安防市場調(diào)查報告

開篇：寫作不僅是一種記錄，更是一種創(chuàng)造，它讓我們能夠捕捉那些稍縱即逝的靈感，將它們永久地定格在紙上。下面是小編精心整理的12篇安防市場調(diào)查報告，希望這些內(nèi)容能成為您創(chuàng)作過程中的良師益友，陪伴您不斷探索和進步。

第1篇

【關(guān)鍵詞】經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文教學(xué);注意力分散;問題分析;改進措施

在市場經(jīng)濟日趨成熟，追求實效成為共識的今天，《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文》以其較之其他文體在經(jīng)貿(mào)活動中使用范圍最廣、使用頻率最高，而昂首登上經(jīng)貿(mào)類各專業(yè)的教學(xué)大雅之堂。然而審察近年來經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文教學(xué)的實際課堂效益，卻不為樂觀，學(xué)生厭學(xué)、注意力分散現(xiàn)象相當(dāng)突出，而注意力不集中被專家列為影響智力成長的十大問題之首。問題亟須改變。

什么是課堂注意力，它在學(xué)習(xí)中有什么意義呢？心理學(xué)認為，人在注意某些對象時，大腦皮層相應(yīng)區(qū)域就產(chǎn)生一個優(yōu)勢興奮中心，它是大腦皮層對當(dāng)前刺激進行分析和綜合的核心。課堂教學(xué)作為一個客觀對象，也必然會大量地刺激著學(xué)生，這種刺激，勢必會引起學(xué)生的反應(yīng)，而這種反應(yīng)，就是課堂的注意力。注意在學(xué)習(xí)中有重要的意義，與學(xué)習(xí)成效成正負相關(guān)，俄國十九世紀(jì)著名的教育家烏申斯基就是把注意形象地比作智力活動的“唯一門戶”。那么，為著實現(xiàn)《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文》教學(xué)的有效性，教師有必要研究怎樣引導(dǎo)學(xué)生開好智力活動的門戶。

一、存在問題分析

造成《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文》教學(xué)中學(xué)生注意力分散的原因主要有哪些呢？客觀上說，應(yīng)用文較之其它文體內(nèi)容顯得枯燥，加之學(xué)生缺少感性認識，因而缺乏興趣。但從教師方面講，也確實還處在一些問題。

1.輕視“藝文末品”

從藝術(shù)性角度考慮，《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文》確是遜色于其它各類文體。從課程地位看，各專業(yè)都把它作為限選課開設(shè)，作為考查課安排，課時總量也就36課左右。因此，有些教師也進入認識誤區(qū)，自言本就是“藝文末品”（劉勰《文心雕龍.書記》），也就敷衍了事。教學(xué)草草，學(xué)生做出注意的排斥選擇也就順理成章。

2.內(nèi)容針對欠缺

《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文》的教學(xué)時數(shù)一般都為每周兩節(jié)，這就要求教師應(yīng)針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)和職業(yè)定位，提煉教材的重點難點，力爭在有限的學(xué)時內(nèi)給予學(xué)生最多、最有用的知識。然而現(xiàn)實有些問題。首先，就經(jīng)貿(mào)、經(jīng)管各專業(yè)而言，其培養(yǎng)方向還是有較大的差異的。但現(xiàn)實中我們往往用同一個教學(xué)計劃，用同一本應(yīng)用文教材，普適性有了，針對性少了。其次，現(xiàn)行的應(yīng)用文寫作教材，內(nèi)容追求詳實、全面，文種動輒50上下，而有些教師仍考慮文種的面面俱到，教學(xué)勢必蜻蜓點水，學(xué)生也就興趣寥寥。

3.教法陳舊單一

一般習(xí)慣采用的是“理論+例文+訓(xùn)練”的教學(xué)模式，甚至還用“滿堂灌”的注入式課堂教學(xué)模式，教師在教學(xué)中僅僅起了一個現(xiàn)成信息的傳授者的作用，而學(xué)生只成了一個接收器。心理學(xué)告訴我們，注意具有集中性和指向性的特點，決定人們的認識活動具有選擇性，即選擇有意義的、符合需要的、與當(dāng)前活動一致的各種影響，反之則排斥。教學(xué)內(nèi)容本就比較枯燥，教學(xué)方法又如此刻板單調(diào)，怎能使學(xué)生引發(fā)并保持穩(wěn)定的注意呢？

二、改進措施研究

（一）重審課程性質(zhì)

學(xué)科性質(zhì)的界定將直接決定學(xué)科的課時總量、課時分配及授課學(xué)期安排，以及教師的重視程度。也難怪有的教師自言“藝文末品”，一般而言，經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文作為經(jīng)濟貿(mào)易、經(jīng)濟管理、財經(jīng)類等專業(yè)開設(shè)的一門限選基礎(chǔ)課程;大多數(shù)的學(xué)校將這門課放在低年級開設(shè)，且該課程的講授只能較多地停留在文體格式上，缺少內(nèi)容填充的應(yīng)用文極易讓學(xué)生誤認為該課程僅是中學(xué)語文課的延續(xù)。加之課時量偏少，也使學(xué)生缺少足夠的實踐機會。鑒此，在向有關(guān)部門呼吁重新審視課程性質(zhì)、加于適當(dāng)重視以外，教師自己更應(yīng)對課程有足夠的認識。其實，《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文》寫作是一門綜合性、實踐性極強的基礎(chǔ)課、能力課，是以寫作學(xué)、語言學(xué)、邏輯學(xué)等為基礎(chǔ)的，較多地運用經(jīng)濟法律、經(jīng)貿(mào)活動、財務(wù)會計、審計保險等知識的綜合學(xué)科，也具有很強的專業(yè)性。明此，怎會“敷衍了事”？學(xué)生也明此，怎會不增加注意的選擇？

（二）培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

有人說過，注意與興趣是嫡親姊妹，其關(guān)系之密切，超過任何兩種心理活動之間的關(guān)系。教學(xué)實踐也證明，學(xué)生對所學(xué)功課能產(chǎn)生濃厚興趣，注意的穩(wěn)定性也就會加強。那么怎樣在經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.提高教學(xué)內(nèi)容的針對性

興趣從何而來？它是在一定的需要基礎(chǔ)上，在學(xué)習(xí)實踐中產(chǎn)生發(fā)展起來的。一般講，最貼近社會生活實際的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是學(xué)生最需要的，興趣也容易引發(fā)，注意力也容易集中。因此，我們有必要拋棄一個教學(xué)計劃管各種專業(yè)的現(xiàn)象，對相關(guān)各專業(yè)進行梳理，找出各專業(yè)的“最需求”，從而制定出最有針對性的課程教學(xué)計劃。如設(shè)計類專業(yè)可以產(chǎn)品說明書、廣告文案等為主;旅游專業(yè)可以旅游指南、導(dǎo)游詞寫作等為主;財經(jīng)類專業(yè)可以經(jīng)濟活動分析報告、投標(biāo)書、招標(biāo)書、市場調(diào)查報告、市場預(yù)測報告等為主;貿(mào)易類專業(yè)可以市場調(diào)查報告、市場預(yù)測報告、可行性研究報告、經(jīng)濟合同等為主。同時，也有一些共性的文書寫作如畢業(yè)就業(yè)方面的：畢業(yè)設(shè)計、畢業(yè)論文、應(yīng)聘書（竟聘書）、個人簡歷、競聘辭、勞動合同與就業(yè)協(xié)議書等。這樣在教學(xué)內(nèi)容上既突出了各專業(yè)的個性，又照顧了共性。

2.改變教學(xué)方法的刻板性

都說教應(yīng)用文枯燥，其實改變一下，還是可以“教”出一些情趣來的。就說講，比如怎樣導(dǎo)入，有講究。講“廣告文”，可用幽默廣告起始;講“經(jīng)濟合同”，可從典型案例入手;講“事務(wù)文書”，可從某一重大事故講起等等。當(dāng)然，引發(fā)興趣不難，難在怎樣保持學(xué)生的興趣和注意力。那么，那種單一的師生之間的縱向交流必須讓步于縱橫交錯的網(wǎng)絡(luò)模式。心理研究證明，單調(diào)的刺激最易使注意分散，比較枯燥的學(xué)習(xí)材料更是如此。因此，“滿堂灌”行不通，學(xué)習(xí)活動必須豐富多彩，看、讀、寫要結(jié)合，才能維持學(xué)生的注意。如有位老師講“廣告文”，先以幽默廣告導(dǎo)入，繼之對廣告的訴求重點和創(chuàng)意作重點強調(diào)，然后當(dāng)堂開展撰寫廣告文的比賽，并讓學(xué)生既是撰寫者，又當(dāng)評判者，這樣自始至終引起全班學(xué)生的注意。

當(dāng)今，在《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文》教學(xué)方面，也有不少老師作了有益的探索，取得了一些成功的經(jīng)驗。比如有的實施了項目教學(xué)法，突破傳統(tǒng)的應(yīng)用文教材體例的類型化，針對學(xué)生所學(xué)專業(yè)和職業(yè)定位，提煉出適合本專業(yè)的重點難點，對教材進行整合，選擇適用的應(yīng)用文文種，組成相應(yīng)的模塊，并以活動為中心組織教學(xué)內(nèi)容，使寫作理論的教學(xué)與工作流程的熟悉一體化，從而形成個性的教學(xué)內(nèi)容。[1]有的實施了案例教學(xué)法，將知識傳授和問題解決結(jié)合起來為核心，具有啟發(fā)和實踐性。其基本思路是“教師提供背景材料―學(xué)生分析材料―學(xué)生尋找問題―教師誘導(dǎo)―學(xué)生解決問題、自我評價―教師歸納評估”。這種模式的最大特點是以學(xué)生和問題為中心，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。[2]也有的實施了體驗式教學(xué)法，堅持把大部分時間交給學(xué)生，通過設(shè)置情境、感受聯(lián)系、思考討論獲得體驗，如播放若干則治安防范的英雄（見義勇為）的視頻，然后要求學(xué)生撰寫表揚信（英雄的所在單位、政府機構(gòu)）、感謝信（被救人的親屬）、倡議書（英雄所在城市團委）、決心書（英雄所在的群體）等等。[3]

另外，我們也可以充分利用電化教學(xué)、多媒體課件等現(xiàn)代教學(xué)手段進行教學(xué)，可改變應(yīng)用文嚴(yán)肅、死板的印象，使應(yīng)用文寫作教學(xué)更富有活力和趣味，源于生活、貼近生活的教學(xué)自然會增加吸引力。

當(dāng)然，“教學(xué)有法，教無定法。”《經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文》教學(xué)也是一個無止境的探索過程。如果我們能讓學(xué)生把注意進一步和其它心理過程結(jié)合起來，那么可以相信，經(jīng)貿(mào)應(yīng)用文教學(xué)也會有一個新天地。

參考文獻

[1]陳海平.項目式教學(xué)法在應(yīng)用文寫作課程中的實踐[OL].智誠世紀(jì)教育，2010/4/22.

[2]陳.關(guān)于案例教學(xué)在高職應(yīng)用文教學(xué)中的應(yīng)用[J].職教論壇，2012（20）.