(xí)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，給學(xué)生留一定的時(shí)間自由支配。
二、對(duì)講練結(jié)合應(yīng)用不到位
總復(fù)習(xí)的目的和任務(wù)，在于幫助學(xué)生對(duì)中學(xué)階段所學(xué)的知識(shí)加以整理和總結(jié)，進(jìn)而鞏固和提高。因此，復(fù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并逐步形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和系統(tǒng)，只有把這一基礎(chǔ)打牢固，才有可能進(jìn)一步提高。可在復(fù)習(xí)中有的教師把講練結(jié)合、精講精練片面地理解為以講為主、以講代練，從而忽視了在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容本身的理解和鉆研過(guò)程中對(duì)學(xué)生的練。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果必然會(huì)使一部分學(xué)生一旦遇到較為陌生的題目便束手無(wú)策。因此，在總復(fù)習(xí)時(shí)，一定要把復(fù)習(xí)課本知識(shí)與恰當(dāng)?shù)木毩?xí)結(jié)合起來(lái)，把引導(dǎo)學(xué)生理解好課本上的基礎(chǔ)知識(shí)放在第一位，而不能以講代練，也不能以練代講、以練代學(xué)。
三、重視語(yǔ)言文字，而忽視了圖表
在現(xiàn)行的生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強(qiáng)、生動(dòng)直觀(guān)，是對(duì)課本內(nèi)容的高度濃縮，在復(fù)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)圖的識(shí)別、分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的融會(huì)貫通，可在我們的教學(xué)中忽視了這部分知識(shí)。因此在今后的教學(xué)中應(yīng)注重圖表圖解表述問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的思維遷移能力。在復(fù)習(xí)時(shí)按照專(zhuān)題對(duì)圖表圖解進(jìn)行復(fù)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維遷移能力的培養(yǎng)。高三復(fù)習(xí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生認(rèn)識(shí)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生建立圖表圖解——基礎(chǔ)知識(shí)之間的思維轉(zhuǎn)換模式，促使學(xué)生思維活動(dòng)、分析和解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步發(fā)展。分析圖表、圖解的能力包括：觀(guān)察能力、想象能力、推理能力、表達(dá)能力，這種能力的獲得往往會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的動(dòng)力。因此，教師不能忽視學(xué)生對(duì)圖表、圖解問(wèn)題的分析能力的培養(yǎng)，但是往往學(xué)生對(duì)此類(lèi)題目存在著分析能力較差，對(duì)題目形成錯(cuò)誤的思維定勢(shì)等不良的審題習(xí)慣，對(duì)此教學(xué)中可以用順向思維、逆向思維、多向思維的導(dǎo)向來(lái)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)分析、審題并形成思維遷移能力。
四、沒(méi)有強(qiáng)化材料題的復(fù)習(xí)，不利于學(xué)生良好思維的形成
關(guān)鍵詞：新課程；生物復(fù)習(xí)；關(guān)系
中圖分類(lèi)號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）05-0150
新課程下高三生物復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，如何使復(fù)習(xí)更有成效，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為必須處理好以下五種關(guān)系：
一、處理好學(xué)生自主復(fù)習(xí)與教師適時(shí)點(diǎn)撥的關(guān)系
在各輪復(fù)習(xí)，尤其是首輪復(fù)習(xí)中，教師要高度重視學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，講究復(fù)習(xí)的藝術(shù)性、科學(xué)性和趣味性，引導(dǎo)學(xué)生成為復(fù)習(xí)的主人。為此，教師必須重視處理好學(xué)生自主復(fù)習(xí)、練習(xí)與教師適時(shí)點(diǎn)撥的關(guān)系，科學(xué)地設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)課，既讓全體學(xué)生能在教師引導(dǎo)下進(jìn)行復(fù)習(xí)，又要讓每位學(xué)生都有一定的自主復(fù)習(xí)時(shí)間以查漏補(bǔ)缺。然后讓學(xué)生們互相提問(wèn)，同學(xué)加以解答。期間，教師應(yīng)重點(diǎn)研究分析學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，有針對(duì)性地講解重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，將學(xué)生自主復(fù)習(xí)、練習(xí)、質(zhì)疑與教師的梳理講解、總結(jié)評(píng)析相結(jié)合，收到最佳的復(fù)習(xí)效果。
二、處理好教材與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系
根據(jù)新課程對(duì)高考的要求，教師一定要精選復(fù)習(xí)資料，對(duì)復(fù)習(xí)資料中的習(xí)題要精選精練。對(duì)教材一定要重視，特別是教材中的插圖、思考與討論等知識(shí)點(diǎn)。在平時(shí)授課中，教師要求學(xué)生熟讀教材，把教材吃透，再結(jié)合高考考綱來(lái)練習(xí)有關(guān)復(fù)習(xí)資料中的習(xí)題。
三、處理好“學(xué)優(yōu)生”與“學(xué)困生”同步發(fā)展的關(guān)系
面向全體學(xué)生，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，是高三課堂教學(xué)的基本原則和要求。在總復(fù)習(xí)中，教師不能忽視學(xué)困生。筆者認(rèn)為，在兼顧學(xué)優(yōu)生的前提下，切實(shí)制定好引導(dǎo)、發(fā)展學(xué)困生的施教計(jì)劃，盡可能讓復(fù)習(xí)起點(diǎn)低一些，注意復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)的循序漸進(jìn)，讓學(xué)困生在復(fù)習(xí)中獲得信心并迎頭趕上學(xué)優(yōu)生。因此，教師必須樹(shù)立“轉(zhuǎn)化一個(gè)學(xué)困生與培養(yǎng)一個(gè)學(xué)優(yōu)生同等重要”的思想，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)不同層次要求的練習(xí)題供學(xué)生自主選用，把“因材施教、兼顧全面發(fā)展”真正落到實(shí)處，確保全體學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。
四、處理好復(fù)習(xí)資料與學(xué)生實(shí)際的關(guān)系
現(xiàn)在教輔資料繁多，教師、學(xué)生手中有各種復(fù)習(xí)資料。如果教師不加選擇，見(jiàn)資料就用，搞“題海戰(zhàn)術(shù)”，則只會(huì)加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生疲于應(yīng)付。這樣，不僅“勞民傷財(cái)”，更容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，挫傷其學(xué)習(xí)興趣與信心，導(dǎo)致成績(jī)下降。教師如果能根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合考試要求，抱著對(duì)學(xué)生今后繼續(xù)負(fù)責(zé)的態(tài)度，精選復(fù)習(xí)資料讓學(xué)生練習(xí)，抓住要害透徹評(píng)析，往往會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
五、處理好知識(shí)傳播與能力培養(yǎng)的關(guān)系
能力既是學(xué)生對(duì)已知知識(shí)、技能系統(tǒng)化的表現(xiàn)，也是學(xué)生把已學(xué)知識(shí)、技能進(jìn)行遷移、拓展、再發(fā)展的表現(xiàn)。在復(fù)習(xí)課上，教師既要讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，也要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生在梳理基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)自主概括所學(xué)知識(shí)，使之系統(tǒng)化。當(dāng)學(xué)生將知識(shí)結(jié)構(gòu)科學(xué)地構(gòu)建起來(lái)后，教師可通過(guò)變式題、迷惑題、巧解題、多解題等多種方法培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。為對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，教師還應(yīng)利用復(fù)習(xí)課盡可能地組織學(xué)生自己動(dòng)手編題、繪圖、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其分析、歸納、概括和推理的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主地將自己磨練成適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)所需的有文化的創(chuàng)新人才。
關(guān)鍵詞：高三生物試卷講評(píng)；實(shí)效性；做法
在高三生物復(fù)習(xí)中，試卷講評(píng)的教學(xué)活動(dòng)是重要組成部分，它是引領(lǐng)學(xué)生把握高考方向，強(qiáng)化主干知識(shí)，提高學(xué)生截圖能力和培養(yǎng)規(guī)范答題的重要途徑。教師都知道試卷講評(píng)的重要性，每次考試后都會(huì)進(jìn)行認(rèn)真的試卷講評(píng)，由于時(shí)間的限定，面對(duì)整份試卷，立足一兩節(jié)課，試卷講評(píng)一般是教師的“講”與“評(píng)”，可是我們經(jīng)常會(huì)碰到這樣一種現(xiàn)象，“一些考過(guò)、錯(cuò)過(guò)、講過(guò)、訂正過(guò)的題目，下次遇到學(xué)生卻仍會(huì)錯(cuò)”，看來(lái)“教師積極發(fā)揮”的講評(píng)課效果不是高效的。試卷講評(píng)課應(yīng)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生真正去“感”與“悟”，才能收到事半功倍的效果。下面談?wù)劰P者在試卷講評(píng)中采用的幾點(diǎn)做法。
一、讓學(xué)生自主訂正后再講評(píng)
試卷講評(píng)的傳統(tǒng)做法是：教師認(rèn)真批閱試卷后，對(duì)試卷進(jìn)行認(rèn)真分析、統(tǒng)計(jì)正答率、典型錯(cuò)誤、分析考情、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，課上教師對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤較多的題目進(jìn)行專(zhuān)門(mén)講解，并適當(dāng)配置相關(guān)的變式訓(xùn)練，學(xué)生根據(jù)教師講授的正確方法、答案進(jìn)行（課上或課后）重新訂正。由于有了教師正確方法的講解，學(xué)生一般都聽(tīng)得“懂”，錯(cuò)題“會(huì)做”，所以學(xué)生在訂正時(shí)“全對(duì)”的，學(xué)生覺(jué)得都掌握的，可為什么下次再出現(xiàn)類(lèi)似的題目，仍然會(huì)錯(cuò)呢？這主要在于講評(píng)課上是“教師的理解、教師的思考、教師的答案”，而不是“學(xué)生的理解、學(xué)生的思考、學(xué)生的答案”。所以試卷訂正應(yīng)該是學(xué)生的訂正，而不是教師的訂正；應(yīng)該是學(xué)生思維的再完善，而不是教師正確解答的介紹。新課程提出的“自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)”的學(xué)習(xí)方式仍然適合試卷講評(píng)課。
在試卷講評(píng)課中，我們應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將訂正任務(wù)前置，促進(jìn)學(xué)生思維主動(dòng)發(fā)展。考試結(jié)束后，教師及時(shí)批閱試卷，統(tǒng)計(jì)分析相關(guān)數(shù)據(jù)后立即重發(fā)給學(xué)生，在教師未講解之前要求學(xué)生先自行訂正，讓學(xué)生對(duì)做錯(cuò)的題目主動(dòng)訂正，不會(huì)做的題主動(dòng)思考，拿不準(zhǔn)的題主動(dòng)查因，而不是被動(dòng)等待教師講評(píng)。事實(shí)上學(xué)生做錯(cuò)的題目并不一定是不會(huì)，很可能學(xué)生看書(shū)后就能解決，有的甚至剛交上試卷就明白該怎么解答了。所以，在教師試卷講評(píng)前大部分試題學(xué)生完全可以自行訂正錯(cuò)誤。這樣做既可以促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也可以節(jié)省試卷講評(píng)的時(shí)間。
二、課堂上讓學(xué)生“鑒賞”錯(cuò)題
解題中的“錯(cuò)”各有各的不同，若考試中出現(xiàn)一定數(shù)量“同樣的錯(cuò)”則不容老師小覷，因?yàn)槠浔澈罂赡懿刂鴮W(xué)生思維上的某種錯(cuò)誤的默契。但是對(duì)于考試中出現(xiàn)的錯(cuò)，老師一般只是用各種方法講述“正確答案”的由來(lái)。由于不明錯(cuò)誤癥結(jié)的源頭，僅憑教師的“講”與“評(píng)”往往收不到好的效果，學(xué)生遇到類(lèi)似的問(wèn)題還會(huì)有再次重犯的可能。教師可以采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生的錯(cuò)誤暴露出來(lái)，進(jìn)而讓學(xué)生在相互之間的思維碰撞與交流中自然釋疑糾錯(cuò)。筆者在教學(xué)實(shí)踐中曾采用以下的方法來(lái)暴露出學(xué)生的錯(cuò)誤，效果很好。
1.對(duì)于文字表述題、作圖題中的錯(cuò)題，可以將部分學(xué)生答卷中的典型錯(cuò)誤進(jìn)行掃描（匿名的），用Powerpoint進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析錯(cuò)誤之處并糾正。學(xué)生在此過(guò)程中，注意力非常集中，討論、分析的氛圍很濃厚，因?yàn)檎故境鰜?lái)的是自己或者身邊同學(xué)的典型錯(cuò)誤，比較貼近學(xué)生自身實(shí)際。在這種氛圍中獲得的知識(shí)會(huì)輕易忘卻嗎？這是教師獨(dú)自講評(píng)所無(wú)法比擬的，其收獲的不僅僅是知識(shí)，更培養(yǎng)了自我探究、合作交流的學(xué)習(xí)精神。
2.對(duì)于選擇題中的錯(cuò)題，可以在備課時(shí)有意識(shí)地統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率較高的題目、錯(cuò)題中錯(cuò)選率較高的選項(xiàng)是哪個(gè)。對(duì)于難度不太大、在自主糾正中大部分同學(xué)能解決的題目，在課堂上可以提問(wèn)做錯(cuò)的同學(xué)，讓他分析錯(cuò)因及解析出正確答案，這樣比較能了解學(xué)生的真正錯(cuò)因，既易于引起學(xué)生的共鳴，又能讓教師準(zhǔn)確地捕捉到學(xué)生的思路，便于及時(shí)引導(dǎo)；對(duì)于難度較大、在自主糾正中很多同學(xué)未能解決的題目，在課堂上教師可以直接公布正確答案，但不要急于“說(shuō)破”，而是給足學(xué)生時(shí)間，放手讓學(xué)生相互討論，很多時(shí)候?qū)W生在討論中會(huì)很快知其所以然的，之后教師再適時(shí)地給予點(diǎn)評(píng)和肯定。交流可以相互借“智”，易于激活思維，增強(qiáng)體驗(yàn)、感悟，加深理解，經(jīng)歷深刻。
三、加強(qiáng)學(xué)生的審題能力
其實(shí)，很多同學(xué)答錯(cuò)是由于審題方面出的差錯(cuò)。正確審題是準(zhǔn)確答題的關(guān)鍵，試卷講評(píng)時(shí)應(yīng)結(jié)合錯(cuò)答的情況，提高學(xué)生審題的有效性。一般來(lái)說(shuō)，正確審題主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是關(guān)注問(wèn)題的限定條件；二是充分利用題干的有效信息。在講評(píng)課中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先耐心看題找并劃出關(guān)鍵句、詞分析作答，學(xué)生在耐心看題、分析關(guān)鍵句、詞中，會(huì)解答出正確答案，那么學(xué)生就會(huì)深刻地感受到認(rèn)真審題的重要性，自然在以后的考試中會(huì)多加認(rèn)真審題了，審題能力自然而然會(huì)提高。
四、引導(dǎo)學(xué)生回歸教材
在高三生物復(fù)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生回歸教材非常重要。生物學(xué)試題往往注重考查學(xué)生對(duì)基本概念、原理的理解與綜合運(yùn)用，不少命題材料直接取自于教材，或由教材的相關(guān)內(nèi)容變化而來(lái)，正確作答與考生對(duì)教材的熟悉程度有關(guān)。在試卷講評(píng)中，可以結(jié)合試題，引導(dǎo)學(xué)生在教材中找到命題的“切入點(diǎn)”或者“原型”，以引起學(xué)生對(duì)回歸教材的重視；同時(shí)也可以對(duì)試題所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，以加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的記憶。
五、試卷講評(píng)后的自我反思
自我反思是指學(xué)生針對(duì)試卷反映出的問(wèn)題，結(jié)合教師的講評(píng)和學(xué)生的想法進(jìn)行全面的、深刻的自主反思。教育專(zhuān)家指出：“反思是思維活動(dòng)的核心和動(dòng)力”。所以試卷講評(píng)后，應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合正確的解答、自身的思考、教師的點(diǎn)評(píng)并對(duì)照自己的思考過(guò)程，認(rèn)真反思考試時(shí)為什么沒(méi)能正確解答，把錯(cuò)因?qū)ふ页鰜?lái)，把正確解答分析出來(lái)，這樣能力才會(huì)真正提高，不再出現(xiàn)“一些考過(guò)、錯(cuò)過(guò)、講過(guò)、訂正過(guò)的題目，下次遇到卻仍會(huì)錯(cuò)”的現(xiàn)象。
